Рабочие программы 2 класс

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К концу 2 класса обучающиеся научатся

По разделу «Знания о физической культуре»

Выполнять организационно- методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры;

Выполнять строевые упражнения;

Проводить закаливающие процедуры ;

Давать ответы на вопросы к рисункам в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

Выполнять существующие варианты паса мяча ногой;

Различать особенности игры волейбол, баскетбол;

Выполнять баскетбольные и  волейбольные упражнения;

Анализировать правила безопасности при проведении закаливающих процедур;

Давать оценку своему уровню закаленности с помощью тестового задания «Проверь себя»;

Анализировать ответы своих сверстников.

По разделу  «Способы физкультурной деятельности»

обучающиеся научатся

Технике метания мешочка (мяча) на дальность;

Пробегать дистанцию 30 м;

Выполнять челночный бег 3 х 10 м на время;

Прыгать в длину с места;

Прыгать на мячах – хопаз;

Бросать набивной мяч (весом 1 кг) на дальность способом «снизу», «от груди», «из-за головы», правой и левой рукой;

Метать мяч на точность;

Проходить полосу препятствий.

Учащиеся получат возможность научиться:

Правилам соревнований в беге, прыжках, метаниях;

Демонстрировать вариативное выполнение упражнений в ходьбе;

Применять вариативные упражнения в ходьбе для развития координационных способностей;

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Описывать технику бросков большого набивного мяча.

Осваивать технику бросков большого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении

бросков большого набивного мяча.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча.

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

По разделу  «Физическое совершенствование»

Учащиеся научатся:

Давать пас ногами и руками;

Выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными способами, вводить мяч из – за боковой;

Выполнять броски и ловлю мяча различными способами;

Выполнять ведение мяча на месте, в движении, правой и левой рукой;

Участвовать в эстафетах;

Бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами;

Играть в подвижные игры.

Учащиеся получат возможность научиться:

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр;

Излагать правила и условия проведения подвижных игр;

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр;

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности;

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр;

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр;

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр;

Осваивать технические действия из спортивных игр;

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр;

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой

деятельности;

Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения;

Развивать физические качества.

По разделу «Гимнастика с основами акробатики»

учащиеся научатся:

Строиться в шеренгу и колонну;

Размыкаться на руки в стороны;

Перестраиваться разведением в две колонны, построение в круг;

Выполнять повороты направо, налево, кругом;

Выполнять команды «равняйсь», «смирно», «по порядку рассчитайсь», «на первый – второй рассчитайсь», «налево в обход шагом марш», «шагом марш», «бегом марш»;;

Подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа;

Выполнять различные перекаты, кувырок вперед, «мост»;

Лазать по канату, по лесенке;

Выполнять висы не перекладине;

Выполнять прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча;

Вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись;

учащиеся получат возможность научиться:

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений;

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций;

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений;

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнении;

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений;

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций;

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений;

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений;

Оказывать помощь сверстникам в освоении новых гимнастических упражнений, анализировать их технику;

Оказывать помощь сверстникам в освоении в лазанье и перелезании, анализировать их технику, выявлять ошибки и помогать в их исправлении.

По разделу  «Лыжные гонки»

Учащиеся научатся:

-Объяснять назначение понятий и терминов, относящихся к бегу на лыжах;

-Переносить лыжи по команде «на плечо», «под рукой»;

-Выполнять ступающий и скользящий шаг как с лыжными палками, так и без них;

-Выполнять повороты переступанием как с лыжными палками, так и без них;

-Выполнять повороты переступанием как с лыжными палками, так и без них;

Выполнять подъем «полуелочкой» с лыжными палками и без них;

Выполнять спуск под уклон в основной стойке с лыжными палками и без них;

Выполнять торможение падением;

Кататься на лыжах «змейкой»;

Учащиеся получат возможность научиться:

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах;

Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращении;.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов;

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения;

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой;

Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов;

Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов;

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов.

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Знания о физической культуре

Правила ТБ при занятиях физической культурой. Организация мест занятий физической культурой, разминка, подготовка инвентаря, выбор одежды и обуви.

Зарождение физической культуры на территории Древней Руси.

Символика и ритуал проведения Олимпийских игр. Церемония открытия и закрытия Олимпийских игр, талисманы олимпийских игр, олимпийские символы.

Физическое  развитие и физическая подготовка. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств

Способы физкультурной деятельности

Правила составления комплексов ОРУ, упражнения на развитие различных мышечных групп, упражнения с предметами.

Контроль за состоянием организма .Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Игры и развлечения в зимнее время года. Игры и развлечения в летнее время года. Подвижные игры с элементами спортивных игр.

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе уроков)

Оздоровительные формы занятий.  Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Развитие физических качеств. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Профилактика утомления. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно- оздоровительная деятельность

Легкая атлетика

Беговые упражнения:

Ходьба с изменением длины и частоты шага

Ходьба через препятствия.,через несколько препятствий.

Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м).

Специально-беговые упражнения.

 Бег в коридоре с макси­мальной скоростью.

Преодоление препятствий в беге.

Бег с максимальной скоростью (30 м).

Бег на результат (30, )

Челночный бег.

Встречная эстафета.

Эстафеты с бегом на скорость.

Кросс

Выявление работающих групп мышц

Расслабление и напряжение мышц  при выполнении упражнений

По­нятия «эстафета», «старт», «финиш»

Игры  «Пустое ме­сто», «Бе­лые медведи», «Смена сторон»,  «Гуси-лебеди»,  «Салки», «Эстафета зверей»,  «Перебежка с выручкой».

Прыжковые упражнения

Прыжок в длину с места.

Прыжок с высоты 60 см.

Прыжок в длину с короткого  разбега.

Многоскоки.

Игры  «Гуси лебеди», «Лиса и куры», «Прыгающие воро­бушки».

Правила соревнований в беге, прыжках

Броски большого, метания малого мяча

Метание в цель с 4-5 м.

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.

Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Игры  «Попади в мяч», «Кто дальше бросит»,  «Дальние броски»,  «Зайцы в огороде».

Прави­ла соревнований в метании

Подвижные и спортивные игры

Подвижные игры

Эстафеты с  предметами и без них.

Игры «Заяц без логова», «Удочка»,  «Метко в цель», «Кто дальше бросит», «Вызов номеров», «Защита укреп­лений»,  «Кто обгонит», «Че­рез кочки и пенечки», «Вол во рву», «Пустое место», «К своим флаж­кам».

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте и  в движении.

Ловля и передача мяча на месте в треуголь­никах, в квадратах, в круге.

Ведение на месте правой (левой) рукой на месте, в движении шагом и бе­гом.

Ве­дение мяча с изменением направления и скорости.

Броски в цель (щит).

Бросок двумя руками от груди.

Игры «Пе­редал - садись»,  «Мяч - среднему», «Борьба за мяч», «Гонка мячей по кругу», «Обгони мяч», «Пере­стрелка»,  «Мяч - ловцу»,  «Мяч со­седу».  Игра в мини-баскетбол.

Подвижные игры на основе волейбола

Перемещения. Ходьба и бег по сигналу.

Остановка скачком после ходьбы и бега.

Броски набивного мяча и ловля его в положении «сверху».

Вкладывание волейбольного мяча в положении «передача».

По сигналу принятие стойки волейболиста, имитация передачи мяча.

Передача мяча подброшенного над собой и партнером.

Во время перемещения по сигналу – передача мяча.

Передача в парах.

Прием снизу двумя руками. Мяч набрасывает партнер.

Передача мяча, наброшенного партнером через сетку.

Передачи с набрасыванием партнера через сетку.

Многократные передачи в стену.

Передачи в парах через сетку.

Игры «Пионербол», «Мяч в воздухе», «Передал-садись».

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчи­тайся!».

Группи­ровка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.

Перекаты и группировка с после­дующей опорой руками за головой.

Кувырок вперед в упор присев,

Кувырок назад в упор присев.  

2-3 кувырка впе­ред.

Стойка на лопатках. Стойка на лопатках, со­гнув ноги.

Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев.

Мост из положения лежа на спине.

Игры «Что изменилось?», «Запрещенное движение», «Светофор», «Космонавты».

Снарядная гимнастика

Вис стоя и лежа.

Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке

Вис на согнутых руках.

Подтягивания в висе. 

Ходьба приставными и танцевальными шага­ми, повороты, подскоки со сменой ног на бревне (высота до 1 м).  Соскок с опорой.

Комбинация из ранее изученных упражнений на бревне.

Лазание по канату.

Перелеза­ние через коня.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла согнув ноги и ноги врозь.

Подвижные игры «Маскировка в колоннах», «Космо­навты», «Отгадай, чей голосок»,  «Тише едешь – дальше будешь»,  «Посадка картофеля», «Не оши­бись!», «Ниточка-иголочка», «Фигуры»

Гимнастические упражнения прикладного характера

Прыжки на скакалке на 1, 2 ногах, с продвижением вперед.

Прыжки группами на длинной скакалке.

Перелезание через гимна­стического коня.

Лазание по наклонной ска­мейке в упоре присев,  в упоре лежа, подтягиваясь руками

Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки.

Гимнастическая полоса препятствий.

Игры  «Посадка картофеля», «Белые медведи», «Пустое место».

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.

Поворот переступанием.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название разделов	Количество часов, отводимых на освоение темы
		авторская программ	рабочая программа
	Знания о физической культуре	4	4
1.	Легкая атлетика	25	26
2.	Гимнастика с основами акробатики.	29	20
3.	Лыжные гонки	12	21
4.	Подвижные и спортивные игры.	32	26
5.	Урок контроля ( тестирование). Подведение итогов.		2
	Итого	102	99

Календарно – тематическое планирование

№	Наименование темы	Дата
		По плану	корректировки
	Легкая атлетика
1	Правила поведения и техника безопасности на уроке физкультуры	1.09
2	Лёгкая атлетика. Обучение высокому старту в беге на 30 м и в беге на длинные дистанции. Развитие силы	4.09
3	Тестовые упражнения в прыжках с места и в отжимании	6.09
4	Тестовое упражнение в беге на 30 м,500 м.Метание малого мяча	7.09
5	Тестовые упражнения: «Челночный бег», «Бросок мяча из-за головы стоя»	11.09
6	Высокий старт в беге на 30 м.Набор скорости по дистанции	13.09
7	Метание малого мяча на дальность с поворотом на месте	14.09
8	Развитие скорости в беге на короткие дистанции и метание мяча с поворотом с одного шага	18.09
9	Высокий старт в беге на 30 м. Набор скорости по дистанции.	20.09
10	Развитие прыгучести – многоскоки. Метание с двух шагов	21.09
11	Передача мяча внутренней стороной стопы	25.09
	Легкая атлетика
12	Метание мяча с поворотом с 2-х шагов.Правила игры в «Русскую лапту»	27.09
13	Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой «горка»	28.09
14	Остановка и передача мяча, силовое многоборье	2.10
15	Строевая подготовка – повороты в шеренге, расчет на первый, второй.Метание в цель	4.10
16	Закрепление навыка в строевой подготовке. Метание в цель с исходного положения	5.10
17	Повторение передачи и остановки мяча в мини-футболе. Развитие координации	16.10
18	Повторение строевой подготовки в шеренге и в колонне. Развитие быстроты в эстафетах	18.10
	Подвижные и спортивные игры
19	Развитие координации силы в упражнении броска набивного мяча двумя руками	19.10
20	Развитие  скорости движения верхнего плечевого пояса в метании малого мяча	23.10
	Знания о физической культуре
21	Олимпийские игры: история возникновения. Игра «Белые медведи».	25.10
	Подвижные и спортивные игры
22	Профилактика нарушений  осанки. Чередование ходьбы и бега.	26.10
23	ОРУ.  Игры 2 на 2.Смена сторон», «гуси лебеди». Развитие скоростных способностей.	30.10
24	Игра «что изменилось». Развитие координационных способностей.	1.11
25 26	Бег до 4 минут с ходьбой. Игры.	2.11
27	Профилактика нарушений осанки. Бег с сочетанием ходьбы. Эстафеты.	6.11
28	Комплекс упражнений 6 – 8 упр. Подвижные игры «Прыгающие воробушки».	8.11
29	Преодоление препятствий. Игры. Весёлые старты.	13.11
	Гимнастика с основами акробатики
30	Техника безопасности на уроках по гимнастике. Строевые упражнения.  Выполнение команд	15.11
31	Техника безопасности. Выполнять команды «Шире шаг; Чаще шаг».	16.11
32	Опорный прыжок. Лазание по наклонной гимнастической скамейке.	19.11
	Знания о физической культуре
33	Что такое осанка? Строевые упражнения, эстафеты, перекаты.	27.11
	Гимнастика с основами акробатики
34	Перекаты, группировки с последующей  опорой.	29.11
35	Выполнять команды «Шире шаг; Чаще шаг; Реже шаг».	30.11
36	Строевые упражнения, акробатика.	4.12
37	Строевые упражнения, акробатика. Стойка на лопатках.	6.12
38	Акробатика. Стойка на лопатках, перекаты, кувырок.	7.12
39	Висы. Вис согнувшись, вис на согнутых руках. Игры.	11.12
40	Подтягивание висе и упоре на гимнастической стенке.	13.12
41	Кувырок вперед, стойка на лопатках, перекат.	14.12
42	Кувырок вперед. Мост из положения лежа.	18.12
43	Перестроение из двух шеренг в два круга. Игры, эстафеты.	20.12
44	Упражнения на гимнастической скамейке. Лазание по гимнастической скамейке.	21.12
45	Опорный прыжок. Лазание по наклонной скамейке на коленях.	25.12
46	Упражнение в равновесии. Ходьба приставными шагами.	27.12
47	Ходьба приставными шагами по малому бревну.	28.12
48	Лазание. Перелазание через коня. Игра «Посадка».	10.01
49	Кувырок вперед и назад. Подвижные игры «Вол во рву».	11.01
50	Ходьба по бревну приставными шагами. Подвижные игры «Вол во рву».	15.01
	Лыжные гонки
51	Значение лыжной подготовки, требование в одежде, обуви и инвентаря. Скользящий шаг.	17.01
52	Скользящий шаг передвижение.	18.01
53	Передвижение скользящим шагом.	22.01
54	Скользящий шаг, техника передвижения.	24.01
55	Попеременно двушажный ход.	25.01
56	Попеременно двушажный ход.	29.01
57	Спуск на лыжах в основной и низкой стойке.	31.01
58	Попеременно двушажный ход.	1.02
59	Техника подъема лесенкой.	5.02
60	Спуск, подъем лесенкой.	7.02
61	Попеременно двушажный ход.	8.02
62	Попеременно двушажный ход. Различные эстафеты.	12.02
63	Спуск в основной стойке и подъем лесенкой.	14.02
64	Спуск в основной стойке и подъем лесенкой.	15.02
65	Подъем и спуск на склоне.	18.02
66	Подъем и спуск на склоне.	26.02
67	Попеременно двушажный ход.	28.02
68	Техника передвижения на лыжах.	1.03
69	Техника передвижения на лыжах.	5.03
70	Ходьба на лыжах до 1 км.	7.03
71	Прохождение дистанции 1 км.	12.03
	Подвижные и спортивные игры
72	Подвижные игры на основе баскетбола.	14.03
73	Подвижные игры на основе баскетбола.	15.03
74	Подвижные игры на основе баскетбола. Ловля, передача мяча на месте.	19.03
75	Подвижные игры на основе баскетбола.	21.03
76	Подвижные игры на основе баскетбола. Игра « Гонка мячей»	22.03
77	Бросок двумя руками от груди.	26.03
78	Бросок двумя руками от груди.	28.03
79	Ведение мяча на месте и в движении. Игра « Гонка мячей»	29.03
80	Передача мяча на месте в треугольнике. Игра «Передал – садись».	2.04
81	Ведение мяча с изменением направления. Игра « Гонка мячей»	4.04
82	Ведение мяча с изменением направления.	5.04
	Знания о физической культуре
83	Волейбол и баскетбол как вид спорта	16.04
	Подвижные и спортивные игры
84	Совершенствование тактики игры.	18.04
85	Совершенствование тактики игры.	19.04
86	Подвижные игры на материале баскетбола.	23.04
87	Контрольный урок по спортивной игре  «Баскетбол»	25.04
88	Подвижные игры «Передал – садись»	26.04
89	Подвижные игры «Гонка мячей по кругу»	30.04
	Легкая атлетика
90	Ходьба и бег.	7.05
91	Ходьба и бег.	14.05
92	Обучение технике прыжка в длину способом «согнув ноги».	16.05
93	Прыжки в длину с места.	17.05
94	Прыжки в длину с места.	21.05
95	Прыжок в длину с разбега	23.05
96	Прыжок в длину с разбега.	24.05
97	Метание мяча	28.05
98	Метание мяча	30.05
99	Метание мяча	31.05

Раздел I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Обучающиеся научатся:

o   будут сформированы основы художественной культуры: предcтавления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

o   начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

o   сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

o   появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

o   установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

o   будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся получат возможность научиться:

o   овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства;

o   давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

o   получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

o   научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

o   будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

o   смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции.

Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Искусство и ты»

Как и чем работает художник?

Три основных цвета – жёлтый, красный, синий

Белая и чёрные краски

Пастель или цветные мелки, акварель, их выразительные возможности

Выразительные возможности аппликации

Выразительные возможности графических материалов

Выразительность материалов для работы в объёме

Выразительные возможности бумаги

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Реальность и фантазия

Изображение и реальность

Изображение и фантазия

Украшение и реальность

Украшение и фантазия

Постройка и реальность

Постройка и фантазия

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

О чём говорит искусство

Изображение природы в различных состояниях

Изображение характера животных

Изображение характера человека: женский образ

Изображение характера человека: мужской образ

Образ человека в скульптуре 

Образ человека в скульптуре 

Человек и его украшения

О чём говорят украшения

Образ здания

Образ здания

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои  чувства,  мысли,  настроение, своё отношение к миру (обобщение темы)

Как говорит искусство

Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Тихие и звонкие цвета

Что такое ритм линий?

Характер линий

Ритм пятен

Пропорции выражают характер

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции—средства выразительности

Обобщающий урок года

Раздел III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Раздел	Программа
		Авторская	Рабочая
1	Как и чем работает художник? Три основных цвета – жёлтый, красный, синий Белая и чёрные краски Пастель или цветные мелки, акварель, их выразительные возможности Выразительные возможности аппликации Выразительные возможности графических материалов Выразительность материалов для работы в объёме Выразительные возможности бумаги Неожиданные материалы (обобщение темы)	8	8
2	Реальность и фантазия Изображение и реальность Изображение и фантазия Украшение и реальность Украшение и фантазия Постройка и реальность Постройка и фантазия Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)	7	7
3	О чём говорит искусство Изображение природы в различных состояниях Изображение характера животных Изображение характера человека: женский образ Изображение характера человека: мужской образ Образ человека в скульптуре  Человек и его украшения О чём говорят украшения Образ здания В изображении, украшении и постройке человек выражает свои  чувства,  мысли,  настроение, своё отношение к миру (обобщение темы)	11	10
4	Как говорит искусство Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Тихие и звонкие цвета Что такое ритм линий? Характер линий Ритм пятен Пропорции выражают характер Ритм линий и пятен, цвет, пропорции—средства выразительности Обобщающий урок года	8	8
	Итого:	34	33

2 класс ФГОС

Изобразительное искусство

Общая тема: «Искусство и ты»

№	Тема	Дата
		проведения	корректировки
1.	Как и чем работает художник? Три основных цвета – жёлтый, красный, синий	6.09
2.	Белая и чёрные краски	13.09
3.	Пастель или цветные мелки, акварель, их выразительные возможности	20.09
4.	Выразительные возможности аппликации	27.09
5.	Выразительные возможности графических материалов	4.10
6.	Выразительность материалов для работы в объёме	18.10
7.	Выразительные возможности бумаги	25.10
8.	Неожиданные материалы (обобщение темы)	1.11
9.	Реальность и фантазия Изображение и реальность	8.11
10.	Изображение и фантазия	15.11
11.	Украшение и реальность	19.11
12.	Украшение и фантазия	29.11
13.	Постройка и реальность	6.12
14.	Постройка и фантазия	13.12
15.	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)	20.12
16.	О чём говорит искусство Изображение природы в различных состояниях	27.12
17.	Изображение характера животных	10.01
18.	Изображение характера человека: женский образ	17.01
19.	Изображение характера человека: мужской образ	24.01
20.	Образ человека в скульптуре	31.01
21.	Человек и его украшения	7.02
22.	О чём говорят украшения	14.02
23.	Образ здания	28.02
24.	Образ здания	7.03
25.	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои  чувства,  мысли,  настроение, своё отношение к миру (обобщение темы)	14.03
26.	Как говорит искусство Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.	21.03
27.	Тихие и звонкие цвета	28.03
28.	Что такое ритм линий?	4.04
29.	Характер линий	18.04
30.	Ритм пятен	25.04
31.	Пропорции выражают характер	16.05
32.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции—средства выразительности	23.05
33.	Обобщающий урок года	30.05

I.     ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·       осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·       читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

·       ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·       просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·       осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·       распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·       соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

           Учащиеся получат возможность научиться:

·       осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·       употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·       читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·       понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·       рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·       пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·       осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·       задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·       делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·       находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;

·        делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·       пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

            Творческая деятельность

      Учащиеся научатся:

·       читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·       пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·       составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

            Учащиеся получат возможность научиться:

·       сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·       пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·       различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·       находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

·       использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

            Учащиеся получат возможность научиться:

·       понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

·       определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

·       находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

 Метапредметные

Регулятивные УУД

1.    Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.    Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.    Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.    Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.    Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.    Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.    Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.    Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.    Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.    Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

 Коммуникативные УУД

1.    Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

2.    Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.    Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.    Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

5.    Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.    Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.    Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.    Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.

Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

1.    Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.    Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.    Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.    Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.    Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.    Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.    Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.    Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.    Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.    Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11.    Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12.    Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13.    Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14.    Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

15.    Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16.    Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

17.    Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18.    Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19.    Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.

20.    Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21.    Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22.    Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23.    Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24.    Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.    Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26.    Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27.    Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28.    Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29.    Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

II.                СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Самое великое чудо на свете (1 ч) Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)             Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.             Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)             Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»,     С.  Есенин.     «Закружи­лась листва золотая...»,    В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)              А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (11 ч)              Б. Заходер.  «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч) Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»;  Д. Хармс. «Что это было?»;  Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;  Ю. Влади­миров. «Чудаки»;  А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)               И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (10 ч)                Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским «Путаница», «Радость», С. Я. Маршаком «Кот и лодыри», С. В. Михалковым «Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок», А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа», Н. Н. Носовым «Затейники», «Живая шляпа».

Я и мои друзья (14 ч)                В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...»,        В. Лунин.    «Я и Вовка»,     Н. Булгаков.    «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».                Люблю природу русскую. Весна (8 ч) Ф. Тютчев «Зима не даром злится …», Весенние воды, А. Плещеев «Весна», «В бурю», «Сельская песенка». А. блок « На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…», И. Бунин «Матери»,     Е. Благинина      «Посидим в тишине»,       «Я маму мою обидел», Э. Машковская

И в шутку и всерьез (14 ч)                 Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»;  Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;  В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;  И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»  Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (13 ч)             Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». Сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г. X. Андерсена «Принцесса на горо­шине», Э. Хогарт «Мафии и паук».

Резерв 4 урока

III.             ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Всего часов
		По программе	По плану
1	Вводный урок по курсу литературное чтение.	1	1
2	Самое великое чудо на свете.	4	4
3	Устное народное творчество.	15	15
4	Люблю природу русскую.	8	8
5	Русские писатели.	14	14
6	О братьях наших меньших.	12	12
7	Из детских журналов.	9	9
8	Люблю природу русскую. Зима.	9	9
9	Писатели детям.	17	17
10	Я и мои друзья.	10	10
11	Люблю природу русскую. Весна.	9	10
12	И в шутку и всерьез.	14	13
13	Литература зарубежных стран.	12	11
14	Резервный.  Повторение.	2
15	Итого	136ч.	133ч.

IV.             КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Название количество часов	Кол-во часов	Дата
			Проведения	Корректировки
1	Введение. Знакомство с учебником.	1	3.09
Самое великое чудо на свете(4ч.)
2	Игра «Крестики - нолики»	1	4.09
3	Самое великое чудо на свете.	1	5.09
4	Библиотека.	1	6.09
5	Книги.	1	10.09
Устное народное творчество (13ч.)
6	Устное народное творчество.	1	11.09
7	Русские народные песни.	1	12.09
8	Внеклассное чтение Русские народные потешки и прибаутки.	1	13.09
9	Скороговорки, считалки, небылицы.	1	17.09
10	Загадки, пословицы, поговорки.	1	18.09
Сказки.
11	Народная сказка Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…»	1	19.09
12	Сказка « Петушок и бобовое зернышко»	1	20.09
13	Сказка «У страха глаза велики»	1	24.09
14	Сказка « Лиса и тетерев»	1	25.09
15	Сказка «Лиса и журавель»	1	26.09
16	Сказка «Каша из топора»	1	27.09
17	Внеклассное чтение Сказка « Гуси - лебеди»	1	1.10
18	Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество»	1	2.10
Люблю природу русскую. Осень (8ч.)
19	Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1	3.10
20	К.Бальмонт «Поспевает брусника»	1	4.10
21	А. Плещеев «Осень наступила…»	1	8.10
22	А.Фет «  Ласточки пропали…»		15.10
23	Внекл.чтение «Осенние листья»- тема для поэтов.	1	16.10
24	В.Берестов «Хитрые грибы»	1	17.10
25	М.Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так 19 кругом…»	1	18.10
26	Проверим себя и оценим свои достижения. Разноцветные страницы.	1	22.10
27	А Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»	1	23.10
Русские писатели (14 ч.)
28	Стихи А. Пушкина.	1	24.10
29	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	25.10
30	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	29.10
31	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	30.10
32	Внеклассное чтение  по теме: Сказки А.Пушкина	1	31.10
33	Обобщение по теме « Сказки А.  Пушкина»	1	1.11
34	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1	6.11
35	И. Крылов « Стрекоза и муравей»	1	7.11
36	Л. Толстой « Старый дед и внучка»	1	8.11
37	Л. Толстой « Филипок»	1	12.11
38	Л. Толстой «Филипок» ( продолжение)	1	13.11
39	Л. Толстой «Котенок», « Правда всего дороже»	1	14.11
40	Внеклассное чтение по теме: Веселые стихи.	1	15.11
41	Проверим себя и оценим свои достижения. Разноцветные страницы.	1	19.11
О братьях наших меньших  ( 12ч.)
42	О братьях наших меньших.	1	26.11
43	Б. Заходер « Плачет киска в коридоре…», И. Пивоваров « Жила-была собака…»	1	27.11
44	В. Берестов «Кошкин щенок»	1	28.11
45	Внеклассное чтение по теме: Домашние животные.	1	29.11
46	М. Пришвин «Ребята и утята»	1	3.12
47	М. Пришвин «Ребята  и утята» ( продолжение )	1	4.12
48	Е. Чарушин «Страшный рассказ»	1	5.12
49	Е. Чарушин «Страшный рассказ» (продолжение)	1	6.12
50	Б. Житков «Храбрый утенок»	1	10.12
51	В. Бианки «Музыкант»	1	11.12
52	В. Бианки «Сова»	1	12.12
53	Проверим себя и оценим свои достижения Разноцветные страницы.	1	13.12
Из детских журналов ( 9ч.)
54	Внеклассное чтение  по теме: Из детских журналов.	1	17.12
55	Д. Хармс «Игра»	1	18.12
56	Д. Хармс «Вы знаете?..»	1	19.12
57	Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»	1	20.12
58	Д. Хармс «Что это было?»	1	24.12
59	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1	25.12
60	Ю. Владимирова «Чудаки»	1	26.12
61	А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадки»	1	27.12
62	Проверим себя и оценим свои  достижения. Разноцветные страницы.	1	9.01
Люблю природу русскую. Зима (  9ч.)
63	Внеклассное чтение по теме: Люблю природу русскую. Зима.	1	10.01
64	Стихи о первом снеге.	1	14.01
65	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1	15.01
66	С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»	1	16.01
67	Сказка «Два Мороза»	1	17.01
68	С. Михалков «Новогодняя быль»	1	21.01
69	Внеклассное чтение по теме: Творчество А. Барто. Стихотворение  « Дело было в январе»	1	22.01
70	Проверим себя и оценим свои достижения. Разноцветные страницы.	1	23.01
71	Игра « Поле чудес»	1	24.01
Писатели - детям (17ч).
72	Писатели детям.	1	28.01
73	К. Чуковский «Путаница»	1	29.01
74	К. Чуковский «Радость»	1	30.01
75	К. Чуковский «Федорино горе»	1	31.01
76	К. Чуковский «Федорино горе» (продолжение).	1	4.02
77	Внеклассное чтение  по теме: Творчество С. Маршака. Стихотворение    «Кот и лодыри»	1	5.02
78	С. Михалков «Мой секрет», «Сила  воли»	1	6.02
79	С. Михалков « Мой  щенок»	1	7.02
80	А. Барто  «Веревочка»	1	11.02
81	А. Барто  «Мы не заметили жука…», «В школу»	1	12.02
82	А. Барто «Вовка - добрая душа»	1	13.02
83	Внеклассное чтение  по теме: Творчество Н.Носова «Затейники»	1	14.02
84	Н. Носов «Живая шляпа»	1	25.02
85	Н. Носов «Живая шляпа» (продолжение)	1	26.02
86	Н. Носов «На горке»	1	27.02
87	Н. Носов «На горке» (продолжение)	1	28.02
88	Проверим себя и оценим свои достижения.	1	4.03
Я и мои друзья (10ч.)
89	Внеклассное чтение: Я и мои друзья.	1	5.03
90	Стихи о дружбе и обидах.	1	6.03
91	Н. Булгакова «Анна, не грусти!»	1	7.03
92	Ю. Ермолаева «Два пирожных»	1	11.03
93	В. Осеева «Волшебное слово»	1	12.03
94	В. Осеева «Волшебное слово» (продолжение)	1	13.03
95	В. Осеева «Хорошее»	1	14.03
96	В. Осеева «Почему?»	1	18.03
97	Внеклассное чтение: Творчество В. Осеевой.	1	19.03
98	Проверим себя и оценим свои достижения.	1	20.03
Люблю природу русскую. Весна (10 ч.)
99	Люблю природу русскую. Весна.	1	21.03
100	Стихи Ф. Тютчева о весне	1	25.03
101	Стихи А. Плещеева о весне.	1	26.03
102	А. Блок «На лугу»	1	27.03
103	С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1	28.03
104	Внеклассное чтение: Женский день. И. Бунин «Матери»	1	1.04
105	А. Плещеев «В бурю»	1	2.04
106	Е. Благинина «Посидим в тишине»	1	3.04
107	Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»	1	4.04
108	Проверим себя и оценим свои достижения. Разноцветные страницы.	1	8.04
И в шутку и всерьез (13 ч.)
109	И в шутку и всерьез.	1	15.04
110	Б. Заходер  «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	1	16.04
111	Внеклассное чтение  Б. Заходер . Песенки Винни-Пуха	1	17.04
112	Э. Успенский «Чебурашка»	1	18.04
113	Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»	1	22.04
114	Стихи  Э. Успенского	1	23.04
115	Стихи В. Берестова	1	24.04
116	Стихи И. Токмаковой	1	25.04
117	Г. Остер «Будем знакомы»	1	29.04
118	Внеклассное чтениет Г. Остер «Будем знакомы»	1	30.04
119	В. Драгунский «Тайное становится явным»	1	6.05
120	В. Драгунский «Тайное становится явным» (продолжение).	1	7.05
121	Проверим себя и оценим свои достижения. Разноцветные страницы.	1	8.05
Литература зарубежных стан ( 11ч. )
122	Литература зарубежных стран.	1	13.05
123	Американские и английские народные песенки	1	14.05
124	Песенки «Сюзен и мотылек», «Знают мамы, знают дети…»	1	15.05
125	Внеклассное чтение Ш. Перро «Кот в сапогах»	1	16.05
126	Ш. Перро «Кот в сапогах» (продолжение).	1	20.05
127	Ш. Перро «Красная шапочка»	1	21.05
128	Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине»	1	22.05
129	Внеклассное чтение Э Хогарт «Мафин и паук»	1	23.05
130	Э. Хогарт «Мафин и паук» (продолжение)	1	27.05
131	Проверим себя и оценим свои достижения. Разноцветные страницы.	1	28.05
132	КВН «Цветик - семицветик»	1	29.05
133	Повторение пройденого	1	30.05

I.     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

·      понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

·      элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

·      элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

·      элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

·      начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

·      уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

·      интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

·      первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

·      потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты Регулятивные

Учащийся научится:

·      понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

·      составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

·      выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

·      в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

·      принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

·      оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

·      выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

·      контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

·      строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

·      описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

·      понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

·      иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

·      применять полученные знания в изменённых условиях;

·      осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

·      выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

·      осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

·      представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

·      фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

·      осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

·      анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

·      строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

·      оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

·      уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

·      принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

·      вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

·      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

·      самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

·      контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты Числа и величины

Учащийся научится:

·      образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

·      сравнивать числа и записывать результат сравнения;

·      упорядочивать заданные числа;

·      заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

·      выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

·      устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

·      группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·      читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

·      читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

·      записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

·      группировать объекты по разным признакам;

·      самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

·      воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

·      выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

·      выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

·      называть и обозначать действия умножения и деления;

·      использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

·      заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

·      умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

·      читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

·      находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

·      применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

·      вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

·      решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

·      моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

·      раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

·      применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

·      называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

·      устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

·      выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

·      решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

·      выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

·      составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

·      решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

·      распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

·      распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

·      выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

·      соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

·      изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

Геометрические величины

Учащийся научится:

·      читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

·      вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

·      выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

·      вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Учащийся научится:

·      читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

·      заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

·      проводить логические рассуждения и делать выводы;

·      понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

·      самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

·      общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

II.                СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч)

Новая счетная единица – десяток.  Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (75 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (43 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

III.             ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
		По программе	По плану
	Числа от 1 до 100. Нумерация	39	18
	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приемы)	18	43
	Числа от 1 до 100. Письменные вычисления	36	29
	Умножение и деление	25	25
	Табличное умножение и деление	12	18
	Повторение	6
	Всего:	136	133

IV.             КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем (количество часов)		Дата
			проведения	корректировки
Раздел 1. Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов)
1.	Числа от 1 до 10	1	1.09
2.	Числа от 1 до 10	1	3.09
3.	Десятки. Счет десятками до 100	1	4.09
4.	Числа от 11 до 100. Образование чисел	1	5.09
5.	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	1	7.09
6.	Однозначные и двузначные числа.	1	10.09
7.	Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. Закрепление изученного материала.	1	11.09
8.	Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. Закрепление изученного материала.	1	12.09
9.	Контрольная работа № 1	1	14.09
10.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Наименьшее трехзначное число. Сотня	1	17.09
11.	Метр. Таблица мер длины.	1	18.09
12.	Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5	1	19.09
13.	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	1	21.09
14.	Единица стоимости. Рубль копейка.	1	24.09
15.	Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.	1	25.09
16.	Закрепление изученного материала. Что узнали, чему научились.	1	26.09
17.	Контрольная работа № 2	1	28.09
18.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Страничка для любознательных.	1	1.10
Раздел 2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приемы) (43 часов)
19.	Задачи обратные данной.	1	2.10
20.	Сумма и разность отрезков.	1	3.10
21.	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	1	5.10
22.	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	1	8.10
23.	Закрепление изученного материала.	1	15.10
24.	Единица времени. Час. Минута.	1	16.10
25.	Длина ломаной.	1	17.10
26.	Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.	1	19.10
27.	Порядок выполнения действий. Скобки.	1	22.10
28.	Числовые выражения.	1	23.10
29.	Сравнения числовых выражений.	1	24.10
30.	Периметр многоугольников.	1	26.10
31.	Свойства сложения.	1	29.10
32.	Свойства сложения.	1	30.10
33.	Закрепление изученного.	1	31.10
34.	Контрольная работа № 3	1	2.11
35.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Наши проекты. Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде. Страничка для любознательных.	1	6.11
36.	Закрепление изученного. Что узнали, чему научились.	1	7.11
37.	Устные вычисления. Подготовка к изучению устных приемов вычислений.	1	9.11
38.	Приемы вычислений вида 36+2, 36+20	1	12.11
39.	Приемы вычислений вида 36-2, 36-20	1	13.11
40.	Приемы вычислений вида 26+4	1	14.11
41.	Приемы вычислений вида 30-7	1	16.11
42.	Приемы вычислений вида 60-24	1	26.11
43.	Закрепление изученного материала. Решение задач.	1	27.11
44.	Закрепление изученного материала. Решение задач.	1	28.11
45.	Закрепление изученного материала. Решение задач.	1	30.11
46.	Приемы вычислений вида 26+7	1	3.12
47.	Приемы вычислений вида 35-7	1	4.12
48.	Закрепление изученного материала.	1	5.12
49.	Закрепление изученного материала.	1	7.12
50.	Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.	1	10.12
51.	Закрепление изученного материала. Что узнали, чему научились.	1	11.12
52.	Закрепление изученного материала. Что узнали, чему научились.	1	12.12
53.	Контрольная работа № 4	1	14.12
54.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Буквенные выражения.	1	17.12
55.	Буквенные выражения. Закрепление изученного материала.	1	18.12
56.	Уравнения. Решение уравнений методом подбора.	1	19.12
57.	Уравнения. Решение уравнений методом подбора.	1	21.12
58.	Проверка сложения	1	24.12
59.	Проверка вычитания.	1	25.12
60.	Контрольная работа № 5 (за первое полугодие)	1	26.12
61.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного.	1	28.12
Раздел 3. Числа от 1 до 100. Письменные вычисления (36 часов)
62.	Письменные вычисления. Сложение вида 45+23	1	9.01
63.	Вычитания вида 57-26	1	11.01
64.	Проверка сложения и вычитания.	1	14.01
65.	Закрепление изученного материала.	1	15.01
66.	Угол. Виды углов.	1	16.01
67.	Закрепление изученного материала.	1	18.01
68.	Сложение вида 37+48	1	21.01
69.	Сложение вида 37+53	1	22.01
70.	Прямоугольник.	1	23.01
71.	Прямоугольник.	1	25.01
72.	Сложение вида 87+13	1	28.01
73.	Закрепление изученного материала. Решение задач.	1	29.01
74.	Вычисления вида 32+8, 40-8	1	30.01
75.	Вычисления вида 50-24	1	1.02
76.	Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.	1	4.02
77.	Закрепление изученного материала. Что узнали, чему научились.	1	5.02
78.	Закрепление изученного материала. Что узнали, чему научились.	1	6.02
79.	Контрольная работа № 6	1	8.02
80.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Страничка для любознательных.	1	11.02
81.	Вычитание вида 52-24	1	12.02
82.	Закрепление изученного материала.	1	13.02
83.	Закрепление изученного материала.	1	15.02
84.	Свойства противоположных сторон прямоугольника	1	18.02
85.	Закрепление изученного материала.	1	25.02
86.	Квадрат	1	26.02
87.	Квадрат	1	27.02
88.	Наши проекты. Оригами.	1	1.03
89.	Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.	1	4.03
90.	Закрепление изученного материала. Что узнали, чему научились.	1	5.03
Раздел 4. Умножение и деление (25 часов)
91.	Умножение. Конкретный смысл действия умножения.	1	6.03
92.	Умножение. Конкретный смысл действия умножения.	1	11.03
93.	Вычисление результата умножения с помощью сложения.	1	12.03
94.	Задачи на умножение.	1	13.03
95.	Периметр прямоугольников.	1	15.03
96.	Умножение нуля и единицы.	1	18.03
97.	Название компонентов и результата умножения.	1	19.03
98.	Закрепление изученного материала. Решение задач.	1	20.03
99.	Переместительное свойство умножения.	1	22.03
100.	Переместительное свойство умножения.	1	25.03
101.	Деление. Конкретный смысл действия деления.	1	26.03
102.	Деление. Конкретный смысл действия деления.	1	27.03
103.	Деление. Конкретный смысл действия деления.	1	29.03
104.	Закрепление изученного материала.	1	1.04
105.	Название компонентов и результата деления.	1	2.04
106.	Закрепление изученного материала. Что узнали, чему научились.	1	3.04
107.	Контрольная работа № 7	1	5.04
108.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение и деление. Закрепление изученного материала	1	8.04
109.	Связь между компонентами и результатом умножения.	1	15.04
110.	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	1	16.04
111.	Приемы умножения и деления на 10	1	17.04
112.	Задачи с величинами "цена", "количество", "стоимость"	1	19.04
113.	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого	1	22.04
114.	Закрепление изученного материала. Решение задач.	1	23.04
115.	Контрольная работа № 8	1	24.04
Раздел 5. Табличное умножение и деление (12 часов)
116.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение числа 2 и на 2	1	26.04
117.	Умножение числа 2. Умножение на число 2.	1	29.04
118.	Приемы умножения числа 2.	1	30.04
119.	Деление на 2.	1	6.05
120.	Деление на 2.	1	7.05
121.	Закрепление изученного материала. Решение задач.	1	8.05
122.	Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.	1	13.05
123.	Закрепление изученного материала. Что узнали, чему научились.	1	14.05
124.	Умножение числа 3. Умножение на число 3.	1	15.05
125.	Умножение числа 3. Умножение на число 3.	1	17.05
126.	Деление на 3.	1	20.05
127.	Деление на 3.	1	21.05
128.	Закрепление изученного материала.	1	22.05
129.	Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.	1	24.05
130.	Закрепление изученного материала. Что узнали, чему научились.	1	27.05
131.	Контрольная работа № 9 (итоговая)	1	28.05
132.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Что узнали, чему научились во 2 классе.	1	29.05
133.	Что узнали, чему научились во 2 классе.	1	31.05

РАЗДЕЛ I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных  результатов.

Ученик к концу 2 класса научится:

·               воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

·               ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;

·               сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

·               ценить отечественные народные музыкальные традиции;

·               общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

·               соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

·               воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

·               наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов;

·               общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

·               исполнять музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация, музыкально-пластические движения, инструментальное музицировании, импровизация);

·               определять виды музыки;

·               формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

·               уметь воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

Ученик к концу 1 класса  получит возможность научиться:

·               реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

·               реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

·               адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мир;

·               осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера.

 РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. «Россия – Родина моя!» (9ч)

Здравствуй, Родина моя! Россия-Родина моя. Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка. «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова, К.Ибряева.

Моя Россия. Гимн России. Гимн России- главная  песня нашей Родины. Символ России. Столица. «Гимн России» А.Александрова, К Ибряева; «Моя Россия» Г.Струве, Н. Соловьевой; «Патриотическая песня» М.И.Глинки.

Музыкальные инструменты. Музыкальный инструмент- фортепиано, его история и устройство. Картины природы звуками фортепиано.

Природа и музыка. Прогулка.  Песенность, танцевальность и маршевость в музыке русских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке «Прогулка» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева; «Начинаем перепляс» С.Соснина, П.Синявского.

Танцы, танцы, танцы. Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразные танцевальной музыки «Камаринская», «вальс», «Полька» из фортепианного цикла «Детский альбом»  П.И.Чайковского «Тарантелла» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева.

Эти разные марши. Интонация шага. Ритмы марша. Разнообразие маршевой музыки. «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского; «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева.

Звучащие картины. Рассказы о том, как звучит музыка, которую исполняют музыканты, изображенные на картинах.

«Расскажи сказку». Сказочные образы в музыке П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева. «Сказочка» из  фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева; «Нянина сказка», «Баба-Яга» из  фортепианного цикла «Детский альбом» П.И.Чайковского.

Колыбельные. Колыбельные - самые древние песни. Интонации колыбельной, темп, динамика, выразительность исполнения. «Сонная песенка» Р.Паулса, И.Ласманиса; «Спять усталые игрушки» А.Островского, З.Петровой; «Вечерняя песня» А.Тома, К.Ушинского.

Раздел 2. «О России петь – что стремиться в храм.»  (5ч)

Великий колокольный звон. Разнообразие колокольных звонов, голоса-тембры колоколов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Звучащие картины «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» М.П.Мусоргского; «Колыбельная медведицы» Е.Крылатова, Ю.Яковлева.

Святые земли Русской. Святые земли Русской - Александр Невский и Сергий Радонежский. Национальные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева; «Песнь об Александре Невском»; «Рождественская песенка» П.Синявского; народные песнопения о Сергии Радонежском.

Молитва. Страницы «Детского альбома» П.И.Чайковского- день прожитый ребенком, который обычно начинался и заканчивался молитвой «В церкви», «Утренняя молитва» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.И.Чайковского.

С Рождеством Христовым. Праздники православной церкви. Евангелие. Сочельник, колядки. Песнопения; «Рождественская песенка» П.Синявского; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», народные славянские песнопения; колядки.

Рождество Христово. Духовная жизнь людей. Значение духовной музыки в жизни людей. «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», народные славянские песнопения; колядки.

Раздел 3. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч)

Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инструментальные импровизации учащихся «Светит месяц», вариации на тему р.н.п. (оркестр); «Песня-спор» Г.Гладкова, В. Лугового.

Плясовые наигрыши. Фольклор-народная мудрость. Русские народные песни. Хоровод. Разыгрывание песен. «Камаринская», р.н..плясовая; «Реченька» А.Абрамова, Е.Карасева;«Выходили красны девицы», р.н. песня-игра.

Музыка в народном стиле. Авторская музыка  в народном стиле. Инструментальная импровизация учащихся. Мелодическая импровизация на тексты народных песенок «Калинка»,р.н.п.;«Бояре, а мы к вам пришли».р.н.песня-игра.

Проводы зимы. Встреча весны. Проводы зимы: Масленица. Встреча весны. «А мы Масленицу дожидаем», «Едет Масленица дорогая», р.н. масленичные песни; «Весна идет», «Солнышко, выгляни!», «Жучик-крючик паучок», р.н.песни-заклички.

Раздел 4. «В музыкальном театре.» (5ч)

Детский музыкальный театр.Удивительный мир театра. Детский музыкальный театр. «Сказки гуляют по свету» Е.Птичкина, М.Пляцковского;«Это очень интересно» С.Никитина, Ю. Мориц.

Театр оперы и балета. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер и балетов. Песенность, танцевальность, маршевость,«Марш» из балета «Щелкунчик П.И.Чайковского;«Пони»С.Никитина, Ю.Мориц.

Опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинки. Увертюра. Финал сцены из оперы. Поэма А.С.Пушкина и опера М.И. Глинка «Руслан и Людмила». Сравнительный анализпесня «Весенняя» В.Моцарта.

Симфоническая сказка. Концертный зал. Большой зал Московской консерватории. Симфоническая сказка С.С.Прокофьева «Петя и волк». Знакомство с инструментами симфонического оркестра«Колыбельная» В.Моцарта, Б.Флисса.

Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальные портреты и образы в сюите М.П.Мусоргского «Картинки с выставки»;« Колыбельная» В.Моцарта, Б.Флисса.

Музыкальные впечатления. «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского.

Звучит нестареющий Моцарт! Жизнь и творчество В.А.Моцарта.  «Симфония№40», Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»;«За рекою старый дом» И.С.Баха.

Раздел 6. «Чтоб музыкантом быть так надобно уменье…» (8ч)

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальная речь- интонация. Музыкальный  язык.

Музыкальные инструменты. Орган. «И все это-И.С.Бах». Музыка И.С.Баха. Музыкальный инструмент- орган. «Менуэт» И.С.Баха(лютня, арфа);«Ария» (тенор, виола де гамба, лютня) из альбома «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах» И.С.Баха;«За рекою старый дом» И.С.Баха.

Музыка учит людей понимать друг друга. Песня. Танец. Марш. Композитор- исполнитель- слушатель. Творчество Д.Б.Кабалевского, «Клоуны», «Карусель» (песня-игра), «Кавалерийская» Д.Б.Кабалевского;«Большой хоровод» Б.Савельева, А.Хайта.

Два лада. «Волшебный цветик-семицветик». Музыкальный лад: мажор, минор. Тембр, краска. Выразительность. Сопоставление. Легенда. Природа и музыка.«Весна», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель» Г.В.Свиридова;«Большой хоровод» Б.Савельева, А.Хайта.

Природа и музыка.

Первый П. И. Чайковский. МузыкаП.И.Чайковского.

Мир композитора. Международные музыкальные конкурсы. Мир композитора. Музыка М.И.Глинки, П.И.Чайковского.

РАЗДЕЛ III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название разделов	Количество часов
		По программе	По плану
1	Россия – Родина моя!	9	9
2	О России петь – что стремиться в храм!	5	4
3	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4	4
4	В музыкальном театре.	4	4
5	В концертном зале.	4	4
6	Чтоб музыкантом быть так надобно уменье…	8	8
Всего:		34	33

РАЗДЕЛ IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАН

№ п/п	Темы уроков	Кол-во часов	Дата проведения	Корректировка
Раздел 1. Россия – Родина моя! (9ч)
1	Здравствуй Родина моя!	1	4.09
2	Моя Россия. Гимн России.	1	11.09
3	Музыкальные инструменты.	1	18.09
4	Природа и музыка.	1	25.09
5	Танцы, танцы, танцы.	1	2.10
6	Эти разные марши.	1	16.10
7	Звучащие картины.	1	23.10
8	«Расскажи сказку».	1	30.10
9	Колыбельные.	1	6.11
Раздел 2. О России петь – что стремиться в храм. (4ч)
10	Великий колокольный звон.	1	13.11
11	Святые земли Русской.	1	27.11
12	Молитва.	1	4.12
13	С Рождеством Христовым.	1	11.12
Раздел 3. Гори, гори ясно, чтобы не погасло. (4ч)
14	Русские народные инструменты.	1	18.12
15	Плясовые наигрыши.	1	25.12
16	Музыка в народном стиле.	1	15.01
17	Проводы зимы.	1	22.01
Раздел 4. В музыкальном театре. (4ч)
18	Детский музыкальный театр.	1	29.01
19	Театр оперы и балета.	1	5.02
20	Волшебная палочка.	1	12.02
21	Опера «Руслан и Людмила».	1	26.02
Раздел 5. В концертном зале. (4ч)
22	Симфоническая сказка.	1	5.03
23	«Картинки с выставки».	1	12.03
24	Музыкальные впечатления.	1	19.03
25	Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40.	1	26.03
Раздел 6. Чтоб музыкантом быть так надобно уменье… (8ч)
26	Волшебный цветик-семицветик.	1	2.04
27	Музыкальные инструменты. Орган.	1	16.04
28	Музыка учит людей понимать друг друга.	1	23.04
29	Два лада.	1	30.04
30	Природа и музыка.	1	7.05
31	Первый П. И. Чайковский.	1	14.05
32	Мир композитора.	1	21.05
33	Урок–концерт.	1	28.05
Всего:		33

I.         ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·           более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации - русского языка;

·           представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

·           представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

·           овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

·           понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

·           познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

·           представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

·           эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

·           этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

·           способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

·           установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

·           бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:

·           понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

·           сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

·           выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

·           планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

·           планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

·           фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

·           оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

·           соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

·           контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

·           понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

·           находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

·           использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

·           понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

·           анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

·           классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

·           сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

·           осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

·           устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

·           строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·           проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

·           моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

·           включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

·           формулировать ответы на вопросы;

·           слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·           договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

·           высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

·           поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

·           признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·           употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·           понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

·           строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

·           готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

·           составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·           находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России;

·           называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

·           различать государственные символы России - флаг, герб, гимн;

·           приводить примеры народов России;

·           сравнивать город и село, городской и сельский дома;

·           различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

·           оценивать отношение людей к окружающему миру;

·           различать объекты и явления неживой и живой природы;

·           находить связи в природе, между природой  и человеком;

·           проводить наблюдения и ставить опыты;

·           измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

·           определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

·           сравнивать объекты природы, делить их на группы;

·           ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;

·           находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

·           соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

·           различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

·           прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

·           узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

·           различать виды транспорта;

·           приводить примеры учреждений  культуры и образования;

·           определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

·           различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

·           правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

·           соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

·           различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

·           соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

·           правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

·           оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

·           приводить примеры семейных традиций;

·           соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;

·           различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

·           ориентироваться на местности разными  способами;

·           различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

·           различать водоёмы, узнавать их по описанию;

·           читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

·           находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

·           различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

II.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

•      Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

•      Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

•      Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•      Человечество как многообразие народов, культур, религий.

•      Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•      Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•      Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

•      Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

•      Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

•      Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)  Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

III.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ раздела	Наименование Раздела	Количество часов
		По программе	По плану
1	Где мы живём	3	3
2	Природа	20	20
3	Жизнь города и села	10	9
4	Здоровье и безопасность	9	9
5	Общение	7	7
6	Путешествие	18	18
7	Заключение	1	-
Всего:		68ч.	66ч.

IV.   КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№ п/п	Название раздела Тема урока	Кол-во часов	Дата
			проведения	корректировки
Где мы живем 5 ч.
1.	Где мы живем. Родная страна.	1	1.09
2.	Город и село.	1	5.09
3.	Наш дом. Наши проекты «Родной город (село)»	1	7.09
4.	Природа и рукотворный мир.	1	12.09
5.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»	1	14.09
Природа  19 ч.
6.	Природа. Неживая и живая природа	1	19.09
7.	Что такое погода?	1	21.09
8.	В гости к осени	1	26.09
9.	В гости к осени. Экскурсия	1	28.09
10.	Звездное небо	1	3.10
11.	Заглянем в кладовые Земли	1	5.10
12.	Про воздух	1	17.10
13.	И про воду	1	19.10
14.	Какие бывают растения?	1	24.10
15.	Какие бывают животные?	1	26.10
16.	Невидимые нити	1	31.10
17.	Дикорастущие и культурные растения	1	2.11
18.	Дикие и домашние животные	1	7.11
19.	Комнатные растения	1	9.11
20.	Животные живого уголка	1	14.11
21.	Про кошек и собак	1	16.11
22.	Красная книга	1	28.11
23.	Будь природе другом! Проект «Красная книга»	1	30.11
24.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	1	5.12
Жизнь города и села 9 ч.
25.	Что такое экономика	1	7.12
26.	Из чего что сделано	1	12.12
27.	Как построить новый дом	1	14.12
28.	Какой бывает транспорт	1	19.12
29.	Культура и образование	1	21.12
30.	Все профессии важны.  Проект «Профессии»	1	26.12
31.	В гости к зиме. Экскурсия.	1	28.12
32.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	1	9.01
33.	Презентация проектов.	1	11.01
Здоровье и безопасность   9 ч.
34.	Строение тела человека	1	16.01
35.	Если хочешь быть здоровым	1	18.01
36.	Берегись автомобиля!	1	23.01
37.	Школа пешехода	1	25.01
38.	Домашние опасности	1	30.01
39.	Пожар	1	1.02
40.	На воде и в лесу	1	6.02
41.	Опасные незнакомцы	1	8.02
42.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1	13.02
Общение 7 ч.
43.	Наша дружная семья	1	15.02
44.	Проект «Родословная»	1	18.02
45.	В школе	1	27.02
46.	Правила вежливости	1	1.03
47.	Ты и твои друзья	1	6.03
48.	Мы – зрители и пассажиры.	1	13.03
49.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	1	15.03
Путешествия 17 ч.
50.	Посмотри вокруг…	1	20.03
51.	Ориентирование на местности	1	22.03
52.	Формы земной поверхности	1	27.03
53.	Водоемы	1	29.03
54.	В гости к весне. Экскурсия	1	3.04
55.	Проект «Города России"	1	5.04
56.	Путешествие по родной стране	1	17.04
57.	Что такое карта и как её читать?	1	19.04
58.	Путешествие по Москве	1	24.04
59.	Московский Кремль	1	26.04
60.	Город по Неве	1	8.05
61.	Путешествие по Оке	1	15.05
62.	Путешествие по планете	1	17.05
63.	Путешествие по материкам	1	22.05
64.	Страны мира.	1	24.05
65.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	1	29.05
66.	Презентация проектов «Родословная», «Города России»	1	31.05

I.                   ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·         представления о своей этнической принадлежности;

·         развития чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·         представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·         представления о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·         положительного  отношения к языковой деятельности;

·         заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·         развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

·         развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представления о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

                                      Регулятивные универсальные учебные действия

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·         высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·         планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·         осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·         осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·         выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·         признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·         формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·         работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·         Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·         понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·         первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·         начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·         овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·         применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·         первоначальные умения проверять написанное;

·         овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·         формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·         (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·         пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·         различать устную и письменную речь;

·         различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·         отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·         анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·         понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·         читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·         составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·         соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·         озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·         распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·         составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·         находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·         составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·         составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·         письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

 Обучающийся научится:

·         различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·         определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·         характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·         понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

·         анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·         определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·         определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·         определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·         определять ударный и безударные слоги в слове;

·         правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·         использовать знание алфавита при работе со словарями;

·         определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·         находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·         применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать слово как единство звучания и значения;

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·         иметь представление о синонимах и антонимах;

·         распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·         подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·         наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·         наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·         владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·         распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·         определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·                    различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·                    подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·         находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·         находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·         находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·         находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·         находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·         подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·         выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·         различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·         выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·         использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·         пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·         сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·         находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·         различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·         устанавливать связи слов между словами в предложении;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         восстанавливать деформированные предложения;

·         составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·                    находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·                    раздельное написание слов в предложении;

·                    написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·                    отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·                    перенос слов;

·                    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·                    проверяемые безударные гласные в корне слова;

·                    парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·                    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·                    разделительный мягкий знак (ь);

·                    знаки препинания конца предложения (. ? !);

·                    раздельное написание предлогов с именами существительными;

·                    раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

г) писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·                    определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·                    разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·                    обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·                    применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·                    пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

II.           СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

·         гласный - согласный;

·         гласный ударный - безударный;      

·         согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

·         согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

 Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

 Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

 Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

 Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

 Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

 Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

 Наречие. Значение и употребление в речи.

 Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

 Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

 Частица. Частица не, её значение.

 Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

 Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

 Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

 Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

 Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

 Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

 Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

III.             ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
		По программе	По плану
1	Наша речь	3	4
2	Текст	3	5
3	Предложение	11	12
4	Слова, слова, слова	18	22
5	Звуки и буквы	60	61
6	Части речи	57	47
7	Повторение	18	15
	Итого:	170 часов	166 часов

IV.              КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Наименование разделов и тем (количество часов)		Дата
			проведе ния	корректировки
Раздел 1. Наша речь (4 часа)
1.	Знакомство с учебником.  Какая бывает речь?	1	1.09
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?	1	3.09
3.	Как отличить диалог от монолога?	1	4.09
4.	Проверка знаний.	1	5.09
Раздел 2. Текст (5 часов)
5.	Что такое текст?	1	6.09
6.	Что такое тема и главная мысль текста?	1	7.09
7.	Части текста.	1	10.09
8.	Стартовая проверочная работа.	1	11.09
9.	Анализ, работа над ошибками.	1	12.09
Раздел 3. Предложение (12 часов)
10.	Что такое предложение?	1	13.09
11.	Как составить из слов предложение?	1	14.09
12.	Что такое главные члены предложения? Словарная работа.	1	17.09
13.	Контрольное списывание.	1	18.09
14.	Что такое второстепенные члены предложения?	1	19.09
15.	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	1	20.09
16.	Что такое распространенное и нераспространенное предложение.	1	21.09
17.	Как установить связь слов в предложении.	1	24.09
18.	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	1	25.09
19.	Анализ сочинения.	1	26.09
20.	Контрольный диктант  по теме «Предложение»	1	27.09
21.	Работа над ошибками.	1	28.09
Раздел 4. Слова, слова, слова… (22 часа)
22.	Слово и его значение. Что такое лексическое значение слова?	1	1.10
23.	Слово и его значение. Что такое лексическое значение слова?	1	2.10
24.	Что такое однозначные и многозначные слова?	1	3.10
25.	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1	4.10
26.	Синонимы и антонимы. Что такое синонимы?	1	5.10
27.	Что такое антонимы?	1	8.10
28.	Что такое антонимы?	1	15.10
29.	Контрольный диктант.	1	16.10
30.	Развитие речи. Работа над ошибками.	1	17.10
31.	Однокоренные слова. Что такое родственные слова?	1	18.10
32.	Однокоренные слова. Что такое родственные слова?	1	19.10
33.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1	22.10
34.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1	23.10
35.	Слог. Ударение. Перенос слова. Какие бывают слоги?	1	24.10
36.	Как определить ударный слог?	1	25.10
37.	Как определить ударный слог?	1	26.10
38.	Как переносить слова с одной строки на другую?	1	29.10
39.	Как переносить слова с одной строки на другую?	1	30.10
40.	Развитие речи. Рассказ по серии картинок.	1	31.10
41.	Развитие речи. Диктант.	1	1.11
42.	Развитие речи. Проверочная работа.	1	2.11
43.	Развитие речи. Работа над ошибками.	1	6.11
Раздел 5. Звуки и буквы. (34 часа)
44.	Звуки и буквы. Как различить звуки и буквы?	1	7.11
45.	Русский алфавит или азбука. Как мы используем алфавит.	1	8.11
46.	Русский алфавит или азбука. Как мы используем алфавит.	1	9.11
47.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1	12.11
48.	Гласные звуки. Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?	1	13.11
49.	Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»	1	14.11
50.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	15.11
51.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	16.11
52.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	19.11
53.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	26.11
54.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	27.11
55.	Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?	1	28.11
56.	Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?	1	29.11
57.	Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?	1	30.11
58.	Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать?	1	3.12
59.	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	1	4.12
60.	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»	1	5.12
61.	Развитие речи. Работа над ошибками.	1	6.12
62.	Согласные звуки. Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?	1	7.12
63.	Согласный звук [Й] и буква Й.	1	10.12
64.	Согласный звук [Й] и буква Й.	1	11.12
65.	Слова с удвоенными согласными.	1	12.12
66.	Развитие речи. Наши проекты. И в шутку и в серьез.	1	13.12
67.	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	14.12
68.	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	17.12
69.	Как обозначить мягкость согласного звука на письме.	1	18.12
70.	Мягкий знак (Ь). Для чего служит мягкий знак (Ь)?	1	19.12
71.	Правописание слов с мягким знаком (Ь) на конце и в середине слова перед согласными.	1	20.12
72.	Правописание слов с мягким знаком (Ь) на конце и в середине слова перед согласными.	1	21.12
73.	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком (Ь) на конце и в середине слова перед согласными»	1	24.12
74.	Развитие речи. Работа над ошибками.	1	25.12
75.	Контрольное списывание. Проверочная работа.	1	26.12
76.	Наши проекты. Пишем письмо.	1	27.12
77.	Развитие речи. Обобщающий урок.	1	28.12
Раздел 6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (27 часов)
78.	Звуки и буквы. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	1	9.01
79.	Звуки и буквы. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	1	10.01
80.	Развитие речи. Словарный диктант. Страничка для любознательных.	1	11.01
81.	Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ»	1	14.01
82.	Работа над ошибками. Закрепление знаний.	1	15.01
83.	Развитие речи. Наши проекты. Рифма.	1	16.01
84.	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1	17.01
85.	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1	18.01
86.	Звонкие и глухие согласные. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1	21.01
87.	Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1	22.01
88.	Проверка парных согласных в корне слова.	1	23.01
89.	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	1	24.01
90.	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.	1	25.01
91.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.	1	28.01
92.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.	1	29.01
93.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.	1	30.01
94.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	1	31.01
95.	Развитие речи. Словарный диктант. Страничка для любознательных.	1	1.02
96.	Контрольный диктант по теме «Проверка парных согласных»	1	4.02
97.	Развитие речи. Работа над ошибками.	1	5.02
98.	Разделительный мягкий знак (Ь). Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (Ь)?	1	6.02
99.	Разделительный мягкий знак (Ь). Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (Ь)?	1	7.02
100.	Разделительный мягкий знак (Ь). Обобщение изученного материала.	1	8.02
101.	Контрольное списывание.	1	11.02
102.	Развитие речи. Обучающее сочинение "Зимние забавы"	1	12.02
103.	Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	1	13.02
104.	Анализ, работа над ошибками	1	14.02
Раздел 7. Части речи. (47 часов)
105.	Части речи. Что такое части речи?	1	15.02
106.	Части речи. Что такое части речи?	1	18.02
107.	Имя существительное. Что такое имя существительное?	1	25.02
108.	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1	26.02
109.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.	1	27.02
110.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.	1	28.02
111.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах сказочных героев, названиях книг, журналов и газет.	1	1.03
112.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.	1	4.03
113.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в географических названиях.	1	5.03
114.	Развитие речи. Обучающее изложение.	1	6.03
115.	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	1	7.03
116.	Контрольный диктант по теме «Написание слов с заглавной буквы»	1	11.03
117.	Развитие речи. Работа над ошибками.	1	12.03
118.	Единственное и множественное число имен существительных.	1	13.03
119.	Единственное и множественное число имен существительных.	1	14.03
120.	Единственное и множественное число имен существительных.	1	15.03
121.	Развитие речи. Обучающее изложение.	1	18.03
122.	Развитие речи. Словарный диктант. Страничка для любознательных.	1	19.03
123.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	20.03
124.	Развитие речи. Работа над ошибками.	1	21.03
125.	Глагол. Что такое глагол?	1	22.03
126.	Глагол. Что такое глагол?	1	25.03
127.	Глагол. Что такое глагол?	1	26.03
128.	Единственное и множественное число глаголов.	1	27.03
129.	Единственное и множественное число глаголов.	1	28.03
130.	Правописание частицы НЕ с глаголами.	1	29.03
131.	Обобщение и закрепление знаний по теме "Глагол"	1	1.04
132.	Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?	1	2.04
133.	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1	3.04
134.	Имя прилагательное. Что такое имя прилагательное?	1	4.04
135.	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	5.04
136.	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	1	8.04
137.	Единственное и множественное число имен прилагательных.	1	15.04
138.	Что такое текст-описание? Какова в нем роль имен прилагательных?	1	16.04
139.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1	17.04
140.	Местоимение. Что такое местоимение?	1	18.04
141.	Местоимение. Что такое местоимение?	1	19.04
142.	Местоимение. Что такое местоимение?	1	22.04
143.	Развитие речи. Обучающее изложение.	1	23.04
144.	Контрольное списывание.	1	24.04
145.	Что такое текст-рассуждение?	1	25.04
146.	Что такое текст-рассуждение?	1	26.04
147.	Предлоги. Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?	1	29.04
148.	Предлоги. Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?	1	30.04
149.	Контрольное списывание.	1	6.05
150.	Наши проекты. В словари - за частями речи. Толковый словарь. Орфографический словарь. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Орфоэпический словарь. Словарь однокоренных слов.	1	7.05
151.	Развитие речи. Словарный диктант. Страничка для любознательных.	1	8.05
Раздел 8. Повторение (15 часов)
152.	Итоговый контрольный диктант	1	13.05
153.	Развитие речи. Работа над ошибками.	1	14.05
154.	Повторение. Текст.	1	15.05
155.	Повторение. Текст.	1	16.05
156.	Повторение. Предложение.	1	17.05
157.	Повторение. Предложение.	1	20.05
158.	Повторение. Слово.	1	21.05
159.	Повторение. Слово.	1	22.05
160.	Повторение. Части речи.	1	23.05
161.	Повторение. Части речи.	1	24.05
162.	Повторение. Звуки и буквы.	1	27.05
163.	Повторение. Звуки и буквы.	1	28.05
164.	Повторение. Правила правописания.	1	29.05
165.	Обобщение знаний за курс русского языка 2 класс	1	30.05
166.	Обобщение знаний за курс русского языка 2 класс	1	31.05

Раздел I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные

Учащийся получит возможность научиться:

·      объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;

·      уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

·      понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

·      формулировать цель деятельности на уроке;

·      выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

·      планировать практическую деятельность на уроке;

·      выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

·      предлагать конструкторско-­технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;

·      работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществ­лять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

·      определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

Учащийся получит возможность научиться:

·      наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

·      сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно­прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·      понимать, что нужно использовать пробно­поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

·      находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

·      называть конструкторско­-технологические и декора­тивно­-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·      самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

Учащийся получит возможность научиться:

·      вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

·      вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

·      слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

·      выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек.

Предметные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся получит возможность научиться:

·      элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия);

·      гармонии предметов и окружающей среды;

·      профессиях мастеров родного края;

·      характерных особенностях изученных видов декоративно­-прикладного искусства.

Учащийся научится:

·      самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

·      готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

·      выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно­творческой деятельности;

·      самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

·      применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно­-практической деятельности.

Учащийся научится:

·      обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

·      названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

·      происхождение натуральных тканей и их виды;

·      способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

·      основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

·      линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

·      названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся получит возможность научиться:

·      читать простейшие чертежи (эскизы);

·      выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

·      оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

·      решать несложные конструкторско-­технологические задачи;

·      справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся научится:

·      неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

·      отличия макета от модели.

Учащийся получит возможность научиться:

·      конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

·      определять способ соединения деталей и выполнять по­движное и неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.

Учащийся получит возможность научиться:

·      назначении персонального компьютера.

Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

Во 2 классе темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции, так как первые два года обучения — период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают творческие способности.

В программу каждого класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.

Художественная мастерская (9ч)

Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами.

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

Знакомство со средствами художественной выразительности: цвет, форма и размер. Подбор семян по тону, по форме.

Составление композиций по образцу, собственному замыслу.

Какова роль цвета в композиции?

Знакомство со средством художественной выразительности — цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов.

Какие бывают цветочные композиции?

Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по шаблону. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Изготовление композиций разных видов.

Как увидеть белое изображение на белом фоне? Средства художественной выразительности. Светотень. Сравнение плоских и объёмных геометрических форм.

Упражнения по освоению приёма получения объёмов из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

Введение понятия «симметрия». Упражнение по определению симметричных и несимметричных изображений и предметов. Знакомство с образцами традиционного искусства, выполненными в технике симметричного вырезывания. Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, рисованием на глаз, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей.

Можно ли сгибать картон? Как? Повторение сведений о картоне (виды, свойства). Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей.

Наши проекты Работа в группах по 4–6 человек. Обсуждение конструкции животных, технологии изготовления их деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы.

Изготовление изделий сложных форм в одной тематике.

Как плоское превратить в объёмное? Беседа о многообразии животного мира, формах клювов и ртов разных животных. Получение объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва.

Разметка детали по половине шаблона. Закрепление умения выполнять биговку. Выбор правильных этапов плана из ряда предложенных.

Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона.

Как согнуть картон по кривой линии? Беседа о древних видах животных, о драконах. Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона. Упражнение по освоению приёма получения криволинейного сгиба. Закрепление умения выполнять биговку. Разметка деталей по половине шаблона. Точечное наклеивание деталей. Составление собственного плана и его сравнение с данным в учебнике. Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона. Проверим себя Проверка знаний и умений по теме.

Чертёжная мастерская (8ч)

Что такое технологические операции и способы? Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. Упражнения в подборе способов выполнения технологических операций при изготовлении доступных изделий. Знакомство с технологической картой.

Самостоятельное составление плана работы. Складывание бумажных полосок «пружинкой». Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с деталями, сложенными «пружинкой».

Что такое линейка и что она умеет? Введение понятия «линейка — чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Построение прямых линий и отрезков.

Измерение отрезков. Измерение сторон геометрических фигур.

Что такое чертёж и как его прочитать?

Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая; тонкая; штрих и два пунктира. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы.

Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.

Что такое чертёж и как его прочитать?

Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая; тонкая; штрих и два пунктира. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы.

Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Разметка одинаковых бумажных полосок на основе способа разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнение по разметке полосок из бумаги. Закрепление умения чтения чертежа. Плетение из бумажных полосок. Знакомство с народным промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями «ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края учеников. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с плетёными деталями.

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

Введение понятия «угольник — чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямоугольной формы. Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение в построении прямоугольника по угольнику. Контроль точности отложенных размеров по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.

Можно ли без шаблона разметить круг? Введение понятий: «циркуль — чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция. Построение окружности циркулем. Откладывание радиуса циркулем по линейке. Построение окружности заданного радиуса. Контроль размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружностей. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля.

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и из частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки.

Проверим себя Проверка знаний и умений по теме.

Конструкторская мастерская (9ч)

Какой секрет у подвижных игрушек?

Введение понятий: «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей принципу качения детали. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали.

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

Введение понятий: «разборная и неразборная конструкции».

Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу вращения. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения.

Ещё один способ сделать игрушку подвижной Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки-«дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки — «дергунчик».

Что заставляет вращаться пропеллер? Об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение пропеллера (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жернова мельницы). Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий, имеющих пропеллер.

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей модели «щелевым замком». Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

Изготовление модели самолёта. Сборка «щелевым замком».

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

Общее представление об истории вооружения армии России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии.

Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделия на военную тематику (например, открытки со вставками).

Как машины помогают человеку? Введение понятий «макет», «развёртка». Общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение машин. Сборка модели по её готовой развёртке. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление моделей машин по их развёрткам.

Поздравляем женщин и девочек Беседа о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам. О способах передачи информации. Об открытках. Повторение о разборных и неразборных конструкциях. Получение объёма путём надрезания выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным приёмом (клювы). Использование ранее освоенных знаний и умений. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений.

Что интересного в работе архитектора? Дать представление о работе архитектора, об архитектуре. Использование архитектором средств художественной выразительности. Познакомить с отдельными образцами зодчества. Наши проекты Макет города. Работав группах по 4–6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Изготовление деталей деревьев и кустарников складыванием заготовок. Работа с опорой на технологические карты. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление макета родного города или города мечты. Проверим себя Проверка знаний и умений по теме.

Рукодельная мастерская (7ч)

Какие бывают ткани? Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение, свойства.

Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи и вязальщицы. Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Пришивание бусины. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона).

Какие бывают нитки. Как они используются?

Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток — пряжи. Изготовление пряжи — прядение. Отображение древнего ремесла прядения на картинах художников. Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий, частью которых является помпон.

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность, наклеивание ткани на картонную основу. Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу.

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Упражнение в выполнении строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва — ткань для вышивания крестом. Изготовление изделий с вышивкой крестом.

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Упражнение в выполнении строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани.

Канва — ткань для вышивания крестом. Изготовление изделий с вышивкой крестом.

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

Введение понятия «лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка размера лекала в соответствии с размером предмета. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными строчками.

Изготовление изделий, размеченных по лекалу, соединённых изученными ручными строчками.

Проверим себя

Проверка знаний и умений по теме.

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

Введение понятия «лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка размера лекала в соответствии с размером предмета. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными строчками. Изготовление изделий, размеченных по лекалу, соединённых изученными ручными строчками. Проверим себя Проверка знаний и умений по теме.

Что узнали, чему научились Проверка знаний и умений за 2 класс. (1ч)

Раздел III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

№	Наименование разделов и тем	Программа
		Авторская	Рабочая
1.	Художественная мастерская	9	9
2.	Чертёжная мастерская	8	8
3.	Конструкторская мастерская	9	9
4.	Рукодельная мастерская	7	7
5.	Проверка знаний и умений за 2 класс.	1	1
	Итого	34	34

Раздел IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Дата
		проведения	корректировки
1.	Что ты уже знаешь? Повторение знаний и умений, полученныхв 1 классе. Изготовление изделий из дета- лей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами.	3.09
2.	Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? Составление композиций по образцу, собственному замыслу.	10.09
3.	Какова роль цвета в композиции? Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов.	17.09
4.	Какие бывают цветочные композиции? Изготовление композиций разных видов.	24.09
5.	Как увидеть белое изображение на белом фоне? Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.	1.10
6.	Что такое симметрия? Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей.	8.10
7.	Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты Изготовление изделий сложных форм в одной тематике.	15.10
8.	Как плоское превратить в объёмное? Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона.	22.10
9.	Как согнуть картон по кривой линии? Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона. Проверим себя Проверка знаний и умений по теме.	29.10
10.	Чертёжная мастерская Что такое технологические операции и способы? Изготовление изделий с деталями, сложенными «пружинкой».	12.11
11.	Что такое линейка и что она умеет?	26.11
12.	Что такое чертёж и как его прочитать? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.	3.12
13.	Что такое чертёж и как его прочитать? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.	10.12
14.	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Изготовление изделий с плетёными деталями.	17.12
15.	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.	24.12
16.	Можно ли без шаблона разметить круг? Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля.	14.01
17.	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и из частей кругов, из деталей прямо- угольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки. Проверим себя Проверка знаний и умений по теме.	21.01
18.	Конструкторская мастерская Какой секрет у подвижных игрушек? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали.	28.01
19.	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения.	4.02
20.	Ещё один способ сделать игрушку подвижной Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки — «дергунчик».	11.02
21.	Что заставляет вращаться пропеллер? Изготовление изделий, имеющих пропеллер.	25.02
22.	Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Изготовление модели самолёта. Сборка «щелевым замком».	4.03
23.	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Изготовление изделия на военную тематику (например, открытки со вставками).	11.03
24.	Как машины помогают человеку? Изготовление моделей машин по их развёрткам	18.03
25.	Поздравляем женщин и девочек Изготовление поздравительных открыток с использованием раз- метки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений.	25.03
26.	Что интересного в работе архитектора? Наши проекты Макет города. Изготовление макета родного города или города мечты. Проверим себя Проверка знаний и умений по теме.	1.04
27.	Рукодельная мастерская Какие бывают ткани? Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона).	8.04
28.	Какие бывают нитки. Как они используются? Изготовление изделий, частью которых является помпон.	15.04
29.	Что такое натуральные ткани? Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу.	22.04
30.	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Изготовление изделий с вышивкой крестом.	29.04
31.	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Изготовление изделий с вышивкой крестом.	6.05
32.	Как ткань превращается в изделие? Лекало. Изготовление изделий, размеченных по лекалу, соединённых изученными ручными строчками. Проверим себя Проверка знаний и умений по теме.	13.05
33.	Как ткань превращается в изделие? Лекало. Изготовление изделий, размеченных по лекалу, соединённых изученными ручными строчками. Проверим себя Проверка знаний и умений по теме.	20.05
34.	Что узнали, чему научились Проверка знаний и умений за 2 класс.	27.05