Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 3 класс

Выбранный для просмотра документ изо.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Программа "Изобразительное искусство и художественный труд" является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды: живопись, графику, скульптуру, народные декоративные искусства, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три художественные деятельности являются основанием деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая эта форма деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему не по принципу перечисления видов, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведения искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Поэтому при выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, от урока к уроку, по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображения, украшения, постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в начальной школе в игровой форме как "Братья-мастера" изображения, украшения, постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают сначала структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем помогать и в более сложном осознании искусства.

При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду ясную структурную цельность данной программы, основные цели и задачи каждого года и четверти, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.

В конце года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой четверти должны содержать вопрос: "А что было бы, если бы "Братья-Мастера" не участвовали в создании окружающего вас мира – дома, на улице и т.д.?" Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей и их родителей.

Программа курса «Изобразительное искусство» предназначена для обучающихся третьего класса, рассчитана на 1 час в неделю; общая нагрузка составляет 34 часа.

Цели курса:

"От родного порога – в мир культуры Земли", то есть от приобщения к культуре своего народа, даже от культуры своей "малой родины" – без этого нет пути к общечеловеческой культуре.

Задачи курса:


  • приобщение детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла;

  • дети подводятся к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры, и так было всегда – от далекой древности до наших дней;

  • надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников – "Мастеров Изображения, Украшения, Постройки" – в создании среды жизни человека.


В процессе освоения материала по курсу «Изобразительное искусство» к концу третьего года обучения у обучающихся развиваются компетентности:

базовые, т.е. умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • постижения учащимися культурного опыта человечества

через художественно-образную систему отечественного и

мирового искусства;

  • развития представлений о национальном своеобразии

родной культуры;

  • духовно-нравственного обогащения обучающихся в процессе

художественно-эстетического освоения окружающей действительности и восприятия художественного наследия;

  • формирования понимания искусства как формы художественно-образного осмысления мира;

  • формирования практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;

  • формирования устойчивого интереса к изобразительному искусству, умения осмысливать его специфические особенности.

учебно-познавательные, т.е. самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность:

  • в организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы, порядка и способов деятельности;

  • сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

  • выделить интересное, наиболее впечатляющее в сюжете;

  • чувствовать и определять «холодные» и «теплые» цвета, контрастность и сближенность цветов;

  • навыки анализа художественного произведения (понравилась ли работа, какие чувства вызывает).

В результате изучения курса обучающийся должен знать:

  • отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

  • особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

  • закономерность конструктивного строения изображаемых предметов;

  • различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

  • роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

Кроме этого обучающийся должен понимать вопросы по содержанию изучаемых тем, уметь использовать приобретенные знания на практике, уметь видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках, чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний. Запомнить ряд имен мастеров, с работами которых встречались на протяжении учебного года, доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Гжель и др.).

Данная программа имеет цель: развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством инструментария комплекта и средствами ИКТ, художественными произведениями и репродукциями картин известных художников (В.А.Серова, И.Е. Репина, И. Левитана, И. Шишкина, А. Пластова. и др.).

























Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Задание и материалы

Вид занятия

Требования к уровню подготовки обучающихся


Дата проведения

Приме

чание

план

факт


I четверть. Искусство в твоем доме(8 час)



1

Осенний вернисаж. Прощаемся с летом (вводный урок)

Рисование по памяти, воображению.

Акварель, гуашь

Рисование с натуры и по памяти

Знать: понятие «натюрморт».

Уметь: работать «по-сухому», «по-сырому».





2

Красота букетов из Жостово. Твоя посуда

Определить зависимость формы и декора от назначения посуды.

Гуашь, акварель, кисти, трафареты.

Декоративное рисование

Знать: понятие орнамента и его элементов

Уметь: в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании «проектов» посуды




3

Мамин платок

Эскиз платка. Гуашь, кисти, белая и цветная бумага

Декоративное рисование

Знать: принципы росписи платков (симметричная, асимметричн.), виды росписи.

Уметь: в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании «проектов» тканей




4

Обои и шторы в твоем доме

Эскиз обоев или штор для определенной комнаты.

Гуашь, кисти, клише, бумага или ткань

Декоративное рисование

Знать: связь цвета и настроения, роль цвета в интерьере.

Уметь: в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании «проектов» обоев, работать с клише




5 – 6

Твои игрушки (озорной товар)

Дать сведения о дымковской, каргопольской, филимоновской игрушках, учить лепить фигурки по мотивам народных игрушек.

Пластилин, стеки, акварель, шишки, бумага, ткань, клей ПВА

Лепка из пластилина, декоративное рисование

Знать: понятие о стилизации, пропорции, соотношения игрушки.

Уметь: передавать в лепных изделиях объемную форму, использовать цветовой контраст




7

Иллюстрация твоей книжки

Эскиз иллюстрации к русской народной сказке.

Гуашь, кисти, белая или цветная бумага

Тематическое рисование

Знать: термин «книжная иллюстрация».

Уметь: выразительно использовать гуашь, аппликацию при иллюстрировании детских книжек




8

Иллюстрирование русских народных потешек. Импровизация на тему дымковской глиняной игрушки

Эскиз иллюстрации к русской народной потешке.

Гуашь, кисти, белая или цветная бумага

Конструирование книжки-раскладушки

Уметь: конструировать из бумаги макеты детских книжек; выразительно использовать гуашь, аппликацию при иллюстрировании детских книжек




II четверть. Искусство на улицах твоего города(7 час)



9

Поздравительная открытка. Декоративная закладка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).

Бумага, гуашь, кисти

Декоративное рисование

Уметь: выразительно использовать гуашь при выполнении поздравительных открыток к празднику








10

Букет цветов

Дать представление об искусстве составления букетов.

Гуашь, кисти, ножницы клей

Коллективная работа, декоративное рисование

Уметь: подобрать цветы в букет, чтобы они составляли гармонию цветных пятен и ритма форм




11 - 12

Декор русской избы. Памятники архитектуры – наследие предков. В мире народного зодчества

Изображение архитектурных памятников.

Тонированная бумага, мелки,

Графика, конструирование

Знать: что в создании облика города или села важную роль играет художник (создает архитектурные памятники).

Уметь: в доступной форме участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц города или села




13

Парки, скверы, бульвары города

Изображение парка, сквера, бульвара города.

Цветная бумага гуашь, кисти

Рисование, конструирование

Знать: что в создании облика города или села важную роль играет художник (создает архитектурные памятники, парки, ажурные решетки, наличники, витрины, машины и т.д.).

Уметь: работать с бумагой (вырезание и подклеивание бумаги при объемном конструировании, чувствовать пропорции,)соотношение объемов и форм




14

Транспорт в городе

Проект разнообразных автомашин или других видов транспорта.

Пластилин, стеки, бумага, ножницы, клей

Рисование по памяти, конструирование



Знать: что в создании облика города или села важную роль играет художник (создает архитектурные памятники, парки, ажурные решетки, наличники, витрины, машины и т.д.).

Уметь: работать с бумагой (вырезание и подклеивание бумаги при объемном конструировании, прорезание ажурных узоров, соединение простых бумажных форм в более сложные, например, создание игрушечного транспорта); чувствовать пропорции, соотношение объемов и форм










15

Витрины магазинов

Проект оформления витрины.

Белая и цветная бумага, клей, ножницы, пластилин

Конструирование, лепка




III четверть. Художник и зрелище (10 час)



16

Образ театрального героя. Эскиз куклы

Дать представление о кукле – маске актера, о спектакле как зрелище.

Бумага, акварель, гуашь, фломастеры

Живопись, графика

Знать: кто такой театральный художник, какова его роль в постановке спектакля




17

Образ театрального героя. Силуэт-загадка

Ознакомить с театром кукол, теневым театром, учить умению определять персонажи по силуэтному профилю.

Гуашь, акварель, кисти, фломастеры

Графика, рисование по памяти

Уметь: изобразить персонаж теневого театра – нарисовать силуэтный профиль




18 - 19

Театр кукол (голова и костюм куклы)

Создание театральных кукол.

Пластилин, стеки, нитки, гуашь, клей, ткань, мелкие пуговицы

Конструирование, работа с папье-маше, тканью

Уметь: создавать форму из папье-маше, оформлять готовую куклу







20 – 21

Карнавальные маски

Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Пластилин, стеки, Гуашь, кисти, бумага

Конструирование из бумаги, лепка

Уметь: создавать объемные выразительные театральные маски (трагические и комические)




22

Пальчиковый театр. Театральный занавес

Дать общие сведения о кукольном театре, о способах изготовления кукол. Гуашь, бумага.

Эскиз театрального занавеса

Знать: о способах изготовления кукол, Новый термин: «театральный занавес»




23

Конструирование сувенирной куклы

Ознакомить с традиционными русскими игрушками, с символикой их образов.

Цветная бумага, клей, ножницы, дополнения-украшения

Конструирование из бумаги

Знать: символику узора и значение цвета в русской национальной женской одежде




24

Афиша, плакат к спектаклю

Эскиз афиши к спектаклю.

Цветная бумага, гуашь, кисти

Декоративное рисование

Знать: плакат-это вид графики, лаконичное броское изображение, рассчитанное на всеобщее внимание, в ограниченном цветовом решении, сопровождаемое текстом




25

Цирковое представление «Парад-алле». Художник и цирк

Изображение циркового представления.

Цветная бумага, мелки, гуашь

Тематическое рисование

Уметь: передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека




IV четверть. Музеи искусств (9 час)



26

Музей искусств (интерьер музея)

Познакомить с некоторыми музеями искусств, их архитектурой, интерьером залов, расположением экспонатов.

Бумага, гуашь, акварель, кисти

Беседа, рисование по памяти

Знать: что лучшие произведения искусства хранятся и демонстрируются в музеях изобразительных искусств.

Знать: термины «живопись», «скульптура», «натюрморт», «пейзаж», «портрет»; художников: В.А.Серова, И.Е. Репина, И. Левитана, И. Шишкина, А. Пластова. Художественные, архитектурные, музеи-мемориалы




27

Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты

Изображение натюрморта с ярко выраженным настроением по представлению.

Гуашь, бумага, кисти

Беседа, рисование с натуры, по памяти




28

Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи

Изображение пейзажа с ярко выраженным настроением по представлению, с натуры.

Бумага, гуашь, кисти

Беседа, рисование с натуры, по памяти




29

Портрет друга. В музеях хранятся наиболее известные портреты

Портрет по памяти или по представлению.

Бумага, гуашь, кисти

Беседа, рисование с натуры, по памяти




30

Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Лепка фигуры человека или животного в движении.

Пластилин, стеки, подставки из картона

Беседа, лепка с натуры, по памяти











31

Музеи архитектуры

Систематизировать знания об архитектуре, музеях, рассказать о музеях архитектуры под открытым небом – заповедных зонах культуры.

Бумага, мелки, цв. Карандаши, фломастеры

Беседа, рисование по памяти

Знать: что такое музей




32

Лоскутный коврик. Коллаж. Музеи народно-декоративного искусства

Ознакомить с одной из разновидностей художественных музеев – музеями декоративно-прикладного искусства.

Цветная бумага, акварель, гуашь, кусочки ткани, фломастеры

Декоративное творческое конструирование

Уметь: изобразить композиционную схему и выполнить ее в технике бумажной аппликации




33

По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев-аппликация. Музеи народно-декоративного искусства.

Ознакомить с музеем декоративно-прикладного искусства Гжели, их экспозицией.

Гуашь, акварели, кисти, клей ПВА, цветная бумага, плоские коробки

Конструирование; декоративное творчество

Знать: понятие «майолика»




34

Музеи искусств. Ступени художественного образования (урок-обобщение)

Обобщить темы четверти, сделать вывод о том, что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас. Совершить «экскурсию» по выставке лучших детских работ за год

Беседа, просмотр, презентаций, «экскурсия»

Знать: крупнейшие художественные музеи, историю их возникновения







Выбранный для просмотра документ математика.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Основа рабочей программы:

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по математике 3 класс (авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. - М.: Просвещение, 2013),

Данная рабочая программа ориентирована на учебник «Математика 3 класс», М., Просвещение, 2012.

Данная рабочая программа включает: общую характеристику курса, цель изучения курса, основные виды деятельности учащихся,

краткую характеристику контингента учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса, тематическое планирование, поурочное планирование, контрольные работы, перечень учебно методического обеспечения.


Общая характеристика курса:

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечивает осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией» арифметическим ядром программы является учебный материал, который представляет основы математической науки, как необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.


Цели изучения курса:

математическое развитие младших школьников

формирование системы начальных математических знаний

воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечивает осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

понимание значения математических знаний в собственной жизни;

понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.


Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

стремление полнее использовать свои творческие возможности;

общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,

0 : а;

выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

обозначать геометрические фигуры буквами;

различать круг и окружность;

чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;

вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые таблицы;

понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.



МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики во 3 классе отводится 4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 136 ч

.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи¬сел в пределах 100.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Уравнение. Решение уравнения.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.

Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Доли

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приемы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема урока

Количество часов

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

8

2

Табличное умножение и деление

28

3

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

28

4

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

27

5

Числа от 1 до 1000. Нумерация

13

6

Числа от1 до 1000. Сложение и вычитание

10

7

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

16

8

Итоговое повторение

6


Итого:

136







Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Основные виды

учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Дата

Примечание





1 четверть-36 ч





1

Сложение и

вычитание

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание

Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом

через десяток

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения




3

Выражение с переменной.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым

Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей




4

Решение уравнений с неизвестным

уменьшаемым

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей




5

Решение уравнений с неизвестным

вычитаемым

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий




6

Обозначение геометрических фигур буквами

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач




7

«Странички

для любознательных».

Проверочная работа №1

«Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою




8

Повторение

пройденного

«Что узнали.

Чему научились».

Вводная диагностическая работа

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы




9

Умножение.

Связь между компонентами и результатом умножения

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)




10

Чётные и нечётные числа.

Таблица умножения и деления на 3

Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками




11

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость

Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера




12

Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера




13

Порядок выполнения действий

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных




14

Порядок выполнения действий.

Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения»

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму




15

Закрепление.

Решение задач

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций




16

«Странички

для любознательных».

Проверочная работа № 2

по теме «Табличное умножение и деление»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур)




17

Повторение пройденного.

«Что узнали. Чему

научились».

Математический диктант № 1

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




18

Контрольная работа № 1

по теме «Табличное умножение и деление»

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания


Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера





19

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию




20

Закрепление пройденного.

Таблица умножения

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами




21

Задачи на увеличение числа в несколько раз

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера




22

Задачи на увеличение числа в несколько раз

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




23

Задачи на уменьшение числа в

несколько раз

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера




24

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию




25

Задачи на кратное сравнение

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера




26

Решение задач на кратное сравнение

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




27

Решение задач.

Проверочная работа № 3

по теме «Решение задач»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера




28

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи

деления

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию





29

Решение задач

Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




30

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального

Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера




31

Решение задач

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения




32

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления


Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7.Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию





33

«Странички для любознательных».

Математический диктант № 2


Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




34

Проект

«Математическая сказка»

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности




35

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверочная работа № 4

по теме «Умножение и деление.

Решение задач»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




36

Контрольная работа № 2

за 1 четверть

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы








2 четверть-28 ч





37

Площадь.

Единицы площади

Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




38

Квадратный сантиметр

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера




39

Площадь прямоугольника

Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств





40

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи

деления

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информаци




41

Решение задач

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи




42

Решение задач

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.




43

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию




44

Квадратный

дециметр

Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера




45

Таблица

умножения

Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений




46

Решение задач

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи




47

Квадратный метр

Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера




48

Решение задач

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи




49

«Странички для любознательных».

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант № 3

Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




50

Промежуточная диагностика.

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




51

Умножение на 1

Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий




52

Умножение на 0

Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий




53

Случаи деления вида:

а : а;

а : 1 при а ≠ 0

Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи




54

Деление нуля на число

Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий




55

Решение задач

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи




56

«Странички для любознательных».

Контрольная работа № 3

по теме

«Табличное умножение и деление»

Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи-расчёты и решать их. Выполнять задания на логическое мышление

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений




57

Доли

Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины.Совершенствовать умение решать задачи

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие




58

Окружность.

Круг

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера




59

Диаметр окружности (круга)

Чертить диаметр окружности.

Находить долю величины и величину по её доле

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера




60

Решение задач.

Проверочная работа № 5

по темам «Таблица умножения и деления. Решение

задач»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы




61

Единицы

времени

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных




62

Единицы

времени

Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных




63

«Странички для любознательных».

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Математический диктант № 4

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




64

Контрольная работа № 4

за 2 четверть

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы






3 четверть- 40ч





65

Приёмы умножения и деления для случаев вида

20 · 3,

3 · 20,

60 : 3

Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)




66

Случаи деления вида

80 : 20

Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность




67

Умножение суммы на число

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера





68

Умножение суммы на число

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения


Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию




69

Умножение двузначного числа на однозначное

Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера




70

Умножение двузначного числа на однозначное

Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию





71

Решение задач

Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи





72

Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных»

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)




73

Деление суммы на число

Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера




74

Деление суммы на число

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.Совершенст-вовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию




75

Приёмы деления вида

69 : 3,

78 : 2

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач.Совершенст-вовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




76

Связь между числами при делении

Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств





77

Проверка

деления

Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




78

Приём деления для случаев вида

87 : 29,

66 : 22

Делить двузначное число на двузначное способом подбора

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




79

Проверка

умножения

делением

Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




80

Решение

уравнений

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




81

Закрепление пройденного.

Проверочная работа № 6

по теме «Внеталичное умножение и деление»

Решать уравнения разных видов.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




82

«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

Математический диктант № 5

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




83

Контрольная работа № 5

по теме «Внетабличное умножение и деление»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы




84

Деление с

остатком

Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




85

Деление с

остатком

Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных




86

Деление с остатком.

Деление с остатком методом подбора

Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




87

Задачи на

деление с

остатком

Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию




88

Случаи деления, когда делитель больше остатка.

Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком»

Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




89

Проверка деления с остатком

Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




90

Наш проект «Задачи-расчёты»

Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности




91

«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения»

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




92

Устная нумерация чисел в пределах 1000

Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера




93

Устная нумерация чисел в пределах 1000

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера




94

Разряды счётных единиц

Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины


Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)




95

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)




96

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений




97

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие




98

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Приёмы устных вычислений

Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие




99

Контрольная работа № 6

по темам «Решение задач и уравнений. Деление с

остатком»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы




100

Сравнение трёхзначных чисел.

Математический диктант № 6

Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

Проверять усвоение изучаемой темы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




101

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000

Проверочная работа № 8

по теме «Нумерация чисел в пределах 1000»

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




102

Единицы

массы

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




103

«Странички

для любознательных».

Что узнали. Чему научились.

Тест № 3

«Проверим себя и оценим свои достижения»

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




104

Контрольная работа № 7

за 3 четверть

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы






4 четверть- 32 ч





105

Приёмы устных

вычислений

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных





106

Приёмы устных вычислений вида:

450 + 30,

620–200

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




107

Приёмы устных вычислений вида:

470 + 80,

560–90

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие




108

Приёмы устных вычислений вида:

260 + 310,

670–140

Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивать разные способы вычислений и выбирать удобный

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных





109

Приёмы

письменных вычислений

Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)




110

Письменное сложение трёхзначных чисел

Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




111

Приёмы письменного вычитания в пределах 1000.

«Что узнали. Чему научились»

Применять алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




112

Виды

треугольников.

Проверочная работа № 9

по теме

«Сложение и вычитание»

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




113

Закрепление. Решение задач.

«Странички для любознательных».

Тест № 4 «Верно?

Неверно?»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




114

Контрольная работа № 8

по теме «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы




115

Приёмы устных вычислений вида:

180 · 4,

900 : 3

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных





116

Приёмы устных вычислений вида:

240 · 4,

203 · 4,

960 : 3

Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие




117

Приёмы устных вычислений вида:

100 : 50,

800 : 400

Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств




118

Виды треугольников.

«Странички

для любознательных»

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных





119

Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

Закрепление

Выполнять устное деление трёхзначных чисел

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный




120

Приёмы письменного умножения в пределах 1000

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера




121

Приёмы письменного умножения в пределах 1000

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера




122

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Закрепление

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный




123

Закрепление.

Проверочная работа № 10

по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур)




124

Приём письменного деления на однозначное число

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных





125

Приём письменного деления на однозначное число

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера




126

Проверка деления

Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




127

Приём письменного деления на однозначное число.

Проверочная работа № 11

по теме «Деление многозначного числа на однозначное»

Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами





128

Знакомство с калькулятором

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами




129

Повторение пройденного.

«Что узнали. Чему научились».

Математический диктант № 7

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




130

Контрольная работа № 9

по теме «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы





131

Итоговая диагностическая работа

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы




132

Нумерация. Сложение и вычитание.

Геометрические фигуры и величины

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур)




133

Умножение и деление.

Задачи.

Математический диктант № 8

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий





134

Контрольная работа № 10 за год

Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы




135

Геометрические фигуры и величины.

Тест № 5

«Проверим себя и оценим свои достижения»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур)




136

Правила о порядке выполнения действий.

Задачи

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами










ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 3 класс» В 2-х частях. М. Просвещение. 2013

М.И. Моро, С. В. Волкова «Рабочая тетрадь. 3 класс» В 2-х частях. М. Просвещение. 2013

Поурочное планирование. Математика. 3 класс. Система уроков по учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой и др.



Электронное приложение к учебнику





Выбранный для просмотра документ окружающий мир.doc

библиотека
материалов




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 1ч в неделю, в год 34 ч

Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.






















Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала


Универсальные учебные действия

Дата

Приме

чание



1

Природа

Урок введения в новую тему

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой природы по известным признакам. Классифицировать объекты живой природы. Объяснять значения слов: «организмы, биология, царства, бактерии, микроскоп»

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.




2

Человек.

Стартовая диагностическая работа

Урок - игра

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология, восприятие, память, мышление, внимание»

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.




3

Проект «Богатства отданные людям»

Урок-проект

Учиться распределять обязанности по проекту в группах, собирать материал, подбирать иллюстрированный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд, оценивать результаты своей деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что уже известно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.





4

Общество

Урок изучения нового материала

Определять место человека в мире, характеризовать народ, семью, государство, как части общества, сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, описывать по фотографиям достопримечательности разных стран. Объяснять значения слов «семья, народ, государство, общество»

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем.

















5

Что такое экология?

Комбинированный урок

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи, приводить примеры взаимосвязи живого и неживого. Растений и животных, человека и природы, описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов : «окружающая среда, экология»

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодей-ствие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенный моделей.




6

Природа в опасности!

Урок - исследование

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительные и отрицательные влияния человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств, объяснять какое отношение к природе можно назвать ответственным.

Объяснять значения слов : «заповедник, национальный парк»

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый человек может помочь к природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках.








7

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа №1

Урок - исследование

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить,классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ, наблюдать опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов : «Тела, вещества, частицы» Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта, доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.




8

Разнообразие веществ.

Практическая работа №2

«Обнаружение крахмала в продуктах питания»

Урок - исследование

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное обору

дование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «химия, поваренная соль, крахмал, кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану, использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков, различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем.




9

Воздух и его охрана. Практическая работа №3 «Свойства воздуха».

Урок-практика.

Анализировать схему (диаграмму ) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, вывод. Объяснять свойствавоздуха, используя знания о частицах; осуществлятьсамопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущ-ных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном селе.




10

Вода. Практическая работа №4 «Свойства воды».

Урок-практика.

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущес-ных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.





11

Превращения и круговорот воды. Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе».

Урок-практика.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.




12

Берегите воду!

Урок-исследование.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выде

ление и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное постро

ение речевого высказы

вания в устной форме.




13

Как разрушаются камни.

Урок-исследование.

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Выделение необходимой, установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.








14

Что такое почва?


Практическая работа №6 «Состав почвы»

Урок-практика

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, характеризовать меры по охране почвы от разрушения.





Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.






15

Разнообразие растений

Урок развития умений и навыков

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений», использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




16

Солнце, растения и мы с вами.

Урок изучения нового материала

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемой.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений невозможна жизнь животных и растений.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира, придумывать фантастический рассказ.




17

Размножение и развитие растений.

Практическая работа №7

«Размножение и развитие растений.»

Комбинированный урок

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.






Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков.




18

Охрана растений


Проверочная работа.

Контрольно-обобщающий урок

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите природу!»

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.







19

Разнообразие животных

Урок формирования умений и навыков

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Классифицировать животных.

Объяснять значения слов «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображенных на рисунка, и относить их к определенной группе.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




20

Кто есть кто?

Проект «Разнообразие природы родного края»

Урок -проект

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы целей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края.»

Определять цель проекта , работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что уже известно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.




21

Размножение и развитие животных.

Урок развития и умения навыков

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.

Объяснять значения слов «личинка», «куколка, малек, головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Моделирование –преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделе- ны существенные характерис

ристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.




22

Охрана животных.

Урок - конференция

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создавать книжку – малышку «Береги животных»

С помощью – атласа определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Называть меры охраны животных.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.




23

В царстве грибов.

Урок развития умений и навыков

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов – двойников.

Объяснять значение слов: «грибница, съедобные грибы, несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные и несъедобные грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные связи.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.




24

Великий круговорот жизни.

Тест №1.

Контрольно-обобщающий урок

Характеризовать организ

мы – производители, организмы – потреби

тели и организмы- разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Построение логической цепи рассуждений, анализ истинности утверждений.





25

Организм человека

Урок введения в новую тему.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человека. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значения выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Стоить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.




26

Органы чувств

Урок - исследование

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе изученного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Объяснять значение слов: «обоняние, осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цепи, структурирование знаний.




27

Надежная защита организма.


Практическая работа №8. «Знакомство с внешним строением кожи»

Урок - практика

Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приемы оказания первой помощи при повреждении кожи. Подготовить рассказ об уходе кожи.

Объяснять значение слов: «ушиб, ожог, обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры предосторожности и первой помощи при повреждениях кожи.






Выделение необходимой, установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




28

Опора тела и движение

Урок развития и умений навыков

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значение слов: «мышцы. Скелет, опорно-двигательная система». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность переработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его.




29


Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Урок-проект

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Объяснять значение слов: «белки, жиры, углеводы, питательные вещества, пищеварительная система». Определять цель проекта , работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что уже известно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, представление полученной информации.




30

Дыхание и кровообращение.


Практическая работа № 9. «Подсчет ударов пульса»

Урок-практика.

Актуализировать знания о легких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значение слов: « дыхательная система, кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системе, и строении их работы. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.




31

Проверим и оценим свои достижения за год.

Итоговая диагностическая работа

Контрольно-обобщающий урок

Выполнять задания, проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания – незнания.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.




32

Презентация проектов

«Богатства отданные людям» «Разнообразие природы родного края» «Школа кулинаров»

Урок-конференция

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений

Моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




33

Умей предупреждать болезнь

Урок обобшения и систематизации знаний

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний

Объяснять значения понятий: «закаливание» «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

. Структурирование

знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера




34

Здоровый образ жизни

Урок обобщения и систематизация знаний

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать

Объяснять значения выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие

Структурирование

знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера













Выбранный для просмотра документ русский язык.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка


п/п

Содержание

( тема )

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Примечание

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД



1 четверть-27 ч

1.

Наша речь. Виды речи

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

научится различать виды речи


Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результаты.




2.

Для чего нужен язык?

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.




3

Что такое текст?

Типы текстов.

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста

Делать выводы о значении речи в жизни человека

Научиться определять типы текстов. Умение составлять текст.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.




4

Что такое предложение?

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.




5

Виды предложений по цели высказывания и интонации

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.




8






Обращение (общее представление).

.

Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания, составление предложений и текстов по рисунку

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Умение ставить знаки препинания в предложении с обращениями.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.




9.

Главные и второстепенные члены предложений

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельн анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.




10

Упражнение в разборе предложений по членам предложений

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Самостоятельно разбирать предложение

формулировать учебную проблему

Анализировать, делать выводы, сравнивать




11

Простое и сложное предложение

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять простое и сложное предложения.

Сотрудничество с учителем и сверстниками

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




12

Словосочетание.

Словарный диктант.

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

находить словосочетания в предло

жении, прави

льно задавать вопросы..

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предпо

ложение на основе работы с материалом учебника.




13

Контрольный диктант с грамматическим заданием №1по теме «Текст. Предложение.»

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.




14

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о предложении.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.




15




Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова.



Познакомить с понятием

« лексическое значение слова».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.




16

Синонимы. Антонимы.

Познакомить с термином «синонимы», «антонимы», развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение работать в паре, группе.

Волевая саморегуляция.




17.

Омонимы(общее представление).

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Целеполагание как постановка учебной задачи.








18


Слово и словосочетание.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определение главного и зависимого слова.




19

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление).

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Значения фразеологизмов и их использование в речи

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.




20






Части речи.

Что такое части речи?

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.

Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.

Распознавать род, число и форму глаголов.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительн

Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.

Находить глаголы в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаци

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Прогнозирование результата.






21.




Имя числительное как часть речи (общее представление).

Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить имя числительное по значению и по вопросам

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке




22.

Однокоренные слова. Словарный диктант.

Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Нравственно-этическая ориентация.

распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




23

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначаю­щие гласные звуки.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Видеть в словах орфограммы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Оценка результатов работы.




24

Звуки и буквы. Согласные звуки.




25

Звонкие и глухие звуки. Разделительный мягкий знак.

Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными.




26

Контрольный диктант с грамматическим заданием №2

«Слово и его лексическое значение»

Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




27

Работа над ошибками. Однокоренные слова

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся. Умение точно отвечать на вопросы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точно отвечать на вопросы.






2 четверть-21 ч








28



Состав слова. Корень слова.

Словарный диктант.

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Уметь точно отвечать на вопросы.




29.


Сложные слова.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.




30


Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и

в предложении.




31

Приставка.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.




32

Значение приставок.




33


Суффикс.




34

Наблюдение над значениями приста­вок и суффиксов в слове

Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.




35

Основа сло­ва. Разбор слов по составу

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

находить в слове значимые части по заданной модели

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.




36


Ознакомление со словообразова­тельным словарем.




37

Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова»

Повторить усвоение изученных тем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.




38

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

Определять орфограмму и правильное написание слов.


Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




39

Наши проекты

Уметь работать с различными источниками, составлять презентацию и донести её до слушателя.

Оценка результатов работы.




40

Общее представление о правописании частей слова.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

группировать слова по типу орфограммы

Применять знания для решения нестандартных задач.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.




41

42

Правописание безударных гласных в корне слова.





43

44

45

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.




46

47

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




48



Правописание слов с удвоенными согласными.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.


Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Оценка результатов работы.




49

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание корней слов»

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации






3 четверть-30 ч






50

51

Правописание суффиксов и приставок.

Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.




52

Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.




53

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




54

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Правописание слов с мягким и твёрдым знаками.




55

Обучающее изложение.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.













56

Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 по теме «Правописание частей слов»

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Правильно писать слова с изученными орфограммами,

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




57

Проект «Составляем орфографический словарь»

Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.




58

Обобщение и систематизация знаний.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




59

Общее представление о частях речи.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.




60

Имя существительное и его роль в речи.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.




61


Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




62

Собственные и нарица­тельные имена существительные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Анализировать, делать выводы, сравнивать.




63

Проект «Тайна имени»

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.




64


Число имён существительных






Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа;

Дать понятие об изменении имён существительных по родам, Писать имена существительные с мягким знаком после шипящих на конце слов.

развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать собственные имена существительные. Уметь определять род, число.

Применять правила правописания.

Изменять имена существительные по числам и родам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.














65

Род имен существительных (мужской, женский, средний).

Род имён существительных. Словарный диктант.

Нравственно-этическая ориентация.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




66



Мягкий (ь) знак на кон­це имён существительных после шипящих

Нравственно-этическая ориентация.

Оценка результатов работы.




67

Упражнение в правописании имен сущест­вительных с шипящим звуком на конце.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.




68

Изложение текста

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста определять тему и главную мысль текста;

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




69

Контрольный диктант по теме № 6 «Имя существительное»

.Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




70

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Морфологический разбор имени существительного

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.




71

Изменение имен существительных по падежам

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Оценка результатов работы.



72

Несклоняемые имена существительные.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.



73

Именительный падеж

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.



74

Родительный падеж

Нравственно-этическая ориентация.

Оценка результатов работы.



75

Дательный падеж

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.



76

Винительный падеж

Установление учащимися

Анализировать, делать выводы, сравнивать.






связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

нём имя существительное в заданной падежной форме

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.





77

Творительный падеж

Анализировать, делать выводы, сравнивать.



78

Предложный падеж

Словарный диктант.


Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.



79

Контрольный диктант с грамматическим заданием №7 «Имя существительное. Падежи.»

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.





4 четверть – 24 ч







80

Понятие об имени прилагательном как части речи

Дать понятие об изменении имён прилагательных по числам; учить определять число имён прилагательных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа;

Дать понятие об изменении имён прилагательных по родам.

Развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать имена прилагательные. Уметь определять род, число.

Применять правила правописания.


Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.



81

Роль имен прилагательных в речи

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.



82

Текст – описание.

Составлять текст – описание.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

определять тему и главную мысль текста;

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.



83

Изменение имён прилагательных по родам

Дать понятие об изменении имён прилагательных по числам; учить определять число имён прилагательных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа;

Дать понятие об изменении имён прилагательных по родам.

Развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать имена прилагательные. Уметь определять род, число.

Применять правила правописания.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.



84


Число имен прилагательных.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



85

86

Изменение имён прилагательных по падежам

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



87

Контрольный диктант с грамматическим заданием.№8 «Имя прилагательное»

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.



88

Анализ контрольных работ. Закрепление знаний.





Анализировать, делать выводы, сравнивать



89

Личные местоимения. Роль местоимений в речи.

Познакомить с местоимением, определить роль местоимений в речи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.




90

Лицо и число личных местоимений.

Уметь определять лицо и число личных местоимений.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.



91

Изменение местоимений по родам.

Уметь изменять местоимения по родам.







92


Понятие о глаголе как части речи

Дать понятие об изменении глаголов по числам; учить определять число глаголов, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; уметь изменять глаголы по временам.

Развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать части речи.

Применять правила правописания.

Видеть орфограммы в слове.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение слушать и понимать речь других.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



93

Роль глаголов в предложении



94

Начальная (неопределенная) форма глагола.



95

Число глаголов



96

Времена глагола Изме­нение глаголов по временам.



97

Изме­нение глаголов по временам.



98

Правописание частицы не с глаголами




99

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.





100

Итоговый контрольный диктант

Повторить усвоение изученных тем.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Грамотно записывать слова. Проверять и исправлять ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

делать выводы, сравнивать



101

Анализ контрольного диктанта.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

делать выводы, сравнивать



102

Обобщение знаний.



КВН «Знатоки русского языка»























Пояснительная записка



Рабочая программа, в дальнейшем Программа, составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общеобразовательного образования

-Примерной образовательной программы начального общеобразовательного образования по русскому языку

-Основной образовательной программы МКОУ «ЮСОШ» начального общеобразовательного образования на 2012-2016г.г.

-Учебного плана МКОУ «ЮСОШ» на 2014-2015 учебный год

Программа реализуется на основе учебно-методического комплекта под редакцией Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.

УМК состоит из:

-учебника «Русский язык» 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях Канакина В.П., Горецкий В.Г. -М.: Просвещение,2012.

По количеству часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует базовому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общеобразовательного образования .

На изучение русского языка в 3 классе отводится 3 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 102 часа.


Целями изучения предмета в начальной школе являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

Формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты освоения учебной программы по русскому языку учащимися 3 класса

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре-пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

пони прилагательного, глагола, предлога:

называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, основа)

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные форма

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости. -мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:

проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы:

производить звуковой и звукобуквенный разбор слова:

производить морфемный разбор ясных по составу слов. годе слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов: лиц местоимений);

изменять имена существительные, имена прилагательные, склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена : по родам; изменять глаголы по временам;

интонационно правильно произносить предложения; определять вид по цели высказывания и интонации;

вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить элементарный синтаксический разбор предложения:

определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тема текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план теист

определять тип текста;

писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.







Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Язык и речь

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

10

3

Слово в языке и речи

15

4

Состав слова

13

5

Правописание частей слова

18

6

Части речи

1


Имя существительное

20


Имя прилагательное

8


Местоимение

3


Глагол

9

7

Повторение

2


итого

102 часов

период

Количество часов

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Контрольные диктанты

Диагностические работы

Проверочные диктанты

Проверочные работы

1 четверть

27 часов

2

1

2

1

1

1

2 четверть

14 часов

1

1

1

1

1

1

3 четверть

30 часов

1

1

1

-

1

1

4 четверть

24 часов

1

1

2

1

1

1

итого:

102ч

5

4

6

3

4

4

Развитие речи


Изложения

Сочинения

1 четверть

1

1

2 четверть

1

1

3 четверть

1

-

4 четверть

1

-

итого:

4

2






График проведения контрольно-измерительных работ



















Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы. раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 10-12;

- для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

- для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.


Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.


Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий:

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала , не справляется с большинством грамматических заданий;


Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.


Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3»- 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.


Тест

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий

«4» - верно выполнено 3/4 заданий

«3»- верно выполнено 1/2 заданий

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий


Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единственные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского теиста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построения двух-трех предложений , беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправления.


Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема , нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единственные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.






Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по технологии

для 3 класса на 2014-2015 уч. год (34ч.)

Тема урока.

Предметные

результаты.

Метапредметные результаты.

Личностные результаты.

дата

Примечание




Коммуникатив

ные УУД

регулятивные

УУД

Познаватель

ные УУД


план

факт


1.

Здравствуй, дорогой друг!

Как работать с учебником.

Путешествие по селу.

Повторить изученное в 1-2 кл., изучить критерии оценки качества изделий. Составить маршрут путешествия по предприя

тиям села.

Отвечать на вопросы по материалу, изученному в 1-2 классах, об инструментах и правилами работы с ними.

Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий.

Познакомить с деятельностью человека в культурно-исторической среде, дать понятия

«экскурсовод», маршрутная карта

Формировать готовность к труду и саморазвитию.





Человек и земля (21 час.)



2.

Архитектура.

Объёмная модель дома их бумаги.

Познакомиться с основами черчения, правилами безопасной работы с ножом, учить оформлять изделие.

Объяснять новые понятия, определять способы использования инструментов, объяснять план своей работы.

Анализировать линии чертежа, соотносить назначение городских построек, организовывать своё рабочее место.

Овладеть основами черчения и масштабирования, сравнивать эскиз и техни-

ческий рису-

нок, находить отдельные элементы архитектуры.

Осваивать правила безопасности, следить за сохранением своего здоровья.




3.

Городские постройки. Изделие из проволоки «Телебашня».

Назначение городских построек и их архитектур-

ные особен-

ности,прави-

ла работы с плоскогубца-

ми.

Сопоставлять и объяснять разницу между городскими постройками, делать выводы о возможности применения проволоки в быту.

Применять при изготовлении изделий правила безопасной работы с новыми инструментами.

Осваивать правила рабо-

ты с новыми инструментам организовы-

вать свое рабочее место.

Организовывать своё рабочее место в соответствии с правилами безопасности своего здоровья.




4.

Парк. Изделие из различных материалов.

Познакомить с профессия-

ми, связан-

ными с ухо-

дом за расте-

ниями в городских условиях.

Составлять рассказ о значении природы для города и особенностями художественного оформления парков.

Анализировать деятельность человека в сфере городского хозяйства, применять знания о свойствах природных материалов.

Использовать при составлении

рассказа материалы учебника.

Самостоятельно составлять эскиз экспозиции в соответствии со своим взглядом на мир.




5, 6.

Проект «Детская площадка», изделия из бумаги: качели, песочница, игровой комплекс.

Алгоритм изготовления поделки в проекте, раскрой деталей по шаблону, критерии оценивания изделия.

Презентация результата проекта, защита проекта, работа в группах.

Распределять роли и обязанности при выполнении проекта.

Составлять технологическую карту и контролировать последовательность выполнения работы.

Работать над проектом,

пользуясь

пособием

«Вопросы юного технолога».

Проводить оценку на этапах работы и корректировать свою деятельность в группе.




7, 8.

Ателье мод. Одежда. Украшение платочка стежками и фартука аппликацией.

Познакомиться с видами и свойствами ткани и пряжи, техникой выполнения стебельчатого шва.

Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Рассказывать об использовании аппликации исходя из своего жизненного опыта и наблюдений.


Оценивать качество выполненной работы по алгоритму, контролировать и корректировать свою работу.

Определять материалы и инструменты, необходимые для аппликации, исследовать особенности орнамента в национальном костюме.

Применять правила безопасности при работе с иглой, радоваться своим достижениям и достижениям одноклассников.




9.

Изготовление тканей. Изделие: гобелен из нитей.

Знакомство с технологическим процессом изготовления тканей, понятия: ткачество, ткацкий станок.

Создавать гобелен по образцу.

Находить материал и рассказывать о процессе производства тканей.

осуществлять самоконтроль и корректировать работу над изделием.

Подбирать цвета для композиции, создавать эскиз.

Познакомиться с профессиями:

ткачиха, прядильщица.

Сравнивать свойства материалов, делать разметку по шаблону.

Выполнять правила безопасности при работе шилом и ножницами.

Определять границы собственного знания и незнания.




10

Вязание. Вязание крючком «Воздушные петли».

Способы вязания, правила работы вязания крючком.

Рассказывать о вязанных вещах , исходя из собственного опыта.


Анализировать и сравнивать материалы, необходимые для цветового решения.

Составлять план работы по слайдам.

Находить информацию о вязании, о видах ниток,

о значении вязанных вещей в жизни человека.

Соблюдать технику безопасности с колющими инструментами,

формировать мотивацию к познанию.




11

Одежда для карнавала.

Изготовление карнавальных костюмов из ткани.

Выкройка, работа с тканью, повторение швов, выполнение изделия по собственному замыслу.

Составлять рассказ о проведении карнавала, работать в группе, создавать эскизы карнавальных костюмов.

Анализировать и сравнивать план создания костюма, применять на практике имеющиеся знания.

Осваивать способ приготовления крахмала, исследовать его свойства и применять на уроке.

Соблюдать правила безопасности работы с ножницами и иглой.




12

Бисеро-

плетение.

Изделие из бисера:

«Браслетик», «Цветочки».

Свойства бисера и способы его использования.Освоение способов бисероплете

ния.

Составлять рассказ о существующих украшениях из бисера.

Выбирать план изготовления изделия, контролировать и корректировать выполнение работы.

Оценивать качество работы

Находить информацию о бисере и его видах.

Узнать о свойствах и особенностях лески.

Определять свое отношение к красивым вещам, воспитывать бережливость.




13

Кафе.

Конструирование из бумаги весов.

Знакомство с работой кафе, профессиями, прибором

« весы», осваивать способ сборки поделок с помощью кнопок, скрепок.

Объяснять значение слов

« меню»,

«порция», составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, официанта.

Понимать назначение инструментов, анализировать план работы.

Найти информацию о назначении инструментов.

Оформлять изделие по собственному замыслу.

Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать технику безопасности.




14

Фруктовый завтрак.

Изделие «Завтрак из фруктов», составление таблицы стоимости продуктов.

Способы приготовления пищи, меры безопасности, правила гигиены, рецепты блюд.

Объяснять значение слов, называть меры безопасности, участвовать в работе группы.

Распределять обязанности в группе.

Анализировать рецепт, рассчитывать стоимость, сравнивать способы приготовления.

Оценивать качество блюда по схеме.

Находить в интернете интересные рецепты.

Извлекать информацию о пользе фруктов для здоровья.

Соблюдать правила гигиены,

определят границы собственного знания и незнания.




15

Колпачок- цыпленок.

Изделие из ткани- колпачок для яиц.

Сервировка стола к завтраку,

Свойства синтепона.

Рассказывать о способности синтепона сохранять тепло.

Самостоятельно выполнять раскройку деталей, рационально организовывать свое рабочее место.

Учиться выполнять разметку деталей, использовать освоенные виды строчек для соединения деталей.

Учиться работать самостоятельно, соблюдая технику безопасности.




16

Бутерброды.

Приготовление бутерброда по выбору из заготовленных продуктов.

Питательные свойства продуктов, приготовление блюд по технологии.

Распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении бутербродов.

Определять последователь-

ность , сравнивать изделия, выделять из плана работы свои действия.

Находить интересные и простые для изготовления рецепты в книгах «Рецептов холодных

блюд».

Формировать вкус

к здоровой и правильной пище.




17

Салфетница.

Способы складывания салфетки.

Особенности сервировки праздничного стола, складывания салфеток, украшения стола.

Работать в группах, украшать стол своей группы.

Определять свою роль в группе, оценивать и контролировать свою работу т работу товарищей.

Приготовить картинки как сложить салфетку из информации, взятой с интернета.

Определять границы своего знания и незнания, соблюдать правила поведения за столом.




18

Магазин подарков.

Изделие из соленого теста « Брелок для ключей».

Особенности работы в магазине, профессии людей, работа с пластичным материалом.

Составлять рассказ о видах магазинов, о работе продавца, кассира, кладовщика.

Анализировать план работы , сравнивать свойства теста с пластилином, осваивать способы придавания цвета тесту.

Учиться находить информацию о продукте на ярлыках.

Формировать умение культурного поведения в общественном месте, вежливости

и отношения к людям труда.







19

Золотистая соломка.

Аппликация из соломки по своим эскизам.

Знакомство с технологией подготовления соломки к работе.

Учет цвета и фактуры для композиции.

Рассказывать о декоративно- прикладном искусстве, использовать правила этикета при вручении подарка.

Анализировать план работы, оценивать свою работу и работу товарищей.

Использовать технологию работы для изготовления поделки, находить информацию об истории этого вида поделок на Руси.

Определять границы своего знания и незнания по данной теме.




20

Упаковка подарков.

Изготовление коробки для подарка из бумаги и картона.

Правила упаковки и оформления подарков, основы гармоничного сочетания цветов.

Объяснять свой замысел при презентации упаковки.

Соотносить выбор оформления, анализировать и оценивать свою работу.

Освоить правила упаковки, учитывать, кому предназначен подарок: пол, возраст.

Формировать умение доставлять другим людям радость, учить

испытывать удовлетворение от того, что делаешь приятное другим.




















21

Автомастер-

ская.Объём

ная модель из бумаги:фур

гон«Мороженное»

Работа с бумагой, работа по сетке, конструирование объёмных фигур.

Понятие о профессиях конструктора, автослесаря.

Рассказывать об устройстве автомобиля,

истории его создания.

Осваивать и применять правила построения по развертке, анализировать устройство автомобиля.

Находить информацию об автомобилях из разных источников.

Формировать уважительное отношение к людям труда.




22

Грузовик.

Грузовик из металлического конструктора.

Анализ конструкции готового изделия, способы соединения деталей.

Составлять план работы, технологическую карту и представлять ее классу.

Самостоятельно определять количество деталей и регулировать свою деятельность при сборке.

Оценивать готовое изделие.

Осваивать способы соединения деталей, узнавать о различных видах автомобилей из разных источников.

Формировать уважительное отношение к профессиям автослесаря, конструктора, водителя.





Человек и вода (4 часа.)



23

Мосты.

Работа с различным материалом, изделие:

« Мост»

Виды мостов, их назначение, изготовление модели висячего моста, раскрой деталей из картона, использование ниток, проволоки, трубочки из-под коктейля.

Составлять рассказ на основе иллюстраций и текста в учебнике о строении и назначении мостов.

Осваивать и применять новые виды соединений деталей, оценивать свою работу.

Выделять элементы реального объекта, подбирать необходимые материалы, отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов.








Воспитывать интерес к профессии

конструкторов.




24

Водный транспорт.

Работа с пластмассо

вым конструкто

ром

изделие

« Яхта, баржа».

Виды водного транспорта, проект « Водный транспорт»,конструирование из пластмассового конструктора.

Организовывать свою деятельность в проекте, определять свою роль.

Анализировать конструкцию, оценивать работу по критериям.

Создавать модель яхты, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей.

Формировать любознательность , стремление к исследованию.




25

Океанариум. Проект, обитатели океанов. Мягкая игрушка из подручных материалов.

Виды мягких игрушек, работа с текстильными материалами.

Технология изготовления мягкой игрушки.

Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях.


Оценивать работу одноклассников и свою по критериям.

Соотносить последовательность выполнения работы с планом,

подбирать материалы.

Соблюдать правила работы с иглой. Формировать любознательность.




26

Фонтаны.

Модель фонтана из пластичных материалов.

Виды и особенности фонтанов, понятие

« декоративный водоем».

Составлять рассказ о фонтанах, используя материалы учебника и собственные наблюдения.

Анализировать и оценивать свои достижения, сравнивать план и выполненную работу.

Находить информацию о фонтанах из разных источников.

Учиться оформлять изделие

Ориентироваться на выполнение моральных норм при совместной деятельности на уроке.




Человек и воздух (3 часа).




27

Зоопарк.

Работа с бумагой, оригами «Птицы».


Знакомство с историей возникновения зоопарков в России.

Различные техники оригами: классическое, модульное.




Объяснять значение понятия «бионика»,используя текст учебника, выполнять изделие , используя разные техники оригами.

Соотносить условные обозначения, осваивать приёмы сложения, понимать графическое изображение.

Находить информацию об истории возникновения оригами.

Определять

границы собственного знания и незнания.




28

Вертолётная площадка.

Конструирование модели вертолёта.

Особенности профессии летчика, работа с новым материалом: пробкой.

Составлять и озвучивать план работы,

рассказ о профессиях штурмана, авиаконструктора.

Анализировать образец, определять основные детали, выполнять самостоятельно разметку.

Находить информацию о летных профессиях,

учиться работать

с разными материалами.

Ориентироваться на выполнение моральных норм при совместной деятельности на уроке.




29

Воздушный шар.

Изделие из папье– маше

« Воздушный шар». (Внеклассная деятельнсть)

Приемы техники папье-маше, варианты цветового решения композиции воздушных шаров.

Составлять рассказ об истории возникновения воздушных шаров, работать в паре, в группе.

Презентовать своё изделие.

Контролировать изготовление изделия, оценивать работу.

Научиться технологии изготовления по плану.

Создавать украшения для помещения.

Определять

границы собственного знания и незнания.




Человек и информация ( 5 часов).




30

Переплётная мастерская.

Работа с бумагой , изготовление папки достижений, переплетение.

Книгопечатание, профессии печатника, переплётчика Переплет книги.




Рассказывать об истории книгопечатания, как оформлять книгу, работать в группе.

Контролироватьи оценивать свою роль в работе над изделием.

Находить информацию о книгах в различных источниках, осваивать технику переплётных работ.

Воспитывать бережное отношение к материальным ценностям, уважение к людям труда.




31

Почта.

Виды почтовых отправлений, заполнение бланка.

Особенности работы почты,

телеграф, виды почтовых отправлений, процесс доставки, корреспон-

денция.

Составлять рассказ особенностях работы почты и ее сотрудниках,

используя собственные наблюдения.

Анализировать и сравнивать различные виды отправлений,

оценивать свою работу на уроке.

Находить информацию об истории почты, о том, как действуют объекты в городе.

Формировать чувство гордости

за свою историю, историю страны.




32,

33

Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль»,

изготовление пальчиковых кукол.

Осмысление способов передачи информации при помощи кукол.

Работа с тканью, шитьё.

Знакомство с профессиями кукольника, художника- декоратора, кукловода.

Распределять в группе обязанности при распределении ролей для спектакля, рассказывать о правилах поведения в театре.

Анализировать изделие, составлять технологическую карту, осмысливать этапы проекта.

Находить и отбирать информацию для

составления коллективного рассказа.

Ориентироваться на выполнение моральных норм при совместной деятельности на уроке.




34

Афиша.

Правила набора текста в worde, сохранение документа, создание программки на компьютере.

Создание афиши и программки на компьютере,

форматирование и печать.

Распределять роль при работе в группе, предлагать и отстаивать свои аргументы по оформлению.

Оценивать свою работу т работу товарищей.

Договаривать

ся обответ

ственном за презентацию.

Осваивать правила набора текста,

выбирать картинки для оформления афиши.

Определять границы собственного умения и неумения.

Бережно относиться к материальным ценностям.
























Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение. 2008.

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

п/п

Раздел

Количество часов

1.

Здравствуй, дорогой друг!

1 час

2.

Человек и земля

21 часов

3.

Человек и вода.

4 часа

4.

Человек и воздух.

3 часа

5.

Человек и информация.

5 часов


Дидактическое и методическое обеспечение


Учебно-методическое обеспечение для учителя

Учебно-методическое обеспечение для учеников


Уроки технологии. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Роговцева Н.И.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

1. Технология. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

2. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011






В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:

у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

название темы урока;

краткая вводная беседа;

основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо

обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

название изделия;

использование, назначение изделия;

материалы, используемые для изготовления изделия;

форма деталей изделия;

количество и название деталей;

способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.

Учебный план 3 класса рассчитан на 34 часа в год по 1 часу в неделю.

Основными материалами для работы по-прежнему остаются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бумаги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении разрыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность поверхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки использования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого материала, технологию создания оригами; знакомятся с новым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изучаются на основе обобщения знаний о видах работы с тканью, изучения свойств тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В ходе работы с природными материалами закрепляются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования данного природного материала в декоративно-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материалов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного материала в зависимости от назначения изделия, для создания которого он будет использован.

Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использования металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмассы для создания подвижного соединения при работе с конструктором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:

- знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;

- соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;

различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;

- оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

- овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;

- осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;

- знать приёмы составления композиции;

- освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;

- уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

- уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

- знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

- освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение.

К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавливать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

А главное, учащиеся должны освоить проектную деятельность. Надо помнить, что проектная деятельность эффективна тогда и только тогда, когда она значима, интересна и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-гигиеническим требованиям и безопасным условиям работы.

Выполнить эти требования, добиться достижения планируемых результатов, безусловно, поможет УМК «Технология» и методическое пособие, которое вы держите в руках.



Выбранный для просмотра документ чтение.docx

библиотека
материалов



Пояснительная записка



Рабочая программа, в дальнейшем Программа, составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общеобразовательного образования

-Примерной образовательной программы начального общеобразовательного образования по литературному чтению Л. Ф. Климановой «Литературное чтение»

-Основной образовательной программы МКОУ «ЮСОШ» начального общеобразовательного образования на 2012-2016г.г.

-Учебного плана МКОУ «ЮСОШ» на 2014-2015 учебный год

Программа реализуется на основе учебно-методического комплекта под редакцией Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой. УМК состоит из:

-учебника «Литературное чтение» 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электроном носителе в 2-х частях Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. -М.: Просвещение,2013.

По количеству часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует базовому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общеобразовательного образования .

На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 68 часов.




















ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ



Цели :

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
















.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Количество часов в 1 четверти — 18.

Количество часов во 2 четверти — 14.

Количество часов в 3 четверти — 20.

Количество часов в 4 четверти — 16.

Планирование составлено на основе:

п/п

Наименование раздела темы урока

Общее кол-во часов

Теория

Практика

1

Самое великое чудо на свете

2

3


2

Устное народное творчество

6

5

1

3

Поэтическая тетрадь 1

7

6

1

4

Великие русские писатели

11

10

1

5

Поэтическая тетрадь 2

3

2

1

6

Литературные сказки

4

3

1

7

Были – небылицы

4

3

1

8

Поэтическая тетрадь 1

4

3

1

9

Люби живое

8

7

1

10

Поэтическая тетрадь 2

4

3

1

11

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

7

6

1

12

По страницам детских журналов ( 6 ч)

4

3

1

13

Зарубежная литература

4

3

1

14

итого

68

56

12













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


Тема урока

К.

Ч.

Тип

урока

Планируемый результат

Характеристика деятельности учащихся

Дата провед.

Примечание

план

факт

1

Рукописные книги Древней Руси

1

Комб.

Учащиеся должны знать (понимать):

структуру учебника;

приемы ориентирования в учебнике.

Учащиеся должны уметь: осознанно читать текст и выполнять задания к нему.

Учащиеся должны уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

Произведения устного народного творчества

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение




2

Первопечатник Иван Федоров

1

Комб.






3

Русские народные песни. Небылицы Докучные сказки. Народные промыслы..

1

Комб.

Учащиеся должны уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

Произведения устного народного творчества

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение




4

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;

-делить текст на смысловые части;

-составлять его простой план;

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: фольклор

Жанры, народная сказка; литературная сказка,рассказ,повесть, стихотворения, басня






5

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;

-делить текст на смысловые части;

-составлять его простой план;

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: фольклор

Жанры, народная сказка; литературная сказка,рассказ,повесть, стихотворения, басня




6


Русская народная сказка «Сивка-бурка»


1


Комб.


Учащиеся должны уметь:

читать осознанно текст;

определять тему, главную мысль произведения;

пересказывать текст

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста




7

Обобщение по теме «Устное народное творчество»

1

Комб.

Знать понятие «Устное народное творчество». Уметь читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, , приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры худ литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные;

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.




8

Наши проекты (по выбору детей)

1

Комб.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.




9

Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору).
Учащиеся должны
знать\понимать:
– названия, основное содержание изученных литературных произведений;

имена, фамилии их авторов

Произведения выдающихся представителей русской литературы (классиков советской детской литературы; произведения

современной отечественной

литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками




10

Ф. И.Тютчев «Листья»

1

Комб.




11

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой ивой…»

1

Комб.




12

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

1

Комб.




13

И. С. Никитин «Встреча зимы»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией
(с предварительной самостоятельной подготовкой)




14

И. З. Суриков «Детство», «Зима»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть




15

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» итог. За 1 четверть


1

Комб.

Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения;




16

А. С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…

1

Комб.

Учащиеся должны уметь осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией

Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию




17

А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Восприятие на слух и понимание художественных произведений




18

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»


1

Комб.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Восприятие на слух и понимание художественных произведений




19

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1

Комб.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений




20

И. А. Крылов Басня «Мартышка и очки»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать

по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией




21

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

1

1

Комб.

Комб.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть

Чтение наизусть





22

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,

Утес», «Осень»

1

Комб.


Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения




23

Детство Л.Н.Толстого.

Л. Н. Толстой «Акула»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– приводить примеры художественных произведений

разной тематики по изученному материалу

Первоначальное литературное образование. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний




24

«Прыжок»

Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

1

1

Комб.

Комб.




Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста

25

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

1

Комб.




26

Обобщение по разделу «Великие русские писатели»


1

Комб.

Уметь читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), определять тему и главную мысль, отвечать на обобщающие вопросы


Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.





27

Н. А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…»,«Дедушка Мазай и зайцы»

1


Комб.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией

(с предварительной самостоятельной подготовкой)




28

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»

И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Гутой зеленый ельник у дороги…»

1

Комб.

Учащиеся должны знать (понимать) содержание прочитанного.

Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов




29

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2» итоговое тестирование за 2 четверть

1

Комб.

Отзыв о понравившемся произведении




30

Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Аленушкиным сказкам»

«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Участие в диалоге при обсуждении произведения




31

комплексная работа за 1 полугодие

1

Комб.

Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений;

Участие в диалоге при обсуждении произведения




32

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»

1

Комб.

Имена, фамилии

их авторов.
Учащиеся должны
уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные




33-34

М.Горький. «Случай с Евсейкой»

1

Комб.

Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг




35

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»

1

Комб.

Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг




36

А. Куприн. «Слон»


1

Комб.

Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос




37

Урок – путешествие по разделу «Были – небылицы»

1

Комб.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;




38

Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка?...», «Воробей», «Слон»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь:
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
– читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение искажения ударений




39

А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

1

Комб.




40

С. А. Есенин. «Черемуха»

1

Комб.




41

Урок – викторина по теме «Поэтическая

тетрадь 1»

1

Комб.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности




42

М. Пришвин. Моя Родина (из воспоминаний)

1

Комб.

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе




43

И. Соколов – Микитов. «Листопадничек»

1

Комб.

Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения




44

В. И. Белов. «Малька провинилась» ,«Еще раз про Мальку»

1

Комб.

Учащиеся должны знать\понимать
основное содержание текста.

Учащиеся должны

уметь пересказывать текст

Пересказ текста, умение последовательно воспроизводить содержание рассказа




45

В. Бианки. «Мышонок Пик»

1

Комб.

Учащиеся должны знать\понимать
основное содержание текста.

Учащиеся должны

уметь пересказывать текст

Пересказ текста, умение последовательно воспроизводить содержание рассказа




46

Б. С. Житков «Про обезьянку

1

Комб.

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Умение кратко пересказывать произведение
(эпизод

Построение небольшого монологического высказывания (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания)




47

В. П. Астафьев «Капалуха»


Комб.




48

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»


Комб.




49

Обобщение по разделу «Люби живое». Итоговое тестирование за 3 четверть

1

Комб.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;





50

С. Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

А. Барто «Разлука», «В театре»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению




51

С. В. Михалков «Если»

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Умение выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией

(с предварительной самостоятельной подготовкой)




52

Наши проекты (по выбору детей)

1

Комб.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.




53

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

1

Комб.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности




54

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

1

Комб .

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний




55

А. П. Платонов «Цветок на земле»

1

Комб.




56

А.Платонов «Еще мама»

1

Комб.




57

М. Зощенко «Золотые слова»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь:– оценивать события, героев произведения;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания:

рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению
(о героях, событиях)




58

М.Зощенко «Великие путешественники»

1

Комб.




59

Н. Носов «Федина задача» , «Телефон»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

Умение участвовать в литературных играхФронтальный, индивидуальный (инсценирования). Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению




60

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»

1

Комб.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; связи;




61

Л.Кассиль « Отметки Риммы Лнбедевой»

1

Комб .

Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг




62

Ю. Ермолаев «Проговорился»,

«Воспитатели»

1

Комб.




63

Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг




64

Р. Сеф «Веселые стихи»

Обобщение по разделу «По страницам детских

журналов»

1

Комб.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности




65

Мифы Древней Греции

«Храбрый Персей»

1

Комб .

Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению




66

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»

1

Комб.

Учащиеся должны уметь:

выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;

проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инценировании произведений зарубежной литературы

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение), участие в викторине по произведениям зарубежной литературы; инсценирование и пересказ полюбившихся эпизодов; создание письменных ответов на поставленные вопросы




67

Обобщение по разделу «зарубежная литература». Итоговое тестирование.

1

Комб.




68

Комплексная работа. Обобщение за 3 класс.

1

Комб.

Проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инценировании произведений зарубежной литературы












ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами
(малоизвестные слова сложной слоговой структуры - по слогам), в темпе 60 - 70 слов в минуту;

владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности чтения;

осознанно читать про себя;

определять смысл событий и поступков героев, выражая своё отношение к ним;

устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описываемые в тексте;

пересказывать, прочитанное подробно и сжато;

сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст, сказки на основе прочитанного;

самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком;

самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.

Учащиеся должны знать:

фамилии 3 -4 (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей;

знать наизусть 8-10 стихотворений.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

беспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

-делить текст на части, озаглавливать части;

-выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

-относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

-находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

-относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров229
Номер материала ДВ-073641
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх