Рабочие программы 3 класс

Приложение 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф. « 24 » августа  2015  г. «Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г. «Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству за курс начального общего образования (1-4 классы) Авериной Людмилы Николаевны, учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан                                                            2013 - 2017 учебный год

1.      Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

1.1. Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

1.2. Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

–         формирование общей культуры, духовно-­нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

–         обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

–         становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

–         обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

–         достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

–         обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

–         выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

–         организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно­-исследовательской деятельности;

–         участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутри школьной социальной среды;

–         использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

–         предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

–         включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города);

–         воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

–         переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

–         ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

–         признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

–         учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

–         обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;

–         разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося(в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

·         Примерной программы по изобразительному искусству.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- М: Просвещение, 2011 г.

·         Программы «Изобразительное искусство» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений автора Б.М. Неменского . М: Просвещение,2011  в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

·         Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом №146-О.Д. от 28.08.2015;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Программа ориентирована на использование учебника Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для 3 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.

2.      Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

ü  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

ü  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

ü  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

      Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

-       совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-       развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура.

-       формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивиду­ального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоян­ную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

-  использование различных художественных материалов, приемов и техник;

-  изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

-  передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

-   выражение настроения художественными средствами;

-   компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

-   использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

-   использование знаний графической грамоты;

-     использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

-   передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

-    овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-   сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

  Изучение предмета «Изобразительное искусство» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

2.1.            Основные разделы программы учебного предмета, курса

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.  1 класс- 33 часа

Ты учишься изображать – 9 час.

Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы). Картина. Скульптура.

Художники и зрители (обобщение темы). Художественный музей.

          Ты украшаешь-8 час.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

 Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

          Ты строишь- 11 час.

               Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Форма и конструкции природных домиков.

Дом снаружи и внутри.

Внутреннее устройство дома.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Прогулка по родному городу.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -5 час.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны. Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

 ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа

Как и чем работают художник? - 8 час.

       Три основные краски – желтый, красный, синий.

       Белая и чёрная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 7 час.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство -11 час.

 Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Знакомство с анималистическими изображениями.

 Изображение характера человека: женский образ.

           Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре.

Человек и его украшения.

          О чём говорят украшения.

          Образ здания.

          Образы зданий и окружающей жизни.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство – 8 час.

 Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

           Тихие и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. 3 класс- 34 часа

Искусство в твоем доме – 8 час.

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Обои и шторы в твоем доме.

Мамин платок.

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города – 7 час.

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище- 11 час.

Художник в цирке.

Художник в театре.

Художник-создатель сценического мира.

Театр кукол.

Образ куклы, её конструкция и костюм.

Маски.

Условность языка масок, их декоративная выразительность.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Элементы праздничного украшения города.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей -8 час.

Музеи в жизни города.

Картина- особый мир. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Учимся смотреть картины.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

  КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК

(ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ). 4 класс -34 часа.

Истоки родного искусства – 8 час.

Пейзаж родной земли.

Красота природы в произведениях русской живописи.

 Деревня — деревянный мир.

Украшения избы и их значение.

 Красота человека.

Образ русского человека в произведениях художников.

Календарные праздники.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли – 7 час.

Родной угол.

Древние соборы.

 Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник- 11 час.

Страна Восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии.

Образ женской красоты.

 Народы гор и степей.

Юрта как произведение архитектуры.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Мифологические представления Древней Греции.

Европейские города Средневековья

Образ готического храма.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы – 8 час.

Материнство.

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои - защитники.

Героическая тема в искусстве разных народов.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

2.2.            Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся
Методы творческой групповой работы	Работа в группах	Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы
Метод проектного обучения	Составление проекта	Участие в конкурсах
Компетентностно-деятельностный подход	Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда	Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

2.3.            Описание связи с другими учебными предметами

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Данный предмет входит в образовательную область «Искусство».

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Изобразительное искусство» основных задач образовательной области «Искусство»: 

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств; 

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 135 ч. В 1 классе на изучение предмета отводится 33 ч (1 ч в неде­лю, 33 учебных недели), во 2—4 классах по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

4.1. Личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство

Освоение предмета «Изобразительное искусство» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты, формированию которых способствует изучение данного учебного предмета.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– анализ;

– синтез;

– сравнение;

– сериация;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

– обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

4.2. Предметные результаты

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

–                     различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

–                     различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

–                     эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

–                     узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

–                     приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     воспринимать произведения изобразительного искусства;участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

–                     видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

–                     высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

–                     создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

–                     использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

–                     различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

–                     создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

–                     наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

–                     использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

–                     моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

–                     выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

–                     осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

–                     выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

–                     понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

–                     изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

–                     изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

5. Содержание учебного предмета, курса

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российскогои мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи.Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшениежилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре.Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие формв природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительногои декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно­творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

6. Тематическое планирование

	Разделы, темы	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
			1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Виды художественной деятельности.	64 ч.	5 ч.	18 ч.	18ч.	23 ч.
2.	Азбука искусства.         Как говорит искусство?	71 ч.	28 ч.	16 ч.	16 ч.	11 ч.
	Итого:	135 ч.	33 ч.	34ч.	34 ч.	34 ч.

1 класс (33 ч)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Ты учишься изображать.	9	9
2	Ты украшаешь.	8	8
3	Ты строишь.	11	11
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5	5
	Итого	33	33

2 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Как и чем  работает художник?	8	8
2	Реальность и фантазия	7	7
3	О чём говорит искусство	11	11
4	Как говорит искусство	8	8
	Итого	34	34

3 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Искусство в твоём доме	8	8
2	Искусство на улицах твоего города	7	7
3	Художник и зрелище	11	11
4	Художник и музей	8	8
	Итого	34	34

4 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Истоки родного искусства	8	8
2	Древние города нашей Земли	7	7
3	Каждый народ — художник	11	11
4	Искусство объединяет народы	8	8
	Итого	34	34

6.1. Характеристика деятельности учащихся.

·         Игровая, образная форма приобще­ния к искусству: три Брата-Мастера -Мастер Изображения, Мастер Укра­шения и Мастер Постройки. Исполь­зование различных художественных материалов. Характеризовать и эстетически оце­нивать разные виды игрушек, мате­риалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образ­цах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветово­го решения.

·         Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художест­венным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каж­дого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее де­корирования в лепке, а также навы­ками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

·         Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изо­бражение, украшение) при создании обоев и штор.

·         Обретать опыт творчества и художе­ственно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функ­циональным назначением.

·         Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназна­чен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной роспи­си), а также характер узора (расти­тельный, геометрический). Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эс­киза росписи платка (фрагмента).

·         Создавать проект детской книжки-игрушки.

·         Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (мно­гообразие форм книг, обложка, ил­люстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

·         Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображе­ний на них.

·         Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изо­бражения.

·         Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экс­курсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каж­дом доме.

·         Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и со­временных построек родного города (села).

·         Раскрывать особенности архитек­турного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необхо­димо беречь. Различать в архитек­турном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

·         Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную компо­зицию из бумаги. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревян­ные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них об­щее и особенное. Различать дея­тельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

·         Различать фонари разного эмоцио­нального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей.

·         Фантазировать, создавать творче­ский проект оформления витрины магазина. Овладевать композицион­ными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

·         Характеризовать, сравнивать, обсу­ждать разные формы автомобилей и их украшение.

·         Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженер­ными конструкциями и образным решением различных видов транс­порта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

·         Беседа о роли художника в создании облика города.

·         Игра в экскурсоводов, которые рас­сказывают о своём городе, о роли художников, которые создают худо­жественный облик города (села). Создавать из отдельных детских ра­бот, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию.

·         Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представ­ления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

·         Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых ма­териалов в яркие образы.

·         Создавать «Театр на столе» - кар­тинный макет с объёмными (лепны­ми, конструктивными) или плоскост­ными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овла­девать навыками создания объёмно-пространственной композиции. Беседа об истоках развития куколь­ного театра (Петрушка - герой ярма­рочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, кук­лы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова.

·         Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персо­нажу); применять для работы пла­стилин, бумагу, нитки, ножницы, кус­ки ткани.

·         Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль.

·         Придумывать и создавать сувенир­ную куклу; применять для работы различные материалы.

·         Беседа о масках разных времён и народов. Отмечать характер, на­строение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяс­нять роль маски в театре и на празднике.

·         Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театраль­ному представлению или празднику.

·         Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает назва­ние, лаконично рассказывает о са­мом спектакле). Уметь видеть и оп­ределять в афишах-плакатах изо­бражение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эски­за афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

·         Фантазировать о том, как можно ук­расить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масле­ницу, сделав его нарядным, красоч­ным, необычным.

·         Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного ис­кусства.

·         Беседовать о самых значительных му­зеях искусств России - Государствен­ной Третьяковской галерее, Государст­венном русском музее, Эрмитаже, Му­зее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

·         Придумывать и создавать оформле­ние к школьным и домашним празд­никам.

·         Участвовать в театрализованном пред­ставлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективно­го художественного творчества.

·         Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.

·         Рассматривать и сравнивать карти­ны-пейзажи, рассказывать о на­строении и разных состояниях, кото­рые художник передает цветом (ра­достное, праздничное, грустное, та­инственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

·         Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

·         Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (ро­дители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выра­зительные возможности цвета.

·         Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о челове­ке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным на­строением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

·         Развивать живописные и композици­онные навыки.

·         Рассказывать, рассуждать о наибо­лее понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни.

·         Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульпту­ре), объяснять значение окружающе­го пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульп­турных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

·         Участвовать в организации выставки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую актив­ность. Проводить экскурсии по вы­ставке детских работ.

 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.	Л. А. Неменская.	1
2.	Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс.	Е.И. Коротеева.	2
3.	Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс.	Б. М. Неменский Е.И. Коротеева.	3
4.	Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 класс.	Л.А.Неменская.	4
II.	Учебно-методические пособия
1.	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	Анащенкова С.В. Издательство «Просвещение», 2011	1-4
2.	Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 класс	Неменская Л.А, Неменский Б.М Издательство «Просвещение»,2012	1-4
3.	Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя	Неменский Б.М. Издательство «Просвещение», 2008	1-4

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов формата А4 .	1
2.	Портреты русских и зарубежных художников.	1-4
3.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.	1-4
4.	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.	1-4
5.	Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства.	1-4
6.	Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.	1-4
7.	Электронные библиотеки по искусству.	1-4
8.	Муляжи фруктов и овощей.  Гербарии. Керамические изделия. Предметы быта.	1-4
9.	Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	1-4
10.	1.      Книги о художниках и художественных музеях.	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

                                                                                                                                                                                                                         Приложение 3.

Календарно - тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе -  33 часа, 1 час в неделю.

№ п/п	Раздел, тема		Планируемые результаты			Виды деятельности		Материально-техническое инормационное обеспечение	Дата
			Предметные	Метапредметные	Личностные
1 четверть – 9 часов.
1.	Изображения всюду вокруг нас.		Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	2.09.
2.	Мастер Изображения учит видеть.		Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.			Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных). Изображать на плоскости  заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	9.09.
3.	Изображать можно пятном.		Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.			Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	16.09.
4.	Изображать можно в объеме.		Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме.			Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Лепка птиц и зверей.		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь объёмные изображения фото животных и птиц	23.09.
5.	Изображать можно линией.		Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.			Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	30.09.
6.	Разноцветные краски.		Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. Д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.			Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь таблица по цветоведению	7.10.
7.	Изображать можно и то, что невидимо (настроение)		Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать,что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).			Изображать радость или грусть (работа гуашью).		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	14.10.
8.	Художники и зрители (обобщение темы).		Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).			Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь портреты художников	21.10.
9.	Мир полон украшений.		Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.			Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	28.10.
2 четверть – 7 часов.
10	Красоту надо уметь замечать.		Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.			Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
11						Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики. Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.  «Узоры на крыльях бабочек».	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
12	Красоту надо уметь замечать.					Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.  «Красивые рыбы»	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь фото рыб
13	Узоры, которые создали люди .		Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.			Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
14	Как украшает себя человек.		Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.			Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
15	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)		Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.			Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
16						Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь маски
3 четверть-9 часов.
17	Постройки в нашей жизни.		Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Украшения для новогоднего карнавала.	Презентация Компьютер Экран Игрушки Маски рабочая тетрадь
18
19	Дома бывают разными.		Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.			Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
20	Домики, которые построила природа.		Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.			Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь фото домов
21	Какие можно придумать дома.		Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.			Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
22	Дом снаружи и внутри.		Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.			Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.	Презентация Компьютер Экран
23	Строим город		Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.			Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
24	Все имеет свое строение.		Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.			Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
25	Строим вещи.		Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.			Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
4 четверть – 8 часов.
26	Город, в котором мы живем (обобщение темы)	Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.				Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
27						Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
28	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).		Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). Обсуждение работы.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
29	«Сказочная страна». Создание панно.	Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.					Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
30	«Праздник весны». Конструирование из бумаги.	Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.					Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
31	Урок любования. Умение видеть.	Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.				Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
32-33	Здравствуй, лето! (обобщение темы)	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.				Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь

Календарно  - тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 классе -  34 часа, 1 час в неделю.

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

1 четверть-9 ч

1.

Как и чем работает художник? «Цветочная поля­на». Три основные краски, строящие многоцветье мира.

Регулятивные: Ставить новые учебные задачи. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Беседовать о красоте осен­ней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблю­дать и делать выводы о зна­чении трёх красок. Работать с  кистью.

Индивидуальная работа.

Стихотворения, загадки. Игра «Два в одном» Гуашь, крупные кис­ти, большие листы белой бумаги.

2.

«Радуга на грозовом небе» Пять красок - всё богатство цвета и тона.

Регулятивные: Ставить новые учебные задачи. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: получать новые цвета путем смешивания.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цвет­ных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоцио­нальным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акрило­вые краски.

Индивидуальная работа.

Гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги. Стихотворения Бунина И. Игра «Осенняя палитра»

3.

«Осенний лес». Пастель и цветные мел­ки, акварель, их выра­зительные возможнос­ти

Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью.

Создание изображения разными художественными средствами.

Познакомиться с другими ма­териалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах построения компози­ции, о законе «ближе­ дальше», «больше-меньше».

Работа в парах.

Игра-упражнение  «Живая клякса» Пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

4.

«Осенний листопад-Коврик из-листьев». Выразитель ные возможности аппликации.

Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Познакомиться с новым ви­дом выразительности изо­бражения. Соотнести личные наблюдения со стихотворе­ниями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять ма­териалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Групповая работа Проект.

Цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

5.

«Графика зимнего леса». Выразитель-ные возможности графических материалов.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную  задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Знать: графические художественные ма­териалы. Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Познакомиться с другими ма­териалами выразительно­стями: тушь и уголь. Наблю­дать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительно­сти. Овладение приёмами работы с тушью и углём.

Работа в парах.

Тушь или черная гу­ашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага. М.Пришвин «Рассказы о природе», К.Паустовский «Первый снег»

6.

«Звери в лесу». Выразитель-ность материалов для работы в объёме.

Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. На­блюдение за скульптурой, её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Само­стоятельно составить план работы по изготовлению работы.

Групповая работа Индивидуальная работа

Пластилин, стеки.

7.

«Птицы в лесу». Выразитель ные возможности бумаги.

Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.

Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, пере­вод плоскости листа в разно­образные объёмные формы - цилиндр, конус, лесенки, гар­мошки. Конструировать из бумаги различные соору­жения.

Работа в парах.

Бумага, ножницы, клей. Н.Докучаева «мастерим бумажный мир»

8.

Изображение ночного праз­дничного города. Для художника лю­бой материал может стать неожиданным.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Сделать вывод о способах выразительности в художест­венных произведениях. Определять материалы и инст­рументы, необходимые для изготовления изделий.

Обсуждение выставки. Проект

Неожиданные материа­лы (серпантин, конфетти, семена, нит­ки, трава - и т. д.), темная бумага (в ка­честве фона).

9.

Реальность и фантазия. Изображение и реальность. «Наши друзья - птицы»

Регулятивные: Планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные чер­ты изображаемого объекта. Умение пользоваться прави­лами художника (начинать изображение с общего абриса).

Работа в парах.

Гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

2 четверть- 7 часов.

10.

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюде­ние за фантастическими образами. Выводы о связи ре­альных и фантастических объектов. Правила изобра­жения фантастических образов. Использовать в индиви­дуальной деятельности гуашь.

Индивидуальная работа.

Гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной). В.Бианки. Рассказы о животных, загадки.

11.

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение  и реальность.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате­риале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию.

Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изображать при помощи линий.

Работа в парах.

Уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

12.

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Проектировать изде­лие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Наблюдение за конструктив­ными особенностями орна­ментов и их связью с приро­дой. Анализировать орнаменты различных школ на­родно-прикладного творчества. Создать собственный ор­намент кокошника.

Групповая работа, индивидуальная работа.

Любой графический материал (один-два цвета).

13.

«Подводный мир». Постройка и реальность.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Наблюдение за постройками в природе. Определять фор­му, материал. Учиться самостоятельно, по своим пред­ставлениям, конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы с этим материалом.

Работа  в группах. Индивидуальная работа.

Бумага, ножницы, клей.

14.

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта.­

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразитель­ности композиции сходство и контраст форм.

Индивидуальная работа.

Бумага, ножницы, клей.

15.

Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде зверей, рас­тений, человека. Работать в группах.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Показать возможности фантазии человека в создании предметов.

Работа  в группах. Обсуждение выставки. Проект

Гуашь, маленькие кис­ти, бумага, ножницы, клей. Стихотворения, посвящённые новогоднему празднику, фрагменты из балета П.Чайковского «Щелкунчик»

16.

О чем говорит искусство Изображение природы в раз­личных состоя­ниях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Знакомство с анималистически­ми изображениями, созданными худож­никами в графике, живописи и скульп­туре. Рисунки и скульптурные произве­дения В. Ватагина.

Групповая работа.

Гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги.

3 четверть-10 часов.

17.

«Четвероногий герой». Изображе ние характера  животных.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Анималистический жанр и его представители художники.

Работа в парах. Индивидуальная работа.

Гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти. Фрагменты сказки Р.Киплинга «Маугли», игра-упажнения. «Чудесные превращения»

18-19.

Женский образ русских сказок. Выражение характера че­ловека: изображе-иие противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками. Изображение ярко выраженного женского образа, создание портрета.

Работать в группах вариативно. Составление галереи образов.

Гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага. А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

20-21.

«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение добро­го и злого сказочного мужского образа.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Анализировать картины из­вестных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя кра­сота.

Работать в группах вариативно.

Гуашь или пастель, мелки, цветная бумага. А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

22.

Образ сказочного героя, выраженный в скульптуре. Урок-проект.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изобра­жении добрых и злых героев. Выполнить работу из пласти­лина или глины. Вспомнить правила работы с пластич­ными материалами.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Просмотр образцов скульптурного искусства, обсуждение темы. По возможности выполнение задания в технике малой пластики (из пластилина или глины).

Работать в группах вариативно. Проект.

Пластилин, стеки, до­щечки. А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

23.

«Человек и его укра- шения» (сумочка, сарафан, воротни­чок, щит воина - по выбо­ру, по заготовленной форме).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Символизм в художественных произведениях. Символизм формы и цвета.

Работа в парах. Составление галереи образов.

Гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

24.

О чем говорят украше­ния.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

В рамках заданной темы осознано и интуитивно подчеркнуть характер изображаемого человека с помощью соответствующих украшений.

Работа коллективно­-индивидуальная в технике аппликации.

Гуашь, крупная и тон­кая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

25.

Образ здания.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Развитие образного мышления в рамках заданной темы и понимания, как и для чего художник применяет те или иные художественные средства выразительности.

Работа в парах.

Кисти, бумага, краски.

26.

«В мире сказочных героев» В изоб ражении, укра- шении и постройке человек выражает свои чув­ства, мысли, своё отношение к миру.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проектов. Моделировать сказочный город из выбранных самостоятельно материалов и давать оценку итоговой работе.

Значение художественного произведения для человека в передаче мировоззрения, настроения, информации через изображение.

Обсуждение выставки. Составление галереи образов.

Выставка творческих работ, выпол­ненных в разных материалах и техниках.

4 четверть-8 часов.

27.

Как говорит искусство. «Замок Снежной королевы». Цвет как средство выраже­ния: тёплые и хо­лодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Наблюдать за цветом в кар­тинах художников. Понимать, с  помощью каких художест­венных средств художник до­бивается того, чтобы нам стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придает до­полнительную эмоциональ­ную выразительность произ­ведению.

Работа в парах. Индивидуальная работа.

Гуашь без черной и бе­лой красок, крупные кисти, большие листы бумаги. Э.Григ «Утро» (Пер Гюнт)

28.

«Весна идет».  Цвет как средство выражения: тихие (глу­хие) и звонкие цвета.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.

Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изо­бражения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяс­нить, какой отрывок соответ­ствует образу нежному и светлому, а какой - тревож­ный и тяжёлый. Уяснить воз­можности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шка­лу оттенков серого цвета.

Групповая работа.

Гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги. Отрывки из сказок Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе», Андерсен «Снежная королева»

29.

«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Сравнивать фотографии с видами весны в разные ме­сяцы. Определять понятие ритма в природе. Делиться своими наблюдениями. Со­отнести свои представления с музыкальным произведени­ем, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.

Индивидуальная работа.

Пастель или цветные мелки. М.Пришвин «Лесной ручей»

30.

«Ветка». Линия как средство выраже­ния: характер линий.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сде­лать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий.

Работа в парах. Индивидуальная работа.

Гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина, большие листы бумаги.

31.

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Рассмотреть и сравнить кар­тины известных художников; выявить, какими выразитель­ными средствами они пользовались; познакомиться с ещё одним выразительным средством - это ритм и дви­жения пятна.

Составление галереи образов. Проект.

Белая и темная бума­га, ножницы, клей.

32.

«Смешные человеч­ки». Пропорции выражают характер.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: создавать вы­разительные образы смешных человеч­ков.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Наблюдать за пропорциями - тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по раз­меру. Закре­пить основные приёмы обработ­ки пластичных материалов.

Индивидуаль Ная работа.

Бумага белая и цвет­ная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

33.

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства вырази-тельности.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использо­вать свои знания в выраже­нии своих замыслов. Начать создание коллективного пан­но и дать оценку совместной деятельности.

Индивидуальная работа. Работа   в парах.

Большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

34.

Обобщаю-щий урок за год.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каж­дой четверти. Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного пан­но и дать оценку совместной деятельности.

Обсуждение выставки.

Выставка детских работ, репродук­ций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни.

Календарно - тематическое планирование 3 класс

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

Искусство в твоём доме  – 8 ч.

1. 2

Твоя игрушка (создание формы) из пластилина Твоя игрушка (роспись).

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные УУД: Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников Познавательные: выделять ин­тересное, наиболее впечатляю­щее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в ри­сунке. Регулятивные: оценка своего задания по  параметрам, зара­нее представленным. Коммуникативные:  уметь при­давать своим мыслям-фантази­ям видимые художественные формы.

Знать образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки из глины. Познакомятся с произведениями искусства отечественных художников, учебником по изобразительному искусству. Научатся ориентироваться в учебнике, организовывать рабочее место в соответствии с правилами, с приемами работы с кистью.

. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Выражение лич­ного отношения  к произведени­ям  искусства.

Выбор и применение выразительных средств для реализа­ции собственного замысла в рисунке, аппликации, худо­жественном изде­лии. Богатство и разнообразие худо­жественной культу­ры России. Характеризовать и эс­тетически оцени­вать разные виды игрушек, материала, из которых они сде­ланы. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Созда­вать выразительную пла­стическую форму иг­рушки из пластилина и укра­шать её.

Фронтальная – беседа о создании игрушек. Роли игрушек в жизни людей, их многообразии. Коллективная – презента­ция о разнообра­зии игрушек. Народная (дымковская, городецкая, филимонов­ская, каргапольская, богородская), игрушки из подручного матери­ала. Коллективная – рас­сматривание игрушек, принесённых детьми. Индивидуальная – вы­полнение работы из кусочков ткани. Фронтальная – созда­ние выставки игрушек.

Пластилин или глина. любимые игрушки. Образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Таблицы «Дымковская игрушка», «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись»

3.

Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Познавательные: уметь пользо­ваться доступными художе­ственными средствами и мате­риалами. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­бо­ту товарищей. Коммуникативные:  уметь при­давать своим мыслям - фантази­ям  видимые художественные формы.

Учащиеся должны знать: - образцы игрушек Дымкого, Филимонова, Хохломы, Гжели; - работу мастера по изготовлению посуды: конструкция- форма – украшение, роспись;     Учащиеся должны уметь:  -  выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки; - расписать посуду используя  элементы Хохломской росписи; - изобразить посуду по своему образцу.

Выражение лич­ного отношения  к произведени­ям искусства.

Формы и размер посуды, ее предназначение, размеры, композиционные особенности, специфика оформления.

Фронтальная – про­смотр презентации «По­суда в твоём доме». Работа в группах – придумывание и изоб­ражение на бумаге сер­виза из нескольких предметов. Коллективная – созда­ние выставки сервизов

. Посуда Гже­ли, Хохломы. Альбом «Мастера Палеха»

4.

Мамин платок  Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка     « Платок для своей мамы»

Познавательные: выделять ин­тересное, наиболее впечатляю­щее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в ри­сунке. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник. Личностные:  выражение лич­ных отношений к произведе­ниям искусства.

Учащиеся должны знать: -  в общем искусство росписи тканей; -  разнообразие художественных росписей платков, назначение платков    Учащиеся должны уметь: - составить простейших орнамент; -  отличать платок от ткани.

Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Знакомство детей с ис­кусством росписи тка­ней. Художественная роспись платков и их многообразие. Выраже­ние в художественном образе платка его назна­чения: праздничный или повседневный, для моло­дой женщины или пожи­лой.

Коллективная – обсуж­дение назначения плат­ков. Расположение рос­писи на поле платка, ритмика росписи. Работа в группах – 1 группа: создание эскиза платка для мамы. 2 группа: создание эскиза платка для девочки. 3 группа: создание эскиза платка для бабушки. Фронтальная – выстав­ка платков.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. Б.Кустодиев «Купчиха». «Ярмарка» Л.Малеев «Рязанские девочки» В.Суриков «Сибирская красавица»

5.

Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Познавательные: выделять ин­тересное, наиболее впечатляю­щее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в ри­сунке. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

Учащиеся должны знать:  - Роль художников в создании обоев, штор;    Учащиеся должны уметь:  -  разработать эскиз для создания образа будущей комнаты и ее назначение (детская, спальня и т.п.) - создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа)

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников;

Роль художников в созда­нии обоев, штор. Передача цветом настро­ения в работе. Составление непрерыв­ных  полосных орнамен­тов, с использованием растительных компози­ций. Разработка эскизов обоев как создание обра­за будущей комнаты и выражение её назначе­ния: детская, спальня, гостиная, комната для работы.

Коллективная – обсуж­дение и рассматрива­ние образцов обоев: ритм, изобразительные мотивы, орнамент. Работа в паре – созда­ние эскизов обоев для комнаты (спальня, гос­тиная, детская). Работа с трафаретом.

Образцы обоев разного назначения. Альбом, гуашь, акварель, кисти, трафарет.

6.

. Проект «Твои книжки».

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украше­ний. Коммуникативные: формирова­ние навыков коллективной дея­тельности в процессе совмест­ной творческой работы в ко­манде одноклассников под руко­водством учителя. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей.

Знать роль художника в создании книги, много­образие видов книг; роль обложки, шрифта, буквицы.  Уметь отличать назначе­ние книг, оформлять об­ложку иллюстрации; самостоятельно оформить обложку, ис­пользуя придуманный шрифт.

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

. Знакомство с разнообразием книг; приемы создания своей книги; выбор проекта конструкции книги и ее составных частей.

Фронтальная – про­смотр презентации и рассматривание книг (роль обложки, шрифт, буквица) Групповая – разработка детской книжки - иг­рушки с иллюстраци­ями. Коллективная – защита своих книг.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. М.Врубель «Пан», .Васнецов «Алёнушка» Н.Рерих «Заморские гости»

7.

Поздрави­тельная открытка (декора­тивная закладка)

Познавательные:  умение   использовать для творчества различный  художественный материал. Регулятивные: оценка своего задания по  параметрам, зара­нее представленным.

Научатся композиционному сочетанию деталей открытки; разной технике ее оформления; повторят конструкторские приемы в работе с бумагой.

Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Создание художником поздравительных откры­ток. Форма открытки, изображение на ней доб­рого пожелания. Много­образие открыток. Роль выдумки и фантазии.

Фронтальная – рас­сматривание открыток, закладок. Индивидуальная – со­здание эскиза открытки или декоративной за­кладки.

Плотная бумага, трафареты. Открытки.

8.

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Познавательные: выделять ин­тересное, наиболее впечатляю­щее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в ри­сунке. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

Научатся анализировать и обсуждать свои работы; в игровой форме повторят пройденный материал.

ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

В создании всех предме­тов в доме принимал уча­стие художник. В любой работе ему помогали наши волшебные масте­ра. Форма предмета и его украшение.

Фронтальная – беседа с использованием вы­ставки  и обсуждением детских работ. Коллективная –  рас­пределение ролей. Творческая игра.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

Искусство на улицах твоего города (8 часов)

9.

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Познавательные: умение   использовать для творчества различный  художественный материал. Регулятивные: оценка своего задания по  параметрам, зара­нее представленным. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

Знать основные памят­ники города, места их нахождения. Уметь узнавать памят­ники, посвященные со­бытиям Гражданской и Великой Отечественной войн.

Сформирован-ность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник – архитектор придумывает дома, опре­деляет, какими им быть. Лучшие произведения архитектуры – это досто­яние народа, их надо бе­речь и охранять.

Фронтальная – экскур­сия (заочная) по памят­ным местам города. Коллективная – изуче­ние изображения архи­тектурных памятников города. Индивидуальная – со­здание выставки «Моё село  родное»

Альбом, цв. карандаши, пастэль.

10

Витрины на улицах

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Научатся понимать роли витрин; приобретут навыки их создания; получат знания о композиционном и тематическом решении

Формирование положительного отношения к учению;

Понимать работу художника и Брать­ев-Мастеров по со­зданию витрины как украшения улицы города и своеобраз­ной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначе­нию и уровню куль­туры города.

Фронтальная – про­смотр презентации «О чём говорят вывески» Коллективная – угады­вание по вывеске мага­зина или киоска. Индивидуальная – со­ставление вывески, со­здание витрины и её украшение.

Цветная или белая бумага, ножницы, клей. ИКТ.

11

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник

Учащиеся должны знать: - в чем заключается работа художника- архитектора        Учащиеся должны  уметь: -  изобразить парк или сквер  -  изобразить детскую площадку или бульвар для раздумий.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Архитектура садов и пар­ков. Художник – архитек­тор придумывает не только здания, но и парки: для отдыха, парки-музеи, детские парки.

Фронтальная – рас­сматривание, как по­строены парки и сады, там, где мы живём. Индивидуальная – само­стоятельная работа по проектированию парка отдыха. Коллективная – защита своих проектов.

Восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.  ИКТ.

12.

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Регулятивные: использовать для творчества различные мате­риалы и техники. Коммуникативные: уметь придавать своим  фантазиям видимые  художественные формы.

Учащиеся должны знать:  - что такое ограда, ажурная для чего она нужна. Учащиеся должны  уметь: - создавать ограду по собственному замыслу.

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

Знакомство с разными инженерными формами ажурных сцеплений ме­талла. Конструирование из бу­маги ажурной решётки. Защита проекта.

Фронтальная – рас­сматривание репродук­ций различных оград, решёток. Работа в парах –  про­ектирование ограды, составление ограды и работа с шаблоном. Индивидуальная – со­здание проекта ажур­ной решётки.

Цветная  бумага ножницы, клей. ИКТ.

13

Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки

Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Регулятивные: использовать для творчества различные мате­риалы и техники. Коммуникативные: уметь придавать своим  фантазиям видимые  художественные формы.

Учащиеся должны знать: - виды и назначение фонарей      Учащиеся должны  уметь:   - придумать свои варианты фонарей для детского праздника

Ценить и беречь культурное наследие других народов, созданное  поколениями.

Наблюдать за раз­нооб­разием форм новогод­них фона­рей, констру­ировать новогодние иг­рушки-фонари.

Фронтальная – беседа о предметах в доме, сде­ланных своими ру­ками. Коллективная – выбор игрушек для оформле­ния новогодней ёлки. Индивидуальная – изго­товление новогод­него фонарика.

Отрывок сказки Г.Х. Андерсена «Старый фонарь»  Тушь, палочка или цветная или белая бумага, ножницы, клей.

14

Удивительный транспорт. Фантастичес-кой машины

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку.

Научатся использовать воображение пи создании рисунка; применят приобретенные знания технического дизайна; получат консультацию по проектным работам.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Роль художника в созда­нии машин. Разные формы автомобилей. Украшение машины, ав­томобили разных времён, умение видеть образ  в форме машины. Все виды транспорта помо­гает создавать художник.

Фронтальная – беседа о роли художника - ди­зайнера в создании ма­шин. Работа в группах  – придумать и нарисо­вать образы фантасти­ческих машин (назем­ных, водных, воздуш­ных)

Графические материалы, цветная или белая бумага, ножницы, клей.

15

Труд  художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку.

Научатся распределять задания между собой; приобретут навыки коллективного труда; в форме игры закрепят полученные знания.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Ответ на вопрос: «Что было бы, если бы никто не украшал улицу?» Беседа «Роль художников в  создании облика го­рода».  Коллективная работа по созданию го­рода Мечты.

Работа в группах – 1 группа – панорама улицы (ажурные ограды и фонари) 2 группа – транспорт. 3 группа – фигуры лю­дей, плоские вырезки деревьев и кустарни­ков. Коллективная – игра в экскурсоводов и худож­ников.

Бумага, ножницы, клей.

Художник и зрелище (11ч.)

16

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Приобретут умение передавать образы цирковых номеров в технике аппликации; смогут использовать имеющиеся знания о роли художника в цирке.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Роль художника в цирке. Цирк – образ радостного, искромётного и волшеб­ного зрелища. Искусство цирка – искусство пре­увеличения и празднич­ной красочности – весё­лая тема детского творче­ства.

Фронтальная – про­смотр фотографий, слайдов и видеофраг­ментов циркового пред­ставления. Индивидуальная  - вы­полнение рисунка на тему циркового пред­ставления.

Мелки, цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти

17

Художник в театре

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник

Познакомятся с приемами оформления театральной постановки; овладеют новой художественной терминологией; приступят к созданию макета для спектакля.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Спектакль – вымысел и правда театральной игры. Художник – созда­тель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания теат­рально-сценического оформления.

Фронтальная – показ слайдов  эскизов теат­ральных художников. Групповая – выбор сказки для создания театра  на столе. Созда­ние картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль. Коллективная – озвучи­вание эпизода сказки с помощью созданных персонажей.

Картонная коробка, разноцветная бумага, краски, ножницы, клей.

18

Образ те­атраль­ного ге­роя.  Изготовление эскиза куклы

Познавательные: уметь пользо­ваться доступными художе­ственными средствами и мате­риалами. Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Сравнивать объ­екты, элементы те­атрально-сцениче­ского мира. Пони­мать и уметь объ­яснять роль теат­раль­ного художника в со­здании образа теат­рального героя.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Театр – это царство фан­тазии, мир театрального чуда.  Создание образа грустного, радостного, злого и доброго героя.

Фронтальная – викто­рина «Угадай героя» с показом отрывков из спектаклей. Работа в группах – 4 группы по выбору раз­ных по характеру пер­сонажей. Создание ко­стюмов, выражающих характер героев.

Картонная коробка, разноцветная бумага, краски, ножницы, клей.

19

Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Отмечать характер, настроение, выра­жен­ные в маске, а так же выразитель­ность формы, де­кора, созвуч­ные об­разу.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

История происхождения театральных масок. Конструирование  маски из бумаги. Лицедейство и маска. Маски разных людей и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на празднике.

Коллективная – рас­сматривание фотогра­фий масок разных наро­дов. Индивидуальная – кон­струирование вырази­тельных и острохарак­терных масок.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

20

Театр кукол. Изготовление головы куклы

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Иметь представле­ние о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использо­вать куклу для игры в куколь­ный театр.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Многообразие мира те­атра кукол. Театр Пет­рушки, перчаточные и тростевые куклы, марио­нетки. Работа художника над куклой. Образ куклы, её конструкция и ко­стюм.  Представлять  отличие кукольного те­атра от других видов те­атра.

Фронтальная – показ слайдов с изображе­нием театральных ку­кол, репродукций из книг о кукольном те­атре. Индивидуальная – со­здание куклы к ку­коль­ному спектаклю.

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

21

Театр кукол. Изготовление костюма куклы

Регулятивные:  Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

Узнают о многообразии видов мирового кукольного театра и традициях кукольных театров России; познакомятся с техникой шитья из ткани; приобретут навыки работы с иглой и нитками

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников;

Знакомство с миром и образами кукольного театра; изготовление кукольных персонажей в разной технике.

Фронтальная – показ слайдов с изображе­нием театральных ку­кол, репродукций из книг о кукольном те­атре. Индивидуальная – со­здание куклы к ку­коль­ному спектаклю.

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

22

Театраль­ный зана­вес

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Сравнивать объ­екты, элементы те­атрально-сцениче­ского мира. Уметь объяснить роль ху­дожника в создании театрального зана­веса.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

Разнообразие занавесов в зависимости от предна­значений театра и темы спектакля. Любой театр начинается с занавеса. важность правильного оформления.

Фронтальная – показ фотографий различных театральных занавесов. Индивидуальная – само­стоятельная работа по созданию занавеса театра кукол.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

23 24

Театраль­ная про­грамма. Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пр Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; пространства на плос­кости. Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Понимать и объяс­нять важную роль худож­ника в театре и цирке. Учиться изображать яркое, весёлое,  подвиж­ное. Иметь представле­ния о создании те­атральной афиши, плаката. Доби­ваться образного един­ства изображения и тек­ста.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства. выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Отличие и сходство те­атра и цирка. Создание эскиза про­граммы цирко­вого пред­ставления. Назначение  афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в плакате. Шрифт. Создание эскиза  афиши и плаката к спектаклю

Фронтальная – рас­сматривание различных программ к спектаклям и цирковым представ­лениям. Индивидуальная – со­здание программы к спектаклю. Коллективная – рас­сматривание теат­раль­ных и цирковых афиш. Индивидуальная – со­здание эскиза пла­ката-афиши к спек­таклю или цирковому представле­нию.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти . Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти  Плакаты, афиши, ЭЭ, ПК,

25.

Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

Объяснять работу ху­дожника по со­зданию облика праздничного го­рода. Фантазиро­вать, как можно украсить город к празднику По­беды, новому году.

- Формирование социальной роли ученика;

Роль художника в созда­нии праздничного облика города. Элементы празд­ничного украшения: панно, транспаранты, декоративно-празднич­ные сооружения, иллю­минация, фейерверк, флаги. Создание проекта оформления крупномасштабного праздника; придумывание оформительских деталей.

Фронтальная – презен­тация видео - изображе­ния празднич­ного оформления го­рода. Индивидуальная – вы­полнение рисунка украшения к празднику

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

26

Место художника в зрелищных искусствах Школь­ный кар­навал.

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

празд­ничного оформления для организации празд­ника. Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домаш­ним праздни­кам.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Украшение класса к празднику.  Включение в художе­ственную деятель­ность, проявляя инициа­тиву, фантазию, вообра­жение.

Фронтальная – беседа о предстоящем празд­нике, его оформлении. Работа в группах – кол­лективное художе­ственное творчество по оформлению кабинета к празднику.

Бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов

Художник и музей (8 час)

27

Музеи в жизни города

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

Понимать и объяс­нять роль художе­ственного музея. Иметь представ­ле­ния  о самых разных видах музеев.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Музеи в жизни города и всей страны. Разнообра­зие музеев. Роль худож­ника в организации экс­позиции. Крупнейшие художественные музеи. В музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Художники в музеях вы­ражают чувства и настро­ения в своих про­изведениях. Изображение  интерьера му­зея.

Фронтальная – рассказ учителя о му­зеях с по­казом презен­тации «Крупнейшие музеи страны». Работа в группах – ри­сование на тему «Мы в музее» Изображение музейного интерьера с фигурами зрителей.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. Изображения музеев  искусств. Третьяковская галерея, Эрмитаж, Музей  изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей

28

Картина – особый мир. Кар­тина-пей­заж

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник

Рассуждать о твор­ческой работе зри­теля, о своем опыте восприятия произве­дения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. Повто­рить понятия: хо­лодный и тёплый цвета, звонкий и глухой цвета, раз­ный характер кра­сочного мазка.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Что такое картина? Кар­тина - пейзаж. Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства.  Художники выражают чувства и настроения в своих про­изведениях с помощью красок. Группировка про­изведе­ний искусства по видам и жанрам.

Фронтальная – про­смотр пейзажей И. Ле­витана, А. Савра­сова, Н. Рериха, А. Ку­инджи, В. Ван Гога, К. Коро. Беседа «Образ родины в картинах –пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души, роль цвета в пей­заже. Работа в группах: 1 – радостный и празднич­ный, 2 – я мрачный и тоскливый, 3 – нежный и певучий пейзажи.

Альбом, гуашь, кисти. В.Серов «Вечерний звон» И.Шишкин «Лес зимой» В.Поленов «Московский дворик» В.Суриков «Взятие снежного городка» К.Юон, Б.Кустодиев

29

Картина-натюр­морт. Жанр натюр­морта

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Воспринимать кар­тину – натюрморт как свое­образный рассказ о че­ловеке – хозяине ве­щей, о времени, в кото­ром он живёт, его ин­тересах. Использо­вать в работе впе­чатления, получен­ные от восприятия кар­тин художников

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Жанр натюрморта: пред­метный мир в изобрази­тельном искусстве. Натюрморт, как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюр­морте. Роль цвета. Распо­ложение предметов в пространстве картины. Приёмы самостоятель­ного составления натюр­морта. Передача смысловой связи предметов в натюр­морте.

Фронтальная – рас­сматривание репро­дук­ций с картин натюр­мортов: К. Петрова-Водкина, П. Кончалов­ского, М. Сарьяна, П. Кузнецова. Работа в парах – созда­ние натюрморта: радостного, празднич­ного или тихого, груст­ного (изображение натюрморта по пред­ставлению с выраже­нием настроения).

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. А.Матисс «Синий горшок и лимон» И.Репин «Яблоки и листья» И.Шишкин «Мухоморы.Этюд» В.Ван Гог «Подсолнухи»

30

Картина-портрет

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Иметь представле­ние о жанре порт­рета. Рассказывать об изображенном на картине человеке. Передача  с помо­щью цвета харак­тера  и эмоциональ­ного состоя­ния ха­рактерных черт внешнего облика чело­века.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Жанр портрета. Знамени­тые картины-портреты. портрет человека, как изображение его харак­тера и проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Рисование  портрета близкого чело­века.

Фронтальная –  беседа с рассматриванием  репро­дукций портре­тов: В. Серова, И. Ре­пина, В. Тропинина, Ф. Роко­това.  Индивидуальная – со­здание портрета мамы.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. А.Веницианов «Захарка», И.Серов «Девочка с персиками» Рембранд «Сын Титус за чтением»

31

Картины историче­ские и бытовые

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Знать отличие исторических и бытовых картин. Уметь изобразить сцену из повседневной жизни людей.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторических картинах. Красота повсе­дневной жизни в карти­нах бытового жанра. Чем и как художники выра­жают чувства и настрое­ния в своих произведе­ниях. Отличие историче­ских и бытовых картин.

Фронтальная – рас­сматривание картин П. Уччелло, А. Рябуш­кина, В. Перова, З. Се­ребрякова, А. Пластова. Работа в парах – изоб­ражение сцены из школьной жизни: на уроке, на перемене, в актовом зале, на сорев­новании.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

32

Скульп­тура в му­зее и на улице Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Знать, что такое скульптура. Уметь смотреть на скульптуру.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Скульптура и окружаю­щее её пространство. Скульптурные памят­ники. Парковая скульп­тура. Разнообразие скуль­птурных материа­лов: камень, металл, де­рево, глина.

Фронтальная – презен­тация «Скульптурные памятники» (парковая скульптура, скульптур­ные произведения раз­ных эпох). Индивидуальная – лепка фигуры живот­ного (в движении) для парковой скульптуры.

Пластилин, стеки, дощечка. А.Дейнека «Лыжники», «Коньки»,

33

Музеи архитек­туры

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Приобретут знания об уличных скульптурах и памятниках; научатся передавать в лепке действия человека.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Что  такое скульптура? Чем и как художники выражают чувства и настроения в своих про­изведениях? Парковая скульптура.

Фронтальная – рассказ о древних архитектур­ных памятниках. Индивидуальная – лепка из пластилина фигуры человека для парковой скульп­туры.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, гуашь, кисти.

34

Художе­ственная выставка. Обобще­ние темы

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в орга­ни­зации выставки дет­ского художе­ственного творче­ства, проявляя творческую актив­ность. Проводить экс­курсии по вы­ставке детских ра­бот.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников;

Что такое выставка. Под­готовка к выставке луч­ших  работ. Включение в художе­ственную деятель­ность всех учащихся, проявляя инициативу, фантазию, воображение.

Фронтальная – роль художника в жизни каждого чело­века. Работа в группах – ор­ганизация вы­ставки лучших работ за год. Распределение ролей: экскурсовод и зритель. Фронтальная – выпол­нение подготовленных ролей.

Детские работы

Приложение 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф. « 24 » августа  2015  г. «Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г. «Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  математике за курс начального  общего образования (1-4 классы) Авериной Людмилы Николаевны,  учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан 2013  - 2017 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

1.1. Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

1.2. Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

–         формирование общей культуры, духовно­нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

–         обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

–         становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

–         обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

–         достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

–         обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

–         выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

–         организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно­-исследовательской деятельности;

–         участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

–         использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

–         предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

–         включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города);

–         воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

–         переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

–         ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

–         признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

–         учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

–         обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;

–         разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося(в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373.

·         Примерной программы начального общего образования по математике.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 Ч. Ч.1. М: Просвещение, 2011 г.

·         Программы курса математики  для 1-4 классов общеобразовательных учреждений  М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» (М: Просвещение, 2011);

• Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом №146-О.Д. от 28.08.2015;
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

1.      Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

·         Математическое развитие младших школьников.

·         Формирование системы начальных математических знаний.

·          Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировать обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

1.1.            Основные разделы программы учебного предмета, курса

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

1.2.            Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся
Методы творческой групповой работы	Работа в группах	Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы
Метод проектного обучения	Составление проекта	Участие в конкурсах
Элементы тренинговых методик	Тестирование	Отработка техники, знаний
Инновационные методы оценки результатов	тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)	Возможность увидеть результат своих знаний, объективность
Компетентностно-деятельностный подход	Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда	Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

                     При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-коммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-расследования), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала.

На уроках математики  используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень  подготовки учащихся, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира

1.3.            Описание связи с другими учебными предметами

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

В примерной программе общее число часов 540, из них в 1 классе-132 часа, во 2 классе-136 часов, в 3 классе-136 часов, в 4 классе- 136 часов, в каждом классе по 4 часа в неделю. В данной рабочей программе количество часов – 540. Количество часов примерной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.

Форма обучения –традиционная, методы обучения-игровые, проблемно-поисковые, исследовательские. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока. Формы контроля- проверочные работы, тесты, по тетради С.И.Волкова, Проверочные работы по математике 1-4 кл, контрольные работы и тесты по пройденным темам, за триместры и за год. Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по математике в начальных классах.

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса

4.1. Личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты освоения учебного предмета математика

Освоение предмета «Математика» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты, формированию которых способствует изучение данного учебного предмета.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– анализ;

– синтез;

– сравнение;

– сериация;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

– обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

4.2. Предметные результаты

Раздел «Числа и величины»

Выпускник научится:

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

-устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение / уменьшение числа на несколько единиц, увеличение / уменьшение числа в несколько раз);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

 Раздел «Арифметические действия»

Выпускник научится:

-выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

-выполнять действия с величинами;

-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

 Выпускник научится:

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

-решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 – 2 действия);

-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

-решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть;

- решать задачи в 3 – 4 действия;

-находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

 Выпускник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

-выполнять геометрическое построение фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

 -распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

-соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Геометрические величины»

Выпускник научится:

- измерять длину отрезка;

-вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

-оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

 - вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Раздел «Работа с данными»

Выпускник научится:

-читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

-читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

- читать несложные готовые круговые диаграммы.

-достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

-планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

5. Содержание учебного предмета, курса

Числа и величины. Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами. Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).  Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	11	1
2.	Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.	31	5
3.	Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание.	54	7	1
4.	Числа от 1 до 20. Нумерация.	12		1
5.	Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.	20	2	1
6.	Итоговое повторение.	4		1
	Итого:	132	15	4

2 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Числа от 1 до 100. Нумерация.	18	3	1
2.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	44	7	1
3.	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).	28	4	1
4.	Умножение и деление.	37	4	1
5.	Повторение.	10	1	1
	Итого:	136	19	5

3 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	10	3	1
2.	Табличное умножение и деление.	54	18	4
3.	Внетабличное умножение и деление.	28	9	2
4.	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	14	4	1
5.	Сложение и вычитание.	12	4	1
6.	Умножение и деление.	18	8	1
Итого:		136	46	10

4 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Числа от 1 до 1000. Повторение.
2.	Числа, которые больше 1000. Нумерация.
3.	Величины.
4.	Сложение и вычитание.
5.	Умножение и деление.
6.	Итоговое повторение.
7.	Контроль и учёт знаний.
Итого:

Приложение 2.

Контрольные работы 3 класс.

Входная контрольная работа №1

Вариант 1

1. Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12=    80-24=

48+11=   16+84=

62-37=    34+17=

3. Решите уравнения:

65-Х=58    25+Х=39

4. Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин

5. Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

6. * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2

1. Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2. Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11=   70-18=

48+31=   37+63=

94-69=    66+38=

3. Решите уравнения:

Х-14=50   Х+17=29

4. Сравните:

5см 1мм…50мм

2м 8дм…3м

1ч … 70 мин

5. Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

6. * Задача на смекалку

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2  по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100» (1 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу:

В ателье привезли 42 м шерстяной ткани. Из 16 м сшили платья, а из 18 м сшили костюмы. Сколько метров ткани осталось в ателье?

2. Реши примеры:

 7 х 2                      32 + 28 – 20        

 27 : 3                     16 + 36 + 18

 16 : 2                     90 – 24 + 14

 3 х 3                       63 + 27 – 56

3. Реши уравнения:

6 2 - Х = 41                       39 + а = 80

4.Сравни:

   1 см 3 мм … 12 мм                     25 см … 3 дм

   3 см 6мм … 4 см                         84 мм … 8 см 5 мм

 5. Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 6см, 4 см и 2 см. Найди её длину.

Вариант 2.

1.Реши задачу:

В магазин привезли 14 кг огурцов и 28 кг помидоров. За день продали 24 кг овощей. Сколько килограммов овощей  осталось в магазине?

2. Реши примеры:

 8 х 2                      42 + 18 – 40        

 24 : 3                     18 + 26 + 16

 14 : 2                     80 – 34 + 16

 3 х 5                       53 + 37 - 66

3. Реши уравнения:

а + 18 = 85                      63 – х = 18

4.Сравни:

   2 см 5 мм … 4 см                     14 см … 1 дм

1         см 8мм … 13 мм                   24 мм … 4 см

5.       Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 5см, 3 см и 2 см. Найди её длину.

Контрольная работа №3  по теме «Табличное умножение и деление на 6, 7, 8, 9»  (2 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

В мастерской было 67 м ткани. Часть этой ткани израсходовали на пошив 8 платьев, расходуя на каждое по 3 м. Сколько м ткани осталось в мастерской?

2. Найди значения выражений:     

                    37 + 64 : 8

                    (92 - 20) : 8

                    6 х 7 + 38

3. Реши задачу.

В школьную столовую привезли 24 кг яблок, а груш  3 раза меньше. Сколько всего кг яблок и груш привезли в школьную столовую?

4.Вычисли и сделай проверку:

              49 + 38         92 - 57                      

 5. Вырази:

                       30 дм = … м

                       60 см = … дм

                       27 см = … дм … см  

Вариант 2.

1.Реши задачу.

В книге 78 страниц. Ученик читал 8 дней по 6 страниц. Сколько страниц осталось прочитать ученику?

2. Найди значения выражений:     

                   62 – 7 х 7

                   56 : 8 + 34

                   42 : 7 х 5                

3. Реши задачу.

За альбом заплатили 36 рублей, а за ручку в 6 раз меньше. Сколько заплатили за альбом и ручку вместе?

4.Вычисли и сделай проверку:

              27 + 45         85 - 47                      

 5. Вырази:

                       20 дм = … м

                       70 см = … дм

                       19 см = … дм … см  

Контрольная работа №4  по теме «Табличное умножение и деление на числа 2 - 5» (2 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу:        

В корзине было 12 яблок, а груш в 2 раза меньше, чем яблок. На сколько яблок  в корзине больше, чем груш?

2. Найди значения выражений:

 24 : (42 - 34) х 2                     18 : (3 х 3) + 98        

 7 х 3 + 9 х 4                             16 + (84 – 3 х 6)

 90 – 3 х 9 + 18                         56 + 24 : 4 х 3

3.  Запиши числа от 3 до 40, которые делятся 4 без остатка.

4.Реши уравнения:

  Х : 4 = 7                       56 – х = 34

 5. Начерти квадрат  АВСD со стороной 3 см. Найди его периметр.

Вариант 2.

1.Реши задачу:

В головоломке зашифровано 9 названий рек, а названий городов в 3 раза больше. На сколько названий рек зашифровано меньше, чем названий городов?

2. Найди значения выражений:

 49 + 3 х 7 - 16                        37 + 6 х (34 - 29)      

 4 х 8 - 3 х 7                             27 :  (3 х 3) + 97

 24 : (42 - 36) + 18                  100 – 18 : 3 х 4

3.  Запиши числа от 2 до 30, которые делятся 3 без остатка.

4.Реши уравнения:

  4 х С = 32                       Х – 26 = 42

 5. Начерти квадрат  АВСD со стороной 4 см. Найди его периметр.

Контрольная работа №5 по теме «Внетабличное умножение и деление» (3 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

В пекарню привезли 4 мешка муки по 15 кг в каждом. Из 49 кг муки испекли булочки. Сколько кг муки осталось?

2. Найди значения выражений:     

          24 х 3                       72 : 3

          60 : 20                      66 : 11

          4 х 17                       78 : 26                            

3. Выполни деление с остатком.

          39 : 14                      40 : 13

          34 : 7                        36 : 8        

4. Запиши все числа, на которые 12 делится без остатка.                      

5. Периметр квадрата16 см. Начерти этот квадрат. Вычисли его площадь.

Вариант 2.

1.Реши задачу.

В школьной библиотеке было 87 учебников по русскому языку. Трём классам выдали по 16 учебников. Сколько учебников осталось в библиотеке?

2. Найди значения выражений:     

          32 х 3                       78 : 3

          80 : 40                      88 : 11

          4 х 18                       96 : 16                            

3. Выполни деление с остатком.

          80 : 12                      44 : 18

          36 : 7                        44 : 5        

4. Запиши все числа, на которые 24 делится без остатка.                      

5. Периметр квадрата12 см. Начерти этот квадрат. Вычисли его площадь.

Контрольная работа №6  по теме «Умножение и деление. Приёмы устных вычислений»  (3 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

Ребята окопали 3 ряда смородины по 12 кустов в каждом ряду и 17 кустов крыжовника. Сколько всего кустов окопали ребята?

2. Найди значения выражений:     

          3 х 17 – 4 х 12                          51 : 3 + 37

          80 – 48 : 2                                 60 – 84 : 7

          36 : 12                                        75 : 25            

3. Реши уравнения и сделай проверку.

          Х х 4 = 52                            64 : а = 32  

4.Вычисли и сделай проверку:

              5 х 13                                57 : 3                      

 5. Вырази:

                       5 дм = … см

                       60 дм = … м

                       45 см = … дм … см  

Вариант 2.

1.Реши задачу.

На цирковом представлении дети сидели в 4 рядах по 12 человек в каждом и ещё в одном ряду сидели 15 детей. Сколько детей смотрело цирковое представление?

2. Найди значения выражений:     

           4 х 13 + 3 х 12                          46 : 2 + 57

           72 : 3 + 34                                 60 – 42 : 3

           36 : 18                                       48 : 12

3. Реши уравнения и сделай проверку:

            а х 6 = 84                            96 : х = 4                        

4.Вычисли и сделай проверку:

             17 х 4                                 56 : 4

 5. Вырази:

                       3 дм = …см

                       70 дм = … м

                       23 см = … дм … см

Контрольная работа №7  по теме «Нумерация чисел в пределах 1000»  (4 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

В двух коробках 97 карандашей. В одной коробке 38 карандашей. На сколько карандашей больше во второй коробке, чем в первой?

2. Найди значения выражений:     

        400 + 70 + 7                      45 х 2 : 9

        576 – 70 – 6                      57 : 3 х 4

        741 – 40                             24 х 3 : 6                            

3. Заполни пропуски верными значениями.

        702 см = … м … см                  6м 20см = … см

        870 см = … м … см                  18 дм 3см = … см      

4. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых.

        608 =

        489 =                      

5. Сравни числа.

        608 … 806                243 … 253

        762 … 672                540 … 450  

Вариант 2.

1.Реши задачу.

В двух ящиках  75 апельсинов. В одном ящике 42 апельсина. На сколько апельсинов меньше во втором ящике, чем в первом ?

2. Найди значения выражений:     

        200 + 90 + 9                      3 х 24 : 12

        865 – 60 - 5                       62 : 2 х 3

        907 + 80                             91 : 7 х 5                            

3. Заполни пропуски верными значениями.

        506 см = … м … см                  4м 12см = … см

        370 см = … м … см                  14 дм 6см = … см      

4. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых.

        308 =

        568 =                      

5. Сравни числа.

        203 … 302                438 … 458

        873 … 783                650 … 560  

Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» (4 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

 У продавца было 230 газет. До обеда он продал 110 газет, а после обеда

 ещё 70. Сколько газет осталось у продавца?

2. Выполни вычисления.     

       754         583        643        356        606

    + 263       -   67     +239      - 238      - 565

3. Вычисли значения выражений.

        60 : 15 + 92 : 4              910 – 400 х 2

        27 + 91 : 7                      600 : 3 + 90

        29 + 31 х 2                     300 х 3 + 40    

4. Заполни пропуски.

        408 см = … м … см                  3м 50см = … см

        750 см = … м … см                  16 дм 8см = … см                          

5. Реши уравнения.

        700 – Х = 200                      Х – 400 = 500  

Вариант 2.

1.Реши задачу.

   В кассе цирка было 460 билетов. В субботу продали 140 билетов, а в воскресенье ещё 200. Сколько билетов осталось в кассе цирка?

2. Выполни вычисления.     

       318         453        426        537        326

    + 451       -   76     +379     + 173      - 180

3. Вычисли значения выражений.

        5 х 18 – 4 х 15              800 : 2 + 50

        (57 + 35) : 23                470 – 200 х 2

        36 : 3 + 3                       200 х 3 + 70    

4. Заполни пропуски.

        350 см = … м … см                  9м 20см = … см

        603 см = … м … см                  26 дм 7см = … см                          

5. Реши уравнения.

        400 – Х = 100                      800 – Х = 200  

Контрольная работа №9 по теме «Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные приёмы)» (4 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

В библиотеку привезли учебники по математике и чтению, всего 147 учебников. Учебники по чтению поставили на 3 полки, по 25 учебников на каждую. Учебники по математике поставили поровну на 2 полки. Сколько учебников по математике на каждой полке?

2. Выполни умножение в столбик.

      123 х 3         94 х 6         232 х 4        141 х 6  

3. Вычисли значения выражений.

     46 + 39 : 3              410 – 270 : 9

     (15 + 49) : 8           180 х 4 – 320 : 4

     49 + 360 : 6            76 : 2 + 76 - 38

 4. Сравни.

       5дм 7см … 5м 80 см               40 см …. 40 дм

       7 м 1дм … 7м 11см                 4м … 40дм

 5. Начерти равносторонний треугольник АВС со стороной 3 см.  Найди его периметр.

Вариант 2.

1.Реши задачу.

  В магазин привезли чай в больших и маленьких пачках, всего 160 пачек. Маленькие пачки поставили на 2 полки, по 44 пачки на каждую. Большие пачки поставили поровну на 3 полки. Сколько больших пачек чая на одной полке?

2. Выполни умножение в столбик.

   121 х 4             79 х 5          224 х 4              131 х 7  

3. Вычисли значения выражений.

     47 + 56 : 14              790  – 400 : 2

     16 х (60 : 10)           980 : 2 + 720 : 8

     78 + 600 : 3              640 : (8 - 4) х 5

 4. Сравни.

       4дм 7см … 3м 70 см               305 см …. 3 м 5дм

       5 м 3дм … 5м 30см                 6м … 60дм

6.       Начерти равносторонний треугольник KLM со стороной 4 см.  Найди его периметр.

Критерии оценивания контрольных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

-         вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-         допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий  

   или

-    допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или

-  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-     допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

-         допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

      -    допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или

      -    допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки .

6.1. Характеристика деятельности учащихся.

Основные виды учебной деятельности:

-моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени;

-описание явлений и событий с использованием величин;

 -обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире;

-анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости;

-прогнозирование результата вычисления, решения задачи;

-планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение;

-сравнение разных приёмов вычислений, решения задачи;

-пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения текстовой задачи, построение геометрической фигуры;     -поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;

 -сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведённых опросов (без использования компьютера);

-поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

   7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	Математика. Часть 1, 2.	М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова – М: Просвещение, 2013.-112 с.	1-4	есть
II.	Учебно-методические пособия
1.	Математика. Проверочные работы.	С.И.Волкова- Москва, «Просвещение», 2013-96 с.	2-4
2.	Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.	И.О.Будённая, Н.И.Роговцева, Е.Ю.Федотова- Москва, Санкт-Петербург «Просвещение», 2013-272 с.	3
3.	Поурочные разработки по математике.	Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко- Москва, «Вако», 2014 г.-220 с.	3
4.	Поурочные разработки по математике.	С.В.Бахтина, Москва, «Экзамен», 2012г.-221 с.	1

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).	1
2.	Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.	1-4
3.	Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).	1
4.	Объекты (предметы для счёта).	1-2
5.	Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.	1-2
6.	Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.	1-4
7.	Пособия для изучения состава чисел.	1-2
8.	Набор «Учись считать»	1-2
9.	Таблицы к основным разделам математики.	1-4
10.	Строительный набор, содержащий геометрические тела.	1-4
11.	Наборы муляжей овощей и фруктов.	1-2
12.	Наборное полотно.	1-4
13.	Наборы предметных картинок.	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

Приложение 3.

Календарно  - тематическое планирование уроков по математике 1 класс 132 часа (4 часа в неделю)

№ п/п	Раздел, тема		Планируемые предметные результаты				Основное содержание	Виды деятельности	Материально-техническое обеспечение	Дата
			предметные	метапредметные		личностные
1 четверть – 36 часов.
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) Счет предметов.		Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа	Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов.	Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов)	-учебники стр. 3-5 (1 часть) -рабочие тетради стр. 3 (1 часть) -электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс -счетные палочки -Приложение к учебнику -наборное полотно муляжи овощей и фруктов	2.09.
2.	Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).		Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».	Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.		Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо	Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.	-Рабочие тетради с.4Учебники с.6-7 -электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс -счетные палочки -Приложение к учебнику	3.09.
3.	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)		Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).	Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.	Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.		Взаимное расположение предметов в пространстве	Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).	-Рабочие тетради с. 5 -Учебники с.8-9 -электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс -счетные палочки -Приложение к учебнику      наборное полотно -муляжи овощей и фруктов	4.09.
4.	Столько же, больше, меньше.		Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия	Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.		Обучение сравнению групп предметов, установлением взаимно-однозначного соответствия. Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания. понятия «больше», «меньше», «столько же». Сравнение группы предметов путем установления соответствия.	Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.	Рабочие тетради с.6 Учебники с.10-11 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс счетные палочки Приложение к учебнику наборное полотно муляжи овощей и фруктов	5.09.
5.	На сколько больше (меньше)?		Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.	Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов.	Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно- соответствующих по количеству групп предметов.	Рабочие тетради с. 7 Учебники с. 12-13 -электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс -счетные палочки -Приложение к учебнику -наборное полотно -муляжи овощей и фруктов	9.09.
6.	На сколько больше (меньше)? Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов.		Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.	Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на…». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же	Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.	Рабочие тетради с.8 Учебники с.14-15 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс	10.09.
7.	Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».		Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке	Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.		Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на…». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и другие	Выполнение задания творческого и поискового характера	Рабочие тетради с.6-7 Учебники с.16-17 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс счетные палочки Приложение к учебнику наборное полотно муляжи овощей и фруктов	11.09.
8.	Проверочная работа.		Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач).	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой	Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку	Учебники с.18-20	12.09.
9.	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) Много. Один. Письмо цифры 1.		Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Воспроизводить последователь ность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке. Начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0  среди изученных чисел. Счёт предметов по одному, парами, введение понятия «много»; «один». Название и запись цифрой натурального числа 1	Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	Учебники с 22-23 Рабочие тетради с.9 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс счетные палочки Приложение к учебнику таблицы по теме плакат с показом написания цифр	16.09.
10.	Числа 1, 2. Письмо цифры 2.		Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Название и запись цифрой натурального числа 2	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	Учебники с 24-25 Рабочие тетради с .9	17.09.
11.	Число 3. Письмо цифры 3.		Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.	Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	Учебники с.26-27 Рабочие тетради с. 10	18.09.
12.	Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Странички для любознатель ных.		Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Знаки:  + (плюс), – (минус), = (равно)	Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Учебники с.28-29 Рабочие тетради с. 10	19.09.
13.	Число 4. Письмо цифры 4.		Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.	Учебники с.30-31 Рабочие тетради с.11	23.09.
14.	Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.		Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)	Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).	Учебники с.32-33 -Рабочие тетради с.1 чертежный треугольник -оцифров. линейка 2	24.09.
15.	Число 5. Письмо цифры 5.		Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5	Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5.	Учебники с.34-35 Рабочие тетради с.13	25.09.
16.	Числа от 1 до 5. Состав числа 5.		Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.	Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответст вующие знаки	Учебники с.36-39 Рабочие тетради с.14	26.09.
17.	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Страничка для любознатель- ных.		Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе.		Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка луча задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи	Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.	Учебники с.40-41 Рабочие тетради с.15 Провер.раб. с.8-9 Демонстрацион ные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников. мерки	30.09.
18.	Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.		Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.	Заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка, ломаной.	Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.	Учебники с.42-43 Рабочие тетради с.16 Демонстрацион ные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников. мерки	1.10.
19.	Закрепление изученного.		Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев).	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Закрепление представлений о прямой, отрезке, кривой; знакомство, с ломаной линией, ее элементами; совершенствование умения составлять задачу.	Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Учебники с.44-45 Рабочие тетради с.17 Пров.раб. с.10-11	2.10.
20.	Знаки:< (больше), > (меньше), = (равно)		Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: < (больше), > (меньше), = (равно)	Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.	Учебники с.46-47 Рабочие тетради с.18	3.10.
21.	«Равенство», «неравенство»		Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.		Отношения ««Равенство»», «неравенство»,	Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать     математическую  терминологию.	Учебники с.48-49 Рабочие тетради с.19	7.10.
22.	Многоугольник.Виды многоугольни- ков.		Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.	Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Распознавание геометрических фигур: многоугольники	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры.	Учебники с.50-51 Рабочие тетради с.20 Демонстрацион ные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников. мерки	8.10.
23.	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.		Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)	Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.	Учебники с.52-53 Рабочие тетради с.21 Пров.раб. с.12-13	9.10.
24.	Закрепление. Письмо цифры 7.		Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)	Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.	Учебники с.54-55 Рабочие тетради с.21	10.10.
25.	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.		Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8	Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.	Учебники с.56-57 Рабочие тетради с.22	14.10.
26.	Закрепление. Письмо цифры 9.		Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9	Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.	Учебники с.58-59 Рабочие тетради с.22	15.10.
27.	Число 10. Запись числа 10.		Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10	Работать по предложенному учителем плану. Проговаривать последовательность действий на уроке. Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Письмо числа 10.	Учебники с.60-61 Рабочие тетради с.23 Провер.раб. с.14-15	16.10.
28.	Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений к рисункам (подготовка к решению задач).		Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Последователь ность натуральных чисел от 1 до 10	Использовать     математическую  терминологию. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).	Учебники с.62-62 Рабочие тетради с.23  Счетный материал	17.10.
29.	Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».		Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	рабочее место под руководством учителя. С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.	Учебники с.64-65	21.10.
30.	Единицы измерения длины. Сантиметр.		Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.		Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Учащиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах); применять навыки счёта и знание состава чисел.	Учебники с.66-67 Рабочие тетради с.24 Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников.	22.10.
31.	Увеличение и уменьшение чисел.		Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте	Учащиеся научатся использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений; применять навыки счёта и знание состава чисел.	Касса цифр, счетные палочки Учебники с.66-67 Рабочие тетради с.24	23.10.
32.	Число 0. Письмо цифры 0.		Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Введение числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов;. сравнение числа с 0.	Учащиеся научатся выполнять действия с числом 0.	Учебники с.72-73 Рабочие тетради с.27-28 Касса цифр, счетные палочки	24.10.
33.	Сложение с нулём. Вычитание нуля.		Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Сложение и вычитание с числом 0	Учащиеся научатся выполнять действия с числом 0.	Учебники с.72-73 Рабочие тетради с.27-28 Касса цифр, счетные палочки	28.10.
34.	Закрепление. Числа от 1 до 10.		Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.		Счёт предметов. Запись чисел первого десятка	Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Учебники с.74-75 Набор предметных картинок,	29.10.
35.	Закрепление. Проверочная работа.		Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.		Проверить понимание построения числового ряда от 1 до 10; умение прибавлять и вычитать 1 и 0; умение сравнивать числа.	Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Учебники с.66-67 Пров.раб. с.18-19	30.10.
36.	Работа над ошибками. Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.  Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»		Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10	Учащиеся научатся отбирать загадки, пословицы и поговорки; собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).	Учебники с.64-65	31.10.
2 четверть – 28 часов.
37.	Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (56 ч.) +1, – 1. Знаки +, –, =.		Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно». Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. Знать правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и  составлять математические предложения.	Учебники с.79-81 рабочие тетради с.29 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс	11.11
38.	Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1.		Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте	Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.	Счетные палочки Учебники с.82-83 рабочие тетради с.30 Касса цифр, счетные палочки	12.11.
39.	Случаи сложения и вычитания вида +2;  -2.		Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Арифметические действия с числами	Выполнять  арифметические действия  с числами; использовать математические термины: «при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»	Учебники с.84-85 рабочие тетради с.31	13.11
40.	Слагаемые. Сумма.		Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Ввести термины «слагаемое», «сумма». Закрепить способы увеличения и уменьшения чисел на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам.	Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров	Учебники с.86-87 рабочие тетради с.32 Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы,	14.11.
41	Задача.		Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом	Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи ариф­метическим спосо­бом; приводить примеры; называть состав числа; назы­вать и проговари­вать компоненты сложения; запоми­нать структуру ком­понента текстовой задачи, выполнять её решение	Учебники с.88-89 рабочие тетради с.33 Демонстрационные таблицы,	18.11.
42.	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.		Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Решение текстовых задач арифметическим способом	Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи.	Учебники с.90-91 рабочие тетради с.34 Счетный материал	19.11.
43.	Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц.		Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Таблица сложения однозначных чисел	Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел	Демонстрацион ные таблицы, Счетный материал Учебники с.92-93 рабочие тетради с.35	20.11.
44.	Присчитывание и отсчитывание по 2.		Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом	Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы	Счетный материал Демонстрационные таблицы, Учебники с.94-95 рабочие тетради с.36 Пров. раб. С 20-21	21.11.
45.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.		Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Счёт предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на»	Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом.	Учебники с.96 рабочие тетради с.37	25.11.
46.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.		Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими		Решение текстовых задач арифметическим способом. Счёт предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на»	Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	Учебники с.97 рабочие тетради с.37	26.11.
47.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.		Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими		Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом	Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	Учебники с.96-97 рабочие тетради с.37	27.11.
48.	Закрепление. Страничка для любознатель ных.		Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи	Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач  арифметическим способом	Учебники с.98-99	28.11.
49.	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Отработать основные знания и умения 1 полугодия.	Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков,	Учебники с.100-101	2.12.
50.	Страничка для любознатель- ных.		Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач  арифметическим способом	Учебники с.102-103	3.12.
51.	Прибавить и вычесть число 3.		Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами	Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Учебники с.104-105 рабочие тетради с.38-39 Касса цифр, счетные палочки	4.12.
52.	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач		Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом	Выполнять вычисления вида +3,  -3; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать примеры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Учебники с.106-107 рабочие тетради с.40-41	5.12.
53.	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.		Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом	Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре­шение задач арифметическим спосо­бом	Учебники с.108-109 рабочие тетради с.42-43 Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы	9.12.
54.	+ 3. Составление таблиц.		Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме­ры, используя математические тер­мины; записывать примеры	Учебники с.110-111 рабочие тетради с.44	10.12.
55.	Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление Решение задач изученных видов		Закрепить навык сложения и вычитания 3; рассмотреть соответствующие случаи состава чисел; Знать таблицу сложения и вычитания с числом 3, соответствующие случаи состава чисел. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).		. Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых	Учебники с.112-113 рабочие тетради с.45	11.12.
56.	Закрепление.		Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, совершенствовать умение решать задачи, повторить состав чисел.	Решать задачи арифметическим спосо­бом;  Решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи.	Учебники с.114-115 рабочие тетради с.46	13.12.
57.	Решение задач изученных видов		Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).		Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами	Решать задачи арифметическим способом;  Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.	Учебники с.116-117 рабочие тетради с.47	16.12.
58.	Закрепление. Вопрос, условие задачи.		Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом	Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.	Пров.раб. с.22-25	17.12.
59.	Странички для любознатель- ных		Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.	Учебники с.118-119 рабочие тетради с.48	18.12.
60.	Закрепление.		Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях	Заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.	Учебники с.120-125 Пров.раб. с.26	19.12.
61.	Что узнали. Чему научились. Закрепление.		Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Решение текстовых задач арифметическим способом	Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.	Учебники с.120-125 Пров.раб. с.27 Касса цифр, счетные палочки	23.12.
62.	Проверочная работа за I  полугодие .		Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.		Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические	Касса цифр, счетные палочки	24.12.
63.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3.		Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на»	Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.	Учебники с.4-5 рабочие тетради с.3	25.12.
64.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).		Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами	Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.	Учебники с.6 рабочие тетради с.4	26.12.
3 четверть – 36 часов.
65.		Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.	Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.	Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.	Учебники с.7 рабочие тетради с.4
66.		+ 4. Приемы вычислений.	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».	Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Понимание роли математических действий в жизни человека.		Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям	Учебники с.8-9 рабочие тетради с.5
67.		Задачи на разностное сравнение чисел.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Заинтересован- ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.		Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте	Научить количественному сравнению величин; закрепить изученные приемы вычислений. Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел.	Учебники с.10 рабочие тетради с.6
68.		Решение задач	Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.	Учебники с.11 рабочие тетради с.6
69.		+ 4. Составление таблиц.	Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке.	Учебники с.12 рабочие тетради с.7 Пров.раб. С.28-29
70.		Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов.	Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами	Учебники с.13 рабочие тетради с.7
71.		Перестановка слагаемых.	Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе		Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых.	Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети­ческим способом	Учебники с.14 рабочие тетради с.8
72.		Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых.	Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторять состав чисел	Учебники с.15 рабочие тетради с.9
73.		Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Уметь составлять таблицу сложения для D + 5, 6, 7, 8, 9; начать работу по её запоминанию, продолжить работу над арифметическим спосо­бом решения задач.	Учебники с.16 рабочие тетради с.10
74.		Состав чисел в пределах 10. Закрепление	Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10.	Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Приёмы вычислений: вычитание числа по частям	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».	Учебники с.17 рабочие тетради с.11
75.		Состав чисел в пределах 10. Закрепление.	Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.	Учебники с.18-19 рабочие тетради с.11-12
76.		Странички для любознательных.	Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм.	Учебники с.20-21 рабочие тетради с.13
77.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Знание состава чисел первого десятка. Применять переместитель- ное свойство сложения на практике.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств	Учебники с.22-25 рабочие тетради с.13
78.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.		Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.	Учебники с.22-25 рабочие тетради с.14 Пров.раб. с.30-31
79.		Связь между суммой и слагаемыми	Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием	Учебники с.26 рабочие тетради с.14
80.		Решение задач.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Решение текстовых задач арифметическим способом Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке	Учебники с.27-28 рабочие тетради с.15
81.		Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Называние компонентов и результата действия вычитания	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Учебники с.29 рабочие тетради с.16
82.		Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание числа по частям	Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых	Учебники с.30 рабочие тетради с.17
83.		Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Использование соответствующих терминов	Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых	Учебники с.31 рабочие тетради с.18
84.		Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9	Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Приёмы вычислений: вычитание числа по частям. Решение текстовых задач арифметическим способом	Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых	Учебники с.32 рабочие тетради с.19
85.		Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Приёмы вычислений: вычитание числа по частям	Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых	Учебники с.33 рабочие тетради с.19
86.		Вычитание из числа 10	Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Приёмы вычислений: вычитание числа по частям	. Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Учебники с.34 рабочие тетради с.20
87.		Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания	Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения;	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.	Учебники с.35 рабочие тетради с.20
88.		Решение задач.(подготовка к решению задач в 2 действия)	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом Сложение и вычитание.	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов	Учебники с.35 рабочие тетради с.20
89.		Килограмм.	Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересован- ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе		Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами	Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы	Учебники с.36-37 рабочие тетради с.21
90.		Литр.	Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.		Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами	Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.	Учебники с.38 рабочие тетради с.21 Пров.раб. с.32-33
91.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Учебники с.39-44 рабочие тетради с.32 Пров.раб. с.34-35
92.		Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.		Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Контроль и оценка своей работы	Учебники с.42-43
93.		Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) Названия и последовательность чисел от 10 до 20.	Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифициро-вать, заменять числа в пределах 20.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления	Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений	электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс счетные палочки Учебники с.46-47 рабочие тетради с.23
94.		Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел	Обозначать двузначные числа  двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа.	объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; Учебники с.49 рабочие тетради с.24
95.		Запись и чтение чисел.	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.		Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления	Уметь образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.	Учебники с.50 рабочие тетради с.24
96.		Дециметр.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересован- ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.		Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм)	Исследовать ситуации, требующие  сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры	Демонстрацион ные пособия для изучения геометрических величин Учебники с.46-47 рабочие тетради с.23
97.		Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.	Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследователь-ской деятельности.		Арифметические действия с числами	Записывать и читать примеры, используя математические термины; вычис­лять, используя состав чисел	Учебники с.52 рабочие тетради с.26
98.		Закрепление.	Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Арифметические действия с числами	Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Учебники с.53 рабочие тетради с.с.26
99.		Странички для любознатель ных	Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка.	Учебники с.54-55 рабочие тетради с.26 Пров.раб. с.38-39
100		Контроль и учет знаний.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Контроль и оценка своей работы.	Контроль и оценка своей работы	рабочие тетради с. 27
4 четверть -32 часа.
101.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.	15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.	Учебники с.56-59 рабочие тетради с.28 Пров.раб. с.40-41
102.		Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись	Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.	Учебники с.60-61 рабочие тетради с. 29-30
103.		Ознакомление с задачей в два действия.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись	Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках	Учебники с.62 рабочие тетради с. 31
104.		Решение задач в два действия.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись	Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному  условию, составление обратных задач.	Учебники с.63 рабочие тетради с. 32
105.		Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (24 часа) Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач	электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс Учебники с.64-65 рабочие тетради с. 33
106.		Сложение вида +2, +3.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.	Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи сложения	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.	Учебники с.66 рабочие тетради с. 34
107.		Сложение вида +4.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи сложения	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Учебники с.67 рабочие тетради с. 35
108.		Решение примеров вида + 5.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи сложения	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в  пределах 20.	Учебники с.68 рабочие тетради с. 35 Пров.раб. с.42-43
109.		Прием сложения вида + 6.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи сложения	Выполнение задания творческого и поискового характера.	Учебники с.69 рабочие тетради с. 36
110.		Прием сложения вида + 7.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств	Учебники с.70 рабочие тетради с.37
111.		Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.	Учебники с.71 рабочие тетради с.37
112.		Таблица сложения.	Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.	Учебники с.72 рабочие тетради с. 38 Пров.раб. с.44-45
113.		Странички для любознатель-ных.	Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку.	Заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.73-75 рабочие тетради с. 39
114.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям.	Учебники с.76-79 рабочие тетради с. 40 Пров.раб. с.46-47
115.		Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.80-81 рабочие тетради с. 41
116.		Вычитание вида 11 –*.	Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.	Учебники с.82 рабочие тетради с.42
117.		Вычитание вида 12 –*.	Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольни ков с заданными длиной и шириной.	Учебники с.83 рабочие тетради с.42
118.		Вычитание вида 13 –*.	Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.	Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.84 рабочие тетради с.43
119.		Вычитание вида 14-*	Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.85 рабочие тетради с.43 Пров.раб. с.48-49
120.		Вычитание вида 15 –*.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.	Учебники с.86 рабочие тетради с.44
121.		Вычитание вида 16 –*.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольни ков с заданными длиной и шириной.	Учебники с.87 рабочие тетради с.44
122.		Вычитание вида 17 –*, 18 –*.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.		Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.88 рабочие тетради с. 45
123.		Странички для любознатель Ных.	Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках	Учебники с.89-91 рабочие тетради с. 46 Пров.раб. с.50-51
124.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств	Учебники с.92-95
125.		Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Контроль и оценка своей работы Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел	Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний	Учебники с.96-97 Пров.раб. с.52-53
126.		Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования..	Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.	Учебники с.98-99
127.		Итоговое повторение (6часов) Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.	Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательс кой деятельности.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Учебники с.100-101 рабочие тетради с. 47
128.		Сложение и вычитание.	Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.	Учебники с.102-103 рабочие тетради с. 47
129.		Решение задач изученных видов.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.		Решение текстовых задач арифметическим способом	Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Учебники с.104-105 рабочие тетради с. 48
130.		Решение задач изученных видов.	Решать задачи на сложение и вычитание.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.		Решение текстовых задач арифметическим способом		Учебники с.106-107
131.		Геометрические фигуры.	Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами	Распознавание геометрических фигур.	Учебники с.108-109
132.		Итоговый контроль.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.	Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний	Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний	Учебники с.110- 111

Календарно  - тематическое поурочное  планирование уроков по математике 2  класс 136 часов (4 часа в неделю)

№	Раздел программы. Тема урока	Планируемые результаты			Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)	Дата
		метапредметные	предметные	личностные
	Числа от 1 до 100. Нумерация. 18 часов.	Регулятивные -  контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Познавательные - применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты) Коммуникативные-  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - слушать собеседника; - излагать своё мнение. аргументировать своё предложение, убеждать, уступать - участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.  Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения. Знать состав чисел в пределах 10. Уметь решать простые и составные задачи в два действия. Знать  единицы измерения,   уметь сравнивать именованные числа.	-формировать положительное отношение к школе; -развивать готовность к сотрудничеству и дружбе. - развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. -принимать и осваивать социальную роль обучающегося
1-2	Числа от 1 до 20.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	презентация, счётный материал, учебник с.4-5
3	Десятки. Счет десятками. Образование записи чисел от 20 до 100.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.	групповая работа самопроверка	презентация, пучки палочек, учебник с.6
4	Десятки. Счет десятками. Образование записи чисел от 20 до 100.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.	фронтальный опрос	презентация, учебник с.7, пучки палочек и отдельные палочки
5	Поместное значение цифр.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения. Сумма разрядных слагаемых.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.8, наборное полотно
6	Однозначные и двузначные числа. Самостоятельная работа.				Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <.	самостоятельная работа	презентация, учебник с.9, тетрадь для проверочных работ (с.4-5)
7	Миллиметр.				Сравнение и упорядочивание объектов по длине. Единицы длины. (миллиметр). Соотношение между ними.	работа в парах	презентация, учебник с. 10, демонстрационная линейка
8	Закрепление.				Сравнение и упорядочивание объектов по длине. Единицы длины. (миллиметр). Соотношение между ними.	работа в парах	учебник с.11-12
9	Контрольная работа №1 по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация»				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел	самостоятельная работа самопроверка
10	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.	самопроверка
11	Метр. Таблица мер длины.				Сравнение и упорядочивание объектов по длине.	дидактический материал	презентация, учебник с.13, демонстрационная линейка
12	Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5.				Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	пучки палочек и отдельные палочки, учебник с.14
13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.				Запись двузначных чисел их сравнение.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.15
14	Единицы стоимости: рубль, копейка.				Единицы стоимости. Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если… , то…», «не только, но и …»	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.16, набор монет
15	Закрепление. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа	учебник с.17-19, тетрадь для проверочных работ (с.6-7)
16	Повторение.					дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.20-21
17	Контрольная работа №2 по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация»				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел.	тестирование самостоятельная работа самопроверка	учебник с.22-23
18	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий.	взаимопроверка
	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. 44 часа
19	Задачи, обратные данной.	Регулятивные – контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее, организовывать свою деятельность, прогнозировать результат своей деятельности. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные –  применять методы поиска и выделения информации; строить логическую цепь рассуждений; устанавливать причинно -   следственные связи. сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; овладевать действием пространственно – графичекого моделирования; выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты) Коммуникативные -  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; слушать собеседника; -излагать своё мнение. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Знать правила решения выражения со скобками. Уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их. Знать правило группировки слагаемых и складывать их. Уметь применять при решение выражений свойства сложения (сочетательное и переместительное)	- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностными результатами является формирование следующих умений: - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	наборное полотно, учебник с.26
20	Сумма и разность отрезков.		Знать решение  выражений со скобками и без скобок. Уметь находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Знать понятие  о периметре многоугольника, находить его.		Устные приемы вычислений с натуральными числами.	работа в парах, взаимопроверка	демонстрационная линейка, учебник с.27
21	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.				Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	наборное полотно, учебник с.28
22	Закрепление изученного. Самостоятельная работа.		Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения. Уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать. Знать, как записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания. Уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа. Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания.		Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.29-30, тетрадь для проверочных работ (с.10-11)
23	Единицы времени. Час. Минута.				Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними.	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, демонстрационная модель часов, учебник с.31
24	Длина ломаной.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники	дидактический материал работа с иллюстрациями	демонстрационная линейка, учебник с.32-35
25	Порядок выполнения действий. Скобки.				Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.38-39
26	Числовые выражения.				Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.40
27-28	Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника. Самостоятельная работа.				Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	самостоятельная работа самопроверка	презентация, учебник с.41-43, тетрадь для проверочных работ (с.14-15), тетрадь для проверочных работ (с.16-17)
29-30	Свойства сложения.				Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.	дидактический материал	презентация, учебник с.44-47
31	Контрольная работа №3 по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»				Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	самостоятельная работа
32	Работа над ошибками до пушеными в контрольной работе.				Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	взаимопроверка
33	Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде»					дидактический материал работа с иллюстрациями, работа в группах	презентация, учебник с.48-49, наборы посуды с орнаментами
34-35	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.50-56, тетрадь для проверочных работ (с.18-19), тетрадь для проверочных работ (с.20-21)
36-37	Подготовка к изучению устных приемов вычислений.				Устные вычисления с натуральными числами.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.57
38	Приемы вычислений для случаев   вида  36 + 2 ,  36 + 20.				Устные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал	презентация, учебник с.58
39	Приемы вычислений для случаев   вида   36 – 2,  36 – 20.				Устные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал	презентация, учебник с.59
40	Приемы вычислений для случаев   вида   26 + 4.				Устные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.60
41	Приемы вычислений для случаев   вида   30 – 7.				Устные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.61
42	Приемы вычислений для случаев   вида   60 – 24.				Устные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.62
43-45	Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа.				Установление зависимостей между величинами	фронтальный опрос самостоятельная работа	учебник с.63-65, тетрадь для проверочных работ (с.22-23), тетрадь для проверочных работ (с.24-25)
46	Приемы вычислений для случаев  26 + 7.				Устные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.66
47	Приемы вычислений для случаев  35 – 7.		Уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением. Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Уметь записывать решение задач выражением.		Устные вычисления с натуральными числами.	работа в парах ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.67
48-49	Закрепление изученного. Самостоятельная работа.				Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	работа в парах самостоятельная работа	учебник с.68-69, тетрадь для проверочных работ (с.28-29), тетрадь для проверочных работ (с.32-33)
50	Странички для любознательных. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.70-71, тетрадь для проверочных работ (с.36-37)
51-52	Что узнали. Чему научились.					фронтальный опрос	учебник с.72-75
53	Контрольная работа №4 по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»					самостоятельная работа самопроверка
54	Работа над ошибками,  допущенными в контрольной работе.					работа в парах
55	Буквенные выражения. Закрепление.				Первичное представление о буквенных выражениях.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.76-78,
56-57	Уравнение. Решение уравнений способом подбора.				Представление о равенстве с переменной.	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.79-83
58	Проверка сложения.		Знать правило нахождение периметра многоугольника. Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее уметь находить периметр многоугольника. Знать арифметические свойства и применять их при решении выражений. Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод.		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки  вычислений	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.84-85
59	Проверка вычитания.				Устные и письменные вычисления с натуральными   числами. Способы проверки правильности вычислений сложением	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.86-87
60-62	Контрольная работа №5.(за первое полугодие) по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Работа над ошибками,  допущенными в контрольной работе.		Знать алгоритм  решать задачи на нахождение третьего неизвестного. Уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр.		Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	тестирование самостоятельная работа самопроверка	учебник с.94-95
	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).28 часов
63	Сложение вида 45 + 23.	Регулятивные- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее организовывать свою деятельность. Познавательные – - применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно -   следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графичекого моделирования. Коммуникативные – Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Слушать собеседника. Излагать своё мнение.	Знать приемы решения задач (разные способы) Уметь решать задачи на встречное движение, решать задачи и выражения изученных видов. Усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы. Уметь решать выражения удобным способом; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. Знать алгоритм складывания и вычитания примеров вида: 26+7, 35-7  с комментированием. Уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку. Уметь работать с геометрическим материалом.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).	Письменный прием сложения двузначных чисел.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.4
64	Вычитание вида 57 – 26.				Письменный прием вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.5
65	Проверка сложения и вычитания.				Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений.	работа в парах, взаимопроверка	презентация, учебник с.6-7
66	Угол. Виды углов.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	дидактический материал работа с иллюстрациями	демонстрационный треугольник, презентация, учебник с.8-9
67	Закрепление изученного.					фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.10-11
68	Сложение вида 37 + 48.				Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.12
69	Сложение вида 37 + 53.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.13
70	Прямоугольник.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.14-15, презентация, демонстрационный треугольник
71	Сложение вида 87 + 13.				Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.16
72	Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа.				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.17, тетрадь для проверочных работ (с.40-41)
73	Вычисления вида 32+8, 40-8.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	дидактический материал	учебник с.18
74	Вычитание вида 50-24.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.19
75	Странички для любознательных. Самостоятельная работа.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.20-21, тетрадь для проверочных работ (с.46-47)
76-77	Что узнали. Чему научились.					дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.22-28, тетрадь для проверочных работ (с.48-49), тетрадь для проверочных работ (с.50-51)
78-80	Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)» Работа над ошибками.					самостоятельная работа самопроверка
81	Вычитание вида 52-24.				Письменные вычисления с натуральными числами.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.29
82-83	Закрепление изученного.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	дидактический материал	учебник с.30-31
84	Свойство противоположных сторон многоугольника.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.32
85	Закрепление изученного.  Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.33, тетрадь для проверочных работ (с.52-53)
86-87	Квадрат.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника.	дидактический материал	презентация, учебник с.34-35, демонстрационная линейка
88	Наши проекты. Оригами.				Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в группах	презентация, учебник с.36-37, листы бумаги
89	Странички для любознательных. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.38-39, тетрадь для проверочных работ (с.54-55)
90	Что узнали. Чему научились.					дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.40-46
	Умножение и деление. 37 часов
91	Конкретный смысл действия умножения.	Регулятивные- применять методы поиска и выделения информации- выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);  применять методы поиска и выделения информации. - составлять план и последовательность действий организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности. Познавательные – а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить. Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. Коммуникативные – -Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; уметь решать задачи с использованием «умножения»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; Проверка знаний по изученному материалу. Уметь решать задачи различных видов. Знать как работать над ошибками, допущенными в к/р Уметь решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление. Знать формулу нахождения периметра прямоугольника.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения.	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.48
92	Вычисление результата умножения с помощью сложения.					дидактический материал	учебник с.49
93	Задачи на умножение.				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	наборное полотно, учебник с.50-51
94	Периметр прямоугольника.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.52, демонстрационные линейка и треугольник
95	Умножение нуля и единицы.				Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.53
96	Название компонентов и результата умножения.				Умножение чисел. использование соответствующих терминов.	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.54
97	Закрепление изученного. Решение задач.				Умножение чисел. использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	фронтальный опрос	учебник с.55
98-99	Переместительное свойство умножения.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.56-57
100-101	Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию).				Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.58-59, наборное полотно
102	Конкретный смысл действия деления. (решение задач на деление на равные части)				Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов.	фронтальный опрос	учебник с.60, наборное полотно
103	Закрепление изученного. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.61, тетрадь для проверочных работ (с.56-57)
104	Название компонентов и результатов деления.				Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.62
105	Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.				Умножение чисел. использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.63-70
106	Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление»					самостоятельная работа самопроверка
107	Работа над ошибками.					фронтальный опрос
108	Связь между компонентами и результатом умножения.				Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.72
109	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.				Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.73
110	Прием умножения и деления на 10.				Случай умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	дидактический материал	презентация, учебник с.74
111	Задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость». Самостоятельная работа.				Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.75, муляжи овощей и фруктов, тетрадь для проверочных работ (с.58-59)
112	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.76, муляжи овощей и фруктов
113	Закрепление изученного. Решение задач.				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами.	работа в группах взаимопроверка	учебник с.77
114	Контрольная работа №8  по теме «Умножение и деление»					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.78-79, тетрадь для проверочных работ (с.60-61)
115	Работа над ошибками
116	Умножение числа 2 и на 2.		Уметь решать задачи на умножение и на деление; уметь решать примеры и выражения. Нахождение компонентов при умножении. Уметь решать задачи изученного вида. Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3;.записывая разными способами Уметь составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины. Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.80
117	Приемы умножения числа 2.				Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.81-82
118-119	Деление на 2.				Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	презентация, учебник с.83-84
120	Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа.				Таблица умножения. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.85, тетрадь для проверочных работ (с.62-63)
121	Странички для  любознательных.					дидактический материал	учебник с.86-87
122	Что узнали. Чему научились.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.88-89, тетрадь для проверочных работ (с.64-65)
123-124	Умножение числа 3 и на 3.				Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов при выполнении вычислений.	работа в группах взаимопроверка	учебник с.90-91
125-126	Деление на 3.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.92-93
	Повторение.  10 часов.				.
127	Закрепление изученного.	Регулятивные-контролировать и оценивать свою работу, её результат, -делать выводы на будущее, -прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и последовательность действий, -организовывать свою деятельность. Познавательные-- строить логическую цепь рассуждений, - применять методы поиска и выделения информации, - выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты) Коммуникативные- - участвовать в коллективном обсуждении проблем - слушать собеседника; - излагать своё мнение, -аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.	повторить , закрепить знания, умения и навыки приобретенные за учебный год.	развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. принимать и осваивать социальную роль обучающегося	Таблица умножения. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.94
128	Странички для  любознательных.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.95
129	Что узнали. Чему научились.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.96-99
130	Контрольная работа №9 (итоговая)					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.110-111
131-136	Что узнали, чему научились во 2 классе. Самостоятельная работа.					дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа самопроверка	презентации, учебник с.102-109

Календарно  - тематическое поурочное  планирование уроков по математике 3 класс 136 часов (4 часа в неделю)

№	Раздел программы. Тема урока	Планируемые результаты			Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение). Повторение ( 10 ч)
1.	Повторение нумерации чисел. Сложение и вычитание.	Научатся: -пользоваться изученной математической терминологией; -устно выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; -выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); -вычислять значение числового выражения; -проверять правильность выполненных вычислений; -решать текстовые задачи арифметическим способом.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Знакомство с учебником; нумерация чисел в пределах 100; решение задач.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями самопроверка	карточки для устного счета в пределах 100 учебник с.4
2.	Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Проверочная работа.				Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; преобразование и сравнение именованных чисел; решение задач.	групповая работа взаимопроверка	учебник с.5 карточки для устного счета в пределах 100 тетрадь для проверочных работ с.4-5
3.	Выражения с переменной.	Научатся: -называть латинские буквы; -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания); -решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.	Числовые и буквенные выражения; нахождение периметра прямоугольника.	фронтальный опрос самопроверка ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.6 индивидуальные карточки презентация
4-5.	Решение уравнений. Самостоятельная работа.	Научатся: -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания); -находить неизвестное уменьшаемое.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Учебно-познавательная мотивация учения.	Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение выражений.	работа в парах работа с учебником самостоятельная работа взаимопроверка	учебник с.7-8-9 индивидуальные карточки презентация тетрадь для проверочных работ с.6-7
6.	Обозначение геометрических фигур буквами.	Научатся: -читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже геометрические фигуры; чертить отрезки заданной длины, делить их на части; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Геометрический материал; решение задач.	работа в парах работа с учебником	учебник с.10 индивидуальные карточки
7.	Странички для любознательных.	Научатся: -понимать закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи разными способами.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме Коммуникативные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.	Мотивация учебной деятельности.	Логические задания.	работа в парах самостоятельная работа взаимопроверка	учебник с.11-13
8.	Закрепление пройденного материала по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Тест.	Уметь решать текстовые и геометрические задачи, уравнения; сравнивать, рассуждать, анализировать, логически мыслить.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме Коммуникативные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.	Мотивация учебной деятельности.	Решение тестовых и геометрических задач, уравнений, сравнение именованных чисел.	тестирование самопроверка работа с учебником	учебник с.14-16 тетрадь для проверочных работ с.8-9
9.	Контрольная работа по теме «Повторение Сложение и вычитание».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи, уравнения; - называть и чертить отрезки заданной длины, сравнивать их; -  сравнивать величины.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
10.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи, уравнения; - называть и чертить отрезки заданной длины, сравнивать их; -  сравнивать величины.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя самопроверка	учебник с.14-16
Числа от 1 до 100.  Умножение и деление (продолжение) (54 ч.)
11.	Связь умножения и сложения.	Научатся использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров; решать задачи на умножение и обратные им задачи.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Умножение. Обратные задачи.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.18
12.	Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.	Научатся - составлять из примеров на умножение примеры на деление; - определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2;   выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулировать собственное мнение, задавать вопросы.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Умножение. Чётные и нечётные числа.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.19-20
13.	Таблица умножения и деления с числом 3. Проверочная работа.	Научатся -выполнять умножение и деление с числом 3; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и  уравнения изученных видов.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Таблица умножения и деления с числом 3.	самостоятельная работа	учебник с.21 тетрадь для проверочных работ с.10-11
14.	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Научатся - решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», называть связи между этими величинами; - выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Величины: «цена», «количество», «стоимость».	работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.22 презентация индивидуальные карточки
15.	Решение задач с понятиями «масса» и «количество». Тест.	Научатся - решать задачи с величинами «масса» и «количество»; -называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; - выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Понятия «масса» и «количество».	работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос тестирование самопроверка	учебник с.23 тетрадь для проверочных работ с. 12-13
16.	Порядок выполнения действий.	Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и  уравнения изученных видов.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Порядок выполнения действий.	взаимопроверка	учебник с.24-25 индивидуальные карточки презентация
17.	Порядок выполнения действий.	Научатся применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях); выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Порядок выполнения действий.	работа в парах	учебник с.26
18.	Порядок выполнения действий. Решение задач. Самостоятельная работа.	Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; - анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи различными способами, в том числе в табличной форме.	Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.	Порядок выполнения действий.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.27 тетрадь для проверочных работ с.14-15
19.	«Странички для любознательных».	Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Логические задачи. Обратные задачи. Равенства, неравенства. Уравнения. Отрезки и действия с ними.	работа в парах взаимопроверка работа в группах	учебник с.28-33
20.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи; -сравнивать именованные числа; -чертить, обозначать отрезки буквами, сравнивать их длины.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
21.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.34
22.	Таблица умножения и деления с числом 4. Решение задач.	Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применение знаний таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - решать задачи и уравнения изученных видов; -находить периметр квадрата.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Таблица умножения и деления с числом 4.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.35
23.	Задачи на увеличение числа в несколько раз. Самостоятельная работа.	Научатся -решать задачи на увеличение числа в несколько раз арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применение знаний таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Больше в несколько раз.	дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа	учебник с.36-37 тетрадь для проверочных работ с.16-17 презентация
24.	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	Научатся -решать задачи на уменьшение числа в несколько раз арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Меньше в несколько раз.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями	учебник с.38 презентация
25.	Решение задач. Проверочная работа.	Научатся -решать задачи изученных видов арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.39 тетрадь для проверочных работ с.18-19
26.	Таблица умножения и деления с числом 5.	Научатся -решать задачи изученных видов арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.	Таблица умножения и деления с числом 5.	работа в парах	учебник с.40 индивидуальные карточки презентация
27-28.	Задачи на кратное сравнение.	Научатся -решать задачи на кратное сравнение арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.	Задачи на кратное сравнение.	дидактический материал работа в парах	учебник с.41-42 презентация индивидуальные карточки
29.	Решение задач. Тест.	Научатся -решать задачи изученных видов арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - находить периметр прямоугольника.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на кратное сравнение.	тестирование	учебник с.43 тетрадь для проверочных работ с.20-21
30.	Таблица умножения и деления с числом 6.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности	Таблица умножения и деления с числом 6.	взаимопроверка	учебник с.44-45 презентация индивидуальные карточки
31.	Решение задач. Тест.	Научатся -составлять и решать задачи изученных видов арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - решать уравнения.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности	Пройденные понятия.	тестирование самопроверка	учебник с.46-47 тетрадь для проверочных работ с.22-23
32.	Таблица умножения и деления с числом 7.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; - решать уравнения методом подбора.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Таблица умножения и деления с числом 7.	работа в парах	учебник с.48 презентация индивидуальные карточки
33.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление. Решение задач».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
34.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	дидактический материал самопроверка
35.	«Странички для любознательных». Наши проекты.	Научатся - применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий творческого и поискового характера, -анализировать и сочинять математические сказки.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Логические игры. Математические сказки.	дидактический материал ответы на вопросы учебника работа в группах	учебник с.49-51 презентация
36.	«Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа взаимопроверка	учебник с.52-55 тетрадь для проверочных работ с.24-25
37-38.	Площадь. Сравнение площадей фигур.	Научатся -сравнивать площади фигур способом наложения; -решать задачи изученных видов; -пользоваться  таблицей умножения и деления.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Площадь.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.56-57 презентация карточки индивидуальные
39.	Квадратный сантиметр.	Научатся - измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; -решать задачи изученных видов; -пользоваться  таблицей умножения и деления.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Квадратный сантиметр.	фронтальный опрос	учебник с.58-59 индивидуальные карточки презентация
40.	Площадь прямоугольника. Тест.	Научатся -вычислять площадь прямоугольника по формуле; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.	Мотивация учебной деятельности.	Площадь прямоугольника.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника тестирование самопроверка	учебник с.60-61 тетрадь для проверочных работ с.26-27
41.	Таблица умножения и деления с числом 8.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь прямоугольника по формуле.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Таблица умножения и деления с числом 8.	работа в парах ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.62  презентация индивидуальные карточки
42.	Табличное умножение и деление с числами 2-8. Решение задач. Тест.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь прямоугольника разными способами.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы  для решения задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	работа в парах тестирование	учебник с.63-64 тетрадь для проверочных работ с.28-29
43.	Таблица умножения и деления с числом 9.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Таблица умножения и деления с числом 9.	работа в парах	учебник с.65 презентация индивидуальные карточки
44.	Квадратный дециметр.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь прямоугольника по формуле.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.	Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.	Квадратный дециметр.	фронтальный опрос	учебник с.66-67 презентация
45.	Таблица умножения. Проверочная работа.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий  действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.	Таблица умножения.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.68 тетрадь для проверочных работ с.30-31
46.	Табличное умножение и деление. Решение задач. Самостоятельная работа.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.69 тетрадь для проверочных работ с.32-33
47.	Квадратный метр.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Квадратный метр.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.70-71 индивидуальные карточки презентация
48.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление. Площадь».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
49.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя самопроверка
50.	Табличное умножение и деление. Решение задач.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.72
51.	«Странички для любознательных».	Научатся - применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий творческого и поискового характера, -дополнять задачи – расчёты недостающими данными и решать их; - располагать предметы на плане комнаты по описанию.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Задачи – расчёты.	взаимопроверка работа в группах	учебник с.73-75
52-53	«Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.76-79 тетрадь для проверочных работ с.34-35
54.	Умножение на 1.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества  с партнером.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Умножение на 1.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.82  индивидуальные карточки презентация
55.	Умножение на 0.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Мотивация учебной деятельности.	Умножение  на 0.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.83
56.	Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.	Научатся -пользоваться правилами умножения и деления на 1 и 0; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов; -совершать действия с именованными числами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Мотивация учебной деятельности.	Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.84-85 презентация
57.	Правила умножения и деления с числами 1и 0. Решение задач. Проверочная работа.	Научатся -пользоваться правилами умножения и деления на 1 и 0; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа взаимопроверка	учебник с.86-87 тетрадь для проверочных работ с.36-37
58.	Доли.	Научатся -определять доли и сравнивать их; находить долю числа; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.	Доли.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.92-93 презентация
59.	Окружность и круг. Самостоятельная работа.	Научатся -чертить окружность (круг) с использованием циркуля; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Окружность и круг. Центр и радиус окружности.	дидактический материал	учебник с.94-95 тетрадь для проверочных работ с.38-39 работа с иллюстрациями презентация
60.	Диаметр круга. Решение задач.	Научатся - определять и вычерчивать диаметр окружности; -решать задачи на доли; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Центр, радиус и диаметр окружности.	дидактический материал индивидуальные карточки	учебник с.96-97 работа с иллюстрациями презентация
61.	Единицы времени. Проверочная работа.	Научатся -переводить одни единицы времени в другие; -анализировать табель-календарь; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Единицы времени: год, месяц, сутки.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.98-100 тетрадь для проверочных работ с.40-41 презентация
62.	Контрольная работа за первое полугодие.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
63.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. «Странички для любознательных».	Научатся - применять полученные знания, умения и навыки на практике и при выполнении заданий творческого и поискового характера.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Пройденные понятия. Задачи в картинках.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в группах	учебник с.101-103
64.	«Что узнали. Чему научились».  Тест.	Научатся - применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	тестирование самопроверка	учебник с.104-108 тетрадь для проверочных работ с.42-43
Числа от 1 до 100.  Внетабличное умножение и деление.  ( 28 ч.)
65.	Умножение и деление круглых чисел.	Научатся моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Круглые числа.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.4 презентация индивидуальные карточки
66.	Деление вида 80:20. Тест.	Научатся использовать переместительное свойство умножения и деления при вычислениях; - решать уравнения и  задачи изученных видов.	Регулятивные: принимать, понимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать ее с учителем. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Пройденные понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями тестирование самопроверка	учебник с.5 тетрадь для проверочных работ с.44-45
67-68.	Умножение суммы на число.	Научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, с помощью математических терминов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самопроверка	учебник с.6-7 презентация индивидуальные карточки
69-70.	Умножение двузначного числа на однозначное.	Научатся использовать прием умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное. Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Умножение двузначного числа на однозначное.	дидактический материал работа в парах	учебник с. 8-9  работа с иллюстрациями презентация
71.	Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач. Самостоятельная работа.	Научатся применять изученные приемы умножения и деления; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.10-12 тетрадь для проверочных работ с.46-47
72-73.	Деление суммы на число. Проверочная работа.	Научатся выполнять деление суммы на число: решать задачи изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Деление суммы на число.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах самостоятельная работа самопроверка	учебник с.13-14 тетрадь для проверочных работ с.48-49 презентация
74.	Деление двузначного числа на однозначное.	Научатся решать задачи, используя прием деления суммы на число; используя математическую терминологию читать равенства.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Деление двузначного числа на однозначное.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.15  презентация
75.	Делимое. Делитель.	Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное. Решать задачи изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Делимое. Делитель.	дидактический материал работа в парах	учебник с.16  презентация индивидуальные карточки
76.	Проверка деления. Самостоятельная работа.	Научатся выполнять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Проверка деления.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.17 тетрадь для проверочных работ с.50-51
77.	Случаи деления вида 87:29.	Научатся делить двузначные числа на двузначные способом подбора; дополнять вопросом условие задачи, работать в парах.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Случаи деления вида 87:29.	работа в парах	учебник с.18 презентация индивидуальные карточки
78.	Проверка умножения.	Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, чертить отрезки заданной длины, дополнять условие задачи данными и вопросом; работать в парах.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Проверка умножения.	дидактический материал работа в парах	учебник с.19 индивидуальные карточки
79-80.	Решение уравнений. Тест.	Научатся решать уравнения, решать задачи изученных видов, рассуждать и делать выводы, работать в парах.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Уравнение.	тестирование самопроверка работа с учебником	учебник с.20-21 тетрадь для проверочных работ с.52-53
81-82.	Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач. Тест.	Научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и ее результат; работать в парах.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме. Коммуникативные: работать в группе.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями тестирование взаимопроверка	учебник с.22-25 тетрадь для проверочных работ с.54-55
83.	Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».	Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и делать выводы.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
84.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; анализировать и делать выводы; работать в парах; контролировать свою работу и ее результат.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя самостоятельная работа самопроверка
85-87.	Деление с остатком.	Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный прием с помощью предметов и схематических рисунков; оформлять запись в столбик; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Остаток. Деление с остатком.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.26-29 презентация индивидуальные карточки
88.	Решение задач на деление с остатком. Самостоятельная работа.	Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Остаток. Деление с остатком.	дидактический материал самостоятельная работа самопроверка	учебник с.30 тетрадь для проверочных работ с.56-57
89.	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями работа в парах	учебник с.31 индивидуальные карточки
90.	Проверка деления с остатком. Тест.	Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: составлять план действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Пройденные понятия.	фронтальный опрос тестирование взаимопроверка	учебник с.32 тетрадь для проверочных работ с.58-59
91.	«Что узнали. Чему научились». Наши проекты.	Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах работа в группах	учебник с.33-37 презентация
92.	Контрольная работа по теме «Деление с остатком».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
Числа от 1 до 1000.  Нумерация.  (14 ч.)
93.	Анализ контрольной работы. Тысяча.	Научатся понимать причины ошибок; считать сотнями; называть сотни;  решать задачи изученных видов; переводить одни единиц длины в другие, используя соотношения между ними; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Тысяча – новая счетная единица.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самопроверка	учебник с.42 презентация
94.	Образование и название трёхзначных чисел.	Научатся называть трехзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Трехзначное число.	фронтальный опрос	учебник с.43 презентация индивидуальные карточки
95.	Запись трёхзначных чисел. Тест.	Научатся называть и записывать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы в другие, используя соотношения между ними.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Десятичный состав.	дидактический материал работа с иллюстрациями тестирование самопроверка	учебник с.44-45 презентация индивидуальные карточки тетрадь для проверочных работ с.60-61
96.	Письменная нумерация в пределах 1000.	Научатся называть и записывать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь, работать в парах.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Десятичный состав трехзначного числа.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.46
97.	Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз. Проверочная работа.	Научатся применять приемы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на краткое и разностное сравнение; анализировать и делать выводы; работать в группах.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.47 тетрадь для проверочных работ с.62-63
98.	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Научатся выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Разрядные слагаемые.	работа в парах	учебник с.48 презентация индивидуальные карточки
99.	Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.	Научатся выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.49 индивидуальные карточки
100.	Сравнение трёхзначных чисел. Самостоятельная работа.	Научатся сравнивать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; англизировать и делать выводы.	Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями  других участников, работающих в паре, в группе. Познавательные: сравнивать числа Коммуникативные: строить высказывания.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Сравнение.	дидактический материал самостоятельная работа самопроверка	учебник с.50 тетрадь для проверочных работ с.64-65
101.	Письменная нумерация в пределах 1000.	Научатся выделять в трехзначном числе количество сотен, десятков, единиц; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Изученные понятия.	работа в парах работа в группах ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.51
102.	Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».	Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Изученные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
103.	Единицы массы. Грамм.	Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Грамм; римские цифры.	работа в группах взаимопроверка	учебник с.54 презентация индивидуальные карточки
104.	Анализ контрольной работы. «Странички для любознательных».	Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе; классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы, работать в парах.	Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Пройденные понятия.	работа в группах	учебник с.55-57
105-106.	«Что узнали. Чему научились».  Самостоятельная работа.	Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Устный прием, нумерация чисел.	самостоятельная работа самопроверка ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.58-61 тетрадь для проверочных работ с.66-67
Числа от 1 до 1000.  Сложение и вычитание. (12ч.)
107.	Приёмы устных вычислений.	Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел,  оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.	Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Приёмы устных вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.66 индивидуальные карточки
108.	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. Тест.	Научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; выполнять деление с остатком.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Приемы вычислений; деление с остатком.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах тестирование самопроверка	учебник с.67 тетрадь для проверочных работ с.68-69
109.	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.	Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математики в жизни и деятельности человека.	Приемы вычислений; деление с остатком.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.68 индивидуальные карточки
110.	Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.	Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; умение решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Приемы вычислений.	дидактический материал	учебник с.69 индивидуальные карточки
111.	Приёмы письменных вычислений. Тест.	Научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Приемы письменных вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника тестирование самопроверка	учебник с.70 тетрадь для проверочных работ с.70-71
112.	Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.	Научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математики в жизни и деятельности человека.	Алгоритм.	работа с учебником	учебник с.71-72 презентация
113.	Виды треугольников.	Научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники. Решать задачи изученных видов, выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать и делать выводы, работать в группах.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: строить монологическую речь.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Равнобедренные и равносторонние треугольники.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.73 презентация индивидуальные карточки
114.	Повторение изученного. Самостоятельная работа.	Научатся выполнять сложение и вычитание  трёхзначных чисел в столбик, распознавать разные виды треугольников, выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать и делать выводы, работать в группах.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Виды треугольников.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.74 тетрадь для проверочных работ с.72-73
115.	«Странички для любознательных».	Научатся выполнять сложение и вычитание  трёхзначных чисел в столбик, решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними, работать в парах.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Соотношения. Изученные ранее понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.75,80
116.	«Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа.	Научатся выполнять сложение и вычитание  трёхзначных чисел в столбик, решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними, работать в парах.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Изученные ранее понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах самостоятельная работа самопроверка	учебник с.76-79 тетрадь для проверочных работ с.74-75
117.	Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел».	Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Изученные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
118.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Устный прием, нумерация чисел.	самостоятельная работа взаимопроверка
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (18ч.)
119-120.	Приемы устных вычислений. Тест.	Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, формулировать вопрос задачи по данному решению, работать в парах и группах.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Задачи, уравнения, метод подбора.	дидактический материал работа с иллюстрациями тестирование самопроверка	учебник с.82-83 тетрадь для проверочных работ с.76-77
121.	Приемы устных вычислений.	Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Приемы устных вычислений.	работа в парах	учебник с.84
122.	Виды треугольников.	Научатся различать треугольники по видам углов, строить треугольники заданных видов, составлять условие и вопрос задачи по данному решению, читать равенства, используя математическую терминологию, анализировать и делать выводы.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Остроугольные, прямоугольные, тупоугольные треугольники.	работа в парах	учебник с.85 презентация индивидуальные карточки
123.	Приемы устных вычислений. Виды треугольников. Тест.	Научатся применять изученные приёмы устных вычислений, умение различать треугольники по видам углов, решать задачи изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Пройденные понятия.	тестирование самопроверка	учебник с.86-87 тетрадь для проверочных работ с.78-79
124.	Приемы письменных вычислений  в пределах 1000.	Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное, сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный, читать равенства, используя математическую терминологию, выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность .	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Переход через разряд.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.88 индивидуальные карточки
125.	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.	Научатся умножать  трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Алгоритм, переход через разряд.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.89
126-127.	Повторение. Решение задач. Приёмы письменных вычислений. Самостоятельная работа.	Научатся применять изученные приёмы письменных и устных вычислений; умение решать задачи и уравнения изученных видов, составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать треугольники;  выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.90-91 тетрадь для проверочных работ с.80-81
128.	Повторение. Уравнения. Приемы письменного деления в пределах 1000. Самостоятельная работа.	Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно, находить стороны геометрических фигур по формулам, решать задачи поискового характера на взвешивание, анализировать и делать выводы	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.92 тетрадь для проверочных работ с.82-83
129.	Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.	Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму, решать задачи и уравнения изученных видов, решать задачи поискового характера способом решения с конца	Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.  Коммуникативные: строить монологическое высказывание.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Алгоритм, изученные ранее понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.93-94 презентация индивидуальные карточки
130.	Повторение. Внетабличное деление. Проверка деления.	Научатся выполнять проверку деления умножением, контролировать и оценивать свою работу и её результат	Регулятивные:  определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	работа в парах	учебник с.95 индивидуальные карточки
131.	Повторение. Внетабличное умножение и деление. Приёмы письменных и устных вычислений. Решение задач. Самостоятельная работа.	Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	работа в парах самостоятельная работа самопроверка	учебник с.96 тетрадь для проверочных работ с.84-85
132.	Итоговая контрольная работа № 10.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике, работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	самостоятельная работа самопроверка
133.	Анализ контрольной работы. Повторение. Знакомство с калькулятором.	Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; пользоваться калькулятором при проверке вычислений; решать задачи поискового характера.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.97-98 презентация индивидуальные карточки
134.	Повторение. Приёмы письменных и устных вычислений. Периметр и площадь прямоугольника. Тест.	Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры, находить периметр и площадь прямоугольника; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношение между ними; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные:  определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	тестирование самопроверка	тетрадь для проверочных работ с.86-87 учебник с.99-102
135.	Повторение. Решение задач и уравнений. Тест.	Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	тестирование самопроверка	тетрадь для проверочных работ с.88-89 учебник с.103-106
136.	Обобщающий урок. Игра «По океану Математики». Тест.	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	тестирование самопроверка	тетрадь для проверочных работ с.90-91 учебник с.107-111

Приложение 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф. « 24 » августа  2015  г. «Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г. «Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г.                                                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  окружающему миру за курс начального  общего образования (1-4 классы) Авериной Людмилы Николаевны,  учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан 2013 - 2017 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

1.1.  Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

1.2.  Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

 - развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мир, рассуждать, решать творческие задачи;

 - формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

 - формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе:

•           Закон РФ «Об образовании»;

•           Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

•           Примерной программы начального общего образования по окружающему миру. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 М: Просвещение, 2011 г.

•           Программы курса окружающего мира для 3 класса общеобразовательных учреждений А.А.Плешаков (М: Просвещение,2011)

•           Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом №146-О.Д. от 28.08.2015;

•           Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых  результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и

конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,

соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и

социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую  панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться  дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,  литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

2.1.    Основные разделы программы учебного предмета, курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции

естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая

многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого

невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,

рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие

человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства,

теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие»

 детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут

наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,

различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений

окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное

взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая

предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем

(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку

поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

2.2.Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся
Методы творческой групповой работы	Работа в группах	Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы
Метод проектного обучения	Составление проекта	Участие в конкурсах
Элементы тренинговых методик	Тестирование	Отработка техники, знаний
Инновационные методы оценки результатов	тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)	Возможность увидеть результат своих знаний, объективность
Компетентностно-деятельностный подход	Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда	Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-коммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры, уроки словотворчества, библиотечные уроки, читательские конференции), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала.

На уроках окружающего мира используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень  подготовки , особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.
Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

2.3.Описание связи с другими учебными предметами

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

• культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
• искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

• человечество как многообразие народов, культур, религий;

• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

• труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·         природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

• здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровьефизическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

2.Место учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет относится к образовательной области «Окружающий мир».

Данная программа рассчитана на 4 года обучения. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: в 1 классе – 66 часов, во 2, 3 и 4 классах – по 68 часов.

В результате обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему обучению,  достигнут необходимый уровень экологического образования и воспитания, решены задачи формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единства российского общества.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1–4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

·         учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         способность к оценке своей учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательныеуниверсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·         устанавливать аналогии;

·         владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

·         произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнёра;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

4.2. Предметные результаты

 В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования: получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

-приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

-получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

-примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

·         узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·         описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·         сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·         проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

·         и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·         использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·         использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·         использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·         обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·         определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·         понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·         использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·         моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·         осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·         пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·         выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

·         узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·         используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·         использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·         ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·         наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

·         проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·         определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха врежиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом, электричеством, водой, правила безопасного поведения в природе.

Учебно-тематическое планирование  1 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Лабораторные практические работы	Контрольные работы
1.	Что и кто?	15	4	1
2.	Как, откуда и куда?	10	3	1
3.	Где и когда?	7	4	1
4.	Почему?	16	4	1
5.	ОБЖ	18		1
	Итого:	66	15	5

Учебно-тематическое планирование  2 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Практические и лабораторные работы	Контрольные работы
1.	Где мы живём?	4	1	1
2.	Природа.	20	5	1
3.	Жизнь города и села.	10	1	1
4.	Здоровье и безопасность.	9	2	1
5.	Общение.	7	1	1
6.	Путешествия.	18	4	1
	Итого:	68	14	6

Учебно-тематическое планирование 3 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Практические и лабораторные работы	Контрольные работы
1.	Как устроен мир.	6	1
2.	Эта удивительная природа.	18	5	1
3.	Мы и наше здоровье.	10	5	1
4.	Наша безопасность.	7	2	1
5.	Чему учит экономика.	12	3	1
6.	Путешествия по городам и странам.	15	3	2
	Итого:	68	19	6

Учебно-тематическое планирование  4 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Практические и лабораторные работы	Контрольные работы
1.	Земля и человечество.	9
2.	Природа России.	10
3.	Родной край-часть большой страны.	15
4.	Страницы всемирной истории.	5
5.	Страницы истории России.	20
6.	Современная Россия.	9
	Итого:	68

 

   Приложение 2

Контрольные работы по окружающему миру 3 класс.

Контрольная работа № 1 по теме «Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

• человек, животные, растения, грибы, микробы;
• Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
• Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

• человек, животные, растения, грибы, микробы;
• Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
• Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

• они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
• они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
• они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

• звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
• птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
• птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

• из-за пожаров и стихийных бедствий;
• из-за изменения климата на Земле;
• из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

• прозрачные;
• бесцветные;
• чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

• от использования воды в быту;
• от использования воды в производстве;
• от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

• создают заповедники, ботанические сады;
• создают бульвары и скверы;
• создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

• заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
• заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
• заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит  

берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

• мечты, рост, возраст, характер, вес;
• знания, настроение, характер, мысли, мечты;
• руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

• свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
• свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
• государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

• в Почётную книгу;
• в Красную книгу

Контрольная работа  № 2 по теме «Эта удивительная природа»

1.Что называют телом?

• всё то, что сделано руками человека;
• любой предмет, любое живое существо;
• любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

• кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
• парта, доска, стол, стул, лампа;
• карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

• алюминий, железо, медь;
• алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
• кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

• вода, крахмал, соль, перец;
• кефир, ряженка, хлор, фтор;
• азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

• в твёрдых;
• в жидких;
• в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

• водород, медь, цинк;
• кислород, азот, углекислый газ;
• хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

• азот;
• кислород;
• углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

• голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
• прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
• с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

• при нагревании воздух расширяется;
• при охлаждении воздух сжимается;
• воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

• остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
• фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

• вода, превращаясь в лёд, расширяется;
• вода, превращаясь в лёд, сжимается;
• повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

• вода с поверхности пола испарилась;
• вода впиталась в поверхность пола;
• вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

• облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши        

испарение воды      водяной пар      облако;

• облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

• облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

• за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
• за счёт остывания скал и камней по ночам;
• за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

• животные;
• растения;
• грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

• песок и глина;
• мрамор и гранит;
• вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

• к живой;
• к неживой;
• неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

• из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
• из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
• из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

• перегной, песок, глину;
• воздух, воду, соли;
• остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

• наличие в почве перегноя;
• наличие в почве воды;
• наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

• благодаря животным, обитающим в почве;
• благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
• благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

• ботаника;
• зоология;
• астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

• наличие  воды и углекислого газа;
• наличие почвы и воздуха;
• наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

• азот;
• углекислый газ;
• кислород.

26.Как называется наука о животных?

• ботаника;
• зоология;
• астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

• дельфин;
• бегемот;
• карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

• коровы, бегемоты, жирафы;
• волки, лисы, кабаны;
• лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

• сосна       дятел       жук-короед;
• слизень       капуста       жаба;
• рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

• звери;
• птицы;
• рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

• личинка;
• малёк;
• головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

• куколка;
• птенец;
• икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

• у всех насекомых бывает куколки;
• у кузнечиков нет стадии куколки;
• из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

• весной;
• осенью;
• зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?

• красивые;
• лекарственные;
• высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

• в заповедниках;
• на приусадебном участке;
• на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

• в парках;
• в скверах;
• в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

• тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
• корова, лошадь, гусь, петух;
• свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

• белка, заяц, кабан;
• бобр, соболь, куница;
• лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:

• осина       …………………        волк;
• ……………….       мышь        сова;
• водоросли        рыба       ……………….

Контрольная работа № 3 по теме «Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?

• Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
• Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
• Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

• Физиология;
• Зоология;
• Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

• Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
• Сердце, головной мозг, почки;
• Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

• 7;
• 6;
• 5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

• Без кишечника;
• Без головного мозга;
• Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

• Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
• Горбатый, бледный, хилый, низкий;
• Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

• Делает кожу мягкой и упругой;
• Делает кожу крепкой и сильной;
• Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

• Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
• Мочалка, мыло, полотенце, крем;
• Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

• Защищает внутренние органы от повреждений;
• Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
• Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

• Почки;
• Головной мозг;
• Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

• От скелета и мышц;
• От связок и сухожилий;
• От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

• С пищей человек получает питательные вещества;
• С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
• С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

• Во рту;
• В желудке;
• В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

• Благодаря крови;
• Благодаря нервным волокнам;
• Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

• Кислород;
• Углекислый газ;
• Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

• В носу;
• В бронхах;
• В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

• Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
• Через кожу, почки, лёгкие;
• Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

• Несколько дней;
• Несколько лет;
• Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

• Грибовница;
• Грибница;
• Грибок.

Контрольная работа № 4 по теме «Наша безопасность»

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

• Убежать;
• Закричать, позвать на помощь;
• Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

• Выйти и посмотреть, где и что горит;
• Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
• Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

• Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
• Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
• Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

• Открыть окно;
• Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
• Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

• Сильным, смелым, стройным;
• Собранным, внимательным, осторожным;
• Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

• С 14 лет;
• С 10 лет;
• С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

• Знак в виде красного треугольника;
• Знак в виде красного круга;
• Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

• Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
• Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
• Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

• Дышать через мокрое полотенце;
• Спрятаться в шкаф;
• Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

• Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
• Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
• Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

• Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
• Разговаривать с водителем только во время движения;
• Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

• Нажать кнопку «Вызов»;
• Плакать и кричать;
• Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

• Будет скучно;
• Не будет видно дороги;
• Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

• Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
• Прятаться в зарослях кустарника;
• Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

• Белена;
• Бледная поганка;
• Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

• Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
• Стойте возле людей, которые курят;
• Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

Контрольная работа  № 5 по теме «Чему учит экономика?»

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

• Врачи;
• Геологи;
• Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

• Песок, глина;
• Гранит, торф;
• Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

• Оловянная и медные руды;
• Каменный уголь, природный газ;
• Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

• Мрамор, гранит;
• Природный газ, нефть;
• Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

• Сохраняем запасы руды;
• Очищаем территорию от мусора;
• Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

• Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
• Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
• Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

• Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
• Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
• Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

• Капуста, картофель, лён, овёс;
• Лук, чеснок, перец, апельсин;
• Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

• Ткач, газосварщик, геолог;
• Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
• Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

• Мясо, шерсть, пух, кожу;
• Фрукты, овощи, злаковые культуры;
• Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

• Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
• Звери, птицы, земноводные, рыбы;
• Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

• Фазаны, куропатки, страусы;
• Павлины, орлы, беркуты;
• Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

• Картофель, зерно, тимофеевку;
• Арбузы, дыни, тыкву;
• Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

• Процесс купли-продажи товара;
• Прямой обмен одних товаров на другие;
• Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

• Телевизоры и чайники;
• Морские раковины, шкурки пушных зверей;
• Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

• Из зарплаты и стипендии;
• Из денег;
• Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

• Из заработной платы граждан;
• Из доходов предприятий и фирм;
• Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

• Бюджет;
• Доход;
• Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

• Доход;
• Расход;
• Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

• Услуги;
• Товары;
• Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

• Труд;
• Природные богатства;
• Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

• Машинами и механизмами;
• Электроэнергией;
• Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

• Зарплата;
• Налог;
• Гонорар.

24.Наука экология помогает:

• Делать экономику более безопасной для людей и природы;
• Подсчитать экологический ущерб.

Контрольная работа  № 6 по теме «Что мы узнали и чему научились за год?»

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

• Звонить по телефону 01;
• Звонить по телефону 04;
• Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

• Предупреждающие;
• Предписывающие;
• Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

• Азот;
• Кислород;
• Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

• В Почётную книгу;
• В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

• Дерево     дятел      жук-короед;
• Гусеница      растение     птица;
• Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

• Каменного угля;
• Нефти;
• Глины.

7.Для разведения рыб служит:

• Ферма;
• Прудовое хозяйство;
• Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

• АЭС;
• ГЭС;
• ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

• Стипендия;
• Зарплата;
• Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

• Ярославль;
• Кострому;
• Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

• Норвегия и Исландия;
• Монголия и Северная Корея;
• США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

• В Италии;
• Во Франции;

·         В Великобритании.

Критерии оценивания контрольных работ по окружающему миру.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Грубые ошибки:

 - неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

 - неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

 - ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Негрубые ошибки:

 - преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

 - неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

ТЕСТЫ

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

 «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

 6.1. Характеристика деятельности учащихся.

Виды деятельности обучающихся на уроках окружающего мира

·         целенаправленно выборочно читают статьи учебника

·         составляют план к прочитанному тексту

·         выполняют задания, включая составление схем, таблиц

·         логично и последовательно излагают ответ на поставленный вопрос

·         понимают прочитанный текст

·         извлекают из учебника и дополнительных источников необходимую информацию и обсуждают полученные сведения

·         находят в тексте статьи к иллюстрациям, опытам

·         сравнивают объекты, изображённые на иллюстрациях учебника, готовят вопросы к ним

·         соотносят описываемые события, явления природы с иллюстрациями

·         самостоятельно выполняют задания в рабочих тетрадях на основе текста учебника и дополнительной литературы

·         готовят сообщения на основе используемой литературы (словарей, энциклопедии, справочников, хрестоматий)

·         самостоятельно получают новую информацию об окружающем мире, которая не может быть получена на уровне простого восприятия

·         видят проблему

·         задают вопросы

·         выдвигают гипотезы

·         дают определения понятиям

·         классифицируют

·         наблюдают

·         делают умозаключения и выводы

·         структурируют материал

·         доказывают и защищают свои идеи

·         ставят опыты и эксперименты

·         проводят лабораторные и практические работы

·         моделируют

1класс

·         соблюдают правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

·         различают основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

·         выполняют правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

·         выполняют простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

·         используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове­дения в общественных местах;

·         составляют небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

·         различают овощи и фрукты.

2 класс

·         различают объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы;

·         различают изу­ченные группы растений и животных;

·         распознают изученные растения, животных (по нескольку представителей каж­дой группы);

·         ведут наблюдения в природе под руководством учителя

·         выполняют правила поведения в природе;

·         различать изученные виды транспорта,

·         ведут наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя,

·         соблюдают правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

·         выполняют правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

·         используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;

·         выполняют правила пове­дения в общественных местах;

·         определяют основные стороны горизонта с помощью компаса;

·         приводят примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

3 класс

•  распознают природные объекты с помощью атласа-опре­делителя;
•  различают наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
• проводят наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;
• объясняют в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;
• соблюдают правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
• выполняют правила личного поведения в природе, обос­новывают их необходимость;
•  выполняют посильную работу по охране природы;
• выполняют правила личной гигиены и безопасности,
•  ока­зывают первую помощь при небольших повреждениях кожи;
• обращаются с бытовым фильтром для очистки воды;
• владеют элементарными приемами чтения карты;
• приводят примеры городов России, стран – соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

4 класс

• соблюдают правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
• адекватно оценивают ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
• прогнозируют последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
• распознают природные объекты с помощью атласа-определителя;
•  различают важнейшие полезные ископаемые свое­го края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
• проводить наблюдения природных тел и явлений;
• в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­ют оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости;
• определяют возможные причины отри­цательных изменений в природе;
• предлагают простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
• определяют необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;
• приводят примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
• соотносят год с веком,
• определяют последовательность исторических событий;
• приводят примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
• приводят примеры народов России;
• самостоятельно находят в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагая их в виде со­общения, рассказа;
• применяют иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывают содержание иллюстрации;

·         владеют элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	Окружающий мир.  Учебник для общеобразовательных организаций. 1,2 часть.	Плешаков А.А. Москва «Просвещение» 2013 г.	1-4	есть
II.	Учебно-методические пособия
1.	Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:	Плешаков А. А. -М.: Просвещение, 2007	1-4
2.	Зеленые страницы:	Плешаков А. А. – М.: Просвещение, 2007	1-4
3.	Методические рекомендации к учебнику.	Плешаков А. А.  – М. : Просвещение, 2013..	1-4
4.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.	Плешаков А. А. – М.: Вита-Пресс, 2013	1-4
5.	От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов.	Плешаков А. А. – М.: Просвещение, 2008	1-4
6.	Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.	Плешаков– М.: Вита-Пресс, 2010	1-4
7.	«Тесты» (к учебнику «Окружающий мир»)	Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Вита-Пресс, 2014	1-4

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);	1
2.	плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков;)	1-4
3.	портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, ца­рей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);	1-4
4.	географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон)	1-4
5.	исто­рические настенные карты, атлас географических и исторических карт	1-4
6.	модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;	1-4
7.	муляжи грибов, фруктов и овощей;	1-4
8.	коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;	1-4
9.	гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;	1-4
10.	демонстрационный экземпляр микроскопа;	1-4
11	демонстрационный экземпляр глобуса	1-4
12	мультимедийный проектор
13	принтер
14	комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;	1-4
15	комплект луп в группах по 5-6 человек	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

                                                                                                                                                                                                                Приложение 3

                                         Календарно  -       тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе – 66 часов, 2 часа в неделю.

№ п/п	Раздел, тема	Планируемые предметные результаты			Основное содержание	Виды деятельности	Материально-техническое обеспечение	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
1 четверть – 18 часов.
1.	Задавайте вопросы! Что такое безопасность? (пдд)	Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.	Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки	Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.	— задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; —пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке	Иллюстративные материалы Учебник с. 3-8 Рабочая тетрадь с 3	3.09.
2	Раздел «Что и кто?» 20 ч Что такое Родина?	Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. Оценивать свои достижения на уроке.	Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 9-13 Рабочая тетрадь с.4  gimn_  Видеофильм «Родные просторы»	5.09.
3.	Что мы знаем о народах России?	Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. Оценивать свои достижения на уроке.	Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 14-15 Рабочая тетрадь с.5-7 Портреты выдающихся людей России	10.09.
4.	Что мы знаем о Москве?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;	Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.	Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; —узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.	Иллюстративные материалы Учебник с. 14-15 Рабочая тетрадь с.7	12.09.
5.	Проект «Моя малая Родина»	С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.	Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Презентации Учебник с. 16-17 Рабочая тетрадь с.8-9	17.09.
6.	Что у нас над головой?	Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности	Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы.	выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Демонстрационный материал Учебник с. 18-19 Рабочая тетрадь с.10	19.09.
7.	Что у нас под ногами? Что такое чрезвычайная ситуация? (пдд)	Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Коллекции полезных ископаемых. Учебник с. 20-21 Рабочая тетрадь с.10-11	24.09.
8.	Что общего у разных растений?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	– таблицы строение растения http://www.deti.religiousbook.org.ua/ Коллекции плодов и семян растений. Учебник с. 22-23 Рабочая тетрадь с.12-13	26.09.
9.	Что растёт на подоконнике?	Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	комнатные растения Комнатные  Растения.ppt Учебник с. 24-25 Рабочая тетрадь с.13-14	1.10.
10.	Что растёт на клумбе?	Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Гербарии культурных и дикорастущих растений Учебник с. 26-27 Рабочая тетрадь с.15-16	3.10.
11.	Что это за листья?	Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.	Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям.	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Гербарии культурных и дикорастущих растений Учебник с. 28-31 Рабочая тетрадь с.16-18	8.10.
12.	Что такое хвоинки?	Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 28-31 Рабочая тетрадь с.10-21	10.10.
13.	Кто такие насекомые?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;	http://max-foto.info/ Учебник с. 32-33 Рабочая тетрадь с.22-23	15.10.
14.	Кто такие рыбы?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	http://max-foto.info/ Учебник с. 34-35 Рабочая тетрадь с.24	17.10.
15.	Кто такие птицы?	Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	bianki_kto_chem Kukushka Lesnje_skazki_ Chast_4_Djatel leto_3 Учебник с. 36-37 Рабочая тетрадь с.25-26	22.10.
16.	Кто такие звери?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.	Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.)	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	животный мир.ppt http://max-foto.info/ Учебник с. 38-41 Рабочая тетрадь с.27-28	24.10.
17.	Что окружает нас дома? Какие опасности подстерегают нас в помещении и на дороге. (пдд)	Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности	Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — характеризовать назначение бытовых пред­метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 42-43 Рабочая тетрадь с.29-30	29.10.
18.	Что умеет компьютер?	Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компью­тера; — сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; — работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 44-45 Рабочая тетрадь с.31	31.10.
2 четверть – 14 часов.
19	Что вокруг нас может быть опасным? Как действовать при возникновении пожара?.	Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых пред­метов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Учебник с. 46-47 Рабочая тетрадь с.32-33
20	На что похожа наша планета?	Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.	Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.	Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус – модель Земли.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои	Модель глобуса Учебник с. 48-54 Рабочая тетрадь с.33
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Рабочая тетрадь с. 34
22	Раздел «Как, откуда и куда?» (12ч) Как живёт семья? Проект «Моя семья»	Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;	Учебник с. 56-59 Рабочая тетрадь с. 35-37 Презентации
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Учебник с. 60-61 Рабочая тетрадь с. 38-40 Видеофильм
24.	Откуда в наш дом приходит электричество? Основные правила электробезопасности.	Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;	Учебник с. 62-63 Рабочая тетрадь с.40-41 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
25.	Как путешествует письмо?	Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.	Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности	Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 64-65 Рабочая тетрадь с.42-43
26.	Куда текут реки?	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.	Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы	Видеофильм Учебник с. 66-67 Рабочая тетрадь с.43-45
27.	Откуда берутся снег и лёд? Правила и меры безопасного поведения на водоёмах.	Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 68-69 Рабочая тетрадь с.45-47
28.	Как живут растения?	Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Видеофильм Учебник с. 70-71 Рабочая тетрадь с. 48-49
29.	Как живут животные?	Наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.	Работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Видеофильм Учебник с. 72-75 Рабочая тетрадь с.50-51
30.	Как зимой помочь птицам?	Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке	http://max-foto.info/ http://max-foto.info/ Учебник с.72-75 Рабочая тетрадь с.52-54 bird.geoman.ru
.31.	Откуда берётся и куда девается мусор?	Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 76-79 Рабочая тетрадь с.54-55 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
32.	Откуда в снежках грязь?	Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Презентация Учебник с.80-81 Рабочая тетрадь с.56-57
3 четверть – 18 часов.
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 82-87 Рабочая тетрадь с.58
34.	Раздел «Где и когда?» (11ч) Когда учиться интересно? Безопасность на улице. (пдд)	Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;	Формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.	Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.	— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 4-5 Рабочая тетрадь с.3
35.	Проект «Мой класс и моя школа»	Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 6-7 Рабочая тетрадь с.4-5
36.	Когда придёт суббота?	Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.	Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности,	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 8-11 Рабочая тетрадь с.6-8
37.	Когда наступит лето?	Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;	Учебник с. 8-11 Рабочая тетрадь с.9-10
38.	Где живут белые медведи? Наиболее безопасный путь в школу и из школы. (пдд)	Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Арктика Мр3 http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii.jivotnje/1page-ohot_zhivot/htm Видеофильм Учебник с. 12-13 Рабочая тетрадь с.11-12
39.	Где живут слоны?	Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	— Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких райо­нов; — устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Видеофильм Учебник с. 14-15 Рабочая тетрадь с. 12-13
40.	Где зимуют птицы?	Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц;	ptitsi Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 16-19 Рабочая тетрадь с.14-15
41.	Когда появилась одежда?	Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 20-21 Рабочая тетрадь с.15-16
42.	Когда изобрели велосипед? Памятка велосипедиста. (пдд)	Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать старинные и современные велоси­педы; — работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Детская справочная литература Учебник с. 22-23 Рабочая тетрадь с.17-18 Демонстрационный материал
43.	Когда мы станем взрослыми? Знакомство с транспортом (пдд)	Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.	Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответствен-ность человека за состояние окружающего мира.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 24-25 Рабочая тетрадь с.18-19 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
44.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения	Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности.	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Учебник с. 26-30 Рабочая тетрадь с.20
45.	Раздел «Почему и зачем?» (22ч) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;	Учебник с. 32-33 Рабочая тетрадь с.21-22 Детская справочная литература
46.	Почему Луна бывает разной.	Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;	Учебник с. 34-35 Рабочая тетрадь с.22-23 Детская справочная литература Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
47.	Почему идёт дождь и дует ветер? Зачем нужно знать правила безопасного поведения на дорогах и в транспорте. (пдд)	Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Причины возникновения дождя и ветра. Зна­чение этих природных явлений для человека, растений и животных.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые  подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 26-30 Рабочая тетрадь с.23-24 Детская справочная литература
48.	Почему звенит звонок?	Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;	Учебник с. 38-39 Рабочая тетрадь с.25-26 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
49.	Почему радуга разноцветная?	Называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок. Знание последовательности цветов радуги.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности	Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;	Учебник с. 40-41 Рабочая тетрадь с.26-27 Детская справочная литература
50.	Почему мы любим кошек и собак?	Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;	Учебник с. 42-43 Рабочая тетрадь с.27 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
4 четверть – 16 часов.
51.	Проект «Мои домашние питомцы»	Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).	Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку;	Учебник с. 44-45 Рабочая тетрадь с.28-29 Собаки.ppt
52.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;	Учебник с. 46-47 Рабочая тетрадь с.30-33 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) pravila-v-lesu
53.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Основные спасатель-ные средства.	Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.	Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;	Учебник с. 48-51 Рабочая тетрадь с.34 bianki_kto_chem Kukushka Lesnje_skazki_ Chast_4_Djatel
54.	Зачем мы спим ночью?	Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;	Учебник с. 52-53 Рабочая тетрадь с.35 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
55.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;	Учебник с. 54-55 Рабочая тетрадь с.36-37 Витамины.ppt\ Иллюстративные материалы
56.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены;	Учебник с. 56-57 Рабочая тетрадь с.38-39 Разрезные плоскостные модели строения Видеофильм
57.	Зачем нам телефон и телевизор?	Различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Почта, телеграф, телефон – средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) – средства массовой информации. Интернет.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать средства связи и средства массо­вой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;	Учебник с. 58-59 Рабочая тетрадь с.39-40 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
58.	Зачем нужны автомобили? Где можно и где нельзя играть. (пдд)	Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;	Учебник с. 60-61 Рабочая тетрадь с.41 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
59.	Зачем нужны поезда?	Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;	Учебник с. 62-63 Рабочая тетрадь с.42-43 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
60.	Зачем строят корабли?	Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.	Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;	Учебник с. 64-65 Рабочая тетрадь с.44-45 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
61.	Зачем строят самолёты?	Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;	Учебник с. 66-67 Рабочая тетрадь с.46 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
62.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?	Обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть пра­вила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности	Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.	Учебник с. 68-69 Рабочая тетрадь с.47 Модели дорожных знаков, транспортных средств
63.	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?	Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать	Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.	Учебник с. 70-71 Рабочая тетрадь с.48-49 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
64.	Зачем люди осваивают космос?	Рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; — моделировать экипировку космонавта.	Учебник с. 72-73 Рабочая тетрадь с.50-51 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) ГАГАРИН.ppt Космос.ppt
65.	Почему мы часто слышим слово «экология»? Движение группами.(пдд)	Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.	Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на во­просы; — приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.	Учебник с. 74-75 Рабочая тетрадь с.52-53 Видеофильм
66.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Учебник с. 76-83 Рабочая тетрадь с.54 Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Календарно  - тематическое планирование уроков по окружающему миру 2 класс 68 часов (2 часа в неделю)

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература,дид.материал, ИКТ)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

1 четверть -18 часов.

1.

Где мы живём? Родная страна.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ). Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими.

Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока. Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам.

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности ,в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осознают свою этническую принадлежность.

Наша Родина-Россия. Природа, города, народы России. Символика России.

индивидуальная работа ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник с. 4–7 рабочая тетрадь  стр.3-4 электронное приложение к учебнику

2.

Город и село.  Проект «Родной город»

Регулятивные:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Знания: узнают о характерных особенностях города и села. Умения: научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта.            Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эстетических предпочтений.

с.Столбище , город Казань, история села, достопримечательности.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник с.8–11 электронное приложение к учебнику

3.

Природа и рукотворный мир.

Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта. Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать систематизировать, проанализировать и обобщить информацию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве. Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта. Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.  Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы)

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения; проявляют адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Представление о том, что такое природа и рукотворный мир, различие между объектами природы и предметами рукотворного мира.

групповая работа

учебник с.12-13

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «  Где мы живём?»

Регулятивные:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся. Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника.

Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека к миру. Умения: научатся различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Навыки: формулировать выводы из изученного материала.

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Проверка зун.

фронтальный опрос

учебник с.14–22

5.

Природа. Неживая и живая природа.

Регулятивные:  понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела и данного урока. Умения: научатся различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры объектов живой и неживой природы, устанавливать связи между ними.

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Природа живая и неживая. Природа – это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.24-27

6.

Явления природы. Как измеряют температуру?  Практическая работа.

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Знания: узнают, что такое явления природы; познакомятся с устройством и различными видами термометров. Умения: научатся различать явления неживой и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека. Навыки: проводить опыты.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Знакомство с явлениями живой и неживой природы. - суть явлений природы; -взаимосвязь между явлениями природы.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.28-31

7.

Что такое погода?

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном) Познавательные: сопоставлять научные и народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)

Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных явлений. Умения: научатся наблюдать и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принимают образ «хорошего ученика»; признают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм и устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.28-31 электронное приложение к учебнику

8.

В гости к осени. Экскурсия.

Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать и обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Умения: научатся наблюдать изменения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. Навыки:  осознают необходимость бережного отношения к природе.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

групповая работа

электронное приложение к учебнику

9.

Осенние явления в живой и неживой природе.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: строить сообщения в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности (определять природные объекты); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания.

Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. Умения: научатся наблюдать осенние явления в неживой и живой природе родного края и рассказывать о них. Навыки:     выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник с.36-39 электронное приложение к учебнику

10.

Звёздное небо.

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: сопоставлять иллюстрацию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет).  Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы.

Знания: узнают несколько новых созвездий. Умения: научатся различать изученные созвездия; будут учиться строить модель созвездий. Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет)

Осознают ответственность человека за общее благополучие; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы.

дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос

учебник с.44-47 электронное приложение к учебнику

11.

Заглянем в кладовые земли. Практическая работа.

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы. Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания.

Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе. Умения:        научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения.

Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы.

самостоятельная работа самопроверка

электронное приложение к учебнику

12.

Про воздух…

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха. Коммуникативные: работать в паре с одноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы. Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. Навыки:            уметь замечать и ценить красоту природы.

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают ответственность человека за общее благополучие.

Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник с.48-51 электронное приложение к учебнику

13.

…И про воду.

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информацию (оценка достоверности). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

Знания: узнают, почему чистую воду относят к важнейшим природным богатствам. Умения:        научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды. Навыки:      объяснять значение воды для растений, животных и человека.

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают ответственность человека за общее благополучие; принимают образ «хорошего ученика»

Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник с.52-55 электронное приложение к учебнику

14.

Какие бывают растения.  «Распознавание деревьев, кустарников и трав»

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на основе распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.

Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения. Умения:         научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы. Навыки:         замечать и ценить красоту мира растений.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру

Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

работа в парах, взаимопроверка

учебник с.56-59 электронное приложение к учебнику

15.

Какие бывают животные.

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных. Умения:          научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Навыки: конструктивно работать в группе.

Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном.

Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник с.60-63 электронное приложение к учебнику

16.

Невидимые нити.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой. Умения:  научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Навыки:                 отвечать на итоговые вопросы.

Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник с.64-67 электронное приложение к учебнику

17.

Дикорастущие и культурные растения.

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору). Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

Знания:  узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Умения:                  научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения на группы, приводить примеры. Навыки:                находить и обобщать новую информацию в текстах о растениях.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник с.68-71 электронное приложение к учебнику

18.

Дикие и домашние животные.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; работать в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Умения:                  научатся сравнивать и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека. Навыки:                  находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник с.72-75 электронное приложение к учебнику

2 четверть-14 часов.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

2 четверть-14 часов

19.

Комнатные растения.  Практическая работа

Регулятивные:   понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения  задач (определение вида, способы ухода); осуществлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников. Коммуникативные:    определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украшения». Умения:               научатся определять комнатные растения и находить атласе-определителе информацию о них. Навыки:                   узнавать комнатные растения и ухаживать за ними

проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев.

Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения, знакомить с комнатными растениями; показать роль комнатных растений в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка

учебник с.76-79

20.

Животные живого уголка. Практическая работа.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре

Знания: узнают, каких животных часто содержат в живых уголках. Умения: научатся ухаживать за некоторыми из животных живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Навыки: рассказывать о своем отношении.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка

учебник  с. 80–83

21.

Про кошек и собак.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль.

Знания:                   узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека. Умения:                    научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак и кошек с помощью атласа-определителя.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев.

Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека.

дидактический материал

учебник  с. 84-87 электронное приложение к учебнику

22.

Красная книга.

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:       по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Знания:                     узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу. Умения:                    научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки.  Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам.

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник  с. 88-91 электронное приложение к учебнику

23.

Будь природе другом!  Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из красной книги (по своему выбору). Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и растений, расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края. Умения: научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе. Навыки: бережное отношение к природе.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила.

работа в парах, взаимопроверка

учебник  с.92-97 электронное приложение к учебнику

24.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника. Навыки: формулировать выводы изученного материала; оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

фронтальный опрос

учебник  с. 98-102

25.

Жизнь города и села.  Что такое экономика.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одноклассников; определять по фотографиям деньги разных стран. Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию)

Знания:                  узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны. Умения:                  научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Навыки:                  готовить сообщение; читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие.

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.

фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.104-107 электронное приложение к учебнику

26.

Из чего что сделано.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат. Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе над заданиями в учебнике; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания:               узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как используются природные материалы для изготовления разных предметов. Умения:                научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения на уроке.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют бережное отношение к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.108-111 электронное приложение к учебнику

27.

Как построить дом.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания:  узнают, как работают строители в городе и селе. Умения:                   научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов. Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.112-115 электронное приложение к учебнику

28.

Какой бывает транспорт.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать схемы и выделять основания для классификации, узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта)

Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт. Умения:  будут учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида. Навыки:          запомнить номера телефонов экстренного вызова.

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляю самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие.

Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.116-119 электронное приложение к учебнику

29.

Культура и образование.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию.  Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог.

Знания:                     узнают, какие бывают учреждения культуры и образования. Умения:                научатся различать учреждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать.

Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России испытывают чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.120-123 электронное приложение к учебнику

30.

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. Познавательные: устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий». Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни. Умения: научатся определять названия профессий по характеру деятельности. Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Рассказать о профессиях в сфере образования и культуры.

самостоятельная работа самопроверка

учебник  с.124-129

31.

В гости к зиме. Экскурсия.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; формулировать выводы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Знания: узнают о зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях. Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказывать о своих наблюдениях. Навыки:         соблюдать правила поведения в природе.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

групповая работа

32.

Проверим себя и оценим свои достижения (контроль знаний) по теме «Жизнь города и села»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к формированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала.

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов.

самостоятельная работа

учебник  с.130-133

33.

Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания: уточнят знания о зимних изменениях в природе. Умения:            будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице зимой.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник  с.134-139 электронное приложение к учебнику

34.

Презентация проектов «Родной город» «Красная книга», «Профессии»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников. Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знания: расширят и углубят свои знания по выбранной теме. Умения: научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.  Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией.

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

работа в парах, взаимопроверка

презентации

35.

Здоровье и безопасность.  Строение тела человека.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль.

Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему.  Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов. Навыки:            знать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.4-7 электронное приложение к учебнику

36.

Если хочешь быть здоров.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её  выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами. Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог.

Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья. Умения:  научатся правильно строить режим дня, формулировать правила личной гигиены. Навыки:       осознать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни.

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую  культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный  режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.8-11 электронное приложение к учебнику

37.

Берегись автомобиля.

Регулятивные: Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его. Познавательные: Знание понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней. Коммуникативные: работать в группе. Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности. Навыки:        осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие.

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.12-13 электронное приложение к учебнику

38.

Школа пешехода. Практическая работа «Отработка правил перехода улиц».

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке.  Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности ;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.  Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности. Навыки:        осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие Приобретают навыки сотрудничества.

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.14-17

39.

Домашние опасности.

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей. Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания: узнают основные правила безопасного поведения в быту. Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Навыки:  осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.18-21 электронное приложение к учебнику

40.

Пожар!

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: характеризовать пожароопасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить в Интернете информацию о работе пожарных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Знания: узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности. Умения: научатся вызывать пожарных по телефону. Навыки: осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник  с.22-25 электронное приложение к учебнику

41.

На воде и в лесу.

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания. Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Знания: узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара». Умения:        научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых. Навыки:  следовать правилам безопасного поведения на воде и в лесу.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых. Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания.

работа в парах, взаимопроверка

учебник  с.26-29 электронное приложение к учебнику

42.

Опасные незнакомцы.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми. Умения:  научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контактах с незнакомцами. Навыки:     выполнить вызов полиции по телефону.

Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.30-35 электронное приложение к учебнику

43.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопас-ность» (контроль знаний)

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; адекватно выполнить самооценку в соответствии с набранными баллами.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка

учебник  с.36-40

44.

Общение. Наша дружная семья.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью.

Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми.  Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения.  Навыки: формулировать выводы из изученного материала.

Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства.

Формировать понятие «культура общения», рас-сказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.42-45 электронное приложение к учебнику

45.

Проект «Родословная»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия. Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знания: узнают родословную своей семьи. Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа.

Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.46-47

46.

В школе.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Навыки: оценивать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.48-51 электронное приложение к учебнику

47.

Правила вежливости.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; выполнять смысловое чтение. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Знания: узнают, что такое культура поведения и для чего она нужна.  Умения: научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Навыки:     постоянно использовать в речи «вежливые» слова в общении с одноклассниками, другими людьми. -

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.52-55 электронное приложение к учебнику

48.

Ты и твои друзья.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка). Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания.

Знания: узнают, что самое ценное в дружбе. Умения:  будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета. Навыки:               осознают необходимость культурного поведения в гостях.

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Обсуждать морально- эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом..

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник  с.56-59 электронное приложение к учебнику

49.

Мы – зрители и пассажиры.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Знания: узнают основные правила поведения в общественных местах; повторят правила поведения в школе. Умения:  научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте.  Навыки: осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах.

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника.

работа в парах, взаимопроверка

учебник  с.60-63 электронное приложение к учебнику

50.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в освоении учебного материал раздела «Общение»

Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

тестирование самостоятельная работа самопроверка

учебник  с.64-68

51.

Путешествия. Посмотри вокруг.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать фотографии в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания.

Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта. Умения: научатся различать и обозначать стороны горизонта на схеме. Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.

фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.70-73 электронное приложение к учебнику

52-53.

Для чего нужен компас? Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу».

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания.

Знания: узнают, что такое ориентирование на местности. Умения:            будут учиться ориентироваться по компасу. Навыки:         осознать и применять правила поведения в природе.

Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам.

дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа самопроверка

учебник  с.74-77

4 четверть-16 часов.

дидактический материал работа с иллюстрациями

4 четверть-16 часов

54.

Формы земной поверхности.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и  определять объекты окружающей действительности в   соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Знания:                         узнают, какие формы земной поверхности бывают. Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору.  Навыки:                     замечать и ценить красоту природы.

Имеют целостный взгляд на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.78-81 электронное приложение к учебнику

55.

Водные богатства.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью.

Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны. Умения:       научатся называть части реки. Навыки: замечать и ценить красоту русской природы.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России.

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.82-85 электронное приложение к учебнику

56.

В гости к весне. Экскурсия.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии. Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой информации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач.

Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся наблюдать за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице весной.

Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир в единстве и разнообразии природы результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

самостоятельная работа самопроверка

57.

В гости к весне (урок)

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач.

Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Навыки:       работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала.

Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир в единстве и разнообразии природы результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

дидактический материал

учебник  с.86-89 электронное приложение к учебнику

58.

Россия на карте.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде- ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Знания: узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна. Умения:  научатся правильно показывать объекты на настенной карте; освоят приёмы чтения карты. Навыки:  осознают величие нашей страны.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения, чувства сопричастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России. Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознают ответственность человека за общее благополучие.

Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник  с.90-95  электронное приложение к учебнику учебник  с.96-97

59.

Проект « Города России»

Регулятивные:  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: осуществлять поиск информации в дополнительной литературе и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации. Коммуникативные: слушать собеседника.

Знания:       узнают новую информацию о городах России. Умения:  научатся описывать выбранный город, показывать его на карте.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Знакомство с понятием «географическая карта». Формирование первоначальных умений, связанных с чтением карты.

работа в парах, взаимопроверка

учебник  с.98-101 электронное приложение к учебнику

60.

Путешествие по Москве.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: осуществлять поиск информации в дополнительной литературе и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника.

Знания: узнают новую информацию о городах России. Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогалереи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности.

Готовить рассказы о городах России на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, чтения литературы.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.102-107 электронное приложение к учебнику

61.

Московский Кремль.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля в прошлом; готовить сообщение. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как вы- глядит Москва на плане. Умения: научатся находить Москву на карте России, называть и описывать основные достопримечательности столицы. Навыки:     применять правила поведения в общественных места.

Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Осознают свою этническую принадлежность.

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы

фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.108-113 электронное приложение к учебнику

62.

Город на Неве.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Коммуникативные: предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане. Умения:    научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности. Навыки:    работать с учебником.

Осознают свою этническую принадлежность воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт- Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт- Петербурга.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.114-117 электронное приложение к учебнику

63.

Путешествие по планете.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты. Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.         Навыки:   осознание себя жителем планеты.

Имеют целостный взгляд на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках.

Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

дидактический материал работа с иллюстрациями

учебник  с.118-123 электронное приложение к учебнику

64.

Путешествие по материкам.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Знания: узнают об особенностях каждого материка. Умения:        научатся находить материки на карте мира. Навыки:      готовить сообщения, выступать с ними перед классом.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Географические  объекты на физической карте и глобусе с помощью условных знаков.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника

учебник  с.124-129

65.

Страны мира. Проект «Страны мира»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения  в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Знания: узнают, какие карты называются политическими, а ка- кие – физическими; познакомятся с политической картой мира. Умения:        научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России. Навыки: рассказывать по фотографиям.

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.

ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка

учебник  с.120-133

66.

Впереди лето. Экскурсия.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности .

Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом. Умения: научатся работать с атласом-определителем. Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения во время каникул.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, эстетические потребности ценности и чувства.

Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы.

работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка

учебник  с.134-139

67.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешест вие». (контроль знаний).

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здоровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость..

Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. Времена года. Лето.  Летние месяцы. Признаки лета.

работа в парах, взаимопроверка

Презентации

68.

Презентация лучших проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Знания: расширят и углубят свои знания по выбранной теме проекта. Умения:                    научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу. Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Представление результатов проектной деятельности.

групповая работа фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка дидактический материал работа с иллюстрациями

презентации

Календарно  - тематическое планирование уроков по окружающему миру 3 класс 68 часов (2 часа в неделю)

№	Раздел программы Тема урока	Планируемые результаты				Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)	Дата
		метапредметные		предметные	личностные
	1 четверть-18ч
1.	Как устроен мир  (6ч) Природа.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока. Познавательные УУД: -научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; -сравнивать объекты природы по известным признакам; -доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.		-познакомятся с разнообразием природы; - выделять признаки живых существ; -раскрывать ценность природы для людей.	формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.	Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.	фронтальная парная	учебник стр.4-9 электронное приложение к учебнику
2.	Человек.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: - извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; -моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички; -анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе); Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.		-знать, чем человек отличается от других живых существ; -различать внешность человека и его внутренний мир; -перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).	-осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.	Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира-	фронтальная  индивидуальная парная	учебник  стр.10-15
3.	Проект «Богатства, отданные людям»	Регулятивные УУД: -определять цель проекта, его этапы и сроки; Познавательные УУД: - распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу). Коммуникативные УУД: -выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы.		-объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»; -называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.	-осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	фронтальная групповая	учебник стр.16-17
4.	Общество.	Регулятивные УУД: - принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: -сопоставлять формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов современном мире; Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; -формулировать выводы из изученного материала.		-определять место человека в окружающем мире; -характеризовать семью, народ, государство как части общества; - описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.	-осознавать ценность каждого человека в обществе; -проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.	Человек как член общества. Человечество. Семья  как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.	индивидуальная фронтальная групповая	учебник стр.18-23
5.	Что такое экология.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: -сравнивать окружающую среду разных организмов; -анализировать текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком; -классифицировать экологические связи. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.		обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; -изображать экологические связи с помощью моделей.	-осознавать необходимость бережного отношения к природе.	Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.	индивидуальная фронтальная групповая	учебник стр.24-28 электронное приложение к учебнику
6.	Природа в опасности.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; - овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: -сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.		-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; -приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -объяснять, что такое ответственное отношение к природе.	-осознавать необходимость ответственного отношения к природе.	Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий  голубь - примеры исчезнувших животных  по вине человека .Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.	индивидуальная фронтальная групповая экскурсия с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением	учебник стр.29-34 электронное приложение к учебнику
7.	Эта удивительная природа. (18 ч) Тела, вещества, частицы.	Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: - классифицировать тела  и вещества; -выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их; Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.		Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.	Проявлять интерес к познанию природы.	Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.	фронтальная  групповая	учебник стр.36-40 электронное приложение к учебнику
8.	Разнообразие веществ. Практическая работа.	Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: -различать вещества по характерным признакам; -использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		-раскрыть понятие «химия»; -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование.	формирование образа  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.	Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.	работа в парах	учебник стр.41-45
9.	Воздух и его охрана.	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; - извлекать из текста информацию в соответствии с заданием. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; -высказывать предложения, делать выводы.		-исследовать с помощью опытов свойства воздуха.	способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.	работа в парах	учебник стр.46-50 электронное приложение к учебнику
10.	Вода. Свойства воды. Практическая работа.	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды; -доказывать предложения Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		-исследовать с помощью опытов свойства воды.	формирование образа  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.	Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.	фронтальный индивидуальная парная	учебник стр.51-54
11.	Превращения и круговорот воды в природе.	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -различать три состояния воды; - моделировать круговорот воды в природе; -анализировать рисунок-схему Коммуникативные УУД: -высказывать предложения о состояниях воды в природе; -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.		-моделировать круговорот воды в природе.	Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.	Три состояния воды. Круговорот воды в природе.	индивидуальная парная	учебник стр.55-58
12.	Берегите воду!	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -извлекать из текста информацию в соответствии с заданием; -моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды; -рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. Коммуникативные УУД: - высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		обнаруживать  взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать  и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.	Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.	индивидуальная парная	учебник стр.59-63  электронное приложение к учебнику
13.	Как разрушаются камни.	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -моделировать в  виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение –при охлаждении. Коммуникативные УУД: -высказывать предложения о причинах разрушения горных пород в природе; -готовить рассказ на основе наблюдений; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента.	Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.	Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.	индивидуальная фронтальная парная	электронное приложение к учебнику
14.	Что такое почва Практическая работа	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -анализировать  схему связей почвы и растения; -на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Коммуникативные УУД: -высказывать предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез.	Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.	Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.	индивидуальная фронтальная	учебник стр.64-68
15.	Разнообразие растений.	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны; -классифицировать растения из предложенного списка. Коммуникативные УУД: - подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		-приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя.	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.	фронтальная работа в парах	учебник стр.69-73  электронное приложение к учебнику
16.	Солнце, растения и мы с вами.	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.	Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и  человека.	индивидуальная фронтальная парная	учебник стр.74-77  электронное приложение к учебнику
17.	Размножение и развитие растений. Практическая работа.	Регулятивные УУД: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные УУД: -наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений Коммуникативные УУД: - Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		-объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать  способность к решению моральных проблем.	Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.	фронтальная парная	учебник стр.78-81
18.	Охрана растений.	Регулятивные УУД: - планировать свои действия в течение урока. Познавательные УУД: - актуализировать сведения, полученные в  1-2 кассах, об исчезающих и редких растений, Красной книге, правилах поведения в природе. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе; - приводить примеры растений из Красной книги России.	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.	индивидуальная фронтальная	учебник стр.82-86 электронное приложение к учебнику
	2 четверть-14 часов
19.	Разнообразие животных.	Регулятивные УУД: -умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы ; -оценивать достижения на уроке; - Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, Познавательные УУД: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. -Работать с электронным приложением к учебнику. Коммуникативные УУД: -Обсуждать рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному  сообщению.		-Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные.  Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.	фронтальная групповая	учебник стр.87-93 электронное приложение к учебнику
20.	Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. - Определять цель и этапы работы. Познавательные УУД: -Анализировать схемы питания, работать с терминологическим словариком. - Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края. - контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию Коммуникативные УУД: - Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом.		Учащиеся научатся классифицировать животных по типу пищи. - составлять цепи питания,  находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края.	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.	фронтальная групповая	учебник стр.94-99
21.	Размножение и развитие животных.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.  - Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Познавательные УУД: -Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов. - Находить дополнительную информацию из различных источников. Коммуникативные УУД: -Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве. -Давать характеристику разным группам по способам размножения.		Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	Размножение и развитие животных разных групп.	фронтальная групповая	учебник стр. 100-105
22.	Охрана животных.	Регулятивные УУД: -Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. - Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные УУД: -С помощью атласа-определителя и электронного приложения  определять животных, занесенных в Красную книгу, создать  книжку- малышку « Береги животных». - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из различных источников Коммуникативные УУД: - Рассказывать о факторах отрицательного воздействия  человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.		Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.	индивидуальная фронтальная	учебник стр. 106-111 электронное приложение к учебнику
23.	В царстве грибов.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. -Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: -Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах. - узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Коммуникативные УУД: -обсуждать  материал рассказа «Кому нужен мухомор». - строить понятные для партнёра высказывания.		Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы.	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.	Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.	фронтальная	учебник стр112-117 электронное приложение к учебнику
24.	Великий круговорот жизни. Обобщение знаний по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	Регулятивные УУД: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные УУД: Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником. Коммуникативные УУД: -Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.		Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ.	Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать  бережное отношение и правильное поведение в природе.	Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.	индивидуальная фронтальная групповая	учебник стр. 118-120
25.	Мы и наше здоровье  (10 ч) Организм человека. Практическая работа: измерение роста и массы тела.	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные УУД: -Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу. -характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём Коммуникативные УУД: - Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.- отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе.		Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой.	-Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. -конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.	Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная.	групповая парная	учебник стр.122-125
26	Органы чувств	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по  предложенному плану; -работать с терминологическим словарём. -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы. Коммуникативные УУД: Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.		Рассказывать об органах чувств по плану	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.	фронтальная групповая	Стр. 126-129 электронное приложение к учебни-ку
27.	Надёжная защита организма.	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал  о правилах гигиены. -Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи. Коммуникативные УУД: Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи. Подготовит рассказ об уходе за кожей.		Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.	Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при  обмораживании, ожогах, ранах, ушибах.	фронтальная	учебник стр. 130-133 электронное приложение к учебнику
28.	Опора тела и движение.	Регулятивные УУД: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его. Познавательные УУД: -Находить упражнения для формирования правильной осанки. -Работать с терминологическим словарем. Коммуникативные УУД: работать со взрослыми, слушать собеседника.		Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку.	Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение  утренней гимнастики.	Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека, осанка, важность выработки и сохранения правильной осанки.	индивидуальная фронтальная парная	учебник стр.134-137
29.	Наше питание. Ор­ганы пищеварения .  Проект «Школа кулинаров» Практическая работа: определение наличия питательных веществ в продуктах питания.	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Моделировать строение пищеварительной системы. -практически определять наличие питательных веществ  в продуктах. - составлять меню здорового питания; -контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: -Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. -Готовиться  к выполнению проекта.		объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания.	Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.	Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры,  углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта.	фронтальная	учебник стр. 138-143
30.	Дыхание и кровообращение. Практическая работа: измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять. -формулировать выводы по теме урока. -отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные УУД: - Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи. Коммуникативные УУД: Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.		-Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем. -измерять пульс.	Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс и его частота.	фронтальная индивидуальная парная	учебник стр. 144-146
31.	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	Регулятивные УУД: -Оценивать правильность и неправильность ответов. -Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные УУД: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные УУД: -Выполнять тесты с выбором ответа.                   -сотрудничать со взрослыми.		выполнять тесты с выбором ответа.	Определять границы собственного знания и незнания.	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	индивидуальный	КИМЫ
32.	Умей предупреждать болезни.	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней. -находить дополнительный материал о профилактике заболеваний. - осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера; Коммуникативные УУД: Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.		Закаливать организм, предупреждать болезни.	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. -Проводить закаливание своего организма.	Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.	индивидуальная фронтальный	учебник стр. 147-149
	3 четверть-20 часов
33.	Здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. - оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД: -Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье. - работать с терминологическим словарём. Коммуникативные УУД: -Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. -Работать в паре, составлять памятку.		Сформулировать правила ЗОЖ, научатся их выполнять.	Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников.	работа в паре	учебник стр.150-153
34.	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»	Регулятивные УУД: -Формирование адекватной оценки своих достижений. - умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; Познавательные УУД: Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми. Коммуникативные УУД: Выступать с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами.		Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллю­стрировать их нагляд­ными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащих­ся; оценивать свои достижения и дости­жения других учащих­ся.	Определять границы собственного знания и незнания. - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	фронтальная	презентации
35.	Наша безопасность (7 ч) Огонь, вода и газ.	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные УУД: -моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры. -работать с терминологическим словариком. Коммуникативные УУД: -Характеризовать свои действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.		Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.	Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	фронтальная	учебник стр. 4-7 электронное приложение к учебнику
36.	Чтобы путь был счастливым.	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - изучать материалы учебника. -выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях; -готовить сообщения Коммуникативные УУД: Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.		Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.	Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.	Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.	фронтальная групповая	учебник тр.8-13 электронное приложение к учебнику
37.	Дорожные знаки.	Регулятивные УУД: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: -Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой. -моделировать в виде схемы путь от школы домой. Коммуникативные УУД: Обсуждать, как помогают  знаки пешеходам.		Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.	соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.	Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.	индивидуальная фронтальная экскурсия: дорожные знаки в окрестностях школы	учебник стр.14-17  электронное приложение к учебнику
38.	Проект «Кто нас защищает»	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу. -Формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные УУД: Находить в Интернете  информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда. Коммуникативные УУД: Брать интервью у ветеранов  войны, презентовать свой проект.		Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.	Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.	Подготовка к выполнению проекта.	фронтальная	учебник стр.18-19
39.	Опасные места.	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест. Коммуникативные УУД: обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать  о мерах предосторожности.		Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях.	Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.	Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.	фронтальная	учебник стр.20-24 электронное приложение к учебнику
40.	Природа и наша безопасность. Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные УУД: -Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях. Коммуникативные УУД: Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными.		Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах  и общении с животными.	Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.	Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).	фронтальная парная	учебник стр.25-30 КИМы
41.	Экологическая безопасность. Практическая работа «Устройство фильтра»	Регулятивные УУД: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: -Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра. - анализировать по схеме загрязнения; - приводить примеры цепей загрязнения; -работать с терминологическим словарём. -моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Коммуникативные УУД: - обсуждать проблему экологической безопасности и меры  по  охране природы.		Соблюдать  правила экологической безопасности в повседневной жизни. -обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.	Соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.	Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.	фронтальная парная	электронное приложение к учебнику
42.	Чему учит экономика (12 ч) Для чего нужна экономика?	Регулятивные УУД: -Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их. -отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные УУД: -различать товары и услуги, приводить примеры; -добывать информацию  об услугах в родном городе; - Раскрывать понятия « экономика», «потребности», «товары»; Коммуникативные УУД: -работать со взрослыми; - рассказывать о роли труда в создании товаров; -прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.		Раскрывать роль экономики в нашей жизни. -объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги.	Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.	Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.	фронтальная	учебник стр.38-41 электронное приложение к учебнику
43.	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Регулятивные УУД: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Познавательные УУД: - прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики. Коммуникативные УУД: Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.		Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике. -осознавать значение  природных богатств в хозяйственной деятельности человека.	Воспитывать чувство гордости за свою Родину,  почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.	Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.	фронтальная групповая индивидуальная	учебник стр. 42-45 электронное приложение к учебнику
44.	Полезные ископаемые.	Регулятивные УУД: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: -Определять полезные ископаемые с помощью атласа. -рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание.		Различать важнейшие полезные ископаемые. -объяснять их значение в экономике. -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.	воспитывать бережное отношение к природным богатствам.	Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.	фронтальная парная	учебник стр.46-50 электронное приложение к учебнику
45.	Растениеводство. Практическая работа: исследование растения и описание его по плану.	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. -Выявить связь растениеводства и промышленности. -Исследовать, какие продукты используются в семье. Коммуникативные УУД: -Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством. -Рассказывать о роли выращивания культурных растений.		Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются.	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства	индивидуальная фронтальная парная	учебник стр.51-55
46.	Животноводство.	Регулятивные УУД: -Актуализировать знания, полученные во  2 классе. - принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: -Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных. -работать с терминологическим словарем. -Выявлять связь животноводства и растениеводства. Коммуникативные УУД: -осуществлять  сотрудничество с учителем и со сверстниками. - Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.		Объяснять, что такое животноводство  и для чего люди им занимаются.	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание  и разведение сельскохозяйственных животных.	индивидуальная фронтальная парная	учебник стр.56-59 электронное приложение к учебнику
47.	Какая бывает промышленность?	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей, найти в музее данные об истории предприятий города. Коммуникативные УУД: Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.		Различать отрасли промышленности. -обнаруживать взаимосвязи между ними. -различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.	фронтальная	учебник стр. 60-63 электронное приложение к учебнику
48.	Проект «Экономика родного края»	Регулятивные УУД: -Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании. Познавательные УУД: Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации. Коммуникативные УУД: -презентовать проект, выступать перед  одноклассниками. - Коллективно создавать книгу  « Экономика  родного края».		-раскрывать роль экономики в жизни родного края; -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.	Формировать установку на выполнение моральных норм.	Подготовка к выполнению проекта.	фронтальная	учебник стр.64-65
49.	Что такое деньги? Практическая работа: рассматривание и сравнение монет России.	Регулятивные УУД: -Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их. -отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные УУД: -Раскрывать роль денег в экономике. -Характеризовать виды обмена товарами.  -Находить информацию  об истории денег в других источниках. Коммуникативные УУД: -Работа в паре, сравнение монет разных стран. -практическая работа по различению денежных единиц.		-понимать роль денег. -объяснять, что такое деньги. -различать денежные единицы некоторых стран.	Определять границы собственного знания и незнания. - мотивация учебной деятельности; -принимать мнение других членов коллектива.	Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Рол денег в экономике. Виды денежных знаков.	фронтальная парная	учебник стр.66-70 электронное приложение к учебнику
50.	Государственный бюджет.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: -Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока,  работать с терминологическим словарем. - моделировать доходы  и расходы государства в виде математических задач Коммуникативные УУД: осуществлять  сотрудничество с учителем и со сверстниками.		-объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.	фронтальная парная	учебник стр. 71-74 электронное приложение к учебнику
51.	Семейный бюджет.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: Выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать  семейный бюджет. Коммуникативные УУД: Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.		Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи.	Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.	Понятие о семейном бюджете.  Доходах и расходах семьи.	фронтальная	учебник стр.75-78
52.	Экономика и экология. Проверочная работа.	Регулятивные УУД: Актуализировать знания, полученные во  2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: -Раскрывать взаимосвязь экономики и  экологии. -Моделировать экологические прогнозы.  -Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе. Коммуникативные УУД: -Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза. - осуществлять  сотрудничество со взрослыми.		Обнаруживать  связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. - осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. - экологическая культура: ценностное отношение  к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую  среду. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.	фронтальная	Кимы
4 четверть-16 часов.
53.	Экономика и экология.	Регулятивные УУД: Актуализировать знания, полученные во  2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: -Раскрывать взаимосвязь экономики и  экологии. -Моделировать экологические прогнозы.  -Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе. Коммуникативные УУД: -Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза. - осуществлять  сотрудничество со взрослыми.		Обнаруживать  связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. - осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. - экологическая культура: ценностное отношение  к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую  среду. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.	фронтальная	учебник тр. 79-84 электронное приложение к учебнику
54.	Путешествие по городам и странам (15ч) Золотое кольцо России.	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. Познавательные УУД: С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения. - составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте; -моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры Коммуникативные УУД: -Рассказывать о достопримечательностях городов  Золотого кольца. -прослеживать маршрут путешествия по карте.		-Находить на карте города Золотого кольца России. -приводить примеры достопримечательностей этих городов. -осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.	фронтальная	учебник стр. 86-97 электронное приложение к учебнику
55.	Золотое кольцо России.							учебник стр. 86-97  электронное приложение к учебнику
56.	Золотое кольцо России.							учебник стр. 86-97  электронное приложение к учебнику
57.	Проект «Музей путешествий»	Регулятивные УУД: Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: -Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения. Коммуникативные УУД: презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.		Находить на карте города. - приводить примеры достопримечательностей этих городов. -осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны	Подготовка к выполнению проекта.	фронтальная	учебник стр. 98-99
58.	Наши ближайшие соседи.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. –Формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: -С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах. - работать с терминологическим словарем. Коммуникативные УУД: -обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.		находить и показывать на карте страны и их столицы. -приводить примеры достопримечательностей разных стран.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. -Формировать чувство гордости за свою страну.	Государства, граничащие с Россией, их столицы.	фронтальная	учебник стр. 100-107 электронное приложение к учебнику
59.	На севере Европы.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. - формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные УУД: Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника. -Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.		Рассказывать о стране по физической и политической картам.	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.	Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д.	индивидуальная фронтальная групповая	учебник стр. 108-117  электронное приложение к учебнику
60.	Что такое Бенилюкс?	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Принимать мнение других членов группы. Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса. Коммуникативные УУД: -работать в группе,  договариваться о распределение функций  и ролей в совместной деятельности. - Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.		Рассказывать о стране по физической и политической картам.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.	фронтальная	учебник стр. 118-124 электронное приложение к учебнику
61.	В центре Европы.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, изучать страны центра Европы.  -Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.		Рассказывать о стране по физической и политической картам.	Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.	Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.	фронтальная	учебник стр. 125-131  электронное приложение к учебнику
62.	По Франции и Великобритании (Франция)	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. -Адекватно оценивать своих товарищей. Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, изучать достопримечательности  Франции, готовить сообщения о стране. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.		Рассказывать о стране по физической и политической картам	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.	фронтальная групповая	учебник стр. 132-141  электронное приложение к учебнику
63.	По Франции и Великобритании (Великобритания)	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: -Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране . -Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Великобритании. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, изучать достопримечательности  Великобритании,  находить на карте, готовить сообщения о стране. Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.		Рассказывать о стране по физической и политической картам.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.	фронтальная групповая	учебник стр. 132-141  электронное приложение к учебнику
64.	На юге Европы.	Регулятивные УУД: -Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. Познавательные УУД: -Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране . -Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о памятниках стран. Коммуникативные УУД: Работать в  группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности.		Рассказывать о стране по физической и политической картам.	Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.	Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.	фронтальная  групповая	учебник стр.142-148  электронное приложение к учебнику
65.	По знаменитым местам мира.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: -Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран. -Описывать по фотографиям  памятники. Коммуникативные УУД: Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях.		Ценить памятники истории и культуры.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).	фронтальная групповая работа в парах	учебник стр.149-153  электронное приложение к учебнику
66.	Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	Регулятивные УУД: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные УУД: Самостоятельно  выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные УУД: Выполнять тесты с выбором ответа. - сотрудничать со взрослыми.		выполнять тесты с выбором ответа.	Определять границы собственного знания и незнания.	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценке своих достижений.	индивидуальная	учебник стр. 154-170
67.	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий», Экономика родного края.	Регулятивные УУД: Формирование адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников Познавательные УУД: Самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников. Коммуникативные УУД: Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.		выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценке своих достижений.	фронтальная
68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий», Экономика родного края.						фронтальная

Приложение 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф. « 24 » августа  2015  г. «Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г. «Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  русскому языку за курс начального  общего образования (1-4 классы) Авериной Людмилы Николаевны,  учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан 2013 - 2017 учебный год

1.      Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

1.1. Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

1.2. Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

–         формирование общей культуры, духовно­нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

–         обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

–         становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

–         обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

–         достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

–         обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

–         выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

–         организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно­-исследовательской деятельности;

–         участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

–         использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

–         предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

–         включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города);

–         воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

–         переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

–         ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

–         признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

–         учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

–         обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;

–         разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося(в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373.

• Примерной программы по русскому языку. Примерные программы по учебным предметам.  Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- М: Просвещение, 2011 г.
• Программы курса русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».
• Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом №146-О.Д. от 28.08.2015;
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

2.      Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

ü  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

ü  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

ü  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

ü  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

ü  усвоение основ знаний из области фонетики и гра­фики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

ü  обогащение и уточнение словаря, умение пользо­ваться словарями разных типов и ряд других задач, на­правленных на эстетическое, эмоциональное, нравствен­ное развитие школьника;

ü  пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

      Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

2.1.            Основные разделы программы учебного предмета, курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного(основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. 

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

-система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует:

-пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;

-осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;

-овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

 Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 

2.2.            Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся
Методы творческой групповой работы	Работа в группах	Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы
Метод проектного обучения	Составление проекта	Участие в конкурсах
Элементы тренинговых методик	Тестирование	Отработка техники, знаний
Инновационные методы оценки результатов	тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)	Возможность увидеть результат своих знаний, объективность
Компетентностно-деятельностный подход	Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда	Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

                     При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-коммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала.

На уроках русского языка используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей младших школьников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень  подготовки, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

2.3.            Описание связи с другими учебными предметами

Одна из целей обучения русскому языку в школе, как отмечается в пояснительной записке к Программе общеобразовательных учреждений, - познавательно-практическая, т. е. дать учащимся знания о родном языке и формировать у них языковые и речевые умения. Это означает, что на уроках русского языка педагогу необходимо подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, вооружить их навыками пользования устной и письменной речью в такой степени, в какой это будет им необходимо для активной творческой, производственной и общественной деятельности.

Для достижения той цели необходима такая постановка преподавания русского языка, при которой сам процесс его изучения становился бы процессом активного увязывания теоретических знаний и практических умений с жизнью. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Связи русского языка как предмета школьного преподавания с другими учебными дисциплинами в зависимости от дидактических целей могут рассматриваться с разных позиций. Русский язык связан со всеми школьными дисциплинами, "поскольку язык является необходимым средством выражения по всем предметам” (Ш. И. Ганелин), "поскольку он отражает все стороны действительности и поскольку без овладения языком невозможна никакая мыслительная деятельность” (В. А. Добромыслов). Наличие такой связи бесспорно. В цепочке "русский язык - другие предметы” эта связь устанавливается не столько для русского языка, сколько для всех других предметов, так как язык в качестве орудия познания является одним из решающих условий усвоения учащимися знаний по любому предмету.

Специфика межпредметных связей русского языка состоит в том, что они разнокачественные и могут быть схематично выражены в таких группах:

• русский язык - иностранные языки, история;
• русский язык - литература;
• русский язык - естествознание, математика;
• русский язык - музыка, рисование, физкультура, труд.

Содержательная сторона этих групп различна. В первом случае связи носят сопоставительный характер, во втором -связь выступает как первоэлемент для изучения литературы, в третьем - связи выражаются в использовании материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки, в четвертом - обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки, и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах.

Совокупность межпредметных связей русского языка раскрывает основные социальные функции языка как средства общения и как средства познания. В этом заключены важнейшие обобщающие функции учебного предмета "Русский язык” в обучении.

Отметим еще один вариант контактов, которые устанавливаются между русским языком и другими предметами в организационно-методическом плане. Имеется в виду использование организационных форм обучения (уроков, лабораторных занятий, экскурсий и др.), характерных для разных школьных дисциплин, как базы для устных и письменных работ на уроках русского языка: составления примеров, ответов на вопросы, письма сочинений по личным впечатлениям и т. п. Этот вид связи допускает разные равноценные варианты, широкую замену материалов одного предмета материалами другого.

Межпредметные связи - важнейший фактор оптимизации процесса обучения, повышения его результативности, устранения перегрузки учителей и учащихся.

Особое значение имеют межпредметные связи для эффективного использования организационных форм обучения, а также целенаправленной перестройки всех основных звеньев учебно-воспитательного процесса. Такая перестройка с учетом межпредметных связей направлена на формирование активной позиции ученика в процессе обучения, ибо она предусматривает реализацию единства образовательных, развивающих и воспитывающих функций обучения; единство идейно-теоретического, научно-мировоззренческого содержания обучения и активную учебно-познавательную деятельность учащихся.

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: 

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; 

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств; 

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 609 ч. В 1 классе — 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения  программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть­ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Основным инструментарием для оценивания образовательных результатов являются контрольные работы. В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).  Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах: в конце каждого триместра – для определения уровня формирования предметных и метапредметных результатов по изученным темам; в конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май). Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку. Тексты контрольных работ составляются на начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения; на конец 1, 2 триместра с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по программе обучения; на конец учебного года в соответствии федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса

4.1. Личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты освоения учебного предмета русский язык

Освоение предмета «Русский язык» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности; первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; осознание роли языка и речи в жизни людей; 

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; умения эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты, формированию которых способствует изучение данного учебного предмета.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

 Выпускник получит возможность научиться:

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– анализ;

– синтез;

– сравнение;

– сериация;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

– обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

4.2. Предметные результаты

Выпускник научится: 

-различать звуки и буквы; 
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные, звонкие и глухие); 
-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твѐрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; 
-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твѐрдость или мягкость согласного звука);
-обозначать мягкость согласных звуков на письме; 
-определять количество букв и звуков в слове; 
-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; 
- выявлять слова, значение которых требует уточнения; 
-различать предложение, словосочетание, слово; 
- вычленять слова из предложений; 
-чѐтко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; 
-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; 
-грамотно (без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением; 
- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения; 
- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных; 
- писать слова с непроверяемыми написаниями; 
-писать под диктовку текст с изученными орфограммами; 
-устно составлять текст из предложений на определѐнную тему; 
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). 

Выпускник получит возможность научиться: 
-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; 
-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); 
-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); 
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; 
- различать части речи по вопросу и по значению; 

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; 
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; 
-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; 
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; 
- подбирать примеры с определенной орфограммой; 
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; 
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; 
-выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

5. Содержание учебного предмета, курса

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

·         гласный - согласный;

·         гласный ударный - безударный;

·         согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

·         согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. 

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. 

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. 

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Добукварный период.	17
2.	Букварный период.	41
3.	Послебукварный период.	11		1
4.	Наша речь.	1
5.	Текст, предложение.	2
6.	Слово и слог.	6		1
7.	Звуки и буквы.	21		2
Итого		99		4

2 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Наша речь.	3
2.	Текст.	5	1	1
3.	Предложение.	12	1	1
4.	Слова, слова, слова...	17	1	1
5.	Звуки и буквы.	57	2	2
6.	Части речи.	57	2	2
7.	Повторение.	19	2	2
Итого		170	9	9

3 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Язык и речь.	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	14	4	1
3.	Слово в языке и речи.	19	5	1
4.	Состав слова.	16	2	1
5.	Правописание частей слова.	29	7	2
6.	Части речи.	76	15	6
7.	Повторение.	14	4	2
Итого		170	37	13

4 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Повторение.
2.	Предложение.
3.	Слово в языке и речи.
4.	Имя существительное.
5.	Имя прилагательное.
6.	Личные местоимения .
7.	Глагол.
8.	Повторение.
Итого

Приложение 2.

Контрольные работы 3 класс.

Контрольный диктант №1

 «Повторение и систематизация изученного во 2 классе. Правописание слов с изученными орфограммами»

Осенний лес

    Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чашу.

   Слова для справок: сбросили, рябчик.

    З а д а н и я (на выбор учителя или учащихся): 1) подчеркнуть главные члены в любом предложении; 2) выделить корень в любом из выделенных слов; 3) подобрать к любому из выделенных слов 1—2 однокоренных и обозначить корень; 4) придумать 2—3 однокоренных слова, записать их и выделить в них корень; 5) найти в тексте два однокоренных слова и выделить в них корень.

Контрольное списывание №1  по теме «Слово и его лексическое значение»

Уровень 1. Найти начало и конец каждого предложения. 

Новый дом 

Ирина Петровна Соловьева работает на заводе она собирает часы семья Соловьевых получает новую квартиру квартира находится на шестом этаже из ее окон очень красивый вид около дома жильцы посадили цветы и деревья есть во дворе и детская площадка друзья и родные поздравили семью с новосельем. 
Списать, поставить, где надо точки. 
Выписать одно словарное слово. 
Выписать слово с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочное. 

Уровень 2. Озаглавить текст, поставить знаки препинания. Исправить ошибки, допущенные при записи слов на доске. 

У сережы жыльцова аппендицит ему сделали операцию он давно не ходит в школу мальчика пришли проведать женя щюкин и аня чяйкина они  рассказали товарищю ошкольных дилах женя научил его решать новый вит уравнений сережа был рат приходу друзей 
Харошые у мальчика товарищи 
Выписать любые два слова с безударными гласными и разделить их для переноса. 
Выписать два словарных слова, указать, сколько в них слогов, букв, звуков.

Контрольный диктант №2  за I четверть «Правописание частей слова»

Помоги птицам!

Трещал сильный мороз. Ребята вышли на улицу. На березках висели кормушки. Мальчики положили туда кусочки сала. Скоро прилетели синички и воробьи. Они радостно защебетали. В стороне кружилась маленькая птичка с красной грудкой. Таня разбросала на снежок горстку семян. Снегирь подлетел и стал клевать вкусные зернышки. (47 слов.)

    З а д а н и я (на выбор учителя): 1) разобрать предложение (любое из первых трех) по членам предложения: подчеркнуть главные члены и выписать словосочетания; 2) разобрать любое слово по составу (кормушки, зернышки, маленькая, вкусные); 3) найти слово с приставкой и выделить ее; 4) выписать слово, в котором гласную или согласную в корне надо проверять; подчеркнуть в проверяемом слове орфограмму или орфограммы  и рядом написать проверочное; 5) подчеркнуть в словах первого предложения изученные орфограммы.

Контрольная работа №1  «Состав слова. Правописание частей слова»

I вариант

   1. Прочитай предложения:

    1. Дикая утка вывела из осоки своих утят. 2. Цветет над водою водяная кашка. 3. Снежинки родились высоко над землей в снежных облаках. 4. Со своей волчихою голодной выходит на дорогу волк.

З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:

2.  Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (ходить, писать); 2) при помощи суффиксов (туман, береза, двор); 3) при помощи суффикса и приставки (сад, сказ).

3. Разбери слова по составу: беленький, моряки, перестрелка, медведица, увидит, заморозки.

4. Запиши предложения,  раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

    1. (В)теплые страны (у)л.тают журавли. 2. Тихо падают (с)бере. лист.я.3. Около н.ры играют л.сята. 4. Над душ.стой кашкой круж.лась пч.ла. 5. (В)траве сверкали капли р.сы.

II вариант

1. Прочитай предложения:

               1. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. 2. Скворчиха быстро влетела в скворечник. Скворец сел на ветку и запел. 3. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 4. Гусь степенный в луже моет свой гусиный красный нос.

З а д а н и я: 1) выпиши однокоренные слова, выдели в них корень; 2) выпиши слова определенной структуры:

     2.  Образуй однокоренные слова от данных слов: 1) при помощи приставок (лить, плыть); 2) при помощи суффиксов (лес, глаз, стол); 3) при помощи суффикса и приставки (снег, мороз).     

 3. Разбери слова по составу: гнездышко, старушка, подкормка, посмотрим, длинный, перелески.

4. Запиши предложения раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

1. (Под)н.гами шурш.т сухая листва. 2. (В)воздухе л.тят паутинки. 3. В.дяной паук (с)мастерил домик (из)воздуха. 4. Вспыхнул первый луч со.нца. 5. (За)булькали на д.рогах весе..ие руч.и.

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть.

Зимняя ночь. Маленькая сторожка лесника. Вокруг густой лес. Виталик смотрел из окна на лесную сказку. На звездное небо выплыл светлый месяц. Он осветил лесную окрестность. Снег заискрился блестками. На полянку вышли могучие олени. Ветвистые рога украшали их головы. Из ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть свежее сено. (48 слов.)

    Задания (на выбор учителя): 1) подобрать заголовок к тексту; 2) выписать любое прилагательное в единственном числе и определить его род, выделить окончание; 3) в пятом предложении над каждым словом указать известные части речи, подчеркнуть главные члены; 4) разобрать по составу слова голубенький, ветвистые.

Контрольная работа  №2 по теме «Имя существительное»

I вариант

   1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):

Россия

объявление

килограмм

муравьи

разъезд

орешек

коллектив

2.  Определи падеж имён существительных в предложениях:

1) Пчёлы выползли из улья. 2) Ребята разъезжали по озеру на плоту. 3) В тростнике плавал белый лебедь.

3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с  уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Берёза – берёзонька

горох –

огурец –

петух –

сердце –

молоток –

пирог –

4. Подбери к каждому имени существительному синоним:

Путь – дорога

труд -

друг –

зной –

детвора –

холод –

II вариант

1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных(одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):

Комната

сердце

Москва

заморозки

съезд

замочек

медведь

2.  Определи падеж имён существительных в предложениях:

1) Мы шли от колодца к огороду по узкой тропе. 2) Олени уходили в глушь леса. 3) В окно трамвая влетел жёлтый осенний листок.

 3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с  уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Берёза – берёзонька

медведь –

морковь –

заяц –

солнце –

топор –

лодка –

4. Подбери к каждому имени существительному синоним:

Путь – дорога

луна -

неправда –

родник –

метель –

бездельник –

Контрольная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»

   1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):

Россия

объявление

килограмм

муравьи

разъезд

орешек

коллектив

2.  Определи падеж имён существительных в предложениях:

1) Пчёлы выползли из улья. 2) Ребята разъезжали по озеру на плоту. 3) В тростнике плавал белый лебедь.

3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с  уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Берёза – берёзонька

горох –

огурец –

петух –

сердце –

молоток –

пирог –

4. Подбери к каждому имени существительному синоним:

Путь – дорога

труд -

друг –

зной –

детвора –

холод –

II вариант

1. Подчеркни в словах изученные орфограммы, укажи морфологические признаки имён существительных(одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, род):

Комната

сердце

Москва

заморозки

съезд

замочек

медведь

2.  Определи падеж имён существительных в предложениях:

1) Мы шли от колодца к огороду по узкой тропе. 2) Олени уходили в глушь леса. 3) В окно трамвая влетел жёлтый осенний листок.

 3. Подбери к данным именам существительным однокоренные имена существительные с  уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Берёза – берёзонька

медведь –

морковь –

заяц –

солнце –

топор –

лодка –

4. Подбери к каждому имени существительному синоним:

Путь – дорога

луна -

неправда –

родник –

метель –

бездельник –

Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное»

Ранняя весна

Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Грамматические задания:

1. Разобрать по членам предложения.

1 вариант: 4 предложение.

2 вариант: 5 предложение.

2. Разобрать по составу слова:

1 вариант: радостное, травинка.

2 вариант: в вершинах, ласковое.

3. Подобрать прилагательные, близкие по смыслу:

1 вариант: ласковое, крепкий.

2 вариант: радостное, счастливое.

Контрольное списывание №2 по теме «Местоимение»

З а д а н и е. Прочитайте текст. Найти границы предложений. Списать, ставя, где нужно, точки. Подчеркнуть местоимения.

Ручная ворона.

На поляне Костя увидел большую ворону у неё было сломано крыло мальчик принес находку домой он нашел большую клетку Костя вынес клетку во двор в клетку поставил чашку с водой и впустил ворону скоро она привыкла к людям ворона выходила из клетки и гуляла по двору так птица прожила зиму весной ворона улетела.

Контрольная работа №4  по теме «Глагол»

I вариант

   1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:

Подарок - подарить

помощь -

сторож –

обед –

дежурный –

весёлый –

полёт -

2.  Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:

Забивать молотком, посадить овёс, переходить дорогу, подъехать к берегу, нарисовать картину.

3. Выпиши глаголы, укажи время:

1) Скорый поезд прибыл в Москву. 2) Ярко светит весеннее солнышко. 3) В мае зазвучат в лесу птичьи песни. 4) Под лежачий камень вода не течёт. 5) Весной снег быстро растаял.

4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:

Летать - улетать

плыть -

учить –

везти –

жалеть –

пить –

5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:

1) летит время, летят самолёты; 2) играть на скрипке, нельзя играть с огнём; 3) бежит мальчик, бежит река.

II вариант

      1. Подбери к данным словам однокоренные глаголы:

Подарок - подарить

просьба -

больной –

решение –

морозный –

зелёный –

строитель –

 2.  Подчеркни изученные орфограммы, выдели в глаголах приставки, а в именах существительных - корень:

Прочитать про медведя, подарить мальчику, вычистить посуду, подвести к магазину, въехать в деревню.

 3. Выпиши глаголы, укажи время:

1) Утренняя роса покрыла луговые травы. 2) Пушистые серёжки висят на осине. 3) Скоро прилетят на родину скворцы. 4) Умелые руки не знают скуки. 5) По небу плыло пушистое облако.

4. Подбери к данным глаголам глаголы с приставками:

Летать - улетать

ехать -

ходить –

нести –

читать –

лить –

5. Выпиши те словосочетания, в которых глаголы употреблены в переносном значении:

1) шепчет листва, шепчет подруга; 2) мчится поезд, мчатся года; 3) перейти улицу, перейти к новой теме.

Критерии оценивания контрольных работ по русскому языку.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

    предложения  записано с заглавной буквы;

    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;

    •     две пунктуационные ошибки;

    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

 Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

 Оценка "2" ставится:

-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Контрольная работа

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 3–4 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 4 и более негрубых ошибки.

«2» – 5 и более грубых ошибки.

6.1. Характеристика деятельности учащихся.

На уроках русского языка в начальной школе учащиеся:

• Записывают слова, предложения.
• Делят (звуки, слова и т.д.) на группы.
• Выполняют упражнение в тетради.
• Обосновывают выбор написания…
• Приводят примеры.
• Проговаривают по цепочке.
• На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.
• Составляют схемы слов (предложений).
• Проводят морфемный анализ слов.
• Отвечают на вопросы учителя.
• Выполняют задания по карточкам.
• Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.
• Озвучивают понятие…
• Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Находят в тексте понятие, информацию.

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

• самооценку;
• самопроверку;
• взаимопроверку;
• предварительную самооценку

   7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	Русский язык. 3 класс. Часть 1,2.	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий- Издательство «Просвещение», 2012, 2013-160 с.	1-4	есть
II.	Учебно-методические пособия
1.	Поурочные разработки по русскому языку.	О.И.Дмитриева, 2012, 2013, 2014-384 с.	1-4
2.	Поурочные разработки. Технологические карты уроков.	М.В.Бойкина, Н.И.Роговцева, Е.Ю.Федотова- Москва, Санкт-Петербург «Просвещение», 2013-286 с.	3
3.	Прописи (Обучение грамоте) Части 1, 2, 3,	Горецкий В.Г., Федосова Н.А.	1
4.	Русский язык. Тетрадь для контрольных работ по русскому языку. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч.	В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.	2
5.	Русский язык. 1–4 класс: сборник диктантов и самостоятельных работ	В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.	1-4

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	Азбука в картинках.	1
2.	Алфавит в картинках.	1
3.	Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.	1-4
4.	Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс.	1-4
5.	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).	1
6.	Лента букв.	1-4
7.	Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).	1-4
8.	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).	1-4
9.	Пословицы и поговорки.	1-4
10.	Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).	1-4
11.	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.	2-4
12.	Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.	1-4
13.	Сказочные герои.	1-4
14.	Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

Приложение 3.

Календарно  - тематическое планирование уроков по русскому языку 1 класс 99 часов (3 часа в неделю)

Календарно  - тематическое планирование

(обучение грамоте)

№ п/п	Раздел, тема	Планируемые результаты			Виды деятельности	Материально-техническое обеспечение	Дата проведения
		предметные	метапредметные	личностные
1 четверть – 27 часов.
1.	Добукварный период. Пропись — первая учебная тетрадь.	Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях	Регулятивные действия: Коррекция. Познавательные действия: Общеучебные; Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.	Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. Познавательная мотивация; интерес к новому.	Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.	Пропись №1 (с. 3—6)  к «Азбуке».  Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2012. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2012	3.09.
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	Знания:  научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями			Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу.	Пропись №1 (с. 7—8) Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2012	4.09.
3.	Письмо овалов и полуовалов.	Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы Умение: писать элементы букв; правильно  удерживать ручку, располагать тетрадь  под наклоном, следить за правильной посадкой			Различать рабочую строчку. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.	Пропись №1 (с. 9—10) Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2012	6.09.
4.	Рисование бордюров.				Различать рабочую строчку. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.	Пропись №1 (с. 11—12) Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2012	10.09.
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий.	Знания:  научатся различать направление линий Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку			Делить слова на слоги. Различать рабочую строчку. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.	Пропись №1 (с. 13—14) Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2012	11.09.
6.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).	Знания: научатся выполнять графические задания по образцу; научатся  правильно писать  плавно наклонные линии  с закруглением  снизу Умения: делить слова на слоги, выделяя  ударный слог, правильно  удерживать ручку, располагать тетрадь  под наклоном			Различать рабочую строчку. Делить слова на слоги.	Пропись №1(с. 15—17) Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2012	13.09.
7.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).				Различать направление линий в прописи. Различать рабочую строчку Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.	Пропись №1(с. 18—20) Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012	17.09.
8.	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.	Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы Умение: писать элементы букв; правильно  удерживать ручку, располагать тетрадь  под наклоном, следить за правильной посадкой			Различать рабочую строчку Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.	Пропись №1(с. 21—23) Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012	18.09
9.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.	Знания: научатся  правильно писать  плавно наклонные линии   Умение: писать  изученные  элементы на рабочей строке; правильно  удерживать ручку, располагать тетрадь  под наклоном			Различать рабочую строчку Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.	Пропись №1(с. 24—26) Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012	20.09.
10.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.	Знания: научатся   писать  короткие наклонные линии  с  закруглением внизу Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке,  правильно  удерживать ручку, располагать тетрадь  под наклоном, следить за правильной посадкой			Участвовать  в анализе новых элементов.	Пропись №1 (с.27-29) Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012	24.09.
11.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.				Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Различать рабочую строчку. Соблюдать пропорции при написании петель букв у, д.  в, з.	Пропись №1 (с.30-32) Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012	25.09.
12.	Строчная и заглавная буквы А, а.	Знания: научатся писать плавно букву а, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи			Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма буквы А. Различать последовательность написания элементов буквы А	Пропись № 2 ( с. 3—4) Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012	27.09.
13.	Строчная и заглавная буквы О, о. Ударение в слове.	Знания: научатся писать плавно букву О,о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами Умения: выделять звук [о ] из речи и видеть буквы  О,о в словах; ориентироваться на странице прописи			Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Сопоставлять верхнее и нижнее соединение  букв с буквой о. писать слова (слоги) по образцу (по пунктирным линиям)	Пропись № 2(с. 5—6) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	1.10.
14.	Строчная буква и.	Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно  удерживать ручку, ориентироваться на странице прописи			Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.	Пропись № 2(с. 7) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	2.10.
15.	Заглавная буква И. Заглавная буква в именах собственных.				Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.	Пропись № 2(с. 8)	4.10.
16.	Строчная буква ы. Логическое ударение в предложении.	Знания: научатся писать и распознавать  букву ы, знать особенности этой буквы, писать под диктовку изученные буквы Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь  под наклоном, быть аккуратным			Правильно соединять изученные буквы на письме. Классифицировать печатные и письменные буквы на письме. Учить находить логическое ударение в предложении.	Пропись № 2(с. 9—10) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	8.10.
17.	Строчная и заглавная буквы У, у. Запись коротких предложений. Интонация предложения.	Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно  удерживать ручку, ориентироваться на странице прописи			Угадывать букву по комментированию. Писать букву под диктовку. Проверять работу друг друга.	Пропись № 2(с. 11—13) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	9.10.
18.	Букварный период. Строчная и заглавная буквы Н, н. Ознакомление с местоимением как частью речи.	Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно  удерживать ручку, ориентироваться на странице прописи	Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. Познавательные действия: Общеучебные; Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия. знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.	Осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки  - дошкольным способом; познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.	Анализировать написание буквы Н, н. Находить знакомые элементы письма. Воспроизводить написание элементов по памяти. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов.	Пропись № 2(с. 14—15) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	11.10.
19.	Строчная и заглавная буквы С, с.         Письмо под диктовку: а, и, о.	Знания: научатся писать и распознавать строчную  букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы Умения: употреблять изученную букву  в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с			Воспроизводить написание элементов по памяти. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов.	Пропись № 2(с. 16) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	15.10.
20.	Заглавная буква С. Написание имен собственных.	Знания: научится соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки Умения: употреблять изученную буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами, сидеть прямо, располагать тетрадь  под наклоном, ориентироваться на странице прописи			Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью.	Пропись № 2(с. 17)	16.10.
21.	Строчная и заглавная буквы К, к. Многозначность слов в русском языке.	Знания: научатся писать и распознавать строчную  букву к,  слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы Умения: употреблять изученные  буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи			Видеть в букве уже изученные элементы.  Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Находить графические ошибки в заданных словах.	Пропись № 2(с. 18—19) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	18.10.
22.	Строчная и заглавная буквы Т, т. Оформление прямой речи на письме. Деформированное предложение.	Знания: научатся писать и распознавать заглавную  букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический  образ буквы Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие  гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов			Видеть в букве уже изученные элементы.  Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Находить графические ошибки в заданных словах. Учить составлять деформированное предложение.	Пропись № 2(с. 20—21) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	22.10.
23.	Строчная и заглавная буквы Л, л.                     Удвоенные согласные буквы в слове.	Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова  с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв			Находить графические ошибки в заданных словах. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами . Конструировать слово из заданного набора букв.	Пропись № 2(с. 23—24) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	23.10.
24.	Повторение и закрепление изученного.	Знания: научатся писать и распознавать форы всех изученных письменных букв Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв			Сравнивать и анализировать  начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении  (по родам). Учить писать слова с удвоенными согласными.	Пропись № 2(с. 22, 25) Мультимедийный проектор. Компьютер.	25.10.
25.	Строчная буква р. Заглавная буква Р. Учимся письменно отвечать на вопросы.	Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв			Анализировать начертание новой буквы самостоятельно выводить алгоритм её написания. Конструировать буквы из элементов. Учить письменно отвечать на вопрос.	Пропись № 2(с. 26—27) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	29.10.
26.	Строчная и заглавная буквы В, в. Списывание с доски предложения.	Знания: выработать связное и ритмичное написание слов в строке Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов букв			Проговаривать алгоритм написания буквы В.Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова , данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах.	Пропись № 2(c. 28—30) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	30.10.
27.	Строчная и заглавная буквы Е, е. Проверка написания слов с безударными  гласными, проверяемые  ударением.	Знания: научатся писать прописную  букву Е Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму			Сравнивать изучаемую букву с ранее изученными.  Находить известные элементы. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам.	Пропись № 2(с. 31—32) Мультимедийный проектор. Компьютер.	1.11.
2 четверть – 21 час.
28.	Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Профессии людей.	Знания: научатся писать  строчную   букву п и заглавную П. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное,  ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму			Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Пропись №3 (с. 3—4) Наборы сюжетных картинок.	11.11.
29.	Строчная и заглавная буквы П, п. Многозначность слов. Написание с безударными гласными,  проверяемые ударением.	Знания: научатся писать  заглавную   букву П, правильно располагать буквы и их соединения Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму			Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки. Сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)	Пропись №3(с. 5) Мультимедийный проектор. Компьютер.	13.11.
30.	Строчная и заглавная буквы М, м. Словарный диктант.	Знания: научатся писать  строчную   букву м и заглавную М. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы;  ритмично располагать буквы на строке			Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слова из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.	Пропись №3(с. 6—8) Мультимедийный проектор. Компьютер.	15.11.
31.	Строчная и заглавная буквы З, з. Устный рассказ на тему «Животные нашего края».	Знания: научатся писать  строчную   букву з и заглавную З. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму			Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Сравнивать начертания заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Решать ребусы.	Пропись №3(с. 9—10) Наборы сюжетных картинок.	18.11.
32.	Строчная и заглавная буквы З, з. Цветы в нашей жизни.	Знания: научатся писать  заглавную   букву З, правильно располагать буквы и их соединения Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму			Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Наблюдать за словами, находить различия в них.	Пропись №3(с. 11) Наборы сюжетных картинок.	20.11.
33.	Строчная и заглавная буквы Б, б. Ознакомление с Красной книгой природы.	Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы			Анализировать начертание новой буквы самостоятельно выводить алгоритм её написания. Находить правильно выполненную букву среди предложенных, объяснять графические ошибки.	Пропись №3(с. 12—15) Наборы сюжетных картинок.	22.11.
34.	Строчная и заглавная буквы Д, д. Единственное и множественное число предметов.	Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке Умения : записывать слова и предложения после  их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы			Анализировать начертание букв, формировать умение ставить ударение, делить слова на слоги.	Пропись №3(с. 16—18) Наборы сюжетных картинок.	25.11.
35.	Строчная и заглавная буквы Д, д. Однокоренные слова.				Анализировать начертание букв, формировать умение ставить ударение, делить слова на слоги.	Пропись №3(с. 18) Мультимедийный проектор. Компьютер.	27.11.
36.	Строчная и заглавная буквы Я, я. Постановка тире в предложении. Словарный диктант.	Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку			Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.	Пропись №3(с. 20—21) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	29.11.
37.	Строчная и заглавная буквы Я, я.				Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.	Пропись №3(с. 22—23) Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012	2.12.
38.	Строчная и заглавная буквы Г, г. Проверка написания звонких и глухих согласных в середине слова.	Знания: научатся писать  строчную   букву г и заглавную Г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах			Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Пропись №3 (с. 24—26) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	4.12.
39.	Строчная буква ч.	Знания: научатся писать  строчную   букву ч, с сочетаниями ча, чу Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать  предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыка письма			Знать правописание ча, чу. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.	Пропись №3  (c. 27—28) Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012	6.12.
40.	Заглавная буква Ч. Сочетания ча, чу. Однокоренные слова.	Знания: научатся писать  букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом Умения : употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, соблюдать гигиенические навыка письма			Знать правописание ча, чу. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.	Пропись №3  (c. 29) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	9.12.
41.	Буква ь. Работа с деформированными предложениями. Буква ь в середине слова.	Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах			Знать, что Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Уметь отгадывать загадки. Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст.	Пропись №3  (с. 30—32) Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012	11.12.
42-43.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	Знания:  научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать  с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы			Находить знакомые элементы в букве Ш.  Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за написанием слов с сочетанием ши-. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Пропись № 4 (с. 3—4) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	13.12. 16.12.
44.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши			Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву.	Пропись № 4(стр. 5) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).	18.12.
45.	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Написание слов жи-ши. Сочетания – чк-чн.	Знания:  научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать  с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы			Наблюдать за написанием слов с сочетанием жи-. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.	Пропись № 4( с. 6—9) Мультимедийный проектор. Компьютер.	20.12.
46.	Строчная буква ё.	Знания: научатся писать  строчную   букву ё, слова и предложения Умения: выполнять  слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, давать правильное название детенышам животных, использовать правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах			Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь. Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.	Пропись № 4( с. 10—11) Мультимедийный проектор. Компьютер.	23.12.
47.	Заглавная буква Ё. Буква Ё после согласных	Знания: научатся писать  заглавную   букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения, правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы			Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву.	Пропись № 4( с. 12) Мультимедийный проектор. Компьютер.	25.12.
48.	Строчная и заглавная буквы Й, й. Ознакомление с новыми местоимениями.	Знания: научится писать букву й, соотносить звук [й ,] и соответствующую ему букву Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, закреплять гигиенические навыки письма			Формировать навык  грамотного письма, уметь сравнивать написание букв и от й.	Пропись № 4(с. 13—14) Мультимедийный проектор. Компьютер.	27.12.
3 четверть – 21 час.
49.	Строчная и заглавная буквы Х, х. Сочетания – оло - . Слова, обозначающие признак предмета. Беседа о хлебе.	Знания: научатся писать строчную букву х, научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке Умения: правильно оформлять написанные предложения, анализировать уместность использование восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы			Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.	Пропись № 4(с. 15—17) Наборы сюжетных картинок.
50.	Письмо изученных букв, слогов.	Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное  и ритмичное написание букв и слов на строке Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений			Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных	Пропись № 4(с. 18) Мультимедийный проектор. Компьютер.
51.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость Умения: выработать связно е и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям			Знать, что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Пропись № 4 (с. 19—21) Мультимедийный проектор. Компьютер.
52.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	Знания: научатся  использовать на уроке знания о написании слов-исключений  (буквы и, ы после ц)     Умения:   вырабатывать  связно  и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений,  записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради), контролировать этапы своей работы			Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения.	Пропись № 4 (с. 22—23) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
53.	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.				Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения.	Пропись № 4 (с. 24) Мультимедийный проектор. Компьютер.
54.	Строчная и заглавная буквы Э, э.	Знания: научатся писать строчную и  заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы			Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж	Пропись № 4(с. 25—26) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
55.	Строчная буква щ. Слог ща.	Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща,щу Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать  предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного  и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.			Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.	Пропись № 4(с. 27—28) Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
56.	Заглавная буква Щ.	Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ща,щу, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений			Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв.	Пропись № 4(с. 27—28) Мультимедийный проектор. Компьютер.
57.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	Знания научатся писать строчную и заглавную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов в строке, без искажений Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно  и ритмично писать буквы и их соединения в словах			Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных.	Пропись № 4(с. 30—31) Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012
58.	Строчные буквы ь, ъ.	Знания: научатся писать ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь,ъ и без них Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы			Знать, в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь	Пропись № 4(с. 32). Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012
59.	Послебукварный период. Оформление предложений  в тексте.	Знания: научатся анализировать текст, моделировать и  оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму	Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели; поиск и выделение  необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия. знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели. логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение  под понятие; выведение следствия. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых,  познавательная мотивация; интерес к новому.	Положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом; позн ому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.	Уметь составлять предложения из слов.	Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012
60.	Употребление прописной буквы в именах собственных.				Уметь писать имена собственные.	Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012
61-62.	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» Нераспространённое предложение.	Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами			Дифференцировать слова,  отвечающие на вопросы кто? и что? Уметь находить имена существительные в тексте.	Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012
63-64.	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Составление устного рассказа на тему «Какой сегодня день?»	Знания: научатся различать слова –признаки предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами			Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов.	Наборы сюжетных картинок. Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012
65-66.	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? Ударение.	Знания: научатся различать слова –действия предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами			Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова, обсуждать смысл пословиц.	Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012
67.	Правописание ча-ща. Правописание чу-щу. Правописание жи-ши.	Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу  надо запомнить написание гласных а и у Умения: писать слова с сочетаниями жи-ши,  ча-ща, чу-щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу			Правильно писато данные буквосочетания в словах.	Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012
68.	Списывание текста с доски.	Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать  этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом  гигиенических требований			Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012
69.	Диктант.	Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований			Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Мультимедийный проектор. Компьютер. Поурочные разработки по обучению грамоте:  чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2012

Календарно  - тематическое планирование

(русский язык)

№ п/п

Раздел, тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Материально-техническое информационное обеспечение

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

3 четверть – 6 часов.

70.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление)

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция. Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение  необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия. знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели. логические действия – анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение  под понятие; выведение следствия.

Положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом; интерес к способу решения и общему способу действия; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.

Различать слова, словосочетания и предложения. Воспринимать и понимать звучащую речь. Речь устная и письменная. Словарные слова: язык, русский язык.

Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012 Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г (1 СД) Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку,     Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2009. Мультимедийный проектор. Компьютер.

71–72.

Предложение и текст.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и тоже предложение с логическим ударением на разных словах. Восстанавливать деформированный текст. Словарные слова: воробей, ворона.

Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку,     Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2009.

73–74.

Слово.

Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Различать имена собственные и имена нарицательные без использования терминов. Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена, соотносить названия животного с его кличкой. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме. Объяснять написание в словах больших букв, выбирать слова и дополнять ими двустишие. Словарные слова: пенал, карандаш.

Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку,     Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2009.

4 четверть – 24 часа.

75–76.

Слово и слог.

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.  Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых познавательная мотивация; интерес к новому.

Слог как минимальная произносительная единица. Делить слова на слоги. Словарные слова: лисица (лисичка). Правила переноса слов.

Скопина Е.В., Жиренко О.Е. , Обухова Л.А., Поурочные разработки по русскому языку,     Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2009. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

77-78.

Ударение.

Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный. Словарные слова: сорока, собака.

Мультимедийный проектор. Компьютер. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

79-80.

Звуки и буквы.

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв. Словарные слова: пальто, весело.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Мультимедийный проектор. Компьютер.

81.

Алфавит.

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

Понимать значение  алфавита. Знать алфавит.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Мультимедийный проектор. Компьютер. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

82.

Алфавит.

Словарные слова: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Мультимедийный проектор. Компьютер.

83-84.

Гласные звуки и буквы.

Звукобуквенный анализ слов, йотированные буквы

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

85.

Слова с буквой Э

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Словарные слова: деревня.

Мультимедийный проектор. Компьютер. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

86-87.

Ударные и безударные гласные.

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный. Словарные слова: заяц, петух, корова, молоко.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

88-89.

Согласные звуки и буквы.

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Определять непарные согласные звуки. Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложения подходящими по смыслу словами. Словарные слова: класс, классный, дежурный.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

90-91.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Узнают особенности букв е, ё, ю, я. Научатся: различать согласные по твёрдости-мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я.

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных. Словарные слова: ребята.

Мультимедийный проектор. Компьютер. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

92.

Мягкий знак.

Узнают о способах обозначения мягкости согласных Научатся: различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком

Знать, что Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Уметь отгадывать загадки.

Мультимедийный проектор. Компьютер. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

93.

Глухие и звонкие согласные звуки.

Научатся: определять звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений

Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости - мягкости и по звонкости – глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Словарные слова: тетрадь, медведь.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

94.

Шипящие согласные звуки.

Произношение шипящих согласных звуков на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Словарные слова: работа (работать).

Мультимедийный проектор. Компьютер. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

95.

Буквосочетания «чн», «чк», «нч».

Узнают правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями

Знать правописание сочетаний чк-чн, щн.  Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек, запятых, решать ребусы. Словарные слова: девочка.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

96.

Буквосочетания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

Узнают правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями, выделять в словах только твёрдые(мягкие) согласные звуки

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи – ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение. Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами. Узнавать и называть предмет по его описанию. Словарные слова: машина.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

97.

Перенос слов.

Учащиеся узнают правила переноса.

Знать правила переноса слов.

Мультимедийный проектор. Компьютер. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

98.

Заглавная буква в словах.

Научатся: правильно оформлять имена собственные при письме, выбирать имена собственные, подходящие по смыслу

Различать имена собственные и имена нарицательные без использования терминов. Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена, соотносить названия животного с его кличкой. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме. Объяснять написание в словах больших букв, выбирать слова и дополнять ими двустишие.

Мультимедийный проектор. Компьютер.

99.

Итоговый урок.

Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме   Учащиеся научатся применять изученные правила при записи под диктовку

Объяснять написание в словах больших букв. Составлять рассказ с опорой на рисунок.

Мультимедийный проектор. Компьютер. Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учеб. для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2012

Календарно  - тематическое планирование уроков по русскому языку 2 класс 170 часов (5 часов в неделю)

№	Раздел программы. Тема урока	Планируемые результаты			Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)	Дата
		метапредметные	предметные	личностные
1	Наша речь. Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?	Познавательные- работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Регулятивные- оценивать свои  результаты. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы.	Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.	Делать выводы о значении речи в жизни человека. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека.                                                                       Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями	учебник с.3-9 презентация
2	Диалог и монолог.	Познавательные- понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные- аргументировать свою позицию. Коммуникативные - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.	Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.	Речь диалогическая и монологическая.	групповая работа взаимопроверка	учебник с.10-13
3	Проверка знаний.	Познавательные- использовать знания по теме в новых условиях. Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Проверка знаний.	фронтальный опрос	учебник с.14
4	Текст. Что такое текст?	Познавательные- умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Коммуникативные - аргументировать свою позицию.	Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.15-16 презентация
5	Что такое тема и главная мысль текста?	Познавательные- строить логическое рассуждение. Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные - уметь договариваться и приходить к общему решению.	Научить определять тему и главную мысль текста.	Проявление доброжелательности.	Текст. Тема и главная мысль текста.  Заглавие.	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.17-19
6	Части текста.	Познавательные- строить логическое рассуждение. Регулятивные- волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Коммуникативные - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.20-22
7	Диктант «Повторение изученного в 1 классе».	Познавательные- самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его правописания. Регулятивные- осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Диктант «Повторение изученного в 1 классе».	самостоятельная работа самопроверка
8	Работа над ошибками.	Познавательные- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные- осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Работа над ошибками.	самопроверка
9	Предложение. Что такое предложение?	Познавательные- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные- осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.23-25
10	Как из слов составить предложение?	Познавательные- составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные - сотрудничество с учителем и сверстниками.	Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.	Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа	учебник с.26-28
11	Контрольное списывание.	Познавательные- списывать текст, проговаривать его по слогам. Регулятивные- принимать и сохранять цель и учебную задачу. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Списывание текста с дополнительным заданием.	самостоятельная работа самопроверка
12	Что такое главные члены предложения?	Познавательные- находить основу и второстепенные члены предложения. Регулятивные- умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Главные члены предложения (основа).                     Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.29-30 презентация
13	Что такое второстепенные члены предложения?	Познавательные- находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные - умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Второстепенные члены предложения (без деления на виды).	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка групповая работа	учебник с.31 презентация
14	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Познавательные- находить главные члены предложения. Регулятивные- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Коммуникативные - умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа работа в парах взаимопроверка	учебник с.32-34 презентация
15	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	Познавательные- различать распространённые и нераспространённые предложения. Регулятивные- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Распространённые и нераспространённые предложения.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.35-36
16	Как установить связь слов  в предложении?	Познавательные- устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Регулятивные- умение проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Научить задавать вопросы к словам в предложении.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Связь слов в предложении. .	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.37-38
17	Р/р. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»	Познавательные- научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Научить письменно излагать свои мысли.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок.	Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.39
18	Анализ сочинений.	Познавательные- находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Регулятивные- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Анализ сочинений.	самостоятельная работа самопроверка
19	Контрольный диктант по теме «Предложение».	Познавательные- видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Контрольный диктант по теме «Предложение».	самостоятельная работа самопроверка
20	Работа над ошибками.	Познавательные- классифицировать ошибки по орфограммам. Регулятивные- оценка результатов работы. Коммуникативные - умение аргументировать своё предположение. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.	Научить классифицировать и исправлять ошибки.	Положительное отношение к языковой деятельности.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа	учебник с.41-46
21	Слова, слова, слова... Слово и его значение.  Что такое лексическое значение слова? Определение лексического значения слова.	Познавательные- определять лексическое значение слов. Регулятивные- прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Коммуникативные - умение аргументировать своё предположение. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.	Познакомить с понятием « лексическое значение слова». Научить находить лексическое значение слова.	Положительное отношение к языковой деятельности.	Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.	дидактический материал
22	Что такое однозначные и многозначные слова?	Познавательные- пользоваться словарями и справочным материалом учебника. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Положительная  дифференцированная самооценка.	Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями. Однозначные и многозначные слова.	дидактический материал	учебник с.47-48 презентация
23	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Познавательные- различать прямое и переносное значение слов. Регулятивные- волевая саморегуляция. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение учитывать чужую точку зрения.	Прямое и    переносное значения слов.                                   Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	дидактический материал работа с иллюстрациями,	учебник с.49-51
24	Что такое синонимы?	Познавательные- различать оттенки значений синонимов. Регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные - умение работать в паре, группе.	Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение учитывать чужую точку зрения.	Синонимы. Работа со словарём синонимов.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа	учебник с.52-53 презентация
25	Что такое антонимы?	Познавательные- находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Регулятивные- прогнозирование результата. Коммуникативные - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение учитывать чужую точку зрения.	Антонимы.  Работа со словарём антонимов.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.54-55 презентация
26	Антонимы и синонимы в нашей речи.	Познавательные- пользоваться словарями и справочным материалом учебника. Регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные - умение работать в паре, группе.	Познакомить со словарями синонимов и антонимов учебника. Учить находить нужную информацию о слове в этих словарях.	Умение учитывать чужую точку зрения.	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.56-57
27	Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».	Познавательные- находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Регулятивные- осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.	Умение учитывать чужую точку зрения.	Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».	самостоятельная работа самопроверка
28	Работа над ошибками.	Познавательные- находить в тексте и исправлять ошибки. Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Учить классифицировать и исправлять ошибки.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка
29	Однокоренные слова. Что такое родственные слова?	Познавательные- находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Родственные (однокоренные) слова.                        Выделение корня в однокоренных словах.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.58-60
30	Корень слова (первое представление).	Познавательные- находить в словах корень образовывать однокоренные слова. Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.	Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов.	фронтальный опрос дидактический материал	учебник с.61-62 презентация
31	Выделение корня в однокоренных словах.        Единообразное написание корня в однокоренных словах.	Познавательные- производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные - формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение учитывать чужую точку зрения.	Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     и слов с омонимичными корнями. Единообразное написание корня в однокоренных словах.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.63-64
32	Слогообразующая роль гласных звуков.	Познавательные- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные - умение работать в паре, группе.	Повторить правила деления слова на слоги. Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.	работа в парах ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.65-70
33	Перенос слов по слогам.	Познавательные- переносить слова с одной строки  на другую. Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.	Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.	Перенос слов. Правила переноса.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.71-72
34-35	Правила переноса части слова с одной строки на другую.	Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Регулятивные- планировать (совместно с учителем) свои действия. Коммуникативные - аргументировано отвечать. Доказывать свое мнение.	Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.	Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.	Перенос слов. Правила переноса.	дидактический материал	учебник с.73-74
36	Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение». Проверочная работа.	Познавательные- работать с информацией, представленной в разных формах. Регулятивные- выполнять действия по намеченному плану. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Проверить знания по теме «Слово».	Положительное отношение к языковой деятельности.	Проверочная работа по теме «Слово и его значение»	работа с иллюстрациями самостоятельная работа самопроверка	учебник с.75-76
37	Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	Познавательные- составлять небольшие собственные тексты по рисунку. Регулятивные- прогнозирование результата. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок.	Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	самостоятельная работа самопроверка
38	Звуки и буквы. Как различать звуки и буквы?	Познавательные- различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Регулятивные- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.77-80
39	Русский алфавит, или Азбука. Как мы используем алфавит?	Познавательные- называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Регулятивные- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.	Заинтересован ность в выполнении заданий.	Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита.	дидактический материал	учебник с.81 презентация
40	Запись слов в алфавитном порядке.	Познавательные- называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Регулятивные- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.	Положительное отношение к деятельности.	Использование алфавита при работе со слова­рями.	дидактический материал	учебник с.82-85
41	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Познавательные- писать имена собственные с большой буквы. Регулятивные- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий. Коммуникативные - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в группах	учебник с.86-88
42	Как определить гласные звуки?	Познавательные- видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Регулятивные- умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.	Нравственно-этическая ориентация.	Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского язык.	работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.89-91
43	Р/р. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.	Познавательные- уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Продолжить работу над развитием речи.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.92
44	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	Познавательные- различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Регулятивные- уметь точно отвечать на вопросы. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	Заинтересованность в выполнении заданий.	Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.93-94
45	Безударный гласный звук и его место в слове.	Познавательные- работать с памяткой форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы» Регулятивные- умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные - вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.	Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	Положительное отношение к деятельности.	Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.95-96
46-47	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Познавательные- осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	Оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).	дидактический материал	учебник с.97-98
48-49	Особенности проверяемых и проверочных слов. Упражнения в написании слов с безударными гласными.	Познавательные- умение работать с орфографическим словарём учебника. Регулятивные- планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . Проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.99-100
50	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.	Познавательные- видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Регулятивные- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Нравственно-этическая ориентация.	Способы проверки безударных гласных в корне. Упражнения в написании слов с безударными гласными.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.101-102
51	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	Познавательные- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Регулятивные- умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные - контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Формировать умение видеть безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.		Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.103-104
52	Написание слов по орфографическому словарю. Словарный диктант.	Познавательные- воспроизводить по памяти  информацию, необходимую для решения учебной задачи.  Регулятивные- оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Коммуникативные - контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Положительное отношение к деятельности.	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.	дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа самопроверка	учебник с.105-110
53	Контрольная работа  по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».	Познавательные- воспроизводить по памяти информацию. Регулятивные- корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные - контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.111
54	Работа над ошибками.	Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Регулятивные- оценка результатов работы. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Научить детей работать над исправлением ошибок.	Осознание роли языка и речи в жизни человека. Заинтересованность в выполнении заданий.		ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника
55	Р/р. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины С.А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».	Познавательные- строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Регулятивные- выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям. Коммуникативные - составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.	Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок.	Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.111
56	Работа над ошибками.	Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Регулятивные- оценка результатов работы. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Научить детей работать над исправлением ошибок.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка
57	Признаки согласного звука. Согласные звуки.	Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Регулятивные- прогнозирование результата. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Согласные   звуки  их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.	фронтальный опрос	учебник с.112-113
58	Согласный звук [й,] и буква «и краткое».	Познавательные- слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Регулятивные- прогнозирование результата. Коммуникативные - умение работать в паре, группе.	Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Согласный звук [и'] и буква «и краткое»	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.114-116
59-60	Слова с удвоенными согласными.	Познавательные- слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.117-118
61	Р/р. Коллективное составление рас­сказа по картине А.С.Степанова «Лоси». Наши проекты. И в шутку и в серьёз.	Познавательные- составлять рассказ по картинке. Решать логические задачи по русскому языку. Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Учить выражать свою мысль письменно и устно. Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.	Нравственно-этическая ориентация. Развитие интереса к проектно-творческой деятельности.	Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.118
62	Твёрдые  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных на письме.	Познавательные- обозначать мягкость согласных звуков на письме. Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.120-121
63	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Познавательные- обозначать мягкость согласных звуков на письме. Регулятивные- умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	фронтальный опрос	учебник с.122-123
64	Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	Познавательные- обозначать мягкость согласных звуков на письме. Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.124-125 презентация
65	Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.	Познавательные- обозначать мягкость согласных звуков на письме. Регулятивные- контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.	Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.126-128
66	Наши проекты. Пишем письмо.	Познавательные- письменно излагать свои мысли, писать письма. Регулятивные- оценка результатов работы. Коммуникативные-строить сообщения в устной и письменной форме.	Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Наши проекты. Пишем письмо.	дидактический материал групповая работа	учебник с.129 презентация
67	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	Познавательные- писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Регулятивные- находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.4-5
68	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	Познавательные- пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в группах взаимопроверка	учебник с.6
69	Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.	Познавательные- находить в словах изученные орфограммы. Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.7
70	Проект «Рифма».	Познавательные- находить в словах изученные орфограммы на слух. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Нацелить на выполнение проектной деятельности.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Проект «Рифма».	дидактический материал групповая работа	учебник с.8-9 презентация
71-72	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.	Познавательные- выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Регулятивные- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные - работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.	Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.	Нравственно-этическая ориентация.	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.10-15
73	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».	Познавательные- применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».	самостоятельная работа самопроверка
74	Работа над ошибками. Р/р. Работа с предложением и текстом.	Познавательные- устанавливать аналогии. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Продолжить работу над развитием речи.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Работа с предложением и текстом.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.14
75	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.	Познавательные- характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные - работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.	Познакомить со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.16-17 презентация
76	Как отличить звонкие согласные от глухих?	Познавательные- проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.	дидактический материал	учебник с.18-19
77-78	Особенности проверяемых и проверочных слов. Распознавание проверяемых и проверочных слов.	Познавательные- проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные - работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.	Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.	дидактический материал	учебник с.20-21
79-80	Проверка парных согласных в корне слова.	Познавательные- проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные - работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.	Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника групповая работа взаимопроверка	учебник с.22-23
81-82	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова.	Познавательные- пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Регулятивные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.24-25
83	Правила обозначения буквой  парного по глухости –звонкости согласного звука. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Познавательные- находить в словах изученные орфограммы на слух. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.26-27
84-85	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.	Познавательные- сопоставлять произношение и написание слов. Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.	дидактический материал работа с иллюстрациями фронтальный опрос	учебник с.28
86	Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	Познавательные- устанавливать аналогии. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Продолжить работу по развитию речи.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Изложение текста по вопросам.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.29
87	Работа над ошибками.	Познавательные- устанавливать аналогии. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Учить выполнять работу над ошибками.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах
88	Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне  слова».	Познавательные- соотносить произношение и написание слов. Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные - работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.	Обобщить знания учащихся по теме, учить проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Обобщение знаний об изученных правилах письма.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.30
89	Диктант по теме «Правописание слов с  парными согласными в корне слова»	Познавательные- соотносить произношение и написание слов. Регулятивные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные - работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.	Проверить знания детей по пройденной теме.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Контрольный  диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»	самостоятельная работа самопроверка
90	Работа над ошибками.	Познавательные- находить в тексте и исправлять ошибки. Регулятивные- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Учить находить и исправлять ошибки в тексте.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка
91	Разделительный мягкий знак (ь) Использование на письме  разделительного мягкого знака.	Познавательные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Составление (устно) текста по рисунку и вопросам. Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.31
92	Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.	Познавательные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного ь  и правописание слов с разделительным ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным  ь.	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.	Использование на письме разделительного мяг­кого знака. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.32-37
93	Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм».	Познавательные- использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова.	Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.	Контрольный диктант  по теме «Правописание слов с мягким знаком»	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.38
94	Работа над ошибками.	Познавательные- использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Регулятивные- умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Коммуникативные - умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других.	Работа над ошибками,	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Обобщение знаний об изученных правилах письма.	дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа самопроверка
95	Части речи. Общее представление о частях речи.	Познавательные- использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Регулятивные- умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Коммуникативные - умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других.	Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.	Общее представление о частях речи.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.39-41 презентация
96-97	Распознавание частей речи.	Познавательные- анализ и интерпретация информации. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. формировать умение распознавать самостоятельные части речи.	Ориентирование на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.42-43
98	Имя существительное.	Познавательные- работа с разными видами информации. Регулятивные- умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Коммуникативные - использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.	Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.	Положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».	Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Общее представление об имени существительном как части речи. Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.44-47 презентация
99	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Познавательные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.48-49 презентация
100	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.	Познавательные- анализ и интерпретация информации. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.50
101	Собственные и нарицательные имена существительные.	Познавательные- анализ и интерпретация информации. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Собственные и нарицательные имена существительные	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.51-53 презентация
102	Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.	Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Положительная  адекватная дифференцированная самооценка.	Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.	дидактический материал	учебник с.54-57
103	Заглавная буква в написаниях кличек животных.	Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.	Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.	работа в парах взаимопроверка	учебник с.58
104	Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	Познавательные- анализ и интерпретация информации; применение и представление информации. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.	Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.	Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	взаимопроверка ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.59
105	Заглавная буква в географических названиях.	Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции .	Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.60
106	Развитие речи. Составление устного рассказа по картине  В.М.Васнецова «Богатыри»	Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Составление устного рассказа по картине  В.М.Васнецова «Богатыри»	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.54
107	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	Познавательные- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.	Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.	Положительная  адекватная дифференцированная самооценка.	Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.	дидактический материал работа с иллюстрациями фронтальный опрос
108	Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»	Познавательные- применение и представление информации. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»	дидактический материал самостоятельная работа самопроверка
109	Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имен существительных по числам.	Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.	Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.	Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).	дидактический материал	учебник с.61-62
110	Употребление в речи формы единственного и множественного числа.	Познавательные- применять правила правописания. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные -умение слушать и понимать речь других.	учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.63-65
111	Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение  повествовательного текста по данным вопросам.	Познавательные- анализировать, делать выводы, сравнивать. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - строить сообщения в устной и письменной форме.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.	Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.66
112	Диктант  по теме: «Имя существительное»	Познавательные- применять правила правописания. Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата. Коммуникативные - умение слушать и понимать речь других.	Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Контрольный диктант   по теме « Имя существительное»	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка
113	Работа над ошибками.	Познавательные- применять правила правописания. Регулятивные- оценка результатов работы. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.		Оценка результатов работы.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа
114	Глагол. Глагол как часть речи.	Познавательные- применение и представление информации. Регулятивные- прогнозирование результатов. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.	Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.	Обобщение знаний об имени существительном. Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи (общее представление)	фронтальный опрос	учебник с.68-69 презентация
115	Употребление глагола  в речи.	Познавательные- анализ и интерпретация информации; применение и представление информации. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.	Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.70-71
116	Синтаксическая функция глагола в предложении	Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Упражнения в различении глаголов.	работа в парах ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.72
117	Р/р. Составление рассказа по репро­дукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилете­ли»	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.	работа в парах самостоятельная работа	учебник с.73
118	Работа над ошибками.	Познавательные- применение и представление информации. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Развивать орфографическую зоркость.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка
119	Число глагола. Изменение глагола по числам.	Познавательные- применение и представление информации. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.		Число глагола. Изменение глагола по числам.		учебник с.74-75
120	Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов в речи	Познавательные- анализ и интерпретация информации; применение и представление информации. Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность. Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции .	Изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи.	фронтальный опрос	учебник с.76-77
121	Правописание частицы не с глаголом.	Познавательные- работа с разными видами информации. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.	Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.	Правописание частицы не с глаголом .	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.78-79 презентация
122	Обобщение знаний о глаголе.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Обобщение знаний о глаголе.	работа в парах	учебник с.80
123	Р/р. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.	Познавательные- работа с разными видами информации. Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.	Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.	Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.81
124	Текст-повествование и роль в нём глаголов.	Познавательные- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность. Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции .	Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Текст-повествование и роль в нём глаголов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.82-83
125	Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему.    Контрольный словарный диктант .	Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.	Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа самопроверка	учебник с.84
126	Контрольный диктант  по теме «Глагол».	Познавательные- анализ и интерпретация информации. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.	Оценка результатов работы.	Контрольный диктант  по теме «Глагол».	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.85
127	Работа над ошибками.	Познавательные- анализ и интерпретация информации; применение и представление информации. Регулятивные- прогнозирование результата. Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.	Учить находить и исправлять ошибки.	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка
128	Имя прилагательное как часть речи.	Познавательные- анализ и интерпретация информации; применение и представление информации. Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.	Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.86-87 презентация
129	Значение и употребление прилагательного в речи.	Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Познакомить со смысловым значением имён прилагательных.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.88
130	Связь имени прилага­тельного с именем существительным.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность. Коммуникативные - использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции .	Показать связь имени прилагательного с именем существительным.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.89
131	Имена прилагательные близкие и противоположные  про значению.	Познавательные- работа с разными видами информации. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.	Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.	Употребление в речи имен прилагательных, близких и  противоположных по значению.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.90
132	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению. Сравнение как одно из выразительных средств языка.	Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.91
133	Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- проверка выполненной работы. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.92-93
134	Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа  «Проверь себя»	Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Повторить грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа  «Проверь себя»	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.94
135	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»	Познавательные- анализ и интерпретация информации. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Проверить знания по пройденной теме.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»	самостоятельная работа самопроверка
136	Работа над ошибками.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Учить находить и исправлять ошибки самостоятельно.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка
137	Понятие о тексте-описании.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Понятие о тексте-описании.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.95-96
138	Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания.	Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Составлять текст-описание по репродукции картины.	Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.	Роль имён прилагательных в тексте-описании. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.97
139	Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Составлять текст-описание по репродукции картины.	Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.	Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа самопроверка	учебник с.98
140	Работа над ошибками.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Учить находить и исправлять ошибки самостоятельно.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка
141	Местоимение. Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление)	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - умение  анализировать и корректировать свою деятельность.	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление) Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.	дидактический материал	учебник с.100-101 презентация
142	Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.	Познавательные- работа с разными видами информации. Регулятивные- проверка выполненной работы, используя правила и словари. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.	Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными. Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.102-104
143	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.	Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.	Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.	дидактический материал	учебник с.105-106
144	Проверочная работа  «Проверь себя»	Познавательные- работа с разными видами информации. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам  диалоги.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.	Проверочная работа  «Проверь себя»	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.107
145	Предлоги. Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- умение  анализировать и корректировать свою деятельность. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.	дидактический материал	учебник с.108-109 презентация
146	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существи­тельными.	Познавательные- моделировать, подводить под понятие. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения. Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.	дидактический материал	учебник с.110-111
147	Р/р. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»	Познавательные- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - выполнение работы по цепочке.	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Оценивать свои достижения  при выполнении заданий  «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.112
148	Контрольный диктант  за 2 класс.	Познавательные- анализ и интерпретация информации. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.	Контрольный диктант  за 2 класс.	самостоятельная работа самопроверка
149	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «В словари за частями речи!»	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Оценка получаемой информации. Регулятивные- самостоятельное выполнение работы над ошибками. Контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.114-115
150-151	Обобщение знаний о частях речи.	Познавательные- применение и представление информации; оценка получаемой информации. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Обобщение знаний о частях речи.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника
152-153	Повторение. Текст. Виды текста. Р/р.  Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»	Познавательные- работа с разными видами информации. Анализ и интерпретация информации. Регулятивные- проверка выполненной работы. Контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - работать с разными  видами информации.	Повторить изученный материал по теме «Текст». Формировать навыки описания картины.	Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.	Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.	дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа самопроверка	учебник с.116
154	Работа над ошибками.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Учить находить и исправлять ошибки самостоятельно.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка
155-156	Предложение. Второстепенные члены предложения.	Познавательные- оценка получаемой информации. Анализ и интерпретация информации. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы. Выполнение работы по цепочке.	Повторить изученный материал по теме «Предложение».	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.	фронтальный опрос	учебник с.117-118
157-158	Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.	Познавательные- оценка получаемой информации. Анализ и интерпретация информации. Регулятивные- умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения. Преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы. Выполнение работы по цепочке.	Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.	фронтальный опрос	учебник с.119-120
159	Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы.	Познавательные- анализ и интерпретация информации. Регулятивные- прогнозирование результата. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.	фронтальный опрос	учебник с.121-123
160	Итоговое контрольное тестирование  за  2 класс.	Познавательные- анализ и интерпретация информации. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Контроль результатов.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.		тестирование
161-162	Части речи, их отличительные признаки. Упражнение в распознавании частей речи.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- проверка выполненной работы. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Проверить знания учащихся о правилах правописания.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.	Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.124-125
163-164	Повторение по теме «Звуки и буквы». Словарный диктант.	Познавательные- устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные- проверка выполненной работы. Коммуникативные - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.	Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.125-126
165	Контрольный диктант  по теме «Части речи».	Познавательные- анализ и интерпретация информации. Регулятивные- контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов. Коммуникативные - осуществление самопроверки выполненной работы.	Проверить знания учащихся о правилах правописания.	Положительная адекватная дифференцированная самооценка.	Контрольный диктант  по теме «Части речи».	самостоятельная работа самопроверка
166	Работа над ошибками.	Познавательные- моделировать, подводить под понятие. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Учить находить и исправлять ошибки.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Работа над ошибками.	самостоятельная работа самопроверка
167-170	Упражнение в распознавании частей речи. Обобщение по теме «Части речи». Разбор слова как части речи.	Познавательные- моделировать, подводить под понятие. Регулятивные- преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные - осуществление взаимопроверки выполненной работы.	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. Итоговый урок по курсу «Русский язык»	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в группах взаимопроверка	учебник с.127-129

Календарно  - тематическое планирование уроков по русскому языку 3 класс 170 часов (5 часов в неделю)

№	Раздел программы Тема урока	Планируемые результаты			Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)	Дата
		метапредметные	предметные	личностные
1.	1четверть-45 часов. Наша речь и наш язык(2ч). Наша речь. Виды речи.  Р\р. Составить текст по рисунку.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы.	Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.	Делать выводы о значении речи в жизни человека. Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.	Знакомство с учебником. Виды речевой деятельности человека.                                                                       Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.                                       Составлять текст по рисунку  (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями	учебник стр.6-7. электронное приложение к учебнику учебник упр.4, с.7 карточки с текстами

	2.	Для чего нужен язык? Проверь себя.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина. Составлять текст по рисунку.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение.	Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения.	групповая работа	стр.8-10
	3.	Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч) Текст.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.	Научится различать признаки текста,                     подбирать заголовки к тексту. Отработает навык списывания текста.	Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.	Признаки текста.	групповая: составление моделей слов общеклассное обсуждение анализ текста работа с деформированным текстом	учебник стр. 12-13 электронное приложение к учебнику карточки с текстами
	4.	Типы текста.	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.	Научится  определять типы текстов,                составлять текст из деформированных  предложений, составлять  текст по  самостоятельно выбранной теме на основе  личных впечатлений.	Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.	Построение текста. Типы текстов.	работа в группах: составление модели текста общеклассное обсуждение индивидуальная работа: составление текста – рассуждения, описания, повествования	учебник стр. 13-14 карточки с текстами. карточки с индивидуальным заданием
	5.	Предложение.	Регулятивные: работа с памяткой, выполнять действия  по намеченному плану. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач. Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.	Научится правильно оформлять предложение на письме, отделять в устной речи одно предложение от другого, оформлять предложения в диалогической речи.	Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.	Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.	групповая работа: подбор ряда родственных слов частично поисково- исследовательская деятельность	учебник стр.15-16 электронное приложение к учебнику
	6.	Развитие речи. Коллективное   составление рассказа по картине К. Е. Маковско­го «Дети, бегущие от грозы».	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Научится  определять типы текстов,                 составлять текст из деформированных  предложений, составлять текст по  самостоятельно выбранной теме на основе  личных впечатлений.	Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.	Коллективное   составление рассказа по картине К. Е. Маковско­го «Дети, бегущие от грозы».	рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы» пересказ	учебник стр.20 презентация
	7.	Виды предложений по цели вы­сказывания.	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.	Научится различать предложения, устанавливать правильную интонацию, совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», адаптация поведения в детском коллективе.	Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений.	индивидуальная работа анализ предложений, составление предложений	учебник стр.17-20 карточки с текстами карточки с индивидуальным заданием
	8.	Виды предложений по интонации. Работа над ошибками.	Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научится анализировать таблицу,              определять предложения в устной и письменной речи,                правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение	Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.	работа в парах анализ текстов и предложений, запись под диктовку	учебник стр.20-23 карточки с текстами
	9.	Предложения с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку.	Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Научится находить в тексте обращение, ставить знаки препинания в предложения с обращениями, работать с текстом, составлять диалоги, включающие обращение.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социаль-ным нормам.	Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление)	общеклассное обсуждение индивидуальная работа: сочинение текста	учебник стр.24-26 электронное приложение к учебнику
	10.	Главные и второстепенные члены предложения.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные, выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений, составлять предложения из группы слов.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).	работа в группах: моделирование общеклассное  обсуждение индивидуальная работа: подчеркнуть главные члены предложения зрительный диктант	учебник стр.26-28 карточки с текстами карточки с индивидуальным заданием
	11.	Распространённые и нераспространённые члены предложения.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Научится устанавливать связь слов в предложении,               находить грамматическую  основу предложения,                                       соотносить предложение со схемой.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.	групповая работа общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская деятельность	учебник стр.28-30 карточки с текстами
	12.	Контрольный диктант №1 «Повторение и систематизация изученного во 2 классе. Правописание слов с изученными орфограммами».	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Пройденные понятия.	индивидуальная
	13.	Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. Общее представление.	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные:  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Научится различать простое и сложное предложения, находить грамматическую  основу сложного предложения, самостоятельно работать с заданиями учебника.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Простое и сложное предложения (общее представление)	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов синтаксический разбор, составление предложений зрительный диктант	учебник стр.31-32 электронное приложение к учебнику карточки с текстами. карточки с индивидуальным заданием
	14.	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные:  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Научится различать простое и сложное предложения, находить грамматическую  основу сложного предложения, самостоятельно работать с заданиями учебника.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Запятая внутри сложного предложения.	групповая работа	учебник стр.33-34 карточки с текстами
	15.	Словосочетание. Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Научится  использовать вопросы для составления текста, высказывать свои впечатления, безошибочно писать описательный текст по картине.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»	общеклассное обсуждение	учебник стр. 35-37 презентация
	16.	Проверочная работа по теме «Предложение»	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.	Определять тип  текста, цель высказывания и интонацию предложения,                         разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Проверочная работа по теме «Предложение» тест	индивидуальная работа тест  предупредительный диктант, синтаксический разбор.	учебник стр.38
	17	Слово о языке и речи. (19ч) Работа над ошибками. Лексическое значение слов.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.	Научится определять лексическое значение слов,  распознавать однозначные и многозначные слова,  работать со схемой.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения	общеклассное обсуждение индивидуальная работа с толковым словарем письмо по памяти	учебник стр.40-41
	18.	Антонимы и синонимы.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Научится распознавать в речи синонимы и антонимы, подбирать необходимые слова, работать со словарем.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.	Синонимы. Антонимы. Работа со словарём синонимов, антонимов.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа со словарем синонимов и антонимов творческая работа	учебник стр.42-44 словарь карточки с индивидуальным заданием
	19.	Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Научится  находить омонимы в устной и письменной речи, выяснять лексическое значение слов, работать со словарем.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Омонимы. Работа со словарём омонимов.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа работа со словарем омонимов	учебник стр.45-46 словарь карточки с индивидуальным заданием
	20.	Слово и словосочетание. Словарный диктант.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков). Научатся находить в словосочетании  главное и зависимое слово, писать слова с изученными орфограммами.	Осознание ответственности человека за общее благополучие,  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Дать учащимся первое представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, выполняющих номинативную функцию; формировать навык написания слов с изученными орфограммами.	работа в группах: моделирование общеклассное  обсуждение индивидуальная работа работа с учебником комментированное и самостоятельное выполнение упражнений	учебник стр.47-48 карточки с текстами
	21.	Роль и значение фразеологизмов в речи.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками, научатся замечать в речи фразеологизмы, работать со словарем, уметь находить лексические значения слов.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	Значение фразеологизмов и их использование в речи. Слово с непроизносимым написанием: ракета. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.	общеклассное  обсуждение работа с фразеологическим словарем творческая работа беседа.	учебник стр.49-50  электронное приложение к учебнику
	22.	Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка.	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Определение темы частей, нахождение фрагментов частей текста, составление текста и его проверка.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.	Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. Составление предложений в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	общеклассное  обсуждение индивидуальная работа	учебник стр. 52  электронное приложение к учебнику
	23.	Части речи и их значение. Имя существительное.  Работа над ошибками.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:  осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Знать слова с непроверяемыми написаниями, распознавать части речи с опорой на таблицу, разбор предложений по членам предложений, по частям речи.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	Работа над ошибками.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская работа работа над ошибками работа с таблицей нахождение в тексте известных частей речи	учебник стр. 53-54.
	24.	Имя прилагательное.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Знать классификацию частей речи, определять грамматические признаки  частей речи, замена имен существительных местоимением, написание имен собственных.	Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.	Обобщение знаний и представлений об изученных частях речи. (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.	работа в парах беседа составление и запись предложений	учебник стр.54-55
	25.	Обучающее сочинение по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»	Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Определение типа текста, его структуры, писать  изложение в соответствии с поставленной задачей, написание слов с изученными орфограммами.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».	Обучающее сочинение по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»	индивидуальная работа	учебник стр. 54 презентация
	26.	Глагол. Работа над ошибками.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Знать классификацию частей речи,  определять грамматические признаки  частей речи, замена имен существительных местоимением, написание имен собственных.	Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.	Работа над ошибками.	работа над ошибками орфографический анализ выборочный и предупредительный диктанты	учебник стр.56-58.
	27.	Имя числительное. Общее представление.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Научится  определять имена числительные по  обобщенному лексическому значению, объяснить значение имен прилагательных в речи, записывать по памяти.	Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.	Понятие «имя числительное». Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская работа беседа работа с учебником зрительный диктант	учебник стр.59-60 электронное приложение к учебнику
	28.	Контрольное списывание  по теме «Слово и его лексическое значение»	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Определять тип  текста, цель высказывания и интонацию предложения,                           разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.	Контрольное списывание  по теме «Слово и его лексическое значение»	индивидуальная работа контрольное списывание
	29.	Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень,  распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать, различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».	Работа над ошибками.	работа над ошибками работа в группах: составление модели для проверки слов общеклассное обсуждение индивидуальная работа: составление моделей слов выборочный диктант	учебник стр.61-62 карточки с индивидуальным заданием
	30.	Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Различать слово и слог, букву и звук, правильно определять количество слогов в словах, определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.	СД. Гласные звуки  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.	групповая работа общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская фонетический разбор	учебник стр.63-64  электронное приложение к учебнику  карточки с индивидуальным заданием
	31.	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Согласные звуки и буквы, работа с таблицей, написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа: составление моделей слов работа в парах: доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов	учебник стр.65-66 карточки с индивидуальным заданием
	32.	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков, определять наличие в словах изученные орфограммы, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов работа в парах: доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов	учебник стр.67-68 карточки с индивидуальным заданием
	33.	Разделительный ь знак. Правописание слов с разделительным ь знаком.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи, писать слова с разделительным мягким знаком, перенос слов с разделительным мягким знаком.	Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».	Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.	работа в группах: составление модели для проверки слов общеклассное обсуждение индивидуальная работа: составление моделей слов фонетический разбор орфографический анализ	учебник стр.68-69 электронное приложение к учебнику карточки с индивидуальным заданием
	34.	Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.	Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Определение типа текста, его структуры, писать  изложение в соответствии с поставленной задачей, написание слов с изученными орфограммами.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».	Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.	индивидуальная пересказ беседа составление и запись предложений	учебник стр. 70
	35.	Проверь себя. Проект «Рассказ о слове»	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Выявление и исправление ошибок изложения, распознавать части речи и подбирать однокоренные слова, звуко-буквенный разбор слов.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.	Проект «Рассказ о слове»	проект работа со словарями творческая работа	учебник стр. 71-72
	36.	Состав слова(16 ч) Работа над ошибками. Корень слова.	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Общее лексическое значение слов, различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова, работа со словарем однокоренных слов.	Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.	Работа над ошибками.	работа в группах: составление модели для проверки слов общеклассное обсуждение индивидуальная работа: составление моделей слов выделение корня в словах свободный диктант	учебник стр.74-75 электронное приложение к учебнику карточки с индивидуальным заданием
	37.	Как найти в слове корень?  Чередование согласных.	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Чередование согласных в корне , одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов, подбирать примеры однокоренных слов.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне.	работа в группах: составление модели слова общеклассное обсуждение индивидуальная работа: подбор однокоренных слов	учебник стр.75-76 карточки с индивидуальным заданием
	38.	Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Анализ содержания картины, высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст, безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем.	Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.	Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»	индивидуальная анализ и описание картины беседа составление и запись текста	учебник стр. презентация
	39.	Работа над ошибками. Сложные слова.	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Чередование согласных в корне, одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов, подбирать примеры однокоренных слов.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Работа над ошибками.	работа над ошибками работа с учебником, выполнение упражнений	учебник стр.77-78 электронное приложение к учебнику
	40.	Контрольный диктант за I четверть.	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Пройденные понятия.	Контрольный диктант за I четверть.
	41.	Работа над ошибками.  Что такое окончание?	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	При изменении формы слова лексическое значение остается без изменения, изменять форму слова, связь слов в словосочетании и предложении.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Работа над ошибками. Окончание. Форма слова.	индивидуальная работа над ошибками работа в парах: доказательство правильного выделения  орфограмм в наборе слов выделение окончания по алгоритму  редактирование предложений	учебник стр. 79-80 электронное приложение к учебнику
	42.	Как найти в слове окончание.	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание, нахождение в слове окончания, составление предложений из слов.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	СД. Формирование представления об окончании и основе. Введение в словарь учащихся терминов: окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов работа в парах: доказательство правильного выделения  орфограмм в наборе слов	учебник стр.81-83 карточки с индивидуальным заданием
	43.	Что такое приставка?	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Приставка, ее значение в слове, нахождение приставок в словах, образование новых глаголов с помощью различных приставок.	Формирование положительного отношения к обучению.	Формирование представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова.	выделение приставки по алгоритму работа с однокоренными словами общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская	учебник стр. 84-85 электронное приложение к учебнику
	44.	Как найти в слове приставку.	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове, выделять изучаемые части в слове. нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм.	Формирование положительного отношения к обучению.	Приставка, её значение в слове.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская работа с однокоренными словами, составление текста по картинке	учебник стр. 85-86
	45.	Словарный диктант. Значение приставок.	Регулятивные:  анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Значение приставок в слове, распознавание приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок.	Предлагать помощь и сотрудничество.	Значение этих значимых частей в слове.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская выделение приставки по алгоритму работа с однокоренными словами	учебник стр. 86-88
	46.	2 четверть-35ч. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Формулировать определение суффикса, находить в словах суффиксы, подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами.	Формирование положительного отношения к обучению.	Значение этих значимых частей в слове.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа: слова с суффиксами выделение суффикса по алгоритму работа с однокоренными словами	учебник стр. 89-90 электронное приложение к учебнику карточки с индивидуальным заданием
	47.	Значения суффиксов.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения	Уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов, находить суффиксы в словах, написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Значение этих значимых частей в слове.	работа в группах: моделирование общеклассное  обсуждение разбор слов по составу  объяснительный диктант	учебник стр. 91-92 карточки с индивидуальным заданием
	48.	Образование слов с помощью суффиксов и приставок.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове, находить суффиксы в словах, написание слов с пропущенными известными орфограммами.	Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».	Значение этих значимых частей в слове.	общеклассное  обсуждение	учебник стр. 93-94
	49.	Основа слова.	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Как найти и выделить основу слова, работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника, написание слов с непроверяемыми орфограммами.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.	Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.	разбор слов по составу	учебник стр. 95-96 электронное приложение к учебнику
	50.	Разбор слова по составу.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.	Слова с непроверяемым написанием. проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой, формирование навыка моделирования слов.	Ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.	самостоятельная работа: разбор по составу	учебник стр.97-98 карточки с индивидуальным заданием
	51.	Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Использование авторских средств, записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль, грамотное написание текста и проверка трудных слов.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.	индивидуальная	учебник стр. 99
	52.	Правописание частей слова (29ч) Проверь себя. Проект  «Семья слов»	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Слова однокоренные и неоднокоренные, находить в словах известные части слова. безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Проект  «Семья слов»	проект творческая работа	учебник стр. 100-101
	53.	Контрольная работа №3 по теме «Состав слова»	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Пройденные понятия.	индивидуальная
	54.	Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	Написание орфограммы в любой части слова, выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки, воспроизвести знания об изученных правилах письма.	Ценностное отношение к природному миру.	Работа над ошибками. Формировать перед собой орфографическую задачу и находить пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографических задач.	работа над ошибками групповая работа общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская орфографический и синтаксический разбор	учебник стр. 102-103 карточки с индивидуальным заданием
	55.	Правописание безударных гласных в корне слова.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Определять в слове наличие изучаемых и изученных орфограмм.	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов работа в парах: доказательство правильного выделения  орфограмм в наборе слов орфографический анализ комментированное письмо	учебник стр. 104-105 электронное приложение к учебнику карточки с индивидуальным заданием
	56.	Правописание безударных гласных в корне слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.	Определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм, формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, подбор проверочных слов, ударение в слове.	Гуманистическое сознание.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действия при решении орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов работа в парах: доказательство правильного выделения  орфограмм в наборе слов	учебник стр. 106-107
	57.	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму, обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений, объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности.	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действия при решении орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов в парах: доказательство правильного выделения  орфограмм в наборе слов самостоятельное выполнение упражнений	учебник стр.108-109 карточки с индивидуальным заданием
	58.	Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Использование авторских средств, записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль, грамотное написание текста и проверка трудных слов.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	индивидуальная	учебник стр. 110
	59.	Словарный диктант. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове, находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег», безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Работа над ошибками. Группировка слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.	групповая работа общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская  индивидуальная: работа над ошибками	учебник стр. 111-112 электронное приложение к учебнику карточки с индивидуальным заданием
	60.	Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова, писать слова на изучаемое правило,  работа с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	групповая работа общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская фонетический и орфографический анализ письмо по памяти	учебник стр. 113 карточки с текстами карточки с индивидуальным заданием
	61.	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове, находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег», безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	самостоятельная работа классификация слов выполнение упражнений в группе	учебник стр. 114 карточки с индивидуальным заданием
	62.	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове, обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы.	Осознание ответственность человека за общее благополучие.	Работать с орфографическим словарем.	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов в парах: доказательство правильного выделения  орфограмм в наборе слов	учебник стр. 115 карточки с индивидуальным заданием
	63.	Р.р. Сочинение по рисунку.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.	Определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм, находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова,  разбор предложений по  членам предложения,  составление текста.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Развивать умения воспринимать сюжетный рисунок, определять тему рисунка и тему предстоящего сочинения, подбирать заголовок к тексту, передавать самостоятельно содержание рисунка.	индивидуальная орфографический анализ	учебник стр. 116 иллюстрации
	64.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.	Обозначение буквой непроизносимого согласного  в слове, формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове, работа со словарем.	Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Татарстан и его историю.	Написание слов с непроизносимыми согласными.	групповая работа общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская беседа	учебник стр.117-118 электронное приложение к учебнику
	65.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.), подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-,  подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.	Слова с непроверяемым написанием: пороша. ознакомить с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне; формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными.	групповая работа общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская комментированное письмо	учебник стр. 118-119
	66.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки, разбор слов при написании диктанта по составу, разбор предложений по членам предложений.	Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.	Написание слов с непроизносимыми согласными.	самостоятельная работа	учебник стр. 120-121 карточки с текстами
	67.	Правописание слов с удвоенными согласными.	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Научатся писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста, сопоставление слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении, работа с орфографическим словарем.	Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.	Упражнение в написании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская зрительный и слуховой диктант	учебник стр.121-122 электронное приложение к учебнику
	68.	Правописание слов с удвоенными согласными.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение  слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове, контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу,  изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний.	Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Слова с непроверяемым написанием: коллектив, аккуратный,  грамм, килограмм.	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов в парах: доказательство правильного выделения  орфограмм в наборе слов	учебник стр.122-123 карточки с текстами
	69.	Р.р. Составление текста  по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Учиться высказывать свое отношение к картине, воспроизвести содержание картины, высказать впечатление, запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Написание сочинений по картине.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская анализ картины составление и запись текста	учебник стр.123 презентация
	70.	Правописание приставок и суффиксов.	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Научатся писать слова с суффиксами, группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами, списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.	Правописание приставок и суффиксов в слове.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская орфографический анализ зрительный диктант	учебник стр. 124-125 электронное приложение к учебнику
	71.	Работа над ошибками.   Правописание суффиксов ик – ек, -ок	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	Научатся писать  слова с суффиксом –ок- после шипящих, употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы, письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах –ек, -ик, -еньк, -ок (общее представление).	групповая работа общеклассное обсуждение индивидуальная: работа над ошибками	учебник стр. 126-стр.128 карточки с индивидуальным заданием
	72.	Правопи­сание гласных и согласных в приставках.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся  написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный, выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	Развитие навыка правописания  безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).	индивидуальная: словарный диктант общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская	учебник стр.129-131   электронное приложение к учебнику карточки с индивидуальным заданием
	73.	Контрольный диктант №4 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть.	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	Пройденные понятия.	индивидуальная
	74.	Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Научатся писать слова  приставками и предлогами, различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте, составление из слов предложений, из предложений текста.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Работа над ошибками. Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога.	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов комментированное письмо слуховой диктант выделение орфограмм	учебник стр.131-132 электронное приложение к учебнику
	75.	Упражнения в правописании приставок  и предлогов.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Научатся писать слова  с предлогами и приставками, отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов, написание фразеологизмов, их значение.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Упражнение в правописании предлогов и приставок.	индивидуальная: работа по  алгоритму для проверки слов самостоятельное выполнение упражнений	учебник стр. 133-134 карточки с текстами
	76.	Правописание слов с разделительным ъ знаком.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак, работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму, нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.	Разделительный (Ъ)знак. Правописание слов с (Ъ), (объявление, съезд, съежился, предъюбилейный).	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская орфографический анализ  разбор слов по составу	учебник стр. 134-135 электронное приложение к учебнику
	77.	Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила, написание слов с разделительными знаками.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Упражнение в написании слов с разделительным (Ь) и разделительным (Ъ) знаком.	индивидуальная: тест общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская	учебник стр. 136-137 карточки с индивидуальным заданием
	78.	Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком, анализировать и записывать  слова с изученными  правилами, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.	Изложение по самостоятельно составленному плану.	индивидуальная	учебник стр. 140
	79.	Словарный диктант. Правописание слов с разделительным  ъ  и ь знакоми  Р.р. Составление объявления.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком, анализировать и записывать  слова с изученными  правилами, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.	Упражнение в написании слов с разделительным (Ь) и разделительным (Ъ) знаком. Составление объявления.	индивидуальная работа предупредительный диктант  выделение орфограмм в тексте	учебник стр.138- 139 карточки с индивидуальным заданием
	80.	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Научатся употреблять изученные правила, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применение правила правописания  слов.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Проект «Составляем орфографический словарь»	индивидуальная работа проект работа с орфографическим словарем в группах	учебник стр.142
	81.	3 четверть-50 ч . Части речи-76 ч Части речи. (повторение и углубление представлений)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном, распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи, составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Представление и углубление представлений о частях речи.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская самостоятельная  работа выборочный диктант классификация слов	учебник стр. 3-5
	82.	Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану, самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту, написание изложения, проверка написанного.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Работа с текстом. Письмо по памяти.	индивидуальная	учебник стр.6
	83.	Значение и употребление имён существительных в речи.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Работа со словарными словами, начальная форма имени существительного, ставить вопросы в словосочетаниях, распознавать имена существительные среди слов других частей речи, составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская работа с толковым словарем зрительный диктант	учебник стр. 8-11
	84.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами, распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам, работа со словарем, подбор синонимов.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Роль имен существительных в речи. Одушевленные, неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Значение и употребление имен существительных в речи. Представление об устаревших словах в русском языке.	индивидуальная: работа по  алгоритму  классификация слов письмо по памяти	учебник стр. 12-13 электронное приложение к учебнику
	85.	Представление об устаревших словах.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами, распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам, работа со словарем, подбор синонимов.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Представление об устаревших словах.	работа в парах	учебник стр. 13-14
	86.	Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану, самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту, написание изложения, проверка написанного.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Передавать письменно текст по самостоятельно составленному плану	индивидуальная	учебник стр. 14-15
	87.	Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных, распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных, заглавная буква в написании имен собственных.	Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.	индивидуальная: работа по  алгоритму   классификация слов установка связи слов в предложении объяснительный диктант	учебник стр. 15-17 карточки с индивидуальным заданием электронное приложение к учебнику
	88.	Проект «Тайна имени»	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных, распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных, заглавная буква в написании имен собственных.	Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Проект «Тайна имени»	проект работа со справочной литературой и с ресурсами Интернета	учебник стр. 18-19
	89.	Изменение имён существительных по числам.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Имена существительные изменяются по числам, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, предложения распространенные и нераспространенные.	Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.	Определять число имен существительных.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по числам зрительный диктант графические выделения изменение формы слов	учебник стр. 20-21 электронное приложение к учебнику
	90.	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Число имен существительных, изменение формы числа имен существительных, распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа, составление текста их деформированных предложений, воспроизведение  правил написания гласных и согласных в разных частях слова.	Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Изменять форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	индивидуальная: работа по  алгоритму	учебник стр. 22-23 карточки с индивидуальным заданием
	91.	Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Классификация  имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных, обосновывать правильность определения рода имен существительных, замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Письмо по памяти.	общеклассное обсуждение  индивидуальная работа: изложение текста на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам	учебник стр. 24
	92.	Словарный диктант. Род имён существительных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Классификация  имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных, обосновывать правильность определения рода имен существительных, замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Имена существительные мужского, женского и среднего рода. (первое представление). Упражнение в определении рода имен существительных.	работа в группах: оопределение  рода слов, называющих признаки и предметы знакомство с правилом графические выделения в тексте	учебник стр. 25-27 электронное приложение к учебнику
	93.	Упражнение в определении, рода имен существительных в  косвенных падежах.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Слова с непроверяемым написанием, определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами, написание слов с изученными орфограммами.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Наблюдение над именами существительными со значением оценки.	самостоятельная работа работа в группах: определение падежа слов, называющих признаки и предметы частично-поисковый способ действия  классификация слов комментированное письмо	учебник стр. 28-29 карточки с текстами
	94.	Имена существительные, которые могут быть употреблены  и как сущ. женского и мужского рода.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными, определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам. разбор имени существительного по составу и как часть речи.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.	индивидуальная: работа по  алгоритму	учебник стр. 30 карточки с индивидуальным заданием
	95.	Мягкий знак  после шипящих в конце имён  существительных женского рода.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Работа с непроверяемыми орфограммами в словах, определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце, написание слов с изученными орфограммами.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Мягкий знак на конце существительных женского рода. (рожь, печь, мышь)	работа в группах: определение   мягкого знака на конце существительных после шипящих. Знакомство с новым правилом, выполнение упражнений.	учебник стр.31-33 карточки с индивидуальным заданием электронное приложение к учебнику
	96.	Упражнения в написание ь знака после шипящих. Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Составление устного и письменного рассказа, устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях, написание и проверка изложения.	Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Составление рассказа по серии картинок.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа: слова с шипящими на конце  самостоятельная работа	учебник стр.34- 35
	97.	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей, выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника, написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.	Изменение имен существительных по падежам.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам анализ таблицы .	учебник стр. 36-3 электронное приложение к учебнику
	98.	Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Об изменении имен существительных по падежам, определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника, выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам определение падежей с помощью вопроса комментированное письмо	учебник стр. 38-39
	99.	Контрольная работа №5 по теме «Имя существительное»	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат.	Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Пройденные понятия.	индивидуальная
	100.	Работа над ошибками. Упражнение в склонении имён существительных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей, словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника, написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам	учебник стр. 40-41 карточки с индивидуальным заданием
	101.	Несклоняемые имена существительные.  Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и лягушка квакушка»	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Некоторые имена существительные не изменяются по падежам Умение:  составление текста по  репродукции картины, ответы на вопросы Навык:  написание сочинения, проверка написанного	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения	Неизменяемые имена существительные. Слова с непроверяемым написанием: рябина. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и лягушка квакушка»	Обсуждение, индивидуальная работа: изложение текста на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам	учебник стр. 41 презентация
	102.	Именительный падеж имён существительных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении, определять имена существительные в именительном падеже, составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Падежи имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам письмо по памяти синтаксический разбор	учебник стр. 42-43 электронное приложение к учебнику
	103.	Родительный падеж имён существительных.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам, определять имена существительные в родительном падеже в предложении, запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании,  определение значения слов, фразеологизмов.	Мотивация учебной деятельности. Гуманистическое сознание.	Падежи имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам составление словосочетаний графические выделения в тексте письмо по памяти	учебник стр. 43-45  электронное приложение к учебнику
	104.	Дательный падеж имён существительных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги,  определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении, написание слов с изученными орфограммами.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.	Падежи имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам	учебник стр. 46-47 электронное приложение к учебнику
	105.	Винительный падеж имён существительных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги, определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении, разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Падежи имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам синтаксический разбор	учебник стр. 48-49  электронное приложение к учебнику
	106.	Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный).	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам, распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом, составление предложений , использование схем.	Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Падежи имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам	учебник стр. 50-52  электронное приложение к учебнику
	107.	Словарный диктант. Творительный падеж имён существительных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги, распознавать имена существительные в творительном падеже, совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи.	Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Падежи имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам предупредительный диктант	учебник стр. 52-53 электронное приложение к учебнику
	108.	Предложный падеж имён существительных.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы, распознавать имена существительные в предложном падеже, составление предложений,  работа по алгоритму.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Падежи имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение индивидуальная работа: изменение слов по падежам выборочный и зрительный диктанты	учебник стр. 54-55 электронное приложение к учебнику
	109.	Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами. Проверка написанного.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.	общеклассное обсуждение  индивидуальная работа: изложение текста на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам	учебник стр. 56
	110.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Проект «Зимняя страничка»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму, обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных  пользуясь Памяткой учебника, развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»	Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Работа над ошибками. Имя существительное. Применение знаний, полученных об имени существительном, при выполнении заданий проверочной работы. Проект «Зимняя страничка»	самостоятельная работа проектная работа.	учебник стр. 57-59
	111.	Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	индивидуальная
	112.	Работа над ошибками. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы, написание и проверка сочинения,  оценивание своей работы.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.	работа в группах: составление словосочетаний, распространение предложений	учебник стр. 64-65 карточки с индивидуальным заданием
	113.	Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	Признаки имен прилагательных, распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи, обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»	общеклассное обсуждение индивидуальная работа	учебник стр. 60-62 презентация
	114.	Работа над ошибками. Связь имён прилагательных с именем существительным.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные, распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, образование имен прилагательных, обозначающих цвета и оттенки цветов.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Связь имени прилагательного с именем существительным.	работа в группах: прилагательное как часть речи, связь прил. и сущ.	учебник стр. 66-67 карточки с индивидуальным заданием
	115.	Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия, распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении, составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа	учебник стр.68-69 карточки с текстами
	116.	Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле, написание текста, проверка написанного.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна- Лебедь»	индивидуальная работа	учебник стр. 70 презентация
	117.	Изменение имён прилагательных по родам.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Как определить род имен прилагательных в единственном числе, установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Изменение имен прилагательных по родам в ед. ч. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.	Составление словосочетаний и предложений, графические выделения в тексте.	учебник стр. 72-73  электронное приложение к учебнику
	118.	Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода, ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания, составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Родовые окончания имен прилагательных.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение самостоятельная работа  разбор по составу	учебник стр. 74-75
	119.	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Родовые окончания имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных,  написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи.	Адекватная мотивация.	Изменение имен прилагательных по родам в ед. ч. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имен прилагательных.	индивидуальная работа творческий диктант разбор слов по составу	учебник стр. 76-77 карточки с индивидуальным заданием
	120.	Изменение имён прилагательных по числам.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного, развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных,  признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Изменение имен прилагательных по числам.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение орфографический анализ изменение формы слов	учебник стр. 78-79 электронное приложение к учебнику
	121.	Изменение имён прилагательных по числам.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного, развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение изменение формы слов наблюдение и формулирование выводов	учебник стр. 80-81 карточки с индивидуальным заданием
	122.	Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Определения текста сравнительного описания, подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений, написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью.	Находить выходы из спорных ситуаций.	Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа	учебник стр. 81
	123.	Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, работа с таблицей учебника.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Падеж имен прилагательных (общее представление).	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение анализ и составление таблицы.	учебник стр. 82-83  электронное приложение к учебнику
	124.	Упражнение в определении падежей имён прилагательных.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Изменение имен прилагательных, кроме имен прилаг. на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение определение падежей имен прилагательных в тексте	учебник стр. 84
	125.	Словарный диктант. Обобщение знаний об имени прилагательном.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного», распознавать род, число, падеж имени прилагательного, разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме.	Находить выходы из спорных ситуаций.	Применение знаний, полученных по теме «Имя прилагательное», при выполнении заданий проверочной работа.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение	учебник стр. 85 карточки с индивидуальным заданием
	126.	Контрольный диктант №7  по теме «Имя прилагательное»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения.	Адекватная мотивация.	Пройденные понятия.	индивидуальная работа
	127.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным, редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи, разбор предложений по частям речи и  по членам предложений.	Образ «положительного» ученика.	Применение знаний, полученных по теме «Имя прилагательное».	индивидуальная	учебник стр. 86 карточки с индивидуальным заданием
	128.	Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова  «Девочка с персиками».	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Использование имен прилагательных при описании портрета, составление и запись текста, используя опорные слова, самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова  «Девочка с персиками».	индивидуальная работа составление и запись текста-описания	учебник стр. 88 презентация
	129.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного», распознавать род, число, падеж имени прилагательного, разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме.	Образ «положительного» ученика.	Работа над ошибками.	определение падежей имен прилагательных в тексте индивидуальная работа	учебник стр. 87 карточки с индивидуальным заданием
	130.	Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках»	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проект «Имена прилагательные в загадках»	проект анализ и  сочинение загадок	учебник стр. 89-90
	131.	4 четверть-40 ч. Личные местоимения. Общее представление.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Лексические значения в распознавании и определении местоимений, работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями, работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская замена имен существительных в тексте на местоимения	учебник стр. 92-93 электронное приложение к учебнику
	132.	Личные местоимения. Общее представление.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Распознавание личных местоимений среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч., списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Личные местоимения единственного и множественного числа.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская	учебник стр. 93-94
	133.	Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений, правильно употреблять местоимения в речи, составление предложений по рисунку, письмо по памяти.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Род местоимений 3 лица ед.ч. Изменение личных местоимений 3-го лица в ед.ч. по родам.	общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская составление таблицы, комментированное письмо	учебник стр. 95-96 электронное приложение к учебнику
	134.	Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Р.р. Составление письма.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Какую роль в нашей речи играют местоимения, оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи, выделение обращений в тексте, слова с переносным значением.	Стремление к познанию нового,самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Морфологический разбор местоимений. Роль местоимений в предложении.   Составление письма.	самостоятельная работа общеклассное обсуждение частично поисково- исследовательская	учебник стр. 97 карточки с индивидуальным заданием
	135.	Контрольное списывание по теме «Местоимение»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Знания, умения, навыки по теме «Местоимение» написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения.	Адекватная мотивация.	Применение изученных орфограмм и знаний о местоимении при написании контрольного диктанта.	контрольное списывание индивидуальная
	136.	Повторение и углубление представлений о глаголе. Работа над ошибками.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование знаний о глаголе как части речи, распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов, лексическое значение слов, подбор пословиц.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Работа над ошибками.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа выборочный диктант зрительный диктант синтаксический разбор	учебник стр. 100-101 карточки с индивидуальным заданием
	137.	Упражнение в определении лексического значения глаголов.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Синтаксическая  роль глаголов, определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы, преобразование распространенных предложений в нераспространенные.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Повторение и углубление представлений о глаголе.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение нахождение глаголов в тексте	учебник стр. 102
	138.	Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов, находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов, запись стихотворений, главная мысль.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Повторение и углубление представлений о глаголе.	работа в группах: моделирование работы общеклассное обсуждение	учебник стр. 103-104 карточки с индивидуальным заданием
	139.	Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам.	Регулятивные: ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию	Определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, составление рассказа по сюжетным рисункам, работа со словарем, запись текста, проверка написанного.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.	Составление текста по сюжетным рисункам.	индивидуальная анализ текста, запись текста по памяти	учебник стр. 105
	140.	Глагол в начальной (неопределенной)  форме.	Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию.	Особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов, совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами, определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов.	Адекватная мотивация.	Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?	общеклассное обсуждение индивидуальная работа анализ слов работа с правилом запись под диктовку	учебник стр. 106-107 электронное приложение к учебнику карточки с индивидуальным заданием
	141.	Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.	Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию.	Особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов, совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами, определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.	Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?	общеклассное обсуждение индивидуальная работа объяснительный и зрительный диктанты	учебник стр. 107-108 карточки с индивидуальным заданием
	142.	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, определять форму единственного и множественного числа глаголов, составление текста  из  предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	коллективное обсуждение упражнения в изменении формы глаголов разбор по составу	учебник стр. 109 электронное приложение к учебнику карточки с индивидуальным заданием
	143.	Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений..	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Глаголы изменяются по числам, ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа, определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Составление текста из деформированных слов и предложений.	коллективное обсуждение  индивидуальная работа	учебник стр. 110-111
	144.	Времена глагола.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы, списывание текста с пропущенными орфограммами, письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.	Изменение глаголов по временам.	коллективное обсуждение составление таблицы  классификация слов графические выделения в тексте	учебник стр. 111-112  электронное приложение к учебнику
	145.	Упражнение в определении времени глагола.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам, распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам, работа с таблицей.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам.	самостоятельная работа упражнения в изменении глаголов по временам	учебник стр. 113-114 карточки с индивидуальным заданием
	146.	Словарный диктант. Упражнение в определении времени глагола.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам, распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам, работа с таблицей.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.	Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам.	коллективное обсуждение комментированное и самостоятельное выполнение упражнений	учебник стр. 115-116
	147.	Изменение глаголов по временам.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в . разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь, определять тип текста, выделение главной мысли, письмо по памяти загадки.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам.	работа в парах объяснительный диктант	учебник стр. 117-119 карточки с индивидуальным заданием
	148.	Р.р. Подробное изложение повествовательного  текста.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, грамотно излагать составленный текст. запись и проверка написанного.	Адекватная мотивация.	Подробное изложение повествовательного  текста.	индивидуальная работа	учебник стр. 120
	149.	Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам, образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени, составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Роль глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).	коллективное обсуждение работа с таблицей графические выделения в тексте	учебник стр. 121-122 электронное приложение к учебнику
	150.	Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам, образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени, составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Роль глаголов в прошедшем времени.	картинный диктант коллективное обсуждение работа в парах комментированное письмо	учебник стр. 123-124
	151.	НЕ с глаголами.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Раздельное написание частицы не с глаголами, правильно писать слова с приставками, предлогами, тема, название стихотворения, постановка вопросов к глаголам.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Правописание частицы не с глаголами.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа составление предложений синтаксический разбор	учебник стр. 124-125 электронное приложение к учебнику
	152.	НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника, правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, грамотное списывание.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Морфологический разбор глаголов.	самостоятельная работа	учебник стр. 126-127
	153.	Обобщение знаний о глаголе.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Систематизирование знаний о глаголе как части речи, писать слова с изученными орфограммами, правильное произношение глаголов, работа со словарем.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Тест. Применение знаний, полученных по теме «Глагол»	коллективное обсуждение самостоятельная работа	учебник стр. 127-129 карточки с индивидуальным заданием
	154.	Контрольная работа №4  по теме «Глагол»	Регулятивные:  использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат.	Адекватная мотивация.	Пройденные понятия.	индивидуальная работа
	155.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя.	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Систематизирование знаний о глаголе как части речи, писать слова с изученными орфограммами, правильное произношение глаголов, работа со словарем.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Работа над ошибками.	выполнение заданий в группах	учебник стр.130. карточки с индивидуальным заданием
	156.	Повторение-14 . Итоговая комплексная работа.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном, распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи, составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Применение знаний, полученных в 3 классе при выполнении тестовых заданий.	индивидуальная работа
	157.	Р.р. Конференция «Части речи в русском языке». Обобщение знаний о частях речи.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений, подобрать заголовок, записать полученный текст, проверка написанного.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Конференция «Части речи в русском языке»	коллективное обсуждение самостоятельная работа	учебник стр. 131-132 презентации
	158.	Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану, самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту, написание изложения, проверка написанного.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	индивидуальная работа анализ текстов письмо по памяти, синтаксический разбор	учебник стр.133
	159.	Имя существительное.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Воспроизведение знаний о частях речи, об имени прилагательном, распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи, составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Повторение знаний о частях речи, полученных в 3 классе. Морфологический разбор изученных частей речи.	коллективное обсуждение самостоятельная работа морфологический разбор слуховой диктант	учебник стр. 134
	160.	Имя прилагательное.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Воспроизведение знаний о частях речи, об имени прилагательном, распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи, составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Повторение знаний о частях речи, полученных в 3 классе. Морфологический разбор изученных частей речи.	коллективное обсуждение самостоятельная работа морфологический разбор слуховой диктант	учебник стр. 135
	161.	Глагол.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Воспроизведение знаний о частях речи, о глаголе, распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи, составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Повторение знаний о частях речи, полученных в 3 классе. Морфологический разбор изученных частей речи.	коллективное обсуждение самостоятельная работа морфологический разбор слуховой диктант	учебник стр. 136
	162.	Словарный диктант. Глагол.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном, распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи, составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Повторение знаний о частях речи, полученных в 3 классе. Морфологический разбор изученных частей речи.	самостоятельная работа выборочный диктант письмо по памяти	учебник стр. 137
	163.	Упражнение в правописание частей слова.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Повторение знаний о частях речи, полученных в 3 классе. Морфологический разбор изученных частей речи.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа зрительный диктант	учебник стр. 138 карточки с индивидуальным заданием
	164.	Итоговый контрольный диктант за 3 класс.	Регулятивные:  использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат.	Адекватная мотивация.	Пройденные понятия.	индивидуальная работа
	165.	Работа над ошибками. Упражнение в правописание частей слова	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Повторение и систематизация правописания изученных частей слова. Работа над ошибками.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа предупредительный диктант	учебник стр. 139-140 карточки с индивидуальным заданием
	166.	Текст. Тема текста. Части текста.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.	Адекватная мотивация.	Повторение  и систематизация знаний о тексте, полученных в 3 классе.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа анализ текстов письмо по памяти синтаксический разбор	учебник стр. 141 карточки с текстами
	167.	Текст. Тема текста. Части текста	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Повторение  и систематизация знаний о тексте, полученных в 3 классе.	коллективное обсуждении самостоятельное выполнение упражнений	учебник стр. 142     карточки с текстами
	168.	Повторение изученного.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.	Адекватная мотивация.	Тест. Повторение знаний, полученных в 3 классе.	общеклассное обсуждение индивидуальная работа работа в парах самостоятельное выполнение упражнений	учебник стр. 143 карточки с индивидуальным заданием
	169.	Составление рассказа на тему «Почему я жду летних каникул».	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Использование имен прилагательных при описании портрета, составление и запись текста, используя опорные слова, самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».	индивидуальная работа беседа составление и запись текста по плану
	170.	Урок-игра «Знатоки русского языка».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Обобщить изученный материал за 3 класс.	Адекватная мотивация.	Повторение знаний, полученных в 3 классе.	коллективное обсуждение работа в группах дидактическая игра

Приложение 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф. « 24 » августа  2015  г. «Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г. «Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии за курс начального общего образования (1-4 классы) Авериной Людмилы Николаевны, учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан 2013 - 2017 учебный год

1.      Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

1.1. Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

1.2. Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

·         Примерной программы по изобразительному искусству.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- М: Просвещение, 2011 г.

·         Программы «Технология» для 1-2 классов общеобразовательных учреждений  Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой, Москва, «Просвещение», 2011 г.

·         Программы «Технология» для 3-4 классов общеобразовательных учреждений Е.А. Лутцевой, Т.П.Зуевой. М: Просвещение,2011 в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

·         Учебного плана МБОУ «Столбищенская  СОШ»,  утвержденного приказом №146-О.Д. от 28.08.2015;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

·         Примерная программа по технологии к учебно- методическому комплексу «Школа России» (авторы программы: Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева).

2.      Общая характеристика учебного предмета, курса

В  основу  содержания  курса  положена  интеграция  технологии  с предметами  эстетического  цикла  (изобразительное  искусство,  литературное чтение,  музыка).  Основа  интеграции  —  процесс  творческой  деятельности мастера,  художника  на  всех  этапах  (рождение  идеи,  разработка  замысла, выбор  материалов,  инструментов  и  технологии  реализации  замысла,  его реализация),  целостность  творческого  процесса,  использование  единых, близких,  взаимодополняющих  средств  художественной  выразительности, комбинирование  художественных  технологий.  Интеграция  опирается  на целостное  восприятие  младшим  школьником  окружающего  мира, демонстрируя  гармонию  предметного  мира  и  природы.  При  этом  природа рассматривается  как  источник  вдохновения  художника,  источник  образов  и форм,  отражённых  в  народном  быту,  творчестве,  а  также  в  технических объектах.

            Содержание  учебного  предмета  «Технология»  имеет  практико-ориентированную  направленность.  Практическая  деятельность рассматривается  как  средство  развития  личностных  и  социально  значимых качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы  специальных технологических и универсальных учебных действий.

            Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

1. Включение  адаптационного  периода  в  1  классе  —  8  уроков,  которые проводятся  на  улице  в  форме  прогулок  с  дидактическими  играми  и наблюдениями или в классе.

2. В  1  и  2  классах  темы  уроков  отражают  главным  образом  не  названия изделий,  а  технологические  операции,  способы  и  приёмы,  знания  о материалах  и  конструкции,  так  как  первые  два  года  обучения  —  период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в  рабочей тетради) развивают творческие способности.

3. В  3  и  4  классах  основная  форма  практической  работы  —  простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются  уже  усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также  постоянное развитие основ творческого мышления.

4. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

5. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная  работа) лишь  средство  для  решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор  изделия  не носит  случайный  характер,  а  отвечает  цели  и  задачам  каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной  последовательности  в  соответствии  с изучаемыми  темами.  Любое изготавливаемое  изделие  доступно  для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одного-двух  новых  знаний  и умений,  которые  могут  быть  открыты  и  освоены  детьми  в  ходе  анализа изделия  и  последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает  получение качественного  изделия  за  период  времени  не  более  20  минут  от  урока  и исключает домашние задания.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить  добывать  знания  и  применять  их  в  своей  повседневной  жизни,  а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо  важнее,  чем  просто  запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого необходимо  развивать  у  учеников  способность  к  рефлексии  своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт  через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить  его  и  оценить  полученный  результат,  а  в  случае  необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные  продуктивные  методы  —  наблюдение,  размышление, обсуждение,  открытие  новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего  учения,  т.  е.  делает ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для  этого  урок строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному опыту  учащихся,  а  учебник  использовать  для  дополнения  этого  опыта  научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом  освоения содержания становятся заложенные  в программе знания  и  умения,  а  также  качественное  выполнение  практических  и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для  обеспечения  качества  практических  работ  в  курсе  предусмотрено выполнение  пробных  поисковых  упражнений,  направленных  на  открытие  и освоение  программных  технологических  операций,  конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее  изделий,  помогают  наглядно,  практически  искать  оптимальные технологические  способы  и  приёмы  и  являются  залогом  качественного выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных  вариантов  решения  конструкторско-технологической  или декоративно-художественной  проблемы,  выявленной  в  результате  анализа предложенного образца изделия.

Развитие  творческих  способностей  обеспечивается  деятельностным подходом  к  обучению,  стимулирующим  поиск  и  самостоятельное  решение конструкторско-технологических  и  декоративно-художественных  задач, опорой  на  личный  опыт  учащихся  и  иллюстративный  материал,  систему вопросов,  советов  и  задач  (рубрика  «Советы  мастера»  в  1—2  классах, рубрика  «Конструкторско-технологические  задачи»  в  3—4  классах), активизирующих  познавательную  поисковую,  в  том  числе  проектную,  деятельность.  На  этой  основе  создаются  условия  для  развития  у  учащихся умений  наблюдать,  сравнивать,  вычленять  известное  и  неизвестное, анализировать  свои  результаты  и  образцы  профессиональной  деятельности мастеров,  искать  оптимальные  пути  решения  возникающих  эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных  образцов  культуры,  а  также  активным  включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность  учащихся  на  уроках  первоначально  носит  главным образом  индивидуальный  характер  с  постепенным  увеличением  доли коллективных  работ,  особенно  творческих,  обобщающего  характера. Начиная  со  2  класса  дети  постепенно  включаются  в  доступную элементарную  проектную  деятельность,  которая  направлена  на  развитие творческих  черт  личности,  коммуникабельности,  чувства  ответственности, умения  искать  и  пользоваться  информацией.  Она  предполагает  включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи  и  разработки  замысла  изделия  (ясное  целостное  представление  о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов,  инструментов,  определении  рациональных  приёмов  и последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного.

2.1.            Основные разделы программы учебного предмета, курса

1 КЛАСС (33 ч)

Природная мастерская (7 часов)

Рукотворный и природный  мир города. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Семена и фантазии. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?

Пластилиновая мастерская (4 часа)

Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.

Бумажная мастерская (16 часа)

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год! Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего он нужен? Наша армия родная. Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции весны. Какие они?

Текстильная мастерская (6 часов)

Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление. Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

2 КЛАСС (34 ч)

Художественная мастерская (10 часов)

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что    такое  симметрия?  Как  получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как  согнуть  картон  по  кривой  линии?  Проверим себя.

Чертёжная мастерская (7 часов)

Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно  ли  разметить  прямоугольник  по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

Конструкторская мастерская (10 часов)

Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе архитектора? Наши  проекты. Проверим себя.

Рукодельная мастерская (7  часов)

Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились

                                                                                                                  3 КЛАСС (34 ч)      

     Информационная мастерская (3 часов)

     Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.

Мастерская скульптора (6 часа)

Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Мастерская рукодельницы (8 часов)

Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11 часов)

Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.

Мастерская кукольника (6 часов)

Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.

                                                                                                                  4 КЛАСС (34 ч)       

Информационная мастерская (4 часов)

Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.                                                                                                            

Проект «Дружный класс» (3 часа)

Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».

Проверим себя

Студия «Реклама» (4 часа)

Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (5 часов)

Интерьеры разных времён. Художественная техника «декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (3 часа)

Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

Студия «Мода» (8 часов)

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (2 часа)

День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы. 

Проверим себя.       

Студия «Игрушки» (5 часов)

История игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

2.2.            Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся
Методы творческой групповой работы	Работа в группах	Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы
Метод проектного обучения	Составление проекта	Участие в конкурсах
Компетентностно-деятельностный подход	Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда	Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

 Виды учебной деятельности учащихся:

·         простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

·         моделирование,  конструирование  из  разных  материалов  (по  образцу, модели,  условиям  использования  и  области  функционирования  предмета, техническим условиям)',

·          решение  доступных  конструкторско-технологических  задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор  оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

·           простейшее  проектирование  (принятие  идеи,  поиск  и  отбор необходимой  информации,  окончательный  образ  объекта,  определение особенностей  конструкции  и  технологии  изготовления  изделия,  подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла  с  корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка  изделия  в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут предлагать  и  сами  учащиеся  после  изучения  отдельных  тем  или  целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Предмет «Технология» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.           

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

·         качество  выполнения  изученных  на  уроке  технологических  способов  и приёмов и работы в целом;

·         степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);

·         уровень  творческой  деятельности  (репродуктивный,  продуктивный  или частично  продуктивный),  найденные  продуктивные  конструкторские  и технологические решения.

Предпочтение  следует  отдавать  качественной  оценке  деятельности каждого  ребёнка  на  уроке:  его  личным  творческим  находкам  в  процессе обсуждений и самореализации.

2.3.            Описание связи с другими учебными предметами

«Технология» как учебный  предмет  является  комплексным  и интегративным  по  своей  сути.  В содержательном  плане  он  предполагает следующие  реальные  взаимосвязи  с  основными  предметами  начальной школы:

·         с изобразительным искусством —  использование  средств художественной  выразительности  в  целях  гармонизации  форм  и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

·         с математикой — моделирование (преобразование объектов  из чувственной  формы  в  модели,  воссоздание  объектов  по  модели  в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

·         с  окружающим  миром  —  рассмотрение  и  анализ  природных  форм  и конструкций  как  универсального  источника  инженерно-художественных идей  для  мастера;  природы  как  источника  сырья  с  учётом  экологических проблем,  деятельности  человека  как  создателя  материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;

·         с  родным  языком  —  развитие  устной  речи  на  основе  использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе  анализа  заданий  и  обсуждения  результатов  практической  деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически  связных  высказываний  в  рассуждениях,  обоснованиях, формулировании выводов);

·         с  литературным  чтением  —  работа  с  текстами  для  создания  образа, реализуемого  в  изделии,  извлечение  предметной  информации  из  деловых статей и текстов.

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Данный предмет входит в образовательную область «Технология».

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Технология» основных задач образовательной области «Технология»: 
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие коммуника­тивных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств; 
— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Курс «Технология» рассчитан на 135 ч. В 1 классе на изучение предмета отводится 33 ч (1 ч в неде­лю, 33 учебных недели), во 2—4 классах по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

4.1. Личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство

Освоение предмета «Технология» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты, формированию которых способствует изучение данного учебного предмета.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– анализ;

– синтез;

– сравнение;

– сериация;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

– обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

4.2. Предметные результаты

В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего образования:

получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

–                     иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

–                     понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

–                     планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

–                     выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     уважительно относиться к труду людей;

–                     понимать культурно­историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

–                     понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

–                     на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

–                     отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

–                     применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

–                     выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

–                     прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно­художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

–                     анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

–                     решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

–                     изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

–                     создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно­эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

–                     выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютероми другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–                     пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

–                     пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Выпускник получит возможность научиться

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

5. Содержание учебного предмета, курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Технология ручной обработки материалов[1]. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере

Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

6. Тематическое планирование

Учебно-тематическое планирование 1 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			теоретические	практические
1.	Вводные уроки	3	3
2.	Работа с природным материалом	6		6
3.	Работа с пластилином	5		5
4.	Работа с бумагой	13		13
5.	Работа с тканью	3		3
6.	Конструирование	1		1
7.	Итоговые уроки	2	2
	Итого:	33	5	28

Учебно-тематическое планирование 2 класс

№	Раздел программы	Из них
		Кол-во Часов	Практические работы		Проекты
1.	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.	1		1
2.	Человек и земля.	23		20	3
3.	Человек и вода.	3		2	1
4.	Человек и воздух.	3		3
5.	Человек и информация.	3		2	1
6.	Заключительный урок.	1		1	1
	Итого:	34		28	6

Учебно-тематическое планирование 3 класс

№	Раздел программы	Кол-во часов	Конструирование, Моделирование	Работа с бумагой, картоном, фольгой	Работа с пластичными материалами	Работа с тканью, нитками, пряжей	Проект	Работа на компьютере
1	Информационная мастерская	3						3
2	Мастерская скульптора	6		1	5
3	Мастерская рукодельницы	8				6	2
4	Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов	11	4	5		1	1
5	Мастерская кукольника	6				6
	ИТОГО:	34	4	6	5	13	3	3

Учебно-тематическое планирование 4 класс

№	Содержание программного материала	Кол-во часов	Конструирование, моделирование	Работа с тканью, нитками, пряжей	Проект	Работа с бумагой, картоном	Работа с пенопластом	Работа на компьютере
1	Информационная мастерская	4						4
2	Проект «Дружный класс»	3	1		1			1
3	Студия «Реклама»	4	4
4	Студия «Декор интерьера»	5				3	2
5	Новогодняя студия	3	2			1
6	Студия «Мода»	8	1	6	1
7	Студия «Подарки»	2	2
8	Студия «Игрушки»	5	4		1
	ИТОГО:	34	14	6	3	4	2	5

6.1. Характеристика деятельности учащихся.

Характеристика деятельности учащихся
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта, отмечать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделии и материалов для рукотворной деятельности.
Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использовать обходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно компьютерные технологии. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационально труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Исследовать конструкторско -техно - логические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что усвоено
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства — способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приёмы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами. Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки. простейшие чертежи и эскизы, схемы). Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной задачи или с целью передачи определён ной художественно-стилистической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения и декоративно-художественных  задач в зависимости от конкретных условий. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности, Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного). Конструировать объекты с учётом технических и художественно—декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты, читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций, при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Наблюдать мир образов компьютера, образы информационных объектов различной природы (графика, тексты, видео, интерактивное видео), процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять): — материальные и информационные объекты; — инструменты материальных и информационных технологий; — элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширина и  шаблоны линий; шрифт, цвет, размер  и  начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев; — технологические свойства — способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставка текстов. Проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологии, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды. Искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео). Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

   7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	Технология:  Учебник для 1 класса начальной школы.  – М.: Просвещение, 2011 г.	Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др.	1
2.	Технология:  Учебник для 2 класса начальной школы.  – М.: Просвещение, 2011 г.	Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др.	2
3.	Технология:  Учебник для 3 класса начальной школы.  – М.: Просвещение, 2011 г.	Е.А. Лутцева., Т.П. Зуева	3
4.	Технология:  Учебник для 4 класса начальной школы.  – М.: Просвещение, 2011 г.	Е.А. Лутцева., Т.П. Зуева	4
II.	Учебно-методические пособия
1.	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	Анащенкова С.В. Издательство «Просвещение», 2011	1-4
2.	Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Технология» и др. Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы	М:.Просвещение, 2010 г	1-4
3.	Планируемые результаты начального общего образования.	Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г	1-4
4.	Технология. Методическое пособие с поурочными разработками.	Лутцева Е.А., Зуева Т.П. М., Просвещение, 2014	3-4
5.	Технология. Рабочая тетрадь	Лутцева Е.А., Зуева Т.П. – М., Просвещение, 2014.	3-4

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов формата А4	1-4
2.	Технология обработки ткани	1-4
3.	Технология. Обработка бумаги и картона-1	1-4
4.	Технология. Обработка бумаги и картона-2	1-4
5.	Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).	1-4
6.	Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок", "Шерсть"	1-4
7.	Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.	1-4
8.	Электронные библиотеки по искусству.	1-4
9.	Муляжи фруктов и овощей.  Гербарии. Керамические изделия. Предметы быта.	1-4
10.	Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
8.	Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

Приложение 3.

Календарно - тематическое планирование уроков технологии в 1 классе – 33 часа, 1 час в неделю.

№ п/п	Раздел, тема		Планируемые результаты				Виды деятельности		Материально-техническое информационное обеспечение		Дата
			предметные	метапредметные	личностные
1 четверть-9 часов.
1.	Давайте познакомимся. Как работать с учебником.		Обучающийся научится - различать средства познания окружающего мира; - различать инструменты и материалы; - называть виды предметно-практической деятельности. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться - строить вопросительные предложения об окружающем мире; - организовывать рабочее место	Регулятивные УУД: · определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. ·принимать учебную задачу; ·учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; · учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: · ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · группировать предметы, объекты на основе существенных признаков · определять тему; · ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, · понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные УУД: · участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; · соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · слушать и понимать речь других.	Осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».		Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать   критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему   условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать  и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию и переводить ее в  знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).		У учителя: учебник, рабочая тетрадь, изделия из бумаги, пластилина, природных материалов,  образец папки достижений, таблицы по технике безопасности (безопасность в классе, работа режущим инструментом, клеем), шаблоны геометрических фигур. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, папка, простой карандаш, резинка, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка, кисть.		4.09.
2.	Материалы и инструменты.				·положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; · знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; ·принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; ·соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. · ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».		Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.  Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.				11.09.
3.	Что такое технология.						Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.  Называть  виды деятельности,  которыми  школьники  овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями.    Прогнозировать  результат своей деятельности. (чему научатся).				18.09.
4.	Человек и земля .  Природный материал. Изделие:«Аппликация из листьев».		- научится подготавливать природные материалы к работе; - освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном; - познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью; - познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними; - познакомятся с видами диких и домашних животных; - научится выполнять макет дома; - научится пользоваться шаблоном для разметки изделия; - научится сервировать стол; - научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы	Регулятивные УУД: · определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. · понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; · определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. · проговаривать последовательность действий на уроке; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; · с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; · использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	· проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. · оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; · называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; · положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; · знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; · ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; · проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; · самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); · испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; · знать основные моральные нормы поведения; · соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.		Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила  сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.  Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу  из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать  аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять  листья  похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на  слайдовый  или  текстовый план. Соотносить  план  с собственными действиями.		У учителя: учебник, рабочая тетрадь, рисунки или иллюстрации разных видов листьев, ножницы, (картинки с изображениями листьев, магнитики), тетради учащихся для дневника наблюдений. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ножницы, цветные карандаши.		25.09.
5-6.	Пластилин. Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна». Изделие «Мудрая сова»						Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  свойства пластичных материалов. Осваивать  способы  и правила  работы с пластичными материалами.   Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения  под руководством  учителя. Корректировать выполнение изделия.    Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога». Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.		У учителя: образец изделия из пластилина и природных материалов, таблица «Приемы работы с пластилином», дневники наблюдений учащихся. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пластилин, природные материалы (листья, веточки, иголочки), инструменты для работы с пластилином (стека, нитка, подкладная доска), ножницы, цветной картон.		2.10.-9.10.
7-8	Растения. Изделие: «заготовка семян» Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».			· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; · выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; · учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные УУД: · ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. · группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; · определять тему; · ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; · делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; · анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; · устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. Коммуникативные УУД: · участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; · соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · слушать и понимать речь других; · принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · понимать важность коллективной работы; · контролировать свои действия при совместной работе; · допускать существование различных точек зрения; · договариваться с партнерами и приходить к общему решению.			Сравнивать свойства различных    природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые  материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.    Составлять композицию их природных материалов.   Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Актуализировать знания  об овощах. Осмысливать значение растений для человека.  Выполнять практическую работу по получению и сушке семян. Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).  Подбирать  материал для выполнения изделия.  Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать  «Вопросы юного технолога», распределять роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.		У учителя: учебник, рабочая тетрадь, материалы, необходимые для изготовления поделки, примеры использования круп в поделках. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копирка, клей (или пластилин), различные виды круп — гречка, пшено, бобы, рис, фасоль		16.10.-23.10
9-10.	Бумага. Изделие. Закладка из бумаги. Изделие «Волшебные фигуры»						Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги   (состав, цвет, прочность);  определять виды бумаги  по цвету и толщине.   Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи клея.  Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.		У учителя: учебник, рабочая тетрадь, схема переплетения продольных и поперечных нитей (основы и утка), У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, линейка, карандаш. . У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветной картон и бумага, ножницы,		30.10.-
2 четверть – 7 часов.
11.	Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».						Использовать  различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы).  Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.  Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность  при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».		У учителя: образцы изделий из пластилина или глины, глина, пластилин, таблица «Приемы работы с пластичными материалами», материалы для викторины. У учащихся: учебник, глина или пластилин, инструменты для работы с  пластилином (стека, нитка, подкладная доска).
12.	Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»						Осваивать приемы  создания  изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе  «Вопросов юного технолога», обсуждать план  в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия;  проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение.  Отбирать материал для выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.		У учителя: изображения диких животных, учебник, готовое изделие, материалы и инструменты, необходимые для сборки изделия, памятка № 5 из приложения. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, клей, ножницы, шило, нитки, игла.
13.	Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».						Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя:  составлять план, используя  «Вопросы юного технолога»; распределять роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку  деталей по шаблону и  раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов  собственного изделия. Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.		У учителя: учебник, графическая инструкционная карта (или предметно-технологическая) по изготовлению игрушек, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия, образцы изделий оригами. У учащихся: учебник, цветная бумага, ножницы, клей, скрепки
14.	Домашние животные. Изделие: «Котенок».						Использовать приемы работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать  форму и цвет  реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения  изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.		У учителя: образец изделия из пластилина и природных материалов, таблица «Приемы работы с пластилином», дневники наблюдений учащихся. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пластилин, природные материалы (листья, веточки, иголочки), инструменты для работы с пластилином (стека, нитка, подкладная доска), ножницы, цветной картон.
15.	Такие разные дома. «Изделие домик из веток».						Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах,  используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет  дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.		У учителя: изображение дерев- ни, макеты построек деревни, различные виды пластилина, изображения барельефа, горельефа, рельефа в природе. У учащихся: учебник, картон для основы поделки, пластилин, стека, подкладной лист, изображения построек деревни.
3 четверть-9 часов.
16-17.	Посуда. Проект «Чайный сервиз»							Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя  «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание,  вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».   Осваивать правила поведения за столом.		У учителя: дневники наблюдений учащихся, образец изделия, выполненного с помощью обмотки шаблонов, посуды, различные виды ниток, фото- графии букетов цветов. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, ножницы, цветные нитки, клей, папка достижений.
18.	Свет в доме. Изделие: « Торшер».							Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.		У учителя: образцы изделий, украшенных рисунком У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, наперсток.
19.	Мебель Изделие: «Стул»							Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.		У учителя: образцы изделий, различные виды аппликаций. У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, нитки.
20.	Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток»							Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя  определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.  Осуществлять подбор  тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.  Планировать и осуществлять работу, на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.		У учителя: дневники наблюдений учащихся, образец изделия, выполненного с помощью обмотки шаблонов, куклы, различные виды ниток, фото- графии букетов цветов. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, ножницы, цветные нитки, клей, папка достижений.
21-23.	Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой»,  « Медвежонок»							Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков.  Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия.		У учителя: виды ниток, образец шва «через край», готовый кошелек, вышивка, вязаные изделия, кусочки ткани для выполнения учащимися шва «через край» с разметкой точек для проколов. У учащихся: плотная ткань, нитки, иголка, наперсток, ножницы, пуговица, мыло или мягкий карандаш.
24.	Передвижение по земле Изделие: «Тачка».							Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами  деталей и способами  их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой  стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.		Конструктор
25.	«Человек и вода» Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»	-выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями; - выполнять макет и модель изделия из различных материалов; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.		Регулятивные УУД: · определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. · понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; · определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. · проговаривать последовательность действий на уроке; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; · с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; · учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные УУД: · ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. · группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; · определять тему; · ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; · делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; · анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; · устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. Коммуникативные УУД: · участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; · соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · понимать важность коллективной работы; · контролировать свои действия при совместной работе; · допускать существование различных точек зрения; · договариваться с партнерами и приходить к общему решению.		· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; · называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; · положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; · ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; · проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; · самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);		Исследовать  значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта.  Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.		У учителя: учебник, рабочая тетрадь, рисунки или иллюстрации разных видов лука, баночка, луковица, ножницы, картинки с изображениями комнатных растений, магнитики), тетради учащихся для дневника наблюдений. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, баночка, луковица, ножницы, цветные карандаши.
4 четверть- 8 часов.
26.	Питьевая вода.   Изделие: «Колодец»					· знать основные моральные нормы поведения; · соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.		Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба  из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).  Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.		У учителя: учебник, графическая инструкционная карта (или предметно-технологическая) по изготовлению колодца, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия, образцы изделий оригами. У учащихся: учебник, цветная бумага, ножницы, клей, скрепки.
27.	Передвижение по воде. Проект:  «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»							Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами» Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать  известные  свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами».  Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план.		У учителя: образцы изделий, различные виды аппликаций. У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, нитки.
28.	«Человек и воздух» Использование ветра. Изделие: «Вертушка»	- выполнять макет и модель изделия из различных материалов; - размечать изделие с помощью шаблона. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.		Регулятивные УУД: · определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; · понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; · определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; · с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; · использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; · выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные УУД: · ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. · группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; · определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; · устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. Коммуникативные УУД: · участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · слушать и понимать речь других; · принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · контролировать свои действия при совместной работе. Регулятивные УУД: · определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; · учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: · ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и других источниках; · определять тему; · ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; · делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; · устанавливать причинно -следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. Коммуникативные УУД: · участвовать в диалоге на уроке; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; · соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · слушать и понимать речь других; · принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · понимать важность коллективной работы; · допускать существование различных точек зрения; · договариваться с партнерами и приходить к общему решению.		· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; · положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; · знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; · ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; · проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; · самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); · испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; · знать основные моральные нормы поведения; · соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; · называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; · самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); · испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; · знать основные моральные нормы поведения; · соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; · в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.		Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах.  Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные  виды летательных аппаратов. Приводить  собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки.  Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.		У учителя: учебник, графическая инструкционная карта (или предметно-технологическая) по изготовлению птицы счастья, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия, образцы изделий оригами. У учащихся: учебник, цветная бумага, ножницы, клей, скрепки
29.	Полеты птиц. Изделие: «Попугай»							Осваивать новый способ изготовления  мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать  и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.		У учителя: образцы изделий, различные виды аппликаций. У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, нитки.
								Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз,  тем скорость падения парашюта выше.).		У учителя: образцы изделий, различные виды аппликаций. У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, нитки.
30.	Полеты человека.							Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз,  тем скорость падения парашюта выше.).		У учителя: образцы изделий, различные виды аппликаций. У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, нитки.
31.	Человек и информация. Способы общения.  Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо»,	- кодировать и шифровать информацию; -графически обозначать безопасный маршрут. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях		Регулятивные -определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. . Познавательные ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и других источниках; -определять тему; -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений; -обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. Коммуникативные -участвовать в диалоге на уроке; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; -слушать и понимать речь других; -принимать участие в коллективных работах, работа парами и группами; -понимать важность коллективной работы; -допускать существование различных точек зрения; -договариваться с партнерами и приходить к общему решению.		-оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; -принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; -самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); -испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; -знать основные моральные нормы поведения; -соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.		Осуществлять поиск информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом   - глина -  и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) . Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.		У учителя: образцы изделий писем на глиняных дощечках », , материалы и инструменты, необходимые для создания изделия. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, глина, пластилин, стека, подкладной лист, основа-картон.  У учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
32.	Важные телефонные номера, Правила движение Изделие:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы.							Осуществлять поиск информации  о способах  передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.  Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.		У учащихся: учебник, рабочая тетрадь. презентация
33.	Компьютер.							Осуществлять поиск информации  о компьютере, его составных частях, сферах применения.  Осваивать правила безопасного использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.		У учащихся: учебник, рабочая тетрадь. презентация

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВО 2 КЛАССЕ

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

Метапредметные

предметные

личностные

1 четверть-9 ч

1.

Давайте познакомим-ся. Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.

Регулятивные УУД Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД Умение формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные УУД Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Обучающийся научится -различать средства познания окружающего мира; -различать инструменты и материалы; - называть виды предметно-практической деятельности. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться -строить вопросительные предложения об окружающем мире; - организовывать рабочее место.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Знакомство с учебником и тетрадью. Условными обозначениями. Повторение материалов и инструментов. Ответы на вопросы. Повторение техники безопасности на уроке.

Парная, индивидуальная

У учителя: учебник, рабочая тетрадь, изделия из бумаги, пластилина, природных материалов,  образец папки достижений, таблицы по технике безопасности (безопасность в классе, работа режущим инструментом, клеем), шаблоны геометрических фигур. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, папка, простой карандаш, резинка, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка, кисть.

2.

Человек и земля. Земледелие. Практическая работа № 1 «Выращивание лука».

Регулятивные УУД Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные УУД Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные УУД Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Обучающийся научится искать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить  наблюдения, оформлять результаты.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Ответы на вопросы. Беседа о выращивании лука. Практическая работа.

Работа в группах.

Лук, горшочки с землёй.

3.

Посуда. (Работа с пластичны-ми материалами (пластилин) Изделие: «Корзина с цветами»

Регулятивные УУД Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные УУД Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Обучающийся научится делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

. Рассматривание образцов посуды. Беседа о способах хранения продуктов.

Работа в группах.

Картон, нитки, ножницы.

4.

Работа с пластичны-ми материалами (тестопласти-ка) Изделие: «Игрушка из теста».

Регулятивные УУД Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные УУД Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Составление  рассказа о профессиях пекаря и кондитера, о национальных блюдах по иллюстрации учебника.

Формирование ценности «любовь» к природе.

Знакомство с приемом работы с соленым тестом. Изготовление изделия «Игрушка из теста».

Индивидуальная работа.

Соленое тесто.

5.

Работа с пластичны-ми материалами (глина или пластилин) Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические  работы: «съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые»

Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.  Коммуникативные УУД Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Повторение приемов работы с пластилином. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Беседа о грибах. Составление плана работы. Изготовление изделия «Семейка грибов на поляне».

Практичес-кая работы.

Пластилин, природные материалы, стеки, подкладная доска.

6.

Проект: «Празднич- ный стол».

Регулятивные УУД Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.  Познавательные УУД Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.

Формирование ценности «любовь» к природе. Понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человека

Повторение приемов работы с пластилином. . Составление  плана изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбор  инструментов  и приемов изготовления изделия. Изготовление изделия.

Проект.

Пластилин, стеки, подкладная доска.

7.

Народные промыслы.  «Золотая хохлома» Изделие: «Миска» в технике папье-маше

Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. Развитие самостоятельности и ответственности- за свои поступки. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Способы нанесения орнамента на объемное изделие.  Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Парная, индивидуальная.

Цветная бумага для папье-маше, краски, вода, клей кисти.

8.

Изделие: Разделочная доска «Городецкая роспись»

Регулятивные:  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Познавательные:  понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные:  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Осваивать технологию изготовления изделия «разделочная доска» Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. Развитие самостоятельности- и ответственности за свои поступки. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи.  Понятия: имитация, роспись. Подмалевок.

Работа в группе, в парах. Индивидуальная.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

9.

Работа с пластичны-ми материалами (пластилин) Изделие: «Дымковс-кая игрушка»

Регулятивные:  учиться планировать практическую деятельность на уроке. Познавательные:  понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся:  Наблюдать  и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином.

Понимают исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Особ-ти нар.промысла дымковская игрушка. Особ-ти создания дымк.игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самост-е составление плана работы по изготовлению изделий.

Парная, индивидуальная.

Пластилин, стеки, подкладная доска.

2 четверть-7 часов

10

Работа с текстильными материалами (апплицирование)  Изделие:  «Матрешка»

Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность  действий. Познавательные: составление осознанных  высказываний. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

История матрешки. Работа резника по дереву и игрушечника(выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись. Лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская(сергиево-посадская) порлхово-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия по заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессия игрушечник, резчик по дереву.

Парная, индивидуальная

Картон, ткань, ножницы, клей.

11

Работа с пластичны-ми материалами (пластилин). Рельефные работы.       Пейзаж: «Деревня»

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Научатся:  использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой.

Осознают необходимость бережного отношения к природе.

Выполнения деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять  тематич. компози-цию. Прием получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж.

Работа в группах.

Пластилин, стеки, подкладная доска, картон.

12

Домашние животные и птицы. Изделие: «Лошадка». Практич.рабо-та: «Домашние животные»

Регулятивные:-определять  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений. Коммуникативные: уметь  выражать свои мысли.

Использовать умения работать по шаблону, Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки. Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину

Беседа о лошадях и уходе за ними, профессии : животновод, коневод, конюх. Изделие «Лошадка:» разметка деталей по шаблону, подвижное соединение деталей при помощи иглы и ниток.

Работа в парах. Практич.работа.

Цветная бумага, картон, нитки, ножницы, клей.

13

Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок»

Регулятивные:  составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана. Познавательные:  находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Узнают: способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, семена и т.д.) Научатся выполнять аппликацию в технике мозаика;составлять тематич.  Композицию.

Понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.

Беседа о природных материалах: пшено, фасоль, семена, их свойствах и приёмах работы. Аппликация, приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия:инкубатор,калька, курятник,птичник,птицефабрика.

Индивидуальная работа.

Картон, природные материалы, крупы, клей.

14

Проект «Деревенс-кий двор»

Регулятивные:  Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека. Познавательные:  Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Научатся конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток.

Представлять и оценивать готовое изделие.

Самостоятельное составлении е плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объемных изделий на основе развертки. Понятие: развертка.

Работа в группах (парах) Проект.

Бумага, клей, цветные карандаши.

15

Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки  из яиц»

Регулятивные: самостоятельно  выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Познавательные:  составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года Коммуникативные:   строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Научатся:  использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии.

Значение труда и праздников в жизни человека.

История возникновения елочных игрушек и традиции празднования нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий  из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художеств.труд. Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки  из яиц.

Индивидуальная работа

Цветная бумага, картон, клей, ножницы, отделочные материалы (стразы. блестки и т.д.) Скорлупа яиц.

16

Строитель- ство. Полуобъемная пластика.                 Изделия: «Изба» или  «Крепость».

Регулятивные: Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, Познавательные:  сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах,  используемых печником для кладки печи. Коммуникативные:   строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Узнают: разнообразные виды построек. Научатся  выполнять разметку деталей по шаблону.

Оценивать качество выполнения работы. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Особ-ти деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слова «родина, родной». Конструкция русской избы(венец, наличник, причелина). Инструменты и мат-лы, используемые при строит.избы. Выполнение работы в технике полуобъемная пластика.

Работа в парах.

Цветная бумага, картон, нитки, ножницы, клей.

3 четверть-10 часов

17

В доме. Работа с волокнистыми материалам. Помпон.             Изделие: «Домовой» Практич.работа «Наш дом»

Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные:  осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Коммуникативные:   строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

Научатся  применять при изготовлении помпона умения работать с нитками. Узнают: о  поверьях и правилах приёма гостей у разных народов России.

Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств Формир.уста-новки на безопасный и здоровый образ жизни.

Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новыми инструментами – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие циркуль.

Работа в группе(в паре) Практич.ра-бота.

Нитки, картон, помпон циркуль, ножницы, клей.

18

Проект: «Убранство избы». Изделие: «Русская печь»

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу. Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы.

Узнают:  об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником. Научатся  оформлять изделие по собственному замыслу.

Оценка результатов собственной предметно-практической деятельности.

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Профессии: печник, истопник.

Проект.

Пластилин, стеки, подкладная доска, картон.

19

Работа с бумагой. Плетение. Изделие: «Коврик»

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные:  Осуществлять поиск информации о традиционных для русской избы ковриках. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся: создавать коврик переплетением полосок бумаги. Получат возможность научиться:    выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями(половики, ковры).Структура ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра способом  переплетения полосок бумаги. Понятия: переплетение, основа, уток.

Работа в группе(в паре)

Цветная бумага, ножницы, клей.

20

Мебель. Работа с картоном. Конструирование. Изделие:              «Стол и скамья»

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные:  поиск информации о традиционной для русской избы мебели и Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Узнают: о  последовательности технологических операций при конструировании. Научатся  соблюдать технологию изготовления изделий.

Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни Соблюдают правила  безопасности труда и личной гигиены.

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы». Создание и оформление композиции «Убранство избы».

Работа в группе(в паре)

Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

21

Народный костюм.  Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие: «Русская красавица».

Регулятивные:  выполнять аппликацию на основе материала учебника. Познавательные:  искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников).  Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.

Узнают:   приемы плетения косички в три нити. Научатся  изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств. Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Нац.костюм и особ-ти его украшения. Нац. костюмы разных народов и региона проживания. Соотнесение мат-лов с природными особ-ми региона. Виды, св-ва и состав тканей. Виды волокон.

Композиция. Работа в группе .

Картон, цветная бумага, нитки, клей, материалы для украшения. Ножницы. изделия(блестки, стразы и т.д.)

22

Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: «Костюмы Ани и Вани»

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая  с образцом. Познавательные:  Искать и  отбирать  информацию о национальных  костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников) Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения

Узнают:  элементы художественного труда. Научатся  оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом.

Мотивация к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу.

Создание нац.костюма(ж.и м.). Элементы их костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с пом.технологич.карты. Знак-во с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Работа в группе(в паре)

Картон, ткань, ножницы, клей

23

Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие: «Кошелек».

Регулятивные:  контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Познавательные:  исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Коммуникативные:  Оценивать работу по заданным критериям.

Узнают:  виды ниток Научатся  выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия.

Мотивация к работе руками, усидчивость, старание.

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безоп.при работе с иглой.  Орг-я раб.места при шитье.

Индивидуальная работа.

Ткань, нитки, иголка, ножницы, пуговица.

24

Способ оформления изделий вышивкой. Технология выполнения тамбурных стежков. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетки».

Регулятивные:  контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Познавательные:  исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.                                      Коммуникативные:  Оценивать работу по заданным критериям.

Узнают:  технологию выполнения тамбурных стежков. Научатся  выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия.

Формир.уста-новки на безопасный и здоровый образ жизни. Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для вып.вышивки. Технология вып-я тамбурного стежка. Понятия: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица.

Индивидуальная работа.

Ткань, нитки, иголка, ножницы, пяльцы.

25

Раздел  « Человек и вода» Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.                 Изделие: «Золотая рыбка»

Регулятивные:  составлять план изготовления изделий по слайдам. Познавательные:  искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Коммуникативные:   объяснять значение воды для жизни на земле.

Узнают: о значении воды в жизни людей, животных, растений. Научатся   применять правила работы иглой, ножницами.

Открытия красоты родной природы.

Вода и ее роль в жизни   человека. Рыболовство. Приспособление для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение мат-лов на рабочем месте. Профессия: рыболов.

Работа в группе(в паре)

Картон, нитки, ножницы, копировальная бумага.

26

Проект: «Аквариум». Изделие: «Аквариум».

Регулятивные:  распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике . Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.

Узнают:  технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.     Научатся:  составлять  композицию из природных материалов.

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды рыбок. Композиция из прир.мат-лов. Соотнесение формы, цвета и фактуры прир. Мат-лов с реальными объектами. Понятие: аквариум.

Проект. Работа в группе.

Картон, природные материалы, клей.

4четверть-8 часов.

27

Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: «Русалка»

Регулятивные:  распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике. Коммуникативные:  по заданным критериям оценивать работы одноклассников

Научатся: осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности.

Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми мат-ми. Знак-во со сказочными морскими персонажами. Использ=е литер.текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена.

Работа в группе.

Цветная бумага, картон, нитки, клей, ножницы.

28

Раздел  «Человек и воздух»  Работа с бумагой. Складывание. Оригами. «Птица счастья»

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные:  искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Коммуникативные:  оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Узнают: о значении символа птицы в культуре русского народа. Научатся складывать изделия техникой оригами.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой-сгибание, складывание. Освоение техники оригами.  Понятия: оберег, оригами.

Работа в группе.

Цветная бумага, ножницы.

29

Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирова-ние. Изделие: «Ветряная мельница».

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план. Познавательные:  Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение.

Познакомятся  с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху. Научатся конструировать объёмное изделие на основе развёртки.

Понимают, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения.

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Сам-е составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник.

Индивидуальная работа.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей, стержень от шариковой ручки, скрепка.

30

Работа с фольгой. Изделие: «Флюгер».

Регулятивные:  Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Познавательные:  Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Коммуникативные:  Делать выводы о значении использования силы ветра человеком.

Научатся:  создавать изделия приёмом лепки из фольги, работать по плану.

Формирование эстетич. потребностей, ценностей, чувств.

Флюгер, его назначение, конструктивные особ-ти, использование. Новый вид мат-ла –фольга. Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер

Индивидуальная работа.

Картон, фольга, ножницы, скрепка.

31

Раздел «Человек и информация» Книгопечатание. Изделие: «Книжка-ширма»

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме.Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

Узнают:  об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Научатся  создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

Ориентируютсяна оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Индивидуальная работа.

Картон, цветная бумага, ножницы, клей.

32

Поиск информации в Интернете.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные:  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе.

Узнают: что Интернет является одним из основных источников информации в современном мире. Научатся находить источники информации в Интернете.

Правила безопасного использования компьютера Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

Индивидуальная работа.

Работа на компьютере.

33

Практическая работа «Ищем информацию в Интернете».

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные:  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе.

Узнают: что Интернет является одним из основных источников информации в современном мире. Научатся находить источники информации в Интернете.

Правила безопасного использования компьютера Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

Практическая работа.

Работа на компьютере.

34

Подведение итогов. Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: проведение анализа изделия с выделением существенных признаков.Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения

Обобщают и систематизируют знания по всем темам курса, проверят степень усвоения знаний, выделив то, что подлежит усвоению.

Адекватно оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев.

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Конференция .

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 3 КЛАССЕ

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

Метапредметные

предметные

личностные

1 четверть-9 ч

1.

Информационная мастерская  (3 ч.) Вспомним и обсудим.

Регулятивные УУД Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД Умение формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные УУД Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Обучающийся должен: повторить изученный во втором классе материал; · дать общее представление о процессе творческой деятельности человека (замысел образа, подбор материалов, реализация); ·  сравнить творческие процессы в видах деятельности разных мастеров;  вспомнить и применить знания и умения о технологиях обработки природных материалов.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Повторение материалов и инструментов. Ответы на вопросы. Повторение техники безопасности на уроке. Изготовление изделия.

Парная, индивидуальная, работа в группе

У учителя: учебник, рабочая тетрадь с 4-6, пластилина, природных материалов,  таблицы по технике безопасности (безопасность в классе, работа режущим инструментом, клеем). У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пластилин.

2.

Знакомимся с компьютером.

Регулятивные УУД Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные УУД Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные УУД Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

показать место и роль человека в мире компьютеров; · дать общее представление о компьютере как техническом устройстве, его составляющих частях и их назначении; · показать логику появления компьютера, изучить устройство, выполняющее отдельные виды работ, совмещенные в компьютере; дать общее представление о месте и роли человека в мире компьютеров..

· открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения; · учиться работать с информацией на CD/DVD, флешкартах; · искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; · знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров; осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебниках и других источниках информации.

Практическая работа Ответы на вопросы.

Работа в группах

Компьютер Рабочая тетрадь с.7-8

3.

Компьютер – твой помощник.

Регулятивные УУД Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные УУД Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

· поддерживать мотивацию и интерес учеников к рациональному использованию возможностей компьютера в учебе и во внеурочное время;

Поиск информации в учебнике

Работа в группах.

Компьютер, рабочая тетрадь с.9, учебник

4.

Мастерская скульптора (6 ч.) Как работает скульптор?

Регулятивные УУД Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные УУД Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

· познакомить с понятиями «скульптура», «скульптор»; · дать общее представление о материалах, инструментах скульптора, приемах его работы; · дать общее представление о сюжетах скульптур разных времен и народов; обсудить истоки вдохновения и сюжетов скульптур разных мастеров.

· поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам творчества; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»

Понятия: «скульптура», «скульптор», «барельеф» Поиск информации в интернете Способы изготовления изделий из пластилина

Индивидуальная работа.

Учебник, рабочая тетрадь с.10-14, пластилин

5.

Скульптуры разных времен и народов.

Поиск информации в интернете

Творческая работа, Работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь с.15-18

6.

Статуэтки.

Регулятивные УУД Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.  Познавательные УУД Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.

Повторение приемов работы с пластилином. . Составление  плана изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбор  инструментов  и приемов изготовления изделия. Изготовление изделия.

Творческая работа, работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь с.19-22

7.

Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам  при выполнении изделия; выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия  под руководством учителя; проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные: высказывать  рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения; высказывать суждения о свойствах объектов, его строении. Коммуникативные: приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.

Осваивать технологию изготовления изделия Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами, пластилином

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. Развитие самостоятельности и ответственности- за свои поступки. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Парная, индивидуальная, групповая

Учебник, рабочая тетрадь с.23-27, пластилин

8.

Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

Осваивать технологию изготовления изделия «разделочная доска» Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. Развитие самостоятельности- и ответственности за свои поступки. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Работа в группе, в парах. Индивидуальная.

9.

Конструируем из фольги.

познакомятся с фольгой как материалом для изготовления изделий, со свойствами фольги; · освоят приёмы формообразования фольги; научатся изготавливать изделия из фольги с использованием изученных приёмов её обработки.

· поддерживать  мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам творчества; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»

Исследование по сравнению свойств картона и фольги Техника чеканки

Парная, индивидуальная.

Учебник, рабочая тетрадь с 28-32, фольга, картон

2 четверть 7 часов

10.

Мастерская рукодельницы (8 ч.) Вышивка и вышивание.

Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность  действий. Познавательные: составление осознанных  высказываний. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

· познакомить с вышиванием как с древним видом рукоделия, видами вышивок, традиционными вышивками разных регионах России.; · познакомить с использованием вышивок в современной одежде, работы вышивальщиц в старые времена и сегодня;  · освоить два приёма закрепления нитки на ткани в начале и в конце работе, обсудить области их применений; · научить вышивать болгарским крестом-вариантом строчки косого стежка; закреплять умение изготавливать и размечать швейные детали по лекалу.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Освоение приемов закрепления нитки на ткани; Вышивание «болгарским крестом»

Индивидуальная, практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь с.33-36, Полотно, нить, иголка

11

Строчка петельного стежка.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

· Научатся:  использовать познакомить со строчкой петельного стежка и приемами ее выполнения; · вариантами строчки петельного стежка; · учить узнавать ранее изученные виды строчек в изделиях; · обсудить и определить назначения ручных строчек в изделиях: отделка, соединение деталей; · учить самостоятельно выстраивать технологию изделия сложного швейного изделия; закреплять умение изготавливать и размечать швейные детали по лекалу.

· поддерживать мотивацию и интересы учеников к декоративно-прикладным видам творчествам;

Знакомство с петельным стежком

Работа в группах.

Учебник, рабочая тетрадь с.37-40, канва, иголка, нить

12

Пришивание пуговиц.

Регулятивные:-определять  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений. Коммуникативные: уметь  выражать свои мысли.

· познакомить с историей пуговиц, назначением пуговиц, видами пуговиц и других застежек; · способы и приемы пришивания пуговиц с дырочками; учить самостоятельно выстраивать технологию изготовления сложного швейного изделия.

· поддерживать мотивацию и интересы учеников к декоративно-прикладным видам творчествам;

Беседа об истории пуговиц, пришивание пуговиц

Индивидуальная

Учебник, рабочая тетрадь с.41-42, материал, пуговица

13

Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».

Регулятивные:  составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана. Познавательные:  находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

· Научатся: · осваивать изготовление изделия сложной конструкции в группах по 4-6 человек; · учить использовать ранее полученные знания и умения по шитью, вышиванию и пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции; учить выстраивать технологию изготовления комбинированного изделия.

· поощрять и стимулировать взаимопомощь во время коллективной работы, умение  быть благодарным; · учить работать дружно, без конфликтов, учить мирно разрешать возникающие конфликтные ситуации; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

Проект

Групповая работа.

Учебник с.49, рабочая тетрадь с.43-46, бумага, ножницы, карандаш

14

История швейной машины.

Регулятивные:  принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам  при выполнении изделия; выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия  под руководством учителя; проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные:  проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать  рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; Коммуникативные: строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ; учиться договариваться, учитывая интересы партнера и свои.

· Научатся: подбирать ручные строчки к изготавливаемому изделию. · Познакомятся с профессиями, связанными с изготовлением швейных изделий; с эластичными видами тканей, с его механическими и технологическими свойствами, ·  с формообразованием деталей из трикотажа способом набивки с последующей утяжкой и стяжкой на проволочный каркас; · Должны иметь: общее представление о назначении швейной машины, бытовых и промышленных швейных машинах различного назначения;

·поощрение и стимулирование интереса к технике.

Беседа об истории швейной машины, профессиях

Индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь с.47-49

15

Секреты швейной машины.

Индивидуальная работа

Учебник, рабочая тетрадь

16

Футляры.

· дать общее представление о разнообразных видах футляров, их назначении, конструкциях; требованиях к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры; · совершенствовать умение подбирать материал в зависимости от назначения изделия, изготавливать детали кроя по лекалу, обосновывать выбор ручной строчки для сшивания деталей, пришивать бусину.

·поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»; ·поощрять и стимулировать интерес к технике.

Изготовление деталей

Работа в парах, практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь с.50-52

3 четверть 10 часов

17

Наши проекты. Подвеска.

Регулятивные:  принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам  при выполнении изделия; проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные:  проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

· учить подбирать размеры изготавливаемых изделий в зависимости от места их использования; · совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты предложенного изделия, обосновывать свой выбор; · учить выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия; развитие творческих конструкторско-технологических способностей.

· поощрять и стимулировать взаимопомощь во время коллективной работы, умение  быть ·  благодарным; · учить работать дружно, без конфликтов, учить мирно разрешать возникающие конфликтные ситуации; · поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».

· Проект

Практическая работа.

Учебник, рабочая тетрадь с.53-56

18

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11 ч.) Строительство и украшение дома.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу. Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы.

· дать общее представление о разнообразии строений и их назначении; · дать общее представление о требованиях к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назначения, о строительных материалах прошлого и современности, о декоре сооружений; · освоение технологии обработки гофрокартона; использование цвета и фактуры гофрокартона для имитации конструктивных и декоративных элементов сооружений

Оценка результатов собственной предметно-практической деятельности.

Работа в группах

Учебник, рабочая тетрадь с.57-59 Пластилин, стеки, подкладная доска, картон.

19.

Объём и объёмные формы. Развёртка.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные:  Осуществлять поиск информации Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

· познакомить учащихся с разнообразием форм объемных упаковок, с чертежами разверток; · учить читать развертки прямоугольной призмы, соотносить детали и обозначения на чертеже, размечать развертки по их чертежам, собирать призму из разверток; · совершенствовать умения узнавать и называть изученные линии чертежа, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; использовать ранее освоенные способы разметки и соединений

· стимулировать интерес к практической геометрии, декоративно-прикладным видам творчества; · поощрять проявление внимания к другим, стремление делать подарки и совершать нравственные поступки; поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология» Формирование.установки на безопасный и здоровый образ жизни Соблюдают правила  безопасности труда и личной гигиены. Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств. Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Знакомство с чертежами разверток, чтение разверток, Сбор призмы

Работа в группе(в паре)

Учебник, рабочая тетрадь с.60-62 цветная бумага, ножницы, клей.

20.

Подарочные упаковки.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные:  поиск информации Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Узнают: о  последовательности технологических операций при конструировании. Научатся  соблюдать технологию изготовления изделий.

Изготовление подарочной упаковки

Работа в группе(в паре)

Учебник, рабочая тетрадь с.63-64 Цветная бумага, картон, ножницы, клей.

21.

Декорирование (украшение) готовых форм.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; дополнять  слайдовый или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя или самостоятельно; следовать определенным правилам  при выполнении изделия; выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; использовать знаки, символы, схемы для   работы с материалами учебника; проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; высказывать  рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника; проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

· дать общее представление декора в изделиях; · освоить приемы оклеивания коробки и ее крышки тканью; учить использовать ранее изученные способы отделки, художественные приемы и техники для декорирования подарочных коробок.

Оклеивание коробки, способы украшения

Композиция. Работа в группе .

Учебник, рабочая тетрадь с.65-66 Картон, цветная бумага, нитки, клей, материалы для украшения. Ножницы. изделия(блестки, стразы и т.д.)

22.

Конструирование из сложных развёрток.

Мотивация к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу.

Работа в группе(в паре)

Учебник, рабочая тетрадь с.67-68 Картон, ножницы, клей

23.

Модели и конструкции.

· дать общее представление о прочности как техническом требовании конструкции;

Мотивация к работе руками, усидчивость, старание.

Индивидуальная работа.

Учебник, рабочая тетрадь с.69-70

24.

Наши проекты. Парад военной техники.

· осваивать изготовление изделий сложной конструкции в группах по 4-6 человек; · учится использовать ранее полученные знания по работе с наборами типа «конструктор» при выполнении изделий сложной конструкции; · учиться выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия.

Формир.уста-новки на безопасный и здоровый образ жизни. Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Проект

25

Наша родная армия

· расширять представления о российских вооруженных силах, о родах войск; · повторить геометрические знании об окружности, круге, радиусе и окружности, познакомить с понятием диаметр и окружность; · научить делить круг на пять частей, изготавливать пятиконечные звезды;  совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения

· уважительно относится к военным и их труду и службе в вооруженных силах; · пробуждать патриотические чувства гордости за свою страну и ее профессиональных защитниках;

Изготовление поздравительной открытки

Работа в группе(в паре)

Учебник, рабочая тетрадь с.71-72 Картон, нитки, ножницы, цветная бумага.

26.

Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг .

Регулятивные:  распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике . Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.

· познакомить с понятием «декоративно-прикладное искусство», художественными техниками – филигранью и квиллингом, профессией художника-декоратора; · освоить прием получения бумажных деталей, имитирующих филигрань, придание разных форм готовым деталям квиллинга; · совершенствовать умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; развивать воображение, дизайнерские качества.

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

Декоративно-прикладное искусство.  Понятия «Филигрань, «Квиллинг» Изготовление изделий с использованием художественной техники «квиллинг»

Работа в группе.

Учебник, рабочая тетрадь с.73-76 Картон, креповая бумага, клей.

4четверть-8 часов.

27.

Изонить.

Регулятивные:  распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике. Коммуникативные:  по заданным критериям оценивать работы одноклассников

· познакомить с художественной техникой изонить, осваивать приемы изготовления изделий в художественной технике изонить; · совершенствовать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; развивать воображение, дизайнерские качества

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности.

Изучение приемов работы с креповой бумагой и изонитью

Работа в группе.

Учебник, рабочая тетрадь с.77-78 Изонить, картон, нитки, клей, ножницы.

28.

Художественные техники из креповой бумаги.

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные:  искать информацию в учебнике Коммуникативные:  оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Художественные техники из креповой бумаги. Изготовление изделий в разных художественных техниках с использованием креповой бумаги.

Работа в группе.

Учебник, рабочая тетрадь с.79-81 Креповая бумага, ножницы, клей

29.

Что такое игрушка?

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам  при выполнении изделия; выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия  под руководством учителя; проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные: выделять информацию  из текстов заданную в явной форме; высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками; строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

Познакомятся  с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху. Научатся конструировать объёмное изделие на основе развёртки.

Может ли игрушка быть полезной. Изготовление декоративных зажимов на основе прищепок, разных по материалам и конструкциям.

Индивидуальная работа.

Учебник, рабочая тетрадь с.83-86 Цветная бумага, картон, ножницы, клей, стержень от шариковой ручки, скрепка.

30.

Театральные куклы. Марионетки.

·познакомить с основными видами кукол для кукольных театров, с конструктивными особенностями кукол-марионеток; ·учить изготавливать куклы-марионетки простейшей конструкции на основе имеющихся у школьников конструкторско-технологических знаний и умений; ·грамотно использовать известные знания и умения для выполнения творческих заданий; ·совершенствовать умения подбирать нестандартные материалы для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; ·учить выполнять групповой технологический проект, свой объем работы в группе; ·развивать воображение, дизайнерские качества.

Формирование эстетич. потребностей, ценностей, чувств. побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;

Изготовление марионетки из любого подходящего материала

Индивидуальная работа.

Учебник, рабочая тетрадь с.87-88 Картон, фольга, ножницы, скрепка.

31.

Игрушка из носка.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме.Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

·познакомить  с возможностями вторичного использования предметов одежды; · совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности,  дизайнерские качества

· побуждать и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно относится к людям соответствующих профессий;

Изготовление изделий из предметов и материалов одежды.

Индивидуальная работа.

Учебник, рабочая тетрадь с.89-90 Картон, цветная бумага, ножницы, клей.

32.

Кукла-неваляшка.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные:  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе.

·познакомить с конструктивными особенностями изделий типа неваляшки; · познакомить с возможностями использования вторсырья; · совершенствовать умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;  развивать воображение, творческие конструкторско-технологические способности,  дизайнерские качества.

Изготовление игрушки-неваляшки из любых доступных материалов с использованием готовых форм.

Индивидуальная работа.

Учебник, рабочая тетрадь с.91-92

33.

Кукла-неваляшка.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные:  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе.

Практическая работа.

34.

Подведение итогов. Конференция для обучающихся «Что я узнал во 3 классе?»

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: проведение анализа изделия с выделением существенных признаков. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения

Обобщают и систематизируют знания по всем темам курса, проверят степень усвоения знаний, выделив то, что подлежит усвоению.

Адекватно оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев.

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Конференция .

---

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Столбищенская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф.  « 24 » августа  2015  г.

«Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г.

«Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  физической культуре

за курс начального  общего образования (1-4 классы)

Авериной Людмилы Николаевны,  учителя начальных классов первой квалификационной категории,

МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

2013 - 2017 учебный год

1.      Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре

1.1. Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

-вырабатывание многосторонне физически развитой личности, способной активно применять ценностный потенциал физической культуры для укрепления и продолжительного сохранения личного здоровья.

1.2. Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• вырабатывание начальных умений саморегуляции с помощью занятий физической культурой;
• обучение методике правильных и точных движений;
• развитие координации и кондиции;
• вырабатывание тривиальных знаний о личной гигиене, воздействии физической нагрузки на общее состояние здоровья, развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка понятий о центральных видах спорта, снарядах и спортивном инвентаре, об обязательном соблюдении правил техники безопасности;

организацию установки направленную на сохранение и укрепление здоровья, ведение здорового и безопасного образа жизни; укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

воспитание дисциплины, доброжелательности к окружающим, честности, отзывчивости, смелости и других качеств необходимых каждой личности.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе:

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

• Примерной программы по физической культуре. разработанной на основе программы В.И. Лях 1-4 классы Москва, Просвещение 2013,

·         Примерной программы начального общего образования по физической культуре . Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. М: Просвещение, 2011 г.

·         Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом №146-О.Д. от 28.08.2015;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Программа ориентирована на использование учебника  «Мой друг-физкультура 1-4 класс»  авторы - В. И. Лях, А. А. Зданевич  М: Просвещение, 2011.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержа­ние и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллек­туальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.

Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здо­ровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.

Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:

·         формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека; укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;

·         развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации дви­жений, гибкости;

·         обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям   спортивных игр, входящих в школьную программу;

·          содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;

·          приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных на укрепле­ние здоровья;

·          развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гим­настикой, физкультминутками и подвижными играми;

·         обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показате­лям физического развития и физической подготовленности.

2.1. Основные разделы программы учебного предмета, курса

Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».

Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Раздел «Способы физкультурной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах).

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.

Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры». Каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.

В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с основами акробатики.

 Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение, через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика.

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Подвижные и спортивные игры.

 На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.

На материале легкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный шести минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

Развитие выносливости: при помощи кроссовой подготовки, пробегание длинных отрезков.

В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

1.1.             Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся

При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-коммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие, уроки-игры, эстафеты, соревнования.
На уроках физической культуры используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей учеников младших классов, используется различные виды ОРУ, включаются в урок игры, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки учеников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий. Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных  заданий, контроля и коррекции.

2.3.Описание связи с другими учебными предметами

Межпредметные связи значительно оживляют преподавание, стимулируют познавательную активность учащихся.

Обучая учащихся прыжкам в высоту с разбега, помимо основных знаний по предмету (значение прыжков в жизни человека, основные способы преодоления высоких препятствий, способы развития скоростно - силовых качеств и другие) опираемся на законы физики, определяющие наиболее целесообразные углы отталкивания, на законы ускорения и приложения силы действия. Помимо того, что эти знания дополняет теорию физической культуры, они способствуют расширению кругозора учащихся.

С определёнными математическими понятиями на начальном этапе обучения учащиеся знакомятся при построении в одну шеренгу ( это прямая), в колонну по два, по три- (параллельные прямые), в круг -(окружность) и т.д.

Связывая преподавание с историей, учитель реализует принцип историзма. Для характеристики того или иного периода школьникам напоминают исторические события этого периода, объясняют историческую обусловленность научных событий, взглядов, идей.

Связь с литературой. При выполнении строевых упражнений можно вспомнить басню: где щука, рак и лебедь действуют по своему.

Без знаний информатики, учащиеся не могут создавать свои работы на компьютере (презентации, проекты, буклеты).

Работа над общей физической подготовкой невозможна без осмысления таких биологических понятий как дыхание, обмен веществ.

Важно раскрыть учащимся анатомические и физиологические основы физической культуры, т.е. познакомить их с жизненными процессами организма не только в состоянии покоя, но и во время мышечной деятельности (физические упражнения, физическая работа). Не усложняя материал учебного предмета, преподаватель биологии должен формировать интерес к физической культуре, и наоборот, физическая культура должна формировать интерес к физиологии.

Совместная работа учителей физкультуры и биологии формирует интерес учащихся к предметам, так как позволяет на собственном опыте понять значение физкультуры, знание физиологии для здоровья. Известно, что преподаватель физкультуры часто не дает учащимся даже элементарного физиологического обоснования тех или иных движений, и тогда физическое воспитание сводится к набору упражнений по принципу "чем больше, тем лучше". На уроках физкультуры необходимо ссылаться на известные школьникам анатомо-физиологические понятия, пользоваться общей с курсом анатомии и физиологии терминологией. Практика выявляет недостаточное понимание учащимися правил тренировки, усвоения навыка самоконтроля нагрузок, отсюда чрезмерные тренировки с гантелями, езда на велосипеде "до упаду". Такое обучение биологии и физической культуре ведет к уменьшению оздоровительного содержания этих предметов.

Использование межпредметных связей на уроках физической культуры дает возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке, и во внеурочное время, развивать их творческие способности, проверять и проявлять себя в лидерстве. У школьников появляется личная ответственность за свои знания, умения включать их в реальную деятельность. Школьники учатся самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Повышается результативность физической подготовленности при сдаче контрольных нормативов. 

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из рас­чёта Зч в неделю (всего 405ч): в 1 классе —99ч, во 2 классе — 102ч, в 3 классе — 102ч, в 4 классе — 102ч. Третий час на препо­давание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010г. №889. В прика­зе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активно­сти и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».Рабочая программа рассчитана на 405 ч на четыре года обу­чения (по Зч в неделю). В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в основной школе.

В рабочей программе в соответствии с авторской программой  программный материал делится на две части – базовую  и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе спортивных игр и региональный компонент - лыжную подготовку

В рабочую программу внесены изменения: тема плавание изучается в ознакомительном плане (4 часа), т.к. в школе отсутствует бассейн,  остальные часы, предусмотренные авторской программой на изучение раздела плавание, распределены между темами -  легкоатлетические упражнения, подвижные игры и гимнастика.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

·         учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         способность к оценке своей учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательныеуниверсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

·         устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·         устанавливать аналогии;

·         владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

·         произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнёра;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

4.2. Предметные результаты

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

·         ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

·         раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;

·         ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

·         характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

Выпускник получит возможность научиться:

·         выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

·         характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

·         отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;

·         организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

·         измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

Выпускник получит возможность научиться:

·         вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

·         целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

·         выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

·         выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·         выполнять организующие строевые команды и приёмы;

·         выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

·         выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);

·         выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма);

·         выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

·         сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

·         выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

·         играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

·         выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

·         плавать, в том числе спортивными способами;

·         выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

5. Содержание учебного предмета, курса

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня.Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно­оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкульт­минуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно­оздоровительная деятельность⁴.

Гимнастика с основами акробатики. 

Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражненияв группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в виссзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастическойстенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика.

 Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение ,одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

·         Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

·         Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

·         Общеразвивающие упражнения

·         На материале гимнастики с основами акробатики

·         Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьбас включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексыупражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

·         Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координациюс асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

·         Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

·         Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверхвперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

·         На материале лёгкой атлетики

·         Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

·         Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

·         Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6минутный бег.

·         Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузокв горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

·         На материале лыжных гонок

·         Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух­трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

·         Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

·         На материале плавания

·         Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

Учебно-тематический план                                                          

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
		Класс
		1	2	3		4
1	Базовая часть	78	78	78		78
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Подвижные игры	18	18		10	10
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	18	18	21		21
1.4	Лёгкоатлетические упражнения	24	21	21		21
1.5	Лыжная подготовка	18	21	26		26
2.	Вариативная часть	24	24	24		24
2.1.	Подвижные игры с элементами баскетбола	20	20	20		20
2.2	Плавание	4	4	4		4
		99	102	102		102

                                                                                                                                                                                                                                                                   Приложение 2

Уровень физической подготовленности

1 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11 – 12	9 – 10	7 – 8	9 – 10	7 – 8	5 – 6
Прыжок в длину с места, см	118 – 120	115 – 117	105 – 114	116 – 118	113 – 115	95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег 1000 м	Без учета времени

2 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	14 – 16	8 – 13	5 – 7	13 – 15	8 – 12	5 – 7
Прыжок в длину с места, см	143 – 150	128 – 142	119 – 127	136 – 146	118 – 135	108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0 – 5,8	6,7 – 6,1	7,0 – 6,8	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,0 – 6,8
Бег 1000 м	Без учета времени

3 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	5	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				12	8	5
Прыжок в длину с места, см	150 – 160	131 – 149	120 – 130	143 – 152	126 – 142	115 – 125
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8 – 5,6	6,3 – 5,9	6,6 – 6,4	6,3 – 6,0	6,5 – 5,9	6,8 – 6,6
Бег 1000 м, мин. с	5.00	5.30	6.00	6.00	6.30	7.00
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	8.00	8.30	9.00	8.30	9.00	9.30

4 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	6	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				18	15	10
Бег 60 м с высокого старта, с	10.0	10.8	11.0	10.3	11.0	11.5
Бег 1000 м, мин. с	4.30	5.00	5.30	5.00	5.40	6.30
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	7.00	7.30	8.00	7.30	8.00	8.30

6.1. Характеристика деятельности учащихся.

 1. Лёгкая атлетика.

·         Бег, ходьба, прыжки, метание.

·         Усваивают основные понятия и термины в беге, прыжках и метаниях и объясняют их назначение.

·         Усваивают правила соревнований в беге, прыжках и метаниях.

·         Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения

·                  Умеют: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным медленным бегом до 1 км. Преодолевают простейшие препятствия.

·         Осваивают технику бега различными способами.

·         Демонстрируют вариантное выполнение беговых упражнений.

·                  Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей.

·         Описывают технику выполнения ходьбы, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характер­ные ошибки в процессе освоения.

·         Применяют вариативные упражнения в ходьбе для развития координационных способностей.

·         Выбирают индивидуальный темп ходьбы, контролируют его по частоте сердечных сокращений.

·         Осваивать технику прыжковых упражнений.

·         Умеют правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги.

·         Закрепляют в играх навыки прыжков и развивают скоростно-силовые и координационные способности.

·         Демонстрируют вариативное выполнение прыжковых упражнений.

·         Включают прыжковые упражнения в различные формы занятий по физической культуре.

·         Описывают технику выполнения метательных упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

·         Демонстрируют вариативное выполнение метатель­ных упражнений.

·         Описывают технику метания малого мяча разными способами, осваивают её самостоятельно,

·         Демонстрируют вариативное выполнение метатель­ных упражнений.

·         Применяют упражнения в метании малого мяча для развития координационных, скоростно-силовых спо­собностей,

·                  Включают метательные упражнения в различные формы занятий по физической культуре.

2.Гимнастика с элементами акробатики

·         Описывают технику акробатических упражнений и составляют акробатические комбинации из числа раз

·         Описывают технику гимнастических упражнений, предупреждая появление ошибок и соблюдая технику безопасности.

·         Оказывают помощь сверстникам в освоении новых гимнастических упражнений, анализируют их технику.

·         Описывают технику упражнений в лазанье и переле-зании, составляют комбинации из числа разученных упражнений.

·         Описывают технику опорных прыжков и осваивают ее.

·         Описывают технику  упражнений на гимнастической скамейке и гимнастическом бревне, предупреждая появление ошибок и соблюдая правила безопасности.

·         Различают строевые команды. Точно выполняют строевые приемы.

·         Описывают состав и содержание общеразвивающих упражнений без предметов и составляют комбинации из числа разученных упражнений.

·         Описывают состав и содержание акробатических упражнений с предметами и составляют комбинации из числа разученных упражнений.

·         Описывают технику на гимнастических снарядах, предупреждая появление ошибок и соблюдая прави­ла безопасности.

·         Описывают и осваивают технику упражнений на гимнастической скамейке и гимнастическом бревне.

·         Описывают технику упражнений на гимнастической скамейке и гимнастическом бревне. Составляют комбинации из числа разученных упраж­нений

2.       Подвижные игры с элементами спортивных игр

·         Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности.

·         Организовывают и проводят совместно со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство.

·         Описывают технику игровых действий и приёмов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки.

·         Взаимодействуют со сверстниками в процессе со­вместной игровой деятельности.

·         Соблюдают  правила   безопасности.

·         Различают строевые команды. Точно выполняют строевые приёмы.

·                  Используют действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных способ­ностей.

·         Умеют владеть мячом (держать, пе­редавать на расстояние, ловля, веде­ние, броски) в процессе подвижных игр.

·         Описывают разучиваемые технические действия из спортивных игр.

·         Умение и перемещаться, владеть мячом в процессе подвижных игр.

·         Взаимодействуют в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

·         Осваивают двигательные действия составляющие содержание подвижных игр

4.Лыжи.

·         Объясняют назначение понятий и терминов, относя­щихся к бегу на лыжах.

·         Описывают технику передвижения на лыжах.

·         Осваивают её под руководством учителя и самостоятельно, выявляют и устраняют ошибки.

·         -Технически правильно выполнять движение на лыжах с переменной скоростью;

·         - Выполняют команды по подготовке лыжного инвентаря.

·         Умеют продвигаться по дистанции со средней скоростью ,выполнять обгон на дистанции.

·         Равномерно распределяют свои силы в ходьбе на лыжах по дистанции 1 км

·         Выполняют шаги на лыжах различными способами при прохождении дистанции

·         Выполняют спуск и подъём на лыжах палками.

·         Корректируют технику торможения при прохождении дистанции;

·         Выполняют чередование шагов и хода на лыжах во время прохождения дистанции.

·         Выполняют движение на лыжах по дистанции с поворотом различными способами.

·         Соблюдают правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

5.Плавание.

·         Описывают технику выполнения плавательных упражнений, осваивают её под руководством учителя и самостоятельно, выявляют и устраняют характер­ные ошибки в процессе освоения.

·         Применяют плавательные упражнения для развития физических способностей, контролируют физиче­скую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	«Мой друг-физкультура 1-4 класс»  авторы	- В. И. Лях, А. А. Зданевич  М: Просвещение, 2011	1-4
	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов.	Лях В.И., Зданевич А.А. – М.: Просвещение, 2008.
II.	Учебно-методические пособия
1.	. Физическая культура. 1-4 классы	Лях В. И. – М.: «Просвещение», 2010.	1-4
2.	Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Примерная программа по физической культуре.	М.: Просвещение, 2011	1-4
3.	Внеурочная деятельность учащихся. Лёг­кая атлетика (Серия «Работаем по новым стан­дартам»).	Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов.	3
4.	. Учебная, научная, научно-популярная ли­тература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению		1
5.	Физическое воспитание учащихся начальных  классов. Пособие для учителя.	Лях В.И., -М -Просвещение 2012г.	1-4
6.	Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры 1- 6 классы.	Школьникова  Н.В.,  Тарасова  М.В. .  Издательство «Первое сентября» 2002 г.	1-6
7	Поурочные разработки по физической культуре	А.Ю. Патрикеев.  Москва, «Вако», 2013 г	1-4

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	Таблицы по стандартам физического разви­тия и физической подготовленности	1
2.	Плакаты методические	1-4
3.	Портреты выдающихся спортсменов, деяте­лей физической культуры, спорта и олим­пийского движения	1-4
4.	Мультимедиапроектор	1-4
5.	Стенка гимнастическая	1-4
6.	Перекладина гимнастическая	1-4
7	Канат для лазанья с механизмом крепления	1-4
8	Скамейка гимнастическая жёсткая	1-4
9	Маты гимнастические	1-4
10	Мяч набивной (1 кг, 2 кг)	1-4
11	Обруч гимнастический	1-4
12	Флажки разметочные на опоре	1-4
13	Дорожка разметочная для прыжков в длину с места	1-4
14	Рулетка измерительная (Юм, 50м)	1-4
15	Номера нагрудные	1-4
16	Щиты баскетбольные навесные с кольцами и сеткой	1-4
17	Мячи баскетбольные для мини-игры	1-4
18	Сетка волейбольная	1-4
19	Мячи волейбольные	1-4
20	Мячи футбольные	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

                                                                                                                                                                                                                                                                      Приложение 3.

                                                                                                   Календарно  - тематическое планирование 1 класс

№ п/п

Раздел, тема

Планируемые предметные результаты

Основное содержание

Виды деятельности

Материально-техническое обеспечение

Дата

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть – 27 часов.

1.

Легкая атлетика (15ч.) Вводный урок. Техника безопасности. Ходьба под счет. Беседа: «Когда и как возникли физическая культура и спорт».

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

Ознакомление с двигательным режимом. Ходьба и бег. Игровые упражнения в беге.                     Возникновение первых спортивных соревнований. Вводный инструктаж по технике безопасности  Техника безопасности в подвижных играх. Оказание первой помощи.

Определять и кратко характеризовать физическую культуру  как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Инструкция и журнал по ТБ

2.

Ходьба на носках, на пятках. ОРУ.

Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий

Требования к одежде при занятиях физическими  упражнениями. Построение в колонну по одному и в шеренгу; приставные шаги. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.

Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Спортплощадка, спортзал.

3.

Обычный бег.  Учет по бегу на 30м. ОРУ.

Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;  проявление учебных мотивов.

Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30 м. Понятие короткая дистанция.

Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами.

Беговая дорожка, секундомер.

4.

Бег с ускорением. ОРУ.

Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревнователь ной деятельности.

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий.

Совершенствование низкого старта с последующим ускорением. Упражнения на внимание.

Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами.

Беговая дорожка, секундомер.

5.

Беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Подвижная игра «Лисы и куры».

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Инструктаж по ТБ. Обучение технике бега. Подвижная игра  «Лисы и куры».

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Беговая дорожка.

6.

Бег с прыжками и с ускорением. ОРУ. Подвижная игра «Коршун, курочка и цыплята».

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Размыкание, повороты направо, налево. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег  с высокого старта, специальные беговые упражнения с последующим ускорением.

Усваивают основные понятия и термины в беге и объясняют их назначение. Взаимодействуют со сверстниками в процессе освое­ния беговых и прыжковых упражнений, при этом со­блюдают правила безопасности.

Спортплощадка.

7.

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. ОРУ. Учет по прыжкам в длину.

Выполнять прыжок соблюдая технику выполнения прыжка.

Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Специальные беговые упражнения, развитие скоростных качеств. Бег в чередовании с ходьбой до 150 м; с преодолением препятствий. Прыжки на одной и на двух ногах на месте, с продвижением вперёд.

Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. Выбирают индивидуальный темп передвижения, кон­тролируют темп бега по частоте сердечных сокраще­ний.

Спортплощадка, прыжковая яма.

8.

Прыжки с продвижением вперед. Беседа: «Что такое физическая культура».

Правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге, перестраиваться в шеренгу и колонну.

Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Прыжок с высоты до 30 см; прыжок с разбега с приземлением на обе ноги Специальные прыжковые упражнения.

Включают прыжковые упражнения в различные фор­мы занятий по физической культуре. Составляют комбинации из числа разученных упраж­нений и выполняют их.

Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.

9.

Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде».

Выполнять прыжок соблюдая технику выполнения прыжка.

Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего.

Специальные беговые упражнения, развитие скоростных качеств. Бег в чередовании с ходьбой до 150 м; с преодолением препятствий. Прыжки на одной и на двух ногах на месте, с продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. Подвижная игра : «Вызов номеров» Игра: «Зайцы в огороде»

Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги Составляют комбинации из числа разученных упраж­нений и выполняют их.

Спортплощадка, прыжковая яма.

10.

Челночный бег. ОРУ. Подвижная игра «Ловушки».

Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе.

Бег с изменением направления. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Челночный бег 3х10м, 4х9м. Игра: «Пятнашки»

Применяют беговые упражнения для развития коор­динационных, скоростных способностей. Составляют комбинации из числа разученных упраж­нений и выполняют их.

Беговая дорожка.

11.

Высокий старт с последующим ускорением.  Учет по бегу на 60м. ОРУ.

Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего.

Бег 60м с максимальной скоростью (2 повторения), бег с ускорениями от 10 до 15м.

Включают прыжковые упражнения в различные фор­мы занятий по физической культуре. Выбирают индивидуальный темп передвижения, кон­тролируют темп бега по частоте сердечных сокраще­ний.

Беговая дорожка.

12.

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на дальность. Подвижная игра «Попади в мяч».

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Метание малого мяча на дальность, из положения стоя грудью в направлении метания: в горизонтальную цель.

Описывают технику выполнения метания мяча, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Составляют комбинации из числа разученных упраж­нений и выполняют их.

Малый  мяч(мягкий)

13.

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит».

Выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Метание малого мяча на  дальность в  горизонтальную цель. Равномерный бег до  3 мин на выносливость.

Научатся правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений Составляют комбинации из числа разученных упраж­нений и выполняют их.

Малый  мяч(мягкий)

14.

Броски: большого мяча на дальность разными способами. Беседа: «Пища и питательные вещества».

Выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Путешествие в страну здоровья». Теория:Метание мяча на дальность.

Осваивать технику бросков большого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча

15.

Упражнения с мячом большого диаметра. Игра «Затейники».

Нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов.

Принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Метание большого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние.

Описывают технику выполнения метания мяча, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения. Научатся правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений.

Набивные мячи.

16.

Кроссовая подготовка (10ч.)+2 ч. плавания. Бег по пересеченной местности.

Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Уметь использовать наглядные модели; Находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

Метание из-за головы; челночный бег. Игра «Кто дальше бросит»                                   Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.

Описывают технику выполнения беговых упраж­нений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

Спортплощадка, спортзал.

17.

Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки».  ОРУ.

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

Бег 30м с максимальной скоростью (2 повторения), бег с ускорениями от 10 до 15м. Метание малого мяча на дальность, из положения стоя грудью в направлении метания: в горизонтальную цель.

Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. Применяют беговые упражнения для развития коор­динационных, скоростных способностей.

Спортплощадка, спортзал.

18.

Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега Развитие выносливости. ОРУ.

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;  проявление учебных мотивов.

Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель. Игра «К своим флажкам» .

Выбирают индивидуальный темп передвижения, кон­тролируют темп бега по частоте сердечных сокраще­ний Раскрывают понятия: скорость бега, дистанция, Демонстрируют вариативное выполнение упражнений.  здоровье.

Спортплощадка, спортзал.

19.

Учет по бегу на 1000м. Подвижная игра «Третий лишний».

Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Специальные беговые упражнения, развитие скоростных качеств. Бег в чередовании с ходьбой до 1000 м; с преодолением препятствий.

Определяют ситуации, требующее применения правил предупреждения травматизма. Демонстрируют вариативное выполнение упражнений.

Спортплощадка, спортзал.

20.

Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Третий лишний».

Представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; • измерение (познавание

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа

Обычный бег, бег с ускорением. Развитие скоростных  качеств. Ходьба на носках, на пятках, полуприседе, с различным положением рук.

Определяют состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Демонстрируют вариативное выполнение упражнений.

Спортплощадка, спортзал.

21.

Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». Развитие выносливости. ОРУ.

Организация и проведение со сверстниками подвижных  игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Обычный бег, бег с ускорением. Развитие скоростных  качеств. Ходьба на носках, на пятках, полуприседе, с различным положением рук.

Учатся бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км Демонстрируют вариативное выполнение упражнений.

Спортплощадка, спортзал.

22.

Чередование ходьбы, бега. Подвижная игра «Пятнашки». Беседа: «Личная гигиена».

Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Обычный бег, бег с ускорением. Развитие скоростных  качеств. Ходьба на носках, на пятках, полуприседе, с различным положением рук.

Усваивают основные понятия и термины в беге и объясняют их назначение. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. Выбирают индивидуальный темп передвижения, кон­тролируют темп бега по частоте сердечных сокраще­ний.

Спортплощадка, спортзал.

23.

Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега. Подвижная игра «Пятнашки».

Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Обычный бег, бег с ускорением. Развитие скоростных  качеств. Ходьба на носках, на пятках, полуприседе, с различным положением рук.

Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. Применяют беговые упражнения для развития коор­динационных, скоростных способностей.

Спортплощадка, спортзал.

24.

Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Конники-спортсмены».

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Характеризовать явления, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего.

Обычный бег, бег с ускорением. Развитие скоростных  качеств. Ходьба на носках, на пятках, полуприседе, с различным положением рук.

Описывают технику выполнения метания мяча, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

Спортплощадка, спортзал.

25.

Равномерный бег 6 минут. Закрепление. Подвижная игра «Гуси-лебеди».

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе.

Обычный бег, бег с ускорением. Развитие скоростных  качеств. Ходьба на носках, на пятках, полуприседе, с различным положением рук.

Выбирают индивидуальный темп передвижения, кон­тролируют темп бега по частоте сердечных сокраще­ний Включают прыжковые упражнения в различные фор­мы занятий по физической культуре.

Спортплощадка, спортзал.

26.

Вводный урок. Техника безопасности. Подводящие упражнения. Ознакомление с особенностями вхождения в воду, передвижения в воде.

Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего.

Использование видео материалов не более 15 минут.

Соблюдают правила поведения в воде. Объясняют технику разучиваемых упражнений. Осваивать технические действия в воде.

ИКТ

27.

Упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног.

Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование умения определять общую цель и пути ее достижения, умение.

Использование видео материалов не более 15 минут.

Соблюдают правила поведения в воде. Объясняют технику разучиваемых упражнений. Осваивать технические действия в воде.

ИКТ

2 четверть – 21 час.

28.

Плавание (2 ч)  Гимнастика с основами акробатики. (19 ч.)  Упражнения на скольжение и лежание. ОРУ. Беседа: «Мозг и нервная система».

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности.

Характеризо-вать явления, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;  проявление учебных мотивов.

Презентация

Применяют правила подбора одежды для бассейна. Определяют ситуации, требующее применения правил предупреждения травматизма. Закрепляют в играх навыки выполнения упражнений на воде.

ИКТ

29.

Закрепление упражнений на воде.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.

Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Презентация

Применяют правила подбора одежды для бассейна. Определяют ситуации, требующее применения правил предупреждения травматизма. Закрепляют в играх навыки выполнения упражнений на воде.

ИКТ

30.

Инструктаж по ТБ. Акробатика. Организующие команды и приемы.

Представлять  физическую  культуру  как  средство  укрепления  здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ.

Осваивать универсальные умения при выполнении обще развивающих упражнений с предметами. Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

ИКТ

31.

Акробатические упражнения. Упоры, седы, перекаты.

Измерять  (познавать)  индивидуальные  показатели  физического развития   (длину   и   массу   тела),   развития   основных   физических  качеств.

Характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности.

Мат гимнастический.

32.

Акробатические комбинации. Гимнастический мост. Игра «Пройти бесшумно».

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам  при  выполнении  учебных  заданий,  доброжелатель-но  и  уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Развитие координационных способностей.

Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.

Гимнастический подкидной мостик.

33.

Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и  элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.

Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Проявлять качества силы и координации при выполнении упражнений прикладной направленности. Соблюдать технику безопасности при выполнении акробатических упражнений.

Мат гимнастический.

34.

Развитие координационных способностей.  Игра «Совушка».

Бережно  обращаться  с  инвентарём  и  оборудованием,  соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений.

ИКТ

35.

Равновесие. Строевые упражнения. Беседа: «Вода и питьевой режим». ОРУ.

Организовывать  и  проводить  занятия  физической  культурой  с  разной  целевой  направленностью,  подбирать  для  них  физические  упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки.

Организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.

Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

ИКТ

36.

Снарядная гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической стенке: висы, перемахи.

Характеризовать  физическую  нагрузку  по  показателю  частоты  пульса,  регулировать  ее  напряженность  во  время  занятий  по  развитию физических качеств.

Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения.

Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Осваивают универсальные умения при выполнении организующих упражнениях.

Низкая гимнастическая стенка

37.

Снарядная гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической стенке: висы, перемахи. Закрепление. ОРУ.

Взаимодействовать  со  сверстниками  по  правилам  проведения  анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения.

Анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения.

Оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы, раздельно и в комбинации.

Низкая гимнастическая стенка

38.

Гимнастические комбинации. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки».

Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и  сопереживания.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Различают и выполняют строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

ИКТ

39.

Опорный прыжок. ОРУ. Игра «Змейка».

Организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки.

Оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Осваивать технику прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Мат гимнастический.

40.

Прикладная гимнастика. Передвижение по гимнастической стенке.

Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.

Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в  достижении поставленных целей.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Научатся выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. Осваивают технику физических упражнений прикладной направленности.

ИКТ

41.

Лазание по гимнастической стенке и канату.  ОРУ. Беседа: «Спортивная одежда и обувь»

Раскрывать на примерах (из истории или из личного опыдоровья, развития основных систа) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие. Ориентироваться в понятии.

Технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.

Соблюдают правила безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.

Гимнастическая стенка.

42.

Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелазания, переползания. Ознакомление.

Ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой.

Характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Уметь играть в подвижные  игры лазанием и перелезанием.

Гимнастическая стенка.

43.

Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелазания. Совершенствование. Игра «Гуси-лебеди».

Организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.

Проявляют качества силы и координации при выполнении упражнений прикладного характера.

Скамейка гимнастическая жесткая (длиной4 м).

44.

Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелазания, переползания. Закрепление.

Выполнять акробатичес--кие и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения.

Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.

Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.

Осваивают универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Узнают название основных гимнастических снарядов.

Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м).

45.

Перелезание через горку матов. ОРУ в движении.

Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.

Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.

Оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.

Выполняют строевые упражнения, упражнения в равновесии.

Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м).

46.

Перелезание через коня. ОРУ. Подвижная игра «Ниточка и иголочка»

Характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».

Осваивать технику прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Мат гимнастический.

47.

Передвижение по наклонной  гимнастической скамейке.

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам  при  выполнении  учебных  заданий,  доброжелательно  и  уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.

Описывают технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах. Проявляют качества силы и выносливости при выполнении акробатических упражнений.

Скамейка гимнастическая.

48.

Передвижение по наклонной  гимнастической скамейке. ОРУ. Подвижная игра «Ниточка и иголочка».

Организовывать  и  проводить  занятия  физической  культурой  с  разной  целевой  направленностью,  подбирать  для  них  физические  упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки.

Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;  проявление учебных мотивов.

Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.

Осваивают технику гимнастический упражнений на спортивных снарядах. Соблюдают правила безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Скамейка гимнастическая.

3 четверть – 27 часов.

49.

Лыжные гонки (20ч.) Вводный урок. Техника безопасности. Ознакомление с техникой передвижения на лыжах.

Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по лыжному спорту. Формировать навыки: переноску лыж, укладки лыж на снег, надевание и снимание лыж. Ознакомить с навыками построения и перестроения на лыжах. Учить лыжные стойки. Передвижение на лыжах по учебному кругу скользящим шагом.

Моделируют технику базовых способов передвижения на лыжах.

Лыжи.

50.

Закрепление техники передвижения на лыжах.

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Строевые упражнения на лыжах. Формирование навыков ходьбы на лыжах.

Осваивают универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Лыжи.

51.

Совершенствование техники передвижения на лыжах.

Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.

Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Строевые упражнения на лыжах. Формирование навыков ходьбы на лыжах.

Выявляют характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Лыжи.

52.

Ознакомление с техникой подъёма и спуска со склона. Беседа: «Закаливание».

Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Техника выполнения передвижения на лыжах по учебным кругам. Повороты на месте переступанием.

Проявляют выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.

Лыжи.

53.

Совершенствование техники подъёма и спуска со склона.

Организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки.

Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и  сопереживания.

Техника подъёма на склон, спуска. Спуск в нижней стойке. Техника скольжения.

Объясняют технику выполнения поворотов, спусков и подъемов.

Лыжи.

54.

Учет по технике подъёма и спуска со склона.

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Техника подъёма на склон, спуска. Спуск в нижней стойке. Техника скольжения.

Осваивают технику поворотов, спусков и подъемов.

Лыжи.

55.

Ознакомление с техникой передвижения скользящим шагом.

Выполнять технические действия из базовых видов спорта.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в  достижении поставленных целей.

Техника передвижения скользящим шагом. Ходьба на лыжах. П/и « Знак качества»

Проявляют координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов.

Лыжи.

56.

Закрепление техники передвижения скользящим шагом.

Правильно лыжи переносить и ухаживать за лыжами.

Уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Техника передвижения скользящим шагом. Ходьба на лыжах.

Соблюдают правила безопасности выполнении поворотов, спусков и подъемов.

Лыжи.

57.

Совершенствование техники передвижения скользящим шагом.

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Техника передвижения скользящим шагом. Ходьба на лыжах.

Выявляют характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Лыжи.

58.

Контроль прохождения дистанции на лыжах.

Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.

Формулировать собственное мнение.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Техника выполнения скольжения без палок. Подъёмы и спуски. Низкая стойка в момент спуска.

Проявляют выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.

Лыжи.

59.

Катание на санках. Беседа: «Современные Олимпийские игры».

Планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;  проявление учебных мотивов.

Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.

Проявляют быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Лыжи.

60.

Совершенствование техники выполнения подъёмов и спусков.

Представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Техника выполнения скольжение без палок. Техника выполнения подъёмов и спусков.

Объясняют технику выполнения поворотов, спусков и подъемов.

Лыжи.

61.

Закрепление техники выполнения подъёмов и спусков.

Измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств.

Понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

Техника выполнения скольжение без палок. Техника выполнения подъёмов и спусков.

Осваивают технику поворотов, спусков и подъемов.

Лыжи.

62.

Ознакомление с техникой скольжения без палок.

Оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Техника выполнения передвижения на лыжах по учебным кругам. Повороты на месте переступанием.  Одноопорное скольжение без палок.

Выявляют характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Лыжи.

63.

Закрепление техники скольжения без палок.

Организация и проведение со сверстниками подвижных  игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства.

Понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Техника выполнения передвижения на лыжах по учебным кругам. Повороты на месте переступанием.  Одноопорное скольжение без палок.

Выявляют характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Лыжи.

64.

Учет по технике скольжения без палок.

Бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Техника выполнения передвижения на лыжах по учебным кругам. Повороты на месте переступанием.  Одноопорное скольжение без палок.

Осваивают универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Лыжи.

65.

Эстафета на лыжах.

Организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки.

Уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию.

Оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Техника выполнения скольжения без палок. Подъёмы и спуски. Низкая стойка в момент спуска.

Проявляют быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Лыжи.

66.

Подвижные зимние игры. Снежки.

Характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряженности во время занятий по развитию физических качеств.

Принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу.

Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Техника выполнения скольжения без палок. Подъёмы и спуски. Низкая стойка в момент спуска.

Соблюдают дисциплину и правила безопасности во время подвижных игр. универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Лыжи.

67.

Подвижные зимние игры. Катание на санках.

Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Понимать и принимать цели, сформулированные учителем.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Техника выполнения скольжения без палок. Подъёмы и спуски. Низкая стойка в момент спуска.

Соблюдают дисциплину и правила безопасности во время подвижных игр. универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Лыжи.

68.

Подвижные зимние игры «Два Мороза».

Объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Эстафета с этапом 50м.

Соблюдают дисциплину и правила безопасности во время подвижных игр. Осваивают умения выполнять универсальные физические упражнения. Развивают физические качества.

Лыжи..

69.

Подвижные игры (7ч.) Беседа: «Самоконтроль». Игры «К своим флажкам». ОРУ.

Подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений.

Уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Соблюдают дисциплину и правила безопасности во время подвижных игр.

Флажки: разметочные, стартовые.

70.

Игры «Класс, смирно!». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов.

Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Выбирают индивидуальный темп передвижения, кон­тролируют темп бега по частоте сердечных сокраще­ний.

Флажки: разметочные, стартовые.

71.

ОРУ. Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения.

Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

ОРУ. Игры: «Метко в цель», «Погрузка арбузов».

Включают прыжковые упражнения в различные фор­мы занятий по физической культуре.

Набивные мячи.

72.

ОРУ. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых способностей.

Выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

ОРУ. Игры: «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».

Применяют беговые упражнения для развития коор­динационных, скоростных способностей.

Набивные мячи.

73

Игры «Волк во рву», «Посадка картошки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в  достижении поставленных целей.

Игры «Волк во рву», «Посадка картошки». Эстафеты.

Включают прыжковые упражнения в различные фор­мы занятий по физической культуре.

Набивные мячи.

74.

ОРУ. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки».

Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.

Технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

ОРУ. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки».

Выбирают индивидуальный темп передвижения, кон­тролируют темп бега по частоте сердечных сокраще­ний.

Набивные мячи.

75.

Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых способностей.

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и  сопереживания.

Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений.

Обруч детский.

4 четверть – 24 часа

76.

Спортивные игры (12)+2 часа подвижные игры ОРУ. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты.

Соблюдают дисциплину и правила безопасности во время подвижных игр. универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Набивные мячи.

77.

Игры «Удочка», «Компас». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных задач.

Игры «Удочка», «Компас». Эстафеты.

Проявляют быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Набивные мячи.

78.

Вводный урок. Техника безопасности. Подвижные игры с элементами футбола.

Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.

Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Осваивают умения выполнять универсальные физические упражнения.

Футбольный мяч.

79.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу. ОРУ. Подвижная игра «Бросай и поймай».

Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Удар по неподвижному и катящемуся мячу.

Развивают физические качества.

Футбольный мяч.

80.

Футбол: остановка и ведение мяча. ОРУ. Подвижная игра  «Гонка мячей по кругу».

Организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью.

Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.

Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Остановка и ведение мяча. ОРУ.

Умеют  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Футбольный мяч.

81.

Подвижные игры на материале футбола. Беседа: «Первая помощь при травмах»

Подбирать для них физические упражнения выполнять их с заданной дозировкой нагрузки.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Просмотр презентации.

Умеют правильно выполнять основные движения в метании.

Футбольный мяч.

82.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча. Подвижная игра «Не давай мяча водящему».

Ваимодейство-вать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. ПИ «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей.

Умеют правильно выполнять основные движения в метании.

Баскетбольный мяч.

83.

Баскетбол: Ведение мяча. Подвижная игра «Передал – садись». ОРУ.

Выполнять технические действия из базовых видов спорта.

Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.

Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Игра «Удочка».

Умеют  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Баскетбольный мяч.

84.

Баскетбол: Броски мяча в корзину. Подвижная игра «Мяч в обруч». ОРУ.

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;  проявление учебных мотивов.

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами.

Усваивают основные понятия и термины в беге и объясняют их назначение.

Баскетбольный мяч.

85.

Подвижные игры на материале баскетбола. Подвижная игра «Круговая лапта».

Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.

Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ.

Описывают технику выполнения беговых, прыжковых упраж­нений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

Баскетбольный мяч.

86.

Волейбол: подбрасывание мяча. ОРУ. Подвижная игра «Перестрелка».

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.

Бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Подбрасывание мяча. ОРУ. Подвижная игра «Перестрелка».

Усваивают основные понятия и термины в беге и объясняют их назначение.

Волейбольный мяч.

87.

Волейбол: подача мяча. ОРУ. Подвижная игра «Выстрел в небо».

Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

владение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Подача мяча. ОРУ. Подвижная игра «Выстрел в небо».

Умеют  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Волейбольный мяч.

88.

Волейбол: прием и передача мяча.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.  формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Прием и передача мяча.

Умеют  владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Волейбольный мяч.

89.

Подвижные игры на материале волейбола. Подвижная игра «Перестрелка».

Планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры.

Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Подвижная игра «Перестрелка».

Применяют беговые упражнения для развития коор­динационных, скоростных способностей.

Волейбольный мяч.

90.

Легкая атлетика (10ч.) Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра. ОРУ. Беседа: «Тренировка ума и характера».

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Организовывать самостоятель-ную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре.

Усваивают основные понятия и термины в беге и объясняют их назначение.

ИКТ

91.

Беговые упражнения с изменяющимся направлением движения. Под­вижная игра «Парашютисты».

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре.

Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений.

спортплощадка

92.

Учет по бегу 30м. Подвижная игра «Воробьи и вороны».

Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;  проявление учебных мотивов.

Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны».  Эстафеты.

Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений.

спортплощадка

93.

Бег из разных исходных положениях. Подвижная игра «День и ночь». ОРУ.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м. Игра «Запрещенное движение».

Выбирают индивидуальный темп передвижения, кон­тролируют темп бега по частоте сердечных сокраще­ний.

спортплощадка

94.

Прыжковые упражнения: спрыгивания и запрыгивания.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагру­зок.

Обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.

Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны»

Включают прыжковые упражнения в различные фор­мы занятий по физической культуре.

Скамейка гимнастическая..

95.

Прыжковые упражнения: прыжки со скакалкой.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две.

Включают прыжковые упражнения в различные фор­мы занятий по физической культуре.

Скакалка.

96.

Прыжки. Учет прыжков в длину.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагру­зок.

Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения.

Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две.

Включают прыжковые упражнения в различные фор­мы занятий по физической культуре.

спортплощадка

97.

Прыжки в высоту.  Подвижная игра «Воробьи и вороны».

Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Прыжки в высоту.  Подвижная игра «Воробьи и вороны».

Включают прыжковые упражнения в различные фор­мы занятий по физической культуре.

спортплощадка

98.

Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Снайперы».

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность..

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты.

Закрепляют в играх навыки прыжков.

спортплощадка

99.

Соревнования. ОРУ. Подвижная игра «Кузнечики».

Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревнователь-ной деятельности.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Соревнования. ОРУ. Подвижная игра «Кузнечики».

Соблюдают дисциплину и правила безопасности во время подвижных игр.

спортплощадка

Календарно  - тематическое планирование планирование 2 класс  ( 3 часа в неделю)

№ п/п

Раздел, тема

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Материально-техническое информационное обеспечение

Дата

метапредметные

предметные

личностные

1 четверть-27 часов.

1.

Лёгкая атлетика. Ходьба и бег. Инструктаж по Т.Б. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий.

П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Научатся правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м Знать разновидности ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни. ·

Физическая культура как система укрепления здоровья человека. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Инструктаж по ТБ «Правила поведения на уроке физической культуры».

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Инструкция Карточки Свисток Резиновые мячи Обручи Секундомер Свисток Рулетка

2.

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30м).

Секундомер Свисток Рулетка Скакалки Мячи В/Б

3.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий.

Секундомер Свисток Рулетка Скакалки Мячи В/Б

4.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий.

Секундомер Свисток Рулетка Скакалки Мячи В/Б

5.

Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (60м).

6.

Прыжки. Прыжки с поворотом на 180 гр. Прыжок с места.

П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.  Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научатся: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

.   Физические упражнения  и  их  влияние на развитие физических качеств. Основные  физические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость и равновесие. Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжки с поворотом, прыжок в длину с разбега, прыжок с места.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Секундомер Свисток Рулетка Спортпло щадка Маркера Скакалки Мячи В/Б

7.

Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов.

8.

Прыжок с высоты (до 40см).

9

Метание мяча. Метание малого мяча в горизонтальную цель (2*2м) с расстояния 4-5м.

П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Научатся правильно выполнять основные движения в метании; метать различные пред-меты и мячи на дальность с места, из различных положений. Описывать технику метания малого мяча.  Освоят технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Свисток Рулетка Маркера Скакалки Мячи В/Б,

10.

Метание малого мяча в вертикаль-ную цель (2*2м) с расстояния 4-5м. метание набивного мяча.

Комплексы упражнений на  развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для  глаз. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты.

11.

Метание малого мяча в вертикаль-ную цель (2*2м) с расстояния 4-5м. метание набивного мяча.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита укрепления».

12-13.

Подвиж-ные игры -14 часов. Т.Б. на подвижных играх.  Игра «К своим флажкам», «Два мороза».

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. Научатся: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила взаимодействия с игроками.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». «Развитие скоростно-силовых способностей.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Свисток Маркера Скакалки Флажки Обручи Малые мячи

14-15.

Игра «Прыгуны и пятнашки», «Невод».

Характеристика основных  физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Свисток Рулетка Маркера Скакалки

16-17.

. Игра «Гуси-лебеди», «Посадка картошки».

Свисток Рулетка Маркера Скакалки Мячи В/Б, резиновые Флажки

18-19.

Игра «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч».

20-21.

Игра «Верёвочка под ногами», «Вызов номеров».

22-23.

. Игра «Западня», «Конники-спортсмены».

24-25.

Игра «Птица в клетке», «Салки на одной ноге».

26-27.

Плавание – 4 часа. Освоение с водой. Вводный инструктаж. Правила ТБ на  занятиях плаванием. Техника работы ног. Работа ног способом кроль на спине.

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. П. понимать значение плавания в системе закаливания организма и в обеспечении безопасности жизнедеятельности человека; выполнять специальные упражнения, рекомендованные программой для освоения умения плавать. К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся: правилам  поведения в бассейне, требованиям  по соблюдению мер личной гигиены, названиям плавательных упражнений, способам  плавания; выполнять погружение в воду, задерживать дыхание, открывать глаза под водой; выполнять выдох в воду при погружении, подряд несколько вдохов и выдохов; осуществлять работу рук, ног кролем на спине; понимать: значение закаливающих процедур; роль занятий плаванием для физического развития.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

Характеристика основных  физических качеств: силы, быстроты, выносливости.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Свисток

2 четверть-21час.

28-29.

Согласование работы рук, ног с дыханием. Правила поведения во время купания в открытых водоёмах.

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. П. понимать значение плавания в системе закаливания организма и в обеспечении безопасности жизнедеятельности человека; выполнять специальные упражнения, рекомендованные программой для освоения умения плавать. К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Научатся: согласованию работы рук и ног способом кроль на спине с дыханием, правилам поведения во время купания в открытых водоёмах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответствен-ности человека за общее благополучие.

Характеристика основных  физических качеств: силы, быстроты, выносливости.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Свисток

30.

Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения. Инструктаж по Т.Б. Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги.

П .Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника. Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Научатся  выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями.

Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой.

Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Спортзал Гимнастические палки Гимнастическая скамейка Скакалки

31.

Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону.

32.

Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону.

П .Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты.

Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой.

Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону.

Спортзал Гимнастиче-ские палки Гимнастичес-кая скамейка Скакалки

33.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов.

34-35.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два.

36-37.

Висы. Строевые упражнения. Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа.

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе. К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Научатся  выполнять висы, подтягивание в висе. Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей Причины травм на занятиях физическими упражнениями. Правила оказания первой помощи.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Гимнастическая скамейка Маты Шведская стенка

38.

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа.

Гимнастичес кая скамейка Маты Шведская стенка

39.

Вис на согнутых руках.

40-41.

Подтягивание  в висе.

42.

Опорный прыжок. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок. К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. Р. целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок. К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. Р. целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Научатся лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок. Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений. Научатся лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни. Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Виды физических упражнений, их отличие от обычных движений человека. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Игра «Кто приходил?».

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Гимнастическая скамейка Маты Скакалки

43.

Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях лёжа на животе.

ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка».

44.

Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе.

45.

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне.

Историческая взаимосвязь народных игр с современными спортивными соревнованиями. Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук.  Игра «Иголочка и ниточка»

46.

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне.

47.

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне.

К: устанавливать рабочие отношения, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Р: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, осуществлять итоговый контроль. П: выполнять броски набивного мяча из-за головы на дальность, играть в подвижную игру «Точно в цель»

Выполнять подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, играть в подвижную игру «Собачки»

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал»

48.

Лыжи. Т.Б. на уроках лыжной подготовке.Проверить умение надевать лыжи (подгонять крепление).

П. информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. К. управление коммуникацией – адекватно использовать речь.            Р.  планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности.

Научатся выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости). Ознакомятся с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря.

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

познакомить с правилами поведения и мерами безопасности при переноске лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах . Лыжи, лыжные палки и ботинки, крепления. Лыжный спортивный костюм, рукавицы, шапочка

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Лыжи, палочки, ботинки

3- четверть-30 часов.

49.

Ознакомление с техникой скользящего шага.

П. информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. К. управление коммуникацией – адекватно использовать речь.             Р.  планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности.

Научатся выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости). Ознакомятся с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря.

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

Олимпийские зимние виды спорта познакомить с правилами поведения и мерами безопасности при пере носке лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Лыжи, палочки, ботинки

50.

Совершенствование техники  выполнения скользящего шага.

П. общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К.  взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.  Р. коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Ознакомятся с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря.

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

Учить скользящему шагу на лыжах. Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки.

Лыжи, палочки, ботинки

51.

Отработка техники скользящего шага.

Паралимпийские Зимние виды спорта. Учить скользящему шагу на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Лыжи, палочки, ботинки

52.

Скользящий шаг без палок.

П. общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К.  взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.  Р. коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Научатся применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Переносить и надевать лыжный инвентарь. Научатся применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Переносить и надевать лыжный инвентарь.

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности. Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

Ценности Олимпийского движения. Учить скользящему шагу на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения.

Лыжи, палочки, ботинки

53.

Формирование навыков ходьбы на лыжах.

Научится: называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; выполнять шаги Повторить, что такое лыжи, лыжные палки и другой инвентарь.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Лыжи, палочки, ботинки

54.

Подъем и спуск со склона.

Научится: называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения.

Лыжи, палочки, ботинки

55.

Отработка подъема и спуска со склона.

Олимпийские чемпионы Зимних Олимпийских игр по лыжным гонкам и биатлону. Научится: называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения.

Индивид.раб. Групповая раб. Работа в паре.

Лыжи, палочки, ботинки

56.

Лыжный кросс.

Построение с лыжами. Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход с  палками. Повороты переступанием. Дистанция 1 км на результат. Лыжный инвентарь.

Лыжи, палочки, ботинки

57.

Ступающий шаг с широкими размахиваниями руками.

П. общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение. Р. осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Научатся скользить на одной лыже (если правая нога впереди, то левая рука выносится вперед и наоборот) Научатся проявлять координацию движений при выполнении  передвижения на лыжах, поворотов, спусков и подъемов.

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

Передвигаться на лыжах ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Лыжи, палочки, ботинки

58.

Спуски в высокой стойке.

Передвигаться на лыжах, выполнять Спуски в высокой стойке.

Лыжи, палочки, ботинки

59.

Спуски в низкой стойке.

Передвигаться на лыжах, выполнять Спуски в низкой стойке.

Лыжи, палочки, ботинки

60.

Попеременный двухшажный ход с палками под уклон.

Передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход с палками.

Лыжи, палочки, ботинки

61.

Совершенствование техники передвижения на лыжах.

Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км.

Лыжи, палочки, ботинки

62.

Подъемы и спуски  с небольших склонов.

Передвигаться на лыжах, выполнять подъемы и спуски  с небольших склонов.

Лыжи, палочки, ботинки

63.

Совершенствовать технику спусков и подъемов без палок.

Передвигаться на лыжах, выполнять подъемы и спуски  с небольших склонов.

Лыжи, палочки, ботинки

64.

Учет по технике подъёма и спуска со склона.

П. осуществлять анализ выполненных действий; - активно включаться в процесс выполнения заданий по лыжной подготовке; - выражать  творческое отношение к выполнению заданий с лыжными палками и без. К. уметь слушать и вступать в диалог; - способен участвовать в речевом общении. -умения принимать и сохранять учебную задачу. Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах.

Научатся передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход с палками. Освоили универсальное умение  передвижения на лыжах. Умеют выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Проявляют выносливость при прохождении  дистанций разученными способами передвижения.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Передвигаться на лыжах, выполнять подъемы и спуски  с небольших склонов.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Лыжи, палочки, ботинки

65.

Закрепление техники передвижения на лыжах.

Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с  палками. Подъем елочкой. Спуск со склона. Игра “Кто быстрее взойдет в гору”.

Лыжи, палочки, ботинки

66.

Закрепление техники передвижения на лыжах.

Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км.

Лыжи, палочки, ботинки

67.

Контроль прохождения дистанции на лыжах.

Построение на лыжах. Повороты переступанием. Дистанция 1 километр на результат.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Лыжи, палочки, ботинки

68.

Подвижные зимние игры. Катание на санках, лыжах.

Эстафета на лыжах.

Лыжи, палочки, ботинки санки

69.

Подвижны игры на основе баскетбола. Инструктаж по Т.Б. Ловля и передача в движении.

П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами. Бег 2мин.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

70.

Бросок и ловля мяча на месте.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами. Бег 2мин.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

71.

Ведение мяча на месте.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

72.

Ловля мяча на месте и в движении.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.

73.

Ведение мяча на месте, по прямой, по дуге.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

74.

Ловля и передача мяча в движении.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.

75.

Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

76.

Ведение мяча по прямой (шагом и бегом).

Формирование социальной роли ученика.

Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

77.

Броски в цель (в кольцо, щит, обруч)

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Формирование положительного отношения к учению.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

78.

Ведение мяча в парах.

Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами. Бег 2мин.

4 четверть-32 часа.

79.

Игра в  баскетбол по упрощенным правилам.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

80.

Удар по неподвижному мячу с места.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

81.

Удар по катящемуся мячу.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

82.

Удар по мячу с одного – двух шагов.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

83.

Игра «Точная передача»

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

84.

Игра в мини-футбол по упрощенным правилам.

85.

Броски мяча через волейбольную сетку.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Инструктаж по технике безопасности во время проведения игры. Значение подвижных игр.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

86.

Броски мяча через волей­больную сетку на точность.

П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

87.

Броски мяча через волей­больную сетку на точность.

Волейбол. Подвижные игры  на материале спортивных игр. Ведение мяча внутренней и внешней частью подъёма по прямой, по дуге, с остановкой по сигналу.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

88.

Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

89.

Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций.

Ведение мяча в движении, подбрасывание и отбивание мяча.

90.

Игра в волейбол по упрощенным правилам.

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

П/игра «Деревья и люди», «Охотники и утки». Подвижные игры  на материале спортивных игр.

Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки

91-92.

Спортивные игры.

93-94.

Лёгкая атлетика. Ходьба и бег. Инструктаж по Т.Б. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30м)

П. Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом. К. взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения. Р.  целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Научатся пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» Техника безопасности при занятиях легкой  атлетикой.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб. Индивид.раб

Секундомер Свисток Рулетка Скакалки Мячи В/Б

95-96.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий.

Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий.

Секундомер Свисток Рулетка Скакалки Мячи В/Б

97.

Прыжки. Инструктаж по Т.Б. Прыжки с поворотом на 180 гр. Прыжок с места.

П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги. К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжок с поворотом на 180.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

98-99.

Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов.

Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги.

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–-5 шагов. Прыжок в высоту с 4–5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег.

Секундомер Свисток Рулетка Скакалки Мячи В/Б

100

Метание-3 ч Метание малого мяча в горизон-тальную мишень (2*2м) с расстояния в 4-5 м.

П. Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений. К. формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Научатся правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений. Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. развитие скоростно-силовых способностей Метание малого мяча. Метание набивного мяча

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Секундомер Свисток Рулетка Скакалки Мячи В/Б

101

Метание малого мяча в вертикальную мишень (2*2м) с расстояния в 4-5 м. метание набивного мяча.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча.

Секундомер Свисток Рулетка Скакалки Мячи В/Б

102

Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча.

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча.

Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.

Секундомер Свисток Рулетка Скакалки Мячи В/Б

Календарно  - тематическое планирование уроков по физической культуре 3 класс 102 часа (3 часа в неделю)

№	Раздел программы Тема урока		Планируемые результаты			Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материаль-но-техническое обеспечение (литература, дид.мат-ериал, ИКТ)	Дата
			метапредметные	предметные	личностные
			1 четверть-27 часов
	Легкоатлетические упражнения - 10ч.
1.	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Техника     высокого старта.		Познавательные: учатся контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: умение слушать и понимать других. Регулятивные: организация рабочего места.	Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Сформировать  первоначальные  представления о  ценностях физической культуры.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыков бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие.	П/и «Пустое место»	презентация
2.	ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением (30м)  Беседа о значении занятий физ.упражнениями.		Познавательные: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Коммуникативные: Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Осваивать универсальные умения,  контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.	Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы при  беге. Ходьба и бег.	Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом. Строевые упражнения.  Игра «Белые медведи»	секундомер свисток
3.	Ходьба через, несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м.		Познавательные: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Коммуникативные: Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы при  беге. Ходьба и бег.	Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О РУ (в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».	секундомер свисток
4.	Бег на результат 30, 60 м-  учет.		Познавательные: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений. Коммуникативные : Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании             упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Осваивать универсальные  умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.	Стремление преодолевать себя.	Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы при  беге. Ходьба и бег.	Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. Игра «Смена сторон».	секундомер свисток
5.	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см.		Познавательные: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений. Коммуникативные : Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.	Основные положения и движения рук, ног, туловища.	Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание прыжки со скакалкой. Прыжки с доставанием мяча, прыжки через короткую и длинную скакалку. Игра «Гуси-лебеди».	секундомер свисток прыжковая яма
6.	Многоскоки.		Познавательные: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений. Коммуникативные : Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека.	Стремление выполнить лучший свой прыжок.	Движения и передвижения строем. Организующие команды и приёмы.	Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Игра «Прыгающие воробушки».	свисток
7.	Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания.		Познавательные. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений. Коммуникативные : Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Уметь: выполнять приземление на две ноги.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности.	Основные положения и движения рук, ног, туловища.	Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.	секундомер свисток прыжковая яма
8.	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.		Познавательные: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений. Коммуникативные : Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Уметь: определить толчковую ногу.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Основные положения и движения рук, ног, туловища.	Игра «Кто дальше бросит».	мячи для метания
9.	Метание в цель с 4-5 м.		Познавательные: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений. Коммуникативные : Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.	Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.	Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ	Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.	Выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, прыжки в длину с места, спиной вперед, упражнения на внимание и двигательную память. Игра «Зайцы в огороде».	мячи для метания
10.	Обучение техники метания мяча на дальность.		Познавательные: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений. Коммуникативные : Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Уметь: выполнять метание мяча в цель.	Проявлять трудолюбие и  упорство в достижении поставленных целей.	Основные положения и движения рук, ног, туловища.	Выполнение разминки со средними обручами, подтягивание на низкой перекладине из виса лежа и согнувшись.	мячи для метания
11.	ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР-17 часов. Техника безопасности во время занятий играми.		Познавательные: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений. Коммуникативные : Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Уметь: выполнять метание мяча в цель.	Проявлять качества силы, координации и быстроты при метании малого мяча.	Основные положения и движения рук, ног, туловища.	Прыжки с доставанием мяча, прыжки через короткую и длинную скакалку.	Скакалки
12.	Ведение мяча на месте и в движении.		Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Описывать технику  метания упражнений. Осваивать технику подтягивания. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения  упражнений.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.	Основные положения и движения рук, ног, туловища.	Игра «Гонка мячей по кругу»  Работа в паре. Групповая раб.	мячи
13.	Ведение мяча с изменением направления.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Уметь: выполнять ускорение.	Стремление преодолевать себя.	Основные положения рук и ног при беге.	Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Игра «Вызови по имени». Работа в паре. Групповая раб.	мячи
14.	Ловля и передача мяча на месте   и в движении.		Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по- мощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уметь: выполнять ускорение.	Проявлять трудолюбие и  упорство в достижении поставленных целей.	Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы при  беге.	Ходьба и бег. Игра «Овладей мячом». Работа в паре. Групповая раб.	мячи
15.	Ловля и передача мяча на месте   и в движении в тройках.		Познавательные: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Коммуникативные: Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.	Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы при  беге.	Игра «Подвижная цель». Работа в паре. Групповая раб.	мячи
16.	Броски в кольцо двумя руками снизу.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Знать: правила поведения и ТБ на уроках гимнастики.	Стремление к физическому совершенству: развитие и укрепление правильной осанки, координации.	Выполнение строевых упражнений на месте и в движении.	Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке. Игра «Мяч ловцу». Групповая раб. Индивид.раб	мячи
17.	Броски в кольцо двумя руками снизу.		Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Ознакомление с правилами самостоятельного отбора упражнений и их объединения в комплексы. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов .	Уметь: выполнять акробатические элементы. Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.	Совершенствование осанки и координации.	Перекаты вправо, влево, группировка, кувырок вперед.	Перекаты вправо, влево, группировка, кувырок вперед, лазание по гимнастической стенке. Игра «Охотники и утки». Групповая раб. Индивид.раб	мячи
18.	Ловля и передача мяча на месте   и в движении по кругу.		Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов .	Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.	Развитие гибкости, ловкости.	Об основных положениях и движениях рук, ног, туловища, головы.	Перекаты вправо, влево, группировка, кувырок вперед. Игра «Быстро и точно»  Групповая раб. Индивид.раб.	мячи
19.	Броски в кольцо одной рукой от плеча.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Уметь: выполнять акробатические элементы.	Совершенствование осанки и координации.	Разминка, стойка на лопатках, мост, кувырок.	Перекаты вправо, влево, группировка, кувырок вперед. Игра «Снайперы». Групповая раб. Индивид.раб	мячи
20.	Ловля и передача мяча на месте   и в движении по кругу.		Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по- мощью; договариваются о распределении функций и ро- лей в совместной деятельности.	Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Группировка и перекаты в группировке. Игра на внимание «Так и так». Польза утренней гимнастики, комплекс простых упражнений.	Выполнение строевых упражнений на месте и в движении. Игра с ведением мяча. Групповая раб. Индивид.раб	мячи
21.	Подъем туловища из положения лежа.		Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: Формирование навыков контролировать свое физическое состояние. Познавательные: Ознакомление с правилами самостоятельного отбора упражнений и их объединения в комплексы.	Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.	Активно  включаться в работу, проявлять смекалку и сообразительность.	Разминка, стойка на лопатках, мост, кувырок.	Перекаты вправо, влево, группировка, кувырок вперед. Игра «Борьба за мяч». Групповая раб. Индивид.раб	маты
22.	Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений. Перекаты вправо, влево, группировка, кувырок вперед.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Перекаты вправо, влево, группировка, кувырок вперед.	Перекаты вправо, влево, группировка, кувырок вперед. Игра «Передал - садись». Групповая раб. Индивид.раб	мячи
23.	Броски в кольцо двумя руками снизу.		Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, Познавательные: Ознакомление с правилами самостоятельного отбора упражнений и их объединения в комплексы.	Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий. Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Об основных положениях и движениях рук, ног, туловища, головы.	Стойка на лопатка. Мост, кувырок. Игра «Перестрелка». Групповая раб. Индивид.раб	мячи
24.	Ловля и передача мяча на месте   и в движении.		Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию,; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий. Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.	Об основных положениях и движениях рук, ног, туловища, головы.	Упражнения на равновесие и внимание. Игра «Мяч ловцу». Групповая раб. Индивид.раб	мячи
25.	Подтягивания.		Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Выполнять игровые упражнения на гимнастических скамейках, прыжки с поворотом, упражнения на равновесие и внимание.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Закаливание.	Стойка на лопатка. Мост, кувырок. Игра с ведением мяча. Индивид.раб	Турник маты
26.	Ведение мяча на месте и в движении.		Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, Познавательные: Ознакомление с правилами самостоятельного отбора упражнений и их объединения в комплексы.	Уметь: выполнять упражнения на гибкость.	Проявлять качества силы, координации, быстроты при выполнении упражнений прикладной направленности.	Об основных положениях и движениях рук, ног, туловища, головы.	Игровые упражнения на гимнастических скамейках, прыжки с поворотом, упражнения на равновесие и внимание. Игра «Снайперы». . Индивид.раб	мячи
27.	Игра «Игра «Быстро и точно».		Регулятивные: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: Умение объяснять свой выбор и игру .Формирование умения взаимодействовать в группах  (под руководством учителя) в процессе решения проблемной ситуации в игре. Познавательные: Осмысление правил игры. Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения игровой ситуации.	Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы.	Игра «Быстро и точно». Групповая раб.	мячи
	2 четверть-21 час
28.	ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ-21 час.  Правила поведения в гимнастическом зале.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Научатся: соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми.	Ознакомление с правилами безопасности на уроках гимнастики. ОРУ комплекс типа зарядки. Лазание по канату. Повторение перекатов в группировке, кувырка в сторону. Игры с использованием обручей.	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!». Групповая раб.	ИКТ
29.	Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Научатся: технически правильно выполнять перекаты в группировке; организовывать и проводить подвижные игры.	Понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника.	Ознакомление с правилами безопасности на уроках гимнастики. ОРУ комплекс типа зарядки. Лазание по канату. Повторение перекатов в группировке, кувырка в сторону. Игры с использованием обручей.	Игра: «Что измени­лось?» Групповая раб. Индивид.раб	маты секундомер свисток маты канат скамейка
30.	Лазанье по канату.		Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости и координации.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми.	Ознакомление с правилами безопасности на уроках гимнастики. ОРУ комплекс типа зарядки. Лазание по канату. Повторение перекатов в группировке, кувырка в сторону. Игры с использованием обручей.	Игра: «Что измени­лось?» Индивид.раб	секундомер свисток маты канат скамейка
31.	Стойка на лопатках.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Научатся: технически правильно выполнять «стойку на лопатках»; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма.	Понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника.	Обучение моста из положения лежа на спине. Закрепление техники кувырков и стойки на лопатках прогнувшись. Лазание по канату.	Игра: «Что измени­лось?» Индивид.раб	Маты канат скамейка
32.	Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками.		Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия.	Научатся: выполнять упражнения для развития силы и ловкости.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми.	Оценивание комплекса упражнений утренней гимнастики. Закрепление техники выполнения моста из положения лежа на спине.	Учет Индивид.раб	Маты канат скамейка
33.	«Мост» из положения лежа на спине.		Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Научатся: правильно выполнять перестроения для развития координации движений в различных ситуациях; соблюдать правила взаимодействия с игроками.	Понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника.	Оценивание комплекса упражнений утренней гимнастики. Закрепление техники выполнения моста из положения лежа на спине. Совершенствование кувырков и стойки на лопатках прогнувшись. Упражнения в равновесии на бревне.	Игра: «Что измени­лось?» . Индивид.раб	Маты канат скамейка
34.	Упражнения в висе стоя и лежа.		Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Научатся: правильно выполнять перестроения для развития координации движений в различных ситуациях; соблюдать правила взаимодействия с игроками.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.	Упражнения в равновесии. Лазание по канату. Игры с препятствиями.	Передвижения противоходом. Групповая раб. Индивид.раб	Гим.стенка маты канат скамейка
35.	Передвижения по диагонали, змейкой.		Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач.  Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости и координации.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.	Совершенствование строевых упражнений: построение в две шеренги, расчет на первый-второй.	Групповая раб.	свисток
36.	Команда «На первый-второй рассчитайся!».		Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные:  ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся: выполнять упражнения для развития силы и ловкости.	Понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника.	Совершенствование строевых упражнений: построение в две шеренги, расчет на первый-второй.	Групповая раб. Индивид.раб Работа в паре	свисток
37.	Упражнения в висе стоя и лежа.		Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости и координации.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.	Лазание и перелезание по наклонной скамейке, гимнастической стенке. Игры с преодолением препятствий.	Работа в паре. Групповая раб.	Гим.стенка маты канат скамейка
38.	Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне.		Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по- мощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся: выполнять упражнения в равновесии на ограничен- ной опоре (низ- кое бревно, гимнастическая скамейка).	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Ходьба по бревну, повороты на носках и на одной ноге, приседания, лазанье по наклонной скамейке.	Индивид.раб	Бревно скамейка
39.	Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа – учет.		Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по- мощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся: выполнять упражнения для развития силы и ловкости.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Ходьба по бревну, повороты на носках и на одной ноге, приседания, лазанье по наклонной скамейке.	Индивид.раб Групповая раб	Скамейка маты
40.	Упражнения на гимнастической стенке.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Научатся: технически правильно выполнять поднимание ног углом в висе на перекладине; соблюдать правила взаимодействия с игроками; организовывать и проводить подвижные игры.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми.	Закрепление техники выполнения моста из положения лежа на спине. Совершенствование кувырков и стойки на лопатках прогнувшись. Упражнения в равновесии на бревне.	Индивид.раб Групповая раб	Скамейка маты
41.	Лазанье по канату. Комбинация из освоенных элементов. Учет.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Научатся: технически правильно выполнять поднимание ног углом в висе на перекладине; соблюдать правила взаимодействия с игроками; организовывать и проводить подвижные игры.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми.	Разучивание комплекса упражнений с гимнастическими палками. Лазание по канату. Совершенствование кувырков и стойки на лопатках , мост.	Индивид.раб	Канат маты
42.	Мост. 2-3 кувырка вперед.		Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Научатся:  самостоятельно составлять комплекс упражнений физкультминутки; технике движения рук и ног в кувырках.	Понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника.	Разучивание комплекса упражнений с гимнастическими палками. Лазание по канату. Совершенствование кувырков и стойки на лопатках , мост.	Индивид. работа	Маты канат
43.	Стойка на лопатках.  Мост из положения лежа на спине.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Научатся: самостоятельно подбирать упражнения для развития гибкости; соблюдать правила поведения во время занятий физкультурой.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми.	Закрепление техники выполнения моста из положения лежа на спине. Совершенствование кувырков и стойки на лопатках прогнувшись.	Индивид. работа	маты
44.	Стойка на лопатках учет. Мост из положения лежа на спине.		Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся: оценивать дистанцию и интервал в строю; выполнять упражнения с гимнастическими палками; пробегать через вращающуюся скакалку.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми.	Закрепление техники выполнения моста из положения лежа на спине. Совершенствование кувырков и стойки на лопатках прогнувшись.	Индивид. работа	маты
45.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости и координации.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Оценивание 2-3 кувырков слитно. Закрепление комплекса с гимнастическими палками. Совершенствование акробатических упражнений. Лазание по канату.	Групповая раб.	Маты канат
46.	Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической ска­мейке.		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости и координации.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	Построение в две шеренги, расчет на первый-второй. Лазание и перелезание по наклонной скамейке, гимнастической стенке.	Групповая раб.	Гимнастическая стенка Скамейка маты
47.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой».		Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис- пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся: технически правильно выполнять упражнения дыхательной гимнастики; организовывать и проводить подвижные игры; соблюдать правила взаимодействия с игроками.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы.	ОРУ комплекс типа зарядки. Лазание по канату. Закрепление 2-3 кувырков слитно. Строевые приемы – противоход, змейка.	Игра «Посадка картофеля» Групповая раб.	Маты канат
48.	Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками.		Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Научатся: технически правильно выполнять подтягивание на перекладине; добиваться достижения конечного результата.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Лазание и перелезание по наклонной скамейке, гимнастической стенке. Игры с преодолением препятствий.	Игра «Посадка картофеля». Индивид. работа Групповая раб.	Гимнастическая стенка Скамейка маты
	3 четверть-30 часов
49.	ЛЫЖНАЯ      ПОДГОТОВКА-26 часов+4 часа плавание. Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Подвижные игры со снегом, катание с горы.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Научатся: технически правильно выполнять движение на лыжах с переменной скоростью; выполнять команды по  подготовке лыжного инвентаря.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Познакомить с правилами поведения и мерами безопасности при переноске лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах . Лыжи, лыжные палки и ботинки, крепления. Лыжный спортивный костюм, рукавицы, шапочка.	Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
50.	Передвижение скользящим шагом  без палок.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: продвигаться по дистанции со средней скоростью; выполнять обгон на дистанции.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы.	Олимпийские зимние виды спорта познакомить с правилами поведения и мерами безопасности при пере носке лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах.	Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
51.	Передвижение  скользящим шагом с палками.	Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Коммуникативные : Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Познавательные: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.		Научатся: самостоятельно подбирать форму одежды в соответствии с погодой; передвигаться ступающим и скользящим шагом по дистанции.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Учить скользящему шагу на лыжах. Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки.	Игра  «Слушай сигнал». Индивид.раб. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
52.	Передвижение скользящим шагом с палками и без палок учет.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами различными способами.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	Ценности Олимпийского движения. Учить скользящему шагу на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения.	Игра «Шире шаг». Индивид.раб	Лыжи, палочки, ботинки.
53.	Передвижение скользящим шагом с палками по кругу,  обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: выполнять движение на лыжах по дистанции с чередованием шагов и хода.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы.	Паралимпийские Зимние виды спорта. Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки.	Работа в паре. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
54.	Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: продвигаться по дистанции со средней скоростью; выполнять обгон на дистанции.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы.	Передвигаются на лыжах; выполняют скользящие шаги. Повторяют, что такое лыжи, лыжные палки и другой инвентарь.	Индивид.раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
55.	Передвижение ступающим шагом.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.		Научатся: технически правильно выполнять на лыжах подъемы и спуски при прохождении дистанции.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	Лыжный инвентарь; передвигаются на лыжах; учатся передвижению на лыжа.	Групповая раб.  Индивид.раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
56.	Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: выполнять движение на лыжах по дистанции с чередованием шагов и хода.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы.	Олимпийские чемпионы Зимних Олимпийских игр по лыжным гонкам и биатлону. Оценивание ходьбы на лыжах ступающим шагом. Совершенствование передвижения скользящим шагом без палок. Ходьба на лыжах 1км.	Игра – эстафета «Кто самый быстрый?». Индивид.раб. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
57.	Повороты переступанием вокруг носков.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.		Научатся: выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами различными способами.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенствование ходьбы ступающим шагом. Повороты вокруг носков лыж. Ходьба на лыжах 1км.	Индивид.раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
58.	Подъем ступающим шагом.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные:  вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.		Научатся: равномерно распределять свои силы в ходьбе на лыжах по дистанции 1 км; выполнять  обгон на дистанции.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	Совершенствование ходьбы ступающим шагом. Повороты вокруг носков лыж. Ходьба на лыжах 1км.	Индивид.раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
59.	Повороты переступанием.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Научатся: выполнять шаги на лыжах различными способами при прохождении дистанции; выполнять спуск и подъем на лыжах с палками.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Повороты на месте вокруг носков лыж.	Игра «По местам». Индивид.раб. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
60.	Спуски в высокой стойке.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Научатся: выполнять шаги на лыжах различными способами при прохождении дистанции; выполнять спуск и подъем на лыжах с палками.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенствование спусков в высокой стойке.	Игра «У кого красивее снежинка». Индивид.раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
61.	Подъем «лесенкой»	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Научатся: технически правильно выполнять на лыжах повороты «упором».	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенствование Подъем «лесенкой»	«Слушай сигнал» Индивид.раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
62.	Спуски в низкой стойке.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Научатся: выполнять шаги на лыжах различными способами при прохождении дистанции; выполнять спуск и подъем на лыжах с палками.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенствование спусков со склона.	«Слушай сигнал» Индивид.раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
63.	Попеременный двухшажный ход без палок.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Научатся: выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами различными способами; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий .	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенствование попеременно двухшажного хода без палок.	Игра «У кого красивее снежинка». Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
64.	Подъемы  и спуски  с небольших  склонов.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Научатся: выполнять шаги на лыжах различными способами при прохождении дистанции; выполнять спуск и подъем на лыжах с палками.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенствование спусков и подъёмов.	Игра «Шире шаг». Индивид.раб. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
65.	Попеременный двухшажный ход без палок	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Научатся: выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами различными способами; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями .	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенствование попеременно двухшажного хода с палками.	Игра «Салки с домом». Индивид.раб. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
66.	Попеременный двухшажный ход с палками учет.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Научатся:  выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами различными способами; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Оценивание попеременно двухшажного хода с палками.	Игра «Накаты». Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
67.	Торможения «плугом». Подъемы на склон наискось.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные:  вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.		Научатся: равномерно распределять свои силы в ходьбе на лыжах по дистанции 1 км;  выполнять обгон на дистанции.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	Совершенствование подъемов на склон и торможения плугом.	Индивид.раб. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
68.	Торможения «плугом». Подъемы на склон наискось.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Научатся: выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами различными способами; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями .	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Оценивание подъема на склон наискось. Совершенствование торможения плугом.	Игра «Снежные снайперы». Индивид.раб. Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
69.	Попеременный двухшажный ход с палками. Учет.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Научатся:  выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами различными способами; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Применяют передвижение на лыжах для развития координационных способностей и выносливости, контролируют скорость бега на лыжах по частоте сердечных сокращений.	Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
70.	Передвижение на лыжах до 1,5  км.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,		Научатся: выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами различными способами; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей .	Передвижение на лыжах 1,5км с применением спусков и подъемов в зависимости от рельефа местности.	п/и  «Снежные снайперы». Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
71.	Спуски в низкой  стойке. Передвижение на лыжах до 1,5  км.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные:  вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.		Научатся: равномерно распределять свои силы в ходьбе на лыжах по дистанции 1,5 км; выполнять обгон на дистанции.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	Оценивание спуска со склона в низкой стойке. Подъемы на склон наискось.	Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
72.	Передвижение на лыжах до 1,5 км -  учет.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы .	Научатся:  выполнять движение на лыжах по дистанции с чередованием шагов и хода .	Оценивание результата в лыжных гонках на 1,5км.	Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
73.	Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Научатся: выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами различными способами; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенствование лыжных ходов на дистанции 2км.	Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
74.	Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием. Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Игры на лыжах.					Совершенствование лыжных ходов на дистанции 2км.	п/и «Кто быстрее?» Групповая раб.	Лыжи, палочки, ботинки.
75.	Плавание – 4 часа. Освоение с водой. Вводный инструктаж. Правила ТБ на  занятиях плаванием.	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: понимать значение плавания в системе закаливания организма и в обеспечении безопасности жизнедеятельности человека; выполнять специальные упражнения, рекомендованные программой для освоения умения плавать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: правилам  поведения в бассейне, требованиям  по соблюдению мер личной гигиены, названиям плавательных упражнений, способам  плавания; выполнять погружение в воду, задерживать дыхание, открывать глаза под водой; выполнять выдох в воду при погружении, подряд несколько вдохов и выдохов; осуществлять работу рук, ног кролем на спине; понимать: значение закаливающих процедур; роль занятий плаванием для физического развития.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.	Характеристика основных  физических качеств: силы, быстроты, выносливости.	Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.	Свисток
76.	Техника работы ног. Работа ног способом кроль на спине.
77.	Согласование работы рук, ног с дыханием.	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: понимать значение плавания в системе закаливания организма и в обеспечении безопасности жизнедеятельности человека; выполнять специальные упражнения, рекомендованные программой для освоения умения плавать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: согласованию работы рук и ног способом кроль на спине с дыханием, правилам поведения во время купания в открытых водоёмах.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.	Характеристика основных  физических качеств: силы, быстроты, выносливости.	Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.	Свисток
78.	Правила поведения во время купания в открытых водоёмах.
	4 четверть-24 часа
79.	ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР-13 часов. Правила безопасности на уроках с мячами в спортивном зале. Совершенствование ведения мяча с последующей передачей партнеру.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: давать характеристику, объяснять правила спортивных игр с мячом; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы .	Ознакомление с правилами спортивных игр: футбола, волейбола, баскетбола.	«Играй-играй мяч не теряй». Групповая	Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки
80.	Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: выполнять упражнение по образцу учителя и показу лучших учеников; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий упражнениями с мячом.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы.	Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами. Бег 2мин.	«Мяч водящему». Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.	Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки
81.	Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Научатся: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила взаимодействия с игроками.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.	«У кого меньше мячей». Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.	Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки
82.	Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди,  после подбрасывания над собой.	Познавательные: Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.	«Передал -садись».	Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки
83.	Передача и ловля  мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх.	Познавательные: Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.	Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.	Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами.	Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.	Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи
84.	Бег с мячом с остановками в шаге, с изменением направления движения.			Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.	Формирование социальной роли ученика.	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.	«Передал -садись». Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб.	Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи Скакалки
85.	Ловля мяча на месте в паре.  Передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге.			Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловить, вести, бросать) в процессе подвижных игр.	Формирование положительного отношения к учению.	Разучивание ведение мяча на месте и в шаге. Совершенствование челночного бега. Эстафеты с различными предметами. Бег 2мин.	«Играй-играй мяч не теряй». Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб	Спортзал Разметка Маркера Свисток Мячи малые Обручи
86.	Правила безопасного поведения на уроках с элементами волейбола. Совершенствование бросков мяча через сетку и ловли высоко летящего мяча.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Научатся: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила взаимодействия  с игроками.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Инструктаж по технике безопасности во время проведения игры. Значение подвижных игр.	Индивид.раб. Работа в паре. Групповая раб	Спортзал Разметка Свисток Мячи малые
87.	Обучение броскам мяча через сетку из зоны подачи.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Научатся: технически правильно выполнять броски мяча через сетку из зоны подачи.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Ведение мяча внутренней и внешней частью подъёма по прямой, по дуге, с остановкой по сигналу.	Работа в парах	Спортзал Свисток Волейбольные мячи
88.	Обучение подаче мяча двумя руками из-за головы из зоны подачи.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Научатся: технически правильно выполнять подачу мяча через сетку двумя руками из-за головы; перемещаться по площадке по команде «переход»	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Ведение мяча в движении, подбрасывание и отбивание мяча.	«Мяч соседу». Групповая раб.	Волейбольные мячи
89.	Обучение подаче мяча через сетку броском одной рукой из зоны подачи. Игра в пионербол.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Научатся: технически правильно выполнять броски мяча через сетку- организовывать и проводить подвижные игры.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Ведение мяча внутренней и внешней частью подъёма по прямой, по дуге, с остановкой по сигналу.	Групповая раб. Парная работа.	Волейбольные мячи.
90.	Правила безопасного поведения на уроках с элементами футбола. Совершенствование ведения мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой линии и по дуге.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Научатся: технически правильно выполнять ведение мяча ногами; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий упражнениями с мячом.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы.	Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.	Групповая раб. Парная работа.	Футбольные мячи.
91.	Обучение передаче и приему мяча ногой в паре на месте и в движении.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.		Научатся: технически правильно жонглировать ногой, соблюдать правила взаимодействия с игроками.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях .	Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.	Групповая раб. Парная работа.	Футбольные мячи.
92.	ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ- 11 часов. Техника безопасности при беге, метаниях и прыжках. Прыжки через скакалку.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.		Уметь правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать до 60 м по ровной открытой местности.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Правила поведения на уроках при выполнении бега, прыжков и метании. Комплекс типа зарядки. Ходьба и бег с преодолением препятствий.	Индивид.раб Групповая раб.	секундомер свисток
93.	Бег  на 30м с высокого старта учет; поднимание и опускание туловища за 30секунд.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.		Уметь правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, распределять силы по дистанции.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	Тренировка в бег на 30м с высокого старта. Совершенствование прыжков и метания. Линейные эстафеты с этапом 30м.	Индивид.раб Групповая раб.	секундомер свисток
94.	Челночный бег 3х10м. Ходьба и бег с преодолением препятствий.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.		Уметь правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; преодолевать с помощью бега и ходьбы полосу из 3-5 препятствий.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы	Совершенствование челночного бега 3х10м. Совершенствование прыжка в длину с разбега и метаний мяча в цель. Ходьба и бег с преодолением препятствий. Игра «Салки». Бег 1мин.	Игра «К своим флажкам». Индивид.раб Групповая раб.	секундомер свисток
95.	Челночный бег 3х10 м учет. Прыжок в длину с места.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.		Уметь правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; преодолевать с помощью бега и ходьбы полосу из 3-5 препятствий.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Оценивание челночного бега 3х10м. Совершенствование прыжка в длину с разбега и метаний мяча в цель. Ходьба и бег с преодолением препятствий.	«Рыбак и рыбка», «Невод». Индивид.раб Групповая раб.	секундомер свисток
96.	Прыжок в длину с места. Наклон вперед из положения сед на полу; сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Учет.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.		Уметь правильно выполнять основы движения в ходьбе, разбег и прыжок.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	Закрепление прыжка в длину с разбега. Совершенствование строевых упражнений 1-3 четверти. Игра «Салки». Бег 1мин.	Индивид.раб Групповая раб.	секундомер свисток
97.	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. 6-ти минутный бег.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя.		Уметь правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, распределять силы по дистанции.	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы.	Оценивание результата в шестиминутном беге. Совершенствование прыжков. ОРУ с набивными мячами 1кг. Игра «Лисы и куры».	Индивид.раб Групповая раб.	секундомер свисток
98.	Бег 30 м. Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Уметь правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, распределять силы по дистанции.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Оценивание прыжка в длину с места. Разучивание прыжка в длину с разбега 3-5 шагов. ОРУ с набивными мячами. Многоскоки – 8 прыжков. Игра «Попрыгунчики-воробушки».	Индивид.раб Групповая раб.	секундомер свисток
99.	Прыжки в длину с разбега. Учет.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Уметь правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, распределять силы по дистанции.	Научатся: выполнять прыжок в длину с разбега, соблюдая правила безопасного приземления.	Оценивание прыжка в длину с места. Разучивание метания мяча на дальность с места. Закрепление прыжка с разбега 3-5 шагов. Линейные эстафеты с этапом до 30м. Подвижная игра «Круг-кружочек».	Индивид.раб Групповая раб.	секундомер свисток
100.	Бег на 500 м в умеренном темпе.	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Уметь правильно выполнять отталкиваться и приземляться на ноги.	Научатся: выполнять прыжок в длину с разбега, соблюдая правила безопасного приземления.	Оценивание многоскоков – 8 прыжков. Закрепление метаний на дальность с места. Совершенствование прыжка в длину с разбега. Бег на 500 м. Игра «Так и так».	Индивид.раб Групповая раб.	секундомер свисток
101.	Бег 1500 м без учета времени.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные:  вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.		Уметь правильно выполнять отталкиваться и приземляться на ноги, метать небольшие предметы и мячи.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях .	Совершенствование прыжка в длину с разбега и метания мяча на дальность. Бег 1500 м без учета времени.  Игра «К своим флажкам».	индивидуальная работа	секундомер свисток
102.	Многоскоки. Метание на дальность с места. Линейные эстафеты.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.		Уметь правильно выполнять отталкиваться и приземляться на ноги, метать небольшие предметы и мячи.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Тренировка в бег на 30м с высокого старта. Совершенствование прыжков и метания. Линейные эстафеты с этапом 30м.	Соревнования. Групповая раб.	секундомер свисток

Приложение 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф.  « 24 » августа  2015  г. «Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г. «Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  литературному чтению за курс начального  общего образования (1-4 классы) Авериной Людмилы Николаевны,  учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан 2013 - 2017 учебный год

1.      Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

1.1. Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

1.2. Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

–         формирование общей культуры, духовно­нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

–         обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

–         становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

–         обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

–         достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

–         обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

–         выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

–         организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно­-исследовательской деятельности;

–         участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

–         использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

–         предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

–         включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города);

–         воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

–         переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

–         ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

–         признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

–         учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

–         обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;

–         разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося(в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373.

• Примерной программы по литературному чтению. Примерные программы по учебным предметам.  Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- М: Просвещение, 2011 г.
• Программы курса литературного чтения для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».
• Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом  №146-О.Д. от 28.08.2015;
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Программа ориентирована на использование учебника «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Москва, «Просвещение», 2013 г.

2.      Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

ü  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

ü  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

ü  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

      Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

       Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

        Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

     В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

      Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

      Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

2.1.            Основные разделы программы учебного предмета, курса

       «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

       Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

         Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

        Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

        Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

         Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

         При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

       Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ¬ведения и сопереживать ему.

       Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

      На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

       Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

2.2.            Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся
Методы творческой групповой работы	Работа в группах	Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы
Метод проектного обучения	Составление проекта	Участие в конкурсах
Элементы тренинговых методик	Тестирование	Отработка техники, знаний
Инновационные методы оценки результатов	тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)	Возможность увидеть результат своих знаний, объективность
Компетентностно-деятельностный подход	Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда	Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

                     При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-коммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры, уроки словотворчества, библиотечные уроки, читательские конференции), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала.

На уроках литературного чтения используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

2.3.            Описание связи с другими учебными предметами

        Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения предмета у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Предмет литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Изучение литературы идет в единстве с лингвистическим развитием учащихся. Взаимосвязь литературы и истории раскрывают социально-историческую обусловленность творчества того или иного писателя и способствуют образной характеристике исторических этапов в развитии общества. У истории и литературы общий объект изучения - общество и человек. Сходен и логический анализ фактов в сочетании с эстетической оценкой. Литература вступает в тесный контакт с предметами эстетического цикла. Изучение родного языка связано со всеми остальными предметами. Специфика этих связей состоит в том, что они разнокачественные и могут быть схематично выражены в таких группах: 1) родной язык-русский и иностранный языки; 2) родной язык - литература; 3) родной язык - естествознание, математика; 4) родной язык - пение, рисование, физкультура, труд. Содержательная сторона этих групп связей различна. В первом случае связи носят сопоставительный или генетический характер; во втором связь выступает как «первоэлемент» для изучения литературы; в третьем связи выражаются в использовании материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки; обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах.

Совокупность межпредметных связей русского языка раскрывает основные социальные функции языка как средства общения и как средства познания. В этом заключены важнейшие обобщающие функции учебного предмета «Русский язык» в обучении. Наиболее часто чтение интегрируется с изобразительным искусством, так как литературный текст способствует более яркому и образному восприятию деятельности, а художественное творчество дает возможность ребенку выразить свое отношение к литературному произведению в доступной для него форме. Воздействуя на чувства, музыка создаёт на уроке благоприятную эмоциональную атмосферу для восприятия и углубленного понимания произведений. Чтение и музыка дают широкие возможности для нравственного эстетического воспитания, для духовного обогащения юного поколения. Важно, чтобы эти занятия раскрывали, развивали творческие способности учащихся младших школьников. Кроме того, происходит формирование личности ученика, т.е. все психические процессы, которые он способен в себе развить понадобятся ему для освоения культуры. В результате коллективной жизнедеятельности, активного «проживания» в культурной среде, ученик должен воспроизводить в своем опыте разные стороны жизни людей, всевозможные отношения между ними, осуществляется его воспитание и самовоспитание. Возможности интеграции чтения и природоведения очень широки, поскольку перед уроками чтения и перед уроками природоведения стоят общие образовательные и воспитательные задачи. На этих уроках учащиеся знакомятся с природой своего края, с сезонными изменениями в природе, узнают о жизни диких и домашних животных, насекомых. Объектами изучения на уроках природоведения и на уроках чтения являются одни и те же явления природы, но аспект изучения несколько иной. Уроки чтения в большей мере, чем уроки природоведения должны решать задачу формирования у детей эстетического, эмоционально окрашенного восприятия природы, дать детям языковые средства для передачи своего собственного, эстетического отношения к природе. Наличие общих тем и объектов для изучения, различный аспект и метод в их освещении на уроках чтения и природоведения позволяют ставить вопрос о целесообразности подхода к работе над материалом. На уроках природоведения представлены широкие возможности накопления материала, что способствует развитию связной речи.

Таким образом, интеграция уроков чтения с другими дисциплинами дает широкие возможности для развития связной речи младших школьников. В результате обучения в начальной школе будет обеспе­чена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

·        
осознавать место и роль литературного чтения в позна­нии окружающего мира, понимать значение чтения для фор­мирования общей культуры человека, формирования личност­ных качеств и социальных ценностей;

·        
понимать значение литературы как средства ознакомле­ния с общечеловеческими ценностями;

·        
работать с литературным текстом с точки зрения его эс­тетической (литература как вид искусства, сравнение литера­туры с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

·        
применять анализ, сравнение, сопоставление для опреде­ления жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

·        
осуществлять поиск необходимой информации в художе­ственном, учебном, научно-популярном текстах;

·        
работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Литературное чтение» основных задач образовательной области «Филология»: 

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; 

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств; 

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 372  ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 66 ч (2 ч в неде­лю, 33 учебных недели), во 2—4 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения мы предлагаем задания разных видов:
-комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
-литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
-тесты по изученному произведению, теме, разделу;
-тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
-диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
-тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
-тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3-го и 4-го классов);
-комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
-итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
-контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого и второго полугодий в 1-м классе, в конце первого полугодия во 2-м классе). Начиная со второго полугодия во 2-м классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Диагностические работы учитель проводит по своему желанию, чтобы определить реальный уровень развития учащихся. Через 2–3 месяца можно предложить этот же тест малоуспешным учащимся, чтобы установить их продвижение или отставание, выявить причины последнего и оказать помощь.
В 1-м классе чтение является предметом обучения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших дидактических текстов), то во 2–4-х классах оно постепенно становится средством обучения и формируется как общеучебное умение. Этими особенностями определяются цели и содержание контроля за овладением навыком чтения. Так, меняется соотношение чтения молча и вслух. Если в 1-м классе основное учебное время занимают слушание и чтение вслух, то в дальнейшем по мере овладения быстрым чтением увеличивается доля чтения молча (от 10–15% в 1-м классе до 80–85% в 4-м классе). Учитывая уровень сформированности навыка чтения, учитель ставит конкретные задачи контроля.

В 1-м классе проверяются овладение слогоаналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, темп чтения текста (в конце года темп чтения – не менее 30 слов в минуту).

Во 2-м классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения  – не менее 50 слов в минуту).

В 3-м классе проверяются умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворений (темп чтения – не менее 60 слов вслух и не менее 80 слов молча).

В 4-м классе проверяются овладение синтетическим способом чтения (словосочетаниями и синтагмами), темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не менее 110 слов в минуту), осознанная и интонационно правильная передача смысла, умение правильно и выразительно пересказать прочитанный текст, выразительное чтение подготовленного текста с листа и наизусть – стихотворений, басен, отрывков из прозаических произведений.

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса

4.1. Личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты освоения учебного предмета литературное чтение

Освоение предмета «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты, формированию которых способствует изучение данного учебного предмета.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– анализ;

– синтез;

– сравнение;

– сериация;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

– обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

4.2. Предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

-осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

-работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

-читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно--следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)1, определяющие отношение автора к герою, событию;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

-коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

-ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

-самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

-на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-писать отзыв о прочитанной книге;

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой.

Без использования терминологии.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

-читать по ролям литературное произведение;

-использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий;

-давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

-способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

-отличать прозаический текст от поэтического;

-распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

-определять позиции героев и автора художественного текста;

-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

5. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Добукварный период.	12		1
2.	Букварный период.	29	5	1
3.	Послебукварный период.	25	6	1
Итого		66	11	3

2 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Вводный.	1
2.	Самое великое чудо на свете.	4	1	1
3.	Устное народное творчество.	11	1	1
4.	Люблю природу русскую. Осень.	7	1	1
5.	Русские писатели.	12	1	1
6.	О братьях наших меньших.	9	1	1
7.	Из детских журналов	8	1	1
8.	Люблю природу русскую. Зима.	8		1
9.	Писатели детям.	9		1
10.	Я и мои друзья.	7		1
11.	Люблю природу русскую. Весна.	7	1	1
12.	И в шутку и всерьёз.	9		1
13.	Литература зарубежных стран.	10	2	1
Итого		102	9	12

3 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Самое великое чудо на земле.	2
2.	Устное народное творчество.	11	3
3.	Поэтическая тетрадь.	24	6
4.	Великие русские писатели.	19	3	1
5.	Литературные сказки.	8	1
6.	Были-небылицы.	7	1
7.	Люби живое.	11	1
8.	Собирай по ягодке-наберёшь кузовок.	9	1
9.	По страницам детских журналов.	6	2
10.	Зарубежная литература.	5		2
Итого		102	18	3

4 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Вводный урок.
2.	Летописи, былины, жития.
3.	Чудесный мир классики.
4.	Поэтическая тетрадь.
5.	Литературные сказки.
6.	Делу время-потехе час.
7.	Страна детства.
8.	Природа и мы.
9.	Родина.
10.	Страна Фантазия.
11.	Зарубежная литература.
Итого

Приложение 2.

Контрольные работы 3 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за I полугодие

Вариант 1

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкаю­щих лужах.

У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Си­дящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомыс­ленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыр­кался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

Ю. Коваль

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) на реке;

б) в лесу;

в) на заливном поле.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? 3апишите.

6. Сформулируй главную мысль текста.

7. Объясните значение выражений.

Яростно машут — ... (сильно, быстро).

Валять дурака — ... (дурачиться, резвиться).

Попасть в переплет — ... (попасть в затруднительное положение, в трудную ситуацию).

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низ­ко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.

Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает.

Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слыш­но далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!».

Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?

Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.

Темно скоро будет. Пора домой.

Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

— Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина.

Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.

Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой.

Г. Снегирев

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) в лесу;

б) в поле;

в) на болоте.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на части. Озаглавьте их.

5. Сформулируйте главную мысль текста.

6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите. (Брюш­ко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.)

7. Объясните значение выражений. Притаился — ... (спрятался, затих).Солнце уже зашло — ... (скрылось).

Контрольная работа по литературному чтению за II полугодие

Вариант 2

Начните читать текст по сигналу учителя.

Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

Л. Н. Толстой

***

      Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

     Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

      Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.

     Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

     Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

1.О ком или о чём рассказывается в данном тексте?

2.Какова тема произведения:

Об орле?

Об орлятах?

3.Как орёл накормил своих детей?

4.Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?

5.Напишите, какими качествами характера обладал орёл.

6.Озаглавьте текст.

7.Перечислите другие произведения Л. Толстого.

8.Какое задание было самым трудным для вас?

9.Какое задание было самым лёгким для вас?

Вариант 1

Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

М. Горький

***

Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким теням ночи:

— Не бойтесь—это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

— Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

— Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день, красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

1.Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте). _

О начинающемся утре.

О природе.

О солнце.

2.Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».

3.Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».

4.Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.

5.Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.

6.Озаглавьте текст.

7.Оцените свои ответы.

8.Какое задание было самым трудным?

9.Какое задание было самым лёгким?

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

В далёкие-далёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.

Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым

или чёрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить

уроки!     К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажных тетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Из-за листов, сложенных именно вчетверо, тетрадь и получила название «тетрадос», что как раз и значит «четвёртая часть».

...Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на бумаге можно было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить.

Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера-линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа.

Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют — скрепят листы и обложку.

Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.

Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать — словом, учиться.

(А. Дитрих, Г. Юрмин)

1.О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+».

□ О том, почему тетрадку называют тетрадкой.

□ О том, как делают тетради.

□ О том, как работают машины, делающие тетради.

□ О том, какой путь проходит тетрадь.

2.Придумайте заголовок к этому тексту. ____________________________________

3.Запишите три вопроса к данному тексту. ___________________________________

________________________________________________________________________4.Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Если к тексту добавить ещё один абзац, о чём бы вы в нём рассказали? Запишите.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Определите, какое из заданий показалось вам самым

Сложным ___________________________________________________________

самым лёгким____________________________________________________________

Вариант 2

- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и ста­ли обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассме­шить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал ще­котать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, за­тряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего жи­вого была спасена.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса,

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6. Сформулируйте главную мысль текста.

7. Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

Вариант 3

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

— Что ты здесь ищешь?

— Да вот деньги потерял.

— А сколько денег у тебя пропало?

— Сто монет, — ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

— Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:

— У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:

— Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.

— Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) в лесу; в) у реки;

б) в поле; г) у озера.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

6. Сформулируйте основную мысль текста.

7. Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

Ответы. Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое -свое потеряешь).

Критерии оценивания контрольных работ по литературному чтению.

 Оценка "5"

верное определение темы, идейного содержания произведения;

способность к целостному представлению о произве­дении (во втором классе и в первом полугодии третьего класса на эмоциональном уровне), к пониманию его основного кон­фликта;

адекватный эмоциональный отклик на общий настрой тек­ста, способность верной оценки оттенков чувств, их динамики;

способность к проведению аналогий между описанной в тексте ситуацией и реальной жизненной ситуацией;

достаточный словарный запас, позволяющий вербально делиться своими эмоциями, мыслями, рассуждать по по­воду прочитанного; оперирование в речи изобразительно-вы­разительными средствами языка;

осознание логики событий в тексте, способность уста­навливать причинно-следственные связи;

способность верной оценки мотивов поведения лите­ратурных персонажей с обоснованием собственной точки зрения, стремление к осмыслению характеров персонажей;

стремление к осознанию авторской позиции;

внимательное отношение к тексту произведения, по­требность в обращении к тексту, его художественным деталям, эпизодам с целью более глубокого осмысления;

составление вопросов проблемного характера, направ­ленных на осмысление литературного произведения, моти­вов поведения персонажей;

наличие мотивации в работе над текстом; способность к размышлению над прочитанным;

определённый уровень обобщения прочитанного на уровне эмоциональной оценки;

достаточно высокий уровень воссоздающего вообра­жения;

способность практического применения литературовед­ческих знаний при анализе произведения;

высокая степень готовности к литературному творче­ству, способность к проявлению личностной позиции, использованию в процессе творческой работы изобразитель­но-выразительных средств языка;

достаточно высокий уровень читательского кругозора.

Оценка "4"

верное определение темы произведения, по возмож­ности правильное определение идейного содержания;

стремление к осмыслению текста в целом;

способность к адекватной эмоциональной реакции на общий настрой текста при отсутствии чёткого различения оттенков и динамики чувств;

способность к соотнесению описанной в тексте ситуа­ции с реальной жизненной ситуацией;

определенный объём словарного запаса для передачи своих мыслей, эмоций, однако недостаточный для переда­чи полноценной картины ощущений;

осознание логики событий в целом, допущение неточ­ностей в установлении причинно-следственных связей;

способность правильной оценки мотивов поведения персонажей;

невнимание к роли автора в произведении, нечеткое представление авторской позиции (при правильной организации работы возможно осмысление перечисленных критериев);

возникновение потребности в использовании материа­ла текста при его анализе;

составление вопросов оценочного характера;

стремление к размышлениям по поводу развития дей­ствия, к обоснованию своих ответов;

недостаточно высокий уровень обобщения прочитан­ного;

недостаточный уровень развития воссоздающего во­ображения, замена его конкретным перечислением эпизо­дов, событий, поступков, деталей;

определённый уровень знаний по теории литературы, умение применять их при анализе произведения;

активное стремление к творческой деятельности с вы­сокой степенью эмоциональной отдачи;

определённый уровень читательского кругозора.

Оценка "3"

возможно верное определение темы произведения, од­нако осознание его идейного содержания даётся с трудом;

низкий уровень целостного представления о произве­дении при достаточно хорошем запоминании событий, воспроизведении описанных в тексте ситуаций с высокой сте­пенью соответствия;

определённая степень эмоциональной реакции на об­щий настрой текста при неспособности различения оттен­ков и динамики чувств;

не всегда удачные попытки соотнесения описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией;

небольшой объём словарного запаса;

неспособность установления причинно-следственных связей при ярко выраженном стремлении к осознанию логики событий в тексте;

стремление к оценке мотивов поведения персонажей произведения при низком уровне способности к выражению своего мнения о них;

неверная оценка авторской позиции, непонимание роли автора в произведении;

отсутствие потребности в обращении к материалу тек­ста при его анализе;

частичная мотивация в работе над текстом, попытки обосновать свои ответы;

способность составления вопросов ретроспективного характера, не затрагивающих проблематики текста;

низкий уровень обобщения прочитанного, замена его пересказом сюжета;

недостаточно развитое воображение;

недостаточное осмысление литературоведческих, тер­минов, изучаемых согласно программе;

при попытках применения теоретических знаний во время анализа произве­дения часто допускаются ошибки;

проявление интереса к творческой деятельности, ча­стичные успехи в создании собственных текстов различного характера;

недостаточный уровень читательского кругозора.

Оценка "2"

неспособность определить тему и идею произведения;

отсутствие целостного представления о произведении, сосредоточение внимания на отдельных событиях;

отсутствие связи эмоционального восприятия произ­ведения с конкретными ситуациями, описанными в тексте;

неумение провести параллель между ситуацией текста и реальной жизненной ситуацией;

ограниченный словарный запас, недостаточный для выражения собственных ощущений;

неспособность устанавливать причинно-следственные связи;

непонимание причин поступков литературных героев, неспособность выразить своё мнение о персонаже;

непонимание или неверная оценка авторской позиции;

нежелание и неумение обращаться к тексту произведе­ния при его анализе;

отсутствие мотивации в работе над произведением, нежелание выполнять задания учителя;

составление ограниченного количества вопросов бук­вального характера, воспроизводящих начало текста, реже - эпизод из произведения;

неспособность к обобщению прочитанного;

слабое воображение;

незнание литературоведческих терминов, изучаемых
согласно программе;

отсутствие интереса к творческой деятельности;

низкий уровень или отсутствие читательского круго­зора.

6.1. Характеристика деятельности учащихся.

• Виды деятельности обучающихся на этапе предварительной "дотекстовой" работы:
• 1. Прослушивание аудиозаписи чтения литературного произведения.
  2. Просмотр видеоряда по теме произведения (документальные кадры о времени, в которое происходят описываемые события, отрывки из художественных фильмов и мультфильмов по теме литературного произведения и т. д.).
  3. Рассматривание выставки книг (автора или по тематике), прослушивание рассказа учителя о выставке.
  4. Прослушивание рассказа учителя или заранее подготовленных обучающихся по теме урока (биография автора, отрывки из ранее изученных произведений автора и т. д.).
  5. Чтение выписанных учителем из текста сложных для чтения или понимания слов.
  6. Чтение ключевых слов текста с построением предположений о теме или событиях произведения.
  7. Отгадывание загадок, обсуждение пословиц и поговорок, проговаривание чистоговорок.

• Виды деятельности обучающихся на этапе первичного знакомства с текстом:

 1. Чтение текста литературного произведения про себя.

 2. Чтение текста вслух.

 3. Чтение текста вполголоса.

 4. Поочередное чтение текста в парах.

 5. Прослушивание чтения текста учителем.

 6. Чтение текста цепочкой по предложению, по абзацу.

• Виды деятельности обучающихся на этапе детализированной работы с текстом:

 1. Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию учителя.

 2. Чтение текста и установление правды и вымысла в нем.

 3. Чтение текста с комментарием и беседой.

 4. Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома.

 5. Чтение текста с сокращением (обучающиеся не читают предложения или слова, которые мож­но опустить). Подготовка к краткому пересказу.

 6. Чтение самого красивого (понравившегося) места в тексте.

7. Комбинированное чтение (попеременное чтение учителем, обучающимися хором).

 8. Нахождение предложения, отрывка по озвученному учителем или обучающимся началу или концу предложения или отрывка.

 9. Чтение "с прибавлением". Дети читают незнакомый отрывок текста ровно одну минуту, само­стоятельно делают пометку там, где закончили. Далее, после работы с текстом, в конце урока, про­читывают тот же отрывок текста так же в течение одной минуты, ставят новую метку. Подсчитывают количество "прибавленных" слов.

10. Чтение отрывка текста, которому соответствует пословица.

11. Нахождение в тексте предложения, с помощью которого можно исправить допущенную в рассуждениях ошибку.

             12. Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.

13. Чтение текста, пометка непонятных слов.

14. Чтение текста и составление пословиц из слов, которые в нем встречаются.

15. Чтение текста, изображение схемы, описывающей взаимосвязи главного героя произведения с другими героями. Выделение красной стрелкой тех, к кому герой произведения хорошо относился, а синей - кого не любил.

16. Чтение текста и заполнение таблиц словами из текста (например, выписывание существительных, прилагательных, глаголов, соответствующих определенным требованиям).

17. Чтение текста и составление "карты перемещений героя" (выписывание всех мест, в которых он побывал).

18. Чтение текста и выделение ключевых слов абзаца, ключевого смыслового отрывка всего текста.

19. Чтение текста, нахождение отрывка, наиболее подходящего в качестве описания к иллюстрации.

20. Подробный анализ иллюстрации к произведению (обсуждение обстановки, настроения, позы, мимики и жестов героев и т. д.).

21. Создание иллюстрации к литературному произведению с указанием цитаты из него.

22. Чтение литературного произведения и рисование обложки книги.

23. Чтение текста и соотнесение представленных учителем рисунков с порядком событий, описанных в произведении.

24. Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения.

25. Самостоятельная постановка вопросов к автору литературного произведения.

26. Самостоятельная постановка вопросов к персонажу литературного произведения.

27. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос.

28. Чтение отрывка из литературного произведения и подбор звукового оформления к нему.

29. Чтение текста по ролям.

30. Нахождении отрывка литературного произведения, который можно прочитать с указанным настроением (презрительно, строго, радостно, весело, печально, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой и т. д.).

31. Нахождение в тексте и чтение предложений с восклицательным или вопросительным знаками, запятой, многоточием и т. д.

32. Выразительное чтение отрывка из текста.

33. Чтение по ролям диалога героев литературного произведения, с исключением слов автора.

34. Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов и мимики.

35. "Живая картинка" (один ученик читает текст, другой мимикой реагирует на услышанное).

36. Нахождение в тексте и чтение слов, предложений, которые по смыслу нужно читать громко, тихо, быстро или медленно.

37. Чтение стихотворения, расстановка пауз.

38. Чтение стихотворения цепочкой, каждый чтец заканчивает на паузе.

39. Чтение предложений с расстановкой знаков препинания.

40. Чтение текста голосом героя.

41. Чтение текста и выделение слов и выражений, которые придают тексту торжественность.

42. Выразительное чтение небольшого отрывка текста прозы наизусть.

43. Выразительное чтение стихотворения наизусть.

44. Чтение литературного произведения по готовому плану.

45. Чтение, деление текста или отрывка литературного произведения на смысловые части.

46. Составление плана (цитатного, картинного, обычного) литературного произведения.

47. Чтение литературного произведения, составление сценария к диафильму (кратко, подробно).

48. Полный точный пересказ литературного произведения (крайне редко).

49. Краткий пересказ литературного произведения.

50. Подробный пересказ литературного произведения.

51. Выборочный пересказ отрывка из литературного произведения в соответствии с заданием (понравившийся, объясняющий что-то).

52. Творческий пересказ литературного произведения (изменение лица рассказчика).

53. Пересказ литературного произведения по цепочке (по предложению).

54. Самостоятельный выборочный пересказ литературного произведения по заданию:

 • описание природы перед грозой;

• жилища;

• состояния персонажа.

55. Чтение стихотворения и пересказ его прозой.
            56. Нахождение в литературном произведении образных высказываний (слов, описаний, фраз).
            57. Нахождение в тексте самого длинного слова, самого короткого слова.
            58. Нахождение в тексте слов на указанную орфограмму.
            59. Нахождение в тексте двух-, трех-, четырехсложных слов.
            60. Нахождение в тексте и чтение сочетаний:

• существительное и прилагательное;
             • существительное и глагол;
             • местоимение и глагол (либо наоборот).

61. Чтение и подбор из текста слов-признаков.

62. Нахождение в тексте однокоренных слов, синонимов, антонимов, омонимов и т. д.

63. Нахождение в тексте предложений, подходящих к определенным схемам. Например, с однородными сказуемыми или сложных предложений.

64. Объяснение постановки знаков препинания в предложении.

65. Создание характеристики героя литературного произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

66. "Интервью"с полюбившимся персонажем произведения.

67. Чтение и определение категории персонажей литературного произведения:

 • положительные;

 • отрицательные;

 • нейтральные;

              • герои-помощники.

68. Сравнение персонажей разных литературных произведений, обладающих схожими чертами, судьбами, обстоятельствами.

69. Чтение литературного произведения и словесное рисование картины, иллюстрирующей его.

70. Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет героя литературного произведения.

71. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль литературного произ­ведения.

72. Нахождение и чтение предложений, которые стали поговорками.

73. Нахождение в тексте выводов по той или иной теме, проблеме, общей идеи литературного произведения.

74. Установление в процессе чтения литературного произведения причинно-следственных связей.

75. Подбор литературному произведению подходящего названия.

76. Чтение отрывка из текста и распознавание автора слов, хозяина предмета и т. д.

77. Чтение предложения из литературного произведения, изменение порядка слов в предло­жении.

78. Чтение литературного произведения и определение его жанра.

79Чтение литературного произведения и нахождение в нем слов, которые, на взгляд ученика, устарели.

80. Чтение литературного произведения и нахождение в тексте:

• эпитетов;

• сравнений;

• олицетворений;

• метафор и т. д.

81. Нахождение в литературном произведении и изучение фразеологических оборотов.

82. Чтение литературного произведения и нахождение завязки, кульминации, развязки сюжета.

83. Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению словам, записанным на доске.

84. Чтение в литературном произведении слов, к которым даны сноски.

85. Нахождение в литературном произведении и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.

86. Чтение литературного произведения с выписыванием слов на заданную тему. Например, погода: гроза, зима, дождь.

87. Чтение литературного произведения и объяснение одним предложением значение слова (определение понятия).

88. Чтение литературного произведения и дописывание предложений словами из текста.

89. Чтение литературного произведения и вписывание в предложения с пропусками подходящих по смыслу слов.

90. Работа со словарями (толковый, синонимов, антонимов, иностранных слов и др.).

• Виды деятельности обучающихся на этапе обобщения изученного произведения:

1. Конкурсное чтение стихотворений.

2. Выполнение тестовых заданий к тексту литературного произведения.

3. Инсценирование (драматизация).

4. Чтение литературного произведения, придумывание продолжения или предыстории рассказа.

5. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

6. Создание репортажа с места главного события литературного произведения.

7. Чтение и разгадывание (составление) кроссворда по тексту литературного произведения.

8. Создание коллективной работы по разделу. Например, дети находят произведения об осени, в которых указаны цвета, записывают эти произведения или отрывки из них на листе бумаги, пред­варительно раскрасив лист бумаги этим цветом.

9. Издание газет, журналов, где используются результаты творчества детей (заметки, интервью, рецензии, сочинения, стихотворения, сказки, рисунки, ребусы, головоломки, кроссворды и др.).

10.    Составление отзыва о прочитанном литературном произведении.

   7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	Литературное чтение. Часть 1, 2.	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова- Издательство «Просвещение», 2012, 2013-224 с.	1-4	есть
II.	Учебно-методические пособия
1.	Дидактический материал по азбуке В.М.Горецкого «Весёлая азбука»	В.Н.Сушкова- Воронеж, 2007-160 с.	1
2.	Литературное чтение. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.	М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская- Москва «Просвещение», 2013-96 с.	1-4
3.	Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.	М.В.Бойкина, Н.И.Роговцева, Е.Ю.Федотова- Москва, Санкт-Петербург «Просвещение», 2013-286 с.	3
4.	Поурочные разработки по обучению грамоте.	О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова- Москва, «Вако», 2012 г.-220 с.	1
5.	Поурочные разработки по обучению грамоте.	Т.В.Игнатьева- Москва, «Экзамен», 2012 г.-221 с.	1
6.	Поурочные разработки по литературному чтению.	С.В.Кутявина-Москва, «Вако», 2014-432 с.	3
7.	Умные загадки. Популярное пособие для родителей, гувернёров, воспитателей.	Е.Синицына- Москва, «Лист», 1999-165 с.	1-3
8.	Уроки литературного чтения: метод. пособие к учеб. «Литературное чтение. 2 класс»	Климанова Л.Ф.- Москва «Просвещение», 2011-287 с.	2
9.	Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.	Климанова Л.Ф.- Москва «Просвещение», 2011-300 с.	1

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	Азбука в картинках.	1
2.	Алфавит.	1-4
3.	Загадки.	1-4
4.	Кассеты с произведениями Х. К. Андерсена, А.С. Пушкина, сказками разных народов.	1-4
5.	Кроссворды.	1-4
6.	Лента букв.	1-4
7.	Портреты писателей.	1-4
8.	Пословицы и поговорки.	1-4
9.	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).	1-4
10.	Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

Приложение 3.

Календарно  - тематическое планирование по литературному чтению 1 класс 66 часов (2 часа в неделю)

№ п/п	Раздел, тема	Планируемые результаты			Виды деятельности	Материально-техническое информационное  обеспечение	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
1 четверть – 18 часов.
1.	Добукварный период. «Азбука» — первая учебная книга.	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;          - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:  - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации; -рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.	Регулятивные действия. Оценка  (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения)  Познавательные действия. Умение использовать знаки, модели, выделять признаки, осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные действия.   Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном  обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё.	Осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу.	Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.	Учебник «Азбука», 1 класс, В. Г. Горецкий, В. Кирюшкин, Л. А.  Виноградская, М. В.  Бойкина. – М.:Просвещение, 2011 (с.2-3)	2.09.
2.	Речь устная и письменная. Предложение.				Составлять самостоятельно схемы простых предложений. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество в предложении.	Наборы сюжетных картинок. Учебник «Азбука» (с.4-5 )	6.09.
3.	Слово и предложение.				Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова.	Учебник «Азбука» (с.  6 -7). Наборы сюжетных картинок.	9.09.
4.	Слог. Ударение.				Участвовать в групповой работе, связанной с общением. Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.	Учебник «Азбука» (с.8-10).
5.	Предложение и слово. Слог, ударение.				Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов  в словах и моделировать слоговой состав слова. Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове.	Учебник «Азбука» (с.11).	13.09.
6.	Алфавит.				Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах.	Учебник «Азбука» (с.12-13).	16.09
7.	Слияние согласного звука с гласным. Внекл. чтение №1 Сказка «Волк и семеро козлят».				Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Моделировать звуковой состав слова.	Учебник «Азбука»(с.14-19) Персональный компьютер аудиозапись	20.09.
8.	Гласный звук [а], буквы А, а. Скороговорки, считалки, небылицы.				Выделять  звук [а] из речи. Делать звукобуквенный анализ слова. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).	Учебник «Азбука»( с.20-23) Мультфильм Интерактивная доска Мультимедийный проектор. Персональный компьютер	23.09.
9.	Гласный звук [о], буква О, о				Выделять  звук  [о] из речи. Делать звукобуквенный анализ слова.	Учебник «Азбука»(с.24-27)	27.09.
10.	Гласный звук [и], буквы И, и				Выделять  звук [и] из речи. Делать звукобуквенный анализ слова. Учиться на слух определять слова с мягкими согласными звуками.	Учебник «Азбука»(с.28-31)	30.09.
11.	Звук [ы]. Буква «ы».				Выделять  звук  [ы] из речи.  Делать звукобуквенный анализ слова. Выявлять характерные особенности буквы ы  (печатная буква состоит  из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы  ы)	Учебник «Азбука»(с.32-35)	4.10.
12.	Звук [у]. Буквы «У ,у».				Выделять  звук  [у] из речи. Делать звукобуквенный анализ слова. Читать предложения со словами «А» и «У». Распределять  роли и очерёдность действий при работе в паре.	Учебник «Азбука»(с.36-39)	7.10.
13.	Букварный период. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;	Регулятивные действия. Контроль (сличение способа действия и его результата),  оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить);  саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий Познавательные действия. Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблемы	Чувство необходимости учения, предпочтение уроков школьного типа дошкольным, познавательная мотивация, интерес к новому.	Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)	Учебник «Азбука»(с.40-43)	11.10.
14.	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.  Внеклассное чтение № 2. Стихи и сказки А.С.Пушкина.				Делать звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, читать  слова с изученными буквами.	Учебник «Азбука»(с.44-47) Аудиозапись Персональный компьютер Портреты писателей и поэтов.	14.10.
15.	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.		Коммуникативные действия. Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном  обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.		Делать звукобуквенный анализ слова. Познакомить с новыми звуками, буквами,  читать  слова с изученными буквами	Учебник «Азбука»(с.48-51)	18.10.
16.	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.				Познакомить  с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами	Учебник «Азбука»(с.52-57)	21.10.
17.	Согласные звуки [л],[л’], буквы Л, л.				Познакомить с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами. Выбирать из текста предложения соответствующие данной схеме.	Учебник «Азбука»(с.58-63)	25.10.
18.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.				Познакомить с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами. Выбирать из текста предложения соответствующие данной схеме.	Учебник «Азбука»(с.64-67)	28.10.
2 четверть – 14 часов.
19.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов.			Познакомить с новыми звуками, буквами, читать  слова с изученными буквами	Учебник «Азбука»(с.68-71)	1.11.
20.	Гласные буквы Е, е.				Познакомить с новыми звуками, буквами, читать  слова с изученными буквами Соотносить  картинки и слова. Читать слова с переносом на другую строку. Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.	Учебник «Азбука»(с.72-77)	11.11.
21.	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. внеклассное чтение № 3. К.Чуковский. Путаница.				Соотносить слова, содержащие букву е после согласных со звуковыми моделями слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.	Учебник «Азбука»(с.78-83) Наборы сюжетных картинок Мультфильм Мультимедийный проектор. Портреты писателей и поэтов. Персональный компьютер Интерактивная доска	15.11.
22.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.				Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м’]. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.	Учебник «Азбука»(с.84-89)	18.11.
23.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.				Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова - признаки и слова-действия.	Учебник «Азбука»(с.90-95)	22.11.
24.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.				Составлять слово из первых букв названий предмета; восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на  иллюстрации в азбуке) Ознакомить учащихся с новыми буквами и звуками;	Учебник «Азбука»(с.96-103)	25.11.
25.	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.				Анализировать текст,  скороговорки на наличие в них слов со звуками [д], [д’], различать названия предметов, слова - признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств. Анализировать текст на наличие в них слов  со звуками [д], [д’]. Различать слова - названия предметов и слова- признаки предметов.	Учебник «Азбука»(с.104-109)	29.11.
26.	Гласные буквы Я, я.				Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям. Соотносить слова, содержащие букву я после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть по желанию.	Учебник «Азбука»(с.110-117)	2.12.
27.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.				Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать его. .Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.	Учебник «Азбука»(с.118-123)	6.12.
28.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Внеклассное чтение № 4.  А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».				Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой Ч.	Учебник «Азбука»(с.4-9) Мультфильм Персональный компьютер Интерактивная доска Мультимедийный проектор. Портреты писателей и поэтов.	9.12.
29.	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.				Сравнивать слова, содержащие ь со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».	Учебник «Азбука»(с.10-15) Наборы сюжетных картинок.	13.12.
30.	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.				Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Сравнивать произношение слов (содержащих жи - ши) с их написанием. Наблюдать за слабой и сильной позициями [ш] в предложенных словах.  Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.	Учебник «Азбука»(с.18-23)	16.12.
31.	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.				Различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела» Сравнивать произношение слов (содержащих жи - ши) с их написание. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.	Учебник «Азбука»(с.24-29) Наборы сюжетных картинок.	20.12
32.	Гласные буквы Ё, ё.				Читать и сравнивать слова, содержащими букву ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображённых предметов.	Учебник «Азбука»(с.32-33) Наборы сюжетных картинок.	23.12.
3 четверть – 18 часов.
33.	Звук [j’], буквы Й, й.				Определять на слух наличие в словах [й’]. Правильно произносить и читать слова со звуком [й’] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре). Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.	Учебник «Азбука»(с.34-37)
34.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.				Находить сходства и различие  представленных слов. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами. Находить в тексте  ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к хлебу.	Учебник «Азбука»(с.38-45) Наборы сюжетных картинок.
35.	Гласные буквы Ю, ю. Внеклассное чтение № 5. Д. Родари «Чем пахнут ремёсла?».				Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Выделять общий признак у изображённых предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Сравнивать написание и произношение слов.	Учебник «Азбука»(с.46-49) Наборы сюжетных картинок Аудиозапись Персональный компьютер Портреты писателей и поэтов.
36.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.				Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц] [з] [с] в процессе коллективной работы. Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему «Бережное отношение к природе». Различать понятия цветы и цвета.	Учебник «Азбука»(с.50-55) Наборы сюжетных картинок.
37.	Гласный звук [э], буквы Э, э. Выразительное чтение текста: использование интонации, силы голоса и темпа речи.				Определять место звука [э] в различных словах. Высказывать свою точку зрения.  Обобщать знания о гласных, расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.	Учебник «Азбука»(с.56-61)
38.	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.				Ознакомить с новыми буквами; формировать представление о звуке  [щ’], как о глухом непарном мягком звуке	Учебник «Азбука»(с.62-69)
39.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.				Продолжить работу по составлению парных звонких и глухих звуков; приучать детей находить слова со слабой позицией написания парных согласных букв; развивать орфографическую зоркость. Продолжить учить. Сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги. Учить подбирать антонимы.	Учебник «Азбука»(с.70-73)
40.	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.				Ознакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звука, а также для обозначения твёрдости согласного звука Формировать представление о том, в каких случаях пишем разделительный твёрдый знак, а в каких разделительный мягкий знак; формировать навыки чтения с данными буквами.	Учебник «Азбука»(с.74-81)
41.	Русский алфавит. Презентация проекта «Живая азбука». Наши достижения.				Сотрудничать с группой сверстников, уметь  слушать и слышать, прививать стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.	Учебник «Азбука»(с.82-108)
42.	Послебукварный период. В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"» Внеклассное чтение № 6. Знакомство с творчеством С. Маршака «Детки в клетке».	Знания: научатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения. Умения: делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»	Ознакомить  учащихся с новым учебником, с понятиями  «обложка», «титульный лист», «форзац», «содержание», «оглавление», «пояснительные знаки», «писатель», «читатель», «произведение»; формировать навыки словесного творчества; ознакомить с рифмой. Тренировать в чтении произведений, умении ставить вопросы к прочитанному тексту на заданные вопросы; формировать умение быстро находить в тексте нужные слова и предложения (выборочное чтение)	Учебник «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова) с.5-10 Аудиозапись Персональный компьютер Портреты писателей и поэтов.
43.	С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» Г. Сапгир «Про Медведя»	Знания: научатся анали­зировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ро­лям, анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­разительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, проверять и оценивать свои дос­тижения (с помощью учителя)		Самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире	Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение при чтении прозаического произведения, использовать навык чтения целыми словами.	Учебник «Литературное чтение» с.11-14 Портреты писателей и поэтов.
44.	М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука» С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».  Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы» Презентация проекта   «Буквы – герои сказок».	Знания: научатся пони­мать организацию стихо­творной речи. Умения: отвечать на во­просы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз­личные интонации, упражняться в темпо­вом чтении отрывков из произведений	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, составлять план и после­довательность действий, адек­ватно использовать речь для планирования и регуляции сво­ей деятельности. Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участников, способы взаимодействия		Формировать навыки выразительного сценического чтения стихотворений, способствовать развитию речи, фантазии детей. Формировать читательские навыки; воспитывать у учащихся любовь к книге	Учебник «Литературное чтение» с.15-21 Портреты писателей и поэтов.
45.	Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка» Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы)	Знания: научатся пони­мать организацию стихо­творной речи, интонаци­онно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произве­дения, находить в сти­хах слова с созвучными окончаниями		Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир it единстве и раз нообразии при­роды, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам -	Формировать навыки выразительного чтения; уметь определить тему произведения, показать, как может меняться смысл предложения от постановки логического ударения. Формировать умение рассказывать русские народные сказки, соблюдая последовательность происходящих в ней событий; тренировать навыки выразительного и сознательного чтения. Формировать умение устанавливать последовательность событий, происходящих в сказке по рисункам и воспоминаниям; способствовать развитию литературной речи, памяти, внимания и мышления.	Учебник «Литературное чтение» с.31-41 Мультфильм Персональный компьютер Интерактивная доска Портреты писателей и поэтов. Мультимедийный проектор.
46.	«Рифмы Матушки Гусыни» (пер. С. Маршака), «Дом, который построил Джек»	Знания: научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста	Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том чис­ле творческого характера. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и коор­динировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»	Ознакомить с детским фольклором Англии; Формировать умение правильно читать произведения фольклора.	Учебник «Литературное чтение» с.47-51 Мультфильм Персональный компьютер Интерактивная доска Мультимедийный проектор.
47.	А. С. Пушкин «Ветер,ветер»,«Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт», «Петух и собака»	Знания: научатся выде­лять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для восприятия, читать це­лыми словами, пони­мать прочитанное, пере­сказывать с опорой на картинку, совершен­ствовать навыки выра­зительного чтения и пе­ресказа			Отрабатывать навыки чтения целыми словами. Формировать умение объяснять. Почему отдельные произведения нравятся больше, чем другие; учить сравнивать произведения между собой.	Учебник «Литературное чтение» с.54-56 Мультфильм Персональный компьютер Интерактивная доска Мультимедийный проектор.
48.	А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Узнай сказку»	Знания: научатся выде­лять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для восприятия, читать це­лыми словами, пони­мать прочитанное, пере­сказывать с опорой на картинку, совершен­ствовать навыки выра­зительного чтения и пе­ресказа	Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том чис­ле творческого характера. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и коор­динировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Социальная компетентность как готовность	Ознакомить с произведениями Толстого и К. Д. Ушинского; показать, что во все времена дети любили сказки, потешки и другие произведения русского фольклора и знали произведения писателей	Учебник «Литературное чтение» с.58-63 Портреты писателей и поэтов.
49.	А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет». Внеклассное чтение № 7 «Загадки».	Знания: познакомятся с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа. Умения: приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно чтать.			Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение, находить рифму, отрабатывать навыки выразительного чтения	Учебник «Литературное чтение» с.64-67 Портреты писателей и поэтов.
50.	Е. Трутнева «Когда это бывает». И. Токмакова «К нам весна шагает». В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо» Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель». В. Майков «Христос воскрес» Презентация проекта  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трут­невой, уяснят ритм и мелодию стихотвор­ной речи, научатся более пристально углуб­ляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для планиро­вания и регуляции своей дея­тельности, адекватно воспри­нимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допу­щенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие	Формировать познавательный интерес к отгадыванию загадок, составлению загадок, тренировать читательские навыки.	Учебник «Литературное чтение» с.68-74 Портреты писателей и поэтов.
4 четверть – 16 часов.
51.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	Знания: научатся раз­личать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочи­танного, соотносить ил­люстрацию с содержани­ем текста	Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ить понятные для партнёра вы­сказывания	Осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка	Формировать умение выразительно читать поэтическое произведение, рисовать к нему словесный рисунок, тренировать навыки сознательного, выразительного и правильного чтения	Учебник «Литературное чтение» с.5-8 Портреты писателей и поэтов.
52.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пуш­кина.			Отрабатывать навыки чтения целыми словами. Формировать умение объяснять. Почему отдельные произведения нравятся больше, чем другие; учить сравнивать произведения между собой	Учебник «Литературное чтение» с.9-10 Портреты писателей и поэтов.
53.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»	Знания: научатся раз­личать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочи­танного, соотносить ил­люстрацию с содержани­ем текста	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществ­лять смысловое чтение, выби­рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности	Формировать познавательный интерес, прививать любовь к книге, ознакомить с русскими народными сказками, способствовать  расширению кругозора	Учебник «Литературное чтение» с.11-13 Портреты писателей и поэтов.
54.	0. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»				Формировать умение понимать смысл прочитанного, сочувствовать и сопереживать герою; Тренировать чтение целыми словами.	Учебник «Литературное чтение» с.14-15 Портреты писателей и поэтов.
55.	К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник»	Знания: наизусть стихо­творение (по выбору). Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произве­дения, различать в прак­тическом плане рассказ, стихотворение	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществ­лять смысловое чтение, выби­рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства	Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение, находить рифму, отрабатывать навыки выразительного чтения	Учебник «Литературное чтение» с.17-23 Мультфильм Персональный компьютер Интерактивная доска Мультимедийный проектор.
56.	К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» Внеклассное чтение № 8 Знакомство с творчеством  Д.Драгунского «Друг детства»	Знания: наизусть стихо­творение (по выбору). Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение			Прививать интерес  к чтению книг, расширять кругозор; Формировать умение читать произведение выразительно в различном темпе.	Учебник «Литературное чтение» с.24-28 Портреты писателей и поэтов.
57.	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» B. Орлов «Кто первый?». C. Михалков «Бараны»	Знания: наизусть стихо­творение (по выбору). Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение	Регулятивные: составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства	Формировать познавательный интерес к отгадыванию загадок, составлению загадок, тренировать читательские навыки.	Учебник «Литературное чтение» с.29-31 Портреты писателей и поэтов.
58.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба»	Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трут­невой, уяснят ритм и мелодию стихотвор­ной речи, научатся более пристально углуб­ляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение	Регулятивные: определять по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих	Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, народов, культур и рели­гий, эмпатия как понимание	Формировать умение выразительно читать поэтическое произведение, рисовать к нему словесный рисунок, тренировать навыки сознательного, выразительного и правильного чтения	Учебник «Литературное чтение» с.32-36 Портреты писателей и поэтов.
59.	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня»	Знания: познакомятся с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа. Умения: приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно чтать.			Тренировать навыки чтения текста целыми словами; Формировать интерес и любовь к чтению юмористических произведений.	Учебник «Литературное чтение» с.37-40 Портреты писателей и поэтов.
60.	С. Маршак «Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» Презентация проекта  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	Знания: познакомятся с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа. Умения: приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно чтать.	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зави­симости от цели. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и роле$ в совместной дея­тельности	Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, народов, культур и рели­гий, эмпатия как понимание	Формировать умение воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам, подводящему диалогу, тренировать в выборочном чтении.	Учебник «Литературное чтение» с.41-49 Портреты писателей и поэтов.
61.	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»	Знания: познакомятся с особенностями юмо­ристических произве­дений. Умения: читать по ро­лям, инсценировать, пе­ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать це­лыми словами, состав­лять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному		Начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций	Тренировать в чтении цепочкой в парах;  Формировать умение находить ответ на вопрос в тексте и зачитывать его вслух; развивать умение находить в тексте слова, которые характеризуют героя.	Учебник «Литературное чтение» с.50-56 Портреты писателей и поэтов.
62.	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Со-бака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет»	Знания:научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: осуществлять вежливые взаимоотно­шения с окружающими			Ознакомить с произведениями С.Михалкова; развивать интерес к его творчеству; формировать у детей индивидуальный опыт; учить доброте, дружбе, взаимопомощи. Формировать навыки выразительного чтения поэтического произведения.	Учебник «Литературное чтение» с.57-63 Портреты писателей и поэтов.
63.	М. Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» Внеклассное чтение № 9 Знакомство с творчеством Н.Сладкова. Рассказы о животных.	Знания:, научатся определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с ок­ружающими	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности	Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	Формировать умение  озаглавливать тексты, выявлять главную мысль, находить ключевые слова, Тренировать навыки чтения.	Учебник «Литературное чтение» с.64-67 Портреты писателей и поэтов.
64.	В. Берестов «Лягушата». B. Лунин «Никого не обижай». C. Михалков «Важный совет»	Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивать на­вык самостоятельного чтения		Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика») Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»)	Тренировать навыки чтения. Формировать  любовь к чтению художественных текстов,  способствовать развитию речи, мыслительной деятельности.	Учебник «Литературное чтение» с.68-70 Портреты писателей и поэтов.
65.	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладкое «Лисица и Ёж»	Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивать на­вык самостоятельного чтения	Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Формировать  навык выразительного чтения.	Учебник «Литературное чтение» с.71-73 Портреты писателей и поэтов.
66.	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». С. Аксаков «Гнездо»	Знания:  познакомятся с произведениями  Н. Сладкова, С.Аксакова научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: отвечать на во­просы, анализировать тон, настроение произве­дения, рассказывать о прочитанном, аргумен­тировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразитель­но, осознанно читать це­лыми словами			Воспитывать любовь к книге, интерес к познанию. Воспитывать интерес к окружающему миру, стремление не нанести вред обитателям природы Тренировать навыки чтения; Формирование умения читать с определённой интонацией, соблюдая интервал при чтении между словами и предложениями	Портреты писателей и поэтов.

Календарно  - тематическое поурочное  планирование уроков по литературному чтению 2 класс 102  часа  (3 часа в неделю)

№	Раздел программы. Тема урока	Планируемые результаты			Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)	Дата
		метапредметные	предметные	личностные
1	Вводный урок.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания.	-знание структуры учебника, условных обозначений; -умение пользоваться оглавлением, словарём.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.1-2
2	Самое великое чудо на свете.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; - осуществлять поиск необходимой информации; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме. Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке. Научатся сравнивать книги старинные и современные.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.	групповая работа взаимопроверка	учебник с.3-5
3	Мы идём в библиотеку. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»				Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»	фронтальный опрос	учебник с.6-7 презентация
4	Старинные и современные книги.				Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга»	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.8-10
5	Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого.				Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа.	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.11-12 портреты писателей
6	Устное народное творчество.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме; - строить понятные для партнёра высказывания; -учитывать разные мнения; -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях. Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрации. Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского народа. Сочинение по пословице.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.13-15
7	Русские народные песни.				Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.16-19 аудиозапись
8	Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества.				Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.	самопроверка дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.20-23 аудиозапись
9	Загадки — малые жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.				Распределение загадок по тематическим группам. Распределение пословиц  по тематическим группам.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.24-27
10	Народные сказки.				Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.28-31
11	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»				Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.32-34 аудиозапись
12	Русская народная сказка «У страха глаза велики»				Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка групповая работа  чтение вслух чтение про себя	учебник с.35-38 аудиозапись
13	Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Русская народная сказка «Лиса и журавль»				Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Творческий пересказ от лица тетерева. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.39-44
14	Русская народная сказка «Каша из топора»				Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.44-47
15	Русская народная сказка «Гуси-лебеди»				Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.48-53 мультфильм
16	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.	учебник с.54-64
17	Люблю природу русскую. Осень.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения. Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения. Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения, читать стихи наизусть.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование  чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.	Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.65-67 иллюстрации
18	Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…».				Настроение. Интонация.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.68-70 портреты писателей
19	Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…»				Средства художественной выразительности. Сравнение.	работа в парах взаимопроверка	учебник с.71 презентация
20	«Осенние листья» - тема для поэтов.				Приём звукозаписи как средство выразительности.	дидактический материал	учебник с.72-75 портреты писателей
21	В.Берестов «Хитрые грибы»				Сравнение художественного и научно-познавательного текста.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.76-78
22	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»				Сравнение лирического и прозаического текстов.	работа в парах взаимопроверка	учебник с.79-81
23	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень»					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.	учебник с.82
24	Русские писатели.	Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки. Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы. Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним. Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация в нравственном содержании поступков.	Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.83-85 презентация
25	А.С.Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».				Сказочные чудеса.	групповая работа взаимопроверка  чтение вслух чтение про себя	учебник с.86-87 мультфильм
26	Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».				Эпитет. Сравнение. Олицетворение.	фронтальный опрос чтение вслух чтение про себя	учебник с.88-89
27-28	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»				Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.90-100 мультфильм
29	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»				Структура басни.Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. Герои басенного текста.	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.102-105 аудиозапись портрет писателя
30	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»				Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.106-107 мультфильм
31	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»				Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.108-111 презентация
32	Л.Н.Толстой «Филипок»				Характеристика героев произведения. Подробный пересказ.	самопроверка дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.112-115
33	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».				Нравственный смысл произведения	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.116
34	Л.Н.Толстой «Котёнок»				Характеристика героев произведения. Подробный пересказ	чтение вслух чтение про себя	учебник с.117-119
35	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Русские писатели»					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.	учебник с.120-124
36	О братьях наших меньших.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. Научатся определять героев и характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.	Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н. И. Сладкова «Они и мы».  А.Шибаев «Кто кем становится»	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка групповая работа  чтение вслух чтение про себя	учебник с.125-127 иллюстрации
37	Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…».				Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.128-129
38	В.Берестов «Кошкин щенок».				Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения.	групповая работа взаимопроверка	учебник с.130-131 портрет писателя
39	М.Пришвин «Ребята и утята»				Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.	фронтальный опрос	учебник с.132-135 портрет писателя
40	Е.Чарушин «Страшный рассказ»				Характеристика героев. Составление плана по опорным словам.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.136-138 портрет писателя
41	Б. Житков «Храбрый утёнок»				Характеристика героев. Выборочный пересказ.	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.139-141 портрет писателя
42	В Бианки «Музыкант»				Прогнозирование текста. Подробный пересказ по вопросам.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.1142-145 портрет писателя
43	В.Бианки «Сова»				Характеристика героев. Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа».	чтение вслух чтение про себя	учебник с.146-150
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших»					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.152-156
45	Из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал».	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -определять план выполнения заданий; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию. Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием. Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.157-159
46	Д.Хармс «Игра»				Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Чтение диалогов по ролям.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.160-164 портрет писателя
46	Д.Хармс «Вы знаете?				Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.165-169
47	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».				Инсценирование стихотворения.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка групповая работа  чтение вслух чтение про себя	учебник с.170-173
48	Д.Хармс «Что это было?»				Настроение стихотворения.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.174
49	Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»				Соотнесение названия с содержанием стихотворения.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.175
50	Ю.Владимиров «Чудаки»				Соотнесение названия с содержанием стихотворения.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.176 портрет писателя
51	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»				Соотнесение названия содержанием стихотворения.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.171-183 портрет писателя
52	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов»					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.184-186
53	Люблю природу русскую. Зима.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию; -контролировать свои действия и действия партнёра. Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои. Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного	Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.187-189 иллюстрации
54	Лирические стихотворения И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…».				Настроение стихотворения. Словесное рисование.	работа в парах взаимопроверка	учебник с.190-191 портрет писателя
55	Лирические стихотворения Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…».				Настроение. Авторское отношение к зиме.	дидактический материал	учебник с.192-194 портрет писателя
56	Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза».				Слова, которые помогают представить зимние картины.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.195-197 портрет писателя
57	Русская народная сказка «Два Мороза».				Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев.	работа в парах взаимопроверка	учебник с.198-202
58	С.В.Михалков «Новогодняя быль»				Особенности данного жанра. Чтение по ролям.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.203-207 портрет писателя
59	А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»				Приёмы сказочного текста в стихотворении.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.208-209 портрет писателя
60	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Зима».					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.210-212
61	Писатели детям. .	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок;  составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков. Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»	Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница» Приём звукозаписи как средство создания образа.	фронтальный опрос чтение вслух чтение про себя	учебник с.3-10 портрет писателя
62	К.И.Чуковский «Радость».				Настроение стихотворения. Рифма.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.11-12
63	К.И.Чуковский «Федорино горе».				Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.13-22
64	С.Я.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет» «Сила воли».				Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. Заголовок. Содержание произведения. Характеристика героя произведения.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.24-34 портрет писателя
65	С.В.Михалков  «Мой щенок». А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»				Деление текста на части. Настроение. Заголовок стихотворения. Звукозапись как средство создания образа. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.35-47
66	Н.Н.Носов «Затейники» .				Герои юмористического произведения. Составление плана текста.	самопроверка дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.48-53 портрет писателя
67	Н.Н.Носов «Живая шляпа»				Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ по плану.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.54-58
68	Н.Н.Носов «На горке»				Герои юмористического произведения. Подробный пересказ на основе картинного плана.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.60-63
69	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям»					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.66-70
70	Я и мои друзья.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела. Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения. Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст. Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	Знакомство с названием раздела. В. Берестов. «За игрой». В. Лунин «Я и Вовка» Соотнесение пословиц и смысла стихотворений. Нравственно-этические представления.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка групповая работа  чтение вслух чтение про себя	учебник с.71-78 портрет писателя
71	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»				Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.79-84 портрет писателя
72	Ю.Ермолаев «Два пирожных»				Главная мысль рассказа.	групповая работа взаимопроверка	учебник с.85-86 портрет писателя
73	В.Осеева «Волшебное слово»				Нравственный смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам. План рассказа. Творческий пересказ от лица героев.	фронтальный опрос	учебник с.87-91 портрет писателя
74	В.Осеева «Хорошее»				Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.93-94
75	В.Осеева «Почему?»				Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков. Устное составление рассказа на тему.	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.96-103
76	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья»					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.104-106
77	Люблю природу русскую. Весна.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; находить в тексте логически законченные части.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.	Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.107-109 презентация
78	Лирические стихотворения Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Лирические стихотворения А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка».				Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись. Настроение.	самопроверка дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.110-113 иллюстрации
79	Лирические стихотворения А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…».				Слово как средство создания весенней картины природы.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.114-115 портрет писателя
80	И.А.Бунин «Матери» А.Н.Плещеев «В бурю» Е.А.Благинина «Посидим в тишине»				Работа над выразительным чтением. Формулировка вопросов по содержанию стихотворения. Работа над выразительным чтением.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.116-119 презентация портрет писателя
81	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»				Устный рассказ на тему.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.120-121 портрет писателя
82	С. Васильев «Белая берёза» Проект «Газета «День победы – 9 мая»				Проект «Газета «День победы – 9 мая»	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка групповая работа  чтение вслух чтение про себя	учебник с.122-123 портрет писателя презентация
83	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Весна»					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.124-126
84	И в шутку и всерьёз.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения. Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное  Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.	Знакомство с названием раздела. Б.Заходер «Товарищам детям» Главная мысль произведения.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.127-130 портрет писателя
85	Б.В.Заходер «Что красивей всего?»				Анализ заголовка. Инсценирование стихотворения.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.131-133
86	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»				Интонация. Ритм стихотворения.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.	учебник с.134-138 мультфильм
87	Э.Н.Успенский «Чебурашка»				Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Составление сценария. Постановка спектакля.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.139-142 портрет писателя мультфильм
88	Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой»,  «Над нашей квартирой», «Память» В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»				Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ).	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.144-152
89	И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране».				Ритм стихотворения.	работа в парах взаимопроверка	учебник с.153-154 портрет писателя
90	Г.Б.Остер «Будем знакомы»				Особое отношение к героям юмористического текста. Инсценирование фрагмента сказки.	дидактический материал чтение вслух чтение про себя	учебник с.155-160 портрет писателя
91	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным».				Прогнозирование текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.161-167 портрет писателя
92	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «И в шутку и всерьёз»					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.168-170
93	Литература зарубежных стран.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.	Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений. Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль, определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных. Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения. Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений.		Знакомство с названием раздела. Выставка книг.  Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.171-172
94	Американская и английские народные песенки.				Сравнение русских и зарубежных песенок.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.174-178
95	Французская и немецкая народные песенки				Сравнение русских и зарубежных песенок	групповая работа взаимопроверка  чтение вслух чтение про себя	учебник с.179-181
96	Шарль Перро «Кот в сапогах»				Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Выборочный пересказ. Составление вопросов по содержанию сказки.	фронтальный опрос чтение вслух чтение про себя	учебник с.182-193 портрет писателя мультфильм
97	Шарль Перро «Красная Шапочка»				Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.194-196 мультфильм
98	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».				Герои сказки. Составление диалогов.	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.197-199 портрет писателя
99	Э.Хогарт «Мафин и паук»				Подробный пересказ по плану. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.200-208 портрет писателя
100	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»					контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.210-213
101	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»					самопроверка дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.218-219 презентация
102	Итоговая диагностическая работа					самостоятельная работа самопроверка

Календарно  - тематическое поурочное  планирование уроков по литературному чтению 3 класс 102  часа  (3 часа в неделю)

№	Раздел программы. Тема урока	Планируемые результаты			Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид. материал, ИКТ)	Дата
		метапредметные	предметные	личностные
1.	Самое великое чудо на свете.  Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся ориентироваться в учебнике и его системе обозначений. Должны иметь представление о старинных книгах, уметь сравнивать эти книги, работать в парах, выслушивать мнение друг друга.	Демонстрируют положительное отношение к школе.	Познакомить с учебником, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.3-7 рабочая тетрадь с.3-13
2.	Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Федоров. Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. .Познавательные: осуществлять передачу информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника.	Научатся ориентироваться в учебнике и его системе обозначений. Должны иметь представление о старинных книгах, уметь сравнивать эти книги, работать в парах, выслушивать мнение друг друга; составлять сообщение на тему «Первопечатник Иван Федоров».	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства ;проявляют личную ответственность за свои поступки.	Ознакомить с деятельностью первопечатника Ивана Федорова.	самостоятельная работа взаимопроверка	учебник с.8-12 рабочая тетрадь с.14
3.	Устное народное творчество. Русские народные песни. Небылицы. Докучные сказки.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни.	Проявляют интерес к учебной деятельности по предмету, положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям.	Углубить знания о русском фольклоре, ознакомить с русскими народными песнями, докучными сказками, называть их особенности.	групповая работа взаимопроверка	учебник с.13-19 рабочая тетрадь с.15-18 презентация
4.	Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Должны знать музеи народного творчества своей местности, предметы прикладного искусства: Гжель, Хохлома, Дымковская и Богородская игрушка и их назначение.	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций.	Познакомить с изделиями прикладного искусства, учить различать малые жанры, обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению, народному искусству.	фронтальный опрос	учебник с.20-21 презентация
5.	Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок. Самостоятельная работа.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением.	Должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества,  уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения.	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	Ознакомить с докучными сказками, учить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	рабочая тетрадь с.19-20
6-7.	Сестрица Аленушка и братец Иванушка.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Должны уметь различать виды (жанры) устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	Ознакомить с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и новым видом сказок (волшебной), учить делить текст на части, обогащать словарный запас , учить работе с иллюстрациями к сказке.	групповая работа ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.22-27 рабочая тетрадь с.20
8-9.	Иван-царевич и Серый волк.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Проявляют интерес к учебной деятельности, уважение к своему народу, к своей родине.	Ознакомить с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый волк» и новым видом сказок (волшебной), учить делить текст на части, обогащать словарный запас.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.28-39 рабочая тетрадь с.21-24
10-11.	Сивка-бурка.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии.	Должны уметь различать виды (жанры) устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.	Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг».	Ознакомить с русской народной сказкой «Сивка-бурка» и новым видом сказок (волшебной), учить делить текст на части, обогащать словарный запас.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.40-50 рабочая тетрадь с.25-29
12.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные:анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.	Должны уметь различать виды (жанры) устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.	Обобщить знания по теме «Устное народное творчество», воспитывать любовь к книге. Проверить знания по разделу «Устное народное творчество».	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа самостоятельная работа самопроверка	учебник с.51-58 рабочая тетрадь с.31
13.	Проект: «Сочиняем волшебную сказку»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.     Познавательные:    устанавливать причинно-следственные связи;                                 строить рассуждения.           Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	Получат ответы на вопросы: что является общим для всех  волшебных сказок? Какие элементы народной  сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,  а чья-действительно оригинальной.	Адекватная мотивация.	Научатся определять, где присказка зачин, концовка сказки.	групповая работа взаимопроверка	рабочая тетрадь с.30
14.	Поэтическая тетрадь.   Как научиться читать стихи.  Я. Смоленский.  Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Должны уметь прогнозировать содержание статьи, использовать приемы интонационного чтения.	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	Ознакомить со статьей «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского; обучать правильному чтению стихов Ф.И. Тютчева  «Весенняя гроза», «Листья».	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.59-63 рабочая тетрадь с.32-33 презентация
15.	А.А. Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…», « Зреет рожь над жаркой нивой».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить монологическое/ диалогическое высказывание.	Должны уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за жизнью слов в художественном произведении.	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	Познакомить со стихотворениями А.А. Фета «Мама, глянь-ка, из окошка…», « Зреет рожь над жаркой нивой", обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя, развивать память, речь, мышление.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.64-65 презентация
16.	И.С. Никитин «Полно, степь моя…» «Встреча зимы».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить монологическое/диалогическое высказывание.	Должны уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за жизнью слов в художественном произведении.		Познакомить со стихотворениями И.С.  «Полно, степь моя…», «Встреча зимы»", обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя, развивать память, речь, мышление.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.66-71 презентация рабочая тетрадь с.33
17.	И.З. Суриков «Детство». «Зима».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Демонстрируют положительное отношение к школе.	Познакомить со стихотворениями И.З. Сурикова «Детство». «Зима», обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя, развивать память, речь, мышление.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.72-77 презентация рабочая тетрадь с.34-35
18.	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.	Должны уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта;, наблюдать за жизнью слов в художественном произведении; знать лирические произведения и их авторов.	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	Обобщить знания детей по разделу «Поэтическая тетрадь 1», развивать творческие способности, память, речь, мышление	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.78-80 презентация рабочая тетрадь с.36
19.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.	Демонстрируют положительное отношение к школе.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	тест самопроверка контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.  чтение про себя	тест
20.	Великие русские писатели. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Отрывки из романов "Цыганы", "Евгений Онегин".	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	Познакомить с жизнью и творчеством  А.С. Пушкина, развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.	дидактический материал	учебник с.81-87 презентация рабочая тетрадь с.37-38
21.	А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер».	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.		Демонстрируют положительное отношение к школе.	Познакомить с жизнью и творчеством  А.С. Пушкина, развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.	работа в парах работа с иллюстрациями ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.88-91
22-24.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…».	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; находить нужный отрывок в тексте по вопросам, видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.	Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	Работать с произведением А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его…», развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас, воспитывать доброту, милосердие, учить характеризовать героев по плану.	работа в парах работа с иллюстрациями ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника взаимопроверка	учебник с.92-129 презентация рабочая тетрадь с.38
25.	И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.	Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Демонстрируют положительное отношение к школе.	Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Крылова, развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.	работа с иллюстрациями ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.130-133 презентация
26.	И.А.Крылов «Мартышка и очки».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.	Проявляют интерес к учебной деятельности.	Познакомить с басней И.А. Крылова  «Мартышка и очки» ; учить читать басню по ролям, различать автора и героев басни; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.134-135 презентация
27.	И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.		Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	Познакомить с басней И.А. Крылова «Зеркало и обезьяна»; учить читать басню по ролям, различать автора и героев басни; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.	групповая работа взаимопроверка  чтение вслух чтение про себя	учебник с.136-137 рабочая тетрадь с.38
28.	И.А. Крылов «Ворона и Лисица»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.	Проявляют интерес к учебной деятельности.	Познакомить с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица» ; учить читать басню по ролям, различать автора и героев басни; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.	фронтальный опрос чтение вслух чтение про себя	учебник с.137-139 презентация
29.	М.Ю. Лермонтов- выдающийся русский поэт.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Демонстрируют положительное отношение к школе.	Познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова, развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.	групповая работа ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.140-143 презентация
30.	М.Ю. Лермонтов , «Горные вершины»,  «На севере диком»,  «Утес», «Осень».	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Проявляют интерес к учебной деятельности.	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение;  , находить нужный отрывок из текста по вопросам, понимать смысл стихотворения; прививать любовь к русской поэзии.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.144-147
31.	Л.Н. Толстой- великий русский писатель. «Детство Л.Н. Толстого».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого, развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.	самопроверка дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.148-151 презентация
32-33.	А.Н. Толстой «Акула.	Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.		Демонстрируют положительное отношение к школе; осваивают личностный смысл учения, желание учиться.	Ознакомить с рассказом  А.Н. Толстого  «Акула; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; прививать любовь к чтению.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.152-156 рабочая тетрадь с.40
34.	А.Н.Толстой  Прыжок».	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвое- ния; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	Ознакомить с рассказом  А.Н.  Толстого  «Прыжок; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; прививать любовь к чтению.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.156-159
35.	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.		Проявляют интерес к учебной деятельности; усваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию) к учению; оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Ознакомить с рассказом  А.Н. Толстого  «Лев и собачка»; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; прививать любовь к чтению.	чтение вслух чтение про себя фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.160-162 рабочая тетрадь с.40
36.	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» сравнение текстов.	Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; прививать любовь к чтению.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка групповая работа  чтение вслух чтение про себя	учебник с.162-163
37.	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»	Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Будут учиться читать выразительно вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; работать в группе, уметь договариваться.	Проявляют интерес к учебной деятельности.	Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.	фронтальный опрос	учебник с.164-166 рабочая тетрадь с.41-42
38.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: формирование действий контроля и самоконтроля. Познавательные:перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	тест самостоятельная работа чтение про себя	тест
39.	Поэтическая тетрадь 2. Н.А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Проявляют интерес к учебной деятельности,  готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.	Познакомить с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова, с его стихотворениями «Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…» , развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя презентация	учебник с.167-170 рабочая тетрадь с.43-44
40.	А.Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Проявляют интерес к учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика».	Познакомить с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова, с его стихотворением «Дедушка Мазай и зайцы», развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.170-172 презентация
41.	К.Д. Бальмонт «Золотое слово» И.А. Бунин «Детство»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.		Проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика».	Познакомить с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта и его стихотворениями «Золотое слово» И.А. Бунина «Детство», развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.	работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.173-175 презентация
42.	И.В. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Должны уметь  читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.	Познакомить с жизнью и творчеством И.В. Бунина и его стихотворениями «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги» , развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.175-177
43.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, оценивать свои достижения.	Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание приобретает характер личностно значимого.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя тест самостоятельная работа самопроверка	учебник с.178 рабочая тетрадь с.44
44.	Контрольная работа за 1 полугодие.	Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев.	Адекватная мотивация.		самостоятельная работа самопроверка
45.	Литературные сказки. Знакомство с разделом.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности.	Познакомить с  новым разделом,  учить прогнозировать содержание ; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.179-181 рабочая тетрадь с.45
46.	Д.И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уч-ся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.	Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Познакомить с жизнью и творчеством Д. И. Мамина-Сибиряка,  развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.182 презентация
47-48.	Д.И. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уч-ся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.	Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; демонстрируют устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Продолжить знакомство с творчеством Д. И. Мамина-Сибиряка, развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.183-187 рабочая тетрадь с.46
49.	В.М.  «Лягушка-путешественница».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уч-ся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.	Познакомить с жизнью и творчеством В.М. Гаршина, развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.188-195 рабочая тетрадь с.47 презентация
50-51.	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Уч-ся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.	Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания.	Познакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского, развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.196-208 рабочая тетрадь с.47-49 презентация
52.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.	Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика».	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	контролировать свое чтение, оценивать свои достижения дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя тест самостоятельная работа самопроверка	тест учебник с.209-217 рабочая тетрадь с.50
53-54.	Были – небылицы.      Знакомство с новым разделом. М. Горький (А.М. Пешков) «Случай с Евсейкой».	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.	Научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.	Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика».	Познакомить со второй частью учебника; ввести в новый раздел, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного , правильного и беглого чтения; прививать любовь к чтению.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.3-11 рабочая тетрадь с.51-54 презентация
55-56.	К.Г. Паустовский. «Растрепанный воробей».	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Уч-ся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.		Познакомить с рассказом К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей»; расширить знания о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.	работа с иллюстрациями работа в парах взаимопроверка ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.12-24 рабочая тетрадь с.55-56 презентация
57-58.	А.И. Куприн. «Слон»	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уч-ся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего ученика» .	Познакомить с рассказом А.И. Куприна  «Слон» »; расширить знания о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника пересказ	учебник с.25-41 рабочая тетрадь с.57-59 презентация
59.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.	Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистического сознания.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя самостоятельная работа самопроверка контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.42-44 рабочая тетрадь с.60 тест
60.	Поэтическая тетрадь 1.   Знакомство с новым разделом. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?».	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.	Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика».	Познакомить с новым разделом, с произведением Саши Черного «Что ты тискаешь утенка?»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	фронтальный опрос чтение вслух чтение про себя работа в парах	учебник с.45-47 рабочая тетрадь с.61 презентация
61.	Саша Черный «Воробей», «Слон».	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.	Научатся прогнозировать содержание стихотворения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.	Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистического сознания.	Познакомить  с произведением Саши Черного «Воробей», «Слон»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.47-49 рабочая тетрадь с.61-62
62-63.	А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Научатся прогнозировать содержание стихотворения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.	Познакомить  с произведениями А.А. Блока «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» ; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя самопроверка взаимопроверка	учебник с.50-54 рабочая тетрадь с.62-63 презентация
64.	С.А. Есенин «Черемуха».	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.		Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистического сознания.	Познакомить  с произведением С.А. Есенина «Черемуха» ; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.55-56 рабочая тетрадь с.63 презентация
65.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; стремятся к устойчивому следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственность человека за общее благополучие.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	чтение вслух чтение про себя самопроверка контролировать свое чтение, оценивать свои достижения	учебник с.56 рабочая тетрадь с.64 тест
66.	Люби живое. Знакомство с новым разделом. М. М. Пришвин «Моя Родина»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.	Проявляют интерес к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.	Познакомить с новым разделом; ввести понятия раздела: сочувствие, сопереживание; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Познакомить с жизнью и творчеством М. Пришвина; показать роль заголовка как  «входной двери» в текст; развивать воображение, связную речь, мышление, навыки выразительного чтения; прививать  любовь к природе  и интерес к чтению.	работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.57-59 рабочая тетрадь с.65 презентация
67.	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.	Научатся прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке, сочинять на основе художественного произведения.	Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; стремятся к устойчивому следованию в поведении.	Познакомить с жизнью и творчеством И.С. Соколова-Микитова и его рассказом «Листопадничек»; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению.	работа в парах чтение вслух чтение про себя	учебник с.60-67 рабочая тетрадь с.66-67 презентация
68-69.	В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.	Научатся прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке, сочинять на основе художественного произведения.	Проявляют интерес к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.	Познакомить с жизнью и творчеством В.И. Белова  и его рассказом «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка групповая работа  чтение вслух чтение про себя	учебник с.68-72 рабочая тетрадь с.68 презентация
70-71.	В.В. Бианки «Мышонок Пик».	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают компетентность в реализации основ гражданской идентичности.	Познакомить с жизнью и творчеством В.В. Бианки  и его рассказом «Мышонок Пик»  ; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя пересказ	учебник с.73-82 рабочая тетрадь с.69 презентация
72-73.	Б.С. Житков «Про обезьянку»	Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; установление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Научатся прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке, сочинять на основе художественного произведения.	Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме- рок» (примерить на себя эстетические и нравственные ситуации).	Познакомить с жизнью и творчеством Б.С. Житкова и его рассказом «Про обезьянку»  ; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению.	групповая работа чтение вслух чтение про себя взаимопроверка	учебник с.83-97 презентация
74.	В.П. Астафьев «Капалуха».	Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать. Коммуникативные: читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке, сочинять на основе художественного произведения .	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Познакомить с жизнью и творчеством В.П. Астафьева   и его рассказом «Капалуха»  ; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.98-102 рабочая тетрадь с.70-72 презентация
75.	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать. Коммуникативные: читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Познакомить с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского  и его рассказом «Он живой и светится»  ; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению.	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.102-106 презентация
76.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать. Коммуникативные: читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.	Научатся прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке, сочинять на основе художественного произведения.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	чтение вслух контролировать свое чтение, оценивать свои достижения чтение про себя самостоятельная работа самопроверка	учебник с.106-108 рабочая тетрадь с.73 тест
77.	Поэтическая тетрадь 2. Знакомство с новым разделом. С.Я Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Научатся прогнозировать содержание стихотворения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.	Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические и нравственные ситуации).	Познакомить с новым разделом, обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Познакомить с жизнью и творчеством С.Я. Маршака.	работа с иллюстрациями групповая работа чтение вслух чтение про себя	учебник с.109-111 презентация
78.	А.Л. Барто «Разлука», «В театре»	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: читать юмористические эпизоды; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научатся прогнозировать содержание .стихотворения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, эмпатию,  как понимание чувств других людей и сопереживание им.	Познакомить с жизнью и творчеством А.Л. Барто; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.112-115 рабочая тетрадь с.74 презентация
79.	С.В. Михалков «Если»	Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Научатся прогнозировать содержание стихотворения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	Познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах взаимопроверка групповая работа  чтение вслух чтение про себя	учебник с.116-117 презентация
80.	Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок»	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства; интерпретировать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Научатся прогнозировать содержание стихотворения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.	Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические и нравственные ситуации).	Познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Благининой;  обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.118-119 рабочая тетрадь с.75 презентация
81.	Проект: «Праздник поэзии».	Регулятивные: находить смысловые связи в произведении и жизни                                        Познавательные: рефлексия способов и условий действий.              Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.	Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.	Адекватная мотивация.	Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.120-121 презентация
82.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	ответы на вопросы учителя, на вопросы контролировать свое чтение, оценивать свои достижения учебника чтение вслух чтение про себя самостоятельная работа	учебник с.122 рабочая тетрадь с.76-78 тест
83.	Собирай по ягодке – наберешь кузовок  Знакомство с новым разделом. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Научатся прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; учить читать стихи выразительно, отражая настроение. Познакомить с жизнью и творчеством Б.В. Шергина; учить понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыка беглого чтения и правильной речи.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	Познакомить с новым разделом; воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыка беглого чтения и правильной речи.	работа с иллюстрациями групповая работа работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.123-128 рабочая тетрадь с.79 презентация
84-85.	А.П. Платонов «Цветок на земле»	Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.	Научатся прогнозировать содержание раздела; воспитывать уважение к пожилым людям; учить анализировать текст, делить его на части продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи, воспитывать любовь и уважение к матери.	Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви.	Познакомить с жизнью и творчеством А.П. Платонова и его рассказом «Цветок на земле»  ; учить понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыка беглого чтения и правильной речи.	работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.129-136 рабочая тетрадь с.80 презентация
86.	А.П. Платонов «Еще мама».	Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.		Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви.	Продолжить знакомить с жизнью и творчеством А.П. Платонова и его рассказом «Еще мама»  ; учить понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыка беглого чтения и правильной речи.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.137-143 рабочая тетрадь с.81
87.	М.М. Зощенко «Золотые слова».	Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.	Научатся прогнозировать содержание текста; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; наблюдать за особенностями речи героев, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.	Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви.	Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко и его рассказом  «Золотые слова» ; учить понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыка беглого чтения и правильной речи.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.144-153 презентация
88.	М.М. Зощенко «Великие путешественники»			Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви.	Продолжить знакомить  с жизнью и творчеством М.М. Зощенко и его рассказом «Великие путешественники» ; учить понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыка беглого чтения и правильной речи.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.154-164
89.	Н.Н. Носов «Федина задача».				Познакомить с жизнью и творчеством Н.Н. Носова и его рассказом «Федина задача»; учить понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыка беглого чтения и правильной речи.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.164-169 рабочая тетрадь с.81 презентация
90.	Н.Н. Носов «Телефон».	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Научатся прогнозировать содержание текста; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; наблюдать за особенностями речи героев, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.	Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.	Познакомить с жизнью и творчеством Н.Н. Носова и его рассказом «Телефон»; учить понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыка беглого чтения и правильной речи.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.170-172 рабочая тетрадь с.82
91.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и оценивать свои достижения.	Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	фронтальный опрос чтение вслух чтение про себя самостоятельная работа самопроверка	учебник с.172 рабочая тетрадь с.84 тест
92.	По страницам детских журналов. Знакомство с названием раздела. Выставка детской периодики. Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог.	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Познакомить с  новым разделом, учить прогнозировать содержание; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Познакомить с новым автором Л.А. Кассилем и его произведением «Отметки Риммы Лебедевой».	групповая работа , ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.173-178
93.	Ю.И. Ермолаев «Проговорился»,  «Воспитатели».		Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Познакомить с новым автором Ю.И. Ермолаевым и его произведением «Воспитатели», «Проговорился», учить прогнозировать содержание; планировать работу на уроке; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить работу по формированию навыка беглого чтения и правильной речи.	групповая работа работа в парах взаимопроверка чтение вслух чтение про себя	учебник с.179-183 рабочая тетрадь с.85 презентация
94.	Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; моделировать ситуации, подобные описанным в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Познакомить с новым автором Г.Б. Остером и его произведениями «Вредные советы», «Как получаются легенды» «Проговорился»; , учить прогнозировать содержание; планировать работу на уроке; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить работу по формированию навыка беглого чтения и правильной речи.	дидактический материал работа с иллюстрациями чтение вслух чтение про себя	учебник с.183-186 рабочая тетрадь с.85-87 презентация
95.	Р. Сеф «Веселые стихи»	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; моделировать ситуации, подобные описанным в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание текста; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Познакомить с новым автором  и его произведением «Веселые стихи» ; , учить прогнозировать содержание; планировать работу на уроке; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить работу по формированию навыка беглого чтения и правильной речи.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника чтение вслух чтение про себя	учебник с.186-188 презентация
96.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; моделировать ситуации, подобные описанным в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.	учебник с.188 рабочая тетрадь с.88 тест
97.	Контрольная работа за 2 полугодие.	Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев.	Адекватная мотивация.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	самостоятельная работа самопроверка
98.	Зарубежная литература. Знакомство с новым разделом.	Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Познакомить с  новым разделом, , учить прогнозировать содержание ; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	чтение вслух чтение про себя	учебник с.189 рабочая тетрадь с.89
99.	Мифы Древней Греции.	Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.	Познакомить с мифами Древней Греции, с мифологическими сюжетами и образами ;учить делить текст на смысловые части, понимать содержание мифа, планировать работу на уроке, читать и понимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.	работа в парах взаимопроверка	учебник с.190-199 рабочая тетрадь с.89 презентация
100.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.	Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей (собеседников).	Должны уметь планировать свою работу; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Познакомить с жизнью и творчеством Г.Х. Андерсена, сказкой «Гадкий утенок»; учить ставить вопросы по содержанию сказки, делить ее на смысловые части; воспитывать внимательное отношение к окружающим.	работа в парах взаимопроверка	учебник с.200-215 презентация
101.	Развивающий час по теме «Зарубежная литература» «Брейн-ринг». Проверим себя и оценим свои достижения.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при анализе стихотворения. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.	Должны уметь планировать свою работу; читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.215 рабочая тетрадь с.90-94
102.	Итоговая контрольная работа.	Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев.	Адекватная мотивация.	Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.	контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.