Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова

Рабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ИЗО 1 кл.docx

        Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Гимназия №3 г. Орска»

 

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор ОУ

зам.директора по УВР

на заседании МС

___________________

_____________________

протокол № ______

"_____"_______2012 г.

"_____"_______2012г.

"_____"______2012 г.

 

 

                                                                                            

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 1  класса

на 2012-2013 учебный год

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова;

В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Изобразительное искусство :

 Учебник для 1 класса.

Москва: Издательство «Дрофа»,2011 г.

Допущено Министерством образования и науки РФ)

 

                                                                                         

   Разработчик программы

    учитель начальных классов

                                                                                Денисова Елена Александровна.  

                                                                                   Педстаж  21 год,

работа по УМК -  8 лет

                                                                                 высшая квалификационная категория.

 

 

2012год

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного  приказом  Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе авторской программы Кузина В.С. «Изобразительное искусство. 1-4 кл.: для общеобразовательных учреждений/ В.С.Кузин, С.П. Ломов, Е. В. Шорохов и др. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2011». Построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода.

          Целями курса изобразительного искусства в начальной школе являются:

·         воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

·         приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

·         реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности;

·         развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;

·         освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно -прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

·         овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и

приобретение опыта работы в различных видах художественно_творческой деятельности, разными художественными материалами.

           

Программой заложены возможности овладения учащимися  общеучебными умениями и навыками (умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств; осуществлять поиск и обработку информации, планировать и организовывать свою деятельность и др.).

Важным компонентом на завершающей стадии занятия являет­ся обсуждение детских работ. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. При обсуждении и оценке работ необходимо учитывать следующие критерии:

·      декоративность: выход на уровень лаконично-обобщенно­го, условно-выразительного пластического решения (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т. д.);

·      владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует кистевую роспись в выполнении декоративной композиции.

·      содержательность: полнота реализации в учебно-твор­ческом задании полученных знаний, поиск содержательной формы;

·      оригинальность: работа фантазии, воображения, привнесе­ние элементов новизны, личностное прочтение задания, чувство меры в оформлении  и соответствие оформления назначенного изделия.   

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса.

        К концу учебного года учащиеся должны знать:

·         названия семи цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

·         элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый – зеленый и т.д.);

·         о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

       Учащиеся должны уметь:

  • правильно сидеть за партой (столом), верно располагать лист бумаги и держать карандаш;
  • свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии  в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
  • передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
  • правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
  • выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
  • применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);
  • рассказать, устно описать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.п.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выразить свое отношение;
  • пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
  • выполнять простейшие композиции – аппликации.

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

 Обучающийся научится:

·          различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

·         различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·         эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

·         •узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

·         называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений

·         видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

·         высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

          Обучающийсянаучится:

·         оздавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

·         использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

·         различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

 создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

·         наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

·         использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

·         моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»

            Обучающийсянаучится:

·         осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

·         выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

·         передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам  данного объекта.

  Обучающийся получит возможность научиться:

·          видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

·          понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

·         изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

·         изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

 

Программа курса «Изобразительное искусство»

 1 класс (33 часа)

Особенности построения курса

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования. Первый блок «Виды художественной деятельности» раскрывает содержание учебного материала. Подразумевает «восприятие искусства»- отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями ,понимание того ,как его выполнять .В этом блоке происходит знакомство обучающихся с произведениями  искусства ,рисунком ,живописью, скульптурой, художественным конструированием и дизайном ,декоративно-прикладным искусством. Второй блок «Азбука искусства» дает инструментарий для практической реализации содержания учебного материала .В этот блок включены понятия  композиция ,цвет ,линия, форма, объем, ритм .Третий блок «Значимые темы искусства» намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий. Его содержание: Земля -наш общий дом .Родина моя- Россия .Человек и человеческие взаимоотношения. Искусство дарит людям красоту. Четвертый блок программы  «Опыт художественно-творческой деятельности»  практически направлен и реализуется внутри трех представленных  блоков.

Содержание программы:

  • Рисование с натуры (рисунок живопись) (5 ч.)

Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета, изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.

  • Рисование на темы (13 ч.)

Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунках смысловой связи между предметами.

  • Декоративная работа (9 ч.)

Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров. Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узорах, о красоте народной росписи в украшении одежды, посуды, игрушек.

  • Лепка (4 ч.)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению. Знакомство с природными особенностями глины и пластилина, с правилами лепки.

  • Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (2 ч.)

В рабочую  программу 1 класса  были внесены следующие изменения: спланированы уроки дизайна за счет 3 часов из раздела «Рисунок, живопись»; за счет 1 часа из раздела «Декоративная работа».

№13 Аппликация. Дизайн вазы.

№17 Моделирование новогодней маски.

№22 Оформление обложки книги «Колобок».

№29 Конструирование зоопарка.

                       Тематическое планирование. 

Рисунок, живопись 15 часов           

Декоративная работа – 8 часов

Лепка – 4 часа

Дизайн – 4 часа

Беседа – 2часа

 

Виды учебной деятельности учащихся:

- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);

- осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;

- решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта.

 

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1.Кузин В.С., Ломов С.П., Шорохов Е.В. Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1-4 классы. М. : Дрофа, 2011г.

2. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1 класс. М. : Дрофа, 2011г.

3. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство. 1 класс». М. : Дрофа, 2011г.

4. Кузин В.С., Книга для учителя. М.: Дрофа, 2010 г.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000008fe-a000-4ddd-5ff6-510047601064/

       http://pedsovet.su/load/120-1-0-1073

      http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/stsenarii-uroka-izobrazitelnogo-iskusstva-%C2%AB-tsveta-radugi%C2%BB-1-klass        

      http://4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennie-listya.html

      http://4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/3123-urok-risovaniya-vo-1-klasse-na-temurisovanie-s.html

      http://4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/732-urok-izobrazitelnogo-iskusstva-1-klass.html

      http://pedsovet.su/load/242-1-0-10548

      http://pedsovet.su/load/242-1-0-6150


 

тематическое планирование

Изобразительное искусство ( 33 ч.) Учебник: Изобразительное искусство. 1 класс. В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина


урока


Тема урока

Кол-во часов

 

 

 

 

дата

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

 

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

(Виды УУД: познавательные (П), личностные (Л), коммуникативные (К), регулятивные (Р).)

Возможные формы контроля

1

В мире волшебных красок . Рисование на тему: «Пейзаж с радугой».

1

03.09.12

Знать правила работы с акварельными красками.

Уметь работать кистью и акварельными красками

выполнение действий по алгоритму (П)

использование знаково-символических средств (П)

выражение своих мыслей (К)

формулирование и аргументация своего мнения (К)

личностное переживание (Л)

Знакомство с ролью изобразительного искусства в повседневной жизни человека

 

2

Рисование узора в полосе с образца.

1

10.09.12

Знать приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства

моделирование и преобразование объекта (П)

выполнение действий по алгоритму (П)

планирование способов взаимодействия (К)

выражение своих мыслей (К)

формулирование и аргументация своего мнения (К)

Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

3

 

 

 

 

 

 

 

Декоративная

Работа «Красивые цепочки»

1

17.09.12

Знать правила работы с гуашевыми красками.

Уметь выполнять декоративные
цепочки

моделирование и преобразование объекта (П)

выполнение действий по алгоритму (П)

использование знаково-символических средств (П)

планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К)

формулирование и аргументация своего мнения (К)

Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров

выставка

4

Рисование с натуры простых по форме листьев деревьев (берёза, тополь)

 

1

24.09.12

Уметь передавать силуэтное изображение листа, осеннюю окраску листьев

анализ, синтез, сравнение (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л),  оценка (Р)

Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

5

Лепка.«Листья деревьев»

1

01.10.12

Знать правила работы с пластилином.

Уметь лепить листья деревьев, овощи, фрукты.

выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К)

 выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми(к)

моделирование и преобразование объекта (П)

выполнение действий по алгоритму (П)

личностное переживание (Л)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей по памяти и представлению. Первое знакомство с природными особенностями глины и пластилина, с правилами лепки

Конкурс работ

6

Лепка.«Овощи и фрукты»

1

08.10.12

 

 

7

Рисование с натуры овощей.

 

15.10.12

Уметь рисовать с натуры фрукты и овощи

моделирование и преобразование объекта (П)

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация(П) использование знаково-символических средств (П)

выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К)

Рисование с натуры фруктов и овощей Передача формы, очертания и цвета изображаемых предметов

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

8

Рисование с натуры  фруктов.

1

22.10.12

9

Декоративная работа.

«Волшебные листья и ягоды. Хохломская роспись».

 

1

29.10.12

Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов.

Знать элементы узора Хохломы

выражение своих мыслей (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) моделирование и преобразование объекта (П)

самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)

Формирование элементарных представлений о красоте народной росписи

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

10

Рисование на тему: «Поздняя  осень»

1

12.11.12

Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему

анализ, синтез, сравнение (П)     поиск и выделение необходимой информации (П) выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р)

Рисование на основе наблюдений или по представлению

выставка

11

Орнамент.«Чудо-платье»

1

19.11.12

Знать правила и технику выполнения орнамента.

Уметь выделять
элементы узора в народной вышивке

моделирование и преобразование объекта (П)

самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К)

 

Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды

Конкурс работ

12

 

13

Аппликация.

«Узор из кругов и треугольников».

Дизайн вазы.

1

 

1

26.11.12

03.12.12

Знать технику выполнения аппликации.

Уметь последовательно наклеивать элементы композиции.

Иметь понятие о дизайне.

моделирование и преобразование объекта (П)

самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)

личностное переживание (Л)

 

Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги

Конкурс работ

14

Рисование с натуры.

«Праздничный флажок»

1

10.12.12

Уметь рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски

моделирование и преобразование объекта (П)

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П)

использование знаково-символических средств (П)

Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально

выставка

15

Декоративная работа.

Дымковская игрушка.

 

1

17.12.12

Знать элементы
геометрического
узора, украшающего дымковскую игрушку. Уметь выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки

моделирование и преобразование объекта (П)

самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)

нравственно-эстетическое оценивание (Л),  оценка (Р)

Самостоятельное выполнение растительных и геометрических узоров. Формирование представлений
о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении игрушек, одежды

выставка

16

Рисование по памяти.

«Новогодняя ёлка».

 

1

24.12.12

Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет

выражение своих мыслей (К)

самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)

личностные переживания (л)

Рисование на основе наблюдений или по представлению.

Передача в рисунке смысловой связи между предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов

выставка

17

Моделирование новогодней маски

1

 

Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

Изготавливать эскизы и модели новогодних масок.

 

 

моделирование и преобразование объекта (П)

поиск и выделение необходимой информации (П)

самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)

личностное переживание (Л)

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К)

 

Проект «Новогодняя мастерская»

проект

18

Рисование с натуры игрушек на ёлку: шары.

 

1

 

Уметь рисовать с натуры.

моделирование и преобразование объекта (П)

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П)

использование знаково-символических средств (П)

Рисование на основе наблюдений или по представлению.

Передача в рисунке смысловой связи между предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов

выставка

19

Рисование с натуры комнатного растения

 

1

 

Уметь рисовать комнатное растение, точно передавая его характерные особенности – форму, величину

моделирование и преобразование объекта (П)

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П)

использование знаково-символических средств (П)

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

20

Лепка птиц по памяти и представлению

 

1

 

Знать технику работы с пластилином.

Уметь лепить птиц по памяти и представлению

планирование способов взаимодействия (К), выражение своих мыслей (К)

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К)

моделирование и преобразование объекта (П)

поиск и выделение необходимой информации (П)

Проект «Пернатые друзья».

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

21

Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе».

1

 

Уметь выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет.

Создавать эскизы и модель обложки.

Овладевать приемами работы различными графическими и живописными материалами.

анализ, синтез, сравнение (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л),  оценка (Р)

Иллюстрирование сказок.

Конкурс работ

22

Рисование на тему:

Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок».

Оформление обложки книги  «Колобок».

 

1

 

23

Городецкая роспись.

Рисование кистью элементов городецкого растительного узора.

1

 

Знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.

Уметь выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка

нравственно-эстетическое оценивание (Л)

 оценка (Р)

формулирование и аргументация своего мнения (К) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)

Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре,
о красоте народной росписи в украшении посуды

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

24

Рисование на тему: «Красавица зима»

1

 

Знать о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи.

Уметь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги

анализ, синтез, сравнение (П) выполнение действий по алгоритму (П), использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л),  оценка (Р)           поиск и выделение необходимой информации (П)

Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности. Передача в рисунке смысловой связи между предметами

выставка

25

Гжель. Рисование декоративных элементов росписи

1

 

Знать элементы растительного узора гжельской керамики.

Уметь рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики

выражение своих мыслей (К) планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)

Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре,
о красоте народной росписи в украшении посуды, одежды, игрушек

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

26

Гжель. Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки

1

 

формулирование и аргументация своего мнения (К)

моделирование и преобразование объекта (П)

самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

27

Иллюстрирование русской народной сказки «Лиса, заяц и петух».

1

 

Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке

анализ, синтез, сравнение (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л),  оценка (Р) планирование способов взаимодействия (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К)

Иллюстрирование сказок

Конкурс работ

28

Лепка животных по памяти и представлению.

 

 

1

 

Знать особенности работы с пластилином, правила лепки.

Уметь лепить животных по памяти и представлению

выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К)

планирование способов взаимодействия (К)

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К)

 моделирование и преобразование объекта (П)

самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)

личностное переживание (Л)

Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги

проект

29

Лепка. Конструирование зоопарка.

 

1

 

30

Аппликация.

«Мой любимый цветок»

 

1

 

Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов

планирование способов взаимодействия (К)

выражение своих мыслей (К)

моделирование и преобразование объекта (П)

поиск и выделение необходимой информации (П)

самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)

личностное переживание (Л)

 

Проект «Букет для мамы».

проект

31

Рисование с натуры простых по форме цветов (тюльпан, ромашка)

 

1

 

Уметь рисовать с натуры разнообразные цветы

анализ, синтез, сравнение (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л),  оценка (Р)

Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально

Выставка работ

32

 

Рисование на тему: «Весенний день»

1

 

Уметь передавать свои наблюдения и переживания в рисунке

анализ, синтез, сравнение (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К),оценка (Р), поиск и выделение необходимой информации (П)

Рисование на основе наблюдений или по представлению.

Передача в рисунках смысловой связи между предметами

Выставка работ

33

 

 

 

Рисование на тему: «Праздничный салют»

1

 

Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования

планирование способов взаимодействия (К)

выражение своих мыслей (К)

формулирование и аргументация своего мнения (К)

самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)

Передача в рисунках смысловой связи между предметами

Выставка работ

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Медиатор

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ КТП русский язык 1 класс.doc

Календарно-тематическое планирование

Русский язык (50 ч.) Учебник «Русский язык» 1 кл. Н.В.Нечаева

 

№урока

Тема (раздел), кол-во часов

дата

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

 

 

 

1

2

 

 

3

 

4

 

5

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

8

9

 

 

 

10

 

11

 

12

13

 

 

 

 

 

 

 

14

 

15

 

16

 

 

17

18

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

21

 

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

 

 

24

 

25

 

26

 

 

27

 

28

 

29

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31

 

32

 

33

 

34

 

35

 

36

 

37

38

 

 

39

 

 

 

40

 

41

42

 

 

 

43

44

 

45

 

 

46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 47

 

Урок 48

 

 

 

Урок 49

 

 

Урок 50

 

1.Речь устная и письменная (6 ч.)

Знакомство с учебником.

Речевая ситуация. Устная и письменная речь.

Понятие об орфограмме и орфографии.

Прямое и переносное значение слов.

Орфограммы в словах.

Устная и письменная речь в нашей жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Звуки и буквы (16 ч.)

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (3 ч.)

Обозначение буквами гласных и согласных звуков.

Деление слов на слоги.

Звуки гласные,

согласные, слог

Ударение. Перенос слов (4 ч.)

Ударение в слове. Ударный слог.

Разное положение ударения в словах.

Перенос слов.

Сильна и слабая позиция гласных.

 

Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Обозначение на письме звука (й) (6 ч.).

Мягкие и твердые согласные звуки.

Обозначение мягкости согласного звука.

Обозначение на письме мягких и твёрдых согласных.

Правило переноса слов.

Обозначение на письме звука (й).

 

Обозначение на письме звука (й).

 

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, букв ч, щ с буквами согласных (3 ч.)

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.

Правописание сочетаний ЧА-ЩА.

Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Слово ( 8ч.)

Лексическое значение слов 

Грамматическое значение слова

Лексическое  и грамматическое значение слова.

Связь слов в предложении по смыслу.

Грамматические группы слов.

Одушевлённые и неодушевлённые названия предметов.

Название предмета и его признаки.

Название действия предмета.

Самостоятельные слова, слова-указатели и служебные слова.

Связь самостоятельных слов и служебных.

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Назначение больших (заглавных) букв.

Имена собственные (5ч.)

Алфавит (3 ч.)

 

Назначение больших (заглавных) букв.

Большая буква в начале предложения.

Большая буква в именах и фамилиях.

Большая буква в кличках животных.

Правописание имен собственных.

Алфавит – твой помощник.

Алфавитный порядок.

Записка.

Закрепление пройденного.

Контрольный диктант

 

Лексическое значение слова (7 ч.)

Лексическое значение слова.

Синонимы и антонимы.

Значение слов в предложении, чередование согласных в конях слов.

Родственные слова.

Синонимы и родственные слова.

Связь слов по смыслу.

Контрольное списывание № 2.

Лексические группы слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Предложение и текст (4ч.)

Слово, предложение, текст.

Предложения по цели высказывания и интонации.

 

Понятие о тексте.

Строение текста.

 

Подведи итоги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понимание устной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения на улице, в школе и дома.

Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, просьба, вопрос, спор.

Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми людьми; с родными друзьями, с ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Использование в общении жизненного опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диафильмов. Использование орфоэпических норм. Чистота произношения. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений. Практическое ознакомление с синонимами и антонимами, многозначностью (без введения понятий). В работу вводятся словари.

 

 

 

 

 

 

 

Звуки – буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи  в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Звуки гласные, согласные, слог, звуки согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных.

 

 

 

 

 

 

 

Парные звуки: мягкие/твердые, звонкие/глухие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове. Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные гласные. Функции йотированных гласных. Наблюдение вариантов обозначения звука Й буквами. Непарные твердые согласные (ж,ш,ц), непарные мягкие согласные(ч,й). Написание и после ж,ш; а,у после ч,щ. Отсутствие ь в сочетаниях ч,щ с другими согласными кроме л. Перенос слов. Определение сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков, опасных мест в написании слов. Понятие орфограмма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слово. Номинативная (назывная) функция слов. Представление о лексическом и грамматическом значении слов.

Грамматические группы слов: знаменательные (самостоятельные) слова – слова обозначающие предметы, признаки предмета, действия предмета; служебные слова (без дифференциации).

Имена существительные (без употребления термина) одушевленные и неодушевленные.

Корень слова, родственные (однокоренные слова).

Лексические группы слов: наблюдение многозначных слов, слов-синонимов, антонимов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Имена собственные.

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Алфавит. Названия и порядок букв русского алфавита.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложение.

Сравнение набора слов и предложения.

Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонации конца.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Оформление предложений(первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся соответствующие знаки (. ? !). Раздельное написание слов. Наблюдение изменения смысла предложения при замене слова, при распространении другими словами. Составление схем предложений под диктовку.

Устная речь.

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице.

Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, просьба, вопрос, спор.

Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми людьми; с родными друзьями, с ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Использование в общении жизненного опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.

Письменная речь. Текст.

Сопоставление набора предложений и текста. Смысловая связь предложений в тексте. Красная строка. Абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).

Наблюдение соответствия  стиля письменной речи цели высказывания: описание животного в сказке, в энциклопедии или в словаре и проч.

Личностные: ориентирование на понимание успехов в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, 

Товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной и письменной речи и в уме.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, находить в тексте ответ на поставленный вопрос, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию  по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию,

Договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать свою речь для регуляции  своего действия.

 

Личностные: сохранять мотивацию к учебе,

Ориентироваться на понимание причин успехов в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, уме.

Познавательные:

 осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач , владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, находить в тексте ответ на поставленный вопрос, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию  по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

 допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать свою речь для регуляции своего действия, владеть монологической  и диалогической формой речи.

 

 

Личностные:

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. 

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя., различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, в речи, в уме.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации,  использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения  текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

 

 

.

 

 

Анализировать предлагаемые учителем серии сюжетных картинок;

Определять последовательность; устанавливать правильную последовательность

при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события, объяснять ошибки художника. Составлять рассказы после внесения изменения в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих целям и  условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в речевых ситуациях, во время монолога, диалога. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе , в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Пользование в повседневной жизни нормами речевого этикета. Совместная выработка правил участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Самоанализ и взаимоанализ успешности участия в диалоге. Понимание и овладение письменной речью.

 

 

 

 

 

 

 

Фонетика

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать звуки по заданному основанию( твердые – мягкие согласные звуки). Определять наличие заданного звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких а акустико-артикуляционном отношении звуков.

Различать звуки: гласные – согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Характеризовать особенности гласных и согласных звуков. Моделировать звуковой состав слова (с помощью фишек разного цвета). Анализировать модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Сравнивать модели звукового состава слов: находить сходства и различия. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат своей работы. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Моделировать звуковой состав слова.

Графика.

 Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающие гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных, как показатели твердости - мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы , обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам близкие звуки (б-п, в-ф, г-к,д-т,з-с,ж-ш). Объяснять функции букв Ъ и Ь. Дифференцировать буквы, имеющие графическое сходство: о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.

Классификация букв по их начертанию, по характеристике звука, который они обозначают в слове. Выделение случаев расхождения произношения и написания гласных и согласных звуков.

 

Различать слово и обозначаемый им предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Различать слова с точки зрения их грамматического значения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использовать алфавит для упорядочивания слов при пользовании словарем.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оформлять начало и конец предложения.

Моделировать предложения ( в том числе в ходе игр), распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Чтение

Сравнивать: соотносить прочитанное слово (предложение) и соответствующую картинку.

Наблюдать: соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложение и небольшие тексты с интонациями паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тестирова-ние

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тестирова-ние

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тестирова-ние

 

Диктант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тестирова-ние

 

 

Контрольное списывание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Олимпиада

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение, 1 класс.doc

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Гимназия №3 г. Орска»

 

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор ОУ

зам.директора по УВР

на заседании МС

___________________

_____________________

протокол № ______

"_____"_______2012 г.

"_____"_______2012 г.

"_____"______2012 г.

 

 

                                                                                                                       

Рабочая программа

по литературному чтению

для 1  класса

на 2012-2013 учебный год

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова;

Свиридова В.Ю. Литературное чтение : Учебник для 1 класса. 

Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2011 г.

Допущено Министерством образования и науки РФ)

 

 

 

 

                                                                                              Разработчик программы

    учитель начальных классов

                                                                                Денисова Елена Александровна. 

                                                                                   Педстаж  21 год,

Работа по УМК 8 лет

                                                                                 высшая квалификационная категория.

 

2012год

 

Пояснительная записка

     Рабочая программ и развернутое тематическое планирование по математике для 1 класса разработаны на основе примерной программы, авторской программы В. Ю. Свиридова «Литературное чтение» (система развивающего обучения Л.В. Занкова), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования. »  (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. – 224 с.).   

            Согласно Базисному плану тематическое планирование рассчитано на 40  часов в год; количество часов в неделю – 4.

     Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

     Задачи курса:

- формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего - художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

- ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных средств;

- развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

- формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.

      Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебнику «Литературное чтение».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 1 класс (40 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

      Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

       Чтение вслух. Чтение про себя. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения).

Письмо (культура письменной речи).

      Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Освоение норм речевого этикета.

      Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

       Особенности письменной речи: оформление, соответствие содержания заголовку.

Мини-сочинения на заданную тему.

        Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных  и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее

названию и оформлению. Умение работать с разными видами информации.

        Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Знакомство с общими особенностями учебного и научно-популярного текста. Определение главной мысли текста.

         Библиографическая культура. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси

и начало книгопечатания (общее представление). Первое знакомство с книгой. Название произведения (заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Определение примерного содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям. Литература вокруг нас. Широкий мир книг и чтения. Книга учебная, художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.

      Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношения с содержанием. Знакомство с общими отличиями литературного текста от фольклорного. Фольклор разных народов.

       Анализ поступков персонажей (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события. Понимание эмоционального и нравственного содержания прочитанного. Сравнение разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

           Воспроизведение текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по иллюстрациям, пересказ. Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста на части.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

        Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка,записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель,а что ученый (сравнение на основе наблюдения за текстами в книге для чтения,

в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).

         Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе. Практическое ознакомление с рифмой. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные действующие лица). Понятие о монологе и диалоге в литературе.

         Литература и устное народное творчество (фольклор). Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в народном произведении. Устная передача, вариативность текста, работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня, потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка. Практическое назначение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра загадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).

         Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.

         Рассказ. Герой или система героев (главные и второстепенные персонажи). Сравнительный анализ героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия.

         Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по заданным рифмам.

         Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Виды сказок

(о животных, волшебные, бытовые). Что делает сказкой сказку без волшебства. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок

в соответствии с начальными представленими о законах жанра.

         Средства художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к изображаемому). Название произведения. Система героев (главные действующие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета:

завязка, кульминация, развязка событий. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текста. Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме. Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов):

эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись.

Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение за изменением смысла высказывания. Использование в устной речи образных выражений из текста. Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений. Сочинение загадок.

            Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка. Эмоциональное восприятие событий произведения. Эмоциональная передача событий. Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.

            Герой и его характер. Характеристика  персонажей, оценка их поступков. Подбор

слов-определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам. Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.

               Эмоциональный тон произведения. Понимание общего характера произведения, его тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста. Соответствие эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта). Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем: использование голоса (нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов). Определение общего характера произведения, его тональности. Определение шуточного (юмористического), торжественного

(героического) характера произведения, задумчивый (лирический) тон произведения.

                Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям. Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр. Устное словесное рисование с опорой на картину, по иллюстрации к произведению или на основе личного опыта. Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).

 

КРУГ ЧТЕНИЯ

Малые жанры фольклора

Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские народные сказки

«Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята», «Три медведя», «Маша и медведь», «Лиса и волк», «Кот и лиса», «Гуси-лебеди», «Зимовье зверей».

Зарубежные народные и авторские сказки

«Красная Шапочка», «Три поросенка», братья Гримм «Бременские музыканты».

Русские писатели и поэты

А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев, А.К.Толстой, С.Есенин, К.Бальмонт, И. Бунин; Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья», К. Ушинский «Утренние лучи», М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

К.Чуковский «Стихи и сказки», С.Маршак, А.Барто, Д.Хармс, С.Михалков, Б.Заходер, В. Берестов, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, В. Орлов, Н. Орлова, С. Пшеничных, Н. Ламм; Н. Рубцов, Л. Друскин; П. Неруда, японские трехстишия; Е. Чарушин «Волчишко», «Про Томку», Н. Сладков «Свиристели», М. Пришвин «Золотой луг», В. Панова «Сережа» (отрывок), Н. Носов «Затейники», В. Драгунский «Друг детства», «Тайное становится явным», Ю. Коваль «Воробьиное озеро»; Э. Успенский «Про Веру и Анфису», Г. Остер «Задачи», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок); Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), А. Милн «Винни Пух и все-все-все» (отрывок), Д. Биссет «Под ковром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки: «Лиса и журавль», «Лиса и козел», «Кот, петух и лиса», «Морозко», «Два мороза».

Сказки бр. Гримм «В стране небывалой», Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик», Г.Х. Андерсена «Принцесса на горошине», «Дюймовочка».

Стихотворения: А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Майков, А. Толстой.

К. Ушинский Сказки, Л. Толстой Рассказы для детей, были: «Котенок», «Пожарные собаки», «Два товарища», «Орел», Д. Мамин-Сибиряк Сказки, М. Пришвин «Лисичкин хлеб» и др. рассказы; К. Паустовский «Кот-ворюга» и др. рассказы; Г. Скребицкий Рассказы, Н. Сладков Рассказы, В. Бианки «Лесная газета», Э. Шим Рассказы, Г. Снегирев «Про пингвинов», Ю. Дмитриев Рассказы, Н. Носов Рассказы, «Приключения Незнайки и его друзей», В. Драгунский «Денискины рассказы», Л. Пантелеев «Честное слово», В. Голявкин Рассказы, Ю. Коваль «Алый», «Воробьиное озеро».

Стихотворения: Б. Заходер, Д. Хармс, С. Михалков, Е. Благинина, И. Токмакова, Я. Аким, Ю. Мориц.

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису», «Дядя Федор, Пес и Кот», Г. Остер «Задачи», «Котенок Гав», «Вредные советы», сборник рассказов «Зарядка для хвоста»,

Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик», С. Козлов «Ёжик в тумане», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак».

Д. Биссет «Забытый день рождения», «Путешествие дядюшки Тик-Так», Дж. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения Голубой Стрелы», А. Милн «Винни Пух и все-все-все», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Э. Хогарт «Мафин и его веселые друзья»,

О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга», «Маленький Водяной».

         

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающихся будут сформированы:

– положительное отношение к уроку литературного чтения;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов  и других литературных произведений;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

– чувство любви к природе родного края;

– основы для развития творческого воображения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к чтению;мотивации обращения к книге;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

– понимания смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

– умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

– стремления к взаимопониманию детей и взрослых;

– позитивной самооценки;

– ориентации на здоровый образ жизни;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий;

– участвовать в оценке результатов деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– понимать фактическое содержание текста;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

– работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;

– пользоваться словарными пояснениями учебниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять и формулировать познавательную цель;

– структурировать знания;

– группировать тексты по заданному основанию;

– различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

– работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Обучающийся получит возможность научиться:

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению на уроке;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

– читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

– понимать содержание прочитанного;

– пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

– эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

– находить и придумывать рифмы;

- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

– отличать монолог от диалога;

– уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание,форзац);

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать небольшие по объему тексты;

– оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

– определять главную мысль литературного произведения;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– строить высказывание по образцу;

– формулировать несложные выводы;

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;

- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения

чувств героя;

– осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

– понимать изобразительную природу художественного текста,«рисующие» слова, «картинный» план.

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;

– определять заинтересовавший круг текстов и произведений;

– делать сообщение о понравившейся книге;

– ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;

– использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях;

– рассказывать о прочитанной книге и своей домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– отличать стихотворный текст от прозаического;

– отличать художественный текст от научного; сопоставлять небольшие по объему тексты художественный и научный;

– представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка,

прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

- представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать понятия «художественная литература» и «научная литература»;

– отличать фольклорный текст от литературного;

– различать произведения малых фольклорных жанров;

– находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы

сюжета;

– находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение,

повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

– видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

– откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;

– подбирать иллюстрации к литературному произведению;

– создавать рисунки_иллюстрации к произведениям;

– выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– выделять доминанту характера животных – героев народных сказок и передавать ее в чтении;

– выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;

– инсценировать несложные произведения.

 

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 г.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Свиридова В.Ю. Учусь читать. Пособие по чтению для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 г.

2. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012 г.

Список методической литературы для учителя.

1.Волина В.В. Учимся играя. М. : Новая школа, 1994г.

2.Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 1-е полугодие / 2-е полугодие. - - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 г.

3. Г.Г.Мисаренко Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе.М. : Оникс, 2010 г.


Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение  (40 ч.) Учебник «Литературное чтение» 1 кл. В.Ю.Свиридова

урока

Тема (раздел), кол-во часов

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Глава 1. Книги – твои

друзья.

 

 

 

 

 

 

  1.  

Стихи , проза, название ,

писатель, герой. 

 Д.Биссет. « Под ковром».

1

 

Автор, название произ­ведения. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрации

 

Личностные: ориентирование на понимание успехов в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, 

Товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной и письменной речи и в уме.

 

 

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, находить в тексте ответ на поставленный вопрос, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию  по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию,

Договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать свою речь для регуляции  своего действия.

 

Личностные: сохранять мотивацию к учебе,

Ориентироваться на понимание причин успехов в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, уме.

Познавательные:

 осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач , владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, находить в тексте ответ на поставленный вопрос, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию  по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

 допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать свою речь для регуляции своего действия, владеть монологической  и диалогической формой речи.

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. 

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя., различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, в речи, в уме.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации,  использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения  текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

 

Иметь представление о тематиче­ском многообра­зии литературы разных времён

Иметь   представ­ление об отличии художественного текста от научного

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические     и     прозаические     художественные произведения   (в   исполнении   учителя,   учащихся, мастеров    художественного    слова);    отвечать    на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль,   оценивать   свои   эмоциональные   реакции. Воспринимать   учебный   текст:   определять   цель, конструировать          (моделировать)         алгоритм выполнения      учебного      задания      (выстраивать последовательность  учебных  действий),  оценивать ход       и       результат       выполнения       задания. Характеризовать      особенности      прослушанного художественного   произведения:   определять  жанр, раскрывать   последовательность  развития   сюжета, описывать    героев.    Сравнивать    свои   ответы   с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание       по       поводу       художественного произведения.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

 

 

 

Уметь определять персонажей (дейст­вующих лиц) и ге­роев (главных дей­ствующих лиц); находить рифмы.

 Знать наизусть 4-5 стихотворений раз­ных авторов.

Иметь представ­ление об отличии поэтического тек­ста от прозаическо­го

Уметь определять персонажей (дейст­вующих лиц) и ге­роев (главных дей­ствующих лиц); находить рифмы.

Знать наизусть 4-5 стихотворений раз­ных авторов.

Иметь представ­ление об отличии поэтического текста от прозаическо­го

Иметь представ­ление об отличи­тельных особен­ностях сказки, рассказа, стихо­творения.

Уметь задавать и отвечать на во­просы по тексту произведения

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научный): определять жанр. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст.

 

 

 

Сравнивать   малые   фольклорные   жанры,   жанры

художественных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях

и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных жанров

художественных произведений.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, повтор,

звукопись.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Иметь представ­ление об отличии фольклорного текста от литера­турного.

Уметь:

-   находить сред­
ства художест­
венной вырази­
тельности в тек­
сте (заголовок,
сравнение);

-           читать плавно,
безотрывно по
слогам и целыми
словами (темп
чтения 40-50
слов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверь себя.

Техника чтения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверь себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверь себя.

Техника чтения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

 

 

 

 

Проверь себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверь себя.

 

Техника чтения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверь себя

Техника чтения

 

 

 

  1.  

Твой день. Заголовок,

 автор, поэт, читатель,

слушатель, зритель.

Д.Хармс. «Я проснусь…»

 К.Чуковский. «Да здрав-

ствует мыло душистое…»

1

 

Восприятие на слух и понимание художест­венных произведений

  1.  

Рождение книги.

В.Берестов. Читалочка.

Библиотека.

1

 

Произведения устного Народного творчества

  1.  

Твой день. В.Лунин « Я

 видела чудо»».

Проверь себя.

1

 

Автор, название произ­ведения. Ориентация в книге.

Глава 2. Путешествие в

мир литературы.

 

 

 

  1.  

Литература и литера-

турное чтение. Математика в гостях у литературы.

Научная и художествен-

ная литература. Г.Остер

«Это я ползу».

1

 

Что такое литература. Формирование элемен­тов исторического мышления: наглядно- образных представле­ний о линейном движении времени Что делает писатель, а что учёный (сравнение текстов в книге для чте­ния, учебниках по мате­матике)

  1.  

Чтение по ролям.

Б.Заходер. «Пошел

Сережа в первый класс…»

Г.Виеру «Сколько звёзд…»

1

 

Смысл заглавия. Срав­нение позиции автора и его героя

  1.  

Устное народное

творчество. Загадки Е.Серовой.

1

 

Малые фольклорные жанры. Формирование элементов историческо­го мышления; наглядно-образных представле­ний о линейном движе­нии времени

  1.  

Твой день. А.Милн.

 «Винни-Пух и все-все-все»

  Е.Чеповецкий. « Бара-

Бек».

Е.Чеповецкий

«Непоседа, Мякиш и

Нетак».

1

 

. Элементы сю­жета: завязка, кульмина­ция, развязка событий

  1.  

Монолог. С.Махотин

«Плохая  привычка».

1

 

Понятие о монологе и диалоге .Наблюдение за развити­ем сюжета

  1.  

Настроение, отношение.

Н.Сладков «Свиристели»

1

 

Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого Герои произведения. Смысл заглавия. Срав­нение позиции автора и его героя

  1.  

Твой день .

М.Яснов «Радость»

Проверь себя.

 

 

Особенности поэтиче­ского взгляда на мир: поэт помогает обнару­жить красоту и смысл в обыденном

Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной.

 

 

 

  1.  

Рассказ.

Л.Толстой. Косточка.

1

 

Подбор слов-определе­ний для характеристики героев

  1.  

Главный герой, завязка,

кульминация, развязка.

Г.Остер «Середина

 сосиски», «Хорошо

спрятанная котлета».

1

 

Восприятие и понима­ние эмоционально-нравственных пережи­ваний героев. Применение вырази­тельных средств при передаче своего отно­шения к персонажам

  1.  

Е.Чарушин. Томка.

Информация.

Диалоги. Потешка, прибаутка,

побасенки.

1

 

Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами

  1.  

Отношение автора.

Н.Ламм «Червяк»,

 Н.Рубцов «Воробей»,

М.Горький «Воробьишко»

Ю.Коваль. Воробьиное

озеро.

1

 

Вырази­тельные средства при передаче своего отно­шения к персонажам

  1.  

Поступок.

 В.Лунин «Стеклышко»

И.Пивоварова «Секре-

тики»

1

 

Постоянные эпитеты для характеристики ге­роев, событий, природы

Глава 4. Сады поэзии:

из чего растут стихи.

 

 

 

  1.  

Стихотворение, поэзия.

И.Пивоварова. «Тайна».

Л.Друскин. «Беру я вещи

в руки осторожно…»

1

 

 

  1.  

В.Драгунский. «Друг

 Детства».

1

 

Общее представление о жанрах литературы

  1.  

Как стать добрым?

М.Яснов «Горести-

печалести».

Стихи А.Барто.

1

 

Понятие « стихотворение», « рифма»

  1.  

Твой день.

Б.Заходер «Я, на всё

махнув рукой…»

Е.Серова «Надо к пятни-

це Егорке…»

1

 

Различение двух видов сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок

  1.  

Художественный текст.

В.Инбер «Оттепель,

оттепель»

Видеть, чувствовать.

Н.Орлова. «Дерево-

Жираф».

Очеловечивать.

Л.Друскин. «Там ива…»

1

 

Художественные приемы

  1.  

Дж. Родари. Приключе-

ние Чиполлино.

Сравнивать. Загадки.

1

 

Знакомство с жанром «загадка»

  1.  

Оживить, очеловечить.

А.Пушкин. «Унылая

пора!...»

К.Бальмонт. «Осень».

1

 

Художественные приемы

  1.  

К.Чуковский. Загадки.

Р.Сеф. «На свете все…»

В.Панова «Трудности

существования»

1

 

 

  1.  

В.Панова « Кто такой

 Сережа».

Проверь себя.

1

 

 

Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель.

 

 

 

  1.  

Народная  и авторская

сказка.

Л.Друскин. «Какие

незнакомые предметы!»

М.Лермонтов. «Спи

 младенец мой

прекрасный…»

 Русские народные

сказки.

1

 

Общее представление о жанрах литературы.

 

  1.  

Русская  народная

сказка « Лисичка-сестрич-

ка и волк».

Сказочные герои.

Русская  народная

сказка «Кот и лиса».

1

 

Традиционные герои русских сказок. Особен­ности чтения и расска­зывания сказок.

Народная сказка. Харак­теристика персонажей, оценка их поступков

  1.  

Народные и авторские

тексты

Твой день.

Э.Успенский. «Про Веру

 и Анфису».

1

 

Различение двух видов сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок

  1.  

И.Бунин. Листопад.

Волшебные сказки. «Гуси-

Лебеди».

Автор – народ. Красная

шапочка (французское

народное творчество).

1

 

Сочинение сказок в со­ответствии с начальны­ми представлениями о законах жанра. Волшебные предметы. Общее представление о жанрах литературы

 

  1.  

С.Михалков. «Прививка».

Частушки.

Твой день.

Игра в путешествие.

Проверь себя.

1

 

Различение двух видов сказок. Волшебные предметы

Глава 6. Открытия в  литературе и фантазия в науке.

 

 

 

  1.  

В.Берестов.

«Заяц-барабанщик».

Н.Ламм. «Заячья любовь».

1

 

Различение жанров про­изведений: сказка, рас­сказ, стихотворение

 

 

  1.  

Е.Чарушин. « Волчишко».

К.Ушинский

«Лиса Патрикеевна»

1

 

Обнаружение особых приемов выразительно­сти в процессе анализа текстов

Народная сказка. Харак­теристика персонажей, оценка их поступков

  1.  

К.Ушинский. «Утренние

Лучи».

 С.Пшеничных. «Рассвета-

ет», «Прощание».

1

 

 

Умение самостоятельно подбирать точные срав­нения для характери­стики предметов и явле­ний

 

  1.  

Научно-популярная

литература.

ДЖ.Родари. Откуда бе-

рутся день и ночь?

В.Берестов «Ботаника»

Н.Ламм «Зелёный

репейник»

1

 

Понятие о научно- популярной литературе

  1.  

М.Пришвин. «Золотой

луг».

«Непослушный одуванчик»

А.Пушкин. «Цветок».

А.Толстой. «Колокольчи-

ки мои…»

П.Неруда «Книга вопро-

сов»

1

 

Использование в устной речи образных выраже­ний из текста

 

  1.  

Фантазировать или лгать?

.Л.Толстой. «Отец и

сыновья», «Лгун».

1

 

Понятие « реальность» и « фантазия»

  1.  

В.Драгунский «Тайное

всегда становится явным».

Как стать честным?

Р.Сеф «Если ты ужасно

гордый…»

1

 

Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого

  1.  

Как стать смелым?

Н.Носов. «Затейники».

Твой день. Как стать

умным?

Ю.Мориц. «Это- да!

Это- нет!»

1

 

Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого

  1.  

Н.Рыленков  «Все

 богатства русского

пейзажа»

 

1

 

Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого

  1.  

Чему мы научились в первом классе.

1

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Математика, 1 класс.doc

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Гимназия №3 г. Орска»

 

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор ОУ

зам.директора по УВР

на заседании МС

___________________

_____________________

протокол № ______

"_____"_______2012 г.

"_____"_______2012г.

"_____"______2012 г.

 

                                                                                            

                          

Рабочая программа

по математике

для 1  класса

на 2012-2013 учебный год

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова:

Аргинская И.И., Бенесон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н.

Математика: Учебник для 1 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: «Издательский дом «Фёдоров», 2011г.)

 

 

 

                                                                                            Разработчик программы

    учитель начальных классов

                                                                                Денисова Елена Александровна.

                                                                                   Педстаж  21 год,

Работа по УМК 8 лет

                                                                                 высшая квалификационная категория.

 

 

 

 

2012год

Пояснительная записка

            Рабочая программ и развернутое тематическое планирование по математике для 1 класса разработаны на основе примерной программы, авторской программы И. И. Аргинской «Математика» (система развивающего обучения Л.В. Занкова), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования. »  (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. – 224 с.).  Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Содержание курса направлено на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС 2009 г. и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах:

            Согласно Базисному плану тематическое планирование рассчитано на 132 часа в год; количество часов в неделю – 4. Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики.

   Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л.В. Занкова (общее развитие каждого ребенка), начальный курс математики должен решать следующие задачи:

- формировать основы предметных знаний, умений и навыков, а также общеучебных умений, необходимых для успешного решения учебных, практических задач и  продолжения образования;

-  развивать образное и логическое мышление, пространственное воображение, математическую речь, волевые и эмоционально-нравственные качества личности;

- воспитывать интерес к математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины.

          Содержание программы неоднородно и относится к трем разным уровням, каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода.

К первому уровню относится материал, подлежащий усвоению за период начального обучения. Его содержание и объем отражены в основных требованиях к математической подготовке учащихся в конце каждого года обучения в разделах «знать/понимать» и «уметь».

Ко второму уровню относится материал, по содержанию близко примыкающий к материалу основного уровня, расширяющий и углубляющий его понимание и одновременно закладывающий основу для овладения знаниями на более поздних этапах обучения.

Сюда входит знакомство с буквенными выражениями, неравенствами и уравнениями, а также наблюдения за изменением результата изученных арифметических действий при изменении одного или обоих компонентов этих действий.

К третьему уровню относится материал, направленный в первую очередь на расширение общего и математического кругозора учеников. К этому уровню относятся прежде всего элементы истории возникновения и развития математики, знакомство с другими способами записи натуральных чисел, с целыми и дробными числами, с числами выше класса миллионов, а также многие вопросы геометрического характера.

Глубина и объем знакомства с материалом второго и третьего уровней сугубо индивидуальны для каждого класса и каждого ученика. Ориентировочный уровень овладения им отражен в требованиях к математической подготовке учащихся в разделе «Иметь представление».

Основным содержанием программы в начальных классах являются понятия натурального числа и действий с этими числами.

 

Основное содержание программы

1 класс (132 часа)

 

Числа.  (40 часов)

Арифметические действия.  (50 часов)

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.  (20  часов)

Геометрические величины.  (10 часов)

Работа с информацией. ( в течение учебного года)

Работа с задачами. (в течение учебного года)

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающихся будут сформированы:

– положительное отношение к школе, к изучению математики;

– интерес к учебному материалу;

– представление о причинах успеха в учебе;

– общее представление о моральных нормах поведения;

– уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

– первоначального представления о знании и незнании;

– понимания значения математики в жизни человека;

– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

– первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– адекватно воспринимать предложения учителя;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий,составляющих основу

осваиваемой деятельности;

– осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной  деятельности;

– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

– использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

– читать простое схематическое изображение;

– понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под

руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);

– на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

– проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

– выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

– под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить

разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– под руководством учителя проводить аналогию;

– понимать отношения между понятиями (родо-видовые, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);

– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

– выделять несколько существенных признаков объектов;

– под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

– понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– воспринимать различные точки зрения;

– воспринимать мнение других людей о математических явлениях;

– понимать необходимость использования правил вежливости;

– использовать простые речевые средства;

– контролировать свои действия в классе;

– понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

– следить за действиями других участников учебной деятельности;

– выражать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства устного общения.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

– различать понятия «число» и «цифра»;

– читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;

– сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);

– понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;

– упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком.

Обучающийся получит возможность научиться:

– образовывать числа первых четырех десятков;

– использовать термины равенство и неравенство.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

– понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

– выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через

десяток на уровне автоматического навыка;

– применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

– применять переместительное свойство сложения;

– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;

– выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;

– понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить

значения выражений в одно-два действия;

– составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;

– устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;

– сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

– восстанавливать сюжет по серии рисунков;

– составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

– изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

– различать математический рассказ и задачу;

– выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»;

– составлять задачу по рисунку, схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

– соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

- составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

– рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

– распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;

– изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

– обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

Обучающийся получит возможность научиться:

– распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые;

– распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;

– находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме шар, куб.

Геометрические величины.

Обучающийся научится:

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

– строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними:10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;

– выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см,1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

– получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать  ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

– дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;

– изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной  в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать простейшие готовые таблицы;

– читать простейшие столбчатые диаграммы.

 

 

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

1. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н. Математика. Учебник для 1 кл.: В 2 частях.   Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2011.

2.  Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 1 кл.: В 4 частях.   Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012

3.Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4.Лободина Н.В. математика. 1 класс. Тренинговые задания. – Волгоград, 2010.

5  Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 1-е полугодие / 2-е полугодие. - - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 г.

Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования  и науки РФ, 2007т.

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Кузнецова М.И. 5000 примеров по математике. Счет от 6 до 10.1 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2011.
  2. КИМ. Математика: 1 класс./ Сост. Т.Н.Ситникова. – М.:ВАКО, 2010.
  3. . Узорова О.В.,  2 500 задач по математике: 1-4 кл.  – М.: АСТ. 2010.
  4. http://www.zankov.ru/practice/synopsis/class=1%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81/subject=%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0/
  5. Способы решения уравнений ( т/к) http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-po-matematike-sistema-zankova-1-klass-sposoby-resheniya-uravnenii
  6. Уравнение http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/konspektu-uroka-v-1-klasse-tema-uravnenie-po-sisteme-zankova
  7. В порядке увеличении, уменьшения http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-matematiki-1-klass-sistema-lvzankova

 

 


Календарно-тематическое планирование

Математика ( 132 ч.) Учебник 1 кл. в двух частях. Авторы: И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон, Л.С.Итина, С.Н.Кормишина, 2011 г.

№ урока

 

Тема (раздел), кол-во часов

дата

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

 

1 четверть.

Раздел 1 «Сравнение предметов»(10 ч)

 

 

 

Признаки сходства и разли­чия сравниваемых предме­тов

Ориентация в пространстве и на плоскости

Признаки сходства и разли­чия сравниваемых предме­тов. Ориентирование на плоскости

Признаки сходства и разли­чия сравниваемых предме­тов. Ориентирование на плоскости

Модели, точки и линии, разные группы

Соотношение понятий «много - мало» с понятиями «большой - маленький»

Установление закономерно­сти

в расположении задан­ных

объектов

Соотношение понятий

«много - мало» с понятиями

«большой - маленький»

Установление соотношения

без пересчета

Расположение точек и ли­ний

 на плоскости. Понятия

«больше», «меньше»

Сходство и различие рисун­ков

(осознание). Установле­ние закономерности в рас­положении заданных объек­тов

Разные способы сравнения.

Установление соотношений

без пересчета.

Ориентиро­вание в

 пространстве

 

Прямая линия, ее бесконеч­ность

Цифра как специальный знак

 для записи числа.

Представление об условно­сти

системы знаков

Прямая линия, ее

 беско­нечность

 

 

Чтение и запись чисел. Луч.

Отрезок. Сравнение прямой,

 луча и отрезка между собой.

Сравнение чисел

Название чисел. Цифры как

специальные знаки для запи­си

чисел. Ориентирование в

пространстве

Чтение и записи чисел. Кри­вая

линия.

Понятия «больше», «мень­ше»,

«на столько»

Прямые и кривые линии.

 Взаимное расположение ли­ний

 и точек на плоскости

Чтение и запись чисел. Поня­тия

 «больше», «меньше», «справа»,

 «слева»

Понятие «равенство»

Выделение моделей линий в

 разные группы. Установле­ние

закономерности распо­ложения

предметов. Название числа.

Установле­ние

Взаимнооднозначного

соответствия между элемен­тами

множеств как основа

отношений «больше»,

«меньше», «равно» между

 сравниваемыми множествами

Знаки сравнения >, <.

Сравнение чисел на основе

сравнения соответствую­щих

им множеств

 

 

Бесконечность натурально­го

ряда. Упорядочивание

натуральных чисел

Упорядочивание располо­жения

 множеств

Термины «в порядке увели­чения»

 и «в порядке умень­шения»

Составление и запись нера­венств.

Изменение объектов по двум

признакам (размеру и цвету)

 

Название действия сложения.

Объединение множеств –сложе

ние чисел

Понятие «отрезок натураль­ного

ряда». Сложение чисел как

объединение двух мно­жеств

Знак сложения (+). Объеди­нение

 множеств, сложение чисел.

Запись сложения – сумма.

Пересекающиеся линии и точки

Пересечения

Вычитание, как операция

обратная сложению.

Взаимосвязь операций.

Компоненты при вычитании.

Вычитание с помощью

натурального ряда чисел.

Замкнутые и незамкнутые линии.

Выполнение сложения на

 основе таблицы сложения.

Чтение и запись неравенств.

Измерение длины отрезка

 Выполнение

сложения и вычитания

раз­личными способами.

Пересе­кающаяся прямая и

кривая

Преобразование неравенст­ва

в верные равенства

Упорядочивание чисел.

Вы­полнение вычитания на

ос­нове таблицы сложения

Нахождение значения сум­мы

 на основе таблицы сло­жения. 

Классификация выражений

Математические термины

Выполнение сложения при

помощи краткой таблицы. 

 

История измерения длины.

Сантиметр, как единица

длины. Измерение длины

отрезков с помощью см,

способы начертания отрезков.

Дополнение вопроса до

 

 

 

Математический рассказ.

Знакомство с понятием

«задача», ее признаками,

преобразованием

математического рассказа в

задачу.

Верные и неверные

равенства и неравенства.

 

Работа на изменением

Текста задачи.

Запись решения и ответа

 задачи.

Составление плана

решения задачи.

задачи, составление задачи

по ее началу.

 

Математическое выражение

в два действия .

 

 

 

 

 

 

 

 

Буквы латинского алфавита.

Угол, вершина, стороны угла.

Разновидности углов

(прямой, острый, тупой).

 

Определение вида угла с

помощью угольника.

 

Многоугольники,

Треугольники.

 

 

 

 

 

 

Образование числа 10,

Положение в натуральном

ряду чисел. Состав числа 10.

Десяток, счет десятками.

Двузначные числа.

Единицы длины дециметр,

метр.

 

 

Разряды двузначных чисел: десятков и единиц.

Числа второго десятка.

Разрядный состав чисел второго десятка.

Стороны и вершины многоугольников.

Действия с двузначными и однозначными числами.

 

Выражения со скобками.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Сложение чисел разными способами.

Вычитание из числа суммы двух чисел.

 

Дополнение суммы до числа 10 на основе состава числа10.

Приём сложения с переходом через 10.

Состав чисел 13, 14, 15.

 

Прием вычитания с переходом

через десяток.

Состав чисел 16, 17, 18.

Числа третьего десятка.

Числа четвертого десятка.

Личностные:

Положительное отношение к школе, к изучению математики, интерес к учебному материалу, представление о причинах успеха в учебе, общее представление о моральных нормах поведения, уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Регулятивные:

Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, адекватно воспринимать предложения учителя, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные:

Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи, читать простое схематическое изображение, понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-3 знаков и символов, 1-2опреций).

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами группами, воспринимать различные точки зрения, воспринимать мнения других людей о математических явлениях.

Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, следить за действиями других участников учебной деятельности, выражать свою точку зрения.

 

Личностные:

Формирование мотива деятельности.  Развитие готовности к сотрудничеству.

Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Формирования мотивов достижения и социального признания.

Мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Корректировать выполнение заданий. Моделировать различные ситуации при решении задач. Целепологание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно  Корректировать выполнение заданий. Моделировать различные ситуации при решении задач. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательные:

Умение осознанно строить высказывания.

Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение наблюдать, делать выводы и умозаключения

Умение ставить и решать проблемы.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:Умение слушать, получать необходимые сведения. Умение договориться, находить общее решение проблемы. Умение слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

 

Личностные:

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к одноклассникам

Регулятивные:

Волевая саморегуляция.

Корректировать выполнение заданий.

Моделировать различные ситуации при решении задач.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации

Формирование умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их. Умение делать выводы и умозаключения

 

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные: Развитие познавательного интереса к новому материалу и способам решения  новой задачи. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция.

Корректировать выполнение заданий.

Моделировать различные ситуации при решении задач.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их.

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать друг друга.

Умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё , вступать в диалог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделение различных признаков и сравнение объектов (высокий -низкий, широкий -узкий, далекий –близкий, тяжелый -легкий). Преобразовывать заданные объекты по одному или нескольким признакам. Сравнение количества предметов в группах. Рассмотрение параметров абсолютного (мало -много) и относительного (больше -меньше) сравнения . Характеризовать количество элементов группы с помощью числа. Счет предметов. Использовать цифры для записи числа. Сравнивать числа с помощью понятий «больше», «меньше», «равно» и знаков сравнений. Анализировать порядок расположения предметов и чисел, устанавливать порядок возрастания и убывания. Взаимно располагать предметы в пространстве и на плоскости с помощью понятий «слева» «справа» «вверху», «внизу». Осознавать относительность расположения предметов в зависимости от расположения наблюдателя. Овладевать практическими навыками начертания геометрических фигур : линии и точки, их взаимное расположение, прямая ,луч, отрезок, ломаная). Находить сходства и различия между прямой, лучом и отрезком. Учиться пользоваться линейкой, как инструментом. Обозначать геометрические фигуры латинскими буквами. Составлять рассказы математического содержания по рисунку. Упорядочивание нескольких данных рисунков и создания по ним сюжета, включающего математические отношения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь писать цифры 2,7,8  и сравнивать данные числа с другими числами.

Уметь проводить через одну точку несколько линий.

Уметь чертить луч, отрезок.

 

 

 

 

 

 

Уметь чертить ломаные с заданным количеством звеньев.

Определять количество вершин у ломаной.

Упорядочивать объекты и числа в порядке увеличения и уменьшения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать признаки натуральных чисел. Сравнивать предметы и числа.

Знать признаки натурального ряда чисел.

 

 

 

 

 

Знать написание и смысл числа 0.

 

 

 

 

Знать признаки натурального ряда чисел.

Понимать смысл действия сложения

Обозначать действие сложение знаком «+». Находить значение суммы. Знать компоненты при сложении, называть слагаемые.

Находить суммы среди других выражений.

 

 

 

 

 

 

 

Обозначать точки латинскими буквами. Складывать числа, пользуясь натуральным рядом чисел и находить значение суммы.

Различать замкнутые и незамкнутые линии, уметь их чертить.

 

Осмыслить действие вычитание, как действие, обратное сложению.

Знать название компонентов при вычитании. Вычитать с помощью натурального ряда чисел.

Чертить и находить пересекающиеся точки и линии, находить точки пересечения.

 

 

 

 

 

 

Уметь складывать числа с 0.

Составлять таблицу сложения,

Запоминать и знать ее.

Знать состав числа 4.

 

 

Знать переместительное свойство сложения и использовать его.

Уметь использовать взаимосвязь компонентов при сложении.

Знать разные способы нахождения разности.

Использовать в практических заданиях взаимосвязь сложения и вычитания.

Понимать понятие «выражение» и находить их среди других записей.

Сравнивать числа с помощью разности.

 

Измерять длину предметов в практической деятельности с помощью единицы длины сантиметр. Знать разные способы начертания отрезков.

 

 

 

 

 

 

 

Уметь составлять математический рассказ.

Путем преобразования математического рассказа, познакомиться с понятием «задача», ее признаками.

Распознавать равенства и неравенства, верные и неверные.

Изменять текст задачи и записывать решение и ответ.

Составлять план решения задачи.

Дополнять вопрос задачи ее текстом, и текст вопросом.

Решать математические выражения в два действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать буквы латинского алфавита.

Чертить угол, находить его вершину и стороны.

Знать виды углов. Определять виды углов с помощью угольника.

 

Иметь представление о многоугольниках. Определять треугольники.

 

 

 

Знать расположение числа 10 в натуральном ряду чисел.

Знать состав числа 10.

Понимать значение понятия «десяток».

Уметь считать десятками.

 

Знать единицы длины дециметр, метр и соотносить их с сантиметром.

Знать разряды двузначных чисел – единицы и десятки – определять их.

Знать способ образования чисел второго десятка.

Знать разрядный состав чисел второго десятка.

 

 

Уметь выполнять сложение двузначного числа с однозначным.

 

 

Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

 

Складывать числа разными способами. Вычитать из числа сумму двух чисел.

 

 

Применять знания в практической деятельности.

 

 

Уметь дополнять сумму до 10.

Складывать числа с переходом через десяток.

 

Знать состав чисел 13, 14, 15.

 

 

Применять знания в практической деятельности.

 

 

 

 

Вычитать числа с переходом через разряд.

Знать состав чисел 16, 17, 18.

Записывать и читать числа третьего, четвертого десятков.

 

Применение знаний в практической деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

 

Диагностическая работа № 1 (тестирование)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К Р №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 6

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К Р №2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диагностическая работа № 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К Р №3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

Зачем людям  математика (вводный урок).

03.09.12

2.

Сравнение предметов по количеству. Понятия «вверху», «внизу».

04.09.12

3.

Сравнение предметов по форме и цвету.

05.09.12

4.

Сравнение предметов по размеру.

07.09.12

5.

Ориентирование  в пространстве и во времени.

10.09.12

6.

Понятия «больше», «меньше», «столько же», «на сколько».

11.09.12

7.

Знакомство с геометрическими фигурами – точкой и линией. Понятия «выше», «ниже».

12.09.12

8.

Взаимное расположение предметов, линий и точек.

14.09.12

9.

Количественный и порядковый счёт предметов.

17.09.12

10.

Тестирование на выявление уровня понимания понятий «мало – много, вверху – внизу».

18.09.12

 

Раздел 2 «Числа и цифры»

(28 ч)

 

11.

Знаки, которые окружают нас.

19.09.12

12.

Как люди научились считать и записывать числа.

21.09.12

13.

Число и цифра 1.

24.09.12

14.

Сравнение предметов и фигур.

25.09.12

15.

Число и цифра 4.

26.09.12

16.

Сравнение предметов и фигур.

28.09.12

17.

Число и цифра 6.

01.10.12

18.

Сравнение предметов и фигур.

02.10.12

19.

Понятие о равенстве. Знак «=».

03.10.12

20.

Число и цифра 9.

05.10.12

21.

Неравенства. Знаки «<», «>».

08.10.12

22.

Знаки сравнения.

09.10.12

23.

Число и цифра 5.

10.10.12

24.

Число и цифра 3.

12.10.12

25.

Сравнение предметов и фигур.

15.10.12

26.

Прямые линии. Изображение прямых линий при помощи чертёжной линейки.

16.10.12

27.

Закрепление знаний. Диагностиче ская работа №2.

17.10.12

28.

Число и цифра 2.

19.10.12

29.

Число и цифра 7.

22.10.12

30.

Проведение линий через одну точку.

23.10.12

31.

Число и цифра 8.

24.10.12

32.

Понятие о луче. Построение луча.

26.10.12

33.

Повторение изученного. Диагностическая работа №3.

29.10.12

34.

Понятие об отрезке. Построение отрезка.

30.10.12

35.

Ломаные линии. Звенья ломаной линии.

31.10.12

36.

Ломаные линии. Вершины ломаной.

02.11.12

37.

Упорядочивание множеств в порядке увеличения и уменьшения количества элементов.

12.11.12

 

2 четверть.

 

38.

Упорядочивание объектов в порядке увеличения и уменьшения.

13.11.12

 

Раздел 3 «Натуральный ряд чисел и число 0» (7ч)

 

39.

Понятие о натуральных числах.

14.11.12

40.

Сравнение предметов и чисел.

16.11.12

41.

Расположение натуральных  чисел в порядке увеличения и уменьшения.

19.11.12

42.

Натуральный ряд чисел.

20.11.12

43.

Запись  натурального  ряда  чисел.

21.11.12

44.

Число и цифра 0 (ноль).История счёта.

23.11.12

45.

Заккрепление изученного. Диагностическая работа №4.

26.11.12

 

Раздел 4 «Сложение и вычитание».  (20 ч)

 

46.

Отрезок натурального ряда чисел. Объединение множеств.

27.11.12

47.

Действие сложение.

28.11.12

48.

Обозначение действия сложения знаком «+».

30.11.12

49.

Понятие о сумме. Значение суммы.

03.12.12

50.

Слагаемые.

04.12.12

51.

Применение знаний о сумме в практической деятельности.

05.12.12

52.

Обозначение точек латинскими буквами.

07.12.12

53.

Сложение чисел с помощью натурального ряда чисел.

10.12.12

54.

Значение суммы натуральных чисел.

11.12.12

55.

Замкнутая и незамкнутая линии.

12.12.12

56.

Построение замкнутой и незамкнутой ломаных.

14.12.12

57.

Действие вычитание, знак «минус», разность, значение разности.

17.12.12

58.

Контрольная работа № 1.

18.12.12

59.

Пересекающиеся линии и точки пересечения. Работа над ошибками.

19.12.12

60.

Уменьшаемое , вычитаемое.

21.12.12

61.

Вычитание с помощью натурального ряда чисел.

24.12.12

62.

Сложение и вычитание чисел первого десятка.

25.12.12

63.

Закрепление знаний.

26.12.12

 

3 четверть.

 

64.

 Вычитание в пределах 10.

11.01.13

65.

Закрепление знаний. Диагностиче ская работа № 5

14.01.13

 

Раздел 5 «Таблица сложения» (11ч)

 

66.

Сложение с нулём.

15.01

67.

Составление таблицы сложения на 1 и 2.

16.01

68.

Состав числа 4. Таблица сложения на 3 и 4.

18.01

69.

Переместительное свойство сложения.

21.01

70.

Прямоугольник. Взаимосвязь компонентов при сложении.

22.01

71.

Разные способы нахождения значения разности.

23.01

72.

Упрощение таблицы сложения.

25.01

73.

Взаимосвязь действий сложения и вычитания.

28.01

74.

Выражение. Значение выражения.

29.01

75.

Разностное сравнение чисел.

30.01

76.

Закрепление знаний. Диагностическая работа№6.

1.02

 

Раздел 6 «Сантиметр»

 

77.

Как люди измеряли и измеряют длину.

4.02

78.

Понятие о сантиметре, как единице длины.

5.02

79.

Измерение отрезков с помощью единицы длины сантиметр.

6.02

80.

Способы начертания отрезков.

8.02

81.

Закрепление знаний.

18.02

82.

Закрепление знаний. Диагностическая работа№7.

19.02

 

Раздел 7 «Составляем и решаем задачи» (12ч

 

83.

Составление математического рассказа.

20.02

84.

Понятие о задаче.

22.02

85.

Признаки задачи.

25.02

86.

Верные и неверные равенства и неравенства.

26.02

87.

Изменение текста задачи.

27.02

88.

Запись решения и ответа задачи.

1.03

89.

Составление плана решения задачи.

4.03

90.

Составление задачи по данному вопросу.

5.03

91.

Составление задачи по её  началу.

6.03

92.

Математическое выражение в два действия.

11.03

93.

Закрепление знаний.

12.03

94.

Контрольная работа № 2.

13.03

 

Раздел 8 «Углы. Многоугольники» (7ч)

 

95.

Почему в математике используют буквы латинского алфавита.Работа над ошибками.

15.03

96.

Угол. Вершина и стороны угла.

18.03

97.

Прямой, острый, тупой углы.

19.03

98.

Определение вида угла с помощью угольника.

20.03

99.

Многоугольники. Треугольники.

1.04

 

4 четверть.

 

100.

Понятие о решении уравнения.

2.04

101.

Закрепление знаний. Диагностическая работа№8.

3.04

 

Раздел 9 «Однозначные и двузначные числа» (16 ч)

 

102.

Число 10. Положение в натуральном ряду чисел.

5.04

103.

Состав числа 10.

8.04

104.

Понятие «десяток».

9.04

105.

Счет десятками. Двузначные числа.

10.04

106.

Дециметр. Метр. Соотношение с сантиметром.

12.04

107.

Обозначение количества десятков и единиц у двузначных чисел с помощью цифр.

15.04

108.

Образование чисел второго десятка.

16.04

109.

Разрядный состав чисел второго десятка. Стороны и вершины многоугольников.

17.04

110.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным  числом.

19.04

111.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

22.04

112.

Выражения со скобками.

23.04

113.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

24.04

114.

Сложение чисел разными способами.

26.04

115.

Вычитание из числа суммы двух чисел.

29.04

116.

Закрепление знаний.

30.04

117.

Закрепление знаний. Диагностическая работа№9.

3.05

 

Раздел 10 «Сложение с переходом через десяток»(7 ч)

 

118.

Состав числа 10.

6.05

119.

Дополнение суммы до 10.

7.05

120.

Приём сложения с переходом через 10.

8.05

121.

Состав числа 13.

10.05

122.

Состав числа 14.

13.05

123.

Состав числа 15.

14.05

124.

Контрольная работа

 № 3

15.05

 

Раздел 11 «Вычитание с переходом через разряд» (8 ч)

 

125.

Приём вычитания с переходом через десяток.

17.05

126.

Состав числа 16.

20.05

127.

Состав чисел 17,18.

21.05

128.

Чтение и запись чисел третьего десятка.

22.05

129.

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

24.05

130.

Чтение и запись чисел четвёртого  десятка.

27.05

131.

Закрепление знаний.

28.05

132.

Выполнение заданий олимпиадного характера.

29.05

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ музыка, 1 кл.doc

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Гимназия №3 г. Орска»

 

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор ОУ

зам.директора по УВР

на заседании МС

___________________

_____________________

протокол № ______

"_____"_______2012 г.

"_____"_______2012г.

"_____"______2012 г.

 

                          

Рабочая программа

по музыке

для 1  класса

на 2012-2013 учебный год

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова)

 

 

 

 

                                                                                              Разработчик программы

    учитель начальных классов

                                                                                Денисова Елена Александровна

                                                                                   Педстаж  21 год,

Работа по УМК 8 лет

                                                                                 высшая квалификационная категория.

 

 

 

 

2012 год

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

               Рабочая  программа начального общего образования по  музыке для 1-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОСТ) нового   поколения начального общего образования на основе  учебной программы основного образования, утверждённой  Министерством  образования РФ, программы «Музыка»  для 1-4 классов, авторы  В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак, имеющей гриф  «Допущено Министерством образования и науки Российской  Федерации». Курс  нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Цель курса «Музыка» становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

            Задачи:

  • - привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
  • - научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
  • - способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
  • - привить основы художественного вкуса;
  • - научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
  • - обучить основам музыкальной грамоты;
  • - сформировать потребность в общении с музыкой;
  • - обогатить  знаниями о  музыкальном  искусстве;
  • - научить  практическим  умениям  и  навыкам  в  учебно-творческой  деятельности.

В  1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна». Оно  раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

            Программа  обеспечивает   формирование личностных,    коммуникативных,     познавательных    действий.   На  основе  освоения   обучающимися    мира  музыкального    искусства в сфере  личностных   действий    формируются    эстетические   и  ценностно  - смысловые     ориентации     учащихся,    создающие    основу    для   формирования      позитивной     самооценки,  самоуважения,     жизненного    оптимизма,    потребности    в  творческом   самовыражении.  Приобщение    к  достижениям    национальной,   российской    и мировой   музыкальной   культуры  и традициям,   многообразию    музыкального    фольклора    России,   образцам    народной    и   профессиональной       музыки    обеспечит формирование    российской    гражданской   идентичности    и толерантности    как  основы   жизни   в  поликультурном    обществе. Будут   сформированы     коммуникативные      универсальные учебные   действия   на  основе   развития   эмпатии   и  умения   вы являть  выраженные    в музыке   настроения    и  чувства  и  передавать  свои  чувства  и  эмоции   на  основе   творческого   самовыражения. В  области   развития    общепознавательных      действий   изучение   музыки   будет  способствовать    формированию     замещения и  моделирования. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса:

Обучающиеся научатся:

- понимать  триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

- воспринимать  музыку  изученных жанров (песня, танец, марш);

- узнавать музыкальные  инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка, свирель,  рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, металлофон,  аккордеон);

- называть  ноты, темпы  (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно

  выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест.

-   использовать  приобретённые  знания  и  умения  в  практической  деятельности:

- исполнять  знакомые  песни;

- участвовать  в коллективном пении;

- музицировать  на детских музыкальных инструментах;

- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения,

  импровизацию,  изобразительными средствами.

Обучающийся получит  возможность  научиться:

     -высказывать  собственные  наблюдения  о музыке;

     -владеть  певческим  голосом  как  инструментом духовного самовыражения; 

     -разучивать  и  исполнять образцы музыкально-поэтического твор­чества  (прибаутки,

      скороговор­ки, загадки, хороводы, игры);

     -разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

     -участвовать  в  коллективной  творческой    деятельности;

     -демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной  речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

      -наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в   различных видах  музыки.

 

Содержание программы

1 класс (33 часа)

Тема года:» «Музыка, музыка всюду нам слышна…»

1.«Нас в школу приглашают задорные звонки»   (урок-экскурсия)

2.«Музыка, музыка всюду нам слышна»  (урок-путешествие)

Музыка   как  вид  искусства.  Значение  песни  в  жизни  человека. Знакомство  с  музыкальным  жанром – песня. Песня — наиболее простая, но распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с  мелодией.  Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Мелодия – главная  мысль песни.       Характер  музыки  (задорно, весело, радостно, звонко).

3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку»  (урок-прогулка)

Роль  музыки  в  отражении  различных  явлений  жизни.  Каждое  жизненное  обстоятельство  находит  отклик  в  музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Но не каждому дано войти в этот мир. Жить в мире музыки и правильно понимать его может лишь тот человек, который наделен такими качествами, как образованность, воспитанность, чувствительность и искренняя доброта.  Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.

4. Краски осени.   (урок- виртуальное  путешествие)

Незаметно промелькнуло беззаботное знойное лето, и сентябрь стал полноправным хозяином в лесах, полях, на речках и озерах.  Людей  искусства  по-прежнему  неудержимо  влечет  к себе природа.  Погружение в мир красоты особой осенней поры — золотой осени.  Разговор об осенней природе. Музыкальный  образ  осени.  Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.

5  «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?» (урок-игра)

Продолжение   темы  об осенней природе. Во всем чувствуется холодное дыхание осени.  Образ осени в музыке, живописи и поэзии.  Осеннее  настроение  передают  в  своей  музыке  композиторы.   Интонационно-образная природа осени  в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

6  Музыкальное эхо  (урок-загадка)

Эхо – явление  природы, имитация  эхо  в  музыке.  Разновидность  динамики  (громко - тихо) – в музыке.  Средства  музыкальной   выразительности  тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и  слушание изменения  динамических  оттенков  как способ выражения характера музыки. 

7. Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!  (урок-концерт)

Первые  каникулы   в  жизни  школьника. Музыкальные  средства  выразительности. Темп  (быстрый - медленный). Восприятие  темпа  как способ выражения характера музыки, ощущение  роли темпа и его изменений, восприятие  темпа  как организующее  начало в  музыке. 

8.  «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»

Знакомство  с  музыкальным  жанром – танец. Танец — вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание, которой находит свое воплощение в его движениях, фигурах, композиции. Характерные  особенности и разновидности  танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал. 

9.  Ноги сами в пляс пустились.

Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). Хорово́д - «групповой танец с песней», древний народный круговой массовый обрядовый танец, содержащий в себе элементы драматического действа. Хороводом  называются также молодёжные игры на открытом воздухе, сопровождаемые исполнением танца-хоровода. Пляска — производимая более или менее быстрыми движениями ног, рук и всего тела и часто сопровождаемая криками и пением, сводится в первоначальном своем происхождении к свободному выражению охватывающих человека сильных ощущений: радости, гнева, любовной страсти, когда человек, подобно ребенку, прыгает от веселья, топает ногами от злости, кружится на месте. 

10.  Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

Русские   народные  музыкальные   инструменты  – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель,  рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.

11. Марш деревянных солдатиков.

Знакомство  с  жанром  марш. Характерные  особенности марша. Марш  и его разновидности. Марши  бывают  разные. Мелодическое родство дает возможность точнее определить признаки, отличающие один марш от другого, и подчеркнуть то общее, что объединяет все виды маршей — равномерность, четкость пульсации

12. Детский альбом П.И. Чайковского.

Знакомство  с  творчеством  русского  композитора  П.И.Чайковского. Музыка  для  детей  «Детский альбом». Компози́тор -  составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий  музыку. Профессия композитора предполагает наличие музыкально-творческого дарования и требует специального обучения композиции.

13. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

В. Одоевский «Городок в табакерке». Любой музыкальный инструмент имеет свой механизм. Нужно бережно с ним обращаться. Малые жанры фольклора — это небольшие по объёму фольклорные произведения – заклички, прибаутки  (от баять, то есть рассказывать) — стихотворная короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку.

14. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»

Любимый  праздник  детворы – Новый  год.  Именно  на зиму приходились дорогие сердцу праздники: Новый год, Рождество, Крещение.  Новогодний хоровод – традиция старая, ей уже больше двух веков. Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси. В русском хороводе кружились все: и женщины и девы,  юноши, и старики. Особенно  хороводы любили  дети.  Новогодние хороводы стали своеобразным продолжением старинной традиции.  Музыкальный инструмент - челеста. 

15.Зимние игры.      

Зимние  игры  на  каникулах.  Русская зима с её щедрыми снегопадами и трескучими морозами неслучайно стала одним из символов России. Славяне издавна любили зиму, в народном творчестве ей посвящено множество пословиц и поговорок, загадок и считалок. После ритуальных песен и плясок начинались игры. Любимые зимние забавы – катания на санях – приходились именно на морозные дни, когда яркое солнце освещает украшенные серебром поля и леса, а скрипучий под ногами снег так и зовет детей  на веселую прогулку!

16. « Водят ноты хоровод…»

Музыкальная   азбука- это начало большого путешествия в страну музыки. Постепенно знакомясь со всеми жителями этой страны, можно много  узнать и многому  научиться. В  музыке  есть  свои  музыкальные  буквы,  которые  называются  нотами.  Элементы музыкальной  грамоты: ноты, звукоряд.

17. «Кто-кто в теремочке живёт?»

Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон.  Встреча  с главными  героями  русской  народной  сказки «Теремок»   (мышка,  лягушка, лисичка, зайка, медведь).

18. Весёлый праздник Масленица.

Народный праздник на Руси – Масленица. Ма́сленица — народный праздничный цикл, сохранившийся на Руси с языческих  времён. Обряд связан с проводами зимы и встречей весны. Дата начала Масленицы каждый год меняется в зависимости от того, когда начинается Великий пост. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья.

18. Где живут ноты?

Путешествие в музыкальную страну  «Музыкальной  азбуки». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).

19. Весенний вальс.

Музыка, литература и живопись живут очень дружно и охотно помогают друг другу. В искусстве есть великие, вечные темы. Тема материнства от века к веку волновала музыкантов, писателей, художников всех народов. Эта тема близка каждому человеку.  Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль.

20. Природа просыпается.

 Весеннее  настроение и  единая  мысль  в разных  областях произведений  искусства. Соотношение и  осмысление содержания, построенное  на сопоставлении  поэзии,  живописи  и  музыки. Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность  картин.

21. В детском музыкальном театре.

Путешествие  первоклассников  в мир музыкального театра. Музыкальный театр – это сказка детства!  В  детском  музыкальном  театре  всегда  оживленно  и  весело. Артисты  показывают  детям  сказочные  музыкальные  представления: они  играют,  танцуют  и  поют.  Перед  сценой  находится  оркестровая  яма,  в которой  располагается оркестр. Руководит  оркестром  дирижер  (артисты, оркестр, дирижёр, антракт). Правила поведения в театре.

22 Мелодии и краски весны.

Весеннее настроение. Творческое  воображение  посредством углубления  понимания художественного  образа: поэтического,  музыкального,  живописного. Мелодия, музыкальность. Светлые,  радостные,  грустные  и печальные мелодии.

23. Мелодии дня.

Мелодии  дня  в  музыке, в  живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко.  Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.

24. Музыкальные инструменты.  Тембры краски.

Каждый  музыкальный  инструмент,  как  и  любой  человеческий  голос,  имеет   свое  собственное  звучание,  собственную  окраску – тембр. Встреча с музыкальными инструментами – арфой, флейтой, скрипкой, пианино. Внешний  вид  инструментов, тембр , выразительные  возможности. 

25. Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Н. Носов «Как  Незнайка  был музыкантом»- сказка.  Исполнитель кто это? Легко ли им стать? Для  того,  чтобы  стать  музыкальным  исполнителем,  необходимо   много  учиться  и  трудиться. 

26. На  концерте.

Новое понятие – концерт,  исполнитель. Правила поведения на концерте. Во  время концерта  полагается  спокойно,  молча  слушать  музыку. Во  время  концерта   или  спектакля  нельзя   вставать  и  уходить.  Это  очень  невежливо  по  отношению  к  артистам  и  слушателям.  

 

27. Но на свете почему-то торжествует доброта (музыка в мультфильмах).

Музыка, которая  звучит  в   мультфильмах. Мультфильмы  любят  все – и  дети,  и  взрослые. Любят  за их  юмор,  веселье,  любят  за  доброту,  которая  всегда  побеждает. Музыка  в  м /фильмах  играет  очень  важную  роль.  Она помогает  лучше  узнать    главных   героев – их  настроение,  характер,  поступки.

29. «Давайте сочиним оперу», или  Музыкальная  история про  Чиполлино  и  его друзей.

Путешествие в музыкальную страну  опера. Многие   первоклассники  знакомы  с  замечательными  и  отважными  героями  сказки  «Чиполлино». Чиполлино  и  его  друзья  храбро  сражались  за  свободу  против  злых  и  коварных  правителей  Италии – принца  Лимона, барона  Апельсина, синьора  Помидора.  Нелегкая  победа,  одержанная  верными  друзьями,  принесла  освобождение  и  радость   многим  простым  и  честным  жителям  Италии.  Опера, хор, солист.

 

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

 

1. Музыка. 1 кл.: учебник  для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. –  М.: Дрофа, 2012.

2. Музыка. 1 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.  - М.: Дрофа, 2012.

3. Музыка. 1 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2011.

4. Музыка. 1 кл.: CD-1, CD-2/   В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2010.

Методическая литература для учителя

1.       Арсенина  Е.Н.  Музыка  1-4 классы.

2.      Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

3.       «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

4.       Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2010.

5.      Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

6.      Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

                             ИНТЕРНЕТ  РЕСУРСЫ,  М/МЕДИА

1. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

4.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

5. урок №13 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/urok-muzyki-v-1-klasse-povtorenie-ponyatii-pesnya-marsh-i-tanets

6  урок №  7 « Музыкальное эхо» http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/izo_music/3021.html

7.презентация «Где живут ноты?» http://pedsovet.su/load/120-1-0-24762

8 урок № 30» Легко ли стать музыкальным исполнителем?» . http://www.openclass.ru/node/31517 

http://www.4stupeni.ru/category/konspekt_1_music  уроки для 1 класса

10 урок «Краски осени» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/plan-konspekt-otkrytogo-uroka-muzyka-oseni-v-1-klasse

11урок 20 http://pedsovet.su/load/120-1-0-24044


Календарно-тематическое планирование

Музыка (33 ч.) Учебник «Музыка» 1 кл. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.

 

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

дата

Планируемые результаты обучения

 

Возможные виды деятельности учащихся

 

Возможные формы контроля

 

Освоение предметных знаний

 

Универсальные учебные действия

1

«Нас в школу приглашают задорные звонки».(урок-экскурсия)

 

1

06.09.12

Обучающийся научится: - выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное.

- соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание;

- применять  правила пения;

-наблюдать за объектами окружающего мира

 

 

Уметь выявлять настроение музыки: радост-ное, весёлое, торжественное, серьёзное.

Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание; правила пения.

 

2

 

 

 

«Музыка, музыка всюду нам слышна».  (урок-путешествие)

 

 

 

1

13.09.12

--наблюдать за объектами окружающего мира;

- определять  жанр  песня;

- выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.

 

 

Уметь отличать музыкальные звуки от немузыкальных, выявлять харак-тер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.

Знать и понимать понятие «песня».

 

3

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».

( урок-прогулка)

1

20.09.12

выявлять  характер  музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко,  звонко, радостно;

- наблюдать, сравнивать.

 

 

Уметь отличать музыкальные звуки от немузыкальных, выявлять харак-тер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.

 

4

Краски осени.

 (урок-виртуальное путешествие)

1

27.09.12

выявлять характер музыки:

спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно;

-принимать участие  в элементарной импровизации;

- наблюдать, сравнивать.

 

Уметь выявлять характер музыки:

спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяж-но; принимать участие в элемен-тарной импрови-зации.

 

5

 «Что ты рано в гости, осень к нам пришла».

(урок-игра)

1

04.10.12

выявлять характер музыки:

грустно, печально, жалобно, уныло;

-откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями;

-принимать  организованное участие в общей игре;

-выражать в цвете

эмоциональное

отношение к  музыкальному

образу.

 

 

 

 

Уметь выявлять характер музыки:

грустно, печаль-но, жалобно, уны-ло; откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движения-ми.

 

 

 

 

 

 Уметь определять  характер музыки; петь по руке учителя; контролировать дыхания.

 

6

Осень в гости к нам пришла.

1

11.10.12

7

Музыкальное  эхо.

 (урок-загадка)

1

18.10.12

-выявлять характер музыки;

- принимать  организованное участие в общей игре;

-распознавать  динамику (громко - тихо);

- сравнивать,  сопоставлять;

-следить  за  изменениями динамических  оттенков.

 

Знать понятие «Динамика» (громко - тихо).

Уметь выявлять характер музыки; принимать организованное участие в общей игре

 

8

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться».

(урок-концерт)

1

25.10.12

-различать  темп  в  музыке (быстрый, медленный);

-определять  характер   музыкального произведения;

- сравнивать и  анализировать;

- решать творческие задачи

 

«Темп» (быстрый, медленный).

Уметь определять  характер музыка-льного произведе-ния, его динамику.

характер музыка-льного произведе-ния, его динамику, темп.

Владеть элементами алго-ритма сочинения мелодии

 

9

Ура! Каникулы!!!

1

01.11.12

 

10

«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать».

 

1

15.11.12

- определять  жанр  танец;

- определять  характер  музыкальных произведений, сравнивать их;

- называть характерные  особенности   и  определять разновидности  танцев  вальс,  полька;

- наблюдать, сравниват

 

Знать название танцев «вальс»,  «полька».

Уметь определять  характер музыка-льных произведе-ний, сравнивать их.

 

 

11

Ноги сами в пляс пустились.

 

1

22.11.12

- участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя;

- определять  разновидности танцев:  хоровод, пляска;

-определять характерные

особенности русской народной пляски и хоровода,

а также их отличия.

 

 

Знать понятия «хоровод», «пляска».

Уметь участ-вовать в хорово-дах, выполнять движения по примеру учителя.

 

12

 

 

 

 

 

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз. инструментов.

 

1

29.11.12

-распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку;

-определять   на  слух тембры  музыкальных инструментов:  гармошка, баян, балалайка,  бубен,  свирель, рожок, колокольчики,  ложки;

- сравнивать.

 

Знать названия музыкальных инструментов: гармошка, баян, балалайка, бубен,  свирель, рожок, колокольчики, ложки.

Уметь распозна-вать духовые, струнные, удар-ные инструменты по внешнему признаку.

 

13

Марш деревянных солдатиков.

 

1

06.12.12

-различать различные виды  марша;

-передавать настроение музыки в музыкально-пластическом движении;

- объединять по общему признаку.

 

Уметь различать различные виды  марша; переда-вать настроение музыки в музыкально-пластическом движении.

 

14

«Детский

альбом» П.И. Чайковского.

 

1

13.12.12

-определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений: грустно, печально, горестно, радостно, восторженно.

- определять и  понимать  смысл   композитор;

-рассуждать  и  наблюдать

 

Знать/понимать смысл  понятия «композитор».

Уметь определять и сравнивать характер, настро-ение музыкаль-ных произведе-ний.

 

15

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

 

1

20.12.12

-высказываться о характере музыки;

-устно описывать объект  наблюдения;

-различать малые  жанры  фольклора - заклички, прибаутки;

- обосновывать  суждение;

-наблюдать за объектами окружающего мира.

 

Уметь высказы-ваться о характере музыки

 

16

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод».

 

1

27.12.12

-исполнять песни с  настроением;

-высказываться о характере музыки;

-узнавать изученные музыкальные  произведения и называть имена их  авторов;

- решать творческие задачи.

 

 

 

Уметь исполнять песни с настро-ением; высказы-ваться о характере музыки; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

 

17

Зимние игры.

1

 

-передавать характер музыки и передавать её  настроении;

-решать творческие задачи на уровне  импровизаций;

- обосновывать  свои  рассуждения.

 

 

Уметь передавать характер музыки и передавать её настроении; решать творчес-кие задачи на уровне импрови-заций.

 

 

18

Зимние игры.

1

 

 

 

Уметь осуществ-лять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.

 

19

«Водят ноты хоровод».

1

 

-запомнить и называть ноты;

 - петь по руке  учителя;

-иметь представление о понятиях: ноты, звукоряд;

- разыгрывать  воображаемые ситуации.

 

Запомнить и называть ноты по руке; иметь представление о понятиях: нота, звукоряд.

 

20

«Кто-кто в теремочке живёт?»

 

1

 

-предлагать  свой вариант исполнительской трактовки;

-определять   звучание  музыкальных инструментов:  погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон;

- сравнивать  тембры  главных  героев  сказки.

 

Знать названия музыкальных инструментов: по-гремушка, каста-ньеты, бубен, треугольник, ду-ховая гармошка, металлофон, аккордеон.

Уметь предло-жить свой вариант исполни-тельской трактовки.

 

21

Весёлый праздник Масленица.

 

1

 

-определять  характер музыки и передавать её настроение;

-наблюдать за объектами окружающего мира;

- сравнивать  и  высказывать  свои  рассуждения.

 

Уметь определять  характер музыки и передавать её настроение.

 

22

Весёлый праздник Масленица. Урок-игра.

1

 

 

 

Уметь импрови-зировать по заданным параметрам

 

23

Где живут ноты?

 

1

 

- работать  с  нотной  записью как простейшим  знаковым обозначением  музыкальной  речи;

-определять  на  нотном  стане расположение  нот;

- сравнивать,  сопоставлять

 

Уметь работать с нотной  записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи

 

24

Весенний вальс.

 

1

 

-эмоционально  откликаться на

содержание произведения;

- узнавать  звучание музыкальных инструментов: пианино, рояль;

- сравнивать,  сопоставлять.

 

 

 

Знать названия музыкальных инструментов: пианино, рояль.

Уметь эмоцио-нально откли-каться на содер-жание произве-дения.

 

25

Природа просыпается.

 

1

 

-выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи.

-наблюдать за объектами окружающего мира.

 

Уметь выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи

 

26

В детском музыкальном театре.

 

1

 

-сравнивать характер в музыкальных произведениях;

 -понимать значение  определений: музыкальный  театр, артисты, оркестр, дирижёр;

- осознавать  правила  поведения  в театре;

- обосновывать  суждение.

 

 

Знать понятия: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр; правила поведения в театре.

Уметь сравнивать характер в музыкальных произведениях.

 

27

Мелодии и краски весны.

 

1

 

- выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи;

- понимать значение мелодии   и  музыкальность  в музыке;

-определять  характер  музыки: cветлые,  радостные,  грустные  и  печальные мелодии;

- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.

 

Уметь выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи; понимать значение мелодии в музыке.

 

28

Мелодии дня

1

 

-выявлять общее между  поэзией, прослушанным   музыкальным произведением  и  произведением  живописи;

-определять  и  различать характер  музыки: Светло, ласково, радостно, звонко.  Спокойно, тихо, таинственно, загадочно;

 

 

Уметь выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи. Проявлять способности к сопереживанию, уметь находить нужные слова для передачи настроения.

 

29

Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

 

1

 

-определять инструменты по звучащему фрагменту;

- называть и  узнавать звучание музыкальных  инструментов: арфа, скрипка, флейта, пианино;

- понимать  значение  «тембр»;

- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.

 

 

 

 

 

 

Знать названия инструментов: арфа, скрипка, флейта: понятие «тембр».

Уметь определять инструменты по звучащему фрагменту.

 

 

30

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

1

 

-стремиться к осмысленному общению с музыкой;

-уметь разыгрывать песню по ролям;

- разыгрывать  воображаемые ситуации.

 

Стремиться к осмысленному общению с музыкой; уметь разыгрывать песню по ролям

 

31

На концерте.

1

 

-исполнять песню с  настроением;

-осмысленно владеть способами  певческой  деятельности;

-осознавать  важность  правила  поведение  на  концерте.

 

 

 

Уметь исполнять песню с настрое-нием; осмысленно владеть способа-ми  певческой деятельности.

 

32

Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфиль-мах).

1

 

-иметь представления

о выразительных и

изобразительных возможностях музыки в мультфильмах;

-характеризовать  своё  внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли;

- рассуждать  и  выражать  свои  мысли.

 

Уметь охаракте-ризовать своё внутреннее состо-яние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли

 

33

«Давайте сочиним оперу».

1

 

- иметь первоначальные

представления о понятиях

опера, хор, солисты;

музыкальный образ.

-инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных  жанров

 

Уметь предло-жить свой вариант исполни-тельской трактовки.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Окр. мир, 1 класс.doc

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Гимназия №3 г. Орска»

 

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор ОУ

зам.директора по УВР

на заседании МС

___________________

_____________________

протокол № ______

"_____"_______2012 г.

"_____"_______2012г.

"_____"______2012 г.

 

 

                                                                                            

                          

Рабочая программа

по окружающему миру

для 1  класса

на 2012-2013 учебный год

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова;

 Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.  Окружающий мир: Учебник для 1 класса. 

Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2011г.

Допущено Министерством образования и науки РФ)

 

 

                                                                                              Разработчик программы

    учитель начальных классов

                                                                                Денисова Елена Александровна. 

                                                                                   Педстаж  21 год,

Работа по УМК 8 лет

                                                                                 высшая квалификационная категория.

 

2012год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по окружающему миру составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного  приказом  Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе авторской программы Димтриева Н.Я., Казаков А.Н. «Окружающий мир»  (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. – 224 с.).

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве  и взаимопроникновения, курс интегрированный, основу которого составляют «Естествознание» и «Обществознание».

Цель курса: ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня.

        Очевидно, что представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширяет не только развивающие и образовательные возможности курса, но и его воспитательные возможности. Через изучение процессов общественной жизни происходит социализация ребёнка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции.

        Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа – это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребёнком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времён до наших дней. Она даётся  в самом общем виде в форме рисунков.

        Программа построена  по принципу дифференциации, т.е. расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания. В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далёкого и близкого конкретизирует это далёкое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

         В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедшие в историческую память народа.

        Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», даёт возможность каждому ребёнку найти сферу своих интересов. В программе курса выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно т творчески оперировать имеющимися знаниями, в том числе самоанализ и самоконтроль как необходимые качества личности, составляющие способность к саморазвитию.

        Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

         Таким образом, всеми своими средствами курс создаёт условия для общего развития школьников, воспитания гражданина России.

        Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

·        формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

·        на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

·        в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

·        формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;

·        воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства(стыда, вины, совести) на основе анализа прос_

тых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позициишкольника на уровне положительного отношения к школе;

– первичных умений оценки работ, ответоодноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы,приведенные в учебнике и учебных пособиях;

 

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

– проводить сравнение,сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- умению смыслового восприятия познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например:

природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

– различать объекты природы и предметы,сделанные человеком;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

– различать и называть основные части растений;

– узнавать растения –деревья, кустарники,травы, приводить примеры;

– использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту(экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

– описывать наблюдаемые объекты природы,выделять их существенные признаки.

Человек и общество

Обучающийся научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

– различать прошлое,настоящее и будущее;

– определять родственные связи в семье;

– соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке

школы;

– использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции

этических чувств и доброжелательности;

– находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России

– Москву, свой регион и его главный город.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (66 ч.)

Окружающий мир: природа, общество, труд (7 часов)

Родной город (родное село), страна  - Россия, столица  -  Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.

Природа осенью. Природа -  источник познания.

Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы.

Природа (19 часов)

Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда. Земля - планета. Луна - спутник Земли.

Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле.

Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Представление о признаках живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение).

Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы.

Животные. Разнообразие растений и животных.

Природа и человек. Красота природы. Народные праздники.

Практические работы и экскурсии. Знакомство с природой родного края, наблюдение явлений природы и изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.

Планета Земля (10 часов)

Ознакомление с глобусом - моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Становление человека (10 часов)

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы.

Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.

Современное человечество (18 часов)

Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Страна, где мы живем. Местоположение на глобусе и карте.

Москва - столица России.

Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, в школе, в театре, в транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила дорожного движения.

Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.

Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия.

Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, интернет.

Экскурсии по школе и ближайшим улицам с целью ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.

 

 

Литература и средства обучения

·      Учебник: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков «Окружающий мир» 1 класс (1,2 части). – Самара: изд.  «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011 г.

·      Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»1 класс, изд. «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» Самара, 2011г.

·      Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. Методические рекомендации к курсу 1-2 кл. – Самара: изд.  «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» , 2011 г.

 

Дополнительная литература для учащихся:

Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 1 класс / Сост. И.Ф.Яценко. – М.: ВАКО, 2010г.

·       « Первые учебники человека»  http://www.zankov.ru/practice/synopsis/article=2550/

·       «Мы разные по внешнему виду и по возрасту» http://www.zankov.ru/practice/synopsis/article=2550/

·       Одомашнивание животных  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/okruzhayushchii-mir-1-klass-zankov

·       Тепловые пояса Земли http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/konspekt-uroka-1-klass-teplovye-poyasa-zemli-sistema-lvzankova

·       Разнообразие растений и животных http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/otkrytyi-urok-po-okruzhayushchemu-miru-1-klass-1  http://www.rvsn2.narod.ru/doc591.htm

·       Земная поверхность http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/otkrytyi-urok-po-okruzhayushchemu-miru-v-1-klassezemnaya-pover

·       Растения. Части растений http://festival.1september.ru/articles/314693/

·        

 

 


Окружающий мир.

Учебник «Окружающий мир» в 2 частях Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

 

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

1.

Экскурсия №1. Что такое окружающий мир.

ОБЖ. Безопасное поведение в парке, в скверах, в лесу.

1

05.09.12

Обучающийся научится:

– различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

– различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних

признаков;

– различать и называть основные части растений;

– узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

– использовать иллюстративный определитель растений и животных;

– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

– описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Личностные:

Формирование учебно - познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Принятие ценности природного мира. Честное, самокритичное отношение к своему поведению. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Способность радоваться успехам одноклассников. Осознание ответственности человека за общее благополучие  жизни на планете. Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей. Установка  на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках. Понимание связи меж­ду деятельностью человека и состоя­нием природы. Принятие ценности природного мира.

Познавательные:

Умение называть окружающие предметы и их признаки. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение наблюдать сезонные изменения в природе. Умение фиксировать информацию об окружающем мире с помощью наблюдения. Умение сравнивать и различать объекты живой и неживой природы.

Коммуникативные:

Умение вступать в диалог. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение.

Умение работать в группах по изучению учебного материала. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные:

Моделирование различных ситуаций поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Умение адекватно принимать оценку учителя.

Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

Называние окружающих предметов и их признаков. Сравнение и различие разных группы животных. Различие предметов и выделение их признаки. Моделирование жизненных ситуаций, выбор допустимых форм поведения.

Наблюдать сезонные изменения в природе (во время экскурсий). Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Характеризовать отличия и звёзд и планет. Различать части цветкового растения

 

2.

Где мы живем. Экскурсия по школе №2.

ОБЖ. Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома.

1

06.09.12

 

3.

Природа и ее изменчивость.

ОБЖ. Экологические катастрофы.

1

12.09.12

 

4

Природа – первый «учебник» человека.

ОБЖ. Огонь и человек. Безопасное поведение при пожаре.

1

13.09.12

 

5

Вселенная и космос.

 

1

19.09.12

 

6

Земля как планета.

 

1

20.09.12

 

7

Осенняя экскурсия №3 в природу.

1

26.09.12

 

8

Причины сезонных изменений.

 

1

27.09.12

 

9.

Значение воды на Земле.

ОБЖ. Основы личной гигиены: умывание и купание.

1

03.10.12

 

10.

Значение воздуха на Земле.

ОБЖ. Чистый воздух, его значение, причины загрязнения воздуха.

1

04.10.12

 

11.

Разнообразие природы .Экскурсия №4. Знакомство с природой родного края.

1

10.10.12

 

12

Неживая и живая природа.

 

1

11.10.12

Диагностическая работа

13.

Неживая и живая природа. Наблюдения за комнатными растениями.

1

17.10.12

14

Живая природа. Царства живой природы.

 

1

18.10.12

 

15

Царства живой природы.

ОБЖ. Правила поведения на природе.

1

24.10.12

16.

Растения.

 

1

25.10.12

 

17.

Зависимость растений от природных условий.

 

1

31.10.12

 

18.

Растения и человек.

Практическая работа №1. Уход за комнатными растениями.

1

01.11.12

 

19

Экскурсия №5. Поздняя осень.

 

1

14.11.12

 

20.

Животные.

 

1

15.11.12

 

21.

Разнообразие растений и животных.

1

21.11.12

Диагностическая работа

22.

Природа и человек.

 

1

22.11.12

 

23.

Земная поверхность.

 

1

28.11.12

 

24.

Труд человека.

 

1

29.11.12

 

25.

Самостоятельная работа. Проверь себя.

1

05.12.12

 

26.

Модели и изображения Земли.

 

1

06.12.12

Обучающийся получит знания:

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений. Человек - охотник. Кочевник и землевладельцы. Человек - часть природы. Человек — часть природы. Природа — источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Личностные:

Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.

Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.

Познавательные:

Умение поиска и выделения нужной информации. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение поиска и выделения нужной информации. Умение различать изученные объекты по названным при­знакам.

Коммуникативные:

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

Умение ориентиро­ваться в учебнике, слушать и отве­чать на вопросы. Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Объяснять назначение глобуса, карты и плана, их условных знаков. Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить на физической карте разные водоемы и определять их названия.

 

27.

Географическая карта.

 

1

12.12.12

 

28.

Азбука географии.

 

1

13.12.12

 

29.

Тепловые пояса Земли.

 

1

19.12.12

 

30.

Облик Земли постоянно меняется.

1

20.12.12

 

31.

Так или не так?

 

1

26.12.12

 

32.

Самостоятельная работа. Проверь себя.

1

27.12.12

Диагностическая работа

33

Появление и развитие жизни на Земле.

1

10.01

 

34

Экскурсия №5 в краеведческий музей.

1

16.01

35.

Древние растения и животные.

 

1

17.01

 

36.

Современные растения и животные.

1

23.01

 

37.

Древняя и современная природа Земли.

1

24.01

 

38-

Растительноядные животные.

1

30.01

Диагностическая работа

39

Хищные животные.

1

31.01

40.

Зимняя экскурсия №6. Природа зимой.

ОБЖ. Опасности на скользкой дороге.

1

6.02

 

41.

Становление человека. Предки человека.

1

7.02

 

42.

Человек прямоходящий.

 

1

20.02

 

43.

Орудия труда.

ОБЖ. Техника безопасности.

1

21.02

 

44.

Родовой строй.

 

1

27.02

 

45.

Одомашнивание животных. Домашние животные и их предки.

ОБЖ. Меры безопасности при обращении с домашними животными.

1

28.02

 

46.

Начало оседлой жизни.

 

1

6.03

 

47.

Земля рассказывает о себе.

 

1

7.03

 

48.

Самостоятельная работа. Проверь себя.

1

13.03

Диагностическая работа

49.

Мы – часть окружающего мира. Кто такие «мы».

1

14.03

Обучающийся научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; различать прошлое,

настоящее и будущее;

– определять родственные связи в семье;

– соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

– использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе

сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

– находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России

– Москву, свой регион и его главный город.

Личностные:

Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение  использовать в общении правила вежливости. Понимание чувств других людей и сопереживание им. Формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного  отношения  к природе.

Различение и оценивание форм поведения допустимых и недопустимых в общественных местах.

Познавательные:

Формирование умения поиска и выделения нужной информации.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные:

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах. Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. Умение  слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.

Различать и оценивать формы поведения допустимые и недопустимые в общественных местах. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Анализировать ситуации поведения (во время экскурсий в природу или по населенному пункту). Практическая работа: правила личной гигиены. Анализировать ситуации поведения на дорогах, улицах, игровых площадках. Оценивать особенности дорожного движения и выбирать безопасные маршруты движения. Выбирать оптимальные формы поведения дома, в школе, в природе. Моделировать ситуации, при которых необходимо вмешательство пожарных, аварийной и медицинской службы. Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов. Воспроизводить основные правила и обязанности граждан России, права ребенка.

 

50.

Мы – разные по возрасту и внешнему виду.

1

20.03

 

51.

Мы живем в разных природных условиях.

ОБЖ. Безопасное поведение на улице.

1

21.03

 

52.

Люди живут в разных странах.

1

 

 

53.

Мы живем в разном времени суток.

ОБЖ. Режим дня.

1

 

 

54.

Мы заняты разным делом.

ОБЖ. Техника безопасности при работе с инструментами.

1

 

 

55.

Мы должны охранять окружающую среду.

1

 

 

56.

Весенняя экскурсия №7 в природу.

ОБЖ. Осторожно, гололед!

1

 

 

57.

«Россия – любимая наша страна».

Экскурсия №8 в краеведческий музей.

1

 

 

58.

Транспорт и связь.

ОБЖ. Правила поведения на дороге.

1

 

 

59

Что вы знаете о своей стране.

1

 

 

60.

Исследовательская работа №2.  Наши соседи на планете Земля.

1

 

61.

Как жили наши предки.

1

 

 

62

Жизнь современного человека.

1

 

 

63.

Жизнь современного человека.ОБЖ. Осторожно, электричество!

1

 

64.

Законы современной жизни.

1

 

 

65.

Самостоятельная работа. Проверь себя.

1

 

Диагностическая работа

66

Итоговый урок.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Русский язык, обуч. грам, письмо 1 класс.doc

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Гимназия №3 г. Орска»

 

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор ОУ

зам.директора по УВР

на заседании МС

___________________

_____________________

протокол № ______

"_____"_______2012 г.

"_____"_______2012г.

"_____"______2012 г.

 

 

                                                                                            

Рабочая программа

по русскому языку

для 1  класса

на 2012-2013 учебный год

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова;

Нечаева Н.В, Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению

Нечаева Н.В. Русский язык : Учебник для 1 класса.

Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2011г.

Допущено Министерством образования и науки РФ)

 

                                                                                         

   Разработчик программы

    учитель начальных классов

                                                                                Денисова Елена Александровна. 

                                                                                   Педстаж  21 год,

работа по УМК -  8 лет

                                                                                 высшая квалификационная категория.

 

2012год

 

 

Пояснительная записка

 

     Рабочая программ и развернутое тематическое планирование по математике для 1 класса разработаны на основе примерной программы, авторской программы Н.В.Нечаева «Русский язык» (система развивающего обучения Л.В. Занкова), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования. »  (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. – 224 с.).   

Общая характеристика учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и  социокультурную  цели:

·                    познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·                    социокультурная цель изучения русского языка включает  формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·                     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·                    освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·                    овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·                    воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

          Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: «Обучение грамоте» и «Русский язык».

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

         Продолжительность интегрированного курса «Обучение грамоте»  - примерно 22 -23

учебные недели (9 часов в неделю) - зависит от индивидуальных особенностей обучающихся и от местных условий. В обучении грамоте различают три периода: подготовительный (добукварный), основной (букварный) и послебукварный.

Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте.

            Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом мен их звуков. Навык чтения, кроме техники, включает понимание прочитанного и выразительность чтения. Для их формирования необходимы и широкий языковой материал, и разнообразные речевые ситуации, которые создают условия для осознания детьми зависимости  слова от смысла высказывания в целом.  В программу включено ознакомление с малыми жанрами русского фольклора: считалками, скороговорками, пословицами, поговорками, закличками, песенками, поддевками, загадками, с авторскими художественными произведениями и научно-популярными текстами. Дети на практическом уровне наблюдают многозначность слов, антонимы, синонимы, омонимы (без введения понятий).

      Основной метод обучения письму - анализ, сравнение схожих и противоположных

случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания

наклонный, безотрывный и отрывный. В период обучения грамоте ученики знакомятся

с клавиатурой и клавиатурным письмом.

Содержание программы периода обучения грамоте.

       Развитие речи

       Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

       Устная речь (слушание, говорение)

       Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного

решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр

голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Особенности общения в школе, на уроке.  Инсценировки.

          Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

          Письменная речь (чтение, письмо)

          Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные,

научные, научно-популярные. Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

           Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

           Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при

перемещении ударения. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

 Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков

(ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места

при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости_мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные(ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки. Ознакомление с клавиатурным письмом.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.Чтение слов с переносом. Чтение вслух,

жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших

прозаических и стихотворных текстов.Знакомство с орфоэпическим чтением

(при переходе к чтению целыми словами). Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных

прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным

письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов,

предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

         Ознакомление с клавиатурным письмом.

         Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

         Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.

Слово и предложение.

Различение предмета, явления и слов называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных

названий). Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности

предложений при сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения – соответствующие знаки в письменной речи).Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление

предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Орфография

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипя_

щих согласных ж, ш, ч, щ (в положении

под ударением);

- прописная (заглавная) буква предложения, в именах людей и кличках животных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания (.?!) в конце предложения.

 

 

Вариант тематического планирования

Период обучения грамоте

(Всего: по 9 часов 22 недели – 198 часов. Из них: обучение грамоте

по 4 часа – 88 часов, обучение письму по 5 часов – 97 часов, 13 часов резерв2)


I. Обучение грамоте (88 ч)

1. Добукварный период 12 ч

2. Букварный период 70 ч

1) Непарные звонкие согласные 17 ч

2) Парные звонкие согласные 18 ч

3) Непарные глухие согласные 13 ч

4) Двузвучные (йотированные)

гласные буквы 9 ч

5) Ь _ показатель мягкости

согласного 3 ч

6) Непарные глухие согласные 8 ч

7) Разделительные ь и ъ 2 ч

3. Послебукварный период 6 ч

II. Обучение письму (97 ч)

1. Добуквенный период 22 ч

2. Буквенный период 75 ч

1) Буквы гласных 12 ч

2) Буквы непарных звонких

согласных 12 ч

3) Буквы парных звонких согласных 12 ч

4) Буквы парных глухих согласных 14 ч

5) Двузвучные гласные буквы 10 ч

6) Буква ь 3 ч

7) Буквы непарных глухих согласных 8 ч

8) Буква ъ 1 ч

9) Проверь себя 3 ч


 

 

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Пояснительная записка

Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях, изложенных выше.

           В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому

(родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных

основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография

и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности.

Содержание программы

1 класс( 50 часов)

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение) Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе «Обучение грамоте». Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Инсценировки. Использование в общении жизненного

опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.

Письменная речь (чтение, письмо) Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Представление о частях текста на примере научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие). Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений.

Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым

предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений.

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение в слове звуков гласных-согласных. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Вывод о словообразующей функции ударения. Различение в слове мягких-твердых, звонких-глухих согласных звуков. Парные звуки: мягкие-твердые, глухие-звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих согласных. Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных [й’], [ч’], [щ’]. Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике для 1 кл.).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных

звуков. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове. Функции

йотированных гласных (е, ё, ю, я). Наблюдение вариантов обозначения звука [й’].

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот,соль, елка.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Лексика

Номинативная (назывная) функция слов. Представление о слове как единстве звучания и значения. Практическое ознакомление с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов. Различение (с опорой

на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных

слов и слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки) разведение

понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.

Морфология

Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические

группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова -слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Различение названий предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова-указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.

Синтаксис

Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий). Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного предложения. Сравнение

слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели

высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами. Составление схем предложений, их многозначность.

III. Орфография и пунктуация

Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Понятие орфограммы. Использование орфографического

словаря (см. в учебнике).

Применение правил правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении

под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

-  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (.?!) в конце предложения.

 

ВАРИАНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ


1. Речь устная и письменная 5 ч

2. Звуки и буквы 17 ч

1) Обозначение буквами гласных

и согласных звуков. Слог 4 ч

2) Ударение. Перенос слов 3 ч

3) Обозначение на письме мягких

и твердых согласных звуков.

Перенос слов 4 ч

4) Обозначение на письме звука [й’] 2 ч

5) Шипящие согласные звуки.

Правописание сочетаний жи, ши,

ча, ща, чу, щу и букв ч, щ

с буквами согласных 4 ч

3. Слово 23 ч

1) Лексическое и грамматическое

значение слова 2 ч

2) Грамматические группы слов 10 ч

3) Имена собственные 4 ч

4) Алфавит 4 ч

5) Лексическое значение слова 3 ч

4. Предложение и текст 3 ч

5. Подведи итоги 2 ч


 

               Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающихся будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– представления о русском языке как средстве межнационального общения;

– представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– первоначальному умению смыслового восприятия текста;

– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

– составлять текст из набора предложений;

– выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

– составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– различать звуки речи;

– устанавливать число и последовательность звуков в слове;

– различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные

твердые–мягкие, звонкие–глухие;

– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

– определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

– делить слова на слоги;

– различать звуки и буквы;

– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

– определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

– обозначать на письме звук [й'];

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

– первичным навыкам клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать слово как единство звучания и значения;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятия).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся научится:

– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «что?», «кто?».

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные)

слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– различать предложения и слова;

– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

– находить границы предложения;

– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать предложения по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных

слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического

ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

– применять правила правописания:

- раздельное написание слов;

-  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (.?!) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст с доски и учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- расхождения звукового и буквенного состава слов;

– применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

– пользоваться орфографическим словаремв учебнике как средством самоконтроля.

 

 

Работа по обучению грамоте обеспечивается УМК:

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради к Азбуке. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму. В 4 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Нечаева Н.В. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

 

 

Работа по русскому языку обеспечивается УМК:

1.Нечаева Н.В.  Русский язык: Учебник для 1, 2, 3, 4 кл. - М.:Просвещение.

2. Нечаева Н.В.   Тетради по русскому языку для 2, 3, 4 кл.

3. Нечаева Н.В.   Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 и 3-4 класса. -М.: Просвещение.

4. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. - М.: ЗАО ЦОР.

5.Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1-2 : Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. - Самара: Издательский дом «Федоров».

Дополнительная литература для учащихся:

1.Мельникова О.М.Звуки и буквы: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 г.

. Кузнецова М.И. 5000 примеров по русскому языку. Безударные гласные. 1 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2011 г.

4. Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку: 1-2 кл.- М.: АСТ: Астрель, Владимир: ВКТ, 2011.

 

Список методической литературы для учителя.

1.      Волина В.В. Учимся играя. М. : Новая школа, 1994г.

2.      Полякова А.В. практикум по русскому языку. 1-2 классы. Самара: Издательский дом «Федоров», 2010 г.

3.      Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Диктанты и творческие работы. 1 класс. М. : - Дрофа, 2009 г.

4.      Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 1-е полугодие / 2-е полугодие. - - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 г.

5.      Письмо левых и правых полуовалов http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/pismo-elementovsistema-razvivayushchego-obucheniya-lv-zankov-tetrad-

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование

Обучение чтению  (92 ч.) Учебник «Азбука»  Н.В.Нечаева

урока

Тема (раздел), кол-во часов

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

  1.  

История обучения.

Знакомство с учебником

 

1

03.09.12

Условные обозначения. Ил­люстрации, обложка, фор­зац

Личностные: ориентирование на понимание успехов в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, 

Товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной и письменной речи и в уме.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, находить в тексте ответ на поставленный вопрос, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию  по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию,

Договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать свою речь для регуляции  своего действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные: сохранять мотивацию к учебе,

Ориентироваться на понимание причин успехов в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, уме.

Познавательные:

 осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач , владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, находить в тексте ответ на поставленный вопрос, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию  по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

 допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать свою речь для регуляции своего действия, владеть монологической  и диалогической формой речи.

 

 

 

 

Личностные:

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. 

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя., различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, в речи, в уме.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации,  использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения  текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Анализировать предлагаемые

серии сюжетных картинок:

определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки.

Реконструировать события и

объяснять ошибки художника;

составлять рассказы после

внесения изменений в последовательность картинок.

Сочинять небольшие рассказы

повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания)

Определять предметы по их числу.

Различать устную и письменную речь звук и букву.

Знать признаки предложения, гласных и согласных звуков, мягких и твёрдых согласных звуков.

Оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков .?!

Моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова).

 

 

  1.  

Речь устная и письменная

 

 

1

4.09.12

Схема предложения

Проверочная работа по составлению схем предложений

  1.  

Речь устная и письменная.

Раз­ные языки народов мира и России

1

6.09.12

Устная и письменная речь

 

  1.  

Мир, Россия. Родина, семья

1

7.09.12

Представления о своей ро­дине, ее столице, о родном городе

 

  1.  

Звук и его письменный знак. Разведение понятий «слово», «предмет»

1

10.09.12

Средства устного общения

 

  1.  

Звуки гласные и согласные

1

11.09.12

Величина предмета и слова

 

  1.  

Знаки звуков - буквы. Звук (а), буква А, а. Звук (у), буква У, у

1

13.0912

Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов

 

  1.  

Путешествие в мир знаков. Предложение и слово

1

14.09.12

Звуки и буквы

 

  1.  

Фестиваль сказочных героев

1

17.09.12

Звуки и буквы

 

  1.  

 Звук (о), буква О, о. Звук (э), буква Э э

1

18.09.12

Звуки и буквы. Авторские сказки

 

  1.  

Театр – Антракт – Театр. Знакомство с рече­выми средствами общения

1

20.09.12

Театр, правила поведения в театре. Интонационная выразительность

 

  1.  

 Большая буква в именах собственных, многозначные слова, слова противоположные по смыслу.

1

21.09.12

Звуки и буквы. Звуковой анализ слов

 

  1.  

Звуки (ы), (и), буквы ы. И, и. Твердые и мягкие согласные звуки

1

24.09.12

Звуки и буквы. Звуковой ана­лиз слов. Работа над текстом

Составление звуковых схем слов

  1.  

Один предмет - несколько предметов (единственное и множественное число названий предметов)

1

25.09.12

Единственное и множест­венное число названий предметов

 

  1.  

Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные

1

27.09.12

Ритм стихотворных форм. Имена собственные

 

  1.  

Твердые и мягкие звуки (л), (л) и (м), (м). Определение места звука в словах

1

28.09.12

Согласные звуки. Как буква меняет слово

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения

звука в слове.

Классифицировать звуки

по заданному основанию

(твердые - мягкие согласные

звуки).

Определять наличие заданного звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Различать звуки: гласные

и согласные, согласные

твердые и мягкие.

Характеризовать особенности

гласных, согласных звуков.

Моделировать звуковой

состав слова (с использованием фишек разного цвета).

Анализировать

предложенную модель

звукового состава слова,

подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово

с соответствующей ему

моделью, выбирая ее из ряда

предложенных.

Сравнивать модели звукового

состава слов: находить

сходства и различия.

Пользоваться монологической и диалогической формой речи

Соотносить звук

и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию

букв, обозначающих гласные

звуки в открытом слоге: буквы

гласных как показатель

твердости - мягкости

предшествующих согласных

звуков.

 

 

  1.  

Понятие об ударении. Ударные и безударные гласные

1

1.10.12

Ударение. Ударные гласные

 

  1.  

Предмет, его признаки и дейст­вия. Ударение

1

2.10.12

Твердые и мягкие соглас­ные. Имена собственные

 

  1.  

Экскурсия в магазин. Культура общения

1

4.10.12

Ударение. Соотнесение предмета с его названием

 

  1.  

Звуки (н), (н), (р), (р), буквы Н н, Р р. Понятие рода и числа

1

5.10.12

Названия магазинов. Куль­тура общения при соверше­нии покупки

 

  1.  

Твердые и мягкие согласные звуки (н), (р)

1

8.10.12

Согласные звуки. Чтение предложений по схеме

Составление звуковых схем слов

  1.  

«В костюмерной». Составление сказок

1

9.10.12

Чтение слов с изученными буквами. Имена собственные

 

  1.  

Предложения, разные по целям и интонации

1

11.10.12

Интонационная вырази­тельность

 

  1.  

Диалог. Правила работы над диалогом

1

12.10.12

Интонационные знаки пре­пинания (? ! )

 

  1.  

Особенности сказочных героев

1

15.10.12

Диалог, интонация при чте­нии диалога. Звуковой ана­лиз слов

 

  1.  

Звук (й), буква Й й

1

16.10.12

Согласные звуки. Пересказ сюжета знакомой сказки, название героев

 

  1.  

Многозначность слов

1

18.10.12

Язык жестов, разыгрывание сценок

 

  1.  

Звук (й), буква Й й. Нахождение предложения по схеме

1

19.10.12

Согласные звуки. Роль фо­немы в образовании слов

 

  1.  

Звуковой анализ слов. Наблюде­ние сильной и слабой позиции фонем

1

22.10.12

Слова похожие и противо­положные по смыслу

 

  1.  

Понятие «слог». Деление слов на слоги.

1

2310.12

Содержание и интонация предложений. Сильная и слабая позиция фонем

 

  1.  

Правило переноса слов

1

25.10.12

Слог как часть слова

 

  1.  

Игра «Найди пары». Логическое и смысловое ударение

1

26.10.12

Деление слов на слоги для переноса

 

  1.  

«Чудеса русского языка»

1

29.10.12

Деление слов на слога

Объяснять случаи

употребления заглавной

буквы.

Оформлять начало

и конец предложения.

Применять изученные правила

при списывании и записи под

диктовку.

Различать слово

и обозначаемый им предмет.

Объяснять значение слов

с опорой на контекст.

Различать слова с точки

зрения их грамматического

значения.

Анализировать текст: находить

в нем слова

с буквосочетаниями, жи - ши,

выписывать слова с данными

буквосочетаниями.

Соблюдать пробелы между

словами.

Применять изученные правила

при списывании и записи под

диктовку.

Дифференцировать буквы,

имеющие графическое

сходство о_а, и_у, п_т, л_м,

х_ж, ш_т, в_д и т.д.

Дифференцировать буквы,

обозначающие близкие по

акустико - артикуляционным

признакам согласные звуки

(с_з, ш_ж, с_ш, з_ж, р_л,

ц_ч и т.д.)

Контролировать этапы своей

работы, оценивать процесс и

результат выполнения задания.

В совместной работе

обосновывать свою точку

зрения, выслушивать

одноклассников.

Моделировать звуковой

состав слова (с использованием схемы слова).

Чтение

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии

со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

 

 

  1.  

«Кто где живет?»

1

30.10.12

Многозначность слов. Язык жестов

 

  1.  

Практическое использование при чтении изученных букв

1

31.10.12

Составление текста по кар­тинкам

 

  1.  

Разыгрывание сюжетов

1

1.11.12

Чтение слов с изученными буквами

 

  1.  

Звуки (б), (б’), (в), (в’) и буквы Б, б и В, в. Звонкие и глухие согласные

1

12.11.12

Мимика, жесты, интонация

 

  1.  

Звуки (б), (б’), (в), (в’) и буквы Б, б и В, в. Коррекция текста

1

13.11.12

Согласные звуки. Способы передачи сообщений

Составление звуковых схем слов

  1.  

Сочетание слов в предложении по смыслу

1

15.11.12

Составление предложений

 

  1.  

Интонация в предложении

1

16.11.12

Предлоги

 

  1.  

Звуки (г), (г), (д), (д) и буквы Г, г и Д, д. Различие слова и слога

1

19.11.12

Согласные звуки. Портрет­ная речевая характеристика героев

 

  1.  

Звуки (г), (г’), (д), (д’) и буквы Г, г и  Д д. Многозначность слов

1

20.11.12

Согласные звуки. Много­значность слов

 

  1.  

Имена собственные. Составле­ние

продолжения рассказа по его началу

1

22.11.12

Звуки и буквы. Имена

 соб­ственные

 

  1.  

Звонкие и глухие согласные. Игра в города

1

23.11.12

Звонкие и глухие согласные

Составление звуковых схем слов

  1.  

Сравнение скороговорок и загадок

1

26.11.12

Звонкие и глухие согласные

 

  1.  

Звуки (ас), (з), (з’), буквы Ж, ж и 3, з. Звонкие и глухие соглас­ные

1

27.11.12

Звонкие и глухие согласные

 

  1.  

Образование слов. Расхождение написания с произношением

1

29.11.12

Образование слов

 

  1.  

Переносное значение слов. За­висимость смысла предложения от порядка слов

1

30.11.12

Переносное значение слов

 

  1.  

Звук (ж) - всегда твердый со­гласный звук

1

3.12.12.

Звонкие и глухие согласные

 

  1.  

Звуки (к), (к ’), (п), {п’) и буквы К,кнП.п

1

4.12.12

Чтение предложений по схемам

 

  1.  

Старинные   имена.   Сравнение текстов фантастических и прав­дивых

1

6.12.12

Развитие речи. Сравнение текстов

 

  1.  

Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование

1

7.12.12

Гласные и согласные звуки

 

  1.  

Удивительное -ка. Звуковой анализ слов

1

10.12.12.

Различение слова и предме­та. Звукобуквенный анализ слов

 

  1.  

Звуки (с), (с’), (т), (т’ ) и буквы С, с и Т, т. Значение слов

1

11.12.12

Согласные звуки. Значение слов

 

  1.  

Согласные (с), (т). Слова, отве­чающие на вопросы: какой? какая? какое?

1

13.12.12

Согласные звуки. Пересказ сюжета знакомого произве­дения

 

  1.  

Звуки (с), (с’) (т), (т') и буквы С, с и Т, т. Согласные звуки

1

14.12.12

Звонкие и глухие соглас­ные.

Слова, обозначающие признак предмета

 

  1.  

«Подбери похожее слово». Те­матические группы слов

1

17.12.12

Работа со словарем

 

  1.  

Звуки (ф), (ф’) (ш). Буквы Ф, ф, Ш, ш. Парные звонкие и глухие согласные

1

18.12.12

Гласные и согласные звуки

 

  1.  

Парные звонкие и глухие со­гласные. Признак предмета, действие предмета

1

20.12.12

Парные звонкие и глухие согласные

 

  1.  

Звуки (ж), (ш) - всегда твердые. Правописание сочетаний жи, ши

1

21.12.12

Парные звонкие и глухие согласные

 

  1.  

Значение фонемы. Значение логического ударения

1

24.12.12

Парные звонкие и глухие согласные

 

  1.  

Угадай слово. Знаки времени

1

25.12.12

Чтение предложений по схемам

 

  1.  

Чтение текстов с изученными буквами

1

27.12.12

Возникновение слов

 

  1.  

Чтение текстов с изученными буквами

1

28.12.12

Перемена ударного гласно­го дает новое слово

 

  1.  

Буквы Е, е, ё, Ю, ю, Я, я. Одна буква - два звука

1

10.01.13

Чтение текстов с изученны­ми буквами

Выполнять упражнения психофизиологических функций, необходимых

для чтения и письма.

Сравнивать: соотносить

прочитанное слово

(предложение)

и соответствующую картинку.

Наблюдать: соединять начало и  конец предложения с опорой на смысл предложения.

Подбирать пропущенные

в предложении слова,

ориентируясь на смысл

предложения. Завершать

незаконченные предложения

с опорой на общий смысл

предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

Использовать алфавит для

упорядочивания слов при

пользовании словарем.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.

Оформлять начало

и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Объяснять значение слов

с опорой на контекст.

Различать слова с точки

зрения их грамматического

значения.

Объяснять функцию буквы Ъ.

Объяснять функцию буквы Ь.

Выполнять звукобуквенный анализ слова.

Характеризовать функцию

букв, обозначающих гласные

звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель

твердости  - мягкости

предшествующих согласных

звуков.

 

 

  1.  

Чтение слов с буквами Е, е, ё, Ю, ю, Я, я

1

11.01.13

Новые звуки и буквы, их особенность

 

  1.  

Знакомство с фразеологизмами. Твердые   и  мягкие   согласные звуки

1

14.01.13

Твердые и мяг­кие согласные звуки

 

  1.  

Праздник Новый год.

Из истории языка. Многознач­ность слов

1

15.01.13

Чтение текстов с изученны­ми буквами.

Работа со словарем

 

 

  1.  

Я и мои друзья. Звуковой ана­лиз слов с (й, у), (й, а)

1

17.01.13

Гласные и согласные звуки. Многозначность слов

 

  1.  

Что такое язык? Когда мы так говорим?

1

18.01.13

Звуковой анализ слов

 

  1.  

История про щуку и воблу. Ко­рень слова

1

21.01.13

Безударные гласные в корне слова

 

  1.  

Как мы общаемся

1

22.01.13

Корень слова

 

  1.  

Этика общения. Письмо

1

24.01.13

Множественное число. Проза и стих, кроссворд и грамматическое задание

 

  1.  

Ь - показатель мягкости пред­шествующего звука

1

25.01.13

Этика общения. Интонаци­онная выразительность

 

  1.  

«Кому что принадлежит?»

1

28.01.13

Этика общения - составле­ние письма другу. Интона­ционная выразительность

 

  1.  

Знакомство с фольклором. За­гадки, считалки, путаница

1

29.01.13

Загадки, считалки, путани­цы. Интонационная вырази­тельность

 

  1.  

Знакомство с фольклором. Страшилки.

 

1

31.01.13

Понятие «фольклор»

 

  1.  

Звуки (х), (х), (ц). Буквы X, х

и Ц, ц

1

01.02.13

Фольклор

 

  1.  

Упражнение в чтение слов с буквами Х,,х и Ц, ц. Словообра­зование

1

4.02.13

Гласные и согласные звуки. Словообразование

 

  1.  

Словообразование. Значение фонемы в образовании слов

1

5.02.13

Особенности написания це, ци, цы

 

  1.  

Чем похожи и чем непохожи?

1

7.02.13

Однокоренные слова

 

  1.  

Чтение текстов с изученными буквами.

1

8.02.13

 

 

  1.  

Звуки (ч), (щ) - всегда мягкие, глухие. Буквы Ч, ч и  Ш, щ

1

18.02.13

Сходства и различия в предметах, буквах, звуках

 

  1.  

Понятия: время, сутки, дни не­дели

1

19.02.13

Время. Понятия: сутки, день недели

 

  1.  

Рисованные стихи. Многозначные слова

1

21.02.13

История часов.

.

 

 

  1.  

Разделительные ь и ъ знаки

1

22.02.13

Умение  в нахождении ь и ъ знаков в тексте

 

  1.  

Фонетический разбор слова.

Как поэт использовал чудеса русского языка

1

25.02.13

Умение составлять звуковую схему слова

 

 

  1.  

Народный  фольклор:  прибаут­ки, поговорки, считалочки

1

26.02.13

Фольклор. Отличие его от других стихотворных произведений

 

  1.  

Что читали наши бабушки?

1

28.02.13

Многообразие литератур­ных произведений

 

  1.  

Семейные праздники

1

01.03.13

Работа над текстом. Алфавит

 

  1.  

Фестиваль   сказочных   героев. Алфавит

1

4.03.13

Выразительность речи при чтении стихов

 

  1.  

«Прощание с азбукой»

1

5.03.13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Обучение  письму (115 ч.) Тетради по письму в 4-х частях. Н.В.Нечаева, Н.К Булычёва.

 

урока

Тема (раздел), кол-во часов

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

 

Часть 1.  Подготовительный

 (добукварный) период.                                  

 

 

 

 

Ориентировка в тетради по письму.

Раскрашивание, воспроизведение рисунков, подготовка руки к письму.

Рисование узоров. Штриховка.

Письмо элементов букв, развитие мелкой моторики, глазомера.

 

 

Личностные:

Положительное отношение к школе, к обучению письму, интерес к учебному материалу, представление о причинах успеха в учебе, общее представление о моральных нормах поведения, уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Развитие готовности к сотрудничеству.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели.

Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, адекватно воспринимать предложения учителя, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные:

Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, использовать рисуночные и простые символические варианты  записи, читать простое схематическое изображение, понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию.

Формирование логических действий анализа сравнения. Установление причинно-следственных связей. Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Коммуникативные:

Принимать участие в работе парами группами, воспринимать различные точки зрения, воспринимать мнения других людей о языковых  явлениях.

Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, следить за действиями других участников учебной деятельности, выражать свою точку зрения. Кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Согласованность усилий по достижению общей цели.

Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

 

 

Пользоваться устной речью в различных ситуациях; ориентироваться в тетради по письму.

 

Отличать слова от предложения.

 

Соотносить схему слова с названием предмета. 

 

Рисование узоров, штриховать изображение предметов.

 

 

Ориентироваться на рабочей строке.

 

 

Выполнять написание элементов букв на рабочей строке.

 

 

 

Различать длинные и короткие линии, с верхним и нижним закруглением, с нижней и верхней петлёй.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать признаки гласных звуков.

Анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

Различать гласные и согласные звуки и буквы.

Делить слова на слоги.

Знать признаки согласных звуков.

 

 

 

 

 

Уметь находить в ряду слов родственные слова.

 

Определять ударный слог.

 Определять число предметов.

 

 

 

Составлять предложения по схеме.

 

Делить слова на слоги.

 

Определять количество букв и звуков в слове.

 

Определять ударные и безударные гласные.

Связывать слова в предложение.

Определять порядок предложений в тексте.

Определять сильные и слабые позиции согласных звуков.

 

Определять опасные места в предложении.

 

Применять правописание сочетаний.

 

 

 

Составлять слова, задавать вопросы.

 

 

Определять твердость и мягкость согласных звуков.

 

Определять признак предмета.

Различать согласные звуки по звонкости и глухости.

 

 

 

 

Правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения.

Различать сходные по начертанию буквы.

 

Различать на слух звуки речи.

 

 

 

 

 

 

 

Знать написание гласных а, и, у после ж, ш, ч, щ.

 

Знать алфавит.

 

Уметь писать под диктовку до 20 слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Графический диктант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Графический диктант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перекодирование печатных букв в письменные

 

 

Самостоятельная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

Графический диктант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Графический диктант

 

 

 

 

 

 

Фонетический анализ слова

 

 

 

 

 

 

 

Перекодирование печатных букв в письменные

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо под диктовку

 

 

 

 

 

 

 

Фонетический анализ слова

 

 

 

 

Определение

границ предложений в тексте

 

Письмо под диктовку

 

 

 

 

 

Письмо под диктовку

 

 

 

 

 

 

 

Фонетический анализ слова

 

 

 

Письмо под диктовку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фонетический анализ слова

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольное списывание

1

Знакомство с прописью.

Правила письма.

1

3.09.12

2

Письменные знаки.

1

4.09.12

3

Распознавание письменных знаков.

1

5.09.12

4

Печатный и письменный шрифты

1

6.09.12

5

Различия и сходство печатного и письменного  шрифтов.

1

7.09.12

6

Части предметов, элементы букв.

1

10.09.12

7

Соотношение частей  предметов,

 Элементов  букв в целое.

 

1

11.09.12

8

Параллельные   линии.

 

1

12.09.12

Письмо длинных наклонных линий. 

9

Наклонные  линии

 

1

13.09.12

Письмо коротких наклонных линий. 

10

Длинные наклонные линии с

нижним закруглением.

1

14.09.12

Письмо линий с закруглением внизу.

11

Короткие наклонные линии с

нижним закруглением.

1

17.09.12

Письмо линий с нижним и верхним закруглением.

Письмо элементов, рисование узоров, штриховка.

 

12

Длинные наклонные  линии с

нижним и верхним закруглением.

1

18.09.12

13

Короткие наклонные линии с

нижним и верхним закруглением.

1

19.09.12

14

Большой овал.

 

1

20.09.12

Письмо больших и маленьких овалов и полуовалов.

 

 

 

 

 

 

15

Малый овал.

1

21.09.12

16

Повторение. Письмо изученных

элементов.

1

24.09.12

17

Повторение.

1

25.09.12

18

Большие  полуовалы.

1

26.09.12

19

 Малые полуовалы.

1

27.09.12

20

Длинные наклонные линии

 с нижним закруглением влево.

1

28.09.12

 

Письмо длинных и коротких линий с закруглением влево.

21

Короткие  наклонные линии

 с нижним закруглением влево.

1

01.10.12

22

Верхняя и нижняя петля.

1

02.10.12

Письмо длинных наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

 

 

 

23

Письмо изученных элементов.

1

03.10.12

24

Закрепление изученного. Диагностическая работа.

1

04.10.12

Часть 2.Основной период (букварный)

 

 

 

Письмо строчной и заглавной букв О о.

Письмо строчной и заглавной букв Э э.

 Письмо строчной а.

Письмо заглавной  А.

Письмо строчной у.

Письмо заглавной У.

25

Заглавная и строчная О о.

1

05.10.12

26

Заглавная и строчная Э э.

1

08.10.12

27

Строчная буква а.

1

09.10.12

28

Заглавная буква А.

1

10.10.12

29

Строчная буква у.

1

11.10.12

30

Заглавная буква У.

1

12.10.12

31

Письмо изученных букв.

 

1

15.10.12

Письмо соединений, соотненсение печатных и прописных букв.

32

 Строчная буква и.

1

16.10.12

Письмо строчной буквы и.

33

Заглавная буква И.

1

17.10.12

Письмо  заглавной буквы И.

34

Буква ы.

1

18.10.12

Письмо буквы ы.

35

Письмо изученных букв.

1

19.10.12

Письмо соединений, соотненсение печатных и прописных букв.

 

36

Родственные слова.

1

22.10.12

37

Строчные буквы л, м. Ударение.

1

23.10.12

Письмо строчных букв л,м, слогов, слов.

38

Опасные места в словах и

предложениях.

1

24.10.12

Письмо заглавных букв Л, М.

 

 

 

39

Заглавные буквы Л, М. Порядок

слов в предложении.

1

25.10.12

40

Строчная буква н.

1

26.10.12

Письмо строчной буквы н.

41

Заглавная буква Н. Деление слов

на слоги.

1

29.10.12

Письмо заглавной Н.

 

 

42

Письмо изученных букв.. Ед. и

 мн. число.

1

30.10.12

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

43

Строчная буква р. Ударение,

деление слов на слоги

1

31.10.12

 

Письмо строчной буквы р.

44

Заглавные буквы Р, Г. Составление и запись предложения по схеме.

1

01.11.12

Письмо  заглавной буквы Р, Г.

 

45

Строчная буква й. Побудительные

 предложения.

1

02.11.12

Письмо строчной буквы й.

 

46

Заглавная  буква  Й. Признаки

предметов.

1

12.11.12

Письмо  заглавной буквы Й.

 

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

 

 

 

47

Письмо изученных букв.

1

13.11.12

48

Соотношение количества гласных

букв с количеством слогов.

1

14.11.12

49

Закрепление изученных букв. Диагностическая работа.

1

15.11.12

 

Часть 3.

 

 

 

 

Письмо строчной буквы б, письмо слогов и слов.

Письмо  заглавной буквы Б. Развитие орфографической зоркости. Письмо предложений.

 

Письмо строчной буквы д.

 

Письмо  заглавной буквы Д.

Сравнительный анализ букв б и д.

Письмо строчной буквы в.

 

Письмо  заглавной буквы В.

 

Письмо строчной буквы г и  заглавной буквы Г.

Письмо строчной буквы з.

 

Письмо  заглавной буквы З.

 

Письмо строчной буквы ж и  заглавной буквы Ж.

 

 

 

 

Письмо  и сравнение строчных букв п и т. Письмо  и сравнение  заглавных букв П и Т.

 

Письмо строчной буквы ф и заглавной буквы Ф.

Письмо строчной буквы к. Письмо  заглавной буквы К.

 

Письмо строчной буквы ш и  заглавной буквы Ш.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Письмо строчной буквы с и  заглавной буквы С.

Развитие орфографической зоркости.

 

 

 

 

 

 

Письмо новой буквы, слогов и слов.

 

 

 

Письмо новой буквы, слогов и слов. Письмо предложений.

 

 

 

 

 

 

Письмо новой буквы, слогов и слов.

 

 

 

 

 

Письмо новой буквы.

 

 

 

 

 

Письмо новой буквы, слогов и слов.

 

Письмо новой буквы, слогов и слов.

Письмо новой буквы, слогов и слов.

 

Письмо новой буквы, слогов и слов.

 

Правило написания сочетаний.

Письмо новой буквы.

Русский алфавит.

 

 

Готовность  к изучению русского языка.

 

Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости

50

Строчная буква б. Безударные

гласные.

1

16.11.12

51

Заглавная буква Б. Опасные места.

 

 

1

19.11.12

52

Строчная буква д. Связь слов в

предложении.

1

20.11.12

53

Заглавная буква Д. Восстановле-

ние текста.

1

21.11.12

54

Строчные буквы б, д. Сильные и

слабые позиции согласных.

1

22.11.12

55

Строчная буква в.

 

1

23.11.12

56

Заглавная буква В. Звуко-буквен-

ный анализ слова.

1

26.11.12

57

Строчная  и заглавная буквы г, Г.

 

1

27.11.12

58

Строчная буква з. Однокоренные

слова.

1

28.11.12

59

Заглавная буква З. Опасные места

в предложении.

1

29.11.12

60

Заглавная и строчная буква Ж ж.

 

1

30.11.12

61

Гласные после шипящих.

Сочетание ЖИ.

1

03.12.12

62

Строчные буквы п,т. Звонкие и

глухие согласные.

1

04.12.12

63

Заглавные буквы П, Т.

 

 

 

1

05.12.12

64

Письмо изученных букв.

1

06.12.12

65

Заглавная и строчная буква Ф ф.

Составление слов.

1

07.12.12

66

Строчная буква к.

1

10.12.12

67

Заглавная буква К. Задай вопрос.

1

11.12.12

68

Заглавная и строчная буква Ш ш.

1

13.12.12

69

Сочетание ШИ – ЖИ.

1

14.12.12

70

Повторение. Твердые согласные.

 

1

17.12.12

71

Буквы С с. Признаки предметов.

1

18.12.12

72

Письмо изученных букв.

 

1

19.12.12

73

Парные глухие и звонкие соглас-

ные звуки.

1

20.12.12

74

Письмо изученных букв.

1

21.12.12

75

Закрепление знаний.

1

24.12.12

76

Закрепление знаний. Диагностическая работа.

1

25.12.12

Часть 4.

 

 

77

Буквы е, ё.

1

26.12.12

78

Мягкие согласные.

1

27.12.12

79

Буквы Е,Ё.

1

28.12.12

80

Соотношение количества  букв и

звуков.

1

10.01.13

81

Буква ю. Соотношение количества

букв и звуков.

1

11.01.13

82

Работа с деформированным текстом.

1

14.01.13

83

Твердые и мягкие согласные.

1

15.01.13

84

Запись текста под диктовку.

1

16.01.13

85

Буква Ю. Мягкие согласные.

1

17.01.13

86

Буква я. Мягкие согласные.

1

18.01.13

87

Буква Я. Родственные слова.

1

21.01.13

88

Работа с деформированным текстом.

1

22.01.13

89

Повторение. Твердые и мягкие

согласные.

1

23.01.13

90

Вставь букву. Признаки предметов.

1

24.01.13

91

Повторение. Запись текста под диктовку.

1

25.01.13

92

Буква ь. Родственные слова.

1

28.01.13

93

ь – показатель мягкости.

1

29.01.13

94

Перенос слов. Определение

границ предложений в тексте.

1

30.01.13

95

Письмо слов с изученными

буквами. Письмо под диктовку.

1

31.01.13

96

Письмо слов с изученными буквами. Деформированные предложения.

1

01.02.13

97

Списывание текста. Твердые и мягкие согласные.

1

04.02.13

98

Буквы Х х.

1

05.02.13

99

Буквы Ц ц.

1

06.02.13

100

Повторение изученных букв. Деформированные предложения.

1

07.02.13

101

Твердые и мягкие согласные звуки. Диагностическая работа.

1

08.02.13

102

Буквы Ч ч. Звуко-буквенный

анализ слова.

 

1

18.02.13

103

Буквы Щ щ.

 

1

19.02.13

104

Повторение. Однокоренные слова.

 

1

20.02.13

104

Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

 

1

21.02.13

105

Действие предмета. Мягкие

согласные звуки.

1

22.02.13

106

Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

25.02.13

107

Твердый разделительный  знак – ъ.

Фонетический разбор слов.

1

26.02.13

108

Закрепление изученного.

1

27.02.13

109

Контрольное списывание № 1

1

28.02.13

110

Закрепление изученного. Анализ списывания.

1

01.03.13

111

Готовимся к изучению русского языка.

1

04.03.13

112

Чему мы научились на уроке письма.

1

05.03.13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Русский язык (50 ч.) Учебник «Русский язык» 1 кл. Н.В.Нечаева

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технология, 1 кл.doc

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

 «Гимназия №3 г. Орска»

 

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор ОУ

зам.директора по УВР

на заседании МС

___________________

_____________________

протокол № ______

"_____"_______2012 г.

"_____"_______2012г.

"_____"______2012 г.

 

                          

Рабочая программа

по технологии

для 1  класса

на 2012-2013 учебный год

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова)

 

 

 

 

                                                                                              Разработчик программы

    учитель начальных классов

                                                                                Денисова Елена Александровна

                                                                                   Педстаж  21 год,

Работа по УМК 8 лет

                                                                                 высшая квалификационная категория.

 

 

 

 

2012 год

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по технологии составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного  приказом  Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе авторской программы Цирулик Н.А. «Технология»  (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. – 224 с.).

           Цель курса «Технология» - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-

практической деятельности. Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных,регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.

        В соответствии с поставленной цельюи планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение задач:

  • духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;
  • -формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности

к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

  •  развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
  • развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-

конструкторских и технологических задач;

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
  • формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием

различных информационных технологий;

  • развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического

и логического мышления, исследовательской деятельности;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

          Содержание предмета характеризуется многообразием ручных операций, таких, как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и кривой, сгибание, вытягивание, скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на ткани и т.д.

         При выполнении работ на творческое воображение ребёнок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Художественная деятельность на уроках ручного труда придаёт особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.

          При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающими разными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера, самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, проволока, фольга, так называемые бросовые материалы (обёртки от конфет, шоколада и т.д.)

         Важно для ребёнка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе ли ткани. Она может быть плоской, рельефной, объёмной, контурной.

        С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приёмов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д. Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж).

         В программу вводится значительный объём познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремёсел. В первом классе вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, оригами, макраме, коллаж, папье-маше, мозаика).

        Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии на природу.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса:

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающихся будут сформированы:

-положительнное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

-представлениео причинах успеха в предметно-практической деятельностьи;

-первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельностьи;

-интерес к отдельным видам предметно-практической деятельностьи;

-этичекие чувства(стыда, вины,совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;

-знание основных моральных норм поведения;

- знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-первичных умений оценки работ и ответов одноклассниковна основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-познавательного интереса к занятиям предметно-практической деятельностью;

- представления о ценности природного мира для рпактической деятельности человека.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку сврей работы учителем, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

- под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы,приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

– проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по  заданным основаниям;

– обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку.

Обучающийся получит возможность научиться:


– продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– основам смыслового восприятия познавательных текстов;

– выделять существенную информацию из познавательных текстов;

– на основе полученной информации принимать несложные практические решения;

– под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять

класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;

– научиться оосознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Коммуиникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

 – принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

– понимать важность коллективной работы;

– контролировать свои действия при совместной работе;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:


– проявлять инициативу в коллективных творческих работах;

– следить за действиями других участников совместной деятельности;

– принимать другое мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания.

Предметные результаты.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

– воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

– называть профессии своих родителей;

– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;

– отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– уважительно относиться к труду людей;

– называть некоторые профессии людей своего региона.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

- узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;

- узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроках;

– выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки;

– применять приемы безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла).

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять последовательность реализации предложенного учителем замысла;

– комбинировать художественные технологии в одном изделии;

– изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам.

Конструирование и моделирование.

Обучающийся научится:

– выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;

– изменять вид конструкции;

– анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;

- изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.

 

Учебный курс расчитан на 33 часа ( 1 час в неделю).

1 класс (33 часа)

Лепка (3 часа)

Аппликация (3 часов)

Мозаика (3 часов)

Художественное складывание (3 часа)

Плетение (3 часа)

Шитье и вышивание (3 часа)

Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм (2 часа)

Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. ( 4 часа)

Объемное моделирование и конструирование из бумаги (3 часа)

Художественное конструирование из природного материала (4 часа)

Работа с конструктором. ( 2 часа)

Виды учебной деятельности учащихся

Наблюдения

Наблюдения за пластическими свойствами снега.

Наблюдения за свойствами природных материалов.

Наблюдения за строением тканей полотняного переплетения. Различие тканей по толщине. Наблюдение за свойствами гибкости у разных материалов, используемых при плетении.

Наблюдения за строением ниток, соответствием ниток толщине ткани, соответствием иглы толщине нити.

Сравнения

Сравнение свойств разных видов бумаги, используемых для одного и того же вида работы, например гофрирования.

Сравнение свойств материалов, из которых можно лепить (песок, глина, пластилин): пластичность, цвет, смешение цветов, происхождение, отношение к влаге.

Сравнение свойств различных материалов, используемых в качестве основы для работ из пластилина (бумага, картон, металлизированная бумага, пластиковые крышки, баночки).

Беседы

Беседы о том, что означают термины «аппликация», «мозаика», «оригами» в переводе на русский язык. Разнообразие видов аппликации, мозаики, лепных и плетеных изделий (по материалам и технике выполнения).

Беседы о народных праздниках, обычаях (как встречают Новый год в разных странах, кто такой Дед Мороз, что такое Масленица, Пасха и т. Д.).

Знакомство с видами бытовой техники.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

  1. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
  2. Цирулик Н.А.,  Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И. Бумажные фантазии: Тетрадь для практических работ к учебнику «Технология. Умные руки». 1 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование

Технология (33 ч.) Учебник «Умные руки» 1 кл. Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Лепка. 3ч.

Обучающийся научится:

– воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

– называть профессии своих родителей;

– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;

– отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.

– узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;

– узнавать и называть технологические приемы ручной обработки

материалов, использовавшихся на уроках;

– выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки;

– применять приемы безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла).

– выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;

– изменять вид конструкции;

– анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;

– изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.

– понимать информацию, представленную в учебнике в различных

формах;

– наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые демонстрирует взрослый.

Личностные:

– положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

– представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

– первоначальная ориентация на оценку результатов собственной

предметно-практической деятельности;

– интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения;

– знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места.

Формирование:

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичных умений оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– познавательного интереса к занятиям предметно-практической деятельностью;

– представления о ценности природного мира для практической деятельности человека.

Регулятивные:

– понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане.

Познавательные:

– под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

– проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям;

– обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

– принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

– понимать важность коллективной работы;

– контролировать свои действия при совместной работе;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

 

Знакомство с правилами безопасной работы, инструментами и приспособления_

ми.

Дети строят изображение природных объектов на плоскости из простейших пластилиновых форм.

 

1.

Печатание на плоской пластилиновой основе узоров или рисунков. (Цветок, домик, цыплята на лужайке и т. Д.)

1

07.09.12

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

2.

«Рисование» жгутиками из пластилина. (Цветок, колокольчик, буквы и т. Д.)

1

14.09.12

Выставка работ

3.

Лепка конструктивным способом несложных фигур. (Герои народных сказок «Колобок», «Теремок», «Репка».)

1

21.09.12

Конкурс работ

Аппликация. 3ч.

Конструирование из природного материала, но на более сложном уровне, создание и классифицикация объектов живой природы по разным признакам, используя уже накопленный опыт.

 

4.

Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное вырезание. (Пальма, осенняя ветка, тележка с яблоками.)

1

28.09.12

Выставка работ

5.

Аппликация из пластилина. (Одуванчик, рыбка.)

1

05.10.12

Выставка работ

6.

Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов. (Корзинка с грибами, уточка, грядка лука и т.д.)

1

12.10.12

Конкурс работ.

Мозаика 3ч.

Осуществляется переход к технике обрывания бумаги с целью изображения природных объектов.

 

7.

Заполнение линии контура кусочками бумаги или природными материалами. (Морская звезда, игрушка на ёлку).

1

19.10.12

Выставка работ

8.

Выполнение мозаичного изображения на тонком слое пластилина. (Выбор учащихся.)

1

29.10.12

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

9.

Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов на слое пластилина. (По выбору учащихся).

1

02.11.12

Пластилин становится основой для печатания.

Выставка работ

Художественное складывание 3ч.

10.

Складывание приёмом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника. (Заборчик, гусеница, котёнок.)

1

16.11.12

Изготовление животных в технике оригами, позволяющее осуществить переход от реалистичного изображения к условному.

Выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

11.

Беседа: « Что означает термин «оригами»?». Оригами из бумажного квадрата. (Заяц, лиса, бабочка, рыбка.)

1

23.11.12

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

12.

Оригами из бумажного квадрата. (Панно «На лужайке».)

1

30.11.12

Выставка работ

Плетение 3ч.

Плетение косичек из шнура.

 

13.

Объёмное косое плетение в три пряди из различных материалов. (Косичка.)

1

07.12.12

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

14.

Плоское прямое плетение из полосок бумаги в шахматном порядке. (Закладка.)

 

1

14.12.12

Плетение из бумаги.

Выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

15.

Простейшее узелковое плетение. Беседа:

«Как встречают Новый год в разных странах?». (Шнурки, верёвочки для подарков, игрушек, украшений.)

1

21.12.12

Плетение.

Выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

Шитье и вышивание 3ч.

 

 

16.

Швы «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом» на разреженной ткани. Наблюдение за строением тканей полотняного переплетения. (Коврик для куклы.)

1

28.12.12

Вышивание.

Выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

17.

Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой (Коврик для куклы.)

1

 

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

18.

Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. (Подставка для кукольной посуды.)

1

 

Пришивание пуговиц и использованием прозрачной основы.

Выставка работ

Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм. 2ч.

 

Дети учатся создавать модели из бросовых материалов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся знакомятся с видами конструкторов.

 

19.

Аппликация из геометрических фигур. (выбор учащихся).

1

 

Конкурс работ

20.

Мозаика из простых форм. (Выбор учащихся).

1

 

Выставка работ

Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. 4ч.

 

21-22.

Создание технических моделей из готовых геометрических форм. (Петрушка из фантиков.)

2

 

Выставка работ

23-24.

Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей. (Самолёт.)

2

 

Выставка работ

Объёмное моделирование и конструирование из бумаги. 3ч.

 

25.

Многодетальные объёмные изделия из бумаги, полученные приёмом сминания. (Деревья, цветы).

1

 

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

26.

Объёмные изделия из бумаги, полученные приёмом скручивания. Беседа о народных праздниках, обычаях

1

 

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

27.

Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону.

1

 

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

Художественное конструирование из природного материала. 4 ч.

 

28-29.

Многодетальные объёмные изделия  из природного материала в соединении с бумагой, тканью, проволокой.

2

 

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках

30-31.

Многодетальные объёмные изделия из одних природных материалов.

2

 

Выставка работ

Работа с конструкторм. 2 ч.

32-33.

Моделирование несложных объектов из деталей конструктора

2

 

Выставка работ

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 1 класс ФГОС КТП с УУД программа Занкова"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 073 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.10.2015 1865
    • RAR 258 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Денисова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Денисова Елена Александровна
    Денисова Елена Александровна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 67488
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 927 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Инклюзивное и интегративное образование детей с ОВЗ в условиях введения и реализации ФГОС НОО ОВЗ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 295 человек из 62 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 20 регионов

Мини-курс

Рациональность и творчество в педагогике

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Toolbox классического проектного менеджмента

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология эмпатии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе