Рабочие программы 5 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шелеховского района

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНО на заседании МО НК Протокол от «___»____2016 г № ____ Руководитель МО НК _____________Н.И.Хохрякова

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР _________М.В.Парфёнова «___»__________2016 год

УТВЕРЖДЕНО: Приказ от «___»____2016 г № ____ Директор МКОУ «СОШ № 7» ______________С.В.Куренкин

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по пению и ритмике

5 класса (обучение на дому)

Учитель: Хохрякова Надежда Игоревна, соответствие занимаемой должности

Содержание

№ пп	Название раздела программы	№ стр.
1	Пояснительная записка	3
2	Содержание учебного предмета	4
3	Тематическое планирование	5
4	Календарно-тематическое планирование	6
5	Лист корректировки рабочей программы	7
6	Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки	8

Пояснительная записка

Рабочая программа по пению и ритмике для 5 класса (обучение на дому) составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

-        Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-        Закон Иркутской области от 10.07.2014 г. № 91-ОЗ «Об отдельных вопросах образования в Иркутской области (в редакции Законов Иркутской области от 16.10.2015 № 84-ОЗ, от 02.11.2015 № 91-ОЗ, от 24.12.2015 № 133-ОЗ, от 29.04.2016 № 31-ОЗ);

-        Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Учебный план отводит 8,5 часа для образовательного изучения пения и ритмики в 5 классе из расчёта 0,25 часа в неделю.

Цель: формировать и развивать музыкальную культуру у учащихся как одну из составных частей общей культуры личности.

Задачи коррекционные:

1. Корректировать отклонения в интеллектуальном развитии.

2. Корректировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

3. Помочь самовыражению умственно-отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью.

4. Содействовать приобретению навыков свободного общения с окружающими, развивать речевую активность.

Задачи образовательные: сформировать знания о музыке, культуру музыкального воспитания.

Задачи развивающие:

1.Раскрыть индивидуальный потенциал учащихся, формировать и развивать творческие способности.

2.Формировать музыкально-эстетический словарь.

3.Учить согласовывать движения рук с движениями ног, корпуса, головы.

4.Развивать ориентирование в пространстве.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты обучения
1.	Слушание и  пение музыки	8,5	Закреплять навыки певческой установки, приобретенные в предыдущих классах. Пропевать гласные звуки на распевках. Выразительно петь с выполнением динамических оттенков. Петь песни маршевого характера. Уметь петь выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя необходимый строй и ансамбль. Воспитывать активность в восприятии музыки. Учить детей различать знакомые танцы по их мелодии, по ритмическому рисунку. Уметь различать мелодии и сопровождение в песне. Учить различать виды  хоров (детский, женский, мужской).	1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений. ·      Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах). ·      Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения. ·      Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах. ·      Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре. 2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях. ·      Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности. ·      Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности; ·      Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1.	Слушание и пение музыки	8,5
	Итого:	8,5

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
	Слушание и пение музыки	8,5
1.	муз. Болдырева, сл. Д. Павлычко «Осень».	1
2.	муз. М. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева «Осенняя песенка».	1
3.	Словенская народная песня «Маленькая Оленька».	1
4.	Музыка и слова Е. Разгульской «Лошадка».	1
5.	муз. З. Левиной, сл.З. Петровой «Неваляшка».	1
6.	муз. Старокадомского, сл. О. Высотской «Кукла».	1
7.	муз. И. Брамса «Петрушка».	1
8.	муз. Раухвергера, сл. О. Высотской «Ёлка».	1
9.	Муз. Н. Гольденберг, сл. З. Александровой «Ёлочка».	0,5

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Уровень умений и знаний учащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей со сложной структурой дефекта ориентированы не на результативность учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, т.е. на предметное и чувственное отражение мира, развитие личностного самосознания в обществе людей. В программе вместо сформулированных основных требований к знаниям и умениям учащихся в обязательной форме типа: «Обучающийся научится», «Обучающийся получит возможность научиться» записаны формулировки: «Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

В результате освоения предметного содержания счета обучающиеся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью могут приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении счета играет целенаправленная работа по формированию у школьников с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью элементов учебной самостоятельности, умений работать с учебной книгой.

Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:

1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.

·      Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

·      Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

·      Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

·      Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.

2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

·      Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

·      Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

·      Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др.

Личностными результатами изучение курса является формирование следующих умений:

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шелеховского района

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНО на заседании МО НК Протокол от «___»____2016 г № ____ Руководитель МО НК _____________Н.И.Хохрякова

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР _________М.В.Парфёнова «___»__________2016 год

УТВЕРЖДЕНО: Приказ от «___»____2016 г № ____ Директор МКОУ «СОШ № 7» ______________С.В.Куренкин

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по рисованию

5 класса (обучение на дому)

Учитель: Хохрякова Надежда Игоревна, соответствие занимаемой должности

Содержание

№ пп	Название раздела программы	№ стр.
1	Пояснительная записка	3
2	Содержание учебного предмета	5
3	Тематическое планирование	6
4	Календарно-тематическое планирование	7
5	Лист корректировки рабочей программы	9
6	Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки	10

Пояснительная записка

Рабочая программа по рисованию для 5 класса (обучение на дому) составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

-        Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-        Закон Иркутской области от 10.07.2014 г. № 91-ОЗ «Об отдельных вопросах образования в Иркутской области (в редакции Законов Иркутской области от 16.10.2015 № 84-ОЗ, от 02.11.2015 № 91-ОЗ, от 24.12.2015 № 133-ОЗ, от 29.04.2016 № 31-ОЗ);

-        Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Учебный план отводит 8,5 часа для образовательного изучения рисованию в 5 классе из расчёта 0,25 часа в неделю.

Цель: формировать и развивать культуру у учащихся как одну из составных частей общей культуры личности.

Задачи:

-коррекции недостатков развития познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

-развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;

-совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;

-улучшение зрительно-двигательной координации путем    использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

-формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

-развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

-ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;

-расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

-развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты обучения
1.	Декоративное рисование	8,5	Составление узоров из геометрических т растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).	1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий. ·      Интерес к доступным видам изобразительной деятельности. ·      Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация). ·      Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации. 2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности. ·      Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности. ·      Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы. ·      Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности. 3) Готовность к участию в совместных мероприятиях. ·      Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми. ·      Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1.	Декоративное рисование	8,5
	Итого:	8,5

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
	Декоративное рисование	8,5
1.	Рисование узора в полосе из повторяющихся элементов.	1
2.	Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов.	1
3.	Рисование геометрического орнамента в круге.	1
4.	Лепка простого натюрморта.	1
5.	Рисование симметричного узора по образцу.	1
6.	Декоративное рисование – изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм.	1
7.	Лепка с натуры объемного предмета симметричной формы.	1
8.	Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы.	1
9.	Беседа «Декоративно-прикладное искусство».	0,5

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Уровень умений и знаний учащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей со сложной структурой дефекта ориентированы не на результативность учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, т.е. на предметное и чувственное отражение мира, развитие личностного самосознания в обществе людей. В программе вместо сформулированных основных требований к знаниям и умениям учащихся в обязательной форме типа: «Обучающийся научится», «Обучающийся получит возможность научиться» записаны формулировки: «Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

В результате освоения предметного содержания счета обучающиеся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью могут приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении счета играет целенаправленная работа по формированию у школьников с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью элементов учебной самостоятельности, умений работать с учебной книгой.

Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:

- передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому);

- определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;

- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

- передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);

- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

- пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);

- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;

- рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

- передавать в рисунке форму изображаемых предметов;

- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

- пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);

- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей;

- рассказывать содержание картины.

Личностными результатами изучение курса является формирование следующих умений:

-умение организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

-умение применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

-умение передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-умение составлять композиции с учетом замысла;

-умение применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

-умение рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

-умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Критерии и нормы оценки по курсу для учащихся умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

Оценка «5» ставится, если: учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике; верно, решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка «4» ставится, если: учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка «3» ставится, если: учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шелеховского района

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНО на заседании МО НК Протокол от «___»____2016 г № ____ Руководитель МО НК _____________Н.И.Хохрякова

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР _________М.В.Парфёнова «___»__________2016 год

УТВЕРЖДЕНО: Приказ от «___»____2016 г № ____ Директор МКОУ «СОШ № 7» ______________С.В.Куренкин

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по счету

5 класса (обучение на дому)

Учитель: Хохрякова Надежда Игоревна, соответствие занимаемой должности

Содержание

№ пп	Название раздела программы	№ стр.
1	Пояснительная записка	3
2	Содержание учебного предмета	4
3	Тематическое планирование	6
4	Календарно-тематическое планирование	7
5	Лист корректировки рабочей программы	10
6	Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки	11

Пояснительная записка

       Рабочая программа по счету для 5 класса (обучение на дому) составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

-        Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-        Закон Иркутской области от 10.07.2014 г. № 91-ОЗ «Об отдельных вопросах образования в Иркутской области (в редакции Законов Иркутской области от 16.10.2015 № 84-ОЗ, от 02.11.2015 № 91-ОЗ, от 24.12.2015 № 133-ОЗ, от 29.04.2016 № 31-ОЗ);

-        Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Учебный план отводит 68 часов для образовательного изучения счета в 5 классе из расчёта 2 часа в неделю.

Цели:

-пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Задачи:

- развитие образного и логического мышления, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; продолжения образования;

-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты обучения
1.	Числа от 1 до 20. Нумерация	10	Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.       Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.       Сравнение чисел с помощью вычитания.       Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.       Единицы длины: сантиметр, дециметр Соотношение между ними.       Единица массы: килограмм.       Единица вместимости: литр.	1)Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления ·       Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности. ·       Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости. ·       Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.      2)Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность. ·       Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. ·       Умение пересчитывать предметы в доступных пределах. ·       Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти. ·       Умение обозначать арифметические действия знаками. ·       Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.      3)Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач. ·       Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д. ·       Умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами. ·       Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия. ·       Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др. ·      Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
2.	Табличное сложение и вычитание	25	Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.       Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.       Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание
3.	Умножение и деление	12	Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деления (две точки).         Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.        Переместительное свойство умножения.       Взаимосвязи между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.           Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия          Решение задач в одно действие на умножение и деление.
4.	Числа от 1 до 100. Нумерация	21	Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.            Сравнение чисел.            Монеты (набор и размен).            Решение задач в одно действия на сложение и вычитание.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1.	Числа от 1 до 20. Нумерация	10
2.	Табличное сложение и вычитание	25
3.	Умножение и деление	12
4.	Числа от 1 до 100. Нумерация	21
	Итого:	68

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
Числа от 1 до 20. Нумерация  – 10 часов
1.	Нумерация чисел в пределах 10.	1
2.	Нумерация чисел в пределах 10.
3.	Нумерация чисел в пределах 20.
4.	Нумерация чисел в пределах 20.
5.	Числа четные и нечетные.	1
6.	Числа четные и нечетные.
7.	Числа однозначные и двузначные, их состав.	1
8.	Числа однозначные и двузначные, их состав.
9.	Сравнение чисел.	1
10.	Сравнение чисел. Упражнения.
Табличное сложение и вычитание – 25 часов.
11.	Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.	1
12.	Сложение и вычитание без перехода через разряд.	1
13.	Компоненты при сложении и вычитании.	1
14.	Меры времени: час, сутки.	1
15.	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	1
16.	Меры стоимости: рубль (р.), копейка (к.).	1
17.	Меры длины: см, дм.	1
18.	Дополнение однозначного числа до 10.	1
19.	Разложение однозначного числа на 2 числа.	1
20.	Прибавление числа 9.	1
21.	Прибавление числа 8.	1
22.	Прибавление числа 7.	1
23.	Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2.	1
24.	Мера емкости: 1 литр.	1
25.	Мера массы: 1 килограмм.	1
26.	Переместительное свойство сложения.	1
27.	Разложение двузначных чисел на десятки и единицы.	1
28.	Вычитание числа 9.	1
29.	Вычитание числа 8.	1
30.	Вычитание числа 7.	1
31.	Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2.	1
32.	Решение составных задач.	1
33.	Виды углов. Построение.	1
34.	Вершины, стороны, углы многоугольника.	1
35.	Измерение сторон. Вычерчивание по данным вершинам.	1
Умножение и деление  - 12 часов.
36.	Запись и чтение действия умножения.	1
37.	Таблица умножения числа 2.	1
38.	Деление на равные части. Таблица деления на 2.	1
39.	Таблица умножения числа 3.	1
40.	Таблица деления на 3.	1
41.	Таблица умножения числа 4.	1
42.	Таблица деления на 4.	1
43.	Таблица умножения чисел 5 и 6.	1
44.	Таблица деления чисел 5 и 6.	1
45.	Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6.	1
46.	Компоненты действий умножения и деления.	1
47.	Обобщение знаний по теме.	1
Числа от 1 до 100. Нумерация – 21 час.
48.	Нумерация.	1
49.	Получение ряда круглых десятков.	1
50.	Сравнение чисел в числовом ряду.	1
51.	Меры стоимости. 1 р. =100 к.,  50 к.	1
52.	Меры длины. Единица массы.	1
53.	Сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц.	1
54.	Разряды: единицы, десятки. Разрядная таблица.	1
55.	Присчитывание и отсчитывание по 2 до 20.	1
56.	Присчитывание и отсчитывание по 3 до 30.	1
57.	Присчитывание и отсчитывание по 4 до 40.	1
58.	Присчитывание и отсчитывание по 5 до 50.	1
59.	Числа четные и нечетные.	1
60.	Меры длины: 1 см, 1 дм, 1 м.	1
61.	Меры времени.	1
62.	Окружность, круг.	1
63.	Построение углов	1
64.	Сложение и вычитание круглых десятков.	1
65.	Примеры со скобками.	1
66.	Сложение круглых десятков и однозначных чисел.	1
67.	Вычитание круглых десятков и однозначных чисел.	1
68.	Повторение пройденного за год.	1

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Уровень умений и знаний учащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей со сложной структурой дефекта ориентированы не на результативность учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, т.е. на предметное и чувственное отражение мира, развитие личностного самосознания в обществе людей. В программе вместо сформулированных основных требований к знаниям и умениям учащихся в обязательной форме типа: «Обучающийся научится», «Обучающийся получит возможность научиться» записаны формулировки: «Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

В результате освоения предметного содержания счета обучающиеся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью могут приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении счета играет целенаправленная работа по формированию у школьников с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью элементов учебной самостоятельности, умений работать с учебной книгой.

Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:

-Числовой ряд 1 – 100 в прямом и обратном порядке;

-Смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и способа записи каждого вида деления;

-Таблицы умножения и деления в пределах 20, переместительно свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

-Порядок действий в примерах в 2 – 3 арифметических действия;

-Единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношение изученных мер;

-Порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

-Считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;

-Откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

-Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;

-Использовать знания таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

-Различать числа, полученные при измерении и счете; календарями, отрывными календарями;

-Определять время по часам (прошедшее, будущее);

-Находить точку пересечения линий;

Личностными результатами счета является формирование следующих умений:

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

     Критерии и нормы оценки по письму для учащихся умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

  Ссылаясь на многочисленные психолого-педагогические исследования И.М. Бгажноковой, посвященные особенностям усвоения русского языка, математики и других предметов учащимися, считать объемом реализуемых знаний, показателем наиболее соответствующим адекватной оценке сформированных знаний у детей с умственной отсталостью удовлетворительным.

Оценка	% выполнения заданий
удовлетворительно	35 – 50%
хорошо	50 – 60%
очень хорошо	свыше 60%

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2 – 3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решения простые задачи, но не решена составная, или решена одна из двух составных задач, хотя бы и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1 – 2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1 – 2 грубые ошибки или 3 – 4 негрубые.

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т.д.):

Оценка «5» ставится, если задачи выполнены правильно

Оценка «4» ставится, если допущены 1 – 2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух – трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листке бумаги, а так же при обозначении геометрических фигур буквами.

2. Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные ему вопросы, может подтвердить правильность своего ответа предметно – практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решений;

в) умеет объяснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрическую фигуру, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и пространстве;

д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, название промежуточных результатов вслух,

опоре на образе реальных предметов;

в) при решениях задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов

задачи, объяснения выбора действий;

г) с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

Оценка «3» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя или учащихся в классе дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдения алгоритмов действий;

в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы; демонстрации приемов ее выполнения.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шелеховского района

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНО на заседании МО НК Протокол от «___»____2016 г № ____ Руководитель МО НК _____________Н.И.Хохрякова

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР _________М.В.Парфёнова «___»__________2016 год

УТВЕРЖДЕНО: Приказ от «___»____2016 г № ____ Директор МКОУ «СОШ № 7» ______________С.В.Куренкин

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по трудовому обучению

5 класса (обучение на дому)

Учитель: Хохрякова Надежда Игоревна, соответствие занимаемой должности

Содержание

№ пп	Название раздела программы	№ стр.
1	Пояснительная записка	3
2	Содержание учебного предмета	4
3	Тематическое планирование	8
4	Календарно-тематическое планирование	9
5	Лист корректировки рабочей программы	12
6	Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки	13

Пояснительная записка

Рабочая программа по трудовому обучению для 5 класса (обучение на дому) составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

-        Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-        Закон Иркутской области от 10.07.2014 г. № 91-ОЗ «Об отдельных вопросах образования в Иркутской области (в редакции Законов Иркутской области от 16.10.2015 № 84-ОЗ, от 02.11.2015 № 91-ОЗ, от 24.12.2015 № 133-ОЗ, от 29.04.2016 № 31-ОЗ);

-        Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Учебный план отводит 68 часов для образовательного изучения трудового обучения в 5 классе из расчёта 2 часа в неделю.

 Трудовое обучение у детей с глубокой умственной отсталостью направлено на решение следующих задач:

- воспитание положительных качеств личности  ученика с глубокой умственной отсталостью (трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе и.т.п.);

- сообщение элементарных заданий по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на  своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работ, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования;

- коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных особенностей;

- формирование знаний о различных материалах и умений выбрать способы обработки, в зависимости от свойств материалов;

- контролировать работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты обучения
1.	Изготовление аппликаций из картона и цветной бумаги.	18	Беседа о труде и профессиях. Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к поведению учащихся во время урока труда. Ознакомление с планом работы на четверть. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Подготовка материалов и инструментов. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигенических требований. Распределение рабочих  мест. Теоретические сведения. Инструменты, материалы, приспособления для ручных работ. Правила безопасности при ручных работах. Правильная организация рабочего места. Умения  - Работа с инструментом, материалом, приспособлениями. Упражнения – Работа с инструментами, материалом, приспособлениями (ножницы, шаблоны, линейка, карандаш). Практическая работа – Правильная посадка во время работы (положение рук, ног, корпуса). Обводка шаблонов карандашом. Работа с ножницами (разрезание, вырезание). Теоретические сведения. Представление о свойстве бумаги, цвете, форме, размере предмета. Умение  - Работа с шаблоном (обводка) на цветной бумаге. Изделия – аппликация из цветной бумаги. Технические сведения. Техника выполнения аппликации на бумаге. Однодетальная аппликация, многодетальная аппликация. Учение. Работа с клеем. Умение составить аппликацию согласно образцу. Упражнение. Выполнение простейших однодетальных  и многодетальных аппликаций из цветной бумаги. Изготовление простейших аппликаций из цветной бумаги. Выполнение по образцу аппликации.	1) Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах; овладение умением адекватно применять доступные технологические цепочки и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия. ·      Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности. ·      Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания. ·      Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. ·      Умение соблюдать технологические процессы. ·      Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда. 2) Обогащение положительного опыта и установка на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким. ·      Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.
2.	Изготовление аппликаций из картона и цветной бумаги, фурнитуры.	13	Правила поведения учащихся в мастерской. Правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем, иглой. Организация рабочего места. Теоретические сведения. Сведения о пуговицах (назначение, виды, формы). Способы приклеивания и пришивания пуговиц. Умение. Правильно приклеивать пуговицу на аппликацию. Работа с клеем. Упражнение. Выполнение простейшей однодетальной аппликации с использованием пуговиц. Изделия. Аппликация из цветной бумаги. Технические сведения. Техника выполнения пришивания пуговиц с двумя дырочками на аппликации. Умение. Работа с клеем. Умение составить аппликацию согласно образцу. Правильно пришить пуговицу с двумя дырочками. Упражнение. Выполнение многодетальной аппликации с пришиванием на нее пуговиц с двумя дырочками. Выполнение однодетальных и многодетальных аппликаций из цветной бумаги с приклеиванием пуговиц и пришиванием пуговиц из двух дырочек. Выполнение по образцу аппликации с пришиванием пуговиц с двумя дырочками.
3.	Плетение ковриков из атласных лент.	14	Задачи обучения и план работы на четверть. Правила поведения учащихся в мастерской. Правила безопасности работы с ножницами, клеем. Организация рабочего места. Виды атласных лент, их свойства, назначение. Определить назначение лент в зависимости от их свойства (широкие, узкие). Работа с ножницами и клеем. Выполнение коллекции атласных лент. Теоретические сведения. Правильный подбор цветовой гаммы из лент. Технология выполнения переплетений. Умение. Правильное составление и подбор цветовой гаммы. Работа с ножницами, клеем. Плетение полосок атласной ленты и закрепление краев клеем. Практическая работа. Изготовление плетеных ковриков из атласных лент, различных цветов и различных размеров. Технические сведения. Правильный выбор иллюстрации для оформления плетеного коврика. Умение. Работать с шаблонами (обводка) на цветной бумаге. Работа с ножницами, клеем. Практическая работа. Правильная посадка во время работ (положение рук, ног, корпуса). Обводка шаблонов карандашом. Работа с ножницами (разрезание вырезание). Приклеивание коврика на картон. Оформление коврика вырезанными деталями из цветной бумаги. Выполнение плетеных ковриков и оформление при помощи многодетальной аппликации из цветной бумаги, по образцу.
4.	Изготовление салфеток.	23	Значительное место в общей системе коррекционно-воспитательной работы с глубоко умственно отсталыми детьми занимает швейное дело. В процессе занятий по данному предмету у них вырабатывается практические умения и навыки, необходимые для их повседневной жизни.  Швейное дело способствует развитию у глубоко умственно отсталых детей: терпение, точность, аккуратность в работе, усидчивость. Правила поведения учащихся в мастерской. Правила безопасности при работе с ножницами, иглой. Организация рабочего места. Теоретические сведения. Виды тканей и их назначение: лицевая, изнаночная, длина, ширина и кромка ткани. Правила техники безопасности. Умение. Работа с ножницами, клеем. Обводка шаблонов на ткани, вырезание деталей по контуру. Выполнение коллекции тканей. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Определение кромки на ткани. Инструменты и приспособления для чертежных работ. Построение чертежа прямоугольной формы. Построение чертежа прямоугольной формы при помощи линейки. Изделие – салфетка с бахромой. Теоретические сведения. Название тканей, используемых для данного изделия. Отделка салфетки. Форма изделия. Технология выполнение бахромы. Подготовка ткани к работе. Умение. Выполнение бахромы. Практические работы. Подготовка кроя к работе. Выкраивание салфетки прямоугольной формы. Обработка срезов салфетки бахромой. Изделие – салфетка. Теоретические сведения. Сведения о ручных стежках и строчках. Прямые стежки, применение и выполнение этих стежков. Умение. Выполнение прямых стежков. Упражнение. Выполнение прямых стежков на образце ткани. Выполнение прямых стежков на салфетке. Изделие – салфетка. Теоретические сведения. Применение тамбурных стежков. Технология выполнения тамбурных стежков. Умение. Выполнение тамбурных стежков. Упражнение. Выполнение тамбурных стежков на образце ткани. Выполнение тамбурных стежков на салфетке. Изготовление салфетки с бахромой, отделочными стежками (прямыми, тамбурными), с аппликацией.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1.	Изготовление аппликаций из картона и цветной бумаги.	18
2.	Изготовление аппликаций из картона и цветной бумаги, фурнитуры.	13
3.	Плетение ковриков из атласных лент.	14
4.	Изготовление салфеток.	23
	Итого:	68

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
	Изготовление аппликации из картона и цветной бумаги	18
1.	Вводное занятие
2.	Общие сведения об инструментах
3.	Общие сведения о бумаге, картоне
4.	Технология выполнения аппликации из цветной бумаги и картона
5.	Выполнение аппликации из цветной бумаги и картона
6.	Аппликация «Жираф»
7.	Аппликация «Жираф»
8.	Аппликация «Лягушка»
9.	Аппликация «Лягушка»
10.	Аппликация «Бабочка»
11.	Аппликация «Бабочка»
12.	Аппликация «Мухомор»
13.	Аппликация «Мухомор»
14.	Аппликация «Цветочная поляна»
15.	Аппликация «Цветочная поляна»
16.	Аппликация «Букет цветов»
17.	Аппликация «Букет цветов»
18.	Аппликация «Болото»
	Изготовление аппликации из картона, цветной бумаги и фурнитуры	13
19.	Изготовление аппликации из картона, цветной бумаги и фурнитуры (пуговицы)	1
20.	Вводное занятие	1
21.	Общие сведения о фурнитуре	1
22.	Технология приклеивания пуговиц	1
23.	Технология пришивания пуговиц	1
24.	Технология пришивания пуговиц	1
25.	Выполнение аппликации из цветной бумаги с использованием пуговиц с двумя сквозными отверстиями	1
26.	Аппликация «Яблоко»	1
27.	Аппликация «Яблоко»	1
28.	Аппликация «Жук»	1
29.	Аппликация «Жук»	1
30.	Аппликация «Гармонь»	1
31.	Аппликация «Гармонь»	1
	Плетение ковриков из атласных лент.	14
32.	Вводное занятие
33.	Общие сведения о атласных ленточках
34.	Инструменты и приспособления необходимые для выполнения плетеного коврика
35.	Технология выполнения плетеного коврика из атласных лент
36.	Выполнение плетеных ковриков с элементами аппликации
37.	Коврик с элементами аппликации «Пара яблок»
38.	Коврик с элементами аппликации «Пара яблок»
39.	Коврик с элементами аппликации «Птенец в гнезде»
40.	Коврик с элементами аппликации «Птенец в гнезде»
41.	Коврик с элементами аппликации «Подсолнух»
42.	Коврик с элементами аппликации «Подсолнух»
43.	Коврик с элементами аппликации «Осенние грибы»
44.	Коврик с элементами аппликации «Жар-птица»
45.	Коврик с элементами аппликации «Жар-птица»
	Изготовление салфеток.	23
46.	Изготовление салфетки	1
47.	Вводное занятие	1
48.	Инструменты и приспособления необходимые при выполнении ручных работ	1
49.	Общие сведения о хлопчатобумажных тканях	1
50.	Общие сведения о швейных нитках	1
51.	Подготовка к выполнению швейных работ	1
52.	Раскрой из ткани салфетки	1
53.	Обработка средств салфетки бахромой	1
54.	Обработка средств салфетки бахромой	1
55.	Обработка средств салфетки бахромой	1
56.	Электрический утюг	1
57.	Общие сведения о ручных стежках	1
58.	Общие сведения о ручных строчках	1
59.	Прямые стежки	1
60.	Прямые стежки	1
61.	Выполнение на салфетке прямых стежков	1
62.	Выполнение на салфетке прямых стежков	1
63.	Выполнение на салфетке прямых стежков	1
64.	Тамбурные стежки	1
65.	Тамбурные стежки	1
66.	Тамбурные стежки	1
67.	Выполнение на салфетке тамбурных стежков	1
68.	Выполнение на салфетке тамбурных стежков	1

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Уровень умений и знаний учащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей со сложной структурой дефекта ориентированы не на результативность учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, т.е. на предметное и чувственное отражение мира, развитие личностного самосознания в обществе людей. В программе вместо сформулированных основных требований к знаниям и умениям учащихся в обязательной форме типа: «Обучающийся научится», «Обучающийся получит возможность научиться» записаны формулировки: «Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

В результате освоения предметного содержания счета обучающиеся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью могут приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении счета играет целенаправленная работа по формированию у школьников с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью элементов учебной самостоятельности, умений работать с учебной книгой.

Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:

1.     Правила безопасности работы с инструментами для ручного труда.

2.     Знать назначение вида бумаги.

3.     Распознавать лицевую и изнаночную сторону ткани с рисунком.

4.     Уметь пришивать пуговицы с двумя дырочками.

5.     Должны уметь работать с ножницами (разрезать бумагу, ткань по прямым линиям, а так же вырезать детали из бумаги, ткани).

6.     Уметь обрабатывать срезы изделия бахромой.

7.     Должны уметь использовать шаблоны для обмеловки.

8.     Уметь выполнять прямые стежки и тамбурные стежки.

9.     Уметь сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец – шаблон и выбрать результат сравнения в устном высказывании.

10.   Уметь дать простой отчет о выполненной работе (назвать изделие и материалы из которых оно выполнено, определить назначение изделия).

Личностными результатами изучение курса является формирование следующих умений:

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Критерии и нормы оценки по курсу для учащихся умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

Оценка «5» ставится, если: учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике.

Оценка «4» ставится, если: учащийся полностью овладел программным материалом, но при воспроизведении его допускает неточности второстепенного характера.

Оценка «3» ставится, если: учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шелеховского района

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНО на заседании МО НК Протокол от «___»____2016 г № ____ Руководитель МО НК _____________Н.И.Хохрякова

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР _________М.В.Парфёнова «___»__________2016 год

УТВЕРЖДЕНО: Приказ от «___»____2016 г № ____ Директор МКОУ «СОШ № 7» ______________С.В.Куренкин

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по физической культуре

5 класса (обучение на дому)

Учитель: Хохрякова Надежда Игоревна, соответствие занимаемой должности

Содержание

№ пп	Название раздела программы	№ стр.
1	Пояснительная записка	3
2	Содержание учебного предмета	4
3	Тематическое планирование	6
4	Календарно-тематическое планирование	7
5	Лист корректировки рабочей программы	8
6	Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки	9

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для 5 класса (обучение на дому) составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

-        Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-        Закон Иркутской области от 10.07.2014 г. № 91-ОЗ «Об отдельных вопросах образования в Иркутской области (в редакции Законов Иркутской области от 16.10.2015 № 84-ОЗ, от 02.11.2015 № 91-ОЗ, от 24.12.2015 № 133-ОЗ, от 29.04.2016 № 31-ОЗ);

-        Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Учебный план отводит 17 часов для образовательного изучения физической культуры в 5 классе из расчёта 0,5 часа в неделю.

Цель: коррекция психофизических нарушений у учащихся  и укрепление здоровья

В процессе физического воспитания необходимо добиваться решения конкретных задач:

-учить детей готовиться к уроку физкультуры;

- учить простейшим исходным положениям при выполнении общеразвивающих упражнению и движению в различных пространственных направлениях (вперед, назад, в сторону, вверх, вниз);

-учить навыкам правильного дыхания (по показу учителя);

-учить  выполнению простейших заданий по словесной инструкции и учителя;

-привививать  навыки координации движения толчка двумя ногами в различных видах прыжков; 

-обучать мягкому приземлению в прыжках;

-учить прыжку толчком одной ноги и приземлению на две ноги;

-учить правильному захвату различных по величине предметов передаче и переноске их;

-учить метаниям, бросками ловле мяча ;

-учить ходить в заданном ритме под хлопки, счет, музыку; учить выполнять простейших упражнения в определенном ритме;

-учить преодолению простейших препятствий;

-учить переноске различных;

- учить целенаправленным действиям под руководством учителя в подвижных играх.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты обучения
1.	ОРУ и корригирующие упражнения	4	Правильное дыхание при выполнении простейших упражнений вместе с учителем. Повторение и совершенствование основных движений, выполнение их в разном темпе, сочетание движений туловища и ног с руками. Круговые движения руками. Опускание на одно колено с шага вперед и назад. Из положения «стойка ноги врозь» поочередное сгибание ног. Взмахи ногой в стороны у опоры. Лежа на спине – «Велосипед». Упражнение на расслабление мышц. Руки вверх, спина напряжена. Постепенное расслабление рук и туловища с опусканием в полуприседании и ронять руки и туловище вперед. Из стойки у вертикальной плоскости в положении правильной осанки, поочередное поднимание ног, согнутых в коленях. Удержание на голове небольшого круга с сохранением правильной осанки. Элементарные движения с музыкальным сопровождением в различном темпе.	1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений. · Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств). · Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей. · Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости. · Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др. 2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью. · Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др. 3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на лыжах, спортивные игры, туризм, плавание. · Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на лыжах, плавание, спортивные и подвижные игры, туризм, физическая подготовка. · Умение ездить на велосипеде, кататься на санках, ходить на лыжах, плавать, играть в подвижные игры и др.
2.	Прикладные упражнения	13	Размыкание на вытянутые руки вперед по команде учителя. Повороты направо, налево с указанием направления учителем. Равнение по носкам в шеренге. Ходьба, начиная с левой ноги. Ходьба с носка. Бег парами на перегонки. Бег в медленном темпе с соблюдением строя. Прыжки на одной ноге с продвижением вперед. Прыжок в длину с шага. Прыжок в высоту с шага. Прыжок в глубину с высоты 50 см с поворотом на 45 градусов. Сгибание, разгибание, вращение кисти, предплечья и всей руки с удержанием мяча. Перекладывание мяча из руки в руку перед собой и над головой. Подбрасывание мяча перед собой и ловля его. Метание мяча в горизонтальную цель. Метание мяча из-за головы с места на дальность. Высокое подбрасывание большого мяча и ловля его после отскока от пола. Удары мяча об пол двумя руками. Переноска одновременно нескольких предметов различной формы.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1.	ОРУ и корригирующие упражнения	4
2.	Прикладные упражнения	13
	Итого:	17

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
	ОРУ и корригирующие упражнения	4
1.	Инструктаж по ТБ. Правильное дыхание при выполнении упр. вместе с учителем.	1
2.	Повторение основных движений, сочетание движений туловища и ног с руками. ОРУ.	1
3.	Круговые движения руками.	1
4.	Опускание на одно колено с шага вперед и назад.	1
	Прикладные упражнения	13
5.	Размыкание на вытянутые руки вперед по команде учителя. Ходьба, начиная с левой ноги.	1
6.	Повороты направо, налево с указанием направления.	1
7.	Ходьба на носках. ОРУ с мячом. Игра «Запомни движение».	1
8.	Прыжки на одной ноге с продвижением вперед.  Игра «Прыг – скок».	1
9.	Перекладывание мяча из руки в руку перед собой и над головой.	1
10.	Прыжки в длину с шага.	1
11.	Подбрасывание мяча перед собой и ловля его.	1
12.	Прыжок в глубину с высоты 50 см с поворотом на 15 градусов.	1
13.	Метание мяча в цель. Игра «Лягушки».	1
14.	Бег в медленном темпе с соблюдением дистанции. Игра «Кошка и мышки»	1
15.	Упр. из положения «стоя ноги врозь» поочередное сгибание ног.	1
16.	Ходьба с грузом на голове для правильной осанки. ОРУ.	1
17.	Упр. для правильной осанки. Игра «Аист ходит по болоту».	1

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Уровень умений и знаний учащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей со сложной структурой дефекта ориентированы не на результативность учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, т.е. на предметное и чувственное отражение мира, развитие личностного самосознания в обществе людей. В программе вместо сформулированных основных требований к знаниям и умениям учащихся в обязательной форме типа: «Обучающийся научится», «Обучающийся получит возможность научиться» записаны формулировки: «Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

В результате освоения предметного содержания счета обучающиеся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью могут приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении счета играет целенаправленная работа по формированию у школьников с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью элементов учебной самостоятельности, умений работать с учебной книгой.

Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:

-готовиться к уроку физкультуры;

 -правильно пстроиться на урок ;

 -ориентироваться в зале по конкретным ориентирам (вход, стены, потолок, пол, углы);

 - выполнять простейшие заданияпо словесной инструкции учителя;

 -ходить и бегать в строю, в колонне по одному;

 - мягко приземлятьсяв прыжках;

 -учить прыжку толчком одной ноги и приземлению на две ноги;

  -метать и ловлить мяч;

  -ходить в заданном ритме под хлопки, счёт, музыку;

 -выполнять простейшие упражнения в определённом ритме;

  - сохранять равновесие при движении по гимнастической скамейке;

 -преодолевать различные препятствия;

- выполнять целенаправленные действия под руководством учителя в подвижных играх.

Личностными результатами изучение курса является формирование следующих умений:

-осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Критерии и нормы оценки по курсу для учащихся умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

Оценка «5» ставится, если: учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике.

Оценка «4» ставится, если: учащийся полностью овладел программным материалом, но при воспроизведении его допускает неточности второстепенного характера.

Оценка «3» ставится, если: учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шелеховского района

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНО на заседании МО НК Протокол от «___»____2016 г № ____ Руководитель МО НК _____________Н.И.Хохрякова

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР _________М.В.Парфёнова «___»__________2016 год

УТВЕРЖДЕНО: Приказ от «___»____2016 г № ____ Директор МКОУ «СОШ № 7» ______________С.В.Куренкин

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по хозяйственно-бытовому труду и привитию навыков

самообслуживания

5 класса (обучение на дому)

Учитель: Хохрякова Надежда Игоревна, соответствие занимаемой должности

Содержание

№ пп	Название раздела программы	№ стр.
1	Пояснительная записка	3
2	Содержание учебного предмета	4
3	Тематическое планирование	6
4	Календарно-тематическое планирование	7
5	Лист корректировки рабочей программы	9
6	Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки	10

Пояснительная записка

Рабочая программа по хозяйственно-бытовому труду и привитию навыков самообслуживания для 5 класса (обучение на дому) составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

-        Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-        Закон Иркутской области от 10.07.2014 г. № 91-ОЗ «Об отдельных вопросах образования в Иркутской области (в редакции Законов Иркутской области от 16.10.2015 № 84-ОЗ, от 02.11.2015 № 91-ОЗ, от 24.12.2015 № 133-ОЗ, от 29.04.2016 № 31-ОЗ);

-        Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Учебный план отводит 34 часа для образовательного изучения хозяйственно-бытового труда и привития навыков самообслуживания в 5 классе из расчёта 1 часа в неделю.

Цель: накопление ребенком социально-бытового практического опыта.

В задачу занятий по самообслуживанию входит сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков. Учащиеся  приобретают первичные навыки по самообслуживанию, личной гигиене. Проводятся  уроки по привитию и закреплению санитарно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Однако успех овладения этими навыками детьми с тяжелыми нарушениями интеллекта может быть обеспечен только в том случае, если знания и умения,  которые даются детям на уроках, постоянно закрепляются и вводятся в их повседневную жизнь. Основная воспитательная задача по данному разделу работы — прививать детям навыки самостоятельности, изживать тенденцию к иждивенчеству в посильных для детей задачах по самообслуживанию.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты обучения
1.	Гигиена тела	10	развитию навыков гигиены, развивать самоконтроль при выполнении утренних и вечерних процедур -развитие навыков самоконтроля - развитие способности оперировать образами и понятиями -развитие зрительного восприятия и узнавание -развитие пространственных представлении и ориентировки. -расширение представлений об окружающем и обогащение словаря -развитие наглядно-образного мышления тренировать внимание, речь, память -развитие навыков группировки и классификации -развитие анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. -развитие коммуникативной функции речи	Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями: -как правильно ухаживать за волосами, ногами, руками. -основные дорожные знаки и ориентироваться в них (знать назна­чение пешеходного перехода, зебры, светофора -виды магазинов (большой, маленький, обычный, универсальный, маркет, супермаркет, гипермаркет и т.д); -что где можно купить и как купить; -как себя вести в магазине. - выполнять утренний и вечерний туалет. -ориентироваться на проезжей части дороги по светофору. -переходить на пешеходном переходе, зебре. -ориентироваться в магазинах. -правильно вести себя в магазине. Личностными результатами изучение курса «Хозяйственно-бытовой труд» является формирование следующих умений: -умение замечать малейший беспорядок и по собственной инициативе устранять его; -воспитать чувства: товарищества, доброты, отзывчивости, желание сделать нужное и приятное не только для себя -привить детям аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок -сформировать привычки, принимать активное участие в домашней работе, столь необходимой для будущей семейной жизни.
2.	Уход за одеждой и обувью.	7	-развивать мелкую моторику при выполнении практических заданий по уходу за собственной одеждой -активизировать словарный запас, и зрительное внимание развитие зрительного восприятия и узнавание -развитие пространственных представлении и ориентировки. -расширение представлений об окружающем и обогащение словаря -развитие наглядно-образного мышления тренировать внимание, речь, память -развитие навыков группировки и классификации -развитие навыков самоконтроля -развитие анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения
3.	Уход за жилищем.	10	- активизировать мыслительные процессы и словесно-логическое мышление при восстановлении последовательности выполнения уборки жилого помещения, опираясь на жизненный опыт учащихся - обучение навыкам самоконтроля. - Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря развитие навыков самоконтроля - развитие способности оперировать образами и понятиями -развитие зрительного восприятия и узнавание -развитие пространственных представлении и ориентировки. -расширение представлений об окружающем и обогащение словаря -развитие наглядно-образного мышления тренировать внимание, речь, память -развитие навыков группировки и классификации
4.	Приготовление пищи.	7	активизировать мыслительную деятельность, мелкую моторику рук -развивать зрительное и слуховое внимание при работе с рецептами -способствовать развитию пространственной ориентировки, расширению кругозора, зрительного и слухового внимания -развивать навыки культурного поведения развитие навыков самоконтроля - развитие способности оперировать образами и понятиями -развитие зрительного восприятия и узнавание -развитие пространственных представлении и ориентировки.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1.	Гигиена тела	10
2.	Уход за одеждой и обувью.	7
3.	Уход за жилищем.	10
4.	Приготовление пищи.	7
	Итого:	34

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
	Гигиена тела	10
1.	Личная гигиена. Её значение для здоровья и жизни человека	1
2.	Предметы и средства личной гигиены.	1
3.	Правила и последовательность выполнения утреннего туалета.	1
4.	Правила и последовательность выполнения вечернего туалета.	1
5.	Красивые зубы – здоровью любы. Уход за полостью рта	1
6.	Уход за руками.	1
7.	Уход за ногами.	1
8.	Уход за ушами.	1
9.	Правила охраны зрения. Гимнастика для глаз.	1
10.	Здоровье и красота волос. Уход за волосами.	1
	Уход за одеждой и обувью.	7
11.	Виды одежды и ее назначение.	1
12.	Размещение одежды в шкафу на вешалках и на полках.	1
13.	Чистка одежды щеткой, влажной тканью.	1
14.	Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговица с двумя отверстиями.	1
15.	Подготовка вещей к стирке руками. Выбор моющих средств.	1
16.	Стирка мелких вещей. Утюжка одежды.	1
17.	Виды обуви и ее назначение. Шнурование обуви.	1
	Уход за жилищем.	10
18.	Виды жилых помещений.	1
19.	Виды помещений в школе.	1
20.	Гигиенические требования к жилому помещению.	1
21.	Инвентарь и приспособления для уборки пыли.	1
22.	Что такое «уборка»?	1
23.	Правила проведения уборки в комнате.	1
24.	Подметание пола и уборка мусора.	1
25.	Удаление пыли со столов и стульев.	1
26.	Удаление пыли с шкафов. Опрыскивание комнатных растений.	1
27.	Последовательность уборки игровой комнаты.	1
	Приготовление пищи.	7
28.	Разнообразие продуктов питания, их происхождение.	1
29.	Значение продуктов питания для здоровья человека.	1
30.	Сервировка стола.	1
31.	Кухонная посуда, приборы, приспособления, назначение.	1
32.	Правила мытья и чистки посуды.	1
33.	Правила заваривания чая.	1
34.	Поведение за столом.	1

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Уровень умений и знаний учащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей со сложной структурой дефекта ориентированы не на результативность учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, т.е. на предметное и чувственное отражение мира, развитие личностного самосознания в обществе людей. В программе вместо сформулированных основных требований к знаниям и умениям учащихся в обязательной форме типа: «Обучающийся научится», «Обучающийся получит возможность научиться» записаны формулировки: «Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

В результате освоения предметного содержания счета обучающиеся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью могут приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении счета играет целенаправленная работа по формированию у школьников с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью элементов учебной самостоятельности, умений работать с учебной книгой.

Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:

-как правильно ухаживать за волосами, ногами, руками.

-основные дорожные знаки и ориентироваться в них (знать назна­чение пешеходного перехода, зебры, светофора

-виды магазинов (большой, маленький, обычный, универсальный, маркет, супермаркет, гипермаркет и т.д);

-что где можно купить и как купить;

-как себя вести в магазине.

- выполнять утренний и вечерний туалет.

-ориентироваться на проезжей части дороги по светофору.

-переходить на пешеходном переходе, зебре.

-ориентироваться в магазинах.

-правильно вести себя в магазине.

Личностными результатами изучение курса «Хозяйственно-бытовой труд» является формирование следующих умений:

-умение замечать малейший беспорядок и по собственной инициативе устранять его;

-воспитать чувства: товарищества, доброты, отзывчивости, желание сделать нужное и приятное не только

для себя

-привить детям аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок

-сформировать привычки, принимать активное участие в домашней работе, столь необходимой для будущей семейной жизни.

     Критерии и нормы оценки по письму для учащихся умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

  - 3 - это самостоятельность детей в трудовой деятельности, так, дети вполне могут самостоятельно одеваться, ухаживать за школьными вещами. Однако ребенку приходится постоянно напоминать об его обязанностях по самообслуживанию. Также в хозяйственно - бытовом труде дети уже устанавливают свою тождественность со взрослым человеком и пытаются проявить инициативу.

- 4 - дети без участия педагога выполняют все функции по самообслуживанию, довольно часто вызываются помочь педагогу в бытовой деятельности.

-5 - характеризуется полной самостоятельностью во всех видах трудовой деятельности. Дети проявляют себе полностью самостоятельными. Выполняют свои обязанности без напоминания взрослых.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Шелеховского района

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНО на заседании МО НК Протокол от «___»____2016 г № ____ Руководитель МО НК _____________Н.И.Хохрякова

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР _________М.В.Парфёнова «___»__________2016 год

УТВЕРЖДЕНО: Приказ от «___»____2016 г № ____ Директор МКОУ «СОШ № 7» ______________С.В.Куренкин

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по чтению и письму

5 класса (обучение на дому)

Учитель: Хохрякова Надежда Игоревна, соответствие занимаемой должности

Содержание

№ пп	Название раздела программы	№ стр.
1	Пояснительная записка	3
2	Содержание учебного предмета	4
3	Тематическое планирование	9
4	Календарно-тематическое планирование	10
5	Лист корректировки рабочей программы	13
6	Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки	14

Пояснительная записка

       Рабочая программа по чтению и письму для 5 класса (обучение на дому) составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

-        Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-        Закон Иркутской области от 10.07.2014 г. № 91-ОЗ «Об отдельных вопросах образования в Иркутской области (в редакции Законов Иркутской области от 16.10.2015 № 84-ОЗ, от 02.11.2015 № 91-ОЗ, от 24.12.2015 № 133-ОЗ, от 29.04.2016 № 31-ОЗ);

-        Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Учебный план отводит 68 часов для образовательного изучения чтения и письма в 5 классе из расчёта 2 часа в неделю.

Целью изучения чтения и письма является:

- формирование социально-значимых умений и  навыков у ребенка с выраженным нарушением интеллекта.

Задачи:

- организация доступной учебной деятельности: грамота, чтение, письмо и т. д.;

- формирование устойчивого интереса к деятельности при выполнении заданий, серии заданий;

- формирование умения заканчивать занятие, соблюдая общепринятые нормы поведения;

- закрепление освоенных учебных знаний в разных видах самостоятельной деятельности;

- расширение и закрепление коммуникативных умений с использованием неречевых средств;

- формирование и закрепление знаний о себе, как «Я», других людях, формирование правил социального поведения.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты обучения
1.	Подготовительные упражнения	1	-  Различение неречевых звуков окружающей действительности. -  Имитация звуков окружающей действительности. -  Соотнесение звука с его источником. -  Определение направления звука. -  Характеристика звука по силе звучания (громкий, тихий).	1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. ·      Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. ·      Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях. 2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. ·      Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями. ·      Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков. ·      Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.). 3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. ·      Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности. 1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. ·      Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. ·      Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях. 2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальным. ·      Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями. ·      Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков. ·      Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.). 3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. ·      Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности. ·      Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации. ·      Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: ü использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей; ü пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом; ü общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство). 4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. ·      Узнавание и различение напечатанных слов, обознача­ющих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. ·      Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации. 5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму. ·      Узнавание и различение образов графем (букв). ·      Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов. ·      Начальные навыки чтения и письма.
2.	Звук, буква	18	-  Различение заданного звука: выделение среди других звуков, выделение в слоге. -  Изучение звуков и букв: соотнесение звука и буквы (А, О, У, ы, Э, И, Е, Ё, Ю, Я;  П, С, К, В, Р, Н, З, М, Д, Т, Б, Г, Л, Ш, Ч, Ф, Х, Ж, Ц, Щ, Й, ъ, ь). -  Называние (указывание) буквы по названному звуку. -  Формирование зрительных эталонов букв на основе восприятия их в виде целостных нерасчлененных структур: нахождение заданной буквы среди букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец; узнавание букв, наложенных друг на друга; выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец. -  Анализ и синтез отдельных элементов буквенных кодов: складывание букв из палочек, полосок по образцу; конструирование  букв  из предложенных элементов; дополнение недостающего элемента буквы (с использованием всех возможных вариантов); преобразование букв на основе общих элементов, называние и сравнение графических сходных букв; . -  Фиксация буквой начального звука в словах. -  Формирование зрительных эталонов букв: нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец; узнавание букв, наложенных друг на друга; выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец; складывание букв из палочек, полосок по образцу; конструирование возможных букв из предложенных элементов; дополнение недостающего элемента буквы; называние и сравнение графически сходных букв (Е – Ё, Б – Д и т.д.). -  «Печатание» рука в руке изученных букв и слов: по образцу, под диктовку, дописывание недостающих элементов. -  «Печатание» рука в руке имени, фамилии обучающегося.
3.	Слово, слог	5	-  Продолжение практического знакомства со словом, как единице  речи. -  Выделение заданного слова в ряду других слов. -  Самостоятельное показывание предмета, обозначаемого словом по заданию учителя (с опорой на предметные и сюжетные картинки, личный опыт ребенка). -  Упражнения в проговаривании слогов в сопровождении ритмических движений (хлопки, шаги, взмахи рук и т.д.)
4.	Предложение	10	-  Продолжение практического знакомства с предложением, как единицей речи. -  Совместное с педагогом составление предложений по наблюдаемому действию, по ситуационной картинке, по предметной картинке, с опорой на личный опыт. Чтение предложений и коротких текстов: -  Из двух, трех слов сопряженно с педагогом. -  Подражание ритму, темпу и мелодике речи педагога при чтении. -  Составление совместно с педагогом предложений из двух, трех слов (с опорой на картинку). -  Выслушивание небольших текстов из двух, трех предложений. Соотнесение их с картинками.
5.	Развитие графических умений	9	-  Правильная посадка во время письма. -  Смена динамических поз во время занятия: сидя – во время письма, стоя, лежа и др. – во время выполнения других заданий. -  Игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»). -  Рисование на нелинованной бумаге  линий в различном направлении: 1)    Рисование вертикальных линий различной длины; рисование вертикальных линий от начальной точки. 2)    Рисование горизонтальных линий различной длины; рисование вертикальных линий от начальной точки. -  Рисование вертикальных и горизонтальных линий по двум точкам («Лестница», «Забор» и т.д.). -  Произвольное рисование наклонных линий в разных направлениях («Ветки дерева» и др.). -  Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки («Астра», «Солнышко» и т.д.). -  Рисование прямых наклонных линий в заданном направлении от начальной точки («Ежик» и т.д.). -  Рисование прямых наклонных линий по двум точкам («Елочка»). -  Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам. -  Использование разнообразных материалов: мел, карандаш, краски, фломастеры и т.д. -  Соблюдение режима работы в тетради: письмо слева направо, рабочая строка, поля и т.д. -  Обводка бордюров из изученных линий и геометрических фигур. -  Рисование изученных печатных букв, слогов, слов (по карандашному образцу рука в руке).
6.	Звуки и буквы	20	-  Повторение изученных звуков и букв (А, О, У, ы, Э, И, Е, Ё, Ю, Я;  П, С, К, В, Р, Н, З, М, Д, Т, Б, Г, Л, Ш, Ч, Ф, Х, Ж, Ц, Щ, Й, ъ, ь). -Соотнесение звука и буквы. -Определение звука и буквы в слове. -Фиксация буквой начального звука в словах. -Формирование зрительных эталонов букв: нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец; узнавание букв, наложенных друг на друга; выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец; складывание букв из палочек, полосок по образцу; конструирование возможных букв из предложенных элементов; дополнение недостающего элемента буквы; называние и сравнение графически сходных букв (Е – Ё, Б – Д и т.д.). Соотнесение рукописного варианта с печатным вариантом буквы. -Правила соединения букв при рукописном написании.
7.	Слог, слово	5	-  Запоминание целостных образов слов, состоящих из изученных букв (чай, молоко, мыло, хлеб и т. д.), соотнесение слов с предметами, которые они обозначают. Составление индивидуальных альбомов изученных слов. -  Письмо рука в руке изученных букв и слов: по образцу, под диктовку, дописывание недостающих элементов. -  Письмо рука в руке имени, фамилии обучающегося. -  Образование и письмо рука в руке закрытых трехбуквенных слогов, составляющих слово (нос, дом, кот и т.д.). -   Образование и письмо рука в руке слов с изученными слоговыми структурами. Соотнесение слов с предметами, картинками. Чтение слоговых таблиц. -  Закрепление режима работы в тетради: письмо слева направо, рабочая строка, поля.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1.	Подготовительные упражнения	1
2.	Звук, буква	18
3.	Слово, слог	5
4.	Предложение	10
5.	Развитие графических умений	9
6.	Звуки и буквы	20
7.	Слог, слово	5
	Итого:	68

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
Подготовительные упражнения – 1 час
1.	Мы учимся читать!	1
Звук. Буква. – 18 часов
2.	Гласные звуки и буквы.	1
3.	Гласные звуки и буквы. Упражнения.	1
4.	Соотнесение звука и буквы.	1
5.	Соотнесение звука и буквы. Упражнения.	1
6.	Согласные звуки и буквы.	1
7.	Согласные звуки и буквы. Упражнения.	1
8.	Соотнесение звука и буквы.	1
9.	Соотнесение звука и буквы. Упражнения.	1
10.	Твердый знак.	1
11.	Твердый знак. Упражнения.	1
12.	З. Александрова   «Елочка».	1
13.	Мягкий знак.	1
14.	Мягкий знак. Упражнения.	1
15.	А. Алексин   «Флажок».	1
16.	Алфавит.	1
17.	Алфавит. Упражнения.	1
18.	Повторение «Гласные и согласные звуки и буквы».	1
19.	Повторение «Гласные и согласные звуки и буквы».	1
Слово, слог – 5 часов.
20.	Слушание слов с данными согласными.	1
21.	Произнесение слогов, слов с данными согласными.	1
22.	Произнесение слогов, слов с данными согласными.	1
23.	Произнесение и чтение слогов, слов с данными согласными.	1
24.	Произнесение и чтение слогов, слов с данными согласными.	1
Предложение – 10 часов.
25.	Чтение предложений и коротких рассказов.	1
26.	М.Пришвин «Ребята и утята».	1
27.	Г.Снегирев «Береза».	1
28.	В.Бианки «Ёж-спасатель».	1
29.	Р.Фраерман «Мальчик в лесу».	1
30.	А.Барков «Шустрик».	1
31.	Обобщающий урок по теме «Люби все живое».	1
32.	С.Михалков «Важные дела».	1
33.	По В. Крупину «Как Ваня грядки полол».	1
34.	М.Пожаров «Мои работники» загадка.	1
Развитие графических умений – 9 часов
35.	Смена динамических поз во время занятия.	1
36.	Игровые упражнения.	1
37.	Рисование вертикальных линий различной длины.	1
38.	Рисование горизонтальных линий различной длины.	1
39.	Произвольное рисование наклонных линий в разных направлениях.	1
40.	Обводка бордюров из изученных линий и геометрических фигур.	1
41.	Рисование прямых наклонных линий по двум точкам.	1
42.	Рисование изученных печатных букв, слогов.	1
43.	Рисование изученных печатных слогов, слов.	1
Звуки и буквы – 20 часов.
44.	Звуки и буквы. Количество звуков и букв в словах.	1
45.	Сходные и различные по написанию слова.	1
46.	Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.	1
47.	Расположение слов в алфавитном порядке.	1
48.	Гласные звуки и буквы.	1
49.	Словообразующая роль гласных.	1
50.	Согласные звуки и буквы.	1
51.	Выделение в словах согласных и гласных букв.	1
52.	Контрольное списывание по теме: «Алфавит».	1
53.	Работа над ошибками.	1
54.	Слог как часть слова.	1
55.	Деление слов на слоги.	1
56.	Слова с разным количеством слогов.	1
57.	Словообразующая роль гласных.	1
58.	Деление слов на слоги для переноса.	1
59.	Перенос слов.	1
60.	Упражнения в переносе слов.	1
61.	Гласные и, е, ё в начале слов и после гласных.	1
62.	Гласные ю, я, э в начале слов и после гласных.	1
63.	Закрепление пройденного.	1
Слог, слово – 5 часов.
64.	Правописание жи-ши.	1
65.	Правописание ча-ща, чу-чу.	1
66.	Слова, обозначающие предмет.	1
67.	Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей,  кличках животных.	1
68.	Повторение изученного за год.	1

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Уровень умений и знаний учащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей со сложной структурой дефекта ориентированы не на результативность учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, т.е. на предметное и чувственное отражение мира, развитие личностного самосознания в обществе людей. В программе вместо сформулированных основных требований к знаниям и умениям учащихся в обязательной форме типа: «Обучающийся научится», «Обучающийся получит возможность научиться» записаны формулировки: «Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:

Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении

Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме

Списывать текст целыми словами (25-20 слов), включающий изученные орфограммы

Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, списывать по слогам с рукописного и печатного текста

Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-иметь нравственные и эстетические представления,

- усваивать общечеловеческие моральные ценности

-совершенствовать творческие способности;

-обогащать конкретные представления об окружающей действительности, о человеке, природе, обществе.

-знать нравственные нормы поведения человека – гражданина,

-проявлять чувство уважения к своей стране, истории своей страны, языку, чувство гордости за достижения своей страны.

 -проявлять в учебной деятельности самостоятельность.

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

     Критерии и нормы оценки по письму для учащихся умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

  Ссылаясь на многочисленные психолого-педагогические исследования И.М. Бгажноковой, посвященные особенностям усвоения русского языка, математики и других предметов учащимися, считать объемом реализуемых знаний, показателем наиболее соответствующим адекватной оценке сформированных знаний у детей с умственной отсталостью удовлетворительным.

Оценка	% выполнения заданий
удовлетворительно	35 – 50%
хорошо	50 – 60%
очень хорошо	свыше 60%

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учащихся принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности       усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

 Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает материал, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно дать ответ с применением примеров, допус­кает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом  или  разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

 Оценка «3» ставится, если ученик понимает основные положения данной темы, но излагает недостаточно полно и последовательно, допускает ряд  речевых ошибок, затрудня­ется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной  помощи учителя.

2. Оценка письменных работ учащихся

Основными видами классных письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточ­кам.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв, их соединениях оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ. Основные виды контрольных работ во 5 классе детей со сложной структурой дефекта - списывание.