Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 1 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Красная Горка Муниципального района Нуримановский район республика Башкортостан







Рассмотрена Согласована Утверждаю

Руководитель ШМО Заместитель директора Директор школы

________/Асылгареева Р.М. по УВР _____________ ______________

Протокол № ___от_________ г. Гильмутдинова Г.Н. Хисматуллина Я.З.

«____»________2016г. «___»____2016г.









РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

Башировой Эльзы Рифовны

Первая категория


1 Б КЛАСС

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»















2016-2017учебный год


Содержание стр.


Рабочие программы:



1.Обучение грамоте……..……………………………………………... 2-19


2.Письмо………………………………………………………………. 20-27


3.Русский язык…………………………………………………………..28-36


4.Литературное чтение………………………………………………….37-49


5.Математика……………………………………………………………50-70


6.Окружающий мир…………………………………………………….71-86


7.Технология…………………………………………………………....87-94


8.Изобразительное искусство………………………………………….95-102


9.Музыка……………………………………………………………….103-109


10.Физическая культура………………………………………………110-123


10.Учебно-методическое обеспечение..………………………………124


















Рабочая программа учебного курса «Обучение грамоте» 1 в класс




Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива. Обучение грамоте. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2012г.


Количество часов в неделю по учебному плану: чтение 4

письмо 5

Количество часов в год: чтение 94

письмо 117


Учебник: Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Азбука. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2012г.


Учебно-методическое обеспечение:

  1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Азбука. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2012г.

  2. Л.Ф.Климанова. Прописи. в 4-х частях. М.: «Просвещение», 2014г.

  3. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г.


Пояснительная записка


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

  • Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего

слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

осознать язык как средство общения;

сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

1. Подготовительный период обучения (45 ч)

Учащиеся начинают работу с материалом из первого раздела, который называется «Давайте знакомиться!» Его цель — ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
      На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму.   Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты.    Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова.    Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно — оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком.    Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.
      Одновременно с азбукой дети работают
в Рабочей тетради «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.


Устная форма общения. Актуализация опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Осмысление диалоговой формы речевого общения, выработка практических умений: слушать собеседника, проявлять к нему интерес, поддерживать диалог репликами; находить и отбирать соответствующие слова для выражения собственных мыслей.

Наблюдение за тем, какова роль жестов, мимики, движения, а также интонации и темпа речи в общении людей; культура общения.

Первоначальные представления о значении жеста. Распознавание значений отдельных жестов героев сказок, многозначность жеста в различных ситуациях общения.

Условное общение с предметами (игрушки, предметы быта, учебные принадлежности и др.). Разыгрывание сценок из воображаемой жизни вещей.

Игры со словом «Мы узнаем мир по именам». Называние имен предметов окружающего мира.

Введение в речь детей слов, обозначающих предметы, их качества, действия, назначение, функцию предмета; умение различать и употреблять слова, называющие отдельные предметы (роза, ландыш и др.), и обобщающие слова (цветы, растения и др.). Общение с миром природы. «Оживление» мира природы: придумывание с помощью учителя сценок из воображаемой жизни растений и животных; наделение героев определенными качествами (добрый, ласковый, сердитый и т. д.).

Устное описание и сравнение различных видов животных, растений и птиц, изображение поз, действий и повадок животных с помощью жестов, пластики движений, изобразительных действий и рисунков.

Слово в речевом общении. Осмысление номинативной функции слова. Представление о слове как имени вещи, предмета; о слове как имени собственном. Различение слов, обозначающих живые существа и неодушевленные предметы. Упражнения на классификацию слов. Активное введение в речь слов и словосочетаний, обозначающих предметы окружающего мира, действия животных, характеризующих их внешний облик.

Письменная форма общения. Подготовка к письму и чтению: предыстория письменной речи.

Слово. Обозначение с помощью рисунка предметов материальной культуры (учебные вещи, предметы мебели), мира живой и неживой природы. «Запись» названия сказки или заглавия рассказа с помощью рисунка. Озвучивание рассказов в картинках. Умение различать слово и предмет. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова (искомый звук в начале, середине,

конце слова). Развитие диоматического слуха. Упражнения для подготовки к письму — раскрашивание, штриховка предметов, вырезание фигур из бумаги, лепка. Общение с использованием знаков посредников. Знакомство с условными знаками: знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.; расшифровка их значения; придумывание и рисование (запись) простейших знаков-символов. «Чтение» знаков.

Использование знаков-символов в учебно-познавательной деятельности (обозначение коллективных, групповых и индивидуальных форм работы).

Расширение представлений о знаках: слово как сложный языковой знак, замещающий что-то (вещь, действие, предмет).

Освоение действий звукового анализа слов, определение последовательности звуков в слове. Первоначальное представление о слове как двусторонней единице языка на основе модели слова, представляющей единство его значения и звучания.

Слог. Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове. Ударение (выделение голосом, длительное и более сильное произношение одного из слогов в слове). Подготовка к анализу звуковой структуры слова, к звуко - буквенному письму. Составление простейших сообщений с помощью слов-рисунков и «чтение» их; обмен письмами-рисунками между детьми разных классов; расшифровка писем-загадок, написанных пиктографическим способом. Запись сообщения, высказываний с помощью графической схемы. Первоначальные представления о предложении.

Речь. Общее представление на наглядно-образных моделях. Деление речи на смысловые части и элементы с помощью рисунков, жестов, схем. Озвучивание серии рисунков, которые помогают ребенку разделить сюжет сказок и рассказов на эпизоды.

Использование рисования как графической речи, как средства самовыражения.


2. Основной (букварный) период обучения (144 ч)

В этот период идет овладение звуко-буквенным письмом как наиболее эффективным способом записи мыслей, освоение чтения и письма как видов речевой деятельности, развивается культура речевого общения, совершенствуются коммуникативно-речевые навыки.

Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет название — «Страна АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре.     При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме.     Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное.    Структура и содержание азбуки предполагают использование вариативных методов обучения грамоте, вплоть до самообучения (самостоятельное «открытие» учащимися каких-либо элементарных языковых закономерностей и т. д.). Осуществлять это несложно, так как содержание азбуки выстраивается в логике развития познавательных процессов ребенка при освоении им грамоты. Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников.     «АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения.     Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями.
       Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями.     Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов.     При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.     Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения.

В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в прописях №1 и  №2 «Мой алфавит».


Устная форма общения. Речь.

1. Развитие диалогической и монологической речи в различных ситуациях общения. Умение вступать в диалог со сверстником и учителем: слушать и понимать вопросы собеседника, соотносить с ними свои ответы, корректировать содержание своих ответов в соответствии с репликами и вопросами партнера по общению.Умение ориентироваться в ситуации общения: понимать, что, зачем, кому и как говорить в различных ситуациях — на уроке, на перемене, в семье; умение пересказать небольшой текст, озаглавить его.

Культура речи. Формирование умений воспринимать на слух и воспроизводить все звуки речи: различать на слух и верно употреблять сходные звуки [с—ш, с—з, ш—ж, п—б и др.]; отчетливо произносить слова, четко их артикулируя; воспроизводить скороговорки, потешки, песенки с различными речевыми задачами в заданном темпе, с различной силой голоса, в сочетании с ритмическими движениями. Упражнения в произношении отдельных слов и предложений в определенном темпе; умение воспроизводить предложения с различной интонацией в зависимости от речевой задачи. Развитие фонематического слуха у детей на всем диапазоне звуков русской речи в звуковых играх и в речевых ситуациях.

2. Слово в речевом общении.

Обогащение и активизация словаря учащихся в учебно-познавательной и игровой деятельности. Упражнения в различении конкретных лексических значений слов и обобщенных наименований — родовых и видовых названий: растения (деревья, кусты, цветы; васильки, ромашки) и т. д. Упражнения в правильном использовании наречий (без терминологии), указывающих на пространственное размещение объектов (слева, справа, вверху, внизу и т. д.), в дифференцировании слов, обозначающих в какой-то мере сходные предметы (берет, кепка) или качества (синий, голубой), в различении простейших случаев многозначности слов на основе наглядно-образных моделей; упражнения в подборе синонимов, антонимов, в умении называть одно и то же лицо по-разному в зависимости от различных точек зрения и ситуаций общения (например, отец — по родству, шофер — по профессии и т.д.).

Наблюдение за свойством слова обозначать все, что окружает человека. Практическое различение частной и общей предметной отнесенности путем сопоставления имени одного человека (собственного имени) и имени (нарицательного) целой группы однородных предметов (стол, дом и т. д.). Разведение понятий «предмет» и «слово как название предмета». Упражнения в наименовании предметов, относящихся к миру людей, природы и вещей. Игры—соревнования в подборе слов, обозначающих действия и признаки предмета.

Наблюдение за использованием в речи слов, называющих предметы живого (одушевленные) и неживого (неодушевленные) мира.

3. Предложение.

Развитие умения правильно строить простые предложения, составлять определенное количество предложений по картине или серии картин. Обучение умению составлять простейшие тексты по предложенному рисунку, а также на основе впечатлений от увиденного, услышанного, прочитанного.

Письменная форма общения — овладение элементарной грамотностью.

1. Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Различение в слове значения и его звучания на основе двусторонней модели слова. (Значение слова как образ предмета, действия, свойства, которое можно представить, вообразить, вспомнить (изобразить). Звучание слова (последовательность звуков) можно услышать и записать с помощью схем.)

Овладение действием звукового анализа слова различной слоговой структуры: фиксирование последовательности звуков в слове с помощью слого - звуковых и образно-символических схем (акрофонический способ записи звуков).

Выявление смыслоразличительной функции звуков в слове, фиксирование в схеме гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков. Деление слов на слоги; открытый и закрытый слоги. Звонкие и глухие согласные звуки.

Освоение действия ударения на практическом уровне (с помощью жестов руки, хлопков и т. д.), образно-символическом и знаковом уровнях; различение ударных и безударных гласных звуков. Озвучивание слого-звуковых схем, чтение слов «по следам» анализа. Выделение из ситуативного контекста слов, содержащих определенный звук; фиксирование звуков буквами.

2. Овладение механизмом чтения слога и слова.

Чтение открытого слога с ориентировкой на гласный звук, с опорой на сопоставление гласных [ы — и], [о — ё], [а — я], [о — е], [у — ю], их роль в слоге. Освоение приемов целостного чтения слов с опорой на знак ударения, упражнения на восприятие и чтение слов различной слоговой и звуко-буквенной структуры, упражнения на увеличение «поля» чтения, развитие темпа чтения.

Печатание слов с изученными буквами (после их слого-звукового анализа), включение данных слов в коммуникативную ситуацию и чтение предложений. Самостоятельное чтение небольших текстов, записанных с помощью слов и пиктограмм; упражнения в выразительном чтении: выбор тона и темпа чтения в зависимости от цели высказывания; упражнения в чтении скороговорок, загадок, потешек с различной интонацией (в зависимости от подтекста, от поставленной речевой задачи).

3. Развитие первоначальных навыков письма.

Соблюдение гигиенических требований к письму (правило посадки ученика и расположения тетради на парте, положение ручки при письме и т. д.). Развитие мелкой мускулатуры и мелких движений пальцев руки с помощью целенаправленных упражнений. Последовательное освоение двух типов ориентировки:

ориентировка на строке: рабочая строка и межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии строки; письмо прямых и наклонных линий на строке;

ориентировка в написании буквы: выделение в букве опорных элементов (точек или ритмически повторяющихся элементов), письмо букв на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Запись печатных букв с использованием опор и самостоятельно; перевод их в письменные буквы. Ритмическое и связное письмо букв, их соединений в словах; развитие навыков послогового проговаривания слов при их записи. Написание предложений и небольшого текста по памяти, чтение и проверка написанного. Составление и запись небольшого рассказа на определенную тему по рисунку и личным наблюдениям. Изложение небольшого прочитанного рассказа (с помощью учителя). Включение элементов письменного текста в коммуникативно-речевую ситуацию (записка для мамы, приглашение, объявление). Формирование умения контролировать себя во время письма, сравнивая свою запись с исходным словом, предложением, текстом.

Язык как средство общения. Первоначальное представление о таких элементах языка, как звуки и буквы, слово и предложение, а также правилах графики и орфографии.

Звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков, обозначение буквами е, ё, ю, я йотированных (слитных) гласных звуков в начале слова, после гласных звуков и мягкого и твердого знаков; обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь) и букв я, и, ю, е, ё; перенос слова по слогам. Слог. Ударение. Построение акцентно-графической схемы слов; выделение ударного слога. Деление слов на слоги. Слого-звуковой анализ слов. Алфавит, его значение. Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу; письмо слова с непроверяемым написанием (учение, учитель, фамилия, пенал и др.); разделительные твердый и мягкий знаки. Слово. Слова как названия (имена) предметов окружающего мира, их свойств и действий.

Умение различать звуковую, буквенную формы слова и его содержание (значение) на основе двусторонней наглядно-образной модели слова. Деление слов названий на собственные и нарицательные. Большая буква в собственных именах людей, кличках животных, названиях городов и улиц. Деление слов названий, обозначающих живые (одушевленные) и неживые (неодушевленные) предметы, по вопросам кто? что?

Первые наблюдения за использованием в речи антонимов (холодный — горячий и др.) и синонимов (ребенок, дитя и др.).

Группировка слов (с помощью учителя) по темам, ориентирующая на значение слова: «Человек» (семья, внешний вид, качества человека), «Наш дом» (квартира, бытовые приборы), «Наш город» (улица, почта, транспорт, магазин, театр, библиотека, школа, спорт), «Природа» (времена года, растения, животные). Классификация слов по вопросам кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделает? Что сделал? Выявление (с помощью учителя) классифицирующих (обобщенных) признаков предметности, качества и действия.

Предложение. Объединение слов в предложения и выделение предложения в коммуникативной ситуации. Интонационное оформление предложений. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения. Простейший структурно-смысловой анализ предложений: выделение и называние предмета речи (кто это? что это?) и того, что о нем сообщается (что делает? что сделает?). Установление связи между словами в предложении. Наблюдение за взаимосвязью порядка слов в предложении и его смыслом. Предложения составляются устно: Мы пойдем на елку (а не в театр); На елку пойдем мы (а не они).


3. Послебукварный период обучения (18 ч)

Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете».     Основная задача этого периода - закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.

Однако литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя

с писателем, книгой, ее героями.     

Параллельно с литературной частью азбуки идет работа в Рабочей тетради «Пишу красиво». Главное назначение пособия — закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Чтение и письмо. Первоначальное обобщение, систематизация полученных знаний о языке и речи: различение звука и буквы, слова и предложения, устной и письменной речи. Практическое различение в слове звуковой, буквенной формы и содержания (значения) на основе двусторонней наглядно-образной модели слова. Звуко-буквенный анализ слов. Закрепление элементарных правил русской графики и первоначальных орфографических умений и навыков. Упражнения в написании обобщенных элементов букв (чистописание). Поэтапное формирование регулятивной функции речи: развитие умений корректировать свои действия в соответствии с речевой задачей, планировать свою деятельность, анализировать образец, соотносить его с полученным результатом. Практическое различение художественных и научно-познавательных текстов. Наблюдение за особенностями использования языка в этих текстах: где творит художник слова, который воздействует на воображение, чувства, а где — ученый, обобщающий факты, случаи из жизни. Отработка навыка чтения целыми словами, формирование умения читать текст выразительно.


Тематический план


«Азбука». Ч. 1.

«Давайте знакомиться»

20

Рабочая тетрадь

«Рисуй, думай, рассказывай»

25

2

Букварный период (144 ч.)

«Азбука». Ч. 1, ч. 2.

«Страна АБВГДейка»

64

Прописи

«Мой алфавит». Ч. 1, ч. 2.

80

3

Послебукварный период (18 ч.)

«Азбука». Ч. 2. «Про всё на свете», «Читалочка»

8

Рабочая тетрадь «Пиши красиво»

10

Итого

92

115

207



На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.

Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературно-художественный стиль).

Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 1 класса

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).


Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.








Календарно - тематическое планирование уроков

(обучение чтению)

Условные обозначения: Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная, П – в парах, Г – в группах.

Ко-во

час

Стр. уч.

УУД

Формы

работы

1


Мир общения

1

с. 3-5

Освоение понятия «общение», представления о роли знакомства для вступления в общение. Формирование представлений о цели и результатах общения. Развитие коммуникативно-речевых умений на основе норм речевого этикета

Ф,И,П

2


Мы теперь ученики. Культура общения

1

с. 6-7

Освоение понятия «культура общения». Формирование представлений о правилах поведения в классе, о своём новом социальном статусе – ученика школы

Ф,И

3


Книжки – мои друзья

1

с. 8-9

Освоение понятия «общение с книгой». Формирование умения рассказывать о прочитанной или предложенной для обсуждения книге

Ф,И,П

4


Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать

1

с. 10-13

Формирование представлений о нравственных ценностях миролюбия и дружелюбия, об интонации как средстве передачи эмоционального отношения. Развитие умения договариваться и согласовывать действия при выполнении заданий в паре

Ф,И,П

5


Помощники слова в общении. Страшный зверь

1

с. 14-15

Освоение понятия «жест». Развитие умения различать многозначность жестов; использовать жесты в речевом общении. Формирование умения высказывать своё мнение; сравнивать мнения товарищей

Ф,И,П

6


Мы пришли в театр

1

с. 16-17

Освоение понятий «мимика» и «выражение лица». Формирование умения по выражению лица определять настроение человека. Развитие умения толковать фразеологизмы

Ф,И,П

7


Общение без слов. Как понять животных?

1

с. 18-23

Развитие творческих умений создавать с помощью жестов и поз заданный образ. Формирование речевых умений описывать животных , их поведение и действия

Ф,И,П

8


Разговаривают ли предметы?

1

с. 24-25

Формирование представлений о средствах художественной выразительности, основанной на сравнении явлений. Освоение понятия о технических средствах как посредниках общения

Ф,И

9


Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении

1

с. 26-29

Осмысление понятий «слово», «предмет», «знак». Развитие умения сравнивать роли предмета и слова в общении. Формирование представления о замещающей функции знака, о роли рисунков как простейших графических знаках. Развитие речемыслительных умений в классификации

Ф,И,П

10


В Цветочном городе. Знаки охраны природы

1

с. 30-33

Развитие речевых умений: вести диалог, убеждать собеседника. Формирование умения сравнивать два способа письменного обозначения: рисунками и буквами

Ф,И,П

11


Как найти дорогу? Дорожные знаки

1

с. 34-37

Освоение представления об ориентировочной функции знаков в общении. Формирование представления о роли предметов как возможных ориентиров в пространстве. Развитие умения читать знаки дорожного движения

Ф,И,П

12


Удивительная встреча. Звёздное небо

1

с. 38-39

Освоение понятия «высказывание». Формирование умения в построении высказываний по количеству заданных слов, умения записывать и читать высказывание с помощью рисунков и условных знаков

Ф,И

13


Загадочное письмо

1

с. 40-41

Ф,И

14


Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов

1

с. 42-45

Формирование представления о звуковых способах передачи сообщений. Освоение представления о понятии «звуки речи». Развитие умения устанавливать последовательность звуков в слове на основе условных обозначений

Ф,И,П

15


Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов

1

с. 46-49

Освоение понятий «гласный звук» и «согласный звук». Формирование умения в звуковом анализе слов. Освоение представления о различных способах обозначения звуков устной речи

Ф,И

16


Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов

1

с. 50-51

Развитие умения графически обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки. Формирование умения классифицировать звуки, анализировать звуковой состав слова

Ф,И

17


Звучание и значение слова

1

с. 52-53

Развитие умения соотносить звучание и значение слова, устанавливать количество звуков в слове, их последовательность, характеризовать звуки

Ф,И

18


Слова и слоги. Ударение в слове

1

с. 54-57

Формирование представления о слоге как о части слова. Развитие умения произносить слова по слогам. Освоение понятия «ударение»

Ф,И

19


Слово и предложение

1

с. 58-61

Формирование представления о предложении и его функции. Развитие умения различать слово и предложение, выделять предложения в тексте

Ф,И

20


«Повторение – мать учения»

1

с. 62-64

Развитие умения обобщать и делать выводы, толковать фразеологизмы, объяснять смысл русских пословиц

Ф,И

21,

22


Звуки [а] и [о]; буквы А а, О о

2

с. 65-69

Развитие умения различать звуки [а] и [о] в словах. Освоение представления об их отличительных особенностях и характерных признаках как гласных

Ф,И,П

23,

24


Звук [у], буква Уу

2

с. 70-71

Развитие умения различать звук [у] в словах и сопоставлять со звуком [о]. Развитие умения распознавать эти буквы в тексте, выполнять звуковой анализ слов

Ф,И,П

25


Звуки [и] и [ы]. Буквы Ии, ы.

1

с. 72-73

Развитие умения различать звуки [и] и [ы] в словах, проводить звуковой анализ и синтез. Формирование умения сотрудничать при работе в парах и группах

Ф,И, Г

26


Звук [э], буква Ээ

1

с. 74-75

Освоение представления различать звук [э] в словах. Формирование умения в познавательной мотивации

Ф,И

27


«Узелки на память»

1

с. 76-77

Освоение представления о фразеологизме «узелки на память». Развитие умения соотносить гласные звуки и обозначающие их буквы

Ф,И,П, Г

28


Звуки [м] и [м`], буква Мм


1

с. 78

Развитие умения различать звуки [м] и [м`] в словах и обозначать их буквами. Формирование умения читать слоги и слова с изученными буквами

Ф,И

29


Звуки [с] и [с`], буква Сс


1

с. 79

Развитие умения различать звуки [с] и [с`] в словах и обозначать их буквами Сс.

Формирование умения составлять звуковые модели слов и делать звуковой анализ слов по их моделям

Ф,И

30


Звуки [н] и [н`], буква Нн


1

с. 80

Развитие умения различать звуки [н] и [н`] в словах и обозначать их буквами Нн. Формирование умения работать самостоятельно

Ф,И,П

31


Звуки [л] и [л`], буква Лл

1

с. 81

Развитие умения дифференцировать сонорные звуки. Развитие умения мотивировать учение и чтение. Развитие умения различать звуки [л] и [л`] в словах и обозначать их буквами Лл

Ф,И

32


Закрепление изученных букв М, С, Н, Л

1

с. 82-83

Развитие умения читать изученные буквы на основе позиционного принципа чтения. Развитие мыслительных умений в классификации и обобщении

Ф,И,П

33


Звуки [т] и [т`], буква Тт

1

с. 84

Развитие умения различать звуки [т] и [т`] в словах и обозначать их буквами Тт. Формирование представления о многозначности некоторых слов. Развитие умения объяснять фразеологизмы

Ф,И,П

34


Буква Тт. Закрепление

1

с. 85

Ф,И,П

35


Звуки [к] и [к`], буква Кк

1

с. 86

Развитие умения различать звуки [н] и [н`] в словах и обозначать их буквами Нн. Формирование умения выделять заданные звуки из речи, проводить звуко – буквенный анализ слов

Ф,И,П

36


Буква Кк. Закрепление

1

с. 87

Ф,И,П

37


Чтение слов и текстов с изученными буквами

1

с. 88-89

Развитие умения читать трёхсложные слова. Формирование умения читать и воспринимать текст по структурно – смысловым частям

Ф,И,П

38


«Узелки на память»

1

с. 90-91

Развитие умения проводить звуко – буквенный анализ и синтез. Развитие умения составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов

Ф,И,П, Г

39


Звуки [р] и [р`], буква Рр

1

с. 92

Развитие умения различать звуки [р] и [р`] в словах и обозначать их буквами Рр. Формирование умения строить рассказ по опорным словам

Ф,И

40


Звуки [в] и [в`], буква Вв

1

с. 93

Развитие умения различать звуки [в] и [в`] в словах и обозначать их буквами Вв.

Формирование представления о разнице в произношении и написании слов

Ф,И,П

41


Звуки [п] и [п`], буква Пп

1

с. 94-95

Развитие умения различать звуки [п] и [п`] в словах и обозначать их буквами Пп.

Формирование умения читать трёхсложные и четырёхсложные слова

Ф,И,П

42


Звуки [г] и [г`], буква Гг

1

с. 96-97

Развитие умения различать звуки [п] и [п`] в словах и обозначать их буквами Пп.

Формирование умения работать самостоятельно

Ф,И,П

43


Сравнение звуков [г], [г`] и [к] и [к`]

1

с. 97-99

Формирование представления о парных согласных по глухости – звонкости. Развитие умения подбирать слова, противоположные по значению

Ф,И,П

44


Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк

1

с. 100-101

Развитие умения классифицировать и обобщать. Развитие коммуникативных умений: формирование представления о культуре общения в магазине

Ф,И,П

45


Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных

1

с. 102-103

Освоение представления об омонимах. Формирование представления о нравственных нормах во взаимоотношениях людей

Ф,И

46


Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука

1

с. 104-105

Формирование ценностных представлений об общении с природой, об истории нашей Родины. Развитие речевых умений. Формирование умения решать проблемные ситуации

Ф,И,П

47


Упражнение в чтении букв Ее и Ёё

1

с. 106-107

Развитие умения читать слоги, слова, предложения, тексты с изученными буквами. Развитие умения читать выразительно, выполнять творческие задания

Ф,И

48


«Узелки на память». Литературно – художественная страничка «Великое русское слово»

1

с. 108-110

Развитие умения излагать изученное, пересказывать содержание прочитанного текста, умения выделять ударный слог. Формирование представления о роли слова в общении на примерах литературно – художественного, поэтического слова. Развитие поэтического слуха, литературно – эстетического вкуса

Ф,И

49


Звуки [б] и [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]

1

с. 4-5

Развитие умения различать звуки [б] и [б`] в словах и обозначать их буквами Бб. Развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на парный согласный звук

Ф,И,П

50


Звуки [з] и [з`], буква Зз

1

с. 6-7

Развитие умения различать звуки [з] и [з`] в словах и обозначать их буквами Зз.

Формирование умения составлять описание по опорным словам, рассказывать сказку, делить текст на части

Ф,И,П

51


Парные звуки по глухости – звонкости [з] и [с],[с`] и [з`],

1

с. 8-9

Развитие творческого воображения, умения связывать слова по смыслу. Освоение представления о парных согласных по глухости - звонкости

Ф,И,П

52


«Повторение – мать учения»

1

с. 10-11

Развитие умения работать в группе, умения оказывать взаимовыручку. Формирование активной жизненной позиции

Ф,И,П

53


Звуки [д] и [д`], буква Дд

1

с. 12

Развитие умения проводить звуковой анализ слов. Развитие речевых умений: подбирать заголовок к тексту

Ф,И,П

54


Сравнение звуков [д] и [т],[д`] и [т`]

1

с. 13

Развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. Формирование умения делить текст на части

Ф,И

55


Звук [ж], буква Жж

1

с. 14-15

Освоение представления об особенности звука , как твёрдого звука, не имеющего парного мягкого звука. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Формирование индивидуального стиля деятельности

Ф,И,П

56


Закрепление изученного материала

1

с. 16-19

Формирование представления о жанровых особенностях текста. Формирование умения различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа

Ф,И,П

57


Упражнение в чтении и рассказывании

1

с. 20-21

Формирование представления о ценностном отношению к здоровому, спортивному образу жизни. Развитие умения рассказывать по картинке, составлять словесную иллюстрацию к тексту, подбирать примеры по изучаемой теме

Ф,И,П

58


«Узелки на память»

1

с. 22-23

Освоение представления о родственных словах. Развитие умения наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Формирование умений слышать и слушать

Ф,И

59


Буква Яя в начале слова и после гласных

1

с. 24-25

Формирование умения читать буквы Яя с учётом её позиции в слове. Формирование положительного отношения к чтению. Развитие умения самостоятельно работать на уроке по заданному плану

Ф,И,П

60


Буква я после согласных как указатель их мягкости

1

с. 26-27

Развитие умения составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов. Формирование дружелюбного отношения к окружающим. Осмысление алгоритма фонетического анализа слов с буквой я

Ф,И,П

61


Игра в слова. Повторение

1

с. 28-29

Формирование положительного отношения к чтению познавательных текстов. Осмысление значения семейного общения. Развитие умения объяснять многозначные слова

Ф,И,П

62


Звуки [х] и [х`], буква Хх

1

с. 31

Освоение способов выделения согласных звуков [х] , [х’] и фонетического анализа звуков. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [х], [х’]. Формирование умений пересказывать прослушанный текст по опорным словам

Ф,И

63


Звуки [х] и [х`], буква Хх

1

с.31

Освоение способов выделения согласных звуков [х] , [х’] и фонетического анализа звуков. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [х], [х’].


64


Знакомство с буквой ь

1

с. 32-33

Освоение способов определения буквы Ь, как показателя мягкости согласных звуков. Осмысление буквы Ь, как буквы, которая не обозначает звуков. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ

Ф,И,П

65


Звук [й`], буква Йй

1

с. 34-37

Формирование представления о здоровом образе жизни. Освоение способов выделения согласного звука [й’] и его фонетического анализа. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [й’].

Ф,И

66


Буква Юю в начале слова и после гласных

1

с. 38-39

Формирование индивидуального стиля деятельности. Освоение способов определения звуков [й’] и [у], когда они обозначены буквой Ю. Установление соответствий между звуками [й’] и [у ] и буквой Ю.

Ф,И

67


Буква ю после согласных

1

с. 40-41

Ф,И

68


Закрепление изученного

1

с. 42-43

Развитие умения читать слова с изученными буквами на материале устного народного творчества. Формирование языкового мышления, развитие образного и абстрактного логического мышления, интуиции

Ф,И

69


«Узелки на память»

1

с. 44-45

Развитие умения обобщать полученные знания о буквах, обозначающих гласные и согласные звуки. Формирование положительного отношения к сотрудничеству

Ф,И

70


Читаем, сочиняем

1

с. 46-47

Развитие творческих речевых способностей. Формирование умения определять жанр авторского и народного произведения, умения составлять рассказ по картинке и опорным словам

Ф,И,П

71


Звук [ш], буква Шш

1

с. 48-49

Освоение способов выделения твердого согласного звука [ш] и фонетического анализа звука. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [ ш]. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ

Ф,И

72


Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши»

1

с. 49

Освоение представления о расхождении в произношении и написании слогов «жи», «ши», «ше», «шё». Формирование представления о звуках [ж] и [ш] как парных по глухости – звонкости. Усвоение правила написания слогов «жи» и «ши»в словах

Ф,И

73


Звук [ч`], буква Чч

1

с. 50-51

Формирование индивидуального стиля деятельности. Освоение способов выделения мягкого согласного звука [ч’] и фонетического анализа звука. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [ч’]

Ф,И,П

74


Звук [щ`], буква Щщ

1

с. 52

Формирование умения слышать в словах звук [щ`], отличать его от звука. Развитие умения читать слова с буквой щ. Развитие умения анализировать модели слов

Ф,И

75


Звук [щ`], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания «ча-ща», «чу-щу»

1

с. 53

Развитие умения правильно писать слова с буквосочетаниями «ча - ща», «чу - щу». Развитие умения приводить примеры слов на изучаемое правило, моделировать слова. Формирование умения работать в парах

Ф,И,П

76


Закрепление изученного

1

с. 54-55

Развитие умения толковать значения слов. Формирование умения понимать прочитанное, отвечать на вопросы и задавать вопросы к прочитанному тексту

Ф,И,П

77


Звук [ц], буква Цц

1

с. 56

Развитие познавательного мотива в чтении. Формирование потребности во вдумчивом чтении. Освоение способов выделения твердого согласного звука [ц] и его фонетического анализа

Ф,И

78


Звуки [ф] и [ф`], буква Фф

1

с. 57

Освоение способов выделения согласных звуков [ф] , [ф’] и их фонетического анализа. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [ф], [ф’].

Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ

Ф,И

79


Сравнение звуков [в] и [ф], [в`] и [ф`]. Упражнение в чтении

1

с. 58-59

Развитие умения отгадывать загадки, опираясь на сравнение предметов. Развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на парный согласный звук

Ф,И,П

80


Разделительные мягкий и твёрдый знаки

1

с. 60-61

Формирование умений читать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Освоение способов определения буквы Ъ в слове. Осмысление буквы Ъ, как буквы, которая не обозначает звуков

Ф,И,П

81


Закрепление изученного. Резервный урок

1

с. 62-63

Осмысление значимости чтения, как развитие любознательности, стремление к познанию нового. Формирование умений развивать речь, внимание, мышление, воображение

Ф,И

82


«Узелки на память»

1

с. 64-65

Осмысление значимости развития навыков чтения. Формирование умений рассуждать на заданную тему. Развитие умения классифицировать буквы и звуки, рассуждать о значении алфавита, о единицах речи. Формирование умения моделировать и синтезировать по модели слова, объяснять значения слов

Ф,И

83,

84


Закрепление изученного (Резервные уроки)

2

с. 66-78

Ф,И,П

85,

86


Про всё на свете. Что, где, когда и почему?

2

с.80-81 92-95

Формирование представления о книге как о источнике знаний, о писателях детских научно – популярных и научно – художественных книг

Ф,И,П

87,

88


Об одном и том же по-разному

2

С. 98-101

Развитие умения сравнивать рассказы о временах года, научные и художественные тексты. Формирование умения передавать своё отношение к прочитанному. Развитие умения работать в парах, соблюдая позитивный стиль общения

Ф,И

89


С чего начинается общение

1

С. 82-83

Формирование доброжелательного стиля общения. Развитие умения сравнивать содержание прочитанных произведений, находить общее и различное, выразительно читать целыми словами

Ф,И,П

90


Умеет ли разговаривать природа?

1

С. 84-85

Развитие умения вступать в диалог с автором произведения. Развитие художественно – образного мышления и воображения

Ф,И,П

91


Чтобы представить слово. Сравни и подумай

1

с.96-97

104-105

Развитие умения рисовать словесные картины, навыков выборочного чтения. Формирование умения обсуждать прочитанное, анализировать, обобщать

Ф,И,П

92


Большие и маленькие секреты. Волшебство слова

1

С. 106-109

Формирование представления о рифме как о созвучии слов. Развитие умения находить рифму в стихах. Развитие умения читать выразительно, отвечать на вопросы аргументировано

Ф,И,П


Календарно - тематическое планирование уроков

(обучение письму)

Условные обозначения: Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная, П – в парах, Г – в группах.

Ко-во

час


Стр.

про-

писей

УУД

Формы

работы

1


Новые друзья

1

с. 3-5

Формирование умения воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма объяснять свой выбор. Освоение способов ориентирования в первой учебной тетради. Систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв

Ф,И,

2


Что в центре?

1

с. 6-7

Формирование умения ориентироваться на листе, на рабочей строке. Освоение умения классифицировать слова-названия предметов, находить одно общее слово для группы предметов, составлять устный рассказ по картинке

Ф,И

3,

4


Сравни

2

с. 8-11

Развитие умения сравнивать предметы по форме, величине и количеству; составлять устный рассказ по рисунку. Формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план

Ф,И, П

5


Определи направление

1

с. 12-15

Формирование умения ориентироваться на рабочей строке, обозначать направление движения стрелкой, рисовать линии по направлению стрелки горизонтальные и вертикальные линии. Развитие умения сравнивать, составлять рассказ по рисунку

Ф,И

6


Найди пару. Лото

1

с. 16-19

Развитие умения классифицировать логически («Лото») и ассоциативно («Найди пару»), составлять рассказ по рисунку. Формирование умения наиболее точно выполнять задание: писать прямые и наклонные линии

Ф,И, П

7,

8


Целое и часть

2

с. 20-23

Формирование умения различать целое и часть, дополнять часть до целого и разбивать целое на части. Развитие умения обводить по контуру, проводить параллельные линии, штриховать

Ф,И

9,

10


Головоломки. Весёлые превращения

2

с. 24-27

Развитие умения анализировать элементы графического рисунка, находить общее и различное, писать элементы печатных букв. Освоение умения воспроизводить линии по образцу и сверять с ним написанные линии и фигуры

Ф,И

11,

12


Сравни дома. В походе

2

с. 28-31

Освоение умения выполнять штриховку, писать элементы печатных букв по образцу. Формирование умения классифицировать слова по темам, различать название групп предметов и названий каждого предмета

Ф,И, П

13,

14


На коньках. На волнах

2

с. 32-35

Формирование умения классифицировать слова по темам, называть вид транспорта для передвижения по воде, по земле и по воздуху. Освоение умения писать линии по образцу: прямые и наклонные, короткие и длинные

Ф,И

15


Мы рисуем. Под грибом

1

с. 36-37

Формирование алгоритма составления рассказа по сюжетным картинкам, данным в прописи. Освоение способов написания элементов печатных букв, выполнять штриховку по пунктирным линиям, ориентируясь на образец. Систематизация знаний о форме предметов. Формирование умения работать в группе

Ф,И

16


Мы рисуем. Под грибом

1

с. 38-39

Ф,И

17,

18


Мы спортсмены. Кто построил домики?

2

с. 40-43

Формирование представления о пользе занятий спортом. Развитие умения работать по алгоритму, выполнять штриховку

Ф,И

19,

20


Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке

2

с. 44-47

Освоение пространственных представлений «за» и «перед». Формирование алгоритма обведения графических элементов, предметов по контуру, штриховки, не выходя за контур. Освоение способов написания овалов и полуовалов, чередование их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними

Ф,И, П

21,

22


«Прогулка в парке». «Знаки в городе»

2

с. 48-53

Ф,И

23,

24


«Подумай и сравни»

2

с. 54-57

Освоение умения различать слово и его значение. Развитие умения определять последовательность и количество звуков в слове, соотносить их со звуковой схемой, подбирать слова с заданным звуком в начале и середине слова, писать элементы письменных букв, составлять предложения по рисункам

Ф,И

25


«Проверь себя»

1

с. 58-63

Ф,И

26


Знакомство с тетрадью «Мой алфавит»

1

с. 3-5

Развитие умения мотивировать учебную деятельность. Освоение умения различать печатный и прописной шрифт. Освоение способов ориентирования в учебной тетради

Ф,И, П

27,

28


Звуковой анализ слов. Строчные буквы а,о

2

с. 6-8

Освоение звукового анализа слов как установления последовательности звуков в слове. Развитие умения писать печатные буквы, используя ориентиры. Освоение умения анализировать графическую форму букв а и о, выделять элементы, писать в узкой строке эти буквы

Ф,И

29


Заглавные (прописные) буквы А и О

1

с. 7-9

Освоение правила употребления заглавной буквы на письме в именах собственных и в начале предложения. Развитие умения работать с моделями слов, писать буквы А и О, составлять звуковые схемы слов с опорой на рисунок. Формирование умения составлять предложения с опорой на схему

Ф,И

30


Строчная и заглавная буква Уу

1

с. 10-11

Освоение умения различать значение и звучание слова на основе моделей, строить связные высказывания по рисунку. Развитие умения проводить звуко- буквенный анализ. Формирование умения писать печатную и письменную букву Уу

Ф,И

31




Строчные буквы и, ы

1


с. 12-14

Освоение умения определять последовательность действий при написании букв и, ы, использовать контроль и оценку в ходе работы. Развитие умения читать слова после анализа звуковой схемы, писать письменные и печатные буквы и, ы


Ф,И


32,

33





Заглавная буква И. Звук [э], буква Ээ

2



с. 13,

15-16


Освоение умения характеризовать звуки [и] и [ы], проводить слого – звуковой анализ слов с этими буквами, писать буквы И, Ээ. Развитие умения составлять несколько вариантов предложений по схеме


Ф,И, П


34,

35


Повторение изученных букв

2

с. 17-19

Развитие умения проводить слого – звуковой анализ слов на моделях слов и в громко – речевой форме. Формирование умения сравнивать печатные и прописные буквы, находить их особенности. Освоение умения составлять предложения по схеме и правильно оформлять их интонационно, правильно оформлять предложение на письме

Ф,И

36,

37


Строчная и заглавная буква Мм

2

с. 20-21

Осознание значения доброжелательного общения людей в семье. Формирование умения определять последовательность действий при написании буквы Мм. Развитие умения выделять в словах заданные звуки, характеризовать их

Ф,И

38


Строчная буква с

1

с. 22

Формирование умения сравнивать и писать письменную и печатную букву Сс. Развитие умения определять последовательность действий при написании букв, использовать действие контроля и оценки при написании буквы. Развитие умения читать слова и предложения, написанные письменным шрифтом.

Ф,И

39


Заглавная буква С

1

с. 23

Ф,И

40


Строчная и заглавная буква Нн

1

с. 24

Развитие умения определять последовательность действий при написании букв, писать строчную и заглавную букву Нн. Формирование умения анализировать предложение, записывать его, соблюдать правила написания. Развитие умения читать слова и предложения, написанные письменным шрифтом

Ф,И, П

41


Строчная и заглавная буква Нн

1

с. 25

Ф,И

42,

43


Строчная и заглавная буква Лл

2

с. 26-27

Развитие умения определять последовательность действий при написании букв, писать строчную и заглавную букву Лл. Формирование умения анализировать предложение, записывать его, соблюдать правила написания

Ф,И

44,

45


Повторение изученных букв Мм, Сс, Нн, Лл

2

с. 82-83

Развитие умения писать слоги, слова и предложения с изученными буквами; обозначать на письме мягкость согласного с помощью буквы и. Формирование умения работать в паре, соблюдая формы вежливого общения

Ф,И


46,

47,

48


Строчная и заглавная буква Тт


3


с. 30-33

Развитие умения выделять в словах звуки [т]-[т˙], характеризовать их, обозначать буквой т. Формирование умения писать букву Тт, определять последовательность действий при написании букв. Освоение умения читать слова и предложения, написанные письменным шрифтом, работать в паре

Ф,И, П

49


Строчная буква к

1

с. 34-35, 37

Развитие умения выделять в словах звуки [к]-[к˙], характеризовать их, обозначать буквой к. Формирование умения писать букву к, определять последовательность действий при написании букв

Ф,И

50


Заглавная буква К

1

с. 35, 36-38

Развитие умения писать заглавную букву К и слова с ней. Формирование умения анализировать графическую форму заглавных букв, дописывать и составлять предложения. Освоение умения толковать многозначные слова, классифицировать их

Ф,И

51,

52


Повторение. Буквенная мозаика

2

с. 39-41

Освоение умения проговаривать слова перед написанием. Развитие умения составлять и записывать небольшие предложения, контролировать написание, исправлять ошибки

Ф,И

53,

54


Строчная и заглавная буква Рр

2

с. 42-43

Развитие умения выделять в словах звуки [р]-[р˙], характеризовать их, обозначать буквой Рр. Формирование умения писать букву Рр. Освоение умения работать в паре

Ф,И, П

55


Строчная и заглавная буква Вв

1

с. 44

Развитие умения выделять в словах звуки [в]-[в˙], характеризовать их, обозначать буквой Вв. Формирование умения писать букву Вв, определять последовательность действий при написании букв. Освоение умения читать слова и предложения, написанные письменным шрифтом, работать в паре, моделировать слова

Ф,И

56


Строчная и заглавная буква Вв

1

с. 45

Ф,И, П

57,

58


Повторение изученных букв

2

с. 46-47

Освоение умения переводить печатный текст в письменную форму. Развитие умения воспроизводить графический образ изученных письменных букв. Формирование умения самостоятельно составлять короткие слова и небольшие предложения, записывать их, соблюдая правила

Ф,И

59,

60


Строчная и заглавная буква Пп

2

с. 48-49

Развитие умения выделять в словах звуки [п]-[п˙], характеризовать их, обозначать буквой Пп. Формирование умения писать букву Пп, определять последовательность действий при написании букв. Освоение умения моделировать слова и предложения

Ф,И

61,

62


Строчная и заглавная буква Гг

2

с. 50-53

Развитие умения выделять в словах звуки [г]-[г˙], характеризовать их, обозначать буквой Гг. Формирование умения писать букву Гг, определять последовательность действий при написании букв. Освоение умения моделировать слова и предложения

Ф,И

63


Буква Ее в начале слова и после гласных

1

с. 54-55

Развитие умения писать строчную и заглавную букву Ее; обозначать буквой е слитные звуки [й˙э], в начале слова и после гласной. Освоение умения списывать с печатного текста, составлять устные рассказы по картинке, придумывать заглавия и записывать их

Ф,И

64


Буква Ёё в начале слова и после гласных

1

с. 56-57

Развитие умения писать строчную и заглавную букву Ее; обозначать буквой е слитные звуки [й˙о], в начале слова и после гласной. Освоение умения списывать с печатного текста, составлять устные рассказы по картинке

Ф,И

65


Буквы е и ё после согласных

1

с. 58-59

Освоение умения обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё. Развитие умения списывать с печатного текста, определять последовательность действий при списывании.

Формирование умения работать в паре, соблюдая культуру речевого общения

Ф,И

66


Повторение

1

с. 60-61

Развитие умения моделировать слова, писать слова и предложения с изученными буквами. Формирование умения выписывать из текста слова по заданному признаку. Освоение умения классифицировать изученные буквы и характеризовать их

Ф,И

67


«Узелки на память»

1

с. 62-63

Ф,И

68,

69


Строчная и заглавная буква Бб. Парные звуки [б] и [п]

2

с. 3-6

Освоение умения писать строчную и заглавную букву Бб и слова с ней, сравнивать парные звуки [б] и [п], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. Формирование умения классифицировать слова по их значению, использовать слова с обобщающим значением

Ф,И

70


Строчная и заглавная буква Зз

1

с. 7

Освоение умения писать строчную и заглавную букву Зз и слова с ней, сравнивать парные звуки [з] и [с], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. Формирование умения классифицировать слова по их значению, использовать слова с обобщающим значением


Ф,И

71


Парные звуки [з] и [с]

1

с. 8

Ф,И

72


Буквы Бб, Зз. Повторение

1

с. 10-11

Освоение умения словесно описывать последовательность написания элементов букв, соединение их в словах. Формирование умения различать звонкие и глухие согласные, находить парные согласные в словах и писать их. Развитие умения подбирать слова по заданному признаку

Ф,И

73,

74,

75


Строчная и заглавная буква Дд. Парные звуки [д] и [т]

3

с. 12-14

Освоение умения писать строчную и заглавную букву Дд и слова с ней, сравнивать парные звуки [д] и [т], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. Формирование умения моделировать слова

Ф,И

76,

77


Строчная и заглавная буква Жж. Слог «жи»

2

с. 15-17

Освоение умения проводить слого – звуковой анализ слов с новым звуком, определять ударный слог, подписывать буквы под звуковыми схемами. Формирование умения писать строчную и заглавную букву Жж и слова с ней, анализировать их графическую форму

Ф,И

78


Повторение изученных букв Зз, Бб, Дд, Жж

1

с. 18-19

Освоение умения переводить печатный текст в письменную форму. Развитие умения воспроизводить графический образ изученных письменных букв. Формирование умения самостоятельно составлять короткие слова и небольшие предложения, записывать их, соблюдая правила

Ф,И, П

79


Буква Яя в начале слова и после гласных

1

с. 20-21

Освоение умения делить на слоги слова с новой буквой, выделять слитно произносимый слог [й˙а] и обозначать его буквой я. Развитие умения писать строчную букву я, обозначать буквой я слитные звуки [й˙а] в начале слова и после гласной. Формирование умения списывать с печатного текста, проверять написанное

Ф,И

80


Буква я после согласных

1

с. 21-221

Освоение умения обозначать мягкость согласных с помощью буквы я. Развитие умения списывать с печатного текста, определять последовательность действий при списывании.

Формирование умения работать в паре, соблюдая культуру речевого общения

Ф,И

81,

82


Повторение

2

с. 23-25

Развитие умения писать слова, в которых после мягких согласных пишутся е, ё, я, и. Формирование умения списывать с печатного текста, проводить слого – звуковой анализ слов с мягкими согласными

Ф,И

83


Строчная и заглавная буква Хх

1

с. 26-27

Развитие умения выделять в словах звуки [х]-[х˙], характеризовать их, обозначать буквой Хх. Формирование умения писать букву Хх, определять последовательность действий при написании букв. Освоение умения моделировать слова и предложения

Ф,И, П

84,

85


Буква ь – показатель мягкости согласных

2

с. 28-31

Освоение умения сравнивать слова с твёрдыми и мягкими согласными; обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака, различать слова с ь на конце и в середине слова. Развитие умения писать букву ь и слова с мягким знаком

Ф,И

86,

87


Строчная и заглавная буква Йй

2

с. 32-35

Освоение представления о звуке [й˙], как мягком звонком согласном. Развитие умения писать букву й, слова и предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой й

Ф,И

88


Буква Юю в начале слова и после гласных

1

с. 36-37

Освоение умения делить на слоги слова с новой буквой, выделять слитно произносимый слог [й˙у] и обозначать его буквой ю. Развитие умения писать букву Юю

Ф,И

89,

90


Буква ю после согласных. Повторение

2

с. 38-39

Освоение умения обозначать мягкость согласных с помощью буквы ю. Развитие умения списывать с печатного текста, определять последовательность действий при списывании.

Формирование умения работать в паре, соблюдая культуру речевого общения

Ф,И

91,

92


Строчная и заглавная буква Шш. Парные звуки [ж] и [ш]

2

с. 40-43

Освоение умения писать строчную и заглавную букву Шш и слова с ней, сравнивать парные звуки [ж] и [ш], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. Формирование умения моделировать слова, правильно писать слова с сочетаниями «жи» и «ши»

Ф,И

93


Строчная и заглавная буква Чч

1

с. 44-45

Освоение представления о звуке [ч˙], как мягком глухом согласном. Развитие умения писать букву Чч, слова и предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой ч, правильно писать слова с буквосочетанием «чу»

Ф,И

94,

95


Строчная и заглавная буква Щщ

2

с. 46-49

Освоение представления о звуке [щ˙], как мягком глухом согласном. Развитие умения писать букву Щщ, слова и предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой щ, правильно писать слова с буквосочетанием «щу»

Ф,И

96,

97


Строчная и заглавная буква Цц

2

с. 50-51

Освоение представления о звуке [ц], как о твёрдом глухом согласном. Развитие умения писать букву Цц, слова и предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой ц, работать в паре

Ф,И, П

98,

99


Строчная и заглавная буква Фф

2

с. 52-56

Освоение умения писать строчную и заглавную букву Фф и слова с ней, сравнивать парные звуки [в] и [ф], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. Формирование умения моделировать слова, правильно писать имена собственные

Ф,И

100


Разделительный твёрдый знак (ъ)

1

с. 57

Освоение умения писать букву ъ и слова с этой буквой. Развитие умения сравнивать слова с твёрдым знаком и без него. Формирование умения дополнять предложения словами, работать самостоятельно

Ф,И

101,

102


Разделительный мягкий знак (ь). Повторение букв ь и ъ

2

с. 58-61

Развитие умения подбирать и выписывать из текста слова по заданному признаку. Формирование умения сравнивать слова с мягким знаком и без него. Освоение умения изменять слова по числам, моделировать слова с ь и ъ знаками

Ф,И

103,

104,

105


Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит

3

с. 54-56, 60, 62-63

Развитие умения писать выборочный диктант. Формирование творческих способностей через составление предложений по опорным словам. Освоение умения обобщать, анализировать результаты работы, мотивировать учебную деятельность

Ф,И

106


Алфавит. Письмо основных элементов букв

1

с. 4-7

Освоение представления о старинном русском алфавите. Развитие умения сравнивать буквы старинного алфавита и современное упрощённое написание. Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо. Развитие умения характеризовать элементы букв

Ф,И

107


Письмо плавных линий с точкой

1

с. 8-9

Ф,И

108


Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон

1

с. 10-11

Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо. Развитие умения характеризовать элементы букв. Формирование умения составлять и записывать предложения, моделировать предложения

Ф,И

109


Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями

1

с. 12-13

Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо. Развитие умения характеризовать элементы букв. Формирование умения составлять и записывать предложения, моделировать слова. Освоение умения подбирать и записывать слова с заданным количеством слогов

Ф,И

110


Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями

1

с. 14-15

Развитие умения объяснять смысл русских народных пословиц, приводить примеры к пословицам. Развитие умения составлять предложения с именами собственными. Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо

Ф,И

111,

112


Письмо прямых линий с петлёй вверху и внизу

2

с. 16-19

Развитие умения составлять предложения по картинке. Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо. Развитие умения моделировать слова

Ф,И

113


Письмо овалов и полуовалов

1

с. 20-21

Формирование установки на чёткое, разборчивое и красивое письмо. Развитие умения характеризовать элементы букв. Формирование умения составлять и записывать предложения, моделировать слова. Освоение умения составлять и записывать предложения с заданным количеством слов

Ф,И

114,

115


Повторение изученного

2

с. 22-27

Ф,И

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» 1в класс



Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива. Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2012г.


Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год 48


Из них:

* Диктанты 4

* Списывание 3

* Проверочные работы 3

* Словарные диктанты 5


Учебник: Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык М.: «Просвещение», 2011г.


Учебно-методическое обеспечение:

  1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. М.: «Просвещение», 2011г.

2.Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2014г.

3.Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г.





Пояснительная записка


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

  • Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа и материал УМК рассчитан на 48 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.

Содержание курса Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Лексика[2]. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; сочетания чк—чн, чт, щн; перенос слов; заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; разделительные ъ и ь;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании (6 часов в год). Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.


Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса:

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • все буквы русского алфавита;

  • наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

  • основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков.

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

  • писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

  • употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

  • грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока,

Кол час

Тип урока

Планируемые результаты, уровень усвоения

Дата прове

дения

1.

В мире общения. Родной язык – средство общения.

1

Ввод

ный

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.


2.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

1

УНЗ

Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.


3.

Слово, его роль в нашей речи.

Списывание №1

1

УНЗ

Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.


4.

Слово и его значение.

Словарный диктант№1

1

ПЗУ

Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.


5.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

1

УНЗ

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.


6.

Имя собственное. Правописание имён собственных.

1

ПЗУ

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.


7.

Имя собственное. Правописание имён собственных. Диктант №1

1

ПЗУ

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.


8.

Слова с несколькими значениями.

(омонимы)

1

УНЗ

Иметь представление о многозначности слов.


9.

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

УНЗ

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.


10.

Слова, противополож

ные по значению (антонимы).

1

УНЗ

Иметь представление о словах, противоположных по значению.


11.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

АЗУ

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.


12.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

ПЗУ

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в р.


13.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

УНЗ

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.


14

15

16.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

1

1

1


АЗУ

УНЗ


ЗУ

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы. Определять принадлежность к той или иной группе, определяять слова-действия, слова- признаки, слова- предметы.


17.

Проверочная работа.Звуки и буквы.

1

АЗУ

Умение определять группы слов.Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука.


18.

Алфавит. Диктант №2

1

АЗУ

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.


19.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

УНЗ

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.


20.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

УНЗ

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносит.


21.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

АЗУ

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.


22.

Слоги. Деление слов на слоги.

1

ПЗУ

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.


23.

Деление слов на слоги.

Проверочная работа.

1

АЗУ

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гл. зв.


24

25.

Перенос слов.

1

УНЗ

АЗУ

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.


26.

Перенос слов.

Озаглавливание текста.

1

АЗУ

ПЗУ

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.


27.

Ударение.

Словарный диктант №2

1

УНЗ

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.


28.

Ударение.

Списывание№2

1

ПЗУ

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.


29.

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

1

УНЗ

Иметь представление о нормах литературного языка.


30.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

АЗУ

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.


31.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

АЗУ

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.


32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

АЗУ

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.


33

34.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1

АЗУ

АЗУ

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на


35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1

УНЗ

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.


36.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

УНЗ

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.


37.

Диктант №3

1

ПЗУ

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Использовать знания при написания диктанта.


38.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

ПЗУ

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.


39.

Разделительный мягкий знак.

1

УНЗ

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.


40.

Разделительный мягкий знак.

1

ПЗУ

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.


41.

Разделительный твёрдый знак.

Словарный диктант№3

1

УНЗ

Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.


42.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

ПЗУ

Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.


43.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

ПЗУ

Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце.


44.

Предложение. Отличие слова от предложения.

Списывание №3

1

АЗУ

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить пр.


45.

Диктант№4

1

Обобщающий урок

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предл.


46.

Знаки препинания в конце предложения.

1

АЗУ

Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.


47.

Текст. Отличие предложения от текста. Проверочная работа№3

1

Обобщающий


Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.


48.

Текст. Отличие предложения от текста.

1

Обобщающий




Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» 1 в класс



Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива. Литературное чтение. Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2012г.



Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 38

Из них:

* произведения наизусть 7

* проза 2



Учебник: Л. Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях.


Учебно-методическое обеспечение:

  1. Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях.

  2. Л.Ф.Климанова; Т.Ю.Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2014г.

  3. Л.Ф.Климанова. Уроки чтения. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г.






Пояснительная записка


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

  • Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа и материал УМК рассчитаны на 40 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:

  • целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

  • свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

  • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

  • научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

  • развивать интерес к литературному творчеству;

  • духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

  • принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

  • принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

  • принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

  • принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

  • принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

  • культурно-исторический принцип;

  • принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Содержание Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.


Часть 1

  • «Книги – мои друзья».

  • «Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).

  • «Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).


Часть 2

  • «Люблю всё живое».

  • «Хорошие соседи, счастливые друзья».

  • «Край родной, навек любимый».

  • «Сто фантазий».

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.


Круг детского чтения. Тематика

1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).

Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения:

  • способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;

  • качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:

  • полные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;

  • пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;

  • воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

  • формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения:

  • формирование умения слушать собеседника;

  • развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

  • развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

  • развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;

  • воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;

  • увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:

  • формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов;

  • наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

  • сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений:

  • слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;

  • слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:

  • высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;

  • соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;

  • нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;

  • воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

  • наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

  • понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

  • умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:

  • воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;

  • сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;

  • придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);

  • умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса:

Учащиеся должны знать:

  • наизусть 6-7 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.


Учащиеся должны уметь:

  • читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать текст в темпе не менее 35 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.







Календарно-тематическое планирование

Рекомендуемые приёмы работы


Тип урок

Дата провед


«Книги – мои друзья»

7ч.







1







2








3




4






5




6







7

  1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

  2. С.Маршак. «Новому читателю». (Книга – читатель – мыслитель.)


1ч.

Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

Знакомство с учебником; с авторами; условными обозначениями; чтение обращения; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение.

Ввод

ный


1. Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге.

2.Возникновение письменности.


1ч.

Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать; познакомить с информацией о возникновении письмен.

Иметь представление о возникновении письменности; умение общаться с книгой.

Чтение названия новой темы; объяснение смысла загадки; работа в парах; чтение высказывания К.Ушинского; знакомство с узелковым письмом; рассматривание знаков – иероглифов; составление собственных загадок; беседа о книге.

УНЗ


1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

2. «Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами).

3.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».

А.Барто. «Стали грамотными».

С.Маршак. «Разговор с первым классом».


2ч.

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию;учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе.

Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения С.Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка к выразительному чтению; отработка навыка чтения.

УНЗ

ПЗУ









1. А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».

2. Любимый отрывок из сказки А.Пушкина.


1ч.

Рассказать об А.Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина.

Знать об А.С.Пушкине; умение читать произведения А.С.Пушкина.

Выставка книг А.Пушкина; слово об А.Пушкине; выразительное чтение отрывка; анализ; чтение детьми; словесное рисование

УНЗ



1. «Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.)

2.Вн.чт. Книги К.Чуковского.


2 ч. Познакомить со сказками К.Чуковского; инсценировать отрывок; учить выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение.

Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова авт. и дей-щих л.

Беседа по произведениям К.Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка сказки; анализ; выразительное чтение по ролям; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; рекомендации для чтения стихов и сказок К.Чуковского.

ПЗУ



1.Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского».

2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».




1ч.

Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представле

ние о нравственных понятиях.

Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях; умение читать выразительно; передавать своё отношение у содержанию.

Знакомство с книгами К.Ушинского; чтение учителем любого произведения К.Ушинского; чтение в парах; обсуждение названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных понятий; обобщение по теме; самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой.

УНЗ



«Радуга-дуга»

Произведения малых,

4ч.

фольклорных жанров:

песенки, пословицы

загадки, считалочки.



8

1.Диалог Ани и Вани.

2. Загадки. Пословицы, поговорки.


Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; учить отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка; стимулировать проявление творческой активности.

Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки.

Сообщение учителя о произведениях малых фольклорных жанров устного народного творчества; вспомнить загадки и пословицы, изученные в период обучения грамоте; чтение диалога; объяснение смысла пословиц; знакомство с загадками и их чтение; составление загадок; рассматривание картины А.Киселёва.

УНЗ


9

1.Чтение по выбору. Песенки народов разных стран.

2.«Читалочка-обуча

лочка».



Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран; развивать речь; активизировать формирование навыка выраз-го чтения.

Умение сравнивать песен

ки разных наро

дов; находить общее; умение выразительно читать.

Чтение песенок русского народа (с.29-30); отработка выразительного чтения; чтение песенок народов России; знакомство со считалками; обобщение; конкурс на лучшего чтеца.

УНЗ


10









11

1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав.


Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста.

Умение выбирать книги для самостоятельного чтения; умение вчитываться в содержание текста; использовать приём драм.

Работа с выставкой книг-сборников народных загадок, пословиц, поговорок; знакомство с самой знаменитой книжкой английского фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни»; чтение весёлых песенок.

АЗУ


2 «Маленькие и большие секреты страны Литературии».2. «Шутки – минутки».


2ч.

Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах; закрепить умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; учит выделять загадки разного типа; обогатить речь словами с уменьшительно-ласка-ными фор.

Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; умение выделять загадки разного типа; умение использовать различные слова в своей речи.

Обсуждение названия темы «Радуга-дуга»; работа по вопросам учебника (с.50-51); дополнительные вопросы и задания к загадкам; дополнительные вопросы к колыбельным песням; «шутки-минутки» (с.49).

Обоб

щаю

щий



«Здравствуй, сказка!»

Сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.





12



13

1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку».

2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

3. «Читалочка-обучалочка». Самост-ное чт И.Гамазкова. «Живая азбука».

4. Т.Коти. «Катя и буквы».




Пробудить интерес к народной.сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать окончание сказки.

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение (с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях.


УНЗ


ПЗУ


14




15






16











17




18




19




20

1. «Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк».

Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору).

Вн.чт. Народные сказки





2ч.

Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; продолжения сказки.

Умение вчитываться в текст; Умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку.

Чтение (с.60-61); отработка

чтения целыми словами;

демонстрация детской

книги «Волк и

семеро козлят»; рассказы

вание сказки по иллюс

трациям; чтение сказки

С.Маршака; словесное

рисование по сказке.


ПЗУ






АЗУ






1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.

2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».

1 ч


Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги.

Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги.

Подготовка к восприятию русской народной сказки; чтение сказки учителем; перечитывание сказки учащимися; обучение чтению диалога; работа над содержанием сказки; выразительное чтение; сопоставление темы урока со сказкой.


АЗУ


1. «Шутки-минутки»

2. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери».




2ч.

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России.

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.

Беседа о сказках; знакомство со сказкой «Три дочери»; анализ; сравнение сказок по главной мысли: «два лентяя» и «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц


УНЗ

ПЗУ


1.С.Михалков. «Сами виноваты».

1ч.

Закрепить умение различать народную сказку и авторскую; учить выразительно читать диалог персонажей сказки; понимать главную мысль прозв.

Умение различать народную сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

Знакомство с высказываниями о сказках (с.74); знакомство со сказкой С.Михалкова; анализ; работа над выразительным чтением; инсценирование; выделение главной мысли; сравнение авторских сказок с народной.

АЗУ




1.»Маленькие и большие секреты страны Литературии». Представление о народной и авторской сказке .



1ч.

Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; развивать умение читать выразительно.

Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.

Объяснить название раздела; работа по вопросам на с.90; чтение текста; сравнить два текста «Лиса и заяц» и «Лисица»; самостоятельное чтение сказок; пересказ понравившейся сказки.

Обобщаю

щий







«Люблю всё живое»

Общение, диалог героев, практическое


8ч.


сравнение стихотворных и


прозаических


текстов.




21

1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

2. В.Лунин. «Никого не обижай».

3. Е.Благинина. «Котёнок».



1ч.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащ.

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.

Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем на с.5; самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ; выразительное чтение; чтение стихотворения на с.6; анализ произведения; работа в группе (составление рассказа о котёнке).

УНЗ



22

1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».

В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.)



1ч.

Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно чит.

Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; умение работать в паре.

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Токмаковой; чтение произведения на с.8; анализ; выразительное чтение; знакомство с произведением В.Бианки; чтение произведения на с.9; работа в группе (подготовка к чтению по ролям); обобщение; чтение на с.12.


УНЗ







23

1. И.Пивоварова. «Всех угостила».

2. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)



1ч.

Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы.

Умение выразительно читать; находить слова, характеризующие героя.

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Пивоваровой; самостоятельное чтение на с.13-14; анализ произведения; повторное чтение стихотворения; работа в парах; знакомство с произведением С.Михалкова на с.15-16; самостоятельное чтение.

УНЗ



24

1. Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».)

2. «Шутки – минутки».



1ч.

Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; развивать умение работать в группе; развивать умение отбирать материал в соответствии с темой; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой продукт.

Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.

Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа Н.Сладкова на с.18-19; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки» на с.17; знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса».

УНЗ


25

1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».

Произведения о животных.

2. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».





Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей.

Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги.

Знакомство с выставкой книг на с.20-21; обсуждение; рассматривание раздела «Советуем прочитать» (с.21); знакомство с темой урока; рассматривание портрета Л.Толстого; вступительное слово учителя о Л.Толстом; чтение произведений Л.Толстого на с.22-23

ПЗУ








26

1. Самостоятельное чтение.

С.Маршак. «В зоопарке».

Б.Житков. «Вечер» (по выбору).

2. «Шутки – минутки».

Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.



2ч.

Развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного тврчества и авторским произведением

Умение характеризовать героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать свои загадки.

Знакомство с темой урока; знакомство с произведением С.Маршака на с.24-25; анализ произведения; определение характера каждого героя; работа с иллюстрацией; чтение стихотворения Ю.Тувима и отгадывание загадок на с.31-32; деление загадок на группы; сочинение загадок.

АЗУ



27

1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса».

2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения.




1ч.

Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер.

Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать.

Знакомство с произведением С.Маршака (с.33); чтение фрагментов; характеристика героев произведения С.Маршака; чтение диалога героев; чтение стихотворения В.Берестова (с.35-37); составление рассказа по серии иллюстраций на с.37; обобщение по теме.

Обобщаю

щий



«Хорошие соседи, счастливые друзья»

Рассказ, герой рассказа, отношение автора


7ч.


к героям; понятие дружбы,


взаимопомощи,


заботы и поддержки.





28

1. С.Михалков. «Песенка друзей».

2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной».

3. Пословицы.

4. А.Барто. «Сонечка».



1ч.

Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; уметь видеть отношение автора к своим героям.

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выде

лять главную М.

Чтение диалога; работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с доски; чтение произведения С.Михалкова (с.39); анализ произведения; выделение главной мысли; чтение песенки на с.41; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворения А.Барто «Сонечка» (с.43); анализ произведения.

УНЗ


29


30


31

1.Е.Пермяк. «Самое страшное».

(Понятия «доброта», «сила», «обида».)

2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее».

Э.Шим. «Брат и младшая сестра».

3. «Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов.

Вн.чт. Произведения о дружбе.




3ч.

Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения; учить сравнивать.

Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

Вступительная беседа; чтение рассказа Е.пермяка на с.44-45; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В.Осеевой на с.46-47; анализ произведения; чтение произведения Э.Шима на с.48-49; анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение.

УНЗ


ПЗУ


ПЗУ



32

33


1.Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина.

2. «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память».





2ч.

Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения .

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведе

ния; умение вчитываться.

Беседа о подарках, о выражении своего отношения к ним, умении принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение стихотворения Е.Благининой (с.54); анализ произведения; чтение стихотворения В.Лунина (с.55)

АЗУ


АЗУ


34


35

1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка.

2.В.Сутеев. «Чей это гриб?».



2ч.

Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого .

Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопониман

Чтение стихов, пословиц о дружбе, заученных ранее; беседа о дружбе и качествах человека (с.62); чтение одного из рассказов Л.Толстого (с.60-61); анализ; чтение рассказа В.Сутеева на с.63

Обобщаю

щий








«Край родной, навек любимый»

Родной край, главный город

страны, красота родного края; времена

года: весна,

лето, осень, зима; стихи рифма.




36



37


1. П.Воронько. «Лучше нет родного края»

2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края.

3. Чтение стихов по выбору.

С.Есенин. «Черёмуха»

Вн.чт. Стихи русских поэтов.






2ч.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль.

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

Чтение диалога о родном крае, о Родине (с.66); рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворением П.Воронько (с.67); анализ произведения; беседа о городах России; рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица»; подготовка к чтению стихотворения А.Плещеева (с.70); беседа по прочитанным стихотворениям.

УНЗ



УНЗ











38



39

1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»;

А.Плещеев. «Миновало лето…».

2. И.Суриков. «Зима».

3. «Четыре сестры». Сказка.

4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».





2ч.

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа; чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева на с.76; анализ; перечитывание стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме.

ПЗУ




АЗУ








40

«Сто фантазий»

Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов

1ч.

Развивать творческие способности учащихся; учить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели; убедить в необходимости постоянного чтения книг; рекомендовать список литературы на лето.

Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой.

Чтение диалога на с.95; беседа; знакомство с произведением Р.Сефа (с.96); анализ; чтение произведения В.Маяковского.

Обобщаю

щий




Рабочая программа учебного курса «Математика» 1 в класс



Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива. Математика. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2012г.



Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 132

Из них:

*контрольных работ 4

*самостоятельных работ 10

*проверочных работ 4

*арифметических диктантов 3



Учебник: Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях.


Учебно-методическое обеспечение:

1.Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях.

2.Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Математика. Рабочая тетрадь.1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014г. в 2-х частях.

3.Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Методическое пособие к учебнику математика. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2014г.




Пояснительная записка


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373

  • Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.

Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

  • развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

  • формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

  • формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

  • развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

  • знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

  • математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

  • освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

  • развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

  • расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.



Основные содержательные линии курса

      В данном курсе намечаются несколько содержательных линий, главной из которых является арифметика целых неотрицательных чисел и величин. Это центральная составляющая курса.
      В курс арифметики для 1 класса включены вопросы, связанные с нумерацией целых неотрицательных чисел в пределах 20, а также действия сложения и вычитания и их свойства.
      Параллельно с изучением арифметики натуральных чисел идёт работа по ознакомлению со многими её приложениями. Так, рассматриваются вопросы о мерах длины, массы и ёмкости, устанавливается связь между натуральными числами и величинами, демонстрируется применение арифметических знаний в повседневной жизни — например, пользование счётными таблицами, измерительными приборами, употребление различных единиц счёта, выяснение зависимостей между величинами.
      В связи с широким распространением на производстве и в быту вычислительных приборов пересмотрены требования к вычислительной подготовке школьников, а именно делается акцент на развитие вычислительной культуры, в частности на обучение приёмам прикидки и оценки результатов действий, проверки их на правдоподобие.
      Усилен развивающий аспект текстовых задач как средства обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и сопоставлению данных.
      Повышено внимание к эвристическим приёмам рассуждений, расширению интеллектуальной ёмкости содержания арифметического материала.
СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (11 ч)

  •     Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
          Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
          Расположение предметов в пространстве:
    вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
          Направление движения:
    вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
          Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные:
    один, два, три и т. д.
          Распределение событий по времени:
    сначала, потом, до, после, раньше, позже.
          Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными:
    первый, второй... Порядковый счет.

 МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (9 ч)

  •       Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
          Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов:
    больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
          Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
          Подготовка к письму цифр.

 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация (25 ч)

  •       Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<,=».
          Число 0 как характеристика пустого множества.
          Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
          Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
          Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
          Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
          Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

 Сложение и вычитание (59 ч)

  •       Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
          Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
          Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
          Сложение и вычитание отрезков.
          Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
          Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
          Таблица сложения в пределах 10.       Задачи в 2 действия.  Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
          Вместимость. Единица вместимости: литр.
    ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
    Нумерация (5 ч)

  •       Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
          Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

Сложение и вычитание (23 ч)

      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
      Решение составных задач в 2 действия.       Единица длины: дециметр. Сложение и вычитание величин.

    Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса

Учащиеся должны знать:
      — названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
      — названия и обозначение действий сложения и вычитания;
      — наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
      — названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
      
Учащиеся должны уметь:
      — читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
      — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
      — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
      — находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
      — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
      — практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
      — чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
    Учащиеся должны различать:
      — текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Учащиеся должны понимать:
      — отношения между числами (больше, меньше, равно);
      — взаимосвязь сложения и вычитания;
      — десятичный состав чисел от 11 до 20;
      — структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.










Календарно – тематическое планирование

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы


Дата проведе

ния

1.

Форма предме- тов

1

УНЗ

Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы.

Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение различных предметов и их формы.


2.

Величина предме- тов

1

УНЗ

Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Определение величины предмета по сюжетной картинке. Составление текста по картинке. Составление текста с использованием математических терминов.


3.

Расположение предметов

1

АЗУ

Умение располагать предметы в пространстве.

Составление текста по сюжетной картинке. Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке.


4.

Количественный счёт предметов

1

АЗУ

Умение задавать вопросы.

Составление текста по сюжетной картинке. Составление вопросов по сюжетной картинке.


5.

Порядковый счёт предметов

1

УНЗ

Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Составление текста по сюжетной картинке. Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.


6.

Сравнение предметов

1

АЗУ

Умение сравнивать предметы по различным признакам.

Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу.




7.

Расположение предметов по размеру

1

ПЗУ

Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Практическая работа по расположению предметов. Определение способа расположения предметов. Расположение предметов в порядке увеличения. Расположение предметов в порядке уменьшения.


8.

Сравнение групп предметов

1

УНЗ

Умение сравнивать группы предметов.

Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение способа сравнения. Сравнение групп предметов путём составления пар.


9.

Расположение по времени

1

УНЗ

Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

Практическая работа: составление алгоритма приготовление чая. Расположение рисунков по времени. Сравнение рисунков.


10.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

УНЗ

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Практическая работа: сопоставление групп предметов. Практическое определение «на сколько больше», «на сколько меньше».


11.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

АПЗУ

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Составление текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп предметов. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов.


12.

Повторение по теме «Сравнение предметов».

1

АЗУ

Умение сопоставлять и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Сравнение предметов по различным признакам.


13.

Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»

1

Обобщающий

Умение сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Выполнение диагностической работы.


14.

Множество. Элемент множества.

1

УНЗ

Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов.


15.

Части множества

1

УНЗ

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных подмножеств по сходным признакам.


16.

Части множества

1

ПЗУ

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Анализ представленных множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам.


17.

Равные множества

1

УНЗ

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств.


18.

Равные множества

1

ПЗУ

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов.


19.

Точки и линии

1

УНЗ

Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества.

Практическая работа: сравнение точки и прямой; выделение особенностей данных геометрических фигур. Сравнение множеств с геометрическими фигурами.


20.

Расположение множеств внутри, вне, между

1


УНЗ

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.


21.

Расположение множеств внутри, вне, между

1

ПЗУ

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.


22.

Повторение по теме «Множества и действия с ними».

1

АЗУ

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.

Составление текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах.


23.

Проверочная работа по теме «Множества и действия с ними»

1

Обобщающий

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно.

Выполнение работы.


24.

Работа над ошибками.

Число 1. Цифра 1

1

АЗУ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


25.

Число 2. Цифра 2

1

УНЗ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


26.

Прямая. Обозначение прямой

1

УНЗ

Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.

Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии.


27.

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача»

1

УНЗ



Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.

Составление рассказа по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок.


28.

Знаки математических действий

1

УНЗ

Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».

Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических знаков.


29.

Отрезок. Обозначение отрезка

1

УНЗ

Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками.


30.

Число 3. Цифра 3

1

УНЗ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


31.

Треугольник Обозначение треугольника

1

УНЗ

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.

Практическое разбиение на группы треугольников и других геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.


32.

Число 4. Цифра 4

1

УНЗ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


33.

Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника

1

УНЗ

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника.

Практическое разбиение на группы четырёхугольников и других геометрических фигур; знакомство с четырёхугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.


34.

Сравнение чисел Самостоятельная работа

1

ПЗУ

Умение сравнивать числовые множества.

Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств.


35.

Число 5. Цифра 5

1

УНЗ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


36.

Число 6. Цифра 6

1

УНЗ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


37.

Замкнутые и незамкнутые линии

1

УНЗ

Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий Нахождение замкнутых и незамкнутых линий на сюжетной картинке. Составление рассказов по рисункам. Замена предметных рисунков фишками. Моделирование рассказа по сюжетной картинке.


38.

Введение понятия «суммы». Самостоятельная работа


ПЗУ

Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному.

Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. Сравнение примеров.


39.

Введение понятия «разности»

1

УНЗ

Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному.

Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров.


40.

Число 7. Цифра 7

1

УНЗ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


41.

Длина отрезка

1

УНЗ

Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков.


42.

Число 0. Цифра 0

1

УНЗ

Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.

Практические действия с предметными множествами. Образование числа 0. Свойства 0. Составление рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической записи.


43.

Число 8.Цифра 8

1

УНЗ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


44.

Число 9. Цифра 9

1

УНЗ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


45.

Число 10

1

УНЗ

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить.

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.


46.

Повторение по теме «Нумерация»

1

ПЗУ


Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.

Выполнение различных заданий учебника стр. 90 – 91.


47.

Проверочная работа по теме «Нумерация»

1

Урок проверки знаний

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно.

Выполнение работы.


48.

Работа над ошибками.

Понятие «числового отрезка»

1

АЗУ

Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».

Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка. Составление математических рассказов на основе сюжетных рисунков.


49.

Сложение и вычитание числа 1. Самостоятельная работа

1

ПЗУ

Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку.


50.

Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1

1

ПЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.


51.

Решение примеров в несколько действий

1

УНЗ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение задания № 2. Сравнение математических записей. Наблюдение за выполнением вычислений по числовому отрезку. Определение общего принципа к определению результата действия. Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка. Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по сюжетной картинке.


52.

Сложение и вычитание числа 2

1

УНЗ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.


53.

Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2

1

УНЗ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.


54.

Введение понятия «задача»

1

УНЗ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Практическое ознакомление с понятием «задача». Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение элементов задачи. Составление по схеме рисунков. Вычисление с использованием числового отрезка.


55.

Сложение и вычитание числа 3. Самостоятельная работа

1

ПЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 3. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.


56.

Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3

1

АЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.


57.

Сантиметр

1

УНЗ

Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.

Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с помощью модели линейки. Вычерчивание фигур с заданными размерами. Сравнение отрезков.


58.

Сложение и вычитание числа 4. Самостоятельная работа

1

ПЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 4. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.


59.

Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4

1

ПЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.


60

61.

Практическое освоение понятия «столько же…»

2

УНЗ

ПЗУ

Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация их по группам.


62.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1

УНЗ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач.


63.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1

УНЗ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач.


64.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1

ПЗУ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач.


65.

Повторение по теме «Задачи на увеличение числа на несколько единиц». Самостоятельная работа

1

АЗУ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Выполнение различных заданий учебника стр. 126 – 128.


66.

Контрольная работа

1

Урок проверки знаний

Умение решать задачи; умение работать самостоятельно.

Выполнение контрольной работы.


67.

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание числа 5. Самостоятельная работа


1

АЗУ






Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 5. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.



68.

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5

1

УНЗ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.


69

70.

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5 Арифметический диктант

2

ПЗУ

АЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.

Сравнение примеров. Вычисление результата действия различными способами. Установление соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решение задач. Моделирование задачи.


71.

Задачи на разностное сравнение

1

УНЗ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение. Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. Сравнение задач.


72.

Задачи на разностное сравнение. Самостоятельная работа

1

ПЗУ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задачи (№ 1). Выполнение зданий под № 2. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя.


73-74.

Введение понятия «масса». Сравнение тел и их масс

2

УНЗ


ПЗУ

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче.


75.

Сложение и вычитание отрезков

1

УНЗ

Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Практическая работа: определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1. Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и вычитание именованных чисел. Выполнение задания под № 4. Моделирование задач. Сравнение задач.


77-79.

Слагаемые. Сумма. Компоненты действия сложения

3

ПЗУ


АЗУ

Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Определение цели выполнения задания под № 1. Определение последовательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами. Составление примеров по схеме. Установление соответствия между примерами. Чтение примеров различными способами. Выполнение задач под № 3, 4. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи.


80.

Переместительное свойство сложения

1

УНЗ

Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическая работа: знакомство с переместительным свойством сложения. Выполнение задания № 1. Чтение задач под № 2. Работа с учебными текстами. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное формулирование переместительного свойства. Чтение правила. Решение примеров под № 3,4,5.


81.

Решение текстовых задач на нахождение суммы

1

УНЗ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Чтение задач под № 1. Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Решение задач под № 2. Моделирование задач. Дополнение задач. Самостоятельное решение примеров с именованными числами. Сравнение столбиков примеров (№ 3). Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка (№ 5).


82.

Решение текстовых задач разных типов

1

УНЗ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Чтение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Составление обратной задачи. Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок. Работа по предупреждению ошибок. Аналогичная работа с задачей под № 2. Работа с чертежами по заданию 3. Сравнение чертежей. Определение опорных слов. Составление задачи по чертежу. Сравнение задач. Самостоятельное решение задач. Выполнение задания № 6.


83.

Сложение чисел 6,7,8,9.

Арифметический диктант

1

УНЗ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с выводом в таблице. Выполнение задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника. Самостоятельное выполнение задания.


84.

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9

1

ПЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи.

Выполнение задания под № 1: сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания. Использование при решении переместительного свойства сложения. Составление примеров по рисунку задания № 2: Сравнение столбиков. Определение примера-помощника при решении различных примеров. Составление примеров по схеме (№ 3): сравнение с заданием под № 2. Определение этапов решения данных примеров. Самостоятельное решение.


85

86.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

2

УНЗ


ПЗУ

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение задания под № 1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Всевозможные способы проверки решения задач. Определение трудностей при решении задач. Составление примеров при выполнении задания под № 2. Сравнение примеров. Определение примера-помощника.


87.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Арифметический диктант

1

ПЗУ

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение задания под № 1: чтение текста, работа с учебным текстом, сравнение задач, дополнение задач, моделирование задач, самостоятельное решение, проверка. Выполнение заданий № 2,3 на выбор: сравнение задач, определение последовательности действий при решении задач, проверка выполнения, определение возможных трудностей выполнения. Решение примеров под № 5 различными способами.


88.

Повторение по теме «Решение текстовых задач». Проверочная работа

1

АЗУ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия.

Выполнение различных заданий учебника стр. 35 – 36.


89.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

Урок проверки знаний

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия; умение работать самостоятельно.

Выполнение контрольной работы.


90.

Работа над ошибками.

Задачи с несколькими вопросами

1

АЗУ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Работа с учебным текстом по странице учебника 37. Выполнение задания № 1: Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания..


91.

Задачи с несколькими вопросами

1

УНЗ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Выполнение задания № 3: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи, решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выполнении. Выполнение задания № 4: работа с учебным текстом, определение этапов выполнения задания, составление задачи к математической записи, моделирование задачи, проверка решения. Самостоятельное выполнение задания под № 5


92.

Задачи в два действия. Составление краткой записи и решение задач в два действия

3

УНЗ


ПЗУ


АЗУ


Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи

Работа с учебным текстом по странице 40. Выполнение задания № 1: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи. Составление задачи по рисунку (№3). Моделирование задачи.


95.

Введение понятия «литр»

1

УНЗ

Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.

Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом на странице 44. Различные способы измерения объема: № 1. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и вычитание именованных чисел: № 3: сравнение столбиков.


96.

Нахождение неизвестного слагаемого

1

УНЗ

Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.

Выполнение задания № 1: работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Выполнение задания под № 2: чтение примеров разными способами, определение способа определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка.


97.

Вычитание чисел 6,7,8,9

1

УНЗ


Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Практическая работа: вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнение задания №1: чтение примеров, определение способа вычитания, вычитание чисел, определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение задания № 2: вычитание числа разными способами, определение удобного способа вычитания. Работа с учебным текстом: определение ключевых слов.


98-99.

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9

2

ПЗУ

АЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи.

Выполнение задания № 1: .сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий стр. 48 – 49.


100

101.

Освоение таблицы сложения

2

УНЗ

ПЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Выполнение задания № 1: Сравнение столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора: № 2, №3, № 4, №5.


102.

Освоение таблицы сложения. Проверочная работа

1

АЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умен. рассуждать

Выполнение заданий страницы 54.


103.

Повторение по теме «Сложение и вычитание»

1

АЗУ

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57.


104.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

Урок проверки зниний

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение работать самостоятельно.

Выполнение контрольной работы.


105.

Работа над ошибками


1

АЗУ

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Практическая работа: выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка.


106.

Двузначные числа от 10 до 20

1

УНЗ

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка: № 1, 2, 3. Сравнение чисел: № 6.


108

107.

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел

2

УНЗ

ПЗУ

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Выполнение задания под № 1: сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычитания. Решение примеров под №4, использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел.


109-110.

Дециметр

2

УНЗ

ПЗУ

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

Практическая работа: определение дециметра. Работа с учебным текстом по странице 64. Выполнение задания под № 1: Работа с учебным текстом, определение последовательности действий. Сложение и вычитание именованных чисел: определение трудностей при выполнении (№ 2). Измерение отрезков : № 5.


111

112

113

114.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток

4

УНЗ

ПЗУ

ПЗУ

ПЗУ

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

Выполнение заданий № 1,2. Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10. Выполнение заданий № 3: сравнение столбиков примеров, Определение способа решения примеров, определение примера-помощника


115

116

117.

Повторение по теме «Решение задач в два действия»

3

ПЗУ

АЗУ

АЗУ

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Выполнение заданий страницы 72.


118.

Сложение с переходом через десяток

1

УНЗ

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий № 1: чтение текста, определение ключевых слов, простраивание этапов деятельности, решение примеров, определение трудностей при выполнении. Определение способа вычисление примеров с переходом через десяток: № 2, 3,4.,5.


119

121.

Сложение с переходом через десяток

3

ПЗУ

ПЗУ

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать. Лог.мысл.

Выполнение заданий под № 1: составление примеров на сложение, определение способа сложения через десяток. Решение примеров: № 2. Решение задач № 4, 5.


122

123

124.

Сложение с переходом через десяток. Решение задач

3

ПЗУ

АЗУ

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение заданий страницы 81 – 83.


125.

Таблица сложения до 20

1

УНЗ

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Анализ таблицы сложения. Выполнение № 1: решение примеров по таблице. Решение примеров под № 3: определение способа вычисления примеров, проверка.


126.

Вычитание с переходом через десяток. Самостоятельная работа

1

АЗУ

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Выполнение заданий по странице 88 – 89.


127

128.

Вычитание с переходом через десяток

2

АЗУ


ПЗУ

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Выполнение заданий по странице 89 – 90.


129.

Вычитание двузначных чисел

1

ПЗУ

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; умение вычитать двузначные числа.

Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.


130.

Повторение изученного в 1классе

1

АЗУ

Умение определять способ решения; сравнивать; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузнач. числ.

Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.


131.

Итоговый контроль

1

Урок проверки знаний

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение контрольной работы.


132.

Работа над ошибками.

Повторение изученного

1

АЗУ

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

Выполнение различных заданий.

























Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» 1 б класс




Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива. Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2012г.


Количество часов в неделю по программе 2

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 66

Из них:

*экскурсий 2

* Н.Р.К. 20

* практических работ 10

* опытов и наблюдений 5


Учебник:

  1. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях.


Учебное пособие:

  1. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях.

  2. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2014г. в 2-х частях.

  3. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Уроки по окружающему миру. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г.

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

  • Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа и материал УМК рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».

Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой

учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

   



 Содержание учебного курса  за 1 класс 

«Открытие мира в кругу верных друзей»

       В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении — агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищённо. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» — представляется достаточно ёмким.

В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.

Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном пособии.
       Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более возвышенные темы: о героях — защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу. Былинные богатыри и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных и исторических героев можно также включить в круг своих друзей. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады, честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства.

Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойными этих имён.
        В круг друзей ребята могут включить и литературных героев.

Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения каких-либо проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни.
        Наблюдая за отношениями детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов и личностного неприятия. В этом случае важно давать конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы коллективные задания.      Одновременно ребят нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.

С некоторыми важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в гостях, за столом, на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров, заповедников.
       Таково общее содержание работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».

Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.

Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно- значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально- необходимой в программе предстаёт ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).

В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно-нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни

людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.


Мы и наш мир (9 ч)

Дорога в школу — дорога к открытию мира.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.

Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш

мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.


Наш класс (13 ч)

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.

Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек

и детского фольклора.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.


Наш дом и семья (18 ч)

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у

нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.

Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».


Город и село (13 ч)

Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое

для счастливой жизни человека.

Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.

Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.

Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.

Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.

Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.


Родная страна (7 ч)

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.

Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.



Человек и окружающий мир (6 ч)

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.


Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.




Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»

Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю. Цели: духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
      
Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи:  сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.


      
Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»

   1. Классные часы по духовно-нравственному воспитанию.
      2. Факультативы (по выбору) «Введение в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок», «Твоя Вселенная», изучение природы и культуры региона и др.
      3. Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
      4. Семейный клуб.
      5. Семейные праздники.
      6. Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.
      7. Экскурсии.
      8. Кодекс чести класса.

  Принципы:
      — принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
      — принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
      — принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
      — принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
      — принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
      — принцип ценностного подхода.
       Роль праздников в жизни класса велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный процесс элементы игры, придают школьной жизни дополнительные краски, делают её более радостной, что особенно важно для младших школьников. Так как одним из важных направлений в воспитательной работе является семейное воспитание, то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются чаепитием. Заранее во время подготовки ребята знакомятся с содержанием праздника, а уже на семейном вечере это содержание раскрывается в стихах, песнях, сценках. При этом родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли в театральных постановках, оформляют декорации, поют песни и т. п.
       Одной из основных задач семейного воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его может стать родительский хор, творческие мастерские (ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят заниматься с детьми их родители; просветительский лекторий для родителей (встречи с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль в семейном воспитании класса играют совместные с родителями поездки и экскурсии, география которых в последующие годы будет постоянно расширяться.
       Все эти мероприятия необходимы для взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства».


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 1 класса:

Учащиеся должны знать:

свой домашний адрес и адрес школы;

правила безопасности при переходе улицы;

правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты неживой и живой природы;

различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);

рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).



Календарно-тематическое планирование


ур

Тема урока

Кол. час

Тип урока

Планируемые результаты

Рекомендуемые приёмы работы


Дата провед-

ния

1

Мы и наш мир

1

Вводный

Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.

Оформить как письмо к детям текст со с.3 учебника; беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью.


2

Природа

1

УНЗ

Умение различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.

Проверка усвоения предыдущего материала; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; выполнение задания на с.6У.; работа со словарём.


3

Неживая и живая природа

1

УНЗ

Умение различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы.


Повторение материала предыдущего урока; постановка проблемного вопроса; беседа; работа на с.8У.; работа со словарем.


4-

5

Культура.


Экскур

сия.

2

УНЗ

С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно».

Работа с разворотом учебника на с.4-5 и с.6-7; повторение пройденного материала; работа на с.10-11У.; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение из какого природного материала.


6

Природа в творчестве человека

1

УНЗ

Умение узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.

Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа на с.14-15У.; беседа; задание №3Т.; практическая работа; обобщение; рефлексия.


7

Мы – люди

1

УНЗ

Умение определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности.

Повторение пройденного материала; беседа; работа с иллюстрациями на с.16-17У.; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен нашего края; вывод; рефлексия.


8-

9

Как мы общаемся с миром

2

УНЗ


ПЗУ

Умение определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.

Краткий пересказ сказки; беседа; опыт и наблюдение; рассматривание картин; беседа по картинам; вывод; рефлексия.


10

Люди – творцы культуры

1

УНЗ

Умение работать в группе; умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

Повторение пройденного материала; беседа; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; изготовление подарков; вывод; рефлексия.


11

За страницами учебника

1

АЗУ

Умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

Путешествие в парк; беседа; сбор осенних букетов.


12

Наш класс в школе

1

УНЗ

Умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.

Работа в группах; игровой момент; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод.


13

Мы – дружный класс

1

ПЗУ

Умение понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; чувствовать принадлежность к коллективу

Рассматривание фотографий; беседа; игровой момент; работа с учебником; работа в тетради; вывод; рефлексия.


14

Учитель – наставник и друг

1

УНЗ

Умение понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Составление рассказа об учителе; диалог; работа на с.30У.; беседа; работа по картине Н.П.Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия.


15

Природа в классе

1

УНЗ

Умение распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений

Слушание музыки; рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение.


16

Как ухаживать за комнатными растениям

1

УНЗ

Умение правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.

Повторение пройденного материала; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; слушание музыки; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение.


17

Что растёт у школы.

Экскурсия.

1

ПЗУ

Умение различать изученные группы растений по сущ. приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.

Повторение изученного материала; беседа; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями; работа с учебником; работа с Приложением (с.90); работа в тетради; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение; вывод; рефлексия.


18

Мир за стеклянным берегом.

1

ПЗУ

Знать, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.

Опрос; создание проблемной ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания учебника; подведение итога урока; рефлексия.


19

Кто ещё у нас живёт?

1

УНЗ

Умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.

Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; Приложение (с.90); работа с дополнительной литературой; работа в тетради; обсуждение; вывод; рефлексия.


20

Какие бывают животные.

1

УНЗ

Умение классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы.

Слушание музыки; объяснение темы урока; беседа; работа с учебником; беседа; рассматривание фотографий; работа с дополнительной литературой; выявление различных признаков животных; работа в тетради; вывод


21

Делу – время.

1

УНЗ

Умение планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Диалог; работа с учебником; игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод; рефлексия.


22

Книга – друг и наставник.

1

ПЗУ

Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.

Загадки; беседа; работа с учебником; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя; работа в группах; практическая работа; беседа.


23

Потехе – час.

1

ПЗУ

Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом

Создание проблемной ситуации; беседа; работа с учебником; игровой момент; заучивание считалки; игры; подведение итога урока; рефлексия.


24

За страницами учебника

1

АЗУ

Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом

Беседа; игровые моменты; составление кодекса чести класса; обсуждение; подведение итога урока; обобщение.


25

Мы в семье.

1

УНЗ

Умение различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; с помощью понятий «любовь»,«уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.

Беседа; рассматривание изображения яблони с плодами; назвать части дерева; обсуждение; слушание музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий; беседа; чтение пословиц; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока.


26

Моя семья – часть моего народа.

1

УНЗ

Умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта.

Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока.


27

Природа в доме.

1

УНЗ

Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять её значение для всех членов семьи.

Слушание музыки Ю.Антонова; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод.


28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

1

УНЗ

Знание о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.

Проверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание загадок; слушание музыки; постановка проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58); ответы детей на поставленный вопрос; работа с учебником.


29

Красивые камни в нашем доме.

1

УНЗ

Умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах (задание на с.61); коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений; ответы на вопросы; работа в тетради; подведение итога урока.


30

Комнатные растения у нас дома.

1

УНЗ

Знание растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений.

Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; слушание музыки; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом.


31

Выйдем в сад.

1

УНЗ

Умение различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение».

Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; игровое задание; коллективное выполнение задания в учебнике; работа с фотографиями; беседа; работа в тетради; выполнение задания по вариантам; демонстрация рисунков.


32

Овощи и фрукты на нашем столе.

1

УНЗ

Умение классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов

Слушание музыки; работа с учебником; практические задания; игровое задание; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; подведение итога урока.


33

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

1

ПЗУ

Знать из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; умение различать виды круп.

Слушание музыки; повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц; обсуждение; работа в тетради; работа с ил-ми.


34

Дикорастущие и культурные растения.

1

УНЗ

Умение отличать культурные растения от дикорастущих; умение приводить примеры растений каждой группы.

Слушание музыки; беседа; работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение итога урока.


35

Собака в нашем доме.

1

УНЗ

Умение различать некоторые породы собак; знать основные правила ухода за ними.

Повторение ранее изученного материала; проверка заданий в тетради; слушание музыки; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; (желательно выступление кинолога); обсуждение правил ухода и ответственности за содержание собаки.


36.

Кошка в нашем доме.

1

УНЗ

Умение различать основные породы кошек; знать правила ухода за ними.

Слушание музыки; конкурс на лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради.


37

Дикие и домашние животные.

1

УНЗ

Знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы.

Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями; выполнение заданий учебника; работа с Приложением; практическая работа по распознаванию некоторых продуктов по вкусу.


38

С утра до вечера.

1

УНЗ

Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнём, водой и  электропр.в доме.

Беседа; работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; беседа; работа с картинами; работа с учебником; беседа по содержанию разворота с.86-87; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия.


39

За страницами учебника

1

УНЗ

Умение использовать свой словарный запа выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.

Выставка генеалогическое древо; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа; обобщение; подведение итога урока.


40

Мы в городе.

1

УНЗ

Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей

Диалог; знакомство со 2-ой частью учебника; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа с тетрадью; подведение итога урока.


41

Мы в селе.

1

УНЗ

Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села по его (её) названию.

Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия.


42

Красота любимого города.

1

ПЗУ

Знать особенности ландшафта, где находится родное село; знать название города, происхождение названия.

Рассказ учителя; работа с учебником; игровой момент; беседа; рассказ о возникновении нашего города; работа в тетради; работа с иллюстрациями; подведение итога урока.


43

Красота родного села.

1

ПЗУ

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят; знать название села, происхождение названия

Работа с учебником; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; беседа; подведение итога урока.


44

Природа в городе.

1

УНЗ

Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Слушание музыки; выполнение заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради.


45

Что растёт в городе.

1

УНЗ

Умение различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.

Повторение пройденного материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа по распознаванию растений нашего города; игровой момент.


46

Чудесные цветники.

1

УНЗ

Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.

Слушание музыки; беседа; работа с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника; работа с учебником; работа в тетради; практическая работа: распознавание по гербарным об.


47

В ботаничес ком саду.

1

ПЗУ

Знание цели организации ботанических садов, их значимость для ч.; умение любоваться уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.

Слушание музыки; беседа; воображаемая экскурсия в ботанический сад; работа с учебником; беседа; работа в тетради; вывод.


48

Кто живёт в парке.

1

УНЗ

Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.

Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.


49

В зоопарке.

1

УНЗ

Знать, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Слушание музыки; сообщения детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма.


50

Войдём в музей!

1

ПЗУ

Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.

Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа; посещение музея; работа в тетради; подведение итога урока и экскурсии.


51

Мы помним наших земляков.

1

АЗУ

Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.

Вступительное слово учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями; подготовить (желательно) встречу с ветераном войны; подведение итога урока.


52

Все профессии важны.

1

УНЗ

Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Диалог; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.


53

За страницами учебника.

1

Урок

проверки зн

Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном селе; умение использовать свой словарный запас.

Беседа; посещение библиотеки; подведение итога урока.


54

Россия – наша Родина.

1

УНЗ

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.

Рассказ учителя; работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока.


55

Москва – столица России.

1

УНЗ

Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).

Проверка домашнего задания; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в рабочей тетради; вывод; подведение итога урока.


56

Мы – семья народов России.

1

УНЗ

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).

Повторение ранее изученного материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока; рефлексия.


57

Природа России.

1

УНЗ

Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.

Слушание музыки; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в тетради.


58

Охрана природы.

1

УНЗ

Знание необходимости охраны природы и своего активного участия в этой работе.

Слушание музыки; беседа о разнообразии природы России; работа с картой,коллективный анализ рисунка-схемы; рассказ учителя; выполнение заданий в тетради.


59

Красная книга России.

1

УНЗ

Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Слушание музыки Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент.


60

Заповедные тропинки.


1

ПЗУ

Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

Проверка изученного материала; рассказ учителя; работа с материалами учебника; работа в тетради; обсуждение вопроса учебника; беседа о заповеднике нашего края.


61

За страницами учебника

1

АЗУ

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни- на выбор).

Беседа; праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков»; подведение итога урока.


62

Взгляни на человека!

1

ПЗУ

Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Беседа; работа с учебником; игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока.


63

Всему свой черёд.

1

УНЗ

Умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость,

Слушание музыки; беседа; рассказ учителя; постановка проблемного вопроса; работа с учебником; работа с пословицами; работа в тетради; подведение итога урока.


64

У каждого времени свой плод.

1

УНЗ

Умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине.

Повторение пройденного материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей тетради; подведение итога урока.


65

Я – часть мира.

1

ПЗУ

Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике.

Прослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога.


66

За страницами учебника

1

АЗУ

Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме

Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; конкурс рисунков; подведение итога урока.





Рабочая программа учебного курса «Технология» 1 б класс


Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива. Технология. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2012г.


Количество часов в неделю по учебному плану 1

Количество часов в год 33

Из них:

*беседы 14

*экскурсии 1

*опыты и наблюдения 6

*проекты 9




Учебники: И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014г.



Учебное пособие: .

  1. И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2014г.

  2. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2014г.

  3. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.




Пояснительная записка


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует свои цели обучения:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и

будущее.

Содержание материала 1 класса: в учебнике для 1 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого и гофрированного картона, упаковочного материала, пластилина, глины, природного материала, ткани и ниток.

В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:

у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

название темы урока;

краткая вводная беседа;

основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

В 1 классе особенно важно, чтобы ребёнку понравился процесс изготовления изделия и конечный результат. И здесь важна позиция учителя, его устная корректная положительная оценка работы ребёнка. Это не значит, что не следует говорить ребенку о недостатках его изделия, а наоборот, нужно на них указывать, чтобы ребёнок знал, на что ему необходимо обратить внимание в следующий раз. Для этого следует подобрать такие слова и обороты, чтобы ребёнок вас понял, и у него не пропало желание создавать изделия своими руками.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо

обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

очень легко;

легко;

трудно. 2. Затраты по времени: • менее одного урока; • один урок; • поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

над поделкой надо еще потрудиться;

поделка сделана хорошо;

поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

название изделия;

использование, назначение изделия;

материалы, используемые для изготовления изделия;

форма деталей изделия;

количество и название деталей;

способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Методические указания к планированию уроков рассчитаны на максимальное количество часов. Учитель по своему усмотрению может сокращать и увеличивать количество часов, отводимых на изготовление определенных изделий.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 1 класса

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

  • название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

  • условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

  • правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

  • способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

  • организовать своё рабочее место;

  • пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

  • составлять композицию с учётом замысла;

  • решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

  • выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;

  • конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

  • применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

  • конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

  • выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

  • конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

  • пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.



Календарно-тематическое планирование


Работа с разным материалом.

Как работать
с учебником.
Т.Б.

2

Вводный

Знать понятия «технология», «материалы», «инструменты», «графические обозначения», «свойства»; умение пользоваться этими терминами.

Вводная беседа; знакомство с условными обозначениями; работа с текстом учебника; создание рисунка; заполнение анкеты; беседа; работа со словарём; изготовление поделки; подведение ит.урока


3.

Экскурсия «Красота окружающей природы».

Т.Б.

1

УНЗ

Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; умение различать деревья; видеть красивое.

Беседа; наблюдение; рассказ учителя; сбор природного материала.


4 – 5.

Работа с разным материалом.

Человек, природа, техника. Профессии. Организация рабочего места

2

УНЗ

ПЗУ

Знать о том, что создано руками человека; умение пользоваться терминами; представлять как человек взаимодействует с окружающим миром; умение работать самостоятельно.

Вводная беседа; работа с текстом учебника; заполнение схемы; выполнение задания в учебнике; выполнение поделки; подведение итога урока; вывод.


6.

Работа с разным материалом. Природный материал. «Фигурки из листьев», «Чудо-коро-бочка». Проект


1

УНЗ

Знание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация»; иметь представление о различных видах природного материала; знание правил сбора, сортировки и хранения природного материала.

Вводная беседа; экскурсия на пришкольный участок; сбор природного материала; сортировка; изготовление поделки; анализ изделия; подведение итога урока.


7.

Работа с пластилином

Пластилин. «Мудрая сова»

Опыт и наблюдение

1

УНЗ

Знать свойства пластилина; умение пользоваться терминами; умение работать по плану.

Вводная беседа; опыт и наблюдение; знакомство с приёмами работы; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.


8 – 9.

С/Х труд

Растения в жизни человека. Выращивание растений.

Проект

2

УНЗ

ПЗУ

Знать о значении растений для человека; умение пользоваться терминами; умение ухаживать за растениями; иметь представление о проектной деятельности.

Вводная беседа; работа со схемами; чтение текста; извлечение и сушка семян; выполнение поделки; проект; подведение итога урока.


10.

Работа с бумагой.

Бумага. Изготовление закладки для книг. Опыт и наблюдение;



1

УНЗ

Умение работать с шаблонами, картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий «берёста», «волокно», «шаблон», «симметрия».

Вводная беседа; опыт и наблюдение; знакомство с правилами работы с ножницами; составление композиции; изготовление закладки; подведение итога урока.


11.

Работа с пластилином

Пчёлы.

1

УНЗ

Умение работать с пластилином; умение бережно относиться к природе; знать о профессиях.

Вводная беседа; работа со схемой; изготовление поделки; подведение итога урока.


12.

Работа с пластилином.

Дикие звери. Проект


1

УНЗ

Умение работать в группе; заниматься проектной деятельностью; умение работать с пластилином; знание приёмов лепки.

Вводная беседа; проект; беседа; изготовление поделки; подведение итога урока.


13.

Работа с пластилином.

Домашние животные.



1

УНЗ

Знать о значении для человека домашних животных; знание приёмов лепки; умение самостоятельно планировать и организовывать свою д.

Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.


14.

Работа с разным материалом.

Такие разные дома.

Т.Б.

1

УНЗ

Знание о разнообразных видах построек и об используемом материале; умение работать с шаблонами; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать работу

Вводная беседа; работа с иллюстрациями; изготовление поделки; подведение итога урока.


15.

Работа с пластилином.

Посуда.

Т.Б. Проект

1

УНЗ

Знание приёмов лепки; умение работать в группе; знание технологии изготовления посуды; знание правил сервировки стола; умение правильно вести себя за столом.

Вводная беседа; работа с иллюстрациями; изготовление поделки; сервировка стола; проект; подведение итога урока.


16.

Работа с разным материалом.

Свет в доме.

1

УНЗ

Знание об освещении в разные исторические периоды; знание правил работы с шилом; умение вырезать.

Вводная беседа; знакомство с правилами; работа с текстом в учебнике; изготовление поделки; подведение итога урока.


17.

Работа с бумагой.

Мебель. Уборка квартиры.

Т.Б.

1

УНЗ

Знание функций мебели; знание новых способов разметки; умение работать с бумагой и ножницами.

Вводная беседа; знакомство с новыми приёмами разметки; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.


18.

Работа с тканью.

Одежда. Ткань. Нитки. Наблюдени е и опыт



1

УНЗ

Знать о назначении одежды; знание видов ниток; умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом.

Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; наблюдение и опыт; изготовление поделки; подведение итога урока.


19.

Работа с разным материалом.

Учимся шить. Способы пришивания пуговиц. Т.Б.

1

УНЗ

Умение выполнять простейшие швы; пришивать пуговицы; умение пользоваться терминами.

Вводная беседа; чтение стихотворения «Заяц-портной»; анализ; повторение правил безопасности; выполнение швов; изготовление поделки; подведение итога урока.


20-21.

Работа с бумагой.

Новый год. «Украшения на ёлку». Проект

Т.Б.

2

УНЗ

Умение пользоваться приёмами обрывания бумаги; умение конструировать изделия; умение практически применять правила сотрудн

Вводная беседа; составление плана работы; проект; изготовление поделки; подведение итога урока.


22.

Работа с бумагой.

Передвижение
по земле. «Санки».

Т.Б.

1

УНЗ

Знание о способах передвижения и перемещения грузов; знание о назначении и использовании наземного колёсного транспорта; умение работать последов.

Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.





23.

Техническое моделирование.

Работа с конструктором.

Т.Б.

1

УНЗ

Знать наземные виды транспорта; профессии людей; основные детали конструктора; работа с конструктором.

Вводная беседа; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.


24-25

Работа с разным материалом.

Вода в жизни человека. Проект

2

УНЗ

ПЗУ

Знание о значении воды в жизни человека; умение проращивать семена; заниматься посадкой.

Вводная беседа; составление плана работы и метода фиксирования роста растений; проращивание семян, заготовленных осенью; изготовление поделки.


6.

Передвижение по воде. «Кораблик из бумаги», «Плот». Опыт и наблюдение

1

УНЗ

Знание о водном транспорте; иметь общее представление о конструкции; умение составлять композиции.

Вводная беседа; опыт и наблюдение; составление плана работы; изготовление поделки; представление проекта; подведение итога урока.


27- 28

Работа с разным материалом.

Использование ветра. Полеты птиц.

2

УНЗ

ПЗУ

Умение логически мыслить; умение работать в технике «мозаика»; знать о том, как человек использует силу ветра, как передвигается по воздуху.

Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока.


29.

Работа с разным материалом. Полеты человека. «Пара

шют». Опыт и наблюдение.

1

УНЗ

Знание о разных видах летательных аппаратов; умение делать выводы; экспериментировать; умение пользоваться терминами.

Вводная беседа; опыт и наблюдение; изготовление поделки; анализ работ; подведение итога урока.


30.

Работа с разным материалом. Способы общения. Проект

1

УНЗ

Знание о способах общения; о развитии письменности; умение использовать различные материалы для передачи информации.

Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; проектная деятельность; подведение итога урока.


31.

Работа с разным материалом. Важные номера телефонов.

1

УНЗ

Знание о современных средствах связи; правила дорожного движения; умение ориентироваться в информации р.вида

Вводная беседа; составление плана работы; групповая работа; подведение итога урока.


32.

Компьютер.



1

УНЗ

Знание основных составных частей компьютера; их назначение; умение пользоваться компьютерной техникой.

Вводная беседа; составление плана работы; групповая работа; подведение итога урока.


33.

Общественно-полезный труд.

Сортировка материалов для нового учебного года

1

Обобщающий

Умение выполнять инструкции; соблюдать последовательность технологических операций; получать необходимую информацию.

Вводная беседа; инструктаж; составление плана работы; подведение итога урока.



Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» 1 б класс




Система обучения: традиционная.

Программа: Изобразительное искусство. В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2012г.



Количество часов в неделю по учебному плану 1

Количество часов в год 33


Учебник:

В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Изобразительное искусство. 1 класс (1-4). М.: «Дрофа», 2010 год.


Учебное пособие:

1.В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Изобразительное искусство. 1 класс (1-4). М.: «Дрофа», 2010 год.

2В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Рабочая тетрадь. 1 класс (1-4). М.: «Дрофа», 2014 год.

3.Изобразительное искусство. 1 класс. Поурочные планы по учебнику В.С.Кузина; Э.И.Кубышкиной. М.: «Просвещение»,

2011г.

  • Пояснительная записка

  • Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 .

  • Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

  • Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).

  • Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы имеет важное значение в воспитании учащихся.

  • Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.

  • Основные цели программы:

  • обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство»;

  • содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;

  • способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн);

  • содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

  • способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструктивных способностей на основе творческого опыта.

  • Основной задачей воспитания и обучения в процессе изобразительной деятельности на уроках является приобретение учащимися умений передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов, формирование индивидуальных интересов, склонностей, способностей.

  • Изобразительное искусство в силу своей конкретности и наглядности оказывает большое влияние на детей, даёт возможность знакомить их с новыми явлениями в общественной жизни, природе, быту, обогащает представления.

  • Благодаря характерности, яркости воплощения художественный образ всегда волнует, вызывая чувство симпатии, радости или, наоборот, огорчения.

  • Восприятие произведения изобразительного искусства рассматривается целостно, т.е. охватывает сразу не только содержание, но и средства, использованные художником для воплощения образа. Произведения для анализа отобраны с учётом доступности детям младшего школьного возраста.

  • Автором продуманы задания для самостоятельного рассказывания учащихся о том, что изображено, выделения характерных деталей, признаков, существенных для раскрытия образов, средств художественной выразительности.

  • Постоянно направляя детское внимание на выразительность изображаемых событий, людей, животных, предметов, богатство характерных деталей, цветовую гамму, пластичность форм, особенности композиции, учитель постепенно подводит учащихся к умению элементарно оценивать и обобщать воспринятое.

  • Содержание

  • Рисоване с натуры-9 час

  • Рисование с натуры (рисунок, живопись) (9 ч)

  • Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение по памяти и по представлению набросков и зарисовок различных объектов действительности.

  • Примерные задания:а) рисование флажка, детского мяча, воздушных шариков, яблока, помидора, комнатного растения;

  • б) рисование простых по форме листьев деревьев (липа, тополь, береза, яблоня) и цветов (тюльпан, садовая ромашка и др.);

  • в) рисование игрушек на елку (шаров, бус, рыбок), детских игрушек(грузовика, троллейбуса, автобуса);

  • г) выполнение графических и живописных упражнений.

  • Рисование на темы -10 час Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунке смысловой связи между предметами.

  • Примерные задания:а) «Сказочный дворец», «Солнечный день», «В цирке», «Как я помогаю маме», «Первый снег», «Пейзаж с радугой», «Поздняя осень», «Наши друзья — животные», «Путешествие на воздушном шаре»;б) иллюстрирование русских народных сказок «Колобок», «Курочка-ряба», «Волк и семеро козлят», «Лиса, заяц и петух». Декоративная работа- 9 час

  • Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров. Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды, посуды, игрушек. Примерные задания:а) рисование в полосе, круге узоров из форм растительного мира, а также из геометрических форм на белой или цветной бумаге по образцам и самостоятельно; б) упражнения в приемах рисования кистью простейших элементов растительного и геометрических узоров на примерах народной росписи (ягоды, листья, круги, полосы); в) составление декоративной росписи «Красивые цепочки», «Чудо-платье», «Сказочный букет»(в холодных тонах),«Золотые рыбки»(в теплых тонах) Лепка 5 час Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению. Знакомство с пластическими особенностями глины и пластилина, с правилами лепки. Примерные задания:а) лепка простых по форме листьев деревьев (береза, осина, яблоня, сирень);б) лепка птиц и зверей (курица, ворона, собака, кошка и др.) по памяти и по представлению.

  • Основные требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся 1 класса

  • В результате изучения изобразительного искусства учащийся должены знать:

  • значения слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика;

  • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

  • основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

  • основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

  • эмоциональное значение тёплых и холодных цветов;

  • особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

  • правила безопасности и личной гигиены, правила планирования и организации работы;

  • уметь:

  • организовать своё рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

  • применять элементарные способы работы живописными и графическими материалами для выражения замысла, настроения;

  • передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

  • составлять композиции с учётом замысла;

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

  • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

  • выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;

  • проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

  • проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда – своего и других людей.

  • Календарно-тематическое планирование

    Рисование по представлению.
  • Мир красок

    • 1

    • Ввод

    • ный

    • Знать правила работы с материалами и инструментами; знать последовательность расположения цветов в спектре; умение организовать своё рабочее место.

    • Вступительное слово; беседа; слушание музыки; знакомство с материалами и инструментами; знакомство с правилами организации рабочего места; беседа; демонстрация приёмов работы; практическая работа; выставка работ учащихся

    • 2

    • Рисование по представлению.

    • Форма

    • 1

    • УНЗ

    • Знать о форме предметов и цветовой гамме; знание правил работы с акварельными красками; умение работать акварельными красками; умение наблюдать.

    • Проверка готовности учащихся к уроку; беседа; знакомство с формой предметов; дидактическая игра; знакомство с цветом предметов; приёмы работы с акварелью; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка.

    • 3

    • Рисование с натуры.

    • Рисование с натуры фруктов

    • 1

    • УНЗ

    • Умение выполнять изображение с натуры, смешивать краски; знать значение понятия «композиция»; умение анализировать форму, цветовую окраску предметов.

    • Словесно-иллюстративный рассказ; рассматривание и описание картин «Фрукты на блюде» И.И.Машкова и «Яблоки и листья» И.Е.Репина; анализ форм; изучение цвета фруктов; композиция рисунка; этапы выполнения рисунка.

    • 4

    • Рисование с натуры.

    • Рисование с натуры овощей

    • 1

    • ПЗУ

    • Умение выполнять изображение с натуры; различать оттенки красок; анализировать форму и цветовую окраску; знать правила работы с акварельными красками.

    • Проверка готовности учащихся к уроку; рассказ учителя о натюрморте; беседа; определение формы овощей; определение цвета овощей; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.

    • 5

    • Рисование с натуры.

    • Осенние листья

    • 1

    • ПЗУ

    • Умение выполнять изображение с натуры; умение работать карандашом и акварельными красками; умение наблюдать.

    • Проверка готовности к уроку; беседа; актуализация знаний учащихся; беседа о форме листьев; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.

    • 6-7

    • Рисование по представлению.

    • Рисование на тему «Осенний пейзаж»

    • 2

    • УНЗ

    • АЗУ

    • Знание о жанрах изобразительного искусства; о творчестве И.И.Левитана; умение композиционно выстраивать свой рисунок на листе бумаги; умение работать с акварельными красками.

    • Проверка готовности к уроку; теоретическая подготовка; беседа; анализ репродукции И.И.Левитана «Золотая осень»; сравнение пейзажей И.И.Левитана и И.С.Остроухова; слушание музыки; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка.

    • 8

    • Аппликация из

    • бумаги

    • «Осень»

    • 1

    • УНЗ

    • Знание видов декоративно-прикладного искусства; знать приёмы выполнения аппликации; умение выполнять аппликацию; композиционно выстраивать свой рисунок.

    • Проверка готовности к уроку; вводная беседа; рассматривание работ, выполненных в технике аппликации; актуализация знаний учащихся; дидактическая игра; этапы выполнения аппликации; практическая работа.

    • 9

    • Лепка из пластилина.

    • Лепка овощей и фруктов

    • 1

    • ПЗУ

    • Знать об особенностях работы над изображением в объёме; знание приёмов работы с пластилином; умение наблюдать; умение лепить овощи и фрукты.

    • Проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; организация рабочего места; актуализация знаний учащихся; приёмы работы с пластилином; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

    • 10

    • Рисование по памяти.

    • Рисование рыб

    • 1

    • УНЗ

    • Знать о творчестве художников-анималистов; умение работать карандашом и акварельными красками; умение наблюдать.

    • Просмотр сюжетной картинки; проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; просмотр иллюстраций художника-анималиста Е.И.Чарушина; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.

    • 11

    • Рисование по памяти.

    • Рисование птиц

    • 1

    • УНЗ

    • Умение наблюдать; умение самостоятельно решать изобразительную задачу; знать о народных традициях в изображении птиц.

    • Выполнение задания: кто больше узнает и назовёт птиц? Вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ.

    • 12-13

    • Иллюстрирование «Моя любимая сказка»

    • 2

    • ПЗУ

    • Знать о творчестве В.Васнецова, М.Врубеля, Ю.Васнецова; знание о роли фантазии в искусстве; умение графически передавать пропорции сложных по форме предметов; умение композиционно выстраивать рисунок.

    • Проверка готовности учащихся к уроку; беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

    • 14.

    • Ёлочная игрушка

    • 1

    • УНЗ

    • Иметь представление о блике на объёмной освещённой поверхности; знать о творчестве художника К.Ф.Юона; умение работать с акварельными красками.

    • Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством художника К.Ф.Юона; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся.

    • 15-16

    • «Новогод

    • ний праздник»

    • 2

    • ПЗУ

    • Знать о творчестве художника К.А.Коровина; умение графически передавать изображение предметов сложной формы; умение работать карандашом и акварельными красками.

    • Проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; слушание музыки; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.

    • 17.

    • «Геометрический орнамент в по лосе»

    • 1

    • УНЗ

    • Иметь представление об узоре, орнаменте; знать о сфере применения орнамента; умение выполнять аппликацию; выделять элементы узора; знать правила

    • Проверка готовности к уроку; знакомство с понятиями «узор», «орнамент»; рассматривание изделий с орнаментом; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения аппликации.

    • 18.

    • Элементы цветочного узора Городца

    • 1

    • УНЗ

    • Знания об узоре, ритме, силуэте; знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца; умение выполнять городецкий узор различными приёмами рисования.

    • Проверка готовности к уроку; беседа; приёмы выполнения элементов цветочного узора в городецкой росписи; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ; подведение итога урока.

    • 19.

    • Раститель

    • ный орнамент в полосе

    • 1

    • УНЗ

    • Знать основные элементы цветочного узора в городецкой росписи; знание приёмов свободной кистевой росписи в декоративной разделке цвета; умение приёмы для выполнения декоратив-го изображен.

    • Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.

    • 20.

    • Раститель

    • ный орнамент в круге

    • 1

    • УНЗ

    • Знание приёмов свободной кистевой росписи; знать о традициях своего народа; умение пользоваться кистью и акварельными красками; умение использовать различные приёмы рисования.

    • Проверка готовности к уроку; изучение нового материала; беседа; приёмы выполнения розана методом примакивания; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

    • 21.

    • Игрушеч

    • ные звери

    • 1

    • УНЗ

    • Знать о творчестве Е.И.Чарушина; умение графически изображать предметы сложной формы; умение наблюдать; бережно относиться к природе.

    • Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством Е.И.Чарушина; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся.

    • 22.

    • Лепка из пластилина

    • Лепка животных

    • 1

    • УНЗ

    • Умение работать с пластилином; умение выполнять объёмные изображения; наблюдать; бережно относиться к живой природе; знание приёмов работы с пластилином.

    • Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством народных мастеров Дымково; слушание музыки; приёмы лепки животных; этапы лепки фигурки медведя; практическая работа; выставка работ; подведение итога урока.

    • 23-24

    • Рисование по пред.На тему «Моя любимая мама»

    • 2

    • ПЗУ

    • Умение графически изображать предметы сложной формы; знать о творчестве художников-портретистов; умение самостоятельно решать композиционные задачи.

    • Проверка готовности учащихся к уроку; знакомство с жанром портретной живописи; актуализация знаний; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

    • 25.

    • Дымковская игрушка

    • 1

    • УНЗ

    • Умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи; знать о народных промыслах.

    • Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

    • 26.

    • Аппликация из бума ги.«Геоме трический орнамент в квадрате»

    • 1

    • УНЗ

    • Знание об узоре, орнаменте, технике аппликации; знать приёмы выполнения геометрического орнамента в квадрате; умение самостоятельно рисовать.

    • Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения аппликации; практическая работа; выставка работ учащихся.

    • 27-28

    • Рисование на тему «Весна»

    • 2

    • УНЗ

    • Знание о творчестве художников К.Юона, Ф.Васильева, И.Левитана; умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи; иметь представление о весне

    • Проверка готовности учащихся к уроку; анализ репродукций картин К.Юона, Ф.Васильева, И.Левитана; слушание музыки; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.

    • 29.

    • Рисование с натуры или по памяти.

    • Весенний цветок

    • 1

    • УНЗ

    • Умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи; умение наблюдать.

    • Проверка готовности к уроку; вводная беседа; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

    • 30-31

    • Рисование по представлению.

    • «День победы»

    • 2

    • ПЗУ

    • Умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи.

    • Проверка готовности к уроку; вводная беседа; устное рисование; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

    • 32-33

    • Рисование по представле

    • нию

    • Рисование на тему «Лето»

    • 2

    • АЗУ

    • Обобщающий

    • Умение графически изображать предметы сложной формы; самостоятельно решать композиционные задачи; знание о творчестве художников И.Шишкина, В.Поленова; умение наблюдать.

    • Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством художников И.Шишкина, В.Поленова; устное рисование; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

  • Рабочая программа учебного курса «Музыка» 1 б класс

  • Предмет: музыка. 1 класс.

  • Система обучения: традиционная.

  • Программа: музыка. Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева; Т.С.Шмагина. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2012г.

  • Количество часов в неделю по учебному плану 1

  • Количество часов в год 33

  • Из них:

  • *беседы 19

  • Пояснительная записка

  • Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373

  • Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

  • Программа является авторской.

  • Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).

  • В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений.

  • Широкое культурологическое пространство данной программы позволяет осуществлять выходы за пределы музыкального искусства, включать в контекст уроков музыки сведения из истории, произведения литературы, изобразительного искусства, которые способствуют общему и музыкальному развитию учащихся, формированию их ассоциативно-образного мышления, познавательных интересов, становлению творческих способностей развивающейся личности. В процессе музыкальных занятий совершенствуется восприятие детьми окружающей жизни и художественных образов с помощью не только музыки, но и других видов искусства, а также их память, внимание, воображение.

  • Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

  • Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление на основе восприятия музыки тезауруса – интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.

  • Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М.Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.

  • Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

  • Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла», с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности, интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки, особенности формы музыкальных сочинений, жанры музыки, основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

  • Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, принцип тождества и контраста, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

  • Освоение музыкального материала, включённого в программу, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

  • Основные требования к знаниям, умениям обучающихся 1 класса:

  • насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;

  • умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;

  • умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

  • каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений

  • Календарно-тематическое планирование

  • «И муза вечная со мной!»
  • Композитор – исполнитель – слушатель

    • 1

    • УНЗ

    • Знание понятия «муза»; умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение.

    • Вводная беседа; рассматривание репродукций картин; слушание музыки; анализ произведения; беседа; распевка; разучивание песни.

    • 2.

    • «Хоровод муз».

    • Песни и танцы разных народов мира

    • 1

    • ПЗУ

    • Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки.

    • Вводная беседа; рассматривание репродукций картин; слушание песен и танцев разных народов мира; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога

    • 3.

    • «Повсюду музыка слышна».

    • Роль музыки в повседневной жизни

    • 1

    • УНЗ

    • Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки, окончания к песенкам-закличкам.

    • Вводная беседа; слушание народных песенок; слушание песенок-закличек; анализ; беседа; распевка; разучивание песенок-закличек; подведение итога урока.

    • 4.

    • «Душа музыки – мелодия».

    • Песни, танцы и марши – основа многообразных музыкальных впечатлений

    • 1

    • УНЗ

    • Умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение анализировать музыкальное произведение; умение напевать мелодию.

    • Вводная беседа; слушание трёх пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского; анализ музыкальных произведений; беседа; самостоятельная работа; подведение итога урока.

    • 5.

    • «Музыка осени».

    • Образы осени в литературе, музыке. Песни об осени.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений об осени; рассматривание репродукции картины И. Левитана; разучивание песенки об осени; подведение итога урока.

    • 6.

    • «Сочини мелодию».

    • Выразительность и изобразительность в речи и в музыке.

    • Музыка в повседневной жизни человека.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.

    • Вводная беседа; слушание стихотворений об осени; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.

    • 7-8.

    • «Азбука, азбука каждому нужна…».

    • Музыкальная азбука. Нотный звукоряд, скрипичный ключ.

    • 2

    • УНЗ

    • Знание музыкальных нот; умение находить ноты на клавиатуре; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства м.

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.

    • 9-10.

    • «Музыкальные инструменты».

    • Народные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на муз.

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.

    • 10-11.

    • «Музыкальные инструменты».

    • Музыкальные произведения в исполнении на флейте, арфе, свирели

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать.

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; повторение разученной песни; слушание произведения И.С.Баха «Шутка»; подведение итога урока.

    • 12.

    • «Разыграй песню».

    • Песня – основа музыкальных впечатлений детей.

    • 1

    • АЗУ

    • Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

    • Вводная беседа; слушание песни; разучивание этой песни; разучивание движений; исполнение песни, изображая её персонажей; подведение итога урока.

    • 13.

    • «Добрый праздник среди зимы».

    • Музыка в жизни человека.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку.

    • Вводная беседа; слушание произведение П.И.Чайковского «Щелкунчик»; распевка; повторение разученной песни; подведение итога урока.

    • 14.

    • «Пришло Рождество, начинается торжество».

    • Рождественские колядки и песни народов мира.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.

    • 15.

    • «Родной обычай старины».

    • Рождественские песни.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера.

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни; подведение итога урока.

    • 16.

    • «Край, в котором ты живёшь».

    • Музыкальные произведения о Родине, о красоте родной природы.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера.

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; распевка; повторение разученной песни; разучивание песни; подведение итога урока.

    • 17.

    • «Поэт, художник, композитор».

    • Своеобразие произведений в выражении чувств челов.

    • 1

    • ПЗУ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; чтение стихов; рассматривание репродукций картин; распевка; повторение разученной песни; разучивание песни; подведение итога урока.

    • 18.

    • «Музыка утра».

    • Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств челов.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера.

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений Э.Грига и П.И.Чайковского; рассматривание репродукций картин; распевка; повторение разученной песни; подведение итога урока.

    • 19.

    • «Музыка вечера».

    • Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств челов.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; рассматривание репродукций картин; распевка; повторение разученной песни; подведение итога урока.

    • 20.

    • «Музыкальные портреты».

    • Интонационно-осмыс ленное воспроизведение музыкальных образов.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

    • Вводная беседа; слушание трёх пьес; анализ; исполнение песен; беседа; подведение итога урока.

    • 21.

    • «Разыграй сказку».

    • Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

    • 1

    • ПЗУ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение пользоваться терминологией.

    • Вводная беседа; слушание сказки; разучивание игры; разучивание песенки-дразнилки; разыгрывание сказки; подведение итога урока.

    • 22.

    • «У каждого свой музыкальный инструмент». Голоса инструментов в музыке С. Баха, С. Прокофьева.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение различать музыкальные инструменты.

    • Вводная беседа; слушание музыкального произведения; анализ; разучивание эстонской народной песни; разыгрывание этой песни; подведение итога урока.

    • 23.

    • «Музы не молчали».

    • Героические образы в искусстве. Песни о защитниках отечества.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

    • Вводная беседа; слушание симфонии «Богатырская» А.Бородина; беседа по произведению; разучивание песни о русских воинах; подведение итога урока.

    • 24.

    • «Музыкальные инструменты».

    • Сопоставление тембров, имитация игры на них.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

    • Вводная беседа; игра звукоряда; пропеть звукоряд снизу вверх громко, сверху вниз – тихо; слушание пьесы П.Чайковского; анализ; рассматривание рисунка; слушание пьесы «Волынка» И.С.Баха; беседа.

    • 25.

    • «Мамин праздник».

    • Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств челов.

    • 1

    • ПЗУ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различ.хар.

    • Вводная беседа; чтение стихотворений; слушание «Колыбельной» М.Кажлаева и Г.Гладкова; анализ; разучивание песни; подведение итога урока.

    • 26.

    • «Музыкальные инструменты».

    • Пианино и рояль.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного .

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; сравнение; анализ; слушание пьес; исполнение разученной песни; слушание сказки; подведение итога урока.

    • 27.

    • «Звучащие картины».

    • Музыкальные инструменты. Пианино и рояль.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различ.хар.

    • Вводная беседа; рассматривание репродукций художников; слушание музыкальных произведений; исполнение; анализ; подведение итога урока.

    • 28.

    • «Музыка в цирке».

    • Песни о животных.Сво еобразие музыкальных инструментов.

    • 1

    • УНЗ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобрази-ьные средства; умение откликаться на музыку характ.

    • Вводная беседа; слушание музыки; разучивание движений; исполнение песен; рассматривание картин; анализ; подведение итога урока.

    • 29-30.

    • «Дом, который звучит».

    • Путешествие в музыкальный театр.

    • Своеобразие музыкального произведения

    • 2

    • ПЗУ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать музыкальные инструменты.

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; анализ этих произведений; разучивание песни; исполнение с движениями; подведение итога урока.

    • 31.

    • «Опера-сказка».

    • Песенность, танцевальность, маршевость в оперной муз.

    • 1

    • ПЗУ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку

    • Вводная беседа; слушание музыкальных произведений; анализ; рассматривание рисунков; беседа по рисункам; слушание и разыгрывание фрагментов из опер; разучивание песни

    • 32.

    • «Ничего на свете лучше нету…».

    • Музыка в кино.Интона ционно-осмысленное воспроизведение музыки

    • 1

    • ПЗУ

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

    • Вводная беседа; слушание музыки из мультфильмов; рассматривание рисунков-кадров из фильма «Бременские музыканты»; исполнение понравившихся песен; подведение итога урока.

    • 33.

    • «Музыка в жизни ребёнка».

    • 1

    • Итого

    • вый урок.

    • Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

    • Вводная беседа; слушание музыки; рисунок афиши; составление программы; исполнение любимых песен.

  • Рабочая программа учебного курса «Физическая культура» 1 б класс

  • Система обучения: традиционная.

  • Программа: физическая культура. В.И.Лях. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2012г.

  • Количество часов в неделю по учебному плану 3

  • Количество часов в год 99

  • Учебное пособие:

  1. Физическая культура. 1 класс. В.И.Лях; В.И.Ковалько. М.: «Просвещение», 2010г.

  2. Физическая культура. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. В.И.Лях; В.И.Ковалько. М.: «Просвещение», 2010г.

  • Пояснительная записка

  • Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373

  • Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

  • Программа и материал УМК рассчитан на 99 часа в год, 3 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).

  • Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

  • Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:

  • укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

  • приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

  • воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

  • содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

  • Система физического воспитания должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития на только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

  • При решении задач физического воспитания необходимо ориентироваться на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическисм занятиям физическими упражнениями, моральных и волевых качеств, гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, для самостоятельных занятий.

  • Задачи физического воспитания учащихся:

  • укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

  • овладение школой движений;

  • развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

  • формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

  • выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

  • приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

  • воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений; содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

  • Содержание курса

  • Знания о физической культуре

  • Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

  • Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью, с традициями и обычаями народа.

  • Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, выносливости, гибкости, координации.

  • Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

  • Способы физкультурной деятельности

  • Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

  • Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и развития физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

  • Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах).

  • Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

  • Физическое совершенствование

  • Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

  • Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

  • Спортивно-оздоровительная деятельность.

  • Гимнастика с основами акробатики.

  • Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

  • Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

  • Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

  • Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на живот, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжок переход в упор присев, кувырок вперёд.

  • Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

  • Гимнастические комбинации. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

  • Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

  • Физические упражнения силового характера и с отягощениями: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, ходьба на руках с помощью партнёра, ходьба «тараканчиком» вперёд и назад, жим сзади от скамейки, разновидности прыжков и многоскоков в длину и в высоту, поднимание туловища из положения лёжа руки за голову в замок, упражнения на мышцы спины «лодочка», упражнения с набивными мячами сидя и стоя, в паре, упражнения с малыми гантелями (0,5-1кг) в положение сидя и лёжа, упражнения с амортизаторами.

  • Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелазания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью). Прыжки со скакалкой.

  • Легкая атлетика

  • Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук, челночный бег (3x10м); высокий старт с последующим ускорением, бег на скорость (30м).

  • Прыжковые упражнения: на месте (на одной ноге и двух ногах, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

  • Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.

  • Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену и на дальность.

  • Подвижные игры

  • На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию движений.

  • На материале раздела «Легкая атлетика»: игры включающие прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию движений, выносливость и быстроту.

  • На материале раздела «Спортивные игры»:

  • Футбол: специальные передвижения без мяча и с мячом (перемещения), удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; удары, двухсторонняя игра; подвижные игры на материале футбола.

  • Баскетбол: специальные передвижения без мяча и с мячом (стойки, перемещения, остановки и повороты); ведение мяча; броски мяча в корзину; двухсторонняя игра; подвижные игры на материале баскетбола.

  • Пионербол и волейбол: специальные передвижения без мяча и с мячом (стойки, перемещения), ловить и передавать, делать броски через сетку, подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; двухсторонняя игра; подвижные игры на материале пионербола и волейбола.

  • Подвижные игры разных народов.

  • Лыжные гонки

  • Передвижение на лыжах: по накатанной лыжне и свежему снегу, передвижение попеременным двухшажным ходом; разновидности поворотов на месте; спуски в стойке (низкая и высокая); подъёмы («лесенкой», ступающим шагом, «полуёлочкой»); торможение. Ходьба с равномерной скоростью до 1-2км. Подвижные игры на материале лажной подготовки.

  • Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

  • Учащиеся должны знать:

  • об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;

  • о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

  • о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

  • об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;

  • о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

  • о физических качествах и общих правилах их тестирования;

  • об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;

  • о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

  • Учащиеся должны уметь:

  • составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

  • вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

  • организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

  • взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;

  • правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках;

  • с максимальной скоростью бегать до 60м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10мин; быстро стартовать из различных исходных положений;

  • лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату;

  • преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий;

  • прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 7-9 шагов; прыгать с поворотом на 180 и 3600; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла;

  • метать небольшие предметы массой до 150г на дальность из разных исходных положений; толкать набивной мяч массой до 1кг с одного шага; попадать внутрь гимнастического обруча;

  • выполнять строевые упражнения; слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять прыжок с мостика на козла или коня высотой 100см; уверенно ходить по бревну; выполнять висы и упоры; прыгать через скакалку;

  • уметь играть в подвижные игры.

  • Календарно-тематическое планирование

    К-во
  • час.

    • Тип урока

    • Планируемые результаты

    • Рекомендуемые приёмы работы

    • Дата провед.

    • 1.

    • Техника выполнения прыжков

    • 1

    • Вводный урок

    • Знание правил безопасного поведения; правил нашего класса на уроках физкультуры; умение ходить и бегать; выполнять строевые упражнения; знание техники выполнения прыжка; умение бегать 30м на скорость.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба; бег; выполнение строевых упражнений; построения. Основная часть: техника выполнения прыжка; имитация прыжков животных и птиц; бег на скорость 30м. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление.

    • 2-3.

    • Техника выполнения прыжков в длину

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание правил безопасного поведения; умение ходить и бегать; умение выполнять строевые команды; знание комплекса ОРУ на месте; знание техники выполнения прыжка в длину; умение быстро двигаться; расслабляться.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение прыжка в длину с места; подскоки в быстром темпе; п/и «Прыгающие воробышки»; бег 1, 2 минуты; п/и «Эстафета зверей». Заключительная часть: упражнения на восстан.дых.

    • 4.

    • Бег на 30м с произвольного старта

    • 1

    • УНЗ

    • Знание требований к одежде; умение ходить и бегать; умение выполнять строевые команды; умение строиться в шеренгу по росту; выполнять комплекс ОРУ; знание техники выполнения прыжка в длину с места; умение выполнять челночный бег.

    • Правила поведения; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; построение в шеренгу по росту; п/и «По местам!»; п/и «На прогулку»; комплекс ОРУ. Основная часть: техника выполнения прыжка в длину с места; п/и «С кочки на кочку»; бег на 30м с произвольного старта; челночный бег3х10м. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление.

    • 5-6.

    • Техника бега с произвольного старта

    • 2

    • ПЗУ

    • АЗУ

    • Знание требований к ходьбе и бегу; умение выполнять строевые команды; умение выполнять ОРУ на месте; знание техники выполнения прыжков; знание правил игры.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ на месте. Основная часть: техника выполнения прыжков; подскоки на месте в быстром темпе на одной, на двух ногах; п/и «Прыгающие воробышки», игра «Построимся». Заключительная часть: упражнения на дыхан.

    • 7-8.

    • Техника выполнения прыжков и медленного бега

    • 2

    • УНЗ

    • УНЗ

    • Знание строевых команд; знание разновидностей ходьбы и бега; знание комплекса ОРУ; умение выполнять прыжки; умение подбирать медленный бег; знание техники бега.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ для формирования правильной осанки. Основная часть: техника выполнения прыжков; подскоки на месте в быстром темпе на одной, на двух ногах; п/и «Прыжки по кочкам»; бег 1,2 минуты; учёт по освоению навыков челночного бега. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление.

    • 9-10.

    • Техника бега с ускорением; прыжки в длину с места

    • 2

    • УНЗ

    • УНЗ

    • Знание правил проведения упражнений; знание строевых упражнений; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять комплексы ОРУ; умение выполнять прыжки в длину с места; знание техники выполнения и подбора темпа медленного бега.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба средним и широким шагом; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ для формирования правильной осанки. Основная часть: техника выполнения прыжков; бег с ускорением по сигналу; бег с подбором медленного темпа; учёт по прыжкам в длину с места. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление.

    • 11.

    • Техника медленного бега

    • 2

    • ПЗУ

    • Знание требований к проведению комплекса УГГ; знание основных положений головы, рук, туловища и ног при выполнении упражнений; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; умение выполнять прыжки.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба; бег в медленном темпе; выполнение строевых команд; выполнение комплекса ОРУ в движении. Основная часть: техника выполнения прыжков; бег в медленном темпе; п/и «Пустое место». Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

    • 12-13.

    • 14

    • Техника ловли и ведения мяча.

    • Ведение мяча на месте с передачей партнёру

    • 3

    • УНЗ

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Умение выполнять строевые упражнения; знание комплекса ОРУ со скакалками; умение выполнять прыжки; знание техники ловли и ведения мяча; знание техники челночного бега.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба по линии; бег в разном темпе; комплекс упражнений «На лугу»; строевые упражнения; комплекс ОРУ со скакалками «Солнышко». Основная часть: техника выполнения прыжков; разновидности прыжков; п/и «Удочка», «Кто выше прыгнет»; техника ловли мяча; ведение мяча на месте с передачей партнёру; челночный бег с кубиками 3х10м. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и на внимание; п/и «Угадай, чей голосок»

    • 15-17.

    • Техника метания мяча в цель. Техника ведения мяча

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание о влиянии на учёбу нарушений режима дня; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; знание техники выполнения упражнений комплекса УГГ на месте с малыми гантелями; знание техники ведения и передачи мяча; техники ловли мяча; знание техники метания мяча.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба по линии; бег в разном темпе; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ «Журавлики»; выполнение упражнений комплекса УГГ на месте с малыми гантелями. Основная часть: ведение и передача мяча; техника движения руки при метании в цель с места; метание мяча в цель; учёт по челночному бегу 3х10м. Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и на внимание; п/и «Угадай, кто подходил».

    • 18-19.

    • Техника длительного бега, учёт по метанию в цель.

    • 2

    • АЗУ

    • Знание о значении занятий физическими упражнениями; умение ходить по разметкам; бегать в среднем темпе; умение выполнять строевые упражнения; знание комплекса ОРУ; знание техники длительного бега.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба по разметкам; бег в среднем темпе; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ на формирование правильной осанки «Мы лучше всех!». Основная часть: техника длительного бега; учёт по метанию в цель. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и на внимание.

    • 20-21.

    • Упражнения с мячом.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание значения занятий физическими упражнениями; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять упражнения с мячом; умение выполнять бег с изменением направления по сигналу; умение перетягивать канат.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба по разметкам; бег в среднем темпе; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ на формирование правильной осанки «Мы лучше всех!». Основная часть: выполнение упражнений с мячом (перебрасывание мяча с руки на руку; игры с метанием «Успей поймать»; п/и «Охотники и зайцы»); бег с изменением направления по сигналу; перетягивание каната.

    • 22

    • Техника выполнения прыжков и метания.

    • 1

    • АЗУ

    • Умение выполнять строевые упражнения; знание разновидности ходьбы и бега; знание комплекса ОРУ; умение выполнять прыжки в длину и метать мяч; умение выполнять бег с изменениями движения по сигналу; умение выполнять упражнения с малыми гантелями.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба и бег с сохранением правильной осанки; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ в движении. Основная часть: прыжки и метание; п/и с элементами прыжков и метания; бег с изменениями движения по сигналу; прыжки с места в длину в квадраты; упражнения с малыми гантелями. Заключительная часть: упражнения- «Дерево качается».

    • 23-24.

    • Техника метания мяча в цель. Упражнения для тренировки силы рук.

    • 2

    • АЗУ

    • УНЗ

    • Знание мер предупреждения опасности во дворе во внеучебное время; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; знание комплекса ОРУ; умение метать мяч в цель; умение двигаться в пространстве; умение перетягивать канат.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба и бег с сохранением правильной осанки; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ в движении «Мишка на прогулке». Основная часть: Метание мяча; п/и с метанием «Подвижная цель»; перемещение по пересечённой местности; п/и «Кто ушёл?»; перетягивание каната. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

    • 25-26.

    • 27-28

    • Упражнения на развитие гибкости.

    • Совершенствование в выполнении строевых упражнений

    • 2

    • 2

    • 2

    • УНЗ

    • УНЗ

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • ПЗУ

    • Знание правил безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями; знание названий гимнастических снарядов и их назначение; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание комплекса стрейчинга; знание комплекса УГГ «Мы – спортсмены!».

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба с мячом; бег на носках; выполнение строевых упражнений; п/и «Построимся»; п/и «Все к своим флажкам»; построение в круг; выполнение комплекса ОРУ и УГГ. Основная часть: комплекс стрейчинга; принятие заданных положений и поз; п/и «Замри». Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания.

    • 29-30

    • Техника выполнения акробатических упражнений.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание требований к правильному дыханию; умение ходить и бегать; умение выполнять строевые упражнения; умение лазать по гимнастической стенке; умение выполнять «упор присев»; умение группироваться из положения «упор присев».

    • Ходьба с мячом; бег на носках; выполнение строевых упражнений; комплекс упражнений «Тик-так» в колонне по одному в движении. Основная часть: лазание по гимнастической стенке; выполнение упражнения «упор присев»; группировка из положения «упор присев»; п/и, придуманные учащимися. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и формирование правильн.ос.

    • 31

    • 32

    • 33

    • Техника выполнения акробатических упражнений. Упражнения на развитие стат-го равновесия.

    • 3

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • ПЗУ

    • Знание понятия здорового образа жизни и его значения для жизни человека; умение выполнять ходьбу и бег разного вида; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплексы ОРУ; знание техники перекатов назад и вперёд.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба на носках, руки за голову; бег с высоким подниманием бедра; ходьба и бег с изменением направления движения; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ с мячом «Мячики». Основная часть: перекаты назад и вперёд; игра с элементами лазания, перелезания или с прыжками через препятствия высотой 30-40см; п/и «Бег сороконожек».

    • 34

    • 35

    • 36

    • Произвольное лазание по гимнастичес

    • кой стенке.

    • Техника лазания по гимнастической стенке

    • 1

    • 1

    • УНЗ

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Умение выполнять строевые упражнения; знание комплекса ОРУ; знание упражнений на гимнастических скамейках; знание техники выполнения упражнений в равновесии и лазании; умение лазать по гимнастической лестнице произвольным способом; знание техники выполнения перекатов.

    • Ходьба на носках, руки за голову; бег с высоким подниманием бедра; ходьба и бег с изменением направления движения; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ с гимнастической палкой. Основная часть: упражнения на гимнастических скамейках; выполнение упражнений на равновесие и лазание; лазание по гимн. лестнице; выполнение перекатов. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и восстановление дыхания «Листок на ладони», «Задуй огонёк».

    • 37-38

    • Упор и висы лёжа на низком бревне.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание о том, как вести здоровый образ жизни; Умение выполнять ходьбу и бег; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; умение выполнять упор.

    • Ходьба и бег между предметами и врассыпную; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ. Основная часть: лазание по канату; упор и вис лёжа на низком бревне; игра с бегом по гимнастической скамейке и обеганием стоек. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

    • 39-40.

    • Техника передвижения по гимнастичес

    • кой скамейке Упражнения на равновесие.

    • 2

    • УНЗ

    • УНЗ

    • Знание требований к одежде; знание правил выполнения УГГ; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; умение лазать по наклонной скамейке и по канату; умение выполнять упоры и висы на гимнастическом бревне.

    • Ходьба со скакалкой; бег между предметами и врассыпную; п/и «Поезд», «Алфавит»; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: лазание по наклонной скамейке; упоры и висы на гимнастическом бревне; поднимание-опускание туловища из положения лёжа на спине; п/и «Мяч соседу». Заключительная часть: «Листок на ладони», «Задуй огонёк».

    • 41-43.

    • Упражнения в равновесии. Учёт по прыжкам в длину с места.

    • 3

    • УНЗ

    • АЗУ

    • Знание комплекса УГГ; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; знание комплекса упражнений в равновесии; умение прыгать в длину.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: комплекс упражнений в равновесии «Узкая скамеечка»; учёт по прыжкам в длину с места; упражнения на развитие координации движения в пространстве.

    • 44-45.

    • Упражнения на развитие двигательных навыков.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; знание комплекса упражнений в равновесии.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: викторина по теме о здоровом образе жизни; эстафета с элементами лазания и равновесия; п/и «Найди пару», «Мяч соседу»; п/и «Зеркало»; учёт по челночному бегу 3х10м.

    • 46-47

    • 48.

    • Техника выполнения акробатических упражнений.

    • Лазание по гимнастической стенке

    • 2

    • 1

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • ПЗУ

    • Знание требований к правильному дыханию; умение ходить и бегать; умение выполнять строевые упражнения; умение лазать по гимнастической стенке; умение выполнять «упор присев»; умение группироваться из положения «упор присев».

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ. Основная часть: лазание по гимнастической стенке; выполнение упражнения «упор присев»; группировка из положения «упор присев»; перекаты; лазание по канату; п/и, придуманные учащимися. Заключительная часть: упражнения на релаксацию и формирование правильной осанки.

    • 49-50.

    • Упражнения в равновесии.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание комплекса УГГ; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; знание комплекса упражнений в равновесии.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: комплекс упражнений в равновесии «Узкая скамеечка»; упражнения на развитие координации движения в пространстве. Заключительная часть- на релаксацию.

    • 51-52.

    • Упражнения на развитие двигательных навыков.

    • 2

    • ПЗУ

    • АЗУ

    • Умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять комплекс ОРУ; знание комплекса упражнений в равновесии.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Основная часть: лазание по канату; челночный бег 3х10м; эстафета с элементами лазания и равновесия; п/и «Найди пару», «Мяч соседу».

    • .53-55

    • Упражнения с мячом.

    • 3

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание значения занятий физическими упражнениями; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять упражнения с мячом; умение выполнять бег с изменением направления по сигналу.

    • Подготовительная часть: беседа; ходьба по разметкам; бег в среднем темпе; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение упражнений с мячом (перебрасывание мяча с руки на руку; ведение мяча; передача; ловля; п/и «Охотники и зайцы»)

    • 56-58

    • 59

    • Построение на лыжах. Техника Безопасности

    • Ступающий шаг

    • 2

    • 1

    • Вводный

    • УНЗ
      УНЗ

    • Знание значения движения на лыжах ; знание ТБ при сборе лыж, разновидности ходьбы на лыжах без палок; умение выполнять ;передвижение ступающим шагом.

    • Подготовительная часть: беседа в классе о ТБ, о правилах хранения лыж, умение и тренировка в завязывании лыжных ботинок. Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение ступающим шагом по лыжне без палок. Заключительная часть: чистка лыж, укладывание в лыжный п

    • 60-61

    • Управление лыжей. Передвижение ступающим шагом

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание значения движения на лыжах ; знание ТБ при сборе лыж, разновидности ходьбы на лыжах без палок; умение выполнять ;передвижение ступающим шагом.

    • Подготовительная часть: беседа в классе о ТБ, о правилах хранения лыж, умение и тренировка в завязывании лыжных ботинок. Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение ступающим шагом по лыжне без палок. Чистка лыж, укладывание в пакет

    • 62-63

    • Передвиже

    • ние на лыжах приставным и ступающим шагами

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание значения движения на лыжах ; знание ТБ при сборе лыж, разновидности ходьбы на лыжах без палок; умение выполнять ;передвижение ступающим приставным шагами.

    • Подготовительная часть: беседа в классе о ТБ, о правилах хранения лыж, умение и тренировка в завязывании лыжных ботинок. Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение ступающим и приставным шагами по лыжне без палок.

    • 64-65

    • Передвиже

    • ние на лыжах ступающим и приставным шагами. Поворот

    • 2

    • ПЗУ

    • ПЗУ

    • Знание значения движения на лыжах ; знание ТБ при сборе лыж, разновидности ходьбы на лыжах без палок; умение выполнять ;передвижение ступающим приставным шагами.

    • Подготовительная часть: беседа в классе о ТБ, о правилах хранения лыж, умение и тренировка в завязывании лыжных ботинок. Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение ступающим и приставным шагами по лыжне без палок.

    • 66-67

    • Передвижение на лыжах по кругу с поворотами.Стойка лыжника при сп.

    • 2

    • ПЗУ

    • ПЗУ

    • Знание значения движения на лыжах ; знание ТБ при сборе лыж, разновидности ходьбы на лыжах без палок

    • Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение ступающим шагом по лыжне без палок. Заключительная часть: чистка лыж, укладывание в лыжный пакет

    • 68-69

    • Передвижение на лыжах по кругу с поворотами.Подъем на не

    • Большой склон.

    • 2

    • УНЗ

    • УНЗ

    • Знание значения движения на лыжах ; знание ТБ при сборе лыж, разновидности ходьбы на лыжах без палок. Знание и умение выполнять подъем без палок на небольшие склоны.

    • Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение ступающим шагом по лыжне без палок. Заключительная часть: чистка лыж, укладывание в лыжный пакет

    • 70-71

    • Передвижение на лыжах по кругу с поворотами.

    • 2

    • ПЗУ

    • ПЗУ

    • Знание и умение выполнять подъем без палок на небольшие склоны. Умение передвигаться на поворотах.

    • Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение ступающим шагом по лыжне без палок. Заключительная часть: чистка лыж, укладывание в лыжный пакет.

    • 72-73

    • Спуски на лыжах. Подъем на склон.

    • 2

    • УНЗ

    • УНЗ

    • Знание и умение выполнять подъем без палок на небольшие склоны. Умение передвигаться на поворотах

    • Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение ступающим шагом по лыжне без палок. Заключительная часть: чистка лыж, укладывание лыж.

    • 74-75

    • Скользящий шаг на лыжах без палок

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание и умение выполнять подъем без палок на небольшие склоны. Умение передвигаться на поворотах

    • Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение ступающим шагом по лыжне без палок. Заключительная часть: чистка лыж, укладывание в пакет.

    • 76-77

    • Движение по пересеченной местности

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание и умение выполнять подъем без палок на небольшие склоны. Умение передвигаться на поворотах

    • Основная часть: выход на учебную лыжню, одевание лыж и передвижение по пересеченной местности. Заключительная часть: чистка лыж, укладывание в лыж.п.

    • 78-79.

    • Акробатические упражнения:

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание правил безопасного поведения в гимнастическом зале; знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание комплекса УГГ; знание техники выполнения акробатических упраж.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; п/и «Два Мороза»; комплекс ОРУ; комплекс УГГ без предметов. Основная часть: выполнение акробатических упражнений (перекат из группировки в приседе назад с возвращением в присед, упражнения «самолёт», «колечко»); п/и «Бег сороконожек»; эстафета с набивным мячом 1кг

    • 80-81.

    • Упражнения на статическое и динамическое равновесие.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание комплекса УГГ; умение лазать и перелезать.

    • Разновидности ходьбы и бега; имитация движений птиц и животных; выполнение строевых упражнений; п/и «По местам»; комплекс УГГ без предметов. Основная часть: упражнения «лебедь», «птичка», «верблюд», «ласточка», «аист п/и «Медведи и пчёлы»; ходьба по рейке гимнастической скамейки; п/и «Двенадцать палочек»; выполнение отжиманий.

    • 82-83.

    • Техника упражнений с мячом.

    • 2

    • УНЗ

    • УНЗ

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание техники передачи, перебрасывания и ловли мяча; умение подтягиваться в висе; умение выполнять прыжки в высоту через резинку с прямого разбега; умение метать в цель.

    • Ходьба приставными шагами, с закрытыми глазами, в полуприседе; медленный бег до 1мин; выполнение строевых упражнений; Основная часть: передача и ловля мяча; перебрасывание мяча; ловля мяча сидя, стоя, в разных положениях, разными способамип/и «Бег сороконожек»; упражнение «Дерево дружбы»; прыжки в высоту через резинку с прямого разбега; метание в вертикальную цель; п/и «Передай мяч».

    • 84-85.

    • Техника метания и ловли мяча. Упражнения на развитие координации движений.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение метать и ловить мяч; умение прыгать через качающуюся скакалку.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ «Красивая осанка»; метание мяча; удары мяча о пол и ловля; п/и «подвижная цель»; комплекс имитационных упражнений «Бросок»; ходьба с движениями головы, рук, туловища; прыжки с места в квадраты; прыжки через скакалку.

    • 86-87.

    • Упражнения на развитие координации движений.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; комплекс упражнений «На лугу»; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: преодоление полосы препятствий; метание, бег, прыжки; п/и

    • 88-89.

    • Упражнения на развитие координации движений. Учёт по прыжкам в высоту с прямого разбега.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ и УГГ; умение метать и ловить мяч; умение прыгать через скакалку; умение выполнять перескоки с ноги на ногу; умение прыгать в высоту с прямогоразб.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ и УГГ. Основная часть: Выполнение метания и ловли мяча; п/и «подвижная цель»; перемещение по пересечённой местности; п/и «Копна – тропинки – кочки»; прыжки через скакалку; перескоки с ноги на ногу; учёт по умению прыгать с прямого разбега в высоту согнув ноги.

    • 90-91.

    • Техника выполнения прыжков в длину с небольшого разбега.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение выполнять разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину; умение прыгать через скакалку.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину с 5-7 шагов; прыжки через качающуюся скакалку; п/и «Люлька». Заключительная часть: упражнения на релак.

    • 92.

    • 93

    • Техника выполнения прыжков с разбега. Урок подвижных игр.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение выполнять разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину; умение выполнять метание

    • Разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; п/и для подготовки к строю «Построй круг»; выполнение комплекса ОРУ; ведение мяча на месте. Основная часть: разбег и отталкивание от мостика удобной ногой в прыжках в длину; метание и ловля мяча; п/и «Кто дальше бросит», «Подвижная цель».

    • 94

    • 95.

    • Техника прыжков в длину с места.

    • 2

    • УНЗ

    • ПЗУ

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; знание техники выполнения упражнений в равновесии; умение выполнять челночный бег.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение упражнений в равновесии; прыжки в длину с места; учёт челночного бега; игра-эстафета с ведением мяча и передачей следующему. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

    • 97

    • 98.

    • Техника бега с преодолением препятствий.

    • Урок подвижных игр.

    • 2

    • ПЗУ

    • АЗУ

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение выполнять прыжки в длину с места; умение бегать с преодолением препятствий; знание тех. челночного бег.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение прыжка в длину с места толчком двух ног; впрыгивание на возвышение; длительный бег; бег с преодолением препятствий; челночный бег; эстафета с этапом до 30 м

    • 98

    • 99.

    • Техника выполнения прыжков. Учёт по бегу.

    • .

    • 2

    • АЗУ

    • Итого

    • вый урок

    • Знание разновидности ходьбы и бега; умение выполнять строевые упражнения; умение выполнять ОРУ; умение выполнять прыжки в длину с места; умение бегать с преодолением препятствий; умение бегать длинные дистанции.

    • Подготовительная часть: беседа; разновидности ходьбы и бега; выполнение строевых упражнений; п/и «Все к своим флажкам»; выполнение комплекса ОРУ. Основная часть: выполнение прыжка в длину с места толчком двух ног; п/и «Прыгающие воробушки»; учёт бега на 1000м. Заключительная часть: упражнения на релаксацию.

  • УМК «Перспектива»

  • 1 класс

  1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Азбука. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2009г.

  2. Л.Ф.Климанова. Прописи. в 4-х частях. М.: «Просвещение», 2008г.

  3. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007г.

  4. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г.

  5. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2008г.

  6. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007г.

  7. Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г. в 2-х частях.

  8. Л.Ф.Климанова; Т.Ю.Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2008г.

  9. Л.Ф.Климанова. Уроки чтения. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.

  10. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г. в 2-х частях.

  11. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Математика. Рабочая тетрадь.1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2009г. в 2-х частях.

  12. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Методическое пособие к учебнику математика. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007г.

  13. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г. в 2-х частях.

  14. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2008г. в 2-х частях.

  15. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Уроки по окружающему миру. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007г.

  16. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008г.

  17. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2008г.

  18. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Технология. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.

  19. В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Изобразительное искусство. 1 класс (1-4). М.: «Дрофа», 2008 год.

  20. В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Рабочая тетрадь. 1 класс (1-4). М.: «Дрофа», 2008 год.

  21. Изобразительное искусство. 1 класс. Поурочные планы по учебнику В.С.Кузина; Э.И.Кубышкиной. М.: «Просвещение», 2008г.

  22. Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева; Т.С.Шмагина. Музыка. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008 год.

  23. Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева; Т.С.Шмагина. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2008 год.

  24. Музыка. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева. М.: «Просвещение», 2008г. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала.

  25. Физическая культура. 1 класс. В.И.Лях; В.И.Ковалько. М.: «Просвещение», 2008г.

  26. Физическая культура. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. В.И.Лях; В.И.Ковалько. М.: «Просвещение», 2008г.

1

Автор
Дата добавления 30.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров71
Номер материала ДБ-404903
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить: