Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
81
|
Принято
на заседании
педагогического
совета
Протокол
№ 1 от
«
» августа 2016г
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 81
Огнева Л.А.
_____________________
|
Приказ
от ______№
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Класс:
3-в
Учитель:
Безгина Елена Ивановна
2016
|
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________________
_________________
«___»__________2016 г.
|
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол № 1 от
« » августа 2016г
Руководитель ШМО
_______/Колыбелкина О.А./
|
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «литературное чтение» для 3-в класса составлена в
соответствии с ФГОС НОО (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»), на основе авторской программы
по литературному чтению «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина)
М.:Вентана- Граф, 2016 г и
учебника Л.А.Ефросининой, рекомендованного к использованию в образовательном
процессе (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 26 января 2016г. № 38 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г.
№253»). Соответствует учебному плану МБОУ СОШ № 81.
Задачи предмета
«Литературное чтение»:
·
обеспечивать полноценное восприятие учащимися
литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной
формы;
·
научить учащихся понимать точку зрения писателя,
формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
·
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча,
выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
поисковым и просмотровым);
·
включать учащихся в эмоционально- творческую
деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
·
формировать литературоведческие представления,
необходимые для понимания литературы как искусства слова;
·
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное
пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки
учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных
действий.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У третьеклассника продолжится:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
У третьеклассника продолжится:
1) овладение способностями принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуации неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково –
символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с ауди- , видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) формирование готовности слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей
её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) формирование готовности
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями
о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) формирование умения работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской
деятельности
Ученик научится:
·
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения,
саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного,
познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского
интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации,
иной информации;
·
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
·
различать на практическом уровне виды текстов (художественный,
учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
·
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста
прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после
предварительной подготовки;
·
использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое,
выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
·
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного
текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы);
основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или
подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в
тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде);
·
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов
(делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам
и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение,
олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к
герою, событию;
·
использовать различные формы интерпретации содержания текстов
(формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь
не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на
контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный
запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую,
например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки
героев, соотнося их с содержанием текста);
·
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
·
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде
пересказа (полного, краткого или выборочного);
·
участвовать
в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь
на текст или собственный опыт.
Ученик получит возможность
научиться:
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
·
предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
·
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
·
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать суждение;
·
определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его
поступкам;
·
отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе
чтения литературного произведения;
·
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание
небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
·
высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и
подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
·
делать
выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.
Круг детского чтения
Ученик научится:
·
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги;
·
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
·
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
·
пользоваться
алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Ученик получит возможность
научиться:
·
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с
выдающимися произведениями классической и современной отечественной и
зарубежной литературы;
·
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных
интересов и познавательных потребностей;
·
писать отзыв о прочитанной книге;
·
работать с тематическим каталогом;
·
работать
с детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
·
сравнивать,
сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три
существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;
распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки,
пословицы).
Ученик получит возможность научиться:
·
сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора, эпитет1);
·
создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Творческая деятельность
Ученик научится:
·
читать по ролям литературное произведение;
·
создавать текст на основе интерпретации художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта;
·
реконструировать
текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать
последовательность событий, причинно-следственные связи.
Ученик получит возможность
научиться:
·
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора),
дополнять текст;
·
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
·
работать в группе, создавая инсценировки по произведению,
сценарии, проекты;
·
создавать
собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ
на вопрос; описание – характеристика героя).
Содержание учебного
предмета «Литературное чтение»
«Устное народное творчество» (16ч.)
Сказки народов России, былины,
малые жанры фольклора.
«Басни» (5ч.)
Басни Эзопа и И.Крылова.
«Произведения А.С.Пушкина» (10ч.)
«Улукоморья дуб зеленый…», отрывки
из поэмы «Руслан и Людмила», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях», стихотворения «Вот вечер, тучи нагоняя…», «Зимний вечер»,
«Няне».
«Стихи русских поэтов» (5ч.)
Ф.Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», «Чародейкою зимою…»; А.Майков «Осень»; А.Фет «Мама! Глянь-ка
из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»; И.Бунин «Листопад».
«Произведения Л.Н.Толстого» (11ч.)
Сказки «Два брата», «Ореховая
ветка», Работник Емельян и пустой барабан»; басня «Белка и Волк»; рассказы
«Лебеди», «Зайцы», «Лев и собачка», «Прыжок»; былина «Как боролся русский
богатырь».
«Произведения Н.А.Некрасова» (7ч.)
Стихотворения «Крестьянские дети»,
«Мужичок с ноготок», «Славная осень…», «Зеленый Шум», «Мороз-воевода»; отрывок
из поэмы «Саша».
«Произведения А.П.Чехова (6ч.)
«Степь» (отрывок), «Белолобый»,
«Ванька» (дополнительно: Л.Андреев «Кусака»).
«Сказки зарубежных писателей» (4ч.)
Ш.Перро «Подарки феи». Ц.Топелиус
«Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка». Х.-К.Андерсен «Снеговик». Братя
Гримм «Умная дочь крестьянская».
«Стихи русских поэтов» (7ч.)
Стихи о детях, о Родине, о родной
природе: И.Никитин «Русь», «Утро», «Помню я: бывало, няня…». И.Суриков
«Детство». С.Дрожжин «Привет», «Зимний день». Ф.Глинка «Москва».
«Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка
(6ч.)
Рассказы о животных: «Приѐмыш»,
«Умнее всех», «Постойко». (Дополнительно: В.Астафьев «Стрижонок Скрип».)
«Произведения А.И.Куприна (8ч.)
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька»,
«Собачье счастье».
«Стихи С.А.Есенина» (7ч.)
Стихи о Родине, о природе, для
детей: «Я покинул родимый дом», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Берѐза», «Сыплет
черѐмуха снегом…», «Бабушкины сказки». (Дополнительно: И.Тургенев «Деревня».)
«Произведения К.Г.Паустовского»
(12ч.)
Сказка «Стальное колечко», рассказы
«Кот-ворюга», «Какие бывают дожди?», «Заячьи лапы», «Тѐплый хлеб».
(Дополнительно: И.С.Тургенев «Воробей».)
«Произведения С.Я.Маршака» (4ч.)
Стихи «Урок родного языка»,
«Ландыш». Пьеса-сказка «Кошкин дом».
«Произведения Л.Пантелеева» (5ч.)
«Честное слово», «Камилл и
учитель», «Фенька», «Новенькая». (Дополнительно: В.Осеева «Бабка».)
«Произведения А.П.Гайдара» (6ч.)
«Горячий камень», «Тимур и его
команда».
«Произведения М.М.Пришвина» (7ч.)
«Моя Родина», «Двойной след»,
«Выскочка», «Жаркий час».
«Произведения зарубежных писателей»
(14ч.)
Дж. Лондон «Бурый волк». Э.Сетон-Томпсон
«Чинк». (Дополнительно: Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».)
Содержательные линии.
Виды речевой и читательской
деятельности. Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений
целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая
отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу
текста интонационный рисунок. Работа с текстом. Осознание последовательности и
смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и
их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в
произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление
авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со
структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и
озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ
содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное
выполнение заданий к тексту. Работа с книгой: • самостоятельное определение
темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием; •
отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей). Навык чтения. Обучение
осознанному чтению целыми словами вслух и молча небольших произведений или глав
из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к
событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию
(тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 60 слов в
минуту и молча — не менее 80 слов в минуту. Литературоведческая пропедевтика.
Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях: •
литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ,
пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль; • присказка, зачин,
диалог, вступление, концовка, мораль; • герой (персонаж), портрет героя,
пейзаж, место действия, поступок, отношение автора; • стихотворение, рифма,
строка, строфа; • средства выразительности: тон, логические ударения, пауза,
темп, ритм. Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к
художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных
историй с героями изученных произведений. Творческая работа по сопоставлению
литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного
искусства, музыки. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во
внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в
литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город
героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов,
утренников, уроков-отчѐтов. Чтение: работа с информацией. Информация о книге,
произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на
аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие
«Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями,
находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в
виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для
характеристики героев, книг, произведений. Результаты освоения курса. Курс
литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего
Комплексная работа-1
Контрольная
проверка техники чтения-4
Контрольных
работ-7
Проверочных
работ- 10
Тест-3
Диагностика-3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.