Рабочие программы 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

с.Аскино МР Аскинский район РБ

Рассмотрено   на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол №  ___ от ____________________  2015г.

Согласовано Заместитель директора МБОУ СОШ №1 с.Аскино по УВР ______________________  / Талипова Ф.Г. Дата: ________________________

Утверждено Директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1 __________________ / Шаймарданов Ф.З Приказ  №  _____ от ____________________ 2015г.

Рабочая программа

по литературному чтению  

Степень обучения: начальное общее образование, 2 Б класс

 Количество часов по программе: 119

 Количество часов по плану: 67

 Уровень:  базовый

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 с.Аскино      Сарварова Любовь Ивановна

Рабочая программа  составлена на основании примерной основная образовательная программы.  Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011.    ФГОС и авторской учебной  программы «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования Образовательная система «Школа 2100».

Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева  «Литературное чтение». для 2-го класса «Маленькая дверь в большой мир» в 2- х частях. Часть 1. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 208с., ил.;  Часть 2. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 160с., ил. (Образовательная система «Школа 2100») Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. (1-4). - М.: «Баласс», 2012 (рекомендован МО РФ от 23.12.2012 г.);

2015г.

Пояснительная записка к рабочей программе «Литературное чтение»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего  образования и обеспечена УМК: учебником Литературное чтение 2 класс «Маленькая дверь в большой мир» в 2-х частях, Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М.: Баласс, 2012г.., рабочей тетрадьюпо литературному чтению 2 класс, Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М.: Баласс, 2012

Формирование функционально грамотных людей – одна  из важнейших  задач  современной школы.  Основы   функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где  идет интенсивное  обучение различным  видам  речевой деятельности  – чтению и  письму,  говорению и  слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком –  один  из  основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем  как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их  самостоятельно выбирать. Достижение этой  цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи  (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение  грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского  языка

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1)  овладение  функциональной  грамотностью на  уровне  предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и  анализа текстов;

3)  овладение умениями,  навыками  различных  видов   устной и письменной речи.

Линии, специфические для  курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для  достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (2-й класс – «Маленькая дверь  в большой мир», в 2-х ч.;

В программе за основу  взят традиционный тематический принцип  группировки материала, однако в реализации этого  принципа есть  свои  особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Во 2-м классе мир, который открывают для  себя дети, расширяется.  Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины,  загадки,  песенки,  пословицы и  поговорки) и  авторские сказки, второклассники как бы  выходят в  «единое духовное пространство» и узнают, что мир  велик и многообразен и в то же  время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда  ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и  верность, а  неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для  этого  в учебник специально включены, например,  сказки  разных  народов,  имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно  связан с его мотивированностью. Как же  сделать чтение мотивированным? Как реализовать  принцип идейно художественной значимости  для  ребёнка того,  что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме  эвристической беседы.

Во  2-м  классе   «сквозные  герои»  учебника  –  второклассник Саша   и  сказочный  человечек  Афанасий.  Афанасий  –  знаток и любитель книг, они  с Сашей путешествуют в сказки; Саша  задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или  помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей,  и  уроки  внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том,  что на этих  уроках дети  работают не с учебником-хрестоматией,  а  с  детской книгой.  Главная  особенность системы внеклассного чтения заключается в том,  что  дети  читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.  Уроки внеклассного чтения проводятся после  окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы  этих  уроков –  индивидуальное дело  учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для  самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

На  уроках литературного чтения ведущей является  технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа  с текстом до чтения.

1. Антиципация  (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его  героев  по  названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации  с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей  (учебной, мотивационной, эмоциональной,  психологической) готовности учащихся  к работе.

II этап. Работа  с текстом  во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учите- ля) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия  (с  помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.  Перечитывание  текста.  Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего  текста или  его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через  текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к  каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в  случае необходимости) к  отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа  с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного,                                                     дискуссия.  Соотнесение читательских интерпретаций  (истолкований,  оценок) произведения  с  авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи   текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.  Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.  Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Описание  места учебного предмета в учебном плане

 .

  Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального  общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100», учебного плана МБОУСОШ№1 на 2015-2016 учебный год.  Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева.—М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2009.-154-179).

Программа рассчитана на 67 часов  (2 часа в неделю). Часы сокращены за счет сокращения некоторых произведений и объединения  уроков

На уроках литературного чтения включается использование регионального компонента в виде бесед, примеров, использование башкирской литературы, выставке книг.    

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета  2-й класс

Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм  и  ценностей; оценивать конкретные  поступки как хорошие или  плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является  формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

–  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

–  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования  познавательных  УУД  служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных  навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

– слушать и понимать речь  других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

–  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология  продуктивного чтения и  организация  работы в  парах и  малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев  к одной  из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для  каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг  детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при  чтении и слушании, виды  читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6.  Творческая деятельности учащихся (на  основе  литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды  заданий.

2-й класс –67 ч (2 часа в неделю)

«Там,  на неведомых дорожках...» (12 ч). Волшебные сказки, народные и  литературные (П.  Ершов, А.  Пушкин, В.  Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои  волшебных сказок.  Особенности волшебных  сказок  («сказочные  приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные  человечки  (14 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные  богатыри  (7 ч). Сказки и былины об Илье  Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка  мудростью  богата...» (12  ч).  Сказки  разных  народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (11 ч). Сказки разных народов о животных.            Аллегорический              смысл                          сказок. Стихи Л.  Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое  обыкновенное чудо»  (11 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

 Техника чтения

   На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1.       Способ чтения – чтение целыми словами;

2.       Правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3.       Скорость чтения – установка на нормальный для читающего темпа беглости, позволяющий ему осознать текст;

4.       Установка на постепенное увеличение скорости чтения; формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации,  пауза, логического ударения для передачи точного смысла высказывания;

5.       Переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осознанного чтения про себя; осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Список учебно-методической литературы

Литература для учителя:

• Обязательный минимум содержания начального общего образования;

• Примерная программа начального общего образования;

• Авторская  программа Бунеевых Р.Н.и Е.В., по Образовательной  системе «Школа 2100».

 • Наглядные пособия.

 • Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя .- Изд. 2-е., перерабю- Мю : Баласс,  (Образовательная система «Школа    2100».Серия «Свободный ум»). Авторы Бунеев Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А.

• Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева  «Литературное чтение». для 2-го класса «Маленькая дверь в большой мир» в 2- х частях. Часть 1. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 208с., ил.;  Часть 2. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 160с., ил. (Образовательная система «Школа 2100») Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. (1-4). - М.: «Баласс», 2012 (рекомендован МО РФ от 23.12.2012 г.);

Литература для обучающихся:

• «Маленькая дверь в большой мир» части 1 и 2. Учебник для 2 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, , (Москва «Баласс» 2012 г.);

• Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс. – М.: Баласс, 2012г.

Календарно-тематическое планирование

Учебник: Маленькая дверь в большой мир» части 1 и 2. Учебник для 2 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, , (Москва «Баласс» 2012 г.);

Количество часов по прграмме-119

Количество часов по плану-67

№ п/п	Темы		Планируемые результаты		Виды деятельности		Кол-во часов		Дата
			Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)					по плану		фактически
Раздел 1. Там на неведанных дорожках (12 часов) 1 четверть (17 часов)
1	Вводный урок. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»		Знать способы ориентирования в учебнике, названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация   – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять пла – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные	Личностные:  Объяснять самому себе:  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты). Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте. Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе	Воспринимать на слух тексты в  исполнении  учителя,  учащихся. Характеризовать  особенности   прослушанного  художественного произведения (определять  жанр  –  рассказ,  стихотворение, сказка народная, авторская;  загадка,  пословица,  скороговорка); передавать последовательность   сюжета; описывать героев. Воспринимать   учебное задание,  выбирать последовательность  действий, оценивать ход и результат выполнения. Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп  и тон речи. Декламировать   стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про  себя,  осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию,  иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем  диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять    выбор     автором заглавия произведения; выбирать     наиболее   подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на  части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать  обложку,  титульный   лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих  элементов.		1		01.09
				Личностные: - Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений Регулятивные: Уметь слушать, толковать  и разграничивать  значение звучащего слова. Познавательные: Относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные: Учиться подтверждать аргументы фактами.
2-3 р/к	Русские народные сказки. Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Проверка навыков техники чтения			Личностные: Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме			2		07.09 08.09
4	«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»		Знать  жанр «литературная сказка»  названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения и по выбору); – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные Знать;  жанр «литературная сказка», «сказ»,  названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст худо-жественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения и по выбо-ру); – уметь пересказывать текст, де-лить текст на части, составлять план; – составлять небольшое моноло-гическое высказывание с опорой на автор-ский текст; – приводить примеры из произ-ведений фольклора; – различать сказки народные и литературные	Личностные:  - уметь извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания - стремиться  к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; Регулятивные: - ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий; -  воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения Познавательные:  - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков) Коммуникативные: - организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения			1		14..09
5-6	«Добрым молодцам урок» Авторская сказка А.С.  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»						2		15.09 21.09
7	Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз  Иванович» «Какова работа, такова награда»						1		22.09
8-9 р/к	Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце») Чему учат  сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)						2		28.09 29.09
10-11	Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» Добро побеждает зло						2		05.10 06.10
12	Всех скороговорок не перескороговоришь Внеклассное чтение.   Проверочная работа №1 по разделу «Там, на неведомых дорожках».						1		12.10
Раздел 2. Сказочные человечки (14 часов)
13 14-16	В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка») Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника»   Герои  сказки		Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – уметь пересказывать текст, делить текст на части,  составлять план с опорой на авторский текст; - составлять план: делить текст на части, озаглавливание  произведения; - воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные:   - мотивация к познанию, учёбе; - объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавливания произведения - объяснять смысл  своих действий; - осознавать роль знаний в жизни человека - формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов); - понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового Регулятивные:  - ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - соотносить  результат своей деятельности с целью и оценить его; - проговаривать  последовательность действий на уроке; - проговаривать последовательность  действий на уроке Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков); - выбирать основания для  сравнения,  классификации объектов; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; - делать выводы на основе полученных знаний; - находить ответы  на вопросы в тексте Коммуникативные: - организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); - понять другие позиции (взгляды, интересы); - оформлять свои мысли в письменной форме; - инициативное  сотрудничество в сборе информации	Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать  вопросительные предложения. Конструировать монологическое    высказывание:   составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Инсценировать  художественного  произведение (его  фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Формулировать  вопросительные предложения. Конструировать монологическое    высказывание:   составлять рассказ о герое Иллюстрировать     художественное произведение. Сочинять  сказку,   за Составлять план: делить текст на  части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать  обложку,  титульный   лист, оглавление, иллюстрации.		1 3		13.10  19.10 20.10 26.10
17	Опасное  путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит».   Проверка навыков техники чтения						1		27.10
2 четверть (16 часов)
18  19 р/к	Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит».  Главные герои.		Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;				2		09.11 10.11
20-21	Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения  Буратино».   Друзья и враги Буратино						2		16.11 17.11
22	Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»						1		23.11
23	Сказочный герой  Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполино»						1		24.11
24	Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».						1		30.11
25	Внеклассное чтение. Любимые герои  – сказочные человечки Сочинение-рассказ о сказочном человечке						1		01.12
26	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 по разделу «Сказочные человечки»						1		07.12
Раздел 3.Сказочные богатыри (7 часов)
27	Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С.  Пушкина «Руслан и Людмила»		Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения – читать осознанно текст художественного произведении - воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Личностные:   - эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции; - учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона; -  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные: - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: -  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником; - учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Воспринимать на слух тексты в  исполнении  учителя,  учащихся. Характеризовать  особенности   прослушанного  художественного произведения (определять  жанр  –  рассказ,  стихотворение, сказка народная, авторская;  загадка,  пословица,  скороговорка); передавать последовательность   сюжета; описывать героев. Воспринимать   учебное задание,  выбирать последовательность  действий, оценивать ход и результат выполнения.		1		08.12
28	Былина как фольклорный жанр Богатырская «Сказка про Илью  Муромца» Проверка навыков техники чтения						1		14.12
29-30 р/к	Былина «Добрыня и змей» Илья Муромец – богатырь земли Русской						2		15.12 21.12
31	Сравнение богатырской сказки и былины Чем  силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)						1		22.12
32	Кому  счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)						1		28.12
33	Внеклассное чтение. «Былины и богатырские сказки» Проверочная работа № 3 по разделу «Сказочные богатыри»						1		29.12
Раздел 4. Сказка мудростью богата (12 часов) 3 четверть (18 часов)
34	Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе  «Что  мне всего дороже?»		Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения – читать осознанно текст художественного произведении - воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Знать -  названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений	Личностные:   - объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты) Регулятивные: - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи - уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные: - создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; -  выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные: - при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; - учиться подтверждать аргументы фактами; - организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться  друг с другом и т.д.).			1		18.01
35	Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)						1		19.01
36	Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)				Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать  вопросительные предложения. Конструировать монологическое    высказывание:   составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Инсценировать  художественного  произведение (его  фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать    художественное произведение. Сочинять  сказку,   загадку, считалку.	1		25.01
37	Внеклассное чтение Сказки народов Северного Кавказа					1		26.01
38 р/к	Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»					1		01.02
39	К чему  приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)					1		02.02
40	Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)					1		08.02
41 р/к	Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»					1		09.02
42	Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три  калача и одна баранка»					1		15.02
43	«Сказка о глупости» И. Франко «Сказка – ложь, да в ней намёк...»					1		16.02
44 р/к	Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки, загадки Внеклассное чтение.					1		22.02
45	Обобщающий урок  по разделу IV. Проверочная работа № 4 по разделу «Сказка мудростью богата»					1		29.02
Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек...» (11 часов)
46	Введение в раздел. Ю. Мориц  «Слониха, слонёнок и слон...»		Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль литературных произведений; знать их авторов; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)	Личностные: -  умение анализировать; - овладение логическими действиями сравнения, анализа; - высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Регулятивные - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника - совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты - самостоятельно предполагать, какая информация нужна - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов Коммуникативные - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов - формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)	Воспринимать на слух тексты в  исполнении  учителя,  учащихся. Характеризовать  особенности   прослушанного  художественного произведения (определять  жанр  –  рассказ,  стихотворение, сказка народная, авторская;  загадка,  пословица,  скороговорка); передавать последовательность   сюжета; описывать героев. Воспринимать   учебное задание,  выбирать последовательность  действий, оценивать ход и результат выполнения.Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать  вопросительные предложения. Конструировать монологическое    высказывание:   составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Инсценировать  художественного  произведение (его  фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать    художественное произведение. Сочинять  сказку,   загадку, считалку	1		01.03
47	Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)					1		07.03
48 р/к	Как ум  и  хитрость силу  побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)					1		14.03
49	Чего  стоит  ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота  Симбы»)					1		15.03
50-51	Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил брат- ца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)					2		21.03 22.03
4 четверть (16 часов)
52 53	Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)		Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль литературных произведений; знать их авторов; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;			2		04.04 05.04
54 р/к	Какие  вопросы задают сказки?  (Эстонская сказка  «Почему у  зайца губа   рассечена». Латышская сказка «Как петух лису  обманул»)					1		11.04
55	Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц  «Резиновый ёжик») Внеклассное чтение.					1		12.04
56	Обобщение по разделу V    Проверочная работа № 5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…»					1		18.04
Раздел 6. Самое обыкновенное чудо (11 часов)
57	Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»		Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть – различать жанры художественных произведений	Личностные: -  вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. -  умение анализировать. - овладение логическими действиями сравнения, анализа Регулятивные. - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные - создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. - извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные - при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами	Воспринимать на слух тексты в  исполнении  учителя,  учащихся. Характеризовать  особенности   прослушанного  художественного произведения (определять  жанр  –  рассказ,  стихотворение, сказка народная, авторская;  загадка,  пословица,  скороговорка); передавать последовательность   сюжета; описывать героев. Воспринимать   учебное задание,  выбирать последовательность  действий, оценивать ход и результат выполнения.	1		19.04 25.04
58	Чего  не могут  взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
						1		26.04
59	Внеклассное чтение. Творчество А. де Сент-Экзюпери					1		02.05
60	Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую  море»)					1		03.05
61	Чудеса вокруг нас.  (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)					1		10.05
62	Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка», «Гора». «Снег и скрипка» Т					1		16.05
						1		17.05
63	Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про  чудака лягушонка»)					1		23.05
65	Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева  М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц  «Это – да! Это – нет!» Проверка навыков техники чтения					1		24.05
66	Проверочная работа № 6 по разделу «Самое обыкновенное чудо»					1		30.05
67	Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь  в большой мир»					1		31.05
						67ч.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

комплексной работы для второго класса

 Цель и содержание комплексной работы:

Определить уровень  сформированности  метапредметных результатов у учащихся 2 классов по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы: Установить уровень владения второклассниками основными общеучебными умениями: навыками осознанного  чтения, умением работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают  успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

 Общая характеристика комплексной работы:

Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.

В основной части работы 16 заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру, технологии. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «выпускник научится». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Задания дополнительной части имеют более высокую сложность; они соотносятся с разделом «Выпускник получит возможность научиться» планируемых результатов. В этой части 4 задания, из которых второклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, 3-по своему выбору. Их выполнение может потребовать самостоятельного открытия ребёнком нового знания или умения, привлечь личный опыт. Поэтому выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся.  Они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе предложенных учащимся текстам.

 План проверочной работы:

В плане работы (таблица) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип  и максимальный балл.

Условные обозначения:

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО — развернутый ответ, УС –установление соответствия.

 Время и способ выполнения проверочной работы:

Комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной и проводится в два дня. Первый день проводится основная часть (проверяется базовый уровень), второй день — дополнительная часть (повышенный уровень).

На выполнение каждой части комплексной работы отводится 40 – 45 минут.  Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время. Если ребёнок быстро и правильно справляется с комплексной работой, то он может начать выполнение дополнительной части.

Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы. Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом:

В комплексной работе используются четыре типа заданий:

✔ задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

✔ задания с кратким ответом, требующие точный ответ;

✔ задания с развернутым ответом;

✔ задание на установление соответствия;

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только один верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№1-16) оценивается по дихотомической шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл  — указан частично верный ответ;

0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

Выполнение задания повышенного уровня

сложности (№17-20) оценивается по следующей шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ.

Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 28 баллов (за задания базового уровня сложности — 20, повышенной сложности — 8 баллов).

Если ученик получает за выполнение всей работы менее 8 баллов и меньше, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.

Если ученик получает от 9 до 16 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более 16 баллов подготовка учащегося соответствует требованиям стандарта  школьник способен применять знания для решения учебно-познавательных задач. При получении более 16 баллов, учащиеся демонстрируют способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

Характеристика заданий комплексной контрольной работы и основные результаты ее выполнения

№	Раздел содержания	Объект оценивания	Уров. сложн.	Тип задания	Макс балл
1	Чтение: работа с информацией Коммуникативные действия	Осознанно воспринимать  содер -жание текста, определять главную мысль и героев произведения; отве-чать на вопросы по содержанию произведения.	Базовый	КО	1
2	Орфография Коммуникативные действия	Находить слова с определенной орфограммой.	Базовый	КО	2
3	Фонетика и графика	Определять количество букв и звуков в слове.	Базовый	УС	2
4	Чтение: работа с информацией Коммуникативные действия	Демонстрировать понимание прочитанного, отвечая на вопросы по содержанию произведения.	Базовый	ВО	1
5	Морфология	Выделять и находить  в предложении по вопросам имя существительное и глагол.	Базовый	ВО	1
6	Арифметические действия Коммуникативные действия	Выполнять и понимать смысл арифметических действий (сложение) с использованием изученных алгоритмов.	Базовый	РО	1
7	Чтение: работа с информацией	Демонстрировать понимание прочитанного, отвечая на вопросы по содержанию произведения.	Базовый	ВО	1
8	Человек и природа Коммуникативные действия	Различать изученные объекты живой  природы, находить их отличительные признаки.	Базовый	ВО	1
9	Человек и природа	Различать дни недели, называть их по порядку	Базовый	КО	1
10	Человек и природа Коммуникативные действия	Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных  письменных высказываний;	Базовый	РО	2
11	Арифметические действия Коммуникативные действия	Понимать и выполнять смысл арифметических действий (сложение) с использованием изученных алгоритмов.	Базовый	РО	1
12	Человек и природа	Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных  письменных высказываний;	Базовый	РО	1
13	Работа с текстовыми задачами	Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.	Базовый	РО	2
14	Человек и природа Коммуникативные действия	Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных  письменных высказываний.	Базовый	РО	2
15	Чтение: работа с информацией	Демонстрировать понимание прочитанного, отвечая на вопросы по содержанию произведения	Базовый	ВО	1
16	Чтение: работа с информацией	Демонстрировать понимание прочитанного, отвечая на вопросы содержанию произведения. Изготавливать несложные конструкции изделий по образцу и доступным заданным условиям.	Базовый	КО	1
17	Орфография и пунктуация Коммуникативные действия	Находить и группировать слова с одинаковой орфограммой	Повышенный	УС	2
18	Человек и природа Коммуникативные действия	Использовать различные справочные издания  для поиска необходимой информации	Повышенный	РО	2
19	Человек и природа Коммуникативные действия	Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты	Повышенный	РО	2
20	Лексика	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Повышенный	ВО	2

Инструкция по проверке и оценке комплексной контрольной работы

№	Правильный ответ	Показатели оценивания	макс балл
1	Еж, улитка, лягушка, филин	1-ответ дан правильно 0-ответ дан неправильно	1
2	Орфограммы в 10 словах	2-орфограммы выделены в максимальном количестве слов; 1- найдена половина слов; 0- орфограммы не выделены;	2
3	ежик -4б.,5зв. иглы-4б.,4зв. зверь-5б.,4зв. филин-5б.,5зв.	2-ответ дан правильно 1- ответ дан частично правильно 0-ответ дан неправильно	2
4	Живут ежи в лесах, на полянах, в парках.	Списывание 1-предложение оформлено верно, не содержит ошибок или допущенные ошибки были обнаружены и исправлены учеником 0-предложение не найдено и не записано	1
5	Сущ.- ежи, лесах, полянах,  парках; гл.- живут;	1  – ответ дан правильно. Найдено и отмечено не менее двух любых существительных и один глагол. 0 –ответ дан неправильно	1
6	5+5+5+5=20	1-ответ дан правильно 0-ответ дан неправильно	1
7	На-се-ко-мы-е, гу-се-ни-цы,                                                Слиз-ни, дож-де-вы-е чер-ви,                                                                        я-го-ды, фрук-ты,                                               га-дю-ка, мы-ши,                                                             яй-ца,  птен-цы;	1-ответ дан правильно 0-ответ дан неправильно	1
8	филин✔ Филин - это птица.	1-ответ дан правильно 0-ответ дан неправильно	1
9	1-понедельник 2-вторник 3-среда 4-четверг 5-пятница 6-суббота 7-воскресенье	1- последовательно перечислены дни недели, правильно подчеркнуты буквы мягких согласных. 0-ответ дан неправильно	1
10	Сова, филин, летучие мыши	2-перечислены животные, ведущие ночной образ жизни, правильно подчеркнуты гласные. 1-ответ дан частично правильно. 0-ответ дан неправильно.	2
11	7+7+7=21шаг Ответ: 21шаг.	1- ответ дан правильно. 0- ответ дан неправильно.	1
12	Круглую форму. Рисуют предметы, имеющие круглую форму.	1- ответ дан правильно. Нарисованы предметы круглой формы. 0- ответ дан неправильно. Предметы круглой формы не нарисованы.	1
13	35-8=27(м) – улитка 27+6=33(м) - лягушка Ответ: 33метра	2-ответ дан правильно 1-ответ дан частично правильно 0-ответ дан неправильно	2
14	Мед -ведь, ля -гушка, лягуш-ка, уж.	2-ответ дан правильно 1-ответ дан частично правильно 0-ответ дан неправильно	2
15	Хитрый	1- правильно выбрана характеристика и дано объяснение 0- ответ дан неправильно	1
16	1.     улитка 2.     лягушка 3.     филин	1-ответ дан правильно, перечислены материалы, из которых можно сделать улитку, лягушку и филина 0-ответ дан неправильно	1
17	колючки         заморозки      вход поляна            ножки             еж деревья           когти              мороз	2-ответ дан правильно 1-ответ дан частично правильно 0-ответ дан неправильно	2
18	Самостоятельность выполнения работы	2 - работа полностью выполнена самостоятельно 1 –  работа выполнена в основном самостоятельно, изредка обращаясь  к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробным разъяснениями формулировки задания или за помощью 0 - частое обращение к учителю, постоянная перепроверка собственного понимания формулировки задания.	2
19	Свободное высказывание	2 - в составленном тексте прослеживается связь с заданным вопросом, составленный текст самостоятелен 1 – частично текст соответствует вопросу 0 – ответ дан неправильно.	2
20	Самостоятельность выполнения работы	2 - работа полностью выполнена самостоятельно 1 –  работа выполнена в основном самостоятельно, изредка обращаясь  к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания 0 - частое обращение к учителю, постоянная перепроверка собственного понимания формулировки задания.	2

Начни читать текст.

По сигналу учителя поставь палочку после того слова,

до которого дочитаешь. Дочитай тексты  до конца.

 Бежал, ежик по дорожке - только быстрые пяточки мелькали.                   8                

 Бежал и думал: «Ноги мои быстры, колючки мои остры –                                 17           

 я шутя в лесу проживу».                                                                                       22

Повстречался с улиткой и говорит:                                                               27                                 

 - Ну-ка, улитка, давай наперегонки. Кто кого перегонит, тот того и съест.      39                      

 Глупая улитка говорит – Давай !                                                                           43                                                                                        

Пустились улитка и еж. Улиткина скорость, известно какая –                             51                         

семь шагов в неделю. А ежик ножками туп-туп, носиком хрюк-хрюк,               63                      

 догнал улитку, хруп – и съел.                                                                               68                                                                                          

        Дальше побежал -  только пяточки замелькали.                                          73                                                   

Повстречал зеленую лягушку – квакушку и говорит:                                          79                                                  

- Вот что, пучеглазая, давай-ка наперегонки!                                                       85                                                              

Кто кого перегонит, тот того и съест.                                                                    92                                                                              

Пустились лягушка и еж наперегонки. Прыг - дрыг лягушка,                           100                          

туп-туп-туп ежик. Лягушку догнал, за длинную лапку схватил и съел.            112            

Съел лягушку – дальше быстрыми пятками замелькал.                                    118                                    

Бежал - бежал, видит филин на пне сидит, с лапы на лапу                         129                                     

переминается и клювищем  щелкает.                                                                    133                                                                          

 «Ничего, - думает еж, - у меня ноги быстрые, колючки острые.                      142                                     

Я улитку съел, лягушку съел, сейчас и до филина доберусь!»                          152               

                                                                                  Н. Сладков

                                                      

 Еж — животное небольших размеров.                                                            4                                         

 Морда  у ежа вытянутая, нос острый и постоянно влажный.                         13

 На лапах по пять  пальцев с острыми когтями.                                               21

 Задние конечности более длинные, чем передние.                                          27

 Иглы у  ежа короткие, не более трех сантиметров.                                         35

 Внутри они полые, наполненные воздухом.                                                    40

 Растут иглы с такой же скоростью, как и волосы.                                           49

 Между иглами располагаются тонкие, длинные,                                             55

 очень редкие волосы.  Голова и брюхо покрыты волосами.                          63

Живут ежи в лесах, на полянах, в парках.                                                 71

 Ведут ночной образ жизни.                                                                              75

 День ежи проводят в гнезде или других укрытиях.                                               83

 Гнёзда строят в кустах, ямах, пещерах,                                                           89

 заброшенных норах грызунов или в корнях деревьев.                                  96

 Застилают их травой, сухими листьями и мхом.                                           103

Ежи быстро бегают, хорошо умеют плавать и прыгать.                        111

Хорошо слышат в темноте. С наступлением заморозков ежи                       119

закрывают вход в нору и впадают в зимнюю спячку.                                    128                                                                                                

Питаются ежи  насекомыми, гусеницами,                                                133

слизнями, дождевыми червями.                                                                       136

Из растений могут поедать ягоды и фрукты.                                                  143

Иногда  могут съесть гадюку, мышей.                                                             148

Лакомятся ежи  яйцами или птенцами  мелких птиц,                                      155

гнездящихся на земле.                                                                                      158

При опасности  ежи быстро сворачиваются в клубок.                                   165

Они занесены в Красную книгу.                                                                      170

                                                            Из книги «Спутник  любознательных»     

Основная часть

Постарайся выполнить задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1.

Выбери из текста №1 и подчеркни  главных героев сказки  Н.Сладкова.

Задание 2.

Поработай с текстом №1, найди  и подчеркни слова с орфограммами  ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧК- ЧН. 

Задание 3.

Обсуди с соседом и соедини стрелочками:

                               ЕЖИК                                    5букв, 4звука

                               ИГЛЫ                                    4буквы, 5звуков

                               ЗВЕРЬ                                    5букв, 5звуков

                               ФИЛИН                                 4буквы, 4звука

Задание 4.

Выпиши из текста №2 предложение, в котором говорится о том,

где живут ежи.

________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание 5.

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.

2.Найди в выписанном предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные).

Надпиши над ними: сущ.

Задание 6.

Порассуждай,  если у ежа на лапах по 5 пальцев, сколько всего пальцев на лапах у

ежа? Запиши решение.

___________________________________________________________

Задание 7.

Выбери из текста №2 ответ на вопрос: «Чем питается еж?».

Перечисли и запиши.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Задание 8.

Проверь себя по картинке и отметь галочкой  кто лишний:

УЛИТКА    ЕЖИК     ЛЯГУШКА   ФИЛИН

  

Объяснение:_________________________________________________

Задание 9.

Вспомни  названия дней недели  и запиши их по порядку:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Подчеркни в  словах буквы мягких согласных.

Задание 10.

Подумай и напиши, какие животные кроме ежей ведут ночной образ жизни?

___________________________________________________________

Подчеркни в  словах буквы  гласных.

Задание 11.

Улитка передвигается со скоростью 7 шагов в неделю.

Подумай, сколько шагов пройдет улитка за 3 недели?

Запиши решение: ____________________________________________

Ответ:______________________________________________________

Задание 12.

Какую форму принимает еж, когда чувствует опасность?   _________________________________________________

 Нарисуй, что или кто  имеет такую же форму?

____________________________________________________________

Задание 13.

Ежик пробежал расстояние 35 метров,  улитка проползла  на 8 метров меньше, чем ежик, а лягушка проскакала на 6 метров больше улитки. Сколько метров проскакала лягушка? Запиши решение и ответ.

1)___________________________________________________________

2)___________________________________________________________

Ответ:_______________________________________________________

Задание 14.

Поработайте в паре и напишите, кто из животных кроме ежа на зиму впадает в спячку?

_________________________________________________________

Разделите слова для переноса.

Задание 15.

Выбери и подчеркни слово, которое  характеризует  ежика из сказки Н.Сладкова?

Глупый, добрый, злой, хитрый, доверчивый, упрямый, простодушный.

Объяснение:_________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Задание 16.

Поработай с текстом №1 и запиши по порядку, с кем встречался ежик на своем пути?

	С кем встречался ежик	Материал
1
2
3

Из каких материалов их можно сделать на уроке технологии?

Дополнительная часть

Задания 17-20 можно выполнить в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 17.

Будь внимательным, прочти слова, распредели их в столбики по орфограммам, подчеркни орфограммы:

Колючки, заморозки, вход, поляна, ножки, деревья, еж, когти, мороз

Задание 18.

Подумай и запиши, какие животные кроме ежей занесены в Красную книгу?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Задание 19.

В охране природы маленьких дел нет. Порассуждай, что ты можешь сделать, чтобы сохранить природу? Напиши.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Задание 20.

 Найди в словаре и напиши, что означает  слово «природа»?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

                                           Комплексная №2

Бегающие птицы.

Бегающие птицы обитают на открытых пространствах и замечательно бегают. Крылья у них  слабые, перья мягкие.  Скелет массивный. Они обладают хорошим зрением и слухом.                                                                     

Африканский страус -  самая крупная птица нашей планеты. Высота его превышает 2, 5 метра, а масса тела до 70 килограмм. Страус - единственная птица, которая имеет на ногах 2 пальца.  Живут страусы небольшими группами. Питаются растительной пищей, но иногда ловят насекомых и ящериц. Самка производит на свет около 7 яиц. Насиживание  яиц ведется около 40 дней. Яйцо страуса - самое большое в мире. Его масса 1,5-2 килограмма, а длина его около 15 сантиметров.                 

В отряд нандуобразных входят крупные птицы ростом около 150 сантиметров и весом чуть больше 50 килограмм. Всего известно 2 вида нанду. Живут нанду в степях Южной Америки.                  

Австралийский страус или эму обитает в степях и пустынях Австралийского континента. Рост эму составляет около 170 сантиметров, а вес около 40 килограмм. Тело покрыто коричнево- бурыми перьями, похожими на шерсть. Питаются эму растительной и животной пищей.        

                                                                                                             

Всего 3 вида птиц входят в отряд кивиобразных. Живут киви на островах Новой Зеландии и в длину достигают не больше 50 сантиметров, и весят 4 килограмма. Крыльев почти нет, ноги короткие с 4 пальцами. Перья коричневого цвета. Живут киви в густых лесах.  Питаются  дождевыми червям

                                                          1 ВАРИАНТ

 ФАМИЛИЯ, ИМЯ __________________________________________           КЛАСС________________

                                             ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

    Читай внимательно. Постарайся выполнить все задания в этой части

Задание №1

 Прочитай внимательно текст и ответь на вопрос: о ком говорится в тексте?

 ____________________________________________________________________________

Задание №2

Почему птицы называются бегающие?

_____________________________________________________________________________

Задание №3

Где обитают бегающие птицы? Найди ответ в тексте и запиши.  Внимательно проверь свою запись. Если есть ошибки, исправь. __________________________________________

_____________________________________________________________________________

Задание №4

Найди и выпиши в первых двух предложениях слова, обозначающие признаки предметов?   _____________________________________________________________________________

Задание №5

Найди и выпиши из текста три вида бегающих птиц.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание№6

Подчеркни в словах буквы, обозначающие твердые согласные звуки.

Слова:     эму,      киви,      страус.

Задание №7

Подбери два однокоренных слова к слову бегающий. Выдели в этих словах корень.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Задание №8

Выпиши из текста выделенные слова и посчитай количество букв и звуков.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №9

Масса эму 40 килограмм. Какая бегающая птица весит больше эму, но меньше страуса?

_____________________________________________________________________________

Задания№10

Найди на сколько вес страуса больше веса его яйца? Докажи ответ вычислениями.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                      Дополнительная часть

Задания    можно выполнять в любом порядке.    Постарайся выполнить не менее трех заданий.

Задание №11

Обитают ли бегающие птицы на территории Башкортостана?  Как ты думаешь, если их разводят, то подумай для чего?   _________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Задание №12

Объясни, почему не летают бегающие птицы?______________________________________

_____________________________________________________________________________

Задание №13

Соедини стрелкой данные роста с картинкой бегающих птиц.

2,5 метра

50 см

150 см

170 см

ЗАДАНИЕ №14

Реши задачу, используя данные текста.

Высота африканского страуса 170 см, о какой птице говорится, что ее высота на 20 см ниже африканского страуса?

Напиши название этой птицы. Ответ докажи вычислениями.  _________________________

Задание №15

Используя данные текста, определи с помощью стрелок места обитания бегающих птиц.

   Африка                 Новая Зеландия     Южная Америка            Австралия  

  

1.Африканский страус       2.Нанду                             3.Эму                               4.Киви

Характеристика заданий итоговой комплексной работы и основные результаты их выполнения

Часть работ	№за дан	Учебный предмет, тема	Проверяемые умения и учебный  материал	Уровень сложн.за-дания	Макс балл
Основная часть	1.	Чтение	Умение правильно осознанно читать и отвечать на вопросы	базовый	1
	2.	Чтение, структура текста	Умение рассуждать и находить в тексте ответ на поставленный вопрос		1
	3.	Чтение, русский язык	Умение работать с текстом и правильно без ошибок списывать предложения		1
	4.	Русский язык, части речи	Умение находить и определять части речи в предложениях		1
	5.	Окружающий мир	Умение классифицировать  птиц по видам		1
	6	Русский язык, фонетика	Умение выделять звуки по твердости		1
	7	Русский язык, морфология	Умение подбирать однокоренные слова		1
	8	Русский язык, звуки и буквы	Умение определять количество звуков и букв  в словах		1
	9	Математика,  решение задач	Умение логически мыслить, решать задачи на сравнение		1
	10	Математика,  решение задача	Умение решать задачи на сравнение		1
Итого: максимально – 10 баллов
Дополни -тельная часть	11	Окружающий мир, краеведение	Умение работать с информацией, используя словари и Интернет. Умение доказывать свою точку зрения	повышенный	2
	12	Окружающий мир	Умение находить правильный ответ в тексте, логически мыслить		2
	13	Окружающий мир	Умение рассуждать и сопоставлять		2
	14	математика	Умение  работать с текстом и находить правильный ответ, решать задачи с недостающими данными		2
	15	Окружающий мир, работа с картой	Умение работать с информацией, сопоставлять		2
Итог о- 10 баллов
Всего – 20 б.

Оценка «5» - 18-20 баллов

Оценка «4» - 15-17 баллов

Оценка «3» - 10 баллов (базовый уровень)