Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочие программы (1 класс)

Рабочие программы (1 класс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Классному руководителю

Название документа Искусство и технология.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17»


«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО начальных классов

протокол № 2

от « » августа 2013 г.

Руководитель ШМО


__________________

«СОГЛАСОВАНО»

от « » августа 2013 г.

Заместитель директора по УВР



______________________


«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ № __________

от « » августа 2013 г.

Директор МБОУ «СОШ № 17»

Шелковникова Л. М.

______________________




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу « искусство и технология»

на 2013 – 2014 учебный год

для 1 класса

(УМК « Общеобразовательная система Школа 2100 »)





Попович Н.В.

Ангарск, 2013 г.







I. Пояснительная записка

УМК « Общеобразовательная система Школа 2100 ».Учебный курс « искусство и технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Программа Кузина В.С. Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

Для реализации программного содержания используются:

  • Кузин В. С., Кубышкина Э. И.  Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.:  Дрофа, 2011;

Программа Н.А.Цирулик, Т.Н.Просняковой. Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

Рабочая программа по трудовому обучению к рабоче тетради «Умные руки. Художественная обработка материалов. Моделирование и конструирование. 1класс».Н.А.Цирулик, Т.Н. Просняковой.


Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических -текст,рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Задачи курса реализуются через культурологические знания,являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитиеличностиребёнка.

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс «искусство и технология» является составной частью образовательной модели «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности иосновных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. Кроме этого, интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают: образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объём, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира, каковым является искусство. Особенное место в этой интеграции занимает художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащённого эстетического опыта.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.Второй блок -изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.Третий блок -технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.

Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и художественного творчества.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям - эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, актёрские этюды, являющиеся основой сценической деятельности; б) отдельных приёмов изобразительной деятельности; в) основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.

Предлагаемые в курсе « искусство и технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион, и т.п.

Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных результатов, оценкедеятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваютсяосвоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс изучается с 1 по 4 класс. В 1, 2 классе по 1 часу в неделю, в 3, 4 по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 204 часа.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни– признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра– направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьикакпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов Россииот поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченнойнормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма-одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Результаты освоения учебного предмета

1 класс

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-оцениватьжизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие;

-называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

-самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

-слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа;линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.

Уметьреализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой(технико-технологической) деятельности:

знать

-виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

-конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

-технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

-способы разметки: сгибанием, по шаблону;

-способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

-виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.





Содержание учебного предмета


Раздел

Кол.часов

Элементы содержания

Планируемые предметные

результаты

1

Общекультурные и общетрудовые

компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание

22

1 класс

Профессии близких; профессии, знакомые детям.

Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения. Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.

Самообслуживание порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы. Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса. Работа с доступной информацией в учебнике рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий. Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу. Выполнение коллективных работ.


Выпускник научится:

называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать

их особенности;

понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

анализировать предлагаемую информацию, планировать

предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

организовывать свое рабочее место в зависимости от вида

работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и

доступные виды домашнего труда.


2

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

38

1 класс

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).


Выпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных

материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

.

3

Конструирование и моделирование

24

1 класс

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.


Выпускник научится:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их

форму, определять взаимное расположение, виды соединения

деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по

изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.


4

Художественно-творческая деятельность

38



5






Календарно- тематический план ( технология)

дата

Коррекция

ТЕМА УРОКА.

ЦЕЛИ УРОКА.

ТИП УРОКА.

ОБОРУДОВАНИЕ.

план

факт

06.09



Виды художественной обработки материалов. Экскурсия в природу.

Познакомить с понятием «природный материал»; рассказать о способах заготовки природного материала.

Объяснение нового материала.

Учебник, плакат «Подготовка листьев к работе».

13.09



Работа с пластилином. «Печатаем» рисунки на пластилиновой основе.

Учить работать самостоятельно, развивать мелкую моторику, воображение, кругозор.

Объяснение нового материала.

Готовые образцы поделок, пластилин, крышка от масла, карандаш, предметы для оттиска.

20.09



Работа с природным материалом. Аппликация из листьев «Овощи».

Выполнить аппликацию из листьев; учить выбирать нужный материал; развивать мелкую моторику.

Объяснение нового материала.

Образцы аппликаций, иллюстрации «Овощи», картон, цв.бумага, клей, ножницы.

27.09



Работа с природным материалом. Аппликация из листьев «Чудо-животные».

Выполнить аппликацию из листьев, работать по намеченному плану.

Объяснение нового материала.

Рисунок листа, карта поэтапного выполнения, папка по труду, аудиозапись «Звуки леса».

03.10



Работа с бумагой и картоном. Аппликация. Мозаика «Бабочка».

Познакомить с понятием «Аппликация»; закрепить знание свойств бумаги и картона; учить пользоваться ножницами, клеем.

Объяснение нового материала.

Образец аппликации, рисунки бабочки, карта поэтапного выполнения, шаблон бабочки, папка по труду.

10.10



Работа с бумагой и картоном. Аппликация. Мозаика «Осеннее дерево».

Выполнить аппликацию в технике мозаика из цв.бумаги; развивать воображение, мышление, кругозор.

Объяснение нового материала.

Иллюстрации деревьев в различные времена года; карта поэтапного выполнения, папка по труду.

17.10



Работа с бумагой и картоном. Оригами. Аппликация «Яблочко», «Последний листок».

Выполнить аппликацию в технике оригами; учить выполнять разметку деталей, пользоваться ножницами, расширять кругозор.

Объяснение нового материала.

Образцы аппликаций, иллюстрации гусениц, папка по труду.

24.10



Работа с пластилином. Лепка овощей и фруктов.

Выполнить лепку овощей и фруктов; познакомить со свойствами пластилина; воспитывать бережное отношение к природе.

Объяснение нового материала.

Образцы и иллюстрации фруктов и овощей, карта поэтапного выполнения работы, пластилин, стеки.


31.10



Работа с пластилином. «Рисуем» жгутиками из пластилина. Цветик-семицветик.

Выполнить работу в технике «рисование» жгутиками, закрепить знания о свойствах пластилина, развивать воображение, мышление, кругозор.

Объяснение нового материала.

Образцы работ, видеомагнитофон, мультик «Цветик-семицветик» (по В.Катаеву), пластилин, картон, стеки, ножницы.


1.

15.11



Работа с пластилином. Лепка из отдельных частей.

Выполнить лепку животных из отдельных частей; закрепить знания о свойствах пластилина.

Объяснение нового материала.

Образцы лепки игрушек из отдельных частей; пластилин, стеки.

2.

22.11



Работа с пластилином и разными материалами. Мозаика из гальки на пластилиновой основе.

Познакомить с новым видом мозаики с использованием гальки; выполнить мозаику; закрепить знания о свойствах пластилина.

Объяснение нового материала.

Образцы мозаики, рисунки африканской акации, жирафа, пластилин, стеки, галька, картон.

3.

29.11



Работа с бумагой. Аппликация из геометрических фигур. Геометрическая мозаика. Изделия «Самолет», «Ракета».

Выполнить аппликацию из геометрических фигур; учить пользоваться ножницами, развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу.

Объяснение нового материала.

Образцы аппликаций; изображение самолета, ракеты, папка по труду.

4.

06.12



Работа с разными материалами. Аппликация «Аквариум».

Выполнить аппликацию из бумаги; учить работать с шаблонами, экономно расходуя материалы.

Объяснение нового материала.

Образец аппликации; шаблоны деталей, папка по труду.

5.

13.12



Работа с бумагой. Аппликация из геометрических фигур «Цыпленок».

Выполнить аппликацию из геометрических фигур; учить работать с шаблонами, пользуясь ножницами.

Объяснение нового материала.

Образец аппликации, иллюстрации цыплят; видеомагнитофон, мультфильма «Гадкий утенок».

6.

20.12



Работа с бумагой. Объемная игрушка «Елочка».

Выполнить объемную елочную игрушку из бумаги; познакомить с историей празднования Нового года; расширять кругозор.

Объяснение нового материала.

Образец поделки; картины с изображением встречи Нового года; иллюстрации елочных игрушек; карта поэтапного выполнения работы; папка по труду.

7.

27.12



Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Полярная ночь».

Выполнить аппликацию из цв.бумаги; закрепить знания о свойствах картона и бумаги; учить пользоваться ножницами, шаблонами, клеем, познакомить с природным явлением «северным сиянием».




1.

17.01



Конструирование из бумаги. «Мягкая» игрушка из бумаги «Птичка».

Учить пользоваться ножницами; развивать умение вырезать детали, экономя бумагу; расширять кругозор; познакомить с повадками птиц.

Объяснение нового материала.

Образец «мягкой» игрушки, иллюстрации с изображением птиц, карта поэтапного выполнения работы, цветная гофрированная бумага, цв.картон, газета, клей, ножницы, карандаш.

2.

24.01



Конструирование из бумаги. «Мягкие» игрушки из бумаги «Осьминожек», «Божья коровка».

Учить пользоваться ножницами; развивать умение вырезать детали, экономя бумагу; расширять кругозор; познакомить с образом жизни некоторых животных.

Объяснение нового материала.

Образцы «мягких игрушек», рисунки осьминога, божьей коровки, цветная гофрированная бумага, салфетка, цв.картон, газета, клей, ножницы, карандаш.

3.

31.01



Работа с бумагой. Плоское прямое плетение. Закладка.

Изготовить закладку в технике плоского прямого плетения; учить пользоваться ножницами; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Объяснение нового материала.

Образцы закладок, цв.бумага, металлическая бумага, тесьма, сутаж, бумажный шпагат, клей, ножницы, карандаш.

4.

07.02



Работа со шнуровкой и лентами. Плетение.

Учить детей выполнять плетение «косички» из трех и двух прядей; развивать мелкую моторику рук, воображение, мышление, речь; расширять кругозор.

Объяснение нового материала.

Образцы плетения «косичек» из 2 и 3 прядей; цветные шнурки, картон, скотч, ножницы.

5.

21.02



Работа с разными материалами. Аппликация «Веселая обезьянка».

Выполнить аппликацию; учить детей выполнять работу в соответствии с намеченным планом, пользоваться ножницами; расширять кругозор.

Объяснение нового материала.

Образец аппликации, иллюстрации с изображением обезьянки, опорная схема, шаблоны пальм и обезьянки, «косички», сплетенные на предыдущих уроках из шнурков, цв.бумага, цв.картон, клей, ножницы, карандаш, фломастеры, шило, скотч.

6.

28.02



Работа с разными материалами. Аппликация «Львенок».

Выполнить аппликацию из разных материалов; учить выполнять работу в соответствии с намеченным планом; учить пользоваться ножницами; расширять кругозор.

Объяснение нового материала.

Образец аппликации; иллюстрации с изображением льва, опорная схема, «косички», сплетенные на одном из предыдущих уроков, цв.бумага, цв.картон, шаблоны, клей ПВА, ножницы, карандаш.

7.

07.03



Работа с разными материалами. Моделирование из спичечных коробков. «Машины».

Выполнить работу из спичечных коробков; учить работать самостоятельно, аккуратно; развивать мышление, воображение.

Объяснение нового материала.

Образцы машин, выполненных из спичечных коробков, иллюстрации различных видов машин, пустые спичечные коробки, цв.бумага, цв.картон, клей, узкая ленточка 15см, карандаш, фломастеры.

8.

14.03



Работа с различными материалами. Игрушки из скрученных полос. «Петрушка», «Паучок».

Учить работать самостоятельно, аккуратно; развивать мелкую моторику рук, воображение, мышление; расширять кругозор.

Объяснение нового материала.

Готовые образцы поделок, иллюстрации различных детских игрушек, цв.крепированная бумага, фантики от конфет, фольга, ножницы.

9.

21.03



Работа с бумагой. Аппликация из геометрических фигур. «Чебурашка».

Выполнить аппликацию из геометрических фигур; учить работать с шаблонами; развивать умение вырезать детали; расширить кругозор.

Объяснение нового материала.

Образец поделки; карта поэтапного выполнения работы, цв.бумага, картон, ножницы, карандаш, фломастер.


1.

04.04



Работа с разными материалами. Объемное моделирование. Создание художественных образов. Изделие «Чебурашка».

Выполнить поделку из спичечных коробков; учить выполнять разметку деталей, пользоваться ножницами; развивать мелкую моторику рук, воображение, мышление.

Объяснение нового материала.

Образец поделки, цв.бумага, спичечные коробки, клей, ножницы, карандаш.

2.

11.04



Работа с тканью. Шитье и вышивание. Шов «вперед иголку», шов «вперед иголку с перевивом».

Научить выполнять шов «вперед иголкой», познакомить с коллекцией тканей; расширять кругозор.

Объяснение нового материала.

Коллекция тканей, образцы швов, х\б ткань, игла, нитки мулине, линейка, карандаш.

3.

18.04



Работа с тканью. Пришивание пуговиц с двумя дырочками. Изделие цветущая полянка».

Выполнить изделие «Цветущая полянка», учить пришивать пуговицы с двумя дырочками; расширять кругозор.

Объяснение нового материала.

Образцы пришивания пуговиц с двумя дырочками; шаблоны, х\б ткань зеленого цвета, игла, нитки для шитья, пуговицы, клей ПВА, ножницы.

4.

25.04



Работа с ткань. Вышивка «Солнышко».

Выполнить вышивку «Солнышко»; повторить шов «вперед иголкой»; учить выполнять бахрому; развивать мелкую мускулатуру рук, мышление.

Объяснение нового материала.

Образец вышивки, шаблон круга, образцы вышивок, х\б ткань голубого цвета, игла, мулине, ножницы, пяльцы.

5.

02.05



Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Морская звезда».

Выполнить работу в технике мозаики; развивать умение ровно вырезать детали; развивать воображение, мышление, расширять кругозор.

Объяснение нового материала.

Образец аппликации, иллюстрации морских звезд, опорные схемы выполнения работы, картон, цв.бумага, ножницы, клей, черный фломастер.

6.

16.05



Работа с пластилином. Рисование пластилином. Панно «Рыбка».

Выполнить панно в технике рисования пластилином; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление; воспитывать чуткое отношение к животным.

Объяснение нового материала.

Образец панно; картон, пластилин, мелкие камушки, ракушки, природный материал, стеки.

7.

23.05



Работа с пластилином. Рисование пластилином. Панно «Цветы».

Выполнить панно в технике рисования пластилином; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление; расширить кругозор: познакомить с некоторыми лекарственными растениями.

Объяснение нового материала.

Образец панно, иллюстрации одуванчика, мать-и-мачехи, картон, пластилин, стеки.

8.



30.05



Работа с бумагой. Оригами. Панно «Скоро лето».

Выполнить работу в технике оригами; развивать умение вырезать детали, воспитывать дружеское отношение друг к другу.

Объяснение нового материала.

Образец панно, цв.бумага, альбомный лист, клей, ножницы, простой карандаш.











Изобразительное искусство

дата

коррекция

Наименование раздела программы

Тема урока


Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Ученик научится

Отслеживание предметных результатов

план

факт

1

04.09



Рисование на тему

Вводная беседа «Что будем делать на уроках изобразительного искусства». Рисование на тему «Пейзаж с радугой»

Комбинированный

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: акварель.

Правилам работы с акварельными красками.

Работать кистью и акварельными красками.

Умение отвечать на вопросы

2






11.09



Декоративная работа

Что такое декоративно-прикладное искусство

Комбинированный

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.

Правилам работы с гуашевыми красками; названиям главных и составных цветов.

Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.

Умение самостоятельно работать по образцу

3






18.09



Декоративная работа

Выполнение декоративной работы «Красивые цепочки»

Комбинированный

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.

Правилам работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.

Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.

Умение самостоятельно работать по образцу

4








25.09



Рисование по памяти и представлению

Волшебные краски осеннего дерева

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников:

И. Левитан «Золотая осень»

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев.

Умение отвечать на вопросы

5





02.10



Декоративная работа

Беседа «Искусство народных мастеров» Русские народные промыслы.

Комбинированный

Освоение основ декоративно – прикладного искусства.

Приёмам выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства.

Выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Умение самостоятельно работать по образцу

6







09.10



Декоративная работа

«Волшебный узор» - составление узора из декоративных ягод и листьев

Комбинированный

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке: узор

Элементам узора Хохломы.

Выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки, как приёмы рисования кистью декоративных элементов.

Умение самостоятельно работать

7


16.10



Рисование с натуры




«Золотые краски осени» - рисование с натуры опавших листьев деревьев

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.





Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев.

Умение отвечать на вопросы

8





23.10



Лепка

«Красота формы листьев деревьев» - лепка простых по форме листьев деревьев

Комбинированный

Виды и жанры изобразительного искусства.

Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.

Правилам работы с пластилином.

Лепить листья по памяти и по представлению.


Умение работать самостоятельно

9

30.10



Рисование с натуры

«Осенние подарки» - рисование с натуры овощей и фруктов

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Рисовать с натуры овощи и фрукты

Умение отвечать на вопросы

10





13.11



Рисование с натуры

«Осенние подарки» - рисование с натуры овощей и фруктов

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Рисовать с натуры овощи и фрукты

Умение отвечать на вопросы

11





20.11



Рисование на тему

«Сказка про осень» - рисование на тему

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции.

Правилам работы с акварелью.

Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Умение работать самостоятельно

12




27.11



Декоративная работа

«Чудо-платье» составление узора из листьев, ягод, фруктов для платья куклы

Комбинированный

Создание моделей предметов бытового окружения человека.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Правилам и технике выполнения орнамента.

Выделять элементы узора в народной вышивке.

Умение самостоятельно работать по образцу

13






04.12



Аппликация

«Узор из кругов и треугольников» - составление аппликации из цветной бумаги и картона.

Комбинированный

Использование различных художественных техник и материалов: аппликация.


Технике безопасности при работе с ножницами.

Технике выполнения аппликации.

Последовательно наклеивать элементы композиции.

Умение самостоятельно работать по образцу

14






11.12



Рисование с натуры

«Украшения для ёлки» - рисование с натуры игрушек на ёлку.

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.

Передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Умение самостоятельно работать

15






18.12



Рисование с натуры

«Украшения для ёлки» - рисование с натуры игрушек на ёлку.

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.

Элементарным правилам работы с гуашью.

Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Умение работать самостоятельно

16





25.12



Лепка

«Красота простых вещей» - лепка ёлочных игрушек.

Комбинированный

Виды и жанры изобразительного искусства.

Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.

Правилам работы с пластилином.

Лепить ёлочные игрушки по памяти и по представлению.

Умение работать самостоятельно

17







15.01



Рисование на тему

«В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок»

Комбинированный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.

Знакомство с произведениями художника В. Васнецова.


Понятию «иллюстрация»

Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

Умение самостоятельно работать по образцу

18






22.01



Рисование на тему

«В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок»

Комбинированный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.

Знакомство с произведениями художника В. Васнецова.


Понятию «иллюстрация»

Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

Умение самостоятельно работать по образцу

19




29.01



Рисование на тему

«Новогодняя ёлка» - рисование на тему

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Передавать в рисунке смысловые связи между предметами; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

Умение работать самостоятельно

20






05.02



Декоративная работа

«Городецкие узоры» - рисование кистью элементов городецкого растительного узора

Комбинированный

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Элементам цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.

Выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.

Умение самостоятельно работать по образцу

21







19.02



Декоративная работа

«Летняя сказка зимой» - самостоятельное выполнение цветочного узора по мотивам городецкой росписи

Комбинированный

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Элементам цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.

Выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.

Умение самостоятельно работать по образцу

22


26.02



Рисование по памяти и представлению

«Мы рисуем зимние деревья» - рисование по памяти и по представлению зимних деревьев

Комбинированный

Знакомство с произведениями выдающихся русских художников: И. Шишкин.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна.

Пониманию линии и пятна как художественно – выразительных средствах живописи.

Изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги.


Умение работать самостоятельно

23






05.03



Рисование на тему

«Красавица зима» - рисование на тему

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.

Узнавать холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов

Умение работать самостоятельно

24





12.03



Декоративная работа

«В мире красоты» - упражнения в рисовании элементов цветочного узора в хохломской росписи

Комбинированный

Ознакомление с произведениями современных художественных промыслов в России.

Элементам цветочного узора в хохломской росписи.

Рисовать кистью декоративные элементы цветочного узора в хохломской росписи

Умение работать самостоятельно

25






19.03



Рисование на тему

Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь»

Комбинированный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.


Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

Умение работать самостоятельно

26






02.04



Рисование на тему

Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь»

Комбинированный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.


Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

Умение работать самостоятельно по образцу

27





09.04



Рисование на тему

Композиция «Весенний день» - рисование на тему

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма.

Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами

Умение работать самостоятельно

28






16.04



Рисование на тему

Композиция «Весенний день» - рисование на тему

Комбинированный

Знакомство с произведениями выдающихся художников:

А. Саврасов,

К, Юон.

Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами

Умение работать самостоятельно

29





23.04



Лепка

«В мире животных» - лепка птиц и животных

Комбинированный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.

Использование различных материалов: пластилин.

Особенностям работы с пластилином, правилам лепки.

Лепить птиц по памяти и представлению.


Умение работать самостоятельно

30






30.04



Декоративная работа

«Праздничные краски узоров» - рисование кистью элементов геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку

Комбинированный

Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Элементам геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.

Выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки.

Умение работать самостоятельно по образцу

31




07.05



Рисование с натуры

«Красота вокруг нас» - рисование с натуры простых по форме цветов.

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов.

Рисовать с натуры разнообразные цветы.

Умение работать самостоятельно по образцу

32


14.05



Рисование с натуры

«Красота вокруг нас» - рисование с натуры простых по форме цветов.

Комбинированный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов.

Рисовать с натуры разнообразные цветы.

Умение работать самостоятельно по образцу

33

34





21.05

28.05



Аппликация

«Мой любимый цветок» - составление композиции – аппликации из цветной бумаги и картона.

Комбинированный

Использование различных художественных техник и материалов

аппликация

Технике безопасности при работе с ножницами.

Технике выполнения аппликации.

Составлять композицию, последовательно её выполнять.

Умение работать самостоятельно по образцу



Название документа Литературное чтение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17»


«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО начальных классов

протокол №

от « » августа 2013г.

Руководитель ШМО


______________________

«СОГЛАСОВАНО»

от « » августа 2013г.

Заместитель директора по УВР





______________________


«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ № __________

от « » августа 2013г.

Директор МБОУ «СОШ № 17»

Шелковникова Л. М.



______________________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

на 2013 – 2014 учебный год

для 1 класса

(УМК « Общеобразовательная система Школа 2100 »)




Попович Н. В.

Ангарск, 2013 г.






Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/Под научной редакцией А.А.Леонтьева. — М.: Баласс, Изд. дом РАО, 2010.-154-179).

УМК представлен

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. «Капельки солнца», 1 класс.- Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012, 208с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 1 класс.- Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012, 64с. (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1-м классе. Методические рекомендации для учителя. - Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2012, 192с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)


Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

  3. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

  4. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Таким образом, в курсе чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии общие с курсом русского языка.

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимание и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

Линии, специфические для курса «чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере ее совершенствования все больше места занимает работа с текстом, формирование приемов понимания прочитанного на уровне смысла.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Вес книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действия в нем — через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, т.е. связь литературы с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебных книг, а значит, и система уроков чтения в форме эвристической беседы.

В 1-м классе героем книги «Капельки солнца» стал заяц Пус, который превращается в мальчика Петю Зайцева и идет учиться в первый класс. Первоклассники «помогают» ему учиться: объясняют, отвечают на его вопросы, т.е. занимают позицию учителя.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Отбор произведений и темы этих уроков — индивидуальное дело учителя.

Программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. тематика чтения;

  2. техника чтения;

  3. формирование приемов понимание прочитанного;

  4. элементы литературоведческого анализа текста;

  5. практическое знакомство с литературоведческими понятиями;

  6. развитие устной и письменной речи.


Содержание программы.


Разделы

Содержание

1.Тематическое чтение

«Попрыгать, поиграть...» (11ч) Стихи и маленькие рассказы

А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц,

И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко,

В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (10ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.

Маленькие открытия (11ч). Стихи и небольшие рассказы о

мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения

Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

2.Техника чтения

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов,

предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению

простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

4.Элементы литературоведческого анализа, эстетическое переживание прочитанного

Учитель показывает особенности авторского употребления слов,

выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передает через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через

главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор,

для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному.

5.Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в

рассказах и стихах.

6.Развитие устной и письменной речи.

Развитие устной речи:

обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам*, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации,

громкости речи, темпа речи.











ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум)

1 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приемами понимания и

анализа текста;

овладение умениями и навыками различных видов

устной и письменной речи

определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

приобщение к литературе

как к искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний

о литературе, книгах, писателях

1-й класс

  • осмысленное, правильное

чтение целыми словами;

  • ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробный пересказ текста;

  • составление устного рассказа по картинке;

  • заучивание наизусть небольших стихотворений

  • высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений

  • соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений;

  • умение различать рассказы и стихотворения





Виды и формы контроля.

  1. Текущий.

  • Беседа по вопросам.

  • Составление плана.

  • Озаглавливание частей рассказа.

  • Выборочное чтение.

  • Выразительное чтение.

  • Чтение по ролям.

  • Рассказ по ключевым словам.

  • Рассказ от лица героя.

  • Чтение наизусть.

  • Пересказ текста по частям.

  1. Тематический.

  • Чтение наизусть стихотворений

  • Проверка уровня начитанности

  1. Итоговый

  • Комплексная проверочная работа

  • Проверка техники чтения без учета темпа

  • Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.


Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе.


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

Межпредметные связи

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Литературное чтение имеет тесные межпредметные связи с уроками музыки, изобразительного искусства, риторики.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

Обучающиеся получат возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).
































Личностные результаты по Образовательной системе «Школа 2100»

Классы

Оценивать ситуации и поступки

(ценностные установки, нравственная ориентация)

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

1–2 классы

необхо-

димый уровень

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей);

важности исполнения роли «хорошего ученика»;

важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;

важности различения «красивого» и «некрасивого».


Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»






ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.


САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),

что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы),

что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)



САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе:

объяснять, что связывает меня:

с моими близкими, друзьями, одноклассниками;

с земляками, народом;

с твоей Родиной;

со всеми людьми;

с природой;

испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.


ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе:

известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

Признавать свои плохие поступки




Регулятивные универсальные учебные действия

по Образовательной системе «Школа 2100»


Классы

Определять и формулировать цель деятельности

Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Осуществлять действия по реализации плана


Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

1 класс –

необхо-

димый уровень

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию)



Учиться работать по предложенному плану


Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

2 класс –

необхо-димый уровень


(для 1 класса – повышен-ный уровень)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем



Познавательные универсальные учебные действия по Образовательной системе «Школа 2100»


Классы

Извлекать информацию.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.

Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта


Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

1 класс –

необхо-

димый уровень

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы.

Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

Называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему

2 класс –

необхо-димый уровень


(для 1 класса – это по-вышен-ный уровень)

Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.

Находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.

Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках.

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы

Составлять простой план небольшого текста-повествования


Коммуникативные универсальные учебные действия

по Образовательной системе «Школа 2100»


Классы

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

1-2 классы –

необхо-

димый уровень

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)


Основные виды учебной деятельности.

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Учебно–методическая литература для учителя




Автор, год издания


Название пособия


Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012

Литературное чтение. Капельки солнца

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»

Рабочие тетради в 2-х частях.

3.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2012

Уроки литературного чтения в 1-м классе по учебнику «Капельки солнца»

Методические рекомендации для учителя.

4.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2012. – 400 с.


Сборник программ





Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособия


Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2013

Литературное чтение. Капельки солнца

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2013

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»

Рабочие тетради в 2-х частях.


















п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

план

факт

коррек

Научится

Получит возможность научиться


Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…»

12.03


Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А.Барто «Я выросла». Я.Аким «Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку»

Работа с книгой: тип книги, входные данные (автор, заглавие, подзаголовок и др.), озаглавливание.

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения,

понимать цель чтения;

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей

осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать

собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

читать по ролям литературное произведение;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм

(сказки, загадки, пословицы).

воспринимать художественную литературу как вид

искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

определять авторскую позицию и высказывать свое

отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;

творчески пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию

произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)




13.03


В.Драгунский «Друг детства». В. Берестов «Про машину»

Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами.

17.03


А.Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С.Маршак «Цирк шапито». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

Работа с книгой.

Осознанное чтение стихотворений целыми словами. Сравнение стихов и прозы.

18.03


Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

Осознанное чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение.

19.03


Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И.Демьянов «Скакалочка». А.Барто «Малыши среди двора…».

Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Ответы на вопросы учителя.

20.03


Е.Чарушин «Никита-охотник»

Осознанное чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение.

01.04


Третий урок вежливости «Как нужно играть» Ю.Мориц «Поиграть. Попрыгать». А.Барто «Игра в слова». И.Токмакова "Плим", «Динь-дон». С.Маршак «Вот маленький»

Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Декламация стихотворных произведений.

02.04


Э.Успенский «Удивительное дело». Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Осознанное чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение.

03.04


Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Понимание содержания литературного произведения.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

07.04


Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

08.04


Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…». Внеклассное чтение.

Участие в диалоге по обсуждению прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.


Раздел 2. «Наш дом»

09.04


Г.Цыферов «Что у нас во дворе?»

Устное изложение текста по плану.

осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,

определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей

осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать

собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;

творчески пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию

произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор)

10.04


В.Драгунский «Сестра моя Ксения»

Произведения о детях, о взаимоотношениях людей.

14.04


А.Барто.»Две сестры…». Я.Аким «Мой брат Миша». А.Барто «Разлука». Г.Граубин «Окно». А.Барто «Одиночество»

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

15.04


Э.Мошковская «Трудный путь».

Четвертый урок вежливости. «Правила гигиены». И.Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл»

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения.

16.04


Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение стихотворения наизусть.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

17.04


М.Коршунов «Дом в Черемушках»

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

21.04


Б.Заходер «Два и три».

М.Зощенко «Глупая история»

Устное изложение текста по плану.

22.04


В.Бирюков «Почему рано встал». О.Григорьев «Обновка». Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Наш дом».

Формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Герои произведения.


Раздел 3. «Ребятам о зверятах»

23.04


Б.Заходер «Автобус номер 26 («Азбука в стихах»), «Мохнатая азбука»

Участие в диалоге при обсуждение прочитанного.

осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,

определять последовательность событий, задавать вопросы по

услышанному или прочитанному тексту;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей

осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать

собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

воспринимать художественную литературу как вид

искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

определять авторскую позицию и высказывать свое

отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;


24.04


М.Пришвин «Медведь».

Понимание содержания литературного произведения.

08.05


Г.Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Черный «Слоник, слоник»

Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев.

28.04


Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы» Е.Чарушин «Томкины сны».

Произведения о природе. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев.

29.04


С.Михалков «Щенок»

Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

30.04


Ю.Коваль «Дик и черника». А. Шибаев «Без ужина».

Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

05.05


М.Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черемушках»

Произведения о детях. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

06.05


Д.Хармс «Удивительная кошка». И.Токмакова «Котята»

Различение жанров произведений: рассказ

07.05


Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных» Ю.Мориц «Ворона»

Участие в диалоге при обсуждение прочитанного

08.05


В.Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу. Проверка уровня начитанности

Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев.


Раздел 4. «Маленькие открытия»

12.05


Г.Граубин «Сон», «Шишкопад». Т.Золотухина «Лужи-зеваки». В.Бирюков «Сентябрь». В. Песков «листья падают с кленов». И.Токмакова «Туман», «Осень»

Произведения о природе. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

• осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,

определять последовательность событий, задавать вопросы по

услышанному или прочитанному тексту;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей

осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать

собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

воспринимать художественную литературу как вид

искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

определять авторскую позицию и высказывать свое

отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;


13.05


Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е.Благина «Улетают, улетели»

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.


14.05


Т.Золотухина «Метель». И.Токмакова «Медведь». Н.Сладков «Песенки подо льдом». И.Токмакова «Куда в машинах снег везут»

Различение жанров произведений. Выразительное чтение. Декламация.

15.05


Н.Сладков «Шапки долой».

Г.Новицкая «Зонтик». С.Маршак «Дождь».

Произведения о природе. Самостоятельная формулировка вопросов к тексту по ходу чтения.

19.05


А.Чутковская «Ночью дождь на елку»

20.05


К.Паустовский «Приточная трава»

Произведения современной детской литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

21.05


Обобщение по разделу.

22.05


Проверка уровня начитанности.


26.05


Проверка техники чтения.


27.05


Библиотечный урок «Книжкины именины».



Резервные уроки


Название документа Математика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17»


«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО начальных классов

протокол №

от « » августа 2013г.

Руководитель ШМО


______________________

«СОГЛАСОВАНО»

от « » августа 2013г.

Заместитель директора по УВР





______________________


«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ № __________

от « » августа 2013г.

Директор МБОУ «СОШ № 17»

Шелковникова Л. М.



______________________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «МАТЕМАТИКА»

на 2013 – 2014 учебный год

для 1 класса

(УМК « Общеобразовательная система Школа 2100 »)




Попович Н. В.

Ангарск, 2013 г.



 


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской учебной программы по математике «Учусь учиться» Л.Г.Петерсон: программа по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…» - М.: УМЦ «Школа 2000…», 2010г. Данная программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

  • сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

  • выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета:

уметь

  • использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

  • производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

  • читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

  • формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

  • работать в соответствии с заданными алгоритмами;

  • узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

  • вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 132 часа.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.


Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу первого года обучения.

  1. Уметь в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти нарушение закономерности.

  2. Уметь объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности с помощью составления пар.

  3. Знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели.

  4. Знать таблицу сложения однозначных чисел м соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка).

  5. Уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

  6. Уметь практически измерять величины – длину, массу, объём – различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.). знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

  7. Уметь решать уравнения вида a + х = b, a - х = b, х - a = b.

  8. Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание и разностное сравнение чисел.

  9. Уметь распознавать простейшие геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, шар, куб.






















Дата

Коррекция

Т

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



ема урока

Контроль знаний

Дидактические материалы, наглядные пособия

Элементы

содержания


Характеристика деятельности учащихся

план

факт

I четверть — 36часа

1 неделя

02.09.13



  1. 1 сентября – Всенародный день Знаний




Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и

выражать в речи признаки сходства и различия.

Читать, анализировать данные таблицы, заполнять

таблицы на основании заданного правила.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Описывать свойства простейших фигур.

Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские

и пространственные фигуры.

Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу.

Использовать математическую терминологию в устной и

письменной речи.

Ритмический счет до 10.

Устанавливать, пройдены ли на уроке 2 шага учебной

деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

03.09.13



  1. Свойства предметов. (стр.1)


Предметные рисунки


04.09. 13



  1. Свойства предметов. Геометрические фигуры. (стр.2-3)


Геометрические фигуры

Уточнение понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов


05.09. 13





  1. Свойства предметов. Порядок. (стр.4-5)


Предметные картинки, набор геометрических фигур

Отработка понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов

2 неделя

09.09. 13



  1. Свойства предметов. Большие и маленькие. (стр. 6-7)


Предметные картинки, набор геометрических фигур, квадраты разных размеров

Систематизация понятий «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов


Анализировать состав групп предметов, сравнивать

группы предметов, выявлять и выражать в речи

признаки сходства и различия.

Записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «», обосновывать выбор знака,

обобщать, делать вывод.

Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.).

Находить закономерности в последовательностях и таблицах, составлять закономерности по заданному правилу.

Считать различные объекты (предметы, фигуры, буквы,

звуки и т.п.).

Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при

счете.

Ритмический счет до 10, и обратно.

Определять функцию учителя в учебной деятельности,

и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

10.09. 13



  1. Группы предметов. (стр8-9)


Набор предметных картинок


11.09. 13



  1. Группы предметов. (стр.10-11)

С/Р с.5

Набор геометрических фигур


12.09. 13



  1. Сравнение групп предметов. (стр.12-13)


Предметные картинки на тему «Школа», знаки «равенство», «неравенство»

Знакомство с отношением «равно» и записью с помощью знака =

3 неделя 16.09. 13



  1. Сравнение групп предметов. (стр. 14-15)

С/Р с.7

Геометрический счетный материал, набор геометрических фигур

Закрепление темы «Отношение «равно» и запись с помощью знака =»


Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков «+», «−», «=».

Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства

Выявлять и применять переместительное свойство

сложения групп предметов.

Ритмический счет до 20.

Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функций учителя, и оценивать свое умение

это делать (на основе применения эталона).

17.09. 13



  1. Сложение. Компоненты сложения. Переместительное свойство сложения. (стр.16)


Геометрический счетный материал, модели совокупностей.

Знакомство с понятием «сложение чисел», использование соответствующих терминов.

Перестановка слагаемых в сумме


18.09. 13



  1. Сложение. (стр.17)



С/Р с.9

Модели мешков, набор геометрических фигур

Закрепление понятия «сложение чисел», использование соответствующих терминов. Перестановка слагаемых в сумме

19.09. 13



  1. Вычитание. Компоненты вычитания. Знак «-» (стр.18)


Модели мешков, набор геометрических фигур

Знакомство с понятием «вычитание чисел», использование соответствующих терминов


4 неделя

23.09. 13



  1. Вычитание. (стр19)



С/Р с.11

Предметные картинки, модели корзин, рисунки грибов, геометрические фигуры

Закрепление понятия «вычитание чисел», использование соответствующих терминов

Устанавливать взаимосвязи между частью и целым

(сложением и вычитанием), фиксировать их с помощью

буквенной символики (4 равенства).

Разбивать группы предметов на части по заданному

признаку (цвету, форме, размеру и т.д.).

Устанавливать пространственно-временные отношения,

описывать последовательность событий и расположение

объектов с использованием слов: раньше, позже, выше,

ниже, вверху, внизу, слева, справа и др.

Упорядочивать события, располагая их в порядке

следования (раньше, позже).

Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый

номер того или иного объекта при заданном порядке

счета.

Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Ритмический счет до 20, и обратно.

Проявлять активность в учебной деятельности, и

оценивать свою активность (на основе применения6эталона).

24.09. 13



  1. Пространственные отношения: ВЫШЕ, НИЖЕ. (стр.20 – 21)


Набор геометрических фигур, модели мешков.

Отработка счета предметов.

Знакомство с понятиями пространственных отношений: «выше–ниже», «сверху–снизу», «вверх–вниз»

25.09. 13



  1. Порядок. (стр. 22-23)


Маски для учащихся к сказке «Теремок», карточки с точками, цифры.

Закрепление понятий пространственных отношений: «выше–ниже», «сверху–снизу».

Знакомство с понятием «порядок»


26.09. 13



  1. Входная контрольная работа





5 неделя

30.09. 13



  1. Работа над ошибками.





01.10. 13



  1. Пространственно - временные отношения: РАНЬШЕ, ПОЗЖЕ. (стр.24-25)


С/Р с.13


Знакомство с пространственно-временными отношениями: «раньше–позже», «ближе–дальше», «перед», «после», «между»


Соотносить числа 1−6 с количеством предметов в группе,

обобщать, упорядочивать заданные числа, определять

место числа в последовательности чисел от 1 до 6.

Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа.

Писать цифры 1−6, соотносить цифру и число.

Сравнивать две группы предметов на основе составления пар.

Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков «=», «>», «<».

Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов.

Складывать и вычитать числа в пределах 5, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями,

находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−5 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства.

Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать

и отсчитывать от заданного числа одну или несколько

единиц.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения

и вычитания чисел.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение

и вычитание в пределах 6.

Описывать расположение объектов с использованием

слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед и др.

Распознавать в предметах окружающей обстановки

изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников.

02.10. 13



  1. Один, много. (стр.26-27)




Карточки с цифрами и точками.

Знакомство с пространственными отношениями: «слева–справа», «внутри–снаружи», «спереди–сзади»

03.10.12



  1. Число и цифра 1. (стр.28)


Волина «Праздник числа»

стр.30

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 1

6 неделя

07.10.13



  1. Число и цифра 2. (стр.29)


Газета «Нач. школа» №24/03 приложение (стихи про цифры и числа)

Волина «Праздник числа» стр.51

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 2


08.10.13



  1. Число и цифра 3. Отрезок. Треугольник. (стр. 30)


Волина «Праздник числа»

Стр.82

Сюжетные картинки из сказки "Три поросенка", карточки с цифрами.

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 3.

Распознавание и изображение геометрической фигуры треугольник


09.10.13



  1. Состав числа 3. (стр. 31)








Отработка счета предметов.

Название и запись числа 3.

Распознавание и изображение геометрической фигуры треугольник

10.10.13



  1. Числа 1, 2, 3.(стр. 32)



С/Р с. 15

Модели полосок для учителя и учащихся, карточки с цифрами.

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 3


7 неделя

14.10.13



  1. Число и цифра 4. (стр.33)


Волина «Праздник числа»

Стр.131

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 4.

Распознавание и изображение геометрической фигуры «четырёхугольник»

15.10.13



  1. Состав числа 4 Сложение и вычитание в пределах 4. (стр.34–35)


Газета «Нач. школа» №9/03 приложение (состав чисел)

Закрепление счета предметов.

Название и запись числа 4.

Распознавание и изображение геометрической фигуры «четырёхугольник»

16.10.13



  1. Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке. (стр.36-37)




17.10.13



  1. Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке. (стр38-39)

С/Р с.19



8 неделя

21.10.13



  1. Число и цифра 5. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5. Пятиугольник. (Стр. 40-41)


Волина «Праздник числа»

Стр.167

Образец цифры 5, карточки с цифрами, геометрические фигуры.

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 5


22.10.13



  1. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5. Параллелепипед, куб, пирамида. (стр.42-43)



Закрепление счета предметов.

Название и запись чисел 1–4. Название и запись числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5

23.10.13



  1. Контрольная работа за I четверть




Применять изученные способы действий для решения

задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения

изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее,

оценивать свою работу.

24.10.13



  1. Работа над ошибками





9 неделя

28.10.13



  1. Числа 1-5. (стр.48-49)


Газета «Нач. школа» №36/00

Отработка понятий «больше», «меньше»

29.10.13



  1. Столько же. Равенство и неравенство чисел. (стр.44-45)



Уточнение понятий «больше», «меньше»



30.10.13



  1. Столько же. (стр.46-47)



Отработка понятий «больше», «меньше»

Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах

6, называть компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором, составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать выполняемые действия с помощью групп

предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−6 из двух слагаемых.

Соотносить числовые и буквенные равенства с их наглядными моделями, находить в них части и целое.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6.

Различать, изображать и называть точку, отрезок,

прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы.

Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.


31.10.13



  1. Сравнение чисел с помощью знаков «<», « >» и «=».

(стр.50)


Полоски для конструирования знаков «<», « >» и «=».

Выполнение заданий с отношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков > и <

II четверть — 28 часов

1 неделя

11.11.13



  1. Больше, меньше. Сравнение чисел. (стр.51)


С/Р с. 21-22


Выполнение заданий с отношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков > и <

12. 11.13



  1. Число 6. Цифра 6. (стр.52-53)


Волина «Праздник числа»

Стр.207

Отработка счета предметов.

Название и запись числа. Сложение и вычитание в пределах 62

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6.

Ритмический счет до 30.

Применять простейшие приемы развития своего внимания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).


13. 11.13



  1. Число и цифра 6. Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6. Шестиугольник.

(стр.54-55)


Образец числа 6

Газета «Нач. школа» №24/08

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 6 . Сложение и вычитание в пределах 6


14. 11.13



  1. Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. (стр.56-57)



Знакомство с понятиями «точка», «прямая линия»


2 неделя

18. 11.13



  1. Компоненты сложения. (стр. 58-59)



Закрепление понятий «точка», «прямая линия»

Соотносить числа 7−9 с количеством предметов в группе,

обобщать, упорядочивать заданные числа, определять

место числа в последовательности чисел от 1 до 9.

Писать цифры 7−9, соотносить цифры и числа.

Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах

9, составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать выполняемые действия с помощью

групп предметов и числового отрезка, запоминать и

воспроизводить по памяти состав чисел 7−9 из двух

слагаемых.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9.

Находить в числовых и буквенных равенствах части и целое, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 на основе данного

соотношения.

Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии,

многоугольник, устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями.

Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в

пределах 9.

Выявлять и использовать для сравнения выражений

связи между компонентами и результатами сложения и

вычитания. Сравнивать разные способы сравнения выражений, выбирать наиболее удобный.

Систематизировать знания о сложении и вычитании

чисел.

Обосновывать правильность выбора действий с помощью

обращения к общему правилу.

Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9.

Ритмический счет до 40.

Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности и грамотно их фиксировать, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, оценивать свое

умение это делать (на основе применения эталона)

19. 11.13



  1. Области и границы. (стр.60-61)




20. 11.13



  1. Компоненты вычитания. (стр. 62-63)

С/Р. с.23-24



21. 11.13



  1. Отрезок и его части. (стр.1)

Учебник Часть 2


Газета «Нач. школа» №19/04

Распознавание и изображение геометрической фигуры отрезок. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

3 неделя

25. 11.13



  1. Число и цифра 7 (стр2-3)


Газета «Нач. школа» №43/00

Волина «Праздник числа» Стр.229

Карточки с цифрами.

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 7 . Сложение и вычитание в пределах 7


26.11.13



  1. Ломаная линия. Многоугольник. (стр.4-5)

С/Р с.27

Газета «Нач. школа» №19/04

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 7 . Сложение и вычитание в пределах 7

27.11.13



  1. Составление выражений по рисункам. (стр.6-7)


Газета «Нач. школа» №3/03-приложение

Знакомство с составлением выражений

28.11.13



  1. Сравнение выражений. (стр.8-9)


Набор геометрических фигур.

Уточнение порядка в составлении выражений

4 неделя

02. 12.13



  1. Выражение. (стр.10-11)


С/Р с.29


Закрепление порядка в составлении выражений

03. 12.13



  1. Число и цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. (стр.12-13)


Волина «Праздник числа» стр257

Карточки с цифрами.

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8

04. 12.13



  1. Числа от 1 до 8. (стр14-15)



Отработка счета предметов.

Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8

05. 12.13



  1. Числа 1-8 (стр.16-17)

С/Р с.31


Закрепление счета предметов.

Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8

5 неделя

09. 12.13



  1. Число и цифра 9. Состав числа 9. (стр. 18-19)


Волина «Праздник числа» Стр.276

Набор цифр, образец цифры, таблица компонентов действий, набор геометрических фигур.

Отработка счета предметов.

Название и запись числа 9 . Сложение и вычитание в пределах 9


10. 12.13



  1. Таблица сложения (стр.20-21)

Математический диктант

Газета «Нач. школа» №16/06

Знакомство с таблицей сложения


11. 12.13



  1. Компоненты сложения (22-23)


Счетный материал

Таблица компонентов сложения

Систематизация работы с таблицей сложения


12. 12.13



  1. Компоненты вычитания (стр.24-25)

С/Р с.33

Таблица компонентов вычитания

Систематизация работы с таблицей сложения


13. 12.13



  1. Контрольная работа по теме «Числа 1-8» (за 2 четверть)




Применять изученные способы действий для решения

задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения

изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее,

оценивать свою работу

6 неделя 16. 12.13



  1. Части фигур. (стр. 26-27)

Работа над ошибками.


Газета «Нач. школа» №1/99

Модели геометрических фигур.

Распознавание геометрических фигур



17. 12.13



  1. Разбиение фигур на части.

(стр.28-29)

С/Р с.35


Распознавание геометрических фигур


18. 12.13



  1. Число и цифра 0. Свойства нуля. (стр.30-31)


Газета «Нач. школа» №41/04

Волина «Праздник числа» Стр.16

Таблица свойств 0.

Образец цифры 0.

Знакомство с арифметическими действиями

с нулём


Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моде-

лей, применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел. Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства нуля в буквенном виде.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9

Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее

частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Ритмический счет до 40.

Проявлять терпение в учебной деятельности, работать

в группах при совместной работе, и оценивать свои

умения это делать (на основе применения эталона).

19. 12.13



  1. Число и цифра 0 (стр.32-33)



Отработка арифметических действий с нулём



7 неделя 23.12.13



  1. Кубик Рубика (стр.34-35)

С/Р с. 37

Образец граней.


24.12.13



  1. Равные фигуры (стр.36-37)


Набор фигур для сравнения.


25.12.13



  1. Равные фигуры (стр.38-39)

Математический диктант



26.12.13



  1. Волшебные цифры (стр.40-41)


Карточки с изображением римских цифр.


Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать.

Устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей,

конструировать из палочек.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9

Применять изученные знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

Ритмический счет до 50. Фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности, и оценивать свое умение

это делать (на основе применения эталона).


III четверть — 36 часов

1 неделя

13. 01.14



  1. Алфавитная нумерация (стр.42-43)

С/Р с. 39

Карточки с названием цифр славянской нумерации.


14. 01.14



  1. Задача. Решение простых задач на сложение и вычитание. (стр.44-45)


Газета «Нач. школа» (задачи в стихах) № 16/06

Схемы к задачам.

Знакомство с решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать условие задачи с помощью предметов,

схематических рисунков и схем, выявлять известные и

неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на …», использовать понятия «часть», «целое», «больше

(меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений.

Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько.

Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения и

представлять их в виде правил (эталонов), составлять

обратные задачи.

Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов

и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Ритмический счет до 60.

Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания, и оценивать свое умение

это делать (на основе применения эталона).

15. 01.14



  1. Задача. Задачи с лишними, неполными и нереальными данными. (стр.46-47)


Карточки с цифрами, сюжетный рисунок.

Знакомство с решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)


16. 01.14



  1. Задача. Решение простых задач на сложение и вычитание. Обратная задача. (стр.48-49)


Схемы к задачам.

Отработка решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

2 неделя

20. 01.14



  1. Задача (стр.50 -51)

С/Р стр.41


Закрепление решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

21. 01.14



  1. Сравнение чисел (стр.52-53)



Набор из геометрических фигур, модели совокупностей, модели схем, полоски из картона.

Знакомство с отношениями «больше на…», «меньше на…»


22. 01.14



  1. Задачи на сравнение. (стр.54-55)


Заготовка схем к задачам.

Закрепление работы с отношениями «больше на…», «меньше на…»

23. 01.14



  1. Задачи на сравнение. (стр.56-57)



Отработка

отношений «больше на…», «меньше на…»

3 неделя

27.01.14



  1. Задачи на сравнение. (стр.58-59)


Карточки с цифрами.

Выполнение заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…»

28.01.14



  1. Задачи на сравнение. (стр.60-61)

С/Р стр.43


Выполнение заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…»

29.01.14



Учебник часть 3

  1. Величины. Длина. Единица измерения: сантиметр. (стр.1)



Числовой отрезок, карточки с математическими терминами.

Знакомство с понятием «длина». Единицы длины. Вычисление длины отрезка, периметра многоугольника

Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки).

Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема.

Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их

аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением,

с использованием мерок), массе и объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах),

взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах.

Сравнивать, складывать и вычитать значения длины,

массы и вместимости.

Моделировать с помощью схем, анализировать,

планировать решение и решать составные задачи на

нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Записывать способы действий с помощью алгоритмов,

использовать алгоритмы при решении задач

30.01.14



  1. Контрольная работа по теме «Решение задач»





4 неделя 03. 02.14



  1. Задачи на сравнение. (стр.62-63)

Работа над ошибками



Выполнение заданий с отношениями «больше на…», «меньше на…»

04. 02.14



  1. Величины. Длина.

(стр.2 – 3)

С/Р стр. 45


Закрепление понятия «единица длины: сантиметр»

05. 02.14



  1. Длина. (стр.4-5)

С/Р стр. 47

Модель четырехугольника с подвижно соединенными сторонами

Закрепление понятия «единица длины: сантиметр»




06.02.14



  1. Величины. Масса. Единица измерения: килограмм. ( стр.6-7)


Изображение различных видов весов и гирь.

Отработка понятия «единица длины: сантиметр». Знакомство с новой величиной – массой – и её единицей измерения – килограммом

Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму).

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 60.

Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней

речи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).


5 неделя Каникулы для первоклассников


6 неделя

17.02.14



  1. Масса (стр.8-9)


Набор геометрических фигур.

Отработка понятий «единица длины: сантиметр», «единица массы: килограмм»


18.02.14



  1. Величины. Вместимость. Единица измерения: литр. (стр.10-11)


Прозрачные сосуды, таблички с терминами.

Знакомство с новой величиной и её единицей измерения: литром


19.02.14



  1. Свойства величин.

(стр.12-13)





20.02.14



  1. Свойства величин. (стр.14-15)





7 неделя

24.02.14



  1. Свойства величин. (стр.16-17)





25.02.14



  1. Решение задач. (стр.18-19)

С/Р стр. 49




26.02.14



  1. Уравнения. (стр.20-21)


Таблички с записью терминов: уравнение, корень уравнения.


Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с по-

мощью алгоритмов.

Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 70.

Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения

(выходить в пространство рефлексии), и оценивать

свое умение это делать (на основе применения эталона).


27.02.14



  1. Уравнения (стр. 22-23)

Математический диктант






8 неделя

03.03.14



  1. Уравнения (стр. 24 -25)






04.30.14



  1. Уравнения. (стр.26-27)

С/Р стр. 51





05.03.14



  1. Уравнения. (стр.28-29)






06.03.14



  1. Уравнения. (стр.30-31)

С/Р стр. 53




9 неделя

10.03.14



  1. Уравнения. (стр.32-33)







11.03.14



  1. Контрольная работа за III четверть





12.03.14



  1. Работа над ошибками.






10 неделя

17.03.14



  1. Укрупнение единиц счета (стр.34-35)




Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в

укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели.

Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10. Решать составные задачи на нахождение части (целое не известно).

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям, определять корректность формулировок задач.

Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров.

Преобразовать, сравнивать, складывать и вычитать

длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах.

Распознавать монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р. и купюры 10 р., 50 р., складывать и вычитать стоимости.

Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использовать их для

упрощения вычислений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 70.

Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).



18.03.14



  1. Единицы счёта (стр.36-37)

С/Р стр. 55





19. 03.13



  1. Десяток. Число 10. Состав числа 10 (стр.38-39)



Отработка счета предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10


20. 03.13



  1. Десяток. Число 10. Сложение и вычитание в пределах 10. (стр.40-41)


Газета «Нач. школа» №9/08

Отработка счета предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10



IV четверть — 34 часа


1 неделя

01.04.14



  1. Число и цифра 10 (стр.42-43)





02.04.13



  1. Решение задач. Сложение и вычитание в пределах 10. (стр.44-45)

С/Р стр. 59

Газета «Нач. школа» №20/08



03. 04.13



  1. Счёт десятками. Наглядное изображение десятков. (стр.46-47)



Отработка счёта



Образовывать, называть и записывать двузначные

числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать,

складывать и вычитать (без перехода через разряд).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Сравнивать, складывать и вычитать значения величин,

исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах, на основе соотношения между ними.

Решать простые и составные задачи изученных видов,

сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и

целым, комментировать решение и пошагово проверять его правильность.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненного действия

с помощью обращения к общему правилу и с помощью обратного действия.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать

пропущенные в ней числа.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 80.


2 неделя

07.04.13



  1. Круглые числа. Запись и название круглых чисел. (стр. 48-49)



Счёт предметов десятками. Знакомство с названиями и записью круглых чисел


08.04.14



  1. Круглые числа (стр. 50-51)



Отработка счёта предметов десятками. Название

и запись круглых чисел. Знакомство с новой единицей длины – дециметром


09. 04.13



  1. Дециметр.

(стр. 52-53)



Отработка счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел.

Выполнение заданий с единицей длины «дециметр»


10. 04.13



  1. Счёт десятками и единицами.

(стр. 54-55)

С/Р стр. 63


Закрепление темы: «Счёт предметов десятками. Название и запись круглых чисел, двузначных чисел»


3 неделя

14.04.14



  1. Контрольная работа по теме

«Круглые числа»




Применять изученные способы действий для решения

задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения

изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее,

оценивать свою работу.


15.04.14



  1. Запись и названия чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. (стр. 56-57)

Работа над ошибками.



Счёт предметов в пределах 20. Название и запись двузначных чисел. Сложение и вычитание

в пределах 20

без перехода

через десяток


Образовывать числа второго десятка из одного десятка

и нескольких единиц.

Называть и записывать двузначные числа в пределах

20, строить их графические модели, представлять в

виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Строить алгоритмы изучаемых действий с числами,

использовать их для вычислений, самоконтроля и

коррекции своих ошибок.

Обосновывать правильность выбора действий с по-

мощью обращения к общему правилу.

Сравнивать, складывать и вычитать значения величин,

исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Решать простые и составные задачи изученных видов,

сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых

выражений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 80.

Проверять свою работу по образцу, и оценивать свое

умение это делать (на основе применения эталона).


16. 04.13



  1. Нумерация чисел второго десятка

(стр. 58-59)

С/Р стр. 67




17. 04.13



  1. Нумерация чисел до 20 (стр.60-61)





4 неделя

21.04.14



  1. Нумерация двузначных чисел.

( стр. 62-63)

С/Р стр. 69


Систематизировать устные и письменные вычисления с натуральными числами


22.04.14



  1. Нумерация двузначных чисел.

( стр. 64-65)



Систематизировать устные и письменные вычисления с натуральными числами


23. 04.13




  1. Сравнение двузначных чисел

(стр.66-67)




Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать,

складывать и вычитать (без перехода через разряд).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин,

исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах, на основе соотношения между ними.

Решать простые и составные задачи изученных видов,

сравнивать условия различных задач и их решения, вы-

являть сходство и различие.

Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и

целым, комментировать решение и пошагово проверять

его правильность.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых

выражений.

Обосновывать правильность выполненного действия

с помощью обращения к общему правилу и с помощью обратного действия. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать

пропущенные в ней числа.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 80.


24. 04.13



  1. Сложение и вычитание двузначных чисел (стр.68-69)



Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами


5 неделя

28.04.14



  1. Сложение и вычитание двузначных чисел (стр.70 -71)



Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами


29.04.14



  1. Сложение и вычитание двузначных чисел (стр.72-73)

С/Р стр. 71


Отработать устные и письменные вычисления с натуральными числами


30.04.14



  1. Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. (стр.74-75)



Знакомство с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

Выявлять правила составления таблицы сложения,

составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать ее данные.

Моделировать сложение и вычитание с переходом через десяток, используя счетные палочки, графические

модели (треугольники и точки»).

Строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в

пределах 20 с переходом через разряд, применять их для

вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок,

обосновывать с их помощью правильность своих действий.

Запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных

слагаемых. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Наблюдать и выявлять зависимости между компонента-

ми и результатами сложения и вычитания, выражать их в речи, использовать для упрощения вычислений.

Решать простые и составные задачи (2−3 действия).

Решать изученные типы уравнений с комментированием

по компонентам действий.

Обосновывать правильность выбора действий с помощью

обращения к общему правилу, выполнять самоконтроль,

обнаруживать и устранять ошибки (в вычислениях и логического характера).

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать

пропущенные в ней числа. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Ритмический счет до 90.

Проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).


6 неделя

05.05.14



  1. Таблица сложения (стр.76-77)



Закрепление работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток


06.05.14



  1. Таблица сложения (стр.78-79)

С/Р стр. 73


Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток


07.05.14



  1. Таблица сложения (стр.80-81)



Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток


08.05.14



  1. Таблица сложения (стр.82-83)



Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток


7 неделя

12.05.14



  1. Таблица сложения (стр.84- 85)


С/Р стр. 77


Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток


13.05.14








  1. Таблица сложения (стр.86 - 87)



Систематизация навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток



14.05.14



  1. Итоговая

контрольная работа





15.05.14



  1. Работа над ошибками.



Выполнение работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток


8 неделя

19.05.14



  1. Таблица сложения (стр.88 - 89)

Арифметический диктант

Газета «Нач. школа» №16/06

Закрепление по теме «Сложение и вычитание

в пределах 20

с переходом через десяток»

Повторять и систематизировать изученные знания.

Применять изученные способы действий для решения

задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать

правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. Собирать информацию в справочной литературе, Интернет-источниках о старинных единицах измерения длины, массы, объема, составлять по полученным данным задачи и

вычислительные примеры, составлять «Задачник 1

класса».

Работать в группах: распределять роли между членами

группы, планировать работу, распределять виды работ,

определять сроки, представлять результаты с помощью

сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат

работы.


20.05.14



  1. Повторение. Нумерация чисел в пределах 20 (стр.90)





21.5.14



  1. Повторение. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток (стр.91-92)

Тест по нумерации

«Числа от 11 до 20»




22.05.14



  1. Повторение. Нумерация изученных чисел, приёмы сложения и вычитания (стр.93 -94)



Закрепление по теме «Сложение и вычитание

в пределах 20

с переходом через десяток»



9 неделя

26.05.14



  1. Повторение. Решение текстовых задач (стр.95-96




27.05.14



  1. Повторение.




28.05.14



  1. Повторение.





29.05.14



  1. Повторение.




Итого за год 134часов

















ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Основная литература


Автор

Наименование пособия

Год издания

Место издания

1


Петерсон Л.Г.

Л.Г. Петерсон. Математика:

программа начальной школы 1–4

«Учусь учиться» по образовательной

системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…».

2012

М.: Просвещение

2

Петерсон Л.Г.

Учебник - тетрадь по математике для 1 класса


2012

М.:«Ювента»

3


Петерсон Л.Г

Методические рекомендации для учителя

2012

М.: «Ювента»

4

Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г

Устные упражнения на уроках математики. Методическое пособие

2012

М.: «Ювента»

5

Петерсон Л.Г, Горячева Т.С., Зубавичене Т.В., Невретдинова А.А.

Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы.

2012

М.: «Ювента»





Дополнительная и методическая литература


Автор

Наименование произведения



Год издания

Место издания

1


В.В. Волина

Праздник числа

1998

М., АСТ – Пресс

2


Журнал «Начальная школа»



3


Журнал «До и после»



4


Газета «Начальная школа»







Название документа Обучение грамоте.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17»


«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО начальных классов

протокол №

от « » августа 2013г.

Руководитель ШМО


______________________

«СОГЛАСОВАНО»

от « » августа 2013г.

Заместитель директора по УВР




______________________


«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ № __________

от « » августа 2013г.

Директор МБОУ «СОШ № 17»

Шелковникова Л. М.



______________________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

на 2013 – 2014 учебный год

для 1 класса

(УМК « Общеобразовательная система Школа 2100 »)










Попович Н. В.

Ангарск, 2013 г.



Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Обучение грамоте» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – С. 96-105).

Учебно-методический комплект содержит:

  • учебник Бунеев Р.Н. Букварь: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- 4-е изд., перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»).

  • прописи О.В.Пронина: «Мои волшебные пальчики». Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях. – М.: Баласс, 2012. – (Образовательная система «Школа 2100»).

  • Чтение и обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы по учебнику Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной «Букварь»/автор-составитель С.В.Николаева. – Волгоград: Учитель, 2012.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования и составлена в соответствии с материалом учебника «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики».

Программа предусматривает 207 часов

Количество часов в неделю чт.4+п.5

В рабочей программе нашли отражение задачи обучения грамоте:

  • овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельнос­ти);

  • развитие умений слушания и говорения;

  • расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

  • овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

  • овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

  • приобретение и систематизация знаний о русском языке;

  • раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

  • формирование у детей чувства языка.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы фор­мирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и ре­чевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  1. звуковой состав и обозначение звуков буквами;

  2. состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов с помощью приставок);

  3. грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

  4. лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочета­ется в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (пред­ложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложе­нии связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять пред­ложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. При работе с текстами «Азбуки» и прописей параллельно с развитием тех­ники чтения начинается формирование у детей типа правильной читатель­ской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

Программа курса обучение грамоте и развития речи.

1. Добуквенный период. (36 ч.)

Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, назы­вать один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схе­му слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать пред­ложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению пись­му (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направле­ниях, обведение по контуру, написание элементов букв). Цель первого раздела («Го­ворим, рассказываем») - подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображе­ние слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотно­сить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых со­стоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.

2. Букварный период. (172 ч.)

В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной сто­роны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы со­гласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.

После введения и закрепления общего позиционного принци­па чтения дети наблюдают отступления от установленной зако­номерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных глас­ных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произноше­нием и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедев­тикой, развивать орфографическую зоркость.

Содержание второго раздела «Букваря» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и пись­менного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, пред­ложений, текстов с печатного образца.

Цели уроков обучения грамоте:

  • формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.

  • развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.

  • пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.

В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

- частотностью употребления этих букв в словах;

- особенностями начертания букв;

- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно- и двусложные слова.

Проводятся комбинированные уроки чтения и письма, дети параллельно усваивают печатный и письменный образ буквы, видеть логику своей учебной деятельности.

Обучение чтению ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Принцип чтения позиционный. Поэтому значительное место на страницах прописей и «Букваря» отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов. Значение этого упражнения трудно переоценить: оно способствует лучшему пониманию прочитанного, развитию фонематического слуха и умению пра­вильно писать.

На страницах «Букваря» предлагается много материала для упражнений в технике чтения: столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному (от открытых слогов - к слогам и словам, где имеется стечение нескольких согласных); столбики слов, предложения, небольшие тексты. Упражнения в чтении предусмотре­ны и на страницах прописей.

Система языка.

Фонетика:

  • звуки речи в сопоставлении с буквами;

  • звуки гласные и согласные;

  • гласные звуки: ударные и безударные;

  • слог; слогообразующая роль гласных звуков;

  • ударение; ударный и безударный слог;

  • согласные звуки: звонкие и глухие;

  • согласные звуки: твердые и мягкие;

  • обозначение мягкости согласных звуков на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

- ъ и ъ разделительные;

- наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча ~ ща, чу — щу).

Лексика:

- лексическое значение слова (что обозначает слово);

-слова, у которых несколько значений;

-наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке; работа над пра­вильным словоупотреблением.

Словообразование:

  • корень слова;

  • однокоренные слова;

  • приставка;

  • суффикс;

- графическое обозначение частей слова.

Морфология.

Предварительное знакомство с частями речи без введения понятий:

  • слово; слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?

  • слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что дела­ет? как? (как делает?);

  • местоимения он, она, оно, они;

  • слова в единственном и множественном числе (один предмет - много предметов);

- предлоги; различение предлогов и приставок.

Синтаксис и пунктуация:

  • понятие о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль);

  • интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная и ее коммуникативная значимость;

  • точка, восклицательный знак, вопросительный знак и многоточие в кон­це предложения;

  • практическое знакомство с обращением;

- общее понятие о тексте.

Орфография:

  • заглавная буква в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

- начало формирования орфографической зоркости.


Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

  1. Работа с текстом до чтения.

  1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

  2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

  2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ве­дет «диалог с автором», включая в него детей; использует прием комментиро­ванного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

  1. Смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Обобщающая беседа.

  2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

  3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, приду­мывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)


Планируемые результаты:

Обучающиеся должны научиться

-осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Стандартизированная контрольная работа.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио








Контроль знаний, умений и навыков.


Тема

Количество часов

В том числе:

Практические работы

Проверочные работы


1.


«Говорим, рассказываем…»


36

- вычленять звуки из слова;
- производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

- сравнивать звуки в похоже звучащих словах;

- подбор слов, называющие предмет на рисунке;

- рисовать схему - слова;

- изображать предложения в виде схемы;

- раскрашивание, рисование, штриховка.



2.


«Учим буквы - учимся читать»


172

- проводить слого-звуковой и звуко -
буквенный анализ слов;

- замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием;

- развивать орфографическую зоркость;

- проводить анализ печатного и письменного образца буквы, написание
элементов букв, букв, слов, предложений;

- списывать слова предложения, текстов с печатного образца;

- писать под диктовку слова и предложения;

1 четверть

Проверочная работа №1

Пропись № 2

с. 28-29

2 четверть

Проверочная работа №2

Пропись № 4

с. 6-7

3 четверть

Проверочная работа №3 Пропись № 5

с.40-41









Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.
































п/п

Дата

Коррекция

Кол-во часов

Тема урока

Стр.

учебника

Стр.

прописи

Элементы содержания

план

факт

Раздел 1. «Говорим, рассказываем»

1

2

3.09



2

Чт. Вводный урок. Календарь и календарные праздники.

П. Знакомство с прописями

2-5

Тет.№1

1с. обложки

Подготовка к чтению и письму (тетрадь №1)

3

4

4.09



2

Чт. Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия.

П. Линии прямые, вертикальные, наклонные.

6-7

1

Умение слышать слово.

5

6

5.09



2

Чт. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

П. Обведение по контуру.

8-9

2-3

Различение слова и словосочетания, предложения.

7

8

6.09



2

Чт. Летом в деревне. Составление предложений.

П.Обведение по контуру и штриховка.

10-11

4-5

Уточнение понятия:

«связь слов в предложении»

9

10

9.09



2

Чт. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

П. Обведение по контуру, штриховка.

12-13

6-7

Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.

Составление предложений с заданными словами

11

10.09



1

П. Обведение по контуру, штриховка.


7

12

13

11.09



2

Чт. Звуки вокруг нас. Звуки речи. Текст.

П. Обведение по контуру, письмо овалов.

14-15

8-9

14

15

12.09



2

Чт. Цирк. Предложение. Текст.

П. Письмо наклонных линий и овалов.

16-17

10-11

Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Упражнение в письме наклонных линий с петлей внизу и вверху.

16

17

13.09



2

Чт. На рыбалке. Предложение. Текст.

П. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.

18-19

12-13

18

19

16.09



2

Чт. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.

П. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.

20-21

14-15

20

17.09



1

П.Упражнение в обведении по контуру и штриховке.


14

21

22

18.09



2

Чт. Театр. Предложение. Текст.

П. Написание е – образных элементов (петли большие и маленькие)

22-23

16-17

Закрепление понятий «текст», «предложение». Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

23

24

19.09



2

Чт. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

П. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу)

24-25

18-19

Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные.

Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме.

25

26

20.09



2

Чт. Мои игрушки. Гласные звуки. Слоги.

П. Повторение основных графических элементов.

26-27

20-21


27

28

23.09



2

Чт. Наши занятия. Ударение. Наблюдение над значением слова.

П. Письмо: повторение основных графических элементов.

28-29

22-23

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

29

24.09



1

П. Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.


24-25


30

31

25.09



2

Чт. Деление слов на слоги. Ударный слог. Безударные слоги.

П. Письмо прямых и наклонных линий.

30-31

26-27

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

32

33

26.09



2

Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

П. Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу


28

Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.

34

35

27.09



2

Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

П. Письмо изученных графических элементов. Тест № 2. Тема: Гласные звуки. Слог Ударение.

32

29

Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.

Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать»

36

37

30.09



2

Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква».

П. Строчные буквы и,г,п,т,р

34-35

Тет.№2

1

Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие. Разграничение понятий «звук» - «буква».

38

01.10



1

П. Строчные буквы и,г,п,т,р


1

Письмо строчных букв и, г, п, т,р

39

40

02.10



2

Чт. Чтение слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.

П. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

38-39

2-3

Закрепление знаний о согласных звуках. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

41

42

03.10



2

Чт. Гласный звук (о).

П. Строчная буква о.

36-37

4-7

Знакомство со звуком и буквой (о). Уточнение знаний о гласных звуках.

43

44

04.10



2

Чт. Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтение слогов и слов.

П. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.

40-41

8-9

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог.

45

46

07.10



2

Чт. Гласный звук (а).

П. Строчная буква а.

42-43

11

Знакомство с новым гласным звуком.

47

08.10



1

П. Упражнение в письме.


7, 10


48

49

09.10



2

Чт. Гласный звук (ы), буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.

П. Упражнение в написании заглавной буквы в именах и географических названиях.

44-45

12

Написание буквы ы, слогов, определение в них букв, их соединений.

Понятие о словах в единственном и множественном числе.


50

51

10.10



2

Чт. Заглавные буквы Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях.

П. Упражнение в письме изученных букв и слогов.

46-47

14-15

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

52

53

11.10



2

Чт. Заглавная буква И.

П. Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов.

48-49

16-17

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

54

55

14.10



2

Чт. Согласные звуки (н), (н),буква н.

П. Согласная строчная буква н.

50-51

18-19

Знакомство со звуком (н), буквой н. Закрепление знаний о согласных звуках.

56

15.10



1

П. Упражнение в письме.


19


57

58

16.10



2

Чт. Согласные звуки (к), (к), буква к.

П. Согласная строчная буква к.

52-53

20-21

Знакомство со звуком (к), буквой к. Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

59

60

17.10



2

Чт. Упражнение в чтение. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.

П. Упражнение в письме.

54-55

22-23

Знакомство с местоимениями. Значение и употребление.


61

62

18.10



2

Чт. Упражнение в чтение. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.

П. Упражнение в письме.


24-25

63

64

21.10



2

Чт. Гласный звук (у), буквы У,у.

П. Заглавная и строчная буквы У,у.

56-57

26-27

Написание буквы у, слогов, определение в них букв, их соединений.

65

22.10



1

П. Упражнение в письме.


30


66

67

23.10



2

Чт. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

П. Упражнение в письме.

58-59

28-29

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

68

24.10



1

П. Развитие речи. Самостоятельная работа: списывание текста.


Тет. №3

5


69

70

25.10



2

Чт. Звуки (с), (с), буква с.

П. Строчная буква с.

60-61

0-1

Знакомство со звуком (с), буквой с. Различение согласных мягких и глухих


71

72

28.10



2

Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

П. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.

62-63

2-3

Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные.

73

74

29.10



2

Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

П. Упражнения в письме.

64

4

Знакомство с предлогами и их ролью в речи, уточнение знаний о предлогах и их роли в речи.

75

76

30.10



2

Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

П. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.

65

6-7


77

31.10



1

Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.


7


78

79


01.11



2

Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

П. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.


8-9


80

81


11.11



2

Чт. Согласные звуки (л), (л), (м), (м), буквы л, м.

П. Строчные согласные буквы л, м.

66-67

10-11

Знакомство со звуком (л), (м), буквой л, м. Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца

82

83

12.11



2

Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

П. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.

68-69



84

85

13.11



2

Чт. Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях.

П. Упражнения в чтении и письме

70-71

13-14

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.

86


14.11



1

П. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений (списывание текста).


13


87

88


15.11



2

Чт. Упражнение в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с.

П. Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме.

72-73

15-16

Наблюдение над однокоренными словами.

89

90


18.11



2

Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

П. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.

74-75

17-18


91

92

19.11



2

Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием.

П. Упражнение в письме.

76-77

19-20

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

93

94

20.11



2

Чт. Заглавные буквы Л, М.

П. Упражнение в чтении и письме

78-79

22-23


95


21.11



1

П. Упражнение в письме.


21


96

97


22.11



2

Чт. Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста.

П. Упражнение в списывании текста.


24-25

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием Употребление прописной буквы.

98

99


25.11



2

Чт. Согласный звук (ш), буква ш

П. Строчная буква ш

80-81

26-27

Знакомство со звуком (ш), буквой ш.

Отличие письменной от устной речи. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.

100

101


26.11



2

Чт. Согласный звук (ш), буква ш

П.Упражнения в письме

81

28-29

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими.

102

103

27.11



2

Чт. Заглавная буква Ш

П. Строчная буква ш.

82-83

Тет.№4

0-1

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

104

28.11



1

П. Упражнения в письме. Обучению списывания с печатного текста.


6-7


105

106

29.11



2

Чт. Формирование навыка различия звуков (с), (ш) при чтении.

Проверочная работа

П. Упражнение в чтении и письме.

84-89

2-5

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ

107

108

02.12



2

Чт. Заглавная буква А.

П. Упражнение в чтении и письме. Выборочное списывание.

90-91

8-9

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

109

110

03.12



2

Чт. Проверка техники чтения.

П. Упражнение в чтении и письме.


10-11

111

112

04.12



2

Чт. Совершенствование техники чтения

П. Самостоятельная работа по письму.


12-13

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием

113

05.12



1

Работа над ошибками.




114

115

06.12



2

Чт. Согласные звуки (д), (д). Буква д. Знакомство с суффиксом ушк.

П. Строчная буква д

92-95

14-15


116

117

09.12



2

Чт. Согласные звуки (в), (в). Буква в. Заглавная буква Д.

П. Упражнение в чтении и письме.

96-97

18-19

Знакомство со звуком (в), буквой в. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)

118

119

10.12



2

Чт. Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова.

П. Упражнение в чтении и письме

98-99

20-21

Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания).

Гласные ударные, безударные. Различение согласных парных и непарных.

120

121

11.12



2

Чт. Строчная гласная буква е

П. Упражнение в чтении и письме.

100-101

22-23


122

12.12



1

П. Упражнение в чтении и письме. Практическая работа с суффиксами.

102-103

24-25

Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания).

123

124

13.12



2

Чт. Строчная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий.

П. Упражнение в чтении и письме.

104-105

26-27


125

126

16.12



2

Чт. Внеклассное чтение.

П. Упражнение в чтении и письме.


28-29


127

128

17.12



2

Чт. Заглавные буквы Е и Ё.

П.Упражнения в чтении и письме.

106-107

Тет.№ 5

0-1

Гласные звуки и буквы.

Употребление прописной буквы.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Знакомство с приставкой.

129

130

18.12



2

Чт. Упражнение в чтении и письме.

П. Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой.

108-109

2-3

131

132

19.12



2

Чт. Согласные звуки (б), (б).

П. Строчная буква б.

110-111

5-6

Различение согласных парных и непарных

Употребление прописной буквы.

133

20.12



1

П. Упражнение в чтении и письме.


4, 7

134

135

23.12



2

Чт. Работа с текстом.

П. Упражнение в чтении и письме.

112-113

8-9

136

137

24.12



2

Чт. Заглавная буква Б.

П. Упражнение в чтении и письме.

114-115

10

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Употребление прописной буквы

138

139

25.12



2

Ч. Согласные звуки (з), (з), буква з

П. Строчная буква з.

116-117

11


140

141

26.12



2

Чт. Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.

П. Упражнение в чтении и письме.

118-119

12


142

27.12



1

П. Упражнение в чтении и письме.


13


143

144

13.01



2

Чт. Строчная гласная буква я и ее звуки.

П. Упражнение в чтении и письме.

120-121

14

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.

145

146

14.01



2

Чт. Заглавная буква Я.

П. Упражнения в чтении и письме.

122

15

Гласные звуки и буквы, их характеристика

147

148

15.01



2

Чт. Работа с текстом

П. Упражнение в чтении и письме.

123

16


149

150

16.01



2

Чт. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы Я

П. Обозначение мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы я.


16

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

151

17.01



1

П. Отработка умения обозначать мягкость согласных звуков на письме при помощи буквы я.



152

153

20.01



2

Чт. Согласные (х), (ц). Слова междометия.

П. Строчная согласная буква х

124-125

17

Знакомство со звуками (х), (ц)и буквами х,ц

Слова междометия.

154

155

21.01



2

Чт. Согласный звук (ж), буква ж.

П. Упражнения в чтении и письме. Строчная буква ж.

126-127

18

Знакомство со звуком (ж), и буквой ж

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

156

157

22.01



2

Чт. Заглавные буквы Х, Ж

П. Упражнения в чтении и письме

128

19

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием

158

159

23.01



2

Чт. Развитие речи. Работа с текстом.

П. Упражнения в чтении и письме

129

20

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием

160

24.01



1

П. Упражнения в чтении и письме


20

Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?

Правописание сочетаний чк, чн.

161

162

27.01



2

Чт. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

П. Упражнение в чтении и письме.

130-131

21-22

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?

163

164

28.01



2

Чт. Согласный звук (ч) буква ч.

П. Заглавная буква Ч.

134-135

23

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?

165

166

29.01



2

Чт. Слова, отвечающие на вопрос кто? что?

П. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча-чу

132-133

24

Знакомство со звуком (ч), и буквой ч

Правописание буквосочетаний ча-чу.

167

168

30.01



2

Чт. Согласные звуки (ц), (щ), буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

П. Упражнение в чтении и письме.

136-137

25

Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных.

169

31.01



1

П. Упражнение в чтении и письме.


26


170

171

03.02



2

Чт. Заглавные буквы Ц, Щ.

П. Строчные буквы ц, щ

138-139

26

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?

172

173

04.02



2

Чт. Заглавные буквы Ц, Щ.

П. Упражнение в написании слов с изученными буквами.


27

Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных.

174

175

05.02



2

Чт. Согласные звуки (ф), (ф), буква ф.

П. Упражнение в чтении и письме.

140-141

28

Знакомство со звуком (ф), буквой ф. Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста.

176

06.02



1

П. Упражнение в чтении и письме.


28

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

177

178

07.02



2

Чт. Заглавная буква Ф

П. Написание заглавной буквы Ф в словах.

142-143

29

Знакомство со звуком (ф), буквой ф. Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

179

180

17.02



2

Чт. Гласный звук (э), буква э.

П. Строчная буква э.

144-145

30

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

181

182

18.02



2

Чт. Заглавная буква Э.

П. Упражнение в написании слов с изученными буквами.

146-147

31

Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы.

183

184

19.02



2

Чт. Строчная гласная буква ю.

П. Упражнение в чтении и письме.

148-149

33

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

185

20.02



1

П. Упражнение в написании слов с изученными буквами.


32

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

186

187

21.02



2

Чт. Заглавная буква Ю.

П. Упражнение в чтении и письме.

150-151

34

Гласные звуки и буквы, их характеристика. Правописание строчной гласной буквы ю

188

189

24.02



2

Чт. Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных.

П. Упражнение в чтении и письме.

152-153

35

Знакомство с буквой Ь мягкий знак. Употребление ь для обозначения мягкости согласных.

190

191

25.02



2

Чт. Разделительный ь знак.

П. Упражнение в чтении и письме.

154

36

Знакомство с разделительным Ь. Употребление разделительного ь

192

193

26.02



1

Буква Ъ разделительный знак. Упражнение в чтении и письме.

155

37

194

195

27.02



2

Чт. Повторение. Знаки препинания в конце предложения.

П. Упражнение в чтении и письме


38

Упражнение в написании слогов, слов и предложений с разделительным Ь

196

197

28.02



2

Чт. Повторение. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

П. Упражнение в чтении и письме.


39


198

199

03.03



2

Чт. Повторение. Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях.

П. Упражнение в чтении и письме.




200

201

04.03



2

Чт. Алфавит

П. Упражнение в чтении и письме.

158

42-43


202

05.03



1

П. Упражнение в чтении и письме.


40-41


203

204

06.03



2

Чт. Развитие речи. Работа с текстом

П. Упражнение в чтении и письме.


44-45


205

206

10.03



2

Чт.Развитие речи. Работа с текстом

П. Письмо слов, предложений под диктовку.


46-47


207

11.03



2

Чт. Праздник «Спасибо, азбука!»

П. Упражнение в чтении и письме.





Название документа Окружающий мир.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17»


«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО начальных классов

протокол №

от « » августа 2013г.

Руководитель ШМО


______________________

«СОГЛАСОВАНО»

от « » августа 2013г.

Заместитель директора по УВР





______________________


«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ № __________

от « » августа 2013г.

Директор МБОУ «СОШ № 17»

Шелковникова Л. М.



______________________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

на 2013 – 2014 учебный год

для 1 класса

(УМК « Общеобразовательная система Школа 2100 »)






Попович Н. В.

Ангарск, 2013 г.





Пояснительная записка


Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2010).

Учебно-методический комплект составляет следующие пособия

  • Вахрушев А. А, А.С.Раутиан. Окружающий мир, 1 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг»/ Под ред. А.А.Вахрушева.- Москва: Баласс , 2011. – 304 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 1 класс (Я и мир вокруг). Учебник в 2 частях.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Я и мир вокруг) для 1 класса.- М: Баласс.2013 (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Вахрушев А. А.. Бурский О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» (Я и мир вокруг) для 1 класса.- М: Баласс.2012.- 32с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю). Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.

Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочно­го, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной эле­ментарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участни­ком жизни.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Вклю­чение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествозна­ния в начальной школе.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постиже­ния мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содер­жат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и состав­ляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все учени­ки. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение пони­мать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полу­ченные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Большинство тем рассчита­но на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления.

Содержание тем учебного курса по окружающему миру (66 часов)


Тема «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-связь жеста и слова;

-названия пальцев;

-роль слова как символа предметов;

-слова обозначают не только предметы, но и их признаки;

-правила разумного поведения;

-понятия «верх», «низ», «вперед», «назад», лево», «право»;

уметь:

-пользоваться указкой при показе предметов в школе;

-показывать и называть окружающие предметы, их признаки, действия;

-обмениваться знаниями со своими друзьями;

-использовать свой жизненный опыт в разных жизненных ситуациях;

-различать предметы, расположенные спереди и сзади от себя и от другого ученика;

-называть предметы, расположенные спереди, сзади, слева, справа, вверху и внизу от самого себя и другого человека;

-различать правую и левую руки.

Рука и указательный палец - самый простой способ общения.(2)

Речь - основной способ общения людей. (2)

Ценный совет. (1)

Зачем нужен жизненный опыт? (1)

Учимся определять положение предметов и направления движения (2)

Учимся определять направления «вверх» и «вниз» (1)

Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» (1)


Тема «как мы узнаем, что перед нами» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-признаки предметов;

уметь:

-по набору признаков определять название предмета;

-называть признаки предметов;

-по свойству, действию и части предмета определять название предмета.

Предметы и их признаки (2)

Сочетания предметов (2)


Тема «Времена года» - 3 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-осенние месяцы;

-признаки осени;

-осенние явления природы;

-как живая природа готовится к зиме;

уметь:

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой осенью;

-по признакам живой и неживой природы определять время года,

-оценивать правильность поведения в природе.

Осень - природа готовится к зиме. (1)

Как мы узнаем, что наступила осень?

Экскурсия в парк «Осенняя природа».— 1час


Тема «Как ты узнаешь мир» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

-основные органы чувств и их роль в жизни человека;

-что книги сохраняют и передают знания и опыт всего человечества;

уметь:

-соотносить органы чувств и их работу в организме человека;

-с помощью разных органов чувств различать предметы;

-пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы.

Твои помощники - органы чувств (2)

Наши помощники - ум и память (2)

Родители, учителя и книги (2)


Тема «Твоя семья и твои друзья» - 7 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-значение семьи в жизни человека;

-режим дня;

-роли, которые выполняют члены семьи;

-правила общения;

уметь:

-с помощью заданий в учебнике уметь анализировать взаимоотношения в семье;

-выбирать поручение в семье по своим силам;

-составить рассказ о своей семье с помощью родителей;

-вежливо общаться со сверстниками и взрослыми.

Ты и твоя семья (2)

Один дома (2)

Ты и твои друзья (1)

Как нужно общаться (2)


Тема «Времена года» - 6 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-зимние месяцы;

-особенности погоды зимой;

-особенности живой и неживой зимней природы;

-свойства воды в различных агрегатных состояниях;

уметь:

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой зимой;

-наблюдать за превращением веществ (таяние и испарение снега и льда);

-оказывать помощь птицам зимой;

-различать признаки зимы и их называть;

-правильно выбирать одежду для зимней прогулки.

Зима - покой природы (1)

Как мы узнаем, что наступила зима (1)

Экскурсия в парк «Зимняя природа» (1)


Тема «Что нас окружает» - 10 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

  • название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

-некоторые виды дорожных знаков; виды улиц;

-основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

  • отличительные особенности города, села, деревни, леса;

-примеры основных профессий людей и взаимопомощь людей разных профессий;

-основные структуры города, села;

-примеры продуктов животноводства, растениеводства;

-что такое природные богатства;

-признаки твердых, жидких и газообразных состояниях вещества.

уметь:

-различать жилые дома и специализированные учреждения, виды машин, по их назначению;

-правильно вести себя на проезжей части;

-различать разные профессии;

-различать полевые культурные растения, овощи, фрукты;

-различать морской, воздушный, автомобильный транспорт;

-бережно относится к природным богатствам;

-отличать твердые тела от жидкости и газа.

Мой дом, моя улица (2)

Учимся быть пешеходами (1)

Учимся быть самостоятельными в городе (1)

Хозяйство человека (3)

Богатства природы (2)

Твердые тела, жидкости и газы (1)

Экскурсия «Безопасная дорога в школу» (1)


Тема «Времена года» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-весенние месяцы;

-особенности погоды весной;

-особенности живой и неживой весенней природы;

-определять последовательность событий в природе и их связи;

уметь:

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой весной;

-вместе с родителями делать домик для птиц;

-выбирать одежду для весенней прогулки.

Весна - природа пробуждается (1)

Как мы узнаем, что наступила весна (1)

Экскурсия в парк «Весенняя природа» (1)



Тема «Живые обитатели планеты» - 9 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-отличия живых организмов от неживых предметов;

-свойства живых организмов;

-сходство и отличия растений и животных;

-что все в природе взаимосвязано;

-названия 5-10 названий растений и животных;

-отличия человека от животного;

-что такое экология;

-правила поведения в природе;

уметь:

-характеризовать отличительные особенности разумного существа - человека;

-называть основные группы домашних животных и растений;

-различать растения и животных;

-перечислять сходство и различие растений и животных;

-перечислять свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов.

Живые организмы и неживые предметы (2)

Растения и животные (2)

Связь живого и неживого (1)

Многообразие живых организмов (2)

Домашние животные и растения - наши друзья (2)

Культурные растения — (1)

Человек - разумное существо (2)

Природа и мы (2)


Тема «Времена года» - 2 час.

знать / понимать:

-знать названия летних месяцев;

- особенности живой и неживой природы летом;

уметь:

-оценивать правильность поведения в природе.


Тема «Отчего и почему» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-что такое причина и следствие; уметь:

-уметь находить причины явлений и следствия;

Отчего и почему. Дневник наблюдений (1)

Повторение — 4 часа

Что нас окружает. Живые природные богатства —1ч

Природа и мы — 1 час

Времена года — 1 час

Экскурсия в природу — 1 час

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

Средсвом формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года.

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Обучающиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.


Характеристика деятельности учащихся.

  • Познакомиться с учителем и одноклассниками

  • Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе

  • Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками

  • Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

  • Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах

  • Практическая работа: составить режим дня

  • Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление

  • Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

  • Называть окружающие предметы и их признаки

  • Различать предметы и выделять их признаки

  • Различать времена года по признакам

  • Характеризовать времена года

  • Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

  • Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

  • Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются

  • Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки

  • Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека

  • Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями

  • Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками

  • Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных

  • Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями

  • Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями

  • Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе

  • Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста

  • Оценивать реальные и игровые ситуации общения Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой

  • Практическая работа по освоению правил поведения в доме

  • Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном Записывать телефоны экстренной помощи

  • Различать времена года по признакам

  • Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

  • Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

  • Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни

  • Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями

  • Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни

  • Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации

  • Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры

  • Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр

  • Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения

  • Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии

  • Характеризовать разные виды транспорта

  • Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону

  • Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни

  • Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей

  • Приводить примеры использования человеком богатств природы

  • Анализировать примеры использования человеком богатств природы

  • Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства

  • Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

  • Различать времена года по признакам

  • Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

  • Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

  • Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни

  • Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы

  • Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам

  • Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

  • Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам

  • Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности)

  • Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения

  • Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)

  • Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности

  • Приводить примеры особенностей человека как разумного существа

  • Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире

  • Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере)

  • Оценивать конкретные примеры поведения в природе

  • Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере

  • Оценивать конкретные примеры поведения в природе

Практическая часть курса «Окружающий мир»



Тема

Кол-во часов


Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии

1.

Как мы понимаем друг друга

9

1. С помощью рук разыграть представление в театре теней.

2. Нарисовать что-нибудь и объяснить словами, что нарисовал(а).

3. Соединить признак с предметом.



2

Как мы узнаем, что перед нами.

4

1. Составить и нарисовать целый предмет по набору его частей.

2. Пронаблюдать свойства предметов.

3. Подобрать для города картинки среди разрезных карточек.



3

Времена года. Осень - природа готовится к зиме.

3

1. Экскурсия в парк.

2. Сбор листьев для гербария.

3. Дневник наблюдений.


Экскурсия в парк

«Осенняя природа»



4

Как ты узнаешь мир

4

1. Построить фигуры из кубиков с закрытыми глазами.

2. Провести дегустацию блюд, которые приготовили вместе с мамой.

3. Опыт с карандашом в стакане.

4. Кроссворд. Заполнить, пользуясь книгами.

5.Составить свою книгу при помощи разрезных карточек из приложения.



5

Твоя семья и друзья

7

1. Составить режим дня.

2. Распределить «роли» в семье.

3. Сделать свой семейный альбом. Нарисуй портрет каждого члена семьи или рисунки заменить фотографиями.

4. Составить правила разумного поведения в доме, когда ты остался один.



6

Времена года. Зима - покой природы.

6

1. Наблюдения за снежинками.

2. Опыт со льдом и снегом.


Проверочная работа №1

Экскурсия в парк

«Зимняя природа»

7

Что нас окружает.

10

1. Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

2. Выбрать из разрезных карточек виды городского транспорта.

3. Заполнить таблицу со своим адресом.

4. Нарисовать по одному дорожному знаку.

5. Наклеить из разрезных карточек по группам: овощи, фрукты, культурные растения.

6. Заполнить кроссворд по теме «Природные богатства».


7. Наблюдение за твердыми телами, жидкостями, газом. Опыт с детским шприцом.


Экскурсия «Безопасная дорога в школу».


8

Времена года. Весна - природа

пробуждается.

4

1. Изготовление вместе с родителями скворечников.

2. Развешивание домиков для птиц.

3. Экскурсия в парк. Наблюдения за весенней природой.

4. Раскрасить картинку так, чтобы зима на ней превратилась в весну.

5. Наблюдение за солнцем в полдень

6. Дневник наблюдений.

Проверочная работа № 2

Экскурсия в парк

«Весенняя природа»


9

Живые обитатели планеты.

9

1. Наблюдения за живыми организмами и показать стрелками на рисунке.

2. Составить правила, как должны вести себя люди, чтобы их окружали живые существа.

3. Наблюдения за растениями, если их поставить в темное место.

4. Обвести разными карандашами слова, которые относятся к разным группам: к растениям, к животным, ко всем организмам.

5. Разбить слова на группы: растения, грибы.

Проверочная работа № 3


10

Времена года. Лето - природа цветет и плодоносит.

2

1. Найти в книгах разные народные приметы.



11

Отчего и почему.

Повторение

4


4

1. Установить связь между весенними явлениями природы. Нарисуй стрелки от причины к следствию.

2. Игра «Путешествие в страну знаний».

3. Дневник наблюдений. Летнее задание.


Экскурсия в природу







1 четверть


2 четверть


3 четверть


4 четверть


Год



Экскурсии

1

1

2

1

5


НРК

3

2

4

1

10


Практическая работа

3

3

3

2

11

Самостоятельная работа

1

2

3

3

9

Итоговая работа

-

1

-

2

3












Проверочные работы по окружающему миру.


Раздел. Тема.

Вид контроля

Формы контроля

Приложение

I

Как ты узнаёшь мир.

Текущий, тематический

Итоговая работа№1

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 15-18



ееее работы. Стр. 7-8.


Твои помощники-органы чувств.


Самостоятельная работа № 1.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 3-4


Времена года.





Осень-природа готовится к зиме.





Зима-покой природы.


Самостоятельная работа №3.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 7-8

II

Что нас окружает.

Текущий, тематический

Самостоятельная работа№4

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр.9-10


Мой дом, моя улица.


Самостоятельная работа № 2.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 5-6


Богатство природы.


Самостоятельная работа № 5

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр.23-24


Люди разных профессий.


Итоговая работа№2

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 13-14, 19-20



ееее работы. Стр. 7-8.

III

Живые обитатели планеты.

Текущий, тематический

Самостоятельная работа №7

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 27-28


Растения и животные.


Самостоятельная работа №8.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 29-30



Времена года.


Самостоятельная работа №6.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр25-26


Зима. Весна. Лето. Осень.


Самостоятельная работа №9

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр.31-32




Итоговая работа № 3за год

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 11-12; 21-22



ееее работы. Стр. 7-8.


Виды и формы контроля.

  1. Текущий.

  • Устный опрос

  • Мини тест

  • Самостоятельная работа

  • Итоговая работа

  1. Итоговый

  • Комплексная контрольная работа

  • Стандартизированная контрольная работа.

Контроль за усвоением знаний

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.) Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе

Учебно-методическая литература для учителя




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.

- Москва: Баласс, 2012.


Методические рекомендации для учителя к учебнику

«Я и мир вокруг».

Пособие для учителя

2

Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.

Учебник «Я и мир вокруг»

Учебник для 1 класса

3

Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2012

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»

Рабочая тетрадь по окружающему миру

4

Вахрушев А. А..М.:Баласс.2012

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»

Пособие

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2012. – 400 с.

Сборник программ

6.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Сборник программ


Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.

Учебник «Я и мир вокруг»

Учебник для 1 класса

2

Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2013

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»

Рабочая тетрадь по окружающему миру

3.

Вахрушев А. А..М.:Баласс.2013

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»

Пособие






Дата

коррекция

Тема, тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

план

факт

Научится

Получит возможность научиться

1 четверть – 17 уроков

1. КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА (9 часов)

1

03.09



1.Как мы будем учиться

(урок-путешествие)


Общее представление об изменении в жизни ребенка; о жизни в школе, о правах и обязанностях.

-различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного

края;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных

социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

соблюдать правила личной безопасности и безопасности

окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на

благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

2

06.09



2. Я- школьник.

Я – гражданин Ангарска

Урок введения новых знаний

(урок-экскурсия)

3

10.09



3.Путешествуем, не выходя из класса.

Урок введения новых знаний

Общее представление об изменении в жизни ребенка; о жизни в школе, о правах и обязанностях

4

5

13/17. 09



4-5. Ценный совет

Зачем нужен жизненный опыт

Урок введения новых знаний

(урок-практикум)

Представление

о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт

6

7

20/24.

09



6-7. Где и куда

Урок введения новых знаний

(урок-сказка)


Представление

о назначении слов, указывающих на положение, направление движения предметов; практика правильного речевого употребления этих слов; приобретение навыков ориентирования

в пространстве

по этим словам;

культура речевого общения

Значение слов раньше, позже; ответы на вопрос когда?

8

9

27/01.

10



8-9.Учимся определять направления вверх и низ

Раньше и позже

Урок введения новых знаний

(урок-путешествие)

2. КАК МЫ УЗНАЕМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ ( 4 часа)


10

11

04/08.

10



10-11.Предметы и их признаки.

Орудия труда коренных жителей Сибири

Урок введения новых знаний

(урок-игра)

Представление

о признаках предметов; понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска

и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;


12

13

11/15.

10



12-13.Сочетания предметов Пр.раб.№1 Составление предмета из его частей

Урок введения новых знаний

(урок-игра)

Отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов

3. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)


14

15

16

18,22, 25.10



14-15 .Осень – природа готовится к зиме

НРК Климатические особенности нашего края.

16. Экскурсия №1 в природу. День в природе

Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)



4. КАК ТЫ УЗНАЕШЬ МИР (4 часа)


17

29.10



17.Наши помощники – органы чувств

Самостоятельная работа №1


Пр.раб№2.Составление фигуры из кубиков с закрытыми глазами.

Урок введения новых знаний

(урок-сказка)

Как человек познает природу, общество, самого себя

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о

строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.



пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;


18

01.11



18. Наши помощники - память и ум

Пр.раб.№3 Опыт с карандашом в стакане

Урок введения новых знаний

(урок-путешествие)

Как человек познает природу, общество, самого себя



1

2

12/15.11




19.Родители, учителя и книги

Знакомство с книгой «Сибирский калейдоскоп»

20. Родители, учителя и книги

Урок рефлексии

Школа, учебный труд




5 раздел « Твоя семья и друзья» (7 часов)


3

4

19/22.11




21-22.Ты и твоя семья

Пр.раб № 4 Составление режима дня.

Урок введения новых знаний

Младший школьник и семья

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о

строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

5




6

26/29.11







23.Учимся быть самостоятельными

Пр.раб № 5 Создание семейного альбома

24. Правила безопасной жизнедеятельности.

Урок введения новых знаний

Правила организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение при пожаре

7

8

9

03/06/10.12





25-26. Ты и твои друзья

27.Повторение. Самостоятельная работа№2

Урок рефлексии

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками

6 раздел « Времена года» (3 часа)


10





11



12

13/17/20.12











28. Зима - покой природы

Пр.раб.№ 6 Опыт со льдом и снегом


29.Зима - покой природы

НРК «Зима Сибири».



30. Экскурсия №2 «Зимняя природа»

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой

и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска

и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

13

24.12



31.Повторение Самостоятельная работа№3



Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)


14

27.12





32.Итоговая работа № 1








1

14.01



33.Учимся решать жизненные задачи





7 раздел « Что нас окружает» (10 часов)

2

3

17/21.01



34-35. Город, в котором мы живем

Урок введения новых знаний

Безопасное поведение на дорогах

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

4

5

24/28.01





36.Учимся быть пешеходами

Пр.раб№ 7 выполнение рисунка дорожного знака.

37. Экскурсия №3

«Безопасная дорога в школу»

Безопасное поведение на дорогах

Дорога от дома до школы

6

7

8

31/04/07.02






38-39.Хозяйство человека

Полезные ископаемые, распространенные в нашей местности, их использование человеком

40.Повторение и самостоятельная работа №4

Урок рефлексии

Представление

о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека.

Объяснение значения сельскохоз-ного труда для городского населения; соотнесение продуктов животного и растит происхождения, промышленного и дом-го изготовления



9

18.02



41.Богатство природы

Природные богатства Сибири

Урок введения новых знаний

Живые и неживые природные богатства, их

роль в хозяйстве человека



10

11

21/25.02





42. Твердые тела, жидкости и газы

Пр.раб №8 вода в разных состояниях

43. . Твердые тела, жидкости и газы

Урок рефлексии

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов


8. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)

12

13

14

28/04/07.03






44-45. Весна: пробуждение природы

Весна в нашем крае.

46.Экскурсия №4 «Весенняя природа»

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой

и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека;

выполнять правила безопасного поведения в природе,

15

11.03



47. Самостоятельная работа №5

Урок контроля

Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)


9. ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ (9 часов)


16

14.03



48.Живое и неживое

Урок введения новых знаний

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы


17

18.03



49.Растения и животные

Самостоятельная работа №6

Растительный и животный мир Иркутской области и Сибири

Урок введения новых знаний

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примера

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы


18

21.03



50.Равновесие в природе

Пр.раб № 9 Наблюдение за растениями в темном месте

Урок введения новых знаний

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примера

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать

их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;


1


1.04



51.Домашние любимцы и комнатные растения

Пр.раб №10. Научное исследование о домашнем животном.

Урок введения новых знаний


Забота о домашних животных

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать

их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;


2


3


04.04


08.04




52. Наши помощники - домашние животные и культурные растения

53. Итоговая работа № 2

Урок рефлексии

Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком

4



11.04



54.Человек - разумное существо

Урок введения новых знаний


Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу

5

6


15/18. 04





55. Природа и мы

Пр.раб.№11. Составление памятки о правилах поведения в природе

56. Самостоятельная работа №7

Урок рефлексии

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру


10. ВРЕМЕНА ГОДА (10 часов)

7

8


22/25.

04





57-58.Лето - природа цветет и плодоносит.

Комплексная контрольная работа

Короткое сибирское лето

Урок введения новых знаний

Особенности времен года (на основе наблюдений).

Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой

и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска

и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по

естествознанию, определитель растений и животных на основе

иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;


9

10

29/06.

05





59. Отчего и почему. Повторение и самостоятельная работа №8

60. Экскурсия №5 в природу

Урок рефлексии

Основные черты сходства и различий растений и животных

Основные признаки каждого времени года

Правила поведения в природе

11


13.05



61.Итоговая работа № 3 за год

12

16.05



62. Учимся решать жизненные задачи

13

14


20/23.

05





63-64.Повторение «Живые обитатели планеты»

Самостоятельная работа №9

15

16

27/30.

05




65-66.Повторение «Что нас окружает»





Название документа Русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17»


«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО начальных классов

протокол №

от « » августа 2013г.

Руководитель ШМО


______________________

«СОГЛАСОВАНО»

от « » августа 2013г.

Заместитель директора по УВР





______________________


«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ № __________

от « » августа 2013г.

Директор МБОУ «СОШ № 17»

Шелковникова Л. М.



______________________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»

на 2013 – 2014 учебный год

для 1 класса

(УМК « Общеобразовательная система Школа 2100 »)






Попович Н. В.

Ангарск, 2013 г.




Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2010

Учебно-методический комплект представлен

  • Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. 1и 2 классы. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 4-е, перераб.- М.: Баласс, 2010. – 256 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык. Первые уроки. Учебник для 1 класса. - Изд. 4-е, перераб.- М.: Баласс 2011 .- 64с.:ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.- Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2011.- 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

Программа рассчитана на 43 часа в год (5 часов в неделю). Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык

в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач).

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Освещаемые подходы и программа обучения русскому языку в 1 классе охватывают период после обучения грамоте. Программа расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.

Раздел «Связная речь» не представляет собой изолированного раздела обучения русскому языку, а должен быть целесообразной составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.

Раздел «Слово» включает в себя закрепление необходимого минимума понятий из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

«Состав слова» — сквозная тема курса русского языка. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами, однокоренные глаголы с разными приставками.

После завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме, отличие текста от набора предложений.

Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическим категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении: с развитием познавательных мотивов общения, интереса к явлениям мира и миру людей, личностных мотивов общения, т.е. направленностью на новые стороны действительности. В дошкольном детстве, непосредственно предшествующем школьному периоду, и в процессе обучения в начальной школе, особенно на первоначальном этапе, изменение содержания и формы детских высказываний зависит от изменения формы (уровня) общения. Но связь речи и особенностей общения двусторонняя: в свою очередь развитие речи обеспечивает развитие самой деятельности общения и смену ее форм.

В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

Материал программы 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос лов, большая буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме)

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики эссе, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.

Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.

На протяжении всего начального обучения в 1 классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.

Наблюдение за совместным выполнением школьниками заданий – будь то разбор слова или предложения на уроке русского языка, решение математической задачи или другое задание – показывает, что в этой форме работы детей привлекает в первую очередь то, что разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия: дети могут советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать, — словом, действовать естественно, раскованно, «не как на уроке». По своей мотивационной наполненности такого рода учебная работа близка к игровой деятельности с характерной для нее актуализацией соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием. Естественно, что эмоционально положительное отношение детей к этой работе резко повышает ее эффективность и тем самым способствует сохранению учебной мотивации и позитивного отношения к учению в целом.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.





Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Учебно-тематический план


Тема

Кол-во часов

Практические работы

ЗУН и УУД

1

Слово

36

-закрепить необходимый минимум из области фонетики: звук и буква, звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие слоги, слогообразующая роль гласных, ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные,

-видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами.

-Проверочная работа № 1

(списывание)

-Проверочная работа № 2 (диктант)

-Проверочная работа№3 (диктант)

-Контрольный словарный диктант

- Комплексная контрольная работа

-Стандартизированная контрольная работа.


2


Предложение

Текст

7


-повторить и систематизировать знания о предложении

-повторить и систематизировать знания о тексте


Содержание программы (50ч)

Слово (36ч)

Знать:

-звуки речи;

- гласные, согласные (твердые, мягкие, глухие, звонкие);

- ударение, слог;

-произношение ударных и безударных гласных;

- алфавит;

- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- названия букв;

- прописные буквы.

Уметь:

- выделять в словах звуки;

- делить слова на слоги;

- ставить ударение;

- различать ударные и безударные слоги;

- писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

- переносить слова по слогам;

- писать с большой буквы имена собственные.

Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение. Слогообразующая роль гласных. Соотношение звукового состава слова и его написания. Звуко-буквенный анализ слова (с составлением схемы слова).

Алфавит.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Перенос слова.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова, корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? какие? Что делает? Что сделал?

Предложение. Текст (7часов)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны научиться

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Получат возможность научиться

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

-оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.


Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

Основные виды учебной деятельности.


Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать

содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы

своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.







Учебно-методическая литература для учителя


Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2010г

Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса

Пособие для учителя

2

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2010г.

Русский язык (первые уроки)

Учебник для 1 класса

3

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2010г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку

4.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.

Сборник программ


Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2013г.

Русский язык (первые уроки)

Учебник для 1 класса

2

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2013г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку









Календарно-тематическое планирование уроков русского языка.


п/п

Дата

Тема урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Научится

Получит возможность научиться

12.03

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»

Урок введения новых знаний.


- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные / безударные; согласные твердые / мягкие, парные / непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие / глухие, парные / непарные звонкие и глухие);

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

13.03

Гласные звуки и буквы

Урок рефлексии.

Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие

14.03

Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме

Урок рефлексии.

Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твердость согласных звуков на письме

17.03

Согласные звуки и буквы

Урок рефлексии.

Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначающих

18.03

Что мы знаем о звуках и буквах.

Проверочная работа №1 (списывание)

Урок рефлексии.

Систематизация понятий «звук» и «буква»

19.03

Повторяем слоги и ударение

Урок повторение.

Закрепление понятий «слог», «ударение»

20.03

Повторяем слоги и ударение

Урок обобщения

Выполнение упражнений с использованием понятий «слог», «ударение»

21.03

Перенос слов

Урок введения новых знаний.

Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса»

01.04

Перенос слов

Урок рефлексии

Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса»

02.04

Развитие умения переносить слова

Урок повторения

Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса»

03.04

Развитие умения переносить слова

Урок рефлексии

Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса»

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты,

- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

04.04

Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов» Проверочная работа № 2 (диктант)

Урок контроля

Выполнение контрольных заданий по пройденным темам

07.04

Пишу правильно (работа над ошибками)

Урок рефлексии

Отработка понятий «ударение», «перенос слов»

08.04

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

Урок введения новых знаний

Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных звуков на письме»

09.04

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами

Урок рефлексии

Закрепление знаний по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами»

10.04

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.

Урок рефлексии

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

11.04

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь

Урок введения новых знаний

Знакомство с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь»

14.04

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь

Урок рефлексии

Отработка понятий по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь»



15.04

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

Урок повторения

Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы



16.04

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы

Урок введения новых знаний

Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы

слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс.

-применять правила правописания (в объеме содержания

курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты,

-находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми

морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

-оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

17.04

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь

Урок рефлексии

Выполнение упражнений на написание слов

с большой буквы и слов с разделительным ь

18.04

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

Урок повторения

Систематизация знаний о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

21.04

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

Урок повторения

Отработка правил написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

22.04

Комплексная контрольная работа

Урок повторения

Проверка знаний и умений учащихся по русскому языку за курс



23.04

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

Урок рефлексии

Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова



24.04

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Урок повторения

Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова



25.04

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Урок повторения

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова



28.04

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

Урок рефлексии

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова



29.04

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

Урок рефлексии

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова



30.04

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Урок повторение

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова



05.05

Проверочная работа (диктант)№3 по теме: «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля

Выполнение контрольных заданий по пройденной теме



06.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок рефлексии

Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова



07.05

Повторение слов, написание которых надо запомнить

Урок повторение

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить



08.05

Повторение слов, написание которых надо запомнить

Урок повторение



12.05

Повторение слов, написание которых надо запомнить

Урок повторение

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить



13.05

Повторение слов, написание которых надо запомнить

Урок повторение



14.05

Повторение словарных слов

Урок обобщение

Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением



15.05

Повторение словарных слов

Урок обобщение



16.05

Контрольный словарный диктант (7 мин). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля

Выполнение контрольных заданий по пройденной теме

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь

между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания,

-находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды)

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность

разбора;

различать простые и сложные предложения.

19.05

Что мы знаем о предлогах и предложении

Урок повторение

Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова

20.05

Что мы знаем о предлогах и предложении

Урок рефлексии

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить

21.05

Административная контрольная работа за учебный год (стандартизированная)

Урок контроля

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить

22.05

Повторяем правила оформления предложений на письме

Урок обобщение

Отработка навыка оформления предложений на письме

23.05

Закрепление по теме: «Предложение» (проверочная работа)

Урок контроля

Выполнение контрольных заданий по пройденной

теме

26.05

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок рефлексии

Отработка умения правильно оформлять предложения на письме

27.05

Чему мы научились за год

Урок праздник


Резервные уроки


КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

К-1

1. Контрольное списывание.

У нас живёт попугай Яша. Он часто смотрит в окно. Яшка любит просо. После еды он чистит клюв.

2. Задания:
I вариант:

а) подчеркнуть все гласные буквы в первом предложении;

б) записать буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки.

II вариант:

а) подчеркнуть все согласные буквы в первом предложении;

б) записать согласные буквы, которые обозначают всегда мягкие звуки.


К-2

1. Словарный диктант.

Корова, ученица, огород, стакан, ребята.

2. Запишите слово, состоящее: из одного слога; из двух слогов; из трех слогов. Поставьте в словах ударение.

3. Диктант.

Стоит тёплый день. На реке треснул лёд. Быстро плывут льдины. Из леса вышли лоси. Они стали пить воду.

4. Запишите слова: день, река. Укажите цифрами количество звуков и букв в словах.


К-3

1. Диктант.

Весной птицы построили гнёзда. У аиста гнездо на берёзе. Ласточка живёт под крышей дома. У чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнёздышко рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно.

2. Над словами 1-го предложения поставить ударение.

3. Подчеркнуть в 1-м предложении: I вариант: согласные буквы; II вариант: гласные буквы.

  1. Записать 3 однокоренных слова.


К-4

1. Контрольный диктант.

Каркуша.

У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она любила делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола — кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад.

2. Грамматические задания.

I вариант.

1. Слова 1-го предложения разделить на слоги.

2. Подчеркнуть в словах 1-го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.

II вариант.

1. Слова 1-го предложения разделить для переноса.

2. Подчеркнуть в словах 6-го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.




ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Основная литература

Список литературы для обучающихся, учебники:

  • Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык (первые уроки)». Учебное пособие для 1-го класса. - М.: «Баласс», 2013 (рекомендован МО РФ от 23.12.2012 г.);

  • Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». - М.: «Баласс», 2013.

Методические пособия для учителя:

  • «Русский язык. 1 и 2 классы». Методические рекомендации для учителя. /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010;

  • «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-го класса. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2011.

19


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров260
Номер материала ДA-039725
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх