Рабочие программы 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Братский учебно-воспитательный комплекс"

муниципального образования

Красноперекопский район Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол № ____ от ______ Руководитель ШМО __________  Костючик И.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Погорелая Л.В. «___»___________20___г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Братский УВК ________________Олейник А.В. Приказ№ _____от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 2 класса

Уровень изучения предмета: базовый

                                                       Подготовила

                                                                                  учитель начальных классов

                                                                                   Черкес Г. Ш.

Год составления программы - 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Программа  разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству, авторской   программы    Б.М. Неменского  «Изобразительное искусство», М.: «Просвещение» 2011 г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного   стандарта   общего   начального образования (приказ Минобрнауки  РФ № 373 от 6 октября 2009 г.).

Планируемые результаты

       В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

·         чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·         уважительное отношение к культуре и искусству народов нашей страны и мира в целом;

·         понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·         умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·         умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень  сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информации для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·         усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·         освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·         овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·         изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·         умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·         умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·         умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Содержание учебного предмета

ИСКУССТВО И ТЫ  -  2класс (34ч)

+

Чем и как работают художники (10ч)

Три основные краски – красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7ч)

Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство  (9ч)

Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство  (7ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.

Обучающийся  научится:

·         высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

·         верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, строение и цвет предметов;

·         правильно сидеть за партой, держать лист бумаги, карандаш, кисть, свободно рисовать карандашом, не вращая при этом лист бумаги;

·         правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность;

·         определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

Обучающийся получит возможность научиться:

·         передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

·         передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

·         выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, из геометрических форм;

·         лепить простейшие объекты действительности, животных, фигурки народных игрушек;

·         составлять простейшие аппликационные композиции из разных материалов.

      Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

      Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

      Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

      Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

      Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

      Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

      Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

      Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

    Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

       Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

      Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

      Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

       Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

        На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

       Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Кол-во часов	Сроки выполнения		Название раздела (количество часов).  Темы урока	Формы и темы контроля
		план	факт
1	1			Чем и как работают художники? (10ч) С какими материалами работает художник?
2	1			Гуашь. Цветочная поляна.
3	1			Три основные цвета – желтый, красный, синий.
4	1			Белая и черная краски.
5	1			Пастель и цветные мелки. Их выразительные возможности.
6	1			Что может линия?
7	1			Что может пластилин?
8	1			Выразительные возможности бумаги (объемные композиции)
9	1			Выразительные возможности аппликации.
10	1			Неожиданные материалы (обобщение темы).
11	1			Реальность и фантазия (8ч) Изображение и реальность.
12	1			Изображение и фантазия.
13	1			Украшение и реальность.
14	1			Украшение и фантазия.
15	1			Постройка и реальность
16	1			Постройка и фантазия
17	1			Конструируем природные формы.
18	1			Братья-мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)
19	1			О чем говорит искусство? (9ч) Изображение природы в различных состояниях.
20	1			Изображение характера животных
21	1			Изображение характера человека. Женский образ
22	1			Изображение характера человека. Мужской образ
23	1			Образ человека в скульптуре.
24	1			человек и его украшения
25	1			О чем говорят украшения?
26	1			Образ здания.
27	1			Образ здания.
28	1			Как говорит искусство? (7ч) Теплые и холодные цвета.
29	1			Тихие и звонкие цвета
30	1			Что такое ритм пятен?
31	1			Что такое ритм линий?
32	1			Характер линий.
33	1			Ритм линий и пятен, цвет – средства выразительности любой композиции.
34	1			Обобщающий урок

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Братский учебно-воспитательный комплекс"

муниципального образования

Красноперекопский район Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол № ____ от ______ Руководитель ШМО __________  Костючик И.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Погорелая А.В. «___»___________20___г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Братский УВК ________________Олейник А.В. Приказ№ _____от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 2 класса

Уровень изучения предмета: базовый

                                                     Подготовила

                                                                                учитель начальных классов

                                                                                 Черкес Г. Ш.

                                Год составления программы - 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  авторских        программ     Л.Ф. Климановой,       В.Г. Горецкого,    М.В. Головановой, Л.А. Виноградской  «Литературное чтение», примерной программы  УМК «Школа России» ФГОС НОО.

Планируемые   результаты  изучения учебного предмета

     Личностные результаты:

• осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения;
• формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
•  знакомство с культурно-историческим наследи­ем России;
• восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства;
• эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное;
• высказывание своей точки  зрения и уважение мнения собеседника

     Метапредметные  результаты:

·         освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

·         овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу  и                                          интерпретации художественных произведений (деление текста на части,                           составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

·         умение высказывать и пояснять свою точку зрения;                                               

·         формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в                  обще­стве;

·         овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом                   уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой      работы.

Предметные  результаты:

·         формирование необходимого уровня читательской компетентности;

·         овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения;

·          элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования текстов.

·         умение самостоятельно выбирать литературу;

·         умение пользоваться словарями и справочниками;

·         умение составлять несложные монологические высказывания;

·         устно составлять небольшие тексты повествовательного характера;

·         уметь декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения;

·         выступать перед знакомой аудиторией с небольшими выступлениями;

·         читать целыми словами  с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 45 слов в минуту при чтении незнакомого текста);

·         понимать содержание прочитанного произведения;

·         находить заглавие текста;

·         различать и сравнивать жанры художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);

·         читать наизусть стихи.

                                                Обучающийся получит возможность научиться:

·         творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·         создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·         работать в группе, создавая инсценировки по произведению.

Содержание   учебного предмета

     Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

     Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

     Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

     Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

     Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

     Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются  формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

     Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

     Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

     При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

     Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

     На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

     Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

    Вводный урок по курсу литературное чтение (1 ч)

Знакомство с учебником  по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Обучающийся научится:

·         ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

·         рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике;

·         применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

·         находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

·         пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Обучающийся научится:

·         прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке;

·         представлять выставку книг, прочитанных летом;

·         представлять любимую книгу и любимых героев;

·         рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно;

·         готовить выступление на заданную тему;

·         читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         находить информацию о старинных книгах из учебника;

·         готовить сообщение о старинных книгах для одноклассников;

·         обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении;

·         сравнивать высказывания великих людей, находить общее и отличия.

Устное народное творчество  (16 ч)

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль-собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы. Ритм-основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики»,

Использование приёма  звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Герои сказки. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Обучающийся научится:

·         прогнозировать содержание раздела;

·         планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

·         читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

·         читать, выражая настроение произведения;

·         читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

·         объяснять смысл пословиц;

·         соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом;

·         находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей;

·         находить созвучные окончания слов в песне;

·         сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, сходных по теме.

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)

Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева,  А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Прием звукописи как средство выразительности.

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Обучающийся научится:

·         прогнозировать содержание раздела;

·         читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

·         сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор;

·         различать стихотворный и прозаический текст;

·         сравнивать их;

·         сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

·         наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

·         объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

·         придумывать собственные сравнения.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

·         представлять картины осенней природы;

·         составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

·         наблюдать за рифмой  и ритмом стихотворного текста;

·         исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

·         контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели (15 ч)

А. С. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен  И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Характеристика героев басни.

Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Подробный пересказ.

Обучающийся научится:

·         прогнозировать содержание раздела;

·         читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

·         сравнивать авторские и народные произведения;

·         отличать басню от стихотворения и рассказа;

·         знать особенности басенного текста;

·         соотносить пословицы и смысл басенного текста;

·         характеризовать героев басни с опорой на текст;

·         наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

·         определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

·         придумывать свои собственные эпитеты;

·         находить собственные сравнения и подбирать свои сравнения;

·         составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

·         определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

·         пересказывать текст подробно, выборочно.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         характеризовать героев рассказа и  сказки  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

·         оценивать свой ответ;

·         планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

·         выбирать книги по авторам и по темам;

·         участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Обучающийся научится:

·         воспринимать на слух прочитанное;

·         сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

·         сравнивать сказки и рассказы о животных;

·         определять последовательность событий;

·         составлять план;

·         пересказывать подробно по плану произведение;

·         видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

·         определять героев произведения, характеризовать их;

·         выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

·         оценивать свой ответ.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

·         проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

·         выбирать книги по темам и по авторам.

Из детских журналов (8 ч)

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Обучающийся научится:

·         придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

·         подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

·         ориентироваться в журнале;

·         находить нужную информацию по заданной теме;

·         придумывать  необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;

·         рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;

·         планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Люблю природу русскую. Зима. (10 ч)

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. 

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. 

Обучающийся научится:

·         соотносить загадки и отгадки;

·         читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

·         соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

·         сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

·         рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

·         чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

·         понимать особенности были и сказочного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

·         сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики;

·         планировать возможный вариант исправления  допущенных ошибок.

Писатели  детям (14 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость».  «Федорино горе». Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли».  Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. А. Л. Барто. Н. Н. Носов. Юмористические  рассказы для детей.  Герои юмористических произведений. Составление плана текста.

Обучающийся научится:

·         определять смысл произведения;

·         соотносить смысл пословицы  с содержанием произведения;

·         объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

·         определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы;

·         рассказывая о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

·         составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

·         планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

·         читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Я и мои друзья  (13 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа.

Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Обучающийся научится:

·         увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

·         определять последовательность событий в произведении;

·         придумывать продолжение рассказа;

·         соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

·         объяснять нравственный смысл рассказов;

·         объяснять и понимать поступки героев;

·         понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям;

·         составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

·         планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

·         составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна. (7 ч)

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева,  А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Машковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания  весенней картины природы. Звукопись.

Обучающийся научится:

·         наблюдать за жизнью слова;

·         отгадывать загадки;

·         соотносить отгадки с загадками;

·         сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

·         представлять картины весенней природы;

·         находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев;

·         объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

·         сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

·         оценивать свой ответ;

·         контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка.  Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев  стихотворения. Ритм  стихотворения. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям  юмористического текста. Восстановление последовательности  текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Обучающийся научится:

·         понимать особенности юмористического произведения;

·         анализировать заголовок юмористического произведения;

·         анализировать заголовок произведения;

·         сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки;

·         восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

·         пересказывать подробно на основе вопросов;

·         пересказывать весёлые рассказы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

·         придумывать собственные весёлые истории;

·         оценивать свой ответ.

Литература  зарубежных  стран (16 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро.  «Кот в сапогах».  «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Эни  Хогарт. «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Обучающийся научится:

·         сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

·         объяснять значение незнакомых слов;

·         определять героев произведения;

·         сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

·         давать характеристику героев  произведений;

·         придумывать окончание  сказок;

·         сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

·         составлять план сказки, определять последовательность событий;

·         пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         участвовать в проектной деятельности;

·         создавать свои собственные проекты;

·         инсценировать  литературные сказки зарубежных писателей;

·         проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

                        Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Сроки выполнения		Кол час	Название раздела.  Тема урока	Формы и темы контроля
	план	факт
1			1	Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса.
2			1	Самое великое чудо на свете (2ч). Сеф Р. «Читателю».
3			1	Аннотация на книгу.
4			1	Устное народное творчество (16ч). Знакомство с разделом.
5			1	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях.
6			1	Потешки и прибаутки. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.
7			1	Считалки и небылицы. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.
8			1	Вн.чт. Составление загадок.
9			1	Загадки. Распределение загадок по тематическим группам. Пословицы и поговорки. В. Даль — собиратель пословиц русского народа
10			1	Сказки.  Коваль Ю. «Сказки».
11			1	Мориц Ю. «Сказка по лесу идет…»
12			1	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»
13			1	Русская народная сказка «У страха глаза велики».
14			1	Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
15			1	Русская народная сказка  «Каша из топора».
16			1	Вн.чт. Сказки народов мира.
17			1	Русская народная сказка  «Гуси-лебеди»
18			1	Русская народная сказка  «Гуси-лебеди»
19			1	Проверим и оценим свои достижения. Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»
20			1	Люблю природу русскую. Осень (8ч). Осенние загадки. Образ осени в загадках.
21			1	Тютчев Ф. «Есть в осени первоначальной…». Бальмонт К. «Поспевает брусника…»
22			1	Плещеев А. «Осень наступила…»
23			1	Фет А. «Ласточки пропали…». Толстой А. «Осень. обсыпается весь наш бедный сад…». Есенин С. «Закружилась листва золотая».
24			1	Вн.чт. Чтение произведений об осени.
25			1	Брюсов В. «Сухие листья», Токмакова И. «Опустел скворечник».
26			1	В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».
27			1	Пришвин М. «Осеннее утро». Проверим и оценим свои достижения.
28			1	Русские писатели (15ч). А.С. Пушкин — великий русский писатель.
29			1	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (из поэмы «Руслан и Людмила»)
30			1	А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! ..Крестьянин, торжествуя…»
31			1	Вн.чт. «Русские писатели и поэты». Чтение сказок Пушкина А.С.
32-36			5	«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.
37			1	И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука».
38			1	И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».
39			1	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»
40			1	Вн.чт. «Русские писатели и поэты». Л.Н. Толстой «Филипок».
41			1	Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котенок».
42			1	Проверим и оценим свои достижения.
43			1	О братьях наших меньших (12 ч). Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится»
44			1	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова «Жила-была собака»
45			1	Берестов В. «Кошкин щенок»
46-47			2	М. Пришвин «Ребята и утята». Пересказ текста.
48			1	Вн.чт. Составление стихотворений и животных.
49			1	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ текста.
50			1	Житков Б. «Храбрый утенок»
51			1	В. Бианки «Музыкант». Пересказ текста.
52, 53			2	В. Бианки «Сова». Пересказ текста
54			1	Проверим и оценим свои достижения
55			1	Из детских журналов (8ч). Проект «Мой любимый детский журнал».
56			1	Вн.чт. Экскурсия в школьную библиотеку. Периодические издания для детей.
57			1	Д. Хармс «Игра»
58			1	Д. Хармс «Вы знаете?»
59			1	Хармс Д., Маршак С. «Веселые чижи»
60			1	Д. Хармс «что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки».
61			1	А. Введенский «Учёный Петя».
62			1	Проект «Мой любимый детский журнал».
63			1	Люблю природу русскую. Зима (10ч). Стихотворения Бунина И., Бальмонта К.
64			1	Вн.чт. Чтение произведений о зиме.
65			1	Стихотворения Акима Я., Ф. Тютчева
66			1	С. Есенин «Поёт зима – аукает» С. Есенин «Берёза»
67			1	Русская народная сказка «Два мороза»
68, 69			2	С. Михалков «Новогодняя быль». Выборочный пересказ.
70			1	А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».
71			1	Проверим и оценим свои достижения.
72			1	Вн.чт. Разучивание и выразительное декламирование стихотворений о Новом годе.
73			1	Писатели детям (14ч).  К. Чуковский. Сказка «Путаница».
74, 75			2	К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».
76			1	С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».
77			1	С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
78			1	С.В. Михалков «Мой щенок»
79			1	А.Л. Барто «Верёвочка»
80			1	Вн.чт. Чтение стихотворений Барто А.
81			1	А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»
82			1	Н.Н. Носов «Затейники»
83, 84			2	Н.Н. Носов «Живая шляпа». Выборочный пересказ.
85			1	Н.Н. Носов «На горке»
86			1	Проверим и оценим свои достижения
87			1	Я и мои друзья (13ч). В. Берестов «За игрой».
88			1	Вн.чт. Составление рассказа о своем друге.
89, 90			2	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
91			1	Ю. Емолаев «Два пирожных»
92, 93			2	В. Осеева «Волшебное слово». Выборочный пересказ.
94-97			4	В. Осеева «Почему?»
98			1	Вн.чт. Рассказы  В. Осеевой
99			1	Проверим себя и оценим свои достижения
100			1	Люблю природу русскую. Весна (7ч). Чтение стихотворений Тютчева Ф., Плещеев А. «Весна»
101			1	Чтение стихотворений  Плещеева А., Блока А., Маршака С.
102			1	И. Бунин «Матери», Плещеев А. «В бурю»
103			1	Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел»
104			1	Вн.чт. Разучивание и декламирование стихотворений о маме.
105			1	С. Васильев «Белая берёза»
106			1	Проверим и оценим свои достижения
107			1	И в шутку и всерьез (14ч). Б. Заходер «Товарищам детям» Б. Заходер «Что красивей всего»
108			1	Заходер Б. «Песенки Винни-Пуха»
109, 110			2	Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»)
111			1	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой»
112			1	Вн.чт. Чтение юмористических произведений.
113			1	Э. Успенский «Память». В. Берестов «Знакомый»
114			1	В. Берестов «Путешественники», «Кисточка» И. Токмакова «Плим»,
115, 116			2	И. Токмакова  «В чудной стране» Г. Остер «Будем знакомы»
117, 118			2	В. Драгунский «Тайное становится явным»
119			1	Проверим и оценим свои достижения
120			1	Вн.чт. Писатель Драгунский В.
121			1	Литература зарубежных стран (16ч).  Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
122			1	Английские народные песни «Перчатки», «Храбрецы»
123			1	Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети»
124-127			4	Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.
128			1	Вн.чт. Сказки Ш.Перро
129			1	Г. Андерсен «Принцесса на горошине»
130-133			4	Э. Хогарт «Мафин и паук»
134			1	Проверка техники чтения
135			1	Проверим себя и оценим свои достижения
136			1	Итоговый урок.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Братский учебно-воспитательный комплекс"

муниципального образования

Красноперекопский район Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол № ____ от ______ Руководитель ШМО __________  Костючик И.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________ Погорелая Л.В. «___»___________20___г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Братский УВК ______________Олейник А.В. Приказ№ _____от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по математике

для 2 класса

Уровень изучения предмета: базовый

                                                       Подготовила

                                                                                  учитель начальных классов

                                                                                  Черкес Г. Ш.

Год составления программы  - 2016

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской рабочей программы М.И. Моро «Математика», М.: «Просвещение» 2014 г. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Планируемые   результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Ø  Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Ø  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Ø  Целостное восприятие окружающего мира.

Ø  Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Ø  Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Ø  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Ø  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Ø  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Ø  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Ø  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Ø  Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Ø  Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ø  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Ø  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Ø  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Ø  Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ø  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Ø  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Ø  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Ø  Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений.

Ø  Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы), записи и выполнения алгоритмов.

Ø  Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Ø  Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,  цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Содержание тем учебного курса

Нумерация чисел в пределах 100 (21ч)

Числа от 1 до 20. Десятки. Счёт десятками до 100. Числа от 11 до 100. Образование чисел. Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа.  Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. Метр .  Таблица мер длины. Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.

В результате изучения темы обучающийся научится:

·         образовывать, называть и записывать числа в пределах 100;

·         сравнивать числа и записывать результат сравнения;

·         заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

·         выполнять сложение и вычитание;

·         переводить одни единицы длины в другие;

·         сравнивать стоимость предметов в пределах 100р.

Получит возможность научиться:

·         классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;

·         выполнять задания  поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (46ч)

Задачи, обратные данной. Сумма и разность отрезков. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Единицы времени. Час. Минута. Длина ломаной. Страничка для любознательных. Порядок выполнения действий. Скобки. Числовые выражения. Сравнение числовых выражений. Периметр прямоугольника. Свойства сложения. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. Приём вычисления вида 36+2, 36+20. приёмы вычислений вида 36-2, 36-20. приём вычисления вида 26+4. Приём вычисления вида 30-7. приём вычислений вида 60-24. Решение задач. Приём вычислений вида 26+7. Приём вычислений вида 35-7. Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. Буквенные выражения. Уравнения. Решение уравнений методом подбора. Проверка сложения. Проверка вычитания. Анализ контрольной работы.

В результате изучения темы обучающийся научится:

·         составлять и решать задачи, обратные заданной;

·         определять по часам время с точностью до минут;

·          вычислять длину ломаной и периметр многоугольника;

·         читать и записывать числовые выражения в два действия;

·         применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;

·         выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100;

·         сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;

·         записывать решение составных задач с помощью выражения;

·         вычислять значения буквенных выражений с одной переменной;

·         решать уравнения;

·         выполнять проверку правильности вычислений.

Получит возможность научиться:

·         применять знания и способы действий в изменённых условиях;

·         оценивать результаты освоения темы;

·         проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Угол. Виды углов. Прямоугольник. Квадрат.  (26ч)

Сложение вида 45+23. Вычитание вида 57-26.  проверка сложения и вычитания. Угол. Виды углов. Сложение вида 37+48. Сложение вида 37+53. прямоугольник. Сложение вида 87+13. Решение задач. Вычисления вида 32+8, 40-8. Вычитание вида 52-24. Страничка для любознательных. Вычитание вида 52-24. Свойство противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Наши проекты. Оригами.  Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились.

В результате изучения темы обучающийся научится:

·         применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком;

·         различать и чертить углы разных видов; чертить прямоугольник;

·         решать текстовые задачи арифметическим способом.

Получит возможность научиться:

·         выполнять задания творческого и поискового характера;

·          применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умножение и деление (25ч)

Конкретный смысл  действия умножения. Вычисление  результата умножения с помощью сложения. Задачи на умножения. Периметр прямоугольника. Умножения нуля и единицы. Названия компонентов и результата умножения.  Решение задач. Переместительное свойство умножения. Конкретный смысл действия деления. Названия компонентов и результата деления. Что узнали. Чему научились. Умножение и деление. Связь между компонентами и результатом умножения. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приёмы умножения и деления на 10. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Решение задач.

В результате изучения темы обучающийся научится:

·         заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых;

·         умножать 1 и 0 на число; использовать переместительное свойство умножения;

·         находить различные способы решения одной и той же задачи;

·         вычислять периметр прямоугольника;

·         решать текстовые задачи на деление.

Получит возможность научиться:

·         выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;

·         работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Табличное умножение и деление (11ч)

Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Решение задач. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3. Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. Что узнали. Чему научились во 2 классе.

В результате изучения темы обучающийся научится:

·         использовать связь между компонентами и результатами умножения для выполнения деления;

·         умножать и делить на 10;

·         решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость: на нахождение третьего слагаемого;

·          выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Получит возможность научиться:

·         оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия;

·         выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Повторение (7ч)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Сроки выполнения		Кол. час.	Название раздела, темы уроков	Формы  и темы контроля
	план	факт
1,2			2	Нумерация чисел в пределах 100 (21ч)  Числа  от 1 до  20.
3			1	Десятки. Счёт десятками  до  100.
4,5			2	Числа от  11 до 100. Образование чисел. Поместное значение цифр.
6			1	Однозначные и  двузначные  числа.
7			1	Миллиметр.
8,9			2	Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100.
10			1	Закрепление изученного
11			1	Контрольная №1 (входная) по теме: «Числа от 1 до 20».
12			1	Анализ контрольной работы. Наименьшее  трёхзначное число. Сотня.
13			1	Метр. Таблица мер  длины.
14			1	Сложение и вычитание вида 30+5, 35-30, 35-5.
15			1	Замена двузначного числа суммой разрядных  слагаемых
16, 17			2	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.
18			1	Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».
19			1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
20			1	Контрольная работа №2 «Нумерация чисел в пределах 100» (тестовая форма).
21			1	Анализ контрольной работы. Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».
22			1	Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. (46ч). Задачи, обратные данной.
23			1	Сумма и разность отрезков.
24			1	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
25			1	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
26			1	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Повторение.
27			1	Единица времени. Час. Минута.
28			1	Длина ломаной.
29			1	Закрепление изученного. Тест
30			1	Порядок выполнения действий. Скобки.
31			1	Числовые выражения.
32			1	Сравнение числовых выражений.
33			1	Периметр многоугольника.
34			1	Свойства сложения.
35, 36			2	Решение примеров и задач.
37			1	Проект «Узоры и орнаменты на посуде».
38			1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
39			1	Контрольная работа №3 «Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100»
40			1	Подготовка к изучению устных приемов вычислений.
41			1	Прием вычислений вида     36 + 2, 36 + 20.
42			1	Прием вычислений вида      36 - 2, 36 - 20.
43			1	Прием вычислений вида      26 +4.
44			1	Прием вычислений вида      30 - 7.
45, 46			2	Прием вычислений вида      60 - 24.
47, 48			2	Решение задач. Закрепление изученного.
49			1	Прием вычислений вида      26 + 7.
50			1	Прием вычислений вида      35 - 7.
51, 52			2	Прием вычислений вида      35 - 7. Закрепление изученного.
53			1	Закрепление изученного. Решение задач.
54			1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест.
55			1	Повторение пройденного. Работа над ошибками
56, 57			2	Буквенные выражения.
58- 61			4	Уравнения.
62			1	Контрольная работа №4 по теме: «Устные приемы вычислений».
63			1	Анализ контрольной работы.
64			1	Проверка сложения.
65			1	Проверка вычитания.
66, 67			2	Решение задач.
68			1	Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Угол. Виды углов. Прямоугольник. Квадрат.  (26ч). Сложение вида 45 + 23.
69			1	Вычитание вида 57– 26.
70, 71			2	Проверка сложения и вычитания.
72			1	Угол. Виды углов.
73			1	Решение примеров и задач.
74			1	Сложение вида       37 + 48.
75			1	Сложение вида       37 + 53.
76			1	Прямоугольник.
77			1	Решение примеров и задач.
78, 79			2	Сложение вида  87 + 13.
80			1	Вычисление вида   32 + 8, 40 – 8.
81			1	Вычитания вида 50 -24.
82			1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест.
83			1	Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
84			1	Контрольная работа №5 по теме: “Письменное сложение и вычитание чисел от 1 до 100”.
85			1	Анализ контрольной работы. Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».
86-88			3	Вычитания вида 52 – 24.
89			1	Свойства противоположных сторон прямоугольника.
90			1	Квадрат.
91			1	Решение примеров и задач.
92			1	Проект “Оригами”. Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.
93			1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест.
94			1	Умножение и деление (25ч). Работа над ошибками. Умножение.
95			1	Смысл действия умножения. Связь умножения и сложения.
96			1	Вычисление результата умноженя с помощью сложения.
97			1	Задачи на умножение.
98			1	Периметр прямоугольника.
99			1	Умножение нуля и единицы.
100			1	Название компонентов и результата умножения.
101			1	Название компонентов и результата умножения. Закрепление.
102, 103			2	Переместительное свойство умножения.
104			1	Деление.
105			1	Смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию).
106			1	Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление на равные части).
107			1	Решение задач. Закрепление изученного.
108			1	Название компонентов и результата деления.
109			1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
110			1	Контрольная работа №6 по теме: “Умножение и деление”.
111			1	Анализ контрольной работы. Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».
112			1	Связь между компонентами и результатом умножения.
113			1	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
114			1	Приемы умножения и деления на 10.
115			1	Задачи с величинами “цена”, “количество”, “стоимость”.
116			1	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
117			1	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Решение задач.
118			1	Контрольная работа №7 по теме: “Приемы умножения и деления”.
119			1	Табличное умножение и деление (11ч). Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2.
120, 121			2	Умножение числа 2 и на 2.
122			1	Деление на 2.
123, 124			2	Решение приеров и задач.
125			1	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
126, 127			2	Умножение числа 3 и на 3.
128			1	Деление на 3.
129			1	Решение задач. Закрепление.
130			1	Повторение пройденного (7ч). «Что узнали. Чему научились».
131			1	Контрольная работа №8 по теме: “Что узнали, чему научились во втором классе”.
132			1	Нумерация. Числовые и буквенные выражения. Работа над ошибками.
133			1	Равенство, неравенство, уравнение.
134			1	Сложение и вычитание. Свойства сложения.
135			1	Решение задач. Геометрические фигуры.
136			1	Итоговый урок

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Братский учебно-воспитательный комплекс"

муниципального образования

Красноперекопский район Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол № ____ от ______ Руководитель ШМО __________  Костючик И.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ___________Погорелая  Л.В. «___»___________20___г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Братский УВК ______________Олейник А.В. Приказ№ _____от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по музыке

для 2 класса

Уровень изучения предмета: базовый

                                                          Подготовила

                                                                                  учитель начальных классов

                                                       Черкес Г. Ш.                                                                                                                                        

Год составления программы - 2016

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих резуль­татов.

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного предмета «Музыка»

Основное  содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности  музыкального искусства»,  «Музыкальные картины мира».

Музыка в жизни человека. Истоки  возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств, характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Сочинения  отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность  в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор -  исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки  - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое  выражение художественно – образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальные картины мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли, песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, вокальные). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские и мужские. Хоры: детский, мужской, женский, смешанный. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально – поэтические традиции: содержание. Образная сфера и музыкальный язык.

Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Основные виды учебной деятельности учащихся: слушание музыки, пение,  музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

·         хоровое, ансамблевое и сольное пение;

·         пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

·         инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных

пьес программного характера;

·         освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

2 класс

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 3 ч.

Мелодия. Композитор(1 ч).  Здравствуй, Родина моя. Моя Россия(1 ч).  Гимн-главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности(1ч).

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 2. «День, полный событий» 6 ч.

Музыкальный инструмент — фортепиано, его  выразительные возможности(1ч).  Природа и музыка. Песенность, танцевальность, маршевость и регистр(1ч).  Танцы, танцы. Танцевальные ритмы, пластика движений. Эти разные марши (1ч).  Звучащие картины. Расскажи сказку. Мелодия. Аккомпанемент(1ч).  Колыбельные. Интонация колыбельной. Фраза (1ч).  Мама. Темп. Динамика. Выразительность(1ч) 

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 5 ч.

Колокольные звоны России. Голоса-тембры колоколов. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж(1ч). Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Кантата. Хор. Народные песнопения(1ч).  Жанр молитвы. Мелодия. Композитор(1ч).  Праздники Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки(2ч).

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч

Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.(1ч)  Музыка в народном стиле. Песня-игра, песня-диалог. Мотив. Выразительность(1ч).  Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица). Встреча весны. (2ч) 

      Выразительное, интонационно осмысленное исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 6 ч.

Детский музыкальный театр. Музыкальный диалог(1ч). Опера и балет. Симфонический оркестр(1ч). Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Опера «Руслан и Людмила». Солист. Хор(1ч).   Какое чудное мгновенье! Контраст. Сцена из оперы(1ч).  Увертюра. Финал. Композитор. Опера. (1ч) 

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем-характеристик действующих лиц опер и балетов.

Раздел 6. «В концертном зале» 5 ч

Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк»: тембры, тема, сюжет. Инструменты симфонического оркестра(1ч). Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки(1ч).   В.-А.Моцарт. Опера. Симфония. Рондо(1ч.)  Симфоническая партитура. Контраст(1ч) Увертюра, опера(1ч)

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 6 ч

Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган)(1ч).   Сочинения И.-С. Баха. Менуэт. Оркестр(1ч).  Все в движении. Темп. Контраст. Скороговорка(1ч).  Музыка учит людей понимать друг друга. Песня. Танец. Марш(1ч).   Выразительность и изобразительность музыки. Му­зыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рису­нок, лад - цвет (1ч).  Международные конкурсы исполни­телей. Темы, сюже­ты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского(1ч).

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся

II класс (34 ч) Россия — Родина моя (3 ч)
Содержательные линии	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Музыкальный пейзаж. Образы родной природы к музыке русских композиторов. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).	Мелодия. Здравствуй. Родина моя! Моя Россия. Гимн России. Примерный музыкальный материал Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Гимн России А. Александров, слова С. Михалкова. Патриотическая песня. М. Глинка, слова Д. Машистова; Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.	Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова отражавшие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Исполнять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
День, полный событий (6 ч)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.	Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы... Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Обобщающий урок 1 четверти. Примерный музыкальный материал Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский; Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Начинаем перепляс. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу, латышская народная песня; Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Анализировать Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.
«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)
Колокольное звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Ра­донежский. Воплощение их образов в музыке различ­ных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.	Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово. Обобщающий урок II четверти. Примерный музыкальный материал Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев. Народные песнопения  о Сергии Радонежском. Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский. Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый тебе вечер; Рождественское чудо, народные славянские песнопения. Рождественская песенка Слова и музыка П. Синявского.	Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей./
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)
Фольклор — народная мудрость, Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая пар­титура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица). встреча весны. Песня-игра. песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички,  потешки.	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны Девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка о народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы. Встреча весны. Примерный музыкальный материал Светит месяц: Камаринская, плясовые наигрыши А. Шнитке. Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни. Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев. Камаринская. М. Чайковский. Прибаутки. В. Комраков. слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева. Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.	Разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров.
В музыкальном театре (5 ч)
Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и ба­лет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы - характеристики главных действующих лиц. Финал.	Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чуд­ное мгновенье! Увертюра. Финал. Примерный музыкальный материал Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; Марш Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песня-спор. Из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.	Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

В концертном зале (5 ч)
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического ор­кестра. Партитура. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского.	Симфоническая сказка «Петя и Волк». Обобщающий урок III четверти. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. Увертюра. Примерный музыкальный материал Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев. Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский. Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Мо­царт; Увертюра К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песня о картинах. Ген. Гладков, слова А. Кушнера.	Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)
Композитор — исполнитель — слушатель. Инто­национная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Му­зыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рису­нок, лад - цвет). Международный конкурс исполни­телей им. П. И. Чайковского в Москве. Темы, сюже­ты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.	Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. И всё это — Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Му­зыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Ле­генда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора. Могут ли иссяк­нуть мелодии? Обобщающий урок IV четверти — заключительный урок-концерт. Примерный музыкальный материал Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал;  Ария. Из Сюиты № 2. И.-С. Бах. Весенняя. В.-А. Моцарт. слова И.-Ф. Овербек. пер. Т. Сикорской; Колыбельная Б. Флис - В.-А. Моцарт. русский текст С. Свириденко. Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). II. Чайковский. Тройка; весна; Осень. Из Музыкальных иллюст­раций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Кавалерийская; Клоуны: Карусель (слова И. Рахилло), Д. Кабалевский. Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова; Пусть всегда будет солнце. А. Островский, слова Л. Ошанина; Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин. слова М. Пляцковского; Это очень интересно; Пони. С. Никитина слова Ю. Мориц; До чего же грустно. Из вокального цикла «Пять песен для детей". С. Соснин, слова П. Синявского; Старый добрый клавесин. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского: Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.	Понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя. Анализировать. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-­поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Кол-во часов	Сроки выполнения		Название раздела.  Тема урока
		план	факт
1	1			Россия – Родина моя (3ч). Мелодия.
2	1			Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
3	1			Гимн России.
4	1			День, полный событий (6ч). Музыкальные инструменты (фортепиано).
5	1			Природа и музыка.
6	1			Танцы, танцы, танцы…
7	1			Эти разные марши.
8	1			Звучащие картины
9	1			Расскажи сказку. Колыбельные песни.
10	1			О России петь – что стремиться в храм (5ч). Великий колокольный звон. Звучащие картины.
11	1			Русские народные инструменты.
12	1			Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
13	1			Молитва. С Рождеством Христовым!
14	1			Музыка на новогоднем празднике.
15	1			Гори, гори ясно, что не погасло! (3ч) Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
16	1			Музыка в народном стиле.
17	1			Проводы зимы. Встреча весны.
18	1			В музыкальном театре (6ч). Детский музыкальный театр. Опера.
19	1			Детский музыкальный театр. Опера.
20	1			Балет.
21	1			Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
22	1			Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
23	1			Увертюра. Финал.
24	1			В концертном зале (5ч). Симфоническая сказка.
25	1			Симфоническая сказка.
26	1			Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
27	1			«Звучит нестареющий Моцарт»
28	1			Симфония № 40
29	1			Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6ч). Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Орган.
30	1			Всё в движении. Попутная песня.
31	1			Музыка учит людей понимать друг друга.
32	1			Два лада. Легенда. Природа и музыка.
33	1			Произведения М.И.Глинки и В.-А.Моцарта.
34	1			Заключительный  урок.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Братский учебно-воспитательный комплекс"

муниципального образования

Красноперекопский район Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол № ____ от ______ Руководитель ШМО __________   Костючик И.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР _____________Погорелая Л.В. «___» ___________20___г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Братский УВК ______________Олейник А.В. Приказ№ _____от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 2 класса

Уровень изучения предмета: базовый

                                                     Подготовила

                                                                                учитель начальных классов

                                                                                 Черкес Г. Ш.

Год составления программы – 2016

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации - русского языка;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

            Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

            Предметные результаты

Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России;
• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
• различать государственные символы России - флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы;
• находить связи в природе, между природой  и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;
• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта;
• приводить примеры учреждений  культуры и образования;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными  способами;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водоёмы, узнавать их по описанию;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

                 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии, совместно с ними приучая детей к рационально – научному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.

В ходе изучения учащиеся овладевают основами практико-ориентировочных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире на многообразном материале о природы и культуры родного края. Есть широкие возможности для формирования экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

            Особое внимание при реализации программы уделяется знакомству  с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Программа имеет экологическую направленность. Целостный образ окружающего мира формируется во время экскурсий, в проектной деятельности учащихся. Программа предусматривает работу в группах, в парах.

2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Кол-во часов	Сроки выполнения		Название разделов, тем уроков	Формы и темы контроля
		по плану	фактич.
1.	1			Раздел «Где мы живём?»  (4 часа) Родная страна.
2	1			Город и село.
3.	1			Природа и рукотворный мир.
4.	1			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» Тест «Где мы живем»
5.	1			Раздел «Природа» (20 часов) Неживая и живая природа.
6.	1			Явления природы.
7.	1			Что такое погода?
8.	1			В гости к осени (экскурсия).
9	1			В гости к осени (урок).
10.	1			Звёздное небо.
11.	1			Заглянем в кладовые Земли.
12.	1			Про воздух и про воду.
13.	1			Про воздух и про воду. Тест «Свойства объектов неживой природы»
14.	1			Какие бывают растения?
15.	1			Какие бывают животные?
16.	1			Невидимые нити.
17.	1			Дикорастущие и культурные растения.
18.	1			Дикие и домашние животные.
19.	1			Комнатные растения.
20.	1			Животные живого уголка.
21.	1			Про кошек и собак.
22.	1			Красная книга.
23	1			Будь природе другом. Проект «Красная книга» или «Возьмём под защиту».
24.	1			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Тест
25.	1			Раздел «Жизнь города и села» (10 часов) Что такое экономика.
26.	1			Из чего что сделано.
27.	1			Как построить дом?
28.	1			Какой бывает транспорт?
29.	1			Культура и образование.
30.	1			Все профессии важны. Проект «Профессии».
31.	1			В гости к зиме (экскурсия).
32.	1			В гости к зиме (урок).
33.	1			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Тест
34.	1			Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
35	1			Раздел «Здоровье и безопасность» (9 часов) Строение тела человека.
36	1			Если хочешь быть здоров.
37	1			Берегись автомобиля!
38	1			Школа пешехода.
39.	1			Домашние опасности.
40.	1			Пожар!
41.	1			На воде и в лесу.
42.	1			Опасные незнакомцы.
43.	1			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Тест
44.	1			Раздел «Общение» (7 часов) Наша дружная семья.
45.	1			Проект «Родословная».
46.	1			В школе.
47.	1			Правила вежливости.
48.	1			Ты и твои друзья.
49.	1			Мы – зрители и пассажиры.
50.	1			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Тест
51.	1			Раздел «Путешествия» (18 часов) Посмотри вокруг.
52.	1			Ориентирование на местности.
53.	1			Ориентирование на местности.
54.	1			Формы земной поверхности.
55.	1			Водные богатства.
56.	1			В гости к весне (экскурсия).
57.	1			В гости к весне.
58.	1			Россия на карте.
59.	1			Проект «Города России».
60.	1			Путешествие по Москве.
61.	1			Московский Кремль.
62.	1			Город на Неве.
63.	1			Путешествие по планете.
64.	1			Путешествие по материкам.
65.	1			Страны мира. Тест «Путешествия»
66.	1			Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговая к/р
67.	1			Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
68.	1			Итоговый урок

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Братский учебно-воспитательный комплекс"

муниципального образования

Красноперекопский район Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол № ____ от ______ Руководитель ШМО __________  Костючик И.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР _____________Погорелая Л.В. «___»___________20______г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Братский УВК ______________Олейник А.В. Приказ№ _____от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

по русскому языку

для 2 класса

Уровень изучения предмета: базовый

                                                     Подготовила

                                                                                учитель начальных классов

                                                                                  Черкес Г. Ш.

Год составления программы - 2016

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

·         осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

·         понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь является показателем инди­видуальной культуры человека;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·          развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

·         способность ориентиро­ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; уме­ние выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи­ческие высказывания, письменные тексты) с учётом особен­ностей разных видов речи, ситуаций общения;

·         стрем­ление к более точному выражению собственного мнения и по­зиции; умение задавать вопросы;

·          активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи  информации;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах);

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные  результаты:

·         овладение начальными представ­лениями о нормах русского литературного языка (орфоэпичес­ких, лексических, грамматических) и правилах речевого эти­кета;

·         умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов;

·         умение проверять написанное;

·         умение (в объёме изученного) находить, сравни­вать, классифицировать, характеризовать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение;

·         способность контролировать свои действия.

   В результате изучения русского языка дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

·         составления предложений на заданную тему;

·         употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

·         оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

·         самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

·         орфографической грамотности речи учащихся;

·         проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

·         деления слов на слоги и переноса слов;

·         правильного написания слов с буквой Й;

·         обозначения мягкости согласных на письме;

·         написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

·         употребления прописной буквы в именах собственных;

·         работы со словарём (использование алфавита);

·         каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

·         письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами.

      Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);

— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);

— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);

— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);

— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

     Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

       Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

       Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

· основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

· орфография и пунктуация;

· развитие речи.

    Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

    Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников обще­учебных умений, навыков и способов деятельности:

•     интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);

•     познавательных (учебно-познавательных мотивов, учеб­ной самостоятельности и потребности в творческом самовыра­жении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

•     организационных (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).

Новизна изучения предмета осуществляется в  формировании таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контро­ля к самоконтролю. В ходе освоения русского языка формируются умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистичес­кими словарями и справочниками.

Формы контроля знаний. Во 2-4 классе контроль проводится в следующих формах: диктант с грамматическим заданием, тестовая работа, контрольное списывание, комплексная контрольная работа, тематическая контрольная работа.

Уроки по развитию речи проводятся один раз в две недели.

Содержание учебного предмета

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. Требования к речи.

Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

Обучающиеся научатся:

·         рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

·         анализировать речь людей (при анализе текстов);

·         различать устную, письменную речь и речь про себя;

·         отличать диалогическую речь от монологической;

·         использовать в речи диалог и монолог.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;

·         соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её  вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику;

·         составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов.

Обучающиеся научатся:

·         отличать текст от других записей по его признакам;

·         осмысленно читать текст;

·         определять тему и главную мысль текста;

·         соотносить текст и заголовок;

·         выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

·         составлять текст по заданной теме;

·         составлять рассказ  по рисунку, данному началу и опорным словам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче;

·         передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста;

·         создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной  коммуникативной задачей.

Предложение (19 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Обучающиеся научатся:

·         отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

·         определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения;

·         обосновывать выбор знака в конце предложения;

·         соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

·         составлять предложения из слов;

·         составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

·         употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания  в конце предложения;

·         писать слова в предложении раздельно;

·         находить главные члены (основу) предложения;

·         различать главные и второстепенные члены предложения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         анализировать схему и составлять по ней  сообщение о главных членах предложения;

·         обсуждать алгоритм выделения в предложении  подлежащего и сказуемого;

·         различать распространённое и нераспространённое предложение;

·         распространять нераспространённые предложения.

Слова, слова, слова (33 ч)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы.

Однокоренные слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов. Выделение корня в однокоренных словах.

Слог. Ударение. Перенос слов.

Обучающиеся научатся:

·         определять значение слова по толковому словарю;

·         находить в тексте незнакомые слова;

·         распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;

·         распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы;

·         подбирать к слову синонимы, антонимы;

·         подбирать заголовок к тексту;

·         находить однокоренные слова в тексте;

·         выделять корень в однокоренных словах;

·         подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень;

·         делить слова на слоге, определять количество в слове слогов;

·         определять ударение в слове;

·         наблюдать за ролью словесного ударения;

·         различать ударные и безударные слоги;

·         переносить слова по слогам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях;

·         определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями;

·         группировать однокоренные слова с разными корнями;

·         доказывать правильность выделения  корня  в однокоренных словах.

Звуки и буквы  (61 ч)

Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Русский алфавит. Значение алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Согласные звуки. Признаки согласного звука. Слова с удвоенными согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный мягкий знак.

Обучающиеся научатся:

·         различать звуки и буквы;

·         сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова;

·         называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

·         использовать правило написания  имён собственных и первого слова в предложении;

·         находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков;

·         объяснять причины разного количества  звуков и  букв в слове;

·         различать проверочные и проверяемые слова;

·         подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;

·         составлять текст из предложений;

·         находить в слове согласные звуки;

·         использовать правило переноса слов с удвоенными  согласными;

·         определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;

·         переносить слова с мягким знаком;

·         составлять продолжение рассказа;

·         применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч;

·         различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

·         подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

·         составлять рассказ по репродукциям.

·         работать с памяткой.

·         наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

·         объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

·         составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

Части речи (45 ч)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Число имен существительных.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Число глагола. Правописание частицы не с глаголами. Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Единственное и множественное число имён прилагательных. Текст описание и роль в нем имен прилагательных.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Обучающиеся научатся:

·         соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

·         распознавать имя существительное среди других частей речи;

·         объяснять лексическое значение слов-имён существительных;

·         различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных;

·         различать собственные и нарицательные имена существительные;

·         писать с заглавной буквы имена собственные;

·         определять число имён существительных (единственное и множественное);

·         изменять имена существительные  по числам (книга-книги);

·         определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении;

·         распознавать глагол среди других частей речи;

·         определять число глаголов, изменять их по числам;

·         раздельно писать частицу не с глаголами;

·         распознавать текст-повествование, текст-описание и текст-рассуждение;

·         распознавать имя прилагательное среди других частей речи;

·         определять число имён прилагательных, изменять их по числам;

·         распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении;

·         различать  местоимения и имена существительные;

·         узнавать предлоги в устной и письменной речи;

·         раздельно писать предлоги со словами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         обосновывать отнесение слова к имени существительному.

·         обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

·         определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

·         соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

·         редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Повторение (5ч)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Сроки выполнения		Кол час	Название раздела.  Тема урока	Формы и темы контроля
	план	факт
1			1	Наша речь (3ч). Знакомство с учебником. Какая бывает речь.
2			1	Что можно узнать о человеке по его речи.
3			1	Диалог и монолог. Самостоятельная работа.
4			1	Текст (4ч). Признаки текста.
5			1	Тема и главная мысль текста. Заглавие.
6			1	Части текста.
7			1	Обобщение знаний о тексте. Контрольное списывание.
8,9			2	Предложение (19ч). Что такое предложение. Знаки препинания в конце предложения.
10			1	Р/Р   Составление предложений  из данных слов.
11			1	Как составить из слов предложение?
12,13			2	Главные члены предложения.
14			1	Второстепенные члены предложения.
15,16			2	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
17,18			2	Распространенное и нераспространенное предложения.
19			1	Р/Р  Коллективное составление рассказа по репродукции картины Остроухова И.С. «Золотая осень»
20-22			3	Как установить связь слов в предложении?
23,24			2	Закрепление пройденного
25			1	К/Р Тестирование по теме «Предложение»
26			1	Работа над ошибками. Повторение изученного.
27,28			2	Слова, слова, слова…(33ч).  Лексическое значение слова. Работа с толковым словарем.
29			1	Однозначные и многозначные слова.
30			1	Р/Р    Восстановление деформированного текста.
31,32			2	Прямое и переносное значение слов.
33,34			2	Синонимы.
35			1	Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Диктант
36			1	Работа над ошибками.  Антонимы.
37-40			4	Однокоренные слова. Что такое родственные слова?
41			1	Р/Р    Составление рассказа по серии рисунков
42-45			4	Корень слова. Однокоренные слова. Отличие однокоренных слов от синонимов.
46-48			3	Слог. Ударение. Перенос слова. Какие бывают слоги?
49,50			2	Как определить ударный слог?
51			1	Р/Р   Изложение текста-повествования
52-55			4	Перенос слов. Отличие деления на слоги от деления для переноса.
56			1	К/Р       Тестирование по теме «Слова, слова, слова…»
57,58			2	Работа над ошибками. Повторение изученного
59			1	Р/Р  Изложение текста-повествования
60,61			2	Звуки и буквы (61ч). Как различить звуки и буквы? Звуковое и буквенное обозначение слова.
62,63			2	Алфавит. Запись букв, слов в алфавитном порядке.
64,65			2	Какие слова пишутся с заглавной буквы?
66-67			2	Гласные звуки. Отличие гласных звуков от согласных. Звуко-буквенный анализ слов.
68			1	Р/Р  Составление рассказа по репродукции картины
69-73			5	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Отличие проверочного слова от проверяемого.
74-76			3	Правописание слов с непроверяемым безударным гласным звуком в корне. Орфографический словарь.
77			1	Итоговая контрольная работа за 2 четверть. Диктант
78,79			2	Работа над ошибками.  Повторение изученного
80			1	Р/Р  Изложение текста-повествования по коллективно составленному плану.
81-85			5	Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.
86			1	Согласные звуки.
87			1	Согласный звук [ Й ]  и буква И краткое
88-90			3	Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.
91			1	Р/Р   Работа с деформированным текстом.
92,93			2	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
94,95			2	Для чего служит мягкий знак? Перенос слов с мягким знаком.
96,97			2	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.
98			1	Контрольное списывание текста.
99			1	Р/Р  Изложение текста по коллективно составленному плану.
100			1	Работа над ошибками.
101-103			3	Буквосочетания  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
104-106			3	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
107, 108			2	Звонкие и глухие согласные звуки.
109			1	Р/Р  Изложение текста по коллективно составленному плану
110-114			5	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками.
115-117			3	Разделительный мягкий знак.
118			1	Контрольное тестирование по теме «Звуки и буквы»
119			1	Р/Р Составление рассказа по репродукции картины Васнецова В. «Богатыри»
120			1	Работа над ошибками.  Повторение изученного
121, 122			2	Части речи (45ч). Что такое части речи?
123, 124			2	Имя существительное.
125, 126			2	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
127, 128			2	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.
129			1	Р/Р   Изложение  текста-повествования
130			1	Заглавная буква в написании кличек  животных.
131			1	Заглавная буква в географических названиях.
132			1	Закрепление изученного
133			1	Итоговая контрольная работа за 3 четверть. Диктант
134			1	Работа над ошибками. Повторение изученного
135, 136			2	Единственное и множественное число имен существительных. Синтаксическая роль имени существительного (без терминологии)
137-139			3	Глагол.  Синтаксическая роль глагола в предложении (без использования терминов)
140			1	Р/Р Составление текста из данных предложений
141, 142			2	Единственное и множественное число глаголов.
143, 144			2	Правописание частицы НЕ с глаголами.
145			1	Текст-повествование. Роль глаголов в тексте-повествовании.
146-148			3	Имя прилагательное.
149			1	Р/Р  Составление продолжения рассказа по данному началу.
150, 151			2	Связь имени прилагательного с именем существительным.
152, 153			2	Единственное и множественное число имен прилагательных.
154			1	Текст-описание. Роль прилагательных в тексте-описании.
155			1	Контрольная работа. Тестирование по теме «Части речи»
156			1	Работа над ошибками.
157, 158			2	Местоимение. Отличие имени существительного от местоимения.
159			1	Р/Р  Составление продолжения рассказа по данному началу.
160			1	Текст-рассуждение.
161, 162			2	Предлоги.
163, 164			2	Как пишутся предлоги со словами?
165			1	Итоговая контрольная работа. Диктант
166			1	Повторение (5ч). Текст. Предложение
167			1	Повторение. Слово и его значение
168			1	Повторение. Части речи
169			1	Повторение. Звуки и буквы. Правила правописания.
170			1	Итоговый урок

         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Братский учебно-воспитательный комплекс"

муниципального образования

Красноперекопский район Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол № ____ от _________ Руководитель ШМО __________   Костючик И.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР __________Погорелая Л.В. «___» ___________20___г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Братский УВК __________Олейник А.В. Приказ№ ___от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для 2 класса

Уровень изучения предмета: базовый

                                                     Подготовила

                                                                                учитель начальных классов

                                                                                 Черкес Г. Ш.

Год составления программы - 2016

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих резуль­татов.

Личностные результаты

·         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ­ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·         Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

·         Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

·         Использование знаково-символических средств представления инфор­мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, об­работки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из­вестным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

Предметные результаты

·         Получение первоначальных представлений о созидательном и нрав­ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

·         Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически­ми приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безо­пасности.

·         Использование приобретённых знаний и умений для творческого ре­шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай­нерских), технологических и организационных задач.

·         Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет­ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб­но-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• совместно договариваться о правилах общения и поведения  и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание курса

     Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырье­вых ресурсов. Мастера и их профессии. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида ра­боты, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабо­чем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. От­бор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её ис­пользование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение соци­альных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и офор­мление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлек­сия, презентация, оценка).  Культура межличностных отношений в совместной дея­тельности.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элемен­тарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа­лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих спо­собов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание на­званий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической до­кументации (технологическая карта, чертёж и др.); выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра­фарету,  копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика­ция и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эс­киз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов­ных графических изображений.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (со­ответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению из­делия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Содержание учебного предмета

1.      Знакомство с учебником (1 ч)

2.      Художественная мастерская (7ч)

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о цвете, форме и размере(1ч). Какова роль цвета в композиции(1ч). Какие  бывают цветочные  композиции(1ч). Как увидеть белое изображение на белом фоне? (1ч).  Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? (1ч). Можно  ли сгибать контроль? (1ч). Наши проекты. Африканская саванна.(2ч).  Как согнуть картон по кривой линии?(1ч).

3.      Чертежная мастерская.(8ч)

Что такое технологические операции и способы(1ч). Что такое линейка и что она умеет?(1ч). Что такое чертеж и как его прочитать?(1ч). Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?(1ч).

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?(1ч). Можно ли без шаблона разметить круг(1ч).

Мастерская Деда Мороза  и Снегурочки.(3ч)

4.  Конструкторская   мастерская (12ч)

 Какой секрет у подвижных игрушек?(1ч.)  Как из неподвижных игрушек сделать подвижные?(1ч). Что заставляет вращаться пропеллер(1ч).  Можно ли соединить детали без соединительных материалов(1ч).  День защитника Отечества(1ч). Как машины помогают человеку?(1ч). Поздравляем женщин и девочек(1ч). Что интересного в работе архитектора?(1ч). Наши проекты. Создадим свой город.(1ч)

5.      Рукодельная  мастерская(5ч)

Какие бывают ткани(1ч). Какие бывают нитки? Как они используются (1ч).Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?(1ч). Строчка  косого стежка(1ч). Как ткань превращается в изделие? Лекало(1ч)

6.       Заключительный урок(1ч)

К окончанию обучения по курсу “Технология” во 2-м классе обучающиеся научатся и должны знать:

•  названия материалов, ручных инструментов, приспособлений, предусмотренных программой;

•  правила:

– безопасности труда при работе с ручным инструментом;

– разметки по шаблонам, линейке, угольнику с применением циркуля;

– сгибания бумаги и картона по линиям разметки;

– резания ножом с помощью пальцев и линейки;

•  приемы соединений (разъемные, неразъемные).

Обучающиеся получит возможность научиться:

•  соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

•  составлять план предстоящей работы;

•  обрабатывать ручными инструментами различные материалы;

•  изготавливать по образцу, графическим изображениям поделки и другие полезные предметы из различных материалов;

•  экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, оборудованию.

Обучающиеся должны владеть общетрудовыми умениями:

•  под руководством учителя читать графическую инструкционную карту, сравнивать ее данные с образцом изделия;

•  самостоятельно:

– размещать на рабочем месте инструменты индивидуального пользования, приспособления, санитарно-гигиенический инвентарь, проверять исправность инструментов;

– выбирать заготовки нужного размера, цвета, фактуры.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Сроки выполнения		Кол час	Название раздела.  Тема урока
	план	факт
1			1	Знакомство с учебником (1ч). Что ты уже знаешь? Изготовление изделий в технике оригами.
2			1	Художественная мастерская (7ч). Зачем художнику знать о форме, цвете и размере?  Изготовление композиций из семян растений.
3			1	Какова роль цвета в композиции?  Изготовление аппликаций с разными цветовыми сочетаниями материалов.
4			1	Какие бывают цветочные композиции? Изготовление композиций разных видов.
5			1	Как увидеть белое изображение на белом фоне? Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.
6			1	Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Изготовление  композиций из симметричных бумажных деталей.
7			1	Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты «Африканская саванна». Изготовление изделий сложных форм в одной тематике.
8			1	Как плоское превратить в объемное? Обобщающий урок
9			1	Чертежная мастерская (8ч) Что такое технологические операции способы? Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой.
10			1	Что такое линейка и что она умеет? Построение прямых линий и отрезков. Измерение сторон геометрических фигур.
11			1	Что такое чертеж и как его прочитать? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.
12			1	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Изготовление изделий с плетенными деталями.
13			1	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по чертежам.
14			1	Можно ли без шаблона разметить круг? Изготовление изделий с круглыми деталями.
15,16			2	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Обобщающий урок.
17,18			2	Конструкторская мастерская (12ч). Какой секрет у подвижных игрушек? Изготовление изделий с шарнирным механизмом.
19,20			2	Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки.
21,22			2	День Защитника Отечества. Изготовление открытки.
23,24			2	Поздравляем женщин и девочек. Изготовление поздравительной открытки
25			1	Что заставляет вращаться пропеллер? Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница).
26			1	Можно ли соединить детали без соединительных механизмов? Щелевой замок.
27,28			2	Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Изготовление макета города.
29,30			2	Рукодельная мастерская (5ч). Какие бывают ткани? Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона)
31			1	Какие бывают нитки? Как они используются? Изготовление композиции, в составе которой есть нитки.
32,33			2	Как ткань превращается в изделие? Лекало.
34			1	Заключительный  урок.