Рабочие программы 3 класс

Приложение 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф. « 24 » августа  2015  г. «Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г. «Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству за курс начального общего образования (1-4 классы) Авериной Людмилы Николаевны, учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан                                                            2013 - 2017 учебный год

1.      Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

1.1. Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

1.2. Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

–         формирование общей культуры, духовно-­нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

–         обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

–         становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

–         обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

–         достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

–         обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

–         выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

–         организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно­-исследовательской деятельности;

–         участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутри школьной социальной среды;

–         использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

–         предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

–         включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города);

–         воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

–         переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

–         ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

–         признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

–         учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

–         обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;

–         разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося(в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

·         Примерной программы по изобразительному искусству.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- М: Просвещение, 2011 г.

·         Программы «Изобразительное искусство» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений автора Б.М. Неменского . М: Просвещение,2011  в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

·         Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом №146-О.Д. от 28.08.2015;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Программа ориентирована на использование учебника Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для 3 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.

2.      Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

ü  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

ü  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

ü  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

      Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

-       совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-       развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура.

-       формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивиду­ального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоян­ную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

-  использование различных художественных материалов, приемов и техник;

-  изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

-  передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

-   выражение настроения художественными средствами;

-   компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

-   использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

-   использование знаний графической грамоты;

-     использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

-   передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

-    овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-   сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

  Изучение предмета «Изобразительное искусство» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

2.1.            Основные разделы программы учебного предмета, курса

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.  1 класс- 33 часа

Ты учишься изображать – 9 час.

Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы). Картина. Скульптура.

Художники и зрители (обобщение темы). Художественный музей.

          Ты украшаешь-8 час.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

 Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

          Ты строишь- 11 час.

               Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Форма и конструкции природных домиков.

Дом снаружи и внутри.

Внутреннее устройство дома.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Прогулка по родному городу.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -5 час.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны. Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

 ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа

Как и чем работают художник? - 8 час.

       Три основные краски – желтый, красный, синий.

       Белая и чёрная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 7 час.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство -11 час.

 Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Знакомство с анималистическими изображениями.

 Изображение характера человека: женский образ.

           Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре.

Человек и его украшения.

          О чём говорят украшения.

          Образ здания.

          Образы зданий и окружающей жизни.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство – 8 час.

 Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

           Тихие и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. 3 класс- 34 часа

Искусство в твоем доме – 8 час.

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Обои и шторы в твоем доме.

Мамин платок.

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города – 7 час.

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище- 11 час.

Художник в цирке.

Художник в театре.

Художник-создатель сценического мира.

Театр кукол.

Образ куклы, её конструкция и костюм.

Маски.

Условность языка масок, их декоративная выразительность.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Элементы праздничного украшения города.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей -8 час.

Музеи в жизни города.

Картина- особый мир. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Учимся смотреть картины.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

  КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК

(ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ). 4 класс -34 часа.

Истоки родного искусства – 8 час.

Пейзаж родной земли.

Красота природы в произведениях русской живописи.

 Деревня — деревянный мир.

Украшения избы и их значение.

 Красота человека.

Образ русского человека в произведениях художников.

Календарные праздники.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли – 7 час.

Родной угол.

Древние соборы.

 Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник- 11 час.

Страна Восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии.

Образ женской красоты.

 Народы гор и степей.

Юрта как произведение архитектуры.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Мифологические представления Древней Греции.

Европейские города Средневековья

Образ готического храма.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы – 8 час.

Материнство.

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои - защитники.

Героическая тема в искусстве разных народов.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

2.2.            Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся
Методы творческой групповой работы	Работа в группах	Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы
Метод проектного обучения	Составление проекта	Участие в конкурсах
Компетентностно-деятельностный подход	Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда	Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

2.3.            Описание связи с другими учебными предметами

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Данный предмет входит в образовательную область «Искусство».

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Изобразительное искусство» основных задач образовательной области «Искусство»: 

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств; 

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 135 ч. В 1 классе на изучение предмета отводится 33 ч (1 ч в неде­лю, 33 учебных недели), во 2—4 классах по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

4.1. Личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство

Освоение предмета «Изобразительное искусство» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты, формированию которых способствует изучение данного учебного предмета.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– анализ;

– синтез;

– сравнение;

– сериация;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

– обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

4.2. Предметные результаты

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

–                     различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

–                     различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

–                     эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

–                     узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

–                     приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     воспринимать произведения изобразительного искусства;участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

–                     видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

–                     высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

–                     создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

–                     использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

–                     различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

–                     создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

–                     наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

–                     использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

–                     моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

–                     выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

–                     осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

–                     выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

–                     понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

–                     изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

–                     изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

5. Содержание учебного предмета, курса

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российскогои мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи.Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшениежилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре.Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие формв природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительногои декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно­творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

6. Тематическое планирование

	Разделы, темы	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
			1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Виды художественной деятельности.	64 ч.	5 ч.	18 ч.	18ч.	23 ч.
2.	Азбука искусства.         Как говорит искусство?	71 ч.	28 ч.	16 ч.	16 ч.	11 ч.
	Итого:	135 ч.	33 ч.	34ч.	34 ч.	34 ч.

1 класс (33 ч)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Ты учишься изображать.	9	9
2	Ты украшаешь.	8	8
3	Ты строишь.	11	11
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5	5
	Итого	33	33

2 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Как и чем  работает художник?	8	8
2	Реальность и фантазия	7	7
3	О чём говорит искусство	11	11
4	Как говорит искусство	8	8
	Итого	34	34

3 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Искусство в твоём доме	8	8
2	Искусство на улицах твоего города	7	7
3	Художник и зрелище	11	11
4	Художник и музей	8	8
	Итого	34	34

4 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Истоки родного искусства	8	8
2	Древние города нашей Земли	7	7
3	Каждый народ — художник	11	11
4	Искусство объединяет народы	8	8
	Итого	34	34

6.1. Характеристика деятельности учащихся.

·         Игровая, образная форма приобще­ния к искусству: три Брата-Мастера -Мастер Изображения, Мастер Укра­шения и Мастер Постройки. Исполь­зование различных художественных материалов. Характеризовать и эстетически оце­нивать разные виды игрушек, мате­риалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образ­цах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветово­го решения.

·         Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художест­венным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каж­дого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее де­корирования в лепке, а также навы­ками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

·         Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изо­бражение, украшение) при создании обоев и штор.

·         Обретать опыт творчества и художе­ственно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функ­циональным назначением.

·         Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназна­чен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной роспи­си), а также характер узора (расти­тельный, геометрический). Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эс­киза росписи платка (фрагмента).

·         Создавать проект детской книжки-игрушки.

·         Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (мно­гообразие форм книг, обложка, ил­люстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

·         Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображе­ний на них.

·         Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изо­бражения.

·         Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экс­курсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каж­дом доме.

·         Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и со­временных построек родного города (села).

·         Раскрывать особенности архитек­турного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необхо­димо беречь. Различать в архитек­турном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

·         Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную компо­зицию из бумаги. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревян­ные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них об­щее и особенное. Различать дея­тельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

·         Различать фонари разного эмоцио­нального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей.

·         Фантазировать, создавать творче­ский проект оформления витрины магазина. Овладевать композицион­ными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

·         Характеризовать, сравнивать, обсу­ждать разные формы автомобилей и их украшение.

·         Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженер­ными конструкциями и образным решением различных видов транс­порта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

·         Беседа о роли художника в создании облика города.

·         Игра в экскурсоводов, которые рас­сказывают о своём городе, о роли художников, которые создают худо­жественный облик города (села). Создавать из отдельных детских ра­бот, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию.

·         Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представ­ления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

·         Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых ма­териалов в яркие образы.

·         Создавать «Театр на столе» - кар­тинный макет с объёмными (лепны­ми, конструктивными) или плоскост­ными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овла­девать навыками создания объёмно-пространственной композиции. Беседа об истоках развития куколь­ного театра (Петрушка - герой ярма­рочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, кук­лы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова.

·         Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персо­нажу); применять для работы пла­стилин, бумагу, нитки, ножницы, кус­ки ткани.

·         Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль.

·         Придумывать и создавать сувенир­ную куклу; применять для работы различные материалы.

·         Беседа о масках разных времён и народов. Отмечать характер, на­строение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяс­нять роль маски в театре и на празднике.

·         Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театраль­ному представлению или празднику.

·         Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает назва­ние, лаконично рассказывает о са­мом спектакле). Уметь видеть и оп­ределять в афишах-плакатах изо­бражение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эски­за афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

·         Фантазировать о том, как можно ук­расить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масле­ницу, сделав его нарядным, красоч­ным, необычным.

·         Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного ис­кусства.

·         Беседовать о самых значительных му­зеях искусств России - Государствен­ной Третьяковской галерее, Государст­венном русском музее, Эрмитаже, Му­зее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

·         Придумывать и создавать оформле­ние к школьным и домашним празд­никам.

·         Участвовать в театрализованном пред­ставлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективно­го художественного творчества.

·         Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.

·         Рассматривать и сравнивать карти­ны-пейзажи, рассказывать о на­строении и разных состояниях, кото­рые художник передает цветом (ра­достное, праздничное, грустное, та­инственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

·         Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

·         Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (ро­дители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выра­зительные возможности цвета.

·         Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о челове­ке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным на­строением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

·         Развивать живописные и композици­онные навыки.

·         Рассказывать, рассуждать о наибо­лее понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни.

·         Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульпту­ре), объяснять значение окружающе­го пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульп­турных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

·         Участвовать в организации выставки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую актив­ность. Проводить экскурсии по вы­ставке детских работ.

 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.	Л. А. Неменская.	1
2.	Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс.	Е.И. Коротеева.	2
3.	Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс.	Б. М. Неменский Е.И. Коротеева.	3
4.	Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 класс.	Л.А.Неменская.	4
II.	Учебно-методические пособия
1.	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	Анащенкова С.В. Издательство «Просвещение», 2011	1-4
2.	Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 класс	Неменская Л.А, Неменский Б.М Издательство «Просвещение»,2012	1-4
3.	Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя	Неменский Б.М. Издательство «Просвещение», 2008	1-4

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов формата А4 .	1
2.	Портреты русских и зарубежных художников.	1-4
3.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.	1-4
4.	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.	1-4
5.	Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства.	1-4
6.	Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.	1-4
7.	Электронные библиотеки по искусству.	1-4
8.	Муляжи фруктов и овощей.  Гербарии. Керамические изделия. Предметы быта.	1-4
9.	Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	1-4
10.	1.      Книги о художниках и художественных музеях.	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

                                                                                                                                                                                                                         Приложение 3.

Календарно - тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе -  33 часа, 1 час в неделю.

№ п/п	Раздел, тема		Планируемые результаты			Виды деятельности		Материально-техническое инормационное обеспечение	Дата
			Предметные	Метапредметные	Личностные
1 четверть – 9 часов.
1.	Изображения всюду вокруг нас.		Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	2.09.
2.	Мастер Изображения учит видеть.		Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.			Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных). Изображать на плоскости  заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	9.09.
3.	Изображать можно пятном.		Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.			Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	16.09.
4.	Изображать можно в объеме.		Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме.			Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Лепка птиц и зверей.		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь объёмные изображения фото животных и птиц	23.09.
5.	Изображать можно линией.		Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.			Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	30.09.
6.	Разноцветные краски.		Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. Д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.			Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь таблица по цветоведению	7.10.
7.	Изображать можно и то, что невидимо (настроение)		Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать,что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).			Изображать радость или грусть (работа гуашью).		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	14.10.
8.	Художники и зрители (обобщение темы).		Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).			Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.		Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь портреты художников	21.10.
9.	Мир полон украшений.		Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.			Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь	28.10.
2 четверть – 7 часов.
10	Красоту надо уметь замечать.		Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.			Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
11						Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики. Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.  «Узоры на крыльях бабочек».	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
12	Красоту надо уметь замечать.					Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.  «Красивые рыбы»	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь фото рыб
13	Узоры, которые создали люди .		Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.			Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
14	Как украшает себя человек.		Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.			Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
15	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)		Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.			Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
16						Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь маски
3 четверть-9 часов.
17	Постройки в нашей жизни.		Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Украшения для новогоднего карнавала.	Презентация Компьютер Экран Игрушки Маски рабочая тетрадь
18
19	Дома бывают разными.		Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.			Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
20	Домики, которые построила природа.		Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.			Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь фото домов
21	Какие можно придумать дома.		Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.			Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
22	Дом снаружи и внутри.		Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.			Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.	Презентация Компьютер Экран
23	Строим город		Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.			Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
24	Все имеет свое строение.		Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.			Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
25	Строим вещи.		Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.			Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
4 четверть – 8 часов.
26	Город, в котором мы живем (обобщение темы)	Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.				Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
27						Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
28	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).		Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). Обсуждение работы.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
29	«Сказочная страна». Создание панно.	Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.					Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
30	«Праздник весны». Конструирование из бумаги.	Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.					Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
31	Урок любования. Умение видеть.	Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.				Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь
32-33	Здравствуй, лето! (обобщение темы)	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.				Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.	Презентация Компьютер Экран рабочая тетрадь

Календарно  - тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 классе -  34 часа, 1 час в неделю.

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

1 четверть-9 ч

1.

Как и чем работает художник? «Цветочная поля­на». Три основные краски, строящие многоцветье мира.

Регулятивные: Ставить новые учебные задачи. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Беседовать о красоте осен­ней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблю­дать и делать выводы о зна­чении трёх красок. Работать с  кистью.

Индивидуальная работа.

Стихотворения, загадки. Игра «Два в одном» Гуашь, крупные кис­ти, большие листы белой бумаги.

2.

«Радуга на грозовом небе» Пять красок - всё богатство цвета и тона.

Регулятивные: Ставить новые учебные задачи. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: получать новые цвета путем смешивания.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цвет­ных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоцио­нальным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акрило­вые краски.

Индивидуальная работа.

Гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги. Стихотворения Бунина И. Игра «Осенняя палитра»

3.

«Осенний лес». Пастель и цветные мел­ки, акварель, их выра­зительные возможнос­ти

Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью.

Создание изображения разными художественными средствами.

Познакомиться с другими ма­териалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах построения компози­ции, о законе «ближе­ дальше», «больше-меньше».

Работа в парах.

Игра-упражнение  «Живая клякса» Пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

4.

«Осенний листопад-Коврик из-листьев». Выразитель ные возможности аппликации.

Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Познакомиться с новым ви­дом выразительности изо­бражения. Соотнести личные наблюдения со стихотворе­ниями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять ма­териалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Групповая работа Проект.

Цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

5.

«Графика зимнего леса». Выразитель-ные возможности графических материалов.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную  задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Знать: графические художественные ма­териалы. Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Познакомиться с другими ма­териалами выразительно­стями: тушь и уголь. Наблю­дать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительно­сти. Овладение приёмами работы с тушью и углём.

Работа в парах.

Тушь или черная гу­ашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага. М.Пришвин «Рассказы о природе», К.Паустовский «Первый снег»

6.

«Звери в лесу». Выразитель-ность материалов для работы в объёме.

Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. На­блюдение за скульптурой, её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Само­стоятельно составить план работы по изготовлению работы.

Групповая работа Индивидуальная работа

Пластилин, стеки.

7.

«Птицы в лесу». Выразитель ные возможности бумаги.

Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.

Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, пере­вод плоскости листа в разно­образные объёмные формы - цилиндр, конус, лесенки, гар­мошки. Конструировать из бумаги различные соору­жения.

Работа в парах.

Бумага, ножницы, клей. Н.Докучаева «мастерим бумажный мир»

8.

Изображение ночного праз­дничного города. Для художника лю­бой материал может стать неожиданным.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Сделать вывод о способах выразительности в художест­венных произведениях. Определять материалы и инст­рументы, необходимые для изготовления изделий.

Обсуждение выставки. Проект

Неожиданные материа­лы (серпантин, конфетти, семена, нит­ки, трава - и т. д.), темная бумага (в ка­честве фона).

9.

Реальность и фантазия. Изображение и реальность. «Наши друзья - птицы»

Регулятивные: Планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные чер­ты изображаемого объекта. Умение пользоваться прави­лами художника (начинать изображение с общего абриса).

Работа в парах.

Гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

2 четверть- 7 часов.

10.

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюде­ние за фантастическими образами. Выводы о связи ре­альных и фантастических объектов. Правила изобра­жения фантастических образов. Использовать в индиви­дуальной деятельности гуашь.

Индивидуальная работа.

Гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной). В.Бианки. Рассказы о животных, загадки.

11.

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение  и реальность.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате­риале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию.

Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изображать при помощи линий.

Работа в парах.

Уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

12.

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Проектировать изде­лие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Наблюдение за конструктив­ными особенностями орна­ментов и их связью с приро­дой. Анализировать орнаменты различных школ на­родно-прикладного творчества. Создать собственный ор­намент кокошника.

Групповая работа, индивидуальная работа.

Любой графический материал (один-два цвета).

13.

«Подводный мир». Постройка и реальность.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Наблюдение за постройками в природе. Определять фор­му, материал. Учиться самостоятельно, по своим пред­ставлениям, конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы с этим материалом.

Работа  в группах. Индивидуальная работа.

Бумага, ножницы, клей.

14.

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта.­

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразитель­ности композиции сходство и контраст форм.

Индивидуальная работа.

Бумага, ножницы, клей.

15.

Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде зверей, рас­тений, человека. Работать в группах.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Показать возможности фантазии человека в создании предметов.

Работа  в группах. Обсуждение выставки. Проект

Гуашь, маленькие кис­ти, бумага, ножницы, клей. Стихотворения, посвящённые новогоднему празднику, фрагменты из балета П.Чайковского «Щелкунчик»

16.

О чем говорит искусство Изображение природы в раз­личных состоя­ниях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Знакомство с анималистически­ми изображениями, созданными худож­никами в графике, живописи и скульп­туре. Рисунки и скульптурные произве­дения В. Ватагина.

Групповая работа.

Гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги.

3 четверть-10 часов.

17.

«Четвероногий герой». Изображе ние характера  животных.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Анималистический жанр и его представители художники.

Работа в парах. Индивидуальная работа.

Гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти. Фрагменты сказки Р.Киплинга «Маугли», игра-упажнения. «Чудесные превращения»

18-19.

Женский образ русских сказок. Выражение характера че­ловека: изображе-иие противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками. Изображение ярко выраженного женского образа, создание портрета.

Работать в группах вариативно. Составление галереи образов.

Гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага. А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

20-21.

«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение добро­го и злого сказочного мужского образа.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Анализировать картины из­вестных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя кра­сота.

Работать в группах вариативно.

Гуашь или пастель, мелки, цветная бумага. А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

22.

Образ сказочного героя, выраженный в скульптуре. Урок-проект.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изобра­жении добрых и злых героев. Выполнить работу из пласти­лина или глины. Вспомнить правила работы с пластич­ными материалами.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Просмотр образцов скульптурного искусства, обсуждение темы. По возможности выполнение задания в технике малой пластики (из пластилина или глины).

Работать в группах вариативно. Проект.

Пластилин, стеки, до­щечки. А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

23.

«Человек и его укра- шения» (сумочка, сарафан, воротни­чок, щит воина - по выбо­ру, по заготовленной форме).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Символизм в художественных произведениях. Символизм формы и цвета.

Работа в парах. Составление галереи образов.

Гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

24.

О чем говорят украше­ния.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

В рамках заданной темы осознано и интуитивно подчеркнуть характер изображаемого человека с помощью соответствующих украшений.

Работа коллективно­-индивидуальная в технике аппликации.

Гуашь, крупная и тон­кая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

25.

Образ здания.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Развитие образного мышления в рамках заданной темы и понимания, как и для чего художник применяет те или иные художественные средства выразительности.

Работа в парах.

Кисти, бумага, краски.

26.

«В мире сказочных героев» В изоб ражении, укра- шении и постройке человек выражает свои чув­ства, мысли, своё отношение к миру.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проектов. Моделировать сказочный город из выбранных самостоятельно материалов и давать оценку итоговой работе.

Значение художественного произведения для человека в передаче мировоззрения, настроения, информации через изображение.

Обсуждение выставки. Составление галереи образов.

Выставка творческих работ, выпол­ненных в разных материалах и техниках.

4 четверть-8 часов.

27.

Как говорит искусство. «Замок Снежной королевы». Цвет как средство выраже­ния: тёплые и хо­лодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Наблюдать за цветом в кар­тинах художников. Понимать, с  помощью каких художест­венных средств художник до­бивается того, чтобы нам стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придает до­полнительную эмоциональ­ную выразительность произ­ведению.

Работа в парах. Индивидуальная работа.

Гуашь без черной и бе­лой красок, крупные кисти, большие листы бумаги. Э.Григ «Утро» (Пер Гюнт)

28.

«Весна идет».  Цвет как средство выражения: тихие (глу­хие) и звонкие цвета.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.

Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изо­бражения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяс­нить, какой отрывок соответ­ствует образу нежному и светлому, а какой - тревож­ный и тяжёлый. Уяснить воз­можности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шка­лу оттенков серого цвета.

Групповая работа.

Гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги. Отрывки из сказок Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе», Андерсен «Снежная королева»

29.

«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Сравнивать фотографии с видами весны в разные ме­сяцы. Определять понятие ритма в природе. Делиться своими наблюдениями. Со­отнести свои представления с музыкальным произведени­ем, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.

Индивидуальная работа.

Пастель или цветные мелки. М.Пришвин «Лесной ручей»

30.

«Ветка». Линия как средство выраже­ния: характер линий.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сде­лать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий.

Работа в парах. Индивидуальная работа.

Гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина, большие листы бумаги.

31.

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Рассмотреть и сравнить кар­тины известных художников; выявить, какими выразитель­ными средствами они пользовались; познакомиться с ещё одним выразительным средством - это ритм и дви­жения пятна.

Составление галереи образов. Проект.

Белая и темная бума­га, ножницы, клей.

32.

«Смешные человеч­ки». Пропорции выражают характер.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: создавать вы­разительные образы смешных человеч­ков.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Наблюдать за пропорциями - тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по раз­меру. Закре­пить основные приёмы обработ­ки пластичных материалов.

Индивидуаль Ная работа.

Бумага белая и цвет­ная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

33.

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства вырази-тельности.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использо­вать свои знания в выраже­нии своих замыслов. Начать создание коллективного пан­но и дать оценку совместной деятельности.

Индивидуальная работа. Работа   в парах.

Большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

34.

Обобщаю-щий урок за год.

Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каж­дой четверти. Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного пан­но и дать оценку совместной деятельности.

Обсуждение выставки.

Выставка детских работ, репродук­ций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни.

Календарно - тематическое планирование 3 класс

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

Искусство в твоём доме  – 8 ч.

1. 2

Твоя игрушка (создание формы) из пластилина Твоя игрушка (роспись).

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные УУД: Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников Познавательные: выделять ин­тересное, наиболее впечатляю­щее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в ри­сунке. Регулятивные: оценка своего задания по  параметрам, зара­нее представленным. Коммуникативные:  уметь при­давать своим мыслям-фантази­ям видимые художественные формы.

Знать образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки из глины. Познакомятся с произведениями искусства отечественных художников, учебником по изобразительному искусству. Научатся ориентироваться в учебнике, организовывать рабочее место в соответствии с правилами, с приемами работы с кистью.

. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Выражение лич­ного отношения  к произведени­ям  искусства.

Выбор и применение выразительных средств для реализа­ции собственного замысла в рисунке, аппликации, худо­жественном изде­лии. Богатство и разнообразие худо­жественной культу­ры России. Характеризовать и эс­тетически оцени­вать разные виды игрушек, материала, из которых они сде­ланы. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Созда­вать выразительную пла­стическую форму иг­рушки из пластилина и укра­шать её.

Фронтальная – беседа о создании игрушек. Роли игрушек в жизни людей, их многообразии. Коллективная – презента­ция о разнообра­зии игрушек. Народная (дымковская, городецкая, филимонов­ская, каргапольская, богородская), игрушки из подручного матери­ала. Коллективная – рас­сматривание игрушек, принесённых детьми. Индивидуальная – вы­полнение работы из кусочков ткани. Фронтальная – созда­ние выставки игрушек.

Пластилин или глина. любимые игрушки. Образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Таблицы «Дымковская игрушка», «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись»

3.

Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Познавательные: уметь пользо­ваться доступными художе­ственными средствами и мате­риалами. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­бо­ту товарищей. Коммуникативные:  уметь при­давать своим мыслям - фантази­ям  видимые художественные формы.

Учащиеся должны знать: - образцы игрушек Дымкого, Филимонова, Хохломы, Гжели; - работу мастера по изготовлению посуды: конструкция- форма – украшение, роспись;     Учащиеся должны уметь:  -  выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки; - расписать посуду используя  элементы Хохломской росписи; - изобразить посуду по своему образцу.

Выражение лич­ного отношения  к произведени­ям искусства.

Формы и размер посуды, ее предназначение, размеры, композиционные особенности, специфика оформления.

Фронтальная – про­смотр презентации «По­суда в твоём доме». Работа в группах – придумывание и изоб­ражение на бумаге сер­виза из нескольких предметов. Коллективная – созда­ние выставки сервизов

. Посуда Гже­ли, Хохломы. Альбом «Мастера Палеха»

4.

Мамин платок  Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка     « Платок для своей мамы»

Познавательные: выделять ин­тересное, наиболее впечатляю­щее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в ри­сунке. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник. Личностные:  выражение лич­ных отношений к произведе­ниям искусства.

Учащиеся должны знать: -  в общем искусство росписи тканей; -  разнообразие художественных росписей платков, назначение платков    Учащиеся должны уметь: - составить простейших орнамент; -  отличать платок от ткани.

Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Знакомство детей с ис­кусством росписи тка­ней. Художественная роспись платков и их многообразие. Выраже­ние в художественном образе платка его назна­чения: праздничный или повседневный, для моло­дой женщины или пожи­лой.

Коллективная – обсуж­дение назначения плат­ков. Расположение рос­писи на поле платка, ритмика росписи. Работа в группах – 1 группа: создание эскиза платка для мамы. 2 группа: создание эскиза платка для девочки. 3 группа: создание эскиза платка для бабушки. Фронтальная – выстав­ка платков.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. Б.Кустодиев «Купчиха». «Ярмарка» Л.Малеев «Рязанские девочки» В.Суриков «Сибирская красавица»

5.

Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Познавательные: выделять ин­тересное, наиболее впечатляю­щее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в ри­сунке. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

Учащиеся должны знать:  - Роль художников в создании обоев, штор;    Учащиеся должны уметь:  -  разработать эскиз для создания образа будущей комнаты и ее назначение (детская, спальня и т.п.) - создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа)

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников;

Роль художников в созда­нии обоев, штор. Передача цветом настро­ения в работе. Составление непрерыв­ных  полосных орнамен­тов, с использованием растительных компози­ций. Разработка эскизов обоев как создание обра­за будущей комнаты и выражение её назначе­ния: детская, спальня, гостиная, комната для работы.

Коллективная – обсуж­дение и рассматрива­ние образцов обоев: ритм, изобразительные мотивы, орнамент. Работа в паре – созда­ние эскизов обоев для комнаты (спальня, гос­тиная, детская). Работа с трафаретом.

Образцы обоев разного назначения. Альбом, гуашь, акварель, кисти, трафарет.

6.

. Проект «Твои книжки».

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украше­ний. Коммуникативные: формирова­ние навыков коллективной дея­тельности в процессе совмест­ной творческой работы в ко­манде одноклассников под руко­водством учителя. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей.

Знать роль художника в создании книги, много­образие видов книг; роль обложки, шрифта, буквицы.  Уметь отличать назначе­ние книг, оформлять об­ложку иллюстрации; самостоятельно оформить обложку, ис­пользуя придуманный шрифт.

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

. Знакомство с разнообразием книг; приемы создания своей книги; выбор проекта конструкции книги и ее составных частей.

Фронтальная – про­смотр презентации и рассматривание книг (роль обложки, шрифт, буквица) Групповая – разработка детской книжки - иг­рушки с иллюстраци­ями. Коллективная – защита своих книг.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. М.Врубель «Пан», .Васнецов «Алёнушка» Н.Рерих «Заморские гости»

7.

Поздрави­тельная открытка (декора­тивная закладка)

Познавательные:  умение   использовать для творчества различный  художественный материал. Регулятивные: оценка своего задания по  параметрам, зара­нее представленным.

Научатся композиционному сочетанию деталей открытки; разной технике ее оформления; повторят конструкторские приемы в работе с бумагой.

Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Создание художником поздравительных откры­ток. Форма открытки, изображение на ней доб­рого пожелания. Много­образие открыток. Роль выдумки и фантазии.

Фронтальная – рас­сматривание открыток, закладок. Индивидуальная – со­здание эскиза открытки или декоративной за­кладки.

Плотная бумага, трафареты. Открытки.

8.

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Познавательные: выделять ин­тересное, наиболее впечатляю­щее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в ри­сунке. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

Научатся анализировать и обсуждать свои работы; в игровой форме повторят пройденный материал.

ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

В создании всех предме­тов в доме принимал уча­стие художник. В любой работе ему помогали наши волшебные масте­ра. Форма предмета и его украшение.

Фронтальная – беседа с использованием вы­ставки  и обсуждением детских работ. Коллективная –  рас­пределение ролей. Творческая игра.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

Искусство на улицах твоего города (8 часов)

9.

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Познавательные: умение   использовать для творчества различный  художественный материал. Регулятивные: оценка своего задания по  параметрам, зара­нее представленным. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

Знать основные памят­ники города, места их нахождения. Уметь узнавать памят­ники, посвященные со­бытиям Гражданской и Великой Отечественной войн.

Сформирован-ность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник – архитектор придумывает дома, опре­деляет, какими им быть. Лучшие произведения архитектуры – это досто­яние народа, их надо бе­речь и охранять.

Фронтальная – экскур­сия (заочная) по памят­ным местам города. Коллективная – изуче­ние изображения архи­тектурных памятников города. Индивидуальная – со­здание выставки «Моё село  родное»

Альбом, цв. карандаши, пастэль.

10

Витрины на улицах

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Научатся понимать роли витрин; приобретут навыки их создания; получат знания о композиционном и тематическом решении

Формирование положительного отношения к учению;

Понимать работу художника и Брать­ев-Мастеров по со­зданию витрины как украшения улицы города и своеобраз­ной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначе­нию и уровню куль­туры города.

Фронтальная – про­смотр презентации «О чём говорят вывески» Коллективная – угады­вание по вывеске мага­зина или киоска. Индивидуальная – со­ставление вывески, со­здание витрины и её украшение.

Цветная или белая бумага, ножницы, клей. ИКТ.

11

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник

Учащиеся должны знать: - в чем заключается работа художника- архитектора        Учащиеся должны  уметь: -  изобразить парк или сквер  -  изобразить детскую площадку или бульвар для раздумий.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Архитектура садов и пар­ков. Художник – архитек­тор придумывает не только здания, но и парки: для отдыха, парки-музеи, детские парки.

Фронтальная – рас­сматривание, как по­строены парки и сады, там, где мы живём. Индивидуальная – само­стоятельная работа по проектированию парка отдыха. Коллективная – защита своих проектов.

Восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.  ИКТ.

12.

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Регулятивные: использовать для творчества различные мате­риалы и техники. Коммуникативные: уметь придавать своим  фантазиям видимые  художественные формы.

Учащиеся должны знать:  - что такое ограда, ажурная для чего она нужна. Учащиеся должны  уметь: - создавать ограду по собственному замыслу.

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

Знакомство с разными инженерными формами ажурных сцеплений ме­талла. Конструирование из бу­маги ажурной решётки. Защита проекта.

Фронтальная – рас­сматривание репродук­ций различных оград, решёток. Работа в парах –  про­ектирование ограды, составление ограды и работа с шаблоном. Индивидуальная – со­здание проекта ажур­ной решётки.

Цветная  бумага ножницы, клей. ИКТ.

13

Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки

Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Регулятивные: использовать для творчества различные мате­риалы и техники. Коммуникативные: уметь придавать своим  фантазиям видимые  художественные формы.

Учащиеся должны знать: - виды и назначение фонарей      Учащиеся должны  уметь:   - придумать свои варианты фонарей для детского праздника

Ценить и беречь культурное наследие других народов, созданное  поколениями.

Наблюдать за раз­нооб­разием форм новогод­них фона­рей, констру­ировать новогодние иг­рушки-фонари.

Фронтальная – беседа о предметах в доме, сде­ланных своими ру­ками. Коллективная – выбор игрушек для оформле­ния новогодней ёлки. Индивидуальная – изго­товление новогод­него фонарика.

Отрывок сказки Г.Х. Андерсена «Старый фонарь»  Тушь, палочка или цветная или белая бумага, ножницы, клей.

14

Удивительный транспорт. Фантастичес-кой машины

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку.

Научатся использовать воображение пи создании рисунка; применят приобретенные знания технического дизайна; получат консультацию по проектным работам.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Роль художника в созда­нии машин. Разные формы автомобилей. Украшение машины, ав­томобили разных времён, умение видеть образ  в форме машины. Все виды транспорта помо­гает создавать художник.

Фронтальная – беседа о роли художника - ди­зайнера в создании ма­шин. Работа в группах  – придумать и нарисо­вать образы фантасти­ческих машин (назем­ных, водных, воздуш­ных)

Графические материалы, цветная или белая бумага, ножницы, клей.

15

Труд  художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку.

Научатся распределять задания между собой; приобретут навыки коллективного труда; в форме игры закрепят полученные знания.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Ответ на вопрос: «Что было бы, если бы никто не украшал улицу?» Беседа «Роль художников в  создании облика го­рода».  Коллективная работа по созданию го­рода Мечты.

Работа в группах – 1 группа – панорама улицы (ажурные ограды и фонари) 2 группа – транспорт. 3 группа – фигуры лю­дей, плоские вырезки деревьев и кустарни­ков. Коллективная – игра в экскурсоводов и худож­ников.

Бумага, ножницы, клей.

Художник и зрелище (11ч.)

16

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Приобретут умение передавать образы цирковых номеров в технике аппликации; смогут использовать имеющиеся знания о роли художника в цирке.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Роль художника в цирке. Цирк – образ радостного, искромётного и волшеб­ного зрелища. Искусство цирка – искусство пре­увеличения и празднич­ной красочности – весё­лая тема детского творче­ства.

Фронтальная – про­смотр фотографий, слайдов и видеофраг­ментов циркового пред­ставления. Индивидуальная  - вы­полнение рисунка на тему циркового пред­ставления.

Мелки, цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти

17

Художник в театре

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник

Познакомятся с приемами оформления театральной постановки; овладеют новой художественной терминологией; приступят к созданию макета для спектакля.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Спектакль – вымысел и правда театральной игры. Художник – созда­тель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания теат­рально-сценического оформления.

Фронтальная – показ слайдов  эскизов теат­ральных художников. Групповая – выбор сказки для создания театра  на столе. Созда­ние картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль. Коллективная – озвучи­вание эпизода сказки с помощью созданных персонажей.

Картонная коробка, разноцветная бумага, краски, ножницы, клей.

18

Образ те­атраль­ного ге­роя.  Изготовление эскиза куклы

Познавательные: уметь пользо­ваться доступными художе­ственными средствами и мате­риалами. Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Сравнивать объ­екты, элементы те­атрально-сцениче­ского мира. Пони­мать и уметь объ­яснять роль теат­раль­ного художника в со­здании образа теат­рального героя.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Театр – это царство фан­тазии, мир театрального чуда.  Создание образа грустного, радостного, злого и доброго героя.

Фронтальная – викто­рина «Угадай героя» с показом отрывков из спектаклей. Работа в группах – 4 группы по выбору раз­ных по характеру пер­сонажей. Создание ко­стюмов, выражающих характер героев.

Картонная коробка, разноцветная бумага, краски, ножницы, клей.

19

Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Отмечать характер, настроение, выра­жен­ные в маске, а так же выразитель­ность формы, де­кора, созвуч­ные об­разу.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

История происхождения театральных масок. Конструирование  маски из бумаги. Лицедейство и маска. Маски разных людей и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на празднике.

Коллективная – рас­сматривание фотогра­фий масок разных наро­дов. Индивидуальная – кон­струирование вырази­тельных и острохарак­терных масок.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

20

Театр кукол. Изготовление головы куклы

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Иметь представле­ние о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использо­вать куклу для игры в куколь­ный театр.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Многообразие мира те­атра кукол. Театр Пет­рушки, перчаточные и тростевые куклы, марио­нетки. Работа художника над куклой. Образ куклы, её конструкция и ко­стюм.  Представлять  отличие кукольного те­атра от других видов те­атра.

Фронтальная – показ слайдов с изображе­нием театральных ку­кол, репродукций из книг о кукольном те­атре. Индивидуальная – со­здание куклы к ку­коль­ному спектаклю.

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

21

Театр кукол. Изготовление костюма куклы

Регулятивные:  Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

Узнают о многообразии видов мирового кукольного театра и традициях кукольных театров России; познакомятся с техникой шитья из ткани; приобретут навыки работы с иглой и нитками

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников;

Знакомство с миром и образами кукольного театра; изготовление кукольных персонажей в разной технике.

Фронтальная – показ слайдов с изображе­нием театральных ку­кол, репродукций из книг о кукольном те­атре. Индивидуальная – со­здание куклы к ку­коль­ному спектаклю.

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

22

Театраль­ный зана­вес

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Сравнивать объ­екты, элементы те­атрально-сцениче­ского мира. Уметь объяснить роль ху­дожника в создании театрального зана­веса.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

Разнообразие занавесов в зависимости от предна­значений театра и темы спектакля. Любой театр начинается с занавеса. важность правильного оформления.

Фронтальная – показ фотографий различных театральных занавесов. Индивидуальная – само­стоятельная работа по созданию занавеса театра кукол.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

23 24

Театраль­ная про­грамма. Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пр Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; пространства на плос­кости. Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости.

Понимать и объяс­нять важную роль худож­ника в театре и цирке. Учиться изображать яркое, весёлое,  подвиж­ное. Иметь представле­ния о создании те­атральной афиши, плаката. Доби­ваться образного един­ства изображения и тек­ста.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства. выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Отличие и сходство те­атра и цирка. Создание эскиза про­граммы цирко­вого пред­ставления. Назначение  афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в плакате. Шрифт. Создание эскиза  афиши и плаката к спектаклю

Фронтальная – рас­сматривание различных программ к спектаклям и цирковым представ­лениям. Индивидуальная – со­здание программы к спектаклю. Коллективная – рас­сматривание теат­раль­ных и цирковых афиш. Индивидуальная – со­здание эскиза пла­ката-афиши к спек­таклю или цирковому представле­нию.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти . Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти  Плакаты, афиши, ЭЭ, ПК,

25.

Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

Объяснять работу ху­дожника по со­зданию облика праздничного го­рода. Фантазиро­вать, как можно украсить город к празднику По­беды, новому году.

- Формирование социальной роли ученика;

Роль художника в созда­нии праздничного облика города. Элементы празд­ничного украшения: панно, транспаранты, декоративно-празднич­ные сооружения, иллю­минация, фейерверк, флаги. Создание проекта оформления крупномасштабного праздника; придумывание оформительских деталей.

Фронтальная – презен­тация видео - изображе­ния празднич­ного оформления го­рода. Индивидуальная – вы­полнение рисунка украшения к празднику

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

26

Место художника в зрелищных искусствах Школь­ный кар­навал.

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

празд­ничного оформления для организации празд­ника. Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домаш­ним праздни­кам.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Украшение класса к празднику.  Включение в художе­ственную деятель­ность, проявляя инициа­тиву, фантазию, вообра­жение.

Фронтальная – беседа о предстоящем празд­нике, его оформлении. Работа в группах – кол­лективное художе­ственное творчество по оформлению кабинета к празднику.

Бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов

Художник и музей (8 час)

27

Музеи в жизни города

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник.

Понимать и объяс­нять роль художе­ственного музея. Иметь представ­ле­ния  о самых разных видах музеев.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Музеи в жизни города и всей страны. Разнообра­зие музеев. Роль худож­ника в организации экс­позиции. Крупнейшие художественные музеи. В музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Художники в музеях вы­ражают чувства и настро­ения в своих про­изведениях. Изображение  интерьера му­зея.

Фронтальная – рассказ учителя о му­зеях с по­казом презен­тации «Крупнейшие музеи страны». Работа в группах – ри­сование на тему «Мы в музее» Изображение музейного интерьера с фигурами зрителей.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. Изображения музеев  искусств. Третьяковская галерея, Эрмитаж, Музей  изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей

28

Картина – особый мир. Кар­тина-пей­заж

Познавательные: в доступной форме участвовать в создании проектов изображений. Регулятивные: умение оцени­вать собственную работу и ра­боту товарищей. Коммуникативные: уметь участ­вовать в коллективных художественных работах с ис­пользованием различных мате­риалов и техник

Рассуждать о твор­ческой работе зри­теля, о своем опыте восприятия произве­дения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. Повто­рить понятия: хо­лодный и тёплый цвета, звонкий и глухой цвета, раз­ный характер кра­сочного мазка.

Умение видеть,  ценить и понимать, что  каждое проявление природы  прекрасно и неповторимо.

Что такое картина? Кар­тина - пейзаж. Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства.  Художники выражают чувства и настроения в своих про­изведениях с помощью красок. Группировка про­изведе­ний искусства по видам и жанрам.

Фронтальная – про­смотр пейзажей И. Ле­витана, А. Савра­сова, Н. Рериха, А. Ку­инджи, В. Ван Гога, К. Коро. Беседа «Образ родины в картинах –пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души, роль цвета в пей­заже. Работа в группах: 1 – радостный и празднич­ный, 2 – я мрачный и тоскливый, 3 – нежный и певучий пейзажи.

Альбом, гуашь, кисти. В.Серов «Вечерний звон» И.Шишкин «Лес зимой» В.Поленов «Московский дворик» В.Суриков «Взятие снежного городка» К.Юон, Б.Кустодиев

29

Картина-натюр­морт. Жанр натюр­морта

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Воспринимать кар­тину – натюрморт как свое­образный рассказ о че­ловеке – хозяине ве­щей, о времени, в кото­ром он живёт, его ин­тересах. Использо­вать в работе впе­чатления, получен­ные от восприятия кар­тин художников

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Жанр натюрморта: пред­метный мир в изобрази­тельном искусстве. Натюрморт, как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюр­морте. Роль цвета. Распо­ложение предметов в пространстве картины. Приёмы самостоятель­ного составления натюр­морта. Передача смысловой связи предметов в натюр­морте.

Фронтальная – рас­сматривание репро­дук­ций с картин натюр­мортов: К. Петрова-Водкина, П. Кончалов­ского, М. Сарьяна, П. Кузнецова. Работа в парах – созда­ние натюрморта: радостного, празднич­ного или тихого, груст­ного (изображение натюрморта по пред­ставлению с выраже­нием настроения).

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. А.Матисс «Синий горшок и лимон» И.Репин «Яблоки и листья» И.Шишкин «Мухоморы.Этюд» В.Ван Гог «Подсолнухи»

30

Картина-портрет

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Иметь представле­ние о жанре порт­рета. Рассказывать об изображенном на картине человеке. Передача  с помо­щью цвета харак­тера  и эмоциональ­ного состоя­ния ха­рактерных черт внешнего облика чело­века.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Жанр портрета. Знамени­тые картины-портреты. портрет человека, как изображение его харак­тера и проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Рисование  портрета близкого чело­века.

Фронтальная –  беседа с рассматриванием  репро­дукций портре­тов: В. Серова, И. Ре­пина, В. Тропинина, Ф. Роко­това.  Индивидуальная – со­здание портрета мамы.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти. А.Веницианов «Захарка», И.Серов «Девочка с персиками» Рембранд «Сын Титус за чтением»

31

Картины историче­ские и бытовые

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Знать отличие исторических и бытовых картин. Уметь изобразить сцену из повседневной жизни людей.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторических картинах. Красота повсе­дневной жизни в карти­нах бытового жанра. Чем и как художники выра­жают чувства и настрое­ния в своих произведе­ниях. Отличие историче­ских и бытовых картин.

Фронтальная – рас­сматривание картин П. Уччелло, А. Рябуш­кина, В. Перова, З. Се­ребрякова, А. Пластова. Работа в парах – изоб­ражение сцены из школьной жизни: на уроке, на перемене, в актовом зале, на сорев­новании.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

32

Скульп­тура в му­зее и на улице Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Знать, что такое скульптура. Уметь смотреть на скульптуру.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Скульптура и окружаю­щее её пространство. Скульптурные памят­ники. Парковая скульп­тура. Разнообразие скуль­птурных материа­лов: камень, металл, де­рево, глина.

Фронтальная – презен­тация «Скульптурные памятники» (парковая скульптура, скульптур­ные произведения раз­ных эпох). Индивидуальная – лепка фигуры живот­ного (в движении) для парковой скульптуры.

Пластилин, стеки, дощечка. А.Дейнека «Лыжники», «Коньки»,

33

Музеи архитек­туры

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Приобретут знания об уличных скульптурах и памятниках; научатся передавать в лепке действия человека.

Выражение лич­ного отношения к произведе­ниям искусства.

Что  такое скульптура? Чем и как художники выражают чувства и настроения в своих про­изведениях? Парковая скульптура.

Фронтальная – рассказ о древних архитектур­ных памятниках. Индивидуальная – лепка из пластилина фигуры человека для парковой скульп­туры.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, гуашь, кисти.

34

Художе­ственная выставка. Обобще­ние темы

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: уметь исполь­зовать первые представления о передаче пространства на плос­кости. Коммуникативные: участво­вать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения.

Участвовать в орга­ни­зации выставки дет­ского художе­ственного творче­ства, проявляя творческую актив­ность. Проводить экс­курсии по вы­ставке детских ра­бот.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников;

Что такое выставка. Под­готовка к выставке луч­ших  работ. Включение в художе­ственную деятель­ность всех учащихся, проявляя инициативу, фантазию, воображение.

Фронтальная – роль художника в жизни каждого чело­века. Работа в группах – ор­ганизация вы­ставки лучших работ за год. Распределение ролей: экскурсовод и зритель. Фронтальная – выпол­нение подготовленных ролей.

Детские работы

Приложение 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф. « 24 » августа  2015  г. «Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г. «Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  математике за курс начального  общего образования (1-4 классы) Авериной Людмилы Николаевны,  учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан 2013  - 2017 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

1.1. Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

1.2. Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

–         формирование общей культуры, духовно­нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

–         обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

–         становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

–         обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

–         достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

–         обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

–         выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

–         организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно­-исследовательской деятельности;

–         участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

–         использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

–         предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

–         включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города);

–         воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

–         переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

–         ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

–         признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

–         учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

–         обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;

–         разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося(в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373.

·         Примерной программы начального общего образования по математике.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 Ч. Ч.1. М: Просвещение, 2011 г.

·         Программы курса математики  для 1-4 классов общеобразовательных учреждений  М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» (М: Просвещение, 2011);

• Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом №146-О.Д. от 28.08.2015;
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

1.      Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

·         Математическое развитие младших школьников.

·         Формирование системы начальных математических знаний.

·          Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировать обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

1.1.            Основные разделы программы учебного предмета, курса

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

1.2.            Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся
Методы творческой групповой работы	Работа в группах	Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы
Метод проектного обучения	Составление проекта	Участие в конкурсах
Элементы тренинговых методик	Тестирование	Отработка техники, знаний
Инновационные методы оценки результатов	тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)	Возможность увидеть результат своих знаний, объективность
Компетентностно-деятельностный подход	Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда	Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

                     При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-коммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-расследования), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала.

На уроках математики  используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень  подготовки учащихся, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира

1.3.            Описание связи с другими учебными предметами

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

В примерной программе общее число часов 540, из них в 1 классе-132 часа, во 2 классе-136 часов, в 3 классе-136 часов, в 4 классе- 136 часов, в каждом классе по 4 часа в неделю. В данной рабочей программе количество часов – 540. Количество часов примерной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.

Форма обучения –традиционная, методы обучения-игровые, проблемно-поисковые, исследовательские. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока. Формы контроля- проверочные работы, тесты, по тетради С.И.Волкова, Проверочные работы по математике 1-4 кл, контрольные работы и тесты по пройденным темам, за триместры и за год. Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по математике в начальных классах.

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса

4.1. Личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты освоения учебного предмета математика

Освоение предмета «Математика» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты, формированию которых способствует изучение данного учебного предмета.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– анализ;

– синтез;

– сравнение;

– сериация;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

– обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

4.2. Предметные результаты

Раздел «Числа и величины»

Выпускник научится:

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

-устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение / уменьшение числа на несколько единиц, увеличение / уменьшение числа в несколько раз);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

 Раздел «Арифметические действия»

Выпускник научится:

-выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

-выполнять действия с величинами;

-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

 Выпускник научится:

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

-решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 – 2 действия);

-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

-решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть;

- решать задачи в 3 – 4 действия;

-находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

 Выпускник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

-выполнять геометрическое построение фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

 -распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

-соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Геометрические величины»

Выпускник научится:

- измерять длину отрезка;

-вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

-оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

 - вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Раздел «Работа с данными»

Выпускник научится:

-читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

-читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

- читать несложные готовые круговые диаграммы.

-достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

-планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

5. Содержание учебного предмета, курса

Числа и величины. Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами. Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).  Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	11	1
2.	Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.	31	5
3.	Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание.	54	7	1
4.	Числа от 1 до 20. Нумерация.	12		1
5.	Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.	20	2	1
6.	Итоговое повторение.	4		1
	Итого:	132	15	4

2 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Числа от 1 до 100. Нумерация.	18	3	1
2.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	44	7	1
3.	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).	28	4	1
4.	Умножение и деление.	37	4	1
5.	Повторение.	10	1	1
	Итого:	136	19	5

3 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	10	3	1
2.	Табличное умножение и деление.	54	18	4
3.	Внетабличное умножение и деление.	28	9	2
4.	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	14	4	1
5.	Сложение и вычитание.	12	4	1
6.	Умножение и деление.	18	8	1
Итого:		136	46	10

4 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1.	Числа от 1 до 1000. Повторение.
2.	Числа, которые больше 1000. Нумерация.
3.	Величины.
4.	Сложение и вычитание.
5.	Умножение и деление.
6.	Итоговое повторение.
7.	Контроль и учёт знаний.
Итого:

Приложение 2.

Контрольные работы 3 класс.

Входная контрольная работа №1

Вариант 1

1. Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2. Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12=    80-24=

48+11=   16+84=

62-37=    34+17=

3. Решите уравнения:

65-Х=58    25+Х=39

4. Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин

5. Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

6. * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2

1. Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2. Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11=   70-18=

48+31=   37+63=

94-69=    66+38=

3. Решите уравнения:

Х-14=50   Х+17=29

4. Сравните:

5см 1мм…50мм

2м 8дм…3м

1ч … 70 мин

5. Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

6. * Задача на смекалку

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2  по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100» (1 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу:

В ателье привезли 42 м шерстяной ткани. Из 16 м сшили платья, а из 18 м сшили костюмы. Сколько метров ткани осталось в ателье?

2. Реши примеры:

 7 х 2                      32 + 28 – 20        

 27 : 3                     16 + 36 + 18

 16 : 2                     90 – 24 + 14

 3 х 3                       63 + 27 – 56

3. Реши уравнения:

6 2 - Х = 41                       39 + а = 80

4.Сравни:

   1 см 3 мм … 12 мм                     25 см … 3 дм

   3 см 6мм … 4 см                         84 мм … 8 см 5 мм

 5. Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 6см, 4 см и 2 см. Найди её длину.

Вариант 2.

1.Реши задачу:

В магазин привезли 14 кг огурцов и 28 кг помидоров. За день продали 24 кг овощей. Сколько килограммов овощей  осталось в магазине?

2. Реши примеры:

 8 х 2                      42 + 18 – 40        

 24 : 3                     18 + 26 + 16

 14 : 2                     80 – 34 + 16

 3 х 5                       53 + 37 - 66

3. Реши уравнения:

а + 18 = 85                      63 – х = 18

4.Сравни:

   2 см 5 мм … 4 см                     14 см … 1 дм

1         см 8мм … 13 мм                   24 мм … 4 см

5.       Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 5см, 3 см и 2 см. Найди её длину.

Контрольная работа №3  по теме «Табличное умножение и деление на 6, 7, 8, 9»  (2 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

В мастерской было 67 м ткани. Часть этой ткани израсходовали на пошив 8 платьев, расходуя на каждое по 3 м. Сколько м ткани осталось в мастерской?

2. Найди значения выражений:     

                    37 + 64 : 8

                    (92 - 20) : 8

                    6 х 7 + 38

3. Реши задачу.

В школьную столовую привезли 24 кг яблок, а груш  3 раза меньше. Сколько всего кг яблок и груш привезли в школьную столовую?

4.Вычисли и сделай проверку:

              49 + 38         92 - 57                      

 5. Вырази:

                       30 дм = … м

                       60 см = … дм

                       27 см = … дм … см  

Вариант 2.

1.Реши задачу.

В книге 78 страниц. Ученик читал 8 дней по 6 страниц. Сколько страниц осталось прочитать ученику?

2. Найди значения выражений:     

                   62 – 7 х 7

                   56 : 8 + 34

                   42 : 7 х 5                

3. Реши задачу.

За альбом заплатили 36 рублей, а за ручку в 6 раз меньше. Сколько заплатили за альбом и ручку вместе?

4.Вычисли и сделай проверку:

              27 + 45         85 - 47                      

 5. Вырази:

                       20 дм = … м

                       70 см = … дм

                       19 см = … дм … см  

Контрольная работа №4  по теме «Табличное умножение и деление на числа 2 - 5» (2 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу:        

В корзине было 12 яблок, а груш в 2 раза меньше, чем яблок. На сколько яблок  в корзине больше, чем груш?

2. Найди значения выражений:

 24 : (42 - 34) х 2                     18 : (3 х 3) + 98        

 7 х 3 + 9 х 4                             16 + (84 – 3 х 6)

 90 – 3 х 9 + 18                         56 + 24 : 4 х 3

3.  Запиши числа от 3 до 40, которые делятся 4 без остатка.

4.Реши уравнения:

  Х : 4 = 7                       56 – х = 34

 5. Начерти квадрат  АВСD со стороной 3 см. Найди его периметр.

Вариант 2.

1.Реши задачу:

В головоломке зашифровано 9 названий рек, а названий городов в 3 раза больше. На сколько названий рек зашифровано меньше, чем названий городов?

2. Найди значения выражений:

 49 + 3 х 7 - 16                        37 + 6 х (34 - 29)      

 4 х 8 - 3 х 7                             27 :  (3 х 3) + 97

 24 : (42 - 36) + 18                  100 – 18 : 3 х 4

3.  Запиши числа от 2 до 30, которые делятся 3 без остатка.

4.Реши уравнения:

  4 х С = 32                       Х – 26 = 42

 5. Начерти квадрат  АВСD со стороной 4 см. Найди его периметр.

Контрольная работа №5 по теме «Внетабличное умножение и деление» (3 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

В пекарню привезли 4 мешка муки по 15 кг в каждом. Из 49 кг муки испекли булочки. Сколько кг муки осталось?

2. Найди значения выражений:     

          24 х 3                       72 : 3

          60 : 20                      66 : 11

          4 х 17                       78 : 26                            

3. Выполни деление с остатком.

          39 : 14                      40 : 13

          34 : 7                        36 : 8        

4. Запиши все числа, на которые 12 делится без остатка.                      

5. Периметр квадрата16 см. Начерти этот квадрат. Вычисли его площадь.

Вариант 2.

1.Реши задачу.

В школьной библиотеке было 87 учебников по русскому языку. Трём классам выдали по 16 учебников. Сколько учебников осталось в библиотеке?

2. Найди значения выражений:     

          32 х 3                       78 : 3

          80 : 40                      88 : 11

          4 х 18                       96 : 16                            

3. Выполни деление с остатком.

          80 : 12                      44 : 18

          36 : 7                        44 : 5        

4. Запиши все числа, на которые 24 делится без остатка.                      

5. Периметр квадрата12 см. Начерти этот квадрат. Вычисли его площадь.

Контрольная работа №6  по теме «Умножение и деление. Приёмы устных вычислений»  (3 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

Ребята окопали 3 ряда смородины по 12 кустов в каждом ряду и 17 кустов крыжовника. Сколько всего кустов окопали ребята?

2. Найди значения выражений:     

          3 х 17 – 4 х 12                          51 : 3 + 37

          80 – 48 : 2                                 60 – 84 : 7

          36 : 12                                        75 : 25            

3. Реши уравнения и сделай проверку.

          Х х 4 = 52                            64 : а = 32  

4.Вычисли и сделай проверку:

              5 х 13                                57 : 3                      

 5. Вырази:

                       5 дм = … см

                       60 дм = … м

                       45 см = … дм … см  

Вариант 2.

1.Реши задачу.

На цирковом представлении дети сидели в 4 рядах по 12 человек в каждом и ещё в одном ряду сидели 15 детей. Сколько детей смотрело цирковое представление?

2. Найди значения выражений:     

           4 х 13 + 3 х 12                          46 : 2 + 57

           72 : 3 + 34                                 60 – 42 : 3

           36 : 18                                       48 : 12

3. Реши уравнения и сделай проверку:

            а х 6 = 84                            96 : х = 4                        

4.Вычисли и сделай проверку:

             17 х 4                                 56 : 4

 5. Вырази:

                       3 дм = …см

                       70 дм = … м

                       23 см = … дм … см

Контрольная работа №7  по теме «Нумерация чисел в пределах 1000»  (4 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

В двух коробках 97 карандашей. В одной коробке 38 карандашей. На сколько карандашей больше во второй коробке, чем в первой?

2. Найди значения выражений:     

        400 + 70 + 7                      45 х 2 : 9

        576 – 70 – 6                      57 : 3 х 4

        741 – 40                             24 х 3 : 6                            

3. Заполни пропуски верными значениями.

        702 см = … м … см                  6м 20см = … см

        870 см = … м … см                  18 дм 3см = … см      

4. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых.

        608 =

        489 =                      

5. Сравни числа.

        608 … 806                243 … 253

        762 … 672                540 … 450  

Вариант 2.

1.Реши задачу.

В двух ящиках  75 апельсинов. В одном ящике 42 апельсина. На сколько апельсинов меньше во втором ящике, чем в первом ?

2. Найди значения выражений:     

        200 + 90 + 9                      3 х 24 : 12

        865 – 60 - 5                       62 : 2 х 3

        907 + 80                             91 : 7 х 5                            

3. Заполни пропуски верными значениями.

        506 см = … м … см                  4м 12см = … см

        370 см = … м … см                  14 дм 6см = … см      

4. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых.

        308 =

        568 =                      

5. Сравни числа.

        203 … 302                438 … 458

        873 … 783                650 … 560  

Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» (4 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

 У продавца было 230 газет. До обеда он продал 110 газет, а после обеда

 ещё 70. Сколько газет осталось у продавца?

2. Выполни вычисления.     

       754         583        643        356        606

    + 263       -   67     +239      - 238      - 565

3. Вычисли значения выражений.

        60 : 15 + 92 : 4              910 – 400 х 2

        27 + 91 : 7                      600 : 3 + 90

        29 + 31 х 2                     300 х 3 + 40    

4. Заполни пропуски.

        408 см = … м … см                  3м 50см = … см

        750 см = … м … см                  16 дм 8см = … см                          

5. Реши уравнения.

        700 – Х = 200                      Х – 400 = 500  

Вариант 2.

1.Реши задачу.

   В кассе цирка было 460 билетов. В субботу продали 140 билетов, а в воскресенье ещё 200. Сколько билетов осталось в кассе цирка?

2. Выполни вычисления.     

       318         453        426        537        326

    + 451       -   76     +379     + 173      - 180

3. Вычисли значения выражений.

        5 х 18 – 4 х 15              800 : 2 + 50

        (57 + 35) : 23                470 – 200 х 2

        36 : 3 + 3                       200 х 3 + 70    

4. Заполни пропуски.

        350 см = … м … см                  9м 20см = … см

        603 см = … м … см                  26 дм 7см = … см                          

5. Реши уравнения.

        400 – Х = 100                      800 – Х = 200  

Контрольная работа №9 по теме «Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные приёмы)» (4 четверть)

Вариант 1.

1.Реши задачу.

В библиотеку привезли учебники по математике и чтению, всего 147 учебников. Учебники по чтению поставили на 3 полки, по 25 учебников на каждую. Учебники по математике поставили поровну на 2 полки. Сколько учебников по математике на каждой полке?

2. Выполни умножение в столбик.

      123 х 3         94 х 6         232 х 4        141 х 6  

3. Вычисли значения выражений.

     46 + 39 : 3              410 – 270 : 9

     (15 + 49) : 8           180 х 4 – 320 : 4

     49 + 360 : 6            76 : 2 + 76 - 38

 4. Сравни.

       5дм 7см … 5м 80 см               40 см …. 40 дм

       7 м 1дм … 7м 11см                 4м … 40дм

 5. Начерти равносторонний треугольник АВС со стороной 3 см.  Найди его периметр.

Вариант 2.

1.Реши задачу.

  В магазин привезли чай в больших и маленьких пачках, всего 160 пачек. Маленькие пачки поставили на 2 полки, по 44 пачки на каждую. Большие пачки поставили поровну на 3 полки. Сколько больших пачек чая на одной полке?

2. Выполни умножение в столбик.

   121 х 4             79 х 5          224 х 4              131 х 7  

3. Вычисли значения выражений.

     47 + 56 : 14              790  – 400 : 2

     16 х (60 : 10)           980 : 2 + 720 : 8

     78 + 600 : 3              640 : (8 - 4) х 5

 4. Сравни.

       4дм 7см … 3м 70 см               305 см …. 3 м 5дм

       5 м 3дм … 5м 30см                 6м … 60дм

6.       Начерти равносторонний треугольник KLM со стороной 4 см.  Найди его периметр.

Критерии оценивания контрольных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

-         вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-         допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий  

   или

-    допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или

-  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-     допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

-         допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

      -    допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или

      -    допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки .

6.1. Характеристика деятельности учащихся.

Основные виды учебной деятельности:

-моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени;

-описание явлений и событий с использованием величин;

 -обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире;

-анализ и решение житейских ситуаций, требующих умений находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости;

-прогнозирование результата вычисления, решения задачи;

-планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение;

-сравнение разных приёмов вычислений, решения задачи;

-пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения текстовой задачи, построение геометрической фигуры;     -поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;

 -сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведённых опросов (без использования компьютера);

-поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

   7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	Математика. Часть 1, 2.	М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова – М: Просвещение, 2013.-112 с.	1-4	есть
II.	Учебно-методические пособия
1.	Математика. Проверочные работы.	С.И.Волкова- Москва, «Просвещение», 2013-96 с.	2-4
2.	Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.	И.О.Будённая, Н.И.Роговцева, Е.Ю.Федотова- Москва, Санкт-Петербург «Просвещение», 2013-272 с.	3
3.	Поурочные разработки по математике.	Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко- Москва, «Вако», 2014 г.-220 с.	3
4.	Поурочные разработки по математике.	С.В.Бахтина, Москва, «Экзамен», 2012г.-221 с.	1

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).	1
2.	Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.	1-4
3.	Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).	1
4.	Объекты (предметы для счёта).	1-2
5.	Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.	1-2
6.	Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.	1-4
7.	Пособия для изучения состава чисел.	1-2
8.	Набор «Учись считать»	1-2
9.	Таблицы к основным разделам математики.	1-4
10.	Строительный набор, содержащий геометрические тела.	1-4
11.	Наборы муляжей овощей и фруктов.	1-2
12.	Наборное полотно.	1-4
13.	Наборы предметных картинок.	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

Приложение 3.

Календарно  - тематическое планирование уроков по математике 1 класс 132 часа (4 часа в неделю)

№ п/п	Раздел, тема		Планируемые предметные результаты				Основное содержание	Виды деятельности	Материально-техническое обеспечение	Дата
			предметные	метапредметные		личностные
1 четверть – 36 часов.
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) Счет предметов.		Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа	Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов.	Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов)	-учебники стр. 3-5 (1 часть) -рабочие тетради стр. 3 (1 часть) -электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс -счетные палочки -Приложение к учебнику -наборное полотно муляжи овощей и фруктов	2.09.
2.	Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).		Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».	Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.		Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо	Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.	-Рабочие тетради с.4Учебники с.6-7 -электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс -счетные палочки -Приложение к учебнику	3.09.
3.	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)		Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).	Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.	Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.		Взаимное расположение предметов в пространстве	Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).	-Рабочие тетради с. 5 -Учебники с.8-9 -электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс -счетные палочки -Приложение к учебнику      наборное полотно -муляжи овощей и фруктов	4.09.
4.	Столько же, больше, меньше.		Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия	Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.		Обучение сравнению групп предметов, установлением взаимно-однозначного соответствия. Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания. понятия «больше», «меньше», «столько же». Сравнение группы предметов путем установления соответствия.	Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.	Рабочие тетради с.6 Учебники с.10-11 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс счетные палочки Приложение к учебнику наборное полотно муляжи овощей и фруктов	5.09.
5.	На сколько больше (меньше)?		Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.	Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов.	Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно- соответствующих по количеству групп предметов.	Рабочие тетради с. 7 Учебники с. 12-13 -электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс -счетные палочки -Приложение к учебнику -наборное полотно -муляжи овощей и фруктов	9.09.
6.	На сколько больше (меньше)? Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов.		Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.	Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на…». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же	Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.	Рабочие тетради с.8 Учебники с.14-15 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс	10.09.
7.	Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».		Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке	Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.		Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на…». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и другие	Выполнение задания творческого и поискового характера	Рабочие тетради с.6-7 Учебники с.16-17 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс счетные палочки Приложение к учебнику наборное полотно муляжи овощей и фруктов	11.09.
8.	Проверочная работа.		Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач).	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой	Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку	Учебники с.18-20	12.09.
9.	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) Много. Один. Письмо цифры 1.		Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Воспроизводить последователь ность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке. Начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0  среди изученных чисел. Счёт предметов по одному, парами, введение понятия «много»; «один». Название и запись цифрой натурального числа 1	Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	Учебники с 22-23 Рабочие тетради с.9 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс счетные палочки Приложение к учебнику таблицы по теме плакат с показом написания цифр	16.09.
10.	Числа 1, 2. Письмо цифры 2.		Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Название и запись цифрой натурального числа 2	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	Учебники с 24-25 Рабочие тетради с .9	17.09.
11.	Число 3. Письмо цифры 3.		Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.	Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.	Учебники с.26-27 Рабочие тетради с. 10	18.09.
12.	Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Странички для любознатель ных.		Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Знаки:  + (плюс), – (минус), = (равно)	Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Учебники с.28-29 Рабочие тетради с. 10	19.09.
13.	Число 4. Письмо цифры 4.		Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4	Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.	Учебники с.30-31 Рабочие тетради с.11	23.09.
14.	Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.		Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)	Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).	Учебники с.32-33 -Рабочие тетради с.1 чертежный треугольник -оцифров. линейка 2	24.09.
15.	Число 5. Письмо цифры 5.		Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5	Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5.	Учебники с.34-35 Рабочие тетради с.13	25.09.
16.	Числа от 1 до 5. Состав числа 5.		Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.	Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответст вующие знаки	Учебники с.36-39 Рабочие тетради с.14	26.09.
17.	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Страничка для любознатель- ных.		Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительно го отношения к школе.		Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка луча задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи	Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.	Учебники с.40-41 Рабочие тетради с.15 Провер.раб. с.8-9 Демонстрацион ные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников. мерки	30.09.
18.	Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.		Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.	Заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка, ломаной.	Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.	Учебники с.42-43 Рабочие тетради с.16 Демонстрацион ные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников. мерки	1.10.
19.	Закрепление изученного.		Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев).	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Закрепление представлений о прямой, отрезке, кривой; знакомство, с ломаной линией, ее элементами; совершенствование умения составлять задачу.	Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Учебники с.44-45 Рабочие тетради с.17 Пров.раб. с.10-11	2.10.
20.	Знаки:< (больше), > (меньше), = (равно)		Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: < (больше), > (меньше), = (равно)	Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.	Учебники с.46-47 Рабочие тетради с.18	3.10.
21.	«Равенство», «неравенство»		Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.		Отношения ««Равенство»», «неравенство»,	Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать     математическую  терминологию.	Учебники с.48-49 Рабочие тетради с.19	7.10.
22.	Многоугольник.Виды многоугольни- ков.		Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.	Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Распознавание геометрических фигур: многоугольники	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры.	Учебники с.50-51 Рабочие тетради с.20 Демонстрацион ные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников. мерки	8.10.
23.	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.		Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)	Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.	Учебники с.52-53 Рабочие тетради с.21 Пров.раб. с.12-13	9.10.
24.	Закрепление. Письмо цифры 7.		Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)	Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.	Учебники с.54-55 Рабочие тетради с.21	10.10.
25.	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.		Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8	Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.	Учебники с.56-57 Рабочие тетради с.22	14.10.
26.	Закрепление. Письмо цифры 9.		Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9	Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.	Учебники с.58-59 Рабочие тетради с.22	15.10.
27.	Число 10. Запись числа 10.		Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10	Работать по предложенному учителем плану. Проговаривать последовательность действий на уроке. Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Письмо числа 10.	Учебники с.60-61 Рабочие тетради с.23 Провер.раб. с.14-15	16.10.
28.	Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений к рисункам (подготовка к решению задач).		Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Последователь ность натуральных чисел от 1 до 10	Использовать     математическую  терминологию. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).	Учебники с.62-62 Рабочие тетради с.23  Счетный материал	17.10.
29.	Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».		Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.	Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	рабочее место под руководством учителя. С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.	Учебники с.64-65	21.10.
30.	Единицы измерения длины. Сантиметр.		Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.		Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Учащиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах); применять навыки счёта и знание состава чисел.	Учебники с.66-67 Рабочие тетради с.24 Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников.	22.10.
31.	Увеличение и уменьшение чисел.		Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте	Учащиеся научатся использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений; применять навыки счёта и знание состава чисел.	Касса цифр, счетные палочки Учебники с.66-67 Рабочие тетради с.24	23.10.
32.	Число 0. Письмо цифры 0.		Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Введение числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов;. сравнение числа с 0.	Учащиеся научатся выполнять действия с числом 0.	Учебники с.72-73 Рабочие тетради с.27-28 Касса цифр, счетные палочки	24.10.
33.	Сложение с нулём. Вычитание нуля.		Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Сложение и вычитание с числом 0	Учащиеся научатся выполнять действия с числом 0.	Учебники с.72-73 Рабочие тетради с.27-28 Касса цифр, счетные палочки	28.10.
34.	Закрепление. Числа от 1 до 10.		Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.		Счёт предметов. Запись чисел первого десятка	Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Учебники с.74-75 Набор предметных картинок,	29.10.
35.	Закрепление. Проверочная работа.		Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.		Проверить понимание построения числового ряда от 1 до 10; умение прибавлять и вычитать 1 и 0; умение сравнивать числа.	Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Учебники с.66-67 Пров.раб. с.18-19	30.10.
36.	Работа над ошибками. Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.  Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»		Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10	Учащиеся научатся отбирать загадки, пословицы и поговорки; собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).	Учебники с.64-65	31.10.
2 четверть – 28 часов.
37.	Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (56 ч.) +1, – 1. Знаки +, –, =.		Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно». Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. Знать правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и  составлять математические предложения.	Учебники с.79-81 рабочие тетради с.29 электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс	11.11
38.	Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1.		Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте	Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.	Счетные палочки Учебники с.82-83 рабочие тетради с.30 Касса цифр, счетные палочки	12.11.
39.	Случаи сложения и вычитания вида +2;  -2.		Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Арифметические действия с числами	Выполнять  арифметические действия  с числами; использовать математические термины: «при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»	Учебники с.84-85 рабочие тетради с.31	13.11
40.	Слагаемые. Сумма.		Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Ввести термины «слагаемое», «сумма». Закрепить способы увеличения и уменьшения чисел на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам.	Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров	Учебники с.86-87 рабочие тетради с.32 Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы,	14.11.
41	Задача.		Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом	Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи ариф­метическим спосо­бом; приводить примеры; называть состав числа; назы­вать и проговари­вать компоненты сложения; запоми­нать структуру ком­понента текстовой задачи, выполнять её решение	Учебники с.88-89 рабочие тетради с.33 Демонстрационные таблицы,	18.11.
42.	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.		Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Решение текстовых задач арифметическим способом	Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи.	Учебники с.90-91 рабочие тетради с.34 Счетный материал	19.11.
43.	Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц.		Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Таблица сложения однозначных чисел	Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел	Демонстрацион ные таблицы, Счетный материал Учебники с.92-93 рабочие тетради с.35	20.11.
44.	Присчитывание и отсчитывание по 2.		Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом	Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы	Счетный материал Демонстрационные таблицы, Учебники с.94-95 рабочие тетради с.36 Пров. раб. С 20-21	21.11.
45.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.		Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Счёт предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на»	Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом.	Учебники с.96 рабочие тетради с.37	25.11.
46.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.		Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими		Решение текстовых задач арифметическим способом. Счёт предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на»	Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	Учебники с.97 рабочие тетради с.37	26.11.
47.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.		Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими		Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом	Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	Учебники с.96-97 рабочие тетради с.37	27.11.
48.	Закрепление. Страничка для любознатель ных.		Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи	Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач  арифметическим способом	Учебники с.98-99	28.11.
49.	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».		Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Отработать основные знания и умения 1 полугодия.	Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков,	Учебники с.100-101	2.12.
50.	Страничка для любознатель- ных.		Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач  арифметическим способом	Учебники с.102-103	3.12.
51.	Прибавить и вычесть число 3.		Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами	Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Учебники с.104-105 рабочие тетради с.38-39 Касса цифр, счетные палочки	4.12.
52.	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач		Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом	Выполнять вычисления вида +3,  -3; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать примеры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Учебники с.106-107 рабочие тетради с.40-41	5.12.
53.	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.		Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом	Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре­шение задач арифметическим спосо­бом	Учебники с.108-109 рабочие тетради с.42-43 Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы	9.12.
54.	+ 3. Составление таблиц.		Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме­ры, используя математические тер­мины; записывать примеры	Учебники с.110-111 рабочие тетради с.44	10.12.
55.	Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление Решение задач изученных видов		Закрепить навык сложения и вычитания 3; рассмотреть соответствующие случаи состава чисел; Знать таблицу сложения и вычитания с числом 3, соответствующие случаи состава чисел. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).		. Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых	Учебники с.112-113 рабочие тетради с.45	11.12.
56.	Закрепление.		Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, совершенствовать умение решать задачи, повторить состав чисел.	Решать задачи арифметическим спосо­бом;  Решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи.	Учебники с.114-115 рабочие тетради с.46	13.12.
57.	Решение задач изученных видов		Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).		Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами	Решать задачи арифметическим способом;  Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.	Учебники с.116-117 рабочие тетради с.47	16.12.
58.	Закрепление. Вопрос, условие задачи.		Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом	Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.	Пров.раб. с.22-25	17.12.
59.	Странички для любознатель- ных		Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.	Учебники с.118-119 рабочие тетради с.48	18.12.
60.	Закрепление.		Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях	Заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.	Учебники с.120-125 Пров.раб. с.26	19.12.
61.	Что узнали. Чему научились. Закрепление.		Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Решение текстовых задач арифметическим способом	Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.	Учебники с.120-125 Пров.раб. с.27 Касса цифр, счетные палочки	23.12.
62.	Проверочная работа за I  полугодие .		Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.		Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.	Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические	Касса цифр, счетные палочки	24.12.
63.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3.		Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на»	Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.	Учебники с.4-5 рабочие тетради с.3	25.12.
64.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).		Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами	Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.	Учебники с.6 рабочие тетради с.4	26.12.
3 четверть – 36 часов.
65.		Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.	Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.	Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.	Учебники с.7 рабочие тетради с.4
66.		+ 4. Приемы вычислений.	Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».	Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Понимание роли математических действий в жизни человека.		Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям	Учебники с.8-9 рабочие тетради с.5
67.		Задачи на разностное сравнение чисел.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Заинтересован- ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.		Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте	Научить количественному сравнению величин; закрепить изученные приемы вычислений. Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел.	Учебники с.10 рабочие тетради с.6
68.		Решение задач	Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.	Учебники с.11 рабочие тетради с.6
69.		+ 4. Составление таблиц.	Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке.	Учебники с.12 рабочие тетради с.7 Пров.раб. С.28-29
70.		Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов.	Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами	Учебники с.13 рабочие тетради с.7
71.		Перестановка слагаемых.	Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе		Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых.	Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети­ческим способом	Учебники с.14 рабочие тетради с.8
72.		Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых.	Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторять состав чисел	Учебники с.15 рабочие тетради с.9
73.		Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Уметь составлять таблицу сложения для D + 5, 6, 7, 8, 9; начать работу по её запоминанию, продолжить работу над арифметическим спосо­бом решения задач.	Учебники с.16 рабочие тетради с.10
74.		Состав чисел в пределах 10. Закрепление	Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10.	Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Приёмы вычислений: вычитание числа по частям	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».	Учебники с.17 рабочие тетради с.11
75.		Состав чисел в пределах 10. Закрепление.	Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.	Учебники с.18-19 рабочие тетради с.11-12
76.		Странички для любознательных.	Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм.	Учебники с.20-21 рабочие тетради с.13
77.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Знание состава чисел первого десятка. Применять переместитель- ное свойство сложения на практике.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств	Учебники с.22-25 рабочие тетради с.13
78.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.		Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.	Учебники с.22-25 рабочие тетради с.14 Пров.раб. с.30-31
79.		Связь между суммой и слагаемыми	Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием	Учебники с.26 рабочие тетради с.14
80.		Решение задач.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Решение текстовых задач арифметическим способом Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел	Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке	Учебники с.27-28 рабочие тетради с.15
81.		Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Называние компонентов и результата действия вычитания	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Учебники с.29 рабочие тетради с.16
82.		Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание числа по частям	Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых	Учебники с.30 рабочие тетради с.17
83.		Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Использование соответствующих терминов	Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых	Учебники с.31 рабочие тетради с.18
84.		Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9	Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Приёмы вычислений: вычитание числа по частям. Решение текстовых задач арифметическим способом	Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых	Учебники с.32 рабочие тетради с.19
85.		Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Приёмы вычислений: вычитание числа по частям	Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых	Учебники с.33 рабочие тетради с.19
86.		Вычитание из числа 10	Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Приёмы вычислений: вычитание числа по частям	. Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Учебники с.34 рабочие тетради с.20
87.		Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания	Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения;	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.	Учебники с.35 рабочие тетради с.20
88.		Решение задач.(подготовка к решению задач в 2 действия)	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом Сложение и вычитание.	Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов	Учебники с.35 рабочие тетради с.20
89.		Килограмм.	Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересован- ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе		Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами	Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы	Учебники с.36-37 рабочие тетради с.21
90.		Литр.	Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.		Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами	Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.	Учебники с.38 рабочие тетради с.21 Пров.раб. с.32-33
91.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое.	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.	Учебники с.39-44 рабочие тетради с.32 Пров.раб. с.34-35
92.		Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.		Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Контроль и оценка своей работы	Учебники с.42-43
93.		Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) Названия и последовательность чисел от 10 до 20.	Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифициро-вать, заменять числа в пределах 20.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления	Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений	электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс счетные палочки Учебники с.46-47 рабочие тетради с.23
94.		Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел	Обозначать двузначные числа  двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа.	объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; Учебники с.49 рабочие тетради с.24
95.		Запись и чтение чисел.	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.		Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления	Уметь образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.	Учебники с.50 рабочие тетради с.24
96.		Дециметр.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Заинтересован- ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.		Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм)	Исследовать ситуации, требующие  сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры	Демонстрацион ные пособия для изучения геометрических величин Учебники с.46-47 рабочие тетради с.23
97.		Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.	Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследователь-ской деятельности.		Арифметические действия с числами	Записывать и читать примеры, используя математические термины; вычис­лять, используя состав чисел	Учебники с.52 рабочие тетради с.26
98.		Закрепление.	Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Арифметические действия с числами	Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.	Учебники с.53 рабочие тетради с.с.26
99.		Странички для любознатель ных	Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка.	Учебники с.54-55 рабочие тетради с.26 Пров.раб. с.38-39
100		Контроль и учет знаний.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Контроль и оценка своей работы.	Контроль и оценка своей работы	рабочие тетради с. 27
4 четверть -32 часа.
101.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.		Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.	15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.	Учебники с.56-59 рабочие тетради с.28 Пров.раб. с.40-41
102.		Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись	Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.	Учебники с.60-61 рабочие тетради с. 29-30
103.		Ознакомление с задачей в два действия.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись	Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках	Учебники с.62 рабочие тетради с. 31
104.		Решение задач в два действия.	Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).	Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись	Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному  условию, составление обратных задач.	Учебники с.63 рабочие тетради с. 32
105.		Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (24 часа) Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач	электронное приложение к учебнику М. И. Моро «Математика» 1 класс Учебники с.64-65 рабочие тетради с. 33
106.		Сложение вида +2, +3.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.	Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи сложения	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.	Учебники с.66 рабочие тетради с. 34
107.		Сложение вида +4.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи сложения	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.	Учебники с.67 рабочие тетради с. 35
108.		Решение примеров вида + 5.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи сложения	Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в  пределах 20.	Учебники с.68 рабочие тетради с. 35 Пров.раб. с.42-43
109.		Прием сложения вида + 6.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи сложения	Выполнение задания творческого и поискового характера.	Учебники с.69 рабочие тетради с. 36
110.		Прием сложения вида + 7.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств	Учебники с.70 рабочие тетради с.37
111.		Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.	Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.	Учебники с.71 рабочие тетради с.37
112.		Таблица сложения.	Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания	Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.	Учебники с.72 рабочие тетради с. 38 Пров.раб. с.44-45
113.		Странички для любознатель-ных.	Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку.	Заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.73-75 рабочие тетради с. 39
114.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям.	Учебники с.76-79 рабочие тетради с. 40 Пров.раб. с.46-47
115.		Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.80-81 рабочие тетради с. 41
116.		Вычитание вида 11 –*.	Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.	Учебники с.82 рабочие тетради с.42
117.		Вычитание вида 12 –*.	Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольни ков с заданными длиной и шириной.	Учебники с.83 рабочие тетради с.42
118.		Вычитание вида 13 –*.	Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.	Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.84 рабочие тетради с.43
119.		Вычитание вида 14-*	Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.85 рабочие тетради с.43 Пров.раб. с.48-49
120.		Вычитание вида 15 –*.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.	Учебники с.86 рабочие тетради с.44
121.		Вычитание вида 16 –*.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.	Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольни ков с заданными длиной и шириной.	Учебники с.87 рабочие тетради с.44
122.		Вычитание вида 17 –*, 18 –*.	Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.		Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям	Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Учебники с.88 рабочие тетради с. 45
123.		Странички для любознатель Ных.	Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Выполнять задания творческого  и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Отработать основные знания и умения.	Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках	Учебники с.89-91 рабочие тетради с. 46 Пров.раб. с.50-51
124.		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям	Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств	Учебники с.92-95
125.		Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Контроль и оценка своей работы Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел	Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний	Учебники с.96-97 Пров.раб. с.52-53
126.		Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.	Заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования..	Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.	Учебники с.98-99
127.		Итоговое повторение (6часов) Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.	Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательс кой деятельности.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Учебники с.100-101 рабочие тетради с. 47
128.		Сложение и вычитание.	Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.	Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.	Учебники с.102-103 рабочие тетради с. 47
129.		Решение задач изученных видов.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.		Решение текстовых задач арифметическим способом	Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Учебники с.104-105 рабочие тетради с. 48
130.		Решение задач изученных видов.	Решать задачи на сложение и вычитание.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.		Решение текстовых задач арифметическим способом		Учебники с.106-107
131.		Геометрические фигуры.	Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.	Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.		Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами	Распознавание геометрических фигур.	Учебники с.108-109
132.		Итоговый контроль.	Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.	Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.		Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний	Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний	Учебники с.110- 111

Календарно  - тематическое поурочное  планирование уроков по математике 2  класс 136 часов (4 часа в неделю)

№	Раздел программы. Тема урока	Планируемые результаты			Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)	Дата
		метапредметные	предметные	личностные
	Числа от 1 до 100. Нумерация. 18 часов.	Регулятивные -  контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Познавательные - применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты) Коммуникативные-  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - слушать собеседника; - излагать своё мнение. аргументировать своё предложение, убеждать, уступать - участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.  Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения. Знать состав чисел в пределах 10. Уметь решать простые и составные задачи в два действия. Знать  единицы измерения,   уметь сравнивать именованные числа.	-формировать положительное отношение к школе; -развивать готовность к сотрудничеству и дружбе. - развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. -принимать и осваивать социальную роль обучающегося
1-2	Числа от 1 до 20.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	презентация, счётный материал, учебник с.4-5
3	Десятки. Счет десятками. Образование записи чисел от 20 до 100.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.	групповая работа самопроверка	презентация, пучки палочек, учебник с.6
4	Десятки. Счет десятками. Образование записи чисел от 20 до 100.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.	фронтальный опрос	презентация, учебник с.7, пучки палочек и отдельные палочки
5	Поместное значение цифр.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения. Сумма разрядных слагаемых.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.8, наборное полотно
6	Однозначные и двузначные числа. Самостоятельная работа.				Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <.	самостоятельная работа	презентация, учебник с.9, тетрадь для проверочных работ (с.4-5)
7	Миллиметр.				Сравнение и упорядочивание объектов по длине. Единицы длины. (миллиметр). Соотношение между ними.	работа в парах	презентация, учебник с. 10, демонстрационная линейка
8	Закрепление.				Сравнение и упорядочивание объектов по длине. Единицы длины. (миллиметр). Соотношение между ними.	работа в парах	учебник с.11-12
9	Контрольная работа №1 по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация»				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел	самостоятельная работа самопроверка
10	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.	самопроверка
11	Метр. Таблица мер длины.				Сравнение и упорядочивание объектов по длине.	дидактический материал	презентация, учебник с.13, демонстрационная линейка
12	Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5.				Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	пучки палочек и отдельные палочки, учебник с.14
13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.				Запись двузначных чисел их сравнение.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.15
14	Единицы стоимости: рубль, копейка.				Единицы стоимости. Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если… , то…», «не только, но и …»	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.16, набор монет
15	Закрепление. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа	учебник с.17-19, тетрадь для проверочных работ (с.6-7)
16	Повторение.					дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.20-21
17	Контрольная работа №2 по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация»				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел.	тестирование самостоятельная работа самопроверка	учебник с.22-23
18	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.				Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий.	взаимопроверка
	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. 44 часа
19	Задачи, обратные данной.	Регулятивные – контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее, организовывать свою деятельность, прогнозировать результат своей деятельности. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные –  применять методы поиска и выделения информации; строить логическую цепь рассуждений; устанавливать причинно -   следственные связи. сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; овладевать действием пространственно – графичекого моделирования; выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты) Коммуникативные -  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; слушать собеседника; -излагать своё мнение. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Знать правила решения выражения со скобками. Уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их. Знать правило группировки слагаемых и складывать их. Уметь применять при решение выражений свойства сложения (сочетательное и переместительное)	- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностными результатами является формирование следующих умений: - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	наборное полотно, учебник с.26
20	Сумма и разность отрезков.		Знать решение  выражений со скобками и без скобок. Уметь находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Знать понятие  о периметре многоугольника, находить его.		Устные приемы вычислений с натуральными числами.	работа в парах, взаимопроверка	демонстрационная линейка, учебник с.27
21	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.				Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	наборное полотно, учебник с.28
22	Закрепление изученного. Самостоятельная работа.		Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения. Уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать. Знать, как записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания. Уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа. Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания.		Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.29-30, тетрадь для проверочных работ (с.10-11)
23	Единицы времени. Час. Минута.				Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними.	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, демонстрационная модель часов, учебник с.31
24	Длина ломаной.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники	дидактический материал работа с иллюстрациями	демонстрационная линейка, учебник с.32-35
25	Порядок выполнения действий. Скобки.				Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.38-39
26	Числовые выражения.				Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.40
27-28	Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника. Самостоятельная работа.				Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	самостоятельная работа самопроверка	презентация, учебник с.41-43, тетрадь для проверочных работ (с.14-15), тетрадь для проверочных работ (с.16-17)
29-30	Свойства сложения.				Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.	дидактический материал	презентация, учебник с.44-47
31	Контрольная работа №3 по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»				Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	самостоятельная работа
32	Работа над ошибками до пушеными в контрольной работе.				Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	взаимопроверка
33	Проект «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде»					дидактический материал работа с иллюстрациями, работа в группах	презентация, учебник с.48-49, наборы посуды с орнаментами
34-35	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.50-56, тетрадь для проверочных работ (с.18-19), тетрадь для проверочных работ (с.20-21)
36-37	Подготовка к изучению устных приемов вычислений.				Устные вычисления с натуральными числами.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.57
38	Приемы вычислений для случаев   вида  36 + 2 ,  36 + 20.				Устные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал	презентация, учебник с.58
39	Приемы вычислений для случаев   вида   36 – 2,  36 – 20.				Устные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал	презентация, учебник с.59
40	Приемы вычислений для случаев   вида   26 + 4.				Устные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.60
41	Приемы вычислений для случаев   вида   30 – 7.				Устные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.61
42	Приемы вычислений для случаев   вида   60 – 24.				Устные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.62
43-45	Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа.				Установление зависимостей между величинами	фронтальный опрос самостоятельная работа	учебник с.63-65, тетрадь для проверочных работ (с.22-23), тетрадь для проверочных работ (с.24-25)
46	Приемы вычислений для случаев  26 + 7.				Устные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.66
47	Приемы вычислений для случаев  35 – 7.		Уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением. Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Уметь записывать решение задач выражением.		Устные вычисления с натуральными числами.	работа в парах ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.67
48-49	Закрепление изученного. Самостоятельная работа.				Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	работа в парах самостоятельная работа	учебник с.68-69, тетрадь для проверочных работ (с.28-29), тетрадь для проверочных работ (с.32-33)
50	Странички для любознательных. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.70-71, тетрадь для проверочных работ (с.36-37)
51-52	Что узнали. Чему научились.					фронтальный опрос	учебник с.72-75
53	Контрольная работа №4 по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»					самостоятельная работа самопроверка
54	Работа над ошибками,  допущенными в контрольной работе.					работа в парах
55	Буквенные выражения. Закрепление.				Первичное представление о буквенных выражениях.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.76-78,
56-57	Уравнение. Решение уравнений способом подбора.				Представление о равенстве с переменной.	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.79-83
58	Проверка сложения.		Знать правило нахождение периметра многоугольника. Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее уметь находить периметр многоугольника. Знать арифметические свойства и применять их при решении выражений. Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод.		Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки  вычислений	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.84-85
59	Проверка вычитания.				Устные и письменные вычисления с натуральными   числами. Способы проверки правильности вычислений сложением	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.86-87
60-62	Контрольная работа №5.(за первое полугодие) по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Работа над ошибками,  допущенными в контрольной работе.		Знать алгоритм  решать задачи на нахождение третьего неизвестного. Уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр.		Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	тестирование самостоятельная работа самопроверка	учебник с.94-95
	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).28 часов
63	Сложение вида 45 + 23.	Регулятивные- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее организовывать свою деятельность. Познавательные – - применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно -   следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графичекого моделирования. Коммуникативные – Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Слушать собеседника. Излагать своё мнение.	Знать приемы решения задач (разные способы) Уметь решать задачи на встречное движение, решать задачи и выражения изученных видов. Усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы. Уметь решать выражения удобным способом; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. Знать алгоритм складывания и вычитания примеров вида: 26+7, 35-7  с комментированием. Уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку. Уметь работать с геометрическим материалом.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).	Письменный прием сложения двузначных чисел.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.4
64	Вычитание вида 57 – 26.				Письменный прием вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.5
65	Проверка сложения и вычитания.				Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений.	работа в парах, взаимопроверка	презентация, учебник с.6-7
66	Угол. Виды углов.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	дидактический материал работа с иллюстрациями	демонстрационный треугольник, презентация, учебник с.8-9
67	Закрепление изученного.					фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.10-11
68	Сложение вида 37 + 48.				Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.12
69	Сложение вида 37 + 53.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.13
70	Прямоугольник.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.14-15, презентация, демонстрационный треугольник
71	Сложение вида 87 + 13.				Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.16
72	Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа.				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.17, тетрадь для проверочных работ (с.40-41)
73	Вычисления вида 32+8, 40-8.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	дидактический материал	учебник с.18
74	Вычитание вида 50-24.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.19
75	Странички для любознательных. Самостоятельная работа.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.20-21, тетрадь для проверочных работ (с.46-47)
76-77	Что узнали. Чему научились.					дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.22-28, тетрадь для проверочных работ (с.48-49), тетрадь для проверочных работ (с.50-51)
78-80	Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)» Работа над ошибками.					самостоятельная работа самопроверка
81	Вычитание вида 52-24.				Письменные вычисления с натуральными числами.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.29
82-83	Закрепление изученного.				Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	дидактический материал	учебник с.30-31
84	Свойство противоположных сторон многоугольника.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.32
85	Закрепление изученного.  Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.33, тетрадь для проверочных работ (с.52-53)
86-87	Квадрат.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника.	дидактический материал	презентация, учебник с.34-35, демонстрационная линейка
88	Наши проекты. Оригами.				Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в группах	презентация, учебник с.36-37, листы бумаги
89	Странички для любознательных. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.38-39, тетрадь для проверочных работ (с.54-55)
90	Что узнали. Чему научились.					дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.40-46
	Умножение и деление. 37 часов
91	Конкретный смысл действия умножения.	Регулятивные- применять методы поиска и выделения информации- выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);  применять методы поиска и выделения информации. - составлять план и последовательность действий организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности. Познавательные – а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить. Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. Коммуникативные – -Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; уметь решать задачи с использованием «умножения»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; Проверка знаний по изученному материалу. Уметь решать задачи различных видов. Знать как работать над ошибками, допущенными в к/р Уметь решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление. Знать формулу нахождения периметра прямоугольника.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения.	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.48
92	Вычисление результата умножения с помощью сложения.					дидактический материал	учебник с.49
93	Задачи на умножение.				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	наборное полотно, учебник с.50-51
94	Периметр прямоугольника.				Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.52, демонстрационные линейка и треугольник
95	Умножение нуля и единицы.				Случаи умножения единицы и нуля. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.53
96	Название компонентов и результата умножения.				Умножение чисел. использование соответствующих терминов.	дидактический материал работа с иллюстрациями	презентация, учебник с.54
97	Закрепление изученного. Решение задач.				Умножение чисел. использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	фронтальный опрос	учебник с.55
98-99	Переместительное свойство умножения.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.56-57
100-101	Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию).				Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.58-59, наборное полотно
102	Конкретный смысл действия деления. (решение задач на деление на равные части)				Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов.	фронтальный опрос	учебник с.60, наборное полотно
103	Закрепление изученного. Самостоятельная работа.					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.61, тетрадь для проверочных работ (с.56-57)
104	Название компонентов и результатов деления.				Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.62
105	Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.				Умножение чисел. использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.63-70
106	Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление»					самостоятельная работа самопроверка
107	Работа над ошибками.					фронтальный опрос
108	Связь между компонентами и результатом умножения.				Умножение и деление чисел. использование соответствующих терминов.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.72
109	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.				Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.73
110	Прием умножения и деления на 10.				Случай умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	дидактический материал	презентация, учебник с.74
111	Задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость». Самостоятельная работа.				Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.75, муляжи овощей и фруктов, тетрадь для проверочных работ (с.58-59)
112	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.76, муляжи овощей и фруктов
113	Закрепление изученного. Решение задач.				Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами.	работа в группах взаимопроверка	учебник с.77
114	Контрольная работа №8  по теме «Умножение и деление»					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.78-79, тетрадь для проверочных работ (с.60-61)
115	Работа над ошибками
116	Умножение числа 2 и на 2.		Уметь решать задачи на умножение и на деление; уметь решать примеры и выражения. Нахождение компонентов при умножении. Уметь решать задачи изученного вида. Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3;.записывая разными способами Уметь составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины. Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	презентация, учебник с.80
117	Приемы умножения числа 2.				Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.81-82
118-119	Деление на 2.				Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	презентация, учебник с.83-84
120	Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа.				Таблица умножения. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.85, тетрадь для проверочных работ (с.62-63)
121	Странички для  любознательных.					дидактический материал	учебник с.86-87
122	Что узнали. Чему научились.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.88-89, тетрадь для проверочных работ (с.64-65)
123-124	Умножение числа 3 и на 3.				Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов при выполнении вычислений.	работа в группах взаимопроверка	учебник с.90-91
125-126	Деление на 3.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.92-93
	Повторение.  10 часов.				.
127	Закрепление изученного.	Регулятивные-контролировать и оценивать свою работу, её результат, -делать выводы на будущее, -прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и последовательность действий, -организовывать свою деятельность. Познавательные-- строить логическую цепь рассуждений, - применять методы поиска и выделения информации, - выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты) Коммуникативные- - участвовать в коллективном обсуждении проблем - слушать собеседника; - излагать своё мнение, -аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.	повторить , закрепить знания, умения и навыки приобретенные за учебный год.	развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. принимать и осваивать социальную роль обучающегося	Таблица умножения. Решение текстовых  задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.94
128	Странички для  любознательных.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.95
129	Что узнали. Чему научились.					ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.96-99
130	Контрольная работа №9 (итоговая)					самостоятельная работа самопроверка	учебник с.110-111
131-136	Что узнали, чему научились во 2 классе. Самостоятельная работа.					дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа самопроверка	презентации, учебник с.102-109

Календарно  - тематическое поурочное  планирование уроков по математике 3 класс 136 часов (4 часа в неделю)

№	Раздел программы. Тема урока	Планируемые результаты			Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение). Повторение ( 10 ч)
1.	Повторение нумерации чисел. Сложение и вычитание.	Научатся: -пользоваться изученной математической терминологией; -устно выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; -выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); -вычислять значение числового выражения; -проверять правильность выполненных вычислений; -решать текстовые задачи арифметическим способом.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Знакомство с учебником; нумерация чисел в пределах 100; решение задач.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями самопроверка	карточки для устного счета в пределах 100 учебник с.4
2.	Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Проверочная работа.				Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; преобразование и сравнение именованных чисел; решение задач.	групповая работа взаимопроверка	учебник с.5 карточки для устного счета в пределах 100 тетрадь для проверочных работ с.4-5
3.	Выражения с переменной.	Научатся: -называть латинские буквы; -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания); -решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.	Числовые и буквенные выражения; нахождение периметра прямоугольника.	фронтальный опрос самопроверка ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.6 индивидуальные карточки презентация
4-5.	Решение уравнений. Самостоятельная работа.	Научатся: -объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания); -находить неизвестное уменьшаемое.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Учебно-познавательная мотивация учения.	Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение выражений.	работа в парах работа с учебником самостоятельная работа взаимопроверка	учебник с.7-8-9 индивидуальные карточки презентация тетрадь для проверочных работ с.6-7
6.	Обозначение геометрических фигур буквами.	Научатся: -читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже геометрические фигуры; чертить отрезки заданной длины, делить их на части; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Геометрический материал; решение задач.	работа в парах работа с учебником	учебник с.10 индивидуальные карточки
7.	Странички для любознательных.	Научатся: -понимать закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи разными способами.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме Коммуникативные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.	Мотивация учебной деятельности.	Логические задания.	работа в парах самостоятельная работа взаимопроверка	учебник с.11-13
8.	Закрепление пройденного материала по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Тест.	Уметь решать текстовые и геометрические задачи, уравнения; сравнивать, рассуждать, анализировать, логически мыслить.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме Коммуникативные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.	Мотивация учебной деятельности.	Решение тестовых и геометрических задач, уравнений, сравнение именованных чисел.	тестирование самопроверка работа с учебником	учебник с.14-16 тетрадь для проверочных работ с.8-9
9.	Контрольная работа по теме «Повторение Сложение и вычитание».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи, уравнения; - называть и чертить отрезки заданной длины, сравнивать их; -  сравнивать величины.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
10.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи, уравнения; - называть и чертить отрезки заданной длины, сравнивать их; -  сравнивать величины.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя самопроверка	учебник с.14-16
Числа от 1 до 100.  Умножение и деление (продолжение) (54 ч.)
11.	Связь умножения и сложения.	Научатся использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров; решать задачи на умножение и обратные им задачи.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Умножение. Обратные задачи.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.18
12.	Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.	Научатся - составлять из примеров на умножение примеры на деление; - определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2;   выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулировать собственное мнение, задавать вопросы.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Умножение. Чётные и нечётные числа.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.19-20
13.	Таблица умножения и деления с числом 3. Проверочная работа.	Научатся -выполнять умножение и деление с числом 3; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и  уравнения изученных видов.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Таблица умножения и деления с числом 3.	самостоятельная работа	учебник с.21 тетрадь для проверочных работ с.10-11
14.	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Научатся - решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», называть связи между этими величинами; - выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Величины: «цена», «количество», «стоимость».	работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.22 презентация индивидуальные карточки
15.	Решение задач с понятиями «масса» и «количество». Тест.	Научатся - решать задачи с величинами «масса» и «количество»; -называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; - выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Понятия «масса» и «количество».	работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос тестирование самопроверка	учебник с.23 тетрадь для проверочных работ с. 12-13
16.	Порядок выполнения действий.	Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и  уравнения изученных видов.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Порядок выполнения действий.	взаимопроверка	учебник с.24-25 индивидуальные карточки презентация
17.	Порядок выполнения действий.	Научатся применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях); выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Порядок выполнения действий.	работа в парах	учебник с.26
18.	Порядок выполнения действий. Решение задач. Самостоятельная работа.	Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; - анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи различными способами, в том числе в табличной форме.	Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.	Порядок выполнения действий.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.27 тетрадь для проверочных работ с.14-15
19.	«Странички для любознательных».	Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; -выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Логические задачи. Обратные задачи. Равенства, неравенства. Уравнения. Отрезки и действия с ними.	работа в парах взаимопроверка работа в группах	учебник с.28-33
20.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи; -сравнивать именованные числа; -чертить, обозначать отрезки буквами, сравнивать их длины.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
21.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.34
22.	Таблица умножения и деления с числом 4. Решение задач.	Научатся -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применение знаний таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - решать задачи и уравнения изученных видов; -находить периметр квадрата.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Таблица умножения и деления с числом 4.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.35
23.	Задачи на увеличение числа в несколько раз. Самостоятельная работа.	Научатся -решать задачи на увеличение числа в несколько раз арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применение знаний таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Больше в несколько раз.	дидактический материал работа с иллюстрациями самостоятельная работа	учебник с.36-37 тетрадь для проверочных работ с.16-17 презентация
24.	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	Научатся -решать задачи на уменьшение числа в несколько раз арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Меньше в несколько раз.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа с иллюстрациями	учебник с.38 презентация
25.	Решение задач. Проверочная работа.	Научатся -решать задачи изученных видов арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.39 тетрадь для проверочных работ с.18-19
26.	Таблица умножения и деления с числом 5.	Научатся -решать задачи изученных видов арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.	Таблица умножения и деления с числом 5.	работа в парах	учебник с.40 индивидуальные карточки презентация
27-28.	Задачи на кратное сравнение.	Научатся -решать задачи на кратное сравнение арифметическими способами; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.	Задачи на кратное сравнение.	дидактический материал работа в парах	учебник с.41-42 презентация индивидуальные карточки
29.	Решение задач. Тест.	Научатся -решать задачи изученных видов арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - находить периметр прямоугольника.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на кратное сравнение.	тестирование	учебник с.43 тетрадь для проверочных работ с.20-21
30.	Таблица умножения и деления с числом 6.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности	Таблица умножения и деления с числом 6.	взаимопроверка	учебник с.44-45 презентация индивидуальные карточки
31.	Решение задач. Тест.	Научатся -составлять и решать задачи изученных видов арифметическими способами; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; - решать уравнения.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Мотивация учебной деятельности	Пройденные понятия.	тестирование самопроверка	учебник с.46-47 тетрадь для проверочных работ с.22-23
32.	Таблица умножения и деления с числом 7.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; - решать уравнения методом подбора.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Таблица умножения и деления с числом 7.	работа в парах	учебник с.48 презентация индивидуальные карточки
33.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление. Решение задач».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
34.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	дидактический материал самопроверка
35.	«Странички для любознательных». Наши проекты.	Научатся - применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий творческого и поискового характера, -анализировать и сочинять математические сказки.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Логические игры. Математические сказки.	дидактический материал ответы на вопросы учебника работа в группах	учебник с.49-51 презентация
36.	«Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа взаимопроверка	учебник с.52-55 тетрадь для проверочных работ с.24-25
37-38.	Площадь. Сравнение площадей фигур.	Научатся -сравнивать площади фигур способом наложения; -решать задачи изученных видов; -пользоваться  таблицей умножения и деления.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Площадь.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.56-57 презентация карточки индивидуальные
39.	Квадратный сантиметр.	Научатся - измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; -решать задачи изученных видов; -пользоваться  таблицей умножения и деления.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Квадратный сантиметр.	фронтальный опрос	учебник с.58-59 индивидуальные карточки презентация
40.	Площадь прямоугольника. Тест.	Научатся -вычислять площадь прямоугольника по формуле; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.	Мотивация учебной деятельности.	Площадь прямоугольника.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника тестирование самопроверка	учебник с.60-61 тетрадь для проверочных работ с.26-27
41.	Таблица умножения и деления с числом 8.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь прямоугольника по формуле.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Таблица умножения и деления с числом 8.	работа в парах ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.62  презентация индивидуальные карточки
42.	Табличное умножение и деление с числами 2-8. Решение задач. Тест.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь прямоугольника разными способами.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы  для решения задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	работа в парах тестирование	учебник с.63-64 тетрадь для проверочных работ с.28-29
43.	Таблица умножения и деления с числом 9.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Таблица умножения и деления с числом 9.	работа в парах	учебник с.65 презентация индивидуальные карточки
44.	Квадратный дециметр.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь прямоугольника по формуле.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.	Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.	Квадратный дециметр.	фронтальный опрос	учебник с.66-67 презентация
45.	Таблица умножения. Проверочная работа.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий  действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности.	Таблица умножения.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.68 тетрадь для проверочных работ с.30-31
46.	Табличное умножение и деление. Решение задач. Самостоятельная работа.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.69 тетрадь для проверочных работ с.32-33
47.	Квадратный метр.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Квадратный метр.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.70-71 индивидуальные карточки презентация
48.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление. Площадь».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
49.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя самопроверка
50.	Табличное умножение и деление. Решение задач.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике: -применять правила о порядке действий в числовых выражениях; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи изученных видов; -вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями групповая работа фронтальный опрос	учебник с.72
51.	«Странички для любознательных».	Научатся - применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий творческого и поискового характера, -дополнять задачи – расчёты недостающими данными и решать их; - располагать предметы на плане комнаты по описанию.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Задачи – расчёты.	взаимопроверка работа в группах	учебник с.73-75
52-53	«Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.76-79 тетрадь для проверочных работ с.34-35
54.	Умножение на 1.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества  с партнером.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Умножение на 1.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.82  индивидуальные карточки презентация
55.	Умножение на 0.	Научатся - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Мотивация учебной деятельности.	Умножение  на 0.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах дидактический материал работа с иллюстрациями взаимопроверка	учебник с.83
56.	Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.	Научатся -пользоваться правилами умножения и деления на 1 и 0; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов; -совершать действия с именованными числами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Мотивация учебной деятельности.	Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.84-85 презентация
57.	Правила умножения и деления с числами 1и 0. Решение задач. Проверочная работа.	Научатся -пользоваться правилами умножения и деления на 1 и 0; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -применять правила о порядке действий в числовых выражениях;  -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа взаимопроверка	учебник с.86-87 тетрадь для проверочных работ с.36-37
58.	Доли.	Научатся -определять доли и сравнивать их; находить долю числа; - применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.	Доли.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.92-93 презентация
59.	Окружность и круг. Самостоятельная работа.	Научатся -чертить окружность (круг) с использованием циркуля; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Окружность и круг. Центр и радиус окружности.	дидактический материал	учебник с.94-95 тетрадь для проверочных работ с.38-39 работа с иллюстрациями презентация
60.	Диаметр круга. Решение задач.	Научатся - определять и вычерчивать диаметр окружности; -решать задачи на доли; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Центр, радиус и диаметр окружности.	дидактический материал индивидуальные карточки	учебник с.96-97 работа с иллюстрациями презентация
61.	Единицы времени. Проверочная работа.	Научатся -переводить одни единицы времени в другие; -анализировать табель-календарь; -выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы; -решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Единицы времени: год, месяц, сутки.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.98-100 тетрадь для проверочных работ с.40-41 презентация
62.	Контрольная работа за первое полугодие.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
63.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. «Странички для любознательных».	Научатся - применять полученные знания, умения и навыки на практике и при выполнении заданий творческого и поискового характера.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Пройденные понятия. Задачи в картинках.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в группах	учебник с.101-103
64.	«Что узнали. Чему научились».  Тест.	Научатся - применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности.	Пройденные понятия.	тестирование самопроверка	учебник с.104-108 тетрадь для проверочных работ с.42-43
Числа от 1 до 100.  Внетабличное умножение и деление.  ( 28 ч.)
65.	Умножение и деление круглых чисел.	Научатся моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Круглые числа.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.4 презентация индивидуальные карточки
66.	Деление вида 80:20. Тест.	Научатся использовать переместительное свойство умножения и деления при вычислениях; - решать уравнения и  задачи изученных видов.	Регулятивные: принимать, понимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать ее с учителем. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Пройденные понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями тестирование самопроверка	учебник с.5 тетрадь для проверочных работ с.44-45
67-68.	Умножение суммы на число.	Научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, с помощью математических терминов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.	Пройденные понятия.	самопроверка	учебник с.6-7 презентация индивидуальные карточки
69-70.	Умножение двузначного числа на однозначное.	Научатся использовать прием умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное. Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Умножение двузначного числа на однозначное.	дидактический материал работа в парах	учебник с. 8-9  работа с иллюстрациями презентация
71.	Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач. Самостоятельная работа.	Научатся применять изученные приемы умножения и деления; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.10-12 тетрадь для проверочных работ с.46-47
72-73.	Деление суммы на число. Проверочная работа.	Научатся выполнять деление суммы на число: решать задачи изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Деление суммы на число.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах самостоятельная работа самопроверка	учебник с.13-14 тетрадь для проверочных работ с.48-49 презентация
74.	Деление двузначного числа на однозначное.	Научатся решать задачи, используя прием деления суммы на число; используя математическую терминологию читать равенства.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Деление двузначного числа на однозначное.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.15  презентация
75.	Делимое. Делитель.	Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное. Решать задачи изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Делимое. Делитель.	дидактический материал работа в парах	учебник с.16  презентация индивидуальные карточки
76.	Проверка деления. Самостоятельная работа.	Научатся выполнять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Проверка деления.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самостоятельная работа самопроверка	учебник с.17 тетрадь для проверочных работ с.50-51
77.	Случаи деления вида 87:29.	Научатся делить двузначные числа на двузначные способом подбора; дополнять вопросом условие задачи, работать в парах.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Случаи деления вида 87:29.	работа в парах	учебник с.18 презентация индивидуальные карточки
78.	Проверка умножения.	Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, чертить отрезки заданной длины, дополнять условие задачи данными и вопросом; работать в парах.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Проверка умножения.	дидактический материал работа в парах	учебник с.19 индивидуальные карточки
79-80.	Решение уравнений. Тест.	Научатся решать уравнения, решать задачи изученных видов, рассуждать и делать выводы, работать в парах.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Уравнение.	тестирование самопроверка работа с учебником	учебник с.20-21 тетрадь для проверочных работ с.52-53
81-82.	Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач. Тест.	Научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и ее результат; работать в парах.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме. Коммуникативные: работать в группе.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями тестирование взаимопроверка	учебник с.22-25 тетрадь для проверочных работ с.54-55
83.	Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».	Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и делать выводы.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
84.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; анализировать и делать выводы; работать в парах; контролировать свою работу и ее результат.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя самостоятельная работа самопроверка
85-87.	Деление с остатком.	Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный прием с помощью предметов и схематических рисунков; оформлять запись в столбик; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Остаток. Деление с остатком.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.26-29 презентация индивидуальные карточки
88.	Решение задач на деление с остатком. Самостоятельная работа.	Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Остаток. Деление с остатком.	дидактический материал самостоятельная работа самопроверка	учебник с.30 тетрадь для проверочных работ с.56-57
89.	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Пройденные понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями работа в парах	учебник с.31 индивидуальные карточки
90.	Проверка деления с остатком. Тест.	Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: составлять план действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Пройденные понятия.	фронтальный опрос тестирование взаимопроверка	учебник с.32 тетрадь для проверочных работ с.58-59
91.	«Что узнали. Чему научились». Наши проекты.	Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах работа в группах	учебник с.33-37 презентация
92.	Контрольная работа по теме «Деление с остатком».	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и результат.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
Числа от 1 до 1000.  Нумерация.  (14 ч.)
93.	Анализ контрольной работы. Тысяча.	Научатся понимать причины ошибок; считать сотнями; называть сотни;  решать задачи изученных видов; переводить одни единиц длины в другие, используя соотношения между ними; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Тысяча – новая счетная единица.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника самопроверка	учебник с.42 презентация
94.	Образование и название трёхзначных чисел.	Научатся называть трехзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Трехзначное число.	фронтальный опрос	учебник с.43 презентация индивидуальные карточки
95.	Запись трёхзначных чисел. Тест.	Научатся называть и записывать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы в другие, используя соотношения между ними.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Десятичный состав.	дидактический материал работа с иллюстрациями тестирование самопроверка	учебник с.44-45 презентация индивидуальные карточки тетрадь для проверочных работ с.60-61
96.	Письменная нумерация в пределах 1000.	Научатся называть и записывать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь, работать в парах.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Десятичный состав трехзначного числа.	фронтальный опрос ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.46
97.	Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз. Проверочная работа.	Научатся применять приемы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на краткое и разностное сравнение; анализировать и делать выводы; работать в группах.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Пройденные понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.47 тетрадь для проверочных работ с.62-63
98.	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Научатся выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Разрядные слагаемые.	работа в парах	учебник с.48 презентация индивидуальные карточки
99.	Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.	Научатся выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Пройденные понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.49 индивидуальные карточки
100.	Сравнение трёхзначных чисел. Самостоятельная работа.	Научатся сравнивать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; англизировать и делать выводы.	Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями  других участников, работающих в паре, в группе. Познавательные: сравнивать числа Коммуникативные: строить высказывания.	Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Сравнение.	дидактический материал самостоятельная работа самопроверка	учебник с.50 тетрадь для проверочных работ с.64-65
101.	Письменная нумерация в пределах 1000.	Научатся выделять в трехзначном числе количество сотен, десятков, единиц; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Изученные понятия.	работа в парах работа в группах ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.51
102.	Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».	Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Изученные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
103.	Единицы массы. Грамм.	Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Грамм; римские цифры.	работа в группах взаимопроверка	учебник с.54 презентация индивидуальные карточки
104.	Анализ контрольной работы. «Странички для любознательных».	Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе; классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы, работать в парах.	Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Пройденные понятия.	работа в группах	учебник с.55-57
105-106.	«Что узнали. Чему научились».  Самостоятельная работа.	Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Устный прием, нумерация чисел.	самостоятельная работа самопроверка ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.58-61 тетрадь для проверочных работ с.66-67
Числа от 1 до 1000.  Сложение и вычитание. (12ч.)
107.	Приёмы устных вычислений.	Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел,  оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.	Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Приёмы устных вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.66 индивидуальные карточки
108.	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. Тест.	Научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; выполнять деление с остатком.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.	Приемы вычислений; деление с остатком.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах тестирование самопроверка	учебник с.67 тетрадь для проверочных работ с.68-69
109.	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.	Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математики в жизни и деятельности человека.	Приемы вычислений; деление с остатком.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.68 индивидуальные карточки
110.	Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.	Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; умение решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Приемы вычислений.	дидактический материал	учебник с.69 индивидуальные карточки
111.	Приёмы письменных вычислений. Тест.	Научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Приемы письменных вычислений.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника тестирование самопроверка	учебник с.70 тетрадь для проверочных работ с.70-71
112.	Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.	Научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математики в жизни и деятельности человека.	Алгоритм.	работа с учебником	учебник с.71-72 презентация
113.	Виды треугольников.	Научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники. Решать задачи изученных видов, выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать и делать выводы, работать в группах.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: строить монологическую речь.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Равнобедренные и равносторонние треугольники.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника	учебник с.73 презентация индивидуальные карточки
114.	Повторение изученного. Самостоятельная работа.	Научатся выполнять сложение и вычитание  трёхзначных чисел в столбик, распознавать разные виды треугольников, выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать и делать выводы, работать в группах.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Виды треугольников.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.74 тетрадь для проверочных работ с.72-73
115.	«Странички для любознательных».	Научатся выполнять сложение и вычитание  трёхзначных чисел в столбик, решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними, работать в парах.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Соотношения. Изученные ранее понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.75,80
116.	«Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа.	Научатся выполнять сложение и вычитание  трёхзначных чисел в столбик, решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними, работать в парах.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Изученные ранее понятия.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах самостоятельная работа самопроверка	учебник с.76-79 тетрадь для проверочных работ с.74-75
117.	Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел».	Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Изученные понятия.	самостоятельная работа самопроверка
118.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Устный прием, нумерация чисел.	самостоятельная работа взаимопроверка
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (18ч.)
119-120.	Приемы устных вычислений. Тест.	Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, формулировать вопрос задачи по данному решению, работать в парах и группах.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Задачи, уравнения, метод подбора.	дидактический материал работа с иллюстрациями тестирование самопроверка	учебник с.82-83 тетрадь для проверочных работ с.76-77
121.	Приемы устных вычислений.	Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество усвоения. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Понимание значения математических знаний в собственной жизни.	Приемы устных вычислений.	работа в парах	учебник с.84
122.	Виды треугольников.	Научатся различать треугольники по видам углов, строить треугольники заданных видов, составлять условие и вопрос задачи по данному решению, читать равенства, используя математическую терминологию, анализировать и делать выводы.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Остроугольные, прямоугольные, тупоугольные треугольники.	работа в парах	учебник с.85 презентация индивидуальные карточки
123.	Приемы устных вычислений. Виды треугольников. Тест.	Научатся применять изученные приёмы устных вычислений, умение различать треугольники по видам углов, решать задачи изученных видов.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Пройденные понятия.	тестирование самопроверка	учебник с.86-87 тетрадь для проверочных работ с.78-79
124.	Приемы письменных вычислений  в пределах 1000.	Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное, сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный, читать равенства, используя математическую терминологию, выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность .	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Переход через разряд.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.88 индивидуальные карточки
125.	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.	Научатся умножать  трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Алгоритм, переход через разряд.	ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника работа в парах	учебник с.89
126-127.	Повторение. Решение задач. Приёмы письменных вычислений. Самостоятельная работа.	Научатся применять изученные приёмы письменных и устных вычислений; умение решать задачи и уравнения изученных видов, составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать треугольники;  выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.90-91 тетрадь для проверочных работ с.80-81
128.	Повторение. Уравнения. Приемы письменного деления в пределах 1000. Самостоятельная работа.	Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно, находить стороны геометрических фигур по формулам, решать задачи поискового характера на взвешивание, анализировать и делать выводы	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	самостоятельная работа самопроверка	учебник с.92 тетрадь для проверочных работ с.82-83
129.	Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.	Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму, решать задачи и уравнения изученных видов, решать задачи поискового характера способом решения с конца	Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.  Коммуникативные: строить монологическое высказывание.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач.	Алгоритм, изученные ранее понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.93-94 презентация индивидуальные карточки
130.	Повторение. Внетабличное деление. Проверка деления.	Научатся выполнять проверку деления умножением, контролировать и оценивать свою работу и её результат	Регулятивные:  определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	работа в парах	учебник с.95 индивидуальные карточки
131.	Повторение. Внетабличное умножение и деление. Приёмы письменных и устных вычислений. Решение задач. Самостоятельная работа.	Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	работа в парах самостоятельная работа самопроверка	учебник с.96 тетрадь для проверочных работ с.84-85
132.	Итоговая контрольная работа № 10.	Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике, работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат	Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Мотивация учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	самостоятельная работа самопроверка
133.	Анализ контрольной работы. Повторение. Знакомство с калькулятором.	Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; пользоваться калькулятором при проверке вычислений; решать задачи поискового характера.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	дидактический материал работа с иллюстрациями	учебник с.97-98 презентация индивидуальные карточки
134.	Повторение. Приёмы письменных и устных вычислений. Периметр и площадь прямоугольника. Тест.	Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры, находить периметр и площадь прямоугольника; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношение между ними; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные:  определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	тестирование самопроверка	тетрадь для проверочных работ с.86-87 учебник с.99-102
135.	Повторение. Решение задач и уравнений. Тест.	Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	тестирование самопроверка	тетрадь для проверочных работ с.88-89 учебник с.103-106
136.	Обобщающий урок. Игра «По океану Математики». Тест.	Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.	Изученные ранее понятия.	тестирование самопроверка	тетрадь для проверочных работ с.90-91 учебник с.107-111

Приложение 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено»: Руководитель МО ____________ Мусина Э.Ф. « 24 » августа  2015  г. «Согласовано»: зам. директора по УР МБОУ «Столбищенская СОШ» _____________Улитина Л.А. « 27 »  августа  2015 г. «Утверждено»: Директор МБОУ «Столбищенская СОШ» ________________Романова И.Ю. приказ № 148 – О.Д. от  « 28 »  августа  2015 г.                                                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  окружающему миру за курс начального  общего образования (1-4 классы) Авериной Людмилы Николаевны,  учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Столбищенская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан 2013 - 2017 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

1.1.  Цели реализации программы

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

1.2.  Задачи реализации программы учебного предмета

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

 - развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мир, рассуждать, решать творческие задачи;

 - формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

 - формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

1.3. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе:

•           Закон РФ «Об образовании»;

•           Федерального  государственного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 6.10.2009 г. № 373;

•           Примерной программы начального общего образования по окружающему миру. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 М: Просвещение, 2011 г.

•           Программы курса окружающего мира для 3 класса общеобразовательных учреждений А.А.Плешаков (М: Просвещение,2011)

•           Учебного плана МБОУ Столбищенской  СОШ,  утвержденного приказом №146-О.Д. от 28.08.2015;

•           Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом  Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых  результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и

конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,

соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и

социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую  панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться  дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,  литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

2.1.    Основные разделы программы учебного предмета, курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции

естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая

многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого

невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,

рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие

человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства,

теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие»

 детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут

наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,

различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений

окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное

взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая

предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем

(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку

поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

2.2.Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Перечень технологий	Используемые элементы	Оценка эффективности
Здоровьесберегающие: Медико-гигиенические технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Обеспечение безопасности условий пребывания в школе	Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.
Информационно–коммуникационные технологии	Работа с CD, использование Интернет ресурсов	Повышение мотивации учащихся
Развивающее и проблемное обучение	Исследовательская, экспериментальная работа	Повышение мотивации учащихся
Методы творческой групповой работы	Работа в группах	Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы
Метод проектного обучения	Составление проекта	Участие в конкурсах
Элементы тренинговых методик	Тестирование	Отработка техники, знаний
Инновационные методы оценки результатов	тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)	Возможность увидеть результат своих знаний, объективность
Компетентностно-деятельностный подход	Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда	Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-коммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры, уроки словотворчества, библиотечные уроки, читательские конференции), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала.

На уроках окружающего мира используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень  подготовки , особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.
Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

2.3.Описание связи с другими учебными предметами

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

• культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
• искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

• человечество как многообразие народов, культур, религий;

• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

• труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·         природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

• здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровьефизическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

2.Место учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет относится к образовательной области «Окружающий мир».

Данная программа рассчитана на 4 года обучения. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: в 1 классе – 66 часов, во 2, 3 и 4 классах – по 68 часов.

В результате обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему обучению,  достигнут необходимый уровень экологического образования и воспитания, решены задачи формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единства российского общества.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1–4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

·         учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         способность к оценке своей учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательныеуниверсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·         устанавливать аналогии;

·         владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

·         произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнёра;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

4.2. Предметные результаты

 В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования: получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

-приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

-получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

-примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

·         узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·         описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·         сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·         проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

·         и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·         использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·         использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·         использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·         обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·         определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·         понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·         использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·         моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·         осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·         пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·         выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

·         узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·         используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·         использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·         ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·         наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

·         проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·         определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха врежиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом, электричеством, водой, правила безопасного поведения в природе.

Учебно-тематическое планирование  1 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Лабораторные практические работы	Контрольные работы
1.	Что и кто?	15	4	1
2.	Как, откуда и куда?	10	3	1
3.	Где и когда?	7	4	1
4.	Почему?	16	4	1
5.	ОБЖ	18		1
	Итого:	66	15	5

Учебно-тематическое планирование  2 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Практические и лабораторные работы	Контрольные работы
1.	Где мы живём?	4	1	1
2.	Природа.	20	5	1
3.	Жизнь города и села.	10	1	1
4.	Здоровье и безопасность.	9	2	1
5.	Общение.	7	1	1
6.	Путешествия.	18	4	1
	Итого:	68	14	6

Учебно-тематическое планирование 3 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Практические и лабораторные работы	Контрольные работы
1.	Как устроен мир.	6	1
2.	Эта удивительная природа.	18	5	1
3.	Мы и наше здоровье.	10	5	1
4.	Наша безопасность.	7	2	1
5.	Чему учит экономика.	12	3	1
6.	Путешествия по городам и странам.	15	3	2
	Итого:	68	19	6

Учебно-тематическое планирование  4 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Практические и лабораторные работы	Контрольные работы
1.	Земля и человечество.	9
2.	Природа России.	10
3.	Родной край-часть большой страны.	15
4.	Страницы всемирной истории.	5
5.	Страницы истории России.	20
6.	Современная Россия.	9
	Итого:	68

 

   Приложение 2

Контрольные работы по окружающему миру 3 класс.

Контрольная работа № 1 по теме «Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

• человек, животные, растения, грибы, микробы;
• Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
• Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

• человек, животные, растения, грибы, микробы;
• Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
• Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

• они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
• они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
• они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

• звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
• птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
• птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

• из-за пожаров и стихийных бедствий;
• из-за изменения климата на Земле;
• из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

• прозрачные;
• бесцветные;
• чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

• от использования воды в быту;
• от использования воды в производстве;
• от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

• создают заповедники, ботанические сады;
• создают бульвары и скверы;
• создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

• заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
• заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
• заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит  

берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

• мечты, рост, возраст, характер, вес;
• знания, настроение, характер, мысли, мечты;
• руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

• свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
• свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
• государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

• в Почётную книгу;
• в Красную книгу

Контрольная работа  № 2 по теме «Эта удивительная природа»

1.Что называют телом?

• всё то, что сделано руками человека;
• любой предмет, любое живое существо;
• любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

• кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
• парта, доска, стол, стул, лампа;
• карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

• алюминий, железо, медь;
• алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
• кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

• вода, крахмал, соль, перец;
• кефир, ряженка, хлор, фтор;
• азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

• в твёрдых;
• в жидких;
• в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

• водород, медь, цинк;
• кислород, азот, углекислый газ;
• хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

• азот;
• кислород;
• углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

• голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
• прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
• с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

• при нагревании воздух расширяется;
• при охлаждении воздух сжимается;
• воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

• остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
• фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

• вода, превращаясь в лёд, расширяется;
• вода, превращаясь в лёд, сжимается;
• повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

• вода с поверхности пола испарилась;
• вода впиталась в поверхность пола;
• вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

• облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши        

испарение воды      водяной пар      облако;

• облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

• облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

• за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
• за счёт остывания скал и камней по ночам;
• за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

• животные;
• растения;
• грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

• песок и глина;
• мрамор и гранит;
• вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

• к живой;
• к неживой;
• неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

• из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
• из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
• из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

• перегной, песок, глину;
• воздух, воду, соли;
• остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

• наличие в почве перегноя;
• наличие в почве воды;
• наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

• благодаря животным, обитающим в почве;
• благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
• благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

• ботаника;
• зоология;
• астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

• наличие  воды и углекислого газа;
• наличие почвы и воздуха;
• наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

• азот;
• углекислый газ;
• кислород.

26.Как называется наука о животных?

• ботаника;
• зоология;
• астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

• дельфин;
• бегемот;
• карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

• коровы, бегемоты, жирафы;
• волки, лисы, кабаны;
• лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

• сосна       дятел       жук-короед;
• слизень       капуста       жаба;
• рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

• звери;
• птицы;
• рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

• личинка;
• малёк;
• головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

• куколка;
• птенец;
• икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

• у всех насекомых бывает куколки;
• у кузнечиков нет стадии куколки;
• из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

• весной;
• осенью;
• зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?

• красивые;
• лекарственные;
• высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

• в заповедниках;
• на приусадебном участке;
• на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

• в парках;
• в скверах;
• в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

• тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
• корова, лошадь, гусь, петух;
• свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

• белка, заяц, кабан;
• бобр, соболь, куница;
• лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:

• осина       …………………        волк;
• ……………….       мышь        сова;
• водоросли        рыба       ……………….

Контрольная работа № 3 по теме «Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?

• Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
• Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
• Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

• Физиология;
• Зоология;
• Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

• Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
• Сердце, головной мозг, почки;
• Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

• 7;
• 6;
• 5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

• Без кишечника;
• Без головного мозга;
• Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

• Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
• Горбатый, бледный, хилый, низкий;
• Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

• Делает кожу мягкой и упругой;
• Делает кожу крепкой и сильной;
• Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

• Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
• Мочалка, мыло, полотенце, крем;
• Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

• Защищает внутренние органы от повреждений;
• Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
• Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

• Почки;
• Головной мозг;
• Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

• От скелета и мышц;
• От связок и сухожилий;
• От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

• С пищей человек получает питательные вещества;
• С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
• С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

• Во рту;
• В желудке;
• В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

• Благодаря крови;
• Благодаря нервным волокнам;
• Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

• Кислород;
• Углекислый газ;
• Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

• В носу;
• В бронхах;
• В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

• Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
• Через кожу, почки, лёгкие;
• Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

• Несколько дней;
• Несколько лет;
• Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

• Грибовница;
• Грибница;
• Грибок.

Контрольная работа № 4 по теме «Наша безопасность»

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

• Убежать;
• Закричать, позвать на помощь;
• Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

• Выйти и посмотреть, где и что горит;
• Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
• Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

• Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
• Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
• Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

• Открыть окно;
• Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
• Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

• Сильным, смелым, стройным;
• Собранным, внимательным, осторожным;
• Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

• С 14 лет;
• С 10 лет;
• С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

• Знак в виде красного треугольника;
• Знак в виде красного круга;
• Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

• Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
• Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
• Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

• Дышать через мокрое полотенце;
• Спрятаться в шкаф;
• Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

• Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
• Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
• Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

• Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
• Разговаривать с водителем только во время движения;
• Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

• Нажать кнопку «Вызов»;
• Плакать и кричать;
• Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

• Будет скучно;
• Не будет видно дороги;
• Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

• Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
• Прятаться в зарослях кустарника;
• Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

• Белена;
• Бледная поганка;
• Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

• Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
• Стойте возле людей, которые курят;
• Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

Контрольная работа  № 5 по теме «Чему учит экономика?»

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

• Врачи;
• Геологи;
• Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

• Песок, глина;
• Гранит, торф;
• Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

• Оловянная и медные руды;
• Каменный уголь, природный газ;
• Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

• Мрамор, гранит;
• Природный газ, нефть;
• Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

• Сохраняем запасы руды;
• Очищаем территорию от мусора;
• Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

• Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
• Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
• Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

• Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
• Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
• Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

• Капуста, картофель, лён, овёс;
• Лук, чеснок, перец, апельсин;
• Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

• Ткач, газосварщик, геолог;
• Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
• Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

• Мясо, шерсть, пух, кожу;
• Фрукты, овощи, злаковые культуры;
• Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

• Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
• Звери, птицы, земноводные, рыбы;
• Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

• Фазаны, куропатки, страусы;
• Павлины, орлы, беркуты;
• Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

• Картофель, зерно, тимофеевку;
• Арбузы, дыни, тыкву;
• Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

• Процесс купли-продажи товара;
• Прямой обмен одних товаров на другие;
• Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

• Телевизоры и чайники;
• Морские раковины, шкурки пушных зверей;
• Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

• Из зарплаты и стипендии;
• Из денег;
• Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

• Из заработной платы граждан;
• Из доходов предприятий и фирм;
• Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

• Бюджет;
• Доход;
• Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

• Доход;
• Расход;
• Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

• Услуги;
• Товары;
• Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

• Труд;
• Природные богатства;
• Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

• Машинами и механизмами;
• Электроэнергией;
• Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

• Зарплата;
• Налог;
• Гонорар.

24.Наука экология помогает:

• Делать экономику более безопасной для людей и природы;
• Подсчитать экологический ущерб.

Контрольная работа  № 6 по теме «Что мы узнали и чему научились за год?»

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

• Звонить по телефону 01;
• Звонить по телефону 04;
• Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

• Предупреждающие;
• Предписывающие;
• Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

• Азот;
• Кислород;
• Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

• В Почётную книгу;
• В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

• Дерево     дятел      жук-короед;
• Гусеница      растение     птица;
• Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

• Каменного угля;
• Нефти;
• Глины.

7.Для разведения рыб служит:

• Ферма;
• Прудовое хозяйство;
• Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

• АЭС;
• ГЭС;
• ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

• Стипендия;
• Зарплата;
• Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

• Ярославль;
• Кострому;
• Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

• Норвегия и Исландия;
• Монголия и Северная Корея;
• США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

• В Италии;
• Во Франции;

·         В Великобритании.

Критерии оценивания контрольных работ по окружающему миру.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Грубые ошибки:

 - неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

 - неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

 - ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Негрубые ошибки:

 - преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

 - неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

ТЕСТЫ

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

 «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

 6.1. Характеристика деятельности учащихся.

Виды деятельности обучающихся на уроках окружающего мира

·         целенаправленно выборочно читают статьи учебника

·         составляют план к прочитанному тексту

·         выполняют задания, включая составление схем, таблиц

·         логично и последовательно излагают ответ на поставленный вопрос

·         понимают прочитанный текст

·         извлекают из учебника и дополнительных источников необходимую информацию и обсуждают полученные сведения

·         находят в тексте статьи к иллюстрациям, опытам

·         сравнивают объекты, изображённые на иллюстрациях учебника, готовят вопросы к ним

·         соотносят описываемые события, явления природы с иллюстрациями

·         самостоятельно выполняют задания в рабочих тетрадях на основе текста учебника и дополнительной литературы

·         готовят сообщения на основе используемой литературы (словарей, энциклопедии, справочников, хрестоматий)

·         самостоятельно получают новую информацию об окружающем мире, которая не может быть получена на уровне простого восприятия

·         видят проблему

·         задают вопросы

·         выдвигают гипотезы

·         дают определения понятиям

·         классифицируют

·         наблюдают

·         делают умозаключения и выводы

·         структурируют материал

·         доказывают и защищают свои идеи

·         ставят опыты и эксперименты

·         проводят лабораторные и практические работы

·         моделируют

1класс

·         соблюдают правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

·         различают основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

·         выполняют правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

·         выполняют простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

·         используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове­дения в общественных местах;

·         составляют небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

·         различают овощи и фрукты.

2 класс

·         различают объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы;

·         различают изу­ченные группы растений и животных;

·         распознают изученные растения, животных (по нескольку представителей каж­дой группы);

·         ведут наблюдения в природе под руководством учителя

·         выполняют правила поведения в природе;

·         различать изученные виды транспорта,

·         ведут наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя,

·         соблюдают правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

·         выполняют правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

·         используют основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;

·         выполняют правила пове­дения в общественных местах;

·         определяют основные стороны горизонта с помощью компаса;

·         приводят примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

3 класс

•  распознают природные объекты с помощью атласа-опре­делителя;
•  различают наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
• проводят наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;
• объясняют в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;
• соблюдают правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
• выполняют правила личного поведения в природе, обос­новывают их необходимость;
•  выполняют посильную работу по охране природы;
• выполняют правила личной гигиены и безопасности,
•  ока­зывают первую помощь при небольших повреждениях кожи;
• обращаются с бытовым фильтром для очистки воды;
• владеют элементарными приемами чтения карты;
• приводят примеры городов России, стран – соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

4 класс

• соблюдают правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
• адекватно оценивают ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
• прогнозируют последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
• распознают природные объекты с помощью атласа-определителя;
•  различают важнейшие полезные ископаемые свое­го края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
• проводить наблюдения природных тел и явлений;
• в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­ют оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости;
• определяют возможные причины отри­цательных изменений в природе;
• предлагают простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
• определяют необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;
• приводят примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
• соотносят год с веком,
• определяют последовательность исторических событий;
• приводят примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
• приводят примеры народов России;
• самостоятельно находят в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагая их в виде со­общения, рассказа;
• применяют иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывают содержание иллюстрации;

·         владеют элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Название	Авторы	Классы	Наличие электронного приложения
I.	Учебники
1.	Окружающий мир.  Учебник для общеобразовательных организаций. 1,2 часть.	Плешаков А.А. Москва «Просвещение» 2013 г.	1-4	есть
II.	Учебно-методические пособия
1.	Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:	Плешаков А. А. -М.: Просвещение, 2007	1-4
2.	Зеленые страницы:	Плешаков А. А. – М.: Просвещение, 2007	1-4
3.	Методические рекомендации к учебнику.	Плешаков А. А.  – М. : Просвещение, 2013..	1-4
4.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.	Плешаков А. А. – М.: Вита-Пресс, 2013	1-4
5.	От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов.	Плешаков А. А. – М.: Просвещение, 2008	1-4
6.	Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.	Плешаков– М.: Вита-Пресс, 2010	1-4
7.	«Тесты» (к учебнику «Окружающий мир»)	Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. – М.: Вита-Пресс, 2014	1-4

Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Классы
1.	таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);	1
2.	плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков;)	1-4
3.	портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, ца­рей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);	1-4
4.	географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон)	1-4
5.	исто­рические настенные карты, атлас географических и исторических карт	1-4
6.	модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;	1-4
7.	муляжи грибов, фруктов и овощей;	1-4
8.	коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;	1-4
9.	гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;	1-4
10.	демонстрационный экземпляр микроскопа;	1-4
11	демонстрационный экземпляр глобуса	1-4
12	мультимедийный проектор
13	принтер
14	комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;	1-4
15	комплект луп в группах по 5-6 человек	1-4

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

№	Наименование учебного оборудования	Классы
I.	Электронные образовательные ресурсы
1.	http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.	1-4
2.	http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
4.	http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». http://nach-school.ru/marker.png	1-4
5.	http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
6.	http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
7.	http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
II.	Свободные образовательные Интернет-ресурсы
1.	http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm - Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.	1-4
2.	http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. http://nach-school.ru/marker.png	1-4
3.	http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. http://nach-school.ru/marker.png	1-4

                                                                                                                                                                                                                Приложение 3

                                         Календарно  -       тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе – 66 часов, 2 часа в неделю.

№ п/п	Раздел, тема	Планируемые предметные результаты			Основное содержание	Виды деятельности	Материально-техническое обеспечение	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
1 четверть – 18 часов.
1.	Задавайте вопросы! Что такое безопасность? (пдд)	Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.	Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки	Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.	— задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; —пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке	Иллюстративные материалы Учебник с. 3-8 Рабочая тетрадь с 3	3.09.
2	Раздел «Что и кто?» 20 ч Что такое Родина?	Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. Оценивать свои достижения на уроке.	Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 9-13 Рабочая тетрадь с.4  gimn_  Видеофильм «Родные просторы»	5.09.
3.	Что мы знаем о народах России?	Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. Оценивать свои достижения на уроке.	Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 14-15 Рабочая тетрадь с.5-7 Портреты выдающихся людей России	10.09.
4.	Что мы знаем о Москве?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;	Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.	Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; —узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.	Иллюстративные материалы Учебник с. 14-15 Рабочая тетрадь с.7	12.09.
5.	Проект «Моя малая Родина»	С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.	Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Презентации Учебник с. 16-17 Рабочая тетрадь с.8-9	17.09.
6.	Что у нас над головой?	Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности	Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы.	выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Демонстрационный материал Учебник с. 18-19 Рабочая тетрадь с.10	19.09.
7.	Что у нас под ногами? Что такое чрезвычайная ситуация? (пдд)	Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Коллекции полезных ископаемых. Учебник с. 20-21 Рабочая тетрадь с.10-11	24.09.
8.	Что общего у разных растений?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	– таблицы строение растения http://www.deti.religiousbook.org.ua/ Коллекции плодов и семян растений. Учебник с. 22-23 Рабочая тетрадь с.12-13	26.09.
9.	Что растёт на подоконнике?	Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	комнатные растения Комнатные  Растения.ppt Учебник с. 24-25 Рабочая тетрадь с.13-14	1.10.
10.	Что растёт на клумбе?	Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Гербарии культурных и дикорастущих растений Учебник с. 26-27 Рабочая тетрадь с.15-16	3.10.
11.	Что это за листья?	Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.	Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям.	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Гербарии культурных и дикорастущих растений Учебник с. 28-31 Рабочая тетрадь с.16-18	8.10.
12.	Что такое хвоинки?	Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 28-31 Рабочая тетрадь с.10-21	10.10.
13.	Кто такие насекомые?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;	http://max-foto.info/ Учебник с. 32-33 Рабочая тетрадь с.22-23	15.10.
14.	Кто такие рыбы?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	http://max-foto.info/ Учебник с. 34-35 Рабочая тетрадь с.24	17.10.
15.	Кто такие птицы?	Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	bianki_kto_chem Kukushka Lesnje_skazki_ Chast_4_Djatel leto_3 Учебник с. 36-37 Рабочая тетрадь с.25-26	22.10.
16.	Кто такие звери?	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.	Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.)	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	животный мир.ppt http://max-foto.info/ Учебник с. 38-41 Рабочая тетрадь с.27-28	24.10.
17.	Что окружает нас дома? Какие опасности подстерегают нас в помещении и на дороге. (пдд)	Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности	Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — характеризовать назначение бытовых пред­метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 42-43 Рабочая тетрадь с.29-30	29.10.
18.	Что умеет компьютер?	Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компью­тера; — сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; — работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 44-45 Рабочая тетрадь с.31	31.10.
2 четверть – 14 часов.
19	Что вокруг нас может быть опасным? Как действовать при возникновении пожара?.	Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых пред­метов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Учебник с. 46-47 Рабочая тетрадь с.32-33
20	На что похожа наша планета?	Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.	Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.	Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус – модель Земли.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои	Модель глобуса Учебник с. 48-54 Рабочая тетрадь с.33
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Рабочая тетрадь с. 34
22	Раздел «Как, откуда и куда?» (12ч) Как живёт семья? Проект «Моя семья»	Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;	Учебник с. 56-59 Рабочая тетрадь с. 35-37 Презентации
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Учебник с. 60-61 Рабочая тетрадь с. 38-40 Видеофильм
24.	Откуда в наш дом приходит электричество? Основные правила электробезопасности.	Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;	Учебник с. 62-63 Рабочая тетрадь с.40-41 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
25.	Как путешествует письмо?	Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.	Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности	Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 64-65 Рабочая тетрадь с.42-43
26.	Куда текут реки?	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.	Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы	Видеофильм Учебник с. 66-67 Рабочая тетрадь с.43-45
27.	Откуда берутся снег и лёд? Правила и меры безопасного поведения на водоёмах.	Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 68-69 Рабочая тетрадь с.45-47
28.	Как живут растения?	Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Видеофильм Учебник с. 70-71 Рабочая тетрадь с. 48-49
29.	Как живут животные?	Наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.	Работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Видеофильм Учебник с. 72-75 Рабочая тетрадь с.50-51
30.	Как зимой помочь птицам?	Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке	http://max-foto.info/ http://max-foto.info/ Учебник с.72-75 Рабочая тетрадь с.52-54 bird.geoman.ru
.31.	Откуда берётся и куда девается мусор?	Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 76-79 Рабочая тетрадь с.54-55 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
32.	Откуда в снежках грязь?	Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Презентация Учебник с.80-81 Рабочая тетрадь с.56-57
3 четверть – 18 часов.
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 82-87 Рабочая тетрадь с.58
34.	Раздел «Где и когда?» (11ч) Когда учиться интересно? Безопасность на улице. (пдд)	Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;	Формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.	Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.	— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 4-5 Рабочая тетрадь с.3
35.	Проект «Мой класс и моя школа»	Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 6-7 Рабочая тетрадь с.4-5
36.	Когда придёт суббота?	Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.	Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности,	Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 8-11 Рабочая тетрадь с.6-8
37.	Когда наступит лето?	Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;	Учебник с. 8-11 Рабочая тетрадь с.9-10
38.	Где живут белые медведи? Наиболее безопасный путь в школу и из школы. (пдд)	Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Арктика Мр3 http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii.jivotnje/1page-ohot_zhivot/htm Видеофильм Учебник с. 12-13 Рабочая тетрадь с.11-12
39.	Где живут слоны?	Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	— Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких райо­нов; — устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Видеофильм Учебник с. 14-15 Рабочая тетрадь с. 12-13
40.	Где зимуют птицы?	Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц;	ptitsi Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД) Учебник с. 16-19 Рабочая тетрадь с.14-15
41.	Когда появилась одежда?	Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 20-21 Рабочая тетрадь с.15-16
42.	Когда изобрели велосипед? Памятка велосипедиста. (пдд)	Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать старинные и современные велоси­педы; — работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Детская справочная литература Учебник с. 22-23 Рабочая тетрадь с.17-18 Демонстрационный материал
43.	Когда мы станем взрослыми? Знакомство с транспортом (пдд)	Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.	Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответствен-ность человека за состояние окружающего мира.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 24-25 Рабочая тетрадь с.18-19 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
44.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения	Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности.	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Учебник с. 26-30 Рабочая тетрадь с.20
45.	Раздел «Почему и зачем?» (22ч) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;	Учебник с. 32-33 Рабочая тетрадь с.21-22 Детская справочная литература
46.	Почему Луна бывает разной.	Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;	Учебник с. 34-35 Рабочая тетрадь с.22-23 Детская справочная литература Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
47.	Почему идёт дождь и дует ветер? Зачем нужно знать правила безопасного поведения на дорогах и в транспорте. (пдд)	Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Причины возникновения дождя и ветра. Зна­чение этих природных явлений для человека, растений и животных.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые  подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Учебник с. 26-30 Рабочая тетрадь с.23-24 Детская справочная литература
48.	Почему звенит звонок?	Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;	Учебник с. 38-39 Рабочая тетрадь с.25-26 Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
49.	Почему радуга разноцветная?	Называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок. Знание последовательности цветов радуги.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности	Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;	Учебник с. 40-41 Рабочая тетрадь с.26-27 Детская справочная литература
50.	Почему мы любим кошек и собак?	Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.