Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1 класс

Рабочие программы 1 класс

  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа Пояснительная записка ИЗО 1 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б. М. Неменского (УМК «Школа России»).

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.



Общая характеристика учебного предмета


Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.


Место учебного предмета в учебном плане


Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего 33 часа в год.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник 1 класса научится:

-различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, декоративно-прикладное искусство);

Выпускник 1 класса получит возможность научиться:

-высказывать небольшие суждения о художественном произведении, изображающем природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

-создавать простые композиции на заданную тему на плоскости;

-использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет.

-наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета,

- изображать предметы различной формы.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Выпускник научится :

-осознавать главные темы искусства;

-передавать характер объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления) в живописи, выражая свое отношение.


Личностные универсальные способы действий

У обучающегося будут сформированы:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • уважение к иному мнению и культуре других народов.

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.


Регулятивные универсальные способы действий

Обучающийся научится:

  • осуществлять действие по образцу и заданной инструкции;

  • принимать и понимать алгоритм выполнения задания;

оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные универсальные способы действия

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации;

  • понимать различные произведения изобразительного искусства;

  • использовать выразительные возможности различных материалов для передачи собственного замысла;

  • конструировать здания из картона, бумаги, пластилина.

  • моделировать различные комплексы: детскую площадку, сказочный зоопарк, улицу и т.д.

  • выполнять простые макеты.

  • различать произведения ведущих народных художественных промыслов России.

называть известные центры художественных ремесел России

Обучающийся получит возможность научиться:

  • соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам изобразительного искусства (цвет, тень и др.);

строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства.

Коммуникативные универсальные способы действий

Обучающийся научится:

воспринимать художественное произведение и мнение других людей об изобразительном искусстве;

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия изобразительного искусства;

- принимать участие в групповой работе;

- контролировать свои действия в коллективной работе.


Содержание учебного предмета


ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ


Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном

Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)

Изображать можно в объеме

Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).

Изображать можно линией

Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.

Наши краски

Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.

Художники и зрители (обобщение темы)

Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.


Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (8 ч)


Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Красоту надо уметь замечать

Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Как, когда, для чего украшает себя человек

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».


Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (10 ч)


Дом для себя

«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.

Какие можно придумать дома

Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Мастер Постройки помогает придумать город

«Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Все, что мы видим, имеет конструкцию

Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.

Все предметы можно построить

Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Дом снаружи и внутри

Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?

Город, где мы живем

Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.

Обобщение темы

Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».




Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

Обобщением здесь является первый урок.

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его

Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.

Уроки любования. Умение видеть

Наблюдение живой природы . Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.



Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия.

ПАПКА С ДЕМОНСТРАЦИОННЫМ МАТЕРИАЛОМ ПО ИЗО

  1. Стилизация.

  2. Композиция.

  3. Дымковская игрушка.

  4. Гжель.

  5. Хохломская роспись.

  6. Деревянные игрушки.

  7. Павлово – посадские платки.

  8. Вологодское кружево.

  9. Аппликация.

  10. Коллаж.

  11. Витраж.

  12. Мозаика.

Демонстрационные пособия

Наборы картинок: - «Фрукты, ягоды, орехи, посуда»

- «Бытовая техника, профессии»

- «Транспорт, мебель, предметы интерьера»

Набор «Геометрические тела»

Набор муляжей для рисования

Технические средства и электронные образовательные ресурсы

1. Классная интерактивная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Проектор.

4. АПК

5. Лазерные диски:

1. «Путешествие в прекрасное»

2. «Народное искусство»



Календарно – тематическое планирование «Изобразительное искусство»

33 учебных часа (1 час в неделю)


Дата

план

Дата

факт

Раздел .

Тема урока

Кол-во

часов




Ты учишься изображать (9ч)


1

5.09


Введение в предмет. Изображения всюду вокруг нас. С. 8-13

1

2

12.09


Мастер изображения учит видеть.

С. 14-19

1

3


19.09


Изображать можно пятном. С. 20-23.

1

4

26.09


Изображать можно в объёме. С. 24-27

1

5

3.10


Изображать можно линией. С. 28-31

1

6

10.10


Разноцветные краски. С. 32-33

1

7

17.10


Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

1

8

9






24.10

7.11


Художники и зрители. Обобщение темы «Ты учишься изображать" С.34-41

2




Ты украшаешь (8 ч)


10

14.11


Мир полон украшений. Цветы. С. 44-45, 48-49

1

11



Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен.С.46-47, 50-53

1

12

21.11


Красивые рыбы. Монотипия. С. 54-55

1

13

28.11


Украшения птиц. Объёмная аппликация. С. 56-57

1

14

5.12


Узоры, которые создали люди. С. 58-61

1

15

12.12


Как украшает себя человек.

1

16

19.12


Мастер Украшения помогает создать праздник. С. 62-65

1

17

26.12


Обобщение темы «Ты украшаешь»

1




Ты строишь

(10 ч)


18

16.01


Постройки в нашей жизни. С. 68-69

1

19

23.01


Дома бывают разными. С. 70-75

1

20

30.01


Домики, которые построила природа. С. 76-77

1

21

6.02


Дом снаружи и внутри. С. 78-79

1

22

20.02


Строим город. С. 80-83

1

23

27.02


Все имеет свое строение. С.84-85

1

24-25

6.03-13.03


Строим вещи. Изготовление сумочки.С. 86-87

2

26-27

20.03-3.04


Город, в котором мы живем. С. 88-89

2

28

10.04


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Здравствуй весна!» Урок-экскурсия. С. 92-93

1

29

17.04


Праздник весны. Конструирование птиц. С. 94-95

1

30

24.04


Разноцветные жуки. Изображение божьей коровки. С.96-97

1

31



Сказочная страна.С.98-99

1

32



«Времена года» коллективная работа. С. 100-101

1

33



Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение) С. 102-106

1





Название документа календарно-тематическое.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование «Изобразительное искусство»

33 учебных часа (1 час в неделю)


Дата

план

Дата

факт

Раздел .

Тема урока

Кол-во

часов




Ты учишься изображать (9ч)


1

5.09


Введение в предмет. Изображения всюду вокруг нас. С. 8-13

1

2

12.09


Мастер изображения учит видеть.

С. 14-19

1

3


19.09


Изображать можно пятном. С. 20-23.

1

4

26.09


Изображать можно в объёме. С. 24-27

1

5

3.10


Изображать можно линией. С. 28-31

1

6

10.10


Разноцветные краски. С. 32-33

1

7

17.10


Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

1

8

9






24.10

7.11


Художники и зрители. Обобщение темы «Ты учишься изображать" С.34-41

2




Ты украшаешь (8 ч)


10

14.11


Мир полон украшений. Цветы. С. 44-45, 48-49

1

11



Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен.С.46-47, 50-53

1

12

21.11


Красивые рыбы. Монотипия. С. 54-55

1

13

28.11


Украшения птиц. Объёмная аппликация. С. 56-57

1

14

5.12


Узоры, которые создали люди. С. 58-61

1

15

12.12


Как украшает себя человек.

1

16

19.12


Мастер Украшения помогает создать праздник. С. 62-65

1

17

26.12


Обобщение темы «Ты украшаешь»

1




Ты строишь

(10 ч)


18

16.01


Постройки в нашей жизни. С. 68-69

1

19

23.01


Дома бывают разными. С. 70-75

1

20

30.01


Домики, которые построила природа. С. 76-77

1

21

6.02


Дом снаружи и внутри. С. 78-79

1

22

20.02


Строим город. С. 80-83

1

23

27.02


Все имеет свое строение. С.84-85

1

24-25

6.03-13.03


Строим вещи. Изготовление сумочки.С. 86-87

2

26-27

20.03-3.04


Город, в котором мы живем. С. 88-89

2

28

10.04


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Здравствуй весна!» Урок-экскурсия. С. 92-93

1

29

17.04


Праздник весны. Конструирование птиц. С. 94-95

1

30

24.04


Разноцветные жуки. Изображение божьей коровки. С.96-97

1

31



Сказочная страна.С.98-99

1

32



«Времена года» коллективная работа. С. 100-101

1

33



Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение) С. 102-106

1



Название документа Календарное планирование Литературное чтение 1 кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1 класс



Обучение грамоте (89 часов)

Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов

1

1.09


«Азбука» — первая учебная книга.

С.3-4.

1

2

5.09


Речь устная и письменная.

С.5-6

1

3

6.09


Слово и предложение.

С. 7-8

1

4

7.09


Слово и слог.

С.9-10

1

5

8.09


Слог. Ударение..

С.11-12

1

6

12.09


Звуки в окружающем мире и в речи.

С.13-14

1

7

13.09


Гласные и согласные звуки.

С.15-16

1

8

14.09


Слог-слияние. Как образуется слог?

С.17


1

9

15.09


Звуковой анализ слова. Повторение и обобщение пройденного материала.

С.18-19


1

10

19.09


Гласный звук [а], буквыА, а.

С.20-23

1

11

20.09


Гласный звук [о], буквыО, о.

С.24-27

1

12

21.09


Гласный звук [и], буквыИ, и.

С.28-31

1

13

22.09


Гласный звук [ы], буква ы.

С.32-35

1

14

26.09


Гласный звук [у], буквыУ, у.

С.36-39

1






15-16

27.09-28.09


Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Н, н

С.40-43

2

17-18

29.09-3.10


Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами С,с

С.44-47

2

19-20

4-5.10


Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами К,к

С.48-51

2

21-22

6-10.10


Согласные звуки [т], [т], буквыТ, т.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Т,т

С.52-57

2

23-24

11-12..10


Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Л,л

С. 58-63

2

25-26

13-17.10


Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Р,р

С.64-67

2

27-28

18-19.10


Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.Упражнение в чтении слов и предложений с буквами В,в

С.68-71

2

29-30-31

20.10,24.10,25.10


Гласные буквыЕ, е.

Функция буквы е. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Е,е.


С 72-77


3

32-33

26-27.10


Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами П,п.

С.78-83

2

34-35

7.11-8.11


Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами М, м.

С.84-89


2

36

9.11


Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

С.90-92


1

37

10.11


Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

С.93-95

1

38-39

14-15.11


Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

С. 96-103

2

40-41

16-17.11


Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

С.104-109

2

42-43

21-22.11


Гласные буквы Я, я. Функция буквы я. С. 110-117


2

44-45

23-24.11


Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

С.118-123

2

46-47

28.11-29.11


2 часть

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ч,ч

С.4-9

2

48-49

30.11-1.12-


Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

С.10-15

2

50-51

5.12-6.12


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами. С.16-23


2

52-53

7.12-8.12


Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

С.24-29

2

54-55

12-13.12


Гласные буквыЁ, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

С. 30-33


2

56-

14.12


Звук [j’], буквы Й, й.

С.34-37

1

57-58

15-19.12


Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х. Чтение слов, предложений с буквой Х,х. С.38-45

2

59-60

20-21.12


Гласные буквы Ю, ю. Чтение слов, предложений с буквой Ю,ю.

С.46-49

2

61-62

22-26.12


Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов, предложений с буквой Ц,ц

С. 50-55

2

63-64

27-28.12


Гласный звук [э], буквыЭ, э.

Чтение слов, предложений с буквой Э,э. С.56-61

2

65-66-67



Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Основная мысль текста

С.62-69

3

68-69



Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Чтение слов, предложений с буквой Ф,ф

С.70-73

2

70-71



Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

С.74-81

2

72



Как хорошо уметь читать. С.82-83

1

73



Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» С.84-85

1

74



К. Ушинский. Наше Отечество.

С.86-87

1

75


3.02

В. Крупин. Первоучители словенские.

С.88-89

1

76



В. Крупин. Первый букварь.

С.90-91

1

77



Творчество А.С. Пушкина.

С.92-93

1

78-79



Творчество Л.Н. Толстого

Ушинский. Рассказа для детей.

2

80-81



К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница»

С.96-97

1

82



В.В. Бианки. Первая охота. С.98-99

1

83



С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

С.100-101

1




М.М. Пришвин. Предмайское утро.



84



А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». С.104-105

1

85



С.В. Михалков «Котята»

С.106

1

86



Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

С. 107-108

1

87-88



Проект: «Живая Азбука»

С.110-111

2

89



Наши достижения.

С.109

Наши планы на лето

1



Литературное чтение (36 часов)

Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

ча

сов






1



Знакомство с учебником по литературному чтению

1




В. Данько «Загадочные буквы» С.4-8


2



И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

С.9-10

1

3



С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина

С.11-13

1

4



Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?

С.14-18

1

5



С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». С.19-21

1

6










Из старинных книг. Разноцветные страницы

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Вн. чтение. Чтение произведений и честности.

1






7



Проект: Создаём музей «Город букв»

1




Сказки, загадки, небылицы


8



Е. Чарушин «Теремок».

С.32-37

1

9



Русская народная сказка «Рукавичка»

С. 38-41

1

10-11



Загадки, песенки. Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках

2

12



А.С. Пушкин

С.52-53

1

13



Русская народная сказка «Петух и собака» С.54-57

1

14



Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». С.58-62

1




Апрель, апрель! Звенит капель


15



А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».

Вн. чтение Рассказы о детях

1

16



Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель»С.

1

17



Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой

1

18



Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.

Вн. чтение Произведения С.В. Михалкова

1

19



Проект «Азбука загадок»

1




И в шутку и всерьез


20



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

С. 4-8

1

21



Н. Артюхова «Саша-дразнилка».С.9-11

1

22



К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». С.12-14

1

23



И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон»,

Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники»

С.15-21

1

24



М. Пляцковский «Помощник». С.22-23

1




Из старинных книг.


25



Обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

1




Я и мои друзья





Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

С.31-33


26



В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»

С.34-37

1

27



В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

С.38-41

1




С. Маршак «Хороший день».С.43-47


28



М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Вн. чтениеВсё наоборот: забавные стихи. С.48-49

1

29



Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». С.50-53

1

30



Проект «Наш класс – дружная семья»

1




О братьях наших меньших


31



С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С.56-59

1

32



В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках. С.60-64

1

33



М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». С.65-67

1

34



В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». С.68-71

1

35



Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». С.71-73

1

36



Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Вн. чтение Задание на лето.С. 74-78

1







Название документа Пояснительная записка Литературное чтение 1кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной авторской программыЛ.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.



Содержание учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. На изучение предмета по учебному плану школы отводится 3 часа в неделю, всего 33 учебные недели.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

  • применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

работать со справочно-энциклопедическими изданиями.



Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Планируемые результаты изучения учебного предмета



ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героевлитературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта

и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),

отраженных в литературных текстах;

восприятие семейныхтрадиций, в т.ч. в семейном чтении;

любви к природе родного края;

основы для развитиятворческого воображения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению;

- мотивации обращенияк книге;

основы для эмоционального переживания художественного текста;

- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

понимания смысланравственного урокапроизведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

стремления к взаимопониманию детей ивзрослых;

позитивной самооценки;

ориентации на здоровый образ жизни;

стремления к успешности в учебной деятельности.


РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебнуюзадачу и следовать инструкции учителя;

принимать и пониматьалгоритм выполнениязаданий;

принимать позициислушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.


Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать цель и смыслвыполняемых заданий;

понимать важностьпланирования своей деятельности;

выполнять учебныедействия на основе алгоритма действий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий;

участвовать в оценкерезультатов деятельности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

понимать фактическоесодержание текста;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

выделять в тексте основные части;

выполнять несложныелогические действия (сравнение, сопоставление);

работать с учебником,ориентироваться в нем спомощью значков;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять и формулировать познавательную цель;

структурироватьзнания;

группировать текстыпо заданному основанию;

различать малыефольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

работать с информациией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

принимать участиев обсуждении прочитанного содержания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

проявлять интерес к общению на уроке;

уважать мнение собеседников;

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

понимать содержание прочитанного;

пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

находить и придумывать рифмы;

определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

отличать монолог от диалога;

уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

отвечать на вопросы по содержанию текста;

пересказывать небольшие по объему тексты;

оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

определять главную мысль литературного произведения;

соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

строить высказывание по образцу;

формулировать несложные выводы;

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражениячувств героя;

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

понимать изобрази тельную природу художественного текста,«рисующие» слова, «картинный» план.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

определять автора и название книги;

называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;

ориентироваться вкниге (автор, название, иллюстрации);

ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»;

- ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации.Исследование»);

понимать назначение библиотеки.

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;

определять заинтересовавший круг текстов и произведений;

делать сообщение о понравившейся книге;

ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;

использовать информацию о происхождениикниги в устных и письменных сообщениях;

рассказывать о прочитанной книге и своейдомашней библиотеке.


Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- отличать стихотворный текст от прозаического;

отличать художественный текст от научного;

- сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;

представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать понятия «художественная литература» и «научная литература»;

отличать фольклорный текст от литературного;

различать произведения малых фольклорных жанров;

находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементысюжета;

находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись


Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;

подбирать иллюстрации к литературному произведению;

создавать рисунки, иллюстрации к произведениям;

выражать эмоции и настроение в процессе чтения

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

выделять доминанту характера животных –героев народных сказок и передавать ее в чтении;

выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;

инсценировать несложные произведения.


Материально – техническое обеспечение

  1. Книгопечатная продукция

Учебники

  1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Методические пособия

  1. Литературное чтение: Уроки чтения:1класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

  2. Литература для внеклассного чтения

Хрестоматии для начальной школы 2 класс

Устное народное творчество: «Тридцать три Егорки», «Ни окон ни дверей», «Сказки, пословицы, загадки», «Потешки, прибаутки»

«Народное творчество Дона»

Русские народные сказки: «Сума, дай ума» «Ковёр самолёт» « Кот и лиса» «Кот Котофеевич»

«Волшебное кольцо» «Лисичка – судья» «Журавль и цапля» «Лисичка – сестричка и серый волк» «Два жадных медвежонка» «Иван – царевич и серый волк» «Маша и медведь» «Василиса Премудрая» «Фнист – ясный сокол» «Как лиса волка судила»

Узбекские народные сказки «Караван чудес»

Читаем сами. Рассказы русских писателей: « Как ходят деревья» «Утро» « Орёл и кошка» «Летний дождь» «Лесные хоромы» «Стихи о маме»

Хрестоматия по детской литературе

Хрестоматия для маленьких №1, №2

Аматуни П. «Сказки»

Арсентьев В. «Встречи в тайге»

Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» (2)

Андерсен Г.Х «Сказки», «Дюймовочка», «Сказки»

Абрамян Г. «Маленький упрямый барабан»

Бажов П.П. «Сказы», «Огневушка – поскакушка»

Бунии И.А. «Детство»

Бианки В. «Кто чем поёт»

Барто Павел «Пусть поют птицы»

Баруздин «Равви и шаши»

Бляхин П. «красные дьяволята»

Волков А. «Огненный бог маранов», «Волшебник изумрудного города»

Высотская О. «Над рекой над Окой»

Гасенко Г. «Журавлиный луг»

Гайдар А. «РВС», «Рассказы», «Горячий камень»

Григорович Д.В. «Гуттаперчивый мальчик»

Гарин – Михайловский Н. «Тёма и Жучка»

Гримм Бр. «Горшок каши»

ДуровВ. «Мои звери»

Драгунский В. «Друг детства»

Есенин С. «С добрым утром»

Ершов П.П. «Конёк – горбунок»

Жуковский В.А. «Жаворонок»

Завадская Е. «Тройка»

Исаковский М. «Родина»

Куприн А.И. «Рассказы»

Коржиков В. «Мореплавания Солнышкина»

Казаков Ю. «Тихое утро»

Крылов И.А. «Басни»

Милн А. «Вини – пух..»

Майков А.Н. «Стихотворения»

Мамин – Сибиряк Д.Н. «Сказка про храброго зайца»

Михалков С. «Дядя Стёпа», «Три поросёнка»

Маршак С.Я. «Дом, который построил Джек», «Праздник леса», «Весёлый счёт от 1 до 10»

Носов Н. «Приключения Незнайки», «Живая шляпа»

Некрасов Н.А. «Саша. Стихотворения»

Осеева В. «Волшебное слово»

Онегов А. «Тропинка полевая (лекарственные травы»

Перро Ш. «Красная шапочка», «Кот в сапогах»

Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане…», «Зимняя дорога»

Плещеев А.Н. «Стихи»

Платовов А. «Сухой хлеб»

Пришвин М.М. «Кладовая солнца», «Вася Весёзкин», «Зелёный шум»

Пантелеев Л. «Две лягушки»

Паустовский К. «Стальное колечко», «Заботливый цветок», «Похождения жука – носорога»

Родари Д. «Чем пахнут ремёсла»

Свифт Д. «Путешествия Гулливера»

Скрибицкий Г. «Крылатые соседи»

Сладков Н. «Загадочный зверь»

Снегирёв Г. «Про птиц»

Стеев В. «Горе – рыболовы», «Деревянные колёса»

Суханова Н. «Сказка о Юппи»

Токмакова И. «Алёша»

Толстой А. «Сказки», «Лебеди», «Желтухин», «Как ни в чём не бывало»

Толстой Л.Н. «Подкидыш», «Рассказы о детях», «Хаджи Мурат»

Тютчев Ф.И. «Весенние воды»

Туричин И. «Крайний случай»

Хармс Д. «Сказки дядюшки Римуса»

Чуковский К.И. «Муха – цокотуха», «Котауси и Мауси», «Тараканище»

Чехов А.П. «Ванька»

Черненко Г.Т. «Как человек полетел в космос»

Шолохов М. «Федотка», «Нахалёнок», «Жизнь и творчество Шолохова»

Юдин Г. «Зелёный поросёнок»

  1. Демонстрационные пособия

3.1.Модель «Набор звуковых схем»

3.2.Касса букв классная

3.3.Набор «Касса слогов»

3.4.Лента букв

3.5.Звукобуквенная лента

4. Технические средства

4.1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

4.2.Магнитная доска.

4.3.Персональный компьютер

4.4.Проектор.


Контрольно – измерительные материалы

Задание 1. Проверка техники чтения

Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и отметь место, где остановился, карандашом.

Был Серёжа именинник. Подарил ему дядя сетку, чтобы птиц ловить.

Сетка сделана так, что на рамке приделана дощечка, и сетка откинута. Насыплешь семя на дощечку, выставишь на двор – прилетит птичка, сядет на дощечку, дощечка подвернётся, и сетка сама захлопнется.

Достал Серёжа семя, насыпал на дощечку и выставил сетку в сад. И всё стоял, ждал, что птички прилетят. Но птицы его боялись и не летели на сетку.

Пошёл Серёжа обедать и сетку оставил. Поглядел после обеда – сетка захлопнулась, и под сеткой бьётся птичка. Серёжа обрадовался и посадил птичку в клетку.

Мама! Посмотрите, я птичку поймал, это, верно, соловей! И как у него сердце бьётся!

Мать сказала:

Это чиж. Смотри же, не мучай его, а лучше пусти.

Нет, я его кормить и поить буду.

Посадил Серёжа чижа в клетку, и два дня сыпал ему семя, и ставил воду, и чистил клетку.

Однажды чистил мальчик клетку и забыл закрыть её. Чижик нашёл дверку и полетел к окошку. Да не видал стекла, ударился и упал на подоконник.

Серёжа целый день не отходил от клетки и всё смотрел на чижика. А чижик лежал на грудке и тяжело дышал.

Утром, когда Серёжа подошёл к клетке, он увидел, что чиж уже лежит на спинке, поджал лапки и закостенел.

С тех пор Серёжа никогда не ловил птиц.

(По Л. Толстому)

Вопросы и задания

2. Дочитай текст.

3. Отрывок из какого произведения ты прочитал? Отметь подходящий ответ знаком .

[ ] А) Сказка о животных;

[ ] Б) рассказ;

[ ] В) научная статья.

4. Как ты понимаешь слово именинник?

5. Как ты думаешь, о чём этот рассказ?

6*. Придумай заголовок к этому тексту. Запиши его.

Задание 2. Анализ стихотворения

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

Сказка по лесу идёт,

Сказку за руку ведёт,

Из реки выходит сказка!

Из трамвая! Из ворот!

Это что за хоровод?

Это сказок хоровод!

Сказка – умница и прелесть,

С нами рядышком живёт,

Чтобы,

Чтобы,

Чтобы снова

Добрый злого

Победил!

Чтобы добрый

Чтобы злого

Стать хорошим

Убедил!

Ух, за мной и за тобой

Сказки бегают гурьбой!

Обожаемые сказки –

Слаще ягоды любой!

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

Сказка – умница и прелесть,

Ей повсюду путь открыт.

(Ю. Мориц)

2. Какое это стихотворение по настроению? Отметь знаком подходящий ответ.

[ ] А) Веселое, радостное;

[ ] Б) спокойное, нежное;

[ ] В) грустное, печальное.

3. Как поэтесса называет сказку? Найди в тексте эти слова и подчеркни их одной линией.

4. Найди в стихотворении строчки, которые выражают самую главную мысль о сказках. Подчеркни их волнистой линией.

Уровни выполнения работыЗадание 1

Пункт 1. Проверка техники чтения

Темп чтения (при норме 25 слов в минуту);

4-й уровень – выше нормы;

3-й уровень – 20–25 слов в минуту;

2-й уровень – 15–20 слов в минуту;

1-й уровень – менее 15 слов в минуту.

Пункты 3–6

Правильные ответы

3. Б)

4. Именинник – человек, который отмечает день своих именин. День своего имени отмечают в день памяти святого с таким же именем. Ещё одно значение этого слова – человек, у которого сегодня день рождения.

5. О том, как мальчик лишил птичку свободы; отнял у птички свободу; как мальчик погубил птичку (чижика).

6. Гибель птички (чижика). Урок на всю жизнь. Безответственность Сережи и т.п.

4-й уровень – в целом все выполнено верно;

3-й уровень – в целом все выполнено верно, но есть 2–3 отдельных недочета;

2-й уровень – выполнена половина заданий;

1-й уровень – задания не выполнены или выполнено меньше половины заданий.

Задание 2

Анализ стихотворения

Пункты 2–4

Правильные ответы

2. А)

3. Сказка – умница и прелесть, обожаемые сказки.

4. Чтобы снова добрый злого победил!

Чтобы добрый, чтобы злого

Стать хорошим убедил!


ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ

1класс

Торопливый ножик

Строгал Митя палочку, строгал да бросил. Ко сая палочка

получилась. Неровная. Некрасивая.

Как же это так? – спрашивает Митю отец.

Ножик плохой, – отвечает Митя, – косо строгает.

Да нет, – говорит отец, – ножик хороший. Он только

торопливый. Его нужно терпению выучить.

А как? – спрашивает Митя.

А вот так, – сказал отец.

Взял палочку да принялся её строгать потихонечку,

полегонечку, осторожно.

Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже

стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. Долго

торопливый ножик не хотел слушаться. Торопился: то вкривь,

то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заставил его Митя

терпеливым быть. Хорошо стал строгать ножик. Ровно.

Красиво. Послушно.

Е.П. Пермяк

(96 слов)

Вопросы и задания

1. Почему Митя бросил строгать палочку?

2. Как мальчик объяснил папе некрасивость палочки?

3. Какой совет папа дал сыну?






Календарно-тематическое планирование «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1 класс



Обучение грамоте (89 часов)

Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов

1

1.09


«Азбука» — первая учебная книга.

С.3-4.

1

2

5.09


Речь устная и письменная.

С.5-6

1

3

6.09


Слово и предложение.

С. 7-8

1

4

7.09


Слово и слог.

С.9-10

1

5

8.09


Слог. Ударение..

С.11-12

1

6

12.09


Звуки в окружающем мире и в речи.

С.13-14

1

7

13.09


Гласные и согласные звуки.

С.15-16

1

8

14.09


Слог-слияние. Как образуется слог?

С.17


1

9

15.09


Звуковой анализ слова. Повторение и обобщение пройденного материала.

С.18-19


1

10

19.09


Гласный звук [а], буквыА, а.

С.20-23

1

11

20.09


Гласный звук [о], буквыО, о.

С.24-27

1

12

21.09


Гласный звук [и], буквыИ, и.

С.28-31

1

13

22.09


Гласный звук [ы], буква ы.

С.32-35

1

14

26.09


Гласный звук [у], буквыУ, у.

С.36-39

1






15-16

27.09-28.09


Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Н, н

С.40-43

2

17-18

29.09-3.10


Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами С,с

С.44-47

2

19-20

4-5.10


Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами К,к

С.48-51

2

21-22

6-10.10


Согласные звуки [т], [т], буквыТ, т.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Т,т

С.52-57

2

23-24

11-12..10


Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Л,л

С. 58-63

2

25-26

13-17.10


Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Р,р

С.64-67

2

27-28

18-19.10


Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.Упражнение в чтении слов и предложений с буквами В,в

С.68-71

2

29-30-31

20.10,24.10,25.10


Гласные буквыЕ, е.

Функция буквы е. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Е,е.


С 72-77


3

32-33

26-27.10


Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами П,п.

С.78-83

2

34-35

7.11-8.11


Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами М, м.

С.84-89


2

36

9.11


Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

С.90-92


1

37

10.11


Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

С.93-95

1

38-39

14-15.11


Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

С. 96-103

2

40-41

16-17.11


Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

С.104-109

2

42-43

21-22.11


Гласные буквы Я, я. Функция буквы я. С. 110-117


2

44-45

23-24.11


Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

С.118-123

2

46-47

28.11-29.11


2 часть

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ч,ч

С.4-9

2

48-49

30.11-1.12-


Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

С.10-15

2

50-51

5.12-6.12


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши. Упражнение в чтении слов и предложений с буквами. С.16-23


2

52-53

7.12-8.12


Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

С.24-29

2

54-55

12-13.12


Гласные буквыЁ, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

С. 30-33


2

56-

14.12


Звук [j’], буквы Й, й.

С.34-37

1

57-58

15-19.12


Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х. Чтение слов, предложений с буквой Х,х. С.38-45

2

59-60

20-21.12


Гласные буквы Ю, ю. Чтение слов, предложений с буквой Ю,ю.

С.46-49

2

61-62

22-26.12


Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов, предложений с буквой Ц,ц

С. 50-55

2

63-64

27-28.12


Гласный звук [э], буквыЭ, э.

Чтение слов, предложений с буквой Э,э. С.56-61

2

65-66-67



Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Основная мысль текста

С.62-69

3

68-69



Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Чтение слов, предложений с буквой Ф,ф

С.70-73

2

70-71



Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

С.74-81

2

72



Как хорошо уметь читать. С.82-83

1

73



Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» С.84-85

1

74



К. Ушинский. Наше Отечество.

С.86-87

1

75


3.02

В. Крупин. Первоучители словенские.

С.88-89

1

76



В. Крупин. Первый букварь.

С.90-91

1

77



Творчество А.С. Пушкина.

С.92-93

1

78-79



Творчество Л.Н. Толстого

Ушинский. Рассказа для детей.

2

80-81



К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница»

С.96-97

1

82



В.В. Бианки. Первая охота. С.98-99

1

83



С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

С.100-101

1




М.М. Пришвин. Предмайское утро.



84



А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». С.104-105

1

85



С.В. Михалков «Котята»

С.106

1

86



Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

С. 107-108

1

87-88



Проект: «Живая Азбука»

С.110-111

2

89



Наши достижения.

С.109

Наши планы на лето

1



Литературное чтение (36 часов)

Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

ча

сов






1



Знакомство с учебником по литературному чтению

1




В. Данько «Загадочные буквы» С.4-8


2



И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

С.9-10

1

3



С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина

С.11-13

1

4



Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?

С.14-18

1

5



С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». С.19-21

1

6










Из старинных книг. Разноцветные страницы

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Вн. чтение. Чтение произведений и честности.

1






7



Проект: Создаём музей «Город букв»

1




Сказки, загадки, небылицы


8



Е. Чарушин «Теремок».

С.32-37

1

9



Русская народная сказка «Рукавичка»

С. 38-41

1

10-11



Загадки, песенки. Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках

2

12



А.С. Пушкин

С.52-53

1

13



Русская народная сказка «Петух и собака» С.54-57

1

14



Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». С.58-62

1




Апрель, апрель! Звенит капель


15



А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».

Вн. чтение Рассказы о детях

1

16



Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель»С.

1

17



Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой

1

18



Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.

Вн. чтение Произведения С.В. Михалкова

1

19



Проект «Азбука загадок»

1




И в шутку и всерьез


20



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

С. 4-8

1

21



Н. Артюхова «Саша-дразнилка».С.9-11

1

22



К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». С.12-14

1

23



И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон»,

Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники»

С.15-21

1

24



М. Пляцковский «Помощник». С.22-23

1




Из старинных книг.


25



Обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

1




Я и мои друзья





Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

С.31-33


26



В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»

С.34-37

1

27



В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

С.38-41

1




С. Маршак «Хороший день».С.43-47


28



М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Вн. чтениеВсё наоборот: забавные стихи. С.48-49

1

29



Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». С.50-53

1

30



Проект «Наш класс – дружная семья»

1




О братьях наших меньших


31



С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С.56-59

1

32



В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках. С.60-64

1

33



М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». С.65-67

1

34



В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». С.68-71

1

35



Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». С.71-73

1

36



Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Вн. чтение Задание на лето.С. 74-78

1





































Название документа Календарное планирование Математика 1 кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование «МАТЕМАТИКА» 1 класс


Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

ча

сов











1

01.09


Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

С.4-5.

1

2

02.09.


Пространственные представления «вверх», «вниз»

«слева», «справа»

С.6-7

1

3

06.09


Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

С.8-9

1

4

07.09


Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на…»

С.10-11

1

5

08.09


Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

С.12-13

1

6

09.09


Уравнивание предметов и групп предметов

С.14-15

Странички для любознательных

С.16-17

1

7

13.09


Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов»

С.18-19

1

8

14.09


Проверочная работа. Сравнение групп предметов

1






9

15.09


Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1

С.22-23

1

10

16.09


Числа 1, 2. Письмо цифры 2

С.24-25

1

11

20.09


Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3

С.26-27

1

12

21.09


Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»

С.28-29

1

13

22.09


Число 4. Письмо цифры 4

С.30-31

1

14

23.09


Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»

С.32-33

1

15

27.09


Число 5. Письмо цифры 5

Урок-игра

С.34-35

1

16

28.09


Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

С.36-37

1

17

29.09


Закрепление. Числа от 1 до 5. Странички для любознательных. С.38-39

1

18

30.09


Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

С.40-41

1

19

04.10


Ломаная линия. Звено, вершины ломаной.

С.42-43

1

20

05.10


Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

С.44-45

1

21

06.10


Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно) с.46-47

1

22

07.10


«Равенство», «неравенство»

С.48-49

1

23

11.10


Многоугольники

С.50

1

24

12.10


Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2–5»

С.51

1

25

13.10


Числа 6, 7. Письмо цифры 6

С.52-53

1

26

14.10


Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7. с.54-55

1

27

18.10


Числа 8, 9. Письмо цифры 8

С.56-57

1

28

19.10


Числа 8, 9. Письмо цифры 9.

С.58-59

1

29

20.10


Число 10. Запись числа 10

С.60-61

1

30

21.10


Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» Урок-игра

С.62-63

1

31

25.10


Математика вокруг нас. с.64-65


1

32

26.10


Сантиметр – единица измерения длины. С.66-67

1

33

27.10


Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

С.68-69

1

34

28.10


Число 0. Цифра 0 Урок-сказка

С.70-71

1

35

08.11


Сложение с нулём. Вычитание нуля

С.72-73

1

36

09.11


Проверочная работа. Числа от 1 до 10. С.78

1






37

10.11


Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

С.76-77

1






38

11.11


Прибавить и вычесть число 1

С.80-81

1

39

15.11


Прибавить и вычесть число 1. Урок-игра

С.82-83

1

40

16.11


Прибавить и вычесть число 2

С.84-85

1

41

17.11


Слагаемые. Сумма. С.86-87

1

42

18.11


Задача (условие, вопрос, ответ)

С.88-89

1

43

22.11


Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку. с.90-91

1

44

23.11


Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

С.92-93

1

45

24.11


Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2»

С.94-95,100

1

46

25.11


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. С. 96-97

1

47

29.11


Задачи на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц С.98-99

1

48

30.11


Закрепление. Решение задач и числовых выражений

С. 100-101

1

49

01.12


Задачи на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц С.102-103

1

50

02.12


Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений

С.104-105

1

51

06.12


Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач

С.106-107

1

52

07.12


Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач Урок-игра

С.108-109

1

53

08.12


Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

С.110-111

1

54

09.12


Сложение и соответствующие случаи состава чисел

С.112-113

1

55

13.12


Решение текстовых задач

С.114-115

1

56

14.12


Прибавить и вычесть число 3. Решение задач

116-117

1

57

15.12


Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3»

Урок-игра.

С.118-119

1

58-

59

16.12

20.12


Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 3»

С.120-125

2

60

21.12


Проверочная работа за I полугодие.

С. 126-127

1

61

22.12


Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1

62

23.12


Решение задач изученных видов

С.4

1

63

27.12


Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач

С.5

1

64

28.12


Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) с. 6

1






65



Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

С.7

1

66



Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений

С.8

1

67



Решение задач и выражений

С.9

1

68



Задачи на разностное сравнение чисел

С.10

1

69



Сравнение чисел. Решение задач на сравнение

С.11


70



Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

С.12

1

71



Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач

С.13

1

72



Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9

С.14

1

73



Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9

С.15

1

74



Прибавление числа по частям. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9

С.16

1

75



Состав числа 10. Решение задач

С.17

1

76



Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

77



Решение на разностное сравнение

С.18

1

78



Решение задач на разностное сравнение

С.19

1

79



«Странички для любознательных» Урок-конкурс.

С.20-21

1

80



Что узнали. Чему научились. Закрепление. С.22-25

1

81



Связь между суммой и слагаемыми

С.26

1

82



Решение простых задач.

С. 27

1

83



Решение задач и выражений

С.28

1

84



Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей с.29

1

85



Вычитание из чисел 6, 7.

Состав чисел 6, 7

С.30

1




Связь сложения и вычитания

С.31


86



Вычитание из чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия С.32

1

87



Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия. С.33

1

88



Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания С.34

1

89



Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

С.35

1

90



Килограмм. Урок- путешествие

С.36-37

1

91



Литр .Урок-игра

С.38

1

92



Закрепление пройденного «Что узнали. Чему
научились»
Урок-КВН С.39-40

1

93



Проверочная работа по теме «Числа первого десятка. Сложение и вычитание»

1

94



Работа над ошибками по теме «Числа первого десятка»

1






95



Устная нумерация чисел от 1 до 20

С.46-47

1

96



Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц С.48-49

1

97



Чтение и запись чисел

С.50

1

98



Дециметр С.51

1






99



Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации С.52

1

100



Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20 С.53

1

101



Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Решение задач С.56-57

1

102



Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» С. 58-59

Тестовая работа

1

103



Подготовка к введению задач в два действия С.60

1

104



Подготовка к введению задач в два действия. С.61

1

105



Ознакомление с задачей в два действия С.62

1

106



Закрепление. Решение задач в два действия. С.63

1






107



Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток Урок-игра С.64-65

1

108



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+2,

hello_html_2621d4b9.png+3 С.66

1

109



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+4 С.67

1

110



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+5 С.68

1

111



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+6 С.69

1

112



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+7 С.70

1

113



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+ 8, hello_html_2621d4b9.png + 9 С.71

1

114



Таблица сложения С.72

1

115



Решение задач и выражений .Урок-соревнование С.73

1

116



Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20»

С.76-77

1

117



Решение текстовых задач Урок-обобщение. С.78-79

1

118



Приём вычитания числа по частям С.80-81

Случаи вычитания

11 – hello_html_2621d4b9.png С.82

1

119



Рубежная контрольная работа по итогам года

1

120



Случаи вычитания

12 – hello_html_2621d4b9.png С.83

1

121



Случаи вычитания

13 – hello_html_2621d4b9.png С.84

1

122



Случаи вычитания

14 – hello_html_2621d4b9.png С.85

1

123



Случаи вычитания

15 – hello_html_2621d4b9.png С.86

1

124



Случаи вычитания

16 – hello_html_2621d4b9.png С.87

1

125



Случаи вычитания

17 – hello_html_2621d4b9.png С.88

1

126



Случаи вычитания

18 – hello_html_2621d4b9.png С.89

1






127



Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» С.92-93

1

128



Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

С.94-95

1

129



Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах первого десятка»

1

130



Закрепление по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины»

С106-107

1



Название документа Пояснительная записка Математика 1 кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • освоение системы начальных математических знаний;

  • развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

  • привитие умений и качеств, необходимых современному человеку.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.


Общая характеристика курса
       
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
     Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
       Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета по учебному плану школы отводится 4 часа в неделю, всего 33 учебные недели. В связи с тем, что 22. 02., 23.02., 07.03., 08.03., 02.05, 03.05, 09.05. – выходные дни, то всего запланировано – 130 часов.

Урок № 85 (24.02.) совмещает следующие тематики «Вычитание из чисел 6, 7.Состав чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания» за 23.02.

Урок № 92 (09.03.) совмещает следующие тематики «Закрепление пройденного «Что узнали. Чему научились» Урок-КВН» за 08.03.

Урок № 118 (04.05.) совмещает следующие тематики «Приём вычитания числа по частям. Случаи вычитания 11 – hello_html_2621d4b9.png» за 03.05.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

- отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу;

представление о причинах успеха в учебе;

общее представление о моральных нормах поведения;

уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

первоначального представления о знании и незнании;

- понимания значения математики в жизни человека;

первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

адекватно воспринимать предложения учителя;

проговаривать вслух последовательность п р о и з в о д и м ы х действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать разнообразные учебно познавательные задачи и инструкции учителя;

в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами

КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

воспринимать различные точки зрения;

воспринимать мнение других людей о математических явлениях;

понимать необходимость использования правил вежливости;

использовать простые речевые средства;

контролировать свои действия в классе;

понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

следить за действиями других участников учебной деятельности;

выражать свою точку зрения;

строить понятные для партнера высказывания;

адекватно использовать средства устного общения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

читать простое схематическое изображение;

- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);

на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

под руководством учителя проводить аналогию;

строить простейшие индуктивные и дедуктивные рассуждения;

понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научится:

- строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2–3 предложения);

строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

- выделять несколько существенных признаков объектов;

давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе его анализа;

под руководством учителя проводить сериацию объектов;

понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Раздел «Числа и величины»

Обучающийся научится:

различать понятия «число» и «цифра»;

читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;

сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);

понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;

упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком

Обучающийся получит возможность научиться:

образовывать числа первых четырех десятков;

использовать термины равенство и неравенство

Раздел «Арифметические действия»

Обучающийся научится:

- понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;

применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

применять переместительное свойство сложения;

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;

выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;

понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно-два действия;

составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;

устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;

сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

восстанавливать сюжет по серии рисунков;

составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

различать математический рассказ и задачу;

составлять задачу по рисункам;

дополнять текст до задачи;

выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»;

составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.

Обучающийся получит возможность научиться:

- рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту

задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;

изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать различные виды углов с помощью угольника: прямые, острые и тупые;

распознавать геометрические тела: шар, куб;

находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар, куб.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;

выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения

(например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

- получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;

изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать простейшие готовые таблицы;

читать простейшие столбчатые диаграммы


Содержание учебного предмета.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....


Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел в пределах первого десятка.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.


Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. . Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.



Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания.

Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.


Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (24 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.


Итоговое повторение (6 ч).

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков.

Решение задач изученных видов.












Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.

Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.

Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011

Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010

  1. Демонстрационные пособия

2.1. ПАПКА: «Порядок действий»

  1. Порядок действий в выражениях без скобок.

  2. Порядок действий в выражениях со скобками.

  3. Порядок действий.

2.2. ПАПКА: «Устные приёмы сложения и вычитания»

  1. Образование и название чисел второго десятка.

  2. Сложение чисел до 100.

  3. Вычитание чисел до 100.

  4. Приёмы устных вычислений.

2.3. ПАПКА: «Умножение и деление»

  1. Умножение и деление.

  2. Таблица умножения и деления.

  3. Умножение и деление с единицей и нулём.

  4. Деление с остатком.

  5. Приёмы внетабличного умножения.

  6. Приёмы внетабличного деления.

  7. Деление на двузначное число.

  8. Решение задач.

    1. ПАПКА: «Простые задачи»

  1. Что такое задачи.

  2. Решение задач.

2.5 .ПАПКА: «Однозначные и многозначные числа»

  1. Свойства предметов.

  2. Нумерация чисел первого десятка.

  3. Десяток.

  4. Компоненты сложения и вычитания.

  5. Таблицы разрядов и классов.

  6. Умножение на однозначное число.

  7. Деление на однозначное число.

2.6.ПАПКА: «Таблица умножения»

  1. Различные способы запоминания табличных случаев умножения и деления.

2.7.ПАПКА: «Математика»

  1. Сложение и вычитание.

  2. Запись действий с величинами.

  3. Запись именованных чисел.

  4. Площадь фигур.

  5. Площадь фигур. Палетка.

  6. Площадь прямоугольника.

  7. Доли и дроби.

  8. Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

  9. Табличные случаи умножения.

  10. Секунда. Век.

  11. Диаграмма.

  12. Диаграмма.

  13. Многоугольники.

  14. Равенства.

  15. Неравенства.

  16. Уравнение.

  17. Решение уравнений.

  18. Решение задач способом составления уравнений

  19. Решение задач способом уравнений.

  20. Взаимообратные задачи.

  21. Решение задач.

- Разностное сравнение (на сколько больше, на сколько меньше)

- Сложение однозначных чисел с переходом через 10

- Увеличение, уменьшение числа в несколько раз.

- Еденицы времени.

- Единицы длины, массы.

- Деление десятков, сотен.

- Письменное сложение.

- вычитание.

- умножение.




3. Цифровые и электронные образовательные ресурсы

3.1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.


4. Технические средства обучения

4.1. Интерактивная классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
4.2. Персональный компьютер

4.3. Проектор.

5. Натуральные объекты

5.1. Наборы счётных палочек.
5.2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
5.3. Набор предметных картинок.
5.4. Наборное полотно.
5.5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
5.6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
5.7. Демонстрационный чертёжный треугольник.
5.8. Демонстрационный циркуль.

5.9.Демонстрационный транспортир
5.10. Палетка

5.11.Демонстрационный циферблат

6. КАРТОЧКИ

6.1.Порядок действий 1-8 варианты

6.2.Простые задачи 1-16 варианты2.

7. ПЕРФОКАРТЫ

7.1.Табличные случаи умножения и деления

7.2. Внетабличные случаи умножения и деления

Сложение и вычитание с переходом через разряд 2 кл.

7.3.Табличные случаи сложения и вычитания. 1 кл

7.4.Состав числа. 1 кл.

7.5. Сложение и вычитание в пределах 10. 1 кл

8. СЧЁТНЫЙ МАТЕРИАЛ

8.1Кубики

8.2.Листочки

8.3.Машины

8.4.Самолёты

8.5.Клубнички

8.6.Слоники

8.7.Барабаны, бабочки

8.8.Цветочки, жуки

8.9.Собачки, яблоки

8.10.Треугольники

8.11.Луковицы, еноты

8.12.Кораблики

8.13.Рыбки

8.14.Звёздочки

8.15.Груши

8.16.Цыплята

9. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ «ДОМИНО»

9.1.Таблица умножения №1

9.2.Таблица умножения №2

9.3.Числа первого десятка

9.4.Сложение в пределах 10

9.5.Сложение в пределах 20








Контрольно – измерительные материалы

Итоговая контрольная работа по математике в 1 классе

1 вариант

1. Решите примеры.

3+6 16-10 0+6

9-6 10+2 8-3

2. Решите задачу.

У Кати было 5 шаров, а у Оли на 3 больше. Сколько шаров у Оли?

3. Сравните выражения.

5+2*8 9+1*15-5

4. Начертите ломаную у которой первое звено 3см, а второе 2 см.







Итоговая контрольная работа по математике в 1 классе

1 вариант

  1. Решите примеры.

3+4 10+4 2+6

9-5 18-8 8-0

2. Решите задачу.

У Саши 10 марок, а у Вани на 3 меньше. Сколько марок у Вани?

3. Сравните выражения.

9*5+4 17-7*2+6

4. Начертите ломаную у которой первое звено 2см, а второе 4 см.







Календарно-тематическое планирование «МАТЕМАТИКА» 1 класс


Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

ча

сов











1

01.09


Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

С.4-5.

1

2

02.09.


Пространственные представления «вверх», «вниз»

«слева», «справа»

С.6-7

1

3

06.09


Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

С.8-9

1

4

07.09


Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на…»

С.10-11

1

5

08.09


Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

С.12-13

1

6

09.09


Уравнивание предметов и групп предметов

С.14-15

Странички для любознательных

С.16-17

1

7

13.09


Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов»

С.18-19

1

8

14.09


Проверочная работа. Сравнение групп предметов

1






9

15.09


Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1

С.22-23

1

10

16.09


Числа 1, 2. Письмо цифры 2

С.24-25

1

11

20.09


Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3

С.26-27

1

12

21.09


Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»

С.28-29

1

13

22.09


Число 4. Письмо цифры 4

С.30-31

1

14

23.09


Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»

С.32-33

1

15

27.09


Число 5. Письмо цифры 5

Урок-игра

С.34-35

1

16

28.09


Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

С.36-37

1

17

29.09


Закрепление. Числа от 1 до 5. Странички для любознательных. С.38-39

1

18

30.09


Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

С.40-41

1

19

04.10


Ломаная линия. Звено, вершины ломаной.

С.42-43

1

20

05.10


Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

С.44-45

1

21

06.10


Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно) с.46-47

1

22

07.10


«Равенство», «неравенство»

С.48-49

1

23

11.10


Многоугольники

С.50

1

24

12.10


Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2–5»

С.51

1

25

13.10


Числа 6, 7. Письмо цифры 6

С.52-53

1

26

14.10


Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7. с.54-55

1

27

18.10


Числа 8, 9. Письмо цифры 8

С.56-57

1

28

19.10


Числа 8, 9. Письмо цифры 9.

С.58-59

1

29

20.10


Число 10. Запись числа 10

С.60-61

1

30

21.10


Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» Урок-игра

С.62-63

1

31

25.10


Математика вокруг нас. с.64-65


1

32

26.10


Сантиметр – единица измерения длины. С.66-67

1

33

27.10


Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

С.68-69

1

34

28.10


Число 0. Цифра 0 Урок-сказка

С.70-71

1

35

08.11


Сложение с нулём. Вычитание нуля

С.72-73

1

36

09.11


Проверочная работа. Числа от 1 до 10. С.78

1






37

10.11


Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

С.76-77

1






38

11.11


Прибавить и вычесть число 1

С.80-81

1

39

15.11


Прибавить и вычесть число 1. Урок-игра

С.82-83

1

40

16.11


Прибавить и вычесть число 2

С.84-85

1

41

17.11


Слагаемые. Сумма. С.86-87

1

42

18.11


Задача (условие, вопрос, ответ)

С.88-89

1

43

22.11


Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку. с.90-91

1

44

23.11


Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

С.92-93

1

45

24.11


Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2»

С.94-95,100

1

46

25.11


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. С. 96-97

1

47

29.11


Задачи на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц С.98-99

1

48

30.11


Закрепление. Решение задач и числовых выражений

С. 100-101

1

49

01.12


Задачи на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц С.102-103

1

50

02.12


Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений

С.104-105

1

51

06.12


Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач

С.106-107

1

52

07.12


Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач Урок-игра

С.108-109

1

53

08.12


Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

С.110-111

1

54

09.12


Сложение и соответствующие случаи состава чисел

С.112-113

1

55

13.12


Решение текстовых задач

С.114-115

1

56

14.12


Прибавить и вычесть число 3. Решение задач

116-117

1

57

15.12


Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3»

Урок-игра.

С.118-119

1

58-

59

16.12

20.12


Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 3»

С.120-125

2

60

21.12


Проверочная работа за I полугодие.

С. 126-127

1

61

22.12


Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1

62

23.12


Решение задач изученных видов

С.4

1

63

27.12


Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач

С.5

1

64

28.12


Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) с. 6

1






65



Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

С.7

1

66



Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений

С.8

1

67



Решение задач и выражений

С.9

1

68



Задачи на разностное сравнение чисел

С.10

1

69



Сравнение чисел. Решение задач на сравнение

С.11


70



Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

С.12

1

71



Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач

С.13

1

72



Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9

С.14

1

73



Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9

С.15

1

74



Прибавление числа по частям. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9

С.16

1

75



Состав числа 10. Решение задач

С.17

1

76



Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

77



Решение на разностное сравнение

С.18

1

78



Решение задач на разностное сравнение

С.19

1

79



«Странички для любознательных» Урок-конкурс.

С.20-21

1

80



Что узнали. Чему научились. Закрепление. С.22-25

1

81



Связь между суммой и слагаемыми

С.26

1

82



Решение простых задач.

С. 27

1

83



Решение задач и выражений

С.28

1

84



Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей с.29

1

85



Вычитание из чисел 6, 7.

Состав чисел 6, 7

С.30

1




Связь сложения и вычитания

С.31


86



Вычитание из чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия С.32

1

87



Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия. С.33

1

88



Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания С.34

1

89



Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

С.35

1

90



Килограмм. Урок- путешествие

С.36-37

1

91



Литр .Урок-игра

С.38

1

92



Закрепление пройденного «Что узнали. Чему
научились»
Урок-КВН С.39-40

1

93



Проверочная работа по теме «Числа первого десятка. Сложение и вычитание»

1

94



Работа над ошибками по теме «Числа первого десятка»

1






95



Устная нумерация чисел от 1 до 20

С.46-47

1

96



Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц С.48-49

1

97



Чтение и запись чисел

С.50

1

98



Дециметр С.51

1






99



Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации С.52

1

100



Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20 С.53

1

101



Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Решение задач С.56-57

1

102



Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» С. 58-59

Тестовая работа

1

103



Подготовка к введению задач в два действия С.60

1

104



Подготовка к введению задач в два действия. С.61

1

105



Ознакомление с задачей в два действия С.62

1

106



Закрепление. Решение задач в два действия. С.63

1






107



Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток Урок-игра С.64-65

1

108



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+2,

hello_html_2621d4b9.png+3 С.66

1

109



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+4 С.67

1

110



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+5 С.68

1

111



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+6 С.69

1

112



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+7 С.70

1

113



Случаи сложения

hello_html_2621d4b9.png+ 8, hello_html_2621d4b9.png + 9 С.71

1

114



Таблица сложения С.72

1

115



Решение задач и выражений .Урок-соревнование С.73

1

116



Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20»

С.76-77

1

117



Решение текстовых задач Урок-обобщение. С.78-79

1

118



Приём вычитания числа по частям С.80-81

Случаи вычитания

11 – hello_html_2621d4b9.png С.82

1

119



Рубежная контрольная работа по итогам года

1

120



Случаи вычитания

12 – hello_html_2621d4b9.png С.83

1

121



Случаи вычитания

13 – hello_html_2621d4b9.png С.84

1

122



Случаи вычитания

14 – hello_html_2621d4b9.png С.85

1

123



Случаи вычитания

15 – hello_html_2621d4b9.png С.86

1

124



Случаи вычитания

16 – hello_html_2621d4b9.png С.87

1

125



Случаи вычитания

17 – hello_html_2621d4b9.png С.88

1

126



Случаи вычитания

18 – hello_html_2621d4b9.png С.89

1






127



Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» С.92-93

1

128



Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

С.94-95

1

129



Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах первого десятка»

1

130



Закрепление по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины»

С106-107

1








Название документа Календарное планирование Музыка 1 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование «МУЗЫКА»


Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов




Музыка вокруг нас 16ч.


1

05.09


«И Муза вечная со мной!» Урок – путешествие. С. 8-9

1

2

12.09


Хоровод муз. Урок – экскурсия. С. 10-11

1

3

19.09


Повсюду музыка слышна. Урок – игра. С. 12-13

1

4

26.09


Душа музыки - мелодия. Урок – путешествие. С. 14-15

1

5

03.10


Музыка осени. С. 16-17

1

6

10.10


Сочини мелодию. Урок-театрализация. С.18-19

1

7

17.10


«Азбука, азбука каждому нужна…» с. 20-21

1

8

24.10


Музыкальная азбука. С.22-23

1






9


07.11


Угадай мелодию .Урок-театрализация

1

10

14.11


Музыкальные инструменты. С. 24-25

1

11

21.11


«Садко». Из русского былинного сказа. Урок-театрализация. С26-27

1

12

28.11


Музыкальные инструменты. С. 28-29

1

13

05.12


Звучащие картины. С. 30-31

1

14

12.12


Разыграй песню. Урок-театрализация. С 32-33

1

15

19.12


Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

С 34-37

1

16

26.12


Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. С. 38-39

1




Музыка и ты 17ч


17



Край, в котором ты живешь. Главная песня казаков. С. 42-43

1

18



Художник, поэт, композитор. С 44-45

1

19



Музыка утра. С. 46-47

1

20



Музыка вечера. С 48-49

1




Музыкальные портреты. С 50-51


21



Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Урок-театрализация. С 52-53

1

22



У каждого свой музыкальный инструмент. С 54-55

1




Мамин праздник. С 60-61







23



Музы не молчали. С 56-57

1

24



Музыкальные инструменты. С 58-59

1

25



Музыкальные инструменты. .Казачья песня «Трава, моя трава». С 62-63

1

26



«Чудесная лютня» Звучащие картины. С. 64-67

1




Музыка в цирке. Урок-театрализация. С 68-69


27



Казачья песня «Ой, на горе калина». С. 70-71

1




Опера-сказка. С 72-73


28



«Ничего на свете лучше нету» С. 74-75

1

29



Обобщающий урок. Урок-концерт







Название документа Пояснительная записка Музыка 1 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение

Цели программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умении;

  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.


Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.



Планируемые результаты изучения учебного предмета

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

- распознавать музыку разного эмоционально-образного содержания;

- различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;

- выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям;

- воплощать настроение музыкальных произведений в пении;

- отличать русское народное творчество от музыки других народов;

- вслушиваться в звуки родной природы;

- воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий;

- понимать значение музыкальных сказок, шуток.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту 6-8 лет;

- передавать содержание песенного творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.;

- оценивать значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о происхождении музыки.




Основные закономерности музыкального искусства

Обучающийся научится:

- слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;

- различать темпы, ритмы марша, танца и песни;

- находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;

- определять куплетную форму в тексте песен;

- различать более короткие и более длинные звуки, условные обозначения (форте — пиано и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свои эмоции в исполнении песен, в придумывании подходящих музыке движений;

- понимать элементарную запись ритма и простой интонации;

- различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты), пение солиста и хора (мужского, женского или детского);

- исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Обучающийся получит возможность овладеть:

- первоначальными представлениями о музыкальном искусстве и его видах; о творчестве П.И. Чайковского, М.М. Глинки, С.С . Прокофьева и др., о песенном творчестве для детей, об авторской и народной музыке;

- элементарными музыкальными понятиями: звук, звукоряд, нота, темп, ритм, мелодия и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

- исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;

- чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;

- воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки;

- различать звучание русских народных и элементарных детских музыкальных инструментов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера;

- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

- различать звучание музыкальных инструментов, голосов.


Личностные универсальные способы действий

У обучающегося будут сформированы:

- восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;

- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

- уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания значения музыкального искусства в жизни человека;

- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.

Регулятивные универсальные способы действий

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу;

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;

- адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;

- принимать позицию исполнителя музыкалъ-

Познавательные универсальные способы действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);

- находить в музыкальном тексте разные части;

- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

- читать простое схематическое изображение.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);

- понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;

- пользоваться карточками ритма;

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные универсальные способы действий

Обучающийся научится:

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

- контролировать свои действия в коллективной работе

Обучающийся получит возможность научиться:

- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах

и т.п.);

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.


Содержание учебного предмета

В соответствии с учебным планом школы на учебный предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю, всего 33 учебные недели

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты»

       Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.




Контрольно – измерительные материалы

Рубежный тест 1 класс

  1. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

  1. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

  1. Найдите лишнее:

Народные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) дудка

Симфонические инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

  1. Найдите лишнее:

Народные праздники – это…

а) Новый год

б) Рождество

в) 1 сентября




Материально – техническое обеспечение

1. Учебники:

Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка 1 класс, М., Просвещение.

2. Технические и электронные средства обучения.

1. Классная интерактивная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Экран.

4. Проектор.

5. Фонохрестоматия Е.Д. Критская 1 класс











Календарно-тематическое планирование «МУЗЫКА»


Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов




Музыка вокруг нас 16ч.


1

05.09


«И Муза вечная со мной!» Урок – путешествие. С. 8-9

1

2

12.09


Хоровод муз. Урок – экскурсия. С. 10-11

1

3

19.09


Повсюду музыка слышна. Урок – игра. С. 12-13

1

4

26.09


Душа музыки - мелодия. Урок – путешествие. С. 14-15

1

5

03.10


Музыка осени. С. 16-17

1

6

10.10


Сочини мелодию. Урок-театрализация. С.18-19

1

7

17.10


«Азбука, азбука каждому нужна…» с. 20-21

1

8

24.10


Музыкальная азбука. С.22-23

1






9


07.11


Угадай мелодию .Урок-театрализация

1

10

14.11


Музыкальные инструменты. С. 24-25

1

11

21.11


«Садко». Из русского былинного сказа. Урок-театрализация. С26-27

1

12

28.11


Музыкальные инструменты. С. 28-29

1

13

05.12


Звучащие картины. С. 30-31

1

14

12.12


Разыграй песню. Урок-театрализация. С 32-33

1

15

19.12


Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

С 34-37

1

16

26.12


Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. С. 38-39

1




Музыка и ты 17ч


17



Край, в котором ты живешь. Главная песня казаков. С. 42-43

1

18



Художник, поэт, композитор. С 44-45

1

19



Музыка утра. С. 46-47

1

20



Музыка вечера. С 48-49

1




Музыкальные портреты. С 50-51


21



Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Урок-театрализация. С 52-53

1

22



У каждого свой музыкальный инструмент. С 54-55

1




Мамин праздник. С 60-61







23



Музы не молчали. С 56-57

1

24



Музыкальные инструменты. С 58-59

1

25



Музыкальные инструменты. .Казачья песня «Трава, моя трава». С 62-63

1

26



«Чудесная лютня» Звучащие картины. С. 64-67

1




Музыка в цирке. Урок-театрализация. С 68-69


27



Казачья песня «Ой, на горе калина». С. 70-71

1




Опера-сказка. С 72-73


28



«Ничего на свете лучше нету» С. 74-75

1

29



Обобщающий урок. Урок-концерт





















































Название документа Календарное планирование Окружающий мир 1кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс


Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

ча

сов




Что и кто?


1

06.09


Вводный урок. «Задавайте вопросы!» Правила безопасного поведения на экскурсии. Урок-экскурсия. с. 3-8, т.3

1

2

9.09


Что такое Родина? с. 9-11. т. 4

1

3

13.09


Что мы знаем о народах России? с. 12-13, т. 5-6

1

4

16.09


Что мы знаем о Москве? с. 14-15,т.7

1

5

20.09


Проект «Моя малая Родина» с. 16-17, т. 8-9


1

6

23.09


Что у нас над головой? с. 18-19, т. 10


1

7

27.09


Что у нас под ногами? с. 20-21

т. 10-11


1

8

30.09


Что общего у разных растений?

с. 22-23 т. 12-13

1

9

4.10


Что растёт на подоконнике? с. 24-25 т. 13-14

1

10

07.10


Что растёт на клумбе? с. 26-27

т. 15-16


1

11

11.10


Что это за листья?

с. 28-29т. 16-18


1

12

14.10


Что такое хвоинки? с. 30-31

т. 19-21



1

13

18.10


Кто такие насекомые?

с. 32-33 т. 22-23

1

14

21.10


Кто такие рыбы?

с. 34-35 т. 24

1

15

25.10


Кто такие птицы?

с. 36-37 т. 25-26

1

16

28.10


Кто такие звери? с. 38-41

т. 27-28

1

17

8.11


Что окружает нас дома? с. 42-43

т. 29-30

1

18

11.10


Что умеет компьютер? с. 44-45

т. 31

1






19

15.11


Что вокруг нас может быть опасным? с. 46-47

т. 32-33



1

20

18.11


На что похожа наша планета? с. 48-49, т. 33

1

21

22.11


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» с. 50-54, т.34

1




Как, откуда и куда?(12 ч)


22

25.11


Как живёт семья? Проект «Моя семья» с.55-59

т. 35-37

1

23

29.11


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

с. 60-61, т. 38-40

1

24

02.12


Откуда в наш дом приходит электричество? с.62-63 т. 40-41

1

25

06.12


Как путешествует письмо? с.64-65

т. 42-43

1

26

09.12


Куда текут реки? с. 66-67 т. 43-45


1

27

13.12


Откуда берутся снег и лёд? с. 68-69

т. 45-47

1

28

16.12


Как живут растения? с. 70-71

т. 48-49

1

29

20.12


Как живут животные? с. 72-73, т. 50-51

1

30

23.12


Как зимой помочь птицам?

с. 74-77 т. 52-54

1

31

27.12


Откуда берётся и куда девается мусор? с. 78-79

т. 54-55

1

32



Откуда в снежках грязь? с.80-81

т. 56-57

1

33



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» с. 82-87, т. 58

1




Где и когда? 11ч


34



Когда учиться интересно?II часть с. 3-5, т. 3

1

35



Проект «Мой класс и моя школа» с. 6-7

т. 4-5

1

36



Когда придёт суббота? с.8-9

т. 6-8

1

37



Когда наступит лето? с. 10-11, т. 9-10

1

38



Где живут белые медведи? с.12-13

т. 11-12

1

39



Где живут слоны? с. 14-15 т. 12-13

1

40



Где зимуют птицы? с. 16-19 т. 14-15

1

41



Когда появилась одежда? с. 20-21

т. 15-16

1

42



Когда изобрели велосипед? с. 22-23 т. 17-18

1




Когда мы станем взрослыми? с. 24-25 т. 18-19


43



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» с. 26-30

т. 20

1




Почему и зачем?22 ч


44



Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

с. 31-33 т. 21-22

1

45



Почему Луна бывает разной? с.34-35 т. 22-23

1

46



Почему идёт дождь и дует ветер? с. 36-37

т. 23-24

1




Почему звенит звонок? с. 38-39. т. 25-26


47



Почему радуга разноцветная? с. 40-41

т. 26-27

1

48



Почему мы любим кошек и собак? с. 42-43 т. 27


1

49



Проект «Мои домашние питомцы» с. 44-45

т. 28-29

1

50



Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? с. 46-47

т. 30-33

1

51



Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? с. 48-51

т. 34


1

52



Зачем мы спим ночью? с. 52-53

т. 35

1

53



Почему нужно есть много овощей и фруктов? с. 54-55 т. 36-37

1

54



Почему нужно чистить зубы и мыть руки? с. 56-57 т.38-39

1

55



Зачем нам телефон и телевизор? с. 58-59

т. 39-40

1

56



Зачем нужны автомобили? с. 60-61 т. 41


1

57



Зачем нужны поезда? с. 62-63

т. 42-43

1

58



Зачем строят корабли? с. 64-65

т. 44-45

1




Зачем строят самолёты? с. 66-67

т. 46


59



Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? с. 68-69 т. 47

1

60



Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? с. 70-71т. 48-49

1

61



Зачем люди осваивают космос? с. 72-73

т. 50-51


1

62



Почему мы часто слышим слово «экология»? с. 74-75 т. 52-53

1

63



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» с. 76-83, т. 54

1





Название документа Пояснительная записка Окружающий мир 1 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной авторской программы «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.

Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.



Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


.


Планируемые результаты изучения учебного курса

ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.





РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- умению смыслового восприятия познавательного текста;

подводить анализируемые объекты под понятие разного уровня обобщения (например: природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Человек и природа

Обучающийся научится:

различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

различать и называть основные части растений;

узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки

Человек и общество

Обучающийся научится:

узнавать Государственную символику Российской Федерации и своего региона;

различать прошлое, настоящее и будущее;

определять родственные связи в семье;

соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.



Содержание учебного предмета

На изучение курса «Окружающий мир» по базисному плану школы в 1 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 33 учебные недели

Введение (3 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (19 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (13 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (9 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (18 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.



Материально – техническое обеспечение

1.Книгопечатная продукция

УЧЕБНИК: Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, в 2-х частях, М.: Просвещение,

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ: Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, в 2-х частях, М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя: 1 класс., в 2-х частях, –М.: Вита Пресс

2. Демонстрационные и печатные пособия

1. ПАПКА

1.1. Что нас окружает

1.2.Части растений.

1.3.Тела природы.

1.4.Лиственные и хвойные деревья.

1.5.Грибы.

.6.Лето.

1.7.Осень.

1.8. Зима.

1.9.Весна.

1.10.Режим дня.

1.11.Насекомые.

1.12.Перелётные птицы.

1.13.Зимующие птицы.

1.14.Дикие звери.

1.15.На ферме зимой.

1.16.На свиноферме.

1.17.Размножение растений.

1.18.Размножение растений.

1.19.Комнатные растения. Уход за ними.

2. ПАПКА

2.1.Погода.

2.2. Времена года.

2. 3.Тела природы.

2. 4.Явления природы.

2. 5.Космос.

2. 6.Формы поверхности суши.

2. 7.Изменения форм поверхности суши.

2. 8.Горные породы.

2. 9.Растения – живой организм.

2. 10.Культурные растения.

2. 11.Животное – живой организм.

2. 12.Животное – живой организм.

2. 13.Домашние животные и их предки.

2. 14.Население земли.

2. 15.Организм человека.

2. 16.Организм человека.

2. 17.Размножение. Рост и развитие животных.

2. 18.Луг.

2. 19.Лес.

2.20.Водоём.

2. 21.Пустыня.

2. 22.Арктика.

2. 23.Жизнь древних славян.

2. 24.Чудеса света.

2. 25.Мир чувств человека.

2. 26.Возникновение жизни.

3. НАБОР «Природные зоны»

4. НАБОР плакатов «Дорожные знаки»

5. ГЕРБАРИЙ

6. КОЛЛЕКЦИИ

6.1. «Почва и её состав»

6.2. «Бумага и картон»

6.3. «Ткани, нитки и фурнитура»

6.4. «Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников»

6.5. «Плоды сельскохозяйственных растений»

6.6. «Семена и плоды»

7. НАБОРЫ КАРТИНОК

7.1. «Фрукты, ягоды, орехи, посуда»

7.2. «Бытовая техника, профессии»

7.3.«Транспорт, мебель, предметы интерьера»

7.4. «Здоровье человека»

7.5. «Сельско-хозяйственные растения России»

8. КАРТЫ

8.1 «Природные зоны России»

8.2. « Физическая карта полушарий»

8.3. «Физическая карта России»

3. Натуральные объекты

3.1. Комнатные растения

3.2. Термометр демонстрационный

4.Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Компьютер.

4. Экран.

5. Проектор.

6. Лазерные диски

1. «Донской край»

2. «Природные зоны России»

3. Природоведение» Выпуск 1, Выпуск 2

4. «Путешествие по России» Выпуск 1, Выпуск 2..

5. «Мир вокруг нас»

6. «Как устроен город»

7. Анатомия для детей»

8. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова

«Окружающий мир 2 класс»


Контрольно – измерительные материалы

Предлагаемые варианты контрольных работ не рекомендуется проводить на одном уроке, чтобы не вызвать переутомления детей – это может привести к снижению качества результата выполнения работы.

Количество заданий на уроке учитель определяет по собственному усмотрению, создает спокойную доброжелательную обстановку и предоставляет ученикам необходимое время для их выполнения. В случае необходимости дается дополнительное время, эти случаи фиксируются.

Тексты формулировок заданий учитель записывает на доске (или раздает листы с напечатанными заданиями), зачитывает ученикам условия заданий, дает необходимые пояснения по их выполнению (расположение ответов, форма записи и пр.)

Знаком * отмечены диагностирующие задания. При оценивании контрольной работы в целом результат их выполнения не фиксируется отметкой.


1-й класс

Подведение частных понятий под общее

Задание 1

В группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши название получившейся группы.

солнце, река, гора, город, дерево, лягушка

____________________________________________________________

Задание 2 (задания по выбору)

Соедини линией нарисованные предметы со словами-понятиями.

Вариант 1


неживая природа


растения









волна

ёж

земляника

снежинка

Соедини линией нарисованные предметы со словами-понятиями.

Вариант 2









Задание 3

Обведи букву (или буквы) правильного ответа.

2. Дикими животными являются:

А)

Солнце;


А)

лиса;

Б)

Земля;


Б)

свинья;

В)

Марс;


В)

курица;

Г)

Луна.


Г)

сова.



Выделение частей целого

Задание 4 (задания на выбор)

Вариант 1

Напиши названия времён года в порядке их очередности, если на календаре сегодня: 1 декабря.















Вариант 2

Укажи стрелочками части растения.

















Знаешь ли ты свою страну?

Задание 5

часть 1. Допиши слова в предложениях:



Моя страна – _________________________.



Столица России – город ____________________________.



Я живу в городе (селе) _____________________________________.



Мои фамилия, имя и отчество: ___________________________________________



______________________________________________________________________.



часть 2. Раскрась флаг России.









Осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе

Задание 6

Часть 1. Красным карандашом обведи на конверте место, где ты можешь написать свой адрес. Синим карандашом место, где пишут адрес получателя письма.

hello_html_6a5dc2ef.png



















Часть 2. Зачеркни лишнее: что НЕ ПИШУТ в адресе на конверте:

свой город, свою улицу, номер дома, свой возраст, этаж, свою фамилию и имя, номер школы

Устанавливать причинно-следственные связи внутри изучаемых явлений

Задание 7

Раскрась сигналы светофора. Соедини линиями каждый светофор с соответствующим рисунком.



















Уровни выполнения заданий

Задание 1

  • 4-й уровень – правильно определено «лишнее» слово (город) и дано название группы (природные объекты или природа);

  • 3-й уровень – правильно определено «лишнее» слово, дано название другой (противоположной) группы (сделано человеком);

  • 2-й уровень – правильно определено «лишнее» слово, название группы дано не верно;

  • 1-й уровень – «лишнее» слово определено не верно, название группы не дано (или задание полностью не выполнено).

Задание 2

  • 4-й уровень – правильно подведены все частные понятия под общие:

    • Вариант 1: «животные»: ёж; «неживая природа»: волна, снежинка; «растения»: дерево, земляника;

    • Вариант 2: «неживая природа»: солнце, облако; «сделано человеком»: кирпич, ракета; «живая природа»: муха, гриб;

  • 3-й уровень – допущены 1-2 ошибки;

  • 2-й уровень – допущено 3-4 ошибки;

  • 1-й уровень – допущено более 4 ошибок.

Задание 3

  • 4-й уровень – правильно определены ответы в двух заданиях (1. А) Солнце; 2. А) лиса и Г) сова;

  • 3-й уровень – правильно определен ответ в первом задании (1. А) Солнце, а во втором указан лишь один из двух правильных ответов (2. А) лиса или Г) сова;

  • 2-й уровень – правильно найден ответ лишь в одном задании;

  • 1-й уровень – ответы в обоих заданиях выбраны неправильно (или задания не выполнены).

Задание 4

  • 4-й уровень – вариант 1: правильно названы все сезоны времени года в соответствующем порядке (зима, весна, лето, осень); вариант 2: правильно проведены все линии соединяющие название частей растений с изображенными на рисунке;

  • 3-й уровень – варианты 1 и 2: допущена 1 ошибка (или не проведена 1 линия в варианте 2);

  • 2-й уровень – варианты 1 и 2: допущены 2 ошибки (или не проведено 2 линии в варианте 2);

  • 1-й уровень – варианты 1 и 2: допущены 3 и более ошибок (или задания не выполнены).

Задание 5

Часть 1

  • 4-й уровень – правильно завершены все 4 предложения (дописаны слова: Россия; Москва; место проживания ученика; фамилия, имя и отчество ученика);

  • 3-й уровень – правильно завершены 3 предложения;

  • 2-й уровень – правильно завершены 2 предложения;

  • 1-й уровень – правильно завершено только 1 предложение (или задание не выполнено).

Часть 2 (может выполняться при условии сохранности цветового зрения у учащихся!)

  • 4-й уровень – правильно выбраны цвета и их очередность для раскрашивания полос флага России (верхняя полоса белая, средняя – синяя, нижняя – красная);

  • 3-й уровень – правильно выбраны цвета флага России, но нарушена очередность одной из его полос;

  • 2-й уровень – правильно выбраны цвета флага России, но нарушена очередность всех его полос;

  • 1-й уровень – неправильно выбраны цвет (или цвета) для раскрашивания флага России (или задание не выполнено).

Задание 6

Часть 1

  • 4-й уровень – правильно обведены на конверте места для записывания адресов отправителя (красным цветом обведен верхний левый угол письма) и получателя письма (синим цветом обведен нижний правый угол письма);

  • 3-й уровень – правильно обведено лишь одно место на конверте (отправителя или получателя письма);

  • 2-й уровень – места для записывания адресов отправителя и получателя письма обозначены, но перепутаны местами;

  • 1-й уровень – задание не выполнено полностью.

Часть 2

  • 4-й уровень – правильно зачеркнуты три элемента «лишней» информации, не входящие в адрес, указываемые на конверте (свой возраст, этаж, номер школы);

  • 3-й уровень – правильно определены два «лишних» элемента ответа;

  • 2-й уровень – правильно определен один «лишний» элемент ответа;

  • 1-й уровень – «лишние» элементы ответа определены неправильно (или задание не выполнено).

Задание 7

  • 4-й уровень – правильно обозначены цветом и месторасположением на светофоре его сигналы («стой»: верхний красный кружок; «внимание»: средний жёлтый кружок; «иди»: нижней зеленый кружок) и правильно проведены линии от светофоров к нижним рисункам («стой» и «внимание» – левый рисунок; «иди» – правый рисунок);

  • 3-й уровень – правильно обозначены цветом и месторасположением сигналы на светофорах, но неправильно проведена линия от одного из светофоров к нижним рисункам;

  • 2-й уровень – правильно обозначены цветом и месторасположением сигналы на светофорах, но неправильно проведены линии от всех светофоров к нижним рисункам;

  • 1-й уровень – неправильно обозначены цветом и месторасположением на светофоре его сигналы, неправильно проведены линии от светофоров к нижним рисункам (или задание не выполнено полностью).

























Название документа Календарное планирование Русский язык 1кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 класс

33 учебные недели (5 часов в неделю)


Обучение грамоте 112 часов

Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

ча

сов




Обучение письму 17ч.


1-2

1-2.09


Урок знаний. История возникновения письма

С.3-6.

Знакомство с прописью.

Выполнение рисунка в прописи

2

3

5.09


Знакомство с «Прописью» и разлиновкой.

1

4


6.09


Письмо овалов и полуовалов. Гигиенические правила посадки

1

5

7.09


Прямая линия с закруглением вверху

С.11-12

1

6

8.09


Овал. Письмо овалов в рабочей строке.

С.12-13

1

7

9.09


Прямая линия с закруглением внизу

С.14-15

1

8

12.09


Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху .

1

9

13.09


Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. С.21-23

1

10

14.09


Письмо линий с закруглением влево и вправо.

С.24-26

1

11

15.09


Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

С.27-29

1

12

16.09


Пропись 2

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

13

19.09


Строчная и заглавная буквы О, о.

1

14

20.09


Строчные и заглавные буквы А, а, О, о

1

15

21.09


Строчная и заглавная буквы И, и .

1

16

22.09


Строчная буква ы.

1

17

23.09


Строчная и заглавная буквы У,у.

1

18

26.09


Строчная буква н.

1

19

27.09


Письмо изученных букв и соединений.


1

20

28.09


Заглавная буква Н.

1

21

29.09


Строчная буква с

1

22

30.09


Заглавная буква С.

1

23

3.10


Строчная буква к..

1

24

4.10


Закрепление. Письмо изученных букв, слов и предложений.

1

25

5.10


Заглавная буква К.

1

26

6.10


Строчная и заглавная буквы Т, т.

1

27

7.10


Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо изученных букв

1

28

10.10


Строчная и заглавная буквы Л, л.

1

29

11.10


Списывание с печатного текста

1

30

12.10


Отработка написания строчной и заглавной букв Л, л.

1

31

13.10


Строчная и заглавная буквы Р, р.

1

32

14.10


Отработка написания строчной и заглавной букв Р, р.

1

33

17.10


Строчная и заглавная буквы В, в.

1

34

18.10


Письмо изученных букв

1

35

19.10


Письмо слогов и слов с буквами в, В.

1

36

20.10


Строчная и заглавная буква Е, е

1

37

21.10


Строчная и заглавная буква Е, е. Урок-игра

1

38

24.10


Упражнение в написании слов и предложений с буквами е,Е

1

39

25.10


Письмо изученных букв, слов и предложений. Урок-игра

1

40

26.10


Строчная и заглавная буквы П, п

1


41


27.10


Пропись 3

Письмо изученных букв, слов и предложений. Урок-игра.


42

28.10


Строчная и заглавная буквы М, м. Составление рассказа по картинке

1

43

7.11


Строчная и заглавная буквы М, м.

1

44


8.11




Письмо слов и предложений с буквами м,М

Списывание с печатного шрифта

2

45

9.11

2 чет

Строчная и заглавная буквы З, з.


46

10.11


Письмо слов и предложений с буквами з, З

1

47-

48

11-14.11


Строчная и заглавная буквы Б, б. Письмо слов и предложение с буквой Б, б.

2

49

15.11


Письмо слогов и слов с изученными буквами

2

50

16.11


Строчная и заглавная буквы Д, д.


51

17.11


Письмо слогов и слов с буквами д, Д.

1

52

18.11


Строчная и заглавная буквы, Я, я.

1

53

21.11


Обозначение буквами А-Я твердости /мягкости на письме.

1

54

22.11


Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами

1

55

23.11


Строчная и заглавная буквы Г,г.

1

56

24.11


Письмо слов и предложений с буквами г, Г.

1

57

25.11


Строчная и заглавная буквы Ч, ч.

1

58

28.11


Письмо слов и предложений с буквами Ч,ч.

1

59



Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного текста

1

60-61

29-30.11


Буква ь- знак мягкости.


Буква Ь в середине слова

1



1

62

1.12


Пропись 4

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1

63

2.12


Написание слогов, слов, предложений с буквами Ш,ш

1

64

5.12


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

65

6.12


Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

1

66


7.12


Написание слов с сочетаниями жи-ши

1


67

8.12


Строчная и заглавная буквы Ё, е

1

68

9.12


Буква Ё после согласных

1

69

12.12


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

70

13.12


Строчная и заглавная буквы Й, й.

1

71

14.12


Строчная и заглавная буквы Х, х.

1

72

15.12


Письмо слов и предложений с буквой Х, х.


1


73

16.12


Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

1

74

19.12


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

75

20.12


Написание слов и предложений с буквами Ю, ю

1

76

21.12


Строчная и заглавная буквы Ц, ц

1

77

22.12


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц

1

78-79

23-26.12


Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э другими изученными буквами.

2

80

27.12


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв

1

81-82

28.12


Строчная и заглавная буквы Щ,щ.

2

83



Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Сочетание ща

1

84



Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв

1

85



Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1

86



Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1

87-88



Буквы Ь, Ъ. Разделительные Ъ и Ь знаки

2

89



Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

1






90-91



Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв

2

92



Оформление предложений в тексте

1

93



Интонация. Знаки препинания в конце предложения

1

94



Заглавная буква в начале предложения.

1

95



Контрольное списывание.

1

96



Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»


97



Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

1

98



Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

1

99



Слуховой диктант (15 мин)

1

100



Предлоги.

1

101



Местоимения.

1

102



Запись предложений под диктовку

1

103



Безударные гласные в корне слова.

1

104



Звонкие и глухие согласные в конце слова

1

105



Запись текста по вопросам


Правописание ча-ща

1

106



Правописание жи-ши Правописание чу-щу

1

107



Правописаниечк-чн, щн

1

108



Заглавная буква в именах собственных. Алфавитный порядок слов.

1

109



Деление слов на слоги. Списывание с печатного текста.(15 мин).

1

110



Основа предложения. Алфавитный порядок слов. Урок-игра.

1

111



Деление слов на слоги. Звонкие и глухие согласные в конце слова

1

112



Деление слов на слоги. Безударные гласные в корне слова.

Составление рассказа: «Как я проведу лето»

1





Русский язык 46 часов

Дата

план

Дата

факт

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

ча

сов




Наша речь 2ч.


1




Наша речь

С.6 Устная и письменная речь.

С 7-8

1




Текст, предложение, диалог 3ч.


2



Текст и предложение С.10-11

1




3



Предложение.

С.12-13

1

4



Диалог.

С.14-16

1




Слова, слова…4 ч.


5



Роль слов в речи.

С.18-20

1

6



Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов

1

7



«Вежливые» слова.

1

8



Однозначные и многозначные слова.

С.26-30

1




Слово и слог. Ударение 6 ч.


9



Слово и слог.

1

10



Деление слов на слоги.

С.34-35


1

11-12



Перенос слов.

С 36-37, 38


2

13



Ударение (общее представление)

С.39-41

1

14



Ударные и безударные слоги

С. 42-44

1




Звуки и буквы 35ч.


15-16



Звуки и буквы

С. 46-51

2

17-18



Русский алфавит или Азбука.

Значение алфавита.

С.52-57

2

19



Гласные звуки.

С. 58-59

1

20



Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

С.60-61

1

21



Слова с буквой э.

Урок-игра.

С.62

1

22



Как обозначить буквой безударный гласный звук?

С.63-64

1

23



Ударные и безударные гласные звуки. С65-66

1

24



Особенности

проверяемых и проверочных слов.

С. 67-68

1

25



Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

С.69-70

1

26



Написание слов с непроверяемой безударной гласной.

С.71-73

1

27



Согласные звуки. С. 74-75

1

28



Слова с удвоенными.согласными.

С.76-77

1

29



Слова с буквами Ии Й.

С. 78-80

1

30



Твердые и мягкие согласные звуки.

С.81-82

1

31



Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

С.83-86

1

32



Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

С.87-88

Перенос слов с мягким знаком. С.89-90

1








33




Восстановление деформированного текста.

С.92


1



34



Рубежный слуховой диктант.

1

35



Глухие и звонкие согласные. Работа с текстом. С.92-93


Парные глухие и звонкие согласные звуки

С.94-95

1





1

36



Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

С. 96-97

1

37-38



Правописание парных согласных звуков на конце слова.

С. 98-103



39



Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» С.104-109

1

40-41



Правописание

чк-чн, чт

С.110-114

2

42-43



Правописание сочетаний ши,жи, ча,ща, чу,щу.

С.115-121

2

44-45



Заглавная буква в словах.

С.122-127

2

46



Повторение и обобщение изученного материала.

С.130-133

1





Название документа Пояснительная записка Русский язык 1 кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого (русский язык)

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:


познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза,