Рабочие программы и КТП для 1 класса по всем предметам УМК "Школа России"(включая ,чеченский язык и литературу)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1 класс

№

Дата

Тема

К.ч

Планируемые результаты

Материально-техническое

обеспечение

Вид контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ИЗОБРАЖЕНИЯ (4 ч.)

І четверть (5ч.)

1.

03.09.

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобраз. искусство».

Чему мы будем учиться на уроках Кабинет искусства — художественная мастерская.

1

Находить в окруж. действительности изображения, сделан.художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятел. творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Компьютер.

Проектор.

Презентация

по теме урока.

Выставка

2.

17.09.

Мастер Изображения

учит видеть.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

1

Находить, рассматри-вать красоту в обыкно-венных явлениях при-роды и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору в выделен-ных деталях природы.

Выявлять геометрии-ческую форму простого плоского тела(листьев).

Сравнивать различные листья на основе выяв-ления их геометрии-ческих форм.

Компьютер.

Проектор.

Презентация

по теме урока.

Самостоятел. работа

3.

1.10

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом.

Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

11

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с предмет.ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.)

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен

Краски гуашь

Бумага 4А

Самостоятел. работа

4.

15.10.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

1

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление)

Компьютер.

Проектор.

Презентация

по теме урока.

Самостоятел. работа

ТЫ УКРАШАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ (4 ч.)

5.

29.10.

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

1

Находить примеры декоратив.украшений в окружающей действительности Видетьнеожидан-ную красоту в не-броских, деталях природы,любоваться красотой природы.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- -уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

Мультимедийная презентация «Цветы»

Индивидуал.-коллективная работа

ІІ четверть (3ч.)

6.

19.11.

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), создан.человеком. Разнообразие орнаментов и их применение. Прир. и изобразительные мотивы в орнаменте.

1

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека,

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Презентация о мастерстве человека. Национальные узоры.

Самостоятел. работа

7.

03.12.

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

1

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Презентация о мастерстве человека. Национальные узоры.

Самостоятел. работа

8.

17.12

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Нов.году.

1

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделятьи соотно-сить деятельность по изображению и украшению,опреде-лять их роль в создании новогодних украшений.

Цветная бумага, фольга, ножницы.

Индивидуал-коллективная работа

ТЫ СТРОИШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ. (5 ч.)

ІІІ четверть (5ч.)

9.

14.01.

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанн.человеком.

1

Рассматривать и сравнивать,различ-ные архитектурные постройки, иллюст-рации из детских книг с изображением жилищ, предметов современ. дизайна с целью развития наб-людательности

и представлений о многообразии и вы-разительности конструктивных простран-ых форм.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, нор-ки зверей т. д.), анализировать их форму, конструк-цию, пропорции.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распре-делять функции и ро-ли в процессе выпол-нения коллективной творческой работы;

- использовать средства информаци-онных технологий для решения различ-ных учебно-твор. задач в процессе поиска дополнитель-ног оизобразитель-ного материала.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятел. творческую деятельность,

-уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоят. практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Мультимедийная презентация «Цветочный город»

Самостоятел. работа

10.

28.02.

Домики, которые построила природа.

Природн. постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Соотношение форм и их пропорций.

1

Мультимедийная презентация «Цветочный город»

Самостоятел. работа

11.

11.02.

Какие можно придумать дома.

1

Анализировать и понимать форму, конструкцию, пропорции дома.

Самостоятел. работа

12.

25.02.

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

1

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Мультимедийная презентация «Т.Маврина. Иллюстрации»

Самостоятел. работа

13.

10.03.

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

1

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Фрагменты мультфильмов

Индивидуал-коллективная работа

ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ(4 ч.)

ІV четверть (4ч.)

14.

07.04.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов худож. деятельности: участвуют в процессе создания практическ. работы и в анализе произвед. искусства; у каждого своя функция.

1

Различать три вида художественной деятельности

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Мультимедийная презентация «Произведения искусства в жизни человека

Выставка работ, беседа

15.

21.04.

«Сказочная страна».

Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

1

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Компьютер.

Проектор.

Презентация

по теме урока.

Коллективная работа

16.

05.05.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.

1

Наблюдать и ана-лизировать природ-ные формы.

Овладевать художест. приемами работы с бумагой, графическими матер-ми, красками.

Фантазировать, приду-мывать декор на основе алгоритмически задан-ной конструкции.

Наблюдать живую при-роду с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деят-ти.

Характеризовать свои впечатления от рассмат-ривания репродукций картин и впечатления от произведений в худож. музее или на выставке.

Выражать в изобр-азительн. работах свои впечатления

Цветная бумага

Гуашь,

Карандаши.

Самостоятел. работа

17.

19.05.

.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.

Мультимедийная презентация «Лето в творчестве российских художников»

Самостоятел. работа

12

ДОВЗИЙТАРАН КЕХАТ

Документан бух

Дешаран предметан «Литературни ешар» 1-чу классана лерина йолу белхан программа х1оттийна

хIокху документин бух тIехь:

• Шоьнарчу юьртан юккъерчу юкъарадешаран ишколан юьхьанцарчу классашна лерина йолу программа

• юьхьанцара юкъарадешаран федеральни пачхьалкхан дешаран стандартан

• Юкъара дешаран а, коьрта юкъара дешаран а пачхьалкхан программа

• Э.Х. Эдиловн Нохчийн метан, дешаран юьхьанцарчу классашна лерина герггарчу хьесапехь йолу программа, Нохчийн Республикин дешаран а, 1илманан а министерствос магийна йолу. Базисни дешаран планан 3-чу варианто Литературни ешарна луш йолчу таронашца нисъеш

Литературни ешар - юьхьанцарчу классийн предметашна юккъехь коьртачарах цхьаъ ю. Нохчийн матто санна, цо а 1амадо бер шера а, нийса а яздан, аьтто бо юкъара кхиарехь а, г1иллакх-оьздангаллин мехаллаш т1ехь кхиош а. Х1окху предметехь кхиамаш бахаро таро ло берана юьхьанцарчу школан вукху предметашца ларош деша.

Юьхьанцарчу школехь х1ара предмет 1амор т1ехьажийна хир ду х1окху 1алашонашка кхачарна:

-кхетаме, нийса, шера къастош еша;

-ша йоьшучу текстан а, цуьнан чулацамца йолу шен юкъаметтиг а билгалйоккхуш болчу къастош ешаран коьртачу г1ирсех (соцунг1а, интонаци, маь1нин тохар, ешаран чехкалла) пайда а оьцуш, еша;

-дешаран книгин чулацамах кхиар, шенна справочни аппаратах пайда эца хаар (т1етовжар, корта, абзацаш и д1. кх. а.);

- исбаьхьаллин -кхоллараллин а, х1ума довзаран а хьуьнарш шегахь кхиор, исбаьхьаллин произведенино шена бина т1е1аткъам шен синхаамашца бовзийтар; дешан исбаьхьалле йолу эстетически юкъаметтиг кхиор;

-исбаьхьаллин текстан г1ирсашца синъоьздангаллин мехаллаш юьхьанцарчу классийн дешархошкахь кхиор; дика а, вуо а къасто хууш, кхидолчу къаьмнашка лерам болуш кхиор.

Юьхьанцарчу школехь литературни ешаран коьрта 1алашо

- иза шена оьшшу книга харжа хаарца а, и кхеташ ешарца а ша-шен терго яран дешар карадерзоран хьуьнарш шегахь кхиор ю. Цу г1уллакхана ох1ла хилар билгалдолу ешначух кхеташ, дика еша хаарехь, книгаш йовзарехь а, шенна харжа хаарехь а, шен синъоьздангалла лакхаяккхарехь книга оьшуш хиларх кхетам кхиъна хиларехь а.

«Литературни ешар» предмето чулоцу х1ара дакъош: дешархочун «Ешарца доьзна г1уллакх», «Исбаьхьаллин текстийн буха т1ехь долу дешархойн кхоллараллийн г1уллакх», «Берийн ешаран гуо» яздархойн ц1ерш а йовзуьйтуш, дешархошна кху предметехула евзар йолу ерриге а произведенеш, хуьлийла уьш дийнна произведенеш я церан дакъош. Программи юкъа дог1у иштта кхидолу дакъош а: «Литературоведчески пропедевтика», «Библиографически культура», «Къамелан кепашца доьзна долу г1уллакхаш». Боккха тидам т1ебахийтина нохчийн матте ладог1ар декъана а. «Ешар» ц1е йолчу декъехь къаьсттина тидам т1е бахийтина къастош ешарна. Юьхьанцарчу классашкахь нийса а, шера а ешарехь карадирзинчу хаарша аьтто бийр бу дешархойн лакхарчу классашкахь литература йовзарехь а. «Дистхилар», «Йоза» дакъоша аьтто бийр бу барта а, йозанан а къамел кхиорехь. Боккха тидам т1е бахийтина вистхила хаарна а, къамелан оьздангаллина а, меттан исбаьхьаллин г1ирсаш караберзорна а.

«Къамелан кепашца долу г1уллакхаш» ц1е йолу дакъа къамелан кепаш йовзийтина ца 1аш, х1ума довзаран а, синъоьздангаллин, интеллектуальни, кхоллараллин г1уллакхаш чулоцуш а ду шена. И г1уллакхаш кхочушдо дешаран, 1илманан г1араевллачу, исбаьхьаллин тексташ т1ехь болх бечу хенахь. Ешарца, йоьшург т1еэцарца, исбаьхьаллин тексташ т1ехь болх барца цхьаьна кхочушхуьлу дешархочун синъоьздангалла, кхолларалла кхиарца доьзна долу г1уллакхаш а. Исбаьхьаллин тексташ ешар бахьанехь карадирзина хаарш дерзадо дешархоша шаьш кхочушдечу кхоллараллин г1уллакхашка: къастош а, яххьашца а ешар, тардина дийна суьрташ кхоллар, инсценировкаш яр, барта а йозанца юхасхьайийцар шаьш ешна исбаьхьаллин произведенеш, тайп-тайпанчу теманашна барта а, йозанца а аларш кхоллар и д1. кх. а.

«Берийн ешаран гуо» декъехь кхочушхуьлу исбаьхьаллин тексташ харжаран принципаш. Царна юкъахь уггаре а мехала ерш ю: еша дог дар, йоьшучух кхеташ хилар, тематика, проблематика. Тексташ шайца к1орггера кхетош-кхиоран маь1на а долуш, тайп-тайпанчу жанрашкахь хила еза. Кхечу къаьмнийн произведенеш йовзийта а мегар ду, нагахь шайца цхьа пайден дерг дохьуш уьш елахь. Кху декъа юкъа дахана оьрсийн туьйранаш, г1арабевллачу оьрсийн яздархойн Л. Толстойн, Г. Скребицкийн, В. Бианкин, А. Гайдаран произведенеш.

«Литературоведчески пропедевтика» декъехь билгалбина исбаьхьаллин тексташ йоьшучу хенахь дешархой шайх хьакхалур болу а, бийцаре беш, шайна т1ехь болх бен болу а литературоведчески кхетамаш. Тексташ т1ехь болх бечу хенахь дешархойн карахь мехала г1ирс хилла д1ах1уьттур бу и литературни кхетамаш.

«Библиографически культура» декъо аьтто бо еша билгалйинчу литератури юкъара оьшу книга харжа хууш хилар кхиорехь, оглавлени, аннотаци карорехь, суьрташ дехкина художник, автор билгалварехь, иллюстрацеш текстан хиламашца буозарехь, ткъа иштта 1амаво тайп-тайпанчу справочни материалашца болх бан.

Дешаран предметан чулацаман мехаллаш.

Х1ара предмет 1амочу хенахь йовзар нисло массо а тайпа бохург санна къоман мехаллаш (патриотизм, доьзалан мехаллаш, 1алам, къинхьегам а, кхолларалла а, искусство, литература, дин). Кхузаманан, махкана а, халкъана а пайден хир долчу кепара оьзда, ийман долуш, кхидолу къаьмнаш лоруш, к1ант-йо1 кхиор ду хила дезарг цу предметана бухе диллинарг.

Дешаран планехь х1окху предмето д1алоцу меттиг.

Юьхьанцарчу ишколехь х1ара предмет 1амо билгалдинарг 270 сахьт ду:

1-чу классехь 68 сахьт, кIирнах 2 сахьт, 33 белхан кIира;

2-чу классехь - 68 сахьт, кIирнах 2 сахьт, 34 белхан кIира;

3 -чу классехь -68 сахьт, кIирнах 2 сахьт, 34 белхан кIира;

4 -чу классехь- 68 сахьт, кIирнах 2 сахьт, 34 белхан кIира.

Белхан программа лерина 68 сахьтана (48 сахьт йоза деша Iамон мур, 10 сахьт литературни ешар) шарахь, кIирнах 2 сахьт, 33 белхан кIира.

Предмет 1аморца доьзна долу жам1аш.

Литературни ешар 1амочаьргахь хила деза личностни жам1аш:

Россин юкъара этнически а, граждански а цхьааллаш кхиор, вуьшта аьлча

ша муьлхачу къоман векал ву а, Россин пачхьалкхан гражданин ша хилар а кхетор; юкъара российски а, граждански а, нохчийн г1иллакх-оьздангаллин а мехаллаш шегахь кхиор;

-исбаьхьаллин произведенийн буха т1ехь шегахь адамаллин а, демократически а мехаллаш кхиор;

• шен къоман культурех, бусулба динах а долу хаарш хилар, кхечу къаьмнех а, церан культурех, динах лаьцнарг а девзаш хилар; кхечу къаьмнийн культуре а, динца доьзначу ламасташка а ларам шегахь хилийтар;

• шен къоман г1иллакхаш а девзаш, кхечу къаьмнашца а г1иллакхашца а, динца а йоьзна йолу юкъаметтигаш ларъян хаар;

-доьзалан ламасташка тергаме хила везар шегахь кхиор,

1алам лардан а, шен а, нехан а могушалла ларъян езарх кхеташ хилар;

-таханлерчу дуьненахь вахаран 1алашонца шен амал кхиор; шен нийсархошца а, баккхийчаьрца а девне ца вуьйлуш, машаре ваха болу лаам шегахь кхиор;

• дешархочун социальни декхарш карадерзор; дешаре лаам кхиор; дешар шена оьшуш хиларх кхетар;

• къоман а, кхийолу а литература ешарца синъоьзданагаллин мехаллаш а, эстетически синхаамаш шегахь кхиор.

Литературни ешар 1амочаьргахь хила деза метапредметни жам1аш:

-дешаран 1алашонех а, декхарех а кхеташ хилар, кхоллараллин кепара хьесапаш кхочушдар;

-шена хьалха х1оттийнчу декхаре хьаьжжина, дешаран декъехула билгалдан леринарг къасто а, цуьнан мах хадо а, и кхочушдархьама эвсаре некъ харжа а хаар;

- ша баьхначу кхиамийн бахьанех кхеташ хилар шегахь кхиор (ткъа иштта цададаларан бахьанех а, иза лазаме ца долуьйтуш т1еэца хууш а хилар;

-коммуникативни а, х1ума довзаран а декхарш кхочушдаран 1алашонца меттан г1ирсех пайда эцар;

-дечун логически кепаш (дустар, анализ, юкъара маь1на дар) караерзор;

- кхечу къаьмнийн нийсархошца цхьаьна дечу г1уллакхашкахь юкъара 1алашонаш билгалъяр, хьан, х1ун дийр ду къастор, цаьрца цхьаьна тергам латтор, ша а, вукхара а дечун цхьанакепара мах хадор; девне ца дерзош, 1оттаме дерш д1адерзор, ларамца т1еэцар кхечу къомах волчун амалехь дерг;

- базови предметийн кхетамаш, кхечу предметашца боьзна кхетамаш а караберзор, шен предметца уьш буозар.

Литературни ешар 1амочаьргахь хила деза предметаца доьзна долу жам1аш:

- къоман а, дуьненан а, культурийн хилам а, синъоьздангаллин мехаллаш, ламасташ лардаран а, кхид1а а д1акховдоран г1ирс санна литературех кхетар;

-ша-шен кхиарехь ешаран мах лакхара хиларх кхетар; виллина йоьшуш хила везаш хилар болу лаам шегахь кхиор; дуьненах а, къоман исторех а, культурех а болу кхетамаш кхиор; юьхьанцара г1иллакх-оьздангалла кхиорехь литературо д1алоцу меттиг къасто а, дика а, вуо а х1ун ду хууш хилар;

- х1унда еша еза бохучух кхеташ хилар, цу декъехь тайп-тайпанчу ешарх пайда эцар;

-дешаран а, 1илманан кхетаме, исбаьхьаллин тексташ ладог1арца т1еэца а, кхеташ еша а, цхьанатайпана царах кхета а хууш хилар; стихотворенин кепехь йолу тексташ къастош ешаран юьхьанцара хаарш карадерзор;

-прозаически исбаьхьаллин произведенеш юхасхьайийца а, церан чулацамах долчу хаттаршна жоьпаш дала а, ешначу дешаран, 1илманан кхетаме, исбаьхьаллин текстийн бахьанин-т1аьхьалонийн з1енаш къасто а хаар карадерзор;

-меттан бакъонаш а ларъеш, йозанехь а, барта а доцца дийцарш х1итто хаар карадерзор;

-хьайца къамел деш волчуьнга а ладог1а а, цо дуьйцучуьнца реза вацахь а, делил далорца айхьа бохург т1еч1аг1дан а, г1иллакхехь вистхила а, диалог д1аяхьа а хаар карадерзор;

-исбаьхьаллин текстийн башхаллийн дуьхе а кхуьуш, дешаран, 1илманан, исбаьхьаллин тексташ вовшех къасто хаар;

-ешначу исбаьхьаллин, 1илманан, дешаран текстийн теманах, коьртачу маь1нах кхеташ хилар; исбаьхьаллин текстехь балийна меттан исбаьхьаллин г1ирсаш ган а, яздархочо мича 1алашонца уьш юкъа балийна а хаар;

-ша ешначу исбаьхьаллин произведенин мах хадо а, цунах лаьцна шена хетарг ала а хаар;

-ешначу текстехь йолу синъоьздангаллин мехаллаш йовзийта а, уьш шегахь кхио а хаар;

- оьрсийн а, нохчийн а исбаьхьаллин произведенийн персонажаш (дакъалацархой) вовшашца буста а, церан амалехь, г1уллакхашкахь цхьаьна дог1ург схьа а лохуш, царна харакатеристика яла а, цаьрга шен болу хьежам гайта а хаар;

- шена хаза хета книга шенна схьахаржа а, т1ебузучу хаамийн справочни хьостанех пайда эца а хаар;

Дешаран предметехула болу юьхьанцарчу юкъарадешаран чулацам

Къамелан кепаш Ладог1ар

Дуьйцу къамел ладог1арца т1еэцар, цхьанатайпана иза кхетадар, ладоьг1начуьнца доьзна хаттаршна жоьпаш далар, ладоьг1начун чулацамах лаьцна шена хаттар дала хаар, х1ун 1алашо йолуш ладуьйг1ира къамеле кхетадар. Стихотворни къамеле ладог1а хаар, ладоьг1начун дог-ойла къастор.

Ешар

Хезаш ешар. Кхеташ, нийса, цхьанаэшшара хезаш ешар. Ешаран чехкалла доза тухуш къастош яц, х1ора дешархочун башхалле хьожжий къастош хуьлу и барам. Ешаран сихалла т1аьхь-т1аьхьа чехкайоккху. Йоьшучу хенахь соцунг1ашший, интонаций, сацаран хьаьркаш лар а деш, кхетаме, нийса, цхьанаэшшара дийначу дешнашца ешар.

Дагахь ешар. Дагахь йоьшучу хенахь йоьшучун маь1нах кхеташ хилар. Ешначу текстехь оьшуш болу хаамаш карон а, меттан исбаьхьаллин г1ирсаш ган а хаар.

Къамел дар. Барта къамелан оьздангалла.

Монологически къамел барта къамелан кеп санна. Монологически кепара аьллачун коьртачу маь1них кхеташ хилар. Къамелан кепаш: дийцар, суртх1оттор, ойлаяр.

Шен аларехь меттан исбаьхьаллин г1ирсех пайда эцар(синонимех, вастаме дешнех, антонимех, дустарех, эпитетех). Шен аларна план х1оттор. Монологически алар дозаделла а, маь1на долуш а хилар. Диалогехь ден къамел: цуьнан башхалла. Хьайца къамел деш волчуьнга ладог1а а, цо дуьйцучух кхета а, цунна жоп дала а хаар. Хьуна ца хетачу, кхечу кепара олучуьнга а ладог1а а, делил а далош, тешшош цунна жоп дала а хаар. Кхечу къомах волчу нийсархочуьнца диалог д1ахьочу хенахь цо дечу къамелах кхеташ, цуьнан культурин башхаллаш тидаме а оьцуш, иза т1елаца хаар. Шен къамелехь меттан исбаьхьаллин г1ирсех пайда эца хаар.

Йоза. Йозанан къамелан оьздангалла.

Йозанан къамелан барамаш. Йозанца аьллачун чулацам билгалйинчу темица бог1уш хилар. Йозанехь йовзуьйту коьчал маь1на а долуш, вовшашца йозаелла а хила езар. Йозанан къамелехь меттан исабьхьаллин г1ирсех пайда эцар. Йозанехь шена хетарг ала хууш хилар: хаттарна жоп дала, изложени, йоцца сочинени язъян (сурт1хотторан, дийцаран, ойлаяран кепехь).

Ешаран г1уллакхийн кепаш

Дешаран а, 1илманан кхетаме тексташца а бен болх (х1ума довзаран декъехула долу г1уллакхаш)

Дешаран а, 1илманан кхетаме текстех болу юкъара кхетам. Шен маттахь и тексташ кхеташ т1еэцар. Ешначун чулацамца доьзначу хаттаршна жоьпаш далар. Хаамаш луш болу г1ирсийн хьаст санна дешаран, 1илманан кхетаме тексташ т1еэцар, царах кхеташ хилар. Дешаран, 1илманан кхетаме текстийн тема а, коьрта ойла а (идей) билгалъяр. Маь1нин чекхдевллачу дакъошка текст екъар, царна ц1е тиллар. Текстехь бахьанин-т1аьхьалонан з1енаш билгалъяр. Текстехь коьрта дешнаш билгалдар. Оцу коьртачу дешнашна т1е а тевжаш, текст юха-схьайийцар. Нохчийн дешнаш а, дешнийн цхьаьнакхетарш а, дийнна предложенеш а оьрсийн матте а, оьрсийн маттера нохчийн матте яха а хаар.

Исбаьхьаллин тексташца болх бар

Дешархочун х1ума довзаран декъехула долу г1уллакхаш Исбаьхьаллин текст вукху текстех къаьсташ хиларх кхетар. Текстан ц1е а, кортош а, чулацамца бозабеллачу юкъаметтигех кхеташ хилар. Текстан чулацамах лаьцна долчу хаттаршна жоьпаш далар. Меттан исбаьхьаллин г1ирсех пайда эцарца исбаьхьаллин текст юхасхьайийцар (юьззина, йоцца, хоржуш). Исбаьхьаллин текстан жанр, тема, коьрта ойла (идей), сюжет, д1ах1оттаман билгало (антитеза) къастор. Текст дакъошка екъар, х1ора декъан тема билгалъяр, коьрта дешнаш а, исбаьхьаллин васташ а къастор. Дакъошна ц1ерш тахка а, ц1еран предложенийн а, хаттарийн кепехь план х1отто а хаар. Турпалхойн дика а, ледара амалш билгалъяха а, персонажаша дечу г1уллакхашка, яздархочо еллачу характеристике хьаьжжина а мах хадо хууш хилар. И характеристика лучу хенахь персонажийн г1уллакхийн бахьанин-т1аьхьалонан з1енаш билгалъяхар. Ша дийриг турпалхочо иштта х1унда дира бохучух кхетар а, цу декъехь шена хетарг ала хаар а. Персонажана характеристика лучу хенахь интерьеро а, портрето а д1алоцу меттиг. Турпалхой а, цара ден г1уллакхаш а вовшашца дустар. Персонажийн къамел а, авторан текст а. Текстехь болу меттан исбаьхьаллин г1ирсаш ган а, ( эпитет, дустар, метафора) уьш мича 1алашонца юкъа балийна а хаар. Пейзаж а, исбаьхьаллин текстехь цо д1алоцу меттиг а. Хиламаш схьакъастор а, уьш вовшашца бустар а, цара синхаамна бен 1аткъам а. Теманашца цхьаьнайог1у оьрсийн а, нохчийн а исбаьхьаллин тексташ вовшашца юстар, царна т1ера юкъара а , башхадерг а къастор, меттан исбаьхьаллин г1ирсаш бустар.

Дешархочун кхоллараллин г1уллакхаш

Къастош ешар. Яххьашца ешар. Прозехь йолчу текстана инсценировка х1оттор. Ешначу исбахьаллин произведенин буха т1ехь шен текст кхоллар. Барта дешнашца суртдиллар. Изложени. Мини-сочинени. Нохчийн маттера дош, дешнийн цхьаьнакхетар, предложени оьрсийн матте а, оьрсийн маттера нохчийн матте а даккхар. Нохчийн барта кхоллараллера оьрсийн х1етал-металшца, кицанашца, аларшца маь1ница дог1урш лахар. Ша туьйранаш кхоллар (1амийнчаьрца дог1уш) къоман дахарехь дерг а, культурин бакъдерш юкъа а далош.

Нохчийн а, оьрсийн а литературийн тексташ кхоллар, церан юкъара дерг а, башха дерг а билгал а деш.

Берийн ешаран гуо

Нохчийн а, кхечу къаьмнийн барта кхоллараллин произведенеш, нохчийн а, кхечу къаьмнийн а классикийн тоьлла произведенеш, х1инцалерчу яздархойн произведенеш, исторически, 1илманан кхетаме, справочно-энциклопедически тексташ, фантастика.

Исбаьхьаллин текстийн герггарчу хьесапехь йолу тематика: вайн Даймахкаххий, нохчийн пачхьалкхан коьртачу шахьарххий, нохчийн пачхьалкхерчу халкъийн доттаг1аллеххий, вайн халкъан хьаналчу къинхьегамаххий, цо машарехьа латточу къийсамаххий, вайн г1аланеххий, яртеххий, 1аламаххий, дийнатехххий, акхаройххий, беран дахареххий, церан г1уллакхеххий, доттаг1аллеххий, цара баккхийнаш ларарххий, вовшашна накъосталла дарххий, тергонца хьажарххий, адамийн дийнаташца йолу юкъаметтигаххий, 1аламаххий, адамийн цуьнца йолчу юкъаметтигаххий, тайп-тайпанчу корматаллеххий, къинхьегамаххий, юкъарчу къахьегаран ирсаххий, г1иллакх-оьзданагаллех, эхь-бехках, ийманах лаьцна дийцаршший, стихотворенешший, статьяшший. Вайн дукхакъаьмнийн Боккха Даймохк.

Литературоведчески пропедевтика

Прозехь а, стихотворенин кепехь а долу къамел, уьш вовшех къасто хаар. Хьехархочун г1оьнца текстехь х1ара литературоведчески кхетамаш карон хаа: жанраш (фольклоран кегийра жанраш, халкъан а, литературни а туьйра, туьйра-кица, дийцар, стихотворени, сюжет, тема, д1ах1оттам (антитеза), коьрта ойла (идей), турпалхо (персонаж), куц-кеп (портрет), пейзаж, интерьер, синоним, антоним, эпитет, дустар, метафора, олицетворени, ритм, рифма. Гочдар.

Библиографически культура

Еша билгалйинчу книгаш юкъара книга харжа а, произведенин кортош а, аннотаци а схьалаха а, автор а, иллюстрацеш ехкина художник билгалван а хаар. Текстан чулацамера хиламаш а, иллюстрацеш вовшех буоза хаар.

Юьхьанцарчу школехь дешначул т1аьхьа дешархочун кхид1а а дешаре болу лаам а кхиъна болу, цуьнан къамелан а, ешаран культурин, литературни кхиаран а т1ег1а оьшучу бараме кхочу, уьш билгалдовлу х1окху хааршца:

-нохчийн меттан къамелан коьрта кепаш карайирзина хилар;

-тайп-тайпана тексташ вовшех къасто хаар (дешаран, 1илманан-кхетаме, исбаьхьаллин). Интеллектульни, синъоьздангаллин декъехь кхиархьама, гонахара дахар довзархьама дешаран, 1илманан-кхетаман, исбаьхьаллин текстийн маь1нех кхеташ хилар.

Исбаьхьаллин тексташца болх бар. Хаамбаран хьаст хиларан хьокъехь уьш т1еэцна ца 1аш, дешархочуьнгахь синъоьздангалла а, эстетически чам а кхиорехь и тексташ оьшуш хиларх кхетар. Исбаьхьаллин тексташна анализ яран билггала, литературни кхиарехь дешархошна т1аьхьа оьшур долу, хаарш карадерзор. Церан жанр, тема, идей, д1ах1оттаман кепаш, исбаьхьаллин суртх1отторан г1ирсаш къасто хаар.

-Х1ора къоман литература - культура кхиоран декъехь мехала г1ирс хиларх кхетар; нохчийн а, кхечу къаьмнийн исбаьхьаллин тексташ вовшашца юстарца церан юкъара дерг а, башхадерг къастор. Дешнаш, дешнийн цхьаьнакхетарш, предложенеш оьрсийн матте а, оьрсийн маттара нохчийн матте яха а хаар.

Оьшшу тоьшаллаш а далош, ша ешначу дешан искусствон произведенин а, искусствон кхечу говзарийн а мах хадо хаар.

Кхечу къомах волчу нийсархочуьнца диалог д1ахьочу хенахь цо дечу къамелах кхеташ, цуьнан культурин башхаллаш тидаме а оьцуш, г1иллакхе вистхила а, цо дуьйцург восе а ца дуьллуш, т1елаца а хаар.

Берийн-энциклопедически книгашца болх бан хаар.

Тематически план

Дешаран предметана материально-технически кхачояран гIирсаш

Книгаш-справочникаш

• Книга «Абат» Солтаханов Э.Х, Солтаханов И.Э 2011г

• Белхан тетрадаш «Йоза яздаран кеп» Солтаханов Э.Х.

• Журнал «Стела1ад».

• Ж. Махмаев «Некъан абат»

• С. Эдилов «Байт-абат».

Кабинетан технически г1ирсаш:

• Мультимедийни компьютер.

• Мультимедиапроектор.

• Интерактивни доска.

• Магнитни доска.

5

ДОВЗИЙТАРАН КЕХАТ

Документан бух

Дешаран предметан «Нохчийн мотт» 1-чу классана лерина йолу белхан программа х1оттийна

хIокху документин бух тIехь:

• Шоьнарчу юьртан юккъерчу юкъарадешаран ишколан юьхьанцарчу классашна лерина йолу программа

• юьхьанцара юкъарадешаран федеральни пачхьалкхан дешаран стандартан

• Юкъара дешаран а, коьрта юкъара дешаран а пачхьалкхан программа

• Э.Х. Эдиловн Нохчийн меттан юьхьанцарчу классашна лерина герггарчу хьесапехь йолу программа, Нохчийн Республикин дешаран а, 1илманан а министерствос магийна йолу. Базисни дешаран планан 3-чу варианто нохчийн маттана луш йолчу таронашца нисъеш

Дешаран предметан юкъара характеристика

Хьалхара класс - мехала, керла, жоьпаллин мур бу беран дахарехь: х1окху классехь д1адолало диллина долу дешар, кхузахь шорло цуьнан гонахарчу дахарца йолу юкъаметтигаш, хийцало юкъараллин дарж а, ша -шен вовзийта оьшуш хилар а совдолу. Т1аьхьа хиндолчу дерриге а дешаран бух кхуллу хьалхарчу классехь. Хьалхарчу классехь нохчийн матто, кхечу предметаша санна, меттан 1илманан декъехь шен маь1ница а йоккха меттиг д1алоцу. Цуьнан дешарца а, кхетамца кхиорехь а доккха маь1на ду.

Маттах лаьцна хаарш, барта а, йозанан а къамелан хаамаш караберзорца дешархойн таро хуьлу кхийолу дешаран предметаш а кхиамца 1амо, цуьнца цхьаьна гонахарчу дахарх дозуш долу шайн хаарш шордан.

Юьхьанцарчу муьрехь ненан мотт хьехаран коьрта декхар ду къамелан г1уллакхан цхьадолу тайпанаш 1амор (кьамеле ладог1аррий, цунах кхетаррий; вистхила 1аморрий; дешаррий, йозий). Цул сов, оцу муьрехь ондда бух кхолла беза ненан маттахь вовшашца т1екаре хила хаарна, иза берашна хьехаран а, кхетош-кхиоран а коьрта г1ирс хилар хаийтарна.

Цуьнца цхьаьна кхийолчу дешаран предметийн санна, ненан матто юьхьанцарчу муьрехь кхочушдан деза цхьадолу мехала юкъара г1уллакхаш а:

- дешархойн 1аламах а, юкъараллих а долу хааршший, 1илманан юьхьанцара кхетаммий кхиор;

• логически а, васт х1отторан а ойла кхиор;

• къинхьегаме а, цуьнца цхьаьна дешаре а болу лаам кхиор;

• лакхарчу классашкахь кхиамца деша бераш кечдар;

• гонахарчу дахарца йолу юкъаметтиг а, нахе йолу нийса дог-ойла а кхетош-кхиор.

Программин бухе ехкина х1ара принципаш:

• уьйран принцип, къамел кхиоран декъехь дешархой т1екаре хила 1амор шегара лоьхуш йолу;

• кхетамаллин принцип, мотт 1аморца доьзнарг кхетам болуш 1амор лоьхуш йолу.

Программо маттаца дозург практически карадерзо дезарг къастийна ца 1аш, меттан хиламаш, цара маттехь д1алоцучу меттиге хьаьжжина, хьалха-т1аьхьа уьш караберзор а тидаме эцна.

Нохчийн мотт 1аморехь дешархойн дешнийн барам совбаккхар а ду мехала. Жигара шех олуш болу дешнийн барам х1ора классехь билгалбеш тидаме эцнарг х1ара ду: оцу барамехь дешнаш берийн лексикехь хилахь, цара таро лур ю царна х1ора денна йоза - дешар 1аморан декъехь т1екаре хила. Юьхьанцарчу классийн дешархойн лексикийн барам 3000 гергга дош хила деза, царах 600 дош карадерзадо цара 1-чу классехь, 700-шолг1ачу классехь, 800-3-чу классехь, 850-4-чу классехь. Хьехархочо шен лаамехь церан барам совбоккхуш х1ора классехь юкъадало тарло кхин а 50-70 дош.

И дешнаш жигара карадерзор д1ахьо церан лексически цхьа маь1наш хилар а довзуьйтуш, омонимаш, синонимаш, антонимаш йовзийтарца, дешхьалхенийн, суффиксийн г1оьнца цхьана орамах керла дешнаш кхолларца.

Дешархошна бовзуьйту дешан фонетически, морфологически х1оттам, цара 1амадо коьрта къамелан дакъош а, церан грамматически категореш а, предложенехь оцу къамелан дакъоша кхочушден синтаксически г1уллакх а. Лексически а, грамматически декъехь дешнаш карадерзор деа шарахь д1ахьо.

Грамматически а, орфографически а материал программи юкъа ялийна х1ора т1ейог1учу классехь т1етт1а шоръяран, к1аргъяран, чолхеяккхаран хьесапехь.

Массо а кепара мотт 1аморан а, къамел кхиоран а г1уллакх кхочушдина самукъанечу, еша дог дог1учу тексташна а, упражненешна а т1ехь.

Программехь коьрта меттиг д1алоцу т1екаре хила 1аморан карадерзораш, шардарш кхиоран балхо. Барта къамел кхиор хила деза дешархойн коьртачу тидамехь уьш еша а, яздан а 1емачу хенахь а, грамматикех болу хаамаш царна бовзуьйтуш а, йозаелла тексташ х1иттош а, упражненеш кхочушъеш а.

Х1ора урокехь берийн дистхилар алссам хила деза: хаттарш деш, царна жоьпаш луш, шайх лаьцна дуьйцуш, вовшашца къамел деш, хьехархочуьнца юкъаметтиг лелош, ешначун чулацам юхасхьабуьйцуш.

Дешан маь1ни т1ехь а, аларна, нийсаяздарна а т1ехь бен болх биллина беш хилар мехала ду. Билгалйинчу темина, суьртах, бинчу тидамех, кинох лаьцна шайна еллачу кепаца а, шаьш а дийцаран, хаттаран, айдаран, т1едожоран предложенеш, тексташ, диалогаш х1итто 1амо деза бераш.

Хьалхара классехь нохчийн мотт 1аморан 1алашонаш:

• т1екаре хила дезаран, йоза-дешар кхид1а а 1амо дезаран 1алашонца нохчийн мотт караберзор;

• къамелдаран хьуьнарш кхиор, нохчийн маттахь вовшашца т1екаре лело хаар;

• нохчийн меттан лексикех, фонетикех, грамматикех болу т1еххулара хаамаш караберзор;

- ладог1а, вистхила, шен маттахь еша, яздан хаар карадерзор;

- Нохчийн Республикин пачхьалкхан нохчийн матте шовкъ кхоллар, шен къоман культурин дакъа иза хиларе терра.

Дешаран предметан чулацаман мехаллин аг1онаш:

Хьалхара класс чекхъяьккхинчу дешархойн программа караерзийча хила деза жам1аш:

- дешархой синъоьздангаллин мехаллаш евзаш, къоман г1иллакх-оьздангаллин баххаш т1ехь кхиъна хилар;

• доьзалан дахар девзаш хилар;

• къоман культура а, бусулба дин а девзаш хилар;

- Росси пачхьалкхан гражданин ша вуйла хууш хилар;

- синъоьздангаллин мехаллаш кхиор дешархойн коьртачу г1уллакхашна т1е дахар: урокийн, урокел арахьарчу а, юкъараллин пайдечу а.

Дешаран планехь нохчийн матто д1алоцу меттиг

Юьханцарчу ишколан белхан программи тIехь Нохчийн мотт хьеха билгалдина 372 сахьт:

1-чу классехь 68 сахьт,кIирнах 2 сахьт (33 белхан кIира)

2-чу классехь 102 сахьт, кIирнах 3 сахьт (34 белхан кIира)

3-чу классехь 102 сахьт, кIирнах 3 сахьт (34 белхан кIира)

4-чу классехь 102 сахьт, кIирнах 3 сахьт (34 белхан кIира)

Белхан программа лерина 68 сахьтана (48 сахьт йоза Iамо мур, 10 сахьт Нохчийн мотт) шарахь, кIирнах 2 сахьт, 33 белхан кIира.

Дешаран предмет 1аморан жам1аш

Хьалхара класс чекхъяьккхинчу дешархочуьнгахь нохчийн меттан программа караерзоран декъехь хила деза хаарш:

-нохчийн мотт пачхьалкхан мотт а, иза уьйран а, гонахара дахар довзаран а г1ирс хиларх кхеташ хилар;

-школан а, юкъараллин а дахарехь нохчийн меттан хаарех пайда эца хьуьнар хилар;

- нохчийн мотт къоман культурин а, синъоьздангаллин а мехаллийн цхьа т1ег1а лара дезарх кхеташ хилар;

-тайп-тайпанчу хьелашкахь шен нийсархошца а, баккхийчаьрца а юкъаметтигаш лело хаар карадерзор, мехалчу х1умнашка а, синъоьздангаллин мехаллашка а экаме хила везарх кхеташ хилар.

Хьалхара классехь нохчийн мотт 1аморан метапредметни жам1аш:

-хезаш долу къамел цхьатера т1елацар ( баккхийчара а, шен нийсархоша а олург, берийн радиопередачашкахь, аудиозаписашкахь,кхечу хаамийн технологийн кепашкахь хезарг);

-дешнаш, дешдакъош, аьзнаш, аьзнийн цхьаьнакхетарш, предложенеш ала а, х1итто а карадирзина хилар;

- кечам бина а, боцуш а, кхеташ, сиха къастош ешар карадирзина хилар;

-хьехархочун г1оьнца а, ша а, орфографически а, пунктуацион ни а бакъонаш ларъеш талламан а, 1аморан а кепара белхаш кхочушбан хаар карадирзина хилар;

-ша язбина белхаш талла а, нохчийн маттах шен долчу хааршна вукху предметашца дустарца анализ ян а хаар карадирзина хилар;

-школехь а, школал арахьа а нийсархошка а, баккхийчаьрга а вистхила хаар карадирзина хилар.

Хьалхара классехь нохчийн мотт 1аморан предметни жам1аш:

-ладог1а хууш хилар: дуьйцучун чулацамах а кхеташ, къамел хазаран хьесапехь т1елацар;

- нохчийн меттан фонетически система евзаш хила езар: мукъа а, мукъаза а элпаш а, аьзнаш а къасто, дешнаш дакъошка декъа а, аьзнаш ала а хууш хилар;

-шен меттан доцу (т1еэцначу дешнашкахь бен ца лела) аьзнаш а, аьзнийн цхьаьнакхетарш а довза а, нийса схьаала а хууш хилар;

-нийсаяздаран бакъонаш евзаш хилар: доккха элп, дешдакъошца дош сехьадаккхар;

-карадирзинчу хаарех дешаран а, вовшашца йолчу юкъаметтигашкахь а пайда эца хууш хила везар: хаттаршна жоьпаш дала, суьрташка хьовсуш предложенеш, х1итто хууш хилар;

-хезаш а, шен дагахь а, къастош а еша къаьстина предложенеш а, тексташ а цхьаьна, хууш хилар;

-мотт къоман культурин цхьа дакъа а, уьйран г1ирс а, пачхьалкхан мотт а хиларх кхеташ хилар.

Хьалхара классехь дешаран нохчийн меттан предметан чулацам

Программехь «Нохчийн мотт» предметан чулацам билгалбина дешаран декъан т1ег1анашка хьаьжжина.

1-чу классехь: абатал хьалхара мур, йоза-дешар 1амор, абатал т1аьхьара мур.

Хьалхарчу классехь йоза-дешар 1аморан кхо мур бу: абатал хьалхара я кечамбаран муррий, деша а, яздан а 1амош болу абатан муррий, 1амийнарг т1еч1аг1деш болу абатал т1аьхьара муррий.

Абатал хьалхарчу муьрехь бераш 1амадо предложенеш дешнашкий, дешнаш дешдакъошкий, дешдакъош аьзнашкий декъа.

Абатан оццу муьрехь д1ахьо дешархой къамеле ладог1а 1амор лакхадоккхуш бен болх.

1-чу классехь йоза-дешар 1аморан чулацам билгалбеш программо тидаме эцна дешархойн кечам а тайп-тайпана хирг хилар. Цундела абатал хьалхара мур, цхьана аг1ор, иза школе дахкале берашна 1емина йолу лексико-грамматически материал карлаяккхаран мур бу, вукху аг1ор- йоза-дешар 1аморна кечамбаран а, къамел шардаран мур а бу.

Цуьнан 1алашо - школе дахкале барта къамелехь берашна карадирзина хаарш т1еч1аг1дар а, кхиор а ю; берийн бошмашкахь кечам банза долчу берашна ладог1а а, дийца а хааран юьхьанцара шардарш д1адахьар; вовшашца юкъаметтиг д1акхехьа а, йоза-дешар 1аморна а оьшшучу барамехь йолу дешнийн лексически хазна совъякккхар; шайх къамелехь алсам пайда оьцуш йолу дешнийн грамматически форманаш жигара яхар; шуьйра евзаш йолчу къамелан кепех пайда оьцуш предложенеш кхоллар а.

Дешнаш а, предложенера грамматически конструкцеш карайоьрзу берашна къамел дечу муьрехь (гайтаман г1ирсаш т1ехь а, урокехь а, урокал арахьа а ловзарш д1ахьош, стихаш дагахь 1амочу хенахь а, шена гинчух, хезначух лаьцна дуьйцуш а, суьрташца болх беш а, упражненеш кхочушъеш а).

Йоза-дешар 1аморо шена чулоцу:

-дешан аьзнийн х1оттам а, цуьнан маь1на а, мукъа а, мукъаза а аьзнаш девзаш хилар, элп, аз къасто хаар, дешнаш, предложенеш йовзар;

-хаттаран, т1едожаран предложенех пайда эцарца диалог д1аяхьа хаар;

-схьааьллачун чулацамах кхеташ а, хаттарш даларца юхасхьадийца а, доцца сюжетни суьртийн чулацам т1ехь дийцар-жоьпаш дала хаар;

-юьхьанцара йоза-дешаран хаарш.

Йоза-дешар 1аморна кечамбеш аналитико-синтетически болх вовшахтуху: предложенеш дешнашка а, дешнаш дакъошка а, дакъош аьзнашка а доькъуш; аьзнех дешдакъош а, дешдакъойх дешнаш, дешнех предложенеш а кхуллуш.

Йоза-дешар карадерзочу хенахь барта къамел кхиоран болх а бу д1абахьа безаш, нохчийн маттахь яздан а, еша а хааран юьхьанцара бух а кхуллуш.

Йоза-дешар 1аморан муьрехь берашна йовзуьйту аз-элп ц1е йолу кеп, ткъа иза кхочушдо оза т1ера элпа т1е вигарца.

Абатан муьрехь бераша уьйр тосу къамелан аьзнашций, уьш элпашца гойтуш йолчу билгалонашций. Цара 1амадо элпеххий, дешдакъойххий дешнаш х1итто а, уьш д1адеша а. Цуьнца цхьаьна бераша 1амадо дешаран урокехь 1амийнчу рог1ехь, элпийн меженаш а, элпаш а яздан, вуьшта аьлча йоза карадерзадо. Аз а, элп къастош болу белхаш биллина вовшахтоха беза (хезаш язъен диктанташ).

Абатал т1аьхьара мур лексико-грамматически балхана лерина хуьлу. Цуьнан 1алашо дешархойн къамел кхиор ю. Боккха тидам т1ебохуьйту элпаш нийсаяздарна -каллиграфина. Меттан аьзнаш, дешнаш, синтаксически конструкцеш йовзарца цхьаьна, къамел даран тайпанаш а карадоьрзу царна (алар, ладог1ар, ешар, йоза).

Барта а, йозанан а къамел кхиоро х1окху муьрехь берийн кху тайпана карадерзораш хила дезар шена чулоцу:

-аьзнаш, аьзнийн цхьаьнакхетарш , дешдакъош ала а, буьйцучу нохчийн маттах кхеташ а хилар;

-йоза-дешар 1амочу хенахь диалог д1аяхьа хууш хилар;

- кхеташ, шера, къастош еша хууш хилар;

-каллиграфин лехамашна жоп луш, орфографин, пунктуацин бакъонаш ларъеш, йозанан 1аморан а, талламан а декъера белхаш нийса кхочушбан хууш хилар;

Йозанан белхаш кхочушбеш тидаме эца деза иштта х1ора беран каллиграфически кхачамбацарш а: элпан д1асатаь1на хилар, цуьнан лекхалла а, шоралла а, сизал арадалар, элпан сурт талхийна хилар и д1. кх. а. Цу 1алашонца тетрадаш т1ехь элпийн хила ма-еззара йолу кепаш яла еза, церан вукху элпашца хоттадалар муха хила деза а гойтуш (1-чу классехь х1ора дешархочун тетрадаш т1ехь).

Ц1енаяздаран урокашкахь кхочушбечу белхан барам 1-чу классехь 1 мог1анал лахара хила ца беза.

Йоза яздан 1аморан г1уллакх чекхдолу дозуш долу къамел кхиоран хаарш, шардарш карадирзинчул т1аьхьа. Йозанан къамел кхиор 1-чу классехь дуьйна хаддаза д1адахьа деза тайп-тайпана кечамбаран упражненеш кхочушъярца. И упражненеш т1ехьажийна хила еза предложенеш нийса х1итто а, билггала, оьшшуш долу дешнаш далорца шен ойланаш йоцца, кхеташ а, царна юкъара бахьанин а, т1аьхьалонан уьйрийн кхетам луш, яло хаарна а.

Талламан белхийн дешнийн барам 1-чу классехь иштта бу:

Белхан тайпа

1-ра класс

диктант

5-25

тIера схьаязъяр

5-25

изложени

-

сочинени

-

Систематически курс

{практически караерзор)

Кечамбаран мур (барта)

1. Коммуникативни г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал

Вовшашца йолу юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш, хьелаш. Алсам пайда оьцу тема-доьзал, 1ер-дахар, дешаран, дешархочун, хьехархочун юкъаметтигаш. Х1ора муьрана тема билгалйо гонахарчу дахарна юкъара хиламаш билгалбахархьама. И бахьана долуш кхоллаяла тарло текст 1амочу маттехь. Бакъду, кхоллалучу хьелашка хьаьжжина теманаш кегийчу теманашка екъаяла а тарло, уьш а х1ора муьрехь шайн башхаллаш йолуш хир ю. Масала, юьхьанца алсам пайда оьцург ловзаран кепара тема елахь, мотт караберзарца доьзна и теманаш дешаран, х1ума довзаран декъаца а йоьзна хир ю т1аьхьа.

2. Меттан материал, теманашца а, хьелашца йозаелларш, меттан т1ег1анашца билгалйина ю: лексика, фонетика, грамматика.

Лексически цхьааллаш караерзор шен-шен муьрехь д1ахьо, 1амош йолчу темига а, хьелашка а хьаьжжина.

Фонетика йовзийтар алсам шайх пайда оьцучу къамелан аьзнаш довзийтарца а, царах дешдакъош а, дешнаш а кхолларца гайтина. Нийсаяздаран пропедевтически курс ялийна йоза-дешар 1аморан декъехь. Цул т1аьхьа и курс систематически хуьлий д1ах1утту.

Грамматика йовзийтина типовой шайх олучу конструкцешца а (къамелан кепаш), царна беллачу кхетамашца а: дешархошна карайирзина хила еза грамматически кепаш.

3. Текстийн коьчал.

Х1ума довзаран а, 1ер-дахаран а, ловзаран а кепара дешар 1аморан тексташ. Исбаьхьаллин тексташ (стихаш, туьйранаш, дийцарш) 1амийнчу темица а, хьелашца а йозаелла йолу.

4. Культура кхиоран декъехула йолу коьчал:
-тайпа, тукхам;

-ц1е, ден ц1е;

-нохчийн а, т1еэцна а ц1ерш;

- тайп-тайпанчу къаьмнийн ловзарш.

Йоза-дешар 1амор

1. Коммуникативни г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал

Вовшашца йолу юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш: доьзал, 1ер-дахар, 1илманан (берана самукъане а, пайден а хир йолчу кепара), ловзаран.

Теманаш: Школа. Доьзал. 1алам (ораматаш, дийнаташ). Стоьмаш, хасстоьмаш. Деза денош. Вина (йина) де (сан, сан гергарчеран, доттаг1ийн). Даймохк. Г1ала. Юрт. Вайн Республика, вайн мохк.

2. Маттаца доьзна хаарш кхиоран коьчал.

Лексика: дош, цуьнан маь1на. 1амош йолчу теманашца дозаделла дешнаш карладахар а, жигарадахар а.

Фонетика а, орфоэпи а: аз хазарца къастор, мукъанаш, мукъазнаш, къоранаш, зевненаш нийса алар а, яздар а. Т1еэцначу дешнашкахь бен ца лела элпаш билгалдар.

Грамматика: дожарийн маь1на; къамелан дакъош; предложенеш: цхьанах1оттаман, шинах1оттаман (кху кепара: ц1ердош +билгалдош+ хандош); диалогически цхьааллаш: хаам -хаттар - ж оп.

Текстаца йозаелла коьчал

1аморан тексташ 1ер-дахаран кепара. 1амош йолчу теманашца йог1у дешаран, х1ума довзаран тексташ. 1амош йолчу теманашца йог1у дийцаран кепара исбахьаллин тексташ (стихаш, туьйранаш, дийцарш).

4. Культура кхиоран декъехула йолу коьчал:

• х1ума юуш лело деза г1иллакх;

• чохь, арахь лело деза г1иллакх;

• ц1ахь кхобу дийнаташ (тайп-тайпанчу къаьмнийн);

• ц1ахь кхобучу хьайбанашна а, дийнаташна а техкина ц1ерш.

Барта а, йозанан а къамел кхиор. Абатал т1аьхьара мур

1. Коммуникативни г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал

Вовшашца йолу юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш: ловзаран, 1ер-дахаран, дешаран.

Теманаш: Ц1а. Доьзал. Вовшийн довзар. Школа: урок, перемена, каникулаш. Адам а, могушалла а. Дийнан хан, шеран хан, беттийн ц1ерш. Туьканахь, школан буфетехь, нохчийн къоман даарш. Транспорт. Туька: эцар, мах д1абалар. Хьуна хазахетарг.

2. Маттаца доьзна хаарш кхиорна лерина коьчал.

1амочу темица доьзна долу дешнаш карладахар а, жигарадахар а. Т1еэцначу дешнашкахь бен ца лела аьзнаш: ф, ы, ё, щ.

Грамматика: х1окху дешнашца йолу (мегар ду, мегар дац) предложенеш, цхьанатайпанарчу меженашца йолу предложенеш. Диалогически цхьааллаш: хаам-хаттар-хаам, хаттар-жоп-хаттар.

Дилогически кепара х1ума довзийтарх лаьцна йолу 1аморан тексташ, 1амочу темица дог1учу туьйранашна а, берийн произведенешна т1ера а дакъош.

4. Культура кхиоран декъехула йолу коьчал:

-типологически гергара долу нохчийн, оьрсийн туьйранаш;

- вайн къоман сувенираш;

-Россин къаьмнийн деза денош;

-нохчийн къоман даарш;

-Россин халкъийн г1иллакхаш а, ламасташ а.

Комплексно къамел кхиор. Грамматикин а, орфографин а пропедевтически курс.

1. Коммуникативни г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал

Вовшашца йолу юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш: 1ер-дахаран, дешаран, 1илманан-х1ума довзийтаран, социальни.

Теманаш: шеран хенаш (аьхке, гуьйре, 1а, б1аьсте). Нохчийн поэташ а яздархой, дукхаеза книга, халкъан туьйранаш. Космонавтика. Культурехь, 1илманехь, техникехь баьхна кхиамаш. Толаман де.

2. Маттаца доьзна хаарш кхиоран коьчал.

1-3-чуй классашкахь фонетикехула, морфологехула, грамматикехула карадерзийна хаарш, шардарш жигарадахар. Синонимех, антонимех болу кхетам. Къамелан дакъош: ц1ердешнийн легарш; хандешан билгалза кеп, хенаш; билгалдешнийн дожар; яххьийн ц1ерметдешнаш, куцдешнаш, масаллин, рог1аллин терахьдешнаш. Предложенин цхьанатайпанара меженаш. Чолхе предложени (ткъа, амма, делахь а) хуттургашца.

Графика: элпийн ц1ерш, доккха элп адамийн, г1аланийн ц1ерашкахь. Орфографи. Пунктуаци. Къамел кхиор: диалогехь дакъалаца а, доцца монологически аларш а, чолхе йоцу йозанан тексташ а х1итто а, орфографически, пунктуационни а бакъонаш ларъеш яздан а хаар. Юьхьанцарчу школехь дешна волуш кхид1а а деша кийча волуш кхиийна хилар.

3. Культура кхиоран декъехула йолу коьчал:

-нохчийн ц1ерш, фамилеш;

-нохчийн къоман ловзарш а, ловзоргаш а;

-нохчийн берийн эшарш;

-нохчийн халкъан деза денош, ламасташ, г1иллакхаш;

-нохчийн къоман даарш.

Тематически план

Меттан декъехула йолу теманаш

Дешархочо кхочушдечу коьртачу г1уллаккхийн мах хадор

Абатал хьалхара мур [11 с.]

Хьалхара сентябрь –Хаарийн Де.

Мог1анаш , мог1анийнн яккъаш.

Дехий , доций нийса сизаш

Дехий , доций лахахь маь1иг йолу сизаш.

Дехий , доций лакхахь маь1иг йолу сизаш.

Лакхахь лахахь, хьаьвзина сизаш.

Йозанан жима а , доккха а элпаш а,А яздар.

Йозанан жима а , доккха а элпаш у,У яздар.

Йозанан жима а , доккха а элпаш о,О яздар.

Йозанан жима а , доккха а элп и,И яздар.

1амош йолчу теманашка хьаьжжина дешнаш карадерзор

Абатан мур (йоза 1амор) [43 сахьт]

Къамелан аьзнаш. Мукъанаш. Сонорни мукъазнаш р, л, м, н, й. Балдийн-цергийн в, ф. К1едачу стигалан г1, х, кх,къ.

Къамкъарган 1, хь. Эшарпхенийн ъ, х1 Меттахьалхара д, з, ж, т, т1, с, ш, щ, ч, ч1, ц, ц1 Меттат1ехьарнаш г, к, к1. Мукъазчу аьзнийн юх-юххе нисдалар.

1амош йолчу теманашка хьаьжжина дешнаш карадерзор

Абатал т1аьхьара мур [10 сахьт]

Дешнашкахь дешдакъош а, аьзнаш а къастор. Деха а, доца а аьзнаш, дешдакъош.

Предложени доккхачу элпаца язъяр.Долахь цIерш доккхачу элпаца язъяр. Аларе хьаьжжина билгалъен предложенеш (дийцаран предложени, шеца хаттаран дош долу а, доцу а хаттаран предложени).

Дийцаран, хаттаран предложенеш хила езачу интонацица алар. Предложени доккхачу элпаца язъяр.Долахь цIерш доккхачу элпаца язъяр

Нохчийн мотт 1аморехь кхиамаш хир бу, нагахь санна оьрсийн маттахь дешархоша карадерзийнчу хааршна т1етевжаш 1амош белахь. Масала, цхьатерачу грамматико- орфографически хиламех пайдаэцарца (аз, элп, мукъа, мукъаза аз боху кхетамаш; доккха элп; дош сехьадаккхар; предложених, дешдекъах, дашах болу кхетамаш и д1. кх. а.). Цара г1о дийр ду кхиамца материал караерзорехь а.

Коьрта кхетамашший,хааршший

Дешархошна девзар ду:

-нохчийн меттан массо а аззий,элппий,кхета беза церан башхаллех (аз олу,ткъа элп яздо);

-мукъачеран а. мукъазачеран а коьрта билгалонаш;

-ешаран а. яздаран а бакъонаш;

-дагахь 1амо билгалъяьхначу стихотворенин тексташ.

Дешархошна хуур ду:

-ненан маттахь дечу къамеле ладог1а а,цунах кхета а;

-къамела юкъара предложенеш къасто,предложенеш дешнашка екъа,дешнаш дешдакъошка декъа,дешнех предложенеш х1итто;

-дешнашкара аьзнаш къасто,церан рог1алла билгалъяккха;

-дехий,доций мукъа аьзнаш а,цара билгалдеш долу элпаш а билгалдаха;

-мог1анан а. даккхийа а элпаш нийса цхьаэшшара яздан а ,уьш дешнашкахь вовшахтаса а;

-зорбанан а,куьйга а шрифтаца яздина дешнашший,предложенешший т1ера схьаязъян;

-диктовка ярца,г1алаташ а доцуш,дешнаш а,3-5 дашах лаьтта предложенеш а язъян;

-предложени йолош доккхачу элпах нийса пайдаэца а,цуьнан чаккхенга т1адам билла а;

-билггалчу цхьана темина(шен тидамех я сюжетни суьртех пайда а оьцуш) жимо барта дийцар х1отто;

-хьехархочун хаттарийн г1оьнца а. уьш доцуш а жимо текст юха схьайийца;

-«Абата», т1ера тексташ еша,дагахь 1амийна стихотворени,къамелан аьзнийн культуран бакъонаш а ларъеш,д1аеша.

Дешаран предметана материально-технически кхачояран гIирсаш

Книгаш-справочникаш

• Книга «Абат» Солтаханов Э.Х, Солтаханов И.Э 2011г

• Журнал «Стела1ад».

• Ж. Махмаев «Некъан абат»

• С. Эдилов «Байт-абат».

Кабинетан технически г1ирсаш:

• Мультимедийни компьютер.

• Мультимедиапроектор.

• Интерактивни доска

• Магнитни доска

10

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 1 класс

Тема урока

Тип урока

К.ч

Содержание.

Музыкальн. материал.

Планируемый результат

Деятельность учащихся

план

факт

Предметный

Метапредметный

I четверть (4ч) Музыка вокруг нас - (7ч)

1

10.09

И муза вечная со мной!

(Урок-экскурсия в природу)

1

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

• П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

• Д.Кабалевский «Песня о школе».

- размышлять об истоках возникновения музыкальн. искусства.

- правила поведения на уроке музыки, правила пения.

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- познакомить с назначен.основ. учеб. принадлежнос.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различатьнастроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлятьэмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни,

играть на детских инструментах.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

Импровизироватьв пении, игре, пластике.

Осуществлять первый опыт импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать песни, пьесы программн

ого содержания, народные сказки.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство иразличие музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы,

соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.

2

24.09

Душа музыки – мелодия

(Урок- игра)

1

Песня, танец, марш, выявить их характерные особенности.

В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-плавность линий мелодическ. рисунка. В песне играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на барабане. В вальсе учащ. изображают покачивания корпуса.

П.Чайковский:

•«Сладкая греза», «Вальс»,

•«Марш деревянных солдатиков».

- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

- выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

(Работа в паре, в группе)

3

8.10

Музыка осени

(Урок-экскурсия в природу)

1

Интонационно-образная природа музыкальн. искусства.Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, детскими песнями. Куплетная форма песен.

•П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

•Г.Свиридов «Осень»

•В.Павленко «Капельки»

- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Регулятивные: формулировать учебную задачу.

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

4

22.10

Сочини мелодию

(Урок-игра)

1

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. -Вокальные импровизации детей.

-Ролевая игра «Играем в композитора».

Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальн. произведений, эмоцион. отзывчивость;

- ориентироваться в музыкально-поэтическ. творчестве, в многообр. музыкальн. фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные:использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

II четверть (4ч)

5

12.11

Музыкальные и народные инструменты.

(Урок коррекции

знаний.

Урок-диалог)

1

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

-Исполнение песен.

-Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов,

написавших эти произведения.

- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

- узнавать изученные

музыкал. произведения, выказывать свое отношение к музыкал. сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять песни.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за

помощью, формулировать собственные затруднения

6

26.11

Разыграй песню

(Урок-повторение. Урок-игра)

1

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки.

- планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнител. план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкал. разговоры»

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: ориентация в способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

7

10.12

Обобщающий урок 2 четверти.

Добрый праздник среди зимы.

(Контрольный урок)

1

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик» Исполнение песен.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

•«Вальс снежных хлопьев»

•«Зимняя песенка»А.Бердыщев

- понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

- узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки;

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Музыка и ты – (9ч)

8

24.12

Художник, поэт, композитор.

(Закрепление знаний)

1

Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства свои выразительные средства. Музыкальн. пейзажи - это отношение композиторов к “услышанной сердцем”, природе. Обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

•И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

•И.Никитин «Вот и солнце встает»

-понимать выразительн. и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке и передавать свои чувства и эмоции на основе самовыражения

III четверть (5ч)

9

21.01

Музыка утра.

Закрепление знаний.

(Традиционный

с элементами игры.)

1

Выразительн. и изобразительн. в музыке. Контраст музыкал. произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы.

• Э.Григ «Утро»

•П.Чайковский «Зимнее утро»

•В.Симонов «Утро в лесу»

- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:поиск и выделение информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

10

4.02

Музыка вечера.

(Закрепление изученного материала)

1

Вхождение в тему через жанр колыбельн. песни. Особенность вокальной и инструментальн. музыки вечера.Исполн. мелодии с помощью имитирования на скрипке.

•В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

•Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

•В.Салманов « Вечер»

- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

- сопоставлять, сравнивать,

различные жанры музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

11

18.02

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

(Урок-повторен.Ролевая игра)

1

Подвиги народа в произведен.художников, поэтов, композиторов. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

•А.Бородин «Богатырская симфония»

•«Учил Суворов»

- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

- внимательно слушать.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные:инсценирование и драматизация

12

3.03

Мамин праздник.

(Контрольный урок. Урок-концерт)

1

Урок посвящен маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительн. искусства. Напевность в колыбельных песнях•В.Моцарт «Колыбельная»

•И.Дунаевский «Колыбельная»

•М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

•И.Арсеев «Спасибо»

-передавать эмоционал. во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;

- выделять характерные интонацион. музыкальн. особенности музыкальн. сочинения, имитационными движениями.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позиция

13

17.03

Музыкальные инструменты.

У каждого свой музыкальный инструмент

(Контрольный урок.

Урок-концерт)

1

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером.

Звучание народных музыкальных инструментов.

• «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонац. Музыкал.

особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные:

поиск и выделение необходимой

информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов в паре об услышанном

IV четверть (3ч)

14

14.04

Музыка в цирке

(Урок-повторение.)

1

Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказыв. появление действующих лиц.

•А.Журбин « Добрые слоны»

•Д.Кабалевский «Клоуны»

•О.Юдахина « Слон и скрипочка»

- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные:

поиск и выделение информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

15

28.04

«Ничего на свете лучше нету»

(Закрепление знаний.

Урок-путешествие)

1

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

•Г.Гладков «Бременские музыканты»

элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: формулировать учебную задачу

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

16

12.05

Обобщающий урок

(Урок-концерт)

1

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,

- осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

8

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 1 класс

№

Дата

Тема

К.ч

Тип урока

Планируемые результаты

М-ТСО

Вид контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

II четверть (27ч)

1.

2.09

Техника безопасности на уроке физкультуры. Ознакомление со строевыми командами.

Игра «По местам!»

1

уипзз

Научится выполнять действия по образцу,

построение в шеренгу, колонну;

соблюдать правила поведения в спорт.зале; выполнять простейший комплекс УГГ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Флажки

Свисток.

Беседа

2.

4.09

Строевые упражнения.

Подвижная игра «По местам!»

1

укиз

Научится: выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь», «Вольно»

Познавательные:

использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко

флажки

Свисток

Текущий

3.

7.09

Ознакомление с разновидностями спортивного инвентаря .

Строевые упражнения. Подвижная игра «Займи свое место»

1

узнзву

Научится: выполнять действия

по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь»

характеризовать физическую культуру

как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Коммуникативные:

флажки

Свисток

Текущий

4.

9.09

Ознакомление с разновидностями спортивного инвентаря.

Строевые упражнения. Подвижная игра «Займи свое место»

1

упокз

Научится: выполнять действия

по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь»

ставить вопросы, обращаться за помощью

Скакалка

Флажки,мячи

Текущий

5.

11.09

Выявление уровня физической подготовленности обучаемых.

Тестирование двигательных качеств: бег 20 м, прыжки вверх на месте

1

уипзз

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 20 м); измерять показатели физического развития (рост и массу тела). Освоит технику движений рук и ног в прыжках вверх на месте

Флажки

Свисток

Стартовый контроль: бег 20 м.

6.

14.09

Техника выполнения прыжков на месте на двух ногах с опред. положением рук и прыжком на двух ногах.

Игра «Будь ловким!»

1

уосз

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 20 м);

толкаться в прыжках вверх пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задачи.

Познавательные: контролировать и

Мотивация,

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

Флажки

мячи

Свисток

Текущий

7.

16.09

Отработка техники выполнения прыжков с небольшим продвижением вперед и назад. Подвижная игра «Смена мест»

1

упокз

Учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед.

оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью

умение не создавать конфликтов и находить правильное решение

Флажки

мячи

Свисток

текущий

8.

18.09

Отработка техники выполнения прыжков с небольшим продвижением вперед и назад. Подвижная игра «Смена мест»

1

укиз

Учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед.

Скакалка

Флажки,мячи

Текущий

9.

21.09

Развитие общей выносливости. Корректировка техники бега.

Комплекс упражнений для формирования правильной осанки.

Игра «Пятнашки»

1

упокз

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Проявление доброжелательнос-ти

Скакалка

Флажки,мячи

текущий

10.

23.09

Двигательный режим учащегося. Техника челночного бега с переносом кубиков. Игра

«Кот и мышь».

1

упокз

Научится: перемещаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для развития гибкости

решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои

Свисток

кубики

Текущий

11.

25.09

Двигательный режим учащегося. Техника челночного бега с переносом кубиков. Игра

«Кот и мышь».

1

узнзву

Научится: перемещаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для развития гибкости

затруднения

Свисток

кубики

Текущий

12.

28.09

Закрепление техники челночного бега с переносом кубиков. Совершенствование навыков выполнения строевых команд.Игра

«Эстафета зверей».

1

укиз

Учится выполнять организующие строевые команды и приемы

кегли

кубики

Текущий

13.

30.09

Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов.

1

уипзз

Формировать представления учащихся о личной гиене;

учить поворотам на месте;

научить прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.

Регулятивные: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Скакалка

Флажки,мячи

текущий

14.

2.10

Общеразвивающие упражнения

с предметами

и без них. Обучение технике поворотов

и прыжков

с высоты.

1

уипзз

Научится выполнять задания

на развитие физических качеств

Познавательные: Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

кегли

гимн. скамейка

Текущий

15.

5.10

Общеразвивающие упражнения

с предметами и без них. Обучение технике поворотов (прыжком, переступанием) и прыжков

с высоты.

1

укиз

Научится выполнять задания

на развитие физических качеств

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

кегли

гимн. скамейка

Текущий

16.

7.10

Прыжки на одной и двух ногах вверх

на опору.

Подвижная игра «Смена мест»

1

уипзз

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 20 м);

толкаться в прыжках вверх пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задачи.

Мотивация,

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

Мячи

Текущий

17.

9.10

Прыжки на одной и двух ногах вверх

на опору.

Подвижная игра «Смена мест»

1

упокз

Познавательные: контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.

умение не

создавать конфликтов и находить правильное

Мячи

свисток

Текущий

18.

12.10

Приемы и навыки прыжков вверх

и вниз на маты

Упражнение «Солнышко»

(со скакалкой)

1

уосз

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; правильно принимать положение перед прыжком и после приземления

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью

решение.

скакалки

Текущий

индивидуальный

19.

14.10

Ознакомление с техникой выполнения прыжков в длину. Игра

«Найди цвет!».

1

уипзз

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения;

технически правильно отталкиваться

и приземляться

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

гимн. скамейка

Текущий

индивидуальный

20.

16.10

Развитие быстроты, передача волейбольного мяча и его ловля

1

уипзз

Научится выполнять упражнения для оценки индивидуального развития основных физических качеств

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Мотивация учебной деятельности

Мячи

Старто-вый контроль

21.

19.10

Техника выполнения метания мяча в горизонтальную цель.

1

уипзз

Научиться правильно выполнять основные движения в метании; метать различные мячи на дальность с места из

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение находить правильное

Мячи

свисток

текущий

22.

21.10

Техника выполнения метания мяча в горизонтальную цель.

1

укиз

различных положений в заданную цель.

познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;

решение

Мячи

свисток

Текущий

23.

23.10

Правила метания мяча с разбега. Игра «Ловишки».

1

уипзз

Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать мячи на дальность с места

формулировать собственное мнение и позицию

Мячи

свисток

текущий

24.

26.10

Правила метания мяча с разбега. Игра «Ловишки».

1

упокз

Научиться метать мяч с разбега.

Мячи

свисток

текущий

25.

28.10

Совершенствование техники метания. Игра «Попади в корзину».

1

укиз

Научится выполнять метание теннисного мяча

с правильной постановкой руки

Мячи

свисток

Текущий

26.

30.10

Совершенствование техники метания. Игра «Попади в корзину».

1

упокз

Научится выполнять метание теннисного мяча

с правильной постановкой руки

Мячи

свисток

Текущий

27.

2.11

Упражнения с мячом большого диаметра

Игра «Затейники».

1

уипзз

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижн. игр;

Мячи

свисток

текущий

II четверть (21ч)

28.

11.11

Бросок мяча снизу и ловля мяча на месте.

Игра

«Бросай – поймай».

1

уипзз

Мячи

свисток

текущий

29.

13.11

Прыжки

со скакалкой.

Подвижная игра «Солнышко»

1

укиз

Научится: выполнять прыжки со скакалкой; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

Скакалка.

Текущий

30.

16.11

Эстафеты

с обручем, скакалкой. Выполнение команд

1

укиз

Научится правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Обручи,скакалка

Текущий

31.

18.11

Эстафеты

с обручем, скакалкой. Выполнение команд

1

укиз

Коммуникативные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Обручи,скакалка

Текущий

32.

20.11

Техника выполнения упражнений в лазании по гимнастической стенке.

Игра «Удочка».

1

узнзву

Научится выполнять упражнения на гимнастической стенке на развитие координации движения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

канат

Индивидуал-групповой

33.

23.11

Лазание по гимнастической стенке, переползание под гимн. скамейкой. Подвижная игра «Карусель».

1

укиз

Научится выполнять упражнения на гимнастической стенке и переползание под скамейкой, на развитие координации движения

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

гимн. скамейка

Индивидуал-групповой

34.

25.11

Совершенствование техники лазания и перелезания.

Игра «Дождик».

1

уипзз

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач

скакалки

текущий

35.

27.11

Переползание (подражание животным), игры

«Крокодил», «Обезьяна»

1

укиз

гимн. скамейка

Текущий

36.

30.11

Развитие

координационных способностей посредством гимнастических упражнений

1

уипзз

Научиться выполнять эстетически красиво гимнастические упражнения

Текущий

37.

2.12

Развитие

координационных способностей посредством гимнастических упражнений

1

уипзз

Научиться выполнять эстетически красиво гимнастические упражнения

гимн. скамейка

Текущий

38.

4.12

Полоса препятствий.

1

укиз

Научится выполнять бег в темпе по ориентирам

флажки

Текущий

39.

7.12

Полоса препятствий.

Игра «Мы – веселые ребята!»

1

уипзз

флажки

Текущий

40.

9.12

Техника безопасности на уроках гимнастики. Подвижная игра «Займи свое место»

1

упокз

Научится понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила предупреждения травматизма во время занятий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Адекватная мотивация учебной деятельности

(социальная, учебно-познавательная)

Текущий

41.

11.12

Ходьба на носках

по линии, скамейке Комплекс упражнений «Скамеечка».

1

укиз

Научится выполнять действия

по образцу, соблюдая правила техники безопасности

использовать общие

приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

гимн. скамейка

Индивидуально-групповой

42.

14.12

Ходьба на носках

по линии, скамейке Комплекс упражнений «Скамеечка».

1

упокз

Научится выполнять действия

по образцу, соблюдая правила техники безопасности

и обращаться за

помощью

ситуаций

Индивидуал-групповой

43.

16.12

Лазание по гимнастической лестнице.

1

укиз

Научится выполнять упражнения на гимнастической

гимнастическая лестница

Индивидуал-групповой

44.

18.12

Лазание по гимнастической лестнице.

1

узнзву

скамейке на развитие координации движения

гимнастическая лестница

Индивидуал-групповой

45.

21.12

Техника выполнения акробатических упражнений.

1

уипзз

Научится: выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической

гимнастическая лестница

Индивидуал-групповой

46.

23.12

Выполнение акробатических упражнений. Обучение кувырку в группировке.

1

узнзву

Научится: выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями.

культурой

Индиви-дуальный

47.

25.12

Выполнение акробатических упражнений. Обучение кувырку в группировке.

1

узнзву

Научится: выполнять перекаты, упражнения в группировке и возвращаться в исходное положение;

Коммуникативные: координировать и принимать различные

позиции во взаимодействии

Индивидуал-групповой

48.

28.12

Выполнение акробатических упражнений.

ПИ «Хитрая лиса»

1

укиз

Индиви-дуальный

III четверть (30ч)

49.

11.01

Фронтальное обучение упору и висам лежа на низком бревне.

1

укиз

Научится: правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и

Нравственно-этическая ориентация – навыки

Индиви-дуальный

50.

13.01

Выполнение висов, упоров и упражнений на равновесие.

Компл. упражнений «Дорожка».

1

упокз

роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и

сотрудничества в разных ситуациях

Индиви-дуальный

51.

15.01

Выполнение висов, упоров и упражнений на равновесие.

Компл. упражнений «Дорожка».

1

уипзз

формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные:

слушать собеседника, формулировать свои

Индивидуал-групповой

52.

18.01

Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине назад, выполнение полушпагата

1

уипзз

Научится: правильно выполнять упражнения для укрепления мышц спины, пресса;

раскрывать на примерах

затруднения

Индиви-дуальный

53.

20.01

Упражнения на равновесие.

Учет по прыжкам в длину с места

1

уипзз

Научится: технически правильно выполнять прыжок с места; выполнять прямой хват в подтягивании

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; предвидеть уровень усвоения знаний.

Осознание ответственности человека за общее благополучие и ответственности за выполнение долга

Индивидуал-групповой

54.

22.01

Упражнения на равновесие.

Учет по прыжкам в длину с места

1

уипзз

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Текущий

55.

25.01

Упражнения на равновесие.

Учет по прыжкам в длину с места

1

уипзз

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; ставить

Текущий

56.

27.01

Развитие координационных способностей

Игра «Змейка»

1

узнзву

вопросы, вести устный диалог

Текущий

57.

29.01

Игровые упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

1

упокз

Научится: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения

Текущий

58.

1.02

Игровые упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

1

укиз

взаимодействия с игроками

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Текущий

59.

3.02

Игровые упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

1

упокз

содержанием учебного материала.

Коммуникативные: определять общую цель

Текущий

60.

5.02

Танцевал. минутка «Если нравится тебе». Комплекс упражнений «Ветер»

1

уипзз

и пути ее достижения;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Текущий

61.

8.02

Веселые старты.

1

укиз

Научится: выполнять передачу в эстафете, соблюдать правила взаимодействия с игроками

Обручи,скакалка,мячи

Текущий

62.

10.02

Подвижные игры

в зимний период.

Метание снежка. Игра «Дед Мороз».

1

упокз

Научится: организовывать и проводить подвижные игры на свежем воздухе;

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

текущий

63.

12.02

Подвижные игры в зимний период. Метание снежка. Игра «Снежное царство».

1

укиз

соблюдать правила взаимодействия

с игроками

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно

текущий

64.

15.02

Подвижные игры в зимний период. Метание снежка. Игров. упражнение «Смелые воробышки».

1

узнзву

создавать ход

деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:

формулировать

Текущий

65.

17.02

Подвижные игры в зимний период. Метание снежка. Игров. упражнение «Смелые воробышки».

1

укиз

собственное мнение, слушать собеседника; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

Текущий

66.

19.02

Подвижные игры «Учимся, играя!».

1

узнзву

Научится организовывать и проводить подвижные игры в помещении;

Обручи,скакалка

Текущий

67.

22.02

Подвижные игры «Учимся, играя!».

1

укиз

соблюдать правила взаимодействия с игроками

кегли

Текущий

68.

24.02

Развитие выносливости

и быстроты

1

уосз

Научится: распределять свои силы во время продолжительного бега; точно бросать

и ловить мяч;

Текущий

69.

26.02

Развитие выносливости

и быстроты

1

уипзз

выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки

Текущий

70.

29.02

Метание мяча в щит.

1

узнзву

Научится выполнять метание теннисного мяча

с правильной постановкой руки

Регулятивные:

вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений;

Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность,

мячи

Текущий

71.

2.03

Подвижные игры «Учимся, играя!».

1

узнзву

Научится: организовывать и проводить подвижные игры в помещении

сличать способ действия с заданным эталоном.

Познавательные:

эмоционально-нравственная отзывчивость

Текущий

72.

4.03

Разучивание акробатических упражнений.

Игра «Лабиринт».

1

укиз

Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями

ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

Индивидуал

73.

9.03

Лазания и перелезания. Отработка техники упражнений с мячом.

1

уипзз

Научится: грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений;

обращаться за помощью;

строить монологическое высказывание, вести устный диалог

мячи

Текущий

74.

11.03

Прием, передача и прокат малого мяча.

Правила выполнения упражнений с мячом

1

упокз

Научится: выполнять упражнения в метании

и броске мяча; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время

Регулятивные: формулировать учебные задачи; вносить изменения в план действия.

Познавательные:

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

мячи

Текущий

75.

14.03

Отработка техники метания и ловли мяча.

Игра «Ктометкий?».

1

уипзз

занятий физическими упражнениями

определять, где применяются действия с мячом; формулировать и решать проблемы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

мячи

Текущий

76.

16.03

Упражнения с теннисным мячом.Игровое упражнение «Передай мяч».

1

уипзз

Коммуникативные: задавать вопросы; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

мячи

Текущий

77

18.03

Повторение техники выполнения упражнений на равновесие.

1

упокз

Научится творчески подходить

к выполнению гимнастических упражнений и добиваться достижения успешного конечного результата.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Текущий

78

21.03

Упражнение «Поднимание и опускание туловища из положения лежа».

1

уипзз

Научится выполнять акробатические упражнения – наклоны вперед

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

узнавать, называть

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на

Текущий

IV четверть (21ч)

79

1.04

Перекаты в гимнастике, группировки, удержание туловища, ноги рук в различных положениях

1

узнзву

Научится: выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила

поведения во время занятий упражнениями

и определять объекты и

явления окружающей действительности

в соответствии с содержанием учебного предмета.

здоровый образ

жизни

Индиви-дуальный

80

4.04

Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине назад, выполнение полушпагата

1

укиз

Научится: правильно выполнять упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса; раскрывать на примерах

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; формулировать свои затруднения

Индиви

дуальный

81

6.04

Обучение висам на перекладине

и шведской стенке

1

укиз

Научится: правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса.

Индиви-

дуальный

82

8.04

Круговые эстафеты до 20 м

1

укиз

Научится: выполнять игровые действия разной функциональной направленности; передавать эстафету на скорости

Текущий

83

11.04

Комплекс упражнений «На лугу».

Игры: «Волк во рву», «Весна-красна».

1

укиз

Научится: выполнять упражнения на развитие физических качеств

(силы, быстроты); бегать в заданном темпе; выполнять комплексы

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения

Готовность и способность к саморазвитию

Текущий

84

13.04

Комплекс упражнений «На лугу».

Игры: «Волк во рву», «Весна-красна».

1

узнзву

упражнений для утренней зарядки.

и дополнения

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы.

Навыки сотрудничества

в разных ситуациях

Текущий

Групповой

85

15.04

Закрепление учебного материала

по прыжкам, развитию скоростно-силовых способностей посредством подвижных игр: «Прыгающие воробушки»,

1

уосз

Научится: технически грамотно выполнять прыжковые упражнения, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации); организовывать и проводить подвижн.игры

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия

Текущий

86

18.04

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «Попади в мяч».

1

укиз

Усовершенствовать навык правильного выполнения основных движений в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места

мячи

текущий

87

20.04

Игры: «Посадка картошки», «Вперед-назад», «Чье звено скорее соберется?».

1

уипзз

Научится: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила взаимодействия с игроками

флажки

Текущий

88

22.04

Упражнения на равновесие.

Игры: «Птичка», «Лесная поляна», «Перепрыгиваем лесные кочки».

1

укиз

Научится: выполнять приемы в равновесии; отбирать и выполнять комплексы упражнений для физкультминуток

Текущий

89

25.04

Повторение строевых упражнений. Наклоны

1

упокз

Научится: выполнять размыкание

и смыкание;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Мотивация учебной деятельности

Текущий

90

27.04

Повторение строевых упражнений. Наклоны

1

упокз

Научится: выполнять перестроение в 1-2 шеренги;

Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель.

Текущий

91

29.04

Соревнования и круговые эстафеты до 20м. Игра «Космонавты»

1

укиз

Научится: выполнять игровые

действия; передавать эстафету на скорости

Коммуникативные:

вести устный разговор, задавать вопросы;

Текущий

92

2.05

Веселое многоборье. Метание мячей в цель.

1

упокз

Научится: выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр

формулировать собственное мнение

мячи

Текущий

93

4.05

Повторение правил техники безопасности. Игры: «Прыжок под микроскопом», «Ручейки и озера».

1

упокз

Научится выполнять соблюдать технику безопасности для сохранения своего здоровья во время занятий физической культурой

Беседа

текущий

94

6.05

Правила закаливания (солнечные и воздушные ванны

1

укиз

Научится отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами

Беседа

95

11.05

Кроссовая подготовка

1

упокз

Научится: выполнять упражнения на развитие физических качеств

(силы, быстроты, выносливости)

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний,

его временных характеристик.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на

Текущий

96

13.05

Преодоление полосы препятствий.

Игра «Лягушата и цапля».

1

Научится: выполнять игровые действия и упражнения; соблюдать правила подвижной игры

Познавательные:

анализ информации.

здоровый образ жизни

скакалка

Текущий

97

16.05

Подвижные игры. Бег на 60 м.

1

уипзз

Научитсяорганизовывать места занятий подвижными играми

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации своей

Внутренняя позиция школьника на основе положительного

Текущий

98

18.05

Подвижные игры.

Бег .

1

узнзву

Научится: равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутного бега

деятельности

отношения к школе

Текущий

99

20.05

23.05

25.05

Техника безопасности в летний период. Игры: «Команда быстроногих», «Перетягивание через черту».

1

укиз

Научится называть игры и формулировать их правила

Текущий

Типы уроков:

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз

2. Урок закрепления новых знаний и выработка умений – узнзву

3. Урок комплексного использования знаний – укиз

4. Урок обобщения и систематизации знаний – уосз

5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз

44

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) 1 класс

№

Дата

Тема

Колич.ч

Планируемые результаты

Тип урока

М-ТСО

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д (14ч)

1

2.09

«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

1

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

- выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Урок-лекция

Учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакаты по теме.

Беседа

2

4.09

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

1

урок усвоения новых знаний

Устный опрос

3

7.09

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.

1

урок комплекс-ного применения знаний и умений

Текущий

4

9.09

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

5

11.09

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

1

урок усвоения новых знаний

Текущий

6

14.09

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

7

16.09

Звуки в словах. Природа родного края.

1

урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный опрос

8

18.09

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.

1

Индивидуальный опрос

9

21.09

Повторение и обобщение пройденного материала..

1

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое

ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

урок актуализации знаний и умений

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакаты по теме

Индивидуальный опрос

10

23.09

Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

11

25.09

Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.

1

урок усвоения новых знаний

Беседа.

12

28.09

Гласный звук [ и], буквы И, и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

1

урок усвоения новых знаний

Чтение гласных

13

30.09

Гласный звук [ ы], буква ы.

Учение – это труд. Обязанности ученика.

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

14

02.10

Гласный звук [ у], буквы У, у.

Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (46ч.)

15

5.10

Согласные звуки

[н], [н^,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

1

Обучающийся научится

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью

формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог

- Воспринимать объединяющую роль России как государства,

территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию

поступков.

- Выполнять

правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.

урок усвоения новых знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакаты по теме.

Чтение слогов

16

7.10

Согласные звуки

[с], [с^,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

1

урок усвоения новых знаний

Пересказ по картинке

17

9.10

Согласные звуки

[к], [к^,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

18

12.10

Согласные звуки

[т], [т^,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

1

урок усвоения новых знаний

Чтение слогов и слов

19

14.10

Согласные звуки

[т], [т^,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

1

урок актуализации знаний и умений

Чтение слогов и слов

20

16.10

Согласные звуки

[л], [л^,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

1

урок усвоения новых знаний

Чтение слогов и слов

урок усвоения новых знаний

Чтение слогов, лов

21

19.10

Согласные звуки

[р], [р^,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

1

урок усвоения новых знаний

Чтение слогов, слов

22

21.10

Согласные звуки

[в], [в^,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

1

урок усвоения новых знаний

Чтение слогов, слов

23

23.10

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.

1

урок усвоения новых знаний

Чтение слогов, слов

24

26.10

Согласные звуки

[п], [п^,], буквы П, п. Профессии родителей.

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

25

28.10

Согласные звуки

[м], [м^,], буквы М, м. Москва – столица России.

1

урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный опрос

26

30.10

Согласные звуки

[м], [м^,], буквы М, м. Наша будущая профессия.

1

(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

урок усвоения новых знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакат

Город

букв..

Индивидуальный опрос

27

2.11

Согласные звуки

[з], [з^,], буквы З, з. В зоопарке.

1

урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный опрос

II четверть (21ч)

28

11.11

Согласные звуки

[з], [з^,], буквы З, з. Игры и

занятия детей.

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

29

13.11

Согласные звуки

[б], [б^,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

урок актуализации знаний и умений

Индивидуальный опрос

30

31

16.11

18.11

Согласные звуки

[б], [б^,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Согласные звуки

[д], [д^,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут

1

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

урок актуализации знаний и умений

Чтение предложений

урок актуализации знаний и умений

урок усвоения новых знаний

Чтение предложений

Чтение предложений

32

20.11

Согласные звуки

[д], [д^,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

33

23.11

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.

1

урок актуализации знаний и умений

Чтение предложений

34

25.11

Гласные буквы Я, я. Маяк.

1

Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

урок усвоения новых знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, плакат

Город

букв.

Беседа

35

27.11

Согласные звуки

[г], [г^,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.

1

урок комплексного применения знаний и умений

Беседа

36

30.11

Согласные звуки

[г], [г^,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

урок усвоения новых знаний

Чтение предложений

37

2.12

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

1

урок комплексного применения знаний и умений

Чтение предложений

38

4.12

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

1

урок усвоения новых знаний

Беседа

39

7.12

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.

1

урок комплексного применения знаний и умений

Беседа

40

9.12

Буква ь – показатель мягкости согласного. Досуг детей.

1

урок усвоения новых знаний

Беседа

41

11.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

1

урок комплексного применения знаний и умений

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакат

Город

букв..

Беседа

42

14.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека.

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

43

16.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

1

урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальный опрос

44

18.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

урок усвоения новых знаний

Индивидуальный опрос

45

21.12

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

1

урок комплексного применения знаний и умений

Беседа

46

23.12

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления.

1

Беседа

47

25.12

Звук [ј^,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.

1

Чтение предложений

48

28.12

Согласные звуки

[х], [х^,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

1

Чтение предложений

III четверть (30ч)

49

11.01

Согласные звуки

[х], [х^,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

1

.

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакат

Город

букв..

Чтение предложений

50

13.01

Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».

1

Чтение предложений

51

15.01

Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.

1

Чтение предложений

52

18.01

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.

1

Чтение предложений

53

20.01

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

1

Чтение предложений

54

22.01

Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.

1

Чтение наизусть

55

25.01

Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

1

Беседа по вопросам

56

27.01

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

1

Беседа по вопросам

57

29.01

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.

1

Беседа по вопросам

58

1.02

Согласные звуки

[ф], [ф^,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

1

Беседа по вопросам

59

3.02

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

1

Беседа по вопросам

60

5.02

Русский алфавит.

1

Беседа по вопросам

П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (9 ч.)

61

8.02

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочи-танного, отвечать на вопросы;

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

1. Воспринимать объединяющую роль России как государ-ства, территории проживания и

урок усвоения новых знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакат

Город

букв..

Индивидуальный опрос

62

10.02

К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Пословицы и поговорки о Родине..

1

- определять тему, главную мысль произведения;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и пере-живаниям других людей.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

комбинированный урок

урок усвоения новых зна-й

урок

систематизацизнаний и умений

Беседа по вопросам

63

12.02

В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

1

Беседа по вопросам

64

15.02

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

1

Текущий

65

17.02

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

1

Индивидуальный опрос

66

19.02

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

1

Проверка техники чтения

67

22.02

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

1

68

24.02

В.В. Бианки

Первая охота

1

Текущий

69

26.02

С.Я.Маршак «Угомон».

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, В. Г. ГОРЕЦКОГО, М. В. ГОЛОВАНОВОЙ 1 КЛАСС.

№

Дата

Тема

К.ч

Планируемые результаты

Тип урока

М-ТСО

Вид контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

ЖИЛИ - БЫЛИ БУКВЫ (5ч.)

70

29.02

Знакомство с новым учебником.

В. Данько «Загадочные буквы».Понятия «автор»,

«писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

1

Обучающийся будет владетьпонятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать их значения.

Обучающийся получит возможность научитьсясоздавать свои двустишия о буквах.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить

взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

урок усвоения новых знаний

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение текста

71

2.03

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».Понятие «действующие лица».

Деление текста на части, составление картинного плана.

1

Обучающийся научитсяпересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся получит возможность научитьсясоставлять картинный план.

урок усвоения новых знаний

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Беседа по вопросам

72

4.03

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».Чтение произведения по ролям.

Передача различных интонаций при чтении.

1

Обучающийся научитсянаходить заглавие , называть автора,

находить ответы на вопросы.

Обучающийся получит возможность научитьсяинсценировать худож. произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

урок усвоения новых знаний

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть

73

9.03

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова

«Кто как кричит?».Передача различных интонаций при чтении.

Игра «Подбери рифму».

1

Обучающийся научитсявыразительно читать, понимать содержание;

отвечать на вопросы по содержанию.

Обучающийся получит возможность научитьсяподбирать рифму, передавать интонацион. чувства и характеры героев.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать вколлективном

обсуждении учебной проблемы..

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

урок усвоения новых знаний

(урок-игра)

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Беседа по вопросам.

74

11.03

С. Маршак

«Автобус номер двадцать шесть».Анализ произведения: выявление его идейно-художеств. направленности.

1

Обучающийся научитсячитать текст художеств.произведения про себя (без учета скорости).Обучающийся получит возможность научитьсясоздавать иллюстрированную

урок усвоения новых знаний

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Фронтальн. опрос.

СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (4ч.)

75

14.03

Е. Чарушин «Теремок».

Ответы на вопросы. Работа с текстом. Чтение диалога.

1

Обучающийся научитсячитать текст художест. произведения про себя, делиться впечатлен.по поводу прочитанного.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать вколлективном

обсуждении учебной проблемы..

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить

взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

урок усвоения новых знаний

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Пересказ

76

16.03

Загадки, песенки.Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов. Сочинение своих загадок.

1

Обучающийся научитсянаходить заглавие, называть автора; различать сказку, стихотворение.Обучающийся получит возможность научитьсясочинять загадки.

Комбинированный урок

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть

77

18.03

Русские народные потешки.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

1

Обучающийся научитсярассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фол.жанры.

Обучающийся получит возможностьпознакомиться с рифмой.

Обучающийся научитсяпересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления.Обучающийся получит возможность научитьсяопределять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Комбинированный урок

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть

78

21.03

Обобщение по разделу

«Узнай сказку».

1

урок комплекс-ного применения знаний и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Пересказ по картинному плану.

IV четверть (21ч) АПРЕЛЬ, АРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ! (4ч.)

79

1.04

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»Настроение стихотворения.

1

Обучающийся научитсяопределять жанр стих., отвечать на вопросы;читать целыми словами с элемент.слог. чтения

Обучающийся получит возможностьпознаком-ся с рифмой.

Познавательные УУД:

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Коммуникативные УУД:

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

урок усвоения новых знаний

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть. Беседа по вопросам.

80

4.04

Т. Белозеров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель».Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

1

Обучающийся научитсянаходить заглавие, называть автора произвед-ия; различать рассказ, стихотворение; Обучающийся получит возможность научитьсяпересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать лит.жанры

Комбинированный урок

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть

81

6.04

И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это 1бывает?»Определение настроения произведений. Сравнение.

1

Обучающийся научитсярассказывать наизусть стихотворение Обучающийся получит возможностьпознакомиться с сравнением и олицетворением.

Комбинированный урок

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть

82

8.04

Обобщение

по разделу

«Апрель! Апрель! Звенит капель».

.

1

Обучающийся научитсяприводить примеры художественных произведений по изученному материалу.Обучающийся получит возможностьпознакомиться с устаревшими словами.

урок комплекс-ного применения знаний и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Фронтальн. опрос

И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ (6ч.)

83

11.04

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям.

1

Обучающийся научитсяработать с художеств.текстами; читать целыми; отвечать на вопросы.

Обучающийся получит возможностьпознаком.с звукоподражанием и рифмой.

Познавательные УУД:

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Коммуникативные УУД:

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Регулятивные УУД:

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Комбинированный урок

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Фронтальн. опрос

84

13.04

Н. Артюхова

«Саша-дразнилка».

Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

1

Обучающийся научитсяпонимать содержание прочитанного.Обучающийся получит возможность научитьсярасценивать мотивы поведения героев

Комбинированный урок

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Фронтальн. опрос

85

15.04

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет».Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

1

Обучающийся научитсяразличать жанры литературы. Обучающийся получит возможностьнаучитьсяпересказывать текст, давать характеристику.

Урок усвоения новых знаний

и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Беседа по вопросам

86

18.04

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

1

Обучающийся научитсянаходить заглавие, называть автора, различать рассказ, стихотворение. Обучающийсяполучит возможность познакомиться с рифмой.

Урок усвоения новых знаний

и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть

87

20.04

К. Чуковский «Телефон».

Чтение по ролям.

1

88

22.04

М.Пляцковский

«Помощник»

Обобщение

по разделу

«И в шутку

и всерьёз».

1

Обучающийся получит возможность научитьсядавать оценку героям.

Обучающийся научитсяприводить примеры худож. произведений.

урок комплекс-ного применения знаний и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Фронтальн. опрос

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (6ч.)

89

25.04

Ю. Ермолаева «Лучший

друг».

Е. Благинина «Подарок».

Анализ и оценка поступков героев.

1

Обучающийся научитсяработать с художеств.текстами; понимать содержание.Обучающийся получит возможность научитьсяпересказать текст; давать оценку героям.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

Урок усвоения новых знаний

и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Беседа по вопросам

90

27.04

В. Орлов

«Кто первый?».

С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

1

Обучающийся научитсянаходить заглавие, автора; выразительно читать; отвечать на вопросы;Обучающийся получит возможность научитьсяоценивать поведение героев.

Урок усвоения новых знаний

и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Индивид.опрос

91

29.04

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек».Анализ и оценка поступков героев.

1

Обучающийся научитсяразличать жанры литер.произведений. Обучающийся получит возможность научитьсяоценивать поведение героев.

Урок усвоения новых знаний

и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Фронтальн. опрос

92

2.05

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Анализ и оценка поступков героев.

1

Обучающийся научитсярассказывать наизусть стихотворения, отвечать на вопросы Обучающийся получит возможность научитьсяоценивать поведение героев.

Урок усвоения новых знаний

и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть

93

4.05

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».Анализ и оценка поступков героев.

1

Обучающийся научитсячитать осознанно текст худож. произведения «про себя».

Обучающийся получит возможность научитьсяоценивать поступки героев.

Урок усвоения новых знаний

и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Беседа по вопросам

94

6.05

М. Пляцковский

Д. Тихомиров.

Анализ и оценка поступков героев.

1

Беседа по вопросам

95

11.05

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

1

Обучающийся научитсяприводить примеры худож. произведений.высказывать оценочные суждения о произв-ях.

урок комплекс-ного применения знаний и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Тематическ.

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (4ч.)

96

13.05

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».Выборочное чтение. Идейно-художествеанализ произведения. Составление вопросов.

1

Обучающийся научитсячитать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание;Обучающийся получит возможность научитьсяпересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре,

обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет,

проявлять внимание друг к другу.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,

Проверять себя и само-стоятельно оценивать свои достижений

Читать произведение с выражением.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации

Урок усвоения новых знаний

и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть

97

16.05

И. Токмакова «Купите собаку».Анализ и оценка поступков героев.

1

Обучающийся научитсявыразительно читать; отвечать на вопросы.

Обучающийся получит возможностьпознакомиться с рифмой.

Урок усвоения новых знаний

и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть

98

18.05

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка».Различение жанров художественных произведений.

1

Чтение наизусть

99

20.05

23.05

25.05

В. Берестов «Лягушата».

Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

1

Обучающийся научитсяотвечать на вопросы; определять названия, основное содержание.

Обучающийся получит возможность научитьсяанализировать тон, настроение произведен.

урок комплекс-ного применения знаний и умений

Коппьютер, про-

ектор,

презентация по теме урока.

Чтение наизусть Беседа по вопросам

18

ХЬАЛХАРЧУ КЛАССЕХЬ ДЕШАРАН УРОКИЙН ТЕМИН ХЬЕСАП

Э.Х. Солтахановн абатана лерина

шарахь-68 сахьт к1ирнах-2 сахьт

Урокан ц1е.

Урокан тайпа

Сахььт

Беттан де

Юкъара дешаран ардам (УУД)

(Кхочушдан лерина жам1аш)

ГІирс

І чийрик (18 с.)

план

факт

Предметни

Метапредметни

Личностни

Абатал хьалхара мур [10 с.]

Берашна евзар ю школан беш, библиотека, спортзал , уьйт1е, ловза меттиг.Берашна бевзар бу шайн Даймохк, шайн дин.

Регулятивни: берашна хуур ду вовшашца уьйр лаца , доттаг1алла таса. 1емар ду шайн белхан план х1отто Берашна хуур ду школехь лело мегариг, цунах пайдаэца а 1емар ду.

Познавательни: берашна хуур ду вайн Даймохк муьлханиг бу , берашна хуур ду вайн паччахь мила ву, шаьш муьлхача динехь бу. берашна 1емар ду дешархочун г1ирс кхечу х1уманаш юкъара схьакъасто , бовза

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочуьнга ладог1а , цуьнан хаттаршна жоьпаш дала, вовшашка хаттарш дала , царна жоьпаш дала.

Берийн Даймахке, нохчийн мате безам кхоллалур бу. Дешаре лаам хир бу.

Компьютер,про-ектор

Презентаци.

1

Вайн школа. Школе воьдуш. Вайнц1а.Ц1ахь (Урок - кхетор )

1

1.09

2

Стоьмаш.Хасстоьмаш.

(1аморан заняти)

1

3.09

Берашна хуур ду стоьмаш х1ун ю, уьш стена оьшу, хасстоьмаш х1ун ю, уьш стенна оьшу

Берийн 1аламе безам кхоллалурр бу. Дешаре лаам хир бу.

Стоьмийн сурташ

3

Дешархочун г1ирс. Урамнекъ

(Урок – гайтам)

1

8.09

Берашна бевзар бу тайп-тайпана дешархочун г1ирсаш, урамнекъахь т1е1иттало кхерамаш Берашна 1емар ду некъан бакъонаш ларъеш шайн г1уллакхе баха.

Берашна 1емар ду шайн оьшу г1ирс шайца лело, цуьнан пусар дан. Дешаре лаам хир бу. Берийн 1аламе безам кхоллалурр бу. Дешаре лаам хир бу

Компьютер

Проектор

Презентаци.

4

Ц1ера дийнаташ , з1акардаьхни, олхазарш. Дош . Дешдакъа.

(Урок – гайтам)

1

10.09

Берашна девзар ду тайп-тайпана ц1еран дийнаташ, олхазарш. Берашна 1емар ду ц1еран дийнаташ вовшех къасто , уьш довза. Бераша шорбийр бу дешнех ,дешдакъойх болу хаамаш, девзар ду тайп-тайпана з1акардаьхни

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто, тайп- тайпана беснаш долу фишканаш йохккуш учебника аг1он т1ехь шаьш хьалха-таьхьа 1амор долчунан план х1отто. Цу планан рог1алла ларъеш учебникаца болх бан. Берашна хуур ду шайн кхиамийн мах хадо, кхачамбацарш довза царех ларбала.

Познавательни: берашна 1емар ду ураман новкъахь муьлхачу меттехь дехьавала мега, маца вала мега. Бера

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочуьнга ладог1а , цуьнан хаттаршна жоьпаш дала. Берашна 1емар ду вовшашка хаттарш дала , царна жоьпаш дала. Берашна хуур ду шаьш бинчу белхан мах хадо. Билгалбохур бу кхачамбацарш, кхиамаш а.

Берийн лаам кхоллалур бу ц1ера дийнаташ , олхазарш 1алашдан , церан доладан. 1аламе безам кхоллалур бу вайн.

Компьютер

Проектор

Презентаци.

5

Акхарой,сагалма-таш. Дош. Дешдакъа.

(Урок – гайтам)

1

15.09

Берашна евзар ю тайп-тайпана акхарой сагалматаш. 1емар ду уьш вовшех къасто , уьш йовза. Бераша шорбийр бу дешнех ,дешдакъойх болу хаамаш, 1емар ду дешдакъош схемица билгалдаха.

Берийн лаам кхоллалур бу акхарой 1алашъян , церан доладан. 1аламе безам кхоллалур бу берийн .

Плакат.

6

Аьзнаш

(1аморан заняти)

1

17.09

Берийн кхоллалур бу кхетам: аз х1ун ю. Шен аларе хьаьжжина аьзнаш мукъа , мукъаза хилар хуур ду.

Берийн лаам кхоллалур бу нохчин мотт бовза а дика 1амо а.

Компьютер, Проектор ,Презентациш, абат, элпийн касса,мисир болатан доска, т1елета элпаш.

7

Аз [а], элп Аа.

(1аморан заняти)

22.09

Берашна девзар ду мукъа аз [а] , хуур ду аз [а] билгалдар Аа элпаца. Берашна девзар ду зорбанан докха а , жима а элп а. Берашна хуур ду аз(А) схемехь билгалдаккха (дешан юьххьехь, юккъехь, чаккхенгахь).

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто, учебника аг1он т1ехь шаьш хьалха-таьхьа 1амор долчунан план х1отто. Цу планан рог1алла ларъеш учебникаца болх бан. Берашна хуур ду шайн кхиамийн мах хадо, кхачамбацарш довза царех ларбала.

Познавательни:. Берашна 1емар ду дешнийн схеманашца болх а беш , цу схемехь дешдакъош билгалдаха. Берийн алсам дер ду тидаме хилар.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочуьнга ладог1а , цуьнан хаттаршна жоьпаш дала. Берашна 1емар ду вовшашка хаттарш дала , царна жоьпаш дала. Берашна хуур ду шаьш бинчу белхан мах хадо.Берашна 1емар ду тобанашкахь болх бан , шайн накъосташна г1о дан. Билгалбохур бу кхачамбацарш, кхиамаш а.

Берийн лаам кхоллалур бу нохчин мотт бовза а дика 1амо а.

8

Мукъа аз [у] , элп Уу

(1аморан заняти)

24.09

Берашна девзар ду мукъа аз (У) , хуур ду аз (У) билгалдар Аа элпаца. Берашна девзар ду зорбанан докха а , жима а элп а. Берашна хуур ду аз (У) схемехь билгалдаккха (дешан юьххьехь, юккъехь, чаккхенгахь).

Берийн лаам кхоллалур бу керланиг довза.Дешаре лаам кхоллалур бу берийн

9

Мукъа аз [о], элп Оо

(1аморан заняти)

29.09

Берашна девзар ду мукъа аз (О) , хуур ду аз (О) билгалдар Оо элпаца. Берашна девзар ду зорбанан докха а , жима а элп а. Берашна хуур ду аз (О) схемехь билгалдаккха (дешан юьххьехь, юккъехь, чаккхенгахь).

Берийн лаам кхоллалур бу керланиг довза.Дешаре лаам кхоллалур бу берийн.

10

Мукъа аз [и], элп Ии

(1аморан заняти)

1

1.10

Берашна девзар ду мукъа аз (И) , хуур ду аз (И) билгалдар Ии элпаца. Берашна девзар ду зорбанан докха а , жима а элп а. Берашна хуур ду аз (И) схемехь билгалдаккха.

Берийн лаам кхоллалур бу нохчийн мотт бовза, нохчийн матах дозалла дан а 1емар ду царна. Нанна г1о дан лаам хир бу.

Абатан мур [48 сахьт]

11

Мукъаза зевне аз [л], элп Лл

(1аморан заняти)

1

6.10

Берашна девзар ду мукъаза зевне аз (Л) , элп Лл. 1емар ду нийса а , шера а элп Лл юкъадог1у дешдакъош деша.

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто, учебника т1ехь гойтучу суьртийн г1оьнца. Берашна 1емар ду цу планан рог1алла ларъярца дешаран навыкаш караерзо.

Познавательни: берашна хуур ду аз вай олуш . вайна хезаш долчух олуш хилар. Берашна 1емар ду тайп –тайпанчу аьзнашна юкъарар мукъа аьзнаш довза. Берашна 1емар ду аьзнийн схеманаш яхка , цу схеманашкахь оьшуч аз каро , билгалдаккха хьехархочун т1едилларца.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочуьнга ладог1а , цуьнан хаттаршна жоьпаш дала. Берашна 1емар ду вовшашка хаттарш дала , царна жоьпаш дала. Берашна хуур ду шаьш бинчу белхан мах хадо.Берашна 1емар ду тобанашкахь болх бан , шайн накъосташна г1о дан. Билгалбохур бу кхачамбацарш, кхиамаш а.

Берийн безам кхоллалур бу искусстве, лаам хир бу йилакхархо говзалла караерзо.

Ком-пью-тер, Проек-тор ,Пре-зента-циш, абат, эл-пийн касса,мисир бола-тан доска, т1еле-та элпаш, кир-б1елиг.

12

Мукъаза зевне аз [м], элп Мм

(1аморан заняти)

1

8.10

Берашна девзар ду мукъаза зевне аз (М) , элп Мм. 1емар ду нийса а , шера а элп Мм юкъадог1у дешдакъош деша.

Берийн лаам хир ба 1алам довза, цуьнан к1оргене кхача. Лаам хир бу 1аламан доладан иза хаздан.

13

Мукъаза къора аз [с], элп Сс.

(1аморан заняти)

1

13.10

Берашна девзар ду мукъаза къора аз (С) , элп Сс. 1емар ду нийса а , шера а элп Сс юкъадог1у дешдакъош , дешнаш деша.

Берашна евзар ю керла говзалла -монтер. Берашна хуур ду ток мел оьшуш ю , иза кхоош яго езаш хилар.

14

Мукъаза зевне аз[р], элп Рр

(1аморан заняти)

1

15.10

Берашна девзар ду мукъаза зевне аз (Р) , элп Рр . 1емар ду нийса а , шера а элп Рр юкъадог1у дешдакъош , дешнаш деша.

Берийн 1аламе безам хир бу. 1алам довза, цуьнан доладан лаам кхоллалур бу.Берашна хуур ду 1ай х1ун халонаш т1ех1уьтту акхарошна, олхазаршна т1е. Царна г1о дан лаам хир бу церан.

15

Мукъаза къора аз [х], элп Хх

(1аморан заняти)

1

20.10

Берашна девзар ду мукъаза къора аз (Х) , элп Хх . 1емар ду нийса а , шера а элп Хх юкъадог1у дешдакъош , дешнаш деша.

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто. Хуур ду хьалххе дуьйна шайн белхан кхиамашка кхача, уьш ган. Берашна 1емар ду шаьш х1оттийна планан рог1алла а ларъеш дешарехь кхиамаш баха.

Познавательни: берашна 1емар ду мукъазачу аьзнийн башхаллаш йовза, уьш схеманаш т1ехь ган , билгалдаха. Берашна хуур ду мукъаза элпаш шина тайпанара хилар (зевне, къора). Берийн алсамбер бу тидаме хилар , ойлаяр.Берашна 1емар ду дашехь деха а , доца а мукъа аьзнаш довза ,

Берашна евзар ю керла говзалла -ахархо . Берийн лаам хир бу пайде йолу говзалла 1амо.

16

Мукъаза зевне аз [б], , элп Бб

(Урок – кхетор)

22.10

Берашна девзар ду мукъаза зевне аз (Б) , элп Бб . 1емар ду нийса а , шера а элп Бб юкъадог1у дешдакъош , дешнаш деша.

Берийн лаам хир бу

дешарехь кхиамаш баша.

Ненан матте безам

кхоллалур бу берийн.

17

Мукъаза аз [д], элп Дд.

(1аморан заняти)

1

27. 10

Берашна девзар ду мукъаза зевне аз (Д) , элп Дд. 1емар ду нийса а , шера а дешдакъош , дешнаш деша.

Берийн алсам бер бу

1аламе безам, лаам хир бу пайдениг дан.

18

1амийнарг т1еч1аг1дар.

1

29.10

ІІ чийрик 15 сахьт

19

Мукъа элп Ее, аьзнаш [й], [э].

(1аморан заняти)

1

10.11

Керла элп Ее довзар ду берашна. Е элпо шиъ аз билгалдеш хилар хуур ду. Нийса а , кхеташ а элп Ее юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду. Берашна девзар ду Ее элпо лелош долу ши г1уллакх

Коммуникативни: берашна хуур ду хьехархочун хаттаршна жоьпаш дала, 1емар ду вовшашца къамеле довла. Берашна 1емар ду тобанашкахь болх бан. Шайн накъосташка ладог1а, шайна хетарг ала.

Берашна бевзар бу 1аламан хиламаш . 1аламан доладан лаам хир бу.

Ком-пью-тер, Проек-тор ,Пре-зента-циш, абат, эл-пийн касса,мисир бола-тан доска, т1еле-та элпаш, кир-б1елиг.

20

Мукъаза зевне аз [н], элп Нн.

(1аморан заняти)

1

12.11

Мукъаза зевне аз (Н) довзийтар, элп Нн довзийтар. Элп Нн дешан юьххьехь, чаккхенгахь, юккъехь деша 1амор.

Регулятивни: берашна 1емар ду учебника т1ехь ялийначу материалах пайда а оьцуш , шайн белхан план х1отто. Планан рог1алла а ларъеш шайн болх д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна хуур ду шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду кхачамбацарш ган уьш д1адаха.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а.

Познавательни: берашна 1емар ду элп Тт юкъа а х1оттош дешдакъош кхолла , уьш деша. Дешнашкахь элп а хуьйцуш керла дешнаш кхолла а хуур ду берашна.

Берийн алсамбер бу 1алам

довза лаам . 1аламан

доладан лаам хир бу.

21

Мукъаза къора аз [т], элп Тт.

(1аморан заняти)

1

17.11

Мукъаза къора аз (Т) девзар ду берашна, элп Тт девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Тт юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн алсамбер бу 1алам

довза лаам . 1аламан

доладан лаам хир бу.

22

Мукъаза зевне аз [в], элп Вв.

(1аморан заняти)

1

19.11

Мукъаза зевне аз (В) девзар ду берашна, элп Вв девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Вв юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Блаам кхоллалур бу

нохчийн искусство йовза.

Хелхарче безам кхоллалур

бу берийн

23

Мукъаза зевне аз [з], элп Зз.

(1аморан заняти)

1

24.11

Мукъаза зевне аз (З) девзар ду берашна, элп Зз девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Зз юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн безам кхоллалур

бусалба дине, хир бу лаам

ламаз дан , марха кхаба

24

Мукъаза зевне аз [й], элп Йй

(1аморан заняти)

1

26.11

Мукъаза зевне аз (Й) девзар ду берашна, элп Йй девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Йй юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду

Регулятивни: берашна 1емар ду учебника т1ехь ялийначу материалах пайда а оьцуш , шайн белхан план х1отто. Планан рог1алла а ларъеш шайн болх д1абахьа а 1емар ду берашна. Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а. Берашна 1емар ду шайна хеттарг д1аала, шайн накъоста дуьйцучунга ладог1а, кхета.

Познавательни: берашна 1емар ду элп Йй юкъа а х1оттош дешдакъош кхолла , уьш деша. Дешнашкахь элп а хуьйцуш керла дешнаш кхолла а хуур ду берашна. Берашна евзар ю керла говзалла-хьехархо.

Берийн лаам хир бу дика

деша , ненан мотт 1амо.

Берийн дозалла хир ду

шайн маттах

Ком-пью-тер, Проек-тор ,Пре-зента-циш, абат, эл-пийн касса,мисир бола-тан доска, т1еле-та элпаш, кир-б1елиг.

25

Мукъаза къора аз [к], элп Кк.

(1аморан заняти)

1

1.12

Берашна девзар ду мукъаза къора аз (К) , элп Кк . 1емар ду нийса а , шера а элп Кк юкъадог1у дешдакъош , дешнаш деша.

Берийн алсамбер бу

къинхьегаме безам , луур ду

махкана пайдениг дан.

1аламе безам а кхоллалур бу берийн.

26

Мукъаза къора аз [п] , элп Пп

(1аморан заняти)

1

3.12

Берашна девзар ду мукъаза къора аз (П) , элп Пп . 1емар ду нийса а , шера а элп Пп юкъадог1у дешдакъош , дешнаш деша.

Берийн ч1аг1лур бу доттаг1алла лело лаам. 1аламе безам ч1аг1лур бу

27

Мукъа аз [э] , элп Ээ.

(1аморан заняти)

1

8.12

Регулятивни: берашна 1емар ду учебникан аг1онаш т1ехь ялийначу материалах пайда а оьшуш , шайн белхан план х1отто. Планах пайда а оьцуш дешаран мур д1абахьа а 1емар ду . Берашна 1емар ду шайн кхачамбацарш довза , царех ларбала, кхиамаш бовза , пайдаэца.

Познавательни: берашна 1емар ду мукъазачу аьзнийн башхаллаш йовза, уьш схеманаш т1ехь ган , билгалдаха..Берашна хуур ду мукъаза элпаш шина тайпанара хилар (зевне, къора). Берашна 1емар ду цхьатера дакъош долу дешнаш билгалдаха(гергара дешнаш). берашна хуур ду элп оьрсийн матера т1еэцначу дешнашкахь бен ца хилар. Ь элпо цхьа а аз билгал деш ца хилар, шена хьалхара мукъаза аз к1аддеш хуур ду. Хуур ду Ъ элпо мукъаза аз билгалдеш хилар, Ь Ъ къасторан хьаьркийн маь1нехь лелаш хилар.Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина а , доца а жоьпаш дала. Вовшашца къамел дан, шайна хетарг ала а 1емар ду.

Берийн лаам хир бу ц1еран дийнаташ 1алашдан. 1аламе безам а кхоллалур бу.

28

Мукъаза къора аз [ш] , элп Шш.

1

10.12

Берашна девзар ду мукъаза къора аз (Ш) ,элп Шш.

1емар ду нийса а , шера а элп Шш дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша.

Алсам бер бу дешаре болу

безам. Лаам хир бу дешар

т1ехь кхачамбацарш

д1адаха.

29

Мукъаза къора аз [ц] , элп Цц.

(1аморан заняти)

1

15.12

Берашна девзар ду мукъаза къора аз (Ц) ,элп Цц .

1емар ду нийса а , шера а элп Цц дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша

Алсам бер бу дешаре болу

безам. Лаам хир бу дешар

т1ехь кхачамбацарш

д1адаха.

30

Мукъаза зевне аз

[І], элп II.

(1аморан заняти)

1

17.12

Мукъаза зевне аз (I) девзар ду берашна, элп II девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп II юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн лаам хир бу 1алам

довза , цуьнан хийцамийн

тидам бан. 1аламна

пайдениг дан лаам

кхоллалур бу берийн.

31

Элп ь

(Урок – кхетор)

22.12

Элп Ь девзар ду берашна. Нийса а , кхеташ а элп Ь юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн лаам хир бу 1алам довза , цуьнан хийцамийн тидам бан. 1аламна пайдениг дан лаам кхоллалур бу берийн.

32

Элп Ъ

(Урок – кхетор)

1

24.12

Элп Ъ девзар ду берашна. Нийса а , кхеташ а элп Ъ юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.Берашна девзар ду цо лелош долу ши г1уллакх

Берийн лаам хир бу дика деша. Берийн дозалла хир ду шайн ненан метах.

33

1амийнарг т1еч1аг1дар

1

29.12

Бераша т1еч1аг1дийр ду 1амийнарг

ІІІ чийрик 20 сахьт

34

Мукъаза къора аз , [хь] элп Хь хь.

(1аморан заняти)

1

12.01

Мукъаза къора аз (Хь) , элп Хь хь девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Хьхь юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Регулятивни: берашна 1емар ду учебника т1ехь ялийначу материалах пайда а оьцуш , шайн белхан план х1отто. Планан рог1алла а ларъеш шайн болх д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна хуур ду шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду кхачамбацарш ган уьш д1адаха.

Комуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а. Берашна 1емар ду шайна хеттарг д1аала, шайн накъосташа дуьйцучунга ладог1а, кхета.

Познавательни: берашна девзар ду шалха элпаш , 1емар ду элп Хьхь юкъа а х1оттош дешдакъош кхолла , уьш деша. Дешнашкахь деха а , доца а мукъа аьзнаш довза а 1емар ду. Масех маь1на долчу дешнийн тидам бан 1емар ду.

Берийн лаам хир бу 1алам довза а , цуьнан тидам бан а , дола дан а.

35

Мукъаза къора аз [кх] , элп Кх кх.

(1аморан заняти)

1

14.12

Букъаза къора аз (КХ) , элп Кхкх девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Кхкх юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн лаам хир бу 1алам довза а , цуьнан тидам бан а , дола дан а. Берашан 1емар ду дийцинчух диканиг билгалдаккха, и шайн амалехь кхио, вониг д1ататта.

36

Мукъаза къора аз [къ], элп Къкъ.

(1аморан заняти)

1

19.12

Букъаза къора аз (КЪ) , элп Кхкх девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Къкъ юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн лаам хир бу машарехьа къийсам латто. Доттагалла лело лаам хир бу кхечу къаьмнийн берашца. Лерам хир бу вайнехан йоцчу культуре .

37

Мукъаза зевне аз [г], элп Гг.

(1аморан заняти)

1

21.12

Мукъаза зевне аз (Г) девзар ду берашна, элп Гг девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Гг юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Регулятивни: Берашна хуур ду шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду кхачамбацарш ган уьш д1адаха.

Комуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду шайна оьшург вовшашка а , хьехархочуьнга а хатта.

Познавательни: берашна хуур ду мукъа элпаш шалха хилар. Дешнашкахь элп а хуьйцуш керла дешнаш кхолла а хуур ду берашна.

Берийн безам кхоллалур къинхьегаме. Лаам хир бу шайна оьшу говзалла харжа и караерзо

38

Мукъаза зевне аз [гІ] , элп Г1г1.

(1аморан заняти)

1

26.12

Мукъаза зевне аз (Г1) довзийтар, элп Г1г1 довзийтар. Элп Г1г1 дешан юьххьехь, чаккхенгахь, юккъехь деша 1амор.

Берийн лаам хир бу машарехьа къийсам латто. Доттагалла лело лаам хир бу кхечу къаьмнийн берашца. Лерам хир бу вайнехан йоцчу культуре .

39

Мукъа аз [аь] , элп Аь аь.

(1аморан заняти)

1

28.12

Берашна девзар ду мукъа деха , доца а аз (Аь), мукъа элп Аьаь. 1емар ду элп Аьаь дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша

Регулятивни: берашна 1емар ду учебника т1ехь ялийначу материалах пайда а оьцуш , шайн белхан план х1отто. Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а. Берашна 1емар ду шайна хеттарг д1аала, шайн накъоста дуьйцучунга ладог1а, кхета.

Познавательни: берашна хуур ду мукъа элпаш шалха хилар. Берашна 1емар ду элп Аь Оь, Уь юкъа а х1оттош дешдакъош кхолла , уьш деша. Дешнашкахь элп а хуьйцуш керла дешнаш кхолла а хуур ду берашна. Берашна хуур ду дийцаран ц1еран тидам барца , цуьнан чулацамах дерг ала.

Берийн безам кхоллалур къинхьегаме. Берийн лаам кхоллалур бу пайдениг дан. Шайн амалехь пайдениг кхио , вониг д1ататта а 1емар ду берашна.

Ком-пью-тер, Проек-тор ,Пре-зента-циш, абат, эл-пийн касса,мисир бола-тан доска, т1еле-та элпаш, кир-б1елиг.

40

Мукъа аз [оь] , элп Оь оь.

(1аморан заняти)

1

2.02

Берашна девзар ду мукъа деха , доца а аз (Оь), мукъа элп Оьоь. 1емар ду элп Оьоь дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша.

Берийн безам 1аламе безам кхоллалур бу. 1алам довза , цуьнан доладан лаам хир бу.

41

Мукъа аз [уь], элп Уьуь.

(1аморан заняти)

1

4.02

Берашна девзар ду мукъа деха , доца а аз (Уь), мукъа элп Уьуь. 1емар ду элп Уьуь дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша.

Берийн безам 1аламе безам кхоллалур бу. 1алам довза , цуьнан доладан лаам хир бу

42

Мукъаза къора аз [ч], элп Чч.

(1аморан заняти)

1

9.02

Мукъаза къора аз (Ч) девзар ду берашна, элп Чч девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Чч юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду. Берашна 1емар ду предложенеш еша а.

Регулятивни: берашна 1емар ду учебника т1ехь ялийначу материалах пайда а оьцуш , шайн белхан план х1отто. Планан рог1алла а ларъеш шайн болх д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна хуур ду шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду кхачамбацарш ган уьш д1адаха.

Комуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а. Берашна 1емар ду шайн накъосташца къамеле бовла, шайна хетарг т1еч1агдарца къовса. Берашна 1емар ду тобанашкахь болх бан .

Познавательни: берашна 1емар ду мукъаза элпаш юкъа а х1оттош дешдакъош кхолла , уьш деша. Берийн алсамдер ду дешнаш довзар. Берашан хуур ду предложенехь стенах лаьцна дуьйцу.

Берийн алсамбер бу 1алам довза лаам . 1аламан доладан лаам хир бу.

43

Мукъаза къора аз [чІ], элп Ч1ч1.

(1аморан заняти)

1

11.02

Мукъаза къора аз (Ч1) , элп Ч1ч1 девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Ч1ч1 юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн алсамбер бу шайн могушаллин тидам бар , ларъян лаам. Евзар ю керла говзалла – лор. Берашна 1емар ду тидамбинчух пайдениг шайн амалех кхио , зуламечух ларбала.

44

Мукъаза къора аз [тІ], элп Т1т1.

(1аморан заняти)

1

16.02

Мукъаза къора аз (Т1) , элп Т1т1 девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Т1т1 юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн алсамбер бу 1алам довза лаам. Кхоллалур бу 1аламан тидам бан , цуьнан доладан лаам. Берашна 1емар ду тидамбинчух пайдениг шайн амалех кхио , зуламечух ларбала.

45

Мукъаза зевне аз [ж], элп Жж.

(1аморан заняти)

1

18.02

Мукъаза зевне аз (Ж) девзар ду берашна, элп Жж девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Жж юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Регулятивни: берашна 1емар ду учебника т1ехь ялийначу материалах пайда а оьцуш , шайн белхан план х1отто. Планан рог1алла а ларъеш шайн болх д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна хуур ду шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду кхачамбацарш ган уьш д1адаха.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а. Берашна 1емар ду шайна хеттарг д1аала, шайн накъоста дуьйцучунга ладог1а, кхета.

Познавательни: берашна 1емар ду дешнашкахь элп а хуьйцуш керла дешнаш кхолла а хуур ду берашна. Берийн алсамдер ду дешнаш довзар, ойлаяр , бидаме хилар

Берийн безам кхоллалур бу 1алма довза лаам, цуьнан доладан ойла а кхоллалур ю.

46

Мукъаза къора аз [хІ], элп Х1х1.

(1аморан заняти)

1

25.02

Берашна девзар ду мукъаза къора аз (Х1) , элп Х1х1. Берашна 1емар ду нийса а , шера а эл Х1х1 юкъадог1у дешнаш деша.

Берийн лаам хир бу ненан мотт бовза . Школехь дика деша , кхиамаш баха 1емар ду. Берийн кхетам хир бу дийцинчух райдениг шайн амалех кхио , вочунах ларбала.

Ком-пью-тер, Проек-тор ,Пре-зента-циш, абат, эл-пийн касса,мисир бола-тан доска, т1еле-та элпаш, кир-б1елиг.

47

Мукъаза къора аз [кІ], элп К1к1.

(1аморан заняти)

1

1.03

Берашна девзар ду мукъаза къора аз (К1) , элп К1к1. Берашна 1емар ду нийса а , шера а эл К1к1 юкъадог1у дешнаш деша.

Берийн лерам хир бу воккхачунга . Берийн кхетам хир бу дийцинчух райдениг шайн амалех кхио , вочунах ларбала.

48

Мукъа элп Юю, аьзнаш [й], [у]

(Урок – кхетор)

1

3.03

Берашна девзар ду мукъа элп Юю, цо билгалдеш долу аьзнаш (Й), (У) девзар ду. 1емар ду элп Юю дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша

Регулятивни: берашна 1емар ду учебника т1ехь ялийначу материалах пайда а оьцуш , шайн белхан план х1отто. Планан рог1алла а ларъеш шайн болх д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна хуур ду шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду кхачамбацарш ган уьш д1адаха.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а. Берашна 1емар ду шайна хеттарг д1аала, шайн накъоста дуьйцучунга ладог1а, кхета. Берашна 1емар ду шайна оьшург вовшашка а , хьехархочуьнга а хатта.

Познавательни: берашна хуур ду мукъа элпаш шалха хилар. Берашна хуур ду Ю,юь, я, яь, элпаша шишша аз билгалдаран башхаллаш (дешан юьххьехь, мукъачу элпана т1ехьа нисделча ). Берашна хуур ду дийцаран церан тидам барца , цуьнан чулацамах дерг ала. Берийн алсамдер ду дешнаш довзар.Берийн кхуьур ду тидаме хилар , ойлаяр.

Берийн безам 1аламе безам кхоллалур бу. 1алам довза , цуьнан доладан лаам хир бу. Берашна 1емар ду дийцинчунна юкъара пайдениг шайн амалехь кхио, вониг д1ататта

49

Мукъа элп Юьюь, аьзнаш [й], [уь]

(Урок – кхетор)

1

10.03

Берашна девзар ду мукъа элп Юьюь, цо билгалдеш долу аьзнаш (Й), (УЬ) девзар ду. 1емар ду элп Юьюь дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша.

Берийн шорлур бу дийнан рожах лаьцна болу хаамаш. Берашна 1емар ду дийцинчунна юкъара пайдениг шайн амалехь кхио, вониг д1ататта

50

Мукъа элп Яя, аьзнаш [й], [а]

(Урок – кхетор)

1

15.03

Берашна девзар ду мукъа элп Яя, цо билгалдеш долу аьзнаш (Й), (А) девзар ду. 1емар ду элп Яя дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша

Берийн безам 1аламе безам кхоллалур бу. 1алам довза , цуьнан доладан лаам хир бу. Берашна 1емар ду дийцинчунна юкъара пайдениг шайн амалехь кхио, вониг д1ататта

51

Мукъа элп Яьяь, аьзнаш [й], [аь].

(Урок – кхетор)

1

17.03

Берашна девзар ду мукъа элп Яьяь, цо билгалдеш долу аьзнаш (Й), (Аь) девзар ду. 1емар ду элп Яьяь дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша.

Берийн безам 1аламе безам кхоллалур бу. 1алам довза , цуьнан доладан лаам хир бу. Берашна 1емар ду дийцинчунна юкъара пайдениг шайн амалехь кхио, вониг д1ататта.

52

Мукъаза къора аз [цІ], элп Ц1ц1.

1амийнарг тIечIагIдар

(1аморан заняти)

2

22.03

Мукъаза къора аз (Ц1) , элп Ц1ц1 девзар ду. Нийса а кхе-таш а элп Ц1ц1 юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн алсамдер ду

дешнаш довзар, тидаме

хилар , ойлаяр а сов дер ду.

ІV чийрик 15 сахьт

53

Мукъаза къора аз [пІ], элп П1п1.

(1аморан заняти)

5.04

Мукъаза къора аз (П1) , элп П1п1 девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп П1п1 юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Регулятивни: берашна 1емар ду учебника т1ехь ялийначу материалах пайда а оьцуш , шайн белхан план х1отто. Планан рог1алла а ларъеш шайн болх д1абахьа а 1емар ду берашна.

Комуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а.

Познавательни: берашна 1емар ду элпаш керла элпаш юкъа а х1оттош дешдакъош кхолла , уьш деша. Берашна хуур ду элп Фф оьрсийн матера т1еэцначу дешнашкахь бен ца хилар. Алсамдер ду дешнаш довзар.

Берийн алсамбер бу 1алам

довза лаам. Кхоллалур бу

1аламан тидам бан , цуьнан доладан лаам. Берашна 1емар ду тидамбинчух пайдениг шайн амалех кхио, зуламе-чух ларбала.

Берашна евзар ю керла

говзалла-тегархо. Берийн

лаам хир бу шайна оьшу

говзал йовза, караерзо.

Ком-пью-тер, Проек-тор ,Пре-зента-циш, абат, эл-пийн касса,мисир бола-тан доска, т1еле-та элпаш, кир-б1елиг.

54

Мукъаза къора аз [ф] , элп Фф.

(Урок – кхетор)

1

7.04

Мукъаза къора аз (Ф) девзар ду берашна, элп Фф девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Фф юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду

55

Мукъа аьзнаш [й], [о] , элп Ёё .

(Урок – кхетор)

1

12.04

Берашна девзар ду мукъа элп Ёё, цо билгалдеш долу аьзнаш (Й), (О) девзар ду. 1емар ду элп Ёё дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь деша.

Берийн безам 1аламе безам.

Берашна 1емар ду

дийцинчунна юкъара

пайдениг шайн амалехь

кхио, вониг д1ататта.

56

Мукъаза къора аз [щ] , элп Щщ.

(1аморан заняти)

1

14.04

Мукъаза къора аз (Щ) девзар ду берашна, элп Щщ девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп Щщ юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Регулятивни: берашна 1емар ду учебника т1ехь ялийначу материалах пайда а оьцуш , шайн белхан план х1отто. Планан рог1алла а ларъеш шайн болх д1абахьа Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а. Берашна 1емар ду шайна оьшург хата.

Познавательни: берашна 1емар ду дешдакъош кхолла , уьш деша. Алсамдер ду дешнаш довзар.

Берийн лам хир бу шайн

дег1ана пайде йолчу

кепара ц1ано лело. 1емар

ду пайдениг шайн амалехь

кхио, зуламениг д1ататта.

57

Мукъа аз [ы], элп ы.

(1аморан заняти)

1

19.04

Мукъа аз (ы) девзар ду берашна, элп ы девзар ду. Нийса а , кхеташ а элп ы юкъадог1у дешнаш деша 1емар ду.

Берийн лам хир бу шайн

Даймеках лаьцна хаамаш

кхио. 1емар ду Даймахках

дозалла дан. 1емар ду

пайдениг шайн амалехь

кхио, зуламениг д1ататта.

58

Алфавит.1амийнарг т1еч1аг1дар

1

21.04

Бераша карла дохур ду 1амийна элпаш.

Абатал т1аьхьара мур [10 сахьт]

59

Вайн турпалхой: Х.Нурадилов, А-Х. Кадыров.

(Урок – кхетор)

1

26.04

Берашна бевзар бу нохчийн цхьаболу турпалхой: А. Кадыров, Х. Нурадилов.

Регулятивни: берашна 1емар душ ай кийча план а йолуш , дешаран кхиамаш баха кийча хилар,1емар ду интернет чохь, яучабникаш т1ехь , баккхийчаьрга хеттарца оьшу г1ирс гулбан , цунах пайдаэца. Берашна хуур ду шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду кхачамбацарш ган уьш д1адаха.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду вовшашца къамеле бовла, ладог1а. Берашна 1емар ду шайна хеттарг д1аала, шайн накъоста дуьйцучунга ладог1а, кхета.

Познавательни: берашна девзар ду турпалхочун аматаш: адамалла , г1иллакх, майралла, Даймахке безам.

Берийн дозалла кхоллалур

ду шайн къомах динах,

турпалхойх. Берашна луур

ду Даймахка дуьхьа, къома

дуьхьа кхиамаш баха.

Ком-пью-тер, Проектор , Пре-зентациш, абат,

Яздархойн сур-таш.

60

Вайн яздархой:С. Бадуев, 1. Гайсултанов.

(Урок – кхетор)

1

28.04

Берашна вевзар бу нохчийн г1араваьлла яздархо С. Бадуев, евзар ю цуьнан байт: «Вайн беш». 1емар ду шера а ,кхеташ а байташ еша.

Берийн дозалла кхоллалур

ду шайн къомах, яздархойх.

Берашна луур ду Даймахка

дуьхьа, къома дуьхьа

кхиамаш баха.Берашна

1емар ду шайн амалехь

диканиг кхио.

61

Абузар Айдамиров.

(Урок – кхетор)

1

3.05

Берашна вевзар ву нохчийн г1араваьлла яздархо Абузар Айдамиров, евзар ю цуьнан байт: «Беза хьо,Нана-мохк».

62

Росси яздархо Л.Н.Толстой.

(Урок – кхетор)

1

5.05

Берашна вевзар ву оьрсийн г1араваьлла яздархоЛев Толстой, девзар ду цуьнах лаьцна дийцар : «Доттаг1алла», Даймахках лаьцна дийцар : «Вайн Даймохк».1емар ду шера а ,кхеташ а дийцаран тексташ еша.

Берийн дозалла кхоллалур ду шайн къомах, яздархойх. Берашна луур ду оьрсийн яздархой бовза , беза. Доттаг1лла а лелор ду оьрсийн берашца.

63

Дийцар «Вайн Даймохк»

(Урок – тобанан дар)

1

10.05

64

Дей, буьйсий.

(1аморан заняти)

1

12.05

65

Дайна де.

(1аморан заняти)

1

17.05

66

Бераш вайн хинйолу т1аьхье ю.

(1аморан заняти)

1

19.05

Берашна 1емар ду шера а, кхеташ а байташ еша.

Берийн дозалла кхоллалур

ду шайн къомах, яздархойх.

1емар ду шайн амалехь

диканиг кхио.

67

Дуьло, бераш, делий вай. (1аморан заняти)

1

24.05

Берашна 1емар ду шера а, кхеташ а байташ еша.

68

1амийнарг карладаккхар.

26.05

Шарахь 1амийнарг карладер ду берашна.

14

ХЬАЛХАРЧУ КЛАССЕХЬ йозанАН УРОКИЙН ТЕМИН ХЬЕСАП

Э.Х. Солтахановн «Йоза яздаран кеп» белхан тетрадашна лерина

шарахь-68 сахьт к1ирнах-2 сахьт

Бутт, де.

Урокан ц1е.

Урокан тайпа.

Сахьт. Сахьт

Г1ирс

Юкъара дешаран ардам (УУД)

(Кхочушдан лерина жам1аш)

план

факт

Предметни

Метапредметни

Личностни

Абатал хьалхара мур [11 с.] І чийрик (18 с.)

1

1.09

Хьалхара сентябрь –Хаарийн Де.

(Урок - кхетор )

1

Ком-пью-тер,

Пре-

зен-

таци

бел-хан теп-

тарш,

аба-

таш,

эл-

пийн кас-

са,

кир-

бІе-лиг, у.

Берашна бевзар тептаран башхаллаш,

Регулятивни: берашна 1емар ду хьехархочун г1оьнца халонаш эшо, йозанан кхиамаш баха. Берашна 1емар ду шайн белхан мах хадо. 1емар ду кхачамбацарийн бахьнаш ган , уьш нисдан. Хуур ду кхиамаш бовза , царех пайдаэца.

Комуникативни: берашна 1емар ду хьехархочуьн хаттарша жоьпаш дала, шайна оьшург хатта. Берийн вовшашца а уьйр тасалур ю.

Познавательни: берийн кхуьур бу тидаме хилар, ойлаяр. Берашна евзар ю мог1анийн башхаллаш (белхан мог1а , г1оьнна мог1а). Алсамбер бу орфографически кхиамаш, синхаамаш. Кхуьур ю йозанан хазалла , нийсалла.

Берашна евзар ю термин «дош».

Берашна евзар ю элпийн меженаш. 1емар ду и меженаш тайп-тайпанчу элпашках ган

Берийн лаам хир бу шайн йоза хазачу эшарехь д1адахьа. Нохчийн матте безам хир бу.

2

3.09

Мог1анаш , мог1анийнн яккъаш. (1аморан заняти)

1емар ду мог1анаш довза (белхан мог1а, г1оьнна мог1анаш).

Берийн лаам хир бу шайн йоза хазачу эшарехь д1адахьа. Нохчийн матте безам хир бу.

3

8.09

Дехий , доций нийса сизаш

(1аморан заняти)

1

Берашна 1емар ду элпийн меженаш язъян –дехий ,доций сизаш яздан.

Берийн лаам хир бу шайн йоза хазачу эшарехь д1адахьа. Нохчийн матте безам хир бу.

4

10.09

Дехий , доций лахахь маь1иг йолу сизаш.

(1аморан заняти)

1

Берашна 1емар ду элпийн меженаш язъян –дехий ,доций лахахь маь1иг йолу сизаш яздан.

5

15.09

Дехий , доций лакхахь маь1иг йолу сизаш.

(1аморан заняти)

1

Берашна 1емар ду элпийн меженаш язъян –дехий ,доций лахахь маь1иг йолу сизаш яздан.

Берашна 1емар ду шайн болх лерина бан. Хазаниг ган и тидаме а лоцуш каллиграфи хаза кхио 1емар ду.

Берашна 1емар ду шайн болх лерина бан. Хазаниг ган и тидаме а лоцуш каллиграфин хаза тоян 1емар ду.

6

17.09

Лакхахь, лахахь хьаьвзина сизаш.

(1аморан заняти)

1

Берашна 1емар ду лахахь , лакхахь хьаьвзина сизаш яздан.

7

22.09

Йозанан жима а , доккха а элпаш а,А яздар.

(1аморан заняти)

1

Ком-пью-тер, про-ек-тор,

пре-зен-

таци

«Нохчийн йозанан

элпаш»

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш а,А . 1емар ду элпаш а,А яздан

Регулятивни: берашна 1емар ду хьехархочун г1оьнца халонаш эшо, йозанан кхиамаш баха. Берашна 1емар ду шайн белхан мах хадо. 1емар ду кхачамбацарийн бахьнаш ган , уьш нисдан. Хуур ду кхиамаш бовза , царех пайдаэца.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина , доца жоьпаш дала. 1емар ду шайна оьшург хатта.

Познавательни: берашна 1емар зорбанан а , йозанан а элпаш вовшех къасто. Хуур ду йозанан элпаш шина кепара хилар (мог1анан а , даккхий а). Термин «аз» довзийтар.

Берашна 1емар ду шайн болх лерина бан. Хазаниг ган и тидаме а лоцуш каллиграфин хаза тоян 1емар ду.

8

24.09

Йозанан жима а , доккха а элпаш у,У яздар. (1аморан заняти)

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш у,У . 1емар ду элпаш у,У яздан.

Берашна 1емар ду шайн болх лерина бан. Хазаниг ган и тидаме а лоцуш каллиграфин хаза тоян 1емар ду.

9

29.09

Йозанан жима а , доккха а элпаш о,О яздар. (1аморан заняти)

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш о,О . 1емар ду элпаш о,О яздан

10

1.10

Йозанан жима а , доккха а элп и,И яздар.

(1аморан заняти)

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш и,И 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Берашна 1емар ду шайн болх лерина бан. Хазаниг ган и тидаме а лоцуш каллиграфин хаза тоян 1емар ду.

Абатан мур [43 сахьт]

11

6.10

Йозанан жима а , доккха а элп л,Л яздар

Аба-таш,

Элпийн

Кас-

са,

ми-сир-

бола

тан

дос-

ка,

тІелета

элпаш, белхан теп-

тарш

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш л,Л. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто , цуьнан рог1алла а ларъеш , кхиамаш баха. Берашна хуур ду шайн кхиамаш бовза , царех шайна хетарг д1аала, кхачамбацарш нисдан.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина а , доца а жоьпаш дала. Хуур ду вовшашца г1иллакхехь дистхила , накъосташна хетарг лерамца т1еэца. Шайна хетарг , масалашца т1еч1аг1дан.

Познавательни: Берийн алсамдер ду тидаме хилар , ойлаяр. Берашна девзар ду керла дош. Гергара маь1на долу дешнаш лаха 1емар ду берашна.

12

8.10

Йозанан жима а , доккха а элп м , М яздар.

(1аморан заняти)

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш м , М. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан.

Берашна 1емар ду шайн болх лерина бан. Хазаниг ган и тидаме а лоцуш каллиграфин хаза тоян 1емар ду.

13

13.10

Йозанан жима а , доккха а элпаш с , С яздар.

(1аморан заняти)

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш с , С. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Берашна 1емар ду шайн болх лерина бан. Белхан кхиамаш шайна дахарехь оьшург хуур ду берашна.

14

15.10

Йозанан жима а , доккха а элпаш р , Р яздар.

(1аморан заняти)

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш р , Р. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Берийн алсамдер ду дешаре лаам. Шайн болх гуттара дика хилийта 1емар ду

15

20.10

Йозанан жима а , доккха а элпаш х , Х яздар.

(1аморан заняти)

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш х, Х. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан.

Берийн алсамдер ду дешаре лаам. Шайн болх гуттара дика хилийта 1емар ду.

16

22.10

Йозанан жима а , доккха а элпаш б , Б яздар.

(1аморан заняти)

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш б ,Б . 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан.

Берийн алсамдер ду дешаре лаам. Шайн болх гуттара дика хилийта 1емар ду. Берийн алсам хир бу 1аламе безам .

Лаам хир бу и довза , 1алашдан.

17

27. 10

Йозанан жима а , доккха а элпаш д , Д яздар.

(1аморан заняти)

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш д ,Д . 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан.

Берийн алсамбер бу дешаре лаам. 1емар ду школехь лело деза г1иллакх. Берашна 1емар ду диканиг довза , шайн амалех и кхио

18

29.10

1амийнарг т1еч1аг1дар.

(1аморан заняти)

ІІ чийрик 15 сахьт

19

11.11

Йозанан жима а , доккха а элпаш е , Е яздар. (1аморан заняти)

1

Компью-тер,

Пре-

зен-

таци

«Нохчийн йозанан

элпаш»

бел-хан теп-

тарш,

аба-

таш,

эл-

пийн кас-

са,

кир-

бІе-лиг, у,

ми-сир-

бола

тан

дос-

ка,

тІелета

элпаш, белхан теп-

тарш.

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш е , Е; н,Н .1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто , цуьнан рог1алла а ларъеш , кхиамаш баха. Берашна хуур ду шайн кхиамаш бовза , царех шайна хетарг д1аала, кхачамбацарш нисдан.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина а , доца а жоьпаш дала. Хуур ду вовшашца г1иллакхехь дистхила , накъосташна хетарг лерамца т1еэца. Шайна хетарг , масалашца т1еч1аг1дан.

Познавательни: Берийн алсамдер ду тидаме хилар , ойлаяр. Берашна 1емар ду шарадаш талларца дешнийн хазалла , башхаллаш йовза. Берашна 1емар ду дешнийн схеманш х1итто.

Берийн алсамбер бу дешаре лаам. Берийн лаам хир бу оьшучохь г1о-накъосталла дан. Берашна 1емар ду диканиг довза , шайн амалех и кхио.

20

12.11

Йозанан жима а , доккха а элпаш н , Н яздар.

(1аморан заняти)

21

17.11

Йозанан жима а , доккха а элпаш т , Т яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш т , Т . 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Берийн алсамбер бу дешаре лаам. Хуур ду вовшашца лераме , г1иллакхе хила. Винчу денца совг1атдарца , диканиг дан 1емар ду

22

19.11

Йозанан жима а , доккха а элпаш в , В яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а в , В . 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан.

Берийн лаам хир бу дика деша , нохчийн мотт бовза. Берашна дика 1емар ду урокехь лело дезарг . Берашна лаам хир бу г1о оьшучунна г1о дан . 1емар ду шайн амалехь диканиг кхио.

23

24.11

Йозанан жима а , доккха а элпаш з , З яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна кхин девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а з , З. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан.

Берийн лаам хир бу дика деша , нохчийн мотт бовза. Берашна дика 1емар ду урокехь лело дезарг . Берашна хуур ду шаьш бусалба хилар , бусалба нехан низамшайн амалехь кхио 1емар ду.

24

26.11

Йозанан жима а , доккха а элпаш й ,Й яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а й ,Й. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

25

1.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш к , К яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а к , К. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто, цу планан рог1алла а ларъеш йозанан корматалла караерзо. Берашна 1емар ду коллективехь эбала , болх бан.

Коммуникативни: берашан 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина а , доца а жоьпаш дала. 1емар ду шайна хетарг маь1ница нийса д1аала. Берашна 1емар ду тобанашкахь болх бан , тобанашкахь кхиамаш баха.Берийн кхуьур ю меттан говзалла.

Познавательни: берийн алсамдер ду тидаме хилар , ойлаяр . 1емар ду аьзнийн башхаллаш йовза, уьш схеманашкахь билгалъяха. Берийн алсамдер ду дешнаш довзар.Берашна девзар ду тайп-тайпана эскарш, церан декхарш . Берийн мотт шарлурбу , дешнаш довзар хир ду.

Берийн лаам хир бу дика деша , нохчийн мотт бовза. Берийн алсам бер бу Даймахке безам , кхоллалур бу Даймехкан дуьхьа кхиамаш баха лаам.

26

3.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш п , П яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а п , П. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Берашна 1емар ду шайн болх , дикачунца доза , дикачу аг1ор дерзо. Ненан матте безам и 1амо лаам хир бу. Берийн лаам хир бу 1алам хаздан.

27

8.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш э , Э яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а э , Э. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Берийн дозалла кхоллалур ду шайн Даймехках , 1емар ду и доггахь беза , лера. Берийн лаам хир бу Даймохк ларбан. Берашна луур ду эскаре баха . Девзар ду церан беркат.

28

10.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш ш , Ш яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а ш Ш. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

29

15.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш ц , Ц яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а ц , Ц . 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

Берийн дозалла кхоллалур ду шайн Даймехках , 1емар ду и доггахь беза , лера. Берийн лаам хир бу Даймохк ларбан

30

17.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш I , I яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а I , I . 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан.

Берийн лаам хир бу 1алам довза , иза 1алашдан

31

22.12

Элп ь яздар.

(Урок – кхетор)

1

Берашна девзар ду йозанан элп ь . 1емар ду и нийса а ,хаза а яздан.

Берашна 1емар ду дешаран к1оргера чулацам , цуьнан мехаллах кхета. 1емар ду шайн амалехь дешар коьртачу г1уллаккхех цхьаъ дина д1адахьа.

32

24.12

Элп ъ яздар, ъ элпан ши некъ бовзийтар.

(Урок – кхетор)

1

Берашна девзар ду йозанан элп ъ . 1емар ду и нийса а ,хаза а яздан.

33

29.12

1амийнарг т1еч1аг1дар

1

Бераша т1еч1аг1дийр ду 1амийнарг

ІІІ чийрик 20 сахьт

34

12.01

Йозанан жима а , доккха а элпаш хь , Хь.

(1аморан заняти)

1

Компью-тер,

Пре-

зен-

таци

«Нохчийн йозанан

элпаш»

бел-хан теп-

тарш,

аба-

таш,

эл-

пийн кас-

са,

кир-

бІе-лиг, у,

ми-сир-

бола

тан

дос-

ка,

тІелета

элпаш, белхан теп-

тарш.

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш хь , Хь

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто , х1ора т1едилаллар кхочушдича шаьш х1ун кхиамаш боху ган. Берашна хуур ду шайн болх муьлхачу хорша берхо беза кхиамаш алсам хилийта. Дешаран кхиамаш шаьш х1ун дича бахалур бу хуур ду.

Коммуникативни: берашна 1емарду , вовшашца а , хьехархочуьнца а къамеле бовла. Берашна 1емар ду муьлхаччу адамца а лерамца къамел д1адахьа. Берашна 1емар ду шайн кхиамех баккхийбен , неханаш кхоъца т1еэца.

Познавательни: берийн алсамдер ду тидаме хилар , ойлаяр . 1емар ду аьзнийн башхаллаш йовза, уьш схеманашкахь билгалъяха. берашна хуур ду нохчийн маттахь ша тайпана элпаш хилар , уьш йозанехь шалхачу элпашца билгалдохуш хилар.

Берашна 1емар ду дешаран к1оргера чулацам , цуьнан мехаллах кхета.

35

14.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш кх , Кх.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш кх , Кх. къ , Къ 1емар ду элпаш кх , Кх къ , Къ нийса а ,хаза а яздан

Берашна 1емар ду дешаран к1оргера чулацам , цуьнан мехаллах кхета. 1емар ду шайн амалехь дешар коьртачу г1уллаккхех цхьаъ дан.

36

19.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш къ , Къ.

1

37

21.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш г , Г яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жимий а , доккхий а элпаш а г , Г г1 , Г1 . 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан.

Берашна 1емар ду дешаран к1оргера чулацам , цуьнан мехаллах кхета. 1емар ду шайн амалехь дешар коьртачу г1уллаккхех цхьаъ дина д1адахьа.

38

26.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш г1 , Г1 яздар.

(1аморан заняти)

1

39

28.12

Йозанан жима а , доккха а элпаш аь , Аь яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жимий а , доккхий а элпаш а аь , Аь оь , Оь . 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан

берийн лаам хир бу дика деша , дешар шайн дахарехь коьрта г1уллакх дина т1еберза. Берашна 1емар ду шайн амалехь диканиг кхио

40

2.02

Йозанан жима а , доккха а элпаш оь , Оь яздар.

(1аморан заняти)

1

41

4.02

Йозанан жима а , доккха а элпаш уь , Уь яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а уь , Уь .

Регулятивни: берашна хуур ду шайн белхан план х1отто, оцу планан рог1алла а ларъеш дика деша. Берашна 1емар ду вовшийн кхиамех самукъадала , вовшашна г1о дан. Берашна хуур ду шайн кхиамаш бовза , царех пайдаэца. Кхачамбацарийн бахьнаш ган , уьш д1адаха а 1емар ду.

Коммуникативни: берашна 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина я доцца жоьпаш дала. Хуур ду шайна оьшург хата , накъосташца а , вокхаччунца а г1иллакхе бистхила.

Познавательни: Берийн алсамдер ду ойлаяр , тидам бар , дешнаш довзар. Берийн шорлур ду фонетически кхиам..Берашна 1емар ду шайн ц1ахь дуьйна дешаран кхиамаш баха ойла т1е а ерзина , белхан кечам а болуш хила.

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто, цу планан рог1алла а ларъеш йозанан корматалла караерзо. Берашна 1емар ду коллективехь эбала , болх бан.

Коммуникативни: берашан 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина а , доца а жоьпаш дала. 1емар ду шайна хетарг маь1ница нийса д1аала. Берийн кхуьур ю меттан говзалла.

берашна луур ду нохчийн мотт дика 1амо. Шайн амалехь диканиг , г1иллакхениг кхио

42

9.02

Йозанан жима а , доккха а элпаш ч , Ч яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш а ч , Ч ч1 , Ч1. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а дешдакъошкахь а , дешнашкахь а яздан

берашна луур ду нохчийн мотт дика 1амо. Шайн амалехь диканиг , г1иллакхениг кхиор ду бераша

43

11.02

Йозанан жима а , доккха а элпаш ч1 , Ч1 яздар.

(1аморан заняти)

1

44

16.02

Йозанан жима а , доккха а элпаш т1 , Т1 яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а т1 , Т1. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а дешдакъошкахь а , дешнашкахь а яздан

берийн лаам хир бу дика деша , дешар шайн дахарехь коьрта г1уллакх дина т1еберза. Берашна 1емар ду шайн амалехь диканиг кхио

45

18.02

Йозанан жима а , доккха а элпаш ж,Ж яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш а ж,Ж, х1,Х1 1емар ду уьш нийса а ,хаза а дешдакъошкахь а , дешнашкахь а яздан.

берийн лаам хир бу дика деша , дешар шайн дахарехь коьрта г1уллакх дина т1еберза. Берашна 1емар ду шайн амалехь диканиг кхио

46

25.02

Йозанан жима а , доккха а элпаш х1 , Х1 яздар.

(1аморан заняти)

1

47

1.03

Йозанан жима а , доккха а элпаш к1 , К1 яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а к1 , К1.

берийн дозалла хир ду нохчийн матах , лаам хир бу и к1оргера дика 1амо ,цуьнан хазалла ган. Берашна 1емар ду кегий болуш дуьйна шайн амалехь диканиг кхио, вониг д1ататта

48

3.03

Йозанан жима а , доккха а элпаш ю,Ю яздар.

(Урок – кхетор)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а ю,Ю. юь,Юь 1емар ду уьш нийса а ,хаза а дешнашкахь яздан.

берийн дозалла хир ду нохчийн матах , лаам хир бу и к1оргера дика 1амо ,цуьнан хазалла ган.

49

10.03

Йозанан жима а , доккха а элпаш юь,Юь яздар.

(Урок – кхетор)

1

50

15.03

Йозанан жима а , доккха а элпаш я,Я яздар.

(Урок – кхетор)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а я,Я,. яь,Яь 1емар ду уьш нийса а ,хаза а

Берашна 1емар ду кегий болуш дуьйна шайн амалехь диканиг кхио, вониг д1ататта

берийн дозалла хир ду нохчийн матах , лаам хир бу и к1оргера дика 1амо ,цуьнан хазалла ган. Берашна 1емар ду кегий болуш дуьйна шайн амалехь диканиг кхио, вониг д1ататта

51

17.03

Йозанан жима а , доккха а элпаш яь,Яь яздар.

(Урок – кхетор)

1

52

22.03

Йозанан жима а , доккха а элпаш ц1 , Ц1 яздар.

Iамийнарг тIечIагIдар

(1аморан заняти)

2

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш а ц1 , Ц1 1емар ду уьш нийса а ,хаза а дешнашкахь а яздан

ІV чийрик 15 сахьт 1 диктант, 1 т1ерасхьаязъяр

53

5.04

Йозанан жима а , доккха а элпаш п1 , П1 яздар.

(Урок – кхетор)

1

Ком-пью-тер, про-ек-тор,

пре-зен-

таци

«Нохчийн йозанан

элпаш»

Берашна девзар ду йоза-нан жима а , доккха а элпаш п1 , П1 1емар ду уьш нийса а ,хаза дешнашкахь а яздан

Регулятивни: берашна 1емар ду шайн белхан план х1отто, цу планан рог1алла а ларъеш йозанан корматалла караерзо. Берашна 1емар ду коллективехь эбала , болх бан.

Коммуникативни: берашан 1емар ду хьехархочун хаттаршна дуьззина а , доца а жоьпаш дала. 1емар ду шайна хетарг маь1ница нийса д1аала. Берийн кхуьур ю меттан говзалла.

Познавательни: берийн алсамдер ду тидаме хилар , ойлаяр . 1емар ду аьзнийн башхаллаш йовза, уьш схеманашкахь билгалъяха. Берийн алсамдер ду дешнаш довзар. Берийн мотт шарлур бу . Берашан девзар ду цхьаллин а дукхаллин а терахьаш.

берийн лаам хир бу дика деша , дешар шайн дахарехь коьрта г1уллакх дина т1еберза. Берашна 1емар ду шайн амалехь диканиг кхио

54

7.04

Йозанан жима а , доккха а элпаш ф , Ф яздар.

(Урок – кхетор)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а ф , Ф . 1емар ду уьш нийса а ,хаза а яздан.

55

12.04

Йозанан жима а , доккха а элпаш ё,Ё яздар.

(Урок – кхетор)

1

Берашна девзар ду йозанан жима а , доккха а элп а ё,Ё. 1емар ду уьш нийса а ,хаза а дешнашкахь яздан

56

14.04

Йозанан жима а , доккха а элпаш щ,Щ яздар.

(1аморан заняти)

1

Берашна 1емар ду йозанан жима а , доккха а элп а щ,Щ. яздан

Берашна 1емар ду шайн амалехь диканиг кхио

57

19.04

Йозанан элп ы яздар.

(Урок – кхетор)

1

Берашна девзар ду йозанан элп ы

берийн алсамбер бу дешаре лаам. 1емар ду школехь лело деза г1иллакх.

58

21.04

Алфавит. 1амийнарг т1еч1аг1дар.

1

Бераша карла дохур ду 1амийна элпаш.

Абатал т1аьхьара мур [10 сахьт]

59

26.04

Т1ера схьаязъяр.

(талламан урок)

1

Ком-пью-тер, про-ек-тор,

пре-зен-

таци

ми-сир-

бола

тан

дос-

ка,

тІелета

элпаш, белхан теп-

тарш

кир-

бІе-лиг, у.

Берийн кхуьур ю йозанан хазалла.

Регулятивни: берашна 1емар ду хьехархочун г1оьнца халонаш эшо, йозанан кхиамаш баха. Берашна 1емар ду шайн белхан мах хадо. 1емар ду кхачамбацарийн бахьнаш ган , уьш нисдан. Хуур ду кхиамаш бовза , царех пайдаэца.

Комуникативни: берашна 1емар ду хьехархочуьн хаттарша жоьпаш дала, шайна оьшург хатта. Берийн вовшашца а уьйр тасалур ю.

Познавательни: берийн кхуьур бу тидаме хилар, ойлаяр. Берашна евзар ю мог1анийн башхаллаш (белхан мог1а , г1оьнна мог1а). Алсамбер бу орфографически кхиамаш, синхаамаш. Кхуьур ю йозанан хазалла , нийсалла.

Берашна 1емар ду учебникаца болх бан. Берашна хуур ду хьехархочун хаттаршна жоьпаш даларца къамеле бовла

60

28.04

ГІалаташ тІехь болх. Шалха элпаш.

1

Іемар ду шайн гІалаташ каро уьш нисдан.

61

3.05

Дош. Дешдакъа.

(1аморан заняти)

1

Берашна хуур ду предложенера дешнаш къасто, уьш дешдакъошка декъа .Берашна хуур ду , мукъачу озо дешдакъа кхуллуш хилар.

Бераша вовшашца йолу уьйр алсам йоккхур ю.

62

5.05

Предложени. (1аморан заняти)

1

Берашна хуур ду предло-женеш х1итто, къамелан юкъара предложенеш схьакъасто. Берашна 1емар ду предложении доккхачу элпаца йоло.

берийн алсамбер бу дешаре лаам. 1емар ду школехь лело деза г1иллакх. Берашна 1емар ду диканиг довза , шайн амалех и кхио

63-64

10.05

12.05

Предложени доккхачу элпаца йолор. (1аморан заняти)

2

65

17.05

Доккхачу элпаца язден дешнаш.

(1аморан заняти)

1

Берашна 1емар ду адамийн ц1ераш, фамилеш даккхийчу элпашца яздан. Бераш кхетар бу «долара ц1е», «юкъара ц1е» ши кхетам вовшех къасто. Берашна 1емар ду учебника т1ехь болхбан, оьшург каро, цунах пайдаэца.

Берийн кхуьур ю йозанан хазалла.

берийн алсамбер бу дешаре лаам. Берийн лаам хир бу оьшучохь г1о-накъосталла дан. Берашна 1емар ду диканиг довза , шайн амалех и кхио.

66

19.05

Доккхачу элпаца язден дешнаш.

(1аморан заняти)

1

Берашна лаам хир бу г1о оьшучунна г1о дан . 1емар ду шайн амалехь диканиг кхио.

67

24.05

Талламан диктант

.«Дика дешархо»

(талламан урок)

1

берийн алсамбер бу дешаре лаам. Хуур ду вовшашца лераме , г1иллакхе хила.

68

26.05

ГІалаташ тІехь болх.

Іамийнарг тІечІагІдар.

1

Іемар ду шайн гІалаташ каро уьш нисдан.

берийн лаам хир бу дика деша , нохчийн мотт бовза. Берашна дика 1емар ду урокехь лело дезарг .

Талламан болх

Дика дешархо ю Яха. Шен хенахь школе йог1у иза.

Цо урокехь дика ла дуг1у.ц1ахь бан бела болх кочушбо Яхас х1ора дийнахь.

Яха дукхаеза берашна.Цо ца кхетачунна г1о до.

Т1едиллар.

-Адамийн ц1ерашна буха сиз хьакха.

9

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс

Дата

Тема

К.ч

Планируемые результаты

М-ТСО

Вид контроля

Тип урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ( 8 ч)

I четверть (36ч.)

1.

1.09

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

1

Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

Будет иметь:

пространственные представления о взаимном расположении предметов;

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках.

2. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

3. Сравнивать предметы, объекты.

4.Классифицировать предметы, объекты по заданным критериям.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Компьютер,про-ектор,

презен-тация

Текущий Урок-экскурсия.

2.

2.09

Сравнение группы предметов

(с использованием количественных и порядковых числительных) с. 4-5

1

Разрезной счётный материал по математике

Текущий

комбинированный

3.

3.09

Пространственные представления,взаимное расположение предметов:

вверху - внизу

(выше - ниже),

слева – справа

(левее – правее)

1

Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс

Текущий

Урок-игра

комбинированный

4.

7.09

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.Пространственные представления:перед, за, между, рядом.

1

будет знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся получит возможность познакомиться:

- с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);

- порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов;

-с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»;

научиться обобщать и классифицировать предметы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать рабочее место. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном.

3. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»

КоммуникативныеУУД:

1. Вступать в диалог.

2.Участвовать в коллект. обсуждении проблемы.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Магнитная доска.

Наборы счётных палочек.

.

Текущий

Урок-путешествие

5.

8.09

Сравнение групп предметов:

на сколько больше?

на сколько меньше?

1

Наборы муляжей овощей и фруктов.

Текущий

Комбинированный

6.

9.09

На сколько больше (меньше)?Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

1

Набор предметных картинок

Текущий

Урок-путешествие.

7.

10.09

Закрепление пройденногоматериала.

1

Наборное полотно

Текущий

Комбинированный

8.

14.09

Закрепление пройденногоматериала.

Диагностическая работапо теме

«Пространственные и временные представления».

1

Учебник

Математика,

Рабочая тетрадь

Провероч. работа Урок-игра.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 НУМЕРАЦИ (28 ч)

9.

15.09

Понятия «много», «один».

Письмо цифры 1

1

Обучающийся будет знать:

-название, последоват. и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения числа, следующего ипредшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычислен.в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск информации, используя справочные материалы учебника

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5.Классифицировать предметы, объекты по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить дополнения, исправления в свою работу

4. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать нормы речевого этикета.

2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать статус «ученик», внутрен. позицию школьника на уровне положит.отношения к школе.

2. Внимательно относиться к собст. переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила поведения

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Электронное при-ложение

Текущий

Комбинированный

10.

16.09

Числа 1, 2.

Письмо цифры 2

1

к учебни-ку «Мате- матика»,

Текущий

Комбинированный

11.

17.09

Число 3.

Письмо цифры 3

1

1 класс

Текущий

Комбинированный

12.

21.09

Числа 1, 2, 3.

Знаки «+» «-» «=»

1

Наборное полотно

презентация

Текущий

Комбинированный

(путешествие).

13.

22.09

Число 4.

Письмо цифры 4

1

Наборное полотно

презентация

Текущий

Комбинированный

14.

23.09

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

1

Наборное полотно

презентация

Текущий

Комбинированный

15.

24.09

Число 5.

Письмо цифры 5.

1

Наборное полотно

презентация

Текущий

Комбинированный

16.

28.09

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5из двух слагаемых.

1

Счетные палочки

Магнитная доска

Текущий

Комбинированный

17.

29.09

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

1

Демонстрационная оцифрованная линейка

Текущий

Комбинированный

18.

30.09

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1

презентация

Текущий

Комбинированный

19.

1.10

Числа от 1 до 5. Закреплениеизученного материала.

1

презентация

Текущий

Комбинированный

20.

5.10

Знаки «>». «<», «=»

1

презентация

Текущий

Комбинированный

21.

6.10

«Равенство». «Неравенство»

1

презентация

Текущий

Комбинированный

22.

7.10

Многоугольники

1

презентация

Текущий

23.

8.10

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6

1

презентация

Текущий

Урок-путешествие

24.

12.10

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

1

презентация

Текущий

Комбинированный

25.

13.10

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8

1

презентация

Текущий

Комбинированный

26.

14.10

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9

1

презентация

Текущий

Комбинированный

27.

15.10

Число 10.

Запись числа 10

1

презентация

Текущий

Комбинированный

28.

19.10

Числа от 1 до 10. Закрепление

1

презентация

Текущий, матем.дик

29.

20.10

Сантиметр – единица измерения длины

1

презентация

Текущий

Урок - игра.

30.

21.10

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков

1

презентация

Текущий Урок-сказка.

31.

22.10

Число 0.

Цифра 0

1

Текущий

Комбинированный

32.

26.10

Сложение с 0. Вычитание 0

1

Счетный

материал

Текущий

Комбинированный

33.

27.10

Закрепление знаний по теме «Нумерация.

Числа от 1 до 10

и число 0»

1

презентация,

счетный

материал

Текущий

Комбинированный (сказка).

34.

28.10

Закрепление.

Диагностическая работапо теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число0»

1

Рабочие тетради

Текущий

Контроль и учет знаний

35.

29.10

Закрепление знаний по теме «Нумерация»

1

Рабочие тетради

Текущий

Урок коррек-ции знаний

36.

2.11

Закрепление знаний по теме «Нумерация.

Числа от 1 до 10

и число 0»

1

Рабочие тетради

Провероч.работа

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (53 ч)

II четверть (28ч.)

37.

11.11

Прибавить и вычесть число 1

1

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместител. свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках.

2. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль (сличение работы с эталоном).

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. 2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

изучение нового материала

38.

12.11

Прибавить и вычесть число 1

1

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

Урок-закрепление

39.

16.11

Прибавить и вычесть число 2

1

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

изучение нового материала

40.

17.11

Слагаемые. Сумма

1

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

изучение нового материала

41.

18.11

Задача

(условие, вопрос)

1

Счетные палочки

Магнитная доска

Текущий

комбинированный

42.

19.11

Составление задач по рисунку

1

презентация

Текущий

Урок-повторение

43.

23.11

Прибавить и вычесть число 2.Составление и заучивание таблиц

1

Счетные палочки

Магнитная доска

Текущий

Урок- повторение

44.

24.11

Присчитывание и отсчитывание по 2

1

Счетный

материал

Текущий

Урок-закрепление

45

25.11

Закрепление изученного.

1

Рабочие тетради

Текущий

Урок-закрепление

46

26.11

Закрепление пройденного.

1

Рабочие тетради

Текущий,провероч. работа

47

30.11

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц(с одним множеством предметов)

1

Рабочие тетради

Текущий

изучение нового материала

48

1.12

Решение задач и числовых выражений

1

Рабочие тетради

Текущий

Урок-повторение

49-50

2.12

3.12

Закрепление изученного

2

Рабочие тетради

Текущий

Урок-закрепление

51.

7.12

Прибавить и вычесть число 3.Приёмы вычисления

1

Электронное приложен

Текущий

изучение нового материала

52.

8.12

Прибавить и вычесть число 3.Решение текстовых задач

1

ие к учеб-нику «Математика», 1 кл

Текущий

комбинированный

53.

9.12

Прибавить и вычесть число 3.Решение текстовых задач

1

Счетные палочки

Магнитная доска

Текущий

комбинированный

54.

10.12

Прибавить и вычесть число 3.Составление и заучивание таблиц

1

Счетный

материал

Текущий

комбинированный

55-56

14.12

15.12

Состав чисел. Закрепление

2

Рабочие тетради

Текущий

комбинированный

57-58

16.12

17.12

Решение задач изученных видов

2

Рабочие тетради

Текущий

комбинированный

59

21.12

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление

1

Электронное приложен

Текущий, пров.раб.

60.

22.12

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление

1

ие к учеб-нику «Математика», 1 кл

Текущий

комбинированный

61.

23.12

Задачи на увеличение числа на несколько единиц(с двумя мно-жествами предметов)

1

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

изучение нового материала

62

24.12

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц(с двумя множествами предметов)

1

Счетные палочки

Магнитная доска

Текущий

Комбинированный.

63.

28.12

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц(с двумя множествами предметов)

1

презентация

Текущий

Комбинированный.

64

29.12

Закрепление. Решение задач.

1

Счетные палочки

Магнитная доска

Текущий

Урок контроля

III ЧЕТВЕРТЬ (39ч)

65.

11.01

Прибавить и вычесть число 4.Приёмы вычислений

1

при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместител.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках.

2. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Рабочие тетради

презентация

Текущий

изучение нового материала

66.

12.01

Прибавить и вычесть число 4.Закрепление изученного материала

1

Рабочие тетради

презентация

Текущий

Комбинированный.

67.

13.01

Задачи на разностное сравнение чисел

1

Рабочие тетради

презентация

Текущий

Комбинированный (урок состязание).

68.

14.01

Решение задач на увеличение (уменьшение) числана несколько единиц, задачи на разностн. сравнение

1

свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Рабочие тетради

презентация

Текущий

Комбинированный.

69.

18.01

Прибавить и вычесть число 4.Составление и заучивание таблиц

1

Рабочие тетради

презентация

Текущий

комбинированный

70.

19.01

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4.Решение задач изученных видов

1

Наборное полотно

презентация

Текущий, пров.раб.

71.

20.01

Перестановка слагаемых

1

Наборное полотно

презентация

Текущий

72.

21.01

Перестановка слагаемых.Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

1

Наборное полотно

презентация

Текущий

комбинированный

73.

25.01

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

1

Наборное полотно

презентация

Текущий

комбинированный

74.

26.01

Состав чисел в пределах 10.Закрепление изученного материала

1

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль (сличение работы с эталоном).

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. 2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Счетные палочки

Магнитная доска

Текущий

комбинированный

75

27.01

Закрепление.Диагностическая работапо теме «Сложение и вычитание».

1

Демонстрационная оцифрованная линейка

Провероч.работа

Контроль и учет знаний

76

28.01

Связь между суммой и слагаемыми

1

презентация

Текущий

Урок коррекции знаний

77.

1.02

Связь между суммой и слагаемыми

1

Счетные палочки

Магнитная доска

Текущий

комбинированный

78

2.02

Решение задач.

1

Счетный

материал

Текущий

комбинированный

79.

3.02

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

1

Рабочие тетради

Текущий

комбинированный

80.

4.02

Вычитание

из чисел 6, 7.

Состав чисел 6. 7.

1

Рабочие тетради

Текущий

комбинированный

81.

8.02

Вычитание

из чисел 6, 7.Закрепление изученных приёмов

1

Электронное приложен

Текущий

комбинированный

82.

9.02

Вычитание

из чисел 8, 9.

Состав чисел 8, 9

1

ие к учеб-нику «Математика», 1 кл

Текущий

комбинированный

83.

10.02

Вычитание

из чисел 8. 9.Решение задач

1

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

комбинированный

84.

11.02

Вычитание

из числа 10

1

Счетный

материал

Текущий

комбинированный

85.

15.02

Вычитание

из чисел 8, 9, 10.Связь сложения и вычитания

1

презентация,

счетный

материал

Текущий. пров.раб

86.

16.02

Килограмм

1

Рабочие тетради

Текущий

87.

17.02

Литр

1

Рабочие тетради

Текущий

88.

18.02

Диагностическая работапо теме «Слож. и вычитан.»

1

Рабочие тетради

Текущий

89.

22.02

Закрепление знанийпо теме «Слож. и вычитан»

1

Рабочие тетради

Провероч. работа

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20 ( 35ч)

90.

24.02

Устная нумерация чисел от 11 до 20

1

Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

- десятичный состав чисел в пределах 20;

- как получить при счете число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа по

отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках.

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4.Классифицировать предметы,

объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

3. Определять последовательность изучения материала.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и

переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

поведения в

Счетные палочки

Магнитная доска

Текущий

Комбинированный.

91.

25.02

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

1

Счетный

материал

Текущий

Комбинированный.

92.

1.03

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

1

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

93-94.

2.03

3.03

Дециметр

2

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

95.

7.03

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

1

Электронное приложен

Текущий

Комбинированный.

96.

9.03

Решение задач и выражений

1

ие к учеб-нику «Математика», 1 кл

Текущий

Комбинированный.

97-98.

10.03

14.03

Закрепление

по теме

«Числа от 1 до 20»

2

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

Комбинированный.

99

15.03

Закрепление

1

Рабочие тетради

Текущий, пров.раб.

100

16.03

Подготовка к введению задач в два действия

1

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

101

17.03

Подготовка к введению задач в два действия

1

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

102

21.03

Ознакомление

с задачей в два действия

1

круговые примеры, задачи на смекалку,

головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

презентация

Текущий

Комбинированный.

103

22.03

Решение задач в два действия

1

презентация

Текущий

Комбинированный.

III ЧЕТВЕРТЬ (29ч)

104-105

4.04

5.04

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

2

Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных

действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

презентация

Текущий

Комбинированный.

106

6.04

Случаи сложения вида _+2. _+3

1

презентация

Текущий

Комбинированный.

107.

7.04

Случаи сложения вида _+4

1

чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

108

11.04

Случаи сложения вида _+5

1

Электронное приложен

Текущий

Комбинированный.

109

12.04

Случаи сложения вида _+6

1

ие к учеб-нику «Математика», 1 кл

Текущий

Комбинированный.

110

13.04

Случаи сложения вида _+7

1

Обучающийся

получит возможность научиться:

- группировать предметы;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.

,

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках.

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4.Классифицировать предметы,

объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

111

14.04

Случаи сложения вида _+8, _+9

1

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

112-113

18.04

19.04

Таблица сложения

2

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

114

20.04

Решение задач и выражений.Закрепление

вычислительных навыков

1

Рабочие тетради

Текущий, пров.раб.

115

21.04

Закрепление знаний по теме «Таблич. сложение»

1

Электронное приложен

Текущий

Комбинированный.

116

25.04

Закрепление знаний по теме «Таблич. сложение»

1

ие к учеб-нику «Математика», 1 кл

Текущий

Комбинированный.

117

26.04

Приём вычитания с переходом через десяток

1

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

Комбинированный.

118

27.04

Случаи вычитания

11-_

1

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

119

28.04

Случаи вычитания

12-_

1

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

120

4.05

Случаи вычитания

13-_

1

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

121

5.05

Случаи вычитания

14-_

1

3. Определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность

Электронное приложен

Текущий

Комбинированный.

122

11.05

Случаи вычитания

15-_

1

ие к учеб-нику «Математика», 1 кл

Текущий

Комбинированный.

123.

12.05

Случаи вычитания 16-_

1

Рабочие тетради,

счетный материал.

Текущий

Комбинированный.

124

16.05

Случаи вычитания 17-_,18-_

1

Рабочие тетради

Текущий

Комбинированный.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ «ЧТО УЗНАЛИ, ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ» (8 ч.)

125-126

17.05

18.05

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

2

Обучающийся будет знать:

- название и последова-тельность чисел от 0 до 20;

- название и обознач. дей-ствий сложения и вычи-тания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и случаи вычитания;

Уметь:

- считать в предел. 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пред. 10;

- решать задачи в одно действие на нахожден. числа, кот.на нескол. единиц больше или меньше данного.

Познавательные УУД:

1. Понимать инфор-ю.

2.Классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место.

2.Вносить дополнения, исправления в работу,

3. Определять последовательность изучения материала,.

КоммуникативныеУУД

1. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

4.Участвовать в коллект. обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе

Текущий

Комбинированный.

Рабочие тетради

127

19.05

Закрепление знанийпо теме «Табличное сложение и вычитание»

1

Электронное приложен

Текущий, пров. раб.

Комбинированный.

128-132

23.05

24.0

Итоговое повторение

5

ие к учеб-нику «Математика», 1 кл

Текущий

141

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 класс

№

Дата

Тема

К.ч.

Планируемые результаты

Материально-

техническое обеспечение

Вид контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение(1ч)

1 четверть ( 18 ч)

1

4.09

Задавайте вопросы!

1

Познакомить с новым предметом,

с учебником,

рабочей тетрадью.

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Учебник, рабочая тетрадь

текущий

Раздел «Что и кто?» (20ч.)

2

7.09

Что такое Родина?

Что такое безопасность?

1

Формировать у учащихся понятие о том, чем для человека является Родина. Познакомить с понятием Родина, отчизна.

Регулятивные: Выполнение задания в соответствии с целью.

Познавательные: Формировать представление о стране, как об Отечестве.

Коммуникативные: Формировать умение общаться с людьми, воспринимать их как соотечественников.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.

Презентация «Символы России»

текущий

3

11.09

Что мы знаем о народах России?

1

Познакомить с основными национальностями, проживающими в России.

Регулятивные: ставить учебные задачи Познавательные: формир. представление о стране, о народах.

Коммуникативные: воспринимать себя как часть большой семьи народов.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.

Презентация «Народы России», фотографии

текущий

4

14.09

Что мы знаем

о Москве?

Что такое безопасность ?

1

Познакомить с основными достопримечательностями Москвы.

Регулятивные: поиск ответа на поставленный вопрос

Познавательные: формир. представление о Москве, как о столице Родины.

Коммуникативные: Строить понятные высказывания.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей разнообразную культуру, природу, историю.

Презентация « Москва – столица нашей Родины»

текущий

5

18.09

Проект

«Моя малая Родина»

1

Подготовить к выполнению проекта.

Регулятивные: поиск ответа на поставленный вопрос

Познавательные: формир. представление о малой Родине.

Коммуникативные: Строить понятные высказывания

Фотоаппарат, альбомы, фотографии.

проект

6

21.09

Что у нас

над головой?

Город, где мы живем.

1

Знать и правильно употреблять термины

и понятия по теме.

Регулятивные:

ставить учебные задачи

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: строить монолог.высказывание.

Ценностное отношение к природному миру.

Глобус, пластилин, карта звездного неба

текущий

7

25.09

Что у нас под ногами?

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные:

ставить учебные задачи.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: строить монолог.высказывание.

Оценить себя с позиции коллекционера.

Коллекция минералов. Атлас-определитель

текущий

8

28.09

Что общего

у разных растений?

Что такое чрезвычайная ситуация.

1

Определять, из каких частей состоит растение. Находить, показывать и называть эти части.

Регулятивные: умение удержать учебную задачу.

Познавательные: делать выводы и результаты из полученных знаний.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить высказывания.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Гербарий.

Схема «Части растений»

текущий

9

2.10

Что растёт

на подоконнике?

1

Уметь ухаживать за комнатными растениями.

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение.

Познавательные: Осмысл.необходимости ухода за комнатными растениями.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить высказывания.

Ценностное отношение к природному миру.

Комнатные растения.

Атлас-определитель

текущий

10

5.10

Что растёт на клумбе?

Безопасность на улице.

1

Распознавать растения цветника.

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение.

Познавательные:Осмысл. необходимости ухода за растен. на клумбе

Коммуникативные: задавать вопросы, строить высказывания.

Бережное отношение к культурным растениям.Ценностное отношение к природному миру.

Атлас-определитель. Презентация «Цветы»

текущий

11

4.10

Что это за листья?

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: задавать вопросы. Строить понятные высказывания.

Ценностное отношение к природному миру.

Гербарий с листьями различных деревьев

текущий

12

12.10

Что такое хвоинки?

Как правильно переходить дорогу.

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: задавать вопросы. Строить понятные высказывания

Ценностное отношение к природному миру.

Гербарий хвойных растений.

текущий

13

16.10

Кто такие насекомые?

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам насекомых.

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы

Ценностное отношение к природному миру.

Коллекция насекомых. Атлас-определитель

текущий

14

19.10

Кто такие рыбы?

Наиболее безопасный путь в школу и из школы

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные.

Ценностное отношение к природному миру.

Презентация «Рыбы».

Монетки для моделирования «одежды» рыб

текущий

15

23.10

Кто такие птицы?

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

признаки

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру.

Презентация «Птицы».

Перья птиц.

текущий

16

26.10

Кто такие звери?

Сигналы регулирования дорожного движения

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

Ценностное отношение к природному миру.

Презентация «Звери».

Шкурки с шерстью животных.

текущий

17

30.10

Что окружает нас дома?

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы»

текущий

18

2.11

Что умеет компьютер?

Сигналы регулирования дорожного движения

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Отличие ноутбука от компьютера.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Схема «Компьютер»

текущий

2 четверть (14 Ч)

19

13.11

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Составить правила безопасного поведения в быту и на улице.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Презентация

«Что вокруг может быть опасным?»

текущий

20

16.11

На что похожа наша планета?

Виды перекрестков

1

Уметь обосновывать свою точку зрения.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Глобус, мяч, тарелка, пластилин.

текущий

21

20.11

Проверим себя

и оценим свои достижения

по разделу

«Что и кто?»

1

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Учебник, рабочая тетрадь

итоговый

Раздел «Как, откуда и куда?» (12ч.)

22

23.11

Как живёт семья? Проект

«Моя семья»

Знакомство с дорожными знаками.

1

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материал.учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные

Формировать у учащихся положительное отношение к семье.

Фотоальбом семьи.

Фотоаппарат, фотографии.

текущий

проект

23

27.11

Откуда в наш дом приходит вода

и куда она уходит?

1

Проведение опытов, показывающих загрязнение воды и ее очистку.

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Посуда для проведения опыта.

текущий

24

30.11

Откуда в наш дом приходит электричество?

Угадай, какой знак

1

Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Электроконструктор для сбора электрической цепи.

текущий

25

4.12

Как путешествует письмо?

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Открытки, конверты, письма

текущий

26

7.12

Куда текут реки?

Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

1

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Соль и вода для приготовления «морской» воды

текущий

27

11.12

Откуда берутся снег и лёд?

1

Изучить свойства снега и льда.

Снег и лед для проведения опыта.

текущий

28

14.12

Как живут растения?

Будь внимательным и осторожным.

1

Приемы ухода за растениями.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

Познавательные: поиск и выделение необходимой.

Формирование позитивного отношения к природе.

Комнатные растения и приспособления для ухода за ними.

текущий

29

18.12

Как живут животные?

1

Учить правильному обращению с животными.

информации

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Презентация «Животные живого уголка»

текущий

30

21.12

Как зимой помочь птицам?

Движение группами.

1

Помощь птицам зимой.

Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц.

текущий

31

25.12

Откуда берётся

и куда девается мусор?

1

Бережное отношение к природе.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

Познавательные: поиск и

Формирование позитивного отношения к природе.

Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд)

текущий

32

28.12

Откуда в снежках грязь?

Особенности движения по мокрой и скользкой дороге

1

Распространение загрязнений в окружающей среде. Как сделать Землю чище?

выделение необходимой.

информации

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование позитивного отношения к природе.

Снег для проведения исследования.

текущий

3 четверть (20 Ч)

33

11.01

Проверим себя

и оценим свои достижения

по разделу «Как, откуда и куда?»Презентация проекта

«Моя семья»

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные: учиться высказывать предположен.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: строить монологич. высказывание, работа в паре.

Формирование адекватной оценки своих достижений

Учебник, рабочая тетрадь.

итоговый

проект

Раздел «Где и когда?» (11ч.)

34

15.01

Когда учиться интересно?

Где можно и где нельзя играть.

1

Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классн. помещения, дружный коллектив класса, доверительные отношения с учителем.

Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на вопрос.

Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающ. мира.

Коммуникативные: овладение способами взаимод-ия со сверстн-ми.

Формирование личного отношения к школе, классу, ученикам.

Учебник, рабочая тетрадь.

текущий

35

18.01

Проект «Мой класс и моя школа»

1

Знать и правильно употреблять термины и понятия

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение.

Формирование адекватной оценки своих достижений

Фотоаппарат, фотографии, альбом.

проект

36

22.01

Когда придёт суббота?

Практичес. занятие

1

Научить различать прошлое, настоящее и будущее.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Карточки с названиями дней недели.

текущий

37

25.01

Когда наступит лето?

1

Научить соотносить времена года и месяца.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре, в группе

Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года.

текущий

38

29.01

Где живут белые медведи?

Городской транспорт

1

Научить находить холодные районы на глобусе.

Глобус, видеофильм «Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды»

текущий

39

1.02

Где живут слоны?

1

Научить находить жаркие районы на глобусе.

Глобус. Презентация «Слоны»

текущий

40

5.02

Где зимуют птицы?

Правила поведения в транспорте.

1

Различие зимующих и перелетных птиц.

Карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие.

текущий

41

8.02

Когда появилась одежда?

1

Учить подбирать для каждого случая подходящую одежду

Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация

«Как появилась одежда?»

текущий

42

12.02

Когда изобрели велосипед?

Встреча с работником ГИБДД

1

История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Схема «Части велосипеда»

текущий

43

15.02

Когда мы станем взрослыми?

Обобщающий урок «Улица полна неожиданностей»

1

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии. Ответственность человека за состояние окружающего мира

информации

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Учебник, рабочая тетрадь.

текущий

44

19.02

Проверим и оценим свои достижения

по разделу

«Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Формирование адекватной оценки своих достижений

Учебник, рабочая тетрадь.

итоговый

проект

Раздел «Почему и зачем?» (22ч.)

45

22.02

Почему Солнце светит днём,

а звёзды ночью?

1

Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд.

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Оценивать свои достижения на уроке.

Презентация «Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин.

текущий

46

26.02

Почему Луна бывает разной?

1

Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Оценивать свои достижения на уроке.

Презентация «Луна».

Пластилин.

текущий

47

29.02

Почему идёт дождь и дует ветер?

Практическое занятие

1

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений

и животных

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Оценивать свои достижения на уроке.

Схема «Какой бывает дождь»

текущий

48

4.03

Почему звенит звонок?

1

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникнов. и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Оценивать свои достижения на уроке.

Предметы для изучения возникновения и распространения звуков.

текущий

49

11.03

Почему радуга разноцветная?

Правила и меры безопасного поведения на воде в весенний период.

1

Причины возникновения радуги

Оценивать свои достижения на уроке.

Цветные карандаши.

текущий

50

14.03

Почему мы любим собак и кошек?

Проект

«Мои любимые домашн. питомцы»

1

Учить правильно ухаживать за кошкой, собакой.

Чувство ответственности за домашних животных.

Презентация «Домашние животные»

текущий

51

18.03

Проект

«Мои любимые домашн питомцы»

1

Учить правильно ухаживать за кошкой, собакой.

Оценивать свои достижения на уроке.

Фотоаппарат, фотографии, альбом

проект

52

21.03

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Правила и мерыбезопасного поведения на воде в весенний период.

1

Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природн. окружения человека. Правила поведения на лугу

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Оценивать свои достижения на уроке.

Схема «Правила поведения в природе»

текущий

4 четверть (14ч)

53

1.04

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Необходимость соблюдения тишины в лесу

Коммуникативные: строить монологичное

Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Правила поведения в природе»

текущий

54

4.04

Зачем мы спим ночью?

Правила и мерыбезопасного поведения на воде в летний период.

1

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну.

высказывание

Схема

«Режим дня»

текущий

55

8.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Презентация «Витамины»

текущий

56

11.04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Основные спасательные средства.

1

Правила гигиены. Приёмы чистки зубов и мытья рук

Зубная паста, зубная щетка, полотенце, мыло.

текущий

57

15.04

Зачем нам телефон и телевизор?

1

Значение средств связи.

Презентация «Средства связи и информации»

текущий

58

18.04

Зачем нужны автомобили?

Какие опасности нас подстерегают в помещении.

1

Значение автомобилей.

Презентация «Автомобили»

текущий

59

22.04

Зачем нужны поезда?

1

Представление о развитии жел-дор. транспорта

Презентация «Поезда»

текущий

60

25.04

Зачем строят корабли?

Основные правила пожарной безопасности.

1

Устройство корабля

Презентация «Корабли»

текущий

61

29.04

Зачем строят самолёты?

1

Значение воздушн. транспорта.

Презентация «Самолеты»

текущий

62

2.05

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Детские шалости с огнем.

1

Учебник, рабочая тетрадь.

текущий

63

6.05

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

Учебник, рабочая тетрадь.

текущий

64

13.05

Зачем люди осваивают космос?

Как действовать при пожаре дома, в школе, в транспорте.

1

Освоение человеком космоса: цели полётов в космос.

Презентация «Космос»

текущий

65

16.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Взаимосвязи между человеком и природой.

День Земли

Учебник, рабочая тетрадь.

текущий

66

20.05

23.05

Проверим и оценим свои достижения

по разделу

«Почему и зачем?» Презентация проекта

«Мои домашние питомцы»

1

Представление результатов проектной деятельности.

Формирование адекватной оценки своих достижений

итоговый

проект

18

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕПО ТЕХНОЛОГИИ 1 класс

№

Дата

Колич.часов

Тема

Тип

урока

Планируемые результаты

М-ТСО

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ (3ч.)

1.

1.09

1

Как работать с учебником.

Я и мои друзья.

Постановочный

Обучающийся научится

- различать средства познания окружающего мира;

-различать инструмен. и материалы;

- называть виды предметно-практической деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться

- строить вопросительные предложения об окружающем мире;

организовывать рабочее место.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться выполнять практическую работу по плану с опорой на образцы;

- учиться давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы;

- отвечать на вопросы учителя, находить информацию в учебнике.

- добывать новые знания;

- понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме;

Коммуникативные УУД:- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

- слушать и понимать речь других.

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».

- положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

- знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

- соблюдать гигиену учебного труда;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Учебник Компьютер

Проектор

Текущий

2.

8.09

1

Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

постановка учебной задачи, поиск ее решения

Клей, ножницы, бумага.

Текущий

3.

15.09

1

Что такое технология.

изучение нового материала

Текущий

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ(21ч.)

4

22.09

1

Природный материал.

Изделие:

«Аппликация из листьев».

поиск
и открытие нового способа действия

Обучающийся научится- подготавливать прир. материалы к работе;

- освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы ;

- познакомятся с видами диких и домашних животных;

- научится выполнять макет дома;

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

- научится сервировать стол;

- научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

Обучающийсяполучит возможность научитьсяпланировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую

работу по плану с опорой на образцы,

рисункиучебника;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

- определять тему;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительн. отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работывсего класса;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- слушать и понимать речь других;

- принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

- понимать важность коллективной работы;

- контролировать свои действия при совместной работе;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

- проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

-оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-называть и объяснять свои чувства и ощущения от произведений искусства,

объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

- знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

- ориентироваться на оценку результатов

собственной

деятельности;

- проявлять интерес к отдельным видам

предметно

-практической деятельности;

-принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеч. нравственных ценностей);

-испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

- знать основные моральные нормы поведения;

- соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

-проявлять интерес к отдельным видам деятельности;

-принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-знать основные моральные нормы поведения; -соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

Природный материал, клей, картон, ножницы

Самост. работа

5

29.09

1

Пластилин.

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

изучение нового материала

Пластилин, природный материал.

Самостоятельная работа

6

6.10

1

Пластилин.

Изделие «Мудрая сова».

решение частных
задач.

Пластилин, картон, картинка совы

Самост. работа

7

13.10

1

Растения.

Изделие: «заготовка семян»

решение частных
задач

Презентация.

Семена растений.

Самост. работа

8-9

20.10

27.10

1

Растения.

Проект «Осенний урожай».

Изделие. «Овощи из пластилина».

решение частных
задач

Пластилин, картон

Самост. работа

II четверть ( ч.)

10

10.11

1

Бумага.

Изделие. Закладка из бумаги.

решение частных
задач

Цветная бумага, шаблон.

Самост. работа

11

17.11

1

Насекомые.

Изделие

«Пчелы и соты».

решение частных
задач

Презентация «Жизнь пчел»

Самост. работа

12

24.11

1

Дикие животные.

Проект «Дикие животные».

Изделие: Коллаж «Дикие животные»

решение частных
задач

Старые журналы, ножницы.

Самост. работа

13-14

1.12

8.12

1

Новый год.

Проект «Украшаем класс к новому году».

Украшение на елку.

Изделие: «украшение на елку»«украшение на окно»

решение частных
задач

Белая бумага, ножни-цы, мыль-ный раствор.

Самост. работа

15

15.12

1

Домашние животные.

Изделие: «Котенок».

решение частных
задач

Пластилин.

Самостоятельная работа

16

22.12

1

Такие разные дома.

Изделие:

« Домик из

веток».

решение частных
задач

Гофрированный картон

Самост. работа

17

29.12

1

Посуда.

Проект «Чайный

сервиз»

Изделия:«чашка,

«чайник»,

«сахарница»

решение частных
задач

Презентация.

Пластилин.

Самост. работа

18

12.01

1

Самост. работа

19

19.01

1

Свет в доме.

Изделие

« Торшер».

решение частных
задач

Цир-куль, картон, ножни-цы.

Самост. работа

20

26.01

1

Мебель

Изделие: «Стул»

решение частных
задач

Гофри-рован-ный картон, ножни-цы

Самост. работа

21

2.01

1

Одежда Ткань, Нитки

Изделие:

«Кукла из ниток»

решение частных
задач

Ткань, нитки, ножни-цы, иглы.

Самост. работа

22-23

9.01

16.01

1

Учимся шить

Изделия: «Закладка с вышивкой»,

«Медвежонок»

решение частных
задач

Ткань, нитки, ножницы, иглы, пуговицы.

Текущий

Самост. работа

24

1.03

1

Передвижение по земле

Изделие: «Тачка».

решение частных
задач

Конструктор.

Самост. работа

ЧЕЛОВЕК И ВОДА(3ч.)

25

15.03

1

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

решение частных
задач

Обучающийся научится

- выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями;

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Обучающийся получит возможность научитьсяорганизовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

-определять цель выполнения заданий.

-определять план выполнения заданий.

-объяснять выбор материал.иинструмен.;

-использовать прост.приборы: линейку, треугольник

-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

-оценивать результат своих действий

Познавательные УУД:

-отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-группировать предметы,

-ориентироваться в своей системе знаний;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике;

-понимать вопрос, строить ответ;

-анализировать объекты труда;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-принимать участие в коллективных работах;

-контролировать свои действия при совместной работе;

-допускать существование различных точек зрения;

-договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

-оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-объяснять чувства и ощущения от произв. искусства,

-объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечел. нравствен.ценностей

-положит относиться к занятиям предмет.-практич. деятельнос.;

-ориентироваться на оценку результатов деятельности;

Ящички, земля, вода, семена

Спички, клей

бумага, клей,

Самост. работа

26

22.03

1

Питьевая вода.

Изделие: «Колодец»

решение частных
задач

Самостоятельная работа

27

5.04

1

Передвижение по воде.

Проект: «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

решение частных
задач

Проект

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ(3ч.)

28

12.04

1

Использование ветра.

Изделие: «Вертушка»

решение частных
задач

Обучающийся научится

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

- размечать изделие с помощью шаблона.

Обучающийся получит возможность научитьсястроить вопросительные предложения об окружающем мире.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель иплан выполнения;

-объяснять выбор подходящих материал.иинструмен.;

-использовать прост.приборы: линейку, треугольник и т.д.

- готовить рабочее место и выполнять практич. работу по плану;

-оценивать результат действий, вносить коррективы

Познавательные УУД:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

-сравнивать предметы, объекты.

-группировать предметы, объекты на основе существен.признаков;

-ориентироваться в системе знаний;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике

-обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-слушать и понимать речь других;

-принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

-контролировать свои действия при совместной работе.

-называть и объяснять свои чувства и ощущения от произвед. искусства, объяснять отношение к поступкам;

-положительно относиться к занятиям предмет.-практическ. деятельностью;

-знать о причинах успеха в предметно-практич. деятельн.;

-ориентироваться на оценку результатов собств. деятельности

-проявлять интерес к отдельным видам предмет.-практическ. деятельности;

-испытывать этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

-знать основные моральные нормы поведения;

-соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

бумага, клей, картон.

Самост. работа

29

19.04

1

Полеты птиц.

Изделие: «Попугай»

решение частных
задач

бумага, клей, картон.

Самост. работа

30

26.04

1

Полеты человека.

Изделие: «Самолет», «Парашют»

решение частных
задач

бумага, клей, картон.

Самост. работа

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ(3ч.)

31

3.05

1

Способы общения.

решение частных
задач

Обучающийся научится

- кодировать и шифровать информацию;

-графически обозначать безопасный маршрут.

Обучающийся получит возможность научитьсянаходить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель выполнения заданий;

-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике

-ориентироваться в системе знаний:

-делать предварительный отбор источников информации:

-делать выводы в результате совместной работы класса;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке;

-соблюдать нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

-понимать важность коллективной работы;

-договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

-оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собств. ощущений, отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-называть и объяснять свои чувства от -самостоятельно определять и -испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

-знать основные моральные нормы поведения;

-соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Самост работа

32

17.05

1

Важные телефонные номера,

Правила движения.

Изделие: «Составление маршрута безопасного движения от дома до школы»

решение частных
задач

Презентация «Знаки дорожного движения

Самост. работа

33

24.05

1

Компьютер

контроль
и оценка знаний

Самост. работа

20

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс

№

Дата

Тема

І четверть ( 27 ч.)

Кол.ч.

Планируемые результаты

Тип

урока

М-ТСО

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Д О Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (14ч.)

1

2.09

Пропись — первая

учебная тетрадь.

1

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную кар-тинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

- воспроизводить форму

изучаемой буквы и её

соединения с другой

буквой по алгоритму

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

ПознавательныеУУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Урок-лекция

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения

новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения

новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок комплексного применения знаний и умений

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакаты по теме.

беседа

2

4.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

1

беседа

3

7.09

Письмо овалов и полуовалов.

1

устный опрос

4

9.09

Рисование бордюров.

1

текущий

5

11.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

индивидуальный опрос

6

14.09

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу

1

текущий

7

16.09

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

1

фронтальный опрос

8

18.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

1

фронтальный опрос

9

21.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

фронтальный опрос

10

23.09

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

фронтальный опрос

11

25.09

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

фронтальный опрос

12

28.09

Строчная и заглавная буквы И и.

1

беседа

13

30.09

Строчная буква ы.

1

самопроверка

14

2.10

Строчная и заглавная буквы У, у.

1

Взаимо

-оценка

Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (46 ч.)

15

5.10

Строчная и заглавная

буквы Н, н.

1

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов,

соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью;

- списывать предложения, заменяя печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

- наблюдать за оглушением звука [ж]

, подбирать проверочные слова ;

- образовывать сравнитель-ную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки,

- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прила-гательных.

- записывать текст с использованием прилага-тельных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- дополнять данные в про-писи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

- восстанавливать деформированное предло-жение: устанавливать связи между словами, определять порядок слов в предложении;

- записывать восстанов-ленное предложение на строке прописи.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу

товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу

товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок актуализации знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок комплексного применения знаний и умений

урок усвоения новых знаний

урока актуализации знаний и умений

урок усвоения новых знаний

урок комплексного применения знаний и умений

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок комплексного применения знаний и умений

урок усвоения новых знаний

урок комплексного применения знаний и умений

урок усвоения новых знаний

урок комплексного применения знаний и умений

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок комплексного применения знаний и умений

урок усвоения новых знаний

урок-закрепление

урок усвоения новых знаний

урок комплексного применения знаний и умений

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок закрепления знаний

урок усвоения новых знаний

урок закрепления

урок усвоения новых знаний

урок закрепления

урок усвоения новых знаний

урок закрепления

урок усвоения новых знаний

урок закрепления

урок усвоения новых знаний

урока систематизации и обобщения

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакаты по теме.

учебники, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв, плакаты по теме.

учебники, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска, магнитные буквы, касса букв,

плакат Письменные буквы русского алфавита

фронтальный опрос

16

7.10

Строчная и заглавная

буквы С, с.

1

фронтальный опрос

17

9.10

Строчная и заглавная

буквы К, к.

1

индивидуальный опрос

18

12.10

Строчная и заглавная

буквы Т, т.

1

фронтальный опрос

19

14.10

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

1

фронтальный опрос

20

16.10

Строчная и заглавная буквы Л, л.

1

фронтальный опрос

21

19.10

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

1

фронтальный опрос

22

21.10

Строчная и заглавная буквы В, в.

1

фронтальный опрос

23

23.10

Строчная и заглавная буквы Е, е.

1

фронтальный опрос

24

26.10

Строчная и заглавная

буквы П, п.

1

фронтальный опрос

25

28.10

Строчная и заглавная

буквы М, м.

1

фронтальный опрос

26

30.10

Письмо слогов, слов.

Написание предложений.

1

фронтальный опрос

27

2.11

Строчная и заглавная

буквы З, з.

1

Самооценка и взаимооценка

II четверть (21ч)

28

11.11

Письмо слогов, слов.

Написание предложений.

1

фронтальный опрос

фронтальный опрос

29

13.11

Строчная и заглавная

буквы Б, б.

1

30

16.11

Строчная и заглавная

буквы Б, б.

1

фронтальный опрос

31

18.11

Строчная и заглавная буквы Д, д.

1

фронтальный опрос

32

20.11

Строчная и заглавная

буквы Д, д.

1

фронтальный опрос

33

23.11

Строчная и заглавная

буквы Я, я.

1

Индивидуальный опрос

34

25.11

Письмо слогов, слов.

Написание предложений.

1

фронтальный опрос

35

27.11

Строчная и заглавная

буквы Г, г.

1

фронтальный опрос

36

30.11

Строчная и заглавная

буквы Г, г.

1

фронтальный опрос

37

2.12

Строчная и заглавная

буквы Ч ч.

1

фронтальный опрос

38

4.12

Написание слов сочетаниями

«ча, чк, чн»

1

фронтальный опрос

39

7.12

Буква ь.

1

беседа

40

9.12

Буква ъ.

1

фронтальный опрос

41

11.12

Строчная и заглавная

буквы Ш, ш.

1

Самооценка.

42

14.12

Письмо слогов и слов с сочетаниями

«ши»

1

фронтальный опрос

43

16.12

Строчная и заглавная

буквы Ж, ж.

1

фронтальный опрос

44

18.12

Строчная и заглавная

буквы Ж, ж.

1

фронтальный опрос

45

21.12

Строчная и заглавная

буквы Ё ё.

1

фронтальный опрос

46

23.12

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений.

1

фронтальный опрос

47

25.12

Строчная и заглавная

буквы Й, й

1

фронтальный опрос

48

28.12

Строчная и заглавная

буквы Х, х.

1

беседа

III четверть (30ч)

1 диктант, 2 списывания

49

11.01

Письмо изученных букв, слогов.

1

фронтальный опрос

50

13.01

Строчная и заглавная

буквы Ю, ю

1

Самооценка.

51

15.01

Строчная и заглавная

буквы Ю, ю

1

фронтальный опрос

52

18.01

Строчная и заглавная

буквы Ц, ц.

1

фронтальный опрос

53

20.01

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими буквами.

1

фронтальный опрос

54

22.01

Строчная и заглавная

буквы Э, э..

1

фронтальный опрос

55

25.01

Строчная и заглавная

буквы Э, э..

1

фронтальный опрос

56

27.01

Строчная и заглавная

буквы Щ щ.

1

фронтальный опрос

57

29.01

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

фронтальный опрос

58

1.02

Строчная и заглавная

буквы Ф, ф.

1

фронтальный опрос

59

3.02

Строчные буквы ь, ъ.

1

фронтальный опрос

60

5.02

Контрольное списывание «На реке»

1

урока контроля знаний и умений

списывание

П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д (9ч.)

61

8.02

Слова, отвечающие

на вопросы

«Кто?», «Что?»

1

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова,

которые пишутся с заглавной буквы.Оформлять начало и конецпредложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять многозначные слова.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под

руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправле-ния в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3. Группировать, класс-сифицировать предметы, объекты по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

2. Сотрудничать с товарищами при выполне-нии заданий в паре: уста-навливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в

коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками ивзрослыми

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям

и переживаниям других людей;

нравственному содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урока контроля знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урока контроля знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска

самостоятельная работа

62

10.02

Слова, отвечающие

на вопросы

«Что делать?»,

«Что сделать?»

1

фронтальный опрос

63

12.02

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

1

фронтальный опрос

64

15.02

Проверочный

диктант «Ель»

1

диктант

65

17.02

Правописание безударных гласных в корне слова

1

фронтальный опрос

66

19.02

Правописание звонких и глухих согласных

на конце слова

1

Самостоятельная работа

67

22.02

Правописание гласных после шипящих

1

фронтальный опрос

68

24.02

Заглавная буква в именах собственных

1

Самостоятельная работа

69

26.02

Контрольное списывание «Осы»

1

Контрольное списывание

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Т.Г.РАМЗАЕВА 1 КЛАСС 30 ЧАСОВ

№

Дата

Тема

К.ч

Планируемые результаты

Тип

урока

М-ТСО

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

70

29.02

Слово – единица речи

1

Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов. Назывная функция слова.

Уметь списывать слова, диктуя себе по слогам, проверять свою запись по книге.Первоначальное ознакомление с основной функцией предложения и текста

Уметь составлять текст из трех – пяти предложе-ний на определенную тему.Уметь оформлять предложения на письме.

Первоначальное ознакомление с главными членами как граммати-ческой и смысловой основой предложения;

Уметь находить имена собственные в предложениях, текстах.

называть их.

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Учащийся получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове,

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Познавательные

Подбирают вопросы к словам — названиям предметов. Наблюдают за назывной функцией

слова Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Регулятивные

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.етверть

Формирование положительного

отношения

к учению.

Проявлять чувство ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Иметь нравственные представления о

взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешн. облика ученика.

урок усвоения новых знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска

таблицы по теме

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска

Текущий

71

2.03

Предложение и текст как единицы речи

1

урок усвоения новых знаний

Текущий

72

4.03

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.

1

урок усвоения новых знаний

Текущий

73

9.03

Главные члены предложения

1

урок усвоения новых знаний

Текущий

74

11.03

Предложение и текст как единицы речи. Закрепление

1

урока систематизации и обобщения

Практическ. работа

75

14.03

Имена собственные. Заглавная буква в словах

1

урок усвоения новых знаний

Текущий

76

16.03

Предлог

1

урок усвоения новых знаний

Текущий

77

18.03

Раздельное написание предлогов со словами

1

урок усвоения новых знаний

Текущий

78

21.03

Звуки и буквы Различие гласных и согласных звуков и букв

1

урок усвоения новых знаний

Текущий

IV четверть (21ч)

1 диктант, 1 списывание

Урок актуализа-ции знаний и ум-й

Урок актуализа-ции знаний и ум-й

Урок актуализа-ции знаний и ум-й

Урок актуализа-ции знаний и ум-й

Урок актуализа-ции знаний и ум-й

Урок актуализа-ции знаний и ум-й

урока контроля знаний

79

1.04

Гласные и согласные звуки. Закрепление

1

Проверочная работа

80

4.04

Азбука или алфавит

1

Текущий

81

6.04

Слово и слог. Уточнение представлений о слоге.

1

Проверочная работа

82

8.04

Деление слов на слоги

1

Текущий

83

11.04

Перенос слов

1

Проверочная работа

84

13.04

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме

1

Текущий

85

15.04

Контрольное списывание «Хитрый кот»

1

Учащийся научится

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами

Проверочная работа

86

18.04

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши.

1

Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Познавательные: - работать с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

работать с орфографическим

словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Осознавать нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

Текущий

87

20.04

Правописание гласных после шипящих сочетаниях ча, ща, чу, щу.

1

Проверочная работа

88

22.04

Правописание гласных после шипящих. Закрепление.

1

Учащийся научится

различать произношение и написание слов с сочетаниямичу, щ у, ча, ща

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска

Текущий

89

25.04

Правописание слов с сочетаниями чк, чн

1

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением)

Проверочная работа

90

27.04

Парные звонкие и глухие согласные

1

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега);

Учащийся получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

Текущий

91

29.04

Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

1

Текущий

92

2.05

Обозначение парных (по звонкости и глухости) согласных звуков на письме.

1

Проверочная работа

93

4.05

Гласные звуки в ударном и безударном слогах и их обозначение на письме

1

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урок усвоения новых знаний

урока контроля знаний

учебник, рабочая тетрадь, классная

доска, мел,ком-пьютер, проектор, презентация, магнитная доска

Текущий

94

6.05

Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что?

1

Текущий

95

11.05

Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какие?, какое?

1

Текущий

96

13.05

Слова, которые отвечают на вопросы, что делает?, что делают?

1

Текущий

97

16.05

Итоговая контрольная работа «Васька»

1

Проверочн. диктант

98

18.05

Работа над ошибками Закрепление.

1

Формирование навыка работы над ошибками.

урока коррекции знаний, умений и навыков

Проверочная работа

99

20.05

23.05

25.05

Обобщение изученного.

1

урока актуализации знаний и умений

Проверочная работа

16

Понедельник		Вторник		Среда		Четверг		Пятница
Азбука		Абат		Азбука		Абат		Азбука
Пропись№2		Йозанан тетрадь№1		Пропись№2		Йозанан тетрадь№1		Пропись№2
Математика Рабочая тетрадь№1		Математика Рабочая тетрадь№1		Математика Рабочая тетрадь№1		Математика Рабочая тетрадь№1		Окружающий м. Рабочая тетрадь№1
Окружающий м. Рабочая тетрадь№1		Технология Рабочая тетрадь№1		Физкультура		Искусство		Физкультура
Физкультура
Понедельник	Вторник		Среда		Четверг		Пятница
Азбука	Абат		Азбука		Абат		Азбука
Пропись№2	Йозанан тетрадь№1		Пропись№2		Йозанан тетрадь№1		Пропись№2
Математика Рабочая тетрадь№1	Математика Рабочая тетрадь№1		Математика Рабочая тетрадь№1		Математика Рабочая тетрадь№1		Окружающий м. Рабочая тетрадь№1
Окружающий м. Рабочая тетрадь№1	Технология Рабочая тетрадь№1		Физкультура		Искусство		Физкультура
Физкультура

Окружающий м.

Рабочая тетрадь№1

Технология Рабочая тетрадь№1

Физкультура

Искусство

Физкультура

Физкультура

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Азбука

Абат

Азбука

Абат

Азбука

Пропись№2

Йозанан тетрадь№1

Пропись№2

Йозанан тетрадь№1

Пропись№2

Математика Рабочая тетрадь№1

Математика Рабочая тетрадь№1

Математика Рабочая тетрадь№1

Математика Рабочая тетрадь№1

Окружающий м. Рабочая тетрадь№1

Окружающий м.

Рабочая тетрадь№1

Технология Рабочая тетрадь№1

Физкультура

Искусство

Физкультура

Физкультура

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования МБОУ «СШ Шуанинского с\п», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина , примерной программы «Изобразительное искусство» автора Б.М. Неменского (М.: Просвещение, 2014г.)

Рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Ценностные ориентиры содержания курса

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в школе отводится — 119 ч:.: 1 классе — 17 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

Сокращение часов в 1 классе вызвано актуальностью интеграции музыки и изобразительного искусства для выполнения требований стандарта образовательной области «Искусство» (ИЗО и музыка) в отводимое базисным планом учебное время – 33 часа в год, (ИЗО – 17 часов и музыка – 16 часов), преподаваемое 0,1 час в неделю.

Программа рассчитана на 17 ч в год (при 0,1 час неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Методические особенности тем

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств — изобразительная, декоративная, конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Результаты изучения курса

Предметные результаты:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Личностные результаты:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Содержание тем учебного курса

Ты изображаешь, украшаешь и строишь(4 ч.)

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения(4 ч.)

Мир полон украшений.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (5 ч.)

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу(4 ч.)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Искусство и ты

Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Искусство вокруг нас

Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

   Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе Программы начального общего образования МБОУ «СШ Шуанинского с\п» в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение»2015г.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

 — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 408 часа.

в 1 классе - 99 в год, 3 часа в неделю,

во 2 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю,

в 3 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю,

в 4 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов ( 69 учебных часов в период обучения грамоте, 30 учебных часов на литературное чтение) в год, 3 часа в неделю,

Общая характеристика учебного предмета

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения– определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование– третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности– содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности– важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Распределение основного содержания по темам

представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

— Тематическое планирование по Литературному чтению к учебнику: Л.Ф.Климанова, В. Г. Горецкого и др. 1 класс.

Количество часов

 подготовительный этап    

14

  букварный (основной) период

46

   послебукварный период      

9

Литературное чтение

30

ИТОГО

99

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;

выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

выпускник полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Метапредметные результаты:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторскоготекста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту. 

2

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту. 

3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. 

4

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. 

Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту. 

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Содержание учебного материала

1 КЛАСС

Круг произведений для чтения

      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок

Жили-были буквы (5ч.)

      Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (4ч.)

      Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель(4ч.)

      Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез(6ч.)

      Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья(6ч.)

      Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших(5ч.)

      Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Изучается во всех разделах.

Сказки народов России.

Учебно-методические средства обучения

1. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс : к учебнику JI. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» Москва «ВАКО» 2014 год...

2. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]; под ред. Л. Ф. Климановой. - М. : Просвещение, 2015.

3.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.

4.Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

5.Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

6.Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

7.Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Список литературы

1. Федеральный государственный стандарт.2015.

2. Образовательная система «Школа России».Сборник программ. Дошкольное образование.Начальная школа. / под науч. ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Баласс,2015.

3. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия»

4. Методический журнал «Начальная школа + «До» и «После»

5. Жиренко О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо / О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. – М.: ВАКО, 2014

10

Пояснительная записка к курсу «Математика»

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 1 класса составлена на основе Программы начального общего образования МБОУ «СШ Шуанинского с\п», в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» М.: «Просвещение», 2015г. К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 1 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2015г.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• Математическое развитие младших школьников.

• Формирование системы начальных математических знаний.

• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

•  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

•  развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

• развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

•  формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

•  формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

•  развитие познавательных способностей;

•  воспитание стремления к расширению математических знаний;

•  формирование критичности мышления;

•  развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Общая характеристика учебного предмета

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:

«Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».

Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Методические особенности тем

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание тем учебного курса

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Величины и единицы их измерения. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)...», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе - дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Учебно – тематическое планирование (132 ЧАСА)

8

Числа от 1 до 10. Число 0 .Нумерация

28

Сложение и вычитание

53

Числа от 11 до 20 .Нумерация

35

Итоговое повторение «что узнали, чему научились в 1 классе» -

8

Результаты обучения в 1 классе.

Личностные результаты обучающихся. К концу учебного года у первоклассника будут сформированы:

основные физические качества, потребность в двигательной активности; умение самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни;

представление о себе, составе семьи и родственных взаимоотношениях, семейных традициях; собственной принадлежности к своей стране, посёлку;

эмоциональная отзывчивость на мир природы, произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения; сопереживание близким людям, друзьям, персонажам художественных произведений;

любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе;

первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; способность соблюдать правила поведения на улице (ПДД) (в рамках изученного) и в общественных местах (в школе, магазине, во время представления, экскурсии);

освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению, умения и навыки, необходимые для осуществления учебной деятельности*;

представление о причинах успеха в учебной деятельности, начальных навыков самопроверки и самоконтроля по образцу.

Метапредметные результаты обучающихся. К концу учебного года у первоклассника будут сформированы:

Общепознавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные УУД:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу на уроках, во время игр, практических действий, на экскурсиях; действовать по правилу и образцу, под руководством учителя, с возрастающей долей самостоятельности;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

участвовать в паре.

►здесь и далее обычным шрифтом выделены результаты базового уровня обучения (младший школьник научится), а курсивом результаты повышенного уровня (младший школьник получит возможность научиться).

Предметные результаты обучающихся.

К концу учебного года у первоклассника будут сформированы:

- название и последовательность чисел от 0 до 20

- считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

- о временных отношениях (сначала, потом, до, после, раньше, позже);

- о величинах времени (час), массы (килограмм), вместимости (литр).

- устанавливать и моделировать числовые соответствия от 0 до 10, подбирая заданное учителем устно количество предметов при выполнении действий с предметами и/или карточками с цифрами;

- моделировать ситуацию, требующую перехода от одних чисел к другим, группировать числа по заданному правилу;

- устанавливать и моделировать временные отношения раньше, позже, сначала, потом, перед, за, между;

- определять время по часам с точностью до часа;

- сравнения вместимостей двух сосудов с использованием данной мерки.

2

Арифметические действия

- название и обозначение действий сложения и вычитания

- таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия без скобок

о приёмах вычислений:

а) при сложении – прибавление числа по частям, переместительное свойство сложения;

б) при вычитании – вычитание числа по частям; вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

в) сложении и вычитании с числом 0;

г)табличных случаях сложения и вычитания в пределах 20

-моделировать ситуацию получения чисел до 10 путём прибавления 1 и образования чисел до 9 путём вычитания 1, образования чисел второго десятка на основе разрядных слагаемых;

- выбирать основания и критерии для сравнения групп объектов;

- использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

3

Работа с текстовыми задачами

- решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл сложения и вычитания, а так же на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного

- о решении задач в 2 действия на сложение и вычитание;

- о решении логических задач, задач связанных с переливанием и взвешиванием.

- моделировать учебную ситуацию перевода реальных явлений на язык математических символов;

- моделировать условие задачи в виде рисунка с геометрическими фигурами, схемы, краткой записи, при помощи составления плана решения задачи с помощью учителя.

4

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

- о пространственных отношениях (сверху, снизу, слева, справа, перед, за, между, рядом);

- о геометрических фигурах (точке, прямой, кривой, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, вершинах, сторонах многоугольника)

- устанавливать и моделировать пространственные и плоскостные отношения вверх, вниз, налево, направо, ближе, дальше; направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх- классификации линий по разным самостоятельно выделенным признакам;

- моделировать отрезки, ломаную, многоугольник на листке бумаги в клетку и при помощи палочек; прямую и кривую линии при помощи мотка ниток, тесьмы, проволоки.

5

Геометрические величины

- о геометрических величинах (длина отрезка, сантиметр, дециметр).

- сравнения длин предметов без измерений и с помощью одинаковых мерок;

- сравнения длин отрезков с помощью мерки;

- построения отрезков на бумаге с разлиновкой в клетку при помощи чертёжной линейки;

- измерения длины отрезков с помощью мерки – сантиметр и с помощью линейки, измерение длин отрезков, выраженных в разных единицах измерения;

- сложения отрезков, построения отрезков заданной длины, сравнения отрезков;

- измерения длин сторон ломаных, многоугольников;

- перехода от одних единиц измерения к другим.

6

Работа с информацией

- фиксировании, анализе полученной информации; построении простейших логических выражений с помощью слова «и», логической связки «неверно/верно, что…», «если…, то…».

- сбора и предоставления информации, связанной со счётом, пересчётом;

- составлять конечной последовательности предметов, чисел, геометрических фигур;

- анализировать, сравнивать и обобщать информацию, изложенную в таблицах.

Информационно-методическое обеспечение

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2014

Москва «Просвещение»

2

Э.Н.Золотухина, В.А.Попова, Л.Ф.Костюнина

Математика. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России»

2015

Издательство «Учитель»

3

С.В.Николаева

Математика. 1 класс: рабочая программа по учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой

2015

Издательство «Учитель»

4

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч.

2011-2015

Москва «Просвещение»

5

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.

2015

Москва «Просвещение»

6

Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

2011-2015

Москва «Просвещение»

7

М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»

2014

Москва «Просвещение»

8

Рудницкая В.Н

Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»

2014

Издательство «Экзамен»

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2014г.

Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015

Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2014.

Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2014.

Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2014

Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение.

11

ДОВЗИЙТАРАН КЕХАТ

Документан бух

Дешаран предметан «Литературни ешар» 1-чу классана лерина йолу белхан программа х1оттийна

хIокху документин бух тIехь:

• Шоьнарчу юьртан юккъерчу юкъарадешаран ишколан юьхьанцарчу классашна лерина йолу программа

• юьхьанцара юкъарадешаран федеральни пачхьалкхан дешаран стандартан

• Юкъара дешаран а, коьрта юкъара дешаран а пачхьалкхан программа

• Э.Х. Эдиловн Нохчийн метан, дешаран юьхьанцарчу классашна лерина герггарчу хьесапехь йолу программа, Нохчийн Республикин дешаран а, 1илманан а министерствос магийна йолу. Базисни дешаран планан 3-чу варианто Литературни ешарна луш йолчу таронашца нисъеш

Литературни ешар - юьхьанцарчу классийн предметашна юккъехь коьртачарах цхьаъ ю. Нохчийн матто санна, цо а 1амадо бер шера а, нийса а яздан, аьтто бо юкъара кхиарехь а, г1иллакх-оьздангаллин мехаллаш т1ехь кхиош а. Х1окху предметехь кхиамаш бахаро таро ло берана юьхьанцарчу школан вукху предметашца ларош деша.

Юьхьанцарчу школехь х1ара предмет 1амор т1ехьажийна хир ду х1окху 1алашонашка кхачарна:

-кхетаме, нийса, шера къастош еша;

-ша йоьшучу текстан а, цуьнан чулацамца йолу шен юкъаметтиг а билгалйоккхуш болчу къастош ешаран коьртачу г1ирсех (соцунг1а, интонаци, маь1нин тохар, ешаран чехкалла) пайда а оьцуш, еша;

-дешаран книгин чулацамах кхиар, шенна справочни аппаратах пайда эца хаар (т1етовжар, корта, абзацаш и д1. кх. а.);

- исбаьхьаллин -кхоллараллин а, х1ума довзаран а хьуьнарш шегахь кхиор, исбаьхьаллин произведенино шена бина т1е1аткъам шен синхаамашца бовзийтар; дешан исбаьхьалле йолу эстетически юкъаметтиг кхиор;

-исбаьхьаллин текстан г1ирсашца синъоьздангаллин мехаллаш юьхьанцарчу классийн дешархошкахь кхиор; дика а, вуо а къасто хууш, кхидолчу къаьмнашка лерам болуш кхиор.

Юьхьанцарчу школехь литературни ешаран коьрта 1алашо

- иза шена оьшшу книга харжа хаарца а, и кхеташ ешарца а ша-шен терго яран дешар карадерзоран хьуьнарш шегахь кхиор ю. Цу г1уллакхана ох1ла хилар билгалдолу ешначух кхеташ, дика еша хаарехь, книгаш йовзарехь а, шенна харжа хаарехь а, шен синъоьздангалла лакхаяккхарехь книга оьшуш хиларх кхетам кхиъна хиларехь а.

«Литературни ешар» предмето чулоцу х1ара дакъош: дешархочун «Ешарца доьзна г1уллакх», «Исбаьхьаллин текстийн буха т1ехь долу дешархойн кхоллараллийн г1уллакх», «Берийн ешаран гуо» яздархойн ц1ерш а йовзуьйтуш, дешархошна кху предметехула евзар йолу ерриге а произведенеш, хуьлийла уьш дийнна произведенеш я церан дакъош. Программи юкъа дог1у иштта кхидолу дакъош а: «Литературоведчески пропедевтика», «Библиографически культура», «Къамелан кепашца доьзна долу г1уллакхаш». Боккха тидам т1ебахийтина нохчийн матте ладог1ар декъана а. «Ешар» ц1е йолчу декъехь къаьсттина тидам т1е бахийтина къастош ешарна. Юьхьанцарчу классашкахь нийса а, шера а ешарехь карадирзинчу хаарша аьтто бийр бу дешархойн лакхарчу классашкахь литература йовзарехь а. «Дистхилар», «Йоза» дакъоша аьтто бийр бу барта а, йозанан а къамел кхиорехь. Боккха тидам т1е бахийтина вистхила хаарна а, къамелан оьздангаллина а, меттан исбаьхьаллин г1ирсаш караберзорна а.

«Къамелан кепашца долу г1уллакхаш» ц1е йолу дакъа къамелан кепаш йовзийтина ца 1аш, х1ума довзаран а, синъоьздангаллин, интеллектуальни, кхоллараллин г1уллакхаш чулоцуш а ду шена. И г1уллакхаш кхочушдо дешаран, 1илманан г1араевллачу, исбаьхьаллин тексташ т1ехь болх бечу хенахь. Ешарца, йоьшург т1еэцарца, исбаьхьаллин тексташ т1ехь болх барца цхьаьна кхочушхуьлу дешархочун синъоьздангалла, кхолларалла кхиарца доьзна долу г1уллакхаш а. Исбаьхьаллин тексташ ешар бахьанехь карадирзина хаарш дерзадо дешархоша шаьш кхочушдечу кхоллараллин г1уллакхашка: къастош а, яххьашца а ешар, тардина дийна суьрташ кхоллар, инсценировкаш яр, барта а йозанца юхасхьайийцар шаьш ешна исбаьхьаллин произведенеш, тайп-тайпанчу теманашна барта а, йозанца а аларш кхоллар и д1. кх. а.

«Берийн ешаран гуо» декъехь кхочушхуьлу исбаьхьаллин тексташ харжаран принципаш. Царна юкъахь уггаре а мехала ерш ю: еша дог дар, йоьшучух кхеташ хилар, тематика, проблематика. Тексташ шайца к1орггера кхетош-кхиоран маь1на а долуш, тайп-тайпанчу жанрашкахь хила еза. Кхечу къаьмнийн произведенеш йовзийта а мегар ду, нагахь шайца цхьа пайден дерг дохьуш уьш елахь. Кху декъа юкъа дахана оьрсийн туьйранаш, г1арабевллачу оьрсийн яздархойн Л. Толстойн, Г. Скребицкийн, В. Бианкин, А. Гайдаран произведенеш.

«Литературоведчески пропедевтика» декъехь билгалбина исбаьхьаллин тексташ йоьшучу хенахь дешархой шайх хьакхалур болу а, бийцаре беш, шайна т1ехь болх бен болу а литературоведчески кхетамаш. Тексташ т1ехь болх бечу хенахь дешархойн карахь мехала г1ирс хилла д1ах1уьттур бу и литературни кхетамаш.

«Библиографически культура» декъо аьтто бо еша билгалйинчу литератури юкъара оьшу книга харжа хууш хилар кхиорехь, оглавлени, аннотаци карорехь, суьрташ дехкина художник, автор билгалварехь, иллюстрацеш текстан хиламашца буозарехь, ткъа иштта 1амаво тайп-тайпанчу справочни материалашца болх бан.

Дешаран предметан чулацаман мехаллаш.

Х1ара предмет 1амочу хенахь йовзар нисло массо а тайпа бохург санна къоман мехаллаш (патриотизм, доьзалан мехаллаш, 1алам, къинхьегам а, кхолларалла а, искусство, литература, дин). Кхузаманан, махкана а, халкъана а пайден хир долчу кепара оьзда, ийман долуш, кхидолу къаьмнаш лоруш, к1ант-йо1 кхиор ду хила дезарг цу предметана бухе диллинарг.

Дешаран планехь х1окху предмето д1алоцу меттиг.

Юьхьанцарчу ишколехь х1ара предмет 1амо билгалдинарг 270 сахьт ду:

1-чу классехь 68 сахьт, кIирнах 2 сахьт, 33 белхан кIира;

2-чу классехь - 68 сахьт, кIирнах 2 сахьт, 34 белхан кIира;

3 -чу классехь -68 сахьт, кIирнах 2 сахьт, 34 белхан кIира;

4 -чу классехь- 68 сахьт, кIирнах 2 сахьт, 34 белхан кIира.

Белхан программа лерина 68 сахьтана (48 сахьт йоза деша Iамон мур, 10 сахьт литературни ешар) шарахь, кIирнах 2 сахьт, 33 белхан кIира.

Предмет 1аморца доьзна долу жам1аш.

Литературни ешар 1амочаьргахь хила деза личностни жам1аш:

Россин юкъара этнически а, граждански а цхьааллаш кхиор, вуьшта аьлча

ша муьлхачу къоман векал ву а, Россин пачхьалкхан гражданин ша хилар а кхетор; юкъара российски а, граждански а, нохчийн г1иллакх-оьздангаллин а мехаллаш шегахь кхиор;

-исбаьхьаллин произведенийн буха т1ехь шегахь адамаллин а, демократически а мехаллаш кхиор;

• шен къоман культурех, бусулба динах а долу хаарш хилар, кхечу къаьмнех а, церан культурех, динах лаьцнарг а девзаш хилар; кхечу къаьмнийн культуре а, динца доьзначу ламасташка а ларам шегахь хилийтар;

• шен къоман г1иллакхаш а девзаш, кхечу къаьмнашца а г1иллакхашца а, динца а йоьзна йолу юкъаметтигаш ларъян хаар;

-доьзалан ламасташка тергаме хила везар шегахь кхиор,

1алам лардан а, шен а, нехан а могушалла ларъян езарх кхеташ хилар;

-таханлерчу дуьненахь вахаран 1алашонца шен амал кхиор; шен нийсархошца а, баккхийчаьрца а девне ца вуьйлуш, машаре ваха болу лаам шегахь кхиор;

• дешархочун социальни декхарш карадерзор; дешаре лаам кхиор; дешар шена оьшуш хиларх кхетар;

• къоман а, кхийолу а литература ешарца синъоьзданагаллин мехаллаш а, эстетически синхаамаш шегахь кхиор.

Литературни ешар 1амочаьргахь хила деза метапредметни жам1аш:

-дешаран 1алашонех а, декхарех а кхеташ хилар, кхоллараллин кепара хьесапаш кхочушдар;

-шена хьалха х1оттийнчу декхаре хьаьжжина, дешаран декъехула билгалдан леринарг къасто а, цуьнан мах хадо а, и кхочушдархьама эвсаре некъ харжа а хаар;

- ша баьхначу кхиамийн бахьанех кхеташ хилар шегахь кхиор (ткъа иштта цададаларан бахьанех а, иза лазаме ца долуьйтуш т1еэца хууш а хилар;

-коммуникативни а, х1ума довзаран а декхарш кхочушдаран 1алашонца меттан г1ирсех пайда эцар;

-дечун логически кепаш (дустар, анализ, юкъара маь1на дар) караерзор;

- кхечу къаьмнийн нийсархошца цхьаьна дечу г1уллакхашкахь юкъара 1алашонаш билгалъяр, хьан, х1ун дийр ду къастор, цаьрца цхьаьна тергам латтор, ша а, вукхара а дечун цхьанакепара мах хадор; девне ца дерзош, 1оттаме дерш д1адерзор, ларамца т1еэцар кхечу къомах волчун амалехь дерг;

- базови предметийн кхетамаш, кхечу предметашца боьзна кхетамаш а караберзор, шен предметца уьш буозар.

Литературни ешар 1амочаьргахь хила деза предметаца доьзна долу жам1аш:

- къоман а, дуьненан а, культурийн хилам а, синъоьздангаллин мехаллаш, ламасташ лардаран а, кхид1а а д1акховдоран г1ирс санна литературех кхетар;

-ша-шен кхиарехь ешаран мах лакхара хиларх кхетар; виллина йоьшуш хила везаш хилар болу лаам шегахь кхиор; дуьненах а, къоман исторех а, культурех а болу кхетамаш кхиор; юьхьанцара г1иллакх-оьздангалла кхиорехь литературо д1алоцу меттиг къасто а, дика а, вуо а х1ун ду хууш хилар;

- х1унда еша еза бохучух кхеташ хилар, цу декъехь тайп-тайпанчу ешарх пайда эцар;

-дешаран а, 1илманан кхетаме, исбаьхьаллин тексташ ладог1арца т1еэца а, кхеташ еша а, цхьанатайпана царах кхета а хууш хилар; стихотворенин кепехь йолу тексташ къастош ешаран юьхьанцара хаарш карадерзор;

-прозаически исбаьхьаллин произведенеш юхасхьайийца а, церан чулацамах долчу хаттаршна жоьпаш дала а, ешначу дешаран, 1илманан кхетаме, исбаьхьаллин текстийн бахьанин-т1аьхьалонийн з1енаш къасто а хаар карадерзор;

-меттан бакъонаш а ларъеш, йозанехь а, барта а доцца дийцарш х1итто хаар карадерзор;

-хьайца къамел деш волчуьнга а ладог1а а, цо дуьйцучуьнца реза вацахь а, делил далорца айхьа бохург т1еч1аг1дан а, г1иллакхехь вистхила а, диалог д1аяхьа а хаар карадерзор;

-исбаьхьаллин текстийн башхаллийн дуьхе а кхуьуш, дешаран, 1илманан, исбаьхьаллин тексташ вовшех къасто хаар;

-ешначу исбаьхьаллин, 1илманан, дешаран текстийн теманах, коьртачу маь1нах кхеташ хилар; исбаьхьаллин текстехь балийна меттан исбаьхьаллин г1ирсаш ган а, яздархочо мича 1алашонца уьш юкъа балийна а хаар;

-ша ешначу исбаьхьаллин произведенин мах хадо а, цунах лаьцна шена хетарг ала а хаар;

-ешначу текстехь йолу синъоьздангаллин мехаллаш йовзийта а, уьш шегахь кхио а хаар;

- оьрсийн а, нохчийн а исбаьхьаллин произведенийн персонажаш (дакъалацархой) вовшашца буста а, церан амалехь, г1уллакхашкахь цхьаьна дог1ург схьа а лохуш, царна харакатеристика яла а, цаьрга шен болу хьежам гайта а хаар;

- шена хаза хета книга шенна схьахаржа а, т1ебузучу хаамийн справочни хьостанех пайда эца а хаар;

Дешаран предметехула болу юьхьанцарчу юкъарадешаран чулацам

Къамелан кепаш Ладог1ар

Дуьйцу къамел ладог1арца т1еэцар, цхьанатайпана иза кхетадар, ладоьг1начуьнца доьзна хаттаршна жоьпаш далар, ладоьг1начун чулацамах лаьцна шена хаттар дала хаар, х1ун 1алашо йолуш ладуьйг1ира къамеле кхетадар. Стихотворни къамеле ладог1а хаар, ладоьг1начун дог-ойла къастор.

Ешар

Хезаш ешар. Кхеташ, нийса, цхьанаэшшара хезаш ешар. Ешаран чехкалла доза тухуш къастош яц, х1ора дешархочун башхалле хьожжий къастош хуьлу и барам. Ешаран сихалла т1аьхь-т1аьхьа чехкайоккху. Йоьшучу хенахь соцунг1ашший, интонаций, сацаран хьаьркаш лар а деш, кхетаме, нийса, цхьанаэшшара дийначу дешнашца ешар.

Дагахь ешар. Дагахь йоьшучу хенахь йоьшучун маь1нах кхеташ хилар. Ешначу текстехь оьшуш болу хаамаш карон а, меттан исбаьхьаллин г1ирсаш ган а хаар.

Къамел дар. Барта къамелан оьздангалла.

Монологически къамел барта къамелан кеп санна. Монологически кепара аьллачун коьртачу маь1них кхеташ хилар. Къамелан кепаш: дийцар, суртх1оттор, ойлаяр.

Шен аларехь меттан исбаьхьаллин г1ирсех пайда эцар(синонимех, вастаме дешнех, антонимех, дустарех, эпитетех). Шен аларна план х1оттор. Монологически алар дозаделла а, маь1на долуш а хилар. Диалогехь ден къамел: цуьнан башхалла. Хьайца къамел деш волчуьнга ладог1а а, цо дуьйцучух кхета а, цунна жоп дала а хаар. Хьуна ца хетачу, кхечу кепара олучуьнга а ладог1а а, делил а далош, тешшош цунна жоп дала а хаар. Кхечу къомах волчу нийсархочуьнца диалог д1ахьочу хенахь цо дечу къамелах кхеташ, цуьнан культурин башхаллаш тидаме а оьцуш, иза т1елаца хаар. Шен къамелехь меттан исбаьхьаллин г1ирсех пайда эца хаар.

Йоза. Йозанан къамелан оьздангалла.

Йозанан къамелан барамаш. Йозанца аьллачун чулацам билгалйинчу темица бог1уш хилар. Йозанехь йовзуьйту коьчал маь1на а долуш, вовшашца йозаелла а хила езар. Йозанан къамелехь меттан исабьхьаллин г1ирсех пайда эцар. Йозанехь шена хетарг ала хууш хилар: хаттарна жоп дала, изложени, йоцца сочинени язъян (сурт1хотторан, дийцаран, ойлаяран кепехь).

Ешаран г1уллакхийн кепаш

Дешаран а, 1илманан кхетаме тексташца а бен болх (х1ума довзаран декъехула долу г1уллакхаш)

Дешаран а, 1илманан кхетаме текстех болу юкъара кхетам. Шен маттахь и тексташ кхеташ т1еэцар. Ешначун чулацамца доьзначу хаттаршна жоьпаш далар. Хаамаш луш болу г1ирсийн хьаст санна дешаран, 1илманан кхетаме тексташ т1еэцар, царах кхеташ хилар. Дешаран, 1илманан кхетаме текстийн тема а, коьрта ойла а (идей) билгалъяр. Маь1нин чекхдевллачу дакъошка текст екъар, царна ц1е тиллар. Текстехь бахьанин-т1аьхьалонан з1енаш билгалъяр. Текстехь коьрта дешнаш билгалдар. Оцу коьртачу дешнашна т1е а тевжаш, текст юха-схьайийцар. Нохчийн дешнаш а, дешнийн цхьаьнакхетарш а, дийнна предложенеш а оьрсийн матте а, оьрсийн маттера нохчийн матте яха а хаар.

Исбаьхьаллин тексташца болх бар

Дешархочун х1ума довзаран декъехула долу г1уллакхаш Исбаьхьаллин текст вукху текстех къаьсташ хиларх кхетар. Текстан ц1е а, кортош а, чулацамца бозабеллачу юкъаметтигех кхеташ хилар. Текстан чулацамах лаьцна долчу хаттаршна жоьпаш далар. Меттан исбаьхьаллин г1ирсех пайда эцарца исбаьхьаллин текст юхасхьайийцар (юьззина, йоцца, хоржуш). Исбаьхьаллин текстан жанр, тема, коьрта ойла (идей), сюжет, д1ах1оттаман билгало (антитеза) къастор. Текст дакъошка екъар, х1ора декъан тема билгалъяр, коьрта дешнаш а, исбаьхьаллин васташ а къастор. Дакъошна ц1ерш тахка а, ц1еран предложенийн а, хаттарийн кепехь план х1отто а хаар. Турпалхойн дика а, ледара амалш билгалъяха а, персонажаша дечу г1уллакхашка, яздархочо еллачу характеристике хьаьжжина а мах хадо хууш хилар. И характеристика лучу хенахь персонажийн г1уллакхийн бахьанин-т1аьхьалонан з1енаш билгалъяхар. Ша дийриг турпалхочо иштта х1унда дира бохучух кхетар а, цу декъехь шена хетарг ала хаар а. Персонажана характеристика лучу хенахь интерьеро а, портрето а д1алоцу меттиг. Турпалхой а, цара ден г1уллакхаш а вовшашца дустар. Персонажийн къамел а, авторан текст а. Текстехь болу меттан исбаьхьаллин г1ирсаш ган а, ( эпитет, дустар, метафора) уьш мича 1алашонца юкъа балийна а хаар. Пейзаж а, исбаьхьаллин текстехь цо д1алоцу меттиг а. Хиламаш схьакъастор а, уьш вовшашца бустар а, цара синхаамна бен 1аткъам а. Теманашца цхьаьнайог1у оьрсийн а, нохчийн а исбаьхьаллин тексташ вовшашца юстар, царна т1ера юкъара а , башхадерг а къастор, меттан исбаьхьаллин г1ирсаш бустар.

Дешархочун кхоллараллин г1уллакхаш

Къастош ешар. Яххьашца ешар. Прозехь йолчу текстана инсценировка х1оттор. Ешначу исбахьаллин произведенин буха т1ехь шен текст кхоллар. Барта дешнашца суртдиллар. Изложени. Мини-сочинени. Нохчийн маттера дош, дешнийн цхьаьнакхетар, предложени оьрсийн матте а, оьрсийн маттера нохчийн матте а даккхар. Нохчийн барта кхоллараллера оьрсийн х1етал-металшца, кицанашца, аларшца маь1ница дог1урш лахар. Ша туьйранаш кхоллар (1амийнчаьрца дог1уш) къоман дахарехь дерг а, культурин бакъдерш юкъа а далош.

Нохчийн а, оьрсийн а литературийн тексташ кхоллар, церан юкъара дерг а, башха дерг а билгал а деш.

Берийн ешаран гуо

Нохчийн а, кхечу къаьмнийн барта кхоллараллин произведенеш, нохчийн а, кхечу къаьмнийн а классикийн тоьлла произведенеш, х1инцалерчу яздархойн произведенеш, исторически, 1илманан кхетаме, справочно-энциклопедически тексташ, фантастика.

Исбаьхьаллин текстийн герггарчу хьесапехь йолу тематика: вайн Даймахкаххий, нохчийн пачхьалкхан коьртачу шахьарххий, нохчийн пачхьалкхерчу халкъийн доттаг1аллеххий, вайн халкъан хьаналчу къинхьегамаххий, цо машарехьа латточу къийсамаххий, вайн г1аланеххий, яртеххий, 1аламаххий, дийнатехххий, акхаройххий, беран дахареххий, церан г1уллакхеххий, доттаг1аллеххий, цара баккхийнаш ларарххий, вовшашна накъосталла дарххий, тергонца хьажарххий, адамийн дийнаташца йолу юкъаметтигаххий, 1аламаххий, адамийн цуьнца йолчу юкъаметтигаххий, тайп-тайпанчу корматаллеххий, къинхьегамаххий, юкъарчу къахьегаран ирсаххий, г1иллакх-оьзданагаллех, эхь-бехках, ийманах лаьцна дийцаршший, стихотворенешший, статьяшший. Вайн дукхакъаьмнийн Боккха Даймохк.

Литературоведчески пропедевтика

Прозехь а, стихотворенин кепехь а долу къамел, уьш вовшех къасто хаар. Хьехархочун г1оьнца текстехь х1ара литературоведчески кхетамаш карон хаа: жанраш (фольклоран кегийра жанраш, халкъан а, литературни а туьйра, туьйра-кица, дийцар, стихотворени, сюжет, тема, д1ах1оттам (антитеза), коьрта ойла (идей), турпалхо (персонаж), куц-кеп (портрет), пейзаж, интерьер, синоним, антоним, эпитет, дустар, метафора, олицетворени, ритм, рифма. Гочдар.

Библиографически культура

Еша билгалйинчу книгаш юкъара книга харжа а, произведенин кортош а, аннотаци а схьалаха а, автор а, иллюстрацеш ехкина художник билгалван а хаар. Текстан чулацамера хиламаш а, иллюстрацеш вовшех буоза хаар.

Юьхьанцарчу школехь дешначул т1аьхьа дешархочун кхид1а а дешаре болу лаам а кхиъна болу, цуьнан къамелан а, ешаран культурин, литературни кхиаран а т1ег1а оьшучу бараме кхочу, уьш билгалдовлу х1окху хааршца:

-нохчийн меттан къамелан коьрта кепаш карайирзина хилар;

-тайп-тайпана тексташ вовшех къасто хаар (дешаран, 1илманан-кхетаме, исбаьхьаллин). Интеллектульни, синъоьздангаллин декъехь кхиархьама, гонахара дахар довзархьама дешаран, 1илманан-кхетаман, исбаьхьаллин текстийн маь1нех кхеташ хилар.

Исбаьхьаллин тексташца болх бар. Хаамбаран хьаст хиларан хьокъехь уьш т1еэцна ца 1аш, дешархочуьнгахь синъоьздангалла а, эстетически чам а кхиорехь и тексташ оьшуш хиларх кхетар. Исбаьхьаллин тексташна анализ яран билггала, литературни кхиарехь дешархошна т1аьхьа оьшур долу, хаарш карадерзор. Церан жанр, тема, идей, д1ах1оттаман кепаш, исбаьхьаллин суртх1отторан г1ирсаш къасто хаар.

-Х1ора къоман литература - культура кхиоран декъехь мехала г1ирс хиларх кхетар; нохчийн а, кхечу къаьмнийн исбаьхьаллин тексташ вовшашца юстарца церан юкъара дерг а, башхадерг къастор. Дешнаш, дешнийн цхьаьнакхетарш, предложенеш оьрсийн матте а, оьрсийн маттара нохчийн матте яха а хаар.

Оьшшу тоьшаллаш а далош, ша ешначу дешан искусствон произведенин а, искусствон кхечу говзарийн а мах хадо хаар.

Кхечу къомах волчу нийсархочуьнца диалог д1ахьочу хенахь цо дечу къамелах кхеташ, цуьнан культурин башхаллаш тидаме а оьцуш, г1иллакхе вистхила а, цо дуьйцург восе а ца дуьллуш, т1елаца а хаар.

Берийн-энциклопедически книгашца болх бан хаар.

Тематически план

Дешаран предметана материально-технически кхачояран гIирсаш

Книгаш-справочникаш

• Книга «Абат» Солтаханов Э.Х, Солтаханов И.Э 2011г

• Белхан тетрадаш «Йоза яздаран кеп» Солтаханов Э.Х.

• Журнал «Стела1ад».

• Ж. Махмаев «Некъан абат»

• С. Эдилов «Байт-абат».

Кабинетан технически г1ирсаш:

• Мультимедийни компьютер.

• Мультимедиапроектор.

• Интерактивни доска.

• Магнитни доска.

5

ДОВЗИЙТАРАН КЕХАТ

Документан бух

Дешаран предметан «Нохчийн мотт» 1-чу классана лерина йолу белхан программа х1оттийна

хIокху документин бух тIехь:

• Шоьнарчу юьртан юккъерчу юкъарадешаран ишколан юьхьанцарчу классашна лерина йолу программа

• юьхьанцара юкъарадешаран федеральни пачхьалкхан дешаран стандартан

• Юкъара дешаран а, коьрта юкъара дешаран а пачхьалкхан программа

• Э.Х. Эдиловн Нохчийн меттан юьхьанцарчу классашна лерина герггарчу хьесапехь йолу программа, Нохчийн Республикин дешаран а, 1илманан а министерствос магийна йолу. Базисни дешаран планан 3-чу варианто нохчийн маттана луш йолчу таронашца нисъеш

Дешаран предметан юкъара характеристика

Хьалхара класс - мехала, керла, жоьпаллин мур бу беран дахарехь: х1окху классехь д1адолало диллина долу дешар, кхузахь шорло цуьнан гонахарчу дахарца йолу юкъаметтигаш, хийцало юкъараллин дарж а, ша -шен вовзийта оьшуш хилар а совдолу. Т1аьхьа хиндолчу дерриге а дешаран бух кхуллу хьалхарчу классехь. Хьалхарчу классехь нохчийн матто, кхечу предметаша санна, меттан 1илманан декъехь шен маь1ница а йоккха меттиг д1алоцу. Цуьнан дешарца а, кхетамца кхиорехь а доккха маь1на ду.

Маттах лаьцна хаарш, барта а, йозанан а къамелан хаамаш караберзорца дешархойн таро хуьлу кхийолу дешаран предметаш а кхиамца 1амо, цуьнца цхьаьна гонахарчу дахарх дозуш долу шайн хаарш шордан.

Юьхьанцарчу муьрехь ненан мотт хьехаран коьрта декхар ду къамелан г1уллакхан цхьадолу тайпанаш 1амор (кьамеле ладог1аррий, цунах кхетаррий; вистхила 1аморрий; дешаррий, йозий). Цул сов, оцу муьрехь ондда бух кхолла беза ненан маттахь вовшашца т1екаре хила хаарна, иза берашна хьехаран а, кхетош-кхиоран а коьрта г1ирс хилар хаийтарна.

Цуьнца цхьаьна кхийолчу дешаран предметийн санна, ненан матто юьхьанцарчу муьрехь кхочушдан деза цхьадолу мехала юкъара г1уллакхаш а:

- дешархойн 1аламах а, юкъараллих а долу хааршший, 1илманан юьхьанцара кхетаммий кхиор;

• логически а, васт х1отторан а ойла кхиор;

• къинхьегаме а, цуьнца цхьаьна дешаре а болу лаам кхиор;

• лакхарчу классашкахь кхиамца деша бераш кечдар;

• гонахарчу дахарца йолу юкъаметтиг а, нахе йолу нийса дог-ойла а кхетош-кхиор.

Программин бухе ехкина х1ара принципаш:

• уьйран принцип, къамел кхиоран декъехь дешархой т1екаре хила 1амор шегара лоьхуш йолу;

• кхетамаллин принцип, мотт 1аморца доьзнарг кхетам болуш 1амор лоьхуш йолу.

Программо маттаца дозург практически карадерзо дезарг къастийна ца 1аш, меттан хиламаш, цара маттехь д1алоцучу меттиге хьаьжжина, хьалха-т1аьхьа уьш караберзор а тидаме эцна.

Нохчийн мотт 1аморехь дешархойн дешнийн барам совбаккхар а ду мехала. Жигара шех олуш болу дешнийн барам х1ора классехь билгалбеш тидаме эцнарг х1ара ду: оцу барамехь дешнаш берийн лексикехь хилахь, цара таро лур ю царна х1ора денна йоза - дешар 1аморан декъехь т1екаре хила. Юьхьанцарчу классийн дешархойн лексикийн барам 3000 гергга дош хила деза, царах 600 дош карадерзадо цара 1-чу классехь, 700-шолг1ачу классехь, 800-3-чу классехь, 850-4-чу классехь. Хьехархочо шен лаамехь церан барам совбоккхуш х1ора классехь юкъадало тарло кхин а 50-70 дош.

И дешнаш жигара карадерзор д1ахьо церан лексически цхьа маь1наш хилар а довзуьйтуш, омонимаш, синонимаш, антонимаш йовзийтарца, дешхьалхенийн, суффиксийн г1оьнца цхьана орамах керла дешнаш кхолларца.

Дешархошна бовзуьйту дешан фонетически, морфологически х1оттам, цара 1амадо коьрта къамелан дакъош а, церан грамматически категореш а, предложенехь оцу къамелан дакъоша кхочушден синтаксически г1уллакх а. Лексически а, грамматически декъехь дешнаш карадерзор деа шарахь д1ахьо.

Грамматически а, орфографически а материал программи юкъа ялийна х1ора т1ейог1учу классехь т1етт1а шоръяран, к1аргъяран, чолхеяккхаран хьесапехь.

Массо а кепара мотт 1аморан а, къамел кхиоран а г1уллакх кхочушдина самукъанечу, еша дог дог1учу тексташна а, упражненешна а т1ехь.

Программехь коьрта меттиг д1алоцу т1екаре хила 1аморан карадерзораш, шардарш кхиоран балхо. Барта къамел кхиор хила деза дешархойн коьртачу тидамехь уьш еша а, яздан а 1емачу хенахь а, грамматикех болу хаамаш царна бовзуьйтуш а, йозаелла тексташ х1иттош а, упражненеш кхочушъеш а.

Х1ора урокехь берийн дистхилар алссам хила деза: хаттарш деш, царна жоьпаш луш, шайх лаьцна дуьйцуш, вовшашца къамел деш, хьехархочуьнца юкъаметтиг лелош, ешначун чулацам юхасхьабуьйцуш.

Дешан маь1ни т1ехь а, аларна, нийсаяздарна а т1ехь бен болх биллина беш хилар мехала ду. Билгалйинчу темина, суьртах, бинчу тидамех, кинох лаьцна шайна еллачу кепаца а, шаьш а дийцаран, хаттаран, айдаран, т1едожоран предложенеш, тексташ, диалогаш х1итто 1амо деза бераш.

Хьалхара классехь нохчийн мотт 1аморан 1алашонаш:

• т1екаре хила дезаран, йоза-дешар кхид1а а 1амо дезаран 1алашонца нохчийн мотт караберзор;

• къамелдаран хьуьнарш кхиор, нохчийн маттахь вовшашца т1екаре лело хаар;

• нохчийн меттан лексикех, фонетикех, грамматикех болу т1еххулара хаамаш караберзор;

- ладог1а, вистхила, шен маттахь еша, яздан хаар карадерзор;

- Нохчийн Республикин пачхьалкхан нохчийн матте шовкъ кхоллар, шен къоман культурин дакъа иза хиларе терра.

Дешаран предметан чулацаман мехаллин аг1онаш:

Хьалхара класс чекхъяьккхинчу дешархойн программа караерзийча хила деза жам1аш:

- дешархой синъоьздангаллин мехаллаш евзаш, къоман г1иллакх-оьздангаллин баххаш т1ехь кхиъна хилар;

• доьзалан дахар девзаш хилар;

• къоман культура а, бусулба дин а девзаш хилар;

- Росси пачхьалкхан гражданин ша вуйла хууш хилар;

- синъоьздангаллин мехаллаш кхиор дешархойн коьртачу г1уллакхашна т1е дахар: урокийн, урокел арахьарчу а, юкъараллин пайдечу а.

Дешаран планехь нохчийн матто д1алоцу меттиг

Юьханцарчу ишколан белхан программи тIехь Нохчийн мотт хьеха билгалдина 372 сахьт:

1-чу классехь 68 сахьт,кIирнах 2 сахьт (33 белхан кIира)

2-чу классехь 102 сахьт, кIирнах 3 сахьт (34 белхан кIира)

3-чу классехь 102 сахьт, кIирнах 3 сахьт (34 белхан кIира)

4-чу классехь 102 сахьт, кIирнах 3 сахьт (34 белхан кIира)

Белхан программа лерина 68 сахьтана (48 сахьт йоза Iамо мур, 10 сахьт Нохчийн мотт) шарахь, кIирнах 2 сахьт, 33 белхан кIира.

Дешаран предмет 1аморан жам1аш

Хьалхара класс чекхъяьккхинчу дешархочуьнгахь нохчийн меттан программа караерзоран декъехь хила деза хаарш:

-нохчийн мотт пачхьалкхан мотт а, иза уьйран а, гонахара дахар довзаран а г1ирс хиларх кхеташ хилар;

-школан а, юкъараллин а дахарехь нохчийн меттан хаарех пайда эца хьуьнар хилар;

- нохчийн мотт къоман культурин а, синъоьздангаллин а мехаллийн цхьа т1ег1а лара дезарх кхеташ хилар;

-тайп-тайпанчу хьелашкахь шен нийсархошца а, баккхийчаьрца а юкъаметтигаш лело хаар карадерзор, мехалчу х1умнашка а, синъоьздангаллин мехаллашка а экаме хила везарх кхеташ хилар.

Хьалхара классехь нохчийн мотт 1аморан метапредметни жам1аш:

-хезаш долу къамел цхьатера т1елацар ( баккхийчара а, шен нийсархоша а олург, берийн радиопередачашкахь, аудиозаписашкахь,кхечу хаамийн технологийн кепашкахь хезарг);

-дешнаш, дешдакъош, аьзнаш, аьзнийн цхьаьнакхетарш, предложенеш ала а, х1итто а карадирзина хилар;

- кечам бина а, боцуш а, кхеташ, сиха къастош ешар карадирзина хилар;

-хьехархочун г1оьнца а, ша а, орфографически а, пунктуацион ни а бакъонаш ларъеш талламан а, 1аморан а кепара белхаш кхочушбан хаар карадирзина хилар;

-ша язбина белхаш талла а, нохчийн маттах шен долчу хааршна вукху предметашца дустарца анализ ян а хаар карадирзина хилар;

-школехь а, школал арахьа а нийсархошка а, баккхийчаьрга а вистхила хаар карадирзина хилар.

Хьалхара классехь нохчийн мотт 1аморан предметни жам1аш:

-ладог1а хууш хилар: дуьйцучун чулацамах а кхеташ, къамел хазаран хьесапехь т1елацар;

- нохчийн меттан фонетически система евзаш хила езар: мукъа а, мукъаза а элпаш а, аьзнаш а къасто, дешнаш дакъошка декъа а, аьзнаш ала а хууш хилар;

-шен меттан доцу (т1еэцначу дешнашкахь бен ца лела) аьзнаш а, аьзнийн цхьаьнакхетарш а довза а, нийса схьаала а хууш хилар;

-нийсаяздаран бакъонаш евзаш хилар: доккха элп, дешдакъошца дош сехьадаккхар;

-карадирзинчу хаарех дешаран а, вовшашца йолчу юкъаметтигашкахь а пайда эца хууш хила везар: хаттаршна жоьпаш дала, суьрташка хьовсуш предложенеш, х1итто хууш хилар;

-хезаш а, шен дагахь а, къастош а еша къаьстина предложенеш а, тексташ а цхьаьна, хууш хилар;

-мотт къоман культурин цхьа дакъа а, уьйран г1ирс а, пачхьалкхан мотт а хиларх кхеташ хилар.

Хьалхара классехь дешаран нохчийн меттан предметан чулацам

Программехь «Нохчийн мотт» предметан чулацам билгалбина дешаран декъан т1ег1анашка хьаьжжина.

1-чу классехь: абатал хьалхара мур, йоза-дешар 1амор, абатал т1аьхьара мур.

Хьалхарчу классехь йоза-дешар 1аморан кхо мур бу: абатал хьалхара я кечамбаран муррий, деша а, яздан а 1амош болу абатан муррий, 1амийнарг т1еч1аг1деш болу абатал т1аьхьара муррий.

Абатал хьалхарчу муьрехь бераш 1амадо предложенеш дешнашкий, дешнаш дешдакъошкий, дешдакъош аьзнашкий декъа.

Абатан оццу муьрехь д1ахьо дешархой къамеле ладог1а 1амор лакхадоккхуш бен болх.

1-чу классехь йоза-дешар 1аморан чулацам билгалбеш программо тидаме эцна дешархойн кечам а тайп-тайпана хирг хилар. Цундела абатал хьалхара мур, цхьана аг1ор, иза школе дахкале берашна 1емина йолу лексико-грамматически материал карлаяккхаран мур бу, вукху аг1ор- йоза-дешар 1аморна кечамбаран а, къамел шардаран мур а бу.

Цуьнан 1алашо - школе дахкале барта къамелехь берашна карадирзина хаарш т1еч1аг1дар а, кхиор а ю; берийн бошмашкахь кечам банза долчу берашна ладог1а а, дийца а хааран юьхьанцара шардарш д1адахьар; вовшашца юкъаметтиг д1акхехьа а, йоза-дешар 1аморна а оьшшучу барамехь йолу дешнийн лексически хазна совъякккхар; шайх къамелехь алсам пайда оьцуш йолу дешнийн грамматически форманаш жигара яхар; шуьйра евзаш йолчу къамелан кепех пайда оьцуш предложенеш кхоллар а.

Дешнаш а, предложенера грамматически конструкцеш карайоьрзу берашна къамел дечу муьрехь (гайтаман г1ирсаш т1ехь а, урокехь а, урокал арахьа а ловзарш д1ахьош, стихаш дагахь 1амочу хенахь а, шена гинчух, хезначух лаьцна дуьйцуш а, суьрташца болх беш а, упражненеш кхочушъеш а).

Йоза-дешар 1аморо шена чулоцу:

-дешан аьзнийн х1оттам а, цуьнан маь1на а, мукъа а, мукъаза а аьзнаш девзаш хилар, элп, аз къасто хаар, дешнаш, предложенеш йовзар;

-хаттаран, т1едожаран предложенех пайда эцарца диалог д1аяхьа хаар;

-схьааьллачун чулацамах кхеташ а, хаттарш даларца юхасхьадийца а, доцца сюжетни суьртийн чулацам т1ехь дийцар-жоьпаш дала хаар;

-юьхьанцара йоза-дешаран хаарш.

Йоза-дешар 1аморна кечамбеш аналитико-синтетически болх вовшахтуху: предложенеш дешнашка а, дешнаш дакъошка а, дакъош аьзнашка а доькъуш; аьзнех дешдакъош а, дешдакъойх дешнаш, дешнех предложенеш а кхуллуш.

Йоза-дешар карадерзочу хенахь барта къамел кхиоран болх а бу д1абахьа безаш, нохчийн маттахь яздан а, еша а хааран юьхьанцара бух а кхуллуш.

Йоза-дешар 1аморан муьрехь берашна йовзуьйту аз-элп ц1е йолу кеп, ткъа иза кхочушдо оза т1ера элпа т1е вигарца.

Абатан муьрехь бераша уьйр тосу къамелан аьзнашций, уьш элпашца гойтуш йолчу билгалонашций. Цара 1амадо элпеххий, дешдакъойххий дешнаш х1итто а, уьш д1адеша а. Цуьнца цхьаьна бераша 1амадо дешаран урокехь 1амийнчу рог1ехь, элпийн меженаш а, элпаш а яздан, вуьшта аьлча йоза карадерзадо. Аз а, элп къастош болу белхаш биллина вовшахтоха беза (хезаш язъен диктанташ).

Абатал т1аьхьара мур лексико-грамматически балхана лерина хуьлу. Цуьнан 1алашо дешархойн къамел кхиор ю. Боккха тидам т1ебохуьйту элпаш нийсаяздарна -каллиграфина. Меттан аьзнаш, дешнаш, синтаксически конструкцеш йовзарца цхьаьна, къамел даран тайпанаш а карадоьрзу царна (алар, ладог1ар, ешар, йоза).

Барта а, йозанан а къамел кхиоро х1окху муьрехь берийн кху тайпана карадерзораш хила дезар шена чулоцу:

-аьзнаш, аьзнийн цхьаьнакхетарш , дешдакъош ала а, буьйцучу нохчийн маттах кхеташ а хилар;

-йоза-дешар 1амочу хенахь диалог д1аяхьа хууш хилар;

- кхеташ, шера, къастош еша хууш хилар;

-каллиграфин лехамашна жоп луш, орфографин, пунктуацин бакъонаш ларъеш, йозанан 1аморан а, талламан а декъера белхаш нийса кхочушбан хууш хилар;

Йозанан белхаш кхочушбеш тидаме эца деза иштта х1ора беран каллиграфически кхачамбацарш а: элпан д1асатаь1на хилар, цуьнан лекхалла а, шоралла а, сизал арадалар, элпан сурт талхийна хилар и д1. кх. а. Цу 1алашонца тетрадаш т1ехь элпийн хила ма-еззара йолу кепаш яла еза, церан вукху элпашца хоттадалар муха хила деза а гойтуш (1-чу классехь х1ора дешархочун тетрадаш т1ехь).

Ц1енаяздаран урокашкахь кхочушбечу белхан барам 1-чу классехь 1 мог1анал лахара хила ца беза.

Йоза яздан 1аморан г1уллакх чекхдолу дозуш долу къамел кхиоран хаарш, шардарш карадирзинчул т1аьхьа. Йозанан къамел кхиор 1-чу классехь дуьйна хаддаза д1адахьа деза тайп-тайпана кечамбаран упражненеш кхочушъярца. И упражненеш т1ехьажийна хила еза предложенеш нийса х1итто а, билггала, оьшшуш долу дешнаш далорца шен ойланаш йоцца, кхеташ а, царна юкъара бахьанин а, т1аьхьалонан уьйрийн кхетам луш, яло хаарна а.

Талламан белхийн дешнийн барам 1-чу классехь иштта бу:

Белхан тайпа

1-ра класс

диктант

5-25

тIера схьаязъяр

5-25

изложени

-

сочинени

-

Систематически курс

{практически караерзор)

Кечамбаран мур (барта)

1. Коммуникативни г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал

Вовшашца йолу юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш, хьелаш. Алсам пайда оьцу тема-доьзал, 1ер-дахар, дешаран, дешархочун, хьехархочун юкъаметтигаш. Х1ора муьрана тема билгалйо гонахарчу дахарна юкъара хиламаш билгалбахархьама. И бахьана долуш кхоллаяла тарло текст 1амочу маттехь. Бакъду, кхоллалучу хьелашка хьаьжжина теманаш кегийчу теманашка екъаяла а тарло, уьш а х1ора муьрехь шайн башхаллаш йолуш хир ю. Масала, юьхьанца алсам пайда оьцург ловзаран кепара тема елахь, мотт караберзарца доьзна и теманаш дешаран, х1ума довзаран декъаца а йоьзна хир ю т1аьхьа.

2. Меттан материал, теманашца а, хьелашца йозаелларш, меттан т1ег1анашца билгалйина ю: лексика, фонетика, грамматика.

Лексически цхьааллаш караерзор шен-шен муьрехь д1ахьо, 1амош йолчу темига а, хьелашка а хьаьжжина.

Фонетика йовзийтар алсам шайх пайда оьцучу къамелан аьзнаш довзийтарца а, царах дешдакъош а, дешнаш а кхолларца гайтина. Нийсаяздаран пропедевтически курс ялийна йоза-дешар 1аморан декъехь. Цул т1аьхьа и курс систематически хуьлий д1ах1утту.

Грамматика йовзийтина типовой шайх олучу конструкцешца а (къамелан кепаш), царна беллачу кхетамашца а: дешархошна карайирзина хила еза грамматически кепаш.

3. Текстийн коьчал.

Х1ума довзаран а, 1ер-дахаран а, ловзаран а кепара дешар 1аморан тексташ. Исбаьхьаллин тексташ (стихаш, туьйранаш, дийцарш) 1амийнчу темица а, хьелашца а йозаелла йолу.

4. Культура кхиоран декъехула йолу коьчал:
-тайпа, тукхам;

-ц1е, ден ц1е;

-нохчийн а, т1еэцна а ц1ерш;

- тайп-тайпанчу къаьмнийн ловзарш.

Йоза-дешар 1амор

1. Коммуникативни г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал

Вовшашца йолу юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш: доьзал, 1ер-дахар, 1илманан (берана самукъане а, пайден а хир йолчу кепара), ловзаран.

Теманаш: Школа. Доьзал. 1алам (ораматаш, дийнаташ). Стоьмаш, хасстоьмаш. Деза денош. Вина (йина) де (сан, сан гергарчеран, доттаг1ийн). Даймохк. Г1ала. Юрт. Вайн Республика, вайн мохк.

2. Маттаца доьзна хаарш кхиоран коьчал.

Лексика: дош, цуьнан маь1на. 1амош йолчу теманашца дозаделла дешнаш карладахар а, жигарадахар а.

Фонетика а, орфоэпи а: аз хазарца къастор, мукъанаш, мукъазнаш, къоранаш, зевненаш нийса алар а, яздар а. Т1еэцначу дешнашкахь бен ца лела элпаш билгалдар.

Грамматика: дожарийн маь1на; къамелан дакъош; предложенеш: цхьанах1оттаман, шинах1оттаман (кху кепара: ц1ердош +билгалдош+ хандош); диалогически цхьааллаш: хаам -хаттар - ж оп.

Текстаца йозаелла коьчал

1аморан тексташ 1ер-дахаран кепара. 1амош йолчу теманашца йог1у дешаран, х1ума довзаран тексташ. 1амош йолчу теманашца йог1у дийцаран кепара исбахьаллин тексташ (стихаш, туьйранаш, дийцарш).

4. Культура кхиоран декъехула йолу коьчал:

• х1ума юуш лело деза г1иллакх;

• чохь, арахь лело деза г1иллакх;

• ц1ахь кхобу дийнаташ (тайп-тайпанчу къаьмнийн);

• ц1ахь кхобучу хьайбанашна а, дийнаташна а техкина ц1ерш.

Барта а, йозанан а къамел кхиор. Абатал т1аьхьара мур

1. Коммуникативни г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал

Вовшашца йолу юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш: ловзаран, 1ер-дахаран, дешаран.

Теманаш: Ц1а. Доьзал. Вовшийн довзар. Школа: урок, перемена, каникулаш. Адам а, могушалла а. Дийнан хан, шеран хан, беттийн ц1ерш. Туьканахь, школан буфетехь, нохчийн къоман даарш. Транспорт. Туька: эцар, мах д1абалар. Хьуна хазахетарг.

2. Маттаца доьзна хаарш кхиорна лерина коьчал.

1амочу темица доьзна долу дешнаш карладахар а, жигарадахар а. Т1еэцначу дешнашкахь бен ца лела аьзнаш: ф, ы, ё, щ.

Грамматика: х1окху дешнашца йолу (мегар ду, мегар дац) предложенеш, цхьанатайпанарчу меженашца йолу предложенеш. Диалогически цхьааллаш: хаам-хаттар-хаам, хаттар-жоп-хаттар.

Дилогически кепара х1ума довзийтарх лаьцна йолу 1аморан тексташ, 1амочу темица дог1учу туьйранашна а, берийн произведенешна т1ера а дакъош.

4. Культура кхиоран декъехула йолу коьчал:

-типологически гергара долу нохчийн, оьрсийн туьйранаш;

- вайн къоман сувенираш;

-Россин къаьмнийн деза денош;

-нохчийн къоман даарш;

-Россин халкъийн г1иллакхаш а, ламасташ а.

Комплексно къамел кхиор. Грамматикин а, орфографин а пропедевтически курс.

1. Коммуникативни г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал

Вовшашца йолу юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш: 1ер-дахаран, дешаран, 1илманан-х1ума довзийтаран, социальни.

Теманаш: шеран хенаш (аьхке, гуьйре, 1а, б1аьсте). Нохчийн поэташ а яздархой, дукхаеза книга, халкъан туьйранаш. Космонавтика. Культурехь, 1илманехь, техникехь баьхна кхиамаш. Толаман де.

2. Маттаца доьзна хаарш кхиоран коьчал.

1-3-чуй классашкахь фонетикехула, морфологехула, грамматикехула карадерзийна хаарш, шардарш жигарадахар. Синонимех, антонимех болу кхетам. Къамелан дакъош: ц1ердешнийн легарш; хандешан билгалза кеп, хенаш; билгалдешнийн дожар; яххьийн ц1ерметдешнаш, куцдешнаш, масаллин, рог1аллин терахьдешнаш. Предложенин цхьанатайпанара меженаш. Чолхе предложени (ткъа, амма, делахь а) хуттургашца.

Графика: элпийн ц1ерш, доккха элп адамийн, г1аланийн ц1ерашкахь. Орфографи. Пунктуаци. Къамел кхиор: диалогехь дакъалаца а, доцца монологически аларш а, чолхе йоцу йозанан тексташ а х1итто а, орфографически, пунктуационни а бакъонаш ларъеш яздан а хаар. Юьхьанцарчу школехь дешна волуш кхид1а а деша кийча волуш кхиийна хилар.

3. Культура кхиоран декъехула йолу коьчал:

-нохчийн ц1ерш, фамилеш;

-нохчийн къоман ловзарш а, ловзоргаш а;

-нохчийн берийн эшарш;

-нохчийн халкъан деза денош, ламасташ, г1иллакхаш;

-нохчийн къоман даарш.

Тематически план

Меттан декъехула йолу теманаш

Дешархочо кхочушдечу коьртачу г1уллаккхийн мах хадор

Абатал хьалхара мур [11 с.]

Хьалхара сентябрь –Хаарийн Де.

Мог1анаш , мог1анийнн яккъаш.

Дехий , доций нийса сизаш

Дехий , доций лахахь маь1иг йолу сизаш.

Дехий , доций лакхахь маь1иг йолу сизаш.

Лакхахь лахахь, хьаьвзина сизаш.

Йозанан жима а , доккха а элпаш а,А яздар.

Йозанан жима а , доккха а элпаш у,У яздар.

Йозанан жима а , доккха а элпаш о,О яздар.

Йозанан жима а , доккха а элп и,И яздар.

1амош йолчу теманашка хьаьжжина дешнаш карадерзор

Абатан мур (йоза 1амор) [43 сахьт]

Къамелан аьзнаш. Мукъанаш. Сонорни мукъазнаш р, л, м, н, й. Балдийн-цергийн в, ф. К1едачу стигалан г1, х, кх,къ.

Къамкъарган 1, хь. Эшарпхенийн ъ, х1 Меттахьалхара д, з, ж, т, т1, с, ш, щ, ч, ч1, ц, ц1 Меттат1ехьарнаш г, к, к1. Мукъазчу аьзнийн юх-юххе нисдалар.

1амош йолчу теманашка хьаьжжина дешнаш карадерзор

Абатал т1аьхьара мур [10 сахьт]

Дешнашкахь дешдакъош а, аьзнаш а къастор. Деха а, доца а аьзнаш, дешдакъош.

Предложени доккхачу элпаца язъяр.Долахь цIерш доккхачу элпаца язъяр. Аларе хьаьжжина билгалъен предложенеш (дийцаран предложени, шеца хаттаран дош долу а, доцу а хаттаран предложени).

Дийцаран, хаттаран предложенеш хила езачу интонацица алар. Предложени доккхачу элпаца язъяр.Долахь цIерш доккхачу элпаца язъяр

Нохчийн мотт 1аморехь кхиамаш хир бу, нагахь санна оьрсийн маттахь дешархоша карадерзийнчу хааршна т1етевжаш 1амош белахь. Масала, цхьатерачу грамматико- орфографически хиламех пайдаэцарца (аз, элп, мукъа, мукъаза аз боху кхетамаш; доккха элп; дош сехьадаккхар; предложених, дешдекъах, дашах болу кхетамаш и д1. кх. а.). Цара г1о дийр ду кхиамца материал караерзорехь а.

Коьрта кхетамашший,хааршший

Дешархошна девзар ду:

-нохчийн меттан массо а аззий,элппий,кхета беза церан башхаллех (аз олу,ткъа элп яздо);

-мукъачеран а. мукъазачеран а коьрта билгалонаш;

-ешаран а. яздаран а бакъонаш;

-дагахь 1амо билгалъяьхначу стихотворенин тексташ.

Дешархошна хуур ду:

-ненан маттахь дечу къамеле ладог1а а,цунах кхета а;

-къамела юкъара предложенеш къасто,предложенеш дешнашка екъа,дешнаш дешдакъошка декъа,дешнех предложенеш х1итто;

-дешнашкара аьзнаш къасто,церан рог1алла билгалъяккха;

-дехий,доций мукъа аьзнаш а,цара билгалдеш долу элпаш а билгалдаха;

-мог1анан а. даккхийа а элпаш нийса цхьаэшшара яздан а ,уьш дешнашкахь вовшахтаса а;

-зорбанан а,куьйга а шрифтаца яздина дешнашший,предложенешший т1ера схьаязъян;

-диктовка ярца,г1алаташ а доцуш,дешнаш а,3-5 дашах лаьтта предложенеш а язъян;

-предложени йолош доккхачу элпах нийса пайдаэца а,цуьнан чаккхенга т1адам билла а;

-билггалчу цхьана темина(шен тидамех я сюжетни суьртех пайда а оьцуш) жимо барта дийцар х1отто;

-хьехархочун хаттарийн г1оьнца а. уьш доцуш а жимо текст юха схьайийца;

-«Абата», т1ера тексташ еша,дагахь 1амийна стихотворени,къамелан аьзнийн культуран бакъонаш а ларъеш,д1аеша.

Дешаран предметана материально-технически кхачояран гIирсаш

Книгаш-справочникаш

• Книга «Абат» Солтаханов Э.Х, Солтаханов И.Э 2011г

• Журнал «Стела1ад».

• Ж. Махмаев «Некъан абат»

• С. Эдилов «Байт-абат».

Кабинетан технически г1ирсаш:

• Мультимедийни компьютер.

• Мультимедиапроектор.

• Интерактивни доска

• Магнитни доска

10

Пояснительная записка к курсу «Окружающий мир»

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования МБОУ «СШ Шуанинского с\п», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина , примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1-4 класс. М.: «Просвещение», 2015г. К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2015г

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю.

Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

- идея многообразия мира; - идея целостности мира; - идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Методические особенности тем

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе на:

экскурсии

практические работы

1

Введение

1

2

2

Что и кто?

20

4

6

3

Как, откуда и куда?

12

3

4

Где и когда?

11

5

Почему и зачем?

21

1

6

Заключение

1

Итого

66

6

10

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Экскурсии:

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что такое зоопарк?

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание тем учебного курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1 класса

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать:
• роль руки и слов в общении;
• роль опыта как источника благосостояния людей;
• человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
• что такое общение и какова его роль в жизни человека;
• что такое город;
• основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
• основные природные богатства;
• свойства живых организмов и отличия от неживых;
• основные черты сходства и различий растений и животных;
• правила поведения в природе;
• основные признаки каждого времени года;
• элементарные сведения о строении человека;
В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь:

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• оценивать правильность поведения на природе;
• различать профессии людей;
• оценивать правильность поведения в быту;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; ориентирования на местности с помощью компаса;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о животных, растениях.

Учебно – методический комплекс для учителя и учащихся

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

• Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2015 (Стандарты второго поколения)

• Плешаков А.А, Окружающий мир. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2015

• Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2015

• Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2010

• Тесты к учебнику для 1 класса «Окружающий мир» (авт. А. А. Плешаков, М.: Просвещение, 2015

Печатные пособия

1. Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

2. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Информационно-коммуникативные средства

Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)

11

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса составлена на основе Программы начального общего образования МБОУ «СШ Шуанинского с\п» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ Т.Г. Рамзаева «Русский язык», утвержденных МО РФ.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 609 ч. В 1 классе — 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 69 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 30 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

Букварный период имеет специфическую особенность, которая заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); ); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный период — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Курс русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Распределение основного содержания по темам представлено в следующем разделе программы,

который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику:Т.Г. Рамзаева. Русский язык: Учебник: 1 класс.

Учебно – тематическое планирование

Количество часов в неделю

3 ч

 Подготовительный этап    

14

  Букварный (основной) период

38

   Послебукварный период      

10

Русский язык

40

ИТОГО

102

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение(общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать/ понимать:

• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

• слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета;

• различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

• звук [й] и буква й;

• гласные и согласные звуки; твёрдые и мягкие согласные;

• звонкие и глухие, парные и непарные согласные.

• слогообразующую роль гласного звука в слове;

• согласные только твёрдые, согласные только мягкие;

• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

• Решать практические учебные задачи:

• передавать различную интонацию предложения в устной речи;

• оформлять предложение на письме;

• вычленять слова из предложения;

• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом;

• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

• делить слова на слоги;

• сравнивать количество звуков и букв в слове;

• находить ударный слог;

• переносить слова;

• соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах;

• писать большую букву в именах собственных;

• писать слова с с сочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу;

• обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;

• писать слова с непроверяемыми написаниями;

• чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

• писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученными орфограммами.

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса

1. Печатные пособия:

1. Русский язык. Рамзаева Т.Г. – учебник для 1 класса. М., «Дрофа», 2014г.

2. Тетрадь для упражнений по русскому языку. 1 класс Рамзаева Т.Г., Савинкина – М.«Дрофа», 2014г.

3. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи 1 класс. Рамзаева Т.Г. – М.«Дрофа», 2014г.

4. Диагностика результатов образования. Русский язык.М.«Дрофа», 2011г.

5. Методическое пособие для учителя. 1 класс. Рамзаева Т.Г. – М.«Дрофа», 2013г.

6. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс Лебедев, Мишуринская – М.«Дрофа», 2011г.

7. Тесты. Русский язык 1 класс 1 класс. Рамзаева Т.Г. – М.«Дрофа», 2012г.

2. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:

1. Ресурсы сети интернет:http://www.proshkolu.ru/ http://pedsovet.org/register/

http://nsportal.ru/ http://login.dnevnik.ru/http://pochemu4ka.ru/

http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy3.html

2. Компьютерные программы по русскому языку.

3. Тематические презентации.

4.. Компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

11

Пояснительная записка к курсу «Физическая культура»

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования МБОУ «СШ Шуанинского с\п» » в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ.

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

- развитие координационных способностей;

- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

- воспитание морально-волевых качеств;

- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

- развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

Место курса в учебном плане

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 классе — 102 ч, в 3 классе— 102 ч, в 4 классе— 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

Рабочая программа 1 класса рассчитана на 99 ч ( 3 ч в неделю, 33 учебные недели).

Общая характеристика учебного предмета

В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную.

В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура».

Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается со второго полугодия второго класса (или раньше в соответствии с решением педагогического совета школы). Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать в форме игры.

Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.

Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает молодой человек в будущем.

Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.

Содержание учебного материала

Знания о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

Способы физкультурной деятельности

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»:«Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Уровень физической подготовленности

1класс

Материально-техническое обеспечение

Литература

- Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

- Примерной программы начального общего образования в 2 ч.. Ч.2. – М.: Просвещение, 2009;

- Программы В.И. Ляха, Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2011г.

- Лях .И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2013.

- Рабочей программы по физической культуре В.И. Ляха. 1-4 классы: - М.:Просвещение 2012г.

2. Интернет ресурсы:

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/

Учительский портал www.uchportal.ru

Cеть творческих учителей www.it-n.ru

5. Учебно-практическое оборудование

1. Мячи

2. Скакалка

3. Обруч

4. Флажки

5. Аптечка

7

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа учебного предмета «Технология» для 1 класса составлена на основе:

• Программы начального общего образования МБОУ «СШ Шуанинского с\п»

• примерной программы по технологии, проекта ФГОС общего образования второго поколения,

• образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова,

• программы Роговцева Н.И. Анащенкова С.В. «Технология» для 1 – 4 классов,

• учебников технологии Роговцева Н.И. Анащенкова С.В. для 1 – 4 классов,

• рабочей программы и тематического планирования по технологии для 1 класса авторов Роговцева Н.И. Анащенкова С.В.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

• Освоение продуктивной проектной деятельности.

• Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Место курса в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Курс рассчитан на 33 ч. (1 ч в неделю 33 учебные недели)

Общая характеристика учебного предмета

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

• знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

• овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

• первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

• знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

• осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

• проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

• использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

• знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

• изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

– развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

структура курса

Давайте познакомимся (3 часа)

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?

Человек и земля (21 час)

Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.

Человек и вода (3 часа)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

Человек и воздух (3 часа)

Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.

Человек и информация (3 часа)

Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.

Содержание тем учебного курса

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обста­новке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководство­ваться ими в своей продуктивной деятельности;

• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практиче­ских действий;

• организовывать свое рабочее место в зависи­мости от вида работы', выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

• уважительно относиться к труду людей;

• понимать культурно-историческую цен­ность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

• понимать особенности проектной дея­тельности, осуществлять под руково­дством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабаты­вать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;

• демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Требования к уровню подготовки учащихся в 1 классе

Материально-техническое обеспечение

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова

Рабочая программа «Технология»

2014

Москва «Просвещение»

2

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова

Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

2015

Москва «Просвещение»

3

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг

Уроки технологии: 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

2014

Москва «Просвещение»

4

Компьютер с программным обеспечением

5

Мультимедийный проектор

6

Магнитная доска

10

Пояснительная записка

Программа по музыке разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, за­дачи формирования у младших школьников умения учиться, на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2014 г. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Музыка» в школе отводится — 118 ч: в 1 классе — 16 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

Сокращение часов в 1 классе вызвано актуальностью интеграции музыки и изобразительного искусства для выполнения требований стандарта образовательной области «Искусство» (ИЗО и музыка) в отводимое базисным планом учебное время – 33 часа в год, (ИЗО – 17 часов и музыка – 16 часов), преподаваемое 1 час в неделю.

Программа рассчитана на 16 ч в год (при 1 ч в две недели).

Общая характеристика учебного предмета

Программа по предмету «Музыка» для I классов общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского.

Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире. Специфика воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского:

это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Методические особенности тем

Основными методическими принципами программы являются увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы музыкального обучения:

- художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- интонационно-стилевого постижения музыки;

- эмоциональной драматургии;

- концентричности организации музыкального материала;

- забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

- создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

- игры;

- художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Структура курса

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела:

«Музыка вокруг нас» (7 часов)

«Музыка и ты» (9 часов)

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся будут способствовать вариативности музыкальных занятий.

Результаты изучения курса

1. Формирование личностных УУД.

Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий:

1. высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;

2. анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.

2. Формирование регулятивных УУД.

Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Виды заданий:

1. выполнять учебные действия в качестве слушателя

2. выполнять учебные действия в качестве композитора;

3. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

4. использовать установленные правила в контроле способа решения.

3. Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Виды заданий:

1. поиск и выделение необходимой информации;

2. формулировать учебную задачу;

3. Ориентация в способах решения задачи.

4.Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Виды заданий:

1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2) инсценирование и драматизация;

3) рисуем музыку;

4) участие в диалоге.

5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека,

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений,

- общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Личностными результатами изучения музыки являются:

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Выпускники 1 класса научатся:

• проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

• выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам (координация слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции, артикуляции);

• разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях; знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;

• эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;

• участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;

• владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах; понимать элементы музыкальной грамоты как средства

осознания музыкальной речи;

• эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);

• высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

• иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

• анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений разных жанров;

• импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

• использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

• знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

• иметь представление о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставлять особенности их языка, узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

• узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;

• выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;

• понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

• понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

• личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

• испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье.

Материально-техническое обеспечение

1.Учебно – методический комплект

1. Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2014

2. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: пособие для учителя/ сост. Е.Д. Критская. – М. : Просвещение, 2014

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

3. Технические средства обучения.

1. Магнитная доска.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

7