Рабочие программы к комплекту учебников по системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Пояснительная записка
к развернутому тематическому планированию
по литературному чтению

Развернутое тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса разработано на основе примерной программы, авторской программы Н. А. Чураковой «Литературное чтение», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).

Рабочая программа рассчитана на 40 часов в год.

Для реализации программного содержания используется учебник:

для учащихся:

• Свиридова, В. Ю. Литературное чтение : учебник для 1 класса / В. Ю. Свиридова. – 4-е изд., испр. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2008;

• Здравствуй, Книжная страна! : хрестоматия по литературному чтению для 1 класса / авт.-сост. В. Ю. Свиридова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2008;

• Свиридова, В. Ю. Учись читать : пособие по чтению к учебнику «Литературное чтение». 1 класс / В. Ю. Свиридова ; под ред. Н. А. Чураковой. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2009;

для учителя:

• Свиридова, В. Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение. 1 класс» / В. Ю. Свиридова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2006.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 40;

количество часов в неделю – 4;

количество часов в III четверти – 9;

количество часов в IV четверти – 31.

Литературное чтение

Развернутое тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

III четверть

Границы страны Литературы (8 часов)

1

Что такое книга. Кто в книгах живет (с. 3, 4–5)

1

Урок-путешествие

Что такое литература. Формирование элементов исторического мышления: наглядно-образных представлений о линейном движении времени

Иметь представление о тематическом многообразии литературы разных времён

2

Где книги живут. Читатель. Книги о твоей жизни (с. 6–7)

1

Экскурсия в библиотеку

Автор, название произведения. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрации

3

Портрет поэта. К. Чуковский или Д. Хармс. (Дополнительно) (с. 8–9, 10–11)

1

Урок-игра

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

4

Отличие чтения от литературы. Рождение книги (с. 12–13, 14–15, 16)

1

Комбинированный

Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрации. Основные темы детского чтения

5

Отличие литературы от науки (с. 17, 18–19)

1

Комбинированный

Что делает писатель, а что учёный (сравнение текстов в книге для чтения, учебниках по математике)

6

Портрет писателя. Г. Остер. (Дополнительно)

1

Урок-викторина

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

7

Загадка как «секретный» поэтический текст (с. 20–21, 22–23)

1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
8	Игра фантазии в художественном тексте (с. 24–25, 26–27)	1	Комбинированный	Восприятие на слух и понимание художественных произведений
Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)
9	Персонажи рассказа, главный герой и его характер (с. 28–29, 30–31, 32)	1	Комбинированный	Герои произведения. Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя	Иметь представление об отличии художественного текста от научного
IV четверть
10	Отличия художественного описания от научного (с. 33, 34–35)	1	Комбинированный	Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий
11	Писатель и его любимый герой. Е. Чарушин. Рассказы. (Дополнительно) (с. 36–37, 38–39)	1	Урок-игра	Понятие о монологе и диалоге
12	Средства выражения авторского отношения к герою (с. 40–41)	1	Комбинированный	Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого
13	Отличие позиции автора от позиции героя (с. 42–43)	1	Комбинированный	Наблюдение за развитием сюжета
Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)
14	Поэт во всем видит тайну, угадывает душу (с. 44–45, 46)	1	Комбинированный	Особенности поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном	Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); находить рифмы. Знать наизусть 4–5 стихотворений разных авторов. Иметь представление об отличии поэтического текста от прозаического
15	На поэтическую чуткость способен не только поэт. (В. Драгунский) (с. 47, 48–49, 50–51)	1	Комбинированный	Подбор слов-определений для характеристики героев
16	Твоя игрушка – живая. Посмотри на мир глазами поэта (с. 52–53, 54–55)	1	Комбинированный	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
17	Оживляем все на свете. (Дж. Родари) (с. 56–57, 58–59)	1	Комбинированный	Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам	Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); находить рифмы. Знать наизусть 4–5 стихотворений разных авторов. Иметь представление об отличии поэтического текста от прозаического		Характер героя, его поступки и их мотивы
18	Учимся поэзии у загадок. Ищем сравнения (с. 60–61, 62–63)	1	Комбинированный	Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами
19	Что нельзя увидеть глазами, а только сердцем (с. 64–65)	1	Комбинированный	Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Сравнение позиции автора и его героя
20	Сочиняем загадки. Что на что похоже (с. 66–67, 68)	1	Комбинированный	Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы
21	Загадка в рассказе. Представляем героя (с. 69, 70–71, 72–73)	1	Комбинированный	Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам
Сказочные дорожки: твой путеводитель (9 часов)
22	Такие незнакомые знакомые сказки (с. 74–75, 76–77)	1	Комбинированный	Общее представление о жанрах литературы	Иметь представление об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения
23	Традиционные герои сказок о животных (с. 78–79, 80–81, 82)	1	Комбинированный	Традиционные герои русских сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок
24	Средства создания образа героя в сказке о животных (с. 83, 84–85)	1	Комбинированный	Различение двух видов сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок	Уметь задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения
25	«Сказочные» приемы в авторской литературе (с. 86–87, 88–89)	1	Комбинированный	Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра
26	Традиционный сюжет волшебной сказки (с. 90–91, 92–93)	1	Урок-сказка	Различение двух видов сказок. Волшебные предметы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
27	Этапы бытования народной сказки. Общее в сказках разных народов (с. 94–95, 96–97)	1	Комбинированный	Волшебные предметы. Общее представление о жанрах литературы
28	Народная и авторская сказка: сходство и различия (с. 98–99, 100–101)	1	Комбинированный	Народная сказка. Особенности чтения и рассказывания сказок
29	Эмоциональный тон народного и авторского произведения (с. 102–103)	1	Комбинированный
30	Герои народной сказки в авторском произведении (с. 104–105)	1		Народная сказка. Характеристика персонажей, оценка их поступков
Открытия в литературе и фантазии в науке (10 часов)
31	Характер героя в фольклоре и в авторской литературе (с. 106–107)	1	Комбинированный	Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам	Иметь представление об отличии фольклорного текста от литературного. Уметь: – находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение); – читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами (темп чтения 40–50 слов)
32	Отношение автора к своему герою (с. 108–109, 110–111)	1	Комбинированный	Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче авторского отношения к персонажам
33	Роль заголовка в рассказе и стихотворении (с. 112–113)	1	Комбинированный	Различение жанров произведений: сказка, рассказ, стихотворение
34	Прием олицетворения в разных жанрах (с. 114–115, 116–117)	1	Комбинированный	Первичные представления о сравнении
35	Только ли в стихотворении бывает поэзия (с. 118–119, 120)	1	Комбинированный	Обнаружение особых приёмов выразительности в процессе анализа текстов

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
36	Мир глазами поэта и ученого (с. 121, 122–123)	1	Урок-игра	Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений		Проверка техники чтения
37	Неправда и фантазия, творческий вымысел (с. 124–125, 126)	1	Комбинированный	Использование в устной речи образных выражений из текста
38	Ложь как нравственная проблема (с. 127, 128–129, 130–131)	1	Комбинированный
39	Фантазия как часть жизни. Игра как творчество (с. 132–133, 134–135)	1	Комбинированный	Обобщение пройденного материала, углубление понимания особенностей художественного текста по сравнению с нехудожественным
40	Портрет писателя. Николай Носов (с. 136–137)	1	Комбинированный

Н. В. Лободина

Пояснительная записка
к развернутому тематическому планированию
по математике

Развернутое тематическое планирование по математике для 1 класса разработано на основе примерной программы, авторской программы И. И. Аргинской «Математика», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).

Тематическое планирование рассчитано на 132 часа в год.

Для реализации программного содержания используется учебник:

•  Аргинская, И. И. Математика : учебник для 1 класса : в 2 ч. / И. И. Аргинская, Е. П. Бененсон, Л. С. Итина. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2009.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 132;

количество часов в неделю – 4;

количество часов в I четверти – 36;

количество часов во II четверти – 28;

количество часов в III четверти – 36;

количество часов в IV четверти – 32.

Математика

Развернутое тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания
1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел «Много – мало» (5 часов)
1	Вводный урок. Откуда взялась математика.	1	Урок-беседа	Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.). Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, спереди – сзади, перед, после, между и др.	Знать, что изучает математика. Уметь рассказывать, чем занимаются древние люди, изображенные на рисунках; сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер)	Фронтальная беседа
2	Понятия «много – мало». Относительность этих понятий (№ 1–3)	1	Урок-игра	Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур  и т. д.)	Знать понятия «слева», «справа», «мало», «много». Уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, т. е. путём образования пар; продолжать узор из геометрических фигур	Индивидуальный опрос
3	Тестирование на выявление уровня понимания понятий «много – мало», «вверху – внизу» (№ 4–7)	1	Урок – игра	Установление пространственных отношений с помощью сравнения:  спереди – сзади, перед, после, между и др.	Знать, как  пользоваться порядковыми числительными. Уметь вести  счёт предметов (звуков, движений, слов); сравнивать рисунки и находить отличия	Фронтальный опрос
4	Знакомство с геометрическими фигурами – точкой и линией (№ 8–9)	1	Урок - путешествие	Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже. Направления движения: сверху вниз, снизу вверх	Знать понятия «линия», «точка». Уметь сравнивать линии; сравнивать рисунки; находить отличия; ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)	Самостоятельная работа с проверкой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
5	Понятия «слева», «справа», «вверху», «внизу», «посередине», «много», «мало» (№ 10–12)	1	Комбинированный	Установление пространственных отношений с помощью сравнения: слева – справа. Направления движения: справа налево, слева направо	Знать понятия «слева», «справа», «мало», «много». Уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, т. е. путём образования пар; продолжать узор из геометрических фигур	Текущий
Раздел «Больше, меньше, столько же» (5 часов)
6	Сравнение объектов по одному общему признаку. Понятие «столько же» (№ 13–14)	1	Урок-игра	Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Взаимное расположение предметов в пространстве	Знать понятия «больше», «столько же». Уметь сравнивать число предметов; находить «лишний» рисунок	Самостоятельная ра-бота с проверкой
7	Понятия «больше», «меньше», «столько же». Различные приемы сравнения множеств по этим отношениям  (№15–17)	1	Урок-путешествие	Сравнение групп предметов:  «столько же», «больше на…», «меньше на …»	Знать понятие «меньше». Уметь сравнивать число предметов, не считая; продолжать узор по правилу; придумывать рассказ по рисункам, используя слова «больше», «меньше», «столько же»	Текущий. Фронтальный опрос
8	Понятия «больше», «меньше», «столько же»   (№ 18–21)	1	Комбинирован-ный	Сравнение групп предметов:  «столько же», «больше на…», «меньше на …»	Уметь сравнивать количество предметов; считать предметы; продолжать узор по образцу	Текущий
9	Взаимное расположение линий и точек на плоскости (практическая работа) (№ 22–24)	1	Комбинирован-ный	Взаимное расположение линий и точек на плоскости	Знать, когда точка лежит на линии, а когда точка находится вне линии. Уметь сравнивать количество предметов; считать предметы; продолжать узор по образцу; различать расположение точки относительно линии	Самостоятельная работа с проверкой
10	Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств  (№ 25–29)	1	Урок-сорев-нование	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10	Уметь отвечать на вопросы; продолжать узор по образцу; различать точки, лежащие на линии, и точки вне линии; считать предметы; сравнивать количество предметов	Текущий. Фронтальный опрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел «Числа и цифры» (25 часов)
11	Способы изображения чисел. Понятия «число» и «цифра», с. 20–21	1	Комбинирован-ный	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10	Знать понятия «число», «цифра». Уметь сравнивать знаки и цифры	Фронтальный опрос
12	Числа и цифры. Число «один» и соответствующая ему цифра  (№ 30–31)	1	Комбинирован-ный	Число «один» и соответствующая ему цифра	Уметь считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.); читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради; соотносить цифру и число предметов; считать предметы	Самостоятельная ра-бота с про-веркой
13	Прямые линии. Изображение прямых линий при помощи чертежной линейки (№ 32–34)	1	Комбинирован-ный	Прямые линии. Изображение прямых линий при помощи чертежной ли-нейки	Уметь делить линии на группы; различать линии (прямую, кривую); отгадывать загадки; считать предметы; чертить прямые линии с помощью линейки	Текущий
14	Знакомство с разнообразием линий. Выделение их в группы с общими признаками  (№ 35–36)	1	Урок-игра	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать разнообразие линий (прямые, кривые). Уметь сравнивать количество линий; писать цифру 1; ориентироваться в тетради	Текущий. Фронтальный опрос
15	Число «четыре» и соответствующая ему цифра  (№ 37–40)	1	Комбинированный	Число «четыре» и соответствующая ему цифра	Уметь  читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради; соотносить цифру и число предметов; различать прямые и кривые линии; продолжать узор по правилу	Самостоятельная ра-бота с про-веркой
16	Представление о бесконечности прямой (наблюдение во время экскурсии или прогулки). Проведение прямых и кривых линий через одну точку  (№ 41–44)	1	Урок-путе- шествие	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Уметь анализировать ряд чисел, называть числа друг за другом; проводить прямые и кривые линии через одну точку; продолжать узор по правилу	Текущий. Фронтальный опрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
17	Знакомство с отрезком как частью прямой, ограниченной с двух сторон. Построение отрезков при помощи чертежной линейки (№ 45–46)	1	Комбинирован-ный	Сравнение  предметов по размерам (длиннее – короче).  Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятие «отрезок». Уметь различать и чертить отрезок; считать количество предметов; сравнивать число предметов, используя термины «больше», «меньше», «столько же»	Текущий
18	Число «шесть» и соответствующая ему цифра  (№ 47–49)	1	Комбинирован-ный	Число «шесть» и соответствующая ему цифра	Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится); читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради; соотносить цифру и число предметов; придумывать узор из геометрических фигур	Самостоятельная работа с проверкой
19	Первое понятие о равенстве. Знак равенства (=). Запись числовых равенств (№ 50–54)	1	Комбинированный	Равенство. Знак равенства (=)	Знать понятие «равенство» и знак (=). Уметь записывать и читать равенства; устанавливать связь между множествами предметов; называть предшествующее и следующее число; сравнивать рисунки; различать геометрические фигуры (точка, прямая, кривая линия)	Текущий. Фронтальный опрос
20	Сравнение числовых характеристик множеств. Число «девять» и соответствующая ему цифра  (№ 55–57)	1	Урок-игра	Число «девять» и соответствующая ему цифра	Уметь  читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради; соотносить цифру и число предметов; чертить прямую линию; сравнивать рисунки и находить «лишний»	Фронтальный опрос
21	Первое понятие о неравенстве. Знаки неравенства. Запись и чтение числовых неравенств и равенств  (№ 58–60)	1	Комбинирован-ный	Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >	Знать понятие «неравенство» и знаки сравнения («равно», «больше», «меньше»). Уметь сравнивать количество предметов; записывать и читать неравенство; рисовать ломаную линию; продолжать закономерность	Самостоятельная работа с проверкой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
22	Сравнение чисел. Равенства и неравенства (№ 61–64)	1	Урок-путешествие	Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >	Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного); записывать результат сравнения  чисел, используя соответствующие знаки	Текущий
23	Сравнение числовых характеристик множеств. Число «пять» и соответствующая ему цифра 5 (№ 65–70)	1	Комбинирован-ный	Число «пять» и соответствующая ему цифра 5	Уметь  читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради; соотносить цифру и число предметов; отгадывать загадки; выполнять количественный счет предметов; чертить прямые и отрезки; продолжать узор из треугольников и кругов по образцу; составлять неравенства по рисунку	Текущий. Фронтальный опрос
24	Порядковый счет  (№ 71–72)	1	Комбинирован-ный	Порядковый счет	Уметь выполнять порядковый счет; записывать неравенство по тексту	Самостоятельная ра-бота с про-веркой
25	Луч как часть прямой, ограниченная с одной стороны. Построение луча при помощи чертежной линейки  (№ 73–78)	1	Комбинирован-ный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятие «луч». Уметь объяснять, чем луч отличается от прямой; чертить луч в тетради; писать изученные цифры; записывать неравенства по рисунку; выполнять чертеж; выбирать из данных математических записей равенства; выполнять к равенству рисунок	Текущий. Фронтальный опрос	Луч как часть прямой, ограниченная с од-ной стороны. Построение луча при помощи чертежной линейки
26	Сравнение числовых характеристик множеств.  Число «три» и соответствующая ему цифра 3  (№ 79–81)	1	Комбинирован-ный	Число «три» и соответствующая ему цифра 3	Уметь  читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради;  соотносить цифру и число предметов;  воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; продолжать узор по образцу; сравнивать количество предметов; записывать к каждому рисунку равенство или неравенство	Текущий

Продолжение табл.

1	3	4	5	6	7	8	9
27	Классификация линий  (№ 82–86)	1	Комбинирован-ный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Уметь распознавать линии (прямые, кривые, ломаные); отгадывать загадки; сравнивать число предметов; записывать равенство или неравенство по рисунку; продолжать узор по образцу	Самостоятельная работа с проверкой	Классификация линий
28	Сравнение числовых характеристик множеств.  Число «два» и соответствующая ему цифра 2  (№ 87–90)	1	Комбинированный	Число «два» и соответствующая ему цифра 2	Уметь  читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради; соотносить цифру и число предметов; записывать по рисунку равенство или неравенство; отгадывать загадку; писать изученные цифры	Текущий. Фронтальный опрос
29	Ломаные линии. Звено ломаной линии  (№ 91–95)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятие «ломаная линия»; отрезки, из которых состоит ломаная, называются звеньями ломаной. Уметь чертить ломаную из трех звеньев в тетради; записывать равенства и неравенства по рисунку; сравнивать числа, используя знаки сравнения; перерисовывать фигуру в тетрадь	Фронтальный опрос	Ломаные линии. Звено ломаной линии
30	Сравнение числовых характеристик множеств.  Число «семь» и соответствующая ему цифра 7 (№ 96–98)	1	Урок-КВН	Число «семь» и соответствующая ему цифра 7	Уметь  читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради; соотносить цифру и число предметов; восстанавливать числовой ряд; из деталей тримино складывать геометрические фигуры	Самостоятельная работа с проверкой	Игра «Тримино»
31	Ломаная линия. Вершины ломаной  (№ 99–106)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятие «вершины ломаной». Уметь чертить ломаную линию, показывать вершины и звенья ломаной; сравнивать числа с помощью знаков сравнения; выполнять рисунки к равенству и неравенству; отгадывать загадки; называть линии; определять количество вершин и количество звеньев у ломаной линии	Текущий	Ломаная линия. Вершины ломаной

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
32	Число «восемь» и соответствующая ему цифра 8 (№ 107–109)	1	Комбинированный	Число «восемь» и соответствующая ему цифра 8	Уметь  читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради; соотносить цифру и число предметов; продолжать линии по образцу; записывать равенство к рисунку	Текущий. Фронтальный опрос
33	Сравнение  множеств на основе установления взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств (№ 110–114)	1	Комбинированный	Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел	Уметь сравнивать рисунки; определять количество прямых и лучей на рисунке; находить на рисунке отрезки; правильно писать изученные цифры; устанавливать закономерность; выбирать порядок расположения предметов	Самостоятельная работа с проверкой
34	Расположение чисел в порядке их увеличения  (№ 115–119)	1	Комбинированный	Расположение чисел в порядке их увеличения	Уметь находить «лишний» рисунок; восстанавливать равенства и неравенства; продолжать ломаную линию по образцу; воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения	Текущий. Фронтальный опрос
35	Введение термина «натуральные числа», знакомство с этим понятием  (№ 120–123)	1	Комбинированный	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел	Знать понятие «натуральное число». Уметь называть натуральные числа; записывать по рисунку неравенство или равенство; выполнять количественный и порядковый счет предметов; складывать из деталей тримино геометрические фигуры	Текущий	Игра «Тримино»
Раздел «Натуральный ряд чисел» (7 часов)
36	Сравнение  множеств на основе установления взаимно однозначного соответствия между эле-ментами сравниваемых множеств (№ 124–126)	1	Комбинированный	Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >	Уметь правильно писать изученные цифры; вести количественный и порядковый счет предметов; сравнивать рисунки	Текущий. Фронтальный опрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
37	Сравнение  множеств на основе установления взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств (№ 127–128)	1	комбинированный	Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >	Уметь записывать числа в порядке уменьшения; выполнять сравнение «на сколько больше»; воспроизводить  последовательность первых десяти чисел  в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа	Фронтальный опрос
38	Упорядочение объектов в порядке возрастания и в порядке убывания за-данного параметра (№ 129–132)	1	Комбинированный	Расположение  изученных чисел в порядке уменьшения или увеличения	Уметь выполнять порядковый и количественный счет предметов; находить «лишний» рисунок; из деталей тетрамино складывать геометрические фигуры; отгадывать загадки	Самостоятельная работа с проверкой	Игра «Тетрамино»
39	Упорядочение множеств в порядке увеличения и в порядке уменьшения заданного параметра  (№ 133–136)	1	Урок-сказка	Расположение  изученных чисел в порядке уменьшения	Знать понятия «порядок увеличения», «порядок уменьшения». Уметь чертить отрезки; располагать отрезки в порядке увеличения их длины; выполнять количественный счет предметов; отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)»; из деталей тетрамино складывать геометрические фигуры	Текущий	Игра «Тетрамино»
40	Запись чисел в порядке их увеличения и уменьшения  (№ 137–140)	1	Комбинированный	Запись чисел в порядке их увеличения и уменьшения	Уметь записывать числа в обратном порядке;  отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)»; записывать по рисунку равенства и неравенства; продолжать узоры по образцу	Текущий. Фронтальный опрос
41	Расположение чисел в порядке их увеличения  (№ 141–144)	1	Комбинированный	Расположение  изученных чисел в порядке увеличения	Уметь записывать числа в порядке увеличения (уменьшения); к рисункам записывать равенства и неравенства; продолжать узор по образцу; сравнивать число предметов; находить закономерность	Самостоятельная работа с проверкой
42	Расположение всех изученных чисел в порядке увеличения. Натуральный ряд чисел, его запись и свойства	1	Комбинированный	Расположение  изученных чисел в порядке увеличения	Знать понятие «натуральный ряд чисел»; что натуральный ряд чисел начинается с числа 1 и каждое следующее число натурального ряда больше предыдущего на 1.	Текущий. Фронтальный опрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	(№ 145–147)				Уметь записывать натуральный ряд чисел; отгадывать загадку; называть соседей любого натурального числа
Раздел «Сложение и вычитание» (24 часа)
43	Объединение множеств. Сложение и вычитание (№ 148–151)	1	Комбинированный	Сложение  чисел, использование соответствующих терминов	Знать понятие «объединение». Уметь записывать равенство и неравенство по рисункам; вести количественный счет предметов; правильно писать изученные цифры; находить натуральный ряд чисел	Самостоятельная работа с проверкой
44	Знакомство с действием сложения чисел (№ 152–155)	1	Комбинированный	Сложение  чисел, использование соответствующих терминов	Знать понятие «действие сложения». Уметь выполнять количественный счет предметов; правильно чертить отрезки; выполнять сложение чисел	Текущий. Фронтальный опрос
45	Знакомство с замкнутыми и незамкнутыми линиями (№ 156–160)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятия «замкнутая» и «незамкнутая» линия. Уметь составлять математический рассказ по рисунку; чертить замкнутую и незамкнутую линии; выполнять сложения чисел с помощью счетных палочек; находить запись натурального ряда чисел	Фронтальный опрос	Замкнутые  и незамкнутые линии
46	Знак сложения – плюс (+). Использование этого знака для обозначения выполняемой операции (№ 161–165)	1	Комбинированный	Сложение  чисел, использование соответствующих терминов	Знать знак сложения (+). Уметь записывать сложение чисел; отгадывать загадки; выполнять количественный счет предметов; из деталей тетрамино складывать геометрические фигуры	Самостоятельная работа с проверкой	Игра «Тетрамино»
47	Знакомство с термином «сумма чисел». Чтение и запись сумм (№ 166–170)	1	Комбинированный	Сложение  чисел, использование соответствующих терминов. Названия компонентов и результата сложения	Знать термин «сумма чисел». Уметь записывать свои суммы по рисунку; определять закономерность; записывать сумму самого маленького натурального числа и числа, которое стоит в натуральном ряду на шестом месте; продолжать линию по образцу; превратить линию в замкнутую	Текущий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
48	Знакомство с термином «значение суммы» (№ 171–174)	1	Комбинированный	Сложение  чисел, использование соответствующих терминов	Знать термин «значение суммы». Уметь записывать суммы; правильно писать изученные цифры; читать математические записи, используя терминологию	Текущий. Фронтальный опрос
49	Замкнутая ломаная линия (№ 175–177)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятие «замкнутая ломаная». Уметь чертить замкнутую ломаную; записывать числа в порядке уменьшения; находить значение суммы двух соседних чисел; к рисункам составлять суммы	Самостоятельная работа с проверкой	Замкнутая ломаная линия
50	Наименование прямых, лучей и отрезков при помощи букв латинского алфавита (№ 178–181)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать, что если линию называют двумя буквами, то используют прописные буквы (АМ, ОК), если одной – строчную (а). Уметь называть отрезки, лучи, прямые; различать геометрические фигуры; записывать числа в порядке увеличения; составлять суммы по рисунку; правильно писать изученные цифры	Текущий. Фронтальный опрос	Наименование прямых, лучей и отрезков при помощи букв латинского алфавита
51	Отрезок натурального ряда чисел. Сравнение отрезка натурального ряда с натуральным рядом, сходство и различие между ними (№ 182–185)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать понятие «отрезок натурального ряда чисел». Уметь различать отрезок натурального ряда чисел и натуральный ряд чисел; записывать суммы по рисунку; продолжать узор из геометрических фигур по образцу	Текущий
52	Термины «сумма», «значение суммы», «слагаемые» (№ 186–189)	1	Комбинированный	Сложение  чисел, использование соответствующих терминов	Знать термин «слагаемые». Уметь находить значения сумм; чертить незамкнутую ломаную линию; сравнивать число вершин и звеньев ломаной; записывать суммы по рисункам	Самостоятельная работа с проверкой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
53	Название  чисел при сложении (№ 190–191)	1	Комбинированный	Сложение  чисел, использование соответствующих терминов	Уметь записывать суммы по рисункам; пользоваться терминами «первое слагаемое», «второе слагаемое», «значение суммы», «сумма»;  образовывать отрезок натурального ряда	Текущий. Фронтальный опрос
54	Наименование прямых, отрезков с помощью букв латинского алфавита. Чтение и наименования прямых и отрезков в любом направлении. Отсутствие такой возможности для луча (№ 192–195)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать, что имена линий можно читать слева направо и наоборот. Уметь читать имена линий; чертить прямую; правильно писать изученные цифры; записывать сумму по рисунку; составлять геометрические фигуры из деталей тетрамино	Фронтальный опрос	Наименование прямых, отрезков с помощью букв латинского алфавита. Игра «Тетрамино»
55	Знакомство с числом «нуль» и соответствующей ему цифрой. Сравнение нуля с ранее изученными цифрами (№ 196–199)	1	Комбинированный	Число «нуль»	Знать место числа 0 среди изученных чисел. Уметь чертить отрезки так, чтобы их было легко сравнить по длине; отвечать на вопросы по рисунку; вести количественный счет предметов	Самостоятельная работа с проверкой
56	Способ пересчитывания и присчитывания  (№ 200–203)	1	Комбинированный	Сложение  чисел, использование соответствующих терминов	Знать  способ пересчитывания и присчитывания. Уметь находить значение суммы присчитыванием и пересчитыванием; записывать по рисунку суммы и находить их значения; правильно писать изученные цифры	Текущий
57	Пересекающиеся линии. Общие точки двух и нескольких линий (№ 204–208)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятия «точка пересечения», «пересекающиеся линии». Уметь чертить пересекающиеся отрезки; отмечать точку пересечения; восстанавливать натуральный ряд чисел; различать пересекающиеся лучи, пересекающиеся отрезки и пересекающиеся прямые; записывать неравенство по рисунку	Текущий. Фронтальный опрос	Пересекающиеся линии. Общие точки двух и нескольких линий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
58	Знак вычитания – минус (–) (№ 209–212)	1	Комбинированный	Вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Знать понятие «действие вычитания»; знак вычитания (–). Уметь составлять математический рассказ по рисунку; находить результат вычитания с помощью палочек; из деталей тетрамино складывать геометрические фигуры	Самостоятельная работа с проверкой	Игра «Тетрамино»
59	Термины «разность», «значение разности». Чтение и запись выражений с вычитанием (№ 213–216)	1	Комбинированный	Вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Знать термины «разность», «значение разности». Уметь читать и записывать выражения с вычитанием; различать кривые линии; составлять суммы и разности по рисункам	Текущий. Фронтальный опрос
60	Закрепление по теме «Разность чисел» (№ 217–222)	1	Комбинированный	Вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Уметь устанавливать закономерность; записывать разность по рисунку и находить ее значение; различать прямые и лучи; продолжать узор по образцу; находить значением суммы способом присчитывания	Текущий
61	Математический рассказ и запись действий к нему (№ 223–236)	1	Комбинированный	Математический рассказ и запись действий к нему	Уметь составлять математический рассказ по рисунку; правильно писать изученные цифры; из деталей тетрамино складывать геометрические фигуры; записывать имена отрезков; определять число отрезков, прямых, лучей на чертеже; записывать равенства или неравенства по чертежу	Самостоятельная работа с проверкой	Игра «Тетрамино»
62	Самостоятельная работа. Повторение по теме «Сложение и вычитание» (№ 227–230)	1	Комбинированный	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Уметь устанавливать закономерность; придумывать текст с использованием числа «нуль»; записывать действие и его результат по тексту; находить значение суммы разными способами	Текущий. Фронтальный опрос
63	Определение значения суммы разными способами (пересчитыванием, присчитыванием,	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать разные способы  определения значения суммы (пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду).	Фронтальный опрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	движением по натуральному ряду) (№ 1–5)				Уметь сравнивать предметы по высоте; находить значение суммы разными способами; записывать сумму по рисунку
64	Знакомство с терминами «уменьшаемое» и «вычитаемое» (№ 4–8)	1	Комбинированный	Вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Знать термины «уменьшаемое» и «вычитаемое». Уметь называть вычитаемые и уменьшаемые; использовать математические термины; измерять длину отрезка; выписывать разности и находить их значения	Самостоятельная работа с проверкой
65	Место числа 0 в упорядоченном множестве изученных чисел. Образование ряда целых неотрицательных чисел (№ 9–13)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать, что 0 – не натуральное число. Уметь сравнивать натуральные числа с числом 0; записывать суммы по рисункам и находить их значение; сравнивать натуральный ряд чисел и числовой ряд	Текущий
66	Место числа 0 в упорядоченном множестве изученных чисел. Образование ряда целых неотрицательных чисел (№ 14–17)	1	Комбинированный	Число «нуль»	Уметь записывать действие и его результат по тексту; из деталей тетрамино складывать геометрические фигуры; записывать разности и суммы	Текущий. Фронтальный опрос	Игра «Тетрамино»
Раздел «Сантиметр» (2 часа)
67	Знакомство с различными единицами измерения длины. Дециметр и сантиметр (практическая работа) (№ 18–20)	1	Комбинированный	Единицы измерения длины (сантиметр и дециметр)	Знать единицу измерения длины – сантиметр. Уметь сравнивать отрезки по длине; находить значение суммы по числовому ряду;  выписывать разности и находить их значения	Текущий. Фронтальный опрос
68	Измерение длины отрезка с помощью линейки (№ 21–22)	1	Комбинированный	Измерение длины отрезка с помощью линейки	Уметь измерять отрезки в сантиметрах и записывать результат измерения; записывать по рисунку разность	Текущий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел «Таблица сложения» (21 час)
69	Состав числа 5. Начало составления таблицы сложения: образование столбика со значением сумм, равных пяти (№ 23–29)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав числа 5;  правило образования  чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Уметь устанавливать закономерность и продолжать узор; измерять линейкой длину отрезка; выписывать суммы натуральных чисел и находить их значения; записывать числа в порядке увеличения; составлять суммы по математическому тексту	Текущий. Фронтальный опрос
70	Состав числа 6 (№ 30–35)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав числа 6. Уметь составлять разности по рисункам; отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)»; измерять длину отрезков в сантиметрах; находить пересекающиеся лучи и отрезки на чертеже; сравнивать числа с помощью знаков сравнения; записывать неравенства с числом 0	Фронтальный опрос
71	Выполнение вычитания разными способами (отсчитываниием, движением по натуральному ряду) (№ 36–40)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать разные способы выполнения вычитания (отсчитыванием, движением по натуральному ряду). Уметь  записывать по рисункам разности; продолжать узор по образцу; находить значение разности с помощью отрезка натурального ряда; составлять математический рассказ по рисунку	Самостоятельная работа с проверкой
72	Построение отрезков заданной длины с помощью линейки (№ 41–45)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Уметь строить отрезки заданной длины с помощью линейки; записывать равенства, соответствующие изображениям на отрезках натурального ряда; называть ненатуральное число; правильно писать изученные цифры	Текущий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
73	Построение отрезков заданной длины с помощью линейки (№ 46–48)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Уметь записывать суммы к  рисункам; измерять звенья ломаной в сантиметрах; сравнивать число звеньев и вершин ломаной	Текущий. Фронтальный опрос
74	Состав числа 7. Образование следующего столбика таблицы сложения (№ 49–51)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав числа 7. Уметь находить значения сумм, используя столбики таблицы сложения; сравнивать предметы по форме, размеру, цвету	Самостоятельная работа с проверкой
75	Знакомство с углом. Вершина угла. Построение угла с заданной вершиной. Сравнение моделей углов на глаз и способом наложения (практическая работа) (№ 52–55)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятия «угол», «вершина угла». Уметь строить угол с заданной вершиной; сравнивать модели углов на глаз и способом наложения; решать логические задачи; использовать математические термины	Текущий. Фронтальный опрос	Логические  задачи. Вер-шина угла. Построение угла с заданной вершиной. Сравнение моделей углов на глаз и способом наложения
76	Состав числа 8. Образование столбика таблицы сложения со значениями сумм, равных восьми (№ 56–60)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав числа 8. Уметь  находить значения сумм, используя столбики таблицы сложения; из деталей тетрамино складывать геометрические фигуры	Текущий	Игра «Тетрамино»
77	Знакомство с углом. Вершина и стороны угла. Сравнение моделей углов на глаз и способом наложения	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка	Знать понятия «стороны угла». Уметь строить угол с заданной вершиной; сравнивать модели углов на глаз и способом наложения; записывать числа в порядке увеличения; устанавливать закономерность; записывать	Самостоятельная работа с проверкой	Вершина и стороны угла. Сравнение моделей углов

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	(№ 61–66)			заданной длины	равенства, соответствующие изображениям на отрезках натурального ряда; чертить угол, обозначать его вершину латинской буквой; находить значения сумм по таблице сложения		на глаз и способом наложения
78	Переместительный закон сложения (№ 67–71)	1	Комбинированный	Переместительный закон сложения	Знать переместительный закон сложения. Уметь применять переместительный закон сложения при вычислениях; распознавать на чертеже углы и кривые линии; записывать равенства или неравенства по рисунку; устанавливать закономерность и продолжать ее	Фронтальный опрос
79	Обозначение углов при помощи букв латинско-го алфавита (№ 72–75)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать знак обозначения угла. Уметь записывать имя угла; придумывать математический рассказ по рисунку; записывать равенства по тексту	Самостоятельная ра-бота с про-веркой	Обозначение углов при помощи букв латинского алфавита
80	Состав числа 9. Образование столбика таблицы сложения (№ 76–81)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав числа 9. Уметь находить значения сумм, используя столбики таблицы сложения; составлять математический рассказ по рисункам; определять количество отрезков на чертеже; измерять длину отрезка в сантиметрах	Текущий
81	Виды углов (№ 82–87)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать виды углов (прямой, острый, тупой). Уметь различать виды углов; чертить тупой, прямой и острый углы; выписывать суммы и находить их значения с помощью таблицы сложения; устанавливать закономерность; составлять равенства вида 6=1+1+1+1+1+1	Текущий. Фронтальный опрос
82	Состав чисел 2, 3, 4. Образование соответствующих столбиков	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав чисел 2, 3, 4; понятие «вершины ломаной».	Самостоятельная работа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	таблицы сложения. Вершины ломаной (№ 88–93)				Уметь находить значения сумм, используя столбики таблицы сложения; составлять математический рассказ по рисунку; находить значения сумм с помощью таблицы сложения; измерять длины отрезков в сантиметрах	с проверкой
83	Преобразование нера-венств в верные равенства (использование различных способов такого преобразования) (№ 94–101)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь сравнивать числа и суммы; записывать равенство по тексту; находить значение сумм по таблице сложения; решать логические задачи; чертить прямой угол; использовать математические термины	Текущий. Фронтальный опрос	Логические задачи
84	Сокращение таблицы сложения на основе переместительного закона сложения и расположения чисел в натуральном ряду (создание справочника-таблицы для индивидуального пользования) (№ 102–103)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь делить арифметические знаки на две группы; составлять и записывать верные равенства (суммы и разности) и верные неравенства	Текущий
85	Знакомство с понятием «выражение» (№ 104–105)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать понятие «выражение». Уметь  записывать выражения; выписывать из таблицы сложения суммы, из значения  которых можно составить отрезок натурального ряда	Фронтальный опрос
86	Значение выражения   (№ 106–107)	1	Комбинированный.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать термин «значение выражения». Уметь сравнивать сумму и число, разность и число; чертить острый, прямой и тупой углы с помощью угольника	Самостоятельная работа с проверкой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
87	Составление таблицы сложения (№ 108–113)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь определять количество на чертеже отрезков, прямых и лучей; измерять и записывать длины отрезков; выписывать выражения; находить значения сумм по таблице сложения; из деталей тетрамино складывать геометрические фигуры	Текущий	Игра «Тетрамино»
88	Сложение вида 5 + 0   (№ 114–115)	1	Комбинированный	Арифметические действия с числом 0	Уметь составить равенства по рисункам; находить значения сумм	Текущий. Фронтальный опрос
89	Сложение вида 5 + 0   (№ 116–119)	1	Комбинированный	Арифметические действия с числом 0	Знать, что если одно слагаемое равно нулю, то значение суммы равно другому слагаемому. Уметь находить значения сумм; чертить прямой, острый  и тупой углы; решать логические задачи	Самостоятельная работа с проверкой
Раздел «Однозначные и двузначные числа» (11 часов)
90	Получение числа 10 как числа натурального ря-да, следующего за числом 9. Сложение с числом 0   (№ 120–125)	1	Комбинированный	Таблица сложения.  Сложение с числом 0	Знать место числа 10 в натуральном ряду. Уметь находить значения сумм; чертить ломаную линию по образцу; записывать сумму по чертежу	Текущий
91	Образование десятка   (№ 126–131)	1	Комбинированный	Образование десятка	Знать термин «один десяток». Уметь составлять по рисунку несколько математических рассказов; записывать выражение и вычислять его значение; измерять длины отрезков  в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины	Самостоятельная работа с проверкой
92	Знаковая запись числа 10  ( № 132–137)		Комбинированный	Число «десять» и соответствующая ему знаковая запись	Уметь записывать число 10; записывать выражение и находить его значение; определять количество замкнутых, незамкнутых и ломаных линий на рисунке; чертить замкнутую ломаную линию и незамкнутую кривую линию; находить значения выражений	Текущий. Фронтальный опрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
93	Счет десятками до 90   (№ 138–143)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь называть количество десятков на каждом рисунке; находить значения разностей с помощью натурального ряда чисел; решать логические задачи; продолжать узор по образцу; находить значения сумм	Фронтальный опрос	Логические задачи
94	Счет круглыми десятками   (№ 144–150)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь записывать «круглые» десятки; сравнивать предметы по размеру, цвету, форме; записывать по рисункам суммы и разности; решать логические задачи	Самостоятельная ра-бота с проверкой	Логические задачи
95	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток различными способами (№ 151–155)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь находить значения выражений; решать логические задачи; сравнивать предметы по высоте	Текущий	Логические задачи
96	Связь сложения и вычитания (№ 156–159)	1	комбинированный	Связь сложения и вычитания	Знать, что если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое. Уметь находить значения сумм и разностей; отмечать в фигурах прямые углы; составлять суммы по рисункам	Текущий. Фронтальный опрос
97	«Круглые» двузначные числа   (№ 160)	1	Комбинированный	Двузначные  числа	Знать названия «круглых» двузначных чисел;  порядок следования чисел при счёте. Уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте	Самостоятельная ра-бота с проверкой
98	Понятие  «многоугольник». Виды многоугольников (№ 161–163)	1	комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать понятие «многоугольник». Уметь распознавать многоугольники; давать название многоугольникам по количеству углов и сторон; находить значения суммы и разностей	Текущий. Фронтальный опрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
99	Сравнение записи чисел при счете до девяти единицами и десятками. Понятие «двузначные» числа (№ 164–167)	1	комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь различать разряд единиц и разряд десятков в двузначном числе; записывать  выражения и находить их значения	Текущий
100	Числа второго десятка, их образование, разрядный состав. Запись названия   (№168–171)	1	комбинированный	Числа второго десятка, их образование, разрядный состав	Знать термины «однозначное число» и «двузначное число». Уметь  записывать и читать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять их в виде суммы  десятка и отдельных  единиц; определять количество треугольников на чертеже; записывать имена треугольников; находить значения выражений	Самостоятельная работа с проверкой
Раздел « Уравнения и их решение» (12 часов)
101	Знакомство с уравне-нием. Уравнение вида А + Х = В (№ 172–175)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать, что неизвестное число можно обозначать буквой латинского алфавита; что равенство, в ко-тором есть неизвестное число, называют уравнением. Уметь записывать свои уравнения; находить не-верные равенства и неравенства; выписывать верные равенства и неравенства; решать логические задачи; использовать математические термины	Фронтальный опрос	Уравнение. Буквы латинского алфавита
102	Решение уравнений при помощи таблицы сложения. Запись двузначных чисел  (№176–182)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами.  Запись двузначных чисел	Уметь решать уравнения; выписывать верные равенства и неравенства; решать логические задачи; находить на чертеже многоугольники; продолжать узор по правилу	Самостоятельная работа с проверкой	Решение уравнений при помощи таблицы сложения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
103	Единицы измерения длины. Дециметр, метр   (№ 183–189)	1	Комбинированный	Единицы измерения длины (дециметр, метр)	Знать единицы измерения длины (дециметр, метр). Уметь измерять отрезки  в дециметрах; находить значения выражений; придумывать по рисункам математический рассказ; выбирать единицы измерения  длины для измерения длины разных предметов; чертить отрезок по заданной длине	Текущий
104	Понятие о решении уравнения. Решение уравнений различными способами (подбор чисел движением по натуральному ряду чисел, при помощи таблицы сложения) (№ 190–195)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь решать уравнения; делить числа на группы; записывать суммы по рисункам; чертить отрезки заданной длины	Текущий. Фронтальный опрос	Понятие о решении уравнения. Решение уравнений различными способами
105	Выражения, содержащие  несколько действий. Нахождение значения суммы трех и более слагаемых (№ 196–201)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь составлять по рисункам суммы и находить их значения; записывать выражения с двумя действиями; из деталей тетрамино складывать геометрические фигуры; сравнивать сумму и число, разность и число	Самостоятельная работа с проверкой	Игра «Тетрамино»
106	Решение уравнений с помощью таблицы сложения (№ 202–211)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь решать уравнения с неизвестными слагаемыми с помощью таблицы сложения; записывать к рисункам равенства; выполнять рисунок для выражения с двумя действиями	Текущий. Фронтальный опрос	Уравнения
107	Виды многоугольников (№ 212)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Знать виды многоугольников. Уметь называть многоугольник по количеству углов; чертить пятиугольник; сравнивать число сторон и вершин любого многоугольника	Текущий	Виды многоугольников

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
108	Построение отрезков, равных данным, при помощи циркуля и чертежной линейки (№ 213–214)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины	Уметь выполнять построение отрезков, равных данным, при помощи циркуля и чертежной линейки; решать уравнения способом подбора, с помощью таблицы сложения  и используя отрезок натурального ряда чисел	Самостоятельная работа с проверкой
109	Образование, разрядный состав, запись и названия чисел третьего десятка. Упражнения на закрепление пройденного (№ 215–218)	1	Комбинированный	Разрядный  состав, запись и названия чисел третьего десятка	Уметь выписывать числа, в которых есть разряд десятков; находить значения выражений в два действия; записывать двузначные числа	Текущий. Фронтальный опрос
110	Уточнение понятия «выражение». Скобки и их роль в выражениях (№ 219–223)	1	Комбинированный	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Знать знак «скобки» ( ). Уметь решать уравнения; называть число десятков и число единиц двузначного числа; записывать верные равенства к рисункам; находить значение выражений со скобками	Текущий	Уравнения
111	Как найти неизвестное слагаемое (№ 224–227)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. Уметь решать уравнения с  неизвестным слагаемым; чертить отрезки; составлять математический рассказ по рисунку; находить значения выражений со скобками	Самостоятельная работа с проверкой	Как найти неизвестное слагаемое
112	Увеличение чисел на несколько единиц   (№ 228–234)	1	Комбинированный	Увеличение чисел на несколько единиц	Знать понятие «увеличить». Уметь увеличивать число на несколько единиц; находить значения сумм с помощью палочек, с помощью натурального ряда чисел; решать урав-нения на нахождение неизвестного слагаемого; сравнивать выражения со скобками и без скобок	Текущий. Фронтальный опрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел «Сложение с переходом через десяток» (7 часов)
113	Состав числа 10. Образование столбика таблицы сложения со значением сумм, равных десяти   (№ 235–240)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав числа 10. Уметь измерять и записывать длину каждой стороны четырехугольника; находить значения разностей; продолжать узор по образцу; решать уравнения разными способами (способом подбора, с помощью натурального ряда чисел, способом сравнения с равенством из таблицы сложения, при помощи действия вычитания)	Текущий
114	Состав числа 11. Образование нового столбика таблицы  сложения (№ 241–243)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав числа 11. Уметь  устанавливать закономерность; записывать суммы по рисункам; давать название геометрическим фигурам; воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее число	Самостоятельная ра-бота с про-веркой
115	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток различными способами (№ 244–249)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь выполнять сложение с переходом через десяток; выписывать и решать уравнения; записывать равенства по рисункам; выполнять сложение двух отрезков	Текущий	Сложение отрезков
116	Составление чисел 11 и 12. Образование нового столбика таблицы сложения (№ 250–258)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав чисел 11 и 12. Уметь находить значения сумм вида +=11, +=12; решать уравнения; продолжать узор по образцу; находить значения выражений со скобками; чертить отрезки; выполнять сложение двух отрезков с помощью циркуля и линейки; составлять уравнение к загадке	Самостоятельная работа с проверкой	Сложение  двух отрезков с помощью циркуля и линейки
117	Уменьшение числа на несколько единиц   (№ 259–263)	1	Комбинированный	Уменьшение числа на несколько единиц	Знать понятие «уменьшить». Уметь уменьшать числа на несколько единиц; составлять математический рассказ по серии	Текущий. Фронтальный опрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
					рисунков; делить геометрические фигуры на группы; чертить треугольник и четырехугольник; находить значения выражений со скобками
118	Разностное сравнение чисел (№ 264–269)	1	Комбинированный	Отношения «больше на…», «меньше на…»	Уметь выполнять разностное сравнение чисел; определять количество треугольников на чертеже; записывать имена многоугольников латинскими буквами; устанавливать закономерность; продолжать узор по образцу	Текущий
119	Состав числа 13. Образование нового столбика таблицы сложения (№ 270–273)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав числа 13. Уметь записывать выражения по рисунку; находить значения сумм, дополнив первое слагаемое до десятка; устанавливать закономерность; выполнять разностное сравнение чисел	Самостоятельная работа с проверкой
Раздел «Вычитание с переходом через десяток» (6 часов)
120	Вычитание с переходом через десяток  (№ 274–277)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь выполнять вычитание с переходом через десяток; решать логические задачи; составлять математический рассказ по рисунку; находить квадраты на чертеже; чертить квадраты	Текущий	Логические задачи
121	Состав числа 14. Образование нового столбика таблицы сложения (№ 278–283)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав числа 14. Уметь составлять математический рассказ по серии картинок; находить значения разностей разными способами; называть отрезки латинскими буквами; с помощью циркуля и линейки выполнять сложение и вычитание двух отрезков; записывать выражения, используя скобки; давать название многоугольникам по количеству углов	Самостоятельная работа с проверкой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
122	Состав чисел 15, 16, 17, 18. Завершение составления таблицы сложения (№ 284–288)	1	Комбинированный	Таблица сложения	Знать состав чисел 15, 16, 17, 18. Уметь находить значения выражений; выполнять разностное сравнение чисел; измерять и записывать длины всех звеньев ломаной; чертить отрезок, длина которого равна сумме длин всех звеньев ломаной	Текущий. Фронтальный опрос
123	Образование, разрядный состав, запись и названия чисел третьего десятка (№ 289–292)	1	Комбинированный	Разрядный  состав, запись и названия чисел третьего десятка	Уметь читать и записывать числа третьего десятка; сравнивать сумму и число, разность и число; выполнять порядковый счет до 20	Текущий
124	Решение уравнений. Нахождение неизвестного вычитаемого (№ 293–297)	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать правило нахождения неизвестного вычитаемого. Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; находить треугольники на чертеже; записывать имена треугольников; сравнивать числа второго десятка и числа третьего десятка; находить «лишний» рисунок	Самостоятельная работа с проверкой	Решение уравнений. Нахождение неизвестного вычитаемого
125	Образование, разрядный состав, запись и названия чисел третьего десятка (№ 298–300)	1	Комбинированный	Разрядный  состав, запись и названия чисел третьего десятка	Уметь читать и записывать числа третьего десятка; устанавливать закономерности; записывать числа в порядке увеличения	Текущий. Фронтальный опрос
Раздел «Чему я научился в 1 классе» (8 часов)
126	Повторение по теме «Натуральные числа» (№ 1–4)	1	Комбинированный	Счет предметов до 40. Арифметические действия	Знать натуральные числа. Уметь выполнять сложение и вычитание с натуральными числами	Самостоятельная ра-бота с про-веркой	Натуральные числа
127	Повторение по теме «Виды углов» (№ 5)	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,	Уметь распознавать и чертить острый, прямой и тупой углы	Текущий	Виды углов

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины		Фронтальный опрос
128	Самостоятельная работа по заданиям тестирования	1	Комбинированный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь  выполнять задания по тестам	Самостоятельная ра-бота по за-даниям тестирования (35 мин)
129	Контрольная работа за год	1	Контрольный	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Знать названия  и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания	Итоговая контрольная работа (35 мин)
130	Работа над ошибками	1	Комбинированный	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Уметь выполнять работу над ошибками	Текущий
131	Повторение  по теме «Решение уравнений» (№ 6–7)	1	Обобщения и систематизации	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок)	Самостоятельная работа с проверкой	Решение уравнений
132	Повторение   по теме «Единицы измерения длины» (№ 8–9)	1	Обобщения и систематизации	Единицы измерения длины	Уметь измерять длины отрезков; чертить отрезки заданной длины	Самостоятельная работа с проверкой
133	Повторение  по теме «Таблица сложения» (№ 10–11)	1	Обобщения и систематизации	Таблица сложения	Уметь решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный  смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного	Текущий. Фронтальный опрос

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

Маслянская средняя общеобразовательная школа

Тематическое  планирование

по музыкальному искусству

1 класс

«Начальная школа 21 века»

авт. Виноградова Н.Ф.

                                                                                                         Ляпунова Н.Ф.

2010-2011 уч. год

Рабочая программа по музыкальному искусству

УМК «Начальная школа 21 века»

Учебно-методический комплект:

1.Учебник:

Усачёва, В.О. Музыка. 1 класс: учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2008.

Кузьмина,О.В. Музыкальное искусство.1 класс: блокнот/ О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр.-М.: Вентана - Граф,2005.

Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.1 класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2005.

Усачёва, В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 1 класс: методика для учителя/ В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2006.

Пояснительная  записка

    Рабочая  программа  построена в соответствии с программой «Музыкальное искусство- концепция «Начальная школа 21 века», под  редакцией  Н.Ф. Виноградовой (авторы Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.1 класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2005), примерной  программой начального общего образования по музыке, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования  начальной школы

     Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

1.      Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.

2.      Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3.      Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку

4.      Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.

5.      Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства

Объем программы:

 На  изучение  данного  предмета  в  1  классе  отводится  33  ч. (33 учебные  недели  по  1 часу  в  неделю)

Основные требования  к уровню подготовки учащихся 1 класса

   К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Ø  Проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;

Ø  проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

Ø  знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

Решать практические и учебные задачи:

Ø  выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;

Ø  различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;

Ø  применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Календарно-тематическое планирование по музыкальному искусству

№ Разде ла	Название  раздела	Кол-во часов по разде лу	Тема урока	Дата реали за ции	Планируемые результаты по разделу		Планируе мые учеб ные ситуа ции на уроке
					Предметные	Метапредметные
1.	Жанры музыки	1. 2.	Образ музыки Жанры музыки. С.С. Прокофьев « Марш»		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности -уметь определять на слух основные жанры музыки	Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению
		3.	Родина музыки. А. Попатенко «Скворушка прощается». Разучивание песни.		-знать автора, название, текст изученного произведения
		4.	Мелодия. П.И. Чайковский «Мелодия»		-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы; - определять на слух основные жанры музыки
		5.	Характер музыки. П.И. Чайковский. «Немецкая песенка»		-знать об истоках происхождения музыки; -уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.
		6.	Искусство выражения в музыкально- художественных образах жизненных явлений. А. Попатенко «Скворушка прощается». Индивидуально- хоровое исполнение.		- уметь определять на слух основные жанры музыки; -участвовать в коллективном пении
		7.	Где найти песню? Жанр колыбельной песни. «Баю –бай»		- уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
		8.	Где взять танец? П.И.Чайковский «Мелодия», «Камаринская»		-уметь определять на слух основные жанры музыки; -выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы
		9.	Маршевый порядок. П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» (фрагмент из фортепианного цикла «Детский альбом»)		-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»
2.	Содержание музыки.	10	Содержание музыки. П.И. Чайковский «Времена года» (фрагмент из фортепианного цикла). Русская народная песня  «Жнеи, мои  жнеи»		-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; -узнавать изученные музыкальные произведения	Личностные: -эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению
		11.	Можно ли увидеть музыку? М.П. Мусоргский «Баба Яга» (фрагмент из фортепианной пьесы музыкального альбома «картинки с выставки»)		-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности (темп, ритм)
		12.	Как увидеть музыку? З.Левина «Длинные ноги у дождя». Разучивание песни		-уметь узнавать изученные муз. произведения и называть имена из авторов
		13.	Музыка живая. С.С. Прокофьев «Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»)		-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения
		14.	Каждый композитор – художник. Э.Григ «Утро» (фрагмент из фортепианной пьесы). З. Левина «Длинные ноги у дождя».		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
		15.	Изобразительность в музыке. П.И. Чайковский «Спящая красавица» (фрагмент из балета)		-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»
		16.	Изобразительность в музыке. К.Сен-Санс «карнавал животных» (фортепианная пьеса)		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
		17.	Фрагменты бытования музыки. А. Аренский «Кукушка». Разучивание песни.		-уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
		18.	Рождение музыкальной формы. Русские народные песни: «Вейся, капустенька», «Авсень»		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
3.	Музыкальный театр.	19.	Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни		-уметь выявлять жанровое начало; -знать смысл понятия «музыкальный театр»	Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению
		20.	Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни		-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров
		21.	Музыкальный театр. Р.Шуман «Мотылёк». Индивидуальное и групповое исполнение песни		-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности
		22.	Что такое балет? С.С. Прокофьев «Ромео и Джульетта» (фрагмент из балета – «Танец рыцарей»)		-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов
		23.	Музыкальный театр. Русские народные весенние заклички. «Жаворонки». Разучивание.		-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
		24.	Идём в театр. Язык театра. С.В. Рахманинов «Итальянская полька»		-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы
		25.	Идём в театр. Язык театра. Н. А. Римский- Корсаков «Первая песня Леля» (фрагмент из оперы – сказки «Снегурочка»)		-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров
		26.	Чудеса в музыке и в жизни. Д. Б. Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни.		-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
		27.	Чудеса в музыкальном театре. Н. А. Римский- Корсаков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»)		-уметь определять на слух основные жанры музыки; характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
4.	Язык музыки.	28.	Язык музыки. М.П. Мусоргский «Два еврея». Народная игра «Кострома»		-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы	Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека; -размышлять над образами музыкального произведения, Эстетически откликаться на музыкальное искусство Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению
		29-30	Язык музыки. С.С. Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и волк»		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
		31	Язык музыки. М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»		-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения
		32.	Язык музыки. С.С. Прокофьев Фрагмент из кантаты «Александр Невский»		- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека
		33.	Урок- концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает»		-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Пояснительная записка
к развернутому тематическому планированию
по обучению грамоте

Развернутое тематическое планирование по обучению грамоте (письмо), обучению грамоте (чтение) для 1 класса разработано на основе примерной программы, авторской программы Н. В. Нечаевой «Русский язык», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).

Тематическое планирование рассчитано на 207 учебных часов в год, в том числе:

– обучение грамоте (чтение) – 92 часа;

– обучение грамоте (письмо) – 115 часов.

Учебно-методический комплект:

● Нечаева, Н. В. Азбука : учебник по обучению грамоте и чтению / Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2008.

● Нечаева, Н. В. Я читаю? : тетрадь к «Азбуке» : в 3 ч. Ч. 1 / Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2008.

● Нечаева, Н. В. Я читаю : тетрадь к «Азбуке» : в 3 ч. Ч. 2 / Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2008.

● Нечаева, Н. В. Я читаю! : тетрадь к «Азбуке» : в 3 ч. Ч. 3 / Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2008.

● Нечаева, Н. В. Тетради по письму : в 4 ч. / Н. В. Нечаева, Н. К. Булычёва. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2008.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 207;

количество часов в неделю – 9;

количество часов в I четверти – 81;

количество часов во II четверти – 63;

количество часов в III четверти – 63.

Обучение грамоте (письмо)

Развернутое тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания
1	2	3	4	5	6	7	8
Первый период
1.	Правила письма	1	Комбинированный	Ориентировка в тетради по письму	Уметь: – пользоваться устной речью в различных ситуациях; – ориентироваться в тетради по письму
2.	Мы и наша речь	2	Комбинированный	Раскрашивание, воспроизведение рисунков, подготовка руки к письму			Виды речи
3.	Письменные знаки.
4.	Печатный и письменные шрифты.
5.	Части предметов,  элементы букв	1	Комбинированный	Рисование узоров. Штриховка	Уметь: – отличать слова от предложения; – соотносить схему слова с названием предмета
6.	Прямая линия	1	Комбинированный	Письмо элементов букв, развитие мелкой моторики, глазомера
6	Наклонная линия	1	Комбинированный	Письмо элементов букв
7–8	Наклонные и прямые линии	2	Комбинированный	Письмо линий, рисование узоров. Письмо наклонных линий
9–10	Росчерки	2	Комбинированный	Письмо линий с закруглением внизу			Рифма
11	Буквы печатные и письменные	1	Комбинированный	Письмо нового элемента. Письмо элементов, рисование узоров, штриховка			Шрифт
12–13	Разлиновка тетради	2	Комбинированный	Широкая и узкая строки
14–15	Прямая наклонная линия	2	Комбинированный	Письмо наклонных коротких и длинных линий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
16–17	Линия с закруглением внизу	2	Комбинированный	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка			Схема
18–19	Линия с закруглением внизу и вверху	2	Комбинированный	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка
20	Письмо изученных элементов букв	1	Комбинированный	Письмо элементов букв			Мимика
21	Овалы большие и маленькие	1	Комбинированный	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка			Интонация
22	Письмо изученных элементов букв	1	Комбинированный	Слово и предложение
23–24	Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево	2	Комбинированный	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка			Заголовок
25	Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу	1	Комбинированный	Письмо нового элемента, рисование узоров, штриховка
26	Слово и предложение. Письмо изученных элементов	1	Комбинированный	Письмо длинных наклонных линий с петлей вверху и внизу
27–28	Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево	2	Комбинированный	Письмо волнистых линий, росчерков, узоров
29	Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение	1	Комбинированный	Письмо овалов и полуовалов
30	Полуовалы большие и маленькие	1	Комбинированный	Письмо овалов и полуовалов
31	Росчерки	1	Комбинированный	Письмо росчерков

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Основной период (букварный). Второй период
32	Буквы гласных звуков	1	Комбинированный	Гласные звуки и буквы	Знать признаки гласных звуков
33–34	Буквы О о, Э э	2	Комбинированный	Письмо букв, сравнительный анализ
35	Строчная а	1	Комбинированный	Письмо строчной буквы а
36	Заглавная А	1	Комбинированный	Письмо заглавной А			Многозначность слов
37	Строчная у	1	Комбинированный	Письмо строчной буквы у
38	Заглавная У	1	Комбинированный	Письмо заглавной
39	Письмо изученных букв	1	Комбинированный	Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв
40	Строчная и	1	Комбинированный	Письмо строчной буквы и
41	Заглавная И	1	Комбинированный	Письмо заглавной буквы И
42	Строчная ы	1	Комбинированный	Письмо строчной ы
43	Соединения букв, списывание сочетаний букв	1	Комбинированный	Письмо букв, рисование узоров, сравнительный анализ букв
44	Заглавные Л, М	1	Комбинированный	Письмо заглавных Л, М, письмо слогов и слов	Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – различать гласные и согласные звуки и буквы; – делить слова на слоги
45	Письмо строчных л, м	1	Комбинированный	Письмо новых букв, слогов, слов
46	Письмо слогов и слов с изученными буквами	1	Комбинированный	Письмо слогов и слов с изученными буквами
47	Письмо заглавной Н	1	Комбинированный	Письмо новой буквы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
48	Письмо слогов и слов с изученными буквами	1	Комбинированный	Письмо слогов и слов с изученными буквами	Знать признаки согласных звуков
49	Письмо строчной р	1	Комбинированный	Письмо новой буквы
50	Письмо заглавной Р	1	Комбинированный	Письмо заглавной Р	Уметь находить в ряду слов родственные слова		Диалог
51–52	Письмо заглавной Й, строчной й	2	Комбинированный	Письмо заглавной Й и строчной й, слогов, слов с изученными бук-вами
Третий период
53–57	Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами	4	Комбинированный	Письмо новых букв, слов, предложений с изученными буквами			Родственные слова
58	Строчная б	1	Комбинированный	Письмо новой буквы, соединений с б, письмо слогов и слов
59	Заглавная буква Б	1	Комбинированный	Письмо новых букв, слов с буквами б, Б. Письмо предложений
60	Строчная буква д	1	Комбинированный	Письмо новых букв
61	Заглавная буква Д	1	Комбинированный	Письмо заглавной Д
62–63	Буквы Д, д	2	Комбинированный	Письмо слов и предложений с изученными буквами
64–66	Письмо слов, составление предложений	2	Комбинированный	Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости			Знать признаки предложения (смысловая и интонационная законченность)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Четвертый период
67–68	Строчные е, ё	2	Комбинированный	Письмо новых букв, слов и предложений
69	Заглавные Е, Ё	1	Комбинированный	Письмо новых букв, слов и предложений	Уметь: – правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; – различать сходные по начертанию буквы
70	Письмо слов с буквами Е, е, Ё, ё. Мягкость согласных	1	Комбинированный	Письмо слов с изученными буквами, предложений
71	Строчная ю	1	Комбинированный	Письмо новой буквы, слогов и слов
72	Заглавная Ю	1	Комбинированный	Письмо новой буквы, слогов и слов
73–74	Строчная  и заглавная я, Я	2	Комбинированный	Письмо новой буквы, слогов и слов. Письмо предложений			Прилагательные
75	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1	Комбинированный	Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости
76	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку	1	Комбинированный	Письмо слов с изученными буквами, предложений
77	Буква ь	1	Комбинированный	Письмо новых букв
78	Ь – показатель мягкости согласных	1	Комбинированный	Ь – показатель мягкости согласных, разделительный Ь			Прямой и переносный смысл слов
79	Две работы буквы Ь	1	Комбинированный	Две работы ь	Уметь различать на слух звуки речи		Глаголы
80	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку	1	Комбинированный	Отработка навыка орфографии

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
81	Буквы х, Х	1	Комбинированный	Письмо новых букв
82	Строчная буква ц	1	Комбинированный	Письмо строчной буквы ц
83	Заглавная буква Ц	1	Комбинированный	Письмо новых букв, слов, предложений
84–85	Буквы ч, Ч	2	Комбинированный	Письмо новых букв
86–87	Буквы Щ, щ	2	Комбинированный	Письмо букв Щ, щ
88–89	Письмо слов и предложений с изученными буквами	2	Комбинированный	Письмо букв, слов, предложений
90–91	Буквосочетания ча-ща, чу-щу	2	Комбинированный	Правило написания сочетаний	Знать написание гласных а, и, у после ж, ш, ч, щ
92	Буква ъ	1	Комбинированный	Письмо буквы ъ
93	Ъ разделительный	1	Комбинированный	Разделительный ъ
94	Алфавит	1	Комбинированный	Русский алфавит	Знать алфавит
95	Проверь себя	1	Комбинированный	Готовность к изучению русского языка
96–97	Готовимся к изучению русского языка	2	Комбинированный	Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости	Уметь писать под дик-товку до 20 слов

Обучение грамоте (чтение)

Развернутое тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания
1	2	3	4	5	6	7	8
1	История обучения. Знакомство с учебником	1	Комбинированный	Условные обозначения. Иллюстрации, обложка, форзац	Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь
2	Речь устная и письменная	1	Комбинированный	Схема  предложения
3	Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России	1	Комбинированный	Устная и письменная речь
4	Мир, Россия. Родина, семья	1	Комбинированный	Представления о своей родине, ее столице, о родном городе
5	В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова.	1	Комбинированный	Средства  устного общения
6	Звуки гласные и согласные	1	Комбинированный	Величина предмета и слова	Иметь понятие о звуке и букве
7	Знаки звуков – буквы. Звук (а), буква А, а. Звук (у), буква У, у	1	Комбинированный	Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов
8	Путешествие в мир знаков. Предложение и слово	1	Комбинированный	Звуки и буквы	Знать признаки предложения
9	Фестиваль сказочных героев	1	Комбинированный	Звуки и буквы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
10	Театр. Звук (о), буква О, о. Звук (э), буква Э э	1	Комбинированный	Звуки и буквы. Авторские сказки	Знать признаки гласных звуков. Уметь различать гласные звуки
11	Найди пары. Знакомство с речевыми средствами общения	1	Комбинированный	Театр, правила поведения в театре. Интонационная выразительность			Безударные гласные в корне слова
12	Звук (о), буква О о. Звук (э), буква Э э. Большая буква в именах собственных	1	Комбинированный	Звуки и буквы. Звуковой анализ слов	Знать признаки гласных звуков
13	Звуки (ы), (и), буквы ы, И, и. Твердые и мягкие согласные звуки	1	Комбинированный	Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Работа над текстом	Уметь различать гласные звуки
14	Один предмет – несколько предметов (единственное и множественное число названий предметов)	1	Комбинированный	Единственное и множественное число названий предметов	Уметь называть предметы по их числу
15	Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные	1	Комбинированный	Ритм стихотворных форм. Имена собственные	Знать о позиционных особенностях букв в словах
16	Твердые и мягкие звуки (л), (л) и  (м), (м). Определение места звука в словах	1	Комбинированный	Согласные звуки. Как буква меняет слово	Иметь представление о написании имен собственных. Знать признаки твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь различать согласные звуки
17	Понятие об ударении. Ударные и безударные гласные	1	Комбинированный	Ударение. Ударные гласные
18	Предмет, его признаки и действия. Ударение	1	Комбинированный	Твердые и мягкие согласные. Имена собственные
19	Экскурсия в магазин. Культура общения	1	Комбинированный	Ударение. Соотнесение предмета с его названием
20	Звуки (н), (н), (р), (р), буквы Н н, Р р. Понятие рода и числа	1	Комбинированный	Названия магазинов. Культура общения при совершении покупки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
21	Твердые и мягкие согласные звуки (н), (р)	1	Комбинированный	Согласные звуки. Чтение предложений по схеме
22	«В костюмерной». Составление сказок	1	Комбинированный	Чтение слов с изученными буквами. Имена собственные	Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ? !
23	Предложения, разные по целям и интонации	1	Комбинированный	Интонационная выразительность
24	Диалог. Правила работы над диалогом	1	Комбинированный	Интонационные знаки препинания (? ! )
25	Особенности сказочных героев	1	Комбинированный	Диалог, интонация при чтении диалога. Звуковой анализ слов
26	Звук (й), буква Й й	1	Комбинированный	Согласные звуки. Пересказ сюжета знакомой сказки, название героев	Уметь различать мягкие согласные звуки
27	Многозначность слов	1	Комбинированный	Язык жестов, разыгрывание сценок
28	Звук (й), буква Й й. Нахождение предложения по схеме	1	Комбинированный	Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов
29	Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем	1	Комбинированный	Слова похожие и противоположные по смыслу
30	Понятие «слог». Деление слов на слоги	1	Комбинированный	Содержание и интонация предложений. Сильная и слабая позиция фонем	Уметь делить слова на слоги
31	Правило переноса слов	1	Комбинированный	Слог как часть слова	Знать правило переноса слов
32	Игра «Найди пары». Логическое и смысловое ударение		Комбинированный	Деление слов на слоги для переноса	Уметь делить слова на слоги

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
33	«Чудеса русского языка»	1	Комбинированный	Деление слов на слоги
34	«Кто где живет?»		Комбинированный	Многозначность слов. Язык жестов	Знать, как выражают жестами некоторые слова
35	Практическое использование при чтении изученных букв	1	Комбинированный	Составление текста по картинкам	Уметь составлять текст по картинкам
36	Разыгрывание сюжетов	1	Комбинированный	Чтение слов с изученными буквами	Уметь читать слова с изученными буквами, исполнять роли некоторых героев
37	Звуки (б), (б’), (в), (в’) и буквы Б, б и В, в. Звонкие и глухие согласные	1	Комбинированный	Мимика, жесты, интонация	Уметь различать в словах звонкие  и глухие согласные звуки
38	Звуки (б), (б’), (в), (в’) и буквы Б, б и В, в. Коррекция текста	1	Комбинированный	Согласные звуки. Способы передачи сообщений
39	Сочетание слов в предложении по смыслу	1	Комбинированный	Составление предложений
40	Интонация в предложении	1	Комбинированный	Предлоги
41	Звуки (г), (г’), (д), (д’) и буквы Г, г и  Д, д. Различие слова и слога	1	Комбинированный	Согласные звуки. Портретная речевая характеристика героев	Уметь соотносить схему слова с названием предмета
42	Звуки (г), (г’), (д), (д’) и буквы Г, г и Д, д. Многозначность слов	1	Комбинированный	Согласные звуки. Многозначность слов
43	Имена собственные. Составление продолжения рассказа по его началу	1	Комбинированный	Звуки и буквы. Имена собственные

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
44	Звонкие и глухие согласные. Игра в города	1	Комбинированный	Звонкие и глухие согласные
45	Сравнение скороговорок и загадок	1	Комбинированный	Звонкие и глухие согласные
46	Звуки (ж), (з), (з’), буквы Ж, ж и З, з. Звонкие и глухие согласные	1	Комбинированный	Звонкие и глухие согласные	Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки
47	Образование слов. Расхождение написания с произношением	1	Комбинированный	Образование слов
48	Переносное значение слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов	1	Комбинированный	Переносное значение слов
49	Звук (ж) – всегда согласный твердый звук.	1	Комбинированный	Звонкие и глухие согласные
50	Звуки (к), (к’), (п), (п’) и буквы К, к и П, п	1	Комбинированный	Гласные и согласные звуки	Уметь соотносить схему слова с названием предмета
51	Старинные имена. Сравнение текстов фантастических и правдивых	1	Комбинированный	Чтение предложений по схемам
52	Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование	1	Комбинированный	Развитие речи. Сравнение текстов
53	Удивительное -ка. Звуковой анализ слов	1	Комбинированный	Различение слова и предмета. Звукобуквенный анализ слов
54	Звуки (с), (с’), (т), (т’) и буквы С, с и Т, т. Значение слов	1	Комбинированный	Согласные звуки. Значение слов	Уметь пересказывать сюжет знакомого произведения
55	Согласные (с), (т). Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?	1	Комбинированный	Согласные звуки. Пересказ сюжета знакомого произведения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
56	Звуки (с), (с’), (т), (т’) и буквы С, с и Т, т. Согласные звуки	1	Комбинированный	Звонкие и глухие согласные. Слова, обозначающие признак предмета
57	«Подбери похожее слово». Тематические группы слов	1	Комбинированный	Гласные и согласные звуки	Знать: – звонкие и глухие согласные звуки; – написание гласной у после согласной щ, и – после ш
58	Звуки (ф), (ф’), (ш). Буквы Ф, ф, Ш, ш. Парные звонкие и глухие согласные	1	Комбинированный	Парные звонкие и глухие согласные			Слова-синонимы
59	Парные звонкие и глухие согласные. Признак предмета, действие предмета	1	Комбинированный	Парные звонкие и глухие согласные
60	Звуки (ж), (ш) – всегда твердые. Правописание сочетаний жи, ши	1	Комбинированный	Парные звонкие и глухие согласные	Знать: – звонкие и глухие согласные звуки; – написание гласной и после согласной ж, ш
61	Значение фонемы. Значение логического ударения	1	Комбинированный	Чтение предложений по схемам	Уметь пользоваться средствами выразительности
62	Угадай слово. Знаки времени	1	Комбинированный	Возникновение слов			Логическое ударение в предложении
63	Чтение текстов с изученными буквами	1	Комбинированный	Перемена ударного гласного дает новое слово
64	Чтение текстов с изученными буквами	1	Комбинированный	Чтение текстов с изученными буквами
65	Буквы Е, е, ё, Ю, ю, Я, я. Одна буква – два звука	1	Комбинированный	Новые звуки и буквы, их особенность	Иметь представление об обозначении одного звука после согласных
66	Чтение слов с буквами Е, е, ё, Ю, ю, Я, я	1	Комбинированный	Новые звуки и буквы, их особенность

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
67	Знакомство с фразеологизмами. Твердые и мягкие согласные звуки	1	Комбинированный	Чтение текстов с изученными буквами. Твердые и мягкие согласные звуки	Иметь представление между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи		Понятие «фразеологизм»
68	Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев	1	Комбинированный
69	Из истории языка. Многозначность слов	1	Комбинированный	Гласные и согласные звуки. Многозначность слов
70	Я и мои друзья. Звуковой анализ слов с (й, у), (й, а)	1	Комбинированный	Звуковой анализ слов
71	Что такое язык? Когда мы так говорим?	1	Комбинированный	Безударные гласные в корне слова
72	История про щуку и воблу. Корень слова	1	Комбинированный	Корень слова
73	Как мы общаемся	1	Комбинированный	Множественное число. Проза и стих, кроссворд и грамматическое задание	Знать правила устного и письменного общения
74	Этика общения. Письмо	1	Комбинированный	Этика общения. Интонационная выразительность	Уметь составлять письма, использовать интонацион-ную выразительность в речи
75	Ь – показатель мягкости предшествующего звука	1	Комбинированный	Этика общения – составление письма другу. Интонационная выразительность
76	«Кому что принадлежит?»	1	Комбинированный	Загадки, считалки, путаницы. Интонационная выразительность	Знать особенности загадок, считалок, небылиц, путаниц
77	Знакомство с фольклором. Загадки, считалки, путаница	1	Комбинированный	Понятие «фольклор»	Иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений.
78	Знакомство с фольклором. Страшилки	1	Комбинированный	Фольклор

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
79	Звуки (х), (х), (ц). Буквы Х, х и Ц, ц	1	Комбинированный	Гласные и согласные звуки	Уметь: – голосом показывать различия в цели высказывания; – находить в ряду слов родственные слова
80	Упражнение в чтение слов с буквами Х, х и Ц, ц. Словообразование	1	Комбинированный	Особенности написания це, ци, цы
81	Словообразование. Значение фонемы в образовании слов	1	Комбинированный	Гласные и согласные звуки. Словообразование			Понятие словообразование
82	Чем похожи и чем непохожи?	1	Комбинированный	Однокоренные слова	Уметь: – различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; – правильно называть буквы алфавита. Знать русский алфавит		Однокоренные слова
83	Звуки (ч), (щ) – всегда мягкие, глухие. Буквы Ч, ч и Ш, щ	1	Комбинированный	Сходства и различия в предметах, буквах, звуках
84	Понятия: время, сутки, дни недели	1	Комбинированный	Время. Понятия: сутки, день недели
85	Рисованные стихи. Многозначные слова	1	Комбинированный	История часов
86	Разделительные ь и ъ знаки	1	Комбинированный	Гласные и согласные звуки. Многозначность слов
87	Как поэт использовал чудеса русского языка	1	Комбинированный	Упражнение в нахождении ь и ъ знаков в тексте	Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения
88	Народный фольклор: прибаутки, поговорки, считалочки	1	Комбинированный	Фольклор. Отличие его от других стихотворных произведений	Знать особенности фольклорных жанров
89	Что читали наши бабушки?	1	Комбинированный	Многообразие литературных произведений	Уметь отличать  стихотворные произведения от других жанров

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
90	Семейные праздники	1	Комбинированный	Составление рассказа по заданной теме	Уметь составить рассказ о семейных праздниках, семейном отдыхе
91	Фестиваль сказочных героев. Алфавит	1	Комбинированный	Работа над текстом. Алфавит	Уметь представлять сказочных героев
92	«Прощание с азбукой»	1	Праздник	Выразительность речи при чтении стихов	Уметь выразительно читать стихотворения

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

№ п/п

Разделы программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Универсальные учебные действия

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Окружающий мир: природа, общество, труд

Что такое окружающий мир

1

Урок-экскурсия

Природа родного края в осенний период

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.

Умение называть окружающие предметы и их признаки.

Умение вступать в диалог.

Моделирование различных ситуаций поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения.

2-3

Природа и её изменчивость

2

Комбини­рованный

Осенние изменения в живой и неживой природе. Расти­тельный мир родного края Мир растений и животных

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение различать предметы и выделять их признаки.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

4-5

Природа - источник познания

2

Комбини­рованный

Наблюдение за происходя­щим в природе

Принятие ценности природного мира.

Умение наблюдать сезонные изменения в природе.

Умение договариваться, находить общее решение.

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

6

Я изучаю природу. Деревья на­шего двора

1

Комбини­рованный

Осенние изменения в живой и неживой природе

Честное, самокритичное отношение к своему поведению. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

Умение фиксировать информацию об окружающем мире с помощью наблюдения. Умение сравнивать и различать объекты живой и неживой природы.

Умение работать в группах по изучению учебного материала. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Умение адекватно принимать оценку учителя.

7-8

Природа

Вселенная, или космос

2

Урок-путешест­вие

Космос и космические тела

Способность радоваться успехам одноклассников.

Умение сравнивать и различать объекты неживой природы.

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

9

Земля как планета. Луна -спутник Земли

1

Комбини­рованный

Земля как планета Солнеч­ной системы. Причины сме­ны дня и ночи

Осознание ответственности человека за общее благополучие  жизни на планете.

Умение сравнивать и различать объекты неживой природы.

Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Умение ориентиро­ваться в учебнике, слушать и отве­чать на вопросы.

10

Причины сезонных изменений

1

Комбини­рованный

Изменения в живой и нежи­вой природе

Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

11

Природа

Свет, тепло, вода, воздух - ус­ловия, необходимые для жизни на Земле

1

Комбини­рованный

Вода - важнейшее условие жизни на Земле. Воздух -газообразное вещество

Понимание взаимосвязи человеческой  деятельности  и природного мира.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

12

Наш город

1

Комбини­рованный

Достопримечательности нашего города

Развитие чувства знакомства прекрасного на основе знакомства с культурой.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах.

13

Разнообразие природы Земли, ее изменчивость. Неживая, жи­вая природа

1

Комбини­рованный

Окружающий мир. Природа живая и неживая. Признаки, присущие объектам живой природы

Формирование бережного отношения к труду других людей.

Умение сравнивать и различать объекты живой,  неживой природы и объекты, созданные человеком.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

14

Растения. Строение растений

1

Комбини­рованный

Растения. Строение расте­ний

Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

15

Наблюдение за комнатными рас­тениями. Движение их к свету

1

Комбини­рованный

Комнатные, садовые и дико­растущие цветы. Значение цветка-подарка

Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания.

16

Деревья, кустарники, травы

1

Комбини­рованный

Понятие «растение»

Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

17

Экскурсия в осенний парк

1

Урок-экскурсия

Садовые и дикорастущие цветы

Установка  на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

18

Деревья, кустарники, травы. Строение растений

1

Комбини­рованный

Понятие «растение»

Формирования бережного отношения к природе.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания.

19

Наблюдение за комнатными растениями и их движением к свету

1

Комбини­рованный

Комнатные растения

Понимание связи меж­ду деятельностью человека и состоя­нием природы.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

20

Деревья, кустарники, травы

1

Комбини­рованный

Растения. Строение растений

Анализ  соответствия  результатов требованиям конкретной задаче.

Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

21-22

Планета Земля

Животные. Разнообразие жи­вотных и растений

2

Комбини­рованный

Многообразие животного мира

Анализ  соответствия  результатов требованиям конкретной задаче.

Формирование умения поиска и выделения нужной информации.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

23

Природа и человек. Красота природы и народные праздники

1

Комбини­рованный

Разумное использование природных богатств

Осознание ответственности  человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах.

24

«Красота природы». Экскурсия в природу

1

Урок-экскурсия

Разные группы растений

Принятие ценности природного мира.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

25-27

Общие представления об этапах развития планеты Земля. Озна­комление с глобусом - моделью Земли, с географической картой

3

Комбини­рованный

Форма планеты Земля. Рас­пределение тепла на ее по­верхности. Этапы ее разви­тия. Модель Земли  - глобус

Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.

Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение  слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.

28-29

Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы

2

Комбини­рованный

Экватор. Полюс. Полушария

Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

30-31

Материки и океаны. Тепловые пояса

2

Комбини­рованный

Материки и океаны

Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение различать изученные объекты по названным при­знакам.

Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания.

32

Зарождение жизни в воде

1

Комбини­рованный

Зарождение жизни в воде

Установка  на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

33-34

Зарождение жизни в воде. Вы­ход жизни на сушу

2

Комбини­рованный

Зарождение жизни в воде

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

35-36 37

Совершенствование наземных форм жизни. Сравнение древ­них и современных форм жизни

2

Комбини­рованный

Древние и современные жи­вотные

Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания.

Появление жизни на Земле

1

Комбини­рованный

Гипотезы возникновения жизни на Земле

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Формирование логического действия – синтеза.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
38-39	Становление человека	Древнейшие люди - собиратели растений. Изменения, происхо­дящие с человеком	2	Комбини­рованный	Строение предков человека. Причины изменений, про­изошедших с человеком	Умение  использовать в общении правила вежливости.	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.
40-41		Человек-охотник. Кочевники и земледельцы	2	Комбини­рованный	Причины расселения чело­века на новые земли и усло­вия изобретения простей­ших орудий и оружия	Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.	Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Уметь слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ори­ентироваться в учебнике.
42-43		Окультирование растений и одомашивание животных	2	Комбини­рованный	Домашние животные	Установка  на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.	Умение устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.
44-45		Науки, изучающие историю Земли. Общее представление об археологии, палеонтологии, истории	2	Экскурсия в краевед­ческий музей	Понятия археология, палео­нтология, история	Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей.	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.	Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах.
46	Кто мы такие	Современное человечество. Мы - часть окружающего мира	1	Комбини­рованный	Современное человечество	Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Формирование умения поиска и выделения нужной информации.	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.
47-48		Семья. Родословная. Происхож­дение имен и фамилий	2	Комбини­рованный	Родственные связи в семье. Семья - ячейка общества	Умение  использовать в общении правила вежливости.	Умение поиска и выделения нужной информации.	Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Умение  слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.
49-50		Особенности жизни людей в разных природных условиях, разных государствах	2	Комбини­рованный	Климат. Своеобразие при­роды определяют особенно­сти жизни человека и его внешний облик	Понимание чувств других людей и сопереживание им.	Умение поиска и выделения нужной информации.	Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

51		Люди живут в разных государ­ствах	1		Многообразие стран на пла­нете	Понимание чувств других людей и сопереживание им.	Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.
52-53		Мы живём в разное время суток	2	Комбини­рованный	Часовые пояса и Гринвич­ский меридиан	Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах.
54-55		Страна, где мы живем. Эпизоды из истории России	2	Комбини­рованный	Страна, где мы живем	Формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного  отношения  к природе.	Умение поиска и выделения нужной информации.	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.
56-57		Законы общежития	2	Комбини­рованный	Правила поведения в обще­ственных местах, на улице, в школе. Профессии. Пра­вила вежливости	Различение и оценивание форм поведения допустимых и недопустимых в общественных местах.	Формирование умения поиска и выделения нужной информации.	Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Умение  слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.
58-59		Изменение человеком облика Земли	2	Комбини­рованный	Последствия загрязнения окружающей природы	Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.	Умение поиска и выделения нужной информации.	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
60		Охрана окружающей среды	1	Комбини­рованный	Охрана окружающей среды	Формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного  отношения  к природе.	Умение поиска и выделения нужной информации.	Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Умение  слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.
61-62		Знакомство с Красной книгой	2	Комбини­рованный	Животные и растения, зане­сенные в Красную книгу	Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.	Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.	Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
63		Отдых. Как осуществляются связи между людьми на планете	1	Комбини­рованный	Досуг людей	Различение и оценивание форм поведения допустимых и недопустимых в общественных местах.	Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контроль на уровне произвольного внимания.
64		Обычаи разных народов	1	Урок-игра	Обычаи разных народов	Осознание ответственности  человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.	Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.
65-66		Из истории Древней Руси	2	Комбини­рованный	Древнерусское государство	Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.	Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

Программно-учебно–методическое обеспечение на 2011 – 2012 учебный год в  1 «Б» классе. Учитель Н.А.Лузина.

Программа	Предмет	Учебник, тетради	Методическое обеспечение	% обеспеченности
	Русский язык	§ Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетрадь по письму для  1 класса.   В 4-х ч. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. § Полякова А.В. Русский язык. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.	Нечаева  Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». - Самара: Издательство «Учебная литература»:  Издательский дом «Федоров», 2011. Нечаева  Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 1 класс.  - Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.	100% 100%
	Литературное чтение	§ Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. § Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю. 1 класс. В 3-х ч. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. § Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 класса. -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. § Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Хрестоматия для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.	Лазарева В.А. Методические рекомендации к учебникам «Литературное чтение», 1 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»:  Издательский дом «Федоров», 2011. Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы: учебно-педагогическое пособие.  - Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.	100% 100% 100% 100% 100% 100%
	Математика	§ Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика: Учебник для 1 класса: в 2-х ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009. § Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса.  В 4-х ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.	Методическое пособие для учителя по курсу «Математика» для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. Примерное планирование уроков математики для 1-2 классов/Е.В. Ворницына, О.В. Федоскина.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009. Бененсон Е.П., Керженцева А.В.  Методические пояснения по курсу «Математика. 1 класс»: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
	Окружающий мир	§ Дмитриева Н.Я., Казаков А. Окружающий мир: Учебник для 1 класса: в 2-х ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009. § Дмитриева Н.Я., Казаков А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь для 1 класса: в 2-х ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.	Дмитриева  Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1 класс.  -Самара:  Издательство «Учебная литература»:  Издательский дом «Федоров», 2011. Поурочно-тематическое планирование курса «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.	100% 100%
(Программа общеобразовательных учебных заведений)  Изобразительное искусство.  В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина                          Москва «Просвещение» 1996 г. Учебно – методический комплект «Гармония» под редакцией Н. Б. Истоминой Художественно-конструкторская деятельность (основы дизайн –образования) Автор Н. М. Конышева	ИЗО	В.С. Кузин,  Э.И. Кубышкина Изобразительное искусство: Учебник для 1 класса. - Москва  «Дрофа», 2010.		100%
	Технология	§ Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. § Проснякова Т.Н. Школа волшебников: Рабочая тетрадь к курсу "Технология" для 1 класса. -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.	Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 1, 2 классов.  - Самара:  Издательство «Учебная литература»:  Издательский дом «Федоров», 2011г.	100% 100%

Пояснительная записка
к развернутому тематическому планированию
по русскому языку

Развернутое тематическое планирование по русскому языку для 1 класса разработано на основе примерной программы, авторской программы А. В. Поляковой «Русский язык», утвержденной Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).

Тематическое планирование рассчитано на 50 часов в год,

в том числе: на проведение контрольных работ – 1 час.

Для реализации программного содержания используется учебник:

•  Полякова, А. В. Русский язык : учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. В. Полякова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2009.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 50;

количество часов в неделю – 5;

количество часов в III четверти – 11;

количество часов в IV четверти – 39.

Русский язык

Развернутое тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания
1	2	3	4	5	6	7	8
Предложение и слово
1	Слово и предложение	1	Урок-игра	Различие слова, словосочетания и предложения	Уметь: – находить границы предложения; – отличать предложение от слова		Слова однозначные и многозначные
2	Как получается  предложение	1	Комбинированный	Связь слов в предложении
3	Главные члены предложения	1	Комбинированный	Главные и второстепенные члены предложения
Звуки и буквы
4–5	Звуки и буквы	2	Комбинированный	Различие звука и буквы	Знать гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия. Уметь: – делить слова на слоги; – обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь
6–7	Слоги	2	Комбинированный	Деление слов на слоги
8	Гласные и согласные звуки	1	Урок-игра	Звуки  гласные и согласные; буквы, их обозначающие
9	Гласные звуки	1	Комбинированный	Слогообразующая функция гласных звуков
10	Согласные звуки	1	Комбинированный	Признаки согласных звуков
11	Перенос слов	1	Комбинированный	Слово и его значение. Правила переноса слов
12–13	Перенос слов	2	Комбинированный	Слово и его значение. Правила переноса слов	Уметь делить слова на слоги

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Ударение
14–15	Ударение	2	Комбинированный	Гласные ударные и безударные	Уметь определять место ударения в словах
Большая буква в именах собственных
16	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей	1	Комбинированный	Употребление прописной буквы в именах собственных	Знать употребление прописной буквы в  именах собственных
17–18	Большая буква в кличках животных, названии географических объектов	2	Урок-экскурсия	Имена собственные и нарицательные
Алфавит
19–20	Русская азбука или алфавит	2	Комбинированный	Русский  алфавит. Порядок и название букв	Знать алфавит
Правописание согласных звуков
21–23	Твёрдые и мягкие согласные звуки	3	Комбинированный	Различие согласных мягких и твёрдых	Знать согласные звуки мягкие и твёрдые, звонкие и глухие, парные и непарные согласные
24	Шипящие согласные звуки	1	Урок-путешествие	Различие согласных мягких и твёрдых
25	Буквосочетание жи-ши	1	Комбинированный	Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши
26	Буквосочетания чу–щу, ча–ща	1	Комбинированный	Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу
27	Буквосочетания чк, чн, щн	1	Комбинированный	Правописание сочетаний чк, чн, щн
28–29	Глухие и звонкие согласные звуки	2	Комбинированный	Различие согласных звонких и глухих
30–31	Парные согласные в конце слова	2	Комбинированный	Правописание парных согласных и глухих согласных

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Грамматика
32	Части речи. Общее понятие	1	Урок-игра	Деление слов на группы, общие и отличительные признаки	Иметь представление о грамматических группах слов
33	Имя существительное	1	Комбинированный	Имя существительное, значение и употребление
34	Имя прилагательное	1	Комбинированный	Имя прилагательное, значение и употребление			Синонимы и антонимы
35	Глагол	1	Комбинированный	Глагол, значение и употребление
36	Словосочетание	1	Комбинированный	Различие слова и словосочетания
37–38	Предлог	2	Комбинированный	Роль предлогов в речи, их  различия
Предложение и текст
39	Предложение	1	Комбинированный	Разновидности предложений по цели высказывания	Иметь представление о различии предложений по цели высказывания; о признаках текста и его оформлении
40	Восклицательные предложения	1	Комбинированный	Знаки препинания в конце предложения
41	Итоговая контрольная работа (диктант)	1	Проверка и контроль ЗУН	Оформление предложений. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши		Контрольная работа
42	Работа над ошибками. Слова вежливого общения	1	Комбинированный	Составление и оформление предложений. Культура общения
43–45	Текст	3	Комбинированный, урок-игра	Составление и оформление предложений. Использование словарей русского языка			Признаки текста

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
Грамматика
46–48	Родственные слова. Корень слова	3	Комбинированный	Словообразование. Слова, близкие и противоположные по смыслу	Иметь представление о родственных словах		Однокоренные слова, формы одного и того же слова
49	Секреты речи	1	Урок-викторина	Связь слов в предложении
50	Резервный урок	1

Учебный план в 1 «Б» классе ЧСОШ на 2011 – 2012 учебный год

Предметная область	Учебные предметы
Филология	Русский язык	5
	Литературное чтение	4
Математика и информатика	Математика	4
Обществознание и естествознание (окружающий мир)	Окружающий мир	2
Искусство	Музыка	1
	Изобразительное искусство	1
Технология	Технология	1
Физическая культура	Физическая культура	3
	Всего	21

Классный руководитель Н.А.Лузина

Расписание уроков в 1 «Б» классе ЧСОШ на 2011 – 2012 учебный год

Понедельник 1.     Литературное чтение 2.     Русский язык 3.     Математика 4.     Физкультура	5 б. 7 б. 8 б. 1 б. 21 б.	Вторник 1.     Окружающий мир 2.     Математика 3.     Русский язык 4.     ИЗО	6 б. 8 б. 7б. 3 б. 24 б.
Среда 1.     Физкультура 2.     Литературное чтение 3.     Русский язык 4.     Математика 5.     Технология	1 б. 5 б. 7 б. 8 б. 2 б. 23 б.	Четверг 1.     Литературное чтение 2.     Русский язык 3.     Математика 4.     Физкультура	5 б. 7 б. 8 б. 1 б. 21 б.
Пятница 1.     Музыка 2.     Литературное чтение 3.     Русский язык 4.     Окружающий мир	3б. 5 б. 7 б. 6 б. 21 б.

Классный руководитель Н.А. Лузина

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1  класс

№ п/п

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Д/з

Класс, дата проведения

10

11

12

13

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Кроссовая подготовка (11часов)

1-11

Бег по пересечен-ной местности

11

Изучение нового материала

Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли-вости. Понятие скорость бега Инструктаж по ТБ

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий, фронтальный

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли-вости. Понятие скорость бега

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли-вости. Понятие скорость бега

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). ОРУ Подвижная игра «Третий лишний».  Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний.»  ОРУ. Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний.»  ОРУ. Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Конники-спортсмены». ОРУ. Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Бег 7 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости.

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Бег 8 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости.

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Текущий

Ком- плекс 1

Комплекс-ный

Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости.

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Текущий

Ком- плекс 1

Учетный

6-минутный бег. Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Сдача норм без учета времени, выполне-ние бега и ходьбы без остановки

Ком- плекс 1

2

Легкая атлетика (11 часов)

15-19

Ходьба и бег

5

Изучение нового материала

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Учить  бегу на скорость -30 м с произвольного старта с ускорением. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростных качеств

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать правила ТБ на уроках легкой атлетики

Текущий

Ком- плекс 1

Изучение нового материала

Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера». Понятие короткая дистанция. Развитие скоростных качеств

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция

Текущий

Ком- плекс 1

Изучение нового материала

Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. ОРУ.  Учить челночному бегу 3х10м. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция

Текущий

Ком- плекс 1

Комбини- рованный

Ходьба под счёт.  Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60 м. подвижная игра «Гуси-лебеди». Понятие «короткая дистанция».

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м, до 60 м.

текущий

Ком- плекс 1

Учетный

Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Челночный бег 3х10м. ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств.

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.

текущий

Ком- плекс 1

20-22

Прыжки

3

Изучение нового материала

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги

Текущий

Ком- плекс 1

Комбини- рованный

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги

Текущий

Ком- плекс 1

Учетный

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры».

Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги

Текущий

Ком- плекс 1

23-25

Бросок малого мяча

3

Изучение нового материала

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная яигра «К своим флажкам». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений

Текущий

Ком- плекс 1

Изучение нового материала

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений

Текущий

Ком- плекс 1

Комбини- рованный

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений

Текущий

Ком- плекс 1

3

Гимнастика (18 часов)

26-31

Акробатика. Строевые упражнения

6

Изучение нового материала

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Пройти бесшумно»  Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Ком- плекс 2

32-37

Равновесие. Строевые упражнения

6

Изучение нового материала

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии

Текущий

Ком- плекс 2

Изучение нового материала

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии

Текущий

Ком- плекс 2

Совершенствование ЗУН

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии

Текущий

Ком- плекс 2

Совершенствование ЗУН

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами.  Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии

Текущий

Ком- плекс 2

38-43

лазание

5

Изучение нового материала

Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей

Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей

Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по  гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей

Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на  коленях. Подтягивание лежа на животе по  гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей

Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

Текущий

Ком- плекс 2

Комплекс-ный

Подтягивание лежа на животе по  гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении.. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей

Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

Текущий

Ком- плекс 2

4

Подвижные игры (26 часов)

44-69

Подвижные игры

26

Изучение нового материала

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

Эстафеты – игры с мячами.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Текущий

Ком- плекс 3

5

Лыжные гонки (16 часов)

70-85

Лыжные гонки

16

Изучение нового материала

Построение на лыжах. Техника безопасности. Учить поворотам на месте вокруг носков лыж. Пройти дистанцию 1000 м.

Уметь  выполнять повороты.

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

Совершенствовать технику скользящего шага без палок.  Пройти на лыжах до 1000м  со средней скоростью.  Спуски и подъемы на склоне в низкой стойке.

Уметь скользить без палок; Спускаться и подниматься  на лыжах на склоне в низкой стойке.

Текущий

Ком- плекс 3

Комплексный

Провести учет по технике выполнения скользящего шага без палок. Совершенствовать технику спусков и подъемов на склоне в низкой стойке без палок.  Повороты переступанием на месте, и в движении. Пройти 1000 м на время.

Уметь правильно подбирать скорость для прохождения дистанции.

Изучение нового материала

Совершенствовать технику спусков и подъемов на склоне в средней  стойке с палками, в конце спуска поворот переступанием. Учить торможению плугом без палок и с палками. Пройти 1000 м на время

Уметь выполнять тормозить плугом с палками и без палок.

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

Провести  учет техники подъема на склон наискось без палок ступающим шагом. Повторить торможение плугом: 1) в середине  склона, 2)  в конце склона; после торможения  повороты  переступанием в конце склона. Пройти 1500 м  со средней скоростью.

Уметь передвигаться на подъеме ступающим шагом.

Текущий

Ком- плекс 3

Изучение нового материала

Подъем на склон  лесенкой - без палок и с палками. Совершенствовать торможение плугом  и поворот. Игра «Пройди ворота». Пройди дистанцию 1500 м. д/з: катание с гор

Уметь выполнять подъем лесенкой.

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

Провести учет  умений торможение плугом. Совершенствовать технику и скорость    подъема на склон  и спусков без палок и с палками. Игра « Пройди ворота» Пройди дистанцию 1500 м со средней скоростью.

Уметь выполнять  торможение плугом.

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

На учебном круге  повторение техники скользящего шага с палками. Игра «Вызов номеров»  с пробеганием дистанции до 50 метров. Медленно пройти дистанцию до 2 км.

Уметь передвигаться скользящим шагом.

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

На учебном круге  повторение техники скользящего шага с палками. Игра «Вызов номеров»  с пробеганием дистанции до 50 метров. Медленно пройти дистанцию до 2 км.

Уметь передвигаться скользящим шагом.

Текущий

Ком- плекс 3

Совершенствование ЗУН

На учебном круге  повторение техники скользящего шага с палками. Игра «Вызов номеров»  с пробеганием дистанции до 50 метров. Медленно пройти дистанцию до 2 км.

Уметь передвигаться скользящим шагом.

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

Круговая эстафета с этапом до 100м.  Развитие скоростной выносливости - пройти 2 км со средней скоростью.

Уметь передавать эстафету.

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

Круговая эстафета с этапом до 100м.  Развитие скоростной выносливости - пройти 2 км со средней скоростью.

Уметь передавать эстафету.

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

Круговая эстафета с этапом до 100м.  Развитие скоростной выносливости - пройти 2 км со средней скоростью.

Уметь передавать эстафету.

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

Круговая эстафета с этапом до 100м.  Развитие скоростной выносливости - пройти 2 км со средней скоростью.

Уметь передавать эстафету.

Текущий

Ком- плекс 3

Комплекс-ный

Круговая эстафета с этапом до 100м.  Развитие скоростной выносливости - пройти 2 км со средней скоростью.

Уметь передавать эстафету.

Текущий

Ком- плекс 3

Учетный

Контрольный забег на 1000м.  Подведение итогов  занятий на лыжах.

Уметь проверить  и сдать инвентарь

6

Легкая атлетика (10 часов)

86-89

Ходьба и бег

4

Комплекс-ный

Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей

Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей

Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей

Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м

Текущий

Ком- плекс 4

Учетный

Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»

Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м

Текущий

Ком- плекс 4

90-92

Прыжки

3

Комплекс-ный

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, прыгать в длину с места и с разбега

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, прыгать в длину с места и с разбега

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, прыгать в длину с места и с разбега

Текущий

Ком- плекс 4

93-95

Метание

3

Комплекс-ный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на дальность и на заданное расстояние

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на дальность и на заданное расстояние

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча, вперед вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на дальность и на заданное расстояние

Текущий

Ком- плекс 4

7

Кроссовая подготовка (7 часов)

96-102

Бег по пересеченной местности

7

Комплекс-ный

Бег  4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости.  Инструктаж по ТБ

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Бег  4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Бег  4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Бег  4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Текущий

Ком- плекс 4

Комплекс-ный

Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Текущий

Ком- плекс 4

Учетный

Кросс 1 км. Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

Без учета времени; выполне-ние без остановки

Ком- плекс 4