- 12.01.2017
- 440
- 0
Смотреть ещё
18 755
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
с.Аскино МР Аскинский район РБ
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № ___ от ____________________ 2015г. |
Согласовано
Заместитель директора МБОУ СОШ №1 с.Аскино по УВР
_______________________ / Талипова Ф.Г.
Дата: ________________________
|
Утверждено
Директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1 __________________ / Шаймарданов Ф.З Приказ № _____ от ____________________ 2015г. |
Рабочая программа
по русскому языку
Степень обучения: начальное общее образование, 2 Б класс
Количество часов по программе : 137
Количество часов по плану: 137 Уровень: базовый
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 с.Аскино
Сарварова Любовь Ивановна
Рабочая программа по русскому языку2 класс составлена на основании примерной основная образовательная программы. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна, ФГОС и авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования Образовательная система «Школа 2100».
2015г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.
Программа «Русский язык», 2 класс, с.4. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2012. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2. Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.
Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
3. Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
4. Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2011.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
5. Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») опущено Министерством образования и науки РФ.
6. Н.А.Исаева
Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
По учебному плану МБОУСОЩ №1 программа рассчитана на 137 ч. в год (4 часов в неделю).
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языко вой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово употребления.
В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между слова ми;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич ках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ъ и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значения ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,
и др.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополни тельного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Содержание программы
137 ч (4 часа в неделю)
Слово (введение). (3 ч) Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (8ч.) Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (10ч)Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (108ч)1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова ми (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ъ и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с
этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (9ч) Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Плановые проверочные и контрольные работы:
Проверочные работы – 7
Проверочные диктанты – 5
Проверочные списывания – 3 из них, 1 контрольное списывание
Итоговая контрольная работа - 1
Требования к уровню достижений обучающихся
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формиро вание функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
Интеллектуально – речевые результаты
- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
- составлять предложения из слов; по данным схемам;
- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;
- выбирать заглавие к тексту из ряда данных
Учебно – языковые умения
- выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
- находить корень в группе однокоренных слов;
- подбирать однокоренные слова;
- находить суффиксы и приставки в доступных словах;
- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
- отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
- ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)
- находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
- находить предлоги в предложении (тексте)
Правописные умения
- делить слова на части для переноса;
- видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
- писать предлоги раздельно со словами;
- писать большую букву в словах (изученные случаи);
- писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
- писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
- употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
- не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
- писать ъ и ъ разделительные;
- графически объяснить выбор написания;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 2 класса
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
· осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
· понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
· делить текст на части, озаглавливать части;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
· делить слова на части для переноса;
· производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
· правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
· писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
· видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
· писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
· безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва, народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик, учитель, человек, ягода, язык;
· находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
· находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
· обращать внимание на особенности употребления слов;
· ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
· составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
· предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Перечень литературы и средств обучения
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.
2. Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
3. Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
4. Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2011.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
5. Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») опущено Министерством образования и науки РФ.
6. Н.А.Исаева
Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Методические рекомендации для учителя. «Русский язык», 1-2 классы.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
- компьютер, интерактивная доска.
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru http://school-collection.edu.ru http://window.edu.ru www.edu.ru
Календарно-тематическое планирование
Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. , 2012г
Количество часов по программе -137
Количество по плану -137
№ п/п |
Темы |
Планируемые результаты |
Виды деятельности |
Кол-во часов |
№ задания |
Дата |
|||||||||||||
Предметные |
Метапредметные и личностные (УУД) |
по плану |
фактически |
||||||||||||||||
Раздел 1. Наша планета 1. Слово (4 часа) 1 четверть (35 часов) |
|||||||||||||||||||
1
|
Вводный урок. Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) |
Уметь толковать условные знаки учебника, ориентироваться по оглавлению, правильно использовать слова в речи Знать значение слова в речи |
Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - положительно относится к школе Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находить необходимую информацию в учебнике Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - уметь задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах |
1
|
С.10-11 №1- 6 уч.
|
01 .09 |
|
|||||||||||
2 |
Опасные места в словах русского языка |
Знать основные орфограммы русского языка Уметь называть орфограммы в слове |
1 |
С.14-15 № 8-10 уч.
|
02.09 |
- |
|||||||||||||
3 |
Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». |
Знать основные орфограммы русского языка Уметь называть орфограммы в слове |
1 |
С.16 уч. С.5 №3 р.т.
|
03.09 |
|
|||||||||||||
4 |
Проверочное списывание по теме «Слово». |
Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове |
1 |
С.1 к.р. |
07.09 |
|
|||||||||||||
2. Предложение (6 часов) |
|||||||||||||||||||
5 |
Признаки предложения . Составление предложений по схемам |
Знать признаки предложения Уметь составлять и записывать предложения |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками самостоятельно; - умеет организовывать свое рабочее место и работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы. |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Да-нет» Игра «Немое письмо» Сказка А. Каневского «О пользе знаков препинания» |
1 |
С.17-18 №12,13,15 уч. С.34 орф.т. |
08.09 |
- |
|||||||||||
6 |
Признаки предложения. Оформление предложений на письме |
Знать правила написания предложений Уметь оформлять предложения на письме |
1 |
С. 20 № 19 уч. С.8 №1-3 р.т. С.5 №7 дид.мат. |
09.09 |
|
|||||||||||||
7 |
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой |
Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме Уметь соотносить предложения со схемой, правильно списывать и оформлять предложение на письме
|
1 |
С.21-22 №21 уч. С.22 орф.т. С.9 №4-5 р.т. |
10.09 |
|
|||||||||||||
8 |
Конструирование предложений |
Знать правила написания предложений Уметь оформлять предложения на письме
|
1 |
С.22-23 №22,23 уч. |
14.09 |
|
|||||||||||||
|
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного) Регулятивные: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы |
|
|||||||||||||||||
9 |
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией |
Знать знаки препинания в конце предложения Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения |
1 |
С.24 № 25,26 уч. С. 9 №6,7р.т. С.8. №13 дид.мат. |
15.09 |
- |
|||||||||||||
10 |
Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме «Предложение» |
Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С.26 №2 уч. С.2-3 к.р. |
16.09 |
|
|||||||||||||
3. Текст (11 часов) |
|
|
|||||||||||||||||
11 |
Признаки текста Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Знать признаки текста Уметь называть признаки текста, выполнять работу над ошибками, используя правила |
Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные:- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); - определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные:- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу; - составляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра-конкурс Словарная работа Игра «Чепушина» Словарная работа Игра «Найди узкую тему» |
1 |
С.27-28 №29,30 уч. С.12 №1 р.т. |
17.09 |
|
|||||||||||
12-13 |
Связь заглавия и главной мысли текста |
Знать роль заглавия в тексте признаки текста Уметь озаглавливать текст, используя главную мысль текста |
2 |
С.30 №33 уч. С.14 №4,5 р.т. |
21.09 22.09 |
|
|||||||||||||
14 |
Связь заглавия с главной мыслью. Основные признаки текста |
Знать связь заглавия и главной мысли текста Уметь озаглавливать текст, используя тему текста и главную мысль |
1 |
С.31 №34, 35 уч. С.12 №23 дид.мат. С.22 орф.т. |
23.09 |
- |
|||||||||||||
15 |
Озаглавливание текстов |
Знать признаки текста Уметь определять главную мысль текста |
1 |
С. 1, 44 орф.т. С.33 № 38,39 уч. С.17,26 орф.т.
С.34 №40 уч. С.13 №24 дид.мат. |
28.09
|
|
|||||||||||||
16 |
Конструирование текстов |
Знать признаки текста Уметь составлять текст |
Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение. - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; |
1 |
С.13 №25 дид.мат. С.18 №10 р.т. С.35-36 №41,42 уч.
С.36-37 №43, 44 уч. С.15 №28 дид.мат. С.3 орф.т. |
29.09 |
- |
||||||||||||
17-18 |
Конструирование текстов, предложений |
Знать признаки текста Уметь составлять текст |
2 |
С.16 №8 р.т. С.38 № 45,46 уч. |
30.09 01.10 |
|
|||||||||||||
19 |
Систематизация знаний и умений по теме «Текст» |
Знать название частей текста Уметь редактировать текст, используя правило построения текста |
1 |
С.39-41 №1-5 уч. |
05.10 |
|
|||||||||||||
20 |
Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст» |
Знать признаки текста Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С.15 №29 дид.мат. С.4-5 к.р. |
06.10 |
|
|||||||||||||
21 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С. 39 №47 уч. С.16 №31 дид.мат. |
07.10 |
- |
|||||||||||||
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (108 часов) |
|
|
|||||||||||||||||
22 |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что? Уметь ставить к словам вопросы кто? и что? |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с карточками. Работа со схемами слов и предложений Игра на развитие творческого воображения «На что похожи эти изображения?» Игра «Кого и что ты встретишь на пути, ты помоги им домик свой найти», игра «Третий лишний», творческая работа Игра «Волшебное превращение» |
1 |
С.43 №48,49 уч. |
08..10 |
|
|||||||||||
23 |
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы |
Знать, какие слова называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Уметь находить в тексте слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы |
1 |
С.44 №50, 51 уч. С.19 №1,2 р.т. |
12.10 |
|
|||||||||||||
24 |
Объединение слов в тематические группы |
Знать тематические группы слов Уметь объединять слова в тематические группы |
1 |
С.45 №52, 53 уч. С.20 №38 дид.мат. |
13.10 |
|
|||||||||||||
25-26 |
Конструирование сочетаний слов и предложений |
Знать признаки словосочетаний и предложений Уметь конструировать сочетания слов и предложений |
2 |
С.46-47 №54,55,57 уч. |
14.10 15.10 |
- |
|||||||||||||
27 |
Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам |
Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что? Уметь ставить к словам вопросы кто? и что? |
1 |
С.46-47 №56, 58 уч.
С.20,13 орф.т. С.48 № 59 уч. С.21 №9 р.т. С.22-23 №43-44 дид.мат. |
19.10 |
- |
|||||||||||||
5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
|
|
|||||||||||||||||
28 |
Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы |
Знать слова, обозначающие признаки предметов Уметь находить в предложениях слова-признаки, задавать вопросы к словам-признакам |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Кто внимательнее?» Игра «Аукцион» Словарная работа Игра «Напутали» |
1 |
С.48,51-52 № 60, 62, 63, 64 уч. С.23 №1,2 р.т. |
20.10 |
|
|||||||||||
29 |
Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков |
Знать слова-названия и слова, обозначающие признаки предметов Уметь устанавливать связь между словами - признаками и словами - названиями |
1 |
С. 24 №45 дид.мат. С.53 №65,66 уч. С.25 №8 р.т.
С.54 №68,69 уч. С.26 №9 р.т.
С.55, 56 №70, 72 уч. С.24 №5 р.т. |
21.10 |
|
|||||||||||||
30 |
Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? |
Знать, какие слова отвечают на вопросы кто? что? какой? Уметь находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? |
2 |
С.26, 29 № 53, 58 дид.мат. С.56 №73 уч. |
22.10
|
|
|||||||||||||
31 |
Развитие умения подбирать слова-названия признаков |
Знать слова-признаки и слова-названия Уметь подбирать слова-признаки к словам-названиям |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет организовывать свою работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
1 |
С.57-58 №75,76 уч. С.25 №7 р.т.
С.58 № 77 уч. С.29,30 №59,62 дид.мат. |
26.10 |
|
||||||||||||
32 |
Закрепление и повторение изученного |
Знать, какие слова отвечают на вопросы кто? что? какой? Уметь находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? |
1 |
С.59,60 №79, 80, 1,2 уч. |
27.10 |
|
|||||||||||||
33 |
Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? |
Знать признаки текста Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С. 6-7 к.р. |
28.10 |
|
|||||||||||||
34 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»
Диктант |
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С.27 №10 р.т. С.31 №64 дид.мат. |
29.10 |
- |
|||||||||||||
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? 2 четверть (31 час) |
|
|
|||||||||||||||||
35 |
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы |
Знать признаки слов, обозначающих действие предмета Уметь находить среди слов слова, обозначающие действия предмета |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах |
1 |
С.63 № 81,82 уч. |
05.11 |
|
|||||||||||
36 |
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета |
Знать признаки слов, обозначающих действие предмета Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета |
1 |
С.64 №83, 84 уч. С.33 №67 дид.мат. |
09.11 |
- |
|||||||||||||
37-38 |
Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
Знать грамматическую основу предложения Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
2 |
С.30 №7 р.т. С.65 № 85, 86 уч. С.35 № 71 дид.мат. С.29 №4 р.т. |
10.11 11.11 |
|
|||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||
39 |
Грамматическая основа предложения |
Знать грамматическую основу предложения Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
1 |
С.66 №88 уч. С.29 №5 р.т. |
12.11 |
- |
|||||||||||||
40 |
Развитие умения находить грамматическую основу предложения |
Знать грамматическую основу предложения Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
1 |
С.67, 68, 69 №89, 90, 91 уч. |
16.11 |
|
|||||||||||||
7. Связь слов в предложении |
|
|
|||||||||||||||||
41-42 |
Развитие умения ставить вопросы от слов к слову в предложении |
Знать правила составления предложений Уметь ставить вопросы от слова к слову в предложении |
Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;- умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Словарная работа |
2 |
С. 71 №92 уч. С.39 №77 дид.мат.
С.71, 72 №93, 94 уч. |
17.11 18.11 |
|
|||||||||||
43 |
Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении |
Знать, что такое действующее лицо или предмет в предложении Уметь устанавливать в предложении действующее лицо или предмет в предложении |
1 |
С. 4 орф.т. С.73 №96, 97 уч. С.34 №4 р.т. |
19.11 |
|
|||||||||||||
44 |
Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении» |
Знать правила написания предложения, орфограммы в словах Уметь писать текст под диктовку, устанавливать связь слов в предложении |
1 |
С.40-41 №79-80 дид.мат. С. 8-9 к.р. |
23.11
|
|
|||||||||||||
45 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Знать правила проверки слов с орфограммами Уметь писать под диктовку слова из словаря |
1 |
С.42, 43 № 83, 85 дид.мат. |
24.11
|
- |
|||||||||||||
46-47 |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы |
Знать признаки предложений Уметь конструировать предложения из слов с опорой на вопросы |
2 |
С.33 №1-3 р.т.С.74 №98,99 уч.С.75 №101 уч. С.42, 43 №83, 86 дид.мат. С.76 №1-3 уч. |
25.11 26.11 |
- |
|||||||||||||
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос
|
|
|
|||||||||||||||||
48 |
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи |
Знать роль слов, выражающих чувства, в речи Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства |
Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;- находит необходимую информацию как в учебнике, так в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Будь внимателен!» |
1 |
С. 77-78 № 102,103, 104 уч. |
30.11 |
|
|||||||||||
49 |
Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные чувства |
Знать слова, выражающие различные чувства Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства |
1 |
С.78-79 № 105, 106 уч. С.34 №5 р.т. |
01.12 |
- |
|||||||||||||
50-51 |
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами |
Знать значение предлогов в речи Уметь правильно употреблять предлоги в речи |
2 |
С.29орф.т С.79-80 №107,108 уч. С. 35 №7 р.т. С.34 №6 р.т. С.80 №110 уч. С.81 № 111-112 уч. С.35 №8,9 р.т. С.31, 42 орф.т. С.36 №10 р.т. С.81,82 №113,114 уч. С.83 №3 уч. |
02.12 03.12 |
|
|||||||||||||
52 |
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос. |
Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С.84 №4 уч. С.46 №96 дид.мат. С. 10-11 к.р. |
07.12 |
|
|||||||||||||
53 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С.82 №115 уч. С.47 №98 дид.мат. |
08.12 |
- |
|||||||||||||
9. Части слова. Корень |
|
|
|||||||||||||||||
54 |
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова |
Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символическис средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - умеет организовать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «рассели жильцов» Игра в учителя |
1 |
С.85 №116,117 уч. С.37 №2 р.т.
|
09.12 |
|
|||||||||||
55-56 |
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов |
Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов |
2 |
С.86 №118,119 уч. С.37 33 р.т.
|
10.12 14.12 |
|
|||||||||||||
57 |
Распознавание однокоренных слов |
Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов |
1 |
С.48 №101 дид.мат. С.39 №9 р.т. С.38 3 5,6,8 р.т. С.87-88 №120, 121, 122 уч. С. 49 №103 дид.мат. |
15.12 |
- |
|||||||||||||
10. Суффикс |
|||||||||||||||||||
58-59 |
Роль суффикса в слове. Определение суффикса |
Знать признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове Уметь находить суффикс в слове |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основа- - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Побудь волшебником» |
2 |
С. 89 №123, 124 уч. С. 41 №4 р.т. |
16.12 17.12 |
|
|||||||||||
60 |
Развитие умения находить в словах суффиксы Проверочное списывание по теме Суффикс |
Знать признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове Уметь находить суффикс в слове |
1 |
С. 50 № 105 дид.мат. С.90,91 № 125, 126 уч. С.41-42 №1, 5 р.т С.41 №2 р.т. С.50 №107 дид.мат. С.91-92 № 129, 128 уч. |
21.12 |
|
|||||||||||||
61 |
Разбор слова по составу. |
Знать состав слова Уметь разбирать слово по составу |
1 |
С.93 №130, 131 уч. |
22.12 |
|
|||||||||||||
11. Приставка |
|||||||||||||||||||
62 |
Роль приставки в слове. Определение приставки |
Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Угадай сказочного героя», Игра в учителя |
1 |
С.94-95 № 132, 133 уч. С.45 № 4 р.т. |
23.12 |
|
|||||||||||
63 |
Административная проверочная работа за полугодие. |
Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове |
1 |
С. 12-13 к.р. |
24.12 |
|
|||||||||||||
64 |
Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок |
Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок |
1 |
С.95-96 №134, 135 уч. С.45 №1 р.т. |
28.12 |
|
|||||||||||||
65 |
Значение приставок. Слитное написание приставок |
Знать правило написания приставок в слове Уметь находить в слове приставку, различать приставку и предлог, записывать слитно приставку в слове, записывать предлог отдельно от слова |
1 |
С.45 №2,4 р.т. С.96 №136 уч. С.6, 28 орф.т. С.45-46 №3,8 р.т. |
29.12 |
- |
|||||||||||||
3 четверть (39 часов)
|
|
||||||||||||||||||
66-67 |
Развитие умения различать приставки и предлоги |
Знать признаки приставок и предлогов Уметь различать приставки и предлоги |
2 |
С. 18 орф.т. С.97№137, 138 уч. С.46 №5 р.т.С.54 №117 дм. |
14.01 18.01
|
|
|||||||||||||
68 |
Проверочная работа № 6 по теме Части слова. Корень. Суффикс. Приставка |
Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С.100 №1 уч. С.55 №120 дид.мат. С. 14-15 к.р. |
19.01 |
|
|||||||||||||
69 |
Контрольный диктант за 1 полугодие |
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С.38, 42, 47 № 7, 8, 9 р.т. С.53,55 №113,119 дид.мат. |
20.01 |
|
|||||||||||||
70 |
Развитие умения различать приставки и предлоги |
Знать признаки приставок и предлогов Уметь различать приставки и предлоги |
1 |
С.100 №142 уч. С.98-99 №139-141 уч. |
21.01 |
|
|||||||||||||
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах |
|
|
|||||||||||||||||
71 |
Закрепление знания порядка букв русского алфавита |
Знать порядок букв русского алфавита Уметь записывать слова в алфавитном порядке |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; - положительно относится к школе; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного) Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Знаешь алфавит – угадаешь слово» Игра «Знаешь ли ты сказочных героев» Игра «Угадай имя» Игра «Рассыпались слоги» |
1 |
С.102-103 № 143, 144 уч. С.49 №3 р.т. |
25.01 |
|
|||||||||||
72
|
Развитие умения писать большую букву в фамилиях, отчествах людей
|
Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило
|
1
|
С.49 №1 р.т. С.104 №147 уч. С.49 №2 р.т. С. 58 №126 дид.мат. С. 104-105 № 148-149 уч. С.57 №123 дид.мат. С.105-106 № 150-152 уч. |
26.01 |
|
|||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
73 |
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев |
Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило |
1 |
С. 50 № 4 р.т. С. 106 № 153 уч. С. 61 № 132 дид.мат.
|
27.01 |
|
|||||||||||||
74
|
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень
|
Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило
|
1
|
С.58, 61 №127, 132дм. С.107-108 №154, 156 уч. С.50 №7 р.т. С. 37, 50 орф.т. С.62-63 №137,136 дид.мат. |
28.01 |
|
|||||||||||||
75 |
Написание слов типа орел и Орел |
Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы |
1 |
С.108 № 158 уч. С.50 №5 р.т. С.62 № 135 дид.мат. С.61 № 133 дид.мат С. 109 №159 уч. |
01.02 |
|
|||||||||||||
76
|
Сочинение по картинке
|
Знать признаки текста, правило написания заглавной буквы в словах Уметь составлять текст по картинке, последовательно записывать предложения в соответствии с сюжетом |
1 |
С.110 №161 уч. С.51-52 №8, 10 р.т. С.110 №160 уч. |
02.02 |
|
|||||||||||||
77 |
Проверочный диктант № 1по теме Алфавит |
Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С. 16-17 к.р. |
03.02 |
|
|||||||||||||
78 |
Анализ сочинения и диктанта и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С. 17 к.р. С.63-65 №138, 140, 141 дид.мат. |
04.02 |
|
|||||||||||||
13. Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу |
|
|
|||||||||||||||||
79 |
Что такое орфограмма. Орфографическое правило |
Знать определение орфограммы, шипящие звуки Уметь выделять в слове орфограмму |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Кто больше запомнит» Игра «начни слово на последнюю букву», Игра «Лестница» |
1
|
С.66 №143 дид.мат. С.111 №162, 163 уч. С. 113 № 165 уч. С.53 № 1 р.т. |
08.02 |
|
|||||||||||
80 |
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы |
Знать правило написания сочетаний жи-ши Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши |
1 |
С. 113 №166, 167 уч. С.53 №2 р.т. С.53 №3 р.т. С.114 № 168 уч. С.67 №146 дид.мат. |
09.02 |
- |
|||||||||||||
81 |
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ |
Знать правило написания сочетаний ча-ща Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща |
1 |
С. 72 № 159 дид.мат. С. 115 №169, 170 уч. С.53 №4 р.т. |
10.02 |
- |
|||||||||||||
82 |
Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений |
Знать правило написания сочетаний ча-ща Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща |
1 |
С. 116-117 № 171, 172, 173 уч. С. 117 № 174 уч. С.69 № 151 дид.мат. С. 54 35 р.т. |
11.02 |
|
|||||||||||||
83 |
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ |
Знать правило написания сочетаний чу-щу Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу |
1 |
С.118 № 175, 176 уч. |
15.02 |
|
|||||||||||||
84 |
Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу |
Знать правило написания сочетаний чу-щу Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу |
1 |
С.119 №177, 178 уч. С.54 №6-7 р.т. С.119 №179 уч. С.71№15 |
16.02 |
|
|||||||||||||
85 |
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих |
Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в однокоренных словах Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу |
1 |
С.120-122 № 180, 181 уч.
С. 123 №183 уч. С. 71, 73 № 158, 161 дид.мат. |
17.02 |
|
|||||||||||||
86 |
Проверочный диктант № 2 по теме Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С.18-19 к.р.(с.72 №160 дид.мат – текст диктанта) |
18.02 |
|
|||||||||||||
87 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С. 123 №184 уч. С. 56 №10 р.т. С. 73-74 №161, 163 дид.мат. С.19 к.р. |
22.02 |
|
|||||||||||||
14. Правописание букв ъ и ь |
|
|
|||||||||||||||||
88 |
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; - положительно относится к школе; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Фотоателье» Игра «ь и ъ» |
1 |
С.124-125 №185, 186 уч. С.57 №1 р.т. |
24.02 |
|
|||||||||||
89 |
Буква ь на конце и в середине слова. |
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь |
1 |
С.125 №187, 188 уч. С. 76-77 №169, 168 дид.мат |
25.02 |
|
|||||||||||||
90 |
Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова |
Знать правила переноса слов с буквой Ь в середине слова Уметь переносить слова с буквой Ь в середине слова |
1 |
С.39, 43 орф.т. С.126 №190,191 уч. С.77 №170 дид.мат. |
29.02 |
- |
|||||||||||||
91 |
Слова, в которых пишется и не пишется буква ь |
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, правило написания буквосочетаний чн, чк, щн Уметь находить слова с сочетаниями чн, чк, щн |
1 |
С.127 №192, 193 уч. |
01.03 |
|
|||||||||||||
92 |
Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь |
Знать правило написания буквосочетаний чн, чк, щн Уметь писать слова с сочетаниями чн, чк, щн |
1 |
С.127-128 №194, 195 уч. С.57 №3 р.т. С.128 №196 уч. С.80№ . |
02.03 |
- |
|||||||||||||
93 |
Звук [й,] и его обозначение на письме |
Знать способы обозначения согласного звука [й] на письме Уметь находить слова, в которых слышится звук [й] |
1 |
С.74 № 164 дид.мат. С.129 №197-199 С.57 №4 р.т.С.75 №165 дм. |
03.03 |
|
|||||||||||||
94 |
Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь |
Знать правило написания разделительного Ь в словах Уметь писать слова с разделительным Ь |
1 |
С.130 №200, 201 уч. С.58 №5 р.т.С.17 орф.т. С.131 №202, 203 уч. С.57 №2 |
07.03 |
|
|||||||||||||
95 |
Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме |
Знать правило написания разделительного Ь в словах Уметь различать слова с разделительным мягким знаком и с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на письме |
1 |
С.2, 15 орф.т. С.132 № 204, 205 уч.С. 133 № 206 уч. С. 58 №7 р.т.С.84 №194 дид.мат. |
09.03 |
- |
|||||||||||||
96 |
Правописание слов с разделительным ъ |
Знать правило написания разделительного Ъ в словах Уметь писать слова с разделительным Ъ |
1 |
С.133-134 №207, 208 уч. С. 59 №9 р.т.С.135 № 209, 210 уч. С.60 №10 |
10.03 |
- |
|||||||||||||
97 |
Проверочный диктант № 3 по теме Правописание букв ъ и ь |
Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С.89 № 204 дид.мат. С. 20-21 к.р. |
14.03 |
|
|||||||||||||
98 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С.58 № 6 р.т. С.87, 89 № 202, 205 дид.мат. С.21 к.р. |
15.03 |
- |
|||||||||||||
15. Безударные гласные в корнях слов |
|
|
|||||||||||||||||
99 |
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение |
Знать правило деления слов на слоги Уметь определять количество слогов в словах, ставить ударение |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - уметь задавать уточняющие вопросы. |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Шут» Игра «Эстафета» Игра «Угадай слово» |
1 |
С. 136, 137 № 211, 212, 214 уч. С. 90 №206 дид.мат. С.61 № 1 р.т. |
16.03 |
- |
|||||||||||
100-101 |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне |
Знать орфограмму безударной гласной в корне Уметь находить слова с безударными гласными в корне |
2 |
С.138-139 №215, 216, 217 уч. С.93-94 №213, 214 дм С.139-140 №217, 218, 219 уч.С.95 №218, 219 дид.мат. С.61 №2 р.т. |
17.03 21.03 |
- |
|||||||||||||
102 |
Свободный диктант |
Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь обозначать орфограмму безударной гласной в корне |
1 |
С.148 №235 уч. |
22.03
|
|
|||||||||||||
103-104 |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов |
Знать орфограмму безударной гласной в корне Уметь подбирать проверочные слова к однокоренным словам с безударной гласной в корне |
2 |
С.141-142 №220, 221 уч. С.96 3220 дид.мат. С.61 №3 р.т. С.142-144 №223, 224,225 уч.С.62 №5 р.т. |
23.03 24.03 |
|
|||||||||||||
4 четверть (33 часа) |
|
||||||||||||||||||
105 |
Обучение применению правила |
Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь находить среди однокоренных слов проверочное к словам с безударными гласными в корне |
1 |
С.63 №9 р.т. С.146 №228, 229 уч. С.100 №231 дид.мат. |
04.04 |
|
|||||||||||||
106 |
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне |
Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне |
1 |
С. 62 №8 р.т.С.147 №230-232 С 64 №10 р.т. |
05.04 |
|
|||||||||||||
107 |
Проверочная работа № 7 по теме Буквы безударных гласных в корнях слов |
Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь находить среди однокоренных слов проверочное к словам с безударными гласными в корне |
1 |
С.62 №8 р.т. С.22-23 к.р. |
06.04
|
|
|||||||||||||
108 |
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне
|
Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне
|
1
|
С. 62 №8 р.т. С.147 №230-232 уч. С 64 №10 р.т. |
07.04 |
- |
|||||||||||||
109 |
Проверочный диктант № 4 по темам Безударная гласная в корне слова. Буквосочетания жи-ши, чк. Раздельное написание предлогов со словами |
Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С. 24-25 к.р. |
11.04 |
|
|||||||||||||
110 |
Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» |
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С.148 №234, 233 уч. С.100-102 №233-236 дид.мат. С. 25 к.р. |
12.04 |
|
|||||||||||||
16. Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова |
|
|
|||||||||||||||||
111-112 |
Оглушение звонких согласных на конце слова |
Знать парные звонкие и глухие согласные Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило |
Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Что мы едим?» |
2 |
С.151 №236, 237 уч. С.65 №2 р.т. С.104 №240 дид.мат. |
13.04 14.04 |
|
|||||||||||
113 |
Знакомство с новой орфограммой |
Знать правило проверки парных согласных на конце слова Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило |
1 |
С.152-153 №238, 239 уч. С.65 №3 р.т. |
18.04 |
|
|||||||||||||
114 |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова |
Знать правило проверки парных согласных на конце слова Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило |
1 |
С.65 №1 р.т. С.154 №240, 241уч. С.105, 107 |
19.04 |
|
|||||||||||||
115 |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова |
1 |
№243, 247, 248 дид.мат С.155-156 №242, 244, 245 уч. |
20.04 |
|
||||||||||||||
116 |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова |
1 |
С. 156,158 № 246, 248 уч. С.106 №246 дид.мат.
|
21.04 |
|
||||||||||||||
117-118 |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова
|
2 |
С.66 №6,7 р.т. С.158-159 №249, 250 уч. С.107, 111 №247-249, 255 дид.мат. С.66 №5, 8р.т. |
25.04 26.04 |
|
||||||||||||||
119 |
Свободный диктант |
Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки |
1 |
С.109 №253 дид.мат. С.41 орф.т. С.160 №251 уч. |
27.04 |
|
|||||||||||||
120 |
Обучающее изложение |
Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки |
1 |
С.161 №252 уч. |
28.04 |
|
|||||||||||||
17. Повторение |
|
|
|||||||||||||||||
121 |
Текст. Анализ работ и коррекция знаний |
Знать признаки и виды текста Уметь выделять в тексте части и записывать их с красной строки, выполнять работу над ошибками, используя правила |
Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задаст вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); - определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - умеет задавать уточняющие вопросы |
Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Игра «Звездный час» |
1 |
С.162 №253 уч. |
02.05 |
|
|||||||||||
122 |
Проверочный диктант № 5 по теме «Написание букв согласных в конце слова |
Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С.26-27 к.р. |
03.05 |
|
|||||||||||||
123 |
Анализ работ и коррекция знаний |
Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С.114 №261, 258-259 дид.мат. С. 27 к.р. |
04.05 |
- |
|||||||||||||
124 |
Предложение |
Знать правила оформления предложений на письме Уметь составлять и записывать предложения, ставить знаки препинания в конце предложений |
1 |
С.163-164 №254-255 уч. |
05.05 |
|
|||||||||||||
125 |
Слово. Состав слова. Однокоренные слова |
Знать значение слова в речи, состав слова Уметь находить однокоренные слова и разбирать слова по составу |
1 |
С.164 №256 уч. |
10.05 |
|
|||||||||||||
126 |
Повторение. Свободный диктант |
Знать все изученные орфограммы Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки |
1 |
С.168 №262 уч. |
11.05 |
|
|||||||||||||
127 |
Повторение и классификация изученных орфограмм |
Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова |
1 |
С.164-165 №257-258 уч.
|
12.05
|
|
|||||||||||||
128 |
Повторение (итоговый тест) |
Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова |
1 |
С.69-72 р.т. |
16.05
|
|
|||||||||||||
129-130 |
Повторение и классификация изученных орфограмм |
Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова |
2 |
С.118 №268 дид.мат. С.166 №259 уч. |
17.05 18.05 |
|
|||||||||||||
131 |
Контрольное списывание |
Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове |
1 |
С. 31 к.р. |
19.05 |
|
|||||||||||||
132 |
Заключительный урок |
Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова |
1 |
С.124-126 дид.мат |
23.05 |
|
|||||||||||||
133 |
Обучающее изложение |
Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки |
1 |
С.169 №263 уч. |
24.05 |
|
|||||||||||||
134 |
Повторение по теме «Большая буква в словах» |
Знать правила написания заглавной буквы в словах Уметь использовать правило написания слов с заглавной буквы |
1 |
С.104-121 дид.мат. С.167-174 уч.
|
25.05 |
|
|||||||||||||
135 |
Итоговая контрольная работа |
Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
1 |
С.28-30 к.р. |
26.05 |
|
|||||||||||||
136 |
Анализ работ и коррекция знаний |
Знать состав слова Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
1 |
С.119 № 269 дид.мат. |
30.05 |
|
|||||||||||||
137 |
Повторение по теме «Алфавит» |
Знать алфавит Уметь записывать слова по алфавиту |
1 |
С.104-121 дид.мат. С.167-174 уч.
|
31.05 |
|
|||||||||||||
Итоговая проверочная работа по русскому языку
для обучающихся 2 класса начальной школы
1. Цель работы – определить уровень овладения обучающимися основными знаниями и умениями по русскому языку, а также сформированность некоторых общеучебных умений – правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания. 2. Содержание работы соответствует основным требованиям программы к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 2-го класса четырёхлетней начальной школы по программе «Школа России». 3. Отбор и распределение заданий. Для контроля были выделены следующие блоки содержания курса русского языка: фонетика, словообразование, морфология, орфография, синтаксис. Распределение заданий проверочной работы по этим блокам содержания курса русского языка представлено в таблице.
4. Структура проверочной работы. Проверочная работа содержит 18 заданий, различающихся по содержанию, сложности и типу. По своей сложности 18 заданий работы могут быть разделены на две группы. Первая группа – базовые задания, которые составляют 67 % от всех заданий работы (12 заданий). Они проверяют, как усвоены учащимися требования программы. С помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках русского языка, а соответствующие знания и умения должны быть хорошо усвоены большинством обучающихся. Вторая группа – задания повышенной сложности. Они составляют 33 % от всех заданий (6 заданий). Эти задания не превышают требований программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми, например, они даются в непривычной для второклассника формулировке, или их выполнение требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика. Сложность заданий связана с тем, что наряду с усвоением знаний проверяется также сформированность общеучебных умений и познавательной деятельности обучающихся. В проверочной работе используются два типа заданий: – задания с выбором ответа (16 заданий из 18), к каждому из которых предлагается 4 (3) варианта ответа, из которых только один (18 задание – 2) правильный; – задания с кратким ответом (2 задание из 18), требующие указать цифрой, сколько слов в предложении; порядок следования предложений.
5. Время и способ выполнения заданий. На выполнение проверочной работы отводится один урок. Каждый ученик получает текст работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания. 6. Оценка выполнения заданий и работы в целом. За каждое верно выполненное задание базового уровня ученик получает один балл. Если задание выполнено неверно или не выполнялось – то выставляется 0 баллов. В зависимости от правильности и полноты ответа за задания повышенного уровня ученик получает 2, 1 или 0 баллов. Задания базового уровня: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 12, 13, 15, 16. Задания повышенного уровня: 7, 8, 9, 14, 17, 18. Максимальное количество баллов за выполнение всех заданий работы – 24 балла. Выполнение работы в целом показывает, какой уровень подготовки достигнут обучающимися. Оценка «2» ставится, если выполнено от 0 до 49 % от общего количества работы; «3» – от 50 до 74 %; «4» – от 75 до 84 %; «5» – от 85 до 100 % Проверочная работа по русскому языку во 2 классе Итоговое повторение 1. Где записаны парные звонкие согласные? □ 1) [б], [в], [г], [д], [ж], [з] □ 2) [й], [л], [м], [н], [р] □ 3) [х], [ц], [ч], [щ] □ 4) [к], [п], [т], [с], [ш] 2.Найдите слово, в котором все согласные мягкие □ 1) местечко □ 2) день □ 3) льдина □ 4) декабрь 3. С какого звука начинаются слова якорь, ягода, Яков □ 1) [я] □ 2) [й'] □ 3) [а] 4. Какое слово нельзя перенести □ 1) листок □ 2) город □ 3) ехать □ 4) здоровый 5. Найдите побудительное предложение □ 1) Наступила весна. □ 2) В каком городе ты живёшь? □ 3) Слушайте меня внимательно! □ 4) Какой прекрасный сегодня день! 6.Найдите нераспространённое предложение □ 1) Дети пошли в лес за ягодами. □ 2) Жужжат шмели. □ 3) Сторож угостил ребят мёдом. □ 4) У Наташи живут красивые рыбки. 7.Запишите цифрами, в каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст □ 1) Вдруг она бросилась в воду. □ 2) Птица схватила рыбку. □ 3) Чайка летела над водой. □ 4) Птенчики будут сыты. ____________________________________________________ *8.Укажите цифрой, сколько в тексте предложений Выглянуло на небе солнышко оно начало согревать всё вокруг весна вновь спешит к нам ______________________ *9.Задумали слово. Это существительное, неодушевлённое, нарицательное, ед.ч, м.р. Какое слово задумали? □ 1) морковь □ 2) якорь □ 3) Елена □ 4) красивый 10. Что НЕ является словосочетанием в этом предложении? Лунный свет оживил картину леса. □ 1) оживил картину □ 2) лунный свет □ 3) картину леса □ 4) свет оживил 11. В каком слове безударную гласную в корне нельзя проверить ударением? □ 1) лесной □ 2) звонок □ 3) фонарь □ 4) пахучие 12. Найдите лишнее слово □ 1) горевать □ 2) горемычный □ 3) горка □ 4) горе 13.Найдите существительное с шипящей согласной на конце слова □ 1) беречь □ 2) плащ □ 3) добрый □ 4) молоток *14. Какай частью речи является это слоао? ФОНАРЬ □ 1) именем существительным □ 2) именем прилагательным □ 3) глаголом □ 4) предлогом 15.Продолжи ряд однокоренных слов. веселить, веселье, весельчак, … □ 1) вес □ 2) весло □ 3) развеселить □ 4) весна 16. Найдите пару слов антонимов, у которых безударные гласные нельзя проверить ударением. □ 1) прямой – кривой □ 2) тревога – покой □ 3) светло – темно □ 4) весна – осень
*17. Сколько ошибок допущено в тексте? Весна. Пришла настоящяя весна. Ласковое сонце льёт на землю свет и тепло. Бегут, журчат весёлые ручи. □ 1) 1 □ 2) 2 □ 3) 3 □ 4) 4 18.В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква? □ 1) пиро…ки, мор…, гара… □ 2) сугро…, скорлу…ка, кра… □ 3) площа.., голо…, гря…ка □ 4) ука…ка, кра…ки, моро
Ключ к проверочной работе по русскому языку для 2 класса
В итоговую проверочную работу входит 18 заданий (12 заданий являются обязательными и относятся к базовому уровню, 6 заданий относятся к повышенному уровню сложности). Проверяемые умения представлены в таблице:
|
Итоговая работа по русскому языку для 2 класса
Вариант 1
1. Найди ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.
2. Отметь слова, в которых второй по счёту звук — это мягкий согласный.
3. Выбери два правильных утверждения о звуковом составе слова яма.
В слове яма:
4. Выбери правильные утверждения о корне слова.
5. Найди группу родственных слов.
6. Найди слова, состоящие из корня и окончания.
7. Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.
Водичка, домик, золото, поле, лесной, большой
8. Отметь правильные доказательства написания слова.
9. Поставь в словах знак ударения: Житель, огоньки, весна, нитки, хороший. Запиши эти слова в алфавитном порядке:_____________________________________________________
10. Вспомни и запиши 3 слова из орфографического словарика твоего учебника, в которых нужно запомнить написание буквы 0. __________________________________________
11. Сравни написания слов дымок — Дымок. Придумай и запиши по одному предложению с каждым из этих слов.
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
12. Отметь только те слова, в которых звуки стоят в следующем порядке: 1 -мягкий согласный; 2 — ударный гласный; 3- твёрдый согласный; 4- мягкий согласный; 5 — безударный гласный
13. Прочитай текст.
А знаете ли вы, какое самое частотное слово на моей улице? «Добрый». Каждый раз при встрече люди обязательно говорят: «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!».
Конечно, и утро и вечер могут быть плохими, серыми, и всё равно люди улыбаются: «Доброе утро!», «Добрый вечер!». Будто они колдуют. Скажут так раз десять, и погода в самом деле переменится. Опять выглянет солнце, и опять на моей улице наступит праздник.
И всё это от одного доброго слова:
Доброе утро!
Добрый день!
Добрый вечер!
Запиши основную мысль текста. В твоей записи должно быть 2-3 предложения. _____________________________________________________________________
14. Даны слова: грязь, забота, зима, мороз, изюм, сказка, узкий, узор.
Запиши слова в нужный столбик таблицы. Обрати внимание: некоторые слова не нужно будет писать ни в один из столбиков.
Слова со звуком [з] Слова со звуком [з`]
15. Даны звуки: [у], [с`], [ы],[п],[д],[р],[й],[а],[ч]. Раздели эти звуки на две группы.
1 группа_____________________________
2 группа _____________________________
Одну из выделенных тобой групп можно разделить ещё на две группы. Предложи два способа того, как это можно сделать.
Способ 1
Способ 2
16. Выбери правильные утверждения о составе слова.
Рядом с каждым из выбранных тобой утверждений запиши одно слово из списка, которое его подтверждает.
Слова: городок, пальто, дно, кенгуру, стена, зонтик, лопата, полёт, выход, льдин.
17. Даны слова: весна, окно, лодка, смазка, шубка, сосна, полезный, травка.
Объедини эти слова в две группы в зависимости от того, какая орфограмма есть в корне слова.
В нашем каталоге доступно 74 452 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 899 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сарварова Любовь Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.