Рабочие программы 1 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района КБР

РАССМОТРЕНО на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

протокол №_____ от « »_________2013г. с заместителем директора по УВР приказом №________

Руководитель МО___________ «_____» ___________ 2013 г от___________2013 г

____________Шарыба Н.Г. Директор ОУ___________Герасименко Т.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Джепаровой Марины Алиевны

Ст. Солдатская

2013-2014 учебный год.

Окружающий мир

Пояснительная записка

1.Об учебной программе.

Рабочая программа по окружающему миру с модулем ОБЖ разработана на основе Примерной программы МО и Н РФ начального образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» и программы по курсу « ОБЖ» для 1-4 классов начальной школы авторской программы Л.П.Анастасова и др., (М.:»Просвещение»2009г ) утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Логика изложения и содержание авторской программы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Программа построена на основе базисного компонента « Окружающий мир». Таким образом, программа является звеном не только дополняющим определенные темы основного образовательного компонента « Окружающий мир», но и обеспечивающим получение глубоких систематических знаний, умений и навыков по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».

Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса « Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир » носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

• идея многообразия мира;

• идея экологической целостности мира;

• идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

2. О количестве учебных часов.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год.

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в I четверти – 9

Количество часов во II четверти – 7

Количество часов в III четверти – 9

Количество часов в IV четверти – 8

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.    

Для реализации программного содержания используются:

• А. А. Плешаков. «Окружающий мир». 1 класс. Учебник

• А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь. 1 класс.

• А. А. Плешаков. Тетрадь «Проверь себя». 1 класс.

Т. Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».

4.Цели и задачи, основные принципы.

Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

• развитие умений наблюдать, анализировать обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

5.Планируемый результат.

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6)готовность слушать собеседника и вести диалог;

Предметные результаты:

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегаюшего поведения в при родной и социальной среде;

4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

• наблюдать объекты окружающего мира;

• работать с учебником, энциклопедиями;

• работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

• рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

• уметь работать в паре, группе, индивидуально;

• уметь оценить себя, товарища;

• формировать коммуникативные умения;

• развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

• уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Учащиеся должны знать:

• солнце, его форма; луна и звезды;

• камни и их разнообразие;

• дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

• части растений;

• животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• признаки живой и неживой природы;

• основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;

• виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;

• разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,

• правила безопасного обращения с электроприборами;

• свойства снега и льда;

• признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

• правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

• как охранять окружающую среду от загрязнения;

• времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;

• различные виды профессий;

• связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;

• правила поведения на природе;

• разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

• правила личной гигиены;

• значение сна в жизни человека;

• назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

• о роли космоса в жизни человека;

• о роли экологии в жизни людей;

Учащиеся должны уметь:

• различать объекты живой и неживой природы;

• различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);

• вести наблюдения в природе под руководством учителя;

• объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;

• различать водоемы; части рек;

• выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

• различать время и времена года; изученные растения и животные;

• применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;

• объяснять причину возникновения дождя и ветра;

• различать цвета радуги, звук и свет;

• различать изученные группы растений и животных;

• различать изученные виды транспорта;

• выполнять правила личной гигиены;

• соблюдать правила поведения в природе;

• устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

6.Система контроля оценивания:

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Виды контроля:

• входной, текущий, итоговый

• фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

• наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

№

Раздел

Кол-во часов

1

Что и кто?

10

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

2

Как, откуда и куда?

7

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

3

Где и когда?

6

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

4

Почему и зачем?

10

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Итого

33

Всего часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Дата по плану

Фактическая дата

Предметные

УУД

I четверть

1.

1.1

I. Что и кто? (10 ч)

Задавайте вопросы; ознакомление с учебником.

Инструктаж «Правила поведения в школе»

1

Осваивают умение задавать и отвечать на вопросы.

Пользоваться условными обозначениями.

Оценивать результаты своей работы.

2.

1.2

Что находится у нас над головой и под ногами?

Проект «Моя малая Родина»

1

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнять. Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем.

Группировать объекты живой и неживой природы (камешки) по разным признакам. Определять образцы камней по фотографиям.

Работать в паре: моделировать форму созвездий.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

3.

1.3

Что растёт на подоконнике в классе и дома?

1

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Практическая работа в группе: находить у растений их части.

Наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам. Практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа – определителя.

Работать в паре: моделировать форму созвездий.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

4.

1.4

I. Что и кто? (10 ч)

Что это за дерево?

1

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Узнавать листья в осеннем букете. Сравнивать и группировать осенние листья.

Практическая работа в группе: определять деревья по листьям.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

5.

1.5

Что общего у разных растений?

1

Различать лиственные и хвойные деревья. Сравнивать ель и сосну.

Описывать дерево по плану

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

6.

1.6

Кто такие насекомые и рыбы?

1

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела разных насекомых. Описывать рыбу по плану.

Работать в паре: узнавать насекомых и рыб по рисунку. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

7.

1.7

Кто такие птицы и животные?

Проект «Моя малая Родина»

1

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию. Описывать птиц и зверей по плану.

Работать в паре: узнавать птиц и зверей на рисунке, определять с помощью атласа – определителя, проводить самопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

8.

1.8

Что окружает нас дома? Знакомьтесь! Это компьютер. Как живет семья? Проект «Моя семья»

1

Характеризовать назначение бытовых предметов. Находить на рисунке предметы определенной группы. Определять основные части компьютера и характеризовать их назначение.

Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода. Моделировать устройство компьютера.

Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

9.

1.9

I. Что и кто? (10 ч)

Что вокруг нас может быть опасным?

Безопасность в доме.

1

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов.

Оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. Работать в паре: формулировать правила перехода улицы

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

II четверть

10.

1.10

Что мы знаем о нашей стране, о нашем селе?

1

Находить в семейном альбоме соответствующий материал.

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

11.

2.1

II. Как, откуда и куда? (7 ч)

Куда текут реки? Реки России. Откуда в наш дом приходит вода и куда уходит? Воду надо беречь

1

Прослеживать по рисунку – схеме путь воды. Сравнивать реку и море, морскую и пресную воду.

Обсуждать необходимость экономии воды.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

12.

2.2

Откуда в наш дом приходит электричество? Экономьте электроэнергию.

Правила обращения с электричеством.

1

Отличать электроприборы от других бытовых приборов. Анализировать схему выработки электричества.

Запомнить правила безопасного обращения с электричеством и электроприборами.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

13.

2.3

Откуда берутся снег и лёд? Явления природы.

1

Проводить опыты по исследованию снега и льда.

Наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

14.

2.4

II. Как, откуда и куда? (7 ч)

Как живут растения и животные. Охрана растений и животного мира. Красная книга

1

Наблюдать за ростом и развитием растения. Рассказывать о своих наблюдения. Наблюдать за жизнью животных.

Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

15.

2.5

Как ухаживать за кошкой и собакой?

Как помочь птицам в зимнее время?

1

Наблюдать за жизнью животных, зимующих птиц. Рассказывать о своих наблюдениях.

Запомнить правила подкормки птиц.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

16.

2.6

Как путешествует письмо? Разные профессии. Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? Вредные и полезные продукты питания презентация проекта «Моя семья?»

1

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Различать почтовые отправления.

Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

III четверть

17.

2.7

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежинках грязь? Экология воздушного пространства

1

Определять с помощью рисунка учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

18.

3.1

Дни недели. Когда придёт суббота? Времена года. Когда наступит лето?

Проект «Мой класс и моя школа»

1

Анализировать иллюстрацию учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; схему времен года.

Работать в паре: отображать последовательность дней, находить соответствие в природных явлениях и рисунках.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

19.

3.2

III. Где и когда? (6 ч)

Где живут белые медведи и слоны?

1

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, приводить примеры животных холодных краев. Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы, приводить примеры животных жарких районов.

Устанавливать связи между строением, образом жизни животных и природными условиями

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.

3.3

Перелётные и зимующие птицы. Где зимуют птицы?

1

Различать и группировать , приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Объяснять причины отлета птиц в теплые края.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке .

21.

3.4

Когда жили динозавры?

1

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю жизни динозавров, описывать динозавров по рисунку.

Работать в паре: извлекать из учебника информацию о жизни динозавров, осуществлять взаимопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке .

22.

3.5

Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?

Правила поведения на дорогах.

1

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей по рисунку. Сравнивать старинные и современные велосипеды. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Отличать национальную одежду своего народа от одежды друг Работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять взаимопроверку.их стран.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке .

23.

3.6

Когда ты станешь взрослым? Кем быть?

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Сравнивать жизнь взрослого и ребенка. Определять по фотографиям профессии людей.

Работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.

4.1

Смена дня и ночи. Почему солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему на Луне не живут люди?

1

Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и солнца. Моделировать созвездие льва.

Использовать атлас – определитель для получения нужной информации. Анализировать схему движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.

4.2

IV. Почему и зачем? (10 ч)

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Наблюдать за дождями и ветром. Рассказывать по рисунку о видах дождя.

Сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

IV четверть

26.

4.3

Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?

1

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира. Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков. Высказывать предположения о возникновении радуги. Запомнить последовательность цветов радуги.

Обсуждать, почему и как следует беречь уши. Высказывать предположения о возникновения эха. Описывать чувства возникающие при виде радуги.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.

4.4

Почему их так называли? Проект «Мои домашние питомцы»

Соблюдение безопасности при общении с животными.

1

Описывать по плану своего домашнего питомца. Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Обсуждать наше отношение к домашним животным.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.

4.5

Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

1

Рассматривать и сравнивать рисунки учебника. Устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают

Оценивать поступки людей и свое собственное отношение к природе. Объяснять, почему в лесу нужна тишина.

Оценивать результаты собственного труда и труда своих товарищей.

29.

4.6

IV. Почему и зачем? (10 ч)

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Различать и группировать овощи и фрукты.

Сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи.

30.

4.7

Зачем строят корабли и зачем нужны машины?

Переходим улицу

1

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Классифицировать корабли в зависимости от назначения.

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре.

31.

4.8

Почему поезда такие длинные?

Зачем нужны самолёты? Правила поведения на железной дороге.

1

Классифицировать поезда и самолёты в зависимости от назначения.

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре.

32.

4.9

Почему мы слышим слово «экология»?

1

Приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы.

Участвовать в конкурсе рисунков.

33.

4.10

Когда мы находим ответы на свои вопросы? презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Выполнять текстовые задания учебника

Выступать с подготовленным сообщением.

ИТОГО:

33 ч

УМК «Школа России»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района КБР

РАССМОТРЕНО на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

протокол №_____ от « »_________2013г. с заместителем директора по УВР приказом №________

Руководитель МО___________ «_____» ___________ 2013 г от___________2013 г

____________Шарыба Н.Г. Директор ОУ___________Герасименко Т.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Джепаровой Марины Алиевны

Ст. Солдатская

2013-2014 учебный год.

Пояснительная записка.

1.Об учебной программе.

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 1 класс создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

2. О количестве учебных часов.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год.

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в I четверти – 9

Количество часов во II четверти – 7

Количество часов в III четверти – 9

Количество часов в IV четверти – 8

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.    

Для реализации программного содержания используются:

• Л.А.Неменская «Изобразительное искусство»

• Б.М.Неменский « Методическое пособие по изобразительному искусству».

  • • Е.И.Коротеева «Искусство и ты».

    • Рабочая тетрадь «Твоя мастерская».

4.Цели и задачи, основные принципы.

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Целью художественного воспитания и обучения в 1 классе является формирование представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все многообразие визуальных пространственных искусств.

Цели обучения:

Изучение изобразительного искусства в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

• • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

5. Планируемый результат.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В конце 1 класса учащиеся должны знать:

• три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.

• названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

• правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

• элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;

• синий + жёлтый = зелёный) и т. д.

• простейшие приёмы лепки.

В конце 1 класса учащиеся должны уметь:

• верно держать лист бумаги, карандаш;

• правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;

• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

• применять элементы декоративного рисования кистью;

• применять простейшие приёмы лепки.

6.Система контроля оценивания:

Формы контроля

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• опрос в парах;

• практикум.

Раздел

Всего часов

1

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9 ч.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

9

2

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

8

3

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

11

4

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 6ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).

5

Итого:

33

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Иметь представление о доступных для младших школьников материалах для изображения; о роли изобразительной деятельности в жизни людей.

Проявлять интерес к изобразительному творчеству.

Уметь нарисовать то, что им хочется, то, что они умеют и любят рисовать.

2.

Мастер Изображения учит видеть.

1

Уметь видеть и рисовать, сравнивать предметы между собой и видеть их форму.

3.

Изображать можно пятном

1

Уметь увидеть в любых пятнах и их подтеках то, что напоминает изображения.

4.

Изображать можно в объеме

1

Уметь видеть образ в целом объеме, развивая и уточняя его форму.

5.

Изображать можно линией

1

Знать о выразительном характере линии.

Уметь пользоваться линией и смелее выполнять дальнейшие рисунки.

6.

Разноцветные краски

1

Уметь правильно организовать рабочее место; пользоваться гуашью; правильно называть цвета.

7.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

1

Знать, что изобразить можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.

Уметь выражать образ, настроение с помощью красок.

8.

Цветы.

1

Овладеть навыками работы гуашью и приемами работы кистью.

9.

Художники и зрители (обобщающий урок).

1

.

Овладеть первичными навыками восприятия произведения искусств.

10.

Мир полон украшений.

1

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Приобрести опыт эстетических впечатлений.

Уметь создавать простейшие узоры гуашью.

11.

Красоту надо уметь замечать.

1

Уметь эстетически воспринимать произведения искусства. Овладеть техникой одноцветной монотипии.

12.

Узоры на крыльях.

1

Приобрести опыт эстетических впечатлений и новые навыки изобразительной деятельности.

13.

Украшения птиц.

1

Уметь украшать, фантазировать.

14.

Красивые рыбы.

1

Уметь выполнять многоцветные фактурные отпечатки, которые дорисовываются графическими материалами.

15.

Готовимся к новогоднему карнавалу.

1

Уметь выполнить работу исходя из своих фантазий.

16.

Праздничные новогодние гирлянды и игрушки.

1

Уметь выполнить работу исходя из своих фантазий, придумывать свои варианты.

17.

Узоры, которые создали люди

1

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Уметь рисовать сразу кистью, на весь лист, по впечатлениям.

18.

Как украшает себя человек.

1

Знать, для чего нужны украшения, и уметь их изображать.

19.

Постройки в нашей жизни.

1

Иметь представления о конструктивной художественной деятельности.

Уметь изобразить дом и украсить его.

20.

Дома бывают разными.

1

Иметь представление об архитектурных произведениях.

Уметь продумывать форму и соотношения всех деталей.

21.

Домики, которые построила природа.

1

Знать об устройстве домика, уметь выявить его внутреннее соотношение форм и пропорций.

22.

Дом снаружи и внутри

1

Уметь подумать и нарисовать, как устроен внутри их дом, квартира.

23.

Рисуем город, село

1

Уметь придумать и изобразить на выбор свой городок или село по впечатлению.

24.

Все имеет свое строение

1

Уметь видеть соотношения форм, выявлять конструкцию, изображать с помощью геометрических фигур.

25.

Рисуем вещи

1

Уметь проявлять свои вкусовые пристрастия и выдумку.

4 четверть (8 часов)

26.

Город, в котором мы живем

1

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Научиться чувствительному познанию и эмоциональному выражению.

27.

Совместная работа трех братьев-мастеров

1

Уметь распознавать все три вида изобразительно художественной деятельности.

28.

Праздник весны.

1

Уметь разукрашивать разноцветными цветами, исходя из своей фантазии.

29.

Разноцветные жуки

1

Уметь рисовать объекты природы и их украшения.

30.

Урок любования. Умение видеть и наблюдать

1

Уметь наблюдать за природой с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров.

31, 32.

Создание коллективной композиции

2

Уметь создавать коллективную композицию.

33.

Защита проектов. Итоговый урок.

1

Уметь рассказать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района КБР

РАССМОТРЕНО на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

протокол №_____ от « »_________2013г. с заместителем директора по УВР приказом №________

Руководитель МО___________ «_____» ___________ 2013 г от___________2013 г

____________Шарыба Н.Г. Директор ОУ___________Герасименко Т.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Джепаровой Марины Алиевны

Ст. Солдатская

2013-2014 учебный год.

Пояснительная записка.

1. Об учебной программе.

Рабочая программа по математике с модулем ИКТ для 1 класса разработана на основе Примерной программы общего начального образования для начальной общеобразовательной школы, соответствующей Обязательному минимуму содержания начального общего образования по математике соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) и авторской программы под редакцией [Школа России] Концепции и программы для начальных классов в двух частях М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степанова, 2 издание, М.: Просвещение, 2011

2. О количестве учебных часов.

В соответствии с базисным образовательным планом на изучение математики в 1 классе отводится - 132 ч. Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю).

Количество часов в I четверти –36

Количество часов во II четверти – 28

Количество часов в III четверти – 36

Количество часов в IV четверти – 32

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.  

   Для реализации программного содержания используются:

• М. И. Моро «Математика» 1 класс.

• С. И. Волкова «Рабочая тетрадь» 1 класс.

• О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Контрольные и проверочные работы по математике»

• Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро 1 класс. 2013г.

4. Цели и задачи, основные принципы

Цель курса:

• дать представление о натуральном числе и нуле, о математических действиях с целыми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Задачи курса:

• Формирование у детей пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;

• Формирование осознанных и прочных навыков вычислений, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.

5. Планируемый результат.

К концу обучения в 1 классе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития:

В 1 классе в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

• Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

• Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

• Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач.

В результате изучения математике на базовом уровне учащиеся должны знать и уметь:

Обучающиеся должны знать:

• названия и последовательность чисел от 0 до 20;

• как образуется каждая следующая счетная единица;

• как образуется каждая следующая счетная единица;

• названия и обозначение арифметических действий, названия компонентов действий;

• правила о порядке выполнения действий;

• таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания и деления;

• единицы названных величин, общепринятых их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

• связи между этими величинами

Учащиеся должны уметь:

• считать предметы в пределах 20;

• читать, записывать и сравни­вать числа в пределах 20;

• записывать результат сравнения;

• находить значение числового выражения в 1-2 действия в пре­делах 10 (без скобок);

• представлять любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

• записывать и вычислять значения числовых выражений;

• находить числовые значения буквенных выражений;

• выполнять устные вычисления, проверку вычислений;

• выполнять письменные вычисления, проверку вычислений;

• решать задачи в 1-2 действия;

• находить длину отрезка, ломаной;

• узнавать время по часам;

• выполнять арифметические действия с величинами

6.Система контроля оценивания:

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.

Контрольные работы -1

Творческие проекты-2

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Раздел

Кол-во часов

1

Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления

8

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

2

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

28

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

57

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде­ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита­ния.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

7

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

5

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

32

Табличное сложение и вычитание .

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итого

132

I четверть - 36часов.

Фактическая дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления-8 ч.

1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

1

Называть числа в

порядке их следования при счете.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество.

Моделировать разнообразные расположения объектов.

Упорядочивать события.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Сравнивать две группы предметов.

Делать выводы.

2

Счёт предметов

1

3

Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа)

1

4

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).

1

5

Отношения «Столько же», «Больше», «Меньше».

1

6-7

На сколько больше (меньше)?

2

8

Закрепление по теме «Пространственные и временные представления»

1

Числа от 1 до 10. число 0. Нумерация.

36 ч.

9

Много. Один. Письмо цифры 1.

1

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5, в прямом и обратном порядке.

Определять место каждого числа.

Соотносить цифру и число.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Считать различные объекты. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта.

Писать цифры.

10-

Числа 1,2. Письмо цифры 2.

1

11

Число 3. Письмо цифры 3

1

12

Знаки: +, ­, =.

1

13

Число 4. Письмо цифры 4.

1

14

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

1

15

Число 5. письмо цифры5.

1

16

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

1

17

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Страничка для любознательных

1

18

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

1

Упорядочивать объекты по длине.

Различать и называть прямую, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать , называть многоугольники.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения используя знаки.

19

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

1

20

Закрепление. Точка, линия, отрезок.

1

21

Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно).

1

22

Равенство. Неравенство.

1

23

Многоугольник.

1

24

Числа 6, 7. письмо цифры 6

1

Воспроизводить последовательность чисел от 6 до 10, в прямом и обратном порядке.

Определять место каждого числа.

Соотносить цифру и число.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Считать различные объекты. Устанавливать порядковый номер того или иного объекта.

Писать цифры.

25

Закрепление. Письмо цифры 7

1

26

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

27

Закрепление. Письмо цифры 9.

1

28

Число 10. запись числа 10.

1

29

Числа от 1 до 10. Закрепление.

1

Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа.

Собирать и классифицировать информацию по разделам.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы.

30

Числа от 1 до 10. Закрепление.

Проект «Математика вокруг нас»

1

31

Единица длины сантиметр.

1

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Использовать понятия «увеличить на..», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Чертить отрезки заданной длины.

32-33

Увеличить на... Уменьшить на ...

2

34

Число 0. «Страничка для любознательных»

1

35

Числа от 1 до 10. Нумерация.

1

Контролировать и оценивать свою работу.

36

Закрепление. Сложение и вычитание с числом 0.

1

II четверть - 28 часов

Фактическая дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание -70ч.

37

Сложение и вычитание вида  + 1, ­ 1. Знаки +, ­, =.

1

Выполнять сложение и вычитание изученных видов.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание.

Записывать по ним числовые равенства.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала).

Работать в паре при проведении математических игр.

38

Сложение и вычитание вида  ­ 1­ 1, +1 +1

1

39

Сложение и вычитание вида +2, ­2 Приёмы вычислений.

1

40

Название чисел при сложении (слагаемые, сумма).

1

41

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Запись решения и ответа.

1

Выделять задачи из предложенных текстов.

Решать задачи раскрывающие смысл действия сложения и вычитания.

Решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа

на несколько единиц.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающими данными.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков.

Дополнять условие задачи недостающими данными.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков.

42

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1

43

Составление и заучивание таблиц вида +2, ­2.

1

44

Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

1

45-46

Задачи на увеличение. (уменьшение) числа на несколько единиц .

2

47

Упражнения на закрепление.

Странички для любознательных.

1

48-49

Сложение и вычитание вида +3, ­3. Приёмы вычислений.

2

Выполнять сложение и вычитание изученного вида.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Дополнять условие задачи недостающими данными.

50

Закрепление изученных приемов вычислений. Решение текстовых задач.

1

51

Составление и заучивание таблиц вида +3, ­3.

1

52-53

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

2

54-55

Решение текстовых задач.

2

56-57

Страничка для любознательных.

2

58

Что узнали. Чему научились.

1

59

Закрепление изученного.

1

Контролировать и оценивать свою работу.

60

Закрепление изученного.

1

61-62

Повторение пройденного (вычисления вида  ± 1 , 2 , 3)

2

Выполнять задания на закрепление изученного материала под руководством учителя.

Работать в паре и группах при решении заданий творческого характера.

63

« Сложение и вычитание от 1 до 10».

1

64

« Сложение и вычитание от 1 до 10».

1

Контролировать и оценивать свою работу.

III четверть - 36 часов

Фактическая дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Числа от 1 до 10.

Сложение и вычитание (продолжение).

Выполнять вычисления вида

 ± 1 , 2 , 3, 4.

Сравнивать разные способы сложения. Выбирать наиболее удобный.

Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Работать в паре и группе при проведении математических игр.

65

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

1

66-67

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

2

68

Сложение и вычитание вида +4, ­4

Приёмы вычислений.

1

69

Закрепление приемов вычисления вида +4, ­4

.

1

70

Решение задач на разностное сравнение чисел.

1

Выполнять сложение и вычитание изученного вида.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Дополнять условие задачи недостающими данными.

Работать в паре и группе при проведении математических игр.

71

Решение задач на разностное сравнение чисел.

1

72

Составление и заучивание таблиц вида  ± 4.

1

73

Закрепление приемов вычислений.

Решение задач.

1

74-75

Перестановка слагаемых и её применение для случаев +5, +6, +7, +8, +9.

2

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя прием прибавления по частям.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять задания учебника и рабочей тетради коллективно и самостоятельно под руководством учителя.

76

Составление и заучивание таблиц для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9.

1

77-78

Сложение и соответствующие случаи состава чисел в пределах 10. Закрепление.

2

79

Решение задач.

1

80

Связь между суммой и слагаемыми.

1

81

Связь между суммой и слагаемыми.

1

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: вида 6 -, 7 -, 8 -, 9 -, 10-.

Наблюдать и объяснять , как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Дополнять условие задачи недостающими данными.

Работать в паре и группе при проведении математических игр.

82

Закрепление изученного материала. Решение задач.

1

83

Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).

1

84-85

Вычитание в случаях вида 6 -, 7 -. Состав чисел 6, 7.

2

86-87

Вычитание в случаях вида 8 -, 9 -. Состав чисел 8, 9. подготовка к введению задач в 2 действия.

2

88-89

Вычитание в случаях вида 10-. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

2

90

Единица массы – килограмм.

1

Сравнивать предметы по массе.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочить предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Упорядочить сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

91

Единица вместимости - литр.

1

92

Повторение пройденного «Что узнали и чему научились»

1

93

«Сложение и вычитание»

1

Числа от 1 до 20.

Нумерация -7ч.

94

Названия и последовательность чисел от 1 до 20

1

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

95

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

1

96

Запись и чтение чисел второго десятка.

1

97

Единица длины – дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

1

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Выполнять вычисления вида: 15-1, 15+1, 10+5, 15-10, 15-5, основываясь на знании нумерации.

Составлять план решения задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять задания учебника и рабочей тетради коллективно и самостоятельно под руководством учителя.

98

Повторение пройденного «Что узнали и чему научились».

«Страничка для любознательных»

1

99

«Сложение и вычитание»

1

Решать примеры и задачи изученных видов.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

100

Закрепление изученного материала.

1

IV четверть - 32часа

Фактическая дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Числа от 1 до 20

Сложение и вычитание -32 ч.

101-102

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации.

2

Выполнять вычисления вида: 15-1, 15+1, 10+5, 15-10, 15-5, основываясь на знании нумерации.

Выполнять задания учебника и рабочей тетради коллективно и самостоятельно под руководством учителя.

103

Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

1

104-105

Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия.

2

Решать примеры и задачи изученных видов.

Решать задачи в два действия.

Составлять план решения задачи в два действия.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

106-107

Ознакомление с задачей в 2 действия.

2

108

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

109

Прием сложения с переходом через десяток для случаев вида +2, +3,

1

Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

110

Прием сложения с переходом через десяток для случаев вида +4,

1

111

Прием сложения с переходом через десяток для случаев вида +5,

1

112

Прием сложения с переходом через десяток для случаев вида +6,

1

113

Прием сложения с переходом через десяток для случаев вида +7,

1

114

Прием сложения с переходом через десяток для случаев вида +8, +9,

1

115-116

Таблица сложения

2

117

Закрепление изученного материала. «Страничка для любознательных».

1

Выполнять задания на закрепление изученного материала под руководством учителя.

Работать в паре и группах при решении заданий творческого характера.

118

Что узнали. Чему научились.

1

119

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.

1

Моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

120

Прием вычитания с переходом через десяток для случаев вида 11-.

1

121

Прием вычитания с переходом через десяток для случаев вида 12-.

1

122

Прием вычитания с переходом через десяток для случаев вида 13-.

1

123

Прием вычитания с переходом через десяток для случаев вида 14-.

1

124

Прием вычитания с переходом через десяток для случаев вида 15-.

1

125

Прием вычитания с переходом через десяток для случаев вида 16-.

1

126

Прием вычитания с переходом через десяток для случаев вида 17-. 18-.

1

127

Закрепление изученного материала.

Проект «Математика вокруг нас».

1

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах.

Контролировать составления правила, по которому составлялся узор.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников.

128-129

Повторение пройденного .«Что узнали и чему научились» Странички для любознательных.

2

Выполнять задания на закрепление изученного материала под руководством учителя. Работать в паре и группах при решении заданий творческого характера.

130

Итоговая контрольная работа №1

1

Контролировать и оценивать свою работу.

131

Закрепление изученного. Работа над ошибками.

1

132

Закрепление изученного материала.

1

Выполнять задания на закрепление изученного материала под руководством учителя.

Работать в паре и группах при решении заданий творческого характера.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района КБР

РАССМОТРЕНО на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

протокол №_____ от « »_________2013г. с заместителем директора по УВР приказом №________

Руководитель МО___________ «_____» ___________ 2013г. от___________2013 г.

____________Шарыба Н.Г. Директор ОУ___________Герасименко Т.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО МУЗЫКЕ

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Джепаровой Марины Алиевны

Ст. Солдатская

2013-2014 учебный год.

Пояснительная записка.

1.Об учебной программе.

Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

2. О количестве учебных часов.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год.

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в I четверти – 9

Количество часов во II четверти – 7

Количество часов в III четверти – 9

Количество часов в IV четверти – 8

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.    

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2011

• Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2011

• Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;

• Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

4.Цели и задачи, основные принципы.

Предмет музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно–творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

5.Планируемый результат.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы:

• развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

• побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

• развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

• формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

• развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

• развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

• освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

• воспринимать музыку различных жанров;

• эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).

6.Система контроля оценивания:

Формы контроля

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• опрос в парах;

• практикум.

П/п

Наименование раздела и тем

Часы

учебного времени

Дата по плану

Фактическая дата

Характеристика основной деятельности ученика

I четверть-9 ч.

Музыка вокруг нас -16 часов

1

«И Муза вечная со мной!»

1

Знать/ понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.

Уметь: определять настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть первоначальными певческими навыками, участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

2

Хоровод муз.

1

Знать/ понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов.

Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.

3

Повсюду музыка слышна…

1

Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш.

Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

4

Душа музыки – мелодия

1

Знать/ понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент.

Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

5

Музыка осени.

1

Знать/ понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени.

Уметь: различать тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

6

Сочини мелодию

1

Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.

Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

7

«Азбука, азбука каждому нужна!»

1

Знать/ понимать: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни, основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан).

Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни,

8

Музыкальная азбука

1

Знать/ понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан.

Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

9

Обобщающий урок

1 четверти

1

Знать/ понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.

II четверть-7 ч.

10

Музыкальные инструменты.

1

Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.

Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

11

«Садко». Из русского былинного сказа

1

Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности.

Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.

12

Музыкальные инструменты

1

Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

13

Звучащие картины

1

Знать/ понимать: названия народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

14

Разыграй песню

1

Знать/ понимать: что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.

Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

15

«Пришло Рождество, начинается торжество» Родной обычай старины

1

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

Уметь: соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей, вовремя начинать и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

16

Добрый праздник среди зимы.

Обобщающий урок

2 четверти

1

Знать/ понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека.

Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.

17

Край, в котором ты живешь

1

Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

18

Художник, поэт, композитор

1

Знать/ понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

19

Музыка утра

1

Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения,

20

Музыка вечера

1

Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella,

Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

21

«Музы не молчали…»

1

Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

Уметь: определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.

22

Музыкальные портреты

1

Знать/ понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

23

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка

1

Знать/ понимать: образы народного фольклора.

Уметь: выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные

24

Мамин праздник

1

Знать/ понимать: что песенное начало музыки ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные)

Уметь: передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать. выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

25

Обобщающий урок

1

Знать/понимать: названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

IV четверть – 8 ч.

26

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент

1

Знать/ понимать: особенности звучания музыкальных инструментов: волынка и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

27

Музыкальные инструменты

1

Знать/ понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

28

«Чудесная лютня»

(по алжирской сказке).

Звучащие картины

1

Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской народной музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску.

Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне

29

Музыка в цирке

1

Знать/ понимать: фамилии композиторов и их произведения,

Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

30

Дом, который звучит

1

Знать/ понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.

Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

31

Опера-сказка

1

Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.

Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

32

«Ничего на свете лучше нету…»

1

Знать/ понимать: элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,

Уметь: через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.

33

Музыка вокруг нас. Музыка и ты

Обобщающий урок

1

Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.

Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района КБР

. РАССМОТРЕНО на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

протокол №_____ от « »_________2013г. с заместителем директора по УВР приказом №________

Руководитель МО___________ «_____» ___________ 2013 г. от___________2013 г.

____________Шарыба Н.Г. Директор ОУ___________Герасименко Т.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Джепаровой Марины Алиевны

2013-2014 учебный год.

Пояснительная записка.

1.Об учебной программе.

Рабочая программа по письму (обучение грамоте) для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по письму (обучение грамоте) соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) по письму (обучение грамоте) и авторской программы под редакцией [Школа России]. Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2011 год.

2. О количестве учебных часов.

В соответствии с базисным образовательным планом на изучение русского языка в 1 классе отводится - 132 ч. Рабочая программа также рассчитана на 132 часа в год : из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.    

Для реализации программного содержания используются:

• Учебник «Русский язык» авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. Изд. «Просвещение», 2011 г.

• Прописи № 1 – 4 автор Федосова Н. А. , М. Изд. «Просвещение», 2011 г.

• О. Е. Жиренко, Л.А. Обухова поурочные разработки по обучению грамоте М. Изд. «ВАКО», 2011 г.

4. Цели и задачи, основные принципы.

Цель курса:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке: освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; формирование знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся -овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся : овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; -овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

5. Планируемый результат.

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этической и национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Принятие и осознание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла ученика;

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

Метапредметные результаты:

Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществленИспользование знаково – символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Овладение навыками смыслового чтения текстов, умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуника. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России . Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных предложенных текстов.

В результате изучения обучения грамоте на базовом уровне учащиеся должны знать и уметь:

Обучающиеся должны знать:

• как пишутся элементы букв, соединения букв, гигиенические правила письма.

• все буквы русского алфавита и правильно называть их;

• основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и пишем)

Учащиеся должны уметь:

• Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

• Различать гласные и согласные звуки и буквы;

• Правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

• Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (Е,Ё,Ю,Я,И) и Ь;

• Определять место ударения в слове;

• Вычленять слова из предложений;

• Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

• Правильно списывать слова и предложения;

• Грамотно писать под диктовку слова, предложения, написание которых не расходится с произношением;

• Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

• Устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

• Знать гигиенические правила письма.

6.Система контроля оценивания:

Формы контроля

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• опрос в парах;

• практикум

Букварный период

Послебукварный период

Итого

Основной курс

(10 недель)

Итого

Русский язык

22 ч

57 ч

13 ч

92 ч

40ч

132ч

Русский язык (письмо)-92 часа.

I четверть - 36 часов

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

Дата по пла ну

Фактическая дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Добукварный период

Пропись №1

1

Знакомство с прописью. Письмо прямых наклонных линий

1

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Обводить элементы букв.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради.

Писать графические элементы по заданному образцу, правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.

1

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок. Обводить элементы букв.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок.

.

Писать графические элементы по заданному образцу, правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров.

3

Письмо полуовалов. Письмо овалов.

1

Находить полуовалы в изображении предметов. Обводить изображенные предметы по контуру.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Называть героев сказки, составлять предложение о каждом из героев.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

4

Линия с четвертным овалом.

1

Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы не выходя за строку дополнительной линии.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Называть героев сказки, составлять предложение о каждом из героев. Инсценировать сказку «колобок».

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

5

Письмо наклонных линий с закруглением внизу

1

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево)

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

6

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

1

Соотносить предметную картинку и схему слова. Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать плавную наклонную линию.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Назвать предметы и объединять их в группу по общему признаку.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

7

Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (влево).

1

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Находить на рисунке предметы, названия которых соответствует схеме.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить и применять правила работы в паре.

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

1

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствует схеме.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Рисовать бордюры по заданному образцу.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

1

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением вправо и влево.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе.

Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу..

1

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу и вверху.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям данным в прописях.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

1

Обводить предметы по контуру, штриховать не выходя за контур. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу и вверху.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрации.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

12

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы не выходя за рабочую строку

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрации.

.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

Пропись № 2

13

Строчная буква а

1

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение . Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи . Правильно записывать имена

собственные.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

14

Заглавная буква А

1

15

Строчная буква о

1

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования.

16

Заглавная буква О

1

17

Строчная буква и

1

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И, и. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Оценивать свою работу.

18

Заглавная буква И

1

19

Письмо буквы Ы

1

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Писать букву в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированные в предметных рисунках.

20

Письмо букв Ы, И

1

21

Строчная буква у

1

Анализировать образец, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У,у. сравнивать печатную и письменную буку У,у. Писать букву в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментом, расположения тетради- прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру орнамент.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированные в предметных рисунках.

Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированные в предметных рисунках.

22

Заглавная буква У

1

Букварный период

23

Строчная буква н

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования. Восстанавливать деформированное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Воспроизводить и применять правила работы в паре, в тройке: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом.

24

Заглавная буква Н

1

25

Строчная буква с

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования. Восстанавливать деформированное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Воспроизводить и применять правила работы в паре, в тройке: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

26

Заглавная буква С

1

27

Строчная буква к

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Составлять текст из 2-3 предложений по заданной учителем теме. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Воспроизводить и применять правила работы группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

28

Заглавная буква К

1

29

Строчная буква т.

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Правильно интонировать при чтении восклицательное, вопросительное и повествовательное предложение.

Воспроизводить и применять правила работы группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

30

Заглавная буква Т

1

31

Письмо букв Т, т

1

32

Строчная буква л

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Правильно интонировать при чтении восклицательное, вопросительное и повествовательное предложение.

Воспроизводить и применять правила работы группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

33

Заглавная буква Л

1

34

Строчная буква р

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Правильно интонировать при чтении восклицательное, вопросительное и повествовательное предложение и грамотно оформлять их на письме.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

35

Заглавная буква Р

1

36

Письмо букв Р р

1

II четверть - 28 часов

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Предметные

УУД

37

Строчная буква в

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Правильно интонировать при чтении восклицательное, вопросительное и повествовательное предложение и грамотно оформлять их на письме.

38

Заглавная буква В

1

39

Строчная буква е

1

40

Заглавная буква Е

1

Пропись № 3

41

Строчная буква п

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Грамотно оформлять на письме все виды предложения.

Воспроизводить и применять правила работы в малой группе: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с письменного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

42

Заглавная буква П

1

43

Строчная буква м

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Писать ранее изученные буквы в соответствии с образцом. Списывать с печатного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

44

Заглавная буква М

1

45

Строчная буква з

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях. Использовать прием антипатии при чтении слов, объясняя смысл получившихся слов, записывая получившиеся слова.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Списывать с печатного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

46

Заглавная буква З

1

47

Строчная буква б

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях. Дополнять тексты данные в прописи своими предложениями, не нарушая смысла.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре: анализировать работу товарища, и оценивать ее по критериям данным учителем. Списывать с печатного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

48

Заглавная буква Б

1

49

Строчная буква д

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Разгадывать ребусы. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном выражении.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре. Списывать с печатного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

50

Заглавная буква Д

1

51

Строчная буква я

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Толковать значение многозначных слов.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре. Списывать с печатного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

52

Заглавная буква Я

1

53

Строчная буква г

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать начало и конец предложения. Интонировать предложения разных видов.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре. Списывать с печатного шрифта без ошибок. Использовать правила оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

54

Заглавная буква Г

1

55

Строчная буква Ч

1

Писать Ч в соответствии с образцом.

Писать слоги с изученными буквами, используя прием комментирования. Составлять предложения о героях литературного произведения. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи

Оценивать свои достижения на уроке.

56

Заглавная буква Ч

1

57

Письмо буквы ь.

1

Анализировать образец изучаемой буквы. Выделять элементы строчной и заглавной буквы и правильно их называть. Писать буквы в соответствии с образцом. Писать грамотно слова с ь.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать начало и конец предложения.

Воспроизводить и применять правила работы группе, в паре. Списывать с печатного и письменного шрифта без ошибок.

58

Строчная буква ш

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Правильно писать сочетание ши.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в речи.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

59

Заглавная буква Ш

1

60

Письмо строчной ж

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Правильно писать сочетание ши и жи.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в речи.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

61

Письмо заглавной Ж

1

62

Письмо строчной буквы ё

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Правильно писать слова сочетаниями же и жи.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Списывать предложения с печатного текста.

63

Заглавная Ё.

1

64

Строчная буква й

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

III четверть - 36 часов

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

65

Письмо слов и предложений с буквой Й

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Понимать обобщенный смысл поговорки, толковать поговорку.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

66

Строчная буква х

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

67

Заглавная буква Х

1

68

Строчная буква ю

1

69

Заглавная буква Ю. Письмо слов с буквой ю.

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ с использованием поговорки.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

70

Строчная буква ц.

1

71

Заглавная буква Ц. Письмо слов с буквой ц.

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом.

Писать слова с изученными буквами.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Понимать обобщенный смысл поговорок и пословиц, толковать поговорку.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

72

Строчная буква э.

1

73

Заглавная буква Э.

1

74

Строчная буква щ.

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Самостоятельно придумывать мужские имена.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

75

Заглавная буква Щ.

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Записывать правильно сочетания ча и ща.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Составлять рассказ по заданному плану.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

76

Строчная буква ф.

1

77

Заглавная буква Ф.

1

78

Письмо слов с Ъ и Ь знаком

1

79

Письмо слов с изученными буквами.

1

Писать изученные буквы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы. Сравнивать с образцом. Записывать под диктовку предложения после разбора.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

80

Алфавит.

1

Знать: правильное название букв алфавита

Уметь: соотносить печатную и письменную букву.

списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

81

Оформление предложений в тексте.

1

Соотносить печатную и письменную букву.

списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

составлять предложение из слов

Определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

82

Заглавная буква в именах собственных

1

Составлять предложение из слов

Употреблять прописную букву.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

83

Правописание ЖИ-ШИ

1

Знать правописание ЖИ-ШИ

Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

Ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

84

Правописание ЧА-ЩА

1

Правописание ЧА-ЩА

Уметь писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА

Группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

85

Правописание ЧУ-ЩУ

1

Уметь писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

86

Правописание ЧН-ЧК

1

Правописание ЧН-ЧК

Уметь писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

87

Письмо слов с ь

1

Обозначать мягкость согласных на письме буквой ь

Слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

88

Диктант

1

Знать буквы и звуки. уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать правильно границы предложения.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

89

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».

1

Уметь различать слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».

Определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

90

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

1

Уметь различать слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

Определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

91

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».

1

Уметь различать слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».

Определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

92

Списывание.

1

Знать буквы и звуки. уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Русский язык-40 ч.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания.

94

Русский язык – родной язык русского народа.

1

Текст, предложение, диалог – 3 часа.

95

Текст (общее представление).

1

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.

Различать диалог.

Находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

96

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

1

Диалог.

Слова, слова, слова… - 2 часа.

97

Слово. Роль слов в речи. Слова – названия предметов и явлений, признаков предметов, действия предметов.

1

Определять количество слов в предложении. Классифицировать и объединять слова по значению.

Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Слово и слог. Ударение – 5 часов.

98

Слово и слог

1

Различать слово и слог. Определять количество слогов в слове.

Анализировать модели слов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

.

99

Деление слов на слоги.

1

Распознавать проверочные и проверяемые слова.

Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Работать в парах при выполнении учебных задач.

109

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

110

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

111

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

112

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

113

Согласные звуки и буквы.

1

Распознавать гласные и согласные звуки.

Научатся переносить слова с двойными согласными, согласный звук Й и

И.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слонам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Работать в парах при выполнении учебных задач

114

Слова с удвоенными согласными.

1

115

Слова с буквами И и Й.

1

116

Твердые и мягкие согласные звуки.

1

Распознавать в слове мягкие и твердые, парные и непарные согласные звуки. Соотносить звуковые обозначения со словами.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

117

Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки.

1

118

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

1

119

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с ь.

1

Обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком. Переносить слова с ь. Составлять текст из предложений.

Подбирать примеры слов с ь. обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать нравственные нормы.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

120

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

121

Глухие и звонкие согласные звуки.

1

122

Парные глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце.

1

Распознавать глухие и звонкие согласные звуки.

Распознавать проверочные и проверяемые слова.

Подбирать проверочные слова.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Высказываться о бережном отношении к природе.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

123

Правописание парных согласных звуков на конце.

1

124

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»

1

125

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

1

Правильно произносить и различать шипящие звуки.

Работать со страничкой для любознательных.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект. Участвовать в презентации своих проектов.

126

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

находить слова с изучаемые буквосочетаниями, подбирать примеры слов с этими буквосочетаниями, правильно писать слова с этими буквосочетаниями.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать ее содержание. Работать со страничкой для любознательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

127

Правописание согласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

128

Заглавная буква в словах

1

129

Заглавная буква в словах

1

Распознавать имена собственные и писать с заглавной буквы.

Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего села.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

130

Проверочный диктант.

1

Проверить написание изученных орфограмм, сформированность умения писать текст под диктовку.

131

Проект «Сказочная страничка».

1

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в ее презентации.

132

Повторение и обобщение изученного материала.

1

Повторить материал изученный в 1 классе.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района КБР

РАССМОТРЕНО на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

протокол №_____ от « »_________2013г. с заместителем директора по УВР приказом №________

Руководитель МО___________ «_____» ___________ 2013г от___________2013 г

____________Шарыба Н.Г. Директор ОУ___________Герасименко Т.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО ТЕХНОЛОГИИ

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Джепаровой Марины Алиевны

Ст. Солдатская

2013-2014 учебный год.

Технология.

Пояснительная записка.

1.Об учебной программе.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

2. О количестве учебных часов.

Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год.

Количество часов в неделю – 2

Количество часов в I четверти – 18

Количество часов во II четверти – 14

Количество часов в III четверти – 18

Количество часов в IV четверти – 16

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.    

Для реализации программного содержания используются:

• Методическое пособие: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. уроки технологии: 1 класс.

• Технология: Учебник: 1 класс. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

• Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

4.Цели и задачи, основные принципы.

Цели изучения технологии в начальной школе:

• Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

• Освоение продуктивной проектной деятельности.

• Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

• развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

• формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

• формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

• обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

• формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

5. Планируемый результат.

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

уважительно относиться к труду людей;

называть некоторые профессии людей своего региона

об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

что такое деталь (составная часть изделия);

по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;

виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;

какое соединение деталей называют неподвижным;

части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

о семенном размножении растений (общее представление);

о массовых профессиях (общие сведения);

по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

знать средствами связи, правила дорожного движения;

организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;

работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

осуществлять контроль качества работы друг друга;

соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

резать ножницами;

соединять детали клеем, нитками;

эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

использовать для сушки готового изделия пресс;

ухаживать за комнатными растениями;

проращивать крупные семена растений;

по элементам техники: подбирать детали для работы;

собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.

по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;

осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

плести в три пряди из различных материалов.

определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);

осваивать технологию моделирования.

использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.

развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;

называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

осваивать правила сбора и хранения природных материалов;

использовать пресс для сушки изделий.

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

иметь представление:

о роли и месте человека в окружающем мире;

о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

об основных источниках информации;

о назначении основных устройств компьютера;

о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;

В результате изучения технологии на базовом уровне учащиеся должны знать и уметь:

Знать:

• историю и культуру других народов.

• формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

• использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Уметь:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

• приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

6.Система контроля оценивания:

Формы контроля

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• опрос в парах;

• практикум.

Раздел

Кол-во часов

1

Давайте познакомимся

3

2

Человек и земля.

45

3

Человек и вода

6

4

Человек и воздух

6

5

Человек и информация

6

Итого

66

I четверть-18ч

«Давайте познакомимся» 3ч

1

Как работать с учебником.

Я и мои друзья

1

Объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков).

Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

2

Материалы и инструменты.

Организация рабочего места.

1

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

3

Что такое технология.

1

Объяснять значение слово «технология». Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями.

Осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).

«Человек и земля» 45ч

4-5

Природный материал.

2

Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами.

Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.

6-9

Пластилин.

4

Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами.

Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога».

10-13

Растения.

Проект «Осенний урожай».

.4

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия.

Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

14-17

Бумага.

4

Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.

Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

18

Насекомые. Пчёлы.

1

Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина.

Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее.

Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

II четверть-14ч

19

Насекомые. Соты.

1

20-21

Дикие животные.

2

Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Знакомиться с правилами работы в паре: слушать собеседника, излагать свое мнение.

22-24

Новый год.

Проект «Украшаем класс к Новому году».

3

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.

Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.

Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.

Освоение проектной деятельности: работать в парах, распределять роли, представлять работы классу, оценивать готовое изделие.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

25-26

Домашние животные.

2

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.

Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия.

27-28

Такие разные дома.

2

По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий).Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.

29-32

Посуда.

4

Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Соблюдать форму, цвет и размер реальных объектов при выполнении изделий.

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов.

III четверть-18ч

33-34

Свет в доме.

2

На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов.

Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

35-36

Мебель.

2

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

37-40

Одежда. Ткань. Нитки.

4

Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.

Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)

текстильные и волокнистые материалы.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

41

Учимся шить. Строчка прямых стежков.

1

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия.

Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков.

Организовывать рабочее место.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

42

Учимся шить. Строчка стежков с перевивом змейкой.

1

43

Учимся шить. Строчка стежков с перевивом спиралью.

1

44

Учимся шить. Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями.

1

45

Учимся шить. Закладка с вышивкой.

1

46

Учимся шить. Медвежонок.

1

47-48

Передвижение по земле.

2

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное).

Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.

«Человек и вода» 6ч

49-50

Вода в жизни человека.

Вода в жизни растений.

2

Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта.

IV четверть-16 ч

51-52

Питьевая вода.

2

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).

Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу

Самостоятельно анализировать образец. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия.

Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

53-54

Передвижение по воде.

2

Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами»

Составлять и оформлять композиции по образцу. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.

Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами».

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть.

Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

«Человек и воздух» 6ч

55-56

Использование ветра.

2

Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

57-58

Полёт птиц.

2

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги».

Выполнять заготовки для мозаики в группе.

Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения.

59-60

Полёты человека.

2

Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.

Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами».

Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.).

Соотносить текстовый и слайдовый план.

«Человек и информация» 6 ч

61-62

Способы общения.

2

Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) .

Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия

Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

63-64

Важные телефонные номера. Правила движения.

2

Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой.

65-66

Компьютер.

2

Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера.

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения.

Находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

Учебно-методическое обеспечение.

УМК Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др. :

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2010 г.

2. Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Программа «Технология 1-4»; Тематическое планирование: 1 класс. http://prosv.ru

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др. Технология: Учебник для 1 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2011 г…

4. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г.

5. Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Технология» и др. Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010 г.

6. Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

7. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru

8. УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

Материально-техническое обеспечение.

1. Кабинет начальных классов.

2. Компьютер

3. Проектор

4. Железный конструктор, пластилин, цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, иголки у каждого ребёнка.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района КБР

РАССМОТРЕНО на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

протокол №_____ от « »_________2013г. с заместителем директора по УВР приказом №________

Руководитель МО___________ «_____» ___________ 2013 г . от___________2013 г.

____________Шарыба Н.Г. Директор ОУ___________Герасименко Т.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Джепаровой Марины Алиевны

Ст. Солдатская

2013-2014 учебный год.

Физическая культура.

Пояснительная записка.

1.Об учебной программе.

           Рабочая программа разработана на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2008) и   примерной программы по физической культуре в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (руководители проекта А.М. Кондаков, Л.П. Кезина. - М.: Просвещение, 2010).

2. О количестве учебных часов.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов в год.

Количество часов в неделю – 3

Количество часов в I четверти – 27

Количество часов во II четверти – 21

Количество часов в III четверти – 27

Количество часов в IV четверти – 24

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.    

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. – М.: Просвещение, 2008

4.Цели и задачи, основные принципы.

           Цель обучения – содействовать всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры школьника, освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью и формирования основ здорового образа жизни.

Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:

• укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

• развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга, использование  их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности  и выявления предрасположенности к тем или иным видам деятельности;

• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;

• содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

5.Планируемый результат.

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать

• роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

• правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;

уметь

• передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

• выполнять акробатические и гимнастические упражнения;

• выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

• осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

• преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

• соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;

• наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе овладения физической культурой происходит формирование общеучебных умений, навыков и овладение способами деятельности. Так, в структуре познавательной деятельности это простейшие наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью, умения принимать творческие решения в процессе подвижных игр или соревнований. В речевой деятельности это умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр, умение элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений, используя для этого наглядные образцы. У школьников развиваются организационные умения, связанные с самостоятельным выполнением задания, установлением последовательности упражнений при проведении утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, с изменением физической нагрузки с учетом индивидуальных показаний частоты сердечных сокращений и самочувствия. Развиваются также умения сотрудничать в коллективе сверстников в процессе проведения подвижных игр и спортивных соревнований.

Учащиеся должны уметь демонстрировать:

Физические

способности

Физические упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег 30м с высокого старта с опорой на руку, с

6,5

7,0

Силовые

Прыжок в длину с места, см

130

125

Сгибание рук в висе лежа, кол-во раз

5

4

К выносливости

Бег 1000м

Без учета времени

К координации

Челночный бег 3 х 10м /с

11,0

11,5

научится:

• правилам поведения и профилактики травматизма на занятиях физической культуры, правилам безопасности;

• соблюдать личную гигиену, режим дня;

• соотносить результаты выполнения двигательных действий с эталоном – рисунком, образцом, правилом;

• устанавливать различия в физической нагрузке по частоте сердечных сокращений (пульсу) при выполнении физических упражнений;

• выполнять тестовые задания для определения уровня развития физических качеств – силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.

получить возможность научиться:

• выполнять разнообразные способы передвижения ходьбой, бегом и прыжками, передвигаться по возвышенной опоре, имеющей ограниченную площадь;

• выполнять метание малого мяча на дальность и точность, упражнения в передачах, бросках, ловли и ведении мяча, ударах по мячу;

• выполнять упражнения в висах и упорах на гимнастических снарядах, кувырок из упора присев (вперед), стойку на лопатках;

• выполнять лазанье по гимнастической стенке, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях, подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке;

• выполнять упражнения на освоение навыков равновесия (стойка на носках на одной ноге на полу и гимнастической скамейке, повороты  на 90º);

• выполнять на основе танцевальных упражнений шаг с прискоком, приставные шаги, шаг галопа в сторону;

• выполнять строевые упражнения: построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг, перестроение по звеньям, повороты  и другие строевые команды;

• выполнять упражнения по формированию правильной осанки, развития силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости, комплексы утренней гимнастики, физкультминуток и «подвижных перемен».

6.Система контроля оценивания:

По мере прохождения учебного материала по физической культуре проводится текущий контроль освоения учебного материала и выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности.

Физическая подготовленность проверяется при стартовом контроле и сдаче контрольных нормативов в конце учебного года по шести основным тестам: скоростным, скоростно-силовым, силовым, выносливости, координации, гибкости, силы.

п/п

Вид программного материала

часы

Базовая часть

78

1

Основы знаний

1.2

Способы двигательной деятельности (умения, навыки, двигательные способности).

В процессе урока

1.2.1

В подвижных играх.

18

1.2.2

Гимнастические.

18

1.2.3

Легкоатлетические.

21

1.2.4

В лыжной подготовке.

21

2

Вариативная часть.

21

Итого

99

Наименование

разделов и тем

Всего

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Дата по плану

Факти-ческая дата

I четверть

1

1.1

I. Лёгкая атлетика. (11 ч)

Ходьба и бег. Техника безопасности на уроках физкультуры.

1

Различать разные виды ходьбы.

Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок. Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы.

Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения.

Проявлять качества выносливости при выполнении челночного бега. Развитие выносливости, умения распределять силы.  Умение чередовать бег с ходьбой. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бега с ускорением. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении бега.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений по дыхательной гим-настике. Умение сосредотачивать внимание, восстанавливать дыхание после преодоления дистанции.

Знакомство с техникой метания мяча Освоение правил выполнения.

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении метания малого мяча.

2

1.2

Ходьба под счет.

1

3

1.3

Ходьба с высоким подниманием бедра.

1

4

1.4

Ходьба на носках, пятках.

1

5

1.5

Бег с ускорением.

1

6

1.6

Прыжки на одной ноге, на двух на месте.

1

7

1.7

Прыжки с продвижением вперед.

1

8

1.8

Прыжок в длину с места.

1

9

1.9

Бросок малого мяча.

1

10

1.10

Метание малого мяча из положения стоя.

1

11

1.11

Метание малого мяча на заданное расстояние.

1

12

2.1

II. Кроссовая подготовка (11 ч)

Бег по пересеченной местности.

1

Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.

Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние

Научиться общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения  физических упражнений.

13

2.2

Бег по пересеченной местности.

1

14

2.3

Бег по пересеченной местности.

1

15

2.4

Равномерный бег

1

16

2.5

Равномерный бег.

1

17

2.6

Равномерный бег.

1

18

2.7

Равномерный бег.

1

19

2.8

Чередование ходьбы, бега.

1

20

2.9

Чередование ходьбы, бега.

1

21

2.10

Бег 50 м, ходьба 100 м .

1

22

2.11

Бег 50 м, ходьба 100 м .

1

23

3.1

II. Гимнастика (17 ч)

Акробатика. Строевые

упражнения. Инструктаж по ТБ.

1

Освоение универсальных умений при выполнении организующих упражнений. Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке.

Различать и выполнять строевые команды.

Развивать физические качества.

Освоение универсальных умений по строевым упражнениям на месте и в движении

Различать и выполнять строевые команды.

24

3.2

Акробатика.

Строевые

Упражнения

1

25

3.3

Построение в колону по одному и в шеренгу.

1

26

3.4

Построение в круг.

1

27

3.5

Группировка. Перекаты в группировке.

1

II четверть

28

3.6

Группировка. Перекаты в группировке.

1

. Освоение универсальных умений по строевым упражнениям на месте и в движении по размыканию, смыканию, перестроению

Различать и выполнять строевые команды.

Развивать физические качества

Освоение универсальных умений при выполнении организующих упражнений. Освоение упражнений по передвижению по гимнастической скамейке и гимнастическому бревну.

Осваивать технику физических упражнений по прикладной направленности

Развивать физические качества

Освоение упражнений по прикладной гимнастике перелазанию через г/бревно,

упражнениям в висах и упорах на гимнастической стенке.

29

3.7

Равновесие.Строевые

упражнения

1

30

3.8

II. Гимнастика (17 ч)

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам.

1

31

3.9

Повороты направо, налево.

1

32

3.10

Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке.

1

33

3.11

Ходьба по гимнастической скамейке.

1

34

3.12

Перешагивание через мячи.

1

35

3.13

Опорный прыжок,

лазание.

1

36

3.14

Лазание по гимнастической стенке и канату.

1

37

3.15

Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.

1

38

3.16

Перелезание через коня.

1

39

3.17

Подтягивание, лежа на животе по гимнастической скамейке.

1

40

4.1

IV. Подвижные игры (20 ч)

Эстафеты. Подвижные игры: «К своим флажкам», «Два мороза».

1

Соблюдение дисциплины и правил ТБ во время игры в баскетбол. Освоение технике ловле и передаче мяча. Взаимодействие в парах и группах при выполнении упражнений по ловле и передаче мяча.

Моделирование технических действий в игровой деятельности

Освоение технике ловле и передачам мяча в парах в движении в чередовании с ведением. Взаимодействие при выполнении упражнений ловле и передачам мяча в парах в движении в чередовании с ведением.

41

4.2

Эстафеты. Подвижные игры: «К своим флажкам», «Два мороза».

1

42

4.3

Эстафеты. Подвижные игры: «К своим флажкам», «Два мороза».

1

43

4.4

Подвижные игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.

1

44

4.5

Подвижные игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.

1

45

4.6

Подвижные игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.

1

46

4.7

Подвижные игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.

1

47

4.8

Подвижные игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

1

48

4.9

Подвижные игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

1

III четверть

49

4.10

IV. Подвижные игры (6 ч)

Подвижные игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

1

Соблюдение дисциплины и правил ТБ во время игры в баскетбол. Освоение технике ловле и передаче мяча. Взаимодействие в парах и группах при выполнении упражнений по ловле и передаче мяча.

Соблюдение дисциплины и правил ТБ во время игры в баскетбол. Освоение технике ловле и передаче мяча на месте и в движении Взаимодействие в парах и группах при выполнении упражнений по ловле и передаче мяча на месте и движении.

50

4.11

Подвижные игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

1

51

4.12

Подвижные игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

1

52

4.13

Подвижные игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

1

53

4.14

Подвижные игры: «Лисы и куры», «Точный расчет».

1

54

4.15

Подвижные игры: «Лисы и куры», «Точный расчет».

1

55

4.16

Подвижные игры: «Лисы и куры», «Точный расчет».

1

56

4.17

Подвижные игры: «Лисы и куры», «Точный расчет».

1

57

4.18

Подвижные игры: «Лисы и куры», «Точный расчет».

1

58

4.19

Подвижные игры: «Лисы и куры», «Точный расчет».

1

59

4.20

Подвижные игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты.

1

60

5.1

V. Подвижные игры на основе баскетбола (19 часов)

Подвижные игры на основе

баскетбола.

1

Соблюдение дисциплины и правил ТБ во время игры в баскетбол. Освоение технике ловле и передаче мяча. Взаимодействие в парах и группах при выполнении упражнений по ловле и передаче мяча.

61

5.2

Подвижные игры на основе баскетбола.

1

62

5.3

Бросок мяча снизу на месте.

1

63

5.4

Бросок мяча снизу на месте.

1

64

5.5

Ловля мяча на месте. Игра «Бросай – поймай».

1

65

5.6

Ловля мяча на месте. Игра «Бросай – поймай».

1

66

5.7

Передача мяча снизу на месте.Игра «Бросай – поймай».

1

67

5.8

Передача мяча снизу на месте.

Игра «Бросай – поймай».

1

Соблюдение дисциплины и правил ТБ во время игры в баскетбол. Освоение технике ведению мяча по прямой, б/больные эстафеты.Взаимодействие в парах и группах при выполнении упражнений по ловле передаче мяча на месте и в движении, ведению мяча

68

5.9

Эстафеты с мячами

1

69

5.10

Эстафеты с мячами

1

70

5.11

Бросок мяча снизу на месте в щит.

1

71

5.12

Бросок мяча снизу на месте в щит.

1

72

5.13

Ловля мяча на месте.

1

73

5.14

Ловля мяча на месте.

1

74

5.15

V. Подвижные игры на основе баскетбола (19 часов)

Бросок мяча снизу на месте в щит.

1

75

5.16

Бросок мяча снизу на месте в щит.

1

IV четверть

76

5.17

Ловля и передача мяча снизу на месте. Игра «Выстрел в небо».

1

Соблюдение дисциплины и правил ТБ во время игры в баскетбол. Освоение технике ловле и передаче мяча. Взаимодействие в парах и группах при выполнении упражнений по ловле и передаче мяча.

77

5.18

Ведение мяча на месте. Игра «Мяч в обруч».

1

78

5.19

Ведение мяча на месте. Игра «Мяч в обруч».

1

79

6.1

VI. Кроссовая подготовка (10 часов)

Бег по пересеченной местности

1

Различать разные виды бега, Осваивать технику длительного бега в равномерном темпе

Научиться общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения  физических упражнений.

80

6.2

Равномерный бег 3 минуты.

1

81

6.3

Чередование ходьбы, бега. Подвижная игра «Пятнашки».

1

82

6.4

Равномерный бег 4 минуты.

1

83

6.5

Равномерный бег 5 минут. Подвижная игра «Третий лишний».

1

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений по дыхательной гим-настике. Умение сосредотачивать внимание, восстанавливать дыхание после преодоления дистанции.

84

6.6

Равномерный бег 6 минут. Подвижная игра «Третий лишний».

1

85

6.7

Равномерный бег 7 минут. Подвижная игра «Пятнашки».

1

86

6.8

Равномерный бег 8 минут. Подвижная игра «Вызов номера».

1

87

6.9

Равномерный бег 8 минут. Подвижная игра «Пятнашки».

1

88

6.10

Чередование ходьбы, бега.

1

89

7.1

Ходьба и бег. Правила ТБ на уроках легкой атлетики.

1

Различать разные виды ходьбы.

Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок. Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы.

Знакомство с техникой метания мяча Освоение правил выполнения.

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении метания малого мяча.

90

7.2

Сочетание различных видов ходьбы.

1

91

7.3

Бег с изменением направления, ритма и темпа.

1

92

7.4

. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м. Подвижная игра «Воробьи и вороны».

1

93

7.5

Прыжок в длину с места. Эстафеты.

1

94

7.6

Прыжок в длину с места. Подвижная

игра «Воробьи и вороны»

1

95

7.7

Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две.

1

96

7.8

Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. Подвижная игра «Попади в мяч».

1

97

7.9

Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. Эстафеты

1

98

7.10

Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Снайперы».

1

99

7.11

Метание набивного мяча на дальность. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки».

1

Итого:

99 ч

<8>

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района КБР

РАССМОТРЕНО на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

протокол №_____ от « »_________2013г. с заместителем директора по УВР приказом №________

Руководитель МО___________ «_____» ___________ 2013 г от___________2013 г

____________Шарыба Н.Г. Директор ОУ___________Герасименко Т.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Джепаровой Марины Алиевны

Ст. Солдатская

2013-2014 учебный год.

Литературное чтение.

Пояснительная записка.

1.Об учебной программе.

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) и авторской программы под редакцией «Школа России».

2. О количестве учебных часов.

В соответствии с базисным образовательным планом на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 66 ч. С целью более качественного усвоения материала учащимися, формирования навыка чтения, связного пересказа, обогащения словарного запаса 2 часа добавлены за счёт регионального компонента, количество часов в неделю составляет 4 часа, в год - 132 ч: из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения грамоте в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.    

Для реализации программного содержания используются:

Азбука. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. [В.Г. Горецкий, В. А Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина]. – М.: Просвещение, 2011..

О. Е. Жиренко, Л.А. Обухова поурочные разработки по обучению грамоте М. Изд. «ВАКО», 2012 г.

Учебник «Литературное чтение» В 2 ч. авторы Л.Ф. Климанова и др.:М.: «Просвещение» 2011г.

С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. М. Изд. «ВАКО», 2012 г.

4. Цели и задачи, основные принципы.

Цель курса:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

• развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

5. Планируемый результат.

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этической и национальной принадлежности;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Принятие и осознание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла ученика;

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

Метапредметные результаты:

Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Использование знаково – символических средств представления информации;

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Овладение навыками смыслового чтения текстов, умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных предложенных текстов.

В результате изучения литературного чтения на базовом уровне учащиеся должны знать и уметь:

Обучающиеся должны иметь начальное представление:

• об изобразительной природе художественного текста, «рисующих» словах, «картинном» плане;

• о смысловых частях текста;

• о некоторых способах создания характера героя в сказке;

• об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

• об особенностях малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

Учащиеся должны уметь:

• осознано читать вслух небольшие тексты целыми словами ( темп чтения ориентировочно 30-40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой;

• ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

• понимать фактическое содержание текста;

• отвечать на вопросы по содержанию текста;

• выделять события, видеть их последовательность в произведении;

• подробно пересказывать небольшие по объему тексты;

• пользоваться словарями учебника;

• выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

• овладеть следующими терминами: автор, художественный текст, стихотворение, рифма, ритм, устное народное творчество;

6.Система контроля оценивания:

Формы контроля

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• опрос в парах;

• практикум.

Букварный период

Послебукварный период

Итого

Основной курс

(10 недель)

Итого

Литературное чтение

22 ч

57 ч

13 ч

92 ч

40ч

132ч

I четверть – 36 часов.

п/п

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Добукварный период

1

Азбука – первая учебная книга. Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги.

1

Рассказывать как правильно обращаться с книгой.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе, оценивать результаты своей работы.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац) Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой»

2.

Речь устная и письменная. Предложение.

1

Выделять в речи предложения, определять на слух количество предложений. Практически различать речь устную и письменную. Объяснять смысл пословиц.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного действия. Внимательно слушать то что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением, рассказывать товарищам о своих впечатлениях.

3

Предложение и слово. Выделение слов из предложений.

1

Делить предложения на слова. Воспроизводить слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложения. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассуждать о роли труда. Делать под руководством учителя выводы.

Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

4

Слово, предложение. Различие слова и предложения. Вн. Чтение.Чтение стихов о буквах, азбуке.

1

5

Слог как минимальная произносительная единица языка.

1

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги. Определять количество слогов. Выделять и определять на слух ударный слог.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи.

Моделировать слова с помощью схем. Устанавливать слоговой состав слов. Приводить примеры слов, состоящего из заданного количества слов.

6

Слово, слог. Деление слов на слоги.

1

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

7

Слог, ударение. Ударный слог. Определение ударного слога.

1

8

Звуки в окружающем мире и речи. Вн. Чтение.Русские народные песенки.

1

Слушать, различать, воспроизводить некоторые неречевые звуки. Практически различать речевые и неречевые звуки. Произносить и слышать изолированные звуки. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Рассказать о своих отношениях с товарищами. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Делать вывод: «Звуки мы слышим и произносим». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку.

9

Слияние согласного звука с гласным.

1

10

Звуки в словах. Интонационное выделение звука на фоне речи.

1

11

Слогообразующая функция гласных звуков.

1

Различать гласные и согласные звуки. Наблюдать как образуется слог-слияния. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Работать со схемами – моделями слов. Устанавливать количество слогов и их порядок.

Отвечать на итоговые вопросы урока и вопросы учителя. Оценивать свою работу на уроке. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку. Объяснять графические обозначения в схемах – моделях. Анализировать серии сюжетных картинок.

12

Слог – слияния. Графическое изображение слога – слияния. Вн. Чтение. Русские народные песенки.

1

13

Гласный звук [ а ]. Буквы А, а.

1

Выделять звук [ а ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук

[ а ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву А, а. соотносить звук [ а ] и букву его, обозначающую.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопросы к заданию, выслушивать ответ товарища. Оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

14

Гласный звук [ а ]. Буквы А, а

1

15

Гласный звук [ о ]. Буквы О, о .

1

Выделять звук [ о ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук [ о ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву О,о. соотносить звук [о ] и букву его, обозначающую. Находить букву О, о в текстах.

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы в которых встречается звук [ о ], называть слова по очереди, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

16

Гласный звук [ о ]. Буквы О, о .

Вн. Чтение. Сказки- приключения

1

17

Гласный звук [ и ]. Буквы И, и

1

Выделять звук [и ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук [ и ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву И,и. соотносить звук [ и] и букву его, обозначающую. Находить букву и в словах и в текстах.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

18

Гласный звук [ и ]. Буквы И, и

1

19

Гласный звук [ Ы ]. Буква Ы

1

Выделять звук [ы ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук [ы ], в произносимых словах соотносить звук [ ы] и букву его обозначающую. Узнавать, сравнивать, различать печатную и письменную букву ы. обозначающую. Находить букву ы, и в текстах.

Воспроизводить диалог героев сказки. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

20

Гласный звук [ Ы ]. Буква Ы

Вн. Чтение. Русские народные загадки

1

21

Гласный звук [ у]. Буквы У, у

1

Выделять звук [у ], наблюдать над особенностями произношения звука, характеризовать выделенный звук, доказывать, что он гласный.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звук [у ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву У,у, соотносить звук [ у] и букву его, обозначающую. Находить букву у в словах и в текстах.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

22

Гласный звук [ у ]. Буквы У, у

1

Букварный период

23

Согласные звуки [ н ], [ н´ ]. Буквы Н, н

1

Выделять звуки

[ н ], [ н´ ], наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать , что звуки согласные, сравнивать их, слышать и различать в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звуки [ н ],

[ н´ ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву Н, н.

Сравнивать два вида чтения. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Сравнивать, группировать, и классифицировать все изученные буквы.

24

Согласные звуки [ н ], [ н´ ]. Буквы Н, н Вн. Чтение. Русские народные загадки

1

25

Согласные звуки [ с ], [ с´ ]. Буквы С, с.

1

Выделять звуки

[ с ], [с´ ], наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать , что звуки согласные, сравнивать их, слышать и различать в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звуки [ с ],

[ с´ ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву С, с.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать группировать и классифицировать все изученные буквы.

26

Согласные звуки [ с ], [ с´ ]. Буквы С, с.

1

27

Согласные звуки [ к ], [ к´ ]. Буквы К ,к.

1

Выделять звуки

[ к ], [к´ ], наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать , что звуки согласные, сравнивать их, слышать и различать в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Слышать звуки [ к ],

[ к´ ], в произносимых словах. Узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную букву К, к. Приводить примеры слов с новыми звуками. Высказывать свое отношение к труженикам села.

Читать слоги – слияния, предложения, тексты с новыми буквами. Включать слова в предложения, завершать незаконченные предложения, озаглавливать текст. Сравнивать группировать и классифицировать все изученные буквы.

28

Согласные звуки [ к ], [ к´ ]. Буквы К, к. Вн. Чтение. Сказки о животных.

1

29

Согласные звуки [ т ], [ т´ ]. Буквы Т,т.

1

Выделять звуки

[ т ], [т´ ], наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать , что звуки согласные, сравнивать их, слышать и различать в словах.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Задавать одноклассникам и учителю познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Разгадывать ребусы и преобразовывать слова.

Читать слоги – слияния, предложения, тексты с новыми буквами. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как?.

30

Согласные звуки [ т ], [ т´ ]. Буквы Т, т.

1

31

Согласные звуки [ т ], [ т´ ]. Буквы Т, т.

1

32

Согласные звуки [ л ], [ л´ ]. Буквы Л, л Вн. Чтение. Сказки о животных.

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Обсуждать вопрос: «Как вести себя в гостях?». Читать текст вслух и соотносить его с иллюстрацией. Составлять небольшие рассказы. повествовательного характера о занятиях в свободное время.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Называть сказки К.И. Чуковского. Наблюдать над значением слов. Работать в группе. Разыгрывать диалоги.

33

Согласные звуки [ л ], [ л´ ]. Буквы Л, л

1

34

Согласные звуки [ р ], [ р´ ]. Буквы Р, р

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Называть знакомые комнатные растения, рассказать об уходе за ними. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

35-36

Чтение слов и предложений с буквами Р,р.

Вн. Чтение. Чтение рассказов Л.Н. Толстого.

2

II четверть – 28 часов.

п/п

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

37

Согласные звуки

[в ], [в´ ]. Буквы В,в.

1

Выделять новые

звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

38

Согласные звуки

[в ], [в´ ]. Буквы В,в.

1

39

Гласные буквы Е, е

1

Производить слого-звуковй анализ слова : ели. Анализировать схему – модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Е,е. читать текст вслух.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Находить в тексте ответы на вопросы, определять основную мысль текста.

Работать в паре: договариваться какое слово будем искать в тексте, слушать ответы друг друга, контролировать свои действия, оценивать ответы друг друга.

40

Буква Е, – показатель мягкости согласных.

Вн. Чтение. Чтение рассказов К.Д.ушинского

1

41

Согласные звуки

[ п ], [ п´ ]. Буквы П,п

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Составлять рассказ о профессиях.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

42

Согласные звуки

[ п ], [ п´ ]. Буквы П,п.

1

43

Согласные звуки

[ м ], [ м´ ]. Буквы М,м.

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Строить самостоятельно связанные высказывании о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

44

Согласные звуки

[ м ], [ м´ ]. Буквы М, м.

Вн. Чтение. Чтение художественных произведений о матерях и детях.

1

45

Согласные звуки

[ з ], [ з´ ]. Буквы З,з

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Различать парные по глухости- звонкости согласные звуки.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

46

Согласные звуки

[ з ], [ з´ ]. Буквы З,з. сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1

47

Согласные звуки

[ б ], [ б´ ]. Буквы Б, б

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Различать парные по глухости- звонкости согласные звуки.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

48

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Вн. Чтение. Чтение художественных произведений о матерях и детях.

1

49

Согласные звуки

[ д ], [ д´ ]. Буквы Д,д

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух и отвечать на вопросы по содержанию. Различать парные по глухости- звонкости согласные

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

50

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

51

Гласные буквы Я, я

1

Производить слого-звуковй анализ слова . Анализировать схему – модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Я, я. читать текст вслух. Читать слоги с буквой я сопоставлять слоги с гласными а и я.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

52

Буква Я, – показатель мягкости согласных.

Вн. Чтение.Чтение рассказов о милосердии.

1

53

Согласные звуки

[ г ], [ г´ ]. Буквы Г,г

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст , находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы. Различать парные по глухости- звонкости согласные

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

54

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

55

Мягкий согласный звук[ ч´ ]. Буквы Ч, ч

1

Выделять новый звук из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения.

56

Чтение слов с буквой ч.

Чтение. Чтение сказок о милосердии

1

57

Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков .

1

Проводить слого-звуковой анализ слов. Устанавливать количество звуков в слове. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

58

Твердый согласный звук [ ш ]. Буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

Выделять звук [ ш ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ ш ] глухой и всегда твердый.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Классифицировать слова в соответствии с их назначением. Устанавливать на основе наблюдения, что в слоге ши – всегда пишется и.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

59

Сочетание ши.

1

60

Твердый согласный звук [ ж ]. Буквы Ж,ж

Вн. Чтение. Стихи о весне.

1

Выделять звук [ж ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж ] звонкий и всегда твердый. Устанавливать сходство и различие в произнесении звуков

[ж ] и [ ш ].

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Классифицировать слова в соответствии с их назначением. Устанавливать на основе наблюдения, что в слоге жи – всегда пишется и.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать , группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

61

Чтение слов с сочетанием ЖИ и Ши.

1

62

Гласная буква Ё,ё.

1

Производить слого-звуковй анализ слова ёжик . Анализировать схему – модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Ё, ё. читать текст вслух. Читать слоги с буквой ё сопоставлять слоги с гласными о и ё.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

63

Обозначение буквой ё гласного звука [о] после мягких согласных.

1

64

Мягкий согласный звук [й]. Буква й.

Чтение. Стихи о весне.

1

Выделять звук [й ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах. Читать текст, отвечать на вопросы, озаглавливать, пересказывать.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

III четверть- 36 часов

п/п

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

65

Согласный звук [ й ]. Буква й

1

Выделять звук [й ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах. Читать текст, отвечать на вопросы, озаглавливать, пересказывать.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения

66

Согласные звуки [ х ], [ х´ ]. Буквы Х, х

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, отвечать на вопросы, озаглавливать, пересказывать.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения

67

Согласные звуки [ х ], [ х´ ]. Буквы Х, х

1

68

Буква Ю

Вн. Чтение. Чтение произведений о честности.

1

Производить слого-звуковй анализ слова юла. Анализировать схему – модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Ю, ю. читать текст вслух. Читать слоги с буквой ю сопоставлять слоги с гласными у и ю.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

69

Чтение слов с буквой ю.

1

70

Твердый согласный звук[ ц´ ]. Буквы Ц, ц

1

Выделять звук [ц ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах. Читать стихотворные тексты, выполнять задания с текстом.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения

71

Чтение слов и текстов с буквой ц.

1

72

Гласный звук [ э ]. Буквы Э, э .

Вн. Чтение. Чтение произведений о честности.

1

Выделять новый звук из слов, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, отвечать на вопросы, озаглавливать, пересказывать.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения

73

Чтение слов с буквой э.

1

74

Согласный звук [ щ´ ]. Буквы Щ, щ.

1

Выделять звук [щ ] из слов, наблюдать над произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ щ ] глухой и всегда мягкий. Читать стихотворные тексты, выполнять задания с текстом.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Классифицировать слова в соответствии с их назначением. Устанавливать на основе наблюдения, что в слоге ши – всегда пишется и.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

75

Чтение слов с сочетаниями ЩА,ЩУ

1

76

Согласные звуки [ ф ], [ ф´ ]. Буквы Ф,ф

Вн. Чтение. Стихи о ребятах сверстниках.

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст , находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы. Различать парные по глухости- звонкости согласные

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

77

Чтение слов с буквами Ф,ф.

1

78

Разделительные Ъ и Ь знаки.

1

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Читать слова с разделительным ь и ъ, объяснять что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю. ё, и. читать слова с разделительным ь знаком и мягким знаком показателем мягкости.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

79

Чтение слов с изученными буквами.

1

Послебукварный период.

80

Лев Николаевич Толстой – детям.

Вн. Чтение. Стихи о ребятах сверстниках

1

Анализировать ленту букв. Назвать группы букв и объяснять особенности каждой группы. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Называть героев произведения.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Сравнивать высказанное предположение с прочитанным содержанием.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок из текста самостоятельно.

81

Как хорошо уметь читать!

1

Называть героев произведения

Наблюдение над значением слов. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

82

Е.Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р»».

1

Анализировать ленту букв. Назвать группы букв и объяснять особенности каждой группы. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Называть героев произведения.

Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок из текста самостоятельно.

83

К. Д. Ушинский «Наше Отечество».

1

Рассматривать иллюстрации учебника, слушать рассказ учителя на основе иллюстраций. Читать текст самостоятельно. Пересказывать текст на основе опорных слов.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Определять главную мысль текста. Пословицы и поговорки о Родине.Соотносить ее с пословицей.

84

В. Крупин «Первоучители словесности»,«Первый букварь».

Вн. Чтение.Всё наоборот: забавные стихи.

1

Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного характера.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстраций. Рассказывать о том, что было неизвестно в паре. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря.

85

Творчество А. С. Пушкина

1

Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять из какой книги прочитанный отрывок.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстраций

Рассмотреть портрет А.С.Пушкина. рассмотреть выставку книг. Выбирать из представленных на выставке знакомые.

86

Л. Н. Толстой - детям.

1

Читать самостоятельно рассказы. Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить поступки героев со своими поступками, главную мысль рассказов с названием рассказов. Придумывать свои рассказы на основе жизненной ситуации.

Находить книги на выставке и классной библиотеке.

87

К. Д. Ушинский - детям.

1

88

К. И. Чуковский «У меня зазвонил телефон», «Путаница».

Вн. Чтение. Всё наоборот: забавные стихи.

1

Читать самостоятельно текст стихотворения и рассказа.

Читать сообщение об авторе.

Находить в тексте, где неправильно разговаривают герои. Прочитать как надо разговаривать героям.

Рассказывать о книге (название, тема, герои).

Чтение стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. Придумывать свои заголовки, соотносить заголовки с содержанием текста.

89

В. В. Бианки «Первая охота».

1

90

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

1

Читать стихи Маршака.

Читать текст Пришвина самостоятельно. Называть героев рассказа.

Объяснять смысл слова «угомон». Придумать как может выглядеть угомон.

Рисовать словесные картины.

Декламировать стихотворение хором.

Рассматривать выставку книг С.Маршака. Находить знакомые книги. Воспроизводить диалог героев по образцу учителя

91

М.И. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока»

1

92

Стихи А. Л. Барто и С.М. Михалкова

Вн. Чтение. Всё наоборот: забавные стихи.

1

Читать самостоятельно

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение

Рассматривать выставку книг. Находим нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Литературное чтение-40 ч.

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Предметные

УУД

Жили – были буквы

93

Знакомство с учебником

1

Выразительно читать по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Отличать авторскую сказку от народной. Пересказывать текст.

Прогнозировать содержание раздела.

Передавать характер героя с помощью жестов.

Участвовать в конкурсе чтецов, декламировать стихи на публику, оценивать себя в роли чтеца. Проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

94

В.Данько «Загадочные буквы»

1

95

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»».

1

96

С.Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а « Б» нет»? Вн. Чтение. Хочу попрыгать, поиграть: рассказы об играх и игрушках.

1

97

Г.Сангир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит»? «Живая азбука».

1

98

С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

99

Из старинных книг. Стихи Павловой Т.

1

100

Обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Проект: Создаем музей «Город букв». Вн. Чтение. Хочу попрыгать, поиграть: рассказы об играх и игрушках.

1

IV четверть

Сказки, загадки, небылицы.

101

Е. Чарушин «Теремок».

1

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с содержанием раздела. Читать известную сказку плавно, целями словами, при повторении – читать выразительно.

Отгадывать загадки на основе на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки, небылицы, объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлть внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

102

Р.Н.С. «Рукавичка»

1

103

Загадки, песенки, потешки, небылицы.

1

104

Рифмы Матушки Гусыни. Вн. Чтение. Рассказы о детях.

1

105

А.С.Пушкин.

1

106

Русская народная сказка «Петух и собака»

1

107

Из старинных книг. Повторение и обобщение.

1

Апрель, апрель, звенит капель…

108

А Плещеев «Сельская песенка», А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась». Вн. Чтение. Рассказы о детях.

1

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с содержанием раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирическое произведение, передавая настроение. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

109

Т. Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель».

1

110

Стихи – загадки писателей И.Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

1

111

Стихотворения В.Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

1

112

Повторение и обобщение по теме. Проект «Составим азбуку загадок». Вн. Чтение. Чтение произведений о детях и их родителях

1

И в шутку и в серьез.

113

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «РРРы».

1

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с содержанием раздела. Отличать юмористическое произведение, находить характерные черты юмористического произведения.

Читать стихи с разным подтекстом выражая удивление, радость., испуг. Передавать при чтении настроение стихотворения. Сравнивать произведения на одну и ту же тему.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свои достижения.

114

Н.Артюхова «Саша – дразнилка»,

1

115

К.Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук».

1

116

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки, К.Чуковский «Телефон» Вн. Чтение. . Чтение произведений о детях и их родителях

1

117

М.Пляцковский «Помощник».

1

118

Произведения из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока»

1

119

Повторение и обобщение по теме.

1

Я и мои друзья.

120

Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок» Вн. Чтение. Ребятам о зверятах: стихи о животных.

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитулов. Анализировать книги на выставке. Представлять книги с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Читать произведение, отражая настроение, высказывать свое мнение о почитанном.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Учиться работать в паре, группе обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свои достижения.

121

В.Орлов «Кто первый»? С.Михалков «Бараны».

1

122

Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить…» , И.Пивоварова Вежливый ослик», Я.Аким «Моя родня».

1

123

С.Маршак «Хороший день»

1

124

М.Пляцковский «Сердитый дог Бульдог», Ю.Энтин «Про дружбу». Вн. Чтение. Ребятам о зверятах: рассказы о животных.

1

125

Произведения из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1

126

Повторение и обобщение по теме. Проект : Альбом «Наш класс – дружная семья» Год первый.

1

О братьях наших меньших.

127

С. Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак…»

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитулов. Анализировать книги на выставке. Представлять книги с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение с выражением.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

128

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку». Вн. Чтение. Чтение рассказов о людях и животных.

1

129

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

1

130

В.Берестов «Лягушата», В.лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

1

131

Д.Хармс. «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и еж», С.Аксаков «Гнездо». Вн. Чтение. Чтение рассказов о людях и животны

1

132

Повторение и обобщение по теме.

1