Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочие программы и КТП к УМК В.П. Кузовлев для 5, 7-9 классов на 2016-2017 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочие программы и КТП к УМК В.П. Кузовлев для 5, 7-9 классов на 2016-2017 учебный год

Выбранный для просмотра документ рабочая програма-8б класс общеобразовательный.docx

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3



«Утверждаю»

Директор МБОУ Одинцовской СОШ № 3

_________Никонов Д.Ю.

Приказ№ ________от

«____»_______2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

______________________


«____»____________2016г.

«Рассмотрено»

На ШМО учителей

иностранного языка


__________________

Протокол № ___ от

«____»_______2016г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку


Класс: 8Б (общеобразовательный)

Уровень: базовый

Учитель: Чернякова Татьяна Михайловна

2016- 2017 учебный год


Одинцово






























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА





Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 8 классе.

Рабочая программа составлена на основе:

  • примерной программы основного общего образования по английскому языку 2010г.,

  • федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004г.,

  • материалов авторского учебно-методического комплекта «Английский язык» для 8 класса (авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.), рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2016-2017 уч.год.


Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом школы, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Программа адресована учащимся с ослабленным здоровьем, прибывшим для лечения в школу-интернат из школ республики и обучавшимся по разным учебным программам. Данная программа имеет практическую ценность, повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка как средству международного общения, а также призвана оказать всем заинтересованным лицам помощь в организации процесса обучения английскому языку в 8 классе, что определяет ее актуальность.

Целями программы является дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), то есть способности и реальной готовности учащихся осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Образовательная: рассматривается в предмете особо в связи со спецификой предмета, что позволяет приобретать новые формы общения - коммуникативная направленность. Данные цели, развиваясь в комплексе, реализуются в учебном предмете через определенные задачи.

Воспитательная: воспитание положительного, терпимого и уважительного отношения к культуре англоязычных стран, более глубокое осознание своей родной культуры, воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах.

Развивающая: развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительные операции, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать и анализировать, предвосхищать события, формирование критического мышления.

Валеологическая: соблюдение гигиенических условий, создание благоприятного психологического климата, учет возрастных и личностный особенностей детей, формирование культуры здоровья и бережного отношение к нему.


В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

  • речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения, воспитание «человека Мира» - толерантного, самостоятельного и целеустремленного, а также умеющего рассматривать себя как частицу этого большого Мира;

  • компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • Сроки реализации программы: 1 учебный год, 102 урока.

  • Принципы отбора материала: коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

  • Логично расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

  • Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • - многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, в другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

  • В основу курса легли следующие педагогические и дидактические принципы: принцип коммуникативной направленности, учета родного языка, дифференциации и интеграции, диалога культур, индивидуального подхода, посильности и доступности, наглядности, сознательности, систематичности, функциональности, научности, ситуативности и сочетания различных форм обучения.

  • Формы работы:

- учебные занятия;

- мини-конференции;

- уроки-проекты;

- индивидуальные консультации.

  • В данной программе используются следующие педагогические технологии: проектная технология, информационные технологии, игровая технология. Ведущими методами являются объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, коммуникативный.

  • Предмет «Английский язык» имеет большое количество возможностей для реализации межпредметных связей. Благодаря этому возможно проведение интегрированных уроков: с историей, информатикой, литературой, музыкой, биологией.


Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Иностранный язык как учебный предмет меняет свое доминантное направление. Если раньше обучали речевой деятельности, то на современном этапе в целевых направлениях идет воспитание личности, которая могла бы осуществлять общение на иностранном языке. Важной характеристикой предмета является его поликультурность, т.е. развитие вторичной языковой личности.

Данный курс предназначен для учащихся 8 класса. Это переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подростки занимают промежуточное место между детством и взрослостью. Подростки способны мыслить логически, проводить самоанализ, способны к дедукции и индукции. Игры уходят на второй план, а на первом остаются учение, общение и труд. Замедляется механическая память, так как растет объем учебной информации, но развивается логическая память.

Активно развивается чтение, монологическая и письменная речь. Развиваются коммуникативные способности. Подросток больше внимания уделяет собственным недостаткам. У него проявляется дифференцированное отношение к учителям, новые критерии оценки личности и деятельности.

Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками. Все это повлияло на выбор образовательных технологий, которые описана ниже.


Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Контроль знаний, умений, навыков осуществляется в соответствии с Положениями школы о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

В ходе текущего контроля оценивается процесс становления умений и навыков по изучаемой теме с учетом разноуровневого подхода к обучению по 4-м видам РД или какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения в целях подготовки к промежуточному контролю, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества: ролевые игры, интервью, заполнение анкеты.

Промежуточный контроль проводится по одной теме по 4-м видам речевой деятельности в виде тестов, контроля устных тематических монологических высказываний: преимущественно монологов-рассуждений (особое внимание уделяется использованию учащимися средств логической связи), тематических диалогов (преимущественно в виде обмена мнений с их аргументацией и применением элементов оценочного диалога), проектов (с обязательным применением учащимися фраз презентации), при выставлении четвертной оценки учитывается эффективность практического применения знаний и умений во внеклассной работе.

По результатам контрольных работ в конце каждой четверти проводится административный мониторинг уровня обученности учащихся по 4-м видам речевой деятельности. На основе его анализа выявляются сильные и слабые стороны процесса обучения, определяются задачи по коррекции педагогической деятельности учителя.

Итоговый контроль проводится учителем в конце учебного года по курсу обучения в целом. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений используются преимущественно тесты. Продуктивные коммуникативные умения проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Нормы и критерии оценок:

Лексико-грамматический тест

Цель: определить уровень сформированности лексико-грамматических навыков.

I уровень: задания 1-2-3 – на узнавание изученных явлений.

II уровень: 4 задание – умение классифицировать.

III уровень: 5 задание – умение анализировать и творчески применять знания в новых учебных условиях.

«2» - выполнено <60 % заданий I уровня.

«3» - выполнены задания (60-74%) I уровня.

«4» - выполнены задания I, II уровня (75-89%)

«5» - выполнены все задания с незначительными ошибками (90-100%).

Контрольная работа по каждому виду РД оценивается в зависимости от общей суммы набранных учеников баллов за выполнение каждого задания.

Говорение оценивается по следующим параметрам:

5-6 б – «3»

7-8 б – «4»

9-10 б – «5»

Произношение

0 – очень плохое произношение, сообщение не понято

1 – сообщение достаточно понятно

2 – хороший ритм, правильная интонация, сообщение понято.

Грамматическая правильность

0 – много ошибок.

1 – несмотря на ошибки, большая часть сообщения понятна, основные структуры хорошо контролируются.

2 – основные структуры употребляются правильно.

Беглость

0 – учащийся испытывает большие затруднения, не может быстро реагировать, не может осуществить коммуникацию.

Самостоятельность

0 – учащийся не вносит своего вклада в разговор, не проявляет инициативу.

1 – реагирует, может ответить на вопросы.

2 – учащийся проявляет способность к расширению разговора, умеет задавать вопросы, высказывать свою мысль.

Содержание

0 – словарный запас не достаточен (знает мало слов).

1 – хотя есть ограниченность словарного запаса, информация может быть достаточно хорошо передана.

2 – учащийся способен передать любую информацию по изученной теме.

Письмо

Оценка выполнения заданий осуществляется по следующим параметрам:

  1. Грамматическая корректность (орфографическая и синтаксическая грамотность, выраженная количеством допущенных ошибок);

  2. Связность текста;

  3. Выполнение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена).

Аудирование

1 балл – за правильный ответ.

Чтение

«2» - выполнено <60% заданий 1-2

«3» - выполнено <60-74% заданий 1-2

«4» - выполнены 75-89% всех заданий

«5» - выполнены 90-100% всех заданий

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(102 часа)

Предметное содержание речи

  1. Страна изучаемого языка (UK) и родная страна (Россия) (географическое положение, территория, политико-административное деление, население, столицы, языки, национальности, общепринятые характеристики людей разных национальностей).

  2. Страна изучаемого языка (UK) и родная страна (Россия): их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

  3. Страна изучаемого языка (UK) и родная страна (Россия): достопримечательности (путешествие по странам изучаемого языка и России, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру).

  4. Межличностные отношения в семье, с друзьями, характеристики нации, человека, манеры и правила поведения, принятые в стране.

  5. Спорт (профессиональный и любительский, паралимпийский, занятия спортом в школе). Спортивные достижения (популярные виды спорта в России и в странах изучаемого языка, выдающиеся спортсмены, история Олимпийских игр).

  6. Здоровый образ жизни. Борьба с вредными привычками (понятие о ЗОЖ, меры по сохранению здоровья детей и молодежи, отношение сверстников к ЗОЖ).

  7. Мода. Молодежная мода. (Реалии и понятия о моде, школьная форма, известные бренды, отношение к моде, покупки, карманные деньги).


ОСНОВНЫЕ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  1. формирование общеучебных и компенсаторных умений, навыков и способов деятельности



































































,t



  1. формирование специальных учебно-познавательных умений:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов (нахождение ключевых слов, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода);

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

  1. формирование специальных учебно-познавательных умений:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов (нахождение ключевых слов, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода);

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ.


Орфография.

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,

обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

  • Оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + инфинитив»

  • Разделительные вопросы

  • Модальные глаголы, глаголы must, can в прошедшем и будущем временах

  • Present Perfect Passive

  • Present Perfect Progressive Tense

  • Предложения с условными придаточными реальными и нереальными

(Conditional I, Conditional II)

  • Предложения с глаголом wish (I wish I had…, I wish I could…, I wish I were…)


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученных на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения английского языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета англоязычных стран;

- культурного наследия англоязычных стран.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на английском языке;

- находить сходство и различие в традициях России и англоязычных стран;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.



КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен

знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события, явления в рамках изученных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале, в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ); уметь определять тему текста, использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Учебный план







Количество часов: 102

Срок обучения: сентябрь – май

Режим работы: 3 часа в неделю (1 час-45 минут






Проекты


Контрольные работы

чтение


Гово-

рение


аудирование


Взгляд на мою страну

(Unit 1)

Страна изучаемого языка и родная страна: географическое положение, культурные особенности.

20

16

1


1

1

1

Твоя страна – земля традиций?

(Unit 2)

  • Россия и страны изучаемого языка: национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи.


19

16

1

Защита проекта.



1

Ты любишь путешествовать?

(Unit 3)

  • Путешествие по странам изучаемого языка и России.



16

15

1





Ты преуспеваешь в спорте?

(Unit 4)

  • Спорт. Спортивные достижения.


18

15

1

Защита проекта


1


Здоровый образ жизни

(Unit 5)

  • Здоровый образ жизни. Вредные привычки и борьба с ними.


16

14

1


1



Меняются времена, меняются нравы

(Unit 6)

  • Мода, молодежная мода,

покупки, карманные деньги.


13

8

1

Защита проекта

1

1

1

Итого

102

84

6

3

3

3

3








УМК ДЛЯ 8 класса

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. – 12-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для чтения к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык:

Книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Звуковое приложение к учебнику Кузовлева В. П. для 8 класса общеобразовательных учреждений.



Дополнительная литература :

Грамматика: Сборник упражнений / Ю.Б.Голицынский.- СПб.: КАРО, 2006; - Английский язык. 5-11 классы: нестандартные уроки по учебникам В.П. Кузовлева / авт.-сост.Е.Л.Базаркина.-Волгоград: Учитель, 2005









































Календарно-тематическое поурочное планирование в 8Б классе на 2016-2017 учебный год



Неделя

Урок-дата

Название раздела

Цель урока (сопутствующая задача)

Предметное содержание речи; социокультурное содержание

Речевой материал

Домашнее задание

Примеча-ние (коррек-ция)

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо




Цикл 1 “Britain and Its People at a Glance”

1

1 -01.09


I. What Do You Know About Britain?


(2 урока)


Что ты знаешь о Британии?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями британских школьников о фактах и особенностях жизни в Великобритании, с понятиями и реалиями John Bull и др., национальными эмблемами Великобритании.

лексический: (1-2 уроки) disappointing, emblem, gentle, hard-working, hospitable, impression, landscape, pipe, practical, relaxed, reserved, sociable, specific, strange, superior, surprising, to associate, to boast, to drive, to imagine, to link, to make up, to mention, to picture, to recognize, to scan, to symbolize, though, typical, violence, in my mind, in the way of/that, the way I see it


упр.2 1)


лексический: disappointing, emblem, gentle, hard-working, landscape, practical, relaxed, reserved, sociable, strange, surprising, to associate, to boast, to imagine, to picture, to symbolize, typical


упр.1; 2 2); 3 (AB ex.1); 4 1), 2)*

упр. 3

упр.For Fun and Profit I. ex.1


2 -02.09


упр.5 1)


упр.5 3)*, 4)*, 5), 6); 6 (AB ex.2)

упр.5 2); 6 (AB ex.2)

упр.For Fun and Profit I. ex.2; 3


3 -04.09


II. Britain Is More than London.


(2 урока)


Британия-это больше, чем Лондон.

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с картой Великобритании, с понятиями the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, Great Britain, Britain, the British Isles, Commonwealth.

лексический: (1-2 уроки) Commonwealth, county, island, language, official, pie chart, population, to consist of, to interpret, to remind of


упр.3 1), 2), 3)

лексический: (1-2 уроки) Commonwealth, county, island, language, official, pie chart, population, to consist of, to interpret to remind of


упр.4 (AB ex.5)

лексический: (1-2 уроки) language, official, to consist of, to remind of


упр.2; 5

упр.1 (AB ex.3); 2 4) (AB ex.4); 4 (AB ex.5)

упр.For Fun and Profit II. ex.1; 3


2

4 -08.09


упр.8 2)

упр.7; 10 2)

упр.6 2), 3)* 8 1); 9* (AB ex.8); 10 1); 11 1), 2)

упр.6 1); 7; 9* (AB ex.8)

упр.For Fun and Profit II. ex.2


5 -09.09



III. What Are the British Like?


(2 урока)

Какие они, британцы?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями британских школьников о фактах и особенностях жизни в Великобритании, с общепринятыми характеристиками британцев.

лексический: (1-2 уроки) characteristic, conservative, emotional, hypocritical, mystical, opinion poll, queue, prudent, reported speech, reserved, reticent, snobbish, stereotype, to anticipate, to consider, to jump the queue, to predict, well-mannered; грамматический: (2 урок) …is said to…


упр.5

лексический: (1-2 уроки) characteristic, conservative, emotional, hypocritical, mystical, opinion poll, queue, prudent, reported speech, reserved, reticent, snobbish, stereotype, to anticipate, to consider, to jump the queue, to predict, well-mannered; грамматический: (2 урок) …is said to…


упр.4 2)

лексический: (1-2 уроки) conservative, emotional, hypocritical, mystical, queue, prudent, reserved, reticent, snobbish, to anticipate, to consider, well-mannered; грамматический: (2 урок) …is said to…


упр. 1 2); 2 1), 2), 3); 3 1), 2)*; 4 1), 3), 4

упр.1 1); 4 2)

упр.For Fun and Profit III. ex.1


6 -11.09


упр.7 1), 2)*; 9


упр.6; 7 3); 8 1), 2)* (AB ex.18); 10

упр.7 2) b) (AB ex.14); 8 2)* (AB ex.18)

упр.For Fun and Profit III. ex.2; 3


3

7 -15.09


Reading Lesson


Blacks and Whites… why Do They Fight?

(Reader: Раздел A p.3)


(2 урока)


Урок чтения.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения переводить с английского языка на русский, умения пользоваться словарем).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с отрывком из книги Buddy by N. Hinton, стихотворениями Where the Rainbow Ends by R. Rive, People are Strange by Philippa, с журналом Just 17.

упр. Reader – 1; 2 1), 2)


упр. Reader – 1; 2 3), 4)


Reader: Раздел B1, B2 p.9– выполняется по выбору учащихся


8 -16.09



упр. Reader – 3 2), 3); 4 1), 2), 4); 5 1); 7 1)

упр. Reader – 5 1)

упр. Reader – 3 1); 4 3); 5 2), 3), 4), 5); 6; 7 2), 3), 4)

упр. Reader – 5 1)

Reader: Раздел B1, B2 p.9– выполняется по выбору учащихся


9 -18.09



IV. What Is Different?


(2 урока)



Что разное?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями иностранцев о фактах и особенностях жизни в Великобритании, с песней The Streets of London.

Речевой материал предыдущих уроков; lifestyle, sequence, underground; грамматический: (1 урок) Past Perfect


упр.1 1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков; lifestyle, sequence, underground; грамматический: (1 урок) Past Perfect


упр.1 2); 3 2)

Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (1 урок) Past Perfect


упр.1 3), 4)*, 5)*; 2; 4

упр.3 1)

упр.For Fun and Profit IV. ex.1


4

10 -22.09



упр.5 1)

упр.5 2), 3)*, 4)*; 6


упр.For Fun and Profit IV. ex.2


11 -23.09


V. Getting to Know Each Other.


Знакомство друг с другом.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения задавать разные типы вопросов (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, делать краткие записи).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями детей о фактах и особенностях жизни в странах изучаемого языка, с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков: although, host; речевые функции: asking questions (direct questions, assumption questions, comparing questions), interviewing


упр.1 1); 2


Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking questions (direct questions, assumption questions, comparing questions), interviewing


упр.1 3)*; 4 2), 3)

упр.1 2); 3; 4 1)

упр.For Fun and Profit V. ex.1; 2; 3



12 -25.09



Reading Lesson

Урок чтения.


British History… Is It Interesting?


(Reader: Раздел C p.14)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения переводить с английского языка на русский, умения пользоваться словарем).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с отрывком из книги The Turbulent Term of Tyke Tiler by Gene Kemp.

упр. Reader – 1 2), 4), 5), 6)


упр. Reader – 1 1); 2

упр. Reader – 1 3), 7); 2

упр. Reader – 3


5

13 -29.09



У р о к и п о в т о р е н и я (AB ex. 6; 7; 9; 10; 11; 12; 13; 15; 16; 17; 19)


14 -30.09



15 -02.10


VI. My Country at a Glance


Моя страна.


(2 урока)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о фактах и особенностях жизни в России; сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.3 1)


Речевой материал предыдущих уроков


упр.1; 2 2); 3 2); 4 2)*

упр.2 1); 4 1)*

упр.For Fun and Profit VI. ex.1; 2


6

16 -13.10


упр.6 1)


упр.5; 6 2); 7 1)*, 2)




17 -14.10


Test Yourself.


Урок самоконтроля.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями детей о фактах и особенностях жизни в Британии.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. New words and expressions from Unit 1; II. Reading

Речевой материал предыдущих уроков


упр.III. Listening Comprehension


упр.IV. Self-Assessment



18 -16.10



К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л у у р о к о в 1 (Assessment Tasks p.4)


7-8

19-21

20.1021.10

23.10



22-24

27.10

28.10

30.10



Р е з е р в н ы е у р о к и


9

25-27

03.11

04.11

06.11




Р е з е р в н ы е у р о к и




Цикл 2 “Would You Like to Go to Britain?”

10

28 -10.11

I. Why Travel to the UK?


(2 урока)


Зачем путешествовать в Соединенное Королевство Великобритании?

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествие и туризм»; знакомство с тем, где и как британские дети проводят летние каникулы, почему люди путешествуют в Британию, знакомство с понятием package holidays (tour).

лексический: (1-2 уроки) accommodation, to arrive, to afford, boating, cruise, destination, excursion, luggage, stately home, ancient, to keep in mind; грамматический: (2 урок - для повторения) Modal verbs (should, must, have to)


упр.2

лексический: (1-2 уроки) accommodation, to arrive, to afford, boating, cruise, destination, excursion, luggage, stately home, ancient, to keep in mind; грамматический: (2 урок - для повторения) Modal verbs (should, must, have to)


упр.3

лексический: (1-2 уроки) to afford, to arrive, boating, cruise, excursion, luggage, stately home, ancient, to keep in mind; грамматический: (2 урок - для повторения) Modal verbs (should, must, have to)


упр.1; 2 1), 2), 3); 4

упр.3

упр.For Fun and Profit I. ex.1), 2)


29 -11.11

упр.5 2), 3)


упр.5 1), 4); 6 1), 2)*; 7


упр.For Fun and Profit I. ex.3)


30 -13.11

II. What Would You like to See in the UK?


Что бы ты хотел увидеть в Соединенном Королевстве Великобритании?


(2 урока)

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествие и туризм», «Каникулы»; знакомство с городами, достопримечательностями Великобритании (Edinburgh, Bath, Edinburgh Castle, Longleat Safari Park, Albert Dock), с видами отдыха и занятиями британских детей на летних каникулах.

Лексический: castle, capital, to attend, to be the heart of, architecture, archery, to be bored by, campcraft, canoeing, pony-trekking, route


упр.1; 2 1), 2)*

лексический: castle, capital, to attend, to be the heart of, architecture, archery, to be bored by, campcraft, canoeing, pony-trekking, route


упр.2

лексический: to attend, archery, to be bored by, campcraft, canoeing, pony-trekking


упр.1; 3


упр.For Fun and Profit II. ex.1; AB ex.1; 2


11

31 -24.11

упр.4 2)

упр.4 1), 2)

упр.4 1); 5; 6; 7*

упр.8

упр.For Fun and Profit II. ex.2


32 -25.11

III. What is the Best Way to See the UK?

Какой самый лучший способ увидеть

Соединенное Королевство Великобритании?

(3 урока)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Путешествие и туризм»; знакомство с такими понятиями и реалиями как “request stop”, travelcard, British Airways (BA), British Railway (BR), Heathrow Airport, Gatwick, London Underground, “tube”.

лексический: (1-3 уроки) advantage, airport, coach, numberplate, request stop, travelcard, underground, convenient, to be short of money, to get the most of; грамматический: (2 урок) would (‘d)


упр.2; 3 1), 2), 3)

лексический: (1-3 уроки) advantage, airport, coach, numberplate, request stop, travelcard, underground, convenient, to be short of money, to get the most of; грамматический: (2 урок) would (‘d)

лексический: (1-3 уроки) advantage, convenient, to get the most of; грамматический: (2 урок) would (‘d)


упр.1 (AB ex.3)

упр.1 (AB ex.3)

упр.For Fun and Profit III. ex.1


33 -27.11

упр.4 2); 5 1), 3)

упр.4 1)

упр.5 2), 4), 5)*

упр.5 1) (AB ex.5)

упр.For Fun and Profit III. ex.2; 3


12

34 -01.12



упр.6 1); 7 1), 2); 8

упр.6 2) (AB (ex.16); 7 1) (AB ex.23)

упр.For Fun and Profit III. ex.4


35 -02.12

Reading Lesson


Урок чтения.


Travelling and Travellers (Reader: Раздел A p.18)


(2 урока)

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразованию).

Тема: «Путешествие и туризм», «Каникулы»; знакомство с отрывком из книг Swallows and Amazons by Arthur Ransome, My Family and Other Animals by Gerald Durrel, стихотворением Captains and Castaways by Sally Ann Coggin.

упр. Reader – 1 3), 4) a), 5)

упр. Reader – 1 ), 3);

упр. Reader – 1 1); 4) b); 6)


Reader: Раздел B1, B2 p.24– выполняется по выбору учащихся


36 -04.12

упр. Reader – 2*; 3 2), 4)

упр. Reader – 1 1);

упр. Reader – 2*; 3 1)

упр. Reader – 3 3), 4)

Reader: Раздел B1, B2 p.24– выполняется по выбору учащихся


13

37 -08.12

IV. Travelling … What for?



ПутешествиеЗачем?



(3 урока)

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествие и туризм», «Каникулы»; знакомство с городами, достопримечательностями Великобритании и США (Nottingham, Disneyland etc.), с песней Brighton in the Rain, с видами отдыха и занятиями британских детей на летних каникулах.

Речевой материал предыдущих уроков; to broaden, to get cross with smb., in favour of


упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3 1), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; to broaden, to get cross with smb., in favour of

Речевой материал предыдущих уроков;


упр.1 2), 3); 4


упр.For Fun and Profit IV. ex.1), 2)


38 - 09.12

упр.5 1), 2), 3), 4)

упр.5 1)

упр.5 2), 3), 4); 6 1), 2), 3)

упр.6 3) (AB ex. 9)

упр.For Fun and Profit IV. ex.3)


39 -11.12

упр.8 1)

упр.7 2)

упр.7 1), 3), 5)*; 8 2), 3), 4), 5)

упр.7 4) (AB ex.13); 8 4)

упр.For Fun and Profit IV. ex.4)


14

40 -15.12

V. Do You Always Understand English-speaking People?


Всегда ли ты понимаешь англоговорящих людей?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции interrupting, saying you don't understand, asking for meaning (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествие и туризм»; знакомство с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: interrupting (Excuse me, … Sorry, … I’m sorry), saying you don’t understand (I don’t understand …), asking for meaning (What does … mean? Can you say that again slowly, please?)


упр.4 1), 2); 8*

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: interrupting (Excuse me, … Sorry, … I’m sorry), saying you don’t understand (I don’t understand …), asking for meaning (What does … mean? Can you say that again slowly, please?)


упр.3 1); 4 1); 5

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: interrupting (Excuse me, … Sorry, … I’m sorry), saying you don’t understand (I don’t understand …), asking for meaning (What does … mean? Can you say that again slowly, please?)


упр.1; 2 1), 2), 3); 6; 7

упр.3 2)

упр.For Fun and Profit V. ex.1; 2


41 -16.12

Reading Lesson

Урок чтения.


Discoveries in Transport


Reader (Раздел C: p.30)

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации (развитие умения догадываться о значении незнакомых слов по картинкам и словообразованию).

Тема: «Путешествие и туризм», «Каникулы»; знакомство с отрывком из книги Round the World in 80 Days by Jules Verne, с фактами из истории изобретений различных видов транспорта.

упр. Reader – 2; 5 1), 2), 3)


упр. Reader – 1; 3; 5 3)

упр. Reader – 4; 5 1)

упр. Reader – 5 4), 5), 6), 7)


42 -18.12

VI. Would You Like to take part in Exchange programmes?

Ты бы хотел принять участие в программах обмена?


(2 урока)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Путешествие и туризм»; знакомство с образовательными программами обмена в странах изучаемого языка; сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1


Речевой материал предыдущих уроков


упр.2 1)

упр.2 1) (AB ex.19); 2 2)

упр.For Fun and Profit V. ex.1


15

43 -22.12



упр.2 4), 6)

упр.2 3), 4) (AB ex.12), 5), 7)*

упр.For Fun and Profit VI. ex.2


44 -23.12


У р о к и п о в т о р е н и я (AB ex. 4; 6; 7; 8; 10; 11; 14; 15; 16; 17; 18; 20; 21; 22; 24)


45 -25.12


16

46 -05.01

Test Yourself


Урок самоконтроля.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Путешествие и туризм»; знакомство с информацией об истории сооружения the Channel Tunnel.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. New words and expressions from Unit 2; II. Reading Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.III. Listening Comprehension


упр.IV. Self-Assessment



47 -06.01


К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л у у р о к о в 2 (Assessment Tasks p.11)


48 -08.01





Цикл 3 “Traditions, Manners

17

49 -12.01

I. Britain Is the Country of Traditions.

Британия – страна традиций.



(2 урока)

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Традиции и праздники»; знакомство с праздничными традициями в странах изучаемого языка: Christmas, the New Year Day, Halloween, Easter, Saint Valentine’s Day, Guy FawkesNight, the Chinese New Year, с такими реалиями как a telegram from the Queen, Stonehenge.

лексический: (1-2 уроки) actually, ancient, approximately, common, holy, huge, old-fashioned, to attend, to be associated with, to be connected with, to mock at, to observe, priest, traditionally, widely


упр.2 1), 2), 3), 4), 5)*

лексический: (1-2 уроки) actually, ancient, approximately, common, holy, huge, old-fashioned, to attend, to be associated with, to be connected with, to mock at, to observe, priest, traditionally, widely


упр.2 4)

лексический: (1-2 уроки) actually, ancient, approximately, common, old-fashioned, to attend, to be associated with, to be connected with, to mock at, to observe, traditionally, widely


упр.1; 2 2), 3), 4), 5)*; 3 1)

упр.1 (AB ex.1); 2 4) (AB ex.6; 5); 3 2)

упр.For Fun and Profit I. ex.1; 2


50 -13.01

упр.7 2)

упр.8

упр.4; 5; 6 1), 3); 7 1)

упр.5 (AB ex.4); 6 2)*, 3) (AB ex.3); 8 (AB ex.10; 11)

упр.For Fun and Profit I. ex.3; 4


51 -15.01

II. Avoid Ugliness.


Избежать неприятностей.


(2 урока)

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения делать краткие записи).

Тема: «Традиции и праздники»; знакомство с правилами поведения и нормами этикета, принятыми в странах изучаемого языка.

лексический: (1-2 уроки) behaviour, elbow, forgotten, knee, nickname, noiselessly, noisily, patronymic, silence, to sneeze, to avoid, to bump, to keep one’s distance, to differ, to lift, to reach across for, to take off, to wave, typical, ugliness


упр.1


лексический: (1-2 уроки) elbow, forgotten, knee, noiselessly, noisily, to keep one’s distance, to bump, to differ, to lift, to reach across for, to take off, to wave, typical


упр.1; 2

упр.3 (AB ex.16)

упр.For Fun and Profit II. ex.1


18

52 -19.01

упр.4 1)


упр.4 1), 2), 4)*; 5 1), 2); 6; 7; 8*

упр.4 2) (AB ex.15), 3)

упр.For Fun and Profit II. ex.2


53 -20.01

III. The British Are Friendly, Aren’t They?

Британцы дружелюбные, не так ли?


(2 урока)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Традиции и праздники»; знакомство с правилами поведения и нормами этикета, принятыми в странах изучаемого языка.

лексический: to abandon, punctual, souvenir; грамматический: tags


упр.1 1); 2 1)

лексический: to abandon, punctual, souvenir; грамматический: tags


упр.1 1), 2), 3), 4) (AB ex.18); 2 2)

грамматический: tags


упр.1 4)

упр.1 4) (AB ex.18; 19; 20)

упр.For Fun and Profit III. ex.1; 2


54 -22.01


упр.4

упр.3; 5; 6 1), 2); 7


упр.For Fun and Profit III. ex.3


19

55 -26.01

Reading Lesson

Урок чтения.


Better by Letter?


Reader (Раздел A: p.36)


(2 урока)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения догадываться о значении незнакомых слов по словообразованию).

Тема: «Традиции и праздники»; знакомство с отрывком из книги Carrie's War by Nina Bawden, из произведения Letter Writing by Andrew A. Rooney, c традициями и нормами этикета написания писем, с информацией о Postal Museum in Bath.

упр. Reader – 2 1), 2); 3; 4; 5* 1), 2)

упр. Reader – 2 3)

упр. Reader – 1

упр. Reader – 4 1); 5* 3)

Reader: Раздел B1, B2 p.42– выполняется по выбору учащихся


56 -27.01

упр. Reader – 6 2), 4); 7


упр. Reader – 6 1), 3), 5)*


Reader: Раздел B1, B2 p.42– выполняется по выбору учащихся


57 -29.01

IV. To Celebrate or not to Celebrate?


Праздновать или не праздновать?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Традиции и праздники»; знакомство с праздничными традициями в странах изучаемого языка, с мнениями людей о различных традициях и празднованиях.

Речевой материал предыдущих уроков; background, constantly, occasion, religion, to do without


упр.1 1), 2), 3); 2

Речевой материал предыдущих уроков; background, constantly, occasion, religion, to do without


упр.1 1), 2), 3); 2; 3

Речевой материал предыдущих уроков; occasion


упр.4; 5 1), 2), 3)*, 4), 5)


упр.For Fun and Profit IV. ex.1), 2), 3)


20

58 -02.02

V. Do You Like Giving and Receiving Gifts?


Тебе нравится дарить или получать подарки7

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции receiving gifts, expressing admiration (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Традиции и праздники»; знакомство с правилами поведения и нормами этикета, принятыми в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков; heartily; речевые функции: receiving gifts, expressing admiration


упр.3 1); 7 1), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; heartily; речевые функции: receiving gifts, expressing admiration


упр.3 1); 6 2)

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: receiving gifts, expressing admiration


упр.1; 2 1), 2), 3); 3 2); 4*; 5; 6 1), 3); 7 2); 8; 9*; 10


упр.For Fun and Profit V. ex.1; 2


59 -03.02

Reading Lesson

Урок чтения.


I Can’t Believe It until…”


Reader (Раздел C: p.46)

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения догадываться о значении незнакомых слов, умения пользоваться словарем, делать краткие записи).

Тема: «Традиции и праздники»; знакомство с традициями празднования Halloween, с отрывками из книг Macbeth by W. Shakespeare, The Watch House by R. Westall, Cracker Jackson by B. Byars, Carrie’s War by N. Bawden, We, the Haunted by P. Johnson.

упр. Reader – 1 2); 2; 3

упр. Reader 5 3); 6 1)

упр. Reader – 1 1); 2; 4; 5; 6*

упр. Reader 3



60 -05.02

VI. Russian Winter Festivals.

Русские зимние фестивали.


(2 урока)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Традиции и праздники»; сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков; Christmas-tide, Shrovetide

Речевой материал предыдущих уроков; Christmas-tide, Shrovetide

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1; 2 1), 2), 3)

упр.2 4)

упр.For Fun and Profit VI. ex.1


21

61 -09.02

упр.4 1)

упр.3 1)

упр.3 2); 4 2), 3); 5; 6*


упр.For Fun and Profit VI. ex.2


62 -10.02


У р о к и п о в т о р е н и я (AB ex. 2; 7; 8; 9; 12; 13; 14; 17; 21; 22; 23; 24)


63 -12.02


22

64 -23.02

Test Yourself


Урок самоконтроля.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Традиции и праздники»; знакомство с праздничными традициями в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. New words and expressions from Unit 3; II. Reading Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.III. Listening Comprehension


упр.IV. Self-Assessment




Цикл 4 “Be a Good Sport”



65 -24.02

I. Spotlights of Sports.


Спорт.


(2 урока)

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи).

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с видами спорта, которые популярны в странах изучаемого языка, с фактами из истории Олимпийских игр.

лексический: (1-2 уроки) caber-tossing, footpath, gathering, hurdle, outstanding, relay, to hold, to get away, to set a record, valley, hiking, a little bit


упр.2; 3

лексический: (1-2 уроки) caber-tossing, footpath, gathering, hurdle, outstanding, relay, to hold, to get away, to set a record, valley, hiking, a little bit

лексический: (1-2 уроки) outstanding, to hold, to get away, to set a record, hiking, a little bit


упр.1 1) (AB ex.1); 4; 5; 6

упр.1 2)

упр.For Fun and Profit I. ex.1; 2


66 -26.02

упр.7 3); 8

упр.7 2)

упр.7 1), 4); 9; 10*

упр.7 3)

упр.For Fun and Profit I. ex.3; 4


23

67 -01.03

II. Sport History.


История спорта.


(2 урока)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Спорт»; знакомство с историей различных видов спорта.

лексический: (1-2 уроки) football Association, Goodwill Games, league, proper, rude, seaman, set of rules, stadium, standard, trophy, union; грамматический: Present Perfect Passive


упр.1 2), 3); 2 1)

лексический: (1-2 уроки) football Association, Goodwill Games, league, proper, rude, seaman, set of rules, stadium, standard, trophy, union; грамматический: Present Perfect Passive

лексический: (1-2 уроки) football Association, Goodwill Games, proper, rude, set of rules, standard, trophy, union; грамматический: Present Perfect Passive


упр.1 3); 2 1), 2)

упр.1 1); 2 3)

упр.For Fun and Profit II. ex.1; 2


68 -02.03

упр.3 2); 4

упр.3 3) a)

упр.3 1), 2); 4; 6 1), 6 2)* (AB ex.4)

упр.3 3) b); 5 (AB ex.10)

упр.For Fun and Profit II. ex.3


69 -04.03

III. Sport. Is It Exciting or Dangerous?


Спорт. Захватывающий или опасный?


(2 урока)

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи).

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с видами спорта, которые популярны в странах изучаемого языка, с паралимпийскими играми.

лексический: acrobat, bell, courageous, fair, flu, frame, goal-ball, injury, judo, mountaineering, Olympic, ostrich, parachuting, paralympic, patient, potholing, pyramid, shark, tied, tightly, to ache, to stretch, trampolining


упр.1 1)

лексический: acrobat, bell, courageous, fair, flu, frame, goal-ball, injury, judo, mountaineering, Olympic, ostrich, parachuting, paralympic, patient, potholing, pyramid, shark, tied, tightly, to ache, to stretch, trampolining


упр.2 2), 4)* b)

лексический: courageous, fair, flu, injury, judo, mountaineering, Olympic, parachuting, paralympic, patient, potholing, to ache, to stretch, trampolining


упр.1 2), 3); 2 1), 3), 4)* a), 5)


упр.For Fun and Profit III. ex.1; 2


24

70 -08.03


упр.5 2)

упр.3*; 4 1), 2); 5 3); 6 2)

упр.5 1); 6 1)

упр.For Fun and Profit III. ex.3


71 -09.03

Reading Lesson

Урок чтения.


Being a Sportsman Is Great but Hard.


Reader (Раздел A: p.53)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения догадываться о значении незнакомых слов, умения пользоваться словарем, написать краткий пересказ).

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с рассказом The Confidence Game by Pat Carr.

упр. Reader – 1 1), 2); 2; 3


упр. Reader – 1 3), 4), 5)

упр. Reader – 1 2); 3 6)

Reader- Раздел B: p.57 ex.1


72 -11.03

IV. To Watch or to Participate?


Смотреть или принимать участие?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями людей о занятиях различными видами спорта.

Речевой материал предыдущих уроков; argument, (dis)advantage, hard, rival, to go in for sport, to be disciplined, to lose, to persist in one’s opinion, to work off


упр.2 1)

Речевой материал предыдущих уроков; argument, (dis)advantage, hard, rival, to go in for sport, to be disciplined, to lose, to persist in one’s opinion, to work off


упр.1 2); 2 2)

Речевой материал предыдущих уроков; argument, (dis)advantage, hard, rival, to go in for sport, to be disciplined, to lose, to persist in one’s opinion, to work off


упр.1 1); 2 3), 4), 5); 3 1), 2); 4; 6; 7* (AB ex.9)

упр.5; 7* (AB ex.9)

упр.For Fun and Profit IV. ex.1), 2), 3)


25

73 -15.03

V. How Do You Play It?


Как в это играть?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции disagreeing with someone, correcting smb. (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Тема: «Спорт»; знакомство с правилами игр, которые популярны в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков; acceptable, bowl, square, to bowl, to roll, the first one home; речевые функции: disagreeing with someone, correcting smb.


упр.1 1); 2

Речевой материал предыдущих уроков; acceptable, bowl, square, to bowl, to roll, the first one home; речевые функции: disagreeing with someone, correcting smb.


упр.1 1); 5

Речевой материал предыдущих уроков; bowl, square, to bowl, to roll, the first one home; речевые функции: disagreeing with someone, correcting smb.


упр.1 2); 3; 4 1), 2), 3)


упр.For Fun and Profit V. ex.1; 2; 3


74 -16.03

Reading Lesson

Урок чтения.


How Old Is Football?

Reader (Раздел C: p.61)

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи).

Тема: «Спорт; знакомство с историей футбола.

упр. Reader – 1 1), 3)


упр. Reader – 1 3)

упр. Reader – 1 1), 2), 3)

Reader- Раздел B: p.59 ex.2













75 -18.03


У р о к и к о н т р о л я (AB ex. 2; 3; 5; 6; 7; 8; 11; 15; 16; 17; 18)


76 -22.03














Цикл 5 “Changing Times, Changing Styles.

27

77 -23.03

I. The Riches of the Past and Present.


Богатства прошлого и настоящего.

(2 урока)

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: достопримеча-тельности»; знакомство с музеями и популярными магазинами в странах изучаемого языка.

лексический: (1-2 уроки) bazaar, ceramics, chain store, clothing, complete, display, exhibit, furnishing, graphics, interior, it turns out that, jewellery, machinery, metalwork, prototype, sculpture, society, to afford, to demonstrate, to display, to examine, to found, to go back to, to represent, used to…, wardrobe, western


упр.2; 3

лексический: (1-2 уроки) bazaar, ceramics, chain store, clothing, complete, display, exhibit, furnishing, graphics, interior, it turns out that, jewellery, machinery, metalwork, prototype, sculpture, society, to afford, to demonstrate, to display, to examine, to found, to go back to, to represent, used to…, wardrobe, western


упр.2; 5 2)

лексический: (1-2 уроки) ceramics, chain store, clothing, complete, display, exhibit, graphics, interior, it turns out that, jewellery, machinery, metalwork, sculpture, to afford, to demonstrate, to display, used to…, wardrobe


упр.1 1), 2), 3)

упр.4 1), 2); 5 1)

упр. 6 (AB ex.1)


78 -25.03

упр.7 1)


упр.7 2), 3); 8 1), 2)

упр.7 1)



79 -29.03

II. Can Clothes Tell Us about the Past?


Может ли одежда рассказать нам о прошлом?

(2 урока)

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с фактами из истории моды в странах изучаемого языка.

лексический: (1-2 уроки) brief, denim, earring, extravagant, flares, frill, hairstyle, hippy, independence, jeans, lace, low/high-waisted, punk, ring, robe, sandals, scruffy, sin, sole, taste, thread, to be out of/in fashion, to come to an end, to drive, to pierce, to set a standard, tracksuit bottom


упр.2; 3 4)

лексический: (1-2 уроки) brief, denim, earring, extravagant, flares, frill, hairstyle, hippy, independence, jeans, lace, low/high-waisted, punk, ring, robe, sandals, scruffy, sin, sole, taste, thread, to be out of/in fashion, to come to an end, to drive, to pierce, to set a standard, tracksuit bottom


упр.2; 4

лексический: (1-2 уроки) brief, denim, earring, extravagant, flares, frill, hairstyle, hippy, independence, jeans, lace, low/high-waisted, punk, ring, robe, sandals, scruffy, sin, taste, thread, to be out of/in fashion, to pierce, to set a standard, tracksuit bottom


упр.1 1), 2); 3 2), 3); 4 1), 2)

упр.1 2) (AB ex.2); 3 1)

упр.For Fun and Profit II. ex.1)


28

80 -30.03

упр.5 1), 2)


упр.6; 7*


упр.For Fun and Profit II. ex.2)


81 -01.04

III. What Would You Wear if…?


Что бы ты одел, если…?

(2 урока)

Формирование грамматических и лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Молодежная мода», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с фактами из истории моды и с традиционными видами одежды в странах изучаемого языка.

лексический: (1-2 уроки) boater, bobble, (butterfly) tie, casual, chain, deerstalker, glengarry, top, home-knitted, ripped, untidy, to be delighted, to be the height of fashion, to be up with fashion, to dress up, to get offended, to go out of fashion, to make smb. wild with jealousy, to shop, to suit, to distract one’s attention from, to take a/no notice, to turn up in smth.; грамматический: Second Condition (If I was/were…, I would…)


упр.1 1), 2); 3 1)

лексический: (1-2 уроки) boater, bobble, (butterfly) tie, casual, chain, deerstalker, glengarry, top, home-knitted, ripped, untidy, to be delighted, to be the height of fashion, to be up with fashion, to dress up, to get offended, to go out of fashion, to make smb. wild with jealousy, to shop, to suit, , to distract one’s attention from, to take a/no notice, to turn up in smth.; грамматический: Second Condition (If I was/were…, I would…)

лексический: (1-2 уроки) boater, (butterfly) tie, top, casual, chain, home-knitted, ripped, untidy, to be delighted, to be up with fashion, to dress up, to get offended, to go out of fashion, to make smb. wild with jealousy, to shop, to suit, to turn up in smth.; грамматический: Second Condition (If I was/were…, I would…)


упр.2*; 3 2)*, 3)


упр.For Fun and Profit III. ex.1


82 -12.04

упр.4 1), 2)

упр.6 1)

упр.4 3), 4); 5; 6 2); 7*


упр.For Fun and Profit III. ex.2


29

83 -13.04

Reading Lesson

Урок чтения.

Times and Styles


Reader (Раздел A: p.63)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания (развитие умения пользоваться словарем).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Мода»; знакомство с фактами из истории моды в странах изучаемого языка.

упр. Reader – 1 2); 2 1), 2)


упр. Reader – 1 1); 2 3)


Reader: Раздел B1, B2 p.66– выполняется по выбору учащихся


84 -15.04

IV. Do You Care What You Wear?

Ты заботишься, что одеваешь?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного и с целью полного понимания).

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с мнениями разных людей о моде и одежде.

Речевой материал предыдущих уроков; jodhpurs, (car boot) sale, T-shirt, value, waistcoat, stylish, tiny, to lounge, to spend a fortune on smth.


упр.1 1), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; jodhpurs, (car boot) sale, T-shirt, value, waistcoat, stylish, tiny, to lounge, to spend a fortune on smth.


упр.1 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; (car boot) sale, T-shirt, waistcoat, stylish, tiny, to lounge


упр.2 1), 2), 3); 3; 5

упр.2 3) (AB ex. 10); 4

упр.For Fun and Profit IV. ex.1), 2), 3)


85 -19.04

V. “You Look Fine” - ”Thank You!”

«Ты выглядишь хорошо» - «Спасибо!»


(2 урока)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции paying complements (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с мнениями разных людей о моде и одежде.

Речевой материал предыдущих уроков; compliment, I wouldn’t be seen dead in that, jacket, close, smashing, to be (very) up to date, to fit, to keep conversation going, to match, to pay a compliment (in return), to possess, to respond; речевые функции: paying complements


упр.2; 3 2)

Речевой материал предыдущих уроков; compliment, I wouldn’t be seen dead in that, jacket, close, smashing, to be (very) up to date, to fit, to keep conversation going, to match, to pay a compliment (in return), to possess, to respond; речевые функции: paying complements


упр.1; 5 1)

Речевой материал предыдущих уроков; compliment, I wouldn’t be seen dead in that, jacket, close, smashing, to be (very) up to date, to fit, to match, to pay a compliment (in return); речевые функции: paying complements


упр.3 1); 4 1), 2)

упр.5 2)* (AB ex.7)

упр.For Fun and Profit V. ex.1


30

86 -20.04

упр.6 3)

упр.6 1)

упр.6 4); 7 (AB ex.8; 9)

упр.6 2), 6 3) (AB ex.17)

упр.For Fun and Profit V. ex.2; 3


87 -22.04

Reading Lesson

Урок чтения.


Tastes Differ.


Reader (Раздел C: p.71)


(2 урока)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения догадываться о значении незнакомых слов, умения пользоваться словарем, переводить с английского языка на русский).

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с фактами из истории моды в странах изучаемого языка, с отрывком из книги Buddy by Nigel Hinton.

упр. Reader – 1 2), 3), 4); 2


упр. Reader – 1 1); 2; 3


упр. Reader – 4


88 -26.04

упр. Reader – 5 1), 2), 3), 4), 5)


упр. Reader – 6; 7*


упр. Reader – 8


31

89 -27.04

VI. What Is ‘Hot’ and What Is not?


Что «модно», я что нет?

(2 урока)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с журналами для подростков в странах изучаемого языка, с мнениями разных людей о моде и одежде.

Речевой материал предыдущих уроков; (1-2 уроки) (the first) date, trend, fashionable, heavy-soled, immediate, junk, practical, ridiculous, to become addicted, to hitchhike, to go easy on smth.


упр.1; 2 1)


Речевой материал предыдущих уроков; (1-2 уроки) (the first) date, trend, fashionable, heavy-soled, immediate, practical


упр.2 1), 2)

упр.2 2)

упр.2 2)


90 -29.04



упр.3




91 -03.05


У р о к и п о в т о р е н и я (AB ex. 3; 4; 5; 6; 13; 14; 15; 18; 20)


32

92 -04.05


93 -06.05

Test Yourself

Урок самоконтроля.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с историей развития моды и дизайна в области мебели и интерьера в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. New words and expressions from Unit 5; II. Reading Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.III. Listening Comprehension


упр.IV. Self-Assessment



94 -10.05


К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л у у р о к о в 5 (Assessment Tasks p.25)


33

95 -

11.05



96 -13.05


И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я р а б о т а (Assessment Tasks p.31)


97 17.05




34

98-102

18.05

20.05

24.95

25.05

27.05


Р е з е р в н ы е у р о к и





70

Выбранный для просмотра документ рабочая программа 5в класс-общеобразовательный.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3



«Утверждаю»

Директор МБОУ Одинцовской СОШ № 3

_________Никонов Д.Ю.

Приказ№ ________от

«____»_______2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

______________________


«____»____________2016г.

«Рассмотрено»

На ШМО учителей

иностранного языка


__________________

Протокол № ___ от

«____»_______2016г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку


Класс: 5В (общеобразовательный)

Уровень базовый

Учитель: Чернякова Татьяна Михайловна











2016 - 2017 учебный год



Одинцово







Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5в класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку.

2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2013.

3. УМК «Английский язык»- учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвещение, 2015

4.Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012.- С.92-112.


Цели. Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Задачи. В качестве основных педагогических и образовательных задач курса авторы УМК выделяют следующие:

  • развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке, является основной целью обучения английскому языку;

  • развитие информационной компетенции является одной из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе. Обучение не сводится к механическому запоминанию информации из учебника. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения;

  • развитие социокультурной компетенции. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение не может осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат;

  • реализация межпредметных связей на уроке способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. На уроках учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам, а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии, в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения;

  • в ходе обучения языку могут решаться различные задачи по развитию школьников – развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений;

  • воспитание достойных граждан России, развитие эстетического вкуса осуществляется за счёт правильного отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.




Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык»/ «English» для 5 класса общеобразовательных учреждений/В. П Кузовлев, Н. М. Лапа и др.

Цели. Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Задачи. В качестве основных педагогических и образовательных задач курса «Счастливый английский.ру» авторы УМК выделяют следующие:

  • развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке, является основной целью обучения английскому языку;

  • развитие информационной компетенции является одной из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе. Обучение не сводится к механическому запоминанию информации из учебника. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения;

  • развитие социокультурной компетенции. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение не может осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат;

  • реализация межпредметных связей на уроке способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. На уроках учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам, а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии, в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения;

  • в ходе обучения языку могут решаться различные задачи по развитию школьников – развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений;

  • воспитание достойных граждан России, развитие эстетического вкуса осуществляется за счёт правильного отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.





Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Основными содержательными линиями предмета на всех этапах обучения являются следующие: коммуникативные умения, языковые знания и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на определенном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Обучение иностранному языку должно обеспечивать преемственность в подготовке учащихся начальной, средней и старшей школы.

Этап изучения иностранного языка в основной школе характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них существенно расширяется кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Описание места КУРСА

в учебном плане



Курс английского языка 5-го класса продолжает систематическое изучение данной дисциплины в основном образовании школьников. В соответствии с учебным планом на преподавание английского языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю..

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык»/ «English» для 5 класса общеобразовательных учреждений/В. П Кузовлев, Н. М. Лапа и др.



Результаты освоения программы

У выпускника 5 класса будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.



Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):



Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.





Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.



Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.



Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;



Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).



Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.



Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.



В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;



Г. В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.



Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.



Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Формы контроля и возможные варианты его проведения

  • Фронтальная / индивидуальная проверка выполненной работы.

  • Устные выступления по заданным темам.

  • Презентация индивидуального / группового проекта.

  • Конкурс языковых портфелей.

  • Тесты

  • Контрольные работы



Содержание рабочей программы

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.



  1. Давайте дружить. Семья, друзья. Занятия и увлечения . Летние каникулы. Школа, школьные друзья; школьные предметы. Распорядок дня в школе. Настоящее простое время глаголов to be/ to have; вопросы. Правильные и неправильные глагола в прошедшем простом времени. Будущее простое время глагола / вопросы.

  2. Правила вокруг нас. Правила безопасности школьников. Правила пользования Интернетом. Модальные глаголы must/ should/ have to/may/ might

  3. Помощь окружающим. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. Школьные благотворительные концерты. Настоящее совершённое время с yet/ just /already. Суффикс существительных -tion

  4. Будни и выходные. Достопримечательности Великобритании городов мира. Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании .Совместное проведение досуга. Посещение зоопарка. Порядок слов в предложении. Настоящее длительное время глагола. Времена группы Present.

  5. Мои любимые праздники. Любимые праздники. Местные праздники. Покупки в магазине игрушек. Предлоги времени. Степени сравнения прилагательных. Настоящее длительное и прошедшее длительное время глагола. Прошедшее длительное время (вопросы). Прошедшее длительное время и прошедшее простое время глагола.

  6. Путешествие по Англии. Достопримечательности Лондона. Занятия в выходные дни. Достопримечательности различных городов мира. Настоящее совершенное время глагола. Действия в прошлом.

  7. Мои будущие каникулы. Путешествие в Британию. Выходные дни в семье зарубежного друга. Семейные путешествия по различным странам. Морское путешествие. Настоящее длительное время в значении будущего действия. Конструкция to be going to. Будущее простое время глагола. Действия в будущем.

  8. Мои лучшие впечатления. Путешествие по Англии и США. Достопримечательности. Посещение музеев. Некоторые мировые знаменитости. Суффикс существительного –er,- ment.


Учебный план


  • Количество часов:102

  • Срок обучения: сентябрь – май

  • Режим работы: 3 часа в неделю (1 час - 45 минут)


Модуль

Тема для изучения

Всего

часов

Уро-ки

Формы организации учебных часов

Тес-ты

Про-екты

Контрольные работы

чтение

говорение

аудирование

1

Давайте дружить

17

15




1


1


2

Правила вокруг нас

8

5

1





1

1

3

Помощь окружающим

10

8


1




1


4

Будни и выходные

11

8

1


1



1

5

Мои любимые праздники.

11

8


1

1

1


6

Путешествие по Англии

13

9

1

1

1


1

7

Мои будущие каникулы

14

12

1



1


8

Мои лучшие впечатления

18

13

1

1

1

1

1


Итого:

102

78

5

4

5

6

4


УМК ДЛЯ 5 класса

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений. – 12-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для чтения к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык:

Книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Звуковое приложение к учебнику Кузовлева В. П. для 5 класса общеобразовательных учреждений.

  • Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы, пособие для учителей общеобразоват. учреждений; под ред. Г.С.Ковалёвой. О.Б. Логиновой.-М.:Просвещение, 2012

Дополнительная литература :

Грамматика: Сборник упражнений / Ю.Б.Голицынский.- СПб.: КАРО, 2006; - Английский язык. 5-11 классы: нестандартные уроки по учебникам В.П. Кузовлева / авт.-сост. Е.Л. Базаркина - Волгоград: Учитель, 2005



Интернет-ресурсы


  1. http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=16428

  2. http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=30733

  3. http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=20651

  4. http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=17705

  5. http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=32459






Требования к уровню подготовки обучающихся

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся по предмету иностранный язык (английский)

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

 Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности по иностранному языку

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом по иностранному языку (английский)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

- откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.







Календарно-тематический план на 2016-2017 учебный год








Класс: 5В

Общее количество часов: 102 часа

Количество часов в неделю: 3 часа



Номер урока

Наименования разделов и тем

Домашнее задание

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Давайте познакомимся!

13 часов при 3 часах в неделю

Как тебя зовут?


Р – работать по предложенному учителем плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

К – уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь.

01.09.2014-

06.09.2014



Чем ты занимаешься в свободное время?

Р – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – уважительное отношение к образу жизни других людей



Повторение Past Simple.


Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

К – выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей;

Л – умение вести обсуждение, давать оценки



Как ты провел летние каникулы?


Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л – представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.

08.09.2014-

13.09.2014



Добро пожаловать в мою школу!

Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П – понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К – умение строить монологическое контекстное высказывание;

Л – умение проявлять дисциплинированность, самостоятельность в выполнении учебных заданий.



Что нового в школе? Повторение Future Simple.


Р – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

П – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – умение вести обсуждение, давать оценки.



У меня новый друг! Построение диалога- распроса.


Р – работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество;

Л – умение работать в паре.

15.09.2014-

20.09.2014



Учимся оформлять и писать письмо другу.


Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – конструировать осознанные сообщения в письменной форме;

К – использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

Л – представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.



Что бы ты рассказал зарубежному другу о себе?


Р – самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

К – готовность и способность осуществлять коммуникаци на англ. языке;

Л – осознание личностного смысла в изучении ИЯ.



Обобщающий урок по теме.


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.

22.09.2014-

27.09.2014



Делать проект – это интересно.


Р – умение наиболее эффективно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и поискового характера;

К – владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – ценностное отношение к учебе как виду творчества



Представление проектов

Р – Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им пользоваться;

К – уметь аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию невраждебным образом;

Л – умение вести обсуждение, давать оценки



Работа с разделом «Проверь себя»


Р – контроль и самоконтроль;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К - участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – самооценка на основе критерия успешности.

29.09.2014-

04.10.2014



Правила вокруг нас

12 часов при 3 часах в неделю

Почему мы следуем правилам? Модальные глаголы must, should

Р – работать по предложенному учителем плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

К – уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л – стремление не совершать поступки, угрожающие здоровью и безопасности.


29.09.2014-

04.10.2014



Твои обязанности. Глагол have to.


Р – целеполагание;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.



Интернет – это интересно, но ты должен помнить о безопасности. Глаголы may, might.


Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

К – выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей;

Л – стремление не совершать поступки, угрожающие здоровью и безопасности.

06.10.2014-

11.10.2014



Закрепление грамматического материала.


Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л – установление дружеских взаимоотношений в коллективе.



Я должен спросить разрешение. Построение диалога.


Р – работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество;

Л – знание правил безопасности и необходимость следования им



Правила в твоей семье. Подготовка сообщения


Р – самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

К – готовность и способность осуществлять коммуникаци на англ. языке;

Л – осознание личностного смысла в изучении ИЯ.

13.10.2014-

18.10.2014


Обобщающий урок по теме.


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.



Учимся писать электронное письмо

Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – конструировать осознанные сообщения в письменной форме;

К – использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

Л – представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям.



Готовим творческие проекты


Р – умение наиболее эффективно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и поискового характера;

К – владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – ценностное отношение к учебе как виду творчества

20.10.2014-

25.10.2014



Представление проектов.


Р – умение наиболее эффективно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и поискового характера;

К – уметь аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию невраждебным образом;

Л – умение вести обсуждение, давать оценки



Работа с разделом «Проверь себя»


Р – контроль и самоконтроль;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К - участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – самооценка на основе критерия успешности.



Резервный урок


03.11.2014-

08.11.2014



Здорово помогать другим людям!

12 часов при 3 часах в неделю

Кто такие «Добровольные помощники»?

Р – работать по предложенному учителем плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

К – уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь.



03.11.2014-

08.11.2014



Какую помощь ты можешь оказать людям?


Р – целеполагание;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – уважительное отношение к людям.



Какие значительные дела ты уже сделал? Present Perfect.


Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

К – выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей;

Л – представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения.

10.11.2014-

15.11.2014



Планируем благотворительный концерт. Present Perfect для обозначения продолжающегося действия.

Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л – уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями.



Мы сделали это! Present Perfect со словами yet, just, already.


Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П – понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К – умение строить монологическое контекстное высказывание;

Л – навыки коллективной учебной деятельности.



Что нового произошло? Построение диалога.


Р – работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество;

Л – умение работать в паре.

17.11.2014 - 22.11.2014



Обобщающий урок по теме.


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.



Мы готовы помогать. Подготовка высказывания.


Р – самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

К – готовность и способность осуществлять коммуникаци на англ. языке;

Л – осознание личностного смысла в изучении ИЯ.



Пишем письмо в детский журнал

Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – конструировать осознанные сообщения в письменной форме;

К – использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

Л – ценностное отношение к дружбе

24.11.2014-

29.11.2014



Подготовка творческих проектов.


Р – умение наиболее эффективно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и поискового характера;

К – владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – ценностное отношение к учебе как виду творчества



Презентация проектов


Р – Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им пользоваться;

К – уметь аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию невраждебным образом;

Л – умение вести обсуждение, давать оценки



Работа с разделом «Проверь себя»


Р – контроль и самоконтроль;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К - участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – самооценка на основе критерия успешности.

01.12.2014-

06.12.2014



В дни рабочие и выходные.

11 часов при 3 часах в неделю

Мы любим Уэльс. Порядок слов в английском предложении

Р – работать по предложенному учителем плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

К – уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь.



Выходные в доме на колесах


Р –

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – уважение к образу жизни других людей



Present Simple вместо Present Progressive


Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

К – выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь

08.12.2014-

13.12.2014



Мы в Северной Ирландии

Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л – уважительное отношение к культуре других стран



Настоящие времена в сравнении


Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П – понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К – умение строить монологическое контекстное высказывание;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь



Я в Шотландии, а ты? Построение диалога

Р – работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество;

Л – уважительное отношение к традициям и культуре других стран

15.12.2014-

20.12.2014



Как ты проводишь выходные? Подготовка высказывания


Р – самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

К – готовность и способность осуществлять коммуникаци на англ. языке;

Л – осознание личностного смысла в изучении ИЯ.



Обобщающий урок по теме


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.



Подготовка творческих проектов


Р – умение наиболее эффективно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и поискового характера;

К – владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – ценностное отношение к учебе как виду творчества

22.12.2014-

27.12.2014


Защита проектов

Р – Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им пользоваться;

К – уметь аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию невраждебным образом;

Л – умение вести обсуждение, давать оценки



Работа с разделом «Проверь себя»


Р – контроль и самоконтроль;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К - участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – самооценка на основе критерия успешности.



Мои любимые праздники

13 часов при 3 часах в неделю

Твои любимые праздники. Предлоги времени

Р – работать по предложенному учителем плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

К – уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь.

12.01.2015-

17.01.2015



Как долго ты готовился к празднику?


Р –

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – уважительное отношение к традициям и культуре других стран



Утвердительные предложения в Past Progressive


Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

К – выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь



Что ты делал вчера в 5 часов вечера? Вопросы в Past Progressive

Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л – установление дружеских отношений в коллективе

19.01.2015-

24.01.2015



Что происходило во время празднования? Past Simple или Past Progressive?


Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П – понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К – умение строить монологическое контекстное высказывание;

Л – установление дружеских отношений в коллективе



Самый любимый праздник. Подготовка диалога

Р – работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество;

Л – уважительное отношение к интересам других людей



Любимый праздник твоей семьи. Подготовка сообщения


Р – самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

К – готовность и способность осуществлять коммуникаци на англ. языке;

Л – осознание личностного смысла в изучении ИЯ.

26.01.2015-

31.01.2015


Обобщающий урок по теме


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.



Подготовка творческих проектов


Р – умение наиболее эффективно выбирать



способы решения учебных и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и поискового характера;

К – владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – ценностное отношение к учебе как виду творчества



Презентация проектов


Р – Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им пользоваться;

К – уметь аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию невраждебным образом;

Л – умение вести обсуждение, давать оценки.

02.02.2015-

07.02.2015


Работа с разделом «Проверь себя»


Р – контроль и самоконтроль;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К - участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – самооценка на основе критерия успешности.



Пишем письмо британскому другу.


Р – самостоятельно анализировать условия



достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – конструировать осознанные сообщения в письменной форме;

К – использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

Л – ценностное отношение к дружбе



Резервный урок




Путешествие по Англии

13 часов при 3 часах в неделю

Мы здорово провели время в Лондоне!

Р – работать по предложенному учителем плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

К – уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь.

09.02.2015-

14.02.2015



Что интересного произошло вчера?


Р – целеполагание;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – умение нести индивидуальную ответственность за совместную работу



Был ли ты когда-нибудь в Англии?


Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л – уважительное отношение к традициям и культуре других стран

16.02.2015-

21.02.2015



Что бы ты хотел посетить в Англии?

Р – выбирать действия в соответствии с



поставленной задачей;

П – понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К – умение строить монологическое контекстное высказывание;

Л – осознание личностного смысла в изучении ИЯ.



Прошедшие времена в сравнении.


Р – самостоятельно анализировать условия



достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

К – выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей;

Л – стремление полезно и рационально использовать свое время.



Закрепление грамматического материала в упражнениях


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.

23.02.2015-

28.02.2015



Лучшее место, которое ты посетил. Подготовка высказывания.


Р – самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

К – готовность и способность осуществлять коммуникаци на англ. языке;

Л – осознание личностного смысла в изучении ИЯ.



Что ты видел, путешествуя? Подготовка диалога.

Р – работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество;

Л – уважительное отношение к культуре другой страны, умение представлять свою страну



Обобщающий урок.


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.

02.03.2015-

07.03.2015


Подготовка творческих проектов


Р – умение наиболее эффективно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и поискового характера;

К – владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – ценностное отношение к учебе как виду творчества



Презентация проектных работ.

Р – Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им пользоваться;

К – уметь аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию невраждебным образом;

Л – умение вести обсуждение, давать оценки



Работа с разделом «Проверь себя»


Р – контроль и самоконтроль;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К - участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – самооценка на основе критерия успешности.

09.03.2015-

14.03.2015



Резервный урок




Как провести предстоящие каникулы?

14 часов при 3 часах в неделю

Мы снова собираемся в Великобританию.

Р – работать по предложенному учителем плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

К – уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь.

09.03.2015-

14.03.2015



Present Progressive для выражения будущего времени



П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь

16.03.2015-

21.03.2015



Чем ты собираешься заняться? To be going to


Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

П – использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

К – выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей;

Л – умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение



Что нас ждет в путешествии? Future Simple

Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь



Как ты планируешь провести выходные?


Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П – понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К – умение строить монологическое контекстное высказывание;

Л – стремление иметь собственное мнение, уважение к мнению собеседника

30.03.2015-

04.04.2015



Способы выражения будущего времени.


Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь



Отправляемся в морское путешествие.

Р – выбирать действия в соответствии с



поставленной задачей;

П – понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К – умение строить монологическое контекстное высказывание;

Л – стремление иметь собственное мнение, уважение к мнению собеседника



Куда ты поедешь следующим летом? Подготовка диалога.


Р – работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество;

Л – умение работать в паре.

06.04.2015-

11.04.2015



Как ты проведешь каникулы? Подготовка высказывания.


Р – самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

К – готовность и способность осуществлять коммуникаци на англ. языке;

Л – осознание личностного смысла в изучении ИЯ.



Обобщающий урок по теме.


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.



Подготовка проектных работ.


Р – умение наиболее эффективно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и поискового характера;

К – владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – ценностное отношение к учебе как виду творчества

13.04.2015-

18.04.2015



Презентация проектных работ.

Р – Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им пользоваться;

К – уметь аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию невраждебным образом;

Л – умение вести обсуждение, давать оценки



Работа с разделом «Проверь себя»


Р – контроль и самоконтроль;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К - участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – самооценка на основе критерия успешности.



Резервный урок





Незабываемые впечатления

14 часов при 3 часах в неделю

Твои впечатления от путешествия.

Р – работать по предложенному учителем плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

К – уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь.

20.04.2015-

25.04.2015



Мы приняли участие в марафоне.


Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – ориентация на здоровый образ жизни



Какие мероприятия проходят в твоем городе?

Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л - стремление достойно представлять родную культуру

27.04.2015-

02.05.2015



Что мы видели, гуляя по Лондону.

Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П – понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К – умение строить монологическое контекстное высказывание;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь



Какие достопримечательности своего города ты показал бы иностранному другу

Р – выбирать действия в соответствии с



поставленной задачей;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – стремление достойно представлять родную культуру



Чем знамениты эти люди?

Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – стремление достойно представлять родную культуру

04.05.2015-

09.05.2015



Великие россияне. О ком ты хотел бы рассказать?

Р – Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

П – искать и выделять необходимую информацию;

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л – стремление достойно представлять родную культуру



Был ли ты когда-нибудь в тематическом парке?


Р – работать по предложенному учителем



плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

К – уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Л – умение работать в группе, взаимопомощь.



Есть ли в твоем городе парк?


Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П – понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К – умение строить монологическое контекстное высказывание;

Л – стремление достойно представлять родную культуру

11.05.2015-

16.05.2015



Поделись с другом своими впечатлениями. Подготовка диалога


Р – работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество;

Л – умение работать в паре



Ты обязательно должен увидеть это! Подготовка высказывания.


Р – самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

К – готовность и способность осуществлять коммуникаци на англ. языке;

Л – осознание личностного смысла в изучении ИЯ.



Обобщающий урок по теме.


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.

18.05.2015-

23.05.2015


Работа с разделом «Проверь себя»


Р – контроль и самоконтроль;

П – работать с прослушанным/ прочитанным текстом;

К - участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической/ диалогической формой речи в соответствии с поставленной задачей;

Л – самооценка на основе критерия успешности.



Закрепление лексического и грамматического материала, изученного в 5 классе


Р – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия (анализ, сравнение);

К – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Л – эмпатия; внутренняя позиция школьника.




Резервные уроки



25.05.15-

30.05.15































Выбранный для просмотра документ рабочая программа 8А класс-общеобразовательный.docx

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3



«Утверждаю»

Директор МБОУ Одинцовской СОШ № 3

_________Никонов Д.Ю.

Приказ№ ________от

«____»_______2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

______________________


«____»____________2016г.

«Рассмотрено»

На ШМО учителей

иностранного языка


__________________

Протокол № ___ от

«____»_______2016г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку


Класс: 8А (общеобразовательный)

Уровень: базовый

Учитель: Чернякова Татьяна Михайловна

2016- 2017 учебный год

Одинцово






























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА





Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 8 классе.

Рабочая программа составлена на основе:

  • примерной программы основного общего образования по английскому языку 2010г.,

  • федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004г.,

  • материалов авторского учебно-методического комплекта «Английский язык» для 8 класса (авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.), рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2016-2017 уч.год.


Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом школы, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Программа адресована учащимся с ослабленным здоровьем, прибывшим для лечения в школу-интернат из школ республики и обучавшимся по разным учебным программам. Данная программа имеет практическую ценность, повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка как средству международного общения, а также призвана оказать всем заинтересованным лицам помощь в организации процесса обучения английскому языку в 8 классе, что определяет ее актуальность.

Целями программы является дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), то есть способности и реальной готовности учащихся осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Образовательная: рассматривается в предмете особо в связи со спецификой предмета, что позволяет приобретать новые формы общения - коммуникативная направленность. Данные цели, развиваясь в комплексе, реализуются в учебном предмете через определенные задачи.

Воспитательная: воспитание положительного, терпимого и уважительного отношения к культуре англоязычных стран, более глубокое осознание своей родной культуры, воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах.

Развивающая: развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительные операции, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать и анализировать, предвосхищать события, формирование критического мышления.

Валеологическая: соблюдение гигиенических условий, создание благоприятного психологического климата, учет возрастных и личностный особенностей детей, формирование культуры здоровья и бережного отношение к нему.


В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

  • речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения, воспитание «человека Мира» - толерантного, самостоятельного и целеустремленного, а также умеющего рассматривать себя как частицу этого большого Мира;

  • компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • Сроки реализации программы: 1 учебный год, 102 урока.

  • Принципы отбора материала: коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

  • Логично расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

  • Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • - многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, в другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

  • В основу курса легли следующие педагогические и дидактические принципы: принцип коммуникативной направленности, учета родного языка, дифференциации и интеграции, диалога культур, индивидуального подхода, посильности и доступности, наглядности, сознательности, систематичности, функциональности, научности, ситуативности и сочетания различных форм обучения.

  • Формы работы:

- учебные занятия;

- мини-конференции;

- уроки-проекты;

- индивидуальные консультации.

  • В данной программе используются следующие педагогические технологии: проектная технология, информационные технологии, игровая технология. Ведущими методами являются объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, коммуникативный.

  • Предмет «Английский язык» имеет большое количество возможностей для реализации межпредметных связей. Благодаря этому возможно проведение интегрированных уроков: с историей, информатикой, литературой, музыкой, биологией.


Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Иностранный язык как учебный предмет меняет свое доминантное направление. Если раньше обучали речевой деятельности, то на современном этапе в целевых направлениях идет воспитание личности, которая могла бы осуществлять общение на иностранном языке. Важной характеристикой предмета является его поликультурность, т.е. развитие вторичной языковой личности.

Данный курс предназначен для учащихся 8 класса. Это переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подростки занимают промежуточное место между детством и взрослостью. Подростки способны мыслить логически, проводить самоанализ, способны к дедукции и индукции. Игры уходят на второй план, а на первом остаются учение, общение и труд. Замедляется механическая память, так как растет объем учебной информации, но развивается логическая память.

Активно развивается чтение, монологическая и письменная речь. Развиваются коммуникативные способности. Подросток больше внимания уделяет собственным недостаткам. У него проявляется дифференцированное отношение к учителям, новые критерии оценки личности и деятельности.

Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками. Все это повлияло на выбор образовательных технологий, которые описана ниже.


Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Контроль знаний, умений, навыков осуществляется в соответствии с Положениями школы о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

В ходе текущего контроля оценивается процесс становления умений и навыков по изучаемой теме с учетом разноуровневого подхода к обучению по 4-м видам РД или какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения в целях подготовки к промежуточному контролю, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества: ролевые игры, интервью, заполнение анкеты.

Промежуточный контроль проводится по одной теме по 4-м видам речевой деятельности в виде тестов, контроля устных тематических монологических высказываний: преимущественно монологов-рассуждений (особое внимание уделяется использованию учащимися средств логической связи), тематических диалогов (преимущественно в виде обмена мнений с их аргументацией и применением элементов оценочного диалога), проектов (с обязательным применением учащимися фраз презентации), при выставлении четвертной оценки учитывается эффективность практического применения знаний и умений во внеклассной работе.

По результатам контрольных работ в конце каждой четверти проводится административный мониторинг уровня обученности учащихся по 4-м видам речевой деятельности. На основе его анализа выявляются сильные и слабые стороны процесса обучения, определяются задачи по коррекции педагогической деятельности учителя.

Итоговый контроль проводится учителем в конце учебного года по курсу обучения в целом. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений используются преимущественно тесты. Продуктивные коммуникативные умения проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Нормы и критерии оценок:

Лексико-грамматический тест

Цель: определить уровень сформированности лексико-грамматических навыков.

I уровень: задания 1-2-3 – на узнавание изученных явлений.

II уровень: 4 задание – умение классифицировать.

III уровень: 5 задание – умение анализировать и творчески применять знания в новых учебных условиях.

«2» - выполнено <60 % заданий I уровня.

«3» - выполнены задания (60-74%) I уровня.

«4» - выполнены задания I, II уровня (75-89%)

«5» - выполнены все задания с незначительными ошибками (90-100%).

Контрольная работа по каждому виду РД оценивается в зависимости от общей суммы набранных учеников баллов за выполнение каждого задания.

Говорение оценивается по следующим параметрам:

5-6 б – «3»

7-8 б – «4»

9-10 б – «5»

Произношение

0 – очень плохое произношение, сообщение не понято

1 – сообщение достаточно понятно

2 – хороший ритм, правильная интонация, сообщение понято.

Грамматическая правильность

0 – много ошибок.

1 – несмотря на ошибки, большая часть сообщения понятна, основные структуры хорошо контролируются.

2 – основные структуры употребляются правильно.

Беглость

0 – учащийся испытывает большие затруднения, не может быстро реагировать, не может осуществить коммуникацию.

Самостоятельность

0 – учащийся не вносит своего вклада в разговор, не проявляет инициативу.

1 – реагирует, может ответить на вопросы.

2 – учащийся проявляет способность к расширению разговора, умеет задавать вопросы, высказывать свою мысль.

Содержание

0 – словарный запас не достаточен (знает мало слов).

1 – хотя есть ограниченность словарного запаса, информация может быть достаточно хорошо передана.

2 – учащийся способен передать любую информацию по изученной теме.

Письмо

Оценка выполнения заданий осуществляется по следующим параметрам:

  1. Грамматическая корректность (орфографическая и синтаксическая грамотность, выраженная количеством допущенных ошибок);

  2. Связность текста;

  3. Выполнение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена).

Аудирование

1 балл – за правильный ответ.

Чтение

«2» - выполнено <60% заданий 1-2

«3» - выполнено <60-74% заданий 1-2

«4» - выполнены 75-89% всех заданий

«5» - выполнены 90-100% всех заданий

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(102 часа)

Предметное содержание речи

  1. Страна изучаемого языка (UK) и родная страна (Россия) (географическое положение, территория, политико-административное деление, население, столицы, языки, национальности, общепринятые характеристики людей разных национальностей).

  2. Страна изучаемого языка (UK) и родная страна (Россия): их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

  3. Страна изучаемого языка (UK) и родная страна (Россия): достопримечательности (путешествие по странам изучаемого языка и России, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру).

  4. Межличностные отношения в семье, с друзьями, характеристики нации, человека, манеры и правила поведения, принятые в стране.

  5. Спорт (профессиональный и любительский, паралимпийский, занятия спортом в школе). Спортивные достижения (популярные виды спорта в России и в странах изучаемого языка, выдающиеся спортсмены, история Олимпийских игр).

  6. Здоровый образ жизни. Борьба с вредными привычками (понятие о ЗОЖ, меры по сохранению здоровья детей и молодежи, отношение сверстников к ЗОЖ).

  7. Мода. Молодежная мода. (Реалии и понятия о моде, школьная форма, известные бренды, отношение к моде, покупки, карманные деньги).


ОСНОВНЫЕ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  1. формирование общеучебных и компенсаторных умений, навыков и способов деятельности



































































,t



  1. формирование специальных учебно-познавательных умений:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов (нахождение ключевых слов, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода);

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

  1. формирование специальных учебно-познавательных умений:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов (нахождение ключевых слов, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода);

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ.


Орфография.

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,

обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

  • Оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + инфинитив»

  • Разделительные вопросы

  • Модальные глаголы, глаголы must, can в прошедшем и будущем временах

  • Present Perfect Passive

  • Present Perfect Progressive Tense

  • Предложения с условными придаточными реальными и нереальными

(Conditional I, Conditional II)

  • Предложения с глаголом wish (I wish I had…, I wish I could…, I wish I were…)


СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученных на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения английского языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета англоязычных стран;

- культурного наследия англоязычных стран.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на английском языке;

- находить сходство и различие в традициях России и англоязычных стран;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.



КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен

знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события, явления в рамках изученных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале, в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ); уметь определять тему текста, использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Учебный план







Количество часов: 102

Срок обучения: сентябрь – май

Режим работы: 3 часа в неделю (1 час-45 минут






Проекты


Контрольные работы

чтение


Гово-

рение


аудирование


Взгляд на мою страну

(Unit 1)

Страна изучаемого языка и родная страна: географическое положение, культурные особенности.

20

16

1


1

1

1

Твоя страна – земля традиций?

(Unit 2)

  • Россия и страны изучаемого языка: национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи.


19

16

1

Защита проекта.



1

Ты любишь путешествовать?

(Unit 3)

  • Путешествие по странам изучаемого языка и России.



16

15

1





Ты преуспеваешь в спорте?

(Unit 4)

  • Спорт. Спортивные достижения.


18

15

1

Защита проекта


1


Здоровый образ жизни

(Unit 5)

  • Здоровый образ жизни. Вредные привычки и борьба с ними.


16

14

1


1



Меняются времена, меняются нравы

(Unit 6)

  • Мода, молодежная мода,

покупки, карманные деньги.


13

8

1

Защита проекта

1

1

1

Итого

102

84

6

3

3

3

3








УМК ДЛЯ 8А класса

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. – 12-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для чтения к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык:

Книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2015.

  • Звуковое приложение к учебнику Кузовлева В. П. для 8 класса общеобразовательных учреждений.



Дополнительная литература :

Грамматика: Сборник упражнений / Ю.Б.Голицынский.- СПб.: КАРО, 2006; - Английский язык. 5-11 классы: нестандартные уроки по учебникам В.П. Кузовлева / авт.-сост.Е.Л.Базаркина.-Волгоград: Учитель, 2005










































Календарно-тематическое поурочное планирование в 8А классе на 2016-2017 учебный год



Неделя

Урок-дата

Название раздела

Цель урока (сопутствующая задача)

Предметное содержание речи; социокультурное содержание

Речевой материал

Домашнее задание

Примеча-ние (коррек-ция)

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо




Цикл 1 “Britain and Its People at a Glance”

1

1 -01.09


I. What Do You Know About Britain?


(2 урока)


Что ты знаешь о Британии?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями британских школьников о фактах и особенностях жизни в Великобритании, с понятиями и реалиями John Bull и др., национальными эмблемами Великобритании.

лексический: (1-2 уроки) disappointing, emblem, gentle, hard-working, hospitable, impression, landscape, pipe, practical, relaxed, reserved, sociable, specific, strange, superior, surprising, to associate, to boast, to drive, to imagine, to link, to make up, to mention, to picture, to recognize, to scan, to symbolize, though, typical, violence, in my mind, in the way of/that, the way I see it


упр.2 1)


лексический: disappointing, emblem, gentle, hard-working, landscape, practical, relaxed, reserved, sociable, strange, surprising, to associate, to boast, to imagine, to picture, to symbolize, typical


упр.1; 2 2); 3 (AB ex.1); 4 1), 2)*

упр. 3

упр.For Fun and Profit I. ex.1


2 -02.09


упр.5 1)


упр.5 3)*, 4)*, 5), 6); 6 (AB ex.2)

упр.5 2); 6 (AB ex.2)

упр.For Fun and Profit I. ex.2; 3


3 -04.09


II. Britain Is More than London.


(2 урока)


Британия-это больше, чем Лондон.

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с картой Великобритании, с понятиями the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, Great Britain, Britain, the British Isles, Commonwealth.

лексический: (1-2 уроки) Commonwealth, county, island, language, official, pie chart, population, to consist of, to interpret, to remind of


упр.3 1), 2), 3)

лексический: (1-2 уроки) Commonwealth, county, island, language, official, pie chart, population, to consist of, to interpret to remind of


упр.4 (AB ex.5)

лексический: (1-2 уроки) language, official, to consist of, to remind of


упр.2; 5

упр.1 (AB ex.3); 2 4) (AB ex.4); 4 (AB ex.5)

упр.For Fun and Profit II. ex.1; 3


2

4 -08.09


упр.8 2)

упр.7; 10 2)

упр.6 2), 3)* 8 1); 9* (AB ex.8); 10 1); 11 1), 2)

упр.6 1); 7; 9* (AB ex.8)

упр.For Fun and Profit II. ex.2


5 -09.09



III. What Are the British Like?


(2 урока)

Какие они, британцы?

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями британских школьников о фактах и особенностях жизни в Великобритании, с общепринятыми характеристиками британцев.

лексический: (1-2 уроки) characteristic, conservative, emotional, hypocritical, mystical, opinion poll, queue, prudent, reported speech, reserved, reticent, snobbish, stereotype, to anticipate, to consider, to jump the queue, to predict, well-mannered; грамматический: (2 урок) …is said to…


упр.5

лексический: (1-2 уроки) characteristic, conservative, emotional, hypocritical, mystical, opinion poll, queue, prudent, reported speech, reserved, reticent, snobbish, stereotype, to anticipate, to consider, to jump the queue, to predict, well-mannered; грамматический: (2 урок) …is said to…


упр.4 2)

лексический: (1-2 уроки) conservative, emotional, hypocritical, mystical, queue, prudent, reserved, reticent, snobbish, to anticipate, to consider, well-mannered; грамматический: (2 урок) …is said to…


упр. 1 2); 2 1), 2), 3); 3 1), 2)*; 4 1), 3), 4

упр.1 1); 4 2)

упр.For Fun and Profit III. ex.1


6 -11.09


упр.7 1), 2)*; 9


упр.6; 7 3); 8 1), 2)* (AB ex.18); 10

упр.7 2) b) (AB ex.14); 8 2)* (AB ex.18)

упр.For Fun and Profit III. ex.2; 3


3

7 -15.09


Reading Lesson


Blacks and Whites… why Do They Fight?

(Reader: Раздел A p.3)


(2 урока)


Урок чтения.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения переводить с английского языка на русский, умения пользоваться словарем).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с отрывком из книги Buddy by N. Hinton, стихотворениями Where the Rainbow Ends by R. Rive, People are Strange by Philippa, с журналом Just 17.

упр. Reader – 1; 2 1), 2)


упр. Reader – 1; 2 3), 4)


Reader: Раздел B1, B2 p.9– выполняется по выбору учащихся


8 -16.09



упр. Reader – 3 2), 3); 4 1), 2), 4); 5 1); 7 1)

упр. Reader – 5 1)

упр. Reader – 3 1); 4 3); 5 2), 3), 4), 5); 6; 7 2), 3), 4)

упр. Reader – 5 1)

Reader: Раздел B1, B2 p.9– выполняется по выбору учащихся


9 -18.09



IV. What Is Different?


(2 урока)



Что разное?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями иностранцев о фактах и особенностях жизни в Великобритании, с песней The Streets of London.

Речевой материал предыдущих уроков; lifestyle, sequence, underground; грамматический: (1 урок) Past Perfect


упр.1 1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков; lifestyle, sequence, underground; грамматический: (1 урок) Past Perfect


упр.1 2); 3 2)

Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (1 урок) Past Perfect


упр.1 3), 4)*, 5)*; 2; 4

упр.3 1)

упр.For Fun and Profit IV. ex.1


4

10 -22.09



упр.5 1)

упр.5 2), 3)*, 4)*; 6


упр.For Fun and Profit IV. ex.2


11 -23.09


V. Getting to Know Each Other.


Знакомство друг с другом.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения задавать разные типы вопросов (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, делать краткие записи).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями детей о фактах и особенностях жизни в странах изучаемого языка, с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков: although, host; речевые функции: asking questions (direct questions, assumption questions, comparing questions), interviewing


упр.1 1); 2


Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking questions (direct questions, assumption questions, comparing questions), interviewing


упр.1 3)*; 4 2), 3)

упр.1 2); 3; 4 1)

упр.For Fun and Profit V. ex.1; 2; 3



12 -25.09



Reading Lesson

Урок чтения.


British History… Is It Interesting?


(Reader: Раздел C p.14)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения переводить с английского языка на русский, умения пользоваться словарем).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с отрывком из книги The Turbulent Term of Tyke Tiler by Gene Kemp.

упр. Reader – 1 2), 4), 5), 6)


упр. Reader – 1 1); 2

упр. Reader – 1 3), 7); 2

упр. Reader – 3


5

13 -29.09



У р о к и п о в т о р е н и я (AB ex. 6; 7; 9; 10; 11; 12; 13; 15; 16; 17; 19)


14 -30.09



15 -02.10


VI. My Country at a Glance


Моя страна.


(2 урока)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о фактах и особенностях жизни в России; сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.3 1)


Речевой материал предыдущих уроков


упр.1; 2 2); 3 2); 4 2)*

упр.2 1); 4 1)*

упр.For Fun and Profit VI. ex.1; 2


6

16 -13.10


упр.6 1)


упр.5; 6 2); 7 1)*, 2)




17 -14.10


Test Yourself.


Урок самоконтроля.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями детей о фактах и особенностях жизни в Британии.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. New words and expressions from Unit 1; II. Reading

Речевой материал предыдущих уроков


упр.III. Listening Comprehension


упр.IV. Self-Assessment



18 -16.10



К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л у у р о к о в 1 (Assessment Tasks p.4)


7-8

19-21

20.1021.10

23.10



22-24

27.10

28.10

30.10



Р е з е р в н ы е у р о к и


9

25-27

03.11

04.11

06.11




Р е з е р в н ы е у р о к и




Цикл 2 “Would You Like to Go to Britain?”

10

28 -10.11

I. Why Travel to the UK?


(2 урока)


Зачем путешествовать в Соединенное Королевство Великобритании?

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествие и туризм»; знакомство с тем, где и как британские дети проводят летние каникулы, почему люди путешествуют в Британию, знакомство с понятием package holidays (tour).

лексический: (1-2 уроки) accommodation, to arrive, to afford, boating, cruise, destination, excursion, luggage, stately home, ancient, to keep in mind; грамматический: (2 урок - для повторения) Modal verbs (should, must, have to)


упр.2

лексический: (1-2 уроки) accommodation, to arrive, to afford, boating, cruise, destination, excursion, luggage, stately home, ancient, to keep in mind; грамматический: (2 урок - для повторения) Modal verbs (should, must, have to)


упр.3

лексический: (1-2 уроки) to afford, to arrive, boating, cruise, excursion, luggage, stately home, ancient, to keep in mind; грамматический: (2 урок - для повторения) Modal verbs (should, must, have to)


упр.1; 2 1), 2), 3); 4

упр.3

упр.For Fun and Profit I. ex.1), 2)


29 -11.11

упр.5 2), 3)


упр.5 1), 4); 6 1), 2)*; 7


упр.For Fun and Profit I. ex.3)


30 -13.11

II. What Would You like to See in the UK?


Что бы ты хотел увидеть в Соединенном Королевстве Великобритании?


(2 урока)

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествие и туризм», «Каникулы»; знакомство с городами, достопримечательностями Великобритании (Edinburgh, Bath, Edinburgh Castle, Longleat Safari Park, Albert Dock), с видами отдыха и занятиями британских детей на летних каникулах.

Лексический: castle, capital, to attend, to be the heart of, architecture, archery, to be bored by, campcraft, canoeing, pony-trekking, route


упр.1; 2 1), 2)*

лексический: castle, capital, to attend, to be the heart of, architecture, archery, to be bored by, campcraft, canoeing, pony-trekking, route


упр.2

лексический: to attend, archery, to be bored by, campcraft, canoeing, pony-trekking


упр.1; 3


упр.For Fun and Profit II. ex.1; AB ex.1; 2


11

31 -24.11

упр.4 2)

упр.4 1), 2)

упр.4 1); 5; 6; 7*

упр.8

упр.For Fun and Profit II. ex.2


32 -25.11

III. What is the Best Way to See the UK?

Какой самый лучший способ увидеть

Соединенное Королевство Великобритании?

(3 урока)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Путешествие и туризм»; знакомство с такими понятиями и реалиями как “request stop”, travelcard, British Airways (BA), British Railway (BR), Heathrow Airport, Gatwick, London Underground, “tube”.

лексический: (1-3 уроки) advantage, airport, coach, numberplate, request stop, travelcard, underground, convenient, to be short of money, to get the most of; грамматический: (2 урок) would (‘d)


упр.2; 3 1), 2), 3)

лексический: (1-3 уроки) advantage, airport, coach, numberplate, request stop, travelcard, underground, convenient, to be short of money, to get the most of; грамматический: (2 урок) would (‘d)

лексический: (1-3 уроки) advantage, convenient, to get the most of; грамматический: (2 урок) would (‘d)


упр.1 (AB ex.3)

упр.1 (AB ex.3)

упр.For Fun and Profit III. ex.1


33 -27.11

упр.4 2); 5 1), 3)

упр.4 1)

упр.5 2), 4), 5)*

упр.5 1) (AB ex.5)

упр.For Fun and Profit III. ex.2; 3


12

34 -01.12



упр.6 1); 7 1), 2); 8

упр.6 2) (AB (ex.16); 7 1) (AB ex.23)

упр.For Fun and Profit III. ex.4


35 -02.12

Reading Lesson


Урок чтения.


Travelling and Travellers (Reader: Раздел A p.18)


(2 урока)

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразованию).

Тема: «Путешествие и туризм», «Каникулы»; знакомство с отрывком из книг Swallows and Amazons by Arthur Ransome, My Family and Other Animals by Gerald Durrel, стихотворением Captains and Castaways by Sally Ann Coggin.

упр. Reader – 1 3), 4) a), 5)

упр. Reader – 1 ), 3);

упр. Reader – 1 1); 4) b); 6)


Reader: Раздел B1, B2 p.24– выполняется по выбору учащихся


36 -04.12

упр. Reader – 2*; 3 2), 4)

упр. Reader – 1 1);

упр. Reader – 2*; 3 1)

упр. Reader – 3 3), 4)

Reader: Раздел B1, B2 p.24– выполняется по выбору учащихся


13

37 -08.12

IV. Travelling … What for?



ПутешествиеЗачем?



(3 урока)

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествие и туризм», «Каникулы»; знакомство с городами, достопримечательностями Великобритании и США (Nottingham, Disneyland etc.), с песней Brighton in the Rain, с видами отдыха и занятиями британских детей на летних каникулах.

Речевой материал предыдущих уроков; to broaden, to get cross with smb., in favour of


упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3 1), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; to broaden, to get cross with smb., in favour of

Речевой материал предыдущих уроков;


упр.1 2), 3); 4


упр.For Fun and Profit IV. ex.1), 2)


38 - 09.12

упр.5 1), 2), 3), 4)

упр.5 1)

упр.5 2), 3), 4); 6 1), 2), 3)

упр.6 3) (AB ex. 9)

упр.For Fun and Profit IV. ex.3)


39 -11.12

упр.8 1)

упр.7 2)

упр.7 1), 3), 5)*; 8 2), 3), 4), 5)

упр.7 4) (AB ex.13); 8 4)

упр.For Fun and Profit IV. ex.4)


14

40 -15.12

V. Do You Always Understand English-speaking People?


Всегда ли ты понимаешь англоговорящих людей?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции interrupting, saying you don't understand, asking for meaning (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествие и туризм»; знакомство с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: interrupting (Excuse me, … Sorry, … I’m sorry), saying you don’t understand (I don’t understand …), asking for meaning (What does … mean? Can you say that again slowly, please?)


упр.4 1), 2); 8*

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: interrupting (Excuse me, … Sorry, … I’m sorry), saying you don’t understand (I don’t understand …), asking for meaning (What does … mean? Can you say that again slowly, please?)


упр.3 1); 4 1); 5

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: interrupting (Excuse me, … Sorry, … I’m sorry), saying you don’t understand (I don’t understand …), asking for meaning (What does … mean? Can you say that again slowly, please?)


упр.1; 2 1), 2), 3); 6; 7

упр.3 2)

упр.For Fun and Profit V. ex.1; 2


41 -16.12

Reading Lesson

Урок чтения.


Discoveries in Transport


Reader (Раздел C: p.30)

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации (развитие умения догадываться о значении незнакомых слов по картинкам и словообразованию).

Тема: «Путешествие и туризм», «Каникулы»; знакомство с отрывком из книги Round the World in 80 Days