Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы и КТП внеурочной деятельности в 3 классе.

Рабочие программы и КТП внеурочной деятельности в 3 классе.

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа РП ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.

Программа “Хочу всё знать” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Школа России», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программынаучность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

  1. Цель и задачи кружка «Хочу всё знать»

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

  • формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

  • обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

  • развивать познавательные потребности и способности, креативность.

  1. Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

  • вести устный диалог на заданную тему;

  • участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

  • участвовать в работе конференций, чтений.

  • участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

  1. Место кружка «Хочу всё знать» в учебном плане.


Программа кружка «Хочу всё знать» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с планом внеурочной деятельности МБОУСОШ №18 на проектную деятельность в 1- 4 классах отводится 2 часа в неделю. Соответственно программа рассчитана на 66 часов в 1 классе, 68 часов – во 2-4 классах.


  1. Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 2ч. в неделю в учебном кабинете, в библиотеке. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.


  1. Основные методы и технологии.


Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • моделирующая деятельность;

  • поисковая деятельность;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;


  1. Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:


Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов

(2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.


предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.


  1. Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:


• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.


  1. Личностные и метапредметные результаты


результаты

формируемые умения

средства формирования

личностные

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.


организация на занятии

парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве

познавательные

  • умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

- основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия


  1. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

  1. Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:


Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).



По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

•         обозначится граница исследования;

•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

•         деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

•         поведется последовательно исследование;

•         зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;

•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

•         простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;

•         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

•         продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;

•         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;

•         создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

•         сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.


Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:


  • альбом,

  • газета,

  • гербарий,

  • журнал, книжка-раскладушка,

  • коллаж,

  • коллекция,

  • костюм,

  • макет,

  • модель,

  • музыкальная подборка,

  • наглядные пособия,

  • паспарту,

  • плакат,

  • план,

  • серия иллюстраций,

  • сказка,

  • справочник,

  • стенгазета,

  • сувенир-поделка,

  • сценарий праздника,

  • учебное пособие,

  • фотоальбом,

  • экскурсия


  1. Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.

1 класс

  • слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;

  • осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

  • вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

  • вести рассказ от начала до конца;

  • творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;

  • работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

2 класс

  • наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

  • пересказывать подробно и выборочно;

  • выделять главную мысль на основе анализа текста;

  • делать выводы из фактов, совокупности фактов;

  • выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части

  • выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;

  • делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

3 - 4 класс

  • переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;

  • отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

  • конструировать знания, положив в основу принцип созидания;

  • систематизировать учебный план;

  • пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;

  • высказывать содержательно свою мысль, идею;

  • формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;

  • решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;

  • свободно владеть операционными способами усвоения знаний;

  • переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

  1. Учебно - тематическое планирование.


Тематическое планирование 1 класс ( 66 часов)


п/п

Тема занятия

Кол-во часов

1

Что такое исследование?

2

2-3

Как задавать вопросы?

4

4-5

Как выбрать тему исследования?

4

6

Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку)

2

7-8

Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

4

9-10

Наблюдение как способ выявления проблем.

4

11-12

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания

4

13-14

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

4

15-16

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)

4

17-18

Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.

4

19

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей

2

20-21

Обоснованный выбор способа выполнения задания

4

22-23

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

4

24-25

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

4

26-27

Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.

4

28-30

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике

4

31-32

Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.

4

33

Анализ исследовательской деятельности.

2

Итого 66 часа


Содержание занятий.


Тема 1. Что такое исследование? - 2ч

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.


Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 4 ч

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.


Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?4ч.

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.


Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку). – 2 ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.


Тема 7-8. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 4ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.


Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 4ч.

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.


Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 4 ч.

Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.


Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 4 ч.

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.


Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения гипотезы. – 4 ч.

Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.

Развивать умение правильно задавать вопросы.


Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 4 ч.

Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.


Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 2 ч.

Заочная экскурсия в прошлое.


Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 4 ч.

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.

Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 4ч.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.


Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 4 ч.

Учиться строить схемы «Дерево Паук».


Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. – 4 ч.

Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 2ч.

Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. – 4ч. Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.

Тема 31-32. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 4 ч. Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.

Тема 33. Анализ исследовательской деятельности.-2ч.

Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.


Месяц

Тема проекта

Предмет

Сентябрь

Проект «Моя малая Родина»

Окружающий мир

Октябрь

Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»


Математика

Ноябрь

Проект «Моя семья»

Проект «Осенний урожай».

Окружающий мир

Технология

Декабрь

Проект «Украшаем класс к новому году».


Технология

Январь

Проект: «Живая Азбука»

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Проект «Мой класс и моя школа»

Литературное чтение




Окружающий мир

февраль

Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.


Литературное чтение


Март

Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.


Литературное чтение


Апрель

Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Проект «Мои домашние питомцы»


Проект: «Речной флот»



Математика



Окружающий мир


Технология

Май

Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Литературное чтение




Русский язык


Тематическое планирование. 2 класс (68 часов)



Тема

Кол-во часов

1

Что можно исследовать? Формулирование темы.

2

2-3

Как задавать вопросы? Банк идей.

4

4-5

Тема, предмет, объект исследования.

4

6-7

Цели и задачи исследования.

4

8-9

Учимся выделять гипотезы.

4

10-13

Организация исследования. (практическое занятие.)

8


14-17

Наблюдение и наблюдательность.

Наблюдение как способ выявления проблем.

8


18-19

Коллекционирование.

4

20

Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

2

21-22

Сообщение о своих коллекциях.

4

23

Что такое эксперимент.

2

24

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

2

25-27

Сбор материала для исследования.

6

28-29

Обобщение полученных данных.

4

30

Как подготовить результат исследования.

2

31

Как подготовить сообщение.

2

32

Подготовка к защите. (практическое занятие.)

2


33

Индивидуальная консультация.

2

34

Подведение итогов. Защита.

2

Итого 68 часов


Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 2 ч.

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей - 4ч.

Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования – 4ч

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,

Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.

Тема 6-7. Цели и задачи исследования – 4ч.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?

Уметь: ставить цели и задачи исследования.

Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы – 4 ч

Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.

Тема 10-13. Организация исследования(практическое занятие) – 8 ч.

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Знать:- методы исследования,

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем – 8 ч.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.

Знать: - метод исследования – наблюдение

Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.

Тема 18-19. Коллекционирование - 4 ч.

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция

Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.

Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -2ч.

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях – 4ч.

Выступления учащихся о своих коллекциях.

Тема 23. Что такое эксперимент - 2ч.

Понятия: эксперимент, экспериментирование.

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

Практическая работа.

Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование

Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.

Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 2ч.

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».

Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 6 ч.

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Знать: правила и способы сбора материала

Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.

Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 4 ч.

Анализ, обобщение, главное, второстепенное.

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

Знать: способы обобщения материала

Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.

Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 2 ч.

Составление плана подготовки к защите проекта.

Тема 31. Как подготовить сообщение - 2 ч.

Сообщение, доклад.

Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Знать: правила подготовки сообщения.

Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.

Тема32. Подготовка к защите - 2 ч.

Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Тема33. Индивидуальные консультации - 2 ч.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

Тема34. Подведение итогов работы - 2 ч.

Анализ своей проектной деятельности.


Месяц

Тема проекта

Предмет

Сентябрь

Проект «Библиотеки. Первые книги.»

Проект: «Родной город (село)»

Литературное чтение


Окружающий мир


Октябрь

Проект: «И в шутку и всерьёз»

Проект: «Праздничный стол»

Русский язык


Технология

Ноябрь

Проект: «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Проект: Математика вокруг нас «Узоры и орнаменты на посуде»

Окружающий мир


Математика

Декабрь

Проект «Любимый детский журнал»

Проект: «Профессии»

Проект: «Пишем письмо»

Проект: «Деревенский двор»

Литературное чтение

Окружающий мир

Русский язык


Технология

Январь

Проект: «Родословная»

Проект: «Рифма»

Окружающий мир

Русский язык

Февраль

Проект: «Убранство избы»

Литературное чтение


Март

Проект: «Оригами»

Математика

Апрель

Проект: «Города России»


Проект: «Аквариум»

Окружающий мир


Технология

Май

Проект: «Мой любимый писатель сказочник»

Проект: «Страны мира»

Проект: «В словари за частями речи»

Литературное чтение


Окружающий мир


Русский язык



Тематическое планирование. 3 класс (68 часов)


Тема

теория

1

Проект? Проект!

Научные исследования и наша жизнь.

2

2-3

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.

4

4

Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

2

5-6

Какими могут быть проекты?

4

7-8

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

4

9-10

Планирование работы.

4

11-13

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.

6

14-15

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

4

16-18

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

4

19-21

Анализ прочитанной литературы.

6

22-23

Исследование объектов.

4

24-25

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

4

26-27

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

4

28

Как сделать сообщение о результатах исследования


2

29-30

Оформление работы.

4

31-32

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

4

33

Мини конференция по итогам собственных исследований


2

34

Анализ исследовательской деятельности.

2

Итого 68 часов

Содержание занятий.


Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -2ч.

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 4ч.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 2ч.

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 4ч.

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 4ч.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 9-10. Планирование работы – 4ч.

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».

Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 4ч.

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 4 ч.

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 4ч.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 4ч.

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

Тема 22-23. Исследование объектов – 4ч.

Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 4ч.

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 4ч.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 2ч.

Составление плана работы. Требования к сообщению.

Тема 29-30. Оформление работы – 2ч.

Выполнение рисунков, поделок и т.п.

Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 4ч.

Работа на компьютере – создание презентации.

Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 2ч.

Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 2ч.

Анализ своей проектной деятельности.




Тематическое планирование 4 класс (68 часа)


Тема занятия

Кол-во часов

1

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

2

2-3

Культура мышления.

4

4-5

Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

4

6-7

Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

4

8-9

Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

4

10-11

Предмет и объект исследования.

4

12

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования.

2

13-14

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.

4

15-16

Наблюдение и экспериментирование.

4

17-18

Техника экспериментирования

4

19-20

Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.

4

21-22

Правильное мышление и логика.

4

23-24

Что такое парадоксы

4

25-27

Обработка и анализ всех полученных данных.

6

28-30

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

6

31

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.

2

32

Защита исследования перед одноклассниками.

2

33

Выступление на школьной НПК.

2

34

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

2

Итого – 68 часов


Содержание занятий.

Тема1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».2ч.

Тема2-3. Культура мышления.

Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ». 4ч.

Тема 4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии. 4ч.

Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.

Тема6-7. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы. 4ч.

Тема 8-9. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.4ч.

Тема 10-11. Предмет и объект исследования.

Определение предмета и объекта исследования и их формулирование. 4ч.

Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 2ч. Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.

Тема 13-14. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала 4ч.

Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Тема15-16. Наблюдение и экспериментирование -4ч.

Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.

Тема 17-18. Техника экспериментирования -4ч.

Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».

Тема19-20. Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 4ч.

Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.

Тема21-22. Правильное мышление и логика – 4ч.

Задания на развитие мышления и логики.

Тема 23-24. Обработка и анализ всех полученных данных - 4ч.

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Тема25-27. Что такое парадоксы -6ч.

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Тема28-30. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 6ч.

Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.

Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -2ч.

Составление плана выступления.

Тема32. Защита исследования перед одноклассниками – 2ч.

Выступление с проектами перед одноклассниками.

Тема33. Выступление на школьной НПК – 2ч.

Подготовка и презентация проекта на школьной НПК.

Тема34. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 2ч.

Анализ исследовательской деятельности. Выводы.

  1. Таблица тематического распределения количества часов

п/п

Разделы, темы

Количество часов


Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

  1. 1

Кто и что может быть предметом исследования?


46


14

12

10

10

Общее знакомство с методами исследования


50


14

16

10

10

Метод информационного поиска


48


14

12

12

10

Работа со словарями


14

-

4

6

4

Работа литературой


22

-

8

10

4

Работа со справочниками


10

-

2

4

4

Работа с компьютером


28

-

8

10

10

Методы наблюдения и опыта


28


14

6

2

10

Методы опроса, анкетирования


24

10

2

4

6

Итого 270 66 68 68 68





Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

  • подборка видеофрагментов;

  • подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

  • компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

  • набор ЦОР по проектной технологии.

  1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

  2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

  3. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

  4. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

  5. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

  6. Интернет - ресурсы

  7. А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО учителей Заместитель директора по УВР

От 27.08.2015 № 1 ___________/ М. М. Горлачёва/

Подпись руководителя МО ОУ 28.08. 2015г.

________/Л. И. Лихолат/

















24


Название документа календарно-тематический план Кружок Я- исследователь.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

п.п

Кол-во часов

Содержание

(разделы, темы)

Дата

план

Дата

факт

Оборудование

УУД



Кто и что может быть предметом исследования?- 14ч


1-2

2

Что такое исследование?

07.09


А.И. Савенков <<Я - исследователь»

Рабочая тетрадь для младших школьников Наборы сюжетных картинок по тематике.

Осуществлять тематический,самоанализ по вопросам «Для чего мне нужно изучить эту тему?», «Что интереснее всего?», «Что труднее всего?» и т.д.

Осмысливать и отвечать на вопросы О чём бы я хотел узнать?,

Выявлять проблему и определять направление будущего исследования


3-4

2

Какими могут быть темы исследования

14.09



5-6

2

Цель и задачи исследования

21.09



7-8

2

Учимся вырабатывать гипотезы

28.09



9-10

2

Знакомство с логикой исследования

05.10



11-12

2

Учимся выделять главное и второстепенное

12.10



13-14

2

Игра «Волшебные превращения»

19.10



Планируемые результаты

- развивать познавательную потребность у младших школьников;

- повышать уровень самостоятельности при поиске и усвоении новых знаний в результате вовлечения ребёнка в исследовательскую деятельность;

-обучить взрослый и детский коллектив через систему психологических занятий, тренинговых разминок по методике «Гимнастика мозга»;

-анализировать и обобщать полученные материалы, проводить исследование. -- выделять из текста основные понятия и давать им определения.









Общее знакомство с методами исследования-14ч



Задание

« Наблюдение очевидного»

15-16

2

« Посмотри на мир чужими глазами

26.10



А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников

Мультимедийный проектор .

Компьютер.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания.





17-18

2

Задание « Найди возможную причину события»

09.11





19-20

2

Варианты проверки выдвинутых гипотез

17.11





21-22

2

Провести мини-эксперименты с заданными объектами

24.11





23-24

2

Задание « Вопросы машине времени»

07.12





25-26

2

Задание « Найди возможную причину события»

14.12





27-28

2

Составление матрицы оценки идей« Наблюдение очевидного»

21.12





Планируемые результаты

 - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;

- осуществлять поиск необходимой информации

- формулировать собственное мнение и позицию;

-определять сферу исследования (формулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти)

-гипотезу



Метод информационного поиска -14 ч



29-30

2

Искусство задавать вопросы и отвечать на них

28.12



Мультимедийный проектор .

Компьютер.

А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета

Осуществлять продуктивное, позитивное взаимодействие, взаимосотрудничество в парах, группах



31-32

2

Совершенствование техники наблюдения(экскурсии,коллекционирование) и экспериментирования

11.01

2016





33-34

2

Умение выявлять проблемы

18.01





35-36

2

Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов

25.01





37-38

2

Детские энциклопедии и справочники, книги.

01.02





39-40

2

Кино и телефильмы по теме исследования

08.02







41-42

2

Компьютер-верный помощник современного исследователя

15.02







Планируемые результаты

-   выделять ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям



Методы наблюдения и опыта - 14ч



43-44

2

Упражнения на развитие внимания и наблюдательности

22.02



Карточки методов исследований Мультимедийный проектор .

Компьютер.





Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. находить и исправлять допущенные ошибки.

Осуществлять продуктивное, позитивное взаимодействие, взаимосотрудничество в парах, группах.





45-46

2

Выделение кратких и точных характеристик предметов и явлений их классифицирование

29.02





47-48

2

Выявление и обозначение всех отмеченных парадоксов

07.03





49-50

2

Ранжирование идеи

14.03





51-52

2

Примеры, сравнения и сопоставления в исследовательской работе

21.03





53-54

2

Эксперимент

04.04





55-56

2

Выводы и умозаключения по итогам исследования

11.04





Планируемые результаты  

-Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.

-Выявить и обозначить все замеченные парадоксы.

-Выстраивать по порядку (ранжировать) основные идеи.

-Предлагать примеры, сравнения и сопоставления.

-Делать выводы и умозаключения.

-Указывать возможные пути дальнейшего изучения.

-Составлять тексты сообщения, рисунки, схемы, чертежи и макеты.



Методы опроса, анкетирования - 12ч



57-58

2

Формирование умений задавать вопросы

18.04



А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания



59-60

2

Что повлияло на выбор твоего имени

Опрос - родителей?

25.04





61-62

2

Из истории моей фамилии

Опрос членов семьи

02.05





63-64

2

Опрос – исследование мотивации на здоровый образ жизни

Анкетирование.

09.05





65-66

2

От чего зависит успех

16.05









67-68

2

Наши достижения

23.05



Выпуск фотогазеты





Планируемые результаты  

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-Формировать у школьников целостное представление об окружающем мире, природе и человеке через взаимодействие с различными сферами бытия и культуры.





4



Название документа КТП мир вокруг нас.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Дата

Содержание занятия

Оборудование


По плану

По факту

Введение в экологию.

04.09


Понятие о природе, красоте природы. Человек как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях.


07.09


Человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.


11.09


Экскурсия в природу.


14.09


Экскурсия в природу.




Молчаливые соседи.


17.09


Наблюдения за домашними питомцами.

21.09


Интересные факты о домашних питомцах.


24.09


Установление природных закономерностей, взаимосвязей.

28.09


Фотовыставка «Наши любимцы».





Пернатые друзья.


01.10


Работа с иллюстрациями с изображением птиц, чтение стихов о птицах.


05.10


Чтение рассказов о птицах, разгадывание загадок.


08.10


Наблюдение за поведением птиц на улице.


12.10


Акция: «Птичья столовая».





О чем шепчут деревья.


15.10


Сезонные изменения деревьев в природе.

Особенности роста и развития деревьев.


19.10


Игра «Путешественник» (деревья родного города).


22.10


Викторина «Чей листик?»





Загадки животного мира.


26.10


Чтение и обсуждение познавательных рассказов о жизни животных в лесах и их приспособленность к зимнему периоду.


29.10


Экскурсия в краеведческий музей.


02.11


Заочное путешествие «Загадки животного мира».


12.11


Устный журнал «Такие интересные животные»





Секреты неживой природы.


16.11


Наблюдение за состоянием воды в природе.


19.11


Интересное в неживой природе.


23.11


Игра «Тайны вокруг нас».





Оранжерея на окне.


26.11


Комнатные растения (просмотр слайдов).


30.11


Наблюдение за комнатными растениями.


03.12


Какие цветы в нашем доме? Условия выращивания.


07.12


Цветы на празднике. Открытки. Техника оригами «Розы», «Тюльпаны».


10.12


Игровая программа «Во саду ли в огороде».


14.12


Ухаживание и выращивание растений.

Исследовательская работа о влиянии света на рост и развитие комнатных растений.


17.12


Ухаживание и выращивание растений.

Исследовательская работа о влиянии света на рост и развитие комнатных растений.


21.12


Ухаживание и выращивание растений.

Исследовательская работа о влиянии света на рост и развитие комнатных растений


24.12


Конкурсная программа «Угадай цветок»


28.12


Практикум «Комнатные цветы» (наблюдение).


14.01


Подготовка почвы к посадке. Отбор семян. Проверка семян на всхожесть. Правильный посев. Цветочное местечко (определение места посева семян цветов).


18.01


Уход за ростками.


21.01


Коллективный коллаж из разных материалов «Цените красоту».


25.01


Выпуск школьной газеты «Зелёная страничка».


28.01


Выпуск школьной газеты «Зелёная страничка».





Человек – часть живой природы.


01.02


Знакомство с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества.


11.02


Знакомство с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества. Изучение элементарных правил безопасной работы.


15.02


Выращивание лука в комнатных условиях.

Правила ухода.


18.02


Выращивание лука в комнатных условиях.

Наблюдение за растениями.





Охрана природы.


22.02


Знакомство с понятием «Красная книга».


25.02


Знакомство с редкими видами растительного и животного мира.


01.03


Знакомство с редкими видами растительного и животного мира.


04.03


«Красная книга» Краснодарского края.


11.03


Эти удивительные растения


15.03


Цветы-синоптики.


16.03


Цветы- доктора


18.03


Цветы-хищники.





Досуговые мероприятия


22.03


Викторина «Кто в лесу живет, что в лесу растет?


01.04


Подготовка к празднику.


05.04


Праздник «День птиц».


08.04


Праздник «День птиц».


12.04


Устный журнал «Наш дом – планета Земля».


15.04


Игра «Азбука экологии».


19.04


Гостиная «В гостях у золотой рыбки».


22.04


Гостиная «В гостях у золотой рыбки».


26.04


Игра «Приключения в лесу».


29.04


Игра «Приключения в лесу».


03.05


Праздник «Наш окружающий мир».


06.05


Праздник «Наш окружающий мир».





Экскурсии.


6268

18.05


Поездка в сафари-парк г.Краснодара








Название документа РП МИР вокруг нас.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18


УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 31.08.2015 года

Председатель педсовета

___________ Н. А. Ленчина



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

кружка «Мир вокруг нас»

духовно - нравственного направления


Ступень обучения начальное общее, 1-4 классы

Количество часов 270

Составители Захарова Екатерина Сергеевна

Ноздрина Марина Святославовна

Ситько Валентина Яковлевна





Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе авторской рабочей программы внеурочной деятельности по экологии «Экологический клуб «Почемучки» педагогов гимназии № 44 г. Новокузнецка.


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, с изменениями и дополнениями)







1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе авторской рабочей программы внеурочной деятельности по экологии «Экологический клуб «Почемучки» педагогов гимназии №44 г. Новокузнецка.

Программа по внеурочной деятельности экологического кружка «Мир вокруг нас» относится к духовно - нравственному направлению. Количество часов по учебному плану ОУ по внеурочной деятельности составляет 270 часов,2 часа в неделю -68 часов в год.

Класс

Кол-во часов

Аудиторные

Внеаудиторные

1 класс

66 часов

46 часов

20 часов

2 класс

68 часов

52 часа

16 часов

3 класс

68 часов

56 часа

12часов

4 класс

68 часов

52 часа

16 часов


Одна из важнейших задач современной школы – повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирования активной гуманной позиции по отношению к природе, то есть воспитание у школьников экологической культуры. Особое место в системе непрерывного экологического образования занимает начальная школа, где целенаправленно закладываются начала экологической культуры детей. В этот период также закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.

Одной из приоритетных целей духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.

В экологическом воспитании детей важно опираться на единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе: человек-природа-общество.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.

На мой взгляд, нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения. Программа экологического кружка «Мир вокруг нас» основывается на принципах.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Основная идея программы состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена на обеспечение принятие законов существования в природе и социальной среде, осознанное выполнение правил поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных отношений ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства сопричастности к жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к нам от предков, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность; позволит подробно изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш край, наш район, наша станица.

Новизна программы кружка «Почемучки» состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде.

Содержание программы «Почемучки», реализуется через занятия экологического кружка и интегрирует в себе следующие курсы: «Окружающий мир» и УМК «Школа России». Возможности данного УМК позволяют обеспечить духовно-нравственное и общеинтеллектуальное развитие и воспитание обучающихся, а само содержание интегрируется в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают учебное содержание, уклад школьной жизни, многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

Цели программы «Мир вокруг нас»:

- формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);

- формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.

Задачи программы:

Обучающие:

- расширять представления об окружающем мире;

- формировать опыт участия в природоохранной деятельности;

- формировать ответственность за свои поступки;

Развивающие:

- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;

Содержание программы внеурочной деятельности экологического кружка «Почемучки» соответствует целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в МБОУ СОШ № 18 для обучающихся 6-10 лет (1-4 класс).

Содержание программы внеурочной деятельности связано с такими учебными предметами, как:

  • русский язык;

  • литературное чтение;

  • окружающий мир;

  • технология;

  • изобразительное искусство.

Место проведения занятий – учебные кабинеты, пришкольный учебно-опытный участок, читальный зал библиотеки, краеведческий музей станицы Крыловской, , лаборатории кабинетов химии, физики, биологии.

Содержание программы экологического кружка «Живая планета» предполагает следующие виды деятельности: познавательная, игровая, трудовая, художественная, краеведческая, ценностно-ориентировочная, через беседы, экологические игры, природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и другие.

2. Учебно-тематический план.

Наименование разделов, блоков, тем

Всего,

час

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся


Аудит.

Внеауд.


I год обучения


1.

Введение в экологию.

4

2

2

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение


2.

Молчаливые соседи.

6

2

4

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение


3.

Пернатые друзья.

4

2

2

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение


4.

О чем шепчут деревья.

4

2

2


5.

Загадки животного мира.

6

3

3

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение


6.

Секреты неживой природы.

4

2

2

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение.


7.

Оранжерея на окне.

8

6

2

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение.


8.

Человек часть живой природы.

8

6

2


9.

Охрана природы.

6

6


регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение.


10.

Досуговые мероприятия.

16


8



Итого:

66

34

32



II год обучения





регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.

1.

Общение с природой. Сезонные явления природы.

14

4

5

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


2.

Солнце, воздух, вода…и растения.

12

4

4


3.

Птицы нашего края.

12

4

8

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


4.

Богатство родной природы в творчестве народа.

10

2

8

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


5.

Что мы знаем о своей станице.

6

2

4

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение.


6.

Откуда берётся и куда девается мусор?

10

2

4

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


7.

Досуговые мероприятия.



2

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.



Итого:

68

16

52



III год обучения





регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.

1.

Вводное занятие: «Почему мы часто слышим слово «экология».

2

2


регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


2.

Вода- источник жизни.

14

2

12

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


3.

Воздух и его охрана.

10

4

6

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


4.

Удивительный мир растений.

14

2

12


5.

Загадочный мир животных.

20

2

18

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


6.

Уголок хорошего настроения.

8


8

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.



Итого:

68

12

56

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


IV год обучения





регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.

1.

Мир глазами эколога.

6

2

4

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


2.

Мы любим свою станицу.

8

2

6


3.

История нашего края.

8

4

4

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


4.

Птицам наша забота.

8

2

6

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


5.

Охрана растений Краснодарского края.

8

2

6


6.

Животные, которым грозит исчезновение.

10

2

8

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


7.

Заповедники и заказники родного края.

12

4

8

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


8.

Чем занимаются люди земли кубанской.

4


4

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.


9.

Передаём свои знания

4


2

регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и уметь вступать в речевое общение.



Итого:

68

16

52



Содержание программы

1 класс

п/п

Тема занятий

Содержание

Теория

Практика

1

Введение в экологию

Понятие о природе, красоте природы.

Человек как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях.

Человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.

Экскурсия в природу.

2

Молчаливые соседи

Наблюдения за домашними питомцами.

Установление природных закономерностей, взаимосвязей.

Экскурсия в парк.

Фотовыставка «Наши любимцы».

3

Пернатые друзья

Работа с иллюстрациями с изображением птиц, чтение стихов, рассказов, разгадывание загадок.


Акции: «Кормушка», «Птичья столовая».

Наблюдение за поведением птиц на улице.

4

О чем шепчут деревья

Сезонные изменения деревьев в природе.

Особенности роста и развития деревьев.

Проект «Деревья родной станицы».

5

Загадки животного мира

Чтение и обсуждение познавательных рассказов о жизни животных в лесах и степях Краснодарского края и их приспособленность к зимнему периоду.

Творческая работа об одном из животных Краснодарского края.

Виртуальная экскурсия в «Кавказский биосферный заповедник»

6

Секреты неживой природы

Наблюдение за состоянием воды в природе. Игра «Тайны вокруг нас»


Проведение опыта со снегом, льдом, водой.

7

Оранжерея на окне

Наблюдение за комнатными растениями.

Ухаживание и выращивание растений.

Исследовательская работа о влиянии света на рост и развитие комнатных растений.

8

Человек - часть живой природы

Знакомство с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества. Изучение элементарных правил безопасной работы.

Выращивание лука в комнатных условиях.

Правила ухода.

9

Охрана природы

Знакомство с понятием «Красная книга».

Знакомство с редкими видами растительного и животного мира.


10

Досуговые мероприятия


Викторина «Кто в лесу живет, что в лесу растет?

Праздник «День птиц».

Устный журнал «Наш дом – планета Земля».

Гостиная «В гостях у золотой рыбки».

Игра «Азбука экологии».

Игра «Приключения в лесу».

Праздник «Наш окружающий мир».

2 класс

п/п

Раздел программы

Содержание

Теория

Практика

1

Общение с природой

Наблюдение за жизнью природы. Календарь природы. Народные приметы.

Беседа «Прогулки в Природоград».

Правила поведения в природе.

Экскурсия в природу.

Экологическая игра «Загадки природы».

Праздник «Дары осени».

Тематическая линейка «День Земли»

2

Солнце, воздух, вода…и растение

Установление природных закономерностей, взаимосвязей. Распознавание встречающихся в нашей местности растений.

Беседа «Прекрасны солнце, воздух и вода – прекрасна вся моя Земля».

Выпуск книжки-малышки «Осторожно, их мало!»

Экологическая игра «Хочу все знать!»

Конкурс экологических сказок «Украденное солнце».

Акция «Зеленая красавица»

3

Птицы нашего края

Заочное путешествие.

Работа с иллюстрациями с изображением птиц, чтение стихов, рассказов.

Наблюдение за поведением птиц на улице во время экскурсии.

Посещение краеведческого музея.

Тематическая линейка «День птиц».

Выпуск буклета «Птицы – наши друзья»

Викторина «Знаешь ли ты птиц своего края».

Экологическая игра «Приключения в лесу».

4

Богатство родной природы в творчестве русского народа

Изучение и подбор материалов о народных художественных промыслах.

Экология и фольклор (пословицы, поговорки, загадки, песни о природе).

Экскурсия в краеведческий музей.

Выставка рисунков о природе.

Ярмарка народного мастерства.

Конкурс экологических сказок.

5

Что мы знаем о родном городе

Экологическая ситуация в городе.

Фотоконкурс «Станица глазами детей».

Экскурсия «Уголки природы в нашей станице»

6

Откуда берется и куда девается мусор?

Знакомство с промышленными сельскохозяйственными отходами и их реализацией. Бытовые отходы.


Выставка поделок из бытовых отходов.

Устный журнал «Чтобы ты мог сделать для своего двора?»

Ролевая игра «Давай поиграем в волшебника».

Акция «Наш чистый школьный двор».

7

Досуговые мероприятия


Экологический праздник «Звери, птицы, лес и я – вместе

дружная семья!»

Экологическая игра «Поиск нарушителей природы»

3 класс

п/п

Тема занятий

Содержание

Теория

Практика

1

Вводный урок. Почему мы часто слышим слово «экология»

Человек как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.


2

Вода - источник жизни

Неживая природа. Вода и ее охрана. Водоемы Краснодарского края..

Экологическая игра «Водоемы просят о помощи».

Проведение эксперимента «Вода из местных источников и ее прозрачность как один из показателей ее пригодности для водоснабжения населения».

Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?»

Тематическая линейка «День воды».

Игровые приемы: «Портрет воды», «Чистый голос воды», «Добрая Фея».

Инсценирование экологической сказки «Репка».

3

Воздух и его охрана

Неживая природа. Составляющие воздуха. Атмосфера, смог, «парниковый эффект». Охрана воздуха в Краснодарском крае, стране.

Круглый стол «Как сохранить воздух чистым».

Викторина «Что мы знаем о воздухе».

Фотовыставка «Чистые уголки нашего края».

4

Удивительный мир растений

Знакомство с растениями лекарями, хищниками.

Выращивание и уход за комнатными растениями.

Создание кроссвордов «Растения моего края».

Экологический журнал «Жалобная книга природы» (растения). Игровые приемы: «Кто внимательный?», «Угадай по описанию».

Экологическая игра «Лесная аптека».

5

Загадочный мир животных

Чтение и обсуждение познавательных рассказов о жизни животных.

Викторина: «Калейдоскоп интересных фактов из жизни животных»

Игра – путешествие «По рыбьему следу рек и озер нашего края».

Заседание клуба: «Что будет, если исчезнут насекомые?»

Экологический журнал «Жалобная книга природы» (животные).

Игровые приемы: «Эрудит», «Лесные заморочки».

Проект «Знакомые незнакомцы»

6

Уголок хорошего настроения


Выращивание рассады цветов.

Озеленение пришкольного участка.

4 класс

п/п


Тема занятий

Содержание

Теория

Практика

1

Мир глазами эколога

Экологические связи между живой и неживой природой, связи внутри живой природы, связи между природой и человеком. Глобальные проблемы экологии. Что такое экологическая катастрофа.

Природоохранительная акция «Мой экодом».

Экологическая игра «Не проходите мимо!»


2

Мы любим свой город

Выявление экологической ситуации в городе, сопричастность каждого к будущему города.

Пути решения экологических проблем города.


Классный час «Охрана природы – твоя обязанность».

Природоохранная акция «Чистая улица».

Выход в природу с маршрутными наблюдениями «Станицы Крыловской и её окрестностей».

3

Птицам - наша забота

Изучение разнообразия птиц родного края.

Причины сокращения численности редких птиц, необходимые меры их охраны.

Природоохранная акция «Пернатые друзья».

Составление «Красной книги» исчезающих птиц Краснодарского края.

Конкурс кормушек

4

Охрана растений нашей местности

Распознавание встречающихся в нашей местности растений.

Растения, нуждающиеся в защите.

Особенности их внешнего строения и распространения.

Устный журнал «Зеленая книга».

Экологическая акция «Не рубите, люди, деревьев!»

«Красная книга растений Краснодарского края»

5

Животные, которым угрожает исчезновение

Разнообразие животных Краснодарского края.

Особенности их внешнего вида, распространения, поведения.

Причины сокращения численности редких животных и меры их охраны. Об охоте и рыбной ловле.

«Красная книга» животных

Краснодарского края

6

История нашего края

Знакомство с историей Кубанской земли от древних времен до 16 века. Наш край в 17 – 21 веках.

Экскурсии. Изготовление кукол-оберегов.

Создание буклета «История моего края».

7

Заповедники и заказники родного края

Знакомство с растительностью Кавказского биосферного заповедника..

Игра – путешествие «Заповедники и заказники Краснодарского края».

Экскурсия «Заповедный край».

Проект «Заповедные зоны родного края».

Выпуск «Жалобной книги природы».

8

Чем занимаются люди земли Кубанской


Экскурсия в местный краеведческий музей станицы Крыловской.

Оформление краеведческого уголка в классе «Вклад моей семьи в дела родного края».

9

Передаем свои знания


Изготовление условных знаков, экологических памяток.

Презентация результатов деятельности «Экологическая лаборатория»

КВН «Эта хрупкая планета».


4. Предполагаемые результаты реализации программы.

Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.

Основанием для «планируемых результатов» к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 18 Содержание программы внеурочной деятельности экологического кружка «Почемучки», формы и методы работы позволят, на мой взгляд, достичь следующих результатов:

Личностные

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

-предвосхищать результат.

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- формулировать собственное мнение и позицию;


- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

- установление причинно-следственных связей;

К концу первого года обучения школьники должны знать:

1.Секреты живой и неживой природы

2.Условия, необходимые для жизни растений и животных .

3. Нравственные правила обращения с объектами природы

К концу первого года обучения школьники должны уметь:

1.Проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов.

2.Оказывать помощь птицам в зимнее время

3.Эстетически, эмоционально - нравственно относиться к природе

К концу второго года обучения школьники должны знать:

1. Элементарные традиции нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормы экологической этики

2. Простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края

3. Знать особенности методов наблюдения за живой и неживой природой

К концу второго года обучения школьники должны уметь

1.Уметь выполнять правила безопасного и экологического поведения в природе

2.Подбирать материал о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России.

3. Уметь выражать эстетические чувства и переживания творческими средствами.

К концу третьего года обучения школьники должны знать:

1.Реальные местные экологические условия.

2. Способы охраны природы

3.Некоторые охраняемые растения и животные Краснодарского края

К концу третьего года обучения школьники должны уметь:

1. Анализировать экологические ситуации и искать возможности их решить

2. Использовать знания о способах охраны природы и бережного к ней отношения в трудовой, общественно-полезной, пропагандистской деятельности в школе, на пришкольном участке

3.Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя или педагога дополнительного образования

К концу четвёртого года обучения школьники должны знать:

1.Некоторые методы, стимулирующие самостоятельную деятельность по формированию экологической проблемы

2.Нравственные и правовые принципы природопользования

3. Причины необходимости посильного участия в охране природы родного края

К концу четвёртого года обучения школьники должны уметь:

1.Реализовывать личный опыт в экологических инициативах, проектах

2.Пропагандировать идеи правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно отражается на природе

3. Использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного отношения к окружающей природе в реальном поведении

К концу 4 –го года обучения у школьников будут сформированы представления об общечеловеческих ценностях какими являются: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Первый уровень результатов освоения программы «Почемучки» будет: духовно-нравственные приобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному краю, в работе экологических лабораторий.

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С этой целью спланированы мероприятия: выезды на природу с маршрутными наблюдениями, экскурсии на промышленные предприятия, экологические КВНы для обучающихся 1-2 классов, презентации экологических проектов на микроучастке школы.

Программа экологического кружка «Почемучки»» способствует формированию у младших школьников следующих качеств личности:

  • патриотизм;

  • терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей;

  • ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;

  • трудолюбие;

  • настойчивость;

  • дисциплинированность;

  • любовь к малой родине;

  • неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.

Формы учёта знаний, умений

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Формы подведения итогов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Игра «Тайны вокруг нас».

Акция «Птичья столовая»

Проект «Выращивание лука в комнатных условиях».

Викторина «Кто в лесу живет, что в лесу растет?».

Праздник «День птиц».

Устный журнал «Наш дом – планета Земля».

Праздник «Наш окружающий мир».


Праздник «Дары осени».

Экологическая игра «Хочу все знать!».

Проект «Солнце, воздух, вода и…растение».

Выпуск буклета «Птицы – наши друзья».

Викторина «Знаешь ли ты птиц своего края».

Конкурс экологических сказок

Ярмарка народного мастерства

Выставка «Поделки из бытовых отходов».

Устный журнал «Что бы ты мог сделать для своего двора».

Акция «Наш чистый школьный двор»

Ролевая игра «Давай поиграем в волшебников».

Экологическая игра «Водоемы просят о помощи», «Жалобная книга природы» (растения).

«Жалобная книга природы» (животные).

Инсценирование экологических сказок.

Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?».

Эксперимент «Вода из местных источников и ее прозрачность как один из показателей ее природности для водоснабжения населения».

Круглый стол «Как сохранить воздух чистым».

Создание кроссвордов «Растения моего края».

Заседание клуба «Что будет, если исчезнут насекомые.».

Проект «Знакомые незнакомцы».

Выращивание цветочных растений и озеленение пришкольного участка.

Изготовление кукол-оберегов.

Создание буклетов об истории родного края.

Выезд на природу с маршрутным наблюдением «Памятники природы ст Крыловской и её окрестностей»

Составление «красной книги» исчезающих птиц Краснодарского края

Выпуск «Жалобной книги природы».

Создание краеведческого уголка в классе «Вклад моей семьи в дела родного края».

Проект «Заповедные зоны Кубани».

Конкурс кормушек.

Презентация результатов деятельности «Экологическая лаборатория».


В конце каждой четверти и по итогам года проводятся церемонии награждения учащихся, которые предусматривают вручение похвальных грамот, дипломов, призов по нескольким номинациям, что позволяет отметить достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и является важным стимулирующим (мотивационным) фактором. Номинации, по которым будет осуществляться награждение в конце года, объявляются учащимся задолго до его окончания.

7.Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

п/п

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*



1.




2.







3


Список литературы для учителя

Основная литература

Асмолова, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. – М.:Просвещение, 2011, 119с.. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71

Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 9785090254786

Дополнительная литература


Список литературы для обучающихся

Я ПОЗНАЮ МИР: Детская энциклопедия: Растения. Животные/сост.Л.А. Багрова – М.: АСТ,1995.


2. Технические средства обучения

1.

2.

3.

4.

5.

Интерактивная доска.

Мультимедиа-проектор

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц. 

Персональный компьютер с принтером. 

Экран.

1шт

1шт.

1щт.

1 шт.

1 шт.

3. Оборудование кабинета

1.


2.


3.

Ученические столы двухместные.

Комплект стульев.


Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

К


К


1шт.



.




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО учителей Заместитель директора по УВР

от 27.08.2015 № 1 ___________ М. М. Горлачёва

Подпись руководителя МО ОУ 28.08. 2015г.

________/Л. И. Лихолат/






Название документа РП и КТП От игры к спорту.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительной направленности  «От игры к спорту» для учащихся 1-4 класса разработана  на основе:  

- Федерального Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №18;

-Постановления главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189«Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательном учреждении»;

- примерной программы по физической культуре (примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).

-Письма Министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования»;

-Письма Министерства образования и науки Краснодарского края от 20.08.2015 № 47-12606/15-14 «О внесении дополнений в рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов»

- Программа «Физическая культура», 1-4 классы, авторы Петрова Т.А., Копылов Ю.В., Петров С.С. «Начальная школа ХХI века» М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.

- Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов, авторы   В.И.  Лях, А.А. Зданевич. - М.:Просвещение, 2008г., допущенной Министерством  образования и науки Российской Федерации;

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями учащихся.

Задачи направлены на:

  • формирование здорового жизненного стиля и реализацию индивидуальных способностей каждого ученика;

  • обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

  • воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций;

  • расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.


  1. Общая характеристика программы

Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духов­ное совершенствование личности, формирование у учащихся по­требностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, фор­мирование гуманистических отношений, приобретение опыта об­щения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий. Подвижные игры, ритмические и фитнес занятия оказывают благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Принципиальное значение придается обучению младших школьников навыкам и умениям организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. В процессе использования учащимися приобретенных знаний, двигательных умений и навыков усиливается оздоровительный эффект физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня.

  1. Место программы в учебном плане

Программа     соответствует   федеральному   компоненту   государственного образовательного стандарта второго поколения и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся 3 класса. Рассчитана  на 68 учебных часов и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям с целью проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.

Режим занятий: занятия по данной программе проводятся в форме урока, ограниченного временем (40) в системе целого учебного дня 1раз в неделю.

Место проведения: спортивный зал школы, спортивная площадка.

Особенности набора детей – учащиеся 3-го класса с разным уровнем физической подготовленности, группой здоровья – основная и подготовительная (по заключению врача).

Количество обучающихся – 18-20 человек.

Формы занятий – в форме урока, беседы.

Формы контроля опрос, тесты-практикумы.


  1. Описание ценностных ориентиров содержания программы


Содержание курса отвечает генеральным целям физкультурного образования — ориентации на развитие личности обучающихся средствами и методами физической культуры, на усвоение универсальных жизненно важных двигательных действий, на познание окружающего мира. В процессе освоения курса у учащихся укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.


- программа разработана непосредственно для учащихся 3 класса;

- основу программы составляют ритмические упражнения с элементами фитнеса и подвижные игры, представленные согласно их классификации;

- реализация программы способствует созданию зоны комфорта и повышению эмоционального фона;

- программа дает возможность работы с учащимися, имеющими разный уровень физической подготовленности;

- проведение занятий по данной программе позволяет подбирать нагрузку и чередовать ее в оздоровительных целях;







- содержит блок теоретических знаний;

-программа предполагает приобретение учащимися опыта индивидуальной и коллективной работы;

- занятия проводятся под музыку, которая используется как фон для снятия монотонности; как лидер, задающий ритм и темп выполняемых движений; как фактор обучения, так как движения легче запоминаются.

Программа состоит из 2 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на решение своих собственных педагогических задач.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

к концу учебного года учащиеся должны понимать:

  • роль и значение занятий физическими упражнениями и играми для укрепления здоровья;

знать:

  • названия подвижных игр, инвентарь, оборудование;

  • правила   поведения   и   безопасности   во  время  занятий физическими упражнениями и играми;

  •  правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

  • терминологию, связанную с проведением игр, ритмических занятий;

уметь:

  • передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в разных ситуациях;

  • выполнять упражнения (с предметами и без) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, ловкости, координации, выносливости);

  • выражать в движении характер музыки и ее настроение;

  • играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения;

  • организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;

  • осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;



Содержание программы по внеурочным занятиям

Учебно-тематический план


Наименование разделов, тем


Общее количество часов

В том числе

Теория

6%

Практика

94%

1

Подвижные игры

32



1.1

Сюжетные игры

8


8

1.2

Бессюжетные игры

8


8

1.3

Игры с элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр

14


13

1.4

«Что мы знаем об играх»

1

1


1.5

Фестиваль подвижных игр

1

1


2

Ритмика с элементами фитнеса

36



2.1

Упражнения на ориентировку в пространстве, чувство ритма

4


4

2.2

Ритмико-гимнастические упражнения

6


6

2.3

Презентации «Мир ритмики»

1

1


2.4

Элементы детского фитнеса (базовая аэробика, классическая аэробика с предметами)

20



2.5

Игры под музыку

4



2.6

«Фитнес - марафон»

1

1



Всего

68



Содержание программы

Предлагаемая программа помогает улучшить физические, физиологические и психические возможности ребенка с помощью правильного планирования занятий, дополняющих уроки физической культуры. В основу планирования положены знания, базирующиеся на научных экспериментах, выполненных в различных отраслях науки, таких как педагогика, физиология, психология, спортивная медицина, опыт ряда педагогов по физической культуре, работающих по ФГОС, а так же мой практический опыт.

Каждая раздел состоит из теоретической и практической части. Теоретическая часть включает в себя объяснение педагогом необходимых теоретических понятий, беседу с учащимися, показ изучаемых элементов ритмики, подвижных игр, просмотр видеофильмов и презентаций. В данной программе не предусматривается проведение специальных теоретических занятий. Изучение теории вплетается в содержание каждого учебного занятия. Практическая часть более чем на 90 % представлена практическими действиями – физическими упражнениями. Двигательный опыт учащихся обогащается подвижными играми, ритмико-гимнастическими упражнениями и элементами детского фитнеса.

Огромное  значение  для  ребёнка  имеет  участие в  жизни  класса  вне  школьных  уроков.  Для  многих  ребят - это  основной  мотив  посещения школы,  так  как  есть  возможность  проявить  инициативу  и  самостоятельность,  ответственность  и  открытость.  

Раздел 1 «Подвижные игры» (30ч.) представлен 5 темами: «Сюжетные игры», «Бессюжетные игры», «Игры с элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр», «Фестиваль подвижных игр», теоретико-практическое занятие (марафон игр) «Что мы знаем об играх».

Подвижная игра – это относительно самостоятельная деятельность детей, в которой ярко выражена роль движений. Игры - естественный источник радостных эмоций, самовыражения. Подвижные игры являются традиционным средством педагогики и воспитания. Игра – ведущая деятельность детей. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, развитию физических качеств, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.

Порядок работы с играми: - Название игры - Знакомство с содержанием игры - Объяснение правил игры - Разучивание игры - Проведение игры.

1.1 Сюжетные игры (8ч.) «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «Космонавты», «Море волнуется», «Волк во рву», «Медведь и пчелы», «Зайцы и волк», «Воробушки и кот», «Белые медведи», «Вороны и воробьи», «Ловишки-перебежки», «Салки», «Хвостики», «Коршун и наседка», «Колдунчики», «Кот идет», «Не ошибись» (с рисунками зверей и птиц), «Кошки-мышки», «Птицы без гнезда», «Шишки, желуди, орехи». Для сюжетных игр характерны роли с соответствующими для них двигательными действиями. Сюжет может быть образный («Медведь и пчелы», «Зайцы и волк», «Воробушки и кот») и условный (ловишки, пятнашки, перебежки).

1.2 Бессюжетные игры(8ч.) В бессюжетных играх все дети выполняют одинаковые движения. «Класс    смирно!»,  «Запрещенное движение,  «К своим флажкам», «Пустое место», «Карлики и великаны», «Найди себе пару», «Чья команда быстрее построится», «Придумай фигуру», «На одной ноге», «Землемеры», «Увернись от мяча», «Быстро по местам»,  «У ребят порядок  строгий»,  «Удочка», «Невод», «Третий лишний».

1.3 Игры с элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр(12ч.) Подвижные игры на материале легкой атлетики (бег, прыжки, метании); подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики ( простейшие виды построений и перестроений, ОРУ без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазании,  в равновесии, несложные акробатические упражнения); подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол).

1.4 Теоретическое занятие (просмотр учебного фильма) «Что мы знаем об играх» (1ч.).

1.5 Теоретико-практическое занятие «Фестиваль подвижных игр» (1ч.).

Раздел 2 «Ритмика с элементами детского фитнеса» (36ч.) состоит из четырёх тем: «Упражнения на ориентировку в пространстве, чувство ритма», «Ритмико-гимнастические упражнения», «Элементы базовой аэробики и классической аэробики с предметами», «Игры под музыку».

2.1 «Упражнения на ориентировку в пространстве, чувство ритма» (4ч.) содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве, чувствовать ритм музыки.  Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Хлопки в такт музыки. Акцен­тированная ходьба. Виды ходьбы (бодрый шаг, спортивный шаг, спокойный шаг). Исполнение ритмичных подскоков. Виды бега: легкий, стремительный, спокойный, Приставной шаг в сторону. Движения руками в различном темпе. Различие динамики звука «громко — тихо», «быстро – медленно». Выполнение упражнений под музыку.

2.2 «Ритмико-гимнастические упражнения» (6ч.) данный раздел составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков. Сюда входят задания на выработку координационных движений.

Общеразвивающие упражнения. Наклоны и повороты головы, круговые движения плечами вперед и назад. Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, мяч). Ходьба на носках и пятках, выставление ноги на носок и пятку вперед и в стороны, поъдем на полупальцы. Виды Упражнения на выработку осанки.
      Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Ассиметричные движения рук и ног: одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций ног. Изучение позиций рук.
Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

Гимнастические этюды.
      Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

2.3 Теоретическое занятие ( презентация) «Мир ритмики» (1ч.)

2.4 «Элементы базовой аэробики и классической с предметами» (20ч.) данный раздел представлен содержанием средств и методов детской аэробики (базовой аэробики и классической с предметами).

Базовая аэробика

Базовые шаги: «Бейсик», «Степ-тач», «Дабл-степ», «Оупен-степ», «Захлест», «Греп-вайн», «V-степ», «А-степ», «Ни-ап», «Хил-диг», «Степ-кросс», «Ланч», «Джампин-джек». Шаги выполняются на 4 и 8 счетов.

Методы обучения: целостный и расчлененный. Используется в работе метод «зеркального показа». Деятельность занимающихся на уроках аэробики может быть организована фронтальным (все занимающиеся одновременно выполняют упражнения) способом.

Начиная каждое занятие, необходимо особое внимание уделить психологическому настрою занимающихся, так как дети в данном возрасте, в отличие от взрослых, хоть и склонны к анализу действий, все ж воспринимают действительность, прежде всего душевным расположением.

Структура занятия: имеет 3 части: подготовительную, основную и заключительную. Основную часть рекомендуется разделить на  танцевальную и игровую. Танцевальная часть представляет собой овладение техникой танцевальных элементов и их комбинаций. Она требует от занимающихся сосредоточенности, внимания и приводит к достаточно существенному не только физическому, но и психическому утомлению. Поддержать интерес в течение занятия удается посредством игровой части. Она так же требует определенного уровня внимания, но здесь, как правило, снижаются требования к точности движений. Танцевальная часть должна занимать 15 минут, игровая – 10, подготовительная – 5 и заключительная - 5 минут. В основной части урока, разучивая связку танцевальной аэробики,  не следует останавливаться на медленном показе, если связка шагов сложно-координационная, то необходимо раскладывать ее с постепенным увеличением амплитуды движений и сложности что бы держать пульс тренировочном режиме. В то же время, танцевальные комбинации не должны быть слишком сложными, в противном случае ребенок будет суетиться, пытаясь уловить все тонкости движений и вряд ли сможет отобразить изложенный материал, в худшем случае это может отобразиться на его самооценке. Во второй половине основной части урока необходимо включать игры развивающего характера, например игры на внимание, развитие слуха, двигательной памяти. К тому же игра для ребенка, как известно, является хорошим стимулом к выполнению работы.

При проведении занятий базовой аэробикой темп музыкального сопровождения должен составлять 110-130 музыкальных акцентов в минуту.

Содержание занятий:

- разучивание базовых шагов; работа рук;

- локальные движения частями тела (повороты головы, наклоны, круговые движения плечами, выставление ноги на носок, движение стопой);

- движения для обширных мышечных групп (полуприседы, движения туловищем, варианты шагов на месте и с перемещением в сочетании с движениями рук);

- стретчинг – упражнения на гибкость (растягивание мышц голени, передней и задней поверхности бедра, поясницы, живота, рук);

- упражнения на полу – «калистеника» (на силу и силовую выносливость мышц брюшного пресса спины, рук и плечевого пояса, бедра)

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

Классическая аэробика с мячом

При проведении занятий с детьми 8-9 лет желательно использовать мячи диаметром 18–20 см. Занятие имеет 3 части: подготовительную, основную и заключительную. Основную часть рекомендуется разделить на  работу с предметом и игровую. Время выполнения комбинаций с предметом можно продлить до 1–1,5 мин. При проведении занятий классической аэробикой с предметом темп музыкального сопровождения должен составлять не ниже 110-120 музыкальных акцентов в минуту. В аэробике с мячом рекомендуется выполнять следующие упражнения для развития координации движений:

  • передачи из одной руки в другую – перед собой, за спиной, под ногой, партнеру;

  • броски и ловля после удара о пол; броска вверх, в стену, от партнера;

  • броски и ловля – двумя руками, одной рукой;

  • перекаты по полу, по телу и др.

Упражнения с использованием предметов должны логично сочетаться с элементами классической аэробики. Например, при выполнении ви-степа выполняется бросок мяча, затем степ-тач вправо, мяч, удерживая двумя руками, – к правому плечу; степ-тач влево, мяч к левому плечу; при выполнении степ-тача, бега можно выполнять отбивы, и т.п.

Классическая аэробика со скакалкой


Прыжки через скакалку являются одной из любимых игр детей. Именно благодаря естественным формам движений аэробика со скакалкой (Rope Skipping – Роуп-скиппинг) является одной из самых популярных среди детей. Проведение занятий под музыку значительно повышает их интерес к занятиям, а различного рода композиции позволяют им участвовать в разных показательных выступлениях, конкурсах и соревнованиях. Основным содержанием аэробики со скакалкой являются различного рода скачки, подскоки, прыжки, выполняемые со скакалкой индивидуально, в парах, группой, а также простейшие акробатические элементы. Специфика упражнений определяется также длиной скакалки: можно использовать короткую, длинную, две длинных. Длина скакалки подбирается следующим образом: нужно встать на скакалку, ноги на ширине бедер, и натянуть ее. Основания ручек должны доставать до подмышек. Если она окажется велика, можно сделать один или два узла у оснований ручек. При использовании веревочной скакалки без ручек узел делается на концах и фиксируется пластырем или скотчем.

Прыжки через скакалку следует осваивать в следующем порядке:

1. Разучить подскоки, скачки и прочие элементы сначала без скакалки и без музыкального сопровождения.
2. Выполнить разученные элементы под музыку, постепенно ускоряя темп.
3. Разучить движения со скакалкой без музыки, затем под музыку.
4. Освоить навыки синхронного выполнения движений в парах, группой.
5. Разучить простейшие соединения без музыки, затем под музыку, добиваясь синхронности исполнения.
6. Составлять и осваивать комбинации под определенную музыку.

Разнообразные подскоки, скачки, прыжки создают нагрузку для опорно-двигательного аппарата. С целью обеспечения безопасности уроков – избегания травм голеностопных, коленных суставов, а также предупреждения чрезмерной нагрузки на позвоночник – необходимо выполнять основные движения перекатом: во время фазы толчка с пятки на носок, приземления с подушечек пальцев на пятку. При этом пятка приближается к полу, но не касается его, туловище фиксируется мышцами живота, спины. Следует избегать прогиба в поясничной части позвоночника. Технически правильное владение скакалкой в значительной степени определяется темпом и ритмом ее вращения. Чтобы сохранить форму скакалки и избежать ее запутывания, необходимо поддерживать постоянное вращательное движение, которое достигается за счет активного движения руки, особенно кисти. Вращение скакалки должно быть достаточно быстрым; резкое снижение скорости приводит к изменению ее формы. Изменение темпа вращения связано не только с действиями кистей, но и с тягой скакалки, когда меняется радиус ее вращения. Его уменьшение за счет движения только кистями при фиксированном положении рук приводит к увеличению скорости вращения предмета. Напротив, увеличение радиуса вращения за счет активного движения в плечевых суставах способствует снижению темпа движения.

Подскоки и прыжки с вращением скакалки вперед (Easy Jump – Изи Джамп). Это упражнение достаточно простое, естественное, оно не требует выполнения дополнительных упражнений. При освоении данного элемента применяется целостный метод обучения.

Подскоки на двух ногах с вращением скакалки вперед и промежуточным движением. В отличие от предыдущего движения, вращение скакалки осуществляется не кистью, а всей рукой с подниманием рук в стороны-квверху и опусканием по дуге в стороны-книзу во время каждого подскока. Следует обязательно освоить сочетание данного элемента с вращением скакалки вперед без промежуточных вращений по следующей схеме: 3 обычных элемента, 4-й промежуточный, 2 обычных, 3-й промежуточный, 1 обычный и 1 промежуточный. По мере освоения данного базового элемента увеличивается темп выполнения подскоков, а следовательно, и скорость вращения скакалки за счет уменьшения радиуса вращения и выполнения вращательных движений за счет кистей.

Разновидности подскоков на двух ногах. 

«Слалом» – сочетание 1 обычного подскока и 1 промежуточного, который выполняется с небольшим продвижением вправо или влево. Более сложная форма «слалома» – скачки вправо – влево без промежуточного подскока. Выполнение этого элемента требует умения быстро вращать скакалку за счет круговых движений кистью, соблюдая ритм вращений и подскоков. Хорошим подготовительным упражнением может стать вращение скакалки, удерживая ручки одной рукой, а также в парах с партнером в различном темпе под музыку. При этом необходимо соблюдать принцип симметричного обучения – движение обязательно выполняется как правой, так и левой рукой. Одновременно осуществляется и подготовка к работе с длинной скакалкой – вращение скакалки в парах с подсчетом тренера и под музыку.

Твист (Twist) – сочетание 1 обычного подскока с вращением скакалки и 1 промежуточного с поворотом коленей в небольшом полуприседе вправо, влево. По мере освоения твист исполняется без промежуточного подскока.

Скачки с ноги на ногу. При прыжках через скакалку широко используются скачки с ноги на ногу. Простейшая форма – скачки с ноги на ногу с небольшим сгибанием ног назад, которые выполняются на месте, с продвижением вперед – назад, а также с вращением назад – вперед. В Rope Skipping также применяется ряд специфических элементов с вращением скакалки под ногой (ногами), требующих хорошей координации движений.

2.5 «Игр под музыку» (4ч.) Перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ.

«Запрещенное движение» Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры «пять». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

«Слушай хлопки» Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности. Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

«Замри» Цель: развитие внимания и памяти. Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны — вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка — оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге ни останется лишь один играющий.






7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Внеурочное занятие

(тема, название)

Формы организации внеурочных занятий

Деятельность учителя (осуществляемые действия)

Деятельность учащихся (осуществляемые действия)

Формируемые умения

сюжетные игры

1 урок

постановка задач урока, объяснение, показ

ознакомление, разучивание в облегченных условиях

запомнить название и правила игр

сюжетные игры

2 урок

постановка задач урока, объяснение, наблюдение за ходом игры, подведение итогов

закрепление правил игры

быстрое переключение с одной игры на другую

сюжетные игры

3 урок

постановка задач урока, объяснение новых игр, подведение итогов

ознакомление, разучивание нового материала, повторение ранее изученных игр

умение взаимодействовать в играх

сюжетные игры

4 урок

постановка задач урока, наблюдение за ходом игры, поддержание дисциплины и порядка, подведение итогов

закрепление правил игры, повторение ранее изученных игр

быстрое переключения с одной игры на другую, умение взаимодействовать в играх, соблюдать правила

сюжетные игры

5 урок

постановка задач урока, наблюдение за ходом игры, подведение итогов

ознакомление, разучивание новых игр, повторение ранее изученных

быстрое переключения с одной игры на другую, умение взаимодействовать в играх, играть по правилам

сюжетные игры

6 урок

постановка задач урока, совершенствование игр в усложненных условиях, подведение итогов

закрепление правил игры, повторение ранее изученных игр, помощь водящим,

быстрое переключения с одной игры на другую, умение взаимодействовать в играх, играть по правилам

сюжетные игры

7 динамическая прогулка-игра

постановка задач урока, создание условий, побуждающих учащихся к мыслительной деятельности (рассуждение, удивление, проблемные ситуации и т.д.), подведение итогов

рассказ, объяснение, сравнение игр, обсуждение, выявление победителей

формирование интеллектуальных и двигательных умений

сюжетные игры

8 урок

постановка задач урока, помощь в выборе игр, контроль за ходом игр, подведение итогов

выбор игр по желанию детей

формирование двигательных умений: в ходьбе, беге, прыжках

бессюжетные игры

9 урок

постановка задач урока, объяснение, показ

ознакомление, разучивание в облегченных условиях

запомнить название и правила игр

бессюжетные игры

10 урок






















































































































































































































постановка задач урока, объяснение, наблюдение за ходом игры, подведение итогов

закрепление правил игры

быстрое переключения с одной игры на другую

бессюжетные игры

11 урок

постановка задач урока, объяснение новых игр, подведение итогов

ознакомление, разучивание нового материала, повторение ранее изученных игр

умение взаимодействовать в играх

бессюжетные игры

12 урок

постановка задач урока, наблюдение за ходом игры, поддержание дисциплины и порядка, подведение итогов

закрепление правил игры, повторение ранее изученных игр

быстрое переключения с одной игры на другую умение, взаимодействовать в играх, соблюдать праивила

бессюжетные игры

13 урок

постановка задач урока, наблюдение за ходом игры, подведение итогов

ознакомление, разучивание новых игр, повторение ранее изученных

быстрое переключения с одной игры на другую, умение взаимодействовать в играх, играть по правилам

бессюжетные игры

14 урок

постановка задач урока, совершенствование игр в усложненных условиях подведение итогов

закрепление правил игры, повторение ранее изученных игр, помощь водящим,

быстрое переключения с одной игры на другую, умение взаимодействовать в играх, играть по правилам

бессюжетные игры

15 урок

постановка задач урока, совершенствование игр в усложненных условиях

закрепление правил игры, повторение ранее изученных

быстрое переключения с одной игры на другую, умение взаимодействовать в играх, играть по правилам

бессюжетные игры

16 урок

постановка задач урока, совершенствование игр в усложненных условиях

закрепление правил игры, повторение ранее изученных

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

1 7 урок

постановка задач урока, разучивание игр

ознакомление, разучивание игры в облегченных условиях

играть в игры с бегом

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

18 урок

постановка задач урока, разучивание игр

ознакомление, разучивание игры в облегченных условиях

играть в игры с прыжками

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

19 урок

постановка задач урока, разучивание игр

ознакомление, разучивание игры в облегченных условиях

играть в игры с метанием

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

20 урок

постановка задач урока, разучивание игры

ознакомление, разучивание игры, знакомство с инвентарем

играть в игру с использованием нестандартного инвентаря

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

21 урок


































































































































































































































помощь в формировании команд, проведение эстафет, видеть уровень готовности учеников, подведение итогов

самостоятельно выполнять задания, соблюдать правила,

осуществлять соревновательную деятельность

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

22 урок

помощь в выборе игр, наблюдение за выполнением правил

выбор игр по желанию

играть в подвижные игры, знать правила игры

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

23 урок

ознакомление и разучивание новых игр

выполнять красиво, точно и правильно гимнастические упражнения

Играть в игры, принимая основные положения рук, ног, туловища,

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

24 урок

закрепление изученных игр

выполнять красиво, точно и правильно гимнастические упражнения

понятие «равновесие», умение ходить прямо, не теряя равновесие

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

25 урок

помощь и контроль за выполнением упражнений, закрепление изученных игр, разучивание новых игр

освоение нового материала, повторение ранее изученных игр

уметь ползти по-пластунски,

сохранять баланс

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

26 урок

помощь в формировании команд, проведение эстафет, видеть уровень готовности учеников, подведение итогов

самостоятельно выполнять задания, соблюдать правила

выполнять прикладные упражнения

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

27 урок

постановка задач урока, помощь в выборе игр, контроль за ходом игр, подведение итогов

выбор игр по желанию детей

формирование двигательных умений: в выполнении гимнастических упражнений

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

28 урок

постановка задач урока, объяснение, показ игры

ознакомление, разучивание игры

запомнить название и правила игры

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

29 просмотр учебного фильма

обсуждение фильма по вопросам

просмотр фильма, ответы на вопросы

знать виды игр, их назначение

Игры с элементами л/а, гимнастики, спорт игр

30 фестиваль подвижных игр

организация рациональной взаимопомощи

самостоятельно играть, выполнять правила

играть в игры, знать назначение инвентаря, проявлять волевые качества

Упр-ния на ориентировку в пространстве, чувство ритма

31 урок

объяснение, показ правильного исходного положения, помощь в перестроениях

принимать правильное исходное положение, выполнять шаги, слушать музыку

понятие ритмика, правильное исходное положение, перестроение в круг из шеренгишеренги

Упр-ния на ориентировку в пространстве, чувство ритма

32 урок

повторение правильного исходного положения, помощь в перестроениях

принимать правильное исходное положение, выполнять шаги, слушать музыку, выполнять хлопки в такт музыки

правильное исходное положение, перестроение в круг из цепочки, хлопки в такт музыки

Упр-ния на ориентировку в пространстве, чувство ритма

33 урок






















































































































































































































учить смене направления, ходить в такт музыки, выполнять упражнения с предметами

ориентироваться в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга; выполнять простые движений с предметами во время ходьбы под музыку

выполнять движения с предметами, ориентироваться в зале

Упр-ния на ориентировку в пространстве, чувство ритма

34 урок

учить акцен­тированной ходьбе с одновре­менным махом согнутыми руками, выполнять упражнения под музыку.


делать акцент во время ходьбы под музыку, выполнять упражнения под музыку


выполнять акцен­тированную ходьбе с одновре­менным махом согнутыми руками упражнения под музыку, различать звук -«громко — тихо».


Ритмико-гимнастические упражнения

35 урок

учить согласованной работе рук, ног, туловища при выполнении упражнений без предмета, на осанку, у опоры

осуществлять движения рук ног, туловища без предмета, упражнения на осанку


принимать основные положения и выполнять согласованные движения при выполнении упражнений без предмета, понятие «осанка», у опоры

Ритмико-гимнастические упражнения

36 урок

учить позициям ног, упражнениям на осанку

изучение позиций ног, упражнения на выработку осанки

выполнять упражнения для ног по позициям

Ритмико-гимнастические упражнения

37 урок

учить скрестным и ассиметричным движениям, упражнениям на осанку

изучение ассиметричных и перекрёстных движений, повторение упражнения на выработку осанки

выполнять ассиметричные и перекрёстные движения

Ритмико-гимнастические упражнения

38 урок

учить позициям рук, упражнениям на осанку и расслабление

изучение позиций рук, повторение упражнения на выработку осанку, разучивание упражнение на расслабление мышц

выполнять упражнения по позициям рук, понятие «расслабление», упражнения на расслабление мышц

Ритмико-гимнастические упражнения

39 урок

учить ритмическим рисункам

ознакомление с отстукиванием, прохлопыванием, протопыванием простых ритмических рисунков

понятие «ритмический рисунок», выполнять отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков

Ритмико-гимнастические упражнения

40 урок

учить простым музыкально-ритмическим композициям

ознакомление и разучивание музыкально-ритмических композиции

понятие «Композиция», выполнять композицию на 16 счетов

Ритмико-гимнастические упражнения

41 урок -презентация

показ презентации «Мир ритмики

просмотр презентации «Мир ритмики», ответы на вопросы

самостоятельно выполнять ритмические композиции

Базовая аэробика

42 урок

ознакомить и разучить запрещенные движения в аэробике, базовые шаги

освоение базовых шагов, запрещенные движения

понятие «Аэробика», базовые шаги

Базовая аэробика

43 у

рок

учить базовым шагам, подсчету музыки, ознакомить с растяжкой

разучивание базовых шагов, подсчет музыки, упражнения «стретчинг»

понятие «стретчинг», подсчет музыки, выполнение базовых шагов

Базовая аэробика

44 урок






























































































































































































































учить базовым шагам, подсчету музыки, стретчингу

разучивание базовых шагов, подсчет музыки, упражнение «стретчинг»

подсчет музыки, выполнение базовых шагов

Базовая аэробика

45 урок

учить скрестным шагам, подъему ног

разучивание крестных шагов, подъемы прямых ног

выполнять крестные шаги, подъемы прямых ног

Базовая аэробика

46 урок

повторить скрестные шаги, подъемы ног

разучивание крестных шагов, подъемы прямых ног

выполнять скрестные шаги, подъемы ног

Базовая аэробика

47 урок

ознакомить и разучить комбинации на 32 счета

разучивание комбинации на 32 счета

освоить комбинации на 32 счета

Базовая аэробика

48 урок

повторить комбинации на 32 счета, контроль за самочувствием учащихся

повторение комбинации на 32 счета

освоить комбинации на 32 счета

Базовая аэробика

49 урок

повторить комбинации на 32 счета, контроль за самочувствием учащихся

повторение комбинации на 32 счета

освоить комбинации на 32 счета

Базовая аэробика

50 урок

повторить комбинации на 32 счета, контроль за самочувствием учащихся

повторение комбинации на 32 счета, упражнения на полу (на силу мышц брюшного пресса, рук и плечевого пояса)

освоить комбинации на 32 счета, комплекс упражнений на полу

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

51 урок

повторить комбинации на 32 счета, контроль за самочувствием учащихся

повторение комбинации на 32 счета, упражнения на полу (на силу мышц спины, рук и плечевого пояса)

освоить комбинации на 32 счета, комплекс упражнений на полу

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

52 урок

ознакомить и разучить «школу мяча»

разучивание ловли и броска мяча, передачи из одной руки в другую – перед собой за спиной, под ногой, партнеру

понятие «ловля, «бросок», «передача»

выполнять упражнения с мячом

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

53 урок

продолжить обучение работе с мячом

разучивание передачи из одной руки в другую – перед собой за спиной, под ногой, партнеру; броски и ловля после удара о пол

выполнять упражнения с мячом

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

54 урок

продолжить обучение работе с мячом

разучить перекаты мяча по полу, по телу, броски и ловля одной рукой

выполнять упражнения с мячом

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

55 урок

учить комбинации с мячом

разучивание комбинации из ранее изученных упражнений

выполнять комбинации с мячом

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

56 урок

учить комбинации с мячом

повторение комбинации из ранее изученных упражнений

выполнять комбинации с мячом

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

57 урок

ознакомить и разучить прыжки через скакалку

подбор скакалки по росту, разучивание скачков, подскоков, прыжков

знать подбор скакалки, выполнять прыжки через скакалку

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

58 урок






















































































































































































































разучить прыжки через скакалку

Повтор скачков, подскоков, прыжков, выполняемые со скакалкой индивидуально, стретчинг

выполнять прыжки через скакалку, быстрое переключение с одних прыжков на другие

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

59 урок

разучить прыжки через скакалку под музыку

разучивание движения со скакалкой без музыки, затем под музыку, стретчинг

выполнять прыжки через скакалку быстрое переключение с одних прыжков на другие,

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

60 урок

освоить комбинации упражнений со скакалкой

повтор комбинации со скакалкой из ранее изученных движений

выполнять прыжки через скакалку как комбинацию упражнений

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

61 урок

повторить комбинации упражнений со скакалкой

комбинации со скакалкой из ранее изученных движений

выполнять прыжки через скакалку как комбинацию упражнений

Игры под музыку

62 урок

ознакомить и разучить игры под музыку

разучивание игр «Запрещенное движение», «Слушай хлопки», «Замри», «Давай поздоровываемся», «Хвостики»

запомнить название и правила игр выполнять игры под музыку

Игры под музыку

63 урок

продолжить обучение играм под музыку

разучивание игр «Гусеница», «Танец в круг», «Музыкальные змейки», «Пятнашки»

запомнить название и правила игр выполнять игры под музыку

Игры под музыку

64 урок

продолжить обучение играм под музыку с предметами

разучивание игр музыкальных игр с предметами (мяч, скакалки, кегли)

запомнить название и правила игр выполнять игры под музыку

Игры под музыку

65 урок

помощь в выборе игр, контроль за ходом игр

выбор игр по желанию детей

знать и уметь игры в игры под музыку

Фитнес

66 урок-

67-68











марафон

включить в урок по одной игре, упражнению из ранее пройденного

повторение ранее пройденного: игры, упражнения, комплексы

играть в одну из игр, выполнять комбинации с предметами и без

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:


- малые и большие мячи, скакалки, канат, скамейки гимнастические, обручи, гантели 1 кг, диски СD с фонограммами, музыкальный центр.

  1. Гришина Г.Н «Любимые детские игры» серия «Вместе с детьми», Москва, ООО «ТЦ Сфера», 1999 г.,-96 с., ISBN 5-89144-012-1;

  2. Кенеман А.В. «Детские подвижные игры народов СССР» под ред. Т.И.Осокиной, Москва, Просвещение, 1989 г.- 239 с., ISBN 5-09-002913-X

  3. Ковалёва Е.А. «Игры на свежем воздухе для детей и взрослых» серия «Азбука развития», Москва, ООО «ИД РИПОЛ классик», ISBN 978-5-7905-4426-2, ООО «. ДОМ. XXI век, 2007 г.,-189 с., ISBN 978-5-91213-003-8;

  4. Ковалько В. И. «Здоровье - сберегающие технологии», Москва «Вако», 2004 г.

  5. Колесникова С.В. «Детская аэробика: Методика, базовые комплексы». Ростов н/д.: Феникс, 2005.-157.: ил.- (Школа развития)

  6. Осокина Т. И. «Детские подвижные игры народов», Москва «Просвещение», 1989 г.

  7. Примерная  основная   образовательная   программа образовательного учреждения. Начальная школа   (сост.Е. С. Савинов). — М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

  8. Рабочие     программы     по  физической   культуре.  1-11  классы  (по программам   В.И.  Ляха) 2007.-126с-(Образовательный  стандарт).

  9. Степанова О.А «Игра и оздоровительная работа в школе», серия «Игровые технологии», Москва ООО «ТЦ Сфера» 2004 г., ISBN 5-89144-323-6,- 144 с.;

  10. Фролов В. Г. «Физкультурные занятия на воздухе с детьми» Москва «Просвещение», 1983 г.

  11. ФГОС 2 поколения



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по ВР

методического объединения ________________ Горлачёва М.М.

учителей начальных классов 28.08. 2015 года

МБОУ СОШ № 18

от 27.08.2015 г. № 1

___________Лихолат Л.И.



9



Название документа от игры к спорту.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

п./п.

Дата

Тема занятия

Характеристика деятельности учащихся

Оборудование

По плану

По факту

1-2

03.09

2015-


Правила   поведения   и   безопасности   во  время  занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты»

Договариваться и приходить к общей согласованности во время проведения игр;

формирование представлений об этических идеалах и ценностях;

отбирать и выполнять комплексы упражнений в соответствии с изученными правилами.

договариваться и приходить к общей согласованности во время проведения игр;

  • формирование представлений об этических идеалах и ценностях; отбирать и выполнять комплексы упражнений в соответствии с изученными правилами. Соблюдать санитарно-гигиенические правила, режим дня;

  • Понимать необходимость ЗОЖ и соблюдать правила безопасного поведения

демонстрировать уровень физической подготовленности;

  • Сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

  • Знать различные виды игр;

  • Выполнять правила игры

Договариваться и приходить к общей согласованности во время проведения игр;

формирование представлений об этических идеалах и ценностях;

отбирать и выполнять комплексы упражнений в соответствии с изученными правилами.

договариваться и приходить к общей согласованности во время проведения игр;

  • формирование представлений об этических идеалах и ценностях; отбирать и выполнять комплексы упражнений в соответствии с изученными правилами. Соблюдать санитарно-гигиенические правила, режим дня;

  • Понимать необходимость ЗОЖ и соблюдать правила безопасного поведения

демонстрировать уровень физической подготовленности;

  • Сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

  • Знать различные виды игр;

  • Выполнять правила игры





3-4

10.09


Подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты»


5-6

17.09


«Волк во рву», «Два мороза», «Море волнуется», «Воробушки и кот», «У медведя во бору»


7-8

24.09


«Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки»


9-10

01.10


Динамическая прогулка – игра «Зачем детям нужны игры?»


11-12

08.10


Бессюжетные игры «Класс, смирно!»,    «К своим флажкам», «Пустое место», «Карлики и великаны», «Землемеры», «Невод»,


13-14

16.10


«Класс,    смирно!»,    «К своим флажкам», «Салки», «Чья команда быстрее построится», «Найди себе пару»


15-16

23.10


«Класс,    смирно!»,  «Придумай фигуру», «На одной ноге», «Землемеры», «Увернись от мяча»


17-18

12.11


«Запрещенное движение», «Карлики и великаны», «Салки», «Удочка», «У ребят порядок  строгий»


19-20

19.11


Игры по выбору детей


21-22

26.11


Игры по выбору детей


23-24

03.12


Игры с прыжками: «Не намочи ноги», «Удочка», «Волк во рву»,


25-26

10.12


Игры- эстафеты.


27-28

17.12


Игры по выбору детей (из ранее изученных) С элементами гимнастики: «Построй круг», «Море волнуется», «Донеси мешочек», «Раки»


29-30

24.12


С элементами гимнастики: «Канатоходец», «Разойдись не упади», «Шагай через кочки», «Донеси мешочек». « По- пластунски», «Через стопку матов», «Тоннель», «Класс, смирно!»


31-32

14.01

2016


С элементами гимнастики: эстафеты и полоса препятствий


33-34

21.01


Спортивные игры: пионербол


35-36

28.01


Фестиваль подвижных игр (теоретико-практическое занятие) Просмотр учебного фильма «Что мы знаем об играх»


37-38

04.02


Понятие ритмика. Хлопки в такт музыки Перестроение в круг из шеренги. Правильное исходное положение. Ходьба и бег. Перестроение в круг из цепочки.


39-40

11.02


Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Ходьба в такт музыки.


42-43

18.02


Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами .


44-45

25.02


Изучение позиций ног. Упражнения на выработку осанки. Приседание с опорой и без опоры, с предметами. Ассиметричное движение рук и ног.


46-47

03.03


Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков. Упражнения на выработку осанки. Упражнение на расслабление мышц.


48-49

10.03


Презентация «Мир ритмики» Музыкально-ритмические композиции


50-51

17.03


Элементы детского фитнеса. Базовая аэробика


52-53

24.03


Понятие «Аэробика». Запрещенные движения. Ознакомление с базовыми шагами. Разучивание базовых шагов. Подсчет музыки. Стретчинг


54-55

0.04


Разучивание базовых шагов. Подсчет музыки. Стретчинг. Скрестные шаги. Шаги подъемы. Подъемы прямых ног.


56-57

11.04


Скрестные шаги. Шаги подъемы. Подъемы прямых ног. Разучивание комбинации на 32 счета


58-59

18.04


Повторение комбинации на 32 счета. Совершенствование комбинации на 32 счета


60-61

25.04


Совершенствование комбинации на 32 счета Упражнения на полу (на силу мышц брюшного пресса, рук и плечевого пояса)


62-63

07.05


Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка) Совершенствование комбинации на 32 счета Упражнения на полу (на силу мышц спины, рук и плечевого пояса)


64-65

14.05


Ловля и броски мяча, передачи из одной руки в другую – перед собой за спиной, под ногой, партнеру Передачи из одной руки в другую – перед собой за спиной, под ногой, партнеру; броски и ловля после удара о пол


66-67

21.05


Перекаты мяча по полу, по телу. Броски и ловля одно Комбинации со скакалкой из ранее изученных движений. Игры под музыку й рукой. Комбинации из ранее изученных упражнений.






5


Название документа КТП по интересам.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

П./п.

Кол. часов

Дата




Оборудование

По плану

По факту

Тема занятия и содержание

УУД


1-4.

2



2

02.09

2015


09.09


Вводное занятие. Организация рабочего места. Правила ТБ.

Экскурсия в природу.

Сбор природного материала.

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать, отбирать и обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему.

Находить и различать инструменты, материалы. Подготавливать и убирать рабочее место. Прогнозировать результат своей деятельности

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы, бросовые материалы, свойства пластилина, бумаги. Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Приводить примеры, делать выводы и обобщения. Осваивать технологию моделирования, соединение деталей при помощи кнопки. Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы.

Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки.

Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность. Оценивать качество изготовления работы.

Самостоятельно анализировать образец, конструировать макет. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу.

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Осваивать правила ухода за комнатными растениями.


5-6

2

16.09


Работа с природным материалом. Объёмные поделки (фигурки зверей, сказочных персонажей)

Панно «Чудеса из леса»









7-8

2

23.09


Работа с природным

Материалом. аппликация из листьев и веточек, ягод.




9-10-11

3

30.09


Работа с бумагой.

Аппликация-подарок учителю.







12- 13

2

07.10


Работа с пластилином.


Лепка фруктов.












14-15

2

14.10


Работа с пластилином

Лепка животных из рус. Нар.сказок.







16-19

4

21.10

28.10


Лоскутный город. Аппликация из ткани.





20

1

11.11




Выставка работ.





21-22

2

18.11


Работа с солёным

тестом.

Изделие «Грибы»






23-24

2

25.11


Работа с полосками

бумаги

Аппликация

«Цветочная поляна»











25-26

2

02.12


Рисование иллюстрации к сказке »Колобок».


27-28

2

09.12


Экскурсия в природу. Правила поведения в природе.



29-30




Работа с крупой (горох, фасоль,и др.).








31-

32-

33-

34

35

36

6

17.12


25.12



13.01

2016


Мастерская Деда Мороза. Работа с красками, разными материалами. Украшаем ёлку, Снегурочка, Дед Мороз.

Лепим фигуры из снега.

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать, отбирать и обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему.

Находить и различать инструменты, материалы. Подготавливать и убирать рабочее место. Прогнозировать результат своей деятельности

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы, бросовые материалы, свойства пластилина, бумаги. Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Приводить примеры, делать выводы и обобщения. Осваивать технологию моделирования, соединение деталей при помощи кнопки. Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы.

Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки.

Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность. Оценивать качество изготовления работы.

Самостоятельно анализировать образец, конструировать макет. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу.

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Осваивать правила ухода за комнатными растениями.


37-38





2

20.01







Работа с бумагой. Правила пользования книгой. Ремонт книг из библиотеки.

Составление реестра классной библиотеки.



39-

40

2

27.01


Работа с акв. красками. «Зимние забавы детей»



41-42

2

03.02


Работа с ватой

Аппликация

«Зайчики на зимней

Полянке».








43-44

45

46

47

48

6

10.02


17.02

24.02


Работа с разным материалом. Изготовление игрушек. Работа с нитками, тканью


Готовим подарок ко Дню Защитника Отечества.


Выставка работ.


49

50

51

52

53

54

6

02.03


09.03


16.03


Ниточная страна. Аппликация из ниток.


Изготовление сувенира для мамы в честь женского дня.


Остров ненужных вещей. Поделки из фантиков, открыток, спичечных коробков.


55

56




58

59

2






2

23.03





06.04


День космонавтики. Изготовление ракеты из разных предметов (СД-диски, картон, пуговицы…).


Экскурсия. Времена года.


60-61

2

13.04


Правила ухода за комнатными растениями. Полив, рыхление почвы, температурный режим


61

62

2

20.04


ОБЖ. Рисование бытовых предметов особой опасности.


63

64


2

27.04


ПДД. Поделка-светофор

Работа с картоном.


65-66

2

04.05


Правила безопасности на воде. Композиция: впереди лето.



67

68

2

11.05


Экскурсия. Подведение итога работы за год.





8


Название документа РП По интересам.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка


Программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.

В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

Для реализации задач данной программы учащимся предлагаются следующие пособия:

1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

4. Т.Н. Проснякова Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги - Ярославль: Академия развития, 2006.

6. Сайт Страна Мастеров

http://stranamasterov.ru

7. Сайт Всё для детей

http://allforchildren.ru


Работа с пособиями представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для воспитания:

  • патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

  • трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об эстетических ценностях;

  • ценностного отношения к природе, окружающей среде;

  • ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

  • интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

  • формирование информационной грамотности современного школьника;

  • развитие коммуникативной компетентности;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.


Программа рассчитана на 4 года обучения.

Общее количество часов: 270 часов

Из расчёта 2 часа в неделю, 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс –68 часов, 4 класс – 68 часов

2. Тематическое планирование

1 класс, 66 ч.

Количество

часов

Тема

Материалы

1

Введение: правила техники безопасности

(1час)


I. Аппликация и моделирование (32ч.)



6

Аппликация из природных материалов на картоне.


Засушенные цветы, листья, ракушки, камни, стружка

6

Аппликация из геометрических фигур.


Цветная бумага, картон

4

Аппликация из пуговиц.


Пуговицы, картон

4

Аппликация из салфеток.


Салфетки, картон

6


6

Плоская аппликация.


Объёмная аппликация.


Гофрированная бумага, цветная бумага, картон


II. Работа с пластическими материалами (20часов)



2



2




2


2



2



4

Вводное занятие. « Путешествие в Пластилинию»


Знакомство со средствами выразительности « Червячок в яблочке»


Плоскостное изображение . «Фрукты»


Плоскостное изображение « Рыбка»

«Натюрморт из чайной посуды»


Рисование пластилином.


Пластилин, картон

2

Обратная мозаика на прозрачной основе.

Пластилин, прозрачные крышки

4

Лепка из солёного теста.

Подготовка работ к родительскому собранию

Солёное тесто


III. Аппликация из деталей оригами

(12 часов)



2

Аппликация из одинаковых деталей оригами.


Цветная бумага, картон

2



2


2



2



2




Коллективные композиции в технике

оригами.


Открытки к празднику


Снежинки, различные украшения к праздникам


Сувениры для малышей



Маски для сказок

Выставка работ

Цветная бумага, картон

2 класс, 68 часов


Количество часов

Тема

Материалы




I. Аппликация и моделирование (24 ч.)



2




4

Введение: правила техники безопасности

Вводное занятие. Организация рабочего места.

Аппликация из листьев и цветов.


Засушенные цветы, листья

2


4

Аппликация из птичьих перьев.


Аппликация из шелковых ленточек

Птичьи перья, картон

4


4


4

Аппликация из соломы.


Аппликация из разноцветных пуговиц.


Аппликация из цветной бумаги

Солома, картон


II. Работа с пластическими материалами (16 часов)



2


2


2


Разрезание смешанного пластилина


Плоские фигурки животных.


Объемные фигурки животных.

Пластилин, тонкая проволока, картон

2

Обратная мозаика на прозрачной основе.

Пластилин, прозрачные крышки

2

Торцевание на пластилине.

Пластилин, гофрированная бумага

2


2



2

Лепка из солёного теста.


Подарки для праздников из соленого теста.


Выставка работ на родительском собрании.


Солёное тесто


III. Поделки из гофрированной бумаги

(8ч.)



8

Объёмные аппликации из гофрированной бумаги.


Гофрированная бумага, картон


IV. Модульное оригами (20часов)



6

Треугольный модуль оригами.


Цветная бумага

6

Замыкание модулей в кольцо.


Цветная бумага

6


2

Объёмные фигуры на основе формы «чаша».

Выставка работ


Цветная бумага

3 класс, 68 ч.


Количество часов

Тема

Материалы

1

1.Вводное занятие.(1 час)

Организация рабочего места.

Правила безопасного труда.

2. Работа с природными материалами

(8ч.)


8

Объёмные поделки (фигурки зверей, сказочных персонажей).

Пластилин, шишки, жёлуди, спички, скорлупа орехов и т.д.


3. Объёмные и плоскостные аппликации (31часов)


8

Торцевание гофрированной бумагой на картоне.

Гофрированная бумага, картон

6

Мозаика из ватных комочков.

Вата, картон

8

Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги.

Картон, цветная бумага

8


1

Многослойная аппликация.

Выставка работ на родительском собрании


Открытки, картинки, картон


4.Работа с пластическими материалами (15ч.)


2

Мозаичная аппликация на стекле

Пластилин, стекло

2


2


4


4


1


4

Лепка из солёного теста.

Лепка овощей и фруктов.

Рамочки из соленого теста.

Объемные работы по шаблону.

Выставка работ для учащихся начальной школы


5. Поделки из гофрированной бумаги

(4часов)

Объемные аппликации из гофрированной бумаги.

Солёное тесто




Гофрированная бумага, картон



6.Модульное оригами (9часов)



4

4

1


Игрушки объёмной формы.

Замыкание модулей в кольцо.

Итоговая выставка.

Цветная бумага

4 класс, 68ч.

Количество часов

Тема

Материалы


I. Работа с природными материалами

(12 ч.)


12

Коллективные композиции, индивидуальные панно.

Пластилин, шишки, жёлуди, спички, скорлупа орехов, камешки, ракушки


II. Объёмные и плоскостные аппликации (48ч.)


8

Многослойные аппликации.

Открытки, картинки, картон

8

Мозаика из квадратных модулей.

Картон, цветная бумага

8

Элементы квиллинга.

Картон, цветная бумага

8

Аппликации в технике квиллинг.

Картон, цветная бумага

8

Техника изонить. Заполнение круга, угла.

Картон, цветные нитки

8

Аппликации в технике изонить.

Картон, цветные нитки


III.Поделки на основе нитяного кокона

(8часов)


8

Изготовление нитяных коконов. Оформление объёмных поделок.

Нитки, напальчник, цветная бумага


3. Планируемые результаты освоения учащимися программы курса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

  • познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

  • адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

  • выраженной познавательной мотивации;

  • устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • планировать свои действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проявлять познавательную инициативу;

  • самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

  • допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

  • учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • соблюдать корректность в высказываниях;

  • задавать вопросы по существу;

  • контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

  • владеть монологической и диалогической формой речи;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

  • высказываться в устной и письменной форме;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);

  • проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

  • развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

  • расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

  • познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

  • использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

  • познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

  • совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

  • оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

  • достичь оптимального для каждого уровня развития;

  • сформировать навыки работы с информацией.


4. Материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.

1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

4. Т.Н. Проснякова Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия развития, 2006.

6. Сайт Страна Мастеров

http://stranamasterov.ru

7. Сайт Всё для детей

http://allforchildren.ru



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания Заместитель директора по ВР

методического объединения ________________ М. М. Горлачёва

учителей начальных классов __________________2015 года

МБОУ СОШ № 18

от ________2015 г.

___________Л. И. Лихолат


7


Название документа КТП решай смекай угадывай.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Дата

Кол-во часов

урока 

Тема,

тип урока, форма проведения

Универсальные учебные действия

Оборудование

По плану

По факту

04.09


2

1

1.Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

  Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Объяснять  значение слов и выражений.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

  Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

 

 

 

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

 

 

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

 

 

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

 

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

 

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

 

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

 Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств. 


11.09


2

2

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант


18.09

(22)


2

3

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

 


25.09


2

4

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

 


02.10


2

5

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. 


09.10


2

6

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. 


16.10


2

7

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. 


23.10


2

8

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. 


30.10


2

9

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант. 


13.11


2

10

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.


20.11


2

11

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. 


27.11


2

12

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. 


04.12


2

13

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант


11.12


2

14

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.


18.12


2

15

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант


25.12


2

 

16

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант. 


15.01


2

17

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант


22.01


2

18

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. 


29.01


2

19

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. 


05.02


2

20

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. 


12.02


2

21

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

 

Прогностический контроль


19.02


2

22

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

Рефлексивный, прогностический  контроль, самоконтроль


26.02


2

23

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант. 

Прогностический контроль 


05.03


2

24

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Рефлексивный, прогностический  контроль, самоконтроль


12.03


2

25

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Рефлексивный, прогностический  контроль, самоконтроль


19.03


2

26

Тренировка зрительной памяти.Развитие мышления. Графический диктант. 

Рефлексивный, прогностический  контроль, самоконтроль


02.04


2

27

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль




09.04


2

28

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.

Прогностический контроль


16.04


22

29

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль




23.04


2

30

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Прогностический контроль


30.04


2

31

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Прогностический контроль


07.05


2

32

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Прогностический контроль


14.05


2

33

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.  Графический диктант.

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль




21.05


2

34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Контроль по результату

Самоконтроль





9


Название документа РП решай смекай угадывай.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности клуба «Решай, смекай, угадывай» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Рабочая программа кружка «Решай, смекай, угадывай» по внеурочной деятельности для 1-4 классов разработана на основе:

Федерального Закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №18;

-Постановления главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательном учреждении»;

- примерной программы по внеурочной деятельности (примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).

-Письма Министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования»;

-Письма Министерства образования и науки Краснодарского края от 20.08.2015 № 47-12606/15-14 «О внесении дополнений в рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов»


Рабочая программа к курсу «Решай, смекай, угадывай» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.

Программа первого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом

Актуальность выбора определена следующими факторами:

  • на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Опеделение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.

5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.


Цели и задачи программы

Основная цель программы: формирование учащегося как личности, способной к саморазвитию, самоорганизации и самоопределению.

Задачи:

- сформировать представление о внутреннем мире человека, гражданских качествах личности и ее нравственной культуре;

- способствовать возникновению потребности в нравственном самосовершенствовании;

развивать:

- мышление (абстрактное, логическое, наглядно-образное, словесно - логическое, практическое, теоретическое, реалистическое);

- воображение (активное, пассивное (произвольное и непроизвольное), воссоздающие, антиципирующие, творческое);

- внимание (произвольное и непроизвольное);

- память (произвольную, механическую, логическую, кратковременную, непроизвольную, долговременную, оперативную, промежуточную), гибкость мысли, быстроту и критичность ума (которые являются базой для усвоения математики на более высоком, качественном уровне;

- мотивацию к познанию окружающего мира.

- прививать навыки культурного поведения;

- помочь учащимся в овладении элементами самовоспитания.

формирование здорового образа жизни.

Общая характеристика программы

В программе прослеживается системный подход к формированию личности, развитию познавательных и коммуникативных способностей личности. Прослеживается культурный рост и самосовершенствование, воспитание личностных и ценностно-ориентационных качеств обучаемых. Программа позволяет учащимся развивать личностные качества, познавательные и коммуникативные способности. Внутренняя логика программы построена на реализации принципа системной дифференциации, являющегося ведущим механизмом психического развития.

Программа состоит из 2 учебных тем: “Развитие коммуникативных способностей” и “Развитие познавательных способностей”.

Развитие коммуникативных способностей”

Развитые коммуникативные умения предполагают способность человека в разных ситуациях общения эффективно осуществлять речевую деятельность, то есть уметь говорить и слушать других. Основа культуры общения — соблюдение этических норм речевого поведения (речевого этикета). В этой связи можно говорить о широком и узком понимании речевого этикета. Правильное использование этикетных формул в речь помогает установлению контакта между собеседниками, поддержанию общения в тональности вежливости, доброжелательности, взаимного внимания, что в свою очередь, облегчает взаимопонимания между людьми.

Речевое обучение детей предполагает:

Во-первых, введение в их активный словарь достаточного количества этикетных стереотипов.

Во-вторых, формирование умения выбирать нужную формулу с учетом ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь).

Однако речь и поведение взаимосвязаны. Освоение ребенком собственно речевых норм осуществляется в единстве с изучением общих правил культурного поведения. Именно на такой подход ориентирован предлагаемая методика.

В основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции (старший — младший, знакомый — незнакомый и др.) и соответственно строить свое речевое поведение, используя необходимые в конкретной ситуации этикетные формулы. Рекомендуемая нами система обучения привязывает усвоение этикетных формул и других норм поведения к типичным ситуациям общения, важным для дошкольника и младшего школьника (дом, детский сад, школа, общественный транспорт, театр и др.). Ролевые позиции общающихся в этих ситуациях определены достаточно четко: мальчик — мальчик, мальчик — девочка, девочка — девочка, брат — сестра, бабушка — внук, учитель — ученик, ребенок — взрослый (знакомый или незнакомый). Речевое поведение в каждом случае определено ролевой позицией участника общения, на осознание которой направлены различные ролевые задания и упражнения, в том числе ролевые игры, которым в книге уделяется значительное место: ведь именно в игре коммуникативные способности реализуются естественно и максимально разнообразно.

Развитие познавательных способностей”

Познавательными способностями называются психические процессы, с помощью которых человек познает мир, себя и других людей. К таким способностям относятся: ощущение, восприятие, память, мышление и воображение. Познание невозможно без речи и внимания.


Основными принципами работы программы являются:

- учет современных требований;

- учет возрастных особенностей;

- доступность;

- последовательность;

- системность;

- эффективность;

- личностно-ориентированный подход.

- управляемость образовательным процессом;

- сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.


Методы работы

Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными особенностями детей, особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.


Методы формирования взглядов и обмен информацией:

- повествование;

- объяснение;

- диалог;

- доказательство;

- рассказ;

- рассуждение;

- беседа.

Методы организации деятельности:

- состязание;

- показ примеров и образцов;

-создание ситуации успеха;

- перспектива.

Методы стимулирования и мотивации;

Методы стимулирования интереса к учению:

- игры;

- соревнования;

- познавательные беседы;

- создание ситуации успеха;

- эмоционально-нравственных ситуаций;

- творческие задания

Методы стимулирования долга и ответственности:

- убеждение;

- требование;

- поощрение;

- порицание;

- наказание;

- поручение.

Формы работы

Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и коллективная работы, работы в парах, занятие-сказка, конкурс, подвижные игры и массовые мероприятия.

Формы организации занятий:

- учебное занятие;

- открытое занятие;

- экскурсии;

- организация праздников;

- театрализованное занятие;

- участие в выставках и конкурсах различного уровня;


Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом занятие по программе в 1 классе проводится 2часа в неделю. Общее количество часов в год – 66 часов.

На занятия во 2,3,4 классах отводится в год по 68 часов из расчета 2 часа в неделю


Средства обучения:

- наглядные пособия

- подборка информационной и справочной литературы

- набор дидактического материала для проведения учебных занятий по каждому разделу

- кассеты с записями детской музыки и т.д.

- треугольники

- разрезные картинки

- книги серии “Развивающие игры”

- простой и цветные карандаши;

- тетради;

- линейки;

- краски;

- настольные игры;

- цветная и белая бумаги.

- магнитофон;

- учебная доска.


Содержание программы

В основе построения лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.


Содержание занятий


Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)


Вводное занятие”


Знакомство детей с работой детей на учебный год. Проведение инструктажа по технике безопасности. Первичная диагностика.

Развитие коммуникативных способностей”


Каждое занятие смонтировано по принципу сценария. Оно должно носить занимательный, игровой характер. Игровой принцип обучения соответствует возрастным психологическим особенностям ребенка, для которого игра — типичная форма жизнедеятельности. В игре моделируются ситуации общения, распределяются роли, осуществляется выбор тех или иных форм речевого поведения, а также нравственных установок.

На занятии дети должны чувствовать себя достаточно раскованно: свободно говорить, смеяться, двигаться. Прилагаемые к урокам песни будут оживлять атмосферу занятий, создавать эмоциональный тонус, содействовать усвоению коммуникативных установок в конкретной ситуации общения. Эффективное восприятие материал; обеспечат картинки, работа с которыми может органически включаться занятие.

Развитие познавательных способностей”


Каждое занятие состоит не менее чем из 4 частей, каждая из которых представляет собой диагностические, развивающие тренинговые упражнения и игры.

Итоговое занятие”

Праздник “Вот какие мы, ребята, заводные” (совместно с родителями)

Учебно-тематический план\


Тема

Количество занятий по годам обучения

1 год

2 год

3 год

4 год

1.

Вводное занятие

1

2

2

2

2.

Развитие коммуникативных способностей

16

26

26

42

3.

Развитие познавательных способностей

48

38

38

22

4.

Заключительное занятие

1

2

2

2

Итого

66

68

68

68


Тематическое планирование занятий клуба " Решай, смекай, угадывай"

в 1 классе


занят

Количество часов

Развиваемые способности

Характеристика деятельности учащихся

1

2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Анализ объектов;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция


2

2

Развитие концентрации внимания.

Графический диктант.

3

2

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант.

4

2

Тренировка слуховой памяти.

Развитие мышления.

Графический диктант.

5

2

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант.

6

2

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

7

2

Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

8

2

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

9

2

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Графический диктант.

10

2

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант.

11

2

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант.

12

2

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант.

13

2

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

14

2

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

15

2

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

16

2

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Графические диктанты

17

2

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант.

18

2

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

19

2

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант.

20

2

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

21

2

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.

Рисуем по образцу

22

2

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

23

2

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

24

2

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

25

2

Тренировка слуховой памяти

Развитие мышления

Графический диктант

26

2

Тренировка зрительной памяти

Развитие мышления

Графический диктант

27

2

Развитие аналитических способностей

Совершенствование мыслительных операций

Графический диктант

28

2

Совершенствование воображения

Задания по перекладыванию спичек

Рисуем по образцу

29

2

Развитие логического мышления

Совершенствование мыслительных операций

Графический диктант

30

2

Развитие концентрации внимания

Развитие мышления

Графический диктант

31

2

Тренировка внимания

Развитие мышления

Графические диктанты

32

2

Тренировка слуховой памяти

Развитие мышления

Графический диктант

33

2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года







Тематическое планирование занятий клуба " Решай, смекай, угадывай "

во 2 классе


Количество часов


Развиваемые способности

Характеристика деятельности учащихся


1

2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция


2

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

3

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

4

2

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать


5

2

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

6

2

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

7

2

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

8

2

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать


9

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

10

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

11

2

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

12

2

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция



13

2

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

14

2

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

15

2

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

16

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать


17

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

18

2

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

19

2

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

20

2

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать


21

2

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

22

2

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

23

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

24

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать


25

2

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие аналитических способностей

26

2

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие способности рассуждать

27

2

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие аналитических способностей

28

2

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек


29

2

Развитие быстроты реакции

Совершенствование мыслительных операций

Развитие способности рассуждать

30

2

Развитие концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие аналитических способностей

31

2

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие способности рассуждать

32

2

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие аналитических способностей


33

2

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие способности рассуждать

34

2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

ематическое планирование занятий клуба " Решай, смекай, угадывай "

в 3 классе


Количество часов

Развиваемые способности

Характеристика деятельности учащихся

1

2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

2

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

3

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

4

2

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

5

2

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

6

2

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

7

2

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

8

2

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

9

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

10

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

11

2

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

12

2

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

13

2

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

14

2

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

15

2

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

16

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

17

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

18

2

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

19

2

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

20

2

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

21

2

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

22

2

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

23

2

Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

24

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

25

2

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

26

2

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

27

2

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

28

2

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек

29

2

Развитие быстроты реакции, мышления

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

30

2

Тренировка концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

31

2

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

32

2

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

33

2

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

34

2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года



Тематическое планирование занятий клуба "Решай, смекай, угадывай"

в 4 классе


Количество часов

Развиваемые способности

Характеристика деятельности учащихся

1

2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция


Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

2

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

3

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

4

2

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

5

2

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

6

2

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

7

2

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

8

2

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

9

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

10

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

11

2

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

12

2

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

13

2

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

14

2

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

15

2

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

16

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

17

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

18

2

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

19

2

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

20

2

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

21

2

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

22

2

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

23

2

Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

24

2

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

25

2

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

26

2

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

27

2

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

28

2

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек

29

2

Развитие быстроты реакции, мышления

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

30

2

Тренировка концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

31

2

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

32

2

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

33

2

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

34

2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий .

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результататов:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии


Материально-техническое обеспечение


Литература для учителя:

  1. Айзенк Х. и Эванс Д. Как проверить способности вашего ребенка.- М., 1996.

  2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 1-3 классов.-М.,1993.

  3. Баррет С.Тайны мозга .-Санкт- Петербург,1997.

  4. Башаева Т.В. Развития восприятия удетей.- Ярославль, 1998.

  5. Бесова М.А. В школе и на отдыхе.-Ярославль,1998.

  6. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры.- Ярославль,1996.

  7. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. — М.: Генезис, 2001.

  8. Венгер Л.А., Венгер А.А. Домашняя школа мышления. - М.,1985.

  9. ДеннисонП., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных способностей.-М.,1992.

  10. Дьяченко О.М. Лото “Веселые человечки”. – М.: Линка-пресс, 2003.

  11. Холодова О., «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет). - Москва: РОСТ книга, 2007 г

Средства обучения:

- наглядные пособия

- подборка информационной и справочной литературы

- набор дидактического материала для проведения учебных занятий по каждому разделу

- диски с записями детской музыки и т.д.

- треугольники

- разрезные картинки

- книги серии “Развивающие игры”

- простой и цветные карандаши;

- тетради;

- линейки;

- краски;

- настольные игры;

- цветная и белая бумаги.

- магнитофон;

- учебная доска.


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО учителей Заместитель директора по УВР

От 27.08.2015 № 1 ___________ М. М. Горлачёва

Подпись руководителя МО ОУ 28.08 2015г.

________/Л. И. Лихолат/




Название документа титульные внеурочка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:




Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18


УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 31.08.2015 года

Председатель педсовета

___________ Н. А. Ленчина







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


кружка «От игры к спорту»

спортивно – оздоровительного направления


Ступень обучения начальное общее, 3 класс

Количество часов 68

Составитель Ноздрина Марина Святославовна





Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов, авторы   В.И.  Лях, А.А. Зданевич, допущенной Министерством  образования и науки Российской Федерации.



В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, с изменениями и дополнениями)



Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18


УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 31.08.2015 года

Председатель педсовета

___________ Н. А. Ленчина



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

кружка «Мир вокруг нас»

духовно - нравственного направления


Ступень обучения начальное общее, 1-4 классы

Количество 68 ч.

Составитель Ноздрина Марина Святославовна





Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе авторской рабочей программы внеурочной деятельности по экологии «Экологический клуб «Почемучки» педагогов гимназии № 44 г. Новокузнецка.


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, с изменениями и дополнениями)










Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18


УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 31.08.2015 года

Председатель педсовета

___________ Н. А. Ленчина




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

кружка «Решай, смекай, угадывай»

общеинтеллектуального направления


Ступень обучения начальное общее, 1-4 классы

Количество часов 270

Составитель Ноздрина Марина Святославовна



Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка «Решай, смекай, угадывай» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы».



В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, с изменениями и дополнениями)









Согласовано

Заместитель директора по ВР

________ М. М. Горлачёва

_________________2015 года


Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18







Календарно-тематическое

планирование

внеурочной деятельности

кружок «Решай, смекай, угадывай»

общеинтеллектуального направления

3 класс


2015-2016 уч. год


Всего часов на учебный год 68ч.

Количество часов в неделю 2часа.



Учитель: Ноздрина Марина Святославовна

Количество часов: всего – 68 часов, в неделю - 2 часа





Планирование составлено на основе рабочей программы по внеурочной деятельности Ноздриной М. С., утверждённой решением педсовета, Протокол .№ 1 от 31.08.2015 г.

В соответствии с ФГОС начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 с изменениями и дополнениями)




Согласовано

Заместитель директора по ВР

________ М. М. Горлачёва

_________________2015 года


Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18







Календарно-тематическое

планирование

внеурочной деятельности


кружок «По интересам»

социального направления

3 класс


2015-2016 уч. год





Учитель: Ноздрина Марина Святославовна

Количество часов: всего – 68 часов, в неделю - 2 часа



Планирование составлено на основе рабочей программы по внеурочной деятельности Ноздриной М. С., утверждённой решением педсовета, Протокол .№ 1 от 31.08.2015 г.



В соответствии с ФГОС начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 с изменениями и дополнениями)





Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18


УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 31.08.2015 года

Председатель педсовета

___________ Н. А. Ленчина






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


кружка «По интересам»

социального направления


Ступень обучения начальное общее, 1-4 классы

Количество часов 270

Составитель Ноздрина Марина Святославовна







Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка «По интересам» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, с изменениями и дополнениями)







Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18


УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 31.08.2015 года

Председатель педсовета

___________ Н. А. Ленчина



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

кружка «Хочу всё знать»

общекультурного направления


Ступень обучения начальное общее, 1-4 классы

Количество часов 270

Составитель Ноздрина Марина Святославовна







Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка «Хочу всё знать» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы исследовательского обучения младших школьников автора А.И. Савенкова.



В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, с изменениями и дополнениями)






Согласовано

Заместитель директора по ВР

________ М. М. Горлачёва

_________________2015 года


Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18





Календарно-тематическое

планирование

внеурочной деятельности


кружка «От игры к спорту»

спортивно – оздоровительного направления

3 класс


2015-2016 уч. год




Учитель: Ноздрина Марина Святославовна

Количество часов: всего – 68 часов, в неделю - 2 часа



Планирование составлено на основе рабочей программы по внеурочной деятельности Ноздриной М. С., утверждённой решением педсовета, Протокол .№ 1 от 31.08.2015 г.



В соответствии с ФГОС начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 с изменениями и дополнениями)




Согласовано

Заместитель директора по ВР

________ М. М. Горлачёва

_________________2015 года


Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18





Календарно-тематическое

планирование

внеурочной деятельности


кружок «Хочу всё знать»

общекультурного направления


3 класс


2015-2016 уч. год



Учитель: Ноздрина Марина Святославовна



Количество часов: всего – 68 часов, в неделю - 2 часа



Планирование составлено на основе рабочей программы по внеурочной деятельности Ноздриной М. С., утверждённой решением педсовета, Протокол .№ 1 от 31.08.2015 г.



В соответствии с ФГОС начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 с изменениями и дополнениями)



Заместитель директора по ВР

________ М. М. Горлачёва

_________________2015 года


Краснодарский край, Отрадненский район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18







Календарно-тематическое

планирование

внеурочной деятельности


кружок «Мир вокруг нас»

духовно - нравственного направления

3 класс


2015-2016 уч. год



Учитель: Ноздрина Марина Святославовна



Количество часов: всего – 66 часов, в неделю - 2 часа





Планирование составлено на основе рабочей программы по внеурочной деятельности Ноздриной М. С., утверждённой решением педсовета, Протокол .№ 1 от 31.08.2015 г.



В соответствии с ФГОС начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 с изменениями и дополнениями)























Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров777
Номер материала ДВ-072535
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх