Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс

Рабочие программы 3 класс

  • Начальные классы

Название документа Изобразительное искусство.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Приложение к основной образовательной программе начального общего образования

(для 1-4 классов)



Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углублённым изучением отдельных предметов»



Согласовано УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете Директор МБОУ

Протокол № 1 «Излучинская ОСШУИОП № 1»

от 26 августа 2015 г. ________________Н.А.Зеленская

Методист ____________ Н.М.Антипенко Приказ № 277 от 27.08.2015 г.



Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол № 1 от 25 августа 2015 г.

Руководитель МО ___________ И.И.Голованова




Рабочая программа

на 2015 – 16 учебный год



Предмет: изобразительное искусство, 3б класс

Уровень: общеобразовательный

Учитель: Максимчук Нина Петровна




Излучинск

2015



Пояснительная записка к программе по изобразительному искусству в 3 б классе на 2015 – 2016 учебный год.


1. Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2009). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство»

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика.

Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования.

Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.


2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.


3. Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего – 135 час.


4. Результаты изучения учебного предмета

Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

- личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.


Содержание «Изобразительное искусство» (135 час)

Мир изобразительных (пластических) искусств(20 -25 часов)

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна); пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.А.Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне, В.ВанГога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства(55 часов)

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью(55 часов).

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы. Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Роль изобразительных (пластических) искусств в организации

материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение навыками бумагопластики. Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки, микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек, посуды, машин и др.) – связь с «Технологией».

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Планируемые результаты обучения

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать

их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.


Содержание программы по изобразительному искусству.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цветов. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм ( по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три-пять человек. Поиск Интернет музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю. Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусств. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания:

информационно-теоретический;

  • урок-экскурсия;

  • урок-практикум;

  • урок-исследование;

  • урок-проект;

  • урок-праздник.

Технологии, методики:

    • проектная деятельность;

    • проблемное обучение;

    • моделирующая деятельность;

    • поисковая деятельность;

    • продуктивная деятельность;

    • информационно-коммуникационные технологии;

    • здоровьесберегающие технологии.


Межпредметные связи на уроках изобразительного искусства.

Специфика курса изобразительного искусства заключается в его тесной взаимосвязи с курсом окружающего мира, технологией, музыкой, литературным чтением. Они взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему ребенка миру в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии. А также показывается связь природы.


  1. Учебно-тематическое планирование.

Количество часов:

Всего – 34часа; в неделю –1 час

Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по Изобразительному искусству, разработано на основе авторской программы (автор Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская), с учетом примерной учебной программы основного общего образования.

Учебник: Учебник «Изобразительное искусство 3 класс». Автор Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. Издательство «Вентана - Граф», Москва, 2012 год.

Тетрадь: «Изобразительное искусство. 3 класс», автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Издательство « Вентана - Граф », Москва, 2013 год.


  1. Содержание тем учебного курса (календарно-тематическое планирование)


Всего часов

Комбинированный урок

Урок-экскурсия

Практическая работа

Урок-выставка

1

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир)

17

10

1


6


2

Развитие фантазии и воображения


5


4

2

3

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

6

3

3




Итого:

34

18

4

10

2


4. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству в 3 классе.

Ученик научится:

  • создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию,

динамику, статику, силуэт и др.

  • работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастером, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой,

картоном и т.д.);

  • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа,

эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

  • выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

  • создавать образы природы и человека в живописи и графике;

  • выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива, контраст; линия горизонта; ближе – больше,

дальше меньше; загораживание; композиционный центр);

  • понимать форму как одно из средств выразительности;

  • отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

  • видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

  • использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей работе;

  • передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного,

настроения в природе;

  • использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического

художественного образа;

  • создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и

природных форм;

  • изображать объёмные тела на плоскости;

  • использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

  • применять различные способы работы в объёме – вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для

её уточнения, создание изделия из частей;

  • использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

  • чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций,

в том числе многофигурных;

  • понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

  • приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

  • понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать

движение с использованием ритма элементов;

  • понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

  • использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

  • понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

  • понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

  • приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Ученик получит возможность научиться:

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

  • выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

  • видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

  • понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

  • активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

  • работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

  • воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

  • переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

  • работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

  • участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;

  • выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

  • проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

  • использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности


5. Система оценки достижений учащихся.

Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования. Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.


6. Перечень учебно-методического обеспечения

Методические и учебные пособия

  • Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. Издательство «Вентана - Граф», Москва, 2012 год.

  • Учебник «Изобразительное искусство 3 класс». Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Издательство «Вентана - Граф», Москва, 2012 год.

  • Тетрадь «Изобразительное искусство 3 класс», автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Издательство « Вентана - Граф », Москва, 2013год.

  • Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Издательство « Вентана - Граф », Москва, 2012 год.

Дидактический материал

  • Репродукции картин русских и зарубежных художников;

  • Портреты русских и зарубежных художников.

Образовательные диски

  • Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.



8. Материально-техническое обеспечение

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./ М-во образования и науки Рос. Федерации . – М.: «Вентана -Граф», 2012

2.Е.С.Галанжина. Рабочие программы. Начальная школа. УМК «Начальная школа XXI века». 3 кл.- М.: Вентана -Граф, 2013

3.Е.С.Галанжина. Рабочие программы. Начальная школа. Изобразительное искусство. 3 кл.- М.: Планета, 2013.

Учебно- методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и пр.)

П





1.Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство. Учебник. 3 кл.- М.: Вентана -Граф, 2013

2.Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 3 кл.- М.: Вентана -Граф, 2013

Предметные журналы

Д

отсутствуют

Предметные книги

Д

Галерея гениев (7 книг)

П.П. Рубенс

И.Е. Репин

Х.Р. Рембрант

Леонардо да Винчи

Д.Р. Веласкес

В.М. Васнецов

И.И. Левитан

Шедевры русской живописи (1 книга)

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Д


частично имеются

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Д/П


отсутствуют

Информационно- коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возможности)

Д

отсутствуют

презентации




Экранно- звуковые пособия

Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.).

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Д


Д

Слайдовые презентации

«Гжель»

«Хохлома»

«Жилище человека»

Технические средства обучения

Аудио/ видеомагнитофон.

Д

имеется

CD/DVD – проигрыватели.

Д

имеется

Компьютер с программным обеспечением.

Д

имеется

Телевизор.

Д

отсутствует

Проектор для демонстрации слайдов.

Д

имеется

Мультимедийный проектор.

Д

имеется

Магнитная доска.

Д

1 шт

Экспозиционный экран.

Д

отсутствует

Фотокамера цифровая.

Д

отсутствует

Видеокамера цифровая со штативом.

Д

отсутствует

Учебно - практическое и учебно- лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Ф/П



отсутствует

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

К


отсутствует

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Объемные модели геометрических фигур

Ф/П


Ф/П

отсутствует

отсутствует

Оборудование класса

Ученические стола одно- и двухместные с комплектом стульев.

К


Двухместные ученические столы 13 шт.

Ученические стулья 26 шт.

Стол учительский с тумбой.

Д

1 штук

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


5 шт

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Д


отсутствует

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Д

отсутствуют


Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект

Ф – комплект для фронтальной работы

П – комплект для работы в группах


























7. Календарно-тематическое планирование




Тема урока

Кол-во часов


Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Вид конт

роля

Планируемые результаты освоения знаний


Домашнее задание

Дата

план

факт

1

Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних листьев».

1

Комбинированный

Работа на плоскости

Овладевать основами языка живописи и графики.

Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)

Текущий

Умение изображать листья, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение работать в малых группах; вести диалог.

Наблюдать за природой



2

Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике.

1

Комбинированный

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.

Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников

Текущий

Целостное, гармоничное восприятие мира.

Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.

Подготовить фотографии с уголками природы



3

Открытое и закрытое пространство. «Облака и птицы в небе».

1

Комбинированный

Создавать выставки фотографий с уголками природы.

Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства.

Создавать цветовые графические

композиции в технике компьютерной

графики.

Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.).

Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.

Текущий

Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Подготовить информацию о знаменитых путешественниках



4

Ритм и орнамент в жизни и в искусстве. Природный ландшафт: горы, реки, леса, поля.


1

Экскурсия

Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины).

Отделять главное от второстепенного.

Выделять композиционный центр.

Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,

орнамент).

Представлять и передавать условное изображение в географических картах.

Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)

Взаимоконтроль

Умение проводить самостоятельные исследования.

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

Умение находить нужную информацию в Интернете.


Описать ландшафт, увиденный на экскурсии



5

Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции. «Закат солнца, сумерки».

1

Комбинированный

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания.

Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов.

Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.

Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.

Текущий

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.


Создать эскиз с помощью компьютерной графики



6

Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие.

1

Комбинированный

Передавать графическими средствами воздушную перспективу.

Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.

Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.

Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.

Использовать в работе средства компьютерной графики.

Текущий

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Умение доводить работу до конца.

Способность предвидеть результат своей деятельности.

Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.


Подобрать картинки с морским пейзажем.



7

Освоение понятия «тематический натюрморт».

1

Практическая работа

Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.

Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

Работа в группах

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.



Подобрать предметы к тематическому натюрморту



8

Освоение понятий «Перспектива» и «Воздушная перспектива»

1

Комбинированный

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.

Изображать с натуры предметы конструктивной формы.

Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения.

Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте

Текущий

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Подготовить рассказ о летнем отдыхе



9

Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями.

1

Практическая работа

Передавать движения.

Уметь работать с натуры и по наблюдению.

Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит.

Работать в одной цветовой гамме.

Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек

Текущий

Постановка учебной задачи и контроль её выполнения ( умение доводить дело до конца).

Принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения.

Самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса.

Умение доводить работу до конца.

Способность предвидеть результат своей деятельности.


Принести натурные предметы округлой формы



10

Освоение разнообразных видов штриха. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы.

1

Практическая работа

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.

Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш.

Текущий

Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач

Подготовить информацию о строении насекомого (стрекоза, пчела)



11

Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров.

1

Комбинированный

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве.

Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)

Текущий

Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Умение доводить работу до конца.

Способность предвидеть результат своей деятельности

Подготовить пластилин, подкладную доску, стеку



12

Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура.

1

Комбинированный

Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).

Текущий

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.

Подготовить информацию об артистах цирка.



13

Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего.

1

Комбинированный

Осваивать профессиональную лепку.

Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).

Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.

Работа в парах

Умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном.

Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.


Подготовить подручный материал для коллективной композиции «Детский городок»



14

Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции.

1

Практическая работа

Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.

Осваивать технологию лепки с помощью каркаса.

Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.

Работа в группах

Способность работать в коллективе.

Умение работать индивидуально и в малых группах.

Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.



Прочитать сказку Н.Носова «Незнайка в солнечном городе»



15

Создание композиции по мотивам литературных произведений, по сказке Н.Н. Носова «Цветочный город».

1

Практическая работа

Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм

(по описанию в сказках).

Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек.

Текущий

Прочитать сказку П.Бажова «Хозяйка медной горы»



16

Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина.

1

Практическая работа

Создавать предметы для интерьера

с учётом его особенностей.

Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.

Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами.

Текущий

Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Умение проводить самостоятельные исследования.

Умение находить нужную информацию в Интернете.

Подготовить информацию о растительном и животном подводном мире.



17

Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и его заселение.

1

Комбинированный

Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете.

Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Осваивать технику бумажной пластики

Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм.

Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.

Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм

Индивидуальный

Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Умение доводить работу до конца.

Умение находить нужную информацию в Интернете.



Подготовить к выставке любимое худ. произведение



18

Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике.

1

Урок-выставка

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами.

Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.

Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий

Текущий

Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием.

Обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними.


Прочитать сказку «Дюймовочка»



19

Композиции на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши».

1

Комбинированный

Передавать индивидуальную манеру письма.

Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики

Текущий

Умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге.

Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Умение доводить работу до конца.

Закончить работу



20

Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц.

1

Практическая работа

Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.

Находить индивидуальную манеру изображения.

Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения

Текущий

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Подобрать худ. произведение с подробным описанием природы



21

Чтение художественных произведений их передача в графическом образе.

1

Комбинированный

Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации.

Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.

Создавать коллективную книжку-раскраску.

Работа в парах

Способность предвидеть результат своей деятельности.

Способность работать в коллективе.

Умение работать индивидуально и в малых группах.

Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Умение находить нужную информацию в Интернете.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Сформированность представлений о связи архитектуры с природой.

Подобрать книги былин, сказаний, сказок с с особенностями графического решения заглавных букв(буквиц)



22

Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете.

1

Комбинированный

Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.

Работа в группах

Подготовить пересказ любой сказки



23

Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок.

1

Практическая работа

Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки.

Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному).

Уметь работать в коллективе, распределять обязанности

Работа в группах

Вспомнить и рассказать самый фантастический сон



24

Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения.

1

Практическая работа

Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены.

Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.

Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества.

Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства


Подготовить информацию о декоративно-прикладном искусстве в предметах быта



25

Создание предметов декоративно-прикладного искусства на тему: Кувшин «Поющий петух“».

1

Комбинированный

Представлять особенности декоративной формы, её условный характер.

Передавать в объёмной декоративной форме настроение.

Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.

Текущий

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.


Подготовить описание Новгородской ярмарки из былины «Садко»



26

Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам.

1

Урок-выставка

Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира.

Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы.

Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.

Текущий

Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Способность работать в коллективе.

Умение работать индивидуально и в малых группах.

Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.


Найти информацию в Интернете на тему: «Знаки и символы русского народа»



27

Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни.

1

Комбинированный

Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве.

Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».

Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.

Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Текущий

Умение проводить самостоятельные исследования.

Умение находить нужную информацию в Интернете.

Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием.


Прочитать сказку о Василисе Премудрой



28

Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни.

1

Комбинированный

Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве.

Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».

Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.

Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Текущий

Умение проводить самостоятельные исследования.

Умение находить нужную информацию в Интернете.

Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием.


Иллюстрация к произведению о Василисе Премудрой



29

Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус.

1

Комбинированный

Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.

Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.

Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

Текущий

Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.

Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.





30

Знакомство с видами изобразительного искусства

1

Экскурсия в музей.

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии).

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Проводить коллективные исследования по данной теме.

Взаимоконтроль

Целостное, гармоничное восприятие мира.

Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.

Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.

Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.





31

Восприятие произведений разных видов искусства.

1

Экскурсия на выставку в худ. школу

Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.

Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).

Понимать специфику выразительного языка каждого из них

Фронтальный опрос

Составить рассказ по впечатлениям об экскурсии



32

Выполнение этюдов, набросков после беседы. Освоение выразительных средств живописи.

1

Комбинированный

Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.

Текущий

Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач

Подготовить фотографии улиц родного города.



33

Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий. Пейзаж «Дом на горе».

1

Комбинированный

Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.

Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.

Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона

Текущий

Сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне.

Умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания.

Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.


Найти в интернете информацию о художниках: Шишкине, Билибине, Васнецове



34

Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов.

1

Комбинированный

Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).

Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства.

Фронтальный опрос

Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними.

Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.


























Название документа Литературное чтение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Приложение к основной образовательной программе начального общего образования

(для 1-4 классов)



Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углублённым изучением отдельных предметов»



Согласовано УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете Директор МБОУ

Протокол № 1 «Излучинская ОСШУИОП № 1»

от 26 августа 2015 г. ________________Н.А.Зеленская

Методист ____________ Н.М.Антипенко Приказ № 277 от 27.08.2015 г.



Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол № 1 от 25 августа 2015 г.

Руководитель МО ___________ И.И.Голованова






Рабочая программа

на 2015 – 16 учебный год



Предмет: литературное чтение, 3б класс

Уровень: общеобразовательный

Учитель: Максимчук Нина Петровна



Излучинск

2015



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по предметной области «Литературное чтение» и используется для обучения учащихся МБОУ «Излучинская ОСШ №1 УИОП» по программе четырехлетней начальной школы.

Рабочая программа составлена на основании примерной программы по литературному чтению и учебно-методическому комплексу «Начальная школа 21 век». Автор учебника – Ефросинина Л.А.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Цели и задачи данной программы, особенности программы

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.



  1. Общая характеристика учебного курса

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

    1. Изучение должно обеспечивать развитие личности ре­бенка, формирование его интеллекта и общей культуры.

    2. В результате обучения развивается читательская дея­тельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности.

    3. Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология». Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов (34 учебные недели по 4 часа).


4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Виды речевой и читательской деятельности:

  • Аудирование (слушание) – восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрет героя). Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению героя.

  • Чтение – вслух и молча (про себя) небольших произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

  • Работа с текстом – осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

  • Работа со структурой текста – начало, развитие, концовка, деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.


  1. Результаты изучения учебного предмета

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Универсальные учебные действия:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны научиться:

  1. читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

  2. знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  3. выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

  4. определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

  5. пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

  6. самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

  7. пользоваться библиотечным фондом;

  8. отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  9. пользоваться справочной литературой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся достигнут следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научиться:

  • осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  • читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников;

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • читать наизусть заранее подготовленные произведения;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;

  • практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;

  • классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.


Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

  • работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или авторской принадлежности.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научиться:

  • различать стихотворные и прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;

  • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;

  • находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).


Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.


Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды

  • моделировать живые картинки» к изученным произведениям;

  • создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.


Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах;

  • творчески пересказывать произведение от лица героев

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • определять и формулировать главную мысль текста

  • находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  • делить текст на составные части, составлять план текста;

  • понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;

  • сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.


Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

  • целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.


Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному про­изведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с ху­дожниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, исполь­зование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведе­ниями на тексты отдельных произведений, составление му­зыкального интонационного рисунка и сравнение его с ин­тонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформле­ние книг-самоделок;

  • с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и лите­ратурных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.


Универсальные учебные действия:

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

  • искать, находить и выделять необходимую информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений);

  • выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

  • понимать и ставить учебную задачу;

  • проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;

  • корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

  • выбирать продуктивные способы решения учебной задачи;

  • понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек, усваивать с помощью модели литературоведческие понятия;

  • составлять модельный план, работать со схемами, таблицами;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте при составлении плана;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • понимать и формулировать творческую учебную задачу;

  • участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника.


  1. Содержание программы учебного предмета


Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедuя,книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концoвки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своею отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (желательно: темп чтения вслух - не менее 60 слов в минуту и про себя - не менее 80 слов в минуту).

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам;

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочиинение считалок, сказок, рассказов);

с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.


Содержание тем учебного курса в 3 классе.

Требования к уровню

подготовленности учащихся

Вид контро­ля

Элементы дополнитель­ного содер­жания

Устное народное творчество

11 часов

Повторение жанров фольклора.

Обобщение по темам.

Загадки, виды загадок. Пословицы, темы пословиц, особенности построения. Общее понятие о скороговорках, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении.

Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом, определение главной мысли. Пересказ сказки.

Самостоятельное чтение или

слушание сказки. Сравнение сказок разных народов: главная мысль, герои, события и их последовательность. Герои сказки: положительные и отрицательные. Поиск в тексте слов и выражений для характеристики героев.

Самостоятельное чтение или слушание сказки.

Выделение особенностей сказок с загадками. Наблюдение за развитием событий. Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям.

Слушание сказки. Герои сказки.

Развитие событий и их

последовательность. Деление на части и составление плана,

выборочное выразительное чтение по частям.

Обучение художественному пересказу.

Обобщение по разделу. Лите­ратурная игра. Выставка про­читанных книг, работа с книга­ми: тип книги, выходные дан­ные, аннотация

Знать:

- жанры произведе­ний: малые фольклорные жанры, на­родная сказка, былина;

- особенности на­родной сказки

(за­медленность дейст­вий, повторы, нали­чие волшебных превращений; присказки,

зачины и их варианты, идея по­беды добра над злом);

- различия жанров. Уметь:

- называть

произведения и выделять их особенности;

- определять тему и жанр произведения; - называть и срав­нивать героев (положительных и

отрицательных);

определять главную мысль сказки;

- делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные

эпизоды;

- сравнивать сказки (былины) разных народов;

- самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова;

- характеризовать особенности речи сказителя;

- использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация;

- работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией

Тематический

контроль.

Литературная

Викторина.

Вводный

Контроль техники чтения.

Тема­тиче­ский кон­троль. Само­стоя­тельная работа

Былина, особенности былин. По­нятия былинный ге­рой-, сказитель. Срав­нение былин. Выделение языковых средств ху­дожествен­ной вырази­тельности (без исполь­зования терминоло­гии)

Выявление характера героя, его поступков и

их мотивов. Выбор книг на основе

рекомендованного

списка в библиотеке.

Присказка, зачин, концовка сказки. Выделение ЯЗЫКОВЫХ средств художественной вы-

Разительности.

Выявление характера героя, его поступков и

их мотивов.

Работа со справочниками с целью толкования слов

Басни.

4 часа

Слушание ба­сен. Словарная работа. Выделе­ние главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жан­ров: сказка, бас­ня. Отличие басни от сказки. Сравнение ба­сен Эзопа и Крылова: пер­сонажи, форма (стихотворная или прозаиче­ская). Работа с внутритексто­вой иллюстра­цией. Вырази­тельное чтение. Формулирование личной оценки героев басни. Упражнение в выразительном чтении. Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выделение частей басни, главной мысли. Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягнен­ка. Упражнение в выразительном чтении

Обобщение по разделу. Вы­ставка прочи­танных книг. Работа с книга­ми басен. Кон­курс чтецов

Знать: - литературоведче­ские понятия: бас­ня, мораль; - о структуре бас­ни; - о художествен­ных особенностях басни. Уметь:

- правильно назы­вать басни из круга детского чтения;

- различать сказку и басню;

- сравнивать героев басни;

- выделять особен­ности басен Эзопа и И. А. Крылова;

- выразительно чи­тать басни с листа и наизусть;

- работать с книга­ми басен: выбирать, рассматривать, чи­тать

Тематический

контроль.

Литературная

Викторина.

Вводный

Контроль техники чтения.

Тема­тиче­ский кон­троль. Само­стоя­тельная работа

Структура и художест­венные осо­бенности басни (ино­сказание, аллегория, крылатые слова, ус­тойчивые сочетания, меткость языка, юмор). Выбор книг на основе рекомендо­ванного списка в библиотеке

Произведения

А. С. Пушкина.

8 часов

Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Работа с текстом и

текстовой иллюстрацией.

Упражнения в выразительном

чтении: определение задач

чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания,

выбор тона и темпа чтения

Слушание.

Связь произведений литературы с музыкой.

Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. Словарная работа. Работа с текстовой иллюстрацией.

Упражнение в выразительном чтении, описание героев. Их

поведения, чувств.

Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий.

Работа с образами героев.

Выразительное чтение

Слушание сказки. Словарная работа. Деление текста на части, составление плана. Выборочное выразительное чтение по частям. Выставка книг «Сказки Пушкина». Работа с аппаратом книги, составление краткой аннотации к книге.

Самостоятельное чтение или

слушание стихотворений.

Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении. Обобщение по разделу. Литературная игра

«Сказки Пушкина»

Знать:

- литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма,

ритм.

Уметь:

- находить сходства и различия литературной и народной сказки (герои структура, язык произведения);

- ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации,

Соответствующие смыслу текста;

- находить эпитеты, устойчивые

эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в

речи.

Тема­тиче­ский кон­троль. Само­стоя­тельная работа

Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты.


Поэма.


Выделение языковых средств художественной вырази­тельности (без использования терминологии).


Выделение языковых

средств художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений. Выбор книг на основе

рекомендованного

списка в библиотеке.




Произведения

И.С.Тургенева.


4 часа

Самостоятельное чтение,

Жанр: рассказ-

описание.

Деление на смысловые части и

составление плана. Аналитическое чтение каждой части поиск описания

картин природы. Выявление роли

Автора Слушание. Самостоятельная работа с текстом: деление на части.

Аналитическое чтение по сюжетно-композиционному треугольнику. Высказывание своего отношения к прочитанному и выявление авторской точки зрения. Слушание. Словарная работа.

Жанр: рассказ-повествование.

Работа с текстом: деление на части,

составление плана, аналитическое чтение. Работа над образами:

образ героя-рассказчика, образ отца.

Сравнение сюжетов и определение темы рассказов И. Тургенева

Знать:

- понятия: описание, рассказ-описание, рассказ повествование, сюжет, композиция.

Уметь:

- участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

- понимать роль автора (автор-рассказчик, автор-герой);

- определять свою точку зрения и понимать авторскую

точку зрения;

- различать рассказ-описание и рассказ-повествование;

- перечитывать текст с целью переосмыслить и получить ответ на поставленный вопрос;

- выделять в тексте описания картин природы (пейзаж);

- определять главную мысль и осознавать последовательность событий;

- делить текст на

композиционные

части и составлять

простой план;

- пересказывать по плану

Тематический

контроль.

Литературная.

Тема­тиче­ский кон­троль. Само­стоя­тельная работа

Язык художественного

произведения. Выделение языковых

средств художествен-

ной выразительности

Стихи русских поэтов.

Ф. И. Тютчев,

А. Н. Майков,

А. А. Фет.


4 часа

Обобщение читательского опыта.

Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, со-

держание стихотворения (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении.

Слушание. Словарная работа.

Определение темы чтения, содержание

Стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувства и мысли поэта. Упраж­нение в вырази­тельном чтении. Сравнение сти­хотворений: строение, тема, содержание.


Самостоятельное чтение. Сравне­ние текстов сти­хов А. Фета. Са­мостоятельная подготовка вы­разительного чтения одного из стихов, само­оценка.


Обобщение по разделу. Выстав­ка книг. Работа с книгой: тип кни­ги, автор, загла­вие. Оглавление, составление ан­нотации. Кон­курс чтецов

Уметь:

- находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

- понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

- самостоятельно

готовить стихотворение для выразительного чтения

(ставить задачу чтения, определять

Интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной вы-

разительности);

- выразительно читать стихотворение;

-давать оценку своему чтению

Тема­тиче­ский кон­троль. Кон­курс чтецов

Выделение

языковых

средств художественной выразительности.

Стихотворная строка.

Строфа, рифма, ритм

стиха. Выбор книг

в библиотеке по изучаемой теме, опираясь на данные

обложки и титульного

листа

Произве­дения Л. Толсто­го.

5 ча­сов

Обобщение чи­тательского опыта. Самостоятель­ная работа со сказкой: Выделение в научно-познавательном тексте фактов и их описание

Слушание. Определение жанра, темы, главной мысли произведения. Выражение личного отношения к

героям произведения, аргументация ПОЗИЦИИ С привлечением текста произведения. Сравнение произведений И. С. Тургенева «Воробей»

и Л. Н. Толстого «Лев и собачка»

Слушание. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной

оценки героя аргументация своего мнения. Определение главной мысли. Деление текста на части, со­ставление пла­на. Выразитель­ное чтение по частям.

Обобщение по разделу. Работа с книгами Л. Н. Толстого: деление по жан­рам, работа с аппаратом кни­ги, составление аннотаций, за­читывание эпи­зодов. Справка об авторе

Уметь: - называть произ­ведения Л. Н. Тол­стого разных жан­ров (в рамках про­граммы); - участвовать в

диалоге при обсуждении произведения, выражать свое

мнение;

- рассказывать и

пересказывать по

готовому плану;

- уметь представлять прочитанную

книгу;

- работать с книгами-справочниками

(словарями, энциклопедиями)

Тема­тиче­ский кон­троль. Само­стоя­тельная работа.

Работа со

справочно-энциклопедической

литературой

Произве­дения Н. Некра­сова.

4 часа

Слушание. Сло­варная работа. Определение темы чтения. Введение поня­тия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих, отношение автора к герою (выборочное чтение).

Упражнение в выразительном чтении

Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная осень». Слушание стихотворения «Зеленый

шум» и статьи К. Чуковского.

Работа над содержанием

Слушание. Словарная работа.

Создание словесного образа

Мороза-воеводы.

Упражнение в выразительном чтении песни Мороза

Обобщение по разделу. Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об

Авторе

Знать: - называть имя, отчество и фами­лию поэта; - называть произ­ведения Н. А. Не­красова (в рамках программы); - понятия «лириче­ский герой», «сказочный» и «реальный».

Уметь:

- находить справку о поэте в книгах-справочниках;

- использовать языковые средства художественной

выразительности

для понимания содержания стихотворения;

- самостоятельно

готовить стихотворение для выразительного чтения;

- читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую со-

держанию и смыслу текста интонацию;

- выражать свое

отношение к про-

читанному;

- работать с аппаратом книг стихов

Н. А. Некрасова

Тема­тиче­ский кон­троль. Само­стоя­тельная работа

Выделение

языковых

средств художествен-

ной выразительности

(сравнения, звукопись).

Поиск сравнений в тексте стихотворения

Работа со справочно-энциклопедической

литературой

Произведения

А. П. Чехова.


5 часов

Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание.

Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана.

Самостоятельная подготовка выразительного чтения любой части.

Обучение художественному пересказу

Слушание, выявление главной

мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа.

Аналитическое чтение по частям:

образы героев, отношение автора к героям. Подготовка собственных высказываний по заданным темам

Слушание. Определение жанра.

Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли,

КОМПОЗИЦИОННЫХ частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою про-

изведения

Обобщение по разделу. Рассказы

детей об А. П. Чехове: собственные

впечатления, справочный материал об авторе.

Выполнение самостоятельной

работы, самооценка

Уметь:

- называть имя, отчество и фамилию писателя;

- называть произведения А. П. Чехова(в рамках программы);

- сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-

повествование;

- находить в тексте

описания портрета

героя, интерьера,пейзажа;

- понимать главную

мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие - имя

героя, заглавие -главная мысль);

- участвовать в диалоге при обсуждении произведения,

выражать свое отношение к прочитанному;

- передавать краткое

содержание изученного произведения и

пересказывать текст,

сохраняя его художественные особенности;

- читать выразительно подготовленное произведение

или эпизод;

- пользоваться предисловием и послесловием в книгах

Промежуточный

контроль

техники

чтения


Тема­тиче­ский кон­троль. Само­стоя­тельная работа


Сказки зарубежных

писателей.


3 часа

Слушание, выявление сходства

сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение

главной мысли, комментирование

заглавия

- Характеристика героев, данная автором (выборочное чтение). Деление

текста на части, составление плана

Самостоятельное чтение сказки.

Выявление особенностей сказки.

Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча.

Выразительное чтение по ролям

отрывка. Деление текста на части по

готовому плану. Обобщение по разделу. Вы­ставка книг, ра­бота с книгой. Литературная игра

Знать:

- имена зарубежных писателей-

сказочников и названия произведений (в рамках про-

граммы).

Уметь:

- различать сказки

народные и литературные;

- определять героев

положительных и

отрицательных,

определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним;

- передавать сюжет

сказки, находить

его части;

- сравнивать сказки

народов мира (видеть их сходство и

различие), а также

сказки отечественных и зарубежных

писателей

Темати­ческий кон­троль. Литера­турная викто­рина


Стихи рус­ских по­этов.

5 часов

Слушание. Сло­варная работа. Определение темы и содер­жания стихо­творения. Деле­ние на части, выразительное чтение подго­товленной части

Чтение и работа со справочной статьей об авто­ре. Слушание. Словарная ра­бота, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание.

Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения.

Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям

Чтение. Объяснение заглавия

стихотворения.

Сравнение тем стихотворений

и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка

об авторе

Обобщение по

разделу. Работа

с книгами сти-

хов русских поэтов. Кон­курс «Вырази­тельное чтение стихов русских поэтов»

Знать: - имена русских поэтов и их произ­ведения; — понятия: тон, темп, ритм стихо­творения. Уметь:

- выделять языко­вые средства худо­жественной выразительности;

- понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства автора);

- самостоятельно готовить стихотво­рения для вырази­тельного чтения; - передавать со­держание стихо­творения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть)

Темати­ческий кон­троль Творче­ская работа «Мой люби­мый поэт»

Работа над логическим ударением, выделение слов, на ко­торые падает логическое ударение

Произведения

Д. Н.

Ма­мина - Сибиряка

8 часов

Выявление чи­тательского опыта детей. Справка об ав­торе. Слуша­ние. Словарная работа. Опре­деление жанра. Обсуждение прослушанно­го, высказыва­ние собствен­ного мнения. Выделение главной мысли, авторской по­зиции, по­строение сюже­та. Озаглавливание частей. Аналитическое чтение по час­тям: обучение краткому пересказу. Работа над образом Тараса: портрет, особенности речи, по-

ступки Слушание. Выявление авторской позиции, формулирование личной

оценки. Повторное чтение

по частям и озаглавливание.

Работа над образами героев.

Сравнение жанров: сказка,

басня, рассказ

Слушание. Беседа по содержанию прочитанного, определение глав-

ной мысли. Чтение по частям, выделение описания при-

юта, образа героя через его

речь, озаглавливание частей. Ком­ментирование заглавия

Обобщение по разделу. Вы­ставка книг, представление выбранной книги, состав­ление аннота­ции

Знать: - фамилию, или, отчество, литера­турный псевдоним автора; - произведения Д. Н. Мамина-Си­биряка разных жан­ров. Уметь:

- работать с сюже­том и планом;

- пересказывать по плану подробно и кратко; - рассказывать от­дельные эпизоды с сохранением худо­жественных осо­бенностей текста; - определять автор­скую позицию (на­ходить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять

главную мысль;

- читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее

60-70 слов в мину-

ту);

- читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или

произведение

Темати­ческий кон­троль. Само­стоя­тельная работа

Работа со

справочной

литературой

Произве­дение А. Купри­на.

5 часов

Введение в круг детского чтения произ­ведения А. Ку­прина. Слуша­ние. Выделение главной автор­ской мысли, отношение ав­тора к героям. Высказывание собственного мнения о про­изведении. Ра­бота над сюже­том. Деление на части, озаглав­ливание. Работа над образами героев


Слушание. Работа с тек­стом:

комментирова­ние заголовка, определение главной мысли, деление на час­ти, чтение по частям и со­ставление пла­на, выделение описания, рас­суждения. Уп­ражнение в вы­разительном чтении


Обобщение по разделу. Вы­ставка книг о животных: представление выбранной книги, состав­ление аннота­ции. Составле­ние устных рассказов -описаний жи­вотных

Знать: - произведения А. И. Куприна раз­ных жанров (в рам­ках программы). Уметь: - различать основ­ные жанры произ­ведений А. И. Ку­прина и их темы; - делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать под­робно и кратко по плану; - выделять в тексте описания, использо­вать их в собствен­ных творческих ра­ботах и устной речи;

- самостоятельно работать с текстами произведений (чи­тать вслух и молча, определять главную мысль); - выразительно чи­тать (в лицах), пе­редавать при помо­щи интонации свое отношение к персо­нажам

Темати­ческий кон­троль. Само­стоя­тельная работа


Стихи

С. Есени­на

4 часа

Обобщение чи­тательского опыта. Слуша­ние. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чув­ства поэта). Упражнение в выразительном чтении. Чтение. Работа

над содержанием стихотворения (мысли и

чувства поэта).

Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. Вырази-

тельное чтение, Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта).

Повторение: стихи русских поэтов И. Сурикова, И- Никитина,

А. Пушкина о детстве. Вырази-

тельное чтение. Обобщение по

разделу. Составление справки о

поэте. Выставка книг, работа с

аппаратом книги работа над интонацией

Зиать: - стихотворения С. Есенина, вошед­шие в круг детского чтения; - наизусть 2-3 сти­хотворения С. Есе­Нина

Уметь:

- определять тему

и содержание стихотворения (мысли

и чувства автора);

- находить языковые средства художественной выразительности;

- передавать со-

держание стихотворения, свои чувства через вырази-

тельное чтение

Тематический

контроль.

Конкурс

чтецов

Выделение языковых средств ху­дожествен­ной вырази­тельности

Произведения

К. Г. Паустовского.


8 часов

Слушание. Работа

с произведением:

чтение, выявление

главной мысли,

деление на смысловые части,

составление плана. Работа над


образом Вари, отношение автора

к девочке(поисковое чтение).

Подготовка выразительного чтения

диалога Вари и бойца. Работа над

жанром Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование

заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление

позиции автора, структура текста.

Выделение описания летнего дня,

грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении

Самостоятельное чтение рас-

сказа. Беседа по содержанию,

объяснение заголовка. Определение главной

мысли. Работа над жанром:

юмористический рассказ.

Самостоятельная работа над

образом кота: внешний вид,

поведение, отношение к людям

Самостоятельное чтение. Ра-

бота над жанром: научно-

познавательный

рассказ; сравнение рассказов «Заячьи лапы», «Какие бывают дожди» (чувства и отношение автора), выде­ление фактов и их описания

Обобщение по разделу. Зна­комство с вы­ставкой книг о животных и природе: рас­сматривание, сравнение ху­дожественного оформления, группировка по авторской при­надлежности. Выбор книг для чтения

Знать:

- произведения

К. Г. Паустовского

разных жанров (в рамках программы).

Уметь:

- читать правильно

не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в ми-

нуту про себя;

различать художественные и научно-познавательные рас-

сказы;

- различать рассказ повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

- работать с научно-

познавательным рас-

сказом (выделять факты и их описания);

- самостоятельно

работать с текстом:

прочитать, разделить на смысловые части, составить

план;

- пересказывать по плану (подробно и

кратко);

- понимать главную мысль (идею) и содержание

(мысли и чувства автора) произведения,

- выражать свою

точку зрения о

произведении, о

героях и поступках;

- различать героев

(главных и второстепенных), воссоздавать их образ

(внешний вид, поступки, отношение автора);

- работа с книгой (в том числе и со справочной книгой)

Тема­тиче­ский кон­троль. Само­стоя­тельная работа

Выбор книг на основе рекомендо­ванного списка в библиотеке

Произведения С. Маршака


2 часа


- самостоятельно готовить стихотво­рение для вырази­тельного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчерки­вать голосом язы­ковые средства ху­дожественной вы­разительности); - выразительно чи­тать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); - давать оценку своему чтению

Тематический

контроль.




Рассказы

Л. Панте­леева.

6 часов

Обобщение чи­тательского опыта детей. Слушание. Оп­ределение глав­ной мысли про­изведения. Ра­бота над обра­зом героя. Де­ление текста на части, составление плана. Чтение по

частям. Упражнение в вырази-

тельном чтении диалогов

Слушание. Беседа по выявлению

первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по

частям. Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение

особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фанта­стический рас­сказ Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пан­телеева. Состав­ление отзыва о прочитанной книге

Чтение. Справка об авторе. Рабо­та с сюжетом рассказа по сюжетнокомпозиционному треугольнику де­ление на части, чтение по час­тям, составле­ние плана. Ра­бота над обра­зом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и выска­зывание своего отношения к герою. Сравне­ние героев рас­сказа

Знать: - рассказы Л. Пан­телеева (в рамках программы); - понятия «автор-рассказчик», «ав­тор - герой произ­ведения», «фанта­стический рассказ», «исторический рас­сказ». Уметь:

- различать исторические и фантастические рассказы;

- выделять смысловые части рассказа, составлять план,

рассказывать по плану подробно и

кратко;

- рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;

- определять главную мысль рассказа, авторскую позицию

н выражать своюточку зрения;

- читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно;

- составлять отзыв о

прочитанном

Тематический

контроль.

Контроль техники чтения.

Само­стоя­тельная работа


Произве­дения А. Гайда­ра.

4 часа

Представление книги. Чтение отрывка. Зна­комство с пер­сонажами. Вы­разительное чтение диало­гов. Знакомство с жанром: по­весть

Знать: - произведения А. П. Гайдара, во­шедшие в круг дет­ского чтения. Уметь: - работать с сюже­том и планом; - определять автор­скую точку зрения и выражать свое отношение к про­изведению и геро­ям произведения; - рассказывать эпи­зоды с сохранением художественных особенностей произведения; - читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту; - читать вырази­тельно подготов­ленный текст

Тематический

контроль.

Само­стоя­тельная работа

Знакомство с жанром: повесть. Выбор книг на основе рекомендо­ванного списка в библиотеке

Произве­дения М. При­швина.

5 часов

Обобщение чи­тательского опыта детей. Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении Слушание. Работа над жанром: ху­дожественный рассказ. Выделе­ние главной мыс­ли, комментиро­вание заглавия.

Наблюдение за

развитием сюжета. Описание героя Самостоятельное

ознакомительное чтение. Ответы

на вопросы по содержанию.

Аналитическое чтение по частям,

составление плана. Работа над

образами Вьюшки и Выскочки

(внешний вид, повадки, отношение автора, высказывание своего мнения) Слушание.

Жанр: рассказ-описание. Выделение описания

картин природы, поведение зайца

в тексте. Отработка навыка

выразительного чтения.

Обобщение по разделу. Вы­ставка книг пи­сателей-натура­листов: пред­ставление само­стоятельно прочитанной книги

Знать: - произведения М. Пришвина раз­ных жанров. Уметь: - различать худо­жественные и на­учно-познаватель­ные рассказы; - находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их пе­реживаний;

- определять главную мысль, комментировать значение заглавия про-

изведения;

- уметь представить книгу (правильно назвать,

опираясь на данные

титульного листа,

фамилию автора,

художника, жанр,

год издания, кратко

передать суть про-

читанного)

Итого­вый кон­троль техни­ки чте­ния

Жанр: очерк (небольшой докумен­тальный рассказ) Выбор книг

по рекомендованному

списку

Произве­дения за­рубежных писателей

7 часов

Ознакомитель­ное чтение. Бе­седа по прочи­танному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение(поиск и чтение описа­ний). Сравнение (схожесть глав­ной мысли, сю­жета, темы про­изведений Дж. Лондона, А. Чехова, А. Куприна

Слушание. Чтение по час­тям и озаглавливание. Выделение описания Чинка

(внешний вид, его повадки,

характер)

Сравнение стихотворений

Дж. Чиарди с басней Крылова

«Стрекоза и Муравей». Обобщение по разделу. Работа с

книгами зарубежных писателей

Знать: - произведения за­рубежных писате­лей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп­сона, Дж. Чиарди). Уметь: - называть произ­ведения зарубеж­ных писателей из круга детского чте­ния; - сравнивать (нахо­дить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) про­изведения зару­бежных и отечест­венных писателей; - работать с тек­стом произведения (делить на смысло­вые части;

Тема­тиче­ский кон­троль. Само­стоя­тельная работа.

Итоговый

контроль.

Комплексная

контрольная работа

Чтение книг из

рекомендованного списка

«Летнее чтение»


Система контроля и оценки уровня знаний и умений

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

  • социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого уче­ника требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

  • воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовле­чение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

  • образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осоз­нает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

  • эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на получен­ный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас­тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий. ,

Это:

  • комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

  • литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

  • тесты по изученному произведению, теме, разделу;

  • тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и за­даниями на понимание прочитанного;

  • диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и чита­тельской деятельности;

  • тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каж­дого полугодия);

  • тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3 класса);

  • комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

  • итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

КИМ по книге: Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы тесты дик­танты. Часть 1: 1-2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2010.


Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответ­ствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соот­ветствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сум­ме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.


Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:

  • Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые со­провождают тексты произведений в учебниках.

  • Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультур­ные понятия.

  • Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов в третьем классе - 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выбо­рочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

В третьем классе проверяются умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворения. О замере времени учащимся не сообщается.


Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко пе­редавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в мину­ту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в от­ветах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, вырази­тельного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осущест­вляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каж­дым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фрон­тально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Третьеклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В третьем классе - 12 стихотворений, 3-4 отрыв­ка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

Примерное планирование проверочных и контрольных работ



п/п

Компетенция. Вид проверки Время выполнения


Первое полугодие

1

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Сентябрь

2

Навык чтения молча. Текущая проверка

Октябрь

3

Выразительность чтения. Текущая проверка

Сентябрь - октябрь

4

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Октябрь - ноябрь

5

Тест (вид текущей проверки)

Сентябрь - октябрь

6

Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

7

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагно­стические тесты и задания. Текущая проверка

В конце четверти

8

Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Ноябрь

9

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Ноябрь - декабрь

10

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Декабрь

11

Тест (вид итоговой проверки)

Декабрь

12

Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

13

Сформированность учебной и читательской деятельности -диагно­стические тесты и задания. Итоговая проверка

В конце полугодия

Второе полугодие

1

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Январь - февраль

2

Навык чтения молча. Текущая проверка

Февраль

3

Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка

Один раз в четверть

4

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Март

5

Тест (вид текущей проверки)

Март

6

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагно­стические тесты и задания. Текущая проверка

В конце четверти

7

Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Апрель

8

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Май

9

Выразительность чтения подготовленного текста. Итоговая проверка

Апрель - май

10

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Май

11

Тест (вид итоговой проверки)

Май

12

Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

13

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагно­стические тесты и задания. Итоговая проверка

В конце года





















8.Материально- техническое обеспечение


К.


К.



К.



Д.



К.



Д.




Д.


Д.

1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 кл.

 Учебник. В 2-х ч.- М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 кл. Рабочая тетрадь №1,2.- М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 кл. Учебная хрестоматия. В 2-х ч.- М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Методическое пособие. 3 кл.-М.: Вентана-Граф, 2013.

5. Ефросинина Л.А. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению. 1-4 кл.-М.: Вентана-Граф, 2012.

6. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. 3-4 кл. Контрольные работы, тесты, диктанты. Часть 2. -М.: Вентана-Граф, 2014.

1. Программа по литературному чтению. Вентана – Граф 2014 г.

2. Поурочное планирование «Литературное чтение» 3 класс. Система уроков по учебнику Л . А. Ефросининой. «Начальная школа XXI века» Авторы: И.Г. Смирнова, С.В. Николаева Волгоград 2015 г.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Д



1. Набор сюжетных картинок «Профессии».

2. Набор портретов русских и зарубежных писателей и поэтов

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Д

Галерея гениев (7 книг)

П.П. Рубенс

И.Е. Репин

Х.Р. Рембрант

Леонардо да Винчи

Д.Р. Веласкес

В.М. Васнецов

И.И. Левитан

Шедевры русской живописи (1 книга)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Д/К


Классная библиотека

Портреты поэтов и писателей.

Д

Портреты русских и зарубежных писателей –

30 шт.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д


Классная доска без крепежных приспособлений. 1 шт.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Д

отсутствует

Телевизор (по возможности).

Д

отсутствует

Видеомагнитофон / видеоплейер (по возможности).

Д

отсутствует

Аудиоцентр / магнитофон.

Д

имеется

Диапроектор.

Д

отсутствует

Мультимедийный проектор (по возможности).

Д

имеется

Экспозиционный экран (по возможности).

Д

имеется

Компьютер (по возможности).

Д

имеется

Сканер (по возможности).

Д

отсутствует

Принтер лазерный (по возможности).

Д

отсутствует

Принтер струйный цветной (по возможности).

Д

отсутствует

Фотокамера цифровая (по возможности).

Д

отсутствует

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Д

отсутствует

Экранно - звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Д


отсутствует

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Д


отсутствует

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Д


отсутствует

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Д

имеются

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Ф

Наборы ролевых игр:

«Театр», «Зоопарк», «Транспорт», «Огород»

Лото по ПДД

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

К


Двухместные ученические столы 15 шт.

Ученические стулья 30 шт.

Стол учительский с тумбой.

Д

1 штук

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


5 штук

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

К

Подставки для книг 17 шт.


Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект

Ф – комплект для фронтальной работы

П – комплект для работы в группах


7. Календарно-тематическое планирование


п/п

Раздел программы


Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Вид

контроля

Характеристика

деятельности учащихся

(УУД)

Дата про­веде­ния

Домашнее задание

план

факт

1



Устное народное творчество

(16 часов)

Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки.

В. Даль «Старик – годовик».

Дополнительное чтение. «Загадки»

Урок

изучающего

чтения

Загадки, виды загадок. Особенности построения. Общее понятие о загадках. Сравнение загадок Упражнение в выразительном чтении

Текущий

Знать:

- жанры произведе­ний: малые фольк­лорные жанры, народная сказка, былина;

- особенности на­родной сказки (за­медленность дейст­вий, повторы, нали­чие волшебных превращений; при­сказки, зачины и их варианты, идея победа добра над злом);

-различия жанров.

Уметь:

-называть произведения и выделять их особенности;

-определять тему и жанр произведения;

-называть и сравнивать героев (положительных и

отрицательных);

- определять главную мысль сказки; - делить текст на

части, озаглавливать части, составлять словесный или

картинный план и

пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды;

- сравнивать сказки

(былины) разных народов;

- самостоятельно и

по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова;

- характеризовать

особенности речи

сказителя;

- использовать при

чтении средства

выразительности:

темп, пауза, интонация;

-работа с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией.



















































































01.09

01.09

с.8, выразительное чтение загадок

2

Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Пословицы.


Пословицы, темы пословиц, особенности построения. Общее понятие о пословицах, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц. Упражнение в выразительном чтении

Текущий

02.09

02.09

Выучить 5 пословиц

3

Русская народная сказка «Самое дорогое»


Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра

над злом, определение главной мысли. Пересказ сказки.



Вводный

контроль

техники чтения

03.09

03.09

С.14-18 знать термин «Диалог»

4

Русская народная сказка «Про Ленивую и

Радивую».



Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное чтение или

слушание сказки. Сравнение сказок разных народов: главная мысль, герои, события и их

последовательность Герои сказки: положительные и

отрицательные.

Поиск в тексте

Контроль

техники чтения

07.09

07.09

Характеристика героям

5

Слушание и работа с детской книгой. Сказки о животных.

Дополнительное чтение.

Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иванович»

Урок слушания

Работа со схемой «Какие бывают сказ­ки». Работа с текстом сказки (пра­вильно называть, оп­ределять тему и жанр). Выразительное чтение диалоги. Выявление особенностей языка сказки, тона и темпа чтения.


08.09

08.09


6

Сказки с загадка-

ми. «Дочь-семилетка».

Дополнительное чтение.

Башкирская народная сказка «Умная внучка».


Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное чтение или слушание сказки.

Выделение особенностей сказок с загадками. Наблюдение за развитием событий.

Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям

Контроль

техники чтения

09.09

09.09

С.24-30 пересказ сказки

7

Волшебные сказки. Русская народная

сказка «Царевич

Нехитер-Немудёр». О присказках.

Урок

изучающего

чтения

Слушание сказки. Герои сказки.

Развитие событий и их последовательность


10.09

10.09


8

Волшебные сказки. Русская народная

сказка «Царевич

Нехитер-Немудёр». О присказках.


Урок

изучающего

чтения







Слушание сказки. Герои сказки.

Деление на части и составление плана, выборочное выразительное чтение по частям. Обучение художественному

пересказу.

контроль

техники чтения

14.09

14.09

С.30-41 подготовить рассказ о царевиче

9

Слушание и работа с детской книгой. Сказки народов России.

Дополнительное чтение.

Русская народная сказка «Елена Премудрая», чукотская сказка «Девушка и месяц»

Урок слушания

Рассматривание и анализ книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).




15.09

15.09


10

Малые жанры фольклора. Скороговорки. Потешки. Какие бывают скороговорки.

Комбинированный

Скороговорки, виды скороговорок. Общее понятие о скороговорках, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении


16.09

16.09


11

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

Комбинированный

Обобщение теме; выставка книг, работа с книгой (выходные данные, аннотация), выполнение заданий учебнике и тетради. Связь произведений литературы с произведениями изобразительного искусства.

Контроль техники чтения

17.09

17.09


12

Былины «Добрыня и змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».







Урок

изучающего

чтения

Знакомство с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями

(напевность, повторы, устойчивые эпитеты).

Пересказ былины по плану. Выразительное чтение отрывок из былины. Сравнение былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работа со схемой «Герои былины». Рассказ о героях былины.


21.09

21.09

РТ с.29 задание 4-5

13

Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеевич»

Урок

изучающего

чтения

контроль

техники чтения

22.09

22.09

Чтение присказок сказки

14

Былины. «Вольга и Микула»

Проверочный урок

контроль

техники чтения


23.09

23.09

с. 64-70, читать

15

Слушание и работа с детской книгой. Былины.

Дополнительное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца». Алёша Попович» рубрика «Книжная полка».

Урок

изучающего

чтения

Тема­тиче­ский кон­троль. Литер. викторина

24.09

24.09

с.50-57, РТ с. 31 задание 5,

краткий пересказ былины

16


Обобщение по разделу «Былины».

Обобщающий урок

Самостоятельная работа. Анализ прочитанных произведений устного народного творчества. Комментирование и доказательство ответов словами из текста былин. Упражнение в развитии монологической речи (три-пять предложений).


28.09


Создать иллюстрацию к своей любимой былине

17

Басни

(5 часов)

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград»

Урок

изучающего

чтения

Слушание ба­сен. Словарная работа. Выделе­ние главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жан­ров: сказка, бас­ня. Отличие басни от сказки. Сравнение ба­сен Эзопа и Крылова: пер­сонажи, форма (стихотворная или прозаиче­ская). Работа с внутри тексто­вой иллюстра­цией. Вырази­тельное чтение.

Тематический контроль


Знать: - литературоведче­ские понятия: бас­ня, мораль;

- о структуре бас­ни;

- о художествен­ных особенностях басни. Уметь:

- правильно назы­вать басни из круга детского чтения;

- различать сказку и басню;

- сравнивать героев басни;

- выделять особен­ности басен Эзопа и

И. А. Крылова;

- выразительно чи­тать басни с листа и наизусть;

- работать с книга­ми басен: выбирать, рассматривать, чи­тать

29.09

29.09


18

И. Крылов «Ворона и Лисица».

Дополнительное чтение.

Эзоп «Ворон и Ли­сица».

Урок

изучающего

чтения

Формулирование личной оценки героев басни. Упражнение в выразительном чтении (выбор темпа и тона, передача инто­нацией отноше­ния к героям). Работа с внутри­ текстовой иллю­страцией. Выделение час­тей басни, глав­ной мысли (мо­рали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягнен­ка. Упражнение в выразительном чтении

Тематический контроль


30.09

30.09


19

Басни И. Крылова.

Дополнительное чтение.

И. Крылов «Волк и Ягне­нок», «Крестьянин и работник».

Урок

изучающего

чтения

Тематический контроль


01.10

01.10


20

Слушание и работа с детской книгой. Басни.

Дополнительное чтение.

Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица». А. Измайлов «Филин и Чиж».

Урок слушания

Рассматривание и анализ книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной басни).


05.10

05.10


21


Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверь себя». Промежуточная диагностика.

Проверочный урок

Обобщение читательского опыта детей.

Слушание. Работа с текстом и текстовой иллюстрацией.

Упражнения в выразительном чтении: определение задач

чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения

Тематический конкурс чтецов басен


06.10

06.10


22

Произведения

А. С. Пушкина.


(10 часов)


Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» А. С. Пушкин

«У лукоморья дуб

зеленый...»

Урок

изучающего

чтения

Воспоминание изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Самостоятельное чтение вводной статьи, дополнение схемы новым жанром - «поэмой». Чтение и деление на части прочитанный отрывок из поэмы.

Срав­нение былин.

Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление

Знать:

- литературоведческие понятия: литературная сказка,

стих, стихотворная

строка, рифма,

ритм.

Уметь:

- находить сходства и различия литературной и народной сказки (герои, структура, язык

произведения);

- ставить задачу

для выразительного

чтения, использовать интонации,

соответствующие

смыслу текста;

- находить эпитеты, устойчивые

эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи.

07.10

07.10


23

Произведения А.С. Пушкина.

Дополнительное чтение.

А. С. Пушкин «Бой

Руслана с головой»



Урок

изучающего

чтения

Слушание. Связь произведений литературы с музыкой.

Работа с текстом: чтение и

деление на части, составление

словесного плана. Словарная работа. Работа с текстовой иллюстрацией.

Упражнение в выразительном чтении, описание героев, их поведения, чувств.

Тематический

08.10

08.10


24

Сказки А.С. Пушкина. «Сказка о царе

Салтане...»

Урок

изучающего чтения

Жанр произведения: литературная сказка в

стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев.

Выразительное чтение

Тематический




12.10

12.10

с.83-114, №8 (выучить наизусть понравившийся отрывок)

25-26

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане...»

Урок

изучающего

чтения.





13.10

14.10



27

Слушание и работа с детской книгой. К.Г.Паустовский «Сказки А.С. Пушкина».

Дополнительное чтение.

А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».


Работа с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривание книги со сказками разных изданий. Составление выставки книг со сказками А.С. Пушкина. Слушание «Сказки мёртвой царевне и о семи богатырях».


15.10

15.10


28

Сказки А.С. Пушкина. Дополнительное чтение.

А.С.Пушкина

«Сказка о мертвой

царевне и семи богатырях». Э.Бабаев «Там и лес и дол видений полны…»

Урок

изучающего

чтения

Слушание сказки. Словарная работа. Деление текста на части,

Составление плана. Выборочное вырази-

тельное чтение по частям. Выставка книг

«Сказки Пушкина». Работа с аппаратом книги, составление краткой аннотации к книге

Тематический


16.10

16.10


29

Стихи о природе. А. С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя», «Зимний вечер».


Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное чтение или

слушание стихотворений.

Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении

Тематический


20.10

20.10


30

Стихи о няне.

А. С. Пушкин

«Няне».

Урок

изучающего чтения

Сравнение стихотворения по критериям общее (жанр, автор) - различия (тема, заглавие).

Тематический

21.10

21.10


31


Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина». Рубрика «Поверь себя»

Проверочный

урок

Обобщение по разделу.

Литературная игра «Сказки Пушкина» Оформление странички для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».

Самостоятельная работа


22.10

22.10


32

Стихи русских поэтов.


(5 часов)


Ф. И. Тютчев «Есть

в осени первоначальной...», «Чародейкою

Зимою...»

Урок

изучающего чтения

Обобщение читательского опыта.

Слушание стихотворения. Словарная работа.

Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении

Тематический

Уметь:

- находить слова,

выражающие чувства и мысли поэта;

- понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

- самостоятельно

готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу

чтения, определять

интонационный

рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

- выразительно читать стихотворение;

-давать оценку своему чтению

26.10

26.10


33

А. Майков «Осень».


Урок

изучающего

чтения

Слушание. Словарная работа.

Определение темы чтения, содержание

Стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувств и мысли поэта. Упраж­нение в вырази­тельном чтении. Сравнение сти­хотворений: строение, тема, содержание

Тематический

27.10

27.10


34

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окош­ка...», «Кот поет, глаза прищуря...»

Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное чтение. Сравне­ние текстов сти­хов А. Фета. Са­мостоятельная подготовка вы­разительного чтения одного из стихов, само­оценка

Тематический


28.10

28.10


35

Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских по­этов.

Дополнительное чтение.

И.А. Бунин «Листопад»

Урок слушания

Самостоятельное заполнение схемы «Русские поэты». Чтение наизусть одно из стихотворений поэта.



29.10

29.10


36

2 четверть

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя»

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Выстав­ка книг. Работа с книгой: тип кни­ги, автор, загла­вие. Оглавление, составление ан­нотации. Кон­курс чтецов

Тематический

контроль.

Конкурс чтецов


09.11

09.11


37

Произве­дения

Л.Н. Толстого


(11 часов)




Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк»

Урок

изучающего

чтения

Обобщение читательского опыта. Самостоятель­ная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни. Сравнение жанров, выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям.

Самостоятельное чтение. Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Выделение в научно-познавательном тексте фактов и их описание

Тематический









Уметь: - называть произ­ведения Л. Н. Тол­стого разных жан­ров (в рамках про­граммы);

-различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно познавательные рассказы;

-работать с научно познавательным текстом (выделять факты и их описания);

-называть героев произведения, понимать их эмоционально –нравственные переживания;

-понимать содержание литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль;

-делить текст на композиционные части;

- участвовать в

диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение;

- рассказывать и

пересказывать по

готовому плану;

- уметь представлять

прочитанную

книгу;

- работать с книгами-справочниками

(словарями, энциклопедиями)



10.11

10.11


38

Жанры произведений Л. Толстого.

Дополнительное чтение.

Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».


Урок

изучающего

чтения


11.11

11.11


39

Слушание и работа с детской книгой. Сказки Л.Н. Толстого.

Урок слушания

Работа со схемой «Л.Н. Толстой писал...». Пересказ сказки. Выразительное чтение басни.


12.11

12.11


40

Сказки Л.Н. Толстого.

Дополнительное чтение.

Л.Н. Толстой

«Работник Емельян и пустой барабан»

Урок

изучающего

чтения


16.11

16.11


41

Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».

Урок

изучающего

чтения

Упражнение в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывание сказки с любой присказкой. Рассказывание сказки от лица героя. Выявление сходства и различия рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Чтение научно-познавательного рассказа по частям.


17.11

17.11


42

Научно-познавательные и художественные рассказы. Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой. «Лев и собачка»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Определение жанра, темы, главной мысли. Выражение личного отношения к героям. Аргументация позиции. Сравнение текстов Толстого и Тургенева.

Тема­тиче­ский

18.11

18.11


43-44

Художественные рассказы Л.Н. Толстого. «Прыжок»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Обсуждение про-

изведения: понимание переживаний героев,

формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. Определение главной мысли. Деление текста на части, со­ставление пла­на. Выразитель­ное чтение по частям.

Тема­тиче­ский

19.11

23.11

19.11

23.11


45

Былины Л.Н. Толстого. «Как боролся русский богатырь».

Урок

изучающего

чтения

Выполнение задания в учебнике и в тетради. Составление обобщающей схемы «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренировка в рассказывании былины.

Тема­тиче­ский

24.11

24.11


46

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Рубрика «Книжная полка».

Урок слушания

Заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой». Слушание воспоминаний А. Сергеенко.


Тема­тиче­ский

25.11

25.11


47

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Работа с книгами Л. Н. Толстого: деление по жан­рам, работа с аппаратом кни­ги, составление аннотаций, за­читывание эпи­зодов. Справка об авторе

Тема­тиче­ский кон­троль. Самостоятельная работа

26.11

26.11


48

Произве­дения Н.А. Некра­сова.


(7 часов)

Стихотворения о детях. Н. Некрасов «Кре­стьянские дети». К. И. Чуковский «Мужичок с ного­ток»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Сло­варная работа. Определение темы чтения. Введение поня­тия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих, отношение автора к герою

(выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении.

Выразительное чтение

Знать: - называть имя, отчество и фами­лию поэта; - называть произ­ведения Н. А. Не­красова (в рамках программы); - понятия «лириче­ский герой», «сказочный» и «реальный».

Уметь:

- находить справку

о поэте в книгах-

справочниках;

- использовать

языковые средства

художественной

выразительности

для понимания со-

держания стихотворения;

- самостоятельно

готовить стихотво-

рение для вырази-

тельного чтения;

- читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую со-

держанию и смыслу текста интонацию;

- выражать свое

отношение к про-

читанному;

- работать с аппаратом книг стихов

Н. А. Некрасова

30.11

30.11


49

Слушание и работа с детской книгой. Стихотворения о детях. Дополнительное чтение.

Н. Некрасов «Крестьянские дети»

Урок слушания

Выразительное чтение отрывка. Выделение тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

Тематический

01.12

01.12


50

Стихи о природе. Дополнительное чтение.

Н. Некрасов «Славная осень…»

Урок

изучающего

чтения

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнение самостоятельной работы со стихотворением по плану. Заучивание наизусть фрагмента из стихотворения.

Тематический

02.12

02.12


51

Стихи о природе.

Дополнительное чтение.

Н.А. Некрасов

«Славная осень»,

«Зеленый шум».

К. И. Чуковский

«Зеленый шум»

Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная

осень». Слушание стихотворения «Зеленый

шум» и статьи К. Чуковского.

Работа над содержанием

Выразительное чтение

03.12

03.12


52

Стихи о природе. Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Сло­варная работа.. Создание словесного образа. Упражнение в выразительном чтении песни

Текущий

07.12

07.12


53

Слушание и работа с детской книгой.

К. И. Чуковский

«О стихах

Н.А.Некрасова»

Дополнительное чтение.

Н.А. Некрасов «Саша». Рубрика «Книжная полка».

Урок слушания

Моделирование обложки. Составление аннотации к книге. Упражнение в чтении

стихотворения. Выполнение самостоятельную работу по плану.


Тематический

08.12

08.12


54


Обобщение по разделу. Русские поэты. Рубрика «Проверьте себя»

Проверочный

урок

Обобщение по разделу. Работа с книгами

Н. Некрасова. Составление справки об авторе

Тематический


09.12

09.12


55

Произведения

А. П.

Чехова.


(6 часов)

Повести и рассказы. А. П. Чехов «Степь».

Урок изучающего

чтения

Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение

жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. Самостоятельная

подготовка выразительного чтения любой части. Обучение художественному

пересказу

Тематический

Уметь:

- называть имя, отчество и фамилию писателя;

- называть произведения А. П. Чехова

(в рамках программы);

- сравнивать и различать рассказ описание и рассказ повествование;

- находить в тексте

описания портрета

героя, интерьера, пейзажа;

- понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие, жанр, заглавие – имя героя, заглавие –

главная мысль);

- участвовать в диалоге при обсуждении произведения,

выражать свое отношение к прочитанному;

- передавать краткое

содержание изученного произведения и

пересказывать текст,

сохраняя его художественные особенности;

- читать выразительно подготовленное произведение

или эпизод;

- пользоваться предисловием и послесловием в книгах.


10.12

10.12


56

Повести и рассказы. Дополнительное чтение.

А. П. Чехов «Белолобый»

Урок изучающего

чтения

Слушание, выявление главной

мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа.

Аналитическое чтение по частям:

образы героев, отношение автора к героям. Подготовка собственных высказываний по заданным темам

Определение жанра. Словарная работа. Прочтение и выделение

композиционных частей. Выборочное чтение: поиск описания героя.

Текущий

14.12

14.12


57-58

Произведения о детях.

А. П. Чехов «Ванька»

Урок изучающего

чтения

Текущий

15.12

16.12

15.12

16.12


59

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение.

Л.Н. Андреев «Кусака»

Урок слушания

Использование преди­словия и послесло­вия в книге. Отработка навыков пра­вильного, быстрого и выразительного чте­ния. Упражнение в написании аннотации (дополнение текста).

Тематический

17.12

17.12


60

Очерки и воспоминания об А.П.Чехове.

Н. С. Шер

«О рассказах

А.П. Чехова»

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Рассказы

детей об А. П. Чехове: собственные

впечатления, справочный материал об авторе. Выполнение самостоятельной

работы, самооценка.

Тематический контроль.

Самостоятельная работа

21.12

21.12


61

Сказки за-

рубежных

писателей.


(4 часа)

Ш. Перро

«Подарки феи»

Урок

изучающего

чтения

Слушание, выявление сходства сказок народов мира,отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли,

Комментирование заглавия.

Характеристика героев, данная автором (выборочное чтение). Деление текста на части,

составление плана

Тематический

Знать:

- имена зарубежных писателей сказочников и названия произведений (в рамках программы).

Уметь:

- различать сказки

народные и литературные;

- определять героев

положительных и

отрицательных,

определять отношение автора к героям и выражать

свое отношение к

ним;

- передавать сюжет

сказки, находить

его части;

- сравнивать сказки

народов мира (видеть их сходство и

различие), а также

сказки отечественных и зарубежных

писателей.

22.12

22.12


62

И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре».

Дополнительное чтение. «Зимняя

сказка».

Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча.

Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану

Тематический

23.12

23.12


63

Слушание и работа с детской книгой. Сказки зарубежных писателей. Дополнительное чтение.

Сказки

Г.Х.Андерсена и бр. Гримм

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой. Литературная игра

Тематический

Литературная викторина

24.12

24.12


64


Урок – утренник «В мире сказок»

Урок – праздник

Вспоминают народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки.

Защита книги сказок, подготовив аннотацию.

Тематический


11.01

11.01


65

Стихи рус­ских по­этов.


(7 часов)

Стихи о Родине. И. Никитин «Русь»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Сло­варная работа Определение темы и содер­жания стихо­творения. Деле­ние на части, выразительное чтение подго­товленной части

Текущий

Знать: - имена русских поэтов и их произ­ведения; — понятия: тон, темп, ритм стихо­творения. Уметь: - выделять языко­вые средства худо­жественной выра­зительности; - понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства автора); - самостоятельно готовить стихотво­рения для вырази­тельного чтения; - передавать со­держание стихо­творения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть)

12.01

12.01


66

Стихи о природе И. Никитин «Утро»

Урок

изучающего

чтения

Чтение и работа со справочной статьей об авто­ре. Слушание. Словарная ра­бота, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихо­творения

Текущий

13.01

13.01


67

Стихи о детях и для детей. И. Суриков «Детство»

Урок

изучающего

чтения

Чтение и работа со справочной

статьей об авторе. Слушание.

Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения.

Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям.

Текущий

14.01

14.01


68

Слушание и работа с детской книгой. Стихи детских поэтов. Дополнительное чтение.

И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня …»

Урок слушания

Систематизация книг для тематической выставки. Рассматривание книг,

иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Представление книги на выставке.


Текущий

18.01

18.01


69

Стихи о Родине. С. Д. Дрожжин «Привет»,

«Зимний день»

Урок

изучающего

чтения

Чтение. Объяснение заглавия

стихотворения. Сравнение тем

стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка

об авторе

Текущий

19.01

19.01


70

Слушание и работа с детской книгой. Стихи о Родине и родной природе.

Дополнительное чтение.

Ф.Н. Глинка

«Москва».

Урок слушания

Сравнение стихотворения по темам, авторам. Чтение стихотворений о Родине.

Составление словаря устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».


Тематический

20.01

20.01


71

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя».

Проверочный

урок

Обобщение по разделу. Работа

с книгами стихов русских поэтов. Кон­курс «Вырази­тельное чтение стихов русских поэтов»

Тематический

Творческая работа «Мой любимый поэт»

21.01

21.01


72

Произведения Д.М. Мамина – Сибиряка


(6 часов)

Рассказы о животных. Д.М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

Урок

изучающего

чтения

Выявление чи­тательского опыта детей. Справка об ав­торе. Слуша­ние. Словарная работа. Опре­деление жанра. Обсуждение прослушанно­го, высказыва­ние собствен­ного мнения. Выделение главной мысли, авторской по­зиции, по­строение сюже­та. Озаглавливание частей текста. Аналитическое чтение по час­тям: обучение краткому пересказу. Работа

над образом Тараса: портрет, особенности речи, поступки

Текущий

Знать: - фамилию, или, отчество, литера­турный псевдоним автора; - произведения Д. Н. Мамина-Си­биряка разных жан­ров. Уметь: - работать с сюже­том и планом; - пересказывать по плану подробно и кратко; - рассказывать от­дельные эпизоды с сохранением худо­жественных осо­бенностей текста; - определять автор­скую позицию (на­ходить в тексте слова, подтверждающие позицию

автора), выделять

главную мысль;

- читать вслух и про

себя быстро и правильно (не менее 60-70 слов в минуту); - читать вырази-

тельно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение


25.01

25.01


73

Д.М. Мамина – Сибиряка «Приемыш»

Урок

изучающего

чтения

Текущий

26.01

26.01


74

Рассказы о животных. Дополнительное чтение.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Урок

изучающего

чтения

Текущий

27.01

27.01


75

Сказки о животных. Д. Мамин-Сибиряк

«Умнее всех»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Выявление авторской позиции,

формулирование личной оценки. Повторное чтение по частям и озаглавливание. Работа над образами героев. Сравнение жанров: сказка,

басня, рассказ

Текущий

28.01

28.01


76

Слушание и работа с детской книгой. Произведения о животных. Д. Мамин-Сибиряк

«Постойко»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Беседа по содержанию прочитанного, определение главной мысли.

Чтение по частям, выделение описания приюта, образа героя через его

речь, озаглавливание частей. Комментирование заглавия

Текущий

01.02

01.02


77

Д. Мамин-Сибиряк

«Постойко». Книги Д. Мамина- Сибиряка.

Урок

изучающего

чтения

Текущий

02.02

02.02


78-82

Произве­дение А. Купри­на


(8 часов)









Произведения о людях. А. Куприн «Синяя звезда»

Урок

изучающего

чтения

Введение в круг детского чтения произ­ведения А. Ку­прина. Слуша­ние. Выделение главной автор­ской мысли, отношение ав­тора к героям. Высказывание собственного мнения о про­изведении. Ра­бота над сюже­том. Деление на части, озаглав­ливание. Работа над образами героев

Тематический

Знать: - произведения А. И. Куприна раз­ных жанров (в рам­ках программы). Уметь: - различать основ­ные жанры произ­ведений А. И. Ку­прина и их темы; - делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать под­робно и кратко по плану; - выделять в тексте описания, использо­вать их в собствен­ных творческих ра­ботах и устной речи;

- самостоятельно работать с текстами произведений (чи­тать вслух и молча, определять главную мысль); - выразительно чи­тать (в лицах), пе­редавать при помо­щи интонации свое отношение к персо­нажам


03.02

04.02

08.02

09.02

03.02

04.02

15.02


83-84

Рассказы о животных. А. Куприн «Барбос и Жулька»

Урок

изучающего

чтения

Тематический

10.02

11.02

16.02


85

Слушание и работа с книгой. Произведения о животных. Дополнительное чтение

А. Куприн «Соба­чье счастье»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Работа с тек­стом: комментирова­ние заголовка, определение главной мысли, деление на час­ти, чтение по частям и со­ставление пла­на, выделение описания, рас­суждения. Уп­ражнение в вы­разительном чтении

Тематический

15.02

17.02


86

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна. Рубрика «проверьте себя»Рассказы А. Ку­прина

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Вы­ставка книг о животных: представление выбранной книги, состав­ление аннота­ции. Составле­ние устных рассказов –описаний жи­вотных

Тематический контроль

Самостоятельная работа

16.02

18.02


86

Стихи С.Есенина

(7 часов)


















С.А. Есенин. Стихи о Родине. «Я покинул родимый дом …»

Урок

изучающего

чтения

Обобщение чи­тательского опыта. Слуша­ние. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чув­ства поэта). Упражнение в выразительном чтении

Тематический

Знать: - стихотворения С. Есенина, вошед­шие в круг детского чтения; - наизусть 2-3 сти­хотворения С. Есе­нина

Уметь:

- определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

- находить языковые средства художественной выразительности;

- передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

17.02

20.02


87

Стихи

о природе. С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

Урок

изучающего

чтения

Чтение. Работа

над содержанием стихотворения (мысли и

чувства поэта).

Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. Выразительное чтение,

работа над интонацией

Тематический

Уметь:

- определять тему

и содержание стихотворения (мысли

и чувства автора);

- находить языковые средства художественной выразительности;

- передавать содержание стихотворения, свои чувства через вырази-

тельное чтение.

18.02

24.02


88

Стихи о природе. С.А. Есенин «Берёза».

Дополнительное чтение.

Стихи о природе.

Комбинированный урок

Комментирование заглавия. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть.


24.02

25.02


89

Стихотворения для детей. С.А.Есенин «Бабушкины сказки»

Урок-исследование

Самостоятельное чтение, выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение. Сравнение стихотворений. Выполнение творческой работы: рассказывание сказки «Про Ивана-

дурака».


Тематический

25.02

27.02


90

Слушание и работа с детской книгой. Книги со стихотворениями русских поэтов. Дополнительное чтение.

С.А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…»

И.С. Тургенев «Деревня».

Урок

слушания

Слушание стихов С.А. Есенина. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов

о Родине, родной природе. Слушание стихотворного произведения И.С. Тургенева. Работа с книгами стихов русских поэтов о природе.



29.02

29.02


91


Обобщение по разделу «Стихи С.А.Есенина» «Проверьте себя»

Контрольно-обобщающий урок

Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг, работа с

аппаратом книги

Тематический контрольКонкурс чтецов


01.03

01.03


92


Стихи русских поэтов.

Библиотечный урок

Организация выставки книг со стихами русских поэтов. Выполнение творческой работы. Работа с каталогами и библиотечными формулярами.

Тематический


02.03

02.03


93-95

Произведения

К. Г. Паустовского.


(12 часов)





















Произведения для детей. К. Г. Паустовский «Стальное колечко»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Работа с произведением:

чтение, выявление главной мысли,

деление на смысловые части,

составление плана. Работа над образом Вари,

отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения

диалога Вари и бойца. Работа над жанром.

Текущий



Знать:

- произведения

К. Г. Паустовского

разных жанров (в рамках программы).

Уметь:

- читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не

менее 80 слов в минуту про себя;

- различать художественные и научно-познавательные рас-

сказы;

- различать рассказ-

повествование, рас-

сказ-описание, юмористический рассказ;

- работать с научно-

познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

- самостоятельно

работать с текстом:

прочитать, разделить на смысловые части, составить план;

- пересказывать по плану (подробно и кратко);

- понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения

- выражать свою точку зрения о произведении, о

героях и поступках;

- различать героев

(главных и второстепенных), воссоздавать их образ

(внешний вид, поступки, отношение автора);

- работа с книгой (в том числе и со справочной книгой)

03.03

09.03

10.03

03.03

04.03

09.03


96

Произведения для детей. Дополнительное чтение.

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»



Тематический

14.03

10.03


97-99

К.Паустовский

«Кот-ворюга»

Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ.

Самостоятельная работа над образом кота:

внешний вид, поведение, отношение к людям

Тематический

15.03

16.03

17.03

12.03

15.03

16.03


100

4 ч

Рассказы К. Г. Паустовского

«Какие бывают

дожди»

Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное чтение. Работа над жанром: научно-познавательный

рассказ; сравнение рассказов «Заячьи лапы», «Какие бывают дожди» (чувства и отношение автора), выде­ление фактов и их описания

Тематический

28.03

17.03


101

Рассказы К.Г. Паустовского. Рубрика «Книжная полка. Дополнительное чтение.

К. Паустовский

«Заячьи лапы»

Проверочный урок



Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и о природе.

Выбор книг для чтения.


Тематический. Самостоятельная работа

29.03

28.03



102


Слушание и работа с детской книгой

Рассказы о животных. Дополнительное чтение.

И.С.Тургенев «Воробей», «Перепёлка».

Урок – слушание

Слушание. Обсуждение, ответы на

вопросы по содержанию текста.

Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление

позиции автора, структура текста.

Выделение описания летнего дня,

грозы, переживаний Вани. Составление

отзыва о прочитанном произведении



30.03

29.03


103


Комплексная разноуровневая контрольная работа

Проверочная работа

Проверка знаний и умений

Контроль знаний и умений


31.03

30.03


104


Моя любимая книга

Урок - утренник

Организация вы­ставки «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Участие в конкурсе чтецов и рассказ­чиков произведений, изученных в течение четверти, творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь-дождик» и др.), в вик­торине «По страни­цам нашего учебни­ка». Инсценировка эпизодов отдельных произведений.

Тематический


04.04

31.03


105

Произве­дения С.Я. Марша­ка


(4 часа)

Стихи о Родине и родной природе С. Маршак «Урок родного языка»

Урок

изучающего

чтения

Слушание. Сло­варная работа. Работа над со­держанием сти­хотворения. Уп­ражнение в вы­разительном чтении


Тематический

Знать:

- и называть произ­ведения С. Я. Мар­шака.

Уметь:

- понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства поэта);

- самостоятельно готовить стихотво­рение для вырази­тельного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчерки­вать голосом язы­ковые средства художественной выразительности);

- выразительно чи­тать стихотворение (передавать

при помощи интонации свое отношение к

персонажам);

- давать оценку своему чтению

05.04

04.04


106










Слушание и работа с детской книгой. Пьесы сказки С.Я.Маршака «Кошкин дом»

Урок слушания

Слушание пьесы-сказки. Организация выставки книг

С.Я. Маршака разных годов издания. Нахождение и рассматривание книг с портретом

писателя, книг с предисловием или послесловием.

Тематический

06.05

05.04


107

С. Маршак «Лан­дыш». В.Субботин «С Маршаком»

Урок

изучающего

чтения

Оформление выставки книг С.Я. Маршака. Слушание стихотворения, выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений. Заучивание одного из стихотворений наизусть (свободный выбор).


Тематический

07.04

06.04


108


Урок-обобщение по разделу.

В.Е. Субботин «С Маршаком»

Урок обощения и систематизации знаний

Оформление книги-самоделки «По страницам книг С.Я. Маршака» и «Герои пьесы-

сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Группировка книг со сказками, стихами, загадками. Чтение по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывание наизусть загадок Самостоятельное написание отзыва на книгу

Тематический


11.04

07.04


109

Рассказы

Л. Пантелеева


(5 часов)

Художественные рассказы «Честное слово»

Урок

изучающего

чтения

Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор-рассказчик», «автор - герой рассказа». Выполнение задания к тексту в учебнике и тетради. Пересказ по плану в учебнике.


Тематический

Знать:

- рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы);

- понятия «автор-рассказчик», «ав­тор - герой произ­ведения», «фанта­стический рассказ», «исторический рас­сказ».

Уметь:

- различать исторические и фантастические рассказы;

- выделять смысловые части рассказа, составлять план,

рассказывать по плану подробно и кратко;

- рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;

- определять главную мысль рассказа, авторскую позицию

выражать свою точку зрения;

- читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно;

- составлять отзыв о прочитанном

12.04

11.04


110

Художественные рассказы. Дополнительное чтение

В.А.Осеева «Бабка»

Урок

изучающего

чтения


Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение особенностей

рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фанта­стический рассказ.

Тематический

13.04

12.04


111-112

Исторические рассказы. Л. Пантелеев «Камилл и учитель»


Урок

изучающего

чтения


Тематический


14.04

18.04

13.04

14.04


113

Слушание и работа с детской книгой. Рассказы о детях и для детей. Дополнительное чтение.

Л. Пантелеев

«Фенька», «Новенькая»

Проверочный урок

Обобщение по теме. Работа с книгами Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге.

Тематический

контроль.

Само-

стоя-

тельная

работа

19.04

18.04


114

Произведения А. П. Гайда­ра


(6 часов)

А. П. Гайдар «Горячий камень»

Урок

изучающего

чтения

Чтение. Справка об авторе. Рабо­та с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному тре­угольнику: де­ление на части, чтение по час­тям, составле­ние плана. Ра­бота над обра­зом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и выска­зывание своего отношения к герою. Сравне­ние героев рас­сказа.

Текущий

Знать:

- произведения А. П. Гайдара, во­шедшие в круг дет­ского чтения.

Уметь:

- работать с сюже­том и планом;

- определять автор­скую точку зрения и выражать свое отношение к про­изведению и геро­ям произведения;

- рассказывать эпи­зоды с сохранением художественных особенностей произведения;

- читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту;

- читать вырази­тельно подготов­ленный текст

20.04

19.04


115-116

Повесть о детях. А. П. Гайдар «Тимур и его команда» (от­рывок)

Урок

изучающего

чтения

Текущий

21.04

25.04

20.04

21.04


117

Писатели о писателях. С.В. Михалков «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение.

С.В. Михалков «Ошибка»…

Урок

изучающего

чтения

Текущий

26.04

25.04


118

Слушание и работа с детской книгой. Книги о детях и для детей. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение.

В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре».

Урок

слушания

Рассматривание книг о детях, сравнение игр, забав и жизнь детей в годы войны и

в мирное время. Моделирование обложки прочитанной книги. Узнавание произведений о детях по эпизоду. Составление списка произведений о детях. Рассказывание историй о любимом герое-сверстнике.

Текущий

27.04

26.04


119

Обобщение по теме «Произведения о детях и для детей». Рубрика «проверьте себя».

Контрольно-обобщающий урок

Обобщение чи­тательского опыта детей.

Контроль знаний и умений

28.04

27.04


120

Произведения М.М. Пришвина


(6 часов)

Разножанровые произведения

М. М. Пришвина «Моя Родина»

Урок

изучающего

чтения

Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении Слушание. Работа над жанром: ху­дожественный рассказ. Выделе­ние главной мыс­ли, комментиро­вание заглавия. Наблюдение за

развитием сюжета.

Описание героя

Тематический

Знать: - произведения М. Пришвина раз­ных жанров. Уметь: - различать худо­жественные и на­учно-познаватель­ные рассказы; - находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их пе­реживаний;

- определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения;

- уметь представить книгу (правильно назвать,

опираясь на данные

титульного листа,

фамилию автора,

художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного).

04.05



121

Разножанровые произведения

М.М. Пришвина. Дополнительное чтение. М. М. Пришвин «Двой­ной след».

Урок

изучающего

чтения

Тематический

05.05



122

Рассказы о животных. М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок

изучающего

чтения

Самостоятельное ознакомительное

чтение. Ответы на вопросы по

содержанию. Аналитическое

чтение по частям, составление плана. Работа над образами Вьюшки и Выскочки

(внешний вид, повадки, отношение автора,

Высказывание своего мнения)

Тематический

10.05



123

Рассказы о природе. М. Пришвин

«Жаркий час».


Урок

изучающего

чтения

Слушание. Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы,

поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения


Тематический

11.05



124

Рассказы о природе. В. Чалмаев

«Воспоминания о М. М. Пришвине».

Урок

изучающего

чтения

Тематический

12.05



125

Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Вы­ставка книг пи­сателей-натура­листов: пред­ставление само­стоятельно про­читанной книги

Итоговый контроль техники чтения

16.05



126-127

Произведения за­рубежных писателей


(9 часов)

Рассказы о животных.

Дж. Лондон «Волк»

Урок

изучающего

чтения

Ознакомитель­ное чтение. Бе­седа по прочи­танному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение(поиск и чтение описа­ний). Сравнение (схожесть глав­ной мысли, сю­жета, темы про­изведений Дж. Лондона, А. Чехова, А. Куприна

Тематический контроль.

Самостоятельная работа

Знать:

- произведения за­рубежных писате­лей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томп­сона, Дж. Чиарди).

Уметь:

- называть произ­ведения зарубеж­ных писателей из круга детского чте­ния;

- сравнивать (нахо­дить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) про­изведения зарубежных и отечественных писателей;

- работать с тек­стом произведения (делить на смысло­вые части;

выделять эпизоды

описаний героев и

их поступков, составлять план);

- правильно, бегло

и осознанно читать

текст;

- самостоятельно

выбирать книгу по

заданной теме;

- уметь представить

книгу (правильно

назвать, опираясь

на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного);

- писать отзыв о

прочитанной книге

17.05

18.05




128-129

Э. Сетон – Томпсон «Чинк»


Урок

изучающего

чтения


Слушание. Чтение по частям и озаглавливание.

Выделение описания Чинка

(внешний вид, его повадки, характер)

Тематический контроль.

Самостоятельная работа

19.05

23.05




130

Комплексная контрольная работа

Контрольный

урок

Самостоятельное выполнение заданий по темам, изученным в третьем классе.

Итоговый контроль


24.05



131

Слушание и работа с детской книгой. Книги о животных. Рубрика «Книжная полка».

Урок

слушания

Слушание рассказов. Работа с книгами писателей-натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И. С. Соколов-Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.).

Тематический

25.05



132-134

Слушание и работа с детской книгой. Книги зарубежных писателей. Дополнительное чтение.

Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

Урок слушания

Слушание стихотворения. Работа с выставкой книг зарубежных писателей.


Тематический

26.05



135

Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Рубрика «Проверьте себя».

Проверочный урок

Сравнение стихотворений.

Обобщение по разделу.

Работа с книгами зарубежных писателей.

Тематический контроль.

Самостоятельная работа




136

« Летнее чтение»

Библиотечный урок

Аннотация «своей» книги. Отбор книг по теме и жанрам. Рассказывание о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформление дневника летнего чтения по разделам.

Тематический

































Название документа Математика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Приложение к основной образовательной программе начального общего образования

(для 1-4 классов)



Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углублённым изучением отдельных предметов»



Согласовано УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете Директор МБОУ

Протокол № 1 «Излучинская ОСШУИОП № 1»

от 26 августа 2015 г. ________________Н.А.Зеленская

Методист ____________ Н.М.Антипенко Приказ № 277 от 27.08.2015 г.



Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол № 1 от 25 августа 2015 г.

Руководитель МО ___________ И.И.Голованова






Рабочая программа

на 2015 – 16 учебный год



Предмет: математика, 3б класс

Уровень: общеобразовательный

Учитель: Максимчук Нина Петровна




Излучинск

2015



  1. Пояснительная записка


1. Общая характеристика учебного предмета

Программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.


Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления,

пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов

окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать

учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические

фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к

занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов,

  • решений, образов.


2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.


3. Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, в классе -132 часа (33 учебных недели), во 2-4 классах по 136 часов (34 учебных недели), всего 540 часов.


4. Результаты изучения учебного предмета

Изучение математики позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели.


Личностными результатами обучения учащихся являются:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Метапредметными результатами обучения являются:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.


Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы

являются:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.


5. Содержание начального общего образования по учебному предмету

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Универсальные учебные действия:

  • сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

  • распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

  • сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов

Число и счет

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<.

Римская система записи чисел.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Универсальные учебные действия:

  • пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

  • сравнивать числа;

  • упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое,сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Деление с остатком.

Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

Универсальные учебные действия:

  • моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

  • воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

  • оценивать правильность предъявленных вычислений;

  • сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

  • анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.

Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).

Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Универсальные учебные действия:

  • сравнивать значения однородных величин;

  • упорядочивать данные значения величины;

  • устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Универсальные учебные действия:

  • моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

  • планировать ход решения задачи;

  • анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

  • прогнозировать результат решения;

  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного

характера;

  • выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

  • наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Универсальные учебные действия:

  • ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

  • различать геометрические фигуры;

  • характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

  • конструировать указанную фигуру из частей;

  • классифицировать треугольники;

  • распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

Логико-математическая подготовка

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Универсальные учебные действия:

  • определять истинность несложных утверждений;

  • приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

  • конструировать алгоритм решения логической задачи;

  • делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

  • конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

  • анализировать структуру предъявленного составного высказывания;

  • выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

  • актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения,

законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Работа с информацией

  • Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

  • Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в

табличную. Составление таблиц.

  • Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

  • Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).

  • Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

  • Простейшие графики. Считывание информации.

  • Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.

  • Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

Универсальные учебные действия:

  • собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

  • переводить информацию из текстовой формы в табличную.


Планируемые результаты обучения


1. К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

компоненты действия деления с остатком;

единицы массы, времени, длины;

геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

числа в пределах 1000;

значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

знаки > и <;

числовые равенства и неравенства;

читать:

записи вида 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

соотношения между единицами массы, длины, времени;

устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

числовых равенств и неравенств;

моделировать:

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

натуральные числа в пределах 1000;

значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

структуру числового выражения;

текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

читать и составлять несложные числовые выражения;

выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;