Пояснительная
записка
Рабочая программа
по информатике и ИКТ для 4 класса к учебному курсу “Информатика” А.Л.Семенова,
Т.А. Рудченко создана на основе следующих документов:
·
Федерального
закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ;
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №
373 в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №
124;
·
Приказа Минобрнауки России «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от
31.01.2012г. № 69;
·
Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2015-2016 учебный год;
·
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
·
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643
«О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
·
Авторской
программы начального общего образования А.Л Семенова, Т.А.Рудченко «Информатика
и ИКТ»
(учебно- методический комплект «Школа России). - Москва,
«Просвещение», 2011
В отличие от большинства дисциплин начальной школы,
роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание
изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в
начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались
целей и задач курса, его содержания и объёма, причём мнения высказывались самые
разные.
Главная цель
данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное
мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных
знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие
непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на
первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала
общества.
Задачи
изучения курса – научить учащихся:
• работать в рамках
заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в
потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
• читать и понимать
задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически
представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать
собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и
корректировать планы;
• анализировать
языковые объекты;
• использовать законы
формальной логики в мыслительной деятельности.
1-я часть курса («Информатика,
3») изучается во 2 классе,
2-я часть курса («Информатика,
3 – 4») изучается в 3 классе,
3-я часть курса («Информатика,
4») изучается в 4 классе.
Данная рабочая
программа ориентирована на использование следующего учебно-методического
комплекта:
Для учащихся:
·
Информатика.
3-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 2 / А.Л.
Семенов, Т.А. Рудченко. - 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт новых
технологий, 2012. – 104 с.: ил.
·
Информатика.
3-4 классы. Рабочая тетрадь. Часть 2 / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение,
Институт новых технологий, 2012. – 48 с.: ил.
Для учителя: Информатика.
Рабочие программы. 1 – 4 классы / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко.– М.:
Просвещение, 2012. – 104 с.
Место
курса в учебном плане:
Данная рабочая
программа разработана на основе авторской программы А.Л Семенова, Т.А.Рудченко
«Информатика». На изучение информатики и ИКТ в 4 классе отводится 34 учебных
часа, из расчета 1 час в неделю.
Контрольные работы:
Контрольные работы - 2
Проекты - 6
Учебно-тематический
план
№
|
Название раздела, темы
|
Всего часов
|
Количество часов
|
Контрольные работы
|
Самостоятельные работы
|
1
|
Игры
|
8
|
1
|
-
|
2
|
Исполнитель Робик
|
3
|
-
|
-
|
3
|
Дерево вычисления
|
2
|
-
|
-
|
4
|
Деревья
|
7
|
-
|
-
|
5
|
Выигрышные стратегии
|
9
|
1
|
-
|
6
|
Язык
|
2
|
-
|
-
|
7
|
Проекты
|
3
|
-
|
-
|
|
Итого:
|
34
|
2
|
-
|
Содержание тем курса
В третьей части курса ("Информатике 4") учащиеся
продолжают заниматься проблемами планирования и построения стратегии на примере
различных игр.
Третья часть курса начинается с новой темы,
посвящённой играм. При этом понятие игра, обсуждаемое в курсе,
охватывает далеко не все игры, в которые играют люди.
Иногда понятие игры трактуется очень широко:
"Вся наша жизнь – игра", в некоторых случаях к нему примешивается
психология поведения людей. Среди игр, которые изучаются математически и
используются в различных математических моделях реальности, занимают важное
место игры, в которых присутствует элемент случайности: например, бросается
кость. В других играх игрокам неизвестна (или не полностью известна) позиция,
создавшаяся в игре (в том числе и начальная позиция).
Все
эти важные случаи остаются вне нашего рассмотрения. Нас будут интересовать
только те игры, в которых позиции игроков известны обоим игрокам в
любой момент игры.
Заметим ещё, что мы не будем рассматривать и такие случаи, когда игра не
кончается вообще (т. е. продолжается до бесконечности). Это может случиться и в
реальных играх, например в шахматах – там даже приняты специальные меры против
такой ситуации: партия считается закончившейся вничью, если позиция повторилась
троекратно.
1. Игры — 8 часов.
Игры с полной информацией: правила игры, ход и позиция игры. Игры:
«Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим», «Слова» и «Города». Цепочка
позиций игры. Круговой турнир.
2. Исполнитель Робот — 3 часа. Цепочка выполнения программ. Дерево выполнения
программ.
3. Дерево вычисления — 2 часа. Дерево вычисления значения арифметического
выражения.
4. Деревья — 7 часов. Дерево выполнения программ. Дерево игры, ветка из дерева
игры. Дерево всех слов данной длины из данного мешка. Дерево перебора.
5. Выигрышные стратегии — 9 часов. Выигрышные и проигрышные позиции в игре.
Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре:
игра «Камешки», игры на шахматной доске, игра «Ползунок».
6. Язык — 2 часа. Лингвистические задачи.
7. Проекты — 3 часа. «Угадай задуманную букву» — экспериментальное построение
метода деления пополам. «Стратегия победы» — совместное построение большого
дерева игры, разметка выигрышных и проигрышных позиций, поиск выигрышной
стратегии.
Игры (8часов)
Турниры
и соревнования – правила кругового и кубкового турнира. Проект «Турниры и
соревнования» – изучение способов проведение спортивных соревнований, записи
результатов и выявления победителя. Игры с полной информацией. Понятия: правила
игры, ход и позиция
игры.
Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики,
Камешки, Ползунок, Сим, Слова и Города. Выигрышные и проигрышные позиции в
игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в
реальной игре. Проект «Угадай задуманную букву» – построение стратегии
выигрыша в игре Угадай букву/число методом последовательного приближения.
Проект «Стратегия победы» – построение полного дерева игры, исследование всех
позиций, построение выигрышной стратегии.
Учащиеся
должны знать и понимать:
·
иметь
представление об играх с полной информацией;
·
знать
примеры игр с полной информацией;
·
понимать
и составлять описания правил игры;
·
понимать
правила построения дерева игры;
·
знать
определение выигрышной и проигрышной позиции;
·
иметь
представление о выигрышной стратегии;
·
иметь
представление о том, как использовать дерево игры и ветку из дерева игры для
·
построения
выигрышной стратегии;
·
иметь
представление о методе последовательного приближения.
Учащиеся
должны уметь:
·
оперировать
понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры,
·
позиция
игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;
·
строить
цепочку позиций игры для игр с полной информацией (Крестики-нолики, Сим,
Камешки, Ползунок);
·
строить
дерево игры и ветку из дерева игры для простых игр с небольшим числом вариантов
позиций;
·
строить
выигрышную стратегию для игры в Камешки.
Исполнитель Робик
(3часа)
Исполнитель
Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робота. Программа для
Робикаа. Построение программы по результату ее выполнения. Использование
конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программ.
Дерево выполнения программ.
Учащиеся
должны знать и понимать:
·
иметь
представление о формальном исполнителе Робик;
·
знать
команды Робика и понимать систему его ограничений;
·
иметь
представление о конструкции повторения;
·
иметь
представление о цепочке выполнения программы Робиком;
·
иметь
представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика.
Учащиеся
должны уметь:
·
выполнять
простейшие линейные программы для Робика;
·
строить
программу для Робика по результату ее выполнения;
·
выполнять
и строить программы для Робика с конструкцией повторения;
·
строить
цепочку выполнения программы Робиком;
·
строить
дерево выполнения всех возможных программ для Робика.
Дерево (2часа)
Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий
для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня
вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево перебора.
Дерево вычисления арифметического выражения.
Учащиеся должны знать и понимать:
- иметь
представление о дереве;
- понимать
отличия дерева от цепочки и мешка;
- иметь
представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и
листьях), уровнях, путях;
- знать
алгоритм построения мешка всех путей дерева.
Учащиеся должны уметь:
- оперировать
понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины,
корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;
- строить
небольшие деревья по инструкции и описанию;
- использовать
деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;
- строить
мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и
дополнительным условиям;
- строить
дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;
- строить
дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками;
вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;
- *в
компьютерных задачах: решать задачи по построению дерева при помощи
инструментов «дерево», «лапка» и библиотеки бусин.
Учащиеся имеют возможность научиться:
- строить
деревья для решения задач (например, по построению результата произведения
трёх мешков цепочек).
Цепочка
Учащиеся должны знать:
- иметь представление о цепочке как о конечной
последовательности элементов;
- знать все понятия, относящиеся к общему и
частичному порядку объектов в цепочке;
- иметь представление о длине цепочки и о цепочке
цепочек;
- иметь представление об индуктивном построении
цепочки;
- иметь представление о процессе шифрования и
дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).
Учащиеся должны уметь:
- строить и достраивать цепочку по системе условий;
- проверять перебором выполнение
заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек
(мощностью до 8 цепочек).
- выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
- выполнять операцию склеивания цепочек, строить и
достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;
- оперировать порядковыми числительными, а также
понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после,
третий перед и т. п.
- оперировать понятиями: следующий / предыдущий,
идти раньше / идти позже;
- оперировать понятиями: после каждой бусины, перед
каждой бусиной;
- строить цепочки по индуктивному описанию;
- строить цепочку по мешку ее бусин и заданным
свойствам;
- шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу
шифрования;
Учащиеся
имеют возможность научиться:
- проверять перебором
одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности цепочек
(мощностью до 10 цепочек).
Мешок
Учащиеся должны знать:
- иметь представление о мешке как неупорядоченной
совокупности элементов;
- знать основные понятия, относящиеся к структуре
мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;
- иметь представление о мешке бусин цепочки;
- иметь представление о классификации объектов по
1–2 признакам.
Учащиеся должны уметь:
- организовывать
полный перебор объектов (мешка);
- оперировать понятиями все / каждый, есть / нет /
всего в мешке;
- строить и достраивать мешок по системе условий;
- проверять перебором выполнение заданного
единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8
мешков).
- выделять из набора одинаковые и разные мешки;
- использовать и строить одномерные и двумерные
таблицы для мешка;
- выполнять операцию склеивания двух мешков
цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному
результату склеивания;
- сортировать объекты по одному и двум признакам;
- строить мешок бусин цепочки;
Учащиеся
имеют возможность научиться:
- проверять
перебором одновременное выполнение 3–4 заданных условий для совокупности
мешков (мощностью до 10 мешков);
- выполнять операцию склеивания трёх и более мешков
цепочек с помощью построения дерева.
Логические значения утверждений
Учащиеся должны знать и понимать:
- понимать различия логических значений утверждений:
истинно, ложно, неизвестно.
Учащиеся должны уметь:
- определять значения истинности утверждений для
данного объекта;
- выделять объект, соответствующий данным значениям
истинности нескольких утверждений;
- строить объект, соответствующий данным значениям
истинности нескольких утверждений;
- анализировать
текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции
«каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);
- анализировать
с логической точки зрения учебные и иные тексты.
Учащиеся
имеют возможность:
- получить представление о ситуациях, когда
утверждение не имеет смысла для данного объекта.
Язык
(2часа)
Учащиеся должны знать и понимать:
- знать русские и латинские буквы и их русские
названия;
- уверенно ориентироваться в русской алфавитной
цепочке;
- иметь представление о слове как о цепочке букв;
- иметь представление об имени как о цепочке букв и
цифр;
- иметь представление о знаках, используемых в
русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
- понимать правила лексикографического (словарного)
порядка;
- иметь представление о толковании слова;
- иметь представление о лингвистических задачах.
Учащиеся должны уметь:
- правильно называть русские и латинские буквы в
именах объектов;
- использовать имена для различных объектов;
- сортировать слова в словарном порядке;
- сопоставлять толкование слова со словарным,
определять его истинность.
Учащиеся
имеют возможность научиться:
·
решать простые
лингвистические задачи.
Алгоритмы. Исполнитель Робик
Учащиеся должны знать и понимать:
- знать команды Робика и понимать систему его
ограничений;
- иметь представление о конструкции повторения;
- иметь представление о цепочке выполнения
программы исполнителем Робик;
- иметь представление о дереве выполнения всех
возможных программ для Робика.
Учащиеся должны уметь:
- планировать
последовательность действий,
- выполнять
инструкции длиной до 10 пунктов;
- последовательно выполнять указания инструкции,
содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте
задания).
- выполнять простейшие линейные программы для
Робика;
- строить / восстанавливать программу для Робика по
результату ее выполнения;
- выполнять и строить программы для Робика с
конструкцией повторения;
- строить цепочку выполнения программы Робиком;
- строить дерево выполнения всех возможных программ
(длиной до 3 команд) для Робика.
Учащиеся
имеют возможность научиться:
- восстанавливать программу для Робика с
несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее
выполнения.
Дерево
Учащиеся должны знать и понимать:
- иметь представление о дереве;
- понимать отличия дерева от цепочки и мешка;
- иметь представление о структуре дерева – его
вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;
- знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.
Учащиеся должны уметь:
- оперировать понятиями, относящимися к структуре
дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева,
уровень вершин дерева, путь дерева;
- строить небольшие деревья по инструкции и
описанию;
- использовать деревья для классификации, выбора
действия, описания родственных связей;
- строить мешок всех путей дерева, строить дерево
по мешку всех его путей и дополнительным условиям;
- строить дерево перебора (дерево всех возможных
вариантов) небольшого объёма;
- строить дерево вычисления арифметического
выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического
выражения при помощи дерева вычисления;
Учащиеся
имеют возможность научиться:
- строить деревья для решения задач (например, по
построению результата произведения трёх мешков цепочек);
Игры с полной
информацией
Учащиеся
должны знать и понимать:
- иметь представление об играх с полной
информацией;
- знать примеры игр с полной информацией (знать
правила этих игр);
- понимать и составлять описания правил игры;
- понимать правила построения дерева игры;
- знать определение выигрышной и проигрышной
позиции;
- иметь представление о выигрышной стратегии.
Учащиеся должны уметь:
·
оперировать понятиями, относящимися к описанию игр
с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и
заключительная), ход игры;
- строить цепочку позиций партии для игры с полной
информацией (крестики-нолики, сим, камешки, ползунок);
- играть в игры с полной информацией: камешки,
крестики-нолики, сим, ползунок; соблюдать правила игры, понимать результат
игры (кто победил);
- проводить мини-турниры по играм с полной
информацией, заполнять таблицу турнира;
- строить дерево игры или фрагмент (ветку) из
дерева игры для игр с небольшим числом вариантов позиций;
- описывать выигрышную стратегию для различных
вариантов игры камешки.
Математическое
представление информации
Учащиеся должны знать и понимать:
- иметь представление об одномерных и двумерных
таблицах;
- иметь представление о столбчатых и круговых
диаграммах .
Учащиеся должны уметь:
- устанавливать
соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица
и диаграмма) числовой информации;
- читать
и заполнять одномерные и двумерные таблицы;
- читать
столбчатые диаграммы;
- достраивать
столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;
- отвечать
на простые вопросы по круговой диаграмме.
Учащиеся
имеют возможность научиться:
·
представлять полученную
информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков;
·
интерпретировать
полученную информацию.
Решение
практических задач
Учащиеся
должны знать и понимать:
- иметь представление о сборе данных (о погоде), о
различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и
столбцовая диаграмма);
- иметь представление об алгоритме сортировки
слиянием;
- иметь представление о разбиении задачи на подзадачи
и возможности ее коллективного решения;
- иметь представление об использовании сводной
таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;
- иметь представление об алгоритме сортировки
слиянием;
- иметь
представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;
- иметь
представление о правилах проведения и представлении результатов кругового
и кубкового турниров;
Учащиеся
должны уметь:
- подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с
использованием таблицы;
- искать слово в словаре любого объема;
- оформлять информацию о погоде в виде сводной
таблицы;
- упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
- использовать метод разбиения задачи на подзадачи
в задаче на поиск одинаковых фигурок;
- использовать таблицу для мешка для поиска двух
одинаковых мешков;
- заполнять таблицу кругового турнира;
- строить дерево кубкового турнира для числа
участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.
Учащиеся
имеют возможность научиться:
- строить столбцовые диаграммы для температуры и
круговые диаграммы для облачности и осадков;
·
планировать и проводить
сбор данных,
·
строить дерево
кубкового турнира для любого числа участников
·
строить
выигрышную стратегию, используя дерево игры.
Планируемые результаты
освоения предмета:
Программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
- критическое отношение к информации и избирательность
её восприятия;
- уважение к информации о частной жизни и
информационным результатам других людей;
- осмысление мотивов своих действий при выполнении
заданий с жизненными ситуациями;
- начало профессионального самоопределения, ознакомление
с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными
технологиями.
Метапредметные результаты:
- освоить способы решения проблем творческого и
поискового характера;
- сформировать умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
- уметь использовать знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умения вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
- осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
- уметь слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
- овладеть начальными сведениями о сущности и
особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
- овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
Предметные результаты:
- представлять, анализировать и интерпретировать
данные;
- работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами с помощью компьютерных средств;
- владеть основами пространственного воображения;
- уметь исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры;
- уметь описывать объекты реальной действительности,
т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста,
схемы, таблицы);
- знать правила работы с компьютером и технику
безопасности;
- уметь составлять простые и составные логические
выражения;
- уметь определять истинность простых логических
выражений;
- уметь решать логические задачи в соответствии с
уровнем обучения;
- уметь создавать информационные модели компьютерными
средствами;
- уметь составлять алгоритм решения задачи различными
способами: текстовым или графическим;
- иметь представление о процессе управления;
-
уметь приводить примеры управления в повседневной жизни.
Планируемый
уровень подготовки учащихся 4 класса:
В
результате изучения предмета «Информатика» в 4 классе учащиеся должны:
·
иметь представление об имени объекта и его значении;
·
использовать и строить цепочки (конечные последовательности),
деревья и таблицы по их описаниям.
·
использовать и строить деревья (списки) для классификации, выбора
действий, создания собственного семейного дерева, описания предков и потомков;
·
иметь представление об исполнителях, уметь строить для них
простейшие программы;
·
иметь представление о построении выигрышных стратегий в играх с
полной информацией;
·
иметь представление о вероятности и случайности на игровых
примерах;
·
иметь первоначальное представление о материальных и информационных
моделях, иметь опыт построения материальных (из конструкторов) и информационных
(с помощью компьютерной среды) моделей объектов и процессов окружающей
действительности.
В
области информационных технологий и средств информатизации учащиеся должны,
используя средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в
различных сферах образовательного процесса:
· соблюдать
требования безопасности, гигиены и эргономики в работе со средствами ИКТ;
· уметь
пользоваться на начальном уровне стандартным графическим интерфейсом
компьютера;
· уметь
пользоваться типовым оборудованием ИКТ (сканер, цифровая камера, магнитофон,
принтер, мультимедийный проектор) при помощи учителя;
· вводить
с клавиатуры текст на родном языке вслепую; искать и находить информационные
объекты в предложенных учителем массивах текстовой, визуальной и звуковой
информации, накопленной в книгах и атласах, словарях и справочниках;
· уметь
искать сведения, пользуясь информационными ресурсами библиотек, Интернета;
· наблюдать,
регистрировать, фиксировать, измерять и описывать любые поддающиеся этому
объекты и процессы под непосредственным руководством учителя;
· непосредственно
воспринимать, интерпретировать (в том числе в действиях), отбирать и оценивать
информационные объекты, прежде всего отражающие ближайшее окружение детей, и
выявлять простейшие связи между ними, их внутреннюю структуру;
· самостоятельно
проверять соответствие результата выполнения задачи поставленному условию;
· строить
информационные и материальные объекты по инструкции и собственному замыслу;
· использовать
современные средства личной коммуникации от записок и эскизных рисунков до оперативного
пользования телефоном и выступления с докладом, поддержанным экранной
демонстрацией изображений и текстовых тезисов;
· управлять
путем задания команд и их простейших комбинаций поведением экранных и
вещественных подвижных объектов.
· Составлять
простейшие программы управления ими;
· участвовать
в коллективном обсуждении и совместной деятельности, понимать и строго
соблюдать установленные правила игры;
· иметь
начальные навыки владения стандартными массовыми средствами работы с
информационными объектами (текст/ гипертекст, звук, фотография, рисунок,
чертеж, видеозапись, мультипликация), создавать и редактировать их с помощью
стандартных средств ИКТ;
· уметь
использовать информационные технологии, в том числе мультимедиа- проектор, при
подготовке и проведении выступлений;
· знать
об особенностях восприятия и обработки информации человеком, уметь пользоваться
простейшими технологиями человеческого понимания и запоминания информации;
· знать
и уметь использовать правила защиты информации от возможного проникновения
вирусов.
В
области социальной информатики учащиеся должны иметь представление о:
· роли
информатики и информационных технологий в развитии современной цивилизации;
· этических
и моральных нормах работы с информационными объектами; o необходимости
самоограничения человека, живущего в условиях избытка информации.
Особенности,
предпочтительные методы обучения: проблемно-поисковые методы,
фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и
систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические.
Перечень
учебно-методического обеспечения:
Средства
обучения:
компьютер, интерактивная доска, презентации:
1. Техника
безопасности в кабинете информатики
ЦОРы, электронные учебники и пособия,
наглядные средства обучения, обучающие программы и др.
- программа «Мир информатики»
- образовательная коллекция 1-С
«Информатика-4 класс»
- iso.ntf.ru
- school-collection.edu.ru
- metodist.lbz.ru
Интернет-
ресурсы:
- www.fipi.ru
- http://planeta.tspu.ru
- www.1september.ru
- http://www.klyaksa.net
- http://www.uroki.net
- http://www.edu.rin.ru
- http://www.scholl-collection.ru
Список
литературы:
Для учащихся:
1. Информатика.
3-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 2 / А.Л.
Семенов, Т.А. Рудченко. - 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт новых
технологий, 2012. – 104 с.: ил.
2. Информатика.
3-4 классы. Рабочая тетрадь. Часть 2 / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение,
Институт новых технологий, 2012. – 48 с.: ил.
Для учителя:
1. Информатика.
Рабочие программы. 1 – 4 классы / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко.– М.:
Просвещение, 2012. – 104 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.