Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 4кл коррекц (VIII вида) 2015-2016уч год
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочие программы 4кл коррекц (VIII вида) 2015-2016уч год

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.doc

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Малышевская средняя общеобразовательная школа



Согласовано:

Руководитель ШМО

_________Бадашкеева Е.С.

Протокол № ____

от «___» __________2015г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

____________________ Шамшурина Г.К.

«___» __________2015г.

Утверждаю:

Директор школы

__________Ковальчук О.П.

Приказ № ____

от «___» __________2015г.




Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий мир»

для 4 «д» класса

(автор А.А. Плешаков)

уровень специального (коррекционного) обучения VIII вида



Составитель:

учитель начальных классов

Канаева Л.А.









2015 – 2016 учебный год

Содержание учебной программы

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место курса в учебном плане

  4. Планируемые результаты освоения программы

  5. Содержание учебного курса

  6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

  7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  8. Календарно-тематическое планирование учебного материала

1. Пояснительная записка.

Т.к. учащиеся коррекционного класса обучаются совместно с обучающимися по основной общеобразовательной программе и нет учебников для обучения по программе коррекции, для детей взят учебник основной общеобразовательной программы.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС второго поколения и системы учебников «Школа России».

Цели и задачи учебного предмета.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

3. Место курса в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится — 34 часа (1 раз в неделю).



4. Планируемые результаты освоения программы

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У четвероклассника продолжают формироваться:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

  • совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправ­лять ошибки с помощью учителя;

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся крите­риев.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных фор­мах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения

знаний;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы;

работать с текстом, осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использования информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять се­бя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамот­ности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здо­ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

  • оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её полу­чения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудитори­ей; создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся

определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

  • различать важнейшие полезные ископаемые родного края;

различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, во­доёма родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйствен­ных животных края;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при­родой и человеком;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

проводить самостоятельные наблюдения в природе;

  • оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабаты­вать и изготовлять отдельные модели;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости, определять возможные причины на­блюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы воз­можных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры ох­раны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

  • формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лич­но участвовать в практической работе по охране природы;

  • называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта);

  • называть океаны и материки;

  • называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяй­ства, об экологических проблемах в этих зонах;

рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках

России;

  • объяснять, что такое Конституция;

  • характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.

Четвероклассники получат возможность научиться.

  • наблюдать объекты окружающего мира;

  • самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;

  • работать с учебными и научно-познавательными текстами;

  • составлять план учебной статьи;

  • работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

  • работать с различными картами;

  • готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;

  • рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

  • работать в паре, группе, индивидуально;

  • оценивать себя, товарища;

  • формировать коммуникативные умения;

  • развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; гра­ницы России, некоторые города России;

  • описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;

  • пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удов­летворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

5. Содержание учебного курса (34 часа)

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобу­са и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на жи­вую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в исто­рии. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международ­ное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Междуна­родная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знаком­ство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географиче­ской карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; по­иск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зо­не пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем рае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водо­ёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Расте­ниеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полез­ных ископаемых своего края, определение их свойств: рассматривание гербарных экземп­ляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; зна­комство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества- первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века: о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестья­нина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир пароход, паровоз, железные дороги, электричество телеграф. Великие географические открытия. Новейшее

По программе в разделе «Родной край - часть большой страны должно быть проведено три экскурсии. Экскурсии в природные сообщества рекомендуем провести в соответствии с особенностями региона, погодными и климатическими условиями. 8 календарно-тематическом планировании нами предложен вариант, когда две экс­курсии проводятся в начале осени, а одна зимой. Учитель вправе перенести экскурсии на период наиболее бла­гоприятный для организации наблюдений учащихся за природными объектами.

время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Креще­ние Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы стра­ны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия По­жарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепро­ходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Пе­тербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кре­стьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР Жизнь стра­ны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в; 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спут­ника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России, Природа, хозяйство, крупные города, истори­ческие места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

6. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления ученика к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы;

- отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более

одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

7. Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

1. Пособия для учителя.

1.Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Плешаков А.А. [и др.]. – М.: Просвещение, 2013.

2. Поурочные разработки по окружающему миру Н.Ю Васильева по учебному комплекту А. А. Плешаков «Окружающий мир. 4 класс» /М. «ВАКО» 2014»

2. Цифровые образовательные ресурсы.

1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа school-collection.edu.ru

2. Окружающий мир. 4 класс: электрон. прил. к учеб. А.А. Плешакова и др. – М.: Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Интернет-ресурсы.

1. Архив журнала «Начальная школа». 2000–2012 г. – Режим доступа: http://n-shkola.ru/arch

2. http://school-collection.edu.ru /

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3 Экспозиционный экран.

4. Сканер и принтер лазерный (МФУ).



































8. Календарно-тематическое планирование учебного материала



Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения


Земля и человечество

6


1

Мир глазами астронома

1


2

Звёздное лето – Великая книга Природы

1


3

Мир глазами географа

1


4

Мир глазами историка. Когда и где?

1


5

Мир глазами эколога

1


6

Сокровища Земли под охраной человечества

1



Природа России

6


7

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России

1


8

Природные зоны России. Зона арктических пустынь.

1


9

Тундра и леса России

1


10

Лес и человек. Зона степей

1


11

У Чёрного моря. Пустыни

1


12

Проверим себя и оценим свои достижения

1



Родной край - часть большой страны

9


13

Наш край. Поверхность нашего края (экскурсия)

1


14

Водные богатства нашего края

1


15

Земля – кормилица

1


16

Жизнь леса.

1


17

Жизнь луга

1


18

Жизнь в пресных водах. Экскурсия к водоёму

1


19

Растениеводство в нашем крае

1


20

Животноводство в нашем крае

1


21

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



Страницы всемирной истории

3


22

Начало истории человечества

1


23

Средние века: время рыцарей и замков

1


24

Новейшее время: история продолжается сегодня

1



Страницы истории России

10


25

Жизнь древних славян

1


26

Страна городов

1


27

Трудные времена на Русской земле

1


28

Куликовская битва

1


29

Мастера печатных дел

1


30

Пётр Великий

1


31

Екатерина Великая

1


32

Страницы истории 19 века

1


33

Великая Отечественная война и Великая Победа

1


34

Страна, открывающая путь в космос

1




Выбранный для просмотра документ математика 4 класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Малышевская средняя общеобразовательная школа

Согласовано:

Руководитель ШМО

_________Бадашкеева Е.С.

Протокол № ____

от «___» __________2015г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

____________________ Шамшурина Г.К.

«___» __________2015г.

Утверждаю:

Директор школы

__________Ковальчук О.П.

Приказ № ____

от «___» __________2015г.



Рабочая программа

по математике

для учащихся 4 «д» класса

уровень специального (коррекционного) обучения VIII вида




Составитель:

учитель начальных классов

Канаева Людмила Александровна





на 2015 – 2016 учебный год

Содержание учебной программы

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место курса в учебном плане

  4. Планируемые результаты освоения программы

  5. Содержание учебного курса

  6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

  7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  8. Календарно-тематическое планирование учебного материала

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,

1-4классы под редакцией В.В. Воронковой. М: «Просвещение» 2010. М.Н.Перова. Математика 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение»2011.

Цель:

  • расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи:

  • формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

  • повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

  • воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

  • формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

формирование и развитие речи учащихся;

  • коррекция нарушений психофизического развития детей.


2. Общая характеристика учебного предмета

Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.

Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлечённо, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами. С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы целесообразно использовать:

  • формы обучения - урок, практическая работа.

  • методы обучения:

  • словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой), наглядные (наблюдения, демонстрация),

  • практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Изучение математики должно способствовать формированию у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, готовности к труду.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

  • освоение важнейших математических знаний

  • овладение учащимися умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

  • развитие познавательных способностей, точности и глазомера.

  • воспитание - у учащихся целенаправленности, терпеливости, работоспособности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, навыки самоконтроля, развивать

  • применение полученных знаний и умений в нестандартных ситуациях

Программа предусматривает формирование у учащихся элементов абстрактного мышления, сравнения, анализа, синтеза

3. Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 34 учебные недели, 6 часов в неделю, всего 204 часа.


4. Планируемые результаты освоения программы

Результаты обучения

-анализировать, сравнивать, классифицировать объекты, определять причинно-следственные зависимости и другие логические умения;

- выполнять вычисления по определённым алгоритмам;

- правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления

- пользоваться календарём, определять время по часам;

- измерять различные величины с помощью приборов и инструментов;

- строить линии, фигуры, тела, распознавать их;

Требования к уровню подготовки учеников


Учащиеся должны знать:

нумерацию чисел в пределах 100;

таблицу умножения однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10;

названия компонентов всех арифметических действий;

меры длины, массы, стоимости, емкости, времени; соотношение между крупными и мелкими мерами;

различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур;

названия элементов четырехугольников.

 

Учащиеся должны уметь:

выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

соблюдать порядок действий в примерах в 2-3 действия, пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;

кратко записывать условие задачи, самостоятельно моделировать и решать простые арифметические задачи; составные в 2 действия; различать геометрические фигуры, называть их признаки, чертить фигуры по заданным параметрам;

различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

вычислять длину ломаной;

узнавать, чертить взаимное положение прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

определять время по часам тремя способами.

Примечания.

Для учащихся, испытывающих большие трудности в усвоении математики в силу своего дефекта, необязательным является знание таблиц умножения чисел 6 – 9, но обязательно умение пользоваться этими таблицами на печатной основе. Возможно решение составных задач с помощью учителя. Время достаточно определять хотя бы одним способом.


5. Содержание учебного курса

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

Единица(мера) массы- центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1ц.=100кг.

Единицы(мера) длины- миллиметр. Обозначение: 1мм. Соотношение: 1см=10 мм.

Единица (мера) времени -секунда. Обозначение: 1с. Соотношение: 1мин- 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. (5ч18мин, без 13мин 6 часов, 18мин9-го). Двойное обозначение времени.

Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии -замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление её длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине её отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

I. Оценка устных ответов.

«5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

«4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя.

«3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

«2» - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

II.Оценка письменных работ.

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.


Объем контрольной работы:

4 класс — 25 - 40 минут.

Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3 простые задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

Грубые ошибки:

  • неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

  • неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

  • неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

  • ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

  • нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

  • правильности расположения записей, чертежей;

  • небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка письменной работы, содержащей только примеры.

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1 — 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Оценка письменной работы, содержащей только задачи.

  • «5» - все задачи решены и нет исправлений;

  • «4» - нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;

  • «2» - допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого вида).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

  • «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

  • «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.

Оценка математических диктантов.

  • «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;

  • «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;

  • «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


  • М.Н.Петрова Математика 4 класс. Учебник специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение»2011.

Электронное обеспечение

Обучение навыкам счета на сложение. Знакомство с составом числа.

  • 2.http://www.nachalka.info.

  • Технические средства обучения.

  • 1. Компьютер.

  • 2. Мультимедийный проектор.

  • 3 Экспозиционный экран.

  • 4. Сканер и принтер лазерный (МФУ).

8. Календарно-тематическое планирование учебного материала

Дата

п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Кол-во часов

Коррекционная работа



Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение). 12 ч


1

Техника безопасности Устная нумерация в пределах 100.

1

Развитие внимания и памяти посредством заданий


2

Письменная нумерация в пределах 100.

1

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


3

Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы).

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


4

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.

1

Коррекция и развитие памяти


5

Сложение и вычитание в пределах 20

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


6

Меры стоимости: рубль, копейка. Практическая работа

Соотношение 1р.= 100к.

1

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.


7

Решение задач по таблице

1

Развитие внимания и памяти посредством заданий


8

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд»

1

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.



Меры длины: метр, сантиметр, дециметр 4ч (повторение).


9

Меры длины: метр, дециметр, миллиметр.

1

Коррекция и развитие памяти


10

Построение отрезков.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


11

Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (


12

Решение задач в два действия

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности



III. Миллиметр. 5 ч


13

Миллиметр - мера длины.


1

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговремен-ной), слухового восприятия.


14

Соотношение:1см = 10мм

1

Развитие и формирование фонематического слуха.


15

Решение задач. Построение отрезков.

1

Развитие зрительного восприятия и узнавания.



16

Проверка сложения вычитанием.

1

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


17

Углы. Построение углов.

1

Развитие и формирование фонематического слуха.



Умножение и деление (повторение). 4 ч


18

Умножение 2-х и деление на 2.

1

Коррекция и развитие памяти


19

Взаимосвязь деления и умножения.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


20

Умножение чисел 3, 4, 5 и деление на 3, 4, 5.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


21

Порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.

1

Коррекция и развитие логического мышления



Меры массы: килограмм, центнер. 14 ч


22

Меры массы: килограмм, центнер


1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


23

Соотношение между единицами массы 1ц= 100 кг

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


24

Решение задач с мерами массы


1

Коррекция и развитие логического мышления


25

Сложение в пределах 100 без перехода через разряд.(24+6, 24+16)

1

Коррекция и развитие памяти


26

Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

(40-12, 30-12, 100-4)

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


27

Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. ( 100-4)

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


28

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


29

Углы. Определение видов углов.

1

Коррекция и развитие логического мышления



30

Увеличение и уменьшения числа на несколько единиц.

1

Коррекция и развитие памяти


31

Окружность.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


32

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


33

Решение задач в два действия

1

Коррекция и развитие логического мышления


34

Контрольная работа № 1 «Сло жение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».

1

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.


35

Работа над ошибками.

1

Активизация познавательной деятельности.


Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. 26 ч


36

Сложение с переходом через разряд.

1

Коррекция и развитие логического мышления


37

Сложение с переходом через разряд. (9+4,59+4)

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


38

Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


39

Составление и решение составных задач по краткой записи

1

Коррекция и развитие логического мышления


40

Присчитывание и отсчитывание по 4.

1

Активизация познавательной деятельности.


41

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

1

Развитие и формирование фонематического слуха.


42

Вычисление стоимости.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


43

Классификация углов.


1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


44

Многоугольник.

1

Коррекция и развитие логического мышления


45

Построение прямоугольника.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


46

Присчитывание и отсчитывание по 5.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


47

Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

1

Коррекция и развитие логического мышления


48

Вычитание с переходом через разряд

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


49

Решение задач в два действия

1

Коррекция и развитие логического мышления


50

Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

1

Активизация познавательной деятельности.


51

Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».

1

Коррекция и развитие логического мышления


52

Работа над ошибками

1

Активизация познавательной деятельности.


53

Прямоугольник.

1

Коррекция и развитие памяти.


54

Построение прямоугольника.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


55

Присчитывание и отсчитывание по 6.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


56

Присчитывание и отсчитывание по 7

1

Коррекция и развитие логического мышления Составление и решение составных задач по краткой записи.


57

Классификация углов

1

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


58

Связь действий сложения и вычитания.

1

Активизация познавательной деятельности.


59

Уменьшение числа на несколько единиц.

1

Коррекция и развитие логического мышления


60

Присчитывание и отсчитывание по 8.

1

Активизация познавательной деятельности.


61

Увеличение числа на несколько единиц.

1

Коррекция и развитие логического мышления


62

Присчитывание и отсчитывание по 9.

1

Активизация познавательной деятельности.



Умножение и деление. 13 ч


63

Умножение и деление числа 2.


1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


64

Взаимосвязь умножения числа 2 и деления на 2.

1

Активизация познавательной деятельности.


65

Умножение числа 3.

1

Коррекция и развитие логического мышления


66

Таблица умножения числа 3.

1

Активизация познавательной деятельности.


67

Порядок действий в примерах без скобок.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


68

Построение квадрата и прямоугольника.

1

Активизация познавательной деятельности.


69

Деление на 3 равные части.


1

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.


70

Таблица деления на 3.

1

Активизация познавательной деятельности.


71

Взаимосвязь умножения числа 3 и деления на 3.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


72

Решение задач деления на 3 равные части и по3.

1

Коррекция и развитие логического мышления


73

Контрольная работа №3 «Умножение числа 2,3 4.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


74

Таблица умножения числа 4.

1

Активизация познавательной деятельности.


75

Переместительное свойство умножения.

1

Развитие и формирование фонематического слуха.



Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.7 ч



76

Прямая, кривая, ломаная, луч.


1

Коррекция и развитие мел

кой моторики кистей рук


77

Ломаные линии.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


78

Деление на 4 равные части.


1

Коррекция и развитие логического мышления


79

Таблица деления на 4.

1

Активизация познавательной деятельности.


80

Взаимосвязь умножения числа 4 и деления на 4.

1

Коррекция и развитие логического мышления


81

Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

1

Коррекция и развитие логического мышления


82

Решение задач деления на 4 равные части и по 4.

1

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.



IХ. Замкнутая незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. 14 ч


83

Замкнутые и незамкнутые кривые.

1

Активизация познавательной деятельности.


84

Окружность

1

Коррекция и развитие логического мышления


85

Дуга

1

Коррекция и развитие логического мышления


86

Контрольная работа № 4 «Умножение и деление чисел на 2, 3, 4».

1

Коррекция и развитие логического мышления


87

Работа над ошибками.


1

Коррекция памяти, слухового восприятия


88

Решение задач на умножение и деление на 2,3,4.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


89

Умножение числа 5.


1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


90

Таблица умножения числа.

1

Коррекция и развитие мел-кой моторики кистей рук


91

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


92

Решение задач на зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


93

Деление на 5 равных частей.


1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


94

Таблица деления на 5.


1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности



95

Решение задач деления на 5 равных частей и по 5.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


96

Взаимосвязь умножения числа 5 и деления на 5.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия



Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. 2 ч


97

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


98

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

Коррекция и развитие мел-кой моторики кистей рук



Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. 12 ч


99

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

1

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.


100

Граница многоугольника.

1

Активизация познаватель-ной деятельности.


101

Умножение числа 6.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


102

Таблица умножения числа 6.

1

Активизация познаватель-ной деятельности.


103

Деление на 6 равных частей.

1

Активизация познаватель-ной деятельности.


104

Таблица деления на 6.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


105

Взаимосвязь умножения числа 6 и деления на 6.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


106

Контрольная работа № 5 «Умножение и деление чисел на 5,6».

1

Коррекция и развитие логического мышления


107

Работа над ошибками.

1

Развитие и формирование фонематического слуха.



108

Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


109

Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


110

Проверка деления умножением

1

Коррекция и развитие логического мышления



XII. Длина ломаной линии. 2 ч


111

Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


112

Построение отрезка, равного длине ломаной.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности



XIII. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (11ч)


113

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

1

Развитие и формирование фонематического слуха.


114

Вычисление цены Ц = С : К

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


115

Умножение числа 7.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


116

Таблица умножения числа 7.

1

Коррекция и развитие логического мышления


117

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Развитие и формирование фонематического слуха.


118

Сравнение выражений.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


119

Построение многоугольника и вычис-ление длины ломаной (многоугольника)

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


120

Деление на 7 равных частей.

1

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.


121

Таблица деления на 7.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


122

Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и деления на 7.

1

Коррекция и развитие логического мышления


123

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности



XIV. Прямая линия. Отрезок. 7 ч


124

Прямая линия

1

Развитие и формирование фонематического слуха.


125

Отрезок.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


126

Измерение отрезка в см и мм.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


127

Контрольная работа № 6 «Умножение и деление чисел 6, на 7»

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


128

Работа над ошибками.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


129

Решение примеров с неизвестными компонентами.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


130

Решение примеров с неизвестными компонентами

1

Коррекция и развитие логического мышления



Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. 19 ч


131

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


132

Вычисление количества. К = С : Ц

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


133

Умножение числа 8.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


134

Таблица умножения числа 8.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


135

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Коррекция и развитие логического мышления


136

Порядок действий I и II ступени в примерах без скобок.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


137

Решение задач. Отрезки.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


138

Деление на 8 равных частей.

1

Коррекция и развитие памяти



139

Таблица деления числа 8.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия



140

Взаимосвязь таблиц умножения числа 8 и деления на 8.

1

Развитие внимания и памяти посредством заданий


141

Умножение числа 9.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


142

Таблица умножения числа 9.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


143

Сравнение выражений

1

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


144

Решение составных задач.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


145

Деление на 9 равных частей.

1

Активизация познавательной деятельности.


146

Таблица деления на 9.

1

Активизация познавательной деятельности.


147

Порядок действий в примерах без скобок.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия


148

Решение составных задач

1

Коррекция и развитие логического мышления


149

Табличное умножение, деление чисел

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности



Взаимное положение прямых, отрезков. 8 ч


150

Взаимное положение на плоскости прямых, отрезков.

1

Коррекция и развитие памяти


151

Контрольная работа № 7 «Умножение и деление чисел на 8, 9»

1

Развитие зрительного восприятия и узнавания.


152

Работа над ошибками.

1

Развитие внимания и памяти посредством заданий


153

Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости.

1

Коррекция и развитие логического мышления


154

Решение задач в два действия

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


155

Увеличение и уменьшение длины заданных отрезков на несколько единиц.

1

Активизация познавательной деятельности.


156

Умножение единицы и на единицу.

1

Коррекция и развитие памяти


157

Деление на единицу.

1

Активизация познавательной деятельности.



XVII. Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. 6 ч


158

Взаимное положение прямой, окружности, отрезка.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


159

Умножение нуля и на нуль.

1

Активизация познавательной деятельности.


160

Деление нуля.

1

Коррекция и развитие памяти


161

Составление и решение задач на нахождение цены, количества, стоимости.

1

Активизация познавательной деятельности.


162

Составление и решение примеров на нахождение разности.

1

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


163

Составление и решение примеров на нахождение суммы.

1

Активизация познавательной деятельности.



XVIII. Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. 8 ч


164

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

1

Активизация познава-тельной деятельности.


165

Умножение числа 10 и на 10.

1

Развитие зрительного восприятия и узнавания.


166

Деление чисел на 10.

1

Развитие внимания и памяти посредством заданий


167

Контрольная работа № 8 «Взаимное положение на плоскости геометрических фигур».

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


168

Работа над ошибками.

1

Коррекция и развитие логического мышления


169

Порядок действий в примерах без скобок

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


170

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Активизация познавательной деятельности.


171

Решение примеров с именованными числами.

1

Коррекция и развитие памяти



ХIХ. Меры времени. 2 ч


172

Определение времени по часам с точностью до 1 минуты.

1

Активизация познавательной деятельности.


173

Решение задач с мерами времени.

1

Коррекция и развитие памяти


ХХ. Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. 5 ч


174

Числа, полученные при измерении стоимости (рубль, копейка).

1

Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия.


175

Числа, полученные при измерении длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр).

1

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


176

Выполнение действий с числами, полученными при измерении длины

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


177

Решение задач с мерами длины.


1

Коррекция памяти, слухового восприятия


178

Построение отрезков заданной длины.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия



ХХI. Секунда – мера времени. 4 ч


179

Мера времени секунда.

1 мин = 60 с.

1

Коррекция и развитие логического мышления


180

Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


181

Сложение именованных чисел с мерами времени

1

Активизация познавательной деятельности.


182

Вычитание именованных чисел с мерами времени

1

Коррекция и развитие памяти



ХХII. Взаимное положение геометрических фигур. 9 ч


183

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


184

Составление и решение составных задач по краткой записи.

1

Активизация познавательной деятельности.


185

Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.


1

Коррекция и развитие памяти


186

Контрольная работа №9 «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».

1

Активизация познавательной деятельности.


187

Работа над ошибками.


1

Коррекция и развитие логического мышления


188

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Коррекция и развитие логического мышления


189

Решение составных задач по краткой записи

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


190

Закрепление. Решение составных задач по краткой записи.

1

Активизация познавательной деятельности.


191

Решение задач в два действия.

1

Коррекция и развитие памяти



Все действия в пределах 100. 5 ч


192

Сложение чисел в пределах 100.

1

Развитие внимания и памяти посредством заданий


193

Вычитание чисел в пределах 100.

1

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.


194

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

1

Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук


195

Контрольная работа № 10 «Все действия в пределах 100».

1

Коррекция и развитие памяти


196

Решение задач в два действия

1

Коррекция памяти, слухового восприятия



Деление с остатком. 2 ч


197

Деление с остатком.


1

Развитие зрительного восприятия и узнавания.


198

Проверка деления с остатком умножением и сложением.

1

Коррекция памяти, слухового восприятия



Треугольники. 1 ч


199

Треугольник. Построение треугольника.

1

Развитие внимания



Определение времени по часам 2ч


200

Определение времени по часам с точностью до 1 мин разными способами.

1

Коррекция и развитие мыслительной деятельности


201

Решение задач с мерами времени

1

Коррекция и развитие памяти



Четырёхугольники. 3 ч



202

Прямоугольник

1

Коррекция и развитие памяти


203

Построение прямоугольника

1

Развитие внимания


204

Квадрат. Построение квадрата

1

Развитие внимания


Выбранный для просмотра документ русский язык 4 класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Малышевская средняя общеобразовательная школа

Согласовано:

Руководитель ШМО

_________Бадашкеева Е.С.

Протокол № ____

от «___» __________2015г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

____________________ Шамшурина Г.К.

«___» __________2015г.

Утверждаю:

Директор школы

__________Ковальчук О.П.

Приказ № ____

от «___» __________2015г.




Рабочая программа

по русскому языку

для учащихся 4 класса

уровень специального (коррекционного) обучения VIII вида




Составитель:

учитель начальных классов

Канаева Людмила Александровна





на 2015 – 2016 учебный год

Содержание учебной программы

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место курса в учебном плане

  4. Планируемые результаты освоения программы

  5. Содержание учебного курса

  6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

  7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  8. Календарно-тематическое планирование учебного материала

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, 2013 год)

Программа рассчитана на 170 часов, в том числе на контрольные работы (диктант)– 9 часов.

1четверть-2ч, 2четверть -2ч, 3четверть-3ч, 4четверть -2ч,

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Цель программы обучения:

  1. расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

  2. подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

  1. обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

  2. целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

  3. формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

  4. совершенствование произносительной стороны речи;

  5. формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

  6. уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена согласно «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, 2013год)

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изучение русского языка должно способствовать формированию у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, готовности к труду.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

Освоение важнейших знаний осознанного овладения грамматическим и орфографическим материалом;

овладение умениями элементарных навыков грамотного письма;

развитие устной и письменной речи;

воспитание интереса к родному языку.

применение полученных знаний и умений для изучения других предметов и социальной адаптации в обществе.

Программа предусматривает формирование у учащихся практически значимых орфографических и пунктуационных навыков.



Основные направления коррекционной работы:

  • развитие основных мыслительных операций,

  • коррекция речи и мышления,

  • коррекция фонематического слуха,

  • коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

  • обогащение словаря,

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.



3. Место курса в учебном плане



Программа рассчитана на 170час. В неделю 5 часов.





4. Планируемые результаты освоения программы

Результаты обучения

Анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала, звуко-буквенный анализ слова, овладение правописанием слов, предложений, текстов, различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков, работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения, ответы на последовательно – поставленные вопросы, совершенствование графического навыка, списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку, самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю, работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания, работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

«Звуки и буквы»

Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

«Слово»

Учащиеся должны знать:

- предлоги до, без, под, над, около, перед,

Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.

«Предложение»

Учащиеся должны знать:

- члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения,

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

5. Содержание учебного курса

В программу по русскому языку включены следующие разделы:

Разделы

Кол-во часов

Краткое содержание раздела

Повторение

(предложение)

7

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.

Выражение в предложении законченной мысли.

Звуки и буквы.

67

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово.

51

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

45

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).


Контрольные работы по русскому языку

I четверть

1

Контрольный диктант №1 по теме: «Разделительный мягкий знак».

2

Контрольный диктант № 2 по теме: «Гласные после шипящих».

II четверть

3

Контрольный диктант №3 по теме: «Правописание безударных гласных».

4

Контрольный диктант №4по теме: «Безударные гласные»

III четверть

5

Контрольный диктант №5 по теме: «Названия предметов, действий и признаков».

6

Контрольный диктант №6 по теме: «Предлоги».

7

Контрольный диктант №7 по теме: «Родственные слова».

IV четверть

8

Контрольный диктант №8по теме: «Знаки препинания в конце предложения».

9

Контрольный диктант №9 за год по теме:

«Главные и второстепенные члены предложения».


6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Оценка письменных работ.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1 -3 ошибки;

«3» — 4 - 5 ошибок;

«2» — 6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

«2» — не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания


«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.




7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



  1. А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)

  2. 2.Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – М., «Просвещение» 2013г.

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3 Экспозиционный экран.

4. Сканер и принтер лазерный (МФУ).















































































8. Календарно-тематическое планирование учебного материала



п/п

Тема урока

Кол-во часов

дата

1

Повторение о предложении.

1


2

Деление текста на предложения.

1


3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах в вопросах.

1


4

Завершение начатого предложения.

1


5

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1


6

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1


7

Составление рассказа из данных предложений.

1


8

Составление рассказа из данных предложений.

1


9

Упражнения на деление текста на предложения.

1


10

Упражнения на деление текста на предложения.

1


11

Упражнения на деление текста на предложения.

1


12

Алфавит.

1


13

Расположение в алфавитном порядке ряда слов.

1


14

Гласные и согласные звуки и буквы.

1


15

Звонкие и глухие согласные.

1


16

Твёрдые и мягкие согласные.

1


17

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Звуки и буквы»»

1


18

Диктант

1


19

Работа над ошибками

1


20

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1


21

Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.

1


22

Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.

1


23

Разделительный «ь» перед гласными

1


24

Разделительный «ь» перед гласными

1


25

Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах

1


26

Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах

1


27

Разделительный «ь» перед гласными «е», «ё»

1


28

Разделительный «ь» перед гласными «ю», «я»

1


29

Разделительный «ь» перед гласными «я», «и»

1


30

Обобщение по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак»»

1


31

Диктант №1 по теме: «Разделительный мягкий знак».

1


32

Работа над ошибками

1


33

Правописание слов с сочетанием «жи - ши»

1


34

Правописание слов с сочетанием «ча - ща»

1


35

Упражнения в правописании слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу

1


36

Упражнения в правописании слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу

1


37

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1


38

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1


39

Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.

1


40

Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.

1


41

Звонкие и глухие согласные в середине слова

1


42

Звонкие и глухие согласные в середине слова

1


43

Звонкие и глухие согласные в середине слова

1


44

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1


45

Повторение пройденного

1



2четверть



1

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1


2

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1


3

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1


4

Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.

1


5

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова»

1


6

Диктант № 2 по теме:

«Гласные после шипящих».

1


7

Работа над ошибками

1


8

Ударные и безударные гласные

1


9

Упражнения в правильной постановке ударения в словах.

1


10

Постановка ударения в словах, состоящих из двух, трёх слогов.

1


11

Правописание безударных гласных.

1


12

Упражнения в правописании слов с безударными гласными.

1


13

Упражнения в правописании слов с безударными гласными.

1


14

Упражнения в правописании слов с безударными гласными.

1


15

Упражнения в правописании слов с безударными гласными.

1


16

Упражнения в проверке безударных гласных

1


17

Упражнения в проверке безударных гласных

1


18

Упражнения в проверке безударных гласных

1


19

Непроверяемые безударные гласные

1


20

Непроверяемые безударные гласные

1


21

Упражнения в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными.

1


22

Упражнения в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными.

1


23

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание безударных гласных»

1


24

Диктант №2 по теме: «Безударные гласные»

1


25

Работа над ошибками.

1


26

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

1


27

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

1


28

Составление рассказа из данных слов и словосочетаний.

1


29

Упражнения в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

1


30

Упражнения в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

1


31

Слова – названия предметов, действий, признаков.

1


32

Слова, обозначающие названия предметов.

1


33

Слова, отвечающие на вопрос: кто? Что?

1


34

Слова, обозначающие действие предмета.

1


35

Упражнения на нахождение в предложениях слов, обозначающих название предмета и действие предмета.

1



3 четверть



1

Упражнения на нахождение в предложениях слов, обозначающих название предмета и действие предмета.

1


2

Упражнения на нахождение в предложениях названий предметов, действий.

1


3

Слова, обозначающие признак предмета.

1


4

Упражнения в правописании слов, обозначающих признак предмета.

1


5

Упражнения в правописании слов, обозначающих признак предмета.

1


6

Упражнения в выделении окончания в вопросе и названии признака предмета.

1


7

Упражнения в выделении окончания в вопросе и названии признака предмета.

1


8

Упражнения в выделении окончания в вопросе и названии признака предмета.

1


9

Упражнения в подборе признаков предметов, близких по значению.

1


10

Упражнения в подборе признаков предметов, близких по значению.

1


11

Упражнения в подборе признаков, характеризующих предмет.

1


12

Упражнения на нахождение в предложениях названий предметов, действий и их признаков.

1


13

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Название предметов, действий и признаков»

1


14

Диктант №5 по теме: «Названия предметов, действий и признаков».

1


15

Работа над ошибками.

1


16

Имена собственные.

1


17

Упражнения в правописании имен, отчеств, фамилий людей и кличек животных.

1


18

Упражнения в правописании названий населенных пунктов, улиц, площадей.

1


19

Упражнения в написании названий морей, рек, озёр, гор

1


20

Упражнения в правописании имён собственных.

1


21

Упражнения в правописании имён собственных.

1


22

Упражнения в правописании имён собственных.

1


23

Предлоги

1


24

Правописание слов с предлогами.

1


25

Правописание слов с предлогами.

1


26

Упражнения в написании слов с предлогами.

1


27

Упражнения в написании слов с предлогами.

1


28

Упражнения в написании слов с предлогами.

1


29

Разделительный Ъ знак

1


30

Написание слов с разделительным ъ знаком.

1


31

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Имена собственные, предлоги»

1


32

Диктант №6 по теме: «Предлоги».

1


33

Работа над ошибками.

1


34

Родственные слова.

1


35

Значение корня в родственных словах.

1


36

Упражнения в написании и выделении корня в родственных словах

1


37

Упражнения в написании и выделении корня в родственных словах

1


38

Упражнения в составлении родственных слов при помощи общей части- корня.

1


39

Упражнения в составлении рассказа с использованием родственных слов.

1


40

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Родственные слова»

1


41

Диктант №7 по теме: «Родственные слова».

1


42

Работа над ошибками

1


43

Предложение.

1


44

Составление предложений из слов, данных в разбивку.

1


45

Составление предложений по сюжетным картинкам.

1


46

Деление текста на предложения.

1


47

Связь слов в предложении

1


48

Связь слов в предложении

1


49

Составление рассказа из предложений, данных в разбивку.

1


50

Составление предложений по вопросам.

1



4четверть



1

Составление предложений по вопросам.

1


2

Составление предложений по сюжетным картинкам.

1


3

Составление предложений по сюжетным картинкам.

1


4

Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.

1


5

Нахождение в предложениях слов, обозначающих предмет, признак, действие предмета.

1


6

Знаки препинания в конце предложения.

1


7

Восклицательное предложение.

1


8

Вопросительное предложение

1


9

Повествовательное предложение

1


10

Упражнения в правильной постановке знаков препинания в конце предложения.

1


11

Упражнения в правильной постановке знаков препинания в конце предложения.

1


12

Упражнения в правильной постановке знаков препинания в конце предложения.

1


13

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Знаки препинания в предложении»

1


14

Диктант №8 по теме: «Знаки препинания в конце предложения».

1


15

Работа над ошибками

1


16

Главные и второстепенные слова в предложении.

1


17

Главные и второстепенные слова в предложении.

1


18

Сказуемое – главный член предложения.

1


19

Сказуемое – главный член предложения.

1


20

Подлежащее – главный член предложения.

1


21

Подлежащее – главный член предложения.

1


22

Подлежащее – главный член предложения.

1


23

Подлежащее и сказуемое—главные члены предложения.

1


24

Подлежащее и сказуемое—главные члены предложения.

1


25

Второстепенные слова в предложении.

1


26

Второстепенные слова в предложении.

1


27

Упражнения в нахождении и выделении главных и второстепенных слов.

1


28

Упражнения в нахождении и выделении главных и второстепенных слов.

1


29

Повторение. Упражнения на образование родственных слов с общим корнем

1


30

Обобщение и закрепление знаний и умений по теме

«Предложение»

1


31

Контрольный диктант №9 за год по теме:

«Главные и второстепенные члены предложения».

1


32

Работа над ошибками

1


33

Повторение. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1


34

Повторение. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в конце и середине слова.

1


35

Повторение. Упражнения в правописании гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)

1


36

Повторение. Правописание слов с предлогами.

1


37

Повторение. Главные и второстепенные слова в предложении.

1


38

Повторение. Деление текста на предложения.

1


39

Повторение. Знаки препинания в конце предложения.

1


40

Урок-игра «Веселая грамматика»

1


всего

170ч.






Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Малышевская средняя общеобразовательная школа

Согласовано:

Руководитель ШМО

_________Бадашкеева Е.С.

Протокол № ____

от «___» __________2015г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

____________________ Шамшурина Г.К.

«___» __________2015г.

Утверждаю:

Директор школы

__________Ковальчук О.П.

Приказ № ____

от «___» __________2015г.



Рабочая программа

по учебному предмету

«Технология»

для учащихся 4 «д» класса

уровень специального (коррекционного) обучения VIII вида




Составитель:

учитель начальных классов

Канаева Людмила Александровна




2015 – 2016 учебный год

Содержание учебной программы

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место курса в учебном плане

  4. Планируемые результаты освоения программы

  5. Содержание учебного курса

  6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

  7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  8. Календарно-тематическое планирование учебного материала

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.

Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.

Изучение трудового обучения направлено на достижение следующих целей:

  • освоение учащимися практических умений, необходимых для дальнейшей работы;

  • выполнению элементарных видов работ

  • формирование организационных умений в труде;

  • развитие у учащихся общетрудовых умений, то есть умений ориентироваться в трудовом задании;

  • планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работ;

  • воспитание у учащихся устойчивого положительного отношения к труду.

Обучение труду в 4 классе направлено на решение следующих задач:

  1. Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);

  2. Уважение к людям труда;

  3. Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

  4. Формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончанию работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачи на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа предусматривает формирование у учащихся необходимых в повседневной производственной деятельности качеств личности, чувства коллективизма, ответственности за порученное дело, добросовестности, честности, готовности помочь товарищу, работать на общую пользу.

Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изучение трудового обучения должно способствовать формированию у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, готовности к труду.

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовке к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

  1. выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

  2. воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских.

  3. Обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

Предусмотрены следующие виды труда:

  • Работа с бумагой и картоном;

  • Объемные игрушки из картона и бумаги;

  • Пакеты и конверты;

  • Елочные украшения;

  • Коробки открытые;

  • Работа с тканью (изготовление ткани, салфетки-прихватки, подушечка для игл, ремонт одежды, мягкие игрушки);

  • Работа с металлом и древесиной (изделия из проволоки, изделия из жести и тонколистового металла, изделия из древесины, изделия из фанеры);

  • Работа с пластическими материалами и растворами (изделия из пластилина, изделия из глины).

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Изобразительное искусство. Определение структуры узора, расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

3. Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 34 учебные недели, 2 часа в неделю, всего 68 часов.

4. Планируемые результаты освоения программы

Требования к уровню подготовки учеников

Знания: знать правила безопасной работы с клеем, ножницами, при работе с тканью, с проволокой.

Умения: Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное составление плана работы, осуществление контрольных действий. Самостоятельный подбор материалов и инструментов для работы. Самостоятельное выполнение изделия. Самостоятельный отчет о технологии изготовления отдельных частей изделий и несложных изделий. Употребление в речи технических терминов.

Коррекционная работа выражается в формировании умений.

  1. Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

  2. Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

  3. Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

  4. Коррекция недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательные координации, регуляции мышечного усилия);

  5. Компенсация развития недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи);

  6. Коррекция познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.


Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя составлять план работы над изделием, выполнять изделия с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, давать словесный отчет и анализировать свои изделия и изделия товарища с помощью учителя, в отдельных случаях — самостоятельно, отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

5. Содержание программы

Вводные занятия по теме: «Работа с бумагой и картоном», «работа с тканью», «работа с пластическими материалами».

Значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока; демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году; знакомство с общими правилами безопасности.

Работа с бумагой и картоном.

Разметка деталей по шаблону. Вырезание деталей ножницами. Разметка прямоугольных деталей с помощью измерительной линейки и угольника. Предварительное раскладывание и разметка положения деталей на основании. Наклеивание деталей. Контроль правильности изделия.

Работа с тканью.

Разметка полосок основы. Резание полосок (полностью не отрезаются). Разрезание полосок утка. Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок. Вдевание нитки в иглу, завязывание узла. Обработка срезов. Украшающий стежок «через край», правила его выполнения. Разметка отделочных строчек на лицевой детали изделия. Выполнение отделочных строчек. Стачивание боковых срезов ручным стачным швом. Вывертывание и набивка ватой подушечки. Обработка края косыми стежками. Изготовление и пришивание петельки из тесьмы. Определение места оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц с образованием стойки. Закрепление нитки.

Работа с пластическими материалами.

Анализ рисунка, предметного образца. Подготовка пластилина к работе. Выполнение уменьшенных моделей кирпичей по заданным размерам. Лепка моделей посуды. Подбор цветового решения изделия. Лепка моделей овощей и фруктов. Подбор цветового решения изделия.

Предусмотрены следующие виды труда:

1. работа с глиной и пластилином

2. работа с природными материалами

3. работа с бумагой и картоном

4. работа с текстильными материалами

5. работа с проволокой и металлоконструктором

6. работа с древесиной

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.


6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

При оценке знаний и умении учащихся по труду следует учитывать: правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

Основные требования и умения к знаниям учащихся

  1. Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно.

  2. Сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя и самостоятельно.

  3. Составление плана работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно. Умение планировать свою работу.

  4. Осуществлять текущий самоконтроль помощью учителя.

  5. Употребление в речи технической терминологии

  6. Словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя и самостоятельно.

Т.к. учащиеся коррекционного класса обучаются совместно с обучающимися по основной общеобразовательной программе тематика уроков у них совпадает и взята из основной общеобразовательной программы.

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

Программа, выпущенная под редакцией В.В. Воронковой (Программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. – Москва, Просвещение, 2012г

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3 Экспозиционный экран.

4. Сканер и принтер лазерный (МФУ).


Поддержка предмета: сайты «Педсовет», «Про школу», «Первое сентября» и др.


















8. Календарно-тематическое планирование учебного материала

п/п

Тема

Кол-во час.

дата

I. РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ (12ч.)

1

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

1


2

Поделки из природного материала.

1


3

Изготовление сувениров.

1


4

Изготовление панно «Осень».

1


5

Изготовление декоративной вазочки с использованием пластилина.

1


6

Украшение семенами арбуза, шишек ольхи, скорлупы ореха и т. п.

1


7

Составление декоративных букетов.

1


8

Композиции из сухих веток, листьев/ цветов.

1


9

Выполнение панно “Осень» из засушенных листьев.

1


10

Украшение панно.

1


11

Работа без клея - выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге.

1


12

Изготовление рамки к работе.

1


II.РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ (5ч.)

13

Сбор семян цветов.

1


14

Уборка территории школы от мусора, опавших листьев.

1


15

Уборка территории школы от мусора, опавших листьев.

1


16

Перекопка почвы.

1


17

Перекопка почвы.

1


III. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ (6ч.)

18

Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров.

1


19

Игрушка «Петушок», лепка.

1


20

Украшение игрушки.

1


21

Лепка посуды из жгутиков.

1


22

Лепка посуды при помощи стеков.

1


23

Лепка знакомых детям предметов, имеющих простые геометрические формы.

1


IV.РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ (10ч).

24

Экскурсия в мастерскую картонажно-переплётного дела.

1



25

Изготовление игрушек с элементами движения.

-Модель парашюта.


1


26

-Модель планера

1


27

Выполнение мебели из спичечных коробок.

1


28

Украшение бархатной бумагой.

1


29

Изготовление знаков дорожного движения. Заготовка бумажных трубочек.

1



30

Подготовка елочных украшений.

  • «Фонарик».


1


31

  • «Звездочка».

1


32

Выполнение карнавальных масок и полумасок.

1


33

Отделка изделий аппликативными украшениями.

1


V. РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ (4ч).

34

Конструирование легковой машины.

1


35

Конструирование грузовой машины.

1


36

Конструирование автобуса.

1


37

Игра «Правила дорожного движения».

1


VI. РАБОТА С ТКАНЬЮ (6ч.)

38

Экскурсия в швейную мастерскую.

1


39

Выполнение образца прямого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы

1


40

Выполнение образца косого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы

1


41

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц.

1


42

Ремонт одежды. Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде. 

1


43

Ремонт одежды. Стачивание распоровшегося шва.

1


VII. РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ (6ч).

44

Аппликация. Изготовление по образцу «весёлых человечков» из геометрических фигур.

1


45

Аппликация. Изготовление по образцу «весёлых человечков» из геометрических фигур.

1


46

Оригами «Рыба». Украшение водоёма.

1


47

Оригами «Лебедь».

1


48

Оригами «Ваза с тюльпанами».

1


49

Изготовление поделки к празднику 8 Марта.

1


VIII. ИЗДЕЛИЯ ИЗ ПАПЬЕ- МАШЕ (4ч.)

50

Выполнение головок к куклам кукольного театра.

1


51

Вырезание деталей.

1


52

Соединение деталей.

1


53

Украшение лиц игрушек.

1


IХ. РАБОТА С ТКАНЬЮ (12ч).

54

Изготовление игольницы «Подсолнух».

1


55

Вырезание деталей.

1


56

Соединение деталей.

1


57

Украшение орнаментом из тамбурных стежков.

1


58

Изготовление прихватки с обработкой срезов петельными стежками.

1


59

Раскрой ткани по шаблону.

1


60

Соединение деталей.

1


61

Отделка деталей тамбурным стежком.

1


62

Изготовление мягких игрушек. Вырезание деталей.

1


63

Соединение краев деталей.

1


64

Набивка заготовки ватой.

1


65

Завершение сборки игрушки.

1


X. РАБОТА НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ (3ч.)

66

67

68

Очистка пришкольного участка от мусора и листьев; перекопка почвы; посадка газонной травы; закладка клумб, грядок; уход за насаждениями, побелка стволов деревьев.

3



Выбранный для просмотра документ чтение развит речи 4 класс.doc

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Малышевская средняя общеобразовательная школа

Согласовано:

Руководитель ШМО

_________Бадашкеева Е.С.

Протокол № ____

от «___» __________2015г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

____________________ Шамшурина Г.К.

«___» __________2015г.

Утверждаю:

Директор школы

__________Ковальчук О.П.

Приказ № ____

от «___» __________2015г.



Рабочая программа

по чтению и развитию речи для учащихся 4 класса

уровень специального (коррекционного) обучения VIII вида




Составитель:

учитель начальных классов

Канаева Людмила Александровна





2015 – 2016 учебный год


Содержание учебной программы

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место курса в учебном плане

  4. Планируемые результаты освоения программы

  5. Содержание учебного курса

  6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

  7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  8. Календарно-тематическое планирование учебного материала

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.

Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового. По программе предусмотрен УМК, включающий: - учебник З. Н. Смирновой, Г. М. Гусевой, учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Цель программы обучения: направленность на социализацию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей и нравственных позиций поведения.

Задачи:

- формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

- развивать память учащихся через заучивание текстов;

- развивать лексико-грамматический строй речи на основе игр и упражнений.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В процессе обучения чтению у учащихся формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного, устанавливать связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией; делить текст на части и коллективно подбирать заголовки к выделенным частям.

Совершенствование техники чтения осуществляется постепенно. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса. Работа над формированием выразительного чтения начинается с перехода на чтение целыми словами.

Особое внимание уделяется работе с иллюстрированным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся учатся правильному, подробному пересказу прочитанного рассказа или сказки, драматизируют простейшие сценки из рассказов или сказок, отвечают на вопросы; разучивают стихотворения и читают их перед классом.

Вся эта работа направлена на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнения в воспроизведении прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

В 4 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся совершенствуется техника чтения, развивается умение анализировать произведение, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.

У учащихся формируется навык сознательного, беглого и выразительного чтения.

В программе на каждый год обучения даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Изучение чтения должно способствовать формированию у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, готовности к труду.

Изучение чтения направлено на достижение следующих целей:

Освоение важнейших знаний научиться правильно, сознательно, бегло и выразительного читать.

овладение умениями выбирать книги по интересу, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

развитие интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,

воспитание нравственных качеств

применение полученных знаний и умений для изучения других предметов и социальной адаптации в обществе.

Программа предусматривает формирование у учащихся читательской самостоятельности, навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

3. Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 34 учебные недели, 4 часа в неделю, всего 136 часов

4. Планируемые результаты освоения программы

Результаты обучения

В 4 классе закрепляются навыки правильного, сознательного и выразительного чтения, школьники читают вслух и про себя, осваивают полный и выборочный пересказ. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.  Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Техника чтения

Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации

Понимание читаемого

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи

Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным

Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В конце учебного курса учащиеся должны уметь:

- осознанно и правильно читать текст целыми словами;

- выразительно читать тексты: соблюдать паузы между предложениями, ставить логические ударения, соблюдать необходимую интонацию;

- выделять главную мысль произведения, осознавать последовательность, причинность и смысл прочитанного;

- делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;

- придумывать заглавия к основным частям текста, коллективно составлять план;

- выделять главных действующих лиц, оценивать их поступки;

- выбирать в тексте слова, выражения, характеризующие героев, события, картины природы;

- делать самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказывать по аналогии с прочитанным;

- заучивать стихотворения, басни;

- читать доступные детские книги, газеты, журналы, отвечать по содержанию, рассказывать отдельные эпизоды прочитанного.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 8 – 10 стихотворений;

- наизусть 1 басню.

5. Содержание учебного курса

п/п

Учебный раздел

Кол-во часов

1

Что такое хорошо

17ч.

2

Уж небо осенью дышало

18ч.

3

Народные сказки

11ч.

4

О труде и трудолюбии

10ч.

5

Произведения русских и зарубежных писателей

12ч.

6

Идёт волшебница зима

15ч.

7

Люби всё живое

12 ч.

8

В стране чудес

10ч.

9

Весна идёт!

20ч.

10

Лето наступило

11ч.

Итого: 136 ч.


6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответь! на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках. Каждая оценка должна быть мотивированной.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): - 40-45 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.

3 класс «5» ставится ученику, если он:

  • читает целыми словами правильно с 1—2 с самостоятельно исправленными ошибками;

  • читает выразительно с соблюдением синтаксических и смысловых пауз,

  • отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

  • твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

«4» ставится ученику, если он:

  • читает целыми словами, трудные слова иногда по слогам;

  • допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз,

  • допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

  • допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится ученику, если он:

  • читает, в основном, целыми словами, трудные слова по слогам;

  • допускает 3—4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз;

  • отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;

  • обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

«2» ставится ученику, если он:

  • читает в основном по слогам, даже легкие слова;

допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

  • отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного, искажая основной смысл, не использует помощь учителя;

  • не знает большей части текста, который должен читать наизусть.

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно – методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Для учащихся: Книга для чтения. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/авторы – составители Смирнова З.Н., Гусева Г.М./, Москва «Просвещение» 2012 г.

Для учителя: Рыбина А.Ф. Коррекция устной и письменной речи у детей: речевой материал, задания, упражнения. Волгоград: Учитель, 2010. – 87с.

Электронное обеспечение

1.http:// festival.1september.ruarticles/609754/Методические приемы обучения выразительному чтению учащихся коррекционной школы VIII вида.

2.http://tekhteleva.do.amload/recom/rabochaja…8…viii_vida… 

Чтение и развитие речи 8 вид.

3.http://shkola7elabuga.ucos.ru

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3 Экспозиционный экран.

4. Сканер и принтер лазерный (МФУ).






















8. Календарно-тематическое планирование учебного материала


урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения


I четверть



1.

В. Лебедев-Кумач «Здравствуй, школа!»

1


2.

Э.Шим « Брат и младшая сестра».

1


3.

А.Седугин «Молоток».

1


4.

Е.Пермяк «Пичугин мост».

1


5.

В.Голявкин « Был не крайний случай».

1


6.

По И.Дику «Счастливая ручка».

1


7.

В.Осеева «Сыновья».

1


8.

По В.Давыдычеву «Лелишна из третьего подъезда».

1


9

По В.Давыдычеву «Лелишна из третьего подъезда».

1


10

По В.Давыдычеву «Виктор Мокроусов».

1


11

По В.Давыдычеву «Виктор Мокроусов».

1


12

А.Гайдар «Тимур и его команда».

1


13

А.Гайдар «Тимур и его команда».

1


14.

В.Осеева «Печенье».

1


15.

Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо».

1


16.

А.К.Толстой «Осень!»

1


17.

По В. Пескову «Осенний лес».

1


18.

А. Твардовский «Лес осенью». Наизусть.

1


19.

Загадки. Народные приметы об осени.

1


20.

О. Высотская «Осеннее утро».

1


21.

И.Крылов «Мартышка и Очки».

1


22.

В.Гаршин «Лягушка – путешественница»

1


23.

В.Гаршин «Лягушка – путешественница»

1


24.

В.Гаршин «Лягушка – путешественница»

1


25.

И.Крылов «Стрекоза и муравей» (наизусть).

1


26.

По Д.Мамину-Сибиряку «Приёмыш».

1


27.

По Д.Мамину-Сибиряку «Тарас и Соболько».

1


28.

И.Соколов-Микитов «Русский лес».

1


29.

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» (наизусть).

1


30.

Н.Мишутин «Про лягушку – хохотушку!

1


31.

Н.Мишутин «Про лягушку – хохотушку!

1


32.

Обобщающий урок по теме «Уж небо осенью дышало».

1


33.

И.Соколов-Микитов «Лесные картинки».

1


34.

Русская народная сказка «Гуси – лебеди».

1


35.

Русская народная сказка «Гуси – лебеди».

1


36.

Молдавская сказка «Чудесный клад».

1



II четверть



37.

Эвенкийская народная сказка «Росомаха и лисица».

1


38.

Мансийская народная

Сказка «Отчего у зайца длинные уши».

1


39.

Русская народная сказка «Лиса и волк».

1


40.

Обобщающий урок по теме «Сказки».

1


41.

Русская народная сказка «Баба – яга».

1


42.

К.Ушинский «Два плуга».

1


43.

Русская народная сказка «Самое дорогое».

1


44.

И.Крылов «Трудолюбивый медведь».

1


45.

Нанайская сказка «Айога».

1


46.

С Маршак «Кот и лодыри».

1


47.

И.Крылов «Лебедь, щука и рак».

1


48.

А.Тетивкин «Школа».

1


49.

Е.Пермяк «Для чего нужны руки».

1


50.

Обобщающий урок по теме «О труде и трудолюбии»

1


51.

Ю.Тувим «Всё для всех».

1


52.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1


53.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1


54.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1


55.

Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

1


56.

Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

1


57.

Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб».

1


58.

М. Пляцковский «Сосульки».

1


59.

И.Никитин «Встреча зимы» (наизусть).

1


60.

По И.Соколову – Микитову «Зима в лесу».

1


61.

И.Антонов «Сад друзей».

1


62.

И.Суриков «Детство» (наизусть)

1


63.

Л.Толстой «Филиппок».

1


64.

Л.Толстой «Филиппок».

1



III четверть



65.

Н.Некрасов «Мужичок с ноготок».

1


66.

Народные приметы, загадки о зиме.

1


67.

Ю.Дмитриев «Для чего нужен снег».

1


68.

Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» Наизусть.

1


69.

Н.Рубцов «Воробей».

1


70.

Н.Носов «Бенгальские огни».

1


71.

Н.Носов «Бенгальские огни».

1


72.

По М. Пляцковскому «Какая бывает зима».

1


73.

Обобщение по теме «Идёт волшебница зима».

1


74.

Л.Квитко «На катке».

1


75.

По В.Костылёву «Берёза».

1


76.

Л.Толстой «Как дядя рассказывал про то, как он ездил верхом».

1


77.

По Н.Вагнеру «Мальчик и дворовая собака».

1


78.

В.Тарасов «Четвероногий друг».

1


79.

М.Пришвин «Гаечки».

1


80.

М.Горький «Воробьишко».

1


81.

М.Горький «Воробьишко».

1


82.

Н.Рубцов «Про зайца».

1


83.

А.Барков «Пожарник Карл».

1


84.

По Г. Скребицкому «Медвежонок».

1


85.

Обобщение по теме «Люби всё живое».

1


86.

Л.Толстой «Лебеди».

1


87.

С.Баруздин «Шёл по улице солдат».

1


88.

А.Твардовский «Рассказ танкиста».

1


89.

И.Токмакова «В чудной стране».

1


90.

М.Горький «Воробьишко».

1


91.

М.Горький «Воробьишко».

1


92.

Толстой «А Золотой ключик, или приключения Буратино» (отрывки).

1


93.

Толстой «А Золотой ключик, или приключения Буратино» (отрывки).

1


94.

Толстой «А Золотой ключик, или приключения Буратино» (отрывки).

1


95.

З. Александрова. Букет.

1


96.

Ф.Тютчев «Весенние воды». Наизусть.

1


97.

В.Ситников «Утро».

1


98.

По Л.Толстому «Весна».

1


99.

И.Никитин «Полюбуйся, весна наступает» (наизусть)

1


100.

По А.Платонову. Ещё мама

1


101.

По А.Платонову. Ещё мама.

1


102.

Н. Саконская «Разговор о маме».

1


103.

Л.Квитко «Бабушкины руки».

1


104.

По Е.Кононенко «Резеда».

1



IV четверть



105.

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1


106.

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1


107.

Народные приметы, загадки, стихи о весне.

1


108.

А.Барков «Яшка».

1


109.

Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

1


110.

В.Орлов «Лесной цветок».

1


111.

З. Пирогова «А ты для чего?»

1


112.

Н.Сладков «Медведь и солнце».

1


113.

Обобщение по теме «Весна».

1


114.

М.Пришвин «Лягушонок».

1


115.

И.Никитин «Вечер ясен и тих». Наизусть.

1


116.

По К.Паустовскому «Заботливый цветок».

1


117.

Н.Некрасов «Крестьянские дети».

1


118.

Н.Носов «Огородники».

1


119.

Н.Носов «Огородники».

1


120.

Н.Носов «Огородники».

1


121.

И.Антонов «У речки».

1


122.

З. Александрова «Муравей».

1


123.

М.Пришвин «Золотой луг».

1


124.

П.Цвирка «Соловушка».

1


125.

П.Цвирка «Соловушка».

1


126.

Экскурсия к памятнику Победы.

1


127.

Народные приметы, загадки, стихи о лете.

1


128.

В.Драгунский «Третье место в стиле Баттерфляй».

1


129.

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

1


130.

М.Бородицкая «Последний день учения».

1


131.

Обобщение по теме «Лето наступает».

1


132.

С.Маршак «Зеленая страница».

1


133.

В.Орлов «Письмо ровеснику».

1


134.

Т.Александрова «Домовенок Кузя» (отрывок)

1


135.

Т.Александрова «Домовенок Кузя» (отрывок)

1


136.

Проверка техники за учебный год.

1





Приложение 1.

Тексты для проверки техники чтения

Диагностическая работа на начало учебного года

1 вариант

Какая бывает роса на траве

Л. Толстой

Когда в солнечное утро, летом, пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и желтым, и красным, и синим.

Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту, и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.


2 вариант

Кролик

Е. Чарушин

Это крольчиха. У нее два крольчонка, - они такие же, как и мать, только маленькие. Уши длинные, хвостик короткие, глазки круглые, и так же, как мать, траву едят. Все в мать удались. Жует крольчонок травинку, вся мордочка так ходуном и ходит, носик из стороны в сторону ворочается, а травинка в рот залезает и залезает. Кончилась травинка – крольчонок другую откусит и снова жует. Принесу - ка я им морковку, да капустный лист, да корочку хлебца, пускай жуют.


1 четверть

1 вариант

Подарок.

К. Паустовский

Каждый раз, когда приближалась осень, начинались разговоры о том, что многое в природе устроено не так, как нам бы хотелось. Зима у нас длинная, затяжная, лето гораздо короче зимы, а осень проходит мгновенно и оставляет впечатление промелькнувшей за окном золотой птицы.

Разговоры наши любил слушать внук лесника Ваня Малявин, мальчик лет пятнадцати. Он часто приходил к нам в деревню из дедовской сторожки с Урженского озера и приносил то кошелку белых грибов, то решето брусники, а то прибегал просто так – погостить у нас, послушать разговоры и почитать журнал “вокруг света”


2 вариант

Ласточка.

К. Ушинский

Ласточка – касаточка покоя не знала: день – деньской летала, соломку таскала, глинкой лепила, гнездышко вила.

Свила себе гнездышко, яички носила.

Нанесла яичек, с яичек не сходит, деток поджидает.

Высидела детушек, детки пищат, кушать хотят. Ласточка-касаточка день-деньской летает, покоя не знает – ловит мошек, кормит крошек.

Придет пора неминучая – детки оперятся, все врозь разлетятся, за синие моря, за темные леса, за высокие горы. Ласточка-касаточка не знает покоя: день – деньской все рыщет – милых деток ищет.


2 четверть

1 вариант

Летучий корабль.

(Русская народная сказка)


Жили-были старик со старухой. Было у них три сына. Два старших ленивые: только и заботы – как бы принарядиться, попить – поесть сладко, поспать долго, а работа им и на ум нейдет. Младший брат, Иван, был тихий, смирный да работящий. Вставал раньше всех, а ложился последним. И с отцом в поле работал, и матери помогал по дому управляться, за гулянкой не гнался, пил - ел что придется, обновок не просил, а ходил в братниных обносках. Спал Иван на печи.

Братья над ним смеялись, дураком считали и прозвали Иваном Запечным. А вслед за братьями и соседи, да и отец с матерью над Иваном подсмеивались.

Он на то не обижался, работал с утра до вечера, а в праздники на печи подлеживал.


2 вариант

Медвежата.

Ю. Дмитриев

Совсем маленьких, только что родившихся медвежат мало кто видел. Весной рядом с медведицей в лесу ходят медвежата. Только они уже не маленькие – им от роду несколько месяцев. А совсем маленькие медвежата сидят в берлоге.

Они родятся зимой и в берлоге проводят все время до весны.

Родятся медвежата совсем крошечными – как два маленьких твоих кулачка. И весят всего полкилограмма. У такой большой матери – такой крошечный детеныш. (Интересно, правда?). А потому, что мама зимой ничего не ест и молока у нее мало. Если бы медвежонок был большим, ему надо было бы много еды, то есть молока.


3 четверть

1 вариант

Жеребята и щенята.

По Ю. Дмитриеву

Выбежали жеребята из конюшни на солнечный двор, и так им стало весело и радостно, что очень хотелось поиграть.

В будке сидела добрая собака. Подбежали к ней жеребята, но сегодня добрая собака не захотела с ними играть. Даже прогнала их подальше от будки. Жеребята хотели обидеться, но увидели в будке маленьких щенят. Тогда жеребята еще больше обрадовались и захотели поиграть с малышами. Но добрая собака не разрешила : щенки играть не могут, потому что они родились совсем недавно. Жеребята удивились: ведь они сами тоже недавно родились, а уже могут бегать и даже прыгать.

Добрая собака объяснила им, что жеребята, как только родятся, - почти сразу становятся на ножки, а щенки родятся совсем беспомощными. И чтоб жеребята поверили ей – разрешила заглянуть в будку. Заглянули жеребята - и увидели маленькие пушистые комочки. Ходить щенки не могли – только ползали, глазки у них были закрыты, и они беспомощно тыкались мордочками во что попало.

Посмотрели жеребята и подумали: с такими не скоро поиграешь.


2 вариант

Еж.

Е. Чарушин

Ходили ребята по лесу, нашли под кустом ежа. Он там со страху шариком свернулся, Попробуй - ка возьми его руками – везде иголки торчат. Закатали ежа в шапку и принесли домой. Положили на пол, поставили молока в поддонничке.

А еж лежит шариком и не шевелится. Вот он час лежал и еще целый час. Потом высунулся из колючек черный ежиный носик и задвигался. Чем это вкусным пахнет? Развернулся еж, увидел молоко и стал его есть. Поел и снова шариком свернулся.

А потом ребята другим чем-то занялись, зазевались – ежик и удрал к себе обратно в лес.


4 четверть

1 вариант

Красное лето.

И. Соколов - Микитов

На реке, в заводях, раскрылись белые лилии и желтые кувшинки. Буйно цветет над водою водяная кашка.

Дикая утка вывела из осоки своих утят, учит их плавать и ловить мошек. Летают над водою белые и синие стрекозы, и гудят над цветущей кашкой деловитые пчелы.

Плавают в воде пузатые караси, а под плавучей травой затих, притаился зубастый щуренок.

Ходко бегают по пруду на длинных лапках водяные пауки – челноки.

На берегу трава выше колен. Звенят по ветру лиловые колокольчики, встряхивается белая кашка, и качаются пушистые одуванчики. На листке подорожника сидит большой зеленый кузнечик, играет на скрипке.

Пролетел над цветами, раскрыв крылья, красный трескунчик.

Высоко в небе - быстрые ласточки.


2 вариант

Лягушонок и головастик.

По Ю. Дмитриеву

Лягушонок сидел на берегу пруда у самой воды. А головастик плавал в воде у самого берега. Лягушонок смотрел на головастика, а головастик на лягушонка. Оба очень удивлялись друг другу. Потом лягушонок повернулся и запрыгал прочь от берега. И всем рассказал, кого он видел: без ног, без туловища – одна только большая голова и длинный хвост.

А головастик посмотрел еще раз на лягушонка и поплыл прочь от берега. Он тоже всем рассказывал о том, кого видел: голова маленькая, хвоста совсем нет, зато есть четыре ноги.

И не знал, конечно, лягушонок, что совсем недавно он сам был таким же головастиком.

И не знал, конечно, головастик, что он сам станет таким лягушонком.


Дополнительный материал

Лисенок первоклассник

В. Сухомлинский


У лисы был сын — рыжий лисёнок. Он учился в первом классе. Был лисёнок не особенно прилежным учеником. Ему не хотелось рано утром просыпаться, умываться, чистить зубы, завтракать.

Однажды лисёнок решил: не пойду сегодня в школу.

Мама,— жалобно пролепетал он утром,— у меня зуб болит.

Лисёнок думал, что мама скажет: «Бедный мой лисёнок, лежи в кроватке, не ходи в школу. Сейчас я тебе сладкой каши дам».

Но мама сказала:

Сейчас я схожу за медведем — зубным врачом. Он придёт и вырвет больной зуб.

Лисёнок испугался. Кому это приятно, если у него вырывают совершенно здоровый зуб? И он сказал маме:

Мама, у меня уже перестал болеть зуб. Я пойду в школу. Но сначала умоюсь, почищу зубы, позавтракаю.

Вот и хорошо, — сказала мама. — А сладкая каша уже готова.


Вопросы и задания:

  1. О ком этот рассказ?

  2. Объясните значение слов: прилежный, пролепетал.

  3. В каком классе учился лисёнок и каким он был учеником? Как об этом говорится в тексте?

  4. Что однажды решил лисёнок?

  5. Почему лисёнку не удалась его хитрость? Чего он испугался?

  6. Перескажите разговор мамы и лисёнка.

  7. Какой был лисёнок? Выберите подходящие к его описанию слова: хитрый, ленивый, послушный, смекалистый.


Листья опадают с клёнов

По В. Пескову


Волшебная осень. В парке чуть-чуть сыровато. Листья нехотя отрываются и словно повисают на невидимых паутинках. Долго-долго падают кленовые листья. Как хороши! Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал. Пусть бы ходили люди по золотому ковру.

Ребятишки, как воробьи, снуют под ногами. Ссорятся из-за самых красивых огненных листьев. В руках у мальчи­шек, у каждой девчонки букет.

Кажется, листья падают небеззвучно. Кажется, полёт сопровождает тихая музыка. Бом-бом! Один лист, другой, третий. Стройная музыка в парке.

Один ли я слышу?

Нет. Вот девочка подняла голову, блестящими глазами провожает листья. Рядом женщина под зонтиком. Книга. Она не читает. Она слушает золотой хоровод.


Вопросы и задания:

  1. Какое время года описано в рассказе? Почему вы так думаете?

  2. Как называется время, когда опадают листья?

  3. Найдите в тексте слова, которыми автор описывает, как падают листья.

  4. Что автор называет золотым ковром?

  5. С кем автор сравнивает ребятишек? Что означают слова снуют под ногами?

  6. Почему в тексте листья названы огненными?

  7. Что значит небеззвучно?

  8. Что слышится, когда падают листья? Найдите и прочитайте в тексте.

  9. Прочитайте первое предложение. Объясните, почему осень волшебная.

Редкая гостья

По Г. Скребицкому

Когда наступила зима, школьный учитель предложил ребятам устроить птичьи кормушки и понаблюдать за тем, кто будет прилетать туда кормиться.

Ребята с радостью согласились.

Кормушка получилась на славу, а главное, она видна прямо из окон их дома.

На столик дети насыпали конопляных семян, крошек хлеба и сухих ягод рябины.

Однажды в воскресенье, как всегда, насыпали птицам еды и уселись наблюдать у окошка.

Витя разложил на стол тетради, чтобы записывать наблюдения, а Таня положила альбом для рисования и цветные карандаши.

Таня взглянула в окно, да так и застыла. Над самой кормушкой, на суку, сидела белка. Она зорко поглядывала на лежащее там угощение, но спрыгнуть вниз, видно, боялась.

Белка была, видимо, голодна. Она пробежала по суку раз, другой, опять вернулась на то же место, огляделась по сторонам и вдруг одним прыжком очутилась на столике.

Белка села на задние лапки и, взяв в передние кисточку сухой рябины, начала ловко объедать ягоды.

Покончив с этой кистью, она схватила в зубы другую и, вспрыгнув обратно на сук, исчезла в густых ветках ели.

С тех пор белка каждый день стала являться к ребятам в «столовую».

Дети были очень довольны тем, что у них столуется такая редкая гостья.

Вопросы и задания:

  1. Для кого ребята смастерили кормушку?

  2. Какое угощение они приготовили гостям?

  3. Почему рассказ назван «Редкая гостья»?

  4. Прочитайте о белке. Почему Таня и Витя были рады, что белка является в их «столовую» каждый день?

  5. Как вы помогаете зверям и птицам пережить зиму?

Урок дружбы

М. Пляцковский

Жили два воробья — Чик и Чирик.

Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю.

«Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останет­ся», — подумал он. Так и склевал все зёрнышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько зёрнышек все же просыпалось на землю.

Нашёл эти зёрнышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.

Здравствуй, Чик! Я сегодня нашёл десять зёрнышек пшена. Давай их поровну разделим и склюём.

Не надо... Зачем?.. — стал отмахиваться Чик. — Ты нашёл — ты и клюй!

Но мы же с тобой друзья, — сказал Чирик. — А друзья всё должны делить пополам. Разве не так?

Ты, наверное, прав, — ответил Чик.

Не стал он обижать своего приятеля Чирика, взял у него пять зёрнышек.

И стало ему при этом очень стыдно. Ведь сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зёрнышка.

Вопросы и задания:

  1. О чём этот рассказ?

  2. Как поступил Чик, когда получил посылку от бабушки? О чём он подумал? Найдите и прочитайте эти слова в тексте.

  3. Что сделал Чирик, когда нашёл зёрнышки?

  4. Какой воробей вам нравится больше?

  5. Прочитайте по ролям разговор двух друзей.

Два пирожных

Ю. Ермолаев

Мама вошла в комнату и сказала:

Помогите-ка, дочки, вымыть посуду.

В это время старшая сестра, Наташа, читала книгу о пу­тешествиях по Африке, а младшая, Оля, лепила из пластилина булочки и крендельки. Мыть посуду им не хотелось. Но Оля решила так: «Сначала помогу, а потом весь вечер лепить буду». И пошла на кухню.

Я тоже сейчас приду, только главу дочитаю, — сказа­ла ей вдогонку Наташа и добавила: — Такая интересная книга, прямо не оторвёшься!

Немного погодя Оля вернулась в комнату за Наташей:

Что же ты не идёшь, мы с мамой почти всю посуду перемыли.

А меня здесь нет, — не отрываясь от книги, прогово­рила Наташа, — я путешествую сейчас в долине реки Конго. Вокруг меня пальмы, тропические лианы, попугаи. — И она перевернула страницу.

Постояла Оля около сестры, вздохнула и опять ушла на кухню одна. Минут через двадцать она принесла чистые та­релки, убрала их в буфет и принялась за лепку.

Ну вот я и дома, — закрывая книгу, проговорила Наташа и вдруг рассмеялась. — Чем это ты губы вымазала?

Кремом, — похвасталась Оля, — я два пирожных съела. Одно за себя, другое за тебя.

Зачем же за меня? — нахмурилась Наташа.

Мама велела. Она сказала, что ещё неизвестно, когда ты вернёшься из Африки, а пирожное с кремом может ис­портиться.

Вопросы и задания:

  1. Почему мама отдала Наташино пирожное Оле? Права ли она была?

  2. Как должна была поступить Наташа?

  3. Найдите подходящие для этого рассказа пословицы и поговорки. Запомните их.

Сделал дело, гуляй смело.


Не поработаешь, не поешь.

Работа кормит, а лень портит.

Заяц

Бурятско-монгольская сказка

В давние-давние времена заяц всех боялся: летающих по небу птиц, ходящих по земле зверей, даже перед серыми мыша­ми дрожал в страхе. Заплакал с горя заяц.

-Нет на свете зверя пугливее меня! Пойду утоплюсь в быст­рой реке или сгорю в огне.

Побежал заяц умирать. Выскочил из кустов, слышит- кто-то испугался его и бросился в сторону. Зашумели сухие листья.

Видит заяц: бегут от него перепуганные овцы. Обрадо­вался:

-Ага, есть звери пугливее меня!

И от радости так расхохотался, что верхняя губа у него лоп­нула. Вот и стал заяц с раздвоенной губой.

(89 слов)

Вопросы и задания:

  1. Почему заплакал заяц?

  2. Какое решение он принял?

  3. Почему верхняя губа у зайца лопнула?

Черёмуха

Э.Шим

Очень я, Черёмуха, на людей обижаюсь... По весне белого кружева напряду, с головы до ног наряжусь, стою как невеста...

Глядите, стар и мал, любуйтесь! Пусть у вас на душе станет радостно!

А люди - ломать меня.

По стволу карабкаются, сучья гнут, веточки отдирают. И не поймут, что ведь себе хуже! Веточки в комнате долго ли простоят - вот уже и осыпались...

А цвела бы я нетронутая, так сколько бы дней глаз веселила!

Поспеют летом чёрные ягоды - снова люди ко мне. Потихоньку собирали бы ягодки, бережно, я бы смолчала. Но ведь снова гнут меня, снова ломают...

Ну, я на хитрость пустилась.

Хоть ягоды мои и сладки, да вязкие они, рот вяжут.

Поел ягод, захотел крикнуть, а рот-то и связало.

Ну, и поделом тебе.

(130 слов)

Вопросы и задания:

  1. Опиши, какой бывает черёмуха весной.

  2. За что черёмуха на людей обижена?

  3. На какую хитрость пустилось дерево?




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-396840

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"