Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс

Рабочие программы 3 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа ИЗО 3 .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена на основе Образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы, авторской программы Б.М.Неменского в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно - эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

-овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации;

-развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

На изучение изобразительного искусства в учебном плане МОУ Евсеевской СОШ в 3 классе отводится 1 час в неделю (35 учебных недель), всего 35 часов.


Основное содержание учебного предмета

Вводный урок.

В работе каждому художнику помогают три волшебных Брата-Мастера: Мастер Изображения, Мастер Постройки, Мастер Украшения. Художественные материалы.

Искусство в твоем доме

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры – наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Художник и зрелище

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.



Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.

Художник и музей

Музеи в жизни города

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.)

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.



Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-сформированность эстетических чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельност

-овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-использование средств информационных технологий для решения различных учебно - творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно - творческих задач;

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного материала:

-сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

-сформированность основ художественной культуры, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;

-знание видов художественной деятельности;

-умение обсуждать и анализировать произведения искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения изобразительного искусства обучающийся научится:

-понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

-понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

-понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;

-понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;

- работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

-правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

-называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

-называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);

-сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры);

- называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);

- называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Гжель);

использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки тушь, уголь, бумага).

Обучающийся получит возможность научиться:

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

-воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

-использовать приобретённые знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;

-использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

-анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

-осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.










Календарно-тематическое планирование


урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Плано

вые сроки прохож

дения

Скоррек

тирован

ные сроки прохождения

Вводный урок (1 час)

1

Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.

Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Использование различных художественных материалов.



Искусство в твоем доме (7 часов)

2

Твои игрушки.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.

Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками  создания выразительной формы посуды в лепке.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

Понимать роль художника и Братьев –Мастеров  в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации.

Понимать роль художника и Братьев –Мастеров  в создании форм открыток изображений на них.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников, экскурсоводов.



3

Посуда у тебя дома.


4

Обои и шторы дома.


5

Мамин платок.


6

Твои книжки.


7

Открытки.


8

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).


Искусство на улицах твоего города (7 часов)

9

Памятники архитектуры.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения.

Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города.

Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения.

Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.




10

Парки, скверы, бульвары.


11

Ажурные ограды.


12

Волшебные фонари.


13

Витрины.


14

Удивительный транспорт.


15

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).


Художник и зрелище (11часов)

16

Художник в цирке.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя.

Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу.

Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году.

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.





17

Художник в театре.


18

Театр на столе.


19

Театр кукол.


20

Мы - художники кукольного театра.


21

Конструирование сувенирной куклы.


22

Театральные маски.


23

Конструирование масок.


24

Афиша и плакат.


25

Праздник в городе.


26

Школьный карнавал (обобщение темы).


Художник и музей (9 часов)

27

Музей в жизни города.

Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления  о самых разных видах музеев.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.

Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.

Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке.

Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать  о наиболее понравившихся картинах.

Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином.

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.










28

Картина – особый мир.


29

Картина-пейзаж.


30

Картина-портрет.


31

Картина-натюрморт.


32

Картины исторические и бытовые.


33

Скульптура в музее и на улице.


34-35

Художественная выставка (обобщение темы).






















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Программа

Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Издательство «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.

Учебники

Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др.]; под ред. Б.М.Неменского. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 144с.

Печатные пособия

1.Поурочные разработки по изобразительному искусству для 3 класса к учебнику Н.А.Горяевой, Л.А.Неменской. / М.А.Давыдова. – М.: ВАКО, 2012.

2.Таблицы в соответствии с основными разделами 3 класса.

3.Портреты русских и зарубежных художников.

4.Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

5.Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

6.Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

7.Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Технические средства

1.Классная доска (магнитная) с набором приспособлений для крепления таблиц. 2.Персональный компьютер.

3.DVD-проигрыватель.

4.Телевизор с диагональю не менее 72 см.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой.

2.Краски акварельные или гуашевые.

3.Кисти беличьи № 5, 10, 20.

4.Кисти из щетины № 3,10,13.

5.Емкости для воды.

6.Стеки (набор).

7.Пластилин / глина.

8.Ножницы.

9.Подставка для натуры.

10.Гербарии.

11.Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

4.Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

5.Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).






10


Название документа Литер.чт. 3 .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы, авторской программы Л.Ф.Климановой в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Программа направлена на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

-совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова,

-формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

-обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к лите­ратурному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного ис­кусства;

-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по удержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

-формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

-начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

-умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

-навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.


Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение литературного чтения в учебном плане МОУ Евсеевская СОШ в 3 классе отводится 4 часа в неделю (35 учебных недель), всего 140 часов.


Основное содержание учебного предмета


Вводный урок по курсу литературного чтения.

Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопе­чатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни. Лирические на­родные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смо­ленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой ни­вой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осе­нью дышало...», «В тот год осенняя пого­да...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермон­тове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Пры­жок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», "Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;

А.И. Куприн «Слон».


Поэтическая тетрадь 1

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».

Люби живое

М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — набе­решь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золо­тые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются леген­ды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.


Планируемые результаты освоения предмета


Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отече­ству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

-готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

-овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача­ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); -умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Обучающиеся научатся:

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-бегло, выразительно читать текст;

-выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

-улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто­национные связи в тексте;

-описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

-самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

-составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

-устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

-ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

-научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

-оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-высказывать и пояснять свою точку зрения;

-применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

-пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

В процессе обучения используются следующие формы контроля: текущий, тематический, итоговый.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найду правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуще­ствляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуще­ствляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.


Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Диагностический материал

1 четверть

Тесты – 1

Контрольные работы – 1

Проверка техники чтения – 1

Проверочные работы – 1

2 четверть

Контрольные работы – 2

Проверка техники чтения – 1

3четверть

Тесты - 1

Контрольные работы – 1

Проверка техники чтения – 1

Проверочные работы - 1

4 четверть

Тесты – 1

Контрольные работы – 1

Проверка техники чтения – 1

Проверочные работы – 2

Итого:

Тесты – 3

Контрольные работы – 5

Проверка техники чтения – 4

Проверочные работы – 4



Календарно-тематическое планирование


урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плано

вые сроки прохождения

Скоррек

тирован

ные сроки прохожде

ния

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.



Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

Рукописные книги Древней Руси.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому

мнению.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения.



3

Первопечатник Иван Фёдоров.


4

О первопечатнике Иване Фёдорове.


5

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест№1


Устное народное творчество (14 часов)

6

Русские народные песни.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Называть виды прикладного

искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать

диалоги.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.






























7

Шуточные народные песни.


8

Докучные сказки.


9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.


10

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.


11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».


12

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»(продолжение)


13

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

Проверка техники чтения.


14

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»(продолжение)


15

Русская народная сказка «Сивка-бурка».


16

Русская народная сказка «Сивка-бурка»(продолжение)


17

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».


18

Защита проекта: «Сочиняем волшебную сказку».


19

Обобщающий урок по разделу «Устное

народное творчество».

Проверочная работа.


Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Отвечать и задавать вопросы.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.

Иллюстрировать стихотворение.

Проверка усвоения программного материала.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.



















21

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».


22

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».


23

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».


24

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».


25

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».


26

И.С. Никитин «Встреча зимы».


27

И.З. Суриков «Детство».


28

И.З. Суриков «Зима».


29

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Контрольная работа.


30

Первый снег.


Великие русские писатели (24 часа)

31

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения, определяя настроение стихотворения.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Пересказывать сказку в прозе по плану.

Подготовить сообщения об И.А. Крылове, о М.Ю. Лермонтове, о Л.Н. Толстом на основе статей учебника, книг о Крылове, о Лермонтове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Иллюстрировать стихотворение.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Участвовать в обсуждении.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Различать лирическое и прозаическое произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




















































32

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».


33

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».


34

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Проверка техники чтения.


35

А.С. Пушкин «Зимний вечер».


36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».


37

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди» (составление картинного плана)


38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди» (характеристика героев)


39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди» (выразительное чтение)


40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.


41

И.А. Крылов «Мартышка и очки».


42

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».


43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».


44

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.


45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».


46

М.Ю. Лермонтов «Утёс».


47

М.Ю. Лермонтов «Осень».


48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.


49

Л.Н. Толстой «Акула».


50

Л.Н. Толстой «Акула» (составление плана)


51

Л.Н. Толстой «Прыжок».


52

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».


53

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»


54

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Контрольная работа.


Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55

Н.А. Некрасов «Славная осень!»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Отвечать и задавать вопросы.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Иллюстрировать стихотворение.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Проверить свои знания.

Проверка усвоения программного материала.



56

Н.А. Некра­сов «Не ветер бушует над бором».


57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».


58


К.Д. Бальмонт «Золотое слово».


59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».


60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая

тетрадь 2».

Контрольная работа.


Литературные сказки (8 часов)

61

Знакомство с литературными сказками.

Проверка техники чтения.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Читать присказку, сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Читать сказку в лицах.

Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.



62

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».


63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».


64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».


65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»(составление плана)


66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».


67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».Сравнение с народной сказкой «Морозко»


68

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».



Были-небылицы (10 часов)

69

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




70

М. Горький «Случай с Евсейкой». Выборочное чтение


71

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».


72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».


73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».


74

А.И. Куприн «Слон».


75

А.И. Куприн «Слон». Составление плана.


76

А.И. Куприн «Слон».Работа в группах


77

А.И. Куприн «Слон».Чтение в лицах


78

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

Проверочная работа.


Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Иллюстрировать стихотворение.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.



80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».


81

А.А. Блок «Ветхая избушка».


82

А.А. Блок «Сны», «Ворона».


83

С.А. Есенин «Черёмуха».


84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».Тест.


Люби живое (16 часов)

85

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Пересказывать произведение на основе плана.

Читать и воспринимать на слух произведение.

Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



86

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».


87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».


88

В.И. Белов «Малька провинилась».


89

В.И. Белов «Ещё про Мальку».


90

В.В. Бианки «Мышонок Пик».


91

В.В. Бианки «Мышонок Пик».


92

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Выборочное чтение


93

Б.С. Житков «Про обезьянку».


94

Б.С. Житков «Про обезьянку». Рассказ о писателе


95

Б.С. Житков «Про обезьянку». Составление сжатого рассказа


96

Б.С. Житков «Про обезьянку». Выразительное чтение отрывков


97

В.Л. Дуров «Наша Жучка».


98

В.П. Астафьев «Капалуха».


99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».


100

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Контрольная работа.


Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

С.Я. Маршак «Гроза днём».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

Участвовать в творческих проектах.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.



102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».


103

А.Л. Барто «Разлука».

Проверка техники чтения.


104

А.Л. Барто «В театре».


105

С.В. Михалков «Если».


106

Е.А. Благинина

«Кукушка», «Котёнок».


107

Проект: «Праздник поэзии»


108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».Тест.


Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Соотносить название с содержанием произведения.

Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



110

А.П. Платонов «Цветок на земле».


111

А.П. Платонов «Цветок на земле». Характеристика героя по плану.


112

А.П. Платонов «Ещё мама».


113

А.П. Платонов «Ещё мама». Составление плана.


114

М.М. Зощенко «Золотые слова».


115

М.М. Зощенко «Великие путешественники».


116

М.М. Зощенко «Великие путешественники». Краткий пересказ без прямой речи.


117

Н.Н. Носов «Федина задача».


118

Н.Н. Носов «Телефон».


119

В.Ю. Драгунский «Друг детства».


120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Проверочная работа.


По страницам детских журналов (8 часов)

121

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



122

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».


123

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».


124

Г.Б. Остер «Вредные советы».


125

Г.Б. Остер «Как получаются легенды».


126

Р. Сеф «Весёлые стихи».


127

Создание сборника добрых советов.


128

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Проверочная работа.


Зарубежная литература (12 часов)

129

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов.

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Составление плана.


131

Мифы Древней Греции. «Рождение Прометея», «Победа Зевса»


132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».


133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Рассказ об авторе.



134

Проверка техники чтения.


135

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Деление сказки на части, составление плана.


136

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Составление вопросов по содержанию сказки


137

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».


138

Контрольная работа по теме «Зарубежная литература».


139

Повторение изученного за год.


140

Обобщение знаний по курсу «Литературное чтение».




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Издательство «Просвещение». – М. : Просвещение,2011.

Учебники

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 223 с.

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 223 с.

Печатные пособия

1. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – М. : ВАКО, 2013. – 432 с.

2.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

3.Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

4.Детские книги разных типов из круга детского чтения.

5.Портреты поэтов и писателей.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

1.Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.

2.Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

3.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Технические средства

1.Классная доска (магнитная) с набором приспособлений для крепления таблиц.
2.Персональный компьютер.

3.DVD-проигрыватель;

4.Телевизор с диагональю не менее 72 см.

Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



19


Название документа МАТЕМАТИКА 3 .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе Образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы, авторской программы М.И.Моро в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Основными целями начального обучения математике являются:

-математическое развитие младших школьников;

-формирование системы начальных математических знаний;

-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение ос­новных целей начального математического образования:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на ос­нове овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и простран­ственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-развитие познавательных способностей;

-воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное сужде­ние, оценивать и принимать суждения других.


Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

На изучение математики в учебном плане МОУ Евсеевской СОШ в 3 классе отводится 4 часа в неделю (35 учебных недель), всего 140 часов.


Основное содержание учебного предмета

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сло­жении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количе­ство предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предме­тов, расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади-. Единицы площади: квадратный сан­тиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь пря­моугольника (квадрата). Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов реше­ния задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. За­дачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Внетабличное умножение и деление

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приё­мы умножения и деления для случаев вида

20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а • Ь, с : d (d Ф 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последова­тельность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоуголь­ные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.







Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семей­ным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересо­ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информа­ции для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организа­ции и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью кла­виатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализи­ровать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и гра­фическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распреде­лении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Математика».



Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения ок­ружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовы­ми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с табли­цами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и ин­терпретировать данные.


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

-называть:

-последовательность чисел до 1000;

-число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

-единицы длины, площади, массы;

-названия компонентов и результатов умножения и деления;

-виды треугольников;

-правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

-таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

-понятие «доля»;

-определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диа­метр окружности»;

-чётные и нечётные числа;

-определение квадратного дециметра;

-определение квадратного метра;

-правило умножения числа на 1;

-правило умножения числа на 0;

-правило деления нуля на число;

-сравнивать:

-числа в пределах 1000;

-числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

-длины отрезков;

-площади фигур;

- различать:

-отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

-компоненты арифметических действий;

-числовое выражение и его значение;

читать:

-числа в пределах 1000, записанные цифрами;

-воспроизводить:

-результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих -случаев деления;

-соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

-соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

-соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

приводить примеры:

-двузначных, трёхзначных чисел;

-числовых выражений;

-моделировать:

-десятичный состав трёхзначного числа;

-алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;

-ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:

-числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;

-анализировать:

-текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

-готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

-классифицировать:

-треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний);

-числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

-конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

алгоритм решения составной арифметической задачи;

-контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

-оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

-решать учебные и практические задачи:

-записывать цифрами трёхзначные числа;

-решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;

-вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений;

-вычислять значения простых и составных числовых выражений;

-вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

-выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

-заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения в третьем классе обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять проверку вычислений;

-вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

-решать задачи в 1-3 действия;

-находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

-читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

-выполнять письменно сложение, вычитание двухзначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;

-классифицировать треугольники;

-умножать и делить разными способами;

-выполнять письменное умножение и деление с трёхзначными числами;

-сравнивать выражения;

-решать уравнения;

-строить геометрические фигуры;

-выполнять внетабличное деление с остатком;

-использовать алгоритм деления с остатком;

-выполнять проверку деления с остатком;

-находить значения выражений с переменной;

-писать римские цифры сравнивать их;

-записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;

-сравнивать доли;

-строить окружности;

-составлять равенства и неравенства.


Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Диагностический материал

1 четверть

Вводная диагностическая работа - 1

Контрольные работы – 3

Математические диктанты – 1

Проверочные работы –2

Зачетные работы - 2

Диагностические работы - 1

2 четверть

Контрольные работы – 2

Математические диктанты – 1

Зачетные работы - 2

Диагностические работы – 1

Тесты – 1

3четверть

Контрольные работы – 2

Математические диктанты – 1

Проверочные работы –1

Зачетные работы - 3

Диагностические работы – 2

Тесты - 1

4 четверть

Контрольные работы – 2

Математические диктанты – 2

Зачетные работы - 4

Диагностические работы – 3

Тесты - 1

Итого:

Вводная диагностическая работа - 1

Контрольные работы – 9

Математические диктанты – 5

Зачетные работы - 11

Проверочные работы – 3

Диагностические работы – 7

Тесты – 3













Календарно-тематическое планирование


урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плано

вые сроки прохож

дения

Скорректи

рованные сроки прохожде

ния

І четверть - 36 ч. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание ( 10часов)

1

Повторение. Нумерация чисел в пределах 100. Сложение и вычитание.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении.

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

















2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.



3

Выражение с переменной. Решение уравнений методом подбора.



4

Выражение с переменной. Решение

уравнений с неизвестным слагаемым.



5

Решение уравнений с неизвестным

уменьшаемым.



6

Решение уравнений с неизвестным

вычитаемым.



7

Обозначение геометрических фигур буквами.



8

«Странички для любознательных».

Вводная диагностическая работа.

(Зачетная т. с. 6)



9

Контрольная работа по теме «Повторение»



10.

Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»



Табличное умножение и деление ( 30 часов)

11

Конкретный смысл умножения.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.

Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

Анализировать текстовые задачи с терминами «цена», «количество», «стоимость», с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Воспроизводить по памяти таблицы умножения и соответствующие случаи деления с числами 4,5,6,7.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Собирать и классифицировать информацию. Оценивать ход и результат работы.






































































12

Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.



13

Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.




14

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.




15

Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.



16

Порядок выполнения действий.




17

Порядок выполнения действий.

Зачетная работа по теме «Порядок выполнения действий»

(Зач.с.20)



18

Закрепление. Решение задач.



19

«Странички для любознательных».

Зачетная работа по теме «Табличное умножение и

деление».

(Зач. с.12)



20

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

Математический диктант



21.

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».



22.

Работа над ошибками Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.



23.

Закрепление пройденного. Таблица умножения.



24

Задачи на увеличение числа в несколько раз.



25

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление.



26

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.



27

Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Закрепление.



28

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.



29

Задачи на кратное сравнение.



30

Решение задач на кратное сравнение.



31

Решение задач.

Проверочная работа по теме «Решение задач».



32

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.



33

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. Решение задач.



34

Проверочная работа по теме «Умножение и деление. Решение задач».



35

Контрольная работа за 1 четверть.




36

Работа над ошибками

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Диагностическая работа №1 по теме «Итоги 1 четверти»




ІІ четверть - 28 ч.



37

Решение задач изученных видов.

38

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.



39

Проект «Математическая сказка».

«Странички для любознательных».



40

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»



Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление ( 30 часов)

41

Площадь. Единицы площади.

Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.

Составлять таблицы умножения и соответствующие случаи деления с числами 8,9.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Измерять площади фигур в квадратных дециметрах, метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата.

Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи-расчёты, дополнять недостающими данными и решать их.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Умножать любое число на 1.

Умножать на 0.

Делить число на то же число и на 1.

Выполнять деление нуля на число, не равное 0.

Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины и величину по её доле.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля, чертить диаметр окружности.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь.

Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий.



















































42

Квадратный сантиметр.



43

Площадь прямоугольника.



44

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.



45

Решение задач.

Зачетная работа по теме «Площадь. Единицы площади»

(зач.с.28)



46

Решение задач.



47

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.



48

Квадратный дециметр.



49

Таблица умножения.



50

Решение задач.



51

Квадратный метр.



52

Решение задач.



53

Контрольная работа

по теме «Табличное умножение и деление».



54

Работа над ошибками

«Странички для любознательных».



55

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».



56

Умножение на 1.

Математический диктант



57

Умножение на 0.



58

Случаи деления вида:

а : а; а : 1 при а ≠ 0



59

Деление нуля на число.



60

Решение задач.



61

«Странички для любознательных»

Зачетная работа по теме «Умножение на 1, на 0. Деление нуля на число»

(Зач. с.34)



62

Доли.

Диагностическая работа №2 по теме «Итоги 2 четверти»




63

Контрольная работа за 2 четверть.



64

Работа над ошибками

Окружность. Круг.



ІІІ четверть - 40 ч.



65

Диаметр окружности (круга).



66

Диаметр окружности (круга).

Закрепление.



67

Единицы времени.



68

Единицы времени. Сутки.



69

Странички для любознательных

Диагностическая работа №3 по теме «Итоги 1 полугодия»

70

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Зачетная работа по теме «Доли.

Окружность. Единицы времени» ( Зач. с.40)

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (28 часов)

71

Работа над ошибками. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.

Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.

Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений.

Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.

Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя.

Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.

Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.






























































72

Случаи деления вида

80 : 20.



73

Умножение суммы на число.



74

Умножение суммы на число. Решение задач.



75

Умножение двузначного числа на однозначное.



76

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление.



77

Решение задач.



78

Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».



79

Деление суммы на число.



80

Деление суммы на число.

Проверочная работа по теме «Умножение и деление суммы на число»



81

Работа над ошибками.

Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2.



82

Связь между числами при делении.



83

Проверка деления.



84

Приём деления для случаев вида 87 : 29,

66 : 22.



85

Проверка умножения делением.



86

Решение уравнений.



87

Закрепление пройденного.

Зачетная работа по теме «Внетабличное умножение и деление». (Зач. с. 4)



88

«Странички для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

Математический диктант



89

Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».



90

Работа над ошибками. Деление с остатком.



91

Деление с остатком.



92

Деление с остатком. Разные способы.



93.

Деление с остатком методом подбора.

94.

Задачи на деление с остатком.



95.

Случаи деления, когда делитель больше остатка. Зачетная работа по теме «Деление с остатком».

(Зач. с. 12)



96.

Проверка деления с остатком.



97.

Наш проект «Задачи-расчёты».



98.

«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились.

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».



Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)

99.

Контрольная работа за 3 четверть по темам «Решение задач и уравнений. Деление с остатком».

Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами, преобразовывать единицы длины.

Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел.

Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

Проверять усвоение изучаемой темы.

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.







































100.

Работа над ошибками.

Устная нумерация чисел в пределах 1000.



101.

Устная нумерация чисел в пределах 1000.Образование трехзначных чисел.



102.

Разряды счётных единиц.



103.

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Зачетная работа по теме «Числа от1 до 1000. Нумерация» (Зач.с.20)



104.

Диагностическая работа №4 по теме «Нумерация»




ІV четверть – 36 ч.



105.

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

106.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.



107.

Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.



108.

Сравнение трёхзначных чисел.

Математический диктант



109.

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Зачетная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».

(Зач. с. 28)



110.

Единицы массы.



111.

«Странички для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».





Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов)

112.

Приёмы устных вычислений.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140.

Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритм письменного сложения, вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.






























113.

Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30,

620–200.



114.

Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80,560–90.



115.

Приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670–140. (Зач.с. 36)



116.

Приёмы письменных вычислений.



117.

Письменное сложение трёхзначных чисел.




118.

Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».




119.

Итоговая диагностическая работа



120.

Виды треугольников.

Закрепление. Решение задач.

«Странички для любознательных».

Зачетная работа

по теме «Сложение и вычитание».(Зач. с. 42)



121.

Контрольная работа «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».



Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (15 часов)

122.

Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений вида:

180 · 4, 900 : 3.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное.

Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением.

Находить и объяснять ошибки в вычислениях.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.






























123.

Приёмы устных вычислений вида:

240 · 4,

203 · 4, 960 : 3.



124.

Приёмы устных вычислений вида:

100 : 50,

800 : 400.



125.

Виды треугольников. «Странички для любознательных».



126.

Виды треугольников. Закрепление изученного материала. Решение задач.

(Зач.с.52)



127.

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.



128.

Умножение трехзначного числа на однозначное.



129.

Закрепление изученного материала. Диагностическая работа №5 по теме «Письменная нумерация»



130.

Закрепление изученного материала. Зачетная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное». (Зач.с.60)



131.

Приём письменного деления на однозначное число. ( с.92-93)



132.

Решение задач. Проверка деления.

(с.94-95)

Математический диктант



133.

Приём письменного деления на однозначное число.



134.

Работа над ошибками.

Знакомство с калькулятором.



135.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Диагностическая работа «Итоги года»



136.


Повторение изученного.Работа на калькуляторе.



Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

137.

Повторение пройденного

Нумерация. Сложение и вычитание.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.




138.

Контрольная работа за год.



139.

Работа над ошибками.

Итоговая зачетная работа ( Зач.с.70)



140

Повторение пройденного

Урок-викторина.












Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Издательство «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.

Учебники

1. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 112 с. : ил. – (Школа России)

2. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 / [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 112 с. : ил. – (Школа России)

Печатные пособия

1. Л.Ю.Самсонова. Самостоятельные работы по математике: 3 класс. Ч.1: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3 класс» / Л.Ю.Самсонова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2014. – 62 с.

2. Л.Ю.Самсонова. Самостоятельные работы по математике: 3 класс. Ч.2: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3 класс» / Л.Ю.Самсонова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2014. – 62 с.

3. В.Т.Голубь. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Математика. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ООО «Метода», 2014

4. Т.Н. Ситникова, И.Ф.Яценко . Поурочные разработки по математике. 3 класс. – М. : ВАКО, 2013. – 448 с. – (В помощь школьному учителю).

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова. Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике

Технические средства

1.Классная доска (магнитная) с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Персональный компьютер.

3. DVD-проигрыватель;

4. Телевизор с диагональю не менее 72 см.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик.

2.Материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные пособия

1.Объекты, предназначенные для демонстрации счета.

2.Наглядные пособия для изучения состава чисел.

3.Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки).

4.Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра).

5.Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.

6.Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел



18


Название документа ОКРУЖ МИР 3 .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы, авторской программы А.А.Плешакова в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­его места в нём;

3)формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тивного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение окружающего мира в учебном плане МОУ Евсеевской СОШ в 3 классе отводится 2 часа в неделю (35 учебных недель), всего 70 часов.

Основное содержание учебного предмета

Как устроен мир

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при­роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного до­ма человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники за­грязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной дея­тельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пре­смыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, орга- низмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продук­тах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожо­гах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их преду­преждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопрово­да, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на вело­сипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещаю­щие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй­площадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное яв­ление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязнен­ной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производ­ства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Зара­ботная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйствен­ной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растения­ми. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и на­стоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, осо­бенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира обучающиеся научатся:

-определять место человека в мире;

-распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-называть основные свойства воздуха и воды;

-объяснять круговорот воды в природе;

-определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

-устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой приро­ды (между растениями и животными, между различными животными);

-устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

-характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

-правилам безопасного поведения в быту и на улице,

-распознавать основные дорожные знаки;

-правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;

-называть потребности людей, товары и услуги;

-определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наи­более распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедоб­ные грибы;

-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практиче­ские работы, фиксировать их результаты;

-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при­родой и человеком;

-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-владеть элементарными приемами чтения карты;

-приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Ев­ропы и их столиц.

В процессе обучения используются следующие формы контроля: промежуточные и итоговые стандартизированные работы по окружающему миру.

Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Диагностический материал

1 четверть

Практическая работа- 7

Проверочная работа- 1

2 четверть

Практическая работа- 2

Тест-1

3четверть

Практическая работа- 4

Проверочная работа- 1

Тест- 3

4 четверть

Тест -1

Итоговая диагностическая работа - 1

Итого:

Практическая работа- 13

Проверочная работа- 2

Тест- 5

Диагностическая работа - 1


Календарно-тематическое планирование


урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Плано

вые сроки прохождения

Скор

ректированные сроки прохожде

ния


І четверть – 18 ч. Раздел «Как устроен мир» (6 часов)


1

Природа.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.





2

Человек.




3

Проект «Богатства, отданные людям».




4

Общество.




5

Что такое экология.




6

Природа в опасности!






Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)


7

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа «Тела, вещества, частицы».

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, на животный мир. Оформлять памятку «Берегите растения». Классифицировать животных.

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.


















































8

Разнообразие веществ.

Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах питания».




9

Воздух и его охрана.

Практическая работа «Свойства воздуха».




10

Вода.

Практическая работа «Свойства воды».




11

Превращения и круговорот воды.

Практическая работа «Круговорот воды в природе».





12

Берегите воду!




13

Как разрушаются камни.





14

Что такое почва.

Практическая работа «Состав почвы».




15

Разнообразие растений.




16

Солнце, растения и мы с вами.




17

Размножение и развитие растений.

Практическая работа «Размножение и развитие растений».




18

Охрана растений.

Проверочная работа.




ІІ четверть- 14 ч.




19

Разнообразие животных.


20

Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».




21

Размножение и развитие животных.




22

Охрана животных.




23

В царстве грибов.




24

Великий круговорот жизни.

Тест №1




Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)


25

Организм человека.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы, кровеносной системы и их роли в организме. Моделировать строение дыхательной системы, кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания, правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.





26

Органы чувств.




27

Надёжная защита организма.

Практическая работа «Знакомство с внешним строением кожи».




28

Опора тела и движение.




29

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».




30

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа «Подсчет ударов пульса».




31

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.




32

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».




ІІІ четверть – 20 ч.




33

Умей предупреждать болезни.


34

Здоровый образ

жизни.




Раздел «Наша безопасность» (7 часов)


35

Огонь,

вода и газ.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.





36

Чтобы путь был счастливым.

Тест №2




37

Дорожные знаки.

Тест№3




38

Проект «Кто нас защищает».




39

Опасные места.




40

Природа и наша безопасность.

Проверочная работа.




41

Экологическая безопасность.

Практическая работа «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».




Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)


42

Для чего нужна экономика.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Актуализировать знания о полезных ископаемых.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.





43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.




44

Полезные ископаемые.

Практическая работа «Полезные ископаемые».




45

Растениеводство

Практическая работа «Знакомство с культурными растениями».




46

Животноводство.




47

Какая бывает промышленность.




48

Проект «Экономика родного края».




49

Что такое деньги.

Практическая работа «Знакомство с различными монетами».




50

Государственный бюджет.




51

Семейный бюджет.




52

Экономика и экология.

Тест№4




ІV четверть – 18 ч.




53

Экономика и экология.




Раздел «Путешествия по городам и странам» (17 часов)


54

Золотое кольцо России. Сергиев Посад. Углич. Ростов.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, о странах Бенилюкса, о странах центра Европы, о Франции, о Великобритании, о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы, по странам Бенилюкса, о Франции, о Великобритании, по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы, из Бельгии, Голландии, Люксембурга, из Германии, Австрии, Швейцарии, из Франции, из Великобритании, из Греции и Италии.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Выполнять задания; проверять свои знания. ыступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.







































55

Золотое кольцо России. Кострома. Переславль-Залесский




56

Золотое кольцо России. Суздаль. Иваново.




57

Проект «Музей путешествий».




58

Наши ближайшие соседи.





59

На севере Европы.




60

Что такое Бенилюкс.




61

В центре Европы.




62

По Франции и Великобритании (Франция).




63

По Франции и Великобритании (Великобритания).




64

На юге Европы.




65

По знаменитым местам мира.

Тест№5




66

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа




67

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».




68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».




69

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».




70

Обобщение знаний по курсу «Окружающий мир».






Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4классы. Издательство «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.

Учебники

Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / А.А.Плешеков. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. -175с.

Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 / А.А.Плешеков. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. -175с.

Печатные пособия

1. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 /А.А.Плешаков – 2013. 2.Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 /А.А.Плешаков – 2013.

3. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс. – М. : ВАКО, 2013. – 384 .

4. Таблицы (строение растения, организм человека).

5. Плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков).

6. Географические карты (физическая карта полушарий, карта России, природных зон), иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток).


Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс

Экранно-звуковые пособия

1.Видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.

2.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Лабораторное оборудование и материалы

1.Пластилин, песок, почва, цветная бумага, клей, ножницы.

2.Посуда (стаканы, колбы), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), магниты.

Демонстрационный материал

1.Модели дорожных знаков, часов.

2.Муляжи грибов, фруктов и овощей.

3.Коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв.

4.Гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян.

5.Живые объекты (комнатные растения).

6. Глобус.

7. Компас, рулетка, пакеты для сбора природного материала, фотоаппарат.

Технические средства

1.Классная доска (магнитная) с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Персональный компьютер.

3. DVD-проигрыватель.

4. Телевизор с диагональю не менее 72 см.

Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

4.Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.






15



Название документа Русский язык 3 .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе Образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы, авторской программы В.П. Канакиной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в учебном плане МОУ Евсеевской СОШ в 3 классе отводится 5 часов в неделю (35 учебных недель), всего 175 часов.


Основное содержание учебного предмета

Язык и речь

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение. Словосочетание

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Значение приставки и суффикса в слове, разбор слова по составу. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы- пере-. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления

Части речи

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Изменение имён существительных по падежам. Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление письма.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол.


Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентаций;

2)формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устой­чивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отноше­ния к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно- исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4)формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7)развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6)использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9)определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12)умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6)умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7)способность проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

-понимать, что предложение – это основная единица речи;

- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

-различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

-оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания; точка, вопросительный и восклицательный знаки);

-различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

-называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

-различать словосочетание и предложение;

-называть и определять части речи (имя существительное имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

-понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного глагола, предлога;

-называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

-понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

-использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

-давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

-понимать влияние ударения на смысл слова;

-различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

-понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающих изученные орфограммы за 1-3 класс;

-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

-производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

-производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

-изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

-интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

-вычленять в предложении основу и словосочетания;

-производить элементарный синтаксический разбор предложения;

-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

-определять тип текста;

-писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

В процессе обучения используются следующие формы контроля: промежуточные и итоговые стандартизованные работы по русскому языку.


Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Диагностический материал

1 четверть

Стартовая диагностика – 1

Словарные диктанты - 2

Контрольное списывание - 1

Контрольные диктанты - 3

Проверочные работы ( тесты) – 9

Диагностические работы - 1

2 четверть

Словарные диктанты-1

Контрольное списывание- 1

Контрольные диктанты -1

Проверочные работы ( тесты) -4

Диагностические работы - 1

3четверть

Словарные диктанты-1

Контрольное списывание- 1

Контрольные диктанты - 3

Проверочные работы ( тесты) -6

Диагностические работы - 2

4 четверть

Словарные диктанты-1

Контрольное списывание- 1

Контрольные диктанты – 2

Проверочные работы ( тесты) -4

Диагностические работы - 3

Итого:

Словарные диктанты-5

Контрольное списывание- 4

Контрольные диктанты - 9

Проверочные работы ( тесты) -23

Диагностические работы - 7












Календарно-тематическое планирование


урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плано

вые сроки прохождения

Скоррек

тирован

ные сроки прохождения

І четверть ( 45 ч.) Язык и речь (2 часа)

1

Наша речь и наш язык. Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

01.09.15-02.09.15



2

Наша речь и наш язык. Проверочная работа на тему: «Язык.Речь»

(Тест стр.7)




Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

3

Текст.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

03.09.15-22.09.15









































4

Типы текстов.



5

Предложение. Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции

картины.



6

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.



7

Восклицательные и невосклицательные предложения. Проверочная работа на тему «Текст»

(Тест стр.13)



8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Стартовая диагностическая работа.



9

Предложение с обращением. Развитие речи.

Составление рассказа по рисунку.



10

Состав предложения.

Словарный диктант №1



11

Главные и второстепенные члены предложения. Проверочная работа на тему «Предложение»

(Тест стр.23)



12

Контрольный диктант№1 «Предложение»



13

Работа над ошибками. Простое и сложное

предложения.



14

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.




15

Словосочетание. Проверочная работа на тему «Словосочетание»

(Тест стр.29)



16

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Диагностическая работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Промежуточная аттестация»№1)



Слово в языке и речи (19 часов)

17

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Находить синонимы, антонимы, среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз», «ёж», «коньки». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы.

23.09.15-19.10.15





































18

Синонимы и антонимы.



19

Омонимы.

Проверочная работа на тему «Лексическое значение слова»

(Тест стр.35)



20

Слово и словосочетание.



21

Фразеологизмы.

Проверочная работа на тему «Слово и словосочетание»

(Тест стр.41)




22

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».



23

Работа над ошибками. Части речи.



24

Части речи. Развитие речи.

Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».



25

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.



26

Имя числительное.



27

Имя числительное.

Проверочная работа по теме «Части речи». (Тест стр.47)



28

Однокоренные слова.



29

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.



30

Согласные звуки и буквы. Словарный диктант



31

Правописание разделительного мягкого знака.



32

Слово и слог. Звуки и буквы. Проверочная работа по теме «Слово и слог»

(Тест стр.53)



33

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.



34

Контрольный диктант «Слово в языке и речи».



35

Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».



Состав слова (16 часов)

36

Корень слова. Однокоренные слова.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.




20.10.15-

30.10.15



09.11.15-17.11.15




















37

Корень слова. Однокоренные слова. Проверочная работа на тему «Корень слова. Однокоренные слова». (Тест стр.59)



38

Контрольное списывание по теме

« Написание слов на изученные орфограммы, определение границ предложений»



39

Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.



40

Формы слова. Окончание. Проверочная работа на тему «Формы слова. Окончание».

(Тест стр.65)



41

Контрольный диктант за I четверть по теме «Состав слова».



42

Работа над ошибками. Приставка.



43

Приставка. Как найти в слове приставку?



44

Приставка. Значение приставок.




45

Суффикс. Как найти в слове суффикс?




ІІ четверть ( 35 ч.)



46

Суффикс. Значение суффиксов



47

Суффикс.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».



48

Работа над ошибками. Основа слова.



49

Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа на тему «Основа слова»

(Тест стр.81)



50

Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.



51

Работа над ошибками. Проект «Семья слов».



Правописание частей слова (29 часов)

52

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными.

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам.

Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Продемонстрировать и оценить свои знания. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.













18.11.15-25.12.15


11.01.16















































































53

Правописание слов с безударными гласными в корне.



54

Формирование умения написания слов с безударными гласными в корне.



55

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.



56

Отработка умения проверять и правильно писать слова с безударными гласными в корне

Проверочная работа на тему «Правописание частей слова»

(Тест стр.87)



57

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.



58

Проверка слов с парными согласными на конце слов и перед согласными в корне.



59

Отработка умения подбирать проверочные слова для слов с парными согласными в корне.



60

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.



61

Контрольное списывание по теме «Правописание корней слов».



62

Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.



63

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне. Сравнение произношения и написания



64

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне. Подбор проверочных слов



65

Развитие умения написания слов с непроизносимыми

согласными в корне.



66

Совершенствование умения проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.



67

Правописание слов с удвоенными согласными.



68

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».



69

Правописание суффиксов и приставок.



70

Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

Проверочная работа на тему «Суффикс»

(Тест стр.75)



71

Правописание приставок.



72

Правописание суффиксов и приставок.

Проверочная работа на тему «Приставка»

(Тест стр.71)



73

Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание частей слова».



74

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант



75

Роль приставки в слове и предлога в словосочетании



76

Формирование умения различать предлоги и приставки, правильно их писать и употреблять в речи



77

Диагностическая работа №2 по теме «Части слова».

Промежуточная аттестация»№2)



78

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).



79

Формирование умения различать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками



80

Перенос слов с разделительным твёрдым знаком.





ІІІ четверть ( 50 ч.)

Части речи (76 часов)


81

Части речи.

Диагностическая работа №3 по теме «Итоги1 полугодия».

Промежуточная аттестация»№3)

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме, одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Находить устаревшие слова – имена существительные.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Распознавать родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи, в которых употреблены имена существительные, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Проверять письменную работу (сочинение).

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных, каким членом предложения является имя прилагательное.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Определять начальную форму имени прилагательного, падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения».

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознавать число, время глаголов. Изменять глаголы по числам, по временам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

12.01.16-

22.02.16































































































































23.02.16-

18.03.16


















































































01.04.16-

07.04.16














08.04.16-

06.05.16



























82

Имя существительное как часть речи.



83

Начальная форма имени существительного.



84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



85

Устаревшие слова.



86

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.



87

Работа над ошибками.

Собственные и нарицательные имена существительные. Проверочная работа на тему «Имя существительное. Повторение»

(Тест стр.7)



88

Контрольное списывание по теме «Части речи».



89

Работа над ошибками.

Проект «Тайна имени».



90

Число имён существительных.



91

Имена существительные, имеющие форму одного числа. Проверочная работа на тему «Число имен существительных»

(Тест стр.13)



92

Род имён существительных.



93

Развитие умения определять род имён существительных.




94

Упражнение в определении рода имён существительных.



95

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.



96

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. Проверочная работа на тему «Род имен существительных»

(Тест стр.19)



97

Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.



98

Контрольный диктант по теме «Род и число имён существительных».



99

Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.



100

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».



101

Работа над ошибками.

Именительный падеж.



102

Родительный падеж.



103

Дательный падеж.



104

Винительный падеж.



105

Творительный падеж.



106

Предложный падеж.



107

Развитие речи.

Изложение текста повествовательного типа.



108

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного. Проверочная работа на тему «Падеж имен существительных»

(Тест стр.25)





109

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».



110

Работа над ошибками.

Диагностическая работа №4 на тему

« Имя существительное» Промежуточная аттестация» № 4)



111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».



112

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.



113

Связь имени прилагательного с именем существительным.



114

Сложные имена прилагательные.



115

Развитие речи.

Составление текста-описания в научном стиле.



116

Развитие речи.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».



117

Род имён прилагательных



118

Изменение имён прилагательных по родам.



119

Развитие умения правильно писать родовые окончания имён прилагательных



120

Изменение имён прилагательных по числам. Словарный диктант



121

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». (Тест стр.31)



122

Изменение имён прилагательных по числам.

Развитие речи.

Составление текста-описания о животном.



123

Контрольный диктант за 3 четвер. по теме «Имя прилагательное»».



124

Работа над ошибками.

Изменение имён прилагательных по падежам.



125

Изменение имён прилагательных по падежам



126

Обобщение знаний об имени прилагательном.



127

Морфологический разбор имени прилагательного



128

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа по теме «Формы имен прилагательных»

(Тест стр.37)



129

Проект «Имена прилагательные в загадках».



130

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».







ІV четверть ( 45 ч.)



131

Работа над ошибками. Личные местоимения.


132

Местоимения 3-го лица.



133

Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.



134

Морфологический разбор местоимения.



135

Проверочная работа по теме «Местоимение». (Тест стр.43)



136

Значение и употребление глаголов в речи



137

Глагол как часть речи.



138

Развитие умения распознавать глаголы среди других частей речи. Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение» (Тест стр.49)



139

Развитие речи.

Составление текста по сюжетным картинкам.



140

Начальная форма глагола.



141

Развитие умения распознавать глаголы в неопределённой форме.



142

Изменение глаголов по числам.



143

Число глаголов. Развитие речи.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.



144

Времена глаголов. Изменение глаголов по временам



145

Итоговая диагностическая работа.



146

Формирование умения изменять глаголы по временам.



147

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.



148

Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.



149

Род глаголов в прошедшем времени.



150

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи.

Составление предложений и текста.



151

Правописание частицы НЕ с глаголами.



152

Развитие умения употреблять и правильно писать глаголы с частицей не



153

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.



154

Развитие речи.

Конференция на тему «Части речи в русском языке».



155

Проверочная работа по теме «Формы глагола»

(Тест стр. 55)



156

Контрольный диктант по теме «Части речи».



Повторение (19 часов)

157

Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Составлять предложения по рисунку.

Распознавать части речи и их грамматические признаки.














09.05.16-

27.05.16.


































158

Повторение по теме «Части речи» Диагностическая работа № 5 на тему

« Имя существительное» Промежуточная аттестация» № 5).



159

Орфограммы в значимых частях слова. Словарный диктант



160

Контрольный диктант по теме «Повторение».



161

Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.



162

Развитие речи. Составление предложений по рисункам.



163

Повторение по теме «Части речи».



164

Контрольное списывание

по теме«Повторение».



165

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Части речи».



166

Диагностическая работа № 6

на тему

«Итоги года»

(«Промежуточная аттестация № 6)



167

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Слово в языке и речи».



168

Викторина «Знаешь ли ты русский язык».



169

Повторение по теме «Части речи». Проверочная работа по теме «Части речи»

(Тест стр. 61)



170

Игра «Язык родной, дружи со мной».



171

Повторение по теме «Правописание частей слова».



172

Повторение по теме «Правописание частей слова».



173

Повторение по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».



174

Повторение изученного за год. (Тест стр. 69)



175

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».







Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Издательство «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.

Учебники

Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013. –159 с., [2] л. ил. : ил. – (Школа России).

Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 159 с., [2] л. ил. : ил. – (Школа России).

Печатные пособия

Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 . Ч.1 / В.П.Канакина. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 80 с. – (Школа России).

Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 . Ч.2 / В.П.Канакина. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 80 с. – (Школа России).

Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого («Школа России») 3 класс. / О.И.Дмитриева. М. : ВАКО, 2013. – 384 с

Словари всех типов по русскому языку.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс.

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Технические средств

1.Классная доска (магнитная) с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Персональный компьютер.

3. DVD-проигрыватель.

4. Телевизор с диагональю не менее 72 см.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

2.Материалы: бумага (писчая).

Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.


22



Название документа ТЕХНОЛОГИЯ 3 .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена на основе Образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы, авторской программы Н.И.Роговцевой в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Цели изучения предмета «Технология»:

- приобретение личного опыта как основы познания;

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятель­ности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умения­ми и проектной деятельностью;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как про­дукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на ос­нове организации предметно-преобразующей деятельности;

- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстети­ческого идеала человека в материальных образах;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, черте­жей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско - технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, пла­нирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе органи­зации совместной продуктивной деятельности;

-формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на ос­нове различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; инфор­мационно-коммуникативных);

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в учебном плане МОУ Евсеевской СОШ в 3 классе отводится 1 час в неделю (35 учебных недель), всего 35 часов.


Основное содержание учебного предмета

Как работать с учебником

Вопросы юного технолога. Пу­тешествие по городу.

Человек и земля Архитектура. Городские постройки. Парк. Проект «Детская площадка».

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изготовление тканей. Вязание.Одежда для карнавала. Бисероплетение. Кафе.Фруктовый завтрак. Колпачок- цыплёнок. Бутерброды.

Салфетница. Магазин подарков. Золотистая соломка. Упаковка подарков.Автомастерская.

Грузовик.

Человек и вода

Мосты. Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Океанариум. Проект «Океанариум». Фонтаны.


Человек и воз­дух Зоопарк. Вертолётная площадка. Воздушный шар.

Человек и информация Переплётная мастерская. Почта. Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Афиша.

Планируемые результаты освоения предмета

Усвоение курса «Технология» в третьем классе обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

-овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной дея­тельности;

-оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлений, событий) с точки зрения соб­ственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценива­ние (поступков) в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

-принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Предметными результатами изучения технологии в третьем классе являются:

-простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработ­ки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

-моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, усло­виям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

-решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформ­ление);

-приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

-простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информа­ции, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии из­готовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реа­лизация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в дейст­вии, представление (защита) процесса и результата работы);

-знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в третьем классе яв­ляется формирование следующих универсальных учебных действий:

-самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

-осуществлять текущий (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, за­дания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев;

-искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информа­ции в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений мате­риалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

-делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

-преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах);

-высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

-уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

-уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающиеся научатся:

- называть современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

-понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

-анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

-организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

-на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

-применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла, шило);

-выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

-анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

-изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;

-соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

-использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

-создавать небольшие тексты иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- уважительно относиться к труду людей;

-понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

-понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;

-демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги);

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

-соотносить объёмные конструкции, основанные на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

-создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

-пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет.


Календарно-тематическое планирование


урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плано

вые сроки прохождения

Скоррек

тирован

ные сроки прохож

дения

Как работать с учебником (1 час)

1

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебни­ком. Путешествие по городу.

Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юно­го технолога» и технологической карты.

Создавать и использовать карту маршрута путешествия.

Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий.



Человек и земля (21 час)

2

Архитектура. Изделие «Дом».

Овладеть основами черчения и масштабирования (М1:2, М2:1), выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания.

Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных мате­риалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности.

Анализировать линии чертежа, конструкции изделия.

Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с про­волокой, делать выводы о возможности применения проволоки в бы­ту. Организовывать рабочее место.

Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки.

Определять на­значение инструментов для ухода за растениями.

На основе анализа эс­киза планировать изготовление изделия. Выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе.

Применять на практике алгоритм организации деятельности при реа­лизации проекта, определять этапы проектной деятельности. С по­мощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы.

Создавать объёмный макет из бумаги.

Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея.

Составлять и оформлять композицию.

Составлять рассказ для пре­зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

Соот­носить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена.

Осваивать и применять в практической деятельности способы укра­шения одежды (вышивка, монограмма).

Анали­зировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани.

Определять материалы и инструменты, не­обходимые для выполнения аппликации. Рационально располагать материалы и инструменты.

Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники.

Осуществлять разметку по линейке и шаблону. Самостоятельно со­здавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цве­та для композиций, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение.

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вя­зания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания.

Самостоятельно или по образцу создавать композицию на ос­нове воздушных петель.

Составлять рассказ о про­ведении карнавала. Определять и выделять характерные особенности карнавального кос­тюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его ма­териал. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной ин­формации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами.

Составлять рассказ о профессиональных обя­занностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учеб­ника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использо­вать таблицу мер веса продуктов. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу.

Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продук­та. Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без тер­мической обработки и дома с термической обработкой под руковод­ством взрослого.

Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе техноло­гическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью ли­нейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения де­талей изделия. Со­блюдать правила экономного расходования материала. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона.

Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Готовить за­куски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия.

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор, товара. Сравнивать свой­ства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Использовать правила этикета при вручении подарка. На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необ­ходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соеди­нения деталей: подвижное и неподвижное.






































































































3

Городские постройки. Изделие «Телебашня».



4

Парк. Изделие «Городской парк».



5

Проект «Детская площадка». Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».



6

Проект «Детская площадка». Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».



7

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей». Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков».



8

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия: «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука».


9

Изготовление тканей. Изделие: «Гобелен».


10

Вязание. Изделие: «Воздушные петли».


11

Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама».



12

Бисероплетение Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод». Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки».



13

Кафе. Практическая работа «Тест «Кухонные принадлежности». Изделие «Весы».


14

Фруктовый завтрак. Практическая работа «Таблица «Стоимость завтрака». Изделие «Фруктовый завтрак», «Солнышко на тарелке».



15

Колпачок-цыпленок. Изделие «Колпачок-цыпленок».


16

Бутерброды. Изделия: «Бутерброды», «Радуга на шпажке».



17

Салфетница. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток».



18

Магазин подарков. Изделия: «Соленое тесто», «Брелок для ключей».


19

Золотистая соломка. Изделие: «Золотистая соломка».



20

Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков».



21

Автомастерская. Изделие: «Фургон «Мороженое».



22

Грузовик. Практическая работа «Человек и земля». Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».


Человек и вода (4 часа)

23

Мосты. Изделие: модель «Мост».

Создавать модель вися­чего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анали­зировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на осно­ве плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей).

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах вод­ного транспорта. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять после­довательность операций.

Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особен­ностях, используя материал учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданно­му образцу. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи плас­тичных материалов.



24

Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия: «Яхта», «Баржа».


25

Океанариум. Проект «Океанариум». Практическая работа «Мягкая игрушка».

Изделие «Осьминоги и рыбка».


26

Фонтаны. Практическая работа «Человек и вода». Изделие: «Фонтан».


Человек и воздух (3 часа)

27

Зоопарк. Практическая работа «Тест «Условное обозначение техники оригами». Изделие: «Птицы».

Сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании.

Осваивать условные обозначения техники оригами. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Выполнять работу по схеме, соотносить зна­ковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению орига­ми.

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчи­ка, штурмана, авиаконструктора. Определять и называть основные дета­ли вертолёта. Анализировать план изготовления изделия. Выполнять разметку де­талей по шаблону, раскрой ножницами.

Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бу­маги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контро­лировать изготовление изделия на основе технологической карты. Са­мостоятельно выполнять раскрой деталей корзины.











28

Вертолётная площадка. Изделие: «Вертолёт «Муха».


29

Воздушный шар. Изделие: «Воздушный шар».




Человек и информация (6 часов)

30

Переплётная мастерская. Изделие: «Переплётные работы».

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризо­вать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием.

Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать ин­формацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особеннос­тях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения.

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, паль­чиковых куклах. Составлять рассказ о театре. Осмыслять этапы проекта и проектную докумен­тацию.

Создавать изделия по одной технологии. Использовать на­выки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчи­ковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распреде­лять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Рассказывать о правилах поведения в театре.

Анализировать способы оформления афиши, определять особеннос­ти её оформления. Создавать и сохранять до­кумент в программе MicrosoftWord, форматировать и печатать до­кумент. Выбирать картинки для оформления афиши. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль».



31

Почта.


32

Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие: «Кукольный театр».


33

Проект «Готовим спектакль». Изделие: «Кукольный театр».


34-35

Афиша. Изделие: «Афиша».



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Школа России. Сборник рабочих программ. 1- 4 классы. Издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011

Учебники

Технология. 3 класс : учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова; Рос.акад. наук, Рос акад. образования, изд-во «Просвещение», - 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 143 с.

Печатные пособия

1.Технология. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками / Н.В.Шипилова, Н.В.Роговцева, С.В.Анащенкова.

2-е изд. – М. : Просвещение, 2013.

2.Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса:

- Технология обработки ткани.

- Технология обработки бумаги и картона.

- Технология организации рабочего места (для работы с разными материалами).

3. Альбомы демонстрационного и раздаточного материала.

4. Коллекции «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть».

5. Раздаточные материалы.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия

Технология. Электронное приложение к учебнику (CD). 3 класс. / Н.И. Роговцева Н.В. Богданова, Н.В.Добромыслова.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой.

2.Набор демонстрационных материалов, коллекции (в соответствии с программой).

3.Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки и пр.

4.Заготовки природного материала.

Технические средства

1.Классная доска (магнитная) с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Персональный компьютер.

3. DVD - проигрыватель.

4. Телевизор с диагональю не менее 72 см.

Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

4.Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

11




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров226
Номер материала ДA-006065
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх