Рабочие программы 3 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 887»
	Рекомендовано Руководитель М/О учителей начальных классов Бариненкова И.А. Протокол № ______________________ от  «___»___________20____	Принято на заседании  Методического Совета Протокол №_____________ от   «____»________20____	Утверждаю Директор  ГБОУ Школа № 887 _____________Ю.В.Плотникова от   «____»________20____

Рабочая программа   по  математике

для учащихся _3_класса

на 2016-2017 учебный год

разработана на основе

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.     

            Учитель: Пузанкова Ю.В.

            Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

Москва 2016 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.     

    Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

§  Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;

§  Развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

§  Развитие пространственного воображения;

§  Развитие математической речи;

§  Формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

§  Формирование умения вести поиск информации  и работать с ней;

§  Формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

§  Развитие познавательных способностей;

§  Воспитание стремления к расширению математических знаний;

§  Формирование критичности мышления;

§  Развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

·        развитие образного и логического мышления, воображения;

·        формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач,    продолжения образования;

·        освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·        воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:

·        выделять признаки и свойства объектов;

·        выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;

·        определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;

·        формировать речевые математические умения и навыки, высказывать рассуждения с использованием математических    терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл;

·        ставить вопросы по ходу выполнения задания;

·        выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи и др.

·        развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять  последовательность предстоящих действий;          

·        формировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений;

·        формировать и отрабатывать навыки устных вычислений:  табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в 3 классе отводится по 4 часа в неделю. В третьем  классе – 136 часов.

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

v чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

v осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительном отношении к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

v целостное восприятия окружающего мира;

v развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

v рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

v навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

v установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

v способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

v овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

v умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

v способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

v использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

v использование различных способов поиска;

v овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

v готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

v определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

v овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

v овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

v умение в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

v использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

v овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритмов;

v приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

v умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

v приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

Знать:
      названия и последовательность чисел до 1000;
      названия компонентов и результатов умножения и деления;
      правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
      Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

  Уметь:
      читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
      выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
      выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
      выполнять проверку вычислений;
      вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
      решать задачи в 1—3 действия;
      находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1.   1. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 3 класс.      – М.: Просвещение, 2012.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1. С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.

2. В.Н.Рудницкая. Тесты. М., «Экзамен», 2012 (127с.)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема урока	Количество часов	Основные виды деятельности	Дата
1.	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание (9 ч)	Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.	1	Познавательные общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Логические УУД Анализ объектов; Выбор критериев для сравнения; Синтез как составление частей целого; Доказательство. Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов; Управление действиями партнера (оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание	сентябрь
		Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.	1
		Выражения с переменной.	1
		Решение уравнений.	1
		Решение уравнений.	1
		Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.	1
		Странички для любознательных.	1
		Контрольная работа по теме: «Повторение: сложение и вычитание».	1
		Анализ контрольной работы.	1
2.	Табличное умножение и деление (28 ч)	Связь умножения и сложения.	1
		Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.	1
		Таблица умножения и деления с числом 3.	1
		Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	1
		Решение задач с понятиями «масса» и «количество».	1
		Порядок выполнения действий. Контрольный устный счет.	1
		Порядок выполнения действий.	1
		Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	1
		Контрольная работа на тему: «Умножение и деление на 2 и 3».	1
		Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.	1	Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Логические УУД Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция. Личностные УУД Смыслополагание
		Закрепление изученного.	1
		Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1
		Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1
		Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1
		Решение задач. Контрольный устный счет.	1
		Таблица умножения и деления с числом 5.	1
		Задачи на кратное сравнение.	1
		Задачи на кратное сравнение.	1
		Решение задач.	1
		Таблица умножения и деления с числом 6.	1		октябрь
		Решение задач.	1
		Решение задач.	1
		Решение задач.	1
		Таблица умножения и деления с числом 7.	1
		Странички для любознательных. Наши проекты.	1
		Что узнали. Чему научились.	1
		Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление».	1
		Анализ контрольной работы.	1
3.	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Табличное умножение и деление (28 ч)	Площадь. Сравнение площадей фигур.	1	Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Логические УУД Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
		Площадь. Сравнение площадей фигур.	1
		Квадратный сантиметр.	1
		Площадь прямоугольника. Контрольный устный счет.	1
		Таблица умножения и деления с числом 8.	1
		Закрепление изученного.	1
		Решение задач.	1
		Таблица умножения и деления с числом 9.	1
		Квадратный дециметр.	1
		Таблица умножения. Закрепление.	1
		Закрепление изученного.	1
		Квадратный метр.	1
		Закрепление изученного.	1
		Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	1
		Умножение на 1.	1
		Умножение на 0.	1		Ноябрь-декабрь
		Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.	1
		Доли.	1
		Окружность. Круг.	1
		Диаметр круга. Решение задач.	1
		Единицы времени.	1
		Контрольная работа за первое полугодие.	1
		Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	1
		Закрепление изученного.	1
		Умножение на 1.	1
		Умножение на 0.	1
		Умножение и деление круглых чисел.	1	Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Логические УУД Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.
		Деление вида 80:20.	1
4.	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Табличное умножение и деление. (28 ч)	Умножение суммы на число.	1
		Умножение суммы на число.	1
		Умножение двузначного числа на однозначное.	1
		Умножение двузначного числа на однозначное.	1
		Закрепление изученного.	1
		Деление суммы на число. Контрольный устный счет.	1
		Деление суммы на число.	1
		Деление двузначного числа на однозначное.	1
		Делимое. Делитель.	1
		Проверка деления.	1
		Случаи деления вида 87:29.	1
		Проверка умножения.	1
		Решение уравнений.	1
		Решение уравнений.	1
		Закрепление изученного.	1
		Закрепление изученного.	1
		Контрольная работа по теме: «Решение уравнений».	1
		Анализ контрольной работы. Деление с остатком.	1
		Деление с остатком.	1
		Деление с остатком.	1
		Деление с остатком.	1
		Решение задач на деление с остатком.	1
		Случаи деления, когда делитель больше делимого.	1
		Проверка деления.	1
		Что узнали. Чему научились.	1
		Наши проекты.	1
		Контрольная работа по теме: «Деление с остатком».	1
		Анализ контрольной работы. Тысяча.	1	Познавательные общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Логические УУД Анализ объектов; Выбор критериев для сравнения; Синтез как составление частей целого; Доказательство. Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов; Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание
5.	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000  (12 ч)	Образование и названия трехзначных чисел.	1
		Запись трехзначных чисел.	1
		Письменная нумерация в пределах 1000.	1
		Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	1		Январь-февраль
		Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1
		Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.	1
		Сравнение трехзначных чисел.	1
		Письменная нумерация в пределах 1000.	1
		Единицы массы. Грамм.	1
		Закрепление изученного. Контрольный устный счет.	1
		Закрепление изученного. Информатика.	1
		Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах 1000».	1
6.	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 ООО Сложение и вычитание  (12 ч)	Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений.	1	Познавательные общеучебные действия Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; Логические УУД Анализ объектов; Выбор критериев для сравнения; Синтез как составление частей целого; Доказательство. Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов; Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД
		Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.	1
		Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90	1
		Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.	1		март
		Приемы письменных вычислений.	1
		Алгоритм сложения трехзначных чисел.	1
		Алгоритм вычитания трехзначных чисел.	1
		Виды треугольников.	1
		Закрепление изученного. Контрольный устный счёт.	1
		Что узнали. Чему научились.	1
		Что узнали. Чему научились.	1
		Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».	1
7.	Умножение и деление. (12 ч)	Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.	1	Целеполагание; Волевая саморегуляция Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание	Апрель-май
		Приемы устных вычислений.	1
		Приемы устных вычислений.	1
		Виды треугольников.	1
		Закрепление изученного.	1
		Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	1
		Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.	1
		Закрепление изученного.	1
		Закрепление изученного.	1
		Приемы письменного деления в пределах 1000.	1
		Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.	1
		Проверка деления. Контрольный устный счет.	1
8.	Проверка знаний  Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (7 ч)	Закрепление изученного.	1
		Закрепление изученного.	1
		Закрепление изученного.	1
		Знакомство с калькулятором.	1
		Итоговая контрольная работа.	1
		Закрепление изученного.	1
		Обобщающий урок. Игра «По океану математики».	1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 887»
	Рекомендовано Руководитель М/О учителей начальных классов Бариненкова И.А. Протокол № ______________________ от  «___»__________20____	Принято на заседании  Методического Совета Протокол №_____________ от   «____»________20____	Утверждаю Директор   ГБОУ Школа № 887 __________Ю.В.Плотникова от   «____»________20____

Рабочая программа   по  ИЗО

для учащихся _3_класса

на 2016-2017 учебный год

разработана на основе

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.      

     Учитель: Пузанкова Ю.В.

   Программа рассчитана на 34 часа, 1 часа в неделю.

Москва 2016 г.

Пояснительная записка

               Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становле­ния интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель программы:

формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

     Задачи программы:     

-  овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

-  развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческо­го воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания пре­красного, воспитание интереса и любви к искусству.

         Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы.

            Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художествен­ной деятельности для визуальных пространственных искусств:

-  изобразительная художественная деятельность;

-  декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декора­тивный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, ук­рашение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах дея­тельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмот­рены следующие основные виды занятий:

-  рисование с натуры (рисунок, живопись),

-  рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

-  декоративная работа,

-  лепка,

-  аппликация с элементами дизайна,

-  беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

 Обоснование  выбора примерной или авторской  программы для разработки  рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен      тем, что предмет «Изобразительное искусство»  сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Тема третьего класса - «Искусство вокруг нас». Здесь показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Обучающийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике - везде, все люди живут, трудятся и созидают окру­жающий мир.

       Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

-  использование различных художественных материалов, приемов и техник;

-  изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

-  передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

-  выражение настроения художественными средствами;

-  компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

-  использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

-  использование знаний графической грамоты;

-  использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

-  передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

-  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-  сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Информация  о внесённых изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

          Логика и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Формы организации учебного процесса:

 -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

учебный предмет «Изобразительное искусство»  обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как  педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, компьютерные технологии обучения и т.д.

  Виды организации учебной деятельности:

 - экскурсия, путешествие, выставка.

 Виды контроля:

 - текущий, итоговый

  Формы (приемы) контроля:

 - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

        Планируемые результаты изучения предмета.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные:

 отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные:

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные:

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

- овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

   - изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача   особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

- умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Информация об используемом учебнике:

Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 2012г.

Учебник представляет собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников,  воспитывает в них интерес к искусству, развивает зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формирует у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствует их речевые навыки и обеспечивает понимание основных законов изобразительного искусства. Обучающиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол. ча-сов	Основные виды деятельности	Дата
1.	Искусство в твоём доме   (8 ч.)	Инструктаж по ТБ на уроке Мастера Изображения, Постройки и Украшения	1	Характеризовать  и эстетически оценивать разные виды игрушек, ма­териалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения). Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать её, добиваясь целостности цветового реше­ния.	СЕНТЯБРЬ
		Твои игрушки. Лепка современной игрушки из пластилина, ее роспись	1
		Посуда у тебя дома. Лепка посуды с росписью	1	Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (её художествен­ным образом) и её назначением. Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и её деко­рирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объеди­нённых общим образным решением.
		Обои и шторы у тебя дома. Создание эскизов обоев или штор	1	Понимать роль цвета и декора в со­здании образа комнаты. Обретать опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для ком­наты в соответствии с её функциональным назначением
		Мамин платок.  Роспись платка акварелью на ткани	1	Знать и объяснять основные ва­рианты композиционного решения рос­писи платка (с акцентировкой изобра­зительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный,  геометрический).	ОКТЯБРЬ
		Твои книжки. Детская книжка-игрушка с илллюстрациями.	1	Создавать проект детской книж­ки-игрушки.
		Твои книжки.  Детская  книжка-игрушка с илллюстрациями.	1	Овладевать навыками коллектив­ной работы.
		Открытки. Создание эскиза открытки или декоративной закладки	1	Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
2.	Искусство на улицах твоего города   (7 ч.)	Инструктаж по ТБ на уроке Памятники архитектуры. Фрагмент улицы с архитектурным памятником	1	Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села).	НОЯБРЬ
		Парки, скверы, бульвары.  Построение игрового парка из бумаги	1	Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объём­но-пространственную композицию из бумаги.
		Ажурные ограды.   Создание проекта ажурной решетки	1	Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решётки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
		Волшебные фонари.  Графическое изображение формы фонаря.	1	Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приёмы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).
		Витрины.  Оформление витрины любого магазина	1	Фантазировать, создавать твор­ческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины.	ДЕКАБРЬ
		Удивительный транспорт. Образы фантастических машин	1	Фантазировать, создавать образы фантастических машин.
		Удивительный транспорт. Образы фантастических машин	1	Обрести новые навыки в кон­струировании из бумаги.
3.	Художник и зрелище    (8 ч.)	Инструктаж по ТБ на уроке Художник в цирке. Рисунок  на тему циркового представления	1	Придумывать и создавать красочные вырази­тельные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.
		Художник в театре.  Макет к одному из спектаклей	1	Создавать «Театр на столе» — кар­тонный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.	ЯНВАРЬ
		Театр кукол.  Изготовление кукол, декораций  к  сценке	1	Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль.
		Театр кукол. Изготовление кукол, декораций  к  сценке	1	Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль.
		Маска. Конструирование выразительных  масок из бумаги	1	Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также вырази­тельность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике,
		Афиша и плакат.  Рисование афиши к спектаклю театра кукол	1	Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле). Уметь видеть и определять в афи­шах-плакатах изображение, украшение	ФЕВРАЛЬ
		Праздник в городе.  Проект оформления класса к празднику	1	Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая).
		Праздник в городе.  Проект оформления класса к празднику	1	Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.
4.	Художник и музей   (11 ч.)	Инструктаж по ТБ на уроке Музей в жизни города.      Рисунок уголка музея	1	Иметь представление о самых раз­ных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.	МАРТ
		Музеи искусства. Сообщения о знаменитых музеях страны	1
		Картина-пейзаж.  Изображение пейзажа по представлению	1	Изображать пейзаж по представле­нию с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.
		Картина-пейзаж. Изображение пейзажа по представлению	1
		Картина-портрет.                 Создание портрета	1	Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета.	АПРЕЛЬ
		Картина-портрет.                 Создание портрета	1
		Картина-натюрморт. Создание радостного   натюрморта	1	Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным настрое­нием (радостное, праздничное, груст­ное и т.д.). Развивать живописные и компози­ционные навыки.
		Картины исторические и бытовые. Изображение сцены из своей  жизни	1	Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать. Рассуждать о наи­более понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении
		Картины исторические и бытовые. Изображение сцены из своей  жизни	1		МАЙ
		Скульптура в музее и на улице. Лепка фигуры человека или животного	1	Лепить фигуру человека или жи­вотного, передавая выразительную плас­тику движения.
		Каждый человек – художник. Сообщения.  Игровые задания	1	Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 887»
	Рекомендовано Руководитель М/О учителей начальных классов Бариненкова И.А. Протокол № ______________________ от  «___»__________20____	Принято на заседании  Методического Совета Протокол №_____________ от   «____»________20____	Утверждаю Директор   ГБОУ Школа № 887 __________Ю.В.Плотникова от   «____»________20____

Рабочая программа   по  технологии

для учащихся _3_класса

на 2016-2017 учебный год

разработана на основе

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.      

     Учитель: Пузанкова Ю.В.

   Программа рассчитана на 34 часа, 1 часа в неделю.

Москва 2016 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  примерной программы по технологии и на основе авторской программы«Технология»  Н.И.  Роговцевой , С.В. Анащенковой.(М.: Просвещение, 2011г.)

ХХI век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели и задачи учебного курса

      Цели изучения технологии в начальной школе:

      приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

      приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техни­ко-технологическими умениями и проектной деятельностью;

      формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

      Основные задачи курса:

      духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти­ческого и социально-исторического опыта человечества, отражённого в ма­териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со­циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше­ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

      формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

      формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред­метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудо­вых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

      развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо­тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

      формирование на основе овладения культурой проектной деятельности.

         Общая характеристика  учебного курса

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изуче­ние начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осу­ществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирова­ние конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процес­се работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных раз­делов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения пред­мету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает уча­щимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению про­екта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при вы­полнении которых учащиеся:

      знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые ма­териалы и инструменты;

      овладевают отдельными технологическими операциями (способами ра­боты) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

      знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

      знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при вы­полнении работы:

      учатся экономно расходовать материалы;

      осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятель­ность);

      учатся преимущественно конструкторской деятельности;

      знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

      В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусс­тво»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства ху­дожественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьни­ки осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометричес­кими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельно­сти в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информа­тика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с обра­зовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии тех­нических образов рассматривается культурно-исторический справочный ма­териал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анали­зируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и об­ществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность со­держания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их ини­циативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формиру­ют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последова­тельность действий и выбирать необходимые средства и способы их выпол­нения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятель­ности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития лич­ности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформи­ровать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружаю­щим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурны­ми традициями, активное изучение образов и конструкций природных объ­ектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружа­ющего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и ли­тературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изго­товления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — со­зидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в про­грамме рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способ­ствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультур­ных традиций в деятельности человека также связано с содержанием пред­мета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образователь­ный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуаль­ного, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом программой предусмотрено изучение предмета 1 час в неделю (34 учебных часа в год).

Учебно-методический комплект для 3-го класса включает:

1.      Уроки технологии в 3 классе. Методическое пособие к учебному комплекту «Я всё умею делать сам»./ Т. М. Геронимус. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2013 г.

2.      Трудовое обучение. 3 класс: поурочные планы по учебнику Т. М. Геронимус «Маленький мастер»/ авт.-сост. Н. А. Тараканова. – Волгоград: Учитель, 2010 г.

3.      Технология: Маленький мастер: учебник для 3 класса/ Т. М. Геронимус. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010 г.

4.      Рабочая тетрадь к учебнику Технология для 3 класса. Я всё умею делать сам.Т. М. Геронимус. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2013 г.

5.       

К окончанию обучения по курсу “Технология” в 3-м классе обучающиеся должны знать:

•    названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, ткани);

•        простейшие способы достижения прочности конструкций;

•  последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

•        линии чертежа;

•        правила безопасной работы с канцелярским ножом;

•        технику выполнения косой строчки, ее варианты, назначение.

Обучающиеся должны уметь:

•        соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

•    под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

•        читать простейшие чертежи (эскизы) разверток;

•    соблюдать последовательность выполнения разметки развертки (от габаритов – к деталям) и выполнять ее с помощью контрольно-измерительных инструментов;

•        выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;

•        изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

•    подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

•        выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

•        оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами.

Обучающиеся должны владеть общетрудовыми умениями:

•                с помощью учителя искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем;

•                самостоятельно:

•                размещать на рабочем месте в нужном порядке с соблюдением правил хранения колющие и режущие инструменты, проверять их исправность;

•                читать графическую и словесную инструкционную карту, проверять соответствие размеров заготовки габаритным размерам деталей на чертеже.

•                Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

•                Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

•                качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

•                степень самостоятельности в выполнении работы;

•                уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

•        “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);

•        “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;

•        “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Раздел	Тема	Количество часов	Основные виды деятельности	Дата
1.	Вводный урок (1ч)	Здравствуй, дорогой друг! Путешествуем по городу.	1	Личностные результаты: o   интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов; Регулятивные o   следовать определенным правилам  при выполнении изделия; Познавательные o   использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника; Коммуникативные слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;	сентябрь
2.	Человек и земля (21ч)	Архитектура. Изделие «Дом»	1	Личностные o          положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека в городской среде; o          представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; o          основные критерии оценивания собственной   деятельности  других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»; o          этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта; Регулятивные o          выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя; o          прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя; Познавательные o          высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, o          проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника; o          использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника; o          проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; Коммуникативные o          осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций; o          оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками	Сентябрь -ноябрь
		Городские постройки. Изделие «Телебашня»	1
		Парк. Изделие «Городской парк»	1
		Проект «Детская площадка» Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели»	1
		Проект «Детская площадка» Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели»	1
		Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей» Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука»	1
		Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей» Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука»	1
		Изготовление тканей. Изделие «Гобелен»	1
		Архитектура. Изделие «Дом»	1
		Городские постройки. Изделие «Телебашня»	1		Декабрь-январь
		Парк. Изделие «Городской парк»	1
		Проект «Детская площадка» Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели»	1
		Проект «Детская площадка» Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели»	1
		Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей» Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука»	1
		Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей» Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука»	1
		Изготовление тканей. Изделие «Гобелен»	1
		Вязание. Изделие «Воздушные петли»	1		Февраль-март
		Одежда для карнавала. Изделие «Кавалер», «Дама»	1
		Бисероплетение. Изделие Браслетик «Цветочки», браслетик «Подковки» Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод»	1
		Кафе. Изделие «Весы» Практическая работа Тест «Кухонные принадлежности»	1
		Фруктовый завтрак Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в та­релке» (по выбору учителя). Практическая работа: «Таблица «Стоимость завт­рака»	1
3.	Человек и вода  (4 ч)	Мосты Изделие, модель «Мост»	1	Личностные o   этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта; o   потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; o   представления о значении проектной деятельности. Регулятивные дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно Познавательные o   использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника; o   проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; o   выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; Коммуникативные o   формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.
		Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)	1
		Проект «Океанариум» Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа: «Мягкая игрушка»	1		Апрель-май
		Фонтаны Изделие: «Фонтам». Практическая работа: «Человек и вода»	1
4.	Человек и воздух (3 ч)	Зоопарк Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначе­ния техники оригами»	1	Личностные o   потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; o   представления о значении проектной деятельности. o   интерес к конструктивной деятельности; Регулятивные o   действовать в соответствии с определенной ролью; o   прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя; Познавательные o   выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; o   находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно; Коммуникативные o   высказываниями и поступками; o   формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.
		Вертолетная площадка Изделие: «Вертолёт «Муха»	1
		Зоопарк Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначе­ния техники оригами»	1.
5.	Человек и информация  (5 ч)	Переплетная мастерская Изделие: «Переплётные работы»	1	Личностные o   ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека; o   интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов; Регулятивные o   следовать определенным правилам  при выполнении изделия; Познавательные o   высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, o   проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника; o   проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
		Почта. Изделие «Заполняем бланк»	1
		Кукольный театр Проект «Готовим спектакль» Изделие: «Кукольный театр»	1
		Кукольный театр Проект «Готовим спектакль» Изделие: «Кукольный театр»	1
		Афиша Изделие «Афиша»	1

Список литературы

Литература для учителя:

Программа "Трудовое обучение. Школа мастеров. 1-4 кл"

Геронимус Т.М. Уроки технологии в 3 классе: Методическое пособие 

Геронимус Т.М. Учебный комплект по труду для 1-4 кл. - АСТ-Пресс, 2011 г

Геронимус Т.М. Бумажное царство. Тетрадь. - АСТ-Пресс, 2011

Геронимус Т.М. Учимся мастерить. Тетрадь. - АСТ-Пресс, 2011

Геронимус Т.М. Справочник маленького мастера. Неразъемная тетрадь. - АСТ-Пресс, 2012

Геронимус Т.М. Правила безопасной работы на уроках труда. - АСТ-Пресс, 2011

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 887»
	Рекомендовано Руководитель М/О учителей начальных классов Бариненкова И.А. Протокол № ___________________ от  «___»_______20__	Принято на заседании  Методического Совета Протокол №_____________ от   «____»________20____	Утверждаю Директор  ГБОУ Школа № 887 _________Ю.В.Плотникова от   «____»________20____

Рабочая программа   по  окружающему миру

для учащихся _3_класса

на 2016-2017 учебный год

разработана на основе

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.      

            Учитель: Пузанкова Ю.В.

            Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Москва 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развитияи воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира вего важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю —  68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

• Что такое тела, вещества. Частицы.
• Компоненты живой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства.
• Компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, и некоторые их отличительные признаки.
• Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери  и их отличительные признаки.
• Некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы.
• Некоторые взаимосвязи между природой  и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу.
• Строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Учащиеся должны уметь:

·        Различать наиболее распространенные в данной  местности растения, животных.

·        Устно описывать объекты природы;

·        Объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

·        Подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;

·        Измерять температуру воздуха с помощью термометра;

·        Проводить самостоятельные наблюдения в природе;

·        Изготавливать кормушки для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы.

·        Выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

·        Выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

Учебно- методический комплект.

1.     Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч. / А.А.Плешаков.- 10-е изд.- М.: Просвещение, 2009. – (Школа России).

2.     Окружающий мир . 3 класс. Рабочая тетрадь / А.А.Плешаков . 7-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

3.     От земли до неба: атлас-определитель для уч-ся нач.кл./ А.А.Плешаков.-7-е изд.-М.: Просвещение, 2006.

                                   Пособия для учителя:

1.       Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». Универсальное планирование. 3 класс. / Казакова О.В., Сбоева Н.А., Гаврилкина Н.А.- 3-е изд.-М.: Вако, 2007.

2.       Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс/ Сост. И.Ф.Яценко.- М.: Вако, 2012.

                                                 Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема урока	Количество часов	Основные виды деятельности	Дата
1.	«Как устроен мир» (6 ч)	Природа. Ценность природы для людей.	1	Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные взаимосвязь природы и человека Коммуникативные способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке	Сентябрь-октябрь
		Человек	1
		Наши проекты: «Богатства, отданные людям»	1
		Общество	1
		Что такое экология	1
		Природа в опасности! Охрана природы.	1
		Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа	1
2.	«Эта удивительная природа» (19 ч)	Тела, вещества, частицы	1	Личностные: формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
		Разнообразие веществ	1
		Воздух и его охрана	1		Ноябрь-декабрь
		Вода	1
		Превращение и круговорот воды	1
		Берегите воду!	1
		Что такое почва	1
		Разнообразие растений	1
		Солнце, растения и мы с вами	1
		Размножение и развитие растений	1
		Охрана растений	1
		Разнообразие животных	1	Личностные: формирование образа  Ятесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
		Кто что ест	1
		Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»	1
		Размножение и развитие животных	1
		Охрана животных	1
		В царстве грибов	1
		Великий круговорот жизни	1
		Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа	1
3.	«Мы и наше здоровье» (10 ч)	Организм человека	1	Личностные конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре	Январь-февраль
		Органы чувств	1
		Надежная защита организма	1
		Опора тела и движение	1
		Наше питание	1
		Наши проекты: «Школа кулинаров»	1
		Дыхание и кровообращение	1
		Умей предупреждать болезни	1
		Здоровый образ жизни	1
		Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа	1
4.	«Наша безопасность» (8 ч)	Огонь, вода и газ	1	Личностные:   усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать    в ситуациях опасности	Март-апрель
		Чтобы путь был счастливым	1
		Дорожные знаки	1
		Наши проекты: «Кто нас защищает»	1
		Опасные места	1
		Природа и наша безопасность	1
		Экологическая безопасность	1
		Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа	1
5.	«Чему учит экономика» (12 ч)	Для чего нужна экономика	1	Личностные: понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике Регулятивные:   умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
		Природные богатства и труд людей – основа экономики	1
		Полезные ископаемые	1
		Растениеводство	1
		Животноводство	1
		Какая бывает промышленность	1
		Наши проекты: «Экономика родного края»	1
		Что такое деньги	1
		Государственный бюджет	1
		Семейный бюджет	1
		Экономика и экология	1
		Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика» Проверочная работа	1
6.	«Путешествие по городам и странам» (12 ч)	Золотое кольцо России	1	Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к     истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно- стях Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности	май
		Золотое кольцо России	1
		Золотое кольцо России	1
		Наши проекты: «Музей путешествий»	1
		Наши ближайшие соседи	1
		На севере Европы	1
		Что такое Бенилюкс	1
		В центре Европы	1
		По Франции и Великобритании	1
		На юге Европы	1
		По знаменитым местам мира	1
		Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа	1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 887»
	Рекомендовано Руководитель М/О учителей начальных классов Бариненкова И.А. Протокол № __________________                           от  «___»_________20____	Принято на заседании  Методического Совета Протокол №_____________ от   «_______»20____	Утверждаю Директор  ГБОУ Школа № 887 ________Ю.В.Плотникова от   «____»______20____

Рабочая программа   по  ИНФОРМАТИКЕ

для учащихся _3_класса

на 2016-2017 учебный год

разработана на основе

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.      

     Учитель: Пузанкова Ю.В.

    Программа рассчитана на 34 часа, 1 часа в неделю.

Москва 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе программы Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы / Н.В.Матвеева, М.С.Цветкова. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 133с.: ил. – (Программы и планирование).

На сегодняшний день, с развитием компьютерной техники и возможностью ее применения в образовательном процессе, встала необходимость введения обучения информатике уже в начальной школе.

Учащиеся  должны научиться использовать различные виды компьютерной техники для улучшения качества личного образования, а так же  развить  устную  и письменную речь на уровне, позволяющем избежать проблем при обучении в среднем звене.

Рабочая программа полагается  на цели,  изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования. Они направлены на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Формирование общеучебных действий является приоритетным направлением обучения, так как от их качества зависит дальнейшее обучение в течении всей жизни.

Межпредментые связи,  выделенные в федеральном образовательном стандарте нового поколения позволяют  сократить разрыв при изучении различных дисциплин и облегчают формирование представлений о единой картине мира.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено практическому содержанию образования, исследовательской деятельности , применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

- ознакомление с базовой системой понятий информатики;

- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

- освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;

- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки  и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеурочной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В данный УМК входят:

Учебники «Информатика» 2 класс,3 класс, 4 класс.  Н. Матвеева, Е. Челак, Н. Конопатова.ФГОС

Рабочие тетради  в 2 частях для каждого класс и 1 тетрадь для контрольных работ, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак.ФГОС

Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова.ФГОС.

Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу, ресурсы единой цифровой образовательной коллекциию

Содержание программы. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 3 классе.

Глава 1. Информация, человек и компьютер. (6 часов).

Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Компьютер.

Контрольная работа (тестирование)

Учащиеся должны знать:

- что живые существа получают информацию из окружающего мира с помощью органов чувств;

- что бывают источники  и приемники информации;

- что такое носитель информации;

- что компьютер предназначен для обработки различных видов информации с помощью программ;

- правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- называть органы чувств и различать виды информации;

- различать источники и приемники информации;

- называть древние и современные носители информации;

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами с помощью программ;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач разных учебных дисциплин;

Глава 2. Действия с информацией (9 часов).

Получение информации.  Представление информации. Кодирование информации. Кодирование информации и шифрование данных. Хранение информации. Обработка информации.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией»

Учащиеся должны понимать:

- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

- что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

знать:

- что данные - это закодированная информация;

уметь:

- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.

Глава 3. Мир объектов (9 часов).

Объект, его имя и свойства. Функции объекта. Элементный состав объекта. Отношения между объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Мир объектов»

Учащиеся должны знать:

- понимать и знать определение объекта;

- что каждый объект обладает именем, свойствами и функциями;

- что каждому объекту можно дать характеристику;

- что документы  - это информационные объекты, содержащие данные об объектах;

уметь:

- называть виды имен объектов;

- различать функции объектов: назначение, элементный состав, действия;

- давать характеристику объекту;

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

Глава 4.  Компьютер, системы и сети (7 часов).

Компьютер – это система. Системные программы и операционная система. Файловая система. Компьютерные сети. Информационные системы.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Компьютер, системы и сети».

Учащиеся должны знать:

- что компьютер  - это система, состоящая из оборудования, программ и данных;

- назначение и виды различных программ: системных, прикладных, инструментальных;

- что электронный документ – это файл с именем;

- что существует определенный порядок хранения файлов – файловая  система;

- что такое компьютерная сеть: локальная и глобальная;

- что такое информационная система и из чего она состоит;

уметь:

- называть части компьютера, программы и  виды данных;

-уметь различать системные, прикладные и инструментальные программы;

-уметь находить файл в файловой системе;

- использовать информационные системы: библиотеку, медиатеку, Интернет;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.

Повторение,  изученного  за год. Резерв времени  -  3  часа.

Тематическое планирование

Информатика – 3 класс. ФГОС.

(по учебнику Н.В. Матвеевой, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой, Е.Н. Челак)

1 час в неделю, всего 34 часа

№	Раздел	Тема	Количество часов	Основные виды деятельности	Дата
1.	«Информация, человек и компьютер» 6 часов	Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Человек и информация.	1	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни.	Сентябрь-октябрь
		Какая бывает информация.	1	Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.
		Носители информации.	1	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
		Компьютер	1	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
		Подготовка к контрольной работе №1 «Информация, человек и компьютер»	1	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с диалогом друзей, книгами, бабушкой и внуком, розой и др.
		Контрольная работа №1 по теме «Информация, человек и компьютер»	1	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
2.	«Действия с информацией» 8 часов	Анализ контрольной работы №1. Получение информации.	1	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой.	Ноябрь-декабрь
		Представление информации.	1	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из повседневной жизни, а также межпредметные связи с уроками окружающего мира.
		Кодирование информации.	1	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
		Кодирование и шифрование данных	1	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком.
		Хранение информации.	1	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: пример с компьютером, который уже знаком учащимся.
		Обработка информации	1	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
		Подготовка к контрольной работе №2 «Действия с информацией»	1
		Контрольная работа №2 по теме «Действия с информацией».	1	Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
3.	« Мир объектов» 9 часов	Объект и его имя	1	Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере)	Декабрь-январь
		Объект и его свойства	1	Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах
		Функции объекта	1	Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
		Отношения между объектами	1	Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
		Характеристика объекта	1	Сжатая информация раздела
		Документ и данные об объекте	1	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира
		Повторение. Подготовка к контрольной работе №3 « Мир объектов»	1	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
		Контрольная работа  №3 «Мир объектов»	1	Формирование понятия «Главное»
4.	«Компьютер, системы и сети» 7 часов	Компьютер – это система	1	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком	Февраль-апрель
		Системные программы и операционная система	1	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира
		Файловая система	1	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
		Компьютерные сети	1	Формирование понятия «Главное»
		Информационные системы	1	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком	май
		Подготовка к контрольной работе №4	1	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира
		Контрольная работа №4	1	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
5.	Повторение 3 часа	Годовое повторение	1	Формирование понятия «Главное»
		Резерв учебного времени	2	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, планом-алгоритмом действий

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 887»
	Рекомендовано Руководитель М/О учителей начальных классов Бариненкова И.А. Протокол № ______________________ от  «___»___________20____	Принято на заседании  Методического Совета Протокол №_____________ от   «____»________20____	Утверждаю Директор  ГБОУ Школа № 887 _____________Ю.В.Плотникова от   «____»________20____

Рабочая программа   по  русскому языку

для учащихся _3_класса

на 2016-2017 учебный год

разработана на основе

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.     

            Учитель: Пузанкова Ю.В.

            Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.

Москва 2016 г.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

Ø Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства  России, о языке как основе национального самосознания;

Ø Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Ø Развитие коммуникативных умений;

Ø Развитие нравственных и эстетических чувств;

Ø Развитие способностей к творческой деятельности.

Целями изучения русского языка являются:

·        Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·        Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе. Это предполагает:

1.              освоение учащимися первоначальных знаний  о звукобуквенном  и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом о  синтаксическом строе, особенностях словообразования;

2.             знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с  основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.

Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

1.                осознание детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего этот мир во всём его многообразии;

2.               поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

3.               дополнение интуитивного владения языком, осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

4.               развитие способности моделировать факты языка;

5.               овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения ∙и сравнения; развитие фонематического слуха.

Задача речевого развития реализуется системой заданий, направленных на формирование у детей навыков правильно строить устную и письменную речь, уметь аргументировано объяснять решение поставленной проблемы.

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Курс русского языка ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать и рассуждать. Он построен с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся начальных классов. Основу курса составляет базовая программа. Вместе с тем курс отличается более высоким теоретическим уровнем, поэтапностью, непрерывностью.

Место курса «Русский язык» в учебном плане.

В 3 классе на уроки русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения «Русского языка» в 3 классе.

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Ø Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократичных ценностных ориентаций;

Ø Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Ø Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Ø Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Ø Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Ø Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Ø Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Ø Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Ø Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Ø Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Ø Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Ø Использование знаково-символических средств представления информации;

Ø Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Ø Использование различных способов поиска, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации;

Ø Овладение логическими  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Ø Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценки события;

Ø Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Ø Готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Ø Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

Ø Овладение базовыми предметными и  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Ø Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты:

Ø Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке, как основе национального самосознания;

Ø Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

Ø Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

Ø Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

Ø Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

Ø Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения поставленных, практических и коммуникативных задач;

Ø Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

·        Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

·        Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

·        Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

ü Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.

ü Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

ü Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.

ü Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

ü Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

ü Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.

ü Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

ü Вычленять в предложении основу и словосочетания.

ü Производить элементарный синтаксический разбор предложения.

ü Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.

ü Определять тип текста.

ü Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, электронная доска)

б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 20012 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 2.  М., «Экзамен», 2012 год.

3.Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.

4. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 3 класс.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема урока	Количество часов	Основные виды деятельности	Дата
1.	Язык и речь –  2 часа	Наша речь. Виды речи.	1	Познавательные  - осознавать познавательную задачу, решать её под руководством учителя                  Регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу                 Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Познавательные - осознанно строить сообщения в устной форме                Регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу            Коммуникативные - строить монологичное высказывание	сентябрь
		Наш язык.	1
2	Текст, предложение, словосочетание – 14 часов	Текст.	1	Познавательные поиск и выделение информации Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Коммуникативные - ставить вопросы и обращаться за помощью.
		Типы текстов.	1
		Предложение.	1
		Виды предложений по цели высказывания.	1	Познавательные - использовать  общие приёмы выполнения задания                            Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную               Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		Виды предложений по интонации.	1
		Предложение с обращением. Словарный диктант.	1
		Обучающее изложение.	1	Познавательные -   поиск и выделение необходимой информации из различных источников                          Регулятивные - применять установленные правила в планировании                Коммуникативные - проявлять активность
		Работа над ошибками.	1
		Главные и второстепенные члены предложения.	1
		Главные и второстепенные члены предложения.	1
		Простое и сложное предложения.	1
		Входная административная контрольная работа.	1
		Словосочетание.	1
		Словосочетание.	1
3.	Слово в языке и речи (20 часов)	Контрольный диктант по теме: «Предложение».	1	Познавательные -  поиск и выделение необходимой информации из различных источников                           Регулятивные -  применять установленные правила в планировании              Коммуникативные - ставить вопросы	октябрь
		Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Слова однозначные и многозначные.	1
		Синонимы и антонимы.	1
		Омонимы. Словарный диктант.	1
		Слово и словосочетание.	1	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников                            Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей                Коммуникативные - проявлять активность
		Фразеологизмы.	1
		Контрольное списывание с грамматическим заданием.	1
		Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.	1
		Имя прилагательное.	1
		Глагол.	1
		Глагол. Словарный диктант.	1	Познавательные -   самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель                          Регулятивные -  адекватно использовать речь              Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания
		Что такое числительное?	1
		Однокоренные слова.	1
		Звуки и буквы. Гласные звуки.	1
		Звуки и буквы. Согласные звуки.	1
		Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1
		Обучающее изложение.	1
		Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове». Словарный диктант.	1	Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.      Регулятивные - составлять план и последовательность действий                               Коммуникативные - строить монологичное высказывание.
		Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи».	1
		Работа над ошибками.	1
4.	Состав слова (16 часов)	Что такое корень слова?	1	Познавательные  - использовать знаково-символические средства. Регулятивные-   узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	ноябрь
		Как найти в слове корень?	1
		Сложные слова.	1
		Что такое окончание?	1
		Как найти в слове окончание?	1
		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах                 Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации           Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
		Значения приставок.	1
		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1
		Значения суффиксов. Словарный диктант.	1
		Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».	1
		Что такое основа слова?	1
		Обобщение изученного.	1
		Контрольный диктант по теме: «Состав слова».	1
		Работа над ошибками.	1
		Обучающее изложение.	1
		Проект «Семья слов». Словарный диктант.	1
5.	Правописание частей слов (29 часов)	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	Познавательные - использовать знаково-символические средства.  Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные-  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	декабрь
		Правописание слов с безударными гласными в корне.	1
		Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.	2
		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	2
		Контрольное списывание с грамматическим заданием.	1
		Работа над ошибками.	1
		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	2
		Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант.	1	Познавательные  - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель       Регулятивные -   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности  Коммуникативные -  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
		Правописание слов с удвоенными согласными.	1
		Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».	1
		Работа над ошибками.	1
		Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».	1
		Работа над ошибками.	1	Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме           Регулятивные -  составлять план и последовательность действий     Коммуникативные -    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  Познавательные  - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель    Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные -  строить понятные для партнёра высказывания
		Правописание суффиксов и приставок.	1
		Правописание суффиксов и приставок.	1
		Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.	1
		Правописание слов с разделительным твердым знаком.	1
		Разделительные твёрдые и мягкие знаки.	2
		Контрольный диктант по теме: «Правописание частей слова».	1
		Работа над ошибками.	1
		Разделительный твердый и мягкий знаки.	2	Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов    решения задач     Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные -  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
		Обучающее изложение.	1
		Работа над ошибками.	1
		Проект «Составляем орфографический словарь».	1
6.	Части речи (32 часа)	Части речи.	1	Познавательные - использовать знаково-символические средства.  Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные-  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Февраль-март
		Значение и употребление имен существительных в речи. Словарный диктант.	2
		Значение и употребление имен существительных в речи.	1
		Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1
		Обучающее изложение.	1
		Работа над ошибками	1
		Собственные и нарицательные имена существительные.	1
		Проект «Тайна имени».	1
		Число имен существительных.	1	Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные-  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
		Число имен существительных.	1
		Род имен существительных. Словарный диктант.	1
		Род имен существительных.	1
		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1
		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1
		Обучающее изложение.	1
		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1
		Работа над ошибками. Склонение имен существительных.	1
		Падеж имен существительных.	1	Познавательные - построение рассуждения              Регулятивные - удерживать учебную задачу                   Коммуникативные - оказывать  сотрудничество и взаимопомощь
		Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1
		Именительный падеж.	1
		Родительный падеж. Словарный диктант.	1
		Дательный падеж.	1	Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера                      Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		Винительный падеж.	1
		Творительный падеж.	1
		Предложный падеж.	1
		Обучающее изложение.	1
		Обобщение изученного. Проект «Зимняя страничка».	1
		Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1
		Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».	1
		Работа над ошибками.	1
		Обобщение знаний. Тест.	1
7.	Имя прилагательное (14 часов)	Роль прилагательных в тексте. Словарный диктант.	1	Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	апрель
		Текст-описание. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1
		Род имен прилагательных.	1
		Изменение имен прилагательных по родам.	1	Познавательные - классификация по заданным критериям         Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации               Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов         Регулятивные - составлять план и последовательность действий                               Коммуникативные - строить монологичное высказывание
		Изменение имен прилагательных по родам.	1
		Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».	1
		Работа над ошибками.	1
		Число имен прилагательных.	1
		Число имен прилагательных. Словарный диктант.	1
		Изменение имен прилагательных по падежам.	1
		Изменение имен прилагательных по падежам.	1
		Обобщение изученного.	1
		Отзыв по картине А.А. Серова  «Девочка с персиками».	1
		Проект «Имена прилагательные в загадках».	1
8.	Местоимение (5 часов)	Личные местоимения.	1	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников                            Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей                Коммуникативные - проявлять активность	май
		Изменения личных местоимений по родам.	2
		Местоимение. Словарный диктант.	1
		Контрольное списывание с грамматическим заданием.	1
9.	Глагол (20 часов)	Значение и употребление глаголов в речи.	1	Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы                            Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия               Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера                      Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		Значение и употребление глаголов в речи.	1
		Неопределенная форма глагола.	1
		Неопределенная форма глагола.	1
		Число глаголов.	1
		Времена глаголов. Словарный диктант.	1
		Времена глаголов. 2-ое лицо глаголов.	1
		Изменение глаголов по временам.	1
		Обучающее  изложение.	1
		Работа над ошибками.	1
		Род глаголов в прошедшем времени.	1
		Правописание частицы НЕ с глаголами.	1
		Обобщение изученного.	1
		Обобщение изученного.	2
		Контрольный диктант по теме: «Глагол».	1
				Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности           Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем         Коммуникативные - строить монологичное высказывание
		Работа над ошибками. Части речи.	2
		Обобщение изученного о словах, предложениях. Словарный диктант.	2
10.	Повторение (11 часов)	Правописание окончаний имен прилагательных.	2	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах                 Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации           Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
		Правописание приставок и предлогов.	2
		Правописание безударных гласных.	1
		Итоговый контрольный диктант.	1
		Работа над ошибками.	1
		Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».	1
		Итоговый урок	1
		Резервные уроки	2

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 887»
	Рекомендовано Руководитель М/О учителей начальных классов Бариненкова И.А. Протокол № ______________________ от  «___»___________20____	Принято на заседании  Методического Совета Протокол №_____________ от   «____»________20____	Утверждаю Директор  ГБОУ Школа № 887 _____________Ю.В.Плотникова от   «____»________20____

Рабочая программа   по  литературному чтению

для учащихся _3_класса

на 2016-2017 учебный год

разработана на основе

 ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение».    

            Учитель: Пузанкова Ю.В.

            Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

Москва 2016 г.

Пояснительная записка

             Программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение».

          Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели изучения курса:

Ø   овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших  школьников; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Ø  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

Ø   обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Ø  Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

        Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

       Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

      В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

      На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

         Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

         Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

       «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

        Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

       Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

         Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

        Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

        Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

         Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

         При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

       Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

       Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

      На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

       Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

     Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель)во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

       Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.    На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

      Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

       На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

      Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Ø  Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Ø  Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 - освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

 - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и    условиями её

    реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях 

  неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в

  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в

  соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления  

    причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности,

  общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

-  готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Ø  Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

      Умение слушать (аудирование)

      Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

     Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

      Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

          Работа с разными видами текста

       Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

      Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

      Библиографическая культура

      Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

      Умение самостоятельно составить аннотацию.

      Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

     Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

     Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

      Работа с текстом художественного произведения

     Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

      Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

      Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

      Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

      Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

       Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

        Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

      Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

      Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

     Умение говорить (культура речевого общения)

     Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

      Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

     Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

      Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

      Письмо (культура письменной речи)

      Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

      Круг детского чтения

      Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

      Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

      Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

      Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

     Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

      Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

      Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

      Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

     Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

     Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

     Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

     Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

      Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

     Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Требования к результатам освоения программы обучающимися 3 класса

К концу 3 класса обучающийся научится:

Ø  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

Ø  свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;

Ø  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

Ø  работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);  выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

Ø  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ø  освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

Ø  работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

Ø  понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

Ø  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Ø  осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема	Количество часов	Основные виды деятельности	Дата
1.	Самое великое чудо на свете (4 ч.)	Знакомство с учебником.      Знакомство с названием раздела	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	сентябрь
		Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси	1
		Начало книгопечатания .  Первопечатник  Иван Федоров	1
		Урок-путешествие в прошлое.                    Оценка  достижений Тест	1
2.	Устное народное творчество (13ч.)	Особенности русского народного фольклора.  Русские народные песни, небылицы	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок	1
		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1
		Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1
		Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1
		Русская народная сказка  «Иван-царевич и Серый Волк»	1
		Русская народная сказка    «Иван-царевич и Серый Волк» Характеристика героев	1
		Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». План сказки	1
		Русская народная сказка  «Сивка – Бурка»	1
		Русская народная сказка  «Сивка – Бурка»	1
		Художники-иллюстраторы  В. Васнецов и И. Билибин	1
		Урок - КВН «Устное  народное творчество»	1
		Урок - проект «Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений Проверочная работа	1
3.	Поэтическая тетрадь (10 ч)	Знакомство  с новым разделом «Поэтическая тетрадь».  Проект  «Как научиться читать стихи».	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.	октябрь
		Ф. Тютчев «Весенняя гроза»	1
		Ф. Тютчев «Листья»	1
		А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»	1
		И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…»	1
		И. Никитин «Встреча зимы»	1
		И. Суриков    «Детство»,	1
		И. Суриков «Зима»	1
		Урок-путешествие  «Знай и люби родную природу!»	1
		Страницы русской классики Тест	1
4.	Великие русские писатели (24 ч.)	Знакомство с разделом.     А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.	Ноябрь-декабрь
		А. С. Пушкин. Лирические стихотворения	1
		А. С. Пушкин. Лирические стихотворения	1
		А. С. Пушкин «Зимнее утро»	1
		А. С. Пушкин  «Зимний вечер»	1
		А. С. Пушкин « Сказка  о царе Салтане…»	1
		А. С. Пушкин « Сказка  о царе Салтане…». План сказки	1
		А. С. Пушкин « Сказка  о царе Салтане…». План сказки	1
		А. С. Пушкин « Сказка  о царе Салтане…» Характеристика героев.	1
		А. С. Пушкин « Сказка  о царе Салтане…». Характеристика героев	1
		А. С. Пушкин « Сказка  о царе Салтане…».  Рисунки             И. Билибина к сказке Тест	1
		И. А. Крылов.          Биография и творчество	1
		И. А. Крылов «Мартышка и Очки»	1
		И. А. Крылов « Зеркало и Обезьяна»	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).  Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.  Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.
		М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография  и творчество	1
		М. Лермонтов  «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	1
		М. Лермонтов  «Утёс», «Осень» Тест	1
		Детство Л. Н. Толстого     (из воспоминаний писателя)	1
		Л. Толстой «Акула»	1
		Л. Толстой «Прыжок»	1
		Л. Толстой «Лев и собачка»	1
		Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	1
		Литературный праздник «Великие русские писатели»	1
		Оценка достижений Проверочная работа	1
5.	Поэтическая тетрадь (5 ч)	Знакомство с разделом .                         Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе	1	Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение.  Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.  Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.  Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.  Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.	Январь-февраль
		Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1
		К. Бальмонт «Золотое слово»	1
		И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ель- ник у дороги…»	1
		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест	1
6.	Литературные сказки (8 ч)	Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…»	1
		В. Гаршин «Лягушка- путешественница».	1
		В. Гаршин «Лягушка- путешественница». Характеристика героев сказки	1
		В. Одоевский «Мороз Иванович».	1
		В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки	1
		Урок – КВН               «Литературные сказки»	1
		Оценка достижений Проверочная работа	1
7.	Были-небылицы (11 ч)	Знакомство с разделом М. Горький «Случай с Евсейкой»	1	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
		М. Горький «Случай с Евсейкой».  План рассказа	1
		М. Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика героев	1
		К. Паустовский   «Растрепанный воробей»	1
		К. Паустовский   «Растрепанный воробей»    План и пересказ	1
		К. Паустовский   «Растрепанный воробей»    Человек и животные	1
		А. Куприн. Биография. А. Куприн «Слон»	1
		А. Куприн «Слон» План рассказа	1
		А. Куприн «Слон» Краткий пересказ	1
		А. Куприн «Слон» Характеристика героев	1
		Путешествие по разделу «Были-небылицы».         Оценка достижений Тест	1
8.	Поэтическая тетрадь (7 ч)	Саша Черный.  «Что ты тискаешь утенка?»	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.  Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.
		Саша Чёрный «Воробей»	1
		Саша Чёрный «Слон»	1
		А. Блок. «Ветхая избушка»	1
		А. Блок. «Сны», «Ворона»	1
		С. Есенин «Черёмуха»	1
		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений Проверочная работа	1
9.	Люби живое (16 ч)	Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина»	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения.  Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.	Март-апрель
		И. Соколов-Микитов  Биография.                                   И. Соколов-Микитов «Листопадничек	1
		И. Соколов-Микитов «Листопадничек	1
		В. Белов «Малька провинилась»	1
		В. Белов «Еще про Мальку»	1
		В. Бианки. Биография              В. Бианки «Мышонок Пик»	1
		В. Бианки «Мышонок Пик»  План и пересказ рассказа	1
		В. Бианки «Мышонок Пик»   Характеристика героев Тест	1
		Б. Житков. Биография             Б. Житков «Про обезьянку»	1
		Б. Житков «Про обезьянку»  План рассказа	1
		Б. Житков «Про обезьянку»  Краткий пересказ	1
		Б. Житков «Про обезьянку»  Характеристика героев	1
		В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения	1
		В. Драгунский. «Он живой и светится»	1
		Урок-конференция  «Земля – наш дом родной».	1
		Оценка достижений Проверочная работа	1
10	Поэтическая тетрадь (8ч)	Знакомство с названием раздела.                                     С. Маршак. Биография.  С. Маршак  «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...»	1	Прогнозировать содержание раздела . Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.  Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть.  Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.
		А. Л. Барто. Биография.             А. Л. Барто «Разлука»	1
		Стихи о детях.                           А. Л. Барто «В театре»	1
		С. Михалков. Биография.  Стихи о детях. «Если»	1
		Е Благинина «Кукушка». «Котёнок»	1
		Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест	1
		Проект «Времена года» (праздник поэзии)	1
		Оценка достижений Проверочная работа	1
11	Собирай по ягодке – наберешь кузовок (13 ч)	Знакомство с разделом.           Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Особенность заголовка.	1	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
		А. Платонов. Биография.         А. Платонов  «Цветок на земле»	1
		А. Платонов «Цветок на земле» Любовь и уважение  к матери	1
		А. Платонов «Ещё мама»	1
		А. Платонов «Ещё мама» Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью	1
		М. Зощенко. Биография.        М. Зощенко «Золотые слова»	1
		М. Зощенко «Золотые слова» Образы детей в произведении	1
		М. Зощенко «Великие путешественники»	1
		М. Зощенко «Великие путешественники»      Общение и поступки детей.	1
		Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача»	1
		Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Телефон»	1
		Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»          Оценка достижений Тест	1
		Внеклассное чтение по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	1
12	По страницам детских журналов (8 ч)	«Мурзилка» и «Веселые кар- тинки» – самые старые детские журналы	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	май
		Рассказ Л. Кассиля      «Отметки Риммы Лебедевой»	1
		Юмор в рассказе.                   Ю. Ермолаев «Проговорился»	1
		Юмор в рассказе.                   Ю. Ермолаев «Воспитатели»	1
		Веселые стихи для детей. Г. Остер. «Вредные советы»	1
		Веселые стихи для детей. Г. Остер.  «Как получаются легенды»	1
		Шутливое искажение действительности. Р. Сеф. «Веселые стихи»	1
		Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверка и оценка достижений Проверочная работа	1
13	Зарубежная литература (9 ч.)	Знакомство с разделом.   Мифы Древней Греции	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
		Древнегреческий миф. Храбрый Персей	1
		Г.-Х. Андерсен. Биография.   Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»	1
		Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»  План и пересказ	1
		Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»  Характеристика героев	1
		Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок» Нравственный смысл сказки	1
		Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Тест	1
		Оценка и проверка  достижений	1
		Итоговый урок                     «Что читать летом» Проверочная работа	1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 887»
	Рекомендовано Руководитель М/О учителей начальных классов Бариненкова И.А. Протокол № ______________________ от  «___»___________20____	Принято на заседании  Методического Совета Протокол №_____________ от   «____»________20____	Утверждаю Директор  ГБОУ Школа № 887 _____________Ю.В.Плотникова от   «____»________20____

Рабочая программа   по  русскому языку

для учащихся _3_класса

на 2016-2017 учебный год

разработана на основе

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.     

            Учитель: Пузанкова Ю.В.

            Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.

Москва 2016 г.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

Ø Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства  России, о языке как основе национального самосознания;

Ø Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Ø Развитие коммуникативных умений;

Ø Развитие нравственных и эстетических чувств;

Ø Развитие способностей к творческой деятельности.

Целями изучения русского языка являются:

·        Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·        Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе. Это предполагает:

1.              освоение учащимися первоначальных знаний  о звукобуквенном  и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом о  синтаксическом строе, особенностях словообразования;

2.             знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с  основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.

Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

1.                осознание детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего этот мир во всём его многообразии;

2.               поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

3.               дополнение интуитивного владения языком, осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

4.               развитие способности моделировать факты языка;

5.               овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения ∙и сравнения; развитие фонематического слуха.

Задача речевого развития реализуется системой заданий, направленных на формирование у детей навыков правильно строить устную и письменную речь, уметь аргументировано объяснять решение поставленной проблемы.

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Курс русского языка ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать и рассуждать. Он построен с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся начальных классов. Основу курса составляет базовая программа. Вместе с тем курс отличается более высоким теоретическим уровнем, поэтапностью, непрерывностью.

Место курса «Русский язык» в учебном плане.

В 3 классе на уроки русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения «Русского языка» в 3 классе.

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Ø Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократичных ценностных ориентаций;

Ø Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Ø Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Ø Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Ø Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Ø Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Ø Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Ø Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Ø Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Ø Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Ø Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Ø Использование знаково-символических средств представления информации;

Ø Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Ø Использование различных способов поиска, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации;

Ø Овладение логическими  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Ø Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценки события;

Ø Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Ø Готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Ø Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

Ø Овладение базовыми предметными и  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Ø Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты:

Ø Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке, как основе национального самосознания;

Ø Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

Ø Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

Ø Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

Ø Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

Ø Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения поставленных, практических и коммуникативных задач;

Ø Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

·        Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

·        Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

·        Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

ü Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.

ü Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.

ü Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.

ü Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

ü Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).

ü Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.

ü Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.

ü Вычленять в предложении основу и словосочетания.

ü Производить элементарный синтаксический разбор предложения.

ü Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.

ü Определять тип текста.

ü Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, электронная доска)

б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 20012 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 2.  М., «Экзамен», 2012 год.

3.Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.

4. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 3 класс.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема урока	Количество часов	Основные виды деятельности	Дата
1.	Язык и речь –  2 часа	Наша речь. Виды речи.	1	Познавательные  - осознавать познавательную задачу, решать её под руководством учителя                  Регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу                 Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Познавательные - осознанно строить сообщения в устной форме                Регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу            Коммуникативные - строить монологичное высказывание	01.09.
		Наш язык.	1		02.09.
2	Текст, предложение, словосочетание – 14 часов	Текст.	1	Познавательные поиск и выделение информации Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Коммуникативные - ставить вопросы и обращаться за помощью.	05.09.
		Типы текстов.	1		06.09.
		Предложение.	1		07.09.
		Виды предложений по цели высказывания.	1	Познавательные - использовать  общие приёмы выполнения задания                            Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную               Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	08.09.
		Виды предложений по интонации.	1		09.09.
		Предложение с обращением. Словарный диктант.	1		12.09.
		Обучающее изложение.	1	Познавательные -   поиск и выделение необходимой информации из различных источников                          Регулятивные - применять установленные правила в планировании                Коммуникативные - проявлять активность	13.09.
		Работа над ошибками.	1		14.09.
		Главные и второстепенные члены предложения.	1
					15.09.
		Главные и второстепенные члены предложения.	1		16.09.
		Простое и сложное предложения.	1		19.09.
		Входная административная контрольная работа.	1		20.09
		Словосочетание.	1		21.09
		Словосочетание.	1		22.09.
3.	Слово в языке и речи (20 часов)	Контрольный диктант по теме: «Предложение».	1	Познавательные -  поиск и выделение необходимой информации из различных источников                           Регулятивные -  применять установленные правила в планировании              Коммуникативные - ставить вопросы	23.09.
		Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Слова однозначные и многозначные.	1		26.09.
		Синонимы и антонимы.	1		27.09.
		Омонимы. Словарный диктант.	1		28.09.
		Слово и словосочетание.	1	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников                            Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей                Коммуникативные - проявлять активность	29.09.
					30.09.
		Фразеологизмы.	1		10.10.
		Контрольное списывание с грамматическим заданием.	1		11.10.
		Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.	1		12.10.
		Имя прилагательное.	1		13.10.
		Глагол.	1		14.10.
		Глагол. Словарный диктант.	1	Познавательные -   самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель                          Регулятивные -  адекватно использовать речь              Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания	17.10.
		Что такое числительное?	1		18.10.
		Однокоренные слова.	1		19.10.
		Звуки и буквы. Гласные звуки.	1		20.10.
		Звуки и буквы. Согласные звуки.	1		21.10.
		Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1		24.10.
		Обучающее изложение.	1		25.10.
		Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове». Словарный диктант.	1	Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.      Регулятивные - составлять план и последовательность действий                               Коммуникативные - строить монологичное высказывание.	26.10.
					27.10.
		Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи».	1		28.10.
		Работа над ошибками.	1		31.10.
4.	Состав слова (16 часов)	Что такое корень слова?	1	Познавательные  - использовать знаково-символические средства. Регулятивные-   узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	01.11. 02.11.
		Как найти в слове корень?	1
		Сложные слова.	1		03.11.
		Что такое окончание?	1		07.11.
		Как найти в слове окончание?	1
		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах                 Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации           Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	08.11.
		Значения приставок.	1		09.11.
		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1		10.11
		Значения суффиксов. Словарный диктант.	1		11.11.
		Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».	1		21.11
		Что такое основа слова?	1		22.11.
		Обобщение изученного.	1		23.11.
		Контрольный диктант по теме: «Состав слова».	1		24.11.
		Работа над ошибками.	1		25.11.
		Обучающее изложение.	1		28.11.
		Проект «Семья слов». Словарный диктант.	1		29.11.
5.	Правописание частей слов (29 часов)	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	Познавательные - использовать знаково-символические средства.  Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные-  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	30.11.
		Правописание слов с безударными гласными в корне.	1		01.12.
		Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.	2		02.12. 05.12.
		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	2		06.12. 07.12.
		Контрольное списывание с грамматическим заданием.	1		08.12.
		Работа над ошибками.	1		09.12.
		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	2		12.12. 13.12.
		Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант.	1	Познавательные  - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель       Регулятивные -   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности  Коммуникативные -  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	14.12
		Правописание слов с удвоенными согласными.	1		15.12.
		Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».	1		16.12.
		Работа над ошибками.	1		19.12.
		Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».	1		.
		Работа над ошибками.	1	Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме           Регулятивные -  составлять план и последовательность действий     Коммуникативные -    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  Познавательные  - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель    Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные -  строить понятные для партнёра высказывания	20.12.
		Правописание суффиксов и приставок.	1		21.12
		Правописание суффиксов и приставок.	1		22.12.
		Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.	1		23.12.
		Правописание слов с разделительным твердым знаком.	1		26.12.
		Разделительные твёрдые и мягкие знаки.	2		27.12. 28.12.
		Контрольный диктант по теме: «Правописание частей слова».	1		29.12.
		Работа над ошибками.	1		30.12.
		Разделительный твердый и мягкий знаки.	2	Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов    решения задач     Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные -  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	09.01. 10.01.
		Обучающее изложение.	1		11.01.
		Работа над ошибками.	1		12.01.
		Проект «Составляем орфографический словарь».	1		13.01.
6.	Части речи (32 часа)	Части речи.	1	Познавательные - использовать знаково-символические средства.  Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные-  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	16.01.
		Значение и употребление имен существительных в речи. Словарный диктант.	2		17.01. 18.01.
		Значение и употребление имен существительных в речи.	1		19.01.
		Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1		20.01.
		Обучающее изложение.	1		23.01.
		Работа над ошибками	1		24.01.
		Собственные и нарицательные имена существительные.	1		25.01.
		Проект «Тайна имени».	1		26.01.
		Число имен существительных.	1	Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные-  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	27.01.
		Число имен существительных.	1		30.01.
		Род имен существительных. Словарный диктант.	1		31.01.
		Род имен существительных.	1		01.02.
		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1		02.02.
		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1		03.02.
		Обучающее изложение.	1		06.02.
		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1		07.02.
		Работа над ошибками. Склонение имен существительных.	1		08.02.
		Падеж имен существительных.	1	Познавательные - построение рассуждения              Регулятивные - удерживать учебную задачу                   Коммуникативные - оказывать  сотрудничество и взаимопомощь	09.02.
		Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1		10.02
		Именительный падеж.	1		13.02.
		Родительный падеж. Словарный диктант.	1		14.02.
		Дательный падеж.	1	Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера                      Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	15.02.
		Винительный падеж.	1		16.02.
		Творительный падеж.	1		17.02.
		Предложный падеж.	1		27.02.
		Обучающее изложение.	1		28.02.
		Обобщение изученного. Проект «Зимняя страничка».	1		01.03.
		Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1		02.03.
		Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».	1		03.03.
					06.03.
		Работа над ошибками.	1		07.03.
		Обобщение знаний. Тест.	1		09.03.
7.	Имя прилагательное (14 часов)	Роль прилагательных в тексте. Словарный диктант.	1	Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	10.03.
		Текст-описание. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1		13.03.
		Род имен прилагательных.	1		14.03.
		Изменение имен прилагательных по родам.	1	Познавательные - классификация по заданным критериям         Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации               Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов         Регулятивные - составлять план и последовательность действий                               Коммуникативные - строить монологичное высказывание	15.03.
		Изменение имен прилагательных по родам.	1		16.03.
		Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».	1		17.03.
		Работа над ошибками.	1
		Число имен прилагательных.	1		20.03.
		Число имен прилагательных. Словарный диктант.	1		21.03.
		Изменение имен прилагательных по падежам.	1		22.03.
		Изменение имен прилагательных по падежам.	1		23.03.
		Обобщение изученного.	1		24.03.
		Отзыв по картине А.А. Серова  «Девочка с персиками».	1		27.03.
		Проект «Имена прилагательные в загадках».	1		28.03.
8.	Местоимение (5 часов)	Личные местоимения.	1	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников                            Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей                Коммуникативные - проявлять активность	29.03
		Изменения личных местоимений по родам.	2		30.03. 31.03.
		Местоимение. Словарный диктант.	1		03.04.
		Контрольное списывание с грамматическим заданием.	1		04.04.
9.	Глагол (20 часов)	Значение и употребление глаголов в речи.	1	Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы                            Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия               Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера                      Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	05.04.
		Значение и употребление глаголов в речи.	1		06.04.
		Неопределенная форма глагола.	1		07.04.
		Неопределенная форма глагола.	1		17.04.
		Число глаголов.	1		18.04.
		Времена глаголов. Словарный диктант.	1		19.04.
		Времена глаголов. 2-ое лицо глаголов.	1		20.04.
		Изменение глаголов по временам.	1		21.04.
		Обучающее  изложение.	1		24.04.
		Работа над ошибками.	1		25.04.
		Род глаголов в прошедшем времени.	1
		Правописание частицы НЕ с глаголами.	1		26.04.
		Обобщение изученного.	1		27.04.
		Обобщение изученного.	2		28.04. 02.05.
		Контрольный диктант по теме: «Глагол».	1		03.05.
				Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности           Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем         Коммуникативные - строить монологичное высказывание
		Работа над ошибками. Части речи.	2		04.05. 05.05.
		Обобщение изученного о словах, предложениях. Словарный диктант.	2		10.05. 11.05.
10.	Повторение (11 часов)	Правописание окончаний имен прилагательных.	2	Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах                 Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации           Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	12.05. 15.05.
		Правописание приставок и предлогов.	2		16.05. 17.05.
		Правописание безударных гласных.	1		18.05.
		Итоговый контрольный диктант.	1		19.05.
		Работа над ошибками.	1		22.05.
		Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».	1		23.05.
		Итоговый урок	1		24.05.
		Резервные уроки	2		25.05. 26.05