Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы и КТП по русскому языку, литературе, математике, технологии, изо, музыке, физ.культуре, для 3 класса 8 вид, надомное обучение
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы и КТП по русскому языку, литературе, математике, технологии, изо, музыке, физ.культуре, для 3 класса 8 вид, надомное обучение

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Трудовое обучение.doc

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1


«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева


Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Г.Р.Петрова


«____»____________2015 г.


«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова



Приказ № ___ от «___»____2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

для 3 класса VIII вида

(обучение на дому)





Рецензент Заместитель директора школы

по УВР (по II ступени)

Г.Р.Петрова (ВКК)








2015 – 2016

учебный год



Пояснительная записка

к тематическому планированию по труду


Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса (VIII вида) и реализуется на основе следующих документов:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.декабря 2012г. № 273 – ФЗ

  2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. 2009г.

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) в использовании в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015уч.год Приказ Министерства образования № 2885 от 27.12.2011г.(зарегистрированным Минюстом России 21 февраля 2012г. Регистрационный № 23290)

  4. Учебный план школы

  5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»

  6. Программа под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, издательство - М., «Просвящение», 2013г

 

Общая характеристика предмета

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся  с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства  товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;

знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.

Целью данной программы является:

-воспитание положительных  качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда.

С учетом уровня обученности воспитанника данного класса основными задачами являются:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;



Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа  в неделю). Но так как ребенок находится на надомном обучении, то программа рассчитана на 9 часов (0,25 часа в неделю).


Название темы

Количество часов

1

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ


1

2

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ


3

3

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ


3

4

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ


2


Итого

9


Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Учащиеся должны уметь:

  • самостоятельно ориентироваться в задании,

  • сравнивать образец с натуральным объектом;

  • составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

  • подбирать материалы и инструменты;

  • придерживаться плана при выполнении изделия;

  • осуществлять необходимые контрольные действия;

  • делать отчет о последовательности изготовления изделия;

  • делать отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов;

  • анализировать свое изделие и изделие товарища; ориентироваться при выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции;

  • употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;

  • осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки.

Учащиеся должны знать:

  • правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем, ножницами, иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами;

  • свойства материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;

  • приемы соединения деталей;

  • названия инструментов;

  • элементарные сведения о профессиях: слесаря, столяра, швеи.



Содержание курса


РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.

Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.

Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож ( у учителя), ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.

Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

Практические работы

Выправление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом.

Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем.

Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

                           

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.

Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.

Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).

Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.


Планируемые результаты обучения и освоению содержания курса


В результате освоения курса «Трудовое обучение» у третьеклассников будут сформированы знания, умения, навыки, представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

- осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности, способность к самооценке;

- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

- понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

- чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

- установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

- привычка к организованности, порядку, аккуратности;

- адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

- руководствоваться правилами при выполнении работы;

- осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;


Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

- прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

- находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

- анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

- анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;


Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

- самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

- организовывать под руководством учителя совместную работу;

- формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;


Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.









Учебно – методическое обеспечение программы:

для учителя

- Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.

- Л.А. Кузнецова. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД  в 3 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.

- В.Г.Машинистов. Дидактический материал по трудовому обучению в 3 классе. Пособие для учащихся 3 класса. М.: Просвещение. 1999г.

Настоящая  программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

- И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс,

- Е.А. Бойко. Игрушки-подушки. М.: РИПОЛ классик, 2008. – 192с.

- Т.С. Жидкина, Н.Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. – 192с.

- Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999.

- Л.В. Куцакова. Мама, я умею лепить. М.: Мой Мир, 2007. -96с.

- В.Г. Петрова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: просвещение, 1983г. – 208с.


Календарно-тематическое планирование


ур

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Дата по плану

Дата проведения

1

Изготовление жирафа из овощей. Изготовление паука из природного материала.


Беседа о животных. Показ образца. Анализ образца. Самостоятельная работа. Выставка работ.

Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований

Самостоятельно сравнивать образцы с натуральным объектом, чучелом, игрушкой.

Самостоятельно ориентироваться в задании.






2

Изготовление подложек прямоугольной формы.


Показ образца. Анализ образца. Составление плана работы. Самостоятельная работа. Выставка работ

Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.) Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований

Пространственно ориентировтся при выполнении плоско-стных и объемных работ, правильно распологать детали, соблюдая пропорции

.




3

Изготовление фигурок зверей из проволоки.


Беседа о свойствах проволоки Показ образца. Анализ образца..Самостоятельная работа. Выставка работ

Элементарные сведения о назначении и применении проволоки.


Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная).


Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая.и



4

Изготовление новогодних украшения из бумаги и палочек.


Показ образца. Анализ образца..Самостоятельная работа. Выставка работ

Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина

Виды соединений.

Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть.

Клеящие составы: БФ, казеиновый клей.




5

Знакомство с металлоконструктором. Сборка по образцу треугольника из трёх плоских планок


Знакомство с металлоконструктором. Показ образца. Анализ образца..Самостоятельная работа. Выставка работ

Правила безопасной работы.

Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с конструктором

Подбор материалов и инструментов для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно.




6

Разметка бумаги и картона по линейке.


ПТБ Показ образца. Составление плана работы. Самостоятельная работа. Выставка работ

Виды соединений.

Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть.

Клеящие составы: БФ, казеиновый клей.

Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований




7

Ознакомление с косым обмёточным стежком. Упражнения на полосе картона по готовым проколам.


Беседа о свойствах тканей. ПТБ Показ образца. Анализ образца. Самостоятельная работа. Выставка работ

Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей.

Выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно.

Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований




8

Вышивание рисунка на льняном полотне. Оформление вышивкой салфетки.


ПТБ Показ образца. Анализ образца. Самостоятельная работа

Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей.

Выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно.

Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований



9

Сборка тележки из металлоконструктора.


ПТБ Показ образца. Анализ образца..Самостоятельная работа.

Правила безопасной работы.

Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с конструктором

Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований

Самостоятельно сравнивать образцы с натуральным объектом

Самостоятельно ориентироваться в задании













Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1


«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева


Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Г.Р.Петрова


«____»____________2015 г.


«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова



Приказ № ___ от «___»____2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по изобразительному искусству

для 3 класса VIII вида

(обучение на дому)







Рецензент Заместитель директора школы

по УВР (по II ступени)

Г.Р.Петрова (ВКК)








2015 – 2016

учебный год



Пояснительная записка


Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса (VIII вида) и составлена на основе следующих документов:

-Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.декабря 2012г. № 273 – ФЗ

-Федеральный государственный стандарт начального общего образования. 2009г.

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) в использовании в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015уч.год Приказ Министерства образования № 2885 от 27.12.2011г.(зарегистрированным Минюстом России 21 февраля 2012г. Регистрационный № 23290)

-Учебный план школы

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»

-Программа под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, издательство - М., «Просвящение», 2013г


Общая характеристика предмета

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

  • способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

  • находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

  • содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

  • ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

  • исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

  • знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке

оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную

сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи: способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем

систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Место предмета в учебном плане


На данный предмет по авторской программе отводится 1 час в неделю(35 учебные недели, 35 часов в год). В связи с тем, что ребенок находится на надомном обучении, на данный предмет отводится 0,25 часа в неделю (35 учебные недели, 9 часов в год),

в учебно-тематический план внесены следующие изменения:

п\п

Разделы.Темы.

Кол-во часов

Авторская программа

под ред. Кузина

Рабочая программа

И снова осень к нам пришла

8

2

В мире сказок

8

2

Труд и отдых людей зимой и весной  

11

3

В каждом рисунке солнце

8

2

Итого

35

9



Требования к результатам обучения и освоения содержания курса


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от

пространственного расположения изображаемого;

самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа

бумаги;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

делить лист на глаз на две и четыре равные части;

анализировать с помощью учителя строение предмета;

изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по

образцу);

в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних

предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по

величине;

различать и называть цвета и их оттенки;

узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные

признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и

недостатки.



Содержание курса


ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.


РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.



Планируемые результаты обучения и освоению содержания курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные УУД:

  • повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

  • ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;

  • духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.

Регулятивные УУД:

  • развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

  • вырабатывать способность различать способ и результат действия;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:

  • развивать способность смыслового восприятия художественного текста;

  • осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;

  • задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;









Учебно-методические обеспечение

для учителя

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Автор: И.А. Грошенков - М.: «Просвещение», 2008.

2. В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина. Методическое пособие. Изобразительное искусство. Книга для учителя, 3 класс. – М.: Дрофа, 2011г.

3. О.В. Павлова. Поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной. -Волгоград: Учитель, 2008г.

Средства обучения

материалы курса «Изобразительное искусство - 3 класс», расположенного на сайте школы http://bel-shkola.ru;

наглядный материал (схемы, презентации);

книги школьной, домашней и электронных библиотек;

материалы внешних Интернет-ресурсов

http:www.Nachalka.com.

http://shishkinles.ru/

http:www.rusedu.ru.

http://school-collection.edu.ru/

http://allforchildren.ru/





Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема.

Оборудование

Дата


И снова осень к нам пришла (2ч.)



1

Рисование по памяти « Прощаемся с теплым летом»

Декоративная работа. «Дары осеннего сада и огорода»

Осенний лист, картина И.Хруцкого «Цветы и плоды»,

образец.

Карандаш, кисть, краски.


2

Рисование на тему «Мы осенью готовимся к зиме»

Образец, картина И.Левитана «Золотая осень».

Карандаш, кисть, краски.



В мире сказок (2 ч.)



3

Декоративная работа «В сказочном подводном мире»

Образец, картина В. М. Васнецова «Аленушка», рисунки сказочных героев.

Карандаш, кисть, краски


4

Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина

рисунки сказочных героев.

Карандаш, кисть, краски



Труд и отдых людей зимой и весной   (3 ч.)



5

Рисование на тему «Труд людей зимой и весной»

Образец, картина И.Шишкина «Зима».

Карандаш, кисть, краски.


6

Рисование на тему Городские и сельские стройки»

Игрушечный домик, образец. Карандаш, кисть, краски.


7

Декоративная работа «Веселые игрушки»

Игрушки. Карандаш, кисть, краски.



В каждом рисунке- солнце (2 ч.)



8

Рисование на тему «Пусть всегда будет солнце») (карандаш)

Образец.

Карандаш


9

Рисование с натуры весенних цветов

Образец.

Карандаш, кисть, краски



















Выбранный для просмотра документ математика.doc

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1


«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева


Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Г.Р.Петрова


«____»____________2015 г.


«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова



Приказ № ___ от «___»____2015 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по математике

для 3 класса VIII вида

(обучение на дому)





Рецензент Заместитель директора школы

по УВР (по II ступени)

Г.Р.Петрова (ВКК)








2015 – 2016

учебный год



Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса (VIII вида) и реализуется на основе следующих документов:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.декабря 2012г. № 273 – ФЗ

  2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. 2009г.

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) в использовании в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015уч.год Приказ Министерства образования № 2885 от 27.12.2011г.(зарегистрированным Минюстом России 21 февраля 2012г. Регистрационный № 23290)

  4. Учебный план школы

  5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»

  6. Программа под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, издательство - М., «Просвящение», 2013г


Общая характеристика предмета.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Программа носит практическую направленность, тесно связана другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Цель программы: расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование  математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы:

Формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

Повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие  познавательной деятельности  и личностных качеств;

Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

В Основных положениях концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу включены математика и применение математических знаний:

овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);

овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);

развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям

Методы и формы обучения

1) словесные (рассказ, объяснение, беседа)

2) наглядные (демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций)

3) практические методы (работа с учебником, наблюдение, дидактическая игра, упражнение)


Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные

Формы учебных занятий: предметные уроки


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат ценности математики:

-понимание математических отношений

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека,

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику совершенствовать коммуникативную деятельность ( аргументировать свою точку зрения, строить цепочки рассуждений)

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет четырёх основных содержательных линий: арифметической, геометрической, линией по изучению величин, алгоритмической (обучение решению задач) . Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.


Место предмета в учебном плане

Программами специальных (коррекционных) учреждений 8 вида на изучение данного предмета рекомендовано 6 часов в неделю (210 часов в год). Но так как ребенок находится на надомном обучении, то программа рассчитана на 2,5часа в неделю, 87 часов в год, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и проверочных работ.


      

п/п

Название раздела, темы

Количество часов


Второй десяток

30

1

Нумерация (повторение)

3

2

Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение)

4

3

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

4

4

Сложение

3

5

Вычитание

6

6

Умножение и деление

10


Сотня

57

7

Нумерация

5

8

Меры длины

2

9

Меры времени

2

10

Окружность, круг, углы

2

11

Сложение и вычитание без перехода через десяток

2

12

Сложение и вычитание круглых десятков

2

13

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел

2

14

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел

2

15

Сложение круглых десятков и двузначных чисел

2

16

Вычитание круглых десятков и двузначных чисел

2

17

Сложение и вычитание двузначных чисел

2

18

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным

2

19

Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел

2

20

Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни

4

21

Числа, полученные при счёте и при измерении

5

22

Деление на равные части. Деление по содержанию

7

23

Взаимное положение линий на плоскости

3

24

Порядок арифметических действий

5

25

Повторение

4


итого

87



Требования к результатам обучения и освоения содержания курса


Учащиеся должны знать:

числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;

смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по

содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа

чтения и записи каждого вида деления;

таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство

произведения, связь таблиц умножения и деления;

порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных

мер;

порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в

пределах 100;

откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами

устных вычислений;

использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на

деление;

различать числа, полученные при счете и измерении;

записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в

мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями,

отрывными календарями;

определять время по часам (время прошедшее, будущее);

находить точку пересечения линий;

чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Примечания.

1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом

через десяток с подробной записью.

2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от

деления на 2 путем использования таблицы умножения.

3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться

календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев

в году.

4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение

или деление.

Содержание учебного курса

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
      Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
      Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
      Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
      Таблица умножения числа 2.
      Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.
      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
      Соотношение: 1 р. = 100 к.
      Скобки. Действия I и II ступени.
      Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
      Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
      Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
      Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
      Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
      Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
      Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
      Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.
      Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.
      Многоугольник. Вершины, углы, стороны



Учебно – методическое средства обучения

Для учителя

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 6-е издание - М.: «Просвещение», 2013.

Учебник В. В. Эк. Математика. для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. –: Москва «Просвещение» 2009г.

Дополнительная литература

Тетрадь с заданиями: «Думай, решай, считай»

Занимательные материалы к урокам математики и проведения в начальной школе «В помощь преподавателю начальной школы» Н.А. Касаткина

«Логические задачи» Изд. Стрекоза

«Логические задания» Автор: Ефимова

Учебное пособие для 3 класса «Задачник по математике» Владимир Кузнецов Пособие: «Для тех кто любит математику» М.И. Моро, С.И. Волкова



Планируемые результаты обучения и освоению содержания курса

В результате изучения курса математики по данной программе к концу 3 класса у обучающегося будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

Будут формироваться:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

  • учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

  • готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

  • способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики в 3 классе будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности.

Получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учиться (преобладание учебно-познавательных мотивов);

  • устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.


Метапредметные результаты изучения курса

Регулятивные универсальные учебные действия

Научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

Получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение и классификацию,

  • строить логические рассуждения.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Научится:

  • выражать в речи свои мысли и действия;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия.

Получит возможность научиться:

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.



















Календарно-тематическое планирование по математике


ур

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Дата по плану

Дата проведения



Нумерация (повторение).




1


Нумерация в пределах 20.

Соседи чисел.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами.

Знать место каждого числа в числовом ряду.

Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20.

Читать и записывать натуральные числа.

Уметь классифицировать.




2

Нумерация в пределах 20.

Соседи чисел.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами.

Знать место каждого числа в числовом ряду.

Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20.

Читать и записывать натуральные числа.

Уметь классифицировать.




3

Состав чисел из десятков и единиц.

Сравнение чисел в пределах 20.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе.

Уметь анализировать.

Знать нумерацию в пределах 20


Уметь сравнивать числа в пределах 20, пользоваться знаками <, >, =.

Сравнивать по величине натуральные числа.




4

Состав чисел из десятков и единиц.

Сравнение чисел в пределах 20.

Подготовка к контрольной работе.



Знать десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе.

Уметь анализировать.

Знать нумерацию в пределах 20


Уметь сравнивать числа в пределах 20, пользоваться знаками <, >, =.

Сравнивать по величине натуральные числа.




5

Проверочная работа №1 «Нумерация в пределах

20»


Проверочная работа

Знать нумерацию в пределах 20.

Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20.

Оценивать правильность выполнения задания. Умение применять инструкции учителя





Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (повторение).




6

Составление и решение примеров вида: 10+4, 4+10.

Компоненты сложения.

Компоненты вычитания


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Организовать свое рабочее место.

Знать названия компонента и результатов сложения.

Знать названия компонента и результатов вычитания.

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь сравнивать.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.




7

Меры времени

1ч. 1 сутки.

Решение примеров с именованными числами


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать единицы измерения времени.

Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.

Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа.

Уметь решать примеры с именованными числами.

Уметь читать показания времени по часам.

Уметь сравнивать.




8

Меры времени

1ч. 1 сутки.

Решение примеров с именованными числами


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать единицы измерения времени.

Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.

Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа.

Уметь решать примеры с именованными числами.

Уметь читать показания времени по часам.

Уметь сравнивать.




9

Решение задач на измерение и сравнение длины.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать единицы измерения длины.

Уметь преобразовывать числа, полученные при измерении

Находить в учебнике указанные задачи и упражнения.




10

Решение примеров вида 8+2+3.

Решение примеров вида 13-3-2.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать приемы устного сложения без перехода через разряд.

Знать приемы устного вычитания без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода через разряд.

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.




11

Решение примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток. Подготовка к контрольной работе







12

Проверочная работа №2 «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (повторение)».


Проверочная работа

Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.


Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.




Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

Сложение.


13

Разложение однозначных чисел на два числа.

Прибавление чисел 9, 8, 7.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать состав однозначных чисел из двух слагаемых.

Уметь раскладывать числа первого десятка на два чила.

Уметь классифицировать, сравнивать,анализировать.

Знать состав числа 9.

Уметь прибавлять число 9.

Знать состав числа 8.

Знать состав числа 7.

Уметь прибавлять число 8.

Уметь прибавлять число 7.



14

Разложение 5, 6 на 2 числа. Прибавление чисел 5, 6,4, 3, 2.

Решение примеров вида 9+5=9+1+4


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать состав чисел 6, 5.

Знать состав чисел 4, 3, 2.

Уметь прибавлять числа 6,5.

Уметь прибавлять числа 4,3,2.

Знать таблицу сложения из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.

Уметь выражать свои мысли.




15

Мера емкости 1л. Решение задач.

Мера массы 1кг. Решение задач.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать единицы измерения ёмкости.

Знать единицы измерения массы.

Уметь решать арифметические задачи.

Уметь находить и определять способ измерения

Использовать метрические меры в повседневной жизни




16

Мера емкости 1л. Решение задач.

Мера массы 1кг. Решение задач


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать единицы измерения ёмкости.

Знать единицы измерения массы.

Уметь решать арифметические задачи.

Уметь находить и определять способ измерения

Использовать метрические меры в повседневной жизни




17

Подготовка к контрольной работе.



Знать названия компонента и результатов сложения.

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

Умение нацелить себя на выполнение поставленной задачи.

Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.

Уметь решать составные задачи, содержащие действия сложения и вычитания.





18

Контрольная работа №1 « Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток »

.


Контрольная работа

Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать названия компонента и результатов сложения.

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

Умение нацелить себя на выполнение поставленной задачи.

Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.

Уметь решать составные задачи, содержащие действия сложения и вычитания.





19

Работа над ошибками.

Составление и решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания


Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.





Вычитание



20

Вычитание вида 13-3-6. Решение задач.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать приемы устного вычитания без перехода через разряд.

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Уметь вычитать по частям.

Уметь пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами.



21

Вычитание из двузначного числа.

а) числа 9.

б) числа 8.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать состав числа 9. Знать названия компонента и результатов вычитания.

Уметь вычитать из двузначного числа число 9.

Уметь планировать текущую работу.

Знать состав числа 8. Знать названия компонента и результатов вычитания.

Уметь вычитать из двузначного числа число 8.



22

Вычитание из двузначного числа.

в) числа 7.

г) числа 6,5,4,3,2,



Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать состав числа 7. Знать названия компонента и результатов вычитания.

Уметь вычитать из двузначного числа число 7.

Знать состав чисел 6, 5, 4, 3, 2. Знать названия комп. и результатов вычитания.

Уметь вычитать из двузначного числа числа: 6, 5, 4, 3,2.



23

Подготовка к контрольной работе



Знать названия компонента и результатов вычитания.

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.

Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.




24

Контрольная работа №2 «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток »



Контрольная работа

Знать названия компонента и результатов вычитания.

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.

Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.

Уметь решать составные задачи, содержащие действия сложения и вычитания.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.



25

Работа над ошибками.

Составление и решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания



Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.



26

Присчитывание 2,3,4. Построение угла


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать счёт в пределах 20 равными числовыми группами. Знать элементы угла, виды углов.

Уметь считать, присчитывая равными числовыми группами по 2, 3, 4 в пределах 20.

Уметь строить угол, равный данному. Проводить простейшие измерения разными способами.



27

Присчитывание 2,3,4. Построение угла


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать счёт в пределах 20 равными числовыми группами. Знать элементы угла, виды углов.

Уметь считать, присчитывая равными числовыми группами по 2, 3, 4 в пределах 20.

Уметь строить угол, равный данному. Проводить простейшие измерения разными способами.



28


Построение угла, определение вида угла с помощью чертежного треугольника.

Отсчитывание по 2,3,4.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.


Знать счёт в пределах 20 равными числовыми группами. Знать элементы угла, виды углов.

Уметь узнавать, называть, чертить углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге.

Уметь строить угол, равный данному. Проводить простейшие измерения разными способами.

Знать счёт в пределах 20 равными числовыми группами. Знать элементы многоугольника.

Уметь считать, отсчитывая равными числовыми группами по 2, 3, 4 в пределах 20.




29

Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Уметь чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.

Распознавать формы простейших плоских фигур.



30

Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника


Присчитывание 2,3,4. Построение угла

Уметь чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.

Распознавать формы простейших плоских фигур.








Умножение и деление.





31

Понятие об умножении. Знак Х.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать смысл арифметического действия умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения.

Уметь участвовать в диалогах.







32

Таблица умножения

числа 2.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать таблицу умн. числа 2.















33

Таблица умножения

числа 2.


Таблица умножения

числа 2.

Знать таблицу умн. числа 2.




34

Деление на равные части. Знак деления.

Таблица деления на 2.




Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать смысл арифметического действия деления на равные части.

Уметь делить на равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления; читать действие деления.

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн 2 и дел. на 2.

Уметь использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление.

Использовать компьютер.





35

Деление на равные части. Знак деления.

Таблица деления на 2.



Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать смысл арифметического действия деления на равные части.

Уметь делить на равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления; читать действие деления.

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн 2 и дел. на 2.

Уметь использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление.


















36

Таблица умножения

числа 3,4.

Таблица деления на 3,4.

Решение задач.



Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать таблицу умножения числа 3,4, переместительное свойство произведения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Уметь пользовать таблицей умножения для нахождения частного и произведения.

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 3,4 и деления на 3.4.

Уметь выполнять требования учителя.




37

Таблица умножения

числа 3,4.

Таблица деления на 3,4.

Решение задач.



Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


.Знать таблицу умножения числа 3,4, переместительное свойство произведения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Уметь пользовать таблицей умножения для нахождения частного и произведения.

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 3,4 и деления на 3.4.

Уметь выполнять требования учителя.













38

Таблица умножения

числа 5, 6.

Решение задач.

Таблица деления на 5, 6.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 5, 6; переместительное свойство произведения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Уметь читать в заданном темпе.

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблиц умножения 5, 6 и деления на 5, 6.

Уметь использовать знание таблицы умножения 5, 6 для решения соответствующих примеров на деление.







39

Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6.


Устный счёт

Выполнение арифметических действийРешение примеров

Знать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20; переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления. Знать единицы измерения стоимости.

Уметь использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.








40

Задачи на нахождение стоимости.



Работа с учебником.



Уметь вычислять стоимость на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Представлять материал в табличном виде.





41

Подготовка к контрольной работе. Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6.



Уметь вычислять стоимость на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Представлять материал в табличном виде. Знать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20; переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления










42

Контрольная работа №3 «Умножение и деление».




Контрольная работа


Знать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20; переместительное свойство произведения, связь таблиц умн. и деления.

Уметь использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.

Уметь контролировать правильность выполнения работы.

Знать конкретный смысл арифметических действий умножения и деления.

Уметь решать задачи на нахождение произведения и частного.

Уметь находить ошибки и исправлять их.








Сотня. Нумерация.




43

Устная нумерация. Круглые десятки.

Письменная нумерация в пределах 100.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать разрядный состав чисел.

Уметь представлять и записывать числа в виде круглых десятков. Уметь заменять десятки на единицы; единицы на десятки;

Читать и записывать натуральные числа.

Уметь организовывать свое рабочее место.




44

Понятие разряда. Разрядная таблица. Сравнение чисел соседних разрядов.

Сложение вида 69+1, 69+10.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать понятие разряда. Знать числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке.

Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь образовывать числа от 21 до 100 из десятков и единиц.

Уметь выполнять сложение вида 69+1, 69+10, складывать на счётах. Уметь заменять единицы на десятки.

Планировать текущую работу.

Находить в учебнике указанные задачи и упражнения.




45

Вычитание вида 40 – 1, 35 – 10.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь выполнять вычитание вида 40-1, 35-10, вычитать на счётах. Уметь заменять десятки на единицы.





46

Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.

Четные и нечетные числа.

Присчитывание, отсчитывание по 3, 4.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить на…».

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Знать счёт равными числовыми группами.

Уметь различать чётные и нечётные числа.

Уметь считать, присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 3, 4.

Уметь классифицировать.

Нацеливать себя на выполнение задачи.




47

Подготовка к контрольной работе. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.

Четные и нечетные числа.

Присчитывание, отсчитывание по 3, 4.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить на…».

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Знать счёт равными числовыми группами.

Уметь различать чётные и нечётные числа.

Уметь считать, присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 3, 4.

Уметь классифицировать.

Нацеливать себя на выполнение задачи.




48

Контрольная работа №4 «Сотня. Нумерация».



Контрольная работа


Знать понятие разряда. Знать нумерацию чисел 1- 100 в прямом и обратном порядке.

У. заменять десятки на единицы; единицы на десятки; выполнять сложение вида 69+1, 69+10, вычитание вида 40-1, 35-10.

Контролировать правильность выполнения работы.

Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь сравнивать числа по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.




49

Работа над ошибками.

Составление и решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания



Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.




50

Меры длины: м., см., дм.

Соотношения: 1м=10дм

1м=100см


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать меры измерения длины, соотношения изученных мер длины.

Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении.

У. строить прямую, отрезок, луч через заданные точки с пом. линейки.




51

Меры времени: 1ч 1 сут.

Соотношения:

1 сут.=24ч

1 год = 12 мес.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать меры времени, соотношения изученных мер времени. Знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Уметь пользовать различными табелями - календарями, отрывными календарями.

Уметь пользоваться календарем. Уметь читать показатели времени по часам.




52

Окружность, круг.

Углы.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать понятие «радиус».

Знать элементы угла, виды углов.

Уметь чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

У.узнавать, называть, чертить углы, с помощью чертёжного угольника – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге.

Строить окружность данного радиуса с помощью циркуля.

Строить угол.




Сложение и вычитание без перехода через десяток.

а) Сложение и вычитание круглых десятков.


53

Сложение и вычитание круглых десятков.

Решение примеров со скобками.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров


Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел.

Уметь складывать и вычитать круглые десятки. Уметь решать примеры со скобками.

Уметь сравнивать.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.




54

Решение примеров с неизвестными компонентами.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать названия компонентов и результатов сложения и вычитания.

Уметь находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, слагаемые.





б) Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.




55

Решение примеров вида 60+4, 4+60,

64 – 60, 64 – 4 и решение задач.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.

Уметь выполнять сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.

Оформлять тетради в соответствии с принятыми нормами.





в) Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.




56

Решение примеров вида 64+3, 3+64 и задач.

Вычитание вида 63 – 2.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать уст. и письм. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.

Уметь выполнять сложение двузначных и однозначных чисел

Уметь сравнивать, абстрагировать.

Умение производить вычисления.






г) Сложение круглых десятков и двузначных чисел.




57

Решение примеров вида 57+ 40, 40+57и задач.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, переместительное свойство сложения, разрядный состав чисел.

Уметь выполнять сложение круглых десятков и однозначных чисел.

Уметь планировать текущую работу.





д) Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.




58

Решение примеров вида 57 – 40 и задач.



Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

Уметь выполнять вычитание круглых десятков из двузначных чисел.

Уметь выражать свои мысли.




59

Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без перехода через десяток »




Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел без перехода через десяток.

Составлять план своей работы. Оценивать правильность выполнения задания.

Знать единицы измерения стоимости.

Уметь решать задачи на нахождение стоимости.

Находить ошибки и их исправлять.








е) Сложение и вычитание двузначных чисел.




60

Решение примеров и задач вида 42+25.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

Уметь выполнять сложение двузначных чисел.

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел вида 58-25.




61

Решение примеров и задач вида 58-25.

Вычитание вида 48-38, 48-45.



Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение задач

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.


Уметь выполнять вычитание двузначных чисел вида 48-38, 48-45..





ж) Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.




62

Решение примеров вида 38+2, 98+2 и задач.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел

Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двузначного числа с однозначным.






з) Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.




63

Сложение вида 38+42, 58+42.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником. Решение примеров

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двух двузначных чисел.

Уметь организовать себя на выполнение задания






и) Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.




64

Вычитание вида 40-6.




Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

Уметь выполнять вычитание однозначных чисел из круглых десятков.




65

Решение примеров и задач вида 90-37.

Решение примеров и задач вида 100-7, 100-67.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел из круглых десятков.

Уметь выполнять вычитание однозначных и двузначных чисел из сотни.




66

Составные арифметические задачи в два действия.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.

Уметь решать составные арифметич. задачи в два действия.

Уметь считать и измерять.




67


Контрольная работа №6 «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».



Контрольная работа

Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Составлять план выполнения работы.

Знать компоненты арифметических действий.

Оценивать правильность выполнения задания.








Числа, полученные при счете и при измерении.




68

Решение задач с мерами стоимости.

Сравнение чисел с мерами стоимости. Числа, полученные при измерении стоимости.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.


Знать единицы измерения стоимости.

Уметь решать задачи с мерами стоимости. Уметь различать числа, полученные при измерении стоимости.

Знать единицы измерения стоимости.

Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении стоимости.


Уметь слушать объяснения учителя. Уметь задавать уточняющие вопр.



69


Сравнение чисел с мерами длины.

Решение задач с мерами длины.

Числа, полученные при измерении длины.

Числа, полученные при счете.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины.

Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении длины.

Уметь различать числа, полученные при измерении длины. Уметь решать задачи с мерами длины.

Уметь сравнивать.

Уметь анализировать.

Знать единицы измерения длины.

Знать счёт в пределах 100.

Уметь записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 3м 03см, 5м 62см.

Уметь различать числа, полученные при счёте и измерении.

Измерять длину отрезка с помощью линейки




70

Меры времени: минута. 1ч =60 мин

Меры времени: сутки.

1сут.=24ч


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Знать единицы измерение времени, соотношение 1ч = 60 мин

Знать единицы измерение времени, соотношение

1сут.=24ч

Уметь определять время по часам (время прошедшее и будущее).

Уметь ориентироваться во времени суток.

Читать показатели времени по часам.






71

Меры времени: год.

1год=12мес.

Числа, полученные при измерении времени: год, мес., сутки, час.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.


Знать единицы измерение времени, соотношение

1год=12мес

Уметь пользоваться различными табелями – календарями, отрывными календарями.

Уметь пользоваться календарем.

Знать единицы измерение времени, соотношения изученных мер времени.

Уметь различать числа, полученные при измерении времени

Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы.

.




72

Контрольная работа №7 «Числа, полученные при счете и при измерении».



Контрольная работа

.

Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь различать числа, полученные при счёте и измерении.

Составлять план выполнения работы. Оценивать правильность работы.

Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь решать примеры с именованными числами.

Находить ошибки и их исправлять.




73


Деление на равные части

Деление по содержанию.

Сравнение деления на равные части и деления по содержанию.

Деление на 2 и по 2.

Деление на 3 и по 3.

Деление на 4 и по 4.



Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.


Знать смысл арифметического действия деления на равные части.

Уметь выполнять деление на равные части.

Уметь выполнять деление по содержанию.

Четко и правильно осознавать цель своей работы.

Оценивать уровень овладения одноклассником учебным материалом.

Знать смысл арифметических действия деления на равные части и по содержанию, различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления.

Уметь выполнять деление на 2 равные части по 2.

Уметь выполнять деление на 3 равные части по 3.

Уметь выполнять деление на 4 равные части по 4.

Уметь выполнять точно по образцу.

Уметь работать с таблицами.







74







Деление на 5 и по 5.

Составление задач и определение вида деления.



Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Устный счёт


Знать различие двух видов деления на 5 равные части и по 5 на уровне практ. действий, способы чтения и записи каждого вида деления.

Уметь выполнять деление на 5 равных части по 5.

Уметь составлять и решать задачи на деление по содержанию и на равные части.






75


Решение задач на деление по содержанию и деление на равные части.



Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.


Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части.

Оценивать правильность выполнения задания.



76

Контрольная работа №8 «Деление на равные части. Деление по содержанию».


Контрольная работа

.

Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части.

Знать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20. Переместительное свойство произведения, связь таблицы умножения и деления.

Уметь решать примеры на умножение и деление, использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.

Находить ошибки и их исправлять.





77

Постановка вопросов к задачам.

Решение задач на деление.

Составление и решение составных задач.

Составные арифметические задачи в два действия.

Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.


Знать математический смысл выражений «больше на», «меньше на».

Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

Уметь правильно ставить вопросы к задачам.

Уметь решать задачи на деление.

Знать математический смысл выражений «больше на», «меньше на», «столько же».

Уметь составлять задачи по краткой записи, схемам, рисункам.

Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

Уметь решать составные задачи и конкретизировать, с помощью предметов.





80

Решение примеров со скобками и без скобок.

Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.

Знать порядок действий в примерах со скобками.

Уметь решать примеры со скобками и без скобок.

Уметь выполнять точно по образцу.




Взаимное положение линий на плоскости.


81

Геометрические фигуры.

Пересекающиеся и непересекающиеся геом. фигуры.

Расположение геометрических фигур относительно друг друга.


Устный счёт

Работа с учебником.

Работа с геометрическим материалом


Знать названия геометрических фигур.

Уметь различать геометрические фигуры.

Уметь находить точку пересечения линий.

Уметь распознавать формы простейших плоских геометрических фигур.

Изображать формы простейших плоских фигур.

Знать названия геометрических фигур.

Уметь чертить прямую линию, отрезок, прямоугольник, квадрат, окружность и располагать эти фигуры относительно друг друга.

Распознавать взаимное расположение объектов в пространстве (внутри, вне, справа, пересекаются …)








Порядок арифметических действий.



82

Порядок выполнения действий в примерах со скобками и без скобок.

Действия I и II ступени.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.


Знать порядок выполнения действий в примерах со скобками.

Уметь выполнять действия в примерах со скобками.

Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия.

Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия.

Уметь следовать образцу и простейшим алгоритмам.








83

Решение задач деления на равные части и по содержанию.

Составление и решение задач, содержащих отношения: «больше на…» «меньше на…».


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.


Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

Уметь решать задачи на деление на равные части и по содержанию.

Знать математический смысл выражений «больше на…», « меньше на…».

Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше на…», « меньше на…».





84

Решение примеров и задач с мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес.

Соотношения между единицами времени: 1год=12мес., 1мес=30сут.


Устный счёт

Выполнение арифметических действий. Работа с учебником.





Знать единицы измерения времени, соотношении изученных мер времени.

Уметь определять время по часам.

Уметь читать показатели времени по часам.





Уметь пользоваться календарём для установления порядка месяца в году, количества суток в месяцах.

Уметь пользоваться календарем.





85

Контрольная работа №10 за год «Порядок арифметических действий».





Устный счёт

Выполнение арифметических действий.





Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия.

Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия.

Оценивать правильность выполнения заданий.



Уметь решать примеры со скобками и без скобок.

Находить ошибки в работе и их исправлять.





86









Геометрический материал (повторение) Расположение геометрических фигур относительно друг друга.



Устный счёт

Работа с учебником.

Работа с геометрическим материалом




Знать названия геометрических фигур.

Уметь чертить прямоугольник, квадрат, окружности разных радиусов; находить точку пересечения геометрических фигур.

Распознавать формы простейших геометрических фигур.

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить на…».






87








Повторение

Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц (повторение).




Устный счёт

Выполнение арифметических действий.


Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Изображать формы простейших плоских фигур.












Выбранный для просмотра документ музыка.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1



«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева


Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Г.Р.Петрова


«____»____________2015 г.


«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова



Приказ № ___ от «___»____2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по музыке

для 3 класса VIII вида

(обучение на дому)





Рецензент – Заместитель директора школы

по УВР (по II ступени)

Г.Р.Петрова (ВКК)





2015 – 2016

учебный год

Рабочая программа

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса (VIII вида) и составлена на основе следующих документов:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.декабря 2012г. № 273 – ФЗ

  2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. 2009г.

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) в использовании в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015уч.год Приказ Министерства образования № 2885 от 27.12.2011г.(зарегистрированным Минюстом России 21 февраля 2012г. Регистрационный № 23290)

  4. Учебный план школы

  5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»

  6. Программа под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, издательство - М., «Просвящение», 2013г

Цель программы – овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Задачи: -

      Задачи воспитывающие:

  помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

 содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

активизировать творческие способности.

 Задачи коррекционно-развивающие:

  корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

      Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку


Общая характеристика предмета

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские  навыки.

Место предмета в учебном плане

Программами специальных (коррекционных) учреждений 8 вида на изучение данного предмета рекомендовано 1 часов в неделю, 35 часов в год. Но так как ребенок находится на надомном обучении, то программа рассчитана на 9 часов, 0,25 часа в неделю.

Учебно-тематический план

1. Пение - 4 ч.

2. Слушание - 4 ч.

3. Элементы музыкальной грамоты - 1 ч.



Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

      Учащиеся должны знать:

      музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная);

      музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

      Учащиеся должны уметь:

      выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

      сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

      распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;

      сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

      воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Содержание курса

ПЕНИЕ

      Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

      Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами.

      Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении звучания).

      Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

      Развитие умения контролировать слухом качество пения.

      Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

      Использование разнообразных музыкальных средств (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен.

      Работа над чистотой интонирования и устойчивостью книсона. Пение выученных песен ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

      Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.

      Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.

      Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.

      Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.

      Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах).

Планируемые результаты обучения и освоению содержания курса


В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.









Учебно-методические средства обучения

  1. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  2. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

  3. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  4. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

  5. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.

  6. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с


























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ, 3 КЛАСС (VIII вид)

Тема


Количество часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Элементы содержания

Дата проведения

План

Факт

1

Пение


На горе-то калина. Русская народная песня . Каравай. Русская народная песня

1

Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Разучивание русской народной песни «На горе-то калина»



2

Элементы музыкальной грамоты


Звуки по высоте и длительности. Музыкальные инструменты

1

Знать высокие и низкие, долгие и короткие звуки; музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта)

Звуки по высоте и длительности. На горе-то калина. Русская народная песня



3

Слушание музыки


К. Сен-Сане. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».

Л. Боккерини. Менуэт

1

Уметь слушать музыку

Слушание музыки К. Сен-Сане «Лебедь». Из сюиты «Карнавал животных»

Слушание музыки Л. Боккерини «Менуэт»



4

Пение


Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского

1

Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Разучивание русской народной песни «Как на тоненький ледок»



5

Слушание музыки


С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк»

1

Уметь слушать музыку

Слушание музыки. С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк»




6

Пение


Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г

1

Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Разучивание песни «Новогодняя»



7

Слушание музыки


А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»

1

Уметь слушать музыку

Слушание музыки.

А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»



8

Пение


Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова 3. Петровой

1

Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Разучивание песни



9

Слушание музыки

Повторение


С. Рахманинов. Итальянская полька

Повторение пройденного материала

1

Уметь слушать музыку

Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Слушание музыки. С. Рахманинов. Итальянская полька

















Выбранный для просмотра документ письмо и развитие речи.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1


«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева


Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Г.Р.Петрова


«____»____________2015 г.


«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова



Приказ № ___ от «___»____2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по письму и развитию речи

для 3 класса VIII вида

(обучение на дому)






Рецензент Заместитель директора школы

по УВР (по II ступени)

Г.Р.Петрова (ВКК)








2015 – 2016

учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса (VIII вида) и составлена на основе следующих документов:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.декабря 2012г. № 273 – ФЗ

  2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. 2009г.

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) в использовании в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015уч.год Приказ Министерства образования № 2885 от 27.12.2011г.(зарегистрированным Минюстом России 21 февраля 2012г. Регистрационный № 23290)

  4. Учебный план школы

  5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»

  6. Программа под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, издательство - М., «Просвящение», 2013г


Общая характеристика предмета

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы:

«Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу. В 3классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Связная речь. Уже в 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают

связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и

прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Основные цели преподаваемого предмета

Образовательные:

- получение достаточно прочных навыков грамотного письма

-обогащение словарного запаса

Коррекционно-развивающие:

- развитие речемыслительной деятельности

- развитие разных видов памяти (слуховой, зрительной, образной)

- развитие внимания

Воспитательные:

- воспитание самостоятельности и уверенности, чувства ответственности, дисциплинированности, трудолюбия.

Задачи:

  • вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

  • учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

  • формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

  • воспитывать интерес к родному языку.    

          Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

         Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

  • развитие пространственной ориентации,

  • развитие основных мыслительных операций,

  • коррекция речи и мышления,

  • коррекция фонематического слуха,

  • коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

  • обогащение словаря,

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках


Место предмета в учебном плане

Программами специальных (коррекционных) учреждений 8 вида на изучение данного предмета рекомендовано 5 часов в неделю, 175 в год. Но так как ребенок находится на надомном обучении, то программа рассчитана на 70 часов – 2 часа в неделю, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и проверочных работ.

Количество часов

1

ПОВТОРЕНИЕ

5

2

ЗВУКИ И БУКВЫ

33

3

СЛОВО

23

4

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

4

6

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД

5


итого

70


Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

должны уметь:
      составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
      анализировать слова по звуковому составу;
      различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
      определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
      списывать текст целыми словами;
      писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
      Учащиеся должны
  знать: алфавит.

Содержание курса


Повторение. Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы. Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

Слово. Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение. Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь. Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Письмо и чистописание. Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Устная речь. Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).




Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса

В результате изучения курса «Письмо и развитие речи» по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

Будут сформированы:

- первичное представление русском языке как языке его страны;

- осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка,

- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над речью.

Получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.


Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Научится:

- принимать учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

- использовать речь для регуляции своих действий;

оценивать свои достижения.


Получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.


Познавательные универсальные учебные действия

Научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя, решая её;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи


Коммуникативные универсальные учебные действия

Научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

Получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.







Учебно–методические средства обучения


для учителя


1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 7-е издание - М.: «Просвещение», 2010.

2. А. К.Аксёнова, Э. В. Якубовская «Русский язык», Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2005.


Дополнительная


  • В.Волина «Занимательное азбуковедение».

  • А.К.Аксёнова «Сборник диктантов»

  • КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ «Коррекционно – развивающие задания и упражнения по русскому языку, 3 класс»











Календарно-тематическое планирование


1 четверть

Тема урока


Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Коррекционная работа

Дата по плану

Дата проведения

1

Повторение. Употребление простого предложения. Повторение правописания предложений.

Сравнение и письмо букв Ии, Й й, п.

Списывание предложений целыми словами.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь дополнять пред-я подходящими по смыслу словами.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».



2

Установление порядка слов в предложении.

Сравнение и письмо букв Зз, Ее и слов с ними.

Списывание предложений с печатного текста целыми словами.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме).

Развитие внимания, мышления на основе игры «Кого – чего нет?».



3

Интонационная законченность предложения.

Сравнение и письмо букв Е, З и слов с ними.

Списывание предложений со вставкой пропущенных букв.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Уметь составлять предложения по вопросу

Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала».



4

Диктант. Сохранность знаний, умений и навыков у учащихся после летних каникул.



Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».



5

Работа над ошибками.

Сравнение и письмо букв Ии, Шш и слов с ними.

Списывание с соблюдением границ предложений.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Нахождение ошибок в работе и их исправление.

Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение».



6

Звуки и буквы. Различие звуков и букв, определение их количества в слове.

Сравнение и письмо букв Шш, Щщ и слов с ними.

Запись составленных по вопросам предложений с соблюдением количества и порядка слов.

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение».



7

Сравнение пар слов, отличающихся одной буквой, отличающихся количеством букв.

Сравнение и запись букв Сс, Ээ и слов с ними. Списывание слов с выполнением заданий по данному образцу.

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



8

Сравнение пар слов, отличающихся порядком букв в слове.

Сравнение и запись букв Ии, Цц и слов с ними. Списывание пар слов и подчёркивание букв, которыми они отличаются.

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».



9

Контрольное списывание.

Списывание с печатного текста со вставкой букв.


Коррекция фонематического

слуха через выделение определенного звука в процессе

упражнения «Узнай звук».



10

Алфавит. Знакомство с алфавитом.


Знать алфавит

Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



11

Расположение слов в алфавитном порядке

Списывание с печатного и письменного шрифта целыми словами.

Знать порядок букв в русской азбуке.

Уметь находить слова в словаре.

Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово».



12

Гласные звуки. Согласные звуки.


Знать гласные буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.

Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи.


Коррекция фонематического

слуха через выделение определенного звука в процессе

упражнения «Узнай звук».



13

Различие гласных и согласных звуков по артикуляции.

Письмо букв Хх, Фф и слов с ними.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.

Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи.

Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения

«Горка».



14

Выделение гласных и согласных звуков по артикуляции.


Знать гласные и согласные буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.

Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи.

Коррекция логического мышления, внимания.



15

Письмо слов с гласной «и» в начале слова. Письмо слов с гласной «е», «ё» в начале слова.

Письмо букв Ии, ы и слов с ними.

Знать гласные буквы

Уметь выделять гласные И. Е

Коррекция логического мышления, внимания.



16

Письмо слов с гласной «ю», «я» в начале слова. Письмо слов с гласной «э» в начале слова.

Письмо букв ю,я и слов с ними.

Знать гласные буквы

Уметь выделять гласные Ю,Я.

Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Загадки».



17

Ударение. Роль ударения в слове. Знак ударения. Выделение ударных и безударных гласных в словах.

Сравнение и письмо букв Х, Ж и слов с ними. Списывание с исправлением ошибок в постановке ударения в словах.

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



18

Ударение в двусложных и трехсложных словах.

Сравнение и письмо букв П, Т и слов с ними.

Выборочное выписывание слов по заданию.

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».



19

Определение места ударения в слове. Изменение значения слова в зависимости от ударения.

Сравнение и письмо букв С, З и слов с ними.

Списывание со вставкой слов в предложения.

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.



20

Словообразующая роль гласных звуков в слове. Деление слов на слоги.

Сравнение и письмо букв з и д и слов с ними.

Списывание предложений с печатного текста с восстановлением порядка слов.

Знать гласные и согласные буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.

Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи, делить слова на слоги.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза



21

Соотнесение количества гласных и слогов в слове. Составление слов из слогов.

Сравнение и письмо букв Мм, Л. И слов с ними. Запись слов по слогам.

Знать гласные и согласные буквы.

Умение анализировать, чисто и скоро писать.

Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с нормами.

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Коррекция фонематического слуха в процессе игры «Придумай слово со звуком…».



22

Диктант. Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.



Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».




2 четверть

Тема урока


Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Коррекционная работа

Дата по плану

Дата проведения

23

Перенос слов при письме. Правило переноса слов с однобуквенными слогами.

Сравнение и письмо букв Ии, Шш и слов с ними. Запись слов с делением на слоги и с делением на слоги для переноса.

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».



24

Контрольное списывание.

. Списывание с выделением букв по данному образцу. 

Знать гласные буквы

Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.

У. делить слова на слоги.

Планировать текущую работу.

Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза



25

Твёрдые и мягкие согласные.

Письмо слогов ма – мя и слов с ними.


Знать правописание твердых и мягких согласных.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.

Уметь слушать, задавать уточняющие вопросы.

Уметь классифицировать. Уметь объяснять, оказывать помощь.

Коррекция фонематического слуха в процессе игры «Придумай слово со звуком…».



26

А, о, у, ы – перед твёрдыми согласными, е, ё. и, ю, я – перед мягкими согласными.

Письмо слогов лулю и слов с ними..


Знать правописание твердых и мягких согласных.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



27

Упражнения в определении твёрдых и мягких согласных.

Сравнение и письмо букв К и В и слов с ними

Знать правописание твердых и мягких согласных.

Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук».



28

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.

Письмо сочетаний сь, нь, ть и слов с ними.

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».



29

Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

Списывание со вставкой пропущенных букв.

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Коррекция познавательной деятельности на основе игры «Исправь ошибки».



30

Буквы: и, ю, я, е, ё, ь – обозначение мягкости согласных. Упражнения написания слов с буквами, обозначающими мягкость согласных.

Письмо слогов ре, ри и слов с ними. Запись слов по следам анализа. Списывание с печатного текста предложений.

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу

Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».



31

Диктант Работа над ошибками.



Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



32

Гласные после шипящих. Правило: «жи – ши». Упражнения в написании слов со слогами жи-щи.

Письмо сочетаний и слов с ними.

Письмо слов по следам анализа, списывание со вставкой слов.

Знать правописание жи – ши.

Уметь правильно писать сочетания жи – ши.

Выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда.

Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор».



33

Правило: «ча-ща». Упражнения в написании слов со слогами ча-ща. Правило: «чу-щу». Упражнения в написании слов со слогами чу-щу

Письмо сочетаний и слов с ними.

Выборочное списывание слов, списывание предложений с заменой слов.

Знать правописание ча – ща.

Уметь правильно писать сочетания ча – ща.

Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. У. чисто и скоро писать. Знать правописание чу – щу.

Уметь правильно писать сочетания чу – щу.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.



34

Правописание гласных после шипящих.

Письмо слов с сочетаниями чу и щу.ча-ща,жи-ши

Списывание с печатного текста с заменой слов, со вставкой букв.

Знать правописание гласных после шипящих.

Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. Правильное написание текста под дик в соответствии с грамм. правилами.

Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».



35

Диктант. Работа над ошибками.


Знать правописание гласных после шипящих.

У. правильно писать сочетания гл. с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Уметь видеть и исправлять ошибки

Развитие мышления и слухового восприятия на основе упражнения «Загадки».




3 четверть

Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.

Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».



37

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Упражнение в дифференциации разделительного и смягчающего мягкого знака.

Письмо слогов ля, лья, чи, чьи и слов с ними.

Знать правило переноса части слова

Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком

Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни».



38

Диктант. Работа над ошибками.



Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».



39

Слова, обозначающие названия предметов. Слова, отвечающие на вопрос: кто? что?

Письмо слов кто, что.

Списывание слов с печатного текста со вставкой букв.

Знать названия предметов.

Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов.

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



40

Дифференциация слов по вопросам: кто? что? Употребление слов названий предметов в единственном и множественном числе.

Письмо буквы Я я, слогов и слов с нею.

Комментированное письмо составленных предложений.

Знать названия предметов.

Уметь различать слова, обозн названия предметов, по вопросам кто? что?

Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.




41

Составление предложений по вопросам.

Письмо слогов Ше ше, Же же и слов с ними.

Списывание с печатного текста со вставкой слов. Комментированное письмо.

Знать названия предметов.

Уметь различать слова, обозн названия предметов, по вопросам кто? что?

Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.



42

Слова, отвечающие на вопрос: кому? чему? Слова, отвечающие на вопрос: кем? чем? Слова, отвечающие на вопросы: кого? чего?

Письмо слов кому, чему?.

Списывание с печатного текста с составлением предложений из данных слов.

Знать названия предметов.

Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия одного или нескольких предметов. Знать названия предметов.

Уметь различать слова, обозн названия предметов, по вопросам кого? чего?

Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»



43

Употребление слов названий предметов в различных формах.

Письмо слов кем, чем.

Запись составленных предложений по данному образцу.

Знать названия предметов.

Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях.

Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».



44

Контрольное списывание. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных


Знать правописание имён собственных.

Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.

Развитие внимание, мышления на основе игры «Заметь все».



45

Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.

Письмо сочетаний дц, лнц и слов с ними (блюдце, солнце).

Знать свой домашний адрес, адрес школы.

Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



46

Составление предложений из заданных слов.

.

Комментирование письмо составленных предложений.


Знать правописание имён собственных.

Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.

Умение классифицировать. Уметь планировать текущую работу.

Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».



47

Диктант. Работа над ошибками. Тренировочные упражнения на закрепление.

.


Знать правописание имён собственных.

Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Составь рассказ».



48

Слова, обозначающие действия предметов. Изменение формы слова в зависимости от вопроса: Что делает? Что делал? Что будет делать?

Письмо слов: что делает, что делал, что будет делать.

Комментированное письмо

Знать названия действий.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий. Уметь различать слова, обозначающие названия действий, по вопросам что делает? что делал? что будет делать?

Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.



49

Изменение формы слов по всем изученным вопросам.

Письмо букв К, Г и слов с ними.

Списывание со вставкой слов.

Знать названия действий.

Уметь подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Составь рассказ».



50

Выделение слов, обозначающих названия предметов и действий из предложений, постановка вопросов к этим словам.

Письмо букв Е, З, ё,е, з и слогов с ними.

Списывание с печатного текста словосочетаниями. Выборочное списывание.

Знать названия действий.

Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.

Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».



51

Составление рассказа с использованием слов обозначающих действия предметов.

Письмо букв ф, х и слов с ними.

Комментированное письмо. Списывание со вставкой слов.

 

Знать названия действий.

Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».



52

Контрольное списывание. Слова, обозначающие признаки предметов.


Знать названия действий.

Уметь. находить в тексте слова, обозначающие названия предметов и действий.

Коррекция логического мышления, речи, творческого рассказывания на основе упражнения «Составь».



53

Подбор слов с помощью вопросов: какой? какая? какое? какие? Расширение круга слов, обозначающих, признаки предметов в предложении и тексте.

Письмо буквы Ээ и слов с нею.

Комментированное письмо составленных предложений.

Знать названия признаков.

У. находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозн предметы.

Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Загадки».



54

Узнавание предметов по признакам. Употребление слов, обозначающих, признаки предметов в предложении и тексте.

Письмо букв Р, Ф и слов с ними.

Списывание со вставкой букв. Комментированное письмо составленных предложений.

Знать названия признаков.

Уметь называть признак (качество) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



56

Постановка вопросов к словам, обозначающих названия предметов, действий и признаков

Комментированное письмо.

Знать названия признаков.

Уметь называть признак (качество) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?

Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».



57

Диктант. Работа над ошибками.

Письмо букв Жж, Кк и слов с ними.

Списывание со вставкой слов.

Знать названия признаков.

Уметь сравнивать два предмета по их качествам.

Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».




4 четверть

Письмо слогов жё, шё и слов: шёл, жёлтый.

Списывание с печатного текста словосочетаниями.

Комментированное письмо.

Знать названия признаков.

У ставить вопр. к словам, обозн названия признаков (с помощью учителя).

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук».



59

Повторение. Слова, обозначающих названия предметов, действий и признаков. Предлоги: к, от, над, под, о – выделение их в тексте.

Письмо слогов бе, де и слов с ними.

Комментированное письмо. Письмо букв в, у, к, о; существительных с предлогами с, в, к, о.


Знать названия признаков.

Уметь согласовывать слова, обозначающие признаки, со словами, обозн. предметы.

Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».



60

Раздельное написание предлогов со словами. Правописание предлогов. Употребление предлогов в предложении, тексте.

Письмо слога под; существительных с предлогом под.

Комментированное письмо.

 

Знать правописание предлогов

Уметь находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка».



61

Диктант. Работа над ошибками.


Знать правописание предлогов

Уметь находить предлоги и писать их раздельно со словами.

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



62

Предложение, как смысловая единица речи. Составление предложений, согласование слов в предложении.

Письмо букв Хх, Шш и слов с ними.

Списывание с печатного теста словосочетаниями. Комментированное письмо составленных предложений.

Знать правило написания предложения.

Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме. Знать правило написания предложения.

У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл.

Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор».



63

Определение порядка слов в предложении. Выделение предложения из текста по заданию.

Письмо слогов по, под; существительных с предлогами по, под.

Списывание с изменением формы слова.

Знать правило написания предложения.

У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».



64

Деление текста на предложения.

Письмо слов: гнездо, гнёздышко.

Списывание с восстановлением порядка слов и предложений.

Знать правило написания предложения.

Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



65

Годовой контрольный диктант. Работа над ошибками.


Знать правило написания предложения.

У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».



66

Употребление в предложении формы родительного падежа по вопросам: Кого? Чего? Кому? Чему?

Письмо буквы Ээ и слов с нею.

Комментирование письмо. Списывание с изменением порядка слов в предложении.

Знать правило написания предложения.

Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».



67

Употребление в предложении формы предложного падежа по вопросам: Кем? Чем?О ком? О чём?

Письмо слов: сталевар, пчеловод (отработка соединений букв).

Комментированное письмо. Письмо с изменением формы слова, со вставкой слов

Знать правило написания предложения.

У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».



68

Диктант. Работа над ошибками.


Знать правило написания предложения.

У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл

Развитие фонематического слуха, внимания, мышления на основе упражнения «Будь внимательным».



69

Повторение. Гласные после шипящих. Повторение. Правописание имён собственных.

Письмо слов яблоко, яблоня (соединение букв в словах).

Списывание со вставкой слов и букв. Комментированное письмо.

. Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».



70

Обобщающий урок.

Письмо сочетаний букв сс, бб и слов с ними (класс, рассказ, суббота).

Работа со словарём в конце учебника. Списывание со вставкой букв и изменением последовательности слов.

Знать гласные и согласные, звонкие и глухие, шипящие.

Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия, действия, признаки предметов. Умение пользоваться словарем.

Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее».





Выбранный для просмотра документ физкультура.doc

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа № 1


«Принято»

Руководитель МО

_____________ Г.И.Бондарева


Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

_____________ Г.Р.Петрова


«____»____________2015 г.


«Утверждено»

Директор школы

_____________ Е.В.Михайлова



Приказ № ___ от «___»____2015 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой

Юлии Викторовны

по физической культуре

для 3 класса VIII вида

(обучение на дому)





Рецензент Заместитель директора школы

по УВР (по II ступени)

Г.Р.Петрова (ВКК)







2015 – 2016

учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса (VIII вида) и составлена на основе следующих документов:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.декабря 2012г. № 273 – ФЗ

  2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. 2009г.

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) в использовании в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015уч.год Приказ Министерства образования № 2885 от 27.12.2011г.(зарегистрированным Минюстом России 21 февраля 2012г. Регистрационный № 23290)

  4. Учебный план школы

  5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»

  6. Программа под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, издательство - М., «Просвящение», 2013г



Общая характеристика предмета


Физическая культура в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися.Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:коррекция и компенсация нарушений физического развития;развитие двигательных возможностей в процессе обучения;формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:индивидуализация и дифференциация процесса обучения;коррекционная направленность обучения;оптимистическая перспектива;комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.Учителю физического воспитания необходимо разбираться в структурах дефекта аномального ребенка; знать причины, вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

Цели
- Способствовать психическому и личностному росту ребенка, помочь ему адаптироваться к школьным условиям.
- Развивать коммуникативные умения и навыки содержательному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.

- Регулировать эмоциональные, нравственно-поведенческие и другие свойства психики.

Задачи
- Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию.

- Развивать навыки социального поведения..
- Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности.
- Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.
- Учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами.
- Воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.
- Формировать чувство принадлежности к коллективу, помочь ребенку чувствовать себя более защищенным.
- Снижение агрессивного поведения ребенка.
- Улучшение эмоционального состояния детей.
- Снижение тревоги и ряда других проблем.


Место предмета в учебном плане

Программами специальных (коррекционных) учреждений 8 вида на изучение данного предмета рекомендовано 2 часов в неделю, 35 недель, 70 часов в год. Но так как ребенок находится на надомном обучении, то программа рассчитана на 0.25 часа в неделю, 9 часов в год, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и проверочных работ.



Требования к результатам обучения и освоения содержания курса

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета “Физическая культура” учащиеся третьего класса должны:

Иметь представления:

- о физической культуре и ее содержании у народов древней Руси;

- о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;

- об особенностях игры футбол, баскетбол, волейбол.

          

Уметь:

            - составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;

- выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;

            - проводить закаливающие процедуры способом обливания под душем;

- составлять правила элементарных соревнований по выявлению лучших результатов в развитии силы, быстроты и координации.

            - вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

 


Содержание программы


Основы знаний о физической культуре

Физическая культура у древних нардов Руси, связь ее содержания с их трудовой деятельностью. Физические упражнения, их разновидности и правила выполнения. Спортивные игры футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений .

Способы самостоятельной деятельности

Комплексы общеразвивающих упражнений для развития основных физических качеств и подготовительные упражнения для закрепления и совершенствования двигательных действий игры футбол, баскетбол, волейбол. Графическая запись физических упражнений. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Элементарные соревнования в развитии физических качеств. Водные закаливающие процедуры (обливание под душем).

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; “мост” из положения, лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Прикладно-гимнастические упражнения: лазанье по канату (3 м) с введением техники в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика

Прыжки: в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: чередование шагов и ходов во время передвижения по дистанции.

Повороты: “упором”.

Подвижные игры

На материале гимнастики с основами акробатики: “Парашютисты”, “Увертывайся от мяча”, “Гонки мячей по кругу”, “Догонялки на марше”;

На материале легкой атлетики “Салки с ленточками”, “Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит”, “Мяч среднему”, “Круговая охота”, “Капитаны”;

На материале лыжной подготовки: “Быстрый лыжник”, “За мной “

На материале плавания: “Фонтан”;

На материале спортивных игр:

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.


Планируемые результаты обучения и освоению содержания курса


Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

  • проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

  • характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

  • находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

  • организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

  • планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в


Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

  • планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

  • излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

  • представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

  • оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;







 Учебно – методическое средства обучения

для учителя

  1. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Физическое воспитание» (М.: Просвещение, 2005 г).

  3. Учебник. Лях, В.И., Физическая культура: 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Учебная, научная, научно-популярная литература по физической культуре и спорту, олимпийскому движению.

  5. Методические издания по физкультуре для учителей.

  6. И.Г. Абрамова, С.П. Евсеев. Коррекционные игры и упражнения для детей с

нарушением в развитии: кн. для учителя. ( М., Советский спорт, 2002г.).

  1. Л.В. Шапкова. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии: кн. для

учителя. (С.П., Детство-пресс, 2001г.).

Календарно – тематическое планирование по физической культуре

п/п

Тема

ЗУНы

Элементы

содержания


Дата проведения

План

Факт

1

Техника безопасности на уроках физической культуры. Строевые упражнения

Знать правила поведения на уроках физической культуры. Уметь выполнять комплексы ОРУ

Ознакомление с техникой безопасности и гигиеническими требованиями к уроку. Строевая подготовка. Разучивание комплекса ОРУ




2

Тестирование: наклон вперёд из и.п. сидя; прыжок в длину с места

Знать простейший комплекс ОРУ. Уметь выполнять наклон вперёд из и.п. сидя; прыжок в длину с места

Контроль за состоянием физической подготовленности: наклон вперёд из и.п. сидя; прыжок в длину с места



3

Метание мяча на дальность

Знать правила поведения на занятиях легкой атлетикой. Уметь метать мяч на дальность

Метание мяча на дальность; броски и ловля

теннисного мяча; прыжок в длину с разбега



4


Техника

передвижения на лыжах

Знать правила поведения на уроках физической культуры. Уметь держать

расстояние друг за другом

Техника безопасности и правила пользования лыжами



5

Подвижные игры

Знать

разнообразные способы передвижения. Уметь выполнять высокий старт, прыжки и метание мяча в цель в подвижных играх

Броски и ловля малого мяча в подвижных играх



6

Кувырок вперёд, стойка на лопатках.

Знать правила

поведения на

уроках

физической

культуры. Уметь

выполнять

акробатические

упражнения

(кувырок вперёд,

стойка на

лопатках).

Развивать

координационные

способности.

Акробатические
упражнения:
кувырок вперёд,
слитно 2-3
кувырка вперёд,
стойка на лопатках



7

Лазанье по гимнастической скамейке

Знать правила и

последовательность выполнения

упражнений

утренней

гимнастики.

Уметь лазать по

гимнастической

скамейке в

различных положениях

Акробатические упражнения: 2-3 кувырка вперёд слитно; два кувырка слитно назад. Лазание и упражнения в равновесии: лазание по-пластунски; ходьба и бег по скамейке. Лазанье по наклонной скамейке.: на четвереньках; на животе.



8

Тестирование: наклон вперёд сидя; прыжок в длину с места; поднимание туловища за 1мин

Знать своё место в строю. Уметь выполнять основные виды движений; вести контроль за развитием двигательных качеств

Контроль развития двигательных качеств. Броски мяча в цель



9

Подвижные игры

Знать и понимать роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека. Уметь выполнять правила в подвижных играх

Подвижные игры







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДБ-320362
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх