Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 4 класс

Рабочие программы 4 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа литературное чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:








Рассмотрено на заседании методического совета

Протокол №_____

от «___» сентября 2016 г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

школы – интерната №3

________/Ватлин А. В./



Рабочая учебная программа


ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 4 КЛАССА

______________________________________________________________________________________________________________________

( наименование учебного предмета/ курса)


начального общего образования, I ступень обучения

______________________________________________________________________________________________________________________

( уровень, ступень образования )


Срок реализации программы – 1год ______________________________________________________________________________________________________________________

( срок реализации программы )


Составлена на основе Федерального государственного образовательного ______________________________________________________________________________________________________________________

стандарта начального общего образования, примерной программы ______________________________________________________________________________________________________________________

начального общего образования и авторской программы ______________________________________________________________________________________________________________________

«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова:

______________________________________________________________________________________________________________________

Рабочие программы. 1 – 4 классы – М. Просвещение, 2014.

______________________________________________________________________________________________________________________

(наименование программы, автор)








Учителем начальных классов Синюкиной Еленой Юрьевной _______________________________________________________________________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество учителя, составившего программу)



г. Поронайск

2016г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы по литературному чтению:. Л.Ф. Климанова, Горецкий В. Г. Голованова М. В. и др. Литературное чтение: Рабочие программы. 1-4 классы–– М. Просвещение, 2014.


Таблица тем и распределение часов


п/п

Раздел

Количество часов

Комментарии

примерная

рабочая

1

Летописи. Былины. Сказания. Жития

8

8

Содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений

2

Чудесный мир классики

16

16

3

Поэтические тетради

18

18

4

Литературные сказки

14

14

5

Делу время – потехе час

9

9

6

Страна детства

7

7

7

Природа и мы

7

7

8

Родина

5

5

9

Страна Фантазия

6

6

10

Зарубежная литература

12

12


ИТОГО

102

102


Место учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе рассчитана на 102 часа в год, в том числе на внеклассное чтение – 17 часов (из расчёта 1 час в две недели), проектная деятельность – 3 часа.













ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

знать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

  • не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

уметь:

  • осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

  • понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

  • передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

  • использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

  • делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • озаглавливать иллюстрации и тексты;

  • вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  • ставить вопросы к прочитанному;

  • самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

  • Учащиеся должны


  • освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

  • принимать участие в конкурсах чтецов;

  • владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.




































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

(102 часа)


Раздел I. Летописи. Былины. Сказания. Жития (8 часов)


Откуда пошла Русская земля («И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего»).

«Ильины три поездочки»; «Житие Сергия Радонежского» (отрывок).

Внеклассное чтение: Былины о русских богатырях


Раздел II. Чудесный мир классики (16 часов)


П. П. Ершов («Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин («Няне»; «Туча»; «Осень» (отрывок); «Сказка о мертвой царевне...»); М. Ю. Лермонтов («Дары Терека» (отрывок); «Ашик-Кериб»); Л. Н. Толстой («Детство» (отрывок); «Как мужик убрал камень») А. П. Чехов («Мальчики»).

Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А. С. Пушкина. И.Бунин «Родник», Ю.Казаков «Скрип-скрип», А.Яшин «Чайка», «Мамина сказка». А.Майков «Поле зыблется цветами», «Весна». В.Бианки «Сумасшедшая птица».


Раздел III. Поэтические тетради (18 часов)


  1. Ф. И. Тютчев («Еще земли печален вид...»; «Как неожиданно и ярко...»); А. А. Фет («Весенний дождь»; «Бабочка»); Е. А. Баратынский («Весна, весна! Как воздух чист...»; «Где сладкий шепот...»); А. Н. Плещеев («Дети и птичка»); И. С. Никитин («В синем небе плывут над полями...»); Н. А. Некрасов («Школьник»; «В зимние сумерки нянины сказки…»); И. А. Бунин («Листопад»).

  2. В. Я. Брюсов («Опять сон»; «Детская»); С. А. Есенин («Бабушкины сказки»); М. И. Цветаева («Бежит тропинка с бугорка...»; «Наши царства»).

  3. Б. Л. Пастернак («Золотая осень»); С. А. Клычков («Весна в лесу»); Д. Б. Кедрин («Бабье лето»); Н. М. Рубцов («Сентябрь»); С. А. Есенин («Лебедушка»).

Внеклассное чтение: А.Блок. Стихи. Е.Носов «Белый гусь», «Хитрюга», В.Астафьев «Зорькина песня». Рассказы русских писателей о природе. И. Тургенев. «Перепелка», М. Пришвин. «Этажи леса», «Гости», В. Бианки. «Сумашедшая птица». Люби живое. Н. Сладков. «Рассказы о природе», Г. Снегирев. «Рассказы о животных».


Раздел IV. Литературные сказки (14 часов)


В. Ф. Одоевский («Городок в табакерке»); В. М. Гаршин («Сказка о жабе и розе»); П.П. Бажов («Серебряное копытце»); С.Т. Аксаков («Аленький цветочек»).

Внеклассное чтение: Сказки писателей о детях. Сказки В. А. Жуковского. «Сказка о царе Берендее», «Спящая царевна», «Кот в сапогах».


Раздел V. Делу время – потехе час (9 часов)


Е. Л. Шварц («Сказка о потерянном времени»); В. Ю. Драгунский («Главные реки»; «Что любит Мишка»); В. В. Голявкин («Никакой я горчицы не ел»).

Внеклассное чтение: В мире Приключений. В. Ю. Драгунский. Веселые рассказы о школе. «Где это видано, где это слыхано …».


Раздел VI. Страна детства (7 часов)


Б. С. Житков («Как я ловил человечков»); К. Г. Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М. М. Зощенко («Елка»).

Внеклассное чтение: М. М. Зощенко. Рассказы для детей. «Самое главное», «Калоши и мороженое»


Раздел VII. Природа и мы (7 часов)


Д. Н. Мамин-Сибиряк («Приемыш»); А. И. Куприн («Барбос и Жулька»); М. М. Пришвин («Выскочка»); Е. И. Чарушин («Кабан»); В. П. Астафьев («Стрижонок Скрип»).

Внеклассное чтение: Рассказы русских писателей о природе. Ю. Казаков. «Скрип-скрип», А. Яшин. «Мамина сказка», Е. Носов. «Белый гусь», «Хитрюга»


Раздел VIII. Родина (5 часов)


И.С. Никитин («Русь»); С.С. Дрожжин («Родине»); А.В. Жигулин («О, Родина!»); Б.А. Слуцкий («Лошади в океане»).

Внеклассное чтение: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет».


Раздел IX. Страна Фантазия (6 часов)


Е. С. Велтистов («Приключения Электроника»); К. Булычев («Путешествие Алисы»).

Внеклассное чтение: Эрик Распе. «Приключения барона Мюнхаузена»


Раздел X. Зарубежная литература (12 часов)


Д. Свифт («Путешествие Гулливера»); Г. X. Андерсен («Русалочка»); М. Твен («Приключения Тома Сойера»); С. Лагерлеф («Святая ночь», «В Назарете»).

Внеклассное чтение: Игра «Литературные тайны». Урок – отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

4 КЛАСС

п/п

Раздел.

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

Вид

контроля

Д/з

план

факт

Раздел I. Летописи. Былины. Сказания. Жития (8 часов)

1

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Организация работы над проектом: “Создание календаря исторических событий”

1



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Урок изучения нового материала

Текущий

С. 7 – 8

2

«И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

1



Урок-путешествие в прошлое

Фронтальный опрос

С. 10 – 11

3

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

2



Урок изучения нового материала

Текущий

С. 12 – 16

4

«Ильины три поездочки». Текст былины в пересказе И. Карнауховой

-



Комбинированный урок

Текущий

С. 17 – 20

5

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

2



Урок изучения нового материала

Текущий

С. 22 – 31

6

Внеклассное чтение. «Былины о русских богатырях»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

подготовить былины на выбор

7


«Житие Сергия Радонежского».


-






Урок систематизации новых знаний

Текущий

Пересказ

С. 22 – 31 пересказ

8

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Проект: «Создание календаря исторических событий»

1



Урок обобщения и систематизации

Защита проектов


С. 33 – 34

Раздел II. Чудесный мир классики (16 часов)

9

Сравнение литературной и народной сказок. П.П.Ершов “Конек-горбунок”

2



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Комбинированный урок

Тематический

Выразительное чтение

С. 39 – 51

10

Характеристика главных героев в сказке П.П.Ершова “Конек-горбунок”

-



Комбинированный урок

Тематический


С. 51 – 61

11

А.С. Пушкин. Стихи

1



Урок-исследование

Чтение наизусть


С. 66 – 68

12

Внеклассное чтение. «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А. С. Пушкина

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Сказки А.С. Пушкина

13

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

2



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 70 – 91

14

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

-



Урок формирования умений и навыков

Чтение наизусть

Картинный план

С. 70 – 91

выучить отрывок

15

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека»

1



Комбинированный урок

Выразительное чтение

С. 96

16

М.Ю. Лермонтов. «Ашик – Кериб»

2



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение по ролям

С. 97 – 110

17

М.Ю. Лермонтов. «Ашик – Кериб»

-



Комбинированный урок

Краткий пересказ

Ответы на вопросы

С. 97 – 111

18

Внеклассное чтение. И.Бунин «Родник», Ю.Казаков «Скрип-скрип», А.Яшин «Чайка», «Мамина сказка».

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

19

Л.Н. Толстой. «Детство»

1



Комбинированный урок

Тематический

Выразительное чтение

С. 115 – 118

20

Л.Н. Толстой. «Как мужик убрал камень» (басня)

1



Урок формирования умений и навыков

Выразительное чтение

С. 119

21

А.П. Чехов. «Мальчики»

2



Урок изучения нового материала

Пересказ от лица героев

С. 123 – 134

22

А.П. Чехов. «Мальчики»

-



Комбинированный урок

Составление плана

С. 123 – 134

23

КВН по разделу «Чудесный мир классики»

1



Урок – игра

Тематический


С. 135 – 136

24

Внеклассное чтение. А.Майков «Поле зыблется цветами», «Весна». В.Бианки «Сумасшедшая птица».

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

Раздел III. Поэтическая тетрадь (7 часов)

25

Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Стихи

1



Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение.

Урок изучения нового материала

Чтение наизусть


С. 138 – 142

26

Е.А. Баратынский. Стихи. А.Н. Плещеев. «Дети и птичка»

1



Комбинированный урок

Чтение наизусть


С. 143 – 145

27

И.С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»

1



Урок развития умений и навыков

Выразительное чтение

С. 146

28

Н.А. Некрасов. Стихи

1



Комбинированный урок

Чтение наизусть


С. 147 – 149

29

И.А. Бунин. «Листопад»

1



Комбинированный урок

Выразительное чтение

С. 150 – 151

30

Внеклассное чтение. А.Блок. Стихи. Е.Носов «Белый гусь», «Хитрюга», В.Астафьев «Зорькина песня»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

31

Развивающий час по разделу «Поэтическая тетрадь»

1




Урок – игра

Тематический


С. 152 – 154

Раздел IV. Литературные сказки (14 часов)

32

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»

3



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 156 – 168

33

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»

-



Комбинированный урок

Составление плана

С. 156 – 168

34

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»

-



Комбинированный урок

Творческий пересказ

С. 156 – 168

35

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

3



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 169 – 179

36

Внеклассное чтение. Сказки писателей о детях.

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

37

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

-



Урок изучения нового материала

Составление плана

С. 169 – 179

38

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

-



Комбинированный урок

Пересказ

С. 169 – 179

39

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

2



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 180 – 192

40

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

-



Комбинированный урок

Пересказ

С. 180 – 192

41

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

3



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 193 – 204

42

Внеклассное чтение. Сказки В. А. Жуковского. «Сказка о царе Берендее», «Спящая царевна», «Кот в сапогах»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

43

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

-



Комбинированный урок

Составление плана

С. 204 – 214

44

С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

-



Комбинированный урок

Пересказ

С. 193 –214

45

Игра «Крестики – нолики»

1



Урок – игра

Тематический


С. 215

Раздел V. Делу время – потехе час (9 часов)

46

Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»

3



Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 4 – 16

47

Нравственный смысл сказки Е.Л.Шварца “Сказка о потерянном времени”

-



Комбинированный урок

Чтение по ролям

С. 4 – 16

48

Внеклассное чтение. «В мире Приключений»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

49

Характеристика главных героев сказки Е.Л.Шварца “Сказка о потерянном времени”

-



Комбинированный урок

Составление плана

Пересказ

С. 4 – 16

50

В.Ю. Драгунский. «Главные реки»

1



Урок изучения нового материала

Чтение по ролям

С. 17 – 23

51

В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 24 – 28

52

В.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 29 – 34

53

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»

1



Комбинированный урок

Тематический


С. 35 – 36

54

Внеклассное чтение. В. Ю. Драгунский. Веселые рассказы о школе. «Где это видано, где это слыхано …»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

Раздел VI. Страна детства (7 часов)

55

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»

2



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 38 – 46

56

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». Герой произведения

-



Комбинированный урок

Пересказ от имени главного героя

С. 38 – 46

57

К.Г. Паустовский. Корзинка с еловыми шишками»

2



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 47 – 58

58

К.Г. Паустовский. Корзинка с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

-



Комбинированный урок

Творческий пересказ

С. 47 – 58

59

М.М. Зощенко. «Елка»

1



Урок изучения нового материала

Творческий пересказ

С. 59 – 64

60

Внеклассное чтение. М. М. Зощенко. Рассказы для детей. «Самое главное», «Калоши и мороженое»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

61

Обобщение по разделу «Страна детства»

1



Урок – игра

Тематический


С. 65 – 66

Раздел VII. Поэтическая тетрадь (5 часов)

62

В.Я. Брюсов. Стихи

1



Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 68 – 70

63

С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 71

64

М.И. Цветаева. Стихи

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 72 – 73

65

Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь»

1



Устный журнал

Тематический


С. 74

66

Внеклассное чтение. Рассказы русских писателей о природе. И. Тургенев. «Перепелка», М. Пришвин. «Этажи леса», «Гости», В. Бианки. «Сумашедшая птица»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

Раздел VIII. Природа и мы (7 часов)

67

Д.Н. Мамин – Сибиряк. «Приемыш»

Организация работы над проектом: “Природа и мы”

1



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям па основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 76 – 84

68

А.И. Куприн. «Барбос и Жулька»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 85 – 91

69

М.М. Пришвин. «Выскочка»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 92 – 95

70

Е.И. Чарушин. «Кабан»

1



Урок изучения нового материала

Творческий пересказ

С. 96 – 99

71

В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 100 – 110

72

Внеклассное чтение. Рассказы русских писателей о природе. Ю. Казаков. «Скрип-скрип», А. Яшин. «Мамина сказка», Е. Носов. «Белый гусь», «Хитрюга»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

73

Обобщающий урок по теме: “Природа и мы”.

Презентация проекта: “Природа и мы”

1



Контрольно-обобщающий урок

Индивидуальный опрос.

Защита проектов

С. 111 – 112

Раздел IX. Поэтическая тетрадь (6 часов)

74

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»

1



Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 114 – 115

75

С.А. Клычков. «Весна в лесу»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 116 – 117

76

Д.Б. Кедрин. «Бабье лето». Н.М. Рубцов. «Сентябрь»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 118 – 119

77

С.А. Есенин «Лебедушка»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 120 – 126

78

Внеклассное чтение. Люби живое. Н. Сладков. «Рассказы о природе», Г. Снегирев. «Рассказы о животных»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Произведение на выбор

79

Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…»

1



Урок – игра

Тематический


С. 126

Раздел X. Родина (5 часов)

80

И.С. Никитин. «Русь».

Организация работы над проектом: “Они защищали Родину”

1



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять сё в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 128 – 132

81

С.С. Дрожжин. «Родине»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 133 – 135

82

А.В. Жигулин. «О, Родина!».

1



Урок изучения нового материала

Чтение наизусть


С. 138

83

Обобщающий урок по разделу «Родина».

Презентация проекта: “Они защищали Родину”

1



Контрольно-обобщающий урок

Индивидуальный опрос.

Защита проектов

С. 142

84

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет».

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Презентация книги на выбор

Раздел . Страна Фантазия (6 часов)

85

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника»

2



Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 144 – 149

86

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника»

-



Комбинированный урок

Пересказ

С. 144 – 149

87

Кир Булычев. «Путешествие Алисы»

2



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 150 – 157

88

Кир Булычев. «Путешествие Алисы»

-



Комбинированный урок

Пересказ

С. 150 – 157

89

Путешествие по «Стране Фантазии»

1



Урок – путешествие

Тематический


С. 158

90

Внеклассное чтение. Эрик Распе. «Приключения барона Мюнхаузена»

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Презентация книги

Раздел . Зарубежная литература (12 часов)

91

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»

2



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.





Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 160 – 166

92

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»

-



Комбинированный урок

Составление плана

Пересказ

С. 160 – 166

93

Г.Х. Андерсен. «Русалочка»

3



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

Составление плана

С. 167 – 175

94

Г.Х. Андерсен. «Русалочка»

-



Комбинированный урок

Выразительное чтение


С. 175 – 183

95

Г.Х. Андерсен. «Русалочка»

-



Комбинированный урок

Творческий пересказ

С. 183 – 193

96

Внеклассное чтение. Игра «Литературные тайны»

1



Внеклассное чтение Урок – игра

Фронтальный,

индивидуальный

опрос

Подготовка к игре

97

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»

2



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 194 – 200

98

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»

-



Комбинированный урок

Творческий пересказ

С. 194 – 200

99

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»

1



Урок изучения нового материала

Выразительное чтение

С. 201 – 208

100

Сельма Лагерлеф. «В Назарете»

1



Урок изучения нового материала

Фронтальный опрос

С. 209 – 216

101

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»

1



Урок – игра

Тематический


С. 217

102

Внеклассное чтение. Урок – отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

1



Внеклассное чтение

Фронтальный,

индивидуальный

опрос








Название документа математика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m3cb840b.gif






Протокол №_____

от «___» сентября 2016 г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

школы – интерната №3

________/Ватлин А. В./



Рабочая учебная программа


ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 4 КЛАССА

______________________________________________________________________________________________________________________

( наименование учебного предмета/ курса)


начального общего образования, I ступень обучения

______________________________________________________________________________________________________________________

( уровень, ступень образования )


Срок реализации программы – 1год ______________________________________________________________________________________________________________________

( срок реализации программы )


Составлена на основе Федерального государственного образовательного ______________________________________________________________________________________________________________________

стандарта начального общего образования, примерной программы

______________________________________________________________________________________________________________________

начального общего образования и авторской программы ______________________________________________________________________________________________________________________

М. И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. «Математика»:

______________________________________________________________________________________________________________________

Рабочие программы. 1 – 4 классы – М. Просвещение, 2014.

______________________________________________________________________________________________________________________

(наименование программы, автор)







Учителем начальных классов Синюкиной Еленой Юрьевной

_______________________________________________________________________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество учителя, составившего программу)




г. Поронайск

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, примерной программы начального общего образования, авторской программы «Математика» Моро М. И., М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.; Математика: Рабочие программы. 1-4 классы–– М. Просвещение, 2014.



Таблица тем и распределение часов

п/п

Раздел

Количество часов

Комментарии

примерная

рабочая

1

Числа от 1 до 1000

14

14

Содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений

2

Числа, которые больше 1000

112

112

3

Итоговое повторение

10

10

4

ИТОГО

136

136



Место учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа по математике в 4 классе рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ - 12 часов, проектная деятельность – 2 часа.


















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


К концу класса обучающиеся должны


Нумерация

Знать:

  • названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

  • как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в од­ной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.

Уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах мил­лиона;

  • записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

  • представлять любое трехзначное число в виде суммы раз­рядных слагаемых.


Арифметические действия


Понимать конкретный смысл каждого арифметического дей­ствия.

Знать:

  • названия и обозначения арифметических действий, назва­ния компонентов и результата каждого действия;

  • связь между компонентами и результатом каждого дей­ствия;

  • правила о порядке выполнения действий в числовых вы­ражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

  • таблицу сложения и умножения однозначных чисел и со­ответствующие случаи вычитания и деления.

Уметь:

  • записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);

  • находить числовые значения буквенных выражений вида а±3, 8·k, b:2; a±b, c·d, k:n при заданных числовых зна­чениях входящих в них букв;

  • выполнять устные вычисления в пределах 100 и с больши­ми числами в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100;

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычита­ние многозначных чисел, умножение и деление многознач­ных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

  • решать уравнения вида х±60 = 320, 125 + x= 750, 2000 – x =1450, х.12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами дей­ствий;

  • решать задачи в 1-3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Знать:

  • единицы названных величин, общепринятые их обозначе­ния, соотношения между единицами каждой из этих ве­личин;

  • связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движе­нии и др.

Уметь:

  • находить длину отрезка, ломаной, периметр многоуголь­ника, в том числе прямоугольника (квадрата);

  • находить площадь прямоугольника (квадрата), зная дли­ны его сторон;

  • узнавать время по часам;

  • выполнять арифметические действия с величинами (сло­жение и вычитание значений величин, умножение и деле­ние значений величин на однозначное число);

  • применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.


Геометрические фигуры


Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.

Знать:

  • виды углов: прямой, острый, тупой;

  • определение прямоугольника (квадрата);

  • свойство противоположных сторон прямоугольника.

Уметь:

  • строить заданный отрезок;

строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.












СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

(136 часов)


Раздел I. Числа от 1 до 1000 (14 часов)


Повторение. Нумерация чисел. Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. Умножение трехзначного числа на однозначное. Свойства умножения. Алгоритм письменного деления. Приемы письменного деления. Диаграммы.

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление».


Раздел II. Числа, которые больше 1000 (112 часов)

Нумерация (12 часов)


Класс единиц и класс тысяч. Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Класс миллионов. Класс миллиардов.

Наши проекты «Наш город (село) в числах и величинах».


Величины (11 часов)


Единицы длины. Километр. Единицы длины. Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Измерение площади с помощью палетки. Единицы массы. Тонна, центнер. Единицы времени. Определение времени по часам

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. Век. Таблица единиц времени.

Контрольная работа по теме «Нумерация. Величины».

Сложение и вычитание (12 часов)


Устные и письменные приемы вычислений. Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Решение задач и уравнений. Сложение и вычитание величин. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Задачи – расчеты.

Закрепление умения решать задачи изученных видов.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».


Умножение и деление (77 часов)


Умножение и его свойства. Письменные приёмы умножения многозначных чисел. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Деление с числами 0 и 1. Письменные приемы деления. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Письменные приемы деления.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».

Умножение и деление на однозначное число. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Умножение числа на произведение. Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач. Перестановка и группировка множителей. Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Наши проекты «Составляем сборник математических задач и заданий».

Умножение числа на сумму. Письменное умножение на двузначное число. Решение задач. Письменное умножение на трехзначное число.

Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число».

Письменное деление на двузначное число. Письменное деление с остатком на двузначное число. Алгоритм письменного деления на двузначное число. Решение задач.

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число».

Письменное деление на трехзначное число. Деление с остатком.

Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число».


Раздел III. Итоговое повторение (10 часов)


Нумерация. Выражения и уравнения. Арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление. Порядок выполнения действий.

Величины. Геометрические фигуры. Задачи. Обобщающий урок - игра «В поисках клада».

Контрольная работа за 4 класс.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕМАТИКА

4 КЛАСС

Раздел.

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

Вид

контроля

Д/з

план

факт

Раздел I. Числа от 1 до 1000 (14 часов)

1

Повторение. Нумерация чисел.

1



Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000. Решать выражения с переменной на нахождение слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера. Уметь самостоятельно строить и читать столбчатые диаграммы
















Комбинированный

Фронтальный


С. 5

6, 9

2

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

1



Комбинированный

Фронтальный


С. 7

19, 21

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

1



Предметный

Фронтальный


С. 8

26, 27

4

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел

1



Комбинированный

Фронтальный

С. 9

31, 34, 36

5

Умножение трехзначного числа на однозначное

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

р/т - с. 8

19

6

Входная контрольная работа

1



Проверка знаний, умений и навыков

Контрольная работа

Повторить таблицу умножения

7

Свойства умножения

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 11

49, 52 или 53

8

Алгоритм письменного деления

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 12

56, 59

9


Приемы письменного деления

3






Предметный

Фронтальный


С. 13

65, 66, 67

10


Приемы письменного деления

-







Комбинированный

Фронтальный

С. 14

71, 72, 73

11


Приемы письменного деления

-






Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 15

77, 79, 80

12

Диаграммы

1



Предметный

Фронтальный


С. 18

1, 10

13

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление»

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания

Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

Повторить таблицу умножения

14

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных

1



Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 18 № 7, С. 19 № 15

Раздел II. Числа, которые больше 1000 (112 часов)

Нумерация (12 часов)

15

Класс единиц и класс тысяч

1



Считать предметы, десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах 1000000. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделять в числе единицы каждого разряда.

Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.




Комбинированный

Фронтальный

С. 23

88, 91, 93

16

Чтение многозначных чисел

1



Предметный

Фронтальный

С. 24

97, 99

17

Запись многозначных чисел

1



Предметный

Фронтальный

Уч. - с. 25

102, 106;

р/т – с. 18 № 9, 10

18

Разрядные слагаемые

1



Предметный

Фронтальный

С. 26

112, 115, 116

19

Сравнение чисел

1



Предметный

Фронтальный

С. 27

121, 123

20

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

1



Предметный

Фронтальный

С. 28

131, 132, 133

21

Закрепление изученного по теме «Нумерация»

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 29

139, 140, 141

22

Класс миллионов. Класс миллиардов

1



Предметный

Фронтальный

С. 30

146, 147

23

Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных

1



Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 34

8, 9

24

Наши проекты «Наш город (село) в числах и величинах».

1



Проектная

деятельность

Фронтальный;

индивидуальный

С. 35

15 (2), 16

25

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания

Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

карточки

26

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного по теме «Нумерация»

1



Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 35

14, 17

Величины (11 часов)

27

Единицы длины. Километр

1



Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними. Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки. Находить доли целого и целое по его доле. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим

Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношение между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки

Предметный

Фронтальный

Уч. - с. 37

154;

р/т – с. 24 № 28, 29, 30

28

Единицы длины. Закрепление изученного

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 38

163, 164

29

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

1



Предметный

Фронтальный

С. 40

172, 173,176

30

Таблица единиц площади

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 41

183, 184

31

Измерение площади с помощью палетки

1



Комбинированный

Фронтальный

С. 44

193, 195

32

Единицы массы. Тонна, центнер

1



Предметный

Фронтальный

С. 45

206, 207, 208

33

Единицы времени. Определение времени по часам

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

р/т – с. 42 № 88, 89, 90

34

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 50

243, 244, 245

35

Век. Таблица единиц времени

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 51

251, 252, 253

36

Что узнали. Чему научились

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 55

26, 27

37

Контрольная работа по теме «Величины»

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания

Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

карточки

Сложение и вычитание (12 часов)

38

Анализ контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений

1



Анализировать и оценивать ход и результат работы. Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий: сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать условие задачи, правильно выбирать пути её решения. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Применять теоретические знания для решения практических задач

Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 61

273, 274

39

Нахождение неизвестного слагаемого.

1



Комбинированный

Фронтальный

С. 62

281, 282

40

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

1



Предметный

Фронтальный

С. 63

287

41

Нахождение нескольких долей целого

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 64

292, 294

42

Решение задач и уравне-

ний.

2



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 65

304, 305

43

Решение задач и уравнений.

-



Комбинированный

Фронтальный

С. 66

308, 309

44

Сложение и вычитание величин.

1



Предметный

Фронтальный

С. 67

315, 317

45

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 68

323, 324

46

Что узнали. Чему научились. Закрепление умения решать задачи изученных видов.

3



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

р/т – с. 62 № 36; с. 63 № 37, 38

47

Странички для любознательных. Задачи - расчеты

-



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

карточки

48

Что узнали. Чему научились. Закрепление умения решать задачи изученных видов.

-



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 72

20, 21

49

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.

Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

карточки

Умножение и деление (77 часов)

50

Анализ контрольной работы. Свойства умножения

1



Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное. Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала.Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Использовать знание взаимосвязи между компонентами и результатом деления для решения уравнений.

Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 76

330, 331

51

Письменные приёмы умножения многозначных чисел.

2



Комбинированный

Фронтальный

С. 77

333, 337

52

Письменные приёмы умножения многозначных чисел.

-



Предметный

Фронтальный

С. 78

347, 348

53

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 79

353, 354, 355

54

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 80

359, 361

55

Деление с числами 0 и 1.

1



Комбинированный

Фронтальный

С. 81

367, 369, 371

56

Письменные приемы деления.

2



Предметный

Фронтальный

Уч. - с. 82

375;

р/т – с. 71 № 19, 20

57

Письменные приемы деления.

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

р/т – с. 73 № 26, 27

58

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

р/т – с. 74 № 30, 31

59

Закрепление изученного. Решение задач

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 86

398, 400

60

Письменные приемы деления. Решение задач

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 87

407, 408

61

Решение задач. Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на однозначное число»


1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 90

432, 435, 436

62

Что узнали. Чему научились

1



Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания. Анализировать свои действия и управлять ими.

Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 91 № 8;

с. 92 № 14

63

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

1



Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

карточки

64

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на однозначное число»


1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

карточки

65

Умножение и деление на однозначное число

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 4

3, 6

66

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1



Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы времени в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.




Комбинированный

Фронтальный

С. 5

11, 12

67

Решение задач на движение

3



Предметный

Фронтальный

Уч. - с. 6

17;

р/т – с. 4

6

68

Решение задач на движение

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 7

23, 25

69

Решение задач на движение

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 8

33;

р/т – с. 3

2, 3

70

Странички для любознательных. Проверочная работа

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 10

2;

р/т – с. 6

9, 10, 11

71

Умножение числа на произведение

1



Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы. Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказы­вания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника

Комбинированный

Фронтальный

С. 12

38, 39

72

Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями

2



Предметный

Фронтальный

С. 13

41, 45, 46

73

Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 14

49;

р/т – с. 14

11, 12

74

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 15

57, 58;

р/т – с. 17

19, 20, 21

75

Решение задач

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 16

62, 64

76

Перестановка и группировка множителей

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 17

69, 72;

р/т – с. 21

30, 31

77

Что узнали. Чему научились.

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 21

15, 18

78

Контрольная работа по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания. Анализировать свои действия и управлять ими. Анализировать и оценивать результаты работы.

Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

карточки

79

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 25 № 42

80

Деление числа на произведение

2



Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы. Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. Собирать и систематизировать информацию по разделам. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.


Предметный

Фронтальный

Уч. - с. 25

76;

р/т – с. 28

4, 5

81

Деление числа на произведение

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 26

84, 86;

р/т – с. 27

6, 7

82

Деление с остатком на 10, 100, 1000

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 27

94;

р/т – с. 28

9

83

Решение задач

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 28 № 97, 100

84

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

4



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 29

106, 108

85

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

-



Предметный

Фронтальный

Уч. - с. 30

113;

р/т – с. 31

16

86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 31

117, 118

87

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 32

123;

р/т – с. 33

20

88

Решение задач

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 33

127, 128

89

Закрепление изученного по теме «Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями»

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 34

131, 132, 136

90

Что узнали. Чему научились

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 35-36

9-21 по выбору

91

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями»

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.

Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

карточки

92

Анализ контрольной работы. Наши проекты «Составляем сборник математических задач и заданий»

1



Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проектная

деятельность

Фронтальный;

индивидуальный

Начать работу над проектом

93

Умножение числа на сумму

2



Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы. Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.

Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 42

143, 145

94

Умножение числа на сумму

-



Предметный

Фронтальный

С. 43

150, 153

95

Письменное умножение на двузначное число

2



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 44

159;

р/т – с. 39

6

96

Письменное умножение на двузначное число

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 45

159;

р/т – с. 40

7

97

Решение задач

2



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 46

173;

р/т – с. 41

11

98

Решение задач

-



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 47

176;

р/т – с. 41

12

99

Письменное умножение на трехзначное число

2



Предметный

Фронтальный

Уч. - с. 48

184;

р/т – с. 51

42, 43

100

Письменное умножение на трехзначное число

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 49

188, 189

101

Закрепление изученного по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

2



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 50

195, 196

102

Закрепление изученного по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

-



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 51

202, 203

103

Что узнали. Чему научились

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 55, 56

14-16, 18-23 по выбору

104

Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.

Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

С. 53 № 4;

с. 56 № 2

105

Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число

1



Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.

Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.


Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

Уч. - с. 57

208;

р/т – с. 54

1 (2)

106

Письменное деление с остатком на двузначное число.

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 58

214, 216

107

Алгоритм письменного деления на двузначное число.

1



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 59

221, 225

108

Письменное деление на двузначное число.

2



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 60

228

109

Письменное деление на двузначное число.

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 61

234, 237

110

Закрепление изученного по теме «Письменное деление на двузначное число»

6



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 62

242, 244, 246

111

Решение задач. Закрепление изученного по теме «Письменное деление на двузначное число»

-



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 63

254, 249

112

Закрепление изученного по теме «Письменное деление на двузначное число»

-



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 64

258, 262, 263

113

Письменное деление на двузначное число. Закрепление.

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 65

267, 269

114

Письменное деление на двузначное число. Решение задач.

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 66

272, 274, 277

115

Письменное деление на двузначное число. Решение задач.

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 67-71 по выбору

116

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число».

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.

Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

р/т – с. 69 № 46, 47, 48

117

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число

1



Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число.

Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 72

281, 283

118

Письменное деление на трехзначное число.

2



Предметный

Фронтальный

С. 73

286, 289

119

Письменное деление на трехзначное число.

-



Предметный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 74

297, 298; с. 79 № 6

120

Закрепление изученного по теме «Письменное деление на трехзначное число»

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 75

301, 304

121

Деление с остатком

1



Предметный

Фронтальный

С. 76

311, 313

122

Деление на трехзначное число. Закрепление

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 77

317, 320

123

Что узнали. Чему научились

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

р/т – с. 77 № 73

124

Закрепление изученного по теме «Письменное деление на трехзначное число»

1



Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

С. 84 – 85 – по выбору

125

Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число»

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.

Проверка знаний, умений и навыков

Тематическая контрольная работа

карточки

126

Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде

1



Анализировать свои действия и управлять ими. Анализировать и оценивать результаты работы.

Урок закрепления ЗУН

Фронтальный;

индивидуальный

карточки

Раздел III. Итоговое повторение (10 часов)

127

Нумерация.

1



Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000. Решать выражения с переменной на нахождение слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера

Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 88

27, 28, 29

128

Выражения и уравнения.

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

карточки

129

Арифметические действия: сложение и вычитание

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 91

12, 14

130

Арифметические действия: умножение и деление

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 93

18, 19

131

Порядок выполнения действий

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 94

4, 7 (2)

132

.Величины.

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 95 № 6

133

Геометрические фигуры.

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 96

7, 8

134

Задачи

1



Комбинированный

Фронтальный;

индивидуальный

С. 102

39

135

Контрольная работа за 4 класс

1



Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.

Проверка знаний, умений и навыков

Контрольная работа

карточки

136

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»

1



Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Урок – игра

Фронтальный;

индивидуальный

карточки





Название документа окружающий мир.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m3cb840b.gif






Рассмотрено на заседании методического совета

Протокол №_____

от «___» сентября 2016 г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

школы – интерната №3

________/Ватлин А. В./



Рабочая учебная программа



ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 4 КЛАССА

______________________________________________________________________________________________________________________

( наименование учебного предмета/ курса)


начального общего образования, I ступень обучения

______________________________________________________________________________________________________________________

( уровень, ступень образования )



Срок реализации программы – 1год ______________________________________________________________________________________________________________________

( срок реализации программы )


Составлена на основе Федерального государственного образовательного ______________________________________________________________________________________________________________________

стандарта начального общего образования, примерной программы ______________________________________________________________________________________________________________________

начального общего образования и авторской программы А.А. Плешаков

______________________________________________________________________________________________________________________

«Окружающий мир»: Рабочие программы. 1 – 4 классы – М. Просвещение, 2014.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

(наименование программы, автор)







Учителем начальных классов Синюкиной Еленой Юрьевной

_______________________________________________________________________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество учителя, составившего программу)



г. Поронайск

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по окружающему 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской программы учебного курса «Окружающий мир» А.А. Плешаков; Окружающий мир: Рабочие программы:1-4классы - М. Просвещение, 2014.



Таблица тем и распределение часов

п/п

Раздел

Количество часов

Комментарии

примерная

рабочая

1

Земля и человечество

9

9

Содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений

2

Природа России

11

11

3

Родной край – часть большой страны

14

14

4

Страницы всемирной истории

5

5

5

Страницы истории России

20

20

6

Современная Россия

9

9


Итого

68

68



Место учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа по окружающему миру в 4 классе рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение практических работ - 15 часов, экскурсий – 3 час, проектная деятельность – 7 часов.
















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


К концу IV класса обучающиеся должны знать:


  • Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

  • способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

  • что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории, особенности исторической карты;

  • некоторые современные экологические проблемы;

  • природные зоны России;

  • особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

  • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • важнейшие события и великих людей истории;

  • государственную символику и государственные праздники современной России, что такое Конституция, основные права ребенка.

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

  • распознавать природные объекты;

  • различать полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения экологи­ческой допустимости;

  • определять возможные причины отри­цательных изменений в природе;

  • предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

  • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

  • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  • приводить примеры народов России;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

(68 часов)


Раздел I. Земля и человечество (9 часов)


Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.


Раздел II. Природа России (11 часов)


Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Эколо­гические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенных в Красную книгу России. Необ­ходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населе­ния. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изу­чаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объек­тов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление при­знаков их приспособленности к условиям жизни.


Раздел III. Родной край – часть большой страны (14 часов)


Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхно­сти края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате де­ятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водо­ема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природны­ми условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (поле­водство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта куль­турных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: работа с компасом, определение сторон горизонта, характеристика поверхности к северу, востоку, югу и западу от себя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различ­ных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.


Раздел IV. Страницы всемирной истории (5 часов)


Представление о периодизации истории. Начало истории че­ловечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооруже­ния — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: паро­ход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Географи­ческие открытия Нового времени. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осозна­ние человечеством ответственности за сохранение мира на планете.


Раздел V. Страницы истории России (20 часов)


Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свиде­тельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIIIXV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Алек­сандр Невский. Московская Русь. Московские князья — собирате­ли русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIIIXV вв.

Наше Отечество в XVIXVII вв. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сиби­ри. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв.

Россия в XVIII в. Петр I — царь-преобразователь. Новая сто­лица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине П. Дворяне и крестьяне. Век русской сла­вы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Боро­динское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр П. Культура, быт и нравы России в XIX — начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Ни­колай II — последний император России. Революции 1917 г. Граж­данская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск пер­вого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагари­на, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в назва­ниях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.


Раздел VI. Современная Россия (9 часов)


Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, север Евро­пейской России, центр Европейской России, юг Европейской Рос­сии. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, зна­менитые люди, памятники культуры в регионах.






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

4 КЛАСС

п/п

Раздел.

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

Вид

контроля

Д/з

план

факт

Раздел I. Как устроен мир (7 часов)

1

Мир глазами астронома.

Организация работы над проектом: “Всемирное наследие”

1



Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса, выбирать направления работы над проектом. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о мире, с точки зрения астронома. Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок введения в новую тему


Фронтальный опрос

уч.-с.4-8; р/т-с.7 № 4-6


2

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1: наблюдение над сменой дня и ночи, времен года на Земле

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года. Работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.9-15; р/т-с.8-11


3

Звёздное небо - Великая книга Природы.

Практическая работа № 2: знакомство с картой звездного неба

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнить задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.16-21; р/т-с.11-13


4

Мир глазами географа.

Практическая работа № 3: поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.

Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.22-28; р/т-с.14-15


5

Мир глазами историка.


1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.29-35; р/т-с.18 № 5


6

Когда и где?


1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определять по “ленте времени” век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок развития умений и навыков

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.36-40; р/т-с.19-20


7

Мир глазами эколога

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения эколога.

Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем в России, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.41-47; р/т-с.22 № 4-6


8

Сокровища Земли под охраной человечества.


2



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги. Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.48-53; р/т-с.25 № 5-6


9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Презентация проекта: “Всемирное наследие”

-



Защита проектов

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.54-56; р/т-с.27 № 4


Раздел II. Природа России (11 часов)

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».

Равнины и горы России.

Практическая работа № 4: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения. Работать со взрослыми: готовить материалы для проекта: “Где мы были”. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Фронтальный опрос

уч.-с.60-65; р/т-с.32-33 № 3-5


11

Моря, озёра и реки России. Организация работы над проектом: “Где мы были”

Практическая работа № 5: поиск и показ на физической карте и карте полушарий изучаемых географических объектов

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Работать со взрослыми: готовить материалы для проекта: “Где мы были”. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок развития умений и навыков

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.66-70; р/т-с.35 № 5


12

Природные зоны России

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещенности солнечными лучами. Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.71-75; р/т-с.38 № 3-5


13

Зона Арктических пустынь.

Практическая работа № 6: поиск и показ на карте природных зон России зоны арктических пустынь

1



Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.76-83; р/т-с.39-41


14

Тундра.

Практическая работа № 7: поиск и показ на карте природных зон России зоны тундры; рассматривание гербарных экземпляров растений тундры, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей тундры и её освещенности солнечными лучами. Работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных тундры, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.84-93; р/т-с.43 № 2,3; с.45 №7; с.46 №8


15

Леса России.

Практическая работа № 8: поиск и показ на карте природных зон России зоны лесов; рассматривание гербарных экземпляров растений лесов, выявление их признаков

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных лесных зон, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.95-102; р/т-с.48-50


16

Лес и человек

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных из Красной книги России, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.103-109; р/т-с.50 № 2


17

Зона степей.

Практическая работа № 9: поиск и показ на карте природных зон России зоны степей; рассматривание гербарных экземпляров растений степей, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость степной зоны от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать зону степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках. Характеризовать зону степей по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.110-117; р/т-с.54 № 3,4; с.56 № 8,9


18

Пустыни.

Практическая работа № 10: поиск и показ на карте природных зон России полупустыни и пустыни; рассматривание гербарных экземпляров растений пустыни, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сравнивать общий вид пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Характеризовать зону пустынь по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.118-125; р/т-с.59-60 № 7,8


19

У Черного моря.

Практическая работа № 11: поиск и показ на карте природных зон России субтропической зоны; рассматривание гербарных экземпляров растений субтропической зоны, выявление их признаков

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить и показывать на карте природных зон зону субтропиков, рассказывать о ней по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасного поведения во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Характеризовать зону субтропиков по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.126-134; р/т-с.60 №2; с.63 №8,9


20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

Презентация проекта: “Где мы были”

1



Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

Комбинированный

Защита проектов

Сочинение «Что я расскажу иностранцу о своем городе»


Раздел III. Родной край – часть большой страны (14 часов)

21

Наш край.

Организация работы над проектом: “Природа родного края”

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану. Оценивать свои достижения на уроке.

Комбинированный

Фронтальный опрос

уч.-с.138; р/т-с.66 №4-6


22

Поверхность нашего края.

2



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.139-144

23

Поверхность нашего края.

Экскурсия

-



Экскурсия

Фронтальный опрос

Выполнить рисунок или модель поверхности своего края

24

Водные богатства нашего края

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятий в городе (селе). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.145-148; р/т-с.70 №4

25

Наши подземные богатства.

Практическая работа № 12: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые. Работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-практика

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.149-159; р/т-с.71-73 № 2, 4

26

Земля-кормилица.

Практическая работа № 13: рассматривание образцов почвы; выявление состава почвы

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.160-163; р/т-с.74 № 1

27

Экскурсия в лес и на луг

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человеке, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Экскурсия

Фронтальный опрос

Макет разреза почвы

28

Жизнь леса

1



Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.164-169; р/т-с.76-77 № 2, 3

29

Жизнь луга.

Практическая работа № 14: рассматривание гербарных экземпляров растений луга, выявление их признаков

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество региона по данному в учебнике плану. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку “Как вести себя на лугу”. Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.170-177; р/т-с.78, 79, 81 № 2, 3, 7

30

Жизнь в пресных водах.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Работать в паре: описывать водоём по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество региона по данному в учебнике плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоема, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.178-186; р/т-с.82-85 № 2, 3, 5, 8

31

Экскурсия к водоему

1



Экскурсия

Фронтальный опрос

Подобрать загадки, скороговорки о сказочных героях водоема, нарисовать их

32

Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа № 15: рассматривание гербарных экземпляров полевых культур, выявление их признаков

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона). Работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.187-194; р/т-с.88 №4

33

Животноводство в нашем крае.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.195-203; р/т-с.91 № 3

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны».

Презентация проекта: «Природа родного края»

1



В процессе презентации проекта учащиеся демонстрируют умения: Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Комбинированный

Индивидуальный опрос. Защита проектов

Повторить изученные разделы

Раздел IV. Страницы всемирной истории (5 часов)

35

Начало истории человечества.

Организация работы над проектом: «Павел I – император – рыцарь»

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определять по “ленте времени” длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных. Анализировать иллюстрации учебника. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала

Фронтальный опрос

уч.-с.4-7; р/т-с.4 № 3, 4

36

Мир древности: далёкий и близкий.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определять по “ленте времени” длительность периода истории Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавит древности. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.8-14; р/т-с.6 № 3, 4

37

Средние века: время рыцарей и замков.

Презентация проекта: «Павел I – император – рыцарь»

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по “ленте времени” длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала.

Защита проектов


Индивидуальный опрос. Защита проектов

уч.-с.15-21; р/т-с.7 № 1

38

Новое время: встреча Европы и Америки.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Определять по “ленте времени” длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала


Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.22-27; р/т-с.9-10 № 1, 3, 6

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить на “ленте времени” начало Новейшее времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Характеризовать изменения в политическом устройстве мира. Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XXXXI веков. Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала


Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.28-32

Раздел V. Страницы истории России (20 часов)

40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».

Жизнь древних славян.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище. Составлять план рассказа на материале учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала


Фронтальный опрос

уч.-с.34-39; р/т-с.14 № 3

41

Во времена Древней Руси.

Организация работы над проектом: “Святой благоверный князь Александр Невский”

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Прослеживать по карте Древней Руси путь из “варяг в греки” и расширение территории государства в IX-XI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси. Отмечать по “ленте времени” дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала


Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.40-45; р/т-с.16 № 2, 3

42

Страна городов.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке. Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси. Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок формирования умений и навыков

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.46-54; р/т-с.17 № 1, 2

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.55-58; р/т-с.19 № 3

44

Трудные времена на русской земле.

Презентация проекта: «Святой благоверный князь Александр Невский»

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника. Находить на карте места сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрации в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей. Высказывать своё отношение к личности Александра Невского. Работать с терминологическим словариком. Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала


Индивидуальный опрос. Защита проектов

уч.-с.59-64; р/т-с.21-22 № 2, 5

45

Русь расправляет крылья.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок формирования умений и навыков

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.65-69

46

Куликовская битва.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на “ленте времени” дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей. Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради). Осознавать роль Куликовской битвы в истории России. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.70-74; р/т-с.26 № 4

47

Иван Третий.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради). Отмечать на “ленте времени” даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.75-81; р/т-с.26, 28 № 1, 5

48

Мастера печатных дел.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. На основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Работать с терминологическим словариком. Развивать воображение, “обучая грамоте” учеников XVII века. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.82-86;

выполнить задания

49

Патриоты России.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на “ленте времени” год освобождения Москвы. Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради). Работать с терминологическим словариком. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения. Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.87-91; р/т-с.30 № 2

50

Пётр Великий

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.

Отмечать на “ленте времени” год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Высказывать свое отношение к личности Петра Великого. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.94-100; р/т-с.34-35

6

51

Михаил Васильевич Ломоносов.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Составлять план рассказа о М.В.Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на “ленте времени” дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова.

Высказывать свое отношение к личности М.В.Ломоносова. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.101-104

52

Екатерина Великая.


1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стал называться Великая. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Сравнивать положение разных слоев российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и А.В.Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве и других городах России в XVIII веке. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.105-111

53

Отечественная война 1812 года.

Организация работы над проектом: “Великие победы России”

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на “ленте времени” Отечественную войну 1812 года. Заполнять “Героическую летопись России” (вкладка в Рабочей тетради)

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе. Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.112-119; р/т-с.40 № 3

54

Страницы истории XIX века.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами “Декабристы”, “Освобождение крестьян”, “Петербург и Москва” изучать текст учебника, выполнять задания из Рабочей тетради, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.122-126; р/т-с.42-43 № 2, 4

55

Россия вступает в XX век.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Отмечать на “ленте времени” начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с ученым, каким он видит наступивший век. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.127-133; р/т-с.46-47

3, 5

56

Страницы истории 1920-1930-х годов.


1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. В ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. Прослушивать в записях песни 1930-х годов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.136-139; р/т-с.49 № 3

57

Великая война и Великая Победа.

2



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их.

Прослушивать в записи песню “Вставай, страна огромная” и другие песни времен войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы. Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу. Собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе. Интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году. Готовить праздник ко Дню Победы. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.140-146; р/т-с.50 № 1

58

Великая война и Великая Победа.

Презентация проекта: “Великие победы России”

-



Комбинированный

Индивидуальный опрос.

Защита проектов

Подготовить сообщение о городах ВОВ

59

Страна, открывшая путь в космос.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.147-152; р/т-с.53 № 4

Раздел VI. Современная Россия (9 часов)

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».

Основной закон России и права человека

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закрепленные в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала


Фронтальный опрос

уч.-с.156-163; р/т-с.55, 58-59 № 1, 4, 5, 8

61

Мы – граждане России

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок изучения нового материала


Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.164-167; р/т-с.62 № 5

62

Славные символы России

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать гимн России от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок развития умений и навыков

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.168-174

63

Такие разные праздники

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-исследование


Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.175-179; р/т-с.65 № 2, 3

64

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

3



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Знакомится по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок-путешествие

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.180-185

65

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России)

-



Урок-путешествие

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.186-196

66

Путешествие по России

(по Волге, по югу России)

-



Урок-путешествие

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

уч.-с.197-203

67

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

1



Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Контрольно-обобщающий урок

Индивидуальный опрос (устный)

Тестирование

Подготовить защиту проектов

68

Презентация проектов

1



Урок-конференция

Индивидуальный опрос.

Защита проектов




Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:








Протокол №_____

от «___» сентября 2016 г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

школы – интерната №3

________/Ватлин А. В./



Рабочая учебная программа


ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА

______________________________________________________________________________________________________________________

( наименование учебного предмета/ курса)


начального общего образования, I ступень обучения

______________________________________________________________________________________________________________________

( уровень, ступень образования )


Срок реализации программы – 1год ______________________________________________________________________________________________________________________

( срок реализации программы )


Составлена на основе Федерального государственного образовательного ______________________________________________________________________________________________________________________

стандарта начального общего образования, примерной программы ______________________________________________________________________________________________________________________

начального общего образования и авторской программы В. П. Канакина, ______________________________________________________________________________________________________________________

В. Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. «Русский язык»:

______________________________________________________________________________________________________________________

Рабочие программы. 1 – 4 классы – М. Просвещение, 2014.

______________________________________________________________________________________________________________________

(наименование программы, автор)





Учителем начальных классов Синюкиной Еленой Юрьевной

_______________________________________________________________________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество учителя, составившего программу)




г. Поронайск

2016г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы «Русский язык» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др.; Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы М.: «Просвещение», 2014.



Таблица тем и распределение часов


п/п

Раздел

Количество часов

Комментарии

примерная

рабочая

1

Повторение

12

12

Содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений

2

Предложение

9

9

3

Слово в языке и речи

19

19

4

Имя существительное

41

41

5

Имя прилагательное

31

31

6

Местоимение

9

9

7

Глагол

32

32

8

Повторение

17

17



ИТОГО

170

170





Описание места учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 10 часов, уроков развития речи – 22 часа, проекты – 4 часа.













ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


К концу 4 класса учащиеся научатся:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • разбирать простое предложение с однородными членами;

  • ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • писать обучающее изложение доступного текста;

  • списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

  • производить разбор слова по составу;

  • подбирать однокоренные слова;

  • распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);

  • определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

  • производить морфологический разбор доступных слов;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

  • устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

  • производить элементарный синтаксический разбор предложения;

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).


Четвероклассники получат возможность научиться:

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

  • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

  • производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

  • интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • вычленять в предложении основу и словосочетания;

  • производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

  • определять тип текста;

писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.




























СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

(170 часов)


Раздел I. Повторение (12 часов)


Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (6ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Развитие речи: Обучающее изложение «Первая вахта».


Раздел II. Предложение (9 часов)


Однородные члены предложения (5 ч). Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч). Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Развитие речи: Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Проект: «Похвальное слово знакам препинания».

Развитие речи: Обучающее изложение «Кот Епифан»


Раздел III. Слово в языке и речи (19 часов)


Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Развитие речи: Обучающее изложение «Дрозды».

Развитие речи: Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».


Раздел IV. Имя существительное (41 час)


Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Развитие речи: Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

Развитие речи: Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Развитие речи: Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

Развитие речи: Изложение повествовательного текста «Верные друзья».

Проект: «Говорите правильно»



Раздел V. Имя прилагательное (31 час)


Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Развитие речи: Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Развитие речи: Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова "Мика Морозов"».

Развитие речи: Выборочное изложение описательного текста.

Проект: «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

Развитие речи: Изложение описательного текста.

Развитие речи: Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».

Развитие речи: Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»


Раздел VI. Местоимение (9 часов)


Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Развитие речи: Изложение повествовательного текста с элементами описания


Раздел VII. Глагол (32 часа)


Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи: Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Развитие речи: Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Проект: «Пословицы и поговорки».

Развитие речи: Изложение повествовательного текста по вопросам.

Развитие речи: Изложение повествовательного текста.


Раздел VIII. Повторение (17 часов)


Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Развитие речи: Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина "Рожь"».

Развитие речи: Изложение повествовательного текста по цитатному плану


Слова с непроверяемыми написаниями


Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.


















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК

4 КЛАСС

Раздел.

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

Вид

контроля

Д/з

план

факт

Раздел I. Повторение (12 часов)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

1



Анализировать высказывания о русском языке, высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Комбинированный

Фронтальный,

индивидуальный

С. 6 упр. 2 – написать сочинение по пословице

2

Язык и речь. Формулы вежливости

1



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 7 упр. 3 –подготовить сообщение

3

Текст и его план

1



Составлять текст (совместно со сверстниками) по рисунку с включением в него диалога. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Самостоятельно подготовиться к изложению. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написания.

Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить его с текстом. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т – с. 8

упр. 10

4

Обучающее изложение «Первая вахта»

1



Развитие речи

Изложение

Написать сочинение на тему «Мои каникулы»

5

Анализ изложения. Типы текстов

1



Комбинированный

Фронтальный,

индивидуальный


С. 12 упр. 11 – написать сочинение на выбранную тему

6

Входной контрольный диктант

1



Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложения и знака тире в диалогической речи. Писать текст под диктовку и оценивать правильность его написания.

Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

р/т – с. 9

упр. 12

7

Предложение как единица речи

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т – с. 12

упр. 19, 20

8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный


С. 16 упр. 19

9

Диалог. Обращение

1



Находить диалог и обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т – с. 14

упр. 25, 26

10

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

1



Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении (словосочетании). Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.

Комбинированный

Фронтальный,

индивидуальный


С. 20 упр. 27

11

Контрольный диктант по теме «Повторение»

1



Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

р/т – с. 17

упр. 31

12

Словосочетание

1



Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 18

упр. 35

Раздел II. Предложение (9 часов)

13

Однородные члены предложения (общее понятие)

1



Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 28 упр. 36

14

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1



Комбинированный

Фронтальный,

индивидуальный

С. 31 упр. 41

15

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1





Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 34 упр. 46

16

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

1



Развитие речи

Сочинение

р/т – с. 21

упр. 41

17

Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания»

1



Проектная деятельность

Защита проектов

Подготовить защиту проектов

18

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

1



Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основ. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполнения задания проверочной работы. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 37 упр. 52

19

Сложное предложение и предложение с однородными членами

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т – с. 25

упр. 51

20

Обучающее изложение «Кот Епифан»

1



Развитие речи

Изложение

р/т – с. 27

упр. 55

21

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1



Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

р/т – с. 28

упр. 56

Раздел III. Слово в языке и речи (19 часов)

22

Слово и его лексическое значение

1



Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 43 упр. 61

23

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 45 упр. 64

С. 46 упр. 68

24

Синонимы, антонимы, омонимы

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 48 упр. 73

25

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 50 упр. 76 – составить рассказ

26

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

3



Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слов по составу». Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 53 упр. 81

27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 54 упр. 85

28

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 56 упр. 88

29

Правописание гласных и согласных в корнях слов

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 58 упр. 93

30

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

1



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 60 упр. 99

31

Правописание приставок и суффиксов

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 63

упр. 105

32

Разделительный твердый и мягкий знаки

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 66

упр. 109

33

Обучающее изложение «Дрозды»

1



Развитие речи

Изложение

р/т – с. 39

упр. 84

34

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

1



Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 68

упр. 114

35

Склонение имен существительных и имен прилагательных

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 71

упр. 120

36

Имя числительное. Глагол

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

Найти и записать скороговорки с именами числительными

37

Наречие как часть речи

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 75

упр. 129

38

Правописание наречий

1



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 77

упр. 133

39

Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

1



Развитие речи

Сочинение

р/т – с. 51 упр. 116

40

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1



Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

С. 78

задание 1

Раздел IV. Имя существительное (41 час)

41

Распознавание падежей имен существительных

1



Различать имена существительные, определять признаки имени существительного. Изменять существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 83

упр. 140

42

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т. - с. 53

упр. 122

43

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т. - с. 54

упр. 124

44

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 87

упр. 150

45

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

1



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Составить и записать 6 словосочетаний с сущ. В разных падежах

46

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

1



Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т. - с. 56

упр. 129

47

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т. - с. 57

упр. 133

48

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

1



Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Развитие речи

Сочинение

р/т. - с. 56

упр. 131

49

2-е склонение имен существительных

1



Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 94

упр. 165

50

Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 96

упр. 168

51

3-е склонение имен существительных

1



Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 97

упр. 172

52

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения

1



Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 99

упр. 176

53

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 101

упр. 179

54

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

1



Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Развитие речи

Изложение

р/т. - с. 58

упр. 134

55

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

1



Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 103

упр. 183

56

Именительный и винительный падежи

1



Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 107

упр. 190

57

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

1



Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 110

упр. 200

58

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1



Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения. Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 113

упр. 207

59

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже

1



Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 114

упр. 210

60

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

2



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 116

упр. 215

61

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

-



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 117

упр. 218

62

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

1



Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

Придумать и записать словосочетания с именами сущ. в Т.п.

63

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже

1



Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 120

упр. 226

64

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

1



Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

Написать 10 словосочетаний с именами сущ. 1, 2 и 3-его склонения в П.п.

65

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже

1



Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 123

упр. 232

66

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

1



Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 126

упр. 238

67

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

2



Указывать падеж и склонение имён существительных

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 128

упр. 242 – сост. текст на тему «Берегите лес от пожара»

68

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

-



Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 130

упр. 246

69

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

1



Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Развитие речи

Сочинение

р/т. - с. 58

упр. 135

70

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

1



Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

Повторить падежи и падежные окончания имен сущ.

71

Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

1



Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом. Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Выписать предложение с именами сущ., определить склонение и падеж

72

Склонение имён существительных во множественном числе

1



Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 132

упр. 252

73

Именительный падеж имён существительных множественного числа

1



Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 133

упр. 254

74

Родительный падеж имён существительных множественного числа

1



Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 136

упр. 261

75

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

1



Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 137

упр. 262

76

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1



Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 140

упр. 271

77

Изложение повествовательного текста «Верные друзья»

1



Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)

Развитие речи

Изложение

р/т – с. 62 упр. 146

78

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе

1



Указывать падеж и склонение имён существительных

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 142

упр. 275

79

Контрольный диктант за первое полугодие

1



Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

р/т – с. 67 упр. 158

80

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа

1



Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Уч. – с. 143 № 1, 2;

р/т – с. 68 упр. 160

81

Наши проекты «Говорите правильно»

1



Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Проектная деятельность

Защита проектов

Подготовить защиту проектов

Раздел V. Имя прилагательное (31 час)

82

Имя прилагательное как часть речи

1



Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 6 упр. 5 или

с. 7 упр. 7

83

Род и число имён прилагательных

1



Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 9 упр. 13

84

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

1



Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке

Развитие речи

Сочинение

Оформить сочинение на листке для выставки

85

Склонение имён прилагательных

1



Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 12 упр. 20

86

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова "Мика Морозов"»

1



Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Развитие речи

Сочинение

С. 13 упр. 21

87

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1



Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 17 упр. 28

88

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 18 упр. 31

89

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 20 упр. 37

90

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 21 упр. 41

91

Именительный, винительный, родительный падежи

1



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах, проверять правильность написанного.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 24 упр. 49

92

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

1



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 26 упр. 54

93

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1



Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 26-27 упр. 56

94

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина

1



Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль

Развитие речи

Проектная деятельность

Изложение

Защита проектов

Выполнить проект

95

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 16 упр. 36

96

Склонение имён прилагательных женского рода

1



Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 29 упр. 59

97

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 31 упр. 64

98

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

1



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т – с. 21 упр. 47

99

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

1



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 35 упр. 75

100

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных

1



Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные?»

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 36 упр. 76

101

Изложение описательного текста

1



Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

Развитие речи


Изложение


р/т – с. 21 упр. 49

102

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1



Определять и обосновывать написание безударных падежных окончаний имён прилагательных, проверять правильность написанного

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 37 упр. 79

103

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1



Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 39 упр. 83

104

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

1



Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

Развитие речи

Сочинение

С. 40 упр. 85

105

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

1



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 42 упр. 89

106

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

1



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 44 упр. 93

107

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

1



Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 46 упр. 99

108

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

1



Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 48

упр. 104

109

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1



Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Развитие речи

Сочинение

р/т – с. 26 упр. 58

110

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний

1



Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 50

задание 2

111

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1



Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

р/т – с. 29 упр. 65

112

Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Имя прилагательное»

1



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 30 упр. 66

Раздел VI. Местоимение (9 часов)

113

Местоимение как часть речи

1



Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число и род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их формы. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 53

упр. 111

114

Личные местоимения

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 55

упр. 117

115

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 59

упр. 124

116

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 62

упр. 131

117

Изменение личных местоимений по падежам

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 64

упр. 136

118

Изложение повествовательного текста с элементами описания

1



Развитие речи


Изложение


С. 65

упр. 137, 138

119

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

1



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 35 упр. 77, 78

120

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1



Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

р/т – с. 36 упр. 81

121

Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Местоимение»

1



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 37 упр. 83

Раздел VII. Глагол (32 часа)

122

Роль глаголов в языке

1



Различать глаголы среди других слов в тексте

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 70

упр. 145

123

Изменение глаголов по временам

1



Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т – с. 40 упр. 88

124

Неопределённая форма глагола

2



Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 74

упр. 153

125

Неопределённая форма глагола

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 75

упр. 156

126

Изменение глаголов по временам

1



Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 78

упр. 161

127

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

1



Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Развитие речи


Изложение


р/т – с. 44 упр. 97

128

Анализ изложения. Спряжение глаголов

1



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 82

упр. 166

129

Спряжение глаголов

1



Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 84

упр. 170

130

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственного числе

1



Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 87

упр. 177

131

Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

1



Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Развитие речи

Сочинение

С. 86

упр. 176

132

I и II спряжение глаголов настоящего времени

1



Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т – с. 50 упр. 113, 114

133

I и II спряжение глаголов будущего времени

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 91

упр. 188

134

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

1




Проектная деятельность

Защита проектов

Выполнить проектную работу

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

4



Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 95

упр. 194

136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 99

упр. 201

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 100

упр. 205

138

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 100

упр. 206

139

Возвратные глаголы

1



Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 103

упр. 213

140

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

2



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 105

упр. 219

141

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 107

упр. 224

142

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

1



Составлять текст по серии картинок на заданную тему

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 55 упр. 124

143

Правописание глаголов в прошедшем времени

1



Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 111

упр. 233

144

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

С. 112

упр. 236

145

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

1



Открытие новых знаний

Фронтальный,

индивидуальный

р/т – с. 64 упр. 147

146

Изложение повествовательного текста по вопросам

1



Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Развитие речи


Изложение


С. 114

упр. 241, 242

147

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1



Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

р/т – с. 66 упр. 150, 152

148

Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Глагол»

1



Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 67 упр. 154

149

Обобщение по теме «Глагол»

2



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 116

упр. 246

150

Обобщение по теме «Глагол»

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 117

упр. 250

151

Изложение повествовательного текста

1



Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Развитие речи


Изложение


р/т – с. 68 упр. 156

152

Проверка знаний по теме «Глагол»

1



Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Проверка знаний, умений, навыков

Проверочная работа

р/т – с. 69 упр. 158

153

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение по теме «Глагол»

1



Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 69 упр. 159

Раздел VIII. Повторение (17 часов)

154

Язык. Речь. Текст

1



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 123

упр. 259

155

Предложение и словосочетание

2



Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 72 упр. 164

156

Предложение и словосочетание

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 127

упр. 273

157

Лексическое значение слова

1



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 129

упр. 277

158

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина "Рожь"»

1



Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Развитие речи

Сочинение

С. 129

упр. 278

159

Состав слова

4



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применить свои знания для выполнения заданий

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 131

упр. 283

160

Состав слова

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т. – с. 74 упр. 168

161

Состав слова

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 75 упр. 171

162

Состав слова

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 134

упр. 291

163

Части речи

2



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применить свои знания для выполнения заданий

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 136

упр. 297

164

Части речи

-



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 139

упр. 308, 309

165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

1



Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

Развитие речи


Изложение


С. 140

упр. 311;

с. 141

упр. 312

166

Анализ изложения. Части речи

1



Применить свои знания для выполнения заданий

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

С. 143

упр. 322

167

Итоговый контрольный диктант

1



Применять свои знания для выполнения итоговой работы

Проверка знаний, умений, навыков

Контрольный диктант

р/т – с. 76 упр. 174

168

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного в 4 классе

1



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах.

Применять свои знания для выполнения заданий

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 77 упр. 175

169

Звуки и буквы

1



Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

р/т – с. 78 упр. 178

170

Игра «По галактике Частей Речи»

1



Урок-игра

Фронтальный, индивидуальный

Повторить изученные орфограммы







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 19.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-273489
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх