Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы 2 класс ФГОС

Рабочие программы 2 класс ФГОС

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ титульный лист РП.doc

Рассмотрено

на заседании МО.

Руководитель _____/Удовиченко Е.Р./

 

Протокол № 1 от «30» августа 2014 г

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________/Кудрина Е.Н./

          

 «30» августа 2014 г.

 

Утверждаю:

Директор

___________/Ступникова Т.Ю._/

           

Приказ № 75 от

«01» сентября 2014 г.

 

 

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 Старомеловатская СОШ

 

 

 

Рабочая программа

  по технологии.  

 

 

Класс: 2

Учитель: Л.М.Бедная

 

 

 

 

 

2014-2015 г.

 

 

Структура рабочей программы.

 

1.      Пояснительная записка.

2.      Содержание учебного курса.

3.      Учебно – тематический план.

4.      Планируемые результаты.

5.      Учебно – методический комплекс.

6.      Календарно – тематическое планирование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено

на заседании МО.

Руководитель _____/Удовиченко Е.Р./

 

Протокол № 1 от «30» августа 2014 г

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________/Кудрина Е.Н./

          

«30» августа 2014 г.

 

Утверждаю:

Директор

___________/Ступникова Т.Ю._/

           

Приказ № 75 от

«01» сентября 2014 г.

 

 

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 Старомеловатская СОШ

 

 

 

Рабочая программа

по физической культуре.

 

 

Класс: 2

Учитель: Л.М.Бедная

 

 

 

 

 

2014-2015 г.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Спортивный психолог

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП информатика.docx

1.Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по информатике  во 2  классе на 2014-2015 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785.

2.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

3.    Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования (Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321).

4.    Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2014 г.).

5.    Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию ».

6.    Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.      

7.    Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ, (приказ № 100 от 01.09. 2012г.)

8.    Основной образовательной программы начального общего образования  2011- 2015 (приказ №   87 от   31.08.  2011г.).

9.    Авторской  программы «Информатика. Программа для начальной школы:   2-4 классы/ Н.В. Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.» 

 

 

 

 

 

 

Цели обучения информатике в начальной школе:

         1. Формирование общих представлений школьников об ин­формационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

         2.  Знакомство с основными теоретическими понятиями ин­форматики.

         3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.

         4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

         5. Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

         6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.

         7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия  и  методического пособия для учителя, решаются следующие   задачи:

 

§  развиваются общеучебные,  коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения работать  с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией   между собой и пр.);

§  формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

§  формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

         Все это необходимо учащимся для продолжения образования  и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.

 

Общая характеристика учебного  курса.

Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частнос­ти с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного ком­понента УУД (универсальных учебных действий), форми­рование которых является одним из приоритетов начально­го общего образования. Более того, информатика как учеб­ный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД.

Важной проблемой реализации непрерывного курса ин­форматики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявля­ется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседнев­ной жизни..

В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Предлагаемый  курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидак­тики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, ре­шать нестандартные задачи. Развитие творческого потен­циала каждого ребенка происходит при формировании на­выков планирования в ходе решения различных задач.

Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действи­тельность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников посте­пенно вводятся термины информатики (источник/прием­ник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с элект­ронными документами.

В 3 классе школьники изучают представление и кодиро­вание информации, ее хранение на информационных носите­лях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию со­здания электронного документа, технологию его редакти­рования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инстру­ментами работы с информацией (мобильный телефон, элек­тронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллель­но учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя эле­ментарные технологические операции своими именами.

В 4 классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся работе с различными научными понятиями, также вводит­ся понятие информационной модели, в том числе компью­терной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгорит­ма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, технически­ми устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управ­ления. Школьники учатся понимать, что средства управле­ния влияют на ожидаемый результат, и что иногда полу­ченный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной дея­тельностью и компьютером школьники осваивают соот­ветствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружа­ющей действительности, описывать их в терминах инфор­матики, приводить примеры из своей жизни.

Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, ак­тивный способ отношений между объектами. Видеть отно­шения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы сис­темного мышления, столь необходимого в современной жиз­ни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в 4 классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

Место учебного предмета в учебном плане.

 

 На изучение информатики   во 2 классе отводится 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Современный ребенок погружен в новую предметную и ин­формационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружа­ющая  современного  ребенка,  наполнена  бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целе­направленно учатся работать с информацией (осущест­влять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и на­зывать объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информати­ки в рамках предметной области «Математика и информа­тика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формиро­вание предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и про­должения образования.

Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета присталь­ное внимание должно быть уделено развитию у детей перво­начальных представлений о компьютерной грамотности.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки инфор­мации (компьютером), расширяет возможности детей по­знавать окружающий мир и способствует их самостоятель­ности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музы­ка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих рабо­тах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предо­ставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-цен­ностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соот­ветствии с условиями общения — всему этому учит и ин­форматика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освое­ния мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового ре­дактора, электронного блокнота, электронной книги.

На уроках информатики при наборе текстов в текстовом ре­дакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным под­черкиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (с помощью программы Skype устно или письменно с использованием чат - режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тек­сты-описания и повествования небольшого объема, овладе­вают основами делового письма (написание записки, адре­са, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хра­нения и обработки не может происходить па чисто абст­рактном уровне, и математика, и информатика непосред­ственно связаны с содержанием других дисциплин на­чального образования, в частности, с иностранным языком.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникатив­ные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, па­мять и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уро­ках иностранного языка (английский алфавит, напри­мер), с другой стороны, развивает коммуникативные уме­ния, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, Skype и др.).

Таким образом, информатика в начальной школе вы­полняет интегрирующую функцию,  формируя знания и умения по курсу информатика и мотивируя учащегося к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационно образовательной среде школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  Содержание учебного курса.

 

Виды информации. Человек и компьютер. (8 часов)

Человек и информация: мы живём в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа); звуки несут человеку информацию; примеры звуковой информации.

Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная   информа­ция; примеры.

Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожа и пр.)

Приёмники информации: люди и животные – приёмники различных видов информации (на примерах); радио и телефон как устройство для передачи информации; телефон – средство связи и общения.

Компьютер как инструмент: человек создал для себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.

 

Кодирование информации. (8 часов)

Носители информации:  звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.

Алфавит и кодирование информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма.

Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Языки людей и компьютеров: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

Текстовая и графическая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).

 

Информация и данные. (8 часов)

Числовая информация: способы счёта предметов и древности, человек и информация -  это форма представления информации и способ кодирования информации.

Время и числовая информация: число как способ представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.

Число и кодирование информации: число несёт в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.

Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное кодирование.

Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.

Память компьютера: электронная лампа, ламповая память.

 

Документы и способы их создания. (9 часов)

Данные: воспринимать информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.

Смысл текстовых данных: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова; шрифт.

Память компьютера: электронная лампа, ламповая память, память на мик­росхемах, их особенности.

Передача данных: почта, средства доставки писем, электронная почта.

Компьютер и обработка данных:  текст как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст.

 

Итоговое повторение. (1 час)

 

3.  Учебно – тематический план.

 

 

п/п

Содержание

Количество часов

Форма контроля

1.

Виды информации. Человек и компьютер.

8

Контрольная работа.

2.

Кодирование информации.

8

Контрольная работа.

3.

Информация и данные.

8

Контрольная работа.

4.

Документ и способы его создания.

9

Контрольная работа.

5.

Итоговое повторение.

1

 

 

Итого:

34

 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Планируемые результаты.

В результате работы по программе учащимися  будут достигнуты следующие  результаты.

Личностные результаты.

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

10)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

11)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

1) владение базовым понятийным аппаратом:

-   цепочка (конечная последовательность);

-   мешок (неупорядоченная совокупность);

-   утверждения, логические значения утверждений;

-   исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;

-   дерево, понятия, связанные со структурой дерева;

-   игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

     2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

-   выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

-   проведение полного перебора объектов;

-   определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

-   использование имён для указания нужных объектов;

-   использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

-   сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

-   выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

-   достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;

- использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры.

В результате изучения данного предмета учащиеся второго класса должны понимать:

·         что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

·         что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;

·         что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

·         что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

·         что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

·         что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;

знать:

·         что данные – это закодированная информация;

·         что тексты и изображения  - это информационные объекты;

·         что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

·         как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

·         правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

·         представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

·         кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

·         работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

·         осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;

·         называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер);

·         пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

·        использовать компьютер для решения учебных и простейших практических  задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажёры и тесты;

§  создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

 

Критерии оценок по предмету.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Оценка «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей.

Оценка  «4»  ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки.

Оценка   «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий.

Оценка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5 ставится, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Оценка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Оценка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Критерии оценок для проекта:

- эстетичность оформления;

- содержание, соответствующее теме работы;

- полная и достоверная информация по теме;

- отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.   Учебно – методический комплекс.

 

1.    Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.1/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 80 с.: ил.

2.    Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.2/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 80 с.: ил.

3.    Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. Ч.1/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 56 с.: ил.

4.    Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. Ч.2/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 71 с.: ил.

5.    Информатика: контрольные работы для 2 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 24 с.: ил.

6.    Информатика. Программы для начальной школы: 2 – 4 классы / Н.В. Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 133 с: ил. – (Программы и планирование).

7.    Информатика. УМК для начальной школы: 2–4 классы. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: О. А. Полежаева.—М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.—136 с.: ил.

8.    Федеральный образовательный стандарт начального общего образования, 2009г.

 

Электронные образовательные ресурсы:

 

1.​ http://www.edu.ru   –каталог образовательных интернет-ресурсов

2.​ http://www.auditorium.ru   - Российское образование – сеть порталов

3.​ http://www.teacher-edu.ru – научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ

4.​ http://www.mon.gov.ru – сайт министерства образования и науки РФ

5.​ http://www.apkro.ru – сайт модернизации общего образования РФ

6.​ http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ

7.​ http://www.school.edu.ru – российский образовательный портал

8.​ http://www.fio.ru  - Федерация Интернет-образования

9.​ http://www.som.fsio.ru  – Сетевое объединение методистов

10.​ http://www.km-school.ru - КМ-школа

11.​ http://www.it-n.ru  – Сеть творческих учителей

12.​ http://www.lib.ru  - Электронная библиотека

13.​ http://www.virlib.ru  – Виртуальная библиотека

14.​ http://www.schoollibrary.ioso.ru  - Школьная библиотека

15.​ http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm  - Образовательные ресурсы Интернета.

16.​ http://www.ug.ru   - Сайт Учительской газеты  

17.​ http://www.fipi.ru  – сайт Федерального института педагогических измерений

18.​ http://www.openclass.ru - Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

19. http:// www.school-collection. edu.ru - сайт Единой коллекции ЦОР

 

Оборудование:

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Магнитная доска.

Принтер.

Комплект таблиц «Введение в информатику» - Бином. Лаборатория знаний, 2012 г.

1.         Виды информации по способу восприятия человеком.

2.         Виды информации по способу представления.

3.         Виды информации по форме организации.

4.         Действия с информацией: представление.

5.         Действия с информацией: хранение.

6.         Действия с информацией: преобразование.

7.         Схема передачи информации.

8.         Схема обмена информацией.

9.         Понятие объекта.

10.     Понятие модели.

11.     Схема управления.

12.      Компьютер.

Комплект таблиц по технике безопасности при работе на компьютерах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП матем..docx

  1. Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по математике во 2  классе на 2014-2015 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785.

2.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

3.    Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования (Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321).

4.    Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2014 г.).

5.    Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования».

6.    Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.      

7.    Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ, (приказ № 100 от 01.09. 2012г.)

8.    Основной образовательной программы начального общего образования  2011- 2015 (приказ №   87 от   31.08.  2011г.).

9.    Авторской программы  М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

  Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих     целей:

·         математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

·         освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·         воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

  • создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников   как основы их дальнейшего эффективного обучения;  

·    формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

·    обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

·    обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

·    сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

·    сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

·    сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

·     выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

 

Общая характеристика  учебного курса.

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Место учебного предмета в учебном плане.

 На изучение   математики во втором классе   отводится   136 часов (из расчета 4 часа в неделю) из часов обязательной части учебного плана. Один  час добавлен из  части, формируемой участниками образовательного процесса с целью   развития, укрепления и совершенствования базовых компетенций.  Таким образом, общее количество часов математики во 2 классе 170 (5 часов в неделю).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Содержание учебного курса.

Числа от 1 до 100. Нумерация. (20 часов)

Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок сле­дования чисел при счёте. Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неиз­вестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. (90 часов)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетатель­ного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сто­рон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление. (28 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точ­ка) и деление (две точки).

Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чте­нии и записи выражений. Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скоб­ками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление. (18 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

Повторение. (9  часов)

Резерв. (5 часов)

 

 

 

 

3. Учебно-тематический план.

 

№ п/п

Содержание

Количество часов

Форма контроля

1.

Числа от 1 до 100. Нумерация.

20

Входная контрольная работа.

Контрольная работа.

2.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.

90

Контрольная работа - 4

3.

Умножение и деление чисел.

28

Контрольная работа - 2

4.

Табличное умножение и деление.

18

Контрольная работа - 1

5.

Итоговое повторение.

9

Итоговая  контрольная работа - 1

6.

Резерв.

5

 

 

Итого:

170

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Планируемые результаты.

Программа обеспечивает достижение  учащимися 2 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

·         Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

·         Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

·         Целостное восприятие окружающего мира.

·         Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

·         Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

·         Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

·         Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты.

·         Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить     средства и способы её осуществления.

·         Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

·         Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

·         Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

·         Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты.

·         Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

·         Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

·         Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

·         Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

·         Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Числа и величины.

Учащийся научится:

·         образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

·         сравнивать числа и записывать результат сравнения;

·        упорядочивать заданные числа;

·         заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

·         выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

·         устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

·         группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·         читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

·         читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

·         записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

·           группировать объекты по разным признакам;

·        самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

·         воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

·         выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

·         выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

·         называть и обозначать действия умножения и деления;

·         использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

·         заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой      одинаковых слагаемых;

·         умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

·         читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

·         находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

·         применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

·      вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

·      решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

·      моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

·      раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

·      применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

·      называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

·      устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

·      выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

 

Работа с текстовыми задачами.

Учащийся научится:

·         решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

·         выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

·         составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

·      решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

·      распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

·      распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и  др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

·      выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на   клетчатой разлиновке с использованием линейки;

·      соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

·      изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

Геометрические величины.

Учащийся научится:

·      читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

·      вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

·         выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

·         вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

 

Критерии оценок по предмету.

 Особенности организации контроля по математике.

         Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводин, не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

         Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

         Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

            Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

 

Характеристика цифровой оценки (отметки)

. «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 

Характеристика словесной оценки

(оценочное суждение).

             Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

           Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки

 

Работа, состоящая из задач

«5» – без ошибок.

«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

 

Комбинированная работа

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно   

          быть в  задаче.

«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи

           должен быть верным.

«2» –  4 грубых ошибки.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Оценивание письменных работ. 
В основе данного оценивания лежат следую­щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

– вычислительные ошибки в примерах и задачах;

– ошибки на незнание порядка выполнения арифмети­ческих действий;

– неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия);

– не решенная до конца задача или пример;

– невыполненное задание;

– незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения;

– неправильный выбор действий, операций;

– неверные вычисления в случае, когда цель задания — проверка вычислительных уме­ний и навыков;

– пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

– несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам;

– несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара­ метрам.

Недочеты:

– неправильное списывание данных (чи­сел, знаков, обозначений, величин);

– ошибки в записях математических терми­нов, символов при оформлении математичес­ких выкладок;

– неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли­тельных умений и навыков;

– нерациональный прием вычислений;

– недоведение до конца преобразований;

– наличие записи действий;

– неправильная постановка вопроса к действию при ре­шении задачи;

– отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

 

Контрольный устный счет

«5» – без ошибок.

«4» – 1 – 2 ошибки.

«3» – 3 – 4 ошибки.

«2» – более 3 – 4 ошибок.

 

5. Учебно-методический  комплекс.

 

1.      Моро М. И. Математика. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2011.

2.      Моро М. И. Тетрадь по математике для 2 класса: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.

3.      Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 2 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2014.

4.      Рудницкая В. Н.  Контрольные работы по математике. 2 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. -М.: Экзамен, 2013.

5.      Контрольно-измерительные материалы. Математика: 2 класс / Сост. Т. Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2014

6.      Моро М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

7.       Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике /к УМК М. И. Моро и др./- М.: ВАКО, 2014

8.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009.

Электронные образовательные ресурсы.

  1. Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой,       С. В. Степановой (CD).
  2. http://www.минобрнауки.рф – официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ.
  3. http://www.lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября». 
  4. http://www.nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».
  5. http://www.4stupeni.ru/ - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.
  6. http://www.metodsovet.su/ - «Методсовет» - методический учительский портал.
  7. http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.
  8. http://www.uchportal.ru/ - «Учительский портал».  
  9. http://www.develop-kinder.com/ - развивающий детский сайт «Сократ». Математика для школьников и дошкольников.

Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой. – М.: «Спектр - М», 2011

Технические средства обучения.

Компьютер, 

экран,

мультимедийный проектор,

принтер,  

доска с магнитной поверхностью. 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП окр. мир.docx

1.Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по окружающему миру во 2  классе на 2014-2015 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785.

2.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

3.    Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования (Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321).

4.    Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2014 г.).

5.    Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования».

6.    Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.      

7.    Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ, (приказ № 100 от 01.09. 2012г.)

8.    Основной образовательной программы начального общего образования  2011- 2015 (приказ №   87 от   31.08.  2011г.).

9.    Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»   Плешаков А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

 

                                  Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­его места в нём;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тивного и безопасного взаимодействия в социуме.

 

Общая характеристика учебного курса.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ве­дущих идей:

1)    идея многообразия мира;

2)     идея целостности мира;

3)     идея уважения к миру.

Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть спешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшee национальное достояние России. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Боль­шое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея­тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым от­носятся:

распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на­чальной школы атласа-определителя;

моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для

чтения по экологической этике.

             Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа по окружающему миру  во 2 классе  рассчитана на 68 учебных часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Содержание учебного курса.

 

Где мы живём? (4 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название на­шего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками лю­дей. Наше отношение к окружающему.

 

Природа. (20 часов)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства зем­ных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дико­растущие и культурные растения. Комнатные растения.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их ох­раны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температу­ры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравни­тельное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дико­растущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

 

Жизнь города и села. (9 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъ­езде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представ­ление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательно­стями посёлка.

 

Здоровье и безопасность. (9 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, остры­ми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опас­ных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

 

Общение. (7 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения маль­чиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

 

Путешествия. (18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Мос­ковский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех лю­дей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

 

Резерв. (1 час)

 

 

 

 

 

3.Учебно-тематический план.

 

п/п

Содержание

Количество часов

Форма контроля

1.

Где мы живём?

4

Проверочная работа.

2.

Природа.

20

Проверочная работа.

3.

Жизнь города и села.

9

Проверочная работа.

4.

Здоровье и безопасность.

9

Проверочная работа.

5.

Общение.

7

Проверочная работа.

6.

Путешествия.

18

Проверочная работа.

7.

Резерв.

1

 

 

Итого:

68

 6

 

 

 

Перечень практических работ.

№ урока

Тема урока

Вид работы

7.

Как измеряют температуру?

Измерение температуры.

12.

Заглянем в кладовые Земли.

Знакомство с горными породами и минералами.

15.

 

Какие бывают растения.

 

Распознавание деревьев, кустарников, трав.

18.

Дикорастущие и культурные растения.

Знакомство с представителями дикорастущих и  культурных   растений.

20.

Комнатные растения.

Отработка приёмов за комнатными растениями.

37.

Школа пешехода.

Отработка правил перехода улиц.

47.

Ты и твои друзья.

Отработка основных правил этикета.

52.

Ориентирование на местности.

Определение сторон горизонта по компасу.

57.

Россия на карте.

 

Освоение основных приёмов чтения карты.

 

 

 

 

 

4. Планируемые результаты.

 

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

 

распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей мест­ности;

правилам поведения в природе;

называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; осо­бенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на ули­це, в быту, на воде, при контактах с людьми;

называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

 

Второклассники получат возможность научиться.

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в при­роде;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

 

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение лично­стных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива­ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и ду­ховным ценностям.

 

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета- предметных результатов начального образования,

У второклассника продолжается:

процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

формирование умения использовать знаково-символические средства представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

формирование умения активно использовать речевые средства и средства инфор­мационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и позна­вательных задач;

формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных ис­точниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обра­ботки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окру­жающий мир»;

процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобще­ния, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения до­говариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отра­жающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты.        Вто­роклассник учится:

понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

Критерии оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе на­чального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде- лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из  нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Учебно-методический комплекс.

 

1.      Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

2.      Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.

3.      Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

4.      Плешаков А. А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов/ А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

5.      Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2011.

6.      Плешаков А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М.: Просвещение, 2011

7.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009

Электронные образовательные ресурсы.

  1. Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
  2. http://www.lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».
  3. http://www.nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».
  4. http://www.4stupeni.ru - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.
  5. http://www.uchportal.ru - «Учительский портал».   
  6. http://www.metodsovet.su - «Методсовет» - методический учительский портал.
  7. http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.
  8. http://www.school.edu.ru -  Российский образовательный портал.
  9. http://www.potomy.ru  - Потому.Ру ( детская энциклопедия).

 

Наглядные пособия.

Набор муляжей фруктов.

Глобус.

Гербарии.

Наглядно-дидактическое пособие «Ягоды садовые». – М.: Мозаика-Синтез, 2011

Наглядно-дидактическое пособие «Ягоды лесные». – М.: Мозаика-Синтез, 2011

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова. – М.: «Спектр - М», 2011:

  1. Комнатные цветы.
  2. Садовые цветы.
  3. Земля. Луна.
  4. Насекомые.
  5. Птицы.
  6. Рыбы.
  7. Звери.
  8. Зимующие птицы.
  9. Перелётные птицы.
  10. Дикие звери.
  11. Домашние животные.
  12. Наша страна.

13.  Ядовитые растения и грибы.

14.  Живая и неживая природа.

15.  Водный и воздушный транспорт.

16.  Наземный и подземный транспорт.

17.  Путешествие в космос.

18.  Ориентирование. Стороны горизонта.

19.  Строение тела человека.

20.  Природное сообщество луг.

21.  Смешанные и широколиственные леса.

22.  Кого можно встретить в лесу.

                     

Технические средства обучения:

компьютер,

видеопроектор,

экран,

маг­нитная доска,

принтер.

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                   

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП изо.doc

1.      Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по искусству (изобразительному искусству) во 2  классе на 2014-2015 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1.         Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785.

2.         Приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

3.         Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования (Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321).

4.         Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2014 г.).

5.         Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования».

6.         Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.      

7.         Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ, (приказ № 100 от 01.09. 2012г.)

8.         Основной образовательной программы начального общего образования  2011- 2015 (приказ №   87 от   31.08.  2011г.).

9.         Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство. 1- 4 классы», 2012 г.

 

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика учебного курса.

 

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Ре­альность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обу­чения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изу­чаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивиду­ального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоян­ную смену художественных материалов.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмо­ционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становле­ния интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

-       воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обога­щение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную пози­цию в искусстве и через искусство;

-       развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

-       освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, де­коративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

-       овладение элементарной художественной грамотой; формирование художествен­ного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетическо­го вкуса.

Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

-       совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-       развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и пр.);

-       формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

-  использование различных художественных материалов, приемов и техник;

-  изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии

-  передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

-  выражение настроения художественными средствами;

-  компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

-  использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

-  использование знаний графической грамоты;

-  использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

-  передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

-  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-  сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

-  выражение настроения художественными средствами;

-  компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

-  использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

-  использование знаний графической грамоты;

-   использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

-  передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

-  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

-   

Место учебного предмета в учебном плане.

Во 2-м классе на изучение предмета «Искусство» («Изобразительное искусство») отводится 34 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Содержание учебного курса.

 

Чем и как работа­ют художники. (9 часов)

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

 

Реальность и фан­тазия. (7 часов)

Формирование художест­венных представлений че­рез изображение реально­сти и фантазии. Украшение реальности и фантазии. По­стройка реальности и фан­тазии. Изображение зимнего леса.  Выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома, уточнение понятия «внутри, снаружи», развитие творческого воображения.

 

О чём говорит ис­кусство. (8 часов)

Выражение характера изобра­жаемых животных. Выражение характера человека: изображение добро­го и злого сказочного мужского и женского образа. Образ человека и его характера, выраженный в объёме. Изображение природы в разных состоя­ниях. Выражение характера и намерений человека через украшение. Изображение эмоционального состояния человека. Выражение отношения к миру через украшения.

 

Как говорит искус­ство. (10 часов)

Цвет как средство выраже­ния: тёплые и хо­лодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Цвет как средство выра­жения: тихие (глу­хие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выраже­ния: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства вырази­тельности.

 

 

3.Учебно-тематический план.

№ п/п

Содержание

Количество часов

1.

Чем и как работают художники.

 

9

2.

Реальность и фантазия.

 

7

3.

О чём говорит искусство.

 

8

4.

Как говорит искусство.

 

10

 

   

   Итого:

 

                      34

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  4. Планируемые результаты.

       К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представле­ния об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных цен­трах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут ис­пользовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных му­зеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

-    понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

-    узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

-   называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);

-   различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

-  различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиоле­товый) цвета;

-  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных худож­ников, называть их авторов;

-  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декора­тивно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

-  использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, вос­ковые мелки, тушь, уголь, бумага);

-  применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

-  пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

-  выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

 

-  Второклассник получит возможность научиться:

-  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

-  воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

-  оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-  применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пят­на, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

 

Личностные результаты.

-  В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

-  эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, приро­де, людям);

-       толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

-  художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

-   способность к художественному познанию мира;

-   умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой дея­тельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

-   навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художествен­ное конструирование);

-   стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты.

У второклассника продолжится формирование:

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружаю­щей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и вырази­тельных средств произведений искусства;

активного использования языка изобразительного искусства и различных художе­ственных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художествен­ного замысла;

способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, соб­ственной и одноклассников.

 

Предметные результаты.

У второклассника продолжатся процессы:

формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художе­ственной культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструиро­вании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного вопло­щения общего замысла.

 

Критерии оценок по предмету.

Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» явля­ется способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых  работ. Результаты накоплен­ной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодоле­нию неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллек­тивных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оце­ниваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (ори­гинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника вы­полнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изобра­жения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка за­данной теме, название рисунка).

 

Важно то, чтобы комплект работ второклассника демонстрировал нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров изобразительной деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудио - записи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии, презентации, интерактивные материалы и др.

Этапы оценивания детского рисунка:

- как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

- характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

- качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

- владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

- общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

 

Критерии оценивания знаний и умений.

Оценка «5» ставится, если ученик поставленные задачи выполнил хорошо и без ошибок; работа выразительна, интересна.

Оценка «4» ставится, если ученик поставленные задачи выполнил быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3» ставится, если ученик  поставленные задачи выполнил частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик - поставленные задачи не выполнил.

 

Проект.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков:

- Актуальность проблемы.

- Корректность методов исследования.

-Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями.

- Характер общения участников проекта.

- Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей.

- Умение аргументировать свои заключения, выводы.

- Эстетика оформления проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Учебно-методический комплекс.

1.      Е.И.Коротеева. «Изобразительное искусство. Искусство и ты» (учебник для 2 класса). Под редакцией Б. М. Неменского. Москва, Просвещение,.2011. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

2.      Б. М. Неменский « Поурочные разработки по ИЗО» , Москва, Просвещение,2012г.

3.      Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012г.

4.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009г.

 

Электронные образовательные ресурсы.

1.      http://www.kalyamalya.ru - «КаляМаля» -  Галерея детских рисунков.

2.      http://www.stranamasterov.ru -  «Страна Мастеров» (Творчество для детей и взрослых).

3.      http://www.lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».

4.      http://www.nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».

5.      http://www.4stupeni.ru - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.

6.      http://www.uchportal.ru - «Учительский портал».    

7.      http://www.metodsovet.su - «Методсовет» - методический учительский портал.

8.      http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

9.      http://www.matreshkino.ru -  проект «Матрешкино семейство»  ( народные традиции и культура).

10.  http://www.art.september.ru - Коллекция «Мировая художественная культура».

 

Технические средства обучения:

1.Классная доска.

2.Мультимедийный проектор.

3.Экспозиционный экран.

4. Компьютер.

5. Принтер.

 

Наглядные средства обучения:

1.      Репродукции картин по временам года.

2.      Портреты художников.

3.      Иллюстрации по видам народного творчества.

4.      Предметы народного творчества.

5.      Комплекты цветной бумаги.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП технология.docx

1.Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по технологии  во 2  классе на 2014-2015 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785.

2.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

3.    Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования (Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321).

4.    Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2014 г.).

5.    Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования».

6.    Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.      

7.    Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ, (приказ № 100 от 01.09. 2012г.)

8.    Основной образовательной программы начального общего образования  2011- 2015 (приказ №   87 от   31.08.  2011г.).

9.    Авторской программы Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг, Н. В. Добромысловой, Н. В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его со­держание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и по­казывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

 

Цели изучения технологии:  

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и про­ектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно – этического и социально-исторического  опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоцио­нально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправ­ному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса из­готовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на осно­ве связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и не­стандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения со­ставлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предска­зание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о техноло­гическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологиче­ские знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслу­шивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязан­ности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргумен­тировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических уме­ний на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, про­верки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использо­вания компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Место учебного предмета в учебном плане.

 

На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю, 34 часа в год.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Личностные ценности.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасѐт мир».

Общественные ценности.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 

 

 

 

2. Содержание учебного курса.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

• общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

• технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

• конструирование и моделирование;

• практика работы на компьютере.

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырье­вых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида ра­боты, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабо­чем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. От­бор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её ис­пользование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение соци­альных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и офор­мление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлек­сия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивиду­альных проектов. Культура межличностных отношений в совместной дея­тельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными рас­тениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

 

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элемен­тарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа­лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих спо­собов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание на­званий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической до­кументации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и на­значения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра­фарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика­ция и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эс­киз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов­ных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

 

Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (со­ответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению из­делия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

 

Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработ­ки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурно­го письма, пользование мышью, использование простейших средств тексто­вого редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым сло­вам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на элек­тронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание не­большого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

 

Содержание программного материала.

 

Введение. Материалы и инструменты. (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки по разным основаниям.

Материалы и инструменты.

Рубрика «Вопросы юного технолога».

 

Человек и земля. (23 часа)

Земледелие. (1 час)

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие.

Профессии: садовод, овощевод.

Практическая работа: выращивание лука.

Посуда. (4 часа)

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь

Изделие: «корзина с цветами».

Закрепление  приемов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практическая .работа: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».

Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приемов работы с соленым тестом и с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера.

Профессия: пекарь, кондитер.

Понятия: тестопластика.

Изделие: «Игрушка из теста».

Проект «Праздничный стол». Изготовление изделий из пластичных материалов(по выбору учителя). Сравнение свойств соленого теста, глины, пластилина (внешне, состав, приемы работы, применение). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.

Народные промыслы. (5 часов)

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие.

Техника: папье-маше, грунтовка.

Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Изделие: «Золотая хохлома».

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи.  Понятия: имитация, роспись. Подмалевок. Изделие: «Городецкая роспись».

Особенности народного   промысла дымковская игрушка. Особенности  создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделий.

Изделие «Дымковская игрушка».

История матрешки. Работа резника по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись. Лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полхов-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия по заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея

Профессия: игрушечник, резчик по дереву.

Изделие: «Матрешка».

Выполнения деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять  тематическую композицию. Прием получения новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.

Изделие : пейзаж «Деревня».

Домашние животные и птицы. (3 часа)

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадью. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.

Профессии: животновод, коневод, конюх.

Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.

Изделие: «Лошадка».

Практическая работа: «Домашние животные».

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена. Свойства природных материалов и приемы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Прием нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Изделия, «курочка из крупы», «цыпленок», «петушок» (по выбору учителя).

Проект «Деревенский двор»

Изготовление объемных изделий на основе развертки.

Понятие: развертка.

Новый год. (1 час).

История возникновения елочных игрушек и традиции празднования нового года.

Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий  из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.

Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки  из яиц».

Строительство. (1 час)

Особенности  деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слова «родина, родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина).Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Выполнение работы в технике полуобъемная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объема, скручивание деталей с помощью карандаша. Или работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба», или  «Крепость».

В доме. (4 часа)

Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новыми инструментами – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие циркуль. Изделие: «Домовой»

Практическая работа: «Наш дом».

Проект: «Убранство избы».

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Сам-е составление плана изготовления изделия по иллюстрации.

Профессии: печник, истопник.

Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

Изделие: «Русская печь».

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Структура ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра способом  переплетения полосок бумаги.

Понятия: переплетение, основа, уток.

Изделие: «коврик»

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы». Создание и оформление композиции «Убранство избы».

Изделие: «Стол и скамья».

Народный костюм. (4 часа).

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и региона проживания. Соотнесение материалов с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон.

Внешние признаки тканей из натурального волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в 3 нити.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Изделие «Русская красавица».

Создание национального  костюма. Элементы   костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия.    Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Изделие: «Костюм для Ани и Вани».

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при работе с иглой. Организация рабочего места при шитье.

Изделие: «Кошелек».

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для  вышивки. Технология   тамбурного стежка.

Понятия: пяльцы.

Профессии: пряха, вышивальщица.

Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетки».

 

Человек и вода. (3 часа)

Рыболовство.

Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособление для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов на рабочем месте.

Профессия: рыболов.

Изделие композиция «Золотая рыбка».

Проект «Аквариум».

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.

Понятие: аквариум

Изделие «аквариум»

Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.

Понятия: русалка, сирена.

Изделие: «Русалка».

 

Человек и воздух .(3 часа)

Птица счастья.

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой-сгибание, складывание. Освоение техники оригами.

Понятия: оберег, оригами.

Изделие: «птица счастья»

Использование ветра.

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки.   Составление плана изготовления изделия.

Понятие: мельница

Профессия: мельник.

Изделие: «ветряная мельница»

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала –фольга. Свойства фольги. Использование фольги.

Соединение деталей при помощи скрепки.

Понятия: фольга, флюгер.

Изделие: «флюгер».

 

Человек и информация. (3 часа)

Книгопечатание.

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Изделие: «Книжка-ширма»

Поиск информации в Интернете.

Способы поиска информации. Правила набора текста.  

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».

 

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. (1 час)

Презентация изделий. Выбор лучших работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Учебно-тематический план.

 

№ п/п

Содержание

Количество  часов

1.

Введение. Материалы и инструменты.

1

2.

Человек и земля.

23

3.

Человек и вода.

3

4.

Человек и воздух.

3

5.

Человек и информация.

3

6.

 Подведение итогов за год. Выставка изделий.

1

 

Итого:

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Планируемые результаты.

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

-Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.      

 

К концу 2 класса будут сформированы следующие знания и умения:

  • иметь первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
  • знать возможности использования природных богатств человеком;
  • основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
  • уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;
  • наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
  • сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.
  • анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;
  • находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
  • организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
  • знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;
  • создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  • осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
  • моделировать несложные изделия;
  • уметь применять знания, полученные в 1 классе; начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;
  • знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
  • уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);
  • уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
  • оценивать промежуточный и итоговый результат;
  • осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
  • уметь готовить сообщение на заданную тему;
  • уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);
  • освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки,  на глаз,  на просвет), выделение из заготовки, формообразование,  раскрой, сборка, отделка;
  • уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;
  • выполнять задания по заполнению технологической карты;
  • правильно и экономно расходовать материалы;
  • знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);  знать и выполнять правила техники безопасности;
  • использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
  • владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);
  • понимать, что вся работа имеет цену;
  • выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);
  • приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем; с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
  • самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
  • изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;
  • развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий;
  • анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;
  • учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;
  • работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;
  • знать виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;
  • составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
  • получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);
  • народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;
  • усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;
  • создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;
  • использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полу-объёмную аппликацию,  отрабатывать навыки работы клеем;
  • различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;
  • освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;
  • выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
  • создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.
  • знать правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона; работать с выкройками; развивать навыки кроя;
  • научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;
  • коллективно, с помощью учителя проводить конференции,
  • уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

·         задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

·         владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

·         приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

·         освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;

  • работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

 

Критерии оценок по предмету.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопитель­ный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения во втором классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, кото­рые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке ма­териалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для из­готовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является основным и базовым для большинства видов художест­венно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, само­оценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

-  чёткость, полнота и правильность ответа;

-  соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

-  аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

-  целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творче­ских элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

     В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей со­трудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую ин­формацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициа­тивность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

      Текущий контроль проходит на этапе завершения работы над изделием. Отметка скла­дывается из критериев: аккуратность выполнения работы; соблюдение технологии процесса изготовления изделия; качество. Отметка выставляется по пятибалльной шкале со второй четверти второго класса.

   Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итого­вая четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставля­ется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся, где у второ­классников появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и сделать выводы. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оцени­вать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способст­вует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсужде­ние работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

 Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Оценка «5»

  • полностью усвоил учебный материал;
  • умеет изложить его своими словами;
  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

  • в основном усвоил учебный материал;
  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
  • подтверждает ответ конкретными примерами;
  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

  • не усвоил существенную часть учебного материала;
  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
  • слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

  • почти не усвоил учебный материал;
  • не может изложить его своими словами;
  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;
  • не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

 

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»

  •  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
  • правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
  • изделие изготовлено с учетом установленных требований;
  • полностью соблюдались правила техники безопасности.

      Оценка «4»

  • допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  • в основном правильно выполняются приемы труда;
  • работа выполнялась самостоятельно;
  • норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
  • изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
  • полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

  • имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  • отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
  • самостоятельность в работе была низкой;
  • норма времени недовыполнена на 15-20 %;
  • изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
  • не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

  • имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  • неправильно выполнялись многие приемы труда;
  • самостоятельность в работе почти отсутствовала;
  • норма времени недовыполнена на 20-30 %;
  • изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
  • не соблюдались многие правила техники безопасности.

 

 

5. Учебно-методический комплекс.

1. Роговцева Н. И. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова; - М. : Просвещение, 2014.

2. Роговцева Н. И. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся об­щеобразовательных учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М.: Просвещение, 2014.

3. Роговцева Н. И. Технология. 1-4 классы. Рабочие программы.   / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. -М. : Просвещение, 2011.

4.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009.

5. Роговцева Н.И. Технология. 2 класс. Поурочные разработки. - М. : Просвещение, 2013.

 

Электронные образовательные ресурсы.

1.  Технология. 1 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / С. А. Воло­дина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. - М. : Просвещение, 2014. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM).

2.   http://www.nsc.lseptember.ru - Электронная версия газеты «Начальная школа».

3.   http://www.nsc.lseptember.ru/urok - Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материа­лов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»).

4.   http://www.it-n.ru - Уроки творчества: искусство и технология в школе.

5.   http://www.prosv.ru - Уроки технологии: человек, природа, техника.  

6.    http://www.pedsovet.org - ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа.

7.   http://www.vinforika.ru/3_tehnology.-  Технология. Начальная школа.

 

 

 

Оборудование:

         1.  Магнитная доска.

2.   Компьютер.

3.   Мультимедийный проектор.

4.   Экран.

5.   Принтер.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Структура рабочей программы.docx

Структура рабочей программы.

1.      Пояснительная записка.

2.      Содержание учебного курса.

3.      Учебно – тематический план.

4.      Планируемые результаты.

5.      Учебно – методический комплекс.

6.      Календарно – тематическое планирование.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП рус. яз..docx

 

  1. Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по русскому языку во 2  классе на 2014-2015 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785.

2.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

3.    Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования (Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321).

4.    Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2014 г.).

5.    Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования».

6.    Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.      

7.    Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ, (приказ № 100 от 01.09. 2012г.)

8.    Основной образовательной программы начального общего образования  2011- 2015 (приказ №   87 от   31.08.  2011г.).

9.     Авторской  программы   В.Г. Горецкого  и В.П. Канакиной  «Русский язык. 1 - 4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

Общая характеристика учебного курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

 

Место учебного предмета  в учебном плане.

Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего  170  часов  (34 учебные недели). 

 

Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

         формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

         формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

         развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

         развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

         развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      Содержание учебного курса. 

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи. (170 часов).

Наша речь.   (4 часа)

Рассуждение о значении языка и речи в жизни людей. Анализ речи людей (при анализе текста). Наблюдение за особенностями речи. Развитие умения употреблять в речи вежливые слова. Различие устной, письменной речи и речи про себя. Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

 

Текст. (5 часов)

Текст. Определение темы и главной мысли текста. Соотнесение текста и заголовка. Подбор заголовка к заданному тексту. Отличие текста от других записей по его признакам.

 

Предложение. (11 часов)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Отличие предложения от группы слов. Различение и выделение главных и второстепенных членов предложения.

 

Слова, слова, слова. (22 часа)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Деление на слоги. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. Однозначные. Многозначные слова. Слова в прямом и переносном смысле.

 

Звуки и буквы. (68 часов)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Различение звуков и букв. Распознавание условных обозначений звуков речи. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). Различение проверочного и проверяемого слов. Правильное произношение твёрдых и мягких согласных звуков. Перенос слов с мягким знаком. Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным. Различение непарных твёрдых и мягких шипящих звуков.

 

Части речи. (50 часов)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Употребление глаголов в определённом числе. Раздельное написание частицы НЕ с глаголом. Определение грамматических признаков глагола.  Классификация грамматических признаков. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

 

Повторение. (7 часов).

 

Резерв. (3 часа).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Учебно-тематический план.

 

 

Содержание

Всего часов

Форма контроля

1.

Наша речь.

4

Проверочная работа - 1

2.

Текст.

5

Входная диагностическая работа (диктант).

3.

Предложение.

11

Контрольное списывание - 1

4.

Слова, слова, слова…

22

Проверочная работа - 1

Контрольный диктант - 1

5.

Звуки и буквы.

68

Контрольный диктант – 4

Проверочная работа – 5

Контрольное списывание - 1

6.

Части речи.

50

Проверочная работа - 5

Контрольный диктант –4

7.

Повторение.

7

Контрольное списывание - 1

8.

Резерв.

3

 

 

Итого:

170 часов

25

 

 

 Работы по развитию речи.

 

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Сочинение

2

2

1

1

6

Изложение

-

2

3

-

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Планируемые результаты.

 

Личностные результаты:

1.      Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.      Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.    Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.      Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты:

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.      Использование знаково-символических средств представления информации.

4.      Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.      Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

Предметные результаты:

1.    Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.    Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.    Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.    Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.    Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.    Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.    Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.    Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.    Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

         понимать – предложение – это основная единица речи;

         понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

         различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

         оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

         различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

         различать главные члены предложения;

         понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

         различать словосочетание и предложение;

         понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

         понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

         понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

         различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

         использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

         давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

         понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

         различать деление слов на слоги и для переноса;

         понимать влияние ударения на смысл слова;

         различать звуки [и] и   [й] и буквы, их обозначающие;

         различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

         понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

         верно употреблять прописную букву.

 

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

         выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

         составления предложений на заданную тему;

         употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

         оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

         самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

         орфографической грамотности речи учащихся;

         проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

         деления слов на слоги и переноса слов;

         правильного написания слов с буквой Й;

         обозначения мягкости согласных на письме;

         написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

         употребления прописной буквы в именах собственных;

         работы со словарём (использование алфавита);

         каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

         письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

 

Критерии оценок  по предмету.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,  сформированности  умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

        нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

        неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

        отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

        наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

        существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

        отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

        употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

           отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

            неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

            незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

 

Примерное количество слов для словарных диктантов: 8 – 10.

Количество слов в текстах, предназначенных для контроль­ных диктантов:

в конце первого полу­годия       25 – 30;

в конце года                                35 – 40.

Количество слов в текстах, предназначенных для изложений:

в конце первого полу­годия       40 – 50;

в конце года                               50 – 65.

 

Характеристика цифровой оценки (отметки).

Оценка «5» («отлично») ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

Оценка «4» («хорошо») ставится, если  уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Оценка «3» («удовлетворительно») ставится, если  достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Оценка «2» («плохо») ставится, если  уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  Оценка «5» ставится  за работу, в которой нет ошибок.

  Оценка «4»  ставится за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  Оценка «3» ставится за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  Оценка «2»  ставится за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  Оценка «5» – без ошибок.

  Оценка «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  Оценка «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  Оценка «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  Оценка «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  Оценка «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  Оценка «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  Оценка «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  Оценка «5» – без ошибок.

  Оценка «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  Оценка «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  Оценка «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  Оценка «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  Оценка «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  Оценка «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  Оценка «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Изложение

  Оценка «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  Оценка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  Оценка «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

  Оценка «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  Оценка «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

  Оценка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  Оценка «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  Оценка «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

 

 

5. Учебно - методический комплекс.

 

1.      Канакина В. П. Русский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение. 2012.

2.      Канакина В. П. Русский язык. 2 класс: рабочая тетрадь в 2 частях: пособие для учащихся общеобразовательных  учреждений. - М. : Просвещение. 2012.

3.      Т.Н. Ситникова и др. Поурочные разработки по русскому языку (К учебнику Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч.). - М. : ВАКО. 2013.

4.      В. А. Синякова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. -4-е изд., переработанное - М.: ВАКО.  2014.-80 с.

5.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009

 

Электронные образовательные ресурсы.

1.      Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. (CD).

  1. http://www.lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».

3.   http://www.nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».

4.   http://www.4stupeni.ru - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.

5.   http://www.uchportal.ru - «Учительский портал».   

6.   http://www.nachalka.com - «Началка» - сайт для учителей начальной школы.

7.   http://www.metodsovet.su - «Методсовет» - методический учительский портал.

8.   http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

9.   http://www.school.edu.ru -  Российский образовательный портал.

10. http://www.gramma.ru  - Сайт по русскому языку

11. http://www.schoollibrary.ioso.ru  - Школьная библиотека

12.  http://www.alleng.ru  - Образовательные ресурсы Интернета. Русский    язык

13. http://www.ug.ru   - Сайт Учительской газеты 

14. http://www.fipi.ru  – Сайт Федерального института педагогических измерений

15. http://www.openclass.ru  Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

16. http://www.gramma.ru - Культура письменной речи 

17. http://www.imena.org  – Популярно об именах и фамилиях 

18. http://www.slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения 

19. http://www.rusword.org - Мир русского   слова

 

Технические средства обучения.

1. компьютер,

2. проектор,

3. экран,

4. маг­нитная доска,

5. принтер.

Наглядные средства обучения:

-         Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. – М.: «Спектр - М», 2011:

1.    Правописание предлогов.

2.    Гласные звуки и буквы.

3.    Согласные звуки.

4.    Правописание согласной в корне.

5.    Правописание безударных гласных в корне.

6.    Члены предложения.

7.    Гласные после шипящих.

8.    Сочетания букв чк, чн.

9.    Перенос слов.

10.  Парные согласные звуки в конце слов.

-         Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

-          Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

-          Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП физ-ра.docx

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по физической культуре во 2 классе на 2014-2015 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785.

2.    Приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

3.    Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования (Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321).

4.    Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2014 г.).

5.    Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования».

6.    Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.      

7.    Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ, (приказ № 100 от 01.09. 2012г.)

8.    Основной образовательной программы начального общего образования  2011- 2015 (приказ №   87 от   31.08.  2011г.).

9.    Авторской программы Лях В. И. Программы общеобразовательных учреждений: Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2011г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью  программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

   совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, сазаньи, метании;

   обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

   развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

   формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

   развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;

   обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Общая характеристика учебного курса.

 

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

   на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

   на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

   на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

   на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

   на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

 

Место учебного предмета в учебном плане.

 

  Во 2 классе на изучение   предмета отводится 3 часа в неделю,102 часа в год.

 

 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

 

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Содержание учебного курса.

 

Знания о физической культуре.

Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности. 

Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Физическое совершенствование.  

Гимнастика с основами акробатики. (16 часов) .

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика(30 часов).

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.

Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

Метание малого мяча на дальность из-за головы.

Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

                Кроссовая подготовка, мини-футбол. 

1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.

2. Равномерный медленный бег до 5 мин.

3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)

4. Спортивная игра мини-футбол: а) удары по мячу ногой.

                                                          б) остановка мяча ногой, отбор мяча.

                                                          в) тактические действия в защите и нападении

                                                          г) отбор мяча.

5. Бег по  пересеченной местности.

6. Равномерный бег до 6 мин.

7. Кросс до 1 км.

8.Бег с преодолением препятствий.

9.Бег по пересеченной местности.

Подвижные игры. (21 час)

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

Спортивные игры. (21час):

Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Лыжные гонки(12 часов):

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжением на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с различными способами передвижения, с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Учебно-тематический план.

 

 

№ п/п

Содержание учебного курса

 

Количество часов

Базовая часть

80%-81

час

1.

Знания о физической культуре

в процессе занятий 

2.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

в процессе занятий

3.

Физическое совершенствование:

 

3.1.

Физкультурно-оздоровительная деятельность

в процессе занятий

3.2.

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью:

79

3.2.1.

гимнастика с основами акробатики

16 

3.2.2.

легкая атлетика (кроссовая подготовка)

30 

3.2.3.

лыжная подготовка

12

3.2.4.

Подвижные игры

21 

3.2.5.

Прикладно-ориентированная подготовка

 

3.2.6.

Упражнения общеразвивающей направленности

в процессе уроков

 

 

Вариативная часть.

 

20%-  21 час

1.

Спортивные игры   (Подвижные игры с элементами спорта) 

– волейбол

– баскетбол

– футбол (мини-футбол)

– национальные виды спорта народов России: лапта, городки

21  час

 

Резерв

2 часа

 

Итого:

102 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Планируемые результаты.

По окончании изучения курса «Физическая культура» учащимися 2 класса  должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

 – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

 – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

  – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

  – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

  – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

 – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

 – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

 – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

По окончании 2 класса учащиеся должны уметь:

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

 – оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Уровень физической подготовленности    (2    класс)

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

 

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14—16

8—13

5—7

13—15

8—12

5—7

Прыжок в длину с места, см

143—150

128—142

119—127

136—146

118—135

108—117

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,0—5,8

6,7—6,1

7,0—6,8

6,2—6,0

6,7—6,3

7,0—6,8

Бег 1000 м

Без учета времени

Критерии оценок по предмету.

Оценивание во втором классе начинается со второй четверти.  При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

1.     старт не из требуемого положения;

2.     отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

3.     бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

4.     несинхронность выполнения упражнения.

 

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.  Учебно-методический комплекс.

1. Физическая культура. 1 - 4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией  М.Я. Виленского. – М.: Просвещение, 2010г.

2. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, В.И.Лях, А.А.Зданевич - М.: Просвещение, 2009г. 

3. Нормативы «Президентских состязаний».

4. Дополнительная методическая литература:

«Настольная книга учителя физической культуры» - Л.Б. Кофманн. –

М.: Просвещение, 2009г. 

5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009 г.

 

 Электронные образовательные ресурсы:

1.    http://www.lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».

2.    http://www.nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».

3.    http://www.4stupeni.ru - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.

4.    http://www.uchportal.ru - «Учительский портал».   

5.    http://www.metodsovet.su - «Методсовет» - методический учительский портал.

6.    http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

7.    http://www.school.edu.ru -  Российский образовательный портал.

8.    http://www.teoriya.ru/journals-Научно-теоретический журнал "Теория и практика физической культуры"

9.    http://www.teoriya.ru/fkvot- Научно-методический журнал "Физическая культура: воспитание, образование, тренировка".

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

 

Гимнастика с основами акробатики:

козел гимнастический,

мост гимнастический подкидной,

канат для лазания (с механизмом крепления),

перекладина пристеночная,

маты гимнастические,

стенка гимнастическая,

скамейки гимнастические,

скакалки,

обручи,

мячи малые (теннисные).

Легкая атлетика:

секундомер,

флажки разметочные,

мячи для метания,

гантели,

рулетка измерительная,

дорожка разметочная для прыжков в длину с места,

сектор для прыжков в длину с разбега,

лопата,

грабли,

флажки разметочные на опоре,

легкоатлетическая дорожка.

Подвижные и спортивные игры:

свисток,

кегли,

мячи футбольные,

мячи волейбольные,

мячи баскетбольные,

сетка волейбольная,

щиты с корзинами баскетбольные,

сетки баскетбольные,

насос для накачивания мячей.

Лыжи, лыжная трасса.

Полоса препятствий.

 

Спортивный зал 1.

Комплект обручей – 12 шт.,

гиря 16 кг – 1 шт.,

теннисные столы – 2 шт.,

теннисные сетки – 2 шт.,

мячи баскетбольные – 12  шт.,

мячи волейбольные –   10 шт.,

мячи футбольные – 10 шт.,

сетка волейбольная – 2 шт.,

сетка для баскетбольного кольца – 2 шт.,

гимнастическая скамейка – 4 шт.,

шведская стенка – 2 шт.,

мостик гимнастический жесткий – 1 шт.,

лыжи пластиковые – 15 шт., 

канат – 1 шт.,

мат – 54 шт.,

гимнастический козел - 1 шт.

Хоккейная коробка – 1 шт.

Многофункциональная спортивная площадка – 1 шт.

Открытая спортивная площадка – 1 шт.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ РП лит. чтение.docx

  1. Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по литературному чтению во 2  классе на 2014-2015 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1.         Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785.

2.         Приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

3.         Методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования (Письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06321).

4.         Учебного плана МКОУ Старомеловатская СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол № 1   от 30 августа 2014 г.).

5.         Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования».

6.         Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.      

7.         Положения о рабочей программе МКОУ Старомеловатская СОШ, (приказ № 100 от 01.09. 2012г.)

8.         Основной образовательной программы начального общего образования  2011- 2015 (приказ №   87 от   31.08.  2011г.).

9.         Авторской программы  Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы». Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика учебного курса.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школь­ника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении про­изведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком.

 Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

 

Курс  «Литературное чтение» направлен   на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся. Развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Систематический курс «Литературное чтение» включает следующие разделы.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

 -широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

 -соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение  литературного чтения во втором классе   отводится   136 часов (из расчета 4 часа в неделю) из часов обязательной части учебного плана. Один  час добавлен из  части, формируемой участниками образовательного процесса в целях формирования прочного навыка чтения и умения работать с текстом, так как успешность овладения литературным чтением обеспечивает результативность изучения других предметов начальной школы. Таким образом, общее количество часов литературного чтения во 2 классе 170 (5 часов в неделю).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Содержание учебного курса.

Круг чтения и опыт читательской деятельности.

Круг чтения.

Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование).

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение.

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов , искажения окончаний,  искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Литературоведческая пропедевтика.

 Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

 Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи , выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая  деятельность  обучающихся.

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

     В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Круг детского чтения.

Самое великое чудо на свете. (6 часов)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество. (17 часов)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики»,   «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень. (8 часов)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели. (19 часов)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших. (12 часов)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 часов).

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (13 часов).

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (23 часа).

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (11 часов).

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна. (14 часов)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьез. (13 часов)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (16 часов).

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.   Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот  в сапогах», «Красная Шапочка».

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

Повторение. (4 часа)

КВН «Цветик - семицветик». Итоговая диагностическая работа. Рекомендации на лето.

Резерв. (5 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Учебно-тематический план.

 

№ п/п

Содержание

Количество часов

Форма контроля

1.

 

 

Самое великое чудо на свете.

6

Входная диагностическая работа.

2.

 

Устное народное творчество.

17

 

Проверочная работа 

3.

 

Люблю природу русскую. Осень.

8

 

Проверочная работа 

4.

 

Русские писатели.

19

 

Проверочная работа 

5.

 

О братьях наших меньших.

12

 

Проверочная работа 

6.

 

Из детских журналов.

9

 

Проверочная работа 

7.

 

Люблю природу русскую. Зима.

13

 

Проверочная работа 

8.

 

Писатели – детям.

23

 

Проверочная работа 

9.

 

Я и мои друзья.

11

 

Проверочная работа 

10.

 

Люблю природу русскую. Весна.

14

 

Проверочная работа 

11.

 

И в шутку, и всерьез.

13

 

Проверочная работа 

12.

 

Литература зарубежных стран.

16

 

Проверочная работа 

13.

 

 

Повторение.

4

Итоговая диагностическая работа.

14.

 

Резерв.

5

 

 

 

Итого:

170

 

13

 

                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Планируемые результаты.

Программа обеспечивает достижение второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки    на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты:

1)     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)      освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3)      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4)      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)      использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6)      активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)      использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)      овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9)      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12)  готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Предметные результаты:

1)      Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)      Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)      Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)      Использование разных видов чтения (выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)      Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)      Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)      Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных , учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование-создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)      Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

 

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

-    осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-    читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-     применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-    полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-    работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-   определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-     устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-   отличать поэтический текст от прозаического;

-    распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-    осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-    осуществлять поиск необходимой информации в художествен учебном, научно- популярном текстах; интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-   делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-    передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

-   высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами текста;

-    создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллю­страций к произведению или на основе личного опыта;

-    ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской биб­лиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

-   осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества:

-   воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-    применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-   испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-   уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-   бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-    развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-   определять сходство и различие произведений разных жанров;

-    использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-    высказывать и пояснять свою точку зрения;

-   применять правила сотрудничества;

-   выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-   делать устную презентацию книги (произведения);

-   пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-   работать с детской периодикой;

-    расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Критерии оценок по предмету.

 В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов.

       Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

        Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произве­дения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

        Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может про­ходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть про­ведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

        Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

·        умение читать целыми словами и словосочетаниями;

·        осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

·        умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пере­дающие характерные особенности героев;

·        безошибочность чтения.

        К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно- измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценив результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

         К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

         индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способа чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

         индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

         индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

         индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

         умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

         ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

         интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

         замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

         ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлении и жанровой принадлежности литературных произведений;

         выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

         выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

         выполнение заданий по ориентировке в книгах;

         наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

         наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

         наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

         анализ читательского дневника;

         анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

         анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре­стоматии)

Нормы оценок по литературному чтению.

 

Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.

-  читает плавно целыми словами во 2 полугодии;

- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;

- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком.

- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя.

- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту;

- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Учебно – методический комплекс.

  1. Литературное чтение. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / сост. Л. Ф. Кли­манова [и др.]; под ред. Л. Ф. Климановой. - М.: Просвещение, 2011.
  2. Литературное чтение. 2 класс: Рабочая тетрадь для общеобразовательной школы: в 2 частях. М. В. Бойкина, Л.А. Виноградская. М., Просвещение, 2014г.
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009
  4. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс / Сост. И. В. Позолотина, Е. А. Тихонова. – М.: ВАКО, 2014

5.      Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс: к УМК Л. Ф. Климановой и др. - М: ВАКО, 2013.

  1. О.Б. Панкова. Проверочные работы по литературному чтению. 2    класс. М.: Экзамен. 2013,- 68 с.

 

Электронные образовательные ресурсы.

1.      Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой и др. (CD)

2.      http://www.lit.1september.ru  - сайт газеты «Первое сентября».

3.      http://www.nsc.1september.ru -  электронный журнал «Начальная школа».

4.      http://www.4stupeni.ru - «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.

5.      http://www.uchportal.ru - «Учительский портал».     

6.      http://www.metodsovet.su - «Методсовет» - методический учительский портал.

7.      http://www.uroki.net/docnach.htm - копилка опыта учителей начальных классов.

8.      http://www.school.edu.ru -  Российский образовательный портал

  1. http://www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
  2. http://www.skazkihome.info - Электронная коллекция сказок народов мира.

 

Оборудование:

Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

 

Технические средства обучения:

компьютер, 

проектор,

экран,

маг­нитная доска,

принтер.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП технолог..docx

6. Календарно - тематическое планирование.

№ уро

ка

 

Тема урока

 

Тип/

форма

урока

 

Содержание урока

 

 

Универсальные учебные действия.

 

Дата

 

Примечание

 

 

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 

 

Введение. Материалы и инструменты.  (1 час)

 

 

1.

Здравствуй, до­рогой друг! Как работать с учеб­ником.

Урок введения в новую тему.

Учебник и его персонажи, рабочая тетрадь. Условные и графические обозначения. 

Материалы и инструменты в руках человека. Происхождение материалов, созданных природой. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Понятие о безопасности. 

Понимать значимость предмета «Технология» в жизни; уметь обосновывать свой ответ.

 

Контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

 

Освоить знания о содержании предмета «Технология», об условных
и графических обозначениях; уметь получать информацию
в знаковой форме.

Уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.

 

03.09.

 

 

 

Человек и земля. (23 часа)

Земледелие. (1 час)

 

 

2.

Деятельность человека на земле.

 

Урок-практика.

Практическая работа «Выра­щивание лука». Земледелие. Его значение в жизни человека.

Значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Технология выращивания лука в домашних условиях.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

10.09.

 

 

 

 

Посуда. (4 часа)

 

 

3.

Виды посуды. Изделие «Кор­зина с цветами».

Урок изучения

нового

материала.

Виды посуды и   её необходимость в жизни человека Виды ниток и   их назначение.

 

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

17.09.

 

 

 4.

Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие «Се­мейка грибов на поляне».

Урок закрепления и систематизации знаний.

Съедобные и несъедобные грибы. Размеры деталей изделия при выполнении композиции. Инструменты и приёмы работы с пластилином.

 

 

Формирование ценности «любовь» к природе.

Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

Принимать  учебную задачу, анализировать порядок действий при выполнении практической работы.

 

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

24.09.

 

 

5.

Знакомство

с тестопластикой. Изделие «Игрушка из теста».

Комбиниро­ванный урок.

Рассказ о профессиях пекаря и кондитера. Приёмы работы с солёным тестом. Сравнивание приёмов работы с солёным тестом и пластилином.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

01.10.

 

 

6.

Проект «Празд­ничный стол». Изготовление изделий из пластичных материалов

Урок-проект.

Технология изготовления посуды; материалы, из которых её изготавливают. Функции посуды. Правила сервировки стола.      Правила поведения за столом. Понятие «сервировка».

Развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

08.10.

 

 

 

Народные промыслы. (5 часов)

 

 

7.

Хохломская рос­пись как народ­ный промысел, ее особенности. Изделие «Золо­тая хохлома».

Урок изучения

нового

материала/путешествие.

Особенности народного промысла «хохломская роспись».   Значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства.   Технология изготовления изделия «папье-маше».  

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

15.10.

 

 

8.

Городецкая рос­пись. Изделие «Городецкая роспись».

Урок изучения нового материала/ исследование.

Городецкая рос­пись как народ­ный промысел. Ее особенности:   тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).

Сравнивание особенностей хохломской и городецкой росписи.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

22.10.

 

 

9.

Дымковская иг­рушка. Изделие «Дымковская игрушка».

Комбиниро­ванный урок.

Дымковская иг­рушка как на­родный промы­сел. Особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).

Элементы декора и росписи игрушки.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

29.10.

 

 

10.

Выполнение деревенского пей­зажа в технике рельефной картины. Изделие - пей­заж «Деревня».

Урок-проект.

Создание новых цветовых оттенки путём смешивания пластилина. Техника изготовления рельефной картины с использованием пластилина.

Формирование учебно - познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

12.11.

 

 

11.

Работа с текстильными материалами. Изделие: «Матрешка».

Урок-проект.

История матрёшки. Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиев-посадская), полховско-майданов

ская, авторская. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игру

шечник, резчик по дереву.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Формирование умения устанавливать аналогии.

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

19.11.

 

 

 

Домашние животные и птицы.  (3 часа)

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

Создание дви­жущейся конст­рукции. Изделие «Лошадка».

Урок изучения

нового

материала.

Работа по шаблону. Выполнение аппликации из бумаги на деталях изделия. Правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.       Лошади, их значение в жизни людей.    

 

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

 

Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

 

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

 

26.11.

 

 

13.

Аппликация из природного ма­териала. Изде­лие «Курочка из крупы».

Комбиниро­ванный урок.

Способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнение аппликации в технике мозаики. Составление тематической композиции.   Особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.  

Волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

03.12.

 

 

14.

Проект «Дере­венский двор».

 

Урок-проект.

Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки. Понятие: развёртка.

Формирование познавательного мотива.

Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

 

10.12.

 

 

 

 

Новый год. (1 час)

 

 

15.

Изготовление изделий из яич­ной скорлупы. Изделие «Ново­годняя маска».

 

Способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнение аппликации в технике мозаика. Составление тематической композиции, использование особенностей материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

 

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

 

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

 

17.12.

 

 

 

 

Строительство. (1 час)

 

 

16.

Выполнение ра­боты в технике полуобъёмной пластики. Изде­лие «Изба».

Урок изучения

нового

материала

Выполнение работы в технике полуобъёмная  пластика. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой.

 

 

 

 

 

 

Ориентироваться на оценку результатов собственной предметно - практической деятельности.

Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

 

 

Анализировать объекты с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 

 

 

 

24.12.

 

 

 

В доме. (4 часа)

 

 

17.

Проект «Убран­ство избы». Из­делие «Русская печь».

 

Урок-проект.

Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Устройство печи, печная утварь, материалы, инструменты и приспособления, используемые печником.  

Адекватно оценивать свою работу, овладевать культурой поведения и общения.

 

Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая изделие с образцом.

Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией, работать с  соблюдением последовательности технологических операций.

Уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

14.01.

 

 

18.

Проект «Убранство избы».

Изделие: «Стол и скамья».

Урок-проект.

Мебель, традиционная для русской избы. Конструирование мебели из картона. Создание и оформление композиции «Убранство избы».

Проявлять положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью.

 

Прогнозировать результат, определять последователь ность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формировать  представление о культуре поведения за столом; распределять  предметы по группам  на основе заданного признака.

Уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров.

21.01.

 

 

19.

Изготовление модели ковра. Изделие «Коврик».

 

Урок обобще­ния и систематизации знаний.

 

 

Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей.   Освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений.

Понятия: переплетение, основа, уток.

Понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.

 

 

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения.

Отвечать  на вопросы учителя по теме, выполнять анализ объектов с целью выделения признаков.

 

 

 

Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28.01.

 

 

20.

Изготовление помпона и иг­рушки на основе помпона. Изде­лие «Домовой».

Комбиниро­ванный урок.

Традиции убран ства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформление изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Разметка и раскрой детали для отделки изделия.

Осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдать правила бережного отношения к одежде.

 

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

 

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели,  формировать умение сравнивать свойства материалов, продуктивно использовать  знаки, символы, приведенные в учебнике.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

 

04.02.

 

 

 

Народный костюм. (4 часа)

 

 

21.

Освоение приё­ма плетения в три нити. Изделие «Рус­ская красавица».

Урок изучения

нового

материала.

Работа с нитка­ми и картоном. Виды,   свойства   и   состав   тканей.    Определение по  внешним признакам вида тканей из натуральных   волокон. Детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

Формирование познавательного мотива.

Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

 

11.02.

 

 

22.

Создание национального костюма. Аппликация: «Костюм для Ани и Вани».

Урок изучения

нового

материала.

Создание национального костюма. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Разметка ткани  по шаблону.

Осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдать правила бережного отношения к одежде.

 

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

 

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели,  формировать умение сравнивать свойства материалов.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

 

18.02.

 

 

23.

Технология вы­полнения строч­ки косых стеж­ков. Изделие «Кошелёк».

Комбиниро­ванный урок.

Строчка косых стежков. Правила работы иглой,  

разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки.

Относиться с вниманием к своему внешнему виду, ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

 

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

 

Овладевать умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков.

Уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.

 

25.02.

 

 

24.

Виды швов и стежков для вышивания. Изделие «Сал­фетка».

Урок обобще­ния изученно­го.

Выполнение выкройки изделия;  моделирование изделия на основе выкройки;

выполнение вышивки  тамбурным швом.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

 

 

 

 

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её выполнения.

Анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков.

 

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

04.03.

 

 

 

Человек и вода. (3 часа)

 

 

25.

Изготовление изделия в техни­ке - изонить. Изделие: компо­зиция «Золотая рыбка».

Урок изучения

нового

материала/сказка.

Техника «изонить»;  правила работы с иглой и ножницами.

Проявлять интерес к окружающему миру.

 

Составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий.

Формировать представления о воде, ее свойствах, осуществлять поиск информации.

Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища.

 

11.03.

 

 

26.

Проект «Аквариум». Изделие «Аква­риум».

Урок-проект.

Работа с бумагой. Аппликационные работы.   Отбор природных материалов для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре.

Ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Ставить цель, составлять план работы, распределять роли, проводить самооценку.

Составлять и оформлять композицию; использовать известные свойства материалов.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность.

18.03.

 

 

27.

Полуобъёмная аппликация. Изделие «Русалка».

Комбиниро­ванный урок.

Работа с бума гой и волокнистыми материалами. Создание полуобъёмной аппликации.   Работа с бумагой и способы придания ей объёма. Особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации.

Проявлять интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

 

 

 

Осуществлять поиск информации   в учеб нике, формулировать  ответы на вопросы учителя.

 

Уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

 

01.04.

 

 

 

Человек и воздух. (3 часа)

 

 

28.

Освоение техни­ки оригами. Изделие «Птица счастья».

Урок-

путешествие.

Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Приём складывания изделий техникой оригами. Информация о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Значение понятия «оберег».

 

 

Проявлять интерес к изучению окружающего мира.

 

Анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

 

Соблюдать последовательность технологических операций (в соответствии с составленным планом работы).

Уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.

 

08.04.

 

 

29.

Изготовление объёмной моде­ли мельницы на основе развёрт­ки. Изделие «Ветряная мельница».

Комбиниро­ванный урок.

Конструирование объёмного изделия на основе развёртки. Подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Использование ветра человеком.

 

 

 

 

 

 

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.

Осуществлять поиск информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Уметь задавать вопросы на понимание

и уточнение, допускать существование различных точек зрения.

 

15.04.

 

 

30.

Изготовление изделия из фольги. Изделие: «Флюгер».

 

Комбиниро­ванный урок/

исследование.

Изготовление изделия из фольги. Использование фольги.  Свойства фольги, возможности её применения.  Соединение деталей при помощи скрепки.

Понятия: фольга, флюгер.

Адекватно реагировать в проявлениях эмоционально - оценочного отношения к сверстникам.

 

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.

 

Овладевать логическими действиями сравнения, анализа.

 

Уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

22.04.

 

 

 

Человек и информация.(3 часа)

 

 

31.

Книгопечатание.   Изделие «Книжка-ширма».

Комбиниро­ванный урок/  вирту­альная экскурсия.

Книгопечатание. История книго­печатания.  Способы изготовления книг, первопечатник Иван Фёдоров.   Значение книг для сохранения и передачи информации, культурно-историчес кого наследия.   Различные виды

книг и  особенности их оформления.   Вклейка страницы в сгиб при помощи клапанов.

Проявлять интерес к информационной и коммуникационной деятельности.

 

Ориентироваться в информационном пространстве.

 

Понимать заданный вопрос; в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

29.04.

 

 

32.

Поиск информа­ции в Интерне­те.

Урок-практика.

Правила безопасного использования компьютера. Возможности Интернета для поиска информации. Способы поиска инфор­мации. Формулирование запроса для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе).

Проявлять интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Ориентироваться в информационном пространстве.

 

Получать и сохранять информацию в знаковой форме.

 

Уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

06.05.

 

 

33.

Правила набора текста.

 

Урок-практика.

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Правила безопасного использования компьютера. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».

Формирование познавательного мотива.

 

Прогнозирование результата.

Поиск и выделение нужной информации.

 

 

Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

13.05.

 

 

Подведение итогов за год. Выставка изделий. (1 час)

 

34.

Подведение итогов. Выставка изделий.

Урок-

обобщение.

Оформление выставки изделий. Презентация работ. Оценивание выступления по заданным критериям.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой   деятельности.

Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование умения контролировать действия партнёра.

 

 

Формирование способности к целеполаганию.

20.05.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП изо.docx

6. Календарно - тематическое планирование.

№ уро

ка

 

Тема урока

 

Тип/

форма

урока

 

Содержание урока

 

 

Универсальные учебные действия.

 

Дата

 

Примечание

 

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 

Как  и чем  работают художники. (9 часов)

 

1.

«Цветочная поляна». Три основные краски, строящие многоцветье мира.

Урок введения в новую тему.

Приёмы полу­чения новых цветов.

Наблюдение цветовых сочетаний в природе.

Изображение на основе смешивания трех основных цветов разнообразных цветов по памяти и впечатлению.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно  - след ственные связи, делать обобщения, выводы.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

05.09.

 

2.

«Радуга на грозовом небе». Пять красок - всё богатство цвета и тона.

Комбинированный урок.

Работа гуашью. Изображение стихии в природе. Получение новых цветов путём смешивания.

Внутренняя самооценка. Не бояться рисовать, исправлять ошибки, радоваться результату.

Организация рабочего места с применением установленных правил.

Распознавать объекты, выделять существенные признаки.

 

Анализировать результаты сравнения, рассуждать, задавать вопросы.

12.09.

 

3.

«Осенний лес». Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.

Комбинированный урок/урок-сказка.

Форма.

Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на листья.

Воспринимать красоту окружающего и внутреннего мира.

Радость общения с красками.

 

Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Использовать различные методы работы с красками.

 

Умение слушать, рассуждать, задавать вопросы.

 

19.09.

 

4.

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппли­кации.

Урок-проект.

Цвет, смешивание красок.

Воспринимать красоту окружающего и внутреннего мира.

Радость общения с красками.

Внутренняя позиция, самооценка.

Первичные умения оценки результатов работы.Радость общения с красками.

Внутренняя позиция, самооценка.

Различать цвет по настроению, и чувствам.

 

Высказывать то, что чувствуем и изображаем.

 

 

26.09.

 

5.

 

«Графика зимнего леса». Выразитель­ные возможности графических материалов.

Комбинированный урок.

Понятие что, изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.

 

Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация.

Организация рабочего места с применением установленных правил. Работать с красками.

Использовать различные методы работы с красками

Умение слушать, рассуждать, задавать вопросы.

 

03.10.

 

6.

«Звери в лесу». Выразительность графических мате­риалов для работы в объёме.

Урок-сказка.

Создание  выразительных образов животных или птиц с помощью изменения пропорции.

 

Внутренняя позиция, самооценка. Сотрудничество в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка.

Организация рабочего места с применением установленных правил.

 

 

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 

Обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение, уметь задавать вопросы.

10.10.

 

7.

«Птицы в лесу». Выразительные воз­можности бумаги.

Комбинированный урок.

Цвет и краски, формы и конструк

ция, узорчатые детали украшения.

Коллективное творчество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации.

 

Различать способ деятельности и результат.

 

Использовать различные методы работы с красками.

Объяснять, что рисуем, задавать вопросы.

17.10.

 

8.

«Композиции из су­хих трав и цветов». Для художника лю­бой материал может стать выразитель­ным.

Комбинированный урок.

Цвет и краски, формы и конструкция, узорчатые детали украшения.

Коллективное творчество.

Адекватная мотивация. Радость общения с природой. Контролируемое поведение.

Формулиро

вать и удерживать учебную задачу.

 

Наблюдать и познавать окружающий мир.

 

Рассуждать, формулировать собственное мнение.

24.10.

 

9.

Обобщение по теме «Чем и как работают художники». Выставка работ.

Урок обобщения и систематизации

знаний/

урок-выставка

Обобщение знаний по теме   «Чем и как работают художники». Организация выставки работ.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

31.10.

 

 

Реальность и фантазия. (7 часов)

 

10.

«Наши друзья – пти­цы». Изображение и реальность.

Урок-игра.

Рассматривание птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, лапок.

 

Адекватная мотивация. Внутренняя позиция, самооценка.

Исправлять ошибки, смело работать с краской.

Первичные умения оценки результатов работы.

 

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Объяснять, что рисуем, задавать вопросы.

12.11.

 

11.

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Урок-сказка.

Связь фантазии с реальной жизнью. Правила изображения фантастических образов. Работа с гуашью.

 

Адекватная мотивация. Внутренняя позиция, самооценка.

Исправлять ошибки, смело работать с краской.

Первичные умения оценки результатов работы.  Внутренняя позиция, самооценка.

Видеть целостность формы, фантазировать.

 

Объяснять, что рисуем, задавать вопросы.

19.11.

 

12.

Украшение и реальность. Паутинка.

Комбинированный урок.

Изображение  паутинки в природной среде.   Работа гуашью.

 

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.

Формулиро

вать и удерживать учебную задачу.

 

Наблюдать и познавать окружающий мир.

 

Рассуждать, формулировать собственное мнение

26.11.

 

13.

«Кружева». Укра­шение и фантазия.

Комбинированный урок.

Особенности орнаментов, их связь с природой. Элементы растительного узора для украшения кокошника.

 

Осознавать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Организация рабочего места с применением установленных правил.

 

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств

03.12.

 

14.

«Подводный мир». Постройка и реаль­ность.

Комбинированный урок.

Постройки в природе. Определение формы, материала. 

Ценностное отношение к природному миру.

 

Удерживать учебную задачу.

 

Познакомиться с архитектурой, дизайном на основе детских игровых форм.

 

Обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение, уметь задавать вопросы.

10.12.

 

15.

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Комбинированный урок/урок-

фантазия.

Сопоставление современных построек и сказочных. Сходство и контраст форм.

Иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Познакомиться с архитектурой, дизайном на основе детских игровых форм.

 

Умение слушать, рассуждать, задавать вопросы.

 

17.12.

 

16.

Братья-мастера. Изображения, укра­шения и постройки всегда работают вместе.

Урок-обобщение.

Разнообразие форм новогодних игрушек. Конструирование их в виде зверей, растений, человека, домиков. 

 

Эмоциональная отзывчивость.

 

Предвидеть возможности получения конкретного результата.

 

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.

 

24.12.

 

 

0 чём говорит искусство. (8 часов)

 

17.

«Четвероногий ге­рой». Выражение характера изобра­жаемых животных.

Урок введения в новую тему.

Понятие «художник анималист». Изображение животных, соблюдая   пропорции частей тела. Передача  в изображении  характера  животного.

 

Внутренняя позиция, самооценка. Радость общения с цветом. Эстетическая восприимчивость.

Первичные умения оценки результатов работы.

 

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств

14.01.

 

18.

«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека.

Комбинированный урок.

Представле­ние о красоте вну­тренней и внешней. Выражение характера человека: изображение добро­го и злого сказочного мужского образа.

  

Воспринимать красоту окружающего и внутреннего мира.

 

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Использовать различные методы работы с красками.

Объяснять, что рисуем, задавать вопросы.

21.01.

 

19.

Женский образ рус­ских сказок. Выра­жение характера че­ловека.

Комбинированный урок/урок-сказка.

Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Передача в рисунках пространственных отношений.

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате   обсуждения наблюдаемых объектов. Испытывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию.

Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

уметь организовать место занятий.

Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение.

Овладевать умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

28.01.

 

20.

Образ сказочного героя, выраженный в объёме.

Урок-проект.

Создание  выразительных образов животных или птиц с помощью изменения пропорции.

 

Внутренняя позиция, самооценка.

Адекватная мотивация.

Удерживать учебную задачу.

 

Различать цвет по настроению и чувствам.

 

Умение слушать, рассуждать, задавать вопросы.

 

04.02.

 

21.

«Море». Изображе­ние природы в раз­ных состояниях.

Комбинированный урок.

Понятие «художник-маринист». Колористические навыки работы с гуашью.

Сотрудничество в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации,

Анализ и первичная самооценка.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 

Обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение, уметь задавать вопросы.

11.02.

 

22.

«Человек и его украшения» Выражение характера человека через украшение.

Комбинированный урок

Предметы с элементами декора. Цвет и краски, формы и конструкция, узорчатые детали украшения.

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка.

Удерживать учебную задачу.

 

Распознавать объекты, выделять существенные признаки.

 

Умение слушать, рассуждать, задавать вопросы.

 

18.02.

 

23.

 «Морской бой Салтана и пиратов».  Коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Урок-игра.

Выражение намерения через украшения. Правила составления орнаментов. Определение формы, размеров, последовательности выполнения работы.  Моделирование коллективного панно.

Адекватная мотивация. Радость общения с природой. Контролируемое поведение.

Первичные умения оценки результатов работы. Внутренняя позиция, самооценка.

Различать цвет по настроению и чувствам.

 

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств

25.02.

 

24.

«В мире сказочных героев».  В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру.

Урок обобщения и систематизации

знаний/

урок-выставка.

Конструкция зданий.  Соответствие  внеш­него вида здания   жильцу по характеру. Взаимосвязь Мас­теров-

Постройки, Изобра­жения и Украшения. Проек­тирование сказочного города.

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате   обсуждения наблюдаемых объектов.

Организация рабочего места с применением установленных правил.

 

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 

Обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение, уметь задавать вопросы.

04.03.

 

 

Как говорит искусство. (10 часов)

 

25.

«Замок Снежной ко­ролевы». Цвет как средство выраже­ния: тёплые и хо­лодные цвета.

Урок-сказка.

 

Цвет как средство выраже­ния: тёплые и хо­лодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Различные приемы работы с кистью (мазок «кирпичик» «волна», «пятнышко»).

Внутренняя позиция, самооценка. Радость общения с цветом. Эстетическая восприимчивость

Удерживать учебную задачу.

 

Использовать различные методы работы с красками.

Умение слушать, рассуждать, задавать вопросы.

 

11.03.

 

26.

«Весна идет». Цвет

как средство выра­жения: тихие (глу­хие) и звонкие цвета.

Комбинированный урок.

Основные и состав­ные, теплые и холодные цвета. Возможности цветов: чёрного, белого, серого.

 

Воспринимать красоту окружающего и внутреннего мира.

 

Первичные умения оценки результатов работы.

 

Различать цвет по настроению и чувствам.

 

Высказывать то, что чувствуем и изображаем.

 

 

18.03.

 

27.

«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.

Комбинированный урок.

Понятие ритма в природе. Изображение весенних ручьёв, извивающихся змейками, задумчивых, тихих и стремительных.  

Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация.

Организация рабочего места с применением установленных правил.

 

Использовать различные методы работы с красками.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе.

01.04.

 

28.

«Ветка». Линия как средство выраже­ния: характер линий.

Комбинированный урок.

Изображение веток деревьев с определенным ха­рактером.

Сотрудничество в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации.

Удерживать учебную задачу.

 

Распознавать объекты, выделять существенные признаки.

 

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств

08.04.

 

29.

«Птички» Ритм пятен как средство выражения.

Комбинированный урок.

Выразительное средство: ритм и движение пятна. Использование техники обрывной аппликации.  

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Реализация творческого потенциала в процессе работы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Выделять группы существенных признаков объектов. Анализировать собственные работы и работы одноклассников.

Обращаться
за помощью к одноклассникам в процессе работы.
Проявлять активность во взаимодействии.

 

15.04.

 

30.

«Смешные человеч­ки». Пропорции вы­ражают характер.

Комбинированный урок.

Пропорции тела, массы, длины рук, ног. Выражение характера изделия через пропорцию. Декоративные композиции заданной формы (вырезание).

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.

Концентрировать волю.

 

Использовать общие приемы решения задач.

 

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

 

22.04.

 

31.

«Весна. Шум птиц». Средства вырази­тельности.

Урок обобщения

изученного

материала.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства вырази­тельности. Колористические навыки работы с гуашью.

Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.

Организация рабочего места с применением установленных правил.

 

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств.

29.04.

 

32.

Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности.

Урок обобщения

изученного

материала.

 

Средства выразительности.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Планировать свои действия и следовать плану. Использо­вать свои знания в выраже­нии  замыслов.

Использовать различные методы работы с красками.

 

Умение высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-приклад-ного искусства.

06.05

 

33.

Обобщающий урок за год.

Урок - выставка.

Выставка детских работ, репродукций работ художников – радостный праздник, событие школьной жизни.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Реализация творческого потенциала в процессе работы.

Организация выставки рисунков.

 

Воспринимать художественные произведения (наблюдательность,  творческое воображение).

 

Высказывать своё мнение о рисунках ребят, работах художников.

13.05.

 

34.

Музеи искусств.

Виртуальная экскурсия.

Просмотр иллюстраций, репродукций, видеофильмов.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства.

Преобразовывать познавательную задачу в практическую.

 

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Знакомство с художественными музеями России.

Проявлять активность для решения познавательных задач.

 

20.05.

 

                           

 

 

                          

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП физ-ра.docx

6.Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Тип/ форма урока

Содержание урока

Учебные  универсальные  действия

Дата

Примечание

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Легкая атлетика. (15 часов)

1.

Инструктаж по технике безопасности.

Вводный урок/урок-лекция.

Знакомство с содержанием и организацией уроков физической культуры. Вводный инструктаж. Техника безопасности на уроках физической культуры.

Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.

 

Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

02.09.

 

2.

Разновидности ходьбы; ходьба через препятствия.

 

Комбинированный/урок-практикум.

 

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Инструктаж по ТБ.

 

 

 

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,

самостоятель-ность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.

Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

04.09.

 

3.

Разновидности ходьбы, бега. Встречная эстафета.

Урок комбинированный.

 

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Встречная эстафета. Развитие скоростных и координационных способностей.

Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений.

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.

Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.

06.09.

 

4.

Бег с ускорением 30 м. Подвижная игра «Третий лишний».

Урок комбинированный/игра.

 

Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».

Учебно-познавательный интерес и способы решения поставленных задач.

Понятие «короткая дистанция». Знание техники бега на скорость, бега на выносливость.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.

Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

09.09.

 

5.

Бег с ускорением 30 м. Игра «Пионербол».

Урок – практикум.

 

Равномерный бег 5 минут. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пионербол».

Стремление преодолевать себя.

Умение контролировать скорость, ускоряться.

Проявлять упорство и выносливость.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общие интересы.

11.09.

 

6.

Бег 30 м. на результат. Игра «Пионербол».

Урок контрольный/игра.

 

ОРУ. Ходьба с преодолением препятствий. Бег  30 м. на результат. Развитие скоростных и координационных способностей. Игра «Пионербол».

Проявлять трудолюбие и  упорство в достижении поставленных целей.

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.

Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.

13.09.

 

7.

Разновидности прыжков. Многоскоки. Игра «Третий лишний».

Урок комбинированный/игра.

 

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «Третий лишний». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

16.09.

 

8.

Прыжок в длину с места. Игра «Пионербол».

Урок комбинированный.

 

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–-5 шагов. ОРУ. Игра «Пионербол». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Стремление выполнить лучший свой прыжок.

Уметь выполнять прыжок в длину с места самостоятельно.

Уметь поддержать слабого игрока,  уметь достойно проигрывать.

Самостоятельно оценивать свои физические возможности.

18.09.

 

9.

Прыжок в длину с места на результат.

Урок контрольный/урок-зачет.

 

Выполнение прыжка в длину с разбега на результат. Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелательности.

 

Технически правильно выполнять двигательные действия.

Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.

Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.

20.09.

 

10.

Прыжок в длину с 3-5 шагов разбега.

Игра «Выбивалы».

Урок комбинированный/игра.

 

Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «Выбивалы». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

23.09.

 

11.

Совершенствование прыжка в длину с разбега.

Урок комбинированный/игра.

 

Прыжок в длину с разбега 5–7 шагов. ОРУ. Игра «Третий лишний». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению.

Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

25.09.

 

12.

Челночный бег 3х10 м.

Урок контрольный.

 

Челночный бег 3х10 на результат. Подвижная игра «волк во рву».

Управлять своими эмоциями в различных ситуациях.

Формировать потребности к ЗОЖ.

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.

Эффективно сотрудничать со сверстниками,

оказывать поддержку друг другу.

Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль,

оценка).

27.09.

 

13.

Метание в цель с 4 -5 м. Игра «Вызов номеров».

Урок комбинированный.

 

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2х2 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Проявлять качества силы, координации и быстроты при метании малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча в цель.

Взаимодействовать в группах при выполнении метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

30.09.

 

14.

Метание набивного мяча на дальность.

Урок контрольный/урок-зачет.

 

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2х2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Проявлять трудолюбие и  упорство в достижении поставленных целей.

 

 

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.

Самостоятельно оценивать свои действия и содержатель но обосновывать правильность или ошибочность результата.

02.10.

 

15.

Составление режима дня.

Урок-беседа.

 

Беседа с учащимися о составлении режима дня.

Подвижные игры с мячом.

Учиться организовывать свою деятельность,  рационально использовать время.

Планировать  спортивные занятия в режиме дня, организовывать  отдых и досуг  в течение дня  с использованием  средств ФК.

Контролировать свои действия.

Взаимодействовать с окружающими, находить с ними общий язык и общие интересы.

04.10.

 

Подвижные игры. (12 часов)

16.

Правила ТБ подвижных игр, их значение. Подвижная игра «Удочка».

Урок-лекция/ комбинированный.

 

Инструктаж по технике безопасности на уроках подвижных игр. ОРУ в движении. Подвижная игра «Удочка».

 

Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения.

Технически правильно выполнять двигательные действия.

Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.

Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.

07.10.

 

17.

Игра «Белые медведи». Кроссовая подготовка.

Урок комбинированный.

 

Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Игра «Белые медведи».

Стремление к победе, умение достойно проигрывать.

Уметь играть в подвижные игры с бегом.

Уметь сотрудничать в команде. Следовать девизу «Один за всех и все за одного».

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

09.11.

 

18.

Подвижная игра «Кто быстрее?» Кроссовая подготовка.

Урок комбинированный.

 

Равномерный бег 5 минут. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление  препятствий. ОРУ. Подвижная игра «Кто быстрее?»

Значение физической культуры в жизнедеятельности человека.

Факты истории развития физической культуры.

Стремление к справедливости, чести и достоинству  по отношению к себе и к другим людям.

Осознание человеком себя как представителя страны  и государства.

11.10.

 

19.

Подвижная игра «Кто быстрее?» Подтягивание Кроссовая подготовка.

Урок комбинированный/игра.

 

Равномерный бег 5 минут. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Подвижная игра «Кто быстрее?»

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

14.10.

 

20.

Развитие скоростно – силовых способностей.

 

 

 

 

 

 

 

Урок комбинированный/игра.

 

ОРУ с гимнастической стенкой. Перестроение в круг из шеренги, ходьба и бег змейкой по кругу, П/игра « Платочек», «Удочка».

 

 

 

 

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

16.10.

 

21.

Комплексное развитие координационных способностей.

 

 

Урок комбинированный.

 

ОРУ  с гимнастической скамьей. Упражнение в равновесии на гимнастической скамье, спрыгивание прыжок «в глубину» .  Эстафеты с передачей малого мяча.

 

 

 

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

 

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

18.10.

 

22.

Овладение элементарными умениями при прыжках через скакалку.

 

 

Урок изучения нового  материала.

Бег с изменением направления движения по ориентирам  «На флажок», прыжки через  скакалку. П/игра: «Летает, не летает», «Море волнуется раз».

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

21.10.

 

23.

Подвижные игры.

 

 

 

 

 

 

Урок подвижных игр.

ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

 Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

 

Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

 

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

23.10.

 

24.

Подвижные игры.

Урок подвижных игр.

ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

 Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

 

Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

 

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие.

25.10.

 

25.

Эстафеты с мячом.

Урок-игра.

 

ОРУ в движении. Силовые упражнения. ТБ при эстафетах. Эстафеты с мячом.

Воспитывать в себе волю к победе.

Совершенствовать бег с ускорением, развивать ловкость, координацию.

Взаимодействовать со сверстниками на принципах дружбы.

Управлять эмоциями, сохранять хладнокровие, сдержанность.

28.10.

 

26.

Эстафеты с обручем.

Урок-игра.

 

ОРУ в движении. Силовые упражнения. ТБ при эстафетах. Эстафеты с обручем.

Проявлять  внимание, быстроту и ловкость во время эстафет.

Осваивать технику владения обручем.

Взаимодействовать в группах при выполнении технических действий  в играх.

Соблюдать правила техники безопасности при проведении эстафет.

30.10.

 

27.

Эстафеты с предметами.

Урок соревновательно-контрольный.

 

ОРУ  с гимнастической скамьей. Силовые упражнения. Эстафеты с предметами.

Проявлять точность, ловкость  и быстроту во время эстафет.

Осваивать технику владения мячом.

Взаимодействовать в группах при выполнении технических действий  с мячом.

Соблюдать правила техники безопасности при проведении эстафет.

11.11.

 

Гимнастика с основами акробатики. (16 часов)

28.

Акробатика. Строевые упражнения.

Урок изучения нового материала/игра .

 

Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперёд. Стойка на лопатках, согнув ноги. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

 

Использовать общие приемы решения поставленных задач.

Ставить вопросы; обращаться за помощью.

Умение избегать конфликтов и находить выходы  из спорных ситуаций.

13.11.

 

29.

Акробатика. Строевые упражнения.

Комбинированный урок.

 

Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ. Подвижная игра «Фигуры» Развитие координационных способностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

 

Использовать общие приемы решения поставленных задач.

Ставить вопросы; обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

15.11.

 

30.

Акробатика. Строевые упражнения.

Урок-закрепление/путешествие.

 

Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ. Подвижная игра «Светофор» Развитие координационных способностей.

Использовать  речь  для регуляции своего действия; вносить изменения в способ действия. 

 

Ставить и формулировать проблемы.

Определять общую цель и пути ее достижения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

18.11.

 

31.

Акробатика. Строевые упражнения.

Урок-закрепление.

 

Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ. Подвижная игра «Светофор» Развитие координационных способностей.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

 

Ставить и формулировать проблемы.

Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции  своего действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

20.11.

 

32.

Висы. Строевые упражнения.

Урок изучения нового материала/беседа.

 

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ. Игра «Змейка».  

 

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

 

Ставить и формулировать проблемы.

Задавать вопросы, проявлять активность.  

Адекватная мотивация учебной деятельности.

22.11.

 

33.

Висы. Строевые упражнения.

Урок-закрепление.

 

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Использовать общие приемы решения поставленных задач.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Проявление доброжелательности.

25.11.

 

34.

Висы. Строевые упражнения.

Урок-закрепление/путешествие.

 

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых способностей.

 Определять общую цель и пути ее достижения.   

 

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Определять общую цель и пути ее достижения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

27.11.

 

35.

Висы. Строевые упражнения.

Комбинированный урок.

 

Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. ОРУ с предметами. Игра «Слушай сигнал».  

 Выполнять учебные действия в материализованной форме, вносить необходимые изменения и дополнения.

 

Узнавать, называть, и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала.

Слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания.

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

29.11.

 

36.

Висы. Строевые упражнения.

Комбинированный урок.

 

Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. ОРУ с предметами. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых способностей.

 Определять общую цель и пути ее достижения.   

 

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Определять общую цель и пути ее достижения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

02.12.

 

37.

Висы. Строевые упражнения.

Комбинированный урок/игра.

 

Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. ОРУ с предметами. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых способностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

.

Самостоятельно выделять познавательную цель.

Оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

04.12.

 

38.

Опорный прыжок, лазанье.

Урок изучения нового материала.

 

ОРУ в движении. Лазанье по наклонной в упоре присев, в упоре стоя на коленях. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие координационных способностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельно выделять познавательную цель.

Оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявление доброжелательности.

06.12.

 

39.

Опорный прыжок, лазанье.

Комбинированный урок.

 

ОРУ в движении. Лазанье по наклонной в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие координационных способностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

 

Использовать общие приемы решения поставленных задач.

 

Ставить вопросы; обращаться за помощью.

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

09.12.

 

40.

Опорный прыжок, лазанье.

Комбинированный урок/игра.

 

ОРУ в движении. Лазанье по наклонной в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных способностей.

Применять установленные правила в планировании способа решения задач.

 

Контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

11.12.

 

41.

Опорный прыжок, лазанье.

Комбинированный урок.

 

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня. Развитие координационных способностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

 

Самостоятельно выделять познавательную цель.

Оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

13.12.

 

42.

Опорный прыжок, лазанье.

Комбинированный урок.

 

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня. Развитие координационных способностей.

Выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения и дополнения.

 

Узнавать, называть, и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала.

Слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания.

Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

16.12.

 

43.

Опорный прыжок, лазанье.

Комбинированный урок/повторение.

 

Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня. Развитие координационных способностей.

 Определять общую цель и пути ее достижения.   

 

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Определять общую цель и пути ее достижения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

18.12.

 

Подвижные игры. (4 часа)

44.

Подвижные игры.

Урок-игра.

 

ОРУ. Игры «К своим  флажкам», «Два мороза», эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

 

Ставить и формулировать проблемы.

Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции  своего действия.

Навыки сотрудничества в разных ситуация.

20.12.

 

45.

Подвижные игры.

Урок-игра.

 

ОРУ. Игры «К своим  флажкам», «Два мороза», эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей.

Применять установленные правила в планировании способа решения задач.

 

Контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

23.12.

 

46.

Подвижные игры.

Урок-игра.

 

ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельно выделять познавательную цель.

Оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осознание ответственности за общее благополучие.

25.12.

 

47.

Подвижные игры.

Урок-игра.

 

ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей.

Выполнять учебные действия в материализованной форме, вносить необходимые изменения и дополнения.

 

Узнавать, называть, и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала.

Слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания.

Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

27.12.

 

Лыжная подготовка. (12 часов)

48.

Вводный. Ознакомление с техникой передвижения на лыжах.

Урок – беседа.

Знакомство

с правилами поведения и мерами безопасности при переноске лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах

Информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

 

 Управление коммуникацией – адекватно использовать речь . 

 

Планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

 

 

 

13.01.

 

49.

Ознакомление с техникой передвижения на лыжах.

Урок изучения нового материала.

Техника безопасности при переноске лыж и лыжных палок, при катании на равнине, на спусках и подъемах.

Информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

 

 Управление коммуникацией – адекватно использовать речь . 

 

Планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

 

 

 

15.01.

 

50.

Ознакомление с техникой скользящего шага.

Урок закрепления нового материала.

Скользящий шаг на лыжах.

Общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

 

Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

Коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

17.01.

 

51.

Совершенствование техники  выполнения скользящего шага.

Комбинированный урок.

 

Изучение скользящему шагу на лыжах; отработка передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения.

Общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

 

Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

Коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

20.01.

 

52.

Отработка техники скользящего шага.

Комбинированный урок.

 

Изучение скользящего шага на лыжах; отработка выполнения передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения.

Общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

 

Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

Коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

22.01.

 

53.

Скользящий шаг без палок.

Урок закрепления нового материала.

Обучение скользящему шагу на лыжах; отработка выполнения передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения.

Общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

Адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.

24.01.

 

54.

Формирование навыков ходьбы на лыжах.

Урок закрепления нового материала.

Закрепление  учебного материала

по лыжной подготовке. Что такое лыжи, лыжные палки и другой инвентарь.         Передвижение на лыжах; выполнение шагов.

Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

 

Взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.

Осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

27.01.

 

55.

Подъем и спуск со склона.

Комбинированный урок/повторение.

 

Отработать передвижение  на лыжах;  преодолевать небольшие склоны на пути движения.

Осуществлять анализ выполненных действий;

- активно включаться в процесс выполнения заданий по лыжной подготовке;

- выражать  творческое отношение к выполнению заданий с лыжными палками и без.

Уметь слушать и вступать в диалог;

- способен участвовать в речевом общении.

-умения принимать и сохранять учебную задачу.

 

Адекватно воспринимать оценку учителя;

оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах.

Самоопределение - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

29.01.

 

56.

Отработка подъема и спуска со склона.

Комбинированный урок.

 

Отработать передвижение  на лыжах;  преодолевать небольшие склоны на пути движения.

Осуществлять анализ выполненных действий;

- активно включаться в процесс выполнения заданий по лыжной подготовке;

- выражать  творческое отношение к выполнению заданий с лыжными палками и без.

 

Уметь слушать и вступать в диалог;

-способен участвовать в речевом общении.

-умения принимать и сохранять учебную задачу.

 

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах.

Самоопределение - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

31.01.

 

57.

Лыжный кросс.

Комбинированный урок/повторение.

 

Построение с лыжами. Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход с  палками. Повороты переступанием. Дистанция 1 км на результат.

Умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (скоростной  выносливости).

 

Уметь слушать и вступать в диалог; способность участвовать в речевом общении.

 

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;

оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

03.02.

 

58.

Закрепление техники передвижения на лыжах.

Урок закрепления нового материала.

Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с  палками. Подъем «елочкой». Спуск со склона. Игра “Кто быстрее взойдет в гору”.

Умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (скоростной  выносливости).

 

Уметь слушать и вступать в диалог;

- способность участвовать в речевом общении.

 

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения двигательных действий.  

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

05.02.

 

59.

Закрепление техники передвижения на лыжах.

Урок закрепления нового материала.

Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км.

Умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств.

Уметь слушать и вступать в диалог; способность участвовать в речевом общении.

 

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

 

Смыслообра

зование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

07.02.

 

Спортивные игры . (21 час)

60.

ТБ на уроках баскетбола. Стойки и передвижения.

Урок - беседа.

Беседа: «Появление мяча». ТБ на уроках баскетбола. Стойка баскетболиста. Перемещение стойки. Ловля передача меча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель. ОРУ.  Игра «Передал -садись».  

Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

10.02.

 

61.

Бросок и ловля мяча на месте.

 

 

Урок-игра.

 

 

 

 

Упражнения для формирования правильной осанки. Стойка игрока. Перемещение в стойке приставными шагами, боком, лицом и спиной вперед. Ведение мяча с изменением направлением и скоростью. Броски в цель. Развитие координационных способностей.

Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

12.02.

 

62.

Ведение мяча на месте в баскетболе.

Урок путешествие.

Правила поведения на уроках физической культуры. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении, шагом и бегом. Остановка двумя шагами, пружком. Игра «Передал, садись».

Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

14.02.

 

63.

Ловля мяча на месте и в движении.

 

Урок-игра.

 

Беседа: Закаливание организма (Обтирание). Ловля передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель. ОРУ. Игра «Передал, садись».

Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений.

Подбирать комплекс упражнений для утренней гимнастики и самостоятельных занятий.

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

17.02.

 

64.

Ведение мяча на месте, по прямой, дуге.

 

Урок-эстафета.

 

Беседа: Водные процедуры. Ловля передача мяча на месте. Ведение на месте правой и левой рукой в движении, шагом и бегом.  Бросок двумя руками от груди.  

Анализ своей деятельности; сравнение; классификация;    

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

19.02.

 

65.

Ловля и передача мяча в движении. Игра «Мяч водящему».

Урок-игра.

 

Беседа: Солнечные ванны. К.У.- ведение мяча правой и левой рукой в движении. Игра «Гонка мячей по кругу».

Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

21.02.

 

66.

Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении.

 

Урок-игра.

 

 

Беседа: Воздушные ванны. Ловля передача мяча на месте двумя руками от груди. Бросок двумя руками от груди. Игра «Гонка мячей по кругу».

Анализ своей деятельности; сравнение; классификация;   постановка и решение проблемы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

24.02.

 

67.

Ведение мяча по прямой (шагом и бегом). Игра «Передай другому».

Урок-игра.

 

 

Беседа: Правила закаливания. Ловля и передача мяча двумя руками от груди. Подвижная игра «Подвижная цель».

Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

26.02.

 

68.

Броски в цель (в кольцо, щит, обруч).

Урок-групповой деятельности.

Вырывание  и выбивание мяча. Игра  по упрощенным правилам «Мини-баскетбол». Развитие координационных способностей.

Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  педагогами.

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

28.02.

 

69.

Ведение мяча в парах. Игра «У кого меньше мячей».

Урок-игра.

 

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «У кого меньше мячей», «Ястребы и наседка». Эстафеты..

Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

03.03.

 

70.

Игра в  баскетбол по упрощенным правилам.

Урок – соревнование.

Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей.

Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

05.03.

 

71.

Игра в  баскетбол по упрощенным правилам.

Урок- соревнование.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей.

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

07.03.

 

72.

Удар по неподвижному мячу с места.

Урок-игра.

 

ОРУ в движении. Стойки и перемещения, удары по неподвижному и катящемуся мячу. Игра в мини - футбол..

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

10.03.

 

73.

Удар по катящемуся мячу. 

Урок-эстафета.

 

Т.Б.  Футбол. Основы теоретических знаний.  Стойки и перемещения, удары по неподвижному и катящемуся мячу. Игра.

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

12.03.

 

74.

Удар по мячу с одного – двух шагов.

Урок-игра.

 

Передачи мяча на месте и в движении. Удар по мячу с одного – двух шагов.

 

Уметь взаимодействовать в команде при игре в мини футбол.

 

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

14.03.

 

 

75.

Игра «Точная передача».

Урок-игра.

 

Удары по мячу внешней  и внутренней стороной  стопы, передачи мяча  со сменой мест. Игра «Точная передача».

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция.

Формирование социальной роли ученика.

 

17.03.

 

76.

Игра в мини-футбол по упрощенным правилам.

Урок-турнир.

 

Удары по мячу внешней  и внутренней стороной  стопы, передачи мяча  со сменой мест. Игра с заданиями.

Уметь взаимодействовать в команде при игре в мини футбол.

 

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Формирование социальной роли ученика.

 

19.03.

 

77.

Игра в мини-футбол по упрощенным правилам.

Урок-турнир.

 

Ведение мяча  с пассивным сопротивлением, удары по воротам. Мини-футбол.

Выбор эффективных способов решения игровых действий.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Формирование социальной роли ученика.

 

21.03.

 

78.

Игра «Охотники и утки».

 

Урок - игра.

ОРУ с гимнастической стенкой. Перестроение в круг из шеренги, ходьба и бег змейкой по кругу. П/игра «Охотники и утки».

Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция.

Формирование положительного отношения к учению.

31.03.

 

79.

Игра «Выстрел в небо».

 

Урок - игра.

ОРУ  с гимнастической скамьей. Упражнение в равновесии на гимнастической скамье, спрыгивание прыжок «в глубину» . Эстафеты с передачей малого мяча. Игра «Выстрел в небо».

Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр.

 

Моделировать различные отношения между объектами; исследовать собственные нестандартные способы решения.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

02.04.

 

80.

Игра «Брось-поймай».

 

Урок - игра.

Бег с изменением направления движения по ориентирам  «На флажок», прыжки через  скакалку. П/игра: «Летает, не летает», «Брось-поймай».

Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр.

 

Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях.

Согласованно выполнять совместную деятельность  в игровых ситуациях.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

04.04.

 

Легкая атлетика. (15часов)

81.

Техника безопасности на уроках л/ атлетики. Кроссовая подготовка.

 

Урок-беседа.

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Инструктаж по ТБ.

 

Контролировать режимы физической нагрузки на организм.

 

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками педагогами.

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

07.04.

 

82.

Ходьба и бег с изменением темпа.

 

Урок-игра.

 

 

 

 

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Встречная эстафета. Развитие скоростных и координационных способностей.

Контролировать режимы физической нагрузки на организм.

 

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению.

09.04.

 

83.

Челночный бег 3х10 м. Игра «Мышеловка».

 

Зачетный урок.

Челночный бег 3х10 на результат. Подвижная игра «Волк во рву», «Мышеловка».

Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

11.04.

 

84.

Бег 30 м.       Игра «Пятнашки». Бег на скорость.

Урок-игра.

 

ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Бег  30 м. на результат. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки».

Понятие «короткая дистанция», Поиск и выделение необходимой информации.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.

Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии.

14.04.

 

85.

Бег с эстафетной палочкой.

Урок-эстафета.

 

ОРУ. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с эстафетной палочкой. Развитие скоростных и координационных способностей. Игра «Пионербол».

Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  и педагогами.

Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.

Умение использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных потребностей.

16.04.

 

86.

Равномерный, медленный бег до 4 мин.

Урок-игра.

 

Прыжки с поворотом на 180. ОРУ. Равномерный, медленный бег до 4 мин. Игра «Третий лишний». Развитие скоростных и координационных способностей.

Выделение и формулирование учебной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

18.04.

 

87.

Прыжки в длину с места. Игра «Пустое место».

Урок эстафета.

 

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с места. ОРУ. Игра «Пустое место». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Умение структурировать знания. Контролировать режимы физической нагрузки на организм.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

21.04.

 

88.

Прыжки в длину с разбега. Равномерный, медленный бег.

 

Урок-игра.

 

Выполнение прыжка в длину с разбега на результат. Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; приобретению новых знаний и умений.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии.

23.04.

 

89.

Метание мяча в горизонтальную   цель. Эстафеты с мячами.

Урок групповой деятельности.

Метание малого мяча в горизонтальную цель с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

25.04.

 

90.

Метание мяча в вертикальную цель.

Игра «Точно в мишень».

Урок-игра.

 

Метание малого мяча в вертикальную цель с расстояния 4–5 м. ОРУ. Игра «Точно в мишень». Развитие скоростно-силовых способностей.

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

28.04.

 

91.

Метание мяча на дальность.

Урок-игра.

 

Метание малого мяча на дальность. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Следить за самочувствием при физических нагрузках.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками  педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии.

30.04.

 

92.

Бросок  набивного мяча на дальность.

 

Урок-игра.

 

Бросок  набивного мяча на дальность. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Составление режима дня; знать правила личной гигиены.  Упражнения для формирования правильной осанки.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

02.05.

 

93.

Прыжок в длину с 3-5 шагов разбега.

Игра «Выбивалы».

Урок изучения ЗУН.

Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «Выбивалы». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения

к учению.

Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств.

 Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.

 

 

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

05.05.

 

94.

Совершенствование прыжка в длину с разбега.

Урок применения ЗУН.

Прыжок в длину с разбега 5–7 шагов. ОРУ. Игра «Третий лишний». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению.

Знать приемы закаливания для укрепления здоровья, характеристику основных физических качеств.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.

Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях.

07.05.

 

95.

Выполнение техники прыжка в длину  на результат.

Урок применения ЗУН.

ОРУ. Выполнение техники прыжка в длину  на результат. Кроссовая подготовка.

Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.

Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно - сосудистой системы.

Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

12.05.

 

Подвижные игры. (5 часов)

 

96.

Подвижные игры.

Урок-игра.

 

ОРУ. Игры «К своим  флажкам», «Два мороза», эстафеты. Развитие скоростно - силовых способностей.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

 

Ставить и формулировать проблемы.

Задавать вопросы, проявлять активность. Использовать речь для регуляции  своего действия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

14.05.

 

97.

Подвижные игры.

Урок-игра.

 

ОРУ. Игры «К своим  флажкам», «Два мороза», эстафеты. Развитие скоростно - силовых способностей.

 Применять установленные правила в планировании способа решения задач.

 

Контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

16.05.

 

98.

Подвижные игры.

Урок-игра.

 

ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты. Развитие скоростно - силовых способностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

 

Самостоятельно выделять познавательную цель.

Оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

19.05.

 

99.

Подвижные игры.

Урок-игра.

 

ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты. Развитие скоростно - силовых способностей.

Выполнять учебные действия в материализованной форме, вносить необходимые изменения и дополнения.

 

Узнавать, называть, и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала.

Слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания.

Осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

21.05.

 

100.

Подвижные игры.

Урок-игра.

 

ОРУ. Игры «Гуси- лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей.

 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

 

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

 

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

23.05.

 

101.

Резервный урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

102.

Резервный урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП рус.яз..doc

6. Календарно – тематическое планирование.

 

урока

Тема  урока

Тип/

форма урока

Содержание урока

 

Универсальные учебные действия

 

Дата

Примечание

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 

Наша речь. (4 часа)

 

1.

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

 

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с учебником. Правила работы с учебником.

Значение языка и речи в жизни людей. Анализ речи людей (при анализе текста). Наблюдение за особенностями речи.  Различие устной, письменной речи и речи про себя.

Проявлять уважение к языкам других народов. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

 

Строить несложные рассуждения, делать выводы.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

01.09.

 

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Урок введения новых знаний.

 

Виды речевой деятельности человека.                                                                      

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. 

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильно

го» поведения.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Находить информацию  (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

 

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

02.09.

 

3.

Как отличить диалог от монолога?

Урок введения новых знаний / прак тикум.

 

Отличие диалогической речи от монологической, использование  их в речи. Составление по рисункам диалога и монолога. Оформление диалога на письме.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Умение вычитывать информацию из текста.

 

 

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

03.09.

 

4.

Проверочная работа по теме  «Наша речь».

Урок контроля знаний, умений и навыков.

 

Проверка и систематизация знаний по теме «Наша речь».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 

Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

умение работать со «Страничкой для любознательных». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

04.09.

 

 

Текст. (5 часов)

 

5.

Что такое текст?

Урок введения новых знаний.

 

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличие текста от других записей по его признакам. Осмысленное

чтение текста.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

 

Переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.

Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

 

05.09.

 

6.

Что такое тема и главная мысль текста?

Урок введения новых знаний.

 

Определение темы и главной мысли текста. Соотнесение текста и заголовка. Подбор заголовка к заданному тексту.

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Осуществлять анализ с выделением существенных признаков.

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимую информацию.  

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.  

08.09.

 

7.

Части текста.

Урок введения новых знаний.

 

Построение текста: вступление, основная часть, концовка. Воспроизведение прочитанного текста.                   Списывание текста с дополнительным заданием. Составление текста по заданной теме.  

Положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успеш ности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

 

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

 

09.09.

 

8.

Входная диагностика. Диктант.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

 

Проверка умения самостоятельно работать, оформлять предложения, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

10.09.

 

9.

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Классификация и исправление ошибок. 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

 

Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания.

11.09.

 

 

Предложение. (11 часов)

 

10.

Что такое предложение?

Урок введения новых знаний.

 

Отличие предложения от группы слов. Определение границы предложения в деформированном тексте. Составление предложения из слов. Определение в тексте предложений, различных по цели высказывания; выбор и обоснование знаков препинания в конце предложения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Умение высказывать предположе

ние, искать информацию в учебнике, контролиро

вать выполнение задания.

 

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

12.09.

 

11.

Как из слов составить предложение?

Урок введения новых знаний/ исследование.

Соблюдение в устной речи логического (смыслового ударения) и интонации в конце предложения. Составление из слов предложения, определение главного по смыслу слова в предложении.

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

 

Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

15.09.

 

12.

Что такое главные члены предложения?

Урок введения новых знаний.

 

Главные члены (основа) предложения. Обозначение графически грамматической  основы.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых

результатов.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

16.09.

 

13.

 

Что такое второстепенные члены предложения?

Урок введения новых знаний.

 

Различение и выделение главных и второстепенных членов предложения.

Обоснование правильности выделения подлежащего и сказуемого. Анализ схемы и составление по ней сообщения о главных членах предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

17.09.

 

14.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок введения новых знаний.

 

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Обоснование правильности выделения подлежащего и сказуемого. Анализ схемы и составление по ней сообщения о главных членах предложения.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

18.09.

 

15.

Что такое распространённые и нераспространённые  предложения?

Урок введения новых знаний/игра.

 

Распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы.      

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение слушать и понимать речь других.

19.09.

 

16.

Как установить связь слов  в предложении?

Урок введения новых знаний.

 

Установление при помощи вопросов связи слов  между членами предложения. Составление предложений.  

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

22.09.

 

17.

Контрольное списывание  по теме «Предложение».

Урок контроля знаний, умений, навыков.

Проверка умения самостоятельно работать, оформлять предложения, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

23.09.

 

18.

Работа над ошибками.

Урок рефлексии/ интервью.

 

Анализ допущенных ошибок.   Классификация и исправление ошибок. 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Волевая само регуляция; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.                     

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

24.09.

 

19.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

 

Урок развития речи.

 

Рассматривание репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составление рассказа по репродукции картины,

используя данное начало и опорные слова. Запись составленного текста.

 

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

25.09.

 

20.

Работа над ошибками.

 

Комбинированный урок.

 

Анализ допущенных ошибок.   Классификация и исправление ошибок. 

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

26.09.

 

 

Слова, слова, слова…(22 часа)

 

21.

 

Что такое лексическое значение слова?

 

 

 

 

 

Урок введения новых знаний.

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по толковому словарю

Предоставление учащимся самостоятельности в решении учебных задач.

Приобщение учащихся к планированию учебной работы, целеполагание.

Уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

29.09.

 

22.

Что такое лексическое значение слова?

 

Урок развития умений и навыков.

 

Слово как общее название многих  однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.      

Классификация  слов по тематическим группам.

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям.    

Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания.  

30.09.

 

23.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с понятием однозначные и многозначные слова.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной  речевой и мыслитель

ной форме (задания «Скажите…», «Расскажи

те…», «Объясните…»

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

01.10.

 

24.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Урок введения новых знаний.

 

Распознавание многозначных слов, слов в прямом и переносном значениях. Работа с толковым и орфографическим словарями.

 

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Осуществлять итоговый контроль по результату.

Уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания.

02.10.

 

25.

Что такое синонимы?

Урок введения новых знаний.

 

Распознавание среди данных пар слов синонимов. Подбор к слову синонимов.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Уметь оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения.

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

03.10.

 

26.

 

Что такое антонимы?

 

 

 

 

 

 

Урок введения новых знаний.

 

Термин «антонимы». Распознавание среди данных пар слов антонимов. Подбор антонимов к словам. Работа со словарём антонимов.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Уметь строить рассуждения в форме   простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

06.10.

 

27.

Что такое антонимы?

 

 

Урок  повторения и систематизации.

 

Распознавание среди данных пар слов антонимов. Работа со словарями синонимов и антонимов;  нахождение нужной информации.

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Приобщение учащихся к планированию учебной работы.

Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых ситуаций.

07.10.

 

28.

Что такое родственные слова?

 

 

 

 

 

 

Урок введения новых знаний.

Знакомство с понятием «родственные слова». Нахождение родственных слов в тексте и среди других слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

08.10.

 

29.

Что такое родственные слова?

 

 

Урок  повторения и систематизации.

 

Нахождение  родственных слов в тексте и среди других слов.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме (задания «Скажите…», «Расскажи

те…», «Объясни

те…»).

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

09.10.

 

30.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

 

 

 

 

 

Комбинированный урок.

 

Признаки однокоренных слов. Выделение корня в однокоренных словах, различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осуществлять итоговый контроль по результату.

Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Аргументировать свою позицию.

10.10.

 

31.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Урок  повторения и систематизации / аукцион.

Выделение корня в однокоренных словах, различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Положитель

ная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успеш  ности реализации социальной роли «хорошего ученика».

 

Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

 

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

13.10.

 

32.

Какие бывают слоги?

Комбинированный урок.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Проявлять  познаватель

ный  интерес к новому учебному содержанию.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролиро     вать выполнение задания.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

14.10.

 

33.

Как определить ударный слог?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комбинированный урок.

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

 

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

15.10.

 

34.

Как определить ударный слог?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок развития умений и навыков.

Определение ударения в слове. Наблюдение за ролью словесного ударения. Различение ударных и безударных слогов.

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,    проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. 

16.10.

 

35.

Как переносить слова с одной строки на другую?

 

 

 

 

 

Комбинированный урок.

 

 

 

 

 

 

Перенос слов по слогам. Правила   переноса.    

 

 

 

 

 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.   

17.10.

 

36.

Как переносить слова с одной строки на другую?

 

Урок рефлексии.

 

Перенос слов с одной строки на другую. Правила   переноса.    

 

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

Умение работать по образцу;  планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

20.10.

 

37.

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

Урок развития речи.

 

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

21.10.

 

38.

Работа над ошибками.  

Комбинированный урок.

 

Анализ сочинений. Классификация ошибок. Работа над ошибками. 

 

Постановка и осознание цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме.

Уметь строить рассуждение в форме   простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми   и сверстниками.

22.10.

 

39.

Закрепление изученного по теме «Слова, слова, слова…»

Урок  повторения и систематизации/путешествие.

Значение слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

 

23.10.

 

40.

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Оценка  достижений при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Оформлять свои мысли письменно.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

24.10.

 

41.

Контрольный диктант по итогам I четверти.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

 

Проверка умения писать слова с изученными орфограммами.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

 

27.10.

 

42.

Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

 

Классификация   ошибок. Оценка  своих  достижений по выполнению заданий.

 

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

 

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

28.10.

 

 

Звуки и буквы. (68 часов)

 

43.

Как различать звуки и буквы?

Комбинированный урок.

 

Различение звуков и букв. Распознавание условных обозначений звуков речи.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

29.10.

 

44.

Как мы используем алфавит?

 

 

 

 

 

Комбинированный урок.

 

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями.

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

30.10.

 

45.

Как мы используем алфавит?

 

 

Урок  повторения и систематизации/игра.

 

Порядок букв в алфавите, названия букв, запись слов в алфавитном порядке.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслитель

ной форме.  

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других ситуациях.

31.10.

 

46.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Комбинированный урок.

 

Собственные и нарицательные имена существительные.  Написание с заглавной буквы имён собственных.

Поиск информации (с помощью взрослых) из справочной литера­туры   о происхождении своей фамилии и на­звании своего   села.  

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

11.11.

 

47.

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы. Алфавит».

Урок контроля знаний, умений и навыков.  

 

Оценка своих достижений при выполнении заданий «Проверь себя».

 

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение слушать и понимать речь других.

12.11.

 

48.

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы.  Алфавит».

Урок контроля знаний, умений и навыков. 

 

Проверка умения писать слова с изученными орфограммами.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

13.11.

 

49.

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Анализ допущенных ошибок.  Работа над ошибками (способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на  изученные правила).

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами.

Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу,

если она расходится с эталоном (образцом).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на

уроке.

14.11.

 

 

 

 

 

 

 

50.

Развитие речи.    

Обучающее изложение.

Урок развития речи.

Тема текста. Основная мысль текста. Заголовок текста. Передача содержание текста с опорой на вопросы.

 

Осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

15.11.

 

51.

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

 

Анализ изложений. Работа над ошибками (правила оформления предложений,

приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; признаки текста, изученные орфографические правила).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Устанавливать причинно - следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

17.11.

 

52.

Как определить гласные звуки?

Комбинированный урок.

 

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

18.11.

 

53.

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок введения новых знаний.

 

Определение безударного гласного звука в слове. Различение проверочного и проверяемого слов.

Положитель ная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успеш ности реализации социальной роли «хорошего ученика».

 

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

19.11.

 

54.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

 

Комбинированный.

 

Определение безударного гласного звука в слове. Различение проверочного и проверяемого слов.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме.  

 

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

20.11.

 

55.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

Комбинированный.

 

 

Определение безударного гласного звука в слове. Различение проверочного и проверяемого слов.

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

Умение работать по образцу; планировать свои действия для решения задачи.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

21.11.

 

56.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

Комбинированный.

 

 

Подбор проверочных слов. Использование правила  при  написании слов с безударными гласными в корне.

 

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положи

тельного

отношения

к учению.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить

в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

представленную в явном виде, составлять простой план.

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

 

24.11.

 

57.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

Урок обобщения и систематизации/игра.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Слова,  в которых написание буквы е проверяется  буквой ё .

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

25.11.

 

58.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

 

 

 

 

Урок введения новых знаний.

 

Различение проверяемых и непроверяемых орфограмм. Запоминание написания непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбор примеров с изучаемой орфограммой.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

26.11.

 

59.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

 

 

Комбинированный урок.

Работа с орфографическим словарём. Правописание словарных слов.

Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и  написание которых запомнить. Наблюдение над использованием  речи фразеологизмов.  

Нравственно-этическая ориентация.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

27.11.

 

60.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Урок развития речи.

 

Составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство», используя опорные слова под руководством учителя. Работа с текстом. Определение темы и главной мысли текста.  

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Обнаруживать и формулировать  учебную проблему.

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

 

28.11.

 

61.

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

Способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

 

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

01.12.

 

62.

Диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне».

Урок – контроль.

 

Проверка умения писать слова с изученными орфограммами.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Умение слушать и понимать речь других.

02.12.

 

63.

Работа над ошибками.

Комбинированный урок.

 

Анализ допущенных ошибок.  Работа над ошибками (способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на  изученные правила).

 

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

03.12.

 

64.

Как определить согласные звуки?

Урок введения новых знаний.

 

Отличительные признаки согласных звуков и букв.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Аргументировать свою позицию.

Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил).

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

04.12.

 

65.

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

 

 

 

 

 

 

Урок введения новых знаний.

 

Различение согласного звука [й,] и гласного звука [и]. Различение способов

обозначения

согласного звука [й] буквами. Использование правила при переносе слов с буквой «и краткое».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение работать в паре, группе.

05.12.

 

66.

Слова с удвоенными согласными.

 

 

Урок введения новых знаний.

 

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Алгоритм работы с орфографическими словарями.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положи

тельного

отношения

к учению.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

08.12.

 

67.

Слова с удвоенными согласными.

Урок введения новых знаний.

 

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

09.12.

 

68.

Развитие речи. Составление рассказа по картине А. С. Степанова  «Лоси».

Урок развития речи.

 

Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» по опорным словам,

запись рассказа.

 

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

 

10.12.

 

69.

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Урок-проект.

 

Нахождение совместно со сверстниками и взрослыми информации (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создание своих занимательных заданий. Участие  в презентации занимательных заданий.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положи

тельного

отношения

к учению.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

 

11.12.

 

70.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

 

 

Урок введения новых знаний.

 

Определение  и правильное произношение твёрдых и мягких согласных звуков. Различение на письме твёрдых и мягких согласных звуков (парные и непарные). Объяснение, как обозначена мягкость согласных на письме

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.  

Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

 

12.12.

 

71.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комбинированный урок.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами я, и, е, ё, ю, ь.

 

 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

15.12.

 

72.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

 

 

 

 

Урок введения новых  знаний/соревнование.

Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным. Подбор примеров слов с мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

16.12.

 

73.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Комбинированный урок.

Соотнесение количества букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснение причин расхождения.  Звуко - буквенный анализ слов типа конь, письмо.

Этические чувства (совесть, бережливость, скромность и др.).  

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе.  

17.12.

 

74.

Проверочная работа по теме  «Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным».

Урок -контроль.

 

 

Проверка умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы.

Умение слушать и понимать речь других.

18.12.

 

75.

Наши проекты. Пишем письмо Деду Морозу.

Урок проект.

Коллективное составление письма Деду Морозу. Правила оформления предложений. Приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова. Признаки текста. Изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

 

Строить высказывания в письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

 

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

19.12.

 

76.

Обобщение по теме «Согласные звуки и буквы».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами я, и, е, ё, ю, ь.

Упражнение в правописании слов с мяг­ким знаком (ь). Звуко-буквенный анализ слов типа конь, письмо.

 

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

 

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 

 

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

22.12.

 

77.

Контрольный диктант  по итогам I полугодия.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

 

Проверка умения писать слова с изученными орфограммами.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Владеть общим приемом  решения задач. Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

 

23.12.

 

78.

Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

 

Работа над ошибками под руководством учителя. Способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

 

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Устанавливать причинно - следственные связи.

 

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

24.12.

 

79.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Урок развития речи.

 

Подробное обучающее изложение текста-повествования

после предваритель-ной подготовки. Правила оформления предложений. Приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова. Признаки текста. Изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

25.12.

 

80.

Работа над ошибками. 

Урок повторения и закрепления изученного/игра.

Алгоритм различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости согласных мягким знаком.

 

 

Осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

26.12.

 

81.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Урок введения новых  знаний.

Работа с орфоэпическим словарём. Применение правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нщ.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение работать в паре, группе.

 12.01.

 

82.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Комбинированный урок.

Правописание сочетаний. Наблюдение и выявление слов на изучаемую орфограмму.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

 

 

13.01.

 

83.

Наши проекты. Рифма.

Проектная деятельность

Определение  в тексте рифмующихся строк, подбор рифмующихся слов, составление словарика собственных рифм, участие в презентации выполненной работы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

14.01.

 

84.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

 

 

Урок введения новых  знаний.

Различение непарных твёрдых и мягких шипящих звуков. Нахождение  в словах буквосочетаний жи-ши, чу-щу,ча-ща, подбор с ними слов. Применение правила написания этих буквосочетаний.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

15.01.

 

85.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комбинированный урок.

Отработка безошибочного написания слов с данными сочетаниями.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме (задания «Скажите…», «Расскажи

те…», «Объясните…»).

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

16.01.

 

86.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распознавание звуков [ч,], [щ,]. Отработка безошибочного написания слов с данными сочетаниями.

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

Умение работать по образцу; планировать   свои действия для решения задачи.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

19.01.

 

87.

Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Урок –контроль.

Правило о написании буквосочетаний жи-ши; «опасные места» в словах;  правило о написании буквосочетаний ча-ща; способ графического обозначения орфограммы.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Умение слушать и понимать речь других.

20.01.

 

88.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

 

 

 

Урок введения новых знаний.

Различение глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных. Характеристика согласного звука. Правильное произношение звонких и глухих согласных звуков на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Умение высказывать предположе -ние, искать информацию в учебнике, контролиро -вать выполнение задания.

 

Подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

21.01.

 

89.

Произношение и написание парных звонких и глухих соглас  ных.

 

Комбинированный урок.

 

Различение глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных. Характеристика согласного звука. Правильное произношение звонких и глухих согласных звуков на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение работать в паре, группе.

22.01.

 

90.

Проверка парных согласных в корне  слова.

Урок введения новых знаний.

Определение на слух парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными, соотнесение  его произношения и написания.

Формирова

ние социальной роли ученика.

Формирова

ние положительного

отношения

к учению.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

23.01.

 

91.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Урок введения новых знаний.

Нахождение в словах буквы парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различение проверочного и проверяемого слова. Подбор проверочного слова путём изменения его формы и подбора однокоренных слов.

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

26.01.

 

92.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи.

Работа с текстом. Подбор к тексту заголовка. Выделение в тексте части и определение их микротемы. Запись предложений из текста на заданную тему.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме.

 

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

27.01.

 

93.

Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

 

 

 

 

 

 

Комбинированный урок.

Анализ работ. Способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила, речевых ошибок.

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.   Подбор примеров слов.  

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

 

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

 

28.01.

 

94.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

 

Комбинированный урок.

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова. Использование правила при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбор примеров слов с изучаемой орфограммой.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

29.01.

 

95.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

 

Урок повторения и закрепления изученного/игра.

 

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова. Использование правила при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбор примеров слов с изучаемой орфограммой.

Положитель- ное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

 

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

30.01.

 

96.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Урок развития речи.

Работа с текстом. Подбор к тексту заголовка. Выделение в тексте части и определение их микротемы. Запись текста по вопросам плана.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

02.02.

 

97.

Проверка знаний по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».

Урок –контроль.

 Способ распознавания проверяемых и проверочных слов;

правило проверки согласных в корне и на конце слова; способ графического обозначения орфограммы.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

 

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

03.01.

 

98.

Обобщение изученного материала по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце; правило проверки согласных на конце слова; способ графического обозначения орфограммы.

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Обозначать графически выбор написания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

04.02.

 

99.

Диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».

Урок –контроль.

Проверка умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; звуко-буквенный анализ слова.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

                   

 

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

05.02.

 

100.

Работа над ошибками.  

Урок –рефлексии.

Классификация     ошибок. Анализ допущенных ошибок.

 

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

Умение работать по образцу; планировать свои действия для решения задачи.

Устанавливать причинно следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

06.02.

 

101.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок введения новых знаний/исследование.

Подбор  примеров  с разделительным ь. Различение  слов с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использование правила при написании слов с разделительным ь.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме (задания «Скажите…», «Расскажите…», «Объясните…»

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

09.02.

 

102.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

 

 

Комбинированный урок.

Употребление разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;    звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

10.02.

 

103.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

 

 

 

Урок комплексного применения знаний и умений.

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком;   перенос слов с разделительным мягким знаком.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

11.02.

 

104.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Урок обобщения и систематизации знаний /игра.

Подбор  примеров  с разделительным ь. Различение  слов с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использование правила при написании слов с разделительным ь. Объяснение написания разделительного ь в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

12.02.

 

105.

Проверка знаний по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».

Урок контроля знаний, умений и навыков. 

 

Оценка своих достижений при выполнении заданий «Проверь себя».

 

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение слушать и понимать речь других.

13.02.

 

106.

Контрольное списывание по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».

Урок –контроль.

Каллиграфически правильное списывание слов и предложений без пропусков, замены и искажения букв;   перенос слов с разделительным мягким знаком.   Осознание роли языка и речи в жизни человека.   Безошибочное списывание   с орфографическим проговариванием.   

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

 

 

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Анализировать, делать выводы, сравнивать.   

Умение слушать и понимать речь других.

16.02.

 

107.

Работа над ошибками.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ ошибок. Классификация и исправление ошибок. 

 

Нравственно-этическая ориентация.

Оценка результатов работы.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

17.02.

 

108.

Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы».

Урок развития речи.

Написание  подробного обучающего сочинения после предварительной подготовки. Правила оформления предложений; приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; признаки текста; изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме. Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Письменно пересказывать текст, включающий слова с изученными орфограммами.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

18.02.

 

109.

Работа над ошибками.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Анализ работ. Классификация и исправление ошибок. 

Способы проверки и исправления орфографических и речевых  ошибок  

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

 

Строить высказывания в устной и письменной форме. Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

19.02.

 

110.

Обобщение изученного материала по теме «Звуки и буквы».

Урок –рефлексии.

 

Повторение  пройденного  материала:

способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Устанавливать аналогии.

 

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

20.02.

 

 

Части речи (50 часов).

 

111.

Что такое части речи?

Урок введения новых знаний.

Соотнесение слов-названий (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Нахождение в тексте частей речи с опорой на их признаки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение работать в паре, группе.

24.02.

 

112.

Что такое части речи?

Урок введения новых знаний.

Соотнесение слов-названий (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Нахождение в тексте части речи с опорой на их   признаки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

25.02.

 

113.

Что такое имя существительное?

Урок введения новых знаний

/поиск истины.

Распознавание имени существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

26.02.

 

114.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок введения новых знаний.

Различение одушевлённых и неодушевлённых имен существительных Классификация имен существительных одушевлённых и неодушевлённых по значению и объединение их в тематические группы.

Положитель

ное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

 

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

27.02.

 

115.

Собственные и нарицательные имена существительные.

 

 

Урок введения новых знаний/игра.

Различение собственных и нарицательных имен существительных,  подбор примеров. Классификация  имен собственных и нарицательных по значению и объединение их в тематические группы.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

02.03.

 

116.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

 

Урок введения новых знаний.

Написание с заглавной буквы имен собственных (имён, отчеств, фамилий людей).

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

 

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

03.03.

 

117.

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

Урок введения новых знаний.

Написание с заглавной буквы имен собственных (кличек животных). Различение кличек и названий животных.

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

04.03.

 

118.

Заглавная буква в географических названиях.

Урок –рефлексии.

 

Написание с заглавной буквы имен собственных (географических названий).

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме (задания «Скажите…», «Расскажи

те…», «Объясните…»).

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

05.03.

 

119.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Урок развития речи.

Работа с текстом. Подбор к тексту заголовка. Выделение в тексте частей и определение их микротемы. Запись предложений из текста на заданную тему.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение слушать и понимать речь других.

06.03.

 

120.

Работа над ошибками.

Урок –рефлексии.

 

Анализ работ. Классификация и исправление ошибок. 

Способы проверки и исправления орфографических и речевых  ошибок. 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Формирование умения ставить познавательную цель урока.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

10.03.

 

121.

Диктант по теме «Правописание собственных имён существительных».

 

Урок контроля знаний.

Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.).

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Видеть орфограммы в слове.

 

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

122.

Работа над ошибками.

Урок –рефлексии.

 

Анализ работ. Классификация и исправление ошибок. 

Способы проверки и исправления орфографических и речевых  ошибок. 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Формирование умения ставить познавательную цель урока.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

12.03.

 

123.

Единственное и множественное число имён существительных.

 

 

 

 

Урок введения новых знаний.

Определение  числа имён существительных.  Изменение имени существительного по числам.

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

13.03.

 

124.

Единственное и множественное число имён существительных.

 

 

Урок –рефлексии.

 

Определение, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положи

тельного

отношения

к учению.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

 

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

16.03.

 

125.

Обобщение знаний об имени существительном.

Урок –рефлексии/

аукцион.

 

Классификация грамматических признаков имени существительного.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме (задания «Скажите…», «Расскажи

те…», «Объясни

те…».

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

17.03.

 

126.

Диктант по теме «Имя существительное».

Урок –контроль.

Применение правил правописания,

письма под диктовку, звуко-буквенный разбор слова,  примеры на изученную орфограмму.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

18.03.

 

127.

Работа над ошибками.

Урок –рефлексии.

 

Анализ работ. Классификация и исправление ошибок. 

Способы проверки и исправления орфографических и речевых  ошибок. 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Формирование умения ставить познавательную цель урока.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

19.03.

 

128.

Что такое глагол?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок введения новых знаний.

Распознавание глагола среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классификация глаголов по вопросам.

 

 

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

20.03.

 

129.

Что такое глагол?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок введения новых зна

ний/игра.

Распознавание глагола среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классификация глаголов по вопросам.

Определение, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбор глаголов в соответствии с задачей речевого высказывания.

 

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

30.03.

 

130.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Урок развития речи.

Рассматривание репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждение плана предстоящего рассказа, со­ставление (под руководством учителя) по картине рассказа, запись рассказа.

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

31.03.

 

131.

Работа над ошибками.  

Урок комплексного применения знаний, умений.

Учить классифицировать и находить ошибки. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение работать в паре, группе.

01.04.

 

132.

Что такое глагол?

 

 

Урок –рефлек

сии.

 

Распознавание глагола среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классификация глаголов по вопросам.

Синтаксическая роль глагола.

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

02.04.

 

133.

Единственное и множественное число глаголов.

 

 

 

Урок введения новых знаний

Определение числа глагола, распределение глаголов по группам в зависимости от их числа, изменение глаголов по числам.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме.

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе.

 03.04.

 

134.

Единственное и множественное число глаголов.

 

Урок –рефлексии.

 

Употребление глаголов в определённом числе.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом.

 06.04.

 

135.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок введения новых знаний.

Раздельное написание частицы НЕ с глаголом.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил).

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

07.04.

 

136.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок введения новых знаний.

Раздельное написание частицы НЕ с глаголом.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

 08.04.

 

137.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Урок обобщения и систематизации знаний/

смотр знаний.

Определение грамматических признаков глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение работать в паре, группе.

09.04.

 

138.

Что такое текст-повествование?

Урок введения новых знаний.

Составление текста-повествования на предложенную тему, нахождение нужной информации для ответа на вопрос к тексту и запись ответа. Роль глаголов в тексте – повествовании.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

10.04.

 

139.

Проверка знаний по теме «Глагол».

Урок –контроль.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

13.04.

 

140.

Что такое имя прилагательное?

Урок введения новых знаний.

Распознавание имени прилагательного     по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Формирование умения ставить познавательную цель урока.  

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.  

 

14.04.

 

141.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок введения новых знаний.

Работа со страничкой «Для любознательных» Выделение из предложения словосочетания с именами прилагательными.  

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценка результатов работы.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение работать в паре, группе.

15.04.

 

142.

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Урок введения новых знаний

Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы и их роль в речи.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

16.04.

 

143.

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Урок введения новых знаний.

Определение числа имён прилагательных, распределение имен прилагательных в   зависимости от их числа, изменение прилагательных по числам.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме (задания «Скажите…», «Расскажи

те…», «Объясни

те…»

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

17.04.

 

144.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок –рефлек

сии.

 

Классификация грамматических признаков.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

20.04.

 

145.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Урок контроль.

Оценка своих достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.  

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

21.04.

 

146.

Что такое текст – описание?

Урок введения новых знаний.

Распознавание текста-описания. Наблюдение за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение работать в паре, группе.

22.04.

 

147.

Что такое местоимение?

 

 

 

 

Урок введения новых знаний.

Распознавание личных местоимений (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различение местоимения и имен существительных.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение слушать и понимать речь других.

23.04.

 

148.

Что такое местоимение?

 

Урок –рефлексии.

 

Распознавание личных местоимений (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различение местоимения и имен существительных

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслитель

ной форме (задания «Расскажи

те…», «Объясните…».

 

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

24.04.

 

149.

Что такое текст – рассуждение?

Урок введения новых знаний.

Распознавание текста-рассуждения. Создание устных и письменных текстов - рассуждений. Работа с текстом: определение типа текста, темы и главной мысли, выделение части в тексте-рассуждении, запись текста по частям.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

 

27.04.

 

150.

Развитие речи.  Изложение.

Урок развития речи.

Составление текста-рассуждения по вопросам и опорным словам. Структура текста-рассуждения.

 

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

28.04.

 

151.

Проверка знаний по теме «Местоимение».

Урок –контроль.

Оценка своих достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.  

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

29.04.

 

152.

Общее понятие о предлоге.

Урок введения новых знаний.

Общее понятие о предлоге. Предлоги в устной и письменной речи. Правильное употребление предлогов в речи.  

 

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение слушать и понимать речь других.

30.04.

 

153.

Раздельное написание предлогов со словами.

Урок введения новых знаний/игра.

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

 

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение работать в паре, группе.

04.05.

 

154.

Раздельное написание предлогов со словами.

Урок –рефлексии.

 

 Правописание предлогов с именами существительными.   Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение слушать и понимать речь других.

05.05.

 

155.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста.

Урок развития речи.

Восстановление деформированного повествовательного текста.

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы.

06.05.

 

156.

Проверка знаний по теме «Предлог».

Урок –контроль.

Проверка  умения писать наиболее употребляемые предлоги.

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Создание ситуации формирования опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

07.05.

 

157.

Проект «В словари – за частями речи».

Урок – проект.

Подготовка проекта. Работа с различными словарями. Презентация проекта.

 

 

 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

 

08.05.

 

158.

Обобщение по теме «Части речи».

Урок обобщения и систематизации.

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Формирование  выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Самостоятельно адекватно оценивать правиль ность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

 

11.05.

 

159.

Контрольный диктант по итогам года.

Урок –контроль.

Применение изученных орфографических правил; способов  графического обозначения орфограммы.

 

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

12.05.

 

160.

Работа над ошибками.  

Урок –рефлек

сии.

 

Анализ работ. Классификация и исправление ошибок. 

Способы проверки и исправления орфографических и речевых  ошибок.  Оценка своих достижений  при выполнении заданий. 

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

13.05.

 

 

Повторение. (7 часов)

 

161.

Сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Урок развития речи.

Составление рассказа по вопросам и опорным словам.

Понимание, осознание величия русского языка, необходимости сохранения его чистоты.

Умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

14.05.

 

162.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение».

 

Урок –рефлексии

 

Анализ работ. Классификация и исправление ошибок. 

Способы проверки и исправления орфографических и речевых  ошибок. 

Установле

ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализиро

вать, делать выводы, сравнивать.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение работать в паре, группе.

15.05.

 

163.

Контрольное списывание.

Урок –контроль.

Каллиграфически правильное списывание слов и предложений без пропусков, замены и искажения букв.                                                                                                                  Безошибочное списывание   с орфографическим проговариванием.                 

Приобщение второклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых результатов

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Умение слушать и понимать речь других.

18.05.

 

164.

Повторение по теме «Слово и его значение».

Урок рефлексии.

 

Повторение о лексическом значении слов. (Значение однозначных и многозначных слов; синонимы и антонимы).

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Осуществлять пошаговый контроль деятельности.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Сотрудничать с одноклассниками.

19.05.

 

165.

Повторение по теме «Части речи».

 

 

 

Урок –рефлексии/КВН

 

Повторение частей речи.

 

Положительное отношение к русскому языку как к предмету изучения.

 

Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Умение работать в паре, группе.

20.05.

 

166.

Повторение по теме «Части речи».

 

 

Урок –рефлексии.

 

 Повторение частей речи. Классификация грамматических признаков.

 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

 

Умение слушать и понимать речь других.

21.05.

 

167.

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Урок –рефлексии.

 

Повторение о звуках и буквах. Различение звуков и букв.

Характеристика гласных и согласных звуков. Звуко-буквенный разбор слов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценка результатов работы.

Использовать полученные знания.

 

 

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

22.05.

 

 

 

Резерв. (3 часа)

 

168.

Резервный урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

169.

Резервный урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

170.

Резервный урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП чтение.docx

 

6. Календарно-тематическое планирование.

урока

 

Тема  урока

 

Тип/форма  урока

 

Содержание урока

 

Универсальные учебные действия.

Дата

Примеча

чание

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 

Самое великое чудо на свете. (6 часов)

 

 

1.

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Комбинированный урок.

 

Содержание учебника. Система условных обозначений. Словарь.

Формирование потребности в общении  в коллективе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

 

01.09.

 

2.

Книги, прочитанные летом.

Комбинированный урок.

Выставка книг. Любимые книги. Название книги. Автор. Герои любимых книг. Краткий пересказ сюжета. Составление характеристики героев. Развитие связной речи.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

 

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Принимать и сохранять учебную задачу.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной   форме.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

 

03.09.

 

3.

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

Урок введения  в новую тему.

 

Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним.

 

Формирование познавательного мотива.

 

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

 

Понимание относительности оценок или подходов к выбору.

 

04.09.

 

4.

Библиотеки.

Комбинированный урок/

экскурсия.

Сравнение старинных и современных книг, работа с высказываниями Ушинского, Толстого.  Развитие связной речи.

 

Формирование читательского интереса.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

 

05.09.

 

5.

Книги.

Комбинированный урок.

 

Обсуждение в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Принимать и сохранять учебную задачу.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

06.09.

 

6.

Входная диагностическая работа.

Урок-контроль/

смотр знаний.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Формирование ценности «чтение».

Составление плана и последовательности действий.

Знать систему условных обозначений.

Умение договариваться, находить общее решение.

08.09.

 

 

Устное народное творчество.  (17 часов)

 

 

7.

Устное народное творчество.

Комбинированный.

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Формирование потребности в общении  в коллективе.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

10.09.

 

8.

Русские народные песни.

 

Комбинированный.

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

 

Формирование познавательного мотива.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

11.09.

 

9.

Потешки и прибаут­ки.

Комбинированный.

 

Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности пословиц и поговорок. Анализ и использование в речи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Различать малые жанры устного народного творчества.

 

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

12.09.

 

10.

Считалки и небылицы.

Комбинированный / конкурс.

 

 

Малые жанры устного народного творчества. Сравнение считалок, небылиц и сказок. Выразительное чтение, составление своей небылицы. Наблюдение за ритмом.

 

 

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

 

Различать малые жанры устного народного творчества.

 

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

13.09.

 

11.

Загадки.

 

Комбинированный /   соревнование.

 

Малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок.

Формирование моральной самооценки.

 

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

15.09.

 

12.

Пословицы и поговорки.

Урок введения новых знаний.

 

Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности пословиц и поговорок. Анализ и использование в речи.

Формирование познавательного мотива.

 

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Различать малые жанры устного народного творчества.

 

Умение договариваться, находить общее решение.

 

17.09.

 

13.

Народные сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

 

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

 

18.09.

 

14.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

 

 

 

 

 

 

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. 

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

 

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

 

19.09.

 

15.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Герои сказки и их характеристика. Работа с пословицами. Пересказ по плану.

 

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

 

 

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

20.09.

 

16.

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Урок введения новых знаний.

 

Самостоятельное чтение. Анализ сказки, главная мысль. Выборочное чтение. Характеристика героев.

 

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

 

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

 

22.09.

 

17.

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Сравнение начала и конца сказки. Работа с пословицей. Развитие речи.

 

 

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

24.09.

 

18.

Русская народная сказка «Каша из топора».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героев. Работа с пословицей. Пересказ.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

 

25.09.

 

19.

Русская народная сказка «Гуси- лебеди».

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие. Действующие лица сказки. Развитие речи, обмен мнениями о прочитанном.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

 

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

26.09.

 

20.

Русская народная сказка «Гуси- лебеди».

 

Урок обобщения и систематизации   знаний.

 

Анализ. Главная мысль сказки. Составление рассказа по вопросам. Пересказ по плану.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Умение договариваться, находить общее решение.

 

27.09..

 

21.

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц.

Формирование моральной самооценки.

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

29.09.

 

22.

Обобщающий урок по теме  «Русские народные сказки».

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Викторина по русским народным сказкам и её героям.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравствен

ной отзывчивости.

 

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

 

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

 

01.10.

 

23.

Обобщающий урок по теме «Устное на­родное творчество».

 

Урок обобщения и систематизации знаний/

смотр знаний.

 

 Тест по теме «Устное народное творчество». Систематизация и прове­рка    знаний по данной теме. Ответы на вопросы,   выводы по теме.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

 

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

 

02.10.

 

 

Люблю природу русскую! Осень. (8 часов)

 

 

24.

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Формирование потребности в чтении литературы

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение делать выводы с помощью учителя.

 

Умение выразитель

но и осознанно читать.

03.10.

 

25.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль­ной ...».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

04.10.

 

26.

 К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила ...»

Урок введения новых знаний.

 

Чтение наизусть.

Словесное рисование, слушание. Выразительное чтение в нужном темпе.

 

 

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. 

 

06.10.

 

27.

А. Фет «Ласточки

пропали...».

 

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию.

Формирование потребности в чтении литературы

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение делать выводы с помощью учителя.

 

Умение выразительно и осознанно читать.

08.10.

 

28.

А. Толстой «Осень», С. Есенин «Закру­жилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…».

Урок введения новых знаний.

 

Чтение наизусть.

Сравнение произведений разных жанров.

 

 

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение слушать и понимать речь других.

09.10.

 

29.

В.Д. Берестов «Хитрые грибы».

Урок введения новых знаний.

 

Развитие речи. Говорение.

 

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

10.10.

 

30.

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Урок введения новых знаний.

 

Самостоятельное чтение. Словесное рисование картины утра осени. Составление рассказа.

 

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Прогнозирование результата.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

 

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

 

11.10.

 

31.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний/ смотр знаний.

 

Работа с разноцветными страничками. Ответы на вопросы теста.

Оценка своих достижений.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение выразительно и осознанно читать.

13.10.

 

Русские писатели.(19 часов)

32.

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный ...»

Урок введения новых знаний.

 

Произведения классиков отечественной литературы 19в: А. С. Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 

15.10.

 

33.

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...».

Урок введения новых знаний.

 

Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Прогнозирование результата.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

 

16.10.

 

34.

А.С. Пушкин «Зима! Крестьянин торже­ствуя...».

Урок введения новых знаний.

 

Установление связи произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.   Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

17.10.

 

35.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие. Слушание и чтение. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи.

 

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

18.10.

 

36.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Литературная (авторская) сказка.   Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Прогнозирование результата.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

 

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

 

20.10.

 

37.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).  Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение выразитель

но и осознанно читать.

22.10.

 

38.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок.

Последовательность событий. Составление плана.  Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

23.10.

 

39.

Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний.

 

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Победа добра над злом в сказках А. С. Пушкина.

 

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

24.10.

 

40.

Басни И.А. Крылова. 

Урок введения новых знаний.

 

Отличие басни от других  жанров. Особенности басенного текста. Слушание и чтение. Мораль. Сравнение поведения героев. Подготовка к заучиванию.

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Прогнозирование результата.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

 

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

 

25.10.

 

41.

И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Урок введения новых знаний.

 

Чтение наизусть. Отличие басни от других  жанров. Особенности басенного текста. Слушание и чтение. Мораль.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение выразительно и осознанно читать.

27.10.

 

42.

И.А. Крылов «Стре­коза и Муравей».

Урок введения новых знаний/ спектакль.

 

Чтение наизусть. Отличие басни от других  жанров. Особенности басенного текста. Слушание и чтение. Мораль.

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

29.10.

 

43.

Л.Н. Толстой «Ста­рый дед и внучек».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Герои произведений. Работа с пословицами.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение выразительно и осознанно читать.

30.10.

 

44.

Л. Н. Толстой

«Филипок».

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи.

 

 

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

31.10.

 

45.

Л. Н. Толстой «Филипок».

Комбинированный урок.

Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

10.11.

 

46.

Л. Н.Толстой «Правда всего дороже».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение выразительно и осознанно читать.

12.11.

 

47.

Л. Н. Толстой «Котёнок».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героев.

Формирование моральной самооценки.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

13.11.

 

48.

Л. Н. Толстой

 «Котёнок».

Комбинированный урок.

Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.

Выделение нравственного содержания поступков.

Прогнозирование результата.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

 

14.11.

 

49.

Разноцветные страницы.

Урок введения новых знаний.

 

Работа с «Разноцветными страничками». Подбор книг разных авторов по теме.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение выразительно и осознанно читать.

15.11.

 

50.

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний/

смотр знаний.

Работа с тестом. Ответы на вопросы. Взаимопроверка.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

 

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

 

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

 

17.11.

 

 

О братьях наших меньших. (12 часов)

 

 

51.

О братьях наших меньших.

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

 

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

19.11.

 

52.

Б. Заходер «Плачет киска ...». И. Пивоварова «Жила-была собака...»

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение вслух. Наблюдение за настроением. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

20.11.

 

53.

В. Берестов «Кошкин щенок».

Урок введения новых знаний.

 

Чтение наизусть. Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героя.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Умение слушать и понимать речь других.

 

21.11.

 

54.

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие текста через слушание. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Работа с пословицами.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

22.11.

 

55.

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

Комбинированный урок.

Характеристика героев. Последовательность событий. Пересказ по плану.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Адекватно воспринимать оценку учителя. 

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять план.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

24.11.

 

56.

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие текста. Вид текста. Характеристика героев.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование ценности «любовь к природе».

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

 

26.11.

 

57.

Б.С. Житков «Храбрый утёнок».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Самостоятельное чтение. Характеристика героев. Ролевое чтение.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

27.11.

 

58.

В.В. Бианки «Музыкант».

Урок введения новых знаний.

 

Работа по содержанию. Деление текста на части составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

28.11.

 

59.

В.В. Бианки «Сова».

Урок введения новых знаний/ сказка.

 

Целостное восприятие. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Самостоятельное чтение.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

29.11.

 

60.

В.В. Бианки «Сова».

Комбинированный урок.

Работа по содержанию текста. Главная мысль. Составление рассказа по картинному плану.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

01.12.

 

61.

Разноцветные страницы.

 

Урок обобщения и систематизации   знаний/ урок-путешествие.

Работа с «Разноцветными страничками». Подбор книг разных авторов по теме.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

03.12.

 

62.

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний/ смотр знаний.

 

Проверка знаний и оценка своих достижений.

Формирова

ние чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

04.12.

 

 

Из детских журналов. (9 часов)

 

 

63.

Д. Хармс «Игра».

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Отличие журнала от книги. Развитие связной речи. Знакомство, рассматривание, чтение. Поиск необходимой информации по заданной теме. Развитие речи.

Формирование моральной самооценки.

 

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

05.12.

 

64.

Д. Хармс «Вы знаете?..».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе.

Формирование потребности в чтении. 

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

06.12.

 

 

 

65.

Д. Хармс «Весёлые чижи».

 

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие текста. Наблюдение за особенностями произведения. Составление вопросов. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

Формирование моральной самооценки.

 

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

07.12.

 

66.

Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Работа по содержанию. Анализ ситуаций. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Принимать и сохранять учебную задачу.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать   выводы.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

 

08.12.

 

67.

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

Урок введения новых знаний.

 

Чтение наизусть. Анализ ситуации. Соотнесение названия с содержанием. Выразительное чтение. Составление похожей истории.

Формирование моральной самооценки.

 

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

10.12..

 

68.

 А.И. Введенский «Учёный Петя». 

Урок введения новых знаний/

спектакль.

 

Чтение наизусть. Анализ ситуации. Соотнесение названия с содержанием. Выразительное чтение. Составление похожей истории.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации. 

Смысловое чтение.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

11.12.

 

69.

А.И. Введенский    «Лошадка».

Урок введения новых знаний.

 

Чтение наизусть. Анализ ситуации. Соотнесение названия с содержанием. Выразительное чтение. Составление похожей истории.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

12.12.

 

70.

Разноцветные страницы.

 

Комбинированный урок.

Проверка знаний и оценка своих достижений. Поиск нужной статьи в журнале. Рисование иллюстраций для статьи в журнале.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

 

 

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

13.12.

 

71.

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

 

Урок - проект.

Работа по плану в учебнике. Создание собственного журнала. Развитие речи. Описание оформления журнала.

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

15.12.

 

 

Люблю природу русскую! Зима. (13 часов)

 

72.

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. 

 

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение работать по предложенному учителем плану.

 

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

17.12.

 

73.

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...»

 

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух поэтического текста. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему. Чтение в соответствии с настроением. Подготовка к заучиванию по выбору

Формирование моральной самооценки.

 

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

18.12.

 

74.

К.Д. Бальмонт «Светло - пушистая...»

Урок введения новых знаний.

 

Произведения о природе. Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Формирование потребности в общении  в коллективе.

 

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

19.12.

 

75.

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах...»

 

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух поэтического текста. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему. Чтение в соответствии с настроением.

Формирова

ние моральной самооценки.

 

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

20.12.

 

76.

Ф.И. Тютчев «Чаро­дейкою Зимою...»

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Словесное рисование зимней природы. Наблюдение за ритмом и мелодикой. Выразительное чтение.

 

 

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

22.12.

 

77.

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает...».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Словесное рисование зимней природы. Наблюдение за ритмом и мелодикой. Выразительное чтение.

Эмоциональное  «прожива

ние» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение работать по предложенному учителем плану.

 

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

24.12.

 

78.

С.А. Есенин «Берёза».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Словесное рисование зимней природы. Наблюдение за ритмом и мелодикой. Выразительное чтение.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

25.12.

 

79.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Чтение. Работа с иллюстрациями. Сжатый пересказ.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 

 

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

26.12.

 

80.

С.В. Михалков «Новогодняя быль».

Урок введения новых знаний.

 

Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

27.12.

 

81.

А.Л. Барто «Дело было в январе ...». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет ...».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Рисование словесной картины. Выразительное чтение. Ритм и мелодика.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

12.01.

 

82.

Разноцветные страницы.

 

Комбинированный урок.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формировать и удерживать

учебную задачу, применять установленные правила, составлять план   действий. 

 

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Умение слушать и понимать речь других.

 

14.01.

 

83.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».

 

Урок обобщения и систематизации   знаний/ смотр знаний.

 

Чтение наизусть.

Проверка знаний и оценка своих достижений.  

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы. Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

 

15.01.

 

84.

Стихи русских поэтов о зиме.

Комбинированный/ конкурс чтецов.

Слушание, чтение и сравнение стихов разных поэтов одной тематики. Словесное рисование и иллюстрирование поэтических произведений. 

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

16.01.

 

 

Писатели – детям.(23 часа)

 

 

85.

К.И. Чуковский «Путаница».

Урок введения новых знаний/урок

творчества.

 

Восприятие на слух художественного произведения. Работа над смыслом. Сравнение с небылицей. Выразительное чтение.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

17.01.

 

86.

К.И. Чуковский «Радость».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух художественных произведений. Работа над смыслом. Сравнение с небылицей. Выразительное чтение.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

19.01.

 

87.

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие. Наблюдение за настроением. Авторское отношение к событиям. Развитие связной речи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. 

Умение слушать и понимать речь других.

 

21.01.

 

88.

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Комбинированный урок.

Работа по содержанию. Последовательность событий. Характеристика героя. Ролевое чтение.

Формирование чувства прекрасного.

Прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на со-бытия, по-ступки.

22.01.

 

89.

Творчество К. И. Чуковского.

Урок обобщения и систематизации знаний/ конкурс чтецов.

Слушание, чтение и сравнение  произведений  поэта   Словесное рисование и иллюстрирование поэтических произведений. 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов.

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

 

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной   форме.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

23.01.

 

90.

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

Урок введения новых знаний/ спектакль.

 

Слушание и чтение. Работа по содержанию. Сопоставление главной мысли с пословицами. Подготовка к заучиванию.

Находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

24.01.

 

91.

Стихи С. Я. Маршака.

Урок обобщения и си-стематизации знаний/ кон-курс чтецов.

Слушание, чтение и сравнение  произведений  поэта   Словесное рисование и иллюстрирование поэтических произведений. 

Воспитание  интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально ценностного отношения к родному языку.  

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

 

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной   форме.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

26.01.

 

92.

С.В. Михалков «Мой секрет».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

28.01.

 

93.

С.В. Михалков «Сила воли».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

29.01.

 

94.

С.В. Михалков «Мой щенок».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Характеристика героя. Отношение автора к герою. Составление рассказа. 

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование ценности «любовь» к животным.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

30.01.

 

95.

Стихи С. В. Михалкова.

Урок обобщения и си-стематизации знаний/ кон-курс чтецов.

Слушание, чтение и сравнение  произведений  поэта   Словесное рисование и иллюстрирование поэтических произведений. 

Воспитание  интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально ценностного отношения к родному языку.  

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

 

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной   форме.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

31.01.

 

96.

А.Л. Барто «Верёвочка».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Смысл произведения. Выборочное чтение. Ритм.

Формирование потребности в чтении литературы.

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

02.02.

 

97.

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

Комбинированный урок/

путешествие.

Восприятие на слух. Смысл произведения. Выборочное чтение. Ритм. Выразительное чтение.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

04.02.

 

98.

А.Л. Барто «Вовка - добрая душа».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие поэтического текста. Характеристика героев. Отношение автора к событиям. Выразительное чтение. 

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

05.02.

 

99.

Стихи А. Л. Барто.

Урок обобщения и си-стематизации знаний/ кон-курс чтецов.

Слушание, чтение и сравнение  произведений  поэта   Словесное рисование и иллюстрирование поэтических произведений. 

Воспитание  интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально ценностного отношения к родному языку.  

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

 

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной   форме.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

06.02.

 

100.

Н.И. Носов «Затейники».

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

 

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

07.02.

 

101.

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Анализ, характеристика героев. Ролевое чтение.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

09.02.

 

102.

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Использование юмористического образа в рассказе. Определение главной мысли текста. Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливание части текста. Пересказ текста.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

11.02.

 

103.

Н.Н. Носов «На горке».

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

12.02.

 

104.

Н.Н. Носов «На горке».

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Составление картинного плана. Пересказ по плану.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

 

Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

 

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

13.02.

 

105.

Рассказы Н. Н. Носова.

Комбинированный урок.

Знакомство с произведениями Н. Н. Носова. Пересказ. Викторина.   

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей. 

 

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 

Использовать разные виды чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении.

Отвечать и задавать  вопросы, уточнять непонятное. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

14.02.

 

106.

Разноцветные страницы. Скороговорки.

Комбинированный урок /соревнование

Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности скороговорок. Анализ и использование в речи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

16.02.

 

107.

Обобщающий урок по теме «Писатели - детям».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний/

смотр знаний.

Подбор, рассматривание, произведений Н. Носова. Проверка знаний и оценка своих достижений. 

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

18.02.

 

 

Я и мои друзья. (11 часов)

 

 

108.

В.Д. Берестов «За игрой». Э. Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Особенности поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Умение слушать и понимать речь других.

 

20.02.

 

109.

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух  художественного произведения. Смысл. Авторское отношение к героям.

Выразительное чтение.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

21.02.

 

110.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие.  Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата..

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

25.02.

 

111.

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Главная мысль. Чтение вслух с увеличением темпа чтения.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

 

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

26.02.

 

112.

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Главная мысль. Наблюдение за поведением героев. Составление плана. Пересказ от лица героя. 

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

27.02.

 

113.

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Комбинированный урок.

Определение характера текста по заглавию. Определение темы и главной мысли произведения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

 

 

Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

 

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

28.02.

 

114.

В.А. Осеева «Хорошее».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие. Главная мысль. Отношение к поступку героев. Работа с пословицами.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

02.03.

 

115.

В.А. Осеева «Почему?»

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновы

вать своё собственное.

 

04.03.

 

116.

В.А. Осеева «Почему?»

Комбинированный урок.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

 

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 

Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

 

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

05.03.

 

117.

 

Разноцветные страницы. Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».

 

Комбинированный урок.

Жанр произведения. Мотив поведения героев.  Чтение текста художественного произведения; определение темы и главной мысли произведения.

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

 

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

06.03.

 

118.

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний/         смотр знаний.

 

Подбор и рассматривание произведений по теме раздела. Развитие связной речи. Проверка знаний и оценка своих достижений.  

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

07.03.

 

 

Люблю природу русскую! Весна. (14 часов)

 

119.

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

 

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

11.03.

 

120.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится ...».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы. Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование ценности «любовь к природе».

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

12.03.

 

121.

Ф.И. Тютчев «Весенние воды».

Урок введения новых знаний.

 

Классики русской литературы 19-20 вв. литературы. Произведения о природе.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.        

 

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

 

Объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

 

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

13.03.

 

122.

А.Н. Плещеев «Весна».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы. Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

14.03.

 

123.

А.Н. Плещеев «Сельская песенка».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весенней природы. Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию

Творчески подходить к выполнению задания.

 

Принимать и сохранять учебную задачу.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

.

 

124.

А. Блок «На лугу».                   

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Отношение автора. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Формирование ценности «любовь к природе».

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

18.03.

 

125.

С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот...».

Урок введения новых знаний.

 

Слушание и чтение. Отношение автора. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

 

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

19.03.

 

126.

Стихи русских поэтов о весне.

Урок обобщения и систематизации знаний/

конкурс чтецов.

Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весенней природы. Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. 

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

20.03.

 

127.

И.А. Бунин «Матери».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Отношение автора. Составление вопросов. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Учиться выполнять различные роли.

21.03.

 

128.

А.Н. Плещеев «В бурю».

Урок введения новых знаний.

 

Чтение наизусть. Восприятие текста. Смысл произведений. Соотнесение главной мысли с пословицей. Выразительное чтение.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

30.03.

 

129.

Е.А. Благинина «Посидим в тишине».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Словесное рисование. Главная мысль. Работа с образными выражениями. Выразительное чтение и заучивание.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение слушать и понимать речь других. Учиться выполнять различные роли в группе.

01.04.

 

130.

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

Комбинированный урок.

Чтение наизусть. Восприятие текста. Смысл произведений. Соотнесение главной мысли с пословицей. Выразительное чтение.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

02.04.

 

131.

С. Васильев «Белая берёза».

Комбинированный урок.

Восприятие на слух. Словесное рисование. Главная мысль. Работа с образными выражениями. Выразительное чтение и заучивание.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию,  народ.

 

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.           

 

Уча­ствовать в   обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

03.04.

 

132.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».

 

Урок обобщения и систематизации предметных знаний/

смотр знаний.

 

Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений. 

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Использовать разные виды чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Отвечать и задавать  вопросы, уточнять непонятное. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 

04.04.

 

 

И в шутку, и всерьёз. (13 часов)

 

 

133.

Б.В. Заходер «Това­рищам детям», «Что красивей всего?»

 

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Знакомство с творчеством автора. Обзор книг. Рассматривание иллюстраций. Описание героя. 

 

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

06.04.

 

134.

Б.В. Заходер. Пе­сенки Винни-Пуха.

           

Комбинированный.        

Веселые и смешные герои. Восприятие на слух. Особенности. Представление героя. Выразительное чтение. Инсценирование. 

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способа  решения проблем творческого  характера.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.           

Овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

08.04.

 

135.

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Урок введения новых знаний.

 

Необычные герои в произведениях Э. Успенского.

Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения, их характер.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

09.04.

 

136.

Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Характеристика героев. Выразительное чтение в разном темпе. Подготовка к заучиванию.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

10.04.

 

137.

Любимые произведения Э. Н. Успенского.

Урок обобщения и систематизации   знаний.

 

Юмористические произведения Э. Успенского.

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Овладеют способами решения проблем творческого и по­искового характера.

 

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

11.04.

 

138.

В. Д. Берестов «Знакомый».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Отношение автора. Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение в разном темпе.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

13.04.

 

139.

В. Д. Берестов «Путешественники» «Кисточка».

Урок введения новых знаний.

                  

Формирование эмоционально-оценочных суждений на примере поступков героев произведений В. Берестова. Сравнение произведений одного автора. Наблюдение за ритмом. Выразительное чтение. Развитие речи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

 Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Умение слушать и понимать речь других.

 

15.04.

 

140.

Весёлые стихи.

Урок обобщения и систематизации   знаний/конкурс чтецов.

 

Подбор, слушание, рассматривание иллюстраций. Выразительное чтение с учетом настроения. Работа с разноцветными страничками.

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

16.04.

 

141.

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Сравнение произведений одного автора. Наблюдение за ритмом. Выразительное чтение. Развитие речи.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Смысловое чтение.

 

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

 

17.04.

 

142.

Г. Б. Остер «Будем знакомы».

Урок введения новых знаний.

 

Знакомство с творчеством. Слушание и чтение. Определение жанра. Герои и отношение к ним автора. Составление рассказа о знакомстве.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

18.04.

 

143.

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Урок введения новых знаний.

 

Восприятие на слух. Отношения к событиям автора и личное. Работа по содержанию. Главная мысль.

Анализ заголовка произведения. Характеристика героев.     

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное. 

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

20.04.

 

144.

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Комбинированный урок.

Воспитательный характер произведений В. Драгунского.   Последовательность  событий. Составление плана. Пересказ.

 

 

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

 

Использование различных способов поиска учебной  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

22.04.

 

145.

Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз».

 

Урок обобщения и систематизации   знаний/ смотр знаний.

Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений. 

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

23.04.

 

 

Литература зарубежных стран.(16 часов)

 

 

146.

Литература зарубежных стран

Урок введения новых знаний/ путешествие.

 

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения.

Участие в диалоге.

 

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов.

 

Принимать и сохранять учебную задачу.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

24.04.

 

147.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Комбинированный урок.

Восприятие на слух. Сравнение с русскими песенками. Нахождение незнакомых слов. Выразительное чтение. Составление вопросов к тексту.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

25.04.

 

148.

Английские народные песенки.

Комбинированный урок.

Сходство русского фольклора с английским. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной   форме.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

 

27.04.

 

149.

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Комбинированный урок.

Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Сходство русского фольклора с французской и немецкой песенкой; анализ средств художественной выразительности. 

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов.

 

Организовывать свое рабочие место; овладевать способами решения проблем творческого и по­искового характера.

 

Использовать разные виды чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

29.04.

 

150.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Урок введения новых знаний/ путешествие.

 

Целостное восприятие. Отношение к прочитанному. Герои. Сюжет. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Развитие речи.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Уча­ствовать в   обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Умение слушать и понимать речь других.

 

30.04.

 

151.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Комбинированный урок.

Характеристика героев. Последовательность  событий. Составление плана. Пересказ.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Адекватно воспринимать оценку учителя. Быть внимательным к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Устанавливать причинно-следственные связи, построения рассуждений.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

02.05.

 

152.

Ш. Перро

«Красная Шапочка».

Комбиниро-ванный урок.

 

Восприятие на слух. Ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших событий. Развитие речи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать   выводы.

 

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

04.05.

 

153.

Пьеса Е. Шварца «Красная Шапочка».

Комбинированный урок/игра.

Пьеса. Ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших событий. Развитие речи.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Использовать знания в учении и повседневной жизни. Отличать верно выполненное задание от неверного.

Осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследователь  ского характера.

Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  

06.05.

 

154.

Сказки Ш. Перро.

 

Урок обобщения и систематизации   знаний/ конкурс знатоков.

Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Использовать разные виды чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении.   

Разрешать конфликты на основе учёта интере-Ргулцей.дения с по  сение сдержани овне положительного отгношенитя к урокам чтения.сов и позиций всех участ­ников,  следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

07.05.

 

155.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Урок введения новых знаний/

игра.

 

Восприятие на слух. Сравнение героев с героями русских сказок.  Характеристика героев. Главная мысль. Лексическая работа.

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

08.05.

 

156.

Сказки Г. Х. Андерсена.

Урок обобщения и систематизации   знаний/ конкурс знатоков.

Произведения зарубежной литературы.  Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Выразительное чтение, использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

11.05.

 

157.

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Урок введения новых знаний.

 

Целостное восприятие на слух. Отношение автора и личное к герою. Главная мысль. Соотнесение содержания с пословицами.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Смысловое чтение.

 

Умение слушать и понимать речь других.

 

13.05.

 

158.

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Комбинированный урок.

Работа по содержанию. Выборочное чтение. Составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи.

Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов со сверстниками и взрослыми по нравственно - этической проблематике  читаемых произведений.

Составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.    

Проявлять индивидуальные творческие способности  в процессе чтения по ролям и инсценировании.

 

Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

14.05.

 

159.

Сказки братьев Гримм.

Комбинированный урок.

Подбор, рассматривание, краткое содержание произведений по теме раздела.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих.

15.05.

 

160.

Обобщающий урок по теме «Литерату­ра зарубежных стран».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний/ смотр знаний.

 

Подбор, рассматривание, краткое содержание произведений по теме раздела. 

Формирование чувства прекрасного.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

 

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

16.05.

 

161.

Проект: «Мой любимый писатель - сказочник».

Урок развития умений и навыков/

проект.

Подбор, рассматривание, краткое содержание произведений по теме раздела. Подбор информации для проекта. Работа по плану. Развитие речи. Оформление и представление проекта.

Формирование чувства прекрасного.

Ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. 

Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

18.05.

 

 

Повторение. (4 часа)

 

162.

Проверка техники чтения.

Контрольный урок.

Проверка техники чтения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Умение слушать и понимать речь других.

 

20.05.

 

163.

Итоговая диагно­стическая работа.

Контрольный урок.

Проверка знаний и оценка своих достижений.

Формирование потребности в чтении литературы.

 

Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих.

21.05.

 

164.

КВН «Цветик - семицветик».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний/квн.

Творческие задания.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

 

22.05.

 

165.

 Впереди лето.

Урок обобщения и систематизации.

Рекомендации на лето. Составление списка книг для чтения летом.

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

 

Адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

23.05.

 

166.

Резервный урок. 

 

 

 

 

 

 

 

 

167.

Резервный урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

168.

Резервный урок. 

 

 

 

 

 

 

 

 

169.

Резервный урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

170.

Резервный урок. 

 

 

 

 

 

 

 .

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП по окружающему миру.doc

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Календарно - тематическое планирование.

 

урока

Тема  урока

Тип/форма урока

Содержание урока

 

Универсальные учебные действия.

 

Дата

Примеча

ние

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 

Раздел «Где мы живём?».  (4 часа)

 

1.

Родная страна.

Комбинированный урок/

путешествие.

Наша Родина-Россия, Российская Федерация. Государственные символы России. Наш «адрес» в мире: планета- Земля, страна- Россия, название нашего города, что мы называем родным краем (район, область, село).

 

 

Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

 

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

02.09.

 

2.

Город и село.

Комбинированный урок.

Особенности города и села. Городской и сельский дома. Своё село и свой дом.

 

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

 

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

05.09.

 

3.

Природа и рукотворный мир.

Урок введения новых знаний/игра.

Природа - это весь многообраз­ный мир, который окружает человека и может существовать без его участия.

Знакомство с природными объектами   и искус­ственными предметами Объекты природы и  предметы рукотворного мира.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

 

Учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве.

09.09.

 

4.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?».

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Выполнение тестовых заданий учебника. Оценка своих достижений.   

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Умение структурировать знания.

 

Контролировать свои действия.

12.09.

 

 

Раздел «Природа». (20 часов)

 

5.

Неживая и живая природа.

Урок введения новых знаний /урок-исследование.

 

Классификация объектов  природы по существенным признакам.

Различение объектов неживой и живой природы.

Связь между живой и неживой природой.

 

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

 

Описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

16.09.

 

6.

Явления природы.

Урок введения новых знаний.

Объекты и явления природы. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза и др.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формулировать собственное мнение и позицию.

19.09.

 

7.

Как измеряют температуру?

Практическая работа.

Понятие «температура». Различные виды термометров. Правила измерения температуры. Определение температуры воздуха, воды, тела  человека. Практическая работа «Измерение температуры».

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного

смысла учения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве.

23.09.

 

 8.

Что такое погода.

 

Урок введения новых знаний/урок-исследование.

Наблюдение и рассказ о состоянии погоды за окном. Характеристика погоды как сочетания температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; примеры погодных явлений. Сопоставление научных и народных предсказаний погоды.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

26.09.

 

9.

В гости к осени.  

Урок-экскурсия.

Наблюдение  за изменениями в неживой и живой природе, установление взаимозависимости между ними;

определение природных объектов с помощью атласа-определителя;

оценивание результатов своих достижений на экскурсии.

Цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Осуществлять поиск необходимой информации. Наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

30.09.

 

10.

Природа осенью. 

Комбинированный урок.

Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке). Работа с дневником наблюдений.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

03.10.

 

11.

Звёздное небо.

Комбинированный урок.

Понятия: «звёздное небо», «созвездие». Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Моделирование созвездий.  

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием.

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

07.10.

 

12.

Заглянем в кладовые Земли.

 

Комбинированный урок/ практикум.

 

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Практическая работа «Знакомство с горными породами и минералами». 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

 

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

10.10.

 

13.

Про воздух.

Урок введения новых знаний.

Значение воздуха  для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Защита воздуха от загрязнения.

 

Цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

14.10.

 

14.

Про воду.

Комбинированный урок.

 

Вода. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Загрязнение воды.  

Цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

 

 

Осознавать значение  воды для растений, животных и человека; учиться анализировать схемы.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

17.10.

 

15.

Какие бывают растения.

 

Урок введения новых знаний/ практикум.

Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Практическая работа «Распознавание деревьев, кустарников, трав».

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

 

Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

21.10.

 

16.

Какие бывают животные.

Урок введения новых

знаний/ исследование.

 

Животные, их разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери);  существенные признаки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Формулировать собственное мнение и позицию.

24.10.

 

17.

Невидимые нити.

Урок введения новых знаний.

Взаимосвязь растительного и животного мира.  Роль человека в сохранении или разрушении этих связей.

Цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

 

Планировать своё действие в соответствии с поставлен

ной задачей.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

 

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

28.10.

 

18.

Дикорастущие и культурные растения.

 

 

Урок введения новых знаний/ практикум.

Сравнение и различие дикорастущих и культурных растений; классификация культурных растений.     Практическая работа «Знакомство с представителями дикорастущих и  культурных   растений».

Цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

31.10.

 

19.

Дикие и домашние животные.

Комбинированный урок.

Общие условия для жизни животных. Сравнение и различение диких и домашних животных; примеры диких и домашних животных, значение домашних животных для человека. Уход за домашними животными.

Цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Умение работать с  текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

11.11.

 

20.

Комнатные растения.

 

Урок - практикум.

Комнатные растения. Разнообразие. Роль комнатных растений для здоровья человека. Особенности выращивания комнатных растений.

Практическая работа «Отработка приёмов за комнатными растениями». 

Формирование

чувства прекрасного.  

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

 

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

14.11.

 

21.

Животные живого угол ка.

Комбинированный урок.

 

Животных живого уголка.  Их роль в создании благоприятной психологической атмосферы. Правила ухода за животными живого уголка. 

Этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.   Ценностное отношение к природному миру.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

18.11.

 

22.

Про кошек и собак.

Комбинированный урок.

 

Кошки и собаки. Породы кошек и собак. 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

чувство прекрасного и эстетические чувства; способность к самооценке.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

 

Формулировать собственное мнение и позицию.

 

21.11.

 

23.

Красная книга.

Комбинированный урок.

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и жи­вотных Красной книги.  Меры охраны редких растений.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

 

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

Формулировать собственное мнение и позицию.

25.11.

 

24.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнение тестовых заданий учебника; оценка правильности / неправильности предложенных ответов.

  

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Использовать установленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели.  

Строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания,   вести уст­ный диалог.

28.11.

 

 

Раздел «Жизнь города и села». (9 часов)

 

25.

Что такое экономика.

Урок введения новых знаний.

Экономика. Составные части (отрасли) экономики: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

02.12.

 

26.

Из чего что сделано?

Комбинированный урок/ исследование.

Материалы и объекты труда. Использование природных материалов для изготовления предметов.

 

 

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

 

Проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

 

Строить понятные для партнёра высказывания.

05.12.

 

27.

Как построить дом.

Урок введения новых

знаний/игра.

 

Строительство  домов в городе и селе. Названия строительных машин; этапы строительства дома; названия профессий.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации,   наблюдать и делать выводы.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

09.12.

 

28.

Какой бывает транспорт.

Комбинированный урок.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный.  Транспорт города или села. Правила пользования транспортом.

                              

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

 

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

 

Формулировать собственное мнение и позицию.

12.12.

 

29.

Культура и образование.

Урок введения новых

знаний.

 

Понятия «культура», «образование». Различение учреждений культуры и образования; примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. Названия профессий в сфере  культуры и образования.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

 

Извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

 

16.12.

 

30.

Все профессии важны. Проект «Профессии».

Урок обобщения и систематизации  знаний/  проект.

 

Названия профессий. Особенности труда людей родного края. Важность и значимость каждой профессии. Подготовка к выполнению проекта  «Профессии»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Использовать установленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели.

Строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

 

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.

 

19.12.

 

31.

В гости к зиме.  

Комбинированный урок/

викторина.

Признаки сезонных изменений в живой и неживой  природе зимой. Зимующие птицы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Составлять план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

 

Формулирование ответов на вопросы учителя;   осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

23.12.

 

32.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнение тестовых заданий учебника; оценка правильности / неправильности предложенных ответов.

  

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

 

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;   осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Строить понятные для партнёра высказывания,

монологическое высказывание.

26.12.

 

33.

В гости к зиме. 

Урок-экскурсия.

Зимние природные явления. Зимние явления за прошедший день.

Участие  младших школьников в приро-доохранительной деятельности. Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

 

Установление причинно-следственных связей.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 

13.01.

 

 

Раздел «Здоровье и безопасность». (9 часов)

 

34.

Строение тела человека.

Урок введения  новых

знаний.

 

Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

16.01.

 

35.

Если хочешь быть здоров.

Комбинированный урок.

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

 

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

20.01.

 

36.

Берегись автомобиля!

Комбинированный урок.

Моделирование сигналов светофора;

характеристика действия как пешехода при различных сигналах;  дорожные знаки; правила движения по загородной дороге.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Волевая саморегуляция   как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

 

 

23.01.

 

37.

Школа пешехода.

 

Комбинированный урок/ практикум.

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа «Отработка правил перехода улиц».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

 

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

27.01.

 

38.

Домашние опасности.

Комбинированный урок.

Потенциальная опасность бытовых предметов и ситуаций; правила безопасного поведения в быту.

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Уметь трансформировать иллюстративную информацию в вербальную. Давать аргументированный ответ на вопрос.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

30.01

 

39.

Пожар!

Комбинированный урок.

Пожароопасные предметы. Правила предупреждения пожара. Вызов пожарных по телефону.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Планировать своё действие в соответствии с поставлен

ной задачей.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

03.02.

 

40.

На воде и в лесу.

Урок введения  новых

знаний.

 

Потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.

Правила безопасного поведения на воде и в лесу. Умение правильно вести себя на природе.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; чувство прекрасного и эстетические чувства. 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

06.02.

 

41.

Опасные незнакомцы.

Урок введения новых

знаний.

 

Потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми.

Варианты поведения в подобных ситуациях; моделирование звонка по телефону в полицию.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

 

Составлять план и последовательность действий.

 

Ориентировать

ся в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

 

10.02.

 

42.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоро

вье и безопасность».

Урок-контроль.

Выполнение тестовых заданий учебника; оценка правильности / неправильности предложенных ответов.

  

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, от родителей.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

13.02.

 

 

Раздел «Общение». (7 часов)

 

43.

Наша дружная семья.

Комбинированный урок.

Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

Знание основных моральных норм.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

17.02.

 

44.

Проект «Родословная».

Урок изучения нового материала/урок-проект.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Воспитание уважения к своей семье,  к родственникам. Любовь к родителям.

 

 

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 

Ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Ставить во­просы, обращаться за помощью к членам своей семьи, формулиро­вать свои затруднения.

20.02.

 

45.

В школе.

 

Комбинированный урок.

Классный и школьный коллектив. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями, руководством школы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Планировать своё действие в соответствии с поставлен

ной задачей.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

 

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

24.02.

 

46.

Правила вежливости.

Комбинированный урок.

Формулы вежливости  в русском языке и их  применение в различных ситуациях общения. Правила поведения в общественном транспорте. Правила общения в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. Ситуации общения в различных ситуациях.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Умение структурировать знания.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

27.02.

 

47.

Ты и твои друзья.

Комбинированный урок/практикум.

Морально - этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России. Правила поведения за столом. Правила этикета в гостях. Практическая работа «Отработка основных правил этикета».

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

 

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы.    

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

 

03.03.

 

48.

Мы – зрители и пассажиры.

Комбинированный урок.

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории и т.д.).  Правила поведения в общественном транспорте.  

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Волевая  саморегуляция   как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

 

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

06.03.

 

49.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Обще

ние».

Урок-контроль.

Выполнение тестовых заданий учебника; оценка правильности / неправильности предложенных ответов.

 

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Умение структурировать знания.

 

Контролировать свои действия.

10.03.

 

 

Раздел «Путешествия». (18 часов)

 

50.

Посмотри вокруг.

Урок введения  новых

знаний.

 

Горизонт. Линия горизонта; стороны горизонта, обозначение их на схеме.

 

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Планировать своё действие в соответствии с поставлен

ной задачей.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

 

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

13.03.

 

51.

Ориентирование на местности.

 

Урок введения новых

знаний.

 

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

 

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

17.03.

 

52.

Ориентирование на местности.

Комбинированный урок/

практикум.

Знакомство с устройством компаса и правилами работы с ним. Приёмы ориентирования по компасу. Знакомство со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу».

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Умение читать схемы и работать с ними. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

20.03.

 

53.

Формы земной поверхности.

Урок введения  новых

знаний.

 

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор. Цветовое обозначение равнин и гор на карте и глобусе.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

чувства прекрасного и эстетические чувства;

способность к самооценке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

31.03.

 

54.

Водные богатства.

Урок введения  новых

знаний.

 

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды и т. д.  Части реки.  Водные богатства родного края.

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации; наблюдать и делать выводы.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

03.04.

 

55.

В гости к весне.

Урок-экскурсия.

Наблюдение за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

формулировка выводов о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

07.04.

 

56.

В гости к весне.

Урок обобщения и систематизации

/викторина.

 

 Весенние явления в живой и неживой природе.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

 

10.04.

 

57.

Россия на карте.

 

Урок введения  новых

знаний/

практикум.

 

Что такое карта. Изображение территории  России на глобусе и карте.

Приёмы чтения карты. Правила показа объектов на настенной карте. Практическая работа «Освоение основных приёмов чтения карты».

Осознание величия своей страны.  

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

 

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

14.04.

 

58.

Проект «Города России».

Урок решения практических, проектных задач.

Распределение обязанностей по выполнению проекта;

поиск в дополнительных источниках  сведений  об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

составление презентации своего исследования; презентация своих проектов.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

 

Действие в соответствии с поставленной задачей.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

17.04.

 

59.

Путешествие по Москве.

Урок введения  новых знаний/  виртуальная экскурсия.

Москва-столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы.   

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

21.04.

 

60.

Московский Кремль.

Комбинированный урок.

Значение Московского Кремля для каждого жителя России.  Достопримечательности Кремля. Поиск сведений об истории Кремля.

 

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

24.04.

 

61.

Город на Неве.

Урок введения  новых знаний/  виртуальная экскурсия.

Санкт-Петербург на карте России. Знакомство с планом Санкт-Петербурга. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Отличие герба Санкт-Петербурга  от гербов других городов.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Определять последовательность промежуточ

ных целей и соответствую

щих им действий с учётом конечного результата.

Осуществлять поиск необходимой информации; наблюдать и делать выводы.

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

28.04.

 

62.

Путешествие по планете.

Урок введения  новых знаний/   путешествие.

Сравнивание глобуса и карты мира.

Поиск на глобусе и карте мира океанов и материков.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

 

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

05.05.

 

63.

Путешествие по материкам.

Урок введения  новых знаний/   путешествие.

Материки на карте мира. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

08.05.

 

64.

Страны мира.  

Комбинированный урок/

исследование.

Сравнивание физической и политической карты мира.

Показ на политической карте мира территории России и других стран.

Распределение обязанностей по выполнению проекта;

подготовка сообщений о выбранных странах.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

 

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

12.05.

 

   65.

Впереди лето.

Урок решения практических задач/

практикум.

Определение цветущих летом трав, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя. Примеры летних явлений в неживой и живой природе. 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

чувства прекрасного и эстетические чувства; способность к самооценке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

15.05.

 

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Урок-контроль.

Выполнение тестовых заданий учебника; оценка правильности / неправильности предложенных ответов.

  

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Умение структурировать знания.

 

Контролировать свои действия.

19.05

 

67.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Урок решения практических, проектных задач.

Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами;

Обсуждение выступлений учащихся;

оценка своих достижений и достижений других учащихся.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 

Осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

 

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

22.05.

 

68.

Резерв.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс ФГОС"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 595 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.09.2015 890
    • RAR 865.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бедная Любовь Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бедная Любовь Михайловна
    Бедная Любовь Михайловна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13121
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 394 человека из 66 регионов

Курс повышения квалификации

Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 221 человек из 63 регионов

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология обучения и развития детей: от садика до школы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 14 регионов

Мини-курс

Музыкальная журналистика: создание и продвижение контента

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методики воспитания и развитие в СПО

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе