- 16.09.2016
- 6983
- 31
Выбранный для просмотра документ изо.doc
 |
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Обучающийся научится:
– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно прикладное искусство) и участвовать в художественно творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
– различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
– эмоционально ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
– узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
– приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
– видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
– высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
– создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
– использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно творческого замысла;
– различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
– создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Обучающийся получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
- передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
О чём говорит искусство?
Обучающийся научится:
– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно творческой деятельности;
– выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Содержание учебного предмета
1. Место предмета в Учебном плане
На изучение курса «Изобразительное искусство» в начальной школе в 3 классе отводится 17часов в год, по 0,5 ч. в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9».
По плану: 1четверть – 5 часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 5 часов;
2 четверть – 3 часа; 2 четверть – 3 часа;
3 четверть – 5 часов; 3 четверть – 5 часов;
4 четверть – 4 часа. 4 четверть – 4 часа.
2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности
1.Жанры живописи (2 ч.)
Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).
Что такое натюрморт. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 5 и 50).
Что такое пейзаж. Барбизонская школа пейзажа. Особенности импрессионизма. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 6–7 и 45–47).
Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 9 и 51).
Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 10–11 и 54–57). Желательно проводить урок с соответствующим музыкальным сопровождением.
Исторический и батальный жанры на примере произведений Н. Рериха и И. Айвазовского. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 12–13).
Желательно проводить занятия 1-2 с соответствующим музыкальным сопровождением.
Бытовой и анималистический жанры на примере произведений К. Гуна, Г.Терборха и Т. Жерико. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 15 и 52–53). Рисование животного в характерном для него движении (стр. 22–23 рабочей тетради).
Характеристика основных видов деятельности
Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают.
Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме.
Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов.
Научиться определять особенности зимнего колорита.
Иметь представление и рассказывать об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи.
2. Цветовая гамма (4 ч.).
Занятие 3 (1ч), стр. 16–18 учебника, стр. 2–3 рабочей тетради. Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и
родственных цветов по цветовому кругу. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 16–17).
Работа цветными карандашами. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 18)
Тренируем наблюдательность, изучаем портрет неизвестной
С. Чехонина.
Занятия 4-5 (2 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 4–7 рабочей тетради.
Понятие о декоративном панно. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.
Коллективная работа: декоративное панно в технике аппликации (стр. 4–5 рабочей тетради).
Выполнение декоративного панно с использованием природного материала (стр. 6–7 рабочей тетради).
Занятие 6 (1ч), стр. 22–23 учебника, стр. 8–13 рабочей тетради.
Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка различной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки). Распределение светотени на различных поверхностях. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр. 8–11) и в учебнике (стр. 22–23).
Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры (стр. 12–13 рабочей тетради).
Характеристика основных видов деятельности
Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения.
Знать, что такое цветовой круг.
Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета.
Иметь представление о декоративном панно.
Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях.
Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел.
Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры.
3.Семейный портрет (2 ч.).
Занятия 7 – 8 (2 ч), стр. 24–29 учебника, стр. 24–29 рабочей тетради.
Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном соотношении частей человеческого лица, мимике.
Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица человека с возрастом, мимика. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 25–27) и в рабочей тетради (стр. 24–27).
Выполнение на основе изученного материала декоративного панно
«Семейный портрет».
Характеристика основных видов деятельности
Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность.
Знать основные пропорции человеческого лица и уметь ими пользоваться.
Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения.
Хохломская роспись (3 ч.).
Занятие 9 (1 ч), стр. 28–29 учебника, стр. 30–33 рабочей тетради.
Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 29). Этапы выполнения различных видов хохломской росписи (стр. 30–31 рабочей тетради).
Выполнение тарелки или шкатулки с хохломской росписью
(стр. 32–33 в рабочей тетради).
Занятие 10 (1 ч), стр. 30–31 учебника, стр. 34–35 рабочей тетради.
Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике.
Занятие 11 (1 ч), стр. 32–33 учебника, стр. 36–37 рабочей тетради.
Совмещение нескольких техник при работе акварельными красками. Техника отпечатка. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.
Характеристика основных видов деятельности
Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать её от других народных промыслов.
Знать этапы выполнения различных хохломских узоров.
Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы.
Выполнять технику отпечатка и использовать ее в своей работе акварелью.
4. Иллюстрации к сказкам (2ч.).
Занятия 12–13 (2 ч), стр. 34–37 и 58–59 учебника, стр. 42–43 рабочей тетради.
Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Выполнение заданий на стр. 34–35 учебника и графического панно
«Фантастическое дерево» с использованием различных видов штриховки.
Иллюстрации И. Билибина к сказкам. Рисование в любой технике иллюстрации к русской народной сказке или панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».
Характеристика основных видов деятельности
Иметь представление о творчестве И. Билибина (Н).
Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника.
5. Древнерусская книга. Буквица. Лицевая рукопись (2 ч.).
Занятия 14–15 (2 ч), стр. 38–39 учебника, стр. 46–47 рабочей тетради.
Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись. Выполнение заданий в учебнике на стр. 39. Выполнение заданий учебника и в рабочей тетради. Коллективная работа «Кириллица».
Характеристика основных видов деятельности
Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси
Смешивать краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона, прорисовывать мелкие детали; реализовывать собственный замысел.
6. Для любознательных: художник и театр (1 ч.) .
Занятия 16 (1 ч), стр. 40–43 учебника, стр. 14–19 и 63 рабочей тетради.
Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Как создаётся театральный спектакль. Выполнение заданий в учебнике. Получение представления о работе различных театральных художников (декорации и костюмы).
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».
Характеристика основных видов деятельности
Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников.
Реализовать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, выполнять заготовки для кукол; использовать в работе приемы обработки различных материалов.
7. История Русского музея (1 ч.).
Занятие 17 (1 ч), стр. 48–57 учебника.
Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём. Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп рассказать о каждой картине. Рассказ может сопровождаться подходящей музыкой.
Характеристика основных видов деятельности
Знать историю основания Русского музея в Петербурге.
Уметь рассказывать о картинах Русского музея.
Календарно – тематическое планирование
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата план |
Дата факт |
|
|
|
1 четверть – 5 часов |
|
|
|
|
1 |
Жанры живописи. Натюрморт Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит |
1 |
07.09 |
|
|
2 |
Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи Бытовой и анималистический жанры |
1 |
21.09 |
|
|
3 |
Цветовая гамма. Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон |
1 |
05.10 |
|
|
4-5 |
Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала |
2 |
19.10 02.11 |
|
|
|
2 четверть – 3 часа |
|
|
|
|
6 |
Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел |
1 |
23.11 |
|
|
7 |
Люди и их лица. Приметы возраста |
1 |
07.12 |
|
|
8 |
Люди и их лица. Мимика |
1 |
21.12 |
|
|
|
3 четверть – 5 часов |
|
|
|
|
9 |
Народные промыслы: Золотая Хохлома |
1 |
18.01 |
|
|
10 |
Плетеные орнаменты. Звериный стиль |
1 |
01.02 |
|
|
11 |
Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника опечатка |
1 |
15.02 |
|
|
12 13 |
Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам |
2 |
01.03 22.03 |
|
|
|
4 четверть – 4 часа |
|
|
|
|
14 15 |
Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги |
2 |
26.04 12.04 |
|
|
16 |
Для любознательных: художник и театр |
1 |
10.05 |
|
|
17 |
Учимся видеть. Русский музей |
1 |
24.05 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ литер.чт..doc
Планируемые предметные
результаты изучения учебного предмета
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
Ø Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. Аргументации, иной информации);
Ø Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;
Ø Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
Ø Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
Ø Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
Ø Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать (понимать) смысл прочитанного;
Ø Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
Ø Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
Ø Ориентироваться в специфике научного - популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
Ø Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;
Ø Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;
Ø Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
Ø Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
Ø Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
Ø Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
Ø Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
Ø Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;
Ø Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. поисковое) в зависимости от цели чтения;
Ø Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
Ø Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
Ø На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся научится:
Ø осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
Ø вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
Ø составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø работать с тематическим каталогом;
Ø работать с детской периодикой;
Раздел Литературоведческая пропедевтика»
Обучающийся научится:
Ø Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
Ø Отличать прозаический текст от поэтического;
Ø Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);
Ø Определять позиции героев и автора художественного текста
Ø Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
Раздел « Творческая деятельность»
Обучающийся научится:
Ø Читать по ролям литературное произведение;
Ø Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Ø Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø Творчески пересказывать текст от лица героя. От автора дополнять текст;
Ø Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Ø Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Содержание учебного предмета
На изучение курса «Литературное чтение» отводится в 3 классе -102 часа в год, по 3 часа в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9».
По плану: 1 четверть – 27 часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 27 часов;
2 четверть – 21 час; 2 четверть – 21 час;
3 четверть –30часов; 3 четверть – 29 часов;
4 четверть – 24 часа. 4 четверть – 23 часа.
2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности
Круг детского чтения
«Прощание с летом» (6 ч.). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
«Летние путешествия и приключения» (14 ч.). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
«Природа летом» (8 ч.). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
«Уроки и переменки» (12 ч.). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (6 ч.). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот учёный свои мне сказки говорил...» (13 ч.). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поёт зима, аукает...» (7 ч.). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
«Животные в нашем доме» (6 ч.). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
«Мы с мамой и папой» (7 ч.). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (5 ч.). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
«День смеха» (3 ч.). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (4 ч.). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
«День Победы» (4 ч.). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
«Родная земля» (7 ч.) Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Приёмы понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности
Работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Прогнозировать содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельно придумывать заглавия.
Выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли.
Самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно).
Составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста).
Сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
Самостоятельно составлять план рассказа о герое;
Отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
Самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
Использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа
Самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Работать над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
- портрет;
- детали биографии (что известно о его жизни);
- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах);
- речь героя как средство его характеристики;
- отношение автора к герою;
- собственное отношение к герою, его обоснование.
понимать образные выражения, использованные в нём, представлять картину, нарисованную автором.
Высказывать свое отношение к написанному автором.
Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
Знать понятия:
- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;
- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;
- повесть, её отличие от рассказа;
- пьеса, признаки драматического произведения;
- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;
Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,
развитие устной и письменной речи
Подробно и кратко пересказывать текст по плану.
Выборочно пересказывать текст.
Словесно рисовать картины к художественным текстам.
Составлять устные рассказы о героях с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана
Составлять устные рассказы от имени одного из героев;
Составлять устные и письменные описания – миниатюры.
Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения, небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Выполнять письменные работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений;
иллюстрирование, инсценирование.
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата план |
Дата факт |
|
|
1 четверть |
27 |
|
|
|
|
Раздел 1. «Прощание с летом» |
6 |
|
|
|
1 |
Вводный урок. Г.Сапгир «Нарисованное солнце». Ю.Ким «Светлый день» |
1 |
05.09 |
|
|
2-3 |
Чем можно гордиться? (рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля») |
2 |
06.09 07.09 |
|
|
4-5 |
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». |
2 |
12.09 13.09 |
|
|
6 |
Лето волшебное и разное. Б. Заходер. «Что красивей всего?». |
1 |
14.09 |
|
|
|
Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» |
14 |
|
|
|
7 |
Введение в раздел «Летние путешествия и приключения». Ю. Ким «Отважный охотник». |
1 |
19.09 |
|
|
8 |
Приключения изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей». |
1 |
20.09 |
|
|
9 |
Приключения изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей». |
1 |
21.09 |
|
|
10 |
Приключения изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей». |
1 |
26.09 |
|
|
11 |
Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы». |
1 |
27.09 |
|
|
12 |
Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы». |
1 |
28.09 |
|
|
13 |
М.Твен «Приключение Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. |
1 |
03.10 |
|
|
14-15 |
Во что верят и играют мальчишки Марк Твен «Приключения Тома Сойера». |
2 |
04.10 05.10 |
|
|
16 |
Как слава пришла к А. Гайдару. Б. Емельянов «Игра». |
1 |
10.10 |
|
|
17 |
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К. Паустовский «Кот-ворюга». |
1 |
11.10 |
|
|
18 |
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К. Паустовский «Жильцы старого дома» (части 1 – 3). |
1 |
12.10 |
|
|
19-20 |
Обобщение по разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения» Проверочная работа № 1-2 . Обучающее сочинение по разделу 2. |
2 |
17.10 18.10 |
|
|
|
Раздел 3 «Природа Летом» |
8 |
|
|
|
21 |
Введение в раздел «Природа летом». С. Есенин. «С добрым утром!», |
1 |
19.10 |
|
|
22 |
Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты». |
1 |
24.10
|
|
|
23 |
Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»). |
1 |
25.10 |
|
|
24 |
Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби». И. Бунин «Розы». |
1 |
26.10 |
|
|
25 |
Урок – практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка». |
1 |
31.10 |
|
|
26 |
М.Пришвин «Золотой луг». |
1 |
01.11 |
|
|
27 |
Б.Пастернак «За поворотом». |
1 |
02.11 |
|
|
|
2 четверть |
21 |
|
|
|
28 |
Обобщение по разделу «Природа летом». Проверочная работа № 3. |
1 |
14.11 |
|
|
|
Раздел 4 «Уроки и переменки» |
12 |
|
|
|
29-30 |
Введение в раздел «Уроки и переменки». Э.Успенский Школа клоунов» |
2 |
15.11 16.11 |
|
|
31 |
Удивительная перемена. Б. Заходер «Перемена» |
1 |
21.11 |
|
|
32-33 34 |
Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку». |
3 |
22.11 23.11 28.11 |
|
|
35 |
Б. Заходер «Вредный кот». |
1 |
29.11 |
|
|
36-37 38 |
Путь в Страну невыученных уроков. Л. Герасимов «В стране невыученных уроков». |
3 |
30.11 05.12 06.12 |
|
|
39 |
Стихи о ребятах и секретах роста. О. Григорьев «Витамин роста». |
1 |
07.12 |
|
|
40 |
Обобщение по разделу «Уроки переменки». |
1 |
12.12 |
|
|
|
Раздел 5 «Глухая пора листопада» |
6 |
|
|
|
41 |
Такая разная осень. А.Пушкин Осень». К.Бальмонт «Осень». Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». |
1 |
13.12 |
|
|
42 |
Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом». |
1 |
14.12 |
|
|
43 |
Д. Самойлов «Перед снегом». |
1 |
19.12 |
|
|
44 |
Как приходит зима. К. Паустовский «Прощание с летом». |
1 |
20.12 |
|
|
45 |
Б. Пастернак «Иней». |
1 |
21.12 |
|
|
46 |
Обобщение по разделу «Глухая пора листопада». Проверочная работа № 5 |
1 |
26.12 |
|
|
|
Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…» |
13 |
|
|
|
47 |
Г. Сапгир «Леса – чудеса». |
1 |
27.12 |
|
|
48 |
«Сказка – ложь, да в ней намек…»Русская сказка «Кот и лиса». В. Берестов «Сказка». |
1 |
28.12 |
|
|
|
3 четверть |
29 |
|
|
|
49-50 |
Русская сказка «Как мужик гусей делил». |
2 |
16.01 17.01 |
|
|
51 |
Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад Мореход» |
1 |
18.01 |
|
|
52-53 |
За что награждают в сказках? Авторские сказки. Ш. Перро «Ослиная шкура» |
2 |
23.01 24.01 |
|
|
54 |
Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». |
1 |
25.01 |
|
|
55 |
Урок сказочной повести «Волшебник Изумрудного города». |
1 |
30.01 |
|
|
56 |
Сказка для театра. С. Маршак «Сказка про козла». |
1 |
31.01 |
|
|
57 |
В. Высоцкий «Песня Кэрролла». |
1 |
01.02 |
|
|
58 |
Обобщение по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…» |
1 |
06.02 |
|
|
59 |
Проверочная работа № 6. |
1 |
07.02 |
|
|
|
Раздел 7 «Поёт зима, аукает...» |
7 |
|
|
|
60 |
Звуки и краски зимы. С. Есенин «Поет зима, аукает…», «Пороша» |
1 |
08.02 |
|
|
61 |
В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза». |
1 |
13.02 |
|
|
62 |
В. Драгунский «Кот в сапогах». |
1 |
14.02 |
|
|
63 |
Зимние впечатления. Б. Пастернак «Снег идет». |
1 |
15.02 |
|
|
64 |
Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам» (1-4 части). |
1 |
20.02 |
|
|
65 |
Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам» (5-8 части). |
1 |
21.02 |
|
|
66 |
Обобщение по разделу «Поёт зима, аукает...». Проверочная работа № 7. |
1 |
22.02 |
|
|
|
Раздел 8 «Животные в нашем доме» |
6 |
|
|
|
67 |
Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом». |
1 |
27.02 |
|
|
68 |
У каждого свое место в природе. Д. Мамин – Сибиряк «Медведко». |
1 |
28.02 |
|
|
69 |
Чему могут научить собаки? Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали за рекой». |
1 |
01.03 |
|
|
70-71 |
Каждый ли клест может стать капитаном? Капитан Клюквин (1-6 ч.). |
2 |
06.03 07.03 |
|
|
72 |
Обобщение по разделу «Животные в нашем доме». Проверочная работа № 8. |
1 |
13.03 |
|
|
|
Раздел 9 «Мы с мамой и папой» |
7 |
|
|
|
73 |
Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой», В. Драгунский «…Бы». |
1 |
14.03 |
|
|
74 |
Подарки – это дело серьезное. Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой». |
1 |
15.03 |
|
|
75-76 |
Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре». |
2 |
20.03 21.03 |
|
|
77 |
Когда мама сердится… В. Драгунский «Тайное всегда становится явным». |
1 |
22.03 |
|
|
|
4 четверть |
23 |
|
|
|
78 |
Когда у папы выходной. С Маршак «Хороший день». |
1 |
03.04 |
|
|
79 |
Обобщение по разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа № 9. |
1 |
04.04 |
|
|
|
Раздел 10 «Наполним музыкой сердца» |
5 |
|
|
|
80 |
Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». |
1 |
05.04 |
|
|
81 |
Как рождается музыка. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
1 |
10.04 |
|
|
82 |
Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов. Фрагмент из книги « Тайна запечного сверчка». |
1 |
11.04 |
|
|
83 |
Какими бывают певцы? И. Тургенев «Певцы». |
1 |
12.04 |
|
|
84 |
0бобщение по разделу «Наполним музыкой сердца…». Проверочная работа № 10. |
1 |
17.04 |
|
|
|
Раздел 11 «День смеха» |
3 |
|
|
|
85 |
Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса или все наоборот». |
|
18.04 |
|
|
86 |
Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». |
|
19.04 |
|
|
87 |
Веселые стихи. О. Григорьев, Ю. Мориц «Малиновая кошка». |
|
24.04 |
|
|
|
Раздел 12 «О, весна, без конца и без краю…» |
4 |
|
|
|
88 |
Введение в раздел. Стихи о весне. А. Макаревич, Ф. Тютчев, А. Блок. |
|
25.04 |
|
|
89 |
Озорные стихи. В. Маяковский, О. Мальдельштам, Саша Черный, Б. Окуджава. |
|
26.04 |
|
|
90 |
Картины весны в прозе. А. Толстой. Глава «Весна» из повести «Детство Никиты» |
|
02.05 |
|
|
91 |
Обобщение по разделам «День смеха» и «О, весна, без конца и без краю…». Проверочная работа № 11,12. |
|
03.05 |
|
|
|
Раздел 13 «День Победы» |
4 |
|
|
|
92 |
Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга» |
|
10.05 |
|
|
93 |
Трудная тема – война. В. Драгунский «Арбузный переулок» |
|
15.05 |
|
|
94-95 |
Стихи о войне. В. Высоцкий «»Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…». |
|
16.05 17.05 |
|
|
|
Раздел 14 «Родная земля» |
7 |
|
|
|
96 |
Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие». |
|
22.05 |
|
|
97 |
Что такое Родина? В. Бахревский, Г. Цыферов «Дубенка». |
|
23.05 |
|
|
98 |
Москва – столица нашей Родины. М. Цветаева «Домики старой Москвы». |
|
24.05 |
|
|
99 |
Комплексная итоговая работа. |
|
29.05 |
|
|
100-101-102 |
Обобщение по разделу «Родная земля». С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?». Проверка техники чтения. |
|
30.05 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ матем..doc
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Числа и величины
Обучающийся научится:
– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
– устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
– читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
– вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять действия с величинами;
– использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
– устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
– решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
– оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– решать задачи в 3—4 действия;
– находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Обучающийся научится:
– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
– использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
– измерять длину отрезка;
– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Обучающийся научится:
– читать несложные готовые таблицы;
– заполнять несложные готовые таблицы;
– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– читать несложные готовые круговые диаграммы;
– достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
– составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
– распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Содержание учебного предмета
На изучение курса «Математика» в 3 классе отводится 136 часов в год, по 4 часа в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9» .
По плану: 1 четверть – 36 часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 36 часов;
2 четверть – 28 часов; 2 четверть – 28 часов;
3 четверть – 40 часов; 3 четверть – 39 часов;
4 четверть – 32 часа. 4 четверть – 30 часов.
2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности
Числа и операции над ними (124 ч.)
Числа от 1 до 1 000.
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 100.
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Характеристика основных видов деятельности
Знать название и последовательность чисел в пределах 100; как образуется каждая следующая счетная единица.
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; считать сотнями; представлять числа в виде разрядных слагаемых.
Читать и записывать доли; сравнивать доли; находить долю от числа и число по доле.
Выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 1000; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
Знать приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.
Выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
Выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100.
Выполнять устное и письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений.
Знать алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число.
Читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; производить деление с остатком практическим и аналитическим способами; выполнять проверку деления с остатком.
Величины и их измерение.
Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Характеристика основных видов деятельности
Формировать представления о каждых из включённых в программу величин и способах её измерения.
Выполнять сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач).
Выполнять сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований.
Выполнять умножение и деление величины на отвлечённое число.
Сравнивать величины.
Знать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Умение решать такие задачи − фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.
В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.
Работа с текстовыми задачами является очень важным и вместе с тем весьма трудным для детей разделом математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным: он включает в себя перевод словесного, текста на язык математики (построение математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных результатов. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.
Характеристика основных видов деятельности
Решать задачи в 2 – 3 действия.
Знать различные методы решения текстовых задач: арифметический, алгебраический, геометрический, логический и практический.
Знать различные виды математических моделей, лежащих в основе каждого метода.
Знать различные способы решения в рамках выбранного метода.
Элементы геометрии.
Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.
Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.
Изменение положения плоских фигур на плоскости.
Геометрический материал изучается в течение всех лет обучения в начальных классах, начиная с первых уроков.
В изучении геометрического материала просматриваются два направления:
1) формирование представлений о геометрических фигурах;
2) формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.
Преимущественно уроки математики следует строить так, чтобы главную часть их составлял арифметический материал, а геометрический материал входил бы составной частью. Это создает большие возможности для осуществления связи геометрических и других знаний, а также позволяет вносить определённое разнообразие в учебную деятельность на уроках математики, что очень важно для детей этого возраста, а кроме того, содействует повышению эффективности обучения.
Программа предусматривает формирование у школьников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах: точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках различных видов и их элементах, окружности, круге и др.
Характеристика основных видов деятельности
Знать различные геометрические фигуры и их свойства.
Классифицировать фигуры.
Строить геометрические фигуры.
Разбивать фигуру на части и составлять её из других фигур.
Читать геометрические чертежи.
Выделять из множества фигур плоские и объемные, узнавать и называть объемные и плоские фигуры. Вычислять периметр, площадь и объем фигур с помощью изученных формул.
Элементы алгебры.
Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.
Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; а ± х > b.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b
Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность. Использование уравнений при решении текстовых задач.
В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного), уравнения и формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной основе, изучение их увязывается с изучением арифметического материала. У учащихся формируются умения правильно пользоваться математической терминологией и символикой.
Характеристика основных видов деятельности
Находить способы решения неравенств путем подбора значений переменной.
Решать уравнения, в которых требуется упрощение правой части.
Выделять (путем наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.
Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.
Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».
Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.
Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации. *Круговые диаграммы.
Наша жизнь состоит из явлений стохастического характера. Поэтому современному человеку необходимо иметь представление об основных методах анализа данных и вероятностных закономерностях, играющих важную роль в науке, технике и экономике. В этой связи элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных содержательно-методических линий, которая даёт возможность накопить определённый запас представлений о статистическом характере окружающих явлений и об их свойствах.
В начальной школе стохастика представлена в виде элементов комбинаторики, теории графов, наглядной и описательной статистики, начальных понятий теории вероятностей. С их изучением тесно связано формирование у младших школьников отдельных комбинаторных способностей, вероятностных понятий («чаще», «реже», «невозможно», «возможно» и др.), начал статистической культуры.
Базу для решения вероятностных задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач; формирует умение принимать решения, оптимальные в данном случае; развивает элементы творческой деятельности.
Комбинаторные задачи, предлагаемые в начальных классах, как правило, носят практическую направленность и основаны на реальном сюжете. Это вызвано в первую очередь психологическими особенностями младших школьников, их слабыми способностями к абстрактному мышлению. В этой связи система упражнений строится таким образом, чтобы обеспечить постепенный переход от манипуляции с предметами к действиям в уме.
Характеристика основных видов деятельности
Решать комбинаторные задачи.
Читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм.
Строить простейшие линейные диаграммы.
Читать и понимать высказывания с квантором общности; графические модели в виде диаграмм Эйлера-Венна.
Занимательные и нестандартные задачи.
Уникурсальные кривые. Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.
Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.
Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания. *Задачи на принцип Дирихле.
В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления. К тому же воспитание интереса младших школьников к математике, развитие их математических способностей невозможно без использования в учебном процессе задач на сообразительность, задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок, арифметических ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач, сказок, загадок и т.п.
Характеристика основных видов деятельности
Решать нестандартные задачи.
Использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений.
Итоговое повторение (12 ч).
Уметь применять на практике ЗУН.
Осуществлять самоконтроль, находить и исправлять собственные ошибки.
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата план |
Дата факт |
|
|
1 четверть |
36 |
|
|
|
|
Раздел I. Числа от 1 до 100 |
48 |
|
|
|
|
Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе |
10 |
|
|
|
1 |
Путешествие 1. Необитаемый остров. Нумерация |
1 |
01.09 |
|
|
2-3 |
Сложение и вычитание чисел |
2 |
05.09 |
|
|
4 |
Умножение и деление чисел |
1 |
06.09 |
|
|
5-6-7 |
Арифметические действия над числами |
3 |
07.09 08.09 12.09 |
|
|
8 |
Дерево выбора |
1 |
13.09 |
|
|
9 |
Решение задач |
1 |
14.09 |
|
|
10 |
Контрольная работа № 1 |
1 |
15.09 |
|
|
|
Внетабличное умножение и деление |
26 |
|
|
|
11 |
Путешествие 2. Один дома. Параллелепипед и куб |
1 |
19.09 |
|
|
12 |
Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр |
1 |
20.09 |
|
|
13 |
Кубический дециметр. Кубический метр |
1 |
21.09 |
|
|
14 |
Сочетательное свойство умножения |
1 |
22.09 |
|
|
15 |
Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем |
1 |
26.09 |
|
|
16 |
Деление чисел, запись которых оканчивается нулем |
1 |
27.09 |
|
|
17 |
Арифметические действия над числами |
1 |
28.09 |
|
|
18 |
Умножение суммы на число |
1 |
29.09 |
|
|
19 |
Умножение двузначного числа28 на однозначное |
1 |
03.10 |
|
|
20 |
Арифметические действия над числами |
1 |
04.10 |
|
|
21 |
Деление суммы на число |
1 |
05.10 |
|
|
22 |
Арифметические действия над числами |
1 |
06.10 |
|
|
23 |
Деление двузначного числа на однозначное |
1 |
10.10 |
|
|
24 |
Арифметические действия над числами |
1 |
11.10 |
|
|
25 |
Решение задач |
1 |
12.10 |
|
|
26 |
Деление двузначного числа на однозначное |
1 |
13.10 |
|
|
27 |
Решение задач |
1 |
17.10 |
|
|
28 |
Арифметические действия над числами |
1 |
18.10 |
|
|
29-30 |
Деление с остатком |
2 |
19.10 20.10 |
|
|
31-32 |
Деление с остатком |
2 |
24.10 25.10 |
|
|
33-34 |
Арифметические действия над числами |
2 |
26.10 |
|
|
35 |
Решение задач |
1 |
27.10 01.11 |
|
|
36 |
Контрольная работа № 2 за I четверть |
1 |
02.11 |
|
|
|
2 четверть |
28 |
|
|
|
|
Доли |
12 |
|
|
|
37 |
Путешествие 3. день рождения. Доли |
1 |
10.11 |
|
|
38 |
Нахождение доли числа |
1 |
14.11 |
|
|
39 |
Сравнение долей |
1 |
15.11 |
|
|
40 |
Нахождение числа по доле |
1 |
16.11 |
|
|
41-42 |
Решение задач |
2 |
17.11 21.11 |
|
|
43 |
Единица времени минута |
1 |
22.11 |
|
|
44 |
Единица времени секунда |
1 |
23.11 |
|
|
45 |
Сутки |
1 |
24.11 |
|
|
46 |
Неделя |
1 |
28.11 |
|
|
47 |
Линейные и столбчатые диаграммы |
1 |
29.11 |
|
|
48 |
Контрольная работа № 3 |
1 |
30.11 |
|
|
|
Раздел II. Числа от 1 до 1000 |
76 |
|
|
|
|
Нумерация |
10 |
|
|
|
49 |
Путешествие 4. Лыжная прогулка. Счет сотнями. Тысяча |
1 |
01.12 |
|
|
50 |
Умножение числа 100. Умножение и деление на 100 |
1 |
05.12 |
|
|
51 |
Единицы длины. Миллиметр |
1 |
06.12 |
|
|
52 |
Трехзначные числа |
1 |
07.12 |
|
|
53-54 |
Трехзначные числа |
2 |
08.12 12.12 |
|
|
55 |
Сравнение трехзначных чисел |
1 |
13.12 |
|
|
56 |
Трехзначные числа |
1 |
14.12 |
|
|
57 |
Единицы массы. Центнер |
1 |
15.12 |
|
|
58 |
Контрольная работа № 4 за II четверть |
1 |
19.12 |
|
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 |
25 |
|
|
|
59 |
Сложение и вычитание трехзначных чисел |
1 |
20.12 |
|
|
60-61-62 |
Сложение и вычитание трехзначных чисел |
3 |
21.12 22.12 26.12 |
|
|
63 |
Сложение и вычитание трехзначных чисел |
1 |
27.12 |
|
|
64 |
Пересечение геометрических фигур |
1 |
28.12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
39 |
|
|
|
65 |
Путешествие 5. Спортивный лагерь. Группы предметов. Множество. Элемент множества |
1 |
12.01 |
|
|
66 |
Способы задания множеств |
1 |
16.01 |
|
|
67 |
Подмножество |
1 |
17.01 |
|
|
68 |
Высказывания со словами все, не все, каждый, никакие, любой |
1 |
18.01 |
|
|
69 |
Пересечение множеств |
1 |
19.01 |
|
|
70 |
Высказывания со словами есть, существует, некоторые |
1 |
23.01 |
|
|
71 |
Объединение множеств |
1 |
24.01 |
|
|
72 |
Решение задач |
1 |
25.01 |
|
|
73 |
Контрольная работа № 5 |
1 |
26.01 |
|
|
74-75 |
Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик |
2 |
30.01 |
|
|
76 |
Решение задач |
1 |
31.01 |
|
|
77 |
Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик |
1 |
01.02 |
|
|
78 |
Решение задач |
1 |
02.02 |
|
|
79-80-81 |
Решение неравенств |
3 |
06.02 07.02 08.02 |
|
|
82 |
Контрольная работа № 6 |
1 |
09.02 |
|
|
83 |
Работа над ошибками |
1 |
13.02 |
|
|
|
Умножение и деление чисел в пределах 100 |
21 |
|
|
|
84-85-86-87 |
Умножение и деление трехзначных чисел |
4 |
14.02 15.02 16.02 20.02 |
|
|
88 |
Решение задач |
1 |
21.02 |
|
|
89 |
Алгоритм с повторением (циклом) |
1 |
22.02 |
|
|
90 |
Решение задач |
1 |
27.02 |
|
|
91 |
Решение уравнений |
1 |
28.02 |
|
|
92 |
Решение уравнений |
1 |
01.03 |
|
|
93-94 |
Решение задач и уравнений |
2 |
02.03 06.03 |
|
|
95-96 |
Умножение трехзначных чисел в столбик |
2 |
07.03 09.03 |
|
|
97-98 |
Умножение трехзначных чисел в столбик |
2 |
13.03 14.03 |
|
|
99 |
Деление трехзначных чисел на однозначное число |
1 |
15.03 |
|
|
100 |
Деление трехзначных чисел на однозначное число |
1 |
16.03 |
|
|
101 |
Деление трехзначных чисел на однозначное число |
1 |
20.03 |
|
|
102 |
Контрольная работа № 7 за 3 четверть |
1 |
21.03 |
|
|
103 |
Умножение и деление чисел |
1 |
22.03 |
|
|
|
4 четверть |
30 |
|
|
|
104 |
Умножение и деление чисел |
1 |
03.04 |
|
|
|
Арифметические действия над числами в пределах 1000 |
20 |
|
|
|
105 |
Путешествие 6. последний звонок и летние каникулы. Запись чисел римскими цифрами. |
1 |
04.04 |
|
|
106 |
Календарь |
1 |
05.04 |
|
|
107 |
Календарь |
1 |
06.04 |
|
|
108 |
Меры времени. Век |
1 |
10.04 |
|
|
109 |
Меры времени. Век |
1 |
11.04 |
|
|
110 |
Скорость движения |
1 |
12.04 |
|
|
111 |
Взаимосвязь скорости, времени, расстояния |
1 |
13.04 |
|
|
112 |
Взаимосвязь скорости, времени, расстояния |
1 |
17.04 |
|
|
113 |
Решение задач |
1 |
18.04 |
|
|
114 |
Решение задач |
1 |
19.04 |
|
|
115 |
Решение задач |
1 |
20.04 |
|
|
116 |
Административная контрольная работа за год |
1 |
24.04 |
|
|
117 |
Решение задач |
1 |
25.04 |
|
|
118 |
Решение задач |
1 |
26.04 |
|
|
119 |
Контрольная работа № 8 за 4 четверть |
1 |
27.04 |
|
|
120 |
Треугольники |
1 |
02.05 |
|
|
121 |
Треугольники |
1 |
03.05 |
|
|
122 |
Треугольники |
1 |
04.05 |
|
|
123 |
Арифметические действия над числами |
1 |
10.05 |
|
|
124 |
Арифметические действия над числами |
1 |
11.05 |
|
|
|
Повторение изученного в 3 классе |
12 |
|
|
|
125 |
Повторение. Нумерация. |
1 |
15.05 |
|
|
126 |
Повторение. Сложение и вычитание |
1 |
16.05 |
|
|
127 |
Повторение. Умножение и деление |
1 |
17.05 |
|
|
128 |
Повторение. Сложение и вычитание, умножение и деление. |
1 |
18.05 |
|
|
129 |
Повторение. Величины и геометрические фигуры |
1 |
22.05 |
|
|
130-131 |
Повторение. Уравнения |
2 |
23.05 |
|
|
132-133-134 |
Повторение. Задачи. |
3 |
24.05 |
|
|
135 |
Повторение. Нестандартные и занимательные задачи. |
1 |
25.05 |
|
|
136 |
Математический КВН. |
1 |
29.05 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ окр. мир.doc
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Обучающийся научится:
– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
– и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
– использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
– использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Обучающийся научится:
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
– определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание учебного предмета
1.Место предмета в Учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов в год, по 2 часа в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9».
По плану: 1 четверть – 18 часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 18 часов;
2 четверть – 14 часов; 2 четверть – 14 часов;
3 четверть – 20 часов; 3 четверть – 19 часов;
4 четверть – 16 часов 4 четверть – 16 часов.
2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности
Человек и природа (26 ч.)
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Характеристика основных видов деятельности
Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
Различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,
Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.
Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека.
Устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.
Готовить сообщение о заповедниках и национальных парках.
Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы».
Классифицировать тела и вещества,
Приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.
Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать
на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.
Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.
Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).
Классифицировать животных из предложенного списка, приводить примеры животных разных групп.
Работать с электронным приложением к учебнику.
Характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители, приводить примеры круговорота веществ.
Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ.
Характеризовать понятия строение шляпочных грибов.
Классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы, приводить примеры грибов-двойников.
Человек и общество (26 ч.)
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Характеристика основных видов деятельности
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Определять место человека в мире.
Характеризовать семью, народ, государство как части общества.
Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества.
Сопоставлять формы правления в государствах мира.
Работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации.
Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.
Соотносить страны и народы.
Осуществлять самопроверку.
Рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Правила безопасной жизни (16 ч.)
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Характеристика основных видов деятельности
Характеризовать системы органов тела.
Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены.
Работать в паре во время проведения опыта.
Формулировать правила гигиены органов чувств.
Характеризовать средства гигиены и уход за кожей.
формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи.
Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения, моделировать строение пищеварительной системы.
Приводить примеры правильного питания
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения.
Характеризовать факторы закаливания, приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку.
Работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.
Характеризовать понятие ЗОЖ, формулировать правила ЗОЖ.
Приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот.
Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры.
Анализировать схему эвакуации.
Наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей.
Делать сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте.
Обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения.
Классифицировать дорожные знаки.
Моделировать в виде схемы безопасный путь в школу.
3.Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.
|
№ пр.р. |
Название практической работы |
Виды работы |
|
1 |
«Моделирование влияния человека на природу» |
сообщение о заповедниках и национальных парках |
|
2 |
«Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе» |
- наблюдать опыт с растворением вещества, -высказывать предположения объясняющие результат опыта, -доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, - работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах |
|
3 |
«Свойства воды» |
- исследование свойств воды, - объяснять свойства воды, - проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье |
|
4 |
«Рассматривание живых и гербарных растений» |
-классифицировать группы растений, - приводить примеры разнообразия растений, - определение растения с помощью «Атласа-определителя», - формулировать выводы |
|
5 |
«Определение органов растений, сравнение органов различных растений» |
-характеризовать процессы питания и дыхания растений. -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений, -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека, - формулировать выводы |
|
6 |
«Рассматривание плодов и семян растений» |
- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения - приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян |
|
7 |
«Моделирование цепей питания» |
-характеризовать животных по типу питания, -классифицировать животных по типу питания - приводить примеры цепей питания - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта |
|
8 |
«Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки» |
-характеризовать животных разных групп по способу размножения. - моделировать стадии размножения животных разных групп - приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве - формулировать выводы |
|
9 |
«Первая помощь при небольших повреждениях кожи» |
-характеризовать средства гигиены и уход за кожей, -формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи |
|
10 |
«Подсчет ударов пульса» |
-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме, -доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы |
|
11 |
«Моделирование строения организма человека» |
-характеризовать факторы закаливания, - приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку, -работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний |
|
№ экскурсии |
Название экскурсии |
Виды работы |
|
1 |
«Природа вокруг нас»
|
Наблюдать, сравнивать объекты неживой и живой природы, классифицировать объекты живой природы, формулировать выводы. |
4.Направления проектной деятельности обучающихся.
|
№ пр. |
Наименование проекта |
Характеристика основных видов деятельности |
|
1 |
«Богатства, отданные людям». |
- определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах, - собирать материал в дополнительной литературе, интернете, - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), -оформлять стенд, презентовать проект, -оценивать результаты работы |
|
2 |
«Разнообразие природы нашего края» |
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, -обсуждать выступления учащихся, - оценивать свои достижения |
|
3 |
«Школа кулинаров» |
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, -обсуждать выступления учащихся, - оценивать свои достижения - приводить примеры правильного питания -составлять меню здорового питания |
|
4 |
«Кто нас защищает». |
-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др. оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности |
|
5 |
«Экономика родного края». |
Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности |
|
6 |
«Музей путешествий». |
- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал -оформлять экспозицию музея; - готовить сообщения; презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов |
Календарно- тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата план |
Дата факт |
|
|
1 четверть |
18 |
|
|
|
|
Как устроен мир |
7 |
|
|
|
1 |
Что такое природа. Экскурсия № 1 «Природа вокруг нас» |
1 |
01.09 |
|
|
2 |
Человек. Человек – часть природы. |
1 |
06.09 |
|
|
3 |
Проект № 1 «Богатства, отданные людям». |
1 |
08.09 |
|
|
4 |
Общество. |
1 |
13.09 |
|
|
5 |
Что такое экология. |
1 |
15.09 |
|
|
6 |
Природа в опасности! Охрана природы. Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу» |
1 |
20.09 |
|
|
7 |
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа № 1 |
1 |
22.09 |
|
|
|
Эта удивительная природа |
19 |
|
|
|
8 |
Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе». |
1 |
27.09 |
|
|
9 |
Разнообразие веществ. Химия – наука о веществах. |
1 |
29.09 |
|
|
10 |
Воздух и его охрана. |
1 |
04.10 |
|
|
11 |
Вода. Свойства воды. Практическая работа № 3 « Свойства воды». |
1 |
06.10 |
|
|
12 |
Превращения и круговорот воды. |
1 |
11.10 |
|
|
13 |
Берегите воду! |
1 |
13.10 |
|
|
14 |
Что такое почва? |
1 |
18.10 |
|
|
15 |
Разнообразие растений. Ботаника – наука о растениях. Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений» |
1 |
20.10 |
|
|
16 |
Солнце, растения и мы с вами. Практическая работа № 5 «Определение органов растений, сравнение органов растений». |
1 |
25.10 |
|
|
17 |
Размножение и развитие растений. Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений». |
1 |
27.10 |
|
|
18 |
Охрана растений |
1 |
01.11 |
|
|
|
2 четверть |
14 |
|
|
|
19 |
Разнообразие животных. Зоология – наука о животных. |
|
10.11 |
|
|
20 |
Кто что ест. Практическая работа № 7 «Моделирование цепей питания». |
1 |
15.11 |
|
|
21 |
Проект № 2 «Разнообразие природы нашего края» |
1 |
17.11 |
|
|
22 |
Размножение и развитие животных. Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки». |
1 |
22.11 |
|
|
23 |
Охрана животных. |
1 |
24.11 |
|
|
24 |
В царстве грибов. |
1 |
29.11 |
|
|
25 |
Великий круговорот жизни. |
1 |
01.12 |
|
|
26 |
Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа № 2. |
1 |
06.12 |
|
|
|
Мы и наше здоровье |
10 |
|
|
|
27 |
Организм человека |
1 |
08.12 |
|
|
28 |
Органы чувств |
1 |
13.12 |
|
|
29 |
Надёжная защита организма. Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи». |
1 |
15.12 |
|
|
30 |
Опора тела и движение. |
1 |
20.12 |
|
|
31 |
Наше питание. |
1 |
22.12 |
|
|
32 |
Проект № 3 «Школа кулинаров». |
1 |
27.12 |
|
|
|
3 четверть |
19 |
|
|
|
33 |
Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса». |
1 |
12.01 |
|
|
34 |
Умей побеждать болезни. Практическая работа №11 «Моделирование строения организма» |
1 |
17.01 |
|
|
35 |
Здоровый образ жизни. Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников |
1 |
19.01 |
|
|
36 |
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа № 3. Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы нашего края», «Школа кулинаров». |
1 |
24.01 |
|
|
|
Наша безопасность |
6 |
|
|
|
37 |
Огонь, вода и газ. |
1 |
26.01 |
|
|
38 |
Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки |
1 |
31.01 |
|
|
39 |
Проект № 4 «Кто нас защищает». Подготовка к выполнению проекта. |
1 |
02.02 |
|
|
40 |
Опасные места. |
1 |
07.02 |
|
|
41 |
Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность |
1 |
09.02 |
|
|
42 |
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа № 4 |
1 |
14.02 |
|
|
|
Чему учит экономика |
12 |
|
|
|
43 |
Для чего нужна экономика. Потребности людей. Товары и услуги. |
1 |
16.02 |
|
|
44 |
Природные богатства и труд людей – основа экономики |
1 |
21.02 |
|
|
45 |
Полезные ископаемые |
1 |
28.02 |
|
|
46 |
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства |
1 |
02.03 |
|
|
47 |
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. |
1 |
07.03 |
|
|
48 |
Какая бывает промышленность? |
1 |
09.03 |
|
|
49 |
Проект № 5 «Экономика родного края». Подготовка к выполнению проекта. |
1 |
14.03 |
|
|
50 |
Что такое деньги |
1 |
16.03 |
|
|
51 |
Государственный бюджет |
|
21.03 |
|
|
|
4 четверть |
16 |
|
|
|
52 |
Семейный бюджет |
1 |
04.04 |
|
|
53 |
Экономика и экология |
1 |
06.04 |
|
|
54 |
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа № 5. |
1 |
11.04 |
|
|
|
Путешествие по городам и странам |
14 |
|
|
|
55 |
Золотое кольцо России |
1 |
13.04 |
|
|
56 |
Золотое кольцо России |
2 |
18.04 |
|
|
57 |
Золотое кольцо России |
1 |
20.04 |
|
|
58 |
Проект № 6 «Музей путешествий» |
1 |
25.04 |
|
|
59 |
Наши ближайшие соседи |
1 |
27.04 |
|
|
60 |
На севере Европы |
1 |
02.05 |
|
|
61 |
Что такое Бенилюкс? |
1 |
04.05 |
|
|
62 |
В центре Европы |
1 |
11.05 |
|
|
63 |
Путешествие по Франции и Великобритании |
1 |
16.05 |
|
|
64 |
На юге Европы |
1 |
18.05 |
|
|
65 66 |
По знаменитым Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».местам |
2 |
23.05 |
|
|
67 68 |
Проверочная работа № 6. Заключительный урок. КВН. |
2 |
25.05 30.05 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ рус.яз..doc
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском алфавите.
Обучающийся получит возможность научиться:
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом,
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Обучающийся научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
Раздел «Морфология»
Обучающийся научится:
- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся.
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом 60-70 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 50-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
- с помощью учителя оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять простой план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); - соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание учебного предмета
1.Место предмета в Учебном плане
На изучение предмета русского языка в 3 классе отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю), согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9»
По плану: 1 четверть – 45 часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 45 часов;
2 четверть – 35 часов; 2 четверть – 35 часов;
3 четверть – 50 часов; 3 четверть – 47 часов;
4 четверть – 40 часов. 4 четверть – 37 часов.
2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности
Повторение. (11 ч)
Характеристика основных видов деятельности
Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ, ь)
Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.
Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
Слово. (116 ч)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Характеристика основных видов деятельности
Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.
Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.
Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Видеть в словах изученные орфограммы по из опознавательным признакам, правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне слова, буквами проверяемых и непроизносимых согласных с удвоенными буквами согласных в корне, с ь знаком для обозначения мягкости, ь разделительным ь; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е. применять правила правописания (в объёме содержания курса); безошибочно списывать текст объёмом 55-60 слов.
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс, различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
Находить в слове окончание и основу; выделять два корня в словах.
Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова.
Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).
Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.
Определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение.
Отличать местоимения, наречия от слов других частей речи.
Производить морфологический разбор в объеме программы.
Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
Писать предлоги с местоимениями раздельно.
Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных, графически обозначать изученные орфограммы. Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.
Распознавать глаголы. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Правильно писать частицу не с глаголами, графически обозначать изученную орфограмму.
Предложение и текст (25 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Характеристика основных видов деятельности
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Употреблять их в речи.
Объяснять постановку знаков препинания.
Конструировать предложения с однородными членами речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.
Делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (18 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Характеристика основных видов деятельности
Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать
по алгоритму, проверять себя.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата план |
Дата факт |
|
|
1 четверть |
45 |
|
|
|
|
Раздел 1. Повторение. |
11 |
|
|
|
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «русский язык». Что мы знаем о слове. |
1 |
01.09 |
|
|
2 |
Что мы знаем о тексте? |
1 |
02.09 |
|
|
3 |
Что мы знаем о тексте? |
1 |
05.09 |
|
|
4 |
Что мы знаем о слове, предложении, тексте? |
1 |
06.09 |
|
|
5 |
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. |
1 |
07.09 |
|
|
6 |
Повторяем изученные орфограммы. Их графическое изображение. |
1 |
08.09. |
|
|
7 |
Повторяем изученные орфограммы. Их графическое изображение. |
1 |
09.09 |
|
|
8 |
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать. |
1 |
12.09 |
|
|
9 |
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать. |
1 |
13.09 |
|
|
10 |
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. Словарный диктант. |
1 |
14.09 |
|
|
11 |
Входная контрольная работа (диктант). |
1 |
15.09 |
|
|
|
Раздел «Слово». Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне |
3 |
|
|
|
12 |
Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне. |
1 |
16.09 |
|
|
13 |
Р/р. Творческая работа. Составление связного текста по ключевым словам и названию (упр.55 |
1 |
19.09 |
|
|
14 |
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне |
1 |
20.09 |
|
|
|
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова |
4 |
|
|
|
15 16 |
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова |
2 |
21.09 22.09 |
|
|
17 |
Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму |
1 |
23.09 |
|
|
18 |
Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове |
1 |
26.09 |
|
|
|
Удвоенные согласные в корне слова |
5 |
|
|
|
19 |
Понятие об удвоенных согласных буквах. |
1 |
27.09 |
|
|
20 |
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. |
1 |
28.09 |
|
|
21 |
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. |
1 |
29.09 |
|
|
22 |
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа |
1 |
30.09 |
|
|
23 |
Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» |
1 |
03.10 |
|
|
|
Непроизносимые согласные в корне |
9 |
|
|
|
24 |
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным |
1 |
04.10 |
|
|
25 |
Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова |
1 |
05.10 |
|
|
26 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Сочинение по опорным словам |
1 |
06.10 |
|
|
27 |
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука |
1 |
07.10 |
|
|
28 |
Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» |
1 |
10.10 |
|
|
29 |
Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова» |
1 |
11.10 |
|
|
30 |
Контрольный диктант № 2 |
1 |
12.10 |
|
|
31 |
Тестовая работа по теме «Части слова. Корень. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова» |
1 |
13.10 |
|
|
32 |
Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание слов с проверяемыми согласными в корне. |
|
14.10 |
|
|
|
Безударные гласные в корне слова |
9 |
|
|
|
33 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
1 |
17.10 |
|
|
34 |
Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. |
1 |
18.10 |
|
|
35 |
Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные буквы. |
1 |
19.10 |
|
|
36 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. |
|
20.10 |
|
|
37 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. Р/р. Свободный диктант. |
1 |
21.10 |
|
|
38 |
Р/р. Сочинение по опорным словам. |
1 |
24.10 |
|
|
39 |
Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова» |
1 |
25.10 |
|
|
40 |
Проверочный диктант № 3 по теме «Безударные гласные в корне слова». |
1 |
26.10 |
|
|
41 |
Работа над ошибками. Слова с двумя безударными гласными в корне слова. Словарный диктант. |
1 |
27.10 |
|
|
|
Сложные слова и их правописание |
6 |
|
|
|
42 |
Сложные слова. |
1 |
28.10 |
|
|
43 |
Соединительные гласные о и е в сложных словах. |
1 |
31.10 |
|
|
44 |
Образование сложных слов. |
1 |
01.11 |
|
|
45 |
Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные. |
1 |
02.11 |
|
|
|
2 четверть |
35 |
|
|
|
46 |
Употребление в речи и правописание сложных слов. |
1 |
10.11 |
|
|
47 |
Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание» |
1 |
11.11 |
|
|
48 |
Тестовая работа по теме «Безударные гласные в корне слова. Сложные слова» |
1 |
14.11 |
|
|
|
Части слова. Приставка |
6 |
|
|
|
49 |
Приставка, её роль в слове. Различие приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки. |
1 |
15.11 |
|
|
50 |
Правописание безударных гласных в приставках. |
1 |
16.11 |
|
|
51 |
Правописание безударных гласных в приставках. |
1 |
17.11 |
|
|
52 |
Приставки ПРО- и ПРА-, ПО- и ПА-, их правописание. |
1 |
18.11 |
|
|
53 |
Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня. |
1 |
21.11 |
|
|
54 |
Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня. |
1 |
22.11 |
|
|
|
Разделительные Ъ и Ь |
6 |
|
|
|
55 |
Звук [й’] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ъ и Ь. |
1 |
23.11 |
|
|
56 |
Правописание слов с ъ и ь. |
1 |
24.11 |
|
|
57 |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь» |
1 |
25.11 |
|
|
58 |
Упражнение в написании слов с разделительным Ъ и Ь. Р/р. Свободный диктант |
1 |
28.11 |
|
|
59 |
Проверочный диктант № 4 по теме «Части слова. Приставка. Правописание букв гласных и согласных в приставках. Разделительные Ъ и Ь» |
1 |
29.11 |
|
|
60 |
Тестовая работа по теме «Части слова. Приставка. Правописание букв гласных и согласных в приставках. Разделительные Ъ и Ь» |
1 |
30.11 |
|
|
|
Части слова. Окончание и основа |
4 |
|
|
|
61 |
Понятие об окончании и основе слова. |
1 |
01.12 |
|
|
62 |
Развитие умения находить в слове окончание. |
|
02.12 |
|
|
63 |
Как найти в слове основу |
1 |
05.12 |
|
|
64 |
Развитие умения находить в слове окончание и основу. Тестовая работа № 3 по теме « Части слова. Окончание и основа» |
1 |
06.12 |
|
|
|
Части слова. Суффикс. |
7 |
|
|
|
65 |
Суффикс и его роль в слове. |
1 |
07.12 |
|
|
66 |
Развитие умения находить в слове суффикс. |
1 |
08.12 |
|
|
67 |
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу |
|
09.12 |
|
|
68 |
Контрольное списывание |
1 |
12.12 |
|
|
69 |
Упражнения в разборе слов по составу. Тестовая работа по теме «Части слова. Суффикс. Разбор слов по составу» |
1 |
13.12 |
|
|
70 |
Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа. Суффикс. Разбор слова по составу» |
1 |
14.12 |
|
|
71 |
Административная контрольная работа за 1 полугодие |
1 |
15.12 |
|
|
|
Раздел «Части речи в русском языке». Имя существительное |
22 |
|
|
|
72 |
Части речи в русском языке |
1 |
16.12 |
|
|
73 |
Определение имени существительного |
1 |
19.12 |
|
|
74 |
Роль имён существительных в речи. Р/р. Творческая работа: составление текста |
1 |
20.12 |
|
|
75 |
Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. |
1 |
21.12 |
|
|
76 |
Имена существительные в речи. Словарный диктант |
1 |
22.12 |
|
|
77 |
Урок – обобщение. Что мы знаем об именах существительных. |
1 |
23.12 |
|
|
78 |
Имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
1 |
26.12 |
|
|
79 |
Род – постоянный признак имён существительных. |
1 |
27.12 |
|
|
80 |
Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода. |
1 |
28.12 |
|
|
|
3 четверть |
47 |
|
|
|
81 |
Изменение имён существительных по числам. |
1 |
12.01 |
|
|
82 |
Образование множественного числа имён существительных. |
1 |
13.01 |
|
|
83 |
Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе. |
1 |
16.01 |
|
|
84 |
Разбор имени существительного как части речи. |
1 |
17.01 |
|
|
85 |
Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. |
1 |
18.01 |
|
|
86 |
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке. |
1 |
19.01 |
|
|
87 |
Образование имён существительных от основ существительных и глаголов. |
1 |
20.01 |
|
|
88 |
Р/р. Сочинение « Профессии в нашей семье» с использованием имен существительных с различными суффиксами |
1 |
23.01 |
|
|
89 |
Разбор имён существительных по составу. Свободный диктант |
1 |
24.01 |
|
|
90 |
Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка» |
1 |
25.01 |
|
|
91 |
Употребление имен существительных в речи |
1 |
26.01 |
|
|
92 |
Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» |
1 |
27.01 |
|
|
93 |
Тестовая работа по теме «Имя существительное как часть речи» |
1 |
30.01 |
|
|
|
Местоимение как часть речи |
7 |
|
|
|
94 |
Понятие о местоимении. Личные местоимения. |
1 |
31.01 |
|
|
95 |
Местоимения 1, 2, 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. |
1 |
01.02 |
|
|
96 |
Разбор местоимения как часть речи. |
1 |
02.02 |
|
|
97 |
Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе». |
1 |
03.02 |
|
|
98 |
Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный диктант «Паучок» |
1 |
06.02 |
|
|
99 |
Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» |
1 |
07.02 |
|
|
100 |
Тестовая работа по теме «Местоимение как часть речи» |
1 |
08.02 |
|
|
|
Имя прилагательное |
13 |
|
|
|
101 |
Определение имени прилагательного. |
1 |
09.02 |
|
|
102 |
Роль имён прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными |
1 |
10.02 |
|
|
103 |
Роль имён прилагательных в речи |
1 |
13.02 |
|
|
104 |
Разбор имени прилагательного как части речи. |
1 |
14.02 |
|
|
105 |
Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. |
1 |
15.02 |
|
|
106 |
Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных |
1 |
16.02 |
|
|
107 |
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами |
1 |
17.02 |
|
|
108 |
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами |
1 |
20.02 |
|
|
109 |
Словообразование имён прилагательных. Р/р. Сочинение по опорным словосочетаниям слов (упр. 343) |
1 |
21.02 |
|
|
110 |
Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» |
1 |
22.02 |
|
|
111 |
Разбор имен прилагательных по составу. Тестовая работа по теме ««Имя прилагательное как часть речи» |
1 |
27.02 |
|
|
112 |
Проверочный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть речи» |
1 |
28.02 |
|
|
113 |
Работа над ошибками по теме «Имя прилагательное как часть речи» |
1 |
01.03 |
|
|
|
Глагол |
14 |
|
|
|
114 |
Определение глагола как части речи. |
1 |
02.03 |
|
|
115 |
Изменение глаголов по временам. |
1 |
03.03 |
|
|
116 |
Суффикс -Л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам |
1 |
06.03 |
|
|
117 |
Изменение глаголов по числам. |
1 |
07.03 |
|
|
118 |
Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило правописания частицы НЕ с глаголами. |
1 |
09.03 |
|
|
119 |
Развитие умения писать частицу НЕ с глаголами. Р/р. Свободный диктант |
1 |
10.03 |
|
|
120 |
Понятие о неопределённой форме глагола. |
1 |
13.03 |
|
|
121 |
Р/р. Контрольное изложение |
1 |
14.03 |
|
|
122 |
Неопределённая форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределённой формы. Словарный диктант |
1 |
15.03 |
|
|
123 |
Проверочный диктант № 6 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы НЕ с глаголами» |
1 |
16.03 |
|
|
124 |
Разбор глагола как части речи |
1 |
17.03 |
|
|
125 |
Образование времени от неопределённой формы глагола. Тестовая работа по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы НЕ с глаголами» |
1 |
20.03 |
|
|
126 |
Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы НЕ с глаголами» |
1 |
21.03 |
|
|
127 |
Работа над ошибками по теме «Глагол» |
1 |
22.03 |
|
|
|
4 четверть |
37 |
|
|
|
|
Раздел « Предложение и текст» |
25 |
|
|
|
|
Виды предложений по цели высказывания и интонации |
3 |
|
|
|
128 |
Виды предложений по цели высказывания. |
1 |
03.04 |
|
|
129 |
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. |
1 |
04.04 |
|
|
130 |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
1 |
05.04 |
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения |
6 |
|
|
|
131 |
Грамматическая основа предложения. |
1 |
06.04 |
|
|
132 |
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
1 |
07.04 |
|
|
133 |
Второстепенные члены предложения. Словарный диктант. |
1 |
10.04 |
|
|
134 |
Составление схем предложений и предложений по схемам. |
1 |
11.04 |
|
|
135 |
Предложения распространённые и нераспространённые. |
1 |
12.04 |
|
|
136 |
Разбор предложений. |
|
13.04 |
|
|
|
Предложения с однородными членами |
8 |
|
|
|
137 |
Однородные подлежащие и сказуемые. |
1 |
14.04 |
|
|
138 |
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении. |
1 |
17.04 |
|
|
139 |
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. |
1 |
18.04 |
|
|
140 |
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. |
1 |
19.04 |
|
|
141 |
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. |
1 |
20.04 |
|
|
142 |
Запятая в предложениях с однородными членами |
1 |
21.04 |
|
|
143 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
1 |
24.04 |
|
|
144 |
Главные и второстепенные однородные члены предложения. |
1 |
25.04 |
|
|
|
Простые и сложные предложения |
8 |
|
|
|
145 |
Понятие о простом и сложном предложении. |
1 |
26.04 |
|
|
146 |
Административная контрольная работа за год |
1 |
27.04 |
|
|
147 |
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. |
1 |
28.04 |
|
|
148 |
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. |
1 |
02.05 |
|
|
149 |
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. |
1 |
03.05 |
|
|
150 |
. Проверочный диктант № 7 по теме «Предложение» |
1 |
04.05 |
|
|
151 |
Проверочная работа № 12 по теме «Предложение |
1 |
05.05 |
|
|
152 |
Разбор простого и сложного предложений. Пишу правильно. Работа над ошибками |
1 |
10.05 |
|
|
|
Повторение |
18 |
|
|
|
153 |
Итоговая контрольная работа за 3 класс |
1 |
11.05 |
|
|
154 |
Анализ работ и коррекция знаний |
1 |
12.05 |
|
|
155 |
Повторение знаний о предложении, тексте. |
1 |
15.05 |
|
|
156 |
Комплексная контрольная работа |
1 |
16.05 |
|
|
157 |
Анализ работ и коррекция знаний |
1 |
17.05 |
|
|
158 |
Повторение знаний о предложении, тексте |
1 |
18.05 |
|
|
159 |
Повторение знаний о предложении, тексте |
1 |
19.05 |
|
|
160 |
Повторение знаний об удвоенных согласных |
1 |
22.05 |
|
|
161 |
Повторение знаний об удвоенных согласных |
1 |
23.05 |
|
|
162-163 |
Повторение изученных орфограмм |
2 |
24.05 |
|
|
164-165 |
Повторение знаний о составе слов |
2 |
25.05 |
|
|
166-167 |
Повторение знаний о частях речи |
2 |
26.05 |
|
|
168-169 |
Повторение безударной гласной в корне слова |
2 |
29.05 |
|
|
170 |
Урок – игра «Путешествие по орфографии» |
1 |
30.05 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология.doc
 |
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
– отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
– применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
– выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Обучающийся получит возможность научиться:
– отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
– прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
– решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
– изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
– создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно эстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
– выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини зарядку);
– пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
– пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Обучающийся получит возможность научиться
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Содержание учебного предмета
На изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа в год, по 1 часу в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9
По плану: 1четверть – 9 часов; По календарно – учебному плану: 1 четверть - 9 часов;
2 четверть – 7 часов; 2 четверть – 7 часов;
3 четверть – 10 часов; 3 четверть –9 часов;
4 четверть – 8 часов. 4 четверть – 8 часов.
2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности
Введение (1 ч.)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Характеристика основных видов деятельности
Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними).
Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.
Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия.
Создавать и использовать карту маршрута путешествия.
Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий
Тема 1. Человек и Земля (17 ч.)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурные особенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание).
Правила безопасной работы плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
Характеристика основных видов деятельности
Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия.
Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание) при изготовлении изделия.
Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями.
Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе.
Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея.
Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка.
Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога».
Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием.
Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы
Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов.
Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя.
Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.
Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами.
Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи.
Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи.
Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки.
Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие.
Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста.
Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону.
Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе контролировать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки.
Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материал учебника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия.
На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога»
Тема 2. Человек и вода (4 ч.)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Характеристика основных видов деятельности
Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения.
Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приёмы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие.
Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках.С облюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок
Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материал учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пластичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие .
Тема 3. Человек и воздух (7 ч.)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Характеристика основных видов деятельности
Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника.
Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога» Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия.
Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу.
Тема 4. Человек и информация (5 ч.)
Элементы содержания темы.
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Характеристика основных видов деятельности
Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами.
Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания
Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре.
Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации. Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль».
3. Направления проектной деятельности обучающихся
|
№ проекта |
Наименование проекта |
Характеристика основных видов деятельности |
|
1 |
Готовим спектакль |
- поиск и отбор информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. -создание модели пальчиковых кукол для спектакля и оформление их по собственному эскизу. |
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата план |
Дата факт |
|
|
1 четверть – 9 часов |
|
|
|
|
|
Раздел 1 «Здравствуй, дорогой друг!» |
1 |
|
|
|
1 |
Как работать с учебником |
1 |
01.09 |
|
|
|
Раздел 2 «Человек и земля» |
17 |
|
|
|
2 |
Работа с бумагой. Архитектура. Изделие: дом. |
1 |
08.09 |
|
|
3 |
Работа с проволокой. Городские постройки. Изделие: телебашня. |
1 |
15.09 |
|
|
4 |
Работа с природным материалом и пластилином. Парк. Изделие «Городской парк». |
1 |
22.09 |
|
|
5-6 |
Работа с бумагой. Детская площадка. Изделия: качалка, песочница. |
2 |
29.09 06.10 |
|
|
7-8 |
Работа с тканью. Ателье мод. Изделия: строчка стебельчатых стежков, строчка петельных стежков. |
2 |
13.10 20.10 |
|
|
9 |
Работа с бумагой и шерстяной нитью. Изделие: гобелен. |
1 |
27.10 |
|
|
|
2 четверть – 7 часов |
|
|
|
|
10 |
Работа с шерстяной нитью. Вязание. Изделие: воздушные петли. |
1 |
10.11 |
|
|
11 |
Работа с тканью. Одежда для карнавала. Изделие: кавалер, дама. |
1 |
17.11 |
|
|
12 |
Работа с леской и бисером. Бисероплетение. Изделие: браслетик «Цветочки». |
1 |
24.11 |
|
|
13 |
Работа с бумагой. Кафе «Кулинарная сказка» Изделие: весы |
1 |
01.12 |
|
|
14 |
Работа со съедобными материалами. Фруктовый завтрак. Изделие: салат из фруктов. |
1 |
08.12 |
|
|
15 |
Работа с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: колпачок - цыпленок |
1 |
15.12 |
|
|
16 |
Работа с продуктами питания для холодных закусок. Изделие: бутерброды. |
1 |
22.12 |
|
|
|
3 четверть – 9 часов |
|
|
|
|
17 |
Работа с бумагой. Сервировка стола. Изделие: салфетница. |
1 |
12.01 |
|
|
18 |
Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Изделие: брелок для ключей. |
1 |
19.01 |
|
|
19 |
Работа с природными материалами. Золотистая соломка. |
1 |
26.01 |
|
|
20 |
Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков. |
1 |
02.02 |
|
|
21 |
Работа с картоном. Конструирование. Автомастерская. Изделие: фургон «Мороженое». |
1 |
09.02 |
|
|
22 |
Работа с металлическим конструктором. Изделие: грузовик. |
1 |
16.02 |
|
|
|
Раздел 3 «Человек и вода» |
4 |
|
|
|
23 |
Работа с различными материалами. Конструирование. Изделие: мост |
1 |
02.03 |
|
|
24 |
Работа с бумагой. Водный транспорт. Изделие: баржа |
1 |
09.03 |
|
|
25 |
Работа с текстильными материалами. Шитьё. Океанариум. Изделие: осьминоги, рыбки. |
|
16.03 |
|
|
|
4 четверть – 8 часов |
|
|
|
|
26 |
Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: фонтан. |
1 |
06.04 |
|
|
|
Раздел 4 «Человек и воздух» |
7 |
|
|
|
27 |
Работа с бумагой, складывание. Оригами. Зоопарк. Изделие: журавль |
1 |
13.04 |
|
|
28 |
Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Вертолетная площадка. Изделие: вертолет «Муха». |
1 |
20.04 |
|
|
29 |
Работа с бумагой. Папье-маше. Изделие: воздушный шар, клоун. |
1 |
27.04 |
|
|
|
Раздел 5 «Человек и информация» |
5 |
|
|
|
30 |
Работа с бумагой и картоном. Переплетная мастерская. Изделие: переплетные работы. |
1 |
04.05 |
|
|
31 |
Работа с почтовыми бланками. Почта. Изделие: заполняем бланки. |
1 |
11.05 |
|
|
32 |
Работа с тканью. Кукольный театр. Проект «Готовим кукольный театр». |
1 |
18.05 |
|
|
3334 |
Работа с бумагой и картоном. Афиша. |
2 |
25.05 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ физ-ра.doc
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Знания о физической культуре
Обучающийся научится:
– ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;
– раскрывать на примерах
положительное влияние занятий
физической культурой на успешное выполнение учебной
и трудовой деятельности, укрепление здоровья
и развитие физических качеств;
– ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
– характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
– характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Обучающийся научится:
– отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;
– организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
– измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.
Обучающийся получит возможность научиться:
– вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
– целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
– выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое совершенствование
Обучающийся научится:
– выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
– выполнять организующие строевые команды и приёмы;
– выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
– выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);
– выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма);
– выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
– выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
– играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
– выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
– плавать, в том числе спортивными способами;
– выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
Содержание учебного предмета
На изучение учебного предмета «Физическая культура в 3 классе отводится – 102 часа в год (91,5ч. и по 8,5 на модули «Плавание» и «Катание на коньках»). В неделю – 3 ч. (2,75 и по 0,25ч. на модули «Плавание» и «Катание на коньках»).
По плану: 1 четверть – 27 часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть - 27 часов;
2 четверть – 21 час; 2 четверть – 21 час;
3 четверть – 30 часов; 3 четверть – 28 часов;
4 четверть – 24 часа. 4 четверть – 24 часа.
2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности
Знания о физической культуре (3 ч.)
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
Характеристика основных видов деятельности
Ознакомление с организационно-методическими требованиями, применяемыми на уроках физической культуры.
Выполнение строевых упражнений, упражнений на внимание и дыхание.
Знакомство с закаливанием, наблюдение за своим физическим состоянием.
Соблюдение физической нагрузки.
Способы физкультурной деятельности (4 ч.)
Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Характеристика основных видов деятельности
Выполнение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств.
Выполнение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий в играх.
Участие в соревнованиях.
Физическое совершенствование (95 ч.)
Гимнастика с основами акробатики(17 ч.)
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
Характеристика основных видов деятельности
Выполнять построение; разминку, направленную на развитие гибкости.
Выполнять тестирование наклона вперёд из положения стоя.
Выполнять: дыхательное упражнение, прыжковую разминку, тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, разминку на матах, технику кувырка вперёд, упражнения на равновесие и дыхание разминку с массажным мячом, упражнения на внимание, разминку у гимнастической стенки; различные варианты лазанья и перелезания по гимнастической стенке, технику виса, разминку со скакалками на развитие координации движений, технику прыжков в скакалку в движении, упражнения на гимнастическом бревне разминку с обручами в движении, лазание по наклонной гимнастической скамейке, различные варианты вращения обруча, тестирование подъёма туловища из положения лежа.
Легкая атлетика(26 ч.)
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.
Характеристика основных видов деятельности
Выполнять построение, беговую разминку, упражнение на внимание.
Осуществлять бег на 30 метр челночный бег с высокого старта, метание мешочка.
Выполнять прыжок в длину, в высоту спиной вперёд.
Выполнять прыжок в высоту с прямого разбега на результат.
Выполнять беговые упражнения, разминку с малым мячом .
Плавание(8 ч.)
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Плавательные упражнения для освоения в водной среде. Техника движений рук, нок при плавании способом кроль на груди, кроль на спине. Согласование работы рук, ног с дыханием при плавании кролем на груди, кролем на спине. Плавание одним из способов 25 метров. Игры на воде. Знания о физической культуре: названия плавательных упражнений, способов плавания и предметов обучения, влияние плавания на состояние здоровья, правила гигиены и техники безопасности.
Характеристика основных видов деятельности
Выполнять организационно-методические требования на уроках по плаванию.
Делать разминку перед входом в воду, вход в воду, дыхательные упражнения.
Выполнять упражнения в воде «Крокодильчик», «Поплавок», «Медуза», наблюдать за своим физическим состоянием.
Выполнять построение, разминку выполнять технично движение руками и ногами при плавании кролем и на груди.
Проплыть дистанцию 25м.
Катание на коньках(8 ч.)
Виды конькобежного спорта. Правила экипировки и шнуровки ботинок.
Влияние конькобежного спорта на организм. Самостоятельное передвижение на коньках. Значение занятий на коньках для совершенствования физ. подготовленности. Техника паданий. Техника передвижений по прямой. Знания техники безопасности.
Характеристика основных видов деятельности
Выполнять построение перед выходом на лед, специальные или подводящие упражнения, знать ТБ
Выполнять самостоятельное передвижение на коньках вблизи бортика, иметь представление влиянии конькобежного спорта на организм, наблюдать за своим физическим состоянием.
Катания на льду, правила экипировки и шнуровки ботинок
Знать и выполнять торможения с соблюдением техники безопасности, выполнять по правилам самостоятельное катание на коньках наблюдать за своим физическим состоянием.
Выполнять передвижение на коньках по малому и большому кругу с выполнением техники катания на коньках.
Подвижные игры(36 ч.)
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7-8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7-8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал - садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Характеристика основных видов деятельности
Выполнять различные варианты футбольных упражнений в парах, играть в футбол.
Выполнять разминку с мячами в парах, волейбольные упражнения, выполняемые через сетку.
Разучить подвижную игру «Пионербол», спортивную игру «Баскетбол» и другие игры.
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата план |
Дата факт |
|
|
1 четверть |
27 |
|
|
|
|
Знания о физической культуре |
3 |
|
|
|
1 |
ТБ на уроках физической культуры |
1 |
01.09 |
|
|
2 |
История ФК и спорта через историю семьи |
1 |
02.09 |
|
|
3 |
Влияние физической подготовки на развитие физических качеств. Физическая нагрузка |
|
06.09 |
|
|
|
Легкая атлетика |
12 |
|
|
|
4 |
Разновидности ходьбы, ходьба через препятствия |
|
08.09 |
|
|
5 |
Разновидности ходьбы, бега. Встречная эстафета |
1 |
09.09 |
|
|
6 |
Посещение бассейна. ТБ. (1 урок) |
1 |
13.09 |
|
|
7 |
Бег с ускорением на 60 м |
1 |
15.09 |
|
|
8 |
Тестирование бега на 60 м. |
1 |
16.09 |
|
|
9 |
Разновидности прыжков. Многоскоки. |
1 |
20.09 |
|
|
10 |
Прыжок с места в длину. |
1 |
22.09 |
|
|
11 |
Тестирование прыжка с места в длину. |
1 |
23.09 |
|
|
12 |
Посещение катка. ТБ. (2урок) |
1 |
27.09 |
|
|
13 |
Прыжок в длину с разбега. |
1 |
29.09 |
|
|
14 |
Тестирование челночного бега. |
1 |
30.09 |
|
|
15 |
Тестирование метания мяча на дальность |
1 |
04.10 |
|
|
16 |
Тестирование метания мяча на точность. |
1 |
06.10 |
|
|
17 |
Метание набивного мяча |
1 |
07.10 |
|
|
|
Способы физкультурной деятельности |
3 |
|
|
|
18 |
Составление режима дня. |
1 |
11.10 |
|
|
19 |
Посещение бассейна. ТБ (3 урок) |
1 |
13.10 |
|
|
20 |
Правильная осанка |
1 |
14.10 |
|
|
21 |
Физическое развитие |
1 |
18.10 |
|
|
|
Физкультурно – оздоровительная деятельность |
1 |
|
|
|
22 |
Комплекс физических упражнений для утренней зарядки |
1 |
20.10 |
|
|
|
Подвижные игры |
15 |
|
|
|
23 |
Правила ТБ подвижных игр, их значение. Подвижная игра «Удочка» |
1 |
21.10 |
|
|
24 |
Посещение катка. ТБ (4 урок) |
1 |
25.10 |
|
|
25 |
Игра «Белые медведи» |
1 |
27.10 |
|
|
26 |
Подвижная игра «Кто быстрее?» |
1 |
28.10 |
|
|
27 |
Подвижная игра «Кто быстрее?» |
1 |
01.11 |
|
|
|
2 четверть |
21 |
|
|
|
28 |
Элементы игры «Пионербол». |
1 |
10.11 |
|
|
29 |
Игра «Пятнашки» |
1 |
11.11 |
|
|
30 |
Подвижная игра «Кто быстрее?» |
1 |
15.11 |
|
|
31 |
Игра «Пустое место» |
1 |
17.11 |
|
|
32 |
Игра «Метко в цель» |
1 |
18.11 |
|
|
33 |
Эстафеты с мячом |
1 |
22.11 |
|
|
34 |
Эстафеты с обручем |
1 |
24.11 |
|
|
35 |
Посещение катка. ТБ (6 урок) |
1 |
25.11 |
|
|
36 |
Игра «Перестрелка» |
1 |
29.11 |
|
|
37 |
Игра «Белые медведи» |
1 |
01.12 |
|
|
38 |
Эстафеты с предметами |
1 |
02.12 |
|
|
39 |
Игра «Второй лишний» |
1 |
06.12 |
|
|
|
Физкультурно – оздоровительная деятельность |
1 |
|
|
|
40 |
Физкультминутка на уроке |
1 |
08.12 |
|
|
|
Гимнастика с основами акробатики |
15 |
|
|
|
41 |
Строевые упражнения. Размыкание и смыкание. ТБ |
1 |
09.12 |
|
|
42 |
Посещение бассейна. ТБ (7 урок) |
1 |
13.12 |
|
|
43 |
Строевые упражнения. Построение и перестроение. Группировка. Перекаты. |
1 |
15.12 |
|
|
44 |
Группировка. Перекаты в группировке. Кувырок вперед. |
1 |
16.12 |
|
|
45 |
Кувырок вперед. Стойка на лопатках, согнув ноги. |
1 |
20.12 |
|
|
46 |
Кувырок вперед. Стойка на лопатках, согнув ноги, перекат в упор присев |
1 |
22.12 |
|
|
47 |
Строевые упражнения. Вис на согнутых руках лежа. |
1 |
23.12 |
|
|
48 |
Посещение катка. ТБ (8 урок) |
1 |
27.12 |
|
|
|
3 четверть |
28 |
|
|
|
49 |
Вис на согнутых руках лежа. Поднимание согнутых и прямых ног из виса |
1 |
12.01 |
|
|
50 |
Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и постановкой рук |
1 |
13.01 |
|
|
51 |
Передвижение по гимнастической скамейке |
1 |
17.01 |
|
|
52 |
Передвижение по гимнастической скамейке |
1 |
19.01 |
|
|
53 |
Преодоление полосы препятствий |
1 |
20.01 |
|
|
54 |
Произвольное преодоление полосы простых препятствий |
1 |
24.01 |
|
|
55 |
Посещение бассейна. ТБ (9 урок) |
1 |
26.01 |
|
|
56 |
Преодоление полосы препятствий |
1 |
27.01 |
|
|
57 |
Упражнения в равновесии на бревне |
1 |
31.01 |
|
|
58 |
Разновидности танцевальных шагов |
1 |
02.02 |
|
|
59 |
Посещение катка. ТБ (10 урок) |
1 |
03.03 |
|
|
|
Подвижные игры |
21 |
|
|
|
60 |
Передача мяча на месте в парах |
1 |
07.02 |
|
|
61 |
Передача мяча на месте в парах |
1 |
09.02 |
|
|
62 |
Игра «Кто дальше бросит» |
1 |
10.02 |
|
|
63 |
Бросок мяча снизу в цель. Игра «Метко в цель» |
1 |
14.02 |
|
|
64 |
Игра «Метко в цель» |
1 |
16.02 |
|
|
65 |
Передача мяча снизу |
1 |
17.02 |
|
|
66 |
Посещение бассейна. ТБ (11 урок) |
1 |
21.02 |
|
|
67 |
Передача мяча от груди |
1 |
28.02 |
|
|
68 |
Передача мяча снизу, от груди |
1 |
02.03 |
|
|
69 |
Эстафеты с мячом |
1 |
03.03 |
|
|
70 |
Игра «Мяч по кругу» |
1 |
07.03 |
|
|
71 |
Ведение мяча на месте. Игра «Мяч по кругу» |
1 |
09.03 |
|
|
72 |
Посещение катка. ТБ (12 урок) |
1 |
10.03 |
|
|
73 |
Ведение мяча в шаге. Игра «Мяч под ногами» |
1 |
14.03 |
|
|
74 |
Ведение мяча в беге. Эстафеты с мячом |
1 |
16.03 |
|
|
75 |
Ведение мяча с изменением направления |
1 |
17.03 |
|
|
76 |
Ведение мяча с изменением направления |
1 |
21.03 |
|
|
|
4 четверть |
24 |
|
|
|
77 |
Игра «Обгони мяч», «Не давай мяча водящему» |
1 |
04.04 |
|
|
78 |
Посещение бассейна. ТБ (13 урок) |
1 |
06.04 |
|
|
79 |
Эстафеты с мячом |
1 |
07.04 |
|
|
80 |
Эстафета со скакалкой |
1 |
11.04 |
|
|
81 |
Эстафеты с обручем |
1 |
13.04 |
|
|
82 |
Игра «Перестрелка» |
1 |
14.04 |
|
|
83 |
Игра «Передача мячей» |
1 |
18.04 |
|
|
84 |
Посещение катка. ТБ (14 урок) |
1 |
20.04 |
|
|
|
Гимнастика с основами акробатики |
2 |
|
|
|
85 |
Тестирование наклона вперед из положения стоя |
|
21.04 |
|
|
86 |
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись |
|
25.04 |
|
|
|
Легкая атлетика |
14 |
|
|
|
87 |
Прыжки с высоты до 40 см |
1 |
27.04 |
|
|
88 |
Беговые упражнения |
1 |
28.04 |
|
|
89 |
Посещение бассейна. ТБ (15 урок) |
1 |
02.05 |
|
|
90 |
Тестирование челночного бега |
1 |
04.05 |
|
|
91 |
Тестирование бега на 60 м |
1 |
05.05 |
|
|
92 |
Тестирование метания мяча на дальность |
1 |
11.05 |
|
|
93 |
Тестирование метания малого мяча на точность |
1 |
12.05 |
|
|
94 |
Тестирование прыжка в длину с места |
1 |
16.05 |
|
|
95 |
Бег до 3-х минут |
1 |
18.05 |
|
|
96 |
Бег 1000 м без учета времени |
1 |
19.05 |
|
|
97 |
Эстафеты со скакалкой |
1 |
23.05 |
|
|
98 |
Эстафеты |
1 |
25.05 |
|
|
99 |
Посещение катка. ТБ (16 урок) |
1 |
26.05 |
|
|
100 101 102 |
Эстафеты |
3 |
30.05 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ чит.ком..doc
 |
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
Ø Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. Аргументации, иной информации);
Ø Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;
Ø Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
Ø Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
Ø Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
Ø Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать (понимать) смысл прочитанного;
Ø Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
Ø Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
Ø Ориентироваться в специфике научного - популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
Ø Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;
Ø Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;
Ø Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
Ø Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
Ø Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
Ø Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
Ø Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
Ø Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;
Ø Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. поисковое) в зависимости от цели чтения;
Ø Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
Ø Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
Ø На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся научится:
Ø осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
Ø вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
Ø составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø работать с тематическим каталогом;
Ø работать с детской периодикой;
Раздел Литературоведческая пропедевтика»
Обучающийся научится:
Ø Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
Ø Отличать прозаический текст от поэтического;
Ø Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);
Ø Определять позиции героев и автора художественного текста
Ø Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
Раздел « Творческая деятельность»
Обучающийся научится:
Ø Читать по ролям литературное произведение;
Ø Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Ø Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø Творчески пересказывать текст от лица героя. От автора дополнять текст;
Ø Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Ø Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Планируемые метапредметные результаты изучения учебного предмета
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
– работать с несколькими источниками информации;
– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться:
– делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
– сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Содержание учебного предмета
На изучение курса «Читательская компетентность» в 3 классе – 34 часа в год, по 1 часу в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9».
По плану: 1 четверть – 9 часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 9 часов;
2 четверть – 7 часов; 2 четверть – 7 часов;
3 четверть – 10 часов; 3 четверть – 9 часов;
4 четверть – 8 часов. 4 четверть – 8 часов.
2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности
Круг детского чтения
Введение в курс (1 ч.)
«Прощание с летом» (2 ч.). К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского.
«Летние путешествия и приключения» (4 ч.). Рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
«Природа летом» (3 ч.). Рассказы В. Бианки о красоте и поэзии летней природы. и отрывки повести И. А. Чехова.
«Уроки и переменки» (4 ч.). Стихи О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Герасимова, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (2 ч.). Стихи, Г. Сапгира и Пастернака.
«И кот учёный свои мне сказки говорил...» (4 ч.). Русская и арабская народные сказки, литературные сказки А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поёт зима, аукает...» (2 ч.). Стихи К. Бальмонта, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва.
«Животные в нашем доме» (2 ч.). Рассказы Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
«Мы с мамой и папой»(1 ч.). Стихи А. Барто, рассказы И. Дика о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (2 ч.). Рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, Драгунского о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
«День смеха» (1 ч.). Весёлые юмористические стихи Мориц, О. Григорьева о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (2 ч.). Отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
«День Победы» (1 ч.). Рассказ В. Драгунского о военном детстве.
«Родная земля» (3 ч.). Произведение К. Паустовского о России, о любви к родной земле.
Приёмы понимания прочитанного при чтении и слушании,
виды читательской деятельности
Работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Прогнозировать содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельно придумывать заглавия.
Выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли.
Самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно).
Составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста).
Сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
Самостоятельно составлять план рассказа о герое;
Отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
Самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
Использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа
Самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Работать над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
- портрет;
- детали биографии (что известно о его жизни);
- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах);
- речь героя как средство его характеристики;
- отношение автора к герою;
- собственное отношение к герою, его обоснование.
понимать образные выражения, использованные в нём, представлять картину, нарисованную автором.
Высказывать свое отношение к написанному автором.
Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
Знать понятия:
- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;
- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;
- повесть, её отличие от рассказа;
- пьеса, признаки драматического произведения;
- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;
Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,
развитие устной и письменной речи
Подробно и кратко пересказывать текст по плану.
Выборочно пересказывать текст.
Словесно рисовать картины к художественным текстам.
Составлять устные рассказы о героях с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана
Составлять устные рассказы от имени одного из героев;
Составлять устные и письменные описания – миниатюры.
Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения, небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Выполнять письменные работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений;
иллюстрирование, инсценирование.
Календарно- -тематическое планирование
|
№п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата план |
Дата факт |
|
|
1 четверть – 9 часов |
|
|
|
|
1 |
Раздел 1 «Введение» |
1 |
|
|
|
|
Знакомство с курсом «Читательская компетентность». |
1 |
02.09 |
|
|
|
Раздел 2 «Прощание с летом» |
2 |
|
|
|
2 |
Составление характеристики главного героя рассказа В.Драгунского «Англичанин Павля». |
1 |
09.09 |
|
|
3 |
Анализ стихотворения К. Бальмонта «Капля». |
1 |
16.09 |
|
|
|
Раздел 3 «Летние путешествия и приключения» |
4 |
|
|
|
4 |
Составление цитатного плана к произведению С. Голицына «Сорок изыскателей». |
1 |
23.09 |
|
|
5 |
Составление плана пересказа повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы». |
1 |
30.09 |
|
|
6 |
Составление рассказа – характеристики главного героя повести М.Твена «Приключение Тома Сойера». |
1 |
07.10 |
|
|
7 |
Краткий пересказ повести К. Паустовского «Жильцы старого дома». |
1 |
14.10 |
|
|
|
Раздел 4 «Природа летом» |
3 |
|
|
|
8 |
Выявление основной мысли и идеи произведения А.Чехова «Степь». |
1 |
21.10 |
|
|
9 |
Распределение ролей в рассказе В. Бианки «Неслышимка». |
1 |
28.10 |
|
|
|
2 четверть – 7 часов |
|
|
|
|
10 |
Р/р. Обучающее сочинение на тему «Природа летом». |
1 |
11.11 |
|
|
|
Раздел 5 «Уроки и переменки» |
4 |
|
|
|
11 |
Определение авторского замысла произведения Э.Успенского « Школа клоунов» |
1 |
18.11 |
|
|
12 |
Диалог с автором: видеть прямые и скрытые вопросы в повести Г. Куликова «Как я влиял на Севку». |
1 |
25.11 |
|
|
13 |
Инсценировка отрывка из сказки Л. Герасимова «В стране невыученных уроков». |
1 |
02.12 |
|
|
14 |
Декламация стихотворения О. Григорьева «Витамин роста». |
1 |
09.12 |
|
|
|
Раздел 6 «Глухая пора листопада» |
2 |
|
|
|
15 |
Анализ стихотворения Г. Сапгира «Четыре конверта». |
1 |
16.12 |
|
|
16 |
Определение эмоционального характера стихотворения Б. Пастернака «Иней». |
1 |
23.12 |
|
|
|
3 четверть – 9 часов |
|
|
|
|
|
Раздел 7 «И кот ученый свои мне сказки говорил…» |
4 |
|
|
|
17 |
Составление словесного портрета героев русской сказки «Никита – Кожемяка» |
1 |
13.01 |
|
|
18 |
Характеристика поступков главных героев арабской сказки «Синдбад Мореход» |
1 |
20.01 |
|
|
19 |
Выявление основной мысли и идеи содержания сказочной повести «Волшебник Изумрудного города |
1 |
27.01 |
|
|
20 |
Театрализация сказки С. Маршака «Сказка про козла». |
1 |
03.03 |
|
|
|
Раздел 8 «Поёт зима, аукает...» |
2 |
|
|
|
21 |
Анализ стихотворений К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером». |
1 |
10.02 |
|
|
22 |
Раскрытие идеи лирических стихотворений А. Башлачева «Рождественская», Д. Самойловой «Город зимний». |
1 |
17.02 |
|
|
|
Раздел 9 «Животные в нашем доме» |
2 |
|
|
|
23 |
Определение мотивов поведения героев рассказов В. Драгунского «Дымка и Антон», Г. Сапгира «Морская собака». |
1 |
03.03 |
|
|
24 |
Самостоятельное формулирование главной мысли рассказа Ю. Мориц «Пони». |
1 |
10.03 |
|
|
|
Раздел 10 «Мы с мамой и папой» |
1 |
|
|
|
25 |
Выявление идеи произведений И. Дика «Красные яблоки», А. Барто «Разговор с дочкой». |
1 |
17.03 |
|
|
|
4 четверть |
8 |
|
|
|
|
Раздел 11 «Наполним музыкой сердца» |
2 |
|
|
|
26 |
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
1 |
07.04 |
|
|
27 |
Определение эмоционального характера рассказа В. Драгунского «Независимый Горбуша». |
1 |
14.04 |
|
|
|
Раздел 12 «День смеха» |
1 |
|
|
|
28 |
Выявление элементов смешного, комического изображения картин жизни и способов их создания в стихах О. Григорьева, Ю. Морица «Малиновая кошка» |
1 |
21.04 |
|
|
|
Раздел 13 «О, весна, без конца и без краю…» |
2 |
|
|
|
29 |
Формулирование главной мысли повести А. Толстого «Детство Никиты» (глава «Весна»). |
1 |
28.04 |
|
|
30 |
Р/р. Обучающее сочинение на тему «Весна». |
1 |
05.05 |
|
|
|
Раздел 14 «День Победы» |
1 |
|
|
|
31 |
Определение темы и чтение по ролям рассказа В. Драгунского «Арбузный переулок» |
|
12.05 |
|
|
|
Раздел 15 «Родная земля» |
3 |
|
|
|
32 |
Определение эмоционального характера рассказа К. Паустовского «Бескорыстие». |
1 |
19.05 |
|
|
33 34 |
Обобщение изученного. Заключительный урок «Мы – читатели». |
2 |
26.05 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 602 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Алтухова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.