Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы и тематическое планирование для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида

Рабочие программы и тематическое планирование для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида

  • Начальные классы

Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:


  1. Закон РФ «Об образовании»;

  2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

  3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

  4. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Целью данной программы является:

  • оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

  • способствовать формированию личности ребенка;

  • воспитание положительных навыков и привычек.


На уроках по изобразительному искусству ставятся следующие основные задачи:

  • способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

  • находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

  • содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

  • ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

  • исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

  • дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

  • знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

  • развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.


В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу изобразительному искусству включены знания в области искусства- практика художественного ремесла и художественного творчества:

  • овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись, художественная литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества;

  • освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.;

  • развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;

  • формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;

  • развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.


Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2010-2011 учебном году».


Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерская А.С. под редакцией Б.М. Неменского. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение. – 2010.

Составленная программа будет реализована в условиях домашнего обучения.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).


Настоящая программа будет реализована в условиях домашнего обучения.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

В третьем классе у 100% обучающихся прослеживается недостаточная сформированность мелкой и общей моторики. Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное раскрашивание, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ


На подготовительном этапе проводится работа, направленная на развитие зрительного внимания, восприятия предметов и их свойства (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений.

Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. Нужно добиваться, чтобы ученик осознанно выполнял движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Все занятия проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого нужно иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, геометрическое лото, а также различные игрушки.






ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ


На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у ребят эстетического вкуса.


РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунках так, как видят со своего места.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

Очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.


РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ


Содержанием уроков рисования на тему являются изображения явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 3 классе перед учащимися ставится простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правила загораживания одних предметов другими.

Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, нужно сосредоточить свои усилия на формирование у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.


БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ


Беседы об искусстве – важное средство нравственного и художетсвенно-эстетического воспитания школьников.

В 3 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репротудкий художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки не отводятся, а выделяется 10-15 минут в начале или в конце урока.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В основном работа идет над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время беседы об искусстве нужно работать над обогащением словаря и развитием речи детей, над коррекцией недостатков произношения.


СОДЕРЖАНИЕ

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ


Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.


РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ


Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.


РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ


Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.


БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)


Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.


Примерные задания


Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хрупкого «Цветы и плоды» или др.

Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).

Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе).

Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.

Рисование шахматного узора в квадрате.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

Рисование с натуры будильника круглой формы.

Рисование с натуры двухцветного мяча.

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).

Рисование на тему «Нарядная елка».


II полугодие


Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу.

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).

Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона).

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).

Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов.

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

делить лист на глаз на две и четыре равные части;

анализировать с помощью учителя строение предмета;

изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

различать и называть цвета и их оттенки;

узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.


Дополнительная литература:

- И.А. Грошенков. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие для учителя. М.: Академия, 2012. – 208с.

- И.А. Грошенков. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книга для учителя. – М.: Просвещение,2010. – 175с.

- Т.Н. Головина. Изобразительная деятельность учащихся во вспомогательной школе. М.: Педагогика,2008. – 120с.

- В.Г. Перова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. М.: Просвещение. –2012. – 208с.






Изобразительное искусство

п/п

Тема урока

Общеучебные умения и навыки


Дата

1


Рисование с натуры листьев.

Умение видеть и передавать в рисунке растительные формы, контуры которых резко отличаются друг от друга.


2


Рисование в полосе узора из листьев.

Совершенствовать умение делить полосу на равные части и использовать природные формы в декоративном рисовании.


3

Рисование с натуры ветки дерева.

Развивать умение рисовать предметы вытянутой формы, передавать их цвет.


4

Рисование на тему: «Парк осенью».

Формирование восприятия картин.


5

Рисование предметов различной формы.

Развивать умение рисовать знакомые предметы округлой и продолговатой формы и правильно передавать их цвет


6

Рисование морских сигнальных флажков.

Умение правильно передавать пропорции частей предмета прямоугольной формы.


7


Рисование досок для резания овощей.

Развитие простейших умений передавать в рисунке форму и пропорции предмета прямоугольной формы.


8



Рисование шахматного узора в квадрате.

Закрепление умения рисовать квадрат и делить его на равные части с помощью учителя; совершенствование навыка проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии.


9


Иллюстрирование рассказа

Умение построить композицию с помощью учителя; передать в рисунке свой замысел.


10


Рисование геометрического орнамента в квадрате.

Закрепление умения рисовать квадрат и делить его на равные части; совершенствование навыка проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии.


11

Рисование с натуры игрушечного домика.

Формирование восприятия картин.


12

Рисование будильника круглой формы.

Умение правильно передавать пропорции предмета


13

Декоративное рисование с натуры двухцветного мяча.

Умение правильно передавать пропорции предмета; его существенные признаки.


14


Рисование узора в полосе.

Совершенствовать умение делить полосу на равные части и использовать природные формы в декоративном рисовании.


15

Рисование узора на рукавичке.

Умение самостоятельно составлять узор.


16

Рисование на тему: «Елка зимой».

Умение построить композицию; передать в рисунке свой замысел


17

Рисование с натуры «Шпатель».

Умение применять осевую линию, сохранять пропорции предмета.


18

Рисование с натуры теннисной ракетки.

Умение применять осевую линию, сохранять пропорции предмета.


19

Рисование на тему: «Мой любимый герой».

Умение построить композицию; передать в рисунке свой замысел с помощью учителя.


20

Оформление поздравительной открытки.

Умение построить композицию; передать в рисунке свой замысел.


21

Орнамент из квадратов

Закрепление умения рисовать квадрат и делить его на равные части;


22

Декоративное рисование плаката к 8 марта.

Умение самостоятельно составлять узор.


23

Рисование с натуры игрушки вертолета.

Умение применять осевую линию, сохранять пропорции предмета.


24

Декоративное рисование орнамента в квадрате.

Совершенствование навыка проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии.


25

Рисование с натуры детской лопатки.

Умение применять осевую линию, сохранять пропорции предмета.


26

Рисование с натуры постройки.

Совершенствование навыка проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии.


27

Рисование с натуры теннисной ракетки.

Умение применять осевую линию, сохранять пропорции предмета.


28

Рисование узора из растительных форм.

Развивать умение рисовать предметы вытянутой формы, передавать их цвет.


29

Рисование орнамента из квадратов.

Закрепление умения рисовать квадрат и делить его на равные части.


30

Рисование симметричного узора по образцу.

Умение рисовать симметричный узор, применяя осевую линию.


31

Рисование с натуры цветов.

Умение применять осевую линию, сохранять пропорции предмета.


32

Рисование куста земляники с цветами.

Умение применять осевую линию, сохранять пропорции предмета.


33

Иллюстрация к сказке «Дюймовочка».

Умение построить композицию; передать в рисунке свой замысел.


34

Рисование на тему: «Лето»

Умение построить композицию; передать в рисунке свой замысел.






Название документа РП математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой и авторской программы М.Н.Перовой и В.В.Эк «Математика» – М.; Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник М.Н.Перовой «Математика». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2002.

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.


Задачи:

  1. Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

  2. Научить читать и записывать числа до 20.

  3. Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.


Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.













Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

      Учащиеся должны знать:
    

  числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
      смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
      таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
      порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
      единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
      порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
      

Учащиеся должны уметь:
      считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
      откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
      складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
      использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
      различать числа, полученные при счете и измерении;
      записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
      определять время по часам (время прошедшее, будущее);
      находить точку пересечения линий;
      чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
      
Примечания.
      1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
      2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
      3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
      4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.


Программа рассчитана на102 часа, по 3 часа в неделю.


Содержание программы

  Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
      Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
      Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
      Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
      Таблица умножения числа 2.
      Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.
      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
      Соотношение: 1 р. = 100 к.
      Скобки. Действия I и II ступени.
      Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
      Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
      Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
      Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
      Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
      Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
      Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
      Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.  Многоугольник.


Название документа ТП математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование уроков математики

3 класс

(102 часа в год, в неделю 3 часа)


п/п

Урок №

Содержание

Общеучебные умения и навыки

Дата

I четверть -

Второй десяток. Нумерация (Повторение) – 8часов.


1

Урок №1

Нумерация. Предыдущее. Последующее число. Прямой, обратный счёт. Сравнение чисел в пределах 20.

Называть предыдущее и последующее число, уметь сравнивать.


2

Урок №2

Нумерация. Предыдущее. Последующее число. Прямой, обратный счёт. Сравнение чисел в пределах 20. Самостоятельная работа.

Называть предыдущее и последующее число, уметь сравнивать.


3

Урок №3

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Повторение.

Повторить получение двузначных чисел из десятков и единиц


4

Урок №4

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Повторение.

Повторить счет количественный и порядковый


5

Урок №5

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Повторение.

Повторить слагаемые, сумма


6

Урок №6

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Повторение.

Повторить уменьшаемое, вычитаемое, остаток, разность


7

Урок №7

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Повторение.

Двузначные числа, десятки, единицы


8

Урок №8

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Повторение

Десятки, единицы, сумма, остаток


Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток – 20 часов.

9

Урок №1

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение.

Состав числа 10.

Добавь до 10…


10

Урок №2

Прибавление числа 9.

Состав числа 10.

Добавь до 10…


11

Урок №3

Прибавление числа 8.

Состав числа 10.

Добавь до 10…

Слагаемые, сумма.


12

Урок №4

Прибавление числа 7.

Состав числа 10.

Не хватает до 10…

Добавить до 10.

Слагаемые, сумма.


13

Урок №5

Прибавление чисел 6,5,4,3.2.

Состав числа 10.

Не хватает до 10…

Добавить до 10.

Слагаемые, сумма.


14

Урок №6

Закрепление пройденного. Составление таблицы сложения в пределах 20 с переходом через десяток.

Состав числа 10.

Не хватает до 10…

Добавить до 10.

Слагаемые, сумма.


15

Урок №7

Закрепление пройденного. Мера ёмкости 1 литр.

Ёмкость, литр. Практические упражнения:

Измерение (в литрах) емкости банки, кастрюли, ведра и др


16

Урок №8

Закрепление пройденного. Мера массы – 1 килограмм.

Масса, килограмм; 1 кг.


17

Урок №9

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Вычитание.

Состав двузначного числа.

Вычесть единицы до круглого десятка


18

Урок №10

Вычитание числа 9.

Десятичный состав двузначного числа.

Вычесть единицы из круглого десятка.


19

Урок №11

Вычитание числа 8.

Десятичный состав двузначного числа.

Вычесть единицы из круглого десятка.


20

Урок №12

Вычитание числа 7.

Десятичный состав двузначного числа.

Вычесть единицы из круглого десятка.


21

Урок №13

Прибавление и вычитание числа 6,5,4,3,2.

Состав числа 10.

Не хватает до 10…

Добавить до 10…



22

Урок №14

Закрепление пройденного.

Состав числа 10.

Не хватает до 10…

Добавить до 10…



23

Урок №15

Закрепление пройденного. Углы. Многоугольники.

Чертить углы, многоугольники, различать


24

Урок №16

Закрепление пройденного.




25

Урок №17

Знакомство с действием умножения.

Умножение – сумма одинаковых слагаемых.


26

Урок №18

Замена сложения умножением.

Сложение одинаковых слагаемых - умножение




II четверть




27

Урок №19

Замена сложения умножением.

Сложение одинаковых слагаемых - умножение


28

Урок №20

Закрепление пройденного.



Умножение и деление – 15 часов.

29

Урок №1

Таблица умножения числа 2.

Множимое, множитель, произведение (в речи учителя).


30

Урок №2

Таблица умножения числа 2.

Множимое, множитель, произведение (в речи учителя).


31

Урок №3

Деление на равные части.

Деление на равные части, пополам.


32

Урок №4

Таблица деления на 2.

Делимое, делитель, частное (в речи учителя).


33

Урок №5

Таблица умножения числа 3.

Взаимосвязь действий умножения и деления.


34

Урок №6

Таблица деления на 3.

Таблица деления на 3 равные части в пределах 20. Делимое, делитель, частное (в речи учителя).


35

Урок №7

Таблица умножения числа 4. Повторение. (проговаривание)

Множимое, множитель, произведение (в речи учителя).


36

Урок №8

Таблица деления на 4.

Делимое, делитель, частное (в речи учителя).


37

Урок №9

Таблица умножения числа 5 и 6.

Таблица умножения чисел на 5,6 в пределах 20. Переместительное свойство умножения.


38

Урок №10

Таблица умножения и деления на 2,3,4,5,6

Множимое, множитель, произведение. Делимое, делитель, частное (в речи учителя).


39

Урок №11

Таблица умножения чисел 2,3,4,5,6. Закрепление пройденного.

Множимое, множитель, произведение. Делимое, делитель, частное (в речи учителя).


40

Урок №12

Таблица деления на 2,3,,4,5,6.

Разделить на 2, 3, 4, 5,6 равных частей.


41

Урок №13

Закрепление пройденного.

Разделить на 2, 3, 4, 5 равных частей.


42

Урок №14

Закрепление пройденного.

Множимое, множитель, произведение. Делимое, делитель, частное (в речи учителя).


43

Урок №15

Закрепление пройденного.

Множимое, множитель, произведение. Делимое, делитель, частное (в речи учителя).


Сотня – 37 часов.

44

Урок №1

Сотня. Нумерация.

Нумерация чисел в пределах 100.



Урок №2

Сотня. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков.

Название круглых десятков. Иллюстрация с помощью раздаточного материала.


45

Урок №3

Сотня. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков.

Счет десятками до 100. Название круглых десятков.


46

Урок №4

Таблица разрядов. Замена чисел разрядными слагаемыми.

Название двузначных чисел. Назвать десятки, единицы, разрядные слагаемые.


47

Урок №5

Закрепление пройденного.

Название двузначных чисел. Назвать десятки, единицы, разрядные слагаемые.


3 четверть

48

Урок №6

Чётное и нечётное число.

Четные числа. Нечетные числа.


49

Урок №7

Закрепление пройденного.

Четные числа. Нечетные числа.


50

Урок №8

Меры длины.

Длина – метр

1 м=10 дм 1м=100 см

Метровая линейка, длина, ширина, высота; см, дм, м.


51

Урок №9

Меры времени.

Минута, год

1 ч = 60 мин

1 сут = 24 ч

1 мес. = 28, 29, 30, 30 сут.

1 год=12 мес.


52

Урок №10

Окружность. Круг.



Показывать окружность, круг, дугу, центр, радиус, называть их (можно с помощью учителя)



53

Урок №11

Углы.



Чертить углы показывать вершину, звенья.



54

Урок №12

Закрепление пройденного.

Чертить углы показывать вершину, звенья.



55

Урок №13

Сложение и вычитание круглых десятков.

Круглые десятки, слагаемые, сумма. 0 –компонент сложения.

0 – уменьшаемое

0 – вычитаемое

0 - разность


56

Урок №14

Выполнение действий со скобками.

Порядок выполнения действий. Скобки, без скобок.


57

Урок №15

Название компонентов сложения и вычитания.

слагаемые, сумма. 0 –компонент сложения.

0 – уменьшаемое

0 – вычитаемое

0 - разность


58

Урок №16

Закрепление пройденного.



59

Урок №17

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел

Круглые десятки, единицы, однозначные числа.


60

Урок №18

Выполнение действий со скобками

Порядок выполнения действий.


61

Урок №19

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел

Двузначные числа, десятки, единицы, сложить, увеличить.


62

Урок №20

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел

Двузначные числа, десятки, единицы, сложить, увеличить.


63

Урок №21

Сложение круглых десятков и однозначных чисел

Двузначные числа, десятки, единицы, сложить, увеличить.


64

Урок №22

Сложение круглых десятков и однозначных чисел

Двузначные числа, десятки, единицы, сложить, увеличить.


65

Урок №23

Вычитание круглых десятков и двузначных чисел

Двузначные числа, единицы, вычесть, уменьшить.


66

Урок №24

Вычитание круглых десятков и двузначных чисел

Двузначные числа, единицы, вычесть, уменьшить.


67

Урок №25

Сложение и вычитание двузначных чисел

Двузначные числа, сложить и вычесть.


68

Урок №26

Сложение и вычитание двузначных чисел

Двузначные числа, сложить и вычесть.


69

Урок №27

Сложение и вычитание двузначных чисел

Двузначные числа, сложить и вычесть.


70

Урок №28

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным

Двузначные числа, круглые десятки, 100.


71

Урок №29

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным

Двузначные числа, однозначные числа, круглые десятки, 100.


72

Урок №30

Вычитание однозначных чисел и двузначных чисел из круглых десятков и сотни

Круглые десятки, единицы, вычесть.


73

Урок №31

Вычитание однозначных чисел и двузначных чисел из круглых десятков и сотни

Круглые десятки, единицы, вычесть.


74

Урок №32

Вычитание однозначных чисел и двузначных чисел из круглых десятков и сотни

Круглые десятки, единицы, вычесть.


75

Урок №33

Закрепление пройденного.



76

Урок №34

Закрепление пройденного.



4 четверть

77

Урок №35

Закрепление пройденного.



78

Урок №36

Закрепление пройденного.



79

Урок №37

Повторение пройденного



Сотня – 23ч

80

Урок №1

Числа, полученные при счёте и измерении. Стоимость.

Монета 50 к, бумажные купюры достоинством 50, 100, 5 р, 10 р, монеты 5 к, 10 к, 50 к.


81

Урок №2

Числа, полученные при счёте и измерении. Длина

Метровая линейка, длина, ширина, высота; см, дм, м.


82

Урок №3

Числа, полученные при счёте и измерении. Время

Минута, год

1 ч = 60 мин

1 сут = 24 ч

1 мес. = 28, 29, 30, 30 сут.

1 год=12 мес.


83

Урок №4

Числа, полученные при счёте и измерении. Время

Отрывной календарь и табель – календарь.

Порядок месяцев, дней недели.

Праздничные даты, дни рождения.


84

Урок №5

Закрепление пройденного.



85

Урок №6

Закрепление пройденного



86

Урок №7

Деление на равные части. Деление по содержанию

Деление на равные части в пределах 20. Взаимосвязь таблицы умножения и деления


87

Урок №8

Деление на 2 равные части. Деление по 2

Деление на 2 равные части, деление по 2 в пределах 20. Взаимосвязь таблицы умножения и деления


88

Урок №9

Деление на 3 равные части. Деление по 3

Деление на 3равные части, деление по 3 в пределах 20. Взаимосвязь таблицы умножения и деления


89

Урок №10

Деление на 4 равные части. Деление по 4

Деление на 4 равные части, деление по 4 в пределах 20. Взаимосвязь таблицы умножения и деления


90

Урок №11

Деление на 5 равные части. Деление по 5

Деление на5 равных частей, деление по 5 в пределах 20. Взаимосвязь таблицы умножения и деления


91

Урок №12

Закрепление пройденного

Таблица умножения и деления


92

Урок №13

Закрепление пройденного

Таблица умножения и деления


93

Урок №14

Закрепление пройденного

Таблица умножения и деления


94

Урок №15

Закрепление пройденного

Таблица умножения и деления


95

Урок №16

Взаимное положение линии на плоскости

Плоскость, расположение фигур на плоскости.


96

Урок №17

Взаимное положение линии на плоскости

Начертить фигуру

Свойство сторон, углов. Назвать фигуру.


97

Урок №18

Взаимное положение линии на плоскости. Контрольная работа.

Плоскость, расположение фигур на плоскости.


98

Урок №19

Работа над ошибками. Порядок арифметических действий.

Порядок выполнения действий. Скобки, без скобок.


99

Урок №20

Порядок арифметических действий.

Порядок выполнения действий. Скобки, без скобок.


100

Урок №21

Закрепление пройденного

Сложение и вычитание, умножение и деление.


101

Урок №22

Контрольная работа.

Повторение.


102

Урок №23

Работа над ошибками. Повторение пройденного за год

Названия компонентов, решение задач.




Название документа РП русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2014г.


Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

  1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

  2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

  3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

  4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

  5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.


Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.


Основные направления коррекционной работы:

  • развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

  • развитие навыков каллиграфии;

  • развитие фонетико-фонематических представлений;

  • формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

  • развитие высших психических функций;

  • развитие речи, владение техникой речи;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.




Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

      Учащиеся должны уметь:
      составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
      анализировать слова по звуковому составу;
      различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
      определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
      списывать текст целыми словами;
      писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
      Учащиеся должны знать:
      алфавит.

Программа рассчитана на 102 часов, по 3 часа в неделю.































Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ

      Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

      Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
      Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (
гриб — грибы).

СЛОВО

      Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам
что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
      Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
      называние признака (качества) данного предмета по вопросам
какой? какая? какое? какие?;
      нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
      подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (
снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
      согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

      Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (
столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

      Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
      Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

      Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
      Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
      1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
      2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
      3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
      4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
      5-я группа — э, х, ж, к;
      письмо заглавных букв:
      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
      2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
      3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
      4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
      Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
      Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
      Выборочное списывание по указанию учителя.
      Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
      Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

      Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
      Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
      Повторение пройденного за год.

      





Список дополнительной литературы


  1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 2002.

  2. Волина В.В. «Великая грамматика», М.,2012.

  3. Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение2009.

  4. Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.

  5. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 2009.

  6. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.

  7. Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2009.

  8. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2003

  9. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 2009.

  10. Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 2012

  11. 350 развивающих упражнений по русскому языку:Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.


Название документа ТП русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка и развития речи

3 класс

(102 часа в год, в неделю 3 часа)


п/п

Содержание

Общеучебные умения и навыки

Дата

Повторение. Предложение 5 часа

1

Предложение. Оформление предложения на письме

Повторение и обобщение знаний, полученных во 2 классе. Условно-графическая запись


2

Составление предложений по картинкам, данным словам

Умение составлять предложения из данных слов, на предложенную тему, по картинке


3

Р.р. Деление сплошного текста на предложения

Умение выделять на письме начало и конец предложения.


4

Контрольное списывание.(обведение букв)

Умение внимательно, грамотно списывать с печатного текста


Звуки буквы 70 часов

5

Работа над ошибками. Преобразование слов, перемещение звуков в словах. Уточнение звукового состава слова.

Умение сравнивать слова по звукобуквенному составу; выделять заданный звук в слове


6

Преобразование слов, перемещение звуков в словах. Уточнение звукового состава слова.

Уточнение звукового состава слова. Закрепление навыков звукобуквенного анализа и


7

Р.р. Расположение предложений в тексте по порядку следования картинок.

Умение располагать предложения по смыслу для получения связного текста



8

Составление предложений по вопросам. Контрольное списывание

Умение полно составить и записать ответ на вопрос


9

Порядок букв в русской азбуке

Знание алфавита, умение располагать слова в алфавитном порядке


10

Гласные и согласные звуки и буквы, обозначение их.

Умение выделять гласные на слух и при письме, их дифференциация


11

Гласные и согласные звуки и буквы, обозначение их.

Умение выделять гласные на слух и при письме, их дифференциация


12

Р.р. Составление предложений по картинке

Умение составлять предложения из 3-4 слов по знакомым иллюстрациям


13

Гласный звук –и-, буква и

Умение писать слова с йотированными гласными в начале слова и после гласных


14

Гласный звук –Э- йэ-, буква е

Умение писать слова с йотированными гласными в начале слова и после гласных


15

Гласный звук ё, йо-, буква ё, обозначающую данный звук

Умение писать слова с йотированными гласными в начале слова и после гласных


16

Гласный и согласный звук буквы Я

Умение писать слова с йотированными гласными в начале слова и после гласных


17

Гласный и согласный звуки буквы ю

Умение писать слова с йотированными гласными в начале слова и после гласных


18

Р.р. Расстановка предложений по смыслу.

Умение располагать предложения по смыслу для получения связного текста


19

Закрепление пройденного



20

Ударение в слове

Умение правильно ставить ударение; выделять ударные гласные голосом


21

Ударение в слове

Умение правильно ставить ударение; различать ударные и безударные гласные


22

Р.р. Составление предложений из данных слов. Списывание

Умение составлять предложения, использую слова, данные вразбивку, по опорным схемам


23

Слог как часть слова



2 четверть

24

Р.р. Расстановка предложений по смыслу. Списывание

Умение располагать предложения по смыслу для получения связного текста


25

Твердые и мягкие согласные

Умение различать на слух и при письме твёрдых и мягких согласных


26

Твердые и мягкие согласные

Умение различать на слух и при письме твёрдых и мягких согласных


27

Р.р. Составление рассказа по картинке.

Умение составлять предложения на предложенную тему, по картинке


28

Твердые и мягкие согласные

Умение на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных


29

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова

Умение на слух и при письме выделять мягкие согл на конце слова и обозначать их ь


30

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова

Умение на слух и при письме выделять мягкие согл. в середине слова и обозначать их ь


31

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова

Умение на слух и при письме выделять мягкие согл на конце слова и в середине, обозначать их ь


32

Закрепление пройденного



33

Р.р. Расстановка предложений по смыслу.

Умение располагать предложения по смыслу для получения связного текста


34

Гласные после шипящих

Умение правильно записывать слова с сочетаниями жи - ши


35

Гласные после шипящих

Умение грамотно писать слова с сочетанием ча-ща


36

Гласные после шипящих

Умение грамотно писать слова с сочетанием чу -щу


37

Гласные после шипящих

Умение грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу -щу


38

Р.р. Составление рассказа о животном.

Умение письменно пересказывать короткий текст с помощью вопросов и опорных слов


39

Закрепление пройденного



40

Парные звонкие и глухие согласные

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


41

Парные звонкие и глухие согласные

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


42

Парные звонкие и глухие согласные

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


3 четверть

43

Повторение пройденного. Гласные, согласные звуки.

Умение выделять гласные на слух и при письме, их дифференциация


44

Повторение пройденного.Слово. Предложение. Текст.

Повторение и обобщение знаний


45

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


46

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


47

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


48

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


49

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


50

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


51

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


52

Р.р. Составление рассказа о своем друге.

Умение составлять предложения по вопросам;


53

Закрепление пройденного



54

Разделительный мягкий знак (ь)

Умения различать на слух и в произношении разделительный ь


55

Разделительный мягкий знак (ь)


Умения различать на слух и в произношении разделительный ь


56

Разделительный мягкий знак (ь)


Умения различать на слух и в произношении разделительный ь


57

Разделительный мягкий знак (ь)


Умения различать на слух и в произношении разделительный ь


58

Разделительный мягкий знак (ь)


Умения различать на слух и в произношении разделительный ь


59

Закрепление пройденного



60

Р.р. Составление рассказа по картинке «Семья»


Умение составлять короткий рассказ по сюжетной картинке


61

Закрепление пройденного



62

Названия предметов

Умение подбирать обобщающие слова к предметам


63

Названия предметов

Умение различать названия предметов по вопросам


64

Названия предметов

Умение различать названия предметов по вопросам


65

Названия предметов

Умение различать названия предметов по вопросам


66

Закрепление пройденного



67

Р.р. Об. Изложение «Перемена».

Умение письменно, с помощью учителя пересказывать короткий текст с помощью вопросов и опорных слов


68

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц

Умение писать имена собственные с большой буквы


69

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц

Умение образовывать имена собственные


70

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц

Умение писать с помощью учителя имена собственные с большой буквы


71

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц

Умение писать с помощью учителя имена собственные с большой буквы


4 четверть

72

Р.р. Об. Изложение «Мой город».

Умение письменно с помощью учителя пересказывать короткий текст с помощью вопросов и опорных слов


73

Закрепление пройденного



74

Названия действий

Умение узнавать названия действий, правильно ставить к ним вопрос


75

Названия действий

Умение изменять названия действий по временам


76

Названия действий

Умение определять предмет по ряду действий


77

Р.р. Составление предложений по картинкам

Умение составлять короткий рассказ по сюжетной картинке


78

Закрепление пройденного



79

Названия признаков

Умение узнавать названия признаков, правильно ставить к ним вопрос


80

Названия признаков

Умение изменять названия признаков по родам


81

Названия признаков

Умение узнавать названия признаков, правильно ставить к ним вопрос


82

Р.р. Составление рассказа по картинкам.

Умение составлять короткий рассказ по сюжетной картинке


83

Предлоги

Умение писать предлоги раздельно со словами, к которым они относятся


84

Предлоги

Умение писать предлоги раздельно со словами, к которым они относятся


85

Предлоги

Умение писать предлоги раздельно со словами, к которым они относятся


86

Закрепление пройденного



87

Р.р. Об. Сочинение по картинке «Весна».

Умение составлять короткий рассказ по картинке


Предложение 5 часа+5 часов –перенос слов

88

Предложение.

Усвоить, что каждое предложение выражает законченную мысль


89

Предложение.

Уяснение, что слова в предложении связаны между собой и построены в определенном порядке


90

Предложение.

Уяснение, что слова в предложении связаны между собой и построены в определенном порядке


91

Предложение.

Усвоить знаки препинания в конце предложений.


92

Закрепление пройденного



93

Перенос слов

Умение переносить слова с одной строки на другую.


94

Перенос слов

Помнить правило переноса слов и уметь применять


95

Перенос слов

Умение переносить слова с одной строки на другую.


96

Р.Р. Составление рассказа по картинке

Умение составлять короткий рассказ по картинке


97

Повторение. Парные звонкие и глухие согласные

Повторение


Повторение 5 часов

98

Повторение. Парные звонкие и глухие согласные

Умение различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме


99

Повторение. Слово.Предложение.

Повторение о слове и предложении.


100

Повторение. Текст



101

Повторение пройденного за год



102

Повторение пройденного за год





Название документа СБО ТП и РП 3 кл..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Социально-бытовая ориентировка

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке разработана на основе авторской учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классов. Под редакцией В.В.Воронковой. Сборник 1, Москва, 2011 г.

Под социально-бытовой ориентировкой (СБО) подразумевается комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях. В своем общем смысле социально-бытовая ориентировка предполагает умение самостоятельно строить свое поведение во всех жизненных ситуациях вне рамок учебной или профессиональной (трудовой) деятельности.

Особо важное значение имеет социально-бытовая ориентировка в процессе социализации детей с ограниченными возможностями, в том числе и с нарушением зрения

Интеллектуальная недостаточность, наряду с традиционным комплексом отставаний в развитии ребенка, обязательно означает серьёзное ослабление умения приспосабливаться к социальным требованиям общества. Критерий «значительные трудности в процессе социализации и социальной адаптации» выделяется в качестве общих для всех многообразных патологических состояний, определяемых термином «умственная отсталость». Для коррекции этих трудностей и предназначены специальные курсы по социально-бытовой ориентировке.

Занятия по курсу СБО направлены на:

  • накопление социально-эмоционального опыта, систематизацию внутреннего мира, регуляцию поведения;

  • развитие навыков межличностного взаимодействия;

  • расширение ролевого репертуара подростка и позитивное программирование его будущего.

 

Значительное снижение зрения или его полное отсутствие накладывает специфические особенности на ориентировку человека в бытовой и социальной сферах жизни. Овладение необходимыми навыками не может формироваться у слепых и слабовидящих по подражанию ввиду глубокого дефекта зрения.

 

Назначение занятий по СБО с учащимися начальных классов выражается в следующих задачах:

  • восполнить пробелы дошкольного, как правило, домашнего воспитания детей по вопросам социально-бытовой ориентировки;

  • дать правильные представления и знания о предметах домашнего обихода, которыми необходимо пользоваться в быту, их назначении и правилах обращения с ними;

  • выработать навыки обращения с предметами, используемыми в быту;

  • познакомить с различными службами быта, учреждениями и организациями, в которые они могут обратиться;

  • научить правилам поведения в общественных местах, в различных службах быта и учреждениях;

  • выработать приемы самоконтроля за своим поведением, внешностью, научить детей вступать в общение с различными людьми в различных ситуациях.

Программа курса СБО включает следующие разделы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».

 

Изучение программного материала призвано способствовать расширению у детей круга понятий и представлений, относящихся к личной гигиене, самообслуживанию, предметам быта, бытовому труду, морально-этическим нормам поведения, а также к организациям, предприятиям и учреждениям ближайшего окружения школы. Ознакомление учащихся с предметами быта включает в себя усвоение точного названия, назначения, правил обращения с этими предметами, а также выработку необходимых рациональных, правильных навыков использования этих предметов по назначению.

 

Знакомство с миром общения и человеческих отношений призвано способствовать усвоению правил поведения в повседневной жизни и в общественных местах, выработке навыков общения со сверстниками и взрослыми с нормальным зрением и нарушенным; формированию правильных представлений о различных службах и учреждениях и умений обращаться к их услугам.

 

В обучении выделяется два направления.

  • Первое из них включает формирование у детей тех навыков, которые необходимы в повседневной жизни, в первую очередь в условиях школы-интерната. Одновременно формируются навыки обращения с различными предметами быта, формирования навыков культуры поведения в быту («физической независимости», связанной с выполнением множества ежедневных дел с минимальной посторонней помощью).

  • Другое направление связано с достижением более отдаленной цели — овладение теми знаниями и умениями, которые потребуются детям в их самостоятельной жизни. Это направление включает в себя ознакомление детей со сферой социально-бытовой деятельности человека (службами, учреждениями и организациями), воспитание культуры поведения в школе, в семье, в общественных местах, формирование навыков общения.







В неделю- 1 час.

За год-34 часа.


п/п

дата

Тема

Общеучебные умения и навыки


Личная гигиена. Охрана здоровья и зрения.

Способствовать расширению у детей круга понятий и представлений, относящихся к личной гигиене.


Значение правильного режима дня, рационального питания.

Необходимость соблюдения режима дня, правильного питания в жизни человека.


Природа и человек.

Роль человека в сохранении природной среды.


Закаливание организма.

Вызывать желание придерживаться здорового образа жизни, знакомство с видами закаливания.


Привила стирки и сушки изделий из шерстяных тканей.

Расширение кругозора, знакомство со способами стирки и сушки шерстяных изделий.


Уход за обувью

Расширять знания и представления о бытовом труде, привитие самообслуживания.


Пришивание пуговиц.

Формирование у детей навыков, которые необходимы в повседневной жизни.


Пользование утюгом

Формирование у детей навыков, которые необходимы в повседневной жизни, меры безопасности.


Специальная посуда для приготовления пищи.

Знакомство с посудой, умение различать по предназначению.


Способы обработки овощных продуктов.

Овладение теми знаниями и умениями, которые потребуются детям в их самостоятельной жизни.


Значение пищи в жизни человека.

Умение правильно и разнообразно питаться; здоровая пища. Красиво и аккуратно принимать пищу.



Использование консервированных продуктов.

Овладение теми знаниями и умениями, которые потребуются детям в их самостоятельной жизни.


Оформление готовых блюд

Овладение теми знаниями и умениями, которые потребуются детям в их самостоятельной жизни.


Столовые приборы.

Формирования навыков культуры поведения в быту.


Бытовые приборы и их назначение.



Правила пользования бытовыми приборами

Ознакомление с предметами быта включает в себя усвоение точного названия, назначения, правил безопасного обращения с этими предметами.


Уход за одеждой в зимнее время.

Правила ухода за одеждой в зимнее время, просушивание.


Уход за комнатными растениями.

Знакомство с правилами ухода за комнатными растениями, поливкой, рыхлением.


Уход за комнатными растениями( практическое занятие)

Практическая работа по уходу за комнатными растениями.


На дорогах города ПДД

Формирование навыков правильного поведения на дорогах, знакомство с пешеходными знаками.


Бытовая химия. Правила пользования бытовой химией.

Ознакомление с предметами быта включает в себя усвоение точного названия, назначения, правил безопасного обращения с этими предметами.


Упражнения для снятия зрительного восприятия

Умение пользоваться гимнастикой для глаз самостоятельно, комплекс упражнений.


Экскурсия на почту.

Воспитание культуры поведения в общественных местах, формирование навыков общения.



Магазины нашего города.

Воспитание культуры поведения в общественных местах, формирование навыков общения.



Правила покупки товаров.

Формирования навыков культуры поведения в быту («физической независимости», связанной с выполнением множества ежедневных дел с минимальной посторонней помощью).



Значение витаминов.

Роль витаминов в жизни человека.


Лекарственные растения нашей местности.

Умение различать лекарственные растения по стеблям и цветкам. Роль лекарственных растений.


Правила приемы лекарств

Формировать острожное применение лекарств, строго по назначению врача с соблюдением дозировки.


Уборка жилого помещения.

Расширять знания и представления о бытовом труде, привитие самообслуживания.


Уборка жилого помещения. Практическое занятие

Практическая уборка помещения, с соблюдением правил безопасности.


Уход за домашними животными.

Знакомство с правилами ухода за домашними животными.


ПДД «Безопасная дорога»

Повторение правил поведения на дорогах.


Первая медицинская помощь

Знакомство с различными травмами, умение оказать первую помощь.


Повторение.




Название документа ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по трудовому обучению разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:


  1. Закон РФ «Об образовании»;

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

  1. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2012 г.

  2. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2012г.

Целью данной программы является:

-воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда.

С учетом уровня обученности воспитанника данного класса основными задачами являются:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.


Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2014-2015 учебном году».


Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-П.: Просвещение. 2014.

- Л.А. Кузнецова. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 3 классе. С.-П.: Просвещение. 2014.


Настоящая программа будет реализована в условиях системы обучения на дому.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

В третьем классе у 100% обучающихся прослеживается недостаточная сформированность мелкой и общей моторики. Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.


Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).


В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;

знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.























СОДЕРЖАНИЕ


РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)


Практические работы

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.

Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.

Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож ( у учителя), ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.


РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.

Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.


РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

Практические работы

Экскурсия в слесарную мастерскую.

Выправление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом.

Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем.

Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ


Практические работы

Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).

Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.


РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ


Практические работы

Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.

Изготовление елочных игрушек.

Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа выполняется по показу учителя.

Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.


РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ


Практические работы

Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.

Изготовление обложки для проездного билета.

Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.

Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.

Технические сведения. Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного производства. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ


Практические работы

Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.

Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.

Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).

Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

(ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ ИЗ КАРТОНА)


Практические работы

Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.

Технические сведения. Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба. Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.


РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ


Практические работы

Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.

Технические сведения. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.

Приемы работы. Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.


Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Изобразительное искусство. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся


Учащиеся должны знать:

- технические термины;

-основные приемы работы с различными материалами;

- знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;

- санитарно-гигиенические требования.


Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании;

-самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;

- самостоятельно составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

- самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;

- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;

-придерживаться плана при выполнении изделия;

- анализировать свое изделие и изделие товарища;

- ориентироваться в пространстве;

- осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;

- отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.


Дополнительная литература:

- И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс,

- Е.А. Бойко. Игрушки-подушки. М.: РИПОЛ классик, 2012. – 192с.

- Т.С. Жидкина, Н.Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2009. – 192с.

- Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 2009.

- Л.В. Куцакова. Мама, я умею лепить. М.: Мой Мир, 2012. -96с.

- В.Г. Петрова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: просвещение, 2012г. – 208с.






Трудовое обучение

п/п

Тема урока

Общеучебные умения и навыки


Дата

1

Экскурсия в природу.

Наблюдение за изменениями в природе


2

Сбор природного материала.

Сбор природного материала для уроков труда.


3

Аппликация из засушенных листьев.

Умение составлять узор из листьев, правильно располагать на листе бумаги.


4

Изготовление фигурок животных из природного материала.

Умение соединять детали с помощью пластилина.


5



Игра «Зоопарк» (из поделок).

Умение соединять детали с помощью пластилина; рационально использовать материалы.


6

Упражнения с проволокой. Получение контуров геометрических фигур.

Развивать умение сгибать проволоку, разгибать её, строить геометрические контуры.


7

Изготовление рыбок, бабочек (накладыванием).

Умение работать с шаблонами.


8

Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц.

Умение отрезать проволоку кусачками; сгибать проволоку, разгибать её.


9

Плетение закладки из 4-х прядей.

Умение плести косичку из 4-х прядей.


10

Изготовление Человечков из пластилина.

Уметь соединять детали с помощью пластилина.


11


Изготовление открытки.

Умение составлять композицию, правильно пользоваться ножницами.


12

Игрушки из 3-4 деталей геометрической формы.

Умение выполнять разметку бумаги и картона по линейке.


13

Изготовление гирлянды из одной полосы.

Умение выполнять разметку бумаги по линейке.


14

Изготовление гирлянды из двух полос

Умение выполнять разметку бумаги и картона по линейке.


15

Изготовление елочных игрушек

Умение выполнять разметку бумаги и картона по линейке с помощью ученического циркуля.


16

Вырезание снежинок

Умение составлять декоративные узоры с помощью учителя, вырезать.


17

Изготовление кормушки

Умение выполнять разметку бумаги и картона по линейке.


18

Украшение новогодней елки

Умение работать по образцу, соблюдать симметрию.


19

Упражнения в разметке бумаги и картона.

Умение выполнять разметку бумаги и картона по линейке.


20

Изготовление складной доски для игры.

Умение выполнять разметку бумаги и картона по линейке.


21

Изготовление папки для тетрадей

Умение выполнять разметку бумаги и картона по линейке.


22

Упражнения по готовым проколам

Упражняться иглой, попадая в готовый прокол на картоне.


23

Изготовление закладки из фотопленки.

Умение выполнять сгибы с помощью учителя, соблюдать пропорции.


24

Оформление концов закладки кисточкой.

Умение оформлять готовое изделие.


25

Пришивание вешалки

Умение пользоваться иглой и напёрстком.


26

Изготовление кармашка для ножниц

Умение выполнять разметку бумаги и картона по линейке.


27

Аппликация «Подснежник»

Умение работать по образцу.


28

Изготовление по образцу кораблика

Умение работать по образцу.


29


Аппликация «Весенний лес».

Умение самостоятельно составить аппликацию; весеннего леса; умение вырезать деревья, траву.


30

Изготовление поздравительной открытки к 9 Мая.

Умение работать по образцу.


31

Работа с пластилином «Весенние цветы».

Умение соединять детали с помощью пластилина.


32


Аппликация «Кот в сапогах».

Умение самостоятельно составлять аппликацию из готовых шаблонов.


33


Аппликация «Лето».

Умение самостоятельно составлять композицию.


34

Экскурсия в лес.

Наблюдение за природными изменениями.




















Название документа РП чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Книга для чтения». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение»,2002.


Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи:

  1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

  2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

  3. Учить самостоятельно работать с книгой.


Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.


Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.


Основные направления коррекционной работы:

  • развитие артикуляционной моторики;

  • формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

  • развитие высших психических функций;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • развитие речи, владение техникой речи;

  • расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.









Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:
     осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
      трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
      отвечать на вопросы по прочитанному;
      высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
      пересказывать содержание прочитанного;
      устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
      Учащиеся должны знать:
      наизусть 5—8 стихотворений.


Программа рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.






























Содержание программы

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

      Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
      Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
      Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

      Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
      Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
      Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

      Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
      Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
      Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
      Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

      Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
      Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

      Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
      Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.


Список дополнительной литературы


  1. Гостинская Е.С., Михайлова М.И. Внеклассное чтение. Дидактический материал 1 кл., М., 2005.

  2. Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003

  3. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.

  4. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.

  5. Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2003.

  6. Светловская Н.Н. Джжелей О.В. Внеклассное чтение во 2 классе. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2003.

  7. Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2002

  8. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.

















Название документа ТП чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование уроков чтения

3 класс

(68 часов в год, в неделю 2 часа)


п/п

Урок №

Содержание

Общеучебные умения и навыки

Дата проведения

Сентябрь начинается школьным звонком (8ч)

1

Урок №1




В.Сухомлинский Мы хотим учиться. Г.Белова. Лисёнок – первоклассник.

Развивать мыслительную деятельность учащихся;

-обогащать словарный запас;

- уметь выразительно читать


2

Урок №2




С.Буруздин. Стихи о человеке и его часах.

аскрыть содержание текста;
- совершенствовать технику чтения на материале художественного произведения;


3

Урок №3






В.Голявкин. Как я под партой сидел.

Развитие механической

памяти посредством

разучивания чистоговорок;

-учить детей делить текст на законченные смысловые части;


4

Урок №4




В. Берестов. Где право, где лево.

Формировать умения

выстраивать словесно-

логические умозаключения на основе упражнения «Доскажи словечко»


5

Урок №5




В. Драгунский. Что любит Мишка.

Раскрыть содержание текста;
совершенствовать технику чтения; развивать эмоциональные качества (ирония, юмор) школьников


6

Урок №6


О. Григорьев. Кто прав?

Раскрыть содержание текста;
совершенствовать технику чтения;


7

Урок №7


По М. Коршунов . Петя и его жизнь.

Раскрыть содержание текста;
совершенствовать технику чтения;
способствовать формированию морально-этических качеств;
развивать умения находить в тексте материал для характеристики персонажа рассказа
.


8

Урок №8


Обобщающий урок по теме. Вн. чтение. Рассказы о школе.

Работать над умением устанавливать связи между объектами.


Осенняя пора (17ч)

9

Урок №9




В.Песков Листья опадают с клёнов.

Раскрыть содержание произведения;
дать представление о признаках ранней осени;


10

Урок №10

В.Бианки Осени щедрые дары.

Совершенствовать технику выразительного чтения.


11

Урок №11




Я.Тайц. В поле.

Учить устанавливать связи поэтического текста с ранее изученными произведениями;
развивать выразительность и эмоциональную отзывчивость


12

Урок №12

Два лентяя. Сказка.

Знать особенности сказок;

уметь читать по ролям.


13

Урок №13


Н.Сладков Осень на пороге.

Раскрыть содержание текста;
совершенствовать технику выразительного чтения;


14

Урок №14




И.Мазнин. Посмотри, как день прекрасен.

Раскрыть содержание произведения;
развивать технику чтения и выразител
ьность речи на материале текста.


15

Урок №15




И.Бунин. Осыпаются астры в садах. Стихи об осени.

Раскрыть содержание произведения;
развивать технику чтения и выразительность речи на материале стихотворений;


16

Урок №16

Г.Снегирёв. Как птицы и звери к зиме готовятся.

Раскрыть содержание и поэтику произведения;



2 четверть

17

Урок №17

В Сутеев. Яблоко.

Раскрыть содержание произведения;
совершенствовать технику и выразительность чтения;


18

Урок №18






Е. Трутнева Осень. Загадка

Обобщить представления о ранней осени (с использованием текстов учебника по теме «Осень»); развивать связную речь; учить по признакам отгадывать загадки.


19

Урок №1




И. Соколов-Микитов. Улетают журавли.

Раскрыть содержание произведения;
развивать технику чтения и выразител
ьность речи на материале текста.


20

Урок №2




В. Катаев. Грибы.

Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме;


21

Урок №3


А. Прокофьев В лес по грибы.

Находить в тексте выражения, описывающие явления природы.


22

Урок №4




Н. Сладков Эхо.

Закрепить природоведческие сведения об изменениях в природе, в жизни животных, птиц, земноводных, рыб осенью;


23

Урок №5


Загадки. Рябиновая скороговорка. Сентябрьская скороговорка. М. Бородицкая.

Совершенствовать технику, скорость и выразительность чтения;


24

Урок №6

Н. Грибачёв. Рыжие листья. (Сказка.)

Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику выразительного чтения;


25

Урок №7

Обобщающий урок по теме. Вн. чтение. Рассказы об осени.

Уточнить, расширить и закрепить природоведческие знания о подготовке диких животных к зиме, о том, как они проводят зиму, об особенностях приспособления животных к условиям жизни в разное время года;
развивать воображение, эмоциональную отзывчивость


Зимушка – зима, как ты хороша (23ч)

26

Урок №8






А.Пушкин Зима. Л.Яхнин. Зимнее утро.

Раскрыть содержание произведения;
совершенствовать технику и выразительность чтения;
воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы;


27

Урок №9




М.Пляцковский. Какая бывает зима.


Развивать умения сравнивать поэтические произведения разных жанров на зимнюю тематику;
развивать творческое воображение.


28

Урок №10








Отчего у белого медведя нос чёрный? Сказка.

Формировать нравственно-этические представления учащихся;
знакомить с особенностями языка, стиля, словаря народных сказок и формировать умения правильно использовать их при передаче содержания;


29

Урок №11


А.Шабаев. Загадка.

Развивать связную речь; учить по признакам отгадывать загадки.


30

Урок №12




Н.Сладков Суд над декабрём.


Раскрыть содержание произведения;
совершенствовать технику и выразительность чтения;


31

Урок №13


Е.Ровинская. Загадки на снегу.

Развивать связную речь; учить по следам отгадывать животных и птиц.


3 четверть

32

Урок №1

А.Прокофьев Как на горке, на горе.

Раскрыть содержание произведения;
совершенствовать технику и выразительность чтения;


33

Урок №2


Г. Скребицкий. Редкая гостья.

Воспитывать наблюдательность; развивать чувство юмора.


34

Урок №3

И. Суриков Зима. А.Чехов Первый снег.

Дать представления о признаках зимы;


35

Урок №4




В.Берестов. Гололедица. В.Орлов. Никто не обижается.

Раскрыть содержание произведения;
совершенствовать технику чтения;
развивать воображение;


36

Урок №5






Н.Сладков. Воробьиный термометр. Загадка.

Формировать природоведческие представления о приспособлении птиц к условиям жизни, изменению температуры.


37

Урок №6

Н. Носов. На горке.

Раскрыть содержание произведения;
совершенствовать технику и выразительность чтения;


38

Урок №7

Д. Мамин-Сибиряк. Река стала.

Формировать связный пересказ по плану.


39

Урок №8

А. Пушкин. Зимнее утро. К. Ушинский. Проказы старухи зимы. (Сказка.)

Воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы;
знакомить со средствами художественной выразительности стихотворения.


40

Урок №9

В. Лебедев-Кумач. Здравствуй, ёлка!

Развивать умения сравнивать поэтические произведения разных жанров на зимнюю тематику;
развивать творческое воображение;


41

Урок №10

Е. Пермяк. Знакомые следы.

Формировать умение делить текст на части по плану.


42

Урок №11

В. Бианки. Из «Лесной газеты».

Уточнять природоведческие сведения о роли снега для сохранения будущего урожая.


43

Урок №12

По Г. Скребицкому. Пословицы. Дружба.

Раскрыть содержание произведения;
совершенствовать технику чтения; уметь объяснять пословицы.


44

Урок №13




А. Барков. Кот в сапогах.


Формировать навыки самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию.


45

Урок №14






Г. Ладонщиков. Наши друзья.

Прививать любовь к живой природе; воспитывать чувство ответственности;
развивать память, количественные представления.


46

Урок №15


По К. Ушинскому Четыре желания.

Учить находить основные признаки четырех времен года.


47

Урок №16




Обобщающий урок по теме. Вн. чтение. Рассказы о зиме.

Раскрыть содержание текста;
совершенствовать технику чтения; учить находить основные признаки четырех времен года;


48

Урок №17


М.Пляцковский. Урок дружбы.

Беседа по вопросам.

Объяснение непонятных слов.

Выразительное чтение.


О хорошем и плохом (17ч)

49

Урок №18




М.Бартенев Как трудно бить баклуши.

Формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме;


50

Урок №19


В.Осеева. Просто старушка.

Уметь пересказывать содержание прочитанного произведения.


4 четверть

51

Урок №20


М.Зощенко Смелый, да не очень.

Уметь соблюдать при чтении знаки препинания и нужную интонацию.


52

Урок №21

Б.Бушелева. Ко мне пришёл гость.

Уметь пересказывать содержание прочитанного произведения.


53

Урок №1




В.Осеева. Три товарища.

Уметь озаглавливать части текста с помощью учителя. Пересказывать содержание прочитанного.


54

Урок №2


Ю.Ермолаев. Два пирожных.

Раскрыть содержание текста;
совершенствовать технику чтения.


55

Урок №3


М. Басина. Удивительная верёвка.

Уметь пересказывать содержание прочитанного произведения.


56

Урок №4


К. Киршина. Вот какая история.

Уметь читать про себя. Уметь соотносить пословицы и поговорки с содержанием рассказа.


57

Урок №5

А.Барто. Уехали.

Уметь нацелить себя на поставленные задачи.


58

Урок №6

Л. Воронкова Что сказала бы мама?

Уметь читать по ролям с соответствующей интонацией.


59

Урок №7

По Я. Пинясову Кем быть и кем не быть?

Уметь выразительно читать произведение, составить план.


60

Урок №8

По Н. Носову Огурцы.

Уметь пересказывать содержание прочитанного произведения.


61

Урок №9

В. Осеева Волшебное слово.

Раскрыть содержание произведения;
совершенствовать выразительность и технику чтения.


62

Урок №10


В.Бирюков. Весенняя песня.

Уметь соблюдать при чтении знаки препинания и нужную интонацию.


63

Урок №11


Н.Найдёнова. Поздравляем с женским днём.

Совершенствовать технику чтения, выразительность на ранее изученных текстах.


64

Урок №12




Е.Пермяк. Как Миша маму перехитрил.

Уметь озаглавливать части текста с помощью учителя. Пересказывать содержание прочитанного.


65

Урок №13

А.Усанова К нам весна шагает. Улетела злая вьюга.

Дать представления о признаках ранней весны.


66

Урок №14

Е. Пермяк Как Маша стала большой

Раскрыть содержание текста;
совершенствовать технику чтения.


67

Урок №15

К. Ушинский. Сила - не право

Беседа по вопросам.

Объяснение непонятных слов.

Выразительное чтение.


68

Урок №16

Пузырь, Соломинка и Лапоть (Сказка).

Способствовать обогащению знаний об устном народном творчестве.






Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДВ-482121
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

9 месяцев назад

Рада поделиться программами и тематическим планированием.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх