Рабочие программы и КТП для 4 класса по программе "Перспектива"

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Неделя		№ урока	Тема урока	Методы, средства, формы обучения	УУД	Оборудование
		Осень на пороге (11ч)
01.09-09.09		1	Путешествуя по земному шару (рисование на темы)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Л.Осознание своей национальной принадлежности, уважение к культуре народов мира, любовь к своему краю. М.Умение рассказывать, рассуждать, импровизировать. П.Овладение навыками рисования человека и животных, построения композиции.	Учебник, тетрадь, альбом, акварель, кисточка
12.09-16.09		2	Овощи и фрукты (рисование с натуры)	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Л. Ориентация на изобразительное искусство как на значимую сферу человеческой жизни. М.Освоение методов анализа и сравнения для изучения формы предметов, закрепление понятия «натюрморт». П.Умение выполнять конструктивный рисунок и передавать светотень при изображении простейших предметов.	Учебник, тетрадь,  альбом, гуашь, кисточка
19.09-23.09		3	Конструкция предметов, ваза (рисование с натуры)	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Л. Сформированность эстетических чувств, представлений о красоте окружающего мира М. Умение наблюдать, проводить анализ формы изображаемого объекта, последовательно выполнять работу. П. Умение передавать конструкцию и объект предметов на основе геометрических тел.	Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
26.09-30.09		4	Чудо - кувшины (лепка)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П. Сформированность навыков лепки различными способами (ленточный способ, лепка из жгутиков) украшений предметов быта.	Учебник, тетрадь, пластилин, стека, подкладная доска
03.10-07.10		5	Дивный сад Хозяйки Медной горы (иллюстрирование)	Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая работа.	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П. Сформированность навыков лепки различными способами (ленточный способ, лепка из жгутиков) украшений предметов быта.	Учебник, тетрадь,  альбом, гуашь, кисточка
10.10-14.10		6	Соединение искусства и природы (художественное конструирование и дизайн)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Л. Сформированность эстетических чувств, представлений о красоте окружающего мира М.Умение самостоятельно выполнять задание на основе выделенных учителем ориентиров, оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение. П.Овладение практическими умениями в дизайне и художественном конструировании	Учебник, тетрадь, альбом, акварель, кисточка
17.10-21.10		7	Мир любимых вещей (рисование с натуры)	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Л.Ориентация на изобразительного искусство как на значимую сферу человеческой жизни. М.Освоение методов анализа и сравнения для изучения формы предметов, закрепление понятия «натюрморт». П.Умение выполнять конструктивный рисунок и передавать светотень при изображении простейших предметов.	Учебник, тетрадь,  альбом, гуашь,  кисточка
24.10-28.10		8	Дверь, ведущая в сказку (иллюстрирование)	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П.Сформированность представлений об основах реалистического рисунка, способе передачи объёма предмета.	Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
2 четверть 07.11-11.11		9	«И посуда убежала…» (иллюстрирование)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П.Сформированность представлений об основах реалистического рисунка, способе передачи объёма предмета.	Учебник, тетрадь,  альбом, гуашь, кисточка
14.11-28.11		10	Красота обычных вещей (коллаж)	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.	Л. Представление о красоте предметного мира. М. Сформированность познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения задачи. П. Умение создавать композицию в технике коллажа.	Учебник, тетрадь,  альбом, гуашь, кисточка
21.11-25.11		11	Странные лица (художественное конструирование и дизайн)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Л.Сформированность эстетических чувств, представлений о красоте окружающего мира М. Умение самостоятельно выполнять задание на основе выделенных учителем ориентиров, оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение. П. Овладение практическими умениями в дизайне и художественном конструировании	Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
		Город чудный, город славный (7 ч)
28.11-02.12		12	Красота моего города (рисование на тему)	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Л.Осознание своей национальной Принадлежности, уважение к культуре народов мира, любовь к своему краю. М.Умение рассказывать, рассуждать, импровизировать. П.Овладение навыками рисования человека и животных, построения композиции.	Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
05.12-09.12		13	Утро, день, вечер (рисование по памяти или представлению)	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.	Л. Потребность ценить красоту природы, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой окружающего мира. М. Устойчивый учебно-познавательный интерес, умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, проводя аналогию со своим жизненным опытом. П. Умение подобрать интересную цветовую гамму для передачи времени суток в пейзаже.	Учебник, тетрадь,  альбом, гуашь, кисточка
12.12-16.12		14	Сказочный лес (декоративное рисование)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Л. Сформированность чувства уважения к русской культуре, любви к русской природе. М. Устойчивый учебно-познавательный интерес, умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, проводя аналогию со своим жизненным опытом. П. Умение использовать стилизацию для придания декоративности композиции.	Учебник, тетрадь,  альбом, гуашь, кисточка
19.12-23.12		15	Старинные города России (художественное конструирование и дизайн)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Л.Сформированность эстетических чувств, представлений о красоте окружающего мира М. Умение самостоятельно выполнять задание на основе выделенных учителем ориентиров, оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение. П. Овладение практическими умениями в дизайне и художественном конструировании	Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
26.12-29.12		16	Городской пейзаж (рисование по памяти)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л. Потребность ценить красоту природы, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой окружающего мира. М. Устойчивый учебно-познавательный интерес, умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, проводя аналогию со своим жизненным опытом. П. Умение подобрать интересную цветовую гамму для передачи времени суток в пейзаже.	Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
3 четв. 09.01-13.01		17	Построй свой дом (художественное конструирование и дизайн)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Л. Сформированность эстетических чувств, представлений о красоте окружающего мира М. Умение самостоятельно выполнять задание на основе выделенных учителем ориентиров, оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение. П. Овладение практическими умениями в дизайне и художественном конструировании	Учебник, тетрадь, альбом, акварель, кисточка
16.01-20.01		18	Праздничный наряд моего города (рисование на тему)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л.Осознание своей национальной Принадлежности, уважение к культуре народов мира, любовь к своему краю. М.Умение рассказывать, рассуждать, импровизировать. П.Овладение навыками рисования человека и животных, построения композиции.	Учебник, тетрадь, альбом, гуашь, кисточка
В мире искусства (9ч)
23.01-27.01	19		Автопортрет (рисование с натуры)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л.Ориентация на изобразительное искусство как на значимую сферу человеческой жизни. М.Освоение методов анализа и сравнения для изучения формы предметов, закрепление понятия «натюрморт». П.Умение выполнять конструктивный рисунок и передавать светотень при изображении простейших предметов.	Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
30.01-03.02	20		Вглядываясь в человека (рисование по памяти или по представлению)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л. Потребность ценить красоту природы, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой окружающего мира. М. Устойчивый учебно-познавательный интерес, умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, проводя аналогию со своим жизненным опытом. П. Умение подобрать интересную цветовую гамму для передачи времени суток в пейзаже.	Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
06.02-10.02	21		Рисунки мастеров слова (рисование на тему)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л.Осознание своей национальной Принадлежности, уважение к культуре народов мира, любовь к своему краю. М.Умение рассказывать, рассуждать, импровизировать. П.Овладение навыками рисования человека и животных, построения композиции.	Учебник, тетрадь, альбом, гуашь, кисточка
13.02-17.02	22		Литература, музыка, театр (иллюстрирование)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П.Сформированность представлений об основах реалистического рисунка, способе передачи объёма предмета.	Учебник, тетрадь, альбом, гуашь, кисточка
20.02-24.02	23		Образы балета (рисование по памяти или по представлению)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л. Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с балетом, умения наслаждаться красотой. М.Оценивание правильности выполнения действия на уровне соответствия результатов предъявляемым требованиям. П. Освоение элементарных приёмов иллюстрирования литературного произведения: выбор сюжета и правильная композиция.	Учебник, тетрадь, альбом, гуашь, кисточка
27.02-03.03	24		Образы балета (рисование по памяти или по представлению)	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Л. Интерес к искусству. Мотивация на достижение результата. М. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, соблюдать последовательность при выполнении изображения. П. Умение использовать средства художественной выразительности в тематической композиции.	Учебник, тетрадь, альбом, акварель, кисточка
06.03-10.03	25		Лепим героев сказки (лепка)	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П. Сформированность навыков лепки различными способами (ленточный способ, лепка из жгутиков) украшений предметов быта	Учебник, тетрадь, пластилин, стека, подкладная доска
13.03-17.03	26		Сказка на шкатулках (иллюстрирование)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П.Сформированность представлений об основах реалистического рисунка, способе передачи объёма предмета.	Учебник, тетрадь, альбом, акварель, кисточка
20.03-24.03	27		Сказка на шкатулках (иллюстрирование)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П.Сформированность представлений об основах реалистического рисунка, способе передачи объёма предмета.	Учебник, тетрадь, альбом, акварель, кисточка
Наш красивый дом (8 ч)
03.04-07.04	28		Города будущего (художественное конструирование и дизайн)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л.Сформированность эстетических чувств, представлений о красоте окружающего мира М. Умение самостоятельно выполнять задание на основе выделенных учителем ориентиров, оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение. П. Овладение практическими умениями в дизайне и художественном конструировании		Учебник, тетрадь, альбом, гуашь, кисточка
10.04-14.04	29		Интерьер-образ эпохи (перспектива)	Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая	Л. Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с искусством создания интерьеров. М. Овладение логическими действиями - анализом и синтезом. Сформированность регулятивных учебных действий: планирование, поэтапное выполнение рисунка с использованием памятки. П. Формирование представлений об интерьере как образе эпохи.		Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
17.04-21.04	30		Удобство и красота (художественное конструирование и дизайн)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л. Сформированность эстетических чувств, представлений о красоте окружающего мира М. Умение самостоятельно выполнять задание на основе выделенных учителем ориентиров, оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение. П. Овладение практическими умениями в дизайне и художественном конструировании		Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
24.04-28.04	31		«Этот день победы…»(художественное конструирование и дизайн)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л. Сформированность эстетических чувств, представлений о красоте окружающего мира М. Умение самостоятельно выполнять задание на основе выделенных учителем ориентиров, оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение. П. Овладение практическими умениями в дизайне и художественном конструировании		Учебник, тетрадь, альбом, карандаши
01.05-05.05	32		Печка (лепка)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П. Сформированность навыков лепки различными способами (ленточный способ, лепка из жгутиков) украшений предметов быта.		Учебник, тетрадь, пластилин, стека, подкладная доска
08.05-12.05	33		Печка (иллюстрирование)	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Л.Потребность ценить красоту, развитие чувства прекрасного, умения наслаждаться красотой изделий народных мастеров. М. Умение осуществлять информационный поиск, в том числе средствами ИКТ. П.Сформированность представлений об основах реалистического рисунка, способе передачи объёма предмета.		Учебник, тетрадь, альбом, гуашь, кисточка
15.05-19.05	34		Мы в ответе за тех, кого приручили (плакат)	Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая	Л. Любовь к природе, бережное отношение к ней, осознание себя частью природного мира. Формирование основ экологической культуры. М. Постановка целей и задач обучения, подчинение им этапов учебной работы. Ориентация на разнообразие способов решения поставленной задачи. П. Овладение практическими умениями и навыками создания плаката средствами художественной выразительности.		Учебник, тетрадь, альбом, гуашь, кисточка
22.05-26.05	35		Обобщающий урок	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Л. Любовь к природе, бережное отношение к ней, осознание себя частью природного мира. Формирование основ экологической культуры. М. Постановка целей и задач обучения, подчинение им этапов учебной работы. Ориентация на разнообразие способов решения поставленной задачи. П. Выбор сюжета и правильной композиции.		Учебник, тетрадь, альбом, гуашь, кисточка

Муниципальное казённое учреждение

«Комитет Администрации Бийского района

по образованию и делам молодёжи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоенисейская средняя общеобразовательная школа»

Бийского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «Малоенисейская СОШ» ________(Кулеша И.О.) «____» _______ 20___

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №_____ «______»___________20____

УТВЕРЖДАЮ Директор школы МБОУ «Малоенисейская СОШ» ___________(Молчанова Н.А.) Приказ № _______ от «____» _________ 20___

Рабочая программа

по предмету

«ИЗО»

 4  класс

на 2016-2017 учебный год

                                                         Программу составила

Гниздилова Елена Геннадьевна

                                                            учитель начальных классов

с. Малоенисейское

2016

Пояснительная записка

      Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

-Федерального компонента Государственного стандарта начального  образования по ИЗО, утвержденного приказом Минобразования России от 5. 03. 2004 г. № 1089.

-Законов Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32)

-Учебного плана МБОУ « Малоенисейская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

Авторской программы В.С.Кузина  УМК «Перспектива ».

     Рабочая программа полностью соответствует авторской программе, поэтому коррекция её не проводилась.

    Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.

     Основные цели программы:

– обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Технология. Художественный труд»;

– содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;

– способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);

– содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

– обеспечивать  овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно – трудовой деятельности с различными материалами;

– способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов.

       Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

– развитие способностей к художественно0образному, эмоционально-целостному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

     Дидактическое и методическое обеспечение рабочей программы определяется Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ для использования в образовательном процессе общеобразовательных учреждений

          Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

          Курс изобразительного искусства в 4 классе направлен на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование эмоционально-образного, художественного типа  мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Общая характеристика курса

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В основу программы положены:

-        единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;

-        яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;

-        система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;

-        соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

-        направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на

темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

В программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение занятий, экскурсий в  музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их

изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть

гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских

работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).

Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина -конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.

Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями

России и мира.

Место курса в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Малоенисейская СОШ» на реализацию курса   «Изобразительное искусство» отведен 1 час в неделю, 35 учебных недель. Итого 35 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса «Изобразительное искусство»

Личностные результаты:

-        становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-        формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

-        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах;

-        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-        развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

-        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

-        овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

-        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации;

-        определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-        использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;

-        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

-        формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Предметные результаты:

-        формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

-        формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-        овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-        овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ;

-        развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа.

Содержание тем учебного предмета

Рисование с натуры (8 ч.)

Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения. Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.

Рисование на темы, по памяти и представлению (14 ч.)

Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др.

Изображение пейзажа в различных состояниях дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.

Декоративная работа (8 ч.)

Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву; русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта. Дизайн среды и графический дизайн.

Выполнение эскизов предметов с использованием орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно, праздничной открытки.

Лепка (2 ч.)

Лепка фигурных сосудов, героев русских народных сказок.

Беседы (3 ч.)

Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название темы	Кол-во часов.
1.	Осень на пороге	11
2.	Город чудный, город славный	7
3.	В мире искусства	8
4.	Наш красивый дом	9
	Итого:	35

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

учебного процесса

Для учителя 1.Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 4 кл.: учебник  для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2014. 2.Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 4 кл. –   М.: Дрофа, 2013.          3. О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. -  на сайте www. ed.gov.ru. 4.Н.В.Долгоаршинных, Т.Н.Горчакова «Методическое пособие» М.: Дрофа, 2015 5.С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, Н.В.Долгоаршинных Рабочая программа по ИЗО Москва Дрофа 2012 г. Диапроектор, экран, компьютер. Репродукции картин разных художников. Муляжи для рисования. Серии фотографий и иллюстраций природы. Фотографии и иллюстрации животных. Тела геометрические.

Для учащихся 1.Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 4 кл.: учебник  для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2014. 2.Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 4 кл. –   М.: Дрофа, 2013. Диапроектор, экран, компьютер

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о  ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. 

- формирование умения радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку   деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

 - Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Лист корректировки

№ п/п	Название темы или № урока	Дата по плану	Дата по факту	Основание

Контрольная работа №1 Входная контрольная работа

Цель: проверить усвоение вычислительных приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000;

Вариант 1

1.Запиши выражения столбиком и выполни действия

472. 265 759 – 283 136 х 4 954 : 3

2.Сравни.

8м 3дм 1см и 821см 36дм 7см и 3м 67см

3.В одинаковых ящиках лежит 320 кг гвоздей. Сколько килограммов гвоздей лежит в 5 таких же ящиках?

4.Найдите значения выражения.

121. 229 + 117 + 133 + 91

5.Начерти в тетради отрезок АС и отметь точку В, как показано на рисунке. Восстанови прямоугольник АВСD по его диагонали АС и вершине В.

Вариант 2

1.     Запиши выражения столбиком и выполни действия.

182 + 569 736 + 485 217 х 3 624 : 4

2.     Сравни.

3м 9дм 7см и 387см 22дм 7см и 3м 27см

3.     В одинаковых мешках 273 кг орехов. Сколько килограммов орехов в 10 таких мешках?

4.     Найди значение выражения.

399 + 188 + 151 + 12 + 146

5.     Начерти в тетради отрезок КЕ и отметь точку М, как показано на рисунке. Восстанови прямоугольник КОЕМ по его диагонали КЕ и вершине М.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная работа №2 по теме: « Приемы рациональных вычислений»

Вариант 1

Цель: проверить усвоения нахождение среднее арифметического числа, решение задач на скорость, выполнение геометрического задания

1.     Выполни действия.

5 х (34 х 2) + 228 24 х 30 – 895 : 5

2.     Найди среднее арифметическое чисел: 76, 286, 54 и 208

3.     От города до деревни велосипедист ехал 3 ч со скоростью 16 км/ч. Обратно он проехал то же расстояние за 4 ч. С какой скоростью ехал велосипедист на обратном пути?

4.     Начерти отрезок АВ = 6 см и отметь на нём середину – точку О. построй окружность с центром в точке О и радиусом ОА.

Вариант 1

1.     Выполни действия.

4 х (6 х 25) – 192 12 х 50 + 207 : 9

2.     Найди среднее арифметическое чисел: 113, 368 и 392

3.     Катер шёл 3 ч по реке со скоростью 24 км/ч. Обратный путь он прошёл со скоростью 18 км/ч. Сколько времени затратил катер на обратный путь?

4.     Начерти отрезок СD = 8 см и отметь на нём середину – точку О. построй окружность с центром в точке О и радиусом ОС.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная работа №3 по теме: « Приемы рациональных вычислений»

Цель:  проверить знания и умения: находить сумму нескольких слагаемых, используя изученные свойства сложения; решать составные текстовые задачи изученных видов.Вариант №1

Сравни.

600 : (4 х 25) и 900 : 30

1.     Выполни деление уголком и сделай проверку.

476 : 68

2.     В первый день в библиотеку привезли 4 пачки книг, а во второй день привезли ещё 5 таких пачек. Всего в библиотеку за два дня привезли 135книг. Сколько книг привезли в первый день и сколько - во второй?

3.     Начерти в тетради треугольник АВС так, как показано на рисунке. Определи вид треугольника АВС.

Вариант 2

1.     Сравни.

2.     1000 : (20 х5) и 240 : 60

3.     Выполни деление и сделай проверку.

4.     456 : 57

5.     В палатку привезли 7 ящиков с яблоками и 3 таких же ящика с грушами. Всего привезли 160 кг яблок и груш. Сколько килограммов яблок и сколько килограммов груш привезли в палатку?

6.     Начерти в тетради треугольник КМЕ, как показано на рисунке. Определи вид треугольника КМЕ.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная работа №4 по теме ««Числа, которые больше 1000»

Цель : проверить умение сравнивать многозначные числа, записывать результаты сравнения. Читать и записывать многозначное число цифрами. Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. 

Вариант 1

1.Запишите цифрами число:

а) сто семьдесят пять тысяч;

б) двадцать тысяч восемьсот три;

в) четыре тысячи четыреста сорок четыре.

2. Сравни.

6 км 90 м и 690 м

6 м 90 см и 62 дм

620 мм и 6 см 2мм

3. На одной машине привезли 120 кирпичей, а на другой 154 таких же кирпича. Масса кирпичей в первой машине на 236 кг меньше массы кирпичей во второй машине. Найди массу кирпичей в каждой машине.

4.Длина сторон прямоугольника 48 дм и 20 дм. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Вариант 2

1.Запишите цифрами число:

а) двести восемь тысяч;

б) пятьдесят тысяч пятьдесят пять;

в) триста двенадцать тысяч девятьсот шестьдесят один.

2. Сравни.

5м 8 дм и 580 см

5 дм 8 см и 508 см

5 см 8мм и 58 мм

3. В одной коробке лежит 36 новогодних шаров, а в другой – 16 таких же шаров. Стоимость шаров в первой коробке на 340 р. Больше стоимости шаров во второй коробке. Найди стоимость шаров в каждой коробке.

4. Длина сторон прямоугольника 27 см и 30 см. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная работа №5 по теме:«Сложение и вычитание в пределах 1000»Цель: проверить умение вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменный алгоритм сложения и вычитания.  Решать простые задачи. Находить значение выражения.

Вариант 1

1.     Выполни действия.

2508 + 137394

70025 – 5883

14592 + 200356 – 104087

2.     Сравни.

160 кг и 1 ц 60 кг

1600 кг и 16 ц

106 т и 16000 кг

3.     Запиши дроби

а) одна пятая;

б) три восьмых;

в) семь двадцать четвёртых.

4.     Вырази в секундах:

а) 7 мин; б) 4 мин 10 с; в) 2 мин 3 с.

5.     На машину погрузили 12 бидонов молока по 40 л и 8 бидонов по 30 л. Сколько литров молока погрузили на машину?

Вариант 2

1.     Выполни действия.

7261 + 281109

320425 + 44281

613024 – 28936 + 19405

2.     Сравни.

305 кг и 3 ц 5 кг

3005 кг и 3 т 5 кг

350 т и 3500 ц

3.     Запиши дроби:

а) шесть седьмых;

б) одна тридцатая

в) две пятнадцатых.

4. Вырази в секундах:

а) 2 мин; б) 3 мин 20 с; в) 5 мин 4 с.

5. Для поездки на экскурсию было выделено 4 автобуса по 48 мест в каждом и 3 автобуса по 60 мест в каждом. Сколько экскурсантов можно посадить в эти автобусы?

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение и деление»

Цель: проверить умения: алгоритмы письменного умножения и деления на числа, решать задачи на тему изученных тем.

Вариант1

1.Выполни действия.

5.     237 х 4 270000 : 10000 + 5048 х 30

2.Сравни.

72000 м и 72 км

58000 кг и 58 ц

20.   и 1200 мин

3.От проволоки длиной 108 м сначала отрезали 1/3 часть, а потом - 3/4 остатка. Сколько метров проволоки отрезали сначала, а сколько - потом?

4.Начерти тупой угол SHT и из его вершины внутри угла проведи луч HC так, чтобы уголSHC был прямым углом.

Вариант 2

1.     Выполни действие.

2013 х7 1567 х 200 – 60900 : 100

2.     Сравни.

500000 см и 5000 дм

3030 ц и 303 т

50 мин и 320 с

3.     В первый день туристы прошли 3/10 всего пути, а во второй день - 1/3 остатка. Сколько километров прошли туристы в первый день и сколько – во второй, если длина всего пути 120 км?

4.     Начерти тупой угол MND и из его вершины внутри угла проведи луч NF так, чтобы угол MNF был острым углом.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел»

Цель: проверить понимание учащимися зависимости между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении; проверить также умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы, времени.

Вариант 1

1.     Вычисли.

36 х 129 + 36 х 405

2.     Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и встретились через 3 ч. Скорость одного мотоциклиста 65 км/ч, а другой 85 км/ч. Найди расстояние между городами. (Реши задачу двумя способами.)

3.     Из одного пункта одновременно в одном направлении выехали два автомобиля: первый со скоростью 80 км/ч и второй со скоростью 65 км/ч. Какое расстояние будет между этими автомобилями через 2 ч? (Реши задачу двумя способами.)

Вариант 2

1.     Вычисли.

57 х 263 + 57 х 184

1.     От двух станций одновременно навстречу друг другу выехали два поезда и встретились через 5 ч. Скорость одного поезда 55 км/ч, а другого 72 км/ч. Найди расстояние между станциями. (Реши задачу двумя способами.)

4.     От одной пристани одновременно в противоположных направлениях отправились катер и моторная лодка. Скорость катера 18 км/ч, а скорость моторной лодки 25 км/ч. Какое расстояние будет между катером и моторной лодкой через 4 ч? (Реши задачу двумя способами.)

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление»

Цель: проверить понимание учащимися зависимости между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении; проверить также умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы, времени.

Вариант 1

1.     Выполни деление уголком и сделай проверку.

1876 : 7

2.     Выполни действия.

382 х 24 – (7049 – 2466)

3.     Автобус проехал 3/5 пути, что составляет 141 км. Найди длину всего пути.

4.     Пароход проплыл по течению реки 186 км, а против течения 125 км. Сколько времени потребовалось пароходу на весь путь, если его собственная скорость 28 км/ч, а скорость течения 3 км/ч?

Вариант 2

1.     Выполни деление уголком и сделай проверку.

2552 : 4

2.     Выполни действия.

159 х 36 – (1058 + 2466)

3.     Девочка прочитала 5/7 книги, что составляет 125 страниц. Сколько всего страниц в книге?

5.     Теплоход проплыл против течения 180 км, а по течению 225 км. Сколько времени потребовалось теплоходу на весь путь, если его собственная скорость 48 км/ч, а скорость течения 3 км/ч?

_______________________________________________________________________

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Контрольная работа № 9 по теме: « Умножение и деление»

Цель: проверить:  сформированность вычислительных навыков: усвоение алгоритмов письменного сложения и вычитания многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначное число; устных вычислительных навыков; определять порядок действий при нахождении значения выражений; 
- умение преобразовывать единицы величин; решать составные задачи; работать с геометрическим материалом; решать логические задачи, рассуждать. 

Вариант 1

1.     Найди значение выражения.

1378 : 53 х 203 – 1278

2.     Выполни действия.

35 км 140 м – 6 км 593 м

25 т 180 кг + 13 т 278 кг

2ч 32 мин – 54 мин

3.     Площадь земельного участка прямоугольной формы 96390 кв. м. Ширина участка 238 м. Найди длину этого участка.

4.     Из двух пунктов, расстояние между которыми 216 км, выехали одновременно навстречу друг другу мотоциклист и велосипедист. Они встретились через 3 ч. Найди скорость мотоциклиста, если скорость велосипедиста 12 км/ч.

Вариант 2

1.     Найди значение выражения.

6342 : 21 х 58 _ 7516

2.     .Выполни действия.

12 м 6 дм – 8 м 23 дм

48 ц 23 кг + 7 ц 7 кг

9 мин 36 с – 158 с

3.     Площадь земельного участка прямоугольной формы равна 190320 кв.м. Длина участка 624 м. Найди ширину этого участка.

4.     Из двух пунктов, расстояние между которыми 600 км, вышли одновременно навстречу друг другу два поезда и встретились через 4 ч. Найди скорость первого поезда, если скорость второго 65 км/ч.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Поурочные разработки . 4 класс, 2013 г.

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1.     Сравни.

              2 т 308 кг   и   2380 кг                                  60 кв.м   и   60000 кв.см

              17 кг       и     2 т 170 кг                                3 ч 14 мин и 404 мин

2.     Выполни действия.

508 * 208 – 65960 : 680 – 2567

3.     От пристани одновременно отошли пароход и моторная лодка. Через 3 ч моторная лодка была впереди парохода на расстоянии 108 км. Найди скорость моторной лодки, если скорость парохода 24 км/ч.

4.     Для компота купили 700 г сушёных фруктов: яблок, слив и абрикосов. Яблоки составляют 2/5 всех фруктов, а сливы – 1/4 остатка. Сколько граммов абрикосов купили для компота?

Вариант 2

1.     Сравни.

4 мин 53 с    и   453 с                                            23 км 5 м  и  2305 м

62 ц 2 кг и 6 т 202 кг                                             40 га  и  4000, а

2.     Выполни действия.

609 х 309 – 85440: 890 – 1085

3.     Лыжник стал догонять пешехода, когда расстояние между ними было 960 м, и догнал через 8 мин. Найди скорость лыжника, если скорость пешехода 80 м/мин.

4.     На свитер купили 900 г шерсти трёх цветов: красного, синего и чёрного. Шерсть красного цвета составляет 3/4 всей купленной шерсти, шерсть синего цвета – 1/3 остатка. Сколько купили шерсти чёрного цвета?

Контрольные работы по математике 4б класс

№ п/п	№ урока	Контрольная работа	Сроки проведения
1	21	Контрольная работа №1 по теме «Повторение материала за курс 3 класса»	06.10
2	36	Контрольная работа №2 по теме «Приёмы рациональных вычислений»	09.11
3	51	Контрольная работа № 3 по теме «Приёмы рациональных вычислений»	06.12
4	64	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация»	28.12
5	76	Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание»	26.01
6	85	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление»	14.02
7	100	Контрольная работа № 7 по теме «Задачи на движение»	07.03
8	115	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 8 по теме «Задачи на движение»	12.04
9	135	Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление»	17.05
10	13	Итоговая контрольная работа за курс 4 класса	23.05

Календарно-тематическое планирование

Неделя	№ п/п	Тема урока		Формы, методы, средства		УУД			Оборудование
	Часть 1 Числа от 100до 1000 (16ч). Повторение материала за курс 3 класса
01.09-02.09	1	Повторение.  Сложение и вычитание.			Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики в жизни людей и обществе. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Личностные: Приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе		Учебник, тетрадь, CD
05.09-09.09	2	Повторение. Сложение и вычитание.
	3	Повторение. Умножение и деление.
	4	Повторение. Решение текстовых задач арифметическими способами.
	5	Повторение. Вычисление площади прямоугольника.
12.09-16.09	6	Повторение. Вычисление площади и периметра прямоугольника.
	7	Повторение. Распознавание и изображение геометрических фигур.
	8	Повторение. Распознавание и изображение геометрических фигур.
	9	Числовые выражения. Числовые выражения с действиями одной ступени.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения выражений Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные: приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире		Учебник, тетрадь, CD
19.09-23.09	10	Числовые выражения.  Числовые выражения с действиями обеих ступеней
	11	Числовые выражения.  Порядок действий
	12	Диагональ многоугольника			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов , рисунков, схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
									Учебник, тетрадь, CD
	13	Диагональ многоугольника
26.09-30.09	14	Диагональ многоугольника
	15	Свойства диагоналей многоугольника
	16	Свойства диагоналей многоугольника
	Приемы рациональных вычислений(35 часов)
	17	Группировка слагаемых. Сложение и вычитание, умножение и деление.			Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая		Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 1000. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Личностные: Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций		Учебник, тетрадь, CD
03.10-07.10	18	Группировка слагаемых. Использование свойств арифметических действий.
	19	Округление слагаемых. Знакомство с приемами.			Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая		Регулятивные: составлять план и последовательность действий при записи чисел в пределах 1000; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; обращаться за помощью Личностные: Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
	20	Округление слагаемых. Группировка слагаемых, округление слагаемых			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, решение задач, практическая работа.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий при записи чисел в пределах 1000; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; обращаться за помощью Личностные: Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности		Учебник, тетрадь, CD
	21	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа №1 по теме «Повторение материала за курс 3 класса»			Репродуктивный, письменная работа		Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость		Учебник, тетрадь, CD
10.10-14.10	22	Умножение чисел на 10 и на 100. Приёмы умножения чисел на 10 и на 100			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе		Учебник, тетрадь, CD Учебник, тетрадь, CD
	23	Приёмы умножения чисел на 10 и на 100			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
	24	Умножение числа на произведение.			Поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.		Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе		Учебник, тетрадь, CD
	25	Умножение числа на произведение. Три способа умножения числа на произведение
17.10-21.10	26	Окружность и круг. Знакомство с окружностью и кругом			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средств, .работа с книгой, решение задач, практическая работа.		Регулятивные: составлять план и адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль Личностные: Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях		Учебник, тетрадь, CD,циркуль Учебник, тетрадь, CD
	27	Среднее арифметическое.			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.		Регулятивные: составлять план и адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль Личностные: Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях
									Учебник, тетрадь, CD
	28	Среднее арифметическое. Способы его вычисления.			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства,  работа с книгой, решение задач, практическая работа.		Регулятивные: составлять план и адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль Личностные: Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях		Учебник, тетрадь, CD
	29	Умножение двузначного числа на круглые десятки.			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.		Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире		Учебник, тетрадь, CD
24.10-28.10	30	Умножение двузначного числа на круглые десятки. Прием умножения числа  на круглые десятки вида 16 30			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.		Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире		Учебник, тетрадь, CD
	31	Скорость. Время. Расстояние.			Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая		Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: Проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки
	32	Скорость. Время. Расстояние. Задачи на движение
									Учебник, тетрадь, CD
	33	Скорость. Время. Расстояние. Задачи на движение
2 чет 07.11-11.11	34	Умножение двузначного числа на двузначное(письменные приемы вычисления)			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Л: Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать		Учебник, тетрадь, CD
	35	Умножение двузначного числа на двузначное (письменные приемы вычисления)			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Л: Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать		Учебник, тетрадь, CD
	36	Контрольная работа №2 по теме «Приёмы рациональных вычислений»			Репродуктивный, письменная работа		Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость		Тетрадь для контрольных работ
	37	Виды треугольников. Классификация треугольников			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.		Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Л: Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость		Учебник, тетрадь, CD
14.11-18.11	38	Виды треугольников. Равнобедренные, равносторонние и разносторонние треугольники.
	39	Виды треугольников Равнобедренные, равносторонние и разносторонние треугольники..
	40	Деление круглых чисел на 10 и на 100.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации К: взаимодействие с партнёром Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
	41	Деление круглых чисел на 10 и на 100. Приемы деления круглых десяков и круглых сотен на 10 и на 100			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации К: взаимодействие с партнёром Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость		Учебник, тетрадь, CD
21.11-25.11	42	Деление числа на произведение. Три способа деления числа на произведение.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Л: Устойчиво следуют в поведении социальным нормам		Учебник, тетрадь, CD
	43	Цилиндр. Развертка цилиндра.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Л: Устойчиво следуют в поведении социальным нормам		Макет цилиндра, учебник, тетрадь, CD
	44	Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Л: Устойчиво следуют в поведении социальным нормам
	45	Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Задачи на пропорциональное деление.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Л: Устойчиво следуют в поведении социальным нормам
28.11-02.12	46	Деление круглых чисел на круглые десятки.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью Л: Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций		Учебник, тетрадь, CD
	47	Деление круглых чисел на круглые десятки.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью Л: Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
	48	Деление на двузначное число (письменные вычисления) Алгоритм письменного деления на двузначное число			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью Л: Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
	49	Деление трехзначного числа на двузначное число (письменные приемы вычисления)
05.12-09.12	50	Урок повторения и самоконтроля			Устное слово, наглядные средства.		Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость		Тетрадь для контрольных работ
	51	Контрольная работа № 3 по теме «Приёмы рациональных вычислений»			Репродуктивный, письменная работа
	Числа, которые больше 1000 Нумерация(13 часов)
	52	Тысяча.  Счет тысячами.			Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки	Учебник, тетрадь, CD
									Учебник, тетрадь, CD
	53	Тысяча.  Счет тысячами.
12.12-16.12	54	Тысяча.  Счет тысячами.							Учебник, тетрадь, CD
	55	Десяток тысяч. Счет десятками тысяч. Миллион.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки	Учебник, тетрадь, CD
	56	Десяток тысяч. Счет десятками тысяч. Миллион.
	57	Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки	Учебник, тетрадь, CD
19.12-23.12	58	Виды углов. Знакомство с видами углов			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.			Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания  изученного материала; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Учебник, тетрадь, CD
	59	Разряды и классы чисел. Таблица разрядов и классов.			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.			Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания  изученного материала; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Учебник, тетрадь, CD
	60	Конус. Развертка конуса.			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.			Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Макет конуса, Учебник, тетрадь, CD
	61	Миллиметр. Миллиметр как новая единица измерения длины.			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.			Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Линейка, учебник, тетрадь, CD
26.12-29.12	62	Миллиметр. Соотношение единиц длины
	63	Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: формулировать и  удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	64	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация»			Репродуктивный, письменная работа			Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость	Тетрадь для контрольных работ
	Числа, которые больше 1000 Сложение и вычитание (12 часов)
3 четверть 09.01-13.01	65	Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л: Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Учебник, тетрадь, CD
	66	Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел
	67	Центнер и тонна. Центнер и тонна как новая единица измерения массы			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.			Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л: Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Таблица измерения массы, учебник, тетрадь, CD
	68	Центнер и тонна. Соотношения единицы массы
	Часть 2 Числа, которые больше 1000 Сложение и вычитание (продолжение)
16.01-20.01	69	Доли и дроби. Знакомство с долями предмета, их названием и обозначением			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. Л: Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Учебник, тетрадь, CD
	70	Доли и дроби. Знакомство с долями предмета, их названием и обозначением
	71	Секунда. Секунда как новая единица времени			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа.			Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. Л: Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Модель часов с секундной стрелкой, учебник, тетрадь, CD
	72	Секунда. Соотношение единиц времени. Секундамер
23.01-27.01	73	Сложение и вычитание величин			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. Л: Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Учебник, тетрадь, CD
	74	Сложение и вычитание величин. Приемы письменного сложения и вычитания
	75	Урок повторения и самоконтроля.			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства.			Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость	Тетрадь для контрольных работ
	76	Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание»			Репродуктивный, письменная работа
	Умножение и деление (28 часов)
30.01-03.02	77	Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные приемы вычисления)			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Л: Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
									Учебник, тетрадь, CD
	78	Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные приемы вычисления)
	79	Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Л: Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	Учебник, тетрадь, CD
	80	Нахождение дроби от числа. Задачи на нахождение дроби от числа			Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Л: Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	Учебник, тетрадь, CD
06.02-10.02	81	Нахождение дроби от числа
	82	Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи			Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Л: Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	Учебник, тетрадь, CD
	83	Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи
	84	Таблица единиц длины. Единицы длины и их соотношение			Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Л: Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	Таблица единиц длины, учебник, тетрадь, CD
13.02-17.02	85	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление»			Репродуктивный, письменная работа			Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость	Тетрадь для контрольных работ
	86	Задачи на встречное движение. Знакомство с задачей на встречное движение ее краткой записью и решением			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа			Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	87	Задачи на встречное движение
	88	Задачи на встречное движение
20.02-24.03	89	Таблица единиц массы			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа			Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Таблица единиц массы, учебник, тетрадь, CD
	90	Таблица единиц массы
	91	Задачи на движение в противоположных направлениях			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа			Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	92	Задачи на движение в противоположных направлениях			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа			Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
27.02-03.03	93	Задачи на движение в противоположных направлениях							Учебник, тетрадь, CD
	94	Умножение на двузначное число			Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	95	Умножение на двузначное число
	96	Задачи на движение в одном направлении			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
06.03-10.03	97	Задачи на движение в одном направлении							Учебник, тетрадь, CD
	98	Задачи на движение в одном направлении							Учебник, тетрадь, CD
	99	Урок повторения и самоконтроля.			Устное слово, наглядные средства.			Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость	Учебник, тетрадь, CD
	100	Контрольная работа № 7 по теме «Задачи на движение»			Репродуктивный, письменная работа
13.03-17.03	101	Время. Единицы времени			Репродуктивный Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дЛ: Демонстрируют приобретенные навыки деятельности, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Учебник, тетрадь, CD
	102	Время. Единицы времени. Единицы времени и их соотношения			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа			Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: Демонстрируют приобретенные навыки деятельности, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Учебник, тетрадь, CD
	103	Время. Единицы времени. Единицы времени и их соотношения			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа			Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: Демонстрируют приобретенные навыки деятельности, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Учебник, тетрадь, CD
	104	Время. Единицы времени			Частично-поисковый. Устное слово,  печатное слово, наглядные средства, работа с книгой, решение задач, практическая работа			Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: Демонстрируют приобретенные навыки деятельности, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Учебник, тетрадь, CD
	Числа, которые больше 1000 Умножение и деление (32 часа)
20.03-24.03	105		Умножение величины на число		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Учебник, тетрадь, CD
	106		Таблица единиц времени. Единицы времени и их соотношения		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Учебник, тетрадь, CD
	107		Деление многозначного числа на однозначное		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Учебник, тетрадь, CD
	108		Шар. Знакомство с шаром. Центр и радиус шара		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Макет шара, учебник, тетрадь, CD
4 чет. 03.04-07.04	109		Нахождение числа по его дроби		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	110		Нахождение числа по его дроби
	111		Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	112		Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи
10.04-14.04	113		Задачи на движения по реке		Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая			Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основоположительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	114		Задачи на движения по реке.		Устное слово, наглядные средства.			Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	115		Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 8 по теме «Задачи на движение»		Репродуктивный, письменная работа			Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость	Тетрадь для контрольных работ
	116		Деление многозначного числа на двузначное число		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. К: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
17.04-21.04	117		Деление величины на число. Деление величины на величину		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. К: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	118		Деление величины на число. Деление величины на величину
	119		Ар и гектар. Ар и гектар как  новые единицы площади		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. К: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	120		Ар и гектар
24.04-28.04	121		Таблица единиц площади		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. К: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Таблица измерения площади, учебник, тетрадь, CD
	122		Умножение многозначного числа на трехзначное число		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. К: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Л: Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	Учебник, тетрадь, CD
	123		Деление  многозначного числа на трехзначное число		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Л: Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию	Учебник, тетрадь, CD
	124		Деление  многозначного числа на трехзначное
01.05-12.05	125		Деление многозначного числа с остатком		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Л: Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию	Учебник, тетрадь, CD
	126		Деление многозначного числа с остатком		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Л: Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию	Учебник, тетрадь, CD
	127		Прием округления делителя		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах Л:Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Учебник, тетрадь, CD
	128		Особые случаи умножения и деления многозначных чисел		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью Л: Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе;	Учебник, тетрадь, CD
	129		Особые случаи умножения и деления многозначных чисел
15.05-19.05	130		Особые случаи умножения и деления многозначных чисел
	131		Особые случаи умножения и деления многозначных чисел					Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью Л: Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе;	Учебник, тетрадь, CD
	132		Особые случаи умножения и деления многозначных чисел
	133		Урок повторения и самоконтроля.		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью Л: Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе;	Учебник, тетрадь, CD
22.05-26.05	134		Урок повторения и самоконтроля.
	135		Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление»		Репродуктивный, письменная работа Репродуктивный, письменная работа			Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью Л: Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе;	Тетрадь для контрольных работ
	136		Итоговая контрольная работа за курс 4 класса
	137		Повторение. Сложение и вычитание, умножение и деление		Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами			Р: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. П: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач. К: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Л: Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	Учебник, тетрадь, CD
29.05-31.05	138		Повторение. Решение задач на движение
	139		Повторение. Деление многозначного числа.
	140		Повторение. Величины

                                               Муниципальное казённое учреждение

«Комитет Администрации Бийского района по образованию и делам молодёжи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоенисейская средняя общеобразовательная школа»

Бийского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «Малоенисейская СОШ» ________(Кулеша И.О.) «____» _______ 20___

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №_____ «______»___________20____

УТВЕРЖДАЮ Директор школы МБОУ «Малоенисейская СОШ» ___________(Молчанова Н.А.) Приказ № _______ от «____» _________ 20___

Рабочая программа

по предмету

«Математика»

4 класс

на 2016-2017 учебный год

                                                                Программу составила

Гниздилова Елена Геннадьевна

                                                                         учитель начальных классов

с. Малоенисейское

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и методических рекомендаций:

-Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по математике, утвержденного приказом Минобразования России от 5. 03. 2004 г. № 1089.

-Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32)

-Учебного плана МБОУ « Малоенисейская СОШ» на 2016 - 2017 уч. год.

-Авторской программы Г.В.Дорофеева Т.Н.Мираковой  УМК «Перспектива»

Цели и задачи курса математики4 класса

Основными целями являются:

1)      формирование у учащихся основ умения учиться, решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.

2)      развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

3)      создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.

Соответственно задачами данного курса являются:                       

·          развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

·          формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;

·          формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

·         развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

·          знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

·          математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

·          освоение эвристических приемов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

·          развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

·          расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Общая характеристика курса

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а попрошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачами др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Место курса в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Малоенисейская СОШ» на реализацию курса «Математика» отведено 4 часа в неделю, 35 учебных недель. Итого 140 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса «Математика»

При изучении математики в 4 классе учащиеся могут достичь следующих

личностных результатов:

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, общества и культуры.

3.Мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4.Развитие эстетических представлений.

5.Морально-этическая ориентация: воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств  других людей и сопереживания им.

6.Развитиенавыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками во избежание конфликтных ситуаций, умение находить выходы из спорных ситуаций.

Достигаются следующи еметапредметные результаты:

1.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2.Способность решать проблемы творческого и поискового характера.

3.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики.

6.Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

7.Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

8.Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Достигаются следующие предметные результаты:

1.Освоение начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

2.Формирование основ логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

3.Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи. Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

4.Формирование  первоначальных  представлений о компьютерной грамотности.

Содержание учебного предмета

Числа от 100 до 1 000. Повторение  (16 ч)

Числовые выра­жения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок. Порядок действий.

Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

Приемы рациональных вычислений ( 35 ч)

            Знакомство с приёмами раци­онального выполнения действия сложения: группировка слагаемых, округление слага­емых).

            Приёмы умножения чисел на 10 и на 100.

            Три способа умножения числа на произведение.

            Знакомство с окруж­ностью и кругом и их элементами: центр окружности (круга), радиус и диаметр окружности {круга). Свойство радиуса (ди­аметра) окружности (круга).

            Знакомство с понятием среднего арифметического не­скольких величин, способом его вычисле­ния.

            Приёмы умножения числа на круглые десятки вида 16 • 30.

            Задачи на движение, характеризующие зависимость между скоростью, временем и расстоянием.

            Знакомство с алгоритмом письменного ум­ножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000.

            Числа, которые больше 1 000. Нумерация (13 ч)      

            Классификация треугольников по длине сторон: равнобе­дренные, равносторонние и разносторон­ние.

            Приёмы деления круглых десятков и круг­лых сотен на 10 и на 100. Единицы стоимости: рубль, копейка — и их соотноше­ние.

            Три способа деления числа на произведение.

            Цилиндр, боковая поверхность и основания цилиндра. Развёртка цилин­дра.

            Задачи на пропорциональ­ное деление, когда неизвестную величину находят по суммам двух других величин.

            Приём деления на круглые десятки.

            Алгоритм письменного деления на двузначное число.

            Числа, которые больше 1 000. Сложение и вычитание (12 ч)

            Тысяча как но­вая счётная единица, счёт тысячами.

            Десяток тысяч как новая счёт­ная единица. Счёт десятками тысяч.

            Сотня тысяч как новая счётная единица, счёт сотнями тысяч. Миллион.

            Знакомство с видами углов (прямые, тупые и острые). Алгоритм опре­деления вида угла на чертеже с помощью чертёжного треугольника.

            Таблица разря­дов и классов. Класс единиц, класс тысяч и их состав.

            Конус, боковая поверхность, вер­шина и основание конуса. Развёртка конуса.

            Миллиметр как новая еди­ница измерения длины. Соотношения еди­ниц длины.

            Задачи на пропорцио­нальное деление, когда неизвестную вели­чину находят по разностям двух других ве­личин.

            Центнер и тонна как новые единицы измерения массы. Соотношения единиц массы.

            Знакомство с долями пред­мета, их названием и обозначением.

            Секунда как новая единица вре­мени. Соотношения единиц времени: час, минута, секунда. Секундомер.

            Приемы письменного сложения и вычита­ния составных именованных величин.

            Умножение и деление (28  ч)

            Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число.

            Приёмы умножения и деления многозначных чисел на 10, 100, 1000, 10 000 и 100 000.

            Задачи на нахождение дроби от числа.

            Приёмы умножений на круглые десятки, сотни и тысячи.

            Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) и их соотношения.

            Знакомство с задачей на встречное движе­ние, её краткой записью и решением.

            Единицы массы (грамм, килограмм, центнер и тонна) и их соотношения.

            Знакомство с задачей на движение в противоположных направ­лениях, её схематической записью и реше­нием.

            Приём письменного умножения на двузначное число.

            Знакомство с задачей на движение в одном направлении, её схематической записью и решением.

            Единицы вре­мени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и их соотношения.

            Числа, которые больше 1 000. Умножение и деление ( 32 ч )

            Приём умножения составной именованной вели­чины на число.

            Единицы вре­мени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и их соотношения.

            Приём письменного деле­ния многозначного числа на однозначное число.

            Знакомство с шаром, его изображе­нием. Центр и радиус шара.

            Задачи на нахождение числа по его дроби.

            Приёмы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи.

            Знакомство с задачами на движение по реке, их крат­кой записью и решением.

            Приём деления много­значного числа на двузначное число.

            Приёмы деления величины на число и на величину.

            Ар и гектар как новые еди­ницы площади и их соотношения с квад­ратным метром.

            Единицы пло­щади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадрат­ный метр, квадратный километр, ар и гек­тар) и их соотношения. Составление таб­лицы единиц площади.

            Приём письменного умножения многозначного числа на трёх­значное число.

            Приём письменного деле­ния многозначного числа на трёхзначное число.

            Приём письменного деления много­значного числа с остатком.

            Подбор цифры частного с помощью округления делителя.

            Приёмы письменного ум­ножения и деления многозначных чисел, ког­да нули в конце множителей (24 700 • 36, 247 • 360, 2470 • 360) или в середине одного из множителей (364 • 207), когда нули в конце делимого (136 800 : 57) или в середине частно­го (32 256:32 = 1008).

                                                Учебно-тематический план

№ п\п	Название темы	Кол-во часов
1.	Числа от 100 до 1000. Повторение материала за 3 класс	16
2.	Приёмы рациональных вычислений	35
3.	Нумерация	13
4.	Сложение и вычитание	12
5.	Умножение и деление	60
6.	Повторение	4
	Итого	140

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

 учебного процесса

Для учителя

Г.В. Дорофеева,  Т.Н. Миракова Математика. Рабочая программа. 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2014г.

Учебники

Дорофеев Г.Ф, Миракова Т.Н.   Математика. 4 класс.  В 2 ч. Ч. 1.

Дорофеев Г.Ф, Миракова Т.Н.   Математика. 4 класс.  В 2 ч. Ч. 2.Москва, «Просвещение», 2014 г.

Рабочие тетради

Дорофеев Г.Ф., Миракова Т.Н. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь. В    2ч. Ч. 1. Москва, «Просвещение», 2014г.

Дорофеев Г.Ф., Миракова Т.Н. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 2. Москва, «Просвещение», 2014г.

Методические пособия

Дорофеев Г.Ф., Миракова Т.Н. Уроки математики. 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013 г.

Для учащихся

Учебники

Дорофеев Г.Ф, Миракова Т.Н.   Математика. 4 класс.  В 2 ч. Ч. 1.

Дорофеев Г.Ф, Миракова Т.Н.   Математика. 4 класс.  В 2 ч. Ч. 2.Москва, «Просвещение», 2014 г.

Рабочие тетради

Дорофеев Г.Ф., Миракова Т.Н. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь. В    2ч. Ч. 1. Москва, «Просвещение», 2014г.

Дорофеев Г.Ф., Миракова Т.Н. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 2. Москва, «Просвещение», 2014г.

Технические средства обучения

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Экспозиционный экран;

Экранно-звуковые пособия

CD  Математика . 3 класс. Электронное приложение к учебнику Дорофеева Г.Ф., Мираковой Т.Н.

Планируемые  результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

·         навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

·          знание и исполнение правил и норм школьной жиз­ни, ответственное отношение к урокам математики;

·         умения организовывать своё рабочее место на уроке;

·         умения адекватно воспринимать требования учителя;

·         интерес к познанию, к новому учебному материа­лу, к овладению новыми способами познания, к исследо­вательской и поисковой деятельности в области матема­тики;

·         понимание практической ценности математических знаний;

·         навыки общения в процессе познания, занятия ма­тематикой;

·         понимание ценности чёткой, лаконичной, последо­вательной речи; потребность в аккуратном оформлении за­писей, выполнении чертежей, рисунков и схем на уроках математики;

·         навыки этики поведения;

·         навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника­ми в разных ситуациях;

·         умения не создавать конфликтов и находить выхо­ды из спорных ситуаций;

·         установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на ре­зультат.

Учащийся получит возможность для формирования:

·         адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успеш­ности;

·         понимания значения математического образова­ния для собственного общекультурного и интеллекту­ального развития и успешной карьеры в будущем;

·         самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в познавательной деятель­ности;

·         эстетических потребностей в изучении матема­тики;

·         уважения к точке зрения собеседника, уважения ценностей других людей;

·         этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости;

·         готовности к сотрудничеству и совместной по­знавательной работе в группе, коллективе на уроках ма­тематики;

·         желания понимать друг друга, понимать позицию другого;

·         умения отстаивать собственную точку зрения.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

·         принимать и сохранять цели и задачи учебной дея­тельности, искать и находить средства их достижения;

·         определять наиболее эффективные способы дости­жения результата, освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и услови­ями её реализации;

·         определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими задания­ми или на основе образцов;

·         находить несколько вариантов решения учебной за­дачи;

·         различать способы и результат действия.

Учащийся получит возможность научиться:

·         самостоятельно формулировать учебную задачу: определять её цель, планировать алгоритм решения, кор­ректировать работу по ходу решения, оценивать резуль­таты своей работы;

·         ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

·         самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

·         корректировать выполнение задания в соответ­ствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе решения;

·         корректировать свою учебную деятельность в за­висимости от полученных результатов самоконтроля;

·         давать адекватную оценку своим результатам учёбы;

·         оценивать результат учебных действий, описы­вать результаты действий, используя математическую терминологию;

·         самостоятельно вычленять учебную проблему, вы­двигать гипотезы, оценивать их на правдоподобность, де­лать выводы и ставить познавательные цели на будущее;

·         позитивно относиться к своим успехам и перспек­тивам в учении;

·         определять под руководством учителя критерии оценивания задания, давать самооценку.

Познавательные

Учащийся научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и проектных заданий творческого ха­рактера с использованием учебной и дополнительной лите­ратуры, в том числе возможности Интернета;

·         использовать знаково-символические средства пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

·         проводить сравнение по нескольким основаниям, в том числе самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

·         осуществлять разносторонний анализ объекта;

·         проводить классификацию объектов, самостоятель­но строить выводы на основе классификации;

·         самостоятельно проводить серию объектов;

·         проводить несложные обобщения;

·         устанавливать аналогии;

·         использовать метод аналогии для проверки выпол­няемых действий;

·         проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения;

·         осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

·         самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выявлять причинно-следственные связи и устанавливать родовидовые отношения между понятиями;

·         самостоятельно анализировать и описывать различ­ные объекты, ситуации и процессы, используя межпредмет­ные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

·         под руководством учителя определять умения, кото­рые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела;

·         определять круг своего незнания;

·         совместно с учителем или в групповой работе от­бирать необходимые источники информации среди пред­ложенных учителем книг, справочников, энциклопедий, электронных дисков;

·         совместно с учителем или в групповой работе пред­полагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

·         совместно с учителем или в групповой работе при­менять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычисле­ний, поиска решения нестандартной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

·         планировать свою работу по изучению незнакомо­го материала;

·         сопоставлять и отбирать информацию, получен­ную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, Интернет);

·         самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять инфор­мацию в виде схем, моделей, сообщений;

·         передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные

Учащийся научится:

·         активно использовать речевые средства для реше­ния различных коммуникативных задач при изучении ма­тематики и других предметов;

·         участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

·         читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тет­ради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

·         сотрудничать в совместном решении проблемы (за­дачи), выполняя различные роли в группе;

·         отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

·         критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

·         участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

·         конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

·         предвидеть результаты и последствия коллектив­ных решений;

·         активно участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и в выработке совместных дей­ствий при организации коллективной работы;

·         чётко формулировать и обосновывать свою точку зрения;

·         учитывать мнение собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

·         приводить необходимые аргументы, для обоснова­ния высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вы­вода или решения;

·         стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         вставать на позицию другого человека;

·         чётко выполнять свою часть работы в ходе кол­лективного решения учебной задачи, согласно общему плану действий прогнозировать и оценивать результа­ты своего труда.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

·         моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч;

·         выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотня­ми тысяч, как прямой, так и обратный;

·         выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч с опорой на знание нумерации;

·         образовывать числа, которые больше тысячи, из со­тен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц;

·         сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте;

·         читать и записывать числа в пределах миллио­на, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе;

·         упорядочивать натуральные числа от нуля до мил­лиона в соответствии с указанным порядком;

·         моделировать ситуации, требующие умения нахо­дить доли предмета;

·         называть и обозначать дробью доли предмета, раз­делённого на равные части;

·         устанавливать закономерность — правило, по ко­торому составлена числовая последовательность, и состав­лять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

·         активно работать в паре или группе при решении задач на поиск закономерностей;

·         группировать числа по заданному или самостоя­тельно установленному признаку;

·         выражать массу, используя различные единицы из­мерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;

·         применять изученные соотношения между единица­ми измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг;

·         используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — санти­метр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав­нивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

·         классифицировать числа по одному или несколь­ким основаниям, объяснять свои действия;

·         читать и записывать дробные числа, правильно понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

·         сравнивать доли предмета.

Арифметические действия

Учащийся научится:

·         использовать названия компонентов изученных дей­ствий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изу­ченных действий;

·         выполнять действия с многозначными числами (сло­жение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 ООО) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись­менных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

·         выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

·         выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей);

·         вычислять значение числового выражения, содер­жащего два-три арифметических действия, со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

·         выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

·         использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

·         прогнозировать результаты вычислений;

·         оценивать результаты арифметических действий разными способами.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

·         анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопро­сом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

·         оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;

·         решать задачи, в которых рассматриваются процес­сы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы);

·         решать учебные задачи и задачи, связанные с по­вседневной жизнью, арифметическим способом (в одно-два действия);

·         выполнять проверку решения задачи разными спо­собами.

Учащийся получит возможность научиться:

·         составлять задачу по её краткой записи, табли­це, чертежу, схеме, диаграмме и т. д.;

·         преобразовывать данную задачу в новую посред­ством изменения вопроса, условия задачи, дополнения условия и т. д.;

·         решать задачи в 4—5 действий;

·         решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;

·         находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

·         описывать взаимное расположение предметов в про­странстве и на плоскости;

·         распознавать на чертеже окружность и круг, назы­вать и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур;

·         классифицировать углы на острые, прямые и ту­пые;

·         использовать чертёжный треугольник для определе­ния вида угла на чертеже;

·         выполнять построение геометрических фигур с за­данными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

·         использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

·         распознавать шар, цилиндр, конус;

·         конструировать модель шара из пластилина, иссле­довать и характеризовать свойства цилиндра, конуса;

·         находить в окружающей обстановке предметы шаро­образной, цилиндрической или конической формы.

Учащийся получит возможность научиться:

·         копировать и преобразовывать изображение пря­моугольного параллелепипеда (пирамиды) на клетчатой бумаге, дорисовывая недостающие элементы;

·         располагать модель цилиндра (конуса) в простран­стве, согласно заданному описанию;

·         конструировать модель цилиндра (конуса) по его развёртке;

·         исследовать свойства цилиндра, конуса.

Геометрические величины

Учащийся научится:

·          определять длину данного отрезка с помощью изме­рительной линейки;

·         вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

·         применять единицу измерения длины — миллиметр и соотношения: 1 м = 1000 мм; 10 мм = 1 см, 1 ООО ООО мм = = 1 км;

·         применять единицы измерения площади: квадрат­ный миллиметр (мм²), квадратный километр (км²), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1 см² = 100 мм², 100 м² = 1 а, 10 000 м² = 1 га, 1 км² = 100 га;

·         оценивать размеры геометрических объектов, рас­стояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

·         находить периметр и площадь плоской ступенча­той фигуры по указанным на чертеже размерам;

·         решать задачи практического характера на вы­числение периметра и площади комнаты, квартиры, класса и т. д.

Работа с информацией

Учащийся научится:

·         читать и заполнять несложные готовые таблицы;

·         читать несложные готовые столбчатые диаграммы;

·         понимать и использовать в речи простейшие вы­ражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «не­которые», «не»).

Учащийся получит возможность научиться:

·         сравнивать и обобщать информацию, представлен­ную в виде таблицы или диаграммы;

·        понимать и строить простейшие умозаключе­ния с использованием слов («все», «любые», «каждый», «некоторые», «найдётся») и логических свя­зок: («для того чтобы... нужно...», «когда... то...»);

·        правильно употреблять в речи модальность («мож­но», «нужно»);

·        составлять и записывать несложную инструкцию (алгоритм, план выполнения действий);

·        собирать и представлять информацию, получен­ную в ходе опроса или практика-экспериментальной ра­боты, таблиц и диаграмм;

·        объяснять, сравнивать и обобщать данные прак­тико-экспериментальной работы, высказывать предпо­ложения и делать выводы.

Лист корректировки

№ п/п	Название темы или                            № урока	Дата по плану	Дата по факту	Основание

                                                                       Календарно-тематическое планирование

Неделя	№ урока	Тема урока	Формы, методы, средства	УУД			Оборудование
			Мы – граждане единого Отечества (10 ч)
01.09	1	Общество – это мы! Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник»	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Личностные: -положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; -способность к самооценке; Регулятивные: - принимать и  сохранять цель познавательной деятельности; -планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: -находить  необходимую информацию в  учебнике и справочной литературе; -понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта. - использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. -устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении  заданий в паре; осуществлять взаимопроверку.		Карта России или мира.
05.09-09.09	2	Российский народ. Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб. флаг, гимн)	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Предметные умения: -называть факторы, объединяющие граждан России в один российский народ; -приводить примеры этих факторов из реальной жизни; -называть государственную символику (флаг, герб, гимн). Личностные: -проявлять уважение к атрибутам государственной символики через соблюдение социально принятых норм поведения; -определять поступки, в которых будет проявляться любовь к Родине. Познавательные: -проявлять творческие способности при оформлении Календаря памятных дат. Регулятивные: -планировать свои высказывания. Коммуникативные: -составлять рассказ на основе картин и фотографий в соответствии с целями коммуникации.		Государственная символика России, гимн России, календарь памятных дней.
	3	Конституция России. Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей ее граждан. Статьи Конституции РФ  и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Предметные умения: -приводить примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; -приводить конкретные примеры прав и обязанностей граждан; -различать права и обязанности гражданина России; -употреблять специальную лексику Конституции (в объёме текста учебника). Личностные: -осознавать ценность труда, здоровья, семьи, материнства, отцовства, детства, образования, творческого развития, культурных ценностей в процессе знакомства с Конституцией; -проявлять уважение к атрибутам государственной символики, в том числе гимну, через соблюдение социально одобряемых норм поведения. Регулятивные: - классифицировать права и обязанности граждан. Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.		Государственная символика России, гимн России, календарь памятных дней.
12.09-16.09	4	Права ребёнка. Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН	Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая работа	Предметные: -знать права ребёнка; -приводить конкретные примеры прав ребёнка; -объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления; -употреблять специальную лексику соответствующих документов. Личностные: -понимать, осознавать ценность нравственного отношения к детям в процессе рассмотрения внутреннего смысла статей Закона о правах ребёнка; -осознавать свои права в соответствии с Законом о правах ребёнка. Регулятивные: -планировать свои действия. Познавательные: -получать информацию из текста. Коммуникативные: -составлять рассказ о правах ребёнка по фотографиям; -правильно строить речевое высказывание (ответ на вопрос).		Конституция РФ
	5	Государственное устройство России. Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Предметные умения: -знать государственное устройство России (в объёме материала учебника); -объяснять, в чём состоит роль Президента или значение трёх ветвей власти; -называть имя, отчество, фамилию действующего Президента; -определять понятие «государство». Личностные: -осознавать значимость личной ответственности за судьбу других людей и Родины через участие в деловой игре. Познавательные умения: -анализировать качества характера, которыми должен обладать Президент. Регулятивные умения: -планировать свои действия в новой для себя роли во время дидактической деловой игры – Президент, Председатель Правительства, Депутат. Коммуникативные умения: -формулировать собственное мнение.		Конституция РФ, Государственная символика России, гимн России
19.09-23.09	6	Российский союз равных. Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов го­сударственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Предметные: -перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп, особенности региональных органов государственной власти, наличие регионального герба, гимна, флага, самобытное природное и культурное наследие, выдающиеся граждане; -показывать на карте положение Алтайского края и называть столицу, а также – другие города и селения Алтайского края Личностные: -осознавать ценность культуры других народов и субъектов РФ в процессе заочного путешествия в Республику Чувашии. Познавательные: -получать информацию с помощью карты; -анализировать символическое значение регионального герба, гимна, флага (на примере соответствующих атрибутов Республики Чувашии). Регулятивные: -оценивать правильность своего ответа и уровень знаний. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы; -взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при создании проекта.		Политико-административная карта России.
	7	Государственная граница России. Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Предметные: -формулировать понятие «граница»; объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы; -показывать на карте границу РФ; -называть сопредельные государства; -различать границы на суше и на море. Личностные: -осмыслять правовые нормы взаимодействия стран: граница, пограничники, виза, визовый режим, таможня; -совершенствовать навыки межкультурной коммуникации в пределах своей страны. Познавательные: -искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета. Регулятивные: -прогнозировать по внешнему виду герба и флага их символическое значение. Коммуникативные: -составлять рассказ о путешествии за границу в соответствии с заданием и образцом, представленным в данном уроке.		Политико-административная карта России.
26.09-30.09	8	Путешествие за границу России. Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Предметные: -называть страны ближнего зарубежья; -показывать границы стран ближнего зарубежья на карте; -называть природные и культурные объекты этих стран; -определять с помощью карты названия столиц, важнейших природных и культурных объектов сопредельных государств. Личностные: -получать эстетическое удовольствие, знакомясь с образцами культуры Белоруссии и Монголии; -совершенствовать навыки межкультурной коммуникации за пределами своей страны. Познавательные: -искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета. Регулятивные: -анализировать связи России с её ближайшими соседями на западе и востоке – Белоруссией и Монголией. Коммуникативные: -составлять рассказ о стране ближнего зарубежья.		Карты Европы – политическая и физическая, национальные песни Белоруссии и Монголии.
	9	Сокровища России и их хранители. Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Предметные: -иметь представление о схеме языков народов России; -узнавать историю названий географических объектов, их место в родных языках и творчестве народов своего края как источниках сведений о прошлом и носителях нравственных норм и идеалов; -знать пословицы и поговорки родного края; -знать сведения из жизни и деятельности создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия России (на примере жизни и деятельности И.Я. Яковлева). Личностные: -осознавать ценность родного языка, его красоту через предъявление его культурно – исторических эталонов. Познавательные: - искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета; -извлекать информацию из таблиц и фотографий. Регулятивные: -анализировать содержание пословиц и поговорок. Коммуникативные: -поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.		Шкатулка с «драгоценностями», схема языковых семей народов России, карта России.
03.10-07.10	10	Творческий союз. Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравст­венных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Предметные: -иметь представление о роли русского языкаи культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России; -рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия; -знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателях общего культурного наследия России. Личностные: -осознавать ценность диалога культур народов России как способа их взаимного духовного и культурного обогащения. Познавательные: -устанавливать причинно – следственные связи. Регулятивные: -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Коммуникативные: -строить речевое высказывание – рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу.		Выставка книг на языках народов своего края.
	11	Закрепление по теме «Мы- граждане единого Отечества» Выступление детей по теме путешествие в республику…		Предметные: -иметь представление о роли русского языкаи культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России; -рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия; -знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателях общего культурного наследия России. Личностные: -осознавать ценность диалога культур народов России как способа их взаимного духовного и культурного обогащения. Познавательные: -устанавливать причинно – следственные связи. Регулятивные: -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Коммуникативные: -строить речевое высказывание – рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу.
10.10-14.10	12	Обобщающий урок по теме «Мы-граждане единого Отечества» (резерв)		Предметные: -иметь представление о роли русского языкаи культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России; -рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия; -знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателях общего культурного наследия России. Личностные: -осознавать ценность диалога культур народов России как способа их взаимного духовного и культурного обогащения. Познавательные: -устанавливать причинно – следственные связи. Регулятивные: -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Коммуникативные: -строить речевое высказывание – рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу.
			По родным просторам (18 ч)
	13	Карта – наш экскурсовод. Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.	Предметные: -находить и показывать на карте России природные объекты; -знать условные обозначения физической карты России; -наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона. Личностные: -испытывать чувство гордости и ответственности за нашу Родину, богатую природой и полезными ископаемыми. Познавательные: -сравнивать различные виды карт; -анализировать текст учебника. Регулятивные: -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: -уметь договариваться.		Физическая карта России
17.10-21.10	14	По равнинам и горам. Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -знать и показывать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны; -характеризовать крупнейшие равнины и горы России, поверхность своего края. Личностные: -осознавать чувство ответственности за сохранность равнин и гор России. Познавательные: -сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг; -выявлять связь между особенностями земной поверхности хозяйственной деятельностью людей, их обычаями и традициями. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.		Физическая карта России
	15	В поисках подземных кладовых. Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ — важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: - знать основные значки полезных ископаемых на карте России; -показывать месторождения основных полезных ископаемых на карте России; -знакомиться с профессией геолога; -знакомиться со способами добычи полезных ископаемых на карте своего региона и показывать их на карте. Личностные: -понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной жизни страны и значимость работы геологов; -понимать важность и необходимость бережного отношения к полезным ископаемым нашей страны. Познавательные: -извлекать информацию из разных источников; -соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых; -заполнять таблицу «Сравнение нефти и природного газа»; -использовать различные источники информации при подготовке сообщения о полезных ископаемых. Регулятивные: -планировать своё высказывание. Коммуникативные: -высказывать обоснованное суждение о необходимости бережного использования полезных ископаемых.		Физическая карта России, образцы полезных ископаемых
24.10-28.10	16	Наши реки. Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наи­более известные реки нашей страны	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -знать термины, обозначающие части реки; -знать и показывать на картах главные реки России и своего региона; -характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России, реку своего края. Личностные: -понимать значение рек в жизни людей; -выражать своё отношение к главной реке своего региона, её значению для жизни региона. Познавательные: -составлять схему «Части реки»; -анализировать таблицу «Протяжённость рек России»; -извлекать из различных источников сведения о реках своего региона. Регулятивные: -выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; - формулировать соответствующие правила экологической этики.		Физическая карта России
	17	Озёра – краса Земли. Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные умения: -знать названия озёр России; -находить и показывать на карте изучаемые озёра России; -характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России, озеро своего края. Личностные умения: -делиться впечатлениями от пребывания на озере. Познавательные умения: -готовить и проводить презентацию своего исследования; -анализировать таблицу «Глубина озёр России»; -сравнивать озёра по глубине; -перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания; -согласовывать позиции и находить общее мнение.		Физическая карта России
2 четверть 07.11-11.11	18	По морским просторам. Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -знать названия морей России; -находить и показывать моря на картах России и своего региона и характеризовать их особенности; -определять понятие «пролив»; -характеризовать море своего края. Личностные: -делиться впечатлениями о пребывании на море. Познавательные: -различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана); -соотносить моря с океанами; -использовать дополнительные источники информации для составления рассказа о море своего края. Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: -включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.		Физическая карта России
	19	С севера на юг. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные умения: -знать условные обозначения на карте природных зон России и уметь в ней ориентироваться; -знать и перечислять природные зоны на территории России и своего региона; -узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов. Личностные: -осознавать красоту природы России в ходе заочного путешествия по её природным зонам. Познавательные: -сравнивать карту природных зон России и физическую карту России; -рассказывать о природных зонах по карте природных зон; -объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Регулятивные умения: -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -осуществлять самопроверку. Коммуникативные: -признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; - формулировать соответствующие правила экологической этики.		Физическая карта России
14.11-18.11	20	В ледяной пустыне. Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования  на островах Северного Ледовитого океана.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные умения: -иметь представление о понятии «зона арктических пустынь»; -находить и показывать на физической карте и карте природных зон зону арктических пустынь; -характеризовать природные условия, флору и фауну этой зоны; -приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Личностные: -осознавать необходимость бережного отношения к лишайникам; -понимать важность работы полярников, восхищаться их героизмом. Познавательные: -выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни; -сопоставлять строение тела животных с условиями их жизни и питания. Регулятивные: -соотносить выполнение работы с алгоритмом. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.		Физическая карта России и природных зон России.
	21	В холодной тундре Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -иметь представление о понятиях «Арктика», «тундра»; -знать местоположение зоны тундры на карте природных зон и уметь показывать её; -находить и показывать на физической карте месторождения нефти и газа в зоне тундры; -приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Личностные: -осознавать необходимость охраны оленьего мха на основе рассказа «Ягель» из книги «Зелёные страницы». Познавательные: -устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры; -соотносить природные условия тундры с особенностями её флоры, фауны, занятиями местных жителей; -составлять цепи питания в тундре; -сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Регулятивные: -планировать последовательность операций на отдельных этапах урока. Коммуникативные: -слушать партнёра по общению и деятельности.		Физическая карта России и природных зон России.
21.11-25.11	22	Среди лесов Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -иметь представление о понятиях «тайга», «широколиственные леса», «смешанные леса»; -знать местоположение зоны лесов и уметь показывать её на карте природных зон России; -знать различия между тайгой, смешанными и широколиственными лесами; -приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Личностные: -осознавать необходимость бережного отношения к лесу. Познавательные: -сравнивать природу лесных зон с природой тундры; -соотносить природные особенности лесов с особенностями их флоры и фауны; -составлять цепи питания в зоне лесов; -извлекать информацию из различных источников. Регулятивные: -контролировать свою речь. Коммуникативные: -включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; -формулировать правила экологической этики		Карта природных зон России, атлас-определитель,
	23	В широкой степи. Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -иметь представление о понятии «зона степей»; -знать местоположение зоны степей и уметь показывать её на карте природных зон России; -знать представителей флоры и фауны зоны степей. Личностные: -понимать важность значения зоны степей для развития сельского хозяйства, необходимости охраны почвы в степях; -понимать необходимость охраны природных богатств в зоне степей; -понимать необходимость бережного отношения к насекомым. Познавательные: -соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями степей; -составлять цепи питания; -выявлять признаки приспособленности растений к условиям жизни в степи. Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: -уметь формулировать собственное мнение; - формулировать соответствующие правила экологической этики.		Карта природных зон России, атлас-определитель,
28.11-02.12	24	В жаркой пустыне. Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -иметь представление о понятиях «полупустыня», «пустыня»; -знать местоположение пустынь и полупустынь на территории России и уметь показывать их на карте природных зон России; -знать представителей флоры и фауны зоны пустынь. Личностные: -понимать необходимость охраны пустынь. Познавательные: -устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; -выявлять признаки приспособленности растений и животных пустыни к условиям жизни в пустыне; -сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; -составлять цепи питания. Регулятивные: -осуществлять самопроверку. Коммуникативные: -готовить доклады и проводить презентацию своих исследований.		Карта природных зон России, атлас-определитель,
	25	У тёплого моря. Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморс­кого побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи — главная здравница страны	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -иметь представление о понятиях «тропики», «субтропики»; -знать местоположение субтропиков в России и уметь показывать их на карте природных зон России; -знать основных представителей флоры и фауны; -приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Личностные: -понимать, какие природные факторы имеют оздоравливающее значение для людей; -делиться впечатлениями от посещения города – курорта Сочи и его окрестностей. Познавательные: -устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор; -соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями; -сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Регулятивные: -контролировать свою речь. Коммуникативные: -включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.		Карта природных зон России, атлас-определитель,
05.12-09.12	26	Мы – дети родной земли. Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -иметь представление об особенностях хозяйственной жизни некоторых народов европейской части России, Урала, Сибири в соотнесении с характерными чертами природных зон их обитания; -знать пословицы и поговорки, местные гидронимы некоторых народов европейской и азиатской частей России; -показывать месть карельского, коми, удмуртского языков, языков некоторых сибирских народов на схеме языковых семей народов России. Личностные: -понимать красоту природы России через творчество народов России; -совершенствовать навыки межкультурной коммуникации. Познавательные: -соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; -анализировать, как отражается знание ландшафта, растительного и животного мира родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; -моделировать ситуации межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений. Регулятивные: -высказывать предположения, отвечая на проблемные вопросы. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.		Политико-административная карта России.
	27	В содружестве с природой. Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -знать особенности кочевого и осёдлого образа жизни некоторых народов Сибири; -понимать, в чём состоит различие между кочевым и осёдлым образом жизни; -показывать на карте места традиционного проживания эвенков, чукчей, нанайцев. Личностные: -понимать необходимость бережного отношения к природным ресурсам России и своего края; -совершенствовать навыки межкультурной коммуникации. Познавательные: -различать особенности бытового уклада, основных занятий, обычаев и традиций, характерных для кочевого и осёдлого образа жизни; -рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного народного творчества и дополнительных источников информации. Регулятивные: -планировать последовательность операций на отдельных этапах урока. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.		Физическая карта РФ, атлас-определитель
12.12-16.12	28	Как сберечь природу России. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Предметные: -знать об экологических проблемах в разных природных зонах России и предложениях экологов по охране природы в этих зонах. Личностные: -осознавать значимость личностной ответственности за сохранность природы, решение экологических проблем. Познавательные: -излагать экологические проблемы и способы их решения; -предлагать способы решения экологических проблем в своём регионе и формы собственного участия в этой работе. Регулятивные: -оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.		Карта природных зон России, Красная книга РФ
	29	По страницам Красной книги. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Предметные: -знать названия и внешний вид изученных представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу России и своего региона; -приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края. Личностные: -осознавать личностную ответственность за сохранность растений и животных, занесённых в Красную книгу. Познавательные: -рассказывать о мерах по охране природы; -делать выводы по теме урока. Регулятивные: -соотносить выполнение работы с алгоритмом; -оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности. Коммуникативные: -употреблять вежливые слова в случае неправоты.		Красная книга России и Алтайского края.
19.12-23.12	30	По заповедникам и национальным паркам Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Предметные: -знать основные заповедники и национальные парки России своего региона, их расположение, о том, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране; -показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон. Личностные: -осознавать личностную ответственность за сохранность заповедников и национальных парков. Познавательные: -рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края. Регулятивные: -следовать установленным правилам; -оценивать вклад заповедников и национальных парков своего края в охрану природы страны. Коммуникативные: -уметь договариваться; -формулировать правила экологической этики		Карта природных зон России с обозначением заповедников.
	31	Закрепляющий урок по теме «По родным просторам»	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.	Предметные: -знать основные заповедники и национальные парки России своего региона, их расположение, о том, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране; -показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон. Личностные: -осознавать личностную ответственность за сохранность заповедников и национальных парков. Познавательные: -рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края. Регулятивные: -следовать установленным правилам; -оценивать вклад заповедников и национальных парков своего края в охрану природы страны. Коммуникативные: -уметь договариваться; -формулировать правила экологической этики
26.12-29.12	32	Обобщающий урок по теме «По родным просторам»	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.	Предметные: -знать основные заповедники и национальные парки России своего региона, их расположение, о том, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране; -показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон. Личностные: -осознавать личностную ответственность за сохранность заповедников и национальных парков. Познавательные: -рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края. Регулятивные: -следовать установленным правилам; -оценивать вклад заповедников и национальных парков своего края в охрану природы страны. Коммуникативные: -уметь договариваться; -формулировать правила экологической этики
			Путешествие по Реке времени (23 ч)
	33	В путь по Реке времени Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схе­матичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науки.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -иметь представление о понятии «история»; -знать традицию счёта исторического времени и схематичного представления хронологии в виде Ленты (реки) времени; -иметь представление о том, что память о прошлом России и других стран мира в древности сохранялась в устной форме. Личностные: -осознавать личностную ответственность за сохранение памяти о прошлом нашего Отечества; -понимать значимость устных рассказов для сохранения народной памяти. Познавательные: -различать в легендах, преданиях, сказаниях поэтический вымысел и реальную историческую основу; -характеризовать народную оценку по сюжету устного произведения; -обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Регулятивные: -планировать своё высказывание. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.
3 четверть 09.01-13.01	34	Путешествуем с археологами. Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень — золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -знать древние представления о происхождении и истории человечества, сохранённые в священных книгах и устно - поэтическом творчестве народов России и мира; -иметь представление о работе археологов. Личностные: -осознавать значимость роли археологии и учёных – археологов в мировой и отечественной исторической науке. Познавательные: -соотносить археологические находки с историческим временем. Регулятивные: -планировать своё высказывание. Коммуникативные: -включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.
	35	В путь по страницам летописи. «Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -показывать на карте места обитания разных племён; -характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и по археологическим находкам. Личностные: -осознавать ценность мирных отношений между людьми разного этнического происхождения, живущими на одной территории. Познавательные: -характеризовать связь значений славянских этнонимов с особенностями мест их обитания, с именами предполагаемых родоначальников племён. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своего действия.			Историческая карта европейской части России с обозначением мест обитания древних славянских племён, карточки с названиями племён.
16.01-20.01	36	Истоки Древней Руси. Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -знать названия городов, игравших большую роль в создании и распространении единой древнерусской культуры; -определять по карте местоположение древних русских городов древних торговых путей; -иметь представление о значении находок берестяных грамот в археологических раскопках Великого Новгорода. Личностные: -понимать значение торговли и торговых путей в объединении разных племён в единое Древнерусское государство; -осознавать ценность братских отношений между людьми, важность понятия «братство». Познавательные: -сравнивать карту Древней Руси с современной картой России; -рассказывать о берестяных грамотах. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -уметь договариваться.			Карта современной России, иллюстрации, представляющие реконструкцию древнего облика и современный вид городов.
	37	Мудрый выбор. Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -приводить примеры проявления духовно – нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан; -характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь. Личностные: -осознавать значение славянской письменности в истории и культуре России; -понимать историко – культурную значимость для России принятия христианства в древний период её истории. Познавательные: -составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; -обсуждать проблему выбора, решение которой с определённых духовно – нравственных позиций ведёт к важным последствиям и в жизни отдельного человека, и в истории целого государства, человеческого общества. Регулятивные: -планировать свои действия. Коммуникативные: -уметь слушать собеседника и вести диалог.
23.01-27.01	38	Наследница Киевской Руси. Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в рас­ширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро - Суздальской Руси	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов	Предметные: -знать названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте; -характеризовать важнейшие архитектурные сооружения Владимира – Золотые ворота и Успенский собор. Личностные: -осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью; -понимать важность культурного наследия, созданного предками. Познавательные: -выявлять преемственность Киевской и Владимиро – Суздальской Руси в топонимике и архитектуре Киева и Владимира; -составлять схему родственных отношений древнерусских князей. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.			Карта России, иллюстрации городов Золотого кольца России.
	39	Москва – преемница Владимира. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо­татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху междоусобиц, монголо – татарского нашествия, военной угрозы со стороны запада; -знать название иконы Андрея Рублёва. Личностные: -осознавать необходимость взвешенной и гибкой политики государственного деятеля во благо страны. Познавательные: -составлять схему родственных отношений древнерусских князей; -объяснять важность преемственности в государственных поступках князей. Регулятивные: -планировать свои высказывания. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.			Карта России и сопредельных государств, запись церковного распева, репродукция иконы «Св. Троица».
30.01-03.02	40	Начало Московского царства Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Московской Руси.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -иметь представление о Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя Ивана III; -характеризовать деятельность Ивана Грозного как первого царя Московской Руси. Личностные: -осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью; -понимать необходимость консолидации граждан во имя независимости и безопасности единого Отечества. Познавательные: - составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; -сравнивать московский Успенский собор и Успенский собор города Владимира. Регулятивные: -контролировать свою речь. Коммуникативные: -уметь слушать собеседника и вести диалог.			Карта России, иллюстрации знаменитых архитектурных сооружений.
	41	Подвижники Руси и землепроходцы. Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -иметь представление о понятиях «праведник», «подвижник», «землепроходец»; -давать характеристику качествам человека – созидателя. Личностные: -понимать важность для развития страны разных направлений деятельного творчества людей; -оценивать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных созидательных делах и поступках. Познавательные: -рассказывать о деятельности митрополита Макария, первопечатника Ивана Фёдорова, землепроходца Семёна Дежнёва; -составлять рассказ об основании сибирских городов. Регулятивные: -планировать своё высказывание. Коммуникативные: -слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.			Карта России, иллюстрации облика старинных сибирских городов, фотографии памятников.
06.02-10.02	42	На пути к единству. События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -знать отдельные важнейшие события Смутного времени; -характеризовать обстановку в стране в период Смуты. Личностные: -понимать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны; -осознавать важность лучших человеческих качеств, проявляющихся в конкретных делах и поступках людей, живущих в переломные моменты истории страны. Познавательные: -рассказывать о деятельности патриарха Гермогена, о позиции монахов Троице – Сергиева и Соловецкого монастырей; -рассказывать о праздновании Дня народного единства в своём городе. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.			Карта России
	43	Начало Российской империи Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -знать и характеризовать, какие преобразования в жизни страны происходили во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I; -характеризовать архитектурный облик Санкт – Петербурга как новой столицы обновлённой России. Личностные: -понимать необходимость для безопасности и развития страны и её граждан, для сохранения независимости государства отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Познавательные: -объяснять значение названия города Санкт – Петербурга; -сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание.			Карта России
13.02-17.02	44	«Жизнь – Отечеству, честь – никому!» Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -иметь представление о понятиях «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо»; -знать некоторые яркие примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время. Личностные: -осознавать социальную значимость понятий «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо». Познавательные: -характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -уметь договариваться.			Карта России и мира, портреты М.В.Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова, фотографии памятников.
	45	Отечественная война 1812 года. Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -иметь представление о ходе Отечественной войны 1812 года; -рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны 1812 года и называть её народного характера; -приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 года в России и за рубежом. Личностные: -оценивать качества личности как истинного гражданина своего Отечества. Познавательные: -приводить доказательства значительности личности М.И.Кутузова как истинного сына Отечества, настоящего полководца; -искать сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года, в дополнительных источниках информации. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.			Тексты произведений «Бородино» М.Ю.Лермонтова, «Война и мир» Л.Н.Толстого.
20.02-24.02	46	Великий путь. Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России в XIX веке; -характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX веке. Личностные: -осознавать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской семьи в промышленное развитие страны и упрочение её благосостояния. Познавательные: -рассказывать об участии своих родственников в созидательной работе российской промышленности в XIX веке; -искать в сотрудничестве со старшими членами семьи документальные и устные сведения об участии родственников, знакомых и друзей семьи в развитии российской промышленности в XIX – начале XX веков. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -уметь формулировать собственное мнение и позицию.			Карта России, иллюстрации с изображением модной женской и мужской одежды конца XIX – начала XX в.
	47	Золотой век театра и музыки. Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -иметь общее представление о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX веке; -приводить примеры российских достижений, признанных во всём мире. Личностные: -осознавать важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям. Познавательные: -характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX веке, в том числе и в своём крае; -рассказывать об отечественном театре и музыке в XIX – начала XX веков с использованием видео – и аудиозаписей. Регулятивные: -оценивать свои успехи. Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своего действия.			Записи музыкальных произведений, портреты отечественных композиторов, фотографии театров.
27.02-03.03	48	Расцвет изобразительного искусства и литературы Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно­нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: - приводить примеры произведений великих русских художников и писателей XIX века; -называть любимые произведения отечественных писателей и художников XIX века и имена их авторов. Личностные: -осознавать значимость отечественной литературы для личностного роста человека; -оценивать своё впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX веков. Познавательные: -рассказывать об отечественных достижениях мирового уровня в литературе и изобразительном искусстве; -приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных и духовно – нравственных проблем российской жизни того времени. Регулятивные: -планировать своё высказывание. Коммуникативные: -включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.			Записи литературных произведений, репродукции произведений отечественной живописи.
	49	В поисках справедливости. События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -характеризовать события начала XX века; -приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи революционными переменами в стране. Личностные: -оценивать значение событий XX века в переустройстве общественной и частной жизни людей. Познавательные: -высказывать аргументированное суждение о том, в чём состоит разница между Гражданской и Отечественной войнами; -рассказывать о событиях начала XX века, используя фотографии в учебнике. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -употреблять вежливые слова.
06.03-10.03	50	Век бед и побед. СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -характеризовать события начала XX века; -приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи революционными переменами в стране. Личностные: -оценивать значение событий XX века в переустройстве общественной и частной жизни людей. Познавательные: -высказывать аргументированное суждение о том, в чём состоит разница между Гражданской и Отечественной войнами; -рассказывать о событиях начала XX века, используя фотографии в учебнике. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -употреблять вежливые слова.			Карта СССР, фонограмма песни довоенного времени.
	51	«Вставай, страна огромная!» Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск, блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.; -приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков. Личностные: -осознавать героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества; -проявлять интерес к истории своей семьи в военные годы, уважение к членам своей семьи – ветеранам Великой Отечественной войны. Познавательные: -рассказывать о главных этапах войны, о памятниках в честь советских воинов. Регулятивные: -оценивать свой уровень знаний и правильность ответа. Коммуникативные: -уметь договариваться.			Фонограмма песни.
13.03-17.03	52	Трудовой фронт России. Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -иметь представление о понятии «трудовой фронт»; -характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.; -характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.; -приводить примеры трудовых подвигов советских людей, в том числе своих земляков. Личностные: -осознавать важность сохранения культурного наследия в годы войны; -оценивать героизм сограждан; -проявлять интерес к истории своей семьи, уважение к жизни и труду её членов , работавших на нужды фронта. Познавательные: -приводить доказательства того, что работа в тылу по достоинству названа трудовым фронтом; -рассказывать о работе трудового фронта во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. Регулятивные: -контролировать свою речь. Коммуникативные: -уметь слушать собеседника и вести диалог.			Материал о героях родного края и местных событиях послевоенного времени.
	53	«Нет в России семьи такой...» Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Оте­чественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье как живые свидетельства человеческой судьбы и истории народа; -приводить примеры таких свидетельств, хранящихся в музеях, в том числе музеях своего края. Личностные: -понимать важность бережного отношения к документам и реликвиям Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., хранящимся в семьях; в семейных архивах. -сочувствовать глубине человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; -проявлять интерес и стремление к сохранению раритетов военного времени в семейных архивах. Познавательные: -высказывать аргументированное суждение о значении семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; -записывать воспоминания старших родственников о военном времени. Регулятивные: -контролировать свою речь. Коммуникативные: -уметь формулировать собственное мнение и позицию.			Карта военных действий
20.03-24.03	54	После Великой войны. Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; -приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне и соотносить из с результатами восстановительной работы. Личностные: -осознавать важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа – победителя; -проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа об её участии в первой послевоенной пятилетке. Познавательные: -рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи; -рассказывать о жизни страны в первые послевоенные годы. Регулятивные: -оценивать свой уровень знаний и правильность ответа. Коммуникативные: -уметь договариваться.
	55	Достижения  1950–1970-х гг. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши сооте­чественники, прославившие страну своими успехами	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -иметь представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период; -приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе в своём крае. Личностные: -проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о её жизни во второй половине XX века; -осознавать важность и значимость достижений в науке, технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе о членах своей семьи. Познавательные: -рассказывать о наших соотечественниках, прославивших страну своими успехами. Регулятивные: -контролировать свою речь. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание
03.04-07.04	56	Закрепление по теме «Путешествие по реке времени»	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.	Предметные: -иметь представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период; -приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе в своём крае. Личностные: -проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о её жизни во второй половине XX века; -осознавать важность и значимость достижений в науке, технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе о членах своей семьи. Познавательные: -рассказывать о наших соотечественниках, прославивших страну своими успехами. Регулятивные: -контролировать свою речь. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание
	57	Обобщение по теме «Путешествие по реке времени»	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.	Предметные: -иметь представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период; -приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе в своём крае. Личностные: -проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о её жизни во второй половине XX века; -осознавать важность и значимость достижений в науке, технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе о членах своей семьи. Познавательные: -рассказывать о наших соотечественниках, прославивших страну своими успехами. Регулятивные: -контролировать свою речь. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание
			Мы строим будущее России (5 ч)
10.04-14.04	58	Современная Россия. Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -характеризовать особенности жизни страны в 90 – е годы XX века и первое десятилетие XXI века; -приводить примеры преобразований в экономической, политической, социальной жизни за этот период, в том числе в своём крае; -иметь представление о понятиях «демократизация», «гласность», «суверенитет». Личностные: -осознавать важность предшествующих этапов в жизни страны для современной России; оценивать значение преемственности в истории Отечества; -проявлять интерес к истории своей семьи в первом десятилетии XX века. Познавательные: -составлять маршрут путешествия; -обозначать символическими знаками исторические события и эпохи на схеме «Река времени» в правильной исторической последовательности. Регулятивные: -оценивать правильность выполнения задания. Коммуникативные: -уметь слушать собеседника и вести диалог.			Карта РФ.
	59	«Хороша честь, когда есть, что есть». Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -знать факты из положительного опыта Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; -иметь представление о понятиях «продовольственная безопасность страны»; -приводить примеры тех видов сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей, в том числе в своё крае. Личностные: -оценивать нравственную сторону аграрного, сельскохозяйственного труда, связанную с бережным отношением к природе; -проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в селе. Познавательные: -выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей, в том числе в своём крае; -формулировать выводы урока.			Политико-административная карта РФ
17.04-21.04	60	Умная сила России. Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Предметные: -знать факты из положительного опыта сотрудничества науки и промышленности; -иметь представление о понятии «социальная ответственность». Личностные: -проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в городах и поселениях городского типа рядом с крупным промышленным предприятием. Познавательные: -устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве и улучшения качества жизни, здоровья, долголетия работников промышленных предприятий, городских жителей от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; -моделировать социальные ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору). Регулятивные: -проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: -уметь слушать собеседника и вести диалог.
	61	Светлая душа России. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной куль­турной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Предметные: -знать некоторые ярчайшие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира; -характеризовать эти явления как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире. Личностные: -проявлять интерес к событиям и явлениям культурной жизни современной России. Познавательные: -раскрывать связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами, которые проявляются в творческой работе современных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев и т.д., в том числе своего края. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.			Образцы произведений мастеров различных народных промыслов России, записи народных песен.
24.04-28.04	62	Начни с себя! Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Предметные: -знать факты из положительного опыта развития творческих способностей и лучших качеств своих сверстников, отличившихся в самых разных видах деятельности; -приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае. Личностные: -проявлять интерес к достижению достойных целей ради собственного блага, неразрывно связанного с процветанием России; -понимать личную ответственность каждого человека за будущее Отечества. Познавательные: -устанавливать связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России; -аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе своего края. Регулятивные: -оценивать уровень своих личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Коммуникативные: -выполнять проекты по теме.
			Резерв учебного времени  (12 ч)
	63	Закрепление по теме «Мы строим будущее России»	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.	Предметные: -закрепление по разделу «Мы строим будущее России». Личностные: -осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива. Познавательные: -осуществление поиска нужной информации в различных пособиях. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: -уметь формулировать собственное мнение и позицию.
02.05-05.05	64	Обобщение по теме «Мы строим будущее России»	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.	Предметные: -закрепление по разделу «Мы строим будущее России». Личностные: -осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива. Познавательные: -осуществление поиска нужной информации в различных пособиях. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: -уметь формулировать собственное мнение и позицию.
	65	Конкурс проектов «Я строю будущее России»	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.	Предметные: -закрепление по разделу «Мы строим будущее России». Личностные: -осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива. Познавательные: -осуществление поиска нужной информации в различных пособиях. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: -уметь формулировать собственное мнение и позицию
08.05-12.05	66	Экскурсия в краеведческий музей города Бийска	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.	Предметные: -знать некоторые ярчайшие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира; -характеризовать эти явления как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире. Личностные: -проявлять интерес к событиям и явлениям культурной жизни современной России. Познавательные: -раскрывать связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами, которые проявляются в творческой работе современных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев и т.д., в том числе своего края. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.
15.05-19.05	67	Экскурсия в краеведческий музей города Горно-Алтайска	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.	Предметные: -знать некоторые ярчайшие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира; -характеризовать эти явления как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире. Личностные: -проявлять интерес к событиям и явлениям культурной жизни современной России. Познавательные: -раскрывать связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами, которые проявляются в творческой работе современных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев и т.д., в том числе своего края. Регулятивные: -фиксировать полученную информацию в виде записей. Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы.
	68	Организация выставки рисунков на тему «Мои впечатления  в музее»	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.
22.05-26.05	69	Экскурсия  на берег  реки Бия	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.
	70	Обобщающий урок	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства.

Муниципальное казённое учреждение

«Комитет Администрации Бийского района

по образованию и делам молодёжи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоенисейская средняя общеобразовательная школа»

Бийского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «Малоенисейская СОШ» ________(Кулеша И.О.) «____» _______ 20___

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №_____ «______»___________20____

УТВЕРЖДАЮ Директор школы МБОУ «Малоенисейская СОШ» ___________(Молчанова Н.А.) Приказ № _______ от «____» _________ 20___

Рабочая программа

по предмету

«Окружающий мир»

 4  класс

на 2016-2017 учебный год

                                                           Программу составила

Гниздилова Елена Геннадьевна

                                                             учитель начальных классов

с. Малоенисейское

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

-Федерального компонента Государственного стандарта начального  образования по окружающему миру,

 утвержденного приказом Минобразования России от 5. 03. 2004 г. № 1089.

-Законов Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32)

-Учебного плана МБОУ « Малоенисейская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

-Авторской программы А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой УМК «Перспектива».

Рабочая программа полностью соответствует авторской программе, поэтому коррекция её не проводилась.

Дидактическое и методическое обеспечение рабочей программы определяется Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ для использования в образовательном процессе общеобразовательных учреждений.

      В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

     С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир»в начальной школе:

     – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

     – духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

     Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

     – уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

     – понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

     – модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

     – психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

     Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве.  Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

     Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

     Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

     Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

                                             Общая характеристика курса

     Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно    -научные знания  и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

     Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

     В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

– природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

– природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

– мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

     Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы  полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

     Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

     – природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

     – культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

     – наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

     – искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

     – человечество как многообразие народов, культур, религий;

     – семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

     – труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

     – здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;

     – нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Малоенисейская СОШ» на реализацию курса по «Окружающий мир» отведено 2 часа в неделю, 35 учебных недель. Итого 70 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса «Окружающий мир»

        Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

     Личностные результаты

     1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

     2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

     3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

     4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

     5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

     6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

     7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

     8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

     9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

     Метапредметные результаты

     1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

     2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

     3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

     4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

     5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

     6. Овладение  навыками  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

     7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

     8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

     9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

     Предметные результаты

     1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

     2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

     3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

     4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

     5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи

                                       Содержание учебного  предмета

     Человек и природа

     Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

     Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

     Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

     Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

     Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

     Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

     Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

     Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

     Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

     Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

     Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

     Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

     Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

     Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

     Лес, луг, водоём – единство живой и неживой  природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

     Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

     Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

     Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

     Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

     Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

     Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,  дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

     Человек и общество

     Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе – основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

     Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

     Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

     Семья – самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

     Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к  мнению друг друга, духовная солидарность.

     Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших  о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

     Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

     Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника – условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

     Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

     Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

     Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

     Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

     Важное значение средств  связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

     Важное  значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

     Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

     Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

     Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

     Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире – культурная ценность человечества.

     Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

     Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

     Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

     Родной край – частица России. Родной  город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

     Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

     История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины  быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

     Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

     Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в  охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

     Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия – сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

     Правила безопасной жизни

     Ценность здоровья и здорового образа жизни.

     Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

     Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

     Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

     Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Учебно - тематический план

№ п\п	Название темы	Кол-во часов
1.	Мы - граждане единого Отечества	10+2 (резерв)
2.	По родным просторам	18+2 (резерв)
3.	Путешествие по Реке времени	23+2 (резерв)
4.	Мы строим будущее России	5+2 (резерв)
	Резерв	2+2
	Итого	70

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут се результаты

формированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные  результаты
Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
•  

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

 Учебно-методическое и материально-техническое  обеспечение учебного процесса

Для учащихся 1.Плешаков А.А.. Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учеб­ник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. М.: «Просвещение», 2014 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учеб­ник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2014 2.Плешаков А.А.. Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 класс. В 2 ч. Ч. 1, Ч.2. М.: «Просвещение», 2014 3.Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 4.Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов Экранно-звуковые пособия Компьютер. Мультимедийный проектор

Для учителя 1.Плешаков А.А.. Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учеб­ник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. М.: «Просвещение», 2014 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учеб­ник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2014 2.Плешаков А.А.. Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 класс. В 2 ч. Ч. 1, Ч.2. М.: «Просвещение», 2014 3.Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение (А.А. Плешаков. М.Ю. Новицкая). М.: «Просвещение», 2011 4.Методическое пособие с поурочными разработками Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е.В., Сар­кисян Ю.В. 4  класс. М.: «Просвещение», 2012 5.Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 6.Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов Экранно-звуковые пособия CD  Окружающий мир . 4 класс. Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. Компьютер. Мультимедийный проектор

Лист корректировки

№ п/п	Название темы или № урока	Дата по плану	Дата по факту	Основание

Контрольные работы по русскому языку 4б класс

№ п/п	№ урока	Тема контрольной работы	Сроки проведения
1	21	Контрольная работа № 1 по теме «Общение, обращение».	29.09
2	53	Контрольная работа № 2 Рубрика «Проверь себя» (с. 80)	22.11
3	63	Проверочная работа № 3 по теме: «Лексикология»	06.12
4	81	Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова» «Проверь себя» (с. 111)	28.12
5	109	Контрольная работа № 5 по теме: «Имя существительное»	14.02
6	121	Контрольная  работа № 6 по теме: «Имя прилагательное».	02.03
7	128	Контрольная  работа № 7 по теме: «Местоимение».	14.03
8	155	Контрольная работа № 8 по теме: «Глагол».	26.04

неделя	№ урока	Тема урока			Средства, методы и формы	УУД	Оборудование
Повторяем — узнаём новое(22ч)
01.09-02.09	1		Речевое общение. Речь устная и письменная. 2 часа. Речевое общение: ролевые отношения, содержание речи и её оформление, цель и мотивы общения. Общение на разных уровнях.		Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная	Личностные: положительно относиться к предмету «Русский язык»;  иметь желание учиться, работать коллективно; осознавать необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судить о причинах своего успеха и  неуспеха с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конкретного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать  своё действие в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для  выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера; сравнивать тексты, предложения; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки  рассуждения; определять типы предложений по цели высказывания и по интонации; выделять общие признаки текста, основные свойства и озаглавливать тексты; определять тему, главную мысль текста; определять  типы текстов: текст-повествование, текст – описание, текст – рассуждение; повторить  основные языковые единицы, их особенности; работать по алгоритму написания слов с проверяемым и непроверяемым написанием; соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы русского языка. Коммуникативные: уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения.
	2		Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
05.09-09.09	3.1		Цель речевого общения 3 часа Диалог. Умение вести диалог		Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	4.2		Правила общения.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	5.3		Достижение цели речевого общения		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	6.1		Речевая культура. Обращение.8 часов Речевой этикет.		Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	7.2		Обращение.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
12.09-16.09	8.3		Знаки препинания при обращении.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	9.4		Устная и письменная формы общения.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	10.5		Использование формул речевого этикета в различных сферах общения..		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	11.6		Наблюдение за построением форм устной и письменной речи.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	12.7		Наблюдение за построением форм устной и письменной речи.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
19.09-23.09	13.8		Обобщение по теме: «Речевая культура»		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	14.1		Текст как речевое произведение. 7 часов Тема, цель, главная мысль, заглавие  текста.		Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	15.2		Р/р Тема текста. Изложение		Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства
	16.3		Типы текстов.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства,
	17.4		Заглавие текста.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства,
26.09-30.09	18.5		Р/р Изложение текста по самостоятельно составленному плану		Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства
	19.6		План текста простой и развёрнутый.		Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства
	20.7		Культура оформления письменного текста.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства,
	21		Контрольная работа № 1 по теме «Общение, обращение».		Репродуктивный, устное слово, письменная работа
	22		Работа над ошибками. Словарный диктант №2.		Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
			Язык  как средство общения (42 часа)
03.10-07.10	23.1		Средства общения. 11 часов Роль языка в общении.	Частично-поисковый, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах		Личностные: работать коллективно; осознавать необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать  своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в учебнике; рассказывать  о гласных и согласных по опорам; определять открытые и закрытые слоги; находить ответы на вопросы в учебном тексте; различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие; классифицировать гласные и согласные звуки по наглядно-образной схеме Звукограда; классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные); делить слова на части для переноса: находить известные орфограммы в текстах; формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя; составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролировать действия партнёра; строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
	24.2		Роль письменности в истории человечества.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	25.3		Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах).	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	26.4		Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах).	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	27.5		Систематизация знаний об основных языковых .6единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах).	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
10.10-14.10	28.6		Звуки, слоги, перенос слов.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	29.7		Основные орфограммы русского языка.	Частично-поисковый, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	30.8		Повторение основных орфограмм.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	31.9		Ударение	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	32.10		Контрольная работа.  Рубрика «Проверь себя» (с. 51)	Репродуктивный, устное слово, письменная работа
17.10-21.10	33.11		Работа над ошибками	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	34.1		Предложение.4 часа Повторение знаний о предложении. Обучающее изложение №1.	Частично-поисковый, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах		Личностные: применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: систематизировать  знания о языковых единицах; о видах предложений; развивать речь при использовании предложений с однородными членами, простых и сложных предложений; писать текст под диктовку; устанавливать в словах изученные орфограммы; учиться выполнять задания на применение знаний при решении нестандартных заданий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
	35.2		Различение предложений и словосочетаний.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	36.3		Виды предложений. Словарный диктант №3.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	37.4		Знаки препинания в конце предложений	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
24.10-28.10	38.1		Главные и второстепенные члены предложения.6 часов Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.	Частично-поисковый, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах		Личностные: применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: систематизировать  знания о языковых единицах; о видах предложений; развивать речь при использовании предложений с однородными членами, простых и сложных предложений; писать текст под диктовку; устанавливать в словах изученные орфограммы; учиться выполнять задания на применение знаний при решении нестандартных заданий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
	39.2		Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	40.3		Способы выражения подлежащего и сказуемого.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	41.4		Способы выражения подлежащего и сказуемого.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	42.5		Роль второстепенных членов предложения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
07.11-11.11	43.6		Роль второстепенных членов предложения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	44.1		Предложения с однородными членами. 4 часа Смысловая ёмкость предложений  с однородными членами.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования: адекватно судить  о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: с помощью учителя ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; планировать свои действия с учётом поставленной задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений; делать выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи. Коммуникативные: уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять  творческую активность в процессе сотрудничества; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролировать действия партнёра; строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию; уметь  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
	45.2		Предложения с однородными членами.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	46.3		Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	47.4		Знаки препинания при однородных членах предложения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
14.11-18.11	48.1		Простые и сложные предложения. 3 часа. Различение простых и сложных предложений. Контрольный словарный диктант №4.(1)	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования: адекватно судить  о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: с помощью учителя ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; планировать свои действия с учётом поставленной задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений; делать выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи. Коммуникативные: уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять  творческую активность в процессе сотрудничества; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролировать действия партнёра; строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию; уметь  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
	49.2		Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	50.3		Использование простых и сложных предложений в речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	51.1		Словосочетание. 2 часа. Различия между словосочетанием, словом и предложением.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	52.2		Различия между словосочетанием, словом и предложением.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
21.11-25.11	53		Контрольная работа № 2 Рубрика «Проверь себя» (с. 80)	Репродуктивный, устное слово, письменная работа
	54		Работа над ошибками	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	55.1		Слово и его значение. 8 часов  Обобщение представлений о лексическом значении слова.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования: адекватно судить  о причинах своего успеха\ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: с помощью учителя ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; планировать свои действия с учётом поставленной задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений; делать выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи. Коммуникативные: уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять  творческую активность в процессе сотрудничества; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролировать действия партнёра; строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию; уметь  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
	56.2		Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	57.3		Слово как языковой знак, имеющий звуко-буквенную форму и лексическое значение.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
28.11-02.12	58.4		Лексическое значение слова. Тематическая классификация слов	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	59.5		Синонимы, антонимы, омонимы. Диктант№3 с грамматическим заданием по теме: «Слово и его значение».	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	60.6		Прямое и переносное значение слова.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	61.7		Многозначные слова.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	62.8		Многозначные слова.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
05.12-09.12	63		Проверочная работа № 3 по теме: «Лексикология»	Репродуктивный, устное слово, письменная работа
	64		Работа над ошибками. Словарный диктант № 5.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
			Состав слова (18 часов)
	65.1		Состав слова. Однокоренные слова.16 часов Повторение знаний о частях слова.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: выполнять задания поискового и творческого характера; понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности  и оценивать свою любознательность. Регулятивные:  ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: находить в словах корень, приставку, суффикс, окончание; составлять наглядно-образные модели состава слова; называть части слова; подбирать однокоренные слова; применять нужный алгоритм для проверки корня; доказывать родство однокоренных слов, объяснять  общность  их значения; образовывать новые слова при помощи приставок, суффиксов, сложные слова; различать предлоги и приставки. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать  свою точку зрения с помощью фактов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
	66.2		Правописание приставок.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	67.3		Правописание разделительного твёрдого знака.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
12.12-16.12	68.4		Правописание разделительного мягкого знака.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	69.5		Образование слов с помощью суффиксов.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	70.6		Правописание суффиксов –ик и –ек.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	71.7		Корень слова.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	72.8		Однокоренные слова.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
19.12-23.12	73.9		Правописание орфограмм корня.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	74.10		Правила написания гласных и согласных в корне слова.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	75.11		Слова с удвоенными согласными	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	76.12		Закрепление правописания орфограмм корня.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	77.13		Сложные слова.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
26.12-29.12	78.14		Соединительные гласные о и е.	устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	79.15		Разбор слова по составу	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах		Личностные: выполнять задания поискового и творческого характера; понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности  и оценивать свою любознательность. Регулятивные:  ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: находить в словах корень, приставку, суффикс, окончание; составлять наглядно-образные модели состава слова; называть части слова; подбирать однокоренные слова; применять нужный алгоритм для проверки корня; доказывать родство однокоренных слов, объяснять  общность  их значения; образовывать новые слова при помощи приставок, суффиксов, сложные слова; различать предлоги и приставки. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать  свою точку зрения с помощью фактов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
	80.16		Закрепление по теме: «Состав слова» (проверочная работа).	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	81.17		Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова» «Проверь себя» (с. 111)	Репродуктивный, устное слово, письменная работа
09.01-13.01	82.18		Работа над ошибками.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
			Слово как часть речи (88 часов)
	83.1		Слово как часть речи.  5 часа Критерии выделения частей речи. Общее значение.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: иметь желание учиться; работать коллективно; осознавать  необходимость самосовершенствования; понимать значение границ собственного знания и незнания.  Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы, самостоятельные и служебные части речи. Коммуникативные: применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе; оценивать своё умение это делать.
	84.2		Грамматическое значение частей речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	85.3		Признаки частей речи.	Частично-поисковый, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	86.4		Роль частей речи в предложении. Контрольный словарный диктант № 7	Частично-поисковый, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
16.01-20.01	87.5		Роль частей речи в предложении. Контрольный диктант.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	88.1		Имя существительное. 21 час Повторяем, что знаем. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена собственные и нарицательные.	Частично-поисковый, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах		Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; иметь желание учиться; работать коллективно. Регулятивные: объективно относиться к своим успехам\неуспехам, осознавать, что они зависят от трудолюбия. Познавательные: выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос к существительному; использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён существительных; образовывать имена существительные от слов других частей речи с помощью суффиксов; анализировать имя существительное как часть речи; определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж; сохранять в памяти поставленную задачу, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
	89.2		Изменение имён существительных по числам и падежам.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	90.3		Определение падежа имени существительного.	Частично-поисковый, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	91.4		Обобщение знаний об имени существительном.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
23.01-27.01	92.5		Несклоняемые имена существительные.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	93.6		Три склонения имён существительных в единственном числе.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	94.7		Три склонения имён существительных в единственном числе.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	95.8		Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	96.9		Написание безударных окончаний 1-го склонения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
30.01-03.02	97.10		Употребление существительных 1-го склонения в речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	98.11		Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	99.12		Написание безударных окончаний 2-го склонения. Словарный диктант№8.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	100.13		Употребление существительных 2-го склонения в речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	101.14		Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
06.02-10.02	102.15		Написание безударных окончаний 3-го склонения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	103.16		Употребление существительных 3-го склонения в речи. Изложение (упр. 67)	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	104.17		Закрепление по теме: правописание безударных окончаний  имён существительных единственного числа. Диктант	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	105.18		Склонение имён существительных во множественном числе.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	106.19		Падежные окончания имён существительных множественного числа.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
13.02-17.02	107.20		Написание безударных окончаний имён существительных множественного числа.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	108.21		Употребление существительных множественного числа  в речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах.
	109		Контрольная работа № 5 по теме: «Имя существительное»	Репродуктивный, устное слово, письменная работа
	110		Работа над ошибками.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	111.1		Имя прилагательное. 10 часов Повторяем, что знаем. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; иметь желание учиться; работать коллективно. Регулятивные: объективно относиться к своим успехам\ неуспехам, осознавать, что они зависят от трудолюбия. Познавательные: выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному; использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных; образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов; анализировать имя прилагательное как часть речи; определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж; сохранять в памяти поставленную задачу, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
20.02-24.02	112.2		Безударные окончания имён прилагательных	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	113.3		Алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	114.4		Склонение имён прилагательных в единственном числе.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	115.5		Написание безударных окончаний имён прилагательных  единственного числа.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	116.6		Употребление  имён прилагательных  единственного числа в речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; иметь желание учиться; работать коллективно. Регулятивные: объективно относиться к своим успехам\ неуспехам, осознавать, что они зависят от трудолюбия. Познавательные: выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному; использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных; образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов; анализировать имя прилагательное как часть речи; определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж; сохранять в памяти поставленную задачу, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
27.02-03.03	117.7		Склонение имён прилагательных во множественном числе.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	118.8		Написание безударных окончаний имён прилагательных  множественного числа	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	119.9		Написание безударных окончаний имён прилагательных  множественного числа	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	120.10		Написание безударных окончаний имён прилагательных  множественного числа	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	121		Контрольная  работа № 6 по теме: «Имя прилагательное».	Репродуктивный, устное слово, письменная работа
06.0-10.03	122.1		Местоимение.6 часов. Работа над ошибками. Общие сведения о местоимении как части речи. Словарный диктант№10.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость\ неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относиться к своим успехам \неуспехам. Познавательные:сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам; определять лицо, число и падеж личных местоимений; склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе; применять правило написания местоимений с предлогами; использовать местоимения в собственных текстах. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве.
	123.2		Местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	124.3		Склонение личных местоимений.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	125.4		Правописание личных местоимений с предлогами.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	126.5		Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
13.03-17.03	127.6		Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость\ неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относиться к своим успехам \неуспехам. Познавательные:сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам; определять лицо, число и падеж личных местоимений; склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе; применять правило написания местоимений с предлогами; использовать местоимения в собственных текстах. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве.
	128		Контрольная  работа № 7 по теме: «Местоимение».	Репродуктивный, устное слово, письменная работа
	129		Работа над ошибками	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	130.1		Глагол.27 часов Работа над ошибками. Повторяем, знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; иметь желание учиться; работать коллективно.  Регулятивные: объективно относиться к своим успехам\неуспехам; осознавать, что они зависят от трудолюбия. Познавательные: находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении; определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени; образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола; находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени; применять алгоритм определения спряжения глаголов; называть основные способы определения спряжения глаголов; различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями; писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу; составлять предложения с орфограммами –тся и –ться; применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений; отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов; объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов исключений; разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
	131.2		Изменение глагола по временам.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
20.03-24.03	132.3		Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Контрольный словарный диктант№11.(3).	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	133.4		Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам (спряжение).	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	134.5		Изменение глаголов в будущем времени  по лицам и числам (спряжение).	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	135.6		Окончания глаголов 2-го лица единственного числа будущего и настоящего времени.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	136.7		Личные окончания глаголов Iи II спряжения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
4 чет 03.04-07.04	137.8		Определение спряжения глаголов. Контрольный диктант№3.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	138.9		Алгоритм написания окончания глагола. Обучающее изложение.№3.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	139.10		Спряжение глаголов настоящего и будущего времени.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	140.11		Алгоритм определения спряжения глагола. Словарный диктант№12.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	141.12		Алгоритм определения спряжения глагола.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
10.04-14.04	142.13		Алгоритм определения спряжения глагола.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	143.14		Способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	144.15		Употребление глаголов в речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; иметь желание учиться; работать коллективно. Регулятивные: объективно относиться к своим успехам\неуспехам; осознавать, что они зависят от трудолюбия. Познавательные: находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении; определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени; образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола; находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени; применять алгоритм определения спряжения глаголов; называть основные способы определения спряжения глаголов; различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями; писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу; составлять предложения с орфограммами –тся и –ться; применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений; отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов; объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов исключений; разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
	145.16		Спряжение глаголов будущего времени	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	146.17		Спряжение глаголов.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
17.04-21.04	147.18		Спряжение глаголов. Закрепление.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	148.19		Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	149.20		Правописание глаголов на – тся и –ться.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	150.21		Употребление глаголов на – тся и –ться в речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	151.22		Словарный диктант. Не с глаголами.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
24.04-28.04	152.23		Глаголы-исключения.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	153.24		Употребление глаголов – исключений в речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	154.25		Разбор глагола как части речи.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	155.26		Контрольная работа № 8 по теме: «Глагол».	Репродуктивный, устное слово, письменная работа
	156.27		Работа над ошибками.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
02.05-12.05	157.1		Имя числительное. 3 часа Общее представление об имени числительном как части речи.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: выполнять задания поискового и творческого характера; понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности  и оценивать свою любознательность.  Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: объяснять различные функции имён числительных разных разрядов. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
	158.2		Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	159.3		Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	160.1		Наречие.3 часа Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость  наречий.	Объяснительно-иллюстративный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; иметь желание учиться; работать коллективно. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: находить наречия; ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость); распространять предложения наречиями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; уметь работать в паре.
	161.2		Образование наречий.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	162.3		Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
15.05-19.05	163		Повторение.13 часов Слово, его значение, звучание, состав, часть речи, член предложения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная		Личностные: применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях; контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.  Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: систематизировать знания о языковых единицах, о признаках текста и типах текстов, о видах предложений; распределять слова на группы с общим значением; развивать речь при написании научных текстов; писать тексты под диктовку; устанавливать в словах изученные орфограммы; выполнять изученные виды грамматических разборов; закреплять знания о правилах правописания; учиться выполнять задания на применение знаний при решении нестандартных заданий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться иприходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
	164		Слово, его значение, звучание, состав, часть речи, член предложения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	165		Слово, его значение, звучание, состав, часть речи, член предложения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	166		Слово, его значение, звучание, состав, часть речи, член предложения.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	167		Текст. Типы текстов. План текста.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
22.05-26.05	168		Текст. Типы текстов. План текста.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	169		Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	170		Части речи и их особенности.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	171		Части речи и их особенности.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	172		Части речи и их особенности.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
29.05-31.05	173		Правописание служебных частей речи	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, работа в парах
	174		Правописание служебных частей речи	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная
	175		Что мы изучили за курс начальной школы.	Репродуктивный, устное слово, печатное слово, наглядные средства, фронтальная

Муниципальное казённое учреждение

«Комитет Администрации Бийского района

по образованию и делам молодёжи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоенисейская средняя общеобразовательная школа»

Бийского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «Малоенисейская СОШ» ________(Кулеша И.О.) «____» _______ 20___

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №_____ «______»___________20____

УТВЕРЖДАЮ Директор школы МБОУ «Малоенисейская СОШ» ___________ (Молчанова Н.А.) Приказ № _______ от «____» _________ 20___

Рабочая программа

по предмету

«Русский язык»

4 класс

на 2016-2017 учебный год

                                                           Программу составила

Гниздилова Елена Геннадьевна

                                                                     учитель начальных классов

с. Малоенисейское

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

•          Федерального компонента Государственного стандарта начального  образования по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5. 03. 2004 г. № 1089.

•          Законов Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32)

•          Учебного плана МБОУ « Малоенисейская СОШ» на 2016-2017 уч. год.

. Авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной УМК «Перспектива».

Рабочая программа полностью соответствует авторской программе, поэтому коррекция её не проводилась.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

•          формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•          развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

•          развитие коммуникативных умений;

•          развитие нравственных и эстетических чувств;

•          развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1)коммуникативного;

2)познавательного;

3)принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

•          осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

•          развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

•          знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

•          формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

•          развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

•          организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

•          усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

•          развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

•          поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

•          осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

•          освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

•          осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

•          рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

•          формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

•          поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

•          пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

•          формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

•          развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

•          знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

•          творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

•          сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

•          развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

•          формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

•          формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

•          приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

 Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация ;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

 В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

 Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место курса в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Малоенисейская СОШ» на реализацию курса по «Русский язык» отведено 5 часов в неделю, 35 учебных недель. Итого 175 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

•          сравнение;

•          анализ;

•          синтез;

•          классификация и обобщение по родовидовым признакам;

•          установление аналогий и причинно-следственных связей;

•          построение рассуждений;

•          отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

 Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•          раздельное написание слов;

•          обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

•          употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

•          употребление ъ и ь как разделительных знаков;

•          прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•          перенос слов по слогам без стечения согласных;

•          знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•          сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

•          сочетания чк—чн, чт, щн;

•          перенос слов;

•          заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

•          проверяемые безударные гласные в корне слова;

•          парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•          непроизносимые согласные;

•          непроверяемые гласные и согласные в корне слова(на ограниченном перечне слов);

•          гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•          разделительные ъ и ь;

•          мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

•          безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

•          безударные окончания имён прилагательных;

•          раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•          не с глаголами;

•          мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

•          мягкий знак в глаголах на -ться;

•          безударные личные окончания глаголов;

•          раздельное написание предлогов с другими словами;

•          знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•          знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Учебно -тематический план

№ п\п	Название темы	Кол-во часов
1.	Повторяем – узнаём новое.	22
2.	Язык как средство общения.	42
3.	Состав слова.	18
4.	Слово как часть речи.	88
5.	Повторение	5
	Итого	175

Учебно – методическое обеспечение

для учителя и для учащихся

Учебно-методическое обеспечение            для учащихся

Учебно-методическое обеспечение               для учителя

Учебники 1.      Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1 М.: «Просвещение», 2013 г. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2 М.: «Просвещение», 2013 г. Рабочие тетради 2.      Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс. В 2 ч.  М.: «Просвещение», 2013 г.

Учебники 1.Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1 М.: «Просвещение», 2013 г. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2 М.: «Просвещение», 2013 г. Рабочие тетради 2.Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс. В 2 ч.  М.: «Просвещение», 2013 г. 3.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.Русский язык. Рабо­чие программы. 1—4 классы М.: «Просвещение», 2011 г. 4. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Уроки русского языка. 4 класс М.: «Просвещение», 2013 г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Мультимедийный проектор

2.Экспозиционный экран.

3.Компьютер

4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по

русскому языку

5.CD  Русский язык . 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• Уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;
• Проявлять интерес к изучению родного языка;
• Стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;
• Осознать язык как главное средство речевого общения, знать вспомогательные средства общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);
• Осваивать духовно-нравственные ценности, ЗАЛОЖЕННЫЕ В ЯЗЫКЕ и выражаемые с помощью языка;

• Понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;
• Доброжелательно относиться к собеседнику;
• Уважать чужое мнение;
• Иметь потребность обращения к справочной литературе;
• Понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;
• Стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно;
• Стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

• Систематизировать и обобщать полученные знания;
• Оценивать свои успехи в учебной деятельности;
• Контролировать и корректировать свои действия;
• Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий;
• Анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;
• Работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместного труда;
• Работать со знаково-символической формой представления учебного материала;
• Работать со справочной лингвистической литературой;
• Понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

Предметные результаты

·         понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·         уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·         осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·         освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·         развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Лист  корректировки

№ п/п	Название темы  или № урока	Дата по плану	Дата по факту	Основание

 

Календарно – тематическое планирование

Неделя	№ урока	Тема урока	Формы, методы, средства	УУД		Оборудование
01.09-02.09	1	Как работать с учебником	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Работа с книгой.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.		Цветные карандаши, простой карандаш, ластик, фломастеры
	Человек и земля (21 ч)
05.09-09.09	2	Вагоностроительный завод. Изделие «Ходовая часть» (тележка).	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово; работа с книгой, составление плана, практическая работа.	Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.		Картон, карандаш, циркуль, линейка, ножницы, клей, приспособления для работы с клеем, цветная бумага
12.09-16.09	3	Вагоностроительный завод. Изделие «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»	Частично-поисковый; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой, составление плана, практическая работа.	Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.		Картон, карандаш, циркуль, линейка, ножницы, клей, приспособления для работы с клеем, цветная бумага
	4	Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»,	Частично-поисковый; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой, составление плана, практическая работа.	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России  крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.		Металлический конструктор, пластилин, стека или нитка, коробка, тряпочка, подкладная доска
19.09-23.09
26.09-30.09	5	Полезные ископаемые. Изделие«Малахитовая шкатулка»	Частично-поисковый; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой, составление плана, практическая работа.	Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней. Выбирать информацию из текстов учебника и других источников. Овладевать технологией лепки слоями. Смешивать пластилин разных оттенков. Использовать приёмы работы с пластилином. Применять на практике алгоритм построения деятельности.		Пластилин, подкладная доска
03.10-07.10	6	Автомобильный завод.  Изделие «Камаз»	Частично-поисковый; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой, составление плана, практическая работа.	Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)		Металлический конструктор с инструментами к нему или пластмассовый конструктор типа лего
10.10-14.10	7	Автомобильный завод. Работа с металлическими и пластмассовыми конструкторами. Изделие «Кузов грузовика»	Частично-поисковый; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой, составление плана, практическая работа.	Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ).		Металлический конструктор с инструментами к нему или пластмассовый конструктор типа лего
17.10-21.10	8	Монетный двор. Изделие «Стороны медали»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.		Инструменты и приспособления для выполнения сторон медали: ножницы, шариковая ручка с пустым стержнем, картон, фольга, карандаш, калька, скрепки, бумага для эскиза, ластик
24.10-28.10	9	Монетный двор. Изделие «Медаль»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.		Инструменты и приспособления для выполнения сторон медали: ножницы, шариковая ручка с пустым стержнем, картон, фольга, карандаш, калька, скрепки, бумага для эскиза, ластик
2 четверть 14.11-28.11	10	Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.		Скульптурный пластилин, стека, подкладная доска, пластмассовая бутылочка, мука или крахмал, белая краска, клей ПВА
21.11-25.11	11	Фаянсовый завод. Изделие «Ваза»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.		Скульптурный пластилин, стека, подкладная доска, пластмассовая бутылочка, мука или крахмал, белая краска, клей ПВА
28.11-02.12	12	Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.		Сантиметровая лента, бумага для выполнения чертежа, простой карандаш, однотонная ткань, синтепон или ватин, тесьма, булавки, циркуль, ножницы, нитки, игла
05.12-09.12	13	Швейная фабрика. Изделие «Новогодняя игрушка». «Птичка»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.		Сантиметровая лента, бумага для выполнения чертежа, простой карандаш, однотонная ткань, синтепон или ватин, тесьма, булавки, циркуль, ножницы, нитки, игла
12.12-16.12	14	Обувное производство. «Модель детской летней обуви»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.		Картон, простой карандаш, ластик, цветные карандаши, картон, цветная бумага, ножницы, линейка, клей, ластик
19.12-23.12	15	Обувное производство. «Модель детской летней обуви»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.		Картон, простой карандаш, ластик, цветные карандаши, картон, цветная бумага, ножницы, линейка, клей, ластик
26.12-29.12	16	Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.		Линейка, 4 деревянные планки, клей ПВА, верёвка, нож-косяк, цветные карандаши, материалы для декора.
3 четв. 09.01-13.01	17	Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.		Линейка, 4 деревянные планки, клей ПВА, верёвка, нож-косяк, цветные карандаши, материалы для декора.
16.01-20.01	18	Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное «Картошка».	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.		Посуда, разделочная доска, миска, столовая и чайная ложки, фартук, головной убор, ингредиенты на одну группу
23.01-27.01	19	Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье».	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.		Посуда, разделочная доска, миска, столовая и чайная ложки, фартук, головной убор, ингредиенты на одну группу
30.01-03.02	20	Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.		Инструкция по эксплуатации любого бытового прибора, 2 батарейки, лист фольги, невысокая пластмассовая бутылочка из-под йогурта с крышкой, лампочка, ножницы, лист бумаги, скотч, маркер
06.02-10.02	21	Бытовая техника. Изделие «Абажур»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.		Инструкция по эксплуатации любого бытового прибора, 2 батарейки, лист фольги, невысокая пластмассовая бутылочка из-под йогурта с крышкой, лампочка, ножницы, лист бумаги, скотч, маркер
13.02-17.02	22	Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.		Семена цветов, пластмассовые горшочки или упаковочные коробки из-под маргарина или йогурта, пакеты из-под молока или сока, шило, поддоны, дренаж, почвенная смесь, вода
	Человек и вода (3 ч)
20.02-24.02	23	Водоканал. Изделие «Фильтр для очистки воды»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить  эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить  струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком  за 1 минуту при разном напоре водяной струи.		Изделие «Фильтр», изделие «Струемер»
27.02-03.03	24	Порт. Изделие «Канатная лестница»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и  прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.		Бечёвка, линейка, гелевая ручка, ножницы
06.03-10.03	25	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»	Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные объекты	Освоить приемы выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».		Тесьма, нити, бусины, доска, скотч, ножницы, сантиметровая лента
	Человек и воздух (3 ч)
13.03-17.03	26	Самолётостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолёт»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.		Металлический конструктор
20.03-24.03	27	Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать  лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр.		Тонкий цветной картон или плотная цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, циркуль, линейка, гладилка
03.04-07.04	28 4 четв.	Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием.		Плотная цветная бумага, линейка, карандаш, ластик, гладилка, ножницы, шило, полоска ткани, бумага
	Человек и информация (6 ч)
10.04-14.04	29	Издательское дело. Изделие  «Титульный лист»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.	Персональный компьютер
17.04-21.04	30	Издательское дело. Изделие  «Таблица»	Репродуктивный. Устное слово, печатное слово, Наглядные средства	Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord.	Персональный компьютер
24.04-28.04	31	Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа	Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги	Папка достижений с материалами для книги «Дневник путешественника», персональный компьютер
01.05-05.05	32	Переплётные работы. Изделие «Дневник путешественника»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики	Карточка для выполнения задания, игла, доска, прочные нитки, ножницы, линейка, карандаш, ластик, бумажные листы, цветная бумага, клей, марля, картон
08.05-12.05	33	Переплётные работы. Изделие «Дневник путешественника	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово	Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики	Карточка для выполнения задания, игла, доска, прочные нитки, ножницы, линейка, карандаш, ластик, бумажные листы, цветная бумага, клей, марля, картон
15.05-19.05	34	Обобщающий урок	Исследовательский. Устное слово, печатное слово, наглядные средства	Организовать и оформить выставку изделий.	Учебник, карточки с вопросами викторины, изделия, выполненные учащимися в течение года, мультимедиа
22.05-26.05	35	Итоговый урок		Предоставить презентацию

Муниципальное казённое учреждение

«Комитет Администрации Бийского района

по образованию и делам молодёжи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоенисейская средняя общеобразовательная школа»

Бийского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «Малоенисейская СОШ» ________(Кулеша И.О.) «____» _______ 20___

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №_____ «______»___________20____

УТВЕРЖДАЮ Директор школы МБОУ «Малоенисейская СОШ» ___________(Молчанова Н.А.) Приказ № _______ от «____» _________ 20___

Рабочая программа

по предмету

«Технология»

 4 класс

на 2016-2017 учебный год

                                                            Программу составила

Гниздилова Елена Геннадьевна

                                                             учитель начальных классов

с. Малоенисейское

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  для 4 класса составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

1.      Федерального компонента Государственного стандарта начального  образования по технологии, утвержденного приказом Минобразования России от 5. 03. 2004 г. № 1089.

2.      Законов Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32)

3.      Учебного плана МБОУ « Малоенисейская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

Авторской программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой УМК «Перспектива».

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. 

      Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий). 

Цели изучения технологии в начальной школе:

·  приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

·  приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

·  формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

                                     Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

·  системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

· теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

·  духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

·  формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

·  формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

·  развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

·  формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На  уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

·  знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

·  овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

·  знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

·  знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

·  учатся экономно расходовать материалы;

·  осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

· учатся преимущественно конструкторской деятельности;

· знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации  также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности. 

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения. 

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.  Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

                                        Место курса в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Малоенисейская СОШ» на реализацию учебного предмета  «Технология» в 4 классе отведено  всего 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель).

                       Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса «Технология»

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

   7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Учебно-тематический план

№ п\п	Название темы	Кол-во часов
1.	Как работать с учебником	1
2.	Человек и земля	21
3.	Человек и вода	3
4.	Человек и воздух	3
5.	Человек и информация	6
6.	Резерв учебного времени	1
	Итого:	35

Учебно-методическое и  материально-техническое обеспечение

 учебного процесса

Для учащихся

Для учителя

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Техно­логия. Учебник. 4 класс .М.: Просвещение, 2014 г. 2.РоговцеваН.И., Богданова Н.В.,   Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г. CD Технология. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В.

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.Техно­логия. Учебник. 4 класс. М.: Просвещение,  2014г. 2.РоговцеваН.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г. 3.Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие про­граммы. 1—4 классы. «Просвещение».- М.: Просвещение, 2014 г. 4.Технология. Методическое пособие  с поурочными разработками.4 класс/ Н.В.Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова; Рос. акад. наук,  Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2012г. CD  Технология. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Роговцевой Н.И.., Богдановой Н.В.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:                 

• положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека на производстве;
• ценностное и бережное отношение к результату профессиональной деятельности человека;
• осмысление видов деятельности человека на производстве;
• осмысление понятия «универсальные специальности» (слесарь, электрик и т. д.);
• осмысление значения промышленного производства для развития нашего государства;
• интерес к поисковой и исследовательской деятельности, широкая познавательная мотивация;
• ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
• критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям;
• этические нормы (взаимопомощь, ответственность, долг, сочувствие, сопереживание);
• интерес к производственным процессам и профессио­нальной деятельности людей;
• представление о производствах, расположенных в регионе проживания ученика, и профессиях, необходимых на данных производствах;
• навыки самообслуживания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, преобладания учебно­познавательных мотивов и умений оценивать результат своей деятельности;
• умения открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач;
• осознания причин успешности и неуспешности собственной деятельности;
• осмысления способов решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействию;
• бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
• осмысления значения производств для экономического развития страны и региона проживания;
• уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;
• этических чувств (гордость, ответственность, стыд);
• осознанных устойчивых этических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;
• потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов;
• учёта при выполнении изделия интересов, склонностей, способностей и потребностей других учеников.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

• применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта;
• учитывать выделенные учителем и/или самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале;
• создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия;
• определять необходимые этапы выполнения проекта;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;
• проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно;
• различать способ и результат действий;
• корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью;
• оценивать свою деятельность в групповой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога».

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

• работать над проектом: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
• самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия;
• определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и/или находить новые способы решения учебной задачи;
• прогнозировать затруднения, возможные при определении способа выполнения изделия или изменении конструкции изделия;
• определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

• выделять из текста информацию о технологии производственного процесса;
• использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;
• использовать различные знаки ­символические средства для представления информации и решения учебных и практических задач;
• использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;
• самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения;
• самостоятельно находить закономерности, устанавливать причинно­следственные связи между реальными объектами и явлениями;
• самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям;
• работать с информацией, представленной в различных формах;
• обобщать, классифицировать и систематизировать изучаемый материал по заданным критериям;
• выделять существенные признаки изучаемых объектов;
• овладевать общими закономерностями решения познавательных и практических задач.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
• осознанно и произвольно строить сообщение;
• строить логические суждения, включающие причинно­следственные связи;
• создавать и/или преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
• осуществлять выбор наиболее рациональных способов решения практических задач в соответствии с конкретными условиями;
• находить информацию в соответствии с заданными требованиями.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

• вести диалог при работе в паре и группе;
• находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения;
• строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
• контролировать свои действия и действия партнёра;
• принимать чужое мнение; участвовать в дискуссии и обсуждении;
• проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

• учитывать разные мнения при обсуждении учебных и практических задач;
• соотносить свою позицию с позицией партнёра;
• выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;
• ориентироваться на партнёра при работе в паре и группе.

Предметные результаты

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА

Обучающийся научится:

• воспринимать производственный процесс как продукт преобразующей и творческой деятельности человека­создателя (на примере производственных предприятий России);
• называть основные виды профессиональной деятельности человека на производстве и в производственных циклах: геолог, буровик, скульптор, художник, изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик, обувщик, столяр, кондитер, технолог­кондитер, слесарь­электрик, электрик, электромонтёр, агроном, овощевод, лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, лётчик, космонавт, редактор, технический редактор, корректор, художник;
• называть наиболее распространённые профессии своего региона и выделять основные виды деятельности людей данных профессий;
• определять основные этапы создания изделий на производстве;
• сравнивать на практическом уровне отдельные этапы производственного цикла выполнения изделия с последовательностью этапов выполнения изделия на уроке;
• самостоятельно анализировать и контролировать собственную практическую деятельность;
• отбирать и при необходимости заменять материалы и инструменты для выполнения изделия в зависимости от вида работы;
• проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемым материалам, способам применения, вариантам отделки;
• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
• находить в тексте этапы технологии изготовления изделия, определять этапы работы, заполнять технологическую карту.

Обучающийся получит возможность научиться:

• знакомиться с производством и производственными циклами: вагоностроением, добычей полезных ископаемых, производством фарфора, обувным, кондитерским, швейным, деревообрабатывающим производством, очисткой воды, тепличным хозяйством, издательским делом;
• осмыслять или объяснять понятия «производственный процесс», «производственный цикл»;
• осмыслять понятие «универсальность профессии»;
• осмыслять значение производства для экономического развития страны;
• узнавать о наиболее значимых для России производствах и городах, в которых они расположены;
• знакомиться с процессом создания изделий на производстве;
• воспроизводить отдельные этапы производственного цикла при выполнении изделия;
• осмыслять особенности производственной деятельности людей разных профессий;
• выполнять самостоятельно проект.

ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ. ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ

Обучающийся научится:

• использовать конструктивные и художественные свойства материалов в зависимости от поставленной задачи;
• узнавать и называть свойства материалов (см. таблицу 1):

Таблица 1

Материал	Планируемые результаты
Бумага и картон	различать виды бумаги по внешнему виду, свойствам, назначению или применению; определять и/или подбирать необходимый для изделия вид бумаги и при необходимости заменять вид бумаги, сохраняя конструктивные особенности изделия
Текстильные и волокнистые материалы	сравнивать ткани различного происхождения (внешний вид, толщина, прозрачность, гладкость, отношение к влаге), определять лицевую и изнаночную стороны ткани; определять и/или выбирать текстильные и волокнистые материалы для выполнения изделия
Природные материалы	называть свойства природного материала — древесины; сравнивать древесину по цвету, форме, прочности; сравнивать свойства древесины со свойствами других природных материалов; осваивать способы работы с древесиной; объяснять особенности использования древесины в декоративно­прикладном искусстве и промышленности
Пластичные материалы	объяснять значение использования пластичных материалов в жизни человека; наблюдать за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека; выбирать материал в зависимости от назначения изделия; систематизировать знания о свойствах пластичных материалов
Конструктор	сравнивать свойства металлического конструктора со свойствами металлических конструкций реальных объектов
Металл	использовать свойства проволоки для оформления изделий
Бисер	использовать свойства бисера для оформления изделий
Продукты питания	использовать понятия «рецепт», «ингредиенты», «мерка»; определять виды продуктов, необходимых для приготовления различных блюд; рассказывать о технологии производства кондитерских изделий, технологии производства шоколада из какао­бобов; использовать отдельные этапы технологии производства кондитерских изделий в приготовлении пирожных

• 
  осознанно выбирать материалы в соответствии с конструктивными особенностями изделия;
• выбирать в зависимости от свойств материалов технологические приёмы их обработки;
• выполнять эскизы, наброски и технические рисунки изделий;
• экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
• выполнять разметку деталей изделия по чертежу, при помощи шаблонов и на основе слайдов;
• пользоваться при разметке чертёжными инструментами (карандашом, линейкой, циркулем), мелом;
• работать с технической документацией — технологической картой;
• выстраивать алгоритм выполнения изделия на основе технологической карты;
• оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
• узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств (см. таблицу 2):

Таблица 2

Материал	Планируемые результаты
Бумага и картон	соблюдать правила экономного расходования бумаги; использовать способ соединения бумажных изделий при помощи клея; использовать в практической работе разные виды бумаги; свойства бумаги; создавать объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус); трансформировать лист бумаги в геометрические тела (цилиндр, конус); выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля; использовать правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием; выполнять раскрой деталей при помощи ножниц; соблюдать правила безопасного использования ножниц; выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия; осваивать технологию создания витража; сочетать в изделии различные материалы: бумагу, нитки, тесьму; воспроизводить при создании изделий отдельные этапы производственного цикла
Ткани и нитки	использовать строчки стежков в декоративных работах для оформления изделий; выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц; расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия; выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения; украшать изделия отделочными материалами: тесьмой, блёстками, вышивкой и вязаными элементами; рассказывать на основе текста о производстве одежды на швейной фабрике; познакомить с правилами снятия мерок и определения собственного размера одежды; использовать правила работы иглой, ножницами, циркулем; классифицировать инструменты: колющие, режущие и разметочные, показать различные виды ножниц; совершенствовать умение выполнять разметку по лекалу и при помощи циркуля; обобщить знания о видах ручных швов; закрепить навыки сшивания деталей в изделии; осваивать способы выполнения морских узлов (простой и узел «восьмёрка»); осваивать последовательность выполнения плоского узла; использовать технику узелкового плетения в изготовлении изделий (браслет) в сочетании с бусинами; декорировать изделия из ткани по собственному эскизу; использовать различные материалы при выполнении одного изделия (ткань, проволока, бисер, нитки); воспроизводить при создании изделий отдельные этапы производственного цикла
Природные материалы	применять на практике различные приёмы работы с природными материалами; использовать при выполнении и оформлении изделий различные природные материалы; выполнять сборку изделий из природных материалов при помощи клея и пластилина; называть основные инструменты, используемые в столярных работах, знать их назначение; использовать на практике правила работы столярным ножом; осваивать приёмы обработки древесины при помощи наждачной бумаги; выполнять соединение деталей изделия (реек) при помощи клея и/или ниток (бечёвки); осваивать последовательность изготовления изделий из древесины (опоры для вьющихся растений); оформлять готовое изделие при помощи природных материалов по собственному эскизу; воспроизводить при создании изделий отдельные этапы производственного цикла
Пластичные материалы	использовать приёмы деления пластилина с помощью стеки и нитки; использовать пластичные материалы для соединения деталей; использовать технологию лепки слоями для создания имитации рисунка малахита; смешивать пластилин разных оттенков для создания нового оттенка цвета; выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия; выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых кусочков; использовать приёмы работы с пластилином для создания изделий из скульптурного пластилина; оформлять изделия при помощи красок; воспроизводить при создании изделий отдельные этапы производственного цикла
Конструктор	соотносить детали конструкции и способы соединения буровой вышки с деталями конструктора; выбирать необходимые для выполнения изделия детали конструктора и виды соединений (подвижное или неподвижное); выполнять соединения между металлическими деталями при помощи гаечного ключа и отвёртки, используя винты и гайки; выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия; применять навыки работы с металлическим конструктором; на основе анализа готового изделия самостоятельно выбирать необходимые детали; вносить простейшие изменения в конструкцию изделия; сочетать в композиции различные виды материалов: пластмассу, металл; определять порядок сборки изделия и последовательность выполнения операций; вносить конструкторские изменения в изготовляемое изделие, не меняя его концепцию; воспроизводить при создании изделий отдельные этапы производственного цикла
Металл	осваивать приёмы и правила работы с фольгой; переносить эскиз на фольгу при помощи кальки; осваивать правила тиснения фольги; соединять детали изделия при помощи пластилина; выполнять сборку простой электрической цепи; использовать умение собирать простую электрическую цепь на примере сборки настольной лампы; осмыслять значение соблюдения правил экс­плуатации электрических приборов и правил утилизации батареек; воспроизводить при создании изделий отдельные этапы производственного цикла
Бисер	осваивать технологию бисероплетения; использовать бисер как отделочный материал
Продукты питания	осваивать способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой); готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способы их приготовления; использовать правила приготовления пищи, познакомиться с технологией изготовления шоколада из какао­бобов; повторить правила поведения при приготовлении пищи (без термической обработки); освоить способ приготовления пирожного «картошка»
Растения, уход за растениями	осваивать технологию выращивания цветочной рассады (подготовка тары, почвы, технология ухода за рассадой); находить необходимую информацию о растении и способе его выращивания на пакетике с семенами и определять срок годности семян

• применять инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль), для перенесения чертежа деталей изделия;
• самостоятельно чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
• определять радиус окружности по чертежу и самостоятельно вычерчивать окружность при помощи циркуля;
• выполнять эскиз и технический рисунок;
• применять масштабирование при выполнении чертежа;
• читать простейшие чертежи;
• анализировать и использовать обозначения линий чертежа;
• применять приёмы безопасной работы с инструментами:
• использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, ножом­косяком (деревообработка), циркулем, гаечным и накидным ключами;
• классифицировать инструменты по назначению: режущие — нож, ножницы, пилка; колющие — шило, иглы; ударные — молоток; монтажные — отвёртка, гаечный ключ; разметочные — линейка, циркуль, угольник;
• проверять и определять исправность инструментов;
• выполнять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;
• использовать способы безопасной работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
• использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
• осваивать способы безопасной работы с фольгой и проволокой;
• осмыслять понятие «универсальность инструмента»;
• при сборке изделий использовать приёмы:
• крепление выкройки булавками;
• тиснение по фольге при помощи стержня от шариковой ручки;
• соединение с помощью ниток, клея;
• склеивание объёмных фигур из развёрток и целого листа.

Обучающийся получит возможность научиться:

• изготавливать изделия (плоские и объёмные) по чертежу;
• комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
• осмыслять возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
• осмыслять технологию изготовления изделий на промышленных производствах (на примере производств: автомобилей, железнодорожных вагонов, обуви, одежды, фаянсовой посуды, кондитерских изделий, создания медалей, издания книг, создания изделий из поделочного камня, добычи полезных ископаемых);
• выполнять отдельные элементы технологического производственного процесса при выполнении изделия на уроке;
• осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту, профессиональной деятельности и производственном процессе;
• оформлять изделия по собственному замыслу;
• выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

Обучающийся научится:

• анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, схеме, готовому образцу; выделять детали, форму и способы соединения деталей;
• изменять свойства конструкции изделия за счёт изменения конструкции деталей и/или способа их соединения;
• выполнять изделие, используя разные материалы и технологии;
• повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
• составлять на основе анализа готового образца план выполнения изделия;
• анализировать последовательность операций технологического производственного процесса изготовления изделий и соотносить с последовательностью выполнения изделия на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять общие конструктивные особенности реальных объектов и выполняемых изделий;
• создавать изделие по собственному замыслу.

ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

Обучающийся научится:

• использовать различные способы получения и передачи информации;
• находить информацию о создателях книги на практике; знакомиться со структурой книги;
• пользоваться программой MicrosoftWord для написания текста, вставки рисунков;
• осваивать способы создания таблиц в текстовом редакторе MicrosoftWord;
• работать с таблицами в программе MicrosoftWord;
• соблюдать правила работы с компьютером;
• наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и обобщения;
• использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
• редактировать тексты под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать простейшие информационные объекты: тексты, слайды;
• создавать макет книги;
• создавать иллюстрации для книги.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающийся научится:

• анализировать текст учебника и на его основе составлять план последовательности выполнения изделия;
• самостоятельно определять этапы проектной деятельности;
• самостоятельно определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
• распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и выбирать роли в зависимости от своих интересов, возможностей и условий, заданных проектом;
• проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
• проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;
• работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять задачи проектной деятельности;
• распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;
• предполагать возможные затруднения при выполнении изделия и проекта;
• проводить оценку качества выполнения изделия и корректировать его выполнение;
• развивать навыки работы в коллективе, умение работать в группе; применять на практике правила сотрудничества.

Лист  корректировки

№ п/п	Название темы или № урока	Дата по плану	Дата по факту	Основание

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧАСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Неделя	№ урока	Тема урока	Формы, методы, средства	УУД	Оборудование
		I ЧЕТВЕРТЬ
		ЛЕГКАЯ  АТЛЕТИКА
05.09-09.09	1	Т.Б. на уроках по легкой атлетике. Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Высокий старт. Стартовый разгон. Бег 30 м.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Учебник, секундомер
	2	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Стартовый разгон. Бег 60 м.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)	Секундомер
	3	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Высокий старт. Бег  30 м.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Секундомер
12.09-16.09	4	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Стартовый разгон. Бег 60 м.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие — формулировать собственное мнение Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация—умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций ие и позицию	Секундомер
	5	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Прыжок в длину (способом согнув ноги). Эстафеты.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование — применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — задавать вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование — мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение
	6	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Прыжок в длину (способом согнув ноги). Тройной прыжок с места.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование — применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — задавать вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование — мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение
19.09-23.09	7	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Тройной прыжок с места.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция — вносить изменения в план действия. Познавательные: общеучебные — определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — задавать вопросы; управление коммуникацией — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)	Секундомер
	8	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Прыжок в длину (способом согнув ноги). Подвижная игра с элементом легкой атлетики.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование - выполнять действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — ставить вопросы, обращать за помощью, слушать Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)собеседника Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
	9	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Тройной прыжок с места.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение — осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	Секундомер
26.09-30.09	10	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Прыжок в длину (способом согнув ноги). Эстафеты.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение —осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения
	11	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок мяча на дальность. Подвижная игра с элементом легкой атлетики.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: контроль и самоконтроль — сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — формулировать свои затрудненияСамоопределение — осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	Малый мяч
	12	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Бросок мяча на дальность. Бросок мяча на точность.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие — формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование – адекватная мотивации учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация—умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Малый мяч
03.10-07.10	13	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бег 1500 м. Подвижная игра с элементом легкой атлетики.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий — использовать речь для регуляции своего действия; коррекция – вносить изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Нравственно-этическая ориентация -уважительное отношение к чужому мнению. Самоопределение — самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
	14	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок мяча на дальность. Бросок мяча на точность.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий — использовать речь для регуляции своего действия; коррекция – вносить изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Нравственно-этическая ориентация -уважительное отношение к чужому мнению. Самоопределение — самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни	Малый мяч
	15	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бег 1500 м. Эстафеты.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: коррекция - вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные - ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - обращаться за помощью; взаимодействие - строить монологическое высказывание. Нравственно-этическая ориентация — этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

		ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
10.10-14.10	16	Т.Б. на уроке по подвижным играм. Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Эстафета.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающих Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Баскетбольный мяч
	17	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Подвижная игра «Пасовка волейболистов».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация —умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Баскетбольный мяч
	18	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие - формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог Самоопределение —осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга	Баскетбольный мяч
17.10-21.10	19	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Подвижная игра «Пасовка волейболистов».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения задач Самоопределение —внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физическая культура	Баскетбольный мяч, волейбольный мяч
	20	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Броски в кольцо двумя руками снизу. Броски в кольцо одной рукой от плеча. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Баскетбольный мяч
	21	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Броски в кольцо двумя руками снизу. Подвижная игра «Охотники и утки».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать учебную задачу; планирование - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные - самостоятельно формулировать познавательную цель; логические - подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия Самоопределение -самостоятельностьи личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни	Баскетбольный мяч
24.10-28.10	22	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Самоопределение - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Баскетбольный мяч
	23	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Ловля и передача мяча на месте и в движении. Подвижная игра «Охотники и утки».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Баскетбольный мяч
	24	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение —осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	Баскетбольный мяч

		II ЧЕТВЕРТЬ
		ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ
07.11-11.11	25	ТБ на уроке  по гимнастике. Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Акробатические упражнения. Висы и упоры.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Гимнастическая стенка
	26	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Лазанье по канату в три приема.  Упражнение на равновесие (на бревне).	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Канат, бревно
	27	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Преодоление полосы препятствий. Висы и упоры.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Гимнастическая стенка
14.11-18.11	28	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Акробатические упражнения. Упражнение на равновесие (на бревне).	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)	Бревно
	29	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Преодоление полосы препятствий. Висы и упоры.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)
	30	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Лазанье по канату в три приема.  Опорный прыжок.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)	Канат
21.11-25.11	31	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Преодоление полосы препятствий. Опорный прыжок.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование - выполнять действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — ставить вопросы, обращать за помощью, слушать Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) собеседника Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
	32	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Акробатические упражнения. Висы и упоры.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)	Гимнастическая стенка
	33	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Упражнение на равновесие (на бревне). Опорный прыжок.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование - выполнять действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — ставить вопросы, обращать за помощью, слушать Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) собеседника Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)	Бревно
28.11-02.12	34	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Лазанье по канату в три приема.  Прыжки через скакалку.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)	Канат, скакалка
	35	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Преодоление полосы препятствий. Упражнение на равновесие (на бревне).	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Бревно
	36	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Акробатические упражнения. Опорный прыжок.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)
05.12-09.12	37	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Упражнения на брусьях. Подтягивание (м) , наклон туловища вперёд (д).	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)	Брусья
	38	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Лазанье по канату в три приема.  Упражнения на брусьях.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Канат, брусья
	39	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Висы и упоры. Прыжки через скакалку.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация —умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Скакалка, гимнастическая стенка
12.12-16.12	40	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Упражнения на брусьях. Подтягивание (м) , наклон туловища вперёд (д).	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация —умение не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных ситуаций	Брусья, гимнастическая стенка
	41	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Акробатические упражнения. Лазанье по канату в три приема.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение — Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	Канат
	42	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Упражнения на брусьях. Прыжки через скакалку.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника, формулировать свои затруднени Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях	Брусья, скакалка
19.12-23.12	43	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Преодоление полосы препятствий. Опорный прыжок.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение — Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
	44	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Упражнения на брусьях. Челночный бег 3х10.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника, формулировать свои затруднения Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях	Брусья
	45	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Акробатические упражнения. Лазанье по канату в три приема.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение —о сознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	канат
26.12-29.12	46	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Упражнение на равновесие (на бревне). Челночный бег 3х10.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника, формулировать свои затруднении. Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях	Бревно
	47	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Упражнение на равновесие (на бревне). Подтягивание (м) , наклон туловища вперёд (д).	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: коррекция - адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающи Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Бревно
	48	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Подтягивание (м) , наклон туловища вперёд (д). Челночный бег 3х10.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника, формулировать свои затруднении Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях	Гимнастическая стенка

		III  ЧЕТВЕРТЬ
		ЛЫЖНАЯ  ПОДГОТОВКА
09.01-13.01	49	ТБ на уроке  по лыжной подготовке. Повороты переступанием. Подъем «лесенкой».	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Регулятивные: коррекция - адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающи Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Лыжи с лыжными палками
	50	Подъем «лесенкой». Спуски в низкой стойке.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: коррекция - адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Лыжи с лыжными палками
	51	Подъем «полуелочкой». Спуски в высокой стойке.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Лыжи с лыжными палками
16.01-20.01	52	Подъем «полуелочкой». Спуски в низкой стойке.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Лыжи с лыжными палками
	53	Подъем «лесенкой». Спуски в высокой стойке.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника, формулировать свои мысли Нравственно-этическая ориентация - навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Лыжи с лыжными палками
	54	Одновременный одношажный ход. Торможение «плугом».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Лыжи с лыжными палками
23.01-27.01	55	Одновременный одношажный ход. Торможение упором.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Лыжи с лыжными палками
	56	Одновременный одношажный ход. Торможение «плугом».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Лыжи с лыжными палками
	57	Попеременный двухшажный ход. Торможение упором.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Лыжи с лыжными палками
30.01-03.02	58	Попеременный двухшажный ход. Торможение «плугом».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культуры	Лыжи с лыжными палками
	59	Попеременный двухшажный ход. Торможение упором.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение -проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Лыжи с лыжными палками
	60	Повороты переступанием. Эстафеты.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные — использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы и обращаться за помощью Смыслообразование — адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Лыжи с лыжными палками
06.02-10.02	61	Одновременный одношажный ход. Эстафеты.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — ставить вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности	Лыжи с лыжными палками
	62	Прохождение дистанции до 2,5 км.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — ставить вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной деятельности	Лыжи с лыжными палками, секундомер
	63	Попеременный двухшажный ход. Эстафеты.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — ставить вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности	Лыжи с лыжными палками
13.02-17.02	64	Прохождение дистанции до 2,5 км.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие — формулировать собственное Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация—умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Лыжи с лыжными палками, секундомер
		ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
	65	Т.Б. на уроке по подвижным играм. Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Эстафета.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие — формулировать собственное Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация—умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Баскетбольный мяч
	66	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Подвижная игра «Пасовка волейболистов».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие — формулировать собственное Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация—умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Баскетбольный мяч
20.02-24.02	67	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимовыручку. Нравственно-этическая ориентация —умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Баскетбольный мяч
	68	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Игра «Пасовка волейболистов».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимовыручку. Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Баскетбольный мяч, волейбольный мяч
	69	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Броски в кольцо двумя руками снизу. Броски в кольцо одной рукой от плеча. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие —задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение — осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	Баскетбольный мяч
27.02-03.03	70	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Броски в кольцо двумя руками снизу. Подвижная игра «Охотники и утки».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение —осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	Баскетбольный мяч
	71	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Баскетбольный мяч
	72	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Подвижная игра «Охотники и утки».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Баскетбольный мяч
06.03-10.03	73	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение —осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	Баскетбольный мяч
	74	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Броски в кольцо одной рукой от плеча. Подвижная игра «Альпинисты».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: планирование - выполнять действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — ставить вопросы, обращать за помощью, слушать Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) собеседника Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная)	Баскетбольный мяч
	75	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Броски в кольцо двумя руками снизу. Броски в кольцо одной рукой от плеча. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: планирование - выполнять действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собСмыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная) собеседника Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная)	Баскетбольный мяч
13.03-17.03	76	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Эстафета. Подвижная игра «Альпинисты».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: планирование - выполнять действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество — ставить вопросы, обращать за помощью, слушать Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная) собеседника Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная)
	77	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в кольцо двумя руками снизу. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: планирование — применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — задавать вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование — мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение	Баскетбольный мяч
	78	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Эстафета. Подвижная игра «Альпинисты».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.	Регулятивные: планирование — применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — задавать вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование — мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение

		IV ЧЕТВЕРТЬ
		ПОДВИЖНЫЕ  ИГРЫ
20.03-31.03	79	Т.Б. на уроке по подвижным играм. Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Эстафета.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.		Регулятивные: планирование — применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — задавать вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование — мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение	Баскетбольный мяч
	80	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Подвижная игра «Пасовка волейболистов».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: планирование — применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — задавать вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование — мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение	Баскетбольный мяч
	81	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: планирование — применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества — задавать вопросы, обращаться за помощью Смыслообразование — мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация —навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение	Баскетбольный мяч
03.04-07.04	82	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Игра «Пасовка волейболистов».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Баскетбольный мяч
	83	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Броски в кольцо двумя руками снизу. Броски в кольцо одной рукой от плеча. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Баскетбольный мяч
	84	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Броски в кольцо двумя руками снизу. Подвижная игра «Охотники и утки».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение - проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Баскетбольный мяч
10.04-14.04	85	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча на месте и в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: коррекция - адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Баскетбольный мяч
	86	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение мяча с изменением направления. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Подвижная игра «Охотники и утки».	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами		Регулятивные: коррекция - адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Баскетбольный мяч
	87	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Ловля и передача мяча на месте  и в движении. Эстафета.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами	Регулятивные: коррекция - адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающих Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)		Баскетбольный мяч
		Лёгкая атлетика
17.04-21.04	88	Т.Б. на уроках по легкой атлетике. Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Высокий старт. Стартовый разгон. Бег 30 м.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.		Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
	89	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Стартовый разгон .Бег 60 м.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Секундомер
	90	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Высокий старт. Бег 30м	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Секундомер
24.04-28.04	91	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Стартовый разгон. Бег 60 м.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)	Секундомер
	92	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Прыжок в длину (способом согнув ноги). Эстафеты.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)
	93	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Прыжок в длину (способом согнув ноги). Тройной прыжок с места.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие - формулировать собственное мнение Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)
02.05-12.05	94	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Тройной прыжок с места.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение — Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	Секундомер
	95	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Прыжок в длину (способом согнув ноги). Подвижная игра с элементом легкой атлетики.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение — осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
	96	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Тройной прыжок с места.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение — осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	Секундомер
15.05-19.05	97	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Прыжок в длину (способом согнув ноги). Эстафеты.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение — осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
	98	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок мяча на дальность. Подвижная игра с элементом легкой атлетики.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание — преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные — осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие — задавать вопросы, формулировать свою позицию Самоопределение — осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
	99	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Бросок мяча на дальность. Бросок мяча на точность.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Секундомер
22.05-26.05	100	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бег 1500 м. Подвижная игра с элементом легкой атлетики.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Секундомер
	101	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок мяча на дальность. Бросок мяча на точность.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: коррекция - адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Малый мяч
	102	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бег 1500 м. Эстафеты.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: коррекция - адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающи Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Секундомер
29.05-31.05	103	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Равномерный бег 5-6  мин. Бросок мяча на дальность. Бросок мяча на точность.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: коррекция - адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные — самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: управление коммуникацией - оценивать собственное поведение и поведение окружающи Смыслообразование — мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)	Секундомер
	104	Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бег 1500 м. Подвижная игра с элементом легкой атлетики.	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация —умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Секундомер
	105	Обобщающий урок по курсу «Физическая культура» в начальной школе	Репродуктивный. Устное слово, наглядные средства. Упражнения над натуральными предметами.		Регулятивные: целеполагание — удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль Нравственно-этическая ориентация — умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Муниципальное казённое учреждение

«Комитет Администрации Бийского района

по образованию и делам молодёжи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоенисейская средняя общеобразовательная школа»

Бийского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «Малоенисейская СОШ» ________(_Кулеша И.О.) «____» _______ 20___

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №_____ «______»___________20___

УТВЕРЖДАЮ Директор школы МБОУ «Малоенисейская СОШ» ___________ (Молчанова Н.А.) Приказ № _______ от «____» _________ 20___

Рабочая программа

по предмету

«Физическая культура»

 4  класс

на 2015-2016 учебный год

                                                                                       Программу составила

Гниздилова Елена Геннадьевна

                                                                                                 учитель начальных классов

с. Малоенисейское

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для 4 класса составлена на   основе следующих нормативно – правовых документов:

1.     Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по физической культуре, утвержденного приказом Минобразования России от 5. 03. 2004 г. № 1089.

2.     Законов Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3.     Учебного плана МБОУ «Малоенисейская СОШ» на 2016-2017 уч. год.

4.      Авторской программы В.И. Ляха.

           Дидактическое и методическое обеспечение рабочей программы определяется Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ для использования в образовательном процессе общеобразовательных учреждений.

 Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

В связи с тем, что отсутствуют лыжи, для учащихся начальных классов, то раздел «Лыжная подготовка» заменяется углубленным освоением упражнений из разделов «Гимнастика», «Лёгкая атлетика», «Подвижные игры», а раздел «Плавание» заменён на раздел «Кроссовая подготовка» из-за отсутствия возможностей обучать детей плаванию.

Целью учебной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Освоение предмета данной деятельности способствует не только активному развитию физической подготовки занимающихся, но и формированию у них психических и социальных качеств личности, которые во многом обусловливают становление и последующее формирование универсальных способностей (компетенций) человека. Универсальность компетенций определяется в первую очередь широкой их востребованностью, объективной необходимостью для выполнения различных видов деятельности, выходящих за рамки физкультурной деятельности.

В число универсальных компетенций, формирующихся в начальной школе в процессе освоения учащимися предмета физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью, входят:

– умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

– умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

– умение доносить информацию в доступной, яркой форме в процессе общения  взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Цели изучения курса

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физиче­ской культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, зна­ния и навыки в области физической культуры, мотивы и осво­енные способы (Умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Решая задачи физического воспитания,  необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духов­мое совершенствование личности, формирование у учащихся по­требностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, фор­мирование гуманистических отношений, приобретение опыта об­щения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддер­жания высокого уровня физической и умственной работоспособ­ности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.

Задачи физического воспитания учащихся 1-4 классов на­правлены на:

- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)

В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами для учителя являются:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

- развитие координационных способностей;

- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

- воспитание морально-волевых качеств;

- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

Общая характеристика курса

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного  и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержания курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

·         требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;

·         Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

·         Законе «Об образовании»

·         Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;

·         Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020г.;

·         примерной программе начального общего образования;

·         приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. №889.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Малоенисейская СОШ» на реализацию курса физическая культура отведено 3 часа в неделю, всего 105 часов в год. В соответствии с учебным планом школы установлено 35 рабочих недель.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса «Физическая культура»

Личностные УУД

·       Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

·       Действие смыслообразования,

·       Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД

·       Умение выражать свои мысли,

·       Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

·        Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

·        Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

·        Построение  высказываний в соответствии с условиями коммутации.

Регулятивные УУД

·       Целеполагание,

·       волеваясаморегуляция,

·       коррекция,

·         оценка качества и уровня усвоения.

·        Контроль в форме сличения с эталоном.

·        Планирование промежуточных целей с учетом результата.

Познавательныеуниверсальныедействия:

Общеучебные:

·       Умение структурировать знания,

·        Выделение и формулирование учебной цели.

·       Поиск и  выделение необходимой информации

·       Анализ объектов;

·        Синтез, как составление целого из частей

·       Классификация объектов.

Результаты освоения курса «Физическая культура»

Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

• планирование занятий физическими упражнениями

режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;

• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

• оказание посильной помощи и моральной поддержкам

сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелтельное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;

• организация и проведение со сверстниками подвижных  и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности ;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю час- игры пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;

• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Содержание учебного предмета, курса

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разно образных занятий физическими упражнениями. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развитие физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью, с традициями и обычаями народа.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, выносливости, гибкости, координации.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

                                        Способы физкультурной деятельности

           Самостоятельны занятие. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развитие мышц туловища, развитие основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическом развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показательной осанки и развитие физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры ,  организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утреней зарядки, физкультминуток, занятие по профилактике и коррекций нарушений осанки.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические комбинации. Например 1) мост из положения лежа на спине, опустится в исходное положение, переворот лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;

2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виза стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом ноги в перед.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: С высоким поднимания бедра, прыжками и ускорением, с изменяющим направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и на двух ногах на месте и с продвижением; в длину и в высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого меча (1кг) на дальность разными способами.

Метание: малого меча в не подвижную мишень и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски подъемы; торможение.

Подвижные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию движений.

На материале легкой атлетике: игры, включающие прыжки, бег, метание и броски, упражнения на координацию движений, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты на выносливость и координацию движений

Спортивные игры. Футбол: удар не подвижному и катящемуся мячу; остановка меча; ведения меча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без меча; ведение меча; бросок меча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание меча; подача меча; прием и передача меча; подвижные игры на материале волейбола.

Подвижные игры разных народов.

Учебно – тематический план

п/№	Вид программного материала	Кол-во часов	1 четверть		2 четверть	3 четверть			4 четверть
1	Основы знаний		В процессе урока
2	Легкая атлетика и кроссовая подготовка	30	15							18
3	Подвижные игры с элементами спортивных игр	32		9			14		9
4	Гимнастика с элементами акробатики	24	3		24
5	Лыжная подготовка	16				16
	Всего часов:	105	27		24	30			24

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

учебного процесса

Федеральный Государственный Образовательный стандарт (II поколение) начального общего образования.

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения) — ISBN 978‑5‑09‑022564‑9. Издательство «Просвещение», 2010.
2. Программы общеобразовательных учреждений ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Начальные классы 1-4 классы. Москва. «Просвещение» 2007 г. Программа подготовлена В.И.Лях в соответствии с Государственным стандартом начального общего образования по физической культуре.
3. Учебник:   В.И.Лях  Физическая культура. Учебник для 1-4 класса общеобразовательных  учреждений – М., 2009 г.

                       Материально-техническое обеспечение

1. Примерная программа по физической культуре.

2. Рабочие программы.

3.Учебно-методические пособия и рекомендации.

4. Перекладина гимнастическая ( пристеночная).

5. Стенка гимнастическая.

6. Скамейка гимнастическая (жёсткая)

7. Мячи: баскетбольные, волейбольные, футбольные.

8. Скакалка детская.

9. Мат гимнастический.

10. Щит баскетбольный                                                         

11. Волейбольная стойка и сетка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.№373) данная рабочая программа для 1-4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

У учащегося будут сформированы:

Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Метапредметные результаты

            - сформированность качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности.

             -обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

       -общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

          -обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

      -организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

      -планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе ее выполнения;

    -анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск  возможностей и способов их улучшения;

      -видение  красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

       -оценка  красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

      -управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми;

      -технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Лист корректировки

№ п/п	Название темы или № урока	Дата по плану	Дата по факту	Основание

№ п\п	№ урока	Тема контрольной работы	сроки
1	30	Контрольная работа по теме «Истоки литературного творчества»	25.10.
2	61	Контрольная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга»	21.12
3	88	Контрольная работа  по теме «Литературная сказка»	15.02
4	125	Контрольная работа по теме «Великие русские писатели»	02.05

График контрольных работ по литературному чтению 4 б класс.

неделя	№ урока	Тема урока	Формы, методы и средства		УУД	оборудование
02.09	1	Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника	Объяснительно-иллюстративный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой; фронтальная.		Р - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли; К - ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения;  Л - проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании.
		Раздел №1: «Книга в мировой культуре». 9 часов
05.09-09.09	2	Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.		Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П - выделение в тексте основной мысли,  К - умение работать в паре и группе, Л - проявление интереса к чтению.
	3	Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.
	4	М.Горький. «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.
	5	История книги. Подготовка сообщения на тему	Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.
12.09-16.09	6	«Удивительная находка». Пересказ текста	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.
	7	Экскурсия в библиотеку.	Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.
	8	Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
	9	Сообщения о старинных и современных книгах.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
					Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П - выделение в тексте основной мысли,  К - умение работать в паре и группе, Л - проявление интереса к чтению.
19.09-23.09	10	Проверочная  работа (проверка техники чтения)	Метод письменного контроля; печатное слово; письменная работа; индивидуальная.
					Р -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К - аргументировать свою позицию. Л - проявляют интерес к учебной деятельности.
		Раздел №2: «Истоки литературного творчества» 20 часов
	11.1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы.  Виды устного народного творчества.	Объяснительно-иллюстративный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой; фронтальная.		Р - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,  П - анализ пословиц и поговорок, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К - умение работать в паре и группе, Л - осмысление понятий притчи, былины, мифы, пословиц на тему дружбы, трудолюбии, добре.
	12.2	Пословицы разных народов. Сочинение на тему	Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.
	13.3	Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
26.09-30.09	14.4	Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.	Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.
	15.5	Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	16.6	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. «Гусляры».	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	17.7	«Исцеление  Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.	Частично-поисковый; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой; фронтальная.
03.10-07.10	18.8	Ильины три поездочки».  Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.	Частично-поисковый; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой; фронтальная.
	19.9	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»	Частично-поисковый; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой; фронтальная.		Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л - воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
	20.10	Славянский миф. Особенности славянского мифа.	Объяснительно-иллюстративный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой; фронтальная.
	21.11	Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетинского.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
10.10-14.10	22.12	Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
	23.13	Самостоятельное чтение. Сказки о животных.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	24.14	Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).		Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л- осмысление понятий притчи, былины, мифы, пословицы.
	25.15	Немецкая народная сказка. «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).		Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли,  К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.
17.10-21.10	26.16	Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	27.17	Семейное чтение. «Шрамы на сердце». Притча.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	28.18	Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
	29.19	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.		Р -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.  свою позицию. Л - проявляют интерес к учебной деятельности.
24.10-28.10	30.20	Контрольная работа по теме «Истоки литературного творчества»	Метод письменного контроля; печатное слово; письменная работа; индивидуальная.		Р -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К - аргументировать свою позицию. Л - проявляют интерес к учебной деятельности.
		Раздел №3: «О Родине, о подвигах, о славе» 15 часов
	31.1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.	Объяснительно-иллюстративный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа с книгой; фронтальная.	Р - умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, П - умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, К - осмысление правил взаимодействия в паре и группе, Л - воспитание любви к Родине, гордости за свою страну, анализ лирических произведений в стихотворной форме.
	32.2	К.Ушинский. «Отечество». В.Песков. «Отечество». Сравнение текстов о Родине.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, П - умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, К - осмысление правил взаимодействия в паре и группе, Л - формирование системы нравственных ценностей.
	33.3	Н.Языков. «Мой друг! Что может быть милей…» А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. «Русь». «Святая Русь» Святитель Филарет Московский Сравнение произведений художественной литературы и живописи	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.
2 чет. 07.11-11.11	34.4	Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, П - умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, К - осмысление правил взаимодействия в паре и группе, Л - определение смысла понятий поступок, подвиг, осмысление темы "Что значит для меня моя Родина".
	35.5	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	36.6	Историческая песня. Ф. Глинка. «Солдатская песнь».	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	37.7	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. «Реквием».	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, П - умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, К - осмысление правил взаимодействия в паре и группе, Л - определение смысла понятий поступок, подвиг, осмысление темы "Что значит для меня моя Родина".
14.11-18.11	38.8	А. Приставкин. «Портрет отца».                                                                            В. Костецкий. «Возвращение».	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	39.8	Е. Благинина. «Папе на фронт». В. Лактионов. «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы.	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.
	40.10	«Мы идём в библиотеку». Историческая литература для детей	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, П - умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, К - осмысление правил взаимодействия в паре и группе, Л - определение смысла понятий поступок, подвиг, осмысление темы "Что значит для меня моя Родина".
	41.11	Самостоятельное чтение. С. Фурин. «Чтобы солнышко светило». В. Орлов. «Разноцветная планета».	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
21.11-25.11	42.12	Ф. Семяновский Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	43.13	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
	44.14	Творческий проект на тему «Нам не нужна война»	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,  П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения, Л- проявление бережного отношения к близким людям.
	45.15	Проверочная работа	Метод письменного контроля; печатное слово; письменная работа; индивидуальная.
		Раздел №4: «Жить по совести, любя  друг друга» 16 часов
28.11-02.12	46.1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность и совесть.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л- осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание.
	47.2	А. Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	48.3	А. Толстой. «Детство Никиты». Герои рассказа.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	49.4	И. Суриков. «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л- воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ.
05.12-09.12	50.5	А.Гайдар. «Тимур и его команда». Смысл рассказа.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	51.6	А.Гайдар. «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	52.7	М. Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	53.8	И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей.	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л- становление гуманистических ценностных ориентаций.
12.12-16.12	54.9	Н. Носов. «Дневник Коли Синицына».	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л- воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ.
	55.10	Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели-детям»	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	56.11	Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Метро».  Особенности юмористического текста.	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.
	57.12	Семейное чтение. В. Драгунский. «…бы». Смысл рассказа.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
19.12-23.12	58.13	Наш театр. Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л- воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ.
	59.14	Наш театр. Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	60.15	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.
	61.16	Контрольная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга»	Метод письменного контроля; печатное слово; письменная работа; индивидуальная.	Р -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К - аргументировать свою позицию. Л - проявляют интерес к учебной деятельности.
		Раздел №5: «Литературная сказка» 27 часов
26.12-29.12	62.1	Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П -размышление о нравственных ценностях литературных сказок русских и зарубежных писателей, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л-проявление бережного отношения к художественной книге.
	63.2	Собиратели народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. Толстой.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности.
	64.3	Вильгельм и Якоб Гримм –собиратели немецких народных сказок.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
3 чет. 09.01-12.01	65.4	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П -размышление о нравственных ценностях литературных сказок русских и зарубежных писателей, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л-проявление бережного отношения к художественной книге.
	66.5	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П -размышление о нравственных ценностях литературных сказок зарубежных писателей, умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
	67.6	Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
	68.7	Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.
16.01-20.01	69.8	Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	70.9	Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	71.10	Сказки Г.-Х. Андерсена	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
	72.11	Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
23.01-27.01	73.12	Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	74.13	Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	75.14	Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	76.15	Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
30.01-03.02	77.16	Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
	78.17	Создание сказки по аналогии.	Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая работа.
	79.18	Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ худ. текста, выделение в нём главной мысли, умение находить необходимую информацию в произведении, К - ответы на вопросы на основе худ. текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе, Л - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
	80.19	Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).
06.02-10.02	81.20	Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; работа по инструкции (плану).	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л- формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению.
	82.21	Особенности литературной сказки.	Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая работа.
	83.22	С. Аксаков. Аленький цветочек. .Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
	84.33	Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
13.02-17.02	85.24	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П -высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги,  Л - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
	86.25	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.
	87.26	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.
	88.27	Контрольная работа  по теме «Литературная сказка»	Метод письменного контроля; печатное слово; письменная работа; индивидуальная.	Р -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К - аргументировать свою позицию. Л - проявляют интерес к учебной деятельности.
		Раздел №6: «Великие русские писатели» 37 часов
20.02-24.02	89.1	Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.	Объяснительно-иллюстративный. Устное слово, наглядные средства, практический показ способов деятельности. Практическая работа.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации к книге, К - ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения, Л- формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и  изучению творчества А.С.Пушкина.
	90.2	А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
	91.3	К. Паустовский. «Сказки А.С. Пушкина».	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
	92.4	Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина	Проблемное изложение. Устное слово, печатное слово, наглядные средства. Работа с книгой, практическая работа.
27.02-03.03	93.5	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Сравнение с народной сказкой	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	94.6	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенности литературной сказки.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	95.7	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои сказки.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	96.8	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Волшебные предметы в сказке.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
06.03-10.03	97.9	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Волшебные помощники в сказке.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	98.10	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. В Жуковский Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	99.11	А.С. Пушкин. «Осень». Е. Волков. «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации к книге, К - ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения, Л- формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и  изучению творчества А.С.Пушкина
	100.12	А. С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
13.03-17.03	101.13	Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…» А. Куинджи. «Ранняя весна». Сравнение произведений  живописи и литературы	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.	Р - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. П -осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.  К - строить монологическое высказывание. Л - проявляют этические чувства.
	102.14	И Козлов Вечерний звон.  И. Левитан Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации к книге, К - ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения, Л-понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
	103.15	Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	104.16	М.Лермонтов Рождение стихов. Подготовка сообщения о Лермонтове.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации к книге, К - ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения, Л- формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и  изучению творчества М.Ю.Лермонтова.
20.03-24.03	105.17	М. Лермонтов. «Горные вершины». Гёте. Перевод  В.Брюсова. Сравнение текстов.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	106.18	М. Лермонтов Тифлис. Дары Терека.  Сравнение произведений живописи и литературы.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	107.19	М. Лермонтов. Крестовая гора. Утес.  Сравнение произведений живописи и литературы.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	108.20	М. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
4 чет. 03.04-07.04	109.21	М. Лермонтов. «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	110.22	Л.Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - понимание и осмысление нравственных уроков, умение работать  с текстом, осуществлять поиск информации в книге, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника,  Л - формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям Л.Н.Толстого.
	111.23	Л.Толстой. «Маman» (Из повести «Детство»). Герои рассказа.  Л. Толстой. «Ивины».	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	112.24	Л.Толстой. Ивины. Герои рассказа.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
10.04-14.04	113.25	И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации к книге, К - ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения, Л- формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и  изучению творчества И.С.Никитина.
	114.26	И. Никитин. «Когда закат прощальными лучами…»	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	115.27	И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет. Подготовка вопросов к стихотворению.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	116.28	И. Бунин. Еще холодно и сыро.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации к книге, К - ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения, Л- формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и  изучению творчества И.А.Бунина.
17.04-21.04	117.29	Н. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации к книге, К - ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения, Л- формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и  изучению творчества Н.А.Некрасова.
	118.30	Проект. Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, Л- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.
	119.31	Самостоятельное чтение. Л. Толстой. «Был русский князь Олег».	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.	Р - формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации к книге, К - ответы на вопросы учебника на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов, доказательство своей точки зрения, Л- формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и  изучению творчества Л. Толстого.
	120.32	Л. Толстой. Басни Л.Толстого.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
24.04-28.04	121.33	Семейное чтение. Л. Толстой. «Петя Ростов»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
	122.34	Л. Толстой. «Петя Ростов». Пересказ.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	123.35	Наш театр. И. Крылов Ворона и лисица. Инсценирование.	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	124.36	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.
02.05-05.05	125.37	Контрольная работа по теме «Великие русские писатели»	Метод письменного контроля; печатное слово; письменная работа; индивидуальная.	Р -концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К - аргументировать свою позицию. Л - проявляют интерес к учебной деятельности.
		Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (7 часов)
	126.1	Чтение произведений Л.Н.Толстого	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.	Личностные: Определять нравственный смысл ска­зочного текста Регулятивные: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Давать оценку вопросов. Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи инфор­мацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет лите­ратурной сказок. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Выявлять особенности исторической песни. Коммуникативные Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.
08.05-12.05	127.2	Чтение произведений И.А.Крылова	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.
	128.3	Чтение произведений А.С. Пушкина	Репродуктивный; устное слово, печатное слово, наглядные средства; упражнения над материалом учебника.
	129.4	Чтение произведений Н.Некрасова	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.	Предметные: конкретизировать задачи общения: обмен информаци­ей, выражение эмоций, воздействие на собеседника; отличать диалог от монолога; составлять план текста (развёрнутый и сжатый), делить текст на части; излагать текст (письменно и устно) по составленному плану; объяснять различия текстов разной стилистической принадлежности (художественные, научные, деловые); знать средства создания образности и выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); составлять элементарные тексты в жанре деловой речи(заявление, инструкция, объяснительная, план), науч­ной речи; анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной речи; озаглавливать текст с опорой на его тему или главную мысль; грамотно оформлять собственные речевые произведения.
15.05-19.05	130.5	Чтение произведений Н.Некрасова
	131.6	Обобщение по теме «Книги в мировой культуре»	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.
	132.7	Обобщение по теме «Книги в мировой культуре»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово. Практическая работа.
		Повторение 8 часов
	133.8	Обобщение по теме «Истоки литературного творчества»	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, сбор материала, его распределение по пунктам; индивидуальная, фронтальная.	Личностные: Определять нравственный смысл ска­зочного текста Регулятивные: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться. Давать оценку вопросов. Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи инфор­мацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет лите­ратурной сказок. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Выявлять особенности исторической песни. Коммуникативные Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Читать по ро­лям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение Знать: Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение.
22.05-26.05	134.9	Обобщение по теме «Истоки литературного творчества»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.
	135.10	Обобщение по «Истоки литературного творчества»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.
	136.11	Обобщение по теме «О Родине, о подвигах, о славе»	Исследовательский; устное слово, печатное слово;  работа с книгой, индивидуальная, фронтальная.
	137.12	Обобщение по теме «О Родине, о подвигах, о славе»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.
29.05-30.05	138.13	Обобщение по теме «Жить по совести, любя друг друга»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.
	139.14	Обобщение по теме «Жить по совести, любя друг друга»	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.
	140.15	Обобщение по теме. Рекомендации на лето.	Частично-поисковый. Устное слово, наглядные средства, печатное слово.

Муниципальное казённое учреждение

«Комитет Администрации Бийского района

по образованию и делам молодёжи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоенисейская средняя общеобразовательная школа»

Бийского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «Малоенисейская СОШ» _________________(Кулеша И.О.) «____» _______ 20___

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №_____ «______»___________20____

УТВЕРЖДАЮ Директор школы МБОУ «Малоенисейская СОШ» ______________ (Молчанова Н.А.) Приказ № _______ от «____» _________ 20___

Рабочая программа

по предмету

«Литературное чтение»

 4 класс

на 2016-2017 учебный год

                                                            Программу составила

Гниздилова Елена Геннадьевна

                                                                     учитель начальных классов

                                                 с. Малоенисейское

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

1.      Федерального компонента Государственного стандарта начального  образования по литературному чтению, утвержденного приказом Минобразования РФ от 5. 03. 2004 г. № 1089.

2.      Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32)

3.      Учебного плана МБОУ «Малоенисейская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

4.      Авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкина УМК «Перспектива».

     Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, – изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

     Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

     Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средства самообразования.

     Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

      Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

– развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

– приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

– обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

– введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Общая характеристика курса

     Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

     Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

     Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

     Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

– Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

– Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

– Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

– Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

     Первый раздел программы –«Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»–ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

     Программапредусматривает поэтапное формированиенавыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70–80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при    самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

     Содержание курса включает формированиеумения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

     Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

     Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

     Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

     Следующий раздел – «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

     Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач.   Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

     Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

     Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

     Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение – произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез–анализ–синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

     При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

     Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

      В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

     Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

     В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

     В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмытеатральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

     Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).   Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

     Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

     Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

     Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

     Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

     Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место курса в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Малоенисейская СОШ» на реализацию курса по  «Литературное чтение» отведено 4 часа в неделю, 35 учебных недель. Итого 140 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса «Литературное чтение»

Личностные результаты

     1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

     2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

     3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

     4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

     5. Формирование эстетических чувств

     6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

     7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

     8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные  результаты

     1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

     2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

     3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

     4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

     5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

     6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

     7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

     Предметныерезультаты

     1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

     2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

     3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

     4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

     5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

     6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

     7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

     8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

     Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

     Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

     Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

     Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

     Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение.    Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

     Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

     Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

     Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

     Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

     Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

     Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

     Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

     Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

     Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него.  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

     Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

     Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

     Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений.  Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

     Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

     Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

     Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

     Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в  литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

     Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

     Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

     Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

     Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

     Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.   Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.   Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

     Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.  Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

     Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

     Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

     Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

     Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

     Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками.   Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

     Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

     Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

     Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

     Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

     Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

     Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

     Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

     Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

     Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

     Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

     Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

     Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Учебно -тематический план

№ п\п	Название темы	Кол-во часов
1.	Вводный урок	1
2.	Книги в мировой культуре.	9
3.	Истоки литературного творчества.	20
4.	О Родине, о подвигах, о славе.	15
5.	Жить по совести, любя друг друга.	16
6.	Литературная сказка.	27
7.	Великие русские писатели.	37
8.	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения	7
9.	Резерв учебного времени	4+4
	Итого:	140

Учебно-методическое и материально-техническое  обеспечение учебного процесса

Учебно-методическое обеспечение            для учащихся

Учебно-методическое обеспечение               для учителя

Учебники 1. Литературное чтение. Учебник.4 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий Л.А. Виноградская. М.: Просвещение, 2014 г. 2. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014. 3.Волшебная сила слов.4 класс. Л.Ф.Климанова. Рос.Акад.Наук, Рос.Акад.образования, изд-во «Просвещение», 2014 Технические средства обучения Компьютер; Мультимедийный проектор; Экспозиционный экран Экранно-звуковые пособия CD  Литературное чтение . 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой

Учебники 1.Литературное чтение. Учебник.4 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий Л.А. Виноградская. М.: Просвещение, 2014 г. 2.Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014. 3.Волшебная сила слов.4 класс. Л.Ф.Климанова. Рос.Акад.Наук, Рос.Акад.образования, изд-во «Просвещение», 2014 4.Уроки чтения. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акадобразования,. –5.М.: П Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы М.: «Просвещение», 2011 г. Технические средства обучения Компьютер; мультимедийный проектор; экспозиционный экран Экранно-звуковые пособия CD  Литературное чтение . 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

• осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения;
• формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями;
• восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства;
•  полно­ценное восприятие художественной литературы;
• эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное;
• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

·         освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

·         овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

·         умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

·         освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

·         формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
• формирование необходимого уровня читательской компетентности;
• овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения;
• элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных, научно-популярных и учебных текстов;
• умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
• умение пользоваться словарями и справочниками;

• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности;
• умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях),
• устно передавать содержание текста по плану,
• составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания;
• умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,
• выступать перед знакомой аудиторией (сверстни­ками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями;
• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героев);
• умение написать отзыв на прочитанное произведение.

Лист корректировки

№ п/п	Название темы или № урока	Дата по плану	Дата по факту	Основание