Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы 4 класс

Рабочие программы 4 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа кружка Умники и умницы 4 класс.doc

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя  общеобразовательная школа  c  углублённым изучением отдельных предметов №2 имена А.Жаркова города Яранска Кировской области

 

Утверждаю

 

Директор _________________М.М.Ванчугов

     Приказ № 80/1 от 2 сентября    2014

 

 

 

 

Программа внеурочной деятельности

научно-познавательного направления кружка «Умники и умницы»

4 «В» класс

 

 

 

Автор - составитель:

Петухова А.Н.

                                                                                                                                                                                                         учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                                         МКОУ СОШ с УИОП №2

им. А. Жаркова г. Яранска

 

 

 

 

 

 

2014-2015 учебный год

 

 

 

 

Пояснительная записка к рабочей программе внеурочной деятельности научно-познавательного направления кружка «Умники и умницы» для 4 класса

Программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления разработана на основе следующих нормативно-правовых документов и рекомендаций:

1. Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 года

2. Концепция ФГОС 2 поколения

3.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,     2010 г.

4. Устав МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А.Жаркова г.Яранска

5. Методические рекомендации о структуре и содержании дополнительной образовательной программы (Приказ Минобразования РФ от 18.06.2003 г. №28/16)

 6. «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении» (Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 г. №13-51-28/13)

 7. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму  Минобразования  РФ от 11.06.2002 г. №30-51-433/16)

 8. Проект программы воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование Москва 2009год

 9. Программа развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы»,   с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2011г.

Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках научно-познавательного направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В четвёртом классе 34 часа (1 час в неделю). Программа 4  класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с   образовательным планом 

 

Для проведения занятий кружка предлагается учебно-методический  комплект ( приказ минобрнауки России от 17.05.12 №413 п.18.2.2),

а) О. Холодова «Юным умникам и умницам(информатика, логика, математика)». Рабочая  тетрадь на печатной основе для 4 класса в 2-х ч. – М.: Росткнига

б) методическое руководство для учителя, -- О. Холодова «Юным умникам и умницам(информатика, логика, математика)».(9-10 лет), 4 класс.– М.: Росткнига

 

Актуальность выбора определена следующими факторами:

·                на основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1.      развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2.      развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3.      развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4.      формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5.      развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6.      формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7.      формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

 

Характеристика курса.

 Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара­тельностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно).

Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

      Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

Основные принципы распределения материала:

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 6 занятий задания повто­ряются;

 3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

 Таким образом, достигается основная цель обучения - расши­рение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуально­го развития.

 

Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

 

Познавательный аспект.

 

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

 

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу).

 

Развивающий аспект.

 

          Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.

          Развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приемов мыслительной деятельности, как  умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

           Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).

           Развитие двигательной сферы.

 

Воспитывающий аспект.

 

          Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формирование «Я - концепции»).

 

Материал одного занятия рассчитан на 45 минут.

Планируемая модель занятия в 4классе:

 «Мозговая  гимнастика»  (2   минуты)

Разминка  (3-5  минут)

Тренировка  и  развитие  психических  механизмов,  лежащих  в  основе  познавательных  способностей,  -  памяти,  внимания,  воображения  (10  минут)

Гимнастика  для  глаз  (1-2  минуты)

Логически – поисковые  задания  (10  минут)

Веселая  переменка  (2-3  минуты)

Нестандартные  задачи  (10-15  минут)

   Задачи,  предлагаемые  на  этом  этапе,  различаются  не  только  по  содержанию,  но  и  по  сложности.  На  каждом  занятии  обязательно  проводится  коллективное  обсуждение  решения  задачи.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

 

Личностными результатами изучения курса   является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

 

Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий  .

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 

Предметными результатами изучения курса   являются формирование следующих умений.

описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

выделять существенные признаки предметов;

сравнивать между собой предметы, явления;

обобщать, делать несложные выводы;

классифицировать явления, предметы;

определять последовательность событий;

судить о противоположных явлениях;

давать определения тем или иным понятиям;

определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

выявлять функциональные отношения между понятиями;

выявлять закономерности и проводить аналогии. 

 

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя на занятиях № 1 и № 34.);

 

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

 

 

Содержание программы:

1.     Развитие внимания – 11 часов

В результате занятий по развитию внимания обучающиеся должны  научиться:

- управлять вниманием – переключать и распределять его;

- наблюдать;

- узнавать предметы по заданным признакам;

- сравнивать несколько предметов

 

2.     Развитие памяти – 10 часов

В результате занятий по развитию памятиобучающиеся должны научиться:

- оперировать своей памятью;

- воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

- полно и точно воспроизводить полученный материал;

- чётко и последовательно излагать свои мысли;

 

3.     Развитие мышления – 9 часов

В результате занятий по развитию мышления бучающиеся должны научиться :

- воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

- выделять признаки предметов;

- разбивать предметы на группы по заданным признакам;

- определять несколько вариантов «лишнего» предмета в группе однородных предметов;

- выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

- разбивать предложенное множество фигур на несколько подмножеств по значениям разных признаков;

- уметь выбирать понятия и давать им определения;

-  отличать суждения от других предложений;

-  уметь обобщать и делать выводы

-  владеть навыками анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации;

-  решать несложные логические задачи.

 

4.     Развитие и совершенствование воображения  –  4 часа

В результате занятий по развитию и совершенствованию воображения обучающиеся должны научиться :

- дорисовывать несложные композиции из геометрических тел или линий до какого-либо изображения;

- выбирать фигуры нужной формы для восстановления целого;

- выделять из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- складывать и перекладывать спички с целью составления заданных фигур.

 

Календарно-тематическое планирование (34 часа)

 

Тема

 

Основные виды учебной деятельности учащихся

Контрольно-оценочная деятельность

Дата     план

Дата факт

 

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

 

 

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

 

Выделять закономерности, завершать схемы.

 

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

 

Называть предметы по описанию.

 

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

 

Объяснять  значение слов и выражений.

 

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

 

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

 

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

 

Составлять и преобразовывать фигуры.

 

Объяснять  значение слов и выражений.

 

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

 

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

 

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

 

Определять на глаз размеры предмета.

 

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

 

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Стартовый контроль

Диагностика

1 неделя

 

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический

Пооперационный контроль

2 неделя

 

3

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Самооценка

Самоконтроль

 

3 неделя

 

4

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие умения решать нестандартные задачи

Рефлексивный контроль

4 неделя

 

5

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

5 неделя

 

6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

Рефлексивный контроль

Прогностический контроль

 

6 неделя

 

7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Прогностический контроль

 

7 неделя

 

8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический

Пооперационный контроль

8 неделя

 

9

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Самооценка

Самоконтроль

 

9 неделя

 

10

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Рефлексивный контроль

10 неделя

 

11

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

11 неделя

 

12

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Рефлексивный контроль

Прогностический контроль

 

12 неделя

 

13

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический контроль

 

13 неделя

 

14

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Рефлексивный, прогностический  контроль, самоконтроль

 

14 неделя

 

15

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический

Пооперационный контроль

15 неделя

 

16

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

16 неделя

 

17

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

 

Определять  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач  и проведения дидактических игр.

 

Объяснять  закономерности.

 

 

Выделять черты сходства и различия

 

Описывать признаки геометрических фигур.

 

Находить и выделять признаки разных предметов.

 

Узнавать предметы по их  признакам.

 

Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками.

 

Ориентироваться в пространстве листа.

 

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

 

Давать несложные определения понятиям.

 

Определять на глаз размеры предмета.

 

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

 

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прогностический

Пооперационный контроль

17 неделя

 

18

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Самооценка

Самоконтроль

 

18 неделя

 

19

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Рефлексивный контроль

19 неделя

 

20

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

20 неделя

 

21

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

Рефлексивный контроль

Прогностический контроль

 

21 неделя

 

22

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический контроль

 

22 неделя

 

23

Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Рефлексивный, прогностический  контроль, самоконтроль

 

23 неделя

 

24

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический

Пооперационный контроль

24 неделя

 

25

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Самооценка

Самоконтроль

 

25 неделя

 

26

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Рефлексивный контроль

26 неделя

 

27

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

27 неделя

 

28

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек

Рефлексивный контроль

Прогностический контроль

 

28 неделя

 

29

Развитие быстроты реакции, мышления

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический контроль

 

29 неделя

 

30

Тренировка концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Рефлексивный, прогностический  контроль, самоконтроль

 

30 неделя

 

31

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

31 неделя

 

32

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Прогностический

Пооперационный контроль

32 неделя

 

33

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

Самоконтроль

33 неделя

 

34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

Итоговый контроль

34 неделя

 

 

 

 

 

Учебно – методическая литература для учителя

 

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2014 г

«Юным умникам и умницам(информатика, логика, математика)».

Методическое пособие для 4 класса

2.

Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – ( Серия «Умники и умницы»)

 

Программа развития познавательных способностей учащихся

3.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

4.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

 

Учебная литература для учащихся

 

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2014 г

«Юным умникам и умницам(информатика, логика, математика)».

Рабочие тетради в 2-х частях.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель ремонтной службы

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по ИЗО 4 класс.doc

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска Кировской области

 

                                                                                                                                       

                                                                                                                              Утверждена:

                                                                                                                              Директор ____________ М.М.Ванчугов

                                                                                                                              Приказ №80 от  2 сентября   2014 г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

   по изобразительному искусству

4 «В» класс

 

 

                                                                                                                                                    

 

                                                                                                                                            Автор - составитель:

                                                                                                                                            Петухова А.Н.

                                                                                                                                            учитель начальных классов

                                                                                                                                            МКОУ с УИОП №2 им. А. Жаркова

                                                                                                                                            г. Яранска

  

 

 

                                                                                  

 

                                                                            

2014-2015 учебный год

 

 

 

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству в 4 классе общеобразовательной школы, базовый уровень

 

1.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе: 

          1. Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 года

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва    «Просвещение», 2009 г.),

3. Федерального базисного учебного плана

          4. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,     2009 г.

 5. Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2009 г .

 6. Программы формирования УУД, Москва «Просвещение», 2009 г.

 7. Программы  Б.М.Неменского «Изобразительное искусство»  («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», 2010 г.).

         8. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 года № 253 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год).

         9. Учебного плана образовательного учреждения на 2014-2015 год 

2. Цели

1. Воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

2.Развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально -_ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

3. Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно -прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

4. Овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно - творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

 

3.Задачи

 1.  Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведения исскуства и окружающего мира.

 2. Развивать способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни ( музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.) .

3. Формировать навык работы c различными художественными материалами.

4.Объем и сроки обучения.

По решению педсовета № от 27.08.2014 г на изучение предмета «Изобразительное искусство»  отводится 1 ч в  неделю (в 3 классе) — 34 ч в год (БУП). 

В календарно - тематическое планирование учитель может внести изменения, может его корректировать в течении учебного года, в зависимости от степени усвоения учебного материала учениками, изменением срока каникул, изменением расписания уроков, в связи с карантином, из-за морозных дней, по причине болезни самого учителя и др.

5.Основные виды художественной деятельности.

   Основные содержательные линии «Изобразительного искусства»  определены стандартом начального образования:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

6.Организация учебного процесса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника   

в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

 

7.Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах четвероклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство вокруг нас» по программе «Изобразительное искусство»:

-              чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

-              уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и ми­ра в целом;

-              понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельно­го человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, на­блюдательности и фантазии;

-              сформированность эстетических потребностей (потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

-              развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-              овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-              умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотно­сить свою часть работы с общим замыслом;

-              умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универ­сальных способностей четвероклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

-              освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-              овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравни­вать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-              овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам;

-              овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выпол­нения коллективной творческой работы;

-              использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, вы­полнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделирова­нию и т. д.;

-              умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-              умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организо­вать место занятий;

-              осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более вы­соких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт четвероклассников в художественно­ творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-              сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искус­ства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

-              сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале худо­жественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-              овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-              овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструиро­вании);

-              знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-              применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполне­ния художественно-творческих работ;

-              умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

-              усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музе­ев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жиз­ни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

 

8.Требования к подготовке учащихся по предмету

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

 

 Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

 

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

 

9.Виды и формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение уроков совершенствования знаний и умений, урок-экскурсия, урок изучения нового,

чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

10.Итоговый контроль

Выставки работ учащихся

11.Методическое обеспечение учителя

 

 

 

 

 

 

12.Ресурсное обеспечение учащихся

Учебная программа: Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд». Программы ОУ начальные классы -М. Просвещение  2011 г..

Учебные материалы: Горяева Н.А. « Искусство вокруг нас»- М. Просвещение  2014г.

Методическое обеспечение:

 М.А. Давыдова «Изобразительное искусство» 4кл. (поурочные планы).- М.: ВАКО, 2014

Интернет-источники

http://www.edu.ru   (Российское образование. Федеральный портал)

 

http://www.ug.ru   (Учительская газета) 

 

http://www.lessons.irk.ru    (Нестандартные уроки)  

 

http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей) 

 

http://www.ed.gov.ru   (МО РФ) 

 

   

                                                                   Тематическое планирование 4 класс (34 ч)

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

истоки родного искусства

8

2

Древние города нашей земли

8

3

Каждый народ – художник

10

4

Искусство объединяет народы

8

 

Итого

34

 

 

Календарно – тематическое планирование

 

        

№ урока

 

Название темы урока

 

Элементы содержания изучаемого   материала в соответствии с

ФГОС ОО

 

 

Планируемые результаты (УУД)

Тип урока

 

Дата проведения

предметные

личностные

метапредметные

план

факт

 

Р а з д е л  1.истоки родного искусства (8часов)

 

1

Пейзаж родной земли

Композиция пейзажа в живописи и графике. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и состояния.

Знание характерных черт родного пейзажа. Знание художников, изображающих природу.

Умение нарисовать пейзаж по памяти.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач.

Изучение нового материала

1 неделя

 

2

Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.

Бытовой жанр.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства (обзор).

Знание устройства русской избы, украшение избы.

Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги  конструкции избы. Создавать коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений.

 Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Формирование навыков коллективной деятельности.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Изучение нового материала

2 неделя

 

3

Украшение деревянных построек и их значение. Образ традиционного русского дома.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства (обзор). Изображение и украшение крестьянской избы с использованием элементов декора. Синтетический характер народной культуры в украшении жилища, предметов быта.

Знание устройства русской избы, украшение избы.

Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги  конструкции избы. Создавать коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Изучение нового материала

3 неделя

 

4

Образ традиционного русского дома.

Изображение и украшение крестьянской избы с использованием элементов декора. Синтетический характер народной культуры в украшении жилища, предметов быта. Анализ собственной творческой деятельности.

 

Знание устройства русской избы, украшение избы.

Умение создать образ избы в пейзаже.  Изображать живописными средствами образ русской избы и других традиционных построек деревни.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач.

Изучение нового материала

4 неделя

 

5

Образ красоты человека. Женский портрет.

Жанр портрета. Образ человека в разных культурах мира. Пропорции фигуры и лица человека. Женский портрет в русских народных сказках, песнях.

Знание традиционной национальной одежды, роль головного убора, украшения в народном костюме. Умение создать женский народный образ. Знание художников изображающих женские портреты в русских национальных костюмах. Характеризовать и эстетически оценивать образы в произведениях художников.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.

Изучение нового материала

5 неделя

 

6

Образ красоты человека. Мужской портрет.

Жанр портрета. Образ человека в разных культурах мира. Пропорции фигуры и лица человека. Мужской  портрет в русских народных сказках, песнях.

Знать характер сельского труда. Иметь представление

о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда. Умение изобразить сцены труда из крестьянской жизни. Овладение навыками изображения фигуры человека.

 

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.

Изучение нового материала

6 неделя

 

7

Народные праздники.

Коллективное панно

Создание творческих работ в разных видах дизайна, дизайн-макет различных объектов. Произведения народных художественных промыслов России (с учетом местных условий).

 

Знание несколько произведений на темы народных праздников. Создание коллективного панно на тему народных праздников. Овладение элементарными  основами композиции.

Умение использовать различные приемы и способы выразительности при создании панно.

Формирование навыков коллективной деятельности. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Изучение нового материала

7 неделя

 

8

Народные праздники.

Коллективное панно

Создание творческих работ в разных видах дизайна, дизайн-макет различных объектов. Произведения народных художественных промыслов России (с учетом местных условий). Анализ собственной творческой деятельности.

 

 

Знание правил выполнения коллективной работы. Умения использовать средства выразительности для изображения характера работы.

Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

Совершенствование ЗУН

8 неделя

 

Р а з д е л  2. Древние города нашей земли (8 часов)

 

9

Древнерусский город-крепость.

 

Художественный образ в архитектуре. Виды архитектуры. Образы архитектуры разных эпох и народов. Композиции на темы городской жизни античности, средневековья. Воссоздание образов архитектуры в различных техниках.

Знание понятия «макет», как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот.  Знать конструкцию внутреннего пространства древнего русского города.

Умение конструировать крепостные башни, ворота Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать  и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.

Изучение нового материала

9 неделя

 

10

Древние соборы.

 

Образы архитектуры. Объем в пространстве и на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета. Пропорции и перспектива. Композиционный центр.

Знание особенности соборной архитектуры, пропорции соборов.

Умение объяснять, почему собор является смысловым центром города. Знание конструкции, символики частей храма, украшений храма.

Умение выполнять групповую работу по постройке древнего города.

 Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать  и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.

Изучение нового материала

10 неделя

 

11

Древний город и его жители.

 

Создание композиции на заданные темы, иллюстрирующих различные стили и направления в изобразительном искусстве.

Законы композиции (ритм, пространство, статика, динамика, симметрия, асимметрия).

 

Знание организации внутреннего пространства Кремля.

Умение написать пейзаж с церковью. Умение передавать настроение композиции, составлять композицию,  последовательно её выполнять.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.

Изучение нового материала

11 неделя

 

12

Древнерусские воины-защитники.

 

Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Пропорции фигуры и лица человека. Древние образы и знаковый характер древних изображений.  Изображать в графике древнерусских воинов

( князя и его дружину).

Знание, как жили князь и его люди, как одевались.

Умение изобразить древнерусских воинов. Знание различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Овладение навыками  изображения фигуры человека.

 

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Умение создавать элементарные композиции на заданные темы графическими материалами. Умение использовать правила рисования фигуры человека.

Изучение нового материала

12 неделя

 

13

Города Русской земли

Создание композиции на заданные темы, иллюстрирующих различные стили и направления в изобразительном искусстве.

Композиции на темы городской жизни античности, средневековья. Объем в пространстве и на плоскости.

 

Знание основных структурных частей города. Знание старинных русские городов: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий.

Умение отличать эти города  Умение завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его жителями.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии.

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

 

Изучение нового материала

13 неделя

 

14

Узорочье теремов.

Композиции на темы городской жизни античности, средневековья. Объем в пространстве и на плоскости.

Знание понятия «узорочье». Знание роли постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.

Умение изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.

 

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Умение создавать элементарные композиции на заданную тему. Умения использовать правила передачи пространства на плоскости в изображении внутреннего убранства палат.

Изучение нового материала

14 неделя

 

15

Праздничный пир в теремных палатах.

 

Знакомство с картинами художников. Композиции на темы городской жизни античности, средневековья. Объем в пространстве и на плоскости.

Знание  картин русских художников (А. Коровина, В. Васнецова, А. Рябушкина). Умение создавать много фигурные композиции в коллективном панно, изображать предметный мир праздника «Княжеский пир

Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

 

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочно-информационный материал по теме

и пользоваться им.

Изучение нового материала

15 неделя

 

16

Обобщение темы по разделу «Древние города нашей земли».

Создание композиции на заданные темы Объем в пространстве и на плоскости. Анализ собственной творческой деятельности.

 

Знание архитектуры древнерусских городов, художников 18-19 веков и их произведения. Умение высказать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства. Умение создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир»

Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочно-информационный материал по теме

и пользоваться им.

Совершенствование ЗУН

16 неделя

 

 

Р а з д е л  3. Каждый народ – художник (10 часов)

17

Страна восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии.

Национальные особенности в произведениях изобразительного искусства и мировые шедевры.

Выполнение графического рисунка.

 

 

 

Знание необычной художественной культуры Японии. Знание особенности легких конструкций, построек в Японии.

Умение изображать природу через детали Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в самостоятельной практической деятельности.

Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Изучение нового материала

17 неделя

 

18

Изображение японок в национальной одежде.

 

Образ человека в разных культурах мира. Изображение с натуры, по памяти и воображению (человек). Женский портрет.  Анализ собственной творческой деятельности.

 

Освоение новых эстетических представлений о поэтической красоте мира. Знание представлений

о красоте японской женщины, традиционной народной одежде.

Умение создать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

 Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в самостоятельной практической деятельности.

Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Изучение нового материала

18 неделя

 

19

Искусство народов гор и степей

 

Бытовой жанр.

Синтетический характер народной культуры в украшении жилища, предметов быта, одежды, орудий руда.

 

Знание образа жилых построек народов. Умение цветом передавать пространственные планы.

 

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Изучение нового материала

19 неделя

 

20

Города в пустыне.

Роль силуэта в орнаменте. Орнамент – основа декоративного украшения. Художественное конструирование и оформление.

Знание особенностей архитектуры среднеазиатского города Умение выполнить объёмную аппликацию среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ

Изучение нового материала

20 неделя

 

21

Образ художественной культуры Древней Греции

Национальные особенности в произведениях изобразительного искусства и мировые шедевры.

 Создание творческих работ в разных видах дизайна, дизайн-макет различных объектов.

 

Знание искусства Древней Греции, архитектуры

Акрополя. Умение характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого храма.

Умение моделировать из  бумаги  конструкции греческих храмов

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ

 

Изучение нового материала

21 неделя

 

22

Древнегреческие праздники.

 

Национальные особенности в произведениях изобразительного искусства и мировые шедевры.

Создание творческих работ в разных видах дизайна, дизайн-макет различных объектов.

 

Знание искусства древнегреческой вазонописи, знание скульпторов, изображающих богов. Уметь изобразить олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия,(фигуры в традиционных одеждах), работать над панно в группе

 

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов.

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно.

 

Изучение нового материала

22 неделя

 

23

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Европейские города.

 

Искусство средневековья. Композиции на темы городской жизни средневековья. Образы архитектуры разных эпох и народов. Выполнение творческих работ в разных видах и жанрах, в различных художественных материалах.

 

 

Знание образа готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями

Умение цветом передавать пространственные планы.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. Умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.

Изучение нового материала

23 неделя

 

24

Портрет средневекового жителя.

 

Искусство средневековья.

Образ человека в разных культурах мира.

Создание композиции на заданные темы.

Знание сословий разделения людей, средневековых готических костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Иметь представление о

традиционной европейской одежде средневековья.

Развитие навыков изображения человека.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. Умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.

Изучение нового материала

24 неделя

 

25

Портрет средневекового жителя.

 

Искусство средневековья.

Образ человека в разных культурах мира.

Создание композиции на заданные темы.

Совершенствование ЗУН

25 неделя

 

26

Многообразие художественных культур в мире.

Обобщение пройденного материала в форме выставок работ, викторин.

Знание общих представлений об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия).

Умение отличать образы городов, анализировать эти отличия.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром. Уметь находить справочно-информационный материал по теме

и пользоваться им.

Урок - проект

26 неделя

 

Р а з д е л  4. Искусство объединяет народы (8 часов)

 

27

Материнство

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров живописи . Пропорции фигуры и лица человека.  Красота человека, выраженная средствами рисунка.

Знание художников, изображающих красоту материнства. Умение изобразить мать

и дитя. Развивать навыки композиционного  изображения.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение давать оценку своей работе по заданным критериям.

Изучение нового материала

27 неделя

 

28

Мудрость старости.

 

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров живописи. Выполнение портрета пожилого человека.

 

Знание художников, изображающих пожилых людей. Знание,  что красота – это эстетическая и духовная категория.

Умение найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедушку. Развивать навыки восприятия произведения искусства.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников

Изучение нового материала

28 неделя

 

29

Сопереживание.

 

Восприятие и анализ произведений искусства.

Выполнение творческих работ в разных видах и жанрах, в различных художественных материалах.

 

Знание, художников и полотен Раскрывающих тему сопереживания.

Умение изобразить рисунок с драматическим сюжетом

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников

Изучение нового материала

29 неделя

 

30

Герои- защитники.

 

Художественный образ в архитектуре.  Воссоздание образов архитектуры в различных техниках. Анализ собственной творческой деятельности.

 

Знание героев Сталинградской битвы. Знание памятников героям Отечества.

Умение выполнить памятник в графике.

 Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа. Формирование чувства гордости  за культуру и искусство Родины, своего народа.

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Изучение нового материала

30 неделя

 

31

Герои- защитники.

 

Художественный образ в архитектуре.  Воссоздание образов архитектуры в различных техниках. Анализ собственной творческой деятельности.

 

Совершенствование ЗУН

31 неделя

 

32

Юность и надежды.

Знакомство с произведениями изобразительного искусства, посвященными теме детства, юности, надежде. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изобразить мечту о счастье, подвиге, путешествии.

Знание  основных сюжетов и тем детства, юности в произведениях художников.

Умение изобразить радость детства  с помощью графических материалов.

 

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами владения графическими материалами.

Изучение нового материала

32 неделя

 

33

Искусство народов мира.

Создание композиции на заданные темы.

Знание видов искусств, жанров искусств, главные художественные музеи России, знание художников. Уметь выполнить коллективный коллаж.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром.

Экскурсия

33неделя

 

34

Художественная выстав­ка

Обобщение пройденного материала в форме выставок работ, викторин, экскурсий на природу, по городу, в музей.

Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.

 

Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность.

 

Проводить экскурсии по выставке детских работ.

 

Совершенствование ЗУН

34 неделя

 

 

 

 

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературному чтению 4 класс.doc

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя  общеобразовательная школа  c  углублённым изучением отдельных предметов №2 имена А.Жаркова города Яранска Кировской области

 

 

                                                                                                                                                          Утверждена:

                                                                                                                                                         Директор ____________ М.М.Ванчугов

                                                                                                                                                         Приказ № 80 от  2 сентября 2014 г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

4«В» класс

 

 

 

 

                                                                                                                                Автор - составитель: Петухова А.Н.,

                                                                                                                                            учитель начальных классов

                                                                                                                                            МКОУ СОШ с УИОП №2

                                                             им. А. Жаркова г. Яранска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014- 2015 учебный год.

 

 

 

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению  в 4 классе общеобразовательной школы, базовый уровень

 

Статус документа:

1. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе: 

         1.  Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 года

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения.Москва «Просвещение», 2009 г.),

3. Федерального базисного учебного плана

         4.  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение», 2009 г.

 5. Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2009 г .

 6. Программы формирования УУД, Москва «Просвещение», 2009 г.

          7. Программы   Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», 2010 г.),

         8. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 года № 253 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год).

         9. Учебного плана ОУ 2014-2015 уч. г.

2. Цели программы

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

1.  Овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

2.  Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к искусству  слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

3.  Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной цельюобучения литературному чтению в на­чальной школе является формирование читательской компе­тентности младшего школьника, осознание себя как грамотно­го читателя, способного к творческой деятельности. Читатель­ская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произве­дения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

3. Задачи программы

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

 Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

4. Ресурсное обеспечение обеспечение

 

 

 

 

 

 

 

Интернет источники:

1.      Литературное чтение. Учебник для 4 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. Москва.  «Просвещение», 2014г.

  1. КИМ для 4 класса Москва.  «ВАКО», 2014г

1. С. В. Кутявина  Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс.

Москва.  ВАКО, 2014 г.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009 г.

3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл.  В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2010 г.

4. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2009

 Интернет-

\http://www.edu.ru   (Российское образование.Федеральный портал)

http://www.ug.ru  (Учительская газета)

http://www.lessons.irk.ru   (Нестандартные уроки)  

http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей) 

http://www.ed.gov.ru (МО РФ) 

5. Объём и сроки изучения

 

 

 

 

 

По решению педсовета № .   08.2014г. на изучение предмета «Литературное чтение» отво­дится 4 часа в неделю, всего  136 часа (БУП); 

 

В календарно - тематическое планирование учитель может внести изменения, может его корректировать в течении учебного года, в зависимости от степени усвоения учебного материала учениками, изменением срока каникул, изменением расписания уроков, в связи с карантином, из-за морозных дней, по причине болезни самого учителя и др.

 

 

 

6. Результаты изучения курса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.Требования к подготовке учащихся по предмету

 

 

 

 

 

 

 

Реализация программы обеспечивает достижение учащимся в конце обучения в 4  классе следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

3) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях;

4) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной форме;

5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений;

6) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение;

7) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

1)     понимание литературы как  средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных текстов;

4) давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, пересказывать произведение;

7) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к учащимся в конце обучения в 4классе по программе «Литературное чтение»:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

 по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

                                                                  Круг детского чтения

Выпускник научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

                                                                           Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

                                                                                 Творческая деятельность

Выпускник научится:

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

 

8. Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе

Виды: урок, экскурсия.

Формы:

фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);

работа в парах;

групповая форма (единая познавательная задача ставится перед     определённой группой школьников);

 индивидуальная форма.


                                                                      Тематическое планирование.

 

Наименование разделов и тем

Часы

Универсальные учебные действия

1

 Вводный урок по курсу литературного чтения

Вступительная статья

1

Анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 

2

Летописи. Былины. Жития.

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

 

11

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по со­держанию словами текста; владение моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

3

Чудесный мир классики

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,

«Унылая пора!..», «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,

«Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик

убрал камень».

А. П. Чехов «Мальчики»

 

22

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, пре­образование объекта из чувственной фор­мы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и ус­ловий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; использо­вание речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

 

4

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зим­ние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»

12

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста

5

Литературные сказки

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

 

16

Умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказыва­ния; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несуществен­ных); формирование умения формулиро­вать свои эмоционально-оценочные сужде­ния; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

6

Делу время - потехе час

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В. Ю. Драгунский «Главные реки»,

«Что любит Мишка».

В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»

 

9

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

 

7

Страна детства

Б. С. Житков «Как я ловил человеч­ков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловы­ми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»

 

8

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

8

Поэтическая тетрадь

В. Я. Брюсова «Опять сон»,

«Детская».

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с

бугорка», «Наши царства

5

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста

9

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»


12

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над со­держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный

10

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»

 

8

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста

11

Родина

И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».

А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком  блеске».  Б А. Слуцкий «Лошади в океане»

 

8

Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде­ний; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

 

12

Страна Фантазия

Е С. Велтистов «Приключения Элек­троника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»

 

7

определение эмоционального характера  текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

13

Зарубежная литература

• Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

 Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В На­зарете»

 

17

Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тек­сте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в вы­яснении их смысла

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

п/п

Раздел. тема
урока

Элементы
содержания в соответствии с ФГОСОО

Планируемые результаты (УУД)

 

Тип урока

Форма контроля

Дата

(план)

Дата (факт)

1

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению

 

 

 Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

 

 

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Урок введения в новую тему

 

1 неделя

 

2

Летописи, былины, жития (11 часов)

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

 

 

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение главной мысли текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Понимать значение слова «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Урок изучения нового материала

Стартовая диагностическая работа

 

 

3

Сравнение текста летописи и исторически источников.

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд. Определение целей создания этих видов текста.

Читать отрывки из древнерусской летописи

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения.

Урок-путешествие в прошлое

 

 

 

4

«И вспомнил Олег коня своего»

 

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение главной мысли текста.

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

 

Урок-исследование

 

 

 

5

Сравнение текста летописи с текстом произведения А,С,Пушкина « Песнь о вещем Олеге»  

Общее представление о разных видах текста. Определение целей создания этих видов текста.

Сравнивать поэтический и прозаический текст летописи.

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Урок изучения нового материала

 

2 неделя

 

6

«Иль­ины три поездочки»

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Выделять языковые средств выразительно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Комбинированный урок

Декламация

 

 

7

Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой

 

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

Пересказывать былину от лица её героя.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Сравнивать былины и волшебные сказки

Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному.

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретённые умения для самостоятельного чтения книг.

Комбинированный урок

 

 

 

8

Герой былины -защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «богатыри»

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Описывать характер человека; выражать своё отношение.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ста­вить вопросы по содержанию прочитан­ного текста , отвечать на них.

Урок изучения нового материала 

 

 

 

9

«Житие Сергия Радонежского»

Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его про­стой план.

Комбинированный урок

 

3 неделя

 

10

«Житие Сергия Радонежского».

 

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения.

Урок систематизации новых знаний

Тест №1

 

 

11

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)

Создавать календарь исторических событий.

 

Урок-проект

 

 

 

12

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

 

 

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении произведений.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклор­ных произведений; определять тему и главную мысль.

Урок обобщения и систематизации

Проверка навыка чтения

 

 

 

13

Чудесный мир классики (22 часа)

 

Подготовка сообщения о П.П. Ершове

 

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова.

Комбинированный урок

 

4 неделя

 

14

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Особенности фольклорного текста.

 

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за  развитием событий в сказке

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Урок изучения нового материала

 

 

 

15

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Комбинированный урок

 

 

 

16

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста.

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Комбинированный урок

 

 

 

17

Жизнь и творчество А.С. Пушкина «Няне»

 

Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

 

 

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

Комбинированный урок

 

5 неделя

 

18

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Урок-исследование

Декламация

 

 

19

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

 

 

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев.

 

Урок изучения нового материала

Декламация

 

 

20

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка».

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

21

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Определение главной мысли произведения.

 

 

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Комбинированный урок

 

6 неделя

 

22

КВН по сказкам А.С. Пушкина.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

 

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого.

Комбинированный урок

 

 

 

23

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.

 «Дары Терека»

 

 Книга как источник необходимых знаний. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

 

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение».

Комбинированный урок

 

 

 

24

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения.

Урок изучения нового материала

 

 

 

25

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста.

 

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе.

Урок изучения нового материала

 

7 неделя

 

26

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

 

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения 

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам.

Комбинированный урок

 

 

 

27

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

Книга как источник необходимых знаний. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого.

Комбинированный урок

 

 

 

28

Л.Н. Толстой «Детство»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Устное сочинение на заданную тему.

 

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Называть произведения классической литературы.

Определять жанры литературных произведений.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Урок изучения нового материала

 

 

 

29

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста.

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни.

Урок формирования умений и навыков

 

8 неделя

 

30

Творчество Л.Н.Толстого

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

31

А.П. Чехов «Мальчики»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

 

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. Понимать основное содержание услышанного.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

 

Комбинированный урок

 

 

 

32

А.П. Чехов «Мальчики».

 

 

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

 

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

Урок изучения нового материала

Тест №2

 

 

 

33

А.П. Чехов «Мальчики».

 

 

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  Определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Подробный пересказ текста.

 

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Комбинированный урок

Проверка навыка чтения

 

9 неделя

 

34

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

 

 

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.

читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; определять тему и главную мысль произведения.

Урок обобщения и систематизации

Контрольная работа № 1  

 

 

 

35

Поэтическая тетрадь (12 часов)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Восприятие на слух звучащей речи. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения на заданную тему.

 

Прогнозировать содержание раздела.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
 произведе
ния наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины.

Урок изучения нового материала

 

 

 

36

А.А. Фет. «Весенний дождь» 

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения).

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения.

 

Урок развития умений и навыков

Декламация

 

 

37

А.А. Фет. «Бабочка»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

 

Урок развития умений и навыков

 

10 неделя

 

38

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..» 

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

 

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы.

Комбинированный урок

Декламация

 

 

39

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения.

Комбинированный урок

 

 

 

40

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах.

Урок развития умений и навыков

Декламация

 

 

41

Н.А. Некрасов «Школьник»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

 

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.  Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). 

Комбинированный урок

 

11 неделя

 

42

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Называть произведения русских поэтов. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Анализировать средства художественной выразительности.

 

Урок развития умений и навыков

 

 

 

43

И.А. Бунин «Листопад».

 

 

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения на заданную тему.

 

 

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ.  Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

 

Комбинированный урок

 

 

 

44

Родные поэты

 

 

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

 

 

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов.. Сочинять маленький рассказ.  Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

 

Комбинированный урок

 

Тест № 3

 

 

45

Картины природы

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Устное сочинение произведения на заданную тему.

 Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.  Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

 

 

12 неделя

 

46

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

 

 

Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа». Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

 

Урок обобщения и систематизации

Контрольная работа № 2

 

 

47

Литературные сказки (16 часов)

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

 

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Урок изучения нового материала

 

 

 

48

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.

Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Комбинированный урок

 

 

 

49

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.

 

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать.  Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

 

Комбинированный урок

 

13 неделя

 

50

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Восприятие на слух звучащей речи. Общее представление о разных видах текста. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

 

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения.

Урок изучения нового материала

 

 

 

51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия.

Читать сказку вслух и  про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев.

Комбинированный урок

 

 

 

52

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

Читать осознанно текст художественного произведения  про себя,   анализировать особенности речи героев произведения.

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям.

Комбинированный урок

 

 

 

53

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Особенности фольклорного текста.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

 

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказывании. Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.

Урок изучения нового материала

 

14 неделя

 

54

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Восприятие на слух звучащей речи. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

 

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Комбинированный урок

 

 

 

55

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. 

Определять авторское отношение к изображаемому.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.

Комбинированный урок

Проверка навыка чтения

 

 

 

56

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

 

 

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Урок изучения нового материала

 

 

 

57

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные.

Комбинированный урок

 

15 неделя

 

58

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

 

 

Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, Подробный пересказ текста.

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Комбинированный урок

 

 

 

59

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

 

 

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий. Участие в коллективном обсуждении.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

 Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.

Комбинированный урок

 

 

 

60

Сказки любимых писателей

 

 

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

 Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.

Комбинированный урок

 

 

 

61

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

 

 

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

 

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.  Проверять себя и оценивать свои достижения.

Урок обобщения и систематизации.

Контрольная работа №3

 

16 неделя

 

62

КВН «Литературные сказки»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Урок-КВН  

 

 

 

63

Делу время – потехе час (9 часов)

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Особенности фольклорного текста.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Характеризовать главных героев в сказке.

Читать сказку по ролям.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

 

Урок изучения нового материала

 

 

 

64

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Самостоятельное пользование справочной литературой. Умение работать с разными видами информации. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.  

 

 

 

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

 

Комбинированный урок

 

 

 

65

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Самостоятельное пользование справочной литературой. Умение работать с разными видами информации. Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

Урок изучения нового материала

 

17 неделя

 

66

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

 

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Соотносить название с содержанием произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Комбинированный урок

 

 

 

67

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Комбинированный урок

 

 

 

68

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

 Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

 

Соотносить название с содержанием произведения.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Комбинированный урок

 

 

 

69

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Самостоятельное пользование справочной литературой. Умение работать с разными видами информации. Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Урок изучения нового материала.

 

18 неделя

 

70

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

 

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям.

Комбинированный урок

 

 

 

71

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

 

 

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

 

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Контрольно-обобщающий урок

Контрольная работа № 4

 

 

72

Страна детства (8 часов)

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии).

Урок изучения нового материала

 

 

 

73

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Самостоятельное определение темы, главной мысли. Устное сочинение на заданную тему.

 

 

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Комбинированный урок

 

 

19 неделя

 

74

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Подробный пересказ текста.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

75

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; участвовать в диалоге.

Урок изучения нового материала

 

 

 

76

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Самостоятельное определение темы, главной мысли. Устное сочинение на заданную тему.

 

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

77

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание каждой части, составление плана в виде назывных предложений из текста.

 

Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Урок развития умений и навыков

 

20 неделя

 

78

М.М. Зощенко «Елка».

 

 

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произведение

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства.

Комбинированный урок

 

Тест № 4

 

 

79

Обобщение по разделу «Страна детства».

 

 

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.  Устное сочинение как продолжение отдельных его сюжетных линий.

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 

Контрольно-обобщающий урок

Контрольная работа № 5

 

 

80

Поэтическая тетрадь (5 часов)

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

 

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности.

Урок изучения нового материала

 

 

 

81

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

Самостоятельное определение темы, главной мысли произведения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

 

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в тексте

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Урок изучения нового материала

Декламация

21 неделя

 

82

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» , «Наши царства»

Самостоятельное определение темы, главной мысли произведения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

 

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Иллюстрировать стихотворение

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Урок изучения нового материала

 

 

 

83

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Урок изучения нового материала

Декламация

 

 

84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

 

 

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 

Контрольно-обобщающий урок

Контрольная работа № 6

 

 

85

Природа и мы  (12 часов)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

 ставить вопросы к прочитанному.

Урок изучения нового материала

 

22 неделя

 

86

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Самостоятельное определение темы, главной мысли произведения.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

 Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

87

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Самостоятельное определение темы, главной мысли произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

 

 

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

Урок изучения нового материала

 

 

 

88

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Устное сочинение на заданную тему. Подробный пересказ текста.

 

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

89

М.М. Пришвин «Выскочка»

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Урок изучения нового материала

 

23 неделя

 

90

М.М. Пришвин «Выскочка»

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

 

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

91

Е.И. Чарушин «Кабан»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Определение темы, главной мысли произведения. произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

 

 

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.  Участвовать в диа­логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния. Характеризовать героев на основе их поступков.

Урок изучения нового материала

 

 

 

92

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Понимание нравственного содержания прочитанного. Определение темы, главной мысли произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Урок изучения нового материала

 

 

 

93

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Анализировать заголовок произведения.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Урок развития умений и навыков

 

24 неделя

 

94

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

 

 

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.  Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Комбинированный урок

 

Тест № 5

 

 

95

Проект «Природа и мы»

Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Урок-проект

 

 

 

96

Обобщение по разделу «Природа и мы».

 

 

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.  Умение работать с разными видами информации.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе, творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 

Контрольно-обобщающий урок

Контрольная работа № 7

 

 

97

Поэтическая тетрадь (8 часов)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

 Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Урок изучения нового материала

 

25 неделя

 

98

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию. Отбор и использование выразительных средств языка.

 

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Урок изучения нового материала

Декламация

 

 

99

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

 

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.

Урок изучения нового материала

 

 

 

100

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.

Урок изучения нового материала

 

 

 

101

С.А. Есенин «Лебедушка»

Умение находить в тексте необходимую информацию. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения).

 Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Урок изучения нового материала

Декламация

26 неделя

 

102

С.А. Есенин «Лебедушка».

 

 

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

Комбинированный урок

 

Проверка навыка чтения

 

 

 

103

Поэзии прекрасные страницы

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

 

 Называть произведения русских поэтов. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно

 Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Урок-исследование

Декламация

 

 

104

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

 

 

Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 

Контрольно-обобщающий урок

Контрольная работа № 8

 

 

105

Родина (8 часов)

И.С. Никитин

«Русь»

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Урок изучения нового материала

 

27 неделя

 

106

И.С. Никитин

«Русь»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Комбинированный урок

 

 

 

 

107

С.Д. Дрожжин

«Родине»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Урок изучения нового материала

 

 

 

108

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

 

Понимание нравственного содержания прочитанного. Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа

Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Урок изучения нового материала

Декламация

 

 

109

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в работе группы.

 

Урок изучения нового материала

 

28 неделя

 

110

О Родине

Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Понимание нравственного содержания прочитанного.

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Заучивать стихи наизусть.

Урок-утренник

 

 

 

111

Проект: «Они защищали Родину»

Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

 

Урок-проект.

 

 

 

112

Обобщение по разделу «Родина».

 

 

Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Понимание нравственного содержания прочитанного.

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Контрольно-обобщающий урок

Контрольная работа № 9

 

 

113

Страна Фантазия (7 часов)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Осознание смысла произведения при чтении про себя.

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Урок изучения нового материала

 

29неделя

 

114

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Комбинированный урок

 

 

 

 

115

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения.

Комбинированный урок

 

 

 

 

116

К. Булычёв «Путешествие Алисы»

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра.

Урок изучения нового материала

 

 

 

117

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Комбинированный урок

 

 

30 неделя

 

118

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Подробный пересказ текста.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

119

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

 

 

Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Устное сочинение на заданную тему.

 

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 

Контрольно-обобщающий урок

Контрольная работа № 10

 

 

120

Зарубежная литература (17 часов)

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержанием. Осознание смысла произведения при чтении про себя.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Урок изучения нового материала

 

 

 

121

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Комбинированный урок

 

 

31 неделя

 

122

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия.

Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Комбинированный урок

 

 

 

 

123

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

 Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Урок изучения нового материала

 

 

 

124

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

 Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Комбинированный урок

 

 

 

 

125

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли. Подробный пересказ текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Комбинированный урок

 

 

32 неделя

 

126

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Комбинированный урок

 

 

 

 

127

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Урок изучения нового материала

 

 

 

128

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Комбинированный урок

 

 

 

 

129

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию. Краткий пересказ текста.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Комбинированный урок

 

 

33 неделя

 

130

Проверка навыка чтения

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Контрольно-обобщающий урок

Проверка навыка чтения

 

 

131

Итоговая диагностическая работа

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное определение темы, главной мысли. Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Контрольно-обобщающий урок

Итоговая диагностическая работа

 

 

132

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Понимание нравственного содержания прочитанного.

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Урок изучения нового материала

 

 

 

133

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Понимание нравственного содержания прочитанного. Определение темы, главной мысли.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы.

 

Комбинированный урок

 

 

34 неделя

 

134

С. Лагерлеф «В Назарете»

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Самостоятельное определение темы, главной мысли. Устное сочинение на заданную тему.

 

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Урок изучения нового материала

 

 

 

135

С. Лагерлеф «В Назарете»

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Подробный пересказ текста.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Комбинированный урок

 

 

 

 

136

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

 

 

Умение работать с разными видами информации. Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.  Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Самостоятельно оценивать свои достижения

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Обобщающий урок

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по математике 4 класс.doc

Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска Кировской области

 

                                                                                      

                                                                                                                                                                                                 

 

                                                                                                                             Утверждена:

                                                                                                                             Директор ____________ М.М.Ванчугов

                                                                                                                             Приказ №80 от 2  сентября    2014 г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по математике

4 «В» класс

 

 

                                                                                                                                                     

                                                                                                                                                 Автор - составитель:

                                                                                                                                                 Петухова А.Н.

                                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                                                 МКОУ с УИОП №2 им. А Жаркова 

                                                                                                                                                 г.  Яранска

 

                                                                         

 

 

 

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по математике в 4 классе общеобразовательной школы, базовый уровень

 

 

1. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по математике разработана на основе: 

         1. Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 года

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва    «Просвещение», 2009 г.),

3. Федерального базисного учебного плана

        4.  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,     2009 г.

 5. Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2009 г .

 6. Программы формирования УУД, Москва «Просвещение», 2009 г.

 7. Авторской программой  М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика»  («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», 2010 г.).

         8. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 года № 253 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год).

     9.  Учебного плана образовательного учреждения на 2014-2015 год 

 

2. Адресат

Программа адресована обучающимся четвёртых классов общеобразовательных школ.

 

3. Цели и задачи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

1.      Математическое развитие - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространст­венного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации в учебной и справочной литературе.

2.      Освоение начальных математических знаний - пони­мание значения величин и способов их измерения; использо­вание арифметических способов для разрешения сюжетных си­туаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выпол­нения арифметических действий;

3.      Воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общече­ловеческой культуры, стремления исполь­зовать математические знания в повседневной жизни. Образовательные и воспитательные задачи обучения мате­матике решаются комплексно.

 Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  1.  Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  2. Развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  3.  Развитие пространственного воображения;
  4. Развитие математической речи;
  5.  Формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
  6.  Формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
  7.  Формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
  8.  Развитие познавательных способностей;
  9. Воспитание стремления к расширению математических знаний;
  10.  Развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

     Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

4. Ресурсное обеспечение

Для учащихся:

1.      Моро М.И.  Бантова М.А. Математика: учебник для 4 класса / М.И.Моро, М.А.Бантова. – М.: Просвещение,2014.

2.             Ситникова Т.Н.  Самостоятельные и контрольные работы по математике 4 кл., М.: ВАКО, 2014

3.             Волкова С. И.  Тетрадь для проверочных работ 4 кл., М: «Просвещение», 2014

Для учителя:

4.             Ситникова Т.Н.  Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике 4 класс / М.И.Моро - М.: ВАКО, 2014

5.             Математика. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро

Интернет-источники

http://www.edu.ru   (Российское образование. Федеральный портал)

 

http://www.ug.ru   (Учительская газета) 

 

http://www.lessons.irk.ru    (Нестандартные уроки)  

 

http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей) 

 

http://www.ed.gov.ru   (МО РФ) 

5. Объем и сроки изучения

По решению педсовета № .  29.08.2014г. на изучение предмета «Математика» отво­дится 4 часа в неделю, всего  136 часа (БУП); 

 

В календарно - тематическое планирование учитель может внести изменения, может его корректировать в течении учебного года, в зависимости от степени усвоения учебного материала учениками, изменением срока каникул, изменением расписания уроков, в связи с карантином, из-за морозных дней, по причине болезни самого учителя и др.

6. Требования к результатам

Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семей­ным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересо­ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

 

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информа­ции для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно - познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организа­ции и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью кла­виатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализи­ровать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и гра­фическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распреде­лении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Математика».

 

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения ок­ружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовы­ми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с табли­цами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и ин­терпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

 

7.Требования к подготовке учащихся по предмету

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

·научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

·научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

·познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

·приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами  важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

 

Числа и величины

Выпускник научится:

· читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

· читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

· выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

 

Арифметические действия

Выпускник научится:

· выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

· выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

· выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

· вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

· выполнять действия с величинами;

· использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

· проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

 

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

· анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

· решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

· оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

· решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

· решать задачи в 3—4 действия;

· находить разные способы решения задачи.

 

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

· описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

· распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

· выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

· использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

     · соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

 

                                                                  Геометрические величины

Выпускник научится:

· измерять длину отрезка;

· вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

· оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

 

Работа с информацией

Выпускник научится:

·устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений  о числах, величинах, геометрических фигурах;

·читать несложные готовые таблицы;

·заполнять несложные готовые таблицы;

·читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

 

8. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение уроков изучения и первичного закрепления новых знаний,  комплексного применения ЗУН учащихся, обобщения и систематизации знаний, проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся, проектов. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

9. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью комплексной контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной  и контрольной работы.

                                                                                              

                                                          Тематический план

 

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные работы

 

Проверочные работы

 

Самостоятельные работы

 

Математические диктанты

 

Тесты

 

Проекты

1

Числа от 1 до 100

Повторение

14

1

1

 

 

 

 

2

Числа, которые больше 1000.Нумерация

12

1

1

 

1

 

1

3

Величины

11

1

 

1

 

1

 

4

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание

12

1

1

 

 

1

 

5

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

77

5

2

2

3

3

 

1

6

Итоговое повторение

 

10

1

 

 

 

 

 

7

Итого

136

10

5

3

4

4

2

 

 

 

                                      Календарно-тематическое планирование по математике УМК «Школа России» 4 класс

п/п

Раздел, тема урока

Элементы
содержания в соответствии с ФГОСОО

                                        Планируемые результаты

Тип урока

Форма контроля

Дата

(план)

Дата (факт)

Метапредметные

Предметные

Личностные

1

Числа от1 до 1000. (14 часов) Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Классы и разряды.

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной.

Называть последователь­ность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

 

Урок повторения

и обобщения 

 

1 неделя

 

2

Числовые выра­жения. Порядок выполнения дей­ствий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

 

Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

 

Урок повторения

и обобщения

 

 

 

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).

Выполнять письменные вычисления с натуральны­ми числами. Находить значения чи­словых выражений со скобками и без них.

Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия.

 

 

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

 

Урок развития умений и навыков

 

 

 

4

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.

Алгоритм письменного вычитания, многозначных чисел.

Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения чи­словых выражений со скобками и без них.

Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

 

 

Урок развития умений и навыков

 

 

 

5

Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного умножения многозначных чисел.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Урок формирования умений и навыков

 

2 неделя

 

6

Свойства умножения.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

Урок развития умений и навыков

 

 

 

7

Алгоритм письменного деления

трехзначных чисел на однозначные.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное деление в пределах 1000.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

8

Приемы письменного деления.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

9

Приемы письменного деления.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

Урок развития умений и навыков

 

3 неделя

 

10

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное число, когда в записи частного есть нуль.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное число с объяснением, когда в записи частного есть нуль.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

Урок-исследование

 

 

 

11

Чтение и составление столбчатых диаграмм.

Чтение столбчатой диаграммы.

Использовать диаграммы для сбора и представления данных.

Читать и строить столбчатые диаграммы.

Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок изучения нового материала

 

 

 

12

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

 

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Контрольно-обобщающий урок

Проверочная работа 

 

 

13

Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 1000».

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Контроль знаний, умений и навыков 

Вводная диагностическая работа

4 неделя

 

14

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Странички для любознательных.

Нахождение значения числового выражения.  Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Урок обобщения и систематизации знаний

 

 

 

15

Числа, которые больше 1000.

Нумерация (12часов)

Класс единиц и класс тысяч.

Классы и разряды.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими.

Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Урок изучения нового материала

 

 

 

16

Чтение многозначных чисел.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими.

Читать числа в пределах миллиона.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок изучения нового материала

 

 

 

17

Запись многозначных чисел.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки.

Записывать числа в пределах миллиона.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Урок изучения нового материала

 

5 неделя

 

18

Разрядные слагаемые.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сво­димых к действиям в пределах ста.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

19

Сравнение многозначных чисел.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

 

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности.

 

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

20

Увеличение и

уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

Нахождение значения числового выражения.

Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

21

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.

Классы и разряды.

Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать чис­ла в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многознач­ном числе.

Выделять в числе общее количество единиц любого разряда.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Урок развития умений и навыков

 

6 неделя

 

22

Класс миллионов и класс миллиардов.

 

 

Классы и разряды.

Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс мил­лионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000.

 

Называть класс миллионов, класс миллиар­дов. Читать чис­ла в пределах                                1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Урок изучения нового материала

Проверочная работа

 

 

23

Странички для любознательных

 

Нахождение значения числового выражения. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

 

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Контроль знаний, умений и навыков

Математический диктант.

 

 

24

Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город».

Нахождение значения числового выражения. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Собирать информацию о своём городе  и на этой основе создавать математический справочник «Наш город в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Комбинированный урок

 

 

 

25

Контрольная работа №2 по теме «Нумерация».

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Нахождение значения числового выражения.

 

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

 

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа

7 неделя

 

26

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Странички для любознательных.

Нахождение значения числового выражения. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Урок обобщения и систематизации знаний

 

 

 

27

Величины (11 часов)

Единица длины – километр.

Таблица единиц длины.

Единица длины – километр. Соотношения между единицами измерения однородных величин

 

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

 

Называть единицы длины. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок изучения нового материала

 

 

 

28

Соотношение между единицами длины.

Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами измерения однородных величин

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.

Называть единицы длины. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

Урок развития умений и навыков

 

 

 

29

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. 

Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упо­рядочения объектов по разным признакам: длине, площади.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Урок изучения нового материала

 

8 неделя

 

30

Таблица единиц площади.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади. Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

31

Измерение площади с помощью палетки.

Площадь геометрической фигуры. Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

 

 

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать приём измерения площади фигуры

с помощью палетки. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах, решать тексто­вые задачи арифметическим способом.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Урок изучения нового материала

 

 

 

32

Единицы массы. Тонна, центнер.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).   Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.

Понимать понятие «мас­са», называть единицы массы. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям Использовать таблицу единиц массы.  

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа

 

 

33

Время. Единицы времени: год, месяц, неделя.

Единицы времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.

Называть единицы времени: год, месяц, неделя.

 

 

Урок изучения нового материала

 

9 неделя

 

34

Определение начала, продолжительности и конца события. Секунда.

Единицы времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Совершенствовать устные и письменные вычис Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

вычислительные навыки, умение решать задачи.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события Называть новую единицу измерения времени - секунду.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

35

Единица времени – век Таблица единиц времени.

 

Единицы времени . Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Рассматривать единицу времени – век. Сравни­вать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.  Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними.

 

Называть новую единицу измерения времени – век.  Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах.

 

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

36

 Проверим себя и оценим свои достижения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Комбинированный урок

Тест по теме «Величины»

 

 

37

Контрольная работа № 3  по теме «Величины».

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа

10 неделя

 

38

Сложение и вычитание (12 часов)

  Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Устные и письменные приёмы вычислений.

Нахождение значения числового выражения.

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Урок повторения

и обобщения 

 

 

 

39

Нахождение неизвестного слагаемого.

Нахождение значения числового выражения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку.

Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математи­ческой терминологией, проверять правиль­ность выполненных вычислений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

40

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них).

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

41

Нахождение нескольких долей целого.

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

 

 

 

Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Находить несколько долей целого. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них).

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. 

Комбинированный урок

 

11 неделя

 

42

Нахождение нескольких долей целого.

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

 

 

 

Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин.

Находить несколько долей целого.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Урок формирования умений и навыков.

 

 

 

43

Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

 

Использование свойств арифметических дей­ствий при выполне­нии вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению.

Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Комбинированный урок

 

 

 

44

Сложение и вычитание значений величин. 

Нахождение значения числового выражения. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком.

Выполнять сложение и вычитание величин.

 

Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

45

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

 

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...».

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин.

 

Решать тексто­вые задачи арифмети­ческим способом, пользоваться изучен­ной математической терминологией.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Комбинированный урок

Проверочная работа 

12 неделя

 

46

Странички для любознательных

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Урок обобщения и систематизации

 

 

 

47

Что узнали. Чему научились.

Нахождение значения числового выражения. Сравнение и упорядочение однородных величин. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

 

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Контроль знаний, умений и навыков

Тест  «Проверим себя и оценим свои достижения».

 

 

 

48

Странички для любознательных. Задачи-расчёты.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

Урок обобщения и систематизации

 

 

 

49

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание».

Нахождение значения числового выражения. Сравнение и упорядочение однородных величин. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение текстовых задач арифметическим способом.

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа 

13 неделя

 

50

Умножение и деление (77 часов)  Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Свойства умножения.

Таблица умножения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений

Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вы­числений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок-исследование

 

 

 

51

Письменное умножение многозначного числа на однозначное.

Нахождение значения числового выражения.

Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные.

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.  

Урок развития умений и навыков

 

 

 

52

Умножение на 0 и 1.

Нахождение значения числового выражения.

Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для решения задач.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

53

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

 

Нахождение значения числового выражения.

Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления.

Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Урок формирования умений и навыков

Математический диктант

14 неделя

 

54

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них)

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

55

Деление с числами 0 и 1.

 

Нахождение значения числового выражения.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Комбинированный урок

 

 

 

56

Письменное деление многозначного числа на однозначное.

Нахождение значения числового выражения.

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное. 

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

57

Письменное деление многозначного числа на однозначное.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

 

 

15 неделя

 

58

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число».

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Решение текстовых задач арифметическим способом.

 

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа

 

 

59

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержащие отношения

«больше (меньше) в...».

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Применять полученные знания для решения задач.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

60

Письменное деление многозначного числа на однозначное.

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

 

Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

61

Решение задач на пропорциональное деление.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.

Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

 

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.  Сравнивать решения задач.

Применять полученные знания для решения задач.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Урок формирования умений и навыков

 

16 неделя

 

62

Письменное деление многозначного числа на однозначное.

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

 

Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

63

Что узнали. Чему научились.

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.

 

 

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Комбинированный урок

Тест  «Проверим себя и оценим свои достижения».

 

 

 

64

Решение текстовых задач.

 

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Вычисление периметра многоугольника.

 

 

Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки.

Применять полученные знания для решения задач.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок изучения нового материала

 

 

 

65

Скорость. Время. Расстояние.

Единицы скорости.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, скорость, время, путь. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.

Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

 

Урок формирования умений и навыков

 

17 неделя

 

66

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, скорость, время, путь.

Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

 

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

67

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема).

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

68

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема).

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

69

Решение задач на движение.

 

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема).

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Комбинированный урок

 

18 неделя

 

70

Решение задач на движение.

 

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема).

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Контроль знаний, умений и навыков

Проверочная работа

 

 

71

Умножение числа на произведение.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений.

Использовать свойства арифметиче­ских действий при выполнении вычис­лений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

72.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся ну­лями.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

73

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся ну­лями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Урок развития умений и навыков

 

19 неделя

 

74

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Единицы площади.

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся ну­лями.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

75

Решение задач на одновременное встречное движение.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема).

Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения.

Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

76

Перестановка и группировка множителей.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема).

Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение.

Применять свойства умножения при решении числовых выражений.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

77

 Что узнали. Чему научились.

   

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях Решение текстовых задач арифметическим способом.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Контроль знаний, умений и навыков

Тест

20 неделя

 

78

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями».

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях Решение текстовых задач арифметическим способом.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа

 

 

79

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Деление числа на произведение.

Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом.

Использовать свойства арифметиче­ских действий при выполнении вычис­лений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

80

Деление числа на произведение.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом.

Использовать свойства арифметиче­ских действий при выполнении вычис­лений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

81

Деление числа на произведение.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом.

Использовать свойства арифметиче­ских действий при выполнении вычис­лений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок развития умений и навыков

 

21 неделя

 

82

Деление с остатком на 10, 100, 1 000.

Деление с остатком. Решение текстовых задач арифметическим способом.

 

Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений.

Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком.

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

83

Составление и решение задач, обратных данной.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема).  Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений(обратное действие).

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение.

Применять полученные знания для решения задач.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

84

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Нахождение значения числового выражения. Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

85

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Нахождение значения числового выражения Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Урок развития умений и навыков

 

22 неделя

 

86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Нахождение значения числового выражения Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

 

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Урок развития умений и навыков

 

 

 

87

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Нахождение значения числового выражения Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

Урок развития умений и навыков

 

 

 

88

Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи в виде чертежа.

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.

Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

89

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

 

Нахождение значения числового выражения Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Способы проверки правильности вычислений.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Комбинированный урок

Самостоятельная работа по

23неделя

 

90

 Что узнали. Чему научились.

 

Нахождение значения числового выражения Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Способы проверки правильности вычислений.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся ну­лями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Комбинированный урок

Математический диктант

 

 

91

Контрольная работа № 7  по теме «Умножение  и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Нахождение значения числового выражения Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Способы проверки правильности вычислений.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа

 

 

92

Проект: «Математика вокруг нас».

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Урок-проект

 

 

 

93

Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками.

Умножение числа на сумму.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях(  умножение числа на  сумму нескольких слагаемых). Нахождение значения числового выражения.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

Урок формирования умений и навыков

 

24 неделя

 

94

Умножение числа на сумму.

Нахождение значения числового выражения. Доля величины. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

95

Письменное умножение многозначного числа на двузначное.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа.. Способы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Урок изучения нового материала

 

 

 

96

Письменное умножение многозначного числа на двузначное.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного умножения многозначного числа. Способы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

97

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема). Способы проверки правильности вычислений (прикидка результата).

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Урок формирования умений и навыков

 

25 неделя

 

98

Решение текстовых задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема). Способы проверки правильности вычислений.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку.

Применять полученные знания для решения задач.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

99

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа. Способы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Урок изучения нового материала

 

 

 

100

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного умножения многозначного числа. Способы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок формирования умений и навыков

 

 

 

101

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного умножения многозначного числа. Способы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Урок развития умений и навыков

 

26 неделя

 

102

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Нахождение значения числового выражения. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема).

Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Урок повторения и закрепления

Математический диктант

 

 

103

Что узнали. Чему научились.

 

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема).

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Комбинированный урок

 

 

 

104

Контрольная работа № 8  по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число».

Нахождение значения числового выражения. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема). Способы проверки правильности вычислений.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа

 

 

105

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Письменное деление на двузначное число.

    Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Урок изучения нового материала

 

27 неделя

 

106

Письменное деление на двузначное число.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного деления многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком .

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

107

Алгоритм письменного деления на двузначное число.

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Урок изучения нового материала

 

 

 

108

Деление многозначного числа на двузначное число.

Алгоритм письменного деления многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства .

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число по плану.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Урок развития умений и навыков

 

 

 

109

Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры.

Нахождение значения числового выражения.

Выполнять деление многозначного числа на двузначное  число методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число методом подбора (изменяя пробную цифру)

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

Урок развития умений и навыков

 

28 неделя

 

110

Деление многозначного числа на двузначное.

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема). Способы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Урок развития умений и навыков

 

 

 

111

Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом.  Деление с остатком. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Способы проверки правильности вычислений.

Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку.

Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

112

Письменное деление на двузначное число.

Алгоритм письменного деления многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Урок обобщения и закрепления

 

 

 

113

Деление на двузначное число,

когда в частном есть нули.

Алгоритм письменного деления многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

Урок развития умений и навыков

 

 

29 неделя

 

114

Письменное деление на двузначное число.

 

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата,).

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Урок обобщения и систематизации

Тест

 

 

115

Что узнали. Чему научились.

 

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного деления многозначных чисел.  Решение текстовых задач арифметическим способом.  Сравнение и упорядочение однородных величин. Способы проверки правильности вычислений.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

 

 

116

Контрольная работа № 7 по теме «Деление на двузначное число».

Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного деления многозначных чисел.  Решение текстовых задач арифметическим способом.  Сравнение и упорядочение однородных величин. Способы проверки правильности вычислений.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа

 

 

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Письменное деление на трёхзначное число.

Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Урок изучения нового материала

 

30 неделя

 

118

Письменное деление на трёхзначное число.

Алгоритм письменного деления многозначных чисел Решение текстовых задач арифметическим способом. 

Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Урок формирования умений и навыков.

 

 

 

119

Письменное деление на трёхзначное число.

Алгоритм письменного деления многозначных чисел Решение текстовых задач арифметическим способом.   Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

 

 

Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Урок развития умений и навыков

 

 

 

 

120

Проверка умножения делением и деления умножением.

Алгоритм письменного деления многозначных чисел Решение текстовых задач арифметическим способом.  

Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. 

Урок развития умений и навыков

 

 

 

 

121

Проверка деления с остатком. 

 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений.

 

Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Урок формирования умений и навыков

 

31 неделя

 

122

Проверка деления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений.

 

Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Находить ошибки при делении, исправлять их.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Комбинированный урок

 

 

 

123

Что узнали. Чему научились.

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.    Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений.

 

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Комбинированный урок

Проверочная работа

 

 

124

Странички для любознательных.

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.    Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений.

 

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Комбинированный урок

 

 

 

125

Контрольная работа № 8 по теме « Деление на трёхзначное число».

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.    Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений.

 

Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа

32 неделя

 

126

Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками.

 Что узнали. Чему научились.

 

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.    Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений.

 

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Комбинированный урок

 

 

 

127

Итоговое повторение (10 часов)

Нумерация.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения.

 

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Урок обобщения и систематизации

 

 

 

128

Выражения и уравнения.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения.

 

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Урок обобщения и систематизации

 

 

 

129

Арифметические действия: сложение и вычитание.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Связь между сложением и вычитанием. Решение текстовых задач арифметическим способом.   

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

 

Урок обобщения и систематизации

 

33 неделя

 

130

Арифметические действия: умножение и деление.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.  Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.  Решение текстовых задач арифметическим способом.   

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

 

Урок обобщения и систематизации

 

 

 

131

Порядок выполнения действий.

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

 

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Урок обобщения и систематизации

 

 

 

132

Величины.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин.

Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Урок обобщения и систематизации

 

 

 

133

Геометрические фигуры.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия, отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

 

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Урок обобщения и систематизации

 

34 неделя

 

134

Итоговая диагностическая работа.

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.   

Применять свои знания для выполнения итоговой работы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

 

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контроль знаний, умений и навыков

Контрольная работа

 

 

135

Решение задач.

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.   

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Урок обобщения и систематизации

 

 

 

136

КВН «В поисках клада».

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.    

Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Урок обобщения и систематизации

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по ОБЖ 4 класс.doc

 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя  общеобразовательная школа  c  углублённым изучением отдельных предметов №2 имена А.Жаркова города Яранска Кировской области

 

 

                                                                                                                                                              Утверждена:

Директор ____________ М.М.Ванчугов

Приказ №80 от 2  сентября    2014г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по ОБЖ

4 «В» класс

 

 

           

 

                                                                                                                                                                                             Автор - составитель:

                                                                                                                                                                                             Петухова А.Н.,

                                                                                                                                                                                             учитель МКОУ СОШ с УИОП                     

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          №2 им А.Жаркова г. Яранска

 

 

 

 

 

 

 

2014-2015учебный год

 

 

 

Пояснительная записка

к рабочей программе по ОБЖ  в 4 классе общеобразовательной школы, базовый уровень

 

 

1.Соответствие государственному образовательному стандарту.

Рабочая программа по ОБЖ разработана на основе: 

1.  Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 года

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения.Москва «Просвещение», 2009 г.),

3. Федерального базисного учебного плана

4.  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,     2009 г.

 5. Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2009 г .

 6. Программы формирования УУД, Москва «Просвещение», 2009 г.

7. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 года № 253 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год).

8.Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015год 

9. Программы «Основы безопасности жизнедеятельности 1-4 классы». Автор программы - Л.П.Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова, А.Т.Смирнов, М.В. Маслов     - М.: «Просвещение» 2009г.

2.Цели программы.

1.  Привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

2. Сформировать у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих.

3.  Выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций, оказания помощи пострадавшим.

3. Задачи программы.

1.  Развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

2.  Стимулирование у ребенка са­мостоятельности в принятии решений и выработка уме­ний и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

3.  Развитие бдительности, осмотрительности, разумной осторожности на выявление и принятие во внимание различных негативных факторов при оценке угроз и опасностей и преодолении их трудностей;

4.  Формирование установок на совместные, согласованные действия при попадании в опасные ситуации  в составе группы, а также  навыков и умений совместных действий, оказания само- и взаимопомощи;

5.   Формирование привычек, навыков, умений, обеспечивающих успешные действия при решении вопросов личной  безопасности.

 

4.Адресат.

Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» адресован учащимся четвёртых  классов  четырёхлетней начальной школы

5. Объем и сроки изучения

 

По решению педсовета на изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 4 классе отводится:

количество часов в неделю – 1;

количество часов в год – 34; (за счет образовательного учреждения).     

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

В календарно - тематическое планирование учитель может внести изменения, может его корректировать в течении учебного года, в зависимости от степени усвоения учебного материала учениками, изменением срока каникул, изменением расписания уроков, в связи с карантином, из-за морозных дней, по причине болезни самого учителя и др.

6.Роль и место дисциплины в образовательном процессе.

Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» направлен на расширение  интегративных возможностей  базового курса, на исполь­зование полученных  знаний в практической деятельности, на развитие способности учащихся ориентироваться в окру­жающей социальной и природной среде.

7. Общая характеристика учебного предмета.

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного пове­дения в различных ситуациях, но и путями и средства­ми укрепления здоровья: уметь оказывать первую меди­цинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практиче­ские занятия:работа с дидактическим  материалом (в  игровой форме);изучение в реальной обстановке возможных в по­вседневной жизни опасных ситуаций (например, знаком­ство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Включение дополнительных знаний расширяет интегративные возможности базового курса, помогает исполь­зовать полученные знания в практической деятельности, развивает способности учащихся ориентироваться в окру­жающей социальной и природной среде. Кроме того, включение дополнительного материала в состав основно­го курса способствует развитию логических умений срав­нивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни. Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определенных понятий основного курса, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в экстре­мальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жиз­ненных ситуациях. Изучение дополнительного содержа­ния по основам безопасности жизни поможет в форми­ровании и развитии как логических, так и практических умений учащихся. Кроме того, программа предоставля­ет возможность для более широкой реализации воспита­тельного аспекта в процессе преподавания данного пред­мета.

8. Методы обучения.

При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следу­ющие устные методы изложения знаний по основам безопасности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными книжками-тетрадями.

9. Формы организации учебного процесса.

   Формы организации учебного процесса: индивидуальные,  групповые; индивидуально-групповые,  фронтальные,  практикумы.

10. Форма текущего контроля.

Контроль – один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет получать данные о промежуточных и итоговых результатах учебно-воспитательного процесса, оценивать их путем сопоставления с планируемыми результатами, вносить в учебный процесс необходимую корректировку и намечать пути его дальнейшего совершенствования. 

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля: фронтальный, индивидуальный, тестовый, практическая работа.

 

11.Требования к уровню подготовки учащихся

 

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

 

•  правила перехода дороги; правила движения на велосипедах;

правила безопасного поведения при следовании же­лезнодорожным транспортом, обязанности пассажира;

основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на  лодке. Способы и средства спасания утопающих.  Основные спасательные средства;

•  как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду;

•  меры пожарной безопасности при разведении костра;

•  когда следует вызывать «скорую помощь» и каков по-1 рядок ее вызова;

основные понятия «здоровье», «здоровый образ жиз­ни». Факторы, отрицательно влияющие на состояние здоровья (курение,  алкоголь, токсикомания).

 

 

должны уметь:

•  правильно переходить дорогу,  перекресток;

•  ориентироваться   на   местности:   определять   стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определять расстояние по карте и местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завя­зать 1—2 вида узлов, развести и погасить костер;

вызвать «скорую помощь», оказать первую медицин­скую помощь при порезах и ссадинах, ушибе неболь­шом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кро­вотечении из носа;

оказать первую медицинскую помощь при травме опор­но-двигательного аппарата (кистей рук, бедра, колена)

 

 

 

 

12.Тематическое планирование

 

 

 

 

Наименование разделов и тем

 

Количествочасов

1

1.1

1.2

1.3

Основы здорового образа жизни

 Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни.

Вредные привычки, их влияние на здоровье

Пути укрепления здоровья

 

4

1

1

2

 

 

2

2.1

 

2.2

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь

Практические занятия по отработке навыков оказанияпервой медицинской помощи

6

 

2

 

4

3

3.1

3.2

3.3

 

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

Безопасное  поведение  на  улицах  и  дорогах 

Безопасное поведение на воде

Безопасное поведение, на природе

18

 

9

2

7

4

4.1

4.2

4.3

4.4

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения

Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени

Подготовка обучаемых к проведению «Дня защиты детей»

Подготовка обучаемых к проведению практического занятия «День защиты детей» (по плану образовательного учреждения)   

6

1

1

1

 

3

 

Итого

34

13. Ресурсное обеспечение.

1.Программы общеобразовательных учреждений авторов: Л.П. Анастасовай, П.В.Ижевского, Н.В. Ивановой«Основы безопасности жизнедеятельности 1 – 4  классы» (2010)

 

2.  Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2010.

 

Методические пособия

Поурочные разработки «Основы безопасности жизнедеятельности». 4 класс.  Максимова

В. А. СиняковаПоурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности.— М.:ВАКО, 2009.

Федеральные законы Российской Федерации «О граж­данской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного ха­рактера»//Собр. законодательства Российской Федера­ции: официальное издание.— М., 1998—2002.

Интернет-источники

http://www.edu.ru   (Российское образование.Федеральный портал)

http://www.ug.ru  (Учительская газета)

http://www.lessons.irk.ru   (Нестандартные уроки)  

http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей) 

http://www.ed.gov.ru (МО РФ) 

 

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п/п

Тема урока

Элементы содержания изучаемого материала всоответствии с ФГОС ОО

Характеристика
деятельности обучающихся (УУД)

Тип урока

Формы контроля

Дата по плану

Дата факт

1

Понятие о здоровье и факторах, на него влияющих

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Знать: отчего зависит наше здоровье, значение различных медицинских терминов;причины различных заболеваний, пути передачи, заражения; о факторах влияющих на здоровье.

Уметь:использовать полученные знания в жизни.

Усвоить  понятия о здоровом образе жизни.

Познакомиться с режимом дня, обеспечивающим здоровье человека.

 

Комбинированный

 

1 неделя

 

2

Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья  окружающих его людей.

Комбинированный

 

2 неделя

 

3

Пути укрепления здоровья закаливанием и спортом.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Комбинированный

 

3 неделя

 

4

Пути укрепления здоровья закаливанием и спортом

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Комбинированный

Тест

4 неделя

 

5

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста.

Общее представление о строении тела человекаЛичная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья  окружающих его людей.

 

Характеризовать опасные и безопасные ситуации.

Закрепить понятия «травма».

Познакомиться с видами травм.

Уметь: оказывать первую помощь при травмировании; использовать полученные знания  в жизни.

Усвоить правила безопасности при обращении с животными.

Знать правила оказания первой помощи при укусах животных.

Знать: признаки и причины отравления;

Уметь: распознавать отравление, оказывать первую помощь;

Знать: виды грибов, опасных насекомых и животных;

Уметь: оказывать первую помощь при отравлении грибами, при укусах насекомых или животных

Комбинированный

 

5 неделя

 

6

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста.

Общее представление о строении тела человекаНомера телефонов экстренной помощи.

Комбинированный

 

6 неделя

18.10

7

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Комбинированный

 

7 неделя

25.10

8

Первая мед.помощь при наружном кровотечении. Правила обработки ран. Перевязка ран.

Системы органов (пищеварительная, кровеносная), их роль в жизнедеятельности организма. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез)

Комбинированный

 

8 неделя

1.11

9

Оказание первой помощи при ожогах и обмораживании.

Первая помощь при легких травмах (ожог, обморожении).

Комбинированный

 

9 неделя

8.11

10

Оказание первой помощи при отравлениях.

Системы органов (пищеварительная, кровеносная), их роль в жизнедеятельности организма. Первая помощь при отравлении.

Комбинированный

Тест

10 неделя

15.11

11

Безопасное поведение в быту (повторение пройденного в 1-3кл)

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Номера телефонов экстренной помощи.

Характеризовать действия человека в чрезвычайных ситуациях. Выработка навыков проведения игр,  соблюдение правила поведения. Рассмотреть способы предохранения от бытовых травм.

Знать: основные правила перехода дорог, её элементы, правила высадки пассажиров, меры предосторожности в игре вблизи проезжей части;

Уметь: использовать полученные знания в целях личной безопасности, реагировать на предупредительные сигналы водителей, регулировщиков.

Познакомиться с правилами поведения в экстремальных ситуациях.

 

Комбинированный

 

11 неделя

29.11

12

Безопасность пешеходов при движении по дорогам (повт. за 1-3 кл.)

Правила безопасного поведения на дорогах.Номера телефонов экстренной помощи.

Комбинированный

 

12 неделя

 

13

Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

Комбинированный

 

13 неделя

 

14

Перекрёстки

Правила безопасного поведения на дорогах.

Комбинированный

 

14 неделя

 

15

Сигналы подаваемые водителями транспортных средств.

Правила безопасного поведения на дорогах.

Комбинированный

 

15 неделя

 

       16                   

Соблюдение правил движения велосипедистов.

Правила безопасного поведения на дорогах.

Комбинированный

 

16 неделя

 

17

Причины дорожно-транспортного

Травматизма. ГИБДД

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

Комбинированный

 

17 неделя

 

18

Железнодорожный транспорт. Безопасное поведение при следовании железнодор. транспортом.

Правила безопасного поведения на дорогах.

Комбинированный

Тест

18 неделя

 

19

Приглашение сотрудника ГИБДД

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

Комбинированный

 

19 неделя

 

  20

Ориентирование на местности. Понятие ориентира.

Правила безопасного поведения  на водоеме в разное время года.

Знать: правила безопасности в лесу, в поле, у водоема;

Знатьмеры пожарной безопасности при разведении костра;как организовать безопасную переправу через водную преграду.

Уметь: ориентироваться в лесу, применять в жизни полученные знания;организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завя­зать 1—2 вида узлов, развести и погасить костер;

 

 

Комбинированный

 

20 неделя

 

21

Определение сторон горизонта по компасу.Пр.р.

Правила безопасного поведения  на водоеме в разное время года.

Комбинированный

 

21 неделя

 

22

Определение сторон горизонта по солнцу.Пр.р.

Правила безопасного поведения в природе.

Комбинированный

 

22 неделя

 

23

Определение сторон горизонта по часам и местным признакам.Пр.р.

Правила безопасного поведения в лесу в разное время года.

Комбинированный

 

23 неделя

 

24

Безопасная переправа через водную преграду.

Правила безопасного поведения  на водоеме в разное время года

Комбинированный

 

24 неделя

 

25

Умение вязать узлы. Костёр.

Правила безопасного поведения в природе.

Комбинированный

 

25 неделя

 

26

Ориентирование на местности

Экскурсия

Правила безопасного поведения в природе.

Комбинированный

Тест

26 неделя

 

27

Основные правила поведения на воде при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке.

Правила безопасного поведения  на водоеме в разное время года.

Знать основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на  лодке. Способы и средства спасания утопающих.  Формировать навыки правильного поведения на воде.

Познакомиться с мерами безопасности при пользовании гребными лодками.

Комбинированный

 

27 неделя

 

  28

Способы и средства спасения утопающих. Основные  спасательные средства.

Правила безопасного поведения  на водоеме в разное время года.

Комбинированный

 

28 неделя

 

29

Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты).

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека

Знать: виды ЧС, основы безопасности, понятия «катастрофы и аварии», «стихийные бедствия»

Уметь: преодолевать страх в ЧС

Уметь: использовать полученные знания в целях личной безопасности.

Комбинированный

 

29 неделя

 

   30

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека

Комбинированный

 

30 неделя

 

   31

Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Комбинированный

 

31 неделя

 

  32

Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека

Комбинированный

Тест

32 неделя

 

  33

Подготовка обучаемых к проведению «Дня защиты детей» (по плану МКОУ СОШ №2)

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Комбинированный

 

33 неделя

 

  34

Подготовка обучаемых к проведению «Дня защиты детей» (по плану МКОУ СОШ №2)

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Комбинированный

 

34 неделя

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по окружающему миру 4 класс.doc

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска Кировской области

 

                                                                                                                                                                                                    

 

 

                                                                                                                           Утверждена:

                                                                                                                           Директор ____________ М.М.Ванчугов

                                                                                                                           Приказ №80  от  2    сентября 2014г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по окружающему миру

4 «В» класс

 

 

                                                                                                                                                 

 

                                                                                                                                            Автор - составитель:

                                                                                                                                            Петухова А.Н.

                                                                                                                                            учитель МКОУ СОШ с УИОП                     

                                                                                                                                 №2 им А.Жаркова

 

 

 

                                                                                 

 

                                                                        2014-2015 учебный год

 

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру в 4 классе общеобразовательной школы,         базовый уровень

 

 

1. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по окружающему миру  разработана на основе: 

          1. Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 года

 2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва    «Просвещение», 2009 г.),

3. Федерального базисного учебного плана

         4.  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,     2009 г.

 5. Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2009 г .

 6. Программы формирования УУД, Москва «Просвещение», 2009 г.

 7.  Программы  А.А. Плешакова «Окружающий мир»  («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», 2010 г.).

        8. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 года № 253 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год).

        9.Учебного плана ОУ на 2014-2015учебный год.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся четвертых классов  общеобразовательной школы.

3. Цели и задачи курса

 

 

 

Цель курса – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережного относящегося к среде его обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

 Задача курса – сформировать в сознании ученика ценностный образ окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

·        Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·        Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

·        Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·        Человечество как  многообразие народов, культур, религий.

·        Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·        Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.

·        Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

·        Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

·        Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·        Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·        Здоровый образ жизни в единстве составляющих :здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

·        Нравственный выбор  и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Место курса в учебном плане

 

На изучение предмета «Окружающий мир»  отводится 2 ч в  неделю в  4 классе — 68 ч в год (БУП). 

В календарно - тематическое планирование учитель может внести изменения, может его корректировать в течении учебного года, в зависимости от степени усвоения учебного материала учениками, изменением срока каникул, изменением расписания уроков, в связи с карантином, из-за морозных дней, по причине болезни самого учителя и др.

 

Учебно-тематический план

(Содержание учебного курса)

Наименование учебных тем

Всего часов

1

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

9

2

Природа России

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

10

3

Родной край- часть большой страны

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

15

4

Страницы всемирной истории

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

5

5

Страницы истории России

Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

20

6

Современная Россия

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

9

7

Итого

68

                                

   

 

5. Основные содержательные линии курса

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками:

«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

6.Универсальные учебные действия

    

 Планируемые результаты изучения курса

      Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
  • способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
  • планировать свои действия в течение урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по различным признакам;
  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
  • составлять рассказ на заданную тему;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Ученик будет знать:

·        Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

·        способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

·        что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

·        некоторые современные экологические проблемы;

·        природные зоны России;

·        особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·        исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

·        важнейшие события и великих людей отечественной истории;

·         государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Обучающийся научится:

·        распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

·        проводить наблюдения природных тел и явлений;

·        в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

·        приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

·        соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

·        приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

·        приводить примеры народов России;

·        самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

·        применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

7. Формы организации учебного процесса

1. Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие, урок-экскурсия и путешествие.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

8. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают  урочные занятия, занимаются внеурочно.

9. Итоговый контроль

1) Два раза в год (1 раз в полугодие) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

2)    Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы, проектов.

3)    В течение триместра для оценки знаний и умений учащихся проводить практические работы.

4)      Текущий контроль в форме беседы.

 

10. Ресурсное обеспечение:

       1. Учебный комплект

   

      1. Плешаков А.А.  Учебник «Окружающий мир». В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014г. – Школа России.

      2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.

       3. Плешаков А.А Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для  учащихся 4 класса начальной школы. - М.: Вита-Пресс, 2014.

      4. КИМ  «Окружающий мир», Сост. И.Ф. Яценко, М: ВАКО, 2014

     2. Методическое обеспечение

Программа

Стандарты второго поколения. Примерные  программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

Поурочные разработки

1.     Ю.И.Глаголева. Технологические карты уроков, 4 кл., -М: СПб.; Просвещение, 2014

2.     Т.Н.Максимова Поурочные разработки по курсу «окружающий мир», 4 кл., - М: ВАКО, 2014

3.     Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 4 класс.

      3. Интернет-источники

http://www.edu.ru   (Российское образование. Федеральный портал)

 

http://www.ug.ru   (Учительская газета) 

 

http://www.lessons.irk.ru    (Нестандартные уроки)  


                                               

Календарно-тематическое планирование.

 

№ п\п,

 

 

Дата

Тема

Содержание изучаемого материала по ФГОС

Планируемые результаты

Тип урока

Формы контроля

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел «Земля и человечество» - 9 ч.

1

1 нед.

2.09

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

П. Строить сообщения в устной форме.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Знать правила работы с учебником и требования ведения записей в рабочей тетради;

Перечислять планеты

Урок изуч.нов.

 

2

 

4.09

Планеты Солнечной системы.

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

. Знать правила работы с учебником и требования ведения записей в рабочей тетради

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений..

 Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике..

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня  и ночи, времён года.

Урок изуч.нов.

 

3

2 нед.

8.09

Звёздное небо – Великая книга  Природы. Практическая работа:

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Проявлять самост. в информ. деят.

П. Строить сообщения в устной форме.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

Урок изуч.нов.

Тест 4

4

 

10.09

Мир глазами географа

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Осваивать социальную роль обучающегося; проявлять целостный взгляд на мир

Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба. Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России.

Урок изуч.нов.

 

5

3 нед.

15.09

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Способность к оценке своей учебной деятельности

П. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

П. Строить рассуждения в форме простых суждений.

 

Урок изуч.нов.

 

6

 

17.09

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности

П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

К. Формулировать свои затруднения;

век (столетие)

тысячелетие

летоисчисление

наша эра

до нашей эры

историческая карта

 

Урок изуч.нов.

Тест 8

7

4 нед.

22.09

Мир глазами эколога.

Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.

Экологическая культура: век (столетие)

тысячелетие

летоисчисление

наша эра

до нашей эры

историческая карта

 

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

 

Комб.

 

8

 

23.09

Сокровища Земли под охраной человечества.

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

Понимать ответственность за сохранение культурного и природного наследия

Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

 

Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

Урок изуч.нов.

 

9

5 нед.

29.09

Входная диагностическая работа

 

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок

Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Урок контроля

Диагностич. раб.

Тест 10

 

Раздел «Природа России»

10

 

1.10

Равнины и горы России.

Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Находить и показывать на физической карте  территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

Урок изуч.нов.

 

11

6 нед.

3.10

Моря, озёра и реки России. 

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Находить и показывать на физической  карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов

Комб.

 

12

 

 

Природные зоны России.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

Определять по карте природные зоны России

Урок изуч.нов.

 

13

7 нед.

 

Зона арктических пустынь.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

 

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

 

 

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

 

 

 Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Урок изуч.нов.

 

14

 

 

Тундра.

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи.

 

Комб.

Тест 15

15

8 нед.

 

Леса России.

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

Понимать ответственность за сохранение природного наследия

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Комб.

 

16

 

 

Лес и человек.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.  Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

Понимать ответственность за сохранение природного наследия

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи.

Комб.

 

17

9 нед.

 

Зона степей.

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Комб.

 

18

 

 

Пустыни. 

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Комб.

 

19

10 нед.

 

У Чёрного моря.

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

Понимать разнообразие природы Родины

Р.  Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Комб.

 

20

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природные зоны России»

 

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной.

 

Урок контроля

Тест с. 209-213

 

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч)

 

21

11 нед.

 

Наш край.

Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение  своего региона на физической, административной карте и карте природных зон.  Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 

Составлять рассказ по плану

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Комб.

 

22

 

 

Поверхность нашего края.

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

Изуч. нового

 

23

12 нед.

 

Поверхность нашего края.

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов

Определять личностный смысл учения

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

 

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Находить на карте России родной регион.

Экскурсия

 

24

 

 

Водные богатства нашего края.

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: готовность следовать нормам природоохранного поведения.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений)  водоёмы нашей местности

Изуч. нового

 

25

13 нед.

 

Наши подземные богатства.

Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона  наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

 Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые.

Изуч. нового

 

26

 

 

Земля-кормилица.

Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.

Оценивать плодородие почв нашего края

Изуч. нового

Тест 24

27

14 нед.

 

Экскурсия в лес и на луг

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Экскурсия

 

28

 

 

Жизнь леса.

Экологическая культура: готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру;

Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных,

Комб.

 

29

15 нед.

 

Жизнь луга.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния  для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.

Комб.

 

30

 

 

Жизнь в пресных водах.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

Р. Различать способ и результат действия.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.

Комб.

 

31

16 нед.

 

Экскурсия к водоему

Экскурсия

 

32

 

 

Растениеводство в нашем крае.

Растениеводство в нашем крае.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

П. Ставить и формулировать проблемы.

 Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

Понимать зависимость особенностей растениеводства от погодных условий; определять полевые культуры

Комб.

 

33

17 нед.

 

Животноводство в нашем крае.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 

Р. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи. 

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Иметь представление о сезонных работах по уходу за домашними животными

Комб.

Тест 30

34

 

 

Наши проекты. Проверим себя

 

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.

 

Урок контроля

Тест 31

 

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)

 

35

18 нед.

 

Начало истории человечества.

История первобытного общества. Первобытное искусство.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

 

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

 

 Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

 

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».

 

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

 

 

Изуч. нового

 

36

 

 

Мир древности: далёкий и близкий.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

 

 

 

37

19 нед.

 

Средние века: время рыцарей и замков.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Определять личностный смысл учения

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Изуч. нового

Тест 34

38

 

 

Новое время: встреча Европы и Америки.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

.  Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

 

Изуч. нового

 

39

20 нед.

 

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Изуч. нового

 

 

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

 

40

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки,

Комб.

Тест с. 214-218

41

21 нед.

 

Во времена Древней Руси.

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение

Проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Р. Различать способ и результат действия.

 Учиться высказывать своё предположение.

 

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний

 

Изуч. нового

 

42

 

 

Страна городов.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России,

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

 

Изуч. нового

 

43

22 нед.

 

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком.

 

Изуч. нового

Тест 40

44

 

 

Трудные времена на Русской земле.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Ставить и формулировать проблемы.

 

Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

Изуч. нового

 

45

23 нед.

 

Русь расправляет крылья.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Ставить и формулировать проблемы.

 

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний

 

Изуч. нового

 

46

 

 

Куликовская битва.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России,

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

 

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

Изуч. нового

 

47

24 нед.

 

Иван Третий.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

 

Изуч. нового

 

48

 

 

Мастера печатных дел.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Комб.

 

49

25 нед.

 

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

 

 

Изуч. нового

Тест 46

50

 

 

Пётр Великий.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».

Изуч. нового

 

51

26 нед.

 

Михаил Васильевич Ломоносов.

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Изуч. нового

 

52

 

 

Екатерина Великая.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

 

Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки,

Изуч. нового

 

53

27 нед.

 

Отечественная война 1812 года.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России,

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Изуч. нового

 

54

 

 

Страницы истории ХIХ века.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке:

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».

Комб.

Тест 52

55

28 нед.

 

Россия вступает в ХХ век.

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России,

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Изуч. нового

 

56

 

 

Страницы истории 20 - 30-х годов.

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

 

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

 

Изуч. нового

 

57,58

29 нед.

 

Великая война и Великая Победа.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Достаточно точно,  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Показывать места исторических событий на исторической карте.

 

Изуч. нового

 

59

30 нед.

 

Страна, открывшая путь в космос.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х. Распад СССР.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Комб.

 

 

Раздел «Современная Россия» (9 ч)

 

60

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон  страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 

 

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Иметь представление о федеральном устройстве России. Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, города федерального значения

Урок контроля

Тест 50 (итоговый)

61

31 нед.

 

Мы – граждане России.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Различать права и обязанности гражданина России; иметь представление о деятельности президента, Федерального Собрания; правительства

Изуч. нового

 

62

 

 

Славные символы России.

Государственный герб, флаг и гимн.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России,

Знать текст  Государственного гимна России,

Экскурсия в музей

 

63

32 нед.

 

Такие разные праздники.

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства,  День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

Комб.

Тест 61

64

 

 

Путешествие по России. 

Регионы и города России.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.

 

Изуч. нового

 

65

33 нед.

 

Комб.

 

66

 

 

Комб.

 

67

34 нед.

 

Итоговая диагностическая работа

 

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ

Урок контроля

Контроль знаний

Тест 63

68

 

 

Презентация проектов

Презентация проектов

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.

Урок-отчет

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по русскому языку 4 класс.doc

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска Кировской области

 

 

                                                                                                                                   Утверждена:

                                                                                                                                   Директор ____________ М.М.Ванчугов

                                                                                                                                   Приказ №80  от   2   сентября 2014 г.

 

 

 

 

                                                                                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                            по русскому языку

                                                                                                   4 «В» класс

 

 

 

                                                                                                                                       Автор-составитель:  Петухова А.Н.

                                                                                                     учитель   начальных классов

                                                                                                                                                  МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А. Жаркова

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                    2014-2015 учебный год

                                                                                                       

 

 

 

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому в 4 классе общеобразовательной школы, базовый уровень

 

1.  Соответствие Государственному образовательному стандарту

 Рабочая программа по русскому языку разработана на основе: 

1. Закона РФ «Об образовании»№ 273 от 29.12.2012 года

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения.Москва    «Просвещение», 2009 г.),

3. Федерального базисного учебного плана

          4.  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,     2009 г.

 5. Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2009 г .

 6. Программы формирования УУД, Москва «Просвещение», 2009 г.

 7.  Программы  В.Г. Горецкого,  В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте»,          программы В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», 2010 г.).

          8. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 года № 253  (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год).

          9. Учебного плана ОУ на 2014/2015 учебный год.

2.Адресат

Программа адресована обучающимся четвертых   классов общеобразовательных школ.

 

3. Цели и задачи 

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

4. Ресурсное обеспечение

        Для учащихся:

1.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 кл. в 2-х частях с электронным приложением – М.: Просвещение, 2014.

2.     КИМ «Русский язык», Москва, «ВАКО», 2014 г.

     Для учителя:

1.     Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 4 класс». М.: Просвещение, 2014год 

2.     Ситникова Т.Н., Яценко Т. Ф. Поурочные разработки по русскому языку  4класс, М:, ВАКО, 2014

3.           Русский язык  Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной

Интернет-источники

http://www.edu.ru   (Российское образование.Федеральный портал)

 

http://www.ug.ru  (Учительская газета)

 

http://www.lessons.irk.ru   (Нестандартные уроки)  

 

http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей) 

 

http://www.ed.gov.ru (МО РФ) 

5. Объем и сроки изучения

4 класс — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

В календарно - тематическое планирование учитель может внести изменения, может его корректировать в течении учебного года, в зависимости от степени усвоения учебного материала учениками, изменением срока каникул, изменением расписания уроков, в связи с карантином, из-за морозных дней, по причине болезни самого учителя и др.

6. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков учёта и контроля знаний, урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления пройденного, урок обобщения и систематизации знаний;

используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

7. Итоговый контроль

·       текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов,  работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

·       итоговое оценивание  знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового диктанта, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

·       для оценки знаний и умений на основе текста в конце года проводиться комплексная контрольная работа

8. Основные содержательные линии

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Систематический курс

 

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

 

9. Требования к результатам

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные результаты

· развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

· развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

· развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

· .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

· осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

· принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

· планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

· контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

 

Познавательные УУД

·   осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·   самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·   понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·   использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·   воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

 

                                                                                      Коммуникативные УУД

·   выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·   ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·   участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·   контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·   строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·   применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

 

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДАЛАМ

 Раздел «Фонетика и графика»

    Выпускник научится:

     • проводить       фонетико-графический           (звуко-буквенный) разбор   слова   самостоятельно   по   предложенному   в   учебнике алгоритму,       оценивать     правильность      проведения     фонетико-графического (звуко-уквенного) разбора слов.

                                      Выпускник получит возможность научиться:

      • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми

 морфемами   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике   алгоритмом;   оценивать   правильность   проведения   разбора   слова по составу.

 

     Раздел «Лексика»

     Выпускник научится:

      •  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

      •  определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью толкового словаря.

     Раздел «Морфология»

     Выпускник научится:

      •  определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

      •  определять     грамматические      признаки     имен   прилагательных — род, число, падеж;

      •  определять     грамматические      признаки     глаголов   —  число,  время,   род   (в   прошедшем   времени),   лицо   (в   настоящем   и   будущем времени), спряжение.

     Выпускник получит возможность научиться:

      • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и

 личными   местоимениями,   к   которым   они   относятся,   союзы

 и, а, но,  частицу не  при глаголах.

    •  определять   восклицательную/невосклицательную   интонацию предложения;

     •  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

     •  выделять предложения с однородными членами.

    Выпускник получит возможность научиться:

     • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

     • выполнять   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике    алгоритмом       разбор   простого     предложения       (по   членам предложения,         синтаксический),        оценивать      правильность разбора;

   

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

 Выпускник научится:

          •  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

     •  безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

     •  писать   под   диктовку   тексты   объемом   75—80   слов   в   соответствии с изученными правилами правописания;

     •  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    Выпускник получит возможность научиться:

     • осознавать   место   возможного   возникновения   орфографической ошибки;

     • подбирать примеры с определенной орфограммой;

     • при    составлении      собственных       текстов     перефразировать     записываемое,       чтобы     избежать      орфографических        и

пунктуационных ошибок;

     • при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления    ошибки     и  определять      способы    действий,     помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

 

    Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

     •  оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и неязыковых   средств   устного   общения   на   уроке,   в   школе,   в   быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

     •  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

     •  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

    •  самостоятельно озаглавливать текст;

      •  составлять план текста;

      •  сочинять     письма,   поздравительные       открытки,    записки   и

 другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

    

 

 

Контрольные работы

 

Количество часов

I полугодие

II полугодие

год

Общее кол-во часов

80

90

170

Кол-во часов в неделю

5

5

 

к/р

6

7

13

 

 

Учебно-тематическое планирование.

 

№п/п

Наименование разделов

Общее кол-во часов

1

  Повторение  

11

2

 Предложение

9

4

  Слово в языке и речи      

19

5

 Имя существительное

41

6

 Имя прилагательное

31

7

 Местоимение

9

8

 Глагол

32

9

Повторение.

18

Итого

 

170

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование

 

 

№ урока

Сроки

Раздел

 

Тема

Содержание изучаемого материала по ФГОСОО

Планируемые результаты

Тип урока

Форма контроля

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

1 нед.

 

Повторение -11ч

Наша речь и наш язык

Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

 

 

 

 

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Комбинир.

 

2

 

 

Язык и речь. Формулы вежливости.

Комбинир.

 

3

 

 

Текст и его план

Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения

Комбинир.

 

4

 

 

Обучающее изложение

Комбинир.

 

5

 

 

Анализ изложения. Типы текстов

Комбинир.

 

6

2 нед.

 

Предложение как единица речи

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте Предложения по цели высказ. и по эмоц. окраске.

Комбинир.

 

7

 

 

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Комбинир.

Тест 1

 

8

 

 

Диалог. Обращение.

Познакомить с обращением. Общее представление.

обращение в устной и письменной речи

Комбинир.

 

9

 

 

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения;

Комбинир.

 

10

 

 

К.д. по теме «Повторение»

 

 

Урок контроля

Контрольный диктант

11

3 нед.

 

Словосочетание

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании

составлять словосочетания и выделять их из предложения.

Комбинир

 

12

 

 

Предложение – 9 ч. Однородные члены предложения

Однородные члены предложения.

 

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять  и отбирать информацию.

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Различать предложение, словосочетание, слово

Урок изуч. нового

 

13

 

 

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Комбинир

 

14

 

 

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Комбинир

Тест 2

15

 

 

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Практическое овладение монологической формой речи.

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

 

Комбинир

 

16

4 нед.

 

Наши проекты

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов

 

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использ. учебной литературы

 

Урок-проект

 

17

 

 

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Главные и второстепенные

 

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Комбинир

 

18

 

 

Сложное предложение и предложение с однородными членами

Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи

Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Комбинир

 

19

 

 

Обучающее изложение

Составление плана текста. Изложение
содержания прочи-

танного текста

Комбинир

 

20

 

 

К.д. по теме «Предложен.»

Знаки препинания в простых предложениях и предложениях с однородными членами.

Урок контр

К. дикт.

21

5 нед.

 

Слово в языке и речи-

12 ч.

Слово и его лексическое значение

Слово и его лексическое значение.  Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи.

 

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

 

 

 

 

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Комбинир

 

22

 

 

Многозначные слова.

Комбинир

 

23

 

 

Синонимы, антонимы, омонимы

 

Комбинир

 

24

 

 

Фразеологизмы

Лексические группы слов.

Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

 

Комбинир

 

25-27

6 нед.

 

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

 

Комбинир

 

28

 

 

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Подбирать примеры с определенной орфограммой; при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления    ошибки     и  определять      способы    действий,     помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

Практическое овладение монологической формой речи.

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы); создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми

 морфемами

Комбинир

 

29.

 

 

Гласные, согласные, удвоенные соглас. в корнях слов.

Комбинир

 

30.

 

 

Правописание приставок и суффиксов

Урок контроля

Тест 3

31

7 нед.

 

Разделительный ъ и ь знаки.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

Комбинир

 

32

 

 

Обучающее изложение

Строить несложные рассуждения, делать выводы,.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

Комбинир

 

33

 

 

Части речи –

7 ч.

Анализ изл. Части речи. Морфологические признаки частей речи

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 

 

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения,
 учиться работать в паре, группе;  

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Комбинир

 

34

 

 

Склонение имен сущ.и имен  прил.

Правописание родовых окончаний имен существ.

Комбинир

 

35

 

 

Имя числительное . Глагол

Значение и употребление в речи.

Комбинир

 

36

8 нед.

 

Наречие как часть речи

Признаки, значение и употребление в речи

Изуч. нов.

 

37

 

 

Правописание наречий

Изуч. нов.

Тест 4

38

 

 

Сочинение-отзыв по картине Васнецова В.М.  «Иван-царевич на сером волке»

Оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и неязыковых   средств  

Комбинир

 

39

 

 

К.Д. по теме «Части речи»

Письмо под диктовку слов и предложений.

Урок контроля

Контр. дикт.

40

 

 

Имя сущ-е

(41 ч.) Распознавание падежей имен сущ.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,

 

Развитие этических

чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

Формирование мотивации к

бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

 

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

 

 

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

 

 

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

 

определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комбинир

 

41

9 нед.

 

Упр. в распознавании И., Р., В. падежей  неодуш. сущ.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

 

 

Комбинир

 

42

 

 

Упражнение в

распознавании одуш. сущ. в Р., В.,Д. падежах

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Комбинир

 

43

 

 

Творительный и предложный падежи.

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

 

44

 

 

Приемы распознавания падежей. Несклоняемые имена сущ.

Морфологический разбор имен существительных

Комбинир

 

45

 

 

Три склонения им. сущ-х.

1-е скл.

Признаки имен сущ по склонениям

Изучение нового

 

46

10 нед.

 

Упр. в распознавании сущ. 1 скл.

Признаки имен сущ по склонениям

Комбинир

 

47

 

 

Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»

Сочинение-описание

Комбинир

 

48

 

 

2-е скл. имен сущ.

Признаки имен сущ по склонениям

Изучение нового

 

49

 

 

Упражнение в распознавании сущ. 2-го скл.

Признаки имен сущ по склонениям

Комбинир

 

50

 

 

3 скл. имен сущ.

Признаки имен сущ по склонениям

Комбинир

 

51

11 нед.

 

Упражнения в распознавании сущ 3-го скл.

Признаки имен сущ по склонениям

Комбинир

 

52

 

 

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени сущ.

Признаки имен сущ по склонениям

Комбинир

Пров. раб. с. 73-74

53

 

 

Обучающее изложение

Изложение с элементами сочинения.

Комбинир

 

54

 

 

Анализ изложения. Падежные окончания имен сущ. 1, 2, 3 скл. ед ч.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Комбинир

 

55

 

 

Именительный и винительный падежи.

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

 

56

12 нед

 

Правописание окончаний имен сущ в род. падеже.

Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?

Комбинир

 

57

 

 

И., Р., В. падежи одуш. сущ.

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

 

58

 

 

Правописание окончаний в дательном падеже.

Комбинир

 

59

 

 

Окончания сущ. в Р. и Д. падежах

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

 

60

 

 

Окончания сущ. в Р. и Д. падежах

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

 

61

13 нед.

 

Правописание окончаний в творительном падеже.

Комбинир

 

62

 

 

Правописание окончаний в творительном падеже.

 Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Комбинир

 

63

 

 

Правописание окончаний в предложном падеже.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Комбинир

 

64

 

 

Правописание окончаний в предложном падеже.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Комбинир

 

65

 

 

Правописание окончаний во всех  падежах.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Урок-путешествие

Контрольное списыв. с. 71

66

67

14 нед.

 

Упражнение в правописании безударных окончаний имен сущ.

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

 

68

 

 

Сочинение по картине Тропинина В.А. «Кружевница»

Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Комбинир

 

69

 

 

К.д. по теме «Правописание безударных падежных окончаний сущ в ед числе»

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,

Урок контроля

Контрольный диктант

70

 

 

Анализ к.д. Повторение.

применение орфографических правил при записи собственных и предложенных текстов.

Комбинир

 

71

15 нед.

 

Склонение сущ во мн. ч.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Комбинир

 

72

 

 

Именительный падеж

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

 

73

 

 

Родительный падеж.

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

 

74

 

 

Родительный и винительный падежи и их окончания

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

 

75

 

 

Д., Т., П. падежи

Различение падежных и смысловых вопросов.

Комбинир

Творческий диктант с. 70

76

16 нед.

 

Обучающее изложение

Последовательность предложений в тексте.

Комбинир

 

77

 

 

Анализ. Правописание падежных окончаний во множественном числе.

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

Комбинир

 

78

 

 

К.д. за первое полугодие.

Письмо под диктовку слов и предложений

Урок контроля

К.диктант.

79

 

 

Анализ к.д. Провер. работа

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Урок контроля

 

80

 

 

Наши проекты

Создание собственных текстов по предложенным планам

Урок творчества

 

81

17 нед.

 

Имя прилага-тельное (31 ч.)

Имя прилагательное как часть речи

Значение и употребление в речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

 

Комбинир

 

82

 

 

Род и число имен прилаг.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,

Комбинир

 

83

 

 

Описание игрушки

Практическое овладение монологической формой речи

Урок-проект

 

84

 

 

Склонение имен прилагательных

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Комбинир

 

85

 

 

Сочинение «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»?

Умение строить высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи

Комбинир

 

86

18

нед.

 

Склонение имен прилагательных муж. и жен. рода в им. падеже.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Комбинир

 

87

 

 

Правописание окончаний мужского и среднего рода в им. падеже

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Комбинир

 

88

 

 

Правописание окончаний мужского и среднего рода в род.. падеже

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Комбинир

 

89

 

 

Правописание окончаний мужского и среднего рода в дат. падеже

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Комбинир

Контрольное списывание с. 77

90

 

 

И., Р., В.падежи

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Комбинир

 

91

19 нед.

 

Правописание окончаний мужского и среднего рода в творит. и предл. падеже

Комбинир

 

92

 

 

Упражнение в правопис. окончаний муж. и сред. рода

Комбинир

 

93

 

 

К.дикт. по теме  «Правописание имен сущ.»

Смысловое единство предложений в тексте.

Урок-контр.

К.дикт.

94

 

 

Анализ изложений. Правопис. окончаний муж. и сред. рода

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,

Комбинир

Пров. раб. с. 79

95

 

 

Склонение имен прил. женского рода

Комбинир

 

96

20 нед.

 

Р., Д, Т, П. падежи женского рода

Комбинир

 

97

 

 

Р., Д, Т, П. падежи женского рода

Комбинир

 

98

 

 

В. и Т. падежи прил. ж.р.

Комбинир

 

99

 

 

Упражнение в правопис. окончаний прил

Комбинир

 

100

 

 

Изложение описательного текста

Комбинир

 

101

21 нед

 

Анализ излож. Правопис. окончаний прил.

Комбинир

 

102

 

 

Склонение имен прил. во множ числе

Комбинир

 

103

 

 

Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»

Составление планов к заданным текстам.

Комбинир

 

104

 

 

И.и В. падежи прил. множ числа

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,

Комбинир

 

105

 

 

Р.и П. падежи прил. мн. ч.

Комбинир

 

106

22 нед.

 

Д.и Т. падежи прил. мн. ч.

Комбинир

 

107

 

 

«Имя прилагательное»

Урок-путеш.

 

108

 

 

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Смысловое единство предложений в тексте.

Урок творчества

 

109

 

 

«Имя прилагательное». Проверочная работа

распознавать части речи и их грамматические признаки;

Урок контроля

Пров. раб. с.80

110

 

 

К.д. по теме «Имя прилагательное»

Письмо под диктовку слов и предложений

Урок контроля

К.диктант

111

23 нед.

 

Анализ к.д.. Имя прилагательное

распознавать части речи и их грамматические признаки;

Комбинир

 

112

112

 

 

Местоимение - 9 ч

Местоимение как часть речи

 

Общее представление о местоимении.

 

 

Знать и применять правила вежливого обращения

 

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

 

Распознавать местоимения среди других частей речи

 

Изуч. нов.

 

113

 

 

Личные местоимения

Значение и употребление в речи.

Осознавать значимость правильной грамотной речи

Преобразовывать информацию из таблицы в  текст сообщения

Определять местоимения по их грамматическим признакам

Комбинир

 

114

 

 

Изменение личных местоимений 1-го, 2-го лица  по падежам

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

 

Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности

Грамотно вступать в диалог и вести его;

Формулировать и аргументировать  собственное мнение

Определять лицо, число и падеж личных местоимений

Изуч. нов.

 

115

24 нед

 

Изменение личных местоимений 3-го лица  по падежам

Осознавать важность культуры поведения

Делать выводы на основе анализа и сравнения

Писать раздельно предлоги с личными местоимениями

Изуч. нов.

 

116

 

 

Изменение личных местоимений по падежам

Проявлять уважение к родным, окружающим людям

Проявлять активность во взаимодействии при решении поставленных задач

Соблюдать нормы при употреблении  местоим. И их форм  в речи

Изуч. нов.

Тест с. 36

117

 

 

Изложение повествовательного текста с элементами описания

Создание собственных текстов.

Значение и употребление в речи.

Проявлять почтительное отношение к окружающим людям

Осуществлять деятельность в соответствии с планом

Заменять повторяющиеся в тексте сущ. соответствующими местоим.

Комбинир.

 

118

 

 

Анализ изложения. Местоимение

Значение и употребление в речи.

Следить за устной речью, употреблением нужных форм мест.

Находить и исправлять реч. ошибки

Соблюдать нормы при употреблении  местоим. и их форм  в речи

Комбинир.

 

119

 

 

К.диктант по теме «Местоимение»

Письмо под диктовку

Осознавать важность культ. повед.

Устанавливать причинно-следственные связи

Оценивать уместность употребл. мстоим. вречи

Урок контроля

К.дикт.

120

 

 

Анализ к. диктанта

Местоимение.

Создание собственных текстов

Проявлять почтительное отношение к окружающим людям

Уметь слуш. собеседн. Координировать свою позицию во взаимодействии

Соблюдать нормы при употреблении  местоим. и их

Комбинир.

 

121

25 нед

 

Глагол – 32 ч

Роль глаголов в языке

Значение и употребление в речи.

 

Стремиться к самовыражению через материал учебного предмета

Контр. и оценив. процесс и результат деятельности

Различать глаголы среди других частей речи

Изуч. нов.

 

122

 

 

Изменение глаголов по временам

Неопределенная форма глагола.

Нести ответств. за свои поступки

Грамотно участвовать в диалоге

Определять время глагола

Комб.

 

123

 

 

Неопределенная форма глагола

Неопределенная форма глагола.

Выявлять причины успешности/неуспешности

Рационально организовывать сам. учеб. деят.

Различать н.ф. глаг. среди других форм глагола

Комб.

 

124

 

 

 

125

 

 

Изменение глаголов по временам

Неопределенная форма глагола.

Осознавать важность изучения языка

Определять достаточность или недостаточность знаний по указанной теме

Определять время глагола

Комб.

Контр. спис. С. 85

126

26 нед

 

Изложение повествовательного текста цитатного плана

Значение и употребление в речи.

 

Проявл. уваж. отнош. к природе

Строить речевое монологическое высказ.

Определять тип текста

Комб.

 

127

 

 

Спряжение глаголов Анализ изложения.

Значение и употребление в речи.

Проявлять заботу и вним. к живот.

Оценивать прав. напис. текста

Проверять написанное

Комб.

 

128

 

 

Спряжение глаголов

Спряжение глаголов

Проявл. познав.  способости через изучение предмета

Анализир. информ., представл. втаблице

Выделять личные окончания глаголов ст. и буд. врем.

Изуч. нов.

 

129

 

 

2-е лицо глаголов наст.и буд. врем. в ед ч

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Анализировать результаты учебной деятельности

Выявлять соответствие результатов урока поставленной задаче

Выделять окончания

Изуч. нов.

 

130

 

 

Сочинение по картине И.Левитана «Весна.Большая вода.»

Значение и употребление в речи.

Рассуждать на предложенные темы, доказывать свою точку зрения

Проводить классификацию по указанному признаку

Использовать правило написания глаголов 2л.. ед. ч.

Комб.

 

131

27 нед

 

I,  II спряжение глаголов наст. врем.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Осознавать важность изуч. родного языка

Находить нужную информацию, составлять сообщение

Называть личные окончания  I,  II спр.глаголов наст. врем.

Изуч. нов

 

132

 

 

I,  II спряжение глаголов буд. врем.

Комб.

Пров.ра. с. 87

133

 

 

Наши проекты

Значение и употребление в речи.

Осознавать важность защиты природы

Составлять план действий согласно поставленной задаче

Опредлять лицо, число, спряжение глаголов

Комб.

 

134

 

 

Првописание безударных личных окончаний глаголов внаст. и буд. врем.

Изменение глаголов по временам

 

Осуществлять творческий подход к изучению предмета

Грамотно вступать в диалог и вести его

Составлять алгоритм определения спряжения

Изуч.нового

 

135

 

 

Комб.

 

136

28 нед

 

Комб.

 

137

 

 

Комб.

 

138

 

 

Возвратные глаголы

Знакомство с правилом написания глаголов на –тся, -ться

Проявлять творческое воображение для реализации своих возможностей

Принимать решение на основе разных точек зрения

Объяснять необходимость проверки, отличать возвратные глаголы

Изуч.нового

 

139

 

 

Правописание –тся и –ться  в возвратных гл.

Комб.

 

140

 

 

 

141

29 нед

 

Составление рассказа по серии картинок

Значение и употребление в речи

Стремиться к самовыражению через материал учебного предмета

Выбирать форму работы  в соответствии с поставленной целью

Узнавать возвратные глаголы и правильно их писать

Комб.

 

142

 

 

Правописание глаголов в прош. врем.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

 

 

Проявлять интерес к изучаемому предмету

 

 

Проводить самопроверку на основе сравнения с образцом

 

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Изуч.нового

 

143

 

 

Правописание родовых окончаний глаголов в прош. врем.

 

 

 

 

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Комб.

 

144

 

 

Правописание безударного суффикса глаголов в прош. врем.

Оценивать поступки людей

Рационально использовать самост.учеб.деят.

Образовывать формы глаголов прош.врем.

Комб.

 

145

 

 

Изложение повествовательного текста по вопросам

Комб.

 

146

30 нед

 

К.диктант по теме «Глагол»

Письмо под диктовку

Осознавать значимость изучения русского языка

Проводить самопроверку и самооценку работ

Объяснять правописание окончаний и буквосочетаний глаголов

Контрол.

Контр.дикт.

147

 

 

Анализ к. дикт. Глагол

Значение и употребление в речи

Осознавать личную ответственность за результаты работы

Находить источники информации, способы отбора информации

Различать монологическую и диалогическую речь

Комб.

 

148

 

 

Глагол

Значение и употребление в речи

Понимать  и ценить красоту окружающего мира

Применять изученные правила, алгоритм при выполнении заданий

Образовывать разные формы от глаголов н.ф.

Комб.

 

149

 

 

Комб.

 

150

 

 

Изложение повествоват. текста

Проявлять уважение к обычаям народов

Находить информацию в тексте для ответа на вопрос

Отбирать содержание в соответствии с темой

Комб.

 

151

31 нед

 

Проверка знаний по теме «Глагол»

Ориентироваться в системе ценностей жизни

Рационально использовать  сам.учеб.деят.

Обосновывать правильность напис.род.оконч.

Комб.

Тест с. 40

152

 

 

Анализ изл., тестовой работы, повторение

Комб.

 

153

 

 

Повторение -18 ч.

Язык. Речь. Текст.

Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях

Осознавать личную ответственность за результаты

Находить источники, способы отбора информации

Различать монологическую и диалогическую речь

Комб.

 

154

 

 

Предложение и словосочетание

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте Предложения по цели высказ. и по эмоц. окраске.

Объективно оценивать потенциальные возможности

Формулировать и аргументировать мнение

Называть предложения с однородными членами

Комб.

 

155

 

 

Комб.

 

156

32 нед.

 

Комб.

 

157

 

 

Лексическое значение слов

Общее представление об обращении

Осознавать важность словарного запаса

Искать источники дополнительной информации

Различать синонимы, антонимы, омонимы

Комб.

 

158

 

 

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины  И.И.Шишкина «Рожь»

Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте

Следить за устной и письменной речью, использованием слов речевого этикета

Использовать знания из различных областей

Составлять текст по картине

Комб.

 

159

 

 

Состав слова

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Стремиться к проявлению познавательных способностей

Принимать решение на основе разных точек зрения

Называть значимые части слова, указывать их роль

Комб.

 

160

 

 

Комб.

 

161

33 нед.

 

Комб.

 

162

 

 

Комб.

Контр. раб.

163

 

 

Части речи

Деление частей речи на Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте

Стремиться к самостоятельности  в овладении знаний

Выполнять учебные действия  в громкоречевой форме

Находить в тексте слова изученных частей речи

Комб.

 

164

 

 

Комб.

 

165

 

 

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте

 

Следить за использованием слов речевого этикета

 

Использовать знания из различных областей

 

Составлять текст по картине

Комб.

 

166

34 нед.

 

Анализ изложения. Части речи

Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте

Комб.

 

167

 

 

Итоговый контр.дикт.

Письмо под диктовку

Осознавать значимость изучения русского языка

Оценить результат решения орфографической задачи

Видеть в тексте орфограммы

Контр.дикт.

 

168

 

 

Анализ контр.дикт. Повторение

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте

Стремиться к проявлению познавательных способност

Использовать знания из различных областей

Видеть в тексте орфограммы

Комб.

 

169

 

 

Звуки и буквы

Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях

Проявлять любознательность, заинтересованнность в изучении языка

Строить понятное для партнера высказывание

Различать согласные и гласные по их признакам

Комб.

 

170

 

 

Игра «По галактике Частей Речи»

Урок-путешествие

 

 



[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по технологии 4 класс.doc

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением

отдельных предметов №2 им. А. Жаркова

г. Яранска Кировской области

 

 

 

                                                                                                                                                                      Утверждено

                                                                                                                                                                      Директор школы __________ М.М.Ванчугов

                                                                                                                                                                      Приказ  80 от 2  сентября 2014г      

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ТЕХНОЛОГИИ

4 «В» класс

 

 

 

                                                                                                                                                               Автор-составитель:

                                                                                                                                                               Петухова А.Н.,        

                                                                                                                                                                учитель начальных классов

                                                                                                                                                               МКОУ СОШ с УИОП №2 

                                                                                                                                                               им. А. Жаркова г. Яранска

 

 

 

 

 

 

2014 – 2015 уч. год

 

 

 

                                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ (по учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой)

4класc


 

1.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Рабочая программа по технологии разработана на основе: 

1. Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 года

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения.Москва    «Просвещение», 2009 г.),

3. Федерального базисного учебного плана

4.  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,     2009 г.

5. Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2009 г .

6. Программы формирования УУД, Москва «Просвещение», 2009 г.

 7.  Программы  Н.И. Роговцевой «Технология», 4 класс, Москва, «Просвещение», 2014 г.

 8. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 года № 253 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год).

9. Учебного плана образовательного учреждения на 2014/2015учебный год.

2. Цели

1. Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

2. Освоение продуктивной проектной деятельности.

3. Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

 

3.Задачи

1.  Стимулирование и  развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств.

 2. Формирование картины ма­териальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей культуры человека.

3.  Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к  предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности.

4. Формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и  умений .

4. Развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления.

5. Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку.

6. Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации.

4.Объем и сроки обучения.

По решению педсовета № .   08.2014 г. на изучение технологии в 4 классе отводится 1 ч в неделю.  (БУП) Курс рассчитан на3 4 ч -  (34 учебные недели).

      В календарно - тематическое планирование учитель может внести изменения, может его корректировать в течении учебного года, в зависимости от степени усвоения учебного материала учениками, изменением срока каникул, изменением расписания уроков, в связи с карантином, из-за морозных дней, по причине болезни самого учителя и др.

5.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

   Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

Как работать с учебником

«Человек и земля»

«Человек и вода»

«Человек и воздух»

«Человек и информация»

6.Содержание образования по учебному предмету

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности. 

Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;

разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно искусства и т. д.)

 разных народов России (на примере 2—З народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий

декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,

 прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.

 Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.

Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ

информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и

корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей

(руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные

коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.

Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам,

 взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. (В начальной школе учащимися могут

использоваться любые доступные в обработке экологически безопасные материалы природные, бумажные, текстильные,

 синтетические м др.), а также материалы, применяемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором проживают

школьники.)

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и

 технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов поих декоративно-

художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в

 зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение

приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание

последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов;

 экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение

 необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки

материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.),

сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,

 аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России

 (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,

размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на

простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых,

учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.) Конструирование и

моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение

компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,

пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации:

 по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание,

сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и РоwerРоint.

 

7.Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий дляформирования следующих умений:

¾          объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

¾          уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

¾          понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

¾        определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

¾        учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

¾        учиться планировать практическую деятельность на уроке;

¾        под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

¾        учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

¾        работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

¾        определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

¾        наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

¾        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

¾        учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

¾        находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал), в интернете;

¾        с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

¾        самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

¾        уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

¾        уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

¾        вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

 

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.          

 

8.Требования к подготовке учащихся по предмету

В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» выпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

            В результате изучения блока «Конструирование и моделирование» выпускник научится:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

            В результате изучения блока «Практика работы на компьютере» выпускник научится:

соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки

9.Виды и формы организации учебного процесса.

Предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном.

Проблемно-поисковый подход позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется сзадачей формирования толерантности.

10.Итоговый контроль

Изготовление изделия, тест

11.Методическое обеспечение учителя

 

 

 

 

 

 

12.Ресурсное обеспечение учащихся

1.               Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2010

2.               Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. 

3.               Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

4.               Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., ФрейтагИ.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение, 2012

5.               Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромысова Н.В..Технология, 4 класс, учебник с эл. приложением,        Просвещение, 2014

 

1.      Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова. Технология 4 класс, учебник с эл. приложением,  М.: Просвещение, 2014

2.      Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова. Технология 4 класс, рабочая тетрадь, М: Просвещение, 2014

 

 

 

                                                                                           Место курса «Технология» в учебном плане

 

№ п\п

Название раздела

4класс

(кол-во часов)

1

Давайте познакомимся

1

2

Человек и земля

21

3

Человек и вода

3

4

Человек и воздух

3

5

Человек и информация

6

ИТОГО

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

34ч (1ч в неделю)

 

 

п/п

Раздел. Название темы.

Элементы
содержания в соответствии с ФГОСОО

Характеристика деятельности учащихся

(УУД)

Тип урока

По плану

По факту

 

1

Давайте познакомимся Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека.

Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы.

Отвечать на вопросы по материалу,

изученному в предыдущих классах.

Планировать изготовления изделия

 на основе «Вопросов юного технолога»

 и технологической карты.

Изучение нового

 

1неделя

 

 

2

Человек и земля Вагоностроительный завод. Проект «Модель вагона».

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные

коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

Урок – проект

 

 

 

 

 

 

 

 

2 неделя

 

 

3

Вагоностроительный завод.  Проект «Модель вагона». Пассажирский вагон.

Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу. Несложные

коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.  

Осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации         шаблонов, чертёжных         инструментов)  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

Урок – проект

 

 

 

 

 

3 неделя

 

 

4

Полезные ископаемые. Буровая вышка.

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России  крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции. Уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе

 

Урок – проект

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 неделя

 

 

5

Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Несложные

коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.

 

Урок-проект

5 неделя

 

 

6

Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.

Результат проектной деятельности.

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ). Уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе

 

Урок – проект

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 неделя

 

 

7

Автомобильный завод. Кузов грузовика

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию.

Урок – проект

 

 

 

 

7 неделя

 

 

8

Монетный двор. Стороны медали. Проект «Медаль».

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-

художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги. Уметь сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе.

 

Урок – проект

 

 

 

 

 

 

 

8 неделя

 

 

9

Монетный двор Проект «Медаль».

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию.

Урок – проект

 

 

 

9 неделя

 

 

10

Фаянсовый завод. Основа для вазы.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

 

Изучение нового

 

 

 

 

 

 

10 неделя

 

 

11

Фаянсовый завод. Ваза.

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

 

 

Урок – проект

 

11 неделя

 

 

12

Швейная фабрика. Прихватка.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.

 

 

Урок – проект

 

 

12 неделя

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию.

 

 

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

 

 

Урок-проект

 

 

 

 

 

 

 

13 неделя

 

 

14

Обувное производство.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника..

Знать основные этапы изготовления обуви на производстве. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви

 

 

 

Изучение нового

 

 

 

14 неделя

 

 

 

 

 

15

Обувное производство. Модель детской летней обуви.

Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

 

 

Урок-проект

 

15 неделя

 

 

16

Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Проведение измерений и построений для решения практических задач. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

 

 

Изучение нового

 

 

16неделя

 

 

17

Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Проведение измерений и построений для решения практических задач.

. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

 

 

Урок-проект

 

 

 

17 неделя

 

 

18

Кондитерская фабрика. Пирожное «Картошка»

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

.

 

Изучение нового

 

 

18неделя

 

 

19

Кондитерская фабрика. «Шоколадное печенье»

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Практическая работа

 

 

 

 

 

19 неделя

 

 

20

Бытовая техника. Настольная лампа.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования настольной лампой, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

.

 

 

Изучение нового

 

20 неделя

 

 

21

Бытовая техника. Настольная лампа

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Исследование элементарных физических, механических и

 технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Практическая работа

 

 

 

 

 

 

21 неделя

 

 

   22

Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.

Практическая работа

 

 

 

 

 

 

22 неделя

 

 

 

23

Человек и вода

Водоканал. Фильтр для воды.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-

художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить  эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить  струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком  за 1 минуту при разном напоре водяной струи.

 

 

Изучение нового Практическая работа

 

 

 

 

 

23 неделя

 

 

 

24

Порт. «Канатная лестница»

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-

художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и  прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.

 

Изучение нового Практическая работа

 

 

 

 

 

24 неделя

 

 

 

 

25

Узелковое плетение. Браслет.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, и пр.)

Освоить приемы выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».

Закрепление изученного Практическая работа

 

 

 

 

25 неделя

 

 

 

26

Человек и воздух.

Самолетостроение. Самолет.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Проведение измерений и построений для решения практических задач

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

Изучение нового Практическая работа

 

26 неделя

 

 

27

Ракета-носитель.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Проведение измерений и построений для решения практических задач

Находить и отбирать информацию об истории ракетостроения о видах и назначении ракет. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие ракеты.

Практическая работа

 

 

 

 

 

 

27 неделя

 

 

28

Воздушный змей.

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.  Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-

художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Различать элементы конструкции воздушного змея. Уметь сочетать различные материалы. Осуществлять выбор наиболее оптимальных способов работы. Стремиться к творческой деятельности

 

 

Самостоятельная работа

 

 

28 неделя

 

 

29

Человек и информация.

 Создание титульного листа.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере бережное отношение к техническим устройствам.   Работа с простыми информационными объектами (текст): преобразование, создание, сохранение, удаление

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

 

Изучение нового Практическая работа

 

 

 

29 неделя

 

 

30

Работа  с таблицами.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица,): преобразование, создание, сохранение, удаление

Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord.

Практическая работа

 

 

30 неделя

 

 

31

Создание содержания книги.

Работа с простыми информационными объектами (текст): преобразование, создание, сохранение, удаление

Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

 

Практическая работа

 

 

 

31 неделя

 

 

32

Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации

Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

 

Изучение нового Практическая работа

 

32 неделя

 

 

33

Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,

размерная, осевая, центровая, разрыва).Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.

Практическая работа

33 неделя

 

 

34

Итоговой урок.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание,

сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике.

Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

Презентация

34 неделя

 

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по развитию речи 4 класс.docx

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска Кировской области

 

 

Утверждена:

Директор ____________ М.М.Ванчугов

                                                                                                                                                            Приказ №80   от  2   сентября 2014г.

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию речи

4 «В» класс

 

 

 

                                                                                                                                        Автор-составитель:  Петухова А.Н.

                                                                                                                                                   учитель   начальных классов

                                                                                                                                                                          МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А. Жаркова

                                                                                                                                                             г. Яранска

 

 

 

 

2014-2015 учебный год

 

I.                   Пояснительная записка

 

   Рабочая программа по русскому языку разработана на основе: 

         1. Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 года

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения.Москва    «Просвещение», 2009 г.),

3. Федерального базисного учебного плана

         4.  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,     2009 г.

 5. Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2009 г .

 6. Программы формирования УУД, Москва «Просвещение», 2009 г.

          7. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 года № 253 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год).

          8. Учебного плана ОУ на 2014/2015 учебный год..

            9. Примерной программы начального общего образования («Просвещение», 2010 г.)  и авторской программы  начального общего образования Т.А. Ладыженская , Н.В. Ладыженская  Детская риторика в рассказах и рисунках : 4 класс  М.: Баласс, , 2011г.

 

Предмет вводится за счёт часов,  выделенных на школьный компонент34 часа в год, 1 час в неделю.

 

Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования.

Цель  риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны,затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального  состава российского общества».

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

 

 

                                       Структура курса 4-й класс

В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; – типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

 

Содержание учебного предмета

ОБЩЕНИЕ.

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.

Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства:факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.

 

Планируемые результаты

     Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизнии человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

       Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

4-й класс[1]

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

отличать истинную вежливость от показной;

адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

различать описания разных стилей – делового и художественного;

продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

анализировать словарные статьи;

реализовывать словарные статьи к новым словам;

осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

различать общение для контакта и для получения информации;

учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

называть основные признаки текста, приводить их примеры;

называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

анализировать типичную структуру рассказа;

рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когдаикак произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

объяснять значение фотографии в газетном тексте;

реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

 

Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

 

Формы контроля:

- самостоятельные работы;

- тестовые работы;

- контрольные работы.

 

Самостоятельная работа - небольшая по времени письменная проверка знаний, умений и навыков по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса.

Различают полную самостоятельную работу (15-20 минут), динамическую самостоятельную (5-10 минут) работы.

Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка то она не оценивается отметкой (либо только положительной отметкой), если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.

Контрольная работа - используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и до конца изученной теме программы. Проводится в течение всего года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением работы и графическими навыками (русский язык, математика), а также требующие умения излагать мысли, применять правила языка и письменной речи (русский язык, окружающий мир). Контрольная работа оценивается отметкой.

К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они позволяют проверить сформированность предметных умений и навыков, давая точную количественную характеристику по каждому предмету. Кроме того, тестовые работы помогают также выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, осуществлять контроль за выполнением и т. д. Тестовые работы, выявляющие уровень общего развития ученика, используются в виде педагогической диагностики (2-3 раза в год), которая не подлежит балльному оцениванию. Тестовые работы, позволяющие проверить сформированность предметных умений и навыков, оцениваются отметкой.

 

Оценка есть определение  качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

-качество усвоения ключевых компетенций, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

-степень сформированности деятельности младшего школьника (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной);

-степень развития основных качеств умственной деятельности младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);

-уровень развития познавательной активности и отношения к учебной деятельности;

-степень прилежания и старания.

Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные словесными суждениями (характеристиками ученика).

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

 

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.     Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И.,

Сорокина Г. И.Методические рекомендации к учебнику для 4 класса.

2.     Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя.Уроки риторики в школе.-М –Баласс 2004

 

Учебно-методическое обеспечение для ученика:

1.              Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 4 класса.в 2 частях. – М.: Баласс, 2011

 

 

 

Тематическое планирование и основные виды деятельности

 

Тема урока

Коли-чество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

ОБЩЕНИЕ

Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

2

 

Называть компоненты речевой ситуации (П).

Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным (П).

Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении (П).

Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д. (П).

Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).

 

2

Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику (П).

Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения (П).

Особенности говорения.

Речевые отрезки и паузы.

 

2

Называть словесные и несловесные средства устной речи (П).

Объяснять роль пауз, логических ударений (П).

Определять уместность употребления несловесных средств при устном общении (П).

Демонстрировать уместное употребление несловесных средств (П).

Успокоить, утешить словом.

Утешить – помочь, утешить – поддержать.

2

Называть этикетные формулы утешения (П).

Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации (П).

Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом (П).

Какой я слушатель.

1

Оценивать себя как слушателя (П).

Я – читатель.

1

Оценивать себя как читателя (П).

ТЕКСТ

Типы текстов.

Яркие признаки текста.

Абзацные отступы, завершающий абзац.

3

Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев (П).

Называть признаки текста (П).

Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам (П).

Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.

1

Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации (П).

Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения (П).

Знаки вокруг нас, дорожные знаки.

Знаки-символы и знаки-копии.

2

Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни (П).

Различать знаки-символы и знаки-копии (П).

Называть языковые знаки (П).

Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков (Н).

Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное (Н).

Опорные конспекты.

Составляем опорный конспект.

2

Описание – деловое и

художественное.

Вежливая оценка.

 

 

1

 

Различать описания разных стилей (П).
Реализовывать описания двух разных стилей (П).

Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости (П).

Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д.  (П).

Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).

Во-первых, во-вторых, в-третьих …

 Вступление и заключение.

3

 

Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении (П).
Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств (П).
Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами (П).

 

 

РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ

Словарная статья.

 

2

Анализировать словарную статью (П).

Реализовывать словарную статью к новым словам (Н).

Рассказ.

Хочу рассказать.

2

Анализировать типичную структуру рассказа (П).

Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни (П).

Служба новостей, что такое информация.

Газетная информация, факты, события и отношение к ним.

Информационные жанры: хроника, заметка.

Подпись под фотографией.

4

Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию (П).
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров (П).
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям (П).
Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д. (П).

ОБОБЩЕНИЕ

Говорю, пишу, читаю, слушаю.

Речевые жанры.

Этикетные жанры и слова вежливости.

Этикетные диалоги, речевые привычки.

 

4

Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности (П).

Называть изученные речевые жанры (П).

Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются (П).

Называть этикетные речевые жанры (П).

Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам (П).

Оценивать свои речевые привычки (П).

Формулировать правила эффективного общения (П).

Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач (П).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Риторика» в 4 классе

№ п/п

Дата (план)

 

Дата (факт)

Тема урока

Элементы содержания изучаемого   материала в соответствии с ФГОС

Тип урока

Виды деятельности обучающихся

Формы контроля

(к разделу)

Требования к уровню подготовки обучащихся

по ФГОС (УУД)

(к разделу)

Общение 10 ч.

1

1 неделя

 

Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Комбинированный

Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д. (П).

 

Текущий контроль (устный

опрос)

 

 

Личностные

осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

Метапредметные:

анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

Предметные:

различать общение для контакта и для получения информации;

учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

 

 

 

2

2 неделя

 

Общение устное

и письменное. Пять вещей должны все знать

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Изучение нового

3

3 неделя

 

Улыбайся чаще. Когда мы вместе

Климат общения и значение в нем улыбки; анализ ситуаций общения с применением улыбки и без нее

Комбинированный

4

4 неделя

 

Улыбка в жизни помогает

Изучение нового

5

 

5 неделя

 

Особенности говорения.

Словесные и несловесные средства общения.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Комбинированный

Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику (П).

Объяснять роль пауз, логических ударений (П).

Демонстрировать уместное употребление несловесных средств (П).

Оценивать себя как слушателя (П).

Оценивать себя как читателя (П).

 

 

С. р.

6

6 неделя

 

Речевые отрезки и паузы.

Проигрывание ситуаций (речевых задач с паузами)

Изуч. нов.

7

7 неделя

 

Успокоить, утешить словом.

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Комбинированный

8

8 неделя

 

Утешить – помочь, утешить – поддержать.

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Комбинированный

9

9 неделя

 

 Какой я слушатель.

выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

Комбинированный

10

10 неделя

 

Я – читатель.

Анкета, ее назначение, структура; информативность

Самост. работа

 

Текст – 12ч.

11

11 неделя

 

Типы текстов.

Анализ и сравнение текстов

Комбинированный

Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев (П).

Называть признаки текста (П).

Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам (П).

Личностные:

адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

Метапредметные:

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

 

Предметные:

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

называть основные признаки текста, приводить их примеры;

 

 

12

12 неделя

 

Яркие признаки текста.

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

Изуч. нового

13

13 неделя

 

Абзацные отступы, завершающий абзац.

 

Понятие об абзацах, их значение, виды

Урок-практикум

14

14 неделя

 

Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.

Понятие о запрете, сфера употребления различных запретов

Комбинированный

Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации (П). С.р.

15

15 неделя

 

Знаки вокруг нас, дорожные знаки.

 

Значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни

Комбинированный

Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни (П).

Различать знаки-символы и знаки-копии (П).

Называть языковые знаки (П).

Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков (Н).

Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное (Н).

Различать описания разных стилей (П).

Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение в рассуждении (П).
Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств (П).
Тест.

16

16 неделя

 

Знаки-символы и знаки-копии.

 

Значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни

Изуч. нового

17

17 неделя

 

Опорные конспекты.

 

Понятие о конспекте; назначение, значение

 

Комбинированный

18

18 неделя

 

Составляем опорный конспект.

Урок контроля

19

19 неделя

 

Описание – деловое и

художественное.

Вежливая оценка.

 

Особенности делового и художественного описаний.

 Понятие об оценке, убеждении

Комбинированный

20

20 неделя

 

Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).

 

Понятие об аргументе

Комбинированный

21

21 неделя

 

Во-первых, во-вторых, в-третьих …

 

Логический порядок приведения аргументов в тексте

Изуч. нового

22

22 неделя

 

Вступление и заключение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Комбинированный

Речевые жанры – 8 ч.

23

23 неделя

 

Словарная статья.

 

 

Реализовывать словарную статью к новым словам Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Комбинированный

Анализировать словарную статью (П).

Реализовывать словарную статью к новым словам (Н).

 

 

 

 

 

 

Анализировать типичную структуру рассказа (П).

Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни (П)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Соч.

Личностные:

осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметные:

анализировать словарные статьи;

реализовывать словарные статьи к новым словам;

осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

редактировать текст с недочётами.

 

Предметные:

называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

анализировать типичную структуру рассказа;

рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когдаикак произошло) соответствии с задачами коммуникации;

объяснять значение фотографии в газетном тексте;

реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

 

 

24

24 неделя

 

Словарная статья.

 

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Комбинированный

25

25 неделя

 

Рассказ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие о рассказе, его структурные элементы

Комбинированный

26

26 неделя

 

Хочу рассказать.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

Изучение нового

 

 

27

27 неделя

 

Служба новостей, что такое информация.

 

Структура рассказа и его особенности. Завязка, кульминация, развязка. Газетная статья, газетная заметка, их различие

Факты и явления действительности как материал, на основе анализа которого автор делает обобщения, выводы

Изучение нового

Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию (П).
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров (П).
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям (П).

 

28

28 неделя

 

Газетная информация, факты, события и отношение к ним.

 

Комбинированный

29

29 неделя

 

Информационные жанры: хроника, заметка.

 

Репортаж. Интервью. Заметки. Очерк. Статья Репортаж.  Понятие о хронике

Изучение нового

 

30

30 неделя

 

Подпись под фотографией.

Фоторепортаж. Подпись под фотографией имеет пояснительный характер

 

 

 

Комбинированный

подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д. (П). Тест

 

Обобщение – 4ч

31

31 неделя

3/05

Говорю, пишу, читаю, слушаю.

 

Будь осторожен, выбирая слово, –

им осчастливить можно и убить!

(Н. Грибачев.)

Об искусстве говорения, письма, чтения, слушания

Комбинированный

Называть изученные речевые жанры (П).

Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются (П).

Называть этикетные речевые жанры (П).

Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам (П).

Оценивать свои речевые привычки (П).

Формулировать правила эффективного общения (П).

Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач (П).К.р.

 

Сочинение

Личностные

осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

Метапредметные:

анализировать словарные статьи;

анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

Предметные:

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

называть основные признаки текста, приводить их примеры;

 

 

 

32

32 неделя

10/05

Речевые жанры.

 

Понятие о речевом этикете (правила речевого общения). Смысловая значимость речевого этикета

Урок контроля

 

33

33 неделя

17/05

Этикетные жанры и слова вежливости.

 

Понятие о речевом этикете (правила речевого общения). Смысловая значимость речевого этикета

Урок контроля

 

34

34 неделя

24/05

Этикетные диалоги, речевые привычки.

 

Речевое поведение. Этикетные формулы. Наблюдение речевых привычек в разговоре школьников (данные мониторинга, разыгрывание ситуаций)

Урок-игра

 

 



[1] См.: Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. 4 класс : Методические рекомендации. – Изд. 2-е, дораб. – М. :Ювента, Баласс, 2007, с. 8–10.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 501 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.01.2016 418
    • RAR 378.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Петухова Анна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Петухова Анна Николаевна
    Петухова Анна Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 7
    • Всего просмотров: 8974
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Учитель информатики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 95 человек из 33 регионов

Курс повышения квалификации

Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 222 человека из 63 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 20 регионов

Мини-курс

Творчество и технологии в медиакоммуникациях

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология сиблингов в семейной структуре

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология общения: эффективное общение и решение конфликтов

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 509 человек из 69 регионов