Рабочие программы. 1 класс

Календарно-тематическое планирование курса «Технология»

№п/п	№ ур	Тема раздела программы, тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата		оборудование
					План	Факт
Узнаём, как работают мастера (1 час)
1	1	Инструктаж по ТБ Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Урок-викторина	1				Учебник Технология 1 класс Н.М.Конышевой  и рабочие тетради № 1 и № 2 по технологии Н.М.Конышевой
Учимся работать с разными материалами (12 часов.)
2	1	Лепим из пластилина.  «Чудо-дерево»   РК. Особенности осени на Дону.	1	Готовить к работе материалы, инструменты и в це­лом рабочее место. Упражняться в подготовке пластилина к работе. Упражняться в смешивании пластилина разных цве­тов и лепке простых форм. Подбирать пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Использовать освоенные приемы лепки для получе­ния соответствующих форм и изготовления изделий. Пользоваться стеками для формовки деталей из пластилина и декорирования изделия. Приводить в порядок рабочие приспособления и рабочее место. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Рас­пределять общий объем работы. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей)			Таблица Организация рабочего места Таблица Материалы и инструменты Таблица Приемы работы с пластилином Таблица Правила работы с пластилином
3	2	Лепим из пластилина. «Мышиное семейство»- урок сказка	1
4	3	Лепим из пластилина.  «Дары осени» РК. Донской натюрморт.	1
5	4	Осень раскрасавица – урок экскурсия. Сбор природного материала.	1	Упражняться в подготовке и поддержании порядка на рабочем месте. Подбирать бумагу нужных цветов для декоративно- художественных работ. Упражняться в выполнении различных приемов об­работки бумаги: разрезании, сгибании. Производить разметку бумаги способом сгибания. Осваивать технику работы с клеем, приемы аккурат­ного наклеивания деталей из бумаги. Анализировать и сравнивать образцы. Анализировать информацию, предложенную в гра­фической инструкции. Планировать работу в соответствии с информацией в инструкции и с ориентацией на предполагаемый ре­зультат. Анализировать и оценивать полученные результаты.			Таблица  Обработка бумаги и картона Таблица Правила безопасности при работе с ножницами Таблица Разметка  бумаги способом сгибания
6	5	Аппликация из засушенных листьев. «Золотая осень»  РК. Донской пейзаж	1
7	6	Аппликация из засушенных листьев. «Образы осени»	1
8	7	Складывание простых форм из бумаги. «Колоски. Хлебный букет» РК. Цветы донской степи.	1	Рассматривать листья, анализировать их форму и окраску. Сравнивать листья. Отбирать материал для работы. Осваивать новые приемы работы, наклеивать ли­стья на картон. Оценивать материал с точки зрения художественно- эстетической выразительности. Создавать в воображении выразительный художест­венный образ. Определять наиболее выразительное расположение листьев в формате фона. Оценивать результаты выполненной работы			Таблица  Обработка природного материала
9	8	Складывание простых форм из бумаги. «Собачка. Веселые друзья» РК. Фауна моей малой Родины:	1
10	9	Работаем с яичной скорлупкой.	1	Рассматривать, анализировать форму. Осваивать новые приемы работы. Оценивать материал с точки зрения художественно- эстетической выразительности. Находить ассоциативно-образные связи формы с дру­гими знакомыми образами. Создавать в воображении выразительный художест­венный образ. Подбирать средства и способы создания художест­венного образа. Оценивать результаты выполненной работы			Таблица Приемы работы с яичной скорлупой
11	10	Работа с яичной скорлупой. Раскрашивание.	1
12	11	Лепим из фольги. Разные формы. Ёлочные украшения	1	Упражняться в обработке материала, осваивать но­вые приемы работы. Оценивать конструктивные и декоративно- художественные возможности фольги. Рассматривать и анализировать образцы. Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ из­делия. Оценивать результаты выполненной работы			Таблица Новые приемы работы.Лепим из фольги
13	12	«Серебряный паучок»	1				Таблица Работаем по инструкции
Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов.)
14	1	Размечаем детали по шаблону. Аппликация «Снеговик».	1	Упражняться в выполнении разметки с помощью шаблона. Упражняться в выполнении правил аккуратного вы­резания деталей с криволинейным контуром, Продолжать освоение техники работы с клеем, приемов аккуратного наклеивания деталей из бумаги. Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравни­вать. Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Рас­пределять общий объем работы. Анализировать и оценивать полученные результаты.			Таблица Правила разметки деталей по шаблону
15	2	Размечаем по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги.	1	Рассматривать образцы изделий. Упражняться в выполнении разметки с помощью ли­нейки. Упражняться в выполнении разметки сгибанием бу­маги. Мысленно трансформировать объемные изделия в двумерные заготовки. Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Анализировать и оценивать полученные результаты			Таблица Правила разметки по линейке и сгибанием
16	3	Образы зимней сказки. «Новогодняя ёлка»	1	Создавать тематическую композицию.			Учебник Картинный план Изготовления елки  с.71 -72
17	4	Образы зимней сказки. «Сказочный заяц»	1				Учебник Картинный план изготовления сказочного зайца С.74 – 76
18	5	Работаем с крепированной бумагой.  «Вьюнок»	1	Создавать тематическую композицию.			Учебник Картинный план изготовления цветка из крепированной бумаги С.81 – 84
19	6	Работаем с крепированной бумагой. «Цветок кактуса»	1				Учебник с.86 – 87
20	7	Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка к Дню защитника Отечества	1	Упражняться в обработке картона, осваивать новые приемы работы. Рассматривать и анализировать образцы. Решать задачи на мысленную трансформацию. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы.			Таблица Приемы обработки картона и плотной бумаги
21	8	Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка для мамы.	1				Учебник Картинный план изготовления из картона и бумаги открытки для мамы  с.95 - 98
22	9	Учимся работать с нитками и иглой. Кисточки-веснянки	1	Вырезать детали сложной формы, используя специ­альные приемы работы. Создавать тематическую композицию на плоскости: сюжет, цвет, образ. Декорировать изделие нитками			Учебник  Картинный план изготовления кисточки – веснянки  с.102 – 103
23	10	Работа с нитками и иглой. Пришивание пуговиц. РК. Образ донской казачки. Элементы костюма.	1				Таблица Правила безопасного обращения с иглой
24	11	Работа с нитками и иглой. Лучистая рамка.	1				Учебник Приемы пришивания пуговиц  .Картинный план с.108 - 111
25	12	Новая жизнь капсул «Киндер-сюрприз». Губка для обуви.	1	Осваивать новые материалы, инструменты  и приемы работы. Упражняться в обработке поролона. Размышлять о бережном отношении к вещам. Создавать тематическую композицию.			Учебник Порядок изготовления изделия из поролона Картинный план с118 - 119
Конструируем и решаем задачи (8 часов).
26	1	Аппликация из геометрических фигур «Парусник».	1	Разрезать бумагу по прямолинейной разметке. Мысленно комбинировать и составлять формы из  геометрических фигур, решать задачи на плоскостное конструирование. Составлять композиции на плоскости в заданном формате. Наклеивать детали на основу. Творческая работа по созданию художественной композиции.			Учебник Конструирование и з  бумаги  и решение логических задач при выполнении аппликации «Парусник»Картинный план с.120 – 121
27	2	Узор из симметричных деталей.	1	Вырезать симметричные детали по разметке. Анализировать и сравнивать образцы по форме, цве­ту, расположению деталей. Решать задачи на поиск закономерности в располо­жении деталей, плоскостное конструирование. Создавать узоры в формате квадрата. Наклеивать детали на основу.			Учебник Картинный план работы по изготовлению узора из симметричных деталей  с.125 - 127
28	3	Аппликация-задача «Птица».	1	Решать логические задачи: анализ графической ин­формации, работа с моделями, поиск закономерности в расположении деталей. Делать разметку по шаблону и выкраивать детали из бумаги. Наклеивать детали на основу. Творческая работа по созданию художественной композиции.			Учебник Картинный план завершения аппликации птицы С.128 – 131
29	4	Домик хитрого гнома.	1	Решать логические задачи: анализ образца, поиск закономерности в трансформации плоского листа в объемную форму; упражнения. Обрабатывать заготовки из бумаги в соответствии с разметкой; трансформация заготовки. Вырезать и наклеивать дополнительные детали оформления на основу. Творческая работа по созданию художественной композиции.			Учебник Заготовка для конструирования домика .Заготовка для тренировочного упражнения Рисунок с.132 – 135
30	5	Разные образы – разные способы работы.  Аппликация «Салют»	1	Воспринимать и анализировать образцы-аналоги, репродукции, художественные фотографии, предметы окружающего мира. Мысленно создавать образы в соответствии с по­ставленной целью (по теме каждого урока: «Салют», «Букет в вазе»). Анализировать и подбирать необходимые материалы. Использовать разные способы выкраивания деталей из бумаги для создания образа. Творческая работа по созданию декоративно- художественной композиции.			Учебник Рисунки и фотографии праздничного салюта .План работы
31	6	Разные образы – разные способы работы.  Аппликация «Букет»	1				Учебник Картинный план с.146 - 151
32	7	Работа с набором «Конструктор».  Правила работы. Приемы сборки простых узлов. Конструирование букв.	1	Рассматривать наборы «Конструктор». Воспринимать информацию учителя об их особенно­стях, наименовании деталей. Обсуждать правила работы с наборами «Конструк­тор»; упражнения в приемах сборки. Воспринимать и анализировать образцы, сравнивать. Решать задачи на воссоздание образцов, классифи­кацию различных конструкций, конструирование по моделям.			Таблица Приемы работы с набором «Конструктор» (металлический или пластмассовый )
33	8	Работа с набором «Конструктор».  Решение конструкторских задач	1				Трубчатый конструктор

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы и авторской программы В. И. Ляха, А. А. Зданевича.

Цели программы:

формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредствам  освоения двигательной деятельности.

Задачи программы:

- укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактика плоскостопия посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- содейст­вие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

- овладение школой движений;

- развитие координационных способностей;

- формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на со­стояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;

- выработка представлений об основных видах спорта;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениям, подвижными играми, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

В программе В.И.Ляха, А.А.Зданевича программный материал делится на две части - базо­вую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонен­том учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базо­вая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе бас­кетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

Отличительной особенностью препо­давания физической культуры в первом классе является игровой метод в 1 четверти. Большинст­во заданий учащимся первого класса даётся в форме игры.

1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, спо­собы саморегуляции и самоконтроля.

1.1. Естественные основы.

1-2 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в про­странстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движе­ниях и передвижениях человека.

1-4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнен упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работаюш групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.

1.2. Социально-психологические основы.

1-2 классы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и р жима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитие Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.

1.3. Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля.

1-2 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.

2. Подвижные игры.

1-4 классы. Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность.

3. Гимнастика с элементами акробатики.

1-4 классы. Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во врем; занятий. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и расслабления мышц.

4. Легкоатлетические упражнения.

1-2 классы. Понятия короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техни­ка безопасности на занятиях

Объём программы:

Авторская программа рассчитана на 99 часов за год ( 3часа в неделю). Рабочая программа согласно Базисному учебному плану начального общего образования рассчитана на 99 часов.

Материально техническое обеспечение программы по физической культуре:

Интернет ресурсы для учителя:

·      http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

·      http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

·      http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

·      Сайты: «Открытый урок», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

Учебно-практическое оборудование:

Бревно гимнастическое напольное

Козел гимнастический

Канат для лазанья

Перекладина гимнастическая

Стенка гимнастическая

Скамейка гимнастическая жёсткая

Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)

Мячи:  набивные весом 1 кг,  малый  мяч (мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные

Палки гимнастические

Скакалки детские

Маты гимнастические

Гимнастический подкидной мостик

Обручи

Уровень физической подготовленности в 1 классе

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11—12	9—10	7—8	9—10	7—8	5—6
Прыжок в длину с места, см	118—120	115—117	105—114	116—118	113—115	95—112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2—6,0	6,7—6,3	7,2—7,0	6,3—6,1	6,9—6,5	7,2—7,0
Бег 1000 м	Без учета времени

Содержание курса «Физическая культура»

Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Базовый уровень	Повышенный  уровень
Основы знаний о физической культуре. Знания о физической культуре Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовкой и укрепления здоровья человека. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена. Способы физкультурной деятельности Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность. ·         комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток; ·         занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. ·         Комплексы упражнений на развитие физических качеств. ·         Комплексы дыхательных упражнений.  Гимнастика для глаз.	способам и особенностям движений и передвижений человека; выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений; терминологии разучиваемых упражнений  их функционального смысла и направленности воздействия  на организм; способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и  кровообращения при выполнении гимнастических упражнений;  -  правилам выполнения  общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида; технике выполнения акробатических упражнений;  - соблюдать технику безопасности при выполнении заданий.	организовывать и проводить  самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по  индивидуальным планам; уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.
Гимнастика с элементами акробатики.  Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; основная стойка и команда «Смир­но!»; стойки по команде «Вольно!» и «Равняйсь!»; раз­мыкание в шеренге и колонне, на месте и в движении; команды «Шагом марш!», «На месте!» и «Стой!»; по­строение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по команде «Налево!» («Напра­во!»); размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по два в шеренге и ко­лонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом». Акробатические упражнения: упоры (присев, ле­жа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, с на­клоном, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа с группированием и обратно (с помощью); из упора присев назад и боком; Прикладно - гимнастические упражнения: пере­движение по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, спиной, к опоре; переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с эле­ментами лазанья, поочерёдно перемахом правой и левой ногой, переползания; танце­вальные упражнения (стилизованные шаги польки); хождение по наклонной гим­настической скамейке; упражнения на низкой перекладине — вис стоя спереди, сзади, завесом одной, двумя ногами. Подвижные игры на материале гимнастики с основами акроба­тики: игровые задания с использованием строевых упражнений, заданий на координацию движений ти­па «веселые задачи», с «включением» (напряжением) и «выключением» (расслаблением) звеньев тела; «Змейка», «Иголка и нитка», «Пройди бесшумно», «Тройка», «Раки», «Через холодный ручей», «Пет­рушка на скамейке», «Не урони мешочек», «Конни­ки-спортсмены», «Запрещенное движение», «Отга­дай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка кар­тофеля», «Прокати быстрее мяч», «Кузнечики», «Парашютисты», «Медвежата за медом», «Уверты­вайся от мяча», «Гонки мячей по кругу», «Догонялки на марше», «Альпинисты», эстафеты (типа: «Вере­вочка под ногами», «Эстафета с обручами»).	-	- составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные  на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;  - вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;  -
Лёгкая атлетика. Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения («змейкой», «по кругу», «спиной вперед»), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий и низкий старт с последующим старто­вым ускорением. Прыжки: на месте (на одной, на двух, с поворота­ми вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; спрыгивание и запрыгивание на горку матов; в высо­ту с прямого разбега и способом «перешагивание»; в длину с разбега, согнув ноги. Броски: большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди, снизу из положения стоя и сидя. Метание: малого мяча на дальность способом «из-за головы» стоя на месте и «из-за головы через плечо» с разбега. Подвижные игры на материале легкой атлетики: «Два мороза», «Пятнашки», салки «Не попади в болото», «Пинг­вины с мячом», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «К своим флажкам», «Кот и мыши», «Быстро по мес­там», «Гуси-лебеди», «Не оступись», «Вызов номе­ров», «Шишки-желуди-орехи», «Невод», «Третий лишний», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч со­седу», «Метко в цель», «Космонавты», «Мышелов­ка», «Салки с ленточками», «Кто дальше бросит», «Мяч среднему», «Белые медведи», «Кто обгонит», «Круговая охота», «Капитаны», «Ловля парами», «Пятнашки в парах (тройках)», «Подвижная цель», «Не давай мяча водящему». Кроссовая подготовка. Равномерный бег. Чередование бега и ходьбы. Подвижные игры. ОРУ в движении.	- способам и особенностям движений и передвижений человека;  - выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений; терминологии разучиваемых упражнений  их функционального смысла и направленности воздействия  на организм;  - способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и  кровообращения при выполнении  легкоатлетических упражнений;  - правилам выполнения  общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;  - технике выполнения легкоатлетических упражнений; соблюдать технику безопасности при выполнении легкоатлетических упражнений. - выполнять дыхательные упражнения во время бега; -  способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и  кровообращения во время длительного бега;	- составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные  на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;  -  вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений; - организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по  индивидуальным планам; уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.

Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
-активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; -проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; -проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; -оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	- уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися; - участвовать в коллективном обсуждении упражнений.	- осуществлять анализ выполненных действий; - активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; лёгкой атлетике; - выражать  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с предметами и без;	- умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств ; - планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; выполнении  ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с места, на дальность; прыжков в длину с места, разбега; в высоту - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; - оценивать правильность выполнения двигательных действий; - комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации;

Календарно-тематическое планирование курса «Физическая культура»

№п/п	№ ур	Тема раздела программы, тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата
					План	Факт
		Подвижные игры – 11часов
1	1	Инструктаж по ТБ.Групповые игры в целях знакомства друг с другом	1	Различать разные виды ходьбы. Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок. Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы. Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние. Научиться общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения  физических упражнений. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.
2	2	Групповые игры в целях знакомства друг с другом	1
3	3	Экскурсия в спортивный зал. Групповые игры	1
4	4	Экскурсия на спортивную площадку. Групповые игры.	1
5	5	Подвижные игры с мячом. РК. Разучивание старинных казачьих игр: «Пятнашки», «Казачий погребок»,	1
6	6	Подражательные игры с использованием мимики, жестов, голоса	1
7	7	Игры со скакалкой на спортплощадке РК. Народные казачьи игры:   «Заря», «Иголка, нитка и узелок»,	1	Осваивать технику прыжка в длину с места.
8	8	Игры наших предков: «Городки», «Чиж» и др.	1
9	9	Спортивные эстафеты. Подвижные игры на воздухе	1	Знакомство с броском малого мяча на дальность из-за головы одной рукой. Освоение правил выполнения.
10	10	Игры. Эстафеты. Развитие скоростно силовых способностей	1
11	11	ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точ­ный расчет».	1
		Лёгкая атлетика- 14 часов
12	1	Ходьба (5ч.) Ходьба под счет. Бег обычный и с ускорением. Подвижные игры.	1	Различать разные виды ходьбы. Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок. Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы. Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние. Научиться общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения  физических упражнений. Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.
13	2	Ходьба под счёт. Бег обычный и с   ускорением. Развитие скоростных ка­честв	1
14	3	Ходьба под счет. Бег обычный и с ускорением. Понятие «ко­роткая дистанция»	1
15	4	Разновидности ходьбы. Бег (60 м). ОРУ. Подвижные игры. РК.Разучивание казачьих игр без предметов: «Ляпта»	1
16	5	Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег (60 м). ОРУ. Развитие скоростных качеств	1
17	1	Прыжки (3ч.) Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ.  Под­вижные игры.	1	Осваивать технику прыжка в длину с места.
18	2	Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Развитие скоростно-силовых качеств.	1
19	3	Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Пры­жок в длину с места. ОРУ. Подвижные игры.	1
20	1	Бросок малого мяча (3 часа) Метание малого мяча из положения стоя гру­дью по направлению метания.	1	Знакомство с броском малого мяча на дальность из-за головы одной рукой. Освоение правил выполнения.
21	2	Метание малого мяча. ОРУ. Развитие скоростно - силовых способностей	1
22	3	Метание малого мяча из положения стоя гру­дью по направлению метания на заданное рас­стояние	1
23	1	Кроссовая подготовка (3часа) Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы и бега  Понятие скорость бега	1	Развитие выносливости, умения распределять силы.  Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.
24	2	Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Развитие выносливости.	1
25	3	Равномерный бег (5 мин). ОРУ. Развитие вынос­ливости. Понятие «здоровье».	1
Гимнастика - 17 часов
Акробатика. Строевые упражнения (6 ч)
26	1	Инструктаж по ТБ. Основная стойка. Построение в колонну по од­ному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе.	1	Осваивать универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Описывать технику разучиваемых упражнений.
27	2	Основная стойка. Перекаты. Основные гимнастические снаряды.	1	Осваивать технику кувырка вперед в упор присев. Выявлять характерные ошибки в выполнении кувырка вперед в упор присев. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатического упражнения.
28,29	3,4	Основная стойка. Построение в шеренгу. Груп­пировка. Перекаты .	2
30	5	Висы и упоры. Построение в круг.	1
31	6	Висы и упоры.	1
Равновесие. Строевые упражнения (6 ч)
32,33	1,2	Перестроение по звеньям. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке.	2	Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!»,  « Равняйсь!», «Стой!».  Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке.
34	3	Строевые упражнения. Развитие координационных способностей.	1
35	4	Строевые упражнения. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.	1
36,37	5,6	Строевые упражнения. Развитие координационных спо­собностей	2
Опорный прыжок, ла­зание (5 ч)
38,39	1,2	Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Развитие силовых спо­собностей	2	Освоить технику лазания по гимнастической скамейке различными способами. Проявлять качества силы, координации, выносливости при выполнении лазания по гимнастической скамейке, стенке. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений. Освоить технику перелезания через гимнастического козла. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении перелезания через гимнастического коня. Познакомиться с техникой выполнения опорного прыжка.
40	3	Лазание по канату. ОРУ в движении. Перелезание через коня.	1
41	4	Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Развитие силовых способностей	1
42	5	Подтягивания на высокой и низкой перекладине. Развитие силовых способностей	1
Подвижные игры – 18 часов
43,44	1,2	Инструктаж по ТБ. Игры на закрепление и совершенствование навыков бега.	2	Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности. Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами. Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой  деятельности.
45,46	3,4	ОРУ. Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей.	2
47,48	5,6	ОРУ. Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность.	2
49,50	7,8	ОРУ. Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках.	2
51,52	9, 10	ОРУ. Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках РК.Эстафеты. «Всадники», «Меткие стрелки», «Посадка картофеля», «Рыбная ловля».	2
53,54	11,12	ОРУ. Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках	2
55	13	ОРУ. Игры на закрепление и совершенствование навыков бега. Эста­феты.	1
56	14	ОРУ. Развитие скоростно- силовых способностей . Эстафеты. РК. Народные казачьи игры:  «Пятнашки», «Салки», «Гори–гори ясно».	1
57,58	15,16	ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точ­ный расчет».	2
59,60	17,18	ОРУ в движении. Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей	2
Подвижные игры на основе баскетбола - 21 час
61,62	1,2	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Раз­витие координационных способностей	2	Освоить технику броска. Развивать навыки метания мяча на меткость, навыки ловли мяча. Формировать навыки соблюдения правил техники безопасности.
63,64	3,4	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Подвижные игры с мячом.	2
65,66	5,6	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.	2
67,68	7,8	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Развитие координационных способностей.	2
69,70	9, 10	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Эстафеты с мячами.	2
71,72	11, 12	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.	2
73,74	13, 14	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и пе­редача мяча снизу на месте.	2
75,76	15, 16	Бросок мяча снизу на месте в щит.  Ведение мяча на месте. Эстафеты.	2
77,78	17, 18	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами.	2
79,80	19, 20	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и пе­редача мяча снизу на месте.	2
81	21	Закрепление навыков броска, ловли и передачи мяча. Подвижные игры.	1
Кроссовая подготовка – 10 часов
82,83	1,2	Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы, бега. Подвижные игры.	2	Развитие выносливости, умения распределять силы.  Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.
84,85	3,4	Равномерный бег (4 мин). Подвижные игры. Развитие выносли­вости.	2
86,87	5,6	Равномерный бег (6 мин). Развитие выносли­вости.	2
88,89	7,8	Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Развитие вы­носливости	2
90,91	9, 10	Равномерный бег (8 мин). ОРУ. Развитие вынос­ливости	2
Легкая атлетика – 8 часов
92,93	1,2	Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Эстафеты.	2	Проявлять качества силы, координации и выносливости. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр.
94	3	Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре.	1
95	4	Прыжок в длину с места. Эстафеты. ОРУ.	1	Осваивать технику бега различными способами. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений, метания мяча. Различать разновидности беговых заданий. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений, при метании мяча
96	5	Прыжок в длину с разбега с отталкиванием од­ной и приземлением на две ноги.	1
97	6	Прыжок в длину с места, с разбега с отталки­ванием одной и приземлением на две ноги.	1
98,99	7,8	Метание малого мяча в цель (2x2) с 3-4 мет­ров. Подвижная игра «Попади в мяч».	2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Доноведение» для 1 классов разработана на основе примерной программы, рекомендованной Министерством образования РФ  в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения, авторы канд.пед.наук Е.Ю.Сухаревская, М.Н.Бакрева,И.Ю.Величко, М.М.Вюнникова, Е.А.Добреля,  Е.А.Зыбина, О.А.Каклюгина, Л.В.Козорезова, Е.А.Никуличева, Т.Г.Степанова,  А.Г.Ткаченко.

Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса -  «Доноведение».

Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края:

Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;  

2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

2.                 Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края. 

Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира

При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

 Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:

1.       Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.

2.       Человек Донского края имеет свои  индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

3.   История Донского края – часть истории Отечества.

Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

        Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе  перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности.  В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

 Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип  спиралевидности.  Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними.

СТРУКТУРА КУРСА «ДОНОВЕДЕНИЕ»

Вся программа выстроена из пяти взаимосвязанных блоков:

·         Я и окружающий мир,

·         Природа Донского края,

·         Человек и природа,

·         Жизнь на Дону,

·         Яркие страницы истории земли Донской.

Опираясь на поэтапное формирование представлений о родном крае, ребёнок сам может определить своё место в мире и свою сущность (я, моя семья). Так содержательный блок  «Я и окружающий мир» преследует цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и большого города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире, знакомиться с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением, получает первичные представления о названии своего местопроживания, его расположением на карте Ростовской области, символах своего края; осознаёт свои семейные и общественные обязанности.

Следующие два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны предстать перед ребёнком целостно. Содержательный блок «Природа Донского края» включает  представления учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах характерных для Ростовской области. Содержание блока предусматривает характеристики разных представителей растительного и животного мира родного края с обязательным знакомством с природоохранной деятельностью человека в крае (содержательный блок «Человек и природа»). Объектами наблюдений являются: изучение характера, изменения погодных условий, особенностей сезонных изменений родного края и присущих им природных процессов; изучение рельефа и почв родного края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в Донском крае, живая природа.

Отбор программного содержания по каждому блоку позволяет одновременно решать и воспитательные задачи. Воспитательное воздействие содержания учебного материала зависит от отбора наиболее целесообразных для решения этой задачи фактов, событий, явлений.

Следующие содержательные блоки  «Жизнь на Дону» и «Яркие страницы истории земли Донской» предполагают ознакомление учащихся с настоящим и прошлым своего родного края.  Опираясь на диалектическое развитие ребёнка, одной из актуальных проблем понятия отношений в данном социуме является установление реальных и прошлых отношений. А прошлые отношения – это уже история. Младшие школьники познают прошлое и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, совершая экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном материале познакомить детей в тесной связи с историей и современностью своего Отечества и родного края.  Неотрывной частью обучения является воспитательная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В программе предусмотрено знакомство с обычаями и обрядами, традициями, уходящими своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ДОНОВЕДЕНИЕ»

Þ    Для установления смысловых связей между основным пропедевтическим содержанием исторического, географического образования и краеведческим  материалом важны внутрипредметные и межпредметные связи.

Так, например, дети получают первичные представления о своём крае в контексте основного содержания на уроках окружающего мира. На уроках доноведения эти сведения конкретизируются и расширяются. Каждый содержательный блок данного курса подкрепляется продуктивными видами деятельности. Так, например, на уроках доноведения дети изготавливают коллажи и другие коллективные композиции из поделок и рисунков. Знания и умения, приобретённые на уроках окружающего мира, литературы, изобразительного искусства и трудового обучения, углубляются при знакомстве с жизнью и бытом края. Итоги такой работы демонстрируются во время общих праздников, деловых игр, викторин и др.

Þ               Интегративный подход осуществляется при подготовке рассказа по иллюстрации. Следует помнить, что дети лучше выражают свои мысли в рисунках, чем в словах. Им легче нарисовать и объяснить нарисованное, чем об этом рассказать. В младших классах школьники учатся работать с иллюстрациями. Наша практика преподавания свидетельствует, что школьники часто ограничиваются  простым перечнем изображённых лиц и действий. Задача учителя - научить учащихся проводить элементарный анализ рисунка, составлять рассказ по иллюстрации. Учащиеся должны знать, что на переднем плане рисунка обычно размещаются главные действующие лица. И именно с них начинается обзор рисунка. Далее устанавливается, что изображено на заднем плане, слева, справа. Затем следует описать внешний вид людей, их действия, орудия труда, оружие, постройки. Задача учителя состоит в том, чтобы учить детей видеть связь между изображёнными  на рисунке людьми и предметами, выражать отношение к увиденному. Важно научить их анализировать и описывать не только сюжетные рисунки, но и статичные иллюстрации – памятники архитектуры, искусства  - по плану: 1- название памятника, 2- время его создания (год, век или период истории), 3 – в память (в честь чего, кого) какого события построен, 4 – кто его построил, 5 – внешний вид. При этом не всегда можно будет ответить на все предложенные пункты, например, часто неизвестны авторы того или иного творения. 

Þ                Для детей целесообразно рекомендовать такие  задания: нарисовать сюжет к прочитанному рассказу, подобрать пословицы и поговорки по теме, подготовить сообщение с привлечением дополнительного материала. На уроке желательно использовать школьный атлас Ростовской области. В рабочих тетрадях «Доноведения» представлены задания, на которых  дети учатся ориентироваться по карте: определять границы области, находить названия, указывать города и реки родного края и т.п.

Þ                При  подготовке  к урокам учителю важно учитывать познавательный интерес младшего школьника и выстраивать процесс обучения на основе формирования его учебной деятельности. Воспитание  младших школьников возможно при различных видах и формах обучения. На основании учёта таких индивидуальных сходных особенностей, как способности, интересы, познавательные возможности учащихся учитель может выстраивать обучение в группах. Существуют следующие виды коллективной учебной деятельности учащихся:

-          парная работа, носящая односторонний характер, когда сильный ученик помогает отстающему, или двусторонний характер взаимоотношений – взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимооценка;

-          групповая работа в малых группах (по 3-5 учащихся в каждой);

-          командные игры, когда класс делится на две команды.

Групповая форма имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами учебной деятельности. Прежде всего, это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий (ведь недостаток знаний одного ученика легко компенсируется группой в целом); высокая степень усвоения каждым учеником большого количества информации за короткий промежуток времени; высокая динамика урока, ведущая к активизации мышления учеников; быстрый сбор информации от учеников; достаточная степень контроля за работой учащихся и т.п.

           Признаками групповой формы на уроке и вне его являются: деление класса на группы для самостоятельного решения учебных задач; выполнение каждой группой определённого задания (проекта, исследования) либо одинакового, либо дифференцированного. Историческая пропедевтика в отличие от других курсов начальной школы носит описательно-повествовательный характер. Учащиеся  не могут непосредственно наблюдать историческое событие (кроме недавних, произошедших на памяти), тем более делать опыты, проводить эксперимент. Но возможны беседы-исследования среди родных, местных жителей об их участии в исторических событиях, быте и традициях семьи, родного края в прошлом. Поиск ответа на поставленные вопросы активизирует умственную деятельность детей, направляет её на отыскивание результата.

 На протяжении всех лет обучения в начальной школе учащиеся под руководством учителя  могут собрать данные о себе, о своей семье, о месте проживания и т.п. в отдельный альбом, который вручается в качестве подарка ученику на прощальном вечере с начальной школой.

Þ         При изучении природы и истории родного края в начальной школе должны проводиться экскурсии по местности (городу, селу) и в музеи. На них ученики познакомятся с памятниками природы, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.

Þ         В процессе обучения учащиеся, под руководством учителя, учатся выполнять проектные и исследовательские работы, которые, могут стать экспонатами классных, школьных выставок. Такой метод познания способствует целостности восприятия мира; активизирует развитие познавательных способностей детей, способствует формированию содержательных обобщений и понятий.

Þ         Неотрывной частью воспитания является внеклассная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В УМК «Доноведение» представлено описание  обычаев и обрядов, уходящих своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону. Такие материалы можно использовать и вне уроков.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ КУРСА «ДОНОВЕДЕНИЕ»

для учащихся

1.       Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2006.

2.       Сухаревская Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г.  Доноведение: Рабочая тетрадь (1класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

3.       Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (2класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.

для учителя

1.      Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

2.      Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных классов.  2 класс -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.

3.      Мультимедийное приложение к курсу «Доноведение»

Рекомендуемая дополнительная литература для учителя

1.      Алексенко В.Н., Мартынова М.И.  География Ростовской области. Ростов-на-Дону, «Терра», 2005.

2.      Алмазов Б.А. Казаки. Санкт-Петербург «Золотой век»: «Диамант»,1999.

3.      Астапенко Г. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII – XX вв. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002.

4.      Вавилина В.А. , Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского края: Методическое пособие – Новочеркасск, 2001.

5.      Донской народный костюм. Сост Т.К.Тумасов. Т.С. Скуба. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во,1986.

6.      Закруткин В.А. Природа родного края. Научно-популярные статьи и очерки. Ростов. Кн. Изд-во.1975.

7.      Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2004.

8.      Казачий Дон: Очерки истории. В 2ч. /А.П.Скорик, Р.Г.Тикиджьян и др. -  Ростов-на-Дону: Изд-во обл.ИУУ, 1995.

9.      Моложавенко В. Тайны донских курганов. Ростов,1967.

10.  Неделя природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения предметной недели в начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. -  Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.

11.  По старым казачьим станицам. Под. ред. Чеснока В.Ф. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во.1985.

12.  Степаненко Л.Г. Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону:  «Багир», 2003

13.  Степаненко Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону:  «Багир», 2004.

14.  Сухарев Ю. Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск. 2001.

13. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель», 2003.

14. Чёрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.гос.пед.ун-та, 2003.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС (33ч)

Введение (1ч)

Мы теперь не просто дети … Изменения, произошедшие в жизни ребёнка с приходом в школу.

Я и окружающий мир (2ч)

Родной край.

Природа Донского края (26ч)

Живая и неживая природа Донского края. Времена года.

Осень на Дону. Осенние месяцы. Осенние изменения в природе. Растения пришкольного участка, парка (травы, кустарники, деревья). Растения сада и огорода: фрукты, овощи, цветы, ягоды. Растения поля. Жизнь животных осенью.

Зима на Дону. Зимние месяцы. Зимние изменения в природе. Жизнь животных зимой. Живой уголок.

Весна на Дону. Весенние месяцы. Весенние изменения в природе. Растения весной. Жизнь животных весной.

Лето на Дону. Летние месяцы. Летние изменения в природе. Растения луга. Растения водоёма. Жизнь животных летом.

Человек и природа ( 4ч)

Занятия людей Донского края в разные времена года.

Экскурсии

В школьный двор, парк, зоопарк; к водоёму, по родному городу (селу):

«Родной  город (село)», «Осень», «Зимняя сказка», «Весна», «Лето», «У водоёма»

Исследовательские, проектные и практические работы

Проект «История моей улицы», «Улица моего детства».

Рисование макета «Мой путь от дома до школы» с указанием опасных мест.

Исследовательская деятельность по проблемам «Дерево моего края», «Кустарник моего края»

Проект «Растительный мир Донского края». Изготовление справочника лекарственных трав.

Создание книжки-малышки «Как сохранить своё здоровье»

Проекты «Моё генеалогическое древо», «Откуда моя фамилия». Мини-сочинение «Любимый семейный праздник»

Изготовление новогодних игрушек; маски для колядования, куклы -Масленички.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся должны: 

иметь представления:

-      о связях между живой и неживой природой родного края;

-      о связях между деятельностью человека  в крае и состоянием природы Ростовской области;

-      об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;

-      об истории родного края;

знать:

-      объекты неживой и живой природы Ростовской области;

-      особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;

-      водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;

-      полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;

-      правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;

-      государственную символику Ростовской области, своего района;

-      важнейшие события в истории родного края;

-      народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);

-      родственные связи в семье;

-      правила поведения в общественных местах и на улице;

уметь:

-      различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);

-      различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);

-      узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;

-      приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);

-      приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);

-      описывать наиболее важные события истории родного края;

-      рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);

-      показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;

-      приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области;

могут научиться:

1.личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:

-    анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

-      объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;

2.регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:

-  ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

-  составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;

-  оценивать собственные знания и умения;

-  доводить дело до конца.

3.познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:

-          находить и  пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;

-          проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;

-          ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

-  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

-  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителя

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ДОНОВЕДЕНИЕ»

1 КЛАСС

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Виды  деятельности	Дата
				По плану	Факт.
1	Вводный урок. Мы теперь не просто дети		Поздравления детей с Днём знаний. Вводная беседа о предмете «Доноведение».  Раскрашивание картинки (с.3)
2	Родной край.	1	Беседа о родном крае. Чтение учителем стихотворений (страничка для чтения). Раскрашивание картинки (с.4). Составление рассказа по картинке.
3	Времена года	1	Экскурсия по пришкольному участку. Разгадывание кроссворда (стр.6). Беседа обо всех временах года. Раскрашивание картинок (стр.6). Ответы на задания: 1.весна. 2. осень. 3. зима. 4 лето
4.	Осень. Осенние месяцы.	1	Разгадывание кроссворда (с.7). Чтение учителем (с.8) (страничка для чтения). Беседа об осенних месяцах.  Разучивание одного стихотворения наизусть. Раскрашивание картинки (7) Ответы на задания: 1. сентябрь. 2. октябрь.3. ноябрь.
5.	Экскурсия.	1	Беседа об осенних изменениях в природе края. Декламирование стихотворений об осени. Сбор природного материала.
6.	Осенние изменения в природе.	1	Раскрашивание картинки (с.9). Беседа об  осенних изменениях в природе.
7.	Растения осенью.	1	Разгадывание загадок о деревьях. Решение проблемы «Почему художник не нарисовал ещё одно дерево». Беседа о дикорастущих и культурных растениях. Раскрашивание картинок. Изготовление поделки из природного материала (плодов деревьев)
8.	Листья жёлтые летят..	1	Выставка поделок из плодов деревьев. Рассказы детей (задание 10). Раскрашивание листьев. Беседа о цветовой гамме осенних листьев. Изготовление аппликации из листьев.
9.	Занятия людей осенью	1	Беседа по картинкам «Чем могут заниматься люди осенью в нашем крае?». Чтение учителем (с.4) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок (с.15). Составление рассказа по картинке.
10.	Что растёт на огороде и в саду?	1	Разгадывание загадок, кроссворда. Беседа об овощах. Решение проблемы «Что не является овощем?». Беседа о фруктах, выращиваемых на Дону. Беседа о  съедобных и несъедобных ягодах. Решение проблемы «Чем опасны ядовитые растения?» Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинкам.
11.	Что растёт в поле?	1	Беседа о культурных зерновых растениях края. Решение проблемы «Как отличить пшеницу от ржи?». Рисование колосков. Решение проблемы «Что из чего изготавливают?». Беседа о бережном отношении к хлебу. Беседа «А ещё в нашем крае на полях выращивают …». Изготовление поделок из природного материала (овощей – картошки, огурца, баклажана и т.п.)
12.	Жизнь животных осенью.	1	Чтение учителем (с.21) (страничка для чтения). Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Кто лишний?» «На какие группы можно разделить животных?». Беседа о перелётных птицах, о насекомых, зверях (домашних и диких)
13.	Осень в моём краю.	1	Обобщающая беседа. Раскрашивание картинки. Декламированье стихотворений. Составление рассказа по картинке.
14.	Экскурсия.	1	Беседа о зимних изменениях в природе края. Декламированье стихотворений о зиме.
15.	Зимняя сказка.	1	Разгадывание кроссворда. Чтение учителем (с.27) (страничка для чтения). Беседа о зимних месяцах. Сочинение рассказа и его запись. Раскрашивание картинок.
16.	Зимние изменения в природе.	1	Представление своих сочинений. Беседа о признаках зимы. Раскрашивание картинок.
17.	Жизнь животных зимой.	1	Чтение учителем (с.30) (страничка для чтения). Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Как помочь птицам и диким животным зимой?». Составление рассказа.
18.	Живой уголок.	1	Разгадывание кроссворда. Составление рассказа, используя опорные слова из кроссворда.
19.	Занятия людей зимой.	1	Чтение учителем (с.34) (страничка для чтения). Беседа «Чем могут заниматься люди зимой?» Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинке.
20.	Весна. Весенние месяцы.	1	Разгадывание кроссворда. Беседа о весенних месяцах. Чтение учителем (с.37) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.
21.	Экскурсия.	1	Беседа об изменениях в природе края.  Декламированье стихотворений о весне.
22.	Весенние изменения в природе.	1	Раскрашивание картинок. Беседа о весенних изменениях. Сочинение.
23.	Растения весной.	1	Беседа «Что происходит с растениями весной?» Раскрашивание картинок.
24.	Жизнь животных весной.	1	Беседа «Как изменяется жизнь животных весной?» Чтение учителем (с.41) (страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.
25.	Занятия людей весной.	1	Беседа «Чем могут заниматься люди весной?» по картинкам. Чтение учителем (с.44) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.
26.	Экскурсия.	1	Беседа о летних изменениях в природе края. Декларирование стихотворений о лете.
27.	Летние изменения в природе.	1	Разгадывание кроссворда. Беседа о летних месяцах и сезонных изменениях в природе. Чтение учителем или хорошо читающим ребёнком (с.47) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.
28.	Что растёт на лугу?	1	Разгадывание кроссворда, загадок о травянистых растения луга и поля. Раскрашивание картинок.
29.	Водоёмы родного края.	1	Беседа водоёмах края. Аппликация.
30.	Что растёт у водоёма?	1	Разгадывание кроссворда, загадок о растениях водоёма. Беседа «Как вести себя на водоёме». Раскрашивание картинок.
31.	Жизнь животных летом	1	Беседа «Как изменяется жизнь животных летом?» Чтение учителем (с.52) (страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.
32.	Занятия людей летом	1	Беседа «Чем могут заниматься люди летом?» по картинкам. Чтение (с.54) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.
33.	Обобщающий урок.	1	Повторение названий всех месяцев в году. «Перелистываем страницы» - рассказы детей о сезонных изменениях в природе, деятельности людей. Раскрашивание картинок.

                        Календарно-тематическое планирование курса «Изобразительное искусство»

№ п/п	№ ур	Тема раздела программы, тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата		оборудование
					План	Факт
«В мире волшебных красок» 9 часов
1	1	Инструктаж по технике безопасности. Разноцветные  краски Урок-сказка РК. Беседа о красоте осенней природы Донского края	1	Участие в обсуждении содержания и выразительных средств  произведений изобразительного искусства.			Таблица Чем и как работают художники Жанры живописи
2	2	Изображения  всюду  вокруг  нас. Урок-экскурсия	1				Таблица Цветовой круг
3	3	«Золотые краски осени».- урок экскурсия	1	Участие в обсуждении содержания и выразительных средств  произведений изобразительного искусства.			Стихи об осени
4	4	«Волшебные краски осеннего дерева» - урок –сказка	1	Изображение объектов ы и несложных сюжетов по представлению, изображение внешнего строения деревьев, направления ветвей, величины ветвей по отношению к стволу дерева, расположение деревьев на листе бумаги; усвоение понятия о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи. Развитие графических умений и навыков; восприятие и передача пропорций, оттенков основных и дополнительных цветов.			И Грабарь Рябинка И.Шишкин Осень Учебник Изобразительное искусство 1класс Памятка Научись рисовать дерево  с.34, 36-37
5	5	Изображать  можно  пятном. Урок-сказка	1	Овладение работой художника-скульптора. Изучение свойств глины и пластилина.  Формирование  умения сравнивать свою работу  с натурой.			Таблица Свойства глины и пластилина  Натюрморт В.Стожаров»Чай с калачами «.
6	6	Декоративная работа. «Волшебный узор» - составление узора из ягод и листьев. Беседа «Хохлома и её красота…»	1	Развитие графических умений и навыков; восприятие и передача пропорций, оттенков основных и дополнительных цветов.  Знакомство с народными художественно-прикладными промыслами: хохлома. Формирование понятия об узоре.  Овладение графическими умениями и навыками в передаче элементов цветочных росписей.			Альбом рисунков хохломской посуды Учебник Элементы орнамента хохломской росписи с.31
7	7	Рисование с натуры опавших листьев «Золотые краски осени».	1	Развитие графических умений и навыков; восприятие и передача пропорций, оттенков основных и дополнительных цветов.			И.Остроухов «Золотая осень « И.Бродский «Опавшие листья «
8	8	Рисование на тему «Сказка про осень».	1	Овладение навыком ровной заливки цветом в пределах заданного контура, овладеть методикой работы от эскиза к работе в формате.			Цветовой круг (теплые тона ) Таблица Последовательность рисования листа березы акварелью
9	9	Декоративная работа. «Чудо-платье» - составление узора из листьев, цветов, ягод для платья куклы. Ознакомление с произведением  В. М. Васнецова «Иван – царевич на Сером волке» (1889). Ознакомление с народной вышивкой на современных изделиях и беседа о красоте узоров.	1	Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Закрепление элементов хохломской росписи. Закрепление  понятия об узоре.			Компьютер В.М.Васнецов «Иван – царевич на Сером волке Гербарий осенних листьев
«Мы готовимся к празднику» 7 часов
10	1	Рисование с натуры «Праздничный флажок»	1	Развитие графических умений и навыков; восприятие и передача пропорций, оттенков основных и дополнительных цветов.				Компьютер
11	2	Рисование на тему «Мы на праздничной улице».	1	Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Формирование композиционных навыков, осуществление смысловой взаимосвязи всех элементов композиции. Овладение навыком ровной заливки цветом в пределах заданного контура, овладеть методикой работы от эскиза к работе в формате.				Таблица Приемы работы акварелью и гуашью
12	3	Декоративная работа. «Праздничные краски узоров»- рисование элементов узора дымковской игрушки. Беседа о дымковской игрушке.	1	Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.  Упражнение в приемах рисования кистью.				Изделия народных мастеров дымковской игрушки
13	4	Декоративная работа. «Нарядный узор» - составление узора для украшения дымковской игрушки.	1	Формирование понятия об орнаменте и умение составлять орнамент.  Упражнение в приемах рисования кистью.				Учебник Памятка выполнения орнаментов с.17 – 19
14	5	Рисование с натуры игрушек на ёлку: бусы, шары, рыбы.	1	Освоение законов изобразительной грамоты, овладение техникой штриховки.				Таблица Приемы работы рисования с натуры
15	6	Рисование на тему «Мы украшаем ёлку»	1	Освоение законов изобразительной грамоты, овладение техникой штриховки. Точная передача  характерных особенностей – формы, величины, расположение игл; формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой.				Б.Кустодиев  Масленица Учебник Последовательность рисования елочки гуашью с.68.
16	7	Рисование с натуры ветки сосны «Красота лесной природы»	1	Формирование композиционных навыков, осуществление смысловой взаимосвязи всех элементов композиции.				Учебник с.69
«Красота вокруг нас» 9 часов
17	1	Рисование по памяти и представлению. «Мы рисуем зимние деревья». Беседа о красоте зимней природы.	1	Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Формирование композиционных навыков, осуществление смысловой взаимосвязи всех элементов композиции.				Художники – сказочники Ю.Васнецов Коза и козлята ,Сорока- белобока
18	2	Рисование на тему «Красавица зима». Беседа о красоте русской зимней природы.	1	Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Формирование композиционных навыков, осуществление смысловой взаимосвязи всех элементов композиции.				Учебник Памятка «как иллюстрировать сказку .»с.99- 101.
19	3	Декоративная работа. «Синие узоры на белоснежном поле» - рисование элементов гжельской керамики.	1	Формирование композиционных навыков, осуществление смысловой взаимосвязи всех элементов композиции.				Ю.Васнецов Кот,петух и лиса .
20	4	Рисование на тему. «В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок» (карандаш).	1	Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Упражнение в приемах рисования кистью.				Компьютер
21	5	Рисование на тему «В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок» (акварель).	1	Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Знакомство с народными художественно-прикладными промыслами: городецкая роспись. Закрепление  понятия об узоре и правилах его составления.				Таблица Рисование кистью элементов городецкого растительного узора
22	6	Лепка сюжетов из сказок «Курочка-ряба», «Волк и семеро козлят», «Лиса, заяц и петух».	1	Закрепление элементов и особенностей использования городецкой росписи, правил составления узора. Овладение графическими умениями и навыками в передаче элементов цветочных росписей.  Упражнение в приемах рисования кистью.				Компьютер
23	7	Декоративная работа Составление узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки.	1	Участие в обсуждении содержания и выразительных средств  произведений изобразительного искусства.				И.ГрабарьФевральская лазурь И.Шишкин Зима в лесу
24	8	Декоративная работа - рисование кистью элементов городецкого растительного узора. Беседа о красоте городецкой росписи	1	Формирование композиционных навыков, осуществление смысловой взаимосвязи всех элементов композиции.
25	9	Декоративная работа. «Летняя сказка» - составление узора из  элементов городецкого растительного узора.	1	Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Знакомство с народными художественно-прикладными промыслами: гжельская  роспись.  Упражнение в приемах рисования кистью.				Альбом Гжельская посуда
«Встреча с весной » 4 часа
26	1	Лепка зверей по памяти и представлению. РК. Фауна моей малой Родины: лепка домашних животных.	1	Закрепление знания свойств пластилина и глины. Овладение навыками работы с пластилином и инструментами для лепки. Приёмы лепки.				Таблица Приемы лепки животных
27	2	Лепка птиц по памяти и представлению. РК. Фауна моей малой Родины: лепка птиц Донского края.	1	Закрепление знания свойств пластилина и глины. Овладение навыками работы с пластилином и инструментами для лепки. Приёмы лепки.				Таблица Приемы лепки птиц
28	3	Рисование на тему «Весенний день». Беседа о красоте весенней природы.(карандаш)	1	Участие в обсуждении содержания и выразительных средств  произведений изобразительного искусства.  Восприятие, эмоциональная оценка произведений живописи.				К.Юон Мартовское солнце
29	4	Рисование на тему «Весенний день». Беседа о красоте весенней природы (акварель)	1	Участие в обсуждении содержания и выразительных средств  произведений изобразительного искусства. Анализ рисунков одноклассников.				Учебник Памятка последовательности выполнения пейзажа  с.111
30		Рисование на тему «Весенний день». РК. Рисование с натуры: цветы донской степи.
31		Рисование по представлению бабочки.   РК. Рисование с натуры: насекомые  донского луга.
32		Рисование с натуры и по представлению простых по форме цветов (ромашек, фиалок). РК. Рисование с натуры: цветы донской степи.
33		Выставка работ учащихся.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; При­мерной программы по литературному чтению; авторской программы предмета «Литературное чтение» О. В. Кубасовой, 1 класс.

Цели программы:

- формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника ( слушание, чтение, говорение, письмо);

- формирование потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

- формирование читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного ( прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

- формирование готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Задачи программы. Личностные задачи:

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3.     Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4.     Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5.      Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6.     Формирование привычки к рефлексии.

7.     Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8.     Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбного поведения, духа коллективизма.

9.     Развитие мышления, внимания, памяти.

10.Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

1.     Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

2.     Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций..

3.     Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

4.     Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

5.     Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

6.     Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к са­мообразованию и самовоспитанию.

7.     Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве^[1].

8.     Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

1.     Формирование положительной мотивации к чтению.

2.     Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3.     Развитие воссоздающего воображения.

4.     Обучение адекватному восприятию читаемого.

5.     Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.

6.     Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7.    Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8.    Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9.   Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10.   Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11.    Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12.    Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13.   Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

Концептуальная особенность:

Осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «литературное чтение»:

- обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

- внимание к личности писателя;

- бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придания ему той или иной формы;

- наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Объём программы

Систематический курс литературного чтения  начинается в последние 3 месяца 1-го класса.

Авторская программа рассчитана на 40 часов  ( по 4 часа в неделю). Согласно базисному учебному плану на изучение курса «Литературное чтение» отводится  40 часов (4 час в неделю).

Материально-техническое обеспечение курса

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

-     Кубасова О.В. Любимые страницы: 1 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2011.

-     Кубасова О.В. Рабочая тетрадь  : 1 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2015-16.

-     Таблицы «Литературное чтение».

Пособия для учителя

-     Кубасова О.В. Методические рекомендации (с подробным изложением уроков) 1 класс : методические рекомендации / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2011.

-     Программа для 1-4 классов.

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

·      http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

·      http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

·      http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

·      http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

·      http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

·      Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

·      Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 1класс

Техническое обеспечение:

Мультимедийная доска

Компьютер  

Содержание курса «Литературное чтение»

Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Базовый уровень Обучающийся научится	Повышенный уровень Обучающийся получит возможность научиться
Раздел «Виды речевой деятельно­сти» включает в себя описание рабо­ты над всеми видами речевой дея­тельности (слушание, чтение, говоре­ние, письмо), и, прежде всего, - работы над разными видами текстов	-        Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского инте­реса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, вы­являть их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произве­дения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту; -оформлять свою мысль в монологическое речевое высказы­вание небольшого объема (повествование, описание, рассуж­дение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; - вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях об­щения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного про­изведения; -   работать со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слова, его многозначность), целенаправленно попол­нять свой активный словарный запас; -читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осозна­вать (понимать) смысл прочитанного; -читать осознанно и выразительно доступные по объему про­изведения; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно де­лать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практиче­ской деятельности; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения; делить текст -использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тек­сте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содер­жащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык; -передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художест­венного текстов; передавать содержание текста в виде пере­сказа (полного или выборочного); -коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собствен­ное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; -   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; -составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответ­ствующими возрасту словарями и справочной литературой	-Воспринимать художественную литературу как вид искусства; -осмысливать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста и высказывать собст­венное суждение; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, вы­борочное, поисковое) в зависимо­сти от цели чтения; - определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к ге­рою и его поступкам; - доказывать и подтверждать фак­тами (из текста) собственноесуж­дение; - на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, опи­сание - характеристика героя); - писать отзыв о прочитанной книге; - работать с тематическим катало­гом; работать с детской периодикой.
Раздел «Круг чтения» содержит : а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности. Сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия; б) тематическое планирование в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и ука­зания примерного количества учебно­го времени, отводимого на изучение каждой из тем.
В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературо­ведческие понятия, которые осваива­ются обучающимися на практической основе с целью ознакомления с перво­начальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выра­зительности языка.	-       Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз­личных текстов, выделяя два-три существенных признака; -       отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)	-   Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературо­ведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств ху­дожественной выразительности (сравнение, олицетворение, мета­фора); -  определять позиции героев и авто­ра художественного текста; создавать прозаический или по­этический текст по аналогии (на основе авторского текста), исполь­зуя средства художественной вы­разительности (в том числе из тек­ста)
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразитель­ное чтение, чтение по ролям, драмати­зацию, словесное, графическое и музы­кальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собст­венных текстов.	-       Читать по ролям литературное произведение; -       использовать различные способы работы с деформирован­ным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении дей­ствий; давать характеристику героя; составлять текст на ос­нове плана); создавать собственный текст на основе: художественного произведения, репродукций картин художников, серии иллюстра­ций к произведению или личного опыта.	-   Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; -  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсце­нировки по произведению, сценарии, проекты; - способам написания изложения.
Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориен­тирован на организацию продуктивно­го досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на созда­ние проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обес­печивающей развитие литературно- творческих способностей учащихся; расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок; литературных вик­торин, конкурсов чтецов и др.

Формируемые УУД.

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
- Выработка положительной мотивации к обучению и к чтению. - Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению. - Формирование осознанности и выразительности чтения. - Формирование позитивного отношения к действительности. - Формирование способности и привычки к рефлексии.	- Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбного поведения, духа коллективизма.	- Совершенствование всех сторон навыка чтения.	- Развитие мышления, внимания, памяти. - Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»

№п/п	№ ур	Тема раздела программы, тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата		оборудование
					План	Факт
«Звенит звонок — начинается урок» 7часов
1	1	Л. Дьяконов «Первоклассникам»,  А. Барто «Стали грамотными»	1	Воспринимать на слух художест­венные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увели­чивать скорость чтения в соответст­вии с индивидуальными возможно­стями. Читать текст с интонационным вы­делением знаков препинания. Выразительно читатьлитературные произведения по ролям, используя интонационные средства вырази­тельности. Читать «про себя», понимая содер­жание текста. Определять эмоциональный харак­тер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одно­классниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить по­словицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучи­вать стихотворения наизусть и дек­ламировать их			Портрет А.Л.Бврто таблица «Основные элементы книги «
2	2	Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..»	1				Дневник читателя
3	3	Л. Пантелеев «Ау»	1				Хрестоматия «Я хочу читать «
4	4	С. Погореловский «Ох, и непо­рядки в Мишкиной тетрадке»	1				Хрестоматия
5	5	В. Голявкин «Болтуны»	1				Хрестоматия
6	6	С. Маршак «Угомон», Э. Мошковская «Можно всему-всему нау­читься...»	1				Хрестоматия
7	7	Обобщающий урок по теме «Звенит звонок – начинается урок»	1				Пословицы
«Час потехи» 9 часов
8	1	В. Смит «Потехе час»	1	Воспринимать на слух художест­венные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увели­чивать скорость чтения в соответст­вии с индивидуальными возможно­стями. Развивать воссоздающее и творче­ское воображение. Сравниватьфольклорные произве­дения малых форм. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания			Выставка книг «Книжки улыбаются «
9	2	«Потешки и колыбельные песни»  РК. Походные песни казаков;  потешки, небывальщины;	1				Сборник потешек и колыбельных песен
10	3	«Побасенки»	1				Фольклорные побасенки
11	4	«Русские народные загадки», С. Маршак «Загадки» РК. Загадки  Дона.	1				Книги с загадками
12	5	Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки… В. Берестов «Искалочка».	1				Хрестоматия Русские народные считалки Литературные считалки
13	6	«Считалки», В. Берестов «За игрой»	1
14	7	«Скороговорки, небылицы», С. Маршак «Я видел»	1	Корректировать картинный план. Читать по ролям, используя интона­ционные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая со­держание текста. Определять эмоциональный харак­тер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одно­классниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и ил­люстрации. Озаглавливатьпрочитанное, иллю­стрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении кон­курсов, а также игры «Радиотеатр»			Небылицы перевертыши
15	8	А.Босев «С нами Смех!», А. Усачёв «Если вы собрались в гости»	1				Хрестоматия
16	9	С. Маршак «Пудель»	1				Хрестоматия
«Что такое хорошо и что такое плохо» 11 часов														Краткий свободный ответ
17	1	Л. Н. Толстой «Правда всего до­роже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»	1	Воспринимать на слух художест­венные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увели­чивать скорость чтения в соответст­вии с индивидуальными возможно­стями. Читать текст с интонацион­ным выделением знаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содер­жание текста. Определять эмоцио­нальный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одно­классниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержа­нию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведе­ниями. Соотносить иллюстрации с фраг­ментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произве­дения по тематике, жанровой при­надлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр» Осуществлять выбор книги по за­данному параметру			Книги Л.Н.Толстого  для детей
18	2	В. Орлов «Кто первый?», Л. Н. Толстой «Кто прав?»,  Э. Мошковская «Не надо больше ссорить­ся!..»	1				Хрестоматия
19	3	В. Осеева «Все вместе»	1				Басни С.Михалкова
20	4	Е. Пермяк «Для чего руки нуж­ны», Эзоп «Собрался старик по­мирать»	1				Хрестоматия Басни Эзопа
21	5	Л. Н. Толстой «Два раза не уми­рать»,  Л. Н. Толстой «Два това­рища»	1				Басни Л.Н.Толстого
22	6	В. Росин «Друзья познаются в беде	1				Хрестоматия
23	7	С. Михалков «Ошибка».	1				Стихи С.Михалкова
24	8	С. Михалков «Прививка»	1				Хрестоматия
25	9	Л. Яхнин «Силачи»	1				Хрестоматия
26	10	М. Пляцковский «Добрая ло­шадь»	1				Книги по теме «Что такое хорошо и что такое плохо «
27	11	Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо»	1
«Там чудеса…» 13 часов
28	1	А. Шибаев «Сказки просят...»  РК. Народные сказки  донского края « Две козы».	1	Воспринимать на слух художест­венные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увели­чивать скорость чтения в соответст­вии с индивидуальными возможно­стями. Читать текст с интонацион­ным выделением знаков препинания. Читать «про себя», осознавая содер­жание текста. Определять эмоциональный харак­тер текста. Отвечать на вопросы по содержа­нию литературного текста. Обмениваться мнениями с одно­классниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж с опорой на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить ил­люстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведе­ниями. Определять тему, идею произведе­ния. Озаглавливатьпрочитанное и ил­люстрации.			Русские народные сказки
29	2	Русская народная сказка «Лиса и рак»	1				Хрестоматия
30	3	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зер­нышко»	1				Хрестоматия
31	4	Ингушская сказка «Заяц и чере­паха»	1				Сказки народов мира
32	5	Американская сказка «Вот он, вор!»	1				Хрестоматия
33	6	Армянская сказка «Заказчик и мастер»	1				Хрестоматия
34	7	Сказки А.С. Пушкина	1				Хрестоматия
35	8	Викторина по сказкам .X. К. Андерсена «Принцесса на го­рошине»	1				Литературные сказки
36	9	В. Орлов «Абрикос в лесу»	1				Хрестоматия
37 38	10-11	А. Курляндский «Первое сентяб­ря попугая Кеши»	1	Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выра­зительно читать литературные про­изведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказыватьпрочитанное с опо­рой на схему, картинный план, ис­пользуя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викто­рине			Хрестоматия Хрестоматия
39 40	12-13	Обобщающий урок по теме «Там чудеса…» РК. Народные сказки  донского края « Лиса и рак».	1

---

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной программы по математике; авторской программы предмета «математика» Н.Б. Истоминой.

Цели программы

Обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, создать дидак­тические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями ( личностными, познавательными, регулятивными, ком­муникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Задачи программы

- формирование познавательного интереса к учебному предмету;

- развитие словесно- логического мышления, произвольной смысловой памяти, произвольного внимания, знаково-символического мышления с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;

- формирование навыков планирования и умения действовать во внутреннем плане;

- развитие пространственного воображения, потребности и способности  к интеллектуальной деятельности;

- формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

- овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели.

Концептуальная основа программы

В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обоб­щения в процессе усвоения математического содержания.

Результаты изучения учебного предмета выпускниками начальной школы

В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познава­тельные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).

Объём программы

Авторская программа рассчитана на 132 часа за год  (4 часа в неделю). Согласно Базисному учебному плану начального общего образования рабочая программа рассчитана на 132 часа  (4 часа в неделю).  

Материально техническое обеспечение программы по математике

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

- Истомина, Н. Б. Математика : учебник: 1 класс. Ч. 1, 2. / Н.Б. Истомина. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.

- Истомина, Н. Б. Тетрадь по математике. 1 класс : рабочая тетрадь № 1, № 2 / Н.Б. Истомина, З.Б. Редько. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2015-2016 г.

Пособия для учителя.

- Истомина, Н. Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 1 класс» : методические рекомендации/ Н.Б. Истомина, З.Б. Редь­ко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2009.

- Попова, С. В. Уроки математической гармонии. 1 класс : из опыта работы / С.В. Попова; под ред. Н.Б. Истоминой. - Смоленск: Изд-во «Ас­социация XXI век», 2007

- Истомина, Н. Б. Контрольные работы по математике. 1 класс (три уровня) : контрольные материалы/ Н.Б. Истомина, Г.Г. Шмырева. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2009.

- Набор таблиц по математике для 1 класса

- Игры:

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 1класс

Техническое обеспечение:

Мультимедийная доска

Компьютер

Содержание курса «Математика»

Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Базовый уровень	Повышенный  уровень
Признаки, расположение и счёт предметов. Признаки предметов (цвет, форма, размер, количество). Изменение признаков предметов. Общий признак совокупности предметов. Признаки сходства и различия предметов (цвет, форма, размер, количество). Составление последовательности предметов по определённому правилу. Представление о закономерностях. Сравнение количества предметов в совокупностях (выделение пар). Работа с информацией, представление в виде рисунка. Изменение количества предметов. Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, между  и т.д.). Описание месторасположения предмета в пространстве и на плоскости.	- Описывать взаимное расположение пред­метов в пространстве и на плоскости;  - группировать числа и предметы по заданному или самостоятельно установленному признаку; – сравнивать количественные отношения предметов,  предметы по признакам: по цвету, форме, размеру, количеству, местоположению, назначению и т. д.;  – вести счет;  – составлять разные (заданные) фигуры  из  данных.  Уметь объяснять и доказывать, чем похожи предметы, чем отличаются, что изменилось, какой предмет «лишний», по какому правилу изменяются предметы
Отношения больше, меньше, столько же. Предметный смысл отношений «больше», «меньше». «столько же». Представление о взаимооднозначном соответствии. Способы установления  взаимооднозначного соответствия. Образование пар предметов. Счёт. Представление о других видах соответствий.	-сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: 1) постановкой рядом; 2) соединением линией; 3) вычеркиванием по одному – соотносить количество предметов и число; – писать цифры от 1 до 9; - читать, записывать, сравнивать, упорядо­чивать числа от нуля до девяти; -   устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последова­тельность, и составлять последовательность по заданному или -     -   самостоятельно выбран­ному правилу (увеличение / уменьшение числа на несколько единиц);  - группировать числа по заданному или са­мостоятельно установленному признаку;	- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяс­нять свои действия;
Однозначные числа. Счёт. Цифры. Введение понятий «число» и «цифра». Представление о числе как о результате счёта. Представление о числе как о результате счёта. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел. Варианты выбора двух предметов из трёх.   Отрезок натурального ряда чисел от  1 до 9. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счёт. Вербальная (название), предметная (совокупность предметов), символическая (знак-цифра) модель числа.
Точка. Прямая и кривая линии. Представление о прямой линии. Линейка как инструмент для проведения прямых линий. Проведение прямой линии через одну точку, через две точки. Точка пересечения прямых линий. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.  Изображение прямых и кривых линий на плоскости. Пересечение кривых и прямых линий на плоскости.	- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; - распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, прямая, отрезок, ломаная, квадрат, треугольник, прямоугольник, круг)
Луч. Представление о луче. Существенный признак изображения луча (точка, обозначающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей.	- знать признаки луча, уметь строить луч и обозначать его одной буквой;
Отрезок. Длина отрезка.  Построение отрезка. Существенные признаки отрезка (проводится по линейке, имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль – инструмент для сравнения длин отрезков. Измерение и сравнение длин отрезков с помощью «мерок». Линейка как инструмент для измерения длин отрезков. Единица длины – сантиметр. Построение отрезка заданной длины. Запись длины отрезка в виде равенства.	- читать и записывать величины (длина), используя изученные единицы длины:см, дм и их соотношения между ними, сравнивать названные величины,  - знать признаки отрезков, измерять длину предметов, строить отрезки заданной длины, обозначать их с помощью двух букв, увеличивать и уменьшать их длину.
Числовой луч. Изображение числового луча. Последовательность выполняемых действий при построении луча. Запись чисел (натуральных), соответствующих данным точкам на числовом луче. Сравнение длин отрезков на числовом луче.	- уметь использовать числовой луч как средство для выполнения действий над числами и в дальнейшем как средство для самопроверки;  - знать особенности и признаки построения числового луча.
Неравенства.  Запись неравенства. Замена слов «больше», меньше» соответствующими знаками. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.	- знать  название действия сложения, название терминов при сложении, уметь  записывать сравнение чисел с помощью знаков «больше», «меньше»;
Сложение. Переместительное свойство сложения. Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Название компонентов и результата действия сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы. Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства самоконтроля. Переместительное свойство сложения. Состав чисел: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов). Преобразование неравенства вида  6 > 5 в неравенства 4 + 2 > 5, 6 > 3 + 2, 4 + 2 > 3 + 2.	- знать  названия компонентов и математических выражений, связанных со сложением: сумма, слагаемые.	- использовать свойства арифметиче­ских действий для удобства вычис­лений; - проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки резуль­тата действия)
Вычитание. Предметный смысл вычитания. Знак действия. Числовое выражение (разность). Название компонентов и результата действия (уменьшаемое, вычитаемое, значение разности). Изображение вычитания чисел на числовом луче. Предметные модели и луч как средство самоконтроля вычислений. Взаимосвязь сложения и вычитания. Построение предметной модели по данной ситуации.	- знать  названия компонентов и математических выражений, связанных с вычитанием: уменьшаемое, вычитаемое, значение разности.
Целое и части. Представление о целом и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания.	- знать отличия части от целого, что часть всегда меньше целого.  - уметь находить и обозначать в равенстве целое и части; – использовать в объяснениях слова «целое» и «части»
Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…,  уменьшить на…) Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…». Запись количественных изменений («увеличить на…», «уменьшить на…») в виде символической модели. Использование математической терминологии (название компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Число нуль как компонент  результат арифметического действия. Увеличение длины отрезка.
Отношения (На сколько больше?На сколько меньше?).  Предметный смысл отношений (разностное сравнение). Модель отношений «На сколько больше… На сколько меньше…?2. Построение разности двух отрезков.
Двузначные числа. Названия и запись. Запись числа 10 цифрами 1 и 0. Модели десятка и единицы. Запись числа 10 в виде суммы двух однозначных чисел. Счёт десятками. Структура двузначного числа. Запись двузначного числа в виде десятков и единиц. Разряды двузначного числа. Чтение и запись двузначных чисел. Название десятков. Правила чтения и записи двузначных чисел от 10 до 19, от 20 до 99.	- читать, записывать, сравнивать, упорядо­чивать числа от 10 до19, от 20 до 99; - знать структуру двузначного числа;  разрядный состав двузначного числа; состав числа 10.  - уметь записывать числа в виде двух слагаемых; -   – выполнять сложение и вычитание с числом 10
Сложение и вычитание двузначных чисел. Сложение (вычитание) десятков. Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых. Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд. Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков.
Ломаная. Построение ломаной. Звенья и вершины ломаной. Обозначение  вершин ломаной буквами. Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных с помощью циркуля и линейки.	- распознавать, называть, изображать ломаную и её виды, сравнивать длины ломаных с помощью циркуля.	- измерять длины ломаных
Длина. Сравнение. Измерение. Сравнение длин предметов. Введение термина «величина». Знакомство с единицами длины – миллиметром, дециметром. Запись сложения и вычитания величин (длина). Введение термина «схема».	-читать и записывать величины ( длину), исполь­зуя основные единицы измерения величин: см, дм;  - выполнять действия с величинами.	- выбирать единицу для измерения длины,   - объяснять свои действия
Масса. Сравнение. Измерение. Представление о массе предметов. Знакомство с единицей массы – килограммом. Сравнение, сложение и вычитание массы предметов.
Работа с информацией включена в каждую тему начального курса математики. Это находит отражение в формулировке учебных заданий и в способе организации учебной деятельности. Сбор информации на основе анализа предметных, вербальных, графических и символических моделей. Описание: 1) предметов и их признаков (цвет, форма, размер, количество); 2) отношений; 3) величин на основе полученной информации. Конструирование простейших высказываний. Логические выражения, содержащие связки «…и…». «…или…», «если…, то…», «верно/неверно, что…» «каждый» и др. Упорядочение математических объектов. Составление конечной последовательности  (цепочки), предметов, чисел, геометрических фигур и др. чтение и заполнение несложной готовой таблицы.	- читать и заполнять несложные готовые таблицы;  - интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; -учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; -готовность целенаправ­ленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оце­нивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации само­стоятельной учебной деятельности. - формирование таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собе­седника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. -формирование  внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;	-  выражать в речи свои мысли и действия; -  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет; -  задавать вопросы; -  использовать речь для регуляции своего действия.	-  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -  осуществлять синтез как составление целого из частей; -  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -  устанавливать причинно-следственные связи; -  строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -  обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; -  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; -  устанавливать аналогии; -  владеть общим приемом решения задач.	-  принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -  различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; -  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; -  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.

                                    Календарно-тематическое планирование курса «Математика»

№п/п	№ ур		Тема раздела программы, тема урока		Количество часов		Характеристика деятельности учащихся	Дата		Оборудование
								План	Факт
Признаки, расположение и счёт предметов. 10 часов
1	1		Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой (ТПО). Признаки сходства и различия двух предметов.		1		Находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям (слева - справа, вверху - внизу, ме­жду). Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов). Находить информацию (в рисунках, таблицах) для отве­та на поставленный вопрос.			Учебник математики для 1 класса и печатная тетрадь
2	2		Выделение «лишнего» предмета.		1					Таблица «Веселая математика «
3	3		Выявление закономерности (правила). Счёт.		1		Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.) в ряду и выбирать предметы для продолжения ря­да по тому же правилу. Составлять фигуры различной формы из данных фигур. Описывать в речевой форме иллюстрации ситуаций, пользуясь отношениями «длиннее - короче», «шире - уже», «выше - ниже». Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные при­знаки. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы. Составлять рассказы по картинкам (описывать после­довательность действий, изображённых на них, исполь­зуя порядковые и количественные числительные)			Наборное полотно Счетный материал
4	4		Пространственные отношения «перед», «за», «между» и др. Счёт.		1					Фланелеграф Набор картинок
5	5		Построение ряда фигур по определённому  правилу. Счёт.		1					Набор квадратов разного цвета и размера
6	6		Пространственные отношения «слева», «справа», «выше», «ниже» и др. Счёт.		1					Раздаточный материал для устного счета
7	7		Пространственные отношения. Счёт. Последовательность событий во времени.		1					Компакт –диск «Математика начинается «
8	8		Построение таблиц или ряда фигур по определённому правилу. Счёт.		1					Логические ряды
9	9		Порядок расположения предметов. Выбор недостающих элементов таблицы.		1					Логические ряды
10	10		Изменение признаков предметов по определённому правилу. Счёт.		1					Комплект таблиц «Веселая математика «
Отношения. 3 часа
11	1		Применение отношений «больше», «меньше», «столько же».		1		Моделировать различные способы установления вза­имно-однозначного соответствия на предметных моде­лях. Анализировать модель взаимно-однозначного соответ­ствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары. Анализировать ситуации с точки зрения различных от­ношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если..., то...», «каждый», «не». Изменять предметную модель в соответствии с данным условием			Счетный материал «Математические кораблики «
12	2		Применение отношений «больше», «меньше», «столько же».		1					Раздаточный материал для устного счета
13	3		Проверка усвоения смысла отношений «больше», «меньше», «столько же».		1					Фланелеграф Геометрические фигуры
Однозначные числа. Счёт. Цифры. 14 часов
14	1		Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра». Последовательность событий.		1		Устанавливать соответствие между вербальной, пред­метной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. Записывать цифрой количество предметов. Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов. Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). Обозначать предметы кругами (квадратами, треуголь­никами).Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание). Находить (исследовать) признаки, по которым изменя­ется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложен­ных объектов те, которыми можно продолжить ряд, со­блюдая ту же закономерность.Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную в виде рисунка. Выполнять логические рассуждения, пользуясь ин­формацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если..., то...», «или», «не», др. Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.Выбирать из предложенных способов действий тот, ко­торый позволит решить поставленную задачу. Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме. Присчитывать и отсчитывать по одному предмету			Комплект наглядных пособий «Изучение чисел первого десятка «
15	2		Число и цифра 7. Разбиение на группы. Варианты выбора одного  предмета.		1					Карточки цифр
16	3		Число и цифра 4. Анализ рисунка. Замена предметов условными обозначениями.		1					Карточки цифр Счетный материал
17	4		Число и цифра 6. Закономерность  в изменении признаков предметов.		1					Карточки цифр Фланелеграф
18	5		Число и цифра 5. Разбиение фигур на две группы.		1					Карточки цифр Фланелеграф
19	6		Число и цифра 9. Выбор и коррекция ответов.		1					Фланелеграф Карточки цифр
20	7		Число и цифра 3. Самоконтроль.		1					Карточки цифр Фланелеграф
21	8		Число и цифра 2. Простейшие рассуждения. Варианты выбора.		1					Карточки цифр Фланелеграф
22	9		Число и цифра 8. Классификация.		1					Карточки цифр Наборное полотно
23	10		Запись ряда чисел при счёте предметов (отрезок натурального ряда чисел).		1					Компакт – диск «Математика 1 класс «( 1 ч. )
24	11		Предметный смысл правила построения ряда однозначных чисел. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету.		1					Учебное пособие «Математическая пирамида «
25	12		Выявление закономерностей. Число и цифра нуль. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету.		1					Карточки цифр
26	13		Закрепление знания цифр и навыков счёта.		1					Раздаточный материал для устного счета
27	14		Проверка умения работать самостоятельно.		1
Точка. Прямая и кривая линии. 2 часа
28	1		Линейка – инструмент для проведения прямых линий и средство самоконтроля.		1		Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги. Проводить (строить) прямые линии через одну точку, пользуясь линейкой. Определять количество прямых, изображенных на ри­сунке. Определять количество точек пересечения прямых, изображенных на рисунке. Различать визуально прямые и кривые линии и кон­тролировать свой выбор с помощью линейки. Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии. Распознавать линии на рисунках - прямые, кривые (замкнутые и незамкнутые)			Линейка демонстрационная классная
29	2		Замкнутые и незамкнутые кривые.		1					Счетный материал «Математические кораблики «
Луч. 2 часа
30	1		Изображение луча. Обозначение буквой начало луча.		1		Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча.Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся. Строить точку пересечения двух лучей, точку пересече­ния прямой и луча.Определять количество лучей, изображённых на рисунке.			Раздаточный материал для устного счета
31	2		Построение лучей. Пересечение линий. Проверочная работа.		1
Отрезок. Длина отрезка. 5 часов
32	1		Построение отрезка. Выявление отрезков на сложном чертеже.		1		Строить отрезок с помощью линейки. Выражать в речевой форме признаки сходства и раз­личия в изображениях луча и отрезка. Находить отрезки на сложном чертеже. Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая).Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник). Моделировать длину предметов с помощью отрезков. Моделировать количество предметов, используя отрезки. Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля. Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины). Называть отрезки, пользуясь двумя буквами. Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка. Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля. Измерять и записывать длину данного отрезка в санти­метрах.Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, пря­моугольника визуально и с помощью циркуля. Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах)			Демонстрационная линейка
33	2		Сравнение длин отрезков с помощью циркуля.		1					Циркуль демонстрационный
34	3		Моделирование отношений с помощью отрезков.		1					Раздаточный материал для устного счета
35	4		Построение отрезков на луче. Сравнение длин отрезков с помощью мерок.		1				1 чет	Модели мерок для сравнения длин отрезков
36	5		Единица длины – сантиметр.		1					Циркуль Буквы латинского алфавита Демонстрационная линейка
Числовой луч. 2 часа
37	1		Изображение числового луча.		1		Строить числовой луч по инструкции (действовать по плану).Записывать числа, соответствующие точкам, отмечен­ным на числовом луче. Определять количество мерок, в отрезках, данных на числовом луче. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «... и/или...», «если..., то...»			Демонстрационная линейка Циркуль
38	2		Сравнение длин отрезков с помощью числового луча.		1					Карточки цифр
Неравенства 5 часов
39	1		Числовые неравенства, их запись. Знаки «больше», «меньше».		1		Сравнивать количество предметов в двух совокупно­стях и записывать результат, используя знаки >, <. Проверять на числовом луче результаты сравнения. Моделировать сравнение чисел на числовом луче. Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств. Записывать неравенства с числами, соответствующими точкам на числовом луче.			Знаки неравенств
40	2		Сравнение однозначных чисел. Числовой луч как средство самоконтроля.		1					Карточки цифр Знаки неравенств
41	3		Сравнение однозначных чисел		1					Счетный материал
42	4		Запись числовых неравенств по данному условию.		1					Карточки цифр Знаки неравенств
43	5		Закрепление навыков записи числовых неравенств по данному условию.		1					Таблицы «Веселая математика «
Сложение. Переместительное свойство сложения. 15 часов
44	1		Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов  результата действия. Изображение равенств на числовом луче.		1		Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках. Анализировать рисунки с количественной точки зрения. Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображен­ным на рисунке. Изображать сложение чисел на числовом луче (графи­ческая модель). Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство.  Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.			наки  + и = наборное полотно счетный материал
45	2		Переместительное свойство сложения. Состав числа 4. Классификация предметов.		1					Таблица «Переместительное свойство сложения « Учебное пособие Бусы для ученика (состав чисел )
46	3		Переместительное свойство сложения. Соотнесение предметных, графических и символических моделей.		1					Комплект таблиц Веселая математика
47	4		Закрепление навыков соотнесения предметных, графических и символических моделей.		1		Проверять истинность равенства на предметных и гра­фических (числовой луч) моделях. Выбирать рисунок, которому соответствует данное ра­венство. Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку. Записывать равенство, изображенное на чи­словом луче. Записывать равенство, соответствующее рисунку. Классифицировать предметы по различным основаниям. Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами. Находить количество предметов, пользуясь присчиты­ванием и отсчитыванием по единице. Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом. Выявлять сходство и различие данных выражений и ра­венств. Преобразовывать неравенства вида 6...5 в неравенства вида 2 + 4 ... 2 + 3. Дополнять равенства пропущенными числами. Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо. Выявлять основание для классификации группы пред­метов. Моделировать ситуацию, используя условные обозна­чения. Анализировать выражения, составленные по опреде­ленному правилу. Записывать выражения по определенному правилу. Использовать карточки для запоминания состава одно­значных чисел и для самоконтроля. Записывать сложение длин отрезков в виде равенства			Компакт –диск Математика начинается 1ч.
48	5		Состав числа 6. Установка на запоминание.		1					Учебное пособие Бусы для ученика (состав чисел)
49	6		Состав числа 5. Преобразование графической модели в символическую.		1					Бусы для ученика Набор денежных знаков (раздаточный )
50	7		Состав числа 5. Установка на запоминание. Неравенства.		1					Демонстрационное пособие Сказочный счет
51	8		Состав числа 8. Классификация предметов.		1					Бусы для ученика (состав чисел )
52	9		Состав числа 8. Установка на запоминание.		1					Счетный материал Математические кораблики
53	10		Состав числа 7. Сложение длин отрезков.		1					Бусы для ученика (состав чисел )
54	11		Состав числа 7. Установка на запоминание. Запись предложения по определённому правилу.		1					Счетный материал Математические кораблики
55	12		Состав числа 9. Установка на запоминание. Преобразование символической модели в графическую.		1					Бусы для ученика (состав чисел )
56	13		Состав числа 9.		1					Счетный материал Математические кораблики
57	14		Закрепление состава однозначных чисел.		1					Учебное пособие Палитра ( раздаточный материал )
58	15		Проверка усвоения табличных навыков сложения. Навыки самоконтроля и самооценки.		1
Вычитание. 5 часов
59	1		Предметный смысл вычитания.  Названия компонентов и результата действия вычитания.		1		Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифмети­ческое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели). Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче.Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности. Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания. Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов.Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми. Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство. Проверять истинность равенства на предметных и гра­фических (числовой луч) моделях			Таблица Математическая пирамида (вычитание )
60	2		Изображение вычитания на числовом луче. Сумма длин отрезков.		1					Таблица Название компонентов при вычитании
61	3		Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания.		1					Модель – аппликация Числовая прямая
62-63	4,5		Закрепление взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания.		2					Раздаточная плата « Палитра» для индивидуальной работы
Целое и части. 7 часов
64	1		Представление о целом предмете и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания.		1		Составлять объект из двух данных частей. Выделять части предмета. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вы­читание. Моделировать ситуацию, используя условные обозна­чения. Составлять равенства на сложение и вычитание, поль­зуясь предметной моделью. Соотносить графическую и символическую модели, поль­зуясь словами «целое», «часть», «отрезок», «мерка». Вычислять значения выражений, выполняя последова­тельно действия слева направо и проверять полученный результат на числовом луче. Записывать равенства, соответствующие графической модели. Проверять на числовом луче, какие равенства верные, а какие неверные. Записывать неверные равенства в виде неравенств. Выбирать из данных выражений те, которые соответст­вуют предметноймодели и находить их значения. Составлять четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «... и/или...», «если..., то...», «неверно, что...»			Набор Части целого Учебное пособие Карточки «Сложение и вычитание в картинках «
65	2		Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания.		1					Таблица сложения и вычитания однозначных чисел
66	3		Вычитание однозначных чисел.		1					Таблица Математическая пирамида «Вычитание»
67,68	4,5		Закрепление табличных случаев сложения и   вычитания.		2					Раздаточные карточки Сложение и вычитание в картинках
69	6		Преобразование неверных равенств в неравенства.		1					Знаки неравенств
70	7		Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действия сложения и вычитания.		1					Модель – аппликация Числовая прямая
Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…, уменьшить на…) 6 часов
71	1		Знакомство с терминами «увеличить на…», «уменьшить на…». Табличные навыки.		1		Заменять предметную модель символической. Читать равенства, используя математическую термино­логию. Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению. Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям.Записывать данные числа в порядке возрастания (убы­вания) и проверять ответ на числовом луче. Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу. Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства. Выявлять закономерности в изменении данных выра­жений. Моделировать ситуацию, используя условные обозна­чения			Таблица сложения и вычитания
72	2		Возрастание и убывание числового ряда. Выявление закономерностей.		1					Числовой ряд
73	3		Замена вербальной модели предметной. Действия сложения и вычитания с числом нуль. Табличные навыки.		1					Таблица Название компонентов действия сложения И действия вычитания
74	4		Действия сложения и вычитания с нулём.		1					Раздаточные карточки Сложение и вычитание в картинках
75	5		Закономерность в изменении числовых выражений. Построение отрезков по данным условиям.		1					Линейка демонстрационная
76	6		Предметные и графические модели как средство самоконтроля.		1					Набор геометрических тел демонстрационный Графические модели
Отношения «На сколько больше?», «На сколько меньше?» 5 часов
77	1		Предметный смысл разностного сравнения. Табличные навыки		1		Моделировать отношения «На сколько больше...?», «На сколько меньше...?». Выбирать предметные модели, соответствующие дан­ному равенству. Преобразовывать графическую модель в символиче­скую.Анализировать способ построения разности двух от­резков.Записывать равенства, соответствующие предметной модели.Строить отрезок, который показывает, на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка. Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок			Наборное полотно Счетный материал
78	2		Вычитание отрезков с помощью циркуля. Преобразование предметной или графической модели в символическую.		1					Демонстрационная линейка циркуль
79	3		Вычитание отрезков с помощью циркуля.		1					Линейка Циркуль
80	4		Запись равенств, соответствующих предметной и графической моделям .		1					Графические модели
81	5		Построение суммы и разности отрезков.		1					Линейка циркуль
Двузначные числа. Названия и запись. 6 часов
82	1		Наименьшее двузначное число. Счётная единица десяток. Состав числа 10.		1		Моделировать состав числа 10, используя предметные,графические, символические модели.Записывать двузначное число в виде десятков и единиц,пользуясь его предметной моделью. Записывать двузначное число цифрами, пользуясь егопредметной моделью. Выявлять правило (закономерность) в названии десятков. Выявлять сходство и различие ооднозначных и двузнач­ных чисел, ссодержащих одинаковое количество единиц и ддесятков. Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков. Записывать двузначное число по его названию. Выявлять закономерность в названии двузначных чи­сел, содержащих один десяток. Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.			Абак Наборное полотно Карточки с цифрами Предметные картинки
83	2		Состав числа 10.		1					Учебное пособие Бусы для ученика (состав числа)
84	3		Разряд единиц, разряд десятков. Название десятков. Предметные модели одного десятка и одной единицы. Табличные навыки.		1					Модель десятка и модель единицы
85	4		Запись и чтение двузначных чисел. Табличные навыки		1					Таблица Изучение чисел 2 десятка
86	5		Запись и чтение двузначных чисел. Табличные навыки.		1					Таблица Изучение чисел 2 десятка
87	6		Запись и чтение двузначных чисел.		1					Таблица Изучение чисел 2 десятка
Двузначные числа. Сложение и вычитание. 11 часов															29.02
88		1		Сложение круглых десятков. Предметные и символические модели.	1		Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначно­го числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), Используя предметные модели и калькулятор.  Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел). Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Выбирать из данных чисел те, с которыми можно соста­вить верные равенства. Увеличивать (уменьшать) любое двузначное число на 1. Выбирать выражения, соответствующие данному ри­сунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении. Записывать любое двузначное число в виде суммы раз­рядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составле­ны пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезкомРасполагать данные двузначные числа в порядке воз­растания (убывания). Записывать различные двузначные числа, используя дан­ные две или три цифры (с условием их повторения в запи­си числа), способом перебора или с помощью таблицы. Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. Выявлять закономерность в записи числового рядаВыбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным ри­сункам. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Выбирать выражения, соответствующие данному усло­вию, и вычислять их значения. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками			Предметные модели и калькулятор
89		2		Вычитание круглых десятков.  Предметные и символические модели.	1					Предметные модели и калькулятор
90		3		Закрепление навыков сложения и вычитания круглых десятков. Проверочная работа.	1
91		5		Последовательность выражений и чисел, составленных по определённому правилу.	1					Компвкт – диск Математика 1 кл.(2ч.)
92		6		Разрядные слагаемые. Выбор выражений, соответствующих предметной модели. Сложение и вычитание десятков.	1					Компакт – диск Математика 1 кл. (2ч.)
93		7		Сравнение двузначных чисел и выражений. Разрядные слагаемые.	1					Набор цифр Набор предметных картинок
94		8		Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.	1					Таблица Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд
95		9		Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число.	1					Предметные модели и калькулятор
96		10		Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд.	1					Таблица Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд
97		11		Вычитание из двузначного числа круглых десятков.	1					Таблица Вычитание из двузначного числа  круглых десятков
98		12		Закрепления навыков сложения и вычитания.	1					Таблица для устного счета
Ломаная. 2 часа
99		1		Знакомство с ломаной линией и её элементами. Построение ломаных линий по данным условиям.	1		Соотносить информацию о ломаной с её изображением. Выбиратьломаную из данных совокупностей различ­ных линий. Описывать последовательность действий при сравне­нии длин ломаных линий. Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных. Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию. Строить ломаную линию из данных отрезков			Таблица Математика вокруг нас
100		2		Замкнутая и незамкнутая ломаная. Сравнение длин ломаных.	1					Циркуль Линейка
Длина. Сравнение. Измерение. 20 часов
101		1		Знакомство с единицами длины -  миллиметром,  дециметром,  их соотношением	1	Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с по­мощью линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как ин­струментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Определять соотношение единиц длины, используя ли­нейку как инструмент для измерения длины отрезков. Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, деци­метрах, миллиметрах). Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =. Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответст­вии с данным требованием. Разбивать данные числа на две группы по определён­ному признаку. Вставлять в данные неравенства и равенства, пропу­щенные знаки арифметических действий, цифры. Использовать различные способы доказательств ис­тинности утверждений (предметные, графические мо­дели, вычисления, измерения, контрпримеры). Анализировать различные варианты выполнения зада­ний, корректировать их				Перекидное табло для устного счета Лента измерительная с Сантиметровыми делениями
102		2		Соотношение единиц длины: сантиметр и дециметр.	1					Таблица Единицы измерения
103		3		Сумма и разность длин отрезков. Сравнение длин отрезков.	1					Линейка Циркуль
104		4		Сумма и разность длин отрезков.	1					Знаки неравенств
105		5		Сравнение длин отрезков и реальных предметов.	1					Линейка Циркуль
106		6		Измерение длин отрезков. Увеличение  и уменьшение длин отрезков.	1					Линейка Циркуль
107		7		Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение и вычитание. Неравенства.	1					Линейка циркуль
108		8		Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков. Составление выражений по правилу.	1					Линейка Циркуль
109		9		Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков. Составление выражений по правилу.	1					Линейка Циркуль
110		10		Действия с величинами (длина). Выявление правила построения ряда чисел.	1					Таблица Меры длины
111		11		Предметная модель ситуации. Сумма и разность длин отрезков, их построение.	1					Линейка циркуль
112		12		Вычислительные умения и навыки, сравнение величин, выявление закономерности	1					Перекидное табло для устного счета
113		13		Предметная и графическая модели ситуации. Запись ряда чисел по правилу.	1					Предметные и графические модели
114		14		Соотнесение предметной и вербальной моделей. Вычислительные умения и навыки.	1					Таблица для устного счета
115		15		Введение термина «схема». Изображение и чтение схемы.	1					Таблица Задачи
116		16		Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование выражений на схеме.	1					Линейка Предметные картинки
117		17		Анализ и пояснение схемы.	1	Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации				Таблица Изображение Задачи на схеме
118		18		Соотнесение вербальной и схематической моделей.	1					Таблица Решение задач
119, 120		19,20		Итоговая проверочная работа	2
Масса. Сравнение. Измерение. 4 часа
121		1		Формирование представлений о массе. Единица массы килограмм.	1	Сравнивать предметы по определённому свойству (массе). Определять массу предмета по информации, данной на рисунке. Обозначать массу предмета отрезком. Выбирать отрезок, соответствующий данной массе. Использовать схему (рисунок) для решения простейших логических задач. Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания). Выбирать однородные величины. Выполнять сложение и вычитание однородных величин. Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду. Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов.				Таблица Единицы массы . Килограмм .
122		2		Масса предметов. Замена вербальной модели предметной.	1					Линейка Таблица Решение задач
123		3		Моделирование отношений. Логические задачи.	1					Таблица Соотношение величин массы
124		4		Закономерность записи величин в ряду.	1					Таблица для устного счета
Проверь себя, чему ты научился в первом классе. 8 часов
125		1		Деление предметов по группам по определённым признакам.	1	Выбирать рисунки, соответствующие ряду числовых выражений. Выбирать наименьшее (наибольшее) из данных однозначных чисел. Записывать данные числа в порядке возрастания или убывания. Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу. Моделировать ситуации, содержащие отношения «меньше на…», «больше на…».				Логические ряды Предметные ряды
126		2		Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10.	1					Таблица сложения и вычитания однозначных чисел
127 128		3-4		Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел. Действия с величинами. Масса.	2					Таблица Сложение и вычитание в пределах 20.
129 130		4-5		Действия с величинами. Длина Выявление закономерностей числового ряда.	2
131 132		6-7		Построение числовых рядов. Работа с геометрическими фмгурами.	2

Пояснительная записка

            Рабочая  программа по музыке для 1 класса разработана в соответствии с основными положениями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе: Примерной основной образовательной программы ОУ, рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак   (М.: Дрофа, 2013 )

Цели:

- формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи:

— привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

— научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

— способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

— воспитывать и развивать нравственно -патриотические чувства: любви к Родине, уважения к ее истории и традициям;

— привить основы художественного вкуса;

— воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;

— научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);

— обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

— научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;

— сформировать потребность в общении с музыкой.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- импровизация;

- музыкально-драматическая театрализация.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Межпредметные связи просматриваются через  взаимодействия музыки с:

- литературным чтением (А.О. Морено «Сказка», Л. Лапцуй «Первая песня», В. Лунин сказка «Песенка»);

- изобразительным искусством (ярко образные, доступные по восприятию репродукции картин русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных промыслов);

- окружающим миром.

В качестве главных методов программы  избраны следующие методы:

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод восхождения от частного к общему.

- метод наблюдения за музыкой;

- метод убеждения и увлечения музыкой;

- метод импровизации;

- метод переинтонирования;

- метод «сочинения уже сочинённого»;

- метод размышления о музыке.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, игра, театрализация, выставка.

Форма контроля:

- устный опрос;

- самостоятельная работа;

- тест.

Ценностные ориентиры содержания  заключаются:

- в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

- в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

- в формировании и воспитании эстетического вкуса;

- в формировании основ музыкальной культуры;

- в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

Объём программы

Авторская программа по музыке   рассчитана на 33 часа. В соответствии с Базисным учебным планом  рабочая программа рассчитана на 33часа

( 1 час в неделю)

Материально-техническое обеспечение курса:

Пособия для учащихся

- Музыка. 1 кл. учебник для общеобразовательных учреждений [текст] В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012. –

- Музыка. 1  кл.: Аудиоприложение к учебнику mp3 [электронный ресурс]  В.В. Алеев – ООО Дрофа, 2012.

Пособия для учителя

- Музыка. 1 кл.: методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие [текст] Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2007. – 199, [1] с.: нот.

- Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений [текст] В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 3-изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. – 107, [5]с.     

Технические средства

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- принтер;

- сканер;

- интерактивная доска;

- DVD;

- музыкальный центр

Интернет-ресурсы

1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://viki.rdf.ru/cat/musika/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  [электронный ресурс]. – Режим доступа:   http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1

8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа:   http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html

Наглядно-печатные пособия

1.Комплект портретов композиторов.

2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.

3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

.

Учебно-практическое оборудование

- музыкальный инструмент (фортепиано);

- комплект детских музыкальных инструментов;

- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Планируемые результаты освоения программы «Музыка»

Содержательные линии	Требования ФГОС Предметные результаты
	БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ученик научится	ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ получит возможность научиться
ПРИРОДА В МУЗЫКЕ. Краски осени; «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»; Природа просыпается; Мелодии и краски весны.	в области личностных результатов: - наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; - реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; - позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей; в  области метапредметных результатов: - умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса); - умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; - умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства; - наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач; - участие в музыкальной жизни класса (школы, города); в области предметных результатов: - наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально- творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях); - умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса; - владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро— медленно), динамики (громко— тихо); - узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка); - проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, чётко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижёрский жест).	Эмоционально воспринимать музыку различных образных сфер и жанров,  ценить народные музыкальные традиции Отечества для: -обогащения индивидуального музыкального опыта; -развития интереса к музыке и музыкальным занятиям, потребности видеть и чувствовать красоту (природа, человек, жизнь, искусство); -понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; -формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; -воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов; -организации культурного досуга, самостоятельной  -музыкально-творческой деятельности, домашнего музицирования и музыкальных игр с использованием ИКТ Исследовать природу музыкального искусства, выявлять его общие закономерности для: -накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; -развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса в процессе реализации творческих замыслов; -получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности; -понимания художественно- образного содержания произведений и его обобщенного выражения в собственном исполнении; -углубленного понимания музыкальной речи как способа передачи информации, выраженной в звуках, общения со сверстниками; -передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний; -моделирования опыта музыкально-творческой деятельности; получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства Наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в   различных видах музыки для: -расширения  музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума; -понимания этнокультурных, исторически сложившихся традиций, социального взаимодействия; -творческого становления в качестве исполнителя, слушателя, способного адекватно оценивать явления музыкальной культуры; -самовыражения в процессе создания музыкальных композиций и реализации исполнительского замысла; --приобретения общечеловеческого опыта эстетического отношения к жизни, окружающему миру
СКАЗОЧНЫЕ И БЫЛИННЫЕ ОБРАЗЫ В МУЗЫКЕ. Волшебная страна звуков; В гостях у сказки; «Кто кто в теремочке живет?»; «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей
НАШИ ЛЮБИМЫЕ ПРАЗДНИКИ. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод...»; Веселый праздник Масленица; Весенний вальс
МУЗЫКА — ЖИВОПИСЬ — ПОЭЗИЯ «Я хочу увидеть музыку, я хо_ чу услышать музыку...»; Краски осени; Природа просыпается; Музыкальные инструменты. Тембры  краски.
ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ, ВЕЛИКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. «Детский альбом» П. И. Чайковского
ЖАНРЫ МУЗЫКИ. «Встанем скорей с друзьями в круг — пора танцевать...»; Ноги сами в пляс пустились; Марш деревянных солдатиков
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ, ВИДЫ ОРКЕСТРОВ. Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов; Музыкальные инструменты. Тембры краски
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ В детском музыкальном театре; «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО. Легко ли стать музыкальным исполнителем?; На концерте
ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ. Музыкальное эхо (динамика); «Водят ноты хоровод...»; Где живут ноты?

Содержание программы

Тема года «Музыка, музыка всюду нам слышна…»

Урок №1.  «Нас в школу приглашают задорные звонки...»

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Выражение радостных, торжественных чувств в музыке в первый день школьных занятий.

Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики».

Слушание:  Л. Дерябин  «Фея  Музыки».*

Творческое  задание:   Раскраска «Фея  Музыки».*

Песня-презентация:  В. Шаинский  «Чему учат в школе».*

Урок №2. «Музыка, музыка всюду нам слышна...»

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Музыка окружающего мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств.

Пение:  Г. Струве «Весёлая песенка».

Пение:  А. Ермолов  «Теперь  мы  первоклашки».*

Слушание:  Г. Струве «Мы теперь ученики».*

Чтение сказки : «Как  родилась песня» (корейская  сказка)

Урок №3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку»

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Музыка окружающего мира. Воплощение в музыке (искусстве) образов природы. Музыкально-визуальные ассоциации в восприятии образов природы.

Пение: Г. Струве «Так уж получилось».

Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками»,

Г. Манге «Пейзаж  с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны»,

Н. Крымов «После весеннего дождя».

Слушание:  М.П.  Мусоргский. Прогулка  (из  цикла  «Картинки  с  выставки»), Г. Струве «Я хочу  увидеть  музыку…».*

Урок №4. Краски осени

Истоки возникновения  музыки. Отражение темы «золотой осени» в музыке, живописи, поэзии. Нежные, спокойные настроения человека при восприятии ранней осенней поры.

Пение: В. Иванников «Осенняя сказка».

Пение и  театрализация  песни: А. Филиппенко   «Мы  на  луг ходили».

Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка»,

Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью».

Творческое  задание:   Раскраска  «Краски  осени».*

Уроки №5-6.  «Что ты рано в гости, осень к нам пришла»

Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений. Выражение в музыке грустных, печальных настроений, воплощающих состояние прощания с летом.

Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).

Пение  и  музыкально-ритмические  движения:  В. Николаев  «Песенка об осеннем солнышке»,  В.  Николаев  «На  прогулку  под  дождем».

Творческое  задание:   Раскраска  «Дождливая  осень».*

Пение: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке».*

Слушание:  Николай  Куриков «Санквылтап» (р/передача), Н. Куриков «Санквылтап» (р/ передача, современная  аранжировка), Песня тети  Шуры, Песня дедушки Монина*.

Урок №7. Музыкальное эхо

Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений. Основные средства музыкальной выразительности – темп.

Первое знакомство с теорией музыки. Динамика (громко — тихо). Воплощение в музыке громких и тихих звучаний как подражание эффекту эха.

Пение: Е. Поплянова  «Эхо», «Камышинка-дудочка».

Пение  и  театрализация:  Е. Поплянова  «Камышинка-дудочка» (игра  на  детских музыкальных  инструментах).

Слушание:  О.  Лассо  «Эхо».*

Творческое задание:  загадки  «Динамические  оттенки».*

Практика: «Музыкальная  Динамика.  Ребусы»  (ФЦИОР).*

Презентация: «Средства  музыкальной  выразительности. Динамика» (ФЦИОР)*

Уроки №8-9. «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться»

Основные средства музыкальной выразительности – темп. Что такое каникулы?  Знакомство с понятием темп в музыке. Темпы быстрые и медленные.

Слушание: М. Мусоргский  «Балет невылупившихся  птенцов»  (из цикла «Картинки с  выставки»).

Пение:  Г. Струве «Переменка»,  исполнение  песен  по  выбору учащихся.

Презентация:  «Средства  музыкальной  выразительности.  Темп».  (ФЦИОР)*

Слушание: Ю. Веселов  Каникулы», С. Соснин «Учиться надо весело».*

Урок №10. «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать»

Песня, танец, марш и их разновидности. Многообразие танцев. Характерные особенности некоторых танцевальных жанров: вальса (кружение, плавность), польки (оживлённость, задор).

Слушание: Д. Шостакович  «Вальс-шутка»,  А. Спадавеккиа  «Добрый жук».

Пение: нем. нар. песня   «Гусята».

Пение  и  муз.-ритмические  движения:  нем. нар. песня «Потанцуй со мной, дружок».

Зрительный ряд: С. Судейкин  «Балет».

Презентация: «Танец. Характерные  особенности  танца», «Эти  разные  танцы».*

Урок №11. Ноги сами в пляс пустились

Песня, танец, марш и их разновидности. Русская народная пляска, её связь с жизнью и бытом русского народа. Отличительные особенности плясовой и хороводной музыки.

Слушание:  рус. нар. песня -пляска  «Камаринская».

Пение  и  слушание: рус. нар. песня  «Во поле берёза стояла».

Игра  на  детских  муз.  инструментах:  рус. нар. песня  «Ах вы, сени».

Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод»,  А. Котушкина «Береза», Неизв. худ-к  «Камаринская  пляска», Н.  Зиновьев  «Деревенский  праздник».

Презентация: «Танец  и  его  разновидности»*

Просмотр:  «Камаринская»  (фантазия  на  музыку  М.И. Глинки)*

Урок №12. Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз. инструментов

Музыкальные инструменты: гармошка, баян, балалайка, бубен,  свирель, рожок, колокольчики, ложки. Оркестр русских народных инструментов. Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами по изображениям, представленным в учебнике. Художественно-выразительные возможности оркестра русских народных инструментов.

Слушание:  рус. нар. песня  «Светит месяц», «Во поле берёза стояла»

(в исполнении  оркестра   рус. нар. инструментов.).  

Пение:  рус. нар. песня   «Во поле берёза стояла».

Творческое задание: рус. нар. песня  «Коробейники» (игра на детских муз. инструментах).

Зрительный  ряд: Т.Зубкова «И  кто  его  знает…», А. Шевелев 

«Емеля  на  печке», А. Маркичев  «Пастушок».

Урок №13. Марш деревянных солдатиков

Песня, танец, марш и их разновидности. Многообразие маршей. Роль маршевой музыки в жизни человека.

Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

Пение:  англ. нар. песня   «Встанем  в  круг».

Творческое задание:  муз.-ритмические  движения.

Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).

Презентация:  «Марш  и  его  разновидности».*

Видео-презентация:  П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».*

Слушание:   В. Алексеев  «Марш  первоклассников».*

Урок №14. «Детский альбом» П.И. Чайковского

Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство с фортепианным циклом П. Чайковского «Детский альбом». Сравнение пьес «Болезнь куклы» и «Новая кукла» на уровне настроений, переживаний, чувств.

Слушание: П. Чайковский  «Болезнь куклы», «Новая  кукла»

(из  «Детского  альбома»).

Пение: Г. Струве «Маленькая  мама».

Творческое задание: импровизация.

Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».

Урок №15. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие на слушателя. Знакомство с литературно-музыкальной композицией (В. Одоевский. «Городок в табакерке» - А. Лядов. «Музыкальная табакерка»). Обращение внимания на воспитательный аспект, касающийся бережного отношения к музыкальному инструменту.

Слушание: А. Лядов  «Музыкальная    табакерка»,  Р. Шуман «Дед Мороз».

Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок».

Творческое задание: импровизация, муз.-ритмические движения.

Просмотр  музыкального  мультфильма:  «Город  в  табакерке».*

Зрительный  ряд: Г. Ларичев  «Морозко»,  И.  Шишкин «Зима».*

Урок №16. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод

Обобщённое представление о многообразии музыкальных жанров: балет. Выражение волшебного новогоднего настроения в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик». Выразительные и изобразительные свойства тембра челесты.

Слушание: П. Чайковский.  Вариация II из балета «Щелкунчик»,

Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод»  (муз.-ритмические  движения),  Г. Вихарева  «Дед Мороз».

Творческое   задание: раскраски  «Новогодний  хоровод», «Дед Мороз».*

Просмотр  фрагментов: Балет «Щелкунчик».*

Презентация: «Дед  Мороз».*

Урок №17-18. Зимние игры

Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателя. Богатство и выразительность музыкальной речи. Отражение зимних образов природы в музыке. Музыкальная изобразительность в «Вальсе снежных хлопьев» П. Чайковского.

Слушание: П. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик».

Слушание: П. Чайковский.  «Вальс снежных хлопьев» (из  балета «Щелкунчик»)

Пение  попевок : Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз»  (импровизация),  М. Красева  «Зимняя песенка».

Просмотр  фрагментов:    Балет   «Щелкунчик».*

«Четыре серебряных  оленя» Дм.  Кукушкин (современная  аранжировка).*

Пение:  М. Красева «Зимняя песенка».*

Урок №19. «Водят ноты хоровод...»

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Знакомство с нотной грамотой. Названия нот. Начальные представления о звуковысотности.

Слушание: В. Герчик  «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

Пение: В. Герчик «Нотный хоровод»,  А. Островский  «До, ре, ми, фа, соль…» 

Просмотр: «Что  такое  ноты» (фрагмент  из т/передачи  «Поющая  ФА-СОЛЬ»).* 

Творческое   задание: раскраски  «Нотки».*

Урок №20. «Кто-кто в теремочке живёт?»

Музыкальный и поэтический фольклор России. Разыгрывание сюжета русской народной песни «Теремок» с применением детских музыкальных инструментов.

Игра  на  детских  музыкальных  инструментах:  рус. нар. песня,  обработка   В.  Агафонникова  «Теремок».

Презентация - песни «Теремок».*

Творческое   задание:   театрализация  песни-сказки  «Теремок».*

Творческое задание: раскраски  «Теремок».*

Слушание: рус. нар. сказка  «Теремок». Фрагмент.* 

Просмотр:  м/фильм (рус. нар. сказка)  «Теремок». Фрагмент.* 

Пение: рус. нар. песня   «Теремок».*

Урок №21-22. Весёлый праздник Масленица

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с праздником Масленицы через народное и профессиональное творчество. Сравнение характера музыки «Русская» И. Стравинского и картин «Масленица» Б. Кустодиева, «Петербургские балаганы» А. Бенуа.

Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка».

Пение: р.н.п. «Едет   Масленица дорогая».

Физминутка:  «Весна».*

Просмотр:  м/фильма  «Ишь   ты,  Масленица».*

Урок №23. Где живут ноты?

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот-знаков для обозначения музыкальных звуков.

Слушание: В. Герчик «Нотный   хоровод», А. Островский 

«До, ре, ми, фа, соль…»

Пение: Г. Струве «Песенка о гамме».

Презентация:  «Нотоносец,  нотный  стан».*

Просмотр:  «Знакомство  с  нотной  записью»

(ФЦИОР),  м/фильм  «До, ре, ми…».*

Урок №24. Весенний вальс

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Весенний вальс как музыкальное поздравление в день 8 Марта.

Слушание: П. Чайковский  «Вальс  цветов».

Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс»,  Е. Соколова  «Сегодня мамин день».

Презентация: «История  музыкальных  инструментов.  Пианино, рояль».*

Слайд-презентация: П. Чайковский  «Вальс  цветов».*

Песня-презентация: «Праздник  бабушек  и  мам».*

Урок №25. Природа просыпается

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Выражение весеннего настроения на картине «Мартовское солнце» К. Юона и в «Песне жаворонка» П. Чайковского: яркие, звонкие, солнечные краски; преобладание мажорного колорита, оживленный темп, светлые регистры.

Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка».

Пение: укр. нар.  песни  «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка».

Творческое задание: игра на детских муз. инструментах.

Зрительный  ряд:  К. Юон.  «»Мартовское  солнце», 

Н.  Ромадин  «Розовый  вечер».

Презентация:  «Песня  жаворонка» (по  произведению 

П.И. Чайковского «Времена года»).*

Урок №26. В детском музыкальном театре

Общие представления о музыкальной жизни страны. Музыкальные театры. Знакомство по изображению с главными участниками детского музыкального театра - артистами, дирижёром, оркестрантами. Правила поведения в театре.

Слушание: И. Стравинский  «У Петрушки» (из балета «Петрушка»).

Пение: И. Брамс  «Петрушка».

Творческое задание:  игра на детских муз. инструментах, театрализация.

Просмотр: м/фильм  «Рождественская  фантазия»  (по  произведению И. Стравинского «Петрушка»).*

Презентация:  «В  музыкальном  театре».*

Урок №27. Мелодии и краски весны

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности – мелодия. Продолжение и развитие темы «Природа просыпается». Светлые, радостные мелодии в музыке («Весенняя песня» В. А. Моцарта, тема «весеннего произрастания» из балета «Весна священная» И. Стравинского) как олицетворение весеннего времени года. Грустные, печальные мелодии в музыке. Их связь с музыкальными образами.

Слушание:  И. Стравинский тема «весеннего  произрастания»  (из  балета  «Весна священная»),  В.А. Моцарт  «Тоска по весне»,  П. Чайковский  «Старинная  французская песенка»

(из  «Детского  альбома»).

Пение: В. Николаев  «Песня ручья»,  Я. Дубравин  «Капли  и  море».

Зрительный ряд: К. Писсаро  «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин   «Цветущий бугор».

Урок №28. Мелодии дня

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Восприятие разных времён суток через музыкальные и изобразительные ассоциации. Выражение этих ассоциаций в мелодиях музыкальных произведений.

Слушание: Р. Шуман  «Май, милый  май»,  В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев  «Ходит месяц над лугами».

Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят».

Зрительный  ряд:  И. Левитан  «Весна  в  Италии»,  М. Нестеров « Овражек»,   И. Бродский  «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».

Урок №29. Музыкальные инструменты. Тембры-краски

Музыкальные инструменты. Знакомство с музыкальными инструментами - арфой, флейтой, пианино, скрипкой - по изображению и звучанию. Тембровая специфика этих инструментов.

Слушание: С. Прокофьев.  Тема  птички  из  симфонической сказки «Петя и волк» (соло  флейты),   К. Дебюсси  «Лунный свет»  (из  «Бергамасской  сюиты»). Фрагмент (соло  арфы), 

Н. Римский-Корсаков.  Тема  Шехеразады   (из  симфонической  сюиты «Шехеразада»  (соло скрипки). 

Пение: Е. Тиличеева    «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов  «Весёлые инструменты»  (игра на детских муз. инструментах,  импровизация).

Зрительный  ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный  художник  «Мальчик со скрипкой».

Просмотр: Н.А. Римский – Корсаков (фрагмент  из  балета «Шехеразада»).*

Урок №30. Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Общие представления о музыкальной жизни страны. В основе содержания рассказ Н. Носова «Как Незнайка был музыкантом». Методом «от обратного» постигается главный смысл содержания урока: «какие качества необходимы музыканту для достижения намеченного результата».

Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья».

Творческое задание: театрализация.

Чтение  сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».*

Урок №31. На концерте

Общие представления о музыкальной жизни страны. Что такое концерт. Участники концерта. Правила поведения на концерте.

Пение: В. Дементьев  «Необычный концерт».

Творческое задание:   Угадай  музыкальные  инструменты.*

Урок №32. «Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфильмах)

Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Роль музыки в мультфильмах. Выражение средствами музыки характеров главных персонажей в мультфильме «Карандаш и ластик».

Слушание:  А. Шнитке  Рондо из «Concerto  grosso  №1  для  двух  скрипок,  клавесина, препарированного  фортепиано  и струнного  оркестра».  (м/фильм  «Карандаш  и  ластик»  из  мультсериала  «Карусель». Фрагмент),  Б. Савельев  «Неприятность эту мы переживём»  (из  мультфильма  «Лето  кота  Леопольда»).

Пение: В. Шаинский  «Голубой  вагон» (из м/фильма «Старуха  Шапокляк»),  Ю. Тугаринов «Добрые  волшебники».

Просмотр:   м/фильм  «Лето  кота  Леопольда»  (фрагмент).*

Урок №33. «Давайте сочиним оперу».

Обобщённое представление о многообразии музыкальных жанров: опера. Знакомство с понятиями опера, музыкальный образ. В основе содержания идея победы добра над злом, идея коллективного единения в противостоянии злым силам.

Слушание: В. Алеев  «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый   Чиполлино». 

Пение: В. Алеев  «Я – весёлый Чиполлино».

Творческое задание: театрализация.

Просмотр:  м/фильм  «Чиполлино».*

Слушание:  Е. Крылатов  «Песенка  о лете».

Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся, - Действие смыслообразования, - Нравственно-этическое - Оценивание	- Умение выражать свои мысли, - Разрешение  конфликтов, постановка  вопросов. - Управление поведением партнера: контроль, коррекция. - Планирование  учебного  сотрудничества  с   учителем и сверстниками	- Умение структурировать  знания, - Смысловое чтение, - Выделение и формулирование  учебной  цели - Планирование  деятельности  для  достижения    результата. - Анализ объектов; - Синтез, как составление целого из частей - Классификация объектов. - Доказательство - Выдвижение гипотез и их обоснование - Построение логической цепи рассуждения - Выявление  родовидовых  и  ситуативно-    существенных признаков; - Выбор  оснований, критериев для сравнения,   оценки и классификации объектов.	- Целеполагание,  - Волевая  саморегуляция, -  Коррекция, - Оценка качества и уровня  усвоения.

Календарно-тематическое планирование курса «Музыка»

Тема года: «Музыка, музыка всюду нам слышна…»

№ п/п	№ по раз делу	Тема урока	Характеристика видов деятельности	Дата проведения		Используемое на уроке оборудование
				План	Факт
1	1	«Нас в школу приглашают задорные звонки». Стр. 4-5	1. Наблюдать за музыкой в жизни человека. 2. Разучивать и исполнять песенный репертуар1			Мультимедийное оборудование. Презентация. Музыкальный центр, фонограммы
2	2	«Музыка, музыка всюду нам слышна». Стр. 6-7	Рассуждать об истоках возникновения музыки			Мультимедийное оборудование.
3	3	«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку». Стр. 8-11	Наблюдать за звучанием природы			Мультимедийное оборудование. Презентация.
4	4	Краски осени. Стр. 12-15	1. Наблюдать за звучанием осенней природы. 2. Осуществлять первые опыты  музыкально ритмических, игровых движений			Мультимедийное оборудование. Презентация.
5	5	«Что ты рано в гости, осень к нам пришла». Стр. 16-17	1. Сравнивать радостные и грустные настроения в музыке. 2. Передавать в собственном исполнении (пении) различные образные состояния			Мультимедийное оборудование.
6	6	«Что ты рано в гости, осень к нам пришла». РК.Осенние праздники на Дону. Виды праздников. П. И. Чайковский «Осенняя песня», песни об осени.	. Сравнивать радостные и грустные настроения в музыке. 2. Передавать в собственном  исполнении (пении) различные образные состояния			Музыкальный центр
7	7	Музыкальное эхо. Стр. 18-19	1. Распознавать динамические отличия в музыке (f— p). 2. Выражать динамические противопоставления в исполнении (пении)			Мультимедийное оборудование. Презентация
8	8	«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться». Стр. 20-23	1. Различать темповые  отличия в музыке (быстро—медленно). 2. Осуществлять ударения в тексте песни в процессе исполнения			Мультимедийное оборудование.
9	9	«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться»				Мультимедийное оборудование. Презентация.
10	10	«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать». Стр. 24-27 РК. Хороводы и игры. Хоровод «Плетень заплетать», песня  «Развесёлая беседушка».	1. Выявлять простые характерные особенности танцевальных жанров — вальса, польки. 2. Осуществлять первые  опыты музыкально ритмических, игровых движений			Музыкальный центр
11	11	Ноги сами в пляс пустились. Стр. 28-31	1. Определять характерные особенности русской народной пляски и хоровода, а также их отличия. 2. Воплощать первые опыты  творческой деятельности —в игре на детских музыкальных инструментах			Музыкальный центр
12	12	Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз. инструментов. Оркестр русских народных инструментов ДМШ №2 г. Ноябрьска. Стр. 32-37	1. Распознавать русские народные инструменты по изображению, а также их звучание на слух. 2. Осуществлять первые опыты творческой деятельности — в игре на детских музыкальных инструментах			Мультимедийное оборудование «Музыкальные инструменты» - презентация
13	13	Марш деревянных солдатиков. Стр. 38-41	1. Выявлять первичные характерные особенности жанра марша. 2. Воплощать характер музыки в музыкально- ритмическом движении.			Мультимедийное оборудование.
14	14	«Детский альбом» П.И. Чайковского. Стр. 42 - 45	1. Сравнивать настроения музыкальных произведений. 2. Осуществлять первые опыты сочинения (слова в запеве песни)			Мультимедийное оборудование. Портрет композитора.
15	15	Волшебная страна звуков. В гостях у сказки. Стр. 46-53	1. Соотносить художественно_образное содержание между образами литературного и музыкального произведений. 2. Соотносить характеры образов живописного и музыкального произведений. 3. Разучивать заклички и прибаутки. 4. Осуществлять музыкально-ритмические движения			Мультимедийное оборудование.
16	16	«Новый год! Новый год! Закружился хоровод». Стр. 54-55	1. Эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные свойства музыки. 2. Определять выразительные и изобразительные свойства тембра челесты. 3. Выражать свое эмоциональное отношение к произведению в музыкально-ритмическом дви- жении.			Музыкальный центр
17	17	Зимние игры. Стр. 56-57 РК. Рождественские праздники на Дону. Калядка «Пришла калядка накануне января».	Устанавливать простые музыкально-изобразительные ассоциации в процессе слушания. 2. Передавать в музыкально-пластическом движении впечатления от музыкальных образов			Мультимедийное оборудование.
18	18	Зимние игры.	1. Устанавливать простые музыкально-изобразительные ассоциации в процессе слушания. 2. Передавать в музыкально-пластическом движении впечатления от музыкальных образов			Мультимедийное оборудование.
19	19	«Водят ноты хоровод». Стр. 58-61	Приобретать опыт в постижении нотной грамоты			Музыкальный центр
20	20	«Кто-кто в теремочке живёт?» Стр. 62-63	Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности (в игре на детских музыкальных инструментах)			Музыкальный центр
21	21	Весёлый праздник Масленица. Стр.64-65	1. Соотносить характеры образов между музыкальными и живописными произведениями. 2. Осуществлять первые опыты по созданию рит мического аккомпанемента к песне (попевке)			Мультимедийное оборудование
22	22	Весёлый праздник Масленица. РК. Праздник Масленицы. История появления, бытовая жизнь казаков. Песни весны.
23	23	Где живут ноты? Стр. 4-7	1. Приобретать опыт в постижении нотной грамоты. 2. Играть на детских музыкальных инструментах			Мультимедийное оборудование
24	24	Весенний вальс. Стр. 8-9	Различать настроения, чувства и характер музыки			Мультимедийное оборудование.
25	25	Природа просыпается. Стр.10-13	1. Соотносить настроения, чувства и характеры между музыкальными и живописными произведениями. 2. Играть на детских музыкальных инструментах			Мультимедийное оборудование.
26	26	В детском музыкальном театре. Стр.14-17	1. Узнавать по изображению представителей состава детского музыкального театра. 2. Соблюдать важнейшие правила поведения в театре. 3. Играть на детских музыкальных инструментах			Мультимедийное оборудование. Презентация.
27	27	Мелодии и краски весны. Стр.18-21 РК. Пасхальная обрядность. История празднования. «Дождь», А. Гречанинов,  «Вербочки», Глиэр.	1. Сравнивать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных произведениях. 2. Выражать в жесте настроение музыкального произведения. 3. Выражать в цвете (раскрашивание «музыкального» рисунка) эмоциональное отношение к музыкальному образу			Мультимедийное оборудование. Презентация.
28	28	Мелодии дня. Стр. 22-25	1. Соотносить настроения музыкальных и живописных произведений. 2. Находить ассоциации  между настроениями человека и настроениями музыки			Мультимедийное оборудование. Презентация.
29	29	Музыкальные инструменты. Тембры-краски. Стр. 26-29	1. Узнавать по изображению музыкальные инструменты: арфу, флейту, пианино, скрип- ку, а также узнавать на слух их тембровую окраску. 2. Определять по тембру голоса своих товарищей в процессе пения. 3. Играть на детских музыкальных инструментах			Мультимедийное оборудование. Презентация
30	30	Легко ли стать музыкальным исполнителем? РК. Троица – праздник растительности. «Дождь», А. Гречанинов	1. Определять и понимать важные качества, необходимые для музыкального исполнителя. 2. Разыгрывать песню			Музыкальный центр
31	31	На концерте.	1. Определять по изображению участников концерта —исполнителей, дирижера. 2. Соблюдать важнейшие правила поведения на концерте			Мультимедийное оборудование. Презентация
32	32	«Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфильмах).	Иметь представления о выразительных и изобразительных возможностях музыки в мульт- фильмах.			Мультимедийное оборудование. Презентация
33	33	«Давайте сочиним оперу».	1. Иметь первоначальные представления о понятиях опера, хор, солисты; музыкальный образ. 2. Инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров			Музыкальный центр

Пояснительная записка

Цели программы

– создать условия для  осознания ребёнком себя  как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка,  для появления  сознательного отношения к  своей речи;

–  заложить основы лингвистических знаний  как  элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

 --формирование способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

–  средствами предмета влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Задачи программы

- формирование   представлений   об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, зву­ке), освоение способов их вычленения, а также на­блюдение за использованием этих единиц в речи;

- формирование фонетических знаний (о звуках гласных и со­гласных, о гласных ударных и безударных, о соглас­ных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мяг­кости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;

- формирование орфографической зоркости;

- формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чте­нию целыми словами;

- первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;

- становление каллиграфических умений;

Объём программы.

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который занимает большую часть учебных часов 1-го класса. В данной программе он рассчитан на 22 учебных недели (207 часов) при 9 часах в неделю: 4 урока на основе букваря и

5 уроков - на основе прописей. Итого: 92 часа на основе букваря и 115часов на основе прописей.

Материально-техническое обеспечение курса

Учебники и тетради с печатной основой для обучающихся

- Соловейчик, М. С. Мой первый учебник : букварь: в 2 ч./ М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011-2012г.

- Кузьменко, Н. С. Хочу хорошо писать : прописи: в 4 ч. / Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011-2012г.

Пособия для учителя

- Соловейчик М. С. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» : мето­дические рекомендации / М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век»,2011 г.

- Кузьменко Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» [Текст]: нагляд­ные пособия / Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.

-  Соловейчик М. С. Учусь быть читателем [Текст]: книга для чтения в период обучения грамоте / М.С. Соловейчик. - Смоленск: Изд-во «Ассо­циация XXI век», 2010 г

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

·      http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

·      http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

·      http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

·      http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

·      http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

·      Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

·      Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 1класс

Техническое обеспечение:

Мультимедийная доска  Компьютер        

Содержание курса «Обучение грамоте»

Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Базовый уровень Обучающиеся научатся	Повышенный уровень Обучающиеся получат возможность научиться
Речь, практика речевой деятельности Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время обще­ния; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения. Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словес­ные рисунки как разновидности речи (общее знакомство). Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опы­та говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том чис­ле при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.	- читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух — 25 слов в минуту);  - по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чте­нию слов, трудных по слоговой структуре; - спрашивать о значении незнакомых слов; - соблюдать основные правила общения на уроке, поль­зоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях при­ветствия, извинения, просьбы, благодарности); - понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них; - под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.	- читать правильно и плавно целыми словами, в труд­ных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи; - понимать читаемое преимущественно по ходу чте­ния; - самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;  - при повторном чтении использовать некоторые сред­ства создания выразительности, в частности окраску го­лоса (интонацию), мимику; - под руководством учителя выбирать заголовок тек­ста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предло­жений; - участвовать в коллективном устном общении, всту­пать в диалог, соблюдая при этом основные правила речево­го поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обра­щаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;  - строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений;
Предложение и слово Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи. Слово как название чего-либо; разграничение слов и назы­ваемых ими явлений действительности. Значение слов, смыс­ловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, из­менение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений). Различение слова и предложения; выделение слов, констру­ирование, преобразование и составление предложений.	- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предло­жения слова, определять их количество; - разграничивать звуки и буквы, правильно называть их; - различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й]; - выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели; - выделять слоги, различать ударные и безударные; - различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.	- выделять из потока устной речи отдельные предло­жения, различать интонацию, с которой каждое произно­сится, определять нужный знак препинания для её обозна­чения; - различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных — определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);
Фонетика Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги. Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Един­ство звукового состава слова и его значения. Приёмы интона­ционного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Глас­ный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения. Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непар­ных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.
Графика Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозна­чения звуков буквами (практическое освоение применитель­но к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёр­дости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й']. Разделительные ь и ъ как показатели наличия зву­ка [й'] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими зна­ками). Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Небуквенные графические средства: пробел между слова­ми, знак переноса.
Чтение Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индиви­дуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соот­ветствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чте­ния, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.
Письмо: каллиграфия Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускула­туры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений. Начертание и название основных элементов букв, письмен­ных строчных и прописных букв. Овладение способами соеди­нения элементов букв и букв при письме, знакомство с прави­лом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов само­оценки написанного с точки зрения качества письма.	- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке; - правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей за­писи;  - осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й ];  - обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;  - применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи—ши, ча—ща, чу—щу;  - различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпиче­ское) и «как написано» (орфографическое);  - под руководством учителя писать под диктовку и спи­сывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.	- при письме букв выбирать их соединение с учётом на­чертания следующей буквы; - в целом оценивать качество своего письма; - различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость; - применять освоенные правила переноса слов; - самостоятельно действовать при списывании и пись­ме под диктовку по освоенной технологии, проверять напи­санное.
Письмо: орфография и пунктуация Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного. Освоение орфографических правил: прописная (заглав­ная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи-ши, ча—ща, чу—щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения. Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными соглас­ными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; ста­новление орфографической зоркости.

Формируемые УУД.

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.  - Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи. - Готовность целенаправ­ленно использовать знания, умения и навыки, полученные на уроке, в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оце­нивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации само­стоятельной учебной деятельности. - Формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собе­седника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - Формирование  внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;	- Умение вступать в беседу со взрослыми, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы; пользоваться предлагаемой в учебнике помощью для лучшего планирования речи.	- Характеризовать звуки: согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости. - Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка. - Применять правила правописания, изученные в период курса «Обучение грамоте»; -  Безошибочно списывать слова, предложения.	-  Проверять слова, находить и исправлять ошибки, описки. - Писать под диктовку слова и предложения в соответствии с изученными правилами; - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.  - Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др. - Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать.

Календарно-тематическое планирование курса «Обучение грамоте»

№ урока		Тема раздела программы, тема урока	Количество часов								Характеристика деятельности учащихся	Дата														Диагностический инструментарий
Ч т е н и е	П и с ь м о
												План							Факт
		Добуквенный период.(18ч./23ч.)										чт.				п			чт.					п
1	1	Знакомство с учителем, одноклассниками, пер­вым учебником. и пропи­сями. Знакомство  с пропи­сями.	1			1					Знакомиться с одноклассниками, рассматривать обстановку класса, букварь, прописи. Слушать ре­комендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы.	1.09				1.09										Деятельность учащихся
2	2	Как мы здороваемся и прощаемся? Знакомство с правильной посадкой, положением ручки	1			1					Рассматривать и «озвучивать» картинки букваря, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализиро­вать модель, находить неточности в условных обо­значениях, исправлять их, выводить (вместе с учите­лем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий - слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками	2.09				2.09										Деятельность учащихся
	3	Знакомство с разлинов­кой прописи				1										5.09										Работы учащихся
3	4	Зачем нам нужна речь? Правила хорошей речи. Знакомство со штрихов­кой	1			1						6.09				6.09
4	5	Об одном и том же по- разному. Продолжение знакомства со штриховкой.	1		1							7.09				7.09										Индивидуальный прогресс
5	6	Речь устная и письменная. Закрепление навыков штриховки.	1		1						Анализировать примеры речи, разграничивать разновидности речи, создавать высказывания раз­ных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта; «озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения, соотносить образцы речи с модельными изображениями характеристик выска­зывания, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассни­ков, оценивать выразительность их речи	8.09				8.09										Самоанализ
6	7	Предложение. Знакомство с секретом наклонного письма. Вве­дение письма под диктов­ку (квази-письмо)	1		1						Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непо­нятную, выявлять средства оформления предложе­ний в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Выводить (вместе с учителем) действия, выполняе­мые при письме под диктовку, и самостоятельно «за­писывать» предложения в виде схем (моделировать). Определять на слух границы предложений, количе­ство произнесённых предложений, различать инто­нацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. «Читать» и сравнивать предложения с разной интонацией. Соотносить предложение со схемой (моделью). Строить предложения по схеме	9.09				9.09										Работы учащихся
	8	Знакомство с элемента­ми букв: Квази-письмо с делением на слова					1				Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет - не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «нена­стоящие» слова от «настоящих», объяснять отли­чие. Определять количество слов в предложении. Показывать деление предложения на слова схема­тически (моделировать услышанное или состав­ленное предложение)					12.09										Работы учащихся
7	9	Слово. Слог Знакомство с элемента­ми букв: Квази-письмо с указанием слогов в словах	1				1				Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Делить слова на слоги путём скандирования. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать сло­ва к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения	13.09				13.09										Работы учащихся
8	10	Звуки вокруг нас. Звуки речи Знакомство с элемента­ми букв:	1				1				Подражая учителю, протяжно или многократно (усиленно) произносить отдельные звуки, видеть их последовательность в слове; обозначать каж­дый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдель­ных звуков слова. Слушать звуки окружающего мира и объяснять их отличие от звуков речи. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяс­нять смыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; груп­пировать слова в соответствии со звуковыми мо­делями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов, выполненного одноклассниками	14.09				14.09
9	11	Звуки речи: закрепление Знакомство с элемента­ми букв:	1				1					15.09				15.09
10	12	Совершенствование уме­ния выделять звуки речи. Звуки гласные и согласные. Закрепление навыков написания элементов:	1				1					16.09				16.09
	13	Знакомство с элемента­ми букв					1				Сопоставлять первый и последний звуки в слове «аист», наблюдать за особенностями их произнесе­ния. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить первый звук с закрытым ртом, а последний - с открытым. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения гласных и согласных звуков и способа их различения. Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками. Моделировать звуковой состав слова, отражая по­следовательность и характеристику звуков как гласных, так и согласных. Соотносить слова со зву­ковыми моделями; классифицировать слова в за­висимости от характеристики звуков. Контролировать процесс звукового анализа и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам. Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения					19.09										Работы учащихся
11	14	Звуки гласные и соглас­ные: закрепление Знакомство с элемента­ми букв:	1				1					20.09				20.09
12	15	Ударение. Ударные и без­ударные гласные звуки Знакомство с элемента­ми букв:	1					1			Слушать описание ситуации, изображённой на кар­тинке букваря, «озвучивать» вопрос мальчика. Наблюдать за произнесением с интонацией удив­ления слова «мама»; сравнивать характер произ­несения слогов. Слушать информацию учителя об ударных и без­ударных слогах и их обозначении в схеме. Переносить понятие «ударный» и «безударный» на гласный звук как основу слога; обозначать удар­ные и безударные гласные звуки условными знач­ками. Определять место ударения в слове, разграничи­вать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его мо­дели; выбирать слова, подходящие к модели. Со­относить звуковые модели слов и слова; группи­ровать слова в соответствии с моделями; находить «ошибки» в звуковых схемах слов. Моделировать звуковой состав слов, отражая после­довательность звуков и их характеристику. Сравнивать слова, отличающиеся ударением. Делать вывод о смыслоразличительной роли уда­рения. Обобщать сведения о звуках речи, строить не­большой монолог на основе модели	21.09				21.09
13	16	Ударные и безударные гласные звуки: закрепление. Знакомство с элемента­ми букв	1					1				22.09				22.09										Ответы учащихся
14	17	Согласные звуки: твёр­дые и мягкие Знакомство с нижним соединением элементов букв	1					1			Выделять и сравнивать согласные звуки, выяв­лять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные, обозначать их условными значками. Анализировать согласные звуки, характеризо­вать их. Группировать слова в зависимости от характери­стики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Моделировать звуковой состав слова, отражая по­следовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости	23.09				23.09										Оценивание про­цесса выполнения
	18	Закрепление навыков написания элементов букв с соединением.						1								26.09										Самоконтроль (способность при­нимать и сохра­нять учебную цель и задачу)
15	19	Ударные и безударные Гласные, твёрдые и мяг­кие согласные звуки: закрепление Знакомство со средним соединением элементов букв	1				1					27.09				27.09
16	20	Гласные и согласные зву­ки: обобщение. Знакомство с верхним со­единением букв	1				1					28.09				28.09										Самоконтроль
17	21	Согласные звуки: глухие и звонкие Знакомство с верхним со­единением букв: продол­жение	1				1					29.09				29.09										Самоконтроль (умение контролировать и оценивать свои действия и вносить в них коррективы)
18	22	Глухие и звонкие соглас­ные звуки: закрепление Знакомство с верхним со­единением букв: продол­жение	1				1					30.09				30.09										Самоконтроль  (способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении)
	23	Обобщение: виды соедине­ний элементов букв - нижнее, верхнее, среднее					1									03.10										Самоконтроль (умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов)
Основной период (67ч. /83ч.)
Первые буквы гласных звуков Аа - Оо, Ии - ы, Уу –Ээ
1	1	Буквы Аа - Оо. Письмо букв о 0	1						1		Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и, если буква знакома, обозначать соответствующей бук­вой. Слушать и воспроизводить названия букв. Называть изученные буквы, читать, интонировать и определять, какой ударный гласный звук обозна­чается этой буквой. Выделять гласные звуки и обозначать на письме ударные. Вычленять в словах твёрдые и мягкие звуки, на­блюдать за использованием букв, выводить пра­вило чтения и читать («озвучивать») твёрдо или мягко буквы согласных перед буквами гласных.	04.10				04.10										Самоконтроль (готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации аналогии, обобщения, отнесения к известным понятим)
2	2	Буквы И и - ы. Письмо букв иИ-ы	1						1			05.10				05.10
3	3	Буквы Уу - Ээ. Письмо букв Ээ	1						1			06.10				06.10
4	4	Закрепление. Письмо букв Уу	1						1			07.10				07.10
	5	Письмо букв Аа							1							10.10
Буквы непарных звон­ких (сонорных) соглас­ных: Лл, Мм, Нн, Рр
5	6	Буквы Лл - Мм. Письмо букв Лл	1			1					Классифицировать буквы в зависимости от обо­значаемых ими звуков: буквы гласных или соглас­ных. Слышать согласные и ударные гласные и обозна­чать их соответствующими буквами. Выводить действия, необходимые при списывании, и состав­лять с помощью учителя памятку списывания. Сравнивать слова по значению; объяснять разли­чие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы, синони­мы, наблюдать за переносным употреблением слов и выражений (без терминов); соотносить прочитанные слова с картинками; задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова. Соотносить предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации. Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выра­зительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации. Са­мостоятельно готовиться к чтению трудных слов, деля их на слоги. Отвечать на вопросы по фактиче­скому содержанию текста. Озаглавливать текст по его теме, выбирать более точный заголовок. Ра­зыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; оценивать выразительность чтения. Уча­ствовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюде­ние этих правил всеми участниками.	11.10				11.10										Самоконтроль (умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем.
6	7	Закрепление Письмо букв Мм	1			1						12.10				12.10
7	8	Буквы Нн Письмо букв Нн	1					1				13.10				13.10										Принимать на себя ответственность за результаты своих действий)
8	9	Буквы Рр Письмо букв Рр	1					1				14.10				14.10
	10	Упражнение в чтении и письме						1								17.10
9	11	Закрепление Закрепление	1					1				18.10				18.10										Самоконтроль (умение контролировать и оценивать свои действия и вносить в них коррективы)
Буквы парных по глухо­сти - звонкости соглас­ных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш
10	12	Буквы Сс Письмо букв Сс	1					1			Проводить звуковой анализ слов, выделять от­дельные звуки и обозначать их буквами. Слушать и воспроизводить названия букв. Читать слоги и слова с изученными буквами гласных и согласных звуков, пользуясь правилом чтения. Наблюдать и делать некоторые выводы: одни бу­квы обозначают пары звуков по твёрдости мягко­сти, а другие нет, например, буква «ш». Выводить правило написания ударного сочетания «ши». Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Рассказывать правила чтения и письма по модели	19.10		19.10											Работы учащихся
11	13	Буквы Кк Письмо букв Кк	1					1				20.10		20.10											Деятельность учащихся
12	14	Закрепление Закрепление	1					1				21.10		21.10
	15	Упражнение в чтении и письме				1								24.10
13	16	Буквы Тт Письмо букв Тт	1			1						25.10		25.10											Самоконтроль (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу)
14	17	Буквы Bв Письмо букв Bв	1			1						26.10		26.10
15	18	Закрепление Закрепление	1			1						27.10		27.10
16	19	Буквы Пп Письмо букв Пп	1			1						28.10		28.10											Работы учащихся
	20	Упражнение в чтении и письме				1									07.11
17	21	Буквы Шш Письмо букв Шш	1			1						08.11			08.11
18	22	Закрепление Закрепление	1			1						09.11			09.11										Деятельность учащихся
Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё,  ю, ь.
19	23	Буквы И и - ы Повторение	1							1	Слушать сведения о буквах, обозначающих мяг­кость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. Читать, пользуясь правилом чтения. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учи­теля вывод о «недоверии» этим звукам при письме, так как на их месте всегда есть выбор букв для их обозначения. Конструировать слова из готовых слогов, писать их. Списывать слова в соответствии с памяткой спи­сывания	10.11				10.11									Деятельность учащихся
20	24	Буквы Аа - я Письмо буквы я	1							1		11.11				11.11
	25	Закрепление навыков написания букв.														14.11									Самоконтроль (умение контролировать и оценивать свои действия и вносить в них коррективы)
21	26	Буквы Ээ-е. Закрепление. Письмо буквы е	1							1		15.11				15.11
22	27	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1							1		16.11				16.11
23	28	Буквы Оо – ё Письмо буквы ё	1	1								17.11				17.11
24	29	Буквы Уу-ю Письмо буквы ю	1	1								18.11				18.11
	30	Закрепление		1												21.11									Деятельность учащихся
25	31	Буква ь Письмо буквы ь	1	1							Слушать сведения о буквах, обозначающих мяг­кость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. Читать, пользуясь правилом чтения. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Наблюдать за обозначением безударных гласных   звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме, так как на их месте всегда есть выбор букв для их обозначения. Конструировать слова из готовых слогов, писать их. Списывать слова в соответствии с памяткой спи­сывания.	22.11				22.11
26	32	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1	1								23.11				23.11
27	33	Закрепление Закрепление	1	1								24.11				24.11
28	34	«Опасности письма» на месте безударных гласных «Опасности письма» на месте безударных гласных	1	1								25.11				25.11									Самоконтроль (умение контролировать и оценивать свои действия и вносить в них коррективы)
	35	Закрепление		1												28.11
Буква й и обобщение: непарные по глухости- звонкости согласные звуки и их буквы
29	36	Буквы Йй Письмо букв Йй	1			1					Выделять звук [й ] и обозначать его буквой й в по­зициях: на конце слова и перед согласным. Читать слова с буквой й. Наблюдать и делать обобщение о буквах непар­ных звонких согласных звуков. Рассказывать по модели (ленте букв) сведения о буквах	29.11	29.11												Деятельность учащихся
30	37	Упражнение в чтении и письме	1	1								30.11	30.11
31	38	Закрепление и обобщение Закрепление и обобщение	1	1								01.12	01.12
Буквы парных по глухо­сти - звонкости соглас­ных звуков: Зз - Сс, Бб - Пп, Гг - Кк, Дд - Тт, Вв - Фф, Жж - Шш
32	39	Буквы Зз - Сс Письмо букв Зз	1				1				Наблюдать за буквами, обозначающими парные по глухости-звонкости звуки. Классифицировать буквы парных шш непарных по глухости-звонкости согласных. Читать, списывать слова с изученными буквами. Писать под диктовку, выполняя нужные действия. Наблюдать за обозначением парных по глухости- звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «не­доверии» этим звукам, так как на их месте есть вы­бор букв для их обозначения. Списывать и писать под диктовку слова в соответ­ствии с памяткой списывания и технологией пись­ма под диктовку	02.12				02.12									Работы учащихся
	40	Закрепление навыков письма.					1									05.12
33	41	Буквы Бб-Пп Письмо букв Бб	1				1					06.12				06.12
34	42	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1				1					07.12				07.12
35	43	Буквы Гг - Кк Письмо букв Гг	1				1					08.12				08.12									Деятельность учащихся
36	44	Буквы Дд- Тт Письмо букв Дд	1				1					09.12				09.12
	45	Закрепление					1									12.12									Самоконтроль (умение контролировать и оценивать свои действия и вносить в них коррективы)
37	46	«Опасности письма» на месте парных по глухости — звонкости согласных (на конце слова) «Опасности письма» на месте парных по глухости — звонкости согласных (на конце слова)	1				1					13.12				13.12
38	47	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1				1					14.12				14.12
39	48	Буквы Вв – Фф Письмо букв Фф	1				1					15.12				15.12
40	49	Буквы Жж –Шш Письмо букв Жж.	1				1					16.12				16.12
	50	Закрепление					1									19.12									Деятельность учащихся
41	51	Правописание ударных сочетаний жи-ши. Правописание ударных сочетаний жи-ши.	1				1					20.12				20.12									Самоконтроль
42	52	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1				1					21.12				21.12
43	53	Закрепление сведений об «опасностях письма». Закрепление сведений об «опасностях письма».	1				1					22.12				22.12									Самоконтроль
44	54	Читаем и рассказываем. Повторение изученного.	1				1					23.12				23.12
	55	Рассуждаем и пишем.					1									26.12									Работы учащихся
45	56	Упражнение в чтении и письме Упражнение в чтении и письме.	1				1					27.12				27.12
Буквы непарных по глу­хости-звонкости глухих согласных звуков: Хх, Цц, Чч, Щщ
46	57	Повторение изученного. Повторение изученного.	1					1			Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать учителя об обозначении этих зву­ков буквами, запоминая их название. Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Наблюдать за обозначением глухих согласных зву­ков перед согласными буквами, дополнять уже по­лученную информацию об этих звуках новой: им нельзя «доверять» ещё и тогда, когда они находят­ся перед согласными. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице	28.12					28.12								Самоконтроль (умение контролировать и оценивать свои действия и вносить в них коррективы)
47	58	«Опасности письма» на месте парных по глухо­сти-звонкости согласных (перед согласными) «Опасности письма» на месте парных по глухо­сти-звонкости согласных (перед согласными)	1					1				29.12					29.12
48	59	Буквы Хх Письмо букв Хх	1			1						30.12					30.12
49	60	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1			1						11.01					11.01								Самоконтроль
50	61	Буквы Цц Письмо букв Цц	1			1						12.01					12.01
51	62	Буквы Чч Письмо букв Чч	1			1						13.01					13.01								Самоконтроль (умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. принимать на себя ответственность за результаты своих действий)
	63	Закрепление				1											16.01
52	64	Буквы Щщ Письмо букв Щщ	1			1						17.01					17.01
53	65	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1			1						18.01					18.01
54	66	Читаем и обсуждаем Закрепление навыков письма	1			1						19.01					19.01
55	67	Правописание сочетаний ча - ща, чу – щу.  «Опасности письма»: ча - ща,чу-щу	1			1						20.01					20.01
	68	Закрепление навыков письма	1			1					Распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», [а] в сочетании ча - ща, обобщать сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом						23.01								Самоконтроль (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу)
56	69	Закрепление правил: жи - ши, ча - ща, чу-щу Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу-щу	1			1						24.01					24.01
57	70	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1			1						25.01					25.01
Новая «работа» знако­мых букв Ее, Ёё, Юю, Яя
58	71	Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя в на­чале слова Письмо буке Е, Ё	1			1						26.01					26.01
59	72	Буквы е, ё, ю, я после букв гласных Письмо буквы Ю	1			1						27.01					27.01
	73	Закрепление навыков письма.				1											30.01
60	74	Обобщение: «работа» букв гласных Письмо буквы Я	1			1						31.01					31.01
61	75	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1			1						01.02					01.02
62	76	Читаем и наблюдаем Закрепление использова­ния букв Ее, Ёё, Юю, Яя для обозначения двух звуков	1			1						02.02					02.02
63	77	Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я Закрепление правильного использования букв й, е, ё, ю, я				1					Выделять звук [й] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Читать слова с буквами е, ё, ю, я, правильно «озвучивая» их. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о новой работе букв. Рассказывать по модели пра­вила чтения и письма. Писать под диктовку слова, в которых указанные буквы выполняют разную функцию: мел - ел	03.02					03.02								Самоконтроль (умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. принимать на себя ответственность за результаты своих действий)
	78	Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я	1			1											13.02
64	79	Буква ь (разделитель­ный) Письмо ь как раздели­тельного	1			1						14.02					14.02
65	80	Разделительный ъ Письмо разделительного ъ	1			1						15.02					15.02
66	81	«Работа» букв ь и ъ Закрепление написания букв ьиъ	1			1						16.02					16.02
67	82	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1			1						17.02					17.02
	83	Упражнение в письме.				1 1					На основе моделей обобщать приобретённые све­дения о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й], об «опасных местах» при письме; с опорой на модели строить связные высказывания						20.03								Самоконтроль (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу)
Завершающий период (7ч. / 9ч.)
1	1	Читаем, наблюдаем, всё повторяем. Обобщение: «опасные ме­ста» при письме	1						1		На основе моделей обобщать приобретённые све­дения о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й], об «опасных местах» при письме; с опорой на модели строить связные высказывания.	21.02					21.02
2	2	Алфавит Алфавит	1						1		Называть буквы в алфавитном порядке; добавлять пропущенные буквы алфавита. Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с ука­занными в прописи. Определять начало письма буквы и последова­тельность движения руки при их письме. Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятель­но, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изу­чаемой буквы с элементами, а в дальнейшем с бук­вами. Вписывать буквы в слова с «пропуском». Списывать и писать слова под диктовку по опре­делённой технологии. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дори­совывая схему-рисунок.	22.02					22.02								Самоконтроль (умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. принимать на себя ответственность за результаты своих действий)
	3	Закрепление навыков списывания и письма под диктовку.							1		Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, отрывки из которых читались по букварю; предполагать, о чём книга; соотносить отрывки из произведений с об­ложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать о книгах						27.02								Самоконтроль (умение контролировать и оценивать свои действия и вносить в них коррективы)
3	4	Как хорошо уметь читать! Упражнение в письме слов под диктовку.	1					1				28.02					28.02
4	5	Упражнение в слоговом  чтении. Упражнение в нахождении «опасных» мест	1					1				01.03					01.03
5	6	Упражнение в чтении. Упражнение в письме.	1					1				02.03					02.03
6	7	Сказки К. И. Чуковского. Запись предложений под диктовку.	1					1				03.03					03.03
	8	Запись предложений под диктовку.						1									06.03
7	9	Рассказы для детей Л. Н. Толстого. Проверочная работа.	1					1				07.03					07.03								Портфолио

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной программы по окружающему миру; авторской программы О.Т. Поглазовой предмета «Окружающий мир», 1 класс.

Цель изучения курса:

-    последовательное формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, обогащение опыта от­ношений с природой, обществом, другими людьми;

-    создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребёнка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

-    последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

-    создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно - научных  и гуманитарных курсов;

- формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

- выработка нравственно-этических и норм безопасности взаимодействия с окружающим миром;

- создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.  

Задачи изучения курса:

- социализация ребёнка;

- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

-   ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

-   усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

-   освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

-    воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков;

-   формирование информационной культуры, навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

-   Учёт возрастных и индивидуальных особенностей восприятия окружающего мира.

-    Индивидуализация и дифференциация обучения.

-   Доступность и систематичность.

-  Деятельностный подход к организации образования.

-  Направленность на формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма.

Стержневые направления-

Окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется - наблюдай и познавай его; опыт человечества и твоих предков богат и при­годится тебе в жизни - уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе, но она ранима - знай об этом и береги её красоту и гармонию.

Содержательные линии курса

Определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками «Чело­век и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Универсальные учебные действия (УУД)

На ступени начального образования должны быть сформированы:

А) Общеучебные универсальные действия:

-    принятие познавательной или учебной задачи, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-    умение пользоваться различными источниками информации, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-    моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, в которой выделены существенные характеристики объекта (про­странственно-графические или знаково-символические), преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-    умение структурировать знания, отображать их в разной форме (описание, схема, таблица и др.);

-    умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-    выбор наиболее эффективных способов решения познавательных задач в зависимости от конкретных условий;

-    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-    смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-    извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов различных жанров;

-    определение основной и второстепенной информации;

-    свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

-    понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

-     

-    Б) Универсальные логические действия:

-    анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части) объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-    синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты) информации для выбо­ра оснований и критериев для сравнения и классификации объектов;

-    сравнение конкретно-чувственных и иных данных с целью выделения сходств и различий, определения общих существенных признаков и со­ставления классификации;

-    сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;

-    классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;

-    обобщение - генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-    подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез, выведение следствий;

-    установление аналогий с целью более простого и быстрого решения¹ поставленной задачи;

-    установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

-    выдвижение гипотез и их обоснование.

-     

В) Умения решать проблемы:

-    постановка и формулирование проблемы;

-    самостоятельное создание способов решения и алгоритмов деятельности при исследовании проблем творческого и поискового характера;

-    представление результатов исследования в разных формах.

Г) Знаково-символические действия:

-   кодирование / замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов];

-   декодирование / считывание информации;

-  умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между ними или их частями,для решения познавательных задач.

Д) Виды коммуникативных действий:

-   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-   постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-   разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-   управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

-  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (на языке пред­метной области);

-   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Использовать приобрётенные знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

-   определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

-   обеспечения безопасности своей жизни;

-   ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными, животными живого уголка;

-   проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздейст­вия на природу;

-   выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе и обществе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Объём программы:

1 класс - 66 часов (2 часа в неделю).

Материально-техническое обеспечение курса:

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

-  Поглазова, О.'Т. Окружающий мир. 1 класс: учебник: Части 1 и 2 / О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин. 2011.

-   Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 1 класс : рабочие тетради № 1 и № 2 / О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин. 2015-16.

Пособия для учителя

- Окружающий мир. 1 класс : методические рекомендации / О.Т. Поглазова

-  Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общест­венных явлениях).

Печатные пособия

-   Географические и исторические настенные карты.

-  Атлас географических и исторических карт.

-   Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

-   Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, композиторов и др.).

Технические средства

DVD-плеер (видеомагнитофон).

Телевизор.

Компьютер.

Мультимедийная доска.

-  Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы).

Интернет ресурсы:

-       http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

-       http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

-       http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

-       http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

-       http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

-       Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

-   Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соот­ветствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

-   Видеофильмы.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

-  термометры для измерения температуры воздуха, воды;

-  лупа, компас, часы с синхронизированными стрелками, микроскоп, глобус Земли;

-  лабораторное оборудование для проведения опытов.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

-   Моделисветофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

-  Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

-  Натуральные объекты: коллекции полезных ископаемых, коллекция плодов семян растений, гербарии культурных и дикорастущих растений Игры и игрушки: настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.), наборы карандашей.

Содержание курса «Окружающий мир»

Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Базовый уровень	Повышенный  уровень
Первые уроки школьника (14 часов) Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, школьными принадлежно­стями, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Режим дня младшего школьника. Разнообразие уроков и их расписание. Особенности урока «Окружающий мир». Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупрежде­ния и др.). Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транс­порте (сигналы светофора, дорожные знаки, знаки «Места для пожилых» и др.). Правила культурного поведения в общественных местах и дома, экологи­чески грамотное поведение в природе. Д   Дидактическая игра: «Я - примерный пешеход и пассажир», «Я - культурный человек», «Время знаю - всюду успеваю». ЭЭкскурсия по школе и на пришкольный участок.	Знать: -    правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водо­ёма, при встрече с опасными жи­вотными; -    правила экологически грамотного поведения в природе; -    растения, грибы, животные - жи­вые существа, свойства живых су­ществ, условия, необходимые им для жизни, Приспособляемость к среде обитания; -    существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окру­жающего мира, растений, грибов, животных; -    2-4 представителя изучаемых сис­тематических групп объектов живой и неживой природы, изделий чело­века, растений, грибов, животных, наиболее распространённых расте­ний и животных родного края; -    представителей лекарственных и ядовитых растений, грибов, опас­ных животных, обитающих в род­ном крае; -    - способы сохранения многообразия живых существ, представителей рас­тений и животных, обитающих в родном крае, занесённых в Красную книгу.	Использовать приоб­ретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для: -  определения наибо­лее распространён­ных в своей местно­сти ядовитых расте­ний, грибов и опас­ных животных; -  обеспечения безопас­ности своей жизни; -ухода за комнатными растениями и расте­ниями пришкольно­го участка, домаш­ними животными, животными живого уголка; -проведения наблюде­ний объектов живой природы, за деятельностью людей с це­лью оценки их поло­жительного и отри­цательного воздейст­вия на природу;

Окружающий мир и его изучение ( 8 ч ) Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Наблю­дения - важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вку­са, осязания. Как сравнивать предметы и объединять в группы (классифици­ровать). Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любо­знательность, воображение, фантазия, настойчивость, умение размышлять и делать выводы). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; живая, не­живая природа. Наблюдения объектов и явлений природы. Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств.	Понимать: -    - в окружающем мире огромное раз­нообразие живых существ, и каж­дое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; -     - важно сохранить разнообразие рас­тений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним; -     - многообразие предметов окру­жающего мира можно классифици­ровать, распределять на группы по существенным признакам -	- выполнения правил безопасного и эколо­гически грамотного поведения в природе и обществе, укрепле­ния своего здоровья, охраны природы
Разнообразие растений ( 13 ч ) Многообразие растений и сред их обитания. Строение растений (корень, сте­бель, лист, цветок, плод, семя), их изображение на рисунке, схеме, модели. Рас­тения - живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (вла­га, тепло, воздух, свет). Дикорастущие деревья, кустарники, травянистые растения; их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья. Разнообразие кустарников и травянистых растений. Как человек использует древесину, как беречь эти изделия. Экономное расхо­дование бумаги, повторное использование бумажных отходов. Ягодные кустарники и кустарнички; ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные растения, их целебные свойства и использование. Растения род­ного края (пришкольного участка, парка, леса) и удивительные растения мира. Значение растений в природе и жизни человека, бережное отношение к ним. Необходимость сохранения видового многообразия дикорастущих растений. Красная книга России. Растения родного края и мира, занесенные в Междуна­родную Красную книгу. Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих. Где и как выра­щивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие расте­ний сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу. Декоративные и комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. Практические и творческие работы: дидактическая игра «Узнай растение»; уход за комнатными растениями; зарисовка растений, моделирование их строения. Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер)	Уметь: - различать объекты природы и изде­лия человека; объекты живой и не­живой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные де­ревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насеко­мых, земноводных, пресмыкающих­ся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы; -    описывать растения, грибы, жи­вотных, называя их отличительные признаки, особенности их внешне­го вида, среду обитания и приспо­собленность к ней; -    сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия; определять принадлежность рас­тений, грибов, животных к кон­кретным систематическим группам по существенным признакам
Грибы и их разнообразие ( 3 ч ) Многообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строе­ние шляпочного гриба (грибница, плодовое тело, шляпка, ножка), пластинча­тые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов (дрожжевые, плесневые и др.). Значение грибов для природы, их использование человеком. П  Практические и творческие работы: рассматривание муляжей грибов; лепка, рисование или моделирование грибов.	-    наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличи­тельные признаки: форму, размер, цвет, особенности строения, среду обитания; вести простейшие на­блюдения за животными и расте­ниями; -    осуществлять поиск учебной ин­формации из рассказа учителя, ри­сунка, учебного текста, литератур­ного произведения, модели и др.
Разнообразие животных ( 19 ч ) Многообразие животных: внешний вид, среда обитания, способы питания и защиты. Условия жизни животных (вода, воздух, тепло, пища). Их взаимосвязь с растениями (пища, кров, защита). Признаки, по которым животных объединяют в группы (строение тела, кожный покров, размножение). Разнообразие млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, пре смыкающихся, земноводных. Существенные признаки этих групп животных. Краткая характеристика видового разнообразия (особенности строения тела, размеры, окраска, образ жизни, среда обитания). Наиболее распространенные жи­вотные разных групп, обитающие в родном крае, бережное отношение к ним. Правила безопасного поведения при встрече с разными животными. Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие животные. Наиболее распространенные домашние животные, выращиваемые в родном крае. Причины исчезновения некоторых видов животных. Забота человека о сохра­нении многообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга животных. Животные родного края и мира, занесенные в Международ­ную Красную книгу. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за повадками и об­разом жизни диких и домашних животных. Экскурсия	- представлять результаты учебно- познавательной деятельности в разных формах (аргументирован­ный ответ на вопрос, рисунок, ус­ловное обозначение, простая мо­дель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, в ди­дактической игре); -   формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе; -создавать творческие работы на за­данную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения); - оценивать свою деятельность (ус­пех, неуспех, ошибки, умение со­трудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассни­ков), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.
Творения людей вокруг нас ( 9 ч ) Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изде­лиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием (домашний музей). Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке. Памятники культуры на ближайших улицах родного села. Бережное отношение к памятникам культуры

Формируемые УУД

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
- положительное отношение к школе и учебной деятельности; - представление о причинах успеха в учёбе; - интерес к учебному материалу; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; - знание основных моральных норм поведения; - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России; - представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.	- принимать участие в работе парами и группами; - допускать существование различных точек зрения; - договариваться, приходить к общему решению; - использовать в общении правила вежливости; - принимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - задавать вопросы; - адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать изученные объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; - осуществлять синтез как составление целого рисунка и его частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); - устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений; - обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку); - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - учению смыслового восприятия познавательного текста; - подводить анализируемые объекты под понятие разного уровня обобщения; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.	- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир»

№п/п	№ ур	Тема раздела программы, тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата		Оборудование
					План	Факт
Первые уроки школьника (14 часов)
1	1	День знаний РК. Ростовская область – святыня донская.	1	Знакомиться со школьными помеще­ниями, запоминать их расположение. Учиться организовывать своё рабочее место, аккуратно складывать школь­ные принадлежности. Учиться носить школьную сумку, си­деть за партой. Следить за своим внешним видом и ухаживать за одеждой. Учиться анализировать рисунки, рас­сказывать, что на них изображено, давать оценку ситуациям, изобра­жённым на них. Учиться работать с рабочей тетрадью			Загадки про окружающий мир Учебник , Рабочая тетрадь
2	2	Путешествие по школе	1				Школьные принадлежности , Флажки для награждения .
3	3	Мы теперь не просто дети… Школьные принадлежности	1				Картинки с изображением Школьных принадлежностей
4	4	Правила поведения в школе Мы теперь ученики	1				Стихи –правила поведения в школе
5	5	Условные знаки	1				Буквы ,цифры ,нотные знаки , Дорожные знаки
6	6	Безопасный путь	1				Правила безопасного поведения на улице с.23-25
7	7	Экскурсия на пришкольный участок. РК. Растения родного края.	1	Учиться понимать и использовать ус­ловные знаки. Моделировать, изображать безопас­ный путь от дома до школы с помо­щью дорожных знаков. Обсуждать правила поведения в шко­ле, поступки, допустимые и недопустимые в общественных местах. Учиться вести себя во время экскур­сий в природу, по населенному пункту. Выбирать соответствующие формы общения с окружающими людьми, с родителями, учителем, сверстниками, друзьями. Моделировать различные ситуации поведения и общения
8	8	Урок общения	1				Учебник с.28-30
9	9	Урок общения	1				Учебник с.31
10	10	Классный коллектив	1				Учебник с.14 -16 фотографии и рисунки
11	11	Уроки вежливости. Азбука культурного поведения.	1				учебник с.36-41
12	12	Уроки здоровья	1				Учебник с42-44
13	13	Урок здоровья	1				Учебник с.45-51
14	14	Режим дня ученика	1	Учиться составлять режим дня			Учебник с.52-54
Окружающий мир и его изучение (8 часов)
15	1	Признаки предметов	1	Наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства. Сравнивать предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.). Объединять предметы в группы по выделенным (заданным) признакам. Рассматривать иллюстрации, извле­кая нужную информацию (по заданию учителя). Учиться задавать вопросы и отвечать на них, работать в паре (обсуждать ва­рианты ответов, распределять работу). Учиться работать с разрезными кар­точками. Различать тела живой и неживой природы, называя характерные при­знаки живых существ			Учебник с.56-57
16	2	Сходства и различия пред­метов. Объединение пред­метов в группы	1				Учебник к с.58-61
17	3	Органы чувств - наши по­мощники	1				Учебник с.62-65
18	4	Способы изучения окру­жающего мира	1				Фотографии окружающего мира
19	5	Что нас окружает. Природ­ные и рукотворные объекты.	1				Учебник с.68-69
20	6	Живая и неживая природа. Свойства живых существ	1				Фотографии живой и неживой природы
21	7	Обобщающий урок «Как изучают окружающий мир»	1				Загадки о предметах окружающего мира
22	8	Экскурсия  «Наблюдение изменений в природе с момента поступления в школу»	1
Разнообразие растений (13 часов)
23	1	Многообразие растений. Ус­ловия их жизни. РК. Растительный мир Ростовской области.	1	Наблюдать растения в природе во время прогулок и экскурсий в течение года.			Таблица Многообразие растений
24	2	Строение растений (на при­мере цветкового растения)	1	Характеризовать условия, необходи­мые для жизни растений. Описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непо­средственных наблюдений или рабо­ты с иллюстрациями. Различать части цветкового растения (на живом растении, на рисунке, на плоскостной модели). Сравнивать строение деревьев, кус­тарников, трав, листьев с целью выяв­ления их отличительных признаков. Различать хвойные и лиственные де­ревья, дикорастущие и культурные растения. Группировать растения по заданным основаниям (культурные и дикорас­тущие; деревья, кустарники, травы; хвойные и лиственные деревья). Рассказывать, что изготавливают из разных культурных растений. Наблюдать за развитием растения из семени (по желанию)			Таблица строение растений
25	3	Какими бывают растения (деревья, кустарники, травы)	1				Таблица Группы растений
26	4	Деревья, их строение	1				Учебник с.79 Рисунок-схема
27	5	Кустарники и травы, их отличие от деревьев	1				Учебник с.80-82
28	6	Лиственные деревья, разно­образие их листьев (про­стые и сложные)	1				Рисунок-схема Строение листа
29	7	Хвойные деревья, их разно­образие	1				Таблица Хвойные растения
30	8	Ягодные растения. Ядови­тые ягоды	1				Таблица Ядовитые ягоды
31	9	Удивительные растения мира	1				Презентация Удивительные растения мира
32	10	Культурные растения. Раз­нообразие растений сада и огорода	1				Таблица Культурные растения
33	11	Растения поля. Зерновые культуры. РК. Богатства Донской земли.	1
34	12	Декоративные растения. Комнатные растения	1				Таблица Декоративные растения
35	13	Обобщающий урок «Что мы узнали о растениях» РК. Культурные растения Донского края.	1				Презентация Дерево и его значение в жизни
Грибы, их разно­образие (3 часа)
36	1	Шляпочные грибы, их строение	1	Рассматривать муляжи (или картин­ки) шляпочных грибов с целью выде­ления общего в их строении. Приводить примеры съедобных и не­съедобных грибов. Сравнивать грибы, объединять их в группы			Таблица Шляпочные грибы,их строение
37	2	Разнообразие шляпочных грибов (съедобные и несъе­добные, трубчатые и пла­стинчатые)	1				Таблица Грибы съедобные и несъедобные
38	3	Другие виды грибов. Удивительные грибы.	1				Компьютер
Разнообразие жи­вотных (19 часов)
39	1	Разнообразие животных (среда обитания, разное строение, способы питания, защиты) РК. Животный мир Ростовской области.	1	Проводить простейшие наблюдения за животными (в живом уголке школы, во дворе дома, за домашними питом­цами)			Таблица Разнообразие  животных.
40	2	Млекопитающие, их суще­ственные признаки.	1	Характеризовать условия, необходи­мые для жизни животных. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей на­секомых, рыб, птиц, зверей (на приме­ре животных своей местности). Сравнивать строение животных на иллюстрациях, находить их сходства и различия. Выделять существенные признаки систематических групп животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб). Группировать животных по заданным основаниям (дикие и домашние; мле­копитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся).Приводить примеры представителей разных групп животных. Рассказывать о домашних питомцах и правилах ухода за ними.			Фотографии млекопитающих
41	3	Птицы, их существенные признаки. Строение тела птиц	1
42	4	Размножение птиц. Забота о потомстве	1				Таблица Строение тела птиц .
43	5	Удивительные птицы РК. Птицы Донского края.	1				Е.Чарушин Рассказы .Учебникс-38 - 39
44	6	Наши маленькие соседи. Насекомые, их существен­ные признаки, строение те­ла	1				Таблица Насекомые.
45	7	Общественные насекомые	1				Учебник с.46-48
46	8	Разнообразие насекомых. Жуки и бабочки РК. Флора и фауна Донской степи.	1				Таблица жуки и бабочки.
47	9	Рыбы, их существенные признаки, строение тела	1				Таблица Строение тела рыб
48	10	Разнообразие рыб. Аквари­умные рыбы РК. Водоёмы Донского края и их обитатели.	1				Презентация Аквариумные рыбы
49	11	Земноводные, их разнообра­зие (строение тела)	1				Детская энциклопедия Земноводные
50	12	Пресмыкающиеся, их раз­нообразие (строение тела и способы передвижения)	1	Распределять животных на домашних и диких, находить различия в условиях их жизни, выделять группы животных, которых «одомашнил» человек; рас­суждать о пользе домашних животных			Таблица Пресмыкающиеся
51	13	Древние пресмыкающиеся	1				Презентация древние пресмыкающиеся
52	14	Домашние животные, их жилища, уход.	1				Учебник. Картинный план с.65-67
53	15	Домашние животные, их значение  в жизни человека					Презентация «Уроки Кирилла и Мефодия»
54	16	Домашние питомцы	1				Фотоальбом
55	17	Обобщающий урок «Что мы узнали о животных» РК. Охрана флоры и фауны Ростовской области.	1	Обобщать знания, «открытые» ими при изучении этих групп животных
56	18	Экскурсия (в зоопарк, в дельфинарий, в зоологиче­ский музей)	1	Наблюдать животных, готовить со­общения
57	19	Красная книга растений и животных РК. Красная книга Ростовской области.	1	Объяснять необходимость создания Красной книги			Детская энциклопедия. Презентация
Творения людей вокруг нас (9 часов)
58	1	Вторая жизнь дерева	1	Наблюдать предметы, созданные людьми, и рассказывать, из каких ма­териалов они сделаны. Обсуждать, почему надо экономно расходовать бумагу, и рассказывать по рисункам, как можно её вторично использовать- Рассматривать изделия народных мастеров (сами изделия или иллюст­рации) и различать их узоры. Знакомиться с национальными узо­рами, которые используются в одежде, предметах быта. Рассказывать о своих увлечениях, о своей коллекции, демонстрировать свои изделия. Наблюдать строения и растения на территории своего двора (школьного двора), на улицах родного города (села)			Учебник. Картинный план с. 80-81
59	2	Народное творчество	1				Презентация «Изделия народных мастеров»
60	3	Национальные традиции в изделиях разных народов	1
61	4	Экскурсия в музей.	1
62	5	Мир увлечений людей. Коллекционирование	1				Учебник с.86-87 Удивительные коллекции
63	6	Среда обитания - наш об­щий дом	1
64	7	РК. Родное село, край, его памятные места	1	Знакомиться с достопримечательно­стями и святыми местами родного го­рода
65 66	8 9	Памятники культуры, бе­режное отношение к ним РК. Памятники природы и культурные памятники Ростовской области. Викторина. Обобщающий урок.	1 1

 Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; При­мерной программы по русскому языку; авторской программы предмета «Русский язык» М.С. Соловейчик, 1 класс.

Цели программы

-       Создать условия для осознания ребёнком себя как носителя языка, открыть ему русский язык как предмет наблюдения и изучения, пробудить интерес к его освоению, заложить основы сознательного отношения к своей речи;

-       обеспечить становление всех видов речевой деятельности, становление коммуникативной компетенции младших школьников;

-       использовать возможности языка для интеллектуального, эмоционального и эстетического развития ребёнка, для расширения его познава­тельных интересов, для формирования учебной самостоятельности и в целом умения учиться.

Задачи программы

-       Приобретение детьми первоначальных знаний о языке и речи, освоение основных лингвистических понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста [с учётом возраста учащихся и практических потребностей);

-       становление умения выполнять разнообразные действия с языковым материалом [анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения, подводить конкретные факты языка под понятия и на этой основе - развитие мышления детей, их языковой интуиции, чувства слова, накопление опыта пользования языком для понимания чужих мыслей и выражения своих;

-       формирование комплекса языковых и речевых умений, необходимых для успешного общения в устной и письменной форме, для создания вы­сказываний и использования в них языковых средств с учётом задач и условий общения, для осознания и верного решения возникающих при письме вопросов правописания и в целом для контроля за качеством своей речи.

Концептуальные особенности курса

1.     Коммуникативная направленность обучения.

2.      Целенаправленная помощь ученику в осмыслении языка как предмета анализа и использования, в осознании себя как языковой личности; постоянная забота о воспитании у детей интереса к языку уважения к слову, сознательного отношения к своей речи.

3.       Направленность на развитие лингвистического мышления ребёнка: лингвистического отношения к слову, способности анализировать, на­блюдать, сравнивать, классифицировать факты языка по различным параметрам, оценивать правильность и уместность их употребления в речи. И вместе с тем направленность на развитие языковой интуиции детей, на воспитание у них чувства слова.

4.      Целенаправленная работа над становлением у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться помощью лингвистических словарей и справочников, воспитание привычки обращаться к ним.

5.      Внесение существенных изменений в содержание и организацию орфографической работы: восполнение недостающего звена - целенаправ­ленной работы над понятием «орфограмма» и на этой основе формирование орфографической зоркости учащихся.

6.      Усиление роли знаний о речи и её видах, о тексте и его признаках, о предложениях и их включении в текст, об особенностях отдельных жан­ров и т.д. в формировании у младших школьников речевых умений.

7.     Реализация всех указанных особенностей курса путём осуществления деятельностного подхода к обучению, который проявляется:

а) в организации работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами по законам учебной деятельности: от мо­тивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному исполь­зованию приобретённых знаний;

б) в целенаправленной организации речевой деятельности учащихся применительно к различным речевым ситуациям.

Объём программы:

Авторская программа рассчитана на  50 часов(5 часов в неделю). Согласно базисному учебному плану на изучение курса «Русский язык» отводится  50  часов (5 часов в неделю).

Материально-техническое обеспечение курса

Учебники и тетради с печатной основой для обучающихся

-       Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка для 1 класса / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011г.

-   Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка : тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса / М.С. Соловейичк, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2015-2016г.

-   Пособия для учителя

-       Кузьменко, Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» : нагляд­ные пособия / Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.

-       Соловейчик, М. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса : методические реко­мендации / М.С. Соловейичк, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011.

-       Мали, Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» : книга для учителя. 1 класс / Л.Д. Мали и др. - Смоленск: Изд-во «Ас­социация XXI век», 2007.

-       Словари (орфографический, толковый).

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

·      http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.

·      http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

·      http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

·      http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.

·      http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 

·      Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».

·      Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 1класс

Техническое обеспечение:

Мультимедийная доска

Компьютер        

Содержание курса «Русский язык»

Содержательные линии	Требования ФГОС. Планируемые результаты
	Предметные результаты
	Базовый уровень Обучающиеся научатся	Повышенный уровень Обучающиеся получат возможность научиться
Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь как способ общения людей. Глав­ные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как раз­новидности речи. Речь устная и письменная, осо­бенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильность и точ­ность, как важные качества хорошей речи. Правиль­ное использование, произношение и написание слов, выбор средств языка с учётом ситуации и за­дач общения, стремление точнее передать свою мысль - проявление культуры человека. Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке. Записка, письмо, телеграмма, поздравление: осо­бенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости в письменной речи, в том числе при обращении. Пра­вило поведения: чужие записки, письма читать нельзя. Слово: морфология. Группы слов: слова-названия людей, живот­ных, вещей и т.д., их признаков, действий, количе­ства; слова-указатели; слова-помощники. Собствен­ные имена. Фонетика (звуки русского языка). Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элемен­тарная транскрипция (термин но употребляется) как способ обозначения звукового состава слов. Постановка ударения, произношение звуков и соче­таний звуков в соответствии с нормами современ­ного русского литературного языка.  Графика. Буквы как значки звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита в словарях. Правописание (графика, орфография, пунктуация). Способы обозначения твёрдости- мягкости согласных буквами гласных звуков и ь; способы обозначения звука [и] буквами е, ё, ю, я; и (обобщение). Орфограммы («опасные при письме места»), их при­знаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости- звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте. Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими слова­ми; перенос слов; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением. Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понима­ния письменной речи. Проверка написанного и спо­собы исправления погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.	Различать: -           слово и предложение; -           слово, слог, звук; -           звуки и буквы, звуки гласные и согласные, со­гласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Кратко характеризовать: -           звуки русского языка (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); выбор способа обозначения твёрдо­сти/мягкости согласного звука, а также звука [и´] [изученные случаи). Решать учебные и практические задачи: - участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила участия в обще­нии на уроке; - пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности); - выделять предложение, слово из потока речи; - выделять последовательность звуков слова, ха­рактеризовать каждый, строить модель звуко­вого состава слова из 4-5 звуков; - правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке; - правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных и звук [й´] (без случаев с раздельными знаками); - обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мыс­ли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (или ча-ща, чу-щу]; буква на месте безударного гласного звука; -        правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицатель­ным знаком в ясных случаях); - обозначать пробелами границы слов; - писать большую букву в собственных именах; - соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву); - правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; - списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии).	-      Участвовать в диалоге, в общей бесе­де, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные пра­вила речевого поведения в повсе­дневной жизни; -       осознавать наличие разных задач речи и в связи с этим различать деловые сообщения и словесные картинки; -      конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, по­здравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими; -      замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника; -       в соответствии с литературными нормами произносить слова, по­мещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?» - использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника - различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать слова по вопросам кто? что?какой? ка­кая? какие?); - обнаруживать и исправлять графи­ческие ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [ы], а также пропуски, перестановки и замены букв) в специально пред­ложенных записях и в собствен­ных; - обнаруживать орфограммы («опас­ности письма») на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другим пар­ным по глухости-звонкости со­гласным

Формируемые УУД.

Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.  - Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи. - Готовность целенаправ­ленно использовать знания, умения и навыки, полученные на уроке, в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оце­нивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации само­стоятельной учебной деятельности. - Формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собе­седника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - Формирование  внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;	- Умение вступать в беседу со взрослыми, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы; пользоваться предлагаемой в учебнике помощью для лучшего планирования речи.	- Знать части речи (без использования термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами. - Знать значение имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?». -  Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов). - Характеризовать звуки: согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости. - Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка. - Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту. - Применять правила правописания; определять написание слова по орфографическому словарю учебнику. -  Безошибочно списывать текст.	-  Проверять текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. - Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.  - Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др. - Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать.

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»

№п/п	№ ур	Тема раздела программы, тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата			Оборудование
					План		Факт
1	1	Знакомство с учебником	1	Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построе­ние, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Планировать процесс списывания и действовать по плану	09.03
О нашей речи 2 часа
2	1	Повторение изученного о речи	1	Анализировать модель речи, с опорой на неё стро­ить сообщения. Участвовать в коллективной беседе, соблюдая пра­вила общения. Вступать в «общение» с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и не­правильные, группировать их, аргументировать решение. «Озвучивать» рисунки, пользоваться средствами выразительности устной речи. Анализировать высказывания, квалифицировать их как «деловое сообщение», «словесный рисунок»	10.03			Схема речи ,предложений .
3	2	Роль слов в речи	1		13.03			опорные таблицы по русскому язы ку
Какие бывают слова 6 часов
4	1	Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.	1	Анализировать предложение, выявлять причины его неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. «Рассыпать» предложения на слова. Классифицировать их в зависимости от вопроса и значения. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Конструировать предложения, находить «опасные» места, списывать, действуя по алгоритму списывания, и писать под диктовку, сначала отражая все «опасные места» в схеме каждого предложения. Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить слово в словаре. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находя нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.	14.03			Опорные таблицы по русскому языку
5	2	Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?	1		15.03			.опорные    таблицы по русскому языку
6	3	Собственные имена. РК. Правописание имён собственных на основе пословиц и поговорок Донского края	1		16.03			Таблица «Опасные при письме места «
7	4	Закрепление знаний об именах собственных.	1		17.09
8	5	Закрепление знаний по теме: «Какие бывают слова»	1		20.03			Компакт – диск «Уроки русского языка «
9	6	Обобщение материала по теме: «Какие бывают слова»	1		21.03
Разные языки: родной и иностранные. 2 часа
10	1	Какие бывают языки.	1	Сравнивать значения слова «язык», анализировать ответ персонажа, выявлять причину неправильного употребления. Анализировать родственные связи слов, делать умозаключение о значении слова. Инициировать беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения. Сравнивать слова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответ на вопрос учебника. Рассматривать и сравнивать обложки книг, выяв­лять их авторов, квалифицировать книги как зна­комые и незнакомые. Списывать, действуя по освоенному алгоритму. Находить слова в словаре, выписывать их. Анализировать урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщать их	22.03
11	2	Кто такие переводчики.	1		23.03
Речь устная и письменная. 5 часов
12	1	Оформление границ предложе­ния в устной и письменной речи.	1	Анализировать речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивать их с точки зрения ис­пользования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языко­вых средств в устной речи и при письме. Соотносить текст и его модельную запись, схемати­чески записывать текст, воспринимаемый на слух   Создавать на основе рисунков словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выра­зительности устной речи.   Списывать и писать под диктовку, выполняя необ­ходимый алгоритм действий    Сравнивать слова с одинаково звучащими пристав­ками и предлогами, по схематичной подсказке фор­мулировать способ их разграничения, пользовать­ся этим способом при письме	03.04			Схемы предложений
13	2	Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование	1		04.04
14	3	Раздельное написание слов в предложении. Запятая при пе­речислении.	1		05.04
15	4	Разграничение приставок и предлогов (без термина). За­пись слов и предложений.	1		06.04			.
16	5	Закрепление знаний по теме «Речь устная и письменная»	1		07.04			Компакт – диск «Русские народные сказки «.
Звуки русского языка. 5 часов
17	1	Звуки речи (повторение). Но­вый способ их обозначения	1	Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным при­знакам (по указанному признаку). Выявлять слово по характеристике его звуков (опре­делённого звука); группировать слова с учётом харак­тера звукового состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их. Осознавать противоречие: звуковые схемы одина­ковые, а слова и звуки в них разные. Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять полученные знания, выявлять их воз­можную недостаточность, запрашивать и исполь­зовать дополнительную информацию «Читать» мо­дельные записи слов.Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»)	10.04			Таблица «Звуки речи «.
18	2	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.	1		11.04			Звуковые схемы
19	3	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости. Закрепление материала.	1		12.04			.таблица «Опасные при письме места «
20	4	Звуковой анализ слов. Запись слов значками звуков.	1		13.04			.карточки  для обозначения звуков
21	5	Закрепление навыков звукового анализа слов.	1		14.04			.схема звукового анализа слов
Буквы русского языка. 4 часа
22	1	Знакомство с алфавитом.	1	Слушать (читать), выявляя нужные сведения. Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; наблюдать за расположением слов в словаре. Делать умозаключение о том, почему надо знать алфавит. Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту (применительно к разным жиз­ненным ситуациям). Анализировать порядок букв, слов, различать их правильную и неправильную последовательность. Находить в словах «опасные места» (на слух и зри­тельно), выяснять (проверять) буквы по словарю Составлять из букв другие слова.	17.04			Таблица «Алфавит «
23	2	Запоминаем алфавит и распо­лагаем слова в алфавитном по­рядке.	1		18.04
24	3	Освоение алфавита.  Трениру­емся в расположении слов по алфавиту.	1		19.04
25	4	Обобщение по теме  «Алфавит».	1		20.04
Звуки и буквы («Как работают буквы?») 9 часов
26	1	Обозначение мягкости соглас­ных звуков буквами гласных звуков	1	Характеризовать, анализировать звуки. Обосновывать написание слов. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Обосновывать написание слов.	21.04			Звуковые карточки
27	2	Повторение правописания гласных в сочетаниях жи -uiu, ча-ща, чу-щу (под ударением) РК. Изучение правил на основе пословиц и поговорок Донского края.	1		24.04			Карточки с сочетаниями Жи-ши Ча-ща Чу-щу
28	3	Обозначение мягкости соглас­ных с помощью ь.	1		25.04
29	4	Обозначение мягкости согласных разными способами.	1	Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи. Выбирать способ обозначения мягкости звука (звука [й']) в зависимости от его позиции в слове. Сравнивать естественное звучание слова и его зву­чание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять, в чём ошибка. Формулировать (с опорой на модель) способ дейст­вия при выборе буквы, выполнять нужные действия Планировать ход рассуждения для решения зада­чи письма. Обобщать (с опорой на модель) правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и спосо­ба обозначения буквой.	26.04			Таблица «Обозначение мягкости согласных разными способами «
30	5	Буквы е, ё, ю, я как способ обо­значения звука [й']	1		27.04
31	6	Два способа обозначения звука [й'] (закрепление)	1		28.04
32	7	Упражнение в обозначении звука [й'] при письме	1		03.05
33	8	Обозначение мягкости соглас­ных и звука [й'] (обобщение)	1		04.05
34	9	Проверка навыка списывания текста	1		05.05			Итоговый кон­троль
Что значит писать правильно? 7 часов
35	1	Правильное письмо – письмо без описок.	1	Находить опечатки (описки) в тексте, выявлять их влияние на понимание мысли; делать вывод о необ­ходимости проверки написанного. Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения.	10.05			Текущий фронтальный опрос
36	2	Правильное письмо – письмо без ошибок. Закрепление.	1	Разграничивать описки (пропуски, замены букв) и ошибки ( «опасные места); осознавать различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнять эти действия.	11.05			Текущий фронтальный опрос
37	3	Учимся письму без описок и ошибок.	1	Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебни­ка для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов	12.05			Текущий фронтальный опрос
38	4	Обучение проверке написанного.	1	Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте, группировать слова по указанным призна­кам; выявлять недостаточно понятные слова	15.05			Тестирование
39	5	Тренировка в правильной за­писи словарных слов и списы­вании текста.	1	Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.	16.05
40	6	Закрепление навыка  правильной за­писи словарных слов и списы­вании текста	1		17.05			Итоговый словарный диктант
41	7	Обобщение по теме. Письмо под диктовку	1	Списывать и писать под диктовку по освоенным алгоритмам; выполнять действия проверки напи­санного.	18.05			Итоговый диктант
Записки. 2 часа
42	1	Записка и её строение.	1	Анализировать записи, определять, с какой целью их создают.	19.05			Таблица «Записка и ее строение «
43	2	Конструирование и самостоя­тельное написание записок	1	Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием Конструировать записки из готовых элементов	22.05
Как пишут письма и телеграммы. 4 часа
44	1	Письмо, его содержание и по­строение.	1	Анализировать записи, определять, с какой целью их создают. Читая информацию в учебнике, узнавать названия за­писей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строение и правила оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструировать записки из готовых элементов, те­леграммы из предложений; «сжимать» предложение до телеграммы; развёртывать телеграмму в пред­ложение. Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, по­здравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения (чужие записки, письма без разрешения автора читать нельзя), вопросы веж­ливого обращения	23.05			Таблица «Письмо и его строение «
45	2	Письмо учителю.	1		24.05			.
46-47	3 4	Телеграмма. Составление телеграмм.	2		25-26.05
Поздравления 3 часа
48	1	Как пишут поздравления. Структура поздравления.	1	Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, поздравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения, вопросы вежливого обращения.	29.05			Таблица «Структура поздравления «
49	2	Написание поздравлений. Перелистываем учебник.	1		30.05
50	3	Повторение. Перелистываем учебник	1	.	31.05