Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Малышевская средняя
общеобразовательная школа
|
Согласовано:
Руководитель ШМО
_________Бадашкеева Е.С.
Протокол № ____
от «___» __________2015г.
|
Согласовано:
Зам. директора по УВР
____________________ Шамшурина
Г.К.
«___» __________2015г.
|
Утверждаю:
Директор школы
__________Ковальчук О.П.
Приказ № ____
от «___» __________2015г.
|
Рабочая программа
по чтению и развитию речи для
учащихся 4 класса
уровень специального
(коррекционного) обучения VIII вида
Составитель:
учитель начальных классов
Канаева Людмила Александровна
2015 – 2016 учебный год
Содержание
учебной программы
1. Пояснительная записка
2.
Общая характеристика учебного предмета.
3. Место курса в учебном плане
4. Планируемые результаты освоения программы
5. Содержание учебного курса
6.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
предмета. Критерии оценивания
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
8. Календарно-тематическое планирование учебного материала
1.
Пояснительная записка.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт
распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в
структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения
этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В
течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения
темы обучающимися.
Рабочая программа построена на основе
концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного
учебного материала и постепенности ввода нового. По программе предусмотрен УМК,
включающий: - учебник З. Н. Смирновой, Г. М. Гусевой, учебник для 4 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Цель программы
обучения: направленность на социализацию личности
ребенка с ограниченными возможностями здоровья, коррекцию и развитие
речемыслительных способностей детей и нравственных позиций поведения.
Задачи:
- формировать навык сознательного,
правильного, беглого и выразительного чтения;
- развивать память учащихся через
заучивание текстов;
- развивать лексико-грамматический строй
речи на основе игр и упражнений.
2. Общая
характеристика учебного предмета
Программа
выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая
функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
В процессе обучения
чтению у учащихся формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании
прочитанного, устанавливать связи отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией; делить текст на части и коллективно подбирать заголовки к
выделенным частям.
Совершенствование
техники чтения осуществляется постепенно. Одновременно с овладением чтением
вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению
чтению про себя начинается с 3 класса. Работа над формированием выразительного
чтения начинается с перехода на чтение целыми словами.
Особое
внимание уделяется работе с иллюстрированным материалом как одним из
эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и
коррекции недостатков их развития.
Большое
внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся
учатся правильному, подробному пересказу прочитанного рассказа или сказки,
драматизируют простейшие сценки из рассказов или сказок, отвечают на вопросы;
разучивают стихотворения и читают их перед классом.
Вся
эта работа направлена на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение
правильному построению предложений, и в процессе упражнения в воспроизведении
прочитанного.
Тематика произведений для чтения подобрана с учётом
максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора,
воспитания нравственных качеств.
В 4
классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся
совершенствуется техника чтения, развивается умение анализировать произведение,
объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность
анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными
темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт
возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент
события.
У учащихся формируется навык сознательного, беглого
и выразительного чтения.
В программе на каждый год обучения даётся примерная
тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения,
анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объёму внеклассного
чтения.
На всех годах обучения читаются произведения о
нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется
последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять
формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в
силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что
затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной
речи чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно с овладением чтением
вслух школьники учатся читать про себя.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в
процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по
установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид
деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить
особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных
средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции
недостатков их развития.
Большое внимание на уроках чтения уделяется
развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и
последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на
понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса,
обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в
воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от
сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный
план, картинный план.
Изучение чтения должно способствовать
формированию у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному развитию,
воспитанию нравственности, готовности к труду.
Изучение чтения направлено на достижение
следующих целей:
Освоение важнейших знаний научиться правильно,
сознательно, бегло и выразительного читать.
овладение умениями выбирать книги по интересу,
уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.
развитие интереса к чтению, знакомство с
лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,
воспитание
нравственных качеств
применение полученных
знаний и умений для изучения других предметов и социальной адаптации в
обществе.
Программа
предусматривает формирование у учащихся читательской самостоятельности, навыков
самостоятельного чтения книг, читательской культуры; навыка правильного чтения,
которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития
овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
3. Место
курса в учебном плане
Программа рассчитана на 34 учебные недели, 4
часа в неделю, всего 136 часов
4. Планируемые
результаты освоения программы
Результаты обучения
В 4 классе закрепляются навыки правильного,
сознательного и выразительного чтения, школьники читают вслух и про себя,
осваивают полный и выборочный пересказ. Усвоение содержания читаемого
осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система
работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как
этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Учитель в процессе
обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным
материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной
деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития. Большое
внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся
овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе
систематической работы, направленной на понимание содержания произведений,
обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению
предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Техника
чтения
Правильное
чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.
Работа над
выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического
ударения, необходимой интонации
Понимание
читаемого
Выделение
главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла
читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям.
Подведение
учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и
ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков;
выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины
природы.
Развитие
устной речи
Самостоятельный
полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным
Заучивание
наизусть стихотворений, басен.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
В конце учебного
курса учащиеся должны уметь:
- осознанно и
правильно читать текст целыми словами;
- выразительно
читать тексты: соблюдать паузы между предложениями, ставить логические
ударения, соблюдать необходимую интонацию;
- выделять главную
мысль произведения, осознавать последовательность, причинность и смысл
прочитанного;
- делить текст на
законченные по смыслу части по данным заглавиям;
- придумывать
заглавия к основным частям текста, коллективно составлять план;
- выделять главных
действующих лиц, оценивать их поступки;
- выбирать в тексте
слова, выражения, характеризующие героев, события, картины природы;
- делать
самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказывать по аналогии с
прочитанным;
- заучивать
стихотворения, басни;
- читать доступные
детские книги, газеты, журналы, отвечать по содержанию, рассказывать отдельные
эпизоды прочитанного.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 8 – 10
стихотворений;
- наизусть 1 басню.
5. Содержание
учебного курса
|
№ п/п
|
Учебный
раздел
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Что
такое хорошо
|
17ч.
|
|
2
|
Уж
небо осенью дышало
|
18ч.
|
|
3
|
Народные
сказки
|
11ч.
|
|
4
|
О
труде и трудолюбии
|
10ч.
|
|
5
|
Произведения
русских и зарубежных писателей
|
12ч.
|
|
6
|
Идёт
волшебница зима
|
15ч.
|
|
7
|
Люби
всё живое
|
12 ч.
|
|
8
|
В
стране чудес
|
10ч.
|
|
9
|
Весна
идёт!
|
20ч.
|
|
10
|
Лето
наступило
|
11ч.
|
|
Итого:
136 ч.
|
6. Система оценки
достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии
оценивания
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных
наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При
оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения
(правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение
главной мысли, ответь! на вопросы, пересказ) в соответствии с программными
требованиями по каждому году обучения.
Оценка
выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или
комбинированного опроса.
Текущая
проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных
умений и навыков по чтению.
Возможно
в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока.
Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих уроках.
Каждая оценка должна быть мотивированной.
В
начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При
проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты
примерно следующего объема (на конец года): - 40-45 слов.
В
начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых
соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача
проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения
каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной
коррекционной помощи.
3
класс «5» ставится ученику, если он:
·
читает целыми словами правильно
с 1—2 с самостоятельно исправленными ошибками;
·
читает выразительно с
соблюдением синтаксических и смысловых пауз,
·
отвечает на вопросы и передает
содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
·
твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
·
читает целыми словами, трудные
слова иногда по слогам;
·
допускает 1—2 ошибки при
чтении, соблюдении смысловых пауз,
·
допускает неточности в ответах
на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с
незначительной помощью учителя;
·
допускает при чтении наизусть
1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно
выразительно.
«3» ставится ученику, если он:
·
читает, в основном, целыми
словами, трудные слова по слогам;
·
допускает 3—4 ошибки при
чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз;
·
отвечает на вопросы и
пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
·
обнаруживает при чтении
наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» ставится ученику, если он:
·
читает в основном по слогам,
даже легкие слова;
допускает
более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
·
отвечает на вопросы и
пересказывает содержание прочитанного, искажая основной смысл, не использует
помощь учителя;
·
не знает большей части текста,
который должен читать наизусть.
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно – методическое обеспечение для
учителя и для учащихся
Для учащихся: Книга для чтения. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида/авторы – составители
Смирнова З.Н., Гусева Г.М./, Москва «Просвещение» 2012
г.
Для учителя: Рыбина А.Ф. Коррекция устной и письменной речи у детей: речевой
материал, задания, упражнения. Волгоград: Учитель, 2010. – 87с.
Электронное обеспечение
1.http:// festival.1september.ru›articles/609754/Методические приемы обучения
выразительному чтению учащихся коррекционной школы VIII вида.
2.http://tekhteleva.do.am›load/recom/rabochaja…8…viii_vida…
Чтение и развитие речи 8 вид.
3.http://shkola7elabuga.ucos.ru
Технические средства
обучения.
1. Компьютер.
2. Мультимедийный
проектор.
3 Экспозиционный экран.
4. Сканер и принтер
лазерный (МФУ).
8. Календарно-тематическое
планирование учебного материала
|
№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
|
|
I
четверть
|
|
|
|
1.
|
В. Лебедев-Кумач «Здравствуй, школа!»
|
1
|
|
|
2.
|
Э.Шим « Брат и младшая сестра».
|
1
|
|
|
3.
|
А.Седугин «Молоток».
|
1
|
|
|
4.
|
Е.Пермяк «Пичугин мост».
|
1
|
|
|
5.
|
В.Голявкин « Был не крайний случай».
|
1
|
|
|
6.
|
По И.Дику «Счастливая ручка».
|
1
|
|
|
7.
|
В.Осеева «Сыновья».
|
1
|
|
|
8.
|
По В.Давыдычеву «Лелишна из третьего
подъезда».
|
1
|
|
|
9
|
По В.Давыдычеву «Лелишна из третьего
подъезда».
|
1
|
|
|
10
|
По В.Давыдычеву «Виктор Мокроусов».
|
1
|
|
|
11
|
По В.Давыдычеву «Виктор Мокроусов».
|
1
|
|
|
12
|
А.Гайдар «Тимур и его команда».
|
1
|
|
|
13
|
А.Гайдар «Тимур и его команда».
|
1
|
|
|
14.
|
В.Осеева «Печенье».
|
1
|
|
|
15.
|
Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо».
|
1
|
|
|
16.
|
А.К.Толстой «Осень!»
|
1
|
|
|
17.
|
По В. Пескову «Осенний лес».
|
1
|
|
|
18.
|
А. Твардовский «Лес осенью». Наизусть.
|
1
|
|
|
19.
|
Загадки. Народные приметы об осени.
|
1
|
|
|
20.
|
О. Высотская «Осеннее утро».
|
1
|
|
|
21.
|
И.Крылов «Мартышка и Очки».
|
1
|
|
|
22.
|
В.Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
1
|
|
|
23.
|
В.Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
1
|
|
|
24.
|
В.Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
1
|
|
|
25.
|
И.Крылов «Стрекоза и муравей» (наизусть).
|
1
|
|
|
26.
|
По Д.Мамину-Сибиряку «Приёмыш».
|
1
|
|
|
27.
|
По Д.Мамину-Сибиряку «Тарас и Соболько».
|
1
|
|
|
28.
|
И.Соколов-Микитов «Русский лес».
|
1
|
|
|
29.
|
А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» (наизусть).
|
1
|
|
|
30.
|
Н.Мишутин «Про лягушку – хохотушку!
|
1
|
|
|
31.
|
Н.Мишутин «Про лягушку – хохотушку!
|
1
|
|
|
32.
|
Обобщающий урок по теме «Уж небо осенью
дышало».
|
1
|
|
|
33.
|
И.Соколов-Микитов «Лесные картинки».
|
1
|
|
|
34.
|
Русская народная сказка «Гуси – лебеди».
|
1
|
|
|
35.
|
Русская народная сказка «Гуси – лебеди».
|
1
|
|
|
36.
|
Молдавская сказка «Чудесный клад».
|
1
|
|
|
|
II
четверть
|
|
|
|
37.
|
Эвенкийская народная сказка «Росомаха и
лисица».
|
1
|
|
|
38.
|
Мансийская народная
Сказка «Отчего у зайца длинные уши».
|
1
|
|
|
39.
|
Русская народная сказка «Лиса и волк».
|
1
|
|
|
40.
|
Обобщающий урок по теме «Сказки».
|
1
|
|
|
41.
|
Русская народная сказка «Баба – яга».
|
1
|
|
|
42.
|
К.Ушинский «Два плуга».
|
1
|
|
|
43.
|
Русская народная сказка «Самое дорогое».
|
1
|
|
|
44.
|
И.Крылов «Трудолюбивый медведь».
|
1
|
|
|
45.
|
Нанайская сказка «Айога».
|
1
|
|
|
46.
|
С Маршак «Кот и лодыри».
|
1
|
|
|
47.
|
И.Крылов «Лебедь, щука и рак».
|
1
|
|
|
48.
|
А.Тетивкин «Школа».
|
1
|
|
|
49.
|
Е.Пермяк «Для чего нужны руки».
|
1
|
|
|
50.
|
Обобщающий урок по теме «О труде и
трудолюбии»
|
1
|
|
|
51.
|
Ю.Тувим «Всё для всех».
|
1
|
|
|
52.
|
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
1
|
|
|
53.
|
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
1
|
|
|
54.
|
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
1
|
|
|
55.
|
Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».
|
1
|
|
|
56.
|
Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».
|
1
|
|
|
57.
|
Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб».
|
1
|
|
|
58.
|
М. Пляцковский «Сосульки».
|
1
|
|
|
59.
|
И.Никитин «Встреча зимы» (наизусть).
|
1
|
|
|
60.
|
По И.Соколову – Микитову «Зима в лесу».
|
1
|
|
|
61.
|
И.Антонов «Сад друзей».
|
1
|
|
|
62.
|
И.Суриков «Детство» (наизусть)
|
1
|
|
|
63.
|
Л.Толстой «Филиппок».
|
1
|
|
|
64.
|
Л.Толстой «Филиппок».
|
1
|
|
|
|
III четверть
|
|
|
|
65.
|
Н.Некрасов «Мужичок с ноготок».
|
1
|
|
|
66.
|
Народные приметы, загадки о зиме.
|
1
|
|
|
67.
|
Ю.Дмитриев «Для чего нужен снег».
|
1
|
|
|
68.
|
Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
Наизусть.
|
1
|
|
|
69.
|
Н.Рубцов «Воробей».
|
1
|
|
|
70.
|
Н.Носов «Бенгальские огни».
|
1
|
|
|
71.
|
Н.Носов «Бенгальские огни».
|
1
|
|
|
72.
|
По М. Пляцковскому «Какая бывает зима».
|
1
|
|
|
73.
|
Обобщение по теме «Идёт волшебница зима».
|
1
|
|
|
74.
|
Л.Квитко «На катке».
|
1
|
|
|
75.
|
По В.Костылёву «Берёза».
|
1
|
|
|
76.
|
Л.Толстой «Как дядя рассказывал про то, как
он ездил верхом».
|
1
|
|
|
77.
|
По Н.Вагнеру «Мальчик и дворовая собака».
|
1
|
|
|
78.
|
В.Тарасов «Четвероногий друг».
|
1
|
|
|
79.
|
М.Пришвин «Гаечки».
|
1
|
|
|
80.
|
М.Горький «Воробьишко».
|
1
|
|
|
81.
|
М.Горький «Воробьишко».
|
1
|
|
|
82.
|
Н.Рубцов «Про зайца».
|
1
|
|
|
83.
|
А.Барков «Пожарник Карл».
|
1
|
|
|
84.
|
По Г. Скребицкому «Медвежонок».
|
1
|
|
|
85.
|
Обобщение по теме «Люби всё живое».
|
1
|
|
|
86.
|
Л.Толстой «Лебеди».
|
1
|
|
|
87.
|
С.Баруздин «Шёл по улице солдат».
|
1
|
|
|
88.
|
А.Твардовский «Рассказ танкиста».
|
1
|
|
|
89.
|
И.Токмакова «В чудной стране».
|
1
|
|
|
90.
|
М.Горький «Воробьишко».
|
1
|
|
|
91.
|
М.Горький «Воробьишко».
|
1
|
|
|
92.
|
Толстой «А Золотой ключик, или приключения
Буратино» (отрывки).
|
1
|
|
|
93.
|
Толстой «А Золотой ключик, или приключения
Буратино» (отрывки).
|
1
|
|
|
94.
|
Толстой «А Золотой ключик, или приключения
Буратино» (отрывки).
|
1
|
|
|
95.
|
З. Александрова. Букет.
|
1
|
|
|
96.
|
Ф.Тютчев «Весенние воды». Наизусть.
|
1
|
|
|
97.
|
В.Ситников «Утро».
|
1
|
|
|
98.
|
По Л.Толстому «Весна».
|
1
|
|
|
99.
|
И.Никитин «Полюбуйся, весна наступает»
(наизусть)
|
1
|
|
|
100.
|
По А.Платонову. Ещё мама
|
1
|
|
|
101.
|
По А.Платонову. Ещё мама.
|
1
|
|
|
102.
|
Н. Саконская «Разговор о маме».
|
1
|
|
|
103.
|
Л.Квитко «Бабушкины руки».
|
1
|
|
|
104.
|
По Е.Кононенко «Резеда».
|
1
|
|
|
|
IV
четверть
|
|
|
|
105.
|
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
1
|
|
|
106.
|
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
1
|
|
|
107.
|
Народные приметы, загадки, стихи о весне.
|
1
|
|
|
108.
|
А.Барков «Яшка».
|
1
|
|
|
109.
|
Ф.Тютчев «Весенняя гроза».
|
1
|
|
|
110.
|
В.Орлов «Лесной цветок».
|
1
|
|
|
111.
|
З. Пирогова «А ты для чего?»
|
1
|
|
|
112.
|
Н.Сладков «Медведь и солнце».
|
1
|
|
|
113.
|
Обобщение по теме «Весна».
|
1
|
|
|
114.
|
М.Пришвин «Лягушонок».
|
1
|
|
|
115.
|
И.Никитин «Вечер ясен и тих». Наизусть.
|
1
|
|
|
116.
|
По К.Паустовскому «Заботливый цветок».
|
1
|
|
|
117.
|
Н.Некрасов «Крестьянские дети».
|
1
|
|
|
118.
|
Н.Носов «Огородники».
|
1
|
|
|
119.
|
Н.Носов «Огородники».
|
1
|
|
|
120.
|
Н.Носов «Огородники».
|
1
|
|
|
121.
|
И.Антонов «У речки».
|
1
|
|
|
122.
|
З. Александрова «Муравей».
|
1
|
|
|
123.
|
М.Пришвин «Золотой луг».
|
1
|
|
|
124.
|
П.Цвирка «Соловушка».
|
1
|
|
|
125.
|
П.Цвирка «Соловушка».
|
1
|
|
|
126.
|
Экскурсия к памятнику Победы.
|
1
|
|
|
127.
|
Народные приметы, загадки, стихи о лете.
|
1
|
|
|
128.
|
В.Драгунский «Третье место в стиле
Баттерфляй».
|
1
|
|
|
129.
|
Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».
|
1
|
|
|
130.
|
М.Бородицкая «Последний день учения».
|
1
|
|
|
131.
|
Обобщение по теме «Лето наступает».
|
1
|
|
|
132.
|
С.Маршак «Зеленая страница».
|
1
|
|
|
133.
|
В.Орлов «Письмо ровеснику».
|
1
|
|
|
134.
|
Т.Александрова «Домовенок Кузя» (отрывок)
|
1
|
|
|
135.
|
Т.Александрова «Домовенок Кузя» (отрывок)
|
1
|
|
|
136.
|
Проверка техники за учебный год.
|
1
|
|
Приложение
1.
Тексты
для проверки техники чтения
Диагностическая
работа на начало учебного года
1
вариант
Какая
бывает роса на траве
Л.
Толстой
Когда в солнечное
утро, летом, пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти
блестят и переливаются на солнце разными цветами – и желтым, и красным, и
синим.
Когда подойдешь
ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в
треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и
пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Когда
неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый,
и не увидишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую чашечку,
потихоньку поднесешь ко рту, и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого
напитка кажется.
2
вариант
Кролик
Е.
Чарушин
Это крольчиха. У нее два крольчонка, - они
такие же, как и мать, только маленькие. Уши длинные, хвостик короткие, глазки
круглые, и так же, как мать, траву едят. Все в мать удались. Жует крольчонок
травинку, вся мордочка так ходуном и ходит, носик из стороны в сторону
ворочается, а травинка в рот залезает и залезает. Кончилась травинка –
крольчонок другую откусит и снова жует. Принесу - ка я им морковку, да
капустный лист, да корочку хлебца, пускай жуют.
1 четверть
1
вариант
Подарок.
К.
Паустовский
Каждый раз, когда
приближалась осень, начинались разговоры о том, что многое в природе устроено
не так, как нам бы хотелось. Зима у нас длинная, затяжная, лето гораздо короче зимы,
а осень проходит мгновенно и оставляет впечатление промелькнувшей за окном
золотой птицы.
Разговоры наши
любил слушать внук лесника Ваня Малявин, мальчик лет пятнадцати. Он часто
приходил к нам в деревню из дедовской сторожки с Урженского озера и приносил то
кошелку белых грибов, то решето брусники, а то прибегал просто так – погостить
у нас, послушать разговоры и почитать журнал “вокруг света”
2
вариант
Ласточка.
К.
Ушинский
Ласточка –
касаточка покоя не знала: день – деньской летала, соломку таскала, глинкой
лепила, гнездышко вила.
Свила себе
гнездышко, яички носила.
Нанесла яичек, с
яичек не сходит, деток поджидает.
Высидела детушек,
детки пищат, кушать хотят. Ласточка-касаточка день-деньской летает, покоя не
знает – ловит мошек, кормит крошек.
Придет пора
неминучая – детки оперятся, все врозь разлетятся, за синие моря, за темные
леса, за высокие горы. Ласточка-касаточка не знает покоя: день – деньской все
рыщет – милых деток ищет.
2 четверть
1
вариант
Летучий
корабль.
(Русская
народная сказка)
Жили-были старик со
старухой. Было у них три сына. Два старших ленивые: только и заботы – как бы
принарядиться, попить – поесть сладко, поспать долго, а работа им и на ум
нейдет. Младший брат, Иван, был тихий, смирный да работящий. Вставал раньше
всех, а ложился последним. И с отцом в поле работал, и матери помогал по дому
управляться, за гулянкой не гнался, пил - ел что придется, обновок не просил, а
ходил в братниных обносках. Спал Иван на печи.
Братья над ним
смеялись, дураком считали и прозвали Иваном Запечным. А вслед за братьями и
соседи, да и отец с матерью над Иваном подсмеивались.
Он на то не обижался, работал с утра до
вечера, а в праздники на печи подлеживал.
2
вариант
Медвежата.
Ю.
Дмитриев
Совсем маленьких,
только что родившихся медвежат мало кто видел. Весной рядом с медведицей в лесу
ходят медвежата. Только они уже не маленькие – им от роду несколько месяцев. А
совсем маленькие медвежата сидят в берлоге.
Они родятся зимой и
в берлоге проводят все время до весны.
Родятся медвежата совсем крошечными – как два
маленьких твоих кулачка. И весят всего полкилограмма. У такой большой матери –
такой крошечный детеныш. (Интересно, правда?). А потому, что мама зимой ничего
не ест и молока у нее мало. Если бы медвежонок был большим, ему надо было бы
много еды, то есть молока.
3 четверть
1
вариант
Жеребята
и щенята.
По Ю.
Дмитриеву
Выбежали жеребята
из конюшни на солнечный двор, и так им стало весело и радостно, что очень
хотелось поиграть.
В будке сидела
добрая собака. Подбежали к ней жеребята, но сегодня добрая собака не захотела с
ними играть. Даже прогнала их подальше от будки. Жеребята хотели обидеться, но
увидели в будке маленьких щенят. Тогда жеребята еще больше обрадовались и
захотели поиграть с малышами. Но добрая собака не разрешила : щенки играть не
могут, потому что они родились совсем недавно. Жеребята удивились: ведь они
сами тоже недавно родились, а уже могут бегать и даже прыгать.
Добрая собака
объяснила им, что жеребята, как только родятся, - почти сразу становятся на
ножки, а щенки родятся совсем беспомощными. И чтоб жеребята поверили ей –
разрешила заглянуть в будку. Заглянули жеребята - и увидели маленькие пушистые
комочки. Ходить щенки не могли – только ползали, глазки у них были закрыты, и
они беспомощно тыкались мордочками во что попало.
Посмотрели жеребята
и подумали: с такими не скоро поиграешь.
2
вариант
Еж.
Е.
Чарушин
Ходили ребята по
лесу, нашли под кустом ежа. Он там со страху шариком свернулся, Попробуй - ка
возьми его руками – везде иголки торчат. Закатали ежа в шапку и принесли домой.
Положили на пол, поставили молока в поддонничке.
А еж лежит шариком и не шевелится. Вот он час
лежал и еще целый час. Потом высунулся из колючек черный ежиный носик и
задвигался. Чем это вкусным пахнет? Развернулся еж, увидел молоко и стал его есть.
Поел и снова шариком свернулся.
А потом ребята
другим чем-то занялись, зазевались – ежик и удрал к себе обратно в лес.
4 четверть
1
вариант
Красное
лето.
И.
Соколов - Микитов
На реке, в заводях, раскрылись белые лилии и
желтые кувшинки. Буйно цветет над водою водяная кашка.
Дикая утка вывела из осоки своих утят, учит их
плавать и ловить мошек. Летают над водою белые и синие стрекозы, и гудят над
цветущей кашкой деловитые пчелы.
Плавают в воде пузатые караси, а под плавучей
травой затих, притаился зубастый щуренок.
Ходко бегают по пруду на длинных лапках
водяные пауки – челноки.
На берегу трава выше колен. Звенят по ветру
лиловые колокольчики, встряхивается белая кашка, и качаются пушистые
одуванчики. На листке подорожника сидит большой зеленый кузнечик, играет на
скрипке.
Пролетел над цветами, раскрыв крылья, красный
трескунчик.
Высоко в небе - быстрые ласточки.
2
вариант
Лягушонок
и головастик.
По Ю.
Дмитриеву
Лягушонок сидел на берегу пруда у самой воды.
А головастик плавал в воде у самого берега. Лягушонок смотрел на головастика, а
головастик на лягушонка. Оба очень удивлялись друг другу. Потом лягушонок
повернулся и запрыгал прочь от берега. И всем рассказал, кого он видел: без
ног, без туловища – одна только большая голова и длинный хвост.
А головастик посмотрел еще раз на лягушонка и
поплыл прочь от берега. Он тоже всем рассказывал о том, кого видел: голова
маленькая, хвоста совсем нет, зато есть четыре ноги.
И не знал, конечно, лягушонок, что совсем
недавно он сам был таким же головастиком.
И не знал, конечно, головастик, что он сам
станет таким лягушонком.
Дополнительный материал
Лисенок
первоклассник
В.
Сухомлинский
У лисы был сын —
рыжий лисёнок. Он учился в первом классе. Был лисёнок не особенно прилежным
учеником. Ему не хотелось рано утром просыпаться, умываться, чистить зубы,
завтракать.
Однажды лисёнок
решил: не пойду сегодня в школу.
— Мама,— жалобно
пролепетал он утром,— у меня зуб болит.
Лисёнок думал, что
мама скажет: «Бедный мой лисёнок, лежи в кроватке, не ходи в школу. Сейчас я
тебе сладкой каши дам».
Но мама сказала:
—Сейчас я схожу за
медведем — зубным врачом. Он придёт и вырвет больной зуб.
Лисёнок испугался.
Кому это приятно, если у него вырывают совершенно здоровый зуб? И он сказал
маме:
—Мама, у меня уже
перестал болеть зуб. Я пойду в школу. Но сначала умоюсь, почищу зубы,
позавтракаю.
— Вот и хорошо, —
сказала мама. — А сладкая каша уже готова.
Вопросы и задания:
1.
О ком этот рассказ?
2.
Объясните значение слов: прилежный, пролепетал.
3.
В каком классе учился лисёнок и каким он был учеником?
Как об этом говорится в тексте?
4.
Что однажды решил лисёнок?
5.
Почему лисёнку не удалась его хитрость? Чего он испугался?
6.
Перескажите разговор мамы и лисёнка.
7.
Какой был лисёнок? Выберите подходящие к его
описанию слова: хитрый, ленивый, послушный, смекалистый.
Листья
опадают с клёнов
По В.
Пескову
Волшебная осень. В
парке чуть-чуть сыровато. Листья нехотя отрываются и словно повисают на
невидимых паутинках. Долго-долго падают кленовые листья. Как хороши! Хотелось
сказать садовнику, чтобы не подметал. Пусть бы ходили люди по золотому ковру.
Ребятишки, как
воробьи, снуют под ногами. Ссорятся из-за самых красивых огненных листьев. В
руках у мальчишек, у каждой девчонки букет.
Кажется, листья
падают небеззвучно. Кажется, полёт сопровождает тихая музыка. Бом-бом! Один
лист, другой, третий. Стройная музыка в парке.
Один ли я слышу?
Нет. Вот девочка
подняла голову, блестящими глазами провожает листья. Рядом женщина под
зонтиком. Книга. Она не читает. Она слушает золотой хоровод.
Вопросы и задания:
1.
Какое время года описано в рассказе? Почему вы так
думаете?
2.
Как называется время, когда опадают листья?
3.
Найдите в тексте слова, которыми автор описывает,
как падают листья.
4.
Что автор называет золотым ковром?
5.
С кем автор сравнивает ребятишек? Что означают слова
снуют под ногами?
6.
Почему в тексте листья названы огненными?
7.
Что значит небеззвучно?
8.
Что слышится, когда падают листья? Найдите и прочитайте
в тексте.
9.
Прочитайте первое предложение. Объясните, почему
осень волшебная.
Редкая
гостья
По Г.
Скребицкому
Когда наступила
зима, школьный учитель предложил ребятам устроить птичьи кормушки и понаблюдать
за тем, кто будет прилетать туда кормиться.
Ребята с радостью
согласились.
Кормушка получилась
на славу, а главное, она видна прямо из окон их дома.
На столик дети
насыпали конопляных семян, крошек хлеба и сухих ягод рябины.
Однажды в
воскресенье, как всегда, насыпали птицам еды и уселись наблюдать у окошка.
Витя разложил на
стол тетради, чтобы записывать наблюдения, а Таня положила альбом для рисования
и цветные карандаши.
Таня взглянула в
окно, да так и застыла. Над самой кормушкой, на суку, сидела белка. Она зорко
поглядывала на лежащее там угощение, но спрыгнуть вниз, видно, боялась.
Белка была, видимо,
голодна. Она пробежала по суку раз, другой, опять вернулась на то же место,
огляделась по сторонам и вдруг одним прыжком очутилась на столике.
Белка села на
задние лапки и, взяв в передние кисточку сухой рябины, начала ловко объедать
ягоды.
Покончив с этой
кистью, она схватила в зубы другую и, вспрыгнув обратно на сук, исчезла в
густых ветках ели.
С тех пор белка
каждый день стала являться к ребятам в «столовую».
Дети были очень
довольны тем, что у них столуется такая редкая гостья.
Вопросы и задания:
1. Для кого ребята смастерили кормушку?
2. Какое угощение они приготовили гостям?
3. Почему рассказ назван «Редкая гостья»?
4. Прочитайте о белке. Почему Таня и Витя были рады, что белка является в
их «столовую» каждый день?
5. Как вы помогаете зверям и птицам пережить зиму?
Урок
дружбы
М.
Пляцковский
Жили
два воробья — Чик и Чирик.
Однажды Чику пришла
посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал
своему приятелю.
«Если я пшено
раздавать буду, то себе ничего не останется», — подумал он. Так и склевал все
зёрнышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько зёрнышек все же
просыпалось на землю.
Нашёл эти зёрнышки
Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.
—Здравствуй, Чик! Я
сегодня нашёл десять зёрнышек пшена. Давай их поровну разделим и склюём.
—Не надо...
Зачем?.. — стал отмахиваться Чик. — Ты нашёл — ты и клюй!
— Но мы же с тобой
друзья, — сказал Чирик. — А друзья всё должны делить пополам. Разве не так?
—Ты, наверное,
прав, — ответил Чик.
Не стал он обижать
своего приятеля Чирика, взял у него пять зёрнышек.
И стало ему при
этом очень стыдно. Ведь сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом,
не дал ему ни одного зёрнышка.
Вопросы и задания:
1. О чём этот рассказ?
2. Как поступил Чик, когда получил посылку от бабушки? О чём он подумал?
Найдите и прочитайте эти слова в тексте.
3. Что сделал Чирик, когда нашёл зёрнышки?
4. Какой воробей вам нравится больше?
5. Прочитайте по ролям разговор двух друзей.
Два
пирожных
Ю.
Ермолаев
Мама вошла в
комнату и сказала:
—Помогите-ка,
дочки, вымыть посуду.
В это время старшая
сестра, Наташа, читала книгу о путешествиях по Африке, а младшая, Оля, лепила
из пластилина булочки и крендельки. Мыть посуду им не хотелось. Но Оля решила
так: «Сначала помогу, а потом весь вечер лепить буду». И пошла на кухню.
—Я тоже сейчас
приду, только главу дочитаю, — сказала ей вдогонку Наташа и добавила: — Такая
интересная книга, прямо не оторвёшься!
Немного погодя Оля
вернулась в комнату за Наташей:
—Что же ты не
идёшь, мы с мамой почти всю посуду перемыли.
—А меня здесь нет,
— не отрываясь от книги, проговорила Наташа, — я путешествую сейчас в долине
реки Конго. Вокруг меня пальмы, тропические лианы, попугаи. — И она перевернула
страницу.
Постояла Оля около
сестры, вздохнула и опять ушла на кухню одна. Минут через двадцать она принесла
чистые тарелки, убрала их в буфет и принялась за лепку.
—Ну вот я и дома, —
закрывая книгу, проговорила Наташа и вдруг рассмеялась. — Чем это ты губы
вымазала?
—Кремом, —
похвасталась Оля, — я два пирожных съела. Одно за себя, другое за тебя.
—Зачем же за меня?
— нахмурилась Наташа.
—Мама велела. Она
сказала, что ещё неизвестно, когда ты вернёшься из Африки, а пирожное с кремом
может испортиться.
Вопросы и задания:
1. Почему мама отдала Наташино пирожное Оле? Права ли она была?
2. Как должна была поступить Наташа?
3. Найдите подходящие для этого рассказа пословицы и поговорки. Запомните
их.
Сделал дело, гуляй смело.
Не поработаешь, не поешь.
Работа кормит, а лень портит.
Заяц
Бурятско-монгольская
сказка
В давние-давние
времена заяц всех боялся: летающих по небу птиц, ходящих по земле зверей, даже
перед серыми мышами дрожал в страхе. Заплакал с горя заяц.
-Нет на свете зверя
пугливее меня! Пойду утоплюсь в быстрой реке или сгорю в огне.
Побежал заяц
умирать. Выскочил из кустов, слышит- кто-то испугался его и бросился в сторону.
Зашумели сухие листья.
Видит заяц: бегут
от него перепуганные овцы. Обрадовался:
-Ага, есть звери
пугливее меня!
И от радости так
расхохотался, что верхняя губа у него лопнула. Вот и стал заяц с раздвоенной
губой.
(89 слов)
Вопросы и задания:
1. Почему заплакал заяц?
2. Какое решение он принял?
3. Почему верхняя губа у зайца лопнула?
Черёмуха
Э.Шим
Очень я, Черёмуха,
на людей обижаюсь... По весне белого кружева напряду, с головы до ног наряжусь,
стою как невеста...
Глядите, стар и
мал, любуйтесь! Пусть у вас на душе станет радостно!
А люди - ломать
меня.
По стволу
карабкаются, сучья гнут, веточки отдирают. И не поймут, что ведь себе хуже!
Веточки в комнате долго ли простоят - вот уже и осыпались...
А цвела бы я
нетронутая, так сколько бы дней глаз веселила!
Поспеют летом
чёрные ягоды - снова люди ко мне. Потихоньку собирали бы ягодки, бережно, я бы
смолчала. Но ведь снова гнут меня, снова ломают...
Ну, я на хитрость
пустилась.
Хоть ягоды мои и
сладки, да вязкие они, рот вяжут.
Поел ягод, захотел
крикнуть, а рот-то и связало.
Ну, и поделом тебе.
(130
слов)
Вопросы и задания:
1. Опиши, какой бывает черёмуха весной.
2. За что черёмуха на людей обижена?
3. На какую хитрость пустилось дерево?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.