Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1 класс

Рабочие программы 1 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа ИЗО.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»



Согласовано УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете Директор МБОУ

Протокол № 1 «Излучинская ОСШУИОП №1»

от 30 августа 2013 г __________ Н.А. Зеленская

Заместитель Приказ №277\1 от 30.08.2013

директора ________Т.Г.Африкян


Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол №1 от 29 августа 2013 г.

Руководитель МО_____________




Рабочая программа

на 2013 -2014 учебный год






Предмет: изобразительное искусство, 1б класс

Уровень: общеобразовательный, УМК «Начальная школа 21 века»

Учитель: Максимчук Нина Петровна






Излучинск

2013



1.Пояснительная записка

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика.

Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования.

Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей

2. Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2013). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство»

3. Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего – 135 час.


4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни

5. Результаты изучения учебного предмета

Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

- личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.



6. Содержание «Изобразительное искусство»

(135 час)

Мир изобразительных (пластических) искусств(20 -25 часов)

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна); пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.А.Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне, В.ВанГога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства(55 часов)

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью(55 часов).

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Роль изобразительных (пластических) искусств в организации

материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение навыками бумагопластики. Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки, микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек, посуды, машин и др.) – связь с «Технологией».

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).



Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Планируемые результаты обучения

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать

их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.





Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание программы по изобразительному искусству.

1 класс – 33 часа

1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;

2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

2.

Цвет

7 часов

С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное)

1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);

2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);


3.

Композиция

9 часов

Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий.

1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

3. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

4. Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома

4.

Фантазия

8 часов

Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др.

1. Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение;

2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

3. Выполнять простые по композиции аппликации.




В 1 классе обучение ведётся без отметок. Количество часов в год – 33. Количество часов в неделю – 1. Количество часов в I четверти – 9. Количество часов воII четверти – 7. Количество часов в III четверти – 9. Количество часов в IV четверти – 8.













7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Вариант 1

п/п

Тема урока

Количество

ча­сов

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Требования к уровню подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Измерителя

Элементы дополнительного со­держания

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Рисование с натуры.

Чем и как работают художники. «Волшебные крас­ки»

1

Введение

новых

знаний

Использование в индивиду­альной и коллективной дея­тельности различных художе­ственных техник и материа­лов. Работа с акварельными красками

Знать правила работы с акварельными красками. Уметь работать кистью и акварельными красками

Текущий

Роль изобразитель­ного искусства в по­вседневной жизни человека

04.09

04.09

2

Аппликация.

«Цветовой круг»

1

Введение

новых

знаний

Выразительные средства в ап­пликации. Использование раз­личных техник и материалов в аппликации. Техника безо­пасности при работе с ножни­цами. Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вы­резанных кусков бумаги. Зна­комство с материалами для вы­полнения аппликации, инстру­ментами, порядком выполне­ния аппликации

Уметь выполнять аппли­кацию из геометрических фигур, простых по форме цветов

Текущий. Ответы на вопросы


11.09

11.09

3

Декоративная

работа.

«Красивые

цепочки»

1

Введение

новых

знаний

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, компо­зиция, пропорции

Знать правила работы с гуашевыми красками. Уметь выполнять деко­ративные цепочки

Самостоя­тельная ра­бота по об­разцу

Рисование узоров и декоративных элемен­тов по образцам. Са­мостоятельное выпол­нение в полосе, круге растительных и гео­метрических узоров

18.09

18.09


1

2

3

4

5

о

7

8

9

10

4

Рисование но па­мяти и представ­лению.

«Волшебные крас­ки осеннего дере­ва»

1

Введение

новых

знаний

Передача настроения в творче­ской работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с от­дельными произведениями выдающихся художников:

И. И. Левитан «Золотая осень»

Уметь передавать силу­этное изображение дерева с толстыми и тонкими вет­ками, осеннюю окраску листьев, их форму, очерта­ния, цвета различных предметов

Текущий. Ответы на вопросы

Рисование с натуры простых по очерта­нию и строению объ­ектов, расположен­ных фронтально

25.09

25.09

5

Беседа по теме «Жанры изобрази­тельного искусства и архитектура». Лепка.

«Листья деревьев»

1

Введение

новых

знаний.

Комби­нирован­ный

Виды и жанры изобразитель­ных искусств, архитектуры. Использование различных ма­териалов: пластилин. Само­стоятельная работа по лепке листьев различных деревьев, овощей, фруктов

Знать правила работы с пластилином.

Уметь называть извест­ные виды и жанры искус­ства и архитектуры; орга­низовать рабочее место; пользоваться стеками; ле­пить листья деревьев, овощи, фрукты

Текущий. Ответы на вопросы

Лепка листьев де­ревьев, фруктов, овощей по памяти и представлению. Пер­вое знакомство с природными особен­ностями глины и пластилина, с прави­лами лепки

02.10

02.10

6

Лепка.

«Овощи и фрукты»

1

Комби­нирован­ный

Работа с пластилином - лепка овощей и фруктов

Уметь самостоятельно работать с пластилином, лепить по теме

Самостоя­тельная ра­бота

Лепка экзотических фруктов

09.10

09.10

7

Беседа по теме «Русское народно­декоративное при­кладное искусство»

1

Комби­нирован­ный

Участие в различных видах декоративно-прикладной дея­тельности. Сообщения о на­родных ремеслах, особенно­стях мастерства разных регио­нов России

Знать приём выполнения узора на предметах деко- ративно-прикладного ис­кусства, народные тради­ционные ремесла

Текущий. Работа по образцу

Формирование эле­ментарных представ­лений о декоративном обобщении форм растительного и жи­вотного мира, о рит­ме в узоре

16.10

16.10

8

Декоративная

работа.

«Волшебные ли­стья и ягоды. Хох­ломская роспись». «Волшебный узор»

1

Комби­нирован­ный

Освоение основ декоративно­прикладного искусства. Озна­комление с произведениями народных художественных промыслов в России. Само­стоятельное выполнение в по­лосе растительных узоров

Знать элементы хохлом­ского узора.

Уметь выполнять кистью простейшие элементы рас­тительного узора, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов

Самостоя­тельная ра­бота

Формирование эле­ментарных представ­лений о красоте на­родной росписи

23.10

23.10


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

Беседа о красоте осенней природы «Краски осени». Рисование на тему

«Сказка про осень»


Комби­нирован­ный

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского ми­рового искусства. Передача настроения в творческой рабо­те с помощью цвета, тона, КОМПОЗИЦИИ

Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему

Самостоя­тельная ра­бота

Рисование на основе наблюдений или по представлению

30.10

30.10

10

Декоративная

работа.

Орнамент.

«Чудо-платье»

1

Комби­нирован­ный

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение вырази­тельных средств для реализа­ции собственного замысла в рисунке

Знать правила и технику выполнения орнамента. Уметь выделять элемен­ты узора в народной вы­шивке

Работа по образцу

Формирование эле­ментарных представ­лений о декоратив­ном обобщении форм растительного и жи­вотного мира, о рит­ме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды

13.11

13.11

11

Аппликация.

«Узор из кругов и треугольников»

1

Комби­нирован­ный

Использование различных художественных техник и ма­териалов в аппликации. Тех­ника безопасности при работе с ножницами. Знакомство с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппли­кации

Знать технику выполне­ния аппликации.

Уметь последовательно наклеивать элементы ком­позиции

Работа по образцу

Наклеивание на кар­тон и цветную бумагу различных элементов изображения из выре­занных кусков бумаги

20.11

20.11

12

Рисование с натуры.

«Праздничный

флажок»

1

Комби­нирован­ный

Изображение с натуры. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропор­ции. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изо­бражаемых предметов

Уметь рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цве­товой окраски

Самостоя­тельная ра­бота

Рисование с натуры простых по очерта­нию и строению объ­ектов, расположен­ных фронтально

27.11

27.11


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13

Декоративная

работа.

Дымковская игрушка. «Праздничные краски узоров»

1

Комби­нирован­ный

Представление о роли изобра­зительных искусств в органи­зации материального окруже­ния человека в его повседнев­ной жизни. Ознакомление с дымковской игрушкой

Знать элементы геомет­рического узора, укра­шающего дымковскую иг­рушку.

Уметь выделять харак­терные особенности рос­писи дымковской игруш­ки; рисовать кистью эле­менты узора дымковской игрушки

Работа по образцу

Самостоятельное выполнение расти­тельных и геометри­ческих узоров. Фор­мирование представ­лений о ритме в узо­ре, о красоте народ­ной росписи в укра­шении игрушек, одежды

04.12

04.12

14

Рисование с натуры.

«Новогодняя ёлка»

1

Комби­нирован­ный

Изображение с натуры. Работа над выразительными средст­вами в рисунке. Передача на­строения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма

Уметь выражать свои чувства, настроение с по­мощью цвета, насыщенно­сти оттенков; изображать форму, общее пространст­венное расположение, пропорции, цвет

Текущий

Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунке смысловой связи ме­жду предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов

11.12

11.12

15

Рисование с нату­ры. «Игрушек на ёлку: бусы, шары»

1

Комби­нирован­ный

Самостоятельная работа над изображением с натуры елоч­ных игрушек, овладением вы­разительными средствами в рисунке, передачей празднич­ного, жизнерадостного на­строения в изображении на­рядных шариков, бус, рыбок

Уметь изображать фор­му, цвет, пропорции, рас­положение на елке игру­шек, точно передавать в рисунке особенности изо­бражаемых елочных игру­шек и выражать свое от­ношение к рисунку

Текущий

18.12

18.12

16

Рисование с нату­ры. «Игрушек на ёлку: рыбки»

1

Комби­нирован­ный

Текущий

25.12

25.12

17

Рисование с натуры. «Ветки ели или сосны». «Красота лесной природы»

1

Комби­нирован­ный

Упражнения и задания по развитию наблюдательности, воображения. Обсуждение особенности в изображении еловых (сосновых) веток

Уметь рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности - форму, величину, расположение игл

Фронталь­ный. Инди­видуаль­ный. Само­стоятельная работа

15.01

15.01

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

18-19

Лепка по памяти и представлению.

Животные

2

Комби­нирован­ный

Лепка животных по памяти и представлению. Правила рабо­ты с пластилином, правила лепки

Знать технику работы с пластилином.

Уметь лепить животных по памяти и представле­нию

Самостоя­тельная работа


22.01

05.02

22.01

05.02

20

Беседа по теме «Сказочные сюже­ты в изобразитель­ном искусстве и литературе». Иллюстрирование. Русская народная сказка «Колобок»

1

Комби­нирован­ный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Знакомство с произведениями русских художников:

В. М. Васнецов

Уметь выполнять иллюстрации к народным сказ­кам на самостоятельно вы­бранный сюжет.

Знать замечательных художников- иллюстраторов, их произ­ведения

Текущий. Самостоя­тельная работа по образцу. Анализ выпол­ненных ил­люстраций

Иллюстрирование

сказок

12.02

12.02

21

Декоративная

работа.

Городецкая рос­пись

1

Комби­нирован­ный

Ознакомление с произведе­ниями народных художест­венных промыслов в России. Особенности Городецкой рос­писи

Знать элементы цветоч­ного узора, украшающего изделия мастеров из Городца

Текущий. Работа по образцу

Формирование эле­ментарных представ­лений о декоратив­ном обобщении форм растительного и жи­вотного мира, о рит­ме в узоре, о красоте народной росписи в украшении посуды

19.02

19.02

22

Рисование кистью.

Элементы Городец­кого растительного узора. «Летняя сказка зимой»

1

Комби­нирован­ный

Рисование узоров и декора­тивных элементов по образ­цам. Работа над совершенст­вованием приемов рисования кистью. Развитие творческих способностей и воображения

Уметь выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, при макиванием, приёмом тычка


26.02

26.02

23

Беседа о красоте зимней природы. Рисование по па­мяти и представ­лению зимних де­ревьев.

«Мы рисуем зим­ние деревья»

1

Комби­нирован­ный

Знакомство с произведениями выдающихся русских худож­ников: И. И. Шишкин. Изображение по памяти и воображе­нию. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна

Знать о линии и пятне как художественно­выразительных средствах живописи.

Уметь изображать внеш­нее строение деревьев, красиво располагать дере­вья на листе бумаги

Текущий. Самостоя­тельная работа

Выполнение набро­сков по памяти и по представлению различных объектов действительности

05.03

05.03


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

Рисование на тему.

«Красавица-зима»

1

Комби­нирован­ный

Знакомство с произведениями выдающихся художников:

К. Юон. Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна

Уметь самостоятельно выбирать материал для творческой работы

Текущий.

Творческая

Работа


Передача в рисунке смысловой связи ме­жду предметами









12.03









12.03













12.03









12.03













25

Декоративная

работа.

Гжель. Рисование декоративных элементов росписи «Синие узоры на белоснежном поле»







1













Комби­нирован­ный











Ознакомление с произведе­ниями современных художест­венных промыслов в России. Рисование узоров и декора­тивных элементов по образ­цам. Особенности элементов росписи Гжельских мастеров. Стилизация






Знать элементы расти­тельного узора гжельской керамики.

Уметь рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики







Текущий.

Самосто­

ятельная

работа











Формирование элементарных представлений о декоратив­ном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении посуды, одежды, игрушек


19.03











19.03
















19.03











19.03
















26

Декоративная

работа.

Гжель. Составле­ние эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения та­релочки «Синее чудо»

1

Комби­нирован­ный

Ознакомление с понятиями: «эскиз», «узор», рассматрива­ние изделий и иллюстраций, выполненных в технике гжельской росписи, их сравне­ние, анализ: установление общех для всех декоративных элементов, орнаментов, ком­позиционных решений

Знать значение понятий: «узор», «эскиз», «декоративный элемент», «орнамент».

Уметь составлять узор из декоративных цветов, листьев и украшать пред­мет круглой формы (таре­лочку)

Текущий. Творческая самостоя­тельная работа


02.04

02.04

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

Беседа по теме «Сказочные сюже­ты в изобразитель­ном искусстве и литературе». Иллюстрирование. Русская народная сказки «Маша и Медведь»

1

Комби­нирован­ный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Ознакомление с творчеством ху­дожников, воплотивших сказочные сюжеты: В. М. Васне­цова, В. А. Гартмана

Знать название сказоч­ных полотен русских ху­дожников.

Уметь выбирать эпизод из сказки для иллюстриро­вания; самостоятельно вы­полнять композицию ил­люстрации, выделять глав­ное в рисунке; выполнять рисунок в цвете

Текущий. Самостоя­тельная ра­бота

Иллюстрирование

сказок

09.04

09.04

28

Беседа по теме «Двенадцать меся­цев в творчестве художника-пейзажиста Бориса Щер­бакова»

1

Комби­нирован­ный

Образное содержание искусст­ва. Выражение своего отноше­ния к произведению изобрази­тельного искусства в высказы­вании

Знать о творчестве Б. Щербакова.

Уметь выразить свое отношение к произведениям изобразительного искус­ства

Текущий. Ответы на вопросы

Родная природа в творчестве русских художников

16.04

16.04

29

Лепка птиц по па­мяти и представле­нию

1

Комби­нирован­ный

Лепка птиц по памяти и по представлению. Особенности работы с пластилином, прави­ла лепки

Знать особенности рабо­ты с пластилином, правила лепки.

Уметь лепить птиц по памяти и представлению

Текущий.

Самосто­

ятельная

работа


23.04

23.04

30

Беседа о красоте весенней природы «Весна пришла, зацвела земля». Рисование на тему «Весенний день»

1

Комби­нирован­ный

Знакомство с произведениями выдающихся отечественных художников: А. Саврасов,

К. Юон. Передача настроения в творческой работе с помо­щью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма

Знать о творчестве рус­ских художников-пейзажистов.

Уметь передавать свои наблюдения и пережива­ния в рисунке

Текущий.

Самосто­

ятельная

работа

Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунках смысловой связи ме­жду предметами

30.04

30.04


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

Рисование на тему

«Праздничный

салют»

1

Комби­нирован­ный

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, простран­ства, линии, пятна, объёма

Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисо­вания

Самосто­

ятельная

работа

Передача в рисунках смысловой связи ме­жду предметами

07.05

07.05

32

Рисование по представле­нию.

«Бабочка»

1

Комби­нирован­ный

Изображение с натуры, по па­мяти и воображению. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Последовательность выполне­ния работы. Рассказы о раз­личных видах бабочек, харак­теристика их особенностей - формы, окраски. Легенды о цветах

Умет ь последовательно проводить работу над рисунком по представлению; использовать линию симметрии в построении ри­сунка; изображать характерные очертания бабочек

Самосто­

ятельная

работа

Выполнение набро­сков по памяти и представлению различных объектов действительности

14.05

14.05

33

Рисование с натуры простых по форме цветов. «Красота вокруг нас»

1

Комби­нирован­ный

Особенности изображения цветов в рисунке. Рассматри­вание цветов и их изображе­ний на картинках, выделяя многообразие форм и разнооб­разие цветовой гаммы

Уметь рисовать с натуры разнообразные цветы; передавать форму, цветовые опенки; применять изу­ченные техники рисования

Текущий.

Самосто­

ятельная

работа


21.05

21.05

8. Материально-техническое обеспечение учебного предмета: ИЗО

П





1. Учебник «Изобразительное искусство» 1 класс

Авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская (рекомендована Министерством образования и науки РФ) 14 шт.

2. Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство» 1 класс. Авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. Богданова

24 шт.

Методические пособия и книги для учителя

К

Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство» 1 класс. Авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. Богданова – 1 шт.

Предметные журналы

Д

отсутствуют

Предметные книги

Д

Галерея гениев (7 книг)

П.П. Рубенс

И.Е. Репин

Х.Р. Рембрант

Леонардо да Винчи

Д.Р. Веласкес

В.М. Васнецов

И.И. Левитан

Шедевры русской живописи (1 книга)

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Д


отсутствуют

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Д/П


отсутствуют

Информационно- коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возможности)

Д

отсутствуют



Экранно- звуковые пособия

Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.).

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Д


Д

Слайдовые презентации

«Гжель»

«Хохлома»

«Жилище человека»

Технические средства обучения

Аудио/ видеомагнитофон.

Д

имеется

CD/DVD – проигрыватели.

Д

имеется

Компьютер с программным обеспечением.

Д

имеется

Телевизор.

Д

отсутствует

Проектор для демонстрации слайдов.

Д

имеетсят

Мультимедийный проектор.

Д

имеется

Магнитная доска.

Д

1 шт

Экспозиционный экран.

Д

Пробковый демонстрационный стенд

2 шт.

Фотокамера цифровая.

Д

отсутствует

Видеокамера цифровая со штативом.

Д

отсутствует

Учебно - практическое и учебно- лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Ф/П



отсутствует

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

К


отсутствует

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Объемные модели геометрических фигур

Ф/П


Ф/П

отсутствует

отсутствует

Оборудование класса

Ученические стола одно- и двухместные с комплектом стульев.

К


Двухместные ученические столы 13 шт.

Ученические стулья 26 шт.

Стол учительский с тумбой.

Д

1 штук

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


4 шт

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Д


отсутствует

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Д

отсутствуют


Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект

Ф – комплект для фронтальной работы

П – комплект для работы в группах





13



Название документа Литературное чтение +.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по предметной области «Литературное чтение» и используется для обучения учащихся МБОУ Излучинская ОСШ №1 по программе четырехлетней начальной школы.

Рабочая программа составлена на основании примерной программы по литературному чтению и учебно-методическому комплексу «Начальная школа 21 век». Автор учебника – Ефросинина Л.А.


  1. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Литературное чтение» 1-4 класс выделяется отводится по 4 часа еженедельно. 1 класс 33 учебные недели. 2, 3, 4 классы по 136 часов (34 учебные недели).

  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.


5. Результаты изучения учебного предмета

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».


  1. Содержание начального общего образования по учебному предмету

Поясним кратко основные линии программы.

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает форрмирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча. В 3-4 классах - наращивание скорости чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности*.( * Курсивом обозначено содержание, которое обязательно для изучения, но не входит в «Требования»)

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу

В 1 классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети владеют навыком чтения более 30 слов в минуту, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме. Учитель дает установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень - первичное восприятие, 2 уровень - полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

В 1-2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

В 3-4 классах вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести' элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.


Содержание программы

Первый класс

Литературное чтение. Уроки слушания (Уроки литературного слушания проводятся по два урока в неделю в первом полугодии и по одному уроку еженедельно во втором полугодии.)

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Научно-познавательная книга. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях.

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс. Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения. Эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения. Плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся (желательно: темп чтения вслух не менее 30 слов в минуту; для читающих детей - не менее 60 слов в минуту). Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Читательские умения:

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

различать книги по темам детского чтения.

Межпредметные связи:

с уроками письма: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые. творческие работы «Сказочные домики», «B гостях у сказки» и т. д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Второй класс . Литературное чтение (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своею отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одною произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроко-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.


Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. (Желательно: темп чтения вслух - не менее 50 слов в минуту, для хорошо читающих детей - более 50 слов в минуту.) Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

определять тему чтения и жанр книги;

самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

универсальных учебных действий (УУД

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Третий класс. Литературное чтение (136 ч)

Круг чтения. Произведения устного народного творчесттва русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская ЭНЦИ1СЛопедuя,книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героичееских подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концoвки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своею отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (желательно: темп чтения вслух - не менее 60 слов в минуту и про себя - не менее 80 слов в минуту).

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам;

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочиинение считалок, сказок, рассказов);

с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

универсальных учебных действий (УУД

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Четвертый класс. Литературное чтение (136 ч)

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесною творчества. Отрывки из Библии.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-полярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх - драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). (Желательно: темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 11 О слов в минуту.) Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

самостоятельный выбор книги на определенную тему;

чтение детской периодики;

использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.).


Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

универсальных учебных действий (УУД)

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Планируемые результаты обучения

К концу обучения в первом классе учащиеся должны уметь:

слушать сказки, рассказы, стихотворения;

читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

работать с доступными книгами - справочниками и словарями


К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь:

правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); • читать молча небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту);

пересказывать прочитанный текст по готовому плану;

высказывать свое отношение к поступку героя;

определять тему и жанр прочитанного или прослушанного про изведения;

читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;


К концу обучения в третьем классе учащиеся должны уметь:

читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;.

пользоваться библиотечным фондом;

отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

пользоваться справочной литературой.


К концу обучения в четвертом классе учащиеся должны знать:

название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;

элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); называть, приводить пpимepы:

сказок народных и литературных;

стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:

произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

сказки народные и литературные;

словари и справочники;

элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

уметь:

читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча - в соответствии с индивидуальным темпом учащихся;

выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

определять тему и главную мысль произведения;

ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту· и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и составлять простой план;

пересказывать и рассказывать произведение по плану;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

определять тему и жанр незнакомой книги;

работать со справочной литературой.





































































  1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(БУКВАРЬ)

п/п

Тема урока

Кол-

во

часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовленности учащихся

Вид

контроля

Элементы дополнительно­го содержания

Дата

проведения


план

факт


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


1

Введение понятия «предложение».

(с.4-5)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской

Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каж­дого предложения; формулировать свое отношение к действиям и по­ступкам героев в рассказывании

Текущий

Знакомство с гигиениче­скими требо­ваниями при чтении

2.09

2.09


2

Составление рас­сказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предло­жение». (с.6-7)

1

Интегриро­ванный

Чтение рассказа из стихо­творения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных

Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и автор­ское отношение к произведению

Текущий


3.09

3.09


Р а з д е л «О ТЕБЕ, МОЯ РОДИНА» (БУКВАРЬ)









Р а з д е л «О ТЕБЕ, МОЯ РОДИНА» (БУКВАРЬ)

3

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Стихотворения о Родине. С. Дрож- жин «Привет»

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Определение темы книги по обложке и иллюстра­ции. Слушание литератур­ного произведения. Работа над осознанностью вос­приятия. Ответы на вопро­сы по содержанию про­слушанного произведения

Знать авторское произведение о Ро­дине.

Уметь выражать эмоциональное от­ношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте

Текущий


5.09

5.09


4

Введение понятия «слово». Рассказ по сюжет­ной картине.

(с.8-9)

1

Интегриро­ванный

Составление рассказа по сюжетной картинке. Уста­новление пространствен­ных отношений между объектами (за, перед, меж­ду). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмо­циональной отзывчивости к произведениям художе­ственной литературы

Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произ­ведения.

Уметь самостоятельно читать не­большие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; поня­тия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картин­ке; заучивать наизусть отрывки из сти­хотворения; слушать читаемый текст

Текущий.

Самосто­

ятельная

работа


6.09

6.09




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5-6

Интонационное выделение первого звука в словах

2



Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Составление предложений по картинке (соревнование друзей). Отработка пространствен­ных отношений между объектами.

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах.

Уметь выделять первый звука в сло­вах; ориентироваться в понятиях: про­изведение, фольклор, чтение, сказка

Текущий


9.09 10.09

9.09 10.09

7

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»

1

Комбини­рованный

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведе­ния. Работа над осознанно­стью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произве­дения. Пересказ содержа­ния прочитанного по во­просам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине

Знать авторское произведение о Ро­дине; 2-3 стихотворения наизусть,

1-2 отрывка из прозаического произ­ведения.

Уметь выражать эмоциональное от­ношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и вы­ражения, употребляемые в тексте; пе­ресказывать содержание прочитанно­го по вопросам учителя или по гото­вому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучи­вать наизусть отрывки из стихотворе­ния; слушать читаемый текст

Текущий


12.09

12.09

8

Звуковой анализ слова «мак»

1

Комбини­рованный

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], распо­ложенным в начале, сере­дине, конце слова (по схе­мам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классифи­кация предметов

Уметь выделять нужный звук в раз­ных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с пред­метной карточкой, текст - с сюжетной картинкой

Текущий


13.09

13.09

9

Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»

1

Комбини­рованный

Звуковой анализ. Нахож­дение звука [ы] в словах. Классификация предметов

Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы

Самосто­ятельная

работа.

Проверка


16.09

16.09



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


10

Сравнение слов кит, кот по звуковой структуре. Рассказ по сюжет­ным картинкам.

1

Интегриро­ванный

Чтение отрывка из стихо­творения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок

Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произве­дения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки)

Текущий.

Состав­ление

мини­

рассказа


17.09



Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»









Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»

11

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Ролни- чок»

1

Закрепле­ние знаний и выработ­ка умений

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Произведения устного на­родного творчества. Загад­ки, скороговорки, потеш­ки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к жи­вотным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуаль­ными возможностями ученика); опре­делять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выра­жать своё отношение к прослушанно­му произведению; читать слова и предложения; выражать своё отноше­ние к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; вы­сказывать своё впечатление о прослу­шанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принад­лежность произведения

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки

19.09




12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение глас­ных звуков на схе­ме фишками крас­ного цвета

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Введение понятия «глас­ный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуко­вой цепочки

Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фиш­ками.

Уметь отличать гласный звук от со­гласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять зву­ковую цепочку

Текущий. Составле­ние зву­ковой це­почки. Самопро­верка


20.09







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13

Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый соглас­ный звук», «мягкий согласный звук»

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозна­чение мягкости согласных звуков в модели слова

Уметь отличать согласный звук от гласного.

3 н ат ь об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных

Текущий.

Самосто­ятельная

работа


23.09

23.09

14

Знакомство с бук­вой А (а)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в нача­ле, середине и конце слова

Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Текущий.

Самосто­ятельная

работа

Разгадывание

кроссвордов

24.09

24.09

15

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»

1

Обобщение и система­тизация знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Произведения устного на­родного творчества. Загад­ки, скороговорки, потеш­ки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к жи­вотным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуаль­ными возможностями ученика); опре­делять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выра­жать своё отношение к прослушанно­му произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно на­зывать стихотворение, сказку; расска­зывать сказку по плану, по схематиче­скому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки

26.09

26.09

16

Буква Я (я) в нача­ле слова (обозна­чение звуками [й’] и [а])

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворе­ния В. Кремнёва

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а]

Текущий

Составление слова из за­данных зву­ков

27.09

27.09





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


17

Знакомство с бук­вой О (о)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения зву­кового анализа различных имен с изученными буква­ми. Определение (подбор) звуковых схем к словам

Знать понятие «гласные звуки», их отличие от согласных звуков. Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Работа в парах. Самопро­верка по образцу


30.09

30.09


18

Знакомство с бук­вой Ё (ё)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»

Знать об обозначении буквы Ё (ё) в начале слова звуками [й] + [о]. Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

Разгадывание

кроссворда

1.10

1.10


Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ)









Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ)

19

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Рассказы о детях.

В. Железников «История с азбу­кой»

1

Комплекс­ное исполь­зование знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товари­ществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об ав­торах произведений о де­тях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных наро­дов и стран

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуаль­ными возможностями ученика); опре­делять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выра­жать своё отношение к прослушанно­му произведению и к его героям; чи­тать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рас­сказывать сказку по плану, по схема­тическому плану; определять автор­скую принадлежность произведения

Текущий


3.10

3.10






I

2

3

4

5

о

7

8

9

10

20

Знакомство с бук­вой У (у)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составле­ние рассказа по серии сю­жетных картинок

Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой

Текущий

Разгадывание

кроссворда

4.10

4.10

21

Знакомство с бук­вой Ю (ю)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотне­сение звуковых моделей со словами

Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со зву­ком [о] в начале, середине и конце слова

Текущий

Разгадывание

кроссворда

7.10

7.10

22

Буква Ю (ю)в на­чале слова(обозна­чение звуками [й’] и [у])

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесе­ние звуковых моделей со словами

Знать об обозначении буквы 10 (ю) в начале слова звуками [й’] + [у]

Текущий

Разгадывание

кроссворда

8.10

8.10

23

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Рассказы о детях. Л. Пантелеев «Бук­ва ТЫ»

1

Закрепле­ние новых знаний и выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товари­ществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об ав­торах произведений о де­тях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных наро­дов и стран

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуаль­ными возможностями ученика); опре­делять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выра­жать своё отношение к прослушанно­му произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно на­зывать стихотворение, сказку; расска­зывать сказку по плану, по схематиче­скому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий


10.10

10.10







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

Знакомство с бук­вой Е (е)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражне­ние в словоизменении

Уметь различать печатную и про­писную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква»

Текущий


11.10

11.10

25

Буква Е (е) в нача­ле слова (обозна­чение звуками [й’] и [э])

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построе­ние звуковых цепочек. Со­отношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозна­чении звуков [й'] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, сере­дине и конце слова

Текущий.

Практи­кум


14.10

14.10

26

Знакомство с бук­вой ы. С. Маршак «Усатый-полоса- тый»

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо чи­тающими учениками. Зву­ковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразо­вание слов

Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах мно­жества букв; читать стихотворение С. Маршака

Текущий

Разгадывание

кроссворда

15.10

15.10

Раздел «МИР СКАЗОК» (БУКВАРЬ)

27

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Сказки о живот­ных. В. Сутеев «Дядя Миша»

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Русские народные и автор­ские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о жи­вотных. Народная и лите­ратурная сказка. Герои на­родных и литературных сказок.

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персо­нажи произведения; оценивать эмо­циональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, расска­зы, стихотворения; читать вслух не­большие произведения плавно по сло­гам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное;

Текущий

Составление схематическо­го плана под руководством учителя. Ав­торская сказка с «бродячим» сюжетом. Пе­ресказ сказки или отдель­ного эпизода под руковод­ством учи­теля

17.10

17.10





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Оценка эмоционального состояния героев, их нрав­ственных позиций. Пони­мание отношения автора к героям произведения, вы­ражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

различать сказку, стихотворение, рас­сказ; изготовлять обложку произведе­ния, использовать значки - замените­ли жанров произведений; правильно называть произведение и автора; вы­сказывать свое отношение к произве­дению


Моделирова­ние первой страницы об­ложки



28

Повторение правил обозначения бук­вами гласных зву­ков после твёрдых и мягких соглас­ных звуков


1

Комплекс­ное исполь­зование знаний

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», со­ставление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое пу­тём замены буквы. Клас­сификация предметов по заданному признаку

Знать об обозначении буквами глас­ных звуков после твёрдых и мягких согласных.

Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости- звонкости; подбирать слова к задан­ным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами

Текущий


18.10

18.10

29

Чтение слов, обра­зующихся при из­менении буквы, обозначающей гласный звук


1

Комплекс­ное исполь­зование знаний

Чтение слов, получающих­ся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка - мишка»

Уметь обобщить правило об обо­значении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова

Текущий


21.10

21.10

30

Знакомство с бук­вой М (м)


1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Согласные звонкие и глу­хие, парные и непарные, их различие

Уметь читать прямые слоги; разли­чать понятия «слово» и «слог»

Текущий


22.10

22.10







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Литературные (ав­торские) сказки.

Ш. Перро «Красная Шапочка»

1

Закрепле­ние новых знаний, вы­работка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Русские народные и автор­ские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о жи­вотных. Народная и лите­ратурная сказка. Герои на­родных и литературных сказок. Оценка эмоцио­нального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения ав­тора к героям произведе­ния, выражение своего от­ношения к сказкам, авто­рам, героям и их поступкам

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональ­ные состояния героев, их нравствен­ные позиции; выражать свое отноше­ние к произведению, героям и их по­ступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух неболь­шие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать ус­лышанное или прочитанное; разли­чать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно на­зывать произведение и автора; выска­зывать свое отношение к произведе­нию

Текущий

Составление схематиче­ского плана под руково­дством учи­теля. Автор­ская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя. Моделирова­ние первой страницы об­ложки

24.10

24.10

32

Знакомство с бук­вой Р (р)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, пред­ложений

Знать правильное название букв Р,

Л,М

Текущий


25.10

25.10

33

Знакомство с бук­вой JI (л)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, пред­ложений

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Текущий


28.10

28.10





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34

Знакомство с бук­вой Й (й)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Звуковой анализ слов. Оп­ределение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложе­ний по иллюстрации. Чте­ние слов по таблице слов

Уметь составлять и записывать сло­ва из набора букв по заданным моде­лям

Текущий

Однозначные и многознач­ные слова. Слова-омони­мы. Восста­новление про­стейшего де­формирован­ного текста

29.10

29.10


35 – 36

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Малые жанры фольклора.

Отработка навыков чтения слов с изученными буквами

1












1













Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Произведе­ния устного народного творчества. Загадки, скоро­говорки, потешки, послови­цы, считалки, стихи, расска­зы и сказки. Произведения о родной природе, об отно­шении человека к природе, к животным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуаль­ными возможностями ученика); опре­делять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выра­жать своё отношение к прослушанно­му произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно на­зывать стихотворение, сказку; расска­зывать сказку по плану, по схематиче­скому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки.





Практическое занятие.

31.10

31.10

Практическое занятие

01.11

01.11

37

Знакомство с бук­вой Г (г)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Согласные звонкие и глу­хие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с ис­пользованием пособия «Окошечки». Классифика­ция объектов

Уметь самостоятельно давать харак­теристику согласным звукам; класси­фицировать объекты

Текущий


11.11

11.11





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

38

Знакомство с бук­вой К (к)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов. Де­ление слов на слоги

Знать правило деления слов на слоги.

Уметь правильно называть букву «ка».

Текущий

Разгадывание зашифрован­ных слов

12.11

12.11

39

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости- глухости, отраже­ние этой характе­ристики звуков в модели слова

1

Комплекс­ное исполь­зование знаний

Знакомство с характеристи­кой согласных звуков по звонкости-глухости. Чтение слов и предложений. Срав­нение слов по твёрдости- мягкости, звонкости- глухости, первых звуков в именах детей. Придумы­вание окончания истории

Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости-глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории

Текущий


14.11

14.11

Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ» (БУКВАРЬ)

40

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Стихотворения о животных.

А. Блок «Зайчик»

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Произведе­ния устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчест­во: участие в сочинительст­ве небольших сказок и ис­торий. Пересказывание ска­зок от лица одного из пер­сонажей сказки. Придумы­вание продолжения сказки, рассказа

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональ­ные состояния героев, их нравствен­ные позиции; выражать свое отноше­ние к произведению, героям и их по­ступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух неболь­шие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать ус­лышанное или прочитанное; разли­чать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно на­зывать произведение и автора; выска­зывать свое отношение к произведению

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки

15.11

15.11





1

2

3

4

5

ь

7

8

9

10

41

Знакомство с бук­вой С (с)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги

Текущий

Расшифровка «зашифро­ванных» слов

18.11

18.11

42

Сопоставление зву­ков [з] и [с] по звон­кости-глухости, отражение этой ха­рактеристики зву­ков в модели слова

1

Комплекс­ное исполь­зование знаний

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости-глухости; проводить звуковой анализ слов

Текущий

Многознач­ные слова

19.11

19.11

43

Знакомство с бук­вой Д(д)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворе­ния

Уметь находить сходство и разли­чие слов; выделять ударный слог в слове

Текущий


21.11

21.11

44

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Рассказы для детей. М. Пришвин «Ли­сичкин хлеб»

1

Закрепле­ние новых знаний, вы­работка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Произведения устного на­родного творчества. Сти­хи, рассказы и сказки. Оза- главливание текста. Сло­весное творчество: участие в сочинительстве неболь­ших сказок и историй. Пе­ресказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рас­сказа

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональ­ные состояния героев, их нравствен­ные позиции; выражать свое отноше­ние к произведению, героям и их по­ступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух неболь­шие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать ус­лышанное или прочитанное; разли­чать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно на­зывать произведение и автора; выска­зывать свое отношение к произведению

Текущий


22.11

22.11





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости- глухости

1

Комплекс­ное исполь­зование знаний

Чтение слов, полученных при замене звонкого[д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

Уметь сопоставлять по звонкости- глухости звуки [д] и [т]; читать и 30ласс­сифицировать слова с этими звуками на две группы

Текущий


25.11

25.11

46

Знакомство с бук­вой Б (б)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёр­дости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдо­сти-мягкости, звонкости- глухости изученных звуков

Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; срав­нивать слова по твердости-мягкости и звонкости—глухости изученных зву­ков; читать слоги, слова, предложения

Текущий


26.11

26.11

47

Знакомство с бук­вой П (п)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по вы­деленным звукам. Сравне­ние слов

Уметь сравнивать звуки по твёрдо­сти-мягкости; читать слова по табли­це; составлять слова по выделенным звукам

Текущий

Смыслораз­личительная функция уда­рения

28.11

28.11

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ)

48

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Стихотворения о детях. Е,. Благинина «Тюлюлюй»

1

Закрепле­ние новых знаний, вы­работка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Стихи, рас­сказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их от­ношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведе­ния об авторах произведе­ний о детях. Тема произве­дения, герой, фамилия авто­ра. заголовок.

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональ­ные состояния героев, их нравствен­ные позиции; выражать свое отноше­ние к произведению, героям и их по­ступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух неболь­шие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать ус­лышанное или прочитанное; разли­чать сказку, стихотворение, рассказ;

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки. Эле­ментарная оценка эмо­циональных состояний героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравне­ние действий и поступков героев

29.11

29.11





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Произведения о жизни де­тей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчи­вость. Обоснование сужде­ний «нравится – не нравится»

изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно на­зывать произведение и автора; выска­зывать свое отношение к произведению





49

Знакомство с бук­вой Ф (ф)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Уметь произносить правильно на­звание буквы «ф», читать слова и сло­ги с буквой «ф»

Текущий

Смыслораз­личительная функция уда­рения

02.12

02.12

50

Знакомство с бук­вой Ж (ж)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов. Вы­яснение особенностей зву­ка [ж]. Чтение слов, полу­ченных в результате заме­ны одной буквы

Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен­ные в результате замены одной буквы

Текущий

Различные формы одно­го и того же слова

03.12

03.12

51

Знакомство с бук­вой Ш (ш)

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Звуковой анализ слов. Вы­яснение особенностей зву­ка [ш]. Чтение слов, полу­ченных в результате заме­ны одной буквы. Чтение слов и рассказа

Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен­ные в результате замены одной буквы

Текущий

Однокорен­ные и много­значные сло­ва, их разли­чия

05.12

05.12

Раздел «МИР СКАЗОК» (БУКВАРЬ)

52

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Сказки С. Я. Мар­шака. С. Я. Мар­шак «Тихая сказка»

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Русские на­родные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употреб­ляемых в тексте. Разбор простейших случаев много­значности и сравнения. Пе­ресказ по готовому плану

Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; оп­ределять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопро­сы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пе­ресказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зре­ния; учить наизусть короткие стихо­творения; пересказывать понравив­шиеся эпизоды; выполнять задания в тетради

Текущий


06.12

06.12





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

53

Знакомство с бук­вой Щ (щ)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Чтение слогов, слов, пред­ложений. Выяснение осо­бенностей звука [щ']. Зву­ковой анализ слов. Отра­ботка правила написания гласных после ч и щ. Со­ставление слов по схемам

Знать об особенностях звука [щ1] - всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ

Текущий


09.12

09.12

54

Знакомство с бук­вой X (.х)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Звуковой анализ слов. На­звание слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний

Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука[х]

Текущий

Синонимы. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрован­ного слова. Разгадывание кроссворда

10.12

10.12

55

Знакомство с бук­вой Ц (ц)

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Звуковой анализ слов. Вы­яснение особенностей зву­ка [ц]. Чтение слов в един­ственном и множествен­ном числе. Составление словосочетаний

Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания

Текущий

Разгадывание

кроссворда

12.12

12.12

56

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»

1

Закрепле­ние новых знаний, вы­работка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Русские на­родные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употреб­ляемых в тексте. Разбор простейших случаев много­значности и сравнения. Пе­ресказ по готовому плану

Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; оп­ределять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопро­сы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пе­ресказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зре­ния; учить наизусть короткие стихо­творения; пересказывать понравив­шиеся эпизоды; выполнять задания в тетради

Текущий


13.12

13.12





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

57

Знакомство с раз­делительной функ­цией ь

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Обозначение мягкости со­гласных. Разделительный ь

Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классифика­цию слов

Текущий


16.12

16.12

58

Знакомство с осо­бенностями ъ

1

Изучение и первичное закрепле­ние знаний

Разделительный ъ. Раз­дельное произношение звуков в слове и способы обозначения

Уметь различать на письме раздели­тельные ъ и ь

Текущий


17.12

17.12

59

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Сказки К. И. Чуков­ского. К. И. Чуков­ский «Муха-Цоко­туха»

1

Обобщение и система­тизация знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Сведения об авторе - К. И. Чуковском, о времени написания произ­ведений

Знать основные этапы творчества и биографии К. И. Чуковского. Уметь слушать литературное произ­ведение, отвечать на вопросы по со­держанию

Текущий

Биография К. И. Чуков­ского

19.12

19.12

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ)

60

Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи...». В. Голявкин «Спрятался»

1

Комбини­рованный

Алфавит. Решение про­блемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. От­веты на вопросы по содер­жанию

Уметь отвечать на вопросы по со­держанию текстов произведений; объ­яснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений

Текущий


20.12

16.12

61

В. Сутеев «Три ко­тёнка». А. Шибаев «Беспокойные со­седки»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказа, выполне­ние заданий к рассказу. Чтение стихотворения, об­суждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение

Уметь слушать литературное произ­ведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; уча­ствовать в коллективном обсуждении проблемы

Текущий

Составление модели об­ложки

23.12

17.12










19.12





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

62

Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня нет дома»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказов учителем и хорошо читающими уче­никами. Выполнение зада­ний к рассказам. Обсужде­ние справедливости бабуш­киного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и воз­можности её разумного ре­шения. Ролевое чтение

Знать содержание произведений. Уметь слушать литературное произ­ведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, свя­занных с поступками героев произве­дений

Текущий

Выбор по­словицы к содержанию прочитанного

24.12

24.12

Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ» (БУКВАРЬ)

63

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Стихотворения о родной природе. А. Блок «Снег да снег»

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со­держанию прослушанного произведения. Произведе­ния устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравне­ние иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

Знать наизусть стихотворение. Уметь читать плавно слогами и це­лыми словами вслух небольшие тек­сты; пересказывать содержание про­читанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказы­вать по готовому плану; читать выра­зительно, с интонациями, соответст­вующими знакам препинания

Текущий


26.12

26.12

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ)

64

А. Шибаев «На за­рядку - становись!», «Познакомились»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказа, выполне­ние заданий к рассказу. Ролевое чтение

Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в роле­вом исполнении; отвечать на вопросы

Текущий

Инсцениров­ка рассказа

27.12

27.12

65

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказа и обсуж­дение ситуации: прав ли Никита, можно ли так иг­рать с собакой, а если нельзя, то почему?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуж­дать о поступках Никиты, делать вы­воды

Текущий


28.12

28.12

66.

А.Шибаев «Всегда вместе»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказа, выполне­ние заданий к рассказу. Ролевое чтение

Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в роле­вом исполнении; отвечать на вопросы

Текущий

Инсцениров­ка рассказа

30.12

30.12





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ» (БУКВАРЬ)

67

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Рассказы о живот­ных. Г. Скребиц- кий «Пушок»

1

Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Произведения устного на­родного творчества. Сти­хи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рас­сматривание и сравнение иллюстраций разных ху­дожников к одним и тем же произведениям

Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1—2 отрывка прозаического произве­дения о родной природе.

Уметь выразительно читать с инто­нациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний ге­роев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и осо­бенности животных

Текущий

Моделирова­ние обложки. Составление схематиче­ского плана

13.01

13.01

68

Г. Цыферов «Ма­ленький тигр».

С. Чёрный «Кто?»

1

Комбини­рованный

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в нарах и обсужде­ние вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Знать содержание произведений. Уметь читать произведения и отве­чать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и на­строение при чтении

Текущий


14.01

14.01

Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ)

69

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихо­творения о дружбе

1

Комбини­рованный

Чтение рассказа и обсуж­дение комичности ситуа­ции. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету

Знать содержание произведений. Уметь читать произведения по ро­лям; обсуждать содержание и выска­зывать свое отношение к описывае­мым ситуациям

Текущий


16.01

16.01

70

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк»

1


Изучение и первич­ное закреп­ление зна­ний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри­ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения. Составление схематиче­ского плана. Пересказ. Русские народные и автор­ские сказки. Сказки зару­бежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ со­держания и формы, выра­зительное чтение и драма­тизация произведений

Уметь самостоятельно читать не­большие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулиро­вать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образ­ное значение слова; использовать средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интер­претировать текст; сравнивать темы произведений фольклора разных на­родов, действия и поступки героев

Текущий

Моделирова­ние обложки

17.01

17.01











1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «МИР СКАЗОК» (БУКВАРЬ)

71

Э. Успенский «Ес­ли был бы я дев­чонкой». Украин­ская народная сказка «Рукавичка»

1

Комбини­рованный

Чтение стихотворения, от­веты на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)

Уметь самостоятельно читать не­большие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произве­дений, иллюстраций к ним

Текущий


20.01

20.01

72

Г. Остер «Спус­каться легче»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказа. Обсужде­ние вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Роле­вое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении

Уметь обсуждать вопросы по про­читанному тексту; использовать сред­ства языковой выразительности в соб­ственной речи

Текущий


21.01

21.01

73-74

В. Сутеев «Под грибом»

2

Комбини­рованный

Чтение сказки учителем и хорошо читающими уче­никами. Ответы на вопро­сы по содержанию. Срав­нение сказок с похожими сюжетами. Различие ав­торской и народной сказки

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формули­ровать высказывания о своем отноше­нии к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюже­тами

Текущий


23.01

24.01

23.01

24.01


75

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

1

Комбини­рованный

Слушание литературного произведения, беседа. Вы­учивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и вы­ражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по го­товому плану

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выраже­ний, употребляемых в тексте; переска­зывать сказку по вопросам учителя и по готовому плану

Текущий


27.01

03.02

76

А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятан­ная котлета»

1

Комбини­рованный

Чтение стихотворения, от­веты на вопросы. Чтение рассказа и выполнение за­даний к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговарива­ют друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Уметь читать стихотворение; заучи­вать наизусть отрывки из стихотворе­ний; отвечать на вопросы по содержа­нию рассказа; рассуждать над реше­нием проблемных ситуаций по содер­жанию текстов

Текущий


28.01

04.02

77

Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Боль­шая новость»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказа. Обсужде­ние вопросов: почему мальчика назвали Поче­мучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет"?

Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века».

Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения по­эта? Как он объясняет «новость о том, что Земля - круглая?

Текущий


30.01

06.02

78

Пантелеев «Как поросёнок гово­рить научился»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию

Текущий


31.01

07.02

79

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж»

1

Комбини­рованный

Определение основной мысли произведения.

Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с перехо­дом на чтение целыми сло­вами вслух небольших по объему текстов

Уметь определять жанр произведе­ния, правильно называть произведе­ние; выделять фамилию автора и заго­ловок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народ­ные и авторские сказки; слушать и соотносить услышанное со своим мнением

Текущий

Составление схематиче­ского плана

03.02

10.02



80-81

Е. Чарушин «Яш­ка». А. Кушнер «Что я узнал!»

2

Комбини­рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хо­чется тебе завести птицу и научить сё говорить? Ты с этим справишься?

Уметь самостоятельно читать не­большие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки

04.02

06.02

11, 13.02


82

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Г. Снегирёв «Мед­вежата»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заго­ловков к рассказам

Уметь отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам

Текущий


07.02

14.02

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ)

83

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Рассказы о детях. Н. Носов «Фанта­зёры»

1

Комбини­рованный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слуша­ние рассказа, беседа после слушания, работа с тек­стом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность собы­тий. Работа над осознанно­стью восприятия

Знать произведения о детях и для детей, их авторов.

Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному про­изведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения

Текущий

Моделирова­ние обложки

17.02

17.02


84-

85

М. Карем «Расте- ряшка». В. Драгун­ский «Заколдован­ная буква»

2

Комбини­рованный

Чтение стихотворения, от­веты на вопросы по содер­жанию. Выполнение зада­ний к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеять­ся над тем, кто не выгова­ривает какой-либо звук? Можно ли научиться гово­рить все звуки правильно?

Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведе­ния; отвечать на вопросы по содержа­нию прочитанного; читать стихотво­рение выразительно, соблюдая инто­нацию пунктуационных знаков

Текущий


18.02

20.02

18.09

20.02

86

Н. Носов «Сту­пеньки»

1

Комбини­рованный

Чтение и ответы на вопро­сы по содержанию. Обсу­ждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитан­ного

Текущий


21.02

21.02

87

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»

1

Комбини­рованный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слуша­ние, беседа по содержа­нию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Струк­тура текста: начало, кон­цовка, абзац, последова­тельность событий

Уметь слушать и читать литератур­ные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки

24.02

24.02

88-

89

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартыш­ке» (отрывок)

2

Комбини­рованный

Чтение, ответы на вопро­сы. Сравнение прочитан­ных произведений

Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету, читать стихотворение и рассказ; отве­чать на вопросы

Текущий


25.02

27.02

25.02

27.02

90

Е. Чарушин «Зай­чата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

1

Комбини­рованный

Чтение и обсуждение рас­сказов. Сравнение произ­ведений Е. Чарушина и Н. Сладкова

Уметь объяснять значение выраже­ния «заячья душа» в контексте; отве­чать на вопросы по содержанию рас­сказов; сравнивать произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова

Текущий

Творческое задание: при­думать, как Заяц ответил Лисе

28.02

28.02


Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ» (БУКВАРЬ)

91

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Стихи о родной при­роде. Мусса Гали «Земные краски»

1

Комбини­рованный

Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка

Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять ав­торскую принадлежность произведе­ния; отвечать на вопросы по содержа­нию произведения

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки

03.03

0303

92

Н. Носов «Затей­ники»

1

Комбини­рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подхо­дящего заголовка

Уметь подбирать заголовок с ис­пользованием малых фольклорных форм

Текущий


04.03

04.03

93

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

1

Комбини­рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование сво­ей точки зрения на пробле­му: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обос­новывать свою точку зрения на по­ставленную проблему

Текущий


06.03

06.03

94

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

1

Комбини­рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанно­го; определять жанр произведения

Текущий


07.03

07.03

95

  1. Толстой «Еж» (отрывок).

  2. Лунин «Волк ужасно разъя­рен...».

Г. Цыферов «Зелё­ный заяц»

I

Комбини­рованный

Чтение сказки, стихотво­рения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чте­ние. Объяснение значения слов в контексте. Обосно­вание своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?

Уметь читать сказку, стихотворе­ние, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа

Текущий


11.03

11.03


96-

97

В. Драгунский «Он живой и светится»

2

Комбини­рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подхо­дящего заголовка

Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность по­ступка Дениски

Текущий




13.03

14.03


13.03

14.03


98

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Контрольный урок «Проверь себя»

1

Контроль и

проверка

ЗУН

Выявление уровня обуч-енности (знание книг из кру­га детского чтения, фами­лии детских писателей, уме­ние определять тему и жанр)

Знать содержание изученных произ­ведений; фамилии детских писателей. Уметь определять жанр и тему про­изведений

Фрон­тальный.

Прове­рочная

работа


17.03

17.03

99

Русская народная сказка «Лиса и жу­равль». Н. Сладков «Лиса и мышь»

1

Комбини­рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходя­щего заголовка, выработка оценочных суждений о ли­тературных героях. Обос­нование своей точки зре­ния на проблему: правиль­но ли поступил журавль?

Уметь читать произведения; отве­чать на вопросы по содержанию про­читанного; подбирать заголовок с ис­пользованием малых фольклорных форм

Текущий


18.03

18.03

Раздел «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, СКОРОГОВОРКИ» (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)

100

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Ла­поть»

1

Комбини­рованный

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с лите­ратурными и народными сказками. Работа с текста­ми сказок: целостное вос­приятие, чтение, выполне­ние заданий в учебнике и тетради, ответы на вопро­сы по содержанию прочи­танного. Пересказ сказки по плану

Знать различие литературных и на­родных сказок.

Уметь рассказывать сказку по пла­ну; правильно называть сказку; опре­делять авторскую принадлежность

Текущий


20.03

20.03

101

В. Сутеев «Кораб­лик». Кир Булычев «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

1

Комбини­рованный

Текущий


21.03

21.03

102

Проверь себя (по­вторение и обоб­щение изученного)

1

Проверка и контроль ЗУН

Выполнение контрольных заданий

Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в контрольной работе

Фрон­тальный


31.03

31.03

103

К. Ушинский «Иг­рающие собаки». Л. Толстой «Кос­точка». И. Северя­нин «Её питомцы»

1

Комбини­рованный

Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упраж­нение в выразительном чтении. Заучивание наи­зусть стихотворения

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно назы­вать произведения по отрывкам из них

Текущий


01.04

01.04

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

104

В. Осеева «Кто на­казал его?», «Поте­рянный день».

Е. Пермяк «Тороп­ливый ножик»

1

Комбини­рованный

Подробный и краткий пе­ресказ произведений. Вы­полнение упражнений в тетради. Ответы на вопро­сы по содержанию прочи­танного

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения

Текущий


03.04

03.04

105

В. Осеева «Три то­варища», «Пече­нье». А. Барто «Я - лишний»

1

Комбини­рованный

Работа над выработкой умения осознанно воспри­нимать прочитанное, состав- ять оценочные суждения о литературных персонажах

Уметь осознанно воспринимать со­держание произведений; обосновы­вать свою точку зрения на поступки героев



04.04

04.04

106

Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя

1

Комбини­рованный

Чтение литературных про­изведений. Ответы на во­просы по содержанию прочитанного

Уметь отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного

Текущий.

Фрон­тальный


07.04

07.04

107

Л. Толстой «Солн­це и ветер». В. Би- анки «Синичкин календарь»

1

Комбини­рованный

Организация восприятия художественного произве­дения, чтение произведе­ний, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнение в выразитель­ном чтении

Знать произведения о родной при­роде для детского чтения, фамилии их авторов.

Уметь определять жанр художест­венного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выра­зительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки текстов; различать жанры фольклорных произведений и автор­ские тексты

Текущий


08.04

08.04

108

Э. Мошковская «Лёд тронулся».

И. Соколов-Мики- тов «Русский лес»

1

Комбини­рованный

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки

10.04

10.04

109

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

С. Маршак «Ап­рель»

1

Комбини­рованный

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки

11.04

11.04

110

М. Пришвин «Лес­ная капель»

1

Комбини­рованный

Заучивание наизусть

Текущий


14.04

14.04

Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ - ЖИВОТНЫХ»

111

И. Мазнин «Давай­те дружить». Ю. Ко­валь «Бабочка»

1

Комбини­рованный

Обучение самостоятель­ному ознакомительному чтению. Знакомство с раз­ножанровыми произведе­ниями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради

Уметь пересказывать произведе­ния; самостоятельно читать неболь­шие по объёму произведения; выра­жать своё отношение к прочитанно­му; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного; различать произведения разных авторов, заме­чать их особенности; оценивать по­ступки и действия героев произведе­ний, анализировать и сравнивать их

Текущий


15.04

15.04

112

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Е. Трутнева «Когда это бывает?»

1

Комбини­рованный

Выполнение заданий в тетради


Текущий


17.04

17.04

113

С. Михалков «Аи­сты и лягушки».

Е. Чарушин «Том­кины сны»

1

Комбини­рованный

Текущий


18.04

18.04

114

И. Жуков «Нападе­ние на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могу­тин «Убежал»

1

Комбини­рованный

Текущий


21.04

21.04

115

М. Пришвин «Нор­ка и Жулька».

Э. Шим «Глухарь»

1

Комбини­рованный

Текущий


22.04

22.04

116

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

Комбини­рованный

Выразительное чтение, с интонацией, соответст­вующей знакам препина­ния. Слушание литератур­ного произведения, вы­полнение заданий

Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произ­ведения о родной природе.

Уметь выразительно читать, с инто­нациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний ге­роев; сравнивать действия и поступки героев

Текущий

Моделирова­ние первой страницы об­ложки

24.04

24.04

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

117

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хо­зяин»

1












Комбини­рованный

Знакомство с разножанро­выми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражне­ние в правильном и выра­зительном чтении. Пере­сказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись ми­ни-текстов о героях лите­ратурных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Знать произведения о детях, их ав­торов; элементы книги (обложка, ил­люстрация, оглавление).

Уметь определять жанр произведе­ния;

выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; состав­лять схематический или картинный план под руководством учителя; узна­вать изученные произведения по от­рывкам из них

Текущий


25.04

25.04

118












В. Осеева «Просто старушка». В. Го- лявкин «Про то, для кого Вовка уучится»

1






Комбини­рованный












Текущий


28.04

28.04

119

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Вос­токов «Кто кого». И. Бутмин «Трус»

1

Комбини­рованный

Текущий


29.04

29.04

120

Е. Пермяк «Бумаж­ный змей». В. Бе­рестов «Серёжа и гвозди»

1

Комбини­рованный

Текущий


05.05

05.05

121

Развитие воспри­ятия художествен­ного произведения. В. Чаплина «Муш­ка»

1