- 19.12.2015
- 1234
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ 3кл изо.docx
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО 2009 г, Федерального перечня учебников на 2015-2016 учебный год, примерной программы по изобразительному искусству для 3 класса, авторской программы Б. М. Неменского, учебного плана МКОУ «Хлеборобская СОШ», годового календарного графика МКОУ «Хлеборобская СОШ», учебного расписания МКОУ «Хлеборобская СОШ» на 2015-2016 учебный год, школьного Положения о рабочей программе.
Программа Б.М. Неменского предполагает _1_ час в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 34 часа. Рабочая программа предполагает _1_ час в неделю при шестидневной рабочей неделе. Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 34 ч.
Программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения по изобразительному искусству.
Цели начального общего образования по «Изобразительному искусству»:
§ Развитие личности учащихся средствами искусства;
§ Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи курса:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В основу программы положены:
· Тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей. Их возрастные особенности;
· Единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
· Познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;
· Яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
· Система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;
· Систем межпредметных связей (литературное чтений, русский язык, музыка, окружающий мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
· Соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
· Развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит важные аспекты в развитие личности школьника и закладывает основы творчества и художественного мышления. Изобразительное искусство способствует духовно-нравственному развитию, патриотическому и эстетическому восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и потребности в общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве.
Данная рабочая программа «Изобразительное искусство» для 3 класса полностью составлена на основе программы начального общего образования – авторы: Неменский Б.П., Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. («Изобразительное искусство» - Москва «Просвещение», 2011 г.), соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
2. Планируемые результаты
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные универсальные учебные действия. |
|
У третьеклассника будут формироваться: -Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. -Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом. -Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека. -Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия. -Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности. -Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. -Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы. |
Третьеклассник получит возможность для формирования: -Понимания значения изобразительного искусства в жизни человека. -Понимания роли искусства в собственной жизни. -Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ. -Уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательным отношениям к людям. -Мотивации к коллективной творческой работе. -Представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека. -Личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве. |
Метапредметные учебные действия |
|
Третьеклассник научится: -Овладеет умением творческого видения с позиции художника. Овладеет умением вести диалог, распределять функции в роли выполнения коллективной творческой работы. -Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию. -Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. -Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий. -Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.
|
Третьеклассник получит возможность: -Принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике. -На первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения. -Осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности. -Воспринимать мнение и предложения своих сверстников. -Соотносить произведения по настроению, форме, по средствам художественной выразительности. -Делать несложные выводы. -Обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и её результаты. -Использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи. -Следить за действиями других участников в совместной деятельности. |
Предметные результаты. Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности. |
|
Третьеклассник научится: |
Третьеклассник получит возможность научиться: |
-Различать виды художественной деятельности. -Различать виды и жанры в ИЗО. -Понимать образную природу искусства. -Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира. -Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы. -Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства. -обсуждать и анализировать произведения искусства. -Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона. -Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике. -Использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники -Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ. Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамотности. -овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, Навыками изображения средствами аппликации и коллажа. Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру. -Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории. -Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников. -Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. -Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. |
-Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений. -Сопоставлятьобъекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу. -Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства. -Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. -Выбирать характер линий для изображения того или иного образа. -Овладеть на практике основами цветоведения. -Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета. -Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы. -Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение. |
3. Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Оценивание предметных и метапредметных УУД учащихся осуществлятся согласно положению о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования.
4. Содержание учебной дисциплины
№ четв. |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Содержание программного материала |
УУД |
1 |
Искусство в твоем доме |
8 |
Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы. Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, ДПИ, художественного конструирования. |
2 |
Искусство на улицах твоего города |
8 |
Формирование художественных представлений о работе художника на улицах города. Атрибуты современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное решение. |
Понимать условность и субъективность художественного образа. Выполнять учебные действия. Выражать в беседах свое отношение к произведению искусства. |
3 |
Художник и зрелище |
10 |
Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы. |
Эмоционально откликаться на образы персонажей театрализованных представлений. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре и т.д. Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции. |
4 |
Художник и музей |
8 |
Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира. |
Иметь представление о самых разных музеях и роли художника в создании экспозиции. Рассуждать, рассматривать и сравнивать картины. Создавать композиции на заданную тему. |
5. Тематическое планирование
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов в примерной (авторской) программе |
Количество часов в рабочей программе |
1. |
Искусство в твоём доме. |
8ч |
8ч. |
2. |
Искусство на улицах твоего города. |
7ч. |
7ч. |
3. |
Художник и зрелище. |
11ч. |
11ч. |
4. |
Художник и музей. |
8ч. |
8ч. |
|
Итого: |
34 ч. |
34 ч. |
6. Календарно - тематическое планирование
№ п/п
|
Тема |
Основные виды учебной деятельности |
Результаты образования |
Дата проведения |
||||
предметные |
личностные |
метапредметные |
||||||
план |
факт |
Р а з д е л 1. искусство в твоем доме (8 часов)
1.1 |
Твои игрушки (создание формы, роспись).
|
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её. |
Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки |
Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека |
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение находить нужную информацию и пользоваться ею. |
01.09 |
. |
2.2 |
Твои игрушки (лепка из пластилина)
|
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её |
Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умения выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки. Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки |
Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека
|
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение находить нужную информацию и пользоваться ею. |
08.09 |
|
3.3 |
Посуда у тебя дома.
|
Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.
|
Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома) Умение изобразить посуду по своему образцу. Знание понятия «сервиз» |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. |
15.09 |
|
4.4 |
Мамин платок.
|
Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка. |
Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
22.09 |
|
5.5 |
Обои и шторы у тебя дома.
|
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты. |
Знание роли художников в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Овладевать основами графики Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
29.09 |
|
6.6 |
Твои книжки.
|
Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации |
Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы. |
Формирование навыков коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Овладевать основами графики Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
06.10 |
|
7.7 |
Поздравительная открытка (декоративная закладка).
|
Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них. |
Знание видов графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике) Умение выполнить простую графическую работу. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Овладевать основами графики Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
13.10 |
|
8.8 |
Труд художника для твоего дома. Обобщение темы. |
Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников, экскурсоводов. |
Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. |
20.10 |
|
Р а з д е л 2. Искусство на улицах твоего города (7 часов)
9.1 |
Памятники архитектуры.
|
Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.
|
Знание художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа.
|
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение находить нужную информацию и пользоваться ею. |
27.10 |
|
10.2 |
Витрины на улицах.
|
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города.
|
Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
10.11 |
2чет |
11.3 |
Парки, скверы, бульвары.
|
Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения. |
Знание, в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. |
17.11 |
|
12.4 |
Ажурные ограды.
|
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки. |
Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Умение конструировать из бумаги ажурные решетки. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. |
24.11 |
|
13.5 |
Фонари на улицах и в парках.
|
Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений. |
Изображать необычные фонари. Знание виды и назначение фонарей. Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. |
01.12 |
|
14.6 |
Новогодний фонарик. |
Наблюдать за разнообразием форм новогодних фонарей, конструировать новогодние игрушки-фонари. Работать в группе. |
Знание основных приемов работы с бумагой. Умение конструировать фонарь из цветной бумаги к празднику, передавать настроение в творческой работе. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его |
08.12 |
|
15.7 |
Удивительный транспорт. |
Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения. |
Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта. Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.
|
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его |
15.12 |
|
Р а з д е л 3. Художник и зрелище (11 часов)
16.1 |
Художник в театре. |
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. |
Знание истоков театрального искусства. Умение создать эпизод театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма Знание, каким был древний античный театр. Умение нарисовать эскиз театрального костюма. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром; Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства; давать оценку своей работе по заданным критериям. |
22.12 |
|
17.2 |
Образ театрального героя.
|
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя. |
Знание истоков театрального искусства. Умение создать образ героя. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его |
12.01 |
3четв |
18.3 |
Театральные маски.
|
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу. |
Знание истории происхождения театральных масок. Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его |
19.01 |
|
19.4 |
Театр кукол.
|
Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр. |
Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра. Умение создать театральных кукол из различных материалов. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям. |
26.01 |
|
20.5 |
Театральный занавес.
|
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса. |
Знание устройства театра. Знание театральных художников. Умение анализировать отличие театра от кинотеатра. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром; Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства; давать оценку своей работе по заданным критериям. |
02.02 |
|
21.6 |
Афиша и плакат. |
Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста. |
Знание назначения афиши. Умение создать эскиз афиши к спектаклю. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. |
09.02 |
|
22.7 |
Художник в цирке. |
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. |
Знание отличия и сходство театра и цирка. Умение создать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. |
16.02 |
|
23.8 |
Художник в цирке. |
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. |
Знание отличия и сходство театра и цирка. Умение создать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. |
01.03 |
|
24.9 |
Театральная программа |
Понимать и объяснять важную роль художника в театре и цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. |
Знание о назначении программы. Умение создать эскиз программы к спектаклю или цирковому представлению. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
15.03 |
|
25.10 |
Праздник в городе. |
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году. |
Знание элементов праздничного оформления. Умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии
|
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
22.03 |
|
26.11 |
Школьный карнавал (обобщение темы) |
Роль праздничного оформления для организации праздника. Создавать оформление к школьным и домашним праздникам |
Знание элементов праздничного оформления. Умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии
|
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
05.04 |
4 чет |
Р а з д е л 4. Художник и музей (8 часов)
27.1 |
Музеи в жизни города.
|
Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев. |
Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. |
12.04 |
|
28.2 |
Картина – особый мир. Картина-пейзаж.
|
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.
|
Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.
|
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. |
19.04 |
|
29.3 |
Картина-натюрморт. Жанр натюрморта.
|
Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. |
Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Умение изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.
|
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ |
26.04 |
|
30.4 |
Картина-портрет.
|
Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке.
|
Знание картин и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Овладевать основами живописи. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
03.05 |
|
31.5 |
Картины исторические и бытовые.
|
Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах. |
Знание отличия исторических и бытовых картин. Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике.
|
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
10.05 |
|
32.6 |
Скульптура в музее и на улице.
|
Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином. |
Знание, что такое скульптура. Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов. Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
17.05 |
|
33.7 |
Музеи архитектуры. |
Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами. |
Знаниие правил работы с пастель. И восковыми мелками. Компоновать на плоскости листа архитектурные постройки и задуманный художественный образ. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. |
24.05 |
|
34.8 |
Художественная выставка. Обобщение темы |
Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. |
Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.
|
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений и детских работ. |
31.05 |
|
7. Информационно – образовательные ресурсы
7.1 Нормативно – правовое обеспечение образовательного процесса
ü Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
ü Примерные программы начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г. – в 2-ух частях.
ü Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011.
7.2 Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
№ п/п |
Автор |
Название |
Издательство |
1. |
Б.М.Неменский |
Изобразительное искусство. 1 – 4 классы. Рабочая программа по учебникам под редакцией Б. М. Неменского |
Москва «Просвещение» 2011 |
2. |
Н.А. Горяева Л.А. Неменская |
Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс - учебник для общеобразовательных учреждений |
Москва «Просвещение» 2013 |
4. |
Б.М.Неменский |
Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя |
Москва «Просвещение» 2012 |
В нашем каталоге доступно 73 214 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ литер чт.3кл.docx
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО 2009 г., Федерального перечня учебников на 2015 – 2016 учебный год, примерной программы по литературному чтению, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой , учебного плана МКОУ «Хлеборобская СОШ», годового календарного графика МКОУ «Хлеборобская СОШ», учебного расписания МКОУ «Хлеборобская СОШ» на 2015-2016 учебный год, школьного Положения о рабочей программе.
Программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», предполагает 4 часа в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 136 часов. Рабочая программа предполагает 4 часа в неделю при шестидневной рабочей неделе. Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 139 ч.
Различия в количестве часов отражены в тематическом планировании.
Программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения по литературному чтению.
Цели:
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
§ Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
§ Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
§ Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
§ Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
2. Планируемые результаты
Предметные
Обучающиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
Обучающиеся научатся:
Творческая деятельность
Учащиеся получат возможность научиться:
Обучающиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся получат возможность научиться:
Метапредметные
Регулятивные УУД
1. Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
2. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
3. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
4. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
6. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
2. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
3. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
4. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
5. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
6. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
8. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные
1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
2. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
3. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
4. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
5. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
6. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
7. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
8. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
9. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
10. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
11. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
12. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
13. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
14. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
15. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
16. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
17. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
18. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
19. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
20. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
21. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
22. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
23. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
24. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
25. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
26. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
27. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
28. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
29. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
30. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
31. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3 класс
· делить текст на части, озаглавливать части;
· выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
· размышлять о характере и поступках героя;
· относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную авторскую) сказку;
· находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
· относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
3. Критерии и нормы оценки результатов обучения
Критерии и нормы оценки знаний и навыков учащихся по всем видам контроля: устные ответы, проверочные, самостоятельные, контрольные работы, тестовые задания и другие определены Положением о норме оценок знаний и умений учащихся.
4. Содержание учебной дисциплины
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
5. Тематическое планирование
Название раздела |
Кол-во часов в авторской программе |
Кол-во часов в рабочей программе |
Введение |
1 |
1 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
4 |
Устное народное творчество |
14 |
14 |
Поэтическая тетрадь 1 |
11 |
11 |
Великие русские писатели |
24 |
24 |
Поэтическая тетрадь 2 |
6 |
6 |
Литературные сказки |
8 |
8 |
Были – небылицы |
10 |
10 |
Поэтическая тетрадь 1 |
6 |
6 |
Люби живое |
16 |
18 |
Поэтическая тетрадь 2 |
8 |
8 |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок |
12 |
13 |
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» |
8 |
8 |
Зарубежная литература |
8 |
8 |
Всего: |
136 ч. |
139 ч. |
6. Календарно- тематическое планирование
№п/п |
Тема |
Основные виды учебной деятельности |
Результаты образования |
Дата проведения |
|
|||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|
|||||||||||
план |
факт |
|
||||||||||||
|
Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 ч |
|
|
|
||||||||||
1.1
|
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. |
Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью |
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
01.09 |
|
|
||||||
|
Самое великое чудо на свете – 4 ч. |
|
|
|
||||||||||
2.1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Самое великое чудо на свете». |
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития |
Регулятивные УУД: УУД: |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
02.09 |
|
|
||||||
3.2 |
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. |
03.09 |
|
|
||||||||||
4.3 |
Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. |
07.09 |
|
|
||||||||||
5.4 |
Оценка достижений. |
08.09 |
|
|
||||||||||
|
Устное народное творчество - 14 ч. |
|
|
|
||||||||||
6.1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Устное народное творчество». |
Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. |
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения |
Р:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
09.09 |
|
|
||||||
7.2 |
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. |
10.09 |
|
|
||||||||||
8.3 |
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. |
14.09 |
|
|
||||||||||
9.4 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. |
15.09 |
|
|
||||||||||
10.5 |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героя сказки. |
16.09 |
|
|
||||||||||
11.6 |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» в иллюстрациях И.Я. Билибина. |
17.09 |
|
|
||||||||||
12.7 |
Русская народная сказка «Иван царевич и Серый волк». Особенности волшебной сказки. |
21.09 |
|
|
||||||||||
13.8 |
Русская народная сказка «Иван царевич и Серый волк». Характеристика героев сказки. |
22.09 |
|
|
||||||||||
14.9 |
Русская народная сказка «Иван царевич и Серый волк». Деление текста на части. Составление плана сказки. |
23.09 |
|
|
||||||||||
15.10 |
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности волшебной сказки. Характеристика героя сказки. |
24.09 |
|
|
||||||||||
16.11 |
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Составление плана сказки. |
28.09 |
|
|
||||||||||
17.12 |
Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. |
|
|
|
|
29.09 |
|
|
||||||
18.13
|
Проект «Сочиняем волшебную сказку».
|
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.
|
Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. |
|
30.09 |
|
|
||||||
19.14
|
Оценка достижений.
|
Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
01.10 |
|
|
||||||
|
Поэтическая тетрадь 1 - 11 ч. |
|
|
|
||||||||||
20.1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь 1». |
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Опредeлять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
|
Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
05.10 |
|
|
||||||
21.2 |
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи Я. Смоленского. Русские поэты 19-20 веков. |
06.10 |
|
|
||||||||||
22.3 |
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись, её художественно- выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. |
07.10 |
|
|
||||||||||
23.4 |
Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». |
08.10 |
|
|
||||||||||
24.5 |
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. |
12.10 |
|
|
||||||||||
25.6 |
И. С. Никитин «Полно, степь моя …». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. |
13.10 |
|
|
||||||||||
26.7 |
И. С. Никитин «Встреча зимы». Подвижные картины природы. Заголовок стихотворения. Олицетворение как приём создания картины природы. |
14.10 |
|
|
||||||||||
27.8 |
Подготовка сценария утренника «Первый снег». |
15.10 |
|
|
||||||||||
28.9 |
И. З. Суриков «Детство». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. |
Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). |
|
19.10 |
|
|
|||||||
29.10 |
И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
20.10 |
|
|
||||||||||
30.11 |
Оценка достижений. |
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
21.10 |
|
|
||||||
|
|
Великие русские писатели - 24 ч. |
|
|
|
|
||||||||
31.1
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Великие русские писатели». |
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Опредeлять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Р: самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
|
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
22.10 |
|
|
||||||
32.2
|
А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». |
26.10 |
|
|
||||||||||
33.3
|
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин природы.
|
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. . Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
|
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина. |
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
|
27.10 |
|
|
||||||
34.4
|
А.С.Пушкин «Зимнее утро». Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин природы. |
28.10 |
|
|
||||||||||
35.5
|
А.С.Пушкин «Зимний вечер». Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин природы. |
|
|
|
|
29.10 |
|
|
||||||
36.6
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста.
|
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. |
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэти-ческого текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
|
09.11 |
|
|
||||||
37.7
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. |
|
|
|
|
10.11 |
|
|
||||||
38.8
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина.
|
|
11.11 |
|
|
|||||||||
39.9
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. |
|
|
|
|
12.11 |
|
|
||||||
40.10
|
И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А. Крылову.
|
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. |
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
|
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
16.11 |
|
|
||||||
41.11
|
И. А. Крылов «Мартышка и очки». Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. |
17.11 |
|
|
||||||||||
42.12
|
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. |
|
|
|
|
18.11 |
|
|
||||||
43.13
|
И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. |
|
|
|
|
19.11 |
|
|
||||||
44.14 |
М.Ю. Лермонтов. Статья В. М. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. |
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. |
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. |
Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
23.11 |
|
|
||||||
45.15 |
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…». Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. |
24.11 |
|
|
||||||||||
46.16 |
М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. |
|
|
|
|
25.11 |
|
|
||||||
47.17 |
Л.Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. |
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. |
Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
|
26.11 |
|
|
||||||
48.18 |
Л. Н. Толстой «Акула». Тема, главная мысль, события рассказа. Герои рассказа. Составление различных вариантов плана. |
30.11 |
|
|
||||||||||
49.19 |
Л.Н.Толстой «Прыжок». Тема, главная мысль, события рассказа. Герои рассказа. |
01.12 |
|
|
||||||||||
50.20 |
Сравнение рассказов Л. Н. Толстого «Акула» и «Прыжок». Тема, главная мысль, события рассказа. Герои рассказа. |
02.12 |
|
|
||||||||||
51.21 |
Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Тема и главная мысль произведения. |
03.12 |
|
|
||||||||||
52.22 |
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве». Рассказ – описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. |
|
|
|
|
07.12 |
|
|
||||||
53.23
|
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» Текст – рассуждение. Сравнение текста – рассуждения и текста - описания. |
08.12 |
|
|
||||||||||
54.24
|
Оценка достижений
|
Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
09.12 |
|
|
||||||
Поэтическая тетрадь 2 - 6 ч. |
|
|||||||||||||
55.1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь 2». |
Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). |
Регулятивные УУД:
|
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев
|
10.12 |
|
|
||||||
56.2
|
Картины природы в стихотворениях. Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…». Настроение стихотворений. Средства художественной выразительности. |
14.12 |
|
|
||||||||||
57.3
|
Н.А.Некрасов. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. |
15.12 |
|
|
||||||||||
58.4
|
Н.А.Некрасов. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Выразительное чтение стихотворения. |
16.12 |
|
|
||||||||||
59.5
|
К.Д.Бальмонт «Золотое слово», И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…». Создание словесных картин. Выразительное чтение стихотворений. |
17.12 |
|
|
||||||||||
60.6
|
Оценка достижений. |
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
21.12 |
|
|
||||||
Литературные сказки – 8 ч. |
|
|
||||||||||||
61.1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Литературные сказки». |
Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
|
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития. |
Регулятивные УУД: |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
22.12 |
|
|
||||||
62.2 |
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказки. |
23.12 |
|
|
||||||||||
63.3 |
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. |
24.12 |
|
|
||||||||||
64.4 |
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. |
28.12 |
|
|
||||||||||
65.5 |
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Нравственный смысл сказки. |
11.01 |
3 четв |
|
||||||||||
66.6 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. |
12.01 |
|
|
||||||||||
67.7 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ. |
13.01 |
|
|
||||||||||
68.8 |
Оценка достижений. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине. |
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
14.01 |
|
|
||||||
Были-небылицы – 10 ч. |
|
|
|
|
|
|
||||||||
69.1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Были – небылицы». |
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
|
Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий
|
Регулятивные УУД:
|
Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
18.01 |
|
|
||||||
70.2 |
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. |
19.01 |
|
|
||||||||||
71.3 |
М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. |
20.01 |
|
|
||||||||||
72.4 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. |
21.01 |
|
|
||||||||||
73.5
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.
|
25.01 |
|
|
||||||||||
74.6 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Выборочный пересказ. |
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.
Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. |
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. |
|
26.01 |
|
|
||||||
75.7 |
А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. |
27.01 |
|
|
||||||||||
76.8 |
А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. |
28.01 |
|
|
||||||||||
77.9 |
А. И. Куприн «Слон». Пересказ по составленному плану. |
01.02 |
|
|
||||||||||
78.10 |
Оценка достижений. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
02.02 |
|
|
||||||
Поэтическая тетрадь 1 – 6 ч. (2часть) |
|
|||||||||||||
79.1
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь 1». |
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть.
|
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
|
Регулятивные УУД: |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. |
03.02 |
|
|
||||||
80.2
|
Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. |
04.02 |
|
|
||||||||||
81.3
|
А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны». Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. |
08.02 |
|
|
||||||||||
82.4
|
А.А.Блок «Ворона». Саша Чёрный «Воробей». Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. |
09.02 |
|
|
||||||||||
83.5
|
С. А. Есенин «Черёмуха». Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Выразительное чтение стихотворения. |
10.02 |
|
|
||||||||||
84.6
|
Оценка достижений. |
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
11.02 |
|
|
||||||
Люби живое - 18 ч. |
|
|
||||||||||||
85.1
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Люби живое». |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
|
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение
|
Регулятивные УУД: |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
|
15.02 |
|
|
||||||
86.2
|
М. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь в текст». Основная мысль текста.
|
16.02 |
|
|
||||||||||
87.3
|
Сочинение на основе художественного текста.
|
17.02 |
|
|
||||||||||
88.4
|
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. Почему произведение так называется? |
18.02 |
|
|
||||||||||
891.5
|
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. |
22.02 |
|
|
||||||||||
90.6
|
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста. |
24.02 |
|
|
||||||||||
91.7
|
В. И. Белов «Малька провинилась». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. |
25.02 |
|
|
||||||||||
92.8
|
В. И. Белов «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
|
|
|
|
|
29.02 |
|
|
||||||
93.9
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
|
Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом авто-ра. Составлять план произведения, пересказывать произведение на ос-нове плана. |
Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. |
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
|
01.03 |
|
|
||||||
94.10
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.
|
|
02.03 |
|
|
|||||||||
95.11
|
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения.
|
|
03.03 |
|
|
|||||||||
96.12
|
Б.С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.
|
|
|
|
|
07.03 |
|
|
||||||
97.13 |
Б.С. Житков «Про обезьянку». Пересказ. Краткий пересказ.
|
|
|
|
|
09.03 |
|
|
||||||
98.14 |
В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. |
|
|
|
|
10.03 |
|
|
||||||
99.15 |
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. |
|
|
|
|
14.03 |
|
|
||||||
100.16 |
Урок-конференция «Земля – наш дом родной». |
|
|
|
|
15.03 |
|
|
||||||
101.17 |
Обобщающий урок по теме «Люби живое». Составление рассказов о животных. |
|
|
|
|
16.03 |
|
|
||||||
102.18
|
Оценка достижений. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
17.03 |
|
|
||||||
Поэтическая тетрадь 2 – 8 ч |
|
|
||||||||||||
103.1
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь 2». |
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
Регулятивные УУД:
|
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.
|
21.03 |
|
|
||||||
104.2
|
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. |
22.03 |
|
|
||||||||||
105.3
|
А. Л. Барто «Разлука». Выразительное чтение. |
23.03 |
|
|
||||||||||
106.4
|
А.Л. Барто «В театре». Выразительное чтение. |
Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения. |
Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). |
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу. |
|
24.03 |
|
|
||||||
107.5
|
С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. |
04.04 |
4чет |
|
||||||||||
108.6
|
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение. |
05.04 |
|
|
||||||||||
109.7
|
Проект «Праздник поэзии». |
|
|
|
|
06.04 |
|
|
||||||
110.8
|
Оценка достижений. |
Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
07.04 |
|
|
||||||
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» - 13 ч. |
|
|||||||||||||
111.1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
|
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении
|
Регулятивные УУД: |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
11.04 |
|
|
||||||
112.2
|
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. |
12.04 |
|
|
||||||||||
113.3
|
А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. |
13.04 |
|
|
||||||||||
114.4
|
А. П. Платонов «Цветок на земле». Краткий пересказ. |
14.03 |
|
|
||||||||||
115.5
|
А. П. Платонов «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. |
18.04 |
|
|
||||||||||
116.6
|
А. П. Платонов «Ещё мама». Чтение по ролям. |
19.04 |
|
|
||||||||||
117.7
|
М. М. Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа. |
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям. |
Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
|
|
20.04 |
|
|
||||||
118.8
|
М. М. Зощенко «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. |
21.04 |
|
|
||||||||||
119.9
|
М. М. Зощенко «Великие путешественники». Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. |
|
|
|
|
25.04 |
|
|
||||||
120.10
|
Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. |
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах. |
Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
26.04 |
|
|
||||||
121.11
|
Н. Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. |
27.04 |
|
|
||||||||||
122.12
|
Сборник юмористических рассказов Н. Носова. |
28.04 |
|
|
||||||||||
123.13
|
Оценка достижений. |
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
02.05 |
|
|
||||||
По страницам детских журналов – 8 ч. |
|
|||||||||||||
124.1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «По страницам детских журналов». |
Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
|
Регулятивные УУД:
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
03.05 |
|
|
||||||
125.2 |
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. |
04.05 |
|
|
||||||||||
126.3 |
Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. |
05.05 |
|
|
||||||||||
127.4 |
Г. Б. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов. |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок. |
Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. |
|
10.05 |
|
|
||||||
128.5 |
Г. Б. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. |
11.05 |
|
|
||||||||||
129.6 |
Легенды своей семьи, своего дома, своего города. |
|
|
|
|
12.05 |
|
|
||||||
130.7 |
Р. С. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. |
|
|
|
|
16.05 |
|
|
||||||
131.8 |
Оценка достижений. |
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
17.05 |
|
|
||||||
Зарубежная литература – 8 ч. |
|
|||||||||||||
132.1 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Зарубежная литература». |
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
|
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
|
Регулятивные УУД:
|
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
18.05 |
|
|
||||||
133.2 |
Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. |
19.05 |
|
|
||||||||||
134.3 |
Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. |
23.05 |
|
|
||||||||||
135.4 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. |
24.05 |
|
|
||||||||||
136.5
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. |
|
|
25.05 |
|
|
||||||||
137.6
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Пересказ сказки по рисункам. |
|
26.05 |
|
|
|||||||||
138.7
|
Подготовка сообщения о великом сказочнике Г. Х. Андерсене. Выставка книг. |
|
30.05 |
|
|
|||||||||
139.8
|
Оценка достижений. |
Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).
|
Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
31.05 |
|
|
7. Контрольные и проверочные работы
№ п/п |
Виды контроля |
Количество |
Тема контроля |
Используемая литература |
|
1. |
Оценка достижений (Проверим себя и оценим свои достижения)
|
13 |
Самое великое чудо на свете Устное народное творчество Поэтическая тетрадь 1 Великие русские писатели Поэтическая тетрадь 2 Литературные сказки Были-небылицы |
Поэтическая тетрадь 3 Люби живое Поэтическая тетрадь 4 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок По страницам детских журналов « Зарубежная литература» |
Материалы учебника. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс. |
2. |
Проекты |
2 |
Проект «Праздник поэзии». Проект «Сочиняем волшебную сказку». |
Справочная литература. Материалы учебника. |
|
3.
|
Тесты |
|
|
Рабочая тетрадь. Литературное чтение. 3 класс. |
|
Информационно – образовательные ресурсы
8.1. Нормативно – правовое обеспечение образовательного процесса
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерные программы начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г. – в 2-ух частях.
Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011
8.2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
№ п/п |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
1 |
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. |
Рабочая программа «Литературное чтение» «Школа России» 1-4 классы |
2011 |
Москва «Просвещение» |
2 |
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. |
Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-ух ч. |
2013 |
Москва «Просвещение» |
3 |
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. |
Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. |
2013 |
Москва «Просвещение» |
4 |
Кутявина С. В. |
Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс |
2014 |
Москва «Вако» |
5 |
М. В. Бойкина, Н. И. Роговцева |
Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. Технологические карты уроков. |
2013 |
Москва «Просвещение» |
6 |
А.А. Бондаренко В.И. Усачёва |
Литературное чтение. 3 класс. Технологические карты уроков по учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. В 2-ух ч. |
2014 |
Волгоград «Учитель» |
8.3. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Аудиоприложение. Литературное чтение. З класс.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ математика 3кл..docx
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта НОО 2009 г, Федерального перечня учебников на 2015-2016 уч.год, примерной программы по математике, авторской программы М.И.Моро, М. А. Бантовой ,учебного плана МКОУ «Хлеборобская СОШ», годового календарного графика МКОУ «Хлеборобская СОШ», учебного расписания МКОУ «Хлеборобская СОШ» на 2015-2016 уч.год, школьного Положения о рабочей программе.
Программа М.И.Моро, М. А. Бантовой предполагает 4 часа в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 136часов.
Рабочая программа предполагает 4 часа в неделю при шестидневной рабочей неделе.
Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 140ч.
Различия в количестве часов отражены в тематическом планировании.
Программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения по математике.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Формы организации деятельности учащихся:
контрольные работы, самостоятельные работы, тесты.
Используются следующие методы обучения:
словесные, наглядные, практические, репродуктивные, исследовательские, проблемные, частично-поисковые.
Приемы: организационные (беседа, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение; индивидуальная, групповая, фронтальная работа);
технические (работа с таблицами и карточками, использование компьютерных технологий);логические(сравнение, выводы, постановка проблемы, обобщение, выявление признаков).
Технологии: личностно-ориентированного обучения, игровые, проектные технологии, ИКТ.
2.Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Обучающийся научится: · образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000; · сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот; · устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа; · группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам; · читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм 2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие; · читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Обучающийся получит возможность научиться: · классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия; · самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Обучающийся научится: · выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а; · выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление; · выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000; · вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться: · использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; · вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; · решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Обучающийся научится: · анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; · составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; · преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос; · составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению; · решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Обучающийся получит возможность научиться: · сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах; · дополнять задачу с недостающими данными возможными числами; · находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный; · решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле; · решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
Обучающийся научится: · обозначать геометрические фигуры буквами; · различать круг и окружность; · чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Обучающийся получит возможность научиться: · различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов; · изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе; · читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Обучающийся научится: · измерять длину отрезка; · вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон; · выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;
Обучающийся получит возможность научиться: · выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации; · вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Обучающийся научится: · анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода; · устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами; · самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами; · выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы. Обучающийся получит возможность научиться: · читать несложные готовые таблицы; · понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное · высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах. |
3. Критерии и нормы оценки результатов обучения
- Оценивание предметных и метапредметных УУД учащихся осуществлятся согласно положению о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования
4. Содержание учебной дисциплины
Начальный
курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический,
алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса
составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических
действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также
основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и
письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также
формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с
различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
5. Тематическое планирование по математике
№ п/п |
Изучаемый раздел программы |
Количество часов в авторской программе |
Количество часов в рабочей программе |
1. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. |
8 ч. |
8 ч. |
2. |
Табличное умножение и деление. |
56 ч. |
56 ч. |
3. |
Внетабличное умножение и деление. |
27 ч. |
27 ч. |
4. |
Числа от 1 до 1 000. Нумерация. |
13 ч. |
14 ч. |
5. |
Числа от 1 до 1 000. Сложение и вычитание. |
10 ч. |
10 ч. |
6. |
Числа от 1 до 1 000. Умножение и деление. |
12 ч. |
12 ч. |
7. |
Итоговое повторение. |
10 ч. |
13 ч. |
|
|
136 ч. |
140 ч. |
|
6. календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Тема |
Основные виды учебной деятельности |
Результаты образования |
Дата проведения |
||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||
план |
факт |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Повторение изученного 8ч.
1.1 |
Повторение. Нумерация. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Обозначать геометрических фигур буквами. Решать задачи логического и поискового характера. |
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для Овладение основами
логического и алгоритмического мышления, Обучающийся получит возможность научиться:классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия; самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
|
Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
|
01.09 |
|
|
2.2 |
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. |
02.09 |
|
|||||
3.3 |
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении |
03.09 |
|
|||||
4.4 |
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. |
07.09 |
|
|||||
5.5 |
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. |
08.09 |
|
|||||
6.6 |
Обозначение геометрических фигур буквами. |
09.09 |
|
|||||
7.7 |
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. |
10.09 |
|
|||||
8.8 |
Повторение пройденного. «Что узнали.Чему научились». |
|
|
|
11.09 |
|
||
|
Табличное умножение и деление 56 ч. |
|||||||
9.1. |
Повторение Связь умножения и деления. |
Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.
Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок.
Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Использовать различные приемы проверки правильности
вычисления значения числового выражения
Обяснять ход решения задачи. вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.
Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.
Выполнять задания логического и поискового характера.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Анализировать свои действия и управлять ими.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.
Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
Составлять план успешной игры.
|
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Учащийся получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
|
Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.
|
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
|
14.09 |
|
|
10.2. |
Таблица умножения и деления с числом 2. Четные и нечетные числа |
15.09 |
|
|||||
11.3. |
Таблица умножения и деления на 3. Связь зависимости между величинами: цена, количество, стоимость |
16.09 |
|
|||||
12.4. |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок |
17.09 |
|
|||||
13.5. |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок |
21.09 |
|
|||||
14.6. |
Зависимость между пропорциональными величинами Решение задач с понятиями «масса» и «количество». |
22.09 |
|
|||||
15.7. |
Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. |
23.09 |
|
|||||
16.8. |
Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи. |
24.09 |
|
|||||
17.9. |
«Странички для любознательных». задания творческого и поискового характера.
|
28.09 |
|
|||||
18.10. |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».Решение задач. |
29.09 |
|
|||||
19.11. |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
30.09 |
|
|||||
20.12. |
Проверочная работа Тестирование «Проверим себя и оценим свои достижения». |
01.10 |
|
|||||
21.13. |
Анализ проверочной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. |
05.10 |
|
|||||
22.14. |
Закрепление. Таблица Пифагора. |
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. Обучающийся получит возможность научиться: сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах; дополнять задачу с недостающими данными возможными числами; находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный; решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле; решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
|
Регулятивные УУД: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста.
Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
|
06.10 |
|
||
23.15. |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
07.10 |
|
|||||
24.16. |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
08.10 |
|
|||||
25.17. |
Талицы умножения с числами 5,6,7. Таблица умножения и деления с числом 5. |
12.10 |
|
|||||
26.18. |
Задачи на кратное сравнение чисел. |
13.10 |
|
|||||
27.19. |
Задачи на кратное и разностное сравнение чисел. |
14.10 |
|
|||||
28.20. |
Таблица умножения и деления с числом 6. |
15.10 |
|
|||||
29.21. |
Закрепление. Решение задач. |
19.10 |
|
|||||
30.22. |
Задачи на нахождение четвертого пропорционального. |
20.10 |
|
|||||
31.23. |
Закрепление. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. |
21.10 |
|
|||||
32.24. |
Таблица умножения и деления с числом 7. |
|
|
|
22.10 |
|
||
33.25. |
Странички для любознательных. Наши проекты «Математические сказки» |
|
|
|
26.10 |
|
||
34.26. |
Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?» |
|
|
|
27.10 |
|
||
35.27. |
Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?» |
|
|
|
28.10 |
|
||
36.28. |
Контроль и учет знаний |
|
|
|
|
29.10 |
|
|
37.29. |
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.
Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
Сравнивать геометрические фигуры по площади.
Находить площадь прямоугольника разными способами.
Умножать числа на 1 и на 0.
Выполнять деление 0 на число, не равное 0.
составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.
Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.
Находить долю величины и величину по ее доле.
Сравнить разные доли одной и той же величины.
Описывать явления и события с использованием величин времени.
Переводить одни единицы времени в другие.
Анализировать свои действия и управлять ими.
|
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для Обучающийся получит возможность научиться: выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации; вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
|
Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
09.11 |
2четв |
|
38.30. |
Единица площади – квадратный сантиметр. |
10.11 |
|
|||||
39.31. |
Площадь прямоугольника. |
11.11 |
|
|||||
40.32. |
Таблица умножения и деления с числом 8. |
12.11 |
|
|||||
41.33. |
Закрепление изученного. |
16.11 |
|
|||||
42.34. |
Решение задач. |
17.11 |
|
|||||
43.35. |
Таблица умножения и деления с числом 9. |
18.11 |
|
|||||
44.36. |
Единица площади – квадратный дециметр. |
19.11 |
|
|||||
45.37. |
Сводная таблица умножения. Закрепление. |
23.11 |
|
|||||
46.38. |
Закрепление изученного. Решение задач. |
24.11 |
|
|||||
47.39. |
Единица площади – квадратный метр. |
25.11 |
|
|||||
48.40. |
Решение задач. |
26.11 |
|
|||||
49.41. |
«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера. |
30.11 |
|
|||||
50.42. |
«Что узнали? Чему научились?» Повторение пройденного |
|
|
|
01.12 |
|
||
51.43. |
Проверочная работа Тестирование «Проверим себя и оценим свои достижения». |
02.12 |
|
|||||
52.44. |
Умножение на 1.Умножение на 0. |
03.12 |
|
|||||
53.45. |
Умножение и деление с числами 1, 0. |
07.12 |
|
|||||
54.46. |
Деление нуля на число. |
08.12 |
|
|||||
55.47. |
Закрепление изученного. Решение задач в 3 действия. |
09.12 |
|
|||||
56.48. |
Странички для любознательных - задания творческого и поискового характера. |
10.12 |
|
|||||
57.49. |
Доли Доли. Образование и сравнение долей. |
Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
|
Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
|
14.12 |
|
||
58.50. |
Окружность. Круг. |
15.12 |
|
|||||
59.51. |
Диаметр круга. |
16.12 |
|
|||||
60.52. |
Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доли. |
17.12 |
|
|||||
61.53. |
Единицы времени – год, месяц, сутки. |
21.12 |
|
|||||
62.54. |
Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились? |
22.12 |
|
|||||
63.55. |
Контроль и учет знаний |
23.12 |
|
|||||
64.56. |
Анализ результатов. |
|
24.12 |
|
||||
|
Внетабличное умножение и деление 27ч.
|
|||||||
65.1 |
Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.
Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв.
Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.
Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.
Составлять план решения задачи.
Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. |
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Учащийся получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
|
Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.
|
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
|
28.12 |
|
|
66.2 |
Прием деления для случаев вида 80 : 20. |
11.01 |
3 четв |
|||||
67.3 |
Умножение суммы на число. |
12.01 |
|
|||||
68.4 |
Решение задач несколькими способами. |
13.01 |
|
|||||
69.5 |
Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. |
14.01 |
|
|||||
70.6 |
Закрепление. Решение примеров. |
18.01 |
|
|||||
71.7 |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. |
19.01 |
|
|||||
72.8 |
Выражение с двумя переменными. «Странички для любознательных» |
20.01 |
|
|||||
73.9 |
Деление суммы на число. |
21.01 |
|
|||||
74.10 |
Деление двузначного числа на однозначное. |
25.01 |
|
|||||
75.11 |
Связь между числами при делении. |
|
|
|
26.01 |
|
||
76.12 |
Проверка деления умножением. |
|
|
|
27.01 |
|
||
77.13 |
Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. |
|
|
|
28.01 |
|
||
78.14 |
Проверка умножения с помощью деления. |
|
|
|
01.02 |
|
||
79.15 |
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. |
|
|
|
02.02 |
|
||
80.16 |
Решение уравнений |
|
|
|
03.02 |
|
||
81.17 |
«Странички для любознательных» - работа на усложненной вычислительной машине |
|
|
|
04.02 |
|
||
82.18 |
Повторение пройденного«Что узнали? Чему научились?» |
|
|
|
08.02 |
|
||
83.19 |
Деление с остатком. |
Овладение основами логического
и алгоритмического мышления, |
Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
09.02 |
|
||
84.20 |
Деление с остатком. |
10.02 |
|
|||||
85.21 |
Приемы нахождения частного и остатка. |
11.02 |
|
|||||
86.22 |
Приемы нахождения частного и остатка. |
15.02 |
|
|||||
87.23 |
Решение задач на деление с остатком. |
16.02 |
|
|||||
88.24 |
Деление меньшего числа на большее. |
17.02 |
|
|||||
89.25 |
«Странички для любознательных» Проверка деления с остатком. |
18.02 |
|
|||||
90.26 |
«Что узнали? Чему научились?» Проект «Задачи-расчеты». |
22.02 |
|
|||||
91.27 |
Проверочная работа Тестирование «Проверим себя и оценим свои достижения». |
|
24.02 |
|
||||
|
Нумерация 14ч. |
|||||||
92.1 |
Устная и письменная нумерация. Тысяча |
Читать и записывать трехзначные числа.
Сравнивать трехзначные числа и записывать результат
сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами.
Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел.
Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами.
|
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
25.02 |
|
|
93.2 |
Образование и названия трехзначных чисел. |
29.02 |
|
|||||
94.3 |
Запись трехзначных чисел. |
01.03 |
|
|||||
95.4 |
Натуральная последовательность трехзначных чисел. |
02.03 |
|
|||||
96.5 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. |
03.03 |
|
|||||
97.6 |
Замена числа суммой разрядных слагаемых. |
07.03 |
|
|||||
98.7 |
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. |
09.03 |
|
|||||
99.8 |
Сравнение трехзначных чисел. |
10.03 |
|
|||||
100.9 |
Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. |
14.03 |
|
|||||
101.10 |
Единицы массы – килограмм, грамм. |
15.03 |
|
|||||
102.11 |
Проверочная работа Тестирование «Проверим себя и оценим свои достижения». (тест) |
16.03 |
|
|||||
103.12 |
«Странички для любознательных» Обозначение чисел римскими цифрами. Задачи –расчеты. |
17.03 |
|
|||||
104.13 |
Повторение пройденного«Что узнали? Чему научились?» |
21.03 |
|
|||||
105.14 |
Повторение пройденного«Что узнали? Чему научились?» |
22.03 |
|
|||||
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 10ч. |
|||||||
106.1 |
Приемы устных вычислений вида 300+200, 120-50. |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000.
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений.
Различать треугольники по видам (разносторонние и
равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их.
Работать паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. |
Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.
|
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
|
23.03 |
|
|
107.2 |
Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200. |
24.03 |
|
|||||
108.3 |
Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90. |
04.04 |
4 четв |
|||||
109.4 |
Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140. |
05.04 |
|
|||||
110.5 |
Приемы письменных вычислений. |
06.04 |
|
|||||
111.6 |
Алгоритм сложения трехзначных чисел. |
07.04 |
|
|||||
112.7 |
Алгоритм вычитания трехзначных чисел. |
11.04 |
|
|||||
113.8 |
Виды треугольников. |
12.04 |
|
|||||
114.9 |
«Странички для любознательных» - задачи повышенного уровня сложности «Что узнали? Чему научились?» |
13.04 |
|
|||||
115.10 |
Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Тест «Верно»? «Неверно»? |
|
|
|
14.04 |
|
||
|
Умножение и деление 12ч.
|
|||||||
116.1 |
Приемы устных вычислений. Умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями. |
Использовать различные приемы для устных вычислений. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.
|
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для Учащийся получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
|
Регулятивные УУД: Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
|
18.04 |
|
|
117.2 |
Приемы устных вычислений. |
19.04 |
|
|||||
118.3 |
Приемы устных вычислений. |
20.04 |
|
|||||
119.4 |
Виды треугольников. |
21.04 |
|
|||||
120.5 |
Прием письменного умножения на однозначное число. |
25.04 |
|
|||||
121.6 |
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. |
26.04 |
|
|||||
122.7 |
Закрепление изученного. Приемы письменного умножения. |
27.04 |
|
|||||
123.8 |
Прием письменного деления на однозначное число. |
28.04 |
|
|||||
124.9 |
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. |
|
|
|
|
02.05 |
|
|
125.10 |
Проверка деления. |
03.05 |
|
|||||
126.11 |
Знакомство с калькулятором. |
04.05 |
|
|||||
127.12 |
Повторение пройденного«Что узнали? Чему научились?» |
05.05 |
|
|||||
|
Итоговое повторение 13ч. |
|||||||
128.1 |
Повторение. Нумерация. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор |
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). |
Регулятивные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
10.05 |
|
|
129.2 |
Сложение и вычитание. |
11.05 |
|
|||||
130.3 |
Повторение. Умножение и деление. |
12.05 |
|
|||||
131.4 |
Порядок выполнения действий. |
16.05 |
|
|||||
132.5 |
Повторение. Задачи. Проверка знаний |
17.05 |
|
|||||
133.6 |
Решение задач. |
18.05 |
|
|||||
134.7 |
Проверка знаний |
19.05 |
|
|||||
135.8 |
Повторение. Геометрические фигуры и величины. |
23.05 |
|
|||||
136.9 |
Геометрические фигуры и величины. |
24.05 |
|
|||||
137.10 |
Нахождение периметра и площади многоугольников. |
25.05 |
|
|||||
138.11 |
Закрепление. Решение примеров и задач. |
26.05 |
|
|||||
139.12 |
Закрепление. Решение примеров и задач. |
30.05 |
|
|||||
140.13 |
Математическая игра «Крестики-нолики» |
|
|
|
|
31.05 |
|
|
7. Контрольные и самостоятельные работы:
Проверочных работ |
4 |
Контроль и учет знаний |
3 |
Проектов |
2 «Математические сказки» (групповой) |
|
«Задачи-расчеты» ( индивидуальный) |
8. Информационно - образовательный ресурс УМК «Школа России»
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса
ü Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
ü Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2е
изд. – М: Просвещение, 2009г.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
(1-4) - М.: Просвещение 2011.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ музыка 3кл.docx
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО 2009 г., Федерального перечня учебников на 2015 – 2016 учебный год, примерной программы по музыке, авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, учебного плана МКОУ «Хлеборобская СОШ», годового календарного графика МКОУ «Хлеборобская СОШ», учебного расписания МКОУ «Хлеборобская СОШ» на 2015-2016 учебный год, школьного Положения о рабочей программе.
Программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения по музыке.
Цели программы:
Задачи программы:
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка», предполагает 1 час в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 34 часа. Рабочая программа предполагает 1час в неделю при шестидневной рабочей неделе. Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 34 ч.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
2. Планируемые результаты
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
· чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
· целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
· уважительное отношение к культуре других народов:
· эстетические потребности, ценности и чувства
· развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
· развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
· способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
· умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
· освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
· умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
Обучающиеся научатся:
Обучающийся получит возможность научиться:
Основные закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
Обучающийся получит возможность научиться:
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится: драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
Обучающийся получит возможность научиться:
3. Критерии и нормы оценки результатов обучения
Критерии и нормы оценки знаний и навыков учащихся по всем видам контроля: устные ответы, проверочные, самостоятельные, контрольные работы, тестовые задания и другие определены Положением о норме оценок знаний и умений учащихся.
3. Содержание учебной дисциплины
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 3 класс».
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
III класс (35 ч.) Россия – Родина моя (5 ч.) |
|
Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава – русская держава. Кантата «Александр невский». Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… Да будет вовеки веков сильна…. Раскрываются следующие содержательные линии. Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка. Примерный музыкальный материал Главная мелодия 2-й части. Из Симфония № 4, П.Чайковский; Жаворонок. М.Глинка, сл. Н.Кукольника; Благословляю вас, леса. П.Чайковский, сл. А.Толстого; Звонче жаворонка пенье. Н.Римский-Корсаков, сл. А.Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов. Радуйся, Росско земле, Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.; Славны были наши деды, Вспомним, братцы, Русь и слав! Русские народные песни. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С.Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М.Глинка. |
Выявить настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентацией на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной т поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
День, полный событий (4 ч.) |
|
Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры в игрушки. На прогулке Вечер. Раскрываются следующие содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня. Романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Э.Григ). Обобщающий урок I четверти. Примерный музыкальный материал Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ; Заход солнца. Э.Григ, сл. А.Мунка, пер. С.Свириденко; Вечерняя песня. М.Мусоргский, сл.А.Плещеева; Колыбельная. П.Чайковский, сл. А.Майкова; Болтунья. С.Прокофьев, сл. А.Барто; Золушка. Балет (фрагменты). С.Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С.Прокофьев; С няней; С куклой. Из цикла «Детская». М.Мусоргский; Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М.Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П.Чайковский. |
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и жив описных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
О России петь – что стремиться в храм (4 ч.) |
|
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской. Раскрываются следующие содержательные линии. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской – величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольские княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. Примерный музыкальный материал Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С.Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Аве, Мария. Ф.Шуберт, сл. В.Скотта, пер. А.Плещеева; Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «ХТК». И.-С.Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В.Гаврилин, сл. В.Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Э.-Л.Уэббер. Вербочки. А.Гречанинов, стихи А.Блока; Вербочки. Р.Глиэр, стихи А.Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Сл. А.Толстого. |
Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.) |
|
Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель мой, Лель… Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Обобщающий урок II четверти. Примерный музыкальный материал Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н.Римского-Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М.Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н.Римский-Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни |
Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно - осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
|
В музыкальном театре (5 ч.) |
|
Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою приданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… В заповедном лесу. Океан – море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах. Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно – музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах). Мюзикл – жанр легкой музыки (Р.Роджерс, А.Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Примерный музыкальный материал Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М.Глинка. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В.Глюк. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.Римский-Корсаков. Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н.Римский-Корсаков. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.Чайковский. Звуки музыки. Р.Роджерс, русский текст М.Цейтлиной; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А.Рыбников, сценарий Ю.Энтина. |
Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.). Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных праздниках. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
|
В концертном зале (4 ч.) |
|
Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена. Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П.Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В.Глюк, Н.Паганини, П.Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л.Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка. Обобщающий урок III четверти. Примерный музыкальный материал Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П.Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С.Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В.Глюк; Мелодия. П.Чайковский; Каприз № 24. Н.Паганини; Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э.Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л.Бетховен; Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л.Бетховен; Котрабас; К Элизе; Весело. Грустно. Л.Бетховен; Сурок. Л.Бетховен, русский текст Н.Райского; Волшебный смычок, норвежская народная песня; Скрипка. Р.Бойко, сл. И.Михайлова. |
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей.
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (9 ч.) |
|
Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С.Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж.Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С.Прокофьева. Певцы родной природы: П.Чайковский и Э.Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Обобщающий урок IV четверти. Заключительный урок-концерт. Примерный музыкальный материал Мелодия. П.Чайковский; Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С.Прокофьев. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель», Г.Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.Свиридов, ст. Б.Пастернака; Запевка. Г.Свиридов, ст. И.Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А.Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.-А.Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л.Бетховен. Мы дружим с музыкой. Й.Гайдн, русский текст П.Синявского; Чудо-музыка. Д.Кабалевский, сл. З.Александровой; Всюду музыка живет. Я.Дубравин, сл. В.Суслова; Музыканты, немецкая народная песня. Острый ритм. Дж. Гершвин, сл. А.Гершвина, русский текст В.Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. |
Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока – концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
|
6. Календарно – тематическое планирование
№ п/п
|
Тема |
Основные виды учебной деятельности |
Результаты образования |
Дата проведения |
|||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||||||||
план |
факт |
||||||||||||||
|
|
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
|
|||||||||||||
1.1
|
Мелодия. Вводный; экскурсия.
Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ П.И.Чайковского Симфонии № 4. - Тема 2 ч. Симфонии № 4 П.Чайковского; - «Моя Россия» Г.Струве.
|
Знать понятия: мелодия, мелодическая линя, симфония. Уметь: внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не форсируя звук.
|
Научатся: Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; Получат возможность научиться: выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню. |
Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные : умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий). Регулятивные : выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. |
Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения. |
04.09 |
|
||||||||
2.2
3.3
|
Природа и музыка. Звучащие картины. Изучение и закрепление новых знаний; путешествие по родному краю.
Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Расширение и углубление знаний; путешествие в историческое прошлое .
|
Знать определение понятия романс, его отличие от песни. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока.
Знать определение понятия кант, его историю, особенности. Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах |
Научатся: Ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.
Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола
|
П: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.
П: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности; Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. |
Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.
Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания |
11.09
18.09 |
|
||||||||
4.4
|
Кантата «Александр Невский». Изучение нового материала; путешествие.
|
Знать определение понятия кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма. Уметь: внимательно слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук.
|
Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола. |
П: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности; Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. |
Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания. |
25.09 |
|
||||||||
5.5
|
Опера «Иван Сусанин». Освоение нового материала
|
Знать понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин». Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыке; дирижировать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы.
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.) |
Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов. |
П: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности; Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности
|
Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир. |
02.10 |
|
||||||||
6.1
|
Утро. Вечер. Изучение нового материала; путешествие.
|
Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку. |
П: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. |
Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности. |
09.10 |
|
||||||||
7.2
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Расширение и углубление знаний; экскурсия в музыкальный театр.
|
Знать: понятия выразительность и изобразительность музыки. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения
|
Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения.
|
П: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную. |
Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной выразительности музыки. |
16.10 |
|
||||||||
8.3
|
В детской. Игры в игрушки. На прогулке. Расширение и углубление знаний; игра.
|
Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке |
Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; выражать свое отношение к музыкальным произведениям; эмоционально и осознанно относиться к музыке |
П: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную. |
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость; |
23.10 |
|
||||||||
9.4
|
Обобщающий урок I четверти. Урок контроля и коррекции знаний. |
демонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. |
Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. |
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
|
Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. |
30.10 |
|
||||||||
|
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.) |
|
|
||||||||||||
10.1
|
«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево, радуйся». Расширение и углубление новых знаний.
|
Знать молитва, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусств |
Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону). |
П: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. К: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери, |
13.11 |
|
||||||||
11.2
|
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!». Расширение и углубление знаний.
|
Знать понятие тропарь, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства |
Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины (икону). |
П: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. К: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Воспитание духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления. |
20.11 |
|
||||||||
12.3
|
Вербное воскресенье. «Вербочки». Закрепление нового материала; импровизация.
|
Знать историю праздника Вербное воскресенье. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. |
Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). |
П: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. К: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран. |
27.11 |
|
||||||||
13.4
|
Святые земли Русской. Расширение и углубление знаний
|
Знать понятие величание; имена, жизнь и дела русских святых – Ольги и князя Владимира |
Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). |
П: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты; К: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя
|
Приобщение к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины. |
04.12 |
|
||||||||
|
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
|
|
|||||||||||||
14.1
|
«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Освоение нового материала; путешествие.
|
Знать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект; имена былинных сказителей; творчество Р.Римского-Корсакова. Уметь узнать знакомую музыку; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.
|
Научатся: напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях. |
П: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. К: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.
|
Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности. |
11.12 |
|
||||||||
15.2
|
«Лель, мой Лель…» Решение частных задач; сказка.
|
Знать названия высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон, тенор; сопрано, меццо-сопрано. Уметь проводить сравнительный анализ.
|
Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации. |
П: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. К: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. |
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. |
18.12 |
|
||||||||
16.3
|
Обобщающий урок II четверти. Урок контроля и коррекции знаний.
|
Уметь продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя. |
Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. |
П: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Р: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям. |
Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.. |
25.12 |
|
||||||||
|
|
||||||||||||||
17.1
|
Звучащие картины. Прощание с Масленицей. (н.р.к.) Повторение и закрепление изученного материала; игра.
|
Тема раздела: « В музыкальном театре» (5 ч.)
Знать содержание народного праздника Масленица. Уметь проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников. |
Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации. |
П: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. К: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. |
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного мышления; |
15.01 |
|
||||||||
18.2
|
Опера «Снегурочка». Освоение нового материала.
|
Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки |
Научатся: воплощать музыкальные образы в пении, музицировании. |
П: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа. К: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. Р: составлять исполнительский план и последовательность действий. |
Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
22.01 |
|
||||||||
19.3
|
Океан – море синее. Расширение и углубление знаний; путешествие.
|
Знать понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, рондо, вариация; опера. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; через пластическое интонирование передать образы моря.
|
Научатся создавать «живую картину»; Формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. |
П: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради. К: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере. Р: составлять исполнительский план и последовательность действий. |
Формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности.
|
29.01 |
|
||||||||
20.4
|
Балет «Спящая красавица». Изучение и обобщение полученных знаний; экскурсия в музыкальный театр.
|
Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев. Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала. - «Интродукция»; - «Вальс»; - кода и финал 1-го д. балета «Спящая красавица» П.Чайковского.
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ.
|
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета. К: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля. Р: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную. |
Формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. |
05.02 |
|
||||||||
21.5
|
В современных ритмах. Освоение нового материала; путешествие. |
Знать и понимать особенности мюзикла. Уметь: передавать настроение музыки и его настроение в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах; петь ярко и эмоционально.
|
Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений. |
Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер. Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности. |
Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. |
12.02 |
|
||||||||
|
|
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||
22.1
|
Музыкальное состязание. Изучение и закрепление новых знаний; экскурсия в концертный зал.
|
Знать понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки |
Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. |
П: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители. К: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Р: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). |
Расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов. |
19.02 |
|
||||||||
23.2
|
«Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Закрепление и обобщение знаний; путешествие.
|
Знать тембры флейты и скрипки Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание; проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно. |
Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни. |
П: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. К: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Р: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). |
Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления. |
26.02 |
|
||||||||
24.3
|
Сюита «Пер Гюнт». Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.
|
Знать понятия: песенность, танцевальность, маршевость, сюита; музыкальные формы. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно.
|
Научатся: проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений. |
П: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания. Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Развитие эмоциональной сферы. |
04.03 |
|
||||||||
5.4
|
«Героическая». Изучение и закрепление новых знаний; путешествие. |
Знакомство с музыкой «Героической» симфонии Л. ван Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии. - 2-я часть и финал «Героической» симфонии Л. ван Бетховена; - «Контрданс» (фортепианная пьеса) Л. ван Бетховена; - «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского; - «Камаринская» П.Чайковского.
|
Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена . |
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке. К: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Развивать интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на музыку; развитие ассоциативно-образного мышления. |
11.03 |
|
||||||||
25.5
|
Обобщающий урок III четверти. Урок контроля и коррекции знаний.
|
Музыкальный репертуар III четверти по выбору учителя. Тест по теме разделов. |
Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. |
П: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Р: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям. |
Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств. |
18.03 |
|
||||||||
|
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (9 ч.)
|
|
|
||||||||||||
26.1
|
Мир Бетховена. Изучение и закрепление новых знаний; экскурсия.
|
Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни. Музыка Л. ван Бетховена: - «Лунная» соната № 14; - «К Элизе»; - «Сурок»; - «Весело. Грустно». |
Научатся: сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. ван Бетховена. |
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке. К: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений. |
25.03 |
|
||||||||
27.2
|
Чудо-музыка. Изучение и закрепление новых знаний; путешествие. |
Уметь: исполнять вокальные произведения с сопровождением и без него; петь легко, свободно, четко произносить текст. |
Научатся: определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности. |
П: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества. |
Формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы. |
08.04 |
|
||||||||
28.3
|
Острый ритм – джаза звуки. Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.
|
Знать понятия: импровизация, ритм; особенности джазовой музыки. |
Научатся: импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. |
П: осуществлять поиск необходимой информации. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества. |
Осознание роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы. |
15.04 |
|
||||||||
29.4
|
«Люблю я грусть твоих просторов». Повторение и обобщение полученных знаний: путешествие.
|
Знать понятия: песенность, кантата, музыкальные иллюстрации, хор, симфонический оркестр; изобразительные и выразительные интонации. Уметь: размышлять о музыке, определять ее характер; применять вокально-хоровые навыки пения; проводить интонационно-образный анализ. |
Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки Г.Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием текста; находить родство музыкальных и поэтических интонаций. |
П: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. К: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений. |
Формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека. |
22.04 |
|
||||||||
30.5
|
Мир Прокофьева. Повторение и обобщение знаний.
|
Знать: особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров; «четвертной» состав симфонического оркестра; изобразительные и выразительные интонации. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно.
|
Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа. |
П: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. К: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Р: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.
|
Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление. |
29.04 |
|
||||||||
31.6
|
Певцы родной природы. Решение частных задач.
|
Певцы родной природы: П.Чайковский и Э.Григ. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. - «Мелодия» П.Чайковского; - «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига; - музыка (песни) по желанию учащихся.
|
Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа. |
П: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. К: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Р: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.
|
Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление. |
06.05 |
|
||||||||
32.7 |
Певцы родной природы. Решение частных задач. |
Музыка - источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта. - Финал Симфонии № 40 В.-А.Моцарта; - канон «Слава солнцу, слава миру» В.-А.Моцарта; - музыка Моцарта по желанию учащихся. |
Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа. |
П: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. К: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Р: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.
|
Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление. |
13.05 |
|
||||||||
33.8
|
Прославим радость на земле! Повторение изученного материала.
|
Музыка - источник вдохновения и радости. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. - Фрагмент Финала Симфонии № 9 Л.Бетховена; - хор «Славься!» и «Патриотическая песня» М.Глинки; -канты «Радуйся, Росско земле» и «Орле Российский»; - «Слава солнцу!» В.-А.Моцарта; - фрагмент х/ф «Переписывая Бетховена» (режиссер А.Холланд, 2006). |
Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств. |
П: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. К: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. |
Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры |
20.05 |
|
||||||||
34.9 |
Радость к солнцу нас зовет.
Обобщающий урок
|
Музыка - источник вдохновения и радости. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. А.Холланд, 2006).
Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Музыкальные произведения, наиболее понравившиеся учащимся. |
Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств. |
Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений; |
Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры
|
27.05 |
|
||||||||
|
8. Информационно – образовательные ресурсы
8.1. Нормативно – правовое обеспечение образовательного процесса
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерные программы начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г. – в 2-ух частях.
Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011.
8.2 Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
Программа по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.:«Просвещение», 2011 г.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013.
Поурочные разработки по музыке 3 класс.
8.3 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Е.Д.Критская «Музыка 3 класс» СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2010.
Предметные картинки, портреты композиторов
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ окруж.мир 3кл.docx
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г., Федерального перечня учебников на 2015 – 2016 учебный год, примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешакова, учебного плана МКОУ «Хлеборобская СОШ», годового календарного графика МКОУ «Хлеборобская СОШ», учебного расписания МКОУ «Хлеборобская СОШ» на 2015-2016 учебный год, школьного Положения о рабочей программе.
Программа А.А.Плешакова предполагает 2 часа в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 68 часов. Рабочая программа предполагает 2 часа в неделю при шестидневной рабочей неделе.
Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 69 часов.
Различия в количестве часов отражены в тематическом планировании.
Программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения по окружающему миру.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Формы организации деятельности учащихся:
практические работы, самостоятельные работы, тесты, проекты
Используются следующие методы обучения:
словесные, наглядные, практические, репродуктивные, исследовательские, проблемные, частично-поисковые.
Приемы:
организационные (беседа, ответы с места и у доски, работа с демонстрационным и раздаточным материалом, наблюдение; индивидуальная, групповая, фронтальная работа);
технические (работа с таблицами и карточками, использование компьютерных технологий);
логические (сравнение, выводы, постановка проблемы, обобщение, выявление признаков).
Технологии:
Системно-деятельного обучения, игровые, проектные технологии, ИКТ.
2. Планируемые результаты
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметных:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметных:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
3. Критерии и нормы оценки результатов обучения
Оценивание предметных и метапредметных УУД учащихся осуществлятся согласно положению о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования.
4. Содержание учебной дисциплины.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества.
Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
В ходе изучения предмета школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В процессе изучения предмета «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.
Ценностные ориентиры содержания предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
5. Тематическое планирование по окружающему миру
№п/п |
Содержание |
Кол-во часов авторской программы |
Выполнение практической части программы |
|
||
Колич-во часов по рабочей программе |
проекты
|
проверочные работы |
||||
1 |
Как устроен мир |
6 |
6 |
|
1 |
|
2 |
Эта удивительная природа |
18 |
18 |
3 |
1 |
|
3 |
Мы и наше здоровье |
10 |
10 |
2 |
1 |
|
4 |
Наша безопасность |
7 |
7 |
1 |
1 |
|
5 |
Чему учит экономика |
12 |
12 |
2 |
1 |
|
6 |
Путешествие по городам и странам |
15 |
16 |
1 |
1 |
|
|
Итого |
68 |
69 |
6п |
9п р |
|
6. Календарно - тематическое планирование
№ п/п
|
Тема |
Основные виды учебной деятельности |
Результаты образования |
Дата проведения |
||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||
план |
факт |
«Как устроен мир» 6ч.
1.1 |
Природа и ее разнообразие. Значение природы для людей.
|
Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку. |
Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп». |
Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные: взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
|
Формирование личного отношения к окружающему миру
осознавать ценность каждого человека в обществе; -проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.
|
01.09 |
. |
2.2 |
Человек – часть природы |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. |
Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение». |
05.09 |
|
||
3.3 |
Проект №1 «Богатства, отданные людям». |
Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество». |
08.09 |
|
||
4.4 |
Общество |
Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество». |
12.09 |
|
||
5.5 |
Что такое экология |
Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология». |
|
осознавать необходимость ответственного отношения к природе |
15.09 |
|
6.6 |
Природа в опасности
|
Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки. |
Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк». |
|
19.09 |
|
|
|
«Эта удивительная природа» 18ч. |
||||||
7.1 |
Тела, вещества, частицы. |
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества. |
Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений. |
Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
Формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
|
22.09 |
|
8.2 |
Разнообразие веществ. Практическая работа №1 «Исследуем продукты на содержание крахмала». |
Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. |
Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. |
26.09 |
|
||
9.3 |
Воздух и его охрана.
|
Знакомиться с видами пешеходных переходов и правилами и правилами перехода дороги с односторонним и двусторонним движением. Анализировать дорожную обстановку. Приводить примеры различных дорожных ситуаций. |
Характеризовать условия, обеспечивающие безопасность при переходе дорог. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека в условиях дорожного движения.
|
29.09 |
|
||
10.4 |
Вода и жизнь Практическая работа №2 «Свойства воды».
|
Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха. |
Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха. |
03.10 |
|
||
11.5 |
Превращения и круговорот воды в природе.
|
Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя. |
Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.
|
|
06.10 |
|
|
12.6 |
Берегите воду!
|
Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. |
Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду. |
|
10.10 |
|
|
13.7 |
Как разрушаются камни!
|
Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении. |
Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. |
|
13.10 |
|
|
14.8 |
Что такое почва Практическая работа №3 «Состав почвы».
|
Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента. |
Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения. |
|
|
17.10 |
|
15.9 |
Разнообразие растений.
|
Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений. |
Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов. |
|
|
20.10 |
|
16.10 |
Солнце, растения и мы с вами.
|
Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.
|
Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. |
|
|
24.10 |
|
17.11 |
Размножение и развитие растений. |
Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. |
Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян. |
|
|
27.10 |
|
18.12 |
Охрана растений.
|
Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».
|
Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе. |
|
|
10.11 |
2 чет |
19.13 |
Разнообразие животных. |
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных. Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. |
Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.. |
Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
Формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
|
14.11 |
|
20.14 |
Кто что ест? Проект №2 «Разнообразие природы родного края».
|
Составлять и презентовать «Книгу природы родного края». |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера |
17.11 |
|
||
21.15 |
Размножение и развитие животных. |
Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве. |
Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп. |
21.11 |
|
||
22.16 |
Охрана животных.
|
Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных». |
С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных. |
24.11 |
|
||
23.17 |
В царстве грибов. |
Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников. |
Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов. |
|
|
28.11 |
|
24.18 |
Великий круговорот жизни.
|
Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. |
Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. |
|
|
01.12 |
|
|
«Мы и наше здоровье» 10ч. |
|
|||||
25.1 |
Организм человека. Практическая работа №4 «Измеряем свой рост и массу тела».
|
Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека. |
Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека. |
Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
05.12 |
|
26.2 |
Органы чувств. |
Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. |
Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств. |
08.12 |
|
||
27.3 |
Надёжная защита организма. |
Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. |
Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи. |
12.12 |
|
||
28.4 |
Опора тела и движение. |
Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. |
Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки. |
15.12 |
|
||
29.5 |
Наше питание. Органы пищеварения. Практическая работа №5 «Наличие питательных веществ в продуктах питания». Проект №3 «Школа кулинаров».
|
Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. |
Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. |
19.12 |
|
||
30.6 |
Дыхание и кровообращение. Практическая работа №6 «Подсчет ударов пульса». |
Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. |
Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. |
|
|
22.12 |
|
31.7 |
Умей предупреждать болезни. |
Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. |
Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии. |
|
|
26.12 |
|
32.8 |
Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие. |
Выполнять задания; проверять свои знания. |
Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. |
|
|
28.12 |
|
33.9 |
Здоровый образ жизни.
|
|
|
|
|
12.01 |
3 чет |
34.10 |
Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». |
|
|
|
|
16.01 |
|
|
«Наша безопасность» - 7 ч.
|
|
|||||
35.1 |
Огонь, вода и газ.
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги. |
Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. |
Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.
Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
Усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
|
19.01 |
|
36.2 |
Чтобы путь был счастливым. |
Актуализировать правила безопас-ного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила пове-дения на улице и в транспорте; гото-вить сообщения. Обсуждать пред-ложенные ситуации, которые явля-ются потенциально опасными. Мо-делировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведе-нии на улице и в транспорте.. Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков. |
Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. |
23.01 |
|
||
37.3 |
Дорожные знаки.
|
26.01 |
|
||||
38.4 |
Проект №4 «Кто нас защищает». |
Находить в Интернете и других ис-точниках информации сведения о Вооружённых Силах России, дея-тельности полиции, службы пожар-ной безопасности, МЧС. Интервьюи-ровать ветеранов Великой Отече-ственной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собран-ные материалы в виде стендов, аль-бомов и т.д. Презентовать и оцени-вать результаты проектной деятель-ности. |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. |
30.01 |
|
||
39.5 |
Опасные места.
|
Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. |
Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д. |
|
|
02.02 |
|
40.6 |
Природа и наша безопасность.
|
Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа. |
Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки. |
|
|
06.02 |
|
41.7 |
Экологическая безопасность. Практическая работа №7 «Устройство бытового фильтра для очистки воды»
|
Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. |
Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности. |
|
|
09.02 |
|
|
«Чему учит экономика» 12ч. |
||||||
42.1 |
Для чего нужна экономика.
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. |
Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
13.02 |
|
43.2 |
Природные богатства и труд людей – основа экономики. |
Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике. |
Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. |
16.02 |
|
||
44.3 |
Полезные ископаемые. |
Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых. |
Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых. |
20.02 |
|
||
45.4 |
Растениеводство. Практическая работа №8 «Исследование и описание сельхоз культуры»
|
Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства. |
Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. |
27.02 |
|
||
46.5 |
Животноводство.
|
Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. |
Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня. |
|
02.03 |
|
|
47.6 |
Какая бывает промышленность. |
Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Собирать информацию об экономике своего края (города, села). |
Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».
. |
|
05.03 |
|
|
48.7 |
Проект №5 «Экономика родного края» |
Оформ-лять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельно-сти.. |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера |
|
|
12.03 |
|
49.8 |
Что такое деньги. Практическая работа №9 «Рассмотрение, сравнение и описание монет» |
Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. |
Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран. |
|
|
15.03 |
|
50.9 |
Государственный бюджет.
|
Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. |
Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета. |
|
|
19.03 |
|
51.10 |
Семейный бюджет. |
Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. |
Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы. |
|
|
22.03 |
|
52.11 |
Экономика и экология.
|
Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. |
Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии. |
|
|
05.04 |
|
53.12 |
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей |
09.04 |
|
||||
|
«Путешествия по городам и странам» 16ч. |
|
|||||
54.1 |
Золотое кольцо России – слава и гордость страны.
|
Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. |
Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.
|
Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно- стях
Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов
|
12.04 |
|
55.2 |
Города Золотого кольца (Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов), их достопримечательности. |
16.04 |
|
||||
56.3 |
Города Золотого кольца (Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности |
|
19.04 |
|
|||
57.4 |
Проект №6 «Музей путешествий». |
Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. |
Называть города, которые входят в Золотое кольцо. Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. |
|
23.04 |
|
|
58.5 |
Наши ближайшие соседи.
|
Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией. |
Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы. |
|
|
26.04 |
|
59.6 |
На севере Европы. |
Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. |
Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей. |
|
|
30.04 |
|
60.7 |
Что такое Бенилюкс. |
Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. |
Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы.
Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. |
|
|
03.05 |
|
61.8 |
В центре Европы. |
Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. |
Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы. |
|
|
07.05 |
|
62.9 |
Путешествие по Франции.
|
Самостоятельно изучить материал о Франции и Великобритании , подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции и Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции и Великобритании. |
Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Франции и Великобритании по фотографиям. Узнавать их замечательных людей. |
|
|
10.05 |
|
63.10 |
Путешествие по Великобритании |
14.05 |
|
||||
64.11 |
На юге Европы
|
Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. |
Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей. |
|
|
17.05 |
|
65.12 |
По знаменитым местам мира |
Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. |
Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. |
|
|
21.05 |
|
66.13 |
Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие |
Выполнять задания; проверять свои знания. |
Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. |
|
|
24.05 |
|
67.14 |
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «музей путешествий» |
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
|
|
|
|
|
|
68.15 |
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «музей путешествий» |
|
|
|
|
28.05 |
|
69.16 |
Закрепление «Что узнали, чему научились» |
|
|
|
|
31.05 |
|
7. Контрольные и самостоятельные работы
Практические работы- 9
Проекты-6
Проверим себя и оценим свои достижения-2
8. Информационно- образовательный ресурс УМК «Школа России»
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.- 2 е изд. –М: Просвещение, 2009г..
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Авторская программа по окружающему миру А.А.Плешакова
Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы
(1-4) - М.: Просвещение 2011.
2.Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2012
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2013
4. Контрольно-изменительные материалы. Окружающий мир:3класс Сост. И.Ф.Яценко.-5-е изд.,перераб. – М.: ВАКО 2012. – 96с.
5. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
6. К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир: авт. Е.М.Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 3 класс.- Издательство «Экзамен», 2012.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3класс
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ русский 3кл.docx
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта НОО 2009 г, Федерального перечня учебников на 2015-2016 уч.год, примерной программы по русскому языку, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, учебного плана МКОУ «Хлеборобская СОШ», годового календарного графика МКОУ «Хлеборобская СОШ», учебного расписания МКОУ «Хлеборобская СОШ» на 2015-2016уч.год, школьного Положения о рабочей программе.
Программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения по русскому языку.
Программа В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого предполагает 5 часов в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 170 часов в год. Рабочая программа предполагает 5 часов в неделю при шестидневной рабочей неделе.
Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 173ч.
Различия в количестве часов отражено в тематическом планировании
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
2.Планируемые результаты
Личностные результаты:
§ Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
§ Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
§ Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
§ Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
§ Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
§ Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
§ Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
§ Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
§ Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
§ Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
§ Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
§ Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
§ Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
§ Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
§ Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
§ Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
§ Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
§ Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
· участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
· применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
· анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
· строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
· понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
· понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
· восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
· распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
· замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
· знакомство с жанрами объявления, письма;
· строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
· определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
· составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
· использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
· пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
· находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
· характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
· определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
· осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
· использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
· применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
· осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
· оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
· соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
· пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
· находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
· наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
· иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
· иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
· наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
· распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
· иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
· пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
· осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
· замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
· оценивать уместность использования слов в тексте;
· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
· размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
· приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
· владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
· различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
· различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
· находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
· выделять нулевое окончание;
· подбирать слова с заданной морфемой;
· образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
· находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
· различать изменяемые и неизменяемые слова;
· узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
· сравнивать, классифицировать слова по их составу;
· соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
· осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
· наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
· разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
· подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
· распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
· распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
· распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
· распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
· распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
· узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
· устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
· узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
· подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
· производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
· наблюдать над словообразованием частей речи;
· замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
· различать предложение, словосочетание и слово;
· выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
· определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
· различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
· устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
· различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
· отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
· разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
· устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
· выделять в предложении основу и словосочетания;
· находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
· опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять ранее изученные правила правописания, а также:
· непроизносимые согласные;
· разделительный твёрдый знак (ъ);
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
· безударные родовые окончания имён прилагательных;
· раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
· раздельное написание частицы не с глаголами;
— подбирать примеры с определённой орфограммой;
— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
— применять правила правописания:
· соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
· е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
· запятая при обращении;
· запятая между частями в сложном предложении;
· безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
3. Критерии и нормы оценки результатов обучения
Оценивание предметных и метапредметных УУД учащихся осуществляется согласно положению о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования.
4. Содержание учебной дисциплины
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями...
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).Определениев словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и. а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
· непроизносимые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
· разделительные ъ и ь;
· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
· соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
· раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
· раздельное написание предлогов с другими словами;
· непроизносимые согласные;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
5. Тематическое планирование
№ п/п |
Раздел |
Количество часов авторской программы |
Количество часов рабочей программы |
1. |
Язык и речь. |
2 ч. |
2 ч. |
2. |
Текст. Предложение. Словосочетание. |
14 ч. |
14 ч. |
3. |
Слово в языке и речи. |
19 ч. |
19 ч. |
4. |
Состав слова. |
16 ч. |
16 ч. |
5. |
Правописание частей слова. |
29 ч. |
29 ч. |
6. |
Части речи. |
76ч.* (ошибка автора в разбивке часов по темам (78ч.) |
76 |
|
Имя существительное. |
30 ч.*(опечатка автора 32 ч.) |
31ч. |
7. |
Имя прилагательное. |
19 ч. |
19 ч. |
8. |
Местоимение. |
5 ч. |
5 ч. |
9. |
Глагол. |
21 ч. |
21ч. |
10. |
Повторение. |
14 ч. |
17 ч. |
|
|
169 ч.*ошибка автора в подсчёте часов( 172ч.) |
173 ч. |
6. Календарно- тематическое планирование
№п/п |
Тема |
Основные виды учебной деятельности |
Результаты образования |
Дата проведения |
|||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||
план |
факт |
||||||||
|
Наша речь и наш язык – 2ч.
|
|
|||||||
1.1 |
Виды речи. Речь, её назначение. |
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку |
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Получит возможность научиться анализировать высказывания о русском языке |
Регулятивные УУД:
|
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
|
01.09 |
|
||
2.2 |
Язык, его назначение и выбор в соответствии с целями и условиями общения. Р/р Составление текста по рисунку. |
02.09 |
|
||||||
Текст. Предложение. Словосочетание 14 ч. |
|||||||||
3.1. |
Признаки текста |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень)
|
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений
составление предложений из группы слов
|
Регулятивные УУД: проговаривать последовательность
действий на уроке;
|
Целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
03.09 |
|
||
4.2. |
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. |
04.09 |
|
||||||
5.3. |
Предложение– 1ч. Повторение о предложении и диалоге. Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского. |
07.09 |
|
||||||
6.4. |
Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. |
08.09 |
|
||||||
7.5. |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
09.09 |
|
||||||
8.6. |
Знаки препинания в конце предложений. |
10.09 |
|
||||||
9.7. |
Общее представление о предложении с обращением.Р/р. Составление предложений по рисунку. |
11.09 |
|
||||||
10.8. |
Главные и второстепенные члены предложения. |
14.09 |
|
||||||
11.9. |
Распространённые и нераспространённые предложения. |
15.09 |
|
||||||
12.10. |
Разбор предложения по членам. |
Самостоятельно работать с заданиями учебника |
|
|
16.09 |
|
|||
13.11. |
Простое и сложное предложение общее представление) |
17.09 |
|
||||||
14.12. |
Запятая внутри сложного предложения. |
18.09 |
|
||||||
15.13. |
Связь слов в словосочетании. Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» |
21.09 |
|
||||||
16.14. |
Проверочная работа «Проверь себя» |
22.09 |
|
||||||
Слово в языке и речи 19 ч. |
|
||||||||
17.1. |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Работа с толковым словарем. |
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
|
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении |
Регулятивные УУД:
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
23.09 |
|
||
18.2. |
Слова в прямом и переносном значении. Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов. |
24.09 |
|
||||||
19.3. |
Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов. |
25.09 |
|
||||||
20.4. |
Слово и словосочетание |
28.09 |
|
||||||
21.5. |
Значение фразеологизмов и их использование в речи. |
29.09 |
|
||||||
22.6. |
Работа со словарём фразеологизмов. Р/Р Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка |
30.09 |
|
||||||
23.7. |
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. Имя существительное. |
Объяснить значение имен существительных в речи |
|
|
01.10 |
|
|||
24.8. |
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. Имя прилагательное.Р/р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды». |
02.10 |
|
||||||
25.9. |
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. Глагол. Местоимение |
05.10 |
|
||||||
26.10. |
. Имя числительное. Общее представление |
06.10 |
|
||||||
27.11. |
Имя числительное как часть речи. Проверочная работа. Тест |
07.10 |
|
||||||
28.12. |
Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах, о корне слова |
|
|
08.10 |
|
||||
29.13. |
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. |
09.10 |
|
||||||
30.14. |
Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Сочетания жи- ши, ча – ща, чу – щу . |
12.10 |
|
||||||
31.15. |
Согласные буквы и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова. |
13.10 |
|
||||||
32.16. |
Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком. |
14.10 |
|
||||||
33.17. |
Проверочный диктант |
|
15.10 |
|
|||||
34.18. |
Р/р .Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. |
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. |
16.10 |
|
|||||
35.19. |
Проект «Рассказ о слове» |
19.10 |
|
||||||
|
Состав слова 16ч. |
||||||||
36.1. |
Корень слова. Однокоренные слова. |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила |
Регулятивные УУД: проговаривать последовательность
действий на уроке;
текст
|
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
20.10 |
|
||
37.2. |
Чередование согласных в корне. Работа со словарем однокоренных слов. |
21.10 |
|
||||||
38.3. |
Сложные слова. Правописание сложных слов ( соединительные гласные в сложных словах) |
22.10 |
|
||||||
39.4. |
Формы слова. Окончание. Что такое окончание? |
23.10 |
|
||||||
40.5. |
Формы слова. Окончание. Как найти в слове окончание. |
26.10 |
|
||||||
41.6. |
Формы слова. Окончание. Окончание и его роль в предложении. |
27.10 |
|
||||||
42.7. |
Приставка – значимая часть слова. |
28.10 |
|
||||||
43.8. |
Как найти в слове приставку. |
|
|
|
29.10 |
|
|||
44.9. |
Значения приставок. |
30.10 |
|
||||||
45.10. |
Суффикс – значимая часть слова. Как найти в слове суффикс. |
09.11 |
2 четв |
||||||
46.11. |
Значения суффиксов. |
10.11 |
|
||||||
47.12. |
Образование слов с помощью суффиксов и приставок.Р/р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе». |
11.11 |
|
||||||
48.13. |
Основа слова- 1ч. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем. |
12.11 |
|
||||||
49.14. |
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. |
13.11 |
|
||||||
50.15. |
Р/р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.Проект «Семья слов». |
16.11 |
|
||||||
51.16. |
Формирование навыка моделирования слов. Проверочная работа «Проверь себя» |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
|
17.11 |
|
||
Правописание частей слова 29ч. |
|||||||||
52.1.1 |
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Составлять объявления
|
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи
|
Регулятивные УУД:
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
18.11 |
|
||
53.2. |
Правописание слов с безударными гласными в корне |
19.11 |
|
||||||
54.3. |
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. |
20.11 |
|
||||||
55.4. |
Следы старославянского происхождения и их «следы» в русском язык. Слова с сочетаниями –оро-, -оло-, -ере-. |
23.11 |
|
||||||
56.5. |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
24.11 |
|
||||||
57.6. |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными на конце слова и пред согласными в корне |
25.11 |
|
||||||
58.7. |
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. |
|
|
|
26.11 |
|
|||
59.8. |
Правописание слов со звонкими и глухими согласными. |
27.11 |
|
||||||
60.9. |
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными Словарный диктант. |
01.12 |
|
||||||
61.10. |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными на конце слова и перед согласными в корне |
02.12 |
|
||||||
62.11. |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
03.12 |
|
||||||
63.12. |
Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне. |
04.12 |
|
||||||
64.13. |
Слова с непроизносимым согласным звуком в корне слова. |
07.12 |
|
||||||
65.14. |
Упражнение в правописании с непроизносимыми согласными в корне. |
Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. |
Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. |
|
08.12 |
|
||
66.15. |
Обобщение знаний по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» |
Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме. |
Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.
группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами
|
Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. |
|
09.12 |
|
||
67.16. |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
10.12 |
|
||||||
68.17. |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
11.12 |
|
||||||
69.18. |
Правописание приставок и суффиксов – 4ч. Правописание приставок и суффиксов |
14.12 |
|
||||||
70.19. |
Правописание приставок и суффиксов.Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». |
15.12 |
|
||||||
71.20. |
Правописание приставок и суффиксов. |
16.12 |
|
||||||
72.21. |
Правописание суффиксов ( ик – ек, -ок) и приставок |
17.12 |
|
||||||
73.22. |
Правописание приставок и предлогов. |
Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня. Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
18.12 |
|
|||
74.23. |
Правописание приставок и предлогов. |
21.12 |
|
||||||
75.24. |
Правописание приставок и предлогов. |
22.12 |
|
||||||
76.25. |
Правописание слов с разделительным ъ знаком. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
|
Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
23.12 |
|
||
77.26. |
Контрольный диктант |
24.12 |
|
||||||
78.27. |
Правописание слов с разделительным ъ знаком. Р.р. Составление объявления. |
25.12 |
|
||||||
79.28. |
Упражнение в правописании слов с разделительным ъ знаком. |
28.12 |
|
||||||
80.29. |
Правописание слов с разделительным твердым знаком |
11.01 |
3 четв |
||||||
Части речи 76ч. ( Имя существительное – 31ч.) |
|
||||||||
81.1. |
Части речи (повторение и углубление представлений). |
|
|
|
|
12.01 |
|
||
82.2
|
Значение и употребление имён существительных в речи. |
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять рассказ о своём имени. Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Записывать текст-образец по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.
Излагать письменно содержание повествовательного текста. Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение) Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
|
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека . Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
|
Регулятивные УУД: проговаривать последовательность
действий на уроке;
текст
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
13.01 |
|
||
83.3
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
14.01 |
|
||||||
84.4
|
Представление об устаревших словах в русском языке. Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. |
15.01 |
|
||||||
85.5
|
Собственные и нарицательные имена существительные. |
18.01 |
|
||||||
86.6
|
Правописание имен собственных |
19.01 |
|
||||||
87.7.
|
Проект «Тайна имени».
|
Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
|
20.01 |
|
|||
88.8.
|
Изменение имён существительных по числам. |
|
|
|
21.01 |
|
|||
89.9.
|
Имена существительные, имеющие форму одного числа. Р/р.Работа с текстом. Письмо по памяти |
|
|
|
22.01 |
|
|||
90.10.
|
Имена существительные общего рода |
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
25.01 |
|
|||
91.11. |
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Упражнение в определении рода имен существительных в косвенных падежах. |
26.01 |
|
||||||
92.12. |
Формирование навыка культуры речи. Имена существительные, которые могут быть употреблены и как существительные женского и мужского рода. |
27.01 |
|
||||||
93.13. |
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. |
28.01 |
|
||||||
94.14. |
Упражнения в написание ь знака после шипящих.Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. |
Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
29.01 |
|
|||
95.15. |
Проверочный диктант |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
01.02 |
|
|||
96.16. |
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. |
|
|
|
02.02 |
|
|||
97.17. |
Изменение имён существительных по падежам. |
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
|
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
03.02 |
|
|||
98.18. |
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное |
04.03 |
|
||||||
99.19. |
Несклоняемые имена существительные. |
05.02 |
|
||||||
100.20 |
Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и лягушка – квакушка». |
08.02 |
|
||||||
101.21 |
Именительный падеж имён существительных. |
|
|
|
09.02 |
|
|||
102.22 |
Родительный падеж имён существительных. |
Распознавать падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Находить имена существительные в заданном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
10.02 |
|
|||
103.23 |
Дательный падеж имён существительных. |
11.02 |
|
||||||
104.24
|
Винительный падеж имён существительных. |
12.02 |
|
||||||
105.25
|
Упражнение в различении изученных падежей имён существительных ( родительный и винительный). |
15.02 |
|
||||||
106.26
|
Творительный падеж имён существительных. |
16.02 |
|
||||||
107.27
|
Предложный падеж имён существительных. Формирование представлений о трудолюбии и мастерстве. |
17.02 |
|
||||||
108.28
|
Р.р.Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного типа. |
18.02 |
|
||||||
109.29. |
Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. |
19.02 |
|
||||||
110.30. |
Проверочный диктант |
Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
22.02 |
|
|||
111.31 |
Проект «Зимняя страничка». Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы». |
Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
24.02 |
|
|||
Имя прилагательное 19ч. |
|||||||||
112.1
|
Лексическое значение имен прилагательных |
Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять описание растения в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям. Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
|
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
|
Регулятивные УУД:
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
25.02 |
|
||
113.2 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
26.02 |
|
||||||
114.3 |
Роль имён прилагательных в тексте. |
29.02 |
|
||||||
115.4 |
Художественное и научное описание. Р/р. Составление текста-описания растения в научном стиле |
01.03 |
|
||||||
116.5 |
Р/р. Сопоставления содержания и выразительных средств в искусстоведческом тексте и репродукции картины М.А. Врубеля |
02.03 |
|
||||||
117.6
|
Изменение имён прилагательным по родам в единственном числе. |
03.03 |
|
||||||
118.7 |
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного |
|
|
|
04.03 |
|
|||
119.8 |
Родовые окончания имён прилагательных. |
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
07.03 |
|
|||
120.9 |
Родовые окончания имён прилагательных |
|
09.03 |
|
|||||
121.10
|
Изменение имён прилагательных по числам. |
|
|
|
10.03 |
|
|||
122.11 |
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы сила имени существительного. Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. |
|
|
|
11.03 |
|
|||
123.12
|
Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. |
|
|
|
14.03 |
|
|||
124.13.
|
Зависимость падежа имен прилагательных от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. |
|
15.03 |
|
|||||
125.14
|
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
|
|
|
|
16.03 |
|
||
126.15
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
|
17.03 |
|
|||
127.16
|
Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». |
|
|
|
18.03 |
|
|||
128.17
|
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
|
|
|
21.03 |
|
|||
129.18 |
Контрольный диктант |
|
|
|
22.03 |
|
|||
130.19 |
Проект «Имена прилагательные в загадках». |
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. |
Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
23.03 |
|
||
Местоимение - 5 ч. |
|||||||||
131.1 |
Личные местоимения 1-го, 2 -го, 3 – голица. |
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. |
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке
текст |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
24.03 |
|
||
132.2 |
Личные местоимения единственного и множественного числа. |
25.03 |
|
||||||
133.3 |
Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. |
04.04 |
4 четв |
||||||
134.4 |
Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор местоимений. Р.р. Составление письма |
05.04 |
|
||||||
135.5 |
Проверочная работа «Проверь себя» |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
06.04 |
|
|||
Глагол -21ч. |
|||||||||
136.1 |
Значение и употребление в речи. |
Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать число глагола.
Изменять глаголы по числам.
|
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
Регулятивные УУД: проговаривать последовательность
действий на уроке;
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
07.04 |
|
||
137.2 |
Число. Изменение глаголов по числам |
08.04 |
|
||||||
138.3 |
Изменение глаголов по числам. Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам. |
11.04 |
|
||||||
139.4 |
Изменение глаголов по числам.
|
12.04 |
|
||||||
140.5 |
Начальная (неопределенная) форма глагола |
13.04 |
|
||||||
141.6 |
Глагольные вопросы: что делать? И что сделать? |
14.04 |
|
||||||
142.7 |
Изменение глаголов по числам. |
15.04 |
|
||||||
143.8 |
Р.р. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись |
|
|
|
|
18.04 |
|
||
144.9 |
Изменение глаголов по временам |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
|
|
19.04 |
|
||
145.10
|
Упражнение в определении времени глагола. |
20.04 |
|
||||||
146.11 |
Упражнение в определении времени глагола. |
21.04 |
|
||||||
147.12 |
Изменение глаголов по временам. |
22.04 |
|
||||||
148.13 |
Р.р.Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
|
|
|
25.04 |
|
||
149.14 |
Родовые окончания глаголов (-а,-о) |
|
|
|
|
26.04 |
|
||
150.15
|
Р.Р. Составление предложений и текста. |
Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. |
Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. |
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
27.04 |
|
||
151.16
|
НЕ с глаголами. |
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. |
|
|
28.04 |
|
||
152.17
|
Правописание частицы не с глаголами. |
|
29.04 |
|
|||||
153.18
|
Морфологический разбор глаголов |
|
|
|
|
02.05 |
|
||
154.19
|
Проверочная работа «Проверь себя» |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
|
|
03.05 |
|
||
155.20
|
Контрольный диктант |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
04.05 |
|
||
156.21
|
Р.р. Конференция «Части речи в русском языке». Обобщение знаний о частях речи. |
|
|
|
|
05.05 |
|
||
|
Повторение 17ч. |
|
|||||||
157.1 |
Упражнение в правописание частей слова. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. Называть правила правописания слов на изученные темы. |
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
|
Регулятивные УУД:
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
06.05 |
|
||
158.2 |
Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. |
10.05 |
|
||||||
159.3 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
11.05 |
|
||||||
160.4 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
12.05 |
|
||||||
161.5 |
Текст. Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
13.05 |
|
||||||
162.6 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о тексте. Деление текста на части. |
16.05 |
|
||||||
163.7 |
Словосочетание. |
|
|
|
|
17.05 |
|
||
164.8 |
Контрольное тестирование по теме. «Что узнали. Чему научились». |
Применить свои знания для выполнения итоговой работы. |
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
18.05 |
|
||
165.9 |
Морфологический разбор слов. |
|
|
|
|
19.05 |
|
||
166.10 |
Итоговый контрольный диктант за 3 класс |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
20.05 |
|
||
167.11 |
Морфологический разбор слов. |
23.05 |
|
||||||
168.12 |
Повторение по теме «Предложение». |
24.05 |
|
||||||
169.13 |
Повторение по теме «Предложение». |
25.05 |
|
||||||
170.14 |
Словосочетание. Предложение |
26.06 |
|
||||||
171.15 |
Словосочетание. Предложение |
|
|
|
|
27.05 |
|
||
172.16 |
Викторина «Знаешь ли ты русский язык». |
Применить свои знания для выполнения заданий. |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
30.05 |
|
||
173.17 |
Игра «Как стать грамотным?» |
Применить свои знания для выполнения заданий. |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
31.05 |
|
||
|
7. Контрольные и самостоятельные работы:
Проверочные работы |
7 |
Проверочные диктанты |
3 |
Контрольные диктанты |
3 |
Проекты |
5 «Рассказ о слове» (групповой) «Семья слов» (групповой) «Тайна имени» (индивидуальный) «Зимняя страничка» ( групповой) «Имена прилагательные в загадках» (индивидуальный)
|
8. Информационно – образовательные ресурсы
8.1. Нормативно – правовое обеспечение образовательного процесса
ü Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
ü Примерные программы начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г. – в 2-ух частях.
ü Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011.
8.2. Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
ü В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. Рабочая программа «Русский язык» 1 – 4 классы. Пособие для образовательных учреждений. М.: - Просвещение, 2011 г.
ü В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч.: 3 класс - М.: Просвещение, 2013
ü В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь № 1, № 2. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: 3 класс - М.: Просвещение, 2013
ü В. П. Канакина. Русский язык. 3 класс. Поурочное планирование. Технологические карты. 2013 г.
ü В. В. Никифорова. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 3 класс, М.: - Вако, 2013 г.
ü Таблицы по русскому языку
8.3. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
ü Фраза. Обучающая программа – тренажёр по русскому языку – 4000 заданий!
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология 3кл.docx
Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО 2009 г., Федерального перечня учебников на 2015 – 2016 учебный год, примерной программы по технологии, авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой, учебного плана МКОУ «Хлеборобская СОШ», годового календарного графика МКОУ «Хлеборобская СОШ», учебного расписания МКОУ «Хлеборобская СОШ» на 2015-2016 учебный год, школьного Положения о рабочей программе. Программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения по технологии.
Программа Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой «Технология» предполагает 1 час в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 34 часа.
Рабочая программа предполагает 1 час в неделю при шестидневной рабочей неделе.
Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 35 ч. Различия в количестве часов отражены в тематическом планировании.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Задачи:
· формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
· формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
· расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
· расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
· развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
· развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
· развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
· развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
· формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
· формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
· духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
Личностные результаты
1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств для её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с комму3никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года. По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов: — знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни; — соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу; — различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой; — оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий; — овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе; — осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки; — знать приёмы составления композиции; — освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»; — уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их; — уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме; — знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства; — освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием; — освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение; - уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; - уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки; - уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду. |
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
¾ объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
¾ уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
¾ понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
¾ определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
¾ учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
¾ учиться планировать практическую деятельность на уроке;
¾ под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
¾ учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
¾ работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
¾ определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
¾ наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
¾ сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
¾ учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
¾ находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
¾ с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
¾ самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
¾ уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
¾ уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
¾ вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
¾ учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
|
3. Критерии и нормы оценки результатов обучения
Критерии и нормы оценки знаний и навыков учащихся по всем видам контроля: устные ответы, проверочные, самостоятельные, контрольные работы, тестовые задания и другие определены Положением о норме оценок знаний и умений учащихся.
4. Содержание учебной дисциплины
Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема 1. Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурные особенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной работы плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
.
Тема 2. Человек и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Тема 3. Человек и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Тема 4. Человек и информация (5 часов)
Элементы содержания темы
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
5. Тематическое планирование
№ п/п |
Раздел |
Количество часов авторской программе |
Количество часов рабочей программе |
|
Здравствуй, дорогой друг! |
1 ч. |
1 ч. |
1. |
Человек и земля |
21 ч. |
21 ч. |
2. |
Человек и вода. |
4 ч. |
4 ч. |
3. |
Человек и воздух. |
3 ч. |
3 ч. |
4. |
Человек и информация. |
5 ч. |
6 ч. |
|
Всего |
34 ч. |
35 . |
6. Календарно- тематическое планирование
№п/п |
Тема |
Основные виды учебной деятельности |
Результаты образования |
Дата проведения |
||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||
план |
факт |
|||||||
1.1
|
Как работать с учебником
|
познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса.
|
Актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием); познакомить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города. |
П.: применять знания, полученные в 1—2 классах; К.: нарисовать маршрутную карту от школы до дома. Р.: Оценивать свои результаты |
уметь самостоятельно поль- зоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса, |
03.09 |
|
|
|
1. Человек и земля |
|||||||
2.1 |
Архитектура. Изделие: «Дом». |
Основы масштабирования чертеж развёртки, правила безопасности при работе ножом, ножницами; анализ готового изделия, значение клапанов при склеивании развёртки. |
познакомить учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж» |
П.: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение К.: формулировать собственное мнение; приходить к согласованному мнению в совместной деятельности. Р.: выполнять учебное задание, используя план
|
Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе посёлка; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности.
|
10.09 |
|
|
3.2 |
Городские постройки. Изделие: «Телебашня». |
Новый инструмент – плоскогупцы. Правила выполнения технического рисунка |
познакомить с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти инструменты при работе с проволокой; отработать навык выполнения технического рисунка. |
П.: объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре;
К.: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Р.: выполнять учебное действие, используя план
|
проявлять интерес к объектам социального назначения. |
17.09 |
|
|
4.3 |
Парк. Изделие: «Городской парк». |
техника выполнения изделий с использованием природных материалов |
познакомить со способами соединения природных материалов; совершенствовать умение работать по плану. |
П.: определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; К.: приходить к общему мнению в совместной деятельности. Р.: выполнять учебное действие, используя план, оценивать выполнение учебного задания. |
проявлять интерес к ландшафтному дизайну. |
24.09 |
|
|
5.4 |
Проект 1 «Детская площадка». Изделие: "Качалка", "Песочница" |
|
формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах |
П.: использовать приобретённые знания при выполнении задания. К.: адекватно взаимодействовать и представлять результат деятельности группы. Р.: проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности. выполнять задание в соответствии с планом; распределять обязанности для выполнения учебного задания. |
выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка). |
01.10 |
|
|
6.5 |
Проект "Детская площадка". Изделие: "Игровой комплекс", "Качели" |
|
|
|
выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка). |
08.10 |
|
|
7.6 |
Ателье мод. Одежда. Изделия: "Строчка стебельчатых стежков", "Строчка петельных стежков", Украшение платочка монограммой" |
Техника выполнения изделий из ткани и пряжи, алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой». |
познакомить учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани |
П.: определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение. К.: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога. Р.: выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой. |
проявлять интерес к процессу создания выкройки. |
15.10 |
|
|
8.7 |
Пряжа и ткани. Практическая работа 1: «Коллекция тканей». |
алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука». |
Отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией изоткани |
П.: определять вид одежды в соответствии с её назначением; использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы. К.: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога Р.: выполнять учебное действие, используя план. |
проявлять интерес к истории создания одежды. |
22.10 |
|
|
9.8 |
Изготовление тканей. Изделие: «Гобелен» |
возможность производства полотна ручным способом; |
познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке. |
П.: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; К.: используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности. Р.: выполнять учебное действие, используя план. |
проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных. |
29.10 |
|
|
10.9 |
Вязание. Изделие: «Воздушные петли». |
Крючок, применение вязанных крючком изделий. Инструменты при вязании. Виды ниток |
познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, научить пользоваться правилами работы при вязании крючком |
П.: пользоваться правилами работы при вязании крючком; К.: использовать речевые средства в рамках учебного диалога. Р.: отработать навык составления плана работы. Выполнять учебное действие, используя алгоритм |
проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение |
12.11 |
2 четв |
|
11.10 |
Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама». |
Карнавал, особенности проведения праздника, разные карнавальные костюмы |
познакомить учащихся с понятием «карнавал», сформировать представление о значении крахмаления ткани |
П.: определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение. К.: использовать речевые средства для представления результата. Р.: оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу. |
проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала |
19.11 |
|
|
12.11 |
Бисероплетение. Практическая работа 2: Кроссворд «Ателье мод» Изделия: Браслетик «Цветочки», «Подковки». |
Бисер. Алгоритм плетения бисером. |
Познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; научить плести из бисера браслетик. |
П.: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; К.: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. Р.: выполнять взаимопроверку учебного задания. рассказывать историю появления бисероплетения |
проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных. |
26.11 |
|
|
13.12 |
Кафе. Практическая работа 3: Тест «Кухонные принадлежности». Изделие: «Весы». |
Рецепт и его роль в жизни человека, роль весов в жизни человека, варианты взвешивания продуктов, |
познакомить учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах |
П.: Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов К.: Уметь советоваться при выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок. Р.: самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений |
Знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. |
04.12 |
|
|
14.13 |
Фруктовый завтрак. Практическая работа 4: «Таблица „Стоимость завтрака“». Изделие: «Фруктовый завтрак». |
Кухонные приспособления: разделочная дос- ка, нож; правила работы ножом |
познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями, учиться готовить; научить работать со съедобными материалами |
П.: применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак» К.: Советоваться какие ингредиенты будут использовать для приготовления салата? Р.: Выполнять действия на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. |
Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты |
11.12 |
|
|
15.14 |
Колпачок- цыплёнок. Изделие: "Колпачок-цыпленок" |
основы снятия мерок; возможности использования синтепона на практическом уровне. |
познакомить учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатывать навыки работы с тканью; учить пользоваться сантиметровой лентой; |
П.: Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, К.: Выставка работ учащихся Р.: анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность |
Узнать о преимуществах синтепона. |
18.12 |
|
|
16.15 |
Бутерброды. Изделие: «Бутерброды» или «Радуга на шпажке» |
Холодные закуски. Виды бутербродов. Работа по алгоритму |
формировать умение самостоятельно составлять план и работать по нему, учить самостоятельному изготовлению холодных закусок. |
П.: Учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски К.: Уметь распределять работу с товарищами в группе; Р.: Рассказывать, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана |
Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи |
25.12 |
|
|
17.16 |
Салфетница. Изделие: «Салфетница». Практическая работа 5 "Способы складывания салфеток" |
принцип симметрии |
познакомить учащихся с видами симметричных изображений; уметь работать с бумагой, самостоятельного оформления изделия. |
П.: сделать салфетницу из бумаги и картона. К.: анализировать образцы изделий, обсуждать план работы Р.: умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия. |
Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть классификации видов симметрии. |
14.01 |
3 чет |
|
18.17 |
Магазин подарков. Изделие: «Брелок для ключей». |
свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; проведение анализа готового изделия, составление плана работы. |
познакомить учащихся с новым способом окраски солёного теста, |
П.: использовать различные приёмы лепки из теста; К.: определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение; Р.: сделать брелок из солёного теста |
Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка; Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины) |
21.01 |
|
|
19.18 |
Золотистая соломка. Изделие: «Золотистая соломка». |
свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве; приёмы работы с соломкой; |
познакомить учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, |
П.: Знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции. К.: Делится мнениями о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение. Р.: осознание собственных достижений при освоении темы
|
Изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы. |
28.01 |
|
|
20.19 |
Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков». |
способы упаковки подарков и виды упаковки; некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования, сочетания цвета в композиции. |
познакомить с правилами художественного оформления подарка, |
П.: Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение К.: проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков». Р.: изготовить изделие «Упаковка подарков» |
Уметь анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка |
04.02 |
|
|
21.20 |
Автомастерская. Изделие: Фургон «Мороженое». |
Конструирование геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки. Основы устройства автомобиля. Правила построения развертки |
познакомить с основами устройства автомобиля; познакомить с правилами построения развёртки |
П.: Определять вид деятельности человека по его профессии. К.: Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;
Р.: собирать фургон, используя составленную инструкцию |
Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона
|
11.02 |
|
|
22.21 |
Грузовик. Практическая работа 6 "Человек и земля". Изделие: «Грузовик», «Автомобиль» |
количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений;
|
закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.
|
П.: использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика К.: приходить к общему мнению в совместной деятельности; адекватно представлять результат деятельности группы. Р.: осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста |
определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение |
18.02 |
|
|
|
2. Человек и вода |
|||||||
23.1 |
Мосты. Изделие: модель «Мост». |
Виды мостов.Новый вид соединения материалов (натягивание нитей); конструкция висячего моста |
познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения |
П.: раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод» К.: формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога. Р.: выполнять учебное действие, используя план; выполнять самооценку учебного задания. |
проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и развития мостостроения; о видах моста по назначению |
25.02 |
|
|
24.2 |
Водный транспорт. Проект 2 „Водный транспорт“ Изделия:"Яхта", Баржа" |
конструирования из бумаги, работа с конструктором |
познакомить учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой |
П.: объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром» и использовать их в активном словаре; К.: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога. Р.: Оформлять модель баржи из пластмассового конструктора и презентовать изделие. |
Рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора |
03.03 |
|
|
25.3 |
Океанариум. Проект 3 «Океанариум». Практическая работа: "Мягкая игрушка" Изделие: «Осьминоги и рыбки». |
Классификация мягких игрушек, правила и последовательность работы над мягкой игрушкой; развивать |
познакомить учащихся с понятием «океанариум», умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; |
П.: объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре; К.: формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; Р.: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
|
Проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки.
|
10.03 |
|
|
26.4 |
Фонтаны. Практическая работа 7: «Человек и вода». Изделие: «Фонтан». |
Фонтан, виды фонтанов. Правила работы с пластичными материалами. |
Познакомить учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами |
П.: определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; К.: Рассказывать: в группе об истории появления фонтанов; о видах фонтанов по назначению. Р.: выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания. |
проявлять интерес к устройству и назначению фонтана. |
17.03 |
|
|
|
3. Человек и воздух |
|||||||
27.1 |
Зоопарк. Практическая работа 8: Тест "Условные обозначения техники оригами" Изделие: «Птицы». |
История зарождения искусства оригами; условные обозначения в технике оригами. |
познакомить учащихся с видами техники оригами; уметь соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме. |
П.: условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами К.: Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декорирование её по своему вкусу. Р.: Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки |
Знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание |
24.03 |
|
|
28.2 |
Вертолётная площадка. Изделие: "Вертолёт«Муха»" |
конструирования из бумаги и картона; Новый материал — пробки и способы работы с ним. |
познакомить учащихся с конструкцией вертолёта |
П.: раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре; К.: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Р.: Оформлять композицию «Городской пруд», используя фигурки оригами.
|
Проявлять интерес: к изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы, определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе |
07.04 |
4 чет |
|
29.3 |
Воздушный шар. Изделие: «Воздушный шар». |
Знакомство с возможностями использования технологии изготовления изделий из папье-маше |
отработать навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить подбирать бумагу для выполнения изделия. |
П.: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выбирать вариант выполнения задания; К.: Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Р.: Выполнить работу над изделием «Воздушный шар». |
Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров. Научиться применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.
|
14.04 |
|
|
|
4. Человек и информация |
|||||||
30.1 |
Переплётная мастерская. Изделие: «Переплётные работы». |
закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить изготавливать пальчиковых кукол. |
закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить изготавливать пальчиковых кукол. |
П.: раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник,декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре;
К.: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога Р.: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. |
проявлять интерес к театру кукол; проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы, обосновывать своё мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывать своё мнение; определять назначение театральной программки и обосновывать своё мнение. |
21.04 |
|
|
31.2 |
Почта. Изделие: «Заполняем бланк». |
представление об основах декорирования; возможности художественного оформления сцены на практическом уровне. |
познакомить учащихся с назначением различных видов занавеса, |
П.: Разбираться в понятиях: сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы К.: Обсудить проект создания декорации к сказке Красная шапочка Р.: выполнить работу над изделием «Сцена и занавес» и разгадать кроссворд «Театр» |
Уметь различать виды занавесов; |
28.04 |
|
|
32.3 |
Кукольный театр. Проект 4 «Готовим спектакль». |
Книгопечание, создание переплёта книги, его назначением; подбор материалов и цветов для декорирования изделия.
|
познакомить с процессом книгопечатания, научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».
|
П.: раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; К.: формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. Р.: используя план; выполнять самооценку учебного задания |
проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге. |
05.05 |
|
|
33.4 |
Кукольный театр. Изделие: «Кукольный театр». |
процесс доставки почты, профессии, связанными с почтовой службой; понятие «бланк», способы заполнения бланка на практическом уровне. |
познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, умение кратко излагать информацию, |
П.: определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё мнение; определять функции работни(ков почты и обосновывать своё мнение; К.: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога, Р.: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания. |
проявлять интерес к средствам передачи информации, заполнять бланк телеграммы. Рассчитывать стоимость телеграммы. Формулировать и писать фразу конструктивно
|
12.05 |
|
|
34.5 |
Афиша. Изделие: «Афиша».
|
Сеть Интернет. Адрес сайта. Правила работы и ТБ при работе за компьютером |
познакомить учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, умение на основе заданного алгоритма определять и находить адреса в Интернете. |
П.: Уметь кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам К.: Обсуждать темы интересной, практической информации Р.: Научиться сохранять закладки на найденную информацию |
Уметь находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска |
19.05 |
|
|
35.6 |
Подведение итогов Урок- презентация |
Подведение итогов года. |
подвести итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными навыками и универсальными учебными действиями. |
Конкурс презентаций на выбранную тему |
|
26.05 |
|
7. Контрольные и самостоятельные работы
Практических работ - 8 |
Проектов - 4 |
1. Коллекция тканей. 2. Ателье мод. 3. Кухонные принадлежности. 4. Стоимость завтрака 5. Способы складывания салфеток 6. Человек и вода 7. Условные обозначения техники оригами 8. Человек и воздух. |
1. Детская площадка 2. Водный транспорт 3. Океанариум 4. Готовим спектакль
|
8. Информационно – образовательные ресурсы
8.1 Нормативно – правовое обеспечение образовательного процесса
ü Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
ü Примерные программы начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г. – в 2-ух частях.
ü Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011.
8.2 Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
№ п/п |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
1 |
Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова |
Рабочая программа «Технология». Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы |
2011 |
Москва «Просвещение» |
2 |
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова |
Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе |
2014 |
Москва «Просвещение» |
3 |
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг |
Уроки технологии: 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений |
2013 |
Москва «Просвещение» |
4 |
С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсу-радзе, В. А. Могилёва. |
Электронное приложение к учебнику «Технология». 3 класс |
2014 |
Москва «Просвещение» |
8.3 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Электронное приложение к учебнику «Технология». 3 класс
Образовательный конструктор «Лего».
Набор пластмассовых конструкторов.
Демонстрационный и раздаточный материал.
Коллекции: «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть», полезные ископаемые
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ факультатив литература 3 кл.docx
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «В мире книг» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы внеурочной деятельности Л. А. Ефросининой «В мире книг», учебного плана МКОУ « Хлеборобская СОШ», учебного расписания МКОУ «Хлеборобская СОШ» на 2015 - 2016 учебный год.
Программа Л. А. Ефросининой предполагает 1 час в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 34 часа в год. Рабочая программа предполагает 1 час в неделю при шестидневной рабочей неделе.
Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 33ч.
Различия в количестве часов отражено в тематическом планировании
Программа «B мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Главные цели программы:
— создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
— расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность программы с курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации факультативных занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.
Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается' практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
Основные методы обучения:
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Ценностные ориентиры
Содержание программы «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы «В мире книг».
В результате освоения программы «В мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
ü осознавать значимость чтения для личного развития;
ü формировать потребность в систематическом чтении;
ü использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
ü уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
ü пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
ü уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
ü уметь самостоятельно работать с новым произведением;
Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр.
ü уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
ü уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
ü прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
ü отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
ü составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
ü участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
ü оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
ü высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
ü участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
ü соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Универсальные учебные действия:
ü заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
ü писать отзыв о книге или героях книги;
ü пользоваться библиографическим справочником;
ü рассматривать и читать детские газеты и журналы;
ü находить нужную информацию в газетах и журналах;
ü собирать информацию для проекта «История детской газеты или журнала»;
ü готовить материал для классной и школьной газеты;
ü пользоваться электронными газетами и журналами.
Коммуникативныеучебные умения:
ü участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать своюточку зрения;
ü оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
ü высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
ü участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
ü соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Содержание программы внеурочной деятельности «В мире книг»
История книги. Библиотеки (4/3 ч)
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный
зал.
Культура читателя.
Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка. Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)
Волшебные сказки (народные и литературные):
книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и
сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь
-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.
Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Книги-сборники.
Басни и баснописцы (3 ч)
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной природе (3 ч)
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник«Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работав группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого».
Животные -герои детской литературы (5 ч)
Книги-сборники о животных. Структура книги-
сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»:
оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных».
Художники-оформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Дети -герои книг (3 ч)
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда»,
книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники —герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателе».
Книги зарубежных писателей (2 ч)
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг.
Книги о детях войны (3 ч)
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».
Газеты и журналы для детей (3 ч)
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
«Книги, книги, книги...» (2 ч)
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».
№ п/п |
Разделы программы
|
|
|
Количество часов авторской программы
|
Количество часов рабочей программы |
||
1 |
История книги
|
4 ч |
3ч |
2 |
По дорогам сказок |
3 ч |
3ч |
3 |
Книги – сборники. Басни и баснописцы. |
3 ч |
3 ч |
4 |
Книги о родной природе |
3 ч |
3 ч |
5 |
Книги Л.Н. Толстого для детей
|
3 ч |
3 ч |
6 |
Животные — герои детской литературы |
5 ч |
5 ч |
7. |
Дети — герои книг |
3 ч |
3 ч |
8. |
Книги зарубежных писателей |
2 ч |
2 ч |
9. |
Книги о детях войны |
3 ч |
3 ч |
10. |
Газеты и журналы для детей |
3 ч |
3 ч |
11. |
Книги, книги, книги… |
2 ч |
2 ч |
|
|
34ч |
33ч |
Календарно- тематическое планирование
№ |
Тема занятия |
Метапредметные результаты (УУД)
|
Дата по плану |
1. |
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики |
Универсальные учебные действия готовить материал для классной и школьной газеты; пользоваться электронными газетами и журналами. Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр. уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
|
05.09 |
2. |
Библия. Детская библия (разные издания). Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров |
Универсальные учебные действия: писать отзыв о книге или героях книги; Коммуникативные учебные умения: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
|
12.09 |
3. |
Библиотеки |
Универсальные учебные действия: заполнять каталожную карточку на выбранную книгу; писать отзыв о книге или героях книги собирать информацию для проекта готовить материал для классной и школьной газеты; пользоваться электронными газетами и журналами. Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр. уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. Познавательные учебные умения: прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом); составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями Коммуникативные учебные умения: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д. |
19.09 |
4. |
Волшебные сказки (народные и литературные) |
Универсальные учебные действия: пользоваться библиографическим справочником; рассматривать и читать детские газеты и журналы; находить нужную информацию в газетах и журналах; |
26.09 |
5. |
Книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне». |
Универсальные учебные действия: писать отзыв о книге или героях книги; Коммуникативные учебные умения: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
|
03.10 |
6. |
Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы». Книги-сборники. |
Универсальные учебные действия: заполнять каталожную карточку на выбранную книгу; писать отзыв о книге или героях книги; Коммуникативные учебные умения: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
|
10.10 |
7. |
Книги-сборники басен И. Крылова |
Универсальные учебные действия: писать отзыв о книге или героях книги; Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. Познавательные учебные умения: прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
|
17.10 |
8. |
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого |
Универсальные учебные действия: писать отзыв о книге или героях книги; Познавательные учебные умения: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
|
24.10 |
9. |
Конкурс чтецов. Инсценирование басен. |
Познавательные учебные умения: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
Коммуникативные учебные умения: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д. |
14.11 |
10. |
Сборники стихотворений о родной природе. |
Универсальные учебные действия: писать отзыв о книге или героях книги; |
21.11 |
11. |
Книга «Родные поэты» |
Универсальные учебные действия: собирать информацию для проекта Познавательные учебные умения: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
|
28.11 |
12. |
Проект «Краски и звуки стихов о природе». |
Универсальные учебные действия: готовить материал для классной и школьной газеты; пользоваться электронными газетами и журналами. Познавательные учебные умения: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
|
05.12 |
13. |
Книги Л.Н. Толстого |
Универсальныеучебныедействия: писать отзыв о книге или героях книги; Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
|
12.12 |
14. |
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей». |
Универсальные учебные действия: писать отзыв о книге или героях книги; Коммуникативные учебные умения: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
|
19.12 |
15. |
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого». |
Универсальные учебные действия: собирать информацию для проекта готовить материал для классной и школьной газеты; пользоваться электронными газетами и журналами. Познавательные учебные умения: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
|
26.12 |
16. |
Книги-сборники о животных.
|
Универсальные учебные действия: пользоваться библиографическим справочником; Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; Познавательные учебные умения: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
|
16.01 |
17. |
А. Куприн «Ю-ю». Дж. Лондон «Бурый волк»: |
Универсальные учебные действия: заполнять каталожную карточку на выбранную книгу; писать отзыв о книге или героях книги; Познавательные учебные умения: прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; |
23.01 |
18. |
Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных». |
Универсальные учебные действия: пользоваться библиографическим справочником; собирать информацию для проекта
Познавательные учебные умения: составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями Коммуникативные учебные умения: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д. |
30.01 |
19. |
Художники-оформители книг о животных |
Универсальные учебные действия: собирать информацию для проекта Коммуникативные учебные умения: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д. |
06.02 |
20. |
Реклама книги «Заинтересуй друга!» |
Универсальные учебные действия: собирать информацию для проекта готовить материал для классной и школьной газеты; пользоваться электронными газетами и журналами Коммуникативные учебные умения: высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; |
13.02 |
21. |
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.). |
Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр. уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. |
20.02 |
22. |
В. Железников «Жизнь и приключения чудака». |
Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр. уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. |
27.02 |
23. |
Проект «Расскажи о любимом писателе». |
Универсальные учебные действия: заполнять каталожную карточку на выбранную книгу; писать отзыв о книге или героях книги; собирать информацию для проекта Коммуникативные учебные умения: участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д. |
05.03 |
24. |
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди). |
Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр. уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. |
12.03 |
25. |
Библиографические справочники |
Универсальные учебные действия: пользоваться библиографическим справочником; Познавательные учебные умения: прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями |
19.03 |
26. |
Л. Воронкова «Девочка из города» |
Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. Коммуникативные учебные умения: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
|
09.04 |
27. |
В. Железников «Девушка в военном». |
Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
Коммуникативные учебные умения: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
|
16.04 |
28. |
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом». |
Универсальные учебные действия: заполнять каталожную карточку на выбранную книгу; писать отзыв о книге или героях книги; собирать информацию для проекта Познавательные учебные умения: отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
|
23.04 |
29. |
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. |
Универсальные учебные действия: рассматривать и читать детские газеты и журналы; находить нужную информацию в газетах и журналах; |
30.04 |
30. |
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка». |
Универсальные учебные действия: находить нужную информацию в газетах и журналах;
|
07.05 |
31. |
Создание классной газеты или журнала. |
Универсальные учебные действия: собирать информацию для проекта готовить материал для классной и школьной газеты; пользоваться электронными газетами и журналами
|
14.05 |
32. |
Справочная литература. Энциклопедии для детей. |
Универсальные учебные действия: пользоваться библиографическим справочником; Познавательные учебные умения: прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями
|
21.05 |
33. |
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».
|
Универсальные учебные действия: собирать информацию для проекта готовить материал для классной и школьной газеты; пользоваться электронными газетами и журналами. Регулятивные умения: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. Коммуникативные учебные умения: участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д. |
28.05 |
Материально – техническое обеспечение:
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: комплект учебных хрестоматий для 1-4 классов. –М.: Вентана-Граф
Демонстрационный материал: портреты писателей, поэтов.
Репродукции картин в соответствии с содержанием программы.
Художественные фотографии в соответствии с содержанием программы.
Иллюстрации к литературным произведениям.
Электронно-программное обеспечение:
Электронный образовательный ресурс.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ факультатив матем 3кл.docx
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Для тех, кто любит математику»» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы внеурочной деятельности М. И. Моро, С. И. Волковой «Для тех, кто любит математику», учебного плана МКОУ « Хлеборобская СОШ», учебного расписания МКОУ «Хлеборобская СОШ» на 2015 - 2016 учебный год.
Программа М. И. Моро, С. И. Волковой предполагает 1 час в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 34 часа в год. Рабочая программа предполагает 1 час в неделю при шестидневной рабочей неделе. Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 33ч. Различия в количестве часов отражено в тематическом планировании
Основная задача обучения математики в школе - обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Как активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке? Как заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над математическими заданиями, вопросами, задачами? Во всяком случае, не принуждением которое угнетает ребенка, не способствует развитию учебной мотивации.
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. В этом могут помочь занятия по математике курса «Для тех, кто любит математику».
Программа занятий выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у ребенка внимания, восприятия и воображения, памяти и мышления ребенка. Преподавание занятий строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методами и приёмами решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое алгоритмическое мышление. Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности - повышенный, существенно превышающий обязательный. Особое место занимают задачи, требующие, применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, подготовки их к участию в интеллектуальных играх.
Цели курса:
Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения, но с включением новых элементов, материала повышенной трудности и творческого уровня.
Курс призван способствовать решению следующих задач:
Каждое занятие наполнено богатым историческим материалом, энциклопедические сведения в математических заданиях, задания с природоведческим и историческим сюжетом, позволяют детям увидеть неразрывную связь математики с окружающим миром, расширяют их кругозор, обогащают активный словарный запас.
В процессе проведения занятий решается проблема дифференциации обучения, расширяются рамки учебной программы, появляется реальная возможность, работая в зоне ближайшего развития каждого ребенка, поднять авторитет даже самого слабого ученика. В зависимости от целей конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть различны:
2. Содержание курса
Программа включает разные разделы:
Раздел курса "Логические задачи" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам.
Раздел курса "Взвешивание, переливание, распиливание" расширяет и углубляет знания программного материала, знакомит учащихся с некоторыми общими идеями современной математики, раскрывает приложения математики в практике.
Раздел программы "Числа от 1 до 1000" составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
Раздел "Задания геометрического содержания" направлен на изучения величин и для развития пространственных представлений учащихся. На занятиях рассматривается процесс формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников, подобрана система упражнений и задач развивающего характера, позволяющая формировать пространственные представления детей.
3. Планируемые результаты
Обучающийся научится:
· образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
· сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
· классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
· использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
· вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
· решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
· анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
· составлять план решения задачи, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
· преобразовывать задачу вновую, изменяя ее условие или вопрос;
· составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
· сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
· дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
· находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
· решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
· обозначать геометрические фигуры буквами;
· различать круг и окружность;
· чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
· различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
· изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
· выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
· вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Тематическое планирование
Числа от 1 до 1000: чётные и нечётные числа; составление числовых выражений с заданным числовым значением; классификация чисел, числовых выражений по заданным условиям; сравнение числовых и буквенных выражений; решение уравнений; числовые головоломки, лабиринты, цепочки, ребусы, кроссворды, задания «Расшифруй», «Магические квадраты» |
10 |
11 |
Логические задачи (Логика и смекалка): задачи повышенного уровня сложности: на сравнение; комбинаторные задачи; сюжетные логические задачи; старинные задачи; задачи на внимание, задачи шутки, кроссворды |
9 |
12 |
Взвешивание, переливание, распиливание |
2 |
2 |
Задания геометрического содержания: вычерчивание геометрических фигур; деление фигур на заданные части и составление фигур из заданных частей; преобразование фигур по заданным условиям; взаимное расположение кру гов на плоскости; составление фигур из счётных палочек, преобразование составленных фигур |
5 |
5 |
Разные задачи |
2 |
2 |
Математическая олимпиада |
2 |
3 |
|
30 |
35 |
4. Календарно – тематическое планирование
№ п.п. |
Название разделов Темы занятий |
Дата проведения |
|
По плану |
Факт. |
||
|
Раздел 1" Числа от 1 до 1000" – 11 ч. |
|
|
1. |
Составление числовых выражений с заданным числовым значением. |
04.09. |
|
2. |
Сравнение числовых и буквенных выражений. Равенство и неравенство. |
11.09. |
|
3. |
Простые уравнения. |
18.09. |
|
4. |
Простые буквенные выражения. |
25.09. |
|
5. |
Сложные уравнения. Решение уравнений. |
02.10. |
|
6. |
Чётные и нечётные числа. Игра "Быстрый счет". |
09.10. |
|
7. |
Классификация чисел, числовых выражений по заданным условиям. |
16.10. |
|
8. |
Числовые головоломки. Лабиринты. |
23.10. |
|
9. |
Игры: "Угадывание чисел", "Познавательные математические цепочки", "Хитрые кубики. |
30.10. |
|
10. |
Задания «Расшифруй». Ребусы. |
13.11. |
2 четв. |
11. |
"Магические квадраты". |
20.11. |
|
|
Раздел 2 "Логические задачи (Логика и смекалка)" – 12 ч.
|
|
|
12\1. |
Задачи на сравнение. Примеры "с дырками".
|
27.11. |
|
13\2. |
Решаем задачи повышенной сложности. Зашифрованные примеры.
|
04.12. |
|
14\3. |
Занимательные математические задачи. |
11.12. |
|
15\4. |
Комбинаторные задачи. В мире математических задач. Задачи: "Сколькими способами".
|
18.12. |
|
16\5. |
Сюжетные логические задачи. Задачи со сказочным сюжетом.
|
25.12. |
|
17\6. |
Примеры "с дырками". Зашифрованные примеры. Задания с историческими датами. Решение задач повышенной сложности. |
15.01. |
3 чет. |
18\7. |
Задачи – шутки. Затейные задачи.
|
22.01. |
|
19\8. |
Старинные задачи. Архимед - самый гениальный ученый древней Греции.
|
29.01. |
|
20\9. |
Задачи на внимание. Задачи в стихах. Решение задач повышенной сложности.
|
05.02. |
|
21\10. |
В мире математических задач. Оригинальные задачи. Познавательные задачи. |
12.02. |
|
22\11. |
"Арифметика" Диофанта. Как ценили математику наши предки.
|
19.02. |
|
23\12. |
Кроссворды. Игры: "Математика почти без вычислений".
|
26.02. |
|
|
Раздел 3 " Взвешивание, переливание, распиливание" – 2 ч.
|
|
|
24\1. |
Решение задач на сообразительность. "Взвешивание". "Переправы и разъезды".
|
04.03. |
|
25\2. |
Решение задач на сообразительность. "Переливание", "Распиливание".
|
11.03. |
|
|
Раздел 4 "Задания геометрического содержания" – 5 ч. |
|
|
26\1. |
Вычерчивание геометрических фигур. |
18.03. |
|
27\2. |
Деление фигур на заданные части и составление фигур из заданных частей.
|
25.03. |
|
28\3. |
Преобразование фигур по заданным условиям.
|
08.04. |
|
29\4. |
Взаимное расположение кругов на плоскости. |
15.04. |
|
30\5. |
Составление фигур из счётных палочек, преобразование составленных фигур.
|
22.04. |
|
|
Раздел 5 " Разные задачи" – 2 ч. |
|
|
31\1. |
Время. Меры времени. Аристотель - самые древние "часы" – Солнце. Первые механические часы. |
29.04. |
|
32\2. |
Откуда появились дни недели и месяцы. Как появился календарь. Первый календарь - камень. |
06.05. |
|
|
Раздел 6 " Математические олимпиады" – 3 ч. |
|
|
33\1. |
Клуб веселых математиков (КВМ).
|
13.05. |
|
34\2. |
Интеллектуальный марафон.
|
20.05. |
|
35\3 |
Интеллектуальный марафон. |
28.05 |
|
5. Литература для занятий:
Учебно – методическое обеспечениеобразовательного процесса
М. И. Моро. Рабочая программа «Математика» «Школа России» 1-4 классы. Москва - «Просвещение», 2011 г.
О. В. Узорова, Е. Н. Нефёдова «2200 задач по математике», АСТ/ Астрель – М.: - 2002 Г.
О. В. Узорова, Е. Н. Нефёдова «2500 задач по математике», АСТ/ Астрель – М.: - 2002 Г.
«Для тех, кто любит математику» 1 – 4 классы, авторов М. И. Моро, С. И. Волковой.
В.П. Волина Праздник числа. Занимательная математика для детей.
М. А. Остапенко. Проверяем знание таблицы умножения.
Т. В. Шклярова. Устный счёт.
Диски:
РС CD -Несерьёзные уроки 3. Умножение и деление. Весёлые уроки. Математика.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ факультатив русский 3кл.docx
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из главных факторов, обеспечивающих эффективность и результативность обучения младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС, является проектная деятельность.
Программа Олейника О.В., Кабанюка Л.П. предполагает 1 час в неделю, при шестидневной неделе число годовых часов составляет 34 часа в год. Рабочая программа предполагает 1 час в неделю при шестидневной рабочей неделе.
Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 33ч.
Различия в количестве часов отражено в тематическом планировании
Целями изучения курса являются:
Ø формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как самостоятельно, так и в группе, определять значимые проблемы и решать их;
Ø обучать детей разным способам поиска материала и разным видам исследования;
Ø развивать у учащихся творческие способности, пробуждать интерес к исследовательской деятельности
Основные задачи:
Ø развитие логического мышления в процессе формирования основных приёмов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умения выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
Ø развитие психических познавательных процессов: разных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
Ø развитие языковых культур и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятий, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
Ø формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать проектные задачи;
Ø развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
Ø формирование и развитие коммуникативных умений: общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
Ø формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предполагаемого курса является не усвоение каких-то конкретных знаний и умений, а развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
Ø формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ценностные ориентиры курса:
Ø Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности, бытия, мироздания.
Ø Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ø Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ø Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ø Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ø Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству
2. Планируемые результаты освоения курса
· Правописание приставок и предлогов- 3ч.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО.
Личностные универсальные учебные действия |
|
У третьеклассника будут формироваться: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в заданиях рабочей тетради; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - представление о своей этнической принадлежности. |
Третьеклассник получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о совей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. |
Регулятивные универсальные учебные действия |
|
Третьеклассник научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
Третьеклассник получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. |
Познавательные универсальные учебные действия |
|
Третьеклассник научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в рабочей тетради; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. |
Третьеклассник получит возможность научиться: - проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). |
Коммуникативные универсальные учебные действия |
|
Третьеклассник научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению; - открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения. |
Третьеклассник получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - осуществлять действие взаимоконтроля. |
ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Формы организации образовательного процесса:
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительно
Методы:
Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)
Организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы по руководством).
Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).
Контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль).
Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).
Технологии обучения:
Личностно ориентированного образования
Игровые
Информационные
Деятельностного метода
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 3 КЛАСС
1. ЧАСТИ РЕЧИ |
Беседа о проектах. Раздел русского языка – морфология. Эксперимент и лингвистическое исследование. Оценка и отметка. Метод исследования: анализ и синтез. Самостоятельные и служебные части речи. Мозговой штурм и мини-тест. Интеллектуальный тренинг. Распределение обязанностей при работе над проектом в группе. Разработка группового проекта. Информационный и творческий продукт проекта. Самостоятельная работа по сбору информации к проекту. Особенности местоимения, имени числительного, наречия, частотность употребления этих частей речи. Групповая работа по сбору информации к проекту. Сравнение как метод исследования. Анализ информации и обобщение знаний по морфологии в ходе симпозиума. Работа с толковым словарём. Презентация информационных и творческих продуктов. |
|
2. СОСТАВ СЛОВА |
Работа с толковым словарём. Раздел русского языка – морфемика. Проблемные вопросы, проблемная ситуация. Наблюдение как метод исследования, его составляющие. Лингвистический анализ при помощи словарей. Дедукция как метод познания. Работа с толковым и лингвистическим словарями. Омонимии, антонимы. Понятие префикса. Эксперимент. Поисковик, эксперимент, работа в группах. Индукция как метод познания. Исследование: неизменяемые, изменяемые и иноязычные приставки. Электронный помощник в работе над проектом. Роль суффиксов в определении части речи. Словообразующие и формообразующие суффиксы. Знакомство с программой Мicrosoft Word. Исследование с помощью методов анализа и синтеза, морфемный разбор имён существительных, глаголов. Орфография, орфограмма, слабая и сильная позиция звуков, ассоциации. Алгоритм – порядок действий. Исследование разделов русского языка: фонетики, морфологии, морфемики, орфографии, графики- с помощью методов синтеза и анализа. Создание творческого продукта – опорного конспекта. Рифма, размер стиха, способ рифмовки. Исследование с помощью методов индукции и дедукции. Этимология – раздел русского языка. Способы объяснений и запоминания написания непроверяемых орфограмм. Особенности школьной эйдетики. Способ запоминания информации при помощи ассоциаций. Развитие образной памяти. Обозначение слабой и сильной позиций звуков. Правила переноса; слог, дефис, тире. Исследование общих и отличительных признаков у приставок и предлогов с помощью методов исследования: сравнения, индукции. Обобщение материала по изученным разделам русского языка: лексике, фонетике, морфологии, морфемике, орфографии, графике. |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
Метапредметным результатом изучения курса в 3 классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умение учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Календарно – тематическое планирование
№ |
Наименование разделов и тем |
Дата по плану |
|
1 |
Части речи 8ч. |
|
|
1.1 |
Проекты дают знания. |
05.09 |
|
1.2 |
В гостях у частей речи. |
12.09 |
|
1.3 |
Всё, что существует. |
19.09 |
|
1.4 |
Прилагательное. |
26.09 |
|
1.5 |
Глагол. |
03.10 |
|
1.6 |
Местоимение. Имя числительное. Наречие. |
10.10 |
|
1.7 |
Служба частям речи. |
17.10 |
|
1.8 |
Для чего нужна морфология? |
24.10 |
|
2 |
Состав слова 12ч. |
||
2.1 |
Из чего состоят слова? |
14.11 |
|
2.2 |
Зрим в корень! |
21.11 |
|
2.3 |
Окончание и основа. |
28.11 |
|
2.4 |
Слово о префиксах. |
05.12 |
|
2.5 |
Приставки-труженицы. |
12.12 |
|
2.6 |
Говорящие суффиксы. |
19.12 |
|
2.7 |
Суффиксы существительных. |
26.12 |
|
2.8 |
Суффиксы прилагательных. |
16.01 |
|
2.9 |
Суффиксы глаголов. |
23.01 |
|
2.10 |
Интерфикс и постфикс. |
30.01 |
|
2.11 |
Слова замаскировались. |
06.02 |
|
2.12 |
Защита проектов по морфемике. |
13.02 |
|
3 |
Правописание 13ч. |
||
3.1 |
Где прячутся ошибки? |
20.02 |
|
3.2 |
Самоинструкция. |
27.02 |
|
3.3 |
Орфограммы в стихах. |
05.03 |
|
3.4 |
Что нельзя проверить? |
12.03 |
|
3.5 |
Этимология. |
19.03 |
|
3.6 |
Школа эйдетики. |
09.04 |
|
3.7 |
Образ слова. |
16.04 |
|
3.8 |
Цепочки ассоциаций. |
23.04 |
|
3.9 |
Стоп! Перенос! |
30.04 |
|
3.10 |
Предлоги и приставки. |
07.05 |
|
3.11 |
Пишем раздельно. |
14.05 |
|
3.12 |
Защита проектов по правописанию. |
21.05 |
|
3.13 |
Конкурс «Что написано пером, того не вырубишь топором». |
28.05 |
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 3 КЛАСС
Для учителя:
1. Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку. 3 класс / Сост. О.В.Олейник, Л.П.Кабанюк. – М.: ВАКО, 2015. – 32 с. – (Рабочие программы)
2. Олейник О.В., Кабанюк Л.П., Яцко С.М. Проектная деятельность по русскому языку: рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 96 с.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 483 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Веснина Лариса Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.